Определение ум это: УМ | это… Что такое УМ?

УМ | это… Что такое УМ?

УМ

ума́, м.

1. только ед. Мыслительная способность, лежащая в основе сознательной, разумной деятельности. «Кто обуял твой дивный ум?» Пушкин. «Что нужды мне в твоем уме?» Пушкин. «Дураку не ум помешал.» Пословица. «Чем книга нашпигована, постигнуть нет ума.» Некрасов. «От его пытливого ума ничто не могло скрыться.» А.Н.Толстой. У него блестящий, тонкий, острый, проницательный, светлый ум. Человек большого ума. Склад ума.

|| Употр. для обозначения большой проницательности, большого и тонкого разума. «Петр Иванович был человеком с умом и тактом, не часто встречающимся.» Гончаров.

|| Сознание. «Ум его утонул в хаосе безо́бразных, неясных мыслей.» Гончаров. «Пофилософствуй — ум вскружится.» Грибоедов. В здравом уме и твердой памяти.

|| чаще мн. Общественное сознание, общественная мысль, умственные интересы общества; общество, люди, как носители каких-н. представлений, умственных интересов, запросов. «Умы людей не время волновать нежданною, столь важной новизною.» Пушкин. Брожение в умах. Направление умов. Настроение умов.

2. перен. Человек, характеризуемый его умственными, интеллектуальными способностями. Он — блестящий, тонкий, острый, проницательный, светлый ум. Ограниченный ум. «В натуре находится много вещей, неизъяснимых даже для обширного ума.» Гоголь.

|| Выдающийся человек, мыслитель, ученый. Лучшие умы человечества.

❖ Без ума (быть) от кого-чего (разг.) — в восторге, в восхищении от кого-чего-н. «От твоих прелестных песен все пастушки без ума.» Крылов. Без ума (делать что-н.) — противоп. с умом (см. ниже). Браться

(взяться) за ум — см. браться. В своем уме (разг.) — в здравом рассудке, в нормальном психическом состоянии (с отриц. — сошел с ума). — «Он не в своем уме. -Ужли в ума сошел?» Грибоедов. В своем ли ты уме? В уме (разг.) — в здравом рассудке (преимущ. в форме вопроса). — «Я деньги принесу! -А где найдешь? В уме ли ты?» Некрасов. В уме (что-н. делать) — в мыслях, мысленно, не записывая или не произнося. Считать в уме. Прикинуть в уме. Два пишу, один в уме (говорят при арифметических вычислениях). Выжить из ума — см. выжить. Выходить из ума — см. выходить. Задним умом крепок — см. задний. И в уме нет или не было чего (разг.) — и не думал о чем-н., не предполагал. Из ума вон что у кого (разг. фам.) — совсем забыл, не осталось в памяти. — «Что бишь я хотела сказать? Из ума вон… Вишь нынче какая память у меня. » Гончаров. Из ума нейдет или не итти с ума — см. итти. Короткий ум (разг.) — см. короткий. На уме или в уме у кого (разг.) — в мыслях, в кругу интересов, внимания кого-н. «Скромна, а ничего кроме проказ и ветру на уме.» Грибоедов. «Всё служба на уме.» Грибоедов. На ум наставить кого (разг.) — научить, как правильно действовать, поступать. «Ну, брат, спасибо, что на ум наставил, а то было свихнулся совсем.» А.Островский. Не моего (твоего, его, нашего и т. д.) ума дело (разг. фам.) — я (ты, он, мы и т. д.) ничего в этом не понимаю. —

«Не моего ума это дело. Еще напорчу, пожалуй.» Мельников-Печерский. От большого ума (разг. ирон.) — по глупости. А он от большого ума возьми да и ляпни. Повредиться в уме (простореч. ) — помешаться, сойти с ума. «Я точно в уме повредился.» Тургенев. Поврежденный в уме (разг.) — ненормальный, помешанный, сумасшедший. «А вы заметили, что он в уме серьезно поврежден?» Грибоедов. Прийти (взбрести) на ум или в ум кому (разг.) — 1) с инф. о появлении желания, намерения сделать что-н. «Зубастой щуке в ум пришло за кошачье приняться ремесло.» Крылов. «Кому же в ум придет на желудок петь голодный.» Крылов. 2) что, представить себе. Ему пришла на ум странная мысль. Раскинуть умом — см. раскинуть. Свести с ума кого — 1) довести до сумасшествия, до потери рассудка; 2) перен. увлечь, пленить, довести до самозабвения. «Вот нехотя с ума свела!» Грибоедов. — «Ну, Катя! Чудо сарафан! Он всех с ума сведет!» Некрасов. Себе на уме — см. себя. Сойти (спятить, свихнуть, своротить, спрыгнуть и т.п.) с ума — стать сумасшедшим, помешанным, лишиться разума, рассудка. «В его лета с ума спрыгнул.» Грибоедов. «Чуть с ума не своротил.» Пушкин. «Ты… либо пьян, либо вовсе с ума свихнул.» А.Островский. — «Ты никак с ума сошла! Разве не знаешь, что Сашенька почивает?» Гончаров. С умом (делать что-н.) — рассудительно, разумно, с пониманием. «Когда перенимать с умом, тогда не чудо и пользу от того сыскать, а без ума перенимать, и боже сохрани, как худо!» Крылов. Сходить с ума по ком или по кому-чему (разг.) — очень увлекаться кем-чем-н., быть в восторге, восхищении от кого-чего-н. Терять ум (разг.) — лишаться способности здраво, разумно поступать, терять голову. «Ты, девка, люби, да ума не теряй.» А.Островский. Ум-разум (в разг. и нар.-поэт. выражениях: уму-разуму учить, уму-разуму набраться, ума-разума не приложу и т. п.) — употр. в знач. ум, сообразительность, разум. Ума не приложить (разг.) — не догадаться, не понять, не сообразить чего-н. «И, бедняжка! ума не приложит, отчего он так скоро сгорел.» Некрасов

. — «Да чем же ситцы красные тут провинились, матушка? Ума не приложу!» Некрасов. Что делать, я и ума не приложу. Зощенко. Ума палата — см. палата. Ум за разум заходит — см. разум. Уму непостижимо — см. непостижимый. Уму помрачение — см. помрачение.

что это такое и как натренировать

В статье рассказывается: 

1. Понятие аналитического склада ума
2. Польза от развитого аналитического склада ума
3. Сферы деятельности, где пригодится аналитический склад ума
4. Пути развития аналитического склада ума
5. Упражнения для развития аналитического склада ума
6. 3 книги для развития аналитического склада ума

Аналитический склад ума – востребованное качество для некоторых профессий, но так ли оно нужно в повседневной жизни? Конечно, так или иначе, аналитические свойства есть у каждого человека, но далеко не всегда они составляют основу его мышления.

Возвращаясь к вопросу, скажем, что да, это качество важно не только в работе, но и в быту.

Хорошая новость, что аналитические способности, как и любые другие, можно развить. В нашей статье мы расскажем, в чем преимущества обладания такими навыками, где они могут пригодиться и разберем полезные упражнения для их развития.

Понятие аналитического склада ума

Аналитические способности – это навык человека, дающий ему возможность структурировать информацию, разбивать её на блоки, сопоставлять, вычленять важное. То есть это умение осуществлять логический анализ.

Понятие аналитического склада ума

Аналитический склад ума – это умение анализировать полученную информацию, выявлять главную идею и излагать в правильной, чёткой последовательности. Часто, человек подчиняясь интуиции и эмоциям, не может мыслить рационально и это приводит к необдуманным поступкам.

Люди с аналитическим мышлением, так же, как и все подвержены эмоциям, но при принятии решения они будут полагаться на разум. Анализируя факты, синтезируя информацию, придут к обоснованному выбору. 

Можно ли развить в себе аналитический склад ума? Можно! Если вы занимаетесь наукой, медициной, литературой, исследованиями, экономикой и т.д., то вам нужно стремиться развивать рациональное мышление. Ведь такая работа требует внимательность и точности.

Польза от развитого аналитического склада ума

На сегодняшний день, информация является основным ресурсом, а для информационного общества нужны люди, умеющие рационально мыслить, быстро ориентироваться и подстраиваться под ситуацию, добиваться поставленных задач.

Польза от развитого аналитического склада ума

Совершенствовать ум и тренировать мозг полезное занятие, если знать какую пользу принесут такие тренировки.

Обладатели аналитического склада ума имеют ряд преимуществ:

• умение находить несколько способов решения задачи и выбирать наиболее эффективный;
• развита долговременная и оперативная память;
• способность спланировать ход действий наперед и предвидеть желаемый результат;
• умение искать и систематизировать сложную информацию;
• возможность отчетливо видеть свои возможности и ограничения;
• умение давать точную характеристику различным явлениям;
• использовать свои знания и навыки в профессиональной, повседневной и личной жизни;
• делать обоснованные и объективные умозаключения.

При помощи тренировок можно развить ряд способностей, и аналитическое мышление не является исключением. Ведь умение размышлять пригодится не только в профессиональной сфере, а во всех сферах жизни. Наш мозг всегда работает, и умение быстро сориентироваться даже в обычной бытовой ситуации будет только полезным.

Сферы деятельности, где пригодится аналитический склад ума

И все же, для какой профессии требуются аналитические способности? Работодатели, в требованиях к кандидату, очень часто используют следующие характеристики: хорошая оперативная память; усидчивость, внимательность и целеустремленность; умение быстро ориентироваться в меняющейся обстановке; аналитический склад ума.

Аналитики ценятся в следующих профессиях:

• научные сотрудники;
• аудиторы;
• политологи;
• логисты;
• программисты;
• юристы;
• экономисты.

В свою очередь, люди, занимающие руководящие должности, директора, менеджеры так же должны основываться на рациональное мышление и аналитический ум. Ведь они решают не только производственные и финансовые проблемы, но и проблемы взаимоотношений в коллективе.

Аналитическое мышление позволяет сохранить здравомыслие в сложных ситуациях. Если человек может самостоятельно найти ответ на актуальные вопросы и решить поставленные задачи, то это сделает его востребованным на рынке труда. Такие люди точны, скрупулезны, аккуратны и очень надежны.

Зачастую, люди с аналитическим складом ума редко выбирают типы профессий «человек-человек», «человек-художественный образ». Для рационального мышления подходят такие типы профессий как: «человек-знаковая система» или «человек-техника».

Пути развития аналитического склада ума

Для развития аналитического мышления нужно тренироваться и упражняться, можно сказать, что для ума тоже обязательна зарядка. Хотя бы 30 минут в день нужно делать самотренировку:

• Чтение, один из главных видов упражнения. Это сложная деятельность мозга, которая развивает: восприятие, память, мышление, внимание. Для аналитического чтения нужно ставить проблемный вопрос, или выбирать книги из жанра фантастики либо детективов.
• Разгадывание кроссвордов. Разнообразие подобных головоломок: сканворд, филворд, чайнворд, прокачивают память, концентрацию и логическое мышление. Рекомендуется чередовать разновидности головоломок для того чтобы задействовать все ключевые зоны мозга. Можно попробовать составить самим кроссворд.
• Логические задачи стимулируют процессы мыслительной деятельности. Ребусы, шарады, пазлы, кубик Рубика требуют аналитического мышления.
• Моделирование ситуаций. Представьте, что перед вами ситуация, которая имеет несколько путей решения, какой выберите вы? Или вы оказались на необитаемом острове, что вы будете делать? Продумайте алгоритм ваших действий, для спасения.
• Шашки, шахматы, нарды требуют глубокой аналитики и поиска нестандартных решений. Люди, которые играют в шахматы, считаются не только успешными, но и одними из самых умных, умея поставить мат сопернику на доске, можно дать отпор и врагу на поле боя.

Топ-30 самых востребованных и высокооплачиваемых профессий 2022

Поможет разобраться в актуальной ситуации на рынке труда

Подборка 50+ ресурсов об IT-сфере

Только лучшие телеграм-каналы, каналы Youtube, подкасты, форумы и многое другое для того, чтобы узнавать новое про IT

ТОП 50+ сервисов и приложений от Geekbrains

Безопасные и надежные программы для работы в наши дни

pdf 3,7mb

doc 1,7mb

Уже скачали 14875

• Дискуссии. Участие в спорах или интеллектуальных беседах помогает четко и последовательно формулировать мысли, подбирать весомые и значимые аргументы, анализировать информацию с разных сторон.
• Настольные игры и квесты. На сегодняшний день огромное количество настольных игр, требующих аналитического мышления (Монополия, Эрудит, Маджонг. Пасьянс и т.д.), а также большое количество квест-клубов, где требуется рациональное мышление команды, для решения логических загадок разного уровня сложности. Хоть большинство против компьютерных игр, но они так же хорошо тренируют мозг, стратегии, экшены, аркады положительно влияют на мозговую активность.
• Интеллект-карта, ведение дневника. Свои мысли можно фиксировать на бумаге, чтобы в дальнейшем провести анализ своих действий и решений. А вот ментальными картами часто пользуются детективы и следователи, но и в повседневной жизни она может пригодится, Возьмите одну идею или цель и от неё ведите различные средства достижения, а от средств к способам и т.д. Такая техника хорошо подходит «визуалам», которым удобно наглядно работать.
• Новости. Важно находить для себя интересные темы и каждый день узнавать что-то новое, хотя бы по одному факту в день. Так, можно утром посмотреть новостную передачу, или прочитать в интернете, о каком-нибудь событии. Есть различные паблики, где публикуют интересные факты о мире и природе.
• Исследовательские работы. Если вы обучаетесь в школе или ВУЗе, то там вам нужно писать исследования. В мире столько всего, что требует объяснения, так возьмите одну из тем и работайте над ней, это будет тренировкой для вас и полезной информацией для общества.

Упражнения для развития аналитического склада ума

Для развития аналитического мышления полезно выполнять специальные упражнения. Мы предлагаем четыре упражнения:

Моделирование

Вообразим себе определенную ситуацию, поставим цель и результат, который хотелось бы достигнуть. Теперь, используя различные методы и средства, стремимся к достижению намеченной цели. Ситуация: вы решили снять фильм, чтобы реализовать идею, что вам понадобится? Начинаем рассуждать: нужен сценарий, нужна съемочная группа, нужны актеры, нужно место для съемки и т.д.

Либо представьте ситуацию, вы поспорили, что за неделю заработаете миллион, начинаете анализировать: можно купить лотерейный билет, можно отправиться на интеллектуальную игру «Кто хочет стать миллионером», есть вариант работать в течение недели и день и ночь, можно что-то продать дорогое. Таких вариантов можно придумывать много, и для каждого будут свои средства и методы, важно выбрать тот, который, по вашему мнению, будет наиболее подходящим.

Упражнения для развития аналитического склада ума

Главное, начать воображать, а ход действий и идеи для решения задач начинают появляться сами. Нужно уметь анализировать их, выявлять актуальность, отделяя зерна от плевел. Французский философ Клод Гельвеций говорил: «Понимание некоторых принципов возмещает незнание некоторых фактов». Стоит над этим высказыванием задуматься.

Комната Марии

Данное упражнение разработал австрийский философ-позитивист, физик и механик Эрнст Мах. По его мнению, аналитическое мышление можно развить при помощи воображения.

В этом упражнении вам нужно представить ученого нейрофизиологии зрения – Марию. Она знает все о зрительном восприятии: длины волн всех цветов и как на них реагирует глаз. Но сама Мария всю жизнь провела в черно-белой комнате, в серых тонах. Теперь представьте себя на ее месте. Как это сложно в теории все знать и понимать, а на практике никогда не видеть.

И вот вы вышли из комнаты и впервые увидели цветной предмет, пусть это будет ярко-оранжевый апельсин. Получите ли в какие-то новые знания? Всего два ответа «да» или «нет», но то, что вы выберете и аргументируете свой выбор, покажет ваше отношение к науке и восприятию мира.

Тест Тьюринга

Алан Мэтисон Тьюринг – английский математик, логик и криптограф. Данный тест можно пройти на компьютере, потратив минут 15-20. Смысл теста заключается в диалоге. Нужно определить кто с тобой общается, компьютер или человек. Анализировать ответы собеседника и свои наводящие вопросы. Кажется, что легко, на самом деле, не каждый способен вычислить своего собеседника.

Кроме того, данный тест можно разыграть со своими друзьями. Придумайте тему для дискуссии и начните аргументировать свою точку зрения, тем самым анализируя высказывания собеседника. После используйте в своих аргументах высказывание оппонента, чтобы никто из слушателей не догадался, кто настоящий автор аргументации.

Интенсив «Путь в IT» поможет:

• За 3 часа разбираться в IT лучше, чем 90% новичков.
• Понять, что действительно ждет IT-индустрию в ближайшие 10 лет.
• Узнать как по шагам c нуля выйти на доход в 200 000 ₽ в IT.

