Позитивный настрой на урок видеоролик: Позитивный настрой перед уроком

Содержание

Позитивный настрой перед уроком | Skyteach

Как же сложно подросткам быть на позитиве после неудавшегося школьного дня, заваленной контрольной или ссоры с учителем/одноклассником/родителем/другом! А на английский идти надо. И не важно, какая на улице погода, какое настроение и сколько часов сна было ночью.

Наша учительская задача — настроить подростков на позитивный лад, задать рабочий тон в самом начале урока и потом поддерживать эту позитивную атмосферу на протяжении всех 45/60/90 минут занятия (нужное подчеркнуть). Что мы можем сделать, чтобы настроение наших учеников стало лучше с приходом на наше занятие?

Посвятить 2 минуты перезагрузке

Давайте уйдем немного в себя. Всего на пару минут. За это время ученики с закрытыми глазами могут обдумать свой день, все хорошее и не очень хорошее, что произошло с ними. Далее раздайте листочки, разделенные на две части (можно попросить студентов самих разделить листочек). В левой колонке пусть перечислят все неудачное, а в правой — удачное и приятное.

Важное условие — правая колонка должна быть длиннее левой — а для этого подросткам придется хорошенько сконцентрироваться именно на положительных эмоциях в этот день.

2. Высказать благодарность

У нас не всегда есть возможность поблагодарить кого-то, кто помог нам или сделал для нас что-то приятное. Начало урока — отличное время сфокусироваться на том, кто в этот не очень удачный день сделал для нас нечто приятное. Студентам необходимо представить человека, который в этот день порадовал их или поддержал. Можно снова выдать листочек и попросить их написать свою благодарность человеку, а можно в парах (в которых студентам наиболее комфортно работать) поделиться устно своими благодарностями — рассказать, кому и за что они хотели бы в этот день сказать спасибо.

3. Сделать что-то что они любят

Любому подростку, как и любому взрослому, приятно, когда их интересы учитываются. Если вы долго работаете со своим студентом или группой студентов, то вы точно знаете, что они любят и чем интересуются.

В таком случае стоит иметь козырь в рукаве — заготовку любимой песни, выпуск любимого влогера, забавное видео или историю. Обсудите что-то из интересующих ваших ребят тем, это не только отвлечет их от негативного опыта дня, но и позволит попрактиковать speaking for fluency.

4. Проверять домашнее задание настандартным образом

Бывает и такое, что лучше проголосовать, стоит ли задание проверять. Если все ученики посчитали, что задание было достаточно легким, то можно уточнить, есть ли у кого-то вопросы. Если же вы точно уверены, что в домашке было, на что обратить внимание студентов, то это необходимо сделать.

Можно предупредить учащихся, что задание проверите в конце занятия. Или попросить ребят сверить ответы в парах/группах друг с другом, а можно раздать ответы. Однако, не стоит совсем игнорировать домашнее задание — ведь это не прихоть учителя, а важная часть работы над темой.

5. Начать с провокационного вопроса (не всегда логичного)

Помните, как было в “Алисе в Стране Чудес”: “Why is a raven like a writing desk?”. Попробуйте начать с провокационных, заставляющих задуматься загадок. Они точно отвлекут студентов от дурных мыслей и заставят задуматься. Здесь можно найти большой список загадок. Можно попросить студентов в парах загадать загадки друг другу — одна пара придумывает загадку для другой и наоборот.

6. Воспользоваться музыкой

Мы уже говорили о том, что любимая песня в начале урока может настроить студентов на позитивный лад, однако, gap-fill или extra words — не единственный способ работы с музыкой. Здесь можно прибегнуть к

небольшого рода медитации — закрыть глаза и расслабиться, сконцентрироваться на образах и позже их описать
истории, которая развернется в мыслях у учащихся при прослушивании мелодии
напеть мелодию друг другу в парах и попытаться угадать
больше идей можно найти здесь

На самом деле, ваша улыбка и ваш позитивный настрой в начале урока — уже многое меняют для учеников, которые приходят к вам и видят вас. Иногда достаточно выслушать своих подростков и посочувствовать им. Иногда надо дать им время побыть наедине со своими мыслями. А иногда их надо отвлечь. Что именно сработает в том или ином случае — никто не знает кроме вас. Ведь именно вы работает с ними и лучше других знаете своих ребят.

Преодоление препятствий | Урок 1: Развитие позитивного отношения

Преодоление препятствий Видеоконференцсвязь

цели

Учащиеся узнают силу своего отношения, приняв участие в демонстрации.
Учащиеся определят положительные и отрицательные установки и их последствия.
Учащиеся будут анализировать влияние положительного и отрицательного окружения.

материалы

Карандаши и бумага (Часть I)
Бумага для плакатов, маркеры/мелки и различные материалы для рисования (например, блестки, клей, наклейки)
(Часть III)

Начните урок по-новому, приветствуя учеников серией негативных жалобных заявлений, подобных следующим:

Вы знаете, мне потребовалось почти в два раза больше времени, чем обычно, чтобы добраться сюда сегодня. Движение было настолько медленным, что я едва успевал вовремя. А потом люди продолжали останавливать меня, чтобы задать вопросы! Вы, ребята, просто не представляете, через что я прохожу, чтобы попасть сюда каждый день. Ну, я думаю, мы должны начать. Я действительно не готов, потому что моя собака съела мой план урока, но в любом случае это не имеет большого значения. Ты можешь даже не заметить, есть у меня план или нет.

Попросите учащихся описать, что они думают о том, что вы сказали. Поощряйте их описывать сообщения, посылаемые вашим языком тела и тоном голоса, а также влияние ваших слов на их представление о вас и их ожидания от сегодняшнего урока.

Скажи: «Видите, как отношение влияет на вещи? Негативное отношение может испортить вам день! Сегодня мы поговорим об отношении, потому что отношение влияет на все, что вы делаете, и на всех людей вокруг вас».

Цель: Учащиеся создают позитивную и негативную среду, чтобы осознать силу своего отношения.

1. Учащиеся готовятся к заданию.

Объясните учащимся, что они узнают, как их отношение может повлиять на их способность добиться успеха. Для начала попросите двух добровольцев подождать за пределами класса. Затем разделите класс на две команды: «Умеющие» и «Не умеющие».

Напомните учащимся, что отношение — это состояние души. Объясните, что каждая команда собирается создать атмосферу, которая повлияет на чье-то душевное состояние. Сообщите учащимся, что двум добровольцам дается одна минута, чтобы написать все слова, которые они могут придумать и которые начинаются с буквы «Б».

2. Учащиеся создают позитивную и негативную среду.

Скажите «Банкам», что их задача — создать позитивную среду, чтобы создать позитивный настрой у одного из волонтеров. Спросите, может ли кто-нибудь объяснить, как это можно сделать. (Учащиеся могут ответить: делая поддерживающие, ободряющие комментарии, такие как: «Вы можете это сделать! Многие слова начинаются с буквы Б! Хорошее слово!» Они будут говорить с энтузиазмом, искренностью и энергией.

)

Скажите «не могу», что их задача — создать негативную среду, чтобы вызвать негативное отношение у другого добровольца. Спросите, может ли кто-нибудь предложить, как это можно сделать. (Учащиеся могут ответить: делая обескураживающие комментарии, например: «Б — сложная буква! Почти нет слов, начинающихся с Б! Это невозможно!» Они будут говорить плаксивым, жалобным тоном.) Скажите «Не могу» что они не должны использовать оскорбления во время деятельности; вместо этого они должны сосредоточиться на том, чтобы задача казалась сложной.

Попросите добровольцев войти в комнату. Дайте каждому карандаш и лист бумаги, и пусть каждый сядет за одну из команд. Объясните, что у добровольцев есть одна минута, чтобы написать как можно больше слов, начинающихся с буквы Б.

3. Учащиеся обдумывают свой опыт.

Помогите учащимся сделать выводы после выполнения этого упражнения, задавая вопросы, например:

Сколько слов произвела каждая команда?
Какая команда добилась большего успеха? Как вы думаете, почему эта команда была более успешной?
Добровольцы, как ваши товарищи по команде повлияли на ваше мышление и вашу способность добиваться успеха?

Цель: Учащиеся определяют положительные и отрицательные установки и их последствия.

1. Учащиеся изучают концепции положительного и отрицательного отношения.

Объясните учащимся, что отношение – это способ действия или поведения, который показывает, что кто-то думает или чувствует. Это состояние ума. Напишите это слово и его определения на доске. (Мериам-Вебстер определяет «отношение» как «состояние готовности реагировать характерным образом на объект, концепцию или ситуацию».)

Предложите учащимся с вопросами и комментариями изучить идею о том, что в дополнение к искренним отношениям люди иногда могут «воздействовать» или «надевать» на себя различные отношения. Спросите учащихся, почему, по их мнению, люди могут это делать. (Учащиеся могут ответить: заставить других думать о них определенным образом, притвориться тем, кем они не являются.)

2. Учащиеся определяют установки.

Попросите учащихся привести примеры различных отношений, которые могут быть у людей. Предложите добровольцам записать идеи на доске. Следите за списком. С помощью вопросов и комментариев помогите учащимся сделать наблюдения о перечисленных видах отношения. Если список отражает в основном негативное отношение, предложите студентам добавить несколько позитивных. Ваш список может включать такие слова, как «дружелюбный», «недружелюбный», «скучающий», «восторженный», «жесткий», «крутой», «превосходный» или «веселой».

Вернитесь к списку и попросите учащихся решить, является ли каждое отношение положительным или отрицательным. Поставьте знак «плюс» или «минус» после каждого слова, чтобы отразить ответы учащихся. Если учащиеся не согласны с тем, является ли отношение положительным или отрицательным, позвольте им обосновать свою позицию причинами или примерами.

3. Учащиеся определяют последствия положительного и отрицательного отношения.

Чтобы сфокусировать обсуждение на последствиях позитивного отношения, задайте такие вопросы, как следующие:

Как вы думаете, что чувствовал волонтер, назначенный в группу «Банки»? (Учащиеся могут ответить: хороший, успешный, сильный, напористый. )
В этот момент отношение волонтера было положительным или отрицательным? (Студенты должны ответить, что это было положительно.)
Как вы думаете, что помогло волонтеру сформировать и проецировать позитивный настрой? (Учащиеся могут ответить: сосредоточиться на своих сильных сторонах, быть уверенными в своих способностях добиться успеха, чувствовать себя энергичными и оптимистичными.)
Как вы обычно реагируете на позитивно настроенных людей? (Студенты могут ответить: они больше нравятся, им больше доверяют.)
Как вы думаете, как люди реагируют на вас, когда вы настроены позитивно?

Повторите вопросы, на этот раз сосредоточившись на последствиях негативного отношения.

Завершите обсуждение, объяснив, что установки обладают силой; они заставляют вещи происходить. Скажите учащимся, что позитивный настрой мотивирует людей и повышает их способность добиваться успеха.

Приведите учащихся к пониманию того, что для сохранения позитивного настроя они должны сосредоточиться на своих сильных сторонах и быть уверенными в своих способностях к успеху.

Цель: Учащиеся создают планы по изменению своего негативного отношения.

1. Учащиеся проводят мозговой штурм, как позитивно реагировать на ситуации.

Нарисуйте на доске диаграмму в три столбца.

Всем классом обдумайте ситуации, в которых учащиеся могут проявлять негативное отношение. (Учащиеся могут ответить: во время подготовки к тесту, после поражения в игре, после того, как родитель отругал их.) Запишите свои предложения в первой колонке на доске. Затем попросите учащихся определить негативное отношение, которое они могут иметь по отношению к этим ситуациям. Запишите эти предложения во второй столбец.

Обсудите перечисленные учащимися ситуации. Объясните учащимся, что чаще всего негативная реакция на стрессовую ситуацию приносит наибольший вред. Предложите учащимся определить, как негативное отношение может усугубить выявленные ими ситуации. (Учащиеся могут ответить: негативное отношение во время подготовки к тесту может повлиять на их способность сохранять знания, негативное отношение после проигрыша может привести к тому, что они не будут играть в эту игру в будущем. )

Скажите учащимся, что важно сохранять позитивный настрой. Вместе с классом проведите мозговой штурм по методам развития позитивного отношения. Не забудьте включить следующее:

Сделайте обнадеживающие утверждения, например: «Я справлюсь с этим» или «Я готов к этому тесту».
Запишите вещи, за которые вы благодарны.
Сосредоточьтесь на первом шаге, который вы должны сделать, вместо того, чтобы беспокоиться о большей цели.
Поделитесь своими страхами с кем-то, кому вы доверяете, и попросите их успокоить.
Слушайте позитивную музыку.

Предложите учащимся определить, как они могут более позитивно реагировать на ситуации, описанные в первой колонке. Запишите их предложения в последнюю колонку на доске.

2. Учащиеся создают свои собственные планы положительного реагирования на ситуации.

Раздайте каждому учащемуся бумагу для плакатов, маркеры/мелки и принадлежности для рисования. Предложите учащимся нарисовать три столбца на плакате, а затем написать в первом столбце пять ситуаций, в которых они проявляют негативное отношение. Во второй колонке они должны написать отрицательные ответы, которые они в настоящее время имеют в этих ситуациях. Наконец, в третьей колонке они должны написать методы изменения этих негативных установок на позитивные.

Когда они закончат писать, пусть учащиеся украсят свои плакаты и поделятся ими с классом.

Попросите учащихся объяснить, как отношение может влиять на действия человека. Выясните у учащихся следующие ключевых момента , которые были изучены на этом уроке:

Отношения обладают силой; они влияют на результаты, влияя на наши действия.
Позитивный настрой мотивирует людей и повышает их способность к успеху.
Чтобы сохранить позитивный настрой, сосредоточьтесь на своих сильных сторонах и будьте уверены в своей способности добиться успеха.

Оценка учащихся

Опишите, как выглядит и говорит человек с негативным отношением. Затем опишите, как выглядит и говорит человек с позитивным настроем.
Почему важно иметь позитивный настрой?
Что вы можете сделать, чтобы сохранить позитивный настрой?

Дополнения к Уроку 1: Развитие позитивного отношения

Использование котировок

«Всегда помните, что ваше собственное решение добиться успеха важнее любого другого». — Авраам Линкольн

Обсудите цитату в классе. Предложите учащимся провести мозговой штурм некоторых из своих целей. Затем попросите их нарисовать картинки, иллюстрирующие, как позитивный настрой может повлиять на эти цели.

Использование нескольких стилей обучения

Предложите учащимся прослушать песню «Когда мы были королями» в исполнении Брайана Макнайта и Дайаны Кинг на саундтреке 19-го96 Одноименный документальный фильм о Мухаммеде Али. Обсудите позитивные образы, которые вызывает песня.

Предложите учащимся поделиться текущей музыкой на схожие темы и/или написать тексты своих вдохновляющих песен.

Написание в дневнике

Предложите учащимся написать о происшествии, которое вызвало разочарование, когда оно произошло. Затем попросите их написать второй абзац, рассматривающий инцидент с более позитивной точки зрения.

Попросите добровольцев поделиться своими историями с классом.

Использование технологий

Шоу Дневник Анны Франк , история молодой девушки, спрятанной от нацистов во время Второй мировой войны. Несмотря на обстоятельства, Анна Франк никогда не переставала мечтать о лучшем будущем. Просмотр этого фильма должен стать частью более широкой дискуссии об истории Холокоста и может привести к дискуссиям о других временах в истории, когда внутреннее мужество помогало людям, борющимся за выживание.

Домашнее задание

Предложите учащимся в течение одной недели записывать комментарии семьи и друзей, которые отражают положительное или отрицательное отношение.

Предложите учащимся поделиться своими комментариями с классом. Решите всем классом, какие комментарии следует запретить использовать в классе.

Дополнительные ресурсы

Предложите учащимся прочитать рассказы об оптимизме и пессимизме из Справочник докладчика II Гленна Ван Экерена.

Предложите учащимся нарисовать карикатуры, показывающие, как два персонажа по-разному видят одну и ту же ситуацию.

План урока позитивного отношения | История Эда в лучшем мире

Я Джеймс :: Урок позитивного отношения

История Эда в лучшем мире

Сохранить для моего глобального образовательного путешествия ( 0 )

Пожалуйста, войдите, чтобы добавить в закладки

9 0007

Добро пожаловать в лучший мир Эд видео без слов, человеческая история и план урока: Я Джеймс :: Урок позитивного отношения.

Давайте шагнем в уникальный человеческий разум, сердце, точки зрения, историю и сообщество. Давайте по-человечески исследовать себя, других и наш мир.

Сделайте глубокий вдох. Давайте начнем с Я Джеймс :: Урок позитивного отношения.

Нажмите на вкладку «План урока», если вы ищете идеи о том, как заниматься этой историей самостоятельно или в группе. Если вы хотите начать прямо сейчас и хотите создать собственное учебное пособие на основе повествования, щелкните вкладку «история» или включите видео!

Лучший мир Примечания, которые мы все должны помнить: эта история является введением в то, кто этот человек. Потребуются годы (даже целая жизнь!), чтобы полностью понять этого человека, точно так же, как нам нужно столько времени, чтобы начать понимать себя и друг друга.

Пока мы смотрим видео без слов, давайте отложим суждения и постараемся проявлять любопытство и удивление. Давайте признаем предвзятость и бросим вызов нашим предположениям. Давайте вместе рассмотрим, как мы можем выйти за рамки этих предположений осмысленным образом.

Изучая план урока, давайте помнить, что это не инструкции. Это учебное пособие. Вы можете адаптировать это для своей ситуации и в любое время обратиться к нам за идеями. Вы также можете следовать ему шаг за шагом, если хотите. Хотя мы верим, что обучение происходит по-разному, и эти уроки могут быть прекрасно адаптированы вами для создания волшебного опыта. Если мы адаптируемся, давайте просто не забудем сохранить подлинность фактического содержания истории. Это настоящие люди, о которых мы узнаем — давайте останемся верными их историям.

Читая письменный рассказ, давайте помнить, что этот человек в рассказе не является представителем целой культуры или образа жизни — лучшее изучение мира означает выход за рамки обобщений и простых отдельных историй. Подробнее об этом в рубрике «Человечество и принадлежность».

Мы должны помнить, что этот человек — уникальная и целостная личность с уникальным, сложным и прекрасным опытом — как и все в нашей жизни и в классе! Мы должны жить с Ubuntu.

Суждение и предвзятость быстро возникают, но от них трудно избавиться. И то и другое очень скучно.

Но любопытство? Любопытство волшебно.

Учиться? Обучение навсегда.

Любопытство важнее суждения.

Чудо, которое невозможно передать словами.

Дополнительные ресурсы Better World: Ищете мощное учебное пособие по практике эмпатии и любопытства? Вот версия для раннего обучения детей. Вот версия для самостоятельного обучения в любом возрасте. Вы можете использовать план урока выше на вкладке «План урока» или попробовать один из этих уроков, которые творят чудеса для любой из историй в Better World Ed.

Позитивный настрой на урок видеоролик: Позитивный настрой перед уроком | Skyteach