Основные периоды жизни
Обычно у нас большинство людей отмечают юбилеи в 50, 55, 60, 65 лет и т.д. Но соответствуют ли отмечаемые «нулевые» даты реальным этапам человеческой жизни, биологической и социальной зрелости?
Ахмет Дюсенбаев,Научный сотрудник-хранитель
Музея истории казахстанской науки
РГП «Ғылым ордасы» МОН РК
Когда мне было четырнадцать лет, мой отец был
так глуп, что я с трудом переносил его, но когда
мне исполнился двадцать один год, я был изумлен,
насколько этот старый человек
за истекшие семь лет поумнел.
Марк Твен
Обычно у нас большинство людей отмечают юбилеи в 50, 55, 60, 65 лет и так далее. Но соответствуют ли отмечаемые «нулевые» даты реальным этапам человеческой жизни, ступеням биологической и социальной зрелости? В этом вопросе нам поможет возрастная физиология и психология.
Дифференциация возрастов и налагаемые ею особенности на отношения между людьми присутствуют во всех странах. Рассматриваемая проблема волновала мыслителей во все времена. Высказывание Конфуция: «В 15 лет я погрузился в учебу. В 30 обрел самостоятельность, в 40 избавился от сомнений, в 50 познал волю неба, в 60 научился отличать правду от лжи, в 70 я стал следовать желаниям моего сердца». Сложившиеся в нашем обществе возрастные стереотипы не во всем отличаются целесообразностью. Норберт Винер сравнивал жизнь человека с пламенем свечи: в каждый момент мы те же и уже не те.
Для специалиста психофизиологические перемены от одной ступени жизни к другой видны невооруженным глазом. Ученые выявили взаимосвязь между возрастом и темпераментом, типами характеров и стилем поведения, установили также, что характер формируется к 17 годам, а трем типологическим группам характера соответствуют три ключевых периода жизни: импульсивному – молодость, конформному – зрелость и критичному – старость.
По данному поводу В. Белинский писал: «Человек имеет свои эпохи возрастания, не сообразуясь с которыми, можно затушить в нем всякое развитие».
Самому экспрессивному, крикливому, шумливому и слезливому истеричному периоду жизни отводится всего один год, но это самый интенсивный временной отрезок молодости.
Применительно к этому вопросу очень точно замечено А. Шопенгауэром: «Час ребенка длиннее, чем день старика».
В пору подсознательно пребывающего младенчества (1 год) ребенок растет и развивается чрезвычайно быстро, и оно, включая внутриутробный период (изучаемый самостоятельной наукой – эмбриологией) по своей значимости равносильно последующему 12-летию.
Особенность данного возраста удачно раскрыта С. Торайгыровым: «Вот я – младенец. Начинаю путь! Я – ангел. Я не ведаю стыд. Всегда я волен, и во всем я прав. Расту я по часам – мятежно, навзрыд!»
В беззаботном детстве (1-13 лет) наблюдается самая высокая общая двигательная активность. Условно можно разбить его на три этапа: ясельный(1-3 года), детсадовский(3-7 лет) и младший школьный(7-13 лет), когда эмоциональность психики постепенно убывает и динамизм становится уже более осознанным и менее подсознательным, чем прежде.
Оригинально высказывание по этому поводу у Амброза Бирс: «Детство – это период жизни, промежуточный между идиотизмом младенчества и безрассудством юности; находится в двух шагах от греха зрелости и в трех – от раскаяния старости».
В потенциально мобильной молодости (13-25 лет) хотя высокий динамизм психики еще сохраняется, но тем не менее малозаметно, исподволь подкрадывается пластичность психики. В эту пору прекрасно сочетаются два ценных свойства характера – импульсивность и конформность.
Этот период тоже состоит из трех этапов: отрочество(13-17 лет), юность(17-21 год) и венец молодости(21-25 лет). Если на первом этапе преобладает динамизм психики, то на третьем уже превалирует ее пластичность.
Так восторгался молодостью Омар Хайям: «Юность – птица: не помню, когда прилетала. И когда унеслась, легкокрылая, вдаль».
Об этом свидетельствует короткая, но яркая жизнь смелых и благородных людей. Например,А. Молдагулова прожила 18 лет, Жанна Д’Арк 19 лет, М. Маметова 20 лет, Э. Галуа 21 год, Н. Абдиров 23, Н. Добролюбов 25.
Около половины общего развития умственных способностей у детей проходит в первые три года жизни, треть – между тремя и семью, остальное – между семью и семнадцатью годами. Не менее велико значение этих лет и для формирования эмоциональной сферы для всей последующей жизни. Вот как писал о «необозримости» одного лишь периода молодости-отрочества Борис Пастернак: «Сколько бы нам потом ни набегало десятков, они бессильны заменить этот ангар, в который мы залетаем за воспоминаниями, порознь и кучно, днем и ночью, как учебные аэропланы за бензином. Другими словами, эти годы в нашей жизни составляют часть, превосходящую целое, и Фауст, переживший их дважды, прожил сущую невообразимость, измеряемую только математическим парадоксом».
Взрелом возрасте(25-61) реакция организма, скорость психических процессов заметно уступают предыдущему периоду, но зато больше уступчивости в стратегии поведения, чем в молодости. Человек становится более осторожным, сдержанным и внимательным, хотя и несколько уклончивым, начинает уверенно использовать собственный жизненный опыт.
С этой высоты иронично воскликнул Анри Этьенне: «Если бы молодость знала, если бы старость могла!»
Начальному этапузрелости – активноплодотворному возрасту (25-37) – в большей степени свойственно сочетание высокого динамизма психических процессов с гибкостью поведения, или, говоря иначе, налицо пластично-динамичное проявление психики. В творческом плане данный этап наиболее продуктивен. Именно в этом возрасте одаренные люди чаще всего испытывают взлет интеллектуальных способностей. Ярким примером тому служат жизнь и творчество великих людей.
Однако некоторые, по определению Конфуция, лишь огорчают близких:«Тот, кто дожив до сорока лет, вызывает лишь неприязнь, – конченый человек».
Не преодолели рокового возраста: Н. Абель (27 лет), М. Лермонтов (27 лет), В. Цой(28 лет), Ч. Валиханов (29 лет), С. Есенин (30 лет), А. Македонский (33 года), А. Грибоедов (34 года), В. Чкалов (34 года), Ю. Гагарин (34 года), В. Моцарт (35 лет), Дж. Байрон (36 лет), принцесса Диана (36 лет), А. Пушкин (37 лет), Ван Гог (37 лет), В. Белинский (37 лет), А. Рембо (37 лет), В. Маяковский (37 лет).
Для среднего этапа – вершины зрелости
(37-49 лет) – характерно наиболее рациональное и результативное поведение. Это «золотая пора», когда человек накопил много знаний, жизненного опыта, профессиональных навыков и достиг вершины своих потенциальных возможностей. Это пиксоциальной зрелости и служебной карьеры, возраст новых лидеров.В лучших традициях восточной мудрости рассуждал древнетюркский мыслитель Юсуф Баласагуни: «Сорокалетье – вот рубеж извечный. Попутный ветер был, теперь он встречный».
Не достигли полувекового возраста: Муса Джалиль(38 лет), Эрне́сто Че Гева́ра (39 лет), Джэк Лондон (40 лет), А. Блок (41 год), Ф. Магеллан (41 год), Джо Дассен (42 год), В. Высоцкий (42 года), Н. Гоголь (43 года), А. Чехов (44 года), С. Сейфуллин (44 года), И. Шиллер (46 лет), Кенесары (46 лет), Дж. Кеннеди (46 лет), Аттила (47 лет), Т. Шевченко (47 лет), А. Колчак (47 лет), С. Юлаев (48 лет), Л. Корнилов (48 лет), Эдит Пиаф (48 лет), Ж. Фуко (49 лет), Ф. Дзержинский (49 лет).
Позднему этапу
Прожили более полувека: Майкл Джексон (50 лет), Ж.Б. Мольер (51), О. Бальзак (51), Б. Наполеон (52), Петр I (53), В. Ленин (53), М. Ломоносов (54), Х. Колумб (55), Шакен Айманов (56), Авиценна (57), Л. Бетховен (57), А. Мицкевич (57), Г. Гейне (59), Стендаль (59), Г. Флобер (59), Абай (59), Ф. Достоевский (60), Д. Боккаччо (61), Г. Гегель(61), А. Ампер (61), Н. Чернышевский (61).
В большинстве случаев тактичны люди пожилого – предстарческого возраста (61-73 года).
В это время человек склонен поучать других, мудрствовать, а порою излишне. Иногда от этих «мудрецов» уходят собственные дети, такчто старики тянутся к внукам. К этим годам люди действительно накапливают много знаний ибольшой жизненный опыт. Это почтенный возраст, и такие люди заслуживают уважительного отношения в семье и обществе. Но они выглядят несколько навязчивыми.Их душевное состояние изнутри высветил 43-летний Абай: «В кручине, в бессоннице ты весь поник. Гнев – горький яд, думы – желчь, ты уже старик!» Прожили на свете более 60 лет: Н. Лобачевский(63 года), А. Нобель (63), М. Копеев (63), Ф. Рузвельт (63), А. Собчак (63), К. Сатпаев (64), Хафиз (65), Тамерлан (69), Абылайхан (70), Б. Момышулы (71), Чингисхан (72), Имам Шамиль (72), Ч. Дарвин (73).
Как правило, в значительной степени категоричен старческий возраст (73-85 лет), когда человек становится замкнутым, вдумчивым и критичным – чаще, или самокритичным – реже. Характер все больше обретает черты упрямого и убежденного интроверта, обращенного в свой внутренний мир. Высокий динамизм психической деятельности сменяется инертностью психофизиологических процессов. Это возраст мудрецов – людей рассудительных, их девиз – семь раз отмерь! Данная возрастная категория избегает шумных, веселых компаний так же, как и одежды ярких и броских расцветок. Они предпочитают уединение, критикуют всех, особенно молодежь, за что их называют ворчунами.
О чем говорил великий персидский математик и астроном: «Старость– дерево, корень которого сгнил. Возраст алые щеки мои посинил. Крыша, дверь и четыре стены моей жизни. Обветшали и рухнуть грозят со стропил».
Значительно дольше прожили А. Ясауи (73года), М. Ганди (79), А. Маргулан (80), Л. Толстой (82),Саади (85), Г. Потанин (85).
Сентиментальны в основном престарелые (85-97 лет) люди. Для них свойственный депрессивный стиль поведения является зеркальным отражением экспрессивного младенчества с противоположным знаком, поскольку чрезмерно повышенная эмоциональность психики, угасая, сменяется на сенситивность, то есть на сверхчувствительность и легкую ранимость, когда нет слез на глазах, как это бывает у младенцев, но тайком плачет легкоранимая мнительная душа.
Как писал Рудаки: «Да, был я молод и счастлив, имел все блага земли. Недаром Саманиды меня высоко вознесли. Но годы весны сменились годами суровой зимы. Дай посох! Настало время для посоха и сумы».
Все меньше тех, кому выпало долголетие: М. Тэтчэр (88 лет), Ш. Чокин (90), Н. Мандела (95), Жамбыл (99).
Период престарелого возраста начинается в 85 лет и от этой вершины до 100 лет уже остается чуть больше одного «круга» – сегментного возраста, то есть «мушел». Это удел глубокой старости.
Удел не из легких и простых, считал Омар Хайям: «Книга жизни моей перелистана – жаль! От весны, от веселья осталась печаль».
Все эти вышеперечисленные периоды укладываются в 12-летний цикл восточного календаря, где каждый круг называется «мушел», что означает «сегмент». Пик социальной зрелости приходится на 43-й год жизни, а зрелость завершается в 61 год, период старости начинается с 73 лет.
Видимо, по этой причине японцы и корейцы отмечают 1 год и справляют юбилей в 61, не признавая «нулевых» дат.
Детство завершается в 13 лет, когда начинается физиологическая зрелость, одним из важных критериев которой является начало половой зрелости. Молодость завершается в 25 лет, и это не просто четверть века, а пик биологической зрелости, за которой следует уже социальная зрелость, когда человек способен принимать самостоятельные решения, поскольку мозг уже обладает достаточным набором нужной и полезной информации для этого.
Перешагнув этот рубеж, отговорил милым языком сверстников С. Есенин: «Я полон дум о юности веселой, но ничего в прошедшем мне не жаль».
Осознают ли дети, что старше 13 лет они уже не маленькие? Понимают ли сами молодые люди, что в 25 лет они переступили порог зрелости? В личностном плане у дам «бальзаковский возраст» – зрелость или перезрелость? В 50 лет человек считает себя кем: молодым, взрослым, пожилым или стариком? А после 61, за 73?
На подобную крайность в свое время обратил внимание Омар Хайям: «Тот, кто с юности верует в собственный ум, стал в погоне за истиной сух и угрюм. Притязающий с детства на знание жизни, виноградом не став, превратился в изюм».
В повседневной суете мы не придаем этому большого значения, и во многих семьях столь важный вопрос жизни всерьез не рассматривается. Часто мы снижаем требования к своим домочадцам, жалея их без всякого на то основания. В результате чего нередко вырастают безответственные великовозрастные детины. До иждивенческой психологии отсюда лишь один шаг. Предостерегает от такого подхода народная педагогика.
И индивиду, и обществу в наибольшей степени важен период зрелости, особенно его первый этап, приходящийся на годы становления личности (25-37 лет), который выделяется у всех народов. На Западе – это «джентльмен», с которым можно «иметь дело». У русского народа – это «добрый молодец», у казахов – «джигит». Названия разные, но суть одна.
О необходимости сочетания молодых и старых сил говорит и тот факт, что многие выдающиеся люди прожили менее полувека, а оставили в истории глубокий след. В идеале смысл жизни человека не в количестве прожитых лет, а в поступках, свершениях и делах созидательных на благо другим. Но при всем этом народная традиция уважения к старости должна быть возрождена.
На редеющие ряды указывал А.С. Пушкин, ссылаясь на изречение из поэмы Саади «Бустан»: «Иных уж нет, а те далече, как Саади некогда сказал».
Каждый человек растет и развивается, а затем стареет незаметно для окружающих, и это вполне естественно. Поэтому границы возрастных периодов размытые. Обычно мы говорим: 2-3 года – пора ребенку идти в детский сад, 6-7 лет – в школу, 16-17 лет пришло время продолжить учебу или начинать работать. Эти стандарты общество освоило давно, и тут особых проблем нет.
Другое дело в отношении к последующим возрастным периодам, когда таких общепринятых критериев нет. У нас от 17 до 63 лет, кроме круглых дат не имеется общепринятых жизненных этапов, что зачастую приводит к путанице. Дети, родители, педагоги и в целом общество на этом фоне зачастую снижают требования к человеку. Хотя говорим мы часто: «Тебе столько лет, и ты еще ребенок!», это чаще звучит неубедительно, голословно, так как не аргументировано в виде социальной нормы. Поэтому нужно выработать единый стандарт по возрастам с учетом достижений геронтологии, чтобы люди знали о себе, на каком этапе жизни они живут, учатся или трудятся.
Вольтером не случайно сказано: «Тот, кто не ведет себя соответственно своему возрасту, всегда расплачивается за это».
В этом деле, на наш взгляд, наиболее подходящий критерий – это «мушел». Подобный подход, бесспорно, облегчит человеку осознавать свою роль в обществе, не забывая обязанности перед Отечеством и близкими людьми. Да и обществу, окружающим поможет правильнее строить свои отношения с каждым.
Для копирования и публикации материалов необходимо письменное либо устное разрешение редакции или автора. Гиперссылка на портал Qazaqstan tarihy обязательна. Все права защищены Законом РК «Об авторском праве и смежных правах». [email protected] 8(7172) 79 82 06 (внутр. – 111)
Подростковый возраст (отрочество)
Тэги: Подростки, Подростковый психолог, Семейный психологический центр
Подростковый возраст — это период, который оказывает огромное влияние на всю последующую жизнь человека. Как он будет реагировать на события своей жизни, принимать решения, какой круг общения выберет, как будет относиться к самому себе и своим близким, как будет строить отношения с людьми, будет ли он успешным, научится ли достигать желаемого, каковы будут его стремления и как он будет преодолевать трудности — личностные ресурсы, навыки и умения для всего этого закладываются именно в подростковом возрасте.
Чем же характеризуется подростковый возраст?
Это время большой «перестройки» не только организма, но и личности. У подростка есть огромные ресурсы и энергия для их реализации, но при этом еще не определен вектор их приложения, не выработаны важные жизненные умения, позволяющие пользоваться ими для созидания и развития. Подростки ставят перед собой колоссальные цели, но не знают, как их достигать. Они стремятся к высоким идеалам, но чувствуют себя далекими от совершенства. Они стремятся к независимости, но при этом чрезвычайно зависимы от мнения окружающих. Подростки полны противоречивых чувств и мыслей. Они порой не могут объяснить своих поступков. Неудивительно, что это самый трудный период в жизни человека.
К сожалению, родители тоже перестают понимать своего ребенка. Прежние, привычные модели взаимодействия и влияния вдруг перестают «работать». Сталкиваясь с непривычным поведением, открытым сопротивлением или отчужденностью подростка, родители постепенно переходят от растерянности к раздражению. Стремясь сохранить прежние способы управления, они усиливают давление. В ответ подросток с нарастающей активностью отстаивает свою независимость. Учащаются конфликты. Как следствие — опасное отдаление, растущее непонимание, потеря близких и доброжелательных отношений.
В той или иной степени описанный процесс происходит в каждой семье, и это надо принять как неизбежность. НО! Во что выльется эта борьба, будет ли она наполнена насилием и разрушениями или перерастет в совместное развитие отношений на новой ступени — во многом зависит от родителей и других взрослых, окружающих подростка.
В подростковом возрасте человек впервые стремится отделить оценки родителей от того, что он думает сам по тому или иному поводу. В первую очередь он начинает вырабатывать самооценку. Для этого он должен несколько отодвинуть привычную систему ценностей своих родителей, чтобы она не мешала его самоопределению. Как он это делает? Он все подвергает сомнению. Итак, подросток начинает с того, что он раздвигает границы и начинает исследовать новые территории более решительно, чем делал это в детстве.
Это начало психологического отделения от семьи. Несмотря на пугающие тенденции, такое стремление — нормальный период взросления. Без такого сложного и, в общем-то,по-настоящему опасного периода невозможно становление ни одного человека. Родители должны быть готовы к нему и научиться отделять стремление к собственному спокойствию от истинной помощи взрослого друга, который позволяет тинейджеру рисковать, но всегда рядом и всегда может остановить (когда степень риска грозит не простым «набиванием шишек», а серьезными жизненными последствиями) и помочь выйти из сложной ситуации. В этом состоит истинная поддержка родителей.
В этот период подростком решается много задач.
- Изучение своего «Я» и своего места в мире, то есть себя как личности: кто я, какой я, каковы мои особенности, в каком мире я живу, каково мое место в этом мире.
- Выработка положительного отношения к себе, к своим личностным качествам, то есть принятие их как ценных, нужных ему качеств. Умение объективно оценивать, в каких случаях эти качества могут быть эффективными, а в каких они могут мешать.
- Формирование умений сознательно пользоваться своими качествами и полученным опытом или сознательно воздерживаться от проявления тех или иных качеств.
- Инвентаризации детских установок, убеждений, предписаний и выработка собственной системы ценностей. При этом детский опыт всегда имеет доминирующее значение, но задача подростка — отделить чуждое его личности, мешающее его развитию от тех семейных ценностей, которые поддерживают и помогают решать жизненные задачи.
- Выработка полоролевого самосознания и собственной сексуальности: каким я хочу стать мужчиной, женщиной; каковы особенности пола и как я чувствую себя в этих границах; могу ли я соответствовать тем идеалам, которые транслирует большинство людей; чем мои идеалы похожи на общепризнанные или отличаются от них; какова сексуальная жизнь; насколько я сексуально привлекателен и т. д.
- Определение границ: что я считаю правильным и неправильным, что для меня добро и зло; где границы риска, на которые я могу пойти в различных жизненных ситуациях; умею ли подчиняться определенным правилам; умею ли я сам создавать определенные правила для себя и других.
- Определение своей принадлежности: какова моя семья, какова история моей семьи, каково мое место в этой семье; каков я как член семьи, как друг, как ученик, как член моего сообщества сверстников; нравится ли мне то, как я себя с ними проявляю.
- Определение своего физического статуса: каковы моя внешность; привлекателен ли я; что нужно делать, чтобы быть привлекательным; каким я хотел бы быть; что есть во мне, чего нет у других, и наоборот, чего у меня нет, каковы мои ограничения и возможности (здоровье, физические особенности, природные данные).
- Определение своего характера: каков мой характер, на чем основаны мои реакции и вкусы; нравится ли мне мой характер, хочу ли что-то изменить; могу ли я изменить что-либо в моем характере; помогают ли мне особенности моего характера или мешают.
- Развитие своей эмоциональной компетенции: что означают мои чувства и эмоции, каковы причины тех или иных чувств и эмоций.
- Развитие качеств, позволяющих строить успешные отношения с другими. Развитие навыков построения отношений, а также умение выстраивать близкие, открытые отношения.
- Умение определить важные жизненные цели. Кем я хочу стать? Чем эта профессия меня привлекает, почему я выбрал именно ее? Что мне даст эта профессия для моей жизни? Что должен я вложить в профессию, чтобы стать хорошим специалистом?
Автор: Илона Фомина
Тэги: Подростки Подростковый психолог Семейный психологический центр
Возврат к списку
Неужели любил? Сосо Павлиашвили рассказал, за что благодарен Ирине Понаровской
00:12, 18.01.2022
эксклюзив
В эксклюзивном видеоинтервью «Вокруг ТВ» музыкант отметил, что артистка помогла ему найти себя и свой стиль.
О романе Сосо Павлиашвили с Ириной Понаровской говорил весь Советский Союз. Между артистами сложился не только творческий тандем, но и начали развиваться любовные отношения. Несмотря на то, что сам Павлиашвили неохотно разговаривает на тему своих чувств к Понаровской, свои переживания и ощущения он отразил в своей музыке.
Вчера Сосо дал эксклюзивное интервью для «Вокруг ТВ», в котором была затронута тема романа с Ириной. О том времени Павлиашвили вспоминает с теплотой. «Величайший период для меня во всех отношениях, в первую очередь творческих. Это для меня была огромная школа», — поделился артист. Сосо отметил, что в то время мог сбиться с пути: голову кружила известность и успешность. Тем не менее Понаровская помогла ему удержать себя и свой стиль и подсказала, как не поддаться на соблазны.
Эксклюзивное видеоинтервью «Вокруг ТВ» с Сосо Павлиашвили
Однако Сосо предпочитает оставлять личную жизнь при себе. Конкретные причины расставания с Понаровской певец не озвучил. «Мы свое создали. И Ирочка пошла своей дорогой, а я своей. Мы же не можем всегда выступать дуэтом. А личная жизнь останется со мной», — высказался Павлиашвили. Несмотря на расставание, Сосо очень тепло отзывается об Ирине и отмечает, что при встрече с ней всегда с удовольствием здоровается. Любопытно, что нынешняя жена Сосо Ирина Патлах, по его словам, влюбилась в него именно в тот период, когда он выступал с Понаровской — девочку впечатлил этот красивый дуэт, и она уже тогда решила, что станет женой Павлиашвили. По признанию музыканта, супруга не ревнует его к прошлому, а оно богатое: по словам Павлиашвили, у него было более тысячи женщин. «Это был грех, за который я потом расплатился. Но это был приятный грех»,- сказал композитор в интервью Вокруг ТВ.
Стоит отметить, что роман Павлиашвили и Понаровской закончился так же стремительно, как и начался. Вскоре артистка вышла замуж за знаменитого врача Дмитрия Пушкаря и приняла решение отказаться от карьеры. Счастье было недолгим, последовал развод, после которого певица переехала в Эстонию и женила своего сына Энтони. Сейчас Ирина дважды бабушка. Понаровская — частая гостья различных передач и ток-шоу, однако об отношениях с Сосо она говорит скупо, отмечая, что не хочет неосторожным словом разрушить гармонию в его сегодняшней чудесной семье.
Ирина Понаровская и Сосо Павлиашвили, архивное фото
Павлиашвили счастлив в браке с Ириной Патлах вот уже 23 года. Супруги воспитывают двух дочерей: 17-летнюю Лизу и 14-летнюю Сандру. Родители души не чают в своих наследницах, а сам Сосо утверждает, что рождение детей кардинально изменило его жизнь. Пара обвенчалась лишь в конце 2020 года, оформлен ли брак официально — на этот вопрос Сосо отвечает уклончиво «все у нас нормально».
Брак с нынешней избранницей стал для Сосо вторым в его жизни. Первой женой артиста была Нино Учанейшвили, которая подарила Павлиашвили сына по имени Леван. Бывшие супруги по сей день поддерживают дружеские отношения. Сосо называет Нино «главной волчицей» в их стае.
Сосо Павлиашвили, Ирина Патлах, дочери Елизавета и Сандра и сын Леван, архивное фото
Павлиашвили познакомился с нынешней супругой Ириной Патлах в 1997 году. Тогда ей было всего 16 лет. Ирина работала в студии звукозаписи и выступала у Сосо на бэк-вокале и подтанцовках. Спустя два года, когда Ирина достигла совершеннолетия, артист начал ухаживать за Патлах — несмотря на значительную разницу в возрасте и не расторгнутый на тот момент брак с Нино Учанейшвили.
Сосо Павлиашвили и Ирина Патлах
Читайте также:
Сосо Павлиашвили впервые рассказал о романе с Ириной Понаровской
Сосо Павлиашвили назвал Ларису Долиной певицей номер один в России
Сосо Павлиашвили обвенчался с матерью своих дочерей после 23 лет отношений
Детство. Отрочество. Юность
Да, этот персонаж, как и другой учитель Николеньки — француз Сен-Жером, — списан с реального человека. В случае Карла Ивановича это — Фёдор Иванович Рёссель, первый учитель юного Толстого. Писатель заимствует для трилогии не только его образ, его тёплое отношение к детям, но и историю увольнения: учитель был готов отказаться от жалованья, только бы остаться со своими подопечными.
Приглашение иностранного гувернёра было обычной практикой для дворянских семей, которые хотели дать домашнее образование детям, приготовить их к университету, а возможно, и к дальнейшей государственной службе, да и вообще научить светским манерам. Начиная со второй половины XVIII века чаще всего для этого выбирали французов — именно французские воспитатели должны были сменять русских или немецких нянек. Причём ценились гувернёры, не утратившие связь с родиной и обладавшие парижским выговором. Связано это было не только с модой на французский язык и подражанием французским манерам, установившимися со времен Елизаветы Петровны, но и с тем, что государственное делопроизводство тоже часто велось на французском языке, так что знать его было необходимо.
Страдание людей застенчивых происходит от неизвестности о мнении, которое о них составили; как только мнение это ясно выражено — какое бы оно ни было, — страдание прекращается
Лев Толстой
Считалось, что приступать к обучению ребёнка следует, как только он начинает говорить и уверенно держаться на ногах. Гувернёр составлял учебный план и определял круг чтения своего подопечного. Помимо французов, гувернёрами часто бывали немцы, а со второй половины XIX века всё чаще нанимали англичан (английская гувернантка была и у детей Льва Толстого). Разумеется, у каждого из них были свои представления о том, как воспитывать ребёнка, а главное — к какому образцу эрудированности и светских манер стремиться. Никакого единого представления о системе начального и среднего образования не было — набор предметов варьировался в зависимости от того, какого гувернёра удавалось нанять.
История, которую рассказывает о себе Карл Иваныч, сильно романтизирована — на оригинальные события явно наложены фильтры и сентиментализма с его гиперчувствительностью, и романтизма с его яркими поступками героев. Но она характерна в том смысле, что гувернёрами чаще всего становились люди бессемейные и по тем или иным причинам не нашедшие себе применения дома («Я был чужой в своём собственном семействе!» — патетически восклицает Карл Иваныч: будущего гувернёра не любил его приёмный отец, и, видя это, Карл Иваныч пошёл в солдаты вместо своего брата). В «Записках охотника» Тургенев рассказывает комичный случай: помещик спасает француза, пришедшего вместе с наполеоновской армией, из рук крестьян, которые собираются его утопить, чтобы пленник научил его детей играть на фортепиано и говорить по-французски, при этом француз на фортепиано играть не умеет. Но комичен этот случай лишь отчасти, поскольку заполучить гувернёра прямо из-за границы и в самом деле было большой удачей. Гувернёрами часто становились иностранцы, обрусевшие уже не в первом поколении, так что язык, которому они учили подопечных, мог значительно отличаться от того языка, на котором говорили французы и англичане, живущие во Франции и в Британии.
Переходный возраст: особенности контакта с подростками
«Переходный возраст: особенности контакта с подростками»
В современных исследованиях выявлена прямая зависимость влияния семейного фактора на особенности развития ребенка контакта с семьями детей, имеющими ограниченными возможностями здоровья, т.к- считаем, что лишь при наличии единого стиля требований семьи и школы можно рассчитывать на успех. Каким будет наш человечек — во многом зависит от родительской компетентности, от того насколько мама и папа знают и применяют технологии эффективного взаимодействия с ребенком, воспитания и развития. Родителям, для того чтобы быть успешными родителями, необходимо знать основы возрастной психологии, уметь выстраивать систему воспитания в семье, владеть технологиями взаимодействия с ребенком, а также широким арсеналом средств действия в конкретных ситуациях. Психологическая грамотность родителя во многом выступает залогом успешности ребенка и гармоничности отношений в семье. Нарушения общения с ребенком зачастую приводит к серьезным трудностям детей – они становятся тревожными, агрессивными, перестают слушаться родителей, начинают конфликтовать с ними, а порой даже уходят из дома. Особенно это бывает в подростковом возрасте. Как и когда ребенок становится подростком, подросток – юношей , юноша- взрослым? Это происходит не в один день, и часто возрастные перемены незаметны для нас: еще вчера наши дети были маленькими, нуждались в нашей заботе и опеке, а сегодня они заявляют о своей взрослости, требуют самостоятельности и независимости. Этот возраст называют по-разному: «трудным», «переходным», «кризисным». Он действительно резко отличается от прочих этапов жизни ребенка. Подростковый возраст – это время интенсивного, но неравномерного развития. Различные системы организма развиваются с разной скоростью. Так, зачастую кровеносная система не успевает за ростом костной и мышечной. Такие же значительные различия существуют и в психическом развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности детей, причем различия эти не исключение, а правило. Подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других – еще совершенно ребенком. Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Подросток часто уже ставит перед собой цели, сам планирует их осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том, что, проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать ее в других видах. Наряду с этим подростковый возраст характеризуется импульсивностью. Порой подростки сначала сделают, а потом подумают, хотя при этом осознают, что следовало бы поступить наоборот. Подросток, как уже отмечалось, стремится быть и считаться взрослым. Он всячески протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют от него послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами, что приводит к конфликтам в семье и школе. Какие психологические особенности подростков делают этот возраст особенно опасным? Неравномерность физического развития сказывается на общей деятельности. Часто в этом возрасте дети жалуются на головные боли, головокружения, на быструю утомляемость. Это, как правило, не симуляция, а проявления особенностей развития. В этот период организм особенно раним и чувствителен к внешним воздействиям. Поэтому очень важно создавать для подростков щадящий режим, следить, чтобы они достаточно спали, отдыхали, гуляли. Психическая организация подростка очень нестабильна, причем на всех уровнях: эмоций, чувств, интеллекта. Это и крайняя неустойчивость самооценки и при этом максимализм; и снижение настроения, тревожность, легко возникающие страхи. Подростки часто бывают ранимыми и в то же время грубыми, тонко переживающими и одновременно несдержанными. Часто нам приходится слышать от наших детей обидные или несправедливые высказывания. Но, как правило, эти высказывания вызваны не столько их действительным отношением к нам, сколько ситуативным эмоциональным состоянием. Нам, взрослым, важно понимать, что подростки не всегда способны себя контролировать. Несмотря на все свое стремление к взрослости, они еще недостаточно зрелы для этого и нуждаются в руководстве со стороны взрослых. В подростковом возрасте с особой остротой встает проблема баланса поддержки и контроля. Часто подростки активно восстают против контроля и руководства со стороны взрослых, отстаивая право на самостоятельность. Но отрочество – это еще не то время, когда дети могут совершенно обходиться без родительского контроля, просто нужно поменять соотношение этого контроля. Кстати, сами дети, что бы они ни заявляли в момент конфликта, тоже активно нуждаются в помощи взрослых. Отсутствие внимания к своей жизни они считают проявлением безразличия и равнодушия. Поэтому очень важно, чтоб мы, взрослые, помогли подросткам справиться с внутренними конфликтами. Именно от нас требуется гибкость поведения и реагирования на потребности ребенка. Каким образом можно искать баланс контроля и самостоятельности? Когда ребенок достигает подросткового возраста, можно разделить все предъявляемые к нему требования на три условные группы. К первой группе относятся требования, выполнение которых не обсуждается (возвращаться домой к определенному времени, звонить, когда задерживаешься). Ко второй группе относятся требования, варианты, выполнения которых мы как родители готовы обсуждать с подростком (сколько времени проводить за компьютером, как планировать свободное время). К третьей группе относится то, что ребенок решает самостоятельно, но вы готовы оказать ему помощь поддержкой или советом, если потребуется (с кем дружить, какие кружки посещать). Эти группы требований необходимо обсудить с ребенком. Сделать это можно примерно в такой форме: «Теперь ты уже взрослый и многие вещи можешь решать сам. Например, мне кажется, что ты способен сам решать, какие кружки посещать. В некоторых случаях я готова обсуждать с тобой вариант. Например, как ты считаешь, сколько времени ты можешь проводить за компьютером? Но есть некоторые правила жизни в доме, которые тебе придется соблюдать, пока ты живешь с нами. Например, это касается времени возвращения домой». Постепенно некоторые требования могут переходить из одной группы в другую: скажем, когда Вы уверены в том, что Ваш ребенок способен самостоятельно планировать выполнение уроков, контроль можно передать ему. Немалую трудность доставляют нам частые перепады настроения и эмоциональные срывы у подростков.
Особенности подросткового возраста
1. Подростков более всего интересует собственная личность. Вопросы «Кто я?», «Чем я отличаюсь от других?» становятся вопросами номер один.
2. Подростки более всего заняты выяснением и построением своих отношений с другими людьми. Дружба – главное, что их интересует.
3. Подростки – искатели смысла жизни. Их начинает волновать главный вопрос человеческого существования: «Зачем я живу? В чем мое предназначение?».
4. Подростки настолько поглощены своим половым созреванием, что вопросы отношений между мужчинами и женщинами занимают их более всего на свете.
5. Подростки постоянно конфликтуют с взрослыми.
6. Подростки чувствуют недостаток уважения к ним со стороны взрослых. Они хотят равноправных отношений с взрослыми.
7. Подростки постоянно думают о том, как их оценивают другие люди.
8. Подростки – существа безответственные. Они хотят иметь все права (как взрослые), и никаких обязанностей (как дети).
9. Подростки перенимают вкусы, взгляды, манеры своей компании; стесняются быть «не как все».
10. Подростки ищут свой жизненный стиль, оригинальничают, подчеркивают свое своеобразие, непохожесть на других.
11. У подростков появляется способность менять самих себя, заниматься самовоспитанием. Они становятся творцами, хозяевами, авторами собственной жизни.
Как помочь подростку?
Если Вы стали замечать, что Ваш ребенок стал излишне раздражительным, замкнутым и даже слегка агрессивным. Если он избегает под любым предлогом совместного с Вами времяпровождения, старается больше времени проводить в одиночестве. Если у ребенка снизилась успеваемость и появились проблемы в поведении в школе – это значит, у Вашего ребенка начались подростковые проблемы. Как же помочь подростку справиться со своим состоянием?
· Прежде всего, у него необходимо сформировать четкое убеждение, что его любят в семье и принимают таким, какой он есть, со всеми его проблемами и ошибками.
· Необходимо показать своими поступками, что Вам можно доверять.
· Создать комфортные условия и поддерживать его положительные начинания и поступки.
· Попытаться превратить свои требования в его желания.
· Культивировать значимость образования.
· Стараться вкладывать в его сознание приоритеты. — Научиться задавать вопросы так, чтобы у подростка не возникло желания на них не отвечать или избегать разговора с Вами. Например, вместо вопроса: «Что ты сегодня получил?» лучше поинтересоваться: «Что сегодня было интересного в школе? Что тебе понравилось в школе, а что нет?».
· Ребенок не должен бояться ошибиться или сказать Вам правду, какая бы она ни была.
· Никогда не ругайте ребенка обидными словами и не оскорбляйте его достоинства.
· Не ставьте ему в пример его друзей или знакомых.
· Всегда старайтесь положительно оценивать своего ребенка, даже если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен. Замечания должны звучать не как обвинения.
· Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично.
· Живите во имя своего ребенка.
· Проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую его неудачу вместе с ним и радуйтесь даже незначительным его успехам.
· Объединяйтесь с ребенком против его трудностей. Он должен видеть в Вас союзников, а не противников или сторонних наблюдателей.
· Верьте в своего ребенка, и тогда он точно почувствует, что дома ему лучше, чем во дворе, ведь дома его любят, принимают и уважают.
Успехов Вам!
Каждый возрастной период важен для человека. Но психологи единодушны в том, что подростковый возраст является особым для становления личности. От того, как подросток преодолеет этот период, какие психические новообразования приобретет, во многом будет зависеть дальнейшая судьба человека. И поэтому очень ответственная задача ложиться на взрослых, которые окружают подростка: на родителей и педагогов. Они должны помочь ребенку благополучно преодолеть «трудный возраст», дать возможность развернуться в его личности необходимым потенциям, помешать возникновению деструктивных приобретений и внутренних барьеров. Для подростков характерны такие проявления, как агрессивность, конфликтность, негативизм, раздражительность, замкнутость, отстраненность от взрослых. Но все это временно, если мы – взрослые будем правильно себя вести, правильно строить общение с подростком. Буду рада, если мои рекомендации помогут Вам.
Памятка о воспитании подростков
1. Не ставьте на подростке «крест», ведь его обостренное самолюбие и социальная позиция – это результат «трудного возраста».
2. Любите подростка и принимайте его таким, как он есть – со всеми его достоинствами и недостатками.
3. Опирайтесь на лучшее в подростке, верьте в его возможности.
4. Стремитесь понять подростка, заглянуть в его мысли и чувства, ставьте себя
на его место.
5. Создайте условия для успеха ребенка-подростка, дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
6. Не сравнивайте подростка с другими детьми. Помните, что каждый ребенок уникален и неповторим.
7. Не унижайте и не оскорбляйте подростка (особенно в присутствии сверстников).
8. Будьте самокритичными, принципиальными, старайтесь настолько укрепить доверие подростка, чтобы он делился с Вами своими возможными неприятностями и переживаниями.
9. Станьте ему добрым другом и советником.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Отзывы на книгу «Детство. Отрочество. Юность»
Ни к одной книге я не подбиралась так долго, как к этой, хотя на полке она у меня стоит очень давно, со дня вручения ее мне в день вступления в пионеры (sic!) и имеет соответствующую дарственную надпись на обороте форзаца; более того, из разложенных на учительском столе книг я, воспользовавшись правом выбора, указала не нее сама – остальные были слишком пестрыми (”несерьезными“), и я специально выбрала ее слегка ”навырост“, но приступить к чтению не могла долго: сначала спотыкалась о фразы на немецком и французском (в книге есть перевод в сносках, но все равно было неудобно), потом что-то не складывалось и останавливало; и вот наконец я ее прочла, с интересом и удовольствием (даже несмотря на то, что язык Толстого из-за некоторых стилистических особенностей я недолюбливаю – что, впрочем, не мешает мне любить многие его произведения за точность психологической проработки героев).
* * *Это автобиографическое произведение, написанное молодым Л.Н. Толстым в период с зимы 1850-51 по 1855 год; однако это прежде всего художественное произведение, и автобиографично оно в большей степени в описании душевного состояния героя, чем в событийной части, где есть расхождения с биографией. Книга была задумана в четырех частях, и финальная фраза третьей части – «Юности» – обещает продолжение, но четвертая часть тетралогии – «Молодость» – так и не была написана.
Толстой описывает переход главного героя, Николая Иртеньева, из детства в отрочество и затем в юность на фоне сентиментальной эпохи, когда мужчинам, и тем более молодым людям и мальчикам, еще было не зазорно рыдать и быстрые слезы по разным чувствительным поводам служили доказательством тонкой и восприимчивой организации души («Я продолжал плакать, и мысль, что слезы мои доказывают мою чувствительность, доставляла мне удовольствие и отраду» – из «Детства»), а к отношениям – в юношеской среде – предъявлялись абсолютные, свойственные этому возрасту максималистские требования: либо возвышенная, чистая и крепкая дружба, либо полная невозможность общения, третьего не дано. Время высоких стремлений, крайностей в оценках, идей самоусовершенствования (в морально-этическом отношении) и жажды воплощения идеала, – и неизбежных заблуждений на этом пути.
Все это отражалось на взрослении Николая, накладывалось на естественные для его возраста изменения в характере, сказывалось на его самооценке и в оценках происходящего вокруг, сбивало его с толку, но вместе с тем и удерживало от опасных крайностей.
Герой книги искренен и всегда предельно откровенен – в описании как своих страхов, так и надежд, в переживаниях о своей внешности, в описании и в моральных оценках тех или иных событий, участником или свидетелем которых он становился, – вначале незрелых и идеалистичных, но становящихся все более осмысленными по мере взросления.
Книга содержит также множество бытовых подробностей жизни того времени, которые позволяют ощутить дух описываемого времени, живой язык Толстого, не пропускающего малейший подробностей, создает ”эффект присутствия“, дает возможность практически почувствовать обстановку, в которой происходят описываемые события; местами эти подробности описаны так скрупулезно, что становятся утомительными (такими для меня оказались описания сборов на охоту и перед поездкой в «Детстве»), но в целом они, без сомнения, необходимы в этой книге не только как свидетельства времени, но и как элементы, создающие ”атмосферу“ происходящего и даже объясняющие то или иное душевное состояние героев.
— Знаете, отчего мы так сошлись с вами, … отчего я люблю вас больше, чем людей, с которыми больше знаком и с которыми у меня больше общего? … У вас есть удивительное, редкое качество – откровенность.
— Да, я всегда говорю именно те вещи, в которых мне стыдно признаться, — подтвердил я, — но только тем, в ком я уверен.
Одно из главных достоинств книги – проникновение в движения души героя, в его восприятие мира и окружающих его людей, его попытки понимания и объяснения происходящего и изменения этого понимания с течением времени или под влиянием новых событий; все это передано очень точно, и очень приятно оказаться в числе тех, в ком герой книги уверен, и которым поэтому доверяет во всех подробностях свои мысли и чувства.
Подростковый возраст как наиболее сложный этап развития ребенка Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
национального университета экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского (справка о внедрении № 23/1880 от 27.09.2013 г.), Черниговского национального педагогического университета имени Т. Г. Шевченко (справка о внедрении № 29 от 01.10.2013 г.).
Введение разработанной системы развития электронной библиотеки высшего учебного заведения обеспечивает полноценное использование нормативно-правового, материально- финансового, кадрового потенциала и полученного опыта организации электронной библиотеки.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Айламазян, А. К. Модели и методы управления проектами на рынке образовательных услуг / А. К. Айла-мазян, В. А. Стась. — М.: МОДЭК, 2003. — 348 с.
2. Калшша, Л. М. Система шформацшного забезпечення управлшня загальноосвггшм навчальним закладом: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.06 / Людмила Миколаïвна Калшша; Держ. вищий навч. закл. «Ун-т менеджменту освпи». — Киев, 2009. — 472 с.
3. Хачванкян, В. В. Менеджмент предприятия : учеб. пособие / В. В. Хачванкян. — Киев: Знання, 2005. -422 с.
4. Хриков, С. М. Управлшня навчальним закладом : навч. поаб. / С. М. Хриков. — Киев: Знание, 2006. — 364 с.
УДК 371 ББК 74.26
Н. В. Фоменко
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ КАК НАИБОЛЕЕ СЛОЖНЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Аннотация. В статье рассматриваются особенности подросткового возраста, характерные черты современных подростков. Описаны физиологические, психологические и социально -психологические причины трудностей детей этого возраста.
Ключевые слова: иодростковый возраст; физиологические, психологические, социально-психологические причины трудностей.
N. V. Fomenko
THE TEENAGE PERIOD AS MOST COMPLEX DEVELOPMENT STAGE OF THE CHILD
Abstract. In the article are examined the special features of the teenage period, the characteristic features of contemporary adolescents. The physiological, psychological and sociopsychological reasons for the difficulties of the children of this age are described.
Key word: the teenage period; the physiological, psychological, sociopsychological reasons for difficulties.
Подростковый возраст — это период в жизни человека от детства к юности. В традиционной классификации он начинается в 11-12 лет и заканчивается в 14-15 лет. Границы возраста можно рассмотреть максимально широко, тогда подростковый возраст — это период от 11 до 17 лет. Внутри он разделяется на собственно подростковый (11-15 лет) и раннюю юность (15-17 лет) [4; 6].
В этот самый короткий, по астрологическому времени, период подросток проходит великий путь в своем развитии. Через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он становится личностью.
Отрочество — это время, когда происходит бурное развитие и перестройка организма. Человек приобретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Под влиянием окружающей среды у подростка складываются нравственные идеалы и мировоззрения. Одним из важнейших моментов является формирование самосознания, самооценки, появление особого интереса к самому себе. Подросток хочет разобраться в себе и в отношениях, которые связывают его с окружающим миром. В этом возрасте часто меняются интересы. Это годы критики и самокритики, когда подростки особенно требовательны и к себе, и к учебе, и к людям.
Подростковый возраст протекает очень бурно. Можно говорить о трех кризисах, которые переживаются подростками. Выделим три группы причин, которые могут лежать в основе кризиса.
Во-первых, это физиологические причины, которые связаны с бурным ростом и половым созреванием организма. В этот период происходит резкий скачок в физическом развитии. Часто подросток кажется неуклюжим. Кровоснабжение затруднено, поэтому подростки часто жалуются на головную боль, быстро утомляются. Возрастает контроль над инстинктами, эмоциями. Процесс возбуждения преобладает над процессом торможения, характерна повышенная возбудимость. Бы-
стрый рост и половое созревание организма делают психику подростка очень неустойчивой. В связи с физиологическими особенностями развития девочки-подростки выглядят старше мальчиков-подростков.
Во-вторых, это психологические причины. Связаны со становлением нравственности. Происходит открытие своего «я», приобретается новая социальная позиция. Это период потери детского образа жизни. Пора мучительно-тревожных сомнений в себе, в своих возможностях, поиски правды в себе и других. Не всегда адекватно оцениваются свои возможности, нет четкого различия между «хотеть» и «мочь». В поведении в связи с этим наблюдаются подозрительность, озлобленность, раздражительность. Подросток живет в настоящем времени, но для него большое значение имеют прошлое и будущее. Мир его понятий и представлений переполнен не оформленными до конца знаниями о самом себе и о жизни, планами на свое будущее и будущее общества. У подростков выражена потребность в самопознании и самоопределении. Он мучительно ищет ответы на вопросы: «Кто я есть? Какой я в сравнении с другими людьми? Что я хочу? На что я способен?»
В-третьих, социально-психологические причины. Связаны с усвоением социума, общих признаков устройства мира. Мир подростка насыщен идеальными настроениями, которые выводят его за пределы обыденной жизни, взаимоотношений с другими людьми. Объектом самых важных его размышлений становятся будущие возможности, которые связаны с ним лично: выбор профессии, стремление уметь взаимодействовать с социальными группами. У подростка появляется так называемое чувство взрослости: потребность быть, казаться и вести себя как взрослый, стать независимым от опеки и контроля, обрести взрослые права.
Основное противоречие данного возраста — это желание подростка быть взрослым, чтобы окружающие считали его таковым и относились к нему соответственно. Однако у него самого отсутствует ощущение подлинной взрослости. Отсюда в поведении подростка наблюдаются две противоположные тенденции: к независимости (дайте мне все взрослые права и позвольте жить своим умом) и к зависимости от взрослых (взрослые обязанности мне пока что не к чему, я не в состоянии их исполнять, и вообще я рассчитываю на то, что вы не позволите мне совершать никаких ошибок, вся ответственность за мое поведение лежит на вас).
Таким образом, подростковый возраст считается самым сложным этапом в развитии ребенка. Его традиционно называют опасным, переходным, трудным.
Не смотря на общие характеристики этого возраста, современные подростки обладают отличительными особенностями. Они по-другому воспринимают мир, мыслят по-другому, проявляют агрессию, когда их заставляют что-то делать, не хотят выполнять указания взрослых, часто требовательны и настойчивы. Психологи отмечают чрезмерную подвижность и гиперактивность детей этого возраста.
С одной стороны, современные подростки демонстрируют уникальные способности, быстро схватывают информацию, легко обращаются с информационными носителями (компьютером, игровыми приставками, плеерами и пр.), с другой стороны, за последнее время резко увеличилось число детей с ослабленным здоровьем, ММД (минимальной мозговой дисфункцией — замедленным развитием отделов мозга), с синдромом нарушенного внимания или гиперактивностью, с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
Подростки — это дети, которые находятся на пути к взрослой жизни. Современные подростки живут в очень сложном мире, который отличается от того, в котором жили их родители в таком же возрасте.
Подростковый возраст рожденных, например, в 60-70-е годы ХХ века проходил в иных условиях. Формирование системы нравственных ориентиров, ценностных ориентаций реализовыва-лось в границах социума, в котором существовало достаточно определенное понимание «правильного» и «неправильного», добра и зла. Не вдаваясь в обсуждение «правильности» тогдашнего «правильного», отметим лишь, что понимание существовало. А это давало своеобразную точку отчета для формирования собственного мировоззрения, собственной системы ориентиров. Сегодняшние подростки социально и нравственно дезориентированы.
Современная цивилизация порождает кризисные явления в школьной среде. Тревожат антигуманность, снижение этических, нравственных критериев. Среди подростков распространены пессимизм, неверие в светлые жизненные перспективы.
Эти особенности характерны не только для российских подростков. Во Франции, например, из 5 тысяч опрошенных подростков каждый второй заявил о разочаровании в таких ценностях, как гуманизм и прогресс. Из опрошенных 12 тысяч японских школьников 39 % увидели будущее в сером цвете, 15 % — в черном [5, 67-68].
В условиях советского прошлого функции встраивания подростка в общество выполняли пионерская и комсомольская организации, которые были частью мощной государственной машины, повторяя ее бюрократическое устройство. Участвуя в выборах совета отряда, в пионерских сборах, комсомольских собраниях, сдавая планы и рапорты, получая поощрения и взыскания, подростки в деятельности осваивали устройство взрослого общества, его социальных институтов.
Развитие современных подростков осуществляется в сложной информационной ситуации, которая обрушивается на их головы через различные СМИ. Эта «технологическая» реальность дает подросткам взаимодействовать с социумом. Поэтому современный подросток находится под влиянием различных культурных стимулов, которых не имели представители старших поколений.
Немаловажным фактором является то, что современный подросток знает о человеческой жестокости гораздо больше. Сегодняшние фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Многие подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, но и испытывали его на личном опыте. Они видят сцены насилия в семье или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые. Большая часть подростков признается, что они часто наблюдают сцены насилия в школе. Некоторые подростки сами совершают акты насилия, в том числе убийства. Уровень убийств среди молодежи постоянно растет. Насилие становится частью нашей жизни, и современный подросток интеллектуально и эмоционально вовлечен в него больше, чем предыдущие поколения.
Опасность дегуманизации подрастающего поколения нарастает. Мир переживает вспышку наркомании, алкоголизма, проституции, преступности среди подростков. Многие школы захлестнула волна насилия. Эти тревожные явления — следствие роста нечувствительности многих подростков, что опустошает их внутренний духовный мир. Жертвами издевательств обычно оказываются наиболее умственно развитые дети, что отражает специфику детских отношений, в которых часто присутствует болезненно-нервозная реакция при контактах различающихся по уровню развития интеллекта подростков.
Следующий немаловажный фактор, который отрицательно влияет на подростка, — это непрочность современной семьи. Недавние исследования показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослыми мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания мобильности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений. Раньше соседи могли заменить родителей, присматривать за детьми, но сегодня редко кто поддерживает тесные взаимоотношения с соседями. Современные дети лишены такого присмотра. В прошлом подростки могли положиться на родственников, соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки.
Современный подросток живет в мире, который можно назвать пострелигиозным. В области религии и морали сегодня все подвергается сомнению. Если в прошлом большинство людей могли отличить нравственное от безнравственного, то сейчас целое поколение растет без определенных моральных ценностей. Они размыты. Подростку часто говорят, что он может делать то, что нравится. Понятие зла относительно. Современное поколение не представляет себе четко, что такое хорошо, а что такое плохо [5].
В личном опыте подростка, как правило, отсутствует переживание успеха как личного достижения, личной победы, заработанной с помощью собственной активности. Это не случайно, поскольку в современной постсоветской педагогике сохранились прежние установки на подчеркивание неудач и ошибок учеников при почти полном игнорировании их побед и достижений. Этот же стиль воспитания присутствует, к сожалению, в большинстве семей. Надо отметить, что большинство подростков сталкиваются с неприглядными сторонами жизни родителей: усталостью, раздражительностью, безразличием к психологическим проблемам детей, переживанием своей беспомощности и тревоги за завтрашний день.
Современные подростки отмечают, что в семьях отсутствует атмосфера теплоты и интимности в отношениях родителей и детей. Поразительны данные о том, что каждый шестой подросток (из полной семьи) испытывает эмоциональное отвержение со стороны обоих родителей. В наше время взрослым не хватает ни материальных, ни физических сил на то, чтобы быть родителями собственным детям [1].
В исследовании К. Мурашевой подтверждается гипотеза о том, что современных детей слишком много развлекают, в результате они не умеют сами себя занять, избегают встречи с самими собой, отчего, в свою очередь, своего внутреннего мира совершенно не знают и даже боятся [3].
В эксперименте принямали участие 68 подростков от 12 до 18 лет: 31 мальчик и 37 девочек. Условия были таковы: подростки должны были провести восемь часов в одиночестве. В это время им было запрещено пользоваться телефоном, они не могли включать компьютер или другие гад-жеты, радио и телевизор. Им разрешалось читать, играть, рисовать, лепить, петь, музицировать, гулять, то есть заниматься обычными делами.
Только трое подростков (два мальчика и девочка) довели эксперимент до конца. Семеро выдержали пять часов, остальные — меньше. Подростки объяснили причины прерывания эксперимента однообразно: «Я больше не мог», «Мне казалось, что я сейчас взорвусь», «У меня лопнет голова».
К. Мурашева приводит такие данные: у двадцати девочек и семи мальчиков наблюдались прямые вегетативные симптомы (приливы жара или озноб, головокружение, тошнота, потливость, сухость во рту, тремор рук или губ, боль в животе или груди, ощущение «шевеления» волос на голове). Почти все испытывали беспокойство, страх. У пятерых этот страх дошел до острой «панической атаки». У троих участников эксперимента возникли «суицидные мысли».
После прекращения эксперимента 14 подростков вошли в социальные сети, 20 — позвонили приятелям по мобильному телефону, 3 — позвонили родителям, 5 — пошли к друзьям домой или гулять. Остальные включили телевизор или погрузились в компьютерные игры. Почти все сразу включили музыку [3].
В последние 40 лет средний школьник весьма вырос; более ранним становится половое созревание подростков. Заметна физическая акселерация детей во всем мире. Например, рост выпускника младшей средней школы с 1970 по 2012 год увеличился на 17,7 см, средний вес соответственно — на 15 кг [5].
Так как у школьников взросление души не поспевает за физическим развитием тела, возникает разлад между переполняющие душу энергией и общепринятыми нормами поведения.
Среди подростков усиливаются инфантильные тенденции: недостаточная самостоятельность, скудный опыт социальной жизни. Например, в Японии 46 % школьников не встают по утрам самостоятельно, 56 % — не убирают свою комнату. Из 1 тысячи школьников средних учебных заведений около 35 % никогда не готовили себе еду. Дети часто не умеют затачивать карандаш перочинным ножом, не могут хорошо отжать мокрую тряпку и пр. [5].
Как отмечает А. В. Кондрашкин, «современные дети — это дети информационного века, информационного типа развития общества, которое пришло на смену постиндустриальному. Главная их особенность состоит в том, что они обладают новым типом сознания — системно-смысловым, а не системно-структурным, характерным для детей прошлого века» [2].
В связи с этим современных детей интересует не причинно-следственная зависимость объектов и явлений, а смысл поступков и действий. Они задают вопрос «зачем?», а не «почему?».
С каждым годом все больше подростков подключаются к Интернету и используют его все более и более интенсивно. Такая тенденция наблюдается во всем мире. А.В. Кондрашкин отмечает, что «количество подростков — пользователей Интернета в США в 2009 году достигло 93 % от общего числа подростков, а в 2013 году составило 95 %» [2].
По данным исследовательской группы PewInternet, частота использования Интернета под-ростаками также увеличивается за последние несколько лет [7].
Наибольшей популярностью у подростковой аудитории России пользуются сайты, предоставляющие возможности для выстраивания отношений с другими людьми, поиска новой информации различной тематической направленности, просмотра видео и заработка денег онлайн.
Игровая активность в Интернете также занимает большое место в жизни подростка. По данным исследовательской группы PewInternet, 97 % подростков играют в компьютерные игры. Игровая активность для них — это социальная активность, которая включает в себя общение с другими людьми (76 % случаев). 42 % подростков играют в онлайн-игры с людьми, с которыми они познакомились в обычной жизни, 27 % подростков играют с людьми, с которыми познакомились онлайн, 23 % играют и с теми, и с другими [2].
Итак, социальные условия, в которых живут современные подростки, значительно отличаются от тех, которые долгие годы определяли особенности становления представителей старшего поколения. Они менее ориентированы на профессиональное становление и больше на счастливую и обеспеченную семейную жизнь, любят «активной жизни», не понимают смысл слов «творчество», «познание», их попытки размышлять о будущем после школы вызывают всплеск личностной тревожности. В этих условиях особую ценность приобретают умения взрослых выстраивать систему отношений с подростками.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Горлова, Н. А. Современные дети и их возможности // Инновации в воспитании и обучении современных детей в контексте мультилингвального образования: обмен опытом: сб. науч. тр. — М.: Изд-во Москов. пед. гос. ун-та, 2010.
2. Кондрашкин, А. В. Интернет в развитии современных подростков // Психологическая наука и образование. — 2013. — № 2.
3. Мурашова, К. Кого боятся подростки [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. — Режим доступа: http ://www. snob.ru/ selekted/ entry/45522.
4. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теория, практика, проблемы / Л. Ф. Обухова. — М.: Тривола, 1995.
5. Педагогика: учеб. пособие / Л. П. Крившенко и др.; под ред. Л. П. Крившенко. — М.: ТК «Велби»: Проспект, 2006.
6. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов: учеб. пособие / К. Н. Поливанова. — М.: Изд. центр, 2000.
7. Nhe Pew Research Center’s Internet & American Life Project: Teens and Technology. 2013 [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. — Режим доступа: ttp://www.pewinternet.org/Report/2013/Nttns-and-Tech-Main-Findings/Teens-and-Technology.aspx.
УДК 378.17 ББК 74.480.26
П. В. Хало, Ю. Ю. Щеткин, Г. В. Хвалебо
ПРАКТИКИ ФЕХТОВАНИЯ И ТУРИСТИЧЕСКОГО ПОХОДА КАК ВНЕАУДИТОРНЫЕ МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ
Аннотация. В статье обосновывается применение практик фехтования на шпагах и туристических походов в условиях средне и высокогорья как методов формирования оптимальных психофизиологических состояний организма, способствующих более качественному освоению профессиональных компетенций.
Ключевые слова: адаптация, полимодальное внимание, функциональные системы, психофизиологическое состояние, компетенции.
P. V. Halo, Yu. Yu. Shchetkin, G. V. Khvalebo
PRACTICE FENCING AND TOURISM IN PROGRESS AS OUT-OF-CLASS METHODS
TO IMPROVE THE PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE BACHELORS
Abstract. This article deals with the application of the practices of fencing on swords and tourist trips in conditions of medium and high mountains as methods of formation of the optimal psychophysiological state of the organism, which contribute the quality development of professional competencies.
Key words: adaptation, the attention of many modalities, functional systems, physiological status, competence.
На современном этапе развития общества, особую актуальность приобретает разработка эффективных методов повышения профессиональной компетентности будущих бакалавров с применением новых технологий и системно-структурного подхода. Однако при этом существенно увеличивается комплекс стрессогенных нагрузок, сопровождающих процесс обучения в вузе становясь серьёзной проблемой для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов. Процесс адаптации к этим стрессогенным факторам представляет собой сложный многоуровневый социально-психофизиологический процесс, сопровождающийся значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма (Э. М. Казин, 2005). Функциональное состояние организма могут усугублять: острый временной цейтнот, социально-бытовые проблемы, межличностные конфликты и пр. Кроме того, для студентов, обучающихся по профилю «физическая культура» характерно совмещение учебных занятий с увлечением спортом, а рост объема и интенсивности тренировочных нагрузок в современном спорте, как известно, в настоящее время приближается к границам психофизиологических норм, что еще больше повышает риск нарушения здоровья (Р. М. Баевский, 2006). Как заинтересованная сторона, ВУЗ очевидно должен выступать инициатором и организатором целенаправленной и эффективной работы по сохранению, реабилитации и приумножению здоровья студенческого контингента. Правильно организованный процесс физического воспитания студентов — общепризнанный и неоспоримый способ укрепления здоровья. По мнению В. С. Быкова, С. А. Никифорова, В. Ю. Кокина (2005), построение учебно-образовательного процесса с использованием личностно-ориентированного выбора спортивной деятельности способствует реализации основных задач физического воспитания в вузе. Вместе с тем поиск методов сопровождения успешной адаптации студентов к комплексу специфичных для вуза факторов остается по-прежнему актуальным для обучающихся, их родителей, администрации вуза, педагогов и государства.
Студенческие годы совпадают с периодом окончательного формирования важнейших физиологических функций организма. В ряде исследований было показано, что снижение динамики показателей оперативной и долговременной памяти, подвижности нервных процессов, устойчивости внимания, снижение функциональности рефлекторных механизмов регуляции гемодинамики, свидетельствующие о переутомлении особенно характерно для студентов первокурстников, т.е. фактически в период начальной фазы адаптации к стрессогенным факторам обучения в вузе. Очевидно, что в первые годы обучения резкий переход вчерашних школьников к новым специфиче-
Подростковый возраст: период, требующий особого внимания
ТелефонПредупреждение : использование неопределенного константного раздела 1 — предполагаемый «раздел 1» (это вызовет ошибку в будущей версии PHP) в /services/who-shared-hosting/sites/mcaadochance/htdocs/content.php on строка 138
Предупреждение : использование неопределенной константы section2 — предполагается, что «section2» (это вызовет ошибку в будущей версии PHP) в /services/who-shared-hosting/sites/mcaadochance/htdocs/content .php онлайн 139
Предупреждение : использование неопределенного константного раздела 1 — предполагаемый «раздел 1» (это вызовет ошибку в будущей версии PHP) в /services/who-shared-hosting/sites/mcaadochance/htdocs/content.php on строка 156
Предупреждение : использование неопределенной константы section2 — предполагается, что «section2» (это вызовет ошибку в будущей версии PHP) в /services/who-shared-hosting/sites/mcaadochance/htdocs/content .php онлайн 157
Здоровье – основа всего. Если вы хотите учиться или работать, вы должны иметь хорошее физическое и психическое здоровье.
женщина, 15-17 лет, ЮАР
Правильное функционирование одного человека имеет решающее значение для общества, потому что наши проблемы влияют на наше поведение, которое рано или поздно повлияет на все общество.
транс, 12-14, Аргентина
Здоровье важно для меня, потому что быть в состоянии полного здоровья означает быть в состоянии функционировать в полной мере и, следовательно, быть в состоянии работать в полную силу и вносить максимальный вклад в деятельность, которой я занимаюсь.
женщина, 15-17 лет, Швейцария
Это важно, потому что я хочу прожить долгую жизнь и не хочу быть ограниченным какой-либо болезнью, которая может быть результатом нездоровья. Я хочу быть образцом для подражания для детей, которые у меня могут быть, потому что я знаю, как важно иметь кого-то, на кого вы можете равняться и мотивировать вас быть здоровыми и заниматься спортом.
женщина, 15-17 лет, Великобритания
Здоровье относительно, в зависимости от того, как вы его наблюдаете.Можно иметь здоровое тело, но больную душу. Я думаю, что это сводится к балансу сил, который заставляет ваше тело и разум работать вместе, чтобы иметь возможность испытать свободу и вместе с этим ставить цели.
мужчина, 15-17 лет, Мексика
Здоровье — это жизнь. Хорошее здоровье позволяет вам по-настоящему погрузиться в жизнь.
женщина, 15-17 лет, Франция
Ваше здоровье – это не только ваше будущее, но и будущее окружающих вас людей.Если бы я умер в молодом возрасте, я не смог бы внести свой вклад в экономику или население. Человек, заражающийся болезнью, увеличивает риск заражения других людей в этом сообществе. Поэтому важно сохранять здоровье, чтобы обеспечить свою безопасность и безопасность окружающих.
женщина, 15-17 лет, Саудовская Аравия
Подростки о значении здоровья: Способность делать что-то хорошо, без какого-либо дискомфорта или боли.Обеспечить безбедное будущее, без каких-либо осложнений вроде диабета или каких-либо сердечных заболеваний и т. д., вызванных тем, что было сделано в прошлом.
Пол не указан, 18–19 лет, Мексика
Если вы чувствуете себя хорошо, вы производите, вносите свой вклад, вы счастливы и создаете позитивную социальную среду.
женщина, 18-19 лет, Мексика
|
Уникальный период испытаний и возможностей для позитивного развития
Переход от ребенка, зависящего от родителей, к независимому и самостоятельному взрослому, т. из наиболее динамичных, широких и влиятельных периодов развития человечества.Изменения, которые происходят в этот период, являются масштабными, охватывая биологические, физические, психологические и поведенческие области функционирования. Масштабы этих изменений делают этот период несколько рискованным, учитывая, что проблемы в одной области могут распространяться и влиять на функционирование в других областях. В то же время переходный период также может представлять собой идеальное время для вмешательств, в основном по той же причине. Небольшие изменения в одном домене могут иметь масштабные каскадные и потенциально долгосрочные последствия для других доменов.
