По форме различают следующие виды мышления: Типы мышления с примерами. Виды мышления в психологии: классификация, примеры, характеристика

Содержание

Виды мышления, участвующие в деятельности человека-оператора и их особенности.

Мышление современного человека – это продукт и результат длительного эволюционного процесса развития его психики. Все мыслительные операции возникли и выполнялись сначала как практические операции-действия и лишь затем перешли во внутренний план и стали операциями теоретического мышления. Мышление зародилось в трудовой деятельности как практическая операция и лишь затем выделилось в относительно самостоятельную теоретическую деятельность. Мышление в ходе эволюционного развития психики прошло несколько стадий, которым соответствуют различающиеся по форме следующие виды мышления: наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление и словесно-логическое мышление.

Наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробывания свойств объектов. Такое мышление иногда называют «ручным» мышлением. Элементарные формы наглядно-действенного мышления наблюдаются и у высших животных, например, у человекообразных обезьян. У ребенка наглядно-действенное мышление образует первую ступень развития мышления. У взрослого современного человека такое мышление существует наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Наглядно-образное мышлениесвязано с представлением ситуаций и изменений в них. Оно опирается на образы, т.е. зрительные представления и их трансформации. В образе может быть зафиксировано видение предмета с различных (нескольких) точек зрения. Такое мышление позволяет соединить в образе привычные «невероятные» сочетания предметов и их свойств. У ребенка наглядно-образное мышление – это вторая ступень развития его мышления.

Словесно-логическое мышление характеризуется использованием понятий и логических конструкций. Оно функционирует на базе языковых средств. Такое мышление представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического мышления. В структуре словесно-логического мышления формируются и функционируют различные виды обобщений. Такое мышление часто называют понятийным мышлением.

Понятие – это опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытии его более или менее существенных связей и отношений. Формой существования понятия является слово.

В ходе онтогенетического развития психики (с момента рождения и дальше) мышление человека последовательно проходит этапы наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления. У современного взрослого человека одновременно существуют и дополняют друг друга все три названные вида мышления.

Некоторые авторы в качестве критерия выделения названных видов мышления называют не форму, а характер используемых средств.

Используются и другие основания для выделения видов мышления. К ним относятся: сфера приложения результатов, оригинальность результатов, степень отражения действительности и обоснованность результатов.

По сфере приложения результатов и характеру решаемых задач

мыслительной деятельности выделяют теоретическое и практическое мышление.

Теоретическое мышление не требует оперативного использования его результатов на практике. Обычно оно направлено на разработку методических аспектов, обобщение каких-либо теоретических положений, обоснование тех или иных феноменов, формулировку закономерностей и т.п.

Практическое мышление, наоборот, нацелено на прямое и оперативное (быстрое) использование его результатов в повседневной практике человека. Примерами такого мышления является мышление врача, ставящего диагноз пациенту, адвоката, обдумывающего план своего выступления на судебном заседании, конструктора, проектирующего деталь машины, программиста, разрабатывающего программу.

Деление мышления на теоретическое и практическое достаточно условно. Эти виды в реальной мыслительной деятельности связаны друг с другом.

По оригинальности результатов выделяют творческое (продуктивное) и нетворческое (репродуктивное) мышление.

Репродуктивное мышление повторяет ранее полученный результат, применительно к новым условиям. Ценность результатов мыслительной деятельности в этом случае заключается в более эффективном, чем обычно, использовании уже известного опыта.

Творческое мышлениеприводит к появлению новых оригинальных теоретических или практических продуктов (идей, методов, аппаратуры) или неизвестных ранее способов их получения. Примерами такого мышления может служить идея известного хирурга Г.Илизарьева, предложившего «выращивать» кости конечностей человека до нормальной длины методом растяжки с помощью специальных устройств, спроектированных им же самим.

Другим примером может служить техника аутогенной тренировки, предложенная в 1923г. австрийским психиатром И.Шульцем. Он преодолен созданный и поддерживаемый в массовом сознании образ всемогущего гипнотизера, безотказно влияющего на психику обычных людей. Его мышление происходило по схеме: если пациенту помогает внешний гипноз, то почему бы не попробовать таким же способом оказывать помощь самому себе. В настоящее время техника аутогенной тренировки широко применяется для снятия психической напряженности.

По степени обоснованности результатов мыслительной деятельности различают интуитивное, логическое, эвристическое и вероятностное мышление.

Интуитивное мышление базируется на эффекте неосознанных путей получения нового знания. При его осуществлении человек как бы «чувствует» искомое решение, но не может обосновать причинно-следственные связи, приводящие к такому выводу. Природа и механизмы этого мышления ещё до конца не выяснены. Но какой бы ни была истинная разгадка этого мышления, природа его заключена в личном творческом опыте, а также в общей и профессиональной культуре человека.

Конечно, нельзя исключать в этом виде мыслительной деятельности роль случая. Но, по наблюдениям многих ученых, случай помогает только хорошо подготовленному уму. В этом плане представляет интерес феномен «бокового мышления», описанный английским врачом Э.Боно. Свое название феномен получил по аналогии с боковым зрением. Сущность его заключается в тезисе: «Чтобы мыслить творчески, надо думать около».

Интуиция и случай имеют свои причины. Действительно, закон всемирного тяготения мог открыть не каждый, кто видел в саду падающие яблоки, а только И.Ньютон, для которого проблема тяготения стала устойчивой целью мыслительной деятельности.

Логическое мышление порождает результаты благодаря последовательным умственным действиям по строгим правилам логики. Эти правила предполагают анализ проблемы, формулировку целей и задач мыслительной деятельности, определение рабочей гипотезы, выбор методов решения проблемы, строгую схему процесса решения и проверку результатов на адекватность. Такое мышление называют также дискурсивным, т.е. развернутым.

Эвристическое мышление сводится к умственной процедуре, предназначенной для поиска решения проблемы за счет сокращения диапазона возможных вариантов приемлемых ответов. Значительный удельный вес в этом виде мышления имеют не столько какие-то осознанные формальные правила, схемы и понятия, сколько мотивационные и эмоциональные процессы личности, чувство вдохновения и т.п. С эвристическим мышлением связан

феномен инсайта – внезапного и невыводимого из прошлого опыта понимания и даже решения какой-то проблемы или задачи. Инсайт объясняется предчувствием внутренней природы чего-либо, навязчивым осознанием правильности чего-то без явной опоры на следы памяти и прошлый опыт («и тут меня вдруг осенило»). Такое решение называют интуитивным.

Вероятностное мышление также опирается на знания и прошлый опыт, но оно всегда связано со степенью ожидания каких-то событий. В основе такого мышления лежит интуитивное ощущение вероятности или частоты возникновения некоторого события. При этом результата мыслительной деятельности находится без каких-либо математических расчетов. Примером такого мышления может быть наше решение брать с собой зонтик или нет, которое мы принимаем перед выходом на работу.

По степени отражения действительности выделяют:

– реалистическое мышление, результаты и процесс которого базируются на реальных факторах, событиях, явлениях повседневной жизни. Такое мышление решает задачи, связанные с реальными жизненными ситуациями, и учитывает реальные обстоятельства;

– аутистическое мышление, результаты которого игнорируют реальное положение дел и основаны на безотчетных желаниях и стремлениях человека, его фантазиях, мечтах и грезах. Такое мышление описано Н.Гоголем в его поэме «Мертвые души» на примере помещика Манилова.

Многие задачи инженерной психологии, особенно те, которые связаны с управлением техническими системами в психологически сложных ситуациях, требуют выделения особого вида мышления – оперативного мышления. Основными признаками такого мышления являются:

— наличие тесной связи между восприятием и осмыслением быстро изменяющейся информации, а также условий обстановки;

— жестко лимитированные нормы времени на решение;

— большие эмоционально-волевые нагрузки на человека – оператора;

— четкое образное видение объекта управления, создаваемое на основе соотнесения текущей информации о состоянии объекта с той информацией о нем, которая была ранее накоплена человеком-оператором.

Обладает особой спецификой и поэтому может быть выделено в самостоятельный вид мышление в условиях диалога. Специфика мыслительного процесса в диалоговом режиме заключается в необходимости учета характеристик коммуникативного взаимодействия с партнерами, в наличии общего банка решений и диалогической рефлексии.

Рассмотренная классификация видов мышления является наиболее употребляемой, однако по ряду ее положений имеются разногласия.

Так, А.В. Брушлинский отрицает существование репродуктивного мышления, утверждая, что в результате мыслительного процесса обязательно должно появиться новое знание. По его мнению, если этого нет, то результат достигается не мышлением, а процессами памяти.

Против разделения мышления на теоретическое и практическое резко возражал С.Рубинштейн, указывая, что любые виды мышления всегда связаны с практикой. По его мнению, у человека существует единое мышление, но внутри этого единства имеются различные виды и уровни умственной деятельности.

61.
Оперативное мышление, его признаки и специфические особенности.

Под оперативным мышлением понимается такой процесс решения практических задач, в том числе и задач управления, в результате которого формируется модель предполагаемой совокупности действий (план операций), обеспечивающая достижение поставленной цели.

 

 

как развить у взрослых, описание конкретного, пример

Под мышлением мы понимаем человеческую способность рассуждать, отражая действительность через слово, понятие, суждение, представление. По форме различают следующие его виды: наглядно-образное, наглядно-действенное, абстрактно-логическое.

Первое из них больше присуще людям творческих профессий. Его суть составляют психологические отношения и связи с людьми, предметами, событиями, обстоятельствами, процессами.

Образное мышление это процесс познания, при котором в сознании человека формируется мысленный образ, отражающий воспринимаемый объект окружающей среды. Образное мышление реализуется на основе представлений того, что человек воспринимал раньше. Образы при этом извлекаются из памяти или создаются воображением. В ходе решения мыслительных задач эти образы могут претерпевать такие изменения, которые приводят к нахождению новых, неожиданных, неординарных, творческих решений сложных задач.

Образное мышление что такое

Образное мышление – это познавательная активность человека, которая строится на образах. Если ранее человек уже сталкивался с тем или иным образом, то при его изучении нужный материал извлекается из памяти. Если ощущения, полученные от органов чувств, новые, незнакомые, то для формирования образа в процессе их познания человек использует воображение.

С течением времени образы, хранящиеся в памяти, тускнеют. Если человек долго не обращался к тому или иному образу, он затрудняется в определении его точных характеристик. Например, рассказывая внукам о своей первой учительнице, бабушка описывает главные качества, которые значимы для ее профессии в педагогике: требовательная, умная, строгая. При этом, если внуки спрашивают, какого цвета были у нее глаза, она может задуматься, а потом дать краткий ответ: «Карие». Бабушке кажется, что люди с карими глазами отличаются большей строгостью, чем с любым другим цветом глаз. Поэтому она уверена, что именно такого цвета были глаза ее первой учительницы. Хотя образ педагога, хранящийся в ее памяти, может в некоторых характеристиках отличаться от реального внешнего вида женщины.

Внимание! В результате работы образного мышления человек формулирует субъективное умозаключение о предметах или явлениях действительности. Это объясняется индивидуальными особенностями работы органов чувств, разной восприимчивостью людей.

Экспресс тест на определение креативности

Предлагаю вашему вниманию еще один тест на определение креативности. Кто-то считает его забавным, а кто-то серьезным.

Он основан на предположении, что левое и правое полушарие человеческого мозга отвечает за разные способности.

  • Правое полушарие — это творчество, интуиция, креатив, чувства, эмоции
  • Левое полушарие – логика, речь, способность запоминания информации

Эта тема уже поднималась в статье «Правополушарное рисование – секреты, мифы, уроки». В зависимости от того, какое полушарие развито больше, те способности и преобладают.

Для того, чтобы узнать, какое полушарие мозга развито у вас больше, сожмите перед собой руки в кулак, как на рисунке

Если наверху оказался большой палец левой руки – больше развито правое полушарие

Если правой руки – то левое.

Вот такой интересный факт.

Подписывайтесь на обновления блога «Дизайн в жизни»

по e-mail
или социальных сетях

  • Share on Facebook
  • Share on Instagram
  • Share on Vkontakte

и мы обязательно опубликуем для вас еще больше полезной и интересной информации из мира дизайна!

(Visited 778 times, 2 visits today)

  • Share on Facebook
  • Share on Twitter
  • Share on Pinterest
  • Share on LinkedIn
  • Share on Vkontakte
  • Share on Instagram

Как люди используют образное мышление

Позитивное мышление — что это такое

Образное мышление помогает человеку. С помощью него он может:

  • Ориентироваться в экстремальных и непредвиденных ситуациях. Представляя проблему в виде визуального образа, человек видит решение.
  • Защитить себя от стресса с помощью релаксации. Чтобы справиться с плохим настроением, можно использовать самый простой способ: закрыть глаза, расслабиться, воскресить в памяти приятные события, помечтать.


Релаксация
  • Жизнь в обществе не может протекать без общения с неприятными людьми. Чтобы не впадать в депрессию после необоснованных обвинений, не расстраиваться из-за чрезмерно придирчивого начальства, существует такой способ: после общения с неприятным человеком надо представить его в нелепой позе или образе какого-то животного. Искусство мысленной трансформации грозного обидчика превращает его в забавного персонажа, так негативные эмоции замещаются снисходительной улыбкой.
  • Визуализированные мечты имеют свойство сбываться. Если индивид четко представил желаемый объект, он будет усердно стараться заполучить его. Визуализированная цель рождает конкретный план по ее достижению.

Важно! Образное мышление наполняет жизнь человека смыслом, яркими красками. Оно становится двигателем самореализации и саморазвития.

У взрослых

Во взрослом возрасте образное мышление основано на полученных знаниях и богатом личном опыте.

Для чего оно нужно: функции

Человек быстро собирает в голове всю имеющуюся информацию по задаче и представляет предполагаемый исход в виде картинки, эмоций. Для человека, мыслящего образами:

  • упрощается запоминание;
  • восприятие текста, телефильмов;
  • развивается интуиция.

Образное мышление экономит силы, время и деньги, помогая представить результат мысленно и оценить его.

Роль образов в мыслительной деятельности

Дивергентное мышление — что это такое

Старт развитию мышления дается в младшем дошкольном возрасте. Оно необходимо ребенку для формирования ярких представлений об окружающем мире. Однако это не значит, что взрослым образная память не нужна. Этот навык нужен для:

  • Хранения в памяти воспоминаний о ярких событиях жизни;
  • Возможности наслаждаться музыкой;
  • Заниматься танцами и другими видами художественной самодеятельности;
  • Создания новых произведений искусства, литературы, живописи;
  • Формировать в сознании наглядный результат деятельности, что позволяет ускорить процесс его достижения;
  • Творческого подхода к решению поставленных задач.

Дополнительная информация. Образное мышление не гарантирует абсолютного соответствия реальности того образа, который сохраняется в памяти человека. В сознании фиксируются ключевые моменты увиденного или услышанного, остальное человеческий мозг додумывает самостоятельно рациональным путем. Поэтому продукты образного мышления несколько идеализированы.

Методы диагностики и способы исследования

Имеются методы диагностики для всех возрастов с использованием разнообразных методик. Методики для детей младшего школьного возраста:

  • «Исключение лишнего» Цель: изучение способности к обобщению.
  • «Простые аналогии» Цель: исследование гибкости мышления.
  • «Нелепица» Цель: оценка образных представлений и умения строить логические связи.
  1. Методика «Выделение существенных признаков» используется для работы с подростками и взрослыми. Цель: исследование способностей выделять главные признаки и отличать их от второстепенных.
  2. Распространенная методика для детей и взрослых – «Матрицы Дж.Равена». Цель: Изучение логичности мышления.

Почему важно развивать нестандартное мышление

Креативное мышление — что это такое в психологии

Развитие образного мышления необходимо в первую очередь тем людям, чья профессиональная деятельность связана с творчеством. Это не значит, что представителям других сфер труда не нужно развивать данный вид мышления. Умение творчески решать поставленные задачи позволяет:

  • Быстро ориентироваться в незнакомой ситуации, успешно адаптироваться к изменяющимся условиям;


Индивид видит разные варианты решения проблемы
  • Быть лидером в трудовом коллективе;
  • Видеть сразу несколько вариантов решения, мысленно сравнивать их, выбирать наиболее оптимальный способ действий;
  • Развить у себя новые способности, овладеть новыми видами деятельности.

Образное мышление у детей

У детей образное мышление активно включается в работу в процессе игр и занятий творческими видами деятельности. У детей в 1-3 года на качество образного мышления оказывает существенное влияние организация пространственной среды. Чем разнообразнее игрушки малыша, чем больше сказок ему читают взрослые, тем более развитым будет его образное мышление.

В период дошкольного детства образное мышление ребенка находится в тесной взаимосвязи с осязанием и кинестетическим каналом получения информации. Этот возрастной период крайне важен для формирования реалистического представления о мире. Родителям не следует перегружать комнату малыша обоями с изображением множества сказочных персонажей, заполнять все свободное пространство игрушками, покупать кровать в виде машины или шкаф с изображением популярного мультипликационного героя во всю дверцу. Важно помнить, что в период детства у ребенка нужно формировать эстетический вкус.

При взаимодействии с реальными объектами окружающего мира глаз ребенка совершает множество микродвижений. Помимо зрения, в формировании представления о том или ином предмете принимают участие другие анализаторные системы. Детям очень важно потрогать новый предмет, подержать его в руках, чтобы почувствовать его фактуру, вес. В результате совокупной работы органов чувств у ребенка формируется многогранный собирательный образ предмета. При просмотре телевизора взгляд ребенка сосредоточен на экране, глазные мышцы совершают гораздо меньше движений. При этом в формировании образа участвуют только 2 анализатора: зрение и слух. Остальные каналы получения информации не работают, значит, не развиваются.


Чувственное познание

Если родители разрешают ребенку бесконтрольно смотреть мультики, проводить время за компьютером, то развить его образное мышление будет сложно – современная техника притупляет развитие воображения и фантазии. Способность генерировать собственные идеи при этом снижается.

Внимание! Основа развития ребенка – чувственное познание мира, поэтому отличным примером развития образного мышления в психологии является вовлечение малыша в настольные, сюжетные и подвижные игры. Дети, которые проводят много времени за просмотром мультфильмов, не могут наравне со сверстниками принимать участие в сюжетно-ролевых играх. Кроме того, они испытывают трудности и в других видах детской деятельности: не умеют рисовать на свободную тему, в лепке предпочитают строго следовать инструкции, опасаются проявлять инициативность.

Образное мышление у взрослых

Образное мышление взрослого проявляется в восприятии им окружающей действительности. Этот процесс неразрывно свзязан с вниманием, памятью и воображением.

Развитое образное мышление является необходимым условием успешной работы дизайнеров, режиссеров, хореографов, фотографов. Для людей, профессиональный труд которых связан с созданием нового оригинального продукта (модели, спектакля, танца, художественной композиции), генерирование мышлением множества образов является источником вдохновения. Они умеют видеть необычное в обычном, способны разглядеть гениальные задатки ребенка. Профессионального мастерства они достигают за счет высокого уровня развития образного мышления.

Условно можно разделить людей на 3 типа: кинестетик, визуал и аудиал. Для кинестетика в процессе восприятия действительности крайне важны чувственные образы. Чтобы понять суть работы какого-то механизма, ему нужно потрогать его, понажимать кнопки. Аудиал в повседневной жизни чаще опирается на звуки. Визуал ориентируется в ситуации с опорой на зрительные образы и наглядность.

Формирование

Основным видом мозговой деятельности ребёнка является исследование предметов через прикосновение к ним. Малыш тянет к себе игрушку, вертит в руках, пытается раскрыть её, отрывает отдельные детали. В детстве люди считают, что не существует понятий, которые невозможно почувствовать, пощупать, услышать или увидеть. Закрыв ладошками глаза, малыш думает, что он стал незаметен для окружающих.

При обучении счёту в уме ребёнку необходимо использование реальных палочек. Познание окружающей среды осуществляется посредством задействования тонкой моторики. Формирование умения мыслить наглядно-действенно у детей начинается с практических действий, ещё не подчиненных планомерности.

Существует немало интересных методов диагностики такого мышления. Например, методика «Доски Сегена» подходит для маленьких детей. Двухлетним малышам предлагают дощечки с 4 вкладками. Доски из 10 вкладок предназначены для детей более старшего возраста.

