Последовательные образы в психологии: Последовательный образ

Последовательные образы

 

Наиболее элементарную форму сензорной памяти представляют так называемые последовательные образы. Они проявляются как в зрительной, так и в слуховой и общечувствительной сфере и хорошо изучены в психологии.

Явление последовательного образа (часто обозначаемого символом NB соответственно немецкому термину «Nachbild») состоит в следующем: если на некоторое время предъявить субъекту простой раздражитель, например, предложить ему смотреть на ярко-красный квадрат 10-15 сек, а затем убрать этот квадрат, то испытуемый продолжает видеть на месте убранного красного квадрата отпечаток такой же формы, но обычно сине-зеленого (дополнительно к красному) цвета. Этот отпечаток иногда появляется сразу же, иногда через несколько секунд и сохраняется некоторый период (от 10-15 сек до 45-60 сек), затем постепенно начинает бледнеть, терять свои четкие контуры, как бы расползается, затем исчезает; иногда он снова появляется, чтобы уже полностью исчезнуть.

У разных испытуемых как яркость, так и четкость и продолжительность последовательных образов может быть различной.

Явление последовательных образов объясняется тем, что раздражение сетчатки имеет свое последействие: оно истощает ту фракцию зрительного пурпура (цве-точувствительного компонента колбочки), которая обеспечивает восприятие красного цвета, поэтому при переводе взгляда на белый лист появляется отпечаток дополнительного к нему сине-зеленого цвета. Этот вид последовательного образа называют отрицательным последовательным образом. Он может быть расценен как наиболее элементарный вид сохранения сензорных следов или наиболее элементарный вид чувствительной памяти.

Кроме отрицательных последовательных образов существуют и положитнлъ-ные последовательные образы. Их можно наблюдать, если в полной темноте поместить перед глазами какой-нибудь предмет (например, руку), а затем на очень короткое время (0,5 сек) осветить поле ярким светом (например, вспышкой электрической лампочки).

В этом случае после того, как потухнет свет, человек в течение некоторого периода будет продолжать видеть яркий образ предмета, расположенного перед его глазами, на этот раз в натуральных цветах; этот образ сохраняется некоторое время и затем исчезает.

Явление положительного последовательного образа есть результат прямого последействия кратковременного зрительного восприятия. Тот факт, что он не меняет своей окраски, объясняется тем, что в наступающей темноте фон не вызывает возбуждения сетчатки, и человек может наблюдать непосредственное последействие вызванного на один момент сензорного возбуждения.

Феномен последовательных образов всегда интересовал психофизиологов, которые видели в этом явлении возможность непосредственно наблюдать процессы тех следов, которые сохраняются в нервной системе от действия сензорных раздражений, и проследить динамику этих следов.

Последовательные образы отражают прежде всего явления возбуждения, протекающие на сетчатке глаза. Это доказывается простым опытом. Если предъявить на некоторое время красный квадрат на сером экране и, убрав этот квадрат, получить его последовательный образ, а затем постепенно отодвигать экран, можно увидеть, что величина последовательного образа постепенно увеличивается, причем это увеличение последовательного образа прямо пропорционально удалению экрана («закон Эммерта»).

Это объясняется тем, что по мере удаления экрана угол, который начинает занимать его отражение на сетчатке, постепенно уменьшается, и последовательный образ начинает занимать все большее место на этой уменьшающейся площади сетчаточного образа отодвигающегося экрана. Описанное явление служит четким доказательством того, что в данном случае мы действительно наблюдаем последействие тех процессов возбуждения, которые происходят на сетчатке, и последовательный образ является

наиболее элементарной формой кратковременной сензорной памяти.

Характерно, что последовательный образ является примером самых элементарных следовых процессов, которые нельзя регулировать сознательным усилием: его нельзя ни продлить по своему желанию, ни произвольно вызвать снова. В этом и состоит отличие последовательных образов от более сложных видов образов памяти.

Последовательные образы можно наблюдать в слуховой сфере и в сфере кожных ощущений, однако там они выражены слабее и продолжаются более короткое время.

Несмотря на то что последовательные образы являются отражением процессов, протекающих на сетчатке, их яркость и последовательность существенно зависят от состояния зрительной коры. Так, в случаях опухолей затылочной области мозга последовательные образы могут проявляться в ослабленном виде и сохраняться более короткое время, а иногда и вообще не вызываются

(Н. Н. Зислина). Наоборот, при введении некоторых стимулирующих веществ они могут становиться ярче и продолжительнее.

Узнать еще:

последовательный образ — это… Что такое последовательный образ?

(англ. afterimage, букв. послеобраз) — ощущение, возникающее после прекращения действия раздражителя, «след» раздражения. Напр., если посмотреть на яркий источник света, а потом закрыть глаза, то еще некоторое время будет наблюдаться яркий П. о. (положительный П. о.). Если затем перевести взгляд на белую стену, то П. о. этого источника света будет виден уже темнее, чем остальная стена (

отрицат. П. о.). При более точном самонаблюдении выясняется, что процесс затухания П. о. сложнее: на раздраженном месте возникает быстрая смена посветлений и потемнений, сменяющаяся затем более медленной их сменой при постепенном затухании всех явлений. Если источник первоначального раздражения ярок, то длительность П. о. может достигать десятка мин. П. о. влияет на яркость и цветность видимых нами предметов. Интенсивность, длительность и ритмичность смены положительного П. о. (того же контраста, что и наблюдавшийся ранее объект) на отрицат. П. о. зависят от яркости, контраста и длительности предварительно наблюдаемого объекта. После каждого скачка глаз П. о. исчезает, затем во время зрительной фиксации появляется вновь, но уже ослабленный. Видимый размер П. о. пропорционален видимой удаленности поверхности фона, на котором он наблюдается (

Закон Эммерта). Если П. о. наблюдается в темноте, то при активных движениях глаз он феноменально перемещается вместе с ними, но при пассивных движениях (напр., при надавливании пальцем на глаз через веко) он кажется стабильным (что согласуется с эфферентной теорией стабильности видимого мира Г. Гельмгольца). Цвет отрицат. П. о. является дополнительным по отношению к цвету хроматического объекта. В обычных условиях П. о. не наблюдаются из-за «стирания» их саккадическими движениями и маскировки др. объектами восприятия; исключением являются очень яркие объекты (Солнце, пламя электросварки и т. п.), вызывающие сильные П. о.

Добавление ред.: Некоторым фазам в развитии П. о. присвоены антропонимы: 1-й, 2-й и 3-й положительные П. о. названы в честь знаменитых исследователей — «П. о. Геринга», «П. о. Пуркинье» и «П. о. Гесса» соответственно.

Обычные П. о:, несомненно, представляют собой субъективные сенсорные явления, но считать их полноценными образами, обладающими свойствами предметности, константности и т. д. нельзя. В этой связи А. Н. Леонтьев обращал внимание на меткость внутренней формы термина «послеобраз» (англ. afterimage и нем. nachbild) — «следующий за образом»: «Никто не пробует ловить П. о. или действовать с ним. Это так же, как и звон в ушах… Это продукт организации, продукт самого глаза, самой зрительной системы» (Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. — М., 2000, с. 196). Однако в отличие от звона в ушах П. о. (субъективно) обладают совершенно явной экстрасоматической локализацией (внешней объективированностью).

П. о. может наблюдаться без отчетливого видение исходного (прямого) образа. Это показано в условиях стабилизации изображения относительно сетчатки. Яркость стабилизированного образа увеличивалась медленнее, чем протекала скорость адаптации глаза.

При этом испытуемый видел пустое поле. Когда источник света выключался, испытуемый видел отчетливый П. о. матрицы (6 х 6), на которой было 36 букв, и во время первой фазы П. о. успевал считывать любые заданные ему перед выключением источника света 2 строчки или 2 столбца (Зинченко В. П., Вергилес Н. Ю., 1969).

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

Последовательные образы. Коллекция книг о живописи и искусстве Зрительные последовательные образы

4.3. Последовательные образы. Последовательный контраст цветов

Зрительные ощущения не возникают одновременно с началом действия стимула (раздражителя) и не исчезают мгновенно с прекращением его действия. Чтобы под действием света возникло возбуждение, в сетчатке глаза и в нервной системе должны совершиться определенные процессы, на которые требуется некоторое, хотя и весьма малое, время. При интенсивности света, превышающей пороговую интенсивность в 400 раз, ощущение возникает спустя 0,1с после воздействия света.

Иногда промежуток времени, на который отстает момент возникновения ощущения от момента воздействия раздражителя, удлиняется до 25с и более . По прекращении действия раздражителя некоторое время сохраняется его зрительное ощущение.

Последовательным образом называется зрительное ощущение, сохраняющееся в зрительном анализаторе некоторое время после прекращения непосредственного действия раздражителя (цвета). Затухание последовательного образа длится продолжительное время (15 — 20с) и зависит от яркости стимула по отношению к яркости фона, от времени его действия и углового размера. Последовательный образ называют положительным , если он по светлоте и цветовому тону соответствует предварительному раздражителю, и отрицательным

— при отсутствии соответствия.

После наблюдения хроматически окрашенного предмета иногда можно наблюдать последовательный образ противоположного цвета. Так, если после наблюдения зеленой фигуры в течение 15 — 20с перевести взгляд на ахроматический фон, на фоне возникает последовательный образ фигуры розового цвета. После воздействия на глаз зеленого цвета все кажется розовым. Цвета последовательных образов при переводе взгляда на белую поверхность близки к цветам, дополнительным к стимулу, но не совпадают с ним (табл. 4.5) .

Последовательные образы являются причиной зрительно-нервного утомления и могут мешать восприятию сигналов другого цвета.

Изменение цветов наблюдаемых объектов в результате предварительного действия на глаз каких-то иных цветовых раздражителей (от последовательных образов) называют последовательным контрастом цветов . Последовательный контраст может быть светлотным (когда меняется светлота наблюдаемых цветов) и хроматическим (когда меняется цветовой тон или чистота цветов). Представление о последовательном контрасте можно получить, если пристально посмотреть на зеленый колпак горящей настольной лампы, а затем перевести взгляд на белую бумагу. Подобное явление можно легко наблюдать также на станциях метро, освещенных люминесцентными тепло-белыми лампами, имеющими розовое излучение. Если к станции подходит поезд, вагоны которого освещены лампами накаливания, свет последних воспринимается как зеленоватый. Явление последовательных контрастов необходимо учитывать при цветовом оформлении и разработке системы световой сигнализации, особенно при установке и пользовании световыми сигналами на транспорте — на распределительных и других щитах (табло, мнемосхемах и т. д.), на которых имеются сигнальные лампы.

В таких случаях целесообразно, по-видимому, окрашивать фон сигнальной лампы в малонасыщенный цвет последовательного образа. В этих условиях последовательный образ исчезает быстрее всего и его вредное воздействие сводится, таким образом, к минимуму. Практически, при наличии нескольких близких по цвету ламп фон следует окрашивать в цвет, близкий к цвету последовательного образа от основной (самой яркой) лампы. При соседстве ламп, совершенно различных по цвету (красная, синяя, желтая), наиболее приемлемым решением является окраска в светло-ахроматический цвет с оттенком цвета последовательного образа от основной лампы.

Цвет последовательного контраста изменяется в зависимости от того, на какую цветовую поверхность переводится взгляд после действия на него сигнальной лампы. В том случае, когда сразу после восприятия сигнала нужно увидеть цветную кнопку управления, прочитать надписи показания приборов и т. д., а последние окажутся близкими к цвету последовательного образа, возникающего на фоне этого объекта, чтение будет затруднено на все время затухания образа. Поэтому цвет объекта должен резко отличаться от цвета последовательного образа на данном фоне. В табл. 4.6 указано изменение цветов в результате последовательного контраста .

Последовательный контраст возникает под влиянием как цветных источников, так и окрашенных поверхностей. Однако в последнем случае он значительно слабее, быстрее исчезает, и его роль при цветовом оформлении несущественна.

Цвета последовательного контраста объясняются трехкомпонентной теорией Ломоносова — Юнга — Гельмгольца, согласно которой в сетчатке глаза содержатся три вида цветовоспринимающих элементов, соответствующих основным цветам (красному, зеленому, синему). Каждый вид элементов возбуждается преимущественно одним из цветов. Однако в некоторой степени он может реагировать и на другие лучи, в связи с чем кривые чувствительности отдельных видов цветовоспринимающих колбочек частично накладываются друг на друга. Изолированное возбуждение одного вида элементов вызывает ощущение основного цвета, при равном раздражении всех трех элементов ощущается белый цвет. Цвета последовательного контраста появляются как следствие пониженной возбудимости тех цветоощущающих элементов сетчатки глаза, которые преимущественно реагировали в предшествующий момент.

Отклонения контрастных цветов от дополнительных объясняются тем, что возбудимость трех основных цветоощущающих элементов сетчатки по мере действия раздражения снижается не с одинаковой скоростью. Вследствие возникновения последовательных образов, цвет которых как бы подмешивается к наблюдаемым цветам, последние соответственно изменяются.

Цветовые раздражения в основном обусловлены физиологическими и психологическими явлениями. В связи с этим целесообразно упомянуть о теории взаимной индукции нервных процессов, которую И. П. Павлов считал одним из основных законов высшей нервной деятельности. Сущность этой теории заключается в том, что в окружности (на периферии) пункта раздражения возникают контрастные явления, наблюдаемые также и в самом пункте раздражения после прекращения действия стимула (раздражителя). Первая группа явлений называется одновременным контрастом, а вторая — последовательным контрастом.

Наиболее элементарную форму сензорной памяти представляют так называемые последовательные образы. Они проявляются как в зрительной, так и в слуховой и общечувствительной сфере и хорошо изучены в психологии.

Явление последовательного образа (часто обозначаемого символом NB соответственно немецкому термину «Nachbild») состоит в следующем: если на некоторое время предъявить субъекту простой раздражитель, например, предложить ему смотреть на ярко — красный квадрат 10–15 сек, а затем убрать этот квадрат, то испытуемый продолжает видеть на месте убранного красного квадрата отпечаток такой же формы, но обычно сине — зеленого (дополнительно к красному) цвета. Этот отпечаток иногда появляется сразу же, иногда через несколько секунд и сохраняется некоторый период (от 10–15 сек до 45–60 сек), затем постепенно начинает бледнеть, терять свои четкие контуры, как бы расползается, затем исчезает; иногда он снова появляется, чтобы уже полностью исчезнуть. У разных испытуемых как яркость, так и четкость и продолжительность последовательных образов может быть различной.

Явление последовательных образов объясняется тем, что раздражение сетчатки имеет свое последействие: оно истощает ту фракцию зрительного пурпура (цве — точувствительного компонента колбочки), которая обеспечивает восприятие красного цвета, поэтому при переводе взгляда на белый лист появляется отпечаток дополнительного к нему сине — зеленого цвета. Этот вид последовательного образа называют отрицательным последовательным образом. Он может быть расценен как наиболее элементарный вид сохранения сензорных следов или наиболее элементарный вид чувствительной памяти.

Кроме отрицательных последовательных образов существуют и положитнлъ — ные последовательные образы. Их можно наблюдать, если в полной темноте поместить перед глазами какой — нибудь предмет (например, руку), а затем на очень короткое время (0,5 сек) осветить поле ярким светом (например, вспышкой электрической лампочки). В этом случае после того, как потухнет свет, человек в течение некоторого периода будет продолжать видеть яркий образ предмета, расположенного перед его глазами, на этот раз в натуральных цветах; этот образ сохраняется некоторое время и затем исчезает.

Явление положительного последовательного образа есть результат прямого последействия кратковременного зрительного восприятия. Тот факт, что он не меняет своей окраски, объясняется тем, что в наступающей темноте фон не вызывает возбуждения сетчатки, и человек может наблюдать непосредственное последействие вызванного на один момент сензорного возбуждения.

Феномен последовательных образов всегда интересовал психофизиологов, которые видели в этом явлении возможность непосредственно наблюдать процессы тех следов, которые сохраняются в нервной системе от действия сензорных раздражений, и проследить динамику этих следов.

Последовательные образы отражают прежде всего явления возбуждения, протекающие на сетчатке глаза. Это доказывается простым опытом. Если предъявить на некоторое время красный квадрат на сером экране и, убрав этот квадрат, получить его последовательный образ, а затем постепенно отодвигать экран, можно увидеть, что величина последовательного образа постепенно увеличивается, причем это увеличение последовательного образа прямо пропорционально удалению экрана («закон Эммерта»).

Это объясняется тем, что по мере удаления экрана угол, который начинает занимать его отражение на сетчатке, постепенно уменьшается, и последовательный образ начинает занимать все большее место на этой уменьшающейся площади сетчаточного образа отодвигающегося экрана. Описанное явление служит четким доказательством того, что в данном случае мы действительно наблюдаем последействие тех процессов возбуждения, которые происходят на сетчатке, и последовательный образ является наиболее элементарной формой кратковременной сензорной памяти.

Характерно, что последовательный образ является примером самых элементарных следовых процессов, которые нельзя регулировать сознательным усилием: его нельзя ни продлить по своему желанию, ни произвольно вызвать снова. В этом и состоит отличие последовательных образов от более сложных видов образов памяти.

Последовательные образы можно наблюдать в слуховой сфере и в сфере кожных ощущений, однако там они выражены слабее и продолжаются более короткое время.

Несмотря на то что последовательные образы являются отражением процессов, протекающих на сетчатке, их яркость и последовательность существенно зависят от состояния зрительной коры. Так, в случаях опухолей затылочной области мозга последовательные образы могут проявляться в ослабленном виде и сохраняться более короткое время, а иногда и вообще не вызываются (Н. Н. Зислина). Наоборот, при введении некоторых стимулирующих веществ они могут становиться ярче и продолжительнее.

Конец работы —

Эта тема принадлежит разделу:

Лекции по общей психологии

Лекции по общей психологии. . раздел i эволюционное введение в психологию..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

К истории психологии как науки
Психология как наука имеет очень короткую историю. Однако первые попытки описать психическую жизнь человека и объяснить причины человеческих поступков коренятся в далеком прошлом. Так, например, ещ

Отношение психологии к другим наукам
Психология может развиваться, сохраняя лишь тесную связь с другими науками, которые не замещают ее, но обеспечивают важной информацией, для того чтобы она могла успешно раскрывать свой собственный

Методы психологии
Наличие достаточно объективных, точных и надежных методов — одно из основных условий развития каждой науки. Роль метода науки связана с тем, что сущность изучаемого процесса не совпадает с

Практическое значение психологии
Психология имеет большое значение не только для решения ряда основных теоретических вопросов о психологической жизни и сознательной деятельности человека. Она имеет также практическое знач

Происхождение психики
Донаучная психология, которая развивалась в ранней идеалистической философии, считала психику одним из первичных свойств человека и рассматривала сознание как непосредственное проявление «духовной

Изменчивость поведения простейших
Чувствительность по отношению к «нейтральным» раздражителям, если они начинают сигнализировать о появлении жизненно важных воздействий, вызывает коренные изменения в формах жизни. Главное заключает

Механизмы поведения простейших
Науке еще очень мало известно о физико — химических условиях поведения простейших и о тех причинах, которые вызывают положительные или отрицательные движения (движение по направлению к одним объект

Происхождение нервной системы и ее простейшие формы
Описанные процессы раздражимости по отношению к биотическим воздействиям, чувствительности по отношению к нейтральным воздействиям, сигнализирующим о появлении жизненно важных воздействий, и элемен

Ганглионарная нервная система и появление простейших программ поведения
Переход к наземному существованию связан со значительным усложнением условий жизни. Прямая диффузия питательных веществ из окружающей среды становится невозможной, наличие готовой плотной (дискретн

Появление сложных форм наследственного программирования («инстинктивного») поведения
Дальнейшая эволюция поведения связана с появлением сложных дифференцированных аппаратов рецепции, позволяющих воспринимать высокоспециализированную информацию, приходящую от внешней среды. Она связ

Центральная нервная система и индивидуально изменчивое поведение позвоночных
Все, что мы знаем о способах жизни и поведении позвоночных, показывает, что как формы жизни, так и формы поведения их построены по совершенно иному принципу. Только у низших позвоночных, ж

Механизмы индивидуально изменчивого поведения
Как показал американский исследователь Дэшналл, пробы, которые делает животное, помещенное в лабиринт, не случайны, они, как правило, всегда идут в общем направлении к цели, поэтому животное

Интеллектуальное» поведение животных
Описанные формы возникновения индивидуально изменчивого поведения не являются, однако, высшей границей эволюции поведения в животном мире. У позвоночных, стоящих на вершине эволюционной ле

Границы индивидуально изменчивого поведения животных
Мы отметили, что индивидуально изменчивое приспособительное поведение высших позвоночных может достигать очень сложных форм. Возникает естественный вопрос: каковы его характерные черты и те границы

Общие принципы
Сознательная деятельность человека по своим основным особенностям резко отличается от индивидуально изменчивого поведения животных. Отличия сознательной деятельности человека сводятся к тр

Труд и формирование сознательной деятельности
Историческая наука выделяет два фактора, лежащие у истоков перехода от естественной истории животных к общественной истории человека. Одним из них является общественный труд и употребление оруди

Язык и сознание человека
Другим условием, которое приводит к формированию сложно построенной сознательной деятельности человека, является возникновение языка. Под языком принято понимать систему кодов, с по

Значение языка для формирования психических процессов
Значение языка для формирования сознания заключается в том, что он фактически проникает во все сферы сознательной деятельности человека, поднимает на новый уровень протекание его психических

Проблема отношения психических процессов и мозга
Вопрос о том, как относятся психические процессы к мозгу и каковы принципы работы мозга как материального субстрата психической деятельности, в разные периоды развития науки решался по — разному. Х

Принципы функциональной организации человеческого мозга
Как уже было сказано выше (гл. 2), мозг человека, являющийся продуктом длительной эволюции, представляет сложную иерархически построенную систему, которая отличается тем, что над аппаратами ствола

Три основных «блока» головного мозга
Как мы уже указывали, головной мозг человека, обеспечивающий прием и переработку информации и создание программ собственных действий и контроль за их успешным выполнением, всегда работает как едино

Принцип латерализации в работе больших полушарий
Описание трех основных блоков, совместной работой которых обеспечивается деятельность головного мозга человека, не исчерпывает основных принципов его работы. Однако это описание должно быть дополне

Проблема
Основным источником наших знаний о внешнем мире и о собственном теле являются ощущения. Они составляют основные каналы, по которым информация о явлениях внешнего мира и состоянии организма д

Рецепторная и рефлекторная теория ощущений
В классической психологии сложилось представление, согласно которому орган чувств (рецептор) пассивно отвечает на воздействующие раздражители, и этим пассивным ответом являются соответствующие ощущ

Виды экстероцептивных ощущений
Как известно, к числу экстероцептивных ощущений относятся пять перечисленных выше «модальностей»: обоняние, вкус, осязание, слух и зрение. Это перечисление правильно, но не исчерпывае

Взаимодействие ощущений и явление синестезии
Отдельные органы чувств, которые мы только что описали, не всегда работают изолированно. Они могут взаимодействовать друг с другом, причем это взаимодействие может принимать две формы. С о

Уровни организации ощущений
Классификация ощущений не ограничивается отнесением отдельных ощущений к разным «модальностям». Рядом с систематической классификацией ощущений существует и структурно — генетическая

Исследование абсолютных порогов ощущений
До сих пор мы останавливались на качественном анализе различных видов ощущений. Однако не менее важное значение имеет количественное исследование, иначе говоря, их измерение.

Исследование относительной (разностной) чувствительности
До сих пор мы останавливались на измерении абсолютной чувствительности наших органов чувств — нижних и верхних порогов ощущений. Существует, однако, и относительная (разностная) чувствительность, к

Воспринимающая деятельность человека. Ее общая характеристика
До сих пор мы рассматривали наиболее элементарные формы отражения действительности — процессы, посредством которых человек отражает отдельные признаки внешнего мира или сигналы, указывающие

Простые формы осязательного восприятия
Как уже было сказано выше, осязание является сложной формой чувствительности, включающей в свой состав как элементарные (протопатические), так и сложные (эпикритические) компоненты

Сложные формы осязательного восприятия
До сих пор мы рассматривали относительно простые формы кожной и кинестетической чувствительности, отражавшие лишь сравнительно элементарные признаки (давление, прикосновение, положение конечностей

Зрительное восприятие
Зрительная система характеризуется с первого взгляда чертами, во многом противоположными осязательной системе. Если в осязательном восприятии человек улавливает лишь отдельные признаки пре

Строение зрительной системы
Зрительная система имеет сложное, иерархическое строение, которое во многом отличает ее от описанной выше системы осязательной (кожной) чувствительности. Если периферические отделы осязате

Восприятие структур
Мы описали морфологическое строение зрительной системы и теперь можем обратиться к анализу основных закономерностей зрительного восприятия. Выше мы уже указывали, что живем не в мире отдел

Восприятие предметов и ситуаций
Как мы только что видели, зрительное восприятие простых форм происходит мгновенно и не требует длительных, развернутых поисков с выделением опознавательных признаков и их дальнейшим синтезом в одну

Факторы, определяющие восприятие сложных объектов
Мы описали процесс зрительного восприятия сложных объектов и ситуаций, видели то значение, которое в этом процессе имеют активные поисковые движения глаз. Возникает вопрос: от чего зависит

Методы исследования ложного зрительного восприятия
Исследование восприятия и особенно процессов выделения изображения из окружающего фона, устойчивости и обобщенности воспринимаемого образа может иметь большое значение: для оценки общего

Развитие предметного восприятия
Было бы неправильным думать, что восприятие с самого начала обладает такими законами, какие мы наблюдаем у взрослого человека. Как показали исследования, восприятие проделывает длинный пут

Патология предметного восприятия
Если восприятие человека имеет столь сложную структуру и проделывает такой сложный путь функционального развития, то совершенно понятно, что при патологических состояниях оно может нарушаться по —

Восприятие пространства
Восприятие пространства во многом отличается от восприятия формы и предмета. Его отличие заключается в том, что оно опирается на другие системы совместно работающих анализаторов и может протекать н

Слуховое восприятие
Слуховое восприятие коренным образом отличается как от осязательного, так и от зрительного восприятия. Если осязательное и зрительное восприятие отражает мир предметов, расположенных в про

Физиологические и морфологические основы слуха
Наш слух воспринимает тоны и шумы. Тоны представляют собой правильные ритмические колебания воздуха, причем частота этих колебаний определяет высоту тона (чем выше часто

Психологическая организация слухового восприятия
Говоря об организации осязательной и зрительной чувствительности, мы уже отмечали, что факторами, организующими их в известные системы, являются формы и предметы внешнего мира. Отражение их и приво

Патология слухового восприятия
Нарушение слуховых процессов может возникнуть при поражении разных звеньев слухового пути и носит неодинаковый характер. При поражении периферического отдела слухового пути — внутреннег

Восприятие времени
Если после обсуждения основных законов осязательного и зрительного восприятия мы должны были остановиться на психологических законах восприятия пространства, то после обсуждения основных законов сл

Факторы, определяющие внимание
Какими факторами определяется внимание человека? Можно выделить по крайней мере две группы факторов, которые обеспечивают избирательный характер психических процессов, определяя как н

Физиологические основы внимания
В течение длительного времени психологи и физиологи пытались описать механизмы, которые определяют избирательное протекание процессов возбуждения и лежат в основе внимания. Однако эти попытки долго

Нейрофизиологические механизмы активации. Активирующая ретикулярная система
Исходным для современного исследования нейрофизиологических механизмов внимания является тот факт, что избирательный характер протекания психических процессов, характерных для внимания, может быть

Ориентировочный рефлекс как основа внимания
Активирующая ретикулярная система с ее восходящими и нисходящими волокнами является нейрофизиологическим аппаратом, обеспечивающим одну из наиболее важных форм рефлекторной деятельности, известную

Установка и внимание
Высокая избирательность ориентировочного рефлекса может появиться и в отношении его эффекторной, двигательной части. Исследования показали, что если человек ожидает вспышки света, то у нег

Виды внимания
В психологии различают два основных вида внимания — непроизвольное и произвольное. О непроизвольном внимании говорят в тех случаях, когда внимание человека непосредств

Методы исследования внимания
Психологические исследования внимания, как правило, ставят своей задачей исследование произвольного внимания — его объема, устойчивости и распределения. Исследование наиболее сложных

Развитие внимания
Признаки развития устойчивого непроизвольного внимания отчетливо проявляются уже в самые первые недели жизни ребенка. Их можно наблюдать в ранних симптомах проявления ориентировочного рефлекса — фи

Патология внимания
Нарушение внимания является одним из самых важных симптомов патологического состояния мозга, и его исследование может внести важные данные в диагностику мозговых поражений. При массивном п

История исследования памяти
Изучение памяти было одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод, сделаны попытки измерить изучаемые процессы и описать законы, которым они подчиняются.

Сохранение следов в нервной системе
Явления длительного сохранения следов раздражителя отмечались исследователями на всем протяжении развития животного мира. Многократно наблюдался факт, что однократное раздражение электриче

Процесс «консолидации» следов
Факт запечатления следов тех раздражителей, которые воздействовали на мозг человека, заставляет поставить важные вопросы: как протекает процесс закрепления этих следов? закреп

Физиологические механизмы «кратковременной» и «долговременной» памяти
Каковы же физиологические механизмы, лежащие в основе «кратковременной» и «долговременной» памяти? Еще в тридцатые и сороковые годы было сделано наблюдение, которое дало основу для того, ч

Мозговые системы, обеспечивающие память
В результате приведенных выше данных возникают вопросы: какие большие системы головного мозга обеспечивают запечатление следов? участвуют ли в процессах памяти все системы гол

Наглядные (эйдетические) образы
От последовательных образов следует отличать явления наглядных, или эйдетических, образов (от греч. «эйдос» — образ). Явление наглядных (эйдетических) образов (в психологии они обозначаются символо

Образы представления
Значительно более сложное строение имеет третий, наиболее важный вид образной памяти — образ представления (иногда он обозначается в психологии YB — от немецкого Vorstellungsbild). Та

Словесная память
Более сложный и более высокий специфически человеческий вид памяти представляет словесная память. Мы не только пользуемся словами для обозначения предметов, и словесная речь не толь

Запоминание и воспроизведение
До сих пор мы останавливались на отдельных видах следов и особенностях их запечатления. Теперь мы должны дать характеристику специальной мнестической деятельности, иначе говоря,

Влияние смысловой организации на запоминание
До сих пор мы рассматривали основные законы запоминания и воспроизведения рядов, состоящих из изолированных, не связанных в одно целое звеньев. Совершенно иные законы характеризуют запомин

Зависимость запоминания от структуры деятельности
Во всех случаях, на которых мы останавливались, запоминание или заучивание было предметом специальной задачи, поставленной перед субъектом, а основные законы запоминания воспроизведения — законами

Индивидуальные особенности памяти
До сих пор мы останавливались на общих закономерностях памяти человека. Однако существуют индивидуальные различия, которыми память одних людей отличается от памяти других. Эти индивидуальн

Методы исследования памяти
Перед исследованием памяти может стоять одна из трех задач: установить объем и прочность запоминания, дать характеристику физиологической природе забывания и описать возможные уровни

Развитие памяти
Развитие памяти в детском возрасте меньше всего можно представить как процесс постепенного количественного роста или созревания. В своем развитии память претерпевает драматическую историю,

Патология памяти
Патологические состояния мозга очень часто сопровождаются нарушением памяти; однако до последнего времени очень мало известно было о том, какими психологическими особенностями отличаются нарушения

Интеллектуальный акт и его строение
Как уже отмечалось выше, существуют три основные формы поведения, наблюдаемые уже у животных и претерпевающие существенное развитие с переходом к человеку. 1. Наиболее элементарный характе

Наглядная интеллектуальная деятельность
Интеллектуальная деятельность высших животных, в частности обезьян, тщательно изученных В. Келером, обнаруживает большую связь с условиями непосредственно воспринимаемого зрительного поля. Обезьяна

Патология наглядного мышления
Интеллектуальное поведение является продуктом длительного развития и имеет очень сложную психологическую структуру. Естественно, что всякое умственное недоразвитие, с одной стороны, и патологически

Значение слова
Основной единицей языка с полным основанием считается слово. Однако было бы большой ошибкой думать, что оно является элементарной, далее неделимой частицей, как это долгое время считали, про

Методы исследования значений слова
Реальный процесс употребления слова, как выбор из системы множественных значении, является основным для психологии общения и мышления; поэтому одной из важнейших задач научной психологии является у

Развитие значения слов
Было бы неправильным думать, что сложное строение слова, включающее как обозначение предмета, так и систему его отвлеченных и обобщающих признаков, возникло сразу и что язык с самого начала обладал

Слово и понятие
Описав выше тот факт, что за каждым словом развитого языка скрывается система связей и отношений, в которые включен обозначенный словом предмет, мы констатируем то, что «каждое слово обобщает» и

Методы исследования понятий
Психологическое исследование понятий и их внутренней структуры имеет настолько большое значение как для теории психологии, так и для практической диагностики особенностей умственного развития и его

Патология значения слов и понятий
Экспериментальные приемы исследования значения слов и усвоения понятий открывают новые возможности для описания тех особенностей познавательных процессов, которые выступают при патологических состо

Синтаксические средства высказывания
Не всякое сочетание двух или нескольких слов создает осмысленную систему или предложение. Лингвистика знает ряд объективных средств, которыми располагает язык, превращающий сочетание слов

Основные виды высказываний
Психолог, изучающий язык как систему кодов, позволяющих отразить внешнюю действительность и сформулировать мысль, должен внимательно изучить не только те средства, с помощью которых формулируется в

Эволюция логико — грамматических структур высказывания
Описание основных средств и видов логико — грамматических структур речевого высказывания позволяет видеть, насколько сложный характер носят те матрицы языка, которые формируют мысль, и насколько пр

Под речью мы понимаем процесс передачи информации, пользующийся средствами языка
Если язык есть объективная, сложившаяся в общественной истории система кодов и является предметом специальной науки — языкознания (лингвистики), то речь является психологическим процессом

Виды речевого высказывания и их структура
Мы остановились на строении речевого высказывания и его отдельных компонентах. Теперь нам следует рассмотреть разные виды речевого высказывания, которые имеют совершенно неодинаковую структуру и в

Патология речевого высказывания
Психологическая структура речевого высказывания становится отчетливой, если мы проследим за формами нарушений, которые выступают при отдельных патологических состояниях мозга, особенно при локальны

Проблема декодирования (понимания) сообщения
Процесс понимания воспринимаемого сообщения ни в какой мере нельзя считать простым процессом усвоения значения слов: понять сообщение «ваш брат сломал ногу» вовсе не значит понять значение слов «ва

Декодирование (понимание) смысла слов
Многие лингвисты с полным основанием утверждают, что слово всегда многозначно и что каждое слово фактически является метафорой. Слово «ручка» означает прежде всего маленькую руку («ручка р

Декодирование (понимание) значений предложения
Вторым большим разделом процесса декодирования сообщения является понимание предложения — второй, более крупной единицы высказывания. Декодирование предложения ставит перед восприни

Понимание смысла сообщения
Декодирование значения фразы или логико — грамматической конструкции не исчерпывает процесса понимания. За ним следует наиболее сложный этап — понимание смысла всего сообщения в целом.