Мнение о том, что подростковый возраст представляет собой критический период развития, когда вмешательства могут быть особенно полезными, в последние годы получает все большее внимание и поддержку. Действительно, как показывают статьи в этом выпуске, интересные и влиятельные научные круги в настоящее время сосредоточены на понимании того, как дети справляются с этим переходным периодом, как они реагируют на вызовы, связанные с этим переходом, и какие типы факторов устойчивости и защиты могут быть особенно важны для детей. подростков в этот период развития (см. LaVoie, Pereira, & Talwar для обсуждения таких факторов).Эти проблемы варьируются от навигации в мобильном мире — все более важной частью жизни подростков — до управления и регулирования стрессовых реакций во все более сложном социальном мире. На самом деле, как описывает Хостингер, сами реакции на стресс на самом деле зависят от этого социального мира. Некоторые из этих проблем являются почти неизбежной частью жизни большинства подростков, в то время как другие имеют особое влияние на жизнь молодых людей, которые в силу семейных, соседских или социальных факторов уже подвержены риску негативных социальных и поведенческих последствий, в том числе например, риск ложных признаний подростков после допросов в полиции (Мандельбаум и Кроссман).Важно отметить, что мы не можем просто предполагать, что все в новой жизни подростков увеличивает их риски: кое-что из того, что может показаться сложным, может оказаться способствующим позитивному развитию, по крайней мере, в некоторых отношениях. Как объясняют Джордж и Оджерс, технологии могут служить ключевым средством доступа к труднодоступным группам молодежи, что позволяет проводить вмешательства более широко и по-новому; технологии также помогают молодежи общаться с другими людьми и предоставляют молодежи доступ к огромному количеству информации, которую они могут использовать для понимания своего собственного развития, чувств и поведения.Точно так же для молодых людей из группы высокого риска их чувствительность к эмоциям, социальным отношениям и стрессу может сделать вмешательства, направленные на эмоциональное развитие, особенно заметными и, следовательно, эффективными, как указано в вкладе Скима и Джонсона. Понимание того, как развитие в подростковом возрасте влияет на широкий спектр моделей поведения, восприятий, рисков и устойчивости, может многое предложить с точки зрения вмешательств. В статьях представлены интересные идеи об этом «критическом периоде» развития — идеи, которые мы все — в академической, политической и практической областях — должны учитывать, пытаясь способствовать развитию и функционированию в детстве.
Об авторе
Джоди Квас — профессор психологии и социального поведения Калифорнийского университета в Ирвине. Она получила степень доктора философии в 1998 году в Калифорнийском университете в Дэвисе и завершила постдокторскую подготовку в Калифорнийском университете в Беркли. Ее работа посвящена памяти и социально-эмоциональному развитию детей из групп высокого риска. Она затронула важные вопросы, касающиеся того, как стресс и невзгоды влияют на детскую память и социально-эмоциональное функционирование, внушаемость детей и последствия дачи показаний в суде о детях-жертвах, а также компетентность свидетелей.Она получила множество наград за свои исследования, а также за обучение и наставничество студентов.
Почему подростковый возраст является важным этапом в жизни?
Подростковый возраст – решающий этап в жизни человека. Подростковый возраст является переходным этапом в физическом и умственном развитии, который обычно ограничивается периодом от полового созревания до юридической зрелости. Это также время многочисленных переходов, связанных с образованием, профессиональной подготовкой, трудоустройством и безработицей, а также переходом от одного состояния жизни к другому.
Половое созревание — это уникальный жизненный цикл, который предлагает людям особые задачи и возможности. Подростки считают решающим этапом в жизни человека, который требует чрезвычайной родительской заботы, руководства и сочувствия. Только с осторожностью мы можем обеспечить, чтобы наша молодежь вырастала здоровыми взрослыми, которые могли бы помочь улучшить наше общество и стать его лидерами для светлого и процветающего будущего. Поэтому цель эффективного ухода за молодежью требует систематических шагов по профилактике, выявлению и лечению физических и психических расстройств у молодых людей.
Детская больница Саи Шивы в этом блоге объясняет важность подросткового возраста в жизни.
Важность подросткового возраста:
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет подростковый возраст как возрастную группу от 10 до 19 лет. Этот период отмечен физическими, психологическими и социальными изменениями и обычно делится на две фазы: ранний подростковый период между 10 и 14 годами и поздний подростковый период между 15 и 19 годами. Этот жизненный этап имеет приоритетное значение, поскольку дает множество жизненных ключей во времени, определяющих направление на будущее: социальные, экономические, биологические и демографические события.
Стадии развития в подростковом возрасте:
Стадии развития в подростковом возрасте, разделенные на три подраздела:
- Ранний подростковый возраст
- Середина подросткового возраста
- Поздний подростковый возраст
Ранний подростковый возраст: Этот период связан с изменениями в развитии и началом полового созревания, которые начинаются и формируются духом роста. В это время подростки остаются сосредоточенными на доме. Поведение может включать в себя временную неорганизованность, отклонения и снижение желания оправдывать ожидания своих родителей и других людей, когда более переменчивое настроение и периодические приступы плохого обращения заканчиваются.Нелюбимый может доминировать в его эмоциональной жизни. Групповая деятельность в основном с представителями своего пола. Этот период составляет от 10 до 13 лет.
Середина подросткового возраста: Этот период следует за половым созреванием примерно в полтора года. Этот этап охватывает от 13 до 18 лет. Иногда обычно признается интерес к первой ориентации и подходам к противоположному полу. Рост гетеросексуальных интересов часто обрывает прежние отношения и тесную дружбу. Примечательно, что это фаза бунта молодежи, время раздражительности, резких перепадов настроения и быстро меняющихся эмоций.Подчинение родительским приказам заменяется соблюдением норм сверстников и лояльностью. Начинаются ранние половые исследования.
Поздний подростковый возраст: Это переходный этап, когда молодой человек укрепляет свою личность и преодолевает свое будущее. Этот этап длится от 14 до 19 лет. Они смогут быть более избирательными и дискриминационными в своих отношениях. Они чувствуют себя умнее и индивидуальнее, и более чем когда-либо готовы строить и поддерживать по-настоящему близкие отношения с другими людьми, которые доверяют, уважают и мотивируют настолько, насколько он может видеть и уважать, как и он сам.
Обзор происходящих изменений и причина важного этапа жизни:
Физическое развитие в подростковом возрасте: В период подросткового возраста происходит быстрый физический рост ребенка во взрослую жизнь. Они показывают изменения в размерах и развитии тела. Быстрый рост тела вызывает удлинение рук и ног и увеличение роста. Начало полового созревания, отмеченное появлением вторичных половых признаков и созреванием первичных гениталий и первичных половых образований, происходит у мальчиков и девочек.Физический рост, развитие и другое физическое созревание, происходящее в период полового созревания, является результатом гормональных изменений.
Половое созревание — один из самых быстрых этапов развития человека. Порядок многих изменений кажется универсальным, время и скорость изменений различаются между людьми и даже внутри них. В подростковом возрасте на это изменение влияют как индивидуальные особенности (например, пол), так и внешние факторы (например, недоедание, неблагоприятное воздействие окружающей среды)
Подростковый возраст: изменения в развитии нервной системы:
Значительное развитие нейронов также происходит в подростковом возрасте.Это развитие связано с гормональными изменениями, но не всегда зависит от гормональных изменений. Развитие происходит в таких областях мозга, как лимбическая система, которая отвечает за поиск удовольствия и обработку вознаграждения, эмоциональные реакции и регулирование сна.
В то же время происходят изменения в префронтальной коре, области, отвечающей за так называемые исполнительные функции: принятие решений, организацию, контроль импульсов и планирование будущего. Изменения в префронтальной коре возникают позже в подростковом возрасте, чем в лимбической системе.
Подростковый возраст: психологические и социальные изменения
С происходящими гормональными и неврологическими изменениями связаны психосоциальные и эмоциональные изменения, а также повышение когнитивных и интеллектуальных способностей. В течение второй декады подростки развивают более сильное мышление, логическое и моральное мышление и становятся более способными к абстрактному мышлению и рациональным суждениям.
Внутренние изменения влияют на изменения, происходящие у подростков в подростковом возрасте. Эти внешние воздействия включают различия между культурой и обществом, включая социальные ценности и нормы, а также их меняющиеся роли, обязанности, отношения и ожидания на протяжении всей жизни.
Заключение:
Эта стадия является более коротким периодом, но оказывает долгосрочное влияние на жизнь человека. Этот этап представляет собой значительный период с точки зрения изменений и физических и психических воздействий в 12-16 лет. В возрасте рост заложен и должен быть осознан детьми в этом возрасте.
Современный быстро меняющийся и конкурентный мир изменил взгляды людей на многие вещи. В конечном итоге он отражает мысли и поведение подростков. Сегодняшние подростки уверены в себе и адаптированы к меняющейся среде.Конечно, это изменение является положительным и отрицательным. То, как мы выражаем себя в этой быстро меняющейся среде, может быть высокомерным и постоянно адресованным публике.
На этом сложном этапе жизни они склонны быть нездоровыми в своих мыслях и привычках в подростковом возрасте. Кроме того, физические изменения в теле физические причины привлекают противоположный пол. Следует отметить, что эти юные подростки не тратят свою энергию и усилия на нежелательные действия и совершают ошибки, которые впоследствии могут привести к депрессии.
Короче говоря, в этот золотой период нашей жизни наши семьи, наши учителя и все общество несут моральную ответственность за расширение нашего общения, расширение нашего кругозора и направление их в правильном направлении для светлого и процветающего будущего.
Если у вас есть какие-либо проблемы, связанные с ростом ребенка, и вы столкнулись с какими-либо психологическими проблемами, связанными с ростом ребенка в подростковом возрасте, свяжитесь с нами в Детской больнице Саи Шивы по телефону 040-23037879.
https://www.saisivahospital.com/book-an-appointment/
Выжить в подростковом возрасте | Трудности для молодежи
Подростковый возраст может стать периодом эмоциональной атаки для всех заинтересованных сторон.В подростковом возрасте между родителями и их детьми может вырасти пропасть. Одна из причин, по которой многим из нас так тяжело, заключается в том, что это время быстрого физического развития и глубоких эмоциональных изменений. Это увлекательно, но может сбивать с толку и неудобных как для ребенка, так и для родителей.
Какие изменения происходят в подростковом возрасте?
Быстрые физические и эмоциональные изменения. Также происходят изменения в социальной сфере (посещение средней школы, проведение большего количества времени со сверстниками), которые могут создавать новые проблемы, такие как употребление наркотиков/алкоголя и сексуальные отношения.
Физическое состояние: гормоны, сроки и изменения
Процесс быстрых физических изменений в подростковом возрасте называется половым созреванием. Он начинается постепенно, примерно с 11 лет для девочек и с 13 лет для мальчиков. Возраст, в котором начинается половое созревание, в большинстве стран снижается, вероятно, из-за лучшего питания. Таким образом, ваши дети могут достичь половой зрелости раньше, чем вы.
Ответственные гормональные изменения фактически начинаются несколькими годами раньше и могут вызывать периоды капризности и беспокойства.Девочки начинают эти изменения раньше мальчиков и в течение первых 3 или 4 лет, кажется, взрослеют намного быстрее. После этого мальчики подтягиваются.
Эти изменения:
- У девочек: менструальные периоды, рост волос в подмышечных впадинах, на теле и на лобке.
- У мальчиков: прерывание голоса (становится более глубоким), рост волос на теле, лобке и лице, эрекции и поллюции.
- У обоих: быстрый физический рост.
К 17 годам это будут молодые мужчины и женщины, которые могут быть крупнее своих родителей и способны сами иметь детей.Несмотря на это, они часто все еще нуждаются в вашей поддержке.
Неудивительно, что при скорости этих изменений некоторые подростки начинают сильно беспокоиться о своей внешности. Они могут испытывать беспокойство, особенно если эти изменения происходят раньше или позже, чем у их сверстников. Важно помнить, что существует большая разница в возрасте, в котором происходят эти изменения, и подростки должны быть уверены в этом.
Рост и развитие требуют много энергии, и, возможно, поэтому подросткам часто требуется так много сна.Их поздний подъем может раздражать, но это может быть не просто лень.
Психологические и эмоциональные изменения
Наряду с увеличением роста, началом бритья или месячными люди в этом возрасте начинают думать и чувствовать по-другому. Они заводят близкие отношения вне семьи, с друзьями своего возраста. Меняются и отношения в семье. Родители становятся менее важными в глазах своих детей, так как их жизнь вне семьи развивается.
Настоящие разногласия возникают впервые, когда у молодых людей появляются собственные взгляды, которые могут не разделяться их родителями.Подростки проводят много времени в компании друг друга, разговаривая по телефону или в Интернете. Хотя это может раздражать родителей, это важный способ стать более независимым. Эти дружеские отношения являются частью обучения тому, как ладить с другими людьми, и обретения чувства идентичности, отличного от семейного. Одежда и внешний вид — это способ выразить солидарность с друзьями, хотя дети-подростки все же чаще черпают свои ценности из семьи.
Родители часто чувствуют себя отвергнутыми, и в некотором смысле так и есть. Но это часто необходимо молодым людям для развития собственной идентичности. Даже если у вас есть ссоры и споры, ваши дети обычно будут много думать о вас. Отвержения и конфликты часто связаны не с вашей личностью, а просто с тем, что вы родители, от которых ваши дети должны стать независимыми, если они хотят жить своей жизнью.
Становясь более независимыми, молодые люди хотят попробовать что-то новое, но часто признают, что у них мало опыта, на который можно было бы опереться, когда возникнут трудности.Это может привести к быстрым изменениям в уверенности в себе и в поведении: в одну минуту человек чувствует себя очень взрослым, а в следующую — очень молодым и неопытным.
Расстроенность, плохое самочувствие или отсутствие уверенности в себе могут заставить ваших детей-подростков чувствовать себя уязвимыми. Они могут показать это угрюмым поведением, а не явным беспокойством. Родители должны быть достаточно гибкими, чтобы справиться со всем этим, и сами могут испытывать значительное напряжение.
Подростковый возраст – это время, когда люди всерьез начинают познавать мир и находить в нем свое место.Это включает в себя опробование новых впечатлений, некоторые из которых могут быть рискованными или даже опасными.
- Молодые люди могут жаждать острых ощущений, которые большинству взрослых трудно понять, а увлекательные занятия могут быть опасными. К счастью, большинству людей удается найти свое удовольствие в музыке, спорте или других видах деятельности, требующих больших затрат энергии, но небольшого физического риска.
- Когда они экспериментируют — с выпивкой, наркотиками или курением — обычно с друзьями. Если молодой человек делает это в одиночку, он подвергается гораздо большей опасности.Предупреждения от старших подростков обычно воспринимаются более серьезно, чем от родителей.
Какие трудности могут возникнуть у молодого человека?
Молодой человек может столкнуться с рядом трудностей, некоторые из которых описаны ниже.
Важно отметить, что, несмотря на популярный миф о «трудном подростке», у большинства подростков не бывает серьезных или серьезных трудностей.
Эмоциональные проблемы
- Переедание, чрезмерная сонливость и постоянная чрезмерная озабоченность своим внешним видом могут быть признаками эмоционального расстройства.
- Беспокойство может вызывать фобии и панические атаки. Исследования показывают, что эмоциональные расстройства часто не распознаются даже семьей и друзьями.
- Когда-то четверо из десяти подростков чувствовали себя настолько несчастными, что плакали и хотели уйти от всех и всего. В подростковом возрасте более чем каждый пятый подросток так мало думает о себе, что кажется, что жить не стоит. Несмотря на эти сильные чувства, депрессия может быть незаметной для других людей.
Сексуальные проблемы
Резкие физические изменения в подростковом возрасте могут сильно беспокоить некоторых подростков, особенно застенчивых и нелюбящих задавать вопросы. На другом конце шкалы некоторые выражают озабоченность по поводу чрезмерного хвастовства сексуальными способностями и опытом.
- Возраст согласия на половые сношения, как гетеросексуальные, так и гомосексуальные, составляет 16 лет в Англии, Шотландии и Уэльсе и 17 лет в Северной Ирландии. Заниматься сексом, если один из партнеров моложе этого возраста, незаконно, даже если они дают на это согласие.
- Более половины молодых людей в Великобритании впервые вступали в половую связь до 16 лет, поэтому риск беременности является важной частью подростковой жизни. Исследования показывают, что девочки, живущие рядом со своими родителями, с меньшей вероятностью забеременеют в подростковом возрасте.
- Те, кто рано начинает половую жизнь, подвергаются большему риску ранней беременности и проблем со здоровьем. Широко распространены заболевания, передающиеся половым путем, а ВИЧ-инфекция и СПИД становятся все более распространенными.
- Большинство подростков очень тщательно выбирают себе партнеров. Сон и рискованные незащищенные половые контакты часто являются признаками скрытых эмоциональных проблем. Они также могут быть признаком рискованного образа жизни: подростки, которые рискуют одним образом, склонны рисковать и другими способами.
- Четкая поддержка, четкие указания и точная информация о различных аспектах секса очень важны от родителей, школ, врачей общей практики и клиник по планированию семьи.
- Влюбленность в кого-то того же пола распространена в подростковом возрасте, но некоторые молодые люди становятся геями.Некоторые молодые люди (и их родители) не будут уверены, геи они или натуралы.
- Подростки могут получить конфиденциальный совет по контрацепции от своего врача общей практики, которому не нужно информировать родителей. Экстренная контрацепция в аптеках доступна только лицам в возрасте 16 лет и старше.
Родительский шок …
Когда у вашего ребенка вступают первые серьезные отношения или вы узнаете, что он начал заниматься сексом, это может вас сильно расстроить. Впервые в вашей совместной жизни вы не самый важный для них человек.Чувство шока пройдет, но вам может понадобиться некоторое время, чтобы приспособиться к новому положению дел.
Проблемы с поведением
Подростки и их родители жалуются на поведение друг друга. Родители часто чувствуют, что они потеряли какой-либо контроль или влияние на своего ребенка. Подростки хотят, чтобы их родители были четкими и последовательными в отношении правил и границ, но в то же время могут возмущаться любыми ограничениями их растущей свободы и способности принимать решения самостоятельно.
Если разногласия являются обычным явлением и нормальным явлением, когда следует беспокоиться? Опыт показывает, что дети подвергаются большему риску попасть в беду, если их родители не знают, где они находятся.Итак, постарайтесь убедиться, что вы знаете, куда они идут и чем занимаются. Если вы действительно не знаете, вам нужно узнать.
Проблемы со школой
Если ваш ребенок отказывается ходить в школу, это может быть вызвано:
- Трудностями разлуки с родителями.
- Быть перфекционистом и впадать в депрессию из-за того, что они не могут работать так, как им хотелось бы.
- Нарушенная семейная жизнь с ранним разводом или смертью одного из родителей.
- Устоявшийся образ жизни, который мог начаться в начальной школе; у этих детей часто наблюдаются физические симптомы, такие как головная боль или боль в животе.
Те, кто ходит в школу, но затем прогуливает занятия, обычно несчастливы дома и разочарованы в школе. Они предпочитают проводить дни с теми, кто чувствует то же самое.
Эмоциональные проблемы часто мешают учебе – беспокойство о себе или о том, что происходит дома, мешает сосредоточиться. Давление, требующее хорошей успеваемости и сдачи экзаменов, может исходить от родителей или учителей, но подростки обычно хотят хорошо учиться и будут подталкивать себя. Чрезмерное нытье может привести к обратным результатам.Экзамены важны, но нельзя позволять им доминировать в жизни или вызывать несчастье.
Издевательства могут вызвать проблемы в школе. Примерно 1 из 10 учеников средней школы в какой-то момент подвергается издевательствам; примерно 1 из 20 подвергается издевательствам каждую неделю. Если вы обеспокоены тем, что это происходит, поговорите со школой, чтобы убедиться, что они применяют свою политику против издевательств.
Проблемы с законом
- Большинство молодых людей не нарушают закон. Когда они это делают, это обычно происходит только один раз.
- Если родитель не считает, что нарушение закона особенно важно, более вероятно, что его дети нарушат закон.
- Недовольство или дистресс также могут привести к поведению, из-за которого у подростков возникнут проблемы с полицией. Всегда стоит спросить об их чувствах, если подросток неоднократно попадает в неприятности.
Проблемы с питанием
Вес может быть настоящей проблемой. Если подросток имеет избыточный вес и его критикуют или высмеивают, он, скорее всего, не любит себя и впадает в депрессию.Это может привести к бездействию и комфортному питанию, что усугубляет проблему веса — диета может фактически усугубить ситуацию. Важнее добиться того, чтобы молодой человек чувствовал себя довольным собой, толстым или худым.
Многие подростки придерживаются диеты. К счастью, у немногих разовьются серьезные расстройства пищевого поведения; только у 1 из 100 подростков развивается анорексия, а у 1 из 50 — булимия. Однако расстройства пищевого поведения чаще возникают у тех, кто серьезно сидит на диете, мало думает о себе, находится в состоянии стресса и имеет избыточный вес в детстве.
Наркотики, растворители и алкоголь
- Многие подростки экспериментируют с алкоголем и запрещенными наркотиками. Примерно каждый третий 15-летний подросток в Англии когда-либо употреблял наркотики.
- Регулярное употребление наркотиков или алкоголя встречается гораздо реже. Менее 1 из 100 детей в возрасте от 11 до 12 лет регулярно употребляет наркотики, но этот показатель увеличивается до 1 из 6 среди 15-летних.
- Хотя многие считают каннабис относительно безвредным, в настоящее время имеются убедительные доказательства того, что он может усугубить проблемы с психическим здоровьем в подростковом возрасте и удвоить риск развития шизофрении.Несмотря на известность о других наркотиках, алкоголь является наиболее распространенным наркотиком, вызывающим проблемы у подростков.
- Если вы заметили внезапные или резкие изменения в поведении, вам следует подумать о возможности злоупотребления наркотиками или алкоголем.
- Узнайте о каких-либо препаратах, которые могут употреблять ваши дети — см. дополнительную справку и информацию в конце этой брошюры.
Что, если они спросят о наркотиках, которые вы употребляли в молодости?
Честность, как правило, лучшая политика, хотя, вероятно, стоит подчеркнуть различия в доступных сейчас лекарствах.Например, большая часть каннабиса, доступного сегодня, намного сильнее, чем то, что было доступно 20 лет назад, и теперь мы знаем намного больше о его рисках как для физического, так и для психического здоровья.
Жестокое обращение
- Физическое, эмоциональное и сексуальное насилие может иметь место в подростковом возрасте и может вызвать многие из проблем, упомянутых ранее. Дети или подростки, подвергшиеся насилию, могут найти кого-нибудь, с кем можно поговорить в ChildLine.
- Семьи с такими проблемами нуждаются в совете специалиста и должны обратиться за помощью.Список организаций, которым нужна дополнительная помощь и информация в конце этой брошюры, может указать вам правильное направление.
Психическое заболевание
Гораздо реже изменения в поведении и настроении могут означать начало более серьезных психических расстройств. Хотя редко, биполярное расстройство (маниакальная депрессия) и шизофрения могут впервые возникнуть в подростковом возрасте.
Крайняя замкнутость может указывать на шизофрению, хотя обычно есть и другие объяснения такого поведения.Родители, которых беспокоят эти возможности, должны обратиться к своему терапевту.
Хорошие новости для родителей
Большинство подростков любят своих родителей и хорошо с ними ладят.
Подростковый возраст имел плохие отзывы. Однако недавние исследования показали, что большинство подростков на самом деле любят своих родителей и чувствуют, что они хорошо с ними ладят. Подростковый возраст — это время, когда процесс взросления может помочь людям внести позитивные изменения и оставить позади проблемы прошлого.
Это не просто сложный этап, хотя временами он может казаться очень похожим. Тревога, переживаемая родителями, более чем соответствует периодам неуверенности, смятения и несчастья, переживаемым подростком.
Трудные времена приходят и уходят, но у большинства подростков не возникает серьезных проблем. Стоит помнить об этом, когда дела идут сложно.
Родители иногда могут чувствовать, что они потерпели неудачу. Однако, что бы ни говорили сгоряча, они играют решающую роль в жизни своих детей.Помогать своим детям расти в подростковом возрасте может быть очень приятно.
Советы
Не ревнуйте
Хорошие времена и возможности, которые есть у детей-подростков, вполне могут заставить вас чувствовать себя очень взрослыми. Их физическая сила возрастает в то время, когда ваша вполне может ослабевать. Ревность может быть скрытым топливом для всевозможных споров и неприятностей.
Сделайте свой дом надежной базой
Дети-подростки изучают жизнь, но нуждаются в базе, к которой можно вернуться.Дом должен быть там, где они чувствуют себя в безопасности, где их будут защищать, заботиться и воспринимать всерьез.
Взаимная поддержка
Родители должны договориться между собой об основных ценностях и правилах и поддерживать друг друга в их применении. Подростку трудно уважать родителей, которые постоянно перегрызают друг другу глотки или подрывают друг друга. Обычная ловушка состоит в том, что один родитель объединяется со своим ребенком против другого родителя. Обычно это приводит к постоянным проблемам.
Легко слушать
Взрослые должны быть источником совета, сочувствия и утешения. Подросток должен знать, что его или ее родители не будут автоматически бросаться им в горло с суждением, критикой или обычным советом. Слушание на первом месте.
Правила
Как бы быстро они ни росли, вы являетесь кормильцем своих детей, и разумно, что вы должны решить, каковы основные правила. Хотя подростки могут протестовать, разумные правила могут стать основой для безопасности и согласия.Они должны быть:
- Ясными, чтобы все знали, где они стоят.
- По возможности по согласованию с детьми.
- Последовательны, поэтому все придерживаются их.
- Разумно.
- Меньше ограничений, так как дети становятся более ответственными.
Вы не можете (и не должны) иметь правила для всего. Хотя некоторые вопросы не подлежат обсуждению, по другим должно быть место для торга.
Санкции, такие как заземление или потеря карманных денег, будут работать только в том случае, если они установлены заранее.Не угрожайте им, если вы не желаете выполнять их.
Поощрения за хорошее поведение не менее важны, а на самом деле даже важнее.
Разрешение разногласий
Вовлеките своих детей в установление семейных правил — как и все мы, они с большей вероятностью будут придерживаться правил, если увидят в них некоторую логику и помогут их установить. Если подросток не хочет обсуждать правила для себя, он все равно может это сделать, если увидит, что это может быть полезно для младших братьев или сестер.Если они не хотят вмешиваться, им просто придется смириться с правилами, которые вы выберете.
Родители должны выбирать свои сражения. Многое из того, что делают подростки, раздражает (как и вы, вероятно, их тоже), но не все стоит спорить. Обычно лучше потратить время на похвалу хороших решений или поведения. Большинство раздражающих привычек исчезнут, как только родители перестанут на них реагировать.
Не применяйте физические (телесные) наказания
Хотя сейчас это считается бесполезным, многие люди все еще время от времени шлепают детей младшего возраста.Если вы делаете это с детьми-подростками, у вас создается впечатление, что насилие — приемлемый способ решения трудностей. Это означает, что они с большей вероятностью вырастут, чтобы прибегнуть к насилию во взрослом возрасте. Вы можете застрять в цикле насилия — вы бьете их, они бьют вас в ответ (потому что теперь они достаточно большие), вы бьете их снова и так далее.
Подавайте пример
Несмотря на то, что они становятся более самостоятельными, ваши дети все равно узнают от вас о том, как себя вести. Если не хочешь, чтобы они ругались, не ругайся сам.Если не хочешь, чтобы они напились, не напивайся сам. Если вы не хотите, чтобы они проявляли насилие, не применяйте насилие сами. Если вы хотите, чтобы они были добры и великодушны к другим людям, постарайтесь быть такими же сами. «Делай, как я говорю, а не как я» просто не сработает.
Благодарность
Не волнуйтесь, если ваши дети не так благодарны, как вам хотелось бы. Это здорово, если они есть, но они могут не быть такими, пока у них не появятся собственные дети, и они не поймут, насколько это может быть требовательно.
Когда ничего не помогает, обратитесь за помощью
Иногда всего этого может быть недостаточно, и вы (или ваш ребенок) не можете справиться.Беспокойство по поводу физических изменений в подростковом возрасте — слишком ли они ранние, слишком поздние или когда-нибудь произойдут — или по поводу отношений можно обсудить с вашим врачом общей практики.
Если в вашей семье насилие – родители бьют друг друга, дети бьют друг друга, родители бьют детей или дети бьют родителей – обратитесь за помощью.
Когда в школе возникают проблемы, очевидно, что учителя могут быть полезным источником информации. Учитель может предложить привлечь педагога-психолога.Психологи могут выяснить, есть ли какие-либо особые проблемы с обучением, но также могут предложить консультации, если проблема связана с отношениями.
Подростки, испытывающие смятение или дистресс в течение более чем нескольких месяцев — постоянная депрессия, тревога, серьезные расстройства пищевого поведения или трудное поведение — обычно нуждаются в посторонней помощи. Консультационные агентства могут подойти, если дело не зашло слишком далеко. Они существуют для молодых людей и для родителей, а некоторые организации перечислены в разделе «Дополнительная помощь и информация» в конце этой брошюры.Однако может потребоваться помощь специалистов службы охраны психического здоровья детей и подростков (CAMHS). В основном они предлагают амбулаторное лечение, и с ними можно связаться через своего врача общей практики.
Когда они станут старше, ваши дети захотят больше уединения. Подростки могут, вполне естественно, захотеть обратиться к врачу самостоятельно. Закон позволяет им договариваться о собственном обращении с 16 лет или моложе при определенных обстоятельствах.
Материалы, используемые с разрешения веб-сайта Королевского колледжа психиатров: «Выживание в подростковом возрасте» (январь 2012 г., срок рассмотрения — январь 2014 г.).Авторские права на эту брошюру принадлежат Королевскому колледжу психиатров.
Динамика времени тела, социального времени и истории жизни в подростковом возрасте
Eveleth, P & Tanner, J. Изменения человеческого роста в мире 2nd edn (Cambridge Univ. Press, 1990)
Patton, ГК и др. Наше будущее: комиссия Lancet по вопросам здоровья и благополучия подростков. Ланцет 387 , 2423–2478 (2016). Этот всеобъемлющий отчет тщательно обосновывает необходимость инвестирования в подростков
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Уортман, К.М. в Evolutionary Medicine (под редакцией Trevathan, WR et al.) (Oxford Univ. Press, 1999)
Stearns, SC & Koella, JC Эволюция фенотипической пластичности в признаках жизненного цикла: предсказание реакции нормы возраста и роста в зрелом возрасте. Evolution 40 , 893–913 (1986)
PubMed Статья Google Scholar
Ланкастер, Дж. Б. и Каплан, Х. С. в Эволюционная биология человека (ред.Muehlenbein, M.P.) 439–455 (Cambridge Univ. Press, 2010)
Byrge, L., Sporns, O. & Smith, L.B. Процесс развития возникает из расширенных сетей мозг-тело-поведение. Тенденции Cogn. науч. 18 , 395–403 (2014). В этом отчете представлен динамический системный отчет о когнитивно-поведенческом развитии
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Сойер, С.М. и др. Подростковый возраст: основа будущего здоровья. Ланцет 379 , 1630–1640 (2012)
PubMed Статья Google Scholar
Stearns, S. The Evolution of Life Histories (Oxford Univ. Press, 1992). Этот основополагающий текст подробно описывает принципы и приложения теории истории жизни.
Лаланд, К., Мэтьюз, Б. и Фельдман, М. В. Введение в теорию построения ниши. Эволюция. Экол. 30 , 191–202 (2016)
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Уортман, К.М. в Гормоны, здоровье и поведение: социально-экологическая перспектива и продолжительность жизни (ред. Пантер-Брик, К. и Уортман, К.М.) 47–104 (Cambridge Univ. Press, 1999)
Хилл, К. и Каплан, Х. Особенности истории жизни человека: теория и эмпирические исследования. год. Преподобный Антропол. 28 , 397–430 (1999)
КАС пабмед Статья Google Scholar
Kuzawa, C.W. et al. Метаболические издержки и эволюционные последствия развития человеческого мозга. Проц. Натл акад. науч. США 111 , 13010–13015 (2014)
CAS пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar
Ливадас С.& Chrousos, G.P. Контроль начала полового созревания. Курс. мнение Педиатр. 28 , 551–558 (2016)
КАС пабмед Статья Google Scholar
Бейтсон П. и Глюкман П. Пластичность и устойчивость в развитии и эволюции. Междунар. Дж. Эпидемиол. 41 , 219–223 (2012)
PubMed Статья Google Scholar
Ясенская Г., Брибиескас, Р. Г., Фурберг, А. С., Хелле, С. и Нуньес-де ла Мора, А. Репродукция и здоровье человека: эволюционная перспектива. Ланцет 390 , 510–520 (2017)
PubMed Статья Google Scholar
Сотрудничество в области факторов риска НИЗ (NCD-RisC). Век тенденций роста взрослого человека. eLife 5 , e13410 (2016)
Stout, D. & Hecht, E. E.Эволюционная нейронаука кумулятивной культуры. Проц. Натл акад. науч. США 114 , 7861–7868 (2017)
CAS пабмед Статья Google Scholar
Силберейс Дж. К., Почаредди С., Чжу Ю., Ли М. и Сестан Н. Клеточные и молекулярные ландшафты развивающейся центральной нервной системы человека. Нейрон 89 , 248–268 (2016)
CAS пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Ромео Р.D. Половое созревание: период как организационного, так и активационного воздействия стероидных гормонов на нейроповеденческое развитие. J. Нейроэндокринол. 15 , 1185–1192 (2003)
КАС пабмед Статья Google Scholar
Паус, Т. и др. Половой диморфизм в мозге подростков: роль тестостерона и рецептора андрогенов в глобальных и локальных объемах серого и белого вещества. Горм. Поведение 57 , 63–75 (2010)
КАС пабмед Статья Google Scholar
Коольшайн, П.CM & Crone, EA Половые различия и структурное созревание мозга с детства до ранней взрослой жизни. Дев. Познан. Неврологи. 5 , 106–118 (2013)
PubMed Статья Google Scholar
Асато, М. Р., Тервиллигер, Р., Ву, Дж. и Луна, Б. Развитие белого вещества в подростковом возрасте: исследование DTI. Церебр. Cortex 20 , 2122–2131 (2010)
CAS пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Тамнес, К.К. и др. Созревание мозга в подростковом и юношеском возрасте: региональные возрастные изменения толщины коры, объема и микроструктуры белого вещества. Церебр. Cortex 20 , 534–548 (2010)
PubMed Статья Google Scholar
Kaufmann, T. et al. Отсроченная стабилизация и индивидуализация в развитии коннектома связаны с психическими расстройствами. Нац. Неврологи. 20 , 513–515 (2017)
КАС пабмед Статья Google Scholar
Кроун Э.А. и Даль, Р. Э. Понимание подросткового возраста как периода социально-аффективной активности и гибкости целей. Нац. Преподобный Нейроски. 13 , 636–650 (2012). В этом обзоре отслеживаются важные изменения в социально-аффективной обработке во время нейрокогнитивного развития подростков
CAS пабмед Статья Google Scholar
Гальван, А. и МакГленнен, К. М. Повышенная чувствительность полосатого тела к аверсивному подкреплению у подростков по сравнению со взрослыми. Дж. Когн. Неврологи. 25 , 284–296 (2013)
PubMed Статья Google Scholar
Silk, J. S. et al. Повышенная нервная реакция на неприятие сверстников, связанная с подростковой депрессией и пубертатным развитием. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 9 , 1798–1807 (2014)
PubMed Статья Google Scholar
Гюнтер Мур, Б.и другие. Социальное исключение и наказание исключающих: нейронные корреляты и траектории развития. Neuroimage 59 , 708–717 (2012)
Статья Google Scholar
Чейн, Дж., Альберт, Д., О’Брайен, Л., Укерт, К. и Стейнберг, Л. Сверстники повышают склонность подростков к риску, повышая активность в мозговой цепи вознаграждения. Дев. науч. 14 , F1–F10 (2011)
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
ван Дуйвенвоорде, А.С. К., Заноли К., Ромбаутс С. А. Р. Б., Райжмакерс М. Е. Дж. и Кроун Э. А. Оценивать отрицательное или оценивать положительное? Нейронные механизмы, поддерживающие обучение на основе обратной связи в процессе разработки. J. Neurosci. 28 , 9495–9503 (2008)
КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Спилберг Дж. М., Олино Т. М., Форбс Э. Э. и Даль Р. Э. Возбуждающий страх в подростковом возрасте: влияет ли половое развитие на обработку угроз? Дев.Познан. Неврологи. 8 , 86–95 (2014)
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Роуз, А. Дж. и Рудольф, К. Д. Обзор половых различий в процессах взаимоотношений со сверстниками: потенциальные компромиссы для эмоционального и поведенческого развития девочек и мальчиков. Психология. Бык. 132 , 98–131 (2006)
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Блейкмор, С.-Дж. и Миллс, К. Л. Является ли подростковый возраст чувствительным периодом для социокультурной обработки? год. Преподобный Психолог. 65 , 187–207 (2014). В этом обзоре собраны данные о влиянии социального контекста на созревание мозга подростков
PubMed Статья Google Scholar
Бойд Р., Ричерсон П. Дж. и Хенрих Дж. Культурная ниша: почему социальное обучение необходимо для адаптации человека. Проц.Натл акад. науч. США 108 (Приложение 2), 10918–10925 (2011). Этот анализ подтверждает решающую роль социального обучения в адаптации человека.
КАС пабмед ПабМед Центральный Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar
Чудек, М., Броссо-Лиар, П., Берч, С. и Генрих, Дж. в Навигация по социальному миру: чему могут научить нас младенцы, дети и другие виды (ред. Банаджи, М. .R. & Gelman, S.A.) 181–185 (Oxford Univ. Press, 2013)
Henrich, J . и другие. Основы человеческой социальности: экономические эксперименты и этнографические данные пятнадцати малых обществ (Oxford Univ. Press, 2004)
Креанза, Н., Колодный, О. и Фельдман, М. В. Теория культурной эволюции: как культура развивается и почему это важно. Проц. Натл акад. науч. США 114 , 7782–7789 (2017)
CAS пабмед Статья Google Scholar
Ченг Дж.Т., Трейси Дж. Л., Фоулшем Т., Кингстоун А. и Хенрих Дж. Два пути к вершине: свидетельство того, что доминирование и престиж являются разными, но жизнеспособными путями к социальному положению и влиянию. Дж. Перс. соц. Психол. 104 , 103–125 (2013)
Статья Google Scholar
Whiting, B. B. & Edwards, C. P. Дети из разных миров: формирование социального поведения (Harvard Univ. Press, 1988)
Kaplan, H., Ланкастер Дж. и Робсон А. Воплощенный капитал и эволюционная экономика продолжительности жизни человека. Насел. Дев. 29 , 152–182 (2003). В этой статье используется концепция воплощенного капитала в эволюционном описании истории жизни.
Google Scholar
Dickemann, M. in Evolutionary Biology and Human Social Behavior (eds Chagnon, N. & Irons, W.) 321–367 (Duxbury, 1979)
ShirtcliffА. и др. Двухосевой подход к пониманию нейроэндокринного развития. Дев. Психобиол. 57 , 643–653 (2015)
КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Биро, Ф. М. и др. Метод оценки полового созревания и исходные характеристики в смешанном лонгитюдном исследовании девочек. Педиатрия 126 , e583–e590 (2010)
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Аббасси, В.Рост и нормальное половое созревание. Педиатрия 102 , 507–511 (1998)
CAS пабмед Google Scholar
Юул, А., Магнусдоттир, С., Шайке, Т., Притц, С. и Скаккебек, Н. Э. Возраст начала перелома голоса у датских мальчиков: влияние препубертатного индекса массы тела и вековой тенденции. Междунар. Дж. Андрол. 30 , 537–542 (2007)
PubMed Статья Google Scholar
Макмахон, Б.и другие. Возраст наступления менархе, вероятность овуляции и риск рака молочной железы. Междунар. J. Рак 29 , 13–16 (1982)
CAS пабмед Статья Google Scholar
Таннер, Дж. М. Тенденция к более раннему менархе в Лондоне, Олсо, Копенгагене, Нидерландах и Венгрии. Природа 243 , 95–96 (1973)
CAS пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar
Атай З., Туран С., Гуран Т., Фурман А. и Берекет А. Половое созревание и влияющие факторы у школьниц, проживающих в Стамбуле: конец светской тенденции? Педиатрия 128 , e40–e45 (2011)
PubMed Статья Google Scholar
Джонс, Л. Л., Гриффитс, П. Л., Норрис, С. А., Петтифор, Дж. М. и Кэмерон, Н. Возраст наступления менархе и доказательства положительной вековой тенденции в городах Южной Африки. утра.Дж. Хам. биол. 21 , 130–132 (2009)
PubMed Статья Google Scholar
Соренсен, К. и др. Последние вековые тенденции в сроках полового созревания: значение для оценки и диагностики преждевременного полового созревания. Горм. Рез. Педиатр. 77 , 137–145 (2012)
PubMed Статья КАС Google Scholar
Родитель А.-С. и другие. Сроки нормального полового созревания и возрастные границы раннего полового созревания: вариации во всем мире, вековые тенденции и изменения после миграции. Эндокр. 24 , 668–693 (2003)
PubMed Статья Google Scholar
Mouritsen, A. et al. Гипотеза: воздействие химических веществ, разрушающих эндокринную систему, может повлиять на сроки полового созревания. Междунар. Дж. Андрол. 33 , 346–359 (2010)
КАС пабмед Статья Google Scholar
Гольдштейн, Дж.R. Многовековая тенденция к более раннему половому созреванию мужчин: данные по изменению возраста смертности среди молодых мужчин. ПЛОС ОДИН 6 , е14826 (2011)
КАС пабмед ПабМед Центральный Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar
Томова А., Лалабонова С., Робева Р. Н., Куманов П. Т. Сроки полового созревания в зависимости от возраста первой сознательной эякуляции. Andrologia 43 , 163–166 (2011)
CAS пабмед Статья Google Scholar
Соренсен, К., Aksglaede, L., Petersen, JH & Juul, A. Недавние изменения в сроках полового созревания у здоровых датских мальчиков: связь с индексом массы тела. Дж. Клин. Эндокринол. Метаб. 95 , 263–270 (2010)
PubMed Статья КАС Google Scholar
Пападимитриу, А. и др. Половое созревание современных греческих мальчиков: никаких признаков светской тенденции. Дж. Адолеск. Здоровье 49 , 434–436 (2011)
PubMed Статья Google Scholar
Аксглаеде, Л., Олсен, Л. В., Соренсен, Т. И. и Юул, А. Сорокалетние тенденции в сроках полового созревания у 157 000 датских школьников. PLoS ONE 3 , e2728 (2008)
PubMed ПабМед Центральный Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ КАС Google Scholar
Али, М. А., Лестрел, П. Э. и Оцуки, Ф. Многовековые тенденции взлета и максимального роста подростков за восемь десятилетий данных японской когорты. утра.Дж. Хам. биол. 12 , 702–712 (2000)
PubMed Статья Google Scholar
Перри, Р. Дж., Фаркуарсон, К. и Ахмед, С. Ф. Роль половых стероидов в контроле полового созревания. клин. Эндокринол. 68 , 4–15 (2008)
CAS Статья Google Scholar
Перкинс, Дж. М., Субраманиан, С. В., Дэйви Смит, Г.и Озалтин, Э. Рост взрослого человека, питание и здоровье населения. Нутр. 74 , 149–165 (2016)
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Batty, G.D. et al. Рост, богатство и здоровье: обзор с новыми данными трех лонгитюдных исследований. Экон. Гум. биол. 7 , 137–152 (2009)
PubMed Статья Google Scholar
Моради А.Состояние питания и экономическое развитие в странах Африки к югу от Сахары, 1950–1980 гг. Экон. Гум. биол. 8 , 16–29 (2010)
PubMed Статья Google Scholar
Стекель, Р. Х. Высота и благосостояние людей: последние разработки и новые направления. Исследовать. Экон. История 46 , 1–23 (2009)
Статья Google Scholar
Субраманиан, С.В., Озалтин, Э. и Финли, Дж. Э. Рост наций: социально-экономический анализ когортных различий и закономерностей среди женщин в 54 странах с низким и средним уровнем дохода. ПЛОС ОДИН 6 , е18962 (2011)
КАС пабмед ПабМед Центральный Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar
Кудзава, К. В. Истоки развития истории жизни: рост, продуктивность и воспроизводство. утра. Дж. Хам. биол. 19 , 654–661 (2007)
PubMed Статья Google Scholar
Кудзава, К.W., McDade, TW, Adair, LS & Lee, N. Быстрое увеличение веса после рождения предсказывает историю жизни и репродуктивную стратегию филиппинских мужчин. Проц. Натл акад. науч. США 107 , 16800–16805 (2010)
CAS пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar
Martorell, R. Улучшение питания в первые 1000 дней жизни и человеческий капитал и здоровье взрослых. утра. Дж. Хам. биол. 29 , e22952 (2017)
Артикул Google Scholar
Геттлер, Л.Т., МакДейд, Т. В. и Кузава, К. В. Кортизол и тестостерон у филиппинских молодых взрослых мужчин: доказательства совместной регуляции обоих гормонов отцовством и статусом отношений. утра. Дж. Хам. биол. 23 , 609–620 (2011)
PubMed Статья Google Scholar
Шульц, К. М. и Сиск, К. Л. Организующее действие подростковых гонадных стероидных гормонов на развитие мозга и поведения. Неврологи.Биоповедение. 70 , 148–158 (2016). В этом обзоре исследуются половые эффекты половых стероидных гормонов на мозг и поведение подростков.
КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Де Беллис, М. Д. и Зиск, А. Биологические последствия детской травмы. Ребенок-подросток. психиатр. клин. Н. Ам. 23 , 185–222 (2014)
PubMed ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Раттл, П.Л., Рубатклифф, Э.А., Армстронг, Дж.М., Кляйн, М.Х. и Эссекс, М.Дж. Нейроэндокринная связь в подростковом возрасте и продольное влияние стресса в раннем возрасте. Дев. Психобиол. 57 , 688–704 (2015)
КАС пабмед Статья Google Scholar
Бельский, Дж., Шломер, Г. Л. и Эллис, Б. Дж. За пределами кумулятивного риска: различая жесткость и непредсказуемость как детерминанты стратегии воспитания детей и ранней истории жизни. Дев. Психол. 48 , 662–673 (2012)
PubMed Статья Google Scholar
Ember, C. R. Использование коллекции HRAF по этнографии в сочетании со стандартной кросс-культурной выборкой и этнографическим атласом. Кросс-культ. Рез. 41 , 396–427 (2007)
Статья Google Scholar
Мердок, Г.П. и Мердок, Д. Р. Стандартная межкультурная выборка. Этнология 8 , 329–396 (1969)
Статья Google Scholar
Уайт, Д. Р. Целевая этнографическая библиография: стандартная межкультурная выборка. Кросс-культ. Рез. 23 , 1–145 (1989)
Google Scholar
Barry, H & Schlegel, A. Cross-Cultural Samples and Codes (Univ.Pittsburgh Press, 1980)
Мейс Р. и Пейджел М. Сравнительный метод в антропологии. Курс. Антропол. 35 , 549–564 (1994)
Статья Google Scholar
van Gennep, A. The Rites of Passage (Univ. Chicago Press, 1960)
Schlegel, A. & Barry, H. Подростковый возраст: антропологическое исследование 92 ). На основе обширных этнографических данных эта работа предлагает подробный обзор культурных конструкций подросткового возраста.
Шлегель А. Межкультурный подход к подростковому возрасту. Ethos 23 , 15–32 (1995)
Статья Google Scholar
Шлегель, А. и Барри, Х. Эволюционное значение церемоний посвящения подростков. утра. Этнол. 7 , 696–715 (1980)
Артикул Google Scholar
Парадайз, р.& Рогофф, Б. Бок о бок: обучение путем наблюдения и участия. Ethos 37 , 102–138 (2009)
Google Scholar
Клайн, М. А., Бойд, Р. и Хенрих, Дж. Учение и история жизни культурной передачи в фиджийских деревнях. Гул. Нац. 24 , 351–374 (2013)
PubMed Статья Google Scholar
Ли, Дж.У. и Ли, Х. Человеческий капитал в долгосрочной перспективе. Дж. Дев. Экон. 122 , 147–169 (2016)
Статья Google Scholar
Гринфилд, П. М. Связь социальных изменений и изменений в развитии: изменение путей человеческого развития. Дев. Психол. 45 , 401–418 (2009)
PubMed Статья Google Scholar
Международная организация труда. Мировая занятость и социальные перспективы. http://www.ilo.org/global/research/global-reports/weso/2017/lang—en/index.htm (Международное бюро труда, 2017 г.)
Организация Объединенных Наций. World Marriage Data 2012. http://www.un.org/esa/population/publications/WMD2012/MainFrame.html (Департамент по экономическим и социальным вопросам, Отдел народонаселения, 2013 г.)
Lloyd, CB ( ред.) Глобальное взросление: изменение перехода к взрослой жизни в развивающихся странах (National Academies Press, 2006)
Hannum, E & Buchman, C. Последствия глобальной образовательной экспансии (Американская академия искусств и наук, 2003 г.)
Гакиду, Э., Каулинг, К., Лозано, Р. и Мюррей, К.Дж.Л. Повышение уровня образования и его влияние на детскую смертность в 175 странах в период с 1970 по 2009 год: систематический анализ. Ланцет 376 , 959–974 (2010)
Артикул Google Scholar
Уортман, К.М. Наизнанку или снаружи внутрь? Теория глобального развития, политика и молодежь. Ethos 39 , 432–451 (2011)
Статья Google Scholar
Johnson-Hanks, J. in Ethnography of Youth and Temporality (eds Frederiksen, MD & Dalsgård, AL) 23–56 (Temple Univ. Press, 2014)
Bongaarts, J. Рост населения и демографический переход. Фил. Транс. Р. Соц. B 364 , 2985–2990 (2009)
PubMed Статья Google Scholar
Шенк, М. К., Каплан, Х. С. и Хупер, П. Л. Конкуренция за статус, неравенство и рождаемость: последствия для демографического перехода. Фил. Транс. Р. Соц. B 371 , 20150150 (2016)
PubMed Статья Google Scholar
Томас, В., Ван, Ю. и Фан, X. Измерение неравенства в образовании: коэффициент Джини для образования. Рабочий документ по исследованию политики 2525 http://documents.worldbank.org/curated/en/3617614687616
Stefan, N., Häring, H.U., Hu, F.B. & Schulze, MB. Различные ассоциации роста с кардиометаболическими заболеваниями и раком: эпидемиология, патофизиология и глобальные последствия. Ланцет Диабет Эндокринол. 4 , 457–467 (2016)
PubMed Статья Google Scholar
Сонг, Ю. и др. Тенденции возраста наступления менархе и связь с индексом массы тела у китайских девочек школьного возраста, 1985–2010 гг. Дж.Педиатр. 165 , 1172–1177 (2014)
PubMed Статья Google Scholar
Шлегель, А. и Барри, Х. Церемонии инициации подростков: межкультурный код. Этнология 18 , 199 (1979)
Статья Google Scholar
Краткая история подросткового и юношеского развития – Совет по массовой культуре
Краткая история подросткового и юношеского развития
Все сотрудники Бостонского молодежного проекта оценки искусства служат молодежи с 1990-х годов.Встречаясь вместе за последние три года, мы участвовали во многих поучительных дискуссиях о том, что эффективно работает с подростками и молодыми людьми, а что нет. Наши программы процветают, потому что мы больше, чем говорим, слушаем самих экспертов — молодежь. Выяснение того, чего они хотят, как, по их мнению, должны быть разработаны программы и что мы можем улучшить, было нашей постоянной задачей. Однако, приступая к этому проекту, мы знали, что нам нужно проконсультироваться с другими экспертами в этой области, чтобы подтвердить и улучшить то, что мы знали из нашего опыта.Мы рассмотрели теории развития, стремились лучше понять мозг и исследовали способы, которыми поддержка молодежи в искусстве может помочь в процессе их роста. Все это было направлено на достижение следующих целей: 1) разработка структуры, которая могла бы наилучшим образом объяснить нашу работу, и 2) создание инструментов, которые могли бы оценивать индикаторы и результаты в рамках.
Глубина нашего исследования привела нас к коллективным знаниям, необходимым для разработки BYAEP Framework.В следующем разделе представлен краткий обзор подросткового возраста как этапа жизни и некоторые из последних данных о мозге подростков. Обе темы помогают прояснить необходимость удовлетворения конкретных потребностей молодежи в нашей работе и то, каким образом программы развития молодежного искусства идеально подходят для удовлетворения этих потребностей.
Дополнительную информацию по этому вопросу можно найти в отличной публикации (в которой участвовало BYAEP) Национальной гильдии общественного художественного образования под названием «Вовлечение подростков»
Ранние исследования подросткового возрастаХотя первое использование слова «отрочество» появилось в 15 веке и произошло от латинского слова «adolescere», что означало «взрослеть или становиться зрелым» (Lerner & Steinberg, 2009, p.1), только в 1904 году первому президенту Американской психологической ассоциации Дж. Стэнли Холлу приписывают открытие подросткового возраста (Henig, 2010, стр. 4). В своем исследовании под названием «Подростковый возраст» он описал эту новую фазу развития, возникшую благодаря социальным изменениям на рубеже 20-го века. Из-за влияния законов о детском труде и всеобщего образования у молодежи в подростковом возрасте появилось новое время, когда ответственность взрослой жизни не навязывалась им так быстро, как в прошлом.Холл не очень позитивно относился к этому этапу и считал, что обществу необходимо «выжечь остатки зла в своей природе» (G. Stanley Hall, 2010). Таким образом, подростковый возраст был временем преодоления своих звериных импульсов, поскольку человек был охвачен периодом «бури и стресса» (Lerner & Israeloff, 2005, стр. 4). Он выделил три ключевых аспекта этой фазы: сбои в настроении, конфликты с родителями и рискованное поведение.
Другие работы, появившиеся в конце 1950-х — 1970-х годах в Европе и Америке, помогли подростковому возрасту стать областью изучения (важные более ранние работы Фрейда, Пиаже, Маслоу и Кольберга также касались стадий развития).В BYAEP нас интересовало, как работа Эрика Эриксона связана с нашей работой и как она формулирует то, что мы знали. Эриксон (1959, стр. 251-263) описал влияние социального опыта на всю жизнь. Эриксон рассматривал жизнь как восемь стадий. Мы чувствовали, что наша возрастная группа от 13 до 23 лет на самом деле боролась со следующими тремя стадиями:
Психосоциальная стадия 4 – трудолюбие против неполноценности, возраст 5–11 лет. Главный вопрос: я успешен или нет? Через социальные взаимодействия у детей начинает развиваться чувство гордости за свои достижения и способности. BYAEP фокус: Компетентность.
Психосоциальная стадия 5 — Идентичность против замешательства, возраст 12–19 лет. Главный вопрос: кто я и куда иду? В подростковом возрасте дети исследуют свою независимость и развивают чувство собственного достоинства. Формирование идентичности может занять много времени и привести к «кризису идентичности». BYAEP фокус: Личность.
Психосоциальная стадия 6 – близость или изоляция, возраст 20–35 лет. Основные вопросы: Любим ли я и желанен ли я? Должен ли я делить свою жизнь с кем-то или жить один? Этот этап охватывает период раннего взросления, когда люди исследуют личные отношения. BYAEP фокус: Подключения.
В главе «Разработка структуры BYAEP» вы увидите, как эти области вносят непосредственный вклад в создание нашей структуры.
В 1962 году Петер Блос опубликовал книгу «О подростковом возрасте». Блос, американский детский психоаналитик немецкого происхождения, получил прозвище Мистер Подросток в результате своих исследований проблем подростков. Его теории описывали конфликты подростков между желанием освободиться от своих родителей и желанием оставаться зависимыми.Он популяризировал идею о двух стадиях индивидуации в развитии человека. Первое происходит, когда человек еще совсем малыш, а второй — когда он становится подростком и, наконец, может избавиться от семейных зависимостей. Поскольку зрелость зависит от достижения определенной степени независимости, именно в подростковом возрасте развивается «я». Цель состоит в том, чтобы быть независимым, открывать и отмечать свои уникальные качества по мере развития своего особого потенциала.
Культурные и гендерные исследования, расширяющие западный взгляд на подростковый возрастВажно отметить, что во многих других обществах подростковый возраст не признается этапом жизни.Вместо этого существует различие между детством и взрослой жизнью со значительными ритуалами, связанными с этой трансформацией. Продолжительность этих ритуалов может составлять всего несколько дней, тогда как в Соединенных Штатах период отрочества часто длится более десяти лет. Хотя у нас есть бат-мицвы, конфирмации и празднования в связи с получением водительских прав или окончанием средней школы, подросткам в этой стране часто не хватает официальных ориентиров на пути к взрослой жизни. Молодежи часто предоставляется возможность разработать свои собственные обряды перехода, такими переходами могут служить групповое насилие, беременность и граффити.Наблюдение этих факторов риска среди многих других подпитывало распространенное в западном обществе в 1970-х годах убеждение, что подростки «сломаны» серьезными недостатками и должны быть «исправлены», чтобы стать самодостаточными и независимыми.
1970-е годы также ознаменовались большим вниманием и пониманием культурного контекста и гендерных различий. Новые подходы сформировали более широкие определения того, что значит развивать личность и чувство собственного достоинства в подростковом возрасте. Вебстер (1984, стр. 627) определяет «я» как «неотъемлемую сущность одного человека, отличную от любого другого.Это определение находится в сильном контрасте с «я», увиденным в других странах. В большинстве азиатских, африканских, латиноамериканских и южноевропейских стран «я» воспринимается скорее как взаимозависимое, чем как независимое. Например, в Японии для обозначения «я» используется слово Jibun, что означает «своя доля в общем жизненном пространстве» (Китайма и Маркус, 1991, стр. 228). Это совсем другое «я», которое чтит взаимозависимость.
Западный мир начал более внимательно присматриваться к способам определения «я» в 1970-х годах.Уходя корнями в мультикультурные и феминистские движения психологии, родилась область реляционно-культурной терапии (РТТ). В 1976 году Джин Бейкер Миллер опубликовала книгу «На пути к новой психологии женщин», новаторскую работу в понимании человеческих отношений. Модель отношений, которую она описала, в которой отношения, способствующие росту, рассматриваются как центральные для благополучия, а разъединение часто рассматривается как источник психологических проблем, предложила сдвиг парадигмы в нашем понимании человеческого развития.Этот взгляд резко помог открыть двери для переоценки важности семейных отношений в подростковом возрасте. Акцент, который был сделан на разъединении, где «буря и стресс» считались нормальными и неизбежными, был пересмотрен как культурно обусловленный. То, что рассматривалось как «женская черта» — забота об отношениях, — теперь стало восприниматься как человеческая характеристика, крайне необходимая для человеческого развития и нашего общества.
Теоретики также начали углубляться в гендер и культуру.Основанные на важных теоретических работах, таких как «Другим голосом» Кэрол Гиллиган (1982), в 1990-х годах вышли популярные книги, такие как «Возрождение Офелии: спасение себя девочек-подростков» Мэри Пайфер (1994). В книге Пайфер рассматривается, как растущий уровень сексизма и насилия в нашей культуре заставляет девочек подавлять свой творческий дух и естественные импульсы, что в конечном итоге разрушает их самооценку. Затем последовала важная книга о мальчиках. «Воспитание Каина: защита эмоциональной жизни мальчиков» детских психологов Дэниела Дж.Киндлон и Майкл Томпсон (1999) исследовали часто скрытую и часто болезненную жизнь подростков мужского пола, которые грустны, страдают, напуганы, молчаливы и подвержены высокому риску самоубийства, злоупотребления алкоголем и наркотиками, одиночества и насилия. В то время как девочки в подростковом возрасте могут замыкаться в себе из-за культуры объективации, мальчиков уводят от их эмоциональной жизни («большие мальчики не плачут») взрослые и их сверстники, и они часто сталкиваются с культурой жестокости. В этой культуре мальчиков редко поощряют к развитию таких качеств, как сострадание, чувствительность, теплота и сопереживание.
Движение за развитие молодежи основывалось и связывало воедино многие из недавно принятых концепций, описанных выше, с областями позитивного развития молодежи и развития молодежи в сообществе, возникшими в 1980-х и 1990-х годах. «Развитие молодежи» — это процесс, посредством которого молодые люди приобретают социальные, когнитивные и эмоциональные навыки и способности, необходимые для жизни (Cooperative Extension Университета Миннесоты, 2005 г.). Это движение рассматривает вопрос о том, как молодежь нуждается в сверстниках, взрослых, школах и сообществе, чтобы развивать свои навыки и интересы во взрослой жизни.Принципы развития молодежи сосредоточены на активах каждого ребенка и подчеркивают, как раннее вмешательство может привести к успеху. Ричард Лернер и его коллеги (2009, стр. 17) писали: «Цель перспективы позитивного развития молодежи состоит в том, чтобы добиться положительных результатов. Эта идея резко контрастирует с точкой зрения, которая фокусируется на наказании и идее о том, что подростки сломлены». Движение за позитивное развитие молодежи делает акцент на том, чтобы помочь молодежи реализовать свой потенциал, а не на рисках ее развития.Он также призывает всю молодежь вносить свой вклад в благополучие общества в целом, развивая эмоциональную грамотность, эмоциональное выражение и принятие — навыки, крайне необходимые представителям обоих полов и обществу в целом.
Что происходит в головах молодежи и чем может помочь искусствоКогда-то было широко распространено мнение, что мозг перестает расти вскоре после полового созревания, но теперь мы знаем, что он продолжает созревать и в 20 лет, поскольку лимбическая система (откуда возникают эмоции) и кора (то, что управляет этими эмоциями) все еще формируются. .Таким образом, у подростков лимбическая система очень активна в период полового созревания, а префронтальная кора продолжает созревать еще десять лет! Легко понять, как эмоции могут перевешивать рациональность и общую способность подростков управлять ими.
Доктор Линда Мэйс из Медицинской школы Йельского университета изучает развитие мозга, стресс, подростковый возраст и зависимость. Mayes (2008) обнаружил, что подростковый возраст — лучшее время для экспериментов с рискованным поведением. Префронтальная кора — передняя часть мозга, отвечающая за функцию исполнительного контроля, — это командный центр, где мы спрашиваем: «Это правильно или неправильно?» и принимать решения, взвешивая награды и последствия.Поскольку эта часть мозга хорошо растет и развивается во взрослом возрасте, подростки сталкиваются с двойной проблемой, поскольку подкорковые части их мозга («зона удовольствия») развиваются очень быстро и сверхчувствительны к вознаграждению. Эта область мозга подростка сильно активируется и высвобождает чувство большого удовольствия, когда рискуешь, быстро едешь, принимаешь наркотики и т. д. Обещание потенциального вознаграждения часто перевешивает беспокойство по поводу возможных рисков. Доббс (2011) объясняет: «Нам всем нравятся новые и захватывающие вещи, но мы никогда не ценим их выше, чем в подростковом возрасте.Здесь мы достигаем пика того, что ученые-бихевиористы называют поиском ощущений: охотой за нервными импульсами, толчком необычного или неожиданного. И хотя поиск острых ощущений может привести к опасному поведению, он также может привести к позитивному поведению» (стр. 3).
Исследователи также обнаружили, что мозг нормального подростка, который уже «несбалансирован» в развитии, подвергается дополнительным испытаниям во время стресса. Многие молодые люди, которым мы служим, живут в нищете, в трудных семейных обстоятельствах, а иногда и в условиях насилия.Они достигают совершеннолетия, испытывая взрослые требования очень рано в своей жизни. В наших пяти программах, когда мы спрашивали молодых людей, считают ли они, что их шансы дожить до 35 лет составляют 50/50 или меньше, более 30% ответили «Да». В одной программе это число достигло 50%, что более чем в три раза превышает средний показатель по стране (Borowsky, Ireland, & Resnick, 2009, стр. 81). Частично это может быть связано с тем, что в некоторых наших программах BYAEP более 60% опрошенных молодых людей сталкивались с тем, что один или несколько друзей или членов семьи умерли из-за насилия, передозировки наркотиков или других неестественных причин.
В моменты стресса функция еще не полностью развитой префронтальной коры ослабевает, включаются инстинкты выживания и облегчения боли, и молодежь склоняется к рискованным действиям и поискам удовольствий. Подростковый возраст дает подросткам мозг, который широко открыт для новых экспериментов, но он также представляет огромный риск, когда молодежь находится в состоянии стресса, поскольку зов зависимости от наркотиков, табака, алкоголя и продуктов, вызывающих ожирение, может быть громким, обещая облегчение от отрицательное эмоциональное состояние.
«Перед тем, как прийти сюда, я падал. После участия здесь я чувствую, что ты поймал меня». – Эндрю, 16 лет
Мэйс провел шестнадцатилетнее продольное исследование пренатального воздействия кокаина, в ходе которого рассматривался стресс у малышей и возможные стратегии вмешательства для смягчения последствий наркотиков и бедности. Исследователи пытались ответить на вопрос: «Если вы импульсивный малыш с сильным стрессом, станете ли вы автоматически подростком, употребляющим наркотики? Если нет, то что мешает?» (Мейс, 2008)
Мэйс проверяла, как вмешательство одного человека, сильной положительной заботливой фигуры в жизни ребенка, может смягчить негативное влияние, с которым он или она родились.Это человек, которого Мэйс описывает как человека, «который думает о тебе, когда ты приходишь домой из школы» (2008). В отличие от прежней цели отключения от семьи для достижения независимости, эта точка зрения постулирует, что подросткам нужны родители, другие взрослые и программы, такие как пятеро, участвующие в BYAEP, чтобы «держать их в уме», чтобы смягчить непреодолимое влечение к наркотики, депрессия, расстройства пищевого поведения и т. д.
В 1999 году Президентский комитет по искусству и гуманитарным наукам спонсировал «Чемпионы перемен: влияние искусства на обучение», в котором были представлены семь исследований, документирующих влияние обучения искусству на молодых людей и природу этого опыта.Этот сборник включает в себя результаты десятилетнего исследования, проведенного профессором Стэнфордского университета Ширли Брайс Хит, и определяет качества творческого опыта — исследование индивидуальной идентичности, готовность идти на риск и ответственность за последствия, — которые объясняют его влияние на молодежь. В искусстве у молодежи больше диапазон, степень и частота рискованного поведения, чем в общественных работах или спортивных программах. Подростки экспериментируют с новыми материалами и пробуют новые методы и формы взаимодействия и презентации безопасно и при поддержке других.Этот опыт изучения, открытия и представления других людей в искусстве помогает молодежи построить более богатую идентичность с повышением навыков приверженности и ответственности, а также связей как со сверстниками, так и со взрослыми. Подростковый возраст — это время, когда молодежь наиболее открыта новым возможностям и новым шансам на перемены, оптимальное время для вмешательства искусства, потому что позитивный риск может быть на рекордно высоком уровне. Участие в искусстве предлагает подросткам волнение, риск и множество способов безопасно покинуть свою зону комфорта и создать возможности для своего будущего.
Подводя итоги, можно сказать, что подростковый возраст — это время как значительного риска, так и больших возможностей. Психолог доктор Рид Ларсон хорошо затронул эту тему в своем выступлении 2010 года «Позитивное развитие в беспорядочном мире», когда он утверждал, что «проблемы развития в подростковом возрасте — взросление, говоря беспорядочным словом, — огромны. Эти проблемы нуждаются в большем признании и исследовании. Несмотря на ограниченность человеческого разума, подростки обладают огромной силой и потенциалом для обучения и развития.Мы как поле играем важную роль в лучшем понимании этих потенциалов, того, как они развиваются и как поддерживать их развитие» (Ларсон, стр.