Сначала малышу предлагают рассмотреть собранный вариант. Потом вкладки убирают, а ребёнок должен вернуть их на место. Затруднения при выполнении упражнения свидетельствует о невысоком уровне развития данного типа мыслительной деятельности.

Особым достижением младенца является освоение возможности перемещения. Дети овладевают ходьбой и начинают ориентироваться в пространстве. Сразу же расширяется кругозор малыша благодаря знакомству с новыми предметами. Накопленные в этом процессе впечатления являются основой для развития речи малыша. Ребёнок начинает понимать, что у любой вещи есть своё имя.

Наглядно-действенное мышление имеет некоторые возрастные различия.

В младенчестве

Мозговая деятельность младенца напрямую связана с реально-осязаемыми предметами, взаимодействием с ними. До трёх лет мыслительный наглядно-действенный акт является основным типом детского мышления. Формирование способности мыслить происходит через стремление потрогать вещь, лизнуть её, разобрать, соединить детали. В ходе исследовательского акта малыш ломает игрушки и другие предметы. Он хочет понять устройство окружающего мира и его объектов.

В раннем возрасте

Трёхлетний малыш при невозможности достать предмет руками способен залезть на стоящий рядом стул. Опытным путём устанавливаются нежелательные последствия. Формирование умения мысленного решения задач осуществляется с 3 до 5 лет. Таким образом, малыш начинает осваивать наглядно-образное мышление.

Примеры образного мышления


Метафора

Метафоры являются хорошими примерами образного мышления:

  • «Топаешь как слон» – данное сравнение используется, когда человек желает подчеркнуть, что кто-то производит слишком много шума при ходьбе;
  • «Голоден как волк» – это образное сравнение используют, когда желают подчеркнуть, что человек очень сильно проголодался;
  • «Поет как соловей» – так говорят, когда хотят сделать акцент на очень красивом голосе певца.

Образное мышление – это один из видов мыслительной деятельности, который, наряду с конкретно-практическим, словесно-логическим и абстрактным мышлением, принимает участие в формировании у человека адекватного представления об окружающей действительности. Сензитивным периодом развития образного мышления является дошкольное детство. Для полноценного развития образного мышления ребенка родителям нужно грамотно организовывать развивающую среду дома, формировать у чада эстетический вкус, стимулировать его познавательный интерес и продуктивные виды деятельности.


Развитие образного мышления

Оригами

Большой популярностью у родителей и педагогов пользуется изготовление фигурок из бумаги. Для этого требуется всего лишь несколько предметов – картон, бумага, ножницы. Как правило, маленькие дети не очень интересуются сложным процессом сгибания бумаги до тех пор, пока не увидят результат. Поэтому взрослому хорошо для начала продемонстрировать «чудеса» этого вида поделок.

Виды мышления: у детей и взрослых, характеристика с примерами

Психология личности Автор статьи: Иван Иванович ИвановИванов И. И. —> Содержание статьи:

Мышление является высшим психическим процессом в человеческом сознании. Эта способность во многом определяет успешность человека в жизни, ведь от неё зависит умение решать повседневные задачи, добиваться поставленной цели.

Что такое мышление

Под мышлением в психологии понимают процесс моделирования реальности с помощью аксиоматических положений, лежащий в основе познавательной деятельности человека. Мышление является обобщённым и опосредованным способом отражения действительности.

Многие учёные и философы разных эпох делали упор на то, что мыслительные процессы являются отличительной чертой человеческого сознания и являются самой сущностью человека. «Я мыслю, следовательно, существую», — утверждал Декарт. Паскаль говорил, что человек – это «мыслящий тростник».

Результатом мышления является мысль – понятие, идея, смысл. Мыслительные процессы противопоставляются низшим формам познания реальности, свойственным и животным – ощущению и восприятию.

То, что мышление является содержанием и сущностью человеческой деятельности, можно понять по тому факту, что оно окружает нас буквально повсюду. Мышление лежит в основе всей человеческой науки, искусства, политики, религии. Так, многие человеческие постройки обладают не только утилитарным назначением, но и символическим: определённое значение имеют архитектура здания, его расположение, характер подсветки, даже материалы, из которых оно было построено.

Мышление имеет одну отличительную особенность по сравнению с другими формами познания. С его помощью можно получить такую информацию о предмете, которая не может быть воспринята непосредственно. Это достигается с помощью таких мыслительных процессов, как дедукция и аналогия.

Виды мышления в психологии

Выделяется несколько видов мышления в психологии.

Все они представляют собой как бы различные уровни представления действительности, разные уровни абстрагирования:

  • Наглядно-действенное мышление. Это первичный уровень осмысления действительности. В данном случае мыслительные процессы ещё не отделяются от действий. Человек как бы «мыслит руками». Такое мышление является преобладающим у детей до трёхлетнего возраста. Так, ребёнок сравнивает предметы, прикладывая их друг к другу; синтезирует и анализирует, строя из кубиков «домик» и ломая игрушки; обобщает и классифицирует, раскладывая кубики по цвету, форме и размеру. У взрослых такое мышление не исчезает, а лишь отходит на второй план; оно задействуется в тех случаях, когда точно предсказать события не представляется возможным: при освоении малознакомой техники, перестановке мебели и т. д.
  • Наглядно-образное мышление. Это более высокий уровень осмысления действительности. Здесь уже мыслительные процессы опережают действия, а не наоборот, как было в предыдущем случае. Чтобы представить предмет и охарактеризовать его свойства, человеку уже не нужно трогать его руками. Такое мышление преобладает у ребёнка от четырёх до семи лет. У взрослых же оно проявляется, когда они, к примеру, планируют ремонт квартиры: человек уже заранее может представить, как будет выглядеть комната, какого цвета будут обои и потолок и т. д.
  • Словесно-логическое мышление. Это полностью абстрактные мыслительные процессы, оперирующие понятиями, логическими конструкциями; такие конструкции иногда могут вообще не иметь наглядного образа – таковы, скажем, понятия вроде «честность», «стоимость» и др. С помощью такого мышления человек определяет общие закономерности разнообразных явлений природы, обобщает наглядный материал. Понятно, что такое мышление не может быть доступно маленькому ребёнку, поскольку в раннем возрасте у человека ещё не накопилось достаточного количества образного материала.

Функции и процессы мышления

Любая разновидность мышления реализует определённый набор процессов, которые обеспечивают познание окружающего мира:

  • Сравнение – сопоставление предметов и явлений, выделение у них сходств и различий;
  • Анализ – разделение предмета или явления на составляющие;
  • Синтез – обратный анализу процесс, при котором из отдельных элементов восстанавливается целое с помощью установления связей и отношений;
  • Абстракция – выделение одного отличительного свойства предмета при игнорировании всех остальных, менее значимых;
  • Обобщение – отбрасывание единичных признаков для сохранения и осмысления общих, установление существенных связей.

При этом маленькому ребёнку необходимо производить указанные действия буквально: разбирать, складывать предметы, раскладывать их по определённым признакам. Взрослому человеку достаточно мысленно представить все эти действия.

По своим функциям разновидности мышления в психологии разделяются на репродуктивное, продуктивное и творческое. Первый вид – повторение усвоенных правил по заданному алгоритму; таким образом, например, решаются типовые задачи в учебниках. Здесь мыслительные процессы направлены не на получение нового знания, а на закрепление имеющегося материала. Вторая разновидность – продуктивное мышление, при котором человек выходит за рамки имеющихся знаний и получает некие новые сведения; при этом новыми они являются только для данного индивида, но не для человечества. Если же полученная таким способом информация является новой и для человечества, то здесь задействована третья разновидность – творческое мышление. Мыслительные процессы в данном случае приобретают особую сложность и структуру.

Наглядно-образное мышление подчиняется единому алгоритму. Сначала человек приводит одно суждение, потом добавляет к нему другое, и на их основе делает третье суждение – умозаключение. Оно и является целью мыслительных процессов.

Типы мышления

Психологи выделяют также различные типы мышления. Обычно каждый тип разделяет людей на две категории:

  • Логическое – этическое. Представители первого типа рассуждают с точки зрения закономерностей, правил, логических связей. Люди из второго типа мыслят на основе чувств, переживаний, настроения. Для первых общение — это обмен информацией, а для вторых – обмен энергией, эмоциями.
  • Сенсорное – интуитивное. Первый тип предполагает конкретное и практическое мышление, его представители хорошо подмечают детали; они рассуждают с точки зрения текущих событий, разбираются в наличной ситуации. Второй тип – это глобальное, философское мышление, при этом оно теоретическое и оторванное от наличной ситуации.
  • Решительное – рассудительное. Люди первого типа быстро принимают решения, могут действовать в напряжённой обстановке; они часто ошибаются, но быстро исправляют ситуацию и учатся на своих ошибках. Люди второго типа решения принимают долго, они привыкли действовать в спокойной и комфортной обстановке, избегают ненужных действий.
  • Шизотимическое – циклотимическое. Шизотимикам присущи тонкость чувств, эгоизм, властность, желание быть лучше других. В обычной жизни они проявляют некоторые признаки шизофрении. Циклотимики склонны к маниакально-депрессивному синдрому, они безответственны, беспечны, веселы и общительны.
  • «Чейнжер» — «раннер». Люди первого типа ориентированы на различные действия, каждый раз они занимаются чем-то новым. А вот «раннеры» предпочитают заниматься чем-то одним, пока не доведут дело до конца, они консервативны в быту, тщательно выбирают друзей, общение, увлечения, покупки. Такие люди плохо приспосабливаются к внезапным изменениям.
  • Интроверты – экстраверты. Такое разделение общеизвестно: мысли первых направлены преимущественно на свой внутренний мир, а мысли вторых – на мир внешний. Первые чувствительны, замкнуты и рассудительны, а вторые активны, общительны и открыты.
  • Интерналы – экстерналы. Люди первого типа считают, что всё, что с ними происходит, зависит только от их личных качеств. Во всех невзгодах они винят только себя, а удачам радуются как своим достижениям. Люди второго типа уверены, что всё вокруг происходит по вине внешних обстоятельств: действий других людей, случайности, «судьбы» и т. д.
  • Позитивизм – негативизм. Люди первого типа видят в ситуации прежде всего те качества, которые в ней есть. Они рассуждают утвердительными конструкциями: «Какая сейчас погода? — Хорошая, на улице тепло». Негативисты замечают в тех же ситуациях сначала качества, которые в них отсутствуют, и рассуждают отрицательными конструкциями: «Какая сейчас погода? – Неплохая, на улице не холодно».

В каждом из указанных типов мыслительная активность имеет свою специфику. От этого зависит, в частности, умение делать истинные и ложные умозаключения. Однако слишком выраженные представители какой-либо стороны склонны постоянно делать логические ошибки. Таковы, скажем, экстерналы и интерналы. Они часто не могут объективно оценить ситуацию и руководствуются простейшими изначальными установками: «Это произошло из-за меня» или «Это произошло из-за других», когда на самом деле ситуация произошла в силу стечения многих обстоятельств. И в ней есть как часть вины самого человека, так и часть вины окружающей обстановки.

Поскольку речь зашла о логических ошибках, стоит рассмотреть такую разновидность мышления, которая изначально является ошибочной. Это так называемое предикативное мышление, которое психологи противопоставляют логическому. Предикатив, или сказуемое, — это то, что говорится о предмете, его качество или действие, актуальное в момент высказывания. «Предикативизм» — такой тип рассудка, когда человек отождествляет разнородные предметы по причине одинакового предикатива.

Пример: «Мусульмане не едят свинину. Вася не ест свинину. Следовательно, Вася – мусульманин». Ошибка в рассуждении очевидна. Правильное рассуждение в данном случае было бы таким: «Мусульмане не едят свинину. Ахмет – мусульманин. Следовательно, Ахмет не ест свинину». Предикатив не является существенным признаком предмета, он актуален лишь на момент высказывания; поэтому один и тот же предикатив может прикладываться к множеству не связанных между собой предметов. Не едят свинину не только мусульмане, но и вегетарианцы (они вообще отказываются от мяса), бедняки (у них просто нет денег на свинину), стеклянные бутылки (это неодушевлённые предметы, они не могут питаться) и др.

Несмотря на свою изначальную ошибочность, предикативное мышление свойственно очень многим людям. Это именно тот иррациональный тип рассудка, на котором основаны политическая идеология и пропаганда, религия, реклама и маркетинг. Примеры «предикативизма» легко можно встретить в рекламных слоганах: «Все успешные люди пользуются шампунем этой марки!» — предполагается реакция потребителя: «Я пользуюсь шампунем этой марки, следовательно, я успешный человек». Такой потребитель будет и дальше пользоваться шампунем этой марки, чтобы сохранить статус «успешного человека». «Предикативными людьми», таким образом, очень легко управлять, они внушаемы, их можно легко обмануть.

Именно такой, предикативный тип рассудка стал причиной средневековой «охоты на ведьм», когда колдуны и ведьмы отыскивались по внешним признакам: рыжий цвет волос, особая одежда, голос и т. д. (всё это – признаки, несущественные для предмета со статусом «ведьма»). Он же порождал националистические, расистские теории, религиозную нетерпимость, столкновения разных молодёжных субкультур. В наше время предикативный рассудок заправляет так называемым потребительским обществом. Все хотят быть похожими на успешных людей, «крутых», богатых и знаменитых, при этом похожими чисто внешне. «Типичный потребитель» не понимает, что Павел Дуров успешен не потому, что он имеет много денег, а потому, что он талантливый программист, разработчик нескольких крупных проектов (и лишь поэтому имеет много денег). Предикативный рассудок порождает такое явление, как зависть, при этом человек сам не понимает, чему именно он завидует.

Видео по теме

Мышление – процесс, осуществляющий восприятие, обработку и структурирование информации в процессе жизнедеятельности человека. Оно способствует развитию навыков, рождает выводы, обеспечивает жизнедеятельность. Способность думать, или мыслить – отличительная черта, выделяющая человека среди животных.

Декарт

Характеристика основных видов мышления

Можно выделить два основных вида мышления:

  • теоретическое;
  • практическое.

Первое позволяет мыслить об отдаленных предметах и ситуациях, не находящихся в поле зрения, второе требует непосредственного участия органов чувств: зрения, осязания, обоняния и слуха.

Тип  теоретического мышления человека можно разделить на:

  • понятийное – оно основано на уже имеющейся информации в виде устоявшихся понятий, на базе которых строятся новые выводы;
  • образное – когда в процессе рождения мысли сознание использует образы, воссоздавая их из памяти;
  • абстрактно-логическое – не использующее образы и формы, его применяют, когда нельзя положиться на наглядную форму.

Практическое мышление делится на:

  • Наглядно-действенное – осуществляется в процессе работы с предметами. Ярким примером такого мышления может стать процесс собирания пазла ребенком. Во время игры происходят тактильный контакт, мышление, рождение вывода.

Ребенок и пазл

  • Наглядно-образное – возможно при использовании образов, как дополнение к наглядной картинке. Примером такого мышления может стать дизайнерская работа, в которой человек видит имеющийся интерьер и, используя образы, размышляет на тему перестановки, ремонта или новой мебели.

Также мышление может быть аналитическим и интуитивным, в зависимости от степени развернутости во времени. Аналитическое мышление задействует логику и опыт и требует времени. Интуитивное основывается на ощущениях и отличается высокой скоростью протекания.

По степени новизны различают:

  • репродуктивное – рождающее выводы на базе имеющихся навыков, чаще всего по аналогии с каким-то примером;
  • продуктивное – создание решения на базе собственной изобретательности.

Продуктивное мышление

Свойства и функции мышления

Возрастные кризисы в психологии — характеристика, когда появляются

Все виды мышления выполняют четыре основные функции:

  1. понимание;
  2. решение задач;
  3. генерация собственных целей:
  4. рефлексия.

Функция понимания обеспечивает усвоение новой информации. Она дает возможность повторить услышанное, перефразировав на собственный лад предложения. С помощью понятия данные легче запоминаются, их проще вспомнить, применив логику к скудным вводным данным. Например, когда неопытный водитель приезжает в автосервис и по незнанию сообщает обывательским языком, что не нравится в работе автомобиля, а сотрудники автосервиса, имея понимание о механизмах, законах физики, последовательности работы узлов, могут выявить причину, полагаясь на логику, имея при этом скудные данные собственника.

Функция решения задач основывается на построении связей между событиями, прогнозировании явлений и выборе между доступными вариантами. Этой функцией человек пользуется непрерывно, ежедневно, многие уже дошли практически до автоматизма и приобрели функцию рефлексии. Когда решение конкретной задачи однажды удовлетворило индивидуума, в следующий раз он для решения этой же задачи воспользуется принятым решением, полагаясь на опыт, если эта задача повторяется регулярно, мышление рефлекторно выдает готовый результат, не подвергая выбранный путь сомнениям.

Генерация собственных целей – важнейшая функция в становлении личности и самосовершенствовании. Ставя перед собой задачи, человек способен развиваться, познавать новое, осваивать навыки, расширять область мышления. Это еще одна отличительная черта человека, неприсущая животным. Представители животного мира решают задачи, возникающие перед ними в связи с изменением погодных условий, наличия пропитания, брачных игр. Без влияния внешних факторов звери не будут учиться чему-либо. По этой причине особи, выросшие в неволе, имеют немного шансов на выживание в дикой среде – они выросли в условиях, обеспечивающих их пропитанием по часам, без прикладывания усилий. В дикой среде в короткий срок перестроить свое поведение животному сложно, одновременно учась бороться с естественной конкуренцией. Человек способен развивать свои навыки, тренировать умения не тогда, когда ему это жизненно важно, а когда это может пригодиться в будущем.

Девушка учится водить

Примеры различных типов мышления

Эйдетическая память — что это означает в психологии, примеры

Человек способен мыслить по-разному, в зависимости от каждой конкретной ситуации. Это связанно с эффективностью определенного вида мышления для решения тех или иных задач. Можно выделить некоторые типы мышления:

  • Дедуктивное – с его помощью чаще всего достигается требуемый вывод, находится решение. Дедукция – способность мыслить в направлении от общего к частному. Примером самой элементарной дедукции может послужить ситуация, когда человек входит в комнату и видит на полу разбитую вазу. Из общих данных очевидец получает закон тяготения и наличие в помещении кота. Проанализировав любовь животного к активным играм и полное отсутствие у него аккуратности в отношении посуды в совокупности с гравитацией, в результате дедуктивного мышления человек делает вывод, помогающий выяснить обстоятельства произошедшего. Этот метод часто используется в криминалистике, медицине, исследовательских науках. Подразумевает анализ вводных данных.
  • Индуктивный – обратный дедуктивному. Процесс протекает в обратном направлении. Человек может иметь несколько частных ситуаций, из которых делает общие выводы. Наглядным примером индукции может служить тестирование учеников в школе. Учитель, получив заполненные бланки, оценивает их и делает вывод о степени образованности ребенка, о проценте восприятия изученного материала. Ньютон, открывший закон тяготения, тоже использовал индукцию, отметив стремление предметов падать на землю. Индуктивный метод мышления движется от частного к общему.

Пример индукции

  • Аналитический – пример мышления, основанный на глубоком анализе ситуации. Этот тип ведет по пути от общего к частному, структурирует, систематизирует, не оставляя без внимания детали. Такой тип мышления нацелен на результат. Чем больше аргументов, тем быстрее анализ даст решение. К примеру, анализирование используют психологи на своих теоретических занятиях: мимика собеседника может о многом рассказать. Среди популярных жестов – касание носа, прищуривание, отвод глаз вниз – свидетельствуют о том, что рассказчик, вероятнее всего, говорит неправду. Психологическое образование позволят с помощью аналитического мышления объединить сказанное клиентом, его поведение, жалобы, обстоятельства, чтобы сделать вывод о том, как направить человека на решение его проблемы.
  • Творческий – самый свободный тип мышления. Он не ограничивается рамками законов и правил, не зависит от количества вводных данных. Такой образ мышления доступен не для всех, ему сложно научиться. Он скорее врожденный, реже – приобретенный. В отличие от дедуктивного, он допускает самые фантастические решения, требует гибкого и пластичного ума. В качестве примера может послужить профессия рекламщика, который создает ролик для своего продукта, который должен быть оригинальным, интересным, привлекательным, даже если речь идет о самом обычном резиновом мяче. Фантазия, направленная на описание предмета, с помощью творческого мышления даст возможность оригинально подать потребителю продукт.

