Определение личности структура личности: Личность, ее структура. Активность и направленность личности.

Содержание

Понятие личности, её структура. Темперамент и характер. | Психология | Студенту | Статьи и обсуждение вопросов образования в Казахстане | Образовательный сайт Казахстана

Понятие личности, её структура. Темперамент и характер.

Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», с понятием «личность»

Как в общественных науках, так и в житейской практике широко используются понятия «человек», «личность», «индивидуальность». При этом нередко они или отождествляются, или противопоставляются. То и другое ошибочно.

Личность является объектом изучения многих наук, таких как философии, социологии, этики, права, медицины и т.д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.

Для социальной психологии следует разграничивать понятия «личность», «индивид», «индивидуальность».

Индивид — это отдельный человек в группе или обществе в целом. Понятие индивид указывает на связь человека с природой.

Понятие индивидуальность нельзя ставить ни рядом, ни над личностью.

Личность это всегда неповторимая индивидуальность.

Личность — это человек как субъект активной деятельности, преобразующий мир. Понятие личность указывает на связь человека с обществом.

Личность — это человек со своими взглядами и убеждениями, проявляющий свою уникальную целостность, единство социально психологических качеств в межличностных, общественных отношениях, участвующий в той или иной деятельности, понимающий свои действия и способный руководить ими.

Психологическая структура личности

Категории психических явлений.
1. Психические процессы (ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, которые определяются кратковременностью их протекания.
2. Психические состояния (бодрость, усталость, активность, пассивность, раздражительность, настроение и т.д.) они длительнее, чем психические процессы.
3. Психические свойства личности. Они наиболее стойки. Изменяются они в результате биологического развития человека в течении всей жизни, иногда в результате заболевания, но больше всего под влиянием социальных условий и прежде всего воспитания и самовоспитания.

Эти категории: психические процессы, состояния и свойства личности называют частнопсихологическими они объединены в общепсихологическую категорию психических явлений.

Психологические подструктуры личности.
1. Низшим уровнем личности является биологическая подструктура или элементарные человеческие потребности
2. Психологическая подструктура включает в себя все индивидуальные свойства отдельных психических процессов (память, внимание, мышление, воображение, ощущение, восприятие, чувство и воля)
3. Социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. На основе знаний возникают навыки, которые служат основой умений и привычек.
4. Высший уровень личности — направленность. Это влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения.

Иерархия потребностей по Ядову.
1. Первой сферой, где реализуется потребность человека, является ближайшее семейное окружение.
2. Контактная (малая) группа, в рамках которой непосредственно действует индивид.
3. Более широкая среда деятельности, связанная с определенной сферой труда, досуга, быта.
4. Среда деятельности, понятая как определенная социально — классовая структура куда индивид включается через освоение идеологических и культурных ценностей общества.

Понятие формирование личности в психологии. Факторы формирование личности.

Социализация — процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Понятие социализация было впервые введено в социальную психологию в 40-50гг в работах А.Бандуры.

«Социализация», «развитие личности», и «воспитание» рассматривают как синонимы.
Процесс социализации есть процесс становления личности, которая начинается с первых минут жизни человека.

В психологии выделяют три сферы становления личности:
1. деятельность;
2. общение;
3. самосознание

Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей личности с внешним миром.

Стадии процесса социализации
1. Дотрудовая;
2. Трудовая;
3. Послетрудовая

Факторы формирование личности:
1. Биологические;
2. Социальные.

Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности

Важнейшими структурными компонентами, определяющими личностные особенности каждого человека, является темперамент и характер.

Темперамент (от лат temperamentut — надлежащее частей, соразмерность) — это совокупность индивидуальных, относительно устойчивых психодинамических свойств психики человека, проявляющихся в его поведении и деятельности.

Темперамент в отличие от других особенностей психики относительно устойчив. Выделяют четыре вида темперамента:
1. Сангвиник
2. Флегматик
3. Холерик
4. Меланхолик

Характер, его свойства и черты. Акцентуация характера

Характер имеет тесную связь с темпераментом, который является его природной основой, динамической стороной. Характер развивается на базе темперамента.

Характер — это совокупность устойчивых индивидуально — психологических свойств, проявляющихся в жизнедеятельности, в поведении человека в виде его отношения к окружающим людям, у самому себе, другим различным обстоятельствам бытия.

Акцентуация характера — это крайние варианты нормы, пограничные с психопатиями, особенно ярко проявляются только в определенных сложных для субъекта обстоятельствах.

Виды акцентуаций характера:
1. Гипертимный тип акцентуации характера;
2. Неустойчивый тип акцентуации характера;
3. Циклоидный тип акцентуации характера;
4. Сенситивный тип акцентуации характера;
5. Психастенический тип акцентуации характера;
6. Эпилептоидный тип акцентуации характера;
7. Паранойяльный тип акцентуации характера;
8. Шизоидный тип акцентуации характера.

Определение понятия «личность» в психологии. Структура личности

Казалось бы, зачем нужно знать об определении и свойствах личности, если от профессиональной психологии вы далеки? Между тем, специалисты уверены, что эта информация поможет нам в понимании окружающих, построении взаимодействия с ними и гармонизации собственной натуры. В сегодняшней статье разберем, что такое личность, каковы ее структура и свойства. 

Определение понятия «личность» в психологии

 

Однозначного определения понятия «личность» с позиции психологии пока не существует, поскольку термин этот сложный и многогранный. Наиболее популярна следующая трактовка: личность — это отдельный человек со своим уникальным набором психологических свойств. 

Существуют и разные другие определения личности в психологии. Например, специалисты по социальной психологии дают определение личности, как субъекту с теми или иными знаниями, опытом, привычками, то есть, рассматривают ее не отдельно, а в контексте. 

Кроме того, личность — это то определение, которое в психологии тесно переплетается с двумя смежными терминами: индивид и индивидуальность. Похожесть этих понятий, с одной стороны, делает проблему четкого определения личности в психологии еще более острой. А с другого ракурса, позволяет рассматривать человека сразу с нескольких позиций и сформировать о нем наиболее полное и подробное представление.

Структура личности: 4 важнейших уровня

 

Следующее, рассматриваемое нами в рамках этой статьи, важное определение в психологии называется структурой личности. Структура — это некая иерархия, берущая начало на нижней ступени и постепенно доходящая до высшей. 

  1. На первом уровне личностной структуры расположены приобретенные в процессе взросления, а также гендерные и врожденные свойства психики. Это те «настройки», которые даются каждому человеку по умолчанию, на них практически невозможно оказывать внешнее влияние. 
  2. На втором уровне расположены индивидуальные типы восприятия и мышления. С ними человек может сознательно работать.
  3. На третьем уровне находится опыт. Он приобретается в процессе жизнедеятельности индивида, его взаимодействия с окружающими: родителями, семьей, друзьями, коллегами.
  4. На четвертом уровне располагаются человеческие мечты, желания и стремления. Данный уровень полностью формируется под воздействием социума, в котором человек находится на данный момент, а его компоненты могут свободно меняться на протяжении жизни.  

Свойства личности: инструмент для лучшего понимания человека

 

Все ключевые свойства личности можно разделить на 6 больших групп:

  1. Способности — навыки, заложенные при рождении или приобретенные в процессе взросления. В эту группу можно отнести умение обучаться, накапливать знания, творить, решать практические задачи.
  2. Темперамент — динамические свойства психики человека. Различают четыре вида темперамента: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический. 
  3. Характер — методика взаимодействия человека и социума. Те или иные черты характера приобретаются в процессе коммуникации с другими людьми. 
  4. Воля — сознательное управление психикой, благодаря которому человек способен преодолевать жизненные сложности. 
  5. Эмоции — положительно или отрицательно окрашенные индивидуальные переживания, возникающие как ответ на то или иное событие. 
  6. Мотивация — это позыв, благодаря которому человек достигает поставленной перед собой цели или реализует собственные желания.  

Демо-уроки по программе «Коучинг»


Откуда мы так много знаем про личность и ее характеристики?

Над изучением личности человека работали многие выдающиеся психологи и психоаналитики. В их числе — Зигмунд Фрейд, Карл Густав Юнг, Альфред Адлер, Эрнст Кречмер, Эрих Фромм. Каждый из них является родоначальником теорий, изучающих личность человека. Например, Фрейд рассматривал субъект, как совокупность трех компонентов — «оно», «я» и «сверх я».  В совокупности все эти теории помогают современным специалистам в области психотерапии и психологии изучать основы личности, давать определения разным проявлениям человеческой индивидуальности. Если вы всегда интересовались проблемами личности и тоже хотите посвятить себя ее изучению, проходите обучение и присоединяйтесь к новоиспеченным коллегам!

Психологическая структура личности — Блог Викиум

 

Понятие личности является основным в психологии, поскольку эта наука изучает человека в качестве субъекта социума. Психология подразумевает, что каждый человек индивидуален относительно психологического и физиологического аспекта. Индивидуальность дает возможность считать любую личность уникальной и неповторимой. Но сама эта характеристика вступает в силу только тогда, когда индивид начинает взаимодействовать с окружающими людьми.

Личность относится к исключительно социальному существу, которое может контактировать с прочими людьми. При этом личностная характеристика каждого способна меняться в зависимости от определенной ситуации, но структура остается неделимой. Основной предмет исследований в психиатрии и психологии — это именно индивид, в сравнении с прочими медицинскими науками, где все труды направлены на изучение физиологии людей.

В составе психологической структуры находятся определенные качества, каждый ее компонент максимально характеризует конкретного индивида. Комбинация параметров и характеристик дает полноценный психологический портрет личности. На данный момент существует большое количество теорий, которые пытаются максимально охватить личностную структуру, и постоянно образуются новые. Одни сразу становятся неинтересными, а многие так и продолжают дополняться и совершенствоваться. В психологии используется базовая схема, содержание которой основывается на стартовых характеристиках, позволяющих определить личность:

  • Особенности темперамента. Врожденное качество, основывающееся на том, какой именно процесс преобладает в нервной системе – возбуждение или торможение.
  • Самосознание. Данный элемент личностной структуры выражается в возможности осознания человеком своего «Я» и его отличительных черт. Самосознание подтверждает, что индивид стабилен и един.
  • Направленность. Под этим определением имеется в виду наличие определенных первоочередных, важных задач и целей для индивида. Также составляющими данного компонента является то, как личность относится к себе, окружающим, родным, вкусам, ароматам, профессии и прочее.
  • Черты характера. Частично этот компонент может являться наследственным, но зачастую это приобретенная черта личности, определяющая свойства поведения или реакцию в определенной ситуации.
  • Способности. Под данным понятием подразумевается направленность человека для выполнения определенной деятельности, предрасположенность к профессии.
  • Психический процесс и состояния индивида. В данной группе находятся когнитивные функции: чувства, восприятие, выводы и прочее.
  • Наличие психологического опыта. Индивид может приспосабливаться и меняться под перемены своего окружения, а также в результате воздействия опыта. С годами меняются ориентиры, а порой и вкусы.

Еще один важный момент в формировании личности – это интеллектуальные возможности мозга. Их развитие благоприятно воздействует на человека в целом.

Классификация личностных типов

В психологии довольно давно начали разделять людей на несколько типов личностей. Ученые постоянно пытаются установить границы научных терминов и систематизировать познания. Что касается такого сложного и многокомпонентного понятия, как индивид, то отобрать подходящие варианты, которые помогут полностью охарактеризовать моральный облик человека, до сих пор невозможно. Рассуждать о свойствах конкретной личности рекомендуется, исходя из целого ряда типажей, представленных в различных классификациях.

Если максимально кратко, то существует несколько популярных вариантов классификации личностей на разные типы:

  1. Разделение на темпераменты по Гиппократу. Древнегреческий целитель указывает, что люди делятся на 4 категории: меланхолики, сангвиники, флегматики и холерики.
  2. Личностные типы по Юнгу. Относится к самым популярным и оптимальным классификациям, в которой предусмотрено 4 характеристики индивида, выраженных антонимическими парами.
  3. Понятие соционики. Это современный вариант классификации, который основан на трудах Юнга.
  4. Разновидности психотипов или акцентуаций. Эти системы похожи между собой, но их разрабатывали разные люди. Нужно отметить, что во время создания структур оценивались люди, находящиеся на грани психических расстройств. Под акцентуацией имеется в виду верхняя грань нормы для определенной реакции, способной в любое время перевалить за грань.

Многие классификации создавались уже в 21 веке, но все они не вышли за грань какой-либо уже известной психологической школы. Данные разделения не известны по всему миру, но они позволяют психологам сориентироваться в определенном клиническом случае. Хотите научиться разбираться в психологии личности? Пройдите курс Викиум «Менталист«. Вы сможете разобраться в себе и научитесь понимать других.

Читайте нас в Telegram — wikium

Структура личности — презентация онлайн

1. Структура Личности.

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ.

2. Структура личности

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
Представляет собой набор неизменных и
стабильных свойств, которые проявляются
индивидуумами в самых разнообразных
ситуациях.
В психологии принято делить свойства на три
класса:
черты характера;
способности
мотивы.
Структура личности по Фрейду:
Структура личности
История проблемы начинается с постановки
вопроса о соотношении биологического
и социального в структуре личности. Этим
вопросом задавались и древние греки (ученик
Платона – Теофраст), Гиппократ создал учение о
четырех типах темперамента, Эрнст
Кречмер соотносил личность с телосложением
человека, его конституцией.
Основные подходы к определению структуры личности заложил
Б.Г.Ананьев. Он выделил 3 подсистемы в структуре личности:
1. Интраиндивидная(внутрииндивидная)
подсистема.
Это системная организация индивидуальности личности, представленная в
строении темперамента, характера, способностей человека.
2. Интериндивидная(внеиндивидная) подсистема.
То, что обнаруживается в межличностных отношениях. Личность
обнаруживает себя в пространстве межиндивидных отношений.
3. Метаиндивидная (надиндивидная) подструктура.
Личность может проявляться не только в межличностных отношениях, но и
выйти за их пределы, за пределы существующих «здесь и теперь» связей с
другими людьми.
Психологи говорят о «вкладах» в других людей. В нас вкладывают себя
наши родители.
Учитель вкладывает себя в своих учеников, музыкант в слушателя, артист в
зрителя, писатель в читателя и т.д.
Проблема структуры личности отражена в работах
К.К.Платонова.
Проанализировав современные исследования и проведя
сравнение наборов слов русского, грузинского и болгарского
языков, используемых для описания личностных
особенностей, Платонов выдвинул идею иерархической
структуры личности, подсистемы которой он рассматривает
как ступени иерархической лестницы, у которой низшие
ступени подчинены и управляются высшими, а высшие,
включая в себя низшие и опираясь на них, не сводятся к их
сумме, так как переходы от ступени к ступени
осуществляются как скачки на основе появления системных
качеств.
Он говорит о существовании 4-х подструктур личности.
1. Биологическая подструктура. Он ее называл «биопсихические
свойства». Сюда относятся темперамент, половые, возрастные
свойства, патологические особенности.
2. Психологическая подструктура. Или по его терминологии
«индивидуальные особенности психических процессов». Сюда
относятся индивидуальные свойства отдельных психических
процессов, ставших свойствами личности (памяти, эмоций,
ощущений, мышления, чувств, воли).
3. Подструктура социального опыта. Это личный опыт, знания,
навыки, привычки.
4. Подструктура направленности личности. Это влечения,
желания, интересы, склонности, идеалы, индивидуальная
картина мира, убеждение и мировоззрение.
Нужные черты, входящие в 1-ю подструктуру формируются путем
тренировки, правильнее говорить переделываются, если эта переделка
вообще возможна. Здесь большую роль играет компенсация. 2-я
подструктура, взаимодействуя со всеми остальными, формируется в
основном путем упражнения. 3-я формируется в обучении. 4-я
формируется путем воспитания.
По мнению К. К.Платонова эти
подструктуры различаются по «удельному
весу» социального и биологического
содержаний. В направленности личности
биологического почти нет, а в 1-ой
подструктуре почти нет социального. В
подструктуре социального опыта
значительно больше социального, но во 2ой он говорит: чаще больше социального.
На вопрос о структуре личности искали ответ и
зарубежные авторы.
Одной из первых и наиболее распространенных
структурных моделей является 16-факторная модель
личности, разработанная Р.Кеттелом.
Следующий подход, основанный на клинических
данных. Пример: структурная модель личности,
реализованная в миннесотском многоаспектном
личностном опроснике. В ее основу положены
различные формы психиатрических расстройств.
К биологически ориентированным подходам к
личности можно отнести модели Ганс Юрген
Айзенка и М.Айзенка. Это 2-х факторная модель
личности.
Сюда же необходимо отнести и модель личности
З. Фрейда
1 – Id – область бессознательного, личного,
интимного.
2 – Ego – область психической защиты «я»
3 – Super-ego – область социальных требований:
социальные нормы, мораль, запреты.
В гуманистической психологии структуру личности
отождествляют со структурой «Я», где максимально представлено
самосознание индивида. К.Роджерс представил структуру
«Я» – концепции.
1. Реальное Я – как вижу себя в настоящий момент.
2. Динамическое Я – каким стремилось стать в ближайшее время.
3. Идеальное Я – то, каким должен бы стать, ориентируясь на
моральные нормы и социальные ценности.
4. Фантастическое Я – кем, каким хотел бы стать, если бы это было
возможно.
Сюда можно добавить еще очень большой перечень всевозможных
Я: антиидеальное Я, физическое Я, духовное Я и т.д., но эти 4
являются основным.
Заключение:
1) В настоящее время область психологии, занимающаяся
проблематикой структуры личности, представляет собой
преимущественно неупорядоченное нагромождение самых
разнообразных, существенно отличающихся, зачастую
противоречащих друг другу частей, созданных на основе
предположений, аксиом, умопостроений, предпочтений и
лишь изредка – фактов.
2) Укрепляется тенденция в последнее время включать
интеллект в структурную модель личности.
3) Ученые осознают необходимость продвижения к
созданию унифицированной модели структуры личности.

21. Спасибо за внимание!!!!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!

Исследование структуры личности и всех ее составляющих в психологии

На вопрос «Кем я являюсь?» каждый из нас, скорее всего, ответит: «человеком, полноправным членом социума, личностью», поэтому неудивительно, что многим людям интересно больше узнать о том, какие элементы являются составляющими личности, без каких черт и свойств индивид не состоится как полноценная личность в социокультурном обществе, как происходит сам процесс становления личности. Личность — базовое понятие в психологии; без детального исследования ее структуры и механизмов становления невозможны дальнейшие психологические и социологические исследования. 

 

Психологи определяют личность как устойчивую структуру социально значимых черт, характеризующих человека как члена определенного общества. Исходя из определения, можно сделать вывод, что процесс становления индивида как личности невозможен в отрыве от социума, а все черты и подструктуры личности формируются и развиваются под воздействием общества. Структура личности в психологии тщательно изучена и описана специалистами с мировым именем, и несмотря на тот факт, что некоторые известные социологи, психологи и психиатры расходились во мнении об основных свойствах и характеристиках личности, существует несколько общепринятых разделений и классификаций элементов структуры.

 

Психологическая структура личности

Все подструктуры личности присущи каждому человеку, проживающему в социокультурном обществе, однако в разных индивидов они находятся на различных уровнях развития. Одна из главных задач, которую ставят перед собой психологи, исследуя составляющие структуры — определение механизмов развития, корректирования той или иной подструктуры. Одно из наиболее полных и развернутых описаний структуры личности в психологии включает 10 подструктур, главные из которых  — мировосприятие, опыт, направленность, характер. Рассмотрим все подструктуры подробнее.

 

Мировосприятие

Мировосприятие — субъективное восприятие индивидом окружающего мира, всех происходящих событий, и обозначение своего места в мире. Как правило, мировосприятие является результатом пропускания получаемой информации через призму собственного опыта и оценивания внешнего мира по внутренним критериям. Важнейшей составляющей данного элемента структуры психологи считают формирование «Я-концепции» — определения себя в внешнем мире и в отдельных его проявлениях. Мировосприятие может быть пессимистическим, оптимистическим, реалистическим, мистическим, атеистическим, идеалистическим, мужским, женским, детским, однако однозначно классифицировать мировосприятие людей по каким-либо критериям невозможно — каждый человек видит и воспринимает реальность вокруг себя по-своему.

  

Опыт

Опыт — важнейшая составляющая структуры личности в психологии, являющая собой совокупность накопленных в процессе жизнедеятельности и развития, а также полученных во время пребывания в социуме привычек, навыков, знаний и умений. В процессе накапливания опыта формируется определенный стиль жизни. Как правило, от величины накопленного опыта зависит мировоззрение, кругозор, широта мышления человека и определенность направленности личности.

 

Направленность

Направленность личности — это ценности, стремления, ориентиры человека. Реализация себя в профессиональной деятельности, поиск места в жизни, воплощение мечты и желаний, соблюдение определенных моральных и нравственных правил и норм — все это направленности личности. По таким критериям, как умение человека самостоятельно и без постороннего содействия устанавливать для себя цели, по широте, устойчивости, действенности направленности личности и по степени влияния общества на формирование его стремлений определяется общий уровень развития личности.

 

Характер

Характер психологи также называют психотипом — совокупностью устойчивых особенностей поведения человека при определенных обстоятельствах и его реакций на какие-либо ситуации. Как правило, под понятием «характер» психологи подразумевают наиболее типичные черты личности, проявляющиеся в виде субъективного реагирования на объективные обстоятельства; очень часто характер описывают одним ключевым словом — взрывной или спокойный, решительный или мнительный, импульсивный или рассудительный и т.д.

 

Темперамент

Темперамент — это объединение устойчивых свойств личности, связанных с динамическими аспектами деятельности и определяющих тип высшей нервной деятельности человека. Психологи выделяют четыре основных типа темперамента, в основе которых лежит сила и уравновешенность процессов возбуждения и торможения нервной системы. Наиболее распространенной классификацией типов темперамента является выделение четырех типов: сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик. 

 

Способности

Главными способностями каждого человека являются волевые, умственные, душевные и телесные; также все люди в той или иной мере обладают и рядом других способностей — музыкальных, математических, художественных и пр. Способности как составляющая структуры являются одним из важнейших инструментов личности, ведь чем больше развиты способности, тем более человек интегрирован в общество и тем больше он может сделать полезного для социума и себя.

 

Когнитивная сфера

К когнитивной сфере относятся все составляющие психики и разума, направленные на рациональное познание и восприятие мира — логическое мышление, память, внимание, критическое и аналитическое восприятие, принятие решений и т.д.  

 

Аффективная сфера

Данная сфера, в противовес когнитивной, состоит из процессов, касающихся эмоций, чувств, потребностей и мотивации. К данной сфере можно отнести психологические процессы, которые нельзя объяснить из рациональной точки зрения — импульсивные реакции, эмоции, чувства, желания, предрасположенности, переживания, волнения, интуицию, скрытые мотивы, субъективные впечатления и др.

 

Сознание и подсознание

Структура личности в психологии также включает в себя все проявления сознания, подсознания и бессознательные психологические процессы. К сознанию относятся все осознанные и контролируемые разумом процессы и мыслительная деятельность, а к бессознательному — те психические явления и процессы, которые происходят без осознанного контроля. В подсознании происходят психологические процессы, которые имеют определенную логику, но не поддаются осознанному контролю.

 

Рисунок тела

Рисунок тела является подструктурой личности, в которую включают строение тела, характерную для человека мимику, привычные для него жесты, манеру разговаривать, походку и др. Рисунок тела определяют как подструктуру личности по той причине, что очень многие психологи придерживаются мнения о наличии связи между строением тела и характером человека. (Более подробно о связи жестов и мимики с психологическими процессами можно прочитать в статье Психология жестов — наука о чтении мыслей и чувств)

 

Структура личности в психологии — это целостная система личностных качеств и свойств, которая полностью и всесторонне характеризует все психологические особенности индивида. Помимо описанных выше элементов, в структуру личности входит еще много других составляющих — самооценка, ценности, сила воли и др. От того, на каком уровне развития находится личность, определяется сила влияния физиологических, эмоциональных и когнитивных составляющих. В высокоразвитых индивидов, обладающих широким мировоззрением, сильной волей и направленностью личности, а также развитыми способностями, как правило, сознательные и когнитивные составляющие, основанные на собственном опыте, берут верх над бессознательными проявлениями, инстинктами, эмоциями и темпераментом.   

3.1. Понятие личности в психологии

Страница 1 из 7

Понятие «личности» многопланово. Личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и т. д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.

Существуют близкие к личности понятия: «человек», «индивид», «индивидуальность». Очень поэтично определение человека, которое предложил Э. Берн: «Человек — это ярко окрашенная энергетическая система, полная динамических устремлений».

Е. В. Шорохова определила человека как биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них в течение жизни, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями.

Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельно сформируется логическое мышление, самостоятельно сложатся системы понятий. Для этого потребовалась бы не одна, а тысяча жизней. Люди каждого последующего поколения начинают свою жизнь в мире предметов и явлений, созданных предшествующими поколениями. Участвуя в труде и различных формах общественной деятельности, они развивают в себе те специфические человеческие способности, которые уже сформировались у человечества.

Жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием биологического и социального факторов, при ведущей роли социального фактора. Поскольку сознание, речь и пр. передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, тс используют понятие «индивид» — как биологический организм, носитель общих генотипических на следственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся) и понятие «личность» как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Социология рассматривает личность как представителя определенной социальной «группы», как социальный тип, как продукт общественных отношений. Но психология учитывает, что в то же время личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Эти внутренние условия представляют собой сплав наследственно-биологических свойств и социально обусловленных качеств, которые сформировались под влиянием предшествующих социальных воздействий. По мере формирования личности внутренние условия становятся более глубокими, в результате одно и то же внешнее воздействие может оказывать на разных людей разное влияние. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.

Особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием «индивидуальность». Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.

Существует множество понятий личности. Наиболее корректными из них, несмотря на то, что они делают акцент на разные аспекты личностной проблематики, являются следующие:

Б. Г. Ананьев: личность — субъект труда, познания и общения.

И. С. Кон: личность — это специфическая интеграция социальных ролей.

А. Г. Ковалев: личность — это сознательный индивид, занимающий определенное место в обществе и выполняющий определенную общественную роль.

Пятифакторная модель структуры личности: обновление — Widiger — 2019 — World Psychiatry

Пятифакторная модель общей структуры личности состоит из пяти широких областей невротизма (или эмоциональной нестабильности против стабильности), экстраверсии ( против интроверсии), открытости (или нестандартности), уступчивости (против антагонизма) и добросовестности (или принуждения против растормаживания). Каждая из этих областей включает в себя более конкретные аспекты (например, доверчивый против циничного, кроткий против циничного). агрессивный, мягкосердечный против бессердечного и бескорыстный против эксплуататорского — в области уступчивости и антагонизма).

FFM уходит своими корнями в лексическую парадигму, которая основана на убедительной предпосылке, что то, что является наиболее важным, интересным или значимым для людей при описании себя и других, будет закодировано в языке. Фундаментальные области личности появляются по мере того, как люди придумывают все больше и больше слов для описания градаций, вариаций и нюансов соответствующей области.Естественная, врожденная структура личности обеспечивается эмпирической взаимосвязью между характеристическими терминами, и структура английского языка хорошо сошлась с «большой пятеркой». Большая пятерка также была воспроизведена в немецком, чешском, голландском, филиппинском, иврите, венгерском, итальянском, корейском, польском, русском, испанском и турецком языках, хотя репликация невротизма и открытости не так сильна, как репликация области уступчивости, экстраверсии и сознательности 1.

Эмпирическая поддержка FFM как структурной модели личности существенна, включая многомерную поведенческую генетику, антецеденты детства, временную стабильность на протяжении всей жизни, координацию когнитивной нейробиологии и кросс-культурную репликацию1. В обширной эмпирической литературе также было показано, что FFM может быть полезен для прогнозирования значительного числа важных жизненных результатов, как положительных, так и отрицательных2. Cuijpers et al3 сравнили экономические издержки невротизма FFM (охват услугами здравоохранения первичной и вторичной психиатрической помощью, наличные расходы и производственные потери) с затратами, связанными с распространенными психическими расстройствами (например,g., настроение, беспокойство, употребление психоактивных веществ и соматические расстройства). Экономические издержки невротизма были примерно в 2,5 раза выше, чем у обычных психических расстройств.

Учитывая, что «большая пятерка» учитывает практически все термины в языке, неудивительно, что FFM учитывает все неадаптивные черты личности, включая те, которые определяют синдромы расстройства личности по МКБ и DSM1. Размерные модели признаков, включенные в раздел III DSM-5 и МКБ-11, явно согласованы с FFM.FFM также обеспечивает основу темперамента и личностную основу для широко цитируемой иерархической таксономии психопатологии4, размерной структурной модели, которая охватывает большую часть всех форм психопатологии.

Расстройства личности ICD и DSM легко понять как неадаптивные варианты FFM, но это не означает, что какой-либо показатель FFM будет полностью учитывать каждое расстройство личности. Большинство существующих показателей FFM не оценивают все его неадаптивные варианты и, следовательно, не могут учесть все компоненты и корреляты соответствующего расстройства личности.Например, существуют неадаптивные варианты для всех десяти полюсов всех пяти областей FFM, но существующие меры обычно не позволяют оценить неадаптивные варианты сознательности (например, принуждения), открытости (например, магического мышления), уступчивости (например, подчинения) , низкий нейротизм (например, бесстрашие) и экстраверсия (например, доминирование), тем самым ограничивая способность скрывать основные черты обсессивно-компульсивных, шизотипических, зависимых и психопатических расстройств личности соответственно. Обсессивно-компульсивное расстройство личности в значительной степени определяется дезадаптивной сознательностью (например, перфекционизм, компульсивность, трудоголизм и задумчивая задумчивость), но большинство показателей добросовестности FFM не оценивают эти неадаптивные варианты. Тем не менее, были разработаны меры для оценки неадаптивных черт FFM, включая шкалы пятифакторной модели расстройства личности5, личностный опросник для DSM-56 и личностный опросник для МКБ-117.

Существует ряд преимуществ в концептуализации расстройств личности по МКБ и DSM с точки зрения FFM.Многие синдромы расстройства личности по МКБ и DSM имеют ограниченный исследовательский интерес и неадекватную эмпирическую поддержку. FFM привносит в расстройства личности значительный объем проверки конструктов, включая разрешение таких заметных противоречий, как гендерная предвзятость, чрезмерное совпадение диагностических данных и временная нестабильность. Пониманию этиологии, патологии и лечения расстройств личности существенно мешает неоднородность внутри диагностических категорий и их совпадение. Американская психиатрическая ассоциация публикует рекомендации по лечению каждого расстройства в рамках DSM, но рекомендации были предоставлены только для одного из десяти расстройств личности (то есть пограничного). Сложная неоднородность категориальных синдромов значительно усложняет возможность разработки четкого, единообразного протокола лечения. Сферы FFM значительно более однородны и различны, что позволяет использовать более четкие модели этиологии, патологии и лечения8.Уже разработаны эмпирически подтвержденные протоколы лечения невротизма FFM9.

Общая проблема, связанная с FFM и любой другой размерной моделью черт, состоит в том, что клиницисты будут незнакомы с этим подходом и им будет трудно его применить. Однако организация FFM согласуется с тем, как люди естественным образом думают о описании черт личности. Лица, применяющие FFM, обычно находят его довольно простым в использовании. Фактически, был проведен ряд исследований, посвященных клинической применимости FFM по сравнению с синдромами DSM. Некоторые из этих исследований отдают предпочтение синдромам DSM, но, когда методологические ограничения этих конкретных исследований были рассмотрены в последующих исследованиях, результаты неизменно благоприятствовали FFM8. Опытные врачи предпочитают модели FFM и размерных черт для концептуализации расстройств личности8.

В целом, FFM является преобладающей моделью общей структуры личности и предлагает возможность для подлинно интегративного понимания структуры личности в областях клинической психиатрии и фундаментальной науки о личности.Модели ICD и DSM для классификации и диагностики расстройства личности смещаются в сторону FFM из-за ее эмпирической проверки и клинической полезности.

Введение, значение, концепция, характеристики, теории, черты

Личность означает конституцию психического, а также физического здоровья человека. Личность можно определить как характерный образец поведения, который определяет приспособление человека к окружающей среде или ситуации.

Узнайте о: — 1. Знакомство с личностью 2. Значение личности 3. Определения 4. Концепция 5. Природа 6. Характеристики 7. Детерминанты 8. Этапы формирования личности

9. Атрибуты 10. Теории 11. Как предсказать черты личности? 12. Большая пятерка черт личности 13. Методы измерения личности 14. Развитие личности 15. Переменные.


Личность: введение, значение, концепция, характеристики, теории, черты, этапы, развитие, атрибуты и теории

Личность — Введение

В современных организациях личностные качества менеджера считаются важными, поскольку они влияют на весь поведенческий паттерн человека.Говоря простым языком, личность относится к впечатлению, которое человек формирует на других через свои личные качества, делая его привлекательным или непривлекательным.

Это факт, что психологические факторы человека редко известны другим. Личность человека — это не поверхностный факт или явление, которое можно легко понять, просто по его внешнему виду. Личность — это целостный аспект личности с общей точки зрения. Он включает в себя физические, психологические и эмоциональные аспекты человека.

«Личность» произошло от латинского слова «Персона», означающего «говорить через» (маска). Как в древности, в Греции и Риме маски носили актеры, разыгрывая пьесы. Таким образом, личность используется для влияния на других через внешний вид. Однако личность — это не только внешний вид.

Личность, которая заставляет человека выделяться, — это впечатление характерных атрибутов. Это совокупность физических, психологических и поведенческих аспектов человека, способствующих его «хорошей личности» или отсутствию личности, в зависимости от наличия или отсутствия характерных атрибутов.Некоторые из них, имеющие значительный характер, заслуживают упоминания.

и. Омнибус — этот взгляд на личность представляет собой совокупность узнаваемых паттернов свойств-качеств.

ii. Интеграция и конфигурация — под этим взглядом на личность подчеркивается организация личных качеств.

iii. Иерархический — этот аспект в основном касается адаптации, выживания и эволюции человека к окружающей среде.

iv. Самобытность — определение этой категории говорит об уникальности каждой личности.

Из вышеуказанных областей G.W. Олпорт дал свое определение личности следующим образом: «Личность — это динамическая организация внутри человека тех психологических систем, которые определяют его уникальную адаптацию к окружающей среде».

В своем определении Олпорт затронул динамический аспект психологической системы человека, который адаптируется к окружающей среде.


Личность — Значение

Личность имеет долгую историю.Он датируется временами греческого врача Гиппократа (460–377 гг. До н.э.). Чтобы понять поведение людей в организационной среде, нам необходимо знать основную природу личности. Это психосоциальный феномен, который анализирует когнитивные особенности и представление личности в обществе.

Личность состоит из характерных шаблонов мыслей, чувств и поведения человека. Эти атрибуты делают человека уникальным. Личность зарождается в человеке и остается неизменной на протяжении всей жизни.Личность проявляет отличительные качества человека, особенно те отличительные черты личности, которые делают его социально привлекательным. Если человек побеждает на выборах самостоятельно, общество может сказать, что он / она выиграл «больше по личным качествам, чем по способностям».

Личность раскрывает отличительные черты ума и поведения человека. Это образец коллективного характера, который включает поведенческие, умственные, темпераментные и эмоциональные черты человека, которые делают его социально привлекательным.Он демонстрирует качества человека, которые видны и впечатляют или беспокоят других. Например, такие утверждения, как «У него приятная личность, Раджу — грубая личность» раскрывают коллективные характеры человека, который демонстрирует положительную или отрицательную личность.

«Личность — это высшее воплощение врожденной идиосинкразии живого существа. Это проявление смелости перед лицом жизни, абсолютное утверждение всего, что составляет личность, наиболее успешное приспособление к универсальным условиям существования в сочетании с максимально возможной свободой самоопределения.»- К.Г. Юнг

«Личность — это относительно стабильный набор психологических атрибутов, которые отличают одного« человека от другого ». — Лавренс Эрвин,

«Личность относится к относительно стабильному образцу поведения и постоянным внутренним состояниям, которые объясняют поведенческие тенденции человека». — RT Хоган.

«Личность — это совокупность способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими». — Стивен П. Роббинс

Основные компоненты личности относятся к личностным качествам.Многие исследователи проявили интерес к информации о личности человека, поскольку она связана с поведением. Если можно предсказать поведение людей, изменение поведения может быть выполнено более плавным способом для достижения целей организации. Каждый личностный фактор представляет собой совокупность связанных или совокупных черт. Эти группы черт определяют, ориентирован ли человек на достижения, доминирует, несет ответственность и т. Д.


Личность — Определения

Для определения личности дано несколько определений.Выделим несколько стандартных определений.

Согласно Гордону Олпорту, личность — это «динамическая организация внутри человека тех психологических систем, которые определяют его уникальные приспособления к окружающей среде».

Фред Лютанс определяет термин личность как «то, как люди влияют на других, и как они понимают и видят себя, а также свой образец внутренних и внешних измеримых черт и вмешательство человека в ситуацию».

Роббинс определяет личность как «совокупность способов, которыми человек реагирует и взаимодействует до тех пор, пока другие.”

Таким образом, личность посвящает себя методам воздействия на других, реакции на действия других и взаимодействия с другими. Эти методы выбирают люди на основе нескольких факторов. Важная из них — их черты.

При внимательном анализе приведенных выше определений будет замечено следующее:

и. Личность можно определить как характерный образец поведения, который определяет приспособление человека к окружающей среде или ситуации.

ii. Он описывает, как человек влияет на других, как он понимает себя и свои внутренние и внешние измеримые черты.

iii. Именно динамическая организация этих психологических систем внутри человека определяет его уникальную адаптацию к окружающей среде.

Это сумма способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими.


Личность — Концепт

Личность означает конституцию психического, а также физического здоровья человека.

В своем медицинском учебнике «Принципы и практика медицины» Дэвидсон говорит о личности, которая с течением времени приобретается в обществе, имея генетическую основу. Индивид переходит на психологическую стадию взрослого человека после последовательного прохождения ряда стадий созревания.

По словам Макклелланда, «Личность — это наиболее адекватная концептуализация поведения человека со всеми его деталями, которую ученый может мгновенно представить.”

В определении, данном Дэвидсоном, есть три различных аспекта личности, ее развития и роста — социальный, физиологический и психологический. Макклелланд подчеркивал в основном психологические аспекты, влияющие на желаемые изменения в поведении и личности человека.

Таким образом, оба эти определения проливают свет на развитие личности и индивидуальное поведение. Таким образом, оба эти определения имеют максимальную применимость и полезность для организационного поведения, не считая комплексного подхода Allport к этому вопросу.

Личность человека уникальна, личностна и является основным определяющим фактором его поведения. Из-за различий в личности люди по-разному реагируют на разные ситуации. Некоторые теоретики личности подчеркивают необходимость распознавания взаимодействия человека и ситуации, то есть аспектов социального обучения личности. Такая интерпретация имеет большое значение для изучения человеческого поведения.


Личность — Природа

Природа каждого человека связана с его личностью.Обычно человек утверждает через свои поведенческие характеристики. Зрелые люди с многолетним опытом, объективно относятся к себе и другим. Они также занимаются самоанализом, чтобы улучшить свой характер и поведение.

i. Самосознание:

Между человеком и другими видами существует огромная разница. Особенностью его натуры является «самосознание», которое заставляет его осознавать свое окружение и самосознание.

ii. Адаптивность к окружающей среде:

Personality, время от времени, вносит коррективы в соответствии с желаемыми изменениями. Сопротивление переменам означает конфликт с напряжением и неприятностями. Обычно люди приспосабливаются к изменившимся ситуациям и вызовам. Адаптация к новым ситуациям часто следует за изменением модели поведения, что приводит к нормальным рабочим условиям и благоприятной среде.

iii. На цель:

Люди стремятся к достижению цели.У людей действительно есть стремление к достижению целей. Желания и потребности приводят к мотиву. Желание человека направляет его поведение на достижение того же самого. И физиологические, и социальные мотивы вызывают изменения в поведении.

iv. Интеграция личности:

Личность работает согласованно, объединяя вместе различные виды деятельности (умственные, а также индивидуальные). Личность отличается формой своей интеграции. Люди с развитым характером глубоко интегрированы в ценности и опыт.Это зависит от норм поведения, которые они усвоили с детства.


Личность — Характеристики

Если вы подаете заявление о приеме на работу, вас попросят указать ваши личные качества. Работодатели предполагают, что ваша личность в определенной степени закреплена и не будет сильно меняться от года к году. Большинство из нас может понять эту идею, но откуда взялась наша личность? Это заложено в наших генах или в большей степени обусловлено обстоятельствами нашего детства?

Конечно, и то, и другое.Обязательно должны быть гены, которые влияют на наше поведение просто потому, что наш мозг и химические вещества, которые в нем действуют, созданы генами. Но попытка найти хоть один из сотен задействованных генов заведомо трудна. Генетика поведения сложна, потому что личности сложны. Ученые только начинают понимать, как гены влияют на поведение.

и. Личность организованная и постоянная

ii. Личность психологична, но используется биологическими потребностями и процессами.

iii. Личность вызывает поведение.

iv. Личность проявляется в мыслях, чувствах, поведении и многими другими способами.


Личность — 3 главных Детерминанты: наследственность, окружающая среда и ситуация

Различные теории предлагают разные факторы, определяющие личность человека. Самая популярная исследовательская работа Фрейда посвящена идентификации самооценки. Я-концепция включает в себя вещи (факторы), полученные от природы, например, ген, т.е.д., наследственность и биологические образования и воспитание, то есть через социальные и средовые факторы. Основными детерминантами личности являются наследственность, окружающая среда и ситуация.

Детерминант № 1. Наследственность :

Наследственность относится к тем факторам, которые предрасполагают к определенным физическим, психическим и эмоциональным состояниям. Он устанавливает внешние параметры личности. Это также ограничивает диапазон развития персонажей. Расположение и структура генов, расположенных в хромосомах, передается от 20% до 50% от одного поколения к другому.Исследования показывают, что близнецы, воспитанные в разных местах, обладают схожими характерами.

Таким образом, наследственность — это передача качеств от предка к потомку, механизм, лежащий прежде всего в генах. В своей области очень много успешных людей, таких как Sachin Tendulkar, U.R. Рао, Н. Нараяна Мурти, бывший премьер-министр П.В. Нарасимха Рао, который дал новый поворот индийской экономике, и многие другие, уникальные в своем роде. Успеваемость этих успешных в определенной степени определяется наследственным фактором.

Определитель № 2. Окружающая среда :

Окружающая среда — это среда, в которой воспитываются люди. Факторы окружающей среды, относящиеся к формированию личности, включают культуру, семью, воспитание в обществе и жизненный опыт. Переживания связаны с конфронтацией с членами семьи, родственниками и друзьями, а также с социальными группами, к которым они принадлежат. Культура помогает найти сходство и различие в поведении.

Семейное окружение относится к воспитанию человека, социальному и экономическому статусу семьи и ее размеру. Общество заставляет человека играть разные роли, тем самым формируя его личность. Окружающая среда имеет тенденцию усиливать или ослаблять наследственные черты. Например, когда человек взаимодействует с окружающей средой посредством речи, его речевые органы гарантируют, что он / она учится говорить.

Определитель № 3. Ситуация :

Ситуация влияет как на окружающую среду, так и на наследственность.Ситуация требует определенного поведения. Различные психологи выяснили, какие черты личности имеют значение для человека в его карьере. Успех или неудача зависят от того, как люди контролируют свое поведение в различных ситуациях. Например, кандидат, пришедший на собеседование, может проявлять ограниченные черты характера. Другая черта или поведение скрываются или не проявляются.


Личность — 4 основных Этапы формирования личности

Формирование личности в основном можно разделить на четыре этапа, как показано ниже:

1.Первичная насадка

2. Семейная роль и идентификация

3. Вхождение ребенка в социальный мир

4. Подростковый этап.

1. Основное приложение:

Это естественное явление, когда ребенок привязывается к человеку (лицам), которые должным образом заботятся о нем. На этом этапе ребенок через несколько недель начинает отвечать «улыбкой» тому, к кому он привязан. Он также требует питания для правильного роста. Обычно он прибегает к плачу для удовлетворения своих потребностей.В этот период ребенок относительно пассивен и нуждается в максимальной заботе со стороны окружающих.

2. Семейная роль и идентификация:

Этот этап длится от 2 до 6 лет, в течение которого ребенок понимает семейные взаимоотношения и некоторые социальные нормы и т. Д. Он приобретает достаточно знаний, чтобы различать отца и мать (мужчину и женщину). Это этап жизни, когда ребенок нуждается в заботе, ласке и признании вкупе с реакцией на рост личности.

3. Вхождение ребенка в социальный мир:

На этом этапе ребенок начинает придерживаться социальных норм, активно участвуя в школьной жизни. Он старается быть независимым, так как большую часть дня проводит вне дома. Ребенок подражает и перенимает качества у друзей, учителей и других.

4. Подростковый этап:

Личность ребенка может проявлять большую гибкость. В этот период некоторые черты характера откладываются, и происходит усвоение новых черт.Это время, когда происходит физическое и сексуальное развитие.

Обычно логическим мышлением обладает ребенок в возрасте от 7 до 8 лет. Когда ему исполняется 13 лет, есть все возможности для «абстрактного мышления», и процесс «рассуждений» очевиден. С этой стадии ребенок вступает во «Взрослый», основную стадию жизни.

Нормальное развитие личности происходит через процесс идентификации и вытеснения, когда возникает конфликт, идентификация и вытеснение — обычное явление.Конфликты возникают в основном из-за физиологического роста, разочарования и угрозы извне. Напряжение обычно создается конфликтами, и люди прибегают к идентификации и вытеснению.

Этот процесс может быть частичным или полным. Например, человек может высоко ценить роль своего отца в определенных отношениях, однако в других отношениях он может пытаться определить качества, полученные от других людей. Следовательно, поведение человека является результатом различных идентификаций; аналогично смещение также имеет место у человека.


Личность — 8 M Основные характеристики личности, которые определяют организационное поведение

Основными личностными атрибутами, которые управляют OB, являются следующие:

Основные характеристики личности (SRI LASTMIA)

и. Локус контроля.

ii. Самоуважение

iii. Самоконтроль

iv. Принятие риска

против личности типа А

vi. Интроверсия или экстраверсия

vii.Авторитаризм

viii. Макиавеллизм и

ix. Ориентация на достижения.

Подробнее об атрибутах:

Атрибут № i. Локус контроля:

Это можно определить как степень, в которой люди верят, что они хозяева своей судьбы. Проще говоря, это можно описать как степень его уверенности в том, что он знает все.

Есть два типа локуса контроля:

а.Внутренний локус контроля, который подразумевает степень, в которой индивид контролирует себя без помощи других. В этом случае человек считает, что он управляет своей судьбой. Здесь человек считает, что его поведение определяет многие события его жизни. Например, человек с умеренно сильным внутренним локусом контроля успешен в своей профессиональной карьере и жизни. Он лучше выполняет свою работу, лучше справляется со стрессовыми ситуациями и доволен сложной работой и вознаграждением, основанным на результатах.

г. С другой стороны, внешний локус контроля можно определить как степень, в которой индивид контролируется с помощью других людей. В этом случае человек считает, что его жизнь контролируется внешними силами. Здесь он считает, что его поведение определяет шанс, удачу и судьбу. То, что с ним происходит, связано с его удачей или судьбой. Например, человек с умеренно сильным внешним локусом контроля может не добиться успеха в своей работе, карьере и жизни.

Из этих двух предпочтительнее внутренний локус контроля.

Атрибут № ii. Самоуважение:

Обозначает степень симпатии или антипатии к определенному объекту. Проще говоря, степень, в которой человек любит или не любит себя, варьируется от человека к человеку. У некоторых людей может быть высокая самооценка, а у других — низкая.

Человек с высокой самооценкой верит в сложную работу. Но с другой стороны, индивидуальная самооценка зависит от получения положительной оценки от других.Он реже занимает непопулярные позиции.

Из этих двух уважаемый человек более удовлетворен своей работой.

Атрибут № iii. Самоконтроль:

Означает способность человека корректировать свое поведение по отношению к внешней ситуации. В простом смысле это чувствительность человека к адаптации к ситуативному спросу.

Человек с высоким уровнем самоконтроля легко меняет свое поведение в зависимости от ситуационных требований, чем человек с низким уровнем самоконтроля.В этом случае поведение человека играет жизненно важную роль с организационной точки зрения.

Атрибут № iv. Принятие риска:

Это относится к склонности к риску. Это неотъемлемая часть принятия решений в организации.

Человек с высоким риском принимает более быстрое решение и использует меньше информации при выборе, чем человек с низким уровнем риска.

Атрибут № v.Личность типа A и личность типа B:

Это указывает на то, что агрессивное вовлечение в организационный процесс для достижения все большего и большего количества целей. Это означает, что личность типа А основана на активном участии в организационной системе. Этот тип личности считается положительной личностью.

Типы поведения личности типа А:

а. Всегда двигается, быстро ходит, быстро разговаривает и ест.

г.Нетерпеливый.

г. Делает две вещи одновременно

г. Не справляется с досугом.

e. Успех измеряется количеством

ф. Агрессивный и конкурентоспособный

г. Всегда под давлением

ч. Высокая конкурентоспособность.

Личность типа B указывает на расслабленного и некомпетентного человека. Он не очень серьезно относится к цели организации. Этот тип личности редко участвует в бесконечной нарастающей серии событий за сокращающийся промежуток времени.

Поведение личностей типа B:

а. Не беспокоится о времени

г. Играет для развлечения, а не для победы.

г. Расслабляется без вины

г. Не имеет срочных сроков

e. Может достичь более высокого положения и продвижения по службе.

Атрибут № vi. Интроверсия и экстраверсия:

Два термина обычно связаны с общительностью и межличностной ориентацией человека.

Интроверсия определяется как люди застенчивые и замкнутые, робкие и тихие.

С другой стороны, экстраверсия относится к тем людям, которые общительны, общительны и напористы. Это измерение имеет дело с отношениями с другими людьми.

Из этих двух экстраверсии больше способствуют успеху организации.

Атрибут № vii. Макиавеллизм:

Это еще один атрибут, влияющий на OB.Это относится к степени, в которой человек сохраняет эмоциональную дистанцию ​​и считает, что цель оправдывает средства. Этот тип атрибута назван в честь Никколо Макиавеллиана, который узнал, как люди получают власть и манипулируют ею. Этот тип атрибута подразделяется на два, а именно: высокий макиавеллизм и низкий макиавеллизм.

Человек с высоким макиавеллизмом больше манипулирует и больше выигрывает. Этот тип черт проявляется для достижения большего успеха.

Высокие результаты достигаются, когда он сосредотачивается на следующих точках:

а.Когда он косвенно взаимодействует лицом к лицу с другими.

г. Дать свободу для обеднения, когда ситуация не структурирована и не имеет минимальных правил и положений.

Атрибут № viii. Ориентация на достижения:

Это еще один атрибут личности, который влияет на OB. Это тот тип личности, который очень нуждается в достижении и постоянно стремится делать что-то лучше. Этот тип людей может быть как отличником, так и учеником с низким уровнем успеваемости.

Успешный человек ищет задачи, имеющие 50-50 шансов на успех.

Подводя итог, можно сказать, что вышеуказанные атрибуты необходимы для создания здоровой окружающей среды в организации, если им уделяется должное внимание.


Личность — 5 лучших Теории : теория типов, теория черт, психоаналитическая теория, теория социального обучения и гуманистический подход

Бесчисленные теории были разработаны о личности.Каждая теория демонстрирует один тип уникальной личности человека. Однако среди нескольких теорий более заметными считаются следующие теории.

Эти пять теорий кратко объясняются в следующих параграфах:

1. Теория типов:

Согласно теории типов, люди делятся на идентифицируемые категории. Одна из основ для классификации личностей основана на телосложении. Шелдон предложил теории типов и считает, что стремятся установить отношения между особенностями тела и личности.Так, невысокий пухлый человек (эндоморф) считается общительным, расслабленным и уравновешенным; высокий худой человек (эктоморф) характеризуется как сдержанный, застенчивый и любящий уединение; массивный мускулистый человек (мезоморф) описывается как шумный, черствый и любящий физические нагрузки.

Классификация личностей по физическому признаку субъективна.

i. Психологические типы Альфреда Адлера :

Альфред Адлер постулирует единую «движущую силу» или движущую силу, стоящую за всем нашим поведением и опытом.К тому времени, когда его теория стала наиболее зрелой, он назвал эту движущую силу стремлением к совершенству. Это желание всех нас реализовать свой потенциал, все ближе и ближе к нашему идеалу. Это, как многие из вас уже увидят, очень похоже на более популярную идею самоактуализации.

«Стремление к совершенству» было не первой фразой. Адлер имел обыкновение говорить о своей единственной движущей силе. Его самой ранней фразой было влечение к агрессии, относящееся к нашей реакции, когда другие влечения, такие как потребность в еде, сексуальном удовлетворении, выполнении дел или быть любимыми, разочаровываются.Его можно было бы лучше назвать влечением к самоутверждению, поскольку мы склонны рассматривать агрессию как физическую и негативную. Но в первую очередь трения между ним и Фрейдом вызвало представление Адлера о влечении к агрессии.

Фрейд боялся, что это умалит решающее положение сексуального влечения в психоаналитической теории. Несмотря на неприязнь Фрейда к этой идее, он сам много позже ввел нечто очень похожее — инстинкт смерти. Таким образом, в своей теории он выделил следующие психологические типы, основанные на уровне энергии индивидов.

ii. Психогенные потребности Генри Мюррея :

Американский психолог Генри Мюррей разработал теорию личности, основанную на мотивах, давлениях и потребностях. Мюррей описал потребности как «потенциальную возможность или готовность реагировать определенным образом при определенных обстоятельствах».

Теории личности, основанные на потребностях и мотивах, предполагают, что наша личность является отражением поведения, контролируемого потребностями. В то время как некоторые потребности временны и меняются, другие потребности более глубоко укоренились в нашей природе.По словам Мюррея, эти психогенные потребности действуют в основном на бессознательном уровне, но играют важную роль в нашей личности.

Типы потребностей Мюррея :

а. Первичные потребности — Первичные потребности основаны на биологических потребностях, таких как потребность в кислороде, пище и воде.

г. Вторичные потребности — Вторичные потребности обычно носят психологический характер, например, потребность в воспитании, независимости и достижениях.

Атрибуты или потребности, влияющие на личность :

Есть несколько атрибутов, предложенных психологами в качестве параметров для идентификации личности.Эти потребности есть у всех людей, и на основе степени этих потребностей можно определить личность человека.

Влияние на психогенные потребности :

Каждая потребность важна сама по себе. Но Мюррей считал, что потребности могут быть взаимосвязаны, могут поддерживать другие потребности и могут конфликтовать с другими потребностями. Например, потребность в доминировании может вступать в конфликт с потребностью в присоединении, когда чрезмерное контролирующее поведение отталкивает друзей, семью и романтических партнеров.Мюррей также считал, что факторы окружающей среды играют роль в том, как эти потребности психогенеза отображаются в поведении. Мюррей назвал эти силы окружающей среды «прессами».

Таким образом, теория типов фокусируется на потребностях, здоровье и физических характеристиках для идентификации личности.

2. Теория свойств :

Еще один интересный подход к пониманию личности — это личностный подход. Под чертой личности понимается непреходящий атрибут человека, который постоянно проявляется в различных ситуациях.Каждая индивидуальная черта отличается от других по-своему.

Психологи, работающие в области теории черт, занимаются двумя процессами:

(i) Определение основных черт, обеспечивающих содержательное описание личности, и

(ii) Нахождение способа их измерения.

Существует два способа оценки личностных черт: (а) человек описывает себя, отвечая на вопросы об этом отношении, чувствах и поведении, и (б) кто-то другой оценивает черты человека либо исходя из того, о чем он знает — индивидуума / или из прямые наблюдения за поведением.Для этого обычно используется личностный инвентарь или рейтинговая шкала.

3. Психоаналитическая теория :

Зигмунд Фрейд разработал первую всеобъемлющую теорию личности, получившую название психоаналитической теории.

Фрейд рассматривал личность как состоящую из трех элементов — ид, эго и суперэго.

i. Id:

Слово «id» на латыни означает «оно» и относится исключительно к врожденному компоненту личности.Ид — это ментальный агент, содержащий все унаследованное, присутствующее при рождении и закрепленное в конституции человека, особенно инстинкты. Ид, как изначальная система личности, выражает основной принцип всей человеческой жизни — немедленную разрядку психических пейзажей (либидо), порождаемых влечениями животных.

Немедленное снижение напряжения называется принципом удовольствия, и Ид подчиняется ему, проявляя себя импульсивным и иррациональным образом, независимо от последствий его действий для других или его собственного самосохранения.Таким образом, «Ид» — это примитивная и бессознательная часть личности, содержащая инстинкты.

ii. Эго:

Ментальные образы не удовлетворяют потребности. Человек, который голодает, не может утолить свой голод, поедая картины. Следует учитывать реальность. Эго развивается из Оно из-за необходимости иметь дело с реальным миром. Голодный человек должен иметь пищу, чтобы уменьшить напряжение голода. Следовательно, «Эго» — это «исполнитель» личности, которая частично сознательна и медитирует между импульсами Ид, запретами Супер-Эго и велениями реальности.

iii. Супер Эго:

Супер-эго — это третья часть личности. Он представляет собой внутреннее представление ценностей и морали или общества, которым учат ребенка и другие. Супер-эго судит, является ли действие правильным или неправильным в соответствии со стандартами общества. Суперэго — это моральная рука личности, которая усваивает стандарты и ценности общества и служит совестью человека. Эти три элемента, согласно Фрейду, помогают оценщику оценить личность.

4. Теория социального обучения :

Многие виды человеческого поведения либо усваиваются, либо изменяются посредством обучения.

Есть два способа обучения. Обучение через подкрепление непосредственного опыта и обучение, наблюдая за другими. Человек может учиться, наблюдая за действиями других, и это называется теорией социального обучения. В Box приводится интересная история, позволяющая глубже понять, что такое теория социального обучения.

Действия человека в данной ситуации зависят от конкретных характеристик ситуации, понимания человеком ситуации и прошлого поведения в аналогичных ситуациях.

Теория социального обучения фокусируется на моделях поведения и познавательной деятельности, например:

(а) Компетенция;

(б) Разработка когнитивных стратегий;

(c) Ожидаемые результаты; и

(d) Субъективные ценностные результаты.

Он также фокусируется на системах и планах саморегулирования, в которых индивидуальные различия имеют добровольные цели, правила, управляющие индивидуальным поведением.

5. Гуманистический подход :

Гуманистический подход разделяет общий упор на способность человека к самоуправлению и свободу выбора.Их интересует «я» и субъективные переживания человека.

Теория Я Карла Роджерса:

Подход Карла Роджера к личности описывается как феноменологический. Феноменология — это изучение субъективного опыта, чувств и личных представлений человека, а также его взглядов на мир и себя. По словам Роджера, поведение зависит от того, как человек воспринимает мир. Теория подчеркивает личность и ее характеристики.

Таким образом, в теории личности Роджерса есть два понятия — самость и самоактуализация.Я состоит из всех идей, восприятий и ценностей, характеризующих «я» или «меня». Оно включает осознание «кто я»? Самоактуализация — это основная движущая сила, отражающая врожденную тенденцию организма развивать все свои способности таким образом, чтобы поддерживать или улучшать личность.


Личность — Как предсказать черты характера?

Согласно Лютану, как люди влияют на других в соответствии с их личными качествами.Личностные черты включают рост, вес, черты лица, цвет, размер и т. Д. Личностные черты — это стойкие характеристики, такие как застенчивость, покорность, лень, робость, лояльность, динамизм, агрессивность, креативность и т. Д., Проявляющиеся в большом количестве ситуаций.

Олпорт и Одберт выявили 17 953 личностных качества. Очень сложно предсказать индивидуальное поведение, основываясь на таком большом количестве черт. Р. Б. Кеттелл сократил это число до 171. Далее он сократил их до 16 личностных факторов или основных черт (см. Таблицу 13.1). Было обнаружено, что эти 16 факторов обычно являются устойчивыми и постоянными источниками поведения. Они помогают прогнозировать индивидуальное поведение в конкретных ситуациях.

1. Индикатор типа Майерс-Бриггс :

Это личность, состоящая из 100 вопросов, чтобы не спрашивать респондентов, как они обычно себя чувствуют или действуют в определенных ситуациях. Это один из наиболее широко используемых личностных тестов.

Согласно ответам физических лиц они классифицируются как:

и.Экстраверты или интроверты (E или I)

ii. Чувствительный или интуитивный (S или N)

iii. Мышление или чувство (T или F)

iv. Восприятие или суждение (P или J) ​​

Эти аранжировки подразделяются на 16 личностных черт (как показано в Таблице 13.1).

Люди с INTJ, а именно интроверты, интуитивные, мыслящие и осуждающие, обладают оригинальным умом и большим стремлением к своим собственным идеям и целям. Их персонажи скептичны, критичны, независимы, решительны и часто упрямы.

ESTJ — организаторы, реалистичные, логичные, аналитические, решительные и имеют естественную склонность к бизнесу / механике.

ENTP — концептуалисты, новаторские, индивидуалистические и разносторонние предприниматели, находчивые в решении сложных проблем.

Люди, создавшие успешные компании (Apple Computer, Honda Motors, Microsoft, Sony, Federal Express и т. Д.), Являются интуитивными мыслителями (НТ).

2. Модель большой пятерки :

Личностные качества руководителя / руководителя влияют на поведение сотрудников в организации.Такие качества личности, как разговорчивость, улыбка, демонстративность в выражениях лица и напористость, очень подходят руководителям, чтобы вдохновлять, мотивировать и руководить подчиненными.

Точно так же такие черты, как открытость и откровенность руководителей, уменьшают дисфункциональную деятельность и конфликты и позволяют подчиненным сосредоточиться на деятельности, связанной с работой, и повышать производительность. Г-н Джаясанкаран из Delta Airlines привлекает и впечатляет своих подчиненных своим внушительным ростом.Г-н Васанта Рао из L&T очень общителен. Его подчиненные впечатлены тем, как он проводит собрания и руководит своими подчиненными.

Основные черты личности, которые влияют на поведение на работе и производительность труда, обозначаются как «Большая пятерка черт личности». Эти черты были выявлены в ходе исследований.

Это:

I. Экстраверсия — Общительный, разговорчивый и напористый.

II. Доброжелательность — добродушный, отзывчивый и доверчивый.

III. Добросовестность — Ответственный, надежный, настойчивый и ориентированный на достижения.

IV. Эмоциональная стабильность — спокойный, уверенный в себе, безопасный, напряженный, неуверенный и нервный.

V. Открытость к опыту — творчески и творчески чувствительна.

3. Я-концепция :

Почти все люди пытаются понять себя в силу своих качеств, характеров, действий, реакций, ответов и т. Д. Этот процесс в теории личности называется самооценкой.Этот процесс включает взаимодействие фона, собственной психологии, ценностей, социальных, экономических, религиозных и других внутренних факторов самого себя. Понятия самооценки и самоэффективности связаны с самооценкой.

Г-н Майкл из отдела кадров Lipton в 1992 году понял, что он обладает навыками и компетенцией для решения вопросов, связанных с предлагаемым корпоративным слиянием с Brooke Bond. Такое восприятие называется самооценкой.

Самоуважение людей связано с их самооценкой и самооценкой.Когда Lipton объединился с Brooke-Bond, г-н Майкл понял, что может консультировать и обучать сотрудников по вопросам культурного разнообразия бывших сотрудников Brooke-Bond. Это называется самоэффективностью. Самоэффективность связана с самовосприятием того, насколько хорошо человек может справляться с ситуациями по мере их возникновения.

Таким образом, самооценка связана с воспринимаемой компетенцией, в то время как самоэффективность связана с воспринимаемой работой, основанной на ситуации.


Личность — Большая пятерка личностных качеств: экстраверсия, приветливость, сознательность, эмоциональная стабильность и открытость опыту
1.Экстраверсия :

Люди получают энергию от своих предпочтений экстраверсии или интроверсии. Люди, предпочитающие экстраверсию, получают энергию от взаимодействия с другими людьми. Люди, предпочитающие интроверсию, получают энергию, проводя время или занимаясь своими делами самостоятельно. Люди экстраверсии развивают и поддерживают широкий спектр социальных сетей, в то время как люди интроверсии сужают свои отношения до нескольких человек.

По словам Юнга, даже интроверты обладают социальными навыками, но предпочитают внутренний мир идей, мыслей и концепций.Фактически, некоторые общества поощряют и вознаграждают экстравертов. Экстраверты на рабочем месте предпочитают разнообразие и не возражают, когда на рабочем месте люди / коллеги отвлекают.

Они предпочитают отношения качеству и количеству продукции. Напротив, интроверты предпочитают полную концентрацию и наименьшее беспокойство на рабочем месте людьми / коллегами и телефонными звонками. Они предпочитают качество и количество продукции отношениям. Интроверты предпочитают работать изолированно и концентрироваться на производительности.

Экстраверсия представляет интерес человека к внешнему миру. Интерес человека к внешнему миру может проявляться через общительность, разговорчивость / общительность и напористость. Таким образом, это измерение имеет дело с отношениями с другими. Экстраверты — напористые, общительные, разговорчивые, общительные люди, а интроверты — сдержанные, робкие и тихие.

(а) Коммуникабельность:

Общительность — это способность человека поддерживать взаимоотношения внутри социальной группы.Некоторые руководители обладают способностью поддерживать социальные отношения со своими подчиненными. Они ходят в дома к подчиненным; поинтересоваться здоровьем подчиненных, финансовыми, семейными, образовательными и семейными проблемами подчиненных. Они участвуют в различных социальных функциях, организованных подчиненными.

Сотрудники с высокими социальными навыками создают, лелеют и развивают социальные сети. Такие сотрудники никогда не воспринимают социальные отношения как нарушение даже на рабочем месте. Общительность руководителей и начальства, как правило, приводит к положительному поведению на работе и повышению производительности труда подчиненных.

Г-н Рави, менеджер по персоналу Nutrine Confectionary Ltd., очень общителен, посещает семьи сотрудников и следит за их благополучием. Одним летом, когда на шоколад был большой спрос, сотрудники отказывались работать сверх установленного графика, несмотря на его неоднократные просьбы.

Затем г-н Рави организовал социальную встречу с членами семей сотрудников и объяснил им требования компании в отношении сверхурочной работы. Убежденные члены семьи убедили сотрудников согласиться с требованием менеджера по персоналу.Таким образом, общительность г-на Рави привела к положительному поведению на работе и повысила производительность компании.

(б) Говорящий:

Люди с разговорчивыми навыками открыты и высказывают свои мысли другим. Они без колебаний распространяют и делятся информацией с другими. Они также озвучивают различные проблемы, обсуждают жалобы сотрудников и выступают по различным организационным вопросам и вопросам сотрудников. Многие руководители своими речевыми навыками привлекают подчиненных и влияют на них в отношении их поведения и производительности на работе.Г-н Махаджан из Grindwell Norton — опытный оратор.

У него хорошо получается делать презентации. Он обсуждает разные вопросы, привлекает сотрудников и крупных клиентов. Он расспрашивает сотрудников об их семейных проблемах, благосостоянии и т. Д. На его подчиненных влияет его способность озвучивать различные вопросы компании, работы, их личные вопросы и т. Д.

(c) Напористый:

Напористость — это уверенное подтверждение собственных идей или действий или защита себя и / или других с помощью положительных аргументов, решительных заявлений или заявлений.Подчиненным нравится напористый характер своего начальника, и они формируют свое поведение и производительность в соответствии с его ожиданиями. Г-н Раджив из Mukand Industries никогда не оглядывается на своих сотрудников, хотя они и совершают ошибки.

Фактически, он ценит и защищает их публично. Он призывает их к частным обсуждениям и заставляет осознать свои ошибки. Точно так же он также защищает себя с помощью аргументов, систематического анализа, подкрепленного аргументацией и причинно-следственными представлениями. Он привлекает и влияет на своих подчиненных своей напористостью.

2. Дружелюбие :

Очень приятные люди склонны к сотрудничеству, дружелюбны и доверчивы, тогда как менее приятные люди холодны, неприятны и враждебны. Лица с приятными качествами думают с точки зрения своих сотрудников или клиентов, принимают предложения, потребности или просьбы сотрудников. Такая черта влияет на поведение сотрудников и производительность труда. Люди с такой чертой добродушны, склонны к сотрудничеству и доверчивы.

Г-н Удай из Kotak Mahindra входит в место своих сотрудников и клиентов и анализирует вопросы и проблемы с их точки зрения. Вдобавок его позитивное отношение к другим заставляет его проявлять способность принимать предложения, просьбы или потребности своих подчиненных. На его подчиненных положительно влияет его покладистость.

(a) Добродушный:

Доброжелательность включает в себя уважение идей, взглядов, мнений, ценностей сотрудников и их учет при принятии решений.Кроме того, это включает вовлечение сотрудников в процесс принятия решений, оказание им помощи и руководство в их работе. Добродушие начальства положительно сказываются на рабочем поведении и работе подчиненных.

Г-н Чоудари из Voltas уважает идеи, ценности и мнение каждого из своих подчиненных. Он поощряет их участие в различных мероприятиях и участии в принятии решений. Они посещают рабочие места своих подчиненных, вносят предложения, направляют их и помогают им в работе.На сотрудников Voltas влияет доброжелательность и отношение г-на Чоудари.

(б) Кооператив:

Кооперативные черты отношения и практики руководителей организации помогают компании формировать рабочее поведение и повышать производительность труда.

Г-н Сингх из Max India работает вместе со своими коллегами и подчиненными; у него самостоятельная работа и самостоятельный офис. Кроме того, он делится своими ресурсами, временем и опытом для эффективной работы своих подчиненных и коллег.Сотрудничество Сингха в отношениях и практике повлияло на поведение и производительность Max India в большей степени благодаря позитивным взаимным ответам сотрудников.

(c) Доверяя:

Доверие — это достоинство доверия или уверенность в истинности чего-либо. Он держится на целостности. Руководители с чертой доверчивости предоставляют людям автономию, позволяют им реализовать свои возможности и оправдать ожидания своего начальника. Руководители могут сосредоточиться на стратегических и политических вопросах.

Г-н Премжи из WIPRO доверяет работу, широко устанавливает цели и дает сотрудникам свободу в достижении целей. Он с гордостью говорит, что его сотрудники достигают целей, превосходящих его ожидания. Его сотрудники с радостью отвечают взаимностью, что начальник им доверяет, что изменило их поведение и повысило их производительность.

3. Добросовестность:

Добросовестность означает управление или регулирование трудовой деятельности по совести. Добросовестность — мера надежности.Люди с высоким уровнем сознательности надежны, организованы, надежны и настойчивы; в то время как люди с низким уровнем легко отвлекаются, дезорганизуются и ненадежны. Добросовестность руководителя меняет поведение на работе и повышает производительность труда подчиненных. Черта сознательности включает ответственность, надежность, настойчивость и ориентированность на достижения.

Г-н Раджеш Чоудари, исполнительный директор Bharat Heavy Plates and Vessels Limited (BHPVL) не имел реальной рабочей нагрузки и не нес ответственности за то, чтобы проводить в компании больше часов, рисковать, напрягать свою энергию и т. Д.Но он работал искренне, превзойдя ожидания организационной культуры и его коллег. Отзывчивость г-на Чоудари в значительной степени изменила культуру работы его отдела.

(a) Ответственный:

Ответственный характер — готовность выполнять собственные обязательства перед другими и организацией. Ответственные качества людей позволяют им браться за работу с делегированием или без делегирования и заставляют начальство концентрироваться на вопросах политики.Этот процесс улучшает производительность труда сотрудников и формирует поведение сотрудников в соответствии с требованиями организации.

(б) Надежный:

Подчиненные привержены целям организации; взять на себя ответственность и выполнять организационные действия, которые вносят вклад в стратегию, даже если они не возложены на них. На таких подчиненных можно положиться. Сотрудники с надежными качествами максимально повышают эффективность организации. Таким образом, надежные качества сотрудников улучшают их производительность.

Г-н Пракаш Сингхал из службы сопровождения часто берется за работу в компании в зависимости от ситуации, не будучи назначенным к нему своим начальником. Его босс чувствует, что на г-на Пракаша можно положиться, и работа, которую он выполняет или которую ему поручили, не требует дальнейшего развития.

(c) Постоянный:

Постоянная черта относится к поведению при предоставлении услуг или выполнении работы непрерывно в стабильном темпе без какого-либо сопротивления. Постоянная черта влияет на поведение на работе и производительность.

Г-н Джон из Dr. Reddy’s Lab постоянно, стабильно и быстро реагирует на нужды своих подчиненных и требования организации без какого-либо сопротивления. Эта стойкая черта мистера Джона существенно повлияла на поведение его подчиненных.

(d) Ориентация на достижения:

Сотрудники переводят цели в достижимые цели на основе реальных и реальных условий и в значительной степени достигают поставленных целей. Ориентация на достижения сотрудников способствует повышению их производительности и формирует рабочее поведение других и формирует культуру труда.

4. Эмоциональная устойчивость :

Некоторые руководители поглощают действия, реакции, взгляды, чувства, отношения, результаты деятельности и т. Д. И поддерживают стабильность своих эмоций. Следовательно, они склонны к спокойствию, уверенности в себе и безопасности. Люди с отрицательной оценкой обычно нервничают, тревожатся, подавлены и неуверенны.

5. Открытость опыту : Ожидается, что руководители

будут открыты для нового опыта работы, учатся, усваивают и интегрируют его со своим предыдущим опытом и знаниями.Эта черта включает в себя творческих, художественно чувствительных, интеллектуальных, творческих и любознательных людей. Те, у кого низкий уровень открытости, обычны и согласны с привычным.

(a) Образное:

Все деловые предприятия возникают только после того, как они переходят стадию воображения или проекции. Фактически, вся деловая деятельность также проходит через эту стадию, и поэтому ожидается, что все сотрудники будут обладать чертами воображения.На самом деле тот, кто много воображает, многого добивается.

(б) Художественно чувствительный:

Сотрудники должны быть чуткими ко всем изменениям в окружающей среде и воображении. Сотрудники с этой чертой многому учатся у окружающей среды и используют эти знания для повышения производительности труда.

(c) Интеллектуальная:

Интеллектуальная черта позволяет людям мыслить и анализировать рационально и систематически понимать.Эта черта помогает сотруднику принимать эффективные решения и улучшать поведение на работе.


Личность — Четыре лучших метода измерения личности

Личность измеряется с помощью тестов. Эти личностные тесты предназначены для выявления черт, которыми обладает человек. Эти тесты определяют личностные факторы в основном в трех областях, а именно. — (i) личные настройки, (ii) отношения и (iii) интересы. Исследования показывают, что существует положительная взаимосвязь между тремя различными личностными факторами.Личность человека объясняется перечисленными выше факторами.

Методы, используемые для оценки личности :

1. Тест на ассоциацию слов (WAT)

2. Тест на реакцию на ситуацию (SRT)

3. Интервью

4. Транзакционный анализ

Метод № 1. Word Association Test (WAT) :

Этот тест призван дать представление о личности человека через его воображение.Он работает как руководство к эмоциональному отношению и поведению человека. Замечено, что разные люди по-разному реагируют на один и тот же раздражитель.

Например, определенные слова вызывают у разных людей разные идеи и чувства. Таким образом, одно и то же слово-стимул ассоциируется с разными личностными качествами испытуемого.

Тест проводится путем демонстрации участникам слов, напечатанных на картонных полосках, в течение 15 секунд, и они должны описать свои чувства в предложении, фразе или даже слове.Ожидается, что человек напишет свою реакцию в течение минимально возможного времени, поскольку в этом тесте последовательно отображаются от 60 до 90 слов.

Слово, показанное человеку, действует как стимул, и он записывает идею, с которой он связывает это слово. Таким образом, он известен как «тест словесных ассоциаций». Психологи интерпретируют чувства, выражаемые индивидуумом, и высказывают свое мнение о том, к какому типу личности относится этот человек?

Следует понимать одно: одно странное предложение, написанное человеком в этом тесте, не может дать представления о его личности.Существенно, что несколько реакций человека в этом тесте могут помочь в понимании характера личности, которым обладает человек.

Теперь давайте рассмотрим выражение слова «достичь» двумя участниками:

Участник-«А» — Всем сложно достичь цели »

Участник-«B» — Можно достичь цели с усердием ».

В этом случае участник-«А» не уверен и также имеет отрицательный подход, тогда как участник-«В» достаточно уверен в себе и имеет положительный подход.

Метод № 2. Тест реакции на ситуацию (SRT) :

Тест реакции на ситуацию измеряет реакцию человека на ситуацию, с которой он сталкивается в повседневной жизни, он сталкивается с различными непредвиденными ситуациями и должен решать такие ситуации. Обычно это делается на основе прошлого опыта подобных ситуаций. Для этого человек должен обладать такими качествами, как настороженность, адаптивность, логическое мышление и присутствие духа, чтобы принимать правильные решения и быстро действовать.

Реакции личности человека измеряются с помощью теста реакции на ситуацию.

Метод № 3. Интервью:

Это популярный метод оценки личности. Этот метод обычно используется Советом по отбору услуг (SSB) и Комиссией по коммунальным услугам. Сам факт, что собеседование может быть успешным в выявлении личности кандидата, если интервьюер хорошо обучен методам проведения собеседования. Он должен знать, что он ищет в кандидате, проводя собеседование.

Во время собеседования интервьюер должен внимательно отметить следующие моменты:

и. Следует поощрять человека, с которым предстоит интервью, говорить свободно и откровенно.

ii. Интервьюер должен наблюдать в разговоре нерешительность и сдержанность кандидата.

iii. Каковы эмоциональные реакции человека.

iv. Интервьюер должен терпеливо слушать то, что говорит кандидат, и принимать это.

v.Интервьюер должен делать обнадеживающие замечания, чтобы помочь кандидату говорить более свободно.

vi. Наблюдения интервьюера многое расскажут о кандидате.

vii. Если метод интервью не является научным, интервьюер будет субъективным и без всякой цели.

viii. Успешное интервью зависит от интимных отношений, которые интервьюер устанавливает с интервьюируемым.

Завершая тему, мы можем составить краткое представление о личности человека.Черты, привычки, идеи, ценности и интересы человека в основном являются продуктом окружающей среды, семьи, в которой человек вырос, социального происхождения и отношений с другими членами общества, его студенческого опыта, типа братства. (круг друзей) у него есть.

Психологическое состояние учителей, которые его учили, определенно влияет на его личность. Помимо вышеперечисленного, сообщество, членом которого он является, социально-экономический статус, весь культурный образец и т. Д., имеют определенное влияние на жизнь и личность человека.

Метод № 4. Транзакционный анализ :

Это теория процесса коммуникации, которая помогает предсказать будущую модель поведения. Это было представлено Эриком Берном. После долгих экспериментов, клинического обследования и процесса он отстаивал этот принцип как рациональную форму теории, подходящую для психических пациентов.

Однако теория не ограничивалась только людьми, страдающими психологическим расстройством.Он нашел свое применение и для нормальных людей, которые сталкиваются с проблемами во взаимоотношениях в той или иной сфере. Эта теория имеет сходство с концепцией Фрейда об Ид, эго и супер-эго.

Берн подчеркнул, что люди обладают тремя типами эго-состояний: родитель, взрослый и ребенок. Согласно Берну, личность — это характерное сочетание трех эго-состояний человека. Например, родительское эго-состояние аналогично родительскому, индивидуум со взрослым эго имеет объективный подход к реальности, а детское эго отвечает за ранний период жизни.

Стоит знать, что происходит с поведенческим паттерном человека в ответ на разные этапы его личности. Эти стадии начинают развиваться у человека с самого раннего периода жизни. В этот период мозг начинает записывать внутренние и внешние события, которые, естественно, переносятся человеком.

У каждого в жизни есть родители или их заменители. Благодаря опыту с ними человек несет в себе определенные чувства и поведенческие стереотипы родителей.Это начало «состояния родительского эго», которое отражается в человеке в зависимости от определенных ситуаций.

Гены играют важную роль в поведенческой модели человека. Они не умирают, а передаются потомкам (грядущим поколениям).

Каждый человек имел или имел родителей или замену родителей в жизни с фиксированным остаточным эффектом, перенесенным с предыдущих лет. Это иногда активируется у человека при определенных обстоятельствах. Этот процесс известен как «Родительское эго-состояние».’

Обычно каждый человек способен получить «объективную информацию» и обработать ее. Он также способен вести себя рационально. Этот процесс в разной степени зависит от типа людей. Это известно как «эго-состояние взрослого».

Каждый человек в молодости был ребенком с фиксированным остаточным эффектом, который унаследовал от предыдущих лет. Это иногда активируется у человека при определенных обстоятельствах. Этот процесс известен как «детское эго-состояние».«Эти три стадии« структуры личности »в разной степени заметны в каждом индивидуальном индексе.

Родительское эго-состояние имеет две формы, а именно «прямую» и «косвенную» в зависимости от поведения. В состоянии непосредственного родительского эго человек реагирует либо как его отец, либо как мать в прошлом. В косвенной форме индивид отвечает так, как они от него хотят.

Состояние эго взрослого очень важно для хорошего образа жизни. Это источник, с помощью которого мы можем рационально работать с внешним миром.Это состояние эго, имеющее функцию регулирования деятельности родительского и детского эго внутри нас.

Точно так же есть два типа, в которых проявляется детское эго-состояние. Адаптивное детское эго-состояние состоит из адаптации родительских или авторитетных требований посредством подчинения, осознанности и ухода и т. Д. Естественное детское эго-состояние описывается спонтанным действием, независимо от того, проявляется ли оно в бунтарской манере или в творчестве.

Транзакция означает обмен сообщениями, вербальным или невербальным, между людьми, совершающими одни жесты, чтобы подтвердить присутствие другого.Это известно как транзакционный «стимул». Другой человек также сделает в ответ соответствующие жесты. Это называется транзакционным «ответом». Транзакция считается завершенной, когда произошли как транзакционные стимулы, так и транзакционная реакция.

Ход :

Каждый любит признание. Детский опыт является примером для рассмотрения. Когда выживание ребенка полностью зависит от родителей, родители вкладывают в его сознание это чувство зависимости для существования; это называется «инсультным голодом».«Инсульт может быть положительным или отрицательным.

Личный опыт первых дней получения одобрения и принятия со стороны других перерастает в положительный инсультный голод. С другой стороны, переживание неодобрения и отторжения позже перерастает в отрицательный инсульт.

В основном есть два типа штрихов: положительный и отрицательный. Удар, который заставляет человека чувствовать себя хорошо (хорошо), является положительным ударом, то есть словом признательности, выражением нежных чувств со стороны других и т. Д.Удар, который заставляет человека чувствовать себя удрученным, не в порядке (не в порядке), является отрицательным ударом, то есть бранью, критикой, увещанием и т. Д. Поглаживание, на самом деле, может быть условным и / или безусловным, подлинным или ненастоящим. Несмотря на характер инсультов, они всегда ожидаются через транзакции.

В практическом применении транзакционный анализ имеет два аспекта:

1. Структурный анализ (Анализ личности, структурный и транзакционный анализ).

2.Анализ отдельной транзакции (Анализ игр, анализ жизненного сценария).

1. Структурный анализ:

В основном это касается личности человека. Относительно родительского, взрослого и детского эго-состояний. Ценности родителей и их поведение воспринимаются и сохраняются как основные ценности личности.

У настоящего эго-состояния есть два основных фактора: (i) оно позволяет человеку быть успешным родителем, и (ii) оно дает множество автоматических реакций.Привычка заставляет взрослое эго не принимать неважные и тривиальные решения. Это дает больше времени для важных дел. Состояние эго взрослого является наиболее важным для существования и выживания, как говорится, «выживание наиболее приспособленных».

Это средство, с помощью которого мы рационально действуем с внешней средой. Основная функция эго-состояния взрослого — контролировать действия ребенка и родителей, а также эффективно посредничать между ними. Состояние детского эго обогащено инициированием, спонтанностью, творчеством и достаточной энергией для получения удовольствия.

Теория транзакций обеспечивает личностный анализ индивидуального взгляда на свои внутренние аспекты. Это можно понять по поведению человека в любой ситуации. Из всего разнообразия транзакций можно выделить три состояния эго, а именно родительское, взрослое и детское эго.

Какой из них более заметен в конкретных отношениях или во всех социальных отношениях индивида в целом, необходимо проанализировать.

2.Анализ отдельной транзакции:

В этом типе анализа стимул дает один человек, а ответ — другой. Когда два человека имеют три эго-состояния, каждое эго-состояние (родитель, взрослый или ребенок) вызывает стимул и реакцию. Простые транзакции бывают двух видов; дополняющие и скрещенные.

Если транзакция является дополнительной, она ожидает ответа от соответствующего эго-состояния. Например, когда транзакционный стимул — это одно состояние эго, а транзакционный ответ — от соответствующего состояния эго, такая транзакция известна как дополнительная.

Когда транзакционный стимул исходит из одного состояния эго, а ответ не возникает из соответствующего состояния эго, это перекрестная транзакция.

Сложные транзакции :

Теперь давайте разберемся с понятием сложных транзакций. В основном они бывают двух типов — (A) «ДУПЛЕКС» и (B) «УГЛОВЫЙ». Транзакционный стимул и ответ содержат значения явного и скрытого уровней, что известно как дуплексная транзакция. Значения скрытого и скрытого уровней представляют собой «социальные», а также «психологические» значения соответственно.

Когда транзакционный стимул и ответ имеют явное сообщение социального уровня на одном конце и психологическое сообщение на другом, это известно как угловая транзакция.

Основное отличие транзакций Angular состоит в том, что транзакции как социального, так и психологического уровня происходят из эго-состояния взрослого «X».

1. Анализ игры :

Анализ игр стал популярен в недавнем прошлом. Игра в непрерывные транзакции, выполняемые механически.У этого есть четко определенная «отдача». Игра инициировала сообщение социального уровня вместе с бездействующим сообщением, которое исходит от других людей на психологическом уровне.

Когда ответ на бездействующее сообщение получен с другого конца, первый человек удивляется, что все, что произошло, было за пределами его собственного понимания. Этот аспект был объяснен Берном на примере игры Why Don’t You-Yes But (YDYB).

Why Don’t You-Yes But была первой игрой, разработанной Эриком Берном.Это игра, в которую чаще всего играют группы людей из всех слоев общества и другие неформальные вечеринки. (YDYB) может играть любое количество людей. Один человек представляет проблему, а затем в разговор вступают другие. Почему нет?

Каждому из них, на который инициатор (человек, который поставил проблему) возражает Да, но «Умный игрок может обойти всех остальных, пока все остальные не сдадутся; тем самым ИНИЦИАТОР становится победителем ».

Ниже приведен пример того, как ведется игра (этот пример показывает типичных промышленных служащих на неформальной встрече):

г.-X — (В неформальной тусовке). Мой начальник всегда говорит о том, что станочный цех должен быть прямо от нашего отдела; но он никогда ничего не делает.

Mr.-Y — Почему он не заинтересован в том, чтобы попытаться исправить это?

Mr.-X — Да, но он всегда в отпуске, не успевает.

Mr.-Y — Тогда почему вы, люди в мастерской, этого не делаете?

Mr.-X — Да, но ему не нравятся чужие идеи; он хочет выдвинуть новую идею в настройке.

г.-A — Тогда почему бы вам не воспользоваться помощью других отделов, чтобы все исправить?

Mr.-X — Да, но другие сотрудники отдела заняты из-за «сверхурочной смены».

Мистер-Б — Тогда почему бы вам не оставить инструментальную комнату такой, какая она есть? Пусть так и будет.

Mr.-X — Да, но вся инструментальная комната в беспорядке. Вы не можете получить оттуда ни один инструмент вовремя.

Затем следует пауза, пока другой человек не объяснит, что именно так начальство строит свои планы, но редко их выполняет.Итак, в этой игре одержал победу умный игрок X.

В этой игре транзакции инициатора на первый взгляд (на первый взгляд) могут показаться серией транзакций взрослых для решения проблемы, тогда как за всем этим стоит серьезная забота о том, чтобы успокоить себя как ребенка, который не способен соответствовать ситуации. В то же время другие преобразуют транзакции в «Родитель», который хочет дать ему полезный совет. Расплата — победа инициатора, когда все остальные постарались решить его проблему, но не смогли.

2. Анализ сценария :

Возьмем для примера ребенка 7-8 лет. Каким будет его будущее? Жизненный сценарий — это непрерывная программа, растянутая на весь период жизни человека.

Ребенку предстоит пройти через взлеты и падения в своей карьере, пока он не достигнет успеха. В жизненном сценарии есть запреты, которые представляют или уничтожают проявление импульсов из-за властных ограничений родителей. Помимо вышеперечисленного, ребенку, возможно, придется отреагировать на ограничения в послушании, чтобы угодить родителям.

Родители обычно также приказывают, например, «не теряйте время зря». Старайтесь быть хорошим мальчиком и т. Д. Вдобавок к этому, ребенок, пытаясь угодить родителям, пытается заменить что-то свое на самом деле. чувства. Такой метод, которым пользуется ребенок, в психологии известен как «ракетка», это не совсем справедливое средство.

В этом случае ребенок прибегает к методу, когда он уверен в выплате (вознаграждении). Ракетка формируется особым образом, например, в печали греметь грусть заменяет чувство гнева.Итак, человек решает грустить, а не злиться. Эти чувства привлекают других к сочувствию. Это типичный результат чувства человека; если мне будет грустно в течение длительного периода, кто-нибудь будет присматривать за мной.