Патология понимания речи
Процесс декодирования речевого высказывания (или поступающей информации) может существенно нарушаться при патологических состояниях мозга, и формы этого нарушения позволяют ближе подойти к описанию

Проблема
Мы осветили вопрос о строении слова и его роли в формировании понятий и дали анализ того пути от мысли к развернутой речи, который лежит в основе формирования высказывания. Также показали путь от р

Логические структуры как основа мышления
Рассматривая процесс формирования понятий, мы видели, какую роль в этом процессе играет слово, которое само является продуктом общественно — исторического развития, оно имеет сложное смыслов

Развитие логического вывода у ребенка
Овладение операцией логического вывода проходит ряд последовательных ступеней, которые отчетливо можно наблюдать в процессе развития ребенка. Мы уже указывали, что к началу дошкольного воз

Процесс решения задач
В случаях, которые мы только что рассмотрели, операция мышления заключалась в том, чтобы усвоить логическую систему, которая была заключена в речевом сообщении или в силлогизме, и чтобы сделать нау

Методы исследования продуктивного мышления
Методы исследования продуктивного речевого мышления распадаются на две группы. Одна из них направлена на изучение предпосылок речевого сложного дискурсивного (рассуждающего) мышления

Патология продуктивного мышления
Нарушения мышления при патологических состояниях мозга могут быть результатом одного из двух факторов: дефекта отвлечения и обобщения и изменения самого строения мыслительных процессов (

Цветовое зрение – способность зрительного анализатора реагировать на изменения длины световой волны с формированием ощущения цвета. Определенной длине волны электромагнитного излучения соответствует ощущение определенного цвета. Так, ощущение красного цвета соответствует действию света с длиной волны в 620 – 760 нм, а фиолетового — 390 – 450 нм, остальные цвета спектра имеют промежуточные параметры. Смешение всех цветов дает ощущение белого цвета. В результате смешения трех основных цветов спектра – красного, зеленого, сине-фиолетового – в разном соотношении можно получить также восприятие любых других цветов. Ощущение цветов связано с освещенностью. По мере ее уменьшения сначала перестают различаться красные цвета, позднее всех – синие. Восприятие цвета обусловлено в основном процессами, происходящими в фоторецепторах. Наибольшим признанием пользуется трехкомпонентная теория цветоощущения Ломоносова – Юнга– Гельмгольца–Лазарева, согласно которой в сетчатке глаза имеются три вида фоторецепторов – колбочек, раздельно воспринимающих красный, зеленый и сине-фиолетовые цвета. Комбинации возбуждения различных колбочек приводят к ощущению различных цветов и оттенков. Равномерное возбуждение трех видов колбочек дает ощущение белого цвета. Трехкомпонентная теория цветового зрения получила свое подтверждение в электрофизиологических исследованиях Р. Гранита (1947). Три типа цветочувствительных колбочек были названы модуляторами, колбочки, которые возбуждались при изменении яркости света (четвертый тип), были названы доминаторами. Впоследствии методом микроспектрофотометрии удалось установить, что даже одиночная колбочка может поглощать лучи различной длины волны. Обусловлено это наличием в каждой колбочке различных пигментов, чувствительных к волнам света различной длины.

Несмотря на убедительные аргументы трехкомпонентной теории в физиологии цветового зрения описаны факты, которые не находят объяснения с этих позиций. Это дало возможность выдвинуть теорию противоположных, или контрастных, цветов, т.е. создать так называемую оппонентную теорию цветного зрения Эвальда Геринга.

Согласно этой теории, в глазу и/или в мозге существуют три оппонентных процесса: один – для ощущения красного и зеленого, второй – для ощущения желтого и синего, третий – качественно отличный от двух первых процессов – для черного и белого. Эта теория применима для объяснения передачи информации о цвете в последующих отделах зрительной системы: ганглиозных клетках сетчатки, наружных коленчатых телах, корковых центрах зрения, где функционируют цветооппонентные РП с их центром и периферией.

Таким образом, на основании полученных данных можно полагать, что процессы в колбочках более соответствуют трехкомпонентной теории цветоощущения, тогда как для нейронных сетей сетчатки и вышележащих зрительных центров подходит теория контрастных цветов Геринга.

В восприятии цвета определенную роль играют и процессы, протекающие в нейронах разных уровней зрительного анализатора (включая сетчатку), которые получили название цветооппонентных нейронов. При действии на глаз излучений одной части спектра они возбуждаются, а другой – тормозятся. Такие нейроны участвуют в кодировании информации о цвете.

Наблюдаются аномалии цветового зрения, которые могут проявляться в виде частичной или полной цветовой слепоты. Людей, вообще не различающих цвета, называют ахроматами. Частичная цветовая слепота имеет место у 8 – 10% мужчин и 0,5% женщин. Полагают, что цветослепота связана с отсутствием у мужчин определенных генов в половой непарной Х- хромосоме. Различаются три вида частичной цветослепоты: протанопия (дальтонизм) – слепота в основном на красный цвет. Этот вид цветослепоты впервые был описан в 1794 году физиком Дж. Дальтоном, у которого наблюдался этот вид аномалии. Людей с таким видом аномалии называют «краснослепыми»; дейтеранопия – понижение восприятия зеленого цвета. Таких людей называют «зеленослепыми»; тританопия – редко встречающаяся аномалия. При этом люди не воспринимают синий и фиолетовый цвета, их называют «фиолетовослепыми».

С точки зрения трехкомпонентной теории цветового зрения каждый из видов аномалии является результатом отсутствия одного из трех колбочковых цветовоспринимающих субстратов. Для диагностики расстройства цветоощущения пользуются цветными таблицами Е. Б. Рабкина, а также специальными приборами, получившими название аномалоскопов. Выявление различных аномалий цветового зрения имеет большое значение при определении профессиональной пригодности человека для различных видов работ (шофера, летчика, художника и др. ).

Возможность оценки длины световой волны, проявляющаяся в способности к цветоощущению, играет существенную роль в жизни человека, оказывая влияние на эмоциональную сферу и деятельность различных систем организма. Красный цвет вызывает ощущение тепла, действует возбуждающе на психику, усиливает эмоции, но быстро утомляет, приводит к напряжению мышц, повышению артериального давления, учащению дыхания. Оранжевый цвет вызывает чувство веселья и благополучия, способствует пищеварению. Желтый цвет создает хорошее, приподнятое настроение, стимулирует зрение и нервную систему. Это самый «веселый» цвет. Зеленый цвет действует освежающе и успокаивающе, полезен при бессоннице, переутомлении, понижает артериальное давление, общий тонус организма и является самым благоприятным для человека. Голубой цвет вызывает ощущение прохлады и действует на нервную систему успокаивающе, причем сильнее зеленого (особенно благоприятен голубой цвет для людей с повышенной нервной возбудимостью), больше, чем при зеленом цвете, понижает артериальное давление и тонус мышц. Фиолетовый цвет не столько успокаивает, сколько расслабляет психику. Создается впечатление, что человеческая психика, следуя вдоль спектра от красного к фиолетовому, проходит всю гамму эмоций. На этом основано использование теста Люшера для определения эмоционального состояния организма.

Зрительные контрасты и последовательные образы. Зрительные ощущения могут продолжаться и после того, как прекратилось раздражение. Такое явление получило название последовательных образов. Зрительные контрасты – это измененное восприятие раздражителя в зависимости от окружающего светового или цветового фона. Существуют понятия светового и цветового зрительных контрастов. Явление контраста может проявляться в преувеличении действительной разницы между двумя одновременными или последовательными ощущениями, поэтому различают одновременные и последовательные контрасты. Серая полоска на белом фоне кажется темнее такой же полоски, расположенной на темном фоне. Это пример одновременного светового контраста. Если рассматривать серый цвет на красном фоне, то он кажется зеленоватым, а если рассматривать серый цвет на синем фоне, то он приобретает желтый оттенок. Это явление одновременного цветового контраста. Последовательный цветовой контраст заключается в изменении цветового ощущения при переводе взгляда на белый фон. Так, если долго смотреть на окрашенную в красный цвет поверхность, а затем перевести взор на белую, то она приобретает зеленоватый оттенок. Причиной зрительного контраста являются процессы, которые осуществляются в фоторецепторном и нейрональном аппаратах сетчатки. Основу составляет взаимное торможение клеток, относящихся к разным рецептивным полям сетчатки и их проекциям в корковом отделе анализаторов.

Слуховой анализатор

С помощью слухового анализатора человек ориентируется в звуковых сигналах окружающей среды, формирует соответствующие поведенческие реакции, например оборонительные или пи-щедобывательные. Способность восприятия человеком разговорной и вокальной речи, музыкальных произведений делает слуховой анализатор необходимым компонентом средств общения, познания, приспособления.

Адекватным раздражителем для слухового анализатора являются звуки, т. е. колебательные движения частиц упругих тел, распространяющихся в виде волн в самых различных средах, включая воздушную среду, и воспринимающиеся ухом. Звуковые волновые колебания (звуковые волны) характеризуются частотой и амплитудой. Частота звуковых волн определяет высоту звука. Человек различает звуковые волны с частотой от 20 до 20 000 Гц. Звуки, частота которых ниже 20 Гц – инфразвуки и выше 20 000 Гц (20 кГц) – ультразвуки, человеком не ощущаются. Звуковые волны, имеющие синусоидальные, или гармонические, колебания, называют тоном. Звук, состоящий из не связанных между собой частот, называют шумом. При большой частоте звуковых волн – тон высокий, при малой – низкий.

Второй характеристикой звука, которую различает слуховая сенсорная система, является его сила, зависящая от амплитуды звуковых волн. Сила звука или его интенсивность воспринимаются человеком как громкость. Ощущение громкости нарастает при усилении звука и зависит также от частоты звуковых колебаний, т.е. громкость звучания определяется взаимодействием интенсивности (силы) и высоты (частоты) звука. Единицей измерения громкости звука является бел, в практике обычно используется децибел (дБ), т.е. 0,1 бела. Человек различает звуки также по тембру, или «окраске». Тембр звукового сигнала зависит от спектра, т.е. от состава дополнительных частот (обертонов), которые сопровождают основной тон (частоту). По тембру можно различить звуки одинаковой высоты и громкости, на чем основано узнавание людей по голосу. Чувствительность слухового анализатора определяется минимальной силой звука, достаточной для возникновения слухового ощущения. В области звуковых колебаний от 1000 до 3000 в секунду, что соответствует человеческой речи, ухо обладает наибольшей чувствительностью. Эта совокупность частот получила название речевой зоны. В данной области воспринимаются звуки, имеющие давление меньше чем 0,001 бара (1 бар составляет приблизительно одну миллионную часть нормального атмосферного давления). Исходя из этого, в передающих устройствах, чтобы обеспечить адекватное понимание речи, речевая информация должна передаваться в речевом диапазоне частот.

Наиболее элементарную форму сензорной памяти представляют так называемые последовательные образы. Они проявляются как в зрительной, так и в слуховой и общечувствительной сфере и хорошо изучены в психологии.

Явление последовательного образа (часто обозначаемого символом КВ соответственно немецкому термину «ЫасИЫМ») состоит в следующем: если на некоторое время предъявить субъекту простой раздражитель, например, предложить ему смотреть на ярко-красный квадрат 10-15 сек, а затем убрать этот квадрат, то испытуемый продолжает видеть на месте убранного красного квадрата отпечаток такой же формы, но обычно сине-зеленого (дополнительно к красному) цвета. Этот от-

печаток иногда появляется сразу же, иногда через несколько секунд и сохраняется некоторый период (от 10-15 сек до 45-60 сек), затем постепенно начинает бледнеть, терять свои четкие контуры, как бы расползается, затем исчезает; иногда он снова появляется, чтобы уже полностью исчезнуть. У разных испытуемых как яркость, так и четкость и продолжительность последовательных образов может быть различной.

Явление последовательных образов объясняется тем, что раздражение сетчатки имеет свое последействие: оно истощает ту фракцию зрительного пурпура (цветочувствительного компонента колбочки), которая обеспечивает восприятие красного цвета, поэтому при переводе взгляда на белый лист появляется отпечаток дополнительного к нему сине-зеленого цвета. Этот вид последовательного образа называют отрицательным последовательным образом. Он может быть расценен как наиболее элементарный вид сохранения сензорных следов или наиболее элементарный вид чувствительной памяти.

Кроме отрицательных последовательных образов существуют и положительные последовательные образы. Их можно наблюдать, если в полной темноте поместить перед глазами какой-нибудь предмет (например, руку), а затем на очень короткое время (0,5 сек) осветить поле ярким светом (например, вспышкой электрической лампочки). В этом случае после того, как потухнет свет, человек в течение некоторого периода будет продолжать видеть яркий образ предмета, расположенного перед его глазами, на этот раз в натуральных цветах; этот образ сохраняется некоторое время и затем исчезает.

Явление положительного последовательного образа есть результат прямого последействия кратковременного зрительного восприятия. Тот факт, что он не меняет своей окраски, объясняется тем, что в наступающей темноте фон не вызывает возбуждения сетчатки, и человек может наблюдать непосредственное последействие вызванного на один момент сензорного возбуждения.

Феномен последовательных образов всегда интересовал психофизиологов, которые видели в этом явлении возможность непосредственно наблюдать процессы тех следов, которые сохраняются в нервной системе от действия сензорных раздражений, и проследить динамику этих следов.

Последовательные образы отражают прежде всего явления возбуждения, протекающие на сетчатке глаза. Это доказывается простым опытом. Если предъявить на некоторое время красный квадрат на сером экране и, убрав этот квадрат, получить его последовательный образ, а затем постепенно отодвигать экран, можно увидеть, что величина последовательного образа постепенно увеличивается, причем это увеличение последовательного образа прямо пропорционально удалению экрана («закон Эммерта»).

Это объясняется тем, что по мере удаления экрана угол, который начинает занимать его отражение на сетчатке, постепенно уменьшается, и последовательный образ начинает занимать все большее место на этой уменьшающейся площади сетчаточного образа отодвигающегося экрана. Описанное явление служит четким доказательством того, что в данном случае мы действительно наблюдаем последействие тех процессов возбуждения, которые происходят на сетчатке, и последова-

тельный образ является наиболее элементарной формой кратковременной сензорной памяти.

Характерно, что последовательный образ является примером самых элементарных следовых процессов, которые нельзя регулировать сознательным усилием: его нельзя ни продлить по своему желанию, ни произвольно вызвать снова. В этом и состоит отличие последовательных образов от более сложных видов образов памяти.

Последовательные образы можно наблюдать в слуховой сфере и в сфере кожных ощущений, однако там они выражены слабее и продолжаются более короткое время.

Несмотря на то что последовательные образы являются отражением процессов, протекающих на сетчатке, их яркость и последовательность существенно зависят от состояния зрительной коры. Так, в случаях опухолей затылочной области мозга последовательные образы могут проявляться в ослабленном виде и сохраняться более короткое время, а иногда и вообще не вызываются (И. Н. Зислина). Наоборот, при введении некоторых стимулирующих веществ они могут становиться ярче и продолжительнее.

Еще по теме Последовательные образы:

1. КОМБИНИРОВАННЫЙ СПОСОБ ЗАПОМИНАНИЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВ
2. Кратковременная память: последовательные образы и иконическое запоминание
3. Глава 7Вторично-феноменологическаямодель гипноза, основаннаяна нейрофизиологической моделизрительных последовательных образов
4. 7. 2. Сопоставление феноменологии репродуцированных в гипнозе цветовых ощущений и зрительных последовательных образов

Последовательные образы

Количество просмотров публикации Последовательные образы — 404

Зрительное ощущение имеет свою продолжительность во времени. После того как внеш­нее раздражение через зрительный аппарат дошло до сознания и прекратилось, мы неко­торое время продолжаем его ощущать. След от раздражения носит название последова­тельного образа.

Последовательный образ будет положительным в том случае, когда будет соответство­вать начальному образу по яркости и цвету. Взлетающая ракета͵ к примеру, производит впечатление светящейся струи, тлеющий уголь, вращаемый в темноте, — впечатление огнен­ной окружности, а мелькающие на экране кинокадры — впечатление непрерывного движе­ния. Это — примеры последовательно положительных образов зрительного ощущения.

Темные следы, оставляемые светящимися или яркими предметами при последующем взгляде на белую поверхность, будут примерами последовательно отрицательных образов. К ним относятся также следы, противоположные по цвету: зелœеный след, оставляемый красным цветом, или желтый след, оставляемый синим цветом, и другие.

Кажущееся при этом изменение цвета носит название последовательного контраста. По закону последовательного контраста цвета изменяются в сторону дополнительного цвета.

Название ʼʼдополнительные цветаʼʼ указывает на то, что каждый из пары цветов до­полняет свой противолежащий до белого цвета. Дополнительные цвета составляют основ­ные парные или двухчастные цветовые гармонические сочетания.

Наиболее удобной системой для анализа цветовых сочетаний можно считать спектраль­ный круг, в котором цвета спектра располагаются последовательно, кольцом (рис. 29).

Противолежащие по кругу дополнительные цвета будут простыми парами цветовых сочетаний. Οʜᴎ создают наибольший цве­товой контраст. При оптическом смешении они дают белый или серый цвет, при ме­ханическом смешении — серый или черный.

Дополнительные цвета͵ последователь­но рассматриваемые, приобретают большую насыщенность.

Явление последовательного контраста используется художниками как одно из важных художественных средств живописи. По мере того как мы переводим свой взгляд от одной части изображения к другой, окра­шенной в дополнительный цвет, мы ощу­щаем, что краски в картинœе всœе больше и больше загораются. Это качество красок картины оставляет у нас ощущение цвето­вой гармонии. Многие композиции больших мастеров построены на гармоническом единстве последовательного восприятия до­полнительных цветов.

Кроме последовательных контрастов, в сочетаниях разных цветов возникают одно­временные или смежные контрасты.

На светлом фоне цвет кажется темнее, на темном — светлее. Больше того, на си­нем фоне он кажется более теплым, на желтом — более синим.

Изменение цвета по светлоте назы­вается ахроматическим контрастом. Изме­нение по цветовому признаку — хроматиче­ским. Хроматический контраст наиболее заметен при равносильной светлоте сопо­ставляемых цветов и при их небольшой на­сыщенности.

Хроматические и ахроматические кон­трасты аналогично тому, как и последовательные контрасты цветов, увеличивают насыщен­ность и светлоту цвета в картинœе и в связи с этим служат средством цветового обогащения ограниченных возможностей палитры ху­дожника.

Цветовые гармонии могут строиться на нескольких цветах, равно отстоящих по спектральному кругу (рис. 29).

Мы часто можем наблюдать в картинах, что фон у освещенной части лица затемнен, а у теневой высветлен. Обострение смежного контраста усиливает светотеневые отноше­ния и придает большую яркость освещенным частям изображаемого предмета.

Рис. 29. Спектральный круг и цветовые сочетания. Вверху — двенадцать цветов спектра расположены по кругу, в котором дополнительные цвета размеще­ны диаметрально противоположно. В серединœе — из спектрального круга выделœены два дополнительных цвета. Внизу — из круга выделœены три цвета͵ рав­ноотстоящие друг от друга и хорошо гармонирующие по отношению друг к другу.

На последовательных и смежных контрастах основываются гармонические сочетания по цвету. Цветовая гармония может составить тему для большого исследования. Но из мно­жества возможных гармонических сочетаний мы остановимся на самых простых и прове­ренных изобразительной практикой.

Картина Ф. А. Васильева ʼʼБаржи на Волгеʼʼ показывает пример мастерского исполь­зования гармонии двух дополнительных цветов — оранжевого и синœего, которые художник сопоставляет в картинœе в обилии разработанных вариаций (рис. 25).

Сочетание красок в картинœе художника М. А. Врубеля ʼʼСиреньʼʼ (рис. 26) построено на противопоставлении темно-зелœеного цвета листвы и розово-лиловой окраски цветущих ветвей. С точки зрения цветового решения картины она представляет собой богатую, много­вариантную разработку сочетания двух дополнительных цветов: зелœеного и сиреневого. Со­четаемые цвета͵ следуя светотени гроздей и листьев, приобретают многочисленные розо­вые и лиловые оттенки, в сумме составляющие общий цвет сирени, который противопостав­ляется общему зелœеному цвету листы с ее многочисленными оттенками.

Лучшее из произведений нашей древней живописи — ʼʼТроицаʼʼ Андрея Рублева — мо­жет служить классическим примером гармонии цвета (рис. 31). Прежде всœего привлекает внимание золотой фон картины и голубые одежды фигур; возникает ощущение гармонии цветовой композиции золотого и голубого. Ее дополняют темно-вишневый цвет одежды цен­тральной фигуры и светло-зелœеные одежды боковых фигур.
Размещено на реф.рф
Схема цветовой гармонии кар­тины ʼʼТроицаʼʼ основана на сочетании четырех равноотстоящих друг от друга дополнитель­ных цветов, которые мы можем наблюдать в спектральном круге.

В картинœе Э. Делакруа ʼʼМарокканец, седлающий коняʼʼ (рис. 30) схема цветового по­строения основывается на гармоническом сочетании равноотстоящих друг от друга цветов спектрального круга; при этом насыщенность цвета обратно пропорциональна площади цве­тового пятна. Второстепенные предметы, которые изображены в картинœе, окрашены в ко­ричнево-серый и другие незаметные цвета͵ не нарушающие основной гармонии ее цветовой композиции.

Размах широкого применения цвета в русской архитектуре достигает несравненной силы в величественном ансамбле Троице-Сергиевой лавры. Гармоническое сочетание кра­сок придает архитектуре торжественную значительность, а цветовые гармонии получают монументальную силу. Фрагмент акварели ʼʼТроице-Сергиева лавраʼʼ (рис. 32) показывает, как золото центрального купола собора гармонирует с окружающими его синими купо­лами, как красный цвет стен колокольни сочетается с зелœеными цветами крыш, изразцов, наличников, крылец и т. п. С особой силой цветовая гармония выступает в зимнее время; когда окружающая природа окутана снегом и туманом, ансамбль получает широкий се­ребристо-серый фон. Цветовые архитектурные массы величественно доминируют над снеж­ными просторами.

Цветовая гармония составляет одну из существенных сторон живописного произведе­ния и выступает на первый план в декоративной живописи, в архитектурных плафонах, настенных росписях и пр., в мебели, костюмах, орнаментах, коврах, тканях и других видах прикладного искусства. Она так же важна в живописи, как соразмерность величин в архи­тектуре или гармонические созвучия в музыке.

Общие свойства ощущений

Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для них свойствами. К таким свойствам относятся: качество, интенсивность, продолжительность и пространственная локализация.

Качество -это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений и варьирующая в пределах данного вида ощущений. Качественное многообразие ощущений отражает бесконечное многообразие форм движения материи.

Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.

Длительность ощущения есть его временная характеристика. Она также определяется функциональным состоянием органа чувств, но главным образом временем действия раздражителя и его интенсивностью. При воздействии раздражителя на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время — так называемый латентный (скрытый) период ощущения. Латентный период различных видов ощущений неодинаков: например, для тактильных ощущений он составляет 130 мс, для болевых — 370, а для вкусовых — всего 50 мс.

Подобно тому, как ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя, оно и не исчезает одновременно с прекращением его действия. Эта инерция ощущений проявляется в так называемом последействии. Зрительное ощущение, например, обладает некоторой инерцией и исчезает не сразу после прекращения действия вызвавшего его раздражителя. След от раздражителя остается в виде последовательного образа. Различают положительные и отрицательные последовательные образы. Положительный последовательный образ по светлоте и цветности соответствует первоначальному раздражению, состоит в сохранении следа светового раздражения того же качества, что и действующий раздражитель. Если в полной темноте на некоторое время зажечь яркую лампу, а потом погасить ее, то после этого некоторое время на темном фоне мы видим яркий свет лампы. Наличие положительных последовательных образов объясняет, почему мы не замечаем перерывов между следующими один за другим кадрами кинофильма: они заполнены следами действовавших до этого кадров — последовательными образами от них. Последовательный образ изменяется во времени, положительный образ заменяется отрицательным. При цветных источниках света последовательный образ переходит в дополнительный цвет.

И.Гете в «Очерке учения о цвете» писал:

«Когда я однажды под вечер зашел в гостиницу и в комнату ко мне вошла рослая девушка с ослепительно белым лицом, черными волосами и в ярко-красном корсаже, я пристально посмотрел на нее, стоявшую в полусумраке на некотором расстоянии от меня. После того, как она оттуда ушла, я увидел на противоположной от меня светлой, стене черное лицо, окруженное светлым сиянием, одежда же вполне ясной фигуры казалась мне прекрасного цвета морской волны».

Возникновение отрицательных последовательных образов объясняется уменьшением чувствительности данного участка сетчатки к определенному цвету. В обычных условиях мы не замечаем последовательных образов, так как глаз совершает непрерывные движения и поэтому значительного утомления каких-либо одних участков сетчатки не наблюдается.

И, наконец, для ощущений характерна пространственная локализация раздражителя. Анализ, осуществляемый пространственными рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве. Контактные ощущения соотносятся с той частью тела, на которую воздействует раздражитель.

Общие свойства ощущений

Несмотря на то, что каждый вид ощущений имеет свою специфику, выделяют общие свойства ощущений, присущие всем видам независимо от их модальности. К таким свойствам относятся: качество, интенсивность, продолжительность (длительность) и пространственная локализация.

Качество — основная особенность данного ощущения, позволяющая отличать одни виды ощущений от других и варьирующаяся в пределах данного вида. Например, специфические особенности позволяют отличить слуховые ощущения от зрительных, но в то же время имеют место вариации ощущений внутри каждого вида: слуховые ощущения характеризуются высотой, тембром, громкостью; зрительные, соответственно, цветовым тоном, насыщенностью и светлотой. Качество ощущений во многом обусловлено строением органа чувствительности, его способностью отражать воздействие внешнего мира.

Интенсивность — это количественная характеристика ощущений, т.е. большая или меньшая сила их проявления. Она зависит от силы воздействия раздражителя и от функционального состояния рецептора. Согласно закону Вебера – Фехнера, интенсивность ощущений (Е) прямо пропорциональна логарифму силы раздражителя (I): E=k log I + c.

Продолжительность (длительность) – временная характеристика ощущений; это время, в течение которого сохраняется конкретное ощущение непосредственно после прекращения воздействия раздражителя. По отношению к продолжительности ощущений употребляют такие понятия, как «латентный период реакции» и «инерция».

При воздействии раздражителя на органы чувств ощущения возникают не сразу, а спустя некоторое время. Этот промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновения ощущения называется латентным (скрытым) периодом ощущения. Латентный период неодинаков у каждого вида ощущений: для тактильных ощущений он составляет 130 мс, для болевых – 370 мс, а для вкусовых – всего 50 мс.

Подобно тому, как ощущения не возникают одновременно с воздействием раздражителя, они не исчезают сразу же после прекращения его воздействия. Продолжительность ощущений, их последействие, называется инерцией ощущений. Например, инерция зрительного ощущения равна 0,1-0,2 с. След от раздражителя сохраняется в виде последовательных образов.

Различают положительные и отрицательные последовательные образы. Положительный последовательный образ по светлоте и цветности соответствует характеру раздражителя, т.е. он сохраняет то же качество, что и воздействующий раздражитель. Отрицательные последовательные образы меняют (отрицают) характер раздражителя.

И. Гёте (1749-1832), немецкий поэт и ученый, в «Учении о цвете» писал:

«Когда я однажды под вечер зашел в гостиницу и в комнату ко мне вошла рослая девушка с ослепительно белым лицом, черными волосами и в мужской футболке с цветными изображениями, я пристально посмотрел на нее, стоящую в полусумраке на некотором расстоянии от меня. После того, как она оттуда ушла, я увидел на противоположной от меня светлой стене черное лицо, окруженное светлым сиянием, одежда же вполне ясной фигуры казалась мне прекрасного цвета морской волны».

Пространственная локализация – свойство ощущений, которое заключается в том, что переживаемые ощущения соотносятся с той частью тела, на которую воздействует раздражитель.

Психология ощущений. — ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОЩУЩЕНИЙ.

Страница 6 из 10

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОЩУЩЕНИЙ.

Ощущения – это форма отражения адекватных раздражителей. Так, адекватным возбудителем зрительного ощущения является электромагнитное излучение, характеризующееся длинами волн в диапазоне от 380 до 780 миллимикронов, которые трансформируются в зрительном анализаторе в нервный процесс, порождающий зрительное ощущение. Возбудимость – свойство живой материи приходить в состояние возбуждения под влиянием раздражителей и сохранять его следы в течение некоторого времени.