Творческое мышление

  • Вопросительный – повышающий опытность и всестороннюю развитость ума. Основывается на большом количестве вопросов по каждой конкретной теме. Ища ответы на каждый, человек получает большой объем информации, становится способным решить возникшие задачи. Используя этот тип мышления, можно избежать популярных ошибок в решении задач. Благодаря этой особенности, открываются новые факты, уделяется внимание изначально незаметной стороне вопроса. Применять этот метод полезно даже в решении ежедневных бытовых проблем. Чем шире список вопросов, тем обширнее будет изучена ситуация. Самые основные вопросы, используемые в применении данного типа, – какова причина произошедшего, что было незадолго до происшествия, отразилось ли это как-то на окружающих вещах, какие еще могли быть варианты развития события, и что могло бы стать основой. Вопросительный тип мышления близок к аналитическому.

Развитие разных видов мышления

Виды общения в психологии — что к ним относится, его функции

Для полноценного самостоятельного развития можно, даже не разбираясь в том, каким бывает мышление, его совершенствовать. Для этого нужно отслеживать причинно-следственные связи во всем, пытаться расследовать каждую ситуацию, заслуживающую внимания.

Интересно. Проводить сравнение аналогичных ситуаций. К примеру, растения на одном подоконнике цветут, а на другом такие же – нет. Важно сравнить: одновременно ли происходит полив, какова освещенность помещения, бывают ли сквозняки, из чего сделан горшок, одинаков ли состав земли.

Как можно больше задавать самому себе вопросы, подобно детям младшего возраста. Многие вещи для взрослых являются очевидными, незаметными, не достойными внимания. Но когда в доме появляется ребенок, способный говорить, он задает родителям много вопросов, немалый процент которых зачастую ставит взрослых людей в тупик. Дети видят все иначе, их мозг не ограничен общепринятыми устоями, они способны мыслить широко и очень творчески. Всем взрослым важно научиться думать как дети, не ограничивать себя обычаями, привычками и опытом.

Вид творческого мышления, с одной стороны, самый простой – главное применить фантазию. С другой стороны, он один из самых сложных, ему трудно научиться. Если творчество – не самая сильная сторона личности, можно воспользоваться готовым списком заданий для развития. Примеры тренировки мышления:

  1. Представить, как выглядит самое обычное зеленое дерево, если его вывернуть наизнанку.
  2. Перечислить способы применения круглого камня, диаметром 15 см (назвать не менее 15 вариантов использования).
  3. Перечислить все, что в природе бывает белого цвета (или любого другого естественного оттенка). Как правило, первыми на ум приходят облака, снег и полярный медведь. Только на пятой минуте рассуждений испытуемый назовет яичный белок, соль и сахар, а морской пены и известняка можно дождаться лишь после двадцатой минуты упражнений.
  4. Перед сном уделять 30 минут на различные тесты. Со временем, благодаря тренировкам, результаты будут улучшаться. Не стоит игнорировать тесты на уровень интеллекта. Первая полученная характеристика не должна расстраивать, ее задача – стать мотивом для начала работы над собой.

Тест IQ

  1. Читать специфическую литературу, не привлекательную ранее, в списке должны быть произведения фантастики, которые помогут научить мечтать.
  2. Еще на уроках обществознания школьникам предлагают написать работу на тему «если бы я был…» и называют профессию. Взрослому тоже полезно использовать такой прием один-два раза в неделю, размышляя на тему того, каким бы специалистом он мог стать, проявление каких личных качеств можно было бы наблюдать при объявившихся обстоятельствах.

Человеческая сущность склонна к лени, поэтому больше развит мозг у того, кто подвержен ежедневным жизненным трудностям, в отличие от тех, чья жизнь течет размеренно, не требуя силы характера и хитрости. Яркий пример – сравнение деревенского жителя и горожанина. Первый знает, как устроена его собственная канализация, способен самостоятельно и в короткий срок определить причину неисправности, используя дедукцию, анализ, критический тип мышления. Горожанин, исходя из рефлекторного мышления, перекроет воду, заткнет отверстие слива и вызовет специалиста, не вдаваясь в подробности.

Таблица классификации мышления в психологии

Критерий классификацииВид мышленияОбласть применения
По функциональному различиюТворческийискусство, реклама, PR-деятельность
Критическиймедицина, военная служба, транспорт
По новизнеРепродуктивныйпедагогика, строительство
Продуктивныйдизайн, моделирование, инженерные разработки
По типу решаемых задачПрактическийматериально-технические области
Теоретическийфилософия, анализ, среднее образование
По степени развернутостиАналитическийвоенно-стратегическое направление, бухгалтерия, аудит
Интуитивныйв быту, при знакомстве с чем-то новым

Приведенными областями применения использование того или иного типа мышления не ограничивается, это лишь краткий список, к которому относится каждый тип. Зачастую сложно выделить из мыслительного процесса какой-то один вид. Очень часто они применяются в совокупности, дополняя друг друга, расширяя возможности.

Чтение

Ежедневный учебный процесс, самостоятельно используемый для своей мозговой деятельности, способен развить типологию мышления в полной мере. Тренировать разум самостоятельно под силу людям с крепкой силой воли, потому как этот процесс не из легких. Если этим заниматься с постоянной периодичностью, можно много добиться в жизни, а также сильно снизить риск развития склероза и слабоумия в преклонном возрасте.

Видео

Содержание:

Виды мышления

В генетической психологии  выделяются следующие виды мышления: 

  • наглядно-действенное;
  • наглядно-образное;
  • словесно-логическое.

Наглядно — действенное мышление выражается в решении задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования с объектами. Данной формой мышления обладают дети до трех лет. Ребенок сравнивает предметы, накладывая или приставляя их друг к другу; синтезирует, складывая из кубиков или палочек «дом»; классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету и т.д. Так ребенок мыслит с помощью действий. Движение рук опережает мышление, поэтому его называют ручным. У взрослых данный тип мышления проявляется, когда они, например, делают работу по дому, при перестановке мебели в комнате или при необходимости пользоваться малознакомой техникой. Такое мышление возможно тогда, когда нельзя полностью предусмотреть результаты какого-либо действия.

Наглядно – образное мышление обладает следующими характеристиками:

  • помогает анализировать, сравнивать и обобщать различные образы, представления о явлениях и предметах;
  • воссоздает все многообразие различных характеристик предмета;
  • практически неотделимо от воображения.

Словесно-логическое мышление – это абстрактное мышление, для которого характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.).  С помощью данного вида мышления индивид устанавливает  общие закономерности развития процессов в природе и обществе, обобщает наглядный материал.

Мышление включает в себя следующие виды операций:

  • Сравнение – сопоставление вещей, явлений и их свойств, выделение сходств и различий;
  • Анализ — мысленное расчленение вещи или явления для выделения составляющих элементов; 
  • Синтез — процесс, обратный анализу, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения; 
  • Абстракция — выделение одной отличительной стороны свойства предмета или явления;
  • Обобщение (генерализация) — отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. 

Словесно-логическое мышление имеет свой алгоритм. Сначала человек рассматривает одно суждение, потом добавляет к нему другое и на их основе делает логическое умозаключение.Например:

  • 1-е суждение: все металлы проводят электричество. 
  • 2-е суждение: железо — это металл.
  • Умозаключение: железо проводит электричество.

Словестно — логическое мышление является высшей формой мышления, с его помощью человек может отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.

Нужна помощь преподавателя?Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!  

Предикативное мышление

Мышление не всегда подчиняется  логическим законам. Так, З.Фрейд описал предикативное мышление — тип нелогического мыслительного процесса. Если у двух предложений одинаковые сказуемые или окончания, то люди бессознательно ассоциируют между собой их подлежащие.

На предикативное мышление работают рекламные объявления. Например,  создатель рекламы утверждает, что «успешные люди моют голову шампунем марки Pantene Pro-V , надеясь на то, что человек будете рассуждать нелогично, примерно следующим образом:

  • Успешные люди моют голову шампунем Pantene Pro-V.
  • Я мою голову шампунем марки Pantene Pro-V.
  • Значит я – успешный человек.

Человек, которые не может мыслить по законам логики, критически осмысливать информацию, подвергается одурачиванию  пропагандой или мошеннической рекламой.

Предикативное мышление представляет собой псевдологическое мышление, при котором разные субъекты неосознанно ассоциируются друг с другом на основании наличия у них одного общего предиката.

Критическое мышление можно развивать, для этого необходимо:

  1. Отличать суждения, основанные на логике, от суждений, базирующихся на эмоциях и чувствах.
  2. В любой полученной информации необходимо учиться видеть положительные и отрицательные стороны («плюсы» и «минусы»).
  3. Нужно замечать несоответствия в том, что вы видите и слышите.
  4. Не стоит спешить с выводами, если нет достаточной информации.

Важно отметить, что все виды мышления взаимосвязаны между собой, а отдельные виды могут переходить друг в друга. Например, сложно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда приходится работать со схемами и графиками. Обычно у человека задействованы все виды мышления, однако один вид может преобладать.

В зависимости от степени и характера новизны информации, осмысленной человеком, различают следующие виды мышления:

  • репродуктивное;
  • продуктивное;
  • творческое мышление.

Репродуктивное мышление отражается в воспроизведении памятью определенных логических правил, без установления новых ассоциаций, сопоставлений, анализа и т.д. Это может происходить сознательно, на интуитивном или подсознательном уровнях (например, решение типовых задач по заранее заданному алгоритму).

Всё ещё сложно?Наши эксперты помогут разобратьсяВсе услугиРешение задач от 1 дня / от 150 р.Курсовая работа от 5 дней / от 1800 р.Реферат от 1 дня / от 700 р.

Содержание

1. Виды2. Типы3. Характеристики типов мышления4. Идеалистический тип5. Иррациональный тип 6. Рациональный тип мышления 7. Особенности аналитического мышления8. Синтезирующий тип мышления54727

В философских трактатах и специальных учебниках по психологии существует особая классификация мышления по типам, видам и формам, но как разобраться обывателю, заинтересовавшемуся этой тематикой?

Подобная литература предоставляет подробные таблицы, схемы и рисунки, на которых объясняется, почему выделяют именно эти типы мышления или по каким критериям определяют основные виды мышления. Сегодня постараемся разобраться, что подразумевается при классификации типов и видов мышления в психологии.

Мышление – это высший процесс обработки информации мозгом человека. Оно базируется на основных критериях:

  1. Понятие.
  2. Суждение.
  3. Умозаключение.

Виды

Исходя из того, что доминирует в процессе — образ, действие или слово, как они взаимодействуют друг с другом, в психологии выделяют следующие основные виды мышления:

  1. Абстрактное.
  2. Конкретно – действенное.
  3. Конкретно – образное.

Абстрактный или словесно-логический вид характеризуется быстрыми и последовательными логическими манипуляциями с понятиями. Когда человек пытается решить какую-то задачу с помощью абстрактного мышления, он, в сущности, опирается только на готовые знания и выводы, которые уже доказаны другими и не требуют логических размышлений. Такие люди прекрасно справляются с теорией, где нужно быстро и красиво оперировать понятиями, приводить доводы, опираясь на чужой опыт. Яркими представителями такого вида мышления являются философы, ученые-теоретики, литераторы.

Конкретно-действенное или наглядно-действенные мыслительные операции предполагают то, что человек совершает какие-то действия с предметами, а не только с понятиями о них. Этот вид максимально проявляется при повседневной деятельности людей, когда им приходится сталкиваться и решать конкретные задачи. Они бывают бытовой или производственной направленности. Конкретно-действенное мышление характеризуется пониманием человеком технических деталей, чертежей, проектов и возможностью самостоятельно решать подобного рода задачи, на основании уже имеющегося опыта окружающих и самого человека. Этот вид мышления, в сущности, объединяет умение людей не только мыслить, но и совершать практические действия. Отличительными чертами таких людей является:

  • особая наблюдательность;
  • внимание к мелочам.

Они могут не только абстрактно представить себе какой-то предмет, но и разложить его по полочкам, мысленно разобрать и собрать обратно, найти поломку, не нарушая всю конструкцию, и устранить ее.

Такой человек не только быстро мыслит, но и так же быстро действует, его действия уверенны и напористы, так как он уже все обдумал.

Наибольшее количество людей, обладающих этим видом мышления, являются представителями производственных профессий, потому что лучше всего у них получается что-то создавать, строить, приводить в действие.

Основные виды мышления также отображают и пути решения задач, которые возникают в течение всей жизни человека. Задачи разделяют на теоретические и практические.

Конкретно-образный или наглядно-образный вид в своей сущности полагается на преобразование отдельных образов, идей и размышлений в конкретные формы. Также характерным для этого вида мышления является привязка к настоящему времени. Именно из него такие люди черпают идеи и вдохновение, в то время как абстрактно мыслящий человек берет идеи из долгосрочной памяти. Мыслящие конкретными образами люди находят свои замыслы не только на основе полученных понятий и знаний, но также важную роль в их деятельности играют эмоции и чувства, которые они испытывают от всего происходящего.

Конечно же, у каждого человека превалирует один из видов мышления, однако это совсем не значит, что другие два отсутствуют. В своей повседневной жизни люди используют все виды мышления, некоторые чаще, другие реже. В зависимости от того, какой вид характерен для индивида, он чаще к нему прибегает. Однако при желании и постоянной практике можно развивать и тренировать любой из видов мышления. Но подобные исследования вряд ли принесут ощутимые плоды, и человек все равно подсознательно будет решать поставленные задачи с помощью превалирующего вида мышления.

Типы

Типы мышления отображают восприятие окружающего мира человеком, Ученые выделяют 5 отдельных типов. Большинство сходится во мнении, что все они склонны комбинироваться. Существуют следующие понятия о типе мышления:

  1. Идеалистический.
  2. Иррациональный.
  3. Рациональный.
  4. Аналитический.
  5. Синтезирующий.

Чаще всего сочетаются идеалистический и иррациональный, аналитический и синтезирующий типы, однако встречаются и более причудливые формы: рациональный с синтезирующим, к примеру.

Характеристики типов мышления

Идеалистический тип

Идеалистический тип мышления характеризует своего обладателя, как человека высоко морального, с выраженными духовными ценностями. Такие люди склонны идеализировать мир вокруг себя, видеть в нем только прекрасное, и горько разочаровываются, когда их представления не соответствуют действительности.

Человек идеалистического типа заранее составляет свои понятия о людях, обстоятельствах предметах. Окружающим его людям очень сложно удержаться в глазах такого человека на должном уровне. Такие люди живут в собственном мире фантазий и иллюзий, в этом их беда. Ими часто манипулируют более практичные типы мышления. Идеалисты предпочитают одиночество, так как в этом случае им проще сохранять свои идеалы. Окружающие люди относятся к ним надменно, даже пренебрежительно, а идеалисты не всегда это замечают. При столкновении с реальным миром такой человек тяжело переживает его несовершенство.

Иррациональный тип

Этот тип мышления очень похож на идеалистический, но в отличии от него не любит одиночества. Предпочитает разводить бурную деятельность и добиваться своего, но часто его действия хаотичны, лишены логики и последовательности. В своей деятельности иррационалисты руководствуются собственными представлениями, которые зачастую идут в разрез с реальностью. Они обладают огромной способностью внушать людям свои мысли и желания, очень многие принимают их за чистую монету и безропотно следуют за ними.

В общении с таким человеком нельзя все принимать на веру и, тем более, ввязываться в их долгосрочные проекты. Следует разложить его планы на пошаговые действия и по возможности придержать азарт иррационалиста.

Рациональный тип мышления

Им обладает человек, способный трезво оценивать окружающий мир и строить свои планы на основе реальных понятий и событий. Такие люди адекватно воспринимают критику в свой адрес и готовы не только выслушать окружающих, но и найти здравое зерно в их словах. После этого они продолжат свою деятельность, однако подкрепят свои представления реальными фактами.

Рационалисты очень практичны. После того как они закончили один проект, без сожаления оставляют его и идут далее. Они реально оценивают свои возможности и возможности окружающих. Если вы хотите заручиться поддержкой рационалиста, вам понадобиться привести весомые доводы, четко объяснить перспективы и наметить возможные трудности, с которыми придется столкнуться. Рациональный тип мышления работает на результат.

Особенности аналитического мышления

Аналитический тип. Такого человека характеризует наблюдательность. В отличии от рационалиста, аналитик, после решения задачи, не забывает о ней, а извлекает максимум пользы. Его планы, как правило, долгосрочны и продуманы до мелочей. Он прекрасно умеет использовать уже имеющийся жизненный опыт и постоянно преумножает его. При общении с таким человеком нельзя подавать голые выводы, он должен самостоятельно проследить весь путь размышлений и составить свое представление о ситуации. Другие типы мышления значительно уступают аналитику в логике. Это его сильная сторона, но в этом же и его слабость. Все что кажется аналитику не обоснованным, не логичным, раздражает его, такой человек быстро теряет интерес к данной сфере деятельности.

Синтезирующий тип мышления

Человек с этим типом мышления пытается максимально объединить всю разрозненную информацию в единое целое, находя занимательным собирать и соединять информацию, а затем раскладывать ее на составляющие части в обратном порядке. Что у них хорошо получается:

  • прекрасно справляются с работой в кабинете;
  • собирают и структурируют информацию;
  • отлично умеют ее подать;
  • умело составляют наглядные таблицы и схемы.

Впечатления из окружающего мира воспринимаются синтезирующим типом с некой настороженностью. Жилище такого человека всегда украшает богатая библиотека. Из людей, обладающих этим типом мышления, получаются успешные ученые. Однако в повседневной жизни с ними очень сложно, они не любят однообразную работу, выполняют ее поверхностно. Для них следует разнообразить бытовые дела привнести в них что-то новое, и результаты не заставят себя ждать.

Читайте также
Рекомендуем
Как быстро развить фотографическую память?Что не относится к формам мышления?Что такое критическое мышление?

Записаться к врачу-неврологу

Используемые источники:
  • https://psylogik.ru/218-myshlenie.html
  • https://srazu.pro/teoriya/vidy-myshleniya-v-psixologii.html
  • https://zaochnik.com/spravochnik/psihologija/obschaja-psihologija/myshlenie/
  • https://mozgius.ru/psihologiya/o-myshlenii/vidy-myshleniya.html

Виды мышления, участвующие в деятельности человека-оператора и их особенности.

  1. Виды мышления, участвующие в деятельности человека-оператора и их особенности.

Мышление современного человека – это продукт и результат длительного эволюционного процесса развития его психики. Все мыслительные операции возникли и выполнялись сначала как практические операции-действия и лишь затем перешли во внутренний план и стали операциями теоретического мышления. Мышление зародилось в трудовой деятельности как практическая операция и лишь затем выделилось в относительно самостоятельную теоретическую деятельность. Мышление в ходе эволюционного развития психики прошло несколько стадий, которым соответствуют различающиеся по форме следующие виды мышления: наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление и словесно-логическое мышление.

Наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробывания свойств объектов. Такое мышление иногда называют «ручным» мышлением. Элементарные формы наглядно-действенного мышления наблюдаются и у высших животных, например, у человекообразных обезьян. У ребенка наглядно-действенное мышление образует первую ступень развития мышления. У взрослого современного человека такое мышление существует наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Наглядно-образное мышление связано с представлением ситуаций и изменений в них. Оно опирается на образы, т.е. зрительные представления и их трансформации. В образе может быть зафиксировано видение предмета с различных (нескольких) точек зрения. Такое мышление позволяет соединить в образе привычные «невероятные» сочетания предметов и их свойств. У ребенка наглядно-образное мышление – это вторая ступень развития его мышления.

Словесно-логическое мышление характеризуется использованием понятий и логических конструкций. Оно функционирует на базе языковых средств. Такое мышление представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического мышления. В структуре словесно-логического мышления формируются и функционируют различные виды обобщений. Такое мышление часто называют понятийным мышлением.

Понятие – это опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытии его более или менее существенных связей и отношений. Формой существования понятия является слово.