Следовательно, чувство гнева заменяется грустью. Когда мы занимаемся анализом скриптов, мы можем встретить определенные игры и программы. Игры — это «штрихи», которые собирает ребенок. В программе игры разыгрываются. Ребенок получает информацию от программы для принятия и уклонения от решений.При анализе сценария важными элементами являются предписания, контрпредупреждения, рэкет, игры, программы и решения.

3. Жизненные позиции :

Жизненная позиция означает удары, полученные человеком в молодости. Человек, получивший безусловный положительный инсульт, скорее всего, разовьет позицию «позитивного мышления» (хорошо) о себе и других. В то же время, если у него не было инсультов или отрицательного инсульта, предполагается, что у него выработается установка «отрицательного мышления» (не нормально) о себе и других.

Ранний детский опыт человека играет важную роль в определении отношения. Согласно штрихам, ребенок получает или упускает ограниченную способность понимать реальность.

Физическое лицо получит ту или иную жизненную позицию, а именно:

и. Я в порядке, ты в порядке.

ii. Я не в порядке, ты в порядке.

iii. Я в порядке, ты не в порядке.

iv. Я не в порядке, ты не в порядке.

Как только человек занимает любую из этих жизненных позиций, она становится частью личности и существует с ним на протяжении всей жизни, если не изменяется намеренно.Изменение жизненной позиции и, соответственно, изменение личности может быть достигнуто с помощью транзактного анализа. Этот транзакционный анализ необходим для реализации организационного поведения и эффективных методов управления.


Личность — 3 стадии развития Человеческой личности

Есть два подхода к развитию личности. Один из подходов пытается идентифицировать определенные физиологические и психологические стадии, которые происходят в развитии человеческой личности.Второй подход направлен на выявление важных детерминант личности.

Поэтапный подход является теоретическим, тогда как подход, основанный на детерминантах, носит эмпирический характер. Многие психологи внесли свой вклад в сценический подход. К выдающимся психологам относятся Фрейд, Эриксон, Альфред Альдер, Карл Юнг и Левинсон.

1. Фрейдистские стадии:

Зигмунд Фрейд выдвинул психоаналитическую теорию личности, основанную на представлении о том, что человеком движут больше невидимые силы, чем сознательное и рациональное мышление.Фрейд заметил, что поведение его клиентов не всегда можно сознательно объяснить. Это клиническое открытие привело его к выводу, что главной движущей силой в человеке является бессознательная структура. Эта структура содержит три аспекта, хотя и взаимосвязанных, но часто противоречащих друг другу.

Это:

(а) Id,

(b) Эго и

(c) Супер эго.

Их краткое описание следующее:

(а) Ид — Ид является источником психической энергии и стремится к немедленному удовлетворению биологических или инстинктивных потребностей.Фрейд считал, что инстинкты можно разделить на инстинкты жизни и инстинкты смерти. Жизненные инстинкты — это голод, жажда и секс; задействованная в них энергия — либидо. Ид продолжало бы бесконтрольно удовлетворять мотивы, особенно сексуальные отношения и удовольствия, если бы эго не направляло активность в приемлемые пути. По мере взросления человек учится управлять ид. Но даже в этом случае он остается движущей силой на протяжении всей жизни и важным источником мышления и поведения.

(б) Эго. Эго является сознательной и логической частью человеческой личности и связано с принципом реальности. В то время как id представляет бессознательную часть, эго осознает реальности внешней среды. Эго удерживает Ид под контролем с помощью интеллекта и разума.

(c) Супер-эго — Супер-эго представляет социальные и личные нормы и служит этическим ограничением для поведения. Лучше всего это можно описать как совесть. Супер-эго предоставляет эго нормы, чтобы определять, что неправильно, а что правильно.Однако человек не осознает, как работает супер-эго, а совесть развивается путем поглощения культурных ценностей и норм общества.

Фрейд предположил, что существует четыре универсальных стадии психосексуального развития, которые имеют решающее значение в формировании личности. Эти стадии бывают оральной, анальной, фаллической и генитальной. Первые три стадии развития простираются от рождения до пяти лет и называются прегенитальными стадиями, поскольку генитальные зоны тела не достигли доминирующей роли в развитии личности.

(i) Устный этап:

Продолжается в течение первого года жизни. Рот — это та зона тела, через которую стремятся удовлетворить биологические побуждения, например, сосание пальца младенцем или кусание при прорезывании зубов.

(ii) Анальная стадия:

В течение второго и третьего года жизни фокус либеральной энергии перемещается изо рта в анальную область. Другими словами, анальный канал становится зоной тела для сексуального удовлетворения.Маленькие дети получают большое удовольствие как от удержания, так и от изгнания фекалий. Приучение ребенка к туалету со стороны родителей окажет влияние на его взросление. Если мать слишком резкая и репрессивная, ребенок отказывается от фекалий, а если это становится чрезмерным, у ребенка развивается анально-удерживающая личность.

В взрослом возрасте такая личность проявляет черты упрямства, скупости, аккуратности, пунктуальности и крайней чистоты или крайней беспорядка. В качестве альтернативы, если мать умоляет своего ребенка регулярно опорожнять кишечник и осыпает его похвалой, когда он это делает, у ребенка разовьется анально-агрессивная структура.Человек, зацикленный на этом уровне, проявит черты жестокости, деструктивности, беспорядка и враждебности.

(iii) Фаллическая стадия:

Примерно в четыре года внимание к сексуальному удовлетворению смещается в зону эрогенного тела Матери, на половые органы. На этой стадии можно наблюдать, как дети получают удовлетворение, исследуя и лаская свои гениталии, мастурбируя и проявляя интерес к вопросам рождения и секса.

Между шестилетним или семилетним возрастом и наступлением подросткового возраста существует латентный период.В этот период ребенок теряет интерес к сексуальным вопросам и ищет удовлетворения либидо во внешнем мире, любопытстве, знаниях и так далее. Это период социального развития, в течение которого ребенок приобретает знания и навыки, необходимые для взаимодействия с миром.

(iv) Генитальная стадия:

Генитальная стадия наступает от подросткового до взрослого возраста. Возрождение сексуальных и агрессивных импульсов сочетается с повышенным осознанием интереса к противоположному полу.Человек испытывает удовлетворение через гетеросексуальную любовь. Ослабление либидо через зрелые сексуальные отношения с партнером противоположного пола открывает путь к искренней заботе о ближнем.

Фрейд считал, что для того, чтобы люди достигли идеального генитального характера, они должны отказаться от пассивности раннего детства, когда любовь, безопасность и физический комфорт — по сути, все удовольствия — давались бесплатно и ничего не ожидалось взамен. Они должны научиться работать, откладывать удовлетворение, стать ответственными и, прежде всего, взять на себя более активную роль в решении жизненных проблем.

Психоаналитическая теория Фрейда основана на теоретической концепции, а не на измеримом элементе для научной проверки. Теория не дает полной картины поведения, исходящего из личности. Вот почему эта теория не очень актуальна с точки зрения науки о поведении. Однако эта теория дает важное понимание структуры личности и идеи бессознательной мотивации, которую могут использовать бихевиористы.

2.Эриксон Этапы:

Эриксон критиковал то большое внимание, которое Фрейд уделял половым и биологическим факторам в развитии личности. Он считал, что относительно больше внимания следует уделять социальным факторам. Эриксон выделил восемь жизненных этапов, характеризующих бесконечное развитие человека. Он охарактеризовал каждую стадию как определенный Конфликт, который необходимо успешно разрешить, прежде чем человек сможет перейти к следующему этапу. Однако эти восемь этапов нельзя полностью разделить, и кризисы никогда не разрешаются полностью.

Движение между стадиями связано с развитием, как описано ниже:

(i) Младенчество — В течение первого года жизни ребенок преодолевает основной кризис доверия и недоверия. Младенец, о котором заботятся с любовью, учится доверять другим людям, а отсутствие любви и привязанности приводит к недоверию. Этот этап оказывает серьезное влияние на ребенка, что влияет на события на всю оставшуюся жизнь.

(ii) Раннее детство — На втором и третьем годах жизни ребенок начинает утверждать независимость.Если ребенку позволено контролировать эти аспекты жизни, которыми он способен управлять, у него разовьется чувство автономии. Если ребенок сталкивается с постоянным неодобрением со стороны старших, вероятно, у него разовьется чувство неуверенности в себе и стыда.

(iii) Возраст игры — четырех- и пятилетний ребенок пытается понять, на что он способен. Если ребенка поощрять экспериментировать и достигать разумных целей, у него разовьется чувство инициативы. Если ребенка блокируют и заставляют чувствовать себя неспособным, у него разовьется чувство «вины и неуверенности в себе».

(iv) Школьный возраст. В возрасте от 6 до 12 лет ребенок осваивает много новых навыков и развивает социальные способности. Если ребенок добьется реального прогресса со скоростью, совместимой с его способностями, у него разовьется предприимчивость. Обратная ситуация приводит к чувству неполноценности.

(v) Подростковый возраст — Кризис подросткового возраста заключается в том, чтобы обрести чувство идентичности, а не запутаться в том, кто вы есть. В процессе быстрых биологических изменений подросток также пытается утвердиться в социальной изоляции от родителей.Автономия, инициатива и предприимчивость, развитые на ранних этапах, очень важны для того, чтобы помочь подростку успешно преодолеть этот кризис и подготовиться к взрослой жизни.

(vi) Ранняя взрослая жизнь — Молодой человек в возрасте двадцати лет сталкивается с кризисом близости по сравнению с изоляцией. Чувство идентичности, развитое в подростковом возрасте, позволяет молодому человеку начать развивать глубокие и прочные отношения.

(vii) Взрослая жизнь — На этой стадии взрослые сталкиваются с кризисом генеративности по сравнению с эгоцентризмом.Эгоцентричные люди никогда не развивают способность смотреть дальше самих себя. Они поглощены продвижением по службе и поддержанием ее; и они никогда не учатся заботиться о будущих поколениях, благополучии организаций, к которым они принадлежат, или благополучии общества в целом. Генеративные люди видят мир намного больше, чем они сами. Для них важны продуктивность на работе и социальное развитие. Благодаря инновациям и творчеству они начинают оказывать влияние, которое приносит пользу их организациям.

(viii) Зрелая зрелость — Человек развивается как очень зрелая личность. Он приобрел мудрость и перспективу, которые действительно могут направлять молодое поколение.

3. Теория незрелости-зрелости Криса Аргириса :

Крис Аргирис утверждал, что личность человека развивается по континууму от незрелости в младенчестве до зрелости во взрослом возрасте.

Крис Аргирис далее утверждал, что:

(i) Семь измерений представляют только один аспект целостной личности.Многое также зависит от индивидуального восприятия, самооценки, адаптации и приспособления.

(ii) Семь измерений непрерывно меняются по степени от младенческого до взрослого конца континуума.

(iii) Модель, будучи всего лишь конструктом, не может предсказать конкретное поведение. Тем не менее, он предоставляет метод описания и измерения роста любого человека в культуре.

(iv) Семь измерений основаны на скрытых характеристиках личности, которые могут сильно отличаться от наблюдаемого поведения.

Развитие личности человека в организации приближается к зрелому концу континуума. Это гарантирует, что формальная организация будет обеспечивать активность пассивности, независимость для зависимости, долгосрочную и краткосрочную перспективу, подчинение подчиненному положению и самосознание и контроль недостатка осведомленности и, возможно, внешний контроль.

Аргирис считал, что обычно происходит обратное, когда «зрелый участник организации» разочаровывается, что приводит к конфликту с организацией.Таким образом, существует несоответствие между целями отдельного человека и целями организации. Но предположение Аргириса о том, что все организаторы — зрелые люди, не всегда оправдывает себя на практике. Более того, зрелые люди продолжают свою организацию, несмотря на все отклонения в их личности.


Личность — 5 основных переменных: черты личности, отношение, восприятие, способности и потребности

Некоторые люди тихие и пассивные, а другие громкие и агрессивные.Определенные типы личности лучше подходят для определенных типов работы. Почему это так? Чтобы узнать это, нам нужно понять концепцию личности.

Голдон Олпорт определяет личность как «динамическую организацию внутри людей той психологической системы, которая определяет его уникальные приспособления к окружающей среде».

Личность — это понятие, описывающее рост и развитие всей психологической системы человека. Для наших целей мы будем рассматривать личность как совокупность способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими.Это общее поведение человека является результатом определенных личных переменных.

Это:

1. Личностные качества

2. Отношение

3. Восприятие

4. Способности

5. Потребности

1. Черты характера:

Психологи определили буквально тысячи черт и характеристик личности, которые отличают одного человека от другого. Но в последние годы исследователи выделили пять фундаментальных черт, которые особенно важны для организаций.

i. Дружелюбие:

Доброжелательность — это способность человека ладить с другими. Кажется вероятным, что очень приятные люди лучше развивают хорошие рабочие отношения с коллегами, подчиненными и руководителями более высокого уровня, тогда как менее приятные люди вряд ли будут иметь особенно хорошие рабочие отношения.

ii. Добросовестность:

Добросовестность — это количество целей, на которых сосредоточен человек.Люди, которые одновременно сосредотачиваются на относительно небольшом количестве целей, скорее всего, будут организованными, систематичными, осторожными, скрупулезными, ответственными и самодисциплинированными; они, как правило, сосредотачиваются на небольшом количестве целей одновременно. Исследования показали, что более сознательные люди, как правило, более эффективны, чем менее сознательные люди, в различных сферах деятельности.

iii. Отрицательная эмоциональность:

Люди с менее негативной эмоциональностью относительно уравновешены, спокойны, устойчивы и безопасны; люди с более отрицательной эмоциональностью более возбудимы, неуверенны.Реактивен и подвержен резким перепадам настроения. Можно ожидать, что люди с меньшей негативной эмоциональностью будут лучше справляться со стрессом, давлением и напряжением на работе.

iv. Экстраверсия:

Экстраверсия — это качество комфортных отношений; противоположная крайность, интроверсия, характеризуется большим социальным дискомфортом. Экстраверсия отражает уровень комфорта человека в отношениях. Экстраверты общительны, разговорчивы, напористы и открыты для установления новых отношений.Интроверты гораздо менее общительны, разговорчивы и напористы и более неохотно заводят новые отношения.

Исследования показывают, что экстраверты, как правило, лучше выполняют свою работу, чем интроверты, и что их с большей вероятностью привлекает работа, основанная на личных отношениях, таких как должности в продажах и маркетинге.

v. Открытость:

Открытость — это способность придумывать новые идеи и меняться в результате получения новой информации. Люди с высоким уровнем открытости готовы прислушиваться к новым идеям и изменять свои собственные идеи, убеждения и отношения в ответ на новую информацию.Люди с высоким уровнем открытости могут сопротивляться переменам.

Другие черты личности в работе — Помимо характеристик «большой пятерки», на поведение в организациях влияют несколько других черт личности. Среди наиболее важных — локус контроля, самоэффективность, авторитаризм, макиаваллизм, самоуважение и склонность к риску.

vi. Локус контроля:

Некоторые люди считают себя хозяевами своей судьбы. Другие люди считают, что то, что происходит с ними в жизни, происходит благодаря удаче или случайности.Большое количество исследований, сравнивающих эти два типа, неизменно показало, что люди, которые считают, что их жизнь контролируется внешними силами, менее удовлетворены своей работой, имеют более высокий уровень прогулов, более отчуждены от рабочей обстановки и менее вовлечены. на своей работе, чем люди, которые верят, что они управляют своей судьбой.

vii. Самоэффективность:

Самоэффективность человека — это его убежденность в своих способностях выполнять задачу.Люди с высокой самоэффективностью считают, что они могут хорошо справиться с конкретной задачей, но люди с низкой самоэффективностью склонны сомневаться в своей способности выполнять конкретную задачу.

viii. Авторитаризм:

Авторитаризм — это вера в то, что различия во власти и статусе уместны в рамках иерархических социальных систем, таких как организации. Например, очень авторитарный человек может принимать директивы или приказы от кого-то более авторитетного просто потому, что этот человек является «начальником».”

С другой стороны, человек, который не отличается высокой степенью авторитарности, хотя он все еще может выполнять разумные указания начальника, с большей вероятностью будет сомневаться в вещах, выражать несогласие с начальником и даже отказываться выполнять приказы, если они предназначены для по какой-то причине нежелательно.

Высоко авторитарный менеджер может быть относительно авторитарным и требовательным, а высокоавторитарные подчиненные с большей вероятностью примут такое поведение от своего лидера. С другой стороны, менее авторитарный менеджер может позволить подчиненным бóльшую роль в принятии решений, а менее авторитарные подчиненные положительно отреагируют на такое поведение.

ix. Макиавеллизм:

Люди, обладающие чертой макиавеллизма, стремятся получить власть и контролировать поведение других. Исследования показывают, что степень макиавеллизма варьируется от человека к человеку. Более макиавеллистские люди, как правило, рациональны и лишены эмоций, могут быть готовы лгать для достижения своих личных целей, уделяют мало внимания лояльности и дружбе и любят манипулировать поведением других.

Менее макиавеллистские люди более эмоциональны, менее склонны лгать для достижения успеха, высоко ценят верность и дружбу и получают мало личного удовольствия от манипулирования другими.На должностях, которые требуют навыков ведения переговоров (например, трудовых переговоров) или где есть существенное вознаграждение за победу (например, в продажах по заказу), высокие Маха будут продуктивными.

х. Самоуважение:

Самоуважение человека — это степень, в которой этот человек считает себя стоящим и достойным человеком. Человек с высокой самооценкой с большей вероятностью будет искать работу с более высоким статусом, будет более уверен в своей способности достичь более высокого уровня производительности и будет получать большее внутреннее удовлетворение от своих достижений.Напротив, человек с меньшей самооценкой может быть более доволен тем, что остается на работе более низкого уровня, менее уверен в своих способностях и больше сосредотачивается на внешнем вознаграждении.

xi. Склонность к риску:

Склонность человека к риску — это степень, в которой он или она готовы рисковать и принимать рискованные решения. Например, менеджер с высокой склонностью к риску может экспериментировать с новыми идеями и делать ставку на новые продукты. Он также может вести организацию в новых и разных направлениях.Этот менеджер может быть катализатором инноваций или, с другой стороны, может поставить под угрозу непрерывное благополучие организации, если рискованные решения окажутся плохими.

2. Отношение:

Отношение людей также влияет на их поведение в организациях. Отношения — это убеждения и чувства человека по поводу определенных идей, ситуаций или других людей. Когда я говорю «Мне нравится моя работа», я выражаю свое отношение к работе.

В организациях отношение важно, потому что оно влияет на поведение на работе.Если рабочие считают, например, что руководители, аудиторы, начальники, инженеры по времени и движению — все в сговоре, чтобы заставить сотрудника работать усерднее за те же или меньшие деньги, то имеет смысл попытаться понять, как сформировалось такое отношение. их отношение к фактическому поведению на работе и как их можно сделать более благоприятными.

Отношения формируются множеством сил, включая наши личные ценности, наш опыт и нашу личность. Например, если мы ценим честность и порядочность, мы можем сформировать особенно благоприятное отношение к менеджеру, которого мы считаем очень честным и нравственным.

Точно так же, если у нас был негативный и неприятный опыт общения с конкретным коллегой, мы можем сформировать к нему неблагоприятное отношение. Любая из «большой пятерки» или индивидуальные черты личности также могут влиять на наше отношение. Понимание базовой структуры отношения помогает нам увидеть, как отношения формируются и могут быть изменены.

Обычно нас беспокоят три основных отношения; удовлетворенность работой, вовлеченность в работу и организационная приверженность.

Удовлетворенность работой означает общее отношение человека к своей работе. Человек с высоким уровнем удовлетворенности работой имеет положительное отношение к работе, в то время как человек, который недоволен своей работой, имеет отрицательное отношение к работе.

Участие в работе измеряет степень, в которой человек идентифицирует себя со своей работой, активно в ней участвует и считает свою работу важной для его или ее самооценки.

Третье отношение к работе, которое мы обсудим, — это организационная приверженность.Такое отношение выражает ориентацию человека на организацию путем выявления его или ее лояльности, отождествления с ней и участия в ней. Люди, которые очень преданы организации, скорее всего, останутся на своей работе и будут чувствовать себя психологически привязанными к ней, независимо от того, удовлетворяют они их или нет.

Установки не так стабильны, как атрибуты личности. Например, новая информация может изменить отношение. Менеджер может отрицательно относиться к новому коллеге из-за отсутствия у него опыта работы.Однако поработав с новым человеком некоторое время, менеджер может понять, что он на самом деле очень талантлив, и впоследствии выработать более позитивное отношение.

3. Восприятие:

Это еще один важный элемент поведения на рабочем месте. Люди ведут себя на основе того, что воспринимается, а не на основе того, что есть на самом деле. У каждого человека есть точка зрения, основанная на индивидуалистическом восприятии реального мира. Таким образом, каждый со своим собственным набором мыслительного процесса воспринимает по-разному.Если бы все воспринимали все одинаково, все было бы намного проще (и намного менее увлекательно!).

В качестве иллюстрации подумайте о том, как два человека, одновременно контактирующие с человеком, могут сформировать совершенно разные впечатления. Слушайте, как ваш новый инструктор рассказывает много забавных историй в классе. Например, вы и ваш одноклассник можете прийти к противоположным выводам. Вы можете найти его дружелюбным и доступным, в то время как ваш одноклассник может подумать, что он непрофессионален.

Как это может случиться? Ведь инструктор — это один и тот же человек.Ответ основан на том факте, что наше восприятие других людей во многом зависит не только от них, но и от того, что мы сами привносим в ситуацию — наших собственных предубеждений и прошлого опыта.

Процесс восприятия можно понять в контексте трех его элементов — стимула, сенсорной регистрации и когнитивного процесса, приводящего к интерпретации.

Стимул ———- Сенсорная регистрация ——— Интерпретация

Первый важный фактор — это стимул или наличие ситуации.Восприятие начинается, когда человек сталкивается с ситуацией. Во время феномена регистрации затрагиваются физиологические (сенсорные и нервные) механизмы — физиологическая способность слышать и видеть может влиять на восприятие.

Интерпретация — самая важная и познавательная часть восприятия. Хотя восприятие в значительной степени зависит от органов чувств для необработанных данных, когнитивный процесс может фильтровать, модифицировать или полностью изменять данные.

Например, когда человек видит, что его менеджер вошел на фабрику с приподнятыми бровями и выражением гнева на лице.Стимул — это потребность угадать настроение менеджера, а сенсорная регистрация позволит увидеть приподнятые брови и другие выражения лица менеджера.

Итак, интерпретация того, почему это могло быть так или как это повлияет на работника, будет зависеть от того, как его разум обработает ситуацию. Предположим, что он опаздывал из последних 6 дней или не выполняет запланированный объем работы, он может подумать, что сегодня он получит ругательство от менеджера.

Предположим, что машина выдает проблемы, он может почувствовать, что менеджер расстроен из-за возможных потерь.Точно так же можно иметь какое-либо восприятие, которое может быть или не быть реальной причиной беспокойства менеджера.

4. Способности:

Способность человека — это его способность выполнять определенную работу. Это включает как общие способности, так и технические возможности. Это может быть способность рассуждать, аналитические способности, коммуникативные навыки и так далее. Способности человека напрямую связаны с его поведением на работе. Самое приятное то, что способности можно развить путем образования, обучения и опыта.

5. Потребности:

Потребность не является независимой переменной. Это зависит от основной личности человека и его окружения, такого как его образование, финансовое положение, семейный статус, положение его родственников и сверстников, его амбиции, восприятие и т. Д. любая другая потребность.

Опять же, потребности одного и того же человека постоянно меняются в зависимости от его положения в жизни.Это можно лучше понять, изучив модель иерархии потребностей Маслоу.


Статьи по теме

Medicine & Health Science Books @ Amazon.com

«Это книга для всех клиницистов, которые стремятся глубоко понять своих клиентов и помочь им жить более богато и достоверно. Мак-Вильямс синтезирует вековой совокупный клинический опыт и предлагает его в форме это доступно и полезно клиницистам любого теоретического толка.Первое издание Psychoanalytic Diagnosis мгновенно стало классикой; второе издание исключительно яркое и мастерское. Это Маквильямс, ведущий клиницист и учитель в своих лучших проявлениях », — Джонатан Шедлер, доктор философии, факультет психиатрии, Медицинская школа Университета Колорадо

« В пересмотре Психоаналитический диагноз Маквильямс превзошла себя. Оригинал — заслуженно считающийся классикой — был интегративным чудом; второе издание еще лучше.Эта книга, основанная на последних достижениях нейробиологии и исследований младенцев и измененная в свете «реляционного поворота» в современном психоанализе, превращает обширную литературу по развитию, психопатологии и терапии в чрезвычайно полезную карту клинической области. Это незаменимый ресурс для начинающих терапевтов, ценный обучающий инструмент и исчерпывающий справочник для опытных клиницистов »- Дэвид Дж. Валлин, доктор философии, частная практика, Милл-Вэлли и Олбани, Калифорния

« В этом доступном и страстная книга, МакВильямс предлагает принципы организации, чтобы помочь нам понять психопатологию, не упрощая и не уклоняясь от сложных вопросов, возникающих при постановке диагноза.Чтение книги МакВильямс заставит вас почувствовать, что вы ее знаете. Ее необычайная человечность, мудрость, глубокое чувство этики и постоянная забота о своих пациентах очевидны во всем. Второе издание включает обновленное изложение теории привязанности, рассматривает вклад теории отношений и исследований нейробиологии и объединяет современное понимание соматизации и защиты. «Должен прочитать» каждый практикующий врач ». — Джойс А. Слоховер, доктор философии, докторская программа по психотерапии и психоанализу, Нью-Йоркский университет

« Этот важный текст очень полезен для всех практиков любой теоретической направленности….Стиль письма [МакУильямс] очень похож на то, что она описывает свои сеансы терапии …. Ее личное общение придает тексту душу, и вы чувствуете, что находитесь с теплым и мудрым учителем … подробно описывает организацию личности, защитные функции и стили характера, а также их влияние на лечение ».

ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ / Обзор Опубликовано: 01.04.2013

«С юмором, теплотой и энтузиазмом доктор МакВильямс вселяет уверенность, делая книгу приятной для чтения.Нет сомнений в том, что цель «совершенствования практики» была достигнута. Эта книга настоятельно рекомендуется любому практикующему врачу в качестве основы для психоаналитического мышления, а также любому практикующему терапевту как хорошо структурированный и всеобъемлющий ресурс … Эта книга станет богатым дополнением к изучению психоаналитической диагностики (и психоаналитические концепции) для любого молодого специалиста в области психического здоровья, серьезно интересующегося глубинной психологией. Это также будет ценным инструментом для более опытных врачей и преподавателей, которым нужна помощь в переводе довольно сложных концепций на язык, понятный учащимся с разным уровнем подготовки и дисциплинарным образованием.«

Journal of Clinical Psychiatry Опубликовано: 2012-10-01

» Если «очаровательный учебник» кажется оксюмороном, то добро пожаловать в Психоаналитический диагноз Нэнси МакВильямс . Ее книга просто чудо …. Мак-Вильямс удалось создать книгу для начального обучения, которая останется на столах ее читателей в качестве пособия, которое часто пролистывают »(по первому изданию)

Психоаналитические книги Опубликовано On: 2011-07-16

«Благодаря прекрасной книге Маквильямса те из нас, кто преподает или руководит, могут, наконец, предложить нашим студентам и супервизам исчерпывающий, исключительно хорошо организованный текст по диагностике, основанный на развивающейся психоаналитической теории и сосредоточенный на связях. диагноз к соответствующему терапевтическому ответу…. Опытные терапевты пройдут тщательный курс «переподготовки», одновременно усвоив новые идеи, а менее опытные клиницисты получат прочную структурную основу и важные руководящие принципы для своей клинической работы ». (По первому изданию)

Contemporary Psychology Опубликовано: 16.07.2011Теория лучше всего объясняет, почему у каждого человека своя личность.

Теория утверждает, что внутри каждого из нас есть три большие черты. Эти три черты — психотизм, экстраверсия и невротизм. Согласно Айзенку, у каждого человека свой уровень каждой черты. Уровни этих трех качеств составляют нашу личность.

Теория личности Айзенка утверждает, что есть три черты, по которым психологи могут делать прогнозы на биопсихосоциальном уровне.

Подход Ханса Айзенка

В начале Второй мировой войны этому немецкому психологу пришлось эмигрировать в Англию. В Лондоне он работал психологом скорой помощи в больнице скорой помощи Милл-Хилл, где отвечал за психиатрическое лечение военнослужащих. Профессиональная карьера Айзенка и его более 700 опубликованных статей о личности обеспечили ему место в качестве одного из самых влиятельных психологов.

Айзенк очень скептически относился к использованию психотерапии и психоанализа в клинических случаях.Однако он защищал поведенческую терапию как лучшее лечение психических расстройств.

Черты: сканер личности

Подход Айзенка основан на теории личности. Чтобы понять это, мы должны учитывать, что человеческое поведение определяется рядом атрибутов. Эти атрибуты или генетические черты являются основой личности. Они предрасполагают нас действовать определенным образом.

Кроме того, теория Айзенка предполагает, что эти черты различаются у разных людей.Теория также предполагает, что черты характера взаимосвязаны в разных ситуациях и остаются более или менее неизменными с течением времени внутри человека. Он также считает, что, выделив эти генетические черты, мы можем увидеть более глубокую структуру личности.

Айзенка и индивидуальные различия

По словам этого психолога, на наши черты влияет генетика, источник индивидуальных различий. Конечно, Айзенк не исключал других типов влияния окружающей среды или ситуаций.Это означает, что наши черты характера могут быть подчеркнуты, когда они вступают в контакт с внешней средой.

Давайте возьмем семейные взаимоотношения в детстве. Привязанность — это общение между родителями и детьми, которое может иметь большее или меньшее влияние на развитие ребенка. Подход Айзенка является биофизическим, сочетая в себе биологические, психологические и социальные факторы. Он сочетает в себе все эти факторы как детерминанты поведения.

Структура личности по Айзенку

Айзенк подразделяет личность на четыре разных уровня.В базе вы найдете конкретные ответы на вопросы, которые на самом деле не характерны для человека. На втором уровне вы найдете ответы, которые чаще возникают в разных обстоятельствах.

На третьем уровне — привычки, которыми человек часто занимается. Наконец, на вершине пирамиды и на четвертом уровне находятся суперфакторы, в которые мы углубимся ниже.

«Понятие личности тесно связано с понятием стабильности, последовательности и повторяемости действий.Это относится к ковариации ряда поведенческих актов ».

-Eysenck, 1987-

Двухфакторная теория Айзенка

Ганс Айзенк основал свою двухфакторную теорию на этих идеях. Для этого он проанализировал то, как люди отвечали на анкеты о личности. Айзенк выполнил факторный анализ, который представляет собой метод обработки статистических данных и агглютинации. В данном случае он использовал эту технику, чтобы свести поведение к ряду факторов с общими атрибутами: суперфакторам.Каждый набор факторов сгруппирован по одному параметру.

Айзенк выделил три независимых аспекта личности: психотизм (P), экстраверсия (E) и невротизм (N), поэтому ее называют моделью PEN. По его словам, эти три суперфактора адекватно описывают личность.

Три измерения теории личности Айзенка

Невротизм (стабильность-эмоциональная нестабильность)

Во-первых, Айзенк понимает невротизм как высшую степень эмоциональной нестабильности.Айзенк использует это измерение, чтобы объяснить, почему одни люди более подвержены тревоге, истерии, депрессии или одержимости, чем другие. Он определяет невротиков как тех, кто реагирует преувеличенно чаще, и которым трудно вернуться к нормальному уровню эмоциональной активации.

На другом краю измерения находятся эмоционально устойчивые, спокойные, разумные люди, обладающие высокой степенью самоконтроля.

Экстраверсия (экстраверсия-интроверсия)

Во-вторых, люди с более высокими показателями экстраверсии обладают большими чертами общительности, импульсивности, отсутствия запретов, жизненной силы, оптимизма и изобретательности.С другой стороны, более интровертированные люди обычно более спокойны, пассивны, менее социальны и более пессимистичны.

Однако эта теория личности считает, что основное различие между этими двумя факторами является физиологическим. Это зависит от уровня коркового возбуждения.

Психотизм

В-третьих, уровень психотизма человека отражает его уязвимость к импульсивности, агрессивности и недостатку сочувствия. Эти люди часто бывают нечувствительными, асоциальными, жестокими, агрессивными и экстравагантными.Если у вас высокий уровень психотизма, вы можете быть предрасположены к различным психическим расстройствам, например к психозу.

В отличие от двух других измерений психотизм не имеет противоположной или обратной крайности. Напротив, психотизм присутствует у всех на разных уровнях.

Итак, личность — одна из самых интересных, изученных и важных тем в психологии. Личность изучается глубоко с целью объяснить, почему человек такой, какой он есть. Одна из важнейших теорий психологии личности — теория Айзенка, ставшая краеугольным камнем теории.Когда Айзенк впервые создал свою теорию, она заложила основу для научного изучения личности и человеческого поведения.

Это может вас заинтересовать …

Пять личностных измерений и их влияние на информационное поведение

Пять личностных измерений и их влияние на информационное поведение
Jannica Heinström

Департамент социальных и политических наук / информационных исследований
Бо Академический университет
Тавастгатан 13
FIN-20500 bo
Финляндия

Абстракция

В этой статье подчеркивается важность рассмотрения психологических механизмов для полного понимания пользователей информационных услуг.В центре внимания находится связь между личностью и поиском информации, которая исследуется посредством количественного анализа личностных черт и информационных привычек 305 студентов университетов. Показано, что информационное поведение может быть связано со всеми тестируемыми в исследовании параметрами личности — невротизмом, экстраверсией, открытостью опыту, состязательностью и сознательностью. Обсуждаются возможные объяснения этих отношений. Сделан вывод о том, что внутренние черты взаимодействуют с контекстными факторами в их конечном воздействии на информационное поведение.


Введение

В течение последних десятилетий мы наблюдаем растущий спрос на способность обрабатывать информацию. Приветствуется обучение информационной грамотности на протяжении всей жизни, чтобы соответствовать требованиям быстро меняющегося общества. В определенной степени этому можно научиться. Однако вполне вероятно, что одни люди соответствуют этим требованиям и адаптируются к меняющимся требованиям с меньшими усилиями, чем другие. Безусловно, не существует одного типа личности, который мог бы сформировать «идеального» информационного грамотного гражданина.Напротив, разные черты характера могут оказаться полезными в разных ситуациях. Понимание того, как различные черты проявляются в поиске информации, повысило бы понимание пользователей информационных услуг. Целью данной статьи является размышление над индивидуальными различиями в информационном поведении с особым акцентом на том, как и почему личностные черты влияют на информационные стратегии.

Поиск информации часто сравнивают с рациональным процессом решения проблем, когда пробел в знаниях вызывает сознательный поиск информации.Это может относиться к некоторым ситуациям, но в большинстве случаев процесс поиска информации является динамичным и изменчивым. Это зависит от контекста и в значительной степени от человека, выполняющего его (Solomon, 2002). Некоторые люди могут планировать и структурировать свой поиск, в то время как другие собирают информацию более гибко и спонтанно. Причины, лежащие в основе различных информационных подходов, могут лежать в контексте, но также быть связаны с внутренними процессами и потребностями человека.

Традиционные исследования в рамках LIS (Библиотека и информатика) в последние годы все больше сосредотачиваются на поисковом поведении пользователей.В рамках этой традиции особое внимание уделяется контексту поиска информации (Solomon, 2002). Было признано, что процесс поиска информации зависит от задачи (например, Byström, 2000), дисциплины (например, Ocholla, 1999) или стадия исследовательского процесса (например, Kuhlthau, 1993). Эта исследовательская традиция, когда личность изучается как часть контекста, дала ценное понимание групп пользователей в социологическом смысле. Чтобы получить полное представление об информационном поведении, было бы жизненно важно еще больше сосредоточить внимание на психологических процессах пользователя.Аллен и Ким ( 2001) подчеркнули важность учета как контекста, так и индивидуальных характеристик, поскольку поисковое поведение, вероятно, будет развиваться в результате взаимодействия между ними. Понимание психологических характеристик может пролить свет как на вариативность, так и на закономерности в поиске информации ( Уилсон, 2000).

Одним из важных психологических механизмов, определяющих поведение, является личность. У каждого есть свой уникальный паттерн чувств, мыслей и поведения, который формируется довольно стабильным сочетанием личностных качеств (Phares, 1991).Поскольку личность формирует склонность к определенным характерным реакциям в любой конкретной ситуации, черты личности могут влиять на отношение и поведение также в контексте поиска информации.

Психологические факторы информационного поведения

Многие психологические механизмы начинают работать также в виде, казалось бы, рационального процесса поиска информации. Модель информационного поведения Уилсона показывает, как психологические, демографические, ролевые, межличностные, экологические и исходные характеристики влияют на процесс поиска информации.Решение искать информацию зависит от мотивации, которая может иметь когнитивное происхождение или иметь эмоциональную основу, например необходимость подкрепить предыдущие ценности. Прежде чем получить соответствующую информацию, поисковики должны преодолеть возможные препятствия, которые иногда носят психологический характер. Они должны воспринимать ситуацию как достаточно полезную, а самих себя как достаточно компетентных, чтобы принять окончательное решение о поиске информации (Wilson, 1981; Уилсон и Уолш, 1996).

Когнитивная традиция в LIS была традиционным оплотом исследований с особым вниманием к личности.Эта традиция делает упор на когнитивные процессы, такие как мышление, восприятие, память, узнавание, обучение и решение проблем (Ingwersen, 1996). Наша прежняя структура знаний влияет на то, как мы получаем и понимаем новую информацию. Следовательно, одна и та же информация воспринимается по-разному, в зависимости от того, насколько человек понимает тему заранее.

Расхождения между восприятием людьми знаний и их фактическими знаниями не являются чем-то необычным (Radecki & Jaccard, 1995).Личное понимание можно недооценить, возможно, без причины, по сравнению со знающими коллегами или авторитетным авторитетом. С другой стороны, собственные возможности также могут быть переоценены из-за сильной идентификации со сверстниками и, соответственно, их знаний. Люди, склонные переоценивать свои знания, рискуют искать слишком мало информации и, как следствие, принимают решения на недостаточных основаниях (Radecki & Jaccard, 1995).

Мотивация и интерес влияют на то, как информация используется и критически оценивается (Лимберг, 1998).Чем больше мы интересуемся данной темой, тем больше информации мы ищем о ней. Поскольку способность людей усваивать новую информацию ограничена, особое внимание уделяется информации, которая может быть связана с предыдущими знаниями. Личная система координат образует фильтр, который выбирает знакомую информацию ( Леки и Петтигрю, 1997). Информация, подтверждающая наши прежние ценности, особенно приветствуется, а факты, не совпадающие с нашими собственными взглядами, часто игнорируются (Radecki & Jaccard, 1995).Источники информации также обычно выбираются на основе знакомства, а не потенциальной полезности. Это также относится к профессионалам в области информации, таким как библиотекари (Ingwersen, 1982).

Когнитивные стили — еще один аспект создания знаний, влияющий на информационное поведение. Индивидуальные различия, связанные с когнитивными стилями и подходами к обучению, проявляются при поиске в базах данных, в Интернете и в виртуальных средах (Ford, 2000; Ford et al. , 2001). ; Ким, 2001).Студенты с целостным стилем обучения, например, более исследовательны в своих поисках, в то время как их коллеги-сериалисты строят поиск более узко, поэтапно (Ford et al. , 2002).

Чтобы получить полную картину информационного поведения, помимо когнитивных важны также аффективные и конативные элементы (Solomon, 1997). Когнитивная неопределенность по отношению к незнакомым ситуациям или проблемам возникает как следствие рациональных суждений о необходимом уровне знаний и успехах в работе.Аффективная неопределенность связана с незащищенностью и пессимизмом (Wilson et al. , 2002). При использовании информационных систем недостаточно просто технических навыков, также необходимы позитивный настрой и уверенность в себе, чтобы справиться с системами. Эмоциональные аспекты, такие как чувство разочарования, нетерпение, информационная перегрузка, сопротивление новой информации и отвращение к компьютерам, могут создавать препятствия для процесса поиска (Nahl, 2001). Чувство неуверенности, часто выражаемое как тревога или беспокойство, особенно сильно проявляется в начале процесса поиска, когда пользователи осознают, что им не хватает знаний по теме (Kuhlthau, 1993: 108-111).Хотя тревога в связи с интеллектуальной работой обычно является временным состоянием (Venkula, 1988: 48), некоторые люди могут быть особенно уязвимы к стрессу и беспокойству в контексте поиска информации (Heinström, 2002).

Хотя процесс поиска информации может включать в себя широкий спектр негативных переживаний разочарования и тревоги, он также может вызывать положительные реакции, такие как возбуждение и удовлетворение (Solomon, 1997 ). Успешный процесс поиска вызывает положительные эмоции, такие как радость, интерес и воодушевление, и, следовательно, побуждает человека, выполняющего поиск, продолжать и расширять поиск (Nahl, 2001).По мере расширения актуальных знаний обычно растет доверие. Мысли превращаются из расплывчатых и запутанных в ясные и знающие. Следовательно, поиск информации — это когнитивный и эмоциональный процесс построения личного понимания темы (Kuhlthau, 1993: 108-111).

Соломон (1997) отметил, что искатели информации характеризуются типичными паттернами аффективных реакций и отличаются друг от друга по интенсивности своих реакций. Могут ли эти различия быть связаны с личными качествами?

Личность

«Личность — это тот образец характерных мыслей, чувств и поведения, который отличает одного человека от другого и сохраняется с течением времени и ситуации» (Phares, 1991: 4).Это сумма биологически обоснованного и усвоенного поведения, которое формирует уникальные реакции человека на раздражители окружающей среды (Ryckman, 1982: 4-5).

Понятие личности должно быть понято гипотетически (Ryckman, 1982: 4). Для этого не может быть найдено четкого неврологического обоснования, хотя были предприняты попытки описать основу личности с точки зрения нейрофизиологии (Rowe, 1989) или активности кортикального дофамина (Pickering & Gray, 2001).

Структура личности достаточно устойчива и предсказуема в различных ситуациях и времени (Phares, 1991: 4-7).Есть личностные качества разной глубины и значимости. Самый внутренний слой является основой, в то время как самый внешний слой связан с ситуацией и находится под влиянием, например, усталости. Соответственно, уставший человек может вести себя не так, как его / ее истинное «я» ( Кеттелл, 1950). В зависимости от ситуации черты личности могут быть более или менее заметными, и личность также может со временем развиваться (Phares, 1991: 4-7). Изменения, отражающие события и чувства в течение жизни, влияют только на поверхность, а не на основной персонаж.Глубокие изменения личности обычно являются следствием серьезных изменений в жизни или преднамеренных усилий (Costa & McCrae, 1992: 9).

Важно, чтобы люди приспосабливались к своим жизненным обстоятельствам, сохраняя при этом чувство твердой внутренней сущности. Некоторые адаптации кажутся общими и следуют определенному шаблону. Стремление к сенсациям — один из примеров характеристик, которые со временем снижаются от подросткового до среднего возраста во всех культурах (Costa & McCrae, 1980: 80).Невротизм и открытость опыту со временем уменьшаются, в то время как самооценка, добросовестность и уступчивость имеют тенденцию к увеличению (Neyer, 2000). Более того, выражение личности зависит от возраста и зрелости. Таким образом, такой же уровень активности может повысить интерес к футболу в молодом возрасте и к садоводству в более поздние времена (Costa & McCrae, 1980: 80).

Теории личности

На протяжении веков личность описывалась и измерялась с помощью ряда теорий и моделей.Некоторые теории (например, теории Фрейда, 1996 и Юнга, 1986) стремятся объяснить динамику личности в целом. Одно из основных понятий теорий Фрейда — понятие разных уровней сознания. Мы осведомлены о явлениях на сознательном уровне, способны достичь феноменов на уровне предсознания, но не осознаем проблем на бессознательном уровне. На нашу личность и реакции влияют все эти три уровня. Юнг расширил понятие бессознательного, включив в него коллективное бессознательное и изучение архетипов.Мы наследуем в нашем мозгу коллективное бессознательное, которое является скрытой базой памяти наших предков. Архетипы — это темы, которые были частью человеческой жизни во все времена и во всех культурах. Персона, анима, анимус и самость — это некоторые из архетипов, описанных Юнгом. Персонаж представляет маску и различные роли, которые мы играем в нашей жизни. У каждого мужчины есть женская сторона, анима, а у каждой женщины — мужская сторона, анимус. Самость изображается как наш истинный потенциал и цель самоактуализации.Все эти аспекты влияют на наше поведение и составляют основу нашего характера.

Помимо психодинамических теорий личности существуют описательные. С точки зрения диспозиционной личности личность состоит из физиологически обоснованных черт, которые определяют поведение. Черты характера можно описать как склонность к определенному поведению и реакции (Phares, 1991: 254). С другой стороны, состояния личности являются результатом сочетания черт характера и ситуации.Например, люди с высокой эмоциональной нестабильностью с большей вероятностью, чем спокойные и уравновешенные люди, будут испытывать беспокойство в угрожающей ситуации оценки. Таким образом, черты характера можно описать как предрасположенность к состояниям (Humphreys & Revelle, 1984).

Теория черт в последние годы становится все более популярной. Основа личности в этой традиции связана с генетикой и неврологическими процессами. Исследования, основанные на изучении разлученных близнецов, показали, что 50% основных черт личности могут быть связаны с генами.Переживания в детстве — еще одна основа для формирования личности. Поскольку переживания в значительной степени выбираются самостоятельно, они также могут определяться генетической предрасположенностью. Хотя генетика, кажется, влияет на личность, ни генетическая предрасположенность, ни влияние окружающей среды не являются детерминированными. Индивидуум уникален по своему характеру и является частью сложной системы, которая не позволяет с уверенностью предсказать реакцию (Bouchard, 1997).

После 50 лет исследований личности в этой области пришли к общему мнению, что есть пять основных параметров, которые можно использовать для описания различий в когнитивном, аффективном и социальном поведении.Это основа пятифакторной модели личности (Revelle & Loftus, 1992). Пять измерений обычно описываются в следующем порядке уменьшения устойчивости на основе предыдущих шкал личности: невротизм, экстраверсия, открытость опыту, уступчивость и сознательность (Costa & McCrae, 1992: 14–16). Размеры стабильны на протяжении всей жизни и, кажется, имеют физиологическую основу (Revelle & Loftus, 1992).

Обсуждение пятифакторной модели возникло на основе анализа терминов, используемых для описания личности.Лексическая гипотеза утверждает, что в естественном языке достаточно информации для описания различий в личности, поскольку естественные базовые характеристики отражаются в языке (Goldberg, 1990). ). Помимо лексического анализа, дополнительная поддержка пятифакторной модели была обнаружена при анализе опросников личности. Почти все существующие сегодня личностные тесты измеряют один или несколько из пяти факторов (McCrae & John, 1992). Эти пять измерений представлены в таблице 1.

37

застенчивый, отстраненный

37 916

Таблица 1. Размеры личности и полюса формируемых ими черт. Основано на Коста и МакКрэй (1992: 14–16, 49).
Измерение личности Высокий уровень Низкий уровень
Невротизм чувствительный, нервный безопасный, уверенный в себе
Экстраверсия общительный, энергичный
изобретательный, любопытный осторожный, консервативный
Приятный дружелюбный, сострадательный конкурентоспособный, открытый
Сознательность эффективный, организованный
легкомысленный, легкомысленный, легкомысленный мера аффекта и эмоционального контроля.Низкий уровень невротизма указывает на эмоциональную стабильность, тогда как высокий уровень невротизма увеличивает вероятность переживания отрицательных эмоций. Люди с высоким уровнем невротизма реактивны, и их легче беспокоят раздражители в их окружении. Они чаще становятся неуравновешенными, взволнованными, темпераментными и грустными. С другой стороны, стойкие люди нуждаются в сильных стимулах, чтобы их спровоцировать (Howard & Howard, 1995). Термин невротизм не обязательно относится к какому-либо психическому дефекту.Более подходящим термином может быть отрицательная аффективность или нервозность (McCrae & John, 1992).

Измерение экстраверсия-интроверсия противопоставляет общительный характер замкнутой натуре. Экстраверты, как правило, более физически и вербально активны, тогда как интроверты независимы, сдержанны, уравновешены и любят одиночество. Человеку в середине измерения нравится сочетание социальных ситуаций и одиночества (Howard & Howard, 1995). Экстраверты предприимчивы, напористы, откровенны, общительны и разговорчивы.Интровертов можно охарактеризовать как тихих, замкнутых, застенчивых и нелюдимых ( Коста и МакКрэй, 1992: 49).

Открытость к опыту — это мера глубины, широты и вариативности воображения человека и его стремления к опыту. Фактор относится к интеллекту, открытости новым идеям, культурным интересам, образовательным способностям и творчеству, а также интересу к разнообразному сенсорному и когнитивному опыту. Люди с высокой открытостью к опыту имеют широкие интересы, либеральны и любят новизну.Сохранители с низкой открытостью опыту являются традиционными, консервативными и предпочитают знакомство (Howard & Howard, 1995).

Шкала согласия связана с альтруизмом, заботой, заботой и эмоциональной поддержкой по сравнению с соперничеством, враждебностью, безразличием, эгоизмом, злобой и ревностью (Howard & Howard, 1995). Приятных людей можно охарактеризовать как альтруистических, мягких, добрых, отзывчивых и теплых (Costa & McCrae, 1992: 49).

Добросовестность — это мера целенаправленного поведения и степень контроля над импульсами.Добросовестность была связана с успеваемостью и, в частности, со стремлением к достижению. Сосредоточенный человек концентрируется на ограниченном количестве целей, но упорно стремится к их достижению, в то время как гибкий человек более импульсивен, и его легче переубедить от одной задачи к другой (Howard & Howard, 1995). Чем сознательнее человек, тем более компетентным, послушным, упорядоченным, ответственным и внимательным (Costa & McCrae, 1992: 49).

Влияние личности на информационное поведение

Одна традиция, изучающая личность в рамках LIS, описала типичные черты библиотекарей.При взаимодействии со своими клиентами дружелюбие, терпение и услужливость библиотекарей являются жизненно важными характеристиками для повышения доступности (Hatchard & Crocker, 1990). Афолаби ( 1996) показал, что библиотекари, как правило, общительны, любознательны и предприимчивы по отношению к своей личности, в то время как студенты LIS были описаны как доминирующие, расслабленные, чувствительные и незащищенные ( Goulding et al. , 2000). Библиотекари склонны оценивать как интровертов, чувствующих, думающих и судящих по шкале Майерс-Бриггса.Этот тип личности можно охарактеризовать как застенчивый, приземленный, логичный и организованный (Agada, 1998; Scherdin, 1994). Webreck et al. (1985) аналогичным образом описал библиотекарей как обычно интровертированных и организованных, но показал, что возраст, продолжительность работы и положение библиотекарей имеют большее значение для их информационного богатства.

Kernan & Mojena (1973) изучали использование студентами университетов информации в процессе решения проблем. Результаты показали, что использование информации участниками может быть сгруппировано в три группы в соответствии с их информационным поведением и личностью.Ритуальная группа использовала значительный объем информации при решении своих проблем. Они были ответственными и настойчивыми, но не доверяли себе и другим. Настойчивый характер и сомнение в собственных силах заставляли их преувеличивать поиск информации. Эффективная группа получила средние результаты как по количеству поиска информации, так и по баллам личностных качеств. Отважная группа использовала только 15% доступной информации, что составляет около трети количества, используемого ритуальной группой.Эти студенты были склонны к риску, уверены в себе, доминантны и общительны по отношению к своей личности. У них было большое отвращение к рутине.

Киртон (1989) описал два противоположных способа решения проблем, принятия решений и творчества; адаптеры и новаторы. Адаптеры склонны принимать общепризнанные теории, политики и парадигмы, тогда как новаторы хотят создавать свои собственные модели и подвергать сомнению существующие парадигмы. Адаптеры хотят делать вещи лучше, а новаторы — по-другому.Адаптеры имеют тенденцию быть догматичными, замкнутыми, сознательными и тревожными, в то время как новаторы открыты для новых влияний, экстравертны и более уверены в себе, чем адаптеры (предыдущее исследование, рассмотренное в Kirton, 1989: 31). Если бы эти описания личности были связаны с пятифакторной моделью (Costa & McCrae, 1992 ) сочетание черт адаптера может быть сочетанием нервозности, интроверсии, консервативности и сознательности, в то время как сочетание экстраверсии, открытости опыту и эмоциональной устойчивости будет характерно для новаторов.

Палмер (1991) проверил влияние личности, измеренное с помощью опросника адаптации и инноваций Киртона (Киртон, 1989), на поведение ученых при поиске информации. Она обнаружила, что новаторы обычно ищут информацию широко, с энтузиазмом и используют множество различных источников информации. Адаптеры были уязвимы для социального давления и авторитета, склонны к подчинению и сомневались в своих способностях. Кроме того, они были более контролируемыми, методичными и систематическими в поиске информации.

Теория «распространения инноваций» показала, что в то время как новаторы стремятся познакомиться с новыми идеями и практиками, подавляющее большинство скептически и осторожно относятся к нововведениям. Стремление адаптировать инновации можно описать как непрерывную цепочку от новаторов до отстающих (Rogers & Scott, 1997). ). Рискованные, харизматичные, ориентированные на достижения, стойкие, целеустремленные и уверенные в себе люди имеют склонности, которые делают их новаторами (Howell & Higgins, 1990).Конференции, семинары и веб-сайты являются важными источниками информации для новаторов в их поисках последних достижений (Jacobsen, 1998: 3).

Признано, что различия в личности влияют на поиск в базе данных и являются важным фактором, который следует учитывать при разработке систем IR (Borgman, 1989). Хотя длительный опыт поиска в базе данных обычно снижает влияние личности, застенчивость и низкая самооценка могут поначалу отрицательно сказаться на результатах поиска (Bellardo, 1985).Оценка и ожидания собственных способностей часто оказывают большее влияние на производительность, чем фактические навыки, которыми человек обладает. Объяснительный стиль (Bandura, 1986) может, следовательно, влиять на поведение при поиске информации. Если поисковики считают вероятным, что они не выполнят поисковую задачу, это влияет на их дальнейшие действия. Они могут прервать поиск слишком рано, не сделать заметки или ввести неточный ключ. Те, кто рассчитывает на успех в поисковой задаче, более эффективны и адаптивны, чем те, кто сомневается в своей способности выполнить задачу.Чем меньше компетентности вы ожидаете от себя, тем меньше усилий вы готовы приложить (Nahl, 1996).

Надежные люди конструктивно и позитивно относятся к информации и ценят большой отзыв. Чем безопаснее люди, тем активнее они ищут информацию. Они более восприимчивы к новой информации и готовы к возможным изменениям. У них гибкая когнитивная структура, и они больше приспособлены к изменяющемуся миру (Miculincer, 1997). Finley & Finley (1996) отметили, что положительное отношение к новизне коррелирует с положительным отношением к Интернету и его использованию.Неуверенным людям часто бывает трудно справиться с непредсказуемостью, беспорядком и двусмысленностью в поисковых системах. Они имеют тенденцию завершать процесс поиска как можно скорее, что может привести к преждевременным решениям, основанным на недостаточной информации. Неуверенные люди с меньшей вероятностью изменят свои взгляды и примут новую информацию, которой они являются (Miculincer, 1997). Эта незащищенность может быть связана с невротизмом. Нервозность действительно может быть препятствием для получения информации. Одно исследование показало, что нервозность является препятствием для поиска информации для 20% больных раком, которые нуждались в информации (Borgers et al., 1993).

Следствие

Вопросы для исследования

Это исследование было направлено на изучение влияния пяти параметров личности на информационное поведение. Теоретическая основа в первую очередь опирается на исследования поведения пользователей. Модель информационного поведения Уилсона особенно актуальна для исследования, поскольку она признает важность психологических факторов ( Уилсон, 1981; Уилсон и Уолш, 1996). Информационное поведение включает внутренние процессы и внешние факторы, которые влияют на поиск информации и влияют на то, как люди реагируют на их информационные потребности (Wilson, 1997).В настоящем исследовании личность анализировалась в связи с пятифакторной моделью, которая описывает пять основных параметров личности (Costa & McCrae, 1992).

Общая цель исследования заключалась в том, чтобы выяснить, можно ли объяснить информационное поведение личностями.

Конкретные вопросы исследования были следующие:

  • Как невротизм влияет на информационное поведение?
  • Как экстраверсия влияет на информационное поведение?
  • Как открытость к опыту влияет на информационное поведение?
  • Как согласие влияет на информационное поведение?
  • Как добросовестность влияет на информационное поведение?

Метод

В данной статье представлены результаты более крупного исследования, в котором изучалось влияние личности и подхода к изучению на поведение студентов при поиске информации ( Хайнстрем, 2002 г. ).В этой статье будут описаны только результаты, относящиеся к личностным качествам.

Материал был собран в период с января по май 2000 года. Респондентами были 305 студентов университетов, которые писали магистерскую диссертацию в университете Або Академи в Финляндии. Респонденты представляли все факультеты университета.

В этом исследовании личность была проверена с помощью пятифакторной инвентаризации NEO (NEO FFI), которая представляет собой сокращенную версию Пересмотренной инвентаризации личности NEO (NEO PI-R), основанной на пятифакторной модели личности (Costa & McCrae, 1992).Каждая из пяти личностных черт измеряется двенадцатью пунктами, что в сумме составляет шестьдесят пунктов. Пункты представляют собой утверждения, измеряемые по пятибалльной шкале, состоящей из двух полюсов: от «категорически не согласен» до «полностью согласен». Баллы по двенадцати пунктам, которые измеряют каждую черту, суммируются, и каждый респондент получает необработанный балл по каждой из личностных черт. Затем исходные баллы преобразуются в баллы Т с помощью формы профиля на листе ответов. Т-баллы учитывают половые различия на основе нормативных выборок.Надежность шкал в популяции настоящего исследования была проверена с помощью альфа Кронбаха и дала следующие результаты; невротизм (0,87), экстраверсия (0,83), открытость опыту (0,70), уступчивость (0,77) и сознательность (0,81).

Анкета, измеряющая поведение при поиске информации, была разработана для этого конкретного исследования. Он состоял из семидесяти вопросов о том, как студенты обычно ищут информацию. Анкета была на шведском языке. Вопросы начинались с справочной информации.Затем вопросы перешли к темам поиска информации, таким как критическая оценка информации, трудности в оценке релевантности, критерии выбора документов, опыт нехватки времени как препятствия для информации, случайное обнаружение информации и усилия, затрачиваемые на поиск информации.

Результаты исследования оценивались с помощью вопроса самооценки в анкете для поиска информации, где студентов просили указать, получают ли они в целом удовлетворительные, хорошие или отличные оценки.Использование самоотчетов вместо более надежных оценок оценок было основано на вере в способность людей правдиво объяснять свое поведение. Это убеждение лежит в основе использования анкет в целом и было дополнительно усилено нормальным распределением ответов на вопросы.

Критическая оценка информации оценивалась семью утверждениями по шкале Лайкерта, например: То, что опубликовано в книгах, — это факты, которым можно доверять. Вопросы, которые измеряли критическое мышление, были затем объединены в шкалу критического суждения, которая имела нормальное распределение ответов.

Трудности в оценке релевантности были измерены следующим утверждением по шкале Лайкерта: Многое из того, что я прочитал, написано таким образом, что трудно понять, что является важным .

В этом исследовании выбор документов рассматривался с точки зрения того, предпочитают ли студенты получать информацию, подтверждающую предыдущие идеи, или документы, которые вдохновили на новое мышление. Это было измерено двумя вопросами. В первом вопросе студентов спрашивали, предпочитают ли они документы, подтверждающие их собственные мысли о предмете, или документы, дающие новые идеи.Второй вопрос касался того, предпочитают ли респонденты материал, который открывает новые перспективы для их областей обучения, или документы, которые уже признаны и приняты в их областях обучения. Эти вопросы были объединены в две переменные для дальнейшего анализа; ищем новые взгляды и ищем подтверждения старых взглядов.

Давление времени как барьер для информации было измерено следующим утверждением шкалы Лайкерта: Иногда у меня просто нет времени искать информацию.

Случайное открытие информации было измерено следующим утверждением шкалы Лайкерта: Иногда я сталкиваюсь с информацией, даже если я не ищу ее сознательно .

Сколько усилий студенты были готовы приложить к поиску информации, было измерено десятью утверждениями по шкале Лайкерта. В этих утверждениях учитывалось, например, сколько времени и денег студенты готовы посвятить своей дипломной работе. Вопросы, которые измеряли усилия при поиске информации, были объединены в шкалу усилий, которая имела нормальное распределение ответов.

Результаты

Окончательный общий процент ответов составил 67%. На вопросы анкеты ответили 209 женщин (68%) и 89 мужчин (29%). Семь респондентов предпочли не указывать свой пол. Женское большинство отражает общую половую структуру в Университете Бо Академи, где 61% студентов составляют женщины и 39% — мужчины (кратко о Бо Академи 2000, брошюра). Возраст респондентов варьировал от 21 до 52 лет. Средний возраст составлял 25 лет, а средний возраст — 28 лет (0 = 28, sd = 12.58) лет.

222 студента находились на начальном этапе (разработка плана исследования и чтение справочного материала), 247 студентов находились на этапе сбора данных (планирование сбора данных, сбор данных и анализ данных) и 126 студентов на заключительном этапе (интерпретация результаты и заключительный этап) диссертации.

Данные были проверены на нормальное распределение, а результаты в основном анализировались с помощью корреляционного анализа. Поскольку в этой статье основное внимание уделяется влиянию личностных качеств на поиск информации, особое внимание уделяется конкретному соотношению между этими двумя переменными.В более широком анализе личностные черты использовались как независимые переменные и сравнивались в регрессионном анализе с влиянием учебного подхода студентов, дисциплин, к которым они принадлежали, и стадии диссертационного процесса (Heinström, 2002). Эти анализы подтвердили результаты корреляции, представленные в таблице 2. В этой таблице представлены только значимые результаты.

Таблица 2. Корреляционный анализ Пирсона информационного поведения и личностных качеств
Личность
Поведение при поиске информации Невротизм Экстраверсия Открытость Приятность Сознательность
Трудности актуальности 8 r = .16
p = 0,008
r = -. 13
p = 0,03
r = -. 18
p = 0,002
r = -. 20
p = 0,001
Время давление как барьер
к информации
r = 0,14
p = 0,02
r = -. 12
p = 0,04
r = -. 18
p = 0,002
r = — .15
p = .01
Подтверждение предыдущих знаний r = -. 13
p = .02
r = -. 11
p =.07
r = -. 14
p = .01
Оценка критической информации r = .23
p = .0001
r = -. 24
p = .0001
Стремление получить новые идеи из
полученной информации
r = 0,17
p = 0,007
r = 0,11
p = 0,07
r = .14 ​​
p = 0,01
Усилие r =.19
p = 0,002
r = 0,18
p = 0,003

Корреляционный анализ показал, что затруднение определения актуальности информации связано с небрежностью (низкой сознательностью), соревновательная (низкая покладистость), чувствительная (высокий невротизм) и консервативная (низкая открытость) личность.

Переживание цейтнота было связано с легкомысленным (низкая сознательность), интровертом (низкая экстраверсия), чувствительной (высокий невротизм) и соревновательной (низкая покладистость) личностью.

Предпочитает получать информацию, подтверждающую, что предыдущие знания отрицательно связаны с экстраверсией, открытостью опыту (хотя и незначительно) и добросовестностью. Можно сказать, что интровертная, консервативная или легкомысленная личность предпочитает информацию, подтверждающую предыдущие знания. Связь между предпочтением подтверждающей информации и высоким уровнем невротизма была незначительной.

Критическое мышление было связано с открытым и откровенным (мало уступчивым) характером.

Стремление к новым идеям было характерно для общительных, открытых и сознательных студентов. Более того, экстравертные студенты часто находили полезную информацию просто случайно (r = 0,14, p = 0,02) или из неофициальных источников, таких как учителя и друзья (r = 0,11, p = 0,06). Между открытостью опыту и случайным открытием информации была несущественная связь.

Усилия связаны с сознательностью и открытостью опыту. Добросовестность связана с общей готовностью много работать, что находит отражение в поиске информации.Открытость к опыту связана с любопытством и интересом к изучению нового, что также требует усилий при поиске информации. Между тенденцией отказываться от поиска в базе данных, если ничего не было немедленно найдено, и высоким уровнем невротизма была несущественная связь.

Корреляционный анализ далее показал, что сознательность (r = 0,15, p = 0,01) и открытость опыту (r = 0,13, p = 0,03) были связаны с хорошими результатами исследования, тогда как экстраверсия показала тенденцию к отрицательной корреляции. (г = -.10, p = 0,08) с результатами исследования. Другими словами, кажется, что эффективность сознательных студентов, а также любопытство и желание учиться у открытых студентов улучшают результаты обучения.

Обсуждение

В следующем обсуждении будет изучено влияние пяти параметров личности на информационное поведение респондентов путем представления каждого параметра характеристики в отдельном разделе. Важно помнить, что многие особенности поиска информации и, что более важно, многие объясняющие переменные, которые влияют на поиск информации, выходят за рамки статьи.Хотя результаты показали, что черты личности действительно влияют на информационное поведение, признается более широкий спектр влияющих факторов.

Невротизм

Невротизм — уязвимость к негативным эмоциям — был связан с предпочтением подтверждать информацию, ощущением, что нехватка времени является препятствием для поиска информации, трудностями с оценкой релевантности и небезопасностью при поиске в базе данных. Эти связи предполагают, что отрицательная эмоциональность может стать препятствием для успешного поиска информации.Это влияние, по-видимому, связано с личностными наклонностями, а также с временными состояниями тревоги (как ранее было показано Ford et al. , 2001).

Поскольку отрицательные эмоции потребляют энергию и отвлекают внимание, отрицательная эмоциональность может быть первоначальным препятствием для успешного поиска в базе данных. Если поисковики предвидят аналогичные закономерности в будущих поисках, это может вызвать цепную реакцию психологических барьеров. Чувство тревоги, как правило, вызывает реакцию бегства на угрожающую ситуацию, в которой есть история неудач (Revelle, 1995).Оценка и ожидания собственных способностей часто оказывают большее влияние на производительность, чем фактические навыки, которыми человек обладает (Bandura, 1986). Неуверенность в себе и сомнения в собственных способностях могут привести к незначительным усилиям и настойчивости в поиске информации (в соответствии с Miculincer, 1997; Нахль, 2001). Действительно, было показано, что студенты с высокой эмоциональной нестабильностью отказываются от поиска информации в базах данных, если они ничего не получают по своим первоначальным запросам. Причиной отказа от поисков могут быть сомнения в собственных силах и предыдущая история неудач.В других случаях причина низкой настойчивости поиска в базе данных может быть более прагматичной — нехватка времени.

Нехватка времени может быть реальностью, но люди также могут различаться в зависимости от того, насколько сильно они воспринимают нехватку времени и как они действуют в соответствии с ней. Поскольку ощущение нехватки времени связано со стрессом, было интересно отметить, что, в частности, учащиеся с высокой эмоциональной нестабильностью испытывали нехватку времени как препятствие для получения информации. Исследования показали, что работоспособность людей с высоким уровнем невротизма снижается в стрессовых ситуациях ( Коста и МакКрэй, 1992: 14).Таким образом, эмоционально неуравновешенные люди более уязвимы перед тяжелым переживанием ограничений по времени, которые сокращают их усилия по поиску информации.

Помимо нехватки времени, еще одной частой причиной стресса в наше время является постоянный поток новой информации. Независимо от того, есть ли у вас элементарная неуверенность в том, что важно или нет, новая информация может показаться слишком сложной. Было показано, что студенты, столкнувшиеся с проблемами релевантности, предпочитают документы, подтверждающие старые знания, новым документам, заставляющим задуматься.Студенты с высоким уровнем невротизма более уязвимы для множества противоречивых сообщений и, соответственно, предпочитают менее запутанную информацию. Это способ повысить чувство контроля и уверенность в достаточном количестве актуальных знаний, что особенно актуально для незащищенных людей. Предыдущие исследования показали, что чем более безопасны люди, тем активнее они ищут информацию и тем лучше они способны принимать новую информацию (Miculincer, 1997). Самоуверенность и уверенность связаны с внутренней безопасностью, благодаря которой новизна кажется менее опасной.

В начале процесса поиска информации обычно успокаивается информация, относящаяся к предыдущим знаниям. Это уменьшает чувство тревоги, которое часто встречается на этой запутанной стадии, когда большая часть обнаруженной информации является незнакомой (Kuhlthau, 1993: 116-117). Кюльтау показал, что состояние тревоги может быть связано с предпочтением знакомого содержания документа. Признак тревожной уязвимости, невротизм, в настоящем исследовании был связан с предпочтением документов, подтверждающих предыдущие идеи.Это показывает, что предрасположенности личности могут объяснить склонность и предпочтение определенного информационного содержания на всех этапах.

Поскольку диапазон отрицательных эмоций, связанных с высоким уровнем невротизма, может показаться обескураживающим в отношении успешного поиска информации, следует отметить, что временные состояния беспокойства и неуверенности в некоторых обстоятельствах могут повысить производительность. Хотя сильные отрицательные эмоции могут отвлекать внимание от реальной задачи и, таким образом, снижать производительность, они также могут быть средством концентрации на знакомых задачах и, таким образом, фактически повысить производительность.Сдерживающее или усиливающее влияние возбуждения на производительность можно изобразить как U, где внизу находится оптимальный уровень возбуждения. Возбуждение, которое превышает или опускается ниже этого уровня, отрицательно влияет на производительность (Crozier, 1997: 123-141). Следовательно, возможно, что определенный уровень возбуждения, даже связанный с отрицательными эмоциями, на самом деле может повысить концентрацию также и на задачах поиска информации. Одним из способов решения более серьезных проблем и опасений неудач могло бы стать повышение тематических и процедурных знаний по мере развития навыков информационной грамотности.

Экстраверсия

Экстраверсия была связана с поиском неформальной информации, а также с предпочтением документов, дающих пищу для размышлений, над документами, подтверждающими предыдущие идеи.

Экстравертные студенты обладают энтузиазмом, активностью и уверенностью в себе, что нашло отражение в их поиске информации. Эти энергичные и общительные студенты хотели найти много информации, но при этом не слишком систематизировали ее поиски. Их информационные стратегии характеризовались быстрыми решениями и использованием социальных способностей.Уходящие студенты часто обращались к учителям, руководителям и друзьям как к источникам информации. Руководители и учителя являются хорошими источниками прямых рекомендаций и рекомендаций по литературе, в то время как сокурсники предоставляют возможность неформальной обратной связи и обмена идеями. Уходящие студенты особенно приветствовали обсуждения или документы, которые открыли новые перспективы в их предметной области. Предыдущее исследование показало, что библиотекари часто не хотят «беспокоить» библиотекарей информационными запросами (Onwuegbuzie & Jiao, 1998). ).Эта нерешительность вряд ли будет сдерживать уходящих студентов, поскольку социальное взаимодействие является важной частью их информационного поведения.

Информационно-поисковая активность экстравертов не обязательно означает активность также и в использовании информации. Очевидно, что обширный сбор информации не ведет к глубокому анализу и извлечению уроков из информации, по крайней мере, в оценках. В настоящем исследовании было показано, что экстраверсия оказывает негативное влияние на оценки (вывод, совпадающий с данными De Raad & Schouwenburg, 1996).Экстравертные, общительные студенты, скорее всего, предпочтут посвящать свое время общественной деятельности, а не учебе (как показывает МакКаун и Джонсон, 1991 г. ).

Открытость к опыту

Открытость к опыту была связана с широким поиском информации, случайным получением информации, критической оценкой информации, предпочтением документов, заставляющих задуматься, вместо документов, подтверждающих предыдущие идеи, и использования усилий при поиске информации.С другой стороны, консервативность была связана с проблемами с оценкой релевантности и предпочтением документов, которые подтверждали предыдущие идеи, а не заставляли задуматься

Результаты настоящего исследования показали, что открытые студенты прилагают много усилий для поиска информации и предпочитают извлекать широкий спектр связанных документов в результате поиска информации, а не только несколько точных. Если ключевым фактором, стоящим за активным поиском информации экстравертированными студентами, была энергия, то интеллектуальное любопытство является мотивирующим фактором, стоящим за широким поиском информации открытыми студентами.Открытые люди интеллектуально любопытны и любят играть с теориями (Costa & McCrae, 1992: 15). Чем выше вовлеченность и интерес, тем сложнее и глубже потребность в информации (Dunn, 1986). В то время как экстравертные студенты часто получали низкие оценки, студенты с высокой степенью открытости опыту были более успешными в учебе (в соответствии с De Raad & Schouwenburg, 1996). Это подчеркивает, насколько решающей является мотивация поиска широкой информации для ее использования и результатов.Потребность в интеллектуальном анализе отражается в углубленном изучении содержания, что, в свою очередь, приводит к хорошему результату исследования.

Приглашающее и открытое информационное отношение особенно важно на начальном этапе. Обычно настроения меняются в зависимости от потребности в информации, но есть также тенденции к стилистической устойчивости настроений (Kuhlthau, 1993: 118–119). Открытые студенты, обладающие богатым воображением, изобретательными, творческими, любопытными и нестандартными (Costa & McCrae, 1992), проявляют признаки врожденного интереса к новым идеям.Они ищут источники вдохновения в широком диапазоне источников. И характеристики, и модель поиска открытых студентов можно сравнить с новаторами (в соответствии с Якобсеном, 1998; Киртон, 1989: 31; Палмер, 1991).

Открытым ученикам присуще «сканирование окружающей среды» в их любопытстве и гостеприимном отношении к жизни, что объясняет, почему они часто случайно обнаруживают полезную информацию. Эрделез (1997) ранее высказывал предположения о возможности того, что такие черты личности, как любопытство, стремление к исследованиям и многочисленные интересы, увеличивают вероятность случайного получения полезной информации.Поэтому было интересно отметить, что студенты, для которых характерна открытость опыту, были наиболее открыты для случайного открытия информации. Открытые люди имеют широкие интересы и стремление к исследованиям, предложенные Эрделесом. Результат настоящего исследования, следовательно, предполагает, что черты личности действительно увеличивают вероятность получения информации.

Открытые люди нестандартны и готовы задавать вопросы властям (Costa & McCrae, 1992: 15).Эти характеристики составляют хорошую основу для критической оценки информации. Критически настроенные и открытые студенты предпочитают извлекать широкий спектр информации, а не несколько точных, точно в цель. Это еще больше повышает осведомленность о различиях в интерпретациях, точках зрения и качестве контента. Любознательные и заинтересованные студенты, уверенные в своей способности критически анализировать информацию, не боятся нового информационного содержания, а скорее приветствуют его.

Мы могли видеть, что высокая открытость к опыту ведет к широкому и гостеприимному информационному подходу.Как тогда низкая открытость к опыту повлияет на поиск информации? Результаты показали, что консервативный персонаж, который хочет, чтобы все оставалось, как всегда, предпочитает знакомство новизне также в поиске информации. Консервативные студенты прилагали минимальные усилия для поиска информации и предпочитали извлекать лишь несколько точных документов вместо большого количества тесно связанных документов. Точный результат поиска вряд ли предложит новые сложные идеи, которых консервативные студенты хотят избежать.Это подразумевает осторожное отношение к поиску информации, ограниченное как по содержанию, так и по поведению. Консервативных студентов, предпочитающих подтверждение знакомых знаний, можно сравнить с адаптерами, не склонными к новым идеям и консервативными по своему характеру (Kirton, 1989). Соответственно, небольшая открытость к опыту в характере проявляется в небольшой открытости новой информации.

Консервативные студенты также выразили условность в своих критериях выбора документов.Они предпочитали четко и недавно написанные документы и обзоры, которые являются «стандартными» критериями качества, предположительно преподаются и рекомендуются учителями и руководителями. Их использование источников информации также казалось традиционным и консервативным, поскольку они в основном находили информацию в самых обычных источниках; печатные источники и групповые источники, например лекции. Они не проявили никакого желания использовать более исследовательские источники информации, такие как СМИ или Интернет-источники.

Конкурентоспособность

Конкурентоспособность была связана с нехваткой времени как препятствием для поиска информации, проблемами с оценкой релевантности и компетентностью в критическом анализе информации.

Один из аспектов шкалы конкурентоспособности — нетерпеливость (Costa & McCrae, 1992 : 49). Если ученики нетерпеливы по характеру, маловероятно, что они будут уделять время поиску информации. Когда им в конце концов понадобится информация, они могут несправедливо почувствовать, что нехватка времени была препятствием, тогда как фактическим препятствием было то, что они не уделяли первоочередное внимание поиску информации при использовании времени. Тем не менее, важно иметь в виду, что нехватка времени просто может быть реальностью, когда единственным выходом является поспешный и поверхностный поиск информации.Поскольку для уверенности в суждении о релевантности потребуется время, чтобы познакомиться с темой с различных точек зрения, трудности с пониманием того, соответствует ли информация теме или нет, могут быть связаны с нетерпеливым характером конкурентоспособных студентов.

Настоящее исследование также показало связь между конкурентоспособностью и критическим анализом информации. Низкий уровень уступчивости (состязательности) полезен в академическом контексте, поскольку низкий уровень согласия формирует основу для скептического и критического мышления (Costa & McCrae, 1992: 15).

Добросовестность

Добросовестность была связана с предпочтением документов, заставляющих задуматься, а не документов, подтверждающих предыдущие идеи и усилия по поиску информации. Небрежность, с другой стороны, была связана с проблемами с оценкой релевантности, чувствуя, что нехватка времени была препятствием для поиска информации и предпочтения документов, которые подтверждали предыдущие идеи, а не заставляли думать документы

Добросовестные студенты были готовы приложить усилия — время, деньги и упорный труд — для получения необходимой информации.Одна из центральных черт добросовестности — это самоконтроль и способность выполнять задачи. Сознательные люди обладают сильной волей и полны решимости добиваться успехов, в том числе и в учебе (Costa & McCrae, 1992: 16). Структура и настойчивость, по-видимому, связаны с поиском усвоенной информации с небольшими проблемами. Эти студенты, кажется, знают, к чему стремятся, и готовы упорно трудиться, чтобы достичь этого. В целом, эти переменные, кажется, описывают поведение, связанное с поиском информации, к которому относятся серьезно.Исследование Kernan и Mojena (1973) показало аналогичную модель ответственных студентов, которые использовали большой объем информации для решения своих задач.

Не только сознательные студенты упорно трудились, чтобы найти полезную информацию. Они также усложняют свой анализ, поскольку предпочитают документы уважаемых авторов из признанных источников более легко усваиваемой литературе. Решимость в личности может быть решающим фактором в этом материальном предпочтении, поскольку знакомство с новыми идеями всегда требует анализа и пересмотра.Добросовестные студенты готовы ответить на этот вызов со своей обычной готовностью упорно трудиться. Эта настойчивость может оказаться полезной в академическом контексте. Действительно, добросовестные студенты показали хорошие результаты в учебе (в соответствии с De Raad & Schouwenburg, 1996).

Доброжелательные студенты с низким уровнем сознательности часто выбирают источники информации на основе легкости доступа с минимальными усилиями и тщательностью. Этих студентов можно охарактеризовать как легко отвлекающихся, беспечных, импульсивных и торопливых (Costa & McCrae, 1992: 49).Информационные поиски легкомысленных людей демонстрировали признаки этой импульсивности, поскольку они скорее развивались постепенно, чем планировались. Информационный контент, подтверждающий предыдущие идеи, легче усваивается и поэтому особенно привлекателен для легкомысленного персонажа. В данном случае выбор источника информации больше руководствовался потребностью в быстрых ответах, чем намерением получить информацию для размышлений.

Выводы

Вклад настоящего исследования заключается, прежде всего, в акценте на важности рассмотрения индивидуальных паттернов поведения при поиске информации.Поскольку результаты показали, что поиск информации может быть связан с личностными качествами, исследование предполагает, что психологические механизмы, отличные от когнитивных способностей (например, Ingwersen, 1996) и чувств (например, Kuhlthau, 1993), могут быть связаны с поведением, связанным с поиском информации. Это показывает, насколько человек зависит от процесса поиска информации, и насколько важно признать, что у каждого человека есть уникальный способ поиска информации.

Исследования, посвященные индивидуальным различиям, основаны на предположении, что понимание психологических механизмов должно учитывать различия между людьми, а также общие уровни производительности (Stankov et al., 1995: 15). Обнаруживая связи между определенными чертами личности и определенным поведением, например поиском информации, мы можем получить более глубокое понимание психологического механизма, который влияет на привычки поиска информации.

Окончательное влияние личности на поиск информации зависит от уникального сочетания черт, которые отличают каждого человека. Чем больше у человека черт, склонных к определенному информационному поведению, тем выше вероятность того, что он / она возьмет на себя такое поведение.В некоторых случаях противоречивые наклонности различных черт могут нейтрализовать влияние черт личности, тогда как в других ситуациях сильная личностная характеристика может доминировать и подавлять другие тенденции. Это происходит, например, когда наиболее консервативный, но сознательный человек преодолевает свою осторожную склонность к подтверждению информации, предпринимая усилия для изучения новых сложных документов.

Результаты настоящего исследования указывают на важность изучения поведения при поиске информации с широкой точки зрения, как ранее указывал Уилсон (1997, 2000). ).Хотя закономерности и закономерности в поведении при поиске информации были обнаружены (например, Kuhlthau, 1993), всегда есть исключения из общей схемы, которые не учитываются в рамках моделей. Личностные различия — один из факторов, который может объяснить эти исключения. Предрасположенность личности далека от детерминированности, и человеческие реакции невозможно предсказать с уверенностью. Однако, если мы ищем шаблоны в личных характеристиках в дополнение к контексту, мы можем добавить еще одно измерение к нашему пониманию поведения, связанного с поиском информации.Предрасположенность человека взаимодействует с контекстными требованиями. Ядро личности останется прежним, хотя то, как она выражается и насколько сильно влияет на поведение, зависит от контекста. Если ситуация мотивирует достаточно контекстных переменных, они больше влияют на поисковое поведение, но в менее мотивирующих ситуациях, например, в нейтральных задачах, таких как распорядок дня или повседневная деятельность, личные характеристики, вероятно, будут иметь большее влияние (Allen & Kim, 2001).

Информационные стратегии, безусловно, можно изучить и изменить, но некоторые тенденции и привычки, как правило, сохраняются независимо от образования.Настоящее исследование указывало на личностные черты как на один из факторов, влияющих на это. Если, например, человек импульсивен и легок в обращении с персонажем, понятно, что это влияет на сбор информации, который может быть более спонтанным и менее структурированным, чем поиск сознательного и методичного человека. Привычки и предпочтения, безусловно, можно изменить, но это изменение не безгранично.

С учетом того, что существуют глубокие различия в способах поиска информации людьми и что эти привычки могут быть связаны с чем-то столь же стабильным, как личностные черты, становится ясно, что всех невозможно приспособить к одним и тем же процедурам поиска.Вместо этого необходимо развивать поисковые системы и информационные службы, чтобы лучше учитывать индивидуальные различия.


Отправляйте свои комментарии к этой статье в список обсуждения журнала — присоединяйтесь к IR-обсуждению


Список литературы

  • Афолаби, М. (1996). Типологическая теория Голландии и ее значение для библиотечного дела и библиотек. Развитие карьеры в библиотеке , 4 (3), 15-21.
  • Агада, Дж. (1998).Профилирование библиотекарей с помощью индикатора типа Майерса-Бриггса: исследования самовыбора и стабильности типа. Образование для информации, 16 (1), 57-69.
  • Аллен, Б.Л. И Ким, К.С. (2001). Человек и контекст в поиске информации: взаимодействие между когнитивными и задачами. Новый обзор исследований информационного поведения. , 2 , 1-16
  • Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория .Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall
  • Bellardo, T. (1985). Исследование характеристик онлайн-поисковиков и их связи с результатами поиска. Журнал Американского общества информационных наук , 36 (4), 241-250.
  • Blickle, G. (1996). Черты личности, стратегии обучения и производительность. Европейский журнал личности , 10 , 337-352.
  • Borgers, R., Mullen, P.D., Meertens, R., Rijken, M., Eussen, G., Plagge, I., Visser, A.P., Blijham, G.H. (1993). Информационно-поисковое поведение онкологических больных амбулаторно: описание ситуации. Обучение и консультирование пациентов , 22 (1), 35-46.
  • Borgman, C. (1989) Не все пользователи информационно-поисковых систем равны: исследование индивидуальных различий. Обработка информации и управление , 25 (3), 237-251.
  • Бушар, Т.Дж. (1997).Когда двое встретятся. The Sciences , 37 (5), 52-57.
  • Byström, K. (2000). Влияние сложности задачи на взаимосвязь между полученными типами информации и используемыми источниками информации. Новый обзор исследований информационного поведения. , 1 , 85-101.
  • Кеттелл, Р. Б. (1950). Введение в изучение личности . Лондон: Хатчинсон.
  • Costa, P.T. И McCrae, R.R. (1980). По-прежнему стабильна после всех этих лет: личность как ключ к решению некоторых проблем в зрелом и пожилом возрасте . В П. Б. Балтес и О. Г. Брим (ред.). Продолжительность жизни, развитие и поведение . (3-е изд.) (Стр. 65-102). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.
  • Коста, П.Т., и МакКрэй, Р.Р. (1992). NEO PI-R. Профессиональное руководство . Одесса, Флорида: Psychological Assessment Resources, Inc.
  • Crozier, W. R. (1997). Индивидуальные ученики. Личностные различия в образовании. Лондон: Рутледж.
  • Де Раад, Б. и Шувенбург, Х. С. (1996). Личность в обучении и воспитании: обзор. Европейский журнал личности , 10 (5), 303-336.
  • Данн, К. (1986). Психологические потребности и связи с источниками в поведении студентов, ищущих информацию. Колледж и исследовательские библиотеки , 47 (5), 475-481.
  • Эрделез С. (1997). Встреча с информацией: концептуальная основа для случайного обнаружения информации. В П. Ваккари, Р. Саволайнен и Б. Дервин (ред.). Поиск информации в контексте: материалы международной конференции по исследованиям информационных потребностей, поиска и использования в различных контекстах. Тампере, Финляндия: 14-16 августа 1996 г., . (стр. 412-421). Лондон: Тейлор Грэм.
  • Финли К. и Финли Т. (1996). Относительная роль знаний и новаторства в определении отношения библиотекарей к использованию Интернета: подход моделирования структурного уравнения. Ежеквартальная библиотека , 66 (1), 59-83.
  • Форд, Н. (2000). Когнитивные стили и виртуальные среды. Журнал Американского общества информационных наук , 51 (6), 543-557.
  • Форд Н., Миллер Д. и Мосс Н. (2001). Роль индивидуальных различий в поиске в Интернете: эмпирическое исследование. Журнал Американского общества информационных наук и технологий , 52 (12), 1049-1066.
  • Форд Н., Уилсон Т. Д., Фостер А., Эллис Д. и Спинк А. (2002). Поиск информации и опосредованный поиск. Часть 4. Когнитивные стили в поиске информации. Журнал Американского общества информационных наук и технологий , 53 (9), 728-735.
  • Фрейд, С. (1996). Самлад скрифтер. 1. Фрелснингар: ориентирование и психоанализ . В Д. Тительман (Ред.). Стокгольм: Natur och kultur
  • Гольдберг, Л. (1990).Альтернативное «описание личности»: факторная структура Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии , 59 (6), 1216-1229
  • Гулдинг А., Бромхам Б., Ханнабус С. и Крамер Д. (2000). Профессиональные персонажи: личность будущего информационного коллектива. Информационное образование , 18 (1), 7-31.
  • Hatchard, D.B. И Крокер К. (1990). Пользователи библиотеки — психологический профиль. Австралийские академические и исследовательские библиотеки , 21 (2), 97-105.
  • Heinström, J. (2002). Быстрые серферы, широкие сканеры и глубокие дайверы — поведение в поисках личности и информации. Åbo (Турку): Åbo Akademi University Press. (Докторская диссертация) Получено 3 октября 2003 г. с сайта http://www.abo.fi/~jheinstr/thesis.htm
  • Ховард П.Дж. и Ховард Дж. М. (1995). Краткое руководство по Большой пятерке: введение в пятифакторную модель личности для специалистов по кадрам . Шарлотта, Северная Каролина: Центр прикладных когнитивных исследований.
  • Хауэлл, Дж. М. и Хиггинс, К. А. (1990). Сторонники технологических инноваций. Ежеквартальный вестник административных наук , 35 (2), 317-341.
  • Хамфрис, М. С. и Ревелл, В. (1984). Личность, мотивация и работоспособность. Теория взаимосвязи между индивидуальными различиями и обработкой информации. Психологический обзор , 91 (2), 153-184.
  • Ingwersen, P. (1982). Процедуры поиска в библиотеке — проанализированы с когнитивной точки зрения. Журнал документации , 38 (3), 165-191.
  • Ingwersen, P. (1996). Когнитивные перспективы информационно-поискового взаимодействия: элементы когнитивной теории IR. Журнал документации , 52 (1), 3-50.
  • Якобсен, Д. М. (1998). Модели усыновления и характеристики преподавателей, которые интегрируют компьютерные технологии для преподавания и обучения в системе высшего образования. Неопубликованная докторская диссертация, Университет Калгари, Департамент педагогической психологии, Калгари, Канада.Получено 3 октября 2003 г. с http://www.ucalgary.ca/~dmjacobs/phd/diss/
  • .
  • Юнг, К.Г. (1986). Ягет оч дет омедветна. (2-е изд.) Стокгольм: Wahlstrm & Widstrand
  • Kernan, J. B. & Mojena, R. (1973). Использование информации и личность. Журнал связи , 23 (3), 315-327.
  • Ким, К.-С. (2001). Поиск информации в Интернете: влияние переменных пользователя и задачи. Библиотечные и информационные исследования, 23 (3), 233-255.
  • Киртон, М. Дж. (1989). Теория когнитивного стиля. В М. Дж. Киртоне (Ред.). Адаптеры и новаторы. Стили творчества и решения проблем. (стр. 1-36). Лондон: Рутледж.
  • Kuhlthau, C.C. (1993). В поисках смысла: процессный подход к библиотечным и информационным услугам. Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.
  • Леки, Г. Дж., И Петтигрю, К. (1997). Общая модель информационного поиска профессионалов: ролевая теория через черный ход? В П.Ваккари, Р. Саволайнен и Б. Дервин (ред.). Поиск информации в контексте: материалы международной конференции по исследованиям информационных потребностей, поиска и использования в различных контекстах. Тампере, Финляндия: 14 августа 1996 г. — 16 августа 1996 г. . (стр. 99-110). Лондон: Тейлор Грэм.
  • Лимберг, Л. (1998). Att ska information fr att lra . Гётеборг: Вальфрид.
  • МакКаун, У. Г. и Джонсон, Дж. Л. (1991). Личность и хроническая прокрастинация студентов университета во время академического экзамена. Личность и индивидуальные различия , 12 (5), 413-415.
  • МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Journal of Personality, 60 (2), 174-214.
  • Miculincer, М. (1997). Стиль привязанности взрослых и обработка информации: индивидуальные различия в любопытстве и когнитивной закрытости. Журнал личности и социальной психологии , 72 (5), 1217-1230.
  • Нахл, Д. (1996). Эффективный мониторинг интернет-учащихся: воспринимаемая самоэффективность и успех. В С. Хардин (Ред.). Материалы 59-го ежегодного собрания ASIS. Глобальная сложность: информация, хаос и контроль , 33 , 100-109.
  • Нахл, Д. (2001). Концептуальная основа для объяснения информационного поведения. Исследования по обучению медийной и информационной грамотности , 1 (2). Получено 3 октября 2003 г. из номера http: // www.utpjournals.com/jour.ihtml?lp=simile/issue2/nahlfulltext.html
  • Нейер, Ф.Дж. (2000). Как личность влияет на социальные отношения и выбор образа жизни ?. Документ, представленный на 10-й Европейской конференции по личности, 16-20 июля 2000 г., Краков, Польша.
  • Очолла Д. (1999). Анализ поведения ученых при поиске информации и общении. Международный обзор информации и библиотек , 31 (3), 111-143.
  • Onwuegbuzie, A.J. И Цзяо, Q.G. (1998). Взаимосвязь между библиотечной тревогой и стилями обучения среди аспирантов: значение для библиотечного обучения. Библиотечные и информационные исследования , 20 (3), 235-249.
  • Палмер, Дж. (1991). Ученые и информация. II. Личные факторы информационного поведения. Журнал документации , 47 (3), 254-275.
  • Phares, E.J. (1991). Введение в психологию .(3-е изд.) Нью-Йорк: Издательство Харпер Коллинз.
  • Пикеринг А. Д. и Грей Дж. А. (2001). Дофамин, подкрепление аппетита и нейропсихология обучения человека: подход индивидуальных различий. В A. Eliasz & A. Angleitner (Eds.). Успехи в исследовании индивидуальных различий . (стр. 113-149). Ленгерих, Германия: PABST Science Publishers.
  • Radecki, C.M. и Jaccard, J. (1995). Восприятие знаний, фактическое знание и поведение при поиске информации. Журнал экспериментальной социальной психологии , 31 (2), 107-118.
  • Ревелл, В. и Лофтус, Д. (1992). Значение эффектов возбуждения для изучения аффекта и памяти. В С.А. Кристиансоне (ред.) Справочник эмоций и памяти. Исследования и теория. (стр. 113-149). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлебаум Ассошиэйтс. Получено 3 октября 2003 г. с веб-сайта http://pmc.psych.nwu.edu/revelle/publications/rl91/rev_loft_ToC.html
  • .
  • Роджерс, Э.М. и Скотт, К. Л. (1997). Распространение инновационной модели и охват национальной сети медицинских библиотек местным общинам Америки. (Проект документа, подготовленный для Национальной сети медицинских библиотек, Тихоокеанский Северо-Западный регион, Сиэтл.) Получено 3 октября 2003 г. из http://nnlm.gov/pnr/eval/rogers.html
  • Роу, Д. (1989). Теория личности и поведенческая генетика: вклад и проблемы. В Д. Басс и Н. Кантор (ред.). Психология личности. Последние тенденции и новые направления . (стр. 294-307). Нью-Йорк: Springer-Verlag.
  • Ryckman, R. (1982). Теории личности . (2-е / изд.) Монтерей, Калифорния: Брукс / Коул.
  • Scherdin, M. (1994). Почувствуйте разницу: изучение типов личности библиотекаря с помощью MBTI . В М. Шердине (Ред.). Библиотекари-открывающие: профили профессий . (стр. 125-156). Чикаго, Иллинойс: Ассоциация колледжей и исследовательских библиотек.
  • Соломон, П. (1997). Обнаружение информационного поведения в процессе создания смыслов: III. Персона. Журнал Американского общества информационных наук , 48 (12), 1127-1138.
  • Соломон, П. (2002). Обнаружение информации в контексте. В Б. Кронине (Ред.). Ежегодный обзор информационных наук и технологий , 36 , 229-264.
  • Станков, Л., Бойл, Г. Дж., И Кеттелл, Р. Б. (1995). Модели и парадигмы в исследованиях интеллекта. В D. Saklofske & M. Zeidner (ред.). Международный справочник личности и интеллекта. (стр. 15-43). Нью-Йорк: Пленум.
  • Венкула Дж. (1988). Tietmisen taidot. Tieteelliseen toimintaan harjaantuminen yliopisto-opinnoissa. Философика-сарджа. Хельсинки: Gaudeamus.
  • Webreck, S., Fine, S. & Woolls, B. (1985). Влияние типа личности и организационного климата на получение и использование информации: тематическое исследование с участием профессиональных сотрудников четырех академических библиотек. Неопубликованная докторская диссертация, Университет Питтсбурга, Школа информатики, Питтсбург, Пенсильвания.
  • Уилсон, Т. Д. (1981). Об исследованиях пользователей и информационных потребностях. Журнал документации , 37 (1), 3-15.
  • Уилсон, Т. Д. (1997). Информационное поведение: междисциплинарная перспектива. В П. Ваккари, Р. Саволайнен и Б. Дервин (ред.). Поиск информации в контексте: материалы международной конференции по исследованиям информационных потребностей, поиска и использования в различных контекстах. Тампере, Финляндия: 14 августа 1996 г. — 16 августа 1996 г. . (стр. 39-50). Лондон: Тейлор Грэм,
  • Уилсон, Т. Д. (2000). Информационное поведение человека. Информационная наука , 3 (2), 49-56. Получено 8 октября 2003 г. из http://209.68.25.5/Articles/Vol3/v3n2p49-56.pdf
  • .
  • Уилсон, Т. Д., Форд, Н., Эллис, Д., Фостер, А., и Спинк, А. (2002). Поиск информации и опосредованный поиск. Часть 2. Неопределенность и ее корреляты. Журнал Американского общества информационных наук и технологий , 53 (9), 704-715.
  • Уилсон Т. Д. и Уолш К. (1996). Информационное поведение: междисциплинарная перспектива. Лондон: Исследовательский и инновационный центр Британской библиотеки. (Отчет BLRIC 10). Получено 3 октября 2003 г. с сайта http://informationr.net/tdw/publ/infbehav/prelims.html
  • .

Найдите другие статьи по этой теме.

Как цитировать эту статью:
Хайнстрем, Дж.(2003) «Пять личностных измерений и их влияние на информационное поведение» Information Research , 9 (1) документ 165 [Доступно на http://InformationR.net/ir/9-1/paper165.html]




© автор, 2003.
Последнее обновление: 8 октября 2003 г.



4 ТИПА ЛИЧНОСТИ — Патрик Бет-Дэвид

В течение многих лет эти 4 типа личности давали людям понимание своей личности и того, как обращаться с другими.

В мире бизнеса, как предприниматели, и даже в повседневном общении, мы будем встречаться и разговаривать с людьми с разным характером. Понимание черт характера других людей может полностью изменить ваши навыки общения с другими людьми в любой обстановке.

Каковы 4 типа личности?

S-Структура

  • Этот тип личности требует ясности и организованности.

Технический персонал

  • Этот тип личности любит факты и решать проблемы.

Ориентация на действие

  • Этот тип личности любит адреналин, добиваться целей и творить историю.

R- Отношения

  • Этот тип личности любит людей и быть частью чего-то особенного.

К какому типу личности вы относитесь?

НЕОБХОДИМОСТЬ ДЛЯ МЕНЯ:

* СТАБИЛЬНОСТЬ * ОБЯЗАННОСТЬ * НАДЕЖНОСТЬ * НАДЕЖНОСТЬ * НАДЕЖНОСТЬ 9000 НАДЕЖНОСТЬ * ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ * ТРАДИЦИИ * ПРАВИЛА * СОБСТВЕННОСТЬ

МОИ ТАЛАНТЫ ВКЛЮЧАЮТ:

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ * ПОДРОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

В МОЕЙ ЗВЕЗДНОЙ РОЛИ:

  • Я ЖДУ ВСЕМ СЛЕДУЮЩИМ ПРАВИЛАМ И НОРМАМ
  • Я ЖДУ, ЧТО ВЫ УСТАНАВЛИВАЕТЕ ТО, ЧТО ВЫ УСТАНАВЛИВАЕТЕ ПРАВИЛА
  • СИСТЕМЫ 30
  • ДОВЕРЯЮ ДОКАЗАННЫМ ОРГАНАМ
  • ОБРАЩАЮСЬ К SE E МИР В ЧЕРНО-БЕЛОМ
  • Я ПРИНИМАЮ ПРОВЕРЕННОЕ ВРЕМЯ И ПРОВЕРЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  • Я УЗНАЮ ЛУЧШЕЕ ЧЕРЕЗ ПАМЯТИ, ОТЗЫВ И ПРОБЕЛ
  • Я БУДУ ЭФФЕКТИВНЫМИ ВСТРЕЧАМИ ПО ПОВЕСТКЕ ДНЯ И ВРЕМЯ 917 И ВРЕМЯ 917: 30 917 И ВРЕМЯ 917: 30 Я НЕ НРАВИТСЯ ЛЮДЕЙ, КОТОРЫЕ ВОПРОСЫВАЮТ ВЛАСТЬ ИЛИ НЕ СЛУЧАЮТСЯ
  • Я МОГУ НАСТАВЛЯТЬ ПРОЦЕДУРУ ДЛЯ ПРОЦЕДУРЫ И НЕ ОТВЕТИТЬ НА НЕОБХОДИМОСТЬ
  • Я ИСПОЛЬЗУЮ ПРОШЛОЕ, ЧТОБЫ НАПРАВИТЬ МЕНЯ В БУДУЩЕЕ

СВЯЗАТЬСЯ СО МНОЙ О БОЛЬШОМ ПРОИЗВОДСТВЕ:

  • КОНКРЕТНЫЕ ФАКТЫ
  • ДЕТАЛИ ДОКАЗАННАЯ НАДЕЖНОСТЬ И ОТСЛЕЖИВАНИЕ
  • ВКЛЮЧЕНИЕ И ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ
  • ПРОГНОЗИРУЕМОСТЬ — Я ДОН’ТЕРСИНАР
  • EASI 29 EASIS ЧУВСТВО СТАБИЛЬНОСТИ
  • ПУНКТУАЛЬНОСТЬ
  • СОТРУДНИЧЕСТВО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ЦЕЛЕЙ
  • НЕОБХОДИМОСТЬ
  • СОБЛЮДЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ
  • НИЗКИЙ РИСК И БЕЗОПАСНОСТЬ
  • ПРОДУМАННЫЕ ПЛАНЫ И СИСТЕМЫ

КОГДА Я ДИРЕКТОР (ЛИДЕР), Я ОБЯЗУЮСЬ:
  • БУДЬТЕ ТРЕБОВАТЬ
  • СОХРАНЯЙТЕ ОРГАНИЗАЦИЮ НА ПУТИ
  • ФОКУС НА ПОЛУЧЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ВЕЩИ — В ПРАВИЛЬНОМ МЕСТЕ — В ВРЕМЯ
  • ПРЕДОСТАВЛЯЙТЕ КОНКРЕТНУЮ ДЕТАЛИ И СООТВЕТСТВУЮЩУЮ ИНФОРМАЦИЮ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ КОНКРЕТНУЮ ИНФОРМАЦИЮ GETUS
  • ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ДАННЫХ ВЕРНУТЬСЯ В КУРС
  • ВЕРЯТЬ, КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ЗАРАБАТЫВАТЬ
  • И МНЕ НУЖДАЕТСЯ:

    • ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ВЛАСТИ ПРЕЖДЕ ЧЕМ Я ПРИМУ ЗАПЛАТУ
    • A ПРАВИЛА

    КОГДА МЕНЯ НАПРАВЛЯЮ (СЛЕДУЮЩИЙ), Я ОБРАЩАЮСЬ НА:

    • РАБОТАЕТ ЛУЧШЕ, ЕСЛИ ЗАДАЧИ И РОЛИ ОПРЕДЕЛЕНЫ ХОРОШИМ ЗАРАБАТЫВАЛИ СВОИ ЗВАНИЯ НАД МЕНЯ

    И МНЕ НУЖНО:

    • СМЫСЛ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
    • ПРОГНОЗИРУЕМОСТЬ
    • СТАБИЛЬНОСТЬ И БЕЗОПАСНОСТЬ

    • 9
      • НЕБОЛЬШИХ ВЗНОСОВ ЛЮДЕЙ И МОЕ ОТСУТСТВИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ МОГУТ БЫТЬ ИНТЕРПРЕТОВАНЫ КАК КРИТИКА
      • , ЧТО В МОИХ ПОИСКАХ ЭФФЕКТИВНОСТИ Я МОГУ СМОТРЕТЬ ЗВОНОК
      • , КОТОРЫЙ Я МОГУ ФОКУСИРОВАТЬ НА ДОЛЖНОМ И НЕ ДОЛЖНО 917. МОЖЕТ БЫТЬ СЛИШКОМ ОСТОРОЖНЫМ
      • , КОТОРОЕ Я БУДУ БЕЗ ПОВЫШАЮЩИХ НАГРУЗОК ИЛИ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

      ОБЛАСТИ, КОТОРЫЕ МНЕ НУЖНО УЛУЧШИТЬ (ИЛИ НАЙТИ ПОДДЕРЖКУ ДЛЯ ПОМОЩИ):

      • МНЕ НУЖНО ТЕРПЕНИЕ С ДРУГИМИ, КОТОРЫЕ РАБОТАЮТ ВЛИЯНИЯ, А НЕ СТАБИЛЬНО
      • МНЕ НУЖНО БЫТЬ БОЛЬШЕ ОТКРЫТО ДЛЯ ИЗМЕНЕНИЙ
      • 917 МНЕ НУЖНО ПРИНЯТЬ БОЛЬШЕ РИСКОВ
      • Я НУЖНО СЛЫШАТЬ ДРУГИЕ МНЕНИЯ
      • Я ЗАБОТАЮ О ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЯХ, ЧТОБЫ ПОКАЗАТЬ, ЧТО ЗАБОТА И ОБЕСПЕЧЕНИЕ

      Загрузите бесплатный PDF-файл

      0003

      ПАРАМЕТРИЧЕСКАЯ ВАЖНОСТЬ ДЛЯ МЕНЯ:

      * ЗНАНИЯ И ОБУЧЕНИЕ * САМООБРАЗОВАНИЕ * УНИВЕРСАЛЬНАЯ ИСТИНА * КОМПАНИЯ

      * КОНЦЕПЦИЯ

      * ИНТЕЛЛЕКТ * ПОНИМАНИЕ * БОЛЬШОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ * ТОЧНОСТЬ

      МОИ ТАЛАНТЫ ВКЛЮЧАЮТ 90 031

      * СТРАТЕГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ * РАЗРАБОТКА СЛОЖНОСТИ * РАЦИОНАЛЬНОСТЬ * СОЗДАНИЕ

      * АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ * РАЗРАБОТКА ТЕОРИИ * РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ * ЛОГИКА

      * ВИЗИОНАРНОЕ * ПЕРСПЕКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ * ПОИСК ЛУЧШЕГО СПОСОБА

    • Я ЖЕЛАЮ СИЛУ ВОЛИ
    • Я ХОЧУ ВЛАСТЬ НАД ПРИРОДОЙ И ПРИВЛЕЧЕННЫЙ К НАУКЕ
    • Я ФОКУСИРУЮСЬ НА ДОЛГОСРОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТАХ И МОГУ ПРОГНОЗИРОВАТЬ ДАЛЬШЕ В БУДУЩЕЕ
    • Я ЛЕГКО УЗНАТЬ АБСТРАКТЫ FUT 30 917 ИДЕИ 917 В ПРОЕКТЕ 917 ИДЕИ 917 Я МОГУ СОХРАНЯТЬ НЕСКОЛЬКО ВОПРОСОВ В ОДНЕ ВРЕМЯ
    • Я РАЗРЕШАЮ КОНФЛИКТ ЛОГИЧЕСКИ, РАЗУМНО И АВО ID ЭМОЦИОНАЛИЗМ
    • Я ИСПОЛЬЗУЮ ДИАГРАММЫ И МОДЕЛИ ДЛЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ АБСТРАКЦИЙ
    • Я САМО КРИТИЧЕСКИЙ И ОБЫЧНО ОБНАРУЖИВАЮ СВОИ ОШИБКИ ПЕРЕД КАКОЙ-ЛИБО ЕЩЕ
    • Я НЕ НРАВИТСЯ ЧИТ-ЧАТ И МАЛЫЙ РАЗГОВОР
    • 917 СОЕДИНЯЮСЬ С 917 КОНВЕРСИРОВАТЬСЯ Я, СДЕЛАТЬ БОЛЬШОЕ ПРОИЗВОДСТВО О:

      • ОБОСНОВАНИЕ ИЛИ ЛОГИКА СОБЫТИЯ ИЛИ ЗАПРОСА
      • ОБЪЯСНЕНИЕ ТЕОРИИ ИЛИ ПРИНЦИПОВ, КАСАЮЩИХСЯ ИДЕЕЙ — «ПОЧЕМУ»
      • ВОЗМОЖНОСТЬ УЗНАТЬ
      • НАБОР — ЭФФЕКТИВНОСТЬ СВЯЗИ
      • Извиняюсь, когда просишь меня повторить себя
      • СПОСОБ УЛУЧШЕНИЯ ИЛИ УЛУЧШЕНИЯ ЧТО-ТО
      • ТЕХНИЧЕСКИЕ ДЕТАЛИ И СЛОЖНОСТИ
      • ГЕНИЙ, ТОЧНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЛИЦА ИЛИ ОБЪЕКТА
      • ЦЕЛЬ ИСТИНА ЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
      • СООТВЕТСТВИЕ ПРЕДСТАВЛЕННЫМ ИДЕЯМ, БЕЗ ИЗБЫТОЧНОГО энтузиазма
      • ЭФФЕКТИВНОСТЬ
      • СПОСОБЫ ВНЕДРЕНИЯ МОИ ИДЕИ

      : 932 932

      Я ПОЗВОЛЯЮ ПОЛУЧИТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИНИМАЙТЕ ЗАЯВКУ, УЧИТЫВАЙТЕ ЦЕЛЬ И ОЖИДАЙТЕ ДРУГОЕ, ЧТОБЫ ПРОВОДИТЬ ЕЕ С ПОМОЩЬЮ

    • СОЗДАЙТЕ ВИДЕНИЕ И СОЗДАЙТЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ
    • ПОИСК ТАЛАНТА И КОМПЕТЕНТНОСТИ
    • ФОКУСИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
    • ИНФОРМАЦИЯ ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ
    • ОТКАЗ ОТ ЭФФЕКТИВНОСТИ
    • ИНФОРМАЦИЯ
    • ПРОФИЛАКТИКА
    • РАБОТА НАД ДОЛГОСРОЧНЫМИ ЦЕЛЯМИ

    И МНЕ НУЖНО:

    • ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ВЫСОКОГО СТАНДАРТА
    • СЛОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ
    • 900
    • 900 ЯЗЫК
    • 900 НАПРАВЛЯЕМЫЙ (ПОСЛЕДУЮЩИЙ), ТРЕБУЮ:

      • ХОЧУ СВОБОДУ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ СТРАТЕГИИ
      • ХОЧУ, чтобы ЛИДЕР БЫЛ ЗНАНИЕМ И КОМПЕТЕНТНЫМ
      • СИДЕНЬ И ПЛАНИРОВАТЬ И НЕ ПРИНИМАЙТЕ ДЕЙСТВИЙ IFI FEAR FAILURE
      • ДИЗАЙН-РЕШЕНИЯ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ С ПОМОЩЬЮ ПРОБЛЕМЫ
      • ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТА 917 ИЗБЕГАЙТЕ БЮРОРАТИВНОЙ РАБОТЫ И ТРАТЫ ВРЕМЕНИ

      И МНЕ НУЖНО:

      • ЧТОБЫ ИМЕТЬ НОВЫЕ ИДЕИ И ПОДХОДЫ ЛОГИЧЕСКИ ПРОВЕРЕННЫЕ И ПРОВЕРЕННЫЕ
      • СИСТЕМА РАЗРАБОТКИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
      • И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ РАЗРАБОТАТЬ ПРОБЛЕМУ ИЛИ ИДЕЙ ИМЕЙТЕ МАЛЕНЬКОЕ ТЕРПЕНИЕ С ЛЮДЯМИ, КОТОРЫЕ НЕ ДЕЛАЮТ АБСТРАКТНЫМ МЫШЛЕНИЕМ KE ПОВТОРЕНИЕ.Я МОГУ СЧИТАТЬСЯ УГРОЗНЫМ ИЛИ НЕКОММУНИКАТИВНЫМ
      • , КОТОРЫЙ МОЖЕТ СЧИТАТЬСЯ КРИТИЧЕСКИМ И ХОЛОДНЫМ Способность хвалить других
      • НУЖНО УЗНАТЬ ЧУВСТВА ЧЕЛОВЕКА
      • МНЕ НУЖНА КОМАНДА ЛЮДЕЙ С КОНКРЕТОМ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИЕЙ.
      • ЧТОБЫ СВЯЗАТЬСЯ С ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС
      • Я МОГУ ТАК ВТЯНУТЬСЯ, ЧТО Я НЕ ПРИНИМАЮ ДЕЙСТВИЯ

        ПАРАМЕТРОВ, ВАЖНЫХ ДЛЯ МЕНЯ:

        * СВОБОДА ДЕЙСТВИЙ * АДАПТАЦИОННАЯ СПОНТАННОСТЬ * ПОДДЕРЖКА * АДАПТАЦИЯ * СПОНТАННОСТЬ * ДЕЙСТВИЕ

        * РАЗНООБРАЗИЕ * ВОЗМОЖНОСТИ * ВАРИАНТЫ И ВЫБОР * PASSION

        МОИ ТАЛАНТЫ ВКЛЮЧАЮТ:

        * ПРОДВИЖЕНИЕ * ВЫПОЛНЕНИЕ * РАЗВЛЕЧЕНИЕ * УСТРАНЕНИЕ НЕИСПРАВНОСТЕЙ *

        РАССКАЗЫВАНИЕ * УДОВОЛЬСТВИЕ * КОНКУРЕНЦИЯ * ГИБКОСТЬ

        * СОБИРАЕМ ВМЕСТЕ * РЕАЛИСТИЧНАЯ ПРОБЛЕМА SOL ВИНГ

        В МОЕЙ ЗВЕЗДНОЙ РОЛИ:

        • Я УМНЫЙ ПЕРЕГОВОР
        • Я ОПТИМИСТ И КОГДА-ЛИБО ПРОИЗВОДИЛ НА СЛЕДУЮЩУЮ ВЕРУ (ВСЕ БУДЕТ УДАЧИ, И С ДЕКСУЛИТИЕМ ВСЕ)
        • .БЕЙСБОЛЬНЫЕ РАКЕТКИ. И ОБУВЬ ДЛЯ ТАНЦЕВ
        • Я ОБОЖАЮ КРАСОТУ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ УДОВОЛЬСТВИЕ
        • Я ПРИЗНАЮ И ИДУ НАСЫЩЕННАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ
        • Я ПЫТАЮСЬ НАЙТИ ЛУЧШИЙ СПОСОБ СДЕЛАТЬ ЭТО
        • Я НЕКОТОРЫЙ НАСТОЯЩИЙ IUL17 И ROOCES 917 ROOTIMES REBEL 917 ROSIN ПОЛУЧИТЕ ВСЕ СДЕЛАНО
        • Я ПРИРОДНЫЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ
        • Я УУЧИЛСЯ ЛУЧШЕ С ПОМОЩЬЮ РУКОВОДИТЕЛЬНЫХ МЕТОДОВ — ПОКАЖИТЕ МНЕ, НЕ СКАЗЫВАЙТЕ МНЕ
        • Я НЕ НРАВИТСЯ СКУЧНОСТЬ ИЛИ ЖДУ
        • Я НЕ НРАВИТСЯ НА РЕКЛАМАХ !!

        ЧТОБЫ ОБЩАТЬСЯ СО МНОЙ, СДЕЛАТЬ БОЛЬШОЙ ПРОИЗВОДСТВО О:

        • СВОБОДА ДЕЙСТВОВАТЬ
        • ДЕЙСТВИЕ ПРОИСХОДИТ
        • ПЕРВАЯ ЛИНИЯ — НИЖНЯЯ ЛИНИЯ — И Я ВСЕГДА БЫВАЮ, ТАК СКОРО !!!
        • ШАНС БЫТЬ ПЕРВЫМ, САМЫМ БОЛЬШИМ, КАК ВЫ ГОВОРЯЕТЕ
        • ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КРАСОТА
        • ВОЗМОЖНОСТЬ
        • ШАНС СРАЗИТЬСЯ И ПОКАЗАТЬ ЕМ, КАК ЭТО ДЕЛАТЬ ….НЕТ СКУКИ
        • ПРИМЕРЫ БЕТОНА — НЕ ТЕОРИИ
        • КАК Я МОГУ СДЕЛАТЬ БЫСТРО — ВЕРОЯТНО БЫСТРЕЕ, ЧЕМ ЛЮБОЙ ЕЩЕ
        • СИСТЕМА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ВЕЩЕЙ, КОТОРЫЕ НЕ НУЖНЫ — БУМАГА И Т.Д.
        • РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИИ
        • НАГРАДЫ И НАГРАДЫ

        КОГДА Я ДИРЕКТОР (ЛИДЕР), Я ГОВОРЮ:

        • БУДЬТЕ ПРАГМАТИЧЕСКИ И СДЕЛАТЬ, ЧТО ЕСТЬ 917, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ 917 УВЕРЕННОСТЬ И ОЖИДАНИЕ, ЧТО ДРУГИЕ ПОСЛУШАЮТСЯ
        • БУДЬТЕ АДАПТИРОВАНО — ЕСЛИ Я НАЙДЮ ЛУЧШИЙ СПОСОБ, Я ИЗМеняю
        • НЕ УПРАВЛЯТЬСЯ «ВСЕГДА СДЕЛАТЬ»
        • БУДЬТЕ РЕСУРСНЫМИ
        • НАЙТИ «НАЙТИ» ЗАДАЧИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ «A +»
        • МОТИВИРУЙТЕ КОМАНДУ К «ИДТИ ЗА ЗОЛОТОМ»

        И НУЖНЫ: ХОРОШО СДЕЛАНО
      • СВОБОДА ДЕЛАТЬ ЭТО ПО-МОЙ

      КОГДА МЕНЯ НАПРАВЛЯЮ (ПОСЛЕДУЮЩИЙ), Я ОБРАЩАЮСЬ К:

      • ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
      • ИГНОРИРОВАТЬ НЕУДОБНЫЕ ПОЛИТИКИ И СИСТЕМЫ, ЕСЛИ Я МОГУ СДЕЛАТЬ ЛУЧШЕ ИЛИ БЫСТРЕЕ
      • ИЗБЕГАЙТЕ ОГРАНИЧИВАЮЩИХ СИТУАЦИЙ
      • ДЕЙСТВУЙТЕ — Я ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ ЧТО-ТО
      • ДОВЕРЯТЬ МОИ ИМПУЛЬСЫ
      • ИМПУЛЬСЫ
      • ПОИСК 9173 917 NEEDI

        • ЛИДЕР, КОТОРЫЙ ЗАРАБОТАЛ ПРАВО ЛИДИРОВАТЬ ПРОВЕРЕННЫЙ РЕГИСТРАТОР
        • , КОТОРЫЙ БУДЕТ ПОКАЗАНО ЦЕЛЬ И ОБЕСПЕЧИВАЕТ ГИБКОСТЬ СДЕЛАТЬ ЭТО МОЙ ПУТЬ
        • СИСТЕМА ДЛЯ СООТВЕТСТВИЯ DEADLINES & 730 730

          Я ИНОГДА НЕ ЗНАЛ:

          • , ЧТО Я ИЗБЕГАЮ СДЕЛАТЬ ПЛАНОВ И ОБЯЗАТЕЛЬСТВ УЗНАЙТЕ ОПАСНОСТИ
          • , ЧТО, ЕСЛИ У МЕНЯ НЕТ КРИЗИСА, Я МОГУ СОЗДАТЬ ОДИН
          • , КОТОРЫЙ РАЗ В ТЕЧЕНИЕ НЕОБХОДИМО TOP… REFLECT… PLAN… GET ORGANIZED

          ОБЛАСТИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО УЛУЧШИТЬ (ИЛИ НАЙТИ ПОДДЕРЖКУ, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ):

          • RESOLVE CONFLICT IN A COLLABORATMENTS 917 LOOK 917 917 LOOK 917 MAIN WAY 917 ЗА ПРЕДЕЛАМИ БЫСТРОГО ИСПРАВЛЕНИЯ
          • Найдите время, чтобы выслушать другие точки зрения
          • УЗНАЙТЕ ВАЖНОСТЬ КОНЦЕПЦИЙ И ИДЕЙ (НАДЕЖНЫЙ ФУНДАМЕНТ ДЛЯ МОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

          ОЧЕНЬ ВАЖНОСТЬ ДЛЯ МЕНЯ:

          * ИДЕНТИЧНОСТЬ * ЗНАЧИМОСТЬ * ГАРМОНИЯ

          МОИ ТАЛАНТЫ ВКЛЮЧАЮТ:

          * ДИПЛОМАТИЯ * ВДОХНОВЛЯЮЩИЕ * КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ * ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАФОРУ

          * СОБЛЮДЕНИЕ * ПОДДЕРЖКА * ОБЩЕНИЕ * СОЗДАНИЕ РАППОРТА

          * ВООБРАЖЕНИЕ * РОМАНТ * НАВЫКИ * НАСТАВНИК

          * БЫТЬ КАТАЛИЗАТОРОМ

          * БЫТЬ КАТАЛИЗАТОРОМ

          • Я ПОТЕНЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАН НА ВЫШЕ ВСЕГО
          • Я ПРОСТО ОЦЕНКУ — МНОГИМИ СПОСОБАМИ
          • Я ИЩУ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ТОЛЬКО МАТЕРИАЛЬНЫЕ ВЛАДЕНИЯ
          • AM QUENTHUSIASTIC 930
          • AM INTUSIAST И ХОЧУ ПОМОЧЬ ДРУГИМ СДЕЛАТЬ ТО ЖЕ
          • Я УЗНАЮ ЛУЧШЕ, ЕСЛИ СУБЪЕКТ ВКЛЮЧАЕТ ЛЮДЕЙ… Мне НУЖНО СВЯЗАТЬСЯ С УЧИТЕЛЕМ
          • Мне НУЖНО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ЛЮДЬМИ
          • Я НЕ НРАВИТСЯ В ПОДЛИННЫХ ИЛИ ЛЖИВНЫХ ЛЮДЯХ
          • Я ПОМОЩЬ ДРУГИМ БЫТЬ ЛУЧШИМИ
          • КОГДА РАССМАТРИВАЮТСЯ ИЗМЕНЕНИЯ, ВОПРОС №1: ЧТО ЭТО ДЕЛАЕТ ДЛЯ ЛЮДЕЙ?
          • В БИЗНЕСЕ, Я ВЫЯВЛЯЮСЯ В НАБОРЕ, ОБУЧЕНИИ, МОТИВАЦИИ И КОНСУЛЬТАЦИИ
          • Я ОБСУЖДАЮ ИДЕИ, НО В СЛУЧАЕ ГНЕЗДА ПОВЕРХНОСТЕЙ Я МОГУ УСТАВИТЬ

          СВЯЗАТЬСЯ СО МНОЙ

          • РАЗВИТИЕ ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ
          • НОВЫЕ ИДЕИ
          • ВОВЛЕЧЕНИЕ И СОТРУДНИЧЕСТВО
          • ЗНАЧЕНИЕ ЖИЗНИ И ИДЕАЛЫ
          • ЭТИЧЕСКИЕ
          • ЛЮДИ
          • ЛЮДЕЙ ИЛИ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЕЙ ВЕРСИИ 917.
          • НАСКОЛЬКО ВЫ ЦЕНИТЕ МЕНЯ И МОИ УСИЛИЯ ПЕРЕД КАКОЙ-ЛИБО «КОНСТРУКТИВНОЙ КРИТИКОЙ»
          • «ХОРОШО» ДЛЯ ЛЮДЕЙ И ОРГАНИЗАЦИИ
          • ЧТО ВЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЗНАЧИВАЕТЕ (Я МОГУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЧТО 917 ИСТИННО ПРОЧИТАЕТ ЛИЦО 917) ВЛИЯНИЕ НА ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ
          • РАСШИРЕНИЕ
          • ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТАФОР
          • СОЗДАНИЕ ОТЧЕТА И ОБМЕН ПЕРСОНАМИ L ПРИМЕРЫ

          КОГДА Я ДИРЕКТОР (РУКОВОДИТЕЛЬ), Я СТАНОВИТСЯ К:

          • СДЕЛАТЬ РАБОТУ ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ ДЛЯ КАЖДОГО, ПОЭТОМУ ЭТО БОЛЬШЕ, ЧЕМ РАБОТА
          • FOSTER A PARTICENT LEAD 917 КОУЧИНГ, УСИЛЕНИЕ И ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
          • ХОЧУ СИСТЕМЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ЛЮДЯМ РАБОТАТЬ ВМЕСТЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ МИНИМАЛЬНОГО КОНФЛИКТА ПОПРОБУЙТЕ ПОМОЩЬ С ЛИЧНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ СОТРУДНИКА

          КОГДА МЕНЯ НАЗЫВАЮТ (ПОСЛЕДУЮЩИЙ), Я ОБРАЩАЮСЬ НА:

          • КАК СЛЕДУЮЩИЙ ЭТИЧЕСКИЙ ЛИДЕР, КОТОРЫЙ АВТОР ТАРУС, 917
          • СОПРОТИВЛЯЙТЕСЬ ИЗМЕНЕНИЯМ, КОТОРЫЕ НЕ УЧИТЫВАЕТ «ЛИЧНЫЙ ФАКТОР»
          • КАК СОТРУДНИЧЕСТВЕННЫЕ КОМАНДЫ
          • РАБОТАЙТЕ, ЧТОБЫ ПОЖАЛУЙСТА,
          • БУДЬТЕ БОЛЕЕ ЛОЯЛЬНЫМ К ЛЮДЯМ, ЧЕМ СИСТЕМЫ 9 1730
          • ОТВЕТИТЬ НА ТЕПЛО И ДОБРОСТЬ, А НЕ НА ХОЛОДНЫЕ ПРАВИЛА И ПОЛИТИКУ

          И МНЕ НУЖНО:

          • ОЦЕНКА, НЕ КРИТИКА
          • ЧТОБЫ БЫТЬ ТВОРЧЕСКИМ И ЕЩЁ 917 БЫТЬ С ЛЮДОМ ДНЕВНАЯ РАБОТА

          Я ИНОГДА НЕ ЗНАЮ:

          • О НЕГАТИВНОМ, ПЫТАЮСЬ НАЙТИ ХОРОШО В ДАЖЕ ПЛОХОЙ СИТУАЦИИ, ПОЭТОМУ МОЖЕТ БЫТЬ ШОТОВАНО РЕАЛЬНОСТЬЮ 29
          • 917 ПЕРСОНАЛИЗИРУЙТЕ КОНФЛИКТЫ
          • , ЧТО ПРИ УЧЕНИИ МНЕ ЛЕГКО ВИДЕТЬ БОЛЬШОЕ ПОСЛЕДСТВИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ И НЕ УМНУТЬ ДЕТАЛИ (КОТОРЫЕ МОГУТ МНЕ НАУЧИТЬСЯ) ФАНТАЗИЯ РЕАЛЬНОСТИ И МЕЧТЫ К ДЕЙСТВИЮ

          ОБЛАСТИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО УЛУЧШИТЬ (ИЛИ НАЙТИ ПОДДЕРЖИВАЮЩИЙ CST, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ):

          • МНЕ НУЖНО БЫТЬ БОЛЕЕ АССЕРТИВНЫМ В КОНФЛИКТЕ S
          • Я ПРОГНОЗИРУЮ КОНФЛИКТЫ КАК МОЖНО ДОЛГО
          • Я НЕ ДОЛЖЕН ЭМОЦИОНАЛЬНО ЗАХВАТЫВАТЬСЯ В ПРОБЛЕМАХ ИЛИ ОТКАЗАХ КАЖДОГО
          • Я ДОЛЖЕН УБЕДИТЬ ДРУГИХ БЫТЬ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И ВСЕ НЕОБХОДИМЫЕ ЗАЩИТУ МОЙ
          • ВРЕМЯ ПОМОГАЕТ ДРУГИМ

          Загрузите бесплатный PDF-файл

          Что такое личность? Определение, Детерминант, Характеристики, Природа, Теории

          Что такое личность?

          Личность можно определить как те внутренние психологические характеристики, которые определяют и отражают то, как человек думает и действует в окружающей среде.

          Внутренние характеристики личности — это особые качества, атрибуты, черты, факторы и манеры, которые отличают одного человека от других людей. Личности могут влиять на выбор продукта и магазина. Они также влияют на то, как потребитель реагирует на коммуникационные усилия фирмы.

          Личность — это образец стабильных состояний и характеристик человека, который влияет на его или ее поведение в направлении достижения цели.У каждого человека есть уникальные способы защиты этих состояний.

          Личность — фундаментальный и главный определяющий фактор индивидуального поведения. Он стремится интегрировать физиологические и психологические аспекты человека, чтобы привести их в действие. Личность состоит из индивидуальных особенностей и отличительных способов поведения.

          Вероятно, наиболее значимым подходом было бы включение как личности, так и роли, как это делает Флойд Л. Рух в свое определение.Он утверждает, что:

          Человеческая личность включает:

          • Внешний вид и поведение или значение социального стимула.
          • Внутреннее осознание себя как постоянной организующей силы.
          • Конкретный образец или организация измеримых признаков, как «внутренних, так и« внешних ».

          Значение личности

          Слово личность происходит от греческого слова « персона », что означает « говорить через ».Личность — это сочетание характеристик или качеств, которые формируют уникальную идентичность человека.

          Обозначает роль, которую человек играет на публике. У каждого человека есть уникальный, личный и главный фактор, определяющий его поведение.


          Определение личности

          Определение личности авторами : Пока нет единого определения личности. Каждый человек определяет личность по-разному, что включает в себя черты характера и внешний вид.

          Динамическая организация внутри человека тех психофизических систем, которые определяют его уникальные приспособления к окружающей среде Гордон Олпорт

          Личность — это широкое аморфное обозначение, относящееся к фундаментальным подходам людей к другим и самим себе. Для большинства психологов и исследователей поведения этот термин относится к изучению характерных черт человека, отношений между этими чертами и того, как человек приспосабливается к другим людям и ситуациям.Б Коласа

          Личность — очень разнообразное и сложное психологическое понятие. Слово «личность» может означать что-то вроде общительных, бодрящих межличностных способностей … но мы также должны признать и объяснить тот факт, что в результате развития человек приобретает особенность или уникальность, которая придает ему идентичность, которая позволяет ему и нам распознавать его отдельно от других. . Эти отличительные характеристики суммируются термином «личность» Джеймс Д. Томпсон и Дональд Ван Хаутен

          Личность — это то, как люди влияют на других и как они понимают и видят себя, а также их внутренние и внешние измеримые черты и взаимодействие с ситуацией человека Фред Лютанс

          как наиболее адекватная концептуализация поведения человека во всех его деталях, которую ученый может предоставить в данный момент времени.

          Также читайте: Что такое организационное поведение?


          Личность в организационном поведении (OB)

          Личность в Организационное поведение человека играет чрезвычайно важную роль в оценке поведения человека в организации.

          Если человек, занимающий руководящую должность в организации, имеет неправильный тип личности, это может очень плохо повлиять на отношения и, в конечном итоге, может привести к протестам и беспорядкам на рабочем месте.

          Иногда личные проблемы являются основной причиной забастовок. Независимо от того, насколько хорош руководитель в технических знаниях или других поведенческих характеристиках, именно «темперамент» начальника имеет решающее значение для обеспечения сердечного взаимодействия с подчиненными.Многие предприятия осознали важность лидерства в организации в формировании личности сотрудников


          Детерминанты личности

          Детерминанты личности можно сгруппировать в пять широких категорий:

          1. Биологические факторы
          2. Культурные факторы
          3. Семейные факторы
          4. Социальные факторы
          5. Ситуационные факторы

          Биологические факторы

          Исследование биологического вклада в личность может учиться по трем направлениям:

          Наследственность

          Наследственность относится к тем факторам, которые были определены при зачатии .Физический рост, привлекательность лица, пол, темперамент, мышечный состав и рефлексы, уровень энергии и биологические ритмы — это характеристики, которые считаются унаследованными от родителей.

          Подход наследственности утверждает, что окончательное объяснение личности человека — это молекулярная структура генов, расположенных в хромосомах.

          Мозг

          Второй биологический подход состоит в том, чтобы сконцентрироваться на роли, которую мозг играет в личности.Психологи не могут эмпирически доказать вклад человеческого мозга во влияние на личность.

          Предварительные результаты исследования электрической стимуляции мозга (ESB) дают указание на то, что лучшее понимание человеческой личности и поведения может быть получено при изучении мозга.

          Биологическая обратная связь

          До недавнего времени физиологи и психологи считали, что определенные биологические функции, такие как паттерны мозговых волн, желудочные и гормональные выделения, а также колебания артериального давления и температуры кожи, находятся вне сознательного контроля.

          Некоторые ученые полагают, что этими непроизвольными функциями можно сознательно управлять с помощью методов биологической обратной связи . В BFT человек изучает внутренние ритмы определенного процесса тела с помощью электронных сигналов, которые являются обратной связью от оборудования, подключенного к телу.

          Физические характеристики

          Жизненно важный компонент личности, внешний вид человека, определяется биологически. Действие f о том, что человек высокий или низкий , толстый или худой, черный или белый , будет влиять на влияние человека на других , а это, в свою очередь, будет нарушать самооценку .

          Культурные факторы

          Среди факторов, влияющих на формирование личности, — культура, в которой мы выросли, ранняя обусловленность, нормы, преобладающие в семье, друзьях и социальных группах, и другой разнообразный опыт, который влияет на нас.

          Ультура c в значительной степени определяет отношение к независимости, агрессии, конкуренции, сотрудничеству и множеству других человеческих реакций.

          По словам Пола Х. Массена , «каждая культура ожидает и обучает своих членов поведению, приемлемому для группы.В значительной степени культурная группа ребенка определяет диапазон переживаний и ситуаций, с которыми он может столкнуться, а также ценности и личностные характеристики, которые будут закреплены и, следовательно, усвоены ».

          Семейные факторы

          В то время как культура обычно предписывает и ограничивает то, чему человека можно научить, именно семья, а позже и социальная группа, выбирают, интерпретируют и распространяют культуру. Таким образом, семья, вероятно, оказывает наиболее значительное влияние на раннее развитие личности.

          Значительное количество эмпирических данных показывает, что общая домашняя среда, созданная родителями , в дополнение к их прямому влиянию, имеет решающее значение для развития личности .

          Родители играют особенно важную роль в процессе идентификации, который важен для раннего развития человека.

          Согласно Мишелю, этот процесс можно рассматривать с трех различных точек зрения.

          • Идентификацию можно рассматривать как сходство поведения, включая чувства и отношения между ребенком и моделью.
          • Идентификацию можно рассматривать как мотивы или желания ребенка быть похожими на модель.
          • Его можно рассматривать как процесс, посредством которого дочерний элемент фактически принимает атрибуты модели.

          Со всех трех точек зрения процесс идентификации фундаментальный для понимания развития личности. Дом окружающая среда также влияет на личность человека. Братья и сестры (братья и сестры) тоже вносят свой вклад в личность.

          Социальные факторы

          Роль других соответствующие лица, группы и особенно организации, которые сильно влияют личность человека.Это обычно называется процессом социализации.

          Социализация включает в себя процесс , посредством которого человек приобретает из чрезвычайно широкого диапазона поведенческих возможностей , открытых для него или для нее, те, которые в конечном итоге синтезируются и усваиваются.

          Социализация начинается с первого контакта между матерью и ее новорожденным ребенком. После младенчества другие ближайшие члены семьи — отец, братья, сестры и близкие родственники или друзья, а затем социальная группа: сверстники, школьные друзья и члены рабочей группы — играют влиятельные роли.

          Процесс социализации особенно важен для организационного поведения, потому что этот процесс не ограничивается ранним детством, а происходит на протяжении всей жизни. В частности, накапливаются свидетельства того, что социализация может быть одним из лучших объяснений того, почему сотрудники ведут себя именно так, как они ведут себя в сегодняшних организациях .

          Ситуационные факторы

          На личность человека также влияют ситуационные факторы. Влияние окружающей среды довольно сильное. Знания, навыки и язык , очевидно, приобретаются, а представляют собой важные изменения в поведении .

          Личность человека, в целом стабильная и последовательная, меняется в разных ситуациях. Разные требования в разных ситуациях вызывают разные аспекты личности.

          Согласно Милграму : «Ситуация оказывает большое давление на человека. Он создает ограничения и может дать толчок.В определенных обстоятельствах не столько тип человека, сколько ситуация, в которой он находится, определяет его действия ». Поэтому нам не следует рассматривать индивидуальные паттерны изолированно.

          Прочтите: Что такое личность?


          Характеристики личности

          Менеджеры должны узнавать как можно больше о личности, чтобы понимать своих сотрудников. Выявлены сотни характеристик личности.

          7 личностных характеристик, влияющих на человека:

          1. Локус контроля
          2. Самооценка
          3. Самооценка
          4. Самоконтроль
          5. Положительное / отрицательное влияние
          6. Принятие риска
          7. Тип A и тип 900 B Личность
          Характеристики личности

          Локус контроля

          Степень, в которой люди воспринимают контроль над ситуацией как внутреннюю или внешнюю, называется локусом контроля.

          Локус контроля относится к диапазону убеждений, которых придерживаются люди с точки зрения того, что они контролируются самим собой (внутренний локус , ) или контролируются другими людьми или ситуацией (внешний локус , ).

          Самоэффективность

          Общая самоэффективность относится к убеждению в собственной способности справляться с событиями и проблемами.

          Высокая самоэффективность приводит к большей уверенности в своих способностях, связанных с работой, чтобы эффективно выполнять свою работу.Успех в предыдущих ситуациях ведет к повышению самоэффективности в отношении настоящих и будущих проблем.

          Самоуважение

          Самооценка человека называется самооценкой. Лица с высокой самооценкой положительно относятся к себе.

          Низкая самооценка человека сильно зависят от того, что о них думают другие, и негативно относятся к себе.

          Самоконтроль

          Самоконтроль зависит от того, в какой степени люди основывают свое поведение на сигналах других людей и ситуаций.

          Лица с высоким уровнем самоконтроля обращают внимание на то, какое поведение уместно в определенных ситуациях, наблюдая за другими и ведя себя соответствующим образом.

          Низкий самоконтроль человека предпочитают, чтобы их поведение отражало их отношение, и не так гибко адаптируют свое поведение к ситуативным сигналам.

          Положительное / отрицательное влияние

          Люди демонстрируют положительное или отрицательное отношение к ситуациям.

          Склонность человека акцентировать внимание на положительных аспектах ситуаций называется положительным аффектом, а те, которые подчеркивают менее оптимистичные взгляды, называются отрицательными аффектами .

          Работники с положительным влиянием реже отсутствуют на работе. Люди с негативным аффектом сообщают о более высоком уровне стресса на работе.

          Принятие риска

          Люди различаются по своей готовности рисковать. Принимающие высокий риск менеджеры принимали более быстрые решения и использовали меньше информации при принятии решений, чем менеджеры с низким уровнем риска.

          Личность типа A и типа B

          Тип Личность Индивидуум агрессивно вовлечен в хроническую борьбу за достижение большего и большего за меньшее и меньшее время и, если это необходимо, против противодействующих усилий других вещей или других людей.

          Личности типа B редко бывают обеспокоены желанием получить безумно растущее количество вещей или участвовать в бесконечной растущей серии событий за постоянно сокращающийся промежуток времени.


          Теории личности

          Со временем исследователи разработали ряд личностных теорий, и ни одна из них не является законченной сама по себе.

          Теории личности можно удобно сгруппировать по четырем типам:

          1. Психоаналитическая теория
          2. Теории типов
          3. Теории свойств
          4. Теория Я

          Теории личности

          Психоаналитическая теория

          Психоаналитическая теория личности уже давно привлекает внимание психологов и психиатров. Зигмунд Фрейд, его разработчик, оказал большое влияние.

          Он уделяет внимание трем основным проблемам: id , ego и superego .Психоаналитики говорят, что вся человеческая личность состоит из этих тесно интегрированных функций.

          Теории типов

          Теории типа представляют собой попытку навести некоторый порядок в хаосе теории личности. Теория типов представляет собой попытку научного описания личности путем классификации людей по удобным категориям.

          Две категории теорий типов объясняются ниже:

          Теория физиогномики Шелдона: Уильям Шелдон представил уникальную модель темперамента телосложения, которая представляет собой связь между определенными анатомическими особенностями и психологическими чертами с отличительными характеристиками человека и его поведения.

          Теория экстраверта-интроверта Карла Юнга: Тип личности определяется поведением или психологическими факторами. Интровертный и экстравертный типы Юнга являются примером.

          Теории свойств

          Некоторые ранние исследователи личности считали, что для понимания людей мы должны разбить модели поведения на ряд наблюдаемых черт.

          Согласно теории черт , объединение этих черт в группу формирует личность человека.Черту личности можно определить как «устойчивый атрибут человека, который постоянно проявляется в самых разных ситуациях». В совокупности такие черты отличают одну личность от другой.

          Gordon Allport’s Personality Traits: Утверждает, что черты личности — это реальные сущности, физически расположенные где-то в мозгу. Каждый из нас наследует свой собственный уникальный набор исходных материалов для определенных черт, которые затем формируются нашим опытом.

          16 факторов личности Раймонда Кеттелла: Раймонд Кеттелл считал личность набором черт, обеспечивающих ключ к пониманию и предсказанию поведения человека.

          Кеттелл выделил два типа:

          • Признаки поверхности
          • Исходные признаки

          Само-теория

          Психоаналитические теории, теории типов и черт представляют собой более традиционный подход к объяснению сложной человеческой личности.

          Карл Роджерс наиболее тесно связан с его подходом к теории самого себя. Роджерс и его коллеги разработали эту теорию личности, в которой особое внимание уделяется личности как инициирующей, творящей и влиятельной детерминанте поведения в рамках окружающей среды.

          Согласно основным составляющим личности Роджерса:

          • Самоактуализация: Карл Роджерс считал, что у людей есть один основной мотив, а именно тенденция к самоактуализации, то есть реализовать свой потенциал и достичь наивысшего уровня «человечности», на который мы способны.
          • Я-концепция: Я-концепция определяется как «организованный, последовательный набор представлений и убеждений о себе».

          Также читайте: Теории личности


          Природа личности

          Личность — это психологический рост и развитие в условиях перемен.

          Юбер Боннер подчеркивает шесть положений , разъясняющих природу личности. Эти предложения актуальны для принятия решений администратором.

          1. Совокупность действий
          2. Личность и окружающая среда
          3. Личность Изображает последовательность
          4. Личность — это целенаправленное поведение
          5. Интегрирующая структура во времени
          6. Структура личности
          Природа личности

          Совокупность деяний

          В организации человеческое поведение является кульминацией, которой предшествует ряд действий.Совокупность этих действий в форме ответного поведения актуальна как для человека, так и для организации. Изолированный психологический или физиологический аспект личности в личности бесполезен для административного решения или действия.

          Личность и окружающая среда

          Личность и окружение — две взаимозависимые переменные человеческого поведения. Личность формируется в соответствии с окружающей средой, это также факт, что именно среда побуждает личность к действию.

          Личность, изображающая последовательность

          Нормальная личность динамична из-за окружающей его среды. Личность может быть гибкой до точки согласованности в различных условиях окружающей среды.

          Личность — это целеустремленное поведение

          Каждый человек стремится достичь желаемой цели через свою личность. Процесс выбора цели сам по себе является динамическим качеством личности, которое также создает единство между личностью и целенаправленным поведением.

          Интегрирующая по времени структура

          Личность обеспечивает синтез ретроспективы и перспективы, потому что будущее так же связано с прошлым, как прошлое с будущим.

          Структура личности

          Структура личности состоит из трех измерений — детерминант, стадий и черт.

          Также читайте: Что такое обучение?


          Личность бренда

          Мы можем разделить или изучить личность бренда по пяти измерениям:

          1. Искренность бренда
          2. Волнение
          3. Компетентность
          4. Изысканный
          5. Прочный

          Искренность бренда

          Образ бренда как приземленного, очень честного и жизнерадостного.Искренние бренды всегда выполняют свои обещания. Потребители действительно получают от них желаемую пользу.

          Некоторые бренды, такие как Raymond и Hero Honda Passion, рассматриваются как искренние бренды, поскольку люди доверяют этим брендам, и они никогда не разочаровывают потребителей.

          Волнение

          Есть некоторые бренды, которые демонстрируют свой имидж смелыми, творческими и энергичными. Эти бренды нацелены на любителей приключений, людей с гедонистическими мотивами и людей, которые хотят экспериментировать.

          Такие бренды, как Mountain Dew и Bajaj Pulsar, связаны с этим типом личности, когда люди демонстрируют удивительные трюки, вызывающие возбуждение у потребителей.

          Компетенция

          Это надежные, умные и успешные типы. Этим брендам больше всего доверяют, и они ассоциируются с потребителями. Говорят, что они очень ориентированы на потребителя и знают, чего хотят их потребители. Их продвигают таким образом, чтобы их основные компетенции и история успеха находили общий язык между потребителями.

          Пример: Airtel и LIC of India надежны и успешны.

          Изысканный

          К этим брендам привязано чувство высшего класса.Они очаровательны, и каждый мечтает владеть такими брендами. У этих брендов стильный и гламурный имидж.

          Такие бренды, как Mercedes и Tommy Hilfiger считаются престижными и очаровательными.

          Прочный

          Это бренд с очень западным мужским имиджем. Считается, что они выносливые и выносливые. Они связаны с мужчинами или в некоторых случаях с женщинами, с


          Личность в поведении потребителей

          Гарольд Кассарджян и Мэри Джейн Шеффет проанализировали более 300 исследований личности и пришли к выводу, что результаты «неоднозначны».«Некоторые исследования, кажется, показывают определенную взаимосвязь между личностью и поведением потребителей, другие исследования указывают на отсутствие взаимосвязи.

          Большинство исследований показывают, что если вообще существует какая-либо связь между личностью и поведением, она слишком слаба, чтобы иметь какую-либо практическую ценность для маркетологов.

          Определенные типы личностных качеств могут быть в большей степени связаны с поведением потребителей, чем другие, например

          • Оптимальный уровень стимуляции (OSL)
          • Потребность в познании (NFC)
          • Догматизм
          • Восприимчивость к влиянию
          • Поведение самоконтроля

          Оптимальный уровень стимуляции

          Некоторые виды деятельности обладают большим потенциалом для того, чтобы вызвать у людей своего рода физиологическое возбуждение.Кто-то предпочитает спокойную, простую и лаконичную жизнь, а кто-то предпочитает новое, сложное и захватывающее существование.

          Исследования в этой области показывают, что высокие оптимальные уровни стимуляции связаны с большей готовностью идти на риск; чтобы быть новаторским, пробовать новые продукты и активно искать информацию, связанную с покупками.

          Потребность в познании

          Потребность в познании означает степень желания человека думать и получать удовольствие от обработки информации.Такие люди склонны искать информацию, требующую размышлений. Противоположными этому будут те, кто уклоняется от такой информации и сосредотачивается на периферийной информации (модель ELM).

          Например, потребитель, нуждающийся в познании (NC) и смотрящий на рекламу компьютера Apple, с большей вероятностью изучит информацию, содержащуюся в рекламе, и сконцентрируется на ней.

          С другой стороны, потребитель с низкой потребностью в познании будет более склонен смотреть на красивую картинку iMac, игнорируя подробную информацию о модели компьютера.

          Догматизм

          Потребители также могут различаться в зависимости от того, насколько они открыты или ограничены. Догматизм — это черта личности, которая указывает на степень жесткости человека по отношению ко всему, что противоречит его собственным устоявшимся убеждениям.

          Судя по всему, человек устойчив к переменам и новым идеям. Можно было бы ожидать, что весьма догматичные потребители будут относительно сопротивляться новым продуктам, акциям или рекламе.

          Восприимчивость к влиянию

          Потребители различаются по своей склонности к попыткам убеждения со стороны других, особенно когда эти попытки являются межличностными или личными.

          Потребители с более низкой социальной уверенностью и низкой уверенностью в обработке информации демонстрируют большую склонность к влиянию рекламы по сравнению с теми, кто имеет более высокую уверенность в себе.

          Поведение самоконтроля

          Индивидуальные потребители различаются по степени, в которой они обращаются к другим за указаниями о том, как себя вести. Те люди, которые следят за собой, склонны искать у других направление и соответственно руководить своим поведением. Они более чувствительны и отзывчивы к рекламе, ориентированной на изображения, и готовы попробовать такие продукты.Они с меньшей вероятностью будут новаторами-потребителями.

          С другой стороны, люди с низким уровнем самоконтроля руководствуются своими собственными предпочтениями или стандартами и с меньшей вероятностью будут подвержены влиянию ожиданий других. Они уделяют больше внимания рекламным сообщениям, в которых основное внимание уделяется характеристикам, качеству и преимуществам продукта. Кроме того, они, вероятно, будут пытаться доплачивать за эти продукты и являются новаторами в области потребителей.


          Номер ссылки

          1. Роббинс, Стивен П.2010. Организационное поведение. Нью-Дели: Прентис-Холл.
          2. Фред Лутанс, Организационное поведение, McGraw Hill Book Co., 1995.
          3. Кейт Дэвис, Human Behavior at Wor / c, .- M.McGraw Hill Book Co., 1991.
          4. Cattell RB «Личность закреплена Вниз »,« Психология сегодня », июль 1973 г.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *