Проект знание сила: Степаненкова Н.Н. МБОУ СОШ с. Чернава.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Содержание

Проекты — ЗНАНИЕ-СИЛА

«Проекты ЗС» — это своего рода исследования, которые предпринимает журнал в отношении комплексов проблем, связанных с развитием науки, культуры и общества. Для рассмотрения этих проблем мы привлекаем специалистов из разных областей науки, философов, журналистов. Каждый проект – это их заочный диалог. Здесь мы выкладываем связанные с этим материалы: статьи, интервью, дискуссии.

Рядом с площадью Городской Заставы, где над древним кварталом нависли высотки из красного кирпича, затеяли очередную стройку. Огородили пустырь, согнали…

А реальность-то полная будет? — недовольно поинтересовалась тощая молодая женщина с острым носом, выщипанными и нарисованными заново бровями и густо…

БУДУЩЕЕ Е. Щетинина Дьявол в деталях (повесть) В. Венгловский Кто малиновку убил? Е. Гамаюнов В поисках свободы А. Давыдова Море Хикки…

Я всегда говорил Морту, что его фамилия несколько претенциозна — особенно учитывая то, чем он сейчас занимается, и тем более учитывая то,…

— Роби! Роб! Открывай скорее! Громкий стук в дверь отвлек Робина от его обычного вечернего занятия. — Не заперто! Входи, давай, — недовольно…

Трава за краем дороги, высушенная равнодушным солнцем, бесцветная и пыльная. Если не останавливаться, она сливается в серовато-желтую ленту, даже не…

Миллионы чужих жизней за стеклом, и ни одну из них больше не придется понимать, принимать, трогать. Окно, как средневековая гильотина,…

Бревенчатые стены закопчены. Литография с портретом государя почти не видна, только глаза хитро поблескивают из-под кивера. Сизый дым вьется под…

Волостной урядник Трофим Иванович Глотов любил после бани чайку попить. Человек он был обстоятельный и чаевничал медленно, с удовольствием, стакан за стаканом возвращая…

Проект по окружающему миру по теме «Знание – сила»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Городищенская средняя общеобразовательная школа Проект по окружающему миру по теме «Знание – сила» Подготовила ученица 2 класса Макарова Александра Учитель Матюшина И.Ю. с. Городище, 2017 Тема «Утерянные буквы русского языка» Введение. Когда мы знакомились с алфавитом, мне стало интересно узнать, всегда ли алфавит был таким, какой сейчас. А также я захотела найти, как изображалась первая буква моего имени. 1. Теоретическая часть. 1.1.История нашего алфавита. В первом классе я узнала о том, что, когда люди не умели разговаривать, они пользовались рисуночным письмом (пиктограммамирисунками). Потом я нашла информацию в интернете о том, как появилось звуковое письмо, т. е. передача предметов знаками. Но были только согласные звуки, которые дополнялись значками. Такое письмо называлось слоговым. Придумали его финикийцы. Потом греки ввели гласные звуки. Слово «алфавит» произошло от названий двух первых букв греческого алфавита: альфа и бета. Наш алфавит произошел от греческого алфавита в 9 веке (приложение 1.) И на его основе Кирилл и Мефодий (приложение 2.) создали славянскую азбуку, которая стала называться кириллицей — в честь Кирилла (приложение 3.) Слово «азбука» произошло от названий двух первых букв славянской азбуки: аз (аз) и б (буки). В старославянской кириллице было 43 буквы. В Древней Руси быстро освоили кириллицу. Люди учили азбуку, чтобы уметь читать и писать. После реформы Петра Первого буквы стали выглядеть проще. И можно было быстрее печатать книги, чтобы читало как можно больше людей. Большая прописная буква называлась буквицей и затейливо разрисовывалась, поэтому первая строка абзаца называлась красной (то есть красивой) строкой. Вот откуда пришло название «красной строки». В мельчайший порошок растирались изумруды и рубины, а из них изготовлялись краски, которые до сих пор не смываются и не тускнеют. Использовались синяя, желтая, красная и зеленая краски. В буквицах можно увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней, изгибы реки, контуры солнца и сердца. Новое изменение в русском алфавите произошло в 1917 году. Отказались от лишних букв, которые были сложны для написания. 1.2.Современный алфавит. В настоящее время мы пользуемся именно этим алфавитом, в котором 33 буквы. Я сравнила старославянский и современный алфавиты и выявила отличия: современные буквы пишутся легко и просто, в современном алфавите исчезли некоторые буквы древнерусского алфавита (Ять, фита, ижица) в кирилловском письме большие буквы употреблялись только в начале абзаца. большая прописная буква называлась буквицей и затейливо разрисовывалась. 1.3.Исчезнувшие буквы. Потом мне захотелось узнать, какие буквы древнеславянского алфавита исчезли и почему. Для этого я сравнила древнерусский алфавит и алфавит современного русского языка и выявила исчезнувшие буквы русского алфавита. Причина их исчезновения в том, что они имели разное написание, но почти одинаковое звучание. Например, Миръ – состояние без войны; Міръ – вселенная; И поэтому, между людьми возникало непонимание. И постепенно 16 букв алфавита исчезли из него. Потом я захотела узнать, где в современном русском языке встречаются исчезнувшие буквы старославянского алфавита. Я нашла пословицы и поговорки, в которых они встречаются. Вот некоторые: Писать азы (т.е. буквы). Сидеть на азах (начинать какуюнибудь науку). Сперва аз да буки, а там и науки. Начать с азов (сначала) Аз да буки – и все науки. Букибукашки, ведитаракашки, глаголькочерёжка. Смотреть глаголем (ябедником). Сделать на ять. 2. Практическая часть. 2.1.Значение моего имени Я узнала, что история имени Александра уходит корнями в таинственные времена Древней Греции. Первые упоминания о нем датируются 16 веком до нашей эры. Оно означает «защитница людей». Имя символизирует помощь и надежду, энергию, подвижность, жизнелюбие. 2.2.Сочинение акростиха. Я сочинила акростих (от греческого «крайний» и «ряд») – стихотворение, в котором первые буквы строк составляют слово (приложение 4). 2.3. Создание макета первой буквы имени. Для создания первой буквы своего имени в старославянском стиле мне понадобились материалы: пенопласт, клей, бумага и лента. Я пользовалась инструментами: карандашом, канцелярским ножом и ножницами. Помогали мне в работе над проектом мама, папа, бабушка и дедушка. Заключение. Работая над проектом, я подробно узнала историю письменности, как красиво выглядели буквы в древности, и как сложно было их писать, искусство красивого написания букв. Я поняла, что для того, чтобы грамотно писать, надо правильно выбирать буквы для письма. Также я узнала значение своего имени, научилась писать акростих. И создала макет первой буквы своего имени. Приложение 1. Греческий алфавит Приложение 2. Памятник Кириллу и Мефодию Приложение 3. Кириллица. Приложение 4. Акростих моего имени А – Александрою зовут меня, Л – Люблю я петь и веселиться. Е – Ездить на роликах мне интересно, К – Классно кататься на велике тоже. С – Санки и лыжи – обожаю, А – А еще свою семью люблю. Н – Наведу порядок в доме, Д – Друзей туда я приглашу. Р – Рады будем , веселы, А – А затем ждут уроки . Когда мы знакомились с алфавитом, мне стало интересно узнать, всегда ли алфавит был таким, какой сейчас. А также я захотела найти, как изображалась раньше первая буква моего имени. В первом классе я узнала о том, что в древности люди пользовались рисуночным письмом (пиктограммамирисунками). Потом я нашла информацию в интернете о том, как появилось звуковое письмо. Но были только согласные звуки, которые дополнялись значками. Придумали его финикийцы. Потом греки ввели гласные звуки. Слово «алфавит» произошло от названий двух первых букв греческого алфавита: альфа и бета. Наш алфавит произошел от греческого алфавита в 9 веке. И на его основе Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку, которая стала называться кириллицей. В старославянской кириллице было 43 буквы Большая прописная буква называлась буквицей и разрисовывалась, поэтому первая строка абзаца называлась красной (то есть красивой) строкой. Вот откуда пришло название «красной строки». Новое изменение в русском алфавите произошло в 1917 году. Отказались от лишних букв, которые было сложно писать. В настоящее время мы пользуемся алфавитом, в котором 33 буквы. Я сравнила старославянский и современный алфавиты и выявила отличия: современные буквы сейчас пишутся легко и просто, в современном алфавите исчезли некоторые буквы древнерусского алфавита (Ять, фита, ижица) в кирилловском письме большие буквы употреблялись только в начале абзаца. большая прописная буква называлась буквицей и разрисовывалась. Потом мне захотелось узнать, какие буквы древнеславянского алфавита исчезли и почему. Для этого я сравнила древнерусский алфавит и современный алфавит и выявила исчезнувшие буквы русского алфавита. Они – состояние без – вселенная (написать на доске). Между людьми возникало имели разное написание, но почти одинаковое звучание. Миръ войны; Міръ непонимание. И постепенно 16 букв алфавита исчезли из него. Потом я нашла пословицы и поговорки, в которых они встречаются. Вот некоторые: Писать азы (т.е. буквы). Сидеть на азах (начинать какуюнибудь науку). Работая над проектом, я узнала историю письменности, как красиво выглядели буквы в древности, и как сложно было их писать. Также я узнала значение своего имени, научилась писать акростих.(прочитать) (Приложение 4) И создала макет первой буквы своего имени.(показать)

Большой обезьяний проект . Знание-сила, 2004 № 10 (928)

Не так давно, чтоб не соврать — в самые последние годы, защитники наших ближайших диких родственников, человекообразных обезьян, создали новую организацию под названием «Большой обезьяний проект», которая провозгласила своей задачей защиту юридического и морального статуса приматов.

Ближайшая цель этой организации состоит в том, чтобы покончить с использованием обезьян во всякого рода медицинских экспериментах. Что же до дальней цели, то организаторы проекта намерены добиваться, чтобы ООН приняла Декларацию о правах обезьян, подобную уже принятой ею ранее Декларации о правах человека.

Даже ближайшая цель проекта может возыметь нешуточные последствия. В лабораториях различных стран мира содержится несколько тысяч обезьян, используемых для изучения различных болезней и поиска средств для борьбы с этими болезнями. Многие из этих исследований можно смело отнести к работам огромной, первостепенной важности для человечества, и в некоторых случаях обезьяны в них просто незаменимы. Достаточно назвать два примера. Существует такая болезнь — так называемый гепатит В. От него страдают миллионы людей на земном шаре. По надежным оценкам, угроза заражения вирусом этой болезни нависла почти над половиной человечества. При этом, как хорошо известно врачам, люди, заболевшие гепатитом В, имеют в двести раз (!) большую вероятность заболеть раком печени, чем обычные люди. Так вот вакцина против гепатита В (в сущности, первая в истории вакцина против рака) была разработана именно в результате исследований на обезьянах. И на тех же обезьянах шимпанзе ведутся сейчас интенсивные исследования другой разновидности этой болезни — хронического гепатита С, от которой страдают десятки миллионов людей.

Другой, еще более знакомый пример — всем известный СПИД. В настоящее время число зараженных СПИДом людей на земном шаре достигло 36 миллионов, а число уже умерших от него — 22 миллионов. Самой распространенной разновидностью вируса этой страшной болезни является HIV-I. В поисках вакцины против этого вируса ученые должны использовать животных, а единственным видом животных, которых удается заразить вирусом h2V-1, являются шимпанзе. И это не случайно. Как было установлено несколько лет назад, эпидемия СПИДа началась именно потому, что вирус HIV-1 «перепрыгнул» с шимпанзе на людей в начале XX века. (Долгое время имела хождение версия, будто вспышка СПИДа имела причиной какие-то ошибки при массовом вакцинировании африканцев, но последние исследования полностью исключили эту версию. Вина осталась на шимпанзе. Это, кстати, еще раз показывает, какую огромную опасность представляет собой «перепрыгивание» вируса с животных на людей.)

В свете сказанного выше понятно, что полный отказ от использования обезьян в медицинских исследованиях может нанести непоправимый вред науке. Поэтому нужно внимательно присмотреться к доводам сторонников такого радикального шага — правы ли они?

В обоснование своих требований сторонники проекта выдвигают два научных аргумента. Они ссылаются, во-первых, на исключительную генетическую близость шимпанзе и людей. Как известно, почти 96-98 процентов генов у этих обезьян и человека являются общими. И время, отделяющее шимпанзе и людей от обшего предка, 5-6 миллионов лет, также является самым коротким, даже очень коротким, если мерить масштабами эволюции. Во-вторых, эти энтузиасты ссылаются на множество экспериментов, которые, по их утверждению, показали наличие у человекообразных обезьян едва ли не самой характерной человеческой черты — самосознания. Содержать сознательные существа в клетках для медицинских экспериментов, говорят обезьянофилы, все равно, что содержать в таких клетках людей.

Вообще-то говоря, эти энтузиасты могли бы и не обращаться к науке. Содержать животных в клетках и проводить над ними медицинские, то есть сопряженные с болью, эксперименты — плохо в любом случае. Даже если это не обезьяны, а мыши или крысы. Им тоже больно. Но Человечество, стиснув зубы и отвернув лицо, поручает своим врачам и ученым резать и потрошить несчастных животных — во имя так называемого блага людей. Разумеется, туг есть широкий простор для пылких моральных дискуссий, но мы не будем сейчас в них вдаваться. Речь идет конкретно об обезьянах, которых сторонники вышеназванного проекта хотят исключить из этого «круга равнодушия». Состоятельны ли их аргументы? Утверждение о почти одинаковом количестве генов у людей и обезьян вполне справедливо, но вряд ли содержательно. Цифры сами по себе не говорят ничего. Разница между человеком и обезьянами могла бы заключаться и в нескольких считанных генах, а то и вообще в одном-единственном. Кстати, многие эволюционные психологи всерьез убеждены, что «очеловечивание» началось именно со случайного появления у протолюдей некого особого «гена речи». (Такая точка зрения связана с именем известного лингвиста Ноама Хомского.) Но и без того в современной науке сегодня все шире утверждается мысль, что главное различие между людьми и обезьянами вообще не связано с числом, а лишь с характером их регулировки.

Видимо, сознавая слабость своего первою аргумента, организаторы проекта ссылаются на наличие у человекообразных обезьян зародышевого самосознания. В подкрепление этого утверждения они ссылаются на наличие у обезьян начатков языка. Прежде всего упоминаются идущие уже 30 лет исследования по так называемому обезьяньему языку знаков. Шимпанзе и бонобо (карликовые шимпанзе) действительно способны — под руководством экспериментаторов — выучить определенные жесты, означающие те *или иные слова. Однако первое возбуждение, вызванное этим открытием, давно уже улеглось. Выяснилось, что обучение идет мучительно медленно, число усвоенных таким образом знаков никогда не превышает двухсот, а обезьяньи «предложения» состоят в лучшем случае из двух последовательных знаков. В свое время большой шум вызвала обезьяна Кензи, которая якобы проявляла «выдающиеся» грамматические способности. Например, она могла, выслушав предложение: «Пожалуйста, возьми соломинку», поднять с пола клетки соломинку. Но специалисты указали на очевидную двусмысленность этого результата. Возможно, что обезьяна в этом опыте в действительности различала во всем предложении только один (уже известный ей) знак — «соломинка». Та же Кензи, по сообщениям работавших с ней исследователей, могла (нажимая на клавиши специального устройства) производить серию знаков, напоминавших связные предложения. И опять, как показала проверка, сообщения оказались преувеличенными: среднее число знаков в таких сериях оказалось 1,5, что не дает никаких оснований говорить о наличии у Кензи осмысленной грамматики.

Утверждение о почти одинаковом количестве генов у людей и обезьян вполне справедливо, но вряд ли содержательно. Разница между человеком и обезьянами могла бы заключаться и в нескольких считанных генах, а то и вообще в одном- единственном.

Однако, если верить энтузиастам, существуют и другого типа тесты, убедительно говорящие о высоком (хотя и скрытом) уровне развития сознания у обезьян. Речь идет о так называемых экспериментах с зеркалами. Например, обезьяне во сне наносят какую-нибудь метку на лицо или на руки. Метка эта не имеет ни вкуса, ни запаха, обезьяна может обнаружить ее, только глядя в зеркало, поставленное перед нею. Если разбуженная и поставленная перед зеркалом обезьяна будет чаще касаться этой метки, чем в случае, когда зеркала нет, это можно считать свидетельством того, что она распознает себя. Опыты показали, что шимпанзе, бонобо и отчасти орангутаны на это способны. Гориллы и дельфины — как будто бы нет, хотя кое-кто еще утверждает обратное. Все другие изученные в таких опытах виды — рыбы, собаки, кошки, слоны и попугаи — либо вообще не реагируют на свое изображение в зеркале, либо реагируют на него как на изображение другого животного.

Таким образом, шимпанзе во всяком случае способны распознавать себя в зеркале. Но что это означает? Можно ли саморазличение интерпретировать как самосознание? Даже среди людей есть случаи, когда индивидуумы с явно недостаточным самосознанием тем не менее различают себя в зеркале — например, аутисты.

Напрашивается вывод, что обезьяны, даже самые близкие к человеку генетически, не обнаруживают самосознания даже в тех опытах, где им предоставляется возможность его обнаружить. Нету них и зачатков языка. Их мозг в чем-то принципиальном устроен и работает как-то иначе, не так, как человеческий. Но как? Этого пока никто не знает. Однако то, что такое незнание вряд ли может служить достаточным основанием для провозглашения Декларации прав обезьяны, — это точно.

Владимир Гаков

Знания-сила.народ.ру — Главная страница

Награды сайта

В 2012 году сайт стал лауреатом конкурса
«ЗАРЯ-2011» в номинации
«Лучший сайт по астрономии/космонавтике для школьников и их учителей.»

В 2009 году сайт стал лауреатом конкурса
«ЗАРЯ-2008» в номинации
«Лучший образовательный проект»

В 2008 году сайт стал лауреатом конкурса
«ЗАРЯ-2007» в номинации
«Лучший новый проект года»

Самые большие скорости ветра в Солнечной системе

Крупномасштабные атмосферные образования в экваториальной области планеты движутся с востока на запад со скоростью около 325 м/сек относительно ядра планеты, а более мелкие перемещаются почти вдвое быстрее. Скорости атмосферных потоков у экватора Нептуна приближаются к сверхзвуковым. Скорость звука в атмосфере Нептуна составляет примерно 600 м/сек. Вторая среди «самых ветреных» планет — Сатурн, где максимальные скорости ветра примерно вдвое меньше, чем на Нептуне.

..:: Самое интересное ::..

СОВЕРШЕННО ТУМАННАЯ

Туманность Ориона, обширное рассеянное облако газа и пыли, является самой яркой туманностью на ночном небе. Расположенная на «мече» в созвездии Орион, туманность является ближайшей к Земле областью образования звёзд и видна невооруженным глазом как Неясное пятно света. Она находится от нас на расстоянии около 1500 световых лет. Туманность Бумеранг, газово-пылевое облако, находящееся от Земли на расстоянии 5000 световых лет, расположено в месте, которое можно считать самым холодным во вселенной. Это «холодное пятно» в самой удалённой части огромного ветра, созданного всасывающей силой взрывающейся звезды, имеет температуру -272°С. Предполагается, что здесь газы расширяются и охлаждаются со скоростью 595457 км/ч. Более низкие температуры на Земле создаются в лабораторных условиях.

Look at these website please!

Astronomy and Physics. Popular about these sciences and about the great scientists.

Discoveries, hypotheses and thinking’s of the space structure. Discussions about the secrets of the macro — and microcosm. Popular scientific library, astronomic and physical software.

All these and the similar problems are the contents of our website. If you take an interest in these problems, it means our site is direct for you. If you want to rise your general erudition, we’d be very glad to help you with our website.

Remember please, the knowledge never can be superfluous, on the contrary they never suffice.

Подробно:

Уважаемые посетители!

Идёт модернизация сайта! Сайт будет полностью адаптивным, т.е. с ним можно будет работать не только на настольных компьютерах, но и на мобильных устройствах и телефонах. Повышено удобство работы, доработан дизайн. Но и это ещё не всё! … Подробнее узнаете в следующих информационных сообщениях. …

С наилучшими пожеланиями, автор сайта «Знания-сила» Владимир Каланов
15 января 2021 года.

Интересные публикации:

Вы узнаете какие перемещения совершает Земля, куда летит и с какой скоростью? Что такое сидерические и солнечные сутки, как определяется годовой временной интервал? Что такое прецессия и нутации земной оси и многое другое…

Читайте: Основные движения Земли в пространстве.

В статье представлена гипотеза возникновения и поддержания магнитного поля Земли и планет, рассмотрен механизм появления приливов на противоположной от Луны стороне Земли, обсуждаются возможные причины появления сил, заставляющих двигаться материки, искажать форму Земли и создавать скачки астрономического времени. Предложен механизм землетрясений, а также версия появления «магнитных трубок» на Солнце, показан источник сил вызывающих экваториальные течения и ветра.

Читайте: Природа магнитного поля Земли и планет.

В настоящей статье мы предлагаем читателям поразмыслить над тем, почему знания необходимы каждому человеку, почему без знаний нет жизни. Надеемся, что, прочитав эту нашу статью, одни читатели смогут узнать, а другие вспомнить основные понятия из теории познания.

Читайте: Истоки человеческого знания. Основные положения теории познания.

Приглашая читателей познакомиться с ответами выдающихся современных философов Запада на великие вечные вопросы, мы хотели бы сказать, что для понимания их ответов не требуется знать философию или теологию. Вполне достаточно иметь знания в объёме школьного курса основных естественных наук: физики, химии, биологии и т.д.

Мы не сомневаемся, что наши читатели с большим интересом познакомятся со взглядами современных западных религиозных философов по таким вопросам как сознание и познание, материя и душа, происхождение и дальнейшая судьба Вселенной и нашей Солнечной системы, где на одном из её небольших островков по имени Земля возникло и пока ещё существует самое удивительное явление во Вселенной – разумная жизнь.

Читайте: Великие мыслители обсуждают «вечные» вопросы.

В разделе сайта «Мировой океан» мы ставим задачей довести до наших читателей более подробную информацию о Мировом океане, как об основной части биосферы Земли. Раздел «Мировой океан» содержит сведения о возникновении и эволюции Мирового океана, о его размерах и составных частях, о составе и свойствах морской воды, об особенностях строения океанского дна, об океанских течениях, о жизни в океане, об использовании богатств океана. Читатель сможет убедиться в огромном значении океана для человечества, а также в том, что океан, подобно живому существу, нуждается в защите.

Читайте: Мировой океан.

Мы познакомимся с гипотезой многолистной модели Вселенной и другими проблемами космологии и физики над которыми работал в своё время Андрей Дмитриевич Сахаров. Согласно гипотезе, Большому Взрыву предшествовало сжатие предыдущей Вселенной, а после максимального сжатия нашей Вселенной снова произойдет Большой Взрыв. Если воспользоваться образом, который предложил академик Сахаров, вечно перелистываются страницы бесконечной книги бытия….

Однако модели Вселенной, о которых рассказал нам академик Сахаров в своих «Воспоминаниях», интересны не только сами по себе. Они с ещё одной стороны характеризуют мировоззрение этой необыкновенной личности. Стремление понять, что происходило до «Момента Сотворения Мира», убежденность в том, что возможно, выражаясь словами Андрея Дмитриевича, «неограниченное научное исследование материального мира и пространства-времени», говорят о его вере в человеческий разум.

Читайте: Многолистная Вселенная.

Посещения Луны дали не только совершенно новые сведения о ней, но и поставили ряд вопросов. Условия образования лунного грунта существенно отличались от земных: на луне нет атмосферы и гидросферы, там намного выше космическое жесткое гамма-излучение, большие перепады температур. Вот такой первый внеземной материал стали изучать геологи, геохимики, химики, физики, биологи.

Перед исследователями встал важный вопрос: а как действует лунный грунт на живое?

Читайте: Лунная пыль и живое.

Движение Луны, как и движение планет, изучалось астрономами всех веков. Сначала, в древние века и до Коперника изучалось видимое на небе движение Луны, затем её истинное движение в пространстве. Все классики небесной механики приложили руку к теории движения Луны. С Луной связаны интереснейшие страницы истории развития небесной механики.

Читайте: Теории движения Луны.

Одним из самых выдающихся открытий в физике, вне всякого сомнения, является общая теория относительности А. Эйнштейна. Теория произвела поистине революционный научный переворот. И вместе с тем она вызвала и продолжает вызывать множество споров. Так была ли подтверждена ОТО?

Читайте: Экспериментальные подтверждения ОТО Эйнштейна.

В XVII в. благодаря трудам Кеплера и Ньютона была выяснена механика движения планет и звёзд. После того как этот рубеж остался позади, мифотворческие концепции происхождения энергии Солнца и звёзд уже не могли восприниматься всерьёз, и хорошо, казалось бы, но изученное астрономами небо вдруг покрылось вопросительными знаками. Для проникновения в недра звёзд учёные располагали единственным орудием — «аналитической буровой машиной» собственного мозга, по выражению английского астрофизика Артура Стэнли Эддингтона.

Читайте: Возникновение химических элементов в звёздах.

Уважаемые посетители!

У вас отключена работа JavaScript. Включите пожалуйста скрипты в браузере, и вам откроется полный функционал сайта!

Общество «Знание» запустило новый проект «Лига Лекторов»

https://ria.ru/20210903/znanie-1748594880.html

Общество «Знание» запустило новый проект «Лига Лекторов»

Общество «Знание» запустило новый проект «Лига Лекторов» — РИА Новости, 03.09.2021

Общество «Знание» запустило новый проект «Лига Лекторов»

Общество «Знание» дало старт ежегодному конкурсу «Лига Лекторов», где желающие смогут попробовать свои силы или представить свои проекты, победители конкурса… РИА Новости, 03.09.2021

2021-09-03T17:00

общество

пятигорск

сергей кириенко

российское общество «знание»

россия

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/05/16/1733463515_0:161:3354:2048_1920x0_80_0_0_5ebe23653b950d0170780c43f2f46218.jpg

МОСКВА, 3 сен — РИА Новости. Общество «Знание» дало старт ежегодному конкурсу «Лига Лекторов», где желающие смогут попробовать свои силы или представить свои проекты, победители конкурса будут приглашены для обучения в образовательный центр на горе «Машук» (Пятигорск), строительство которого завершится в конце этого года, рассказал первый замглавы администрации президента РФ Сергей Кириенко.»Важно, чтобы профессия лектора, просветителя и наставника была все более модная и уважаемая, поэтому помимо развития таких вещей как марафоны общества «Знание», текущая работа с выступлением лекторов, у нас есть ещё несколько проектов. Общество «Знание» запустило такой проект, как «Лига Лекторов» — это ежегодный конкурс, когда люди, которые раньше не работали в качестве лектора общества «Знание», могут себя попробовать, а могут предложить свой проект. Им будет предоставлена возможность через открытый конкурс поучиться, сделать качественную лекцию и качественно снять ее в студиях общества «Знание», — сказал Кириенко журналистам.По его словам, в конце года завершится строительство специального круглогодичного центра обучения «Машук» на горе Машук в Пятигорске, где финалисты «Лиги Лекторов» смогут пройти обучение.Российское общество «Знание» – это общественная некоммерческая организация, осуществляющая просветительскую работу в регионах, формирование интеллектуального контента, организацию и проведение бесплатных лекций, а также разнообразных мероприятий в сфере воспитания, социальной поддержки и социальной защиты обучающихся и воспитанников образовательных учреждений и людей пожилого возраста. Региональные отделения общества «Знание» действуют в 85 субъектах Российской Федерации.

https://ria.ru/20210902/urok-1748429211.html

https://ria.ru/20210831/marafon-1747977280.html

пятигорск

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/05/16/1733463515_623:0:3354:2048_1920x0_80_0_0_44f112dc91352bcb37a0b274dcdeab47.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, пятигорск, сергей кириенко, российское общество «знание», россия

Общество «Знание» запустило новый проект «Лига Лекторов»

Сетевой проект «»Знание- сила, наука -мощь»

Положение о конкурсе

сетевого проекта

«Знание сила , наука -мощь»

Для учащихся 5-6 классов

1. Общие положения

Положение о проведении сетевого проекта

определяет цели, задачи, сроки, порядок и состав участников

сетевого проекта.

Сетевой проект проводится дистанционно на площадке сайта https://cms.e.jimdo.com.

Состав экспертной группы сетевого проекта:

● Куликова Елена Владимировна,учитель информатики МБОУ ПГО «СОШ №20»

● Тарасова Наталья Михайловна,учитель физики МБОУ ПГО «СОШ №20»

● Медведева Наталья Сергеевна,учитель географии МБОУ ПГО «СОШ №20»

2. Цели и задачи

Проект направлен на организацию сетевого взаимодействия учащихся с целью активизации познавательной деятельности, развития навыков

проектной и учебно-исследовательской деятельности, получения опыта творческого взаимодействия и сотрудничества.

Задачи сетевого проекта:

• Способствовать повышению познавательной активности учащихся и

интереса к изучению информатики и ИКТ, физики, географии.

• Развивать у обучающихся информационно-коммуникационные

компетентности, навыки проектной и учебно-исследовательской

деятельности.

• Формирование предметных и метапредметных УУД.

• Содействовать организации творческого взаимодействия и

сотрудничества учащихся и педагогов с использованием сетевых

технологий через участие в сетевом проекте.

• Обеспечить деятельностное изучение учащимися

информатики и ИКТ ,физики, географии с помощью различных сетевых сервисов.

3. Участники сетевого проекта.

Сетевой проект проводится среди команд муниципальных образовательных учреждений, заявивших о намерении принять в нем участие.

Команды образовательных учреждений формируются из обучающихся

5-6 классов (не менее 3-х человек) под руководством одного учителя (классного руководителя).

Участники сетевого проекта строго следуют всем этапам его проведения.

4. Содержание сетевого проекта.

Сетевой проект предусматривает организацию и проведение:

• образовательных мероприятий;

• организацию мероприятий по освещению хода и итогов сетевого

проекта;

Сетевой проект проводится с 04.04.2021 по 10.04.21 г. и состоит из 5 этапов.

5. Критерии оценки

• результативность и активность обучающихся в процессе работы;

• умение грамотно и творчески оформить содержание своей работы;

• уникальность и авторство излагаемого материала;

• успешное освоение информатики,физики, географии и сервисов Интернета.

6. Подведение итогов и награждение.

Экспертная группа оценивает работы команд на каждом этапе сетевой

проекта в соответствии с критериями, которые определены для каждого задания.

Таблица экспертного оценивания размещается в открытом доступе.

По итогам работы участники сетевого проекта, набравшие не менее 50% от максимально возможного количества баллов, получат поощрительные баллы . Команды , занявшие призовые места получают диплом и грамоты.

Познавательная передача «Знание — сила» на канале «5 канал» , Владивосток

Люди-киборги, интерактивные анатомические столы, телемедицина, цифровые оливковые поля — фантастика или страна будущего? Познавательный проект «Знание-сила» рассказывает о том, как медики диагностируют заболевания на расстоянии, студенты изучают анатомию на виртуальных телах, а юристы обсуждают правовые нормы для киборгов. Это не миф, это Россия настоящего. Университеты, НИИ, бизнесмены при поддержке государства выводят нашу науку на новый уровень. Каждый выпуск программы — мини-открытие. Да, мир меняется стремительно и в нем есть место для вещей, о которых раньше даже не мечтали.

5 канал

Ошибка в расписании

Вторник 12:55

Знание — сила

Канал «5 канал»

В это время была передача:

Ваше сообщение будет рассмотрено в ближайшее время. Спасибо!

Да, мир меняется стремительно и в нем есть место для вещей, о которых раньше даже не мечтали.

Продолжительность

5 минут

Знание — сила

Реферат

Многие организации считают, что сбор извлеченных уроков начинается с того, что участники проекта спрашивают их отзывы, и заканчивается размещением извлеченных уроков в базе знаний, которую редко просматривают менеджеры проекта или команда проекта. члены.

Весь смысл извлеченных уроков состоит в том, что это не должно быть поверхностным упражнением. Ключ к развитию вашего PMO заключается в том, как вы используете извлеченные уроки.При правильном использовании извлеченные уроки могут стать основным средством непрерывного совершенствования вашей организации. В этом документе исследуется, как развить ваш PMO, используя анекдотические заявления, сделанные на занятиях по извлеченным урокам, превращая их в практические наблюдения, которые переводятся в лучшие практики. Это лучшие практики, которые передаются в организацию в форме процессов, руководств и шаблонов. Используя эту методологию, вы усовершенствуете свой PMO и добьетесь постоянного успеха проекта!

Извлеченные уроки из прошлого

Мы все слышали о «Планируй, делай, проверяй, действуй» (PDCA), которое возникло на основе научного метода.В 1920-х годах Уолтер Шухарт познакомил обрабатывающую промышленность с концепцией «Планируй, делай и смотри», известной как цикл Шухарта. Шухарт стал учителем доктора Эдвардса Деминга. Деминг использовал теории контроля качества Шухарта и популяризировал PDCA, позже изменив его на «Планируй, делай, изучай, действуй» (PDSA) (Walton, 1988). Шухарт и Деминг использовали уроки, извлеченные из статистического контроля, и распространили передовой опыт как на канцелярские, так и на промышленные операции.

Большинство людей не помнит, кто основал научный метод.

Когда сэр Фрэнсис Бэкон впервые написал «Знание — сила» еще в 1597 году, он мог говорить об управлении проектами и, в частности, об извлеченных уроках. В конце концов, он основал научный метод — плановую процедуру и методологию научных исследований (Novum Organum , 1620).

И вот мы в 2009 году. Почему в эпоху информационного века проектные команды часто кажутся неинформированными? Почему знание ошибок, допущенных в одном проекте, не передается в следующий? Откровенный ответ заключается в том, что сбор, анализ, нормализация и доступ к извлеченным урокам не так прост, как кажется.Организации обычно хорошо справляются с некоторыми из этих начинаний, но не со всеми.

Руководство к своду знаний по управлению проектами (PMBOK ^® Guide) включает извлеченные уроки как один из активов организационного процесса (Project Management Institute [PMI], 2008). К сожалению, многие организации никогда не начинают собирать извлеченные уроки или отказываются от них после того, как обнаруживают, что просто отметили действия, поместили их в базу данных и больше никогда не просматривали.Начать эту статью со ссылки на циклы непрерывного улучшения не является ошибкой. При правильном использовании извлеченные уроки могут стать основным средством постоянного улучшения и эффективного развития вашего PMO.

Сохраняя простоту

Прежде чем какое-либо постоянное улучшение может стать результатом извлеченных уроков, уроки должны быть сначала собраны. Извлеченные уроки можно обобщить с использованием различных методов — например, общения по электронной почте, личных встреч или телеконференций — путем размещения шаблона извлеченных уроков в центральном хранилище, чтобы «сверхусердные» могли обновить его с помощью методики расследования / интервью. например, используемый в НАСА (Goodman, 2008), или с помощью инструмента.

Какой бы способ извлечения уроков вы ни использовали, ваш девиз: Будьте проще. Лиза ДиТуллио, консультант EPMO и автор книги Простые решения: как управление корпоративными проектами поддержало путь Harvard Pilgrim Health Care от почти краха до №1 говорит: «Подавайте ваниль для успеха. Всегда начинайте с ванили — оттуда всегда можно начать ». Это касается множества вещей, включая извлеченные уроки.

Первым делом нужно выбрать режим или режимы для сбора извлеченных уроков.По общему признанию, у всех режимов есть достоинства и недостатки. Судя по беседам с членами различных отделений PMI, в разных организациях работают разные подходы. Запросы — нет, просьбы — об извлеченных уроках и наблюдениях по электронной почте могут затеряться в миазмах личных почтовых ящиков и в повседневной суете. Приглашения из календаря добавят еще одну встречу к напряженному графику, усугубляемому тем, что необходимо согласовывать нюансы участия участников телеконференции на встрече из глобальных спутниковых точек.Шаблоны, хранящиеся в центральном репозитории или в инструменте, часто никогда не завершаются.

Я рекомендую собирать извлеченные уроки на собраниях, но встреча должна быть конструктивной. Не проводите «круглые» собрания по извлеченным урокам, когда все сидят за столом и по очереди обходят комнату по очереди. Чувство непримиримости к конфликтам бросается в глаза и в конечном итоге приводит к положительным заявлениям вроде: «Тестирование качества прошло хорошо». Другие люди могут найти возможность выразить свои негативные чувства слишком привлекательной, чтобы от них отказаться.Иногда эти чувства нацелены на людей в комнате. Часто такие встречи вызывают синдром «встреча-после-встречи», когда люди потом подходят к руководителю проекта, чтобы изложить свою позицию, защитить себя или пожаловаться на кого-то в команде.

Более благоприятный подход — заранее разослать шаблон извлеченных уроков, попросив людей прийти на встречу с уже подготовленными отзывами. Самое важное на этом этапе процесса — установить следующее основное правило: обратная связь должна быть нацелена на процессы, шаблоны и рекомендации, а не на людей.Еще одно основное правило: «Воспринимаемое — реально». Ваш опыт может быть другим, но уважайте наблюдение человека, не обсуждая его. Разделите участников собрания на небольшие группы, где они обсудят заранее подготовленные отзывы и предложат возможные решения на флипчарте.

Во время сеанса извлеченных уроков для каждого отдельного проекта мы определяем, что прошло хорошо, а что могло быть лучше или неудачно.

В шаблоне извлеченных уроков перед встречей лучше все упростить.В шаблоне задаются эти два открытых вопроса:

Что пошло правильно?
Что могло быть лучше?

Как обучающаяся организация, вы должны предоставить участникам возможность высказать свое мнение о сессиях по сбору извлеченных уроков. Вторая страница формы позволяет людям это сделать. Опять же, сохраняя простоту, задайте два открытых вопроса:

Что вам понравилось в сеансе?
Что мы можем сделать иначе?

Используйте подход, рассчитанный по времени, предоставляя участникам примерно 20–30 минут для обсуждения своих наблюдений и определения приоритетности трех основных извлеченных уроков для каждой категории.Попросите каждую группу назначить писаря и ведущего. Затем каждая группа представляет свои выводы и решения, после чего следует групповое обсуждение. Извлеченные уроки участники сообщают, что эти встречи являются конструктивными, предоставляя форум для перезагрузки проекта, если он проводится, когда проект активен, или для закрытия, если проводится в конце проекта. Дополнительным преимуществом является то, что стиль встречи дает участникам возможность отточить свои навыки презентации.

Время — это все

В зависимости от вашей местной культуры извлеченные уроки могут периодически собираться на протяжении всего жизненного цикла проекта.Сессии по извлеченным урокам могут проводиться в любой момент жизненного цикла проекта. Есть старая британская поговорка: «Начни так, как хочешь». Хороший способ твердо внедрить извлеченные уроки в жизненный цикл вашего проекта — это выявить недавние изменения в процессах и шаблонах из уроков, извлеченных из предыдущего проекта, как часть начального этапа вашего проекта (он должен быть частью стартового шаблона вашего проекта). Это не только предотвратит повторение ошибок, допущенных в предыдущих проектах, но и установит важность извлеченных уроков для ваших проектных процессов и заставит участников проекта сформировать образ мышления для определения извлеченных уроков.Односторонняя входящая стрелка, показанная на Приложении 1, показывает, что извлеченные уроки в форме передовой практики используются в проекте во время его инициации.

Приложение 1: Время обобщения извлеченных уроков.

Проведение занятий по извлеченным урокам после завершения детального проектирования в качестве сброса перед началом кодирования часто дает положительные результаты. Сессия, посвященная извлеченным урокам, также дает команде возможность собраться вместе и конструктивно обсудить вопросы.Для проектов с несколькими реализациями вы можете проводить сеанс между реализациями. Двусторонние стрелки на Рисунке 1 показывают, что извлеченные уроки могут быть использованы в проекте и будут отправлены для анализа, пока проект активен. Односторонняя стрелка, уходящая после реализации, показывает, что извлеченные уроки являются частью мероприятий по закрытию проекта.

Руководство к своду знаний по управлению проектами (PMBOK ^® Guide) — Четвертое издание (PMI, 2008) цитирует уроки, извлеченные из нескольких источников, включая управление интеграцией проектов и закрытие проектов.Согласно PMBOK ^® Руководство , «Область знаний по управлению интеграцией проектов включает процессы и действия, необходимые для выявления, определения, объединения, унификации и координации различных процессов и действий по управлению проектами с группами процессов управления проектами…» все с оглядкой на проект в целом хорошо.

Непрерывное совершенствование через извлеченные уроки

Применяя заповедь Деминга «Планируй, делай, учись, действуй» к извлеченным урокам (см. Приложение 2), вы можете добиться непрерывного совершенствования, повышая зрелость вашего PMO.

Приложение 2: Цикл Деминга непрерывного совершенствования.

Давайте рассмотрим механизм преобразования утверждений об извлеченных уроках из анекдотических утверждений в элемент действия по улучшению процесса, который передается в организацию в виде передового опыта (см. Рисунок 3 ниже для графического представления).

Применение концепции Стивена Кови «Начиная с конечной цели» с точки зрения извлеченных уроков означает управление повторяемыми процессами (Covey, 1989).

На занятии по извлеченным урокам первым шагом является сбор анекдотических заявлений, сделанных каждой из групп. Поскольку легко перейти к утверждениям типа «QA-тестирование прошло успешно», работа фасилитатора состоит в том, чтобы спросить команду, что именно касалось QA-тестирования, которое прошло хорошо. Почему фасилитатор должен это делать?

Потому что мы хотим взять то, что хорошо прошло в проекте, и повторить это в будущих проектах.
Потому что мы хотим исправить то, что пошло не так, и предотвратить это в будущих проектах.

Джон Л. Гудман из НАСА пишет: «Усилия, извлеченные из извлеченных уроков, чаще всего мотивируются сложными проектами, проблемами с производительностью систем или неудачами… Однако многое можно извлечь из проектов, которые соответствуют или превосходят первоначальные ожидания. Исследователи должны искать причины успеха проекта. (Гудман, 2008). Предположим, фасилитатор помогает команде проекта пройти «Тестирование качества прошло успешно». Второй шаг — преобразовать анекдотические заявления, сделанные на занятиях по извлеченным урокам, в практические наблюдения.

Давайте рассмотрим два анекдотических заявления о том, что могло бы быть лучше:

«Мы испытали отток во время приемочного тестирования пользователей из-за того, что разработчики не поняли бизнес-требования».
«Во время приемочного тестирования пользователей мы столкнулись с оттоком из-за того, что бизнес-пользователи изменили свои бизнес-требования».

По сути, одна группа (предположительно бизнес-пользователь) замечает: «Разработчик не понимал всех наших бизнес-требований и поэтому не закодировал то, что мы просили.Напротив, другая группа (предположительно разработчики) замечает: «Бизнес-пользователи изменили свои бизнес-требования во время тестирования».

Это восприятие — то, что вы видите или вчитываете во что-то, имеет свои корни в вашем мировоззрении. Когда вы превращаете анекдотические утверждения в практических наблюдений , вы видите, что оба утверждения могут существовать одновременно:

«Проверьте понимание бизнес-требований до начала детального проектирования».
«Управление содержанием следует применять после утверждения бизнес-требований и рабочего проекта.”

Результатом является сбор двух практических наблюдений, связанных с процессом.

На этом этапе вы собрали уроки, извлеченные из всех ваших проектов, в соответствующих точках, которые имеют смысл в рамках вашей корпоративной культуры, и через соответствующую среду (например, в электронном виде или на собраниях). Как минимум, вы должны собрать извлеченные уроки в рамках заключительных мероприятий.

Все практические наблюдения, полученные из анекдотических заявлений, сделанных на сессиях, посвященных извлеченным урокам, должны храниться в базе данных или электронной таблице.Организация действенных наблюдений по деятельности / результатам проекта (например, планирование и управление проектом, бизнес-требования и т. Д.) Повышает эффективность анализа данных.

Не сбрасывайте со счетов использование электронных таблиц в качестве механизма отслеживания. Помните, всегда лучше, чтобы все было просто. Процесс извлеченных уроков не должен быть чрезмерно сложным из-за использования инструмента или мысли, что вы должны создать реляционную базу данных. ESI International указывает на необходимость «… большего признания важной роли, которую играют люди, ведущей к более широкому признанию того, что сотрудникам необходимы правильные навыки и знания, прежде чем применять процессы для обеспечения согласованности и добавлять технологии для повышения эффективности» (Входящие сообщения ИТ-менеджеров, 2009).

Третий шаг — преобразовать практические наблюдения в лучших практик. Изучите электронную таблицу извлеченных уроков или базу данных практических наблюдений, собранных для каждого проекта на ежеквартальной основе, в поисках тенденций, которые необходимо учитывать.

В NCCI мы обрабатываем некоторые актуальные тенденции наблюдения в качестве инициатив PMO. Нам не нужна дополнительная информация — мы уже определили лучшие практики и просто должны действовать. Некоторые практические тенденции наблюдения обрабатываются через группы процессов разработки программного обеспечения (SEPG) или проекты системы управления качеством (QMS).Проекты QMS представляют собой версию DMAIC Деминга (определение, измерение, анализ, улучшение, контроль) и Six Sigma от NCCI. Шесть сигм были изобретены в Motorola Биллом Смитом, старшим инженером и менеджером по качеству, в 1986 году. Используя статистические методы, г-н Смит основал метод шести сигм на работе Шухарта, Деминга, Исикавы, Джурана и Тагучи (Motorola, 2009).

Определите межотраслевую команду, состоящую из представителей PMO, бизнеса и ИТ, и расскажите им о проблеме. Они составляют устав и определяют передовой опыт как результат инициативы.При выявлении и разработке лучших практик обращайтесь к лучшим отраслевым методикам, но вы также хотите инициировать лучшие практики, которые будут работать для вашей корпоративной культуры. Культура может создать или сломать вас.

Следуя приведенному выше примеру, у нас есть наблюдения о том, что прошло успешно, и практические наблюдения в нашем примере:

«Проверьте понимание бизнес-требований до начала детального проектирования».
«Управление содержанием следует применять после утверждения бизнес-требований и рабочего проекта.”

Следующие ниже инициативы, выросшие из тенденций практических наблюдений, привели к выявлению передовых методов. Лучшая практика, а не извлеченные уроки — это то, что было внедрено в нашей организации в форме шаблонов, руководств и процессов (см. Приложение 3).

Инициатива PMO — План проекта; технические ресурсы включены в сбор бизнес-требований. Мы реализовали план проекта с четко определенной структурой декомпозиции работ, а также с указанием продолжительности и предопределенных предшественников и преемников, а также о том, какие ресурсы (по ролям) должны быть включены.Руководители проектов используют его как ориентир.

SEPG — Встроенные подсказки в бизнес-требования и шаблоны детального дизайна, обеспечивающие согласованность процесса и тщательную документацию.

QMS — В рамках управления объемом и проверки мы внедрили матрицу прослеживаемости требований, которая отслеживает требования от вариантов использования до бизнес-требований, от детального дизайна до тестовых примеров для поставленного продукта. Матрица прослеживаемости указывает на добавления, изменения и удаления требований, а также на то, где в жизненном цикле проекта произошла модификация.Матрица прослеживаемости используется в качестве основы для определения того, как команда проекта выполнила метрику объема.

Приложение 3: Превратите опыт проекта в повторяемые процессы.

Подводя итог процессу: возьмите анекдотические заявления, сделанные во время занятия по извлеченным урокам, и преобразуйте их в практические наблюдения. Ежеквартально просматривайте свои наблюдения за извлеченными уроками, выявляя тенденции, а затем инициируйте группы процессов, которые будут определять передовой опыт.

Это лучшая практика, а не изложение извлеченных уроков, которое включено в руководящие принципы, процессы, системы и шаблоны. Вы должны внедрить передовой опыт в свой процесс, чтобы сделать его повторяемым. В противном случае, если извлеченные уроки останутся анекдотической информацией, вполне вероятно, что ваша компания будет извлекать одни и те же уроки снова и снова.

Управление изменениями: культура — это король

Брюс Такман представил в 1965 году модель группового развития «Формирование — бурение — нормирование — выполнение» (Egolf, 2001).С тех пор возникли различные модели командной динамики. Управление взаимоотношениями — один из самых важных навыков, которым может обладать руководитель проекта. То же верно и для организации PMO. ОУП должен понимать нюансы своей корпоративной культуры. Некоторые корпорации стремятся достичь уровня 5 модели зрелости возможностей (CMM), в то время как другие организации рады достичь уровня 3 (Humphrey, 1989). Не будьте сторонниками проектов и процессов за счет того, что ваши изменения никогда не будут приняты или заставят вашу организацию оставаться в фазе шторма.

Часто лучше тщательно выбрать, опробовать и внедрить небольшое изменение, а не большое изменение процессов PMO. Это позволяет корпорации поглощать и принимать участие в процессах PMO. Всегда помните, что ваш PMO будет двигаться вперед через отношения и через каждого человека, принимающего изменения. И наоборот, командная динамика — это мощная сила, которая, если ею не управлять правильно, может создать или сломать ваши процессы. После успешного управления изменениями, улучшением процесса за счет улучшения процесса, ваш PMO станет зрелым.

Мы то, что делаем неоднократно.

Таким образом, совершенство — это не действие, а привычка.

-Aristotle

Со временем вы создадите центр передового опыта PMO, внедрив цикл непрерывного совершенствования и установив привычку повторять процессы через информацию, собранную на сессиях извлеченных уроков.

Этот материал воспроизведен с разрешения правообладателя. Несанкционированное воспроизведение этого материала строго запрещено.Для получения разрешения на воспроизведение этого материала, пожалуйста, свяжитесь с PMI или любым указанным автором.

Знание — сила: 7 основных концепций управления проектами, которые нужно изучить

Плохое руководство проектом привело к потере 122 миллионов долларов на каждый миллиард долларов, вложенных в США. Компании не могут позволить себе игнорировать фундаментальные концепции управления проектами.Чем больше автоматизации, тем больше конкуренция; наличие управленческих навыков — это преимущество.

Если вы ищете менеджера проекта или хотите развить то, что у вас есть, это руководство для вас. Руководители проектов должны уделять достаточно времени и энергии изучению этих концепций. Им следует отдать приоритет семи из перечисленных ниже.

7 основных концепций управления проектами

Не зря они называются основными понятиями. Эти концепции применимы независимо от проекта или отрасли.Все начинается с того, что у вас есть план и вы следите за тем, чтобы все его придерживались.

Прежде чем совершенствовать эти концепции, начните с мозгового штурма. Определите, какие области компании больше всего нуждаются в помощи. Какой вы видите свою компанию через год? Пять лет?

Установите несколько целей и установите показатели эффективности, которым нужно следовать. Имея это в виду, начните работу над этими семью концепциями управления проектами уже сегодня.

1. Что значит вести

Быть лидером — это больше, чем просто должность.Менеджер проекта несет ответственность за культуру, идентичность и рабочую этику своих команд. Они — клей, который скрепляет все вместе.

Отличным лидером и менеджером проекта отчасти является знание того, когда действовать, а когда отступать. Если руководитель проекта ничего не делает, кроме команд, он недостаточно слушает. Очень важно получить обратную связь от команды и внешних заинтересованных сторон.

Великий лидер справедлив, уравновешен и упорен, подавая пример.

2. Определите свой рост

Установление целей — это то, что менеджер проекта умеет лучше всего. Управление командой требует умной и последовательной постановки целей. Без точной и эффективной постановки целей проекты двигаются бесцельно.

Начните с честного взгляда на то, где находится компания и как она должна выглядеть. Когда у вас появится четкое представление о том, куда вы хотите двигаться как команда, вы можете приступить к назначению задач с указанием сроков. Корпоративное программное обеспечение делает постановку целей простой и интуитивно понятной для руководителей проектов.

3. Организация проектов

Способность к организации сверху вниз поможет устранить растрату ресурсов и денежных средств. Сосредоточение внимания на начинаниях, которые не вносят вклад в долгосрочное видение или, возможно, в основной проект, теряет ваше потенциальное развитие.

Выбор ключевых переменных для предприятий, которые становятся лучше, имеет большое значение. Начните с анализа того, насколько ваши цели соответствуют рентабельности инвестиций и командному бюджету. Затем подробно расскажите о том, как каждый проект связан друг с другом, и о сроках их завершения.

Нет ничего хуже, чем проекты, которые сдерживают друг друга из-за плохого распределения времени / ресурсов. Поступая так, вы свяжете свою группу с развитием своей структуры.

4. Признание требований проекта и команды

Когда у вас есть прочная договоренность, вы можете начать ее выполнять, собирая лучших людей для каждой работы. Эта группа представляет собой рабочую единицу, состоящую из отдельных частей, разделяющих определенную цель, достигаемую путем проверки ваших способностей.Эта пара синхронизированных членов команды даст наилучшие результаты.

Начало работы начинается с определения потребностей и ресурсов компании. Руководители проектов и менеджеры по найму должны работать вместе, чтобы соответствовать навыкам и химическому составу членов команды. Как руководитель проекта, вы можете подтолкнуть людей в правильном направлении, чтобы заполнить пробелы в командах и проектах.

5. Открыты линии связи

Непонимание может привести к смерти проекта еще до того, как у него появится шанс.Руководители проектов должны быть своего рода рефери, чтобы проблемы не укоренились. Безупречная и эффективная система связи важна для выполнения проектов.

Использование приложений для разработки проектов, таких как Slack или Cliq, способствует честному и последовательному общению. Также важно поддерживать связь со всеми заинтересованными сторонами и высшим руководством. Каждый должен сесть за стол и получить четкие ответы на свои вопросы.

Коммуникационные приложения также предлагают простой способ обновления аналитики, прогресса цели и обратной связи.

6. Следуйте метрикам

Analytics играет ключевую роль в измерении успеха руководителя проекта и создании реалистичных прогнозов. Это делает работу честной и позволяет менеджерам проектов учиться на своих ошибках, а не замалчивать их. Существует множество отличных приложений для планирования проектов, которые могут помочь отслеживать и определять показатели для компании.

Как говорится, «нечестивым нет покоя», и если вы хотите нечестивых результатов, следите за пульсом компании.Это может происходить только в том случае, если ваша команда постоянно ставит перед собой задачу превзойти ожидания компании и их собственные ожидания.

7. Держать вещи в пределах

Руководители проектов должны оставаться дисциплинированными, чтобы не выкладывать слишком много на всех. Если вы станете слишком амбициозным, у вас будет скудный бюджет. Расширение масштабов вашего проекта — часть здорового роста компании.

Слишком большое отклонение от исходного прицела может вызвать коллективный хаос. Каждый раз, когда вы открываете свои первоначальные планы, добавляйте новые.Больше сотрудников, больше ресурсов, больше планирования и больше бюджета.

Не попадитесь со спущенными штанами; доверяйте своим показателям и документируйте все, чтобы показать начальству, почему вы меняете передачу. Это позволяет каждому принять осознанное решение и избежать ненужных рисков.

Строительство фундамента

Эти важные концепции управления проектами обеспечат основу, на которую вы можете положиться в трудные времена. Любой бизнес, большой или малый, должен убедиться, что его руководитель проекта соблюдает основные положения, перечисленные в этом руководстве.Эти советы могут означать разницу между ростом компании или ее истощением.

Если вы хотите узнать, как вести свой бизнес, как хорошо отлаженная машина, инвестируйте в наше программное обеспечение для управления корпоративными проектами. Вы можете попробовать это без риска в течение 14 дней и посмотреть, как это работает. Используйте все советы, уловки и инструменты, чтобы получить преимущество перед конкурентами.

Связанные

Развитие через дизайн: знания, сила и недостатки в создании юго-восточной Турции

https: // doi.org / 10.1016 / j.geoforum.2020.06.011Получить права и контент

Основные моменты

•: GAP был реализован в юго-восточной части Турции, населенной преимущественно курдами.
•: GAP включал строительство 22 плотин, 19 ГЭС и обширных оросительных систем.
•: Посредством GAP турецкое государство утвердилось в качестве проектной державы в регионе.
•: Дизайн-сила создается за счет комбинации силы, знаний и исключения.
•: GAP был нацелен на создание новой географии, ассимилируя регион в современной Турции.

Abstract

Концепция силы-знания Фуко была полезной линзой для изучения идеи, дискурса и практики развития. С 1980-х годов многие ученые использовали эту критическую схему, чтобы выявить упущенные из виду властные отношения, созданные и измененные концепцией развития в целом и проектами развития в частности.Эта статья вносит свой вклад в эту дискуссию, развивая и обогащая эту точку зрения. Анализируя большое количество официальных источников, поддерживающих проект Юго-Восточной Анатолии ( Güneydoğu Anadolu Projesi , GAP) и теоретически опираясь на концепцию власти Мишеля Фуко и отсутствие Боавентура де Соуза Сантос, мы утверждаем, что GAP является частью государственной стратегии производить юго-восток Турции по дизайну и отсутствию представления. Мы разрабатываем структуру, которая помогает нам понимать повествования о проекте как дизайн отсутствий, дизайн-силу, которая работает как особая форма силы-знания.В условиях отсутствия дизайн стал способом проявления власти вместе с наблюдением за географией и населением. Отсутствия, создаваемые дискурсом развития, становятся ключевой чертой силы дизайна. В этом смысле GAP — это сила дизайна, создающая новый регион и новые субъективности, и работает как особая форма власти-знания.

Ключевые слова

Power-knowledge

Design-power

Отсутствие

Проект Юго-Восточная Анатолия

GAP

Курды

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Ссылки на статьи

Знания — сила? Исследование управления знаниями, его влияние на индивидуальное творчество и регулирующую роль предпринимательского мышления

Page 56

Журнал Академии стратегического управления, том 11, номер 1, 2012

Ковин, Дж., И Майлз, М. . (1999). Корпоративное предпринимательство и стремление к конкурентным преимуществам.

Предпринимательство: теория и практика, 23 (3), 47-63.

Ковин, Дж. Г. и Слевин, Д. П. (1989). Стратегическое управление небольшими фирмами во враждебной и благоприятной среде.

Журнал стратегического управления, 10 (1), 75B87.

Кокс, Т. Х., и Блейк, С. (1991). Управление культурным разнообразием: последствия для конкурентоспособности организации.

Академия менеджмента, 5 (3), 45-56.

Датта, П. (2007). Агентно-опосредованная модель знания в движении. Журнал информационной ассоциации

Systems, 8 (5), 287-311.

Де Миранда, П., Аранья, Дж., И Зардо, Дж. (2009). Творчество: люди, окружающая среда и культура, ключевые элементы в его понимании и интерпретации. Наука и общественная политика, 36 (7), 523-535.

Дыдуч В. (2008). Измерение корпоративного предпринимательства для повышения эффективности организации. Журнал

Экономика и менеджмент, 4, 15-40.

Fentem, A.C, Dumas, A., & McDonnell, J. (1998). Развитие пространственных представлений для поддержки инноваций и передачи стратегических знаний

.Системы, основанные на знаниях, 11 (7), 417-428.

Флорида, Р. (2002). Возникновение творческого класса и то, как он

s трансформирует работу, досуг, общество и повседневную жизнь

. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Гарсия-Моралес, В.Дж., Матиас-Рече, Ф., и Уртадо-Торрес, Н. (2008). Влияние трансформационного лидерства на

организационных инноваций и производительности в зависимости от уровня организационного обучения в фармацевтическом секторе

.Журнал управления организационными изменениями, 21 (2), 188-212.

Гилсон, Л. Л. (2008). Зачем проявлять творческий подход: обзор практических результатов, связанных с творчеством на индивидуальном, групповом и организационном уровнях

. В Дж. Чжоу и К. Э. Шалли (ред.), Справочник по организационному творчеству

(стр. 303B322). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Гроссман М. (2006). Обзор подходов к оценке управления знаниями. Журнал Американской

Академии бизнеса, Кембридж, 8 (2), 242-247.

Хак, Л. (2003). Даже если будет «вторая волна» «новой экономики». Концепции и трансформации, 8 (1), 101-116.

Хитт, М. А., Ирландия, Р. Д., Кэмп, С. М., и Секстон, Д. Л. (2002). Стратегическое предпринимательство: создание нового мышления

. Оксфорд, Великобритания: Блэквелл Паблишерс Лтд.

Ирландия, Р. Д., Хитт, М. А., и Сирмон, Д. Г. (2003). Модель стратегического предпринимательства: конструкция и ее

размеров. Журнал менеджмента, 29 (6), 963-989.

Ким, К. Х. (2006). Можно ли доверять тестам на креативность? Обзор тестов творческого мышления Торранса (TTCT).

Creativity Research Journal, 18 (1), 3-14.

Когут Б. и Зандер У. (1992). Знание фирмы, комбинационные возможности и тиражирование технологий.

Организация науки, 3 (3), 383-397.

Ли Ю., Лю X., Ван Л., Ли М. и Го Х. (2009). Как предпринимательская ориентация смягчает влияние управления знаниями

на инновации.Системные исследования и поведенческая наука, 26 (6), 645-660.

Лим, С., & Эрнандес, П. (2007). The WebQuest: Иллюстрация реализации обучающей технологии в обучении MFT

. Современная семейная терапия: Международный журнал, 29 (3), 163-175.

МакГрат Р. Г. и Макмиллан И. К. (2000). Предпринимательское мышление: стратегии для постоянного создания

возможностей в эпоху неопределенности. Бостон, Массачусетс: Издательство Гарвардской школы бизнеса.

Мин-Хуэй, К. (2004). Исследование взаимосвязи организационной структуры, личности сотрудника и

организационных форм гражданского поведения. Журнал Американской академии бизнеса, 5 (1/2), 428-431.

Нонака И. и Такеучи Х. (1995). Компания, создающая знания: как японские компании создают динамику инноваций

. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Oxford University Press, Inc.

Олдхэм, Г. Р., и Каммингс, А. (1996). Креативность сотрудников: личные и контекстные факторы в работе.Академия

Management Journal, 39 (3), 607B634.

Орган, Д. У. (1988). Организационное гражданское поведение: синдром хорошего солдата. Лексингтон, Массачусетс: Лексингтон

Книги.

Как сделать карьеру с помощью практик управления знаниями »Сообщество

Большинство сотрудников считают управление знаниями старым лозунгом« знание — сила ». Однако немногие знают, как использовать это для «успеха» в карьере.

Управление вашими знаниями включает три конкретных подхода, которые будут способствовать вашему карьерному успеху:

1.Сохранение ваших знаний

2. Обмен знаниями

3. Пополнение ваших знаний

Давайте рассмотрим каждый и посмотрим, как легко использовать управление знаниями, чтобы активизировать свою карьеру!

Сохранение ваших знаний — это наиболее упускаемый из виду аспект профессионалов, ориентированных на карьеру. Как правило, вы получаете новые знания или опыт и переходите к следующей задаче или проекту. Если вы потратите время на то, чтобы остановиться, поразмышлять и задокументировать свои знания, это поможет сделать две вещи.Во-первых, он демонстрирует глубокое обучение, пересказывая его таким образом, чтобы вы могли использовать его позже. Во-вторых, это воодушевляет вас, чтобы в будущем решать более сложные задачи, зная, что это всегда познавательный опыт.

Обмен знаниями поможет вам в карьере. Делясь своими знаниями, вы обретаете мудрость вокруг полученных уроков и опыта. Когда вы находите возможность поделиться своими знаниями с коллегами, вашим руководителем и своей организацией, вы углубляете источник своих знаний, принимая их идеи и отзывы о том, чем вы поделились.И не помешает то, что он высвечивает вам возможности для карьерного роста, верно?

Наконец, чтобы пополнить свои знания, нужно постоянно учиться. Знания не ограничиваются обучением, чтением и задачами, которые вы выполняете на работе. Он включает в себя жизненное обучение, которое вы испытываете, и то, как это влияет на точку зрения, которую вы привносите в свои знания. Есть старая пословица о том, что сотрудник «разносторонне развит», может быть гибким, гибким и готовым к новым возможностям. Пополнение ваших знаний создает тот всесторонний источник, который служит вашему карьерному успеху.

Многие из нас думали, что сосредоточение на получении знаний закончилось после формального образования, и теперь речь идет только о работе. Такого рода «формальное» обучение теперь приобретает другой вид. Вместо учебной программы, учителей и оценок, которые будут вас мотивировать, вы предоставлены сами себе. Это одновременно и страшно, и захватывающе. Страшно, потому что вы думаете, что должны делать «лучший» выбор для тренировок. Однако мы знаем, что «лучшего» на самом деле не существует, поскольку все обучение имеет ценность. Захватывающе, потому что вы, наконец, можете выбрать, на что вы хотите потратить свое время и энергию.Помните, что все обучение способствует накоплению ваших знаний и, как следствие, вашему карьерному успеху.

Но что, если вы думаете, что у вас нет знаний, которые можно было бы зафиксировать или поделиться? Позвольте мне заверить вас, что вы это делаете. Тогда возникает следующий вопрос: с чего начать? Вот подсказка. Многие великие лидеры использовали дневники, чтобы фиксировать даты, время, важные встречи и разговоры, с которыми они сталкивались ежедневно. Это оказалось богатым источником знаний для будущих поколений. Тем не менее, когда они вели свои дневники, они, вероятно, думали, что это будет не более чем способ выпустить пар.Спустить пар с пользой — это хорошо для карьеры, верно?

Если вы начнете сегодня и воспользуетесь этим советом по ведению дневника того, что вы узнали, как вы использовали то, что вы узнали, и кто получит пользу от этого обучения, вы легко станете тем, что некоторые называют «работником умственного труда». активно приобретать и делиться своими знаниями, тем самым увеличивая вашу силу как сотрудника и продвигая организацию в целом.

Теперь у вас есть ключи или практики, чтобы сделать знания вашей сверхдержавой и использовать их для продвижения своей карьеры.Прежде чем мы закончим это обсуждение, позвольте мне поделиться мудростью от человека, который вел дневники, которые на протяжении многих лет были одновременно и вдохновением, и четкой дорожной картой. Бенджамин Франклин однажды сказал: «Инвестиции в знания всегда приносят наибольший доход». Используйте этот интерес для создания своей карьеры и успеха в жизни!

Заинтересованы в том, чтобы стать избранным участником? Рассылка тем, которые вы хотите осветить для GovLoop, на [адрес электронной почты защищен]. Чтобы узнать больше из нашей когорты весны 2021 года, вот полный список всех избранных участников в этой когорте.

Кристин «Крис» Макелл проработала в налоговой службе (IRS) более четырех лет, занимая за это короткое время все более сложные и ответственные должности. В настоящее время она работает программным аналитиком в офисе управления и передачи знаний. Она пришла на федеральную службу после 28-летней карьеры в частном секторе и шести лет в качестве владельца компании Chris Makell Consulting / Coaching, работая с отдельными лицами и командами продаж для достижения большего успеха.

Крис провела большую часть своей корпоративной карьеры на глобальных руководящих должностях, руководя командами в области глобального обучения управлению знаниями и инициатив по развитию лидерства / навыков.

Она тусуется в Остине, штат Техас, после переезда на запад с более холодного Северо-Востока, сердечно прощаясь с холодом и снегом.

Вы можете связаться с Крисом в LinkedIn.

Сильная модель для государственных школ

Знание — сила.Эту фразу бесчисленное количество школьников слышали из уст бесчисленных учителей на протяжении многих лет. Хотя для некоторых это просто бессмысленные слова, для других это мантра, с помощью которой они подходят к образованию. Программа «Знание — сила» (KIPP) принимает эту мантру близко к сердцу и через 20 лет изменила способ обучения детей в государственных школах.

KIPP возникла как детище двух сотрудников Teach for America в 1994 году. Дэйв Левин и Майк Файнберг, осознав, что их ученики из малообеспеченных семей не получают поддержки, необходимой им для достижения успеха в школе, а затем и в дальнейшей жизни. разработал новый способ обучения учеников средней школы.Убедив Хьюстонский независимый школьный округ дать зеленый свет их экспериментальной программе, Левин и Файнберг разработали учебную программу, в которой использовалась сила ценностей, которыми дорожит их сообщество, — тяжелая работа, ответственность, высокие ожидания и чувство единства. Из начального класса, состоящего из 47 учеников, KIPP с тех пор превратилась в сеть из 162 школ по всей стране.

В двух словах о KIPP

KIPP была создана с целью предоставить возможности малообеспеченным слоям населения посредством образования.Школы KIPP, которые являются государственными чартерными школами, основаны на убеждении, что любой ребенок — независимо от его или ее социально-экономического статуса, расового происхождения или других демографических факторов — может и будет учиться, если ему будет предоставлена соответствующая возможность. И с этой возможностью дети из бедных семей могут развить знания и навыки, которые им необходимы, чтобы закончить среднюю школу, поступить в колледж и освободиться от цикла бедности, который так часто укоренился в городских семьях и семьях меньшинств.

Школы KIPP основаны на пяти основных принципах, которые направляют и направляют повседневную деятельность каждого учащегося и сотрудника:

Высокие ожидания — Учащиеся должны соответствовать высоким академическим и поведенческим стандартам.Нет никаких оправданий на основании происхождения ребенка или бесплатных пропусков. Множество последствий и поощрений, закрепляемых как в школе, так и дома, укрепляют культуру достижений. Учителя и родители также придерживаются более высоких стандартов, чтобы моделировать такое поведение.
Дополнительное учебное время — Школы KIPP работают с более продолжительным учебным днем, неделей и годом, чтобы у детей было время для выполнения заданий, необходимых для развития академических и жизненных навыков, которые приведут их к успеху.Учащиеся KIPP учатся на 60 процентов больше, чем средний учащийся американской государственной школы.
Выбор — Учащиеся и родители решают присоединиться к школам KIPP — никого не заставляют посещать. Благодаря своей приверженности образованию учащиеся могут добиться успеха.
Результаты — Школы KIPP требуют от своих учеников отличной успеваемости по объективным критериям, таким как стандартные тесты. Ожидается, что их академическая успеваемость будет соответствовать требованиям лучших средних школ и колледжей страны.
Лидерство — Руководители KIPP имеют право принимать решения по бюджету и персоналу, чтобы обеспечить максимально возможное качество образования.

Придерживаясь пяти столпов, школы KIPP сумели сделать то, что обычные государственные школы пытаются сделать: продемонстрировать достижения среди учащихся из бедных семей и меньшинств. По данным KIPP, из их 58000 студентов в 20 штатах и Вашингтоне, округ Колумбия, почти 90 процентов живут в бедности и имеют право на бесплатные обеды или обеды по сниженным ценам.Более того, 95 процентов — латиноамериканцы или афроамериканцы. Все больше студентов приходят в KIPP с плохой успеваемостью или проблемами с поведением в предыдущей школе, и все большее число студентов говорят на английском как на втором языке.

Положительные результаты

Несмотря на экономические и социальные трудности, с которыми большинство студентов KIPP живут каждый день, они демонстрируют заметные улучшения в своих академических достижениях. Более 93 процентов студентов, посещающих среднюю школу KIPP, заканчивают среднюю школу.Сравните это с 81 процентом выпускников по стране. Разница становится еще более ошеломляющей, если оценить количество выпускников на основе этнической принадлежности. Лишь 76 процентов латиноамериканских студентов и 66 процентов афроамериканцев заканчивают среднюю школу по всей стране.

Показатели стандартизированных показателей навыков чтения и математики поддерживают модель KIPP. В 2009 году 57 процентов детей, поступающих в пятый класс школ KIPP, имели навыки чтения ниже своего уровня. Еще больше — 67 процентов — показали способности по математике ниже среднего.Однако к восьмому классу эти ученики смогли изменить ситуацию: 59 процентов по чтению были выше своего класса, а 65 процентов по математике. Кроме того, 93 процента учащихся KIPP превосходят своих сверстников из других местных государственных школ по показателям чтения и 89 процентов — по математике. Фактически, исследование Mathematica показывает, что после трех лет обучения в KIPP у студентов на 11 месяцев больше математических знаний, чем у их сверстников. Школы KIPP также продемонстрировали исключительную посещаемость.Почти 90 процентов учеников возвращаются из года в год или заканчивают самый высокий класс в своей школе.

Как достигается успех

Успехи студентов KIPP можно объяснить рядом факторов. Во-первых, первостепенное значение имеет вера в то, что каждый ученик может добиться успеха. Учителя бросают не беспечные слова; это полноценная система убеждений, в которую присоединились все заинтересованные стороны — учителя, ученики и родители. Во-вторых, ученики пользуются неизменной поддержкой своих семей.Родители активно участвуют в образовательном процессе в школах KIPP, и обычные государственные школы стараются поддерживать это. Учителя и родители часто разговаривают, чтобы быть в курсе успехов каждого ребенка.

Третий ключ к успеху KIPP — это его ориентация на готовность к поступлению в колледж. Дети в школах KIPP не просто учатся. Скорее они приобретают важные навыки для будущего успеха и знают это . Связь установлена между тем, что они изучают сегодня в классе, и тем, как это обучение применимо в колледже и в реальной жизни.Эта академическая готовность начинается с первого дня в детском саду и продолжается до двенадцатого класса.

Наконец, студенты KIPP приобретают черты характера, которые делают их успех более вероятным. Они узнают, что делать ошибки — это нормально, и при этом извлекают ценные уроки по устойчивости. Студенты изучают социальный интеллект с помощью обширных возможностей совместного обучения, которые способствуют развитию эффективных коммуникативных навыков, самоконтроля, самоадвокации и сочувствия. Их учат, что оптимизм никогда не должен уменьшаться, независимо от того, с какими препятствиями они сталкиваются, и что тяжелая работа очень часто делает невозможное возможным.Учащиеся школ KIPP часто слышат слова: «Работайте усердно. Будьте вежливы ». Хотя для них это хороший девиз, это гораздо больше. Это средство, с помощью которого они вырвутся из бедности и продолжат делать великие дела.

На данный момент школы KIPP унаследовали то, что они работают. Достаточно лишь изучить процент выпускников KIPP, закончивших колледж, который составляет 40 процентов. Хотя это не соответствует высокой цели KIPP — 75 процентов выпускников колледжей, было бы сложно найти другую общенациональную систему образования, которая дала бы такие результаты для бедных и бесправных студентов, особенно в свете того факта, что только 8 процент студентов с низким доходом по всей стране получают степень бакалавра.

Противники сомневаются в жесткости KIPP

Система KIPP не лишена недоброжелателей. Некоторые говорят, что он не учитывает другие критические проблемы, с которыми сталкивается бедная городская молодежь, например насилие со стороны банд, жилищные потребности и здравоохранение. Третьи жалуются, что календарь, принятый школами KIPP (ученики обычно посещают с 7:30 до 17:00 каждый будний день, каждую вторую субботу и в течение трех недель летом), вытесняет многие нуждающиеся семьи, которые не могут приспособиться к такому времени. -интенсивный график.Критики также утверждают, что школы KIPP отсеивают мало успевающих, возлагая большие надежды на всех.

Однако любая школа, которая дает результаты, подобные тем, которых добился KIPP, должна что-то делать правильно. В эпоху, когда много внимания уделяется чартерным и магнитным школам, частным школам и традиционным государственным школам для достижения результатов, персоналу из других школ следовало бы увидеть, как KIPP делает все правильно: участие родителей, взаимосвязь между обучением и реальная жизнь и культура гордости, тяжелой работы и хорошего настроения.Как дети , а не могут добиться успеха в сочетании с преданными своему делу учителями, увлекательными занятиями в классе и большим количеством времени на задачу?

Project MUSE — Знание-сила, мастерство-институт: переосмысление некоторых определений музыкального образования через размышления о Гегеле, Фуко, Рансьере и Дерриде

Все не так ясно и однозначно, как (мы когда-то думали), как раньше. Как прогрессивные, так и критические подходы к теории и практике образования подчеркивают существование неразрывной взаимосвязи между знанием, равенством и эмансипацией.Согласно этому повествованию, освобождение людей от тьмы невежества является надежным средством достижения более широкого распределения власти, в то время как знание, благодаря своей роли в развитии критического понимания, функционирует как средство эмансипации. Постструктурализм стремился развязать прямой характер этого набора концептуальных отношений (например, анализ знания / власти Фуко, равенство и освободительная политика Рансьера, пролетарская аристократия Бадью, апория Деррида и радикальное «гостеприимство»).В то же время появление экономики знаний и неолиберальных концепций образования не только поставило под сомнение обоснованность образовательного нарратива Просвещения, но и сумело подорвать радикальный потенциал постструктуралистских прочтений образовательных концепций постпросвещения, знания в коммодифицированную сущность на службе режима предпринимательства, где « все является менеджментом, », ¹ и где модернистские ключевые термины, такие как «обучение», «размышление» или «развитие».. . часто неявно. . . воспроизводить неолиберальные ценности индивидуализма, успеха и конкуренции ». ² [Конец страницы] Критический теоретик образования Генри Жиру предположил, что необходимый и срочный ответ на эту ситуацию заключается в

возрождении живых, хотя и испорченных традиций мысли Просвещения, которые утверждали проблемы свободы, равенства, свобода, самоопределение и гражданская активность. С другой стороны, связь критической теории с мыслью Просвещения должна быть расширена за счет тех постмодернистских дискурсов, которые проблематизируют универсальный проект современности о гражданстве, его узкое понимание господства, его одержимость порядком и его отказ расширять как значение политического, так и политического. сайты, в которых может иметь место политическая борьба и возможности.³

Стипендия по музыкальному образованию отреагировала на такое положение дел довольно непросто. Доминирование академического рационализма, ⁴ в сочетании с «необоснованным благоговением и слепой верой, которые равносильны идолопоклонству» ⁵, которые сопровождают приверженность музыкальных педагогов выбранным ими методам, привело к развитию довольно ограничительных взглядов на (а) музыку вклад образования в самореализацию, а также (б) социальную эффективность музыкальных программ.⁶ Более того, это привело к пренебрежению смелым теоретическим обоснованием взаимоотношений между знанием и властью, авторитетом и традицией, мощной ролью канонического навязывания, а также институционализированной практики господства и влияния неолиберальных сил. атака на образование, которая ведется в настоящее время. Похоже, что существует насущная необходимость выйти за рамки дискурсов легитимации ценности музыкального образования в сторону более беспорядочного теоретизирования, которое ищет идеи, проблематику и вдохновение в гораздо более широком диапазоне дискурсов философской и социальной теории, и в то же время тщательное теоретизирование забытых маргинальных музыкальных образовательных практик.

Это скопление статей начинается с панели, представленной на симпозиуме Международного общества философии музыкального образования (ISPME) 2013, организованном педагогическим колледжем Колумбийского университета, США. попытка пересмотреть допущения, лежащие в основе академического рационализма как в прогрессивной, так и в критической версиях, ставя вопрос о взаимосвязи между знанием и властью, а также между мастерством и институтом практик, которые вызывают определенные конфигурации власти-знания в музыкальном образовании, с целью анализа их через точки зрения, представленные такими теоретиками, как Мишель Фуко, Аксель Оннет, Жак Рансьер, Ален Бадью и Жак Деррида.В результате появилось четыре произведения с весьма своеобразными взглядами, но все они решительно поддерживают точку зрения о том, что мы должны осмелиться развивать свое мышление смелым, бескомпромиссным образом, не боясь раскрывать свои ограничения, но также не боясь сопротивляться пению, приносящему удовольствие. мелодии для ушей властей в музыкальном образовании.

Проекты — ЗНАНИЕ-СИЛА

Проект по окружающему миру по теме «Знание – сила»

Большой обезьяний проект . Знание-сила, 2004 № 10 (928)

Знания-сила.народ.ру — Главная страница

Награды сайта

Самые большие скорости ветра в Солнечной системе

СОВЕРШЕННО ТУМАННАЯ

Look at these website please!

Интересные публикации:

Уважаемые посетители!

Общество «Знание» запустило новый проект «Лига Лекторов»

Сетевой проект «»Знание- сила, наука -мощь»

Познавательная передача «Знание — сила» на канале «5 канал» , Владивосток

5 канал

Продолжительность

Знание — сила

Знание — сила: 7 основных концепций управления проектами, которые нужно изучить

7 основных концепций управления проектами

1. Что значит вести

2. Определите свой рост

3. Организация проектов

4. Признание требований проекта и команды

5. Открыты линии связи

6. Следуйте метрикам

7. Держать вещи в пределах

Строительство фундамента

Развитие через дизайн: знания, сила и недостатки в создании юго-восточной Турции

Основные моменты

Abstract

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Знания — сила? Исследование управления знаниями, его влияние на индивидуальное творчество и регулирующую роль предпринимательского мышления

Как сделать карьеру с помощью практик управления знаниями »Сообщество

Сильная модель для государственных школ

Project MUSE — Знание-сила, мастерство-институт: переосмысление некоторых определений музыкального образования через размышления о Гегеле, Фуко, Рансьере и Дерриде

Добавить комментарий Отменить ответ