В ходе онтогенетического развития психики (с момента рождения и дальше) мышление человека последовательно проходит этапы наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления. У современного взрослого человека одновременно существуют и дополняют друг друга все три названные вида мышления.

Некоторые авторы в качестве критерия выделения названных видов мышления называют не форму, а характер используемых средств.

Используются и другие основания для выделения видов мышления. К ним относятся: сфера приложения результатов, оригинальность результатов, степень отражения действительности и обоснованность результатов.

По сфере приложения результатов и характеру решаемых задач мыслительной деятельности выделяют теоретическое и практическое мышление.

Теоретическое мышление не требует оперативного использования его результатов на практике. Обычно оно направлено на разработку методических аспектов, обобщение каких-либо теоретических положений, обоснование тех или иных феноменов, формулировку закономерностей и т.п.

Практическое мышление, наоборот, нацелено на прямое и оперативное (быстрое) использование его результатов в повседневной практике человека. Примерами такого мышления является мышление врача, ставящего диагноз пациенту, адвоката, обдумывающего план своего выступления на судебном заседании, конструктора, проектирующего деталь машины, программиста, разрабатывающего программу.

Деление мышления на теоретическое и практическое достаточно условно. Эти виды в реальной мыслительной деятельности связаны друг с другом.

По оригинальности результатов выделяют творческое (продуктивное) и нетворческое (репродуктивное) мышление.

Репродуктивное мышление повторяет ранее полученный результат, применительно к новым условиям. Ценность результатов мыслительной деятельности в этом случае заключается в более эффективном, чем обычно, использовании уже известного опыта.

Творческое мышление приводит к появлению новых оригинальных теоретических или практических продуктов (идей, методов, аппаратуры) или неизвестных ранее способов их получения. Примерами такого мышления может служить идея известного хирурга Г.Илизарьева, предложившего «выращивать» кости конечностей человека до нормальной длины методом растяжки с помощью специальных устройств, спроектированных им же самим.

Другим примером может служить техника аутогенной тренировки, предложенная в 1923г. австрийским психиатром И.Шульцем. Он преодолен созданный и поддерживаемый в массовом сознании образ всемогущего гипнотизера, безотказно влияющего на психику обычных людей. Его мышление происходило по схеме: если пациенту помогает внешний гипноз, то почему бы не попробовать таким же способом оказывать помощь самому себе. В настоящее время техника аутогенной тренировки широко применяется для снятия психической напряженности.

По степени обоснованности результатов мыслительной деятельности различают интуитивное, логическое, эвристическое и вероятностное мышление.

Интуитивное мышление базируется на эффекте неосознанных путей получения нового знания. При его осуществлении человек как бы «чувствует» искомое решение, но не может обосновать причинно-следственные связи, приводящие к такому выводу. Природа и механизмы этого мышления ещё до конца не выяснены. Но какой бы ни была истинная разгадка этого мышления, природа его заключена в личном творческом опыте, а также в общей и профессиональной культуре человека.

Конечно, нельзя исключать в этом виде мыслительной деятельности роль случая. Но, по наблюдениям многих ученых, случай помогает только хорошо подготовленному уму. В этом плане представляет интерес феномен «бокового мышления», описанный английским врачом Э.Боно. Свое название феномен получил по аналогии с боковым зрением. Сущность его заключается в тезисе: «Чтобы мыслить творчески, надо думать около».

Интуиция и случай имеют свои причины. Действительно, закон всемирного тяготения мог открыть не каждый, кто видел в саду падающие яблоки, а только И.Ньютон, для которого проблема тяготения стала устойчивой целью мыслительной деятельности.

Логическое мышление порождает результаты благодаря последовательным умственным действиям по строгим правилам логики. Эти правила предполагают анализ проблемы, формулировку целей и задач мыслительной деятельности, определение рабочей гипотезы, выбор методов решения проблемы, строгую схему процесса решения и проверку результатов на адекватность. Такое мышление называют также дискурсивным, т.е. развернутым.

Эвристическое мышление сводится к умственной процедуре, предназначенной для поиска решения проблемы за счет сокращения диапазона возможных вариантов приемлемых ответов. Значительный удельный вес в этом виде мышления имеют не столько какие-то осознанные формальные правила, схемы и понятия, сколько мотивационные и эмоциональные процессы личности, чувство вдохновения и т.п. С эвристическим мышлением связан феномен инсайта – внезапного и невыводимого из прошлого опыта понимания и даже решения какой-то проблемы или задачи. Инсайт объясняется предчувствием внутренней природы чего-либо, навязчивым осознанием правильности чего-то без явной опоры на следы памяти и прошлый опыт («и тут меня вдруг осенило»). Такое решение называют интуитивным.

Вероятностное мышление также опирается на знания и прошлый опыт, но оно всегда связано со степенью ожидания каких-то событий. В основе такого мышления лежит интуитивное ощущение вероятности или частоты возникновения некоторого события. При этом результата мыслительной деятельности находится без каких-либо математических расчетов. Примером такого мышления может быть наше решение брать с собой зонтик или нет, которое мы принимаем перед выходом на работу.

По степени отражения действительности выделяют:

реалистическое мышление, результаты и процесс которого базируются на реальных факторах, событиях, явлениях повседневной жизни. Такое мышление решает задачи, связанные с реальными жизненными ситуациями, и учитывает реальные обстоятельства;

аутистическое мышление, результаты которого игнорируют реальное положение дел и основаны на безотчетных желаниях и стремлениях человека, его фантазиях, мечтах и грезах. Такое мышление описано Н.Гоголем в его поэме «Мертвые души» на примере помещика Манилова.

Многие задачи инженерной психологии, особенно те, которые связаны с управлением техническими системами в психологически сложных ситуациях, требуют выделения особого вида мышления – оперативного мышления. Основными признаками такого мышления являются:

— наличие тесной связи между восприятием и осмыслением быстро изменяющейся информации, а также условий обстановки;

— жестко лимитированные нормы времени на решение;

— большие эмоционально-волевые нагрузки на человека – оператора;

— четкое образное видение объекта управления, создаваемое на основе соотнесения текущей информации о состоянии объекта с той информацией о нем, которая была ранее накоплена человеком-оператором.

Обладает особой спецификой и поэтому может быть выделено в самостоятельный вид мышление в условиях диалога. Специфика мыслительного процесса в диалоговом режиме заключается в необходимости учета характеристик коммуникативного взаимодействия с партнерами, в наличии общего банка решений и диалогической рефлексии.

Рассмотренная классификация видов мышления является наиболее употребляемой, однако по ряду ее положений имеются разногласия.

Так, А.В. Брушлинский отрицает существование репродуктивного мышления, утверждая, что в результате мыслительного процесса обязательно должно появиться новое знание. По его мнению, если этого нет, то результат достигается не мышлением, а процессами памяти.

Против разделения мышления на теоретическое и практическое резко возражал С.Рубинштейн, указывая, что любые виды мышления всегда связаны с практикой. По его мнению, у человека существует единое мышление, но внутри этого единства имеются различные виды и уровни умственной деятельности.


Задача 5. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: — Студопедия

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов:

1. Понятийное мышление проявляется в …

а) оперировании единичными случаями; б) несогласованности объема и содержания; в) отсутствии представлений о сохранении количества; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

2. По форме различают следующие виды мышления:

а) наглядно-действенное; б) теоретическое; в) интуитивное; г)дискурсивное;

д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3. Наглядно-образное мышление связано с …

а) оперированием понятиями; б) рефлексией; в) оперированием суждениями;

г) оперированием представлениями; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

4. Интуиция – это …

а) скачок в познании; б) озарение; в) прогноз; г) антиципация; д) все ответы верны; е) все ответы не верны.

5. Чувственная степень познания нуждается в дополнении рациональной, потому что …

а) сущность предметов и явлений не совпадает с их воспринимаемым обликом; б) сложные явления действительности недоступны восприятию; в) восприятие ограничено отражением предметов и явлений в момент их непосредственного воздействия на органы чувств; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.


Раздел 3. Психология личности и индивидуальности

Тема 6. Темперамент

(форма проведения – семинар)

План:

1. Отличительные признаки темперамента в современной отечественной и зарубежной психологии.

2. Физиологические основы темперамента (гуморальные, конституциональные и церебральные теории темперамента).

3. Психологическая характеристика свойств и типов темперамента.

4. Темперамент и деятельность.

& Список литературы:

Основной:

1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. — М., 2008. — «Университетская электронная библиотека онлайн»

2. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. — СПб., 2006.

3. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2009.

Дополнительный:

1. Гамезо, М. В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. — М., 2001.

2. Мерлин, В. С. Очерк теории темперамента / В. С. Мерлин // Мерлин В. С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды. — М., 1996. – С. 325-378.

3. Мерлин, В. С. Свойства темперамента и свойства личности / В. С. Мерлин // Там же. — С. 79-104.

4. Психогенетика: хрестоматия. – М., 2007.

5. Равич-Щербо, И. В. Психогенетика / И. В. Равич-Щербо. — М., 2002.

6. Русалов, В. М. Темперамент и интеллект: общение и специальные факторы развития / В. М. Русалов, С. И. Дудин // Психологический журнал. — 1995. – Т.16. — № 5.

4 Темы докладов и рефератов,(с указанием библиографического списка):

Психология темпераментальных различий и строение тела.

· Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. — М., 2007.

· Шелдон, У. Анализ конституциональных различий по биографическим данным / У. Шелдон // Там же. — С. 252-262.

Тема «Виды мышления человека»

Мышление – процесс познания, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением окружающей действительности.
Мышление помогает нам выстраивать систему умозаключений, получать новые знания. Например, когда мы видим сильно качающиеся ветки деревьев, мы делаем вывод, что на улице ветер.

Мышление тесно связано с действием и речью.
Человек изучает действительность с помощью воздействия на нее. Таким образом, действие – это первичная форма существования мышления.

Разнообразные мыслительные операции  сначала создавались как практические, затем они превратились в операции теоретического мышления. 
Мышление человека невозможно без языка. Доказана зависимость между качеством решения задачи и формулировки задачи вслух или про себя. Так, при формулировке задачи вслух, она гораздо лучше решается, и наоборот, когда язык фиксируется (зажимается зубами), качество решения задачи ухудшается.

Виды мышления

В генетической психологии  выделяются следующие виды мышления: 

·         наглядно-действенное;

·         наглядно-образное;

·         словесно-логическое.

Наглядно — действенное мышление выражается в решении задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования с объектами. Данной формой мышления обладают дети до трех лет. Ребенок сравнивает предметы, накладывая или приставляя их друг к другу; синтезирует, складывая из кубиков или палочек «дом»; классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету и т.д. Так ребенок мыслит с помощью действий. Движение рук опережает мышление, поэтому его называют ручным.
У взрослых данный тип мышления проявляется, когда они, например, делают работу по дому, при перестановке мебели в комнате или при необходимости пользоваться малознакомой техникой. Такое мышление возможно тогда, когда нельзя полностью предусмотреть результаты какого-либо действия.

Наглядно – образное мышление обладает следующими характеристиками:

·         помогает анализировать, сравнивать и обобщать различные образы, представления о явлениях и предметах;

·         воссоздает все многообразие различных характеристик предмета;

·         практически неотделимо от воображения.

Наглядно-образное мышление проявляется у детей дошкольного возраста от четырех до семи лет. Действие в данном типе мышления отходит на второй план, ребенку не обязательно трогать предмет руками, ему необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. 
Характерной особенностью мышления ребенка является наглядность.
У взрослых наглядно-образное мышление проявляется, например, при ремонте квартиры. Человек заранее может представить, как будут выглядеть обои, цвет потолка и т.д. 

Словесно-логическое мышление – это абстрактное мышление, для которого характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.). 
С помощью данного вида мышления индивид устанавливает  общие закономерности развития процессов в природе и обществе, обобщает наглядный материал.

Мышление включает в себя следующие виды операций:

·         Сравнение – сопоставление вещей, явлений и их свойств, выделение сходств и различий;

·         Анализ — мысленное расчленение вещи или явления для выделения составляющих элементов; 

·         Синтез — процесс, обратный анализу, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения; 

·         Абстракция — выделение одной отличительной стороны свойства предмета или явления;

·         Обобщение (генерализация) — отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. 

Словесно-логическое мышление имеет свой алгоритм. Сначала человек рассматривает одно суждение, потом добавляет к нему другое и на их основе делает логическое умозаключение.Например:

·         1-е суждение: все металлы проводят электричество. 

·         2-е суждение: железо — это металл.

·         Умозаключение: железо проводит электричество.

Словестно — логическое мышление является высшей формой мышления, с его помощью человек может отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.

Предикативное мышление

Мышление не всегда подчиняется  логическим законам. Так, З.Фрейд описал предикативное мышление — тип нелогического мыслительного процесса. Если у двух предложений одинаковые сказуемые или окончания, то люди бессознательно ассоциируют между собой их подлежащие.

На предикативное мышление работают рекламные объявления. Например,  создатель рекламы утверждает, что «успешные люди моют голову шампунем марки Pantene Pro-V , надеясь на то, что человек будете рассуждать нелогично, примерно следующим образом:

·         Успешные люди моют голову шампунем Pantene Pro-V.

·         Я мою голову шампунем марки Pantene Pro-V.

·         Значит я – успешный человек.

Человек, которые не может мыслить по законам логики, критически осмысливать информацию, подвергается одурачиванию  пропагандой или мошеннической рекламой.

Предикативное мышление представляет собой псевдологическое мышление, при котором разные субъекты неосознанно ассоциируются друг с другом на основании наличия у них одного общего предиката.

Критическое мышление можно развивать, для этого необходимо:

1.     Отличать суждения, основанные на логике, от суждений, базирующихся на эмоциях и чувствах.

2.     В любой полученной информации необходимо учиться видеть положительные и отрицательные стороны («плюсы» и «минусы»).

3.     Нужно замечать несоответствия в том, что вы видите и слышите.

4.     Не стоит спешить с выводами, если нет достаточной информации.

Важно отметить, что все виды мышления взаимосвязаны между собой, а отдельные виды могут переходить друг в друга. Например, сложно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда приходится работать со схемами и графиками. Обычно у человека задействованы все виды мышления, однако один вид может преобладать.

В зависимости от степени и характера новизны информации, осмысленной человеком, различают следующие виды мышления:

·         репродуктивное;

·         продуктивное;

·         творческое мышление.

Репродуктивное мышление отражается в воспроизведении памятью определенных логических правил, без установления новых ассоциаций, сопоставлений, анализа и т.д. Это может происходить сознательно, на интуитивном или подсознательном уровнях (например, решение типовых задач по заранее заданному алгоритму).

Продуктивное и творческое виды мышления выходят за пределы наличных фактов, они выделяют в данных предметах скрытые свойства, выявляют непривычные связи, способы решения задачи и т.п. 
Если в процессе мышления рождается новое знание или информация для человека, однако не новое для общества, то это продуктивное мышление. Если же в результате мыслительной деятельности появляется новое для человека и для общества, то здесь проявляется  творческое мышление.

 

Виды мышления и их особенности


Виды мышления

Мышление — переработка информации в процессе течения мыслей, образов и ощущений. Происходить это может в самых разных формах, разном стиле и с разным качеством: мышление может быть разной степени связности, логичности и целесообразности, быть и бредом, и образцом высокой мудрости, мышление может быть эффективным и пустым.

Виды мышления, описывающие характеристики собственно мышления

Если отвлечься от личностных особенностей, то традиционно выделяют следующие виды мышления (их также можно назвать структурные особенности мышления):

Наглядно-действенное, наглядно-образное, образно-ассоциативное, сценарийное и понятийное мышление.

Продуктивное мышление и мышление как внутренняя болтовня.

Продуктивное мышление — нахождение связи между предметами и явлениями, решающее жизненную задачу. Внутренняя болтовня — это относительно связное, иногда даже логичное, но нецелесообразное мышление заполняет пустоту души, создает иллюзию, что жизнь чем-то наполнена.

Рациональное и иррациональное мышление

Рациональное мышление — мышление, имеющее четкую логику и идущее к цели. Противоположно иррациональному, а иногда и просто бессвязному мышлению, течению мыслей вне логики и цели. См.

Примитивное и развитое мышление

В развитом варианте мышление — это анализ, сопоставление, нахождение новых связей и другие операции с мыслеобразами с целью нахождения продуктивных, полезных мыслеобразов.

Развернутое (дискурсивное) и свернутое мышление: интуиция.

В развернутом виде внутренняя речь, внутренние действия, образы и ощущения слышатся, видятся и ощущаются, в автоматическом и свернутом — мелькают и исчезают из поля сознания. Развернутое мышление называется по науке дискурсивным мышлением, по жизни — размышлением. Свернутое и мгновенное осмысление чаще называют интуицией, схватыванием, видением сути. См.

Шаблонное и самостоятельное мышление

Шаблонное мышление — это не мышление, в котором не используются шаблоны: такое, похоже, невозможно в принципе, шаблоны используются везде. Шаблонное мышление не использует ничего, кроме шаблонов, остается в рамках исключительно шаблонов. Выходит за рамки шаблонов и перестает быть шаблонным мышлением мышление самостоятельное. Его основные разновидности — проектное и творческое мышление. См.

Автоматическое и управляемое мышление

Автоматическое мышление происходит само, осуществляясь, как программа, начинаясь и завершаясь самостоятельно, без воли, ведома и контроля человека. Приятнее, когда человек все-таки сам управляет своим мышлением. См.

Свободное и творческое мышление

Свободное мышление — мышление, не зажатое в рамки ограничивающих шаблонов. Свободно мыслящий человек не обязательно тот, кто не был воспитан — это может быть и тот, кого воспитали в формате внутренне свободного мышления. Творческое мышление — мышление, порождающее из известных посылок новый, неизвестный и ценный результат. См.

В результате мышление оказывается более или менее эффективным.

Смотри Свойства мышления, Думать, Продуктивное мышление, Остановка мышления

Виды мышления, отражающие его личностный характер

Мышление — очень личностная вещь, и видов мышления можно выделять столько же, сколько типов характера и других личностных особенностей: мышление ленивое и бодрое, импульсивное и рассудительное, некритичное и критичное, позитивное и негативное, прямолинейное и гибкое, мышление процессника и мышление результатника (см.), мышление мужское и женское… Опишем только наиболее яркие варианты:

Мужское и женское мышление

Когда описывается «просто мышление», на самом деле, как правило, описывается мышление мужское. Мужчина чаще готов рассмотреть происходящее объективно, у женщины все пропитано чувствами и субъективностью. Мужчина чаще опирается на логику, женщина — на свою интуицию, чувства и ощущения. См.

Пристрастное и объективное мышление

То, что обычное мышление — пристрастно, известно. Может ли мышление быть объективным? Как развивать объективность мышления? См.→

Позитивное и негативное мышление

Негативное мышление оперирует преимущественно отрицаниями, склонно к возражениям, выделяет негативные стороны См.→ Позитивное, соответственно, выделяет стороны позитивные См.→

Цивилизованное и дикое мышление

Цивилизованное мышление соблюдает правила мышления и нацелено как на решение задачи, так и на отношения сотрудничества. Дикое мышление нарушает правила мышления и нацелено на личную победу участника.

Живое мышление — мышление, в котором человек начинает думать.

Нестандартное мышление — это способность находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. Один из хорошо известных и один из самых эффективных методов развития способности нестандартно мыслить — это решение ситуационных задач-загадок. Условия в этих задачах специально сформулированы так, что создают в сознании определенный образ, от которого надо суметь отойти при решении.

Разнообразие типов мыслительных задач обуславливает разнообразие не только механизмов, способов, но и видов мышления. В психологии принято различать виды мышления по содержанию: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное мышление; по характеру задач: практическое и теоретическое мышление; по степени новизны и оригинальности: репродуктивное и творческое (продуктивное) мышления.

Наглядно-действенное мышление заключается в том, что решение задач осуществляется путем реального преобразования ситуации и выполнения двигательного акта. Так, в раннем возрасте дети проявляют способность к анализу и синтезу, когда воспринимают предметы в определенный момент и имеют возможность оперировать ими.

Наглядно-образное мышление основывается на образах представлений, преобразовании ситуации в план образов. Свойственно поэтам, художникам, архитекторам, парфюмерам, модельерам. Значение этого мышления заключается в том, что с его помощью полнее воспроизводится разнообразие характеристик объекта, происходит установка необычных сочетаний предметов и их свойств. В простой форме это мышление возникает в дошкольном возрасте, когда дети мыслят образами. Побуждая к созданию образов на основе прочитанного, восприятия объектов, к схематическому и символическому изображению объектов познания, учитель развивает образное мышление у учащихся.

Особенностью абстрактного (словесно-логического) мышления является то, что оно происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических данных. Р. Декарт высказал такую мысль: «Я мыслю, значит, я существую». Этими словами ученый подчеркивает ведущую роль в психической деятельности мышления, и именно словесно-логического.

Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление рассматриваются как этапы развития мышления в филогенезе и онтогенезе.

Теоретическое мышление состоит в познании законов, правил. Оно отражает существенное в явлениях, объектах, связях между ними на уровне закономерностей и тенденций. Продуктами теоретического мышления является, например, открытие Периодической системы Менделеева, математических (философских) законов. Б. М. Теплов писал о людях теоретического вида мышления, которое они осуществляют прекрасную «интеллектуальную экономию» путем «сводки фактов к законам, а законов до теориям».

Теоретическое мышление иногда сравнивают с эмпирическим. Отличаются они по характеру обобщений. Так, в теоретическом мышлении имеет место обобщение абстрактных понятий, а в эмпирическом — чувственно данных признаков, выделенных путем сравнения.

Основная задача практического мышления является физическое преобразование действительности. Оно иногда может быть сложнее, чем теоретическое, ведь часто разворачивается при экстремальных обстоятельствах и при отсутствии условий для проверки гипотезы.

Некоторые ученые на основании трех признаков — времени протекания процесса, структурности (четкое деление на этапы) и уровня течения (осведомленности или неосведомленности) — выделяют интуитивное и аналитическое мышление.

Аналитическое мышление — это вид мышления, развернутого во времени, имеет четко выраженные этапы, в достаточной мере осознанные субъектом.

Интуитивное мышление, наоборот, — свернуто во времени, в нем отсутствует разделение на этапы, оно было представлено в сознании.

В психологии различают еще реалистичное мышление, направленное на внешний мир и регулируемое логическими законами, а также аутистическое мышление, связанное с реализацией собственных желаний, намерений. Детям дошкольного возраста свойственно эгоцентричное мышление, характерный его признак — неспособность поставить себя на позицию других.

3. И. Калмыкова выделяет продуктивное (творческое) и репродуктивное мышление по степени новизны продукта, который получает субъект познания. Исследовательница считает, что мышление как процесс обобщенного и опосредованного познания действительности всегда продуктивное, т.е. направлено на получение новых знаний. Однако в нем в диалектическом единстве переплетены продуктивные и репродуктивные компоненты.

Репродуктивное мышление — это вид мышления, которое обеспечивает решение задачи, опираясь на воспроизведение уже известных человеку способов. Новое задание соотносится с уже известной схемой решения. Несмотря на это репродуктивное мышление всегда требует выявления определенного уровня самостоятельности.

В продуктивном мышлении полно проявляются интеллектуальные способности человека, его творческий потенциал. Творческие возможности получают выражение в быстром темпе усвоения знаний, в широте их переноса в новые условия, в самостоятельном оперировании ими.

Отечественные и зарубежные психологи (Г. С. Костюк, Дж. Гилфорд) пришли к выводу, что творческое мышление является совокупностью тех особенностей психики, которые обеспечивают продуктивные преобразования в деятельности личности.

В творческом мышлении доминируют четыре особенности, в частности оригинальность решения проблемы, семантическая гибкость, что позволяет видеть объект под новым углом зрения, образная адаптивная гибкость, которая делает возможным изменение объекта с развитием потребности в его познании, семантически спонтанная гибкость продуцирования различных идей относительно неопределенных ситуаций.

Методика «Тип мышления»


Тип мышления – индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности.
Выделяют 4 базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление. В данной версии опросника типы мышления уточнены в соответствии с имеющимися в отечественной психологии классификациями (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное).

Независимо от типа мышления человек может характеризоваться определенным уровнем креативности (творческих способностей). Профиль мышления, отображающий преобладающие способы переработки информации и уровень креативности, является важнейшей индивидуальной характеристикой человека, определяющей его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность.

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления.

Описание типов мышления:

Предметно-действенное

Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

Абстрактно-символическое

Абстрактно-символическим мышлением обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

Словесно-логическое

Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis – словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

Наглядно-образное

Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

Креативность

Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес к будущей профессии.

Свойства мышления

Свойства человеческого мышления позволяют нам рассматривать окружающий мир таким, каким мы его видим. Из свойств разрешается назвать такие:

  1. Направленность – является главной характеристикой мышления. Её существование призвано поведать об определённой конечной цели, мысль даёт отказ на поднятые вопросы (причём последние не всегда являются важными, могут находиться (в присуствии) произвольными).
  2. Также мышление разделяется на: позитивное либо негативное. Так-таки абсолютно всё, происходящее в своей жизни, человек воспринимает через призму личных мыслей и внутренних установок. Кто именно-то делает акцент только на плохом (проявление негативного мышления). А кто такой-то другой, напротив, даже в негативе отыскивает что-то положительное (пропорция позитивного мышления). Эксперты психологии однозначны в своём мнении, что стократ лучше себя чувствует последняя категория граждан (оптимисты).
  3. Мыслительная работенка направляется либо в прошедшее, либо в грядущее. В первой ситуации индивид любит рассматривать, почему события произошли так, как они произошли, перематывает в голове собственные поступки, критикует себя за ошибки и так далее. В случае направленности мышления в будущее, индивид будет думать о возможных решениях предстоящих проблем.
  4. Мыслительная интенсификация в обязательном порядке создаёт понятия. Она характеризует различные ситуации, явления, предметы, упорядочивает их, сравнивает наперсник с другом, пытается обнаружить различия и тому подобное.
  5. Нельзя назвать мысль объективным, так как оно всегда отличается субъективностью. Происходит сие за счёт добавления личных эмоций, мыслей и чувств. Перечисленные свойства заставляют изобретательно мыслящих людей самовыражаться, создавая что-то, что передаёт их идеи и образы.
  6. Дух имеет логику. Причём она не во всех случаях правильная, же её присутствие обязательно.
  7. Встречается развитое и не развитое мышление. Другой вариант, правда, характерен исключительно для детей, а также недалёких личностей, безвыгодный стремящихся к анализу происходящего. Такие люди заинтересованы лишь в природных инстинктах и простейших потребностях. В основополагающий же массе случаев взрослые люди имеют развитое мышление, которое совершенствуется всю житьё-бытьё.

Узнайте что вас ждет сегодня — Гороскоп получи и распишись сегодня для всех знаков зодиака

Узнайте почему вас ждет сегодня — Гороскоп на сегодня для всех знаков зодиака

Вследствие свойствам мышления психологи рассматривают мыслительные процессы с различных точек зрения. Сие со своей стороны даёт возможность глубже изучить постоянно происходящие с нами явления.

Классификация, характеристика и примеры

Какое бывает мышление? Кратко можно предствавить в таблице:

Виды

По мере роста и развития человека в его психике формируется несколько видов этой деятельности. Виды ее по характеру выполняемых задач различают:

  • абстрактно-логическим видом;
  • наглядно-образным;
  • наглядно-действенным;
  • конкретно-предметное.

Наглядно-действенное возникает с момента рождения и наиболее бурно и выраженно функционирует первые несколько лет жизни ребенка.

Этот вид использует конкретные действия в качестве источника данных, эти действия запоминаются как полезные или вредные и в дальнейшем используются «по памяти».

У детей младшего возраста преобладающее наглядно-действенное мышление неслучайно: в этот период ребенок активно подражает всему вокруг и использует органы чувств и двигательную сферу для сбора данных о мире вокруг.

Также большую роль играет физиология — активно развиваются двигательные навыки и те самые органы чувств.

Что дает почву для размышлений в прямом смысле — ребенок видит и повторяет какие-либо действия.

Так формируются игровые навыки, происходит обучение первым шагом. Во взрослой жизни этот вид мышления активно используют при занятиях спортом, повторяя увиденные движения.

Следующим этапом развития является формирование воображения, в этом случае возникает наглядно-образное мышление. Этот вид использует зрительные образы «по памяти» или при помощи фантазии.

Этот тип преобладает в младшем школьном возрасте. В это время ребенок учится читать, писать, все больше видит новые пейзажи, обстановку.

Большую роль в этом играют красочные развивающие материалы в виде учебников, раскрасок, книг. Они помогают ребенку формировать сферу фантазии.

Теперь для отражения мира достаточно его наглядно представить. Отсюда и есть название наглядно-образное.

Ярким примером является построение рисунка или завершение его по представлению самого человека. Он использует сложившийся образ чтобы выразить картину вокруг. Такой вид в более старшем возрасте преобладает у лиц творческих профессий — художников, писателей.

У дошкольников превалируют именно эти два вида. Для обучения на ранних этапах их достаточно по большей части и именно на них и делается упор в образовательном процессе.

Какой тип мышления доминирует в первоклассника сложно определить, поскольку оба они работают уже взаимосвязанно, и начинают развиваться новые виды.

Конкретно-предметное мышление возникает у человека в среднем школьном возрасте, когда он начинает какую-то практическую деятельность. К примеру это может быть образовательный процесс на уроках труда.

Этот вариант использует конкретные условия и предметы для решения задач, с ними связанных. На примере школы можно увидеть — на уроке детям дается задание приготовить из имеющихся продуктов какое-либо блюдо, задача поставлена, конкретные предметы известны.

Такой тип мышления является важным инструментом трудового воспитания и будущего трудового процесса.

Также активно используется в тактике и стратегии, в военном деле, где в ограниченных условиях решаются ограниченные ситуацией и предметами четкие задачи.

Самый сложный вид мыслительной деятельности это абстрактно-логический. Но именно оно является нашей отличительной чертой как вида. Этот вариант основывается на отсутствии данных и генерировании их самостоятельно при помощи логики или абстрагирования.

Логика представляет собой процесс построения закономерностей и взаимосвязей между объектом и субъектом, ситуацией и личностью и так далее.

Абстрагирование является использованием механизмом перехода от одних объектов у другим прибавляя или убирая какие-либо свойства.

Хорошо представляется фраза — давайте абстрагируемся от ситуации.

Это значит — давайте представим что ее влияние минимально, то есть нет этих свойств. Такой подход позволяет нам при недостатке данных их восполнить или упростить.

Абстрактно-логическая работа активно используется в научной работе, но также и в повседневной жизни — вся наука психология и человеческие отношения включают в себя глобальные элементы абстрактно-логического способа.

Данная классификация основана на преобладающих психических процессах.

Типы

Существуют также типы мыслительной деятельности. Они включают:

  • практическое мышление;
  • теоретическое.

Практическое основано на многократном повторении и применении его в конкретных практических условиях. Такой тип наиболее тесно связан с реальной обстановкой со всеми ее погрешностями, ошибками и так далее.

Это имеет ключевое значение, поскольку при этом невозможно учесть все влияющие факторы, и это утверждение берется за основу этого типа.

А сам процесс приобретает черты универсальности в применении в практической ситуации, но сохраняет баланс с уникальностью каждого случая использования.

Яркий пример практического способа мыслей это построение планов семьи по расходованию средств. Ситуация разворачивается в реальных конкретных условиях и требует решения конкретных практических задач.

Другим типом является теоретическое. Оно использует закономерности, теории и гипотезы и применяется в их формировании.

Для него зачастую характерен отрыв от реальности, стандартизация.

Теоретическое мышление является основой фундаментальной науки и активно используется учеными и преподавателями для создания и передачи информации.

Также в процессе этого вырабатываются модели, концепции поведения. Однако этот способ может привести к ошибкам в практике, поскольку не всегда учитывает динамичность и влияние самых разных факторов на ситуацию.

Выделяют также творческое мышление. Этот тип говорит сам за себя поскольку сфера применения зачастую ограничена творческим процессом. Это значит нахождение нестандартных и отличных от обычного решений.

При этом они могут быть нелогичны и не обоснованы ни теорией ни практикой.

Такое мыслительное своеобразие применяется не только в искусстве, но также играет большую роль в различных профессиях, к примеру врачебной, когда специалист делает подбор оптимального способа лечения применяя творческий подход.

Интуитивное мышление в чем-то близко к творческому, поскольку характеризуется новыми решениями, однако в этом случае человек действует на основании слепой уверенности без сознательной отсылки к опыту или знаниям.

Интуитивный тип не является чем-то совсем необоснованным, поскольку головной мозг проводит анализ огромного потока информации, и не весь ее объем проходит в осознанной форме. Зачастую интуиция — это результат неосознаваемого опыта.

Интуитивный подход активно развивается у работников валютных фондов высшего пилотажа, что вовсе не означает отсутствие у них профессиональной подготовки по этим вопросам.

Формы

Формой мыслительного процесса является способ формирования решения и его концепция. В процессе получения информации человек может сделать:

  • суждение;
  • умозаключение;
  • понятие.

Суждение отражает логическую связь каких-либо объектов, при этом зачастую одно «вытекает» от другого. Суждение представляет собой «кирпичик» дальнейших процессов, он показывает силу и направление связи, а также источник ее возникновения.

Яркий пример суждения — яркое солнце весной согревает, а летом может создать на коже ожог. Имеется общая ситуация — воздействие солнца, весной логично что оно еще недостаточно ярко для сильного воздействия, поэтому только греет, а летом способно причинить неудобства.

Следующий этап это умозаключение. Здесь на основе суждений формируется новое знание, то есть эта стадия представляет собой синтез предыдущей.

На основании примера — солнечные лучи имеют различное действие в зависимости от времени года. Форма мышления, отражающая существенные свойства объекта на основании их логических и структурных связей.

Понятие является продуктом суждений и заключений, конечной системой или мыслью, которая характеризует ситуацию вцелом. Это форма мышления, фиксирующая основные признаки объекта.

Солнце — мощный источник энергии, который меняет свою активность. На основании логических выводов и их синтеза построена мысль о роли солнца на организм. Понятия характеризуют предмет или объект и выражают логические связи в этом объекте и с ним.

Сосредоточенное и рассеянное: два образа мышления

Для решения любой большой задачи наш мозг использует два способа мышления: сфокусированный и рассеянный. Оба одинаково ценны, но служат совершенно разным целям. Чтобы добиться наилучшего результата, вам необходимо овладеть как .

Когда она потеряла сознание внешних вещей… ее разум продолжал вырываться из глубины, сцены, имена, высказывания, воспоминания и идеи, как фонтан.

— Вирджиния Вулф, К маяку

Профессору и бывшей гостье подкаста Knowledge Project Барбаре Окли приписывают популяризацию концепции сфокусированных и рассеянных форм мышления.В A Mind for Numbers Oakley объясняет, насколько различны эти режимы и как мы переключаемся между ними в течение дня. Мы постоянно находимся в поисках настоящих периодов сосредоточения — глубокой работы, состояний потока и высокопроизводительных сессий, на которых мы видим ощутимые результаты. Большая часть процесса обучения происходит во время сфокусированного мышления. Не менее важно понимать и применять диффузный режим.

Когда наш разум свободен блуждать, мы переходим к рассеянному мышлению.Иногда это называют нашим естественным способом мышления или режимом мечтания; это когда мы устанавливаем связи и подсознательно обдумываем проблемы. Хотя рассеянное мышление происходит под видом перерыва в сосредоточении внимания, наш разум все еще работает. Часто только после того, как мы выходим из этого режима, мы понимаем, что наш мозг действительно работает на нас. Переход в диффузный режим может быть очень кратковременным явлением, например, когда мы ненадолго смотрим вдаль, прежде чем вернуться к работе.

Окли использует эволюционную биологию, чтобы объяснить, почему у нас есть эти два различных режима.Позвоночным животным для выживания нужны как сфокусированный, так и диффузный режимы. Сфокусированный режим полезен для жизненно важных задач, таких как добыча пищи или уход за потомством. С другой стороны, диффузный режим полезен для сканирования местности на предмет хищников и других угроз. Она объясняет: «Птице, например, необходимо тщательно сфокусироваться, чтобы она могла подбирать крошечные кусочки зерна, когда она клюет землю в поисках пищи, и в то же время она должна сканировать горизонт в поисках хищников, таких как ястребы…». Если вы наблюдаете за птицами, они сначала клюют, а затем останавливаются, чтобы осмотреть горизонт — почти так, как если бы они чередовались между сфокусированным и рассеянным режимами.”

Оба образа мышления одинаково ценны, но важна гармония между ними . Мы не можем долго поддерживать усилие сфокусированного режима. В какой-то момент нам нужно расслабиться и перейти в диффузный режим. Изучение сложных навыков — языка, музыкального инструмента, шахмат, ментальной модели — требует, чтобы оба режима работали вместе. Мы осваиваем детали в сфокусированном режиме, а затем понимаем, как все сочетается друг с другом в диффузном режиме. Речь идет о сочетании творчества с исполнением. .

Подумайте, как работает ваш разум, когда вы читаете. Читая конкретное предложение книги, вы не можете одновременно отступить, чтобы обдумать всю работу. Только отложив книгу, вы сможете составить полную картину, выстроив связи между концепциями и осмыслив все это.

В журнальной статье, озаглавленной « Срединный путь: поиск баланса между внимательностью и блужданием ума », авторы пишут, что «сознание… приливает, как разбивающаяся волна, внешне расширяясь, а затем отступая внутрь.Этот вечный ритм ума — извлечение информации из внешнего мира, уход к внутренним размышлениям и затем возвращение во внешний мир — определяет умственную жизнь ». Это умственное колебание важно. Если мы слишком долго остаемся в сфокусированном режиме, мы получаем убывающую отдачу и наше мышление застаивается. Мы перестаем получать новые идеи и можем испытать когнитивное туннелирование. Это также утомительно, и мы становимся менее продуктивными. Это также может создать условия для нас, чтобы стать жертвой контрпродуктивных когнитивных предубеждений и рискованных ярлыков, поскольку мы теряем контекст и более широкую картину.

История изобилует примерами случайных открытий и идей, сочетающих рассеянное и сфокусированное мышление. Во многих случаях широкое понимание происходило в периоды рассеянного мышления, в то время как конкретная разработка проводилась в целенаправленном режиме.

Эйнштейн выяснил теорию относительности во время спора с другом. Затем он потратил десятилетия на уточнение и разъяснение своих теорий для публикации, работая до дня перед своей смертью. Многие книги Стивена Кинга начинаются с отдельных предложений, нацарапанных в блокноте или на салфетке после душа, вождения или прогулки.Чтобы воплотить эти идеи в жизнь, он придерживается четкого расписания и пишет каждое утро по 2000 слов.

Джек Керуак написал On the Road после семи лет путешествия и установления связей между своими переживаниями. После многих лет планирования и черчения он написал свой шедевр всего за три недели, используя 120-футовый рулон кальки, чтобы не менять листы в пишущей машинке. И Томас Эдисон, и Сальвадор Дали воспользовались преимуществами короткого сна, длившегося менее секунды, для генерации идей.Взгляните на записанный график любого великого ума, и вы увидите тщательный баланс между действиями, выбранными для облегчения как сфокусированного, так и рассеянного способов мышления.

Исследования творческого мышления подтвердили идею о том, что нам нужны оба типа мышления. В статье, озаглавленной « Богатство внутреннего опыта: отношение стилей мечтания к творческим процессам », Зеделиус и Шулер пишут, что «исследования подтвердили теоретическое преимущество мышления, независимого от стимулов, для творчества.Было обнаружено, что перерыв от сознательной работы над творческой проблемой и участие в несвязанной задаче улучшает последующее творчество, это явление называется инкубацией ». Когда их просят придумать новые способы использования обычных предметов, таких как кирпич или скрепка, что является полезным тестом на творчество, люди, которым дают перерывы для выполнения задач, которые способствуют рассеянному мышлению, как правило, придумывают больше идей. Так как же нам лучше совместить два режима?

Один из способов — работать интенсивными сфокусированными сериями.Когда идеи перестают течь и появляется убывающая отдача, сделайте что-нибудь, что способствует блужданию ума. Делайте упражнения, гуляйте, читайте или слушайте музыку. Мы естественным образом поворачиваем в сторону этого рассеянного состояния — смотрим в окно, ходим по комнате или варим кофе, когда становится слишком трудно сосредоточиться. Проблема в том, что действия, поощряющие рассеянное мышление, могут заставить нас чувствовать себя ленивыми и виноватыми. Вместо этого мы часто выбираем посредственные заменители, такие как социальные сети, которые дают нашему уму отдохнуть, не позволяя по-настоящему блуждать по уму.

Наш разум в конечном итоге будет умолять о перерыве в диффузном режиме, независимо от того, сколько внимания мы пытаемся сохранить. Чтобы войти в диффузный режим, нужно отойти и заняться чем-то, что в идеале физически поглощает и освобождает ум. Это может показаться перерывом или потерей времени, но это необходимая часть создания чего-то ценного.

Болезнь Альцгеймера | Johns Hopkins Medicine

  • Болезнь Альцгеймера — наиболее частая форма деменции, поражающая 5.2 миллиона американцев старше 65 лет, а также сотни тысяч в возрасте до 65 лет с ранним началом болезни Альцгеймера.

  • Женщины составляют почти две трети американцев, страдающих болезнью Альцгеймера.

  • Болезнь Альцгеймера диагностируется путем исключения других состояний с аналогичными симптомами, что позволяет поставить диагноз с точностью до 95 процентов.

  • В отличие от других форм деменции, болезнь Альцгеймера не влияет на двигательную функцию пациентов до поздних стадий болезни.

Что такое болезнь Альцгеймера?

По данным Национального института неврологических расстройств и инсульта, болезнь Альцгеймера — это прогрессирующее нейродегенеративное заболевание, которое возникает, когда нервные клетки в головном мозге умирают. Болезнь часто проявляется в следующем поведении:

  • Нарушение памяти, мышления и поведения

  • Путаница

  • Беспокойство

  • Изменения личности и поведения

  • Нарушение суждения

  • Нарушение связи

  • Неспособность следовать указаниям

  • Ухудшение языка

  • Нарушение мыслительных процессов, связанных со зрительным и пространственным восприятием

  • Эмоциональная апатия

Чем болезнь Альцгеймера отличается от других форм деменции?

Болезнь Альцгеймера отличается от других форм деменции характерными изменениями в головном мозге, которые видны только при микроскопическом исследовании во время вскрытия.В мозге, пораженном болезнью Альцгеймера, часто обнаруживаются следующие признаки:

Другой характеристикой болезни Альцгеймера является снижение выработки в мозге определенных химических веществ, необходимых для связи между нервными клетками, особенно ацетилхолина, а также норадреналина, серотонина и соматостатина.

Болезнь Альцгеймера вызывает

Ученые не до конца понимают, что вызывает болезнь, хотя считается, что этому способствуют возраст, личное здоровье, семейный анамнез, генетика и аномальные отложения белка в головном мозге.

Национальный институт старения сообщает, что предполагаемые причины часто включают следующее:

Предупреждающие знаки о болезни Альцгеймера

Первый и наиболее распространенный предупреждающий знак болезни Альцгеймера — это изменения кратковременной памяти, которые могут нарушить повседневную жизнь, например, забывание слов или имен или способы добраться до знакомого места. Знакомые задачи, такие как приготовление еды или оплата счетов, могут стать сложными.

По данным Ассоциации Альцгеймера, следующие симптомы являются наиболее распространенными симптомами болезни Альцгеймера.Однако каждый человек может испытывать симптомы по-разному. Симптомы могут включать:

  • Потеря памяти, влияющая на профессиональные навыки, особенно кратковременную потерю памяти

  • Сложность выполнения знакомых заданий

  • Проблемы с языком

  • Дезориентация на время и место

  • Плохое или заниженное суждение

  • Проблемы с абстрактным мышлением

  • Пропавшие вещи

  • Изменения настроения или поведения

  • Изменения личности

  • Утрата инициативы

  • Утрата способности узнавать, кто такие люди, даже люди, хорошо известные этому человеку, например, его ребенок или супруга, когда болезнь прогрессирует до тяжелой стадии

Диагностика болезни Альцгеймера

Не существует единого теста для диагностики болезни Альцгеймера.Специалисты могут исключить другие подобные состояния и диагностировать болезнь Альцгеймера с точностью около 95 процентов. Единственный способ подтвердить болезнь — вскрытие.

Обследование и оценка необходимы для определения того, является ли деменция результатом излечимого заболевания. В дополнение к полной истории болезни и обширному неврологическому моторному и сенсорному обследованию диагностические процедуры для болезни Альцгеймера могут включать следующее:

  • Тест психического статуса. Это краткий и простой тест памяти и некоторых других общих когнитивных или мыслительных навыков; обычно это часть полного неврологического осмотра

  • Нейропсихологическое тестирование

  • Анализы крови

  • Люмбальная пункция (спинномозговая пункция). Процедура, выполняемая путем введения полой иглы в поясницу (поясничный отдел)

  • Анализ мочи. Лабораторное исследование мочи на различные клетки и химические вещества, такие как эритроциты, лейкоциты, инфекции или избыток белка

  • Рентген грудной клетки. Диагностический тест, использующий невидимые лучи электромагнитной энергии для получения изображений внутренних тканей, костей и органов на пленке

  • Электроэнцефалограмма (ЭЭГ). Процедура, которая регистрирует непрерывную электрическую активность мозга с помощью электродов, прикрепленных к коже черепа

  • Компьютерная томография (также называемая компьютерной томографией или компьютерной томографией). Диагностическая процедура визуализации, при которой используется комбинация рентгеновских лучей и компьютерных технологий для получения горизонтальных или осевых изображений (часто называемых срезами) тела. Компьютерная томография показывает подробные изображения любой части тела, включая кости, мышцы, жир и органы. КТ более детализирована, чем обычная рентгенография.

  • Магнитно-резонансная томография (МРТ). Диагностическая процедура, которая использует комбинацию больших магнитов, радиочастоты и компьютера для получения подробных изображений органов и структур внутри тела

  • Генетическое тестирование. Некоторые генетические тесты доступны, особенно в некоторых исследовательских учреждениях. Поскольку от болезни Альцгеймера нет лекарства или эффективного лечения, решение о прохождении генетического тестирования требует тщательного рассмотрения и консультации со специалистом по генетике.

Лечение болезни Альцгеймера

В настоящее время лекарства от болезни Альцгеймера нет. Болезнь прогрессирует, поскольку нервные клетки в головном мозге повреждаются и больше не могут нормально функционировать, и нет никакого способа обратить это ухудшение.

Физические упражнения и социальная активность являются наиболее важными для лечения болезни Альцгеймера, так же как и правильное питание, поддержание здоровья и спокойная и хорошо организованная среда. Иногда лекарства могут помочь с когнитивными и поведенческими симптомами.

Специфическое лечение болезни Альцгеймера будет назначено вашим врачом на основании:

  • Ваш возраст, общее состояние здоровья и история болезни

  • Степень заболевания

  • Ваша переносимость определенных лекарств, процедур или методов лечения

  • Ожидания по течению болезни

  • Ваше мнение или предпочтение

В настоящее время нет лекарства от болезни Альцгеймера, нет способа замедлить прогрессирование этого заболевания, и нет лечения, которое могло бы обратить вспять ухудшение болезни Альцгеймера.Новые результаты исследований дают повод для надежды, и несколько лекарств изучаются в ходе клинических испытаний, чтобы определить, могут ли они замедлить прогрессирование болезни или улучшить память на определенный период времени.

Существуют некоторые лекарства, помогающие справиться с некоторыми из наиболее тревожных симптомов болезни Альцгеймера, в том числе следующие:

  • Депрессия

  • Расстройство поведения

  • Бессонница

В борьбе с болезнью важны физические упражнения и социальная активность, а также правильное питание, поддержание здоровья и спокойная и хорошо организованная среда.

Продолжить чтение

5 подтипов шизофрении

Шизофрения — хроническое психическое расстройство, из-за которого человеку трудно отличить настоящие от ложных представлений и убеждений. Симптомы могут быть настолько серьезными и ограничивающими, что выполнение повседневных дел может быть затруднено.

5 подтипов шизофрении

Существует пять подтипов шизофрении, основанных на преобладающих симптомах, которые пациент испытывает при осмотре психиатром.Подтип пациента может меняться на протяжении болезни.

Эти пять подтипов не включены в пятое издание Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам , потому что Американская психиатрическая ассоциация обнаружила, что они «бесполезны для клиницистов, поскольку симптомы пациентов часто меняются от одного подтипа к другому и представлены частично. симптомы подтипа, которые стирают различия между пятью подтипами и снижают их значимость.” 6

Продолжение статьи ниже

Беспокоитесь о шизофрении?

Пройдите нашу 2-минутную викторину по шизофрении, чтобы узнать, можно ли получить пользу от дальнейшей диагностики и лечения.

Пройти викторину по шизофрении

1. Параноидальная шизофрения характеризуется необоснованной подозрительностью и преимущественно положительными симптомами. 1 (Положительный в данном контексте означает, что эти симптомы являются общими для данного состояния и обычно поддаются лечению.) Пациент озабочен по крайней мере одним бредом (обычно преследующим по своей природе) или испытывает частые слуховые галлюцинации.Между тем, другие симптомы шизофрении, такие как неорганизованная речь, плоский аффект, кататоническое или неорганизованное поведение, отсутствуют или менее выражены, чем эти положительные симптомы. 2

2. Дезорганизованная шизофрения (также известная как гебефреническая шизофрения) характеризуется преимущественно дезорганизованными симптомами. Все следующее должно присутствовать, чтобы соответствовать критериям для этого подтипа:

  • Неорганизованная речь (например, словесный салат, бессвязность, настойчивость)
  • Неорганизованное поведение (e.g., трудности с началом или завершением задания, трудности с правильным поведением в социальных ситуациях)
  • Плоский или несоответствующий аффект (например, плохой зрительный контакт, отсутствие мимики)

3. Кататоническая шизофрения теперь считается редким подтипом, поскольку считается, что он в значительной степени является результатом нелеченой шизофрении. Сейчас это происходит реже среди людей с шизофренией, поскольку раннее вмешательство и лечение продвинулись вперед. 3 Он характеризуется значительным уменьшением или учащением движений, при этом присутствуют как минимум два из следующих симптомов.

Человек с кататонической шизофренией может быть в значительной степени неподвижным, сохранять жесткую позу и сопротивляться любым попыткам двигаться. С другой стороны, могут быть чрезмерные, казалось бы, бесцельные движения. Это может включать эхолалию (повторение того, что говорят другие люди) и эхопраксию (имитацию движений других людей). В произвольных движениях могут быть особенности, такие как странные позы, гримасы или стереотипные движения (например, раскачивание, размахивание руками, грызть ногти). 4

4.Недифференцированная шизофрения — это категория для людей, не подпадающих под три предыдущие категории. Хотя такие люди действительно испытывают значительные иллюзии, галлюцинации, неорганизованную речь, дезорганизованное или кататоническое поведение, их симптомы не являются преимущественно положительными, дезорганизованными или двигательными.

5. Остаточная шизофрения — это термин, используемый для описания пациента, который в настоящее время не испытывает явных иллюзий, галлюцинаций, неорганизованной речи или дезорганизованного или кататонического поведения.Однако они в меньшей степени испытывают по крайней мере два из этих симптомов (например, искажение мышления или странные убеждения) или продолжают испытывать негативные симптомы шизофрении (например, трудности с вниманием, отстраненность от общества, апатия, снижение речи) .

Этот подтип отличается от «остаточной фазы» шизофрении. Антипсихотические препараты эффективно лечат положительные симптомы шизофрении, но отрицательные симптомы часто остаются. 5 Из-за этого явления пациенты с лекарственной шизофренией, которые не сообщают о галлюцинациях или бредах, иногда считаются находящимися в «остаточной фазе» шизофрении, в течение которой пациент может или не может быть отнесен к категории остаточного подтипа.

3 Расстройства шизофренического спектра

Концентрация на преобладающих симптомах во время презентации помогла специалистам в области психического здоровья различать и лучше лечить другие психические расстройства, напоминающие шизофрению, создавая спектр расстройств шизофрении.

  • Шизоаффективное расстройство очень похоже на шизофрению с компонентом настроения. Помимо бреда, галлюцинаций или дезорганизованных мыслей, пациент страдает от серьезных эпизодов настроения (депрессивного или маниакального).Это означает, что их нельзя лечить только от психотического расстройства; необходимо также обратить внимание на расстройство настроения. 7
  • Шизофреноформное расстройство имеет идентичные черты с шизофренией, но продолжительность симптомов меньше. Симптомы у пациента наблюдаются дольше одной недели, но менее шести месяцев. Этот диагноз часто считается первым шагом к возможному диагнозу шизофрении, который требует постоянных признаков нарушения в течение как минимум шести месяцев. 8
  • Шизотипическое расстройство личности развивается в раннем взрослом возрасте и характеризуется повсеместным дефицитом социальных и межличностных навыков, эксцентричным поведением, дискомфортом, формирующим близкие личные отношения, а также когнитивными и перцептивными искажениями. 9 У человека с шизотипическим расстройством личности могут быть исходные идеи. Это не похоже на иллюзию ссылки, при которой поведение человека изменяется из-за его веры в то, что что-то относится к нему лично.Например, вы полагаете, что авторы новостей посылают вам закодированные сообщения в своих статьях, поэтому вы собираете и пытаетесь декодировать одни и те же газеты снова каждый день. Идеи ссылки не приводят к изменению поведения. Вы можете верить, что события — это не просто совпадения, а скорее знаки вашего собственного будущего. Однако ваше поведение не изменилось.

В том же духе магическое мышление, суеверия и причудливые фантазии обычны при шизотипическом расстройстве личности.

Подобно шизофрении, пациент может испытывать паранойю, несоответствующий аффект, социальную тревогу, необычные телесные ощущения или странную речь (например,г. метафоричность, излишне проработанность, расплывчатость).

Иногда пациент может соответствовать этим критериям до начала шизофрении или другого психотического расстройства (так называемого «преморбидного»). 10

Источники статей

Последнее обновление: 1 октября 2020 г.

Каковы некоторые примеры различных типов капитала?

Термин «капитал» может относиться к ряду различных понятий в деловом мире.Хотя большинство людей думают о финансовом капитале или деньгах, которые компания использует для финансирования своей деятельности, человеческий капитал и социальный капитал являются важными факторами, способствующими общему финансовому здоровью компании.

Ключевые выводы

  • Капитал относится ко всему, что может быть использовано в производственных целях фирмой или физическим лицом.
  • Экономический или финансовый капитал включает в себя денежные средства и инвестиции, такие как акции, заемные средства или недвижимость.
  • Человеческий капитал и социальный капитал дополняют чисто экономическое обоснование капитала и вместе лучше объясняют, как на самом деле работают бизнес и экономический рост.

Ниже приведены различные примеры типов капитала:

1. Финансовый (экономический) капитал

Финансовый капитал необходим для того, чтобы бизнес сдвинулся с мертвой точки. Этот тип капитала поступает из двух источников: заемный и собственный. Под долговым капиталом понимаются заемные средства, которые должны быть погашены позднее, обычно с процентами.

Распространенными видами заемного капитала являются:

Акционерный капитал — это средства, полученные от продажи обыкновенных или привилегированных акций.Хотя эти средства не нужно возвращать, инвесторы ожидают определенной нормы прибыли.

Экономический капитал также может принимать форму наличных денег или других активов, таких как недвижимость, товары, оборудование, транспортные средства и т. Д., Которые можно продать за наличные на рынке.

2. Человеческий капитал

Человеческий капитал — понятие гораздо менее осязаемое, но не менее важен его вклад в успех компании. Человеческий капитал — это навыки и способности, которые сотрудники компании привносят в работу.

Хотя человеческий капитал в долларах сложно измерить количественно, большинство компаний знают, что производительность сотрудников можно значительно повысить за счет непрерывного обучения, семинаров по повышению квалификации и программ здорового образа жизни. Многие компании предпочитают вкладывать средства в счастье и благополучие своих сотрудников, потому что эти инвестиции косвенно приносят прибыль, создавая более счастливую и эффективную рабочую силу.

3. Социальный капитал

Социальный капитал — еще более нематериальный актив, связанный с отношениями людей друг с другом и желанием, которое у них есть что-то делать для других и с другими в рамках своих социальных сетей.Люди склонны делать что-то, чтобы помочь и воодушевить тех, кто находится в одной социальной сети, создавая цикл взаимовыгодной взаимности. В социальной сети отдельного человека социальный капитал — это ценность содержания взаимоотношений между людьми, а не продукт участников сети как таковой. Например, если у вас есть богатый дядя в вашей сети, знание того, что он может одолжить вам деньги в крайнем случае, значило бы использовать социальный капитал этих отношений.

В бизнесе человек с высоким социальным капиталом знаком со многими влиятельными людьми в своей отрасли и может иметь больше возможностей для продвижения и развития, чем тот, чей круг общения невелик.Людям с высоким социальным капиталом также может быть легче добиваться чего-то, как в личном, так и в профессиональном плане, потому что они могут использовать сильные стороны и ресурсы других людей в своих сетях.

С социальным капиталом связаны и другие типы, которые были идентифицированы социологами и антропологами, такие как символический капитал — например, честь и статус, полученные в результате аттестации или продвижения по службе; и культурный капитал — например, способность распознавать и ценить предметы высокого класса, такие как искусство или изысканная еда, и отличать это от более среднего потребления.

Капитал и капитализм

Хотя мы перечислили здесь несколько общих форм капитала, это очень мало говорит о том, чем на самом деле является экономическая система капитализма. В своей основной форме капитализм требует отделения капитала от труда, который использует его в производственном процессе. Например, владелец бизнеса и его инвесторы (которые составляют капиталистов) совместно владеют всей компанией — ее активами, недвижимостью, оборудованием, сырьем и конечным продуктом для продажи.Таким образом, капиталисты также имеют право на 100% прибыли, получаемой от продажи товаров на рынке.

Капиталисты берут свой капитал (фабрики, деньги, инструменты, транспортные средства и т. Д.) И нанимают рабочих, обычно называемых рабочей силой, для использования этих инструментов и сырья для сборки и завершения конечного продукта в обмен на заработную плату. Рабочие не владеют никакими инструментами, которые они используют для изготовления оборудования, никаким сырьем, из которого оно производится, и никаким конечным продуктом — это означает, что они также не имеют права на какую-либо прибыль от продажи товаров, которые они используют. сделать.Все, что они получают, — это зарплата.

На самом деле, современный бизнес состоит из владельцев и инвесторов, а также из слоя менеджеров (которые хорошо оплачиваются) и работников, которых они контролируют. На всем пути экономический капитал, человеческий капитал и социальный капитал используются для увеличения прибыли и производительности.

Лингвистическая форма — обзор

3 Структурный анализ языка

Ограничение центральной задачи лингвистики описательным анализом (r… s), т.е.е., касаясь свойств лингвистической формы, Блумфилд разработал систематическое и исчерпывающее описание свойств, которые могли бы проявлять лингвистические выражения. Центральная идея структуры, тщательно изложенной в Language , заключается в предположении, что все соответствующие аспекты вербальных высказываний могут быть зафиксированы на основе строго формальных критериев, идентифицируя их части с точки зрения артикуляционных и перцептивных различий и их последующей классификации в соответствии с к их возможному возникновению.В частности, основные лингвистические формы, называемые морфемами, характеризуются как последовательности фонем, где фонемы представляют собой классы минимальных сегментов, идентифицируемых по их артикуляторным свойствам (примерно соответствующие, кстати, буквам в алфавитном письме). Затем морфемы могут быть сгруппированы в классы форм на основе их распределения, то есть наблюдаемой комбинации, что дает начало свойствам так называемых конструкций, которые являются инвариантным скелетом все более сложных высказываний.

Методологически эта структура была основана на систематической сегментации и классификации с точки зрения строго акустических и распределительных критериев, применяемых к реальным высказываниям в смысле четко определенных типов физических событий. Таким образом, сегменты акустического стимула классифицируются как фонемы, последовательности фонем идентифицируются как морфемы, морфемы сгруппированы в несколько классов, отдельные последовательности которых классифицируются как конструкции. Детали этой элегантной схемы — соответствующие критерии сегментации и классификации, свойства примитивных и сложных элементов и специфика соответствующих уровней структурного анализа — интенсивно обсуждались и тщательно разрабатывались целым поколением лингвистов в мире. спустя десятилетия после публикации влиятельной книги Блумфилда.

Строгая и всеобъемлющая версия общего подхода была получена в работе Харриса (1951) «Методы структурной лингвистики », где канон дистрибуционализма сформулирован в наиболее систематической и радикальной форме. В собственном изложении Блумфилда основные идеи были развиты с поразительной чувствительностью и уважением к традиционному грамматическому анализу, сохраняя их идеи там, где это возможно, и исправляя их, когда это необходимо, определяя их подходящее место в новой, систематической перспективе.Это справедливо для традиционных понятий описательной грамматики, таких как части речи, морфологических категорий, таких как пол, число, время и т. Д., Но особенно в отношении важных открытий, устанавливающих исторические отношения между различными индоевропейскими языками. Фактически, более одной трети основополагающей книги Блумфилда посвящено темам сравнительной и исторической лингвистики, различным типам языковых изменений и проблемам диалектной географии, то есть вопросам, выходящим за рамки чисто описательного анализа.Тесное знакомство Блумфилда с историей этой области в сочетании с его способностью фундаментально реконструировать ее цели и методологию в значительной степени объясняют его уникальное влияние.

Чтобы приспособить различные грамматические явления, рассматриваемые в традиционной лингвистике, Блумфилд применяет бихевиористское понятие привычек, контролирующих поведение говорящего. Привычка соответствует образцу языковых форм. Таким образом, у носителей английского языка есть привычка, согласно которой конечные формы глаголов согласуются со своим подлежащим, например, в мальчик идет vs. мальчики ходят . Парадигмы флективных форм, таких как ходьба, прогулки, ходьба, ходьба , вовлеченные в эти привычки, могут быть объяснены систематическими комбинациями «свободных» и «связанных» морфем, таких как прогулка и — s , — ed. , или — ing . Шаблоны, созданные на этой основе, затем могут быть расширены до «неправильных» форм, таких как sing, sings, sang, sung, singing , где свободная форма sing сочетается с чередованием гласных вместо аффикса –ed , уступая форму пел, и еще больше неровностей, таких как идти, идет, пошел, пошел, пошел , где пошел заменяет комбинацию , пошел .Аналогичным образом предполагается, что систематический характер привычек управляет моделями вариаций в фонетической реализации языковых форм. Таким образом, Блумфилд утверждает, что мужские и женские формы французских прилагательных, такие как plat vs. platte , фонетически [pla] vs. [plat] ‘flat,’ gris vs. grise , фонетически [gri] vs . [gri: z] ‘серый’, frais vs. fraîche , фонетически [frϵ] vs. [frϵ: š] ‘fresh’ и многие другие лучше всего можно описать, взяв за основу женское начало плюс «простое утверждение, что мужская форма образована от женского посредством минусовой характеристики, а именно потери последней согласной» (Bloomfield 1933).Вторая операция должна, кроме того, укорачивать долгую гласную в результирующих формах [gri:] или [frϵ:] и т. Д., Чтобы получить фактический мужской род [gri], [frϵ] и т. Д. Другими словами, дополнительное сокращение гласных необходимо после предыдущего удаления последнего согласного.

Неявная и явная память | Simply Psychology

  1. Память
  2. Долговременная память
  3. Неявная и явная память

Неявная и явная память

Айеш Перера, опубликовано 26 октября 2020 г.


Сообщения на дом
  • Неявная память а явная память представляет собой отдельные нейронные процессы и различные состояния осознания нашей долговременной памяти.
  • Явная память включает в себя вспоминание ранее усвоенной информации, для получения которой требуется сознательное усилие, в то время как неявная память бессознательно и без усилий. Явная память исчезает при отсутствии отзыва, в то время как неявная память более устойчива и может длиться всю жизнь даже при отсутствии дальнейшей практики.
  • Открытие имплицитной памяти и явной памяти стало результатом лечения пациента, страдающего амнезией. Как правило, пациенты с амнезией испытывают большие трудности с сохранением эпизодической и семантической информации после начала амнезии.
  • В то время как имплицитная память включает в себя перцептивные и эмоциональные бессознательные воспоминания, явная память включает информацию и переживания, которые мы можем вспомнить сознательно.
  • Несмотря на многочисленные исследования и многочисленные исследования, точная природа взаимосвязи между неявной памятью и явной памятью остается неоднозначной.

Нашу долговременную память можно принципиально разделить на два различных типа, а именно неявную память и явную память (Squire, 2004).

Следует отметить, что формирование явных воспоминаний требует нескольких раундов стимуляции, значительных усилий и значительного времени.В качестве альтернативы, обучение и сохранение неявных воспоминаний может быть вызвано одним стимулом.

Более того, в то время как имплицитная память зависит от определенных областей мозга, явная память зависит от многокомпонентных мозговых связей, включающих корковые и височные области мозга.

Происхождение и развитие

Происхождение и развитие

Открытие имплицитной памяти и явной памяти стало результатом лечения пациента-невролога Генри Густава Молисона (Squire, 2009).

Попытка вылечить его эпилепсию с помощью двусторонней медиальной височной лоботомии разрушила части мозга Молезона. Следовательно, он страдал амнезией. Хотя после операции Молисон смог сформировать кратковременные воспоминания, его долговременная память была нарушена.

Молезон смог быстро освоить такие навыки, как координация рук и глаз. Однако он не мог вспомнить события из своих прежних дней до операции.

Память о событиях и знаниях, приобретенных до начала амнезии, как правило, остается неизменной, но больные амнезией не могут сохранять новые эпизодические или семантические воспоминания.Другими словами, похоже, что их способность сохранять декларативную информацию нарушена.

Однако их процедурная память, похоже, не пострадала. Они могут вспомнить навыки, которым они уже научились (например, езда на велосипеде), и приобрести новые навыки (например, научиться водить машину).

Природа амнезии Молезона позволила ученым понять работу различных систем памяти, а также структур мозга, управляющих их функционированием.

В дополнение к случаю Молезона, исследование пациентов, страдающих различными формами нейродегенерации и травм, также развило наше понимание имплицитной и явной памяти (Squire, 2015).

Например, изучение того, как поврежденный гиппокамп пациентов с болезнью Альцгеймера влияет на их способность создавать и сохранять явные воспоминания, вызвало важные дискуссии.


Что такое неявная память?

Что такое неявная память?

Неявная память, также известная как бессознательная память или автоматическая память, относится к перцептивным и эмоциональным бессознательным воспоминаниям, которые влияют на наше поведение (Dew & Cabeza, 2011).

Влияние, которое имплицитная память оказывает на наше текущее поведение, происходит без нашего сознательного извлечения воспоминаний.

Следовательно, неявная память позволяет нашему предыдущему опыту улучшать выполнение различных задач без нашего сознательного и явного осознания такого опыта.

Типы неявной памяти

Типы неявной памяти
  • Процедурное обучение : Процедурная память является частью неявной памяти, которая отвечает за знание как выполнять определенные действия, такие как чтение, завязывание обуви и езда на велосипеде. Процедурные воспоминания автоматически извлекаются для выполнения процедур, связанных как с когнитивными, так и с двигательными навыками.Это позволяет выполнять задачи без необходимости сознательного контроля или внимания. Связь процедурного обучения с мышечной памятью может сделать определенные действия второй натурой (Bullemer, Nissen & Willingham, 1989).
  • Прайминг : Прайминг — это бессознательная форма неявной памяти человека, связанная с перцептивной идентификацией слов и объектов. Прайминг может быть ассоциативным, негативным, позитивным, аффективным, концептуальным, перцептивным, повторяющимся или семантическим. Тонкие эффекты, которые охватывает этот сложный психологический феномен, можно использовать для манипулирования индивидуальным поведением.
  • Категориальное обучение : Категориальное обучение включает в себя достижение концепции с целью прояснения и категоризации различных сущностей посредством группирования (Ell, Shawn; Zilioli, & Monica, 2012). Категориальное обучение позволяет проводить сравнения и указывает на субъективные различия для лучшего понимания.
  • Перцептивное обучение : Перцептивное обучение составляет основу когнитивных процессов и взаимодействует с нейронной базой для получения основного эффекта. Перцепционное обучение также улучшает восприятие, позволяя отличать похожие вещи друг от друга.
  • Эмоциональное обучение : Эмоциональное обучение, которое включает автобиографические воспоминания, переплетенные с эмоциями, относится к влиянию эмоций на человека.

Примеры неявной памяти

Примеры неявной памяти

Некоторые примеры неявной памяти включают в себя умение играть на пианино, ездить на велосипеде; завяжите обувь и другие двигательные навыки. Эти навыки включают процедурные знания, которые включают «знание того, как» что-то делать.

Другие примеры неявной памяти могут включать:

  • Умение готовить завтрак.
  • Уметь играть на музыкальном инструменте.
  • Навигация в знакомом месте, например, в вашем доме или районе.

Навыки, использующие имплицитную память, не предполагают сознательного мышления (т.е. они бессознательны и автоматичны). Например, мы чистим зубы, практически не осознавая задействованных навыков.

Родственные мозговые структуры

Родственные мозговые структуры

Считается, что в функционирование имплицитной памяти вовлечены мозжечок и базальные ганглии (Dew & Cabeza, 2011).Мозжечок, необходимый для процедурной памяти, расположен в основании мозга.

Хотя мозжечок не инициирует никаких действий, он принимает и координирует сигналы от спинного мозга, головного мозга и сенсорных систем для выполнения двигательных движений. И Кабеза, 2011). Мозжечок, необходимый для процедурной памяти, расположен в основании мозга.

Мозжечок, образующий задний мозг, в первую очередь отвечает за развитие навыков, а также за некоторые когнитивные задачи, такие как внимание и речь (13.2 Центральная нервная система — анатомия и физиология, 2013). И Кабеза, 2011). Мозжечок, необходимый для процедурной памяти, расположен в основании мозга.

Базальные ганглии, с другой стороны, участвуют в выборе действий, они важны для плавного управления последовательными движениями (Ullman, 2004). Ответственные за такие процессы, как формирование привычек и регуляция эмоций, базальные ганглии состоят из пары структур глубоко внутри мозга. И Кабеза, 2011).Мозжечок, необходимый для процедурной памяти, расположен в основании мозга.

Строение базальных ганглиев объясняет, почему имплицитная память включает в себя подсознательно управляемое сенсомоторное поведение, о котором мы обычно не осознаем.


Что такое явная память?

Что такое явная память?

Явная память, также известная как декларативная память, относится к воспоминаниям, включающим личные переживания, а также фактическую информацию, которую мы можем сознательно извлечь и намеренно сформулировать (Dew & Cabeza, 2011).

Вызов информации из явной памяти требует некоторой степени сознательного усилия — информация сознательно передается в память и «декларируется».

Например, декларативное знание предполагает «знание того, что» Лондон — столица Англии, зебры — животные, дата дня рождения вашей мамы и т. Д. (Cohen & Squire, 1980).

Типы явной памяти

Типы явной памяти
  • Семантическая память : Семантическая память является частью долговременной памяти, отвечающей за хранение информации о мире.Сюда входят знания о значении слов, а также общие знания. Например, Лондон — столица Англии. Он включает сознательное мышление и является декларативным.
  • Эпизодическая память : Автобиографическая память включает в себя различные эпизоды из прошлого, собранные из нашей личной истории на основе определенного времени, пространства, объекта или человека. Автобиографические воспоминания часто сочетают эпизодические и смысловые воспоминания.
  • Эпизодическая память : Эпизодическая память — это тип долговременной памяти, отвечающий за хранение информации о событиях (т.е.е. эпизодов), которые мы пережили в нашей жизни. Эпизодические воспоминания включают сознательное мышление и могут быть заявлены явно. Примером может служить воспоминание о нашем первом дне в школе.
  • Пространственная память : Пространственная память имеет решающее значение для формирования когнитивных карт. Он включает в себя запись фактов, касающихся пространственного расположения человека. Пространственная память объясняет нашу способность легко ориентироваться в знакомых городах.

Примеры явной памяти

Примеры явной памяти

Знания, которые мы храним в семантических и эпизодических воспоминаниях, сосредоточены на том, чтобы «знать, что» что-то имеет место (т.е. декларативная).

Например, у нас может быть семантическая память о том, что мы знаем, что Париж является столицей Франции, и у нас может быть эпизодическая память о том, что мы сегодня ехали на автобусе в колледж.

Другие примеры явной памяти могут включать:

  • Воспоминание элементов в списке дел.
  • Запоминание дат различных событий для экзамена по истории.
  • Вспоминая время посещения врача.

Связанные структуры мозга

Связанные структуры мозга

Явная память регулируется связью между префронтальной корой, миндалевидным телом и гиппокампом (Dew & Cabeza, 2011).

Считается, что префронтальная кора головного мозга необходима для хранения и извлечения долговременных воспоминаний, включающих информацию и факты (13.2 Центральная нервная система — анатомия и физиология, 2013).

Расположенный глубоко в височной доле мозга, гиппокамп необходим для пространственного восприятия и навигации, а также для консолидации информации из краткосрочной в долговременную память (Squire, 2015).

Гиппокамп не задействует имплицитную память. Миндалевидное тело, участвующее в эмоциональном обучении, находится недалеко от гиппокампа.

В то время как сохранение и воспроизведение событий зависят от функции гиппокампа, декларативная часть медиальной височной доли мозга консолидируется в височной коре (Squire, 2009).



Взаимосвязь между двумя системами памяти

Взаимосвязь между двумя системами памяти

В то время как недавние данные свидетельствуют о значительном влиянии прайминга неявной памяти на явное извлечение фактов из памяти, считается, что две системы памяти работают независимо друг от друга. четкие правила работы (Squire, 2004).

Исследование пациентов с амнезией подразумевает разделение имплицитной и явной памяти. Например, в одном случае некоторые пациенты с амнезией с серьезными нарушениями долговременной вербальной памяти не продемонстрировали никаких трудностей в решении определенной головоломки, даже если они не могли вспомнить, что видели ту же головоломку раньше (Brooks & Baddeley, 1976).

В то время как повреждение гиппокампа может объяснить потерю явной памяти, потеря их способности к сознательному запоминанию, по-видимому, все еще оставила нетронутыми различные остаточные способности к обучению.Несмотря на это очевидное разделение, неявная память и явная память, похоже, работают параллельно, формируя наше поведение (Squire, 2015).

На отношения между двумя системами памяти также могут влиять хроническое употребление наркотиков, старение и стресс. Однако, несмотря на многочисленные исследования и многочисленные исследования, точная природа этой взаимосвязи все еще остается неоднозначной (Dew & Cabeza, 2011).

Следовательно, еще предстоит выяснить, взаимодействуют ли две системы памяти или конкурируют друг с другом.

Об авторе

Айеш Перера недавно окончил Гарвардский университет, где изучал политику, этику и религию. В настоящее время он проводит исследования в области нейробиологии и максимальной эффективности в качестве стажера Кембриджского центра поведенческих исследований, а также работает над собственной книгой по конституционному праву и юридической интерпретации.

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

Prera, A (2020, 26 октября). Неявная и явная память . Просто психология. www.simplypsychology.org/implicit-versus-explicit-memory.html

Ссылки на стиль APA 13.2 Центральная нервная система — анатомия и физиология. (2013, 6 марта). Opentextbc.Ca. https://opentextbc.ca/anatomyandphysiology/chapter/13-2-the-central-nervous-system/

Brooks, D.N .; Баддели, А. Д. (1976). Что могут узнать пациенты с амнезией. Neuropsychologia, 14 (1), 111–129. DOI: 10.1016 / 0028-3932 (76) -9

Bullemer, P.; Nissen, MJ .; Уиллингем, Д. (1989). О развитии процессуальных знаний. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 15 (6): 1047–1060. DOI: 10.1037 / 0278-7393.15.6.1047.

Коэн, Н. Дж., И Сквайр, Л. Р. (1980). Сохраненное обучение и сохранение навыка анализа паттернов при амнезии: диссоциация знания как и знания этого. Наука , 210, 207–209.

Дью, И. Т. З., и Кабеза, Р. (2011). Пористые границы между явной и неявной памятью: поведенческие и нейронные свидетельства. Анналы Нью-Йоркской академии наук , 1224 (1), 174–190. https://doi.org/10.1111/j.1749-6632.2010.05946.x ​​

Элл, Шон; Зилиоли, Моника (2012), Категориальное обучение, в Силе, Норберт М. (ред.), Энциклопедия наук об обучении , Springer, США, стр. 509–512, DOI: 10.1007 / 978-1-4419-1428 -6_98, ISBN 978-1-4419-1428-6

Squire, LR (2004). Системы памяти мозга: краткая история и текущая перспектива. Нейробиология обучения и памяти .82 (3), 171–177. CiteSeerX 10.1.1.319.8326. DOI: 10.1016 / j.nlm.2004.06.005. PMID 15464402.

Сквайр, Л. Р. (2009). Наследие пациента Х. для неврологии. Нейрон, 61, 6–9. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2008.12.023

Сквайр, Л. Р., Деде, А. Дж. О. (2015). Сознательные и бессознательные системы памяти. Колд-Спринг-Харбор: перспективы в медицине, 5 (1). https://doi.org/10.1101/cshperspect.a021667

Tulving, E. (1972). Эпизодическая и смысловая память.В E. Tulving и W. Donaldson (Eds.), Организация памяти , (стр. 381–403). Нью-Йорк: Academic Press.

Ульман, М.Т. (2004). Вклад схем памяти в язык: декларативная / процедурная модель. Познание, 92 (1–2), 231–70. DOI: 10.1016 / j.cognition.2003.10.008. PMID 15037131. S2CID 14611894.

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

Prera, A (2020, 26 октября). Неявная и явная память .Просто психология. www.simplypsychology.org/implicit-versus-explicit-memory.html

сообщить об этом объявлении

Американская философская ассоциация Восточная конференция 2022 г.

Религия: перечитывая то, что связано воедино »

МИШЕЛЬ СЕРРЕС ПЕРЕВОД МАЛКОЛЬМ ДЕБЕВУАЗ

В этой глубокой заключительной работе, завершенной за несколько дней до его смерти, Мишель Серр представляет яркую картину своих размышлений о религии — постоянной заботой с детства — тем самым завершая Le Grand Récit , всестороннее объяснение мира и жизни. человечества, которому он посвятил последние двадцать лет своей жизни.

Темы из более ранних работ Серра — энергия и информация, роль средств массовой информации в современном обществе, антропологическая функция жертвоприношения, роль научного знания, проблема зла — интерпретируются здесь в свете ветхозаветных рассказов об Исааке. и Иона, и различные эпизоды Евангелия, включая Трех мудрецов Богоявления, Преображение, отречение Петра от Христа, Распятие, Эммаус и Пятидесятницу. Серр утверждает, что монотеистическая религия похожа на математическую абстракцию в своей ослепительной способности объединять реальное и виртуальное, естественное и трансцендентное; но только в своем христианском воплощении она способна объединить людей таким образом, что партизанские привязанности исчезнут и может начаться новая эра истории, свободная хоть раз от смертельного повторения коллективного насилия.

Неопубликованные фрагменты периода человека, слишком человеческого I (зима 1874/75 — зима 1877/78) Том 12 »

ФРИДРИХ НИЦШЕ, ПЕРЕВОД, С ПОСЛЕСЛОВОМ ГЭРИ ХЭНДВЕРКА

В этом томе The Complete Works представлены первые английские переводы неопубликованных записных книжек Ницше с зимы 1874/1875 по 1878 год, периода, когда он развивал смешанный афористико-эссеистический стиль, который продолжался до конца его карьеры.Эти записные книжки включают в себя ряд различных материалов, в том числе ранние черновики и почти финальные версии афоризмов, которые появятся в обоих томах Human, All Too Human . Кроме того, есть обширные примечания к так и не завершенной немодной наблюдательности , которая должна была называться «Мы, филологи», ранние наброски заключительных разделов «Рихарда Вагнера в Байройте», планы других возможных публикаций и подробные примечания к чтению филологи, философы и историки его эпохи, в том числе Фридрих Август Вольф, Ойген Дюринг и Якоб Буркхардт.