Слуховые ощущения — результат отражения звуковых волн, воздействующих на рецепторы. Тактильные ощущения вызываются действием механических раздражителей на поверхность кожи. Вибрационные, приобретающие особое значение для глухих, вызываются вибрацией предметов. Свои специфические раздражители имеют и другие ощущения (температурные, обонятельные, вкусовые). Однако различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для них свойствами. К таким свойствам относятся: пространственная локализация – отображение места раздражителя в пространстве. Так, например, контактные ощущения (тактильные, болевые, вкусовые) соотносятся с той частью тела, на которую воздействует раздражитель. При этом локализация болевых ощущений бывает более “разлитой” и менее точной, чем тактильных. Пространственный порог – минимальный размер едва ощутимого раздражителя, а также минимальное расстояние между раздражителями, когда это расстояние еще ощущается.

Интенсивность ощущения – количественная характеристика, отражающая субъективную величину ощущения и определяющаяся силой действия раздражителя и функциональным состоянием анализатора.

Эмоциональный тон ощущений – качество ощущения, проявляющееся в его способности вызывать те или иные положительные или отрицательные эмоции.

Скорость ощущения (или временной порог) – минимальное время, необходимое для отражения внешнего воздействия.

Дифференцированность, тонкость ощущений – показатель различительной чувствительности, способность к различению двух или нескольких раздражителей.

Адекватность, точность ощущения – соответствие возникшего ощущения особенностям раздражителя.

Качество (ощущения данной модальности) – это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущения и варьирующая в пределах данного вида ощущения (данной модальности). Так, слуховые ощущения отличаются по высоте, тембру, громкости; зрительные — по насыщенности, цветовому тону и т.п. Качественное многообразие ощущений отражает бесконечное многообразие форм движения материи.

Устойчивость уровня чувствительности – длительность сохранения требуемой интенсивности ощущений.

Длительность ощущения – его временная характеристика. Она также определяется функциональным состоянием органа чувств, но главным образом временем действия раздражителя и его интенсивностью. Латентный период для различных видов ощущений неодинаков: для тактильных ощущений, например, он составляет 130 миллисекунд, для болевых — 370 миллисекунд. Вкусовое же ощущение возникает спустя 50 миллисекунд после нанесения на поверхность языка химического раздражителя.

Подобно тому как ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя, оно и не исчезает одновременно с прекращением последнего. Эта инерция ощущений проявляется в так называемом последействии.

Зрительное ощущение обладает некоторой инерцией и исчезает не сразу после того, как перестает действовать вызвавший его раздражитель. След от раздражителя остается в виде последовательного образа. Различают положительные и отрицательные последовательные образы. Положительный последовательный образ по светлоте и цветности соответствует первоначальному раздражению. На инерции зрения, на сохранении зрительного впечатления в течение некоторого периода времени в виде положительного последовательного образа основан принцип кинематографа. Последовательный образ изменяется во времени, при этом положительный образ заменяется отрицательным. При цветных источниках света происходит переход последовательного образа в дополнительный цвет.

И. Гете в “Очерке учения о цвете” писал: “Когда я однажды под вечер зашел в гостиницу и в комнату ко мне вошла рослая девушка с ослепительно белым лицом, черными волосами и в ярко-красном корсаже, я пристально посмотрел на нее, стоявшую в полусумраке на некотором расстоянии от меня. После того, как она оттуда ушла, я увидел на противоположной от меня светлой стене черное лицо, окруженное светлым сиянием, одежда же вполне ясной фигуры казалась мне прекрасного зеленого цвета морской волны”.

Появление последовательных образов можно объяснить научно. Как известно, в сетчатке глаза предполагается наличие цветоощущающих элементов трех видов. В процессе раздражения они утомляются и становятся менее чувствительными. Когда мы смотрим на красный цвет, соответствующие ему приемники утомляются сильнее, чем другие, поэтому, когда на тот же участок сетчатки затем падает белый свет, остальные два вида приемников сохраняют большую восприимчивость и мы видим сине-зеленый цвет.

Слуховые ощущения, аналогично зрительным, тоже могут сопровождаться последовательными образами. Наиболее сравнимое явление при этом “звон в ушах”, т.е. неприятное ощущение, которым часто сопровождается воздействие оглушающих звуков. После действия на слуховой анализатор в течение нескольких секунд ряда коротких звуковых импульсов они начинают восприниматься слитно или приглушенно. Это явление наблюдается после прекращения действия звукового импульса и продолжается в течение нескольких секунд в зависимости от интенсивности и длительности импульса.

Подобное явление имеет место и в других анализаторах. Например, температурные, болевые и вкусовые ощущения также продолжаются некоторое время после действия раздражителя.

(PDF) Последовательные изображения не универсальны, или Предостережения по использованию визуальных повествований в экспериментальных задачах

Friedman, W.J. (1990). Детские представления о повседневной деятельности

. Развитие ребенка, 61 (5),

1399-1412. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1990.tb02870.x

Фасселл Д. и Хааланд А. (1978). Общение с

картинками в Непале: результаты практического исследования, использованного в

визуальном образовании.Образовательное вещание

International, 11 (1), 25-31.

Гернсбахер, М.А. (1985). Потеря поверхностной информации в понимании

. Когнитивная психология, 17, 324-363.

Холмс, А. К. (1963). Исследование понимания визуальных

символов в Кении. Лондон: Центр помощи иностранным наглядным пособиям.

Ильдирар, С., и Шван, С. (2015).

Понимание фильмов новыми зрителями: мосты между кадрами.Британский

Психологический журнал, 106 (1), 133-151.

DOI: 10.1111 / bjop.12069

Дженкинс, Дж. (1978). Использование изображений в неформальном образовании.

Educational Broadcasting International, 11 (1), 32-38.

Кауфман, А.С., и Лихтенбергер, Э.О. (2006). Оценка

интеллекта подростков и взрослых (3-е изд.). Хобокен:

Wiley.

Krafft, H., & Piaget, J. (1925). La notion d’ordre des

événements et le test des images en desordre chez I’enfant

de 6 a 10 ans [Концепция порядка событий и

тест с запутанными картинками для детей 6–10 лет].Archives de

Psychologie, 19, 306-349.

Кунен, С., Шабо, С.А., и Дин, А.Л. (1987). Фигурные

факторов и развитие наглядных выводов.

Журнал экспериментальной детской психологии, 44 (2), 157-

169. doi: http: //dx.doi.org/10.1016/0022-0965 (87)

-2

Ле Гуен, О., И Бассейн Балам, Л.И. (2012). У юкатекских майя нет метафорической временной шкалы

в жестах и ​​познании.

Границы психологии, 3.

DOI: 10.3389 / fpsyg.2012.00271

Левинсон С. К. и Маджид А. (2013). Остров времени:

Ели Дние, язык острова Россель. Границы в

Психологии, 4. DOI: 10.3389 / fpsyg.2013.00061

Лидделл К. (1996). Каждая картина рассказывает историю: южноафриканские

и британские дети, интерпретирующие картинки. Британский журнал

психологии развития, 14 (3), 355-363.

DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1996.tb00711.x

Лидделл К. (1997). Каждая картинка рассказывает историю — или это правда ?:

Юные южноафриканские дети интерпретируют картинки.

Журнал кросс-культурной психологии, 28 (3), 266-283.

Мальяно, Дж. П., Ларсон, А. М., Хиггс, К., и Лошки, Л. К.

(2015). Относительные роли визуально-пространственных и лингвистических систем рабочей памяти

в формировании выводов во время осмысления визуального повествования

.Память и познание, 1-

13. DOI: 10.3758 / s13421-015-0558-7

Маргайраз, Э., и Пиаже, Дж. (1925). Структура детских рассказов и

Интерпретация образов Давида в детстве [Структура детских рассказов

и интерпретация

картинок Давида]. . Archives de Psychologie, 19, 211-

239.

McCloud, S. (1993). Понимание комиксов: Невидимое

Art. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер Коллинз.

Накадзава Дж. (2016). Грамотность манги и понимание манги

японскими детьми. В Н. Кон (ред.),

Визуальный рассказчик (стр. 157-184). Лондон:

Блумсбери.

Накадзава Дж. И Швалб Д. В. (2012). Япония и США

: сравнение уровня грамотности студентов университетов, читающих мангу

. Статья представлена ​​на Труды ежегодной конференции

54-й Японской ассоциации педагогической психологии

.

Нуньес, Р., и Куперрайдер, К. (2013). Клубок пространства

и времени в человеческом познании. Тенденции в когнитивных

наук, 17 (5), 220-229.

DOI: http: //dx.doi.org/10.1016/j.tics.2013.03.008

Рамос, М. К., и Дай, А. Х. (1986). Wais-R Picture

Субтест аранжировки: что обозначают баллы?

Журнал общей психологии, 113 (3), 251-261.

DOI: 10.1080 / 00221309.1986. 9711036

Шмидт К. Р. и Пэрис С. Г. (1978). Оперативность и обратимость

в понимании детьми изобразительных

последовательностей. Развитие ребенка, 49 (4), 1219-1222.

DOI: 10.2307 / 1128764

Schmidt, C. R., Paris, S. G., & Stober, S. (1979). Логический

расстояние и детская память для графических последовательностей.

Психология развития, 15 (4), 395-405.

Шван, С., & Ильдирар, С. (2010). Первый просмотр фильма

: Как взрослые зрители интерпретируют перцептивное восприятие

Разрывы в кинематографе. Психологическая наука, 21 (7),

970-976. DOI: 10.1177 / 0956797610372632

Сиваратнам, К. С., Корниш, К., Грей, К. М., Хаулин, П., &

Райнхарт, Н. Дж. (2012). Краткий отчет: оценка социально-эмоционального профиля

у детей с аутизмом

Расстройства спектра

с использованием нового задания на комикс.

Журнал аутизма и нарушений развития, 42 (11),

2505-2512. DOI: 10.1007 / s10803-012-1498-8

Тиназ, С., Шендан, Х. Э., Шон, К., и Стерн, К. Э.

(2006). Доказательства важности выходных ядер базальных ганглиев

в семантическом секвенировании событий: исследование fMRI

. Brain Research, 1067 (1), 239-249.

doi: http: //dx.doi.org/10.1016/j.brainres.2005.10.057

Weist, R.М., Атанасова, М., Высоцка, Х., и Павляк, A.

(1999). Пространственные и временные системы в детском языке

и мышление: кросс-лингвистическое исследование. Первый язык,

19 (57), 267-308. DOI: 10.1177 / 014272379

5701

Weist, R. M., Lyytinen, P., Wysocka, J., & Atanassova, M.

(1997). Взаимодействие языка и мысли в овладении языком

детей: кросслингвистическое исследование.

Journal of Child Language, 24 (01), 81-121.doi: doi: null

Уилсон, Б. (2016). Что произошло и что произошло дальше:

Визуальные рассказы детей в разных культурах. В Н. Кон (ред.),

Визуальный рассказчик (стр. 185-227). Лондон:

Блумсбери.

Уилсон, Б., и Уилсон, М. (1987). Изобразительная композиция и

повествовательная структура: темы и создание смысла в

рисунках египетских и японских детей. Визуальный

Arts Research, 13 (2), 10-21.

Сначала изображение или текст? Объяснение эффектов последовательности при обучении с помощью изображений и текста

Эйнсворт, С. (2006). DeFT: концептуальная основа для рассмотрения обучения с несколькими представлениями. Обучение и обучение, 16 , 183–198. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2006.03.001.

Google Scholar

Эйнсворт, С. Э., и Лойзу, А. Т. (2003). Эффект самообъяснения при обучении с помощью текста или диаграмм. Когнитивная наука, 27, , 669–681. DOI: 10.1016 / S0364-0213 (03) 00033-8.

Google Scholar

Эйнсворт, С., Вуд, Д., & О’Мэлли, К. (1998). Есть несколько способов решить проблему: оценить учебную среду, которая поддерживает развитие у детей навыков умножения. Обучение и обучение, 8 , 141–157. DOI: 10.1016 / S0959-4752 (97) 00013-3.

Google Scholar

* Альверманн, Д.Э. (1981). Компенсирующий эффект графических органайзеров на описательный текст. Журнал исследований в области образования, 75 , 44–48.

Google Scholar

Энглин Дж. Дж., Ваез Х. и Каннингем К. Л. (2004). Визуальные представления и обучение: роль статической и анимированной графики. В Д. Х. Йонассен (ред.), Справочник по исследованиям в области образовательных коммуникаций и технологий (стр. 865–916). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Google Scholar

Антес, Дж. Р., и Кристьянсон, А. Ф. (1991). Отличие художников от нехудожников по их способу фиксации взгляда. Perceptual and Motor Skills, 73 , 893–894. DOI: 10.2466 / pms.1991.73.3.893.

Google Scholar

Баддели, А. Д., & Хитч, Г. (1993). Эффект новизны: неявное обучение с явным извлечением? Память и познание, 21 , 146–155.DOI: 10.3758 / BF03202726.

Google Scholar

* Баггетт П. (1984). Роль временного перекрытия зрительного и слухового материала в формировании ассоциаций двойных медиа. Журнал педагогической психологии, 76 , 408. DOI: 10.1037 / 0022-0663.76.3.408

Google Scholar

Бетранкур, М. (2005). Принципы анимации и интерактивности в мультимедийном обучении.В R. E. Mayer (Ed.), Кембриджский справочник по мультимедийному обучению (стр. 287–296). Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

* Борхес, М. А., и Робинс, С. Л. (1980). Контекстные и мотивационные реплики влияют на понимание и запоминание прозы. Психологические отчеты, 47 , 263–268. DOI: 10.2466 / pr0.1980.47.1.263

Google Scholar

* Брансфорд, Дж.Д. и Джонсон М. К. (1972). Контекстные предпосылки для понимания: некоторые исследования понимания и запоминания. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 11 , 717–726. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (72) 80006-9

Google Scholar

Мясник, К. Р. (2006). Изучение текста с помощью диаграмм: содействие развитию ментальных моделей и генерации логических выводов. Журнал педагогической психологии, 98 , 182–197.DOI: 10.1037 / 0022-0663.98.1.182.

Google Scholar

* Canham, M., & Hegarty, M. (2010). Влияние знаний и дизайна дисплея на понимание сложной графики. Обучение и обучение, 20 , 155–166. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2009.02.014

Google Scholar

Карни Р. Н. и Левин Дж. Р. (2002). Графические иллюстрации по-прежнему помогают учащимся изучать текст. Обзор педагогической психологии, 14 , 5–26. DOI: 10,1023 / А: 1013176309260.

Google Scholar

Чарнесс, Н., Рейнгольд, Э. М., Помплан, М., и Стамп, Д. М. (2001). Перцептивный аспект умелой игры в шахматы: данные по движениям глаз. Память и познание, 29 , 1146–1152. DOI: 10,3758 / BF03206384.

Google Scholar

Чи, М.Т. Х. (2000). Самообъясняющие пояснительные тексты: двойной процесс создания выводов и исправления ментальных моделей. В R. Glaser (Ed.), Достижения в педагогической психологии (стр. 161–238). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Google Scholar

Чин, Дж. М., и Скулер, Дж. У. (2008). Почему слова причиняют боль? Содержание, процесс и критерии сдвига счетов вербального затмения. Европейский журнал когнитивной психологии, 20 , 396–413.DOI: 10.1080 / 09541440701728623.

Google Scholar

Крейк, Ф. И. М., и Локхарт, С. Э. (1972). Уровни обработки: основа для исследования памяти. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 11, , 671–684. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (72) 80001-X.

Google Scholar

Де Конинг, Б. Б., Табберс, Х. К., Райкерс, Р. М. Дж. П., и Паас, Ф.(2009). На пути к структуре для привлечения внимания в обучающих анимациях: руководящие принципы для исследования и дизайна. Обзор педагогической психологии, 21 , 113–140.

Google Scholar

* Dean, R. S., & Enemoh, P. A. C. (1983). Изобразительная организация в обучении прозе. Современная психология образования, 8 , 20–27. DOI: 10.1016 / 0361-476X (83)

-0

Google Scholar

* Дин Р.С., и Кульхави, Р. В. (1981). Влияние пространственной организации на обучение прозе. Журнал педагогической психологии, 73 , 57–64. DOI: 10.1037 / 0022-0663.73.1.57

Google Scholar

Додсон, С.С., Джонсон, М.К., и Скулер, Дж. У. (1997). Словесный затемняющий эффект: почему описания ухудшают распознавание лиц. Память и познание, 25 , 129–139. DOI: 10.3758 / BF03201107.

Google Scholar

* Эйтель, А., Шайтер, К., и Шюлер, А. (2013a). Как просмотр изображения влияет на обработку текста в мультимедийном обучении. Прикладная когнитивная психология, 27 , 451–461. DOI: 10.1002 / acp.2922

Google Scholar

* Эйтель, А., Шайтер, К., Шулер, А., Нюстрём, М., и Холмквист, К. (2013b). Как изображение облегчает процесс обучения на основе текста: доказательства для строительных лесов. Обучение и обучение, 28 , 48–63.DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2013.05.002

Google Scholar

Флетчер Дж. Д. и Тобиас С. (2005). Мультимедийный принцип. В R. E. Mayer (Ed.), Кембриджский справочник по мультимедийному обучению (стр. 117–133). Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Фолкер, С., Риттер, Х., & Sichelschmidt, Л. (2005).Обработка и интеграция мультимодального материала: влияние цветового кодирования. В Б. Г. Бара, Л. Барсалу и М. Буччарелли (ред.), Труды 27-й ежегодной конференции общества когнитивных наук (стр. 690–695). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google Scholar

Гернсбахер М. А., Варнер К. Р. и Фауст М. (1990). Изучение различий в общих навыках понимания. Журнал экспериментальной психологии.Обучение, память и познание, 16 , 430–445. DOI: 10.1037 / 0278-7393.16.3.430.

Google Scholar

Джиннс, П. (2006). Интегрирующая информация: метаанализ эффектов пространственной и временной смежности. Обучение и обучение, 16 , 511–525. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2006.10.001.

Google Scholar

Гленберг, А. М., и Лэнгстон, В.Э. (1992). Понимание иллюстрированного текста: картинки помогают строить ментальные модели. Журнал памяти и языка, 31 , 129–151. DOI: 10.1016 / 0749-596X (92)

-L.

Google Scholar

Гизелинк, В., и Тардье, Х. (1999). Роль иллюстраций в понимании текста: что, когда, для кого и почему? В H. van Oostendorp & S. Goldman (Eds.), , Построение ментальных репрезентаций во время чтения (стр.195–218). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Google Scholar

Гизелинк В., Жамет Э. и Дюбуа В. (2008). Роль компонентов рабочей памяти в понимании мультимедиа. Прикладная когнитивная психология, 22 , 353–374. DOI: 10.1002 / ACP.1411.

Google Scholar

Хайдер Х. и Френш П. А. (1996). Роль снижения информации в приобретении навыков. Когнитивная психология, 30, , 304–337. DOI: 10.1006 / cogp.1996.0009.

Google Scholar

Хегарти, М. (2011). Когнитивная наука визуально-пространственных дисплеев: значение для дизайна. Темы когнитивной науки, 3 , 446–474. DOI: 10.1111 / j.1756-8765.2011.01150.x.

Google Scholar

Хегарти, М., и Джаст, М.А. (1993). Построение ментальных моделей машин из текста и диаграмм. Журнал памяти и языка, 32 , 717–742. DOI: 10.1006 / jmla.1993.1036.

Google Scholar

Хегарти, М., Криз, С., и Кейт, К. (2003). Роли мысленных анимаций и внешних анимаций в понимании механических систем. Познание и обучение, 21 , 325–360. DOI: 10.1207 / s1532690xci2104_1.

Google Scholar

Хендерсон, Дж.М. (2003). Управление взглядом человека при восприятии реальной сцены. Тенденции в когнитивных науках, 7 , 498–504. DOI: 10.1016 / j.tics.2003.09.006.

Google Scholar

* Huff, M., & Schwan, S. (2008). Вербализация событий: затемнение или содействие ?. Память и познание, 36 , 392–402. DOI: 10.3758 / MC.36.2.392

Google Scholar

* Хафф, М., И Шван С. (2012). Словесный эффект облегчения обучения завязыванию морских узлов. Обучение и обучение, 22 , 376–385. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2012.03.001

Google Scholar

Hyönä, J. (2010). Использование движений глаз при изучении мультимедийного обучения. Обучение и обучение, 20 , 172–176. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2009.02.013.

Google Scholar

Яродзка, Х., Шайтер, К., Герьетс, П., и Ван Гог, Т. (2010). Глазами смотрящего: как эксперты и новички интерпретируют динамические стимулы. Обучение и обучение, 20 , 146–154. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2009.02.019.

Google Scholar

Джонсон-Лэрд П. Н. (1980). Ментальные модели в когнитивной науке. Когнитивная наука, 4 , 71–115. DOI: 10.1016 / S0364-0213 (81) 80005-5.

Google Scholar

Джаст, М.А. и Карпентер П. А. (1980). Теория чтения: от фиксации взгляда к пониманию. Психологический обзор, 87 , 329–354. DOI: 10.1037 // 0033-295X.87.4.329.

Google Scholar

* Кауфман, Д. Ф., и Кевра, К. А. (2010). Что делает матрицу такой эффективной? Эмпирический тест относительных преимуществ передачи сигналов, извлечения и локализации. Преподавание науки, 38 , 679–705. DOI: 10.1007 / s11251-009-9095-8

Google Scholar

* Киевра, К.А., Кауфман, Д. Ф., Робинсон, Д. Х., Дюбуа, Н. Ф. и Стейли, Р. К. (1999). Дополнение беспорядочного текста дополнительными дисплеями. Преподавание науки, 27 , 373–401. DOI: 10.1023 / A: 1003270723360

Google Scholar

Кульхави, Р. В., Сток, В. А., и Кили, В. А. (1993). Как географические карты увеличивают запоминаемость учебного текста. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 41 , 47–62.DOI: 10.1007 / BF02297511.

Google Scholar

Ларкин, Дж. Х., и Саймон, Х. А. (1987). Почему диаграмма (иногда) стоит десять тысяч слов. Когнитивная наука, 11 , 65–99. DOI: 10.1016 / S0364-0213 (87) 80026-5.

Google Scholar

Lesgold, A., Rubinson, H., Feltovich, P., Glaser, R., Klopfer, D., & Wang, Y. (1988). Знание сложного навыка: диагностика рентгеновских снимков.В M. T. H. Chi, R. Glaser, & M. J. Farr (Eds.), The Nature of Expert (pp. 311–342). Хиллсдейл, Нью-Джерси, Англия: Лоуренс Эрлбаум.

Google Scholar

Леви, В. Х., & Ленц, Р. (1982). Эффекты текстовых иллюстраций: обзор исследований. Образовательные коммуникации и технологии, 30 , 195–232.

Google Scholar

Левин Ю.Р., Энглин, Г. Дж., И Карни, Р. Н. (1987). Об эмпирической проверке функций картинок в прозе. В Д. М. Уиллоуз и Х. А. Хоутон (ред.), Психология иллюстрации (Базовое исследование, том 1, стр. 51–85). Нью-Йорк: Спрингер.

Google Scholar

Лоу, Р. К. (1993). Построение мысленного представления из абстрактной технической схемы. Обучение и обучение, 3 , 157–179. DOI: 10.1016 / 0959-4752 (93)

-H.

Google Scholar

Лоу, Р. К. (1994). Избирательность в диаграммах: чтение за строками. Психология образования, 14 , 467–491. DOI: 10.1080 / 0144341940140408.

Google Scholar

Лоу, Р. К. (1996). Базовые знания и построение ситуационного представления из диаграммы. Европейский журнал психологии образования, 11 , 377–397.DOI: 10.1007 / BF03173279.

Google Scholar

Лоу, Р. К. (2004). Опрос динамической визуализации во время обучения. Обучение и обучение, 14 , 257–274. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2004.06.003.

Google Scholar

Маутоне, П. Д., и Майер, Р. Э. (2001). Сигнализация как познавательный ориентир в мультимедийном обучении. Журнал педагогической психологии, 93 , 377–389.DOI: 10.1037 / 0022-0663.93.2.377.

Google Scholar

Майер Р. Э. (2009). Мультимедийное обучение (2-е изд.). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Майер Р. Э. и Андерсон Р. Б. (1991). Анимациям нужны повествования: экспериментальная проверка гипотезы двойного кодирования. Журнал педагогической психологии, 83 , 484–490.DOI: 10.1037 / 0022-0663.83.4.484.

Google Scholar

Майер Р. Э. и Андерсон Р. Б. (1992). Поучительная анимация: помогает студентам строить связи между словами и картинками в мультимедийном обучении. Журнал педагогической психологии, 84 , 444–452. DOI: 10.1037 / 0022-0663.84.4.444.

Google Scholar

Майер, Р. Э., и Симс, В. К.(1994). Для кого картинка стоит тысячи слов? Расширения теории двойного кодирования мультимедийного обучения. Журнал педагогической психологии, 86 , 389–401. DOI: 10.1037 / 0022-0663.86.3.389.

Google Scholar

Майер Р. Э., Морено Р., Буар М. и Вагге С. (1999). Максимизация конструктивистского обучения с помощью мультимедийных коммуникаций за счет минимизации когнитивной нагрузки. Журнал педагогической психологии, 91 , 638–643.DOI: 10.1037 / 0022-0663.91.4.638.

Google Scholar

* McCrudden, M. T., Schraw, G., & Lehman, S. (2009). Использование дополнительных дисплеев для облегчения понимания причинно-следственных связей в пояснительном тексте. Преподавание науки, 37 , 65–86. DOI: 10.1007 / s11251-007-9036-3

Google Scholar

* МакКрадден, М. Т., Мальяно, Дж.П., и Шроу Г. (2011). Влияние диаграмм на процессы онлайн-чтения и память. Дискурсивные процессы, 48 , 69–92. DOI: 10.1080 / 01638531003694561

Google Scholar

Макнамара, Д. С., Кинч, Э., Сонгер, Н. Б., и Кинч, В. (1996). Всегда ли хорошие тексты лучше? Взаимодействие связности текста, базовых знаний и уровней понимания при обучении по тексту. Познание и обучение, 14 , 1–43.DOI: 10.1207 / s1532690xci1401_1.

Google Scholar

Мейснер, К. А., и Бригам, Дж. К. (2001). Метаанализ словесного затемняющего эффекта при идентификации лиц. Прикладная когнитивная психология, 15 , 603–616. DOI: 10.1002 / acp.728.

Google Scholar

Мейснер, К. А., Спорер, С. Л., и Суза, К. Дж. (2008). Теоретический обзор и метаанализ взаимосвязи описания-идентификации в памяти для лиц. Европейский журнал когнитивной психологии, 20 , 414–455. DOI: 10.1080 / 09541440701728581.

Google Scholar

Миллер Г. А. (1956). Магическое число семь, плюс-минус два: некоторые ограничения нашей способности обрабатывать информацию. Психологический обзор, 63 , 81–97. DOI: 10,1037 / ч0043158.

Google Scholar

Мердок, Б. Б., младший (1962).Эффект свободного отзыва серийного положения. Журнал экспериментальной психологии, 64 , 482–488. DOI: 10,1037 / ч0045106.

Google Scholar

* О’Киф, Э. Дж., И Солман, Р. Т. (1987). Влияние иллюстраций на понимание детьми написанных рассказов. Журнал исследований грамотности, 19, , 353–377. DOI: 10.1080 / 10862968709547611

Google Scholar

Озчелик, Э., Арслан-Ари, И., и Чагилтай, К. (2010). Почему сигнализация улучшает мультимедийное обучение? Свидетельства по движениям глаз. Компьютеры в поведении человека, 26, , 110–117. DOI: 10.1016 / j.chb.2009.09.001.

Google Scholar

Пайвио А. (1986). Ментальные представления: подход двойного кодирования . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

* Певерлый, С.(1981). Эффекты диаграмм — до текста против диаграмм — после текста при обработке новой текстовой информации. Получено из базы данных ERIC. (ED212995)

Рейнер, К. (1998). Движение глаз при чтении и обработке информации: 20 лет исследований. Психологический бюллетень, 124, , 372–422. DOI: 10.1037 / 0033-2909.124.3.372.

Google Scholar

Райнер, К. (2009).Движение глаз и внимание при чтении, восприятии сцены и визуальном поиске. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 62 , 1457–1506. DOI: 10.1080 / 17470210

6461.

Google Scholar

Рейгелут, К. М., Меррилл, М. Д., Уилсон, Б. Г., и Спиллер, Р. Т. (1980). Теория разработки обучения: модель для последовательного и синтезирующего обучения. Преподавание науки, 9 , 195–219. DOI: 10.1007 / BF00177327.

Google Scholar

Робинсон Д. Х. (1998). Графические органайзеры для помощи в изучении текста. Чтение исследований и инструкций, 37 , 85–105. DOI: 10.1080 / 19388079809558257.

Google Scholar

* Робинсон, Д. Х., и Кевра, К. А. (1995). Визуальный аргумент: графические органайзеры превосходят контуры в улучшении обучения по тексту. Журнал педагогической психологии, 87 , 455–467. DOI: 10.1037 / 0022-0663.87.3.455

Google Scholar

* Робинсон, Д. Х., & Шро, Г. (1994). Вычислительная эффективность через визуальный аргумент: неужели графические организаторы слишком эффективно передают отношения в тексте? Современная педагогическая психология, 19, , 399–415. DOI: 10.1006 / ceps.1994.1029

Google Scholar

* Робинсон Д.Х., Катаяма А. Д., Дюбуа Н. Ф. и Девани Т. (1998). Интерактивные эффекты графических органайзеров и отложенное рассмотрение приложения концепции. Журнал экспериментального образования, 67 , 17–31. DOI: 10.1080 / 00220979809598342

Google Scholar

* Робинсон, Д. Х., Корлисс, С. Б., Буш, А. М., Бера, С. Дж., И Томберлин, Т. (2003). Оптимальное представление графических органайзеров и текста: повод для больших укусов ?. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 51 , 25–41. DOI: 10.1007 / BF02504542

Google Scholar

Раммер Р., Швеппе Дж., Фюрстенберг А., Шайтер К. и Зиндлер А. (2011). Перцептивная основа эффекта модальности в мультимедийном обучении. Журнал экспериментальной психологии: прикладное, 17 , 159–173. DOI: 10.1037 / a0023588.

Google Scholar

* Сальмерон, Л., Баччино, Т., Каньяс, Дж. Дж., Мадрид, Р. И., и Фахардо, И. (2009). Облегчают ли графические обзоры понимание гипертекста или затрудняют его? Компьютеры и образование, 53 , 1308–1319. DOI: 10.1016 / j.compedu.2009.06.013

Google Scholar

Саломон, Г. (1984). Телевидение «легко», а печать — «жесткое»: дифференцированное вложение умственных усилий в обучение в зависимости от восприятия и атрибуции. Журнал педагогической психологии, 76 , 647–658. DOI: 10.1037 / 0022-0663.76.4.647.

Google Scholar

Скайф М. и Роджерс Ю. (1996). Внешнее познание: как работают графические представления? Международный журнал исследований человека и компьютера, 45 , 185–213. DOI: 10.1006 / ijhc.1996.0048.

Google Scholar

Шайтер, К., и Эйтель, А.(2010). Влияние сигналов на обучение на основе текста и диаграмм: как более ранний и более частый просмотр диаграмм улучшает понимание. В A. K. Goel, M. Jamnik, & N. H. Narayanan (Eds.), Диаграммное представление и вывод — 6-я Международная конференция, Диаграммы 2010 (LNAI 6170 (стр. 264–270). Heidelberg: Springer.

) Google Scholar

Schmidt-Weigand, F., Kohnert, A., & Glowalla, U. (2010a).Более пристальный взгляд на разделение визуального внимания в системном и самостоятельном обучении в мультимедийном обучении. Обучение и обучение, 20 , 100–110. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2009.02.011.

Google Scholar

Schmidt-Weigand, F., Kohnert, A., & Glowalla, U. (2010b). Объяснение эффектов модальности и смежности: новые выводы из исследования поведения студентов при просмотре. Прикладная когнитивная психология, 24 , 226–237.DOI: 10.1002 / acp.1554.

Google Scholar

Schnotz, W. (2002). К интегрированному представлению об обучении с помощью текстовых и визуальных дисплеев. Обзор педагогической психологии, 14 , 101–120. DOI: 10,1023 / А: 1013136727916.

Google Scholar

Шноц, В. (2005). Интегрированная модель понимания текста и изображений. В R.E. Mayer (Ed.), Кембриджский справочник по мультимедийному обучению (стр.49–69). Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Шноц, В., и Баннерт, М. (2003). Построение и вмешательство в обучение из нескольких представлений. Обучение и обучение, 13 , 141–156. DOI: 10.1016 / S0959-4752 (02) 00017-8.

Google Scholar

Schnotz, W., & Kürschner, C. (2008). Внешние и внутренние представления в приобретении и использовании знаний: эффекты визуализации на построение ментальной модели. Педагогическая наука, 36, , 175–190. DOI: 10.1007 / s11251-007-9029-2.

Google Scholar

Школьник, Дж. У. (2002). Вербализация порождает передачу неподходящей обработки сдвига. Прикладная когнитивная психология, 16 , 989–997. DOI: 10.1002 / acp.930.

Google Scholar

Швонке Р., Бертольд К. и Ренкл А. (2009). Как используются несколько внешних представлений и как их можно сделать более полезными. Прикладная когнитивная психология, 23, , 1227–1243. DOI: 10.1037 / a0013247.

Google Scholar

Шах П., Фридман Э. Г. и Векири И. (2005). Восприятие количественной информации на графических дисплеях. В P. Shah & A. Miyake (Eds.), Кембриджский справочник по зрительно-пространственному мышлению (стр. 426–476). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

* Шоу, С., Нихалани, П., Майрат, М., и Робинсон, Д. Х. (2012). Графические органайзеры или графические обзоры? Эффекты порядка представления с компьютерным текстом. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 60 , 807–820. DOI: 10.1007 / s11423-012-9257-2

Google Scholar

* Simmons, D.C., Griffin, C.C., & Kameenui, E.J. (1988). Влияние составленных учителем до- и постграфических инструкций-органайзеров на понимание и запоминание естествознания учащимися шестого класса. Журнал исследований в области образования, 82 , 15–21

Google Scholar

* Snouffer, N. K., & Thistlethwaite, L. L. (1980). Влияние структурированного обзора и предварительного обучения лексике на уровни понимания первокурсниками колледжа, читающими материалы по физике и истории. Журнал Ассоциации изучения восприятия, 15 , 11–16

Google Scholar

* Стальбов, К., Эйтель, А., и Шайтер, К. (2013, август). Какие когнитивные процессы предсказывают успешное обучение с помощью мультимедиа? Документ, представленный на Пятнадцатой проводимой раз в два года конференции Европейской ассоциации исследований в области обучения и преподавания (EARLI), Мюнхен, Германия

Стеннинг К. и Оберландер Дж. (1995). Когнитивная теория графических и лингвистических рассуждений: логика и реализация. Когнитивная наука, 19, , 97–140. DOI: 10.1016 / 0364-0213 (95)

-5.

Google Scholar

Sweller, J., van Merrienboer, J. J. G., & Paas, F. G. W. C. (1998). Когнитивная архитектура и учебный дизайн. Обзор педагогической психологии, 10 , 251–296. DOI: 10,1023 / А: 1022193728205.

Google Scholar

* Ульрих, М. (2011). Einflüsse der Verarbeitungsreihenfolge auf den Wissenserwerb mit Texten und Bildern [Влияние порядка обработки на получение знаний из текста и изображений] (докторская диссертация, Университет Кобленц-Ландау).Получено с http://kola.opus.hbz-nrw.de/volltexte/2011/631/

Ван Дейк, Т.А., и Кинч, В. (1983). Стратегии понимания дискурса . Нью-Йорк: Академ.

Google Scholar

Ван Гог, Т., и Шайтер, К. (2010). Отслеживание взгляда как инструмент для изучения и улучшения мультимедийного обучения. Обучение и обучение, 20 , 95–99. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2009.02.009.

Google Scholar

Ван Гог, Т., Яродзка, Х., Шайтер, К., Герьетс, П., и Паас, Ф. (2009a). Сопровождение внимания во время изучения примера с помощью движений глаз модели. Компьютеры в поведении человека, 25 , 785–791. DOI: 10.1016 / j.chb.2009.02.007.

Google Scholar

Ван Гог, Т., Кестер, Л., Нивельштейн, Ф., Гисберс, Б., и Паас, Ф.(2009b). Выявление когнитивных процессов: различные методы, которые могут способствовать исследованию и обучению когнитивной нагрузки. Компьютеры в поведении человека, 25 , 325–331. DOI: 10.1016 / j.chb.2008.12.021.

Google Scholar

Векири И. (2002). Какое значение имеют графические дисплеи в обучении? Обзор педагогической психологии, 14 , 261–312. DOI: 10.1023 / А: 1016064429161.

Google Scholar

Верди, М.П., и Кульхави, Р. В. (2002). Обучение с помощью карт и текстов: обзор. Обзор педагогической психологии, 14 , 27–46. DOI: 10.1023 / А: 1013128426099.

Google Scholar

* Верди, М. П., Кульхави, Р. В., Сток, В. А., Ритчоф, К. А., и Джонсон, Дж. Т. (1996). Обучение тексту с использованием научных диаграмм: значение для использования в классе. Современная психология образования, 21, , 487–499. DOI: 10.1006 / ceps.1996.0033

Google Scholar

* Verdi, M. P., Johnson, J. T., Stock, W. A., Kulhavy, R. W., & Whitman-Ahern, P. (1997). Организованные пространственные дисплеи и тексты: влияние порядка представления и типа отображения на результаты обучения. Журнал экспериментального образования, 65 , 303–317

Google Scholar

Weidenmann, B., Paechter, M., & Hartmannsgruber, K.(1999). Структурирование и упорядочение сложных комбинаций текста и изображения. Европейский журнал психологии образования, 14 , 185–202. DOI: 10.1007 / BF03172965.

Google Scholar

Цваан Р. А. и Радванский Г. А. (1998). Ситуационные модели в понимании языка и памяти. Психологический бюллетень, 123 , 162–185. DOI: 10.1037 / 0033-2909.123.2.162.

Google Scholar

Какова ваша нейронная функция, соединение визуального повествования? Грамматика, значение и беглость в последовательной обработке изображений | Когнитивные исследования: принципы и последствия

Нарисованные последовательные изображения повсеместно используются в человеческом общении; они распространяются на всю историю человечества и в разных культурах, от наскальных рисунков и свитков до современных комиксов и раскадровок, которые определяют повествование в фильмах (McCloud, 1993).В науке последовательные изображения популярны в качестве экспериментальных стимулов при изучении теории разума (Baron-Cohen, Leslie, & Frith, 1986; Sivaratnam, Cornish, Gray, Howlin, & Rinehart, 2012), последовательности событий (Tinaz, Schendan, Schon , & Stern, 2006), а также межкультурное временное познание (Núñez & Cooperrider, 2013) и др. Задачи упорядочивания изображений также являются основными при оценке IQ (Kaufman & Lichtenberger, 2006; Ramos & Die, 1986), и растущее движение выступает за использование визуальных повествований, таких как комиксы, в образовании (Short, Randolph-Seng, & McKenny, 2013).Преобладание последовательных изображений подчеркивается убеждением в том, что их понимание не только универсально, но и достаточно прозрачно (Berliner & Cohen, 2011; Levin & Simons, 2000; McCloud, 1993). Учитывая эти разнообразные контексты реального мира, мы спрашиваем: насколько единообразно обработка визуального повествования?

Эти допущения об универсальности и прозрачности присущи общей теоретической структуре для обработки визуального повествования, на основе которой понимающие динамически обновляют свою ментальную модель сцены при просмотре последовательных изображений.Таким образом, понимание происходит посредством постепенного обновления ментального представления на основе перцептивного (Berliner & Cohen, 2011; Levin & Simons, 2000) и / или семантического анализа каждой панели в последовательности (Bateman & Wildfeuer, 2014; Magliano & Zacks, 2011; МакКлауд, 1993). Это предполагает, что последовательное понимание изображений задействует базовую когнитивную обработку (перцепционные и семантические системы), которая одинаково действует для разных людей.

Грамматика визуального повествования

Несмотря на его распространенность и кажущуюся прозрачность, все больше литературы предполагает, что обработка визуального повествования может быть более сложной, чем предполагает эта структура. Визуальная повествовательная грамматика (VNG), в частности, предполагает, что, помимо обновления перцептуо-семантической информации, последовательное понимание изображений включает иерархическую повествовательную грамматику и что эти обновления и грамматические процессы взаимодействуют (Cohn, 2013b). VNG назначает повествовательные категории панелям (Cohn, 2014b), организованным в иерархические составляющие (Cohn, Jackendoff, Holcomb, & Kuperberg, 2014). Эта повествовательная грамматика функционирует как часть текстовой базы для упаковки семантической информации, которая, в свою очередь, включается в ситуационную модель визуального дискурса (Van Dijk & Kintsch, 1983; Zwaan & Radvansky, 1998).Из-за этого повествовательная структура действует через поток обработки, отличный от потока обработки семантики (Cohn, Paczynski, Jackendoff, Holcomb, & Kuperberg, 2012a), и индексируется различными нейронными маркерами (Cohn et al., 2014; Cohn, Paczynski, et al., 2012a). Как утверждается в другом месте, процессы, участвующие в понимании визуальных повествований, аналогичны процессам, задействованным в обработке предложений (Cohn et al., 2014; Cohn, Paczynski, et al., 2012a; Magliano, Larson, Higgs, & Loschky, 2015), включая те, которые относятся к структурным аспектам (синтаксису), значению и их взаимодействию (Jackendoff, 2002) — как индексируются якобы похожими нейронными механизмами для предложений и визуальных повествований (например,г., Friederici, 2011; Hagoort, 2003), как обсуждается ниже. В этом отчете мы исследуем нейронную обработку определенной, предположительно грамматической, конструкции в последовательных визуальных повествованиях — соединения — для дальнейшего тестирования этого аспекта VNG и определения того, модулируется ли такая обработка опытом участников с комиксами, в которых эта конструкция более или менее распространен.

В VNG базовая последовательность состоит из канонического повествовательного паттерна (Cohn, 2013b).Учредители создают ситуацию, часто сопровождаемую инициалами, которые изображают начало событий, имеющих отношение к повествовательной последовательности. Последовательность достигает кульминации в Пике, с последствием или разрешением, происходящим в Релизе. Эти категориальные роли назначаются в зависимости от семантического содержания панели (то есть значимых сигналов, изображенных на изображении) и ее контекста в глобальной последовательности (Cohn, 2013b, 2014b). Каноническая составляющая состоит из этих основных категорий в указанном порядке, предпочтение, которое сохраняется в анимированной графике (Barnes, 2017) и фильмах (Amini, Riche, Lee, Hurter, & Irani, 2015).Описательные категории применимы как к панельному, так и к конституционному уровню; то есть, как и отдельные панели, целые группы панелей могут играть определенные повествовательные роли. Дуга — это элемент, который не играет никакой роли в более крупной структуре.

На рис. 1а изображена последовательность, в которой Вудсток и Снупи играют на качелях. Как показано на рис. 1b, последовательность сначала создает ситуацию (установщик), а затем показывает Вудсток, борющийся на качелях (начальный). Кульминацией этого действия является пик, с которого он спрыгивает.Затем он нанимает друзей, чтобы они помогли ему в другом Начале, который устанавливает кульминационный финальный пик. Из этой последовательности проистекает простая составная структура, в которой борьба Вудстока обеспечивает общую «настройку» (исходную составляющую) для общей кульминации его вербовочных друзей (пиковая составляющая).

Рис. 1

( a ) Последовательность визуального повествования, в которой используется ( b ) простая иерархическая структура повествования, которая ( c ) отображается в пространственную семантическую структуру

На рисунке 1c также показаны пространственные аспекты семантической структуры на первых трех панелях (схемы других структур остаются опущенными).Все первые три панели показывают сцену со Снупи и Вудстоком, и, таким образом, пространственная структура включает всю эту точку обзора (изображена пунктирной линией). Номера панелей на рис. 1 соответствуют индексам, связывающим эти структуры в параллельной архитектуре (Cohn, 2015; Jackendoff, 2002).

Теперь рассмотрим рис. 2а. Здесь Снупи и Вудсток появляются на отдельных последовательных изображениях (рис. 2a, панели 2.1 и 2.2), а не на одном изображении, как на рис. 1a, панель 2. Для понимания этих панелей требуется сделать вывод о более крупной пространственной среде (рис.2c, «e»), потому что оба символа принадлежат одному пространству, несмотря на то, что они находятся на разных панелях. Действительно, одно изображение может легко показать ту же самую информацию (рис. 1а, панель 2), устраняя необходимость в умозаключениях и последующем мысленном обновлении.

Рис.2

( a ) Визуальная повествовательная последовательность, в которой отдельные символы выделены в отдельные панели, в результате чего ( b ) повествовательная структура используется с использованием E (экологическая) -конъюнкция, которая ( c ) отображает к семантической структуре, требующей пространственного вывода

VNG утверждает, что понимающие делают этот вывод общего пространства и используют иерархические комбинаторные структуры отдельно от обновления перцептуо-семантического содержания этих панелей, но взаимодействуют с ним для понимания визуального повествования (Cohn, 2013b, 2014a, 2015; Cohn , Paczynski, et al., 2012а). На рис. 1а в исходном изображении (панель 2) изображен Вудсток, безуспешно подпрыгивающий на качелях. Функционально эта информация устанавливает действие Вудстока по прыжку на следующей панели (Пик). Когда это изображение разделено на две панели (рис. 2a), VNG назначает им одинаковую повествовательную роль в рамках «схемы соединения», разделяющей эту категорию (рис. 2b). Это структурно аналогично синтаксическому соединению в языке, где фраза повторяет ту же синтаксическую категорию, как в [ _NP [ _N Snoopy ] и [ _N Woodstock ]], именная фраза с двумя существительными.

В версии на рис. 2a обе панели действуют как инициалы, объединенные в исходную составляющую (схематически изображенную на рис. 2b). Эта повествовательная информация взаимодействует с семантическим содержанием (рис. 2c), так что каждый Initial содержит один символ (индексируется по структурам; рис. 2a, панели 2.1 и 2.2), а их предполагаемое объединение (рис. 2a, «e») сопоставляется с вся составляющая (пунктирная синяя линия). VNG называет эту конструкцию E (природная) -конъюнкция : это повествовательная конъюнкция , которая отображается в предполагаемую семантическую среду .Некоторые типы семантической информации, кроме пространственного вывода, также могут отображаться в схемах повествовательных соединений (Cohn, 2015).

Обработка визуальных повествований

Исследования обработки визуальных повествований с использованием связанных с событиями потенциалов мозга (ERP) подтвердили взаимодействие между механизмами поиска и интеграции / обновления, как в теориях дискурса (Van Dijk & Kintsch, 1983; Zwaan & Radvansky, 1998 ). Понимающие получают доступ к значению изображения относительно его последовательного контекста, как индексируется N400 (Kutas & Federmeier, 2011), отрицательное отклонение, достигающее пика примерно через 400 мс после появления стимула, а для изображений, как правило, с широко распространенным передним распределением волосистой части головы. (Barrett, Rugg, & Perrett, 1988; Holcomb & McPherson, 1994; West & Holcomb, 2002).N400 интерпретируется как реакция мозга по умолчанию, индексирующая извлечение семантической информации для стимула с учетом предшествующего контекста (Brouwer & Hoeks, 2013; Kutas & Federmeier, 2011). В результате более крупные N400 наблюдаются для неожиданных или аномальных аспектов отдельных объектов или сцен (Võ & Wolfe, 2013), изображений в визуальных повествованиях (Cohn, Paczynski, et al., 2012a; West & Holcomb, 2002) и событий. в видеопоследовательностях (Amoruso et al., 2013; Reid & Striano, 2008; Sitnikova, Kuperberg, & Holcomb, 2003), так же как и к неожиданным или аномальным словам в контексте предложений (Kutas & Federmeier, 2011; Kutas & Hillyard, 1980) .

Интеграция или обновление информации были связаны с апостериорными позитивностями, такими как P600, начиная примерно с 400–500 мс (Brouwer, Fitz, & Hoeks, 2012; Donchin & Coles, 1988; Kuperberg, 2013). В лингвистическом контексте P600 сначала был привязан к синтаксическим нарушениям (Hagoort, Brown, & Groothusen, 1993; Osterhout & Holcomb, 1992), но позже был также связан с несинтаксическими тематическими нарушениями ролей (Kuperberg, Sitnikova, Caplan, & Holcomb, 2003 ), юмора (Coulson & Kutas, 2001) и невербальных нарушений в музыке (Patel, Gibson, Ratner, Besson, & Holcomb, 1998) и последовательного обучения (Christiansen, Conway, & Onnis, 2011).В визуальной области P600 были вызваны ситуационными изменениями в визуальных повествованиях (Cohn & Kutas, 2015), нарушениями внутренних компонентов сцен и / или событий (Cohn & Maher, 2015; Sitnikova, Holcomb, & Kuperberg, 2008; Võ & Wolfe, 2013), а также группирование панелей в плохо сформированные повествовательные составляющие (Cohn et al., 2014). Учитывая эти разнообразные результаты, P600 впоследствии был связан с ошибкой прогнозирования, вызванной разрывом с предыдущим контекстом, что привело к изменению или обновлению ментальной модели, связанной с семантикой или структурой (Brouwer et al., 2012; Дончин и Коулз, 1988; Куперберг, 2013).

Этот процесс обновления согласуется с теориями дискурса, утверждающими, что читатели несут расходы за обновление разрывов ссылочной, пространственной и / или событийной информации при построении ситуационной модели дискурса (Van Dijk & Kintsch, 1983), как и в случае с событием. Модель индексации — (Radvansky & Zacks, 2014; Zwaan & Radvansky, 1998). Действительно, P600 были вызваны неожиданной, новой или неоднозначной справочной информацией (несоответствие местоимений или изменение характера) в контексте дискурса (Burkhardt, 2006, 2007; Ferretti, Rohde, Kehler, & Crutchley, 2009; Nieuwland & Van Berkum, 2005). ; Van Berkum, Koornneef, Otten, & Nieuwland, 2007) и изменениями персонажей и / или событий в визуальных повествованиях (Cohn & Kutas, 2015).Модель горизонта событий также утверждает, что эти ситуационные изменения также указывают на сегментацию (Gernsbacher, 1990; Radvansky & Zacks, 2014). Здесь ошибка прогнозирования, связанная с ситуационными изменениями, отмечает границу между составляющими, запускающую процесс обновления (Radvansky & Zacks, 2014; Zacks, Speer, & Reynolds, 2009), о чем свидетельствуют поведенческие и / или нейрокогнитивные показатели, согласованные с идентификацией участников границы между событиями и / или сегментами дискурса (Magliano & Zacks, 2011; Zacks et al., 2001, 2009).

Ситуационные изменения сами по себе, однако, не могут объяснить составную структуру визуальных повествований. Повествовательные категории VNG в большей степени предсказывают выбор сегментации в нарисованных визуальных повествованиях, чем семантические ситуационные изменения (Cohn & Bender, 2017), и P600 также различаются между последовательностями, в которых логически выводимое ситуационное изменение сохраняется постоянным, но отличается структура повествования (Cohn & Kutas, 2015). . Кроме того, в то время как обратные процессы обновления наблюдались с нарушениями после разрыва составляющих повествования, другой эффект ERP — передняя негативность (левосторонняя и правая префронтальная) — контрастирует с нарушениями, которые предшествуют границе между составляющими (Cohn et al. ., 2014). Такие эффекты предполагают перспективные комбинаторные процессы, которые невозможно уловить с помощью процесса обновления. Передние негативности, по-видимому, чувствительны к комбинаторной обработке VNG, но не к семантике. Кон, Пачинский и др. (2012a), например, наблюдали левостороннюю переднюю негативность панелей в зашифрованных последовательностях по сравнению с панелями с последовательной повествовательной структурой, при отсутствии семантических отношений между изображениями (аналогично предложениям вроде Бесцветные зеленые идеи яростно спят , синтаксис, но без семантических отношений между словами).Напротив, повествовательная структура при отсутствии семантических ассоциаций между панелями не ослабляла семантически чувствительный N400. Этот образец эффектов был взят, чтобы предположить, что повествовательная структура и семантика работают с разными потоками обработки.

Эти находки в визуальных повествованиях напоминают левые передние негативности (LAN) между 300 и 500 мс, вызванные синтаксическими нарушениями в языке (например, Friederici, 2011; Hagoort, 2003; Neville, Nicol, Barss, Forster, & Garrett, 1991), где они были интерпретированы как показатели нарушенных структурных ожиданий (Hoen & Dominey, 2000; Lau, Stroud, Plesch, & Phillips, 2006).Подобные передние негативности с правосторонней латерализацией (RAN) наблюдались в ответ на «синтаксические» нарушения во время обработки музыки (Koelsch, Gunter, Wittfoth, & Sammler, 2005; Patel et al., 1998). Сходство этих предшествующих негативностей в языке, музыке и визуальном повествовании привело к предположению, что они индексируют общий, предметно-общий механизм комбинаторной (грамматической) обработки (Cohn et al., 2014; Patel, 2003).

В свете существующей электрофизиологической литературы, VNG предсказывает два различных эффекта ERP в ответ на E-Conjunction: P600, индексирующий стоимость интеграции двух отдельных персонажей в единую ментальную модель и / или пересмотр структур; и предшествующая негативность, индексирующая комбинаторные процессы повествовательной грамматики, которые, как мы полагаем, не зависят от обработки ситуационных изменений (о чем речь пойдет позже).

Межкультурные вариации

Поскольку VNG встроен в парадигму, которая постулирует различные культурные «визуальные языки» (Cohn, 2013a), он предсказывает, что обработка электронного соединения будет модулироваться степенью опыта понимающего с визуальными повествованиями, содержащими эта конструкция. Наш анализ корпуса показал, что в среднем японская манга содержит больше электронного соединения, чем американские комиксы (Cohn, 2011, 2013a, в печати; Cohn, Taylor-Weiner, & Grossman, 2012b). Соответственно, мы можем ожидать различий в обработке электронного соединения между читателями манги, которые, вероятно, хранят эти схематические структуры как часть своего «визуального языка», и читателями американских комиксов, для которых такие структуры менее укоренились.Некоторая роль опыта предполагает открытие того, что у наивных зрителей из отдаленной турецкой деревни есть недостатки в создании «пространственных выводов» из фильмов, использующих последовательности, похожие на E-Conjunction (Ildirar & Schwan, 2015; Schwan & Ildirar, 2010). Хотя этот эффект опыта имел место для людей, не знакомых с визуальными повествованиями, мы могли бы ожидать различий в обработке у опытных читателей комиксов в зависимости от того, какие комиксы они прочитали. Такие различия могут выходить за рамки базовых эффектов беглости речи благодаря общему опыту чтения комиксов (Nakazawa, 2016), в том числе наблюдаемым при амплитудной модуляции ERP (Cohn & Kutas, 2015; Cohn & Maher, 2015; Cohn, Paczynski, et al., 2012а).

Текущее исследование

В текущем исследовании мы манипулировали повествовательными связями, чтобы помочь определить точку зрения, согласно которой обработка визуального повествования основана на смысловых отношениях между изображениями, питающими постепенное умственное обновление (Magliano & Zacks, 2011; Radvansky & Zacks, 2014) или об общих процессах восприятия для учета пространственной согласованности кадров фильма (Berliner & Cohen, 2011; Levin & Simons, 2000), и VNG, который также постулирует дополнительный комбинаторный компонент повествовательной грамматики, независимый от семантики.С этой целью мы скрестили (не) конъюнктивные последовательности с (не) конгруэнтностью, где символы либо изменились, либо не изменились в середине последовательности (рис. 3).

Рис. 3

Экспериментальные типы последовательностей, пересекающие конъюнкцию с конгруэнтностью. a Congruous Non-Conjunction (CNC). b Конгруэнтное соединение (CC). c Incongruous Non-Conjunction (INC). d Несовершенное соединение (IC)

По общему мнению, ссылочные изменения и пространственный вывод, вызванные конъюнкциями, будут индексироваться P600, отражая обновление ментальной модели (Brouwer et al., 2012; Дончин и Коулз, 1988). Процессы обновления разрывов, созданных персонажами, меняющимися в середине последовательности, будут соответствовать P600, вызванным референциальным изменением в вербальном дискурсе (например, Nieuwland & Van Berkum, 2005; Van Berkum et al., 2007) и визуальных повествованиях (Cohn & Kutas, 2015). Соединения должны приводить к обновлению, потому что отдельно изображенные персонажи будут интегрированы в единую пространственную среду и / или потому, что изменение поверхности персонажей должно вызвать ошибку предсказания, как в модели горизонта событий (Radvansky & Zacks, 2014).P600 к соединению также может отражать пересмотр или обновление повествовательных структурных ограничений с учетом предшествующего контекста (Cohn et al., 2014; Cohn & Kutas, 2015), как это происходит при повторном анализе синтаксического синтаксического анализа (Osterhout & Holcomb, 1992), включая для союзов (Brown & Hagoort, 2000; Brown, Hagoort & Kutas, 2000) и неконцептуальной музыки (Patel et al., 1998). Таким образом, совместное возникновение соединения с разрывом может потребовать еще более существенного процесса обновления, чтобы согласовать структурный пересмотр и / или пространственный вывод с семантическим несоответствием.

Более того, VNG дополнительно постулирует переднюю негативность, отражающую использование повествовательной грамматики для обработки конъюнкций. Мы ожидаем, что эти процессы будут нечувствительны к семантической согласованности, такой как прерывистость смены символов. Такие результаты также согласовывались бы с сообщениями о P600 для анализа двусмысленностей между фразовыми союзами и союзами на уровне предложения в предложениях (Brown & Hagoort, 2000; Brown et al., 2000), и как LAN, так и P600 с союзами в контексте неграмматических и нежелательные грамматические продолжения синтаксических двусмысленностей (Kaan & Swaab, 2003).

И последнее, но не менее важное: VNG дополнительно прогнозирует модуляцию этих эффектов ERP на основе опыта участников с визуальными повествованиями, содержащими соединения. Теории ситуационных семантических и / или перцептивных моделей могут предсказывать вариации с разным мировым знанием (Hagoort, Hald, Bastiaansen, & Petersson, 2004) или строить на основе разных социосемиотических контекстов (Bateman & Wildfeuer, 2014), но мы предсказываем модуляцию исключительно на основе основа воздействия на повествование. Соответственно, мы ожидаем, что опыт будет модулировать обработку, связанную с конъюнктурой, но не обязательно ситуативную нестабильность.

Расшифровка образов в мысленном взоре: временная динамика визуальных образов

Абстракция

Ментальные образы — это способность генерировать образы в уме в отсутствие сенсорной информации. И визуальная обработка восприятия, и образы, генерируемые внутри, задействуют большие перекрывающиеся сети областей мозга. Однако неясно, характеризуются ли они схожей временной динамикой. Недавние исследования в области магнитоэнцефалографии показали, что информация о категории объектов может быть декодирована по активности мозга во время мысленных образов, но время откладывается относительно восприятия.Настоящее исследование основывается на этих выводах с использованием электроэнцефалографии для изучения динамики мысленных образов. Шестнадцать участников просмотрели два изображения Сиднейского моста Харбор-Бридж и два изображения Санта-Клауса. В каждом испытании они просматривали последовательность из четырех изображений и их просили представить одно из них, которое задним числом определялось его временным положением в последовательности. Для декодирования наблюдаемых и воображаемых стимулов использовался многомерный анализ с временным разрешением. Наши результаты показывают, что динамика процессов визуализации более изменчива среди участников и внутри них по сравнению с восприятием физических стимулов.Хотя информацию о категориях и образцах можно было декодировать для просматриваемых стимулов, во время мысленных образов не было информативных паттернов активности. Текущие результаты показывают, что сложность стимула, дизайн задач и индивидуальные различия могут влиять на способность успешно декодировать воображаемые изображения. Мы обсуждаем значение этих результатов для нашего понимания нейронных процессов, лежащих в основе ментальных образов.

Введение

Мона Лиза смотрит влево или вправо? Распространенный метод решения этой проблемы — сформировать образ картины да Винчи в своем «мысленном взоре».Наша способность воображать сцены и объекты может помочь нам решать повседневные проблемы и выполнять повседневные задачи, такие как повторение наших шагов, чтобы найти потерянный предмет или навигация по запомненной карте. Эти мысленно генерируемые образы формируются в отсутствие визуальной информации, а вместо этого основаны на краткосрочных или долгосрочных воспоминаниях (Ganis et al., 2003; Kosslyn et al., 2001). Образы, созданные из памяти, кажутся анекдотически более слабыми или менее яркими, чем образы, вызванные сенсорным вводом, но, похоже, также полагаются на зрительную систему (Dijkstra et al., 2018). В соответствии с этим современные теории ментальных образов включают общие механизмы человеческого зрения и ментальных образов.

Недавняя работа выявила перекрывающиеся нейронные субстраты для визуального восприятия и образов. Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) и функциональная магнитно-резонансная томография (ФМРТ) выявили сходные закономерности мозговой активности во время восприятия и отображения изображений, предполагая перекрытие вычислений в нейронных системах, ответственных за каждый процесс (Ganis et al., 2004; Kosslyn et al., 1999; Ли и др., 2012; Слотник и др., 2005). Это совпадение особенно очевидно для областей, связанных с абстрактной визуальной обработкой более высокого порядка, таких как кора зрительных ассоциаций (Albers et al., 2013; Goldenberg et al., 1989; Knauff et al., 2000) и выборочная по категориям височная кора ( Mechelli et al., 2004; Reeder et al., 2015). Активация перекрытия также присутствует в визуальных областях низкого уровня, несмотря на отсутствие визуального ввода во время изображения; образы и визуальное восприятие активируют латеральное коленчатое ядро ​​таламуса (LGN) (Chen et al., 1998) и первичной зрительной коры (V1) (Albers et al., 2013; Harrison, Tong, 2009; Pearson et al., 2008). Вместе это поддерживает представление о том, что образы используют многие из тех же механизмов, что и визуальное восприятие.

Несмотря на перекрывающуюся нейронную активацию зрения и образов, нейронные процессы не идентичны. Например, в более высоких передних областях (то есть лобной и теменной; Ganis et al., 2004) перекрытие больше, чем в нижних задних зрительных областях (Harrison and Tong, 2009; Lee et al., 2012). Существуют также связанные с задачами различия в образах, так что разные задачи с образами в разной степени пересекаются со зрением (Ganis et al., 2004; Ishai et al., 2000; Kosslyn and Thompson, 2003). Пациенты с повреждением головного мозга также свидетельствуют о диссоциации между образами и зрением. Некоторые пациенты с поражением затылочной или теменной области могут успешно выполнять задачи, полагаясь на мысленные образы, несмотря на значительные визуальные дефициты, в то время как у других полностью функционирующее зрение, но нарушение образов (Bartolomeo et al., 2013; Bridge et al., 2012; Моро и др., 2008; Заго и др., 2010). Следовательно, существует некоторая диссоциация между зрением и образами, несмотря на аналогичную нейронную обработку.

На сегодняшний день исследования сосредоточены на понимании мозговых сетей, задействованных в различных задачах создания образов (Fulford et al., 2018; Mechelli et al., 2004), однако у нас очень мало понимания временной динамики ментальных образов. Хотя исследования с помощью фМРТ обнаружили корреляцию между образами и восприятием на более поздних этапах визуальной обработки (Stokes et al., 2011), а также схожие паттерны активации между образами и рабочей памятью (Albers et al., 2013), это свидетельство ограничено временным разрешением фМРТ. Недавняя работа с использованием МЭГ показала, что, хотя похожие паттерны активации присутствуют в образах и зрении, они возникают в более позднее время и являются более размытыми, что указывает на временную диссоциацию между двумя, казалось бы, похожими процессами (Dijkstra et al., 2018).

Многовариантный анализ паттернов (MVPA), применяемый к данным нейровизуализации, может прояснить информацию, представленную в различных областях мозга (фМРТ) и в определенные моменты времени (М / ЭЭГ).MVPA предлагает преимущество при анализе данных из мысленных образов, поскольку анализ проводится на уровне отдельного субъекта, и считается, что способность к мысленным образам значительно различается у разных людей (например, Cui et al., 2007). MVPA также более чувствителен к вариациям в мелкозернистых шаблонах и обеспечивает мощную основу для обнаружения информации, зависящей от контента (Grootswagers et al., 2017; Haynes, 2015). Это особенно полезно для сигналов изображения, которые, вероятно, будут слабее, чем входной визуальный сигнал (Naselaris et al., 2015). Одно недавнее исследование показало, что категорию воображаемых изображений (лица и дома) можно было декодировать из записей MEG, хотя и позже, чем просмотренные изображения (Dijkstra et al., 2018). Однако декодирование отдельных образцов было плохим, что указывало на диссоциацию между процессами изображения низкого и высокого уровня.

Здесь мы исследовали, как нейронное представление ментальных образов развивается и изменяется с течением времени. Участники представили одну из четырех ранее заученных картинок: два лица и два места.Каждое изображение визуально отличалось от другого в пределах категории, при этом сохранялось четкое разделение на категории. Нейронные реакции измерялись с помощью ЭЭГ, когда участники просматривали экспериментальные изображения, воображали изображения и просматривали быстрые потоки семантически связанных изображений (то есть других лиц и мест). Мы ожидали, что информацию о категориях можно будет декодировать из данных ЭЭГ во время мысленных образов (Dijkstra et al., 2018), что ее можно будет широко обобщить на весь период воображения и отложить относительно зрения.Мы также предсказали, что экземпляры внутри каждой категории будут различимы (то есть успешное декодирование внутри категории). Мы обнаружили, что динамика процессов визуализации более разнообразна среди участников и внутри них по сравнению с восприятием физических стимулов. Хотя информацию о категориях и образцах можно было декодировать для просматриваемых стимулов, во время мысленных образов не было информативных паттернов активности.

Материалы и методы

Структура эксперимента

В начале занятия участники заполнили анкету по яркости визуальных образов (VVIQ) (Marks, 1973).Затем они были проинформированы об инструкциях по заданию и выполнили 24 пробных упражнения по обучению работе с изображениями. Сам эксперимент состоял из четырех блоков, которые завершались при измерении ЭЭГ. В каждом блоке участники пассивно просматривали пять быстрых потоков изображений (оценщик шаблонов), за которыми следовала серия испытаний изображений. Каждое испытание изображений состояло из последовательности из четырех изображений (просмотренных изображений), после чего участникам предлагалось представить один из этих стимулов (изображения).

Участники

Мы набрали 16 испытуемых-правшей (11 мужчин), средний возраст 23 года (SD = 5.58, диапазон 18-39), с нормальным зрением или зрением с поправкой на нормальное, без психических или неврологических расстройств в анамнезе. Эксперимент был одобрен Комитетом по этике Сиднейского университета. Письменное информированное согласие было получено от всех участников.

Поведенческие данные

Для измерения индивидуальных вариаций яркости мы провели модифицированный VVIQ (Marks, 1973) перед установкой ЭЭГ. VVIQ измеряет субъективное восприятие силы мысленных образов человека.Участникам было предложено представить 16 сценариев и оценить каждый по пятибалльной шкале Лайкерта. Для уменьшения путаницы использовалась обратная система оценок. Участники оценили каждый пункт от 1 ( «Никакого изображения, вы только« знаете », что вы думаете об объекте»), до 5 (« Совершенно ясно и столь же ярко, как нормальное зрение» ). Все вопросы были заполнены дважды: один раз с открытыми глазами и один раз с закрытыми глазами. Итоговая сумма баллов от 32 до 160 была рассчитана для каждого предмета; более высокие баллы указывают на большую яркость.

Аппарат и стимулы

В этом эксперименте использовались четыре стимула: два изображения Санты и два изображения моста Харбор-Бридж в Сиднее. Включение двух экземпляров в каждую категорию позволило нам понять, думают ли участники о концепции (например, Санта, мост Харбор-Бридж в Сиднее) или создают конкретное изображение. Эти стимулы также вписываются в отдельные категории лица / места, которые, как было показано, вызывают четко определенные паттерны нейронной активности (Haxby et al., 2001; Kanwisher et al., 1997).

Все стимулы отображались на мониторе Asus 1920 x 1080 пикселей на сером фоне. Участники рассматривали стимулы с расстояния примерно 57 см, так что все стимулы находились под углом зрения примерно 4,1 градуса (включая черную границу 0,15 градуса). Ответы производились с помощью мыши правой рукой. Серый крест фиксации был наложен на все стимулы, с горизонтальными и вертикальными ответвлениями, составляющими приблизительно 0,6 градуса угла зрения. Экспериментальные презентации были закодированы в MATLAB с использованием расширений PsychoPhysics Toolbox (Brainard, 1997; Kleiner et al., 2007; Пелли, 1997).

Последовательность изображений

Каждая последовательность изображений начинается с фиксации креста в центре экрана на 1000 миллисекунд. Четыре стимула отображались последовательно в центре экрана в черной рамке. Каждый отображался в течение 1500 миллисекунд каждый в псевдослучайном порядке. Цели были уравновешены таким образом, что каждый блок содержал все 24 возможных последовательности из четырех стимулов. Для каждой последовательности в каждом блоке была выбрана своя цель.Целевое распределение в каждом блоке также было рандомизировано. Это уравновешивание означало, что каждое изображение одинаково часто появлялось в каждой временной позиции как цель.

За четвертым стимулом последовал крест фиксации 1000 мс, затем появился числовой сигнал (1-4). Этот сигнал относился к положению цели в потоке; например, «3» означает, что целью было третье изображение в потоке. Участников проинструктировали щелкнуть мышью, как только они определили цель и мысленно «проецировали изображение на квадрат».При нажатии номер заменялся темно-серым крестиком-фиксатором, а рамка заполнялась светло-серым цветом. Этот экран «изображений» отображался в течение 3000 мс перед автоматическим переходом к экрану ответа. На экране ответов участникам были показаны четыре стимула и горизонтальные зеркальные изображения этих стимулов. Они использовали мышь, чтобы выбрать, какое из этих изображений они представляют. Зеркальные изображения использовались в качестве отвлекающих факторов, потому что они семантически идентичны, но визуально различны, чтобы определить, использовали ли участники семантическую стратегию, а не стратегию, основанную на изображениях.Горизонтальное позиционирование изменялось по блокам (идентичность стимула), а вертикальное позиционирование было рандомизировано в каждом испытании (зеркальное отображение / стимул), так что для некоторых испытаний зеркальное изображение находилось в верхнем ряду, а в некоторых — в нижнем. Эта рандомизация была направлена ​​на снижение предсказуемости ответов.

Тренинг

Участники выполнили блок из 24 практических испытаний последовательности изображений перед записью ЭЭГ. Мы ожидали, что эти учебные испытания дадут участникам возможность изучить структуру задач и изучить более подробную информацию об изображениях, чтобы облегчить получение ярких образов.Тренировочные испытания были аналогичны экспериментальным испытаниям. Первые 12 испытаний содержали типизированные инструкции о том, как идентифицировать цель, и сразу переходили к экрану ответа после сигнала без компонента изображения. При неправильных ответах участникам показывалось правильное изображение. Вторые 12 испытаний имитировали экспериментальные испытания с добавлением типизированных инструкций и отзывов. Участникам была предоставлена ​​возможность повторить обучение, и двое из них сделали это.

Оценщик паттернов

Мы также включили оценщик паттернов в начало каждого, чтобы исследовать степень обобщения по семантической категории.Эти изображения были семантически похожи на критические экспериментальные стимулы. Участники пассивно просматривали быстрый поток, содержащий четыре стимула из последовательности изображений, а также горизонтально перевернутые, перевернутые и размытые версии этих изображений. Он также включал другие изображения Сиднейского моста Харбор-Бридж и Санты, других мостов и других людей. Каждый блок начинается с пяти коротких потоков из 56 изображений, отображаемых по 200 мс каждый. Каждый поток содержал все 56 изображений в случайном порядке и длился 11.2 секунды. Участники могли делать паузу между потоками и выбирать продвижение, когда они были готовы.

Запись и обработка данных

Запись ЭЭГ

Данные ЭЭГ непрерывно записывались с частотой 1000 Гц с использованием 64-канальной системы ActiCAP компании Brain Products (GmbH, Herrsching, Германия) с активными электродами. Расположение электродов соответствовало модифицированной международной системе размещения электродов 10-10 (Oostenveld and Praamstra, 2001) с онлайн-ссылкой на Cz. Электролитный гель сохранял сопротивление ниже 10 кОм.

Предварительная обработка ЭЭГ

Предварительная обработка ЭЭГ была завершена в автономном режиме с использованием EEGLAB (Delorme and Makeig, 2004) и ERPLAB (Lopez-Calderon and Luck, 2014). Данные прошли минимальную предварительную обработку. Данные были подвергнуты понижающей дискретизации до 250 Гц, чтобы уменьшить вычислительную нагрузку, затем отфильтрованы с использованием фильтра высоких частот 0,1 Гц и фильтра низких частот 100 Гц. Линейный шум на частоте 50 Гц был удален с помощью функции CleanLine в EEGLAB. Были созданы четыре типа эпох: оценщик паттернов, видение, воображаемое с синхронизацией по меткам и воображаемое с синхронизацией по отклику.Каждая эпоха включала от 300 мс до 1500 мс после появления стимула. Эпохи оценщика образов были взяты из быстрого потока в начале каждого блока, а эпохи Vision — из четырех изображений, отображаемых в каждом экспериментальном испытании. Блокировка реплики Воображаемые эпохи были сосредоточены вокруг представления числовой реплики, обозначающей цель. С блокировкой отклика Воображаемые эпохи были сосредоточены вокруг щелчка мышью участников, чтобы начать изображение. Хотя период между сигналом и ответом был разным в разных испытаниях (дополнительный рисунок S2), мы ожидали, что период сразу после сигнала даст представление о начальных этапах создания изображений.

Анализ декодирования

Все анализы ЭЭГ были выполнены с использованием методов декодирования с временным разрешением, написанных на заказ с использованием функций CoSMoMVPA в MATLAB (Oosterhof et al., 2016). Для всех анализов декодирования регуляризованный линейный дискриминантный классификатор (реализованный в CoSMoMVPA) был обучен различать мозговые паттерны, вызываемые каждым изображением или категорией изображений.

Для декодирования категорий классификатор был обучен отличать изображения Санта-Клауса от изображений моста Харбор-Бридж в Сиднее для записей того же типа (т.е. классификатор, обученный на данных из Оценщика образов, был протестирован на другой независимой части данных Оценщика образов). Чтобы определить, были ли образцы также уникально представлены, классификатор был обучен различать два образца в каждой категории (например, декодировать два изображения Санта-Клауса). Классификаторы были обучены и протестированы для каждой временной точки с использованием скользящего временного окна 12 мс (три временных точки).

Для анализа данных из эпох Оценщика паттернов и Видения каждая последовательность представления обрабатывалась как независимая.Мы использовали подход перекрестной проверки «оставить одно — проба — нет», где испытания Vision были составлены из четырех стимулов в каждой последовательности изображений, а испытания Pattern Estimator были составлены из одной последовательности, содержащей все 56 семантически релевантных изображений. Воображаемые стимулы анализировались с использованием метода перекрестной проверки с исключением двух, при котором каждая эпоха изображений считалась независимой и оставался по одному экземпляру каждой категории (один Санта-Клаус и один мост через гавань Сиднея) в тестовой выборке. Анализ перекрестного декодирования проводился с использованием перекрестной проверки с разделением половин, когда классификатор обучался на одном типе испытаний и тестировался на другом типе испытаний (например.g., тренироваться во всех испытаниях Vision и тестировать на всех испытаниях Cue-Locked Imagined). Чтобы исследовать возможность аналогичных процессов, происходящих в видении и образах в разное время, мы использовали методы временного обобщения (King and Dehaene, 2014), в которых обученный классификатор для одной временной точки применяется к каждой временной точке из второго набора данные.

Для вычисления статистической вероятности для всех внутритиповых анализов, перекрестного декодирования и временного обобщения мы использовали функцию кластерной статистики Монте-Карло в наборе инструментов CoSMoMVPA (Maris and Oostenveld, 2007; Smith and Nichols, 2009; Stelzer et al., 2013). Эти статистические данные дают скорректированное значение p, которое представляет вероятность того, что точность декодирования могла быть получена из нулевого распределения, сформированного из 10 000 итераций (North et al., 2002). Эти p-значения были установлены на уровне p _{скорректированы на значимость} <0,05.

Результаты

В этом эксперименте участники просматривали быстрые потоки изображений (оценщик паттернов) и серию пробных изображений. В испытаниях изображений участникам была представлена ​​последовательность из четырех изображений (Vision), а затем им предложили представить одно из изображений (Imagery).Мы обучили и протестировали многомерные классификаторы для декодирования экземпляра и категории объекта во всех трех условиях, а также проверили эффективность обобщения классификаторов между испытаниями зрения и изображений.

Поведенческие результаты

Опросник для яркости визуальных образов

VVIQ оценивался по 160 баллам — сумме ответов на каждый из 16 вопросов по пятибалльной шкале. VVIQ давался участникам как с открытыми, так и с закрытыми глазами (Marks, 1973).Средний общий балл составил 113 ( SD = 15,93, диапазон 82-150), что аналогично ранее сообщенным средним значениям (Амеди и др., 2005; Кроуфорд, 1982; Фулфорд и др., 2018). Ответы с открытыми глазами ( M = 56,44, SD = 8,54) были очень похожи на ответы с закрытыми глазами ( M = 57,69, SD = 10,28). Распределение общих баллов показано на дополнительном рисунке S1.

Рисунок S1.

Частота Распределение баллов в общих баллах анкеты «Яркость визуальных образов».Баллы рассчитываются из 160 возможных путем суммирования ответов на каждый вопрос, заполненный с открытыми и закрытыми глазами.

Идентификация цели

Чтобы проверить, смогли ли участники правильно идентифицировать цель для испытаний изображений, мы исследовали их поведенческие реакции после каждой последовательности изображений. Участники смогли точно определить цель со средней общей точностью 92% ( SD = 4,40). Из испытаний, в которых были обнаружены ошибки, большинство участников выбрали одно из четырех исходных изображений (67% ошибок).Примерно треть неверных ответов приходится на перевернутую версию мишени. Это говорит о том, что участники успешно усвоили основные характеристики целевых изображений и не просто полагались на мнемоническую стратегию для выполнения задачи. Среднее время отклика от сигнала до изображения составляло 3,21 секунды ( SD = 1,86), а наиболее частое время отклика составляло от 1,5 до 2 секунд (дополнительный рисунок S2).

Рисунок S2.

Частота отклика от сигнала до изображения для всех участников.Время отклика берется с момента появления числовой подсказки, указывающей местоположение цели в потоке, до тех пор, пока участник добровольно не щелкнул мышью. В этот период участники определили правильную цель и начали представлять ее на экране.

Результаты ЭЭГ

Значительное декодирование категории изображения и примеров для наблюдаемых изображений при испытаниях изображений

Чтобы проверить, была ли информация категории представлена ​​в визуально отображаемых изображениях, мы обучили и протестировали классификатор на изображениях, наблюдаемых во время экспериментальных испытаний (Vision).Декодирование категорий постоянно превышало вероятность ( p s <.05) через 88 мс (рис. 1), что указывает на то, что образцы мозговой активности Дедов Морозов и мостов Сидней Харбор были различимы с этой точки. Это случайное декодирование сохранялось в течение всего времени отображения изображения. Непрерывное преждевременное декодирование началось как для Санта-Клауса, так и для мостов через гавань Сиднея на 96 мс. Пиковая точность составила 132 мс для Дедов Морозов, 124 мс для мостов через гавань Сиднея и 196 мс для декодирования категорий.

Рисунок 1.

Средняя точность декодирования изображений Vision (A) и Pattern Estimator (B). Точки под графиками указывают моменты времени, в которые декодирование было значительно выше вероятности ( p <0,05). Заштрихованные области представляют собой стандартную ошибку среднего по предметам. (A) Категория декодирования и идентичность образца из четырех целевых изображений, представленных в экспериментальных испытаниях. (B) Категория декодирования и идентичность образца из 56 изображений, представленных в быстрых потоках в начале каждого блока; декодирование категорий было основано на всех изображениях в потоке, классифицированных либо по лицам, либо по месту, а примерное декодирование было основано только на целях и модифицированных целях

Декодирование значимых категорий в Оценщике шаблонов

Чтобы создать модель классификации категорий для изображений, мы посмотрели на паттерны мозговой активности, когда участники просматривали изображения в быстром потоке (оценщик паттернов).Все изображения были помечены в соответствии с высшими категориями «лицо» или «место». Чтобы оценить полезность модели, мы проверили ее в тестах Pattern Estimator. Декодирование категорий с высокой вероятностью продолжалось от 124 мсек после начала стимула до примерно 535 мсек после начала стимула (рис. 1). Классификатор также смог различить две цели Sydney Harbour Bridge в нескольких дискретных временных точках между 236 мс и 348 мс после появления стимула. Для Дедов Морозов не существовало непрерывного безошибочного декодирования.Декодирование категорий достигло пика через 404 мс после начала действия стимула, через 244 мс для Sydney Harbour Bridges и через 120 мс для Дедов Морозов.

Нет значимого декодирования для изображений

Чтобы определить, можно ли декодировать информацию о категории или образце из воображаемых данных, мы обучили и протестировали классификатор на воображаемых эпохах с синхронизацией по меткам и откликам (рис. 2). Известно, что области мозга, активируемые во время изображения, различаются у разных людей (Cui et al., 2007), поэтому мы рассматривали декодирование изображений на индивидуальной основе.Для каждого испытуемого мы провели тест на перестановку, в котором процедура декодирования выполнялась 1000 раз, при этом метки категорий случайным образом назначались эпохам. Значение p вычислялось для каждого момента времени на основании количества перестановок с большей точностью декодирования, чем правильное декодирование метки. Мы использовали коэффициент ложного обнаружения, чтобы исправить множественные сравнения. Этот тест проводился как в эпоху с синхронизацией по метке, так и с меткой, и мы обнаружили, что декодирование не было значительно выше шанса для любого человека в любой момент времени для данных с синхронизацией с меткой или с синхронизацией с ответом ( p s>.05).

Рисунок 2.

Средняя точность декодирования для воображаемых эпох с синхронизацией по метке и с синхронизацией по ответу. Отсутствие точек под графиками указывает на то, что не было точек, в которых декодирование было значительно выше вероятности ( p s> 0,05). Заштрихованные области представляют собой стандартную ошибку среднего по предметам. (A) Точность декодирования зависит от того, когда участники щелкают мышью, чтобы перейти к периоду воображения. (B) Точность декодирования основана на представлении числовой подсказки, указывающей местоположение цели в предыдущем потоке.

Чтобы проверить, есть ли какое-либо перекрытие представлений в изображениях и зрении, мы провели анализ перекрестного декодирования. Мы прогнали все попарные комбинации видения и образов; классификатор, обученный отличать Дедов Морозов от Харбор-Бриджес в просматриваемых стимулах (Оценщик паттернов или Эпохи видения), и был протестирован на периодах изображений (Cue-Locked или Response-Locked). Не было значительных периодов перекрытия для любого перекрестного декодирования, включающего воображаемые испытания ( p s> 0,05).

Может случиться так, что процессы в видении и изображениях задействуют перекрывающиеся представления, но в разное время.Чтобы проверить это, мы провели анализ временного обобщения (King and Dehaene, 2014). Классификатор был обучен на визуальных данных (оценщик паттернов или эпохи видения) в каждый момент времени, а затем тестировался на воображаемых данных (с блокировкой сигналов и откликов) в каждый возможный момент времени. Не было точки, в которой декодирование было бы значительно выше вероятности для любой комбинации обучения и тестирования (все p s> 0,05), что указывает на отсутствие точки, где во время изображения присутствовали бы паттерны мозговой активности во время перцептуально обработанных стимулов.

Различия в яркости не повлияли на точность декодирования

Другая возможность состоит в том, что люди с большей способностью к изображениям имеют более декодируемые представления изображений. Чтобы исследовать влияние субъективной яркости изображений на точность декодирования, мы сгруппировали участников по «высокой» или «низкой» яркости изображений на основе медианного разделения их оценок «с открытыми глазами» в VVIQ. Два участника имели средний балл и были исключены из дальнейшего анализа. Мы использовали оценку с открытыми глазами, потому что она наиболее актуальна для поставленной задачи и делает наши результаты сопоставимыми с предыдущими исследованиями МЭГ (Dijkstra et al., 2018), где использовался только участок с открытыми глазами. Чтобы увидеть, были ли какие-либо существенные различия между группами в любом из ранее описанных анализов, мы провели статистику случайных эффектов Монте-Карло с 10 000 итераций, чтобы найти, где различия между группами были значительно больше нуля. Была только одна изолированная точка значительных различий между двумя условиями — 1484 мс, когда классификатор был обучен на данных оценщика шаблонов и протестирован на изображениях с блокировкой отклика.

Обсуждение

В текущем исследовании использовалось декодирование временных рядов, чтобы зафиксировать точные временные колебания, лежащие в основе мысленных образов. Основываясь на предшествующих доказательствах MEG, показывающих, что категория и идентичность воображаемых объектов могут быть декодированы, мы ожидали успешного категориального и образцового декодирования изображений. Однако, вопреки нашим прогнозам, мы не смогли обнаружить никаких систематических представлений категории или информации об образцах во время изображений. Основываясь на предыдущих доказательствах того, что изображения задействуют нейронные сети, аналогичные зрению (Ganis et al., 2004), мы также ожидали наложения паттернов нейронной активности, когда участники рассматривали и воображали одно и то же изображение. Хотя мы смогли расшифровать категорию и идентичность стимула на основе визуально обработанных стимулов, не было временных точек, в которых нейронные репрезентации зрения и образов накладывались друг на друга. Наконец, мы рассмотрели, могут ли результаты отдельных испытуемых варьироваться в зависимости от яркости изображений, и не обнаружили систематических различий между испытуемыми, сообщающими о высокой и низкой яркости.В целом, наши результаты демонстрируют изменчивость образовательных процессов у субъектов с течением времени и предполагают, что факторы, связанные со стимулами и дизайном, могут влиять на шансы успешного декодирования мысленных образов.

Чтобы сравнить перекрытие между изображениями и визуальной обработкой, мы сначала определили временную динамику визуальной обработки изображений в этом эксперименте. Для стимулов, представленных как часть последовательности изображений (зрение), категория изображения была предсказуемой от примерно 100 мс после предъявления стимула до смещения на 1400 мс позже.Декодирование образцов также было значимым на интервале 100 мс, хотя и в течение меньшего непрерывного времени, чем декодирование категорий, что отражает твердые доказательства того, что как категории, так и образцы вызывают различные паттерны мозговой активности (Carlson et al., 2013). Для Оценщика паттернов декодирование категорий было значительно выше вероятности от 100 мс до примерно 500 мс после начала действия стимула. Этот продолжительный период декодирования после смещения стимула подтверждает недавние доказательства того, что несколько репрезентаций могут сосуществовать в мозге (Grootswagers et al., 2019; Марти и Дехаен, 2017).

В обоих визуальных условиях примерное декодирование достигло пика раньше, чем декодирование категории. Это отражает хорошо установленные доказательства увеличения абстракции вдоль вентрального зрительного пути (Carlson et al., 2013; Contini et al., 2017). Также кажется, что точность декодирования мостов в гавани Сиднея выше, чем для Дедов Морозов, для обоих визуальных условий (зрение и оценка паттернов), хотя этот паттерн менее определен для стимулов оценщика паттернов из-за небольшого количества обучающих и тестовых стимулов (4 каждого экземпляра на поток).Неформальный опрос участников после эксперимента показал, что многим участникам было легче представить изображения моста Харбор-Бридж в Сиднее из-за четких линий, образующих арки и нижнюю часть моста.

Когда классификатор, обученный визуальным стимулам, тестировался на изображениях, не было временных точек, в которых сигнал был бы достаточно похожим, чтобы точно предсказать категорию или идентичность изображения. Чтобы исследовать возможность того, что процессы не были согласованы во времени, мы провели анализ временного обобщения.Не было регулярных моделей активности на уровне группы, что указывает на отсутствие перекрытия в представлениях ни в какой момент периода изображения. Основываясь на доказательствах того, что области активации во время изображения различаются у разных людей (например, Cui et al., 2007), мы изучили результаты на индивидуальном уровне. Паттерны индивидуальной точности декодирования сильно различались у разных испытуемых. Ни категория, ни декодирование образца не имели значения в любой момент времени для любого человека. На первый взгляд эти результаты кажутся несовместимыми с предыдущими выводами Дейкстры и его коллег (Dijkstra et al., 2018). Эти различия в первую очередь указывают на трудности изучения визуальных ментальных образов и на специфические методологические характеристики, необходимые для получения значимого декодирования образов.

Несколько факторов могли повлиять на нашу способность декодировать воображаемые мысленные представления. Например, увеличенное количество каналов в МЭГ по сравнению с ЭЭГ обеспечивает лучшее соотношение сигнал / шум и большую вероятность обнаружения эффекта (Cichy and Pantazis, 2017). Дополнительным соображением является то, что индивидуальная изменчивость в создании изображений снизит чувствительность статистики населения.Более того, временная изменчивость способности человека создавать мысленный образ еще больше уменьшит размер индивидуального эффекта.

Еще одно возможное объяснение нашего несущественного декодирования изображений — это недоступность стратегий, не основанных на изображениях. Предыдущие эксперименты с изображениями с использованием дизайна ретро-сигналов, в которых участники идентифицируют цель изображения на основе сигнала, представленного сразу после последовательности изображений, обнаружили существенное декодирование изображений с использованием только двух стимулов (например.г., Dijkstra et al., 2017; Дейкстра и др., 2018; Харрисон и Тонг, 2009). Однако, имея всего два класса стимулов, участники могут эффективно выполнять задание без образов. Например, участники могут выполнить задание с изображением лица дома в стиле ретро, ​​используемое в исследовании Дейкстры и его коллег (Dijkstra et al., 2018), вспомнив ярлык для каждого изображения в том виде, в каком оно представлено (например, «лицо дома»), и мысленно повторяя этот порядок после предъявления сигнала. После определения цели испытуемые могли просто продолжать думать о соответствующем ярлыке.Этот образ мышления, вероятно, будет достаточно похож во время восприятия и образов, чтобы классификатор мог определить его как достоверное различие между категориями, что приведет к точному декодированию образцов мозговой активности на основе семантических меток, а не образов.

Мы спроектировали наш эксперимент, чтобы проверить, так ли это, включив различие в вышестоящей категории с двумя образцами в каждой категории. Мы получали данные ответа после каждого испытания с перевернутыми изображениями в качестве отвлекающих факторов, чтобы проверить, использовали ли участники стратегию, основанную на изображениях.Если бы участники использовали чисто семантическую стратегию на основе меток, мы бы ожидали одинакового количества ответов для перевернутых и целевых изображений. Однако только 0,33% всех ответов были перевернутой версией цели. Эти шаблоны ответов ясно показывают, что участники нашего эксперимента были осведомлены о визуальных элементах изображений, а не только о семантической метке. Из-за фундаментальной интроспективной природы ментальных образов невозможно определить, действительно ли участники выполняют образную часть задачи.Однако эти шаблоны ответов убедительно указывают на использование стратегии, основанной на изображениях. Будущие эксперименты с аналогичной иерархической структурой и более тонко измененными вариантами ответа (например, удаление или поворот одного элемента изображения или изменение цвета элементов целевых изображений) могут помочь определить, является ли это правдоподобным теоретическим объяснением наших результатов.

Генерация мысленных образов требует активации сложных распределенных систем (Ganis et al., 2004).Более высокая сложность стимула увеличивает количество деталей, которые необходимо вызвать из памяти. Поэтому кажется вероятным, что нейронные процессы, участвующие в просмотре статического изображения, более согласованы во времени, чем создание изображения из памяти, что вряд ли будет следовать процессу синхронизации с миллисекундами. Это особенно очевидно для сложных стимулов, которые требуют большего количества деталей, хранящихся в потенциально разных местах, для создания ярких изображений. Такое же временное размытие между испытаниями из-за процессов смещения во времени присутствует и в других предыдущих исследованиях (Dijkstra et al., 2018), поскольку это отчасти связано с временной спецификой, которую обеспечивает декодирование данных временных рядов.

В большинстве предыдущих экспериментов с использованием сложных визуальных сцен в качестве объектов изображений использовался длительный период обучения перед исследованием, основанный на долговременных воспоминаниях о целях для изображений (Naselaris et al., 2015). Хотя наши участники прошли период обучения перед записью ЭЭГ, немного дольше, чем участники в исследовании МЭГ Дейкстры и его коллег, это возможно (Dijkstra et al., 2018), что участники, возможно, испытали более яркие образы, если бы они больше сталкивались с экспериментальными изображениями. Интуитивно кажется, что легче представить себе хорошо знакомый объект, такой как яблоко, чем сцену с Сиднейской гаванью, потому что для создания точного представления требуется меньше деталей. Менее яркие или менее детализированные мысленные образы, вероятно, будут вызывать более слабую нейронную активацию (Dijkstra et al., 2017) и с меньшей вероятностью будут полностью напоминать детали, которые обрабатываются во время зрения.Если паттерны менее четкие, классификатор с меньшей вероятностью сможет определить надежные паттерны мозговой активности, на которых основывается категоризация. Чтобы определить влияние памяти на яркость и надежность образов, в будущем исследовании можно будет сравнить текущие результаты с аналогичной парадигмой, в которой испытуемые проходят обширную подготовку перед записью (например, участникам часто задают вопросы о характеристиках изображения или им необходимо нарисовать основные элементы). аспекты, чтобы показать осведомленность о деталях изображения).

Как было подчеркнуто в недавнем исследовании (Dijkstra et al., 2019), индивидуальные различия в изображениях увеличивают различия между людьми. Например, различия в объеме визуальной рабочей памяти, границах принятия личных решений и стратегии памяти могут увеличивать различия между участниками. Люди, которые сообщают о более сильных способностях к образу, склонны использовать стратегию, основанную на образах, для задач визуальной рабочей памяти (Pearson et al., 2015). Особенности как рабочей памяти, так и долговременной памяти (например,грамм. осмысленность, знакомство) влияют на оценку яркости образов (Baddeley and Andrade, 2000). Эти факторы могут также влиять на изменчивость внутри участника… изменения в ходе эксперимента, увеличение опыта работы с изображениями и т. Д. Могут влиять на временную изменчивость от испытания к испытанию.

Другие индивидуальные различия, например стратегии принятия личных решений, у разных людей различаются. Возможно, мы захватили несколько иную стадию изображения, так как вполне вероятно, что каждый человек основывал время щелчков мышью на разном пороговом критерии для точки, в которой они начали воображать.Различные стратегии определения цели могли направлять фокус изображения. В ответ на неформальный вопрос по завершении эксперимента все участники могли подробно описать свою стратегию определения цели. Большинство участников присвоили каждому изображению ярлык и мысленно повторили его, чтобы запомнить порядок изображений. Большинство стратегий основывались на структурных характеристиках, например, «толстый, высокий, ниже, выше». Несколько участников также сообщили о стратегии на основе направления, например «сверху, снизу, по центру, сбоку» или «прямо, сбоку, лицо, тело», что указывает на ориентацию основного объекта на изображении.Хотя нет надежного способа сравнить точность декодирования на основе стратегии, разные стратегии могут направлять внимание на различные аспекты сложных изображений (например, размышление о «лице» может сделать черты лица более заметными, по сравнению с обозначением того же изображения как «толстый», фокусировка на форме тела). Эти различия в стратегии представляют собой еще один потенциальный источник различий между испытуемыми.

Очевидно, что на способность декодировать визуальные ментальные образы влияют несколько факторов, включая яркость, память и сложность стимула.Эти факторы не влияют на изображения по отдельности; они по своей сути связаны. Лучшая память для деталей изображения, вероятно, увеличит яркость. На количество запоминаемых человеком деталей влияет объем их памяти, а также сложность стимула и количество деталей, необходимых для создания яркого изображения. Все эти факторы создают различия в процессах, используемых для создания мысленных образов, как у людей, так и во времени (Borst and Kosslyn, 2010; Dijkstra et al., 2018). Потенциал методов MVPA для анализа данных на индивидуальном уровне обеспечивает понимание различий по предметам и подчеркивает необходимость будущих исследований для рассмотрения шаблонов данных на индивидуальном уровне, чтобы максимизировать шансы получения четких сигналов из изображений.

Заключение

В этом исследовании мы исследовали, как нейронные представления ментальных образов меняются с течением времени. Наши результаты показывают, что успешное категориальное декодирование в более ранних исследованиях может быть результатом лучшего отношения сигнал / шум от множества факторов, включая индивидуальные вариации.Разнообразие времени отклика, стратегии и возможностей изображения, в дополнение к меньшему количеству датчиков записи, возможно, уменьшило нашу способность обнаруживать систематические закономерности нейронной активности во время изображения. Кроме того, взаимодействие между сложностью стимула, рабочей памятью и яркостью образов, возможно, увеличило эту вариативность между людьми. Наши результаты поднимают много вопросов для дальнейшего исследования и демонстрируют как проблемы, так и преимущества, связанные с декодированием временных рядов для ЭЭГ при исследовании интроспективных процессов, лежащих в основе ментальных образов.

Ссылки

1. ↵
2. ↵
3. ↵
4. ↵

   Бартоломео, П., Буржуа, А., Бурлон, К., Мильяччио, Р. (ред.), 2013. Визуальные и моторные ментальные образы после Повреждение мозга. Springer Нью-Йорк, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

5. ↵
6. ↵
7. ↵
8. ↵
9. ↵
10. ↵
11. ↵
12. ↵
13. ↵
14. ↵
902 9024 ↵ 9023 902 9024 ↵ 9023 9023 9023 902 9023 9023 9023
15. ↵
16. ↵
17. ↵
18. ↵
19. ↵
20. ↵
21. ↵
22. ↵
23. ↵
24. ↵
25. ↵
9024 2 9024 2 9024 2 902 ↵
26. ↵
27. ↵
28. ↵
29. ↵
30. ↵
31. ↵
32. ↵
33. ↵
34. ↵
35. ↵
36. ↵ 9023 9023 9023 9023 9023 902 902 902 9023 902 902 902
37. ↵

Что маркетологи должны знать о психологии визуального контента

Майк Хански создает контент-стратегии для Bid4papers, где он пишет сообщения и исследует инфографику, связанную с писательским мастерством и освещением.Он делится своими взглядами на то, как психологию маркетинга можно применить к визуальному контенту.

Визуальный контент, распространивший свое волшебство в 2015 году, сегодня входит в число ведущих маркетинговых тенденций. Он повсюду, стимулируя рост онлайн-продаж и привлечение аудитории к брендам. Поэтому неудивительно, что большинство контент-маркетологов считают визуальные элементы необходимым контентом для достижения успеха своей стратегии.

Но есть ли у маркетологов четкое представление о , как использовать визуальные эффекты, чтобы повлиять на их охват, вовлеченность и продажи?

Сначала о главном:

Почему вы должны заботиться о применении визуального контента в своей маркетинговой стратегии?

• Цветные изображения увеличивают желание людей читать контент на 80%.
• Контент с изображениями увеличивает скорость просмотра на 94%.
• Визуальные элементы генерируют больше обратных ссылок, чем любые другие формы контента.
• Посты с изображениями увеличивают вовлеченность на 180%.
• Люди на 85% чаще купят ваш продукт после просмотра видео о нем.

Источник

А теперь самое интересное:

Что заставляет людей любить визуальный контент и как вы можете использовать эту любовь, чтобы вывести свою маркетинговую кампанию на новый уровень?

Люди ориентированы на зрение: 90% информации, передаваемой в наш мозг, является визуальной, презентации с визуальными эффектами на 43% более убедительны, а 65% из нас обучаются визуально.

На самом деле 93% всего общения невербальное. Визуальные эффекты привлекают наше внимание, усиливают наши эмоции и влияют на наше отношение.

• Наш мозг обрабатывает визуальные эффекты в 60 000 раз быстрее, чем текст.
• 40% людей лучше реагируют на изображения, чем на текст.
• 50% нашего мозга задействовано в обработке изображений.

Визуальный контент безумно стимулирует вовлеченность, и это не что иное, как простая психология.

Источник

Вам нужны еще какие-то причины, чтобы углубиться в психологию визуального контента , чтобы понять, как применить его в вашей маркетинговой кампании ?

1) Изучите математику

Человеческий глаз находит определенные математические закономерности особенно привлекательными из-за их симметрии и красоты в пропорциях.Появляясь повсюду в природе, они устраняют эффект биофилии, снижая стресс и повышая концентрацию и концентрацию внимания.

Положительные психологические реакции на изображения с определенными математическими последовательностями объясняются человеческим глазом и, следовательно, способностью мозга сканировать и интерпретировать их быстрее, подсознательно распознавая их как выражение совершенства.

Золотое сечение и последовательность Фибоначчи — это главные математические модели, объясняющие идею того, почему визуальные эффекты так сильны в маркетинге, и демонстрирующие это с помощью правила третей.

Последовательность Фибоначчи

Когда следующее число в серии является суммой двух предыдущих, мы получаем последовательность Фибоначчи:

0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55 и т.д…

• 0 + 1 = 1
• 1 + 1 = 2
• 1 + 2 = 3
• 2 + 3 = 5
• 5 + 3 = 8

По словам Росс Джонсон из 3.7 Designs, «серия является одним из ведущих шаблонов как в математике, так и в дизайне».

Если вы разделите любое число из последовательности на его предшественник, это приведет к тому, что золотое число создаст Золотой прямоугольник, форму, присутствующую в искусстве, природе и архитектуре.

Источник

Золотое число — 1,618 .

• 8/5 = 1,6
• 5/3 = 1,67
• 3/2 = 1,5

Вот как работает последовательность Фибоначчи на изображениях:

Источник

Золотое сечение

Используемое в дизайне, архитектуре и проектировании золотое сечение равно “, где отношение меньшего сегмента к большему сегменту такое же, как у большего сегмента, к сумме обоих сегментов.”

Как применить золотое сечение к визуальному контенту?

• Проверьте, золотое ли у вас изображение . Разделите ширину изображения на его высоту. Если ответ — 1,618 или 0,618, изображение идеально подходит для использования. Например, у вас есть изображение размером 647 × 400: умножьте 647/400 = 1,617 и 400/647 = 0,616, что означает, что это изображение идеально подходит для использования.

• Подсчитайте идеальный размер для ваших изображений . Например, скажем, высота вашего изображения 350 пикселей: умножьте 350 на 1.618, и вы получите идеальную ширину для изображения — 566 пикселей.

Правило третей

Фотографы хорошо знают это правило: это метод компоновки элементов изображения таким образом, чтобы синхронизировать их с нашими глазами и, следовательно, сделать их визуально приятными.

Как это работает? Вы разделяете изображение на сетку третей, и их пересечения служат местом для размещения ключевых элементов. Не размещайте ключевые элементы в центре изображения.

Источник

2) Примените психологию цвета

Базовая теория цвета и психология важны для понимания маркетологами: цвета влияют на наши эмоции и влияют на наши действия, поэтому они могут помочь маркетологам выделиться, а также негативно изменить воздействие их сообщения.

Цвета влияют на поведение потребителей и принятие решений. Например, WishPond сообщил об увеличении конверсии на 14,5% после того, как они изменили цвет кнопки призыва к действию с исходного зеленого на желтый. Кроме того, контрастирование двух ссылок по цвету привело к увеличению конверсии на 60%.

Впечатляет, да?

Как применить психологию цвета в маркетинге?

Согласуйте с фильтрами и цветами

Выбор цветов в визуальном контенте имеет значение, потому что цвета имеют эмоциональные ассоциации.Последовательно используйте цвета, чтобы вызвать определенные эмоции в вашем контенте.

Источник

Что касается фильтров, они обеспечивают единообразие и делают ваши сообщения узнаваемыми в социальных сетях. Вы можете создавать цветные фильтры в Venngage с помощью инструмента непрозрачности.

Установите цветовую палитру и шрифты

Вместе с шаблонами и фотофильтрами эти два элемента входят в число четырех элементов визуального дизайна, которые отражают ваш бренд и влияют на его узнаваемость.Если вам важна индивидуальность вашего бренда, обязательно установите цветовую палитру.

Посмотрите, как популярные бренды используют цвета, чтобы вызвать определенные эмоции у своей аудитории:

Источник

3) Раскройте силу текста

Визуальный контент улучшает вашу маркетинговую стратегию, но не заменяет полностью написанную. Итак, ваша задача — найти правильный баланс между словами и изображениями и позаботиться о типографике, потому что она определяет первое визуальное впечатление от ваших текстов.

Психология шрифта

Выбор шрифта также должен отражать индивидуальность вашего бренда. Не переусердствуйте: максимум два или три шрифта, которые вы можете использовать, чтобы сделать свой контент исключительным; в противном случае они отвлекут вашу аудиторию и заставят людей потерять ваше маркетинговое сообщение.

Пять категорий шрифтов: Serif, Sans-serif, Slab serif, Script и Modern. Чтобы выбрать подходящий для своего бренда, изучите психологию типографики, чтобы понять ассоциации, которые вызывает каждый тип шрифта:

• Засечки: авторитет, традиции, уважение.
• Без засечек: чистый, современный, стабильный.
• Slab serif: прочный, современный, прочный.
• Скрипт: женственно, элегантно, дружелюбно.
• Современный: модный, острый, умный.

Источник

Психология формы

Наше подсознание по-разному реагирует на формы, поэтому бренды обращают внимание на дизайн своих логотипов. Чтобы сделать вывод о конкретных качествах бренда, дизайнеры играют с линиями, кругами, краями и кривыми, придавая маркетинговым сообщениям необходимый смысл.

Круги предполагают любовь, дружбу и единство. Напротив, треугольники и квадраты являются признаками стабильности, силы, мощи и профессионализма. Вертикальные линии сигнализируют об агрессии, а горизонтальные — о спокойствии и общности.

Источник

Психология размера

Не используйте более трех разных размеров шрифта, потому что человеческий мозг легко уловит три: чем больше шрифтов у вас на странице, тем сложнее для человека читать то, что вы говорите.Лучше всего использовать один шрифт для заголовка, один для подзаголовков и один для основного текста.

Некоторые эксперты утверждают, что 16-пиксельный шрифт — лучший размер; однако лучшим решением было бы поддерживать соответствующую высоту и длину строки для экранов разных размеров, чтобы улучшить качество чтения.

4) Используйте разные типы визуального контента

Чтобы вывести свою маркетинговую кампанию на новый уровень, убедитесь, что вы используете все необходимые типы визуального контента.

Изображения

Как вы уже знаете, сообщения с изображениями производят на 180% больше внимания и на 94% больше просмотров.Имея это в виду, маркетологу нужно как можно больше бесплатных источников изображений, чтобы контент процветал.

Кроме того, вы можете сделать все возможное и попробовать настроить изображения для вашего проекта. С помощью многочисленных браузерных фоторедакторов вы можете превратить стандартные изображения в привлекательные визуальные эффекты.

Что ты умеешь?

• Отрегулируйте цвет по рис.
• Сделайте коллаж.
• Добавьте текст и рамки.
• Изменить форму рисунка.
• Расширить фон.

Кроме того, служба прачечной обнаружила, что для получения лучших результатов стоит попробовать фотографии в стиле Instagram, а не стандартные. Вы можете проверить, так ли это.

Источник

Инфографика

Физиологически наши глаза фокусируются на чем-то приятном и простом для понимания. Страдая от информационной перегрузки, люди лучше реагируют на инфографику, потому что им кажется, что они легко понимают сложные вещи.

Инфографика увеличивает желание читать на 80%. Они более доступны и убедительны, их легче вспомнить. Это может быть причиной, по которой более 60% маркетологов используют инфографику для продвижения своих кампаний.

Отличная инфографика рассказывает историю с помощью минималистичных изображений, позволяя передать сообщение, не отвлекая внимание.

Источник

Venngage предлагает три уловки, которые можно использовать при разработке инфографики для продвижения контента:

• Придерживайтесь трехцветной палитры.
• Разместите текст в середине, а не в начале инфографики.
• Используйте типографику, чтобы задать тон своей инфографике.

Мемы

Мы все знаем, что такое мемы. Эти изображения, сопровождаемые юмористическими подписями, идеально подходят для наглядных учеников, которые помогают вашему контенту стать вирусным.

Психология мемов проста: они объединяют культурные объекты, игнорируя разнообразие ментальных представлений, что упрощает их понимание.Мемы демонстрируют, как человеческий разум представляет концепции, образы и эмоции. Это универсальная форма общения, распространения идей и поведения в культуре.

Хотя некоторые эксперты не рекомендуют использовать мемы в вашей маркетинговой кампании, этот тип визуального контента широко используется брендами для повышения вовлеченности и поощрения общения в социальных сетях.

Источник

Memes не требуют навыков графического дизайна. Используйте Meme Generator, Meme Crunch или Quick Meme, чтобы добавлять текст к популярным изображениям мемов.

Видео

Видео — не самый дешевый вид визуального контента, но они чрезвычайно эффективны. Исследование Moz показало, что посты с видео получают примерно на 300% больше обратных ссылок. Согласно опросу MarketingLand, 71% респондентов считают, что коэффициент конверсии видео превосходит другой маркетинговый контент.

Что заставляет людей «есть» видео?

Саспенс, мгновенность и FOMO управляют шоу, когда дело доходит до живых видео. Кроме того, видео вызывают такие стимулы, как самоидентификация, страсть и связь с тем, что происходит на экране.Нам легче эмоционально привязаться к тому, что мы смотрим, а не читаем.

Приглашаем вас рассмотреть различные типы видео: отзывы, анимированные объяснения, инструкции — все они улучшат вашу кампанию, если будут высокого качества и точно представляют ваш бренд.

Презентации

Помимо инфографики, презентации сосредоточены на дизайне, чтобы привлечь читателей к вашим текстам. Но в отличие от инфографики, они могут иметь больший объем и включать массу информации, которой можно поделиться с аудиторией.

В среднем пользователи читают 28% слов за посещение. Разделение контента на блоки и представление его в виде слайдов повышает его читабельность и заставляет людей поверить в то, что они читают (67% против 50%, читающих без фото).

Используйте веб-сайты, такие как SlideShare, для расширения своей маркетинговой кампании. Профессиональные презентации развлекают пользователей и дают пользователям полезные советы, позволяя вам общаться со своей аудиторией, а также информировать их.

Советы по превращению контента в шедевр презентации:

• Будьте совместимы со шрифтами и цветами.
• Поддерживайте авторитет ваших источников.

Сводка

Визуальный контент сегодня является королем, и большинство маркетологов изменили свои подходы к созданию контента, помня об этом. Визуальные эффекты привлекают внимание посетителей, повышают их вовлеченность и помогают повысить рейтинг контента. Маркетологи понимают, что высококачественный визуальный контент находит отклик у людей и влияет на осведомленность общественности об их бренде. Вот почему так важно понимать психологию визуальных эффектов, чтобы повлиять на вовлеченность и продажи.

Какой визуальный контент вы используете в своей маркетинговой кампании? Учитываете ли вы психологию при выборе визуальных эффектов?

Доказательство оценки привлекательности лица и приемлемости мелодии звонка

Abstract

Когда люди принимают решения относительно последовательно представленных элементов в психофизических экспериментах, на их решения всегда влияют их предыдущие решения и предыдущие элементы, либо ассимиляция (сдвиг в сторону решения или элемента), либо контраст (уход от решения или пункт).Такие последовательные предубеждения также встречаются в натуралистических суждениях и суждениях реального мира, таких как суждения о привлекательности лица. В этой статье мы стремились пролить свет на причины этих последовательных предубеждений. Сначала мы обнаружили значительные ассимиляционные и контрастирующие эффекты в задаче оценки визуальной привлекательности лица и в задаче оценки приемлемости звуковой мелодии звонка, что указывает на то, что последовательные эффекты не ограничиваются визуальной модальностью. Затем мы обнаружили, что обеспечение обратной связи от испытания к предыдущему значению стимула устраняет контрастирующий эффект, но только ослабляет ассимиляционный эффект.Когда участники устно сообщали о своих суждениях, а не указывали их нажатием кнопки на клавиатуре, мы обнаружили значительное снижение ассимиляционного эффекта, предполагая, что повторение двигательных реакций усиливает смещение ассимиляции. Наконец, мы обнаружили, что при чередовании зрительных и слуховых стимулов больше не было контрастирующего эффекта от непосредственно предыдущего испытания, но был ассимиляционный эффект как от предыдущего испытания (кросс-модальное), так и от испытания с двумя обратными (то же самое). модальность стимула).Эти данные свидетельствуют о том, что контрастирующий эффект является результатом обработки восприятия, в то время как ассимиляционный эффект является результатом закрепления предыдущего суждения и усиливается повторением ответа и числовым праймированием.

Образец цитирования: Huang J, He X, Ma X, Ren Y, Zhao T, Zeng X и др. (2018) Последовательные предубеждения в субъективных суждениях: доказательства привлекательности лица и оценки приемлемости рингтона. PLoS ONE 13 (6): e0198723. https: // doi.org / 10.1371 / journal.pone.0198723

Редактор: Козимо Ургеси, Universita degli Studi di Udine, ИТАЛИЯ

Поступила: 8 августа 2017 г .; Принято к печати: 24 мая 2018 г .; Опубликовано: 11 июня 2018 г.

Авторские права: © 2018 Huang et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все соответствующие данные находятся в документе и его файлах с вспомогательной информацией.

Финансирование: Это исследование было поддержано Национальным фондом естественных наук Китая (31671132, J1210024, J1310031), Инновационным фондом для студентов колледжей (20160110) и проектом Министерства образования Ключевого научно-исследовательского института гуманитарных и социальных наук в университетах (15JJD1

). ).

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что конкурирующих интересов не существует.

Введение

Когда люди делают суждения об отдельных физических характеристиках стимулов, представленных в серии, часто возникают последовательные эффекты [1,2], в которых на суждения о текущем стимуле влияют предыдущие элементы. Наиболее широко исследуемыми последовательными эффектами являются ассимиляционные эффекты и контрастирующие эффекты. Эффект сравнения относится к сдвигу ответа в направлении, противоположном значению предыдущего элемента, а эффект ассимиляции относится к сдвигу ответа в направлении к предыдущему ответу.

Ошибки в субъективных суждениях, возникшие в результате предыдущих исследований, были тщательно изучены психофизиками [1–8]. Например, Холланд и Локхед (1968) провели исследование с использованием абсолютных оценок громкости и обнаружили, что стимул в непосредственно предшествующем испытании имел ассимиляционный эффект на текущий ответ, тогда как предыдущие стимулы в двух-пяти испытаниях назад все имели сравнительный характер. влияние на текущий ответ. В серии из четырех экспериментов Уорд обнаружил как ассимиляционные, так и сопоставительные последовательные эффекты в оценках категорий, абсолютной идентификации, оценке величины и экспериментах по сопоставлению кросс-модальностей [9].При исследовании вкусовых суждений было показано, что как предшествующие реакции, так и предшествующие стимулы влияют на текущие суждения об интенсивности сладости [10]. В частности, была обнаружена ассимиляция ответов: более высокая оценка сладости в предыдущем испытании привела к более высокой оценке в текущих испытаниях. Был обнаружен контрастный эффект для объективно определенной сладости стимула: более высокая сладость в предыдущем испытании приводила к более низким оценкам сладости в текущем испытании.

Чтобы лучше понять эти последовательные эффекты, обнаруженные в психофизических экспериментах, Джестедт, Люс и Грин (1977) предложили следующую регрессионную модель: (1) где P _n — значение стимула, представленного в текущем испытании, P _{n − 1} — значение стимула в предыдущем испытании, J _n-1 — оценка, полученная в предыдущем испытании, γ — константа, относящаяся к средней величине ответа, используемой участником, а ε — обычный член ошибки Гаусса.Как предыдущая реакция, так и стимул могут оказывать либо контрастирующий, либо ассимилирующий эффект на суждение о текущем стимуле.

Последовательные эффекты также встречаются в более сложных суждениях реального мира. Мэтьюз и Стюарт (2009) обнаружили, что ценовые суждения также следуют регрессионной модели (уравнение 1), установленной в психофизических исследованиях [11]. Когда участников попросили оценить цену стульев, представленных последовательно, их суждение о текущем испытании было смещено в сторону ценности их предыдущего ответа (ассимиляция), но от реальной цены предыдущего предмета (контраст).Хотя в регрессионной модели присутствует некоторая мультиколлинеарность, поскольку предикторы J _{n − 1} и P _{n − 1} коррелированы, наибольший фактор инфляции дисперсии (VIF) из 81 регрессии составляет 3,03, что намного меньше, чем 10, что свидетельствует о приемлемой мультиколлинеарности [12,13].

Пегорс и др. (2015) использовали новый последовательный рейтинговый дизайн для измерения влияния предыдущего стимула и предыдущей реакции на суждения о привлекательности лица. Они чередовали тип суждения (темнота волос или привлекательность) в каждом другом испытании, чтобы получить оценки систематической ошибки, связанной с привлекательностью предыдущего лица, а также ошибки, связанной с ортогональным ответом.Они обнаружили как ассимиляционный эффект, связанный с оценкой темноты волос, так и контрастирующий эффект, связанный с оценкой привлекательности.

Какой механизм может объяснить контрастирующие эффекты в субъективных последовательных задачах принятия решений, таких как суждения о привлекательности? Pegors et al. (2015) предложили лежащий в основе механизм зрительного восприятия, основанный на обнаружении того, что смещение контрастного стимула усиливается за счет увеличения продолжительности предыдущего стимула, следуя более раннему исследованию, которое продемонстрировало, что последствия восприятия для простых визуальных атрибутов, обрабатываемых на ранних этапах корковой иерархии, логарифмически увеличиваются. с адаптирующейся продолжительностью и экспоненциальным затуханием с продолжительностью теста [14].Однако данные других исследований показали, что, когда участники судили о многомерных стимулах, некоторые измерения создают контраст, а некоторые — ассимиляцию [15], что противоречит простому механизму восприятия. Кроме того, Pegors et al. (2015) не смогли наблюдать последовательные эффекты, когда участники оценивали температуру мест и привлекательность лица поочередно по шкале Лайкерта от 1 до 8, и они утверждали, что отсутствие эффектов было результатом изменения категории стимула (два отдельных семантических / категории восприятия), а не другие факторы, что противоречило некоторым ранним исследованиям.Напротив, другое исследование показало, что рейтинг привлекательности данного лица или объекта ассимилировался с рейтингом предыдущего испытания, и было установлено, что последовательный эффект может быть распространен на область субъективного принятия решений [16]. Кроме того, исследователь обнаружил, что при смешанном психофизическом масштабировании (например, свет-звук-свет-звук) ответы участников были ассимилированы с непосредственно предшествующей реакцией (стимулы с другой модальностью), но контрастировали со стимулом (такая же модальность) двумя испытаниями назад. в последовательности [17,18].Однако вопрос о том, происходит ли ассимиляция в области субъективного принятия решений смешанной модальности (например, привлекательность лица и мелодия звонка) в реальном мире, требует дальнейшего подтверждения.

Было несколько возможных интерпретаций наблюдаемого ассимиляционного эффекта. Некоторые исследователи предположили, что, когда участники не были уверены в своем суждении, они просто повторяли предыдущий ответ [19]. Таким образом, тенденция к повторению была ключевым моментом ассимиляции. Некоторые утверждали, что в исследовании перцептивной идентификации имело место подлинная ассимиляция, а не простое повторение [20].Другие полагали, что предыдущий пункт был использован в качестве отправной точки для текущего суждения, и люди закрепились и скорректировали [21,22]. Некоторые исследователи даже утверждали, что бессмысленные числа могут вызвать эффект прайминга в следующем испытании [23–26]. Что касается субъективного суждения, Мэтьюз и Стюарт (2009) обнаружили, что ценовое суждение было ассимилировано с предыдущим суждением, но предоставление обратной связи об истинной цене в значительной степени уменьшило ассимиляцию, которая предполагала, что привязка к самому последнему предмету привела к ассимиляции.Taubert et al. (2016) разработали бинарную задачу, в которой участники обычно принимают бинарные решения (привлекательные или непривлекательные) в отношении каждого лица в последовательности незнакомых лиц. Они обнаружили, что участники с большей вероятностью оценили лицо как привлекательное, когда предыдущее лицо было привлекательным, чем когда оно было непривлекательным. Позже они провели эксперимент со стимулами, случайным образом чередующимися между прямой и перевернутой ориентацией, который нарушил почти все процессы восприятия, лежащие в основе восприятия лица, и обнаружили, что ассимиляционный эффект уменьшался, когда два последовательных лица были несовместимы по ориентации.Таким образом, они приписали ассимиляционный эффект в оценке привлекательности визуальному восприятию. Напротив, Pegors et al. (2015) продемонстрировали, что смещение ассимиляционного ответа не усиливается увеличением продолжительности отображения предыдущего стимула, что предполагает, что ассимиляционный эффект не обслуживается перцептивным механизмом. Одним словом, механизм, лежащий в основе ассимиляционного эффекта, все еще обсуждался и оставался неясным.

В этой статье мы провели пять экспериментов, чтобы изучить механизмы контрастирующего и ассимиляционного эффектов в последовательных субъективных суждениях.Сначала мы исследуем, есть ли как контрастирующие, так и ассимиляционные эффекты в суждениях о привлекательности лица (эксперимент 1) и приемлемости мелодии звонка (эксперимент 2), чтобы проверить универсальность последовательных предубеждений в области субъективных суждений. Основываясь на предыдущей литературе, мы предположили, что как ассимиляционные эффекты, так и контрастирующие эффекты будут происходить одновременно. Затем мы исследовали влияние предоставления обратной связи (эксперимент 3), режимов реакции участника (эксперимент 4) и кросс-модальных стимулов (эксперимент 5) на последовательные эффекты, надеясь пролить свет на механизмы последовательных эффектов.Кроме того, предыдущие исследования показали, что предоставление обратной связи после того, как участники высказали свои суждения, маскировало восприятие предыдущего стимула [27], а также числовое праймирование предыдущей оценки [11]. Если последовательные эффекты значительно уменьшились или исчезли, когда была предоставлена ​​обратная связь, то последовательные эффекты, по крайней мере, частично являются результатом восприятия предыдущего стимула или закрепления предыдущего суждения. Что касается методов сбора ответов, по сравнению с ответом на клавиатуру, оральный ответ снижает тенденцию к повторению действий из-за относительной гибкости движения мышц рта, что позволяет нам исследовать, можно ли объяснить ассимиляционный эффект тенденцией к повторению действий.Кроме того, кросс-модальные стимулы позволяют нам обеспечить более унифицированный взгляд на то, зависят ли последовательные эффекты от модальности из-за их простого механизма восприятия.

Experiment 1

Привлекательность лица, которая имеет большое значение в межличностном взаимодействии, является целостной визуальной чертой, которую мы часто используем для оценки людей с первого раза, поскольку мы связываем эту черту с романтической жизнеспособностью, общительностью и здоровьем (см. Обзоры [28]). Последовательные предубеждения в отношении привлекательности лица были преобладающими [29–36], но они мало изучены.Эксперимент 1 был направлен в первую очередь на то, чтобы выяснить, повлияли ли на рейтинги привлекательности лиц, составленные последовательно, истинные значения привлекательности предыдущих лиц и оценки, присвоенные предыдущему лицу. Мы использовали стандартную парадигму последовательного оценивания в эксперименте 1, в котором участники оценивали привлекательность серии лиц одно за другим по шкале от 1 (наименее привлекательные) до 8 (наиболее привлекательные).

Метод

участников.

Двадцать восемь студенток бакалавриата Южно-Китайского педагогического университета в возрасте от 18 до 26 лет ( M возраст = 20.77, SD = 1,62), участвовавших в эксперименте. Все они были правшами с нормальным зрением или зрением, исправленным до нормального. Данные трех участников были исключены из-за влияния потолка или минимума в базовом рейтинге лиц, определяемом как средний рейтинг более чем на 2 SD выше (1 участник) или ниже (2 участника) среднего рейтинга всех лиц по всем участников, оставив в общей сложности 25 участников, включенных в анализ данных. Исследование было одобрено Академическим комитетом Школы психологии Южно-Китайского педагогического университета.Все участники дали письменное информированное согласие перед участием в исследовании.

Стимулы.

Лицевые стимулы были получены из базы данных незнакомых лиц Глазго с широким диапазоном привлекательности. Из 169 доступных изображений мужчин европеоидной расы в возрасте 18–30 лет в первую очередь были отобраны 98 стимулов с 80% или более одобрением пяти исследователей. Лица с необычным выражением лица, аксессуарами или необычными прическами были дополнительно исключены, оставив 88 изображений в окончательном наборе стимулов.Все 88 стимулов были от мужчин европеоидной расы, обращенных вперед, с нейтральным выражением лица и нормальной прической. Контроль расы, пола и возраста должен был минимизировать влияние нерелевантных переменных [32,35,37], а использование молодых мужских лиц также должно было способствовать эстетическому желанию их коллег-женщин (Burleson, Hall, & Gutierres, 2015) . Большой объем доказательств продемонстрировал, что люди лучше запоминают лица своей расы по сравнению с лицами другой расы (например, [38]), а рейтинги привлекательности удивительно одинаковы в разных культурах [39–41].Таким образом, выбор кавказских лиц вместо азиатских заключался в том, чтобы избежать возможного вмешательства опытного знакомства и узнавания. На фотографиях присутствовали только части тела над подбородком, размер которых был изменен для размещения на пустом фоне размером примерно 400 * 400 пикселей.

Порядок действий.

В ходе предварительной оценки привлекательность лицевых стимулов сначала оценили 30 участников, не участвовавших в формальном эксперименте. Участники оценивали изображения по шкале Лайкерта от 1 до 8, где 1 относился к наименее привлекательным; 8 относится к наиболее привлекательным.Чтобы уменьшить последовательную систематическую ошибку при предварительной оценке, стимулы были представлены в случайном порядке, а оценки производились без ограничений по времени. Каждое изображение было дважды оценено одним и тем же участником в двух блоках для получения надежности при повторном тестировании. Данные четырех участников были исключены из-за низкой надежности, влияния потолка или пола. Средняя оценка оставшихся 26 экспертов по каждому пункту служила базовой величиной стимула в формальном эксперименте.

Эксперимент был запрограммирован с E-prime 1.0. В формальном эксперименте 30 участников были протестированы в тихих кабинах для тестирования, глядя на экран с расстояния примерно 55 см. От них требовалось оценить лицевые стимулы в соответствии с их привлекательностью по той же шкале Лайкерта от 1 до 8, что и при предварительной оценке. В рейтингах использовалась цифровая клавиатура справа от клавиатуры вместо отдельных цифровых клавиш на клавиатуре, чтобы сократить время перемещения пальца. После того, как участники прочитали инструкции и убедились, что они их поняли, они сначала выполнили практическую сессию из 8 испытаний (фотографии, использованные здесь, не были для формального эксперимента) перед формальным экспериментом.Каждое испытание начиналось с фиксации креста в центре экрана на 500 мс. Затем в течение 3000 мс предъявлялся лицевой стимул, после чего участники вводили свои оценки в окне для сбора ответов. Как только ответ был введен или прошло 3000 мс, но не было обнаружено никакого ответа, был представлен крест фиксации и началось следующее испытание (см. Рис. 1). Эксперимент состоял из двух блоков, в которых использовался один и тот же набор из 80 стимулов. Стимулы предъявлялись в случайном порядке внутри каждого блока.

Рис. 1. Схема эксперимента 1.

Последовательный дизайн для оценки привлекательности лица. Участники оценили привлекательность каждого мужского лица по шкале Лайкерта от 1 до 8. Обратите внимание, что мы используем настоящий лицевой стимул для замены пустого изображения профиля в эксперименте.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198723.g001

Результаты и обсуждение

Рейтинги привлекательности в предварительной оценке были усреднены между оценщиками для каждого стимула, чтобы определить его значение привлекательности, последовательное смещение которого должно было быть отфильтровано таким образом, что сделало его относительно объективным значением.Среднее значение стимула для всех стимулов лица у всех 26 экспертов было 3,36 ( SD = 0,69). Кроме того, мы вычислили коэффициент корреляции времени ответа и рейтинга привлекательности лица для всех 26 оценщиков, но не обнаружили значимой корреляции между временем ответа и оценкой рейтинга привлекательности лица, что означает, что время отклика не является помеховой переменной. Таким образом, все стимулы, включая визуальные и звуковые, были представлены в течение тех же 3000 мс в следующих экспериментах.Участники вводили свои рейтинги после того, как стимулы исчезли в течение еще одного временного окна 3000 мс. Из 25 участников 20 ответили в пределах окна во всех испытаниях, тогда как 5 участников пропустили 1-3 из 160 испытаний.

В основном эксперименте мы тестировали последовательные эффекты 1-back, используя следующее уравнение полиномиальной регрессии (уравнение 1): (2) где R _t представляет ответ участника на текущее испытание, S _t представляет значение стимула текущего испытания, R _t-1 и S _t-1 представляет рейтинг привлекательности и значение стимула для предыдущего испытания. отдельно, а ε — погрешность.

Бета-оценки предыдущих предикторов стимула и ответа были извлечены для каждой индивидуальной регрессионной модели, которые были представлены в таблице 1. Двадцать четыре из 25 коэффициентов R _t-1 были положительными (14 из них были значимыми) , что указывает на ассимиляцию с предыдущим ответом. Все участники (6 из коэффициентов S _t-1 были значимыми) показали контрастный эффект от значения привлекательности предыдущего стимула. Затем, как предложили Лорч и Майерс, мы провели один выборочный t-тест, чтобы проверить, действительно ли среднее значение коэффициентов регрессии, полученных от 25 участников, надежно отличается от нуля [42].Результаты тестирования этих бета-тестов против нуля показали, что был значительный контрастирующий эффект предыдущего стимула (β3 = -.11, t [24] = -8.23, p <0,001; см. Рис. 2). То есть лица считались более привлекательными, если им предшествовали лица с более низким значением привлекательности, и наоборот.

Рис. 2. Рейтинги привлекательности лица были уменьшены по сравнению с предыдущим ответом и предыдущим стимулом (значением стимула).

В эксперименте 1 оба элемента предыдущих испытаний значительно предсказали текущие суждения.Предыдущий ответ положительно предсказал текущие суждения (ассимиляционный эффект), в то время как предыдущий стимул отрицательно предсказал текущие суждения (контрастирующий эффект). Планки погрешностей представляют собой стандартную ошибку среднего. * p <0,05, ** p <0,01, *** p <0,001.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198723.g002

Мы также наблюдали значительный и положительный результат ассимиляционного влияния предыдущего ответа (β2 =.21, t [24] = 6,35, p <0,001). То есть лица считались более привлекательными, если им предшествовали лица, которые также считались более привлекательными, и наоборот. Среднее значение бета (стандартизованное) для всех участников было -0,11 (все 25 бета были отрицательными) для контрастирующего эффекта и 0,21 (24 из 25 бета были положительными) для ассимиляционного эффекта (см. Таблицу 1). Наши результаты согласуются с более ранними исследованиями, согласно которым ассимиляционный эффект и контрастирующий эффект существовали одновременно [10,11,34,43].

Чтобы лучше понять ассимиляционный эффект и контрастирующие эффекты, мы представляем данные одного из участников первых 20 испытаний в Эксперименте 1 (см. Рис. 3). Как видно из линейного графика, между испытаниями 5 и 6 наблюдался очевидный рост стоимости стимулов, но повышение рейтинга не сопровождалось повышением привлекательности. Лицо в Испытании 6 получило непревзойденно высокий рейтинг из-за его огромной привлекательности по сравнению с предыдущим лицом. Точно так же, когда лицо в Испытании 19 показало снижение привлекательности по сравнению с Испытанием 18, рейтинг участника упал более резко.Это типичные примеры контрастирующих эффектов. Напротив, когда значение стимула в Испытании 10 уменьшилось по сравнению с Испытанием 9, ответ участника остался на том же уровне, что можно рассматривать как пример ассимиляционного эффекта.

Одна проблема заключается в том, что в регрессионной модели присутствует некоторая мультиколлинеарность, поскольку предикторы R _t-1 и S _t-1 коррелированы. Мультиколлинеарность увеличивает стандартные ошибки коэффициентов регрессии (хотя коэффициенты остаются несмещенными оценками), уменьшая вероятность того, что конкретный коэффициент будет значимым.Поэтому мы формально проверили мультиколлинеарность, изучив коэффициент увеличения дисперсии (VIF) каждой из независимых переменных. В общем, VIF больше 10 указывает на мультиколлинеарность между независимыми переменными, тогда как VIF меньше 10.0 указывает на приемлемую мультиколлинеарность (например, [12,13]). Из всех 75 (каждая регрессия имела три независимые переменные) VIF в Эксперименте 1, самый высокий был 1,77, что значительно ниже критического значения. Мы исследовали VIF во всех наших экспериментах; все были меньше 10, и, таким образом, мы заключаем, что мультиколлинеарность между R _t-1 и S _t-1 не является проблемой для анализа.

Еще одна проблема — правильность метода расчета стоимости лица. Некоторые могут возразить, что неуместно использовать средние оценки для определения привлекательности ранее представленных лиц. Например, существуют объективные вычислительные меры симметрии, которые сильно коррелируют с привлекательностью. Однако мы предполагаем, что другие факторы, такие как усредненность, также в значительной степени влияют на привлекательность определенного лица, что делает менее возможным установление объективных стандартов привлекательности лица.Важно отметить, что оценка участником привлекательности определенного лица в формальном эксперименте сильно коррелировала со значением привлекательности, полученным нами в ходе предварительной оценки (r = 0,44, p <0,001). Даже если существуют точные вычислительные модели суждений о привлекательности лица, нас интересуют последовательные предубеждения, а не привлекательность лица как таковая. Более того, некоторые могут возразить, что неуместно определять привлекательность лица, используя средние оценки другой выборки участников, а не тех, кто участвовал в формальном эксперименте.Мы повторно провели анализ, и результат показал одну и ту же закономерность независимо от того, рассчитываем мы значение привлекательности на основе разных выборок участников или на одном и том же. Когда значения привлекательности получены от участников формального эксперимента, оценочные бета-значения для R _t-1 и S _t-1 составили 0,20 ( SE = 0,03; t = 7,55, p < 0,001) и -0,15 ( SE = 0,03; t = -5,03, p <0,001) соответственно, что указывает на значительные ассимиляционные и контрастирующие эффекты.

Experiment 2

Когда дело доходит до музыкальных стимулов, также было обнаружено последовательное смещение [44]. То есть музыкальные стимулы оцениваются более положительно, если они следуют за плохими стимулами, чем в противном случае, и наоборот [45]. Интересным вопросом для изучения может быть вопрос о том, возникают ли последовательные предубеждения, обнаруженные в суждениях о привлекательности лица, также и в слуховой эстетике. Эксперимент 2 направлен на определение последовательных искажений в суждениях о слуховых стимулах. Был использован тот же дизайн, что и в Эксперименте 1, за исключением того, что звуковые стимулы (рингтоны) использовались вместо визуальных стимулов (лица).

Метод

участников.

Двадцать восемь женщин-участниц были набраны из той же популяции, что и в эксперименте 1. Ни одна из участниц ранее не участвовала в эксперименте 1. Средний возраст 28 участников составлял 21,06 (SD = 1,16), и все они были в порядке. вручил. У всех участников был нормальный слух на оба уха.

Стимулы.

Сорок четыре рингтона из библиотек рингтонов iPhone и Android были загружены из Интернета.Мы выбрали рингтоны случайным образом с целью получения репрезентативной выборки. Рингтоны редактировались с помощью Cool Edit pro V2.1. Сначала они были преобразованы в формат WAV, а затем случайным образом был выбран аудиосегмент продолжительностью 3000 мс и вырезан из каждого рингтона в качестве стимула. Все звуковые стимулы были настроены на частоту дискретизации 44,1 кгц и битрейт 16 бит и воспроизводились в стереоэффекте с постоянной громкостью через наушники. Четыре из 44 стимулов использовались в практическом занятии, а остальные 40 — в формальном эксперименте.Визуальный сигнал длительностью 500 мс (изображение трубы) предъявлялся перед каждым последующим рингтонным стимулом. Этот стимул играл ту же роль, что и крест фиксации в предыдущих экспериментах со зрительным стимулом.

Порядок действий.

Процедура была параллельна предыдущему эксперименту со зрительными стимулами, за исключением того, что крест фиксации был заменен изображением трубы, а лицевые стимулы были заменены звуковыми стимулами рингтона. После прочтения инструкций перед формальным экспериментом участники провели тренировку из 4 испытаний.Каждое испытание начиналось с визуальной подсказки продолжительностью 500 мс. Затем звуковой сигнал вызова воспроизводился в течение 3000 мс, после чего участники собирали ответы на экран, чтобы ввести свои оценки согласия (см. Рис. 4). Эксперимент состоял из двух блоков, в каждом из которых в случайном порядке разыгрывалось 40 попыток различных слуховых стимулов.

Рис. 4. Дизайн эксперимента 2.

Дизайн был подобен дизайну эксперимента 1, за исключением того, что стимулы были слуховыми мелодиями вместо визуальных лиц, а предшествующий сигнал был заменен изображением трубы.Участники оценили степень согласия каждого стимула по шкале Лайкерта от 1 до 8.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198723.g004

Поскольку все слуховые стимулы предъявлялись в течение 3000 мс в случайном порядке среди участников, средняя оценка использовалась в качестве базовой меры ценности стимула при анализе данных. .

Результаты и обсуждение

Рейтинг приемлемости для каждого рингтона был усреднен по оценкам, чтобы вычислить его исходное значение стимула.Среднее значение стимула для всех рингтонов у всех 28 участников было 4,21 ( SD = 1,11).

Мы протестировали последовательные эффекты 1-назад, используя ту же модель регрессии, что и в предыдущем эксперименте (уравнение 2). Бета-оценки предыдущих предикторов стимула и ответа также были извлечены для каждой индивидуальной регрессионной модели. Затем мы провели один образец t-теста, чтобы проверить каждый коэффициент регрессии для всех участников. Результаты тестирования этих бета-тестов против нуля показали, что был значительный контрастирующий эффект с предыдущим стимулом (β3 = -.09, t [27] = -4,07, p <0,001; см. рис. 5). То есть мелодии звонка считались более приятными, если им предшествовали мелодии звонка с более низким значением стимула, и наоборот. Мы также наблюдали значительный и положительный результат ассимиляционного влияния предыдущего ответа (β2 = 0,17, t [27] = 7,40, p <0,001). То есть мелодии звонка считались более приятными, если им предшествовали мелодии звонка, которые также оценивались как более приятные, и наоборот.

Рис. 5. Рейтинги согласия на звонок были регрессированы по сравнению с предыдущим ответом и средним рейтингом согласия предыдущего стимула (исходное значение стимула).

Оба элемента предыдущего судебного разбирательства существенно предсказывали приговор по текущему делу. Предыдущий ответ положительно предсказал текущие суждения (ассимиляционный эффект), в то время как предыдущее согласие стимула отрицательно предсказало текущее суждение (контрастирующий эффект). Между Экспериментом 1 и Экспериментом 2 не было значительной разницы в величине как ассимиляционного эффекта, так и сократительного эффекта.Планки погрешностей представляют собой стандартную ошибку среднего. * p <0,05, ** p <0,01, *** p <0,001.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198723.g005

Мы провели независимый выборочный t-тест для бета-оценок предыдущего стимула и ответа между экспериментом 1 и экспериментом 2. Не было существенной разницы между два набора данных в предыдущем ответе ( t [51] = 1.07, p =.288) и в предыдущем стимуле ( t [51] = -0,43, p = 0,673). Однако проверка значимости нулевой гипотезы никогда не позволяет нам принять нулевую гипотезу (H ₀ ). Поэтому мы снова провели байесовский t-тест независимых выборок (априор Коши, ширина 1,0) для двух наборов данных. Результаты показали, что байесовский фактор BF ₀₁ для R _t-1 и S _t-1 составлял 2,25 и 3,36 соответственно (когда байесовский фактор BF ₀₁ равен 20, данные в 20 раз более вероятны для H _{. 0} , чем в H ₁ .). Согласно принятому соглашению, байесовские факторы BF ₀₁ в диапазоне от 1 до 3 предоставляют неофициальные, от 3 до 10, умеренные и более 10 убедительные доказательства в пользу нулевой гипотезы (H ₀ ). Подводя итог, можно сказать, что не было различий между оценкой привлекательности лица и оценкой приемлемости рингтона как для ассимиляционных, так и для сдерживающих эффектов, что означает, что на механизмы, лежащие в основе этих последовательных эффектов, не повлияло изменение между зрительной и слуховой модальностями.

В заключение, результаты двух вышеупомянутых экспериментов показывают, что как ассимиляционный эффект, так и контрастирующий эффект устойчивы и согласованы как для зрительной, так и для слуховой модальности. В эксперименте 3 мы исследуем, как можно модулировать последовательные эффекты с помощью обратной связи, а в эксперименте 5 мы проверяем, могут ли последовательные эффекты распространяться на сенсорные модальности.

Эксперимент 3

Как упоминалось выше, некоторые исследователи предположили, что контрастирующий эффект, возникающий в результате предыдущего стимула, может быть вызван последействием восприятия.Затем предоставление обратной связи между испытаниями (т. Е. Значения привлекательности), которая может замаскировать восприятие предыдущего стимула [27], может проверить это предположение. Кроме того, поскольку обратная связь между испытаниями мешает участникам отслеживать предыдущую оценку [11], она также указывает, влияет ли на ассимиляционный эффект снижение вероятности числового прайминга. Эксперимент 3 направлен на проверку влияния обратной связи на последовательную систематическую ошибку рейтинга привлекательности в рамках предметного дизайна.Эксперимент 3 был идентичен Эксперименту 1, за исключением того, что участникам сообщали среднюю оценку каждого лица после того, как они высказали свои суждения.

Метод

участников.

Тридцать две женщины-участницы были набраны из той же популяции, что и в предыдущих экспериментах. Ни один из участников ранее не участвовал в исследовании. Средний возраст 28 участников был 20,93 (SD = 1,02), и все они были правшами. Все они были правшами с нормальным зрением или зрением, исправленным до нормального.

Стимулы.

Использовались те же стимулы, что и в эксперименте 1.

Порядок действий.

Процедура была идентична Эксперименту 1, за исключением того, что среднее значение стимула каждого лица, полученное в результате предварительной оценки, отображалось на экране в течение 800 мс после того, как участники вводили свои оценки.

Результаты и обсуждение

Мы протестировали последовательные эффекты 1-назад, используя ту же модель регрессии, что и в предыдущем эксперименте (уравнение 2). Бета-оценки предыдущих предикторов стимула и ответа также были извлечены для каждой индивидуальной регрессионной модели.Мы обнаружили, что при условии обеспечения обратной связи как ассимиляционный эффект (β2 = 0,14, t [31] = 7,33, p <0,001; см. Рис. 6), так и контрастирующий эффект (β3 = -,07, t [31] = -2,07, p = 0,047; см. Рис. 6) были значительными. Кроме того, мы провели t-тест для парных выборок бета-оценок предыдущего стимула и ответа между экспериментом 1 и экспериментом 3, чтобы изучить влияние обратной связи на последовательные эффекты. Согласно результатам, обратная связь между испытаниями ослабила оба ассимиляционного эффекта ( t [55] = 3.28, p = 0,002, d Коэна = 0,88) и контрастирующий эффект ( t [55] = 6,26, p <0,001, d Коэна = 1,67).

Рис. 6. В эксперименте 3 и предыдущий ответ, и предыдущее суждение значительно предсказали текущее суждение.

Размер как ассимиляционного эффекта, так и контрастирующего эффекта в эксперименте 3 был значительно меньше, чем в эксперименте 1. Столбики ошибок представляют стандартную ошибку среднего. * p <0,05, ** p <0.01, *** р <0,001.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198723.g006

Более раннее исследование показало, что обратная связь в значительной степени устранила ассимиляцию с предыдущим суждением и сместила эффекты предыдущего стимула со слабого контраста на слабую ассимиляцию [11] . В исследовании Мэтьюза и Стюарта участники оценивали цены на обувь в серии. При отсутствии обратной связи наблюдалась значительная отрицательная зависимость от цены предыдущего объекта, но значительная положительная зависимость от предыдущего суждения.Однако обратная связь между испытаниями, указывающая на истинную цену каждого предмета, уменьшила эффект предыдущего суждения и сместила эффект истинной цены предыдущего предмета с контраста на ассимиляцию. В нашем исследовании предоставление обратной связи устранило контрастирующий эффект, но мы не наблюдали сдвига в сторону слабой ассимиляции между испытуемыми. При обследовании отдельных участников мы обнаружили, что 8 из 25 участников продемонстрировали значительный ассимиляционный эффект предыдущего суждения, и только 1 из 25 участников продемонстрировал значительный контрастирующий эффект предыдущего стимула, при этом 9 участников продемонстрировали слабую и незначительную ассимиляцию с предыдущим стимулом. (отзыв).В любом случае, эти результаты соответствовали идее о том, что участники использовали предыдущее суждение в качестве ориентира в области субъективного принятия решений (например, [30]).

Что касается контрастирующего эффекта, одна из типичных интерпретаций заключается в том, что визуальное последействие, результат постоянной адаптации нашей зрительной системы к поступающей информации стимула, приводит к контрастирующему эффекту [34,46,47]. Похоже, такая интерпретация хорошо объясняет наши результаты. Обратная связь разрушает контрастирующий эффект из-за того, что она разрушает перцептивную обработку предыдущих лиц.Другими словами, предоставление обратной связи после того, как участник высказывает свое мнение о привлекательности лица, устраняет визуальное последействие на следующем лице. Альтернативное объяснение эффекта сжатия заключается в том, что между лицами и самой чешуей происходит своего рода когнитивное переназначение. Как Pegors et al. (2015) проанализировали, что «участники переназначили черты лица на шкалу оценок на пробной основе, точно регулируя, какой рейтинг они будут давать какому типу лица на основе недавней истории привлекательности.Однако этого никогда не происходило, потому что обратная связь в любом случае не подорвала когнитивное переназначение, но разрушила сдерживающий эффект.

Что касается ассимиляционного эффекта, наши результаты параллельны некоторым психофизическим исследованиям, в которых участники используют предыдущий пункт в качестве ориентира для текущего суждения (например, [1,3,5]). Некоторые исследователи даже утверждали, что неинформативные числовые привязки влияли на суждение, даже когда людей не просили сравнивать это число с целевым значением [48–50].В нашем исследовании предоставление обратной связи маскировало рейтинг привлекательности предыдущего стимула, что приводило к уменьшению ассимиляционного эффекта, что в некоторой степени можно объяснить числовым праймингом. Однако ассимиляционный эффект все еще был значительным, когда числовое праймирование было разрушено, что может быть результатом тенденции повторять предыдущее суждение. Некоторые исследователи продемонстрировали, что участник просто повторил свое суждение, когда он не был уверен в текущем стимуле (например,g., [19,51]), которые будут исследованы в следующих экспериментах. В традиционном режиме сбора ответов с помощью клавиатуры или мыши вероятность повторения действий гораздо выше. Однако участники могут отвечать более свободно, если они просто отвечают голосом [52–54]. В следующих экспериментах мы попытались выяснить природу ассимиляционного эффекта.

Эксперимент 4

Эксперимент 4 проверял, влияет ли повторение действий на ассимиляционный эффект.Устный ответ, а не нажатие клавиш, применялся, чтобы избежать нежелания участников изменять свой рейтинг в испытаниях с относительно широким диапазоном в традиционном рейтинге нажатия клавиш или рейтинга щелчков мышью, что может относительно избежать тенденции повторения действий.

Метод

участников.

Двадцать восемь женщин-участниц были набраны из той же популяции, что и в эксперименте 1. Средний возраст 28 участников был 20,56 (SD = 1,26), и все они были правшами.Никто из них не участвовал в предыдущих исследованиях.

Стимулы.

Были использованы те же 80 изображений стимулов лица мужчин европеоидной расы, что и в эксперименте 1.

Порядок действий.

Процедура была идентична Эксперименту 1, за исключением того, что пока присутствовал экран для сбора ответов, участники должны были устно сообщать свой рейтинг привлекательности для каждого лицевого стимула. Их речь была записана на диктофон, чтобы избежать возможных проблем участников и давления со стороны их субъективных эстетических стандартов, которые будут оценены любым присутствующим экспериментатором.После устных ответов участники могли нажать клавишу пробела, чтобы начать следующее испытание, которое также начнется автоматически, если пройдет 3000 мс без нажатия клавиши пробела. Преобразование речи в текст позже было выполнено экспериментаторами вручную, чтобы гарантировать правильную запись.

Результаты и обсуждение

Тот же метод анализа данных, что и в эксперименте 1, был использован в эксперименте 4 для изучения последовательных эффектов. Мы обнаружили значительную погрешность в оценках привлекательности лиц в результате обеих предыдущих оценок (β2 =.16, t [24] = 6,33, p <0,001; см. рис. 7) и предыдущее значение стимула (β3 = -.19, t [24] = -5.47, p <.001). Кроме того, мы провели t-тест независимой выборки для бета-оценок предыдущего стимула и ответа между экспериментом 1 и экспериментом 4. Между двумя наборами данных в предыдущем ответе была незначительная значимая разница ( t [51] = 1,93, p = 0,057, d Коэна = 0,53), что свидетельствует о том, что ассимиляционный эффект в условиях орального ответа был слабее, чем в случае нажатия клавиш.Результаты соответствовали нашей гипотезе о том, что склонность участников к повторению действий может частично объяснять ассимиляцию.

Рис. 7. В условии устного ответа оба элемента предыдущих испытаний значительно предсказывали текущие решения.

Предыдущий ответ положительно предсказал текущие суждения (ассимиляционный эффект), в то время как предыдущий стимул отрицательно предсказал текущие суждения (контрастирующий эффект). Величина ассимиляционного эффекта была значительно сильнее, когда участники отвечали с помощью клавиатуры, а не отвечали устно.Планки погрешностей представляют собой стандартную ошибку среднего. * p <0,05, ** p <0,01, *** p <0,001.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198723.g007

Хотя есть некоторые опасения, что информация в устных отчетах точно отражает мышление и будут ли участники изменять и изменять ход мысли с помощью устных протоколов ( см. обзоры [54]). Мы считаем, что в наших экспериментах уместно просить участников отвечать устно.В истории оценки привлекательности лица исследователи просили участников делать свои суждения либо с помощью клавиатуры [34,55], либо с помощью мыши [56]. Например, участников попросили оценить привлекательность каждого лица, щелкнув мышью по 7-балльной шкале [30]. Taubert et al. (2016) попросили участников принять дихотомические решения о том, было ли лицо привлекательным или нет, на основе краткого взгляда на изображение профиля и обнаружили ассимиляционный эффект предыдущего лица. Однако участники могут просто повторить свое действие или не хотят двигаться в широком диапазоне.Когда участники выносили свои суждения посредством устного сообщения, они могли отвечать без каких-либо ограничений и могли исправлять свои ответы, когда считали, что полученные ими ответы были неуместными, что приводило к более слабому ассимиляционному эффекту.

Подводя итог, эксперимент 4 продемонстрировал, что повторение действий может частично вносить вклад в ассимиляционный эффект. В последующем эксперименте мы проверили, будут ли происходить последовательные эффекты в условиях кросс-модальности.

Эксперимент 5

В эксперименте 5 использовалось альтернативное последовательное представление как зрительных, так и слуховых стимулов, где один и тот же тип стимула альтернативно предъявлялся в каждом другом испытании, чтобы дополнительно определить, можно ли идентифицировать последовательную систематическую ошибку оценки в кросс-модальных ситуациях.Если ассимиляционный эффект предыдущего ответа является значительным в кросс-модальных испытаниях 1-back, то это можно объяснить предварительным анализом предыдущих оценок. Если ассимиляционный эффект значим в двух испытаниях с одинаковым типом стимула, то он является результатом закрепления одного и того же стимула. Что касается контрастного эффекта, если значение стимула 1-повторное испытание (другой модальности) не влияет на текущий рейтинг, но значение стимула 2-повторное испытание (той же самой модальности) влияет, то мы можем нарисовать вывод о том, что контрастирующий эффект является результатом простой обработки визуального / слухового восприятия, а не когнитивной обработки высокого уровня.В этом эксперименте был применен метод оценки устных ответов, чтобы избежать влияния тенденции к повторению действий.

Метод

участников.

Были набраны тридцать женщин-участниц, которые отвечали тем же требованиям, что и в эксперименте 2. Средний возраст 30 участников был 21,32 (SD = 1,59), и все они были правшами. Никто из них не участвовал в предыдущих исследованиях.

Стимулы.

Были приняты как зрительные, так и слуховые стимулы, использованные в предыдущих экспериментах.Сорок изображений были случайным образом выбраны из 80 лицевых стимулов из эксперимента 1 вместе со всеми 40 слуховыми стимулами из эксперимента 2.

Порядок действий.

В парадигме чередующейся последовательной оценки зрительные и слуховые стимулы чередуются внутри каждого блока с визуальным стимулом. представлен первым в каждом блоке. Каждому зрительному стимулу предшествовал фиксирующий крест; в то время как сигнальная картинка предшествовала каждому слуховому раздражителю. От участников требовалось устно оценить привлекательность лица или музыкальное согласие (см. Рис. 8).Эксперимент состоял из двух блоков, по 80 попыток чередования стимулов (40 зрительных, 40 слуховых), представленных в случайном порядке в каждом блоке.

Рис. 8. Чередующийся дизайн, в котором участники оценивали привлекательность лица или музыкальное согласие по шкале Лайкерта от 1 до 8.

Обратите внимание, что мы используем реальный лицевой стимул для замены пустого изображения профиля в эксперименте.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198723.g008

Результаты и обсуждение

Визуальные и слуховые стимулы чередовались в испытаниях, в результате чего стимул, представленный в испытании 2-back, был того же типа, что и стимул в текущем испытании.Мы проверили, повлияли ли на суждения, вынесенные в текущем испытании, испытания 1-го и 2-го вариантов со следующей полиномиальной регрессией: (3) Где R _t и S _t представляют ответ и значение стимула отдельно для текущего испытания, R _t-2 и S _t-2 представляют те же значения для одного и того же типа стимула в двух попытках назад, а R _t-1 и S _t-1 представляют ответ и значение стимула отдельно для предыдущего 1-го теста. пробный.

Сначала мы изучили рейтинги привлекательности лица. Мы не обнаружили значимого контрастирующего эффекта предыдущего стимула (β4 = -,002, t [29] = -10, p = 0,920; см. Рис. 9), но незначительно значимый контрастирующий эффект 2-спина стимул (β2 = -,04, t [29] = -1,17, p = 0,098). Мы также наблюдали значительные ассимиляционные эффекты как от 1-обратного ответа (β3 = 0,07, t [29] = 2,16, p = 0,039), так и от 2-обратного ответа (β1 =.09, t [29] = 3,58, p = 0,001).

Рис. 9. Оценки приятности рингтонов и оценки привлекательности лица были регрессированы по сравнению с оценками и значениями предыдущих 2 испытаний.

Предыдущие ответы как испытаний с 1 повторением, так и испытаний с 2 ​​повторениями положительно предсказывали текущие оценки (ассимиляционный эффект). Но только рейтинг приятности 2-х задних рингтонов предсказывал (отрицательно) текущие рейтинги. Планки погрешностей представляют собой стандартную ошибку среднего.* p <0,05, ** p <0,01, *** p <0,001.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198723.g009

Во-вторых, мы исследовали рейтинги приемлемости рингтонов. Для испытания 1-back наблюдался значительный ассимиляционный эффект от предыдущего ответа (β3 = 0,06, t [29] = 2,10, p = 0,045; см. Рис. 9), но не контрастирующий эффект от предыдущего стимул (β4 = 0,002, t [29] = 0,10, p =.918). Для 2-х задних испытаний оценка мелодии звонка положительно предсказывала оценку текущей мелодии звонка (β1 = 0,07, t [29] = 3,18, p = 0,003), в то время как значение предыдущей мелодии звонка. отрицательно предсказал рейтинг текущего рингтона (β2 = -.08, t [29] = -3.94, p <.001).

Для незначительных результатов, приведенных выше, мы вычислили байесовский t-критерий для одной выборки, чтобы количественно оценить доказательства в пользу нулевой гипотезы (H ₀ ).На момент проведения текущего испытания BF ₀₁ для S _t-1 и S _t-2 против 0 составляли 5,12 и 1,41 соответственно. Когда текущее испытание было рингтоном, BF ₀₁ для S _t-1 против 0 было 5,18. Согласно общепринятым правилам, байесовские коэффициенты BF ₀₁ в диапазоне от 1 до 3 предоставляют неофициальные, от 3 до 10, умеренные и выше 10 убедительные доказательства в пользу H ₀ . Следовательно, было уместно принять нулевую гипотезу о том, что S _t-1 не повлиял на текущее испытание.И лицо 2-х ответного судебного разбирательства мало повлияло на нынешнее лицо.

Наши результаты согласуются с некоторыми более ранними исследованиями (например, [16,19]. Поскольку оценки приемлемости предыдущего рингтона положительно предсказывали суждения о текущем лице, механизмы ассимиляционного эффекта были больше, чем обработка визуального или слухового восприятия, которая лучше всего может быть объяснено числовым праймированием.Поскольку оценка испытания с двумя обратными данными показала ассимиляционный эффект на текущую оценку, ассимиляция не могла быть обусловлена ​​моторным эффектом повторения немедленного ответа.Более ранние исследования подтвердили использование эвристики привязки и корректировки, когда люди оценивают то, с чем они были незнакомы (например, [22,57]). В этом исследовании, оценивая текущий стимул, участники ссылались на предыдущее суждение и рассматривали его как привязку. Ассимиляция была результатом недостаточной регулировки якоря. Наконец, мы пришли к выводу, что контрастирующий эффект зависит от визуальной или слуховой обработки, потому что не было обнаружено контрастирующего эффекта между соседними испытаниями с разными сенсорными модальностями, но оно имело место для двухпроцессного испытания той же сенсорной модальности.

Кто-то может возразить, что мы не должны пренебрегать двумя испытаниями в предыдущих четырех экспериментах. Принимая во внимание испытания с двумя повторениями в экспериментах 1, 2 и 4, мы обнаружили значительный ассимиляционный эффект, но не контрастирующий эффект от испытаний с двумя повторениями, при этом последовательные эффекты испытаний с одним повторением были мало затронуты. Кроме того, ассимиляционный эффект испытания 1-back значительно сильнее, чем у испытания 2-back, который преуменьшает ассимиляцию 2-back. Например, оценочная бета-версия R _t-1 и R _t-2 была равна 0.18 ( SE = 0,02; t = 8,04, p <0,001) и 0,07 ( SE = 0,03; t = 2,91, p = 0,006) соответственно ( t = 7,82, p <0,001) в эксперименте 1. Но мы предполагаем, что трудно объяснить ассимиляционный эффект испытания с двумя обратными результатами, потому что оценки по результатам исследования с 1 и 2 повторениями сильно коррелируют, что вызывает мультиколлинеарность в регрессионное моделирование. Во-вторых, регрессионное моделирование излишне, когда мы принимаем во внимание испытания с двумя обратными результатами.В-третьих, нас интересуют не последовательные предвзятости двух испытаний в эксперименте 1–4. Поэтому мы не считаем необходимым принимать во внимание испытания с двумя обратными результатами при изучении последовательного эффекта.

Общее обсуждение

Последовательные предубеждения преобладают в задачах последовательного суждения в области психофизики. Однако в области принятия субъективных решений, таких как суждения о привлекательности лица, также нет последовательного вывода о последовательных предубеждениях per se , а также о том, как возникают последовательные предубеждения.В этой статье мы провели пять экспериментов, чтобы выяснить, как мы приняли решение в задаче последовательного субъективного суждения и как возникли последовательные предубеждения.

В экспериментах 1 и 2 мы исследовали наличие последовательных предубеждений в задачах оценки привлекательности лица и согласия мелодии звонка, и результаты показали, что как ассимиляционные, так и контрастирующие эффекты были значительными. Взяв, к примеру, задачу оценки привлекательности лица, если мы оценили предыдущее лицо как относительно привлекательное или если предыдущее лицо было относительно непривлекательным, мы имели тенденцию оценивать текущее лицо, ассимилируя его с предыдущим рейтингом (ассимиляция), но не равным значению предыдущего. стимул (контраст).

В экспериментах 3–5 мы исследовали влияние предоставления обратной связи, режимов реакции участников и кросс-модальных стимулов на последовательные эффекты. Все эти переменные оказали значительное влияние на последовательные систематические ошибки.

Смещение от предыдущего стимула

Что касается последействия предыдущего стимула, наши результаты показали, что значение предыдущего стимула отрицательно предсказывало рейтинг текущего стимула. Обнаружение контрастирующего эффекта согласуется с предыдущими исследованиями.Что касается оценки привлекательности лица, если предыдущая оценка относительно привлекательна, мы склонны давать более низкую оценку, чем в нормальной ситуации, и наоборот. В эксперименте 1, когда все другие переменные оставались постоянными, участники оценивали текущее лицо на 0,23 рейтинговых единицы менее привлекательным, если предыдущее значение стимула было на одну рейтинговую единицу более привлекательным, чем выборочное среднее. В эксперименте 2 мы также обнаружили, что если предыдущая мелодия звонка была менее приятной, чем выборочное среднее, участники оценивали приемлемость текущей мелодии звонка более приемлемой, чем в обычном состоянии, что соответствует шаблону, найденному в оценке привлекательности лица.Что нас удивило, так это то, что контрастирующий эффект был устойчивым как с точки зрения привлекательности лица, так и с точки зрения приятности мелодии звонка. Мы полагали, что предвзятость от предыдущих стимулов также будет возникать, когда люди принимают решения относительно последовательных пунктов в области субъективных суждений.

Тем не менее, контрастирующие эффекты никогда не возникали, когда непрерывные элементы имели разные сенсорные модальности. В эксперименте 5, когда участники должны были поочередно оценивать привлекательность лица и приемлемость рингтона, не было обнаружено значительного контрастирующего эффекта от предыдущего стимула 1-спина.То есть, когда непрерывные стимулы не были одной и той же модальности (даже одной и той же категории), контрастирующий эффект исчезал. И наоборот, значение стимула 2-back отрицательно предсказывало рейтинг согласия для текущего рингтона. Что касается оценки привлекательности лица, такой же контрастирующий эффект с двумя спинами был обнаружен на предельно значимом уровне. Приведенные выше данные убедили нас в том, что отсутствие контрастирующего эффекта было результатом изменения модальности или категории стимула. Например, контрастирующий эффект на оценку привлекательности лица зависит от обработки визуального восприятия, что согласуется с перцепционной интерпретацией последействия лица [34,47].

В эксперименте 3 мы выяснили, что контрастирующий эффект был почти устранен, а истинное значение было предоставлено в виде обратной связи после того, как участники сделали свои суждения. Влияние обратной связи на последовательные эффекты широко изучалось в психофизических экспериментах [2,5,51]. Исследователи также показали, что обеспечение обратной связи вызывает скрытый эффект восприятия текущих стимулов [27]. В нашем исследовании контрастирующий эффект, возникающий в результате предыдущего стимула, не был обнаружен с предоставлением обратной связи, что предполагает, что перцепционная обработка предыдущего лица была важна для последовательной систематической ошибки.И это открытие соответствовало тому, что было обнаружено в психофизических экспериментах (например, [2]), а также в более реальных исследованиях сеттинга (например, [11,30]).

Более конкретно, мы предположили, что контрастирующий эффект возник неосознанно. Pegors et al. (2015) исследовали последовательные эффекты с помощью новой парадигмы последовательного рейтинга, в которой участники чередовали свои суждения между привлекательностью лица и темнотой волос. Согласно их результатам, контрастирующий эффект усиливался по мере увеличения продолжительности отображения предыдущего лица, предлагая объяснение визуального восприятия вместо когнитивного переназначения (переназначение определенных типов лиц на номера оценочной шкалы).Хотя в предыдущем испытании участники оценивали степень темноты волос, измерение с незначительным вниманием, привлекательность лица, по-прежнему имело негативный прогноз привлекательности текущего лица, что подразумевало подсознательный процесс восприятия лица. В эксперименте 5 значение привлекательности испытания с двумя обратными сторонами отрицательно (хотя и незначительно) предсказывало текущий рейтинг привлекательности, что также подразумевало, что бессознательное визуальное восприятие предыдущего лица было важным для эффекта сравнения.Мы также обнаружили контрастное влияние 2-back на рейтинг приятности рингтона. По-видимому, контрастность с двумя оборотами, найденная в рейтинге приятности рингтона, была намного сильнее, чем в рейтинге привлекательности лица. Почему последействие слухового стимула сильнее, чем последействие визуального, требует дальнейшего изучения.

Недавнее исследование предоставило доказательства того, что привлекательность лица может быть обработана при полном отсутствии сознания [36], благодаря тому факту, что привлекательные лица пользовались привилегией преодолевать подавление и достигать сознания раньше.Поэтому нетрудно понять, почему контрастирующий эффект и ассимиляционный эффект существуют одновременно, потому что у них совершенно разные механизмы.

В заключение, когда мы принимали решение по элементам в серии, мы, вероятно, оценили текущий стимул неоптимальным образом в результате предыдущего элемента как такового , который оказал отрицательный эффект.

Отклонение от предыдущих ответов

В экспериментах 1 и 2 одновременно были обнаружены как контрастирующий эффект, так и ассимиляционный эффект.(Хотя рейтинги предшествующих стимулов и их значения имели положительную корреляцию, их влияние на текущие рейтинги было противоположным). Например, при оценке привлекательности лица текущий рейтинг привлекательности лица ассимилируется с предыдущим рейтингом в нашем исследовании, которое проводится параллельно с предыдущими исследованиями [32,37,56]. В частности, участник оценил текущее лицо на 0,21 единицы рейтинга более привлекательно, чем должно было бы быть, если предыдущее лицо было оценено на одну единицу более привлекательным выше среднего.Однако ассимиляционный эффект значительно уменьшился при наличии обратной связи между испытаниями, что также было аналогично предыдущим исследованиям (например, [11,30]). Было хорошо известно, что участники использовали предыдущее решение в качестве ориентира в текущем психофизическом исследовании. Наши результаты только подтвердили, что обратная связь давала замаскированный эффект предыдущего испытания, поскольку сила ассимиляционного эффекта была снижена с обеспечением обратной связи, предполагая, что последовательный эффект может разделять механизм, как последовательные эффекты, обнаруженные в психофизических задачах.

Одним из интересных открытий является то, что то, как участники делали свои суждения, влияло на силу ассимиляционного эффекта. По сравнению с традиционным ответом на нажатие клавиш, когда участники орально оценивали привлекательность лица, были обнаружены более слабые ассимиляционные эффекты, возникающие в результате предыдущего ответа. Было очевидно, что участники могли свободно выставлять свои оценки с помощью устного протокола, рекомендованного некоторыми исследователями, такими как Эрикссон и Саймон [52].Устный протокол может в значительной степени избежать повторения предыдущего ответа. Таким образом, тенденция повторения действий может частично способствовать ассимиляционному эффекту.

Taubert et al. (2016) предложили ассимиляцию с результатами предыдущих испытаний на основе обработки восприятия [55], поскольку ассимиляционный эффект уменьшался, когда два последовательных лица находились в разных ориентациях, что нарушало почти все процессы восприятия, лежащие в основе восприятия лиц. Однако мы обнаружили значительный эффект ассимиляции кросс-модальности предыдущего ответа, когда два последовательных стимула не были из одной и той же модальности в эксперименте 5.Эта кросс-модальная ассимиляция не была результатом повторения, потому что в эксперименте 5 требовался оральный ответ, который предполагал, что праймирование числа вносит больший вклад в ассимиляцию. Кроме того, повторение не может объяснить, почему рейтинг, полученный в ходе испытания с двумя обратными результатами, положительно предсказал текущий рейтинг. И, наконец, снижение ассимиляционного эффекта было обнаружено в эксперименте 3, когда мы предоставили обратную связь между испытаниями, которая разрушила предварительную оценку предыдущей оценки. Таким образом, недостаточная настройка якоря (предыдущий рейтинг) может привести к ассимиляционному эффекту.Принимая во внимание все факторы, мы утверждаем, что механизмы ассимиляционного эффекта закрепляют действие предыдущего суждения на один и тот же тип стимула, которые не зависят от обработки восприятия. А ассимиляционный эффект можно усилить повторением ответов и числовым праймингом. Следовательно, помимо предвзятости от предыдущего стимула, наше суждение о предыдущем стимуле также приведет нас к неоптимальному выбору в последовательном субъективном суждении.

Что касается общего последовательного воздействия предыдущего стимула и предыдущей реакции на текущий рейтинг, мы возьмем в качестве примера эксперимент по оценке привлекательности лица.С одной стороны, текущему лицу будет присвоен более низкий рейтинг, если лицо, предшествующее ему, имеет относительно высокую привлекательность. Вот как работает контрастирующий эффект, и именно стимул как таковой действует как эталон для сравнения. С другой стороны, из-за высокой оценки, данной в предыдущем испытании, мы с меньшей вероятностью дадим чрезвычайно низкий балл, который резко контрастирует с текущим лицом. Так работает ассимиляционный эффект, и это суждение закреплено нашим предыдущим ответом.

В этой статье мы внесли свой вклад в существующую литературу о последовательном воздействии следующими способами: Во-первых, мы расширили область последовательных эффектов, первоначально обратив внимание на слуховые стимулы, расширив концепцию последовательных эффектов на принятие субъективных решений, а также как изучение его кросс-модальной способности. Во-вторых, мы разрешили противоречие в предыдущем исследовании с помощью эмпирических данных. Наши результаты подтвердили теорию визуального (или слухового) восприятия в контрастном эффекте, а также влияние эффекта привязки (одного и того же типа стимула) в ассимиляционном эффекте, который может быть усилен повторением ответа и числовым праймингом.В целом исследование помогает нам понять, как мы принимаем неоптимальное решение в отношении последовательного суждения.

Есть некоторые ограничения исследования. Во-первых, среднее значение субъективных оценок — это лишь центральная тенденция субъективных ценностей. В будущих исследованиях можно попытаться представить объективную ценность привлекательности лица с помощью вычислительных моделей привлекательности лица. Во-вторых, сфера нашего внимания на последовательные предубеждения в настоящее время ограничивается поведенческими индикаторами. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы пролить свет на такие вопросы, как механизмы последовательных эффектов с более глубокой точки зрения нейробиологии, и перспективы применения эффектов, наблюдаемых в лаборатории, в реальных условиях.Кроме того, в будущих исследованиях можно попытаться изучить, при каких условиях один из эффектов играет преобладающую роль над другим.

Заключение

В данном исследовании мы сначала продемонстрировали, что наше субъективное суждение о текущем стимуле было искажено как предыдущими стимулами, так и предыдущими суждениями. То есть контрастирующий и ассимиляционный эффекты произошли одновременно в последовательных субъективных суждениях, и картина наблюдаемых последовательных систематических ошибок соответствует модели регрессии, полученной в результате психофизических исследований.Мы также доказали, что контрастирующий эффект является результатом низкоуровневой перцепционной обработки предыдущих стимулов, в то время как суть ассимиляционного эффекта заключалась в закреплении предыдущих суждений об одном и том же стимуле, что может быть усилено повторением ответа на низком уровне, а также числовым заправка предыдущего рейтинга.

Благодарности

Мы благодарим Бо Шена, Сюэру Чжао и Даронг Ли за неоценимую помощь в этом проекте, а также доктора Кэрол Сегер за ее вдумчивые комментарии и полезные предложения по раннему черновику статьи.Мы благодарим анонимных рецензентов за их ценные комментарии к более ранней версии этого MS.

Ссылки

1. 1. Jesteadt W, Luce RD, Green DM (1977) Последовательные эффекты в оценках громкости. 3: 92–104.
2. 2. Голландия М.К., Локхед Г.Р. (1968) Последовательные эффекты в абсолютных оценках громкости. Восприятие и психофизика 3: 409–414.
3. 3. Хелсон Х (1964) Теория уровня адаптации.
4. 4. Шанто Дж. К. (1970) Аддитивная модель для последовательного принятия решений.Журнал экспериментальной психологии 85: 181–191.
5. 5. Уорд Л. М., Локхед Г. Р. (1970) Последовательные эффекты и память в категориальных суждениях. Журнал экспериментальной психологии 84: 27–34.
6. 6. Уорд Л. М., Локхед Г. Р. (1971) Процессы системы реагирования в абсолютном суждении. Восприятие и психофизика 9: 73–78.
7. 7. Link SW, Heath RA (1975) Последовательная теория психологической дискриминации. Психометрика 40: 77–105.
8. 8. Ward LM (1979) Информация о стимулах и последовательные зависимости в оценке величины и согласовании кросс-модальности.Журнал экспериментальной психологии Человеческое восприятие и производительность 5: 444.
9. 9. Ward LM (1987) Воспоминание о звуках прошлого: память и психофизическое масштабирование. Журнал экспериментальной психологии Человеческое восприятие и производительность 13: 216–227.
10. 10. Schifferstein HNJ, Frijters JER (1992) Контекстное и последовательное влияние на суждения об интенсивности сладости. Внимание, восприятие и психофизика 52: 243.
11. 11. Мэтьюз У. Дж., Стюарт Н. (2009) Психофизика и оценка цены: оценка сложных объектов в нефизическом измерении вызывает последовательные эффекты, подобные тем, которые возникают в задачах восприятия.4: 64–81.
12. 12. Выпуск S (2016 г.) Прикладные модели линейной регрессии. Технометрика.
13. 13. Surhone LM, Tennoe MT, Henssonow SF, Deviation S (2015) Фактор инфляции дисперсии: John Wiley & Sons, Inc. 165–170 стр.
14. 14. Родс Дж., Джеффри Л., Клиффорд CWG, Леопольд Д.А. (2007) Временной ход последействия лица более высокого уровня. Исследование зрения 47: 2291. pmid: 17619045
15. 15. Beckstead JW (2008) Моделирование последовательных контекстных эффектов в анализе суждений.Суждения и принятие решений 3: 570–584.
16. 16. Конд А., Ниими Р., Такахаши К., Ватанабе К. (2011) Последовательные эффекты в оценке привлекательности объектов и лиц. Технический отчет Ieice Hip 111: 63–68.
17. 17. Ward LM (1982) Смешанное психофизическое масштабирование: последовательные зависимости и другие свойства. Восприятие и психофизика 31: 53–62.
18. 18. Ward LM (1985) Смешанное психофизическое масштабирование: меж- и интрамодальные последовательные зависимости как функция запаздывания.Восприятие и психофизика 38: 512–522.
19. 19. Treisman M, Williams TC (1984) Теория установления критериев с приложением к последовательным зависимостям. Психологический обзор 91: 68–111.
20. 20. Стюарт Н., Браун Г.Д., Чейтер Н. (2005) Абсолютная идентификация посредством относительного суждения. Психологический обзор 112: 881. pmid: 16262472
21. 21. Тверски А., Канеман Д. (1974) Суждение в условиях неопределенности: эвристика и предубеждения: Springer, Нидерланды.1124–1131 с.
22. 22. Mussweiler T, Englich B (2005) Подсознательная привязка: последствия суждения и лежащие в основе механизмы ☆. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми 98: 133–143.
23. 23. Koechlin E, Naccache L, Block E, Dehaene S (1999) Первичные числа: исследование модульности числовых представлений с замаскированным и немаскированным семантическим заправкой. Журнал экспериментальной психологии Человеческое восприятие и исполнение 25: 1882–1905.
24. 24.Ламмертин Дж., Фиас В. (2005) Отрицательное праймирование с числами: нет доказательств семантического локуса. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. Экспериментальная психология человека 58: 1153–1172. pmid: 16194953
25. 25. Roggeman C, Verguts T, Fias W. (2007) Прайминг показывает дифференциальное кодирование символических и несимволических величин ☆. Познание 105: 380–394. pmid: 17125760
26. 26. Эмми Д., Гебель С.М., Пол Г., Берт Р. (2014) Эффекты автоматического подбора чисел у взрослых с математической обучаемостью и без нее.Границы в психологии 5: 4. pmid: 24550852
27. 27. Мори С., Уорд Л. М. (1995) Эффекты чистой обратной связи в абсолютной идентификации. Внимание, восприятие и психофизика 57: 1065–1079.
28. 28. Родос Г. (2006) Эволюционная психология красоты лица. Анну Рев Психол 57: 199–226. pmid: 16318594
29. 29. Wedell DH, Parducci A, Geiselman RE (1987) Формальный анализ оценок физической привлекательности: последовательный контраст и одновременная ассимиляция.Журнал экспериментальной социальной психологии 23: 230–249.
30. 30. Кондо А., Такахаши К., Ватанабе К. (2012) Последовательные эффекты при оценке привлекательности лица. Восприятие 41: 43–49. pmid: 22611662
31. 31. Коган Э., Паркер С., Зеллнер Д.А. (2013) Несравненная красота: влияние крайности контекста и категоризации на гедонистический контраст. Журнал экспериментальной психологии Человеческое восприятие и производительность 39: 16.
32. 32. Крамер Робин С. С. Дж. А.Л., Шарма Динкар (2013) Последовательные эффекты в суждениях о привлекательности: влияние расы и пола.Plos One 8: e82226 – e82226. pmid: 24349226
33. 33. Fu G, Mondloch CJ, Ding XP, L AS, Sun L и др. (2014) Нейронные корреляты последействия привлекательности лица: исследование функциональной ближней инфракрасной спектроскопии (fNIRS). Neuroimage 85 Pt 1: 363–371.
34. 34. Пегорс Т.К., Маттар М.Г., Брайан ПБ, Эпштейн Р.А. (2015) Одновременные искажения восприятия и реакции при последовательных суждениях о привлекательности лица. J Exp Psychol Gen 144: 664–673. pmid: 25867223
35. 35.Burleson MH, Hall DL, Gutierres SE (2016) Возраст смягчает эффекты контраста в суждениях женщин о привлекательности лица. Эволюционные поведенческие науки 10: 179–187.
36. 36. Hung SM, Nieh CH, Hsieh PJ (2016) Бессознательная обработка привлекательности лица: невидимые привлекательные лица ориентируют визуальное внимание. Sci Rep 6: 37117. pmid: 27848992
37. 37. Кондо А., Такахаши К., Ватанабе К. (2013) Влияние гендерной принадлежности на последовательные решения о привлекательности лица.Внимание, восприятие и психофизика 75: 1347–1352.
38. 38. Meissner CA, Brigham JC (2001) Тридцать лет исследования предвзятости собственной расы в памяти для лиц: метааналитический обзор. Психология Государственная политика и право 7: 3–35.
39. 39. Игли А.Х., Эшмор Р.Д., Махиджани М.Г., Лонго Л.К. (1991) Что красиво, то хорошо, но…: метааналитический обзор исследований стереотипа физической привлекательности. Психологический бюллетень 110: 109–128.
40. 40.Feingold A, (1992) Гендерные различия в предпочтениях при выборе партнера: тест модели родительских инвестиций. Психологический бюллетень 112: 125. pmid: 1388281
41. 41. Каннингем М.Р., Робертс А.Р., Барби А.П., Друен П.Б. и др. (1995) «Их представления о красоте в целом такие же, как и наши»: последовательность и вариативность в кросс-культурном восприятии физической привлекательности женщин. Журнал личности и социальной психологии 68: 261–279.
42. 42. LR Jr, Myers JL (1990) Регрессионный анализ данных повторных измерений в когнитивных исследованиях.Журнал экспериментальной психологии, обучающая памяти и познанию 16: 149–157.
43. 43. Петцольд П. (1982) Влияние расстояния на последовательные зависимости в категориальных суждениях. 7: 1371–1385.
44. 44. Паркер и др. (2008) заявили, что в их исследовании был обнаружен положительный и отрицательный эффект гедонического контраста.
45. 45. Паркер С., Баском Дж., Рабиновиц Б., Зеллнер Д. (2008) Положительный и отрицательный гедонистический контраст с музыкальными стимулами. Психология эстетики, творчества и искусства 2: 171–174.
46. 46. Гибсон Дж. Дж. (1933) Адаптация, последствия и контраст в восприятии изогнутых линий. Наука о воде и технологии 16: 1–31.
47. 47. Webster MA, Kaping D, Mizokami Y, Duhamel P (2004) Адаптация к естественным категориям лица. Природа 428: 557–561. pmid: 15058304
48. 48. Уилсон Т.Д., Хьюстон К.Э., Этлинг К.М., Брекке Н. (1996) Новый взгляд на эффекты привязки: базовая привязка и ее предшественники. Журнал экспериментальной психологии Общий 125: 387–402.pmid: 8945789
49. 49. Брюер Н.Т., Чепмен Г.Б. (2002) Хрупкий базовый эффект якоря. Журнал принятия поведенческих решений 15: 65–77.
50. 50. Furnham A, Hua CB (2011) Обзор литературы об эффекте привязки. Социально-экономический журнал 40: 35–42.
51. 51. Гарнер WR (1953) Информационный анализ абсолютных оценок громкости. J Exp Psychol 46: 373–380. pmid: 13109142
52. 52. Эрикссон К.А., Саймон Х.А. (1986) Анализ протокола: устные отчеты как данные.Журнал маркетинговых исследований.
53. 53. Руссо Дж. Э., Джонсон Э. Дж., Стивенс Д. Л. (1989) Достоверность устных протоколов. Память и познание 17: 759.
54. 54. Crutcher RJ (1994) Рассказывая, что мы знаем: Использование методологий устных отчетов в психологических исследованиях. Психологическая наука 5: 241–244.
55. 55. Тауберт Дж., Ван дер Бург Э., Алайс Д. (2016) Любовь со второго взгляда: последовательная зависимость привлекательности лица в парадигме онлайн-свиданий.Sci Rep 6: 22740. pmid: 26986828
56. 56. Крамер Р.С., Джонс А.Л., Шарма Д. (2013) Последовательные эффекты в оценках привлекательности: влияние расы лица и пола. PLoS One 8: e82226. pmid: 24349226
57. 57. Эпли Н., Гилович Т. (2006) Эвристика привязки и настройки: почему корректировок недостаточно. Психологические науки 17: 311. pmid: 16623688

Обзор визуального языка комиксов

Еще в 2003 году Нил Кон самостоятельно опубликовал свою собственную книгу Early Writings on Visual Language , которую теперь можно рассматривать как предшественницу The Visual Language of Comics: Introduction to the Structure and Cognition of Sequential Images .Первая книга была справедливо объявлена ​​как открывающая новые горизонты и обеспечивающая новое понимание того, как человеческий разум может анализировать и понимать изображения (Кон). Десять лет спустя у Кона есть Визуальный язык комиксов стоит на своем, предлагая лучше организованные и систематизированные системы, экспериментальные результаты и большее количество взаимосвязанных исследований, при этом всегда продолжая смотреть в будущее. Визуальный язык комиксов обеспечивает следующий шаг в нейрокогнитивном, семиотическом и лингвистическом путешествии, которое Кон является пионером.Утверждение остается прежним: визуальный язык — это такой же язык, как английский или арабский. Однако теперь Кон поставил дистанцию ​​между визуальным языком и комиксами, чтобы лучше показать его структуру, грамматику и синтаксис не только в последовательном искусстве, но и в человеческом мозгу.

Принцип, лежащий в основе работы Кона, достаточно прост: средства массовой информации, такие как комиксы и графические романы, используют визуальный язык, который, как и все языки, имеет свои собственные правила грамматики и синтаксиса. Его демонстрация этого принципа оказывается такой трудоемкой, особенно потому, что Визуальный язык комиксов — это письменный текст, и, в свою очередь, читатели, вероятно, (чрезмерно) распространят свои представления о письменной структуре и познании на визуальный язык.К счастью, Конь не только когнитивный психолог, прошедший обучение в Университете Тафтса, но и художник и иллюстратор. Следовательно, он не только метафорически практикует то, что проповедует, но Кон также может буквально из первых рук предоставить примеры категорий и структур, которые он пытается описать.

Кроме того, благодаря его времени в Тафтсе и работе с Рэем Джекендоффом в Центре когнитивных исследований Кон получил доступ к необходимым инструментам (МРТ, ЭКГ и т. Д.), чтобы проверить некоторые из его и других теорий визуального языка. Он нашел хорошее применение этим результатам в Визуальный язык комиксов , не слишком увязнув в технологии всего этого и не упуская из виду читателя, у которого нет докторской степени в этой области, но он должен знать актуальность этих результатов. А именно, его лабораторная работа с результатами ЭЭГ добровольцев помогает доказать многие принципы, которые он предлагает.

Кон начинает с демонтажа нескольких аргументов против визуального языка как познаваемого и наблюдаемого, а затем обрисовывает его основные структуры.В отличие от Скотта МакКлауда, чей Understanding Comics он очень любит, Кон утверждает, что недостаточно просто смотреть только на переходы от панели к панели, наш мозг не определяет значение последовательности изображений исключительно в терминах сопоставленных панелей, не задумываясь. дано ее место в системе. Более близкий к модели Тьерри Гронстинса, Кон утверждает, что значение, приписываемое изображениям, происходит от комбинации базовых единиц ( морфем ) и их положений, манипуляций и фокуса в системе.Однако, в отличие от Гронстина, Кон строит свой визуальный лексикон и их взаимодействия в первую очередь из области лингвистики, а затем когнитивной психологии (а не из социально-исторического контекста или артрологии). Как бы Кон ни был обязан влияниям и исследованиям Макклауда и Гренстина, его работа построена на более прочной теоретической основе, а именно на лингвистике и нейропсихологии.

В первых главах книги Визуальный язык комиксов предлагается базовая схема для визуального языка культуры, то есть может быть универсальным, чтобы изображение представляло человека или отдельную личность, но традиционная фигурка из палочек имеет Это затем объединяется в графем со своими собственными правилами.Эти правила могут также называться производственными сценариями . Например, верхняя половина фигурки внутри коробки на стене дома, скорее всего, будет понятна в сценарии производства как вид из окна на кого-то внутри, а не как получеловек, зажатый внутри мучительной рамы. Эти общие производственные сценарии затем сохраняются в сознании людей, чтобы понять, например, как тень влияет на изображение, какую перспективу следует распознавать и т. Д. Подобные сценарии производства, говорит Кон, были сгенерированы и усвоены для графем в комиксах: слово с точками воздушный шар означает, что его текст произносится шепотом, ударные звезды обозначают столкновение, а маленькие сердечки, заменяющие глаза, не следует воспринимать буквально (45).

Когда он продвигает обсуждение от отдельных изображений к полным последовательностям комиксов, Кон выделяет два явления. Во-первых, как и в Early Writings on Visual Language , он предлагает, чтобы панели были отдельными единицами внимания (56), фокусируя внимание читателя на конкретной детали или распространяя его на ряд сбалансированных графем. Эти типы панелей внимания, хотя и не эквивалентные кинематографическим длинным, полным, средним, крупным и крупным планам, можно разделить на активные макро, моно, микро и неактивные аморфные (т.е. элемент или сцена вне действия последовательности). Во-вторых, эти панели / единицы внимания составляют повествовательную структуру, если размещены в определенной последовательности. Оказавшись там, мозг распознает панели как выполняющие одну из нескольких основных функций. Эти шесть категорий, составляющих последовательную последовательность или фазу, обозначены Коном как Ориентиры, Учредители, Инициалы, Продления, Пики и Релизы; каждая из этих панелей либо приближается, либо завершает Пик, необходимое нарушение повествовательного равновесия для продвижения повествования (92).Короче говоря, единицы внимания направляют нас, куда смотреть, а затем последовательность грамматически выстраивается, чтобы показать нам последующее действие.

Визуальный язык комиксов поддерживает идею Ранних произведений на визуальном языке о том, что строки панелей могут быть встроены в общие дуги . Фаза могла бы, скажем, состоять из нескольких ориентированных изображений ландшафта, упакованных вместе в один массовый Ориентр для всей дуги; несколько меньших дуэтов начального пика могут быть отнесены к большему пику дуги (см. рисунок 4.9, Кон 81). Когда в такой дуге необходимая фаза отсутствует или представлена ​​не в предсказанном порядке, связанные с событиями потенциалы (ERP) в мозге сигнализируют о несоответствии. Это ошеломляющее открытие, по крайней мере для тех, кто занимается комиксами за пределами лаборатории: кажется, что наш мозг не только запрограммирован на те правила визуального языка, которые представляет Кон, но и он и его коллеги сгенерировали и проанализировали конкретные данные (например, мозг N400 эффект, эффект P600), который предлагает эмпирические доказательства, подтверждающие это: [A] n N400 эффект может быть вызван нарушениями смысла, эффект P600 может быть вызван нарушениями повествовательной грамматики (126).После мониторинга и анализа мозговых волн добровольцев эксперимента с помощью ЭЭГ (электроэнцефалографа) эти два ERP (связанные с событием потенциалы, то есть эффект N400 и эффект P600) могли быть обнаружены. В случае эффекта N400 та же область мозга, которая обнаруживает неожиданные слова в предложении (например, Он намазал хлеб носками вместо масла ), также достигла пика в аналогичной 400-миллисекундной точке, когда визуальная последовательность включала неуместное изображение.Эффект P600 возникает на отметке 600 миллисекунд для подобных нарушений в письменной грамматике, как это было доказано с нарушениями в визуальной грамматике, предложенной Консом. Короче говоря, это выходит за рамки теории: Конс испытывает комиксы на познание.

Конечно, та же строгость и технические возможности лабораторных испытаний, которые помогают доказать, что дело Кона также может быть его провалом, по крайней мере, с точки зрения охвата расширенной аудитории. Его объяснения визуального языка, вероятно, потребуются большинству исследователей комиксов, за исключением тех, кто уже имеет опыт лабораторных экспериментов, а также семиотических и лингвистических принципов за пределами их типичных зон комфорта.Книга построена таким образом, что погружение не происходит сразу или без предупреждения: Кон предупреждает во «Введении», что его книга больше опирается на первую половину названия ( Визуальный язык ), чем на вторую ( из Комиксов ). ). Хотя сам Кон явно является поклонником этого средства массовой информации и индустрии, о чем свидетельствует его отношение к таким артистам, как Джек Кирби и Эрик Ларсен, его текст вообще не нацелен на фандом.

Лучшее качество книг, однако, не связано ни с утверждениями, сделанными в лаборатории, ни с умным и иллюстративным использованием самих изображений для сопровождения текста: Визуальный язык комиксов отличается своим гостеприимным приглашением к дальнейшим исследованиям и вовлечению. .В главе за главой Кон, вместо того чтобы твердо заявлять о решительности и постоянстве, говорит обо всем, что еще предстоит сделать: я оставляю будущим исследованиям окончательное решение о маркировке (49). Дальнейшие закономерности внутри и между авторами будут Стоит изучить (89), [Эти] исследования просто предоставляют первые шаги (128), Это исследование — только начальный набег (133) и так далее. Кон открывает будущие приложения своих откровений к вопросам географии и культуры, исторических сдвигов и мультимодальности (тем самым пытаясь избежать обвинений в логофобии, подобных Макклауду, с его собственным намеренным исключением письменности в его парадигме).В соответствии со словами его Введения, Визуальный язык комиксов — это приглашение [] отправная точка (xv) и, к тому же, поразительно привлекательная.

цитированных работ

Кон, Нил. Ранние произведения на визуальном языке. Лаборатория визуального языка . нет данных н.п. Интернет.