Психологические эффекты: Психологические эффекты

Содержание

Ему помогут или эффект свидетеля

«Настоящая ответственность бывает только личной»

Что вы будете делать, если увидите, что человеку на улице нужна помощь? Конечно, сейчас вы ответили: «Помогу нуждающемуся». Но, к сожалению, скорее всего большинство из нас окажется беспричастным. И в первую очередь это зависит от количества других свидетелей. Почему? Это сейчас отлично объяснит так называемый «эффект свидетеля».

Эффект свидетеля или, как его еще иногда называют, «эффект постороннего», это явление, которое заключается в том, что большее количество людей, наблюдающих за событием, приводит к меньшей вероятности, что кто-то из них окажет реальную помощь. Человек, будучи частью большой толпы, не испытывает необходимости взять на себя ответственность, ибо полагает, что ее обязательно кто-то возьмет из присутствующих. Люди уверены, что уж кто-то точно проявит инициативу. С другой стороны присутствует «массовое неведение», люди не понимают, что необходимо делать в экстренной или форс-мажорной ситуации. Толпа всегда нуждается в управлении.

«И вообще, почему это должен делать я, если столько людей вокруг? Я что, крайний?» — зачастую именно такие мысли существуют в головах каждого члена группы. Получается, что ответственность как бы размывается на всех участников, а со временем и вообще исчезает. В психологии это называют «диффузией ответственности». Этот феномен приводит, пожалуй, к самым трагическим последствиям из всех, что могут происходить в группе с точки зрения социальной психологии.

Вот вам конкретные цифры любопытных экспериментов, которые провели два профессора психологии Бибб Латане и Джон Дарли. Представьте: в эксперименте участвовал студент, который симулировал приступы эпилепсии. Когда свидетелем приступа был один человек, помощь оказывалась в 85% случаев. При пяти свидетелях студент получал помощь уже только в 35% случаев.

Или другой эксперимент. Испытуемые заполняют некий тест в закрытом помещении. В какой-то момент в комнату по вентиляционной трубе начинает проникать дым. Если испытуемый был в комнате не один (а как вы понимаете псевдоиспытуемые притворялись, что ничего не замечали), то сообщал он о дыме только в 10%  случаев. Если же он был один, то в 75%. Вот такие результаты, вот такая разница!

Один из самых известных и цитируемых примеров данного психологического эффекта – это трагическая история молодой женщины по имени Китти Дженовезе. Иногда эффект свидетеля так и называют – «синдромом Дженовезе».

Итак, 13 марта 1964 года двадцативосьмилетняя Китти Дженовезе возвращалась домой с работы. Она припарковала машину. В этот момент к ней приблизился Уинстон Мозли и дважды ударил ножом в спину. Китти закричала, ее услышали несколько соседей, сразу в нескольких окнах зажегся свет. Один из них выкрикнул: «Оставь девушку в покое!», Мозли убежал. Окровавленная Китти шатаясь медленно пошла к своему дому.

Вскоре Мозли снова вернулся. Он обнаружил истекающую кровью девушку прямо у порога ее дома, и решил закончить свое кровавое дело. Убийца нанес еще несколько ударов. Соседи вновь услышали обессиленный крик девушки. После ее изнасиловал и украл 49 долларов. За это время никто из соседей не позвонил в полицию.

Газета Таймс писала о 38 свидетелях, которые наблюдали за этой страшной картиной. На самом деле по официальным данным полиции их было чуть более 10. Что, конечно, тоже немало.

История убийства Китти Дженовезе  вызвала большой общественный резонанс и стала настоящей сенсацией в СМИ. По ней были написаны сценарии книг и множества публикаций. История описана во многих книгах по социальной психологии, в том числе и в этой.

Историй, подобной этой, сотни. Они постоянно происходят, и мы с вами являемся свидетелями синдрома Дженовезе. В 2008 году 49-летняя Эсмин Грин скончалась в бруклинском госпитале после 24 часов ожидания помощи (еще час она пролежала на полу) на глазах охранников и других больных. В том же году в Питере на станции метро «Невский проспект» 20-летняя девушка упала в просвет между вагонами поезда. Камеры зафиксировали, что несколько человек посмотрели в ее сторону, но так и нечего не сделали. Когда же поезд уехал свидетели подошли к краю платформы, но не чтобы позвать помощь, а удовлетворить свое любопытство.

В 2011 году двухлетняя китайская девочка выбежала на проезжую часть, где ее сбила машина. Девочка была еще жива, но не могла подняться. Пешеходы проходили мимо, рикши объезжали девочку, но никто не остановился и не оказал помощь. Так продолжалось 7 минут, пока малышку не переехал грузовик. Только тогда к девочке бросилась уборщица, а позже на крики прибежала и мать. И таких историй, к сожалению, много.

Я хочу отдельно обратить внимание, что речь идет вовсе не о человеческой жестокости, а о групповом или социальном феномене. А это означает, что больше шансов получить оперативную помощь, если вдруг что-то случилось, у нас есть в ситуации тет-а-тет, а не на переполненной улице, например. Единственный очевидец какого-то трагического события понимает, что кроме него помочь некому, и он действует гораздо решительнее, не уходя в пассивную позицию наблюдателя. Поэтому мой вам совет: индивидуализируйте просьбу; если вам нужна помощь, выделяйте одного человека из толпы и адресно обращайтесь к нему.

Безусловно, эффектом свидетеля пользуются профессиональные и маститые манипуляторы. Они как никто другие знают, как осуществлять агрессию над своей жертвой у всех на виду. И так, чтобы никто не помог…

 

Из будущей книги Никиты Непряхина «Я манипулирую тобой»

(релиз – осень 2017)

Психологические эффекты | Журнал научно-популярной психологии ПсихоПоиск

Фундаментальная ошибка (казуальной) атрибуции (FAE), или эффект атрибуции — когнитивное искажение, склонность людей объяснять поступки и поведение других их личностными особенностями, а собственное поведение — внешними обстоятельствами, ситуацией. Эти два вида объяснений причинно-следственных связей называются внутренней и внешней диспозицией. Казуальной атрибуцией называют объяснение причин действий человека в тех или иных обстоятельствах. Примеры проявления в жизни Самый простой пример: один в…

Раздел: Практическая психология

подробнее

Во все времена людей волновала идея рая — идеального мира, где все были бы счастливы. Библейская легенда о Райском саде, древнегреческий миф о Золотом Веке — все эти образы, созданные людьми, свидетельствуют об их тоске по абсолютно счастливому миру. Это мир, где люди жили когда-то, но из которого были изгнаны, или он был разрушен. Что же случится, если дать человеку рай на Земле? На этот вопрос попытался ответить американский ученый Джон Кэлхоун в 60-70е годы XX века. Предпосылки к исследованию…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Мы — социальные существа. Уже давно известно, что наш разум формируется при помощи социального взаимодействия через систему символов, которую мы называем речью. Исследования «детей-маугли», воспитанных животными, доказывают, что способность к освоению человеческой речи, а значит, и ключ к развитию абстрактного мышления и использованию всех возможностей разума закладывается в детстве. Происходит интеграция в социальную среду и взаимодействие со всей накопленной человечеством базой знаний. Люди ну…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Эксперимент Стэнли Милгрэма с электрическим током, пожалуй, один из самых известных в истории психологии. В первую очередь тем, что результаты его открывают людям неприятную правду о них самих: слишком многие из них готовы причинить вред другим, если ответственность за это возьмет на себя другое, более авторитетное лицо. Как и знаменитый Стэнфордский тюремный эксперимент, он показывает неприглядную сторону человечества, его якобы безжалостную звериную сущность. И точно так же неоднократно этот э…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Спор о том, сами ли мы принимаем решение, или наш мозг «думает» за нас, разгорелся еще 20 лет назад — после известного эксперимента Бенджамина Либета. Результат эксперимента подтверждал теорию детерминизма, то есть предопределенности всего происходящего.

Выводы, следующие из полученных результатов, были плачевны для человечества: согласно им, люди — всего лишь управляемые кем-то извне (кем — неизвестно!) биологические роботы. Звучит как сценарий для фильма ужасов, не правда ли? Опыт Либета много…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Внимание — это одна из самых загадочных и малоизученных функций человеческой психики. Сама душевная жизнь нередко сравнивается с бесконечным потоком образов, мыслей, чувств. Каждый день в эту реку впадают маленькие ручейки, связанные с новой деятельностью, общением с новыми людьми, получаемыми впечатлениями. Вместе с тем, река эта не выходит из берегов и не затапливает все вокруг. Регулировать психическую деятельность как раз и помогает функция внимания. Единого мнения о том, что же она собой пр…

Раздел: Психофизиология

подробнее

Психологические эффекты – это сложные явления, которые возникают в жизни человека, в процессе его взаимодействия с окружающим миром.

Как правило, в них прослеживаются стабильные закономерности, а также подобные эффекты довольно легко обнаружить, поскольку они повторяются с определенной периодичностью. Название психологического эффекта Описание Пример   Апофения   Эффект состоит в том, что люди часто видят особые взаимосвязи и закономерности между случайными событиями или распознают нес…

Раздел: Психофизиология

подробнее

После напряженного трудового дня вы приходите домой, занимаете любимый диван и лениво просматриваете первое попавшееся телевизионное или ютуб-шоу (подчас – крайне малосодержательное). Было бы здорово насладиться классикой мировой литературы, постичь основы программирования или посвятить время изучению иностранного языка, но у вас совершенно нет нужного настроя. Знакомо? Если вы все еще корите себя за вечернюю нехватку сил на полезные занятия – не стоит отчаиваться. Возможно, ваше эго просто исто…

Раздел: Психофизиология

подробнее

Астрология не является наукой, как, впрочем, и многие другие околоэзотерические области человеческих занятий. Однако что заставляет людей с упорством и наивностью десятилетнего ребенка продолжать верить в гороскопы? Почему, казалось бы, взрослый человек с обширным жизненным опытом доверчиво слушает гороскоп по радио — и более того, начинает выстраивать в соответствии с ним собственную стратегию поведения? Об этих весьма занимательных вопросах сегодня и пойдет речь. Абсурдность гороскопов Нелепос…

Раздел: Псевдопсихология

подробнее

Наше сознание принято считать продуктом мозга. Также обычно не обсуждается тот факт, что мозгом мы думаем, обрабатываем информацию, принимаем решения. Но сами ли мы думаем, отдаем команду нашему мозгу и впоследствии телу? В 1979 году эксперимент Бенджамина Либета принес миру унизительные для человечества выводы: мы ничего не решаем, это наш мозг сам за нас решает, что нам думать. Следовательно, свобода воли — лишь иллюзия. Из истории проблемы свободы воли Сама идея отсутствия у человека свободы…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Религия традиционно считается благом для человечества. Ведь она делает людей лучше, чище, добрее. Так думают многие, но действительно ли религиозные люди более склонны помогать другим в беде? Думая о Боге и о спасении своей души, становятся ли они более чуткими к чужому несчастью? И правда ли то, что суета повседневной жизни делает нас равнодушными и невнимательными к нуждающимся в нашей помощи? На этот вопрос решили ответить ученые-психологи Джон Дарли и Дэниел Батсон в 1973 году. Они провели э…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Современная жизнь характеризуется неограниченными возможностями выбора только лишь на основе собственных предпочтений и вкусов. Однако, принимая решение, вы уверены, что сделали выбор сами?.. Известно, что открытия в области психологии сегодня выходят далеко за пределы терапии и широко используются для массового привлечения внимания и формирования желаемого впечатления в самых разных областях. В данной статье описан яркий пример подобного использования – закон Хика, также известный как закон Хик. ..

Раздел: Когнитивная психология

подробнее

Каждый человек в своей жизни бывал в ситуации, когда, увлекшись чем-то, не замечал ничего вокруг. Казалось бы, и что тут такого? Оказывается, мы не замечаем гораздо больше, чем можно было бы подумать! Вовлеченный в мыслительный процесс, человек может не заметить очень многое, что на самом деле находится рядом. Ученые провели несколько опытов, подтверждающих избирательность нашего внимания. «Гориллу-то я и не заметил»: эксперимент с вниманием Если вы тоже хотите поучаствовать в эксперименте, то п…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Вся наша жизнь — это постоянный выбор. Выбрать легкий путь, чтобы было хорошо прямо сейчас, или подумать о будущем? Одни люди выбирают путь ограничений, дисциплины, стремясь к достижению своей цели, а другие предпочитают жить сегодняшним днем. Стэнфордский зефирный эксперимент, известный также как «тест маршмеллоу», был направлен на исследование механизма отсроченного удовольствия.

Он проводился в 1960-70-е годы XX века под руководством психолога Уолтера Мишела. Ход эксперимента и выводы Изначал…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Всегда ли наши субъективные ощущения точны? Можем ли мы полагаться на свое внутреннее чувство? Принято считать, что да, но исследования ученых доказывают обратное. Мы склонны не только субъективно оценивать свое самочувствие выше или ниже реального, но и строить неверные причинно-следственные связи. И наиболее ярко это проявляется у больных в виде реакции на прием лекарства. Исследование на больных бронхиальной астмой В 2011 году ученые Гарвардского университета провели исследование влияния плац…

Раздел: Социальная психология

подробнее

 Часто людям кажется забавным и даже увлекательным распознавать знакомые очертания на луне, в облаках, в лужах или даже в пятнах грязи. Нам нравится искать привычные образы и уверять себя в том, что случайности неслучайны.

Что из себя представляет апофения? Почему мозг функционирует таким образом? Какие существуют виды данного явления? Как апофения проявляется в жизни? И насколько она опасна для человека? Ниже будут рассмотрены эти вопросы и приведены наглядные примеры. На самом деле распоз…

Раздел: Детерминированность

подробнее

Согласно теории эволюции Дарвина, обезьяны — это наши «предки» в животном мире. Их мозг по своему строению довольно близок к человеческому, а значит, они способны испытывать столь же сильные и глубокие эмоции. Тем более жестоким и бесчеловечным выглядит эксперимент, проведенный на этих высокоразвитых животных в 1960 году ученым Гарри Харлоу, получивший впоследствии название «Источник отчаяния». Автор эксперимента Гарри Харлоу: биография Гарри Фредерик Харлоу — американский психолог, родился в 19…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Как вы почувствуете себя, если вас внезапно обвинят в преступлении, которого вы не совершали? А что, если для доказательства собственной невиновности от вас потребуют раздеться? Неприятно, не правда ли? Именно это и проделывал некий телефонный «шутник» в США в течение нескольких лет: с 1995 по 2004. Сейчас подобные розыгрыши носят название «пранк» и очень популярны среди блогеров на Ютубе. Увы, их жестокий юмор привлекает множество людей. Жестокие шутки по телефону с сексуальным подтекстом Суть…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Наверное, уже многие слышали этот популярный психологический термин. Выученная беспомощность или в оригинале «learned helplessness». Что означает это понятие? Это приобретенный опыт, который не дает человеку даже попытаться произвести какие-то действия, ведь он заранее твердо уверен, что у него ничего не выйдет. Примером выученной беспомощности часто приводят опыт с цирковым слоном. Маленького слоненка дрессировщик привязывает за ногу веревкой к колышку, вбитому в землю. Слоненок пытается вырват…

Раздел: Социальная психология

подробнее

Этот эксперимент считается одним из самых жестоких в истории психологии. И хотя он значительно послужил науке, раскрывая механизм формирования страха, увы, подопытный пострадал. Еще более удручающим обстоятельством является то, что эксперимент был проведен на маленьком ребенке. Последствия опыта наложили отпечаток на всю его последующую жизнь. Речь идет об эксперименте, известном как «опыт с малышом Альбертом», а экспериментатором был один из основателей направления бихевиоризма — Джон Уотсон. Д…

Раздел: Социальная психология

подробнее

10 психологических эффектов, изменяющих наше восприятие реальности

Психологи и социологи открыли немало необычных и порой даже странных психологических эффектов, изучая человеческое мышление и поведение. Природа некоторых из них до сих пор до конца не изучена. Но все они влияют на наше восприятие окружающего мира.

Более того, именно из-за существования подобных феноменов можно говорить, что каждый из нас живет в своей особой версии реальности.

1. Эффект Даннинга-Крюгера


Этот эффект проявляется в некорректном восприятии себя, своих знаний и умений людьми с низкой квалификацией. То есть новички в какой-либо сфере склонны считать себя всезнайками, в то время как профессионалы оценивают себя как недостаточно хороших специалистов.

Этот эффект был исследован в 1999 году. Два социальных психолога, Джастин Крюгер и Дэвид Даннинг заметили схожий феномен среди своих студентов. Его также называют иллюзией компетентности. А связан он с неправильной самооценкой.

Правда, о чем-то похожем говорил еще Сократ: «Я знаю, что ничего не знаю». Также можно вспомнить, например, слова британского философа и математика Бертрана Рассела:

«Одно из неприятных свойств нашего времени состоит в том, что те, кто испытывает уверенность, глупы, а те, кто обладает хоть каким-то воображением и пониманием, исполнены сомнений и нерешительности».

Собственно, на своих студентах ученые и провели эксперимент, который подтвердил их гипотезу. Так, участники, хуже всего справившиеся с предложенными заданиями, оценивали свои ответы на высокие балы. А те, кто действительно продемонстрировал выдающиеся результаты, занижали уровень своих знаний.

Исследователи пришли к выводу, что некомпетентные люди не просто совершают ошибки. Они также не в состоянии обнаружить свои ошибки из-за банальной нехватки знаний. Получается некий замкнутый круг.

Похожие исследования были проведены в 2000-х годах. При этом часто эффект соотносят только с некомпетентными людьми. Однако он присущ всем людям без исключения.

Даже высококлассный специалист в одной сфере может быть полным профаном в другой. Тогда он с высокой вероятностью столкнется с эффектом Даннинга-Крюгера.

2. Эффект Зейгарник


Это явление связано с нашей памятью. Дело в том, что человек лучше запоминает действие, которое было прервано на середине. А вот если дело было окончено, оно, скорее всего, быстро сотрется из ума и памяти.

Например, писатель пишет новую главу книги, и в этот момент его прерывает телефонный звонок. Когда разговор будет окончен, человек тут же вспомнит, на каком моменте он остановился и что должно происходить дальше. А вот если друг позвонит ему уже после того, как написана последняя страница, то задумка и ее детали быстро забудутся.

Открыла эффект советский исследователь Блюма Зейгарник, поэтому он и носит ее фамилию. А более подробно этот эффект исследовал американский психолог Курт Левин. Он проводил эксперименты на студентах и школьниках.

Левин обнаружил, что при работе над заданием в уме формируется своеобразное напряжение. Если человека прервать на полпути — напряжение как бы повиснет, не получив окончательной разрядки. Поэтому после отвлечения мозгу легко вернуться к выполнению неоконченного задания. Так, в ходе эксперимента прерванные данные вспоминались на 90% лучше, чем завершенные.

На этом феномене, кстати, отлично зарабатывают маркетологи и рекламщики, создающие рекламные ролики и объявления. Наверняка ты видел подобные фразы, обрывающиеся на полпути и оставляющие ощущение недосказанности.

3. Эффект Тамагочи


В конце 1990-х мир захлестнули популярные японские игрушки «Тамагочи». Небольшое пластиковое «яйцо» позволяло завести виртуального питомца и ухаживать за ним. Таким образом дети должны были учиться ответственности и состраданию.

Последствия, правда, оказались совсем другими. Почти сразу психологи отметили сильную привязанность пользователей к неживому объекту. Так, в Японии даже фиксировались случаи самоубийств после смерти Тамагочи, которому не уделяли достаточно внимания.

Некоторые школы запрещали ученикам приносить игрушки, что приводило к еще большему стрессу. В итоге производители убрали возможность смерти питомца.

Эффект тамагочи может проявляться не только по отношению к цифровому любимцу, но и к компьютерной программе, приложению или, например, роботу. Он выражается в сильной эмоциональной зависимости от такого несуществующего друга. Несмотря на то, что явление названо в честь детской игрушки, ему подвержены люди разного возраста, в том числе пожилые.

Психологический феномен изучался много лет, но ученые не пришли к единому выводу о его вреде. Некоторые считают, что дружба с виртуальными животными — это повод для беспокойства. Такие люди перестают уделять время и внимание живому общению и окружающему миру. А позже они с некоторой вероятностью не смогут отграничить реальность и фантазию.

Другие исследователи, наоборот, относят Тамагочи и похожие на них приложения к безопасным увлечениям, считая их эффективной заменой живой кошке или собаке. Виртуальные питомцы даже используются как элемент терапии для умственно отсталых людей.

В любом случае эффект Тамагочи — интересное и необычное искажение нашего мышления, характерное для современного мира. В будущем, скорее всего, мы еще не раз услышим о нем.

4. Эффект доктора Фокса


Этот психологический эффект связан с тем, как мы воспринимаем выступающего в зависимости от подачи материала. Если лектор харизматичный и яркий, при этом уверенно использует умные слова и специфические термины, то слушатели дают ему высокую оценку. Они получают позитивные эмоции и благодаря этому считают, что научились чему-то новому. Даже если спикер городит полную чушь.

Подобное явление было подтверждено экспериментом, проведенным в 1970 году. Два американских психолога наняли профессионального актера, чтобы он изобразил «знаменитого доктора Фокса» и провел научную лекцию о теории игр.

Лжеученый красочно рассказывал о явлениях, в которых ничего не понимал. Он использовал двусмысленные обороты, активно жестикулировал и говорил очень эмоционально. При этом в его материалах было множество противоречий и пробелов.

А слушателями, к слову, были образованные люди: социологи, психиатры, профессора. Однако никто из присутствующих не усомнился в тезисах доктора Фокса. Под конец лекции зал рукоплескал. Аудитория была уверена, что получила ценные знания.

Исследователи пришли к выводу, что подача материала и личность выступающего имеет гораздо большее значение, чем содержание его лекции. То есть не важно, что ты говоришь, а важно, как ты это делаешь.

Последующие эксперименты подтвердили, что на оценку лектора влияет также его одежда, мимика, зрительный контакт и свобода владения материалом. Все эти приемы активно используют современные спикеры.

5. Синдром Китти Дженовезе


В 1964 году не менее десяти свидетелей видели или слышали нападение мужчины на Китти Дженовезе возле многоквартирного дома в Нью-Йорке. Однако никто из них не помог раненной девушке, и только один житель прикрикнул на преступника из окна.

Очевидцы также не спешили обратиться в полицию, полагая, что это сделает кто-то другой. В итоге Китти умерла по дороге в больницу.

Эта история активно освещалась в прессе и заинтересовала ученых-психологов. Джон Дарли и Биб Латане исследовали случай с Китти и в 1968 году в своей статье назвали такое когнитивное искажение эффектом свидетеля. Его также называют синдромом Китти Дженовезе — по имени жертвы.

Дальнейшие эксперименты подтвердили это явление. Испытуемые видели, как человеку становится плохо: актер изображал сердечный приступ. Если вокруг никого не было, то вмешивались 85% прохожих. Но если вокруг была хотя бы пара других людей, то всего 40% свидетелей предпринимали какие-либо действия.

При этом разнится и скорость, с которой очевидцы приходили на помощь. Одиночке понадобилось меньше минуты, а вот группе из 3 человек — 2 с лишним минуты.

Эффект свидетеля связан также с таким понятием, как диффузия ответственности. Дело в том, что в чрезвычайных ситуациях в группе людей никто не хочет брать на себя ответственность. Каждый полагает, что это сделает кто-то другой.

Кроме того, мы также склонны думать, что в толпе найдется тот, кто окажется более квалифицированным для подобных действий. Например, врач или спасатель.

Однако это не говорит о низких моральных качествах или безразличии очевидцев преступлений. Это иллюстрирует глубокое когнитивное искажение, которое до сих пор изучает социальная психология.

6. Эффект Розенталя


Если человек верит в правдивость какой-то информации, он на подсознательном уровне ведет себя так, чтобы эта информация подтвердилась. Это своего рода самосбывающееся пророчество, которое мы часто испытываем на себе, не задумываясь об этом. Такие убеждения определяют наши действия и поступки.

Американский психолог Роберт Розенталь, который исследовал этот феномен, назвал его эффектом Пигмалиона в честь древнегреческого мифа. Согласно ему, скульптор вырезал из слоновой кости настолько прекрасную статую, что влюбился в нее. Скорее всего, ученый отсылал к пьесе «Моя прекрасная леди», где профессор превращает обычную торговку в настоящую герцогиню. В этом герою помогла только безоговорочная вера в свои силы.

Розенталь поначалу исследовал этот эффект с точки зрения симпатии. Группу незнакомых людей разбивали на пары. Некоторым участникам сообщали, что партнер в паре симпатизирует им. Другим, наоборот, говорили, что тот испытывает неприязнь. Те, кто думал, что нравится своему партнеру, вел себя более приятно и мягко. Они чаще соглашались с чужой позицией и в целом создавали более дружелюбную атмосферу во время общения.

Еще более показателен эксперимент Розенталя со школьниками, который получил название «Дети Розенталя». В начале учебного года в одном классе он выделил группу детей с якобы выдающимися умственными способностями, о чем сообщил их учителям. Через несколько месяцев оказалось, что избранные действительно получали отличные оценки и похвальные отзывы. Хотя в реальности ничем не отличались от своих сверстников. Просто учителя поверили в их гениальность и вели себя соответствующим образом.

Также считается, что этот эффект действует как катализатор удачи или провала. Вообще он очень эффективен в применении. Это один из методов внушения и самовнушения, который действительно работает.

7. Эффект прожектора


Мы все преувеличиваем внимание других людей к своей персоне. Это явление получило название «эффект прожектора».

Наверняка тебе знакомо это неловкое чувство. Например, ты пролил кофе на брюки и тебе кажется, что все окружающие только и делают, что смотрят на злополучное пятно. Как будто тебя осветили ярким лучом прожектора, а сам ты стоишь на сцене.

В действительности мало кто заметит такую деталь. И даже если люди заметят, то не придадут ей важного значения. В том числе из-за того, что и сами подвержены этому эффекту.

Этот феномен открыт не так давно. Впервые он был описан американским ученым Томасом Гилвичем в 1999 году. В ходе исследований он провел специальный эксперимент. Участников в течение дня просили ходить в странной рубашке и отмечать, сколько людей заметили и отреагировали на это. В итоге оказалось, что озвученное подопытными число превышало реальное в два раза.

Специалисты сделали такой вывод: человек находится в центре внимания гораздо реже, чем он сам считает. Конечно, полностью избавиться от смущения в таких случаях сложно. И это нормально. Зато, зная об эффекте прожектора, будет проще осознать, насколько мы преувеличиваем значение маленьких деталей.

8. Эффект аудитории


Психологи обнаружили, что мы по-разному ведем себя в зависимости от наличия или отсутствия сторонних наблюдателей наших действий. Причем они могут как помогать, так и мешать. Кстати, человеку достаточно быть уверенным, что кто-то наблюдает за ним. То есть аудитория вполне может быть и выдуманной.

О таком эффекте часто говорят спортсмены. Как ни странно, публика помогает им показывать лучшие результаты и ставить рекорды.

Первое научное объяснение этого явления вывел Роберт Зайонц, поэтому эффект часто называют также его именем. Ученый предположил, что при наличии наблюдателей человек испытывает сильное нервное напряжение. Оно помогает решать простые задачи, но в то же время затрудняет выполнение сложных и незнакомых поручений.

Этот феномен до сих пор изучается. Специалисты считают, что он связан с процессом самопрезентации. Каждому из нас важно, как мы выглядим в глазах окружающих, и мы прикладываем усилия к тому, чтобы впечатление о нас было положительным.

При этом следует учитывать, что реакция каждого человека на аудиторию индивидуальная. Кто-то может стесняться вплоть до обморочных состояний, а кто-то ощущать прилив сил и энергии, когда на него смотрят. Чаще всего это вызывает разный уровень стресса, который может быть полезен, а может стать критическим.

Лучше всего эффект аудитории переносят эмоционально стабильные личности. В то время как люди с тревожным расстройством будут испытывать сильный дискомфорт.

9. Эффект помидора


В США помидоры не ели вплоть до 1820-х годов. Их считали ядовитыми, поскольку они относятся к семейству пасленовых. Вернулись томаты на стол американцев только после «опасного» эксперимента. В ходе него житель Нью-Джерси в присутствии публики съел целую корзину красных помидоров. Он не умер и даже не заболел, так что плоды были реабилитированы в глазах общественности.

И это отлично иллюстрирует феномен, который позже так и назвали — эффект помидора. То есть когда полезные вещи считаются вредными.

Эффект помидора был впервые описан доктором Джеймсом Гудвином в 1984 году. Он исследовал ситуации, когда врачи отвергали эффективные лекарства, расходившиеся с общепринятыми представлениями о течении болезни. Медики не озвучивали пациентам некоторые способы лечения, потому что исходили из постулата «Все знают, что они не работают». На самом деле эти методы могли быть вполне действенными.

Здесь можно привести пример экстракта ивовой коры. Долгое время он применялся в народной медицине как средство от простудных заболеваний. Но официальная наука признала его только в конце XIX века. К тому времени было обнаружено, что он содержит много салициловой кислоты. Из нее, например, делают аспирин. Так что кору тоже пришлось реабилитировать.

Эффект помидора может возникать не только из-за отсутствия знаний или сложившихся в обществе убеждений. Часто он появляется, когда полученные ранее доказательства попросту игнорируются.

10. Эффект слепого пятна


Это один из самых любопытных эффектов, связанный со всеми перечисленными ранее. Он выражается в том, что человек не может самостоятельно распознать у себя наличие тех или иных когнитивных искажений.

Мы можем довольно точно анализировать поведение окружающих, замечая их малейшие промахи, а вот свое бревно в глазу увидеть не способны. О таком явлении люди задумывались давно, но изучать его начали всего двадцать лет назад.

Так, в 2001 году психологи из Стэнфордского университета провели анкетирование студентов. Те должны были обозначить у себя любые из 8 приведенных в опросе ошибок мышления. Результаты показали, что каждый участник считал себя более объективным, чем среднестатистический американец.

Исследование, проведенное английскими и американскими учеными в 2015 году, показало, что эффекту слепого пятна подвержены в той или иной степени все люди. Причем не имеет значения ни уровень образования, ни профессия, ни социальный статус. Так, из 600 участников эксперимента только 1 отметил у себя склонность к когнитивным искажениям.

Однако чем больше у нас знаний об ошибках мышления, тем проще нам выявлять их у себя и избавляться от них. Понимать, как работают те или иные психологические эффекты — это первый шаг к осознанному и вдумчивому поведению.

Читай также:

  • Обман или заблуждение: 7 логических ошибок человека
  • Когнитивные искажения, которые мешают жить полной жизнью
  • Ошибка выжившего: как искажается наше восприятие, когда мы видим чужой успех

8 самых интересных психологических эффектов

Психологические эффекты – это часто повторяющиеся явления, возникающие во время общения людей и взаимодействия человека с обществом. Основываясь на психологических эффектах, многие специалисты строят свои теории и умозаключения, а обычные люди, даже не имея специальных знаний, могут делать свои выводы и выявлять интересные особенности в жизни человека, групп людей и общества в целом. Эти явления довольно часто наблюдаются в повседневности. Знания о психологических эффектах позволяют глубже понять природу человека и особенности его психики. А применение этих знаний на практике способствует саморазвитию, личностному росту, улучшению отношений с другими и повышению качества жизни. Итак, вот 8 самых интересных психологических эффектов: 1. Эффект Ромео и Джульетты Увеличение привлекательности двух людей друг для друга, возникающее в результате попыток их родителей или других разлучить их. 2. Эффект Несовершенства Представьте себе, что вы в кого-то влюблены. Этот человек вам кажется добрым, талантливым, красивым. Затем представьте себе, что этот человек идет по тротуару и резко падает прямо лицом в грязь. По различным причинам, вы сильнее в него влюбляетесь, и вам кажется, что вы стали ему еще больше нравиться в результате его неуклюжести. Исследования показывают, что людям, как правило, начинает нравиться тот человек, который несовершенен, который делает ошибки и признает их. Данный эффект анализировался в течение очень длительного периода времени, в итоге было обнаружено, что, к примеру, неуклюжие женщины привлекают мужчин больше, но не наоборот. Однако, основополагающий принцип, гласящий, что мы больше тянемся к несовершенным людям, остается неизменным. 3. Эффект Очевидца Эффект очевидца (он же эффект свидетеля или синдром Дженовезе) проявляется в том, что люди, которые оказались свидетелями каких-либо чрезвычайных ситуаций, не пытаются помочь тем, кто пострадал, оставаясь в стороне. Интересно то, что чем больше свидетелей, тем меньше вероятность, что кто-нибудь поможет, т.к. каждый из них считает, что помочь должен кто-то другой. А если очевидец один, то и вероятность его помощи существенно увеличивается. Проявление эффекта очевидца наглядно иллюстрируют различные сводки новостей о происшествиях, где сообщается, что люди, ставшие очевидцами трагических событий, не оказали никакой помощи пострадавшим. Возможно, и вы сами могли наблюдать ситуации, когда, например, человеку стало плохо в людном месте, и он упал, а толпа зевак, находившаяся рядом, просто продолжала наблюдать. Каждый мог помочь, но думал, что поможет кто-то другой. На самом деле, это проявление безразличия и бесчеловечности. Если вдруг вы станете очевидцем какого-то случая, не думайте, что помогут остальные, не оставайтесь безучастными, а поспешите на помощь пострадавшему. Быть может, вы спасёте чью-то жизнь. Не важно, как другие реагируют на ситуацию. Важно то, как отреагируете именно вы. 4. Эффект Труднодостижимости Очень двоякий эффект. Заключается в том, что люди с более высокими и недоступными идеалами, более интересны и желанны для остальных, чем те, кто доступен здесь и сейчас. Одновременно с этим, «труднодостижимый» человек отваживает от себя людей и вскоре становится никому не нужным. 5. Эффект Зейгарник Эффект Зейгарник – это психологический феномен, который заключается в том, что люди склонны запоминать внезапно прерванные занятия и задания, чем те, которые успели завершить. Данные об этом эффекте были получены опытным путём: проводилось несколько экспериментов, участниками которых были школьники и студенты. Во время этих экспериментов испытуемые заканчивали одни задания и прерывали выполнение других. По окончанию экспериментов подводились итоги, где результатом всегда был больший процент запомненных незавершённых заданий, чем завершённых. Эффект Зейгарник вы можете испробовать даже на себе. Возьмитесь за выполнение какого-нибудь не очень простого для вас самостоятельно выбранного задания и доведите дело до конца. Сделайте небольшую паузу. Затем возьмите листок и ручку и запишите все детали процесса выполнения. После этого выберите для себя другое задание. Доведите его готовность до половины и прекратите выполнение. После аналогичной паузы запишите все детали процесса. Вы заметите, что то, что вы закончить не успели, воссоздаётся в памяти гораздо легче и отчётливее, чем то, что вы закончили. Такой, так сказать, приём очень практично использовать для контроля выполнения каких-либо заданий и повышения эффективности. Если вы утомились, делая что-то, сделайте паузу, отдохните. После вы сможете продолжить с новыми силами, и в точности помня все детали того, что делали. 6. Эффект Аудитории Эффектом аудитории называют влияние, оказываемое на деятельность человека присутствием других людей. Это влияние может быть как положительным, так и отрицательным. Благодаря многочисленным исследованиям было замечено, что если человек выполняет лёгкую и знакомую ему работу, то присутствие других людей улучшает его результаты, т.к. стимулирует возникновение правильных реакций. Если же работа сложная и мало знакомая, то присутствие других людей результаты ухудшает, стимулируя неправильные реакции. Вы можете заметить действие этого эффекта в своей повседневной жизни, просто обращая внимание на себя и окружающих. Спортсмены зачастую показывают лучшие результаты, если знают, что за ними наблюдают зрители. Работники, сталкивающиеся с новым видом деятельности, совершают больше ошибок, если на них смотрят другие люди (начальство, коллеги). Подобные аналогии можно привести из любой сферы жизни. С помощью данного эффекта можно научиться оказывать влияние на людей и результаты их деятельности, просто наблюдая или не наблюдая за ними. Таким же образом вы можете воздействовать и на свою личную эффективность. 7. Эффект Ореола Сутью эффекта ореола или хало-эффекта является следующее: если человек произвёл хорошее впечатление, то впоследствии люди будут ему «приписывать» другие хорошие качества, которых на самом деле может и не быть. Если же человек произвёл плохое впечатление, то в дальнейшем люди будут неосознанно стараться видеть в нём плохие качества, независимо от общей характеристики его личности. Эффект ореола часто проявляется в визуальной оценке: если человек красив внешне, то он воспринимается умным, образованным, приятным в общении и т.д. Если же человек обладает не очень привлекательной внешностью, то и оценка его будет противоположной. На деле эффект ореола может проявиться в работе или учёбе: если вы изначально зарекомендуете себя, как ответственного и добросовестного ученика, студента или работника, будете прилежно выполнять все задания, активно участвовать в учебном или рабочем процессе, вы, тем самым, создадите себе положительную репутацию, которая в будущем будет работать на вас. В дальнейшем вам могут простить небольшие погрешности в работе, невыполнение задания по каким-либо причинам, отсутствие на занятиях и т.п. Но стоит помнить о том, что злоупотреблять этим нельзя, иначе вы можете потерять свою репутацию. Старайтесь всегда и везде показывать себя только с лучшей стороны и проявлять только положительные качества. Именно это сослужит вам хорошую службу. Не нужно притворяться лучше, чем вы есть на самом деле, а стоит уделить внимание своим слабостям и постараться их искоренить, сделав себя более сильной личностью. 8. Эффект Пигмалиона Эффект Пигмалиона или эффект Розенталя – это уникальный психологический феномен, который заключается в том, что человек, убеждённый в достоверности какой-либо информации, подсознательно ведёт себя таким образом, чтобы эта информация подтвердилась. Так называемое «пророчество» определяет характер деятельности верящего в него человека. Эффект Пигмалиона, кстати, часто получает подтверждение в проверке паранормальных явлений: сторонники убеждаются в том, что эти явления есть, а противники – в том, что их нет. Эффект Пигмалиона очень эффективен в применении. Вы можете испытать это, например, на своём ребёнке, который должен в ближайшее время попасть в новое окружение (новый класс, школа, спортивная секция и т.п.). Как правило, многие дети испытывают дискомфорт от того, что им предстоит общаться с незнакомыми людьми, думают о том, как их воспримут, боятся не понравиться и т. д. Скажите ребёнку, что вы уже общались с теми людьми, с которыми ему предстоит встретиться, и они настроены в отношении него очень доброжелательно, позитивно, дружелюбно, и рассчитывают на такое же отношение в ответ. Оказавшись в новом окружении, но будучи настроенным на позитивный лад, ваш ребёнок будет непроизвольно вести себя, рассчитывая на то, что вы ему говорили. А это, в свою очередь, будет реализовывать ваше пророчество. В итоге, велика вероятность того, что отношения в новом коллективе будут приятными и доставят удовольствие и вашему ребёнку и тем, кто будет с ним общаться.

Психологические эффекты

Сложно представить более многогранную структуру, чем человеческая жизнь. А если смотреть сквозь призму психологии, так подавно. Все мы имеем уникальный внутренний мир. Мы постоянно общаемся с кем-то другим, взаимодействуем и обмениваемся опытом, который заставляет нас меняться, даже если мы сами этого не осознаем. Мы можем быть радостными или грустными. Нам кажется, что мир такой, каким мы его видим. Но это не всегда так. Вообще, мы живем в иллюзиях.
В некоторых случаях они нам помогают достигать успехов, в других – мешают. Иллюзии восприятия абстрактных явлений в психологии называются психологическими эффектами. И несмотря на иллюзорность самих таких мыслей, последствия действительно могут стать такими, какими мы их себе надумали. Давайте рассмотрим самые интересные психологические эффекты.
[b]Эффект плацебо[/b]
Это поразительная иллюзия, которая основана на вере того, что что-то нам действительно поможет добиться потрясающих результатов. Обычно эффект плацебо используется в медицине, но в последнее время его активно стали применять в маркетинге, психологии и других явлениях. Сумели преподать товар, как супер дорогой, и какой-то человек искренне чувствует себя увереннее. Такое понятие, как «понты» (не очень литературное, но весьма красноречивое) здорово характеризует эффект плацебо.
Если мы научимся обычные действия наделять чудодейственными свойствами, они действительно их обретут, пусть сначала в вашем воображении. А потом вам самим захочется подтвердить их, и потому станете неосознанно стремиться к достижению результатов, которые сами предсказали.
[b]Эффект Пигмалиона[/b]
Этот эффект еще часто называют «самоисполняющимся пророчеством». Он близок к плацебо, но касается скорее более абстрактных вещей. Если в предыдущем случае мы наделяем вещи чудодейственными свойствами, то в этом мы сами себе предсказываем будущее и стараемся оказаться правыми. В результате, мы получаем то, во что верим. Зная этот эффект, вы можете направлять свои мысли в нужное русло. Позитивным оно будет или отрицательным (и насколько), зависит только от вас.
[b]Эффект ореола[/b]
Заключается он в том, что люди приписывают положительные или отрицательные качества другим на основе субъективной оценки их действий в прошлом. Одно и то же действие, которое совершают разные люди, может отличаться по интерпретации в зависимости от отношений с другим. Так, если преступник сумел себя преподать с хорошей стороны для определенной группы людей, то его противозаконные поступки этим обществом будут восприниматься, как добрые и правильные. SEXLOCALS

  • Советы по прохождению игры Resident Evil 6 — Кампания Криса: Глава 2 — Мутагены
  • Советы по прохождению игры The Elder Scrolls V: Skyrim — Даэдрические квесты. Разум безумия #001
  • Воспалились яичники? Обратись к народным средствам лечения
  • Ловушки для разума
  • Советы по прохождению Army of Two — Основной сюжет # 011

Код Наименование специальности, направления подготовки Уровень образования Сведения о нормативных сроках обучения Срок действия государственной аккредитации (дата окончания действия свидетельства о государственной аккредитации) Языки, на которых осуществляется образование (обучение)
очная форма обучения очно-заочная форма обучения заочная форма обучения
1. 54.03.01 Дизайн Высшее образование — бакалавриат 4 года 4 года 6 месяцев 4 года 6 месяцев до 13.01.2026 Русский
2. 54.04.01 Дизайн Высшее образование — магистратура 2 года 2 года 6 месяцев 2 года 6 месяцев до 13.01.2026 Русский
3. 54.02.01 Дизайн(по отраслям) Среднее профессиональное образование 2 года 10 месяцев      3 года 10 месяцев до 13.10.2022 Русский

№ п/п Ф.И.О. Должность Преподаваемые дисциплины Уровень образования Квалификация Ученая степень (при наличии) Ученое звание (при наличии) Направление подготовки и (или) специальности Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка Общий стаж работы Стаж работы по специальности
1. Шафикова Раушания Шайхелисламовна Заведующая кафедрой «Художественных дисциплин» Профессор кафедры «Художественных дисциплин» «Академическая живопись», «Академическая живопись», «Специальная живопись», «Специальный рисунок», «Цветоведение» Высшее Художник-технолог Высшее «Организация образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в средних профессиональных и высших учебных заведениях» 2017г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 21 20
2. Пустозерова Олеся Владимировна Заведующая кафедрой «Дизайн среды» Проектирование, Основы эргономики, Материаловедение высшее Дизайнер Лауреат национального конкурса доцент Дизайн «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 19 11
3. Ерохина Юлия Валерьевна Заведующая кафедрой «Графический Дизайн» Живопись Высшее, Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна Дизайнер Кандидат искус-ствоведения Дизайн «Аспекты формирова-ния отечественного графического дизайна» в Центре переподготов-ки и повышения квали-фикации преподавате-лей 17 17
4. Кочедыкова Марина Николаевна Заведующая кафедрой «Дизайн костюма», доцент Макетирование костюма, пластическое моделирование РЗИТЛП высшее Инженер-технолог Инженер-технолог «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». 32 25
5. Мец Татьяна Владимировна Доцент кафедры «Дизайн костюма» «Выполнение проекта в материале», «Пропедевтика», «Проектирование костюма» Государственный Московский текстильный институт им. А.Н. Косыгина высшее Художник-технолог Инженер-технолог «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». 27 20
6. Кузьмина Ольга Викторовна Профессор кафедры «Дизайн костюма» Конструирование в дизайне костюма Московский Технологический Институт высшее Инженер-технолог Кандидат педагогических наук Художник-технолог «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». 28 28
7. Зуевская Ольга Эдуардовна Старший преподаватель кафедры «Дизайн костюма» «Спец рисунок», «Графика в костюме» Московская Государственная Текстильная Академия им. Косыгина высшее Художник-технолог Художник-технолог «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». 24 23
8. Провалова Александра Игоревна Доцент кафедры «Дизайн костюма» «Компьютерные технологии в проектировании костюма Московский Государственный Текстильный Институт им. А.Н.Косыгина высшее Художник-технолог Художник-технолог «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». 22 19
9. Цинцевич Юрий Леопольдович Доцент кафедры «Дизайн среды» «Проектирование», «Скетчинг» высшее Архитектор Лауреат конкурса британской академии архитектуры и дизайна «GAZ STOP» Доцент архитектура «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 28 12
10. Московенко Надежда Сергеевна Доцент кафедры «Дизайн среды» «Ландшафтное проектирование», «Экологические основы» высшее Дизайнер Дипломант всероссийских конкурсов доцент архитектура «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 20 11
11. Данильченко Ольга Владимировна Доцент кафедры «Графический дизайн» «Проектирование» Высшее, Институт дизайна и рекламы Дизайнер Лауреат всероссийского конкурса Дизайн «Механизмы обеспечения качества художественного образования», 2016 г. «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», 2016 г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО», 2018 г. 16 16
12. Свиркина Татьяна Васильевна Доцент кафедры «Художественных дисциплин» Академический рисунок Государственный педагогический институт имени В.И. Ленина Учитель черчения, изобразительных искусств, трудового обучения Высшее «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 29 29
13. Пашутина Светлана Михайловна Профессор кафедры «Художественных дисциплин» «Академическая живопись», «Академическая живопись», «Специальная живопись», «Специальный рисунок», «Цветоведение» Московский Технологический Институт Художник-технолог Доцент Высшее «Механизмы обеспече-ния качества художе-ственного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 31 28
14. Шанаев Ибрагим Асланович Доцент кафедры «Художественных дисциплин» «Академический рисунок» Московский художественный институт имени В.И. Сурикова Художник-живописец Высшее «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 15 15
15. Лория Владимир Александрович Профессор кафедры «Графический дизайн» «Проектирование», «Компьютерные технологии», «Пиар-технологии» Высшее, Московский архитектурный институт Архитектор Архитектура «Механихмы обеспечения качества художественного образования», 2014 г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО», 2018 г. 23 23
16. Даниловцев Михаил Юрьевич Заведующий фотолаборатории «Фотографика», «Рекламная фотография» Высшее, Московский художественно-промышленный институт Дизайнер Дизайн «Организация и содержание исследовательской деятельности преподавателей в художественном образовании», 2014 г. 11 11
17. Шульженко Алла Васильевна Доцент кафедры «Художественных дисциплин» «Академическая живопись», «Академическая живопись», «Специальная живопись» Московский Технологический Институт Художник-технолог Высшее «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 27 26
18. Баранов Рудольф Николаевич Профессор кафедры «Дизайн среды» Современные техники в рисунке и живописи высшее Художник-конструктор Академик, действительный член Международной Академии культуры и искусства Профессор Художник-конструктор «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 32 32
19. Ржевский Валерий Николаевич Профессор кафедры «Дизайн среды» Элементы предметно пространственного комплекса в городской среде и дизайн проектирование высшее архитектор Академик, Лауреат Всероссийской Художественной выставки «Многоликая Россия», Член Союза Московских архитекторов, действительный член Международной Академии культуры и искусства, Заслуженный архитектор Российской Федерации, Член Российской академии художеств, Дипломант Российской академии художеств, Дипломант II премии ФСБ России Профессор архитектура «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 31 31
20. Бакалова Ирина Владимировна Доцент кафедры «Дизайн среды» «Проектирование» высшее Дизайнер Лауреат национального конкурса «Российская Виктория» Доцент Дизайнер «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014 г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 36 14
21. Панкова Наталья Викторовна Доцент кафедры «Дизайн среды» «Типология форм архитектурной среды», «Инженерно-технологические основы дизайна», «Конструирование», «Пропедевтика», «Макетирование» высшее Архитектор Дипломант всероссийских конкурсов доцент Архитектор «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014 г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 31 16
22. Вовк Светлана Алексеевна Доцент кафедры «Дизайн среды» «Проектирование», «Основы городской среды», «Теория дизайна», «История и методология» высшее Архитектор Дипломант Всероссийских конкурсов Доцент Архитектор «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 39 12
23. Баранова Светлана Николаевна Доцент кафедры «Дизайн среды» «Черчение и перспектива», «Технический рисунок», «История дизайна, науки и техники», «История искусств» высшее Художник Дипломант Всероссийских конкурсов Доцент Художник «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 23 15
24. Холина Ольга Николаевна Профессор кафедры «Дизайн среды» «Основы цвета», «Живопись с основами цвета» высшее Художник Кандидат педагогических наук Профессор Художник «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. 37 37
25. Чикаева Татьяна Александровна Заведуюшая кафедрой Гуманитарных и социально-экономических дисциплин История, Философия, Философские проблемы дизайна, науки и техники, Эстетика, Культурология, Основы права, Авторские права в области дизайна, Психология и педагогика Высшее, Тамбовский государственный педагогический институт учитель истории и социально-политических дисциплин кандидат философских наук доцент История «Организация в вузе системы дистанционного обучения как части цифровой образовательной среды» в ООО «4Портфолио» Институт дополнительного профессионального образования, 2017″Юриспруденция. Правоведение» в Государственной академии профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководящих работников и специалистов инвестиционной сферы, 2010 17 16
26. Шустова Анна Васильевна Преподаватель кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Иностранный язык Высшее, МХПИ Дизайнер Дизайн «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» в ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Рос-сийской академии об-разования», 2018″Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» в УВО МХПИ, 2014; Теория и практика преподавания иностранных языков (английский язык) в МПГУ, 2017 3 3
27. Шуверова Татьяна Демьяновна Профессор кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Иностранный язык, Профессиональный иностранный язык Чувашский государственный педагогический институт учитель английского и немецкого языков кандидат филологических наук доцент Филология «Менеджмент и проектирование в сфере лингвистического образования» в МХПИ, 2016; «Культурно-языковое взаимодействие в процессе преподавания дисциплин культурологического и лингвистического циклов в современном полиэтничном вузе» в Центре гуманитарной подготовки РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2016 39 39
28. Галушкин Алексей Валерьевич Доцент кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Иностранный язык, Профессиональный иностранный язык Высшее, Новосибирский государственный педагогический университет учитель английского и немецкого языков кандидат психологических наук Филология «Менеджмент и проектирование в сфере лингвистического образования» в МХПИ, 2016 20 20
29. Ладыгина Вероника Игоревна Старший преподаватель кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Русский язык и культура речи Высшее, Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина магистр филологии Филология «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» в ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования», 2018 1.5 1. 5
30. Хинская Александра Михайловна Старший преподаватель кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин История дизайна, науки и техники Высшее,Московский государственный институт университет печати Художник-график Графика «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» в ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования», 2018 16 16
31. Щербинин Максим Юрьевич Преподователь кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Физическая культура, Элективные курсы по физической культуре, Безопасность жизнедеятельности Высшее, РХТУ им. Д.И. Менделеева Химик Химия «Теория и методика боевого самбо» в Общероссийской общественной организацим «Федерация боевого самбо России», 2016Физическая культура. Спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС, 2016 4 2
32. Дулатова Ольга Ренатовна Доцент кафедры «Графический дизайн» «Пропедевтика» «Проектирование» «Моделирование. Элементы рекламной компании» Высшее, МГХПА им. С.Г. Строганова Художник монументально-декоративного и прикладного искусства Декоративно-прикладное искусство (промышленная графика и упаковка) «Механизмы обеспечения качества художественного образования», 2016 г. «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», 2016 г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО», 2018 г. 20 20
33. Потресова Юлия Владимировна Доцент кафедры «Графический дизайн» «Композиция печатных изданий» «Технологии мультимедиа» Высшее, Московский государственный университет печати Художник-график Лауреат всероссийского конкурса ХТОПП «Организация и содержание исследовательской деятельности преподавателей в художественном образовании», 2014 г. «Механизм обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО», 2018 г. 11 11
34. Покорская Ксения Александровна Преподаватель СПО «Пропедевтика» «Шрифт» «Основы технологии интерактивного дизайна» «Информационные технологии» «Инфографика» Высшее, Московский финансово-промышленный университет «Синергия» Дизайнер Дизайн «Организация и содержание исследовательской деятельности преподавателей в художественном образовании», 2016 г. 2 2
35. Новикова Нина Валентиновна Преподаватель кафедры «Дизайн костюма» «Основы производственного мастерства» Московский авиационный институт им. Серго Орджоникидзе Высшее Инженер, преподаватель дополнительного образования Инженер, преподаватель дополнительного образования «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». 32 32

Код Наименование Наименование специальности / направления подготовки / квалификация Уровень образования Курс Форма обучения (очная/заочная/очно-заочная) Количество вакантных мест для приема (перевода) на места, финансируемые за счет
бюджетных ассигнований федерального бюджета бюджетов субъектов Российской Федерации местных бюджетов по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц
54. 02.01 Дизайн Дизайнер Среднее профессиональное образование все курсы очная 30
54.03.01 Дизайн Дизайн костюма Высшее бакалавриат — — — все курсы очная 30
54. 03.01 Дизайн Графический дизайн Высшее образование — бакалавриат все курсы очно-заочная 20
54.03.01 Дизайн Дизайн среды Высшее образование — бакалавриат все курсы заочная 20
54. 04.01 Дизайн Дизайн костюма Высшее образование — магистратура все курсы очная 5
54.04.01 Дизайн Графический дизайн Высшее образование — магистратура все курсы очно-заочная 15
54. 04.01 Дизайн Дизайн среды Высшее образование — магистратура все курсы заочная 5

Код Наименование специальности, направления подготовки Уровень образования Форма обучения Численность обучающихся за счет (количество человек):
бюджетных ассигнований федерального бюджета бюджетов субъектов Российской Федерации местных бюджетов средств физических и (или) юридических лиц
1. 54.03.01 Дизайн высшее образование – бакалавриат Очная 155
2. 54.03.01 Дизайн высшее образование – бакалавриат Очно-заочная 101
3. 54.03.01 Дизайн высшее образование – бакалавриат Заочная 289
4. 54.04.01 Дизайн высшее образование – магистратура Очно-заочная 26
5. 54.02.01 Дизайн(по отраслям) среднее профессиональное образование Очная 254

Психологические эффекты — Психология жизни

Эффект Ромео и Джульетты

Данный психологический эффект доказывает стремительное увеличение привлекательности двух людей друг для друга, возникающее в результате попыток их родных или друзей разлучить их.

Психологические хитрости или как влиять на людей? 

Психологический эффект Очевидца

Психологический феномен, заключающийся в том, что, когда нужна помощь, чем большее количество людей присутствует рядом, тем менее вероятно, что кто-то из них окажет помощь.

Ранее этот эффект рассматривался как признак дегуманизации, происходящей в городской среде. Сейчас доказано, что этот психологический эффект является общим для всех. По существу, чем больше людей находится рядом, тем более вероятно, что каждый из них полагает, что кто-то другой окажет помощь – следовательно, никто не помогает. Как выбрать хорошего психолога?

Психологический эффект Труднодостижимости

Феномен из социальной психологии, состоящий в том, что люди, избирательные в своих социальных выборах, более желанны, чем те, кто более доступен. Это тонкий психологический эффект. Многие, кто использует этот психологический эффект и действует в манере «труднодостижимости», как бы незаметно просто отваживают от себя других людей, увеличивая свою социальную желанность.

Как расположить к себе человека за 15 секунд?

Известный психологический эффект Пигмалиона

Термин «Pygmalion effect» взят из пьесы Джоржда Бернарда Шоу и используется как синоним самоосуществляющегося пророчества. Роберт Розенталь и Ленор Джекобсон впервые описали это понятие в своем эксперименте. Как заставить себя учиться? 

Оригинальное исследование состояло в манипулировании ожиданиями учителей и оценке их влияний на показатели IQ школьников. 20% случайно выбранных учеников из 18 различных классов описывались учителям как обладающие необычайно высоким потенциалом учебных достижений.

 

Школьники младших классов, в отношении которых были сформированы высокие ожидания учителей, обнаружили значительный прирост в общих показателях IQ и показателях способности к рассуждению (reasoning IQ) в сравнении с другими учениками в своей школе.

Психологический эффект Зейгарник

Известный мнемический психологический эффект, состоящий в зависимости эффективности запоминания материала (действий) от степени законченности действий. Назван данный психологический эффект по имени открывшей его в 1927 г. ученицы К. Левина — Б. В. Зейгарник.

Суть данного психологического феномена состоит в том, что человек лучше запоминает действие, которое осталось незавершенным. Это объясняется той напряженностью, которая возникает в начале каждого действия, но не получает разрядки, если действие не закончилось.

Данный психологический эффект преимущественного удержания в непроизвольной памяти прерванной, неоконченной деятельности используется в педагогике, искусстве и других сферах жизни.

Мощный психологический эффект Ореола

Суть психологического эффекта заключается в том, что если человек в какой-то ситуации производит положительное впечатление, то возникает неосознаваемое «приписывание» ему других позитивных качеств, даже если они у него в последствии и не проявляются. И наоборот, при возникновении отрицательного впечатления, осуществляется попытка видеть в человеке только плохое, не замечая полной палитры личностных характеристик. Про Эффект Барнума

Среди студентов хорошо известен миф: «вначале студент работает на зачетку, а потом зачетка на студента». Дело в том, что хорошо занимаясь в семестре и тщательно готовясь к экзаменам часть студентов получают только отличные отметки в 1-2 семестрах.

 

В последующем, некоторые из этих студентов, в силу разных обстоятельств, стали заниматься меньше и на экзаменах не всегда отвечали на все вопросы. Но на преподавателя уже действовал «эффект ореола», который преувеличивал оценки студента.

Психологический эффект аудитории студентов

Или психологический эффект Зайонца, эффект фасилитации — влияние постороннего присутствия на поведение человека. Этот простой психологический феномен проявляет себя в различных жизненных ситуациях, например когда мужчина пытается показать себя в лучшем свете перед женщиной (и наоборот). Также данный психологический эффект объясняет то, что в присутствии посторонних человек обычно волнуется или сильно переживает

Психологический эффект или феномен Баадера-Майнхофа

С данным психологическим эффектом сталкивался практически каждый из нас, считая его обычным совпадением. Например, когда вы впервые услышали комментарии о каком — нибудь фильме и вот через некоторое время натыкаетесь на него по телевизору. Или же когда вспомнили о каком -либо человеке или же подумали, что надо ему позвонить, как вдруг, от него самого раздается звонок! Такое явление вызывает чувство лёгкого удивления, и заставляет задуматься над тем, какова вероятность такого совпадения.

 

Чем объясняется психологический эффект  Баадера — Майнхофа?

На самом деле совпадения являются свойством восприятия. Люди склонны недооценивать вероятность совпадения событий, поэтому наши ожидания расходятся с реальностью. А несовпадающие события не привлекают наше внимание, потому что совпадения являются тенденцией, и мозг сподвигает нас к более внимательному отбору тенденций… и следовательно более высокой их ценности для мозга, нежели события несовпадающие. Что такое эффект Барнума?

Неудивительно, что иногда мы сталкиваемся с той же информацией снова в течение короткого времени. Когда происходит случайное совпадение, мозг уделяет этому повышенное внимание, потому что два случая уже составляют начало некой последовательности.

Мы не замечаем сотни тысяч обрывков информации, которые больше не повторяются, потому что они не выстраиваются в определённую последовательность. Свойство игнорировать «неинтересующие» данные является примером избирательного внимания.

ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ

ПОХОЖИЕ СТАТЬИ

12 отличий психолога от психотерапевта
Каким должен быть психолог?

Признаки и симптомы психологической и эмоциональной травмы

Понимание психологической травмы

Понимание эмоциональной и психологической травмы

Психологическая или эмоциональная травма — это повреждение или травма психики после пережитого чрезвычайно пугающего или мучительного события, которое может привести к проблемам нормально функционировать или справляться после события. Хотя каждый человек, переживший травматическое событие, будет реагировать по-разному, многие из них хорошо восстанавливаются при наличии надлежащей системы поддержки и не испытывают долгосрочных проблем. Однако у некоторых людей, переживших травматическое событие, возникают проблемы непосредственно после этого события или в течение нескольких месяцев после него.

В то время как травматические переживания часто связаны с опасными для жизни событиями, любая ситуация, которая оставляет человека одиноким и полностью подавленным, может быть травмирующей — даже без физического вреда. Важно помнить, что не только объективные факты события определяют, насколько оно травматично; это также субъективное эмоциональное переживание события. Часто, чем больше страха и беспомощности вы чувствуете, тем больше вероятность того, что человек будет травмирован.

Способность распознавать психологические и эмоциональные травмы претерпела революцию на протяжении многих лет. До недавнего времени психологи отмечали только тех мужчин, которые пережили катастрофические войны, как имеющих психологическую травму — женское движение 1960-х годов расширило наше представление о травмирующих событиях, включив в него насилие и сексуальные надругательства над женщинами и детьми. После того, как в 1990-х годах о травмах стало известно многое, определение травматических событий еще больше расширилось. Благодаря возможностям МРТ и КТ головного мозга мы теперь можем наблюдать мозг в действии. Это сканирование мозга фактически показало, что травма на самом деле изменяет как структуру, так и функцию мозга. К счастью, существуют методы лечения, которые могут облегчить некоторые симптомы эмоциональной травмы.

Травматические события

Что такое потенциально травматическое событие

Потенциально травмирующие события могут быть вызваны единичным событием или постоянным непрекращающимся стрессом. Потенциально травмирующее событие с большей вероятностью оставит у человека длительную эмоциональную и психологическую травму, если:

  • Человек был не готов к событию
  • Событие произошло неожиданно
  • Человек почувствовал себя бессильным предотвратить событие
  • Событие повторялось неоднократно (например, жестокое обращение с детьми)
  • Если событие связано с крайней жестокостью
  • Если событие произошло в детские годы

Потенциально травмирующие события определяются как события, которые являются одновременно сильными и расстраивающими, которые вторгаются в повседневную жизнь мужчины или женщины. Вообще говоря, потенциально травмирующие события связаны с серьезной угрозой психологическому и физическому благополучию человека. Потенциально травмирующие события могут быть опасными для жизни; к собственной жизни или жизни близкого человека. Эти события могут иметь очень незначительное влияние на одного человека, но могут привести к значительному дистрессу у другого. Воздействие потенциально травмирующего события может быть связано с психическим и физическим здоровьем человека, прошлым травмирующим опытом, наличием навыков преодоления трудностей и уровнем социальной и эмоциональной поддержки во время потенциально травматического события. Примеры событий и ситуаций, которые могут привести к развитию психологической травмы, могут включать:

  • Стихийные бедствия, такие как пожары, землетрясения, торнадо и ураганы
  • Межличностное насилие, такое как изнасилование, жестокое обращение с детьми или самоубийство любимого человека или друга
  • Попадание в серьезную автомобильную аварию или несчастный случай на производстве
  • Акты насилия, такие как вооруженное ограбление, война или терроризм

Часто упускаемые из виду причины потенциальных эмоциональных и психологических травм могут также включать:

  • Разрыв или развод в значимых отношениях
  • Значительно унизительный опыт
  • Хирургия
  • Падения или травмы при занятиях спортом
  • Внезапная, неожиданная смерть близкого человека
  • Диагностика опасного для жизни или инвалидизирующего состояния

Важно отметить, что другие, менее тяжелые, но в конечном итоге вызывающие стресс ситуации также могут вызывать травматические реакции у некоторых мужчин и женщин.

Признаки и симптомы психологической травмы

Признаки и симптомы эмоциональной и психологической травмы

Многие люди испытывают сильные физические или эмоциональные реакции сразу же после травмирующего события. Большинство людей заметят, что их чувства рассеиваются в течение нескольких дней или недель. Однако у некоторых людей симптомы психологической травмы могут быть более серьезными и длиться дольше. Это может быть результатом характера травматического события, доступности эмоциональной поддержки, прошлых и настоящих жизненных стрессоров, типов личности и доступных механизмов преодоления. Некоторые из наиболее распространенных симптомов психологической травмы могут включать следующее:

Когнитивные:

  • Навязчивые мысли о событии, которое может произойти ни с того ни с сего
  • Кошмары
  • Визуальные изображения события
  • Потеря памяти и способности к концентрации
  • Дезориентация
  • Путаница
  • Перепады настроения

Поведенческие :

  • Избегание действий или мест, которые вызывают воспоминания о событии
  • Социальная изоляция и замкнутость
  • Отсутствие интереса к занятиям, которые раньше приносили удовольствие

Физический :

  • Легко испугать
  • Чрезвычайная усталость и истощение
  • Тахикардия
  • Острота
  • Бессонница
  • Хронические мышечные паттерны
  • Сексуальная дисфункция
  • Изменения режима сна и питания
  • Расплывчатые жалобы на боли во всем теле
  • Крайняя бдительность; всегда в поиске предупреждений о потенциальной опасности

Психологический :

  • Непреодолимый страх
  • Навязчивое и компульсивное поведение
  • Отстранение от других людей и эмоций
  • Эмоциональное онемение
  • Депрессия
  • Вина – особенно если один выжил, а другие погибли
  • Позор
  • Эмоциональный шок
  • Неверие
  • Раздражительность
  • Гнев
  • Беспокойство
  • Панические атаки

Последствия

Последствия невылеченной психологической травмы

Многие люди годами живут с симптомами эмоциональной и психологической травмы, поскольку их мир неуклонно сужается. Последствия невылеченной психологической травмы могут быть разрушительными и проникать почти во все аспекты жизни человека. Некоторые из наиболее распространенных последствий невылеченной травмы включают:

  • Злоупотребление психоактивными веществами
  • Алкоголизм
  • Сексуальные проблемы
  • Неспособность поддерживать здоровые близкие отношения или выбирать подходящих людей для дружбы
  • Враждебность
  • Постоянные ссоры с близкими
  • Социальный уход
  • Постоянное чувство угрозы
  • Саморазрушающее поведение
  • Импульсивное поведение
  • Неконтролируемые реактивные мысли
  • Неспособность выбирать здоровую профессию или образ жизни
  • Диссоциативные симптомы
  • Чувство депрессии, стыда, безнадежности или отчаяния
  • Чувство неэффективности
  • Ощущение, будто человек необратимо поврежден
  • Утрата прежних систем убеждений
  • Навязчивые модели поведения

Learn about our Trauma Treatment

Start the Admissions Process

Psychological Effect — an overview

ScienceDirect

RegisterSign in

PlusAdd to Mendeley

D. Shapiro, in International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001

5 Проблемы диагностики

Психологические факторы имеют отношение к диагностике артериальной гипертензии. У некоторых пациентов артериальное давление может повышаться во время визита к врачу и осмотра, но не в другое время («эффект белого халата»). Этот эффект был связан с настороженной реакцией на обследование или беспокойством о своем здоровье. В одном исследовании было обнаружено, что враждебность черт имеет отношение к этому эффекту. Те лица, которые были крайне враждебны, имели стабильно высокое кровяное давление во время обследования и в течение дня, в то время как люди с низкой враждебностью с большей вероятностью демонстрировали повышенное давление только во время обследования, а не в течение дня (Jamner et al. 19).93). Если пациент регистрирует артериальное давление дома, можно получить полезную информацию об вариабельности артериального давления в разное время и в различных случаях, которая может помочь в принятии решений о лечении и повысить приверженность пациента к лечению или иным образом способствовать снижению давления. Для этой цели теперь доступны надежные устройства.

Посмотреть главуКнига покупок

Прочитать главу полностью

URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767037906

А. Э. Абеле, Д. Альферманн, в Международной энциклопедии социальных и поведенческих наук, 2001 г.

Психология спорта и упражнений связана с психологическими факторами, влияющими на спортивные результаты и поведение при выполнении упражнений, а также с психологическими эффектами спорта. и упражнения. Что касается первого аспекта, то в статье основное внимание уделяется индивидуальным детерминантам спорта и физических упражнений, таким как личностные черты и другие диспозиционные переменные, социальным факторам, таким как групповые процессы в командах и лидерское поведение тренеров, а также мотивационному влиянию на спорт и поведение, связанное с физическими упражнениями. как мотивация достижения и приверженность упражнениям. Во второй части статьи рассматриваются краткосрочные и долгосрочные эффекты спорта и физических упражнений, а именно состояния настроения и эффекты, связанные со здоровьем, такие как улучшение самооценки и когнитивных функций. Статья завершается рекомендациями для будущих исследований и применения в различных условиях, таких как физкультура или развлекательный спорт.

Посмотреть главуКнига покупок

Прочитать главу полностью

URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767013796

B.A. Меллерс, Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук, 2001 г.

1.4 Неравномерное воздействие времени на коммунальные услуги

Исследователи поведенческих решений также интересуются психологическими эффектами времени. В нормативной базе предполагается, что отсроченные результаты дисконтируются по постоянной ставке с течением времени. Однако многочисленные исследования показывают, что дисконтирование варьируется в зависимости от области принятия решений, контрольной точки, рискованности результатов и последовательности результатов. Изучая влияние последовательности результатов, Левенштейн и Прелек показали, что, когда людям предлагают выбрать между последовательностями обедов в ресторанах, они предпочитают отложить более вкусный и дорогой ужин напоследок. Предположительно, они получают удовольствие от предвкушения более вкусного ужина, а также от опыта этого ужина. Несмотря на это, казалось бы, разумное желание, модель предпочтений несовместима с теорией рационального выбора. Рациональный выбор подразумевает, что, когда все остальное остается неизменным, лучше раньше, чем позже, предпочесть лучшие результаты.

Просмотреть главуКнига покупок

Прочитать всю главу

URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767006264

F. Gratton, in International Encyclo Sciences & Behav001

6.2 Качественные исследования

Корреляционные исследования выявляют связи между самоубийством и различными социальными и психологическими факторами (см. Позитивизм: социологический ), не вникая слишком глубоко в конкретное влияние, которое такие переменные на самом деле оказывают на людей. Со временем социология, все больше обращаясь к человеку, покончившему с собой, пожелала проникнуть в суть этой человеческой и социальной драмы и уловить динамику и многообразие ее значения. Таким образом, были предприняты качественные исследования самоубийств.

В этом типе исследования социология самоубийства часто предпочитает биографический подход в любой из двух его форм. Это история жизни, если она реконструируется из рассказов и документов, предоставленных самими людьми, имевшими суицидальные мысли или пытавшимися покончить с собой. Выражение «жизненная история» относится к рассказам других, а также к различным документам, позволяющим реконструировать историю человека в ситуациях завершенных самоубийств.

Бэхлер (Baechler, 1975) прослеживает, через рассказы, написанные другими, короткие истории жизни людей, которые пытались или завершили самоубийство. Принимая веберовский идеалтип, он приходит к нескольким типам значений суицидального поведения, о которых говорилось выше. Граттон (1996) пишет собственные подробные истории жизни некоторых молодых людей из Квебека, покончивших жизнь самоубийством, используя их личный материал, а также 29 подробных интервью с их родственниками. На этой основе она конструирует четыре веберианских идеальных типа, предполагающих для молодых людей отсутствие связи между их ценностями и ресурсами. Два из этих идеальных типов сосредоточены вокруг ценностей молодежи, либо чрезмерных, либо неадекватных, а два — вокруг их ресурсов, ставших либо бессильными, либо настолько слабыми, что они зависят от других.

Опубликованные биографии используются для анализа самоубийств 30 известных людей, чтобы проверить, какие теории лучше всего проясняют смысл их самоубийства. Каждая биография анализируется по ситуациям, соответствующим каждой из теорий. Некоторые теории, например теории Мариса и Шнейдмана, лучше других объясняют эти самоубийства. Наименее применимой была теория Фрейда.

Предсмертные записки, в частности, предлагают привилегированный инструмент, с помощью которого можно зафиксировать значение, которое сами актеры приписывают своему самоубийству. Исследователи все более и более щепетильно относятся к анализу таких заметок. Например, коллективное самоубийство Джима Джонса и членов его секты в 1978, исследовали через эту среду. На месте драмы было найдено семьсот аудиокассет. Слова, которыми обменивались Джонс и его последователи, расшифровываются в свете дюркгеймовских концепций альтруистического и фаталистического самоубийств. Лидеры, повлиявшие на коллективное самоубийство, похоже, совершили альтруистическое самоубийство. С другой стороны, атмосфера отчаяния, враждебности и деградации, царившая в этом сообществе, по-видимому, спровоцировала фатальное самоубийство для большинства учеников Джонса.

Истории жизни совершивших самоубийство также позволяют составить карту их психологических вскрытий. Сначала эти вскрытия предназначались для того, чтобы проследить социальные и психологические события, предшествовавшие самоубийству, чтобы понять их субъективное значение. Однако, хотя этот инструмент еще упоминается Марисом (1981) для установления жизненной траектории жертв самоубийства, он часто используется психологами и психиатрами лишь в виде стандартизированных опросников, направленных на определение наличия или отсутствия психических заболеваний у суицидентов. те люди. Другие исследователи, интересующиеся суицидальным поведением разных поколений, будут использовать «генограмму» для реконструкции жизненных историй; это графическое изображение основных событий, ознаменовавших историю семьи как минимум на протяжении трех поколений.

Таким образом, когда социология рассматривает самоубийство как социальное явление группы или общества, она склонна отдавать предпочтение количественным и обобщающим подходам, исходящим из естественных наук. Однако как только социология начинает интересоваться самими социальными акторами, принявшими суицидальное поведение, и разнообразием их опыта, она обращается к наукам о культуре и использует качественные подходы, ориентированные на индивидов.

Посмотреть главуКнига покупок

Читать главу полностью

URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767019781

Samantha L. Quaife, in Encyclopedia of Respiratory Medicine (Second Edition), 2022

3 90 Помимо психологической заболеваемости

Исследования также начали выходить за рамки психологической заболеваемости для выявления более широкого спектра психологических эффектов скрининга, которые возникают не только в ответ на скрининговый тест или результаты LDCT, но и на всем пути скрининга. В Датском испытании по скринингу рака легких (DLCST) они включали поведенческие, социальные и когнитивные эффекты, такие как уныние, самобичевание и повышенное внимание к респираторным симптомам (Aggestrup et al., 2012). Об этих негативных психологических последствиях также сообщала контрольная группа «без скрининга», что позволяет предположить, что другие аспекты участия в скрининговом испытании имеют неблагоприятные психологические последствия, помимо самого скринингового теста LDCT. Действительно, исследование интервью, проведенное с людьми, прошедшими скрининг в рамках реального демонстрационного пилотного проекта, показало, что все компоненты пути скрининга имели психологические последствия (Kummer et al., 2020). К ним относятся письмо-приглашение на первоначальный скрининг, раскрытие основанного на риске права на скрининг, результаты теста спирометрии, а также ожидание и получение результатов теста LDCT, а также наблюдение или обследование легочных узлов. Как и в случае с DLCST, отрицательные типы психологической реакции были разнообразными, но Куммер и его коллеги (Kummer et al., 2020) также выявили столь же разнообразные положительные психологические реакции на скрининг LDCT. Например, расширение прав и возможностей в отношении здоровья органов дыхания и мотивация к снижению личного риска, а также чрезмерная уверенность и снижение восприятия риска. Разнообразие этих психологических эффектов важно понимать, потому что они, вероятно, будут иметь последующее воздействие на психологическое благополучие человека и его поведение при скрининге рака. Важно отметить, что психологические реакции потенциально поддаются изменению, и понимание того, как оптимизировать эти психологические реакции «нижнего уровня», потенциально может снизить психологическую заболеваемость, улучшить качество жизни и поддержать позитивное изменение поведения, которое снижает риск рака легких в будущем.

Просмотреть главуКнига покупок

Прочитать главу полностью

URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128012383117076

Нэн Д. Хантер, в The Law of Emergency Edition, (Second Edition) 2018

Информационная справка: Радиологические дисперсионные бомбы (RDB)

«Грязная бомба» — точнее, радиологическая дисперсионная бомба — представляет собой относительно простое устройство, в котором радиоактивные материалы сочетаются с обычными взрывчатыми веществами. При взрыве такое устройство выбрасывает радиоактивные частицы в окружающую среду. Любой человек, находящийся в пределах первоначального радиуса взрыва, вероятно, будет немедленно убит, а долгосрочное воздействие рассеянного радиоактивного материала может привести к новым жертвам. Почти все смертельные случаи и серьезные ранения произошли бы в непосредственной близости от места взрыва.

Не происходит ядерной реакции деления, которая произошла бы с настоящим ядерным оружием. Присутствие радиоактивных материалов не увеличит число непосредственных жертв такого взрыва, в отличие от того, что произошло бы, если бы взорвалось даже примитивное ядерное устройство. Однако, скорее всего, это приведет к широкомасштабному загрязнению, превышающему нормы безопасности Агентства по охране окружающей среды (EPA).

Пыль и обломки, образующиеся при взрыве грязной бомбы, оседают на кожу людей, находящихся ближе всего к месту взрыва, и затем могут вдыхаться, проглатываться или всасываться через раны. Радиация, выделяемая радиоактивными материалами внутри тела, может повредить печень, щитовидную железу, почки и кости, а также увеличить шансы жертвы заболеть раком.

Жертвы также могут подвергнуться облучению от радиоактивных материалов, разбросанных поблизости. Невидимый радиоактивный шлейф может образоваться и переносить небольшое количество радиоактивного материала на много миль; направление, в котором будет двигаться шлейф, будет зависеть от ветра и погодных условий.

Чтобы остановить воздействие радиации, пострадавшие должны быть обеззаражены путем снятия облученной одежды, мытья кожи и удаления из тела вдыхаемых или проглоченных материалов. Прилегающая территория также должна быть обеззаражена для удаления радиоактивных материалов, предотвращения распространения радиоактивной пыли и мусора, а также для защиты запасов продовольствия и воды. Последствия будут наиболее разрушительными для выживших, которые были ближе всего к взрыву: примерно 1 из 100 выживших в районе менее полуквартала от источника умрет от рака. Люди в полумиле или миле от взрыва будут находиться в зараженных районах, но, вероятно, серьезно не пострадают. Большинство экспертов говорят, что, за исключением людей, находящихся в непосредственной близости от места взрыва, вероятность того, что кто-либо поглотит достаточно радиации, пострадает от долгосрочных последствий, таких как радиационное отравление или рак.

Применяя правила техники безопасности, Агентство по охране окружающей среды, вероятно, порекомендовало бы долгосрочную эвакуацию зараженного района примерно в полумиле или миле от места взрыва. Поскольку городские районы особенно трудно дезактивировать после радиологической атаки, любой отказ от них может быть постоянным и потенциально стоить триллионы долларов.

Вдобавок к этому экономическому ущербу, атака с применением грязной бомбы, скорее всего, вызовет психологический эффект, несоизмеримый с фактическим физическим ущербом, который она нанесет сама по себе. Эксперты, имитировавшие атаки с применением грязных бомб, предупредили чиновников о том, что общественность может столкнуться с широкомасштабной панической реакцией.

Гояния, Бразилия Инцидент

13 сентября 1987 года два сборщика металлолома ворвались в заброшенную клинику лучевой терапии в Гоянии, Бразилия, и вытащили капсулу источника из защитного кожуха аппарата телетерапии. По оценкам Международного агентства по атомной энергии (МАГАТЭ), капсула источника содержала 1375 Ки хлорида цезия-137 (137CsCl) в растворимой форме. Капсула была заброшена, когда два года назад клиника переехала на новое место. Оба мужчины заболели практически сразу. Они предположили, что рвота и диарея были вызваны плохой пищей, которую они съели.

Пять дней спустя один из мужчин проткнул окно капсулы источника, позволив порошку вытечь наружу. Это было критическое событие, которое вызвало самые серьезные последствия. В тот же день сборка была продана владельцу свалки. Ночью новый владелец увидел, что порох светится голубым. Заинтригованный светящимся голубым материалом, он принес капсулу в свой дом, чтобы показать ее своей семье и друзьям. Он раздал фрагменты, и несколько человек посыпали или натерли этим материалом свое тело, как они могли бы сделать с блестками, используемыми для Карнавала.

Примерно 21 сентября жена владельца свалки заболела с симптомами острой лучевой болезни. Ее мать ухаживала за ней в течение двух дней, а затем вернулась в свой дом за пределами Гоянии, взяв с собой значительное количество заражения. В течение следующих нескольких дней двое сотрудников свалки разобрали конструкцию; оба умерли. Одному из воров стало настолько плохо, что его госпитализировали в местную больницу. 24 сентября шестилетняя девочка играла с красочным исходным порошком, нарисовала его на своем теле и съела бутерброд, пока ее руки были загрязнены. Она была сильно заражена изнутри и умерла через месяц.

Правильный диагноз острой лучевой болезни был поставлен 28 сентября после того, как жена владельца и сотрудник свалки отнесли остатки вращающегося узла в кабинет врача в клинике Vigilancia Sanitária. Они принесли материал в пластиковом пакете и поехали в клинику на общественном автобусе, тем самым загрязнив автобус и подвергнув других пассажиров воздействию цезия.

Действуя на основании диагноза и в сотрудничестве с командой МАГАТЭ, бразильские власти проверили более 112 000 человек на футбольном стадионе олимпийских размеров на предмет радиационного облучения и заболеваний. Радиоактивное заражение распространилось по всей Гоянии и даже достигло Рио-де-Жанейро. В течение нескольких дней никто не вспоминал о дезактивации машин скорой помощи, которые использовались для перевозки некоторых из самых больных жертв из аэропорта Рио в военно-морской госпиталь, в котором располагалось главное в стране учреждение для лечения лучевой болезни.

Согласно отчету МАГАТЭ об инциденте, в общей сложности 249 человек были идентифицированы как зараженные цезием-137; 151 человек имели как внутреннее, так и внешнее загрязнение; и 49 человек были госпитализированы. Внутренне зараженные пациенты сами были радиоактивны, что серьезно осложняло их лечение. В итоге 28 человек получили лучевые ожоги, пять человек погибли. Были и серьезные экономические последствия: в результате инцидента фермеры в регионе лишились возможности продавать свою продукцию, и был нанесен серьезный экономический ущерб.

Просмотреть главуКнига покупок

Прочитать всю главу

URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128042755000188

R. Rosenthal, in International Encyclopedia of the Social Sciences, Behavioral Sciences, 2000

1.4 Проблема коррелированных репликаторов

Начнем с того, что исследователь, посвятивший свою жизнь изучению зрения или психологических факторов при соматических расстройствах, с меньшей вероятностью займется изучением вербального обучения, чем исследователь, чьи интересы всегда были в области вербального обучения. В той мере, в какой (а) экспериментаторы с разными исследовательскими интересами являются разными людьми, и в той мере, в какой (б) было показано, что разные люди, экспериментаторы, могут получать разные данные от своих испытуемых, мы вынуждены прийти к выводу, что в любой области поведенческих исследований экспериментаторы заранее коррелированы в силу их общих интересов и любых связанных с ними характеристик. Таким образом, сразу же накладывается ограничение на степень независимости, которую мы можем ожидать от рабочих или повторений на обычном винограднике. Но для разных областей исследовательского интереса степень корреляции или сходства среди ее работников может быть совершенно разной. Конечно, все мы знаем о работниках общей сферы, которые получают данные, совершенно противоположные тем, которые получают их коллеги. Таким образом, фактическая степень корреляции может быть не очень высокой. На самом деле он может быть даже отрицательным, как в случае с исследователями, имеющими общие интересы, но противоположными ожиданиями относительно результатов любого данного эксперимента.

Обычная ситуация, в которой в настоящее время проводятся исследования, находится в контексте группы исследователей. Иногда эти команды полностью состоят из коллег; часто они состоят из одного или нескольких преподавателей и аспирантов, а также одного или нескольких аспирантов, находящихся на разных этапах подготовки к получению докторской степени. Можно с полным основанием предположить, что экспериментаторы в рамках одной исследовательской группы взаимосвязаны даже в большей степени, чем любая группа работников, занимающихся одной и той же областью интересов, но не входящих в одну и ту же исследовательскую группу. Возможно, студенты в исследовательской группе с большей вероятностью, чем преподаватель в исследовательской группе, будут больше коррелировать со своим основным профессором. Есть две причины такой вероятности. Во-первых, это фактор отбора. Учащиеся могут решить работать в данной области с данным исследователем из-за предполагаемого и/или фактического сходства их интересов и связанных с ними характеристик. Коллеги с меньшей вероятностью выберут университет, область интересов и конкретный проект из-за преподавателя в этом университете. Вторая причина, по которой студенты могут быть более привязаны к своему профессору, чем к другому профессору, — это фактор обучения. Студенты могли иметь большую часть своего исследовательского опыта под руководством одного профессора. Другой профессор, хотя и сотрудничает с коллегами, чаще всего обучался исследованиям в другом месте у другого человека. Хотя могут быть исключения, даже частые, в целом кажется разумным предположить, что студенты-исследователи больше коррелируют со своим консультантом, чем другой консультант.

Корреляция репликаторов, которую мы обсуждали, прямо относится к корреляции атрибутов и косвенно к корреляции данных , которые эти исследователи получат от своих испытуемых. Вопрос о коррелированных экспериментаторах или наблюдателях отнюдь не нов. Почти 100 лет назад Карл Пирсон говорил о «высокой корреляции суждений… [предполагая] влияние непосредственной атмосферы, которая может воздействовать на двух наблюдателей в течение некоторого времени одинаковым образом» в своей «О математической теории ошибок суждений». со специальной ссылкой на личное уравнение» (Пирсон 1902, с. 261).

Просмотреть главуКнига покупок

Прочитать всю главу

URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B008043076700694X

Silke Schmidt, Mick Measurement, in Encyclopedia 5 9000 10

Оценка

Оценка в клинической психологии включает определение характера, причин и потенциальных последствий личного дистресса, типов дисфункций и психологических факторов, связанных с физическими и психическими расстройствами. Он включает в себя статистические, методологические, исследовательские и этические вопросы, связанные с разработкой и использованием тестов, а также их надлежащее применение в конкретных условиях и с конкретными группами населения. Разработка, использование и интерпретация тестов, основанных на психологической теории, знаниях и принципах, претерпели значительные изменения и усилия за последние 10 лет. Непрерывный прогресс в научно обоснованных системах оценки, компьютерных технологиях и статистической методологии, все более изощренное использование психологических инструментов в клинических условиях и широкое использование психологических тестов при принятии решений, влияющих на жизнь многих людей, создали экспоненциально растущий организм. знаний и практики, что требует опыта специалиста по оценке. Сложность аспектов и задач клинической психологии потребовала разработки широкого спектра методов оценки, каждый из которых соответствовал различным потребностям фундаментальной психологии. Ни в одной другой области не используются такие разнообразные подходы к оценке; они включают неструктурированные и структурированные подходы к клинической оценке и рейтингу, методы наблюдения (включая аудио/видео), психометрическую нормативную оценку отношения, нейропсихологические стандартизированные тесты и физиологические методы. Потенциальная сила разнообразия методов заключается в том, что вместо того, чтобы полагаться на один конкретный тип подхода, сравнение различных источников информации позволяет получить гораздо более сложное представление о расстройстве или проблеме.

Это разнообразие форм оценки возникло из-за того, что внутренние состояния невозможно наблюдать напрямую. Именно эта проблема вызвала диалектику номотетического и идиографического подходов в клинической психологии. Номотетическое направление опирается исключительно на нормативный подход к измерениям, т. е. на получение отсылок из какой-либо группы норм в отношении соответствующих рассматриваемых признаков или состояний; кроме того, все люди имеют баллы или значения в номотетическом тесте. Нормативная ссылка может включать различные стандартизированные подходы (популяция, субпопуляция, клинические подгруппы или возрастные группы). Примером может служить NEO Косты и Маккрея, наиболее широко известный номотетический тест, который измеряет так называемую «большую пятерку» личностных черт, факторы невротизма, экстраверсии, открытости («NEO»), покладистости и добросовестности. Напротив, идиографический подход отвергает возможность проведения нормативных отсылок к чертам, которые применимы ко всем, но вместо этого утверждает, что единственный способ получить представление о внутренних состояниях — это уникальная персонализированная оценка каждого человека и его соответствующего опыта. Примером метода идиографической оценки является метод репертуарной сетки Келли, в котором выявляются биполярные конструкции; они могут быть уникальными для человека (например, человек видит мир в таком измерении, как «хороший» или «толстый») и не применимы к другим. Два эмпирических подхода к оценке личности, номотетический и идиографический, противоречивы. Диалектика между двумя подходами — типичное явление, регулярно встречающееся в клинической и других областях психологии. Одно из предположений состоит в том, что взаимосвязь этих подходов в рамках диалектического подхода обеспечивает наиболее полный охват и инклюзивность оценки как в теоретическом, так и в практическом плане. Например, метод репертуарной сетки может быть модифицирован для включения номотетических конструктов, поддающихся измерению для всех респондентов (например, «стабильный невротик»), в дополнение к уникальным конструктам, полученным от конкретного человека.

С этими двумя способами понимания внутренних состояний человека связаны методологические вопросы и проблемы клинической психологии. С методологической точки зрения количественные подходы отличались от качественных подходов. Количественные подходы основаны на эмпирических методах, измерениях и статистике, тогда как качественные подходы следуют эвристическому эмпирическому подходу. Клинической психологии нужны критерии для оценки качества клинической оценки, которую можно получить при любом подходе. Поскольку внутренние процессы не поддаются непосредственному наблюдению, количественные измерения могут лишь приблизить некоторое «истинное состояние человека», и поэтому необходимы качественные критерии для используемых психометрических методов. Классическая психометрическая теория разработала ряд критериев, указывающих, насколько объективны, надежны и достоверны психометрические инструменты. Надежность метода указывает, насколько точно мера оценивает конструкцию; он относится к двум типам: внутренней согласованности показателя и стабильности показателя при повторении во времени. Валидность измерения показывает, в какой степени действительно измеряется лежащий в его основе конструкт. Валидность — сложное понятие, имеющее множество подтипов. Диагноз, например, может иметь параллельную и дискриминантную, а также прогностическую валидность. Диагноз клинициста имеет параллельную валидность, например, если другие симптомы, которые не являются частью диагноза, подтверждают диагноз (например, при измерении с помощью шкалы самоотчета или структурированного интервью, которые действуют как «критерий» для диагноза). ). Дискриминантная валидность указывает на то, что мера не связана с мерами концептуально несвязанных понятий. Прогностическая валидность относится к способности предсказывать подобное будущее поведение как часть расстройства (например, если шкала безнадежности предсказывает будущее парасуицидальное поведение). Различные психометрические критерии не являются независимыми друг от друга, потому что надежное измерение основано на объективной оценке, а высший критерий достоверности может быть достигнут только с уже надежными мерами; таким образом, если мера диагноза имеет низкую надежность между тестами или повторными тестами, то эта мера автоматически не будет иметь достоверности.

Современная психометрическая теория предоставила вероятностные методы для установления того, могут ли наборы элементов, которые теоретически считаются относящимися к лежащим в их основе измерениям, удовлетворять требованиям фундаментального измерения (инвариантность между элементами и лицами), при этом оценки элементов и лиц в одном и том же континууме являются определяющие параметры. Теоретическая область развилась как теория отклика элемента (IRT), наиболее известной моделью которой является модель Раша. Эти модели можно использовать как с методами самоотчета, так и с методами отчета наблюдателя.

Нейропсихологическое тестирование представляет собой еще одну важную область развития клинической психологии. Первоначально такие тесты, как правило, фокусировались на единой концепции интеллекта или интеллектуального функционирования, основанной на работах Альфреда Бине по раннему образованию во Франции. Бине ввел понятие коэффициента интеллекта (IQ) в начале 20 века, и с тех пор оно пользуется большим влиянием, хотя и вызывает споры. Однако в отношении нейропсихологической оценки концепция унитарного IQ не имеет большого значения, потому что один и тот же общий балл может быть получен различными способами; таким образом, одинаковые баллы по ряду подтестов приведут к одному и тому же общему баллу, как высокие баллы в одних субтестах и ​​низкие баллы в других, причем последний образец, возможно, дает больше диагностической информации с точки зрения нейропсихологической оценки. Таким образом, современная нейропсихологическая оценка сосредотачивается на все более специфических тестах функций, таких как тесты на внимание, память, обучение, зрительно-пространственные характеристики и так далее. Такие тесты подчеркивают тот факт, что некоторые когнитивные функции могут быть нарушены, а другие, связанные с ними, могут не нарушаться, что предполагает различную организацию мозга (либо структурную, функциональную, либо интеграцию обоих) для таких функций. В сочетании с недавно разработанными методами нейровизуализации, такими как магнитно-резонансная томография (МРТ), компьютерная томография (КТ) и позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), становится ясно, что в следующем десятилетии будут достигнуты значительные успехи в понимании мозга. структура и функция и использование этой информации в клинической терапии.

View chapterPurchase book

Read full chapter

URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0123693985005132

Chauncey Wilson, in Brainstorming and Beyond, 2013

1.

4. 5 Метод Дельфи

Метод Дельфи был разработан в исследовательском институте RAND в 1960-х годах (Brown, 1968) для изучения мнений экспертов без личных встреч, когда психологические факторы, такие как доминирующая личность, статус или одобрение, могли сильно повлиять на исход встреч.

Веб-ссылка

Чтобы узнать больше о RAND и оригинальном методе Delphi, посетите сайт www.rand.org.

В методе Дельфи участвуют координатор и группа экспертов, которым дается проблема и анкета, в которой запрашиваются идеи о том, как решить проблему, и общие вопросы, связанные с проблемой (Delbecq et al., 1975). Эксперты аргументируют свое мнение, которое затем подвергается критике со стороны остальных экспертов. После того, как они заполнили первоначальную анкету, результаты сопоставляются и обобщаются координатором и отправляются обратно группе экспертов без привязки имен к идеям. Во второй анкете задаются более конкретные вопросы (на основе более ранних результатов), и снова анонимные результаты рассылаются экспертам, которые оценивают идеи второго раунда и добавляют любые новые идеи.

Координатор повторяет процесс подведения итогов и рассылки новых анкет до тех пор, пока не будет достигнуто совпадение наилучших идей по решению проблемы. Выбор лучших идей может стать результатом консенсуса экспертов, либо окончательный набор идей может быть ранжирован или оценен анонимно. Метод Дельфи чаще всего применяется к сложным проблемам с относительно большими группами экспертов. Учитывая сложность современной разработки программного обеспечения, когда требования должны быть многонациональными, а проектирование выполняется несколькими группами во многих часовых поясах, метод Дельфи занимает место в репертуаре профессионалов, ориентированных на пользователя.

Исследования Delphi по электронной почте

Ранние исследования Delphi основывались на традиционной бумажной почте. Обмен анкетами и ответами между координатором и группой экспертов может занять много недель. Метод Дельфи является мощным, но координаторы могут потратить много часов на создание последовательности анкет и форм обратной связи, необходимых для того, чтобы найти лучшие идеи. С электронной почтой, чатом и программным обеспечением вики эта задержка может быть значительно сокращена.

Текущие примеры использования метода Дельфи см. в Harrison, Back, andTatar (2006), которые использовали версию метода Дельфи для планирования проектных проектов, и Francis, Firth, and Mellor (2005), использовавших метод Дельфи. метод изучения ориентированного на пользователя дизайна вспомогательных технологий с аутичными пользователями.

Просмотреть книгу Глава Черта

Читать полное главу

URL: https://www.sciendirect.com/science/article/pii/b9780124071575000014

John O’Brien, In Visual Imperative, 2016

John O’Brien, In Visual Imperative, 2016

John O’Brien, In Visual Imperative, 2016

6. Не следует недооценивать далеко идущее влияние технологической революции 2007 года, когда был выпущен Apple iPhone. Во всех отраслях Apple оказала огромное влияние благодаря психологическому эффекту того, как потребители ожидают, что технологии будут взаимодействовать с ними. Теперь люди ожидают, что хороший дизайн станет частью их визуальной коммуникации и взаимодействия с информацией. Зациклившись на простом, интуитивно понятном дизайне, Apple устанавливает новый стандарт визуальной коммуникации. Было необходимо разработать совершенно оригинальный опыт визуализации, потому что при переходе от реального монитора компьютера к 3,5-дюймовому экрану необходимо было сделать разумный выбор для эффективной визуальной коммуникации и создания интуитивно понятного взаимодействия с устройством. Не то чтобы Apple всегда делала это идеально, но всегда уделяла особое внимание эстетике и удобству использования.

Читать полная глава обзор pdfdownload Книга

Читать полную главу

URL: https://www.sciendirect.com/science/article/pii/b9780128038444000182

Психологические эффекты недавних насильственных событий

663.

Опубликовано в

Лицом к лицу с жизненными трудностями, Ресурсные статьи, Связь между работой и личной жизнью

Чад А. Бак, доктор философии
Лицензированный психолог
Связь между работой и личной жизнью — EAP

Освещение в социальных сетях и новостях стрельбы, взрывов, протестов, сексуальных посягательств и других событий было ярким и интенсивным. Как правило, насилие может привести к серьезным психологическим расстройствам, включая депрессию, тревогу и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Хотя у людей может не развиться психологическое расстройство после того, как они услышали рассказы из первых рук или просмотрели графические изображения этих событий в реальном времени, люди все же испытывают сильные эмоции, такие как страх, печаль, горе и гнев.

Чем больше человек похож на человека или людей, столкнувшихся с событием, тем больше вероятность того, что у косвенно вовлеченного человека разовьется сильная реакция. Когда о преступлениях сообщается в новостях или сообщается через социальные сети, многие группы людей видят, как кого-то, с кем они себя отождествляют, обвиняют в преступном поведении, совершении преступления или акте насилия. Чем больше человеку напоминают о годах дискриминации, предубеждений или предубеждений, тем больше вероятность того, что у него будет значительный стресс или дистресс. — Это мог быть я. превращается в «Это я!»

Изучение косвенных последствий насилия в целом является относительно новой задачей. Еще меньше исследований посвящено уникальному влиянию насилия на расовой почве или преступлений на почве ненависти на психологическое расстройство. Монника Уильямс, доктор философии, клинический психолог и директор Центра различий в психическом здоровье в Университете Коннектикута, описала реакции на стресс, вызванные расой, в интервью New York Times в июне 2015 года. Она заявила, что стресс на почве расы , «естественный побочный продукт типов опыта, с которым меньшинствам приходится сталкиваться на регулярной основе». Далее она описала преобладающие симптомы, которые могут ощущаться как «депрессия, вторжение (неспособность выбросить из головы мысли о том, что произошло), бдительность (неспособность заснуть из-за страха перед опасностью), гнев, потеря сознания». аппетит, апатия, симптомы избегания и эмоциональное онемение». Эти симптомы очень похожи на симптомы посттравматического стрессового расстройства. Даже если сообщаемое насилие никогда не было непосредственным свидетелем, человек может слышать истории или знать людей в своих семьях или сообществах, которые сталкивались с ним. Доктор Уильямс называет это «культурным знанием» и отмечает, что оно побуждает людей из групп меньшинств испытывать уникальную реакцию и, возможно, вторичное посттравматическое стрессовое расстройство.

Однако гораздо чаще люди испытывают чувство печали, беспокойства или гнева после насилия, будь то на расовой или иной почве. Этих нормальных реакций и ощущений следует ожидать, и они не являются признаком какой-то патологии. Справляться с эмоциональным бременем от просмотра и прослушивания информации о насилии на расовой почве или преступлениях на почве ненависти может быть невыносимо и утомительно. Важно знать о различных навыках преодоления стресса и возможностях поддержки, чтобы предотвратить превращение обычных реакций на стресс в потенциальные психологические расстройства.

Рекомендации по решению проблемы:

  • Обратитесь в сеть поддержки. Это может быть друг, член семьи, духовный лидер или другой человек, которому вы доверяете. Вам нужен кто-то, кто не будет преуменьшать ваши чувства или мысли и позволит вам разобраться в том, что вы чувствуете, без суждений или планов.
  • Уменьшите доступ к новостям и освещению события в социальных сетях. Важно быть в курсе, но старайтесь ограничивать время общения с проблемой до тех пор, пока вы не почувствуете себя более способным управлять своей реакцией. Реакции нормальные, но вам нужен перерыв от них.
  • Займитесь позитивной заботой о себе. Отдайте предпочтение отдыху, физическим упражнениям и здоровому питанию, чтобы помочь своему телу справиться со стрессом. Занимайтесь тем, что вам нравится и расслабляет. Постарайтесь ограничить потребление алкоголя или проблемное поведение (например, переедание, безрассудные траты, азартные игры), чтобы успокоить свои чувства.
  • Напишите о своем опыте. Письмо — это полезный способ сосредоточиться и организовать случайные мысли, которые могут вас подавлять. Рукописный текст, как правило, более эффективен, чем печатный, но ключом является то, что приносит вам облегчение.
  • Присоединяйтесь. Участие в позитивных мероприятиях, таких как групповые обсуждения, мероприятия в кампусе, духовная деятельность или позитивная общественная деятельность, может помочь направить вашу реакцию и предложить возможности для привлечения единомышленников.
  • Обратитесь за профессиональной поддержкой. Посещение терапевта — это решение не для всех, но присутствие человека, обладающего опытом управления реакцией на травму и поддерживающего здоровые навыки преодоления трудностей, может принести значительное облегчение за короткий промежуток времени.

Ресурсы в Вандербильте:

для преподавателей и персонала:

Программа помощи в работе/рабочее дело (WLC-AEA Центр (615)322-2571

Центр благополучия студентов (615) 322-0480

Дополнительные ресурсы кампуса и медицинского центра:

Культурный центр чернокожих епископа Джозефа Джонсона (615)343-0071

К.С. Potter Center, Office of LGBTQI Life (615)322-3330

Женский центр Маргарет Кунингим (615) 322-4843

Project Safe Center for the Vanderbilt University (615) 322-SAFE (7233)

Служба поддержки иностранных студентов и ученых (615) 322-2753

Социальная справедливость и идентичность (615) 322-6400

Отделение Чаплина и религиозной жизни университета (615) 322-2457

Департамент пастырской заботы Медицинского центра Университета Вандербильта (615) 343-3535

Острые психологические последствия вспышки коронавирусной болезни 2019 г.

среди медицинских работников в Китае: перекрестное исследование

Резюме

Изучение острых психологических последствий вспышки коронавирусной болезни 2019 г. (COVID-19) среди медицинских работников (МР) в Китае , перекрестный опрос был проведен среди медработников в ранний период вспышки COVID-19. Острые психологические эффекты, включая симптомы депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), оценивали с помощью Опросника здоровья пациента-9.(PHQ-9), опросник генерализованного тревожного расстройства (GAD-7) и пересмотренная шкала влияния событий (IES-R). Распространенность депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства оценивалась в 15,0%, 27,1% и 9,8% соответственно. Наличие промежуточного технического звания, работа на передовой, недостаточная подготовка для защиты и отсутствие уверенности в мерах защиты были в значительной степени связаны с повышенным риском депрессии и тревоги. Работа медсестрой, среднее техническое образование, работа на передовой и отсутствие уверенности в мерах защиты были факторами риска посттравматического стрессового расстройства. Между тем отсутствие беспокойства по поводу инфекции было защитным фактором от развития депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства. Во время пандемии COVID-19 среди медработников следует проводить психологические вмешательства.вспышки, чтобы уменьшить острые психологические эффекты и предотвратить долгосрочные психологические сопутствующие заболевания. Между тем, медицинские работники должны быть хорошо обучены и хорошо защищены до того, как они окажутся на передовой.

Введение

Инфекционные заболевания представляют собой одну из самых больших угроз для человека. В декабре 2019 года новая коронавирусная инфекция 1,2,3 , которая теперь называется Всемирной организацией здравоохранения как коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19), произошла в Ухане, провинция Хубэй, Китай, и быстро стала глобальной неотложная медицинская помощь 4 . В течение 1 месяца число подтвержденных случаев COVID-19 с момента первого публичного сообщения о нем 5 превысило общее число подтвержденных случаев тяжелого острого респираторного синдрома (ТОРС) в 2003 году в Китае. По состоянию на 2 апреля 2020 года Национальная комиссия здравоохранения Китая 6 сообщила о 81 620 подтвержденных случаях заболевания COVID-19 и 3322 случаях смерти. Вспышка COVID-19 вызвала панику в обществе и спровоцировала психологический стресс 7 .

Медицинские работники (МР), ключевой персонал для контроля и ликвидации вспышек тяжелых инфекционных заболеваний, подвергаются высокому риску заражения. Во время вспышки атипичной пневмонии, болезни, вызванной вирусом Эбола, и ближневосточного респираторного синдрома (БВРС) сотни медработников были инфицированы и даже умерли 8,9,10 . Из-за страха заражения или смерти медицинские работники могут испытывать различные острые психологические эффекты в ранний период вспышки 11 , включая симптомы депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) 7 . Между тем, они также могут быть изолированы от своих семей или сообщества из-за риска передачи инфекции и стигматизации 11 .

После вспышки COVID-19 большое количество медработников в Китае немедленно посвятили себя борьбе с COVID-19, и больше медработников вовлечено или подготовлено, поскольку вирус быстро передается во время туристического сезона китайского весеннего фестиваля. Столкнувшись с чрезвычайной ситуацией, медработники могут пострадать от острых психологических последствий. Более того, непредсказуемое будущее этой эпидемии, большая нагрузка по клиническому лечению и уходу, а также нехватка средств медицинской защиты в начальный период вспышки могут усугубить острые психологические последствия среди медработников.

Для смягчения острого психологического воздействия медработников в Китае запущена программа психологического вмешательства 12 . Однако отсутствие исходных данных и неизученные факторы риска для психологического благополучия медработников могут ввести в заблуждение и ограничить эффект психологического вмешательства. Кроме того, предыдущие исследования в основном были сосредоточены на долговременных психологических сопутствующих вспышках, а острые психологические последствия среди медработников изучались меньше. Соответственно, мы провели перекрестное исследование, чтобы оценить острые психологические эффекты, с которыми сталкиваются медработники в ранний период COVID-19.вспышка в Китае. В основном мы оценивали симптомы депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства, а также изучали связанные с ними факторы риска среди медработников. Результаты этого исследования могут предоставить важные доказательства психологического вмешательства, а также возможности для дальнейших сравнений в будущих исследованиях.

Субъекты и методы

Схема исследования и участники

Это перекрестное исследование на основе опроса, проводившееся с 29 января 2020 г. по 7 февраля 2020 г. в Китае. Фактическое время, в течение которого мы проводили это исследование, представлено на рис. 1. Целевой группой были врачи или медсестры, работающие в больницах, которые открыли лихорадочные клиники или отделения для пациентов с COVID-19.. Медицинские работники в основном набирались из Ухани (столицы провинции Хубэй), эпицентра COVID-19 в Китае. Для сравнения, медработников также набирали из других регионов провинции Хубэй (кроме Ухани) и из других провинций Китая. Wenjuanxing (www.wjx.cn), инструмент анонимного онлайн-опроса, использовавшийся в предыдущем исследовании 13 , использовался для сбора данных. Объем выборки рассчитывали по формуле 14 N = Z α 2 P (1 − P)/d 2 , где α = 0,05 и Zα = 1,96. Расчетная допустимая погрешность для пропорции d составила 0,1, а распространенность (P) респондентов с психологическим дистрессом оценивалась в 20% 15 . Наконец, минимальный размер выборки был оценен примерно в 1600 человек. получено от Национальной комиссии здравоохранения Китая (по состоянию на 15 февраля 2020 г., доступно по адресу: http://www.nhc.gov.cn/xcs/xxgzbd/gzbd_index.shtml).

Полноразмерное изображение

Это исследование было рассмотрено и одобрено Комитетом по этике клинических исследований больницы Жэньминь Уханьского университета (WDRY2020-K004). Информированное согласие было получено от всех испытуемых до их включения электронным способом. Два варианта «да/нет» (желали ли испытуемые участвовать в опросе) были на странице информированного согласия, и только те, кто выбрал «да», попадали на страницу анкеты. Анонимный опрос состоял из 74 обязательных вопросов и длился около 10 мин. При необходимости респонденты могли прекратить опрос в любое время или во время любого вопроса. Участники или представители общественности не участвовали в разработке, проведении, отчетности или планах распространения исследования.

Исход и ковариаты

Депрессию оценивали с помощью Опросника здоровья пациента-9 (PHQ-9) 16 . Инструмент прошел валидацию в китайской популяции и показал хорошую надежность (α  Кронбаха = 0,89) 17 . PHQ-9 включал девять пунктов, общий балл колебался от 0 до 27, а балл 10 и выше определялся как депрессия. Тревожность измеряли с помощью опросника по генерализованному тревожному расстройству (ГТР-7) из семи пунктов 18 . Было обнаружено, что GAD-7 имеет хорошую надежность в китайской популяции (коэффициент Кронбаха 0,89).) 19 . Суммарный балл по шкале GAD-7 варьировался от 0 до 21, а показатель выше 6 классифицировался как тревожность. ПТСР оценивали с использованием пересмотренной шкалы влияния событий (IES-R) 20 . Он состоял из 22 пунктов и включал три субшкалы: вторжение, избегание и гипервозбуждение. Общий балл IES-R рассчитывался как средний ответ по всем пунктам, в то время как баллы подшкалы были получены из среднего ответа по всем пунктам в конкретной подшкале. Пограничный средний балл 2 или выше указывал на очевидный дистресс по общему баллу и баллам по подшкалам 21 . IES-R был проверен на китайском населении; альфа-коэффициенты Кронбаха для подшкал были тремя подшкалами: 0,89 (вторжение), 0,85 (избегание) и 0,83 (гипервозбуждение), соответственно 22 .

Профессиональные факторы включали профессию (врач/медсестра), техническое звание (младший, средний и старший) и тип больницы (вторичный/третичный). Другие профессиональные факторы, связанные с COVID-19 и внутрибольничной инфекцией, были приобретены следующими вопросами, а предыдущее название (2019 г.-nCoV) COVID-19 был использован в опросе:

  1. (1)

    Должность: Занимаетесь ли вы непосредственно диагностикой и лечением или уходом за пациентами с лихорадкой или пневмонией, вызванной 2019-nCoV (да/нет)? Те, кто ответил «да» или «нет», были определены как медработники первой или второй линии.

  2. (2)

    Достаточно обучения для защиты: Считаете ли вы, что получили достаточно обучения по профилактике внутрибольничной инфекции пневмонии 2019-nCoV (да/нет)?

  3. (3)

    Достаточно ресурсов для защиты: достаточно ли у вас ресурсов для защиты в соответствии с последними рекомендациями по профилактике внутрибольничной инфекции 2019-nCoV и борьбе с ней (да, нет)?

  4. (4)

    Уверенность в мерах защиты: Считаете ли вы, что последние рекомендации по профилактике внутрибольничной инфекции 2019-nCoV и борьбе с ней могут защитить вас от инфекции (да/нет)?

  5. (5)

    Беспокойство по поводу инфекции: Беспокоитесь ли вы о своей уязвимости к инфекции (да/нет)?

Социально-экономическими факторами были: пол (мужской или женский), возраст (годы), семейное положение (незамужем, замужем, вдовец или лишенный права голоса), уровень образования (бакалавриат или ниже, аспирант или выше) и местонахождение (Ухань, провинция Хубэй). провинции (кроме Ухани) или других провинциях).

Статистический анализ

Первоначально было получено 2367 заполненных анкет, процент ответов составил 73,6%. Продолжительность (в секундах) заполнения анкеты была записана Wenjuanxing. Мы исключили 346 анкет с продолжительностью заполнения менее 5 минут (300 секунд) и более 20 минут (1200 секунд), чтобы убедиться, что все вопросы были хорошо поняты и последовательно заполнены респондентами. Мы также исключили 124 анкеты из провинций, в которых было набрано менее 20 участников. Всего было исключено 470 анкет, осталось 189.7 анкет для анализа. Респонденты, заполнившие включенные и исключенные вопросники, были сопоставимы по возрасту и полу.

Категориальные данные были представлены в виде чисел (n)/процентов (%). Тест Хи-квадрат использовался для сравнения распространенности депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства между группами. Был проведен однофакторный регрессионный анализ, чтобы определить, связаны ли какие-либо социально-экономические и профессиональные факторы с депрессией, тревогой и посттравматическим стрессовым расстройством. Был проведен бинарный логистический регрессионный анализ для изучения влияния профессиональных факторов на депрессию, тревогу и посттравматическое стрессовое расстройство. Связи между потенциальными факторами риска и исходами были представлены в виде отношения шансов (ОШ) и 95% доверительные интервалы (ДИ). Анализ данных проводился с использованием SPSS версии 20.0 (IBM Corp., Армонк, Нью-Йорк, США). Уровень значимости был установлен на уровне α = 0,05.

Результаты

1897 медработников состояли из 332 мужчин (17,5%) и 1 565 женщин (82,5%). Большинство медработников были в возрасте 25–40 лет (61,7%), состояли в браке (67,5%) и имели образование не ниже бакалавриата (84,8%). Почти половина медработников (49,5%) были набраны из больниц в Ухане, 29,7% были врачами, 70,3% медсестрами, 76,3% работали в больницах третичного уровня и 390,1% работали на передовой борьбы с COVID-19. Большинство медработников прошли достаточную подготовку (71,0%) или имели достаточные ресурсы (78,8%) для защиты, были уверены в мерах защиты (68,4%) и опасались заражения (82,8%) (табл. 1).

Таблица 1 Характеристики медицинских работников этого исследования.

Полноразмерная таблица

В целом распространенность депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства составила 15,0%, 27,1% и 9,8% соответственно. Распространенность депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства среди медработников, работающих на передовой, оценивалась в 21,7%, 38,5% и 15,4% соответственно. Значительно более высокая распространенность депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства наблюдалась у медицинских работников женского пола, которые работали в Ухане, на передовой, не получали достаточного обучения и ресурсов для защиты, не доверяли мерам защиты и беспокоились о возможности заражения (все р  < 0,05). У медсестер и медсестер со средним техническим званием была высокая распространенность тревоги и посттравматического стрессового расстройства (все p  < 0,05). Статистических различий между медработниками разных возрастных групп, семейного положения, уровня образования и типа стационара не выявлено (все p  > 0,05) (табл. 2).

Таблица 2 Распространенность острых психологических последствий среди медицинских работников.

Полноразмерная таблица

Результаты одномерной логистической регрессии представлены в таблице 3. Женщины, медработники на передовой, те, кто работал в Ухане, не имели достаточной подготовки и ресурсов для защиты, не были уверены в мерах защиты и беспокоились о том, что могут быть инфицированы, были более вероятно, будет страдать депрессией, тревогой и посттравматическим стрессовым расстройством. Медсестры (по сравнению с врачами) или лица со средним техническим званием (по сравнению с младшим техническим званием) подвергались более высокому риску тревоги и посттравматического стрессового расстройства.

Таблица 3 Связь социально-экономических и профессиональных факторов с острыми психологическими воздействиями у медицинских работников.

Полноразмерная таблица

Результаты бинарного логистического регрессионного анализа перечислены в Таблице 4. Были учтены потенциальные мешающие переменные, среднее техническое звание, работа на передовой, недостаточная подготовка для защиты и отсутствие уверенности в мерах защиты. значительно связаны с повышенным риском депрессии и тревоги. Работа медсестрой, среднее техническое образование, работа на передовой и неуверенность в мерах защиты были факторами риска посттравматического стрессового расстройства. Беспокойство по поводу инфекции было фактором риска развития депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства. У медработников, работающих в провинции Хубэй (кроме Ухани), риск беспокойства был ниже, чем у тех, кто работал в Ухане.

Таблица 4 Факторы риска острого психологического воздействия у медицинских работников, выявленные с помощью бинарного логистического регрессионного анализа.

Полная таблица

Обсуждение

Основные выводы

В этом поперечном исследовании, основанном на 1897 участниках, оценивались острые психологические последствия вспышки COVID-19 среди медработников в Китае. Распространенность депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства у медицинских работников в первый месяц вспышки COVID-19 составила 15,0%, 27,1% и 9,8% соответственно. В целом женщины и те, кто работал в Ухане, работал на передовой, не имели достаточной подготовки и ресурсов для защиты, не доверяли мерам защиты и опасались заражения, имели значительно более высокую распространенность психологических последствий. Как правило, наличие промежуточного технического образования, работа на передовой, недостаточная подготовка для защиты, неуверенность в мерах защиты и беспокойство по поводу инфекции были факторами риска депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства. По сравнению с недавним исследованием с участием 1257 медработников в Китае, в котором были выявлены факторы, связанные с последствиями психического здоровья среди медработников, подвергшихся воздействию COIVD-19. 23 , наше исследование впервые изучало связь нескольких профессиональных факторов с риском острых психологических последствий вспышки COVID-19 среди медработников с большим размером выборки.

Медицинские работники подвергались высокому риску заражения COVID-19 и сталкивались с повышенным уровнем стресса. В ответ на реальную или возможную угрозу стресс усиливает возможность формирования воспоминаний, связанных с травмой 24 , и является определяющей чертой посттравматического стрессового расстройства 25 . Более того, стресс играет решающую роль в развитии и проявлении многих других психических расстройств 25 . Существует несколько путей установления связи между стрессом и психическими расстройствами, например воспалением. Имеются данные о том, что психологический стресс может вызвать значительное усиление воспалительной активности 26 . Примечательно, что повышенные концентрации воспалительных сигналов, включая цитокины и С-реактивный белок, были зарегистрированы у пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством, генерализованным тревожным расстройством и депрессией 27,28 . Однако, поскольку патофизиологический механизм очень сложен, вполне вероятно, что многие пути действуют одновременно, способствуя возникновению психических расстройств.

Сравнение с другими исследованиями

В нашем исследовании распространенность депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства оценивалась в 15,0%, 27,1% и 9,8% соответственно. Психологические последствия вспышки COVID-19 среди медработников кажутся менее серьезными, чем последствия вспышки атипичной пневмонии. Согласно систематическому обзору, основанному на тридцати двух исследованиях с участием 26 869 участников 90 535 15 90 536 , расчетная средняя частота депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства во время вспышек инфекционных заболеваний (в основном, атипичной пневмонии) составляла ~46% (в диапазоне от 23 29 до 74% 30 ), 45% (от 19 31 до 77% 30 ) и 21% (от 10 32 до 33% 33 33 ) соответственно. Это различие между нашим исследованием и предыдущими может быть связано с различиями в инструментах измерения. Например, шкала депрессии Центра эпидемиологических исследований (CES-D) использовалась Liu et al. 29 , в то время как китайский вопросник здоровья (CHQ) был выбран Chong et al. 30 для оценки депрессии, оба из которых отличались от этого исследования. Другое возможное объяснение состоит в том, что наше исследование проводилось на ранней стадии вспышки, в то время как исследования, касающиеся атипичной пневмонии, как правило, проводились на поздней стадии9.0535 30 очага или после ликвидации очага 31 . Различия могут отражать различия между острыми и долгосрочными психологическими эффектами, вызванными вспышкой, а распространенность психологического стресса среди медработников может увеличиться после начального периода вспышки.

Мы обнаружили, что медработники со средним техническим званием подвергались более высокому риску тревожности и посттравматического стрессового расстройства. Одно из возможных объяснений заключалось в том, что на медработников со средним техническим званием может быть возложена большая рабочая ответственность, чем на медработников с младшим техническим званием, а также на более длительное время работы в отделении, чем на медработников со старшим техническим званием. В результате они могут быть связаны с более высоким риском психологического стресса. В предыдущем исследовании 30 , как мужского, так и женского пола, были связаны с риском посттравматического стрессового расстройства и тревоги соответственно. Однако принадлежность к женскому полу была связана с повышенным риском депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства только в нашем первоначальном анализе. После контроля за вмешивающимися факторами ассоциация была распущена.

Другим открытием нашего исследования было то, что работа на передовой была независимым фактором риска депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства, что также было продемонстрировано предыдущими исследованиями во время вспышки тяжелого острого респираторного синдрома (ТОРС) в 2003 г. 29,30,34,35,36 . Было указано, что медицинские работники, работающие на передовой, должны получать психологическую помощь в первую очередь. Мы также обнаружили, что факторы, связанные с внутрибольничной инфекцией, в том числе недостаточное обучение и средства защиты, неуверенность в мерах защиты и беспокойство по поводу заражения, как правило, связаны с психологическим стрессом. Среди этих факторов предыдущие исследования показали, что неуверенность в мерах защиты была фактором риска тревоги 37 в то время как достаточная подготовка защищает от развития тревоги 31 . Это подчеркивает важность необходимого обучения и хорошей защиты для предотвращения внутрибольничной инфекции у медработников до того, как они непосредственно столкнутся с COVID-19, чтобы уменьшить острые психологические последствия.

Сильные стороны и ограничения

Основным преимуществом этого исследования является выбор времени. Мы инициировали это исследование, когда количество подтвержденных случаев COVID-19 быстро увеличилось, а период времени, в течение которого все участники завершили опрос, был узким, с 98,8% из них завершили его в течение 7 дней (с 29 января по 4 февраля 2020 г.), что может быть хорошим отражением психологических последствий вспышки COVID-19 среди медработников. Во-вторых, мы использовали THE PHQ-9, GAD-7 и IES-R для оценки депрессии, тревожности и посттравматического стрессового расстройства, которые были подтверждены в китайской популяции и показали хорошую надежность 17,19,22 . Три кратких инструмента вместе состоят всего из 38 вопросов с одним вариантом ответа. Преимущество экономии времени делает их более приемлемыми для респондентов, особенно для медработников, работающих на переднем крае. Еще одним преимуществом является то, что у нас был больший размер выборки по сравнению с предыдущими исследованиями, посвященными вспышке атипичной пневмонии 9.0535 15 . Таким образом, результаты настоящего исследования устойчивы и надежны.

Следует также признать ограничения этого исследования. Во-первых, в настоящем исследовании не удалось установить причинно-следственную связь между потенциальными факторами риска и острыми психологическими эффектами среди HWC из-за перекрестного дизайна исследования. Во-вторых, существует возможность систематической ошибки при отборе, поскольку у медработников второго ряда, как правило, было больше времени и интереса к участию, и, таким образом, распространенность острых психологических эффектов могла быть недооценена. Однако, поскольку исследование проводилось анонимно с помощью онлайн-инструмента с процентом ответивших 73,6%, информацию о тех, кто отказался отвечать, невозможно было собрать, поэтому мы не смогли оценить степень потенциальной систематической ошибки отбора. В-третьих, медработники могут испытывать больший психологический стресс по сравнению с населением в целом даже без вспышки инфекционного заболевания, а состояние психологического стресса может меняться с течением времени, независимо от того, страдали ли медработники от более серьезного психологического бремени во время раннего контакта с COVID-19.чем до или после эпидемии COVID-19, оставались неизвестными из-за отсутствия исходных и последующих данных.

Выводы и последствия для политики

Часть медработников страдают от острых психологических последствий, вызванных вспышкой COVID-19. Медицинские работники с высоким риском острого психологического воздействия имели среднее техническое образование, работали на передовой, не имели достаточной подготовки для защиты, не были уверены в мерах защиты и опасались заражения. Во время пандемии COVID-19 среди медработников следует проводить психологические вмешательства.вспышки, чтобы уменьшить острые психологические эффекты и предотвратить долгосрочные психологические сопутствующие заболевания. Между тем, медицинские работники должны быть хорошо обучены и хорошо защищены до того, как они окажутся на передовой.

Ссылки

  1. Huang, C. et al. Клинические особенности пациентов, инфицированных новым коронавирусом 2019 года в Ухане, Китай. Ланцет. https://doi.org/10.1016/s0140-6736(20)30183-5 (2020).

  2. Li, Q. et al. Динамика ранней передачи новой коронавирусной пневмонии в Ухане, Китай. Н. англ. Дж. Мед. https://doi.org/10.1056/NEJMoa2001316 (2020).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  3. Zhu, N. et al. Новый коронавирус от больных пневмонией в Китае, 2019. N. Engl. Дж. Мед . https://doi.org/10.1056/NEJMoa2001017 (2020 г.).

  4. Eurosurveillance Editorial, T. Примечание редакции: Всемирная организация здравоохранения объявляет новый коронавирус (2019 г. -nCoV) шестая чрезвычайная ситуация в области общественного здравоохранения, имеющая международное значение. евро. Наблюдение. https://doi.org/10.2807/1560-7917.ES.2020.25.5.200131e (2020).

  5. Муниципальная комиссия здравоохранения Уханя. Отчет о новой коронавирусной пневмонии в Ухане . http://wjw.wuhan.gov.cn/front/web/showDetail/2020011209037 (2020 г.).

  6. Национальная комиссия здравоохранения Китайской Народной Республики. Сообщение о новой коронавирусной пневмонии в Китае до 2 апреля 2020 г. . http://www.nhc.gov.cn/xcs/yqfkdt/202004/4786774c1fd84e16b29d872f95241561.shtml (2020 г.).

  7. Бао, Ю., Сунь, Ю., Мэн, С., Ши, Дж. и Лу, Л. Эпидемия 2019-nCoV: обратиться за помощью в области охраны психического здоровья, чтобы расширить возможности общества. Ланцет https://doi.org/10.1016/s0140-6736(20)30309-3 (2020).

  8. Всемирная организация здравоохранения. Доклад ВОЗ о ситуации с Эболой 30 сентября 2015 г. . http://apps.who.int/ebola/ebola-situation-reports (2015 г.).

  9. Элхолы А. А. и др. Инфекция MERS-CoV среди медицинских работников и факторы риска смерти: ретроспективный анализ всех лабораторно подтвержденных случаев, зарегистрированных в ВОЗ с 2012 г. по 2 июня 2018 г. J. Infect. Общественное здравоохранение https://doi.org/10.1016/j.jiph.2019.04.011 (2019 г.).

  10. Сепковиц К. А. и Айзенберг Л. Смертность на производстве среди медицинских работников. Аварийный. Заразить. Дис. 11 , 1003–1008, https://doi.org/10.3201/eid1107.401038 (2005 г.).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  11. Ван Бортель, Т. и др. Психосоциальные последствия вспышки лихорадки Эбола на индивидуальном, общественном и международном уровнях. Бык. Всемирный орган здравоохранения 94 , 210–214 (2016).

    Артикул Google ученый

  12. Кан, Л. и др. Психическое здоровье медицинских работников в Ухане, Китай, во время эпидемии 2019 г.новый коронавирус. Ланцет Психиатрия. https://doi.org/10.1016/s2215-0366(20)30047-x (2020).

  13. Wang, X. et al. Массовое злоупотребление антибиотиками студентами университетов во всех регионах Китая: последствия для национальной политики. Междунар. Дж. Антимикроб. Агенты 50 , 441–446 (2017).

    КАС Статья Google ученый

  14. Huang, Y. et al. Распространенность психических расстройств в Китае: перекрестное эпидемиологическое исследование. Lancet Psychiatry 6 , 211–224 (2019).

    Артикул Google ученый

  15. Вьяс, К. Дж., Делани, Э. М., Уэбб-Мерфи, Дж. А. и Джонстон, С. Л. Психологическое воздействие развертывания в поддержку ответных мер США на Эболу: систематический обзор и метаанализ прошлых вспышек. Мил. Мед. 181 , E1515–E1531 (2016 г.).

    Артикул Google ученый

  16. Кроенке, К., Спитцер, Р. Л. и Уильямс, Дж. Б. PHQ-9: достоверность краткого показателя тяжести депрессии. J. Ген. интерн. Мед. 16 , 606–613 (2001).

    КАС Статья Google ученый

  17. Чен, С. и др. Валидация анкеты о состоянии здоровья пациентов, состоящей из девяти пунктов, для скрининга большой депрессии у населения первичной медико-санитарной помощи в Китае. Азиатско-Тихоокеанский регион. Психиатрия 5 , 61–68 (2013).

    Артикул Google ученый

  18. Spitzer, R.L., Kroenke, K. , Williams, J.B. & Lowe, B. Краткая мера для оценки генерализованного тревожного расстройства: GAD-7. Арх. Стажер Мед. 166 , 1092–1097 (2006).

    Артикул Google ученый

  19. Тонг, X., Ан, Д., МакГонигал, А., Парк, С.П. и Чжоу, Д. Подтверждение генерализованного тревожного расстройства-7 (ГТР-7) у китайцев с эпилепсией. Рез. эпилепсии. 120 , 31–36 (2016).

    Артикул Google ученый

  20. Вайс, Д.С. В Межкультурная оценка психологической травмы и посттравматического стрессового расстройства , стр. 219–238 (Springer, 2007).

  21. Guo, J. et al. Суицидальные наклонности, связанные с посттравматическим стрессовым расстройством, депрессией и статусом восстановления после стихийных бедствий среди взрослых, выживших через 8 лет после землетрясения в Вэньчуане в 2008 году в Китае. Рез. психиатрии. 253 , 383–390 (2017).

    Артикул Google ученый

  22. Ву, К. К. и Чан, К. С. Разработка китайской версии пересмотренной шкалы воздействия событий (CIES-R). Соц. Психиатрия Психиатр. Эпидемиол. 38 , 94–98 (2003).

    КАС Статья Google ученый

  23. Лай, Дж. и др. Факторы, связанные с исходами психического здоровья среди медицинских работников, подвергшихся воздействию коронавирусной болезни, 2019 г.. Сеть JAMA. Открыть 3 , e203976–e203976 (2020 г.).

    Артикул Google ученый

  24. Гонсалес П. и Мартинес К.Г. Роль стресса и страха в развитии психических расстройств. Психиатр. клин. Север Ам. 37 , 535–546 (2014).

    Артикул Google ученый

  25. Glaser, R. & Kiecolt-Glaser, J. K. Стресс-индуцированная иммунная дисфункция: последствия для здоровья. Нац. Преподобный Иммунол. 5 , 243–251 (2005).

    КАС Статья Google ученый

  26. Михопулос В., Пауэрс А., Гиллеспи С. Ф., Ресслер К. Дж. и Йованович Т. Воспаление при расстройствах, вызванных страхом и тревогой: посттравматическое стрессовое расстройство, ГТР и другие. Нейропсихофармакология 42 , 254–270 (2017).

    КАС Статья Google ученый

  27. Славич, Г. М. и Ирвин, М. Р. От стресса к воспалению и большому депрессивному расстройству: теория депрессии с помощью социальной передачи сигналов. Психология. Бык. 140 , 774–815 (2014).

    Артикул Google ученый

  28. Лю, X. и др. Депрессия после воздействия стрессовых событий: уроки, извлеченные из эпидемии тяжелого острого респираторного синдрома. Компр. Психиатрия 53 , 15–23 (2012).

    Артикул Google ученый

  29. Chong, M.Y. et al. Психологическое воздействие тяжелого острого респираторного синдрома на медицинских работников третичного стационара. руб. J. Psychiatry 185 , 127–133 (2004).

    Артикул Google ученый

  30. Ланси В. Дж., Маундер Р. Г. и Голдблум Д. С. Распространенность психических расстройств среди работников больниц Торонто через один-два года после вспышки атипичной пневмонии. Психиатр. Серв. 59 , 91–95 (2008).

    Артикул Google ученый

  31. Ву, П. и др. Симптомы алкогольной зависимости/злоупотребления алкоголем среди сотрудников больниц, подвергшихся вспышке атипичной пневмонии. Алкоголь Алкоголь 43 , 706–712 (2008).

    КАС Статья Google ученый

  32. Су, Т. П. и др. Распространенность психиатрических заболеваний и психологическая адаптация медсестер в структурированном отделении по уходу за атипичной пневмонией во время вспышки: проспективное и периодическое оценочное исследование на Тайване. Дж. Психиатр. Рез. 41 , 119–130 (2007).

    Артикул Google ученый

  33. Maunder, R.G. et al. Факторы, связанные с психологическим воздействием тяжелого острого респираторного синдрома на медсестер и других работников больниц в Торонто. Психосом. Мед. 66 , 938–942 (2004).

    Артикул Google ученый

  34. McAlonan, G.M. et al. Немедленное и устойчивое психологическое воздействие возникающей вспышки инфекционного заболевания на медицинских работников. Кан. J. Psychiatry 52 , 241–247 (2007).

    Артикул Google ученый

  35. Пун, Э. и др. Влияние тяжелого респираторного синдрома на уровень тревожности медицинских работников на передовой. Гонконг Мед. J. 10 , 325–330 (2004).

    КАС пабмед Google ученый

  36. Vinck, L. et al. Воздействие пандемии гриппа A(h2N1) 2009 г. на работников общественного здравоохранения в Нидерландах. евро. Наблюдение . 16 , 19793 (2011).

    ПабМед Google ученый

Скачать ссылки

Благодарности

Эта работа была поддержана Национальной ключевой программой исследований и разработок Китая (2018YFC1314600) в качестве гранта для Z. L. от Министерства науки и технологий Китайской Народной Республики (URL: http:/ /www.most.gov.cn/). Спонсор не играл никакой роли в разработке исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи. Мы хотим выразить благодарность всем исследователям и участникам исследований, включенных в этот анализ.

Информация о авторе

Авторы Примечания

  1. Эти авторы внесли одинаковый вклад: Ying Wang, Simeng MA

Авторы и принадлежности

  1. Отдел психиатрии. Ин Ван, Сименг Ма, Кан Ян, Чжунсян Цай, Шимин Тан, Ханпин Бай, Синь Го, Лицзюнь Кан, Хуавэй Тан, Руитин Ли, Лихуа Яо, Гаохуа Ван и Чжунчунь Лю

  2. Отделение психиатрии, Первая дочерняя больница, Медицинский факультет Чжэцзянского университета, 310003, Ханчжоу, Китай

    Шаохуа Ху

  3. Отделение психиатрии, Больница Наньфан, Южный медицинский университет, 510515, Гуанчжоу, Китай

    0 Чжан 3

  4. Отделение изучения психозов, Институт психиатрии, психологии и неврологии, Королевский колледж Лондона, Лондон, WC2R 2LS, Великобритания

    Xin Guo

  5. Отделение психиатрии, Уханьская больница Юфу, 430030, 9, Ухань, Китай0003

    Jiang Wu

  6. Департамент психиатрии, Jing Men № 2 People’s Hospital, 448000, Jingmen, China

    Hui Du

Авторы

  1. Ying Wang

    . этот автор в PubMed Google Scholar

  2. Simeng Ma

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

  3. Can Yang

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  4. Zhongxiang Cai

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  5. Shaohua Hu

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  6. Бин Чжан

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  7. Shiming Tang

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  8. Hanping Bai

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  9. Xin Guo

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  10. Jiang Wu

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  11. Hui Du

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  12. Lijun Kang

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

  13. Huawei Tan

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  14. Ruiting Li

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  15. Lihua Yao

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  16. Гаохуа Ван

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  17. Zhongchun Liu

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Contributions

З. Л., Ю.В. и С.М. разработали исследование и интерпретировали результаты. С.Ю., З.К., С.Х. и Б.З. провел первичный анализ. С.Т., Х.Б., Х.Г., Дж.В., Х.Д., Л.К., Х.Т., Р.Л., Л.Ю. и Г.В. способствовал поиску литературы и помощи в анализе. З.Л., Ю.В. и С.М. подготовил рукопись, и все авторы внесли свой вклад в окончательный вариант статьи.

Автор, ответственный за переписку

Переписка с Чжунчунь Лю.

Заявление об этике

Конфликт интересов

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Дополнительная информация

Примечание издателя Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Дополнительная информация

STROBE_checklist

Права и разрешения

Открытый доступ Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или в любом формате при условии, что вы укажете соответствующую ссылку на первоначальный автор(ы) и источник, предоставьте ссылку на лицензию Creative Commons и укажите, были ли внесены изменения. Изображения или другие сторонние материалы в этой статье включены в лицензию Creative Commons для статьи, если иное не указано в кредитной строке материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons статьи, а ваше предполагаемое использование не разрешено законом или выходит за рамки разрешенного использования, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.

Перепечатка и разрешения

Об этой статье

Дополнительная литература

  • Текст научной работы на тему «Распространенность симптомов посттравматического стрессового расстройства среди пациентов с психическими расстройствами в условиях пандемии COVID-19»

    • Лиронг Тан
    • Юэ Гао
    • Йи Фэн

    BMC Психиатрия (2022)

  • Последствия для психического здоровья во время аварийных ситуаций и восстановления до новой нормы эпидемии коронавируса в 2019 году: перекрестное исследование на основе пострадавшего населения

    • Цянь Чжан
    • Руджун Чжэн
    • Цзюньин Ли

    BMC Public Health (2021)

Различные психологические последствия пандемии COVID-19

Автор: Сучандрима Бховмик, 29 июня 2022 года.

Пандемия коронавирусной болезни 2019 (COVID-19) привела к серии общенациональных блокировок, которые нарушили повседневную жизнь людей во всем мире. Например, значительное количество рабочих и студентов были вынуждены быстро перейти на удаленную работу, в то время как большинство людей также ограничили свою социальную активность, тем самым усилив свою социальную изоляцию от других.

Исследование: хорошее, плохое и смешанное: опыт во время COVID-19 среди взрослых онлайн-выборки. Изображение предоставлено: eugenegurkov / Shutterstock.com

Негативное воздействие COVID-19

Похожие статьи

  • Обнаружение антител, которые могут устранить потребность в вакцинах против COVID 19 моделей помогают разгадать тайну давнего COVID?

Несколько исследований выявили негативные психологические последствия пандемии COVID-19. Однако анализ как негативного, так и позитивного опыта на ранних стадиях пандемии, их различия в зависимости от COVID-19-специфических стрессовых событий и возможности их сочетанного возникновения не проводилось.

Большинство исследований психологических последствий пандемии COVID-19 были сосредоточены на ее негативном влиянии, особенно на психические расстройства, повышенную озабоченность здоровьем близких, психологический вред, потерю здоровья и досуг. Пандемия COVID-19 также усилила неравенство, которое уже существовало среди обездоленных групп, включая тех, кто столкнулся с неблагоприятным социально-экономическим положением, группы этнических меньшинств и безработных.

Несколько предыдущих исследований также показали ухудшение состояния психического здоровья во время пандемии COVID-19 у тех, кто уже страдал психическими расстройствами. Социальная изоляция определяется как важный фактор, который способствовал негативному опыту COVID-19.

Однако в ограниченном числе исследований изучалось положительное влияние пандемии COVID-19 на население в целом. Тем не менее, несколько исследований показали улучшение самочувствия и снижение тревожности у людей с ранее существовавшими психическими заболеваниями.

Социальная связанность, наряду со здоровым преодолением трудностей и устойчивостью, также отмечена среди людей, включая тех, кто идентифицирует себя с неблагополучными группами. Дополнительный положительный опыт, о котором сообщалось, включает в себя возможность больше времени заниматься приятными делами, быть на природе, проводить время с партнерами и заниматься спортом.

Об исследовании

Новое исследование PLOS One изучало различные ситуации, с которыми население столкнулось во время пандемии COVID-19.пандемии, а также связь стрессовых событий, характерных для COVID-19, с этим опытом.

Текущее исследование преследовало три цели, в том числе изучение факторов, которые могли бы измерить положительные и отрицательные переживания COVID-19, использование личностно-ориентированного подхода для выявления основных профилей этих переживаний, а также сравнение возникающих профилей, касающихся различий в психологическом дистресс, демографическая информация и конкретные стрессовые события для лучшего понимания.

В исследование были включены участники, анонимно заполнившие онлайн-опрос, который был размещен на Amazon Mechanical Turk (MTURK) и был открыт с 8 по 14 июня 2020 года. Было создано семь пунктов для определения опыта участников во время опроса. первые месяцы пандемии.

Эти пункты оценивались по шестибалльной шкале от «Абсолютно не согласен» (1) до «Абсолютно согласен» (6), и каждый из них соответствовал подсказке «Относительно месяцев до COVID-19. . ». Данные по демографическим и конкретным COVID-19события были собраны от всех участников исследования.

Шкала воспринимаемого стресса (PSS) использовалась для измерения стресса в течение последнего месяца и оценивалась от Никогда (0) до Очень Часто (4). Депрессию измеряли с помощью опросника здоровья пациента (PHQ2), а тревогу измеряли с помощью шкалы общего тревожного расстройства (GAD2). Ответы на депрессию и тревогу варьировались от «Никогда» (0) до «Почти каждый день» (3).

Результаты исследования

В исследовании была выбрана четырехпрофильная модель, в которой профиль «Преимущественно положительный» указывал на тех, кто решительно поддерживал положительный результат на COVID-19. опыт, профиль «Умеренно смешанный» указывал на тех, кто поддерживал как негативный, так и позитивный опыт COVID-19, профиль «Преимущественно негативный» указывал на тех, кто решительно поддерживал негативный опыт COVID-19, а профиль «Высоко смешанный» указывал на тех, кто решительно поддерживал как отрицательный, так и положительный опыт COVID-19.

В совокупности 22,49 % участников были определены как «преимущественно положительные», 46,85 % — как «умеренно смешанные», 22,76 % — как «преимущественно отрицательные» и 7,91% представлял «высокий смешанный». Мужчины были чрезмерно представлены в профилях «Высокий смешанный» и «Умеренный смешанный», в то время как женщины были чрезмерно представлены в профилях «Преимущественно отрицательный».

Афроамериканцы/афроамериканцы/афроамериканцы и латиноамериканцы/латиноамериканцы были чрезмерно представлены в профиле «Высоко смешанный». Те, кто ищет работу или уволены, были чрезмерно представлены в «умеренном смешанном» профиле, в то время как те, кто был инвалидом, вышел на пенсию или не мог работать до COVID-19, были чрезмерно представлены в «преимущественно отрицательном» и «преимущественно положительном». профили.

Низкооплачиваемые лица были перепредставлены в «преимущественно отрицательных» профилях, тогда как высокооплачиваемые — в «преимущественно положительных» профилях. Работники со средним и ниже среднего доходами были чрезмерно представлены в профиле «Высокий смешанный».

Лица, принадлежащие к профилю «Высокий смешанный», были моложе и испытывали психологический стресс. Значительная часть лиц из профиля «Высокий смешанный» также потеряла заработную плату, у них самих был диагностирован COVID-19 или они знали кого-то с COVID-19., и знал кого-то, кто умер из-за COVID-19.

Выводы

Настоящее исследование подчеркивает, что опыт на ранних стадиях пандемии COVID-19 нельзя однозначно определить как негативный или позитивный, поскольку многие из этих опытов были очень разнообразными и сложными.

Эти результаты помогают определить, какие люди подвергались наибольшему риску негативных психологических последствий во время пандемии, и впоследствии могут быть использованы в клинических и исследовательских целях. Тем не менее, необходимы дополнительные исследования для разработки целевых программ вмешательства и профилактики для повышения устойчивости людей как во время нынешней пандемии, так и после нее.

Ограничения

Исследование имеет определенные ограничения. Во-первых, поперечного дизайна исследования было недостаточно для определения положительного и отрицательного опыта COVID-19. Во-вторых, о психологическом дистрессе сообщали сами пациенты, и он мог включать предвзятость воспоминаний.

В-третьих, выборка распределена неравномерно, так как в основном состоит из белых или европеоидов. Последним ограничением являются серьезные сомнения относительно точности выборки.

Номер журнала:

  • Миллс, Д. Дж., Петрович, Дж., Меттлер, Дж., и др. . (2022). Хорошее, плохое и смешанное: опыт во время COVID-19 среди онлайн-выборки взрослых. ПЛОС Один . doi:10.1371/journal.pone.0269382.

Симптомы, причины, лечение и диагностика

Стресс. Это слово из шести букв, которое многие из нас боятся. Будь то напряженное взаимодействие с начальником или давление со стороны друзей и семьи, мы все время от времени сталкиваемся со стрессовыми ситуациями.

Для некоторых из нас эти события происходят спорадически. Для других ежедневный стресс является обычной частью жизни.

Есть большая вероятность, что мы все можем определить отрицательный стресс, но знаете ли вы, что стресс может быть и положительным?

Хороший стресс, называемый эустрессом, может быть вам даже полезен. В отличие от плохого стресса или дистресса, хороший стресс может помочь с мотивацией, сосредоточенностью, энергией и производительностью. Для некоторых людей это также может показаться захватывающим.

С другой стороны, сильный стресс обычно вызывает тревогу, беспокойство и снижение работоспособности. Это также вызывает дискомфорт и может привести к более серьезным проблемам, если их не решить.

Ни для кого не секрет, что долгосрочные последствия дистресса могут нанести вред нашему здоровью.

Стресс может негативно влиять на нашу жизнь. Это может вызвать физические состояния, такие как головные боли, проблемы с пищеварением и нарушения сна. Это также может вызвать психологическое и эмоциональное напряжение, включая спутанность сознания, тревогу и депрессию.

По данным Американской психологической ассоциации, невылеченный хронический стресс или стресс, который является постоянным и длится в течение длительного периода времени, может привести к повышению артериального давления или ослаблению иммунной системы.

Он также может способствовать развитию ожирения и сердечных заболеваний.

Существует различие между стрессором и настоящим стрессом. Стрессовым фактором может быть человек, место или ситуация, которые вызывают у вас стресс. Стресс — это фактическая реакция на один или комбинацию этих факторов стресса.

Существует множество ситуаций, которые могут вызвать стресс. Доктор Гэри Браун, лицензированный психотерапевт, говорит, что некоторые из наиболее распространенных стрессоров включают:

  • конфликты в отношениях дома
  • новые или увеличивающиеся рабочие обязанности
  • растущие требования
  • финансовое напряжение
  • потеря близкого человека
  • проблемы со здоровьем
  • переезд на новое место насильственные преступления

Знание того, как определить признаки стресса, является первым шагом в разработке способов управления его неблагоприятными последствиями.

Некоторые из наиболее распространенных физических, психологических и эмоциональных признаков хронического стресса включают:

  • rapid heart rate
  • elevated blood pressure
  • feeling overwhelmed
  • fatigue
  • difficulty sleeping
  • poor problem-solving
  • fear that the stressor won’t go away
  • persistent thoughts about one or more stressors
  • изменения в поведении, включая социальную изоляцию, чувство грусти, разочарования, потерю контроля над эмоциями, неспособность отдыхать и самолечение

Когда дело доходит до управления стрессом, простые изменения могут иметь большое значение для улучшения общего состояния здоровья. и снижение стресса. Наличие инструментов и стратегий, к которым вы можете обратиться в стрессовых ситуациях, может предотвратить эскалацию вашего уровня стресса.

Найдите баланс

Важно структурировать часть своего времени, чтобы вы могли быть заняты с комфортом, не перегружаясь, говорит Браун. «Усердная работа обычно не приравнивается к эффективной работе», — сказал он. На самом деле, слишком много работы может снизить производительность.

Будьте добры к себе

Понимание того, что вы слабы не потому, что чувствуете стресс, очень важно, говорит Браун. Стресс — это вполне нормальная реакция на стрессоры в вашей жизни.

Положитесь на людей, которым вы доверяете

Прежде чем ваш уровень стресса повысится, обратитесь к тому, кому вы доверяете, например к другу, члену семьи или коллеге. Если вы поделитесь своими чувствами или расскажете о своих опасениях, это может помочь уменьшить стресс.

Ведите дневник

Выделите время, чтобы подумать о своем дне. Запишите любые мысли или чувства, которые у вас возникают. Это может быть полезным инструментом, который поможет вам лучше понять свои стрессоры и то, как вы реагируете на стресс, говорит Браун.

Хорошо сбалансированное регулярное питание

Когда дело доходит до борьбы со стрессом, вам поможет правильное питание. Пропуск приема пищи может снизить уровень сахара в крови, что может ухудшить ваше настроение. В некоторых случаях это также может вызвать сильное чувство гнева и разочарования, говорит Браун.

Регулярные физические упражнения

Регулярная физическая активность может улучшить общее состояние здоровья и снизить уровень стресса. Когда вы тренируетесь, ваше тело выделяет эндорфины. Эти гормоны хорошего самочувствия также могут облегчить симптомы депрессии и беспокойства.

Больше отдыхайте

Ваша способность справляться со стрессом снижается, когда вы устали. Старайтесь проводить рекомендуемые семь-девять часов каждую ночь. Если у вас бессонница, стремитесь спать как можно больше, а затем устраивайте периоды отдыха в течение дня.

Упражнения на расслабление

Эти упражнения, которые могут включать глубокое, медленное дыхание и постепенное расслабление мышц, включают в себя напряжение, а затем расслабление различных групп мышц.

Постарайтесь выкроить по три минуты три раза в день для выполнения этих упражнений, говорит психолог доктор Рассел Морфитт.

Запланируйте свое беспокойство

Хотя поначалу это может показаться неловким, подумайте о том, чтобы запланировать беспокойство на определенные периоды дня, говорит Морфитт. «Когда мы опираемся на наши страхи, намеренно выискивая факторы стресса, а не избегая их или убегая от них, они часто теряют свою силу», — сказал он.

Терапевт или специалист по психическому здоровью также может помочь вам найти способы справиться со стрессом.

Рассмотрите возможность обращения к специалисту в области психического здоровья, если ваш стресс носит хронический характер или сопровождается ежедневными головными болями, скованностью челюстей, фибромиалгией или постоянной усталостью, говорит доктор Дэвид Дж. Пудер из Центра поведенческой медицины Университета Лома Линда.

Вам также следует обратиться к специалисту по психическому здоровью, если у вас есть чувство депрессии, суицидальные мысли и приступы паники.

При поиске специалиста по психическому здоровью попросите друзей или членов семьи порекомендовать вам направление.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.