Благодаря этому сборнику читатели получают представление о возникающем у Ницше ощущении себя как композитора сложно оркестрованных, стилистически новаторских философских размышлений, на которые повлияли, но далеко выходят за рамки способов, используемых афористическими предшественниками, такими как Гете, Ла Рошфуко, Вовенарг и Шопенгауэр. Кроме того, эти блокноты позволяют читателям более внимательно проследить развитие идей Ницше, которые остаются центральными для его зрелой философии, таких как контраст между свободным и ограниченным духом, взаимодействие национальной, наднациональной и личной идентичности, а также культурная центральность процесс Bildung как формирование, образование и выращивание.

Этой последней книгой в серии Стэнфорд продолжает публикацию на английском языке знаменитого издания Колли-Монтинари полного собрания сочинений Ницше, которое включает записные книжки философа и ранние неопубликованные сочинения. Тщательно отредактированный с целью установления нового стандарта в данной области, каждый том включает Послесловие, которое представляет и контекстуализирует материал, который он содержит.

Неопубликованные фрагменты периода, когда так говорил Заратустра (весна 1884 — зима 1884/85) Том 15 »

ФРИДРИХ НИЦШЕ, ПЕРЕВОД, ПОСЛЕСЛОВИЕ ПОЛА С.Леб и Дэвид Ф. ТИНСЛИ

Этот том представляет собой первый английский перевод неопубликованных заметок Ницше с весны 1884 года по зиму 1884–1885 годов, когда он писал четвертую и последнюю часть своего любимого произведения Так говорил Заратустра . Таким образом, эти записные книжки обеспечивают особое понимание философской концепции Ницше о высших людях, а также важные ключи к разгадке личности известных европейских деятелей девятнадцатого века, которые вдохновили Ницше на изобретение вымышленных персонажей, таких как «пророк», «колдун» и «самый уродливый человек.В этих записных книжках Ницше также исследует идеи, которые были представлены в первых трех частях книги Так говорил Заратустра: учение Заратустры о смерти Бога; его провозглашение, что человечеству пора преодолеть себя и создать сверхлюдей. ; его открытие, что секрет жизни — это воля к власти; и его самая глубокая мысль — что весь космос вечно вернется.

Читатели найдут здесь богатый материал, который Ницше включит в свою следующую книгу, По ту сторону добра и зла , поскольку он задействует идеи Канта и Шопенгауэра, бросает вызов культурным иконам, таким как Рихард Вагнер, и безжалостно разоблачает слабости своих современников. , особенно его собратьев-немцев.Читатели также откроют для себя обширное собрание стихов Ницше. Этот том, богато аннотированный и сопровождаемый подробным послесловием переводчиков, демонстрирует космополитизм в многогранном и критическом исследовании Ницше эстетических и культурных влияний, выходящих за пределы национальных (и националистических) представлений о литературе, музыке и культуре.

Фигуры возможности: эстетический опыт, мистицизм и игра чувств »

NIKLAUS LARGIER

От средневекового созерцания до космопоэтического воображения раннего Нового времени, изобретения эстетического опыта, декадентской литературы девятнадцатого века и эссеистических форм письма и кино начала двадцатого века, Никлаус Ларжер показывает, что мистические практики были изобретены заново на протяжении веков. , генерируя представление о возможности с неожиданным критическим потенциалом.Аргументируя новое понимание мистического опыта, Ларжье выдвигает на первый план способы, которыми преданность основывается на экспериментальных практиках фигурации, чтобы заново сформировать восприятие, эмоции и мысли.

Ларжье показывает, как религиозные практики вкладываются в создание возможностей, и это вложение было ключевым элементом в широком диапазоне экспериментальных занятий в литературе и искусстве с семнадцатого по двадцатый век, а в последнее время — в формах «нового материализма». .«В книге, рассматриваемой как история чувств и эмоций, утверждается, что мистические и религиозные практики издавна использовались для модуляции и изменения конфигурации ощущений, аффектов и мыслей. Читаемая как книга о практиках фигурации, она ставит под сомнение обычные протоколы интерпретация в гуманитарных науках, и приоритет, отданный герменевтическому пониманию текстов и культурных артефактов.

Солидарность в конфликте: демократическая теория »

РОШЕЛЬ ДЮФОРД

Демократия вышла из нашей обычной жизни.Простое сотрудничество или этическое потребление сейчас часто заменяет прочную концепцию солидарности, которая структурирует целостность социальности и формирует основу демократической культуры. Как демократия стала чем-то, что делается только у урн для голосования, и какую роль солидарность может сыграть в ее возрождении? В книге «Солидарность в конфликте » Рошель Дюфорд представляет теорию солидарности, пригодную для развития демократической жизни, и дополнительную теорию демократии, которая возникает в обществе, олицетворяющем солидарность.

Дюфорд утверждает, что солидарность лучше всего понимать как набор отношений, один агонистический и один антагонистический: внутреннюю организацию групп солидарности и ее взаимодействие с более широким миром. Такая картина солидарности складывается из тщательного рассмотрения конфликтов, присущих общественным отношениям и организациям солидарности. Исследуя мужские правозащитные группы, роль профсоюзов в защите признания ЛГБТ-членов общества и дебаты по поводу включения трансгендеров в феминистскую практику, Дюфорд исследует, как конфликт в этих контекстах становится средоточием демократических функций солидарности и тем самым критикует демократические теории за наличие становятся либо излишне идеализированными, либо чрезмерно сосредоточенными на построении и поддержании стабильности.Работая в традициях Франкфуртской школы, DuFord приводит провокационные аргументы в пользу того, что конфликт, порождаемый организациями солидарности, может затрагивать различные формы господства, угнетения и эксплуатации при построении демократического общества.

Политическая память и эстетика заботы: искусство соучастия и сопротивления »

МИХАЭЛА МИХАЙ

В этой детализированной и междисциплинарной работе политический теоретик Михаэла Михай решает несколько взаимосвязанных вопросов: Как общество помнит истории системного насилия? Кто исключен из набора персонажей таких историй? И каковы политические издержки избирательного запоминания в настоящем?

Основываясь на выводах из политической теории, социальной эпистемологии, феминистской и критической теории рас, Михай утверждает, что двойное стирание часто структурирует гегемонистские нарративы комплексного насилия: широко распространенного, разнородного соучастия и «нечистого» сопротивления, которые нелегко отнести к исключительному героическому. модели.Затем в диалоге с специалистами по этике заботы и философами искусства она предполагает, что такой нарративный редукционизм может быть эстетически нарушен практиками «мнемонической заботы», то есть герменевтическим трудом, который критические художники выполняют — тематически и формально — в пространстве сообществ. значение. Эмпирическим путем книга исследует как посвященных, так и маргинализованных художников, которые боролись за память о вишистской Франции, коммунистической Румынии и апартеиде в Южной Африке. Несмотря на свою специфику, эти контексты предоставляют нам возможность проанализировать сходную мнемоническую динамику и признать политическое влияние несогласных художественных произведений.

Пересекая дисциплинарные границы, книга вмешивается в дебаты о коллективной ответственности, исторической несправедливости и эстетике насилия в рамках политической теории, исследований памяти, социальной эпистемологии и правосудия переходного периода.

Талмудический поворот Эммануэля Левинаса: философия и еврейская мысль »

ЭТАН КЛЯЙНБЕРГ

В этой богатой интеллектуальной истории талмудических лекций французско-еврейского философа Эммануэля Левинаса в Париже Этан Клейнберг обращается к еврейской жизни Левинаса и ее связи с его философскими сочинениями, приводя аргументы в пользу роли и важности уроков Талмуда Левинаса.

Сопоставляя каждую главу с соответствующей лекцией по Талмуду, Кляйнберг использует различие, которое Левинас представляет между «Богом на нашей стороне» и «Богом на стороне Бога», чтобы представить два отдельных и порой противоречащих друг другу подхода к чтению Талмуда Левинаса. Один исторически расположен и аргументируется «с нашей стороны», в то время как другой использует талмудические чтения Левинаса, чтобы рассматривать проблемы как вневременные и происходящие от «Бога на стороне Бога». Объединяя два подхода, Кляйнберг спрашивает, можно ли распространить этическое послание и моральную актуальность талмудических лекций Левинаса за пределы текстов и убеждений избранного народа, религии или даже, казалось бы, первичной единицы личности.

Касаясь западной философии, универсализма французского Просвещения и литовской талмудической традиции, Кляйнберг предлагает читателям раздвигающее границы исследование истоков, влияний и причин обращения Левинаса к Талмуду и его использования.

Утопия в эпоху выживания: между мифом и политикой »

Д. ХРОСТОВСКАЯ

Эта книга — новаторское исследование судьбы утопии в наши смутные времена. Она показывает, как исторически переплетенные попытки утопии и критики могут быть использованы в ответ на надвигающиеся экзистенциальные вызовы человечества.

Утопия в эпоху выживания утверждает, что критическая социальная теория должна восстановить утопию как спекулятивный миф. В то же время левые должны вновь принять утопию как направляющую действие гипотезу, то есть как нечто все еще возможное. С.Д. Хростовска смотрит на яркое, дальновидное возрождение воплощенных утопических стремлений и проекций в середине века в сюрреализме, ситуационистском Интернационале и критических теоретиках, пишущих по их следам, реконструируя связь утопии с выживанием вплоть до самой ранней, наиболее радикальной фазы французского окружения. движение.Выживание возникает как организующая концепция для множества демократических политических форм, которые центрируют телесность желания в социальных движениях, оспаривающих расширяющееся управление жизнью со стороны государственных институтов по всему миру.

Бдительная и своевременная, уравновешивающая точный анализ с обширным историческим обзором, чтобы отобразить утопический импульс в современной культурной и политической жизни, Хростовска выпускает срочный доклад о жизнеспособности утопии.

В боевой готовности: как древнегреческие мифы позволяют нам противостоять тирании »

ЭМИЛИ КАЦ АНХАЛЬТ

По мере того как тиранические страсти все больше поражают политику XXI века, сказки, рассказанные в древнегреческих эпосах и трагедиях, служат жизненно важным противоядием.Демократия как концепция не существовала до тех пор, пока греки не придумали этот термин и не опробовали эксперимент, но эту идею можно проследить до историй, которые древние греки рассказывали и пересказывали. С восьмого по пятый века до нашей эры гомеровские эпосы и афинские трагедии обнажили тиранический потенциал отдельных лиц и групп, больших и малых. В этих рассказах злоупотребления властью назывались самоубийственными. Они инициировали и способствовали движению от деспотизма к более широким формам политического участия.

Следуя своей высоко оцененной книге В ярости: зачем жестоким временам нужны древнегреческие мифы , классик Эмили Кац Анхальт пересказывает сказки из ключевых древнегреческих текстов и переходит к интерпретации того важного послания, которое они несут для нас сегодня. По ее словам, Гомера Илиада и Одиссея , Эсхила Орестея и Софокла Антигона побуждают нас — как они поощряли древних греков — брать на себя ответственность за наш собственный выбор и его последствия.Эти истории подчеркивают ответственность, которая приходит с властью (любой властью, будь то происхождение, богатство, личные таланты или численное преимущество), напоминая нам, что и сильные, и бессильные имеют обязательства друг перед другом. Они помогают нам сдерживать деструктивные страсти и уравновешивать родовые связи с гражданской ответственностью. Они дают нам возможность противостоять тираническим импульсам не только других, но и самих себя.

В эпоху политической поляризации, Embattled демонстрирует, что если мы стремимся искоренить тиранию во всех ее ядовитых формах, древнегреческие эпосы и трагедии могут указать нам путь.

Зеленая масса: экологическое богословие святой Хильдегарды Бингенской »

МАЙКЛ МАРДЕР

Зеленая месса — это медитация на христианском мистике и эрудитах XII века святой Хильдегарде Бингенской и вместе с ней. Философ Майкл Мардер проявляет внимание к растительному видению Хильдегард, которое зеленеет богословские традиции и наполняет растительную жизнь духом, и раскрывает зеленый образ мышления. Книга представляет собой новую встречу между современными и досовременными проблемами, экологией и теологией, философией и мистицизмом, материальным и духовным, словом и звуком.

Пышное представление Хильдегард о viriditas , растительной силе творения, символизирует ее глубоко переплетенное понимание физической реальности и духовного возвышения. От цветущей флоры до пылающей пустыни, Мардер играет с симфоническим множеством значений в своей мысли, прислушиваясь к резонансам между пылкостью священного огня и засушливостью пылающего мира. По всему космосу Хильдегард мы слышим анархическое распространение ее экологической теологии, в которой и Бог, и зелень являются круговыми, без начала и конца.

Представленное предисловием философа Марсии Са Кавальканте Шубак и сопровождаемое музыкальными движениями виолончелиста Петера Шубака, которые перекликаются как с собственными композициями Хильдегард, так и с ключевыми темами в каждой главе книги, это многогранное произведение создает резонансную камеру, в которой можно открыть для себя живое. мир заново.

Бурная демократия: заметки о политической мысли Ханны Арендт »

АДРИАНА КАВАРЕРО

Как выглядит подлинно демократический опыт политических действий сегодня? В этой новой провокационной работе Адриана Кавареро затрагивает современные дискуссии о взаимосвязи между демократией, счастьем и инакомыслием.Опираясь на понимание Арендт политики как коллективного опыта, но также обсуждая тексты Эмиля Золя, Элиаса Канетти, Бориса Пастернака и Роланда Барта, а также привлекая Джудит Батлер, Кавареро предлагает новый взгляд на демократию, основанный не на насилии, а, скорее, на насилии. на спонтанном опыте публичного сближения множества тел. Расширяя темы, исследованные в предыдущих работах, Кавареро предлагает своевременное вмешательство в текущие представления о природе демократии, предполагая, что ее возникновение процветает на ненасильственном творчестве широко распространенной, совместной и основанной на отношениях власти, которая разделяется по горизонтали, а не по вертикали.Кавареро утверждает, что от цифровой демократии до селфи и современных протестных движений нам необходимо переосмыслить нашу ориентацию на личное счастье и вернуться к открытию заново радостных эмоций рождения посредством множественного взаимодействия. «Да, давайте будем счастливы, — призывает она, — но давайте делать это публично, политически, вместе».

К критике насилия: критическое издание »

ВАЛЬТЕР БЕНДЖАМИН, ОТРЕДАКТЫВАЕМЫЙ ПИТЕРОМ ФЕНВЕСОМ И ДЖУЛИЕЙ NG

Это критическое издание, приуроченное к столетию чрезвычайно влиятельного эссе Вальтера Бенджамина «К критике насилия», представляет читателям совершенно новый, полностью аннотированный перевод работы, широко признанной классикой современной политической теории.

Том включает двадцать одну заметку и фрагмент Бенджамина, а также отрывки из всех современных текстов, к которым относится его эссе. Таким образом, читатели впервые сталкиваются на английском языке с провокационными аргументами о законе и насилии, выдвинутыми Германом Коэном, Куртом Хиллером, Эрихом Унгером и Эмилем Ледерером. Новый перевод отрывков из книги Жоржа Сореля «Размышления о насилии» еще больше освещает критическую программу Бенджамина. В том также впервые на любом языке включена библиография, которую Бенджамин подготовил для расширения эссе и развития соответствующей философии права.Обширное введение и послесловие создают дополнительный контекст.

С его сложным аргументом о насилии, законе и справедливости, который касается таких актуальных вопросов, как насилие со стороны полиции, смертная казнь и неоднозначная сила религии, работа Бенджамина сегодня так же важна, как и после ее публикации в Веймарской Германии столетие. тому назад.

Проза мира: Дени Дидро и периферия Просвещения »

ГАНС УЛЬРИХ ГУМБРЕХ

Философ, переводчик, романист, искусствовед и редактор энциклопедии , Дени Дидро был одной из самых ярких фигур эпохи Просвещения.Но как мы можем очертить контуры его разнообразного творчества, которое, в отличие от работ его современников, Вольтера, Руссо, Шиллера, Канта или Юма, явно характеризуется центробежной динамикой?

Взяв за отправную точку восхищенное раздражение Гегеля работами Дидро, Ганс Ульрих Гумбрехт исследует вопрос о месте этого выдающегося интеллектуала в наследии восемнадцатого века. Хотя Дидро разделял большинство проблем, обычно приписываемых его времени, способы, которыми он с ними справлялся, не полностью соответствуют тому, что мы считаем мышлением Просвещения.Поочередно создавая сцены из бурной и спокойной жизни Дидро, предлагая внимательное прочтение нескольких ключевых книг и исследуя мотив напряженности между физическим восприятием и концептуальным опытом, Гумбрехт демонстрирует, что Дидро принадлежал к яркой интеллектуальной периферии, в которую входили такие главные герои, как Лихтенберг, Гойя и Моцарт. В этой провокационной и элегантной работе он раскрывает экзистенциальные озабоченности этой периферии, раскрывая то, как они говорят с нами сегодня.

Толпа: стадион как ритуал накала »

ГАНС УЛЬРИХ ГУМБРЕХ

Любой, кто когда-либо видел спортивное мероприятие на большом стадионе, знает, какая энергия исходит от трибун, заполненных болельщиками, болеющими за свои команды.Хотя «массы» долгое время имели совершенно плохую репутацию в политике и культуре, литературный критик и заядлый спортивный фанат Ганс Ульрих Гумбрехт находит сильные, но еще не исследованные причины, чтобы воспевать толпу. Опираясь на свой опыт в качестве зрителя на стадионах Южной Америки, Германии и США, Гумбрехт представляет стадион как «ритуал интенсивности», тем самым предлагая другую линзу, через которую мы могли бы уловить и даже оценить динамику масс. .

Представляя эту альтернативную точку зрения, Гумбрехт вступает в беседу с мыслителями, которые более критически относились к потенциалу масс, такими как Гюстав Ле Бон, Фридрих Ницше, Зигмунд Фрейд, Хосе Ортега-и-Гассет, Элиас Канетти, Зигфрид Кракауэр, Т.В. Адорно, или Макс Хоркхаймер. В предисловии исследуются толпы студентов в колледжах как уникальное явление американской культуры.

Сочетая философскую строгость с энтузиазмом истинного фаната, Гумбрехт пишет изнутри и предполагает, что участие в толпе открывает нам возможности, выходящие за рамки самих себя.

Теория Земли »

ГВОЗДЬ THOMAS

Нам нужна новая философия земли. Раньше геологическое время относилось к медленным и постепенным процессам, но сегодня мы наблюдаем, как земля погружается в море, а леса превращаются в пустыни.Мы даже можем наблюдать создание новых геологических пластов из пластика, куриных костей и других отходов, которые могут оставаться в летописи окаменелостей тысячелетиями или дольше. Создавая философию геологии, которая переписывает естественную и человеческую историю с более широкой перспективы движения, Томас Наиль предлагает новую материалистическую, кинетическую этику земли, которая обращается к этому моменту.

Изменение климата и другие экологические нарушения заставляют нас пересмотреть глубокую историю минералов, атмосферы, растений и животных и принять более ориентированную на процессы перспективу, которая рассматривает человечество как часть более широкой космической и земной драмы мобильности и потока.Основываясь на своей более ранней работе по философии движения, Наиль утверждает, что мы должны сместить наш биоцентрический акцент с сохранения на расходы, поток и планетарное разнообразие. Теория Земли побуждает нас переосмыслить наши этические отношения друг с другом, с планетой и космосом в целом.

Политические грамматики: бессознательные основы современной демократии »

ДАВИДЕ ТАРИЦО

В этой книге Давиде Тариццо поднимает проблему современных демократических, либеральных народов — как их определить, как объяснить их неизменность во времени и как отличить один народ от другого.В частности, Тариццо предполагает, что теория субъекта Жака Лакана позволяет нам четко различать понятие личной идентичности и понятие субъективности, и что само это различие имеет решающее значение для понимания природы наций, чье чувство национальной принадлежности не опирается ни на что. самоочевидная идентичность или ранее существовавшая культурная или этническая однородность между людьми. Развивая аргумент о рождении и возвышении современных народов, который опирается на Американскую Декларацию независимости 1776 года и Французскую Декларацию прав человека и гражданина 1789 года в качестве примеров, Тариццо вводит понятие «политическая грамматика» — фраза это обозначает условия политической субъективации, которые делают возможным провозглашение эмерджентного «мы».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.