Подструктура личности: 2 Биологическая и психологическая подструктуры личности

Содержание

2 Биологическая и психологическая подструктуры личности

Вопросы:

1. Человек, индивид, индивидуальность, личность.

2. Биологическая подструктура личности.

3. Психологическая подструктура личности.

1. Человек, индивид, индивидуальность, личность

В повседневном и научном языке очень часто встречаются термины: «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Чаще всего эти слова употребляются как синонимы, но если строго подходить к определению этих понятий, то можно обнаружить существенные смысловые оттенки. Человек – понятие самое общее, родовое. Индивид (лат. individ – неделимый, конечный) – отдельный конкретный человек как единичный представитель человеческого рода. Индивидуальность – это совокупность черт, отличающих одного индивида от другого, причем различия проводятся на самых разных уровнях – биохимическом, нейрофизиологическом, психологическом, социальном и др.

В современной психологии нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей считает, что личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй ее чувств и поведения. В широком плане личность – интегральная целостность биогенных, социогенных и психогенных элементов.

Согласно концепции К. К. Платонова, существует 4 уровня структуры личности:

1.  биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента.

2. индивидуальные особенности психических процессов человека, т.е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств.

3.   индивидуальный

социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер.

4. высший уровень – направленность. Включает влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен.

2. Биологическая подструктура личности

К биологически обусловленным подструктурам личности относятся половые и возрастные свойства психики, особенности работы головного мозга и нервной системы, а также темперамент.

Личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия.

Наблюдается зависимость специфики психики и психических процессов от пола человека. Так, психологические исследования показали, что девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях; мальчики отличаются математическими и визуально-пространственными способностями.

Геодакян в гендерной теории межполушарной асимметрии анализирует некоторые различия в строении мозга мужчин и женщин. Например, недавно выяснили, что у женщин в некоторых участках мозолистого тела (важной части мозга) больше нервных волокон, чем у мужчин.

Это может означать, что межполушарные связи у женщин более многочисленны и поэтому у них лучше происходит синтез информации, имеющейся в обоих полушариях. Данный факт может объяснить некоторые половые различия в психике и поведении, в том числе и знаменитую женскую «интуицию».

Женское начало (в рамках человеческой популяции) призвано обеспечивать неизменность потомства от поколения к поколению, т.е. оно ориентировано на сохранение уже имеющихся признаков. Отсюда большая психическая устойчивость женщин и усредненные параметры их психики. Мужское начало связано с необходимостью адаптации к совершенно новым условиям, что объясняет большую психологическую индивидуализированность мужчин. Среди них чаще встречаются не только талантливые, но  и представители  с весьма скромными способностями.

Исследования показали, что уровень общих способностей средней женщины выше, чем у среднего мужчины, но среди мужчин чаще встречаются показатели, значительно превышающие средний уровень и намного ниже него.

Следовательно, можно предполагать, что особенности как мужской, так и женской психики определяются эволюционно-генетической целесообразностью.

Женщины легко приспосабливаются на индивидуальном уровне к внешнему миру, но они более подвержены действию популяционных и видовых закономерностей, их поведение в большей степени биологически детерминировано. Специфика мужской психики предполагает большее разнообразие типов мужской психики при значительно меньшей способности к выживанию в неблагоприятных условиях. Поэтому признаки вырождения в любой популяции обнаруживаются, прежде всего, у мужских особей.

Проявления личности во многом зависит от возраста человека. Моментом зарождения личности является осознание ребенком своего “Я”, активно противостоящего “не-Я”, которое проявляется в использовании местоимений “я сам”, “мой”. В общении, сотрудничестве с взрослыми происходит развитие самосознания ребенка, быстрое и в то же время неравномерное развитие различных психических функций, появляется интерес к людям, общительность, подражание, начинают формироваться нравственное поведение и самооценка. Адекватность оценочных суждений определяется оценочной деятельностью родителей, воспитателей в различных видах деятельности.

Дошкольный возраст является начальным этапом становления личности. Формируются как общие, так и специальные способности к изобразительной, вокальной, хореографической и другим видам деятельности. Развиваются личностные свойства, которые проявляются в общении, познании, деятельности, формируется готовность к школе.

Школьный онтогенез охватывает периоды: младший школьный возраст – 6–10 лет, младший подростковый – 11–13 лет, старший подростковый – 14–15 лет, юношеский – 16–18 лет. Каждый из них имеет свои особенности.

Младший школьный возраст – это возраст, когда ребенок легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, уравновешен, мало заботится о своей внешности. К 11 годам меняется поведение, ребенок становится импульсивным, наблюдается частая смена настроения. Идет развитие волевой сферы. Авторитарность со стороны родителей, взрослых порождает замкнутость, неискренность, агрессивность. В то же время, доверительные отношения между родителями и подростком развивают у него самоуважение, чувства достоинства, эмоционального комфорта.

В 12–13 лет импульсивность у подростков частично сглаживается. Он становится более инициативным, начинает заботиться о своей внешности. Бурно развивается сознание и самосознание, растет интерес к себе, появляется самокритичность, меняется отношение к родителям.

Продолжение полового созревания вызывает колебания настроения. Дисгармония физического и психического облика в этот период проецируется молодым человеком на окружающий мир, который воспринимается как напряженный и конфликтный. Подростковый кризис – один из самых сложных кризисов развития личности. Вообще кризисы определяются изменением системы мотивов – их сдвигом на новые цели, изменением их иерархии, рождением новых. Для подростка перестройка на системы мотивов проявляется в ориентации на мнение сверстников, а не родителей, на самооценку, склонность сопоставлять себя с другими.

Для 15–летнего возраста характерен максимализм самостоятельности. Очень важны ситуации, связанные с напряжением и риском.

Главная особенность юношеского возраста – осознание индивидуальности, неповторимости. Усиливается потребность в общении и одновременно повышается избирательность. Огромную роль в формировании личности в этот период играет дружба. Важным фактором формирования личности является необходимость самоопределения, когда формируется жизненная смелость и независимость, ответственность за себя и других.

Итак, каждый возрастной период играет определенную роль в формировании и проявлении личности. По мере становления личности растет целостность, интегративность ее психической организации, усиливается взаимосвязь различных свойств и характеристик, накапливаются новые потенции развития.

К биопсихологической подструктуре личности К.К. Платонов относит также свойства нервной системы: скорость, уравновешенность, силу нервных процессов. Сила нервной системы определяется способностью выдерживать большие и сильные нагрузки. Слабая нервная система таких нагрузок не выдерживает. Уравновешенность нервной системы – это баланс нервных процессов возбуждения и торможения. Скорость – временный показатель смены нервных процессов (возбуждения и торможения и наоборот). Сочетание свойств нервной системы дает различные типы высшей нервной деятельности (ВНД). И.П. Павлов выделил около 24 типов, но наиболее часто встречаются четыре типа: сильный – неуравновешенный; сильный – уравновешенный – подвижный; сильный – уравновешенный – инертный, слабый. При этом существует прямая связь между типом ВНД и темпераментом.

Таким образом, биологическая подструктура личности является одним из условий, факторов и механизмов формирования и проявления личности.

Как уже отмечалось, к биологической подструктуре личности относятся

Как уже отмечалось, к биологической подструктуре личности относятся половозрастные свойства нервной системы, патология строения организма. Б.Г. Ананьев отмечал, что интеграция биологически обусловленных свойств представлена в темпераменте и задатках, которые также входят в структуру личности.

В обыденном сознании людей господствует представление, что половая принадлежность дана человеку чисто биологически. Безусловно, при отсутствии биологически заданных программ развития половая социализация просто бы не имела предмета, но реализация программ невозможна вне социализации, которая определяет как само развитие, так и психосексуальную дифференциацию. Половозрастные закономерности формирования личности проявляются в интериоризации существующих в культуре полоролевых стереотипов, проявляющихся в поведении людей. В обобщенной форме эти стереотипы представлены категориями «женственность – мужественность», «зависимость – независимость». Мужчина – сильный, независимый, активный, рациональный, агрессивный, ориентированный на индивидуальные достижения. Женщина – слабая, эмоциональная, зависимая, ориентированная на других. Существующие в обществе полоролевые стереотипы оказывают большое влияние на процесс социализации детей, во многом определяя его направленность. Исходя из своих представлений о качествах характера для мужчин и женщин, родители (воспитатели) зачастую, сами того не сознавая, поощряют проявление именно этих специфических черт.

Полоролевое воспитание осложняется тем, что практически все, с кем ребенок больше всего проводит время, – это женщины (воспитатели, врачи, учителя). В итоге мальчики и девочки знают о мужском поведении мало, но испытывают сильное давление со стороны взрослых в направлении формирования полоспецифического поведения. В сочетании с недостатком полоролевых моделей такое давление приводит к тому, что мальчики, например, вынуждены строить свою половую идентичность на негативном основании – не быть похожим на девочек, не участвовать в женских играх. При этом часто ребенок имеет мало возможностей проявить свою мужественность (двигательную активность, самостоятельность, агрессивность и т. д.). Взрослые не поощряют мужские проявления (нельзя драться), но наказывают за женские (нельзя плакать).

Начиная с 1980-х гг. появилось много работ, посвященных изучению гендерных различий не только на поведенческом уровне, но и на уровне ценностных ориентаций, познавательной деятельности и т. д., которые подтверждают влияние половых различий на проявление личности.

Проявления личности во многом зависит от возраста человека. Моментом зарождения личности является осознание ребенком своего «Я», активно противостоящего «не — Я», которое проявляется в использовании местоимений «я сам», «мой». В общении, сотрудничестве со взрослыми происходит развитие самосознания ребенка, быстрое и в то же время неравномерное развитие различных психических функций, появляется интерес к людям, общительность, подражание, начинают формироваться нравственное поведение и самооценка. Адекватность оценочных суждений определяется оценочной деятельностью родителей, воспитателей в различных видах деятельности. Дошкольный возраст является начальным этапом становления личности. Формируются как общие, так и специальные способности к изобразительной, вокальной, хореографической и другим видам деятельности. Развиваются личностные свойства, которые проявляются в общении, познании, деятельности, формируется готовность к школе.

Школьный онтогенез охватывает периоды: младший школьный возраст – 6–10 лет, младший подростковый – 11–13 лет, старший подростковый – 14–15 лет, юношеский – 16–18 лет. Каждый из них имеет свои особенности.

Младший школьный возраст – это возраст, когда ребенок легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, уравновешен, мало заботится о своей внешности. К 11 годам меняется поведение, ребенок становится импульсивным, наблюдается частая смена настроения. Идет развитие волевой сферы. Авторитарность со стороны родителей, взрослых порождает замкнутость, неискренность, агрессивность. В то же время, доверительные отношения между родителями и подростком развивают у него самоуважение, чувства достоинства, эмоционального комфорта.

В 12-13 лет импульсивность у подростков частично сглаживается. Он становится более инициативным, начинает заботиться о своей внешности. Бурно развивается сознание и самосознание, растет интерес к себе, появляется самокритичность, меняется отношение к родителям.

Продолжение полового созревания вызывает колебания настроения. Дисгармония физического и психического облика в этот период проецируется молодым человеком на окружающий мир, который воспринимается как напряженный и конфликтный. Подростковый кризис – один из самых сложных кризисов развития личности. Вообще кризисы определяются изменением системы мотивов – их сдвигом на новые цели, изменением их иерархии, рождением новых. Для подростка перестройка на системы мотивов проявляется в ориентации на мнение сверстников, а не родителей, на самооценку, склонность сопоставлять себя с другими. Для 15 летнего возраста характерен максимализм самостоятельности. Очень важны ситуации, связанные с напряжением и риском. Главная особенность юношеского возраста – осознание индивидуальности, неповторимости. Усиливается потребность в общении и одновременно повышается избирательность. Огромную роль в формировании личности в этот период играет дружба. Важным фактором формирования личности является необходимость самоопределения, когда формируется жизненная смелость и независимость, ответственность за себя и других.

Итак, каждый возрастной период играет определенную роль в формировании и проявлении личности. По мере становления личности растет целостность, интегративность ее психической организации, усиливается взаимосвязь различных свойств и характеристик, накапливаются новые потенции развития.

К биопсихологической подструктуре личности К.К. Платонов относит также свойства нервной системы: скорость, уравновешанность, силу нервных процессов. Сила нервной системы определяется способностью выдерживать большие и сильные нагрузки. Слабая нервная система таких нагрузок не выдерживает. Уравновешенность нервной системы — это баланс нервных процессов возбуждения и торможения. Скорость — временный показатель смены нервных процессов (возбуждения и торможения и наоборот). Сочетание свойств нервной системы дает различные типы высшей нервной деятельности (ВНД). И.П. Павлов выделил около 24 типов, но наиболее часто встречаются четыре типа: сильный – неуравновешенный; сильный – уравновешенный – подвижный; сильный – уравновешенный – инертный; слабый. При этом существует прямая связь между типом ВНД и темпераментом.

Таким образом, биологическая подструктура личности является одним из условий, факторов и механизмов формирования и проявления личности.

Психологическая структура личности - Онлайн библиотека

Личность - сложное целостное образование. Исследованию ее структуры посвящены труды многих психологов. Согласно исследованиям К. К. Платонова в структуре личности выделяют четыре главных однотипные подструктуры (табл. 12).

Главные однотипные подструктуры личности
Таблица 12
Во структуры личности Компоненты подструктур Соотношение социального и биологического Уровень анализа Виды формирования
Направленность личности Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания Биологического почти нет Социально-психологический Воспитание
Опыт Привычки, умения, навыки, знания Значительно больше социального Психолого-педагогический Обучение
Особенности психических процессов Ощущение, восприятие, воля, чувства, эмоции, мышление, память Чаще больше социального Индивидуально-психологический Упражнения
Біопсихологічні свойства Темперамент, половые признаки, возрастные свойства Социального почти нет Психофизиологическое
Нейропсихологический
Тренировки

 

Первая подструктура характеризует направленность личности или избирательное отношение человека к действительности. Составляющие качества этой подструктуры личности не являются врожденными и отражают индивидуальное общественное мышление. Формируется направленность личности в процессе воспитания. Выделена отдельно в психологической структуре личности направленность, в свою очередь, включает систему взаимосвязанных компонентов: интересы, желания, стремления, идеалы, мировоззрение, убеждения. Указанные компоненты направленности характеризуют отношение личности, ее материальные и духовные потребности, моральные качества. Поскольку отношение не только качеством личности, а прежде всего элементом сознания, что влияет на проявления ее активности, то активность направленности проявляется обычно через убеждение - сознательные потребности человека, которые побуждают его действовать согласно ценностных ориентаций.

Вторая подструктура включает знания, умения, навыки и привычки, усвоенные в собственном опыте путем обучения. Иногда эту підструктуру рассматривают как подготовленность индивида. На формирование компонентов данной подструктуры заметно влияют биологические и генетические качества человека. В наше время компоненты, объединенные подструктурой опыта, не все психологи склонны рассматривать как свойства личности. Однако К. К. Платонов считал, что «типичные для данного индивида проявления, так же как и закреплены знания, навык (на только умственная или волевая, но и моторная и сенсорная) и, тем более, умение и привычка, уже, бесспорно, является свойством личности!». Действительно, приобретенные знания и сформированы в процессе обучения умения и навыки органично вплетаются в структуру личности, становятся ее неотъемлемыми свойствами.

Третья подструктура включает индивидуальные особенности психических процессов: ощущение, восприятие, эмоции, волю, мышление, память. Психические процессы, которые являются динамическим отображением действительности в различных формах психических явлений, обеспечивают связь личности с действительностью. На основе психических процессов образуются психические качества личности, которые обеспечивают определенный количественно-качественный уровень ее психической деятельности и поведения, типичный для индивида. Основные компоненты третьей подструктуры формируются и развиваются с помощью упражнений, при этом большое значение приобретают волевые качества индивида, поскольку они лежат в основе сознательного регулирования психических процессов и состояний личности.

Четвертая подструктура личности включает свойства темперамента, половые и возрастные свойства. К ним же относят и патологические (органические) изменения личности. Формирование компонентов этой подструктуры возможно только с помощью тренировки, но чаще имеет место формирование заменителей (компенсаторных механизмов) природных свойств, которых не хватает. Эта подструктура имеет название біопсихологічної, поскольку качества личности, которые в нее входят, главным образом обусловлены физиологическими особенностями мозга. Активность проявлений этой подструктуры зависит от силы нервных процессов.

Рассмотрены четыре подструктуры охватывают почти все известные качества личности. Однако следует учитывать, что наряду с ними можно назвать бесчисленное количество качеств, которые имеют собственную структуру и объединяют несколько компонентов, относящихся к различным однопорядкових подструктур личности. Например, убежденность отнесена к первой подструктуры, а к ней самой входят воля, соответствующие знания и особенности процессов мышления.

Среди перечисленных подструктур и их компонентов не названы такие важные проявления личности, как характер и способности. Дело в том, что эти две подструктуры личности включают те или иные компоненты из всех названных однопорядкових подструктур, и поэтому их особенности и структура будут рассмотрены отдельно.

1.3. Личность и ее структура

Перечень всех учебных материалов

Государство и право

Демография
История
Международные отношения
Педагогика
Политические науки
Психология
Религиоведение
Социология


1.3. Личность и ее структура

  В отечественной психологии существует ряд попыток представить структуру личности (А.Г. Ковалёв, В.С. Мерлин, К.К. Платонов, В.А. Крутецкий, А. И. Щербаков).
  Наиболее обоснованную и развёрнутую структуру личности предложил К.К. Платонов. В предложенной им динамической функциональной структуре личности содержится как координационный (взаимосвязи между подструктурами личности на одном иерархическом уровне), так и субординационный (взаимосвязи между подструктурами личности, представленными на разных уровнях) принципы построения. На основе критерия соотношения социального и биологического в качествах личности в её структуре выделены четыре иерархически соотносящиеся подструктуры:
  1) направленность личности;
  2) опыт;
  3) индивидуальные особенности психических процессов;
  4) биопсихические свойства.
  Кроме того, в структуре личности выделены две общие интегративные подструктуры (характер и способности), которые, в отличие от иерархических подструктур, пронизывают все четыре уровня иерархии, вбирая в себя качества из подструктур каждого выделенного уровня. В то же время каждая из общих подструктур отражает определённый аспект изучения поведения личности: устойчивость проявления черт в различных видах деятельности (тогда речь идёт о характере личности) или в каком - то конкретном виде деятельности (речь идёт о способностях личности к данному виду деятельности).
  1. Подструктура личности, названная «направленность личности», объединяет качества направленности и отношения личности, проявляющиеся как моральные черты. Черты личности, входящие в эту подструктуру, в своём подавляющем большинстве не имеют непосредственных врождённых задатков (исключая влечения и склонности), а отражают индивидуально преломленное общественное сознание. Направленность личности включает в себя такие её формы, как влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение. В этих формах направленности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные потребности. Эта подструктура формируется путём воспитания.
  2. Подструктура личности, названная «опыт» объединяет знания, навыки, умения, привычки, приобретённые в личном опыте путём обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру иногда называют индивидуальной культурой, или подготовленностью.
  3. Подструктура личности, названная «особенности психических процессов», объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, или психических функций, понимаемых как формы психического отражения: памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли.
  4. Подструктура личности, названная «биопсихические свойства», объединяет свойства темперамента, возрастные свойства личности и патологию.
  Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Активность этой подструктуры определяется основными свойствами нервной системы.
  А.В. Петровский и В.А. Петровский понимали структуру личности, когда она рассматривается как «сверхчувственное» системное качество индивида.
  Рассматривая личность в системе субъективных отношений, они выделяют три типа атрибуции (приписывания, наделения) личностного бытия индивида (или три аспекта трактовки личности). Первый аспектрассмотрения - интраиндивидная личностная атрибуция: личность трактуется как свойство, присущее самому субъекту.
  Второй аспект - интериндивидная личностная атрибуция как способ понимания личности, когда сферой её определения и существования становится «пространство межиндивидных связей».
  Третий аспект рассмотрения - метаиндивидная личностная атрибуция. Здесь обращается внимание на воздействие, которое вольно или невольно индивид оказывает своей деятельностью (индивидуальной и совместной) на других людей. Личность воспринимается уже под новым углом зрения:её важнейшие характеристики, которые пытались усматривать в качестве индивида, предлагается искать не только в нём самом, но и в других людях. В этом случае личность выступает в качестве идеальной представленности индивида в других людях, его инобытия в них, его персонализации. Сущность этой идеальной представленности - в тех реальных действенных изменениях интеллектуальной и аффективно - потребностной сферы другого человека, которые производит деятельность субьекта или его участие в совместной деятельности. «Инобытие» индивида в других людях - не статичный отпечаток. Речь идёт об активном процессе, о своего рода продолжении себя в другом, вследствие которого личность обретает вторую жизнь в других людях. Продолжаясь в других людях, со смертью индивида. личность полностью не умирает. Индивид как носитель личности уходит из жизни , но персонализированный в других людях, продолжает жить. В словах «он живёт в нас и после смерти» нет мистики, ни метафоричности, это констатация факта идеальной представленности индивида после его материального исчезновения. Таким образом, личность может быть характеризуема только в единстве всех трёх предложенных аспектов рассмотрения.
  Психологическая структура личности очень сложна и многогранна. Познавательная, эмоционально-волевая деятельность личности, ее потребности, интересы, идеалы и убеждения, самосознание и т.п.- составные компоненты духовной жизни личности. Они находятся в сложном взаимодействии и в своем единстве представляют собой ее “Я”, руководящее внутренней жизнью и проявлениями ее в деятельности и отношениях с другими [28, с. 89-90].
  Психологическая структура личности включает следующие структурные компоненты:
  1) направленность личности: потребности, мотивы, убеждения, идеалы, интересы, привычки, мировоззрение, установки, темперамент, характер;
  2) индивидуально-типологические особенности: темперамент, характер;
  3) возможности личности: способности, знания, умения и навыки;
  4) психические процессы: познавательные, эмоционально-волевые;
  5) система саморегуляции [29, с.130].
  В структуре личности различают типичное и индивидуальное.
  Типичное - это наиболее общее, что свойственно каждому человеку и характеризует личность вообще: ее сознание, активность, ум и эмоционально - волевые проявления и т.п., то есть то, чем один человек похож на других людей.
  Индивидуальное - это то, что характеризует отдельного человека: его физические и психологические особенности, направленность, способности, черты характера и т.п., то есть то, чем отличается один человек от другого.
  Говоря о строении личности, чаще всего имеют в виду ее широкое понимание, иногда настолько широкое, что психология личности практически совпадает по содержанию со всей психологией. Так, получившая широкое распространение «карта личности» включает способности, черты характера, темперамент, особенности всех психических процессов, социальную и профессиональную направленность и даже прошлый опыт и уровень культуры. Теоретическим обоснованием такой сверхширокой трактовки личности может служить так называемый личностный подход, получающий большое распространение в психологии. Согласно этому подходу нет, например, мышления вообще, а есть мышление конкретной личности, и мы ничего не сможем узнать, по существу, об этом процессе без знаний о самой мыслящей личности.
  Суть такого подхода хорошо сформулировал С.Л.Рубинштейн: «Вся психология человека... является психологией личности», поскольку, во- первых, любые индивидуальные особенности психических процессов определяются особенностями личности в целом; во-вторых, любая психическая функция развивается не по самостоятельным линиям, а в тесной зависимости от общего развития личности; в-третьих (и это главное), у человека психические процессы «не остаются только процессами, совершающимися самотеком, а превращаются в сознательно регулируемые действия или операции, которыми личность как бы овладевает и которые она направляет на разрешение встающих перед ней в жизни задач» [51, с. 95-96].
  В психических процессах проявляются психические свойства личности, а сами психические процессы, в свою очередь, выполняя определенную роль в жизни личности, переходят в ее свойства. Поэтому они не должны изучаться в отрыве друг от друга. Изучение психологической стороны деятельности является изучением психологии личности в процессе деятельности [51, с.98].
  В контексте сказанного представляется справедливым выделение в личности двух основных составляющих - потребностно- мотивационной и познавательной сфер личности. В первую входят потребности, мотивы, интересы, эмоции, воля, задатки и способности, темперамент и характер; во вторую - ощущения, восприятие, внимание, память, представления, воображение, мышление.
  Но простое отнесение, например, восприятия к познавательной сфере личности само по себе не обеспечивает реализацию личностного подхода при его изучении. Такой подход требует всестороннего учета свойств личностикак целого при планировании, проведении и интерпретации результатов любого исследования, обследования или воздействия на личность. Психологическая характеристика личности как целого или описание психического облика личности предполагает выделение и изучение таких ее подструктур, которые вносят наиболее существенный вклад в функционирование этого целого, являются высшими формами интеграции свойств личности, в узком смысле слова, создают ее неповторимый индивидуальный облик.
  Фактически вопрос стоит о единицах анализа личности или клеточках, из которых строится личность и которые сохраняют свойства целого. В различных психологических концепциях в качестве таких клеточек чаще всего выступают образования, побуждающие человека к активности и задающие направление такой активности: бессознательные влечения, потребности и квазипотребности, мотивы, отношения, диспозиции и установки, направленность. Все авторы, изучавшие личность, подчеркивают, что данные «единицы» объединяются в сложные динамические и, как правило, иерархические системы, которые способны к саморазвитию. Поэтому правильнее с самого начала говорить о системе мотивов, системе отношений и т. д. В некоторых случаях выделяются промежуточные структуры, взаимодействующие и даже конфликтующие между собой (наиболее яркий пример - «Оно», «Я» и «Сверх-Я» в психоанализе).
  Во всех направлениях специальное внимание уделено анализу самосознания и подструктур «Я», выполняющих особую роль в процессах интеграции личности. Ниже мы рассмотрим результаты ряда исследований образующих личности, включая способности и характер, определения которых были даны в п.1.2.
  В построении концепции человека применяют такие структурообразующие понятия, как реакция, привычка, черта или тип.
  Понятие “черта” относится к согласованности и устойчивости индивидуальных реакций на разнообразные ситуации.
  Понятие “тип” обозначает объединение многих различных черт. По сравнению с понятием черты понятие типа предполагает гораздо большую обобщенность и повторяемость поведения.
  Теории личности различаются между собой по виду элементов или структурных понятий, которые они используют; они также различаются по способу концептуального осмысления организации этих элементов. Некоторые теории выстраивают сложную структурную систему, в которой много компонентов связаны между собой множеством разнообразных связей. Другие теории предпочитают простую структурную систему, в которой имеется всего несколько компонентов, соединенных немногочисленными связями.
  Теории личности различаются и по тому, насколько структурные элементы представляются организованными в иерархическую систему, т.е. организованными в такую систему, где одни структурные элементырасполагаются на более высоких уровнях, чем другие, и поэтому могут управлять функциями нижележащих элементов [36, с.38].
  В целом, для того, чтобы сформировать совокупность элементов, представляющих собой полноценное образование - личность обратимся к следующим определениям.
  1. Индивидуальность - совокупность особенностей, отличающих одного человека от другого. Сюда входят как индивидуально неповторимые особенности функционирования организма, так и те, которые относятся к уникальным свойствам личности.
  2. Личность - это целостная индивидуальность в ее социальном содержании, качестве.
  3. Направленность - важнейшее свойство личности, в котором выражается динамика развития человека как общественного существа, главные тенденции его поведения.
  4. Потребность - испытываемая человеком нужда в определенных условиях жизни и развития.
  5. Мотивы - связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности. Мотив предполагает знание о тех материальных или идеальных объектах, которые способны удовлетворить потребность, и тех действиях, которые способны привести к ее удовлетворению.
  6. Мотивация - относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов.
  7. Темперамент - характеристика индивида со стороны нейродинамических особенностей его психической деятельности.
  8. Способности - психические свойства, являющиеся условиями успешного выполнения какой- либо одной или нескольких деятельностей.
  9. Характер - совокупность стержневых, пожизненно формируемых свойств - отношений человека к миру, накладывающих отпечаток на все его действия и поступки.
  10. Эмоциональность - совокупность качеств, описывающих динамику возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний; чувствительность к эмоциогенным ситуациям.
  11. Активность - мера взаимодействия субъекта с окружающей действительностью; интенсивность, продолжительность и частота выполняемых действий или деятельности любого рода.
  12. Саморегуляция - регуляция субъектом своего поведения и деятельности.
  13. Побуждения - мотивационный компонент характера.
  14. Воля - потребность в преодолении препятствий; сознательная мобилизация личностью своих психических и физических возможностей для преодоления трудностей и препятствий, для совершения целенаправленных действий и поступков.
  15. Призвание - качество личности, в структуру которого входят способности к данной деятельности; оно соотносится и со склонностями, и с характером.
  16. Стремление - потребность в таких условиях существования и развития, которые могут быть созданы как результат специально организованной деятельности личности.
  17. Целеустремленность - направленность характера; объединяет понятие цели и понятие стремления.
  В психологии выделяют пять способов измерения структуры личности:
  1) пространственно-временные ориентации;
  2) потребностно-волевые эстетические переживания;
  3) содержательные направленности личности;
  4) уровни освоения личностью деятельности;
  5) формы реализации деятельности.
  Развитие индивида, в личность происходит, согласно этой концепции, в результате разрешения основного противоречия между ограниченностью индивида как биологического существа и универсальностью личности как родового общественного существа, реализующего своей деятельностью индивидуальные процессы.
  Личность - активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя человек, обладающий уникальным, динамичным соотношением пространственно-временных ориентаций, потребностно-волевых переживаний, содержательных направленностей, уровней освоения и форм реализации деятельности, который обеспечивает свободу самоопределения в поступках и меру ответственности за их последствия.
  Личность формирует свою структуру из видового строения человеческой деятельности и характеризуется пятью потенциалами: познавательным, ценностным, творческим (созидательным, продуктивным), коммуникативным и художественным (эстетическим).
  Гносеологический (познавательный) потенциал определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность. Этот потенциал включает в себя психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность человека.
  Аксиологический (ценностный) потенциал личности определяется обретенной ею в процессе социализации системой ценностных ориентаций в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, т.е. ее идеалами, жизненными целями, убеждениями и устремлениями.
  Творческий потенциал личности определяется полученными ею и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию и мерой их реализации в той или иной сфере труда, социально­организаторской и критической деятельности.
  Коммуникативный потенциал характеризуется степенью активности, особенностями коммуникативных связей, характером и прочностью контактов, устанавливаемых индивидом с другими людьми.
  Художественный (эстетический) потенциал личности определяется уровнем, содержанием, интенсивностью ее художественных потребностей и тем, как она их удовлетворяет.
  Существуют два главных направления исследования личности: в основе первого лежит выделение в личности тех или иных черт, в основе второго - определение типов личности.
  Черты личности объединяют группы тесно связанных психологических признаков.
  Факторы первого рода описывают особенности динамики эмоциональных переживаний. Людей с высокими оценками по этому фактору отличают богатство и яркость эмоциональных проявлений, естественность и непринужденность поведения, готовность к сотрудничеству, чуткое, внимательное отношение к окружающим, доброта и мягкосердечие.
  Факторы второго рода: доминантность (настойчивость, напористость), конформность (покорность, зависимость). Высокие оценки по фактору свидетельствуют о властности, стремлении к самостоятельности, независимости, игнорировании социальных условий и авторитетов.
  Факторы третьего рода характеризуют стремление к соблюдению моральных требований (такие черты, как чувство ответственности, обязательность, добросовестность, стойкость моральных принципов, ригидность и т.п.).
  Выделение черт личности предполагает существование конечного набора базисных качеств, а индивидуальные различия определяются степенью их выраженности [36, с.126-129].

Контрольные вопросы и задания

  1. В чем суть личностного подхода в психологии?
  2. Какие две сферы выделяются в личности при самой широкой ее интерпретации?
  3. Перечислите основные единицы анализа личности. Почему они называются динамическими образованиями?
  4. Раскройте суть понятий «тип» и «черта».
  5. Перечислите и раскройте основные определения, позволяющие сформировать совокупность элементов, представляющих собой полноценное образование «личность».
  6. Перечислите и раскройте пять ведущих способов измерения структуры личности в соответствии с монистической концепцией многомерного развития личности.
  7. Исходя из видового строения человеческой деятельности, раскройте основные потенциалы личности.
  8. Каковы основные направления исследования личности и ее структуры?
  9. Дайте характеристику психологической структуры личности, раскройте ее структурные компоненты.


Биологическая и психологическая подструктура личности

Тестовое задание №1  1
БИОЛОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ.
ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
Выберите один или несколько правильных ответов
1. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:
Варианты ответа:
а) Эпикуром;
б) Демокритом;
в) Аристотелем;
г) Б. Спинозой.


2. Определение психологии как науки о душе было дано:
Варианты ответа:
а) более трех тысяч лет тому назад;
б) более двух тысяч лет тому назад;
в) в XVI в.;
г) в XVII в.
3. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
Варианты ответа:
а) У. Джемсом;
б) Г. Эббингаузом;
в) В. Вундтом;
г) Х. Вольфом.
4. Первая в мире экспериментальная лаборатория начала свою работу:
Варианты ответа:
а) в 1850 г.;
б) в 1868 г.;
в) в 1879 г.;
г) в 1885 г.
5. Первая экспериментальная психологическая лаборатория в России известна:
Варианты ответа:
а) с 1880 г.;
б) с 1883 г.;
в) с 1885 г.;
г) с 1889 г.
6. В России первую экспериментальную психологическую лабораторию открыл:
Варианты ответа:
а) И. М. Сеченов;
б) Г. И. Челпанов;
в) В. М. Бехтерев;
г) И. П. Павлов.
7. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, — это:
Варианты ответа:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
8. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ними — это:
Варианты ответа:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
9. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
Варианты ответа:
а) дифференциальная;
б) социальная;
в) педагогическая;
г) общая.
10. Психическое отражение:
Варианты ответа:
а) является точной копией окружающей действительности;
б) носит избирательный характер;
в) представляет фотографию воздействующей окружающей среды;
г) не зависит от условий отражения.
11. Отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент, представляет:
Варианты ответа:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) память;
г) воображение.
12. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен:
Варианты ответа:
а) проводниковым отделом;
б) рецептором;
в) анализатором;
г) рефлексом.
13. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется:
Варианты ответа:
а) анализатором;
б) рецептором;
в) проводящими нервными путями;
г) рецепцией.
14. Создание образов таких предметов и явлений, которые никогда
не воспринимались человеком раньше:
Варианты ответа:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) память;
г) воображение.
15. Направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности:
Варианты ответа:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) мышление;
г) внимание.
16. Термины «непроизвольное внимание» и «пассивное внимание»:
Варианты ответа:
а) являются синонимами;
б) обозначают различные виды внимания;
в) пассивное внимание является разновидностью непроизвольного внимания;
г) непроизвольное внимание является разновидностью пассивного внимания.
17. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:
Варианты ответа:
а) новизна раздражителя;
б) неожиданность раздражителя;
в) интерес человека;
г) усталость человека.
18. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:
Варианты ответа:
а) отсутствие цели деятельности;
б) постановка цели деятельности;
в) новизна раздражителя;
г) эмоциональная значимость объекта.
19. Сознательно регулируемое сосредоточение на объекте:
Варианты ответа:
а) произвольное внимание;
б) непроизвольное внимание;
в) интерес.
20. К дистантной рецепции не относятся:
Варианты ответа:
а) зрение;
б) слух;
в) обоняние;
г) вкусовые ощущения.
21. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название:
Варианты ответа:
а) идентификации;
б) апперцепции;
в) галлюцинации.
22. Повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям называется:
Варианты ответа:
а) гипостезией;
б) гипертезией;
в) галлюцинацией.
23. Непроизвольное внимание вызывается:
Варианты ответа:
а) интересом;
б) новизной раздражителя;
в) волевым усилием.
24. Произвольное сосредоточение внимания ослабляет:
Варианты ответа:
а) практическое действие;
б) эмоциональное возбуждение;
в) состояние усталости.
25. Ошибочные восприятия реальных вещей или явлений — это:
Варианты ответа:
а) галлюцинации;
б) иллюзии;
в) гипостезия;
г) бред.
26. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, — это:
Варианты ответа:
а) апперцепция;
б) иллюзия;
в) наблюдательность;
г) осязание.
27. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:
Варианты ответа:
а) иллюзиями восприятия;
б) галлюцинациями;
в) фантазиями;
г) грезами.
28. Свойство восприятия, характеризующееся восприятием тесносвязанных с мышлением и пониманием сущности предметов, называется:

Варианты ответа:
а) константностью;
б) осмысленностью;
в) избирательностью;
г) целостностью.
29. В способности человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному изображению проявляется такое свойство восприятия, как:
Варианты ответа:
а) целостность;
б) предметность;
в) константность;
г) структурность.
30. Свойство человека, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом малоизвестные, но существенные детали, характеризует:
Варианты ответа:
а) иллюзии;
б) перцептивные действия;
в) наблюдательность;
г) осязание.
31. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:
Варианты ответа:
а) механической;
б) логической;
в) эмоциональной;
г) аудиальной.
32. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:
Варианты ответа:
а) наглядно-образная;
б) феноменальная;
в) эмоциональная;
г) словесно-логическая.
33. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:
Варианты ответа:
а) долговременной;
б) эмоциональной;
в) произвольной;
г) механической.
34. Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии определенного времени после окончания заучивания называется:
Варианты ответа:
а) реминисценцией;
б) интерференцией;
в) интериоризацией;
г) экстериоризацией.
35. Человек как индивид — это человек, в обусловленности поведения которого не раскрываются предпосылки:
Варианты ответа:
а) генетические;
б) метаболические;
в) нейродинамические;
г) социальные.
36. Человек как личность — это человек, раскрывающийся в обусловленности:
Варианты ответа:
а) его общением с другими людьми;
б) структурой его ценностных ориентаций;
в) интернализированными им этническими и культурными стереотипами;
г) все ответы верны.
37. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, — это:
Варианты ответа:
а) воспитанность;
б) авторитет;
в) задатки;
г) равнодушие.
38. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами, — это:
Варианты ответа:
а) инстинкты;
б) механическая память;
в) ценностные ориентации;
г) музыкальный слух.
39. Телесное бытие человека, когда он выступает в своих природных, биологических особенностях, как человеческий организм есть:
Варианты ответа:
а) личность;
б) индивид;
в) индивидуальность.
40. В пассивном воображении выделяют:
Варианты ответа:
а) произвольное воображение;
б) непроизвольное воображение;
в) антиципирующее воображение.
41. Способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, сорадоваться, сопереживать... :
Варианты ответа:
а) реминисценция;
б) эмпатия;
в) диссоциация.

Правильные ответы

Тема 1
Биологическая и психологическая подструктура личности.
Введение в курс «основы психологии

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

1

в

12

в

23

а, б

34

а

2

б

13

б

24

б, в

35

г

3

в

14

г

25

б

36

г

4

в

15

г

26

г

37

г

5

в

16

а

27

б

38

в

6

в

17

г

28

б

39

б

7

в

18

б

29

а

40

а, б

8

г

19

а

30

в

41

б

9

б

20

г

31

б

 

 

10

б

21

б

32

в

 

11

а

22

б

33

г

 

Источник: Коленда, А. Н.
Сборник тестовых заданий по курсу «Основы психологии и педагогики»: учеб.-метод. пособие для студентов 1 курса лечебного, медико-диагностического факультетов и факультета по подготовке специалистов для зарубежных стран / А. Н.Коленда. — Гомель: ГомГМУ, 2012. — 56 с.

Социально-демографические признаки, влияющие на развитие преступных форм поведения личности

Библиографическое описание:

Котельникова, А. А. Социально-демографические признаки, влияющие на развитие преступных форм поведения личности / А. А. Котельникова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 4 (242). — С. 302-303. — URL: https://moluch.ru/archive/242/55924/ (дата обращения: 24.07.2021).



Ключевые слова: личность преступника, возрастной критерий, чувство вины, преступное поведение

Личность преступника — это одна из основных проблем наук по изучению криминалистической направленности и в первую очередь для самой криминологии. Она представляет собой совокупность социально — психологических свойств, которые являются условиями для формирования преступных форм поведения у личности.

Большинство характерных свойств закладываются в личности генетически, наибольшую часть из которых невозможно изменить, несмотря на это определенный процент психологических особенностей генерируется на всем протяжении жизненного пути.

Формирование личности преступника зависит от множества факторов, которые лежат в основе социализации. Данный процесс необходим для восприятия комплекса норм и установок, которые необходимы для становления личности.

На сегодняшний день наиболее существенными, влияющими на развитие черт преступной направленности являются социально — демографические признаки (см. рис.1)

Рис. 1. Социально-демографические признаки личности

Поговорим подробней по каждой из представленных подструктур, влияющих на развитие в личности преступных качеств:

1) Возрастной критерий — отдельно взятый период развития личности влияет на общественные функции человека, его привычки, способы самовыражения в обществе, а также меняет способы реагирования на ситуации затруднительного и конфликтного рода.

На данный момент, исходя из данных, опубликованных на сайте института демографии Национального исследовательского университета, возраст типичного преступника занимает интервал от 16 до 29 лет. Лица данной категории совершают больше половины преступлений в России. Несмотря на такой высокий показатель, наиболее криминогенной группой являются лицо от 30 до 49 лет, процент преступлений совершенный данной возрастной категорией составляет приблизительно 47 %, около 36 % приходится на особо тяжкие преступления. Преступления, совершенные лицами несовершеннолетнего возраста, составляют 14–15 %, остальной процент приходится на лиц старше 55 лет. [1]

Возрастной критерий дает возможность выявлять наиболее криминогенную активность и особенности преступного поведения каждой представительной группы.

2) Половая принадлежность — основное отличие женских преступлений от мужских заключается, прежде всего, в последствиях совершенного преступного деяния.

Женщине присущи такие качества, как: импульсивность, чувство вины, тревожность, повышенное беспокойство за дальнейшее будущее, что не скажешь о мужчинах. В большинстве случаев они обладают хладнокровностью при планировании и совершении опасных деяний, дальнейшая судьба их не беспокоит, так как они осознают тяжесть содеянного, чувство вины перед родственниками потерпевшего не играют для них особой роли.

На основании данных, опубликованных на сайте Национального бюро статистики соотношение преступлений совершенных мужчиной и женщиной равно 14,826 к 1,749. [3]

3) Отсутствие устойчивого материального обеспечения и неблагополучные отношения в кругу семьи влияют не только на психологически — эмоциональное состояние индивида и создание преступной нагрузки, но и влекут за собой множество факторов, которые содействуют совершению преступлений.

4) Образовательная деятельность — это значимая черта, влияющая на характеризующие черты каждой личности. Форма поведения напрямую зависит уровня образования индивида. Он влияет на правосознание и на способность личности выбрать наиболее оптимальный для себя вид поведения, потому как образование связано с культурными качествами, статусом личности в социуме и реализацией возможных жизненных планов.

5) Профессиональная деятельность — в большинстве случае типичная личность преступника относится доминирующему числу лиц рабочих профессий, в особенности совершивших умышленные убийства и нанесение тяжких телесных повреждений.

Структура личности преступника — совокупность социально психологических черт, присущих определенному индивиду, ее специфика включает в себя особенности духовного мировоззрения преступного поведения.

Анализируя личность преступника на основании социально — демографических признаков, открывается возможность к углубленному изучению основных процессов и механизмов, которые содержат побуждающие факторы к совершению преступлений, на основании которых строятся заключения о развитии преступности. Исследование основных черт, характеризующих личность преступника, являются фундаментальной основой эффективного предупреждения всех преступных деяний.

Литература:

  1. Аверьянова, Т. В. Криминалистика / Т. В. Аверьянова. — Москва: Норма, 2015. – 944 с.
  2. Бойко, Ю. П. Классификация психологических отклонений / Ю. П. Бойко. — Москва: ЮНИТИ — ДАНА, 2015. — 130 с.
  3. Протасевич, А. А. Поисковой портрет преступника как интегративная система / А. А. Протасевич. — Иркутск: ИГЭА, 2013. — 108 с.
  4. Ратинов, А. Р. Судебная психология для следователей / А. Р. Ратинов. — Москва: Юрлитинформ, 2014. — 450 с.

Основные термины (генерируются автоматически): личность преступника, возрастной критерий, преступное поведение, чувство вины, совершение преступлений.

Подструктура и время рождения

Те из вас, кто плохо знаком с Дизайном Человека, знакомятся с Дизайном Человека на уровне гексаграммы и линии. Это ваша точка входа.

Когда мы смотрим на активацию гексаграммы, на линию, которая активируется внутри гексаграммы, мы смотрим на отпечаток на поверхности, на дифференциацию поверхности.

Однако Дизайн Человека действует на многих уровнях, и у самой Линии есть очень глубокая и очень важная подструктура.

Под чертой: Цвет

Мы знаем, что существует 64 гексаграммы, и в каждой гексаграмме шесть линий. Но у каждой линии есть подраздел под названием Color. На линии шесть цветов.

Основной лейтмотив Color - мотивация. В цвете мы обнаруживаем истинные мотивы, лежащие в основе каждого аспекта нашей природы. И когда мы смотрим на Цвет относительно нашего Профиля, мы смотрим на основную мотивацию как личности, так и бессознательного.

Следовательно, этот уровень, Цвет ниже черты, чрезвычайно важен, особенно когда мы смотрим на области психологических или социальных услуг.

Но на этом подструктура не заканчивается.

Ниже цвета: тон

Под цветом находятся тона. Для каждого цвета есть шесть тонов, и тон - это уровень, с которым нам чрезвычайно трудно понять.

Имея дело с Tone, мы имеем дело с инфраструктурой, которая работает через нашу сенсорную систему.Тональный уровень чрезвычайно важен для будущего здоровья и человечества, а также для того, как люди - когда они живут в соответствии со своей природой - могут действовать здоровым образом.

Благодаря тону мы глубоко понимаем, что такое первичная система здравоохранения.

Ниже тона: База

Ниже уровня тона находится последний уровень, который фактически является первым уровнем. На самом деле именно здесь и отмечается настоящий отпечаток. Это конечная точка иллюзии колеса, и она называется Базой.

Баз только пять. Шесть линий, шесть цветов, шесть тонов, пять основ.

Базы - это корень нашего трансцендентного процесса воплощения. Фактически, когда кто-то смотрит на концепцию кристалла человеческой личности, который имеет пять граней, только одна из этих граней является функциональной; это Основа личности.

И поскольку кристалл личности является единственным аспектом нашего процесса, который, условно говоря, вечен (существовал с момента Большого взрыва), тот факт, что человек действует через определенную Базу, ведет к глубокому пониманию своего цель воплощения.

Важность точного времени рождения

Причина, по которой я поднял все это, была полученная мной просьба о точных расчетах по набору троек. Удивительно, что, учитывая субструктуру Линии, можно найти различие в мельчайших различиях во времени.

И это приводит к вопросу о самом времени.

Если время неточно, мы не можем даже произвести надежный расчет поверхности для человека.Это одна из самых важных вещей, которую нужно признать. Вы несете ответственность за то, чтобы те, кто собирается прийти в этот мир, действительно имели право на точное время.

Без точного времени невозможно открыть человеческому существу возможность жить правильно, как он сам. Не может быть более глубокого дара, чем дать ребенку, приходящему в мир, возможность, если он ищет эту возможность в своей жизни, познать себя с уверенностью и точностью.

И, особенно когда мы имеем дело со схемами, находящимися ниже уровня Линии, без точного времени рождения невозможно выполнить эти вычисления с уверенностью, и без уверенности Дизайн Человека перестает быть наукой.Сбор времени рождения очень важен.

Когда момент рождения?

И последнее замечание по этому поводу. Меня много раз спрашивали: «Ну, а когда же момент рождения?»

Момент рождения - это когда плод полностью выходит из матки. Дело не в том, когда они делают первый вдох или когда перерезается пуповина, а только в момент, когда все их тело оказывается вне тела матери.

Ра Уру Ху был основателем и посланником Системы Дизайна Человека.Ра посвятил 25 лет своей жизни развитию и обучению Системе по всему миру, пока не скончался в 2011 году.

Объем субструктур гиппокампа при пограничном расстройстве личности

Основные моменты

Объем гиппокампа был измерен вручную на МРТ.

Не было различий между пациентами с БЛД и нормальной контрольной группой.

Это противоречит предыдущим выводам.

Возможное объяснение - неоднородность беспорядка.

Abstract

Пограничное расстройство личности (ПРЛ) может быть связано с меньшим размером гиппокампа по сравнению с размером гиппокампа в контрольной группе. Однако специфическая патология субструктур гиппокампа (то есть головы, тела и хвоста) изучена недостаточно. Чтобы более подробно изучить структуру гиппокампа, мы изучили 39 психиатрических стационарных и амбулаторных пациентов с диагнозом ПРЛ по DSM-IV и 39 здоровых людей из контрольной группы.Гиппокамп и его субструктуры были сегментированы вручную на магнитно-резонансной томографии. Объемы субструктур гиппокампа (и общий объем гиппокампа) не различались между пациентами с БЛД и контрольной группой. Исследовательский анализ показывает, что пациенты с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) на протяжении всей жизни могут иметь значительно меньший гиппокамп, влияющий как на голову, так и на тело гиппокампа, по сравнению с пациентами с ПРЛ без сопутствующего посттравматического стрессового расстройства (разница в общем объеме гиппокампа: -10.5%, 95% ДИ от -2,6 до -18,5, значимо). Кроме того, пациенты, удовлетворяющие семи или более критериям DSM-IV BPD, показали уменьшение объема гиппокампа, ограниченное головкой гиппокампа (разница в объеме головки гиппокампа: -16,5%, 95% ДИ от -6,1 до -26,8, значимо). Неоднородность заболевания в отношении, например, тяжести симптомов и сопутствующих психических заболеваний может ограничивать прямую сопоставимость исследований; Представленные здесь результаты могут отражать объемы гиппокампа у пациентов с «меньшим» поражением или могут быть просто случайной находкой.Однако существует также вероятность того, что глобальное воздействие ПРЛ на гиппокамп ранее могло быть переоценено.

Ключевые слова

Структурная магнитно-резонансная томография

Посттравматическое стрессовое расстройство

Коморбидность

Смешение

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Полный текст

Copyright © 2014 Elsevier Ireland Ltd. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Анатомия настила: от основания к поверхности

Анатомия настила включает компоненты как от подструктуры (обрамление под декой), так и от поверхности настила .Каждая часть играет жизненно важную роль в структурной целостности вашей колоды, а также в эстетике. Понимание того, что представляют собой различные части колоды и почему они важны для общей структуры колоды, может помочь вам в нескольких ситуациях, в том числе:

  • Создание новой колоды.
  • Ремонт существующей колоды.
  • Осмотр вашей колоды.
  • Самостоятельное создание колоды.
  • Работа с подрядчиком над сборкой вашей колоды.

Узнайте больше об анатомии колоды и о том, почему каждая деталь важна для целого.

Анатомия колоды: термины, которые вам необходимо знать

Анатомия колоды состоит из двух основных частей: подструктуры деки и поверхности деки. Подконструкция палубы - это рама и структурная опора для поверхности палубы.

Внутри основания и поверхности настила есть несколько отдельных частей, которые включают:

Основание:

1. Опоры

2. Опорные стойки

3. Балки

4. Перемычки

5.Балки

6. Крепежные детали

7. Ригель

8. Облицовка

Поверхность настила:

9. Профнастил

10. Перила

11. Перила

12. Лестница

Компоненты основания

Подконструкция - это каркас под вашими досками настила. Он обеспечивает структурную поддержку, которая необходима вашей палубе, чтобы быть в безопасности. Подконструкции обычно строятся из традиционной древесины, которая подвержена повреждениям от влаги и атмосферным воздействиям.По этой причине основание вашей палубы - и все ее компоненты, перечисленные ниже, - следует проверять ежегодно.

1.) Опоры

Опоры, часто сделанные из бетона, обеспечивают прочное основание для вашей палубы. В холодном климате они часто устанавливаются ниже линии замерзания и помогают распределить вес настила по почве.

2.) Опорные стойки

Опорные стойки устанавливаются в опорах и поддерживают раму настила. Для настилов на уровне земли опорные стойки не требуются.

3.) Балки

Балки, также называемые балками, очерчивают каркас настила. Для больших настилов можно также установить балку посередине под балками для дополнительной поддержки.

4.) Перемычка

Подарить подарок. Поддержите наше поле

Чтобы выполнить свою миссию, SPSP полагается на ваши пожертвования для поддержки наших студентов, исследователей и профессионалов в развитии нашей области. Вы можете поддержать нашу миссию и сделать подарок одной из наших многочисленных инициатив, представленных ниже, например, расширение прав и возможностей цветных людей через наш Фонд разнообразия, спонсирование исследований студентов из малообеспеченных слоев общества или чествование уважаемых коллег через наше Общество наследия.

Онлайн-пожертвования - это быстро и легко, будь то разовый подарок или ежемесячный взнос. Мы приветствуем подарки любого размера, и все подарки не облагаются налогом по закону.

пожертвовать онлайн

По всем вопросам или проблемам обращайтесь к исполнительному директору SPSP по адресу [электронная почта защищена].

Ежегодная кампания: международные награды

SPSP ежегодно назначает определенную программу для сбора средств, для которой, возможно, еще нет назначенного фонда. Это помогает компенсировать расходы и оказывать дополнительную поддержку нашим членам.

SPSP предлагает две международные премии, которые вы можете пожертвовать сегодня. Премия International Travel / Registration Award предоставляет средства для компенсации затрат на участие в Ежегодной конференции и International Bridge-Building Award, которая служит инкубатором для проверки творческих идей, помогающих налаживать связи и общение по всему миру.

Пожертвовать онлайн

Фонд разнообразия

Сделайте милосердный подарок, чтобы разнообразить сферу психологии личности и социальной психологии.Награды за разнообразие вручаются для того, чтобы цветные студенты, студенты колледжей в первом поколении, студенты ЛГБТ + и студенты с ограниченными возможностями могли присутствовать на нашем ежегодном съезде.

Чтобы узнать больше о студентах, поддерживаемых программой Diversity Awards, прочитайте их истории на нашей странице Diversity Fund. Если вы хотите подать заявку на получение награды, посетите страницу часто задаваемых вопросов о наградах Diversity Awards.

ПОЖЕРТВОВАТЬ ОНЛАЙН

Премия Graduate Travel Award

Предоставьте возможность аспирантам поехать на нашу ежегодную конференцию, многие из которых не смогли бы представить свои исследования и пообщаться с ключевыми экспертами без вашей поддержки.

Чтобы узнать больше о студентах, которые поддерживает наша программа Travel Awards, прочитайте их истории на нашей странице Travel Awards. Если вы заинтересованы в подаче заявки, посетите страницу часто задаваемых вопросов о Graduate Travel Award.

Пожертвовать онлайн

Аспирантура

Поддержите обучение 100 студентов докторантуры, которые проходят двухнедельную интенсивную летнюю исследовательскую стажировку для дальнейшего обучения. Это программа, меняющая жизнь, которая позволяет студентам не только сотрудничать друг с другом, но и на протяжении всей жизни устанавливать связи с экспертами и расширять свое понимание личности и социальной психологии.

Вы можете узнать больше об участии студентов в прошлом на нашей странице SISPP Experiences. Если вы заинтересованы в подаче заявки, посетите страницу часто задаваемых вопросов SISPP.

Пожертвовать онлайн

Инициатива наследия

Сделайте подарок в честь самых выдающихся и известных коллег, учителей, исследователей и наставников нашей дисциплины. Вы можете узнать больше о чествовании человека на нашей странице инициативы «Наследие» или прочитать о прошлых лауреатах на нашей стене славы «Наследие».

Пожертвовать онлайн

Фонд разнообразия Дженессы Шапиро

Этот фонд был назван в честь профессора Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Дженессы Шапиро, которая считала чрезвычайно важным способствовать разнообразию и вовлечению в свою лабораторию, в университете и на местах в целом.

Сделайте подарок в поддержку премии Дженессы Шапиро за вклад в разнообразие и премии Дженессы Шапиро за научные исследования.

Пожертвовать онлайн

Приоритетный фонд

Под руководством нашего руководства, общества и, что наиболее важно, вас, Priority Fund фокусируется на достижении наших целей для всего общества.Фонд Priority Fund направляет внимание на поддержку самых заветных программ в нашей области, таких как:

  • Проведение вебинаров по актуальным темам, чтобы быть в курсе событий в поле
  • Объединение разнообразных и недостаточно представленных групп людей с помощью наших грантов Community Catalyst
  • Предложение грантов на исследования и конференции членам с ограниченными институциональными ресурсами

Пожертвовать онлайн

Информационно-пропагандистская деятельность

Поддержите нашу область, поскольку мы говорим с государственными чиновниками о важности нашей науки в области психологии личности и социальной психологии.Мы поддерживаем рабочие отношения с Капитолийским холмом, сенаторами США и другими важными государственными должностными лицами через специальный комитет по связям с государственными органами. Вы можете узнать больше о государственных служащих, с которыми мы работаем, на нашей странице Информационно-пропагандистской деятельности.

Пожертвовать онлайн


Общество личности и социальной психологии является некоммерческой организацией 501 (c) (3), и все пожертвования не облагаются налогом в соответствии с законом. Наш идентификационный номер налогоплательщика: 59-1667323.

Для получения дополнительной информации о передаче в SPSP, пожалуйста, обращайтесь:

Исполнительный директор SPSP
Общество личности и социальной психологии
1120 Connecticut Ave NW, Suite 280
Вашингтон, округ Колумбия 20036
[электронная почта защищена]

Ego Strength - IResearchNet

Концепция силы эго происходит из психоаналитической теории и относится к здоровому, адаптивному функционированию эго (то есть способности к эффективному личному функционированию). Зигмунд Фрейд концептуализировал эго как интрапсихическую субструктуру, которая выполняет важные организующие и синтезирующие функции, необходимые человеку для адаптации к внешнему миру.Когда эго адекватно выполняет эти функции, люди ощущают себя связными, функциональными человеческими существами с устойчивым чувством личной идентичности. Говорят, что они обладают силой эго.

Интрапсихические и межличностные измерения

Сила эго имеет как интрапсихическое, так и межличностное измерение. Это подразумевает совокупность внутренних психологических способностей - как когнитивных, так и аффективных, - которые люди привносят в свои взаимодействия с другими и с социальной средой.Сила эго отражает способности человека к адаптации, целостную идентичность, личную находчивость, самоэффективность и чувство собственного достоинства. Сила эго также означает психическое здоровье, как это выражено в известной фразе Фрейда «любить и работать». Показатели силы эго включают межличностную компетентность, чувство цели, удовлетворенность жизнью и способность к осмысленной деятельности. Подобно прочному фундаменту хорошо построенного дома, сила эго поддерживает человека на всех этапах развития в стремлении к жизненным целям, мечтам и амбициям, особенно в стрессовых условиях или в неспокойные времена.Сила эго дает человеку целостное ощущение себя, обеспечивает способность справляться с трудностями, увеличивается по мере взросления человека и распознается во время первоначальной клинической оценки и на протяжении всей психотерапии.

Полезность и актуальность

Важность силы эго как области для клинической оценки проистекает из представления о том, что существенные жизненные проблемы, по поводу которых люди обращаются за терапевтической помощью, часто выражаются как дефицит эго (то есть недостаток силы эго).Недостаток силы эго может проявляться в виде неправильного суждения, трудностей с проверкой реальности и проблем с межличностными отношениями или близостью. Отсутствие силы эго также может проявляться в крайней защитной реакции, отсутствии самоконтроля и неспособности регулировать эмоции или успокаивать себя в стрессовом состоянии. Дефицит эго также очевиден у людей с низкой самооценкой, отсутствием целостной идентичности, нереалистичными или несовместимыми жизненными целями и проблемами с мастерством и компетентностью.

Психотерапевты обращают особое внимание на силу эго при оценке текущих возможностей и потенциала клиента получить пользу от терапии.Их способность поддерживать текущую и развивающуюся силу эго клиента зависит от их способности определять и оценивать функции эго в клинической ситуации. Согласно психоаналитической теории, клиент может со временем расти в силе эго, отождествляя себя с силой собственного эго терапевта и используя ее. Во всех областях психиатрической практики клиницисты оценивают силу эго, чтобы определить местонахождение клиента в континууме развития. Это позволяет им определить подходящее место для начала терапевтической работы, предоставляет данные для разработки терапевтических целей и составляет основу для измерения психотерапевтического прогресса.

Историческая перспектива

Структурная теория

Концептуализация эго Фрейдом сформировалась на рубеже XIX века. Фрейд был глубоко пессимистичен в отношении человеческой природы и был впечатлен архаичными влечениями и примитивными страстями, которые, казалось, формировали человеческое поведение. Он пришел к пониманию цивилизованного взрослого поведения как конечного результата борьбы эго за посредничество между могущественными, инфантильными и даже звериными силами Оно и карательными требованиями суперэго к социальному соответствию.Эго структурной теории Фрейда не обладало силой по сравнению с Ид. Его метафора для эго - это человек верхом на лошади, который едва сдерживает превосходящую силу лошади. Фрейд не осознавал всю полноту эго, которое, помимо своей работы по сдерживанию импульсов Ид, выполняет другие жизненно важные функции, включая восприятие, познание, суждение, проверку реальности и регулирование аффекта.

Психология эго

Коллеги, которые продвигали структурную теорию Фрейда в первые десятилетия 20 века, сделали это в контексте разрушительной Первой мировой войны, смертельной пандемии гриппа 1918 года и разрушения Австро-Венгерской империи.За этой исторической эпохой последовали Великая депрессия, подъем нацизма, первые дни Холокоста и расцвет милитаризма, кульминацией которого стала Вторая мировая война. Напротив, психология эго была разработана в более оптимистичную эпоху после Второй мировой войны европейскими экспатриантами, которые эмигрировали в Соединенные Штаты, чтобы избежать преследований нацистов. Они разделяли фрейдистские убеждения о силе Ид и его биологических побуждениях, но, опираясь на политическую свободу и оптимизм американского общества, их гораздо больше интересовало эго и его функции.В частности, они сосредоточились на том, как функции эго способствуют раскрытию человеческих способностей в ответ на взаимодействие между факторами окружающей среды и врожденными потенциалами. Психоаналитик Хайнц Хартманн был первым, кто предположил, что некоторые функции эго не зависят от влечений (id) и автономны от них. После этого основополагающего вклада многие другие разработали психологию эго, в первую очередь Эрик Эриксон, который предложил теорию устойчивых стадий развития эго на протяжении всей жизни.

Оценка силы эго

Оценка функций эго

Наиболее комплексные и систематические усилия по описанию и изучению функций эго, здоровая адаптация которых по существу составляет силу эго, была предпринята Леопольдом Беллаком и его коллегами. Начиная с 1958 года Беллак начал изучать природу психоаналитического процесса контролируемым экспериментальным способом. Его исследование, проведенное Национальным институтом психического здоровья (NIMH), привело к составлению списка из 12 функций эго, которые считаются необходимыми и достаточными для описания личности человека.Список представляет собой полезный план для оценки сильных сторон человека или оценки терапевтических достижений.

Другие подходы к оценке силы эго

Альтернативный подход к оценке силы эго включает оценку, ориентированную на эго, как процесс сбора данных в ходе нескольких интервью о текущих и прошлых действиях клиента, а также о его или ее внутренних способностях и внешних обстоятельствах. Вопросы, которые определяют общую оценку силы эго, включают:

  1. Насколько проблема клиента является функцией
  • стрессоров, вызванных его или ее текущими жизненными ролями или задачами развития?
  • ситуационный стресс или травматическое событие?
  • нарушений в его или ее способностях эго?
  • трудности в развитии или динамика?
  • отсутствие экологических ресурсов или опор?
  • несоответствие между его или ее внутренними способностями и внешними обстоятельствами?
  1. Какие внутренние способности и ресурсы окружающей среды есть у клиента, которые можно мобилизовать для улучшения его или ее функционирования?

Оценка силы эго не обязательна для всех форм оказания помощи, но может помочь определить, куда следует направить вмешательство.Например, в некоторых случаях важно поддерживать, увеличивать или изменять внутренние способности. В других случаях вмешательство направлено на мобилизацию, улучшение или изменение условий окружающей среды. Иногда необходимо вмешательство, чтобы улучшить соответствие между внутренними возможностями и внешними обстоятельствами. Когда клиент подавлен текущими стрессорами, но демонстрирует некоторую силу эго и имеет хотя бы некоторую поддержку окружающей среды, практикующий будет использовать поддерживающий подход, направленный на снижение стресса и более эффективное решение проблем.Напротив, клиенты с ограниченной силой эго и недостатками в развитии, которые мешают им справляться с текущими жизненными ролями, нуждаются во вмешательствах, направленных на укрепление эго.

Ссылки:

  1. Беллак, Л. (1989). Широкая роль оценки функции эго. В С. Ветцлер и М. Кац (ред.), Современные подходы к психологической оценке (стр. 270-295). Нью-Йорк: Бруннер / Мазель.
  2. Беллак, Л., Гурвич, М., и Гедиман, Х. (1973). Эго функционирует у шизофреников, невротиков и нормальных людей.Нью-Йорк: Вили.
  3. Bjorklund, P. (2000). Оценка силы эго: превращение соломы в золото. Перспективы психиатрической помощи, 36 (1), 14-23.
  4. Эриксон, Э. (1959). Идентичность и жизненный цикл. Психологические проблемы, 1 (1), 50-100.
  5. А. Фрейд (1936). Эго и механизмы защиты. Нью-Йорк: Пресса международных университетов.
  6. Фрейд, С. (1961). Эго и идентификатор. В J. Strachey (Ed. & Trans.), Стандартное издание полных психологических работ Зигмунда Фрейда (Vol.19, с. 3-66). Нью-Йорк: Нортон. (Оригинальная работа опубликована в 1923 г.)
  7. Гольдштейн, Э. (1984). Эго-психология и практика социальной работы. Нью-Йорк: Свободная пресса.
  8. Хартманн, Х. (1939). Эго-психология и проблема адаптации. Нью-Йорк: Пресса международных университетов.
  9. Шамесс, Г. (2004). Эго-психология. В J. Berzoff, L. M. Flanagan, & P. ​​Hertz (Eds.), Inside out and outside in: Psychodynamic Clinical Theory and Practice in Contemporary Multicultural context (стр.67-101). Лэнхэм: Роуман и Литтлфилд.
  10. Vaillant, G.E. (1993). Мудрость эго. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

См. Также:

Пограничное расстройство личности и детская травма: изучение пораженных биологических систем и механизмов | BMC Psychiatry

Нейробиологические механизмы, участвующие в БЛД

БЛД и гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая ось

Гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая ось (HPA) является одной из нейроэндокринных систем, которые опосредуют реакцию организма на стресс.Хотя механизм стрессовой реакции предназначен для поддержания стабильности или гомеостаза, его длительная активация, как следствие хронического стрессового воздействия, может иметь пагубные последствия для организма, повышая риск развития различных видов заболеваний, включая психические расстройства, связанные со стрессом. .

В стрессовых условиях кортикотропин-рилизинг-фактор (CRF) и аргинин-вазопрессин (AVP) высвобождаются из паравентрикулярного ядра (PVN), расположенного в гипоталамусе. Эти пептиды проходят через портальную систему гипофиза и действуют синергетически, стимулируя высвобождение адренокортикотропного гормона (АКТГ) из кортикотрофных клеток.Затем АКТГ транспортируется по системному кровообращению и связывается с рецепторами в коре надпочечников надпочечника, что приводит к биосинтезу и высвобождению кортизола [19]. Кортизол может влиять на несколько органов и биологические процессы, такие как метаболизм, рост, воспаление, сердечно-сосудистую функцию, когнитивные функции и поведение [20, 21], связываясь со специфическими рецепторами в организме и в нескольких областях мозга, таких как гипоталамус, передняя доля гипофиза. и медиальная префронтальная кора. Центральные и периферические эффекты кортизола опосредуются двумя подтипами внутриклеточных глюкокортикоидных рецепторов: высокоаффинным рецептором типа I или рецептором минеральных кортикоидов (MR) и рецептором низкоаффинного типа или рецептором глюкокортикоидов (GR).Было высказано предположение, что MR имеют высокое сродство как к кортизолу, так и к альдостерону; они связывают кортизол, когда он обнаруживается в низких концентрациях. GR имеют относительно низкое сродство к кортизолу, но высокое сродство к дексаметазону (DEX) [22]; кроме того, они связывают кортизол в высокой концентрации, отражая то, что происходит в стрессовых условиях.

Ось HPA регулируется саморегулирующим механизмом, опосредованным самим кортизолом, который имеет решающее значение для поддержания гомеостатических функций оси HPA.Действительно, когда уровень кортизола повышается, как в ответ на стресс, MR насыщаются, и, следовательно, кортизол связывает GR, способствуя каскаду событий, которые представляют основные сигналы трансдукции глюкокортикоидов в стрессовых условиях.

До сих пор активность оси HPA широко исследовалась в контексте переживаний детских травм, и результаты подтверждают изменения оси HPA у субъектов, подвергшихся стрессу в раннем возрасте. Действительно, в нескольких исследованиях сообщалось об изменениях циркадных ритмов и уровней кортизола, что указывает на дерегуляцию чувствительности оси HPA из-за травм в детстве при стрессовых условиях [23,24,25].

Несмотря на большой объем данных о функциональности оси HPA как следствие воздействия стресса в раннем возрасте, лишь в нескольких исследованиях изучались возможные изменения этой оси у пациентов с ПРЛ. Например, у пациентов с БЛД был обнаружен более высокий уровень кортизола в моче по сравнению с контрольной группой [26, 27].

Саутвик и его коллеги [26] обнаружили более высокие уровни кортизола в суточной моче у пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством по сравнению с пациентами с посттравматическим стрессовым расстройством и сопутствующей патологией ПРЛ, предполагая, что эти изменения могут отражать различия в тяжести симптомов посттравматического стрессового расстройства, а не факторы, связанные с ПРЛ как таковые.

В другом исследовании [27] изучали уровни свободного кортизола в моче в течение ночи, показав более высокие уровни кортизола у пациентов с БЛД, чем в контрольной группе. Также наблюдалась отрицательная связь между кортизолом и симптомами посттравматического стресса. Более того, когда пациенты с ПРЛ были разделены в зависимости от наличия большого или низкого количества симптомов посттравматического стрессового расстройства, очень высокие уровни кортизола были обнаружены только у пациентов с ПРЛ с низким количеством симптомов посттравматического стрессового расстройства. Ринне с соавторами [28] обнаружили преувеличенную реакцию АКТГ и кортизола во время теста DEX / CRH в крови женщин-испытуемых с ПРЛ, подвергшихся жестокому обращению в детстве.Карвалью Фернандо и его коллеги [29] исследовали влияние введения кортизола на подавление реакции на эмоциональные стимулы у пациентов с ПРЛ по сравнению с контрольной группой. Они обнаружили, что резкое повышение уровня кортизола уменьшало время реакции на целевые стимулы как у пациентов с ПРЛ, так и у контрольной группы, но они не различались по выполнению заданий.

Также исследования генетической ассоциации подтверждают изменения в функциональности оси HPA в связи с воздействием детских травм. Мартин-Бланко с соавторами [30] исследовали вклад генетических вариантов в генах по оси HPA, также в контексте воздействия детских травм, в выборке пациентов с ПРЛ и контрольной группы.Авторы выполнили исследование случай-контроль, сосредоточив внимание на 47 SNP в 10 генах оси HPA. Данные показали связь между полиморфными вариантами в генах связывающего белка 5 FK506 (FKBP5) и рецептора высвобождающего гормона кортикотропина (CRHR) с диагнозом БЛД. В частности, два полиморфизма FKBP5, rs4713902 и rs9470079, показали значительную связь с БЛД. Более сильные ассоциации были обнаружены у пациентов, перенесших травму в детстве, где аллели риска двух других полиморфизмов FKBP5, rs3798347-T и rs10947563-A, чаще были представлены у пациентов с физическим насилием и эмоциональным пренебрежением в детстве, чем у пациентов, которые никогда не сталкивались с этим. испытали эти травмы и контроль.

Все эти результаты предполагают связь между нарушением регуляции функции оси HPA и детской травмой и подчеркивают участие этой биологической системы в развитии ПРЛ.

BPD и нейротрансмиссия

В дополнение к наличию дисфункции оси HPA, несколько исследований также предположили, что детская травма может влиять на глутаматергическую, серотонинергическую, дофаминергическую и норадренергическую передачу, предполагая, что BPD является результатом изменений в нескольких взаимодействующих системах нейротрансмиттеров [ 31, 32].

Глутаматергическая нейротрансмиссия и нейротрансмиссия N-метил-D-аспартата (NMDA) играют критическую роль в развитии нервной системы, синаптической пластичности, обучении и памяти [33, 34], и изменения во всех этих процессах также влияют на уязвимость и патофизиологию БЛД. [35]. Например, нейровизуализационные исследования у пациентов с ПРЛ по сравнению с контрольной последовательно продемонстрировали наличие пониженной плотности и объема синапсов в нескольких областях мозга, участвующих в пространственной или автобиографической памяти и в модуляции бдительности и негативных эмоциональных состояний, таких как гиппокамп и миндалевидное тело. которые также обогащены рецепторами NMDA [36] (см. также параграф «Исследования БЛД и нейровизуализации»).Более того, было обнаружено, что ранний хронический стресс и плохое обращение, пережитые в течение жизни пациентами с ПРЛ, способны влиять на ветвление дендритов, тем самым способствуя развитию морфологических изменений, связанных с симптомами ПРЛ [37, 38].

Ген транспортера серотонина (5-HTTLPR) и связанная с ним передача сигналов при нейротрансмиссии представляют собой другую систему, участвующую в патогенезе БЛД [39,40,41,42]. В частности, в нескольких исследованиях широко сообщалось, что функциональный однонуклеотидный полиморфизм (SNP) в этом гене (5-HTTLPR S / L SNP) является модулятором стрессовых событий в раннем возрасте [43,44,45]; Интересно, что это также было связано с симптомами ПРЛ [42, 46].Например, Вагнер с соавторами [42] исследовали влияние 5-HTTLPR S / L SNP и стрессовых событий в раннем периоде жизни на импульсивность, оцениваемую по шкале импульсивности Барратта (BIS), у пациентов с ПРЛ. Авторы сообщили о связи между наличием стрессовых событий и более низкими показателями импульсивности BIS, предполагая, что субъекты, пережившие травму, в частности сексуальное насилие, могут проявлять сниженную импульсивность вследствие активации механизмов совладания с поведением и социальным взаимодействием .Дальнейший анализ, проведенный теми же авторами, показал, что носители S-аллеля показали более высокие показатели импульсивности при воздействии стрессовых событий в раннем возрасте по сравнению с LL-омозиготами, что позволяет предположить, что пациенты с S-аллелем 5-HTTLPR более уязвимы к стрессу в раннем возрасте. Эти данные подчеркивают вклад серотонинергической системы в импульсивность при ПРЛ [42].

Другой ген, предположительно являющийся генетическим фактором риска БЛД, представлен катехол-О-метилтрансферазой (СОМТ), ферментом, катализирующим деградацию катехоламинов, включая нейромедиаторы дофамин, адреналин и норадреналин; однако литературные данные о роли этого гена противоречивы.В первом исследовании, проведенном Вагнером и соавторами [47], было обнаружено, что SNP COMT Val 158 Met ассоциирован со стрессовыми событиями в раннем периоде жизни и импульсивной агрессией, по оценке по сумме баллов Buss-Durkee-Hostility Inventory (BDHI) в пациентки с БЛД. В частности, авторы определили, что у носителей COMT Val 158 Val, но не у носителей Val / Met и Met / Met, сексуальное насилие в детстве и совокупное количество стрессовых событий были связаны с более низкими показателями импульсивной агрессии BDHI.Однако в другом исследовании, проведенном теми же авторами, влияние SNP COMT Val 158 Met на связь между стрессовыми жизненными событиями и импульсивностью не подтвердилось [48], вероятно, из-за небольшого размера выборки. Те же авторы [49] также исследовали в группе пациентов с БЛД и контрольной группе роль (i) SNP COMT Val 158 Met, (ii) варианта 5-HTTLPR S / L и (iii) их взаимодействия. как факторы генетической уязвимости для ПРЛ. Данные показали, что генотип COMT Met 158 Met был чрезмерно представлен у пациентов с БЛД, чем в контрольной группе, тогда как не сообщалось о различиях в генотипе 5-HTTLPR между БЛД и контрольной группой.Кроме того, генотип COMT Met 158 Met был значительно перепредставлен у пациентов с БЛД, несущих хотя бы один S-аллель 5-HTTLPR и, что интересно, взаимодействие между COMT Met 158 и S-аллелем 5-HTTLPR. также наблюдалось. Эти результаты предполагают интерактивный эффект вариантов генов COMT и 5-HTTLPR на уязвимость к развитию БЛД и, по мнению авторов, еще раз подчеркивают ключевую роль серотонинергической и дофаминергической систем в патогенезе БЛД.

Martin-Blanco и его сотрудники [50] исследовали возможное участие норадренергической системы в патогенезе BDP, оценивая генетические варианты в 4 норадренергических генах. В дополнение к COMT, авторы выбрали дофамин-бета-гидроксилазу (DBH), которая преобразует дофамин в норадреналин, Solute Carrier Family 6 Member 2 (SLC6A2), переносчик, ответственный за обратный захват внеклеточных нейротрансмиттеров, и адренорецептор бета 2 (ADRB2). , который опосредует катехоламин-индуцированную активацию аденилатциклазы за счет действия G-белков.Результаты авторов показали, что только генетические варианты в пределах 3 генов (COMT, DBH и SLC6A2) были связаны с повышенным риском развития БЛД.

Эти исследования, вместе взятые, показывают, что изменения в нескольких системах нейромедиаторов могут быть вовлечены в патогенез БЛД; однако из-за небольшого количества доступных исследований необходимы дальнейшие исследования.

БЛД и эндогенная опиоидная система

Согласно теории Банделоу и Шмаль, снижение чувствительности опиоидных рецепторов или доступность эндогенных опиоидов может составлять часть патофизиологии, лежащей в основе БЛД [51].

Эндогенные опиоиды в основном включают три класса (эндорфины, энкефалины и динорфины), которые активируют три типа рецепторов, связанных с G-белком (μ, δ и κ опиоидные рецепторы [52]). Одним из наиболее важных эндогенных опиоидов является β-эндорфин, который частично синтезируется в дугообразном ядре гипоталамуса и попадает в кровь, спинной мозг и в различные области мозга, включая области, связанные с вознаграждением [53]. β-эндорфин активируется различными стрессовыми факторами [54] и вызывает эйфорию и анальгетический эффект (например, во время родов и во время положительных переживаний [55]).

μ-опиоидные рецепторы, по-видимому, более важны для социальной и аффективной регуляции, связанной с ПРЛ, предполагая, что эта система может способствовать межличностной уязвимости и внутриличностной боли при ПРЛ. Эти рецепторы широко распространены по всей центральной нервной системе (ЦНС) человека, с определенной плотностью в базальных ганглиях, корковых структурах, ядрах таламуса, спинном мозге и определенных ядрах в стволе мозга [56].

Эндогенная опиоидная система модулирует реакции на острые и хронические стрессовые и вредные раздражители, вызывающие физическую, эмоциональную или социальную боль.В моделях на животных эндогенная опиоидная система участвует в аффилиативных реакциях, регуляции эмоций и стресса, включая вызванное стрессом обезболивание и импульсивное поведение [57]. Используя парадигму разделения матери и ребенка у макак-резусов, Калин с сотрудниками [57] впервые изучили роль опиоидной системы в модулировании поведенческих и нейроэндокринных последствий кратковременного стрессора. Авторы провели несколько экспериментов, в которых животные получали морфин, опиоидный агонист, налоксон, антагонист опиоидов или и то, и другое, чтобы проверить усиление вокализации и активацию оси HPA у детенышей приматов, разлученных или не связанных со своими матерями.Результаты показали, что морфин значительно снижал вокализацию и локомоцию, вызванные разделением, не влияя на уровни активности, тогда как налоксон увеличивал вокализации, вызванные разделением, и исследования окружающей среды. При совместном введении двух препаратов действие морфина отменялось только при дозе налоксона 0,1 мг / кг. Авторы также оценили влияние разделения на нейроэндокринную функцию и проверили, может ли активация опиоидной системы ослабить эти эффекты, путем измерения концентраций АКТГ и кортизола в плазме у детенышей макак-резусов, разлученных или не разлученных со своими матерями, получавших морфин, налоксон или другие препараты. - лечится двумя препаратами.Уровни АКТГ и кортизола в плазме были выше у детенышей макак-резусов, разлученных со своими матерями, по сравнению с неразделенными, что подтверждает участие оси HPA во время стрессового воздействия. Однако только уровни АКТГ в плазме модулировались морфином и налоксоном и их взаимодействием в группе младенцев, разделенных их матерями. Эти данные свидетельствуют о том, что эндогенная опиоидная система участвует в обеспечении вокализации, вызванной разделением, и влияет на активацию оси HPA после стрессового состояния.

У людей активация региональной эндогенной опиоидной системы была связана с подавлением как сенсорных, так и аффективных качеств стрессоров и с импульсивностью черты [58,59,60], тогда как ее региональная деактивация была связана с гипералгезическими реакциями и усилением негативного аффекта во время стресс [61]. Гипотеза состоит в том, что активация μ-опиоидных рецепторов может иметь подавляющий эффект во время эмоциональных или физических проблем, угрожающих гомеостазу организма.

Исследования описали региональные изменения функции эндогенной опиоидной системы и μ-опиоидных рецепторов в областях мозга, участвующих в обработке эмоций и стресса, принятии решений, а также регуляции боли и нейроэндокринной системы.Однако на сегодняшний день имеется лишь ограниченное количество данных об изменениях уровней эндогенных опиоидов у пациентов с ПРЛ. В интересном исследовании Просин и соавторы [61] изучали роль эндогенной опиоидной системы и μ-опиоидных рецепторов в регуляции эмоций у женщин с ПРЛ, не принимающих лекарства, по сравнению с женщинами контрольной группы с помощью позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ) (см. Параграф «ПРЛ»). и нейровизуализационные исследования »для подробностей).

Сравнивая пациентов с БЛД и их контрольную группу, авторы обнаружили значительные различия в исходных региональных концентрациях μ-опиоидных рецепторов in vivo, а также в реакции этой нейромедиаторной системы на отрицательный эмоциональный вызов, который может быть связан с некоторыми клиническими характеристиками БЛД.

Исследования ПРЛ и нейровизуализации

Объемные изменения в областях мозга, участвующих в реакции на стресс

На сегодняшний день у пациентов с ПРЛ было проведено несколько функциональных и структурных исследований нейровизуализации in vivo, в ходе которых были обнаружены изменения, локализованные в основном в лимбической цепи и в лобной коре. Эти области связаны с отличительными клиническими признаками расстройства (т.е. импульсивностью, агрессией и эмоциональной реактивностью). Наиболее воспроизводимый результат, подтвержденный в недавних метаанализах [37, 62, 63], представлен уменьшением объемов гиппокампа и миндалины у пациентов с БЛД по сравнению с контрольной группой [36, 64, 65, 66, 67, 68,69].Надежность этого открытия, по-видимому, предполагает, что уменьшение объема в этих двух областях мозга может быть специфическим для ПРЛ и, таким образом, полезно в качестве возможных эндофенотипов болезни. В 2000 году Дриссен с соавторами [36] выполнили первое объемное измерение гиппокампа, миндалины, височных долей и переднего мозга с помощью магнитно-резонансной томографии у 21 пациентки с ПРЛ и женщин контрольной группы, сообщив у пациентов с ПРЛ об уменьшении объема гиппокампа на 16%. и 8% в миндалине.Более того, объемы гиппокампа отрицательно коррелировали со степенью и продолжительностью ранней травмы, о которой сообщали сами пациенты, но только во всей выборке пациентов с БЛД и контрольной группы.

Роль посттравматического стрессового расстройства и травмы как сопутствующей патологии с ПРЛ на объемах гиппокампа и миндалины была объектом исследования, но результаты все еще остаются спорными. Schmahl и его коллеги [38] сравнили две группы женщин-пациенток с ПРЛ, не принимавших лекарственные препараты, с сопутствующим посттравматическим стрессовым расстройством и без него, и 25 женщин контрольной группы. Они обнаружили уменьшение объема гиппокампа только у пациентов с ПРЛ и сопутствующим посттравматическим стрессовым расстройством, но не у пациентов с ПРЛ без посттравматического стрессового расстройства в анамнезе по сравнению с контрольной группой.Точно так же Kreisel и соавторы [70] детально исследовали структурные объемы гиппокампа, сравнивая 39 пациентов с ПРЛ с 39 подобранными контрольными группами, и, хотя не было обнаружено различий в объеме между двумя группами, пациенты с пожизненным анамнезом посттравматического стрессового расстройства имели меньший объем гиппокампа ( −10,5%), чем у пациентов без коморбидного посттравматического стрессового расстройства. Боен с соавторами [71] исследовали объемы Cornu Ammonis (CA) и Dentate Gyrus (DG), двух структур гиппокампа, склонных к морфологическим изменениям [72] в ответ на неблагоприятные изменения окружающей среды в группе из 18 женщин с ПРЛ и 21 контролирует.Авторы обнаружили, что уязвимые к стрессу подполя DG-CA4 и CA2–3 были значительно меньше у пациентов с БЛД, чем в контрольной группе. Однако они не выявили какой-либо существенной связи между объемами подполей и зарегистрированной детской травмой.

В другом интересном исследовании Kuhlmann с соавторами [73] изучали изменения в сером веществе центральных структур, регулирующих стресс, включая гиппокамп, миндалину, переднюю поясную кору и гипоталамус, у пациенток с ПРЛ и контрольной группы.Авторы также исследовали, был ли объем серого вещества этих четырех структур мозга связан с детской травмой, сообщив, что у пациентов с ПРЛ объем гиппокампа был ниже, чем у здоровых людей контрольной группы, но более высокий объем в гипоталамусе. Интересно, что объем гипоталамуса положительно коррелировал с историей травм у пациентов с ПРЛ.

Два недавних метаанализа [37, 63] оценили, может ли величина уменьшения объема гиппокампа и миндалины быть связана с факторами состояния болезни и психическими расстройствами (т.е.е. ПТСР), который часто сочетается с ПРЛ. В метаанализ Родригеса авторы включили 7 статей с общим числом 124 пациентов и 147 контрольных. Они показали, что как левая, так и правая стороны объема гиппокампа были уменьшены у пациентов с ПРЛ с посттравматическим стрессовым расстройством по сравнению с контрольной группой. Объем левого гиппокампа был незначительно меньше у пациентов с ПРЛ без посттравматического стрессового расстройства по сравнению со здоровым контролем, а объем правого гиппокампа был уменьшен у пациентов с ПРЛ без сопутствующего посттравматического стрессового расстройства, но в меньшей степени, чем у пациентов с ПРЛ с посттравматическим стрессовым расстройством.Напротив, результаты, представленные метаанализом Руокко [37], который включал 11 исследований с общим числом 205 пациентов с БЛД и 222 контрольных, показали, что двустороннее уменьшение объема миндалины и гиппокампа не связано с сопутствующим большим депрессивным расстройством (БДР). , Посттравматическое стрессовое расстройство или расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ.

В совокупности все эти исследования показывают, что основные области мозга, участвующие в ПРЛ, связаны со стрессом, и подчеркивают важность классификации подгрупп пациентов с ПРЛ, особенно с учетом наличия коморбидности с посттравматическим стрессовым расстройством или детского анамнеза. травма.Тем не менее, связь между уменьшением объема и степенью, в которой детская травма может быть причиной этих изменений, остается неясной.

Изменения эндогенной опиодной системы в областях мозга, участвующих в реакции на стресс

Несмотря на большое количество данных, относящихся к объемным и морфологическим изменениям в областях мозга, связанных с конкретными клиническими особенностями ПРЛ, было проведено не так много исследований нейровизуализации для изучения роли эндогенная опиоидная система при ПРЛ.Как упоминалось ранее, Prossin и соавторы [61] измерили in vivo доступность μ-опиоидных рецепторов (потенциал несмещаемого связывания (BPND)) в группе пациентов с ПРЛ, не получавших лекарств, по сравнению с женщинами контрольной группы с помощью ПЭТ и селективный радиоактивный индикатор [11C] карфентанил на исходном уровне и во время устойчивых состояний печали. Пациенты имели более высокий региональный μ-опиоидный BPND, чем контрольная группа на исходном уровне (нейтральное состояние) в левом прилежащем ядре, гипоталамусе и правом гиппокампе / парагиппокампе по сравнению с субъектами сравнения, что свидетельствует об активации эндогенной опиоидной системы.Как предполагают авторы, различия между пациентами с ПРЛ и контрольной группой в исходных концентрациях µ-опиоидных рецепторов in vivo и в ответе эндогенной опиоидной системы на отрицательный эмоциональный вызов могут быть связаны с некоторыми клиническими характеристиками пациентов с ПРЛ. Эти результаты показывают изменения в функции эндогенной опиоидной системы и μ-опиоидных рецепторов в областях мозга, участвующих в обработке эмоций и стресса, принятии решений, а также регуляции боли и нейроэндокринной системы, которые также связаны с ПРЛ.

БЛД и эпигенетические механизмы

Было высказано предположение, что влияние факторов окружающей среды, таких как детская травма, происходит через эпигенетические механизмы, которые могут лежать в основе уязвимости, связанной с генами и окружающей средой, для развития связанных со стрессом расстройств [74], включая ПРЛ при детской травме. анамнез встречается у большинства пациентов (от 30 до 90%) [7, 9].

Среди наиболее изученных эпигенетических механизмов можно выделить: (i) метилирование ДНК, которое происходит в динуклеотидах CG (CpG) и может влиять на пространственную структуру ДНК и связывание или репрессию конкретных ДНК-связывающих белков с ДНК [ 75], (ii) модификации гистонов, которые влияют на конденсацию ДНК вокруг гистоновых белков и регулируют доступность функциональных областей для факторов транскрипции [76] и (iii) посттранскрипционную регуляцию некодирующими РНК, такими как микроРНК (miRNAs). ) [77].

Все эти эпигенетические процессы и, в частности, изменения метилирования ДНК широко исследовались в контексте долгосрочных негативных последствий стрессовых событий в раннем возрасте. У нечеловеческих приматов и у грызунов несколько парадигм стресса в раннем возрасте, включая разлучение с матерью или пренатальный стресс, были связаны с эпигенетическими изменениями через метилирование ДНК [78, 79]. Например, самки, не подвергавшиеся стрессу во время беременности, показали повышенную частоту облизывания и ухода за шерстью в первую неделю жизни щенков, что было связано с изменениями метилирования ДНК в промоторе генов, таких как ген глюкокортикоидного рецептора (NR3C1), известный как участвовать в поведении и развитии нервной системы.

Гипотеза состоит в том, что качество материнской помощи, пострадавшее от стресса или депрессии во время беременности и в послеродовой период [80, 81], может повлиять через эпигенетические механизмы на экспрессию генов и поведенческие черты, которые сохраняются на протяжении всей жизни [78].

Недавно McGowan и его коллеги [79] исследовали метилирование ДНК, ацетилирование гистонов и экспрессию генов в области из 7 миллионов пар оснований хромосомы 18, содержащей ген NR3C1, в гиппокампе потомства взрослых крыс, матери которых различались по частоте материнской заботы. .Авторы обнаружили, что у взрослого потомства с высоким уровнем материнской заботы по сравнению с низким уровнем материнской заботы был выявлен ряд областей, охватывающих ген NR3C1, которые были дифференциально метилированы и ацетилированы, что подчеркивает идею о том, что эпигенетические изменения в контексте стресса в раннем возрасте включают изменения в генах. сети, а не в одном или нескольких генах.

Аналогичным образом, исследования на людях показали результаты, аналогичные результатам, обнаруженным на грызунах, включая повышенные уровни метилирования в промоторной области NR3C1 у субъектов, которые сообщили о нежелательных явлениях в раннем возрасте в анамнезе [82,83,84].Например, в другом интересном исследовании McGowan и соавторы [82] обнаружили, что у людей уровни метилирования цитозина промотора NR3C1 были значительно увеличены в посмертном гиппокампе, полученном от жертв самоубийства с историей жестокого обращения в детстве, по сравнению с уровнями от жертв самоубийства. без жестокого обращения в детстве или с контрольными образцами. Также были выявлены пониженные уровни мРНК NR3C1, что свидетельствует о влиянии жестокого обращения в детстве на статус метилирования NR3C1 и экспрессию генов независимо от суицида.

Было проведено несколько эпигенетических исследований с участием контрольных субъектов, у которых в анамнезе была детская травма, по сравнению с теми, у кого не было детской травмы. В этом контексте Suderman и его коллеги [85] продемонстрировали, используя подход метилирования промоторной ДНК по всему геному, связанное со злоупотреблением гиперметилирование в 31 miRNAs в выборке контрольных взрослых мужчин, подвергшихся жестокому обращению в детстве. Состояние гиперметилирования для 6 из этих miRNAs согласуется со статусом гипометилирования их генов-мишеней.

Пониженные уровни метилирования гена FKBP5 в областях, содержащих функциональные глюкокортикоид-чувствительные элементы (GRE), также были обнаружены в крови контрольных лиц, подвергшихся жестокому обращению в детстве, по сравнению с субъектами без травм в анамнезе [86]. Это деметилирование было связано с усилением транскрипции стресс-зависимых генов, за которым последовало долгосрочное нарушение регуляции системы гормонов стресса и глобальное влияние на функцию иммунных клеток и областей мозга, связанных с регуляцией стресса.Т.о., по мнению авторов, изменения в уровнях метилирования FKBP5 могут увеличивать дифференциальную чувствительность FKBP5 к активации GR, которая может оставаться стабильной с течением времени. Более того, Лабонте и его коллеги [87] провели полногеномное исследование метилирования промоторов в гиппокампе людей с историей жестокого обращения в детстве и контрольных субъектов. Затем профили метилирования сравнивали с соответствующими профилями экспрессии генов по всему геному. Среди всех дифференциально метилированных промоторов 248 продемонстрировали гиперметилирование, тогда как 114 продемонстрировали гипометилирование, а гены, участвующие в клеточной / нейрональной пластичности, были среди наиболее значимо дифференциально метилированных.

Несмотря на то, что вклад метилирования ДНК широко исследовался в связи с детской травмой в контексте патологий, связанных со стрессом, исследования возможного участия эпигенетических механизмов в уязвимости БЛД проводятся только при их рождении. Действительно, доступно лишь несколько исследований. В частности, Мартин-Бланко и его коллеги исследовали связь между статусом метилирования NR3C1, историей детской травмы и клинической тяжестью в образцах крови субъектов с ПРЛ, показав связь между метилированием NR3C1 и детской травмой в форме физического насилия и тенденция к значимости эмоционального пренебрежения [88].Что касается метилирования NR3C1 и клинической тяжести, авторы также обнаружили значительную связь с самоповреждающим поведением и предыдущими госпитализациями. Все эти данные подтверждают гипотезу о том, что изменения в метилировании NR3C1 могут происходить в раннем возрасте как следствие стрессового воздействия и могут сохраняться до зрелого возраста, когда субъекты с более высокими уровнями метилирования NR3C1 также являются лицами с повышенной уязвимостью к развитию БЛД.

Было обнаружено, что помимо изменений метилирования ДНК в NR3C1, гипо- или гиперметилирование в других генах играет ключевую роль в опосредовании воздействия стресса в раннем возрасте на развитие связанных со стрессом расстройств, включая БЛД [89,90 , 91,92].Например, в исследовании, проведенном Дамманном и его коллегами [89], паттерн метилирования ДНК 14 генов, выбранных из-за того, что ранее был связан с ПРЛ и другими психическими расстройствами, (COMT, переносчик дофамина 1 (DAT1), рецептор гамма-аминомасляной кислоты типа A Alpha1 Субъединица (GABRA1), субъединица G-белка бета 3 (GNB3), глутаматный ионотропный рецептор, субъединица 2B типа NMDA (GRIN2B), 5-гидрокситриптаминовый рецептор 1B (HTR1B), 5-гидрокситриптаминовый рецептор 2A (HTR2A), серотонный переносчик 1 (HTR2A) ), Моноаминоксидаза A (MAOA), моноаминоксидаза B (MAOB), синтаза оксида азота 1 (NOS1), NR3C1, триптофангидроксилаза 1 (TPh2) и тирозингидроксилаза (TH)), были проанализированы в цельной крови пациентов с ПРЛ и контролирует.Увеличение уровней метилирования HTR2A, NR3C1, MAOA, MAOB и COMT наблюдалось у пациентов с БЛД по сравнению с контрольной группой, что позволяет предположить, что повышенное метилирование сайтов CpG в этих генах может вносить вклад в этиопатогенез БЛД. Недавно Перроуд и его коллеги [91] исследовали роль детской травмы на статус метилирования рецептора серотонина 3A (5-HT 3A R), включая несколько CpG, расположенных внутри или выше этого гена. Они проанализировали его связь с клиническими исходами тяжести, а также с функциональным генетическим SNP (rs1062613) в пределах 5-HT 3A R у взрослых пациентов с биполярным расстройством, ПРЛ и синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).Результаты показали, что дифференциальный статус метилирования 5-HT 3A R зависел от истории жестокого обращения в детстве и клинической тяжести психического расстройства; эта связь не была конкретно ограничена одним конкретным психическим расстройством, исследованным авторами, но была обнаружена у пациентов, которые сообщили о более высоких показателях тяжести жестокого обращения в детстве, в основном представленных пациентами с ПРЛ. В частности, физическое насилие в детстве было связано с более высокими уровнями метилирования 5-HT 3A R, тогда как эмоциональное пренебрежение в детстве обратно коррелировало с уровнями метилирования CpG1 I.Как предполагают авторы, эти результаты подчеркивают необходимость поиска в анамнезе случаев жестокого обращения в детстве у пациентов, страдающих психическими расстройствами, поскольку эти события могут быть связаны с наихудшими отрицательными исходами. Более того, авт. Обнаружили модуляцию статуса метилирования 5HT 3A R с помощью rs1062613 в CpG2 III, где пациенты, несущие генотип CC риска, обнаруживают самые высокие уровни метилирования в CpG2 III. Поскольку аллель C также был связан с более низкими уровнями экспрессии 5HT 3A R, авторы предположили, что повышенное метилирование из-за жестокого обращения с детьми может привести к дальнейшему снижению экспрессии мРНК 5HT 3A R.

Стремясь идентифицировать новые гены, которые могут проявлять аберрантную частоту метилирования ДНК у пациентов с ПРЛ, Тешлер и его сотрудники [93] выполнили анализ метилирования по всему геному в крови женщин-пациентов с ПРЛ и женщин контрольной группы. Авторы сообщили о повышенных уровнях метилирования нескольких генов, включая нейрональные адаптерные белки (член семейства A, связывающий белок-предшественник амилоида бета (APBA2) и член семейства A, связывающий белок-предшественник бета-амилоида, член 3 (APBA3)), факторы транскрипции «цинковые пальцы» (связывание GATA). Белок 4 (GATA4)), ген потенциалзависимого калиевого канала (Подсемейство Q-член 1 (KCNQ1)), факторы обмена гуаниновых нуклеотидов (прото-онкоген MCF-2 (MCF2)), молекулы адгезии (Ninjurin 2 ( NINJ2)) и рецепторов, связанных с G-белком (рецептор, связанный с следами аминов 5 (TAAR5)) в образцах БЛД по сравнению с контролями.Точно так же, используя подход метилирования всего генома, Прадос и его коллеги [94] проанализировали глобальный статус метилирования ДНК в лейкоцитах периферической крови пациентов с БЛД с историей неблагоприятных исходов в детстве, а также у пациентов с БДР, характеризующихся низким уровнем жестокого обращения в детстве. . В отличие от Тешлера [93], который использовал контрольных субъектов в качестве контрольной группы, в этом исследовании авторы использовали субъектов с БДР, большинство из которых пытались покончить жизнь самоубийством, таким образом контролируя не только БДР, но и самоубийство в анамнезе.Авторы также оценили возможные корреляции между признаками метилирования и тяжестью жестокого обращения в детстве. Данные показали, что несколько CpG внутри или рядом с генами, участвующими в воспалительных процессах (рецептор интерлейкина 17 A (IL17RA)), регуляции экспрессии генов (miR124-3), возбудимости нейронов и развитии / поддержании нервной системы (подсемейство калиевых напряженно-управляемых каналов Q Member 2 (KCNQ2)) были по-разному метилированы либо при ПРЛ по сравнению с БДР, либо в зависимости от тяжести жестокого обращения в детстве.

В более позднем исследовании Teschler и его сотрудники [95] проанализировали также паттерны метилирования ДНК гена рибосомной РНК (промоторная область рДНК и 5'-внешний транскрибируемый спейсер / 5'ETS) и промотор богатого пролином мембранного якоря. 1 ген (PRIMA1) в образцах периферической крови пациенток с БЛД и контрольной группы. Авторы выявили значительное аберрантное метилирование рДНК и PRIMA1 в группе пациентов с БЛД. В частности, среднее метилирование 6 сайтов CpG в промоторе PRIMA1 было 1.В 6 раз выше у пациентов с БЛД по сравнению с контрольной группой. Напротив, уровни метилирования промоторной области рДНК и 5'ETS были значительно ниже (0,9 раза) у пациентов с БЛД по сравнению с контрольной группой. Более того, снижение уровней метилирования было обнаружено для девяти CpG, расположенных в области промотора рДНК, и для 4 CpG в области 5'ETS в периферической крови пациентов по сравнению с контрольной группой. Эти результаты предполагают, что аберрантное метилирование рДНК и PRIMA1 может быть связано с патогенезом БЛД.

В совокупности все эти исследования показывают сложное взаимодействие между ПРЛ, стрессовыми невзгодами в раннем возрасте и эпигенетическими признаками.

БЛД и нейропластичность (роль BDNF)

Нейропластичность относится к связанным с мозгом механизмам, связанным со способностью мозга воспринимать, адаптироваться и реагировать на различные внутренние и внешние раздражители [96, 97], включая стресс.

Воздействие острых стрессовых ситуаций может вызвать ряд полезных и защитных эффектов для организма, который реагирует почти на любые внезапные неожиданные события высвобождением химических медиаторов - i.е. катехоламины, которые увеличивают частоту сердечных сокращений и артериальное давление - и помогают человеку справиться с ситуацией [20, 98,99,100,101]. Однако хроническое воздействие стресса и, следовательно, хроническое воздействие глюкокортикоидов может иметь негативные и стойкие последствия для организма, включая измененный метаболизм, измененный иммунитет, усиление воспаления, когнитивные нарушения, а также повышенную уязвимость для психических расстройств и таких заболеваний, как как сердечно-сосудистые заболевания, нарушения обмена веществ и рак [102, 103].

Нейротрофические факторы, и в частности нейротрофический нейротрофический фактор, производный от мозга (BDNF), были идентифицированы как ключевые медиаторы стресса на нейрональные связи, дендритное разветвление, синаптическая пластичность и нейрогенез [104,105,106,107]. Поскольку BDNF играет решающую роль в развитии и пластичности мозга, он также широко исследовался при некоторых психических заболеваниях, включая БЛД [108].

Например, Кенигсберг и его коллеги [109] обнаружили снижение изофермента протеинкиназы C (PKC), который является молекулой, находящейся ниже по течению от активации BDNF, и уровней белка BDNF в крови пациентов с ПРЛ, что свидетельствует об изменении передачи сигналов BDNF. и, как следствие, механизмов, связанных с нейропластичностью, при ПРЛ.В другом исследовании Tadic и соавторы [49] исследовали связь между BPD и генетическими вариантами в генах HTR1B и BDNF. Хотя данные не показали значительных различий в распределении генотипов или гаплотипов для вариантов HTR1B и BDNF между пациентами с БЛД и контрольной группой, анализ логистической регрессии выявил связь между вариантом HTR1B A-161 и функциональным аллелем BDNF 196A при БЛД.

Важно отметить, что несколько открытий также документально подтвердили эпигенетические модификации гена BDNF у пациентов с ПРЛ , , предполагая, что жестокое обращение в детстве с пациентами с ПРЛ может вызывать долгосрочные эпигенетические изменения генов, критически вовлеченных в функции мозга и нервное развитие, включая BDNF, и что эти изменения могут способствовать повышению уязвимости к развитию патологии ПРЛ.В связи с этим Perroud с соавторами [90] измерили процент метилирования экзонов I и IV BDNF CpG, а также уровни белка BDNF в плазме у субъектов с БЛД и контрольной группы. Авторы сообщили о значительно более высоком статусе метилирования в обеих областях CpG у пациентов, чем в контрольной группе, при этом количество травм в детстве, связанных с высокими уровнями метилирования BDNF. Более того, у пациентов с БЛД уровень белка плазмы BDNF был значительно выше, чем у контрольной группы, но это увеличение не было связано с изменениями статуса метилирования BDNF.Совсем недавно Thaler и соавторы [92] проанализировали паттерны метилирования ДНК в промоторной области гена BDNF у женщин с нервной булимией и с историей ПРЛ и / или травм. Они сообщили, что нервная булимия сама по себе связана с гиперметилированием в сайтах промоторной области BDNF. Это было особенно очевидно при одновременном проявлении жестокого обращения в детстве или ПРЛ.

В целом, эти исследования подтверждают гипотезу о том, что детская травма может быть связана с изменениями эпигенетической сигнатуры BDNF, что, в свою очередь, может способствовать изменению когнитивных функций у пациентов с ПРЛ.Действительно, более высокие уровни метилирования генов обычно сопровождаются сниженной экспрессией генов. Таким образом, более высокие уровни метилирования BDNF должны определять пониженную экспрессию гена BDNF, а пониженные уровни мРНК BDNF широко наблюдаются у пациентов с психическими заболеваниями [110, 111, 112].

Компульсивное поведение и личность. Наказание, инстинкт и симбиотическая аксиоматическая субструктура

Предисловие

Отдельно от контекста или содержания, которые порождают тип этического или стандартного суждения (всеобъемлющая система морали или система ценностей), присутствуют механизмы, которые бессознательно выражают поведенческий контроль и восприятие угрозы ошибки.Более того, на интерпретацию соответствующих событий ошибки (сознательное познание) влияет базовый механизм, который учится дисциплине (самоконтролю) в отношении стимула окружающей среды (например, родителя). Однако он не предназначен для явной категоризации того, что является приемлемым или неприемлемым.
Мы учимся дисциплине в детстве, и то, как мы учимся, влияет на наш опыт принятия моральных решений, стратегических решений и поведенческих событий. Это может включать в себя интуиции, такие как «Я не могу понять» или «этого недостаточно».Если мы учимся через продолжающееся наказание (отрицательное подкрепление), это подсознательно устанавливает характеристики ожидания и реакции человека как тревожные. Например, неудачные моральные решения воспринимаются как травмирующие / травмирующие. Если мы учимся за счет адекватного вознаграждения, это приближает нашу точку зрения к опыту активного мышления, основанного на решениях, из-за уменьшения стресса, который затем лучше снижает потребность в эмоциональных и / или реактивных защитных механизмах, основанных на угрозах

Клиническое учреждение
YZ- Врач
JB- Клиент
AX- Друг клиентов

Мы обсудили поведение «AX», подруги клиента (мужчина, JB), которая разыгрывает в некоторой степени компульсивное поведение, постоянно требуя время для общения.Ключевым моментом разговора является следующее:
Настойчивость AX, похоже, нарушает то, что JB считает нормативным поведением, и является повторяющимся поведением. Это огорчает и вызывает противоречивые реакции.
Мы договорились обсудить ситуацию JB с AX, чтобы помочь лучше понять собственную личность клиента и с особым уважением к его собственному навязчивому инстинкту, потребности в контроле и взаимодействию дистресса.

[…]
Ю.З. - Вы не чувствуете сострадания, когда она совершает эти действия?
JB - она ​​сводит меня с ума, она безжалостна!
YZ - Вы не испытываете особого сочувствия к ее действиям, но она ваш друг?
JB - Да, она действительно мила.Но ... ну ...
YZ - я чувствую, вы хотите все это выключить. Вы думали, как разрешить ситуацию; вы не пытаетесь сообщить о проблеме?
[короткое молчание]
YZ - отдельные инциденты (запросы AX) беспокоят, нет?… Или зачем вам сопротивляться?
JB - да, верно.
YZ - Я вижу бедствие, ведущее к нарушению связи. Как вы думаете, эти чувства могут преувеличивать вашу позицию?
JB - Понятно…
YZ - Разве для друга нереально ошибаться?
JB - Нет, я вижу, это отдельно.
YZ - Но под ними, я чувствую, большее беспокойство или напряжение, которое заставляет вас чувствовать себя жертвой.
[…]

Примечания:
- Это не тот тип поведения, о котором идет речь (т.е. постоянный обмен сообщениями). То есть типы ценностей, нормативного поведения и моральных классификаций могут различаться как в культурном, так и в индивидуальном плане, но все же вызывать тревожное и контрпродуктивное состояние.
После того, как наблюдаемое действие, событие или идея попали в любой желаемый категориальный результат или вышли из него и были сочтены проблематичными наблюдателем, организм реагирует механически (и раздельно), включая степень намерения (защиты) и степень бедствия.
- Это инстинктивный рефлекторный ответ на нарушение стандарта / ожидания. Входим по адресу:

Восприятие ошибок (прошлое, настоящее или будущее) - Затем - Рефлекс «Тревога / Бедствие» - Затем - Стратегия преодоления «Гнев / Антагонизм»

- После этого процесса будет соответствующая когнитивная реакция. Важно не быть поглощенным этим и сосредоточиться на бессознательном (немышляющих процессах), чтобы лучше понять механистическое разделение.
На уровне бессознательного импульса нам нужно обратиться к «Рефлексу беспокойства / дистресса» и изменить его на чувство награды и межличностной связи или связи с самим собой.Обратите внимание, что это чувство награды возникает не из-за динамики между наблюдателем и объектом внимания (например, JB и AX). Это между наблюдателем и бессознательным, то есть вашим детским опытом общения с родителями / братьями и сестрами. Однако обратите внимание, что существует также связь между вознаграждением (внутренним состоянием) и социальной / межличностной конгруэнтностью.
Базовые аксиомы и ценности
В продолжение обсуждения наказания, инстинктов и связанных с ними характеристик личности мы можем связать компенсаторные аксиомы, их отношение к временному аспекту сознания и восприятию ошибок.Аксиомы - это предпосылка или отправная точка для логики или рассуждений. Например. ожидание того, что ошибки, влияющие на меня и других, приведут к неудачам и страданиям, может потребовать такой позиции, что ошибки должны быть расставлены по приоритетам и устранены для достижения успешного результата (т.е.это дальновидная стратегическая позиция или предпосылка).
Основополагающее ожидание воздействия собственного потенциально `` ошибочного '' (вызывающего беспокойство) поведения наблюдателя, восприятие наблюдателем поведения других и опыт отношения другого к наблюдателю коррелируют с определенной аксиоматической структурой, поведением или реакцией культура.Это оказывает экзистенциальное влияние, то есть проникает в стратегические рамки человека, в рамках которых осуществляется управление / выполнение целей / задач и поведения. Важно отметить, что это частично совпадает с осознанностью, упорядоченностью, собственно долгосрочными целями, интересами и более широкой архитектурой социокультурных ценностей и морали (например, религиозных верований) и т. Д., А также может быть отделено от них. о том, что инстинкт интерпретировать ошибки как наказание или огорчение не возникает просто как травма в данный момент, т.е.е. случай предполагаемой ошибки. Психика также функционирует в рамках неизбежности этих событий и, таким образом, генерирует и / или модулирует правила, ценности и убеждения, которые предвосхищают возможные ошибочные события, вызывающие беспокойство. Они могут не напрямую устранять дискомфорт человека (например, «неудача причиняет страдания»), но могут достигать этой цели «косвенно» через свои цели. Обратите внимание: внимание к деталям можно ценить посредством положительного подкрепления (идентификация / архетипы), в то время как ожидание возмездия или страдания (неудачи) будет модулировать этот опыт, поддерживать или преувеличивать ту же ценность или черту упорядоченности, а также преувеличивать огорчительные и контрпродуктивные влияние таких характеристик.
Таким образом, семейная дисциплинарная структура / опыт устанавливает особый культурный контекст и не только выражает себя в случае какого-либо нарушения или потенциального его нарушения (пример восприятия ошибки), но также создает прецедент для лежащих в основе и взаимосвязанных аксиоматических стратегий.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *