Особенности построения текста: Особенности построения текста разных стилей

Текст: Текстовые структуры | Основы чтения и письма

Текстовая структура представляет собой структуру начала, середины и конца текста. Разные жанры повествования и разъяснения имеют разные цели и разную аудиторию, а потому требуют разной текстовой структуры. Начало и окончание помогают связать текст в единое целое.

С чего начать — это ключевой вопрос для писателя. Точно так же, как хорошее начало может вовлечь читателя в произведение, посредственное начало может отбить у читателя желание читать дальше. Начало, также называемое лид или крючок ориентирует читателя на цель письма, вводя символы или обстановку (для повествования) или тему, тезис или аргумент (для описательного письма). Хорошее начало также формирует ожидания относительно цели, стиля и настроения произведения. Хорошие писатели знают, как зацепить читателя начальными предложениями и абзацами, используя такие приемы, как диалог, ретроспективный кадр, описание, сокровенные мысли и непосредственное погружение в действие.

Организация середины произведения зависит от жанра. Исследователи определили пять основных организационных структур: последовательность , описание , причина и следствие , сравнение и противопоставление и проблема и решение .

Последовательность использует временной, числовой или пространственный порядок в качестве организующей структуры. Некоторые жанры повествования, использующие структуру хронологической последовательности, — это жанры личного повествования (мемуары, автобиографический случай, автобиография), жанры художественного рассказа (сказки, народные сказки, фэнтези, научная фантастика) и жанры реалистической фантастики. Структуры повествования включают в себя инициирующее событие, усложняющие действия, ведущие к кульминации, и развязку. Многие нарративы также включают цели главного героя и препятствия, которые необходимо преодолеть для достижения этих целей.

Описание используется для описания характерных особенностей и событий определенного субъекта («Мой кот») или общей категории («Кошки»). Описательные отчеты могут быть организованы в соответствии с категориями связанных атрибутов, переходя от общих категорий функций к конкретным атрибутам.

Причина и следствие Структура используется для демонстрации причинно-следственных связей между событиями. Эссе демонстрируют причину и следствие, приводя причины для поддержки отношений, используя слово «потому что». Сигнальные слова для причинно-следственных структур также включают утверждения «если/то», «в результате» и «следовательно».

Сравнение и контраст Структура используется для объяснения сходства или различия двух или более объектов, событий или позиций в аргументе. Графические органайзеры, такие как диаграммы Венна, органайзеры сравнения/сопоставления и таблицы , можно использовать для сравнения функций в разных категориях. Слова, используемые для обозначения сравнения и противопоставления организационных структур, включают «тот же самый», «похожий», «по контрасту», «сходства», «различия» и «с другой стороны».

Проблема и решение требует, чтобы писатели формулировали проблему и предлагали решение. Хотя структуры «проблема/решение» обычно встречаются в информационном письме, в реалистической литературе также часто используется структура «проблема/решение».

Любой, кто посмотрел отличный фильм в течение девяноста минут только для того, чтобы он хромал до конца со слабым концом, знает, что сильные концовки так же важны для эффективного письма, как и сильные начала. И любой, кто смотрел режиссерскую версию фильма со всеми альтернативными концовками, знает, что даже великие режиссеры с трудом придумывают удовлетворительные концовки для своих фильмов. Как и режиссеры, сценаристы должны решить, как завершить действие в своих историях, разрешить конфликт и свести концы с концами таким образом, чтобы их зрители остались довольны.

Тип окончания, который выбирает автор, зависит от его или ее цели. Когда цель состоит в том, чтобы развлечь, концовка может быть счастливой или трагичной, а неожиданное окончание может дать неожиданный поворот. Окончания могут быть круговыми, возвращаясь к началу, чтобы читатели заканчивали там, где начали, или они могут оставить читателя зависшим, желая продолжения. Концовки могут быть преднамеренно двусмысленными или ироничными, призванными заставить читателя задуматься, или они могут прямо излагать мораль истории, подсказывая читателю, что думать. Сильные окончания пояснительных текстов могут резюмировать основные моменты, переформулировать основные моменты или заканчиваться заключительным броским утверждением, чтобы донести до аудитории основную мысль.

Поддержите!

У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Ключ к открытию информационного текста » Thinking Maps

Каждое здание, в которое вы входите, имеет структуру, которая помогает вам понять, как перемещаться по нему и каково его назначение. То же самое верно для каждого фрагмента текста. Точно так же, как дверные проемы, коридоры, комнаты и лестницы ведут вас через здание и раскрывают его назначение и атрибуты, структура фрагмента текста помогает читателям ориентироваться в деталях для извлечения смысла. Вот почему обучение структуре текста является таким мощным способом развития навыков понимания прочитанного. С Thinking Maps мы делаем структуру текста видимой и ясной для учащихся.

Как мы узнаем, на что следует обратить внимание, когда читаем фрагмент текста? Как мы организуем детали того, что мы читаем, в структуру для понимания? Как нам определить цель автора и понять общую мысль, которую он пытается передать? Ответы обычно можно найти, обратив внимание на структуру текста. Успешные писатели структурируют текст таким образом, чтобы это соответствовало их целям. Понимание структуры текста является ключом к раскрытию смысла.

Ранние читатели чаще всего сталкиваются с текстом в виде историй. Большинство историй следуют простой повествовательной структуре, которую можно описать как последовательность: сначала произошло то, затем произошло то и так далее. Но по мере того, как учащиеся начинают читать больше информационного текста, они будут сталкиваться с дополнительными и более сложными текстовыми структурами, такими как сравнение, причина и следствие, проблема/решение, описание (или основные идеи и детали) и классификация. Некоторые тексты могут даже иметь несколько текстовых структур, например причинно-следственные связи, вложенные в общую последовательность событий.

Понимание структуры текста улучшает его понимание, помогая учащимся систематизировать основные идеи и вспомогательные детали по мере чтения, видеть, как разные фрагменты информации соотносятся друг с другом, и улавливать «суть» (или основную идею) всего отрывка. Без понимания структуры текста учащимся часто трудно понять смысл и увидеть, как все отдельные идеи сочетаются друг с другом, чтобы составить единое целое. Когда их просят резюмировать или интерпретировать отрывок, эти студенты могут просто как попугай повторять те детали, которые привлекли их внимание, не полностью понимая большие идеи, которые пытается донести автор. Когда учащиеся могут определить структуру текста, они могут использовать свое понимание этой структуры для построения смысла.

Структура текста может быть явной, но чаще подразумевается. Хорошие читатели знают, как анализировать фрагмент текста, чтобы найти подсказки, которые говорят им, какой текст они читают. Автор описывает последовательность событий? Классифицирует ли отрывок набор вещей по их атрибутам? Показывает ли он причины или последствия события? Или он просто описывает или утверждает что-то, а затем предоставляет подтверждающие детали?

Существует много способов организации информационного текста, но эти четыре мощных источника текстовой структуры являются одними из самых распространенных.

• Последовательность: Эта текстовая структура представляет собой порядок событий. Он показывает, что произошло сначала, что произошло позже и чем все закончилось. Историческое повествование, описывающее кругосветное путешествие Магеллана, может использовать структуру последовательности.
• Причинно-следственная связь: эта структура используется, чтобы показать причины того, что произошло, последствия события или и то, и другое. Экономический анализ Великой депрессии может использовать причинно-следственную структуру для объяснения событий, приведших к краху Уолл-стрит, и его последствий.
• Сравнение и противопоставление: эта структура показывает, чем две или более вещи похожи и чем они отличаются. Например, автор может описать общие свойства растительных и животных клеток и уникальные характеристики каждой из них.
• Основные идеи и детали/классификация: Это общая структура для описания чего-либо. Писатель, описывающий Тадж-Махал, может начать с общего объяснения того, что это за здание, а затем углубиться в соответствующие детали его конструкции. Или писатель может описать атрибуты различных типов зданий.

Чтобы определить структуру текста, учащиеся могут начать с двух важных вопросов.

• На какой вопрос отвечает автор? Это еще один способ осмыслить замысел автора. Возможно, они описывают, как испечь пирог (последовательность).
  Или, может быть, они объясняют последствия законодательного акта (причинно-следственная связь). Когда учащиеся определяют вопрос, на который отвечает автор, они определяют основную идею произведения и цель автора при его написании.
• Какие сигнальные слова можно выделить в тексте? Поиск в тексте сигнальных слов, таких как «далее», «потому что», «например» или «с другой стороны», также даст ключ к пониманию структуры текста.

Карты мышления дают учащимся основу для понимания и анализа структуры текста. Они также действуют как руководство, когда учащиеся делают заметки из текста. Для учащихся школ Thinking Maps поиск сигнальных слов и организация сложных идей в логические схемы становятся второй натурой.

Например, рассмотрим следующий текст.

Существует четыре основных типа вулканов. Их можно классифицировать по тому, как они образуются, а также по размеру и форме образовавшейся насыпи.

Студент, изучающий Thinking Maps, сразу узнает, что это упражнение по классификации, основанное на таких ключевых словах, как «типы» и «классифицировано». Теперь, когда они знают структуру текста, они знают, что ищут: различные типы вулканов. И вот они — шлаковый конус, составной, щит и купол, за каждым из которых стоят какие-то поддерживающие детали.

Карты мышления также помогают учащимся анализировать сложные тексты с несколькими вложенными структурами. Например, глава учебника о Великой депрессии может иметь общую организацию секвенирования. Карта потока будет использоваться для отображения порядка основных этапов Великой депрессии и отдельных событий (подэтапов), происходящих на каждом этапе. Но внутри главы отдельные разделы или отрывки могут иметь причинно-следственную структуру, показывающую, что привело к отдельным событиям и явилось их следствием. Карты нескольких потоков будут использоваться для анализа этих причин и следствий.

Учащиеся также узнают, как извлекать информацию из Карты для написания собственного письма. Карты становятся основой для их письменного изложения, пересказа или объяснения. Создавая карту, учащиеся укрепляют свое понимание информации в тексте.