При регистрации вы получите в подарок:

«Колесо компетенций»

Тест, в котором вы оцениваете свои качества и узнаете, какая профессия в IT подходит именно вам

«Критические ошибки, которые могут разрушить карьеру»

Собрали 7 типичных ошибок, четвертую должен знать каждый!

Тест «Есть ли у вас синдром самозванца?»

Мини-тест из 11 вопросов поможет вам увидеть своего внутреннего критика

Хотите сделать первый шаг и погрузиться в мир информационных технологий? Регистрируйтесь и смотрите интенсив:

Только до 3 октября

Осталось 17 мест

Развивать аналитическое мышление весьма увлекательно. Некоторые упражнения и игры захватывают и появляется желание все чаще тренироваться, а спустя некоторое время такие тренировки дадут положительной результат в логическом и рациональном мышлении.

Также вы всегда можете упражняться в поиске ответов на вопросы, над которыми задумываются большинство ученых и философов, такие как:

• Можно ли назвать человека без образования образованным?
• Человек венец творения или звено в цепи?
• Насколько в современном мире актуальны такие слова как «честь» и «достоинство»?
• Есть ли в мире определенный порядок, или в мире все случайно?

Таких вопросов огромное количество, и даже ученые не могут дать на них точного ответа. Но, размышляя над такими вопросами, вы стимулируете свой мозг к активности, соответственно вы мыслите более оригинально и видите окружающий мир не как все.

3 книги для развития аналитического склада ума

• «Философия аналитики», Юрий Курносов

Ю.В. Курносов — доктор философских наук и руководитель «Русской аналитической школы». Книга показывает читателю возможности использования аналитического склада ума в различных сферах жизни. А так же автор приводит реальные примеры применения аналитических способностей для решения жизненных задач. 

• «Искусство статистики. Как находить ответы в данных», Дэвид Шпигельхалтер

Д. Шпигельхалтер — британский исследователь статистики. В своей книге автор приводит примеры из жизни, показывая, как статистика помогает в различных ситуациях. Эти примеры делают чтение более увлекательный и наглядным. Книга подойдёт для широкого круга читателей, интересующихся искусством статистики.

• «Книга решений. 50 моделей стратегического мышления», Микаэль Крогерус, Роман Чеппелер

Книга швейцарских авторов М. Крогеруса и Р. Чеппелера рассказывает о наилучших вариантах решения ситуаций. Из книги вы узнаете о моделях стратегического мышления, которые имеют практическую значимость. Авторы смогли описать полсотни моделей, которые можно применять в реальной жизни для нахождения верного ответа, так называемый «путеводитель».

Продвижение блога — Генератор продаж

Рейтинг: 4.75

( голосов 32 )

Поделиться статьей

Что такое ум? Понятие и признаки ума :: SYL.ru

Диета, в которой нет необходимости, приводит к серьезным осложнениям?

Качество на первом месте: как выбрать сумку, которая подойдет к любому образу

Режим, одобренный дерматологами: что такое цикличный уход за кожей и его польза

Как не допустить опухания лица по утрам и бороться с проблемой: правила

Бомбер — особенный тренд осени: чем хороша куртка и как ее вписать в образ

Сандал, ромашка, розмарин: сочетание каких масел поможет уменьшить головную боль

Крыжовник и яблоки. Готовим простой десерт из своих фруктов и ягод

Под головной убор и без него: секреты укладки волос в осеннюю непогоду

Морковный смузи: 13 идей для вкусного и полезного осеннего завтрака

Передается нам по наследству: может ли меняться тип кожи

Автор Анастасия Линская December 25, 2017

Ум — одна из самых странных вещей в мире. Его нельзя найти, потрогать, но можно с ним родиться, а можно также развить. Это в какой-то степени есть у многих людей, но все же… что такое ум? Рассмотрим ответ ниже.

Определение

Вообще, ум — это совокупность способности человека к таким вещам, как мышление, познание, восприятие, запоминание, логика и другие. Он определяется ощущениями, желаниями, памятью, эмоциями, характером, должным воспитанием в детстве и многими другими факторами. Ум и интеллект — это, как правило, два неразрывных и очень связанных между собой понятия. Уровень интеллектуальных способностей очень сильно влияет на человека. Стать умнее своими силами все же реально и зависит от человека больше, чем от генетики. И стоит учесть, что для проявления ума необходим только здоровый мозг человека.

В обычном понимании умным называют человека способного думать, отличающегося разумностью, хорошей памятью и эрудицией. У него, как правило, широкий кругозор, высокий интеллект и способность выходить из запутанных ситуаций как и в жизни, так и в шахматах или математических задачах, например.

Признаки ума

Все проявления умственных способностей — вещь очень неуловимая. Дело в том, что это все тоже может быть разным и проявляться в разных вещах. Никто не даст однозначного ответа, что такое ум. Потому что у кого-то он проявляется в знании нескольких языков, у других — в умении очень хорошо запоминать, у третьих — в том, что прекрасно играют в шахматы, а у четвертых в том, что могут прекрасно разбираться в математике, и т. д. Причем все это сугубо индивидуально и часто в человеке сочетается между собой. Также умными часто называют таких людей, которые очень легко находят контакт с любыми людьми, разговорчивы, очень социально направлены, про них думают, что они многого добьются.

Что же касается того, как человек определяет, обладает ли другой умом? Тут все уже зависит только от субъективного мнения. Обычно умными нам кажутся люди с серьезным отношение ко многим вещам, говорящие очень убедительно, рассказывающие много интересных вещей, о которых мало кто знает. Но по большей части большинство обращает внимание на образ в целом. Например, кому-то кажутся умными люди с очками или те, кто много молчит.

Теперь, когда мы узнали, что такое ум, перейдем к разновидностям сознания.

Виды

Если рассматривать ум как сознание, то выделяют первичную и вторичную разновидности. Рассмотрим, что это означает.

• Так называемый первичный вид ума — это наше осознание таких базовых чувств, как слух, осязание, обоняние, зрение, вкус.
• А вот вторичным называют все наши чувства: любви, страха, уважения, ненависти и прочее. Таким образом, этот вид ума — все наши концепции, мысли после восприятия предмета и вещей нашими органами чувств.

Разницами между этими составляющими лишь в способе познания. Вторичный ум отвечает за более сложные чувства, которые могут быть только у человека (все его приязни и неприязни, например). Мы сначала с помощью зрения видим предмет — кружку, а потом можем вспомнить, что это наш любимый цвет у нее, и понять, что кружка нравится. Но оба вида ума между собой взаимосвязаны.

Известные умнейшие люди

В истории человечества было много невероятно умных личностей. Многие из них были изобретателями, первооткрывателями, новаторами в области чего-либо. Например, Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Аристотель, Платон, Никола Тесла, Галилей, Архимед… Этот список можно продолжать до бесконечности. Рассмотрим лишь некоторых умнейших в мире людей.

Стивен Хокинг — невероятно известный в мире физик. Он разработал теорию струн, но это далеко не единственное его достижение.

Есть такие умные люди, которые по показателям своего IQ являются рекордсменами в книге рекордов Гиннеса. Например, корейский вундеркинд Ким Унг-Йонг. У него показатель уровня интеллекта — 210. В 4 года он уже знал несколько языков и разбирался в математике. Он очень рано окончил университет, а в возрасте 8 лет его пригласили в НАСА на учебу.

Еще один известный математик-вундеркинд — Теренс Чи Шен Тао. Он в 13 лет получил первое место в международной математической олимпиаде. А в 20 уже получил докторскую степень. По некоторым данным, его IQ — 230.

А вот Кристофер Хирата — астрофизик. В 13 лет он победил в международной олимпиаде по физике. Его IQ к тому времени составляло 230. В 16 лет окончил университет.

Эндрю Джон Уайлс еще в детстве начал увлекаться недоказанной теоремой Ферма. Он не смог доказать ее в детстве, но у него получилось, уже будучи взрослым. За это он удостоился Абелевской премии.

Как развить умственные способности у ребенка?

Этот этап воспитания ни в коем случае нельзя упускать, так как если не заниматься с ребенком, то в будущем, когда он станет подростком или взрослым, у него могут появиться проблемы с отставанием от сверстников.

Для того чтобы ребенок вырос умным, нужно давать ему игрушки, направленные на развитие моторики, логики, интеллекта, на проявление талантов и др. Ум ребенка в раннем возрасте очень подвержен тому, чтобы впитывать информацию как губка и легко ее усваивать. Поэтому этим стоит воспользоваться.

Желательно также сделать так, чтобы дитя контактировало со сверстниками. Это поможет ему социализироваться, а этот фактор, как известно, тоже может в значительной степени повлиять на умственное развитие. Для этой цели детей как раз и водят в садик. А также там уделяют должное внимание занятиям, развивающим чтение и другие навыки. Плюсом является и то, что при учебе с другими людьми, а не с родителями, ребенку захочется меньше лениться и уставать.

Родителям следует также очень должное внимание уделять обучению чтению. Вводить это постепенно и ни в коем случае не давить, если ребенок устал и уже не хочет заниматься, так как в таком случае у него может выработаться неприязнь к этому процессу. Еще не стоит пренебрегать диалогами с чадом, нужно не только отвечать на его вопросы, но и задавать самому, чтобы он научился выражать свои мысли и лучше говорить.

Как развить ум, будучи взрослым?

Есть целый ряд советов, которые помогут любому человеку стать умнее и эрудированнее:

• Решение логических задач — тут все просто: это помогает развить логику.
• Тренировка памяти — для этого нужно выбрать то, что вы действительно хотите запомнить и стараться выучить. Например, стихи (прямо как в школе). Или же вас интересует вопрос запоминания сюжетов книг или вовсе хотите с помощью игровых упражнений «натренироваться» — все это в любом случае будет полезным.
• Размышления над сложными вопросами, попытки найти необычный выход из ситуации.
• Нелишним будет вводить в свою жизнь то, к чему мозг не привык. Например, пойти домой непривычным путем и чистить зубы другой рукой.
• Известно, что очень помогают развить ум различные игры. Это могут быть шахматы, карты или же компьютерные, над которыми надо много думать (квесты, логические и т. д.).
• Постоянно учиться. Для этого можно попробовать поступить в вуз или же заняться саморазвитием дома.
• «В здоровом теле — здоровый дух». Не стоит и говорить, что вредные привычки как курение и склонность к алкоголю очень неблагоприятно сказываются на мозге. Для большей пользы для нашего ума желательно также регулярно заниматься спортом, избегать стрессов и правильно питаться.

Ум и знания тоже очень сильно между собой связаны, но чтобы получить второе, нужно развиваться и узнавать много нового. Для расширения кругозора и для общей эрудиции очень помогают путешествия, чтение новостей, общение с другими людьми и, конечно же, чтение книг. Они помогают не только узнавать новое, испытывать эмоции, но и влияют на память, на общую зрелость и на многие другие вещи. Есть много книг также, которые посвящены развитию ума. Их мы и рассмотрим.

Полезные книги

Есть пособия, которые рассказывают о работе мозге, об интеллекте и о том, как развить ум.

• Д. Рок. «Мозг. Инструкция по применению. Как использовать свои возможности по максимуму и без перегрузок».
• Роджер Сайп «Развитие мозга. Как читать быстрее, запоминать лучше и добиваться больших целей».
• Джон Медина «Правила мозга».
• С. Вуттон, Т. Хорн «Супертренинг для мозга».
• Артур Думчев «Помнить все».
• Дмитрий Чернышев «Как люди думают».
• Кэрол Дуэк «Гибкое сознание».

Вместо заключения

Что такое ум? Это мыслительные способности человека вместе с логикой, интеллектом, памятью и другими важными составляющими. К счастью, это можно развить и в зрелом возрасте.

Похожие статьи

• Аналитический склад ума — что это значит? Особенности и развитие
• Мудрость — это что за качество человека?
• Как развивать интеллект? Коэффициент интеллекта. Тест на интеллект
• Что такое аналитический склад ума и как его развить
• Дианетика — что это такое? Что изучает эта современная наука?
• Самые умные люди в России — список, особенности, деятельность и и интересные факты
• Аналитическое мышление, его особенности

Также читайте

Ум – это умение глубоко смотреть на мир и извлекать из него действительно важную информацию

Татьяна Черниговская — о бессмысленности IQ тестов, опасности компьютерных игр и постоянстве памяти.

Изучением человеческого мозга занимаются учёные всего мира, тщетно пытаясь разгадать его загадки. Часто мифы об устройстве и возможностях мозга оказываются менее удивительными, чем факты — на этом настаивает доктор филологических и биологических наук, один из ведущих когнитивистов России, профессор Татьяна Черниговская. Недавно она выступила в передаче «Повелитель интеллекта» на телеканале ТВЦ, а «Мел» записал главные тезисы.

Что является критерием ума

Умных людей очень мало. Но нужно договориться, что мы подразумеваем под умом. Есть ум, есть мудрость, есть интеллект. И он, кстати, точно не определяется тестом IQ. Я бы дала такое определение: ум — это умение глубоко смотреть на мир и извлекать из него действительно важную информацию.

Кто кем командует: мы мозгом или он нами?

Мы заперты внутри собственного мозга. Как он нам разрешает, так мы и смотрим. Да, мы смотрим не глазами, мы смотрим мозгом. Мозг — это что-то необъяснимое! Птицы семейства врановых имеют интеллект, приближенный к уровню приматов. А осьминог? У него в каждой «ноге» по мозгу. И тоже интеллект почти как у примата. Есть ли у нас шанс разобраться в этом?

Чем отличается «хороший» мозг от «плохого»

Хороший мозг от плохого отличается организацией нейронной сети. Представим, что мозг — это инструмент. На нём нужно научиться играть. Человек рождается уже с определённым мозгом. Но не менее важно, что будет написано на его нейронной сети. А это, условно говоря, жизненный опыт: люди, книги, музыка. Мозг не решето. Всё, что в него попадает там и остаётся. Поэтому я бы всем советовала поберечься от плохой музыки, литературы, общения.

О гениальности

Я не верю в тесты IQ. Представьте, что мы бы по этому тесту прогнали Пушкина, который с трудом учился на тройки. Но это же не отменяет его гениальности. Гениальность — свойство мозга. Гением можно только родиться. Хорошее образование — отличное дополнение к гениальности. Но оно не сделает гением того, кто им не рождён.

Язык — помощник

У каждого из нас свой мир. И нам немного помогает в этом «ужасе» человеческий язык, возможность объясняться. Язык — это некоторый интерфейс между Вселенной, нами и нашим мозгом.

Мозг — обманщик

Мозг может играть и обманывать. Вот мы с вами видим на столе стакан. Мозг нам подсказывает, что это стакан. Он так решил. И для нас это реальность. А человек с галлюцинациями видит на столе зелёных чертей и слышит голоса — ему тоже мозг это говорит. И это его реальность. И нет никакого способа доказать, что это не так. Мозг порождает миры сам.

Бывает страшно.

Мы вошли в опасную фазу цивилизации. Мы начинаем влезать в зоны, куда не входили никогда. Кто мы на самом деле? Насколько мы свободны в своих решениях? Насколько мы запрограммированы генетически. Как будут влиять на нас знания, которые растут тоннами каждый день? Никто не знает.

Человек — это память

Человеческая память организована иначе, чем компьютерная. В компьютерной — файл лежит в определённой точке. А биологическая память распределяет всё очень странным способом. Вот, скажем, где именно лежит «собака»? Если слово «собака», то оно в той зоне, которая занимается словами; если запах собаки — в том месте, где запахи. А если собака мне вчера разбила любимую чашку — то она будет там, где лежат дорогие сердцу вещи.

Можно сказать, что человек — это то, что мы помним. Если случится беда и нам, не дай бог, откажет память, то мы перестанем существовать как личность.

Фрагмент картины Сальвадор Дали «Постоянство памяти», 1931 год

Запахи как подсознательное

Запахи — самое подсознательное или бессознательное из всех наших сенсорных модальностей. Это мы унаследовали от животных, правда, почти утратив способность к анализу запаху. Запахи очень сильно влияют на наше состояние и воспоминания. Это прямой вход в мозг.

Мозг — игрушка дорогостоящая

Мозг знает, каким нам быть. А вот мы мало знаем его клише. Мозг — это самодостаточная сущность и ему себя хватает. По большому счёту, мы ему нужны, чтобы его кормить: он потребляет 25% всей энергии у взрослого и 50% у маленького ребёнка. Он нами управляет. Наоборот будет тогда, когда сделают чипы и внедрят нам их в мозг, чтобы увеличить память или скорость и качество мозговых процессов. Это уже сращивание человека с компьютером. И не поймёшь, где заканчиваемся мы и начинается компьютер. Это большое испытание. А как быть с душой? Душа ведь это что-то совсем другое. Из разряда чувств, ощущений, чего-то смутного и расплывчатого.

Где лежат эмоции

Эмоции несомненно находятся в определённых отделах мозга. Один из видов интеллекта — эмоциональный интеллект. Ведь интеллект — это не только умение считать, но и умение сопереживать. Мы выходим к проблеме зеркальных нейронов. Это системы, которые включаются, когда не вы что-то делаете, а вы за этим наблюдаете. Если я иду на какой-то важный разговор, я должна построить себе схему этого разговора, учитывая конкретного человека, с которым я буду говорить. Условно говоря, я должна выйти из своего мозга и встать на сторону собеседника и посмотреть на себя его глазами. Это есть основа успешного социального взаимодействия.

Зеркальные системы попорчены у людей с аутизмом, что объясняет, почему они настолько глухи эмоционально. Эти дети совсем не понимают, что родители устали, что кому-то больно. Они не испытывают сочувствия.

Опасные «стрелялки»

Мир испортился. Люди не хотят учиться, сочувствовать. Игры-стрелялки усугубляют, потому что не подразумевают никакого партнёра, кроме виртуального. Сегодня его можно убить, а завтра он опять живой. В компьютерных мирах нет смерти. Я прочитала недавно: девочка в третьем классе ножом убила соседку по парте и сказала, что это оказалось совсем не так интересно, как было вчера в игре.

Кадр из фильма «Люди в чёрном»

Мозг — детектор лжи

Участков, отвечающих за добро и зло, в мозге нет. Зато мозг можно использовать как детектор лжи. Человека можно натренировать, чтобы он не реагировал кожей, сердцебиением и так далее. Но мозг не обманешь. Он всегда покажет, когда человек лжёт.

Человек — главная загадка человечества

Очень много разговоров, чем мы отличаемся от животных. Этот список отличительных черт уменьшается. Раньше говорили, что языком, но это не так. Язык общения есть у всех. И у животных, и у птиц, и у насекомых даже. И социальные животные тоже есть. Я бы сказала, что мы отличаемся тем, что можем делать свободный выбор. Это выбор сознательных существ за который они должны отвечать.

Но человек загадочное существо. Тщеславное. Мы в природе не видим ничего из того, что творит человек. Природа жестока, но не настолько, насколько жесток человек. Животное может съесть себе подобного, но только потому, что хочет есть. Но бессмысленного убийства нет. Мы же мучаем друг друга сознательно.

От образования знания к образованию понимания

Я вижу опасность в том, что идёт расслоение общества по части образования. Либо интеллектуальная элита, либо мало знающий непонятный полюс. Образование должно перейти от образования знания к образованию понимания. Мы не можем держать детей в школе 16 лет, чтобы вместить в них все знания по всем наукам. Надо развивать аппарат понимания, учить способам обращения информацией. Ведь нам нужен человек, который в экстремальной ситуации найдёт оригинальный ход, а не тот, кто зубрёжкой добился высоких баллов.

Критическая точка

В целом в обществе не востребованы знания, которые уже есть. Мы приближаемся к критической точке. Уже исчезают люди, которые умеют читать египетские папирусы. Мы теряем знания, добытые целой цивилизацией. Понятно, что народному хозяйству от этого ни тепло, ни холодно. Но истории целой планеты и холодно, и жарко. Это снижение общего уровня.

Если человек не имеет гуманитарной подготовки — значит, он не понимает, что он вообще делает, он расставляет неправильные ценностные акценты и цели. Толстой, Шекспир, Достоевский — это культурный багаж огромной энергии, вершина нашей цивилизации. Если количество таких вот людей будет расти, я нас всех поздравляю. Из них получатся врачи, которые будут нас лечить, пилоты самолётов, на которых мы полетим и так далее.

Ложка мёда

Первую скрипку в современном мире будет играть генетика, она обладает невероятно мощными инструментами и приведёт к индивидуальной медицине. Медицина должна быть настроена на конкретного человека: знать его генетику, предков, опасности в геноме, чтобы предупредить заболевание. Мы на пути к этому.

15 июня, 2016

Телеграм

Интеллект — способность объекта адаптировать свое поведение к окружающей среде с целью своего сохранения (выживания) / Хабр

Аннотация

Весь мир только и делает, что говорит об Искусственном Интеллекте, но при этом — вот же парадокс! — определения, собственно, «интеллекта» (даже не искусственного, а вообще) — общепринятого, понятного, логично структурированного и глубокого до сих пор нет! Почему бы не взять на себя смелость — попытаться найти и предложить такое определение? Ведь определение — это фундамент, на котором выстраивается все остальное, верно? Как же мы строим ИИ, если всяк по-разному видит то, что должно лежать в основе? Поехали…

Ключевые слова: интеллект, способность, свойство, объект, адаптация, поведение, окружающая среда, сохранение, выживание.

Для описания существующих определений интеллекта использована статья «A Collection of Definitions of Intelligence» (S. Legg, M. Hutter. A Collection of Definitions of Intelligence (2007), arxiv.org/abs/0706.3639), цитаты из которой представлены вместе с комментариями (курсив).

Вступление

Эта статья (A Collection of…) представляет собой обзор большого числа (более 70!) неофициальных определений термина «интеллект», которые авторы собрали за многие годы. Естественно, что составление полного списка было бы невозможно, так как множество определений интеллекта глубоко погребено в статях и книгах. Тем не менее, представленные здесь определения — самая большая подборка, снабженная подробными ссылками…

Несмотря на долгую историю исследований и дискуссий, до сих пор не существует эталонного определения интеллекта. Некоторых это привело к мысли, что интеллект может быть определен только приблизительно, а не полностью. Мы считаем, что такая степень пессимизма чересчур сильна. Хотя и нет единственного эталонного определения, но если просмотреть множество предложенных, то быстро становится очевидным сильное сходство между многими определениями.

Определение интеллекта

Определения из общих источников (словари, энциклопедии и т. п.)
(приведены 3 лучших определения интеллекта из 18, которые даны в этом разделе оригинала статьи. Выбор производился по критерию — ширина и глубина охвата свойств — способностей, характеристик, параметров и т. п., приведенных в определении).

• Способность эффективно адаптироваться к окружающей среде, либо путем внесения изменений в самого себя, либо путем изменения среды, либо поиском новой…
• Интеллект — это не один психический процесс, а скорее сочетание многих психических процессов, направленных на эффективную адаптацию к окружающей среде.

Адаптация — это результат проявления множества неуказанных свойств, которые и образуют интеллект. Важно, что указана окружающая среда — существующая или даже новая.

• Способность учиться и понимать, или иметь дело с новыми или сложными ситуациями;
• Умелое использование разума;
• Умение применять знания для воздействия на окружающую среду, или умение мыслить абстрактно, как это умение измерено с помощью объективных критериев (при тестировании).

Важно, что указана окружающая среда! Недостатки:

• Через союз «или» связаны разнокачественные категории: «способность учиться» и «иметь дело с новыми ситуациями».
• А «умелое использование разума» вообще не годится для определения.

• Люди отличаются друг от друга своими способностями понимать сложные идеи, эффективностью адаптации к окружающей среде, обучением на собственном опыте, вовлечением в различные формы рассуждений, преодолением препятствий с помощью размышлений.

Ну, хоть указаны люди, т. е. человек, обладающий способностями! Указана эффективность адаптивности — это важно, но сама адаптация не входит в список! Преодоление препятствий — это, по сути, решение задач.

Описания, данные психологами (приведены 3 лучших из 35 определений)

• Я предпочитаю называть интеллект «успешным интеллектом». А причина в том, что акцент делается на использовании интеллекта для достижения успеха в жизни. Поэтому я определяю интеллект как навык по достижению того, чего хочется достичь в жизни в социокультурном контексте, что означает, что люди имеют разные цели: для кого-то это получение очень хороших оценок в школе и успешная сдача тестов, для кого-то, возможно, стать очень хорошим баскетболистом, или актрисой, или музыкантом.

Цель в явном виде — достижение успеха в жизни, но на этом и всё…

С самой общей точки зрения, интеллект присутствует там, где отдельное животное или человек осознает, пусть и смутно, релевантность своего поведения по отношению к цели. Из многих определений, предпринятых психологами определить то, что является неопределимым, более или менее приемлемыми являются:

1. способность реагировать на новые ситуации или научиться это делать с помощью новых адаптивных реакций, и
2. способность выполнения тестов или решения задач, включающая схватывание взаимосвязей, при этом уровень интеллекта пропорционален сложности или абстрактности, или тому и другому вместе.

Так, появилась иерархия: «С самой общей точки зрения…», это уже хорошо. Но на этом всё хорошее и заканчивается…

1. Тавтология: реагировать… с помощью новых адаптивных реакций. Нет разницы — с помощью старых или новых реакций, главное — реагировать!
2. Теперь про тесты… Схватывание взаимосвязей — это неплохо, но далеко не достаточно!

• Интеллект — это не одна способность, а составная, состоящая из нескольких функций. Он означает сочетание способностей, необходимых для выживания и развития в рамках той или иной культуры.

О, наконец-то указано выживание с помощью интеллекта! Но зато потеряно всё остальное…

Описания, данные исследователями ИИ (3 лучших из 18)

• Интеллектуальный агент делает то, что] соответствует его обстоятельствам и его цели; он является гибким по отношению к меняющимся условиям и к меняющимся целям, он учится на собственном опыте и делает соответствующий выбор, обусловленный ограничениями восприятия и возможностями обработки.

Пожалуй, самое лучшее (из всех здесь представленных) определение интеллекта.
Цель — отмечена, правда, но не конкретизирована.

Адаптивность — и по условиям, и по цели. Последнее означает, что нет понятия о самой главной цели!

Обучение — выявление (правда, явно не указано) свойств среды, запоминание, использование.
Выбор — значит подразумеваются критерии.

Ограничения — по восприятию и по воздействию.

• «Способность чему-либо научиться — это необходимые, независимые от области знания навыки, необходимые для приобретения широкого спектра предметно-ориентированных знаний. Достижение этого „Общим ИИ“ требует высокоадаптивной, универсальной системы, которая может самостоятельно приобретать чрезвычайно широкий спектр специфических знаний и навыков, и может улучшать свои собственные когнитивные способности с помощью самообразования».

Похоже, здесь способность чему-либо научиться — конечная цель… И из нее вытекают свойства Общего ИИ — высокая адаптивность, универсальность. ..

• Интеллектуальные системы должны работать, и работать хорошо, во многих различных средах. Их интеллектуальность позволяет им максимизировать вероятность успеха, даже если нет полного знания ситуации. Функционирование интеллектуальных систем не может рассматриваться отдельно от окружающей среды, от конкретной ситуации, в том числе, и от цели.

Что такое «хорошо работать»? В чем заключается успех?

Возможность сборного описания

Если из рассмотренных определений «вытащить» часто встречающиеся функции (черты, характеристики и т.д.), то найдем, что интеллект:

• Это свойство, которое у индивидуального агента есть при его взаимодействии с окружающей средой/средами.
• Это свойство относится к способности агента добиваться успеха или пользы по отношению к некоторой цели или к задаче.
• Это свойство зависит от того, как агент способен и должен адаптироваться к различным целям и окружающей среде.

Совместное использование этих ключевых атрибутов дает принимаемое нами неформальное определение интеллекта: Интеллект измеряется способностью агента достигать целей в широком диапазоне условий.

Но погодите, нам нужен ответ на вопрос: что такое интеллект, а не как (или чем) он измеряется (оценивается)! Можно оправдать авторов статьи тем, что эти определения почти тринадцатилетней давности, и ожидать, что за последующие годы что-то должно было измениться — ведь IT область развивается бешеными темпами… Но ниже следует пример из статьи 2012 г., (M.Hutter, One Decade of Universal Artificial Intelligence, www.hutter1.net/publ/uaigentle.pdf) где в определении интеллекта ничего практически не изменилось:

Рассуждение, творчество, ассоциирование, обобщение, распознавание образов, решение проблем, запоминание, планирование, достижение целей, обучение, оптимизация, самосохранение, зрение, обработка языка, классифицирование, индукция и дедукция, приобретение и обработка знаний… Точное определение интеллекта, включающее каждый его аспект, похоже, дать трудно.

Опять те же проблемы (даже — еще больше) с определением, что и 8 лет назад: даны проявления интеллекта в виде неструктурированного списка характеристик!

Определение интеллекта в Википедии (доступ 22 мая 2016 г.):
«Интеллект (от лат. intellectus — ощущение, восприятие, разумение, понимание, понятие, рассудок) — качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению трудностей, которая объединяет все познавательные способности человека: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение».

Та же Википедия, но уже в самой свежей редакции на 24 января 2020 г.:
«Интелле́кт (от лат. intellectus „восприятие“, „разумение“, „понимание“, „понятие“, „рассудок“) или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций, и использованию своих знаний для управления окружающей человека средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет познавательные способности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение, а также внимание, волю и рефлексию».

Прошло столько лет, но мы видим все то же — набор характеристик без какой-либо структуры… И с указанием человека — носителя интеллекта, только в самом конце текста. Т. е. проделать замену: «абстрактный Объект с интеллектом —> Человек с интеллектом» с последующим выявлением в этом определении: „Что нужно Человеку, чтобы стать интеллектуальным?“, не представляется возможным. Или же эта замена приводит к банальным пожеланиям: Человеку, чтобы стать интеллектуальным, нужно приобрести способность адаптироваться к новым ситуациям, к обучению на основе опыта, к пониманию и применению абстрактных концепций и к использованию своих знаний для управления окружающей средой и т. д. Короче, вот так можно стать умным, а не остаться глупым…

Итак, на основе изложенного, предлагается следующее определение, привязанное к Объекту, т. к. интеллект не может „висеть в воздухе“, это обязательно чьи-то способности. То же самое относится и к поведению, которое может быть только у кого-то или чего-то:

Интеллект Объекта — это набор способностей, которые используются при:
(1) Идентификации, формализации и запоминании (в форме модели) законов состояния и / или поведения:
      (1.1) Окружающей среды, и
      (1.2) Внутренней среды Объекта.
(2) Опережающего моделирования состояний и / или вариантов поведения:
      (2.1) в Окружающей среде, и
      (2.2) Внутренней среды Объекта.
(3) Создании описания состояния и / или реализации поведения Объекта, адаптированного:
      (3.1) к Окружающей среде, и
      (3.2) ко Внутренней среде Объекта
при условии максимизации отношения Поведение Объекта / Затраты на поведение
Объекта с целью сохранения (существования, дления, бытия) Объекта в Окружающей
среде.

Вот так это выглядит на схеме:

»

Теперь о применении определения… Истина, как говорится, всегда конкретна. Поэтому, чтобы проверить логику определения, следует заменить Объект на какую-нибудь широко известную и понятную конкретную систему, например, на… Автомобиль. Итак…

Автомобиль с интеллектом — это Автомобиль с набором способностей, которые используются при:
(1) Идентификации, формализации и запоминании (в форме модели) законов состояния и / или поведения:
(1.1) Дорожной обстановки, и
(1.2) Внутренней среды Автомобиля.
(2) Опережающего моделирования состояний и / или вариантов поведения:
(2.1) в Дорожной обстановке, и
(2.2) Внутренней среды Автомобиля
(3) Создании описания состояния и / или реализации поведения Автомобиля, адаптированного:
(3.1) к Дорожной обстановке, и
(3.2) ко Внутренней среде Автомобиля
при условии максимизации отношения (Поведение Автомобиля / Затраты на поведение
Автомобиля) с целью сохранения (существования, дления, бытия) Автомобиля — как в Дорожной обстановке, так и Внутренней среды Автомобиля.

Только одному мне видно, что Автомобиль именно с такими способностями мы называем интеллектуальным? Тогда еще вопрос: заметили бы вы разницу между поездкой в автомобиле, которым управляет профессиональный водитель, и поездкой в таком Интеллектуальном Автомобиле?

Ответ «НЕТ» означает:

1. Дано правильное определение интеллекта: при замене «Объект —> Автомобиль» сбоев логики или каких-то нестыковок в описании не появилось.
2. Автомобиль с такими способностями в ходе поездки как бы прошел «автомобильный» тест Тьюринга: пассажир в поездке не увидел никакой разницы между автомобилем с профессиональным водителем и этим Автомобилем. Или при точном следовании формулировке теста Тьюринга: «Если в ходе нескольких поездок пассажира в беспилотном автомобиле и в автомобиле с профессиональным водителем пассажир не сможет угадать, какой автомобиль его возил, то по уровню «мышления в дорожных условиях» беспилотный автомобиль можно считать равным автомобилю с профессиональным водителем».

Желающим предлагается «поиграть» данным определением — подставить в него вместо обезличенного слова «Объект» название любой, по желанию, хорошо знакомой системы (природной, общественной, производственной, технической) и самостоятельно проверить, тем самым, совместимость. Обязательно делитесь результатами и мыслями по итогам эксперимента!

Определение интеллекта через его цели

(А. Жданов. «Автономный Искусственный Интеллект» (2012), 3-е изд., электронное, сс. 49-50):
Главными целями, к которым стремится нервная система всякого организма, являются:

• выживание организма;
• накопление знаний его нервной системой.

Эти 2 пункта: выживание и накопление знаний — обобщенное описание пунктов 3 и 2 соответственно!

В качестве Заключения…
«Vicarious учит компьютер использовать воображение»
(«Компьютер научился агрессивному вождению» nplus1. ru/news/2016/05/23/mppi)
«Жизнь была бы довольно скучной без воображения. Поэтому, вероятно, самая большая проблема компьютеров в том, что воображения у них фактически нет. Стартап Vicarious создает новый способ обработки данных, инициированный тем, как, вероятно, информация «течет» через мозг. Лидеры компании говорят, что это даст компьютерам что-то похожее на воображение, и что, как они надеются, поможет сделать машины намного умнее. Компания представила нейросетевой алгоритм нового типа, со свойствами, заимствованными из биологии. Одно из них — способность представлять, как изученная информация должна будет выглядеть в различных сценариях — нечто вроде цифрового воображения».

Надо же, какое совпадение! Точно п. (2) определения: опережающее отражение — это и есть цифровое воображение!

Так бывает нечасто, но смотрите, что мы обнаруживаем в Сети:
(«Компьютер научился агрессивному вождению» nplus1.ru/news/2016/05/23/mppi)
«Специалисты из Технологического института Джорджии собрали модель беспилотного автомобиля (масштаб 1:5 на основе серийного шасси радиоуправляемой модели), способную проходить повороты с помощью управляемого заноса. Бортовой компьютер оснащен процессором Intel Skylake Quad-core i7 и видеокартой Nvidia GTX 750ti GPU и обрабатывает информацию с гироскопа, датчиков поворота колес, GPS и пары фронтальных камер. На основе данных, поступающих с датчиков, управляющий алгоритм формирует 2560 траекторий движения вперед на следующие две с половиной секунды».

Управляющий алгоритм содержит «картину мира» автомобиля в виде набора возможных траекторий движения по данной трассе.

«Из 2560 траекторий алгоритм выбирает наиболее оптимальную и согласно ей корректирует положение колес и скорость. При этом постройка всех 2560 траекторий и их обновление происходит 60 раз в секунду».

Это и есть опережающее отражение, искусственная креативность или цифровое воображение! Выбор оптимальной траектории из заранее 2560 сгенерированных и корректировка положения колес и скорости (адаптация!) чтобы остаться на трассе. Всё вместе описывается представленной схемой интеллекта!

«Весь процесс обучения управляющего алгоритма занял несколько минут вождения по треку оператором с небольшим опытом управления»

Процесс обучения — это создание картины мира!

«При этом, отмечают исследователи, при обучении не использовался контролируемый занос, его компьютер „изобрел“ самостоятельно. Во время испытаний автомобиль в автономном режиме проходил трек, стараясь поддерживать скорость, максимально близкую к восьми метрам в секунду».

Контролируемый занос — это элемент оптимальной стратегии (та самая максимизация отношения «Поведение Объекта / Затраты на поведение») самостоятельно выработанной автомобилем.

«По словам авторов, обучение алгоритмов агрессивному вождению может пригодиться и для повседневного управления беспилотным автомобилем точно так же, как умение контролировать занос может пригодиться живому водителю. В случае непредвиденной ситуации — например, гололеда, — беспилотный автомобиль сможет самостоятельно выйти из заноса и предотвратить возможное ДТП».

А это — распространение опыта автомобиля… Ну, как страж-птица (вспоминаем известный рассказ), получившая полезный навык, тут же передавала его всем остальным.

Еще раз приведу определение, которое предлагается к использованию:

Интеллект Объекта — это набор способностей, которые используются при:

(1) Идентификации, формализации и запоминании (в форме модели) законов состояния и / или поведения:
      (1. 1) Окружающей среды, и
      (1.2) Внутренней среды Объекта.
(2) Опережающего моделирования состояний и / или вариантов поведения:
      (2.1) в Окружающей среде, и
      (2.2) Внутренней среды Объекта.
(3) Создании описания состояния и / или реализации поведения Объекта, адаптированного:
      (3.1) к Окружающей среде, и
      (3.2) ко Внутренней среде Объекта
при условии максимизации отношения Поведение Объекта / Затраты на поведение
Объекта с целью сохранения (существования, дления, бытия) Объекта в Окружающей среде.

Благодарю за внимание. Комментарии, замечания — категорически приветствуются.

P. S. А вот о «… высокоадаптивной, универсальной системе, обладающей возможностью самостоятельно приобретать чрезвычайно широкий спектр специфических знаний и навыков» и которая требуется для создания ОИИ мы можем поговорить отдельно — это оооочень интересная тема. Если, конечно, будет интерес со стороны читателей. 🙂

Что такое «математический склад ума» и почему наглядность в математике может быть вредной.

Математика — та область, в которой, пожалуй, наиболее ярко проявляется водораздел между «у меня нет способностей» и «меня неправильно учили». Хотя на самом деле все гораздо сложнее: важны не только «математический склад ума» и «наглядность преподавания», но и навыки коммуникации и даже язык, на котором ведется обучение. Все это изучает профессор Иллинойского университета Норма Пресмег, которая выступит на конференции «Психология и технологии в математическом образовании». По просьбе T&P директор по исследованиям «Яндекс.Учебник» Наталья Чеботарь поговорила с профессором Пресмег о пользе и опасностях математических визуализаций, правильном подходе к преподаванию и этноматематике.

— Давайте сразу внесем ясность: вы изучаете не математику, а тех, кто изучает математику…

— Есть большая разница между тем, чем занимаются математики, и тем, чем занимаются исследователи математического образования. Иногда математики думают, что они занимаются исследованиями, потому что они преподают математику, но часто они просто не знают о том, что математическое образование — это вот уже более 50 лет как совершенно отдельная область исследований. Всего 50 лет, хотя самой математике тысячи лет.

Большая часть моих работ основываются на работах советского психолога Крутецкого. Он проделал большую работу, которая, на мой взгляд, до сих пор не получила достаточного внимания. Сейчас я занимаюсь тем, чтобы показать, насколько его научные работы опередили свое время.

— Да, образование как область научных исследований часто упускают из виду.

— Вообще-то я сама считаю себя преподавателем математики, я 12 лет преподавала математику в старшей школе. И хотя у меня есть диплом математика, ученую степень я получала в Кембридже именно в области исследований математического образования. И исследование тех лет стало одной из самых потрясающих вещей, которые мне довелось сделать в жизни.

Это исследование началось прямо в классе: когда я преподавала математику в школе в ЮАР, я обратила внимание на нескольких учеников в моем классе. Они мечтали быть архитекторами, инженерами, для карьеры в этих областях им нужна была математика, но была одна проблема. Во время летних каникул они сдавали профориентационные тесты, и так получилось, что я была в комиссии проверяющих. И вот что я обнаружила: эти дети были невероятно одаренными в области пространственного мышления, всего 4% от всех сдававших экзамен могли показать такой уровень. Однако они полностью провалили математику, хотя многие разделы математики связаны с пространственным мышлением — и это не только геометрия, но и тригонометрия и даже алгебра (в работе с равенствами и формулами есть и визуальный компонент).

До этого я исследовала особенности креативного мышления Эйнштейна. Он любил думать картинками и вообще был отличным визуализатором. Я увидела связь: значит, все-таки возможно использовать визуальные образы для понимания математического материала. Но в ЮАР на тот момент не было никого, кто бы мог направить меня в моих исследованиях. Поэтому я отправилась в Кембридж, где нашла поддержку: коллеги считали, что вопрос, который меня беспокоил, нуждается в исследовании. Три года я пыталась понять, почему школьники, обладающие пространственным мышлением, не могут справиться с математикой.

— Удалось найти ответ?

— Да, и он был довольно неожиданным. Пришлось исследовать не только учеников, но и их учителей. На основе работ Крутецкого, который тоже изучал визуализацию как способ математического мышления у математически одаренных ребят, я разработала тесты — для учеников и учителей, и после того, как эти тесты были проверены на валидность, мы провели полевые исследования в выпускных классах школ. А затем я провела целый год, наблюдая за работой в классе, интервьюируя учителей и учеников.

Среди учащихся явно выделялись 54% «визуализаторов», тех кто предпочитает картинки, — но, выбирая стратегии для работы с классом, учителя редко ориентировались на них. Однако нашлось пять учителей, которые очень активно использовали визуализации в своей работе, — но корреляции между тем, насколько активно учитель использует визуальный материал в работе, и тем, какие результаты показывают его ученики-«визуализаторы», не обнаружилось.

Конечно, на уроках без визуализаций дети просто запоминают материал без глубокого понимания. Но и с визуальным подкреплением дела шли не лучше. Оказалось, что

дело не в визуализации, а в абстрактном мышлении, умении делать обобщения на основе этих визуализаций. Можно дать ученикам очень четкую картинку, прототип — и он просто не оставит места для анализа, додумывания.

— И как преподавать математику тем, кому она не дается?

— Среди всех участников исследования самым эффективным учителем оказался тот, кто использовал много визуализаций, но всегда вместе с заданиями на абстрактное обобщение этого визуального материала, додумывание. То есть — да, используйте цвет, линии и т. д., но если уж говорите о треугольнике, то задавайте вопросы и заставляйте думать. Важно не только представлять математику наглядно, но и иметь в виду трудности, которые сопровождают визуальное мышление.

Есть такое понятие — паттерны. Развивайте паттерное мышление. Скажем, если шахматиста-новичка попросить описать шахматную доску, он в деталях расскажет о шахматных фигурах. Опытные шахматисты видят вертикали, горизонтали, диагонали — паттерны, по которым перемещаются фигуры.

Именно паттерны, визуальные обобщения помогают в математике, в то время как конкретные изображения могут быть помехой на пути к пониманию математических понятий.

— И все-таки: существует такое явление, как талант к математике? Или математика подвластна всем?

— Вернусь к работам Крутецкого. Он работал в школах в конце 1930-х — тогда не было школьных тестов, не было данных. Если ученик не мог освоить математику, это однозначно была вина учителя. Так вот, Крутецкий и его коллега-исследователь Наталья Менчинская задались вопросом: как возможно, что дети одних родителей, которые учатся в одной школе у одного учителя, учатся по-разному? В своих исследованиях Крутецкий выдвинул гипотезу, что есть такая вещь, как математический склад ума. И если он присутствует, то он помогает ребенку видеть математику во всем. В те времена такая гипотеза — разделение детей на неспособных, способных и одаренных — не была популярной. Но результаты исследований показывали, что одни дети рассматривали каждую задачу как совершенно новую, а другие легко видели общее, находили параллели с тем, что они когда-то раньше решали, выделяли принципы решений.

Математический склад ума — это некоторый способ думать, который одним дается проще, а другим сложнее. Если ребенку сложно с математикой — возможно, стоит поискать другие области, где ему легче. Тем не менее внимательный учитель должен помочь каждому увидеть общее в разных задачах и научить не страдать над ними, а получать удовольствие от решения.

Математические культуры

— Вы ведь еще занимаетесь этноматематикой. Что это такое?

— Как я говорила, я работала в ЮАР. В Дурбанском университете около трети студентов были европейцами, треть — местное население, и треть — эмигранты из Индии. Это было еще в 1980-х, ситуация была напряженной, и было особенно важно учитывать разные культурологические нюансы. В университете я занималась обучением учителей и тогда поняла, насколько важно исследовать культуру, особенно в связи с обучением математике.

Многие считают математику предметом, независимым от каких-либо культурных кодов, но это только так кажется.

Меня заинтересовали математические идеи, созданные в национальных культурах, и люди, которые этими идеями пользуются на практике.

Например, у австралийских аборигенов есть довольно сложная монархическая система. Она накладывает множество ограничений на браки с людьми за пределами сообщества, но также, естественно, и на браки с близкими родственниками. Чтобы определить, кому на ком можно жениться, у них придумана система, в которой участвуют диэдральные группы четвертого порядка — это довольно сложное математическое построение. Естественно, сами аборигены ничего такого не высчитывают, они просто проживают свою культуру. И вот именно такими вещами занимается этноматематика — cмотрит на культуры через математические очки. Даже здесь, в США, некоторые из моих студентов увлекаются шитьем традиционных пледов из лоскутов, а ведь узоры, которые передаются из поколения в поколение, — это тоже этноматематика.

— Изучает ли этноматематика влияние определенной культуры на математические способности?

— Я бы не сказала, что принадлежность к какой-либо культуре дает детям определенные преимущества в математике. А вот что точно помогает, так это когда язык, на котором говорят с детьми дома, совпадает с тем, на котором говорят в классе. Когда эти языки различаются, дети действительно испытывают трудности в классе.

И, конечно, сам язык оказывает влияние.

Есть языки, которые вообще лучше приспособлены к математике

— например, японский, где «11» передается через слова «десять» и «один». В английском это будет отдельное слово «eleven» — что?! А во французском вообще считают двадцатками! Чтобы cказать «81», вам придется произнести «четырежды двадцать и один» — вы только представьте себе, как дети этому учатся.

— А насколько математические способности зависят от общего культурного уровня?

— Австралийский ученый Ллойд До исследовал влияние языковых барьеров на обучение: если ребенок мог преодолеть языковой барьер, он мог продвинуться в математике, но для тех, кто не смог овладеть языком свободно, сам язык оказывался препятствием. Была и гипотеза Сепира — Уорфа, которая говорила, что язык определяет способ мышления, но в дальнейшем многочисленные исследования опровергли некоторые ее утверждения.

Математика дается людям всех культур. Но есть разница между двумя типами «окультуривания» — культура, которую ты принимаешь от родителей, и культура, отличная от твоей родной, которую ты изучаешь. Если ребенок способен воспринимать новую для себя культуру, у него все получится.

Не можете решить задачу — поговорите об этом

— Вы выступаете на конференции, которая называется «Психология и технологии в математическом образовании». Несколько лет назад у многих было ощущение, что индивидуальные траектории в обучении — это вопрос нескольких лет, что совсем скоро современные онлайн-сервисы смогут научить, скажем, математике тех, кого не могли научить раньше. Кажется, эта задача намного сложнее, и сложности находятся скорее на стороне науки: мы до сих пор не очень хорошо понимаем, как разные люди учатся.

— Важно осознать, насколько важную роль в обучении играет хороший учитель. Я думаю, что хорошего учителя никакая машина никогда не заменит. Мои исследования ясно показывают: чтобы добиваться результата, преподаватели подстраиваются под разных учеников. И чаще всего это происходит на интуитивном уровне. Важнее всего понять, почему учащийся дает тот или иной ответ на задачу, — ответ может быть неправильным, но только преподаватель может определить причину неверного ответа. Есть трудноуловимые связи между людьми, вряд ли в ближайшие 20 лет компьютеры смогут их воспроизвести.

— Часто говорят, что учитель больше не источник знания, а человек, который создает образовательное пространство. Но из того, что вы говорите, следует, что роль учителя больше похожа на роль врача, который способен точно диагностировать причины ошибок, которые совершает ученик.

— Мне нравится ваша метафора. Учитель и диагностирует, и выдает лекарство. И неважно, насколько замысловатыми будут компьютерные решения, — компьютер никогда не сможет обеспечить такой уровень согласованности между людьми, не сможет точно диагностировать причину неудачи ученика в конкретном примере. Но это проблема, потому что одно дело — гипотетический учитель, который работает с учащимся один на один, и совсем другое — класс, в котором разные ученики думают и воспринимают информацию по-разному.

Мои исследования — тесты на предпочтительный вид мышления — показывают нормальное гауссовское распределение. Большая часть людей находится в центральной части «холма»: иногда им нужно больше визуального подкрепления, иногда оно не требуется. Это зависит от трех факторов — от самого задания, от инструкций к заданию, которые могут требовать выполнять задание только определенным образом, и от индивидуальных особенностей человека. Но вот по краям распределения как раз хорошо видны различия: с одной стороны находятся люди, которым всегда нужны картинки (они сами их нарисуют, если не получат от преподавателя), а с другой — те, кому картинки не нужны, они на них вообще внимания не обращают. Так вот представьте: у вас в классе такое вот распределение, а вы пытаетесь (вынуждены) всех учить одним способом.

Я верю, что помочь в этой ситуации могут несколько практик — обсуждения заданий в небольших группах и возможность ученика рассказать о своем решении всему классу, чтобы другие могли узнать о другом способе мышления. Важно оставлять в классе место для коммуникаций, развивать умение выражать словами математические идеи.

Читайте нас в Facebook, VK, Twitter, Instagram, Telegram (@tandp_ru) и Яндекс.Дзен.

Определение разума и значение | Британский словарь

:

часть человека, которая думает, рассуждает, чувствует и помнит

[число]

• Он читал великую литературу, чтобы развивать/культивировать свой ум .

• Важно сохранять активность своего разума по мере взросления.

• Он пошел на прогулку, чтобы очистить свой разум .

• тайны человеческого разума

• Мой ум всегда открыт для новых идей.

• С ним не поспоришь. Его ум закрыт.

• Я не могу сосредоточиться: мой ум постоянно блуждает, и я не могу ни на чем сосредоточиться.

• Позвольте мне понять это ясно/прямо в моем уме [=позвольте мне ясно понять это]: вы говорите, что она лгала мне все это время?

• Я не могу выкинуть этот образ из головы . = Я не могу перестать видеть этот образ в своем сознании . = Этот образ застрял в моем сознании .

• Запах сосны возвращает мой разум в детство.

• Звук ее голоса вернул мой разум в настоящее.

• Мой разум говорит мне, что это не сработает, но мое сердце говорит мне, что я хочу попробовать.

• Мы должны обратиться и завоевать сердца и умы людей. [=эмоции и рассуждения людей]

• Его сознание забыло об этом происшествии, но память о нем все еще была похоронена где-то в его подсознании/бессознательном разуме.

• Я абсолютно не сомневаюсь в его виновности. [=Я уверен, что он виновен]

• Я знаю, что вы разочарованы их решением, но вы должны просто выбросить это из головы [=перестать думать об этом] и вернуться к работе.

• Я займусь расписанием. Всего выбрось это из головы . [=не думай и не беспокойся об этом]

• У тебя что-то на уме? [=вас что-то беспокоит?; вас что-то беспокоит или беспокоит?]

• Почему бы тебе просто не сказать, что у тебя на уме ? [=почему бы тебе просто не сказать, что ты думаешь?]

• Хотел бы я как-нибудь успокоить ваш (беспокойный) разум. = Хотел бы я как-нибудь успокоить/успокоить/отдохнуть. [=может заставить вас перестать беспокоиться]

• Эти проблемы тяготят его разум. [=он беспокоился об этих проблемах]

• Сейчас мы должны думать о безопасности детей на первом месте. [=мы все должны сейчас больше всего думать о безопасности детей]

• Мысль о том, что мы можем проиграть, была самой далекой от меня. [=Я никогда не думал, что мы можем проиграть]

• Я не собираюсь бросать работу. Ничто не могло быть дальше от моего разума.

• Она говорит, что о новой свадьбе сейчас у нее в последнюю очередь. [=она вообще не думает о том, чтобы снова выйти замуж]

• О чем вы думали [= о чем вы думали], когда согласились сделать это?

• В данный момент его имя ускользает из моей памяти. [=Я не могу вспомнить его имя]

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

◊ Если что-то (например, болезнь) всецело находится в вашем уме, вы это воображаете.

• Он думает, что очень болен, но все в его голове .

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

◊ Если ваш ум настроен на что-то или вы настроены на что-то, вы очень полны решимости что-то сделать или получить.

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

[не в счет]

• Важно быть здоровым телом и разумом .

• Он в плохом/хорошем настроении. [=он в плохом/хорошем настроении]

• Установка системы безопасности в вашем доме подарит вам больше спокойствия. [=чувство безопасности или защищенности]

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

— см. также настроение, присутствие духа

Разум — определение, значение и синонимы

Ваш разум — это место, где происходит ваше мышление. Если вы приняли решение , вы пришли к решению.

Разум также может означать «обращать внимание» или «смотреть». Если кто-то говорит вам «следить за своими манерами », он хочет, чтобы вы были вежливы. Если вы скажете им « заниматься своими делами», возможно, они оставят вас в покое. Когда я спрашиваю: «, вы не будете возражать, если я открою окно?» Я спрашиваю, не беспокоит ли это тебя.

Определения ума

1. сущ.

   то, что отвечает за мысли и чувства человека; местонахождение факультета разума

   «его ум блуждал»

   синонимы: мозг, голова, ноус, психика

2. сущ.

   знания и интеллектуальные способности

   «он читает, чтобы улучшить свои ум ”

   синонимы: интеллект

3. сущ.

   мнение, сформированное путем суждения о чем-либо

   «она изменила ей ум ”

   синонимы: суждение, суждение

4. сущ.

   вспомнить или вспомнить

   «дошло до ум »

5. сущ.

   внимание

   «не платите ему ум »

6. сущ.

   ваше намерение; что вы собираетесь делать

   «у него было в ум увидеть своего старого учителя»

   синонимы: идея

7. глагол

   имейте в виду

   синонимы: имей в виду

8. глагол

   обратить пристальное внимание; обратить внимание на

   синонимы: внимай, слушай

9. глагол

   быть начеку; быть осторожным или опасаться; быть начеку

   синонимы: остерегаться

10. глагол

    отвечать или иметь дело с

    синонимы: заботиться

11. глагол

    быть озабоченным чем-то или кем-то

12. глагол

    быть обиженным или обеспокоенным; обижаться, беспокоить

    «Я не разум ваше поведение»

13. сущ.

    важный интеллектуал

    «великий умы 17 века»

    синонимы: творческий мыслитель, мыслитель

Независимо от того, являетесь ли вы учителем или учеником, Vocabulary.com может направить вас или ваш класс на путь систематического улучшения словарного запаса.

Начать

ум | значение разума в Longman Dictionary of Contemporary English

Семейство слов (существительное) напоминание о разуме (имя прилагательное) бездумный (глагол) ум напомнить (наречие) бездумно

Из Longman Dictionary of Contemporary EnglishСвязанные темы: Humanmindmind1 /maɪnd/ ●●● S1 W1 существительное 1 способность думать и представлять [исчисляемое, неисчисляемое] HBH ваши мысли или ваша способность думать, чувствовать и воображать вещи → умственное Невозможно понять сложную природу человеческого разума. Ум и тело тесно связаны. Медитация включает в себя сосредоточение ума на одном объекте или слове в чьем-то уме. Я не сомневался, что это было правильное решение. У вас есть четкое представление о том, чего вы хотите? В его голове начал формироваться план. Событие все еще свежо в памяти большинства людей. Независимость/сила/гибкость ума мужчины, которые были выбраны за их независимость мышления 2 → передумать3 → принять решение/принять решение4 → иметь кого-то/что-то на уме (для чего-то)5 → иметь/держать кого-то/что-то в уме 6 → у кого-то/чего-то на уме7 → у себя/кого-то на уме8 → выкинуть/выкинуть кого-то/что-то из головы9→ пересекать/входить в чье-то сознание10 → идти/бежать/вспыхивать и т. д. в чьем-то сознании11 → приходить/приходить на ум 12 символов [исчисляемое], используемое для описания того, как кто-то думает и какие у него мысли У него очень изворотливый ум. Мой естественно подозрительный ум подумал, что он может лгать.13 интеллект [исчисляемое обычно единственное число] INTELLIGENT ваш интеллект и способность думать, а не ваши эмоции ум, обученный реагировать с точностью до доли секундыблестящий/любознательный/логический и т. д. ум сообразительный ребенок с пытливым умом14 умный человек [исчисляемый] кто-то очень умный, особенно в определенном предмете или деятельности SYN мозг Это один из вопросов, который больше всего интересовал военные умы. Над проектом работают лучшие умы страны. 15 → состояние/настроение 16 → к/в моей голове17 → идти/перевернуть что-то в своей голове18 → быть последним, о чем кто-то думает19→ отвлечь/удержать/отвлечь чей-либо разум от чего-либо20 → успокоить/успокоить чей-либо разум21 → это/это является грузом/тяжестью с чьего-либо ума22 → охотиться на чей-то разум23 → никто в здравом уме …24 → быть не в своем уме ваш разум 25 → сойти с ума от беспокойства/горя и т. д. 26 → сойти с ума27 → чей-то разум становится пустым28 → выйти (правильно/очистить) из чьего-то разума29 → довести/вызвать что-то на ум30 → поставить кого-то на память о ком-то /something31 → придерживаться/оставаться в чьих-то мыслях32 → быть одного мнения/одного мнения/единого мнения 33 → иметь собственное мнение34 → направить/настроить/направить свой ум на что-то 35 → чей-то ум не о чем-то36 → сосредоточить свой ум на чем-то37 → чей-то ум блуждает38 → чей-то ум мчится39→ это все в уме40 → в вашем воображении41 → иметь это в виду42 → иметь половину ума, чтобы сделать что-то43 → разум над материей → в/на задворках вашего разума, → взорвать чей-то разум, → отбросить ваш разум назад, → закрытый ум (4), → быть в/в/на переднем крае чьего-то разума/внимания, → дать кому-то часть своего разума, → великие умы думают одинаково, → знать свой собственный ум, → ум ошеломляет, → встреча умов, → однонаправленный ум, → открытый ум, → вне поля зрения, вне разума, → душевное спокойствие (3), присутствие духа, → читать чьи-то мысли, → направить свое сердце/ум/взгляд на ( делать) что-то, → быть в здравом уме3(5), → высказывать свое мнение, → быть в двух мысляхФЕЗАВРуметь о том, что вы используете, чтобы думать и воображать вещиМой разум был полон больших идей. Я никогда не знаю, что происходит в ее уме. В глубине души у меня было странное ощущение, что я уже встречал ее где-то раньше. Те же самые мысли продолжали крутиться в моей голове, и я не мог заснуть. Когда я говорю о мыслях, которые у кого-то в голове, я не могу выкинуть его из головы. Тебе нужно вбить себе в голову, что ты не сделал ничего плохого. Чтобы успокоиться, я сосчитал в уме до десяти. Она такая тихая — вы никогда не знаете, что происходит у нее в голове (= о чем она думает). вам снятся сны Она вдруг вспомнила травмирующий инцидент, который был глубоко погребен в ее подсознании. Днем наше сознание активно, но ночью подсознание берет верх. psyche формирует чье-то сознание, особенно их чувства и отношения, а также то, как они влияют на их характер — используется, особенно когда речь идет о мышлении людей в целом. Потребность в любви глубоко скрыта в нашей психике. Фрейд представил описание стадий развития человеческой психики. . Ребенок просто ищет в своей психике какое-то прошедшее событие, связанное с его новым опытом. менталитет особый способ мышления группы людей, особенно тот, который вы считаете неправильным или плохим. Я просто не понимаю менталитет этих людей. мир постоянно против них. техническое эго часть вашего разума, которая дает вам ощущение того, кто вы есть, — используется особенно во фрейдистской психологии рациональный мир эго и иррациональный мир бессознательного Примеры из Корпус-разума • У О’Рурка очень изворотливый ум. • У Пичера невероятно хороший ум. • Тело бабушки изнашивается, но ее разум остается таким же острым, как всегда. • У нее в голове была его картина — высокий , белокурая и красивая. • Никогда не знаю, что творится у нее в голове. • Это была интересная идея. По дороге на работу Джефф прокручивал ее в уме. • В своем уме Джим мог живо представить красную лампочку термометра в упражнении на расслабление, которое дал ему Миллер. • Дэйв изо всех сил старался выбросить из головы эти беспокойства. • В Ночью, пока он спал, его мысли все еще были полны музыки. • Его разум был полон больших идей по развитию компании.• Имейте это в виду, потому что без этого все тонкое планирование в мире никогда не воплотится в действие.• Слыл, что он был способным администратором с острым умом для коммерции. • Учительница говорила и говорила, и мои мысли начали блуждать. • В глубине души у меня было странное чувство, что я встречал ее где-то раньше. .• Одни и те же мысли крутились у меня в голове, и я не мог заснуть.• Я решил, что собираюсь уйти на пенсию.• Затем, поскольку реальность моего положения едва ли могла быть хуже, мой разум снова повернулся к философии. • Мы не можем их видеть или отвернуться от них. • Куомо — один из наших главных политических деятелей. nds.• Трудно понять, что происходит в голове Сюзанны.• У меня нет особого научного склада ума.• Но эти вина доставляют лишь сиюминутное удовольствие, после чего чувства притупляются, а разум затуманивается.• Но проектировщики передумали поскольку они поняли, что каналы должны быть больше и больше. независимость/сила/гибкость ума • Это независимость ума отразилась и в ее выборе фильмов. • Ее грубость рассматривалась ее семьей как очаровательная независимость ума — необходимая тренировка упрямства. • Если данный набор эссе демонстрирует независимость ума, это не меньше, чем она хотела бы или ожидала. • Но он не раз проявлял большую независимость ума. • Агнесса Э. жила одна, достигла своего девяноста лет и сохранила свою независимость ума. • Я желаю, чтобы она мог бы получить немного больше силы духа.• Можно было бы подумать, что достопочтенный. Независимость разума и духа джентльмена кое-что обязана его происхождению. • Если бы я мог уйти тогда, никогда не возвращаясь в дом, это было бы с некоторой силой духа. разумум2 ●●● S1 W2 глагол 1 чувствовать раздражение [непереходный, переходный обычно в вопросах и отрицаниях] РАССТРОЙСТВО чувствовать раздражение или расстроенность из-за чего-либо → объект Я не против жары, на самом деле мне это очень нравится. Выражение лица Дэна показывало, что он очень возражал. Я бы не возражал, если бы она сначала попросила меня. Ты не возражал против того, чтобы так долго не быть дома? Разве твои родители не возражают, что ты так поздно гуляешь? Он не возражал против того, что другие люди в деревне считали его странным. РегистрацияВыражение mind/not mind (что-то) особенно используется в разговорном английском. В письменном английском люди часто вместо этого используют объект/не объект (к чему-либо): Многие люди не возражают против уплаты более высоких налогов за более качественные услуги. Вы не возражаете, если мы изменим несколько деталей? 2 → не возражаю делать что-то3 → не возражаю4 → заниматься своими делами5 → заниматься своими деламиПРОИЗВЕДЕННЫЕ ФРАЗЫ6 → не обращать внимания7 → я бы не возражал (сделать) что-то8 → не возражаете/вы не возражаете…?9→ внимание10 → внимание!11 → внимание, как вы идете12 → внимание, что вы делаете что-то13 → неважно14 → не возражаете!15 → если вы не возражаете16 → если вы не возражаете, что я так говорю/если вы не возражаете не забудь спросить 17 → я не против признаться/рассказать вам/сказать и т. д.18 → не обращайте внимания на меня19 → не обращать внимания на нее/него и т.д.20 → (я) не возражаю, если я это сделаю21 позабочусь о чем-то/ком-то [переходный] британский Английский a) RESPONSIBLEбыть ответственным за что-то в течение короткого времени SYN смотреть Присмотришь за моей сумкой, пока я покупаю билет? б) ПРИСЛУЖИВАТЬ кого-то, чтобы присматривать за ребенком, пока родителей нет рядом SYN присматривать за кем-то Моя сестра присматривает за ребенком, пока я занимаюсь йогой.22 → следите за магазином23 → следите за своими манерами/языком/р и вопросами24 подчиняться [переходному] американскому английскому ПОДПИСЫВАТЬСЯ подчиняться чьим-то инструкциям или советам Некоторые собаки воспринимают инструкции лучше, чем другие. Грамматика Использование прогрессивного выражения • В большинстве своих значений слово разум не используется в прогрессивном. • Одним из распространенных исключений является выражение «занимайся своим делом» (смысл 5). • Разум также может использоваться в прогрессивном, когда оно означает «заботиться о» (смыслы 21 и 22): я просто присматриваю за магазином, пока она занята. обед. Использование пассива • В большинстве своих значений ум не используется в пассиве. • Ум можно использовать только в пассиве, когда он означает «заботиться» (чувства 21 и 22): сосед присматривает за детьми. → разум из головы→ см. таблицу глаголовПримеры из Корпусума• Вы уверены, что ваша мать не против?• Когда вы делали только четыре или пять в год — не говоря уже о пяти за один уик-энд.• Возможно, вы не возражаете против меха на одеялах и покрывала, но у следующего гостя может быть аллергия на животных.• Конечно, я не возражаю, если вы приведете с собой нескольких друзей.• Оуэн знал это и не возражал.• Не говоря уже о любви, не говоря уже о страсти.• Никогда возражайте против противников, которые ослабляют бутылку, чтобы сразиться со звездами «Олд Траффорд».• Хотя я понятия не имел, возражал он или нет.• Матери, работающие неполный рабочий день, могут присматривать за чужими детьми, когда они не работают. • Женщина, которая возражает Пип и Эмма забирают их из школы и угощают ужином. • Кажется, никто особо не возражает. • Он тратит столько же времени, как и его жена, присматривая за детьми. Имейте в виду, что • Имейте в виду, что сумма всех секций должна составлять общую длину. .• Дэвид говорит, что его родители не возражают, что он так много времени проводит за компьютером.• Неважно, что я не вспомнили и мой день рождения.• Мы решили, что если к июню дела не пойдут лучше, то продадим.• При оценке их вклада следует иметь в виду, что многие приходские дороги были улучшены, а многие магистрали пренебрегают. • Неважно, что философское обучение логике является еще одним источником навыков критического мышления. • Но не с учетом этого уровня вмешательства были сформулированы верховенство закона и различные защитные судебные принципы. • В тот момент, когда это становится невыгодным, я не сомневаюсь, что земледельцы покинут эти леса. • Но, как было сказано выше, всегда следует иметь в виду, что эти модели являются идеальными типами. • Но имейте в виду, что это вымысел. !Британский английский WARN раньше предупреждал кого-то быть осторожным, потому что он может причинить себе или кому-то вред или что-то повредить. Осторожнее с велосипедом, Джеймс! Следите за тем, чтобы не упасть! Следите за головой/пальцами и т. д. Следи за головой — потолок немного низковат. Задумывайся как/где/кто и т.д. Скользко, так что смотри куда идешь! → mindПримеры из Corpusmind как/где/кто и т.д.• Когда папа рядом, девочки Сауэрби должны следить за тем, как и что они едят.• Библия – это не академический том с эзотерическим призывом к тем, у кого ученый ум, кто может обращаться с абстрактными понятиями.• I неважно, со сколькими мужчинами ты спала. • Неважно, какие они глупые. • Майкл пришел в альпинизм через литературу и нашел единомышленника, который тоже хотел начать. • Ты должен решиться ваш собственный разум, кому вы хотите быть должны эти деньги. • Шаг 9Четко представьте себе, как должен измениться ваш ребенок, чтобы ситуация улучшилась. британская благотворительная организация, которая дает советы и практическую помощь людям, страдающим психическими заболеваниями, и их семьям, и которая пытается заставить людей в целом больше узнать о психических заболеваниях. , люди думают о нем как о возможном выборе при покупке определенного типа продукта. Рассылка по электронной почте будет держать ваш бренд в центре внимания. Pirelli пытается зарекомендовать себя как бренд, который всегда в центре внимания, когда дело доходит до покупки шин. (также доля разума) сколько людей узнают и думают о конкретном бренде или компании по сравнению с их конкурентами. Маркетинговая битва ведется за долю разума. Происхождение разума1 Староанглийский gemynd

mind_1 существительное — определение, изображения, произношение и примечания к использованию

English

EnglishAmerican EnglishАкадемический английский CollocationsPractical English UsageНемецкий-английскийАнглийский-немецкий

Английский Американский английский

Введите текст для поиска

Определение умственного существительного из Оксфордского словаря для продвинутых учащихся

перейти к другим результатам

способность мыслить

1.  

   [исчисляемое, неисчисляемое] часть человека, которая делает его способным осознавать вещи, думать и чувствовать
   • сознание/подсознание
   • Были все виды мыслей пробегая по моему разуму.
   • Он не сомневался, что получит эту работу.
   • «Наркотики» в сознании большинства людей ассоциируются со злоупотреблением наркотиками.
   • Она была в беспокойном состоянии.
   • У меня не было полного спокойствия, пока они не вернулись.
   • Кампания по завоеванию сердец и умов публики продолжается.
   • Я освежился душой и телом.
   см. также настроение, присутствие духа

   Дополнительные примеры

   • Усталость затуманила ее разум.
   • Это Мекка для тех, кто ищет пищу для ума, тела и духа.
   • Он закрыл свой разум для всего нового.
   • Ее разум все еще не оправился от шока.
   • Его комментарии не успокоили меня.
   • Я не мог понять эту концепцию.
   • Мне нужен ясный ум, если я хочу продолжать свою работу.
   • Последнее время я часто думаю о тебе.
   • Это было то, чего она никогда не представляла, даже в самых глубоких тайниках своего разума.
   • Кейт отчаянно искала в голове какое-нибудь оправдание.
   • Наше подсознание пытается нас защитить.
   • Меня начали одолевать серьезные сомнения.
   • Она отравляла его разум и настраивала его против семьи.
   • У меня не было абсолютно никаких сомнений, что он виновен.
   • Попробуйте медитировать, чтобы очистить свой разум от негативных мыслей.
   • сложная природа человеческого разума
   • Когда вы ложитесь спать, отключается только сознание.

   Oxford Collocations Dictionaryadjective

   • human
   • conscious
   • subconscious
   • …

   verb + mind

   • come into
   • come to
   • cross
   • …

   mind + verb

   • work
   • дрейф
   • блуждание
   • …

   предлог

   • в уме
   • в уме
   • в уме
   • …

   фраз

   • в глубине души
   • в глубине души
   • на переднем плане
   • …

   См. полную запись

2.  

   [исчисляемое число] ваша способность мыслить и рассуждать; ваш интеллект; особый способ, которым кто-то думает синоним интеллект
   • иметь блестящий/хороший/острый ум
   • творческий/злой/подозрительный ум
   • У нее был живой и пытливый ум.
   • Его разум как никогда острый.
   • Я понятия не имею, как работает ее разум!
   • У него было тело мужчины и разум ребенка.
   • Их показания могут дать нам некоторое представление о преступном сознании.
   см. также однонаправленный ум

   Дополнительные примеры

   • У нее блестящий ум.
   • пробуждать общественное сознание к ощущению опасности
   • Во сне мы исследуем сокровенные глубины человеческого разума.
   • Хотел бы я иметь такой творческий ум.
   • Вероятно, у него был лучший ум из всей группы.
   • Знаете ли вы, что у вас противный подозрительный ум?
   • Он хотел, чтобы мы сосредоточились на нерешенных проблемах.
   • впечатлительные молодые умы, легко поддающиеся влиянию
   • Она была единственным человеком, который понимал его мысли.
   • Вы должны тренировать свой ум, чтобы мыслить позитивно.
   • Я не сомневаюсь, что картины Келли лучше, чем у Астера.

   Оксфордский словарь коллокаций прилагательное

   • human
   • conscious
   • subconscious
   • …

   verb + mind

   • come into
   • come to
   • cross
   • …

   mind + verb

   • work
   • drift
   • stray
   • …

   предлог

   • в уме
   • в уме
   • в уме
   • …

   фразы

   0014

   • в глубине души
   • на переднем плане
   • …

   См. полную запись

умный человек

3. [число] очень умный человек синоним мозга
   • Она была одним из величайших умов своего поколения.
   • проблема, поразившая лучшие умы мира
   • Ларри — один из лучших умов в отрасли.
   see also mastermind

   Oxford Collocations Dictionaryadjective

   • human
   • conscious
   • subconscious
   • …

   verb + mind

   • come into
   • come to
   • cross
   • …

   mind + verb

   • работа
   • дрейф
   • бродяга
   • …

   предлог

   • в уме
   • в уме
   • в уме
   • …

   phrases

   • at the back of your mind
   • in the back of your mind
   • at the forefront of your mind
   • …

   See full entry

thoughts

4.  

   [ исчисляемое] ваши мысли, интерес и т. д.
   • Сосредоточьтесь на своей работе!
   • Твои мысли не заняты.
   • Ее мысли полностью заняты новым ребенком.
   • Лекция затянулась, и мысли мои блуждали.
   • Он задумался о планах на следующий день.
   • Что касается того, чтобы избегать тебя, то я ничего не мог придумать (= я вообще об этом не думал).

   Дополнительные примеры

   • Мои мысли обратились к более практическим вопросам.
   • Элизабет не остановить, если она что-то задумала.
   • Просто освободите свой разум и пишите все, что придет.
   • Ее мысли начали блуждать.
   • Он занялся игрой в карты против самого себя.
   • Его мысли метались, пытаясь придумать выход из ситуации.
   • Их собственные проблемы, конечно, больше всего беспокоили их.

   Oxford Collocations Dictionaryadjective

   • human
   • conscious
   • subconscious
   • …

   verb + mind

   • come into
   • come to
   • cross
   • …

   mind + verb

   • work
   • штрек
   • stray
   • …

   Предлог

   • в своем уме
   • на своем уме
   • …

   Фразы

   • В задней части вашего ума
   • в обратном обратном
   • .

   . на переднем крае вашего разума

5. …

См. всю запись

память

6.  

   [исчисляемое, обычно единственное число] ваша способность запоминать вещи
   • Когда я увидел экзаменационные вопросы, мой разум просто отключился (= I ничего не помнил).
   • Извините, ваше имя вылетело из головы.
   • terrible images that will be imprinted on our minds forever

   Oxford Collocations Dictionaryadjective

   • human
   • conscious
   • subconscious
   • …

   verb + mind

   • come into
   • come to
   • cross
   • …

   разум + глагол

   • работа
   • дрейф
   • блуждание
   • …

   Предлог

   • в своем уме
   • на своем уме
   • …

   Фразы

   • на задней части сознания
   • в задней части. вашего разума
   • …

   См. полную запись

Происхождение словаСтароанглийское gemynd «память, мысль», германского происхождения, от индоевропейского корня, означающего «вращаться в уме, думать», разделяемого санскритскими манас и Латинский мужской «ум».

Идиомы

в глубине вашего сознания

1. если мысль и т. д. находится в глубине вашего сознания, вы осознаете это, но это не то, о чем вы в основном думаете
   • В глубине моего разума был тихий предупреждающий голос, говорящий мне, что это неправильно.
   • Проблема всегда была в глубине моего сознания.

быть всем в чьем-то сознании

1. быть чем-то, что существует только в чьем-то воображении
   • Знаешь, все эти проблемы в твоей голове.

помнить о ком-то/что-то | иметь/иметь в виду, что…

1. помнить кого-то/что-то; помнить или учитывать это…
   • Теперь тебе не нужно ничего с этим делать… просто имейте это в виду.

   Дополнительные примеры

   • Вот несколько важных моментов, о которых следует помнить…
   • Я буду помнить то, что вы говорите.
   • Старайтесь всегда помнить о безопасности.

скучать, пугаться, злиться, обкуриваться и т. д. сходить с ума

1. (неформально) быть чрезвычайно скучным и т. д. запечатлелось в вашем сердце, памяти и т. д. вы помните это, потому что оно произвело на вас сильное впечатление

запечатлелось в вашем уме/сердце/памяти

1. если что-то запечатлелось в вашем уме, сердце и т. д. вы запомните его, потому что он произвел на вас сильное впечатление

быть в раздумьях по поводу чего-то/по поводу чего-то (британский английский)

(североамериканский английский быть двояким относительно чего-то/по поводу чего-то)

1. быть не в состоянии решить, что вы думаете о ком-то/чем-то, или делать что-то или нет
   • Я сомневался в книге (= я не знал, нравится она мне или нет).
   • Она сомневается, стоит ли принимать его приглашение.

направьте свой разум на что-нибудь

1. (формальный) очень много думать об одной конкретной вещи
   • Она сосредоточила свои мысли на проблеме побега.

направить свой разум/усилия на что-то

1. (формальное) очень много думать или приложить много усилий к одной конкретной вещи
   • Она сосредоточила свой разум на проблеме побега.

иметь одно/одинаковое мнение (о ком-либо/чем-либо)

1. иметь одинаковое мнение о ком-либо/чем-либоТемы Мнение и аргументацияc2

быть/сойти с ума

1. быть неспособным думать или вести себя нормально; сойти с ума
   • (неформально) Ты одалживаешь им деньги? Вы, должно быть, сошли с ума!

   Синонимы сумасшедший

   • сумасшедший
   • орехи
   • бэтти
   • не в своем уме
   • (не) в здравом уме очень глупо или ненормально. Все они оскорбительны, если используются для описания кого-то, кто страдает психическим заболеванием.
     • сумасшедший, особенно британский английский, неформальный, неспособный думать или вести себя нормально:
       • Я думал, что сойду с ума, если останусь здесь дольше.
       Безумие — неофициальное слово, используемое для обозначения очень странного поведения или мышления человека, часто из-за чрезмерного эмоционального напряжения. Он чаще используется в британском английском, чем в североамериканском английском. Это оскорбительно, если используется для описания кого-то, кто страдает психическим заболеванием; скажите вместо этого, что кто-то имеет психическое заболевание, психически болен или имеет проблемы с психическим здоровьем. Если можете, лучше конкретизировать чье-либо состояние, чем использовать общие термины.
     • сумасшедшее (неформальное) мышление или странное поведение; странные или глупые идеи:
       • Этот шум сводит меня с ума.
       • Он придумал какой-то сумасшедший план.
     • орехи [не перед существительным] (неофициальный) с ума или с ума:
       • Этот шум сводит меня с ума!
       • Вся идея чумовая!
     • сумасбродный (особенно британский английский, неформальный) слегка сумасшедший или сумасшедший:
       • У нее есть некоторые сумасшедшие идеи.
     • сошла с ума (неформально) не в состоянии думать или вести себя нормально, особенно из-за сильного шока или беспокойства:
       • Она была не в своем уме от горя.
     • (не) в здравом уме (неформально) не соображает нормально, иногда временно:
       • Никто в здравом уме не стал бы там работать.

     Узоры

     • сойти с ума/​сумасшедший/​с ума/​не в своем уме/​не в своем уме что-либо делать
     • сходить с ума/сходить с ума/с ума/сходить с ума
     • сводить кого-либо с ума/сходить с ума/ сходить с ума/ сходить с ума
     • полностью сходить с ума/сходить с ума/без ума/без ума/без ума не в своем уме

быть не в своем уме от беспокойства и т. д.

1. быть чрезвычайно обеспокоенным и т. д.

сразить вас наповал

1. (неформально) вызвать очень сильное чувство удовольствия или шока
   • Подождите, пока вы не услышите это. Это сведет тебя с ума.
   • коллекция фотографий, которые поразят ваше воображение
   смотрите также умопомрачительные

что-то уму непостижимо

(тоже уму непостижимо)

1. (неофициальный) если что-то уму непостижимо или уму непостижимо , это настолько необычно, что людям трудно представить или принять
   • Безбрежность космоса действительно поражает воображение.
   • ‘Он говорит, что женат на своих кошках!’ ‘Уму непостижимо!’
   сравнить умопомрачительныеТемы Чувстваsc2

привести/вызвать кого-то/что-то на память (официально)

1. вспомнить кого-то/что-то синоним вспомнить
   • Она не могла вспомнить, где она видела его раньше.
2. чтобы напомнить вам о ком-то/чем-то синониме вспомнить
   • Картина напоминает некоторые из ранних работ Пикассо.

вернуться (к чему-либо)

1. чтобы заставить себя подумать о том, что произошло в прошлом
   • Я хочу, чтобы вы вспомнили свою первую встречу.

изменить свое/чье-то мнение

1. изменить решение или мнение
   • Ничто не заставит меня передумать.
   • Что заставило вас передумать?
   Темы Предпочтения и решенияb1, Мнение и аргументацияb1

Изменение мнения

1. Действие по изменению своего мнения о ситуации и т. д.

закрыть свой разум от чего-либо

1. отказаться думать о чем-то как о возможности

прийти/прийти в голову

1. если что-то приходит/приходит в голову, вы внезапно вспоминаете или думаете об этом
   • При обсуждении влиятельных современных художников сразу приходят на ум три имени.
   • Я уверен, что кто-то может вам помочь, но никто сразу не приходит в голову.

приходить в голову

1. (о мыслях и т.п.) приходить в голову синоним приходить в голову кому-то
   • Мне никогда не приходило в голову, что она может проиграть (= я был уверен, что она выиграет).
   • Такая мысль никогда не приходила мне в голову!

рассказать кому-нибудь о своем уме

1. (неформально) сказать кому-то, что вы считаете его поведение плохим или злитесь на него

великие умы думают одинаково вы и другой человек должны быть очень умными, потому что у вас была одна и та же идея или вы пришли к единому мнению в чем-то Темы Мнения и аргументыc2

есть желание что-нибудь сделать | полудумать что-то сделать

1. говорил, что ты думаешь, что сделаешь что-то, хотя ты не уверен
   • Я не прочь пойти с тобой завтра.
   Темы Сомнения, догадки и уверенностьc2
2. раньше говорили, что ты думаешь, что то, что кто-то сделал, плохо, и ты должен что-то с этим делать, хотя, вероятно, ты этого не сделаешь
   • У меня есть желание написать и рассказать об этом твоим родителям Это.

иметь кого-то/что-то на примете (для чего-то)

1. думать о ком-то/что-то, особенно для конкретной работы и т.д.
   • Есть ли у вас кто-нибудь на примете для этой работы?
   • Смотреть телевизор весь вечер было не совсем то, что я имел в виду!
   • О какой вечеринке ты думаешь?

иметь в виду что-то сделать

1. (формально) намереваться что-то сделать
   • Долгое время он собирался написать роман о своих переживаниях.

иметь память/ум как сито

1. (неформально) иметь очень плохую память; легко забывать вещи

иметь собственное мнение

1. иметь собственное мнение и принимать собственные решения, не подвергаясь влиянию других людей
   • Она имеет собственное мнение и не боится говорить то, что она думает.
   • (юмористический) Кажется, у моего компьютера есть собственный разум!
   Темы Мнение и аргументацияc2

иметь/сохранять непредубежденность (в отношении чего-либо)

1. быть готовым выслушать или принять новые идеи или предложения
   • Старайтесь сохранять непредвзятость, пока не услышите все факты.

(не) в здравом уме

1. (не) мысли ясно; (не)способность принимать разумные решения
   • Кто в здравом уме потратит 50 000 долларов на пару обуви?

познай себя

1. иметь очень ясные и определенные представления о том, что вы хотите делать

потерять рассудок

1. стать психически больным
   • Он боялся, что сходит с ума.

примите решение | решись

1. решись что-нибудь
   • Они обе прекрасны — не могу решиться.
   • Вы решили, куда поехать в свой медовый месяц?
   • Вы никогда не уговорите его остаться — он принял решение (= он определенно решил уйти).
   • Давай, пора принимать решения!

встреча умов

1. близкое понимание между людьми со схожими идеями, особенно когда они встречаются, чтобы что-то сделать или встречаются впервые
   • встреча умов двух художников

ум над материей

1. использование силы своего разума для решения физических проблем
   • Он сказал, что продолжать бежать, несмотря на боль, было просто вопросом разума над материей.

мысленным взором

1. вашим воображением
   • Он представил сцену мысленным взором.

не обращать внимания на кого-то/что-то

1. (североамериканский английский) не обращать внимания на кого-то/что-то
   • Люди иногда обзывают его, но он не обращает на них внимания.

душевнобольных

1. (по закону) не ответственных за свои действия по причине психического заболевания

у тебя на уме

1. если кто-то/что-то у тебя на уме, ты много думаешь и беспокоишься о нем/этом
   • Ты был у меня на уме весь день.
   • Не беспокой сегодня отца, у него много забот.

   Дополнительные примеры

   • тема, которая была в коллективном сознании нации
   • В данный момент у меня много мыслей.

открыть свой/чей-то разум чему-то

1. , чтобы стать или сделать кого-то осведомленным о новых идеях или опыте
   • Он стремится открыть умы своей аудитории для различных видов музыки.

с глаз долой, из сердца вон

1. (поговорка) раньше говорили, что кто-то будет быстро забыт, когда его больше нет с вами и т. д.) заставить кого-то думать и беспокоиться об этом все время
   • Мысль о том, что он мог бы помочь больше, терзала его разум.
   • Это не давало мне покоя с тех пор, как это произошло.

оттолкнуть что-то на задний план

1. попытаться забыть о чем-то неприятном
   • Я попытался отодвинуть эту мысль на задний план.

заставить кого-то думать о ком-то/что-то

1. (старомодно) заставить кого-то думать о ком-то/чем-то; напоминать кому-либо кого-либо/что-либо

успокоить/успокоить кого-либо/отдохнуть

1. делать или говорить что-то, чтобы заставить кого-то перестать беспокоиться о чем-то синоним успокоить

поставить/настроить/направить свой разум на что-то | настроиться на что-то

1. решить, что вы хотите чего-то достичь и посвятить этому все свое внимание
   • Она могла бы стать блестящей пианисткой, если бы сосредоточилась на этом.
   • Вы можете делать все, что захотите.
   Темы Successc2

выкинь/выкинь что-нибудь из головы

1. перестать думать о ком-то/чем-то; намеренно забыть кого-то/что-то
   • Я просто не могу выкинуть ее из головы.

выскользнет из головы

1. если что-то выскользнет из головы, вы забудете об этом или забудете сделать это
   • Извините, что не сказал вам. Это совершенно вылетело из головы.

высказывать свое мнение

1. прямо говорить то, что думаешь
   • Она никогда не стеснялась высказывать свое мнение.
   • Каждый должен иметь право высказывать свое мнение.

застрять в голове/мысле

1. (памяти, образа и т. д.) на долгое время
   • Одна из его картин особенно засела в моей памяти.

отвлечься

1. заставить ненадолго забыть о неприятном синоним отвлечь
   • Рисование помогло отвлечься от забот.

на мой взгляд

1. на мой взгляд
   • На мой взгляд, это был нелепый поступок.
   Темы Мнение и аргументацияc1

образ мыслей

1. особый способ мышления о вещах

См. mind в Oxford Advanced American Dictionary См. mind в Oxford Learner’s Dictionary of Academic English

Check pronunciation: Check pronunciation: ум

налить

глагол

Из списка слов

Оксфорд 3000

B1

Оксфордские словари для учащихся Слово дня

Определение человеческого разума в его происхождении | Объяснимость опыта: реализм и субъективность в спинозовской теории человеческого разума

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicОбъяснимость опыта: реализм и субъективность в теории человеческого разума СпинозыИстория западной философииКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicОбъяснимость опыта: реализм и субъективность в теории человеческого разума СпинозыИстория западной философииКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте

Расширенный поиск

• Иконка Цитировать Цитировать

• Разрешения

• Делиться
  • Твиттер
  • Подробнее

Ссылка

Ренц, Урсула,

«Определение человеческого разума в его выводах»

,

Объяснимость опыта: реализм и субъективность в теории человеческого разума Спинозы

(

n 9003 20018; онлайн ,

Oxford Academic

, 19 июля 2018 г.

), https://doi.org/10.1093/oso/9780199350162.003.0011,

, по состоянию на 30 сентября 2022 г.

3 . Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicОбъяснимость опыта: реализм и субъективность в теории человеческого разума СпинозыИстория западной философииКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicОбъяснимость опыта: реализм и субъективность в теории человеческого разума СпинозыИстория западной философииКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте

Advanced Search

Abstract

В этой главе анализируются отрывки, в которых Спиноза развивает свое определение человеческого разума. Он начинается с прочтения 2p11 как отрицания того, что разум является чем-то вроде носителя ментальных состояний. Далее в главе утверждается, что, утверждая, что разум является частью бесконечного интеллекта, Спиноза не имеет в виду деятельность разума, а скорее защищает холизм по отношению к ментальному содержанию. Изучив формулировку 2p12, эта глава показывает, что, вопреки большинству интерпретаций, Спиноза не предполагает, что человеческий разум воспринимает какие-либо состояния тела. Глава завершается показом того, как, отождествляя разум с идеей тела, Спиноза решает проблему численного различия между конечными разумами. В целом эта глава показывает, что для Спинозы человеческий разум — это не идея, которую познает Бог, а осознание, посредством которого мы отождествляем собственное тело.

Ключевые слова: разум, субъект, субъективность, холизм, человеческое тело

Предмет

История западной философии

В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

Войти

Получить помощь с доступом

Получить помощь с доступом

Доступ для учреждений

Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

1. Щелкните Войти через свое учреждение.
2. Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
3. Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
4. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

1. Щелкните Войти через сайт сообщества.
2. При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
3. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Вход через личный кабинет

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

• Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
• Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Ведение счетов организаций

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Покупка

Наши книги можно приобрести по подписке или купить в библиотеках и учреждениях.

Информация о покупке

Разум | Психология Вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Индекс философии: Эстетика · Эпистемология · Этика · Логика · Метафизика · Сознание · Философия языка · Философия разума · Философия науки · Социальная и политическая философия · Философия · Философы · Список списков

---

Содержание 1 Аспекты разума 1.1 Умственные способности 1.2 Философия разума 1.3 Наука о разуме 1.4 Социальная психология и групповое поведение 1,5 Мозг 1. 6 Психическое здоровье 1.7 Эволюционная история человеческого разума 1.8 Интеллект животных 1.9 Искусственный интеллект 1.10 Религиозные взгляды 2 См. также 3 Каталожные номера 4 Внешние ссылки

Разум относится к аспектам интеллекта и сознания, проявляющимся как комбинации мысли, восприятия, памяти, эмоций, воли и воображения, включая все сознательные и бессознательные когнитивные процессы мозга. «Разум» часто используется для обозначения мыслительных процессов разума. Субъективно ум проявляется как поток сознания.

Существует множество теорий разума и его функций. Самые ранние записанные работы о разуме принадлежат Заратуштре, Будде, Платону, Аристотелю, Ади Шанкаре и другим древнегреческим, индийским и исламским философам. Донаучные теории, основанные на богословии, концентрировались на отношениях между разумом и душой, сверхъестественной, божественной или богоданной сущностью человека. Современные теории, основанные на научном понимании мозга, предполагают, что разум является продуктом мозга и имеет как сознательные, так и бессознательные аспекты.

Вопрос о том, какие атрибуты составляют разум, также вызывает много споров. Некоторые утверждают, что разум составляют только «высшие» интеллектуальные функции, особенно разум и память. С этой точки зрения эмоции — любовь, ненависть, страх, радость — носят более «примитивный» или субъективный характер и должны рассматриваться как отличные от ума. Другие утверждают, что рациональная и эмоциональная стороны человеческой личности не могут быть разделены, что они имеют одну и ту же природу и происхождение и что все они должны рассматриваться как часть индивидуального разума.

В популярном использовании разум часто является синонимом мысли . Это тот частный разговор с самими собой, который мы ведем «внутри своей головы». Таким образом, мы «решаем», «меняем свое мнение» или «двоим мнения» о чем-либо. Одним из ключевых свойств разума в этом смысле является то, что это частная сфера, к которой никто, кроме собственника, не имеет доступа. Никто другой не может «познать наш разум». Они могут интерпретировать только то, что мы сознательно или бессознательно сообщаем.

Аспекты разума

Умственные способности

См. также: Разум, Факультет психологии и Модульность разума

Мысль — это психический процесс, который позволяет человеку моделировать мир и, таким образом, эффективно с ним справляться. в соответствии со своими целями, планами, целями и желаниями. Слова, относящиеся к сходным понятиям и процессам, включают познание, идею и воображение. Мышление включает в себя интеллектуальные манипуляции с информацией, например, когда мы формируем понятия, участвуем в решении проблем, рассуждениях и принятии решений. Мышление является высшей познавательной функцией, и анализ мыслительных процессов составляет часть когнитивной психологии.

Память — это способность организма хранить, удерживать и впоследствии вспоминать информацию. Хотя традиционные исследования памяти начались в сфере философии, в конце девятнадцатого и начале двадцатого века память стала частью парадигмы когнитивной психологии. В последние десятилетия он стал одним из основных столпов новой отрасли науки, называемой когнитивной нейробиологией, которая представляет собой союз когнитивной психологии и нейронауки.

Воображение признается врожденной способностью и процессом создания частичных или полных личных сфер, которые разум извлекает из чувственного восприятия общего мира. Этот термин технически используется в психологии для обозначения процесса возрождения в уме восприятий объектов, ранее данных в чувственном восприятии. Поскольку такое использование термина противоречит обычному языку, некоторые психологи предпочитают описывать этот процесс как «воображение» или «воображение» или говорить о нем как о «репродуктивном», а не о «продуктивном» или «конструктивном» воображении. Воображаемые образы видятся «мысленным взором». Одна из гипотез эволюции человеческого воображения состоит в том, что оно позволило сознательным существам решать проблемы (и, следовательно, повышать физическую форму человека) с помощью мысленного моделирования.

Сознание у млекопитающих (включая человека) — это аспект разума, который, как считается, включает в себя такие качества, как субъективность, чувствительность и способность воспринимать отношения между собой и окружающей средой. Это предмет многочисленных исследований в области философии сознания, психологии, неврологии и когнитивистики. Некоторые философы делят сознание на феноменальное сознание, которое само по себе является субъективным опытом, и доступное сознание, которое относится к глобальной доступности информации для систем обработки в мозгу. ^[1] Феноменальное сознание обладает множеством различных переживаемых качеств, часто называемых квалиа. Феноменальное сознание — это обычно сознание чего-то или о чем-то, свойство, известное в философии сознания как интенциональность.

Философия разума

Основная статья: Философия разума

Философия разума — это отрасль философии, изучающая природу разума, психические события, психические функции, психические свойства, сознание и их связь с физическое тело. проблема разума и тела , т. е. отношение разума к телу, обычно рассматривается как центральный вопрос философии сознания, хотя существуют и другие вопросы, касающиеся природы разума, не связанные с его отношением к физическому телу. . ^[2]

Дуализм и монизм — две основные школы мысли, пытающиеся решить проблему разума и тела. Дуализм — это позиция, согласно которой разум и тело каким-то образом отделены друг от друга. Его можно проследить до Платона, ^[3] Аристотель ^{[4] [5] [6]} и школы санкхьи и йоги индуистской философии, ^[7] , но наиболее точно она была сформулирована Рене Декартом в 17 веке. ^[8] Дуалисты субстанции утверждают, что разум является независимо существующей субстанцией, тогда как дуалисты свойства утверждают, что разум представляет собой группу независимых свойств, которые возникают из мозга и не могут быть сведены к нему, но что он не является отдельное вещество. ^[9]

Монизм — это позиция, согласно которой разум и тело не являются физиологически и онтологически различными видами сущностей. Эту точку зрения впервые отстаивал в западной философии Парменид в 5 веке до нашей эры, а позже ее поддержал рационалист 17 века Барух Спиноза. ^[10] Согласно теории двойного аспекта Спинозы, разум и тело являются двумя аспектами лежащей в основе реальности, которую он по-разному описывал как «Природу» или «Бога». Физики утверждают, что существуют только сущности, постулируемые физической теорией, и что разум в конечном итоге будет объяснен в терминах этих сущностей по мере дальнейшего развития физической теории. Идеалисты утверждают, что ум — это все, что существует, и что внешний мир является либо самим ментальным, либо иллюзией, созданной умом. Нейтральные монисты придерживаются позиции, согласно которой воспринимаемые вещи в мире могут рассматриваться либо как физические, либо как ментальные в зависимости от того, интересует ли человека их отношение к другим вещам в мире или их отношение к воспринимающему. Например, красное пятно на стене является физическим в своей зависимости от стены и пигмента, из которого оно сделано, но оно является ментальным в той мере, в какой воспринимаемая им краснота зависит от работы зрительной системы. В отличие от теории двух аспектов нейтральный монизм не постулирует более фундаментальную субстанцию, аспектами которой являются разум и тело. Все самые распространенные монизмы 20-го и 21-го веков были вариациями физикализма; эти позиции включают бихевиоризм, теорию тождества типов, аномальный монизм и функционализм. ^[11]

Многие современные философы разума занимают либо редуктивную либо нередуктивную физикалистскую позицию, по-разному утверждая, что разум не является чем-то отдельным от тела. ^[11] Эти подходы оказали особое влияние на науку, особенно в области социобиологии, информатики, эволюционной психологии и различных нейробиологий. ^{[12] [13] [14] [15]} Другие философы, однако, занимают нефизикалистскую позицию, которая бросает вызов представлению о том, что разум является чисто физической конструкцией. Редуктивные физикалисты утверждают, что все ментальные состояния и свойства в конечном итоге будут объяснены научным описанием физиологических процессов и состояний. ^{[16] [17] [18]} Нередуктивные физикалисты утверждают, что, хотя мозг есть все для разума, предикаты и словарь, используемые в ментальных описаниях и объяснениях, необходимы, и не может быть сведена к языку и объяснениям более низкого уровня физической науки. ^{[19] [20]} Непрерывный прогресс нейробиологии помог прояснить некоторые из этих вопросов. Однако они далеки от разрешения, и современные философы сознания продолжают задаваться вопросом, как субъективные качества и интенциональность (осуществление) ментальных состояний и свойств могут быть объяснены в натуралистических терминах. ^{[21] [22]}

Наука о разуме

См. также: Зигмунд Фрейд, Карл Юнг и Подсознание

Психология — это научное исследование человеческого поведения, психического функционирования и опыта; Ноология, изучение мысли. Как академическая, так и прикладная дисциплина, психология включает в себя научное изучение психических процессов, таких как восприятие, познание, эмоции, личность, а также влияния окружающей среды, такие как социальные и культурные влияния и межличностные отношения, с целью разработки теорий человеческого поведения. поведение. Психология также относится к применению таких знаний к различным сферам человеческой деятельности, включая проблемы повседневной жизни людей и лечение проблем психического здоровья.

Психология отличается от других социальных наук (например, антропологии, экономики, политологии и социологии) тем, что она ориентирована на экспериментирование в масштабе отдельного человека или индивидуумов в небольших группах, а не в больших группах, учреждениях или обществах. Исторически психология отличалась от биологии и нейронауки тем, что в первую очередь занималась разумом, а не мозгом. Современная психологическая наука включает физиологические и неврологические процессы в свои концепции восприятия, познания, поведения и психических расстройств.

Социальная психология и групповое поведение

Социальная психология изучает влияние социальных условий на человека. Ученые в этой области обычно либо психологи, либо социологи. Социальные психологи, получившие психологическое образование, склонны сосредотачиваться на отдельных людях или небольших группах как на единице исследования; социологи склонны отдавать предпочтение изучению более крупных групп и более крупных социальных единиц, таких как общества, хотя в обеих областях есть исключения из этих общих тенденций. Несмотря на сходство, дисциплины также имеют тенденцию различаться по своим целям, подходам, методам и терминологии. Они также отдают предпочтение отдельным академическим журналам и обществам.

Подобно биофизике и когнитивной науке, социальная психология является междисциплинарной областью. Наибольший период сотрудничества между социологами и психологами пришелся на годы сразу после Второй мировой войны (Sewell, 1989). Хотя в последние годы наблюдается усиление изоляции и специализации, между двумя дисциплинами сохраняется некоторая степень совпадения и влияния.

Мозг

См. также: Когнитивные науки, мемы и меметики

У животных мозг, или encephalon (по-гречески «в голове»), является центром управления центральной нервной системой, ответственным за мышление. У большинства животных головной мозг расположен в голове, защищен черепом и близок к первичным сенсорным аппаратам зрения, слуха, эквилибриоцепции, вкуса и обоняния. В то время как у всех позвоночных есть мозг, у большинства беспозвоночных есть либо централизованный мозг, либо совокупность отдельных ганглиев. У примитивных животных, таких как губки, вообще нет мозга. Мозги могут быть чрезвычайно сложными. Например, человеческий мозг содержит более 100 миллиардов нейронов, каждый из которых связан с 10 000 других.

Психическое здоровье

Основная статья: Психическое здоровье

По аналогии со здоровьем тела можно метафорически говорить о состоянии здоровья ума или психического здоровья. Merriam-Webster определяет психическое здоровье как «состояние эмоционального и психологического благополучия, при котором человек может использовать свои когнитивные и эмоциональные способности, функционировать в обществе и удовлетворять обычные потребности повседневной жизни». По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), не существует единого «официального» определения психического здоровья. Культурные различия, субъективные оценки и конкурирующие профессиональные теории — все это влияет на определение «психического здоровья». В целом большинство экспертов сходятся во мнении, что «психическое здоровье» и «психическое заболевание» не являются противоположностями. Другими словами, отсутствие признанного психического расстройства не обязательно является показателем психического здоровья.

Один из способов задуматься о психическом здоровье — посмотреть, насколько эффективно и успешно функционирует человек. Чувствовать себя дееспособным и компетентным; способность справляться с нормальным уровнем стресса, поддерживать удовлетворительные отношения и вести независимую жизнь; и способность «приходить в себя» или восстанавливаться после трудных ситуаций — все это признаки психического здоровья.

Психотерапия — это межличностное, реляционное вмешательство, используемое обученными психотерапевтами для помощи клиентам в решении жизненных проблем. Обычно это включает в себя повышение индивидуального самочувствия и уменьшение субъективного дискомфорта. Психотерапевты используют ряд техник, основанных на построении эмпирических отношений, диалоге, общении и изменении поведения, которые предназначены для улучшения психического здоровья клиента или пациента или для улучшения групповых отношений (например, в семье). В большинстве форм психотерапии используется только устная беседа, хотя в некоторых также используются различные другие формы общения, такие как письменное слово, искусство, драма, повествовательный рассказ или терапевтическое прикосновение. Психотерапия происходит в рамках структурированной встречи между обученным терапевтом и клиентом (клиентами). Целенаправленная, теоретически обоснованная психотерапия началась в 19 в.век с психоанализом; с тех пор было разработано и продолжает создаваться множество других подходов.

Эволюционная история человеческого разума

Природа и происхождение разума гоминидов представляет естественный интерес для людей как наиболее успешных и разумных видов гоминидов. Как показали почти столетие археологических исследований, гоминиды произошли от более ранних приматов в Восточной Африке. Как и у некоторых млекопитающих, не являющихся приматами, живущих на деревьях, таких как опоссумы, у них развился противопоставленный большой палец, который позволял им хватать и манипулировать такими предметами, как фрукты. Они также обладали передним бинокулярным зрением.

Около 10 миллионов лет назад климат Земли вступил в более прохладную и сухую фазу, что в конечном итоге привело к ледниковым периодам. Это вынуждало живущих на деревьях животных приспосабливаться к новой среде или вымирать. Некоторые приматы адаптировались к этой проблеме, приняв прямохождение: ходьбу на задних лапах. Преимущества этой разработки широко оспариваются. Когда-то считалось, что это давало их глазам большую высоту и способность видеть приближающуюся опасность дальше, но, поскольку мы теперь знаем, что гоминиды развивались в лесной среде, эта теория имеет мало реальных оснований. В какой-то момент двуногие приматы развили способность брать палки, кости и камни и использовать их в качестве оружия или инструментов для таких задач, как убийство мелких животных или разделка туш. Другими словами, эти приматы научились использовать технологии, адаптация, которой другие животные не достигли в той же степени, что и эти гоминиды. Двуногие приматы, использующие орудия труда, эволюционировали в классе гоминидов, из которых самые ранние виды, такие как Sahelanthropus tchadensis , датируются примерно 7 миллионами лет назад, хотя инструменты, сделанные гомонидами, были разработаны только около 2 миллионов лет назад. Таким образом, двуногие гоминиды существовали за 5 миллионов лет до того, как начали изготавливать орудия труда. Преимущество прямохождения состояло бы просто в том, чтобы иметь возможность переносить все, что имеет ценность для выживания, из неблагоприятной среды в более благоприятную. Все слишком большое или тяжелое приходилось ломать или резать. Это должно было быть пониманием, которое привело ранние умы к разработке инструментов для этой цели.

Примерно 5 миллионов лет назад мозг гоминидов начал быстро развиваться, некоторые говорят, что это произошло потому, что между рукой и мозгом гоминидов образовалась эволюционная петля. Эта теория утверждает, что использование инструментов дало решающее эволюционное преимущество тем гоминидам, которые обладали этим умением. Использование инструментов требовало более крупного и сложного мозга для координации тонких движений рук, необходимых для этой задачи. Однако эта теория не была подтверждена, и многие другие теории были разработаны на основе научных данных. Вполне вероятно, что инструмент, использующий гоминидов, стал бы грозным врагом, и что выживание в этой новой угрозе было бы петлей, которая увеличила бы размер мозга и силу разума. 2 миллиона лет назад Homo habilis появился в Восточной Африке: первый гоминид, который изготавливал орудия труда, а не просто использовал их. Еще несколько видов в роде «человек» появились до того, как появились полностью современные люди, известные как гомо сапиенс. Эти homo sapiens, представляющие собой архаичную версию современного человека, продемонстрировали первые свидетельства наличия языка и ряда видов деятельности, которые мы называем культурой, включая искусство и религию.

Около 200 000 лет назад в Европе и на Ближнем Востоке появились гоминиды, известные нам как неандерталец или некоторые называют их homo neanderthalensis. У них тоже было искусство, такое как украшенные инструменты для эстетического удовольствия и культуры, такие как захоронение умерших способами, которые предполагают духовные верования. В научном сообществе горячо обсуждается вопрос о том, произошли ли Homo sapiens от неандертальцев или от комбинации гоминидов. Некоторые ученые говорят, что неандертальцы были уничтожены к homo sapiens , когда они вошли в этот регион около 40 000 лет назад. Что известно, так это то, что 25 000 лет назад неандерталец вымер. Между 120 000 и 165 000 лет назад Homo sapiens достигли своей полностью современной формы, первое свидетельство этого было найдено в Африке, хотя снова о происхождении широко обсуждаются три теории: теория единого происхождения, мультирегиональная модель и модель ассимиляции. .

См. также: Эволюционная психология, эволюционная нейробиология и палеоантропология

Интеллект животных

Когниция животных, или когнитивная этология, — это название, данное современному подходу к умственным способностям животных. Он развился из сравнительной психологии, но на него также сильно повлияли подходы этологии, поведенческой экологии и эволюционной психологии. Многое из того, что раньше рассматривалось под названием интеллекта животных, теперь рассматривается под этим заголовком. Изучение языка животных, попытка различить или понять степень, в которой когнитивные способности животных могут быть раскрыты с помощью лингвистических исследований, вызывает споры среди когнитивных лингвистов.

Искусственный интеллект

Этот раздел требует дополнительных ссылок для проверки. Пожалуйста, помогите улучшить эту статью, добавив надежные ссылки. Неисходный материал может быть оспорен и удален. (сентябрь 2007 г.)

Основная статья: Философия искусственного интеллекта

Термин «искусственный интеллект» (ИИ) впервые был использован Джоном Маккарти, который считает, что он означает «науку и технику создания интеллектуальных машин». ^[23] Это может также относиться к интеллекту, проявляемому искусственным ( искусственным , неестественным , искусственным ) объектом. ИИ изучается в пересекающихся областях компьютерных наук, психологии, неврологии и инженерии, связанных с разумным поведением, обучением и адаптацией, и обычно разрабатывается с использованием специализированных машин или компьютеров.

Исследования в области ИИ связаны с созданием машин для автоматизации задач, требующих разумного поведения. Примеры включают контроль, планирование и планирование, возможность отвечать на диагностические и потребительские вопросы, почерк, естественный язык, речь и распознавание лиц. Таким образом, изучение ИИ также стало инженерной дисциплиной, ориентированной на поиск решений реальных жизненных проблем, интеллектуальный анализ, программные приложения, стратегические игры, такие как компьютерные шахматы и другие видеоигры. Одна из самых больших трудностей с ИИ — это понимание. Было создано множество устройств, которые могут делать удивительные вещи, но критики ИИ утверждают, что реального понимания со стороны машины ИИ не произошло.

Споры о природе разума имеют отношение к развитию искусственного интеллекта. Если разум действительно является чем-то отдельным от функционирования мозга или выше его, то гипотетически воссоздать его внутри машины было бы намного труднее, если бы это вообще было возможно. Если, с другой стороны, разум есть не более чем агрегированные функции мозга, то можно будет создать машину с узнаваемым разумом (хотя, возможно, только с компьютерами, сильно отличающимися от сегодняшних), просто благодаря факт, что такая машина уже существует в виде человеческого мозга.

Религиозные взгляды

Различные религиозные традиции привнесли уникальные взгляды на природу разума. Во многих традициях, особенно мистических, преодоление эго считается достойной духовной целью.

Иудаизм учит, что «моах шалит аль халев», разум управляет сердцем. Люди могут приближаться к Богу интеллектуально, через обучение и поведение в соответствии с Божественной Волей, заключенной в Торе, и использовать это глубокое логическое понимание, чтобы вызывать и направлять эмоциональное возбуждение во время молитвы. Христианство склонно рассматривать разум как нечто отличное от души (греч. nous ), а иногда еще больше отличается от духа. Западные эзотерические традиции иногда ссылаются на ментальное тело, существующее на плане, отличном от физического.

Различные философские школы индуизма обсуждали, отличается ли человеческая душа (санскрит атман ) от божественной реальности или идентична Брахману . Буддизм попытался порвать с такими метафизическими спекуляциями и постулировал, что на самом деле нет отдельной вещи, такой как человеческое существо, которое просто состоит из пяти совокупностей, или скандхи . Согласно буддийскому философу Дхармакирти, ум определяется как «то, что есть ясность и познает», где «ясность» относится к бесформенной природе ума, а «познание» — к функции ума, а именно, что каждый ум должен познавать объект. . ^[24] Индийский философ-мудрец Шри Ауробиндо пытался соединить в своей интегральной психологии восточные и западные психологические традиции, как и многие философы и новые религиозные течения. Свами Пармананд Джи Махарадж из Бхагват Бхакти Ашрама также выступил с очень хорошей лекцией об Уме.

Даосизм рассматривает человека как соприкасающегося с природными силами, а разум неотделим от тела. Когнитивная, аффективная и поведенческая нейробиология m]] видит ум, как и тело, как самосовершенствующееся.

См. также: Буддизм и психология

См. также

• Познания
• Когнитивные процессы
• Состояние сознания
• Человеческая природа
• Психическое состояние
• Разум на свободе
• Восприятие
• Субъективный характер опыта
• Теория разума
• Философия разума
• Бессознательное (личностный фактор)

Ссылки

1. ↑ Нед Блок: Путаница в отношении функции сознания» в: The Behavioral and Brain Sciences , 1995.
2. ↑ Ким, Дж. (1995). Хондерих, Тед Проблемы философии разума. Oxford Companion to Philosophy , Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
3. ↑ Платон (1995). Э.А. Дьюк, В.Ф. Хикен, В.С.М. Николл, Д.Б. Робинсон, J.C.G. Страчан Федон , Clarendon Press.
4. ↑ Робинсон, Х. (1983): «Аристотелевский дуализм», Oxford Studies in Ancient Philosophy 1, 123-44.
5. ↑ Nussbaum, M.C. (1984): «Аристотелевский дуализм», Oxford Studies in Ancient Philosophy, 2, 197–207.
6. ↑ Nussbaum, M.C. и Rorty, AO (1992): Очерки De Anima Аристотеля, Clarendon Press, Oxford.
7. ↑ Шри Свами Шивананда. Санкхья: Индуистская философия: Санкхья.
8. ↑ Декарт, Рене (1998). Рассуждение о методе и размышления о первой философии , Hacket Publishing Company.
9. ↑ Hart, WD (1996) «Дуализм», в Samuel Guttenplan (org) A Companion to the Philosophy of Mind , Blackwell, Oxford, 265-7.
10. ↑ Спиноза, Барух (1670) Tractatus Theologico-Politicus (Богословско-политический трактат).
11. ↑ ^{11.0 11.1} Ким, Дж., «Проблема разума и тела», Oxford Companion to Philosophy . Тед Хондерих (ред.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. 1995.
12. ↑ Пинель, Дж. Психобиология , (1990) Prentice Hall, Inc. ISBN 8815071741
13. ↑ Леду, Дж. (2002) Синаптическое Я: Как наш мозг становится тем, кто мы есть , Нью-Йорк: Viking Penguin. ISBN 8870787958
14. ↑ Шаблон: Рассел Норвиг 2003
15. ↑ Докинз, Р. Эгоистичный ген (1976) Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN
16. ↑ Черчленд, Патрисия (1986). Нейрофилософия: к единой науке о разуме и мозге. , Массачусетский технологический институт.
17. ↑ Черчленд, Пол (1981). Элиминативный материализм и пропозициональные установки. Журнал философии 78 : 67–90.
18. ↑ Смарт, Дж.Дж.С. (1956). Ощущения и мозговые процессы. Философское обозрение .
19. ↑ Дональд Дэвидсон (1980). Очерки действий и событий , Oxford University Press.
20. ↑ Патнэм, Хилари (1967). «Психологические предикаты», в WH Capitan and DD Merrill, eds., Art, Mind and Religion (Питтсбург: University of Pittsburgh Press.
21. ↑ Деннет, Дэниел (1998). Намеренная позиция , Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
22. ↑ Сирл, Джон (2001). Интенциональность. Статья о философии разума , Франкфурт-на-Майне. М.: Начдр. Зуркамп.
23. ↑ ЧТО ТАКОЕ ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ? Джон Маккарти[1]
24. ↑ Гьяцо, Геше Келсанг Гьяцо, Понимание разума : Природа и сила разума, Публикации Тарпа (2-е изд., 1997) ISBN 978-0-948006-78-4

Внешние ссылки

• «Разум — это то, что делает мозг» — статья National Geographic.
• ЦД Широкая, Разум и его место в природе , 1925.
• Абхидхамма: буддийский взгляд на разум и психические функции
• Буддийский взгляд на разум
• Текущие научные исследования разума и мозга от ScienceDaily
• Р. Шайна Розенбаум, Дональд Т. Стусс, Брайан Левин, Эндел Талвинг, «Теория разума не зависит от эпизодической памяти», Science, 23 ноября 2007 г .: Vol. 318. нет. 5854, с. 1257
• Расширенный разум Энди Кларка и Дэвида Дж. Чалмерса
• Разум и мозг Сайт, посвященный взгляду Дж. Кришнамурти на разум.
• Canonizer.com открывает тему опроса по теориям разума. Принять участие в опросе или «канонизировать» свои убеждения может любой желающий. Опыт участников определяется процессом ранжирования коллег, который можно использовать для получения количественной меры научного консенсуса по каждой теории.

На этой странице используется лицензированный Creative Commons контент из Википедии (просмотр авторов). No related posts. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт