Психологические характеристики воли: Электронный научный архив ТПУ: Invalid Identifier

Содержание

Психологические проблемы воли и безволия

Проявление воли (точнее было бы сказать «силы воли», волевого усилия) в различных конкретных ситуациях позволяет говорить о волевых качествах, качествах личности. В то же время, как понятие «волевые качества», так и конкретный набор этих качеств остаются весьма расплывчатыми, что заставляет некоторых ученых сомневаться в реальном существовании этих качеств.

До сих пор существуют большие трудности в разведении или идентификации терминов, обозначающих волевую активность. Проявляет ли настойчивость, упорство ребенок, который требует от родителей купить ему игрушку, которая ему нравится? Всегда ли дисциплина и инициатива указывают на силу воли? Почему психологи обязательно упоминают решительность наряду со смелостью. Где проходит граница между моральными и волевыми качествами? Все ли волевые качества моральны? Эти и ряд других вопросов представляют не только теоретический, но и практический интерес, так как от их решения зависят методы диагностики волевых проявлений и педагогические приемы развития специфического качества воли.

Волевые качества — это особенности волевого регулирования, которые проявляются в конкретных условиях в силу характера преодолеваемой трудности.

Желание, желание, воля — это состояния сознания, которые знакомы каждому, но не поддаются никакому определению. Мы желаем испытать, иметь, сделать все виды вещей, которые мы не испытываем, не имеем, не делаем в настоящий момент. Если при желании чего-либо у нас есть сознание, что объект наших желаний недостижим, мы просто желаем; если мы уверены, что объект наших желаний достижим, мы хотим, чтобы он осуществился, и он осуществляется либо сразу, либо после того, как мы совершили некоторые подготовительные действия.

Единственные цели наших желаний, которые мы реализуем сразу, непосредственно, — это движения нашего тела. Какие бы чувства мы ни хотели испытать, каких бы благ ни желали, мы не сможем достичь их иначе, чем сделав несколько подготовительных движений к нашей цели. Этот факт слишком очевиден и поэтому не нуждается в примерах: Поэтому в качестве отправной точки нашего исследования воли мы можем принять положение, что единственными непосредственными внешними проявлениями являются телесные движения.

Теперь мы должны рассмотреть механизм, с помощью которого осуществляются движения воли.

Добровольные действия — это произвольные функции нашего тела. Движения, которые мы рассматривали до сих пор, относятся к типу автоматических или рефлекторных действий, смысл которых не предвидится человеком, который их совершает (по крайней мере, человеком, который совершает их впервые в жизни). Движения, к которым мы переходим, поскольку они сознательны и представляют собой объект желания, естественно, выполняются с полным сознанием того, для чего они предназначены. Из этого следует, что движения воли являются производной, а не основной функцией организма. Это первое положение, которое необходимо иметь в виду, чтобы понять психологию воли. Рефлекс, инстинктивное движение и эмоциональное движение — все это первичные функции. Нервные центры устроены так, что определенные стимулы вызывают разряд в определенных их частях, и существо, которое впервые испытывает такой разряд, переживает совершенно новый феномен опыта1 .

Воля как сознательная организация и саморегуляция деятельности, направленная на преодоление внутренних трудностей, — это, прежде всего, власть над собой, своими чувствами и поступками. Известно, что у разных людей эта сила проявляется по-разному. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных проявлений воли, различающихся по интенсивности своих проявлений и характеризующихся на одном полюсе как сила воли, на другом — как слабость воли. Волевой человек способен преодолеть все трудности, возникающие на пути к цели; при этом он обнаруживает такие волевые качества, как решительность, смелость, дерзость, настойчивость и т.д. Слабовольные люди проходят мимо трудностей, не проявляют решительности, настойчивости, не умеют владеть собой, подавляют сиюминутные побуждения во имя более высоких, нравственно обоснованных мотивов поведения и деятельности.

Структура и общие свойства волевых качеств

П.А. Рудик (1962) указывает, что «изучение структурных особенностей волевых качеств человека имеет своим следствием научно-психологическое обоснование средств и методов воспитания этих качеств. Вне этого психологического исследования методология волевого воспитания приобретает грубо эмпирический характер и часто приводит к результатам, противоречащим целям, которые ставит перед собой педагог.

Как и любое личностное качество, волевые качества имеют горизонтальную и вертикальную структуру.

Горизонтальную структуру образуют предрасположенности, в которых проявляются типологические особенности свойств нервной системы. Однако, признавая это, психологи в ряде случаев допускают ошибку в изложении этой темы. Некоторые авторы, опираясь на авторитет И.П. Павлова, считают, как и он, что существуют хорошие и плохие типологические признаки. К хорошим относятся крепкие нервы (сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов, к плохим — противоположные типологические характеристики). Соответственно, во многих учебниках до недавнего времени можно было встретить ничем не подкрепленное утверждение, что хорошая успеваемость, высокие спортивные результаты и т.д. являются врожденными только для людей с сильной, подвижной и сбалансированной нервной системой. Такой же точки зрения придерживается А.П. Рудик, который считает, что «положительными волевыми качествами (смелость, решительность, твердость и т.д.) обычно обладают спортсмены с сильной, уравновешенной и гибкой нервной системой, а отрицательные волевые качества (нерешительность, слабая сила воли, тревожность проявляют структурные особенности слабой нервной системы «1. 1 Это утверждение имеет мало общего с реальностью.

Было установлено, что низкий уровень смелости (тревожности) связан с определенным набором типологических характеристик: слабая нервная система, преобладание торможения «внешним» равновесием, торможение подвижностью. Среди представителей тех видов спорта, которые связаны с переживанием страха и отсутствием защиты (прыжки с парашютом, прыжки с трамплина, дайвинг), практически нет спортсменов с данной типологической триадой.

Высокий уровень решительности связан с изменчивым возбуждением и с преобладанием возбуждения через «внешний» и «внутренний» баланс нервных процессов, а в опасной ситуации с сильной нервной системой.

Кроме того, высокий уровень решительности наблюдается у людей с низкими показателями нейротизма.

Высокая степень терпения связана с инертностью возбуждения, с преобладанием торможения по «внешнему» балансу и возбуждения по «внутреннему» балансу, с сильной нервной системой.

Таким образом, каждое волевое качество имеет свою собственную психофизиологическую структуру, которая может совпадать по некоторым компонентам различных волевых качеств и расходиться по другим. Например, люди с высоким уровнем терпения могут не обладать высоким уровнем решительности, поскольку две из их четырех типологических характеристик противоположны тем, которые: вызывают высокий уровень решительности. Точно так же сила нервной системы, которую некоторые исследователи не совсем справедливо считают синонимом «силы воли», не имеет ничего общего с решительностью, которая проявляется в обычной, не угрожающей ситуации.

Вертикальная структура. Все волевые качества имеют схожую вертикальную структуру.

Это сходство заключается в том, что каждое волевое качество представляет собой своего рода трехслойный пирог. Внизу лежат природные качества — нейродинамические особенности, на которых лежит второй слой — волевое усилие, которое инициируется и стимулируется социальными, личностными факторами, образующими третий слой — мотивационную сферу, прежде всего моральные принципы. И степень выраженности каждого качества воли во многом зависит от того, насколько у человека выражена сила потребности, желания, насколько он нравственно развит.

В то же время роль вертикальных компонентов в каждом волевом качестве может быть разной. Изучая степень выраженности ряда «родственных» волевых качеств (терпение, настойчивость и упорство), Е.К. Фещенко выяснил, что терпение определяется в большей степени природными задатками — типологическими особенностями свойств нервной системы, а по некоторым данным — биохимическими свойствами работы организма, а настойчивость — в большей степени мотивацией, в частности — потребностью чего-то достичь.

Упорство занимает промежуточное положение, и оба они одинаково важны для появления этого качества воли.

Поэтому мы можем говорить о качествах, присущих воле в целом: Широта, сила и стабильность. Широта или узость волевого качества определяется им через количество видов деятельности, в которых оно ярко проявляется. Сила волевого качества определяется степенью проявления волевого усилия, направленного на преодоление трудностей. Основным признаком устойчивости волевых качеств является степень постоянства проявления волевого усилия в ситуациях одного типа. Соотношение этих качеств может быть разным у разных людей

Классификация волевых характеристик

В настоящее время в психологии сложилось несколько подходов к классификации волевых характеристик личности.

Например, Ф.Н. Гоноболин делит волевые качества на две группы, связанные с активностью и с торможением нежелательных действий и психических процессов. К качествам первой группы он относит решительность, смелость, настойчивость и независимость; к качествам второй — выносливость (самообладание), настойчивость, терпение, дисциплину и организованность. Правильно в то же время Ф. Н. Гоноболин добавляет, что нельзя все волевые качества личности строго разделить на две группы, по преобладанию процессов возбуждения и торможения. Иногда человек, подавляя одни действия, проявляет активность в других. И это, по его мнению, отличает дисциплину от упорядоченности.

В.И. Селиванов также видит в динамике процессов возбуждения и торможения объективную основу для выделения различных волевых качеств. В этом контексте он делит волевые качества на те, которые вызывают, усиливают активность, и те, которые тормозят, ослабляют или замедляют ее. К первой группе относятся инициатива, решительность, смелость, энергия, храбрость; ко второй — настойчивость, упорство, терпение2 .

Р. Ассаджиоли выделяет следующие волевые качества:

Энергия — динамическая сила — интенсивность; это качество определяется трудностью достижения цели;
Мастерство — Контроль — Дисциплина; это качество подчеркивает регулирование и контроль других психических функций с помощью воли;
Концентрация — фокус — внимание; эта черта особенно важна, когда объект и задача непривлекательны;
Решительность — скорость и ловкость проявляются в принятии решений;
Настойчивость — Стойкость — Терпение;
Инициатива — смелость — решимость действовать; это склонность к риску;
Организация — Интеграция — Синтез; воля здесь выступает как организующее звено объединения тех средств, которые необходимы для решения поставленной задачи.

Что бросается в глаза в этой классификации, так это группировка качеств, не связанных с «силой воли» и порой несовместимых, в триады (например, доминирование — контроль — дисциплина). Существует путаница выражений силы воли с функциями и процессами управления деятельностью человека.

Другой подход к классификации волевых качеств основан на высказанной С.Л. Рубинштейном идее о соответствии различных волевых качеств этапам волевого процесса. Так, с проявлением инициативы он имеет в виду самый первый этап волевого действия, после которого проявляется независимость и самостоятельность, а на этапе принятия решения проявляется решительность, которая сменяется силой и настойчивостью на этапе исполнения волевого действия.

Эта идея С.Л. Рубинштейна была развита М. Брихциным. Он выбрал 11 конечностей ментального контроля и приписал каждой из них проявление определенных качеств воли. Однако он также относил к ним благоразумие, быстроту (ловкость), осмотрительность и другие личные качества, которые вряд ли можно отнести к проявлениям собственно воли.

В.В. Никандров в своей классификации качеств воли исходит из того, что в проявлениях воли есть пространственно-временные и информационно-энергетические параметры. Пространственное качество заключается в направленности волевого действия на сам предмет, временное — в его процессуальности, энергетическое — в волевом усилии, на которое затрачивается энергия, информационное — в мотивах, цели, способе действия и достигнутом результате. Соответственно, независимость (самостоятельность, целеустремленность, уверенность) он относит к пространственному параметру, настойчивость (выносливость, терпение, упрямство, твердость, принципиальность, последовательность) — к временному, решительность и самоконтроль (настойчивость, контроль, смелость, храбрость, мужество) — к энергетическому, а принципиальность — к информационному.

Такое разделение также не идеально, поскольку многие термины пересекаются (твердость — стойкость, независимость — независимость, самообладание — решительность, смелость — смелость), и, кроме того, все волевые качества проявляют волевые усилия и, следовательно, энергию, поэтому параметр энергии должен быть связан со всеми качествами, а не только с решительностью и самообладанием.

Среди спортивных психологов принято классифицировать волевые черты в зависимости от их важности для конкретного вида спорта. Чаще всего они делятся на общие и основные.

Личные качества воли

В соответствии со сложностью волевой деятельности, различные волевые качества человека также сложны и разнообразны. Среди наиболее важных из этих качеств можно выделить, во-первых, инициативность. Часто говорят, что «первый шаг труден». Способность хорошо и легко подходить к делу по собственной инициативе, не дожидаясь предложений со стороны, является ценным качеством волевого качества. Определенная интенсивность и яркость мотивов играет существенную роль в инициативе; интеллектуальные данные также имеют немаловажное значение. Обилие и блеск новых идей и планов, богатство воображения, рисующего эмоционально привлекательные картины перспектив, которые может открыть новая инициатива, в сочетании с интенсивностью мотивов и активностью стремлений делают некоторых людей лидерами в той среде, в которую они попадают. От них постоянно исходят новые начинания и новые импульсы для других людей.

Прямой противоположностью им являются ленивые натуры. Взявшись за дело, даже нерадивые люди иногда не могут продолжать без упорства, но им всегда особенно трудно сделать первый шаг: они менее всего способны начать что-то сами и без стимуляции извне, сделать что-то по собственной инициативе.

Вслед за инициативой, которая характеризует человека по тому, как он выполняет первый этап волевого действия, необходимо отметить самостоятельность как существенную черту воли. Его прямой противоположностью является восприимчивость к посторонним влияниям, легкая внушаемость. Подлинная независимость воли, как показывает анализ внушаемости, негативизма и упрямства, требует, чтобы она была сознательно мотивирована и аргументирована. Неприятие чужих влияний и внушений — это не своеволие, а подлинное проявление собственной независимой воли, поскольку человек сам видит объективные причины поступать так, а не иначе.

Решительность, качество, проявляющееся в принятии решений, следует отличать от самостоятельности и мотивации принятия решений. Решительность выражается в скорости и, прежде всего, в уверенности, с которой принимается решение, и в твердости, с которой оно сохраняется, в отличие от колебаний, как маятник, то в одну, то в другую сторону, которые демонстрирует нерешительный человек. Нерешительность может проявляться как в длительном колебании перед принятием решения, так и в непостоянстве самого решения.

Сама решимость может иметь различную природу, в зависимости от роли импульсивности и обдуманности. Связь между импульсивностью и обдуманностью, импульсивностью и интенциональностью, аффектом и интеллектом является фундаментальной для волевых свойств личности. В частности, она определяет различные идиосинкразии решимости у разных людей. Решительность обусловлена не столько абсолютной, сколько относительной силой импульса по сравнению с тормозящей силой сознательного контроля. Это связано с темпераментом.

Импульсивный тип характеризуется не абсолютной силой импульсов, а их преобладанием или превосходством над интеллектуальными моментами обдумывания и рассмотрения. Благоразумный тип не обязательно характеризуется абсолютной слабостью импульсов, но преобладанием или преобладанием интеллектуального контроля над ними. Решительность у некоторых людей сводится просто к импульсивности, что обусловлено относительной силой импульсов в сочетании со слабостью интеллектуального контроля. Высший вид решимости основан на наиболее благоприятном, оптимальном соотношении между большой импульсивностью и силой сознательного контроля, которая, тем не менее, доминирует над ней.

Но так же, как решение не завершает волевой акт, решимость не является высшим качеством воли. Вполне существенные волевые качества личности проявляются в исполнении. Прежде всего, здесь играет роль энергия, то есть та концентрированная сила, которая приводится в действие, при которой говорят об энергичном человеке, и, прежде всего, настойчивость в исполнении принятого решения, в борьбе со всеми возможными препятствиями для достижения цели.

Некоторые люди сразу придают своим действиям большой напор, но вскоре они «заканчиваются»; они способны лишь на кратковременный порыв и очень быстро сдаются. Ценность такой энергии, которая может взять препятствия только одним махом и падает, как только встречает противодействие, требующее длительного усилия, ничтожна. Она становится по-настоящему ценной только в сочетании с настойчивостью. Настойчивость проявляется в неустанной энергии в течение длительного периода времени, невзирая на трудности и препятствия. Настойчивость, наряду с решительностью, является особенно важным качеством воли. Когда люди говорят, не делая различий, о сильной воле, они обычно имеют в виду эти два качества — решительность и настойчивость, то, как человек принимает решение и как он его выполняет. И когда они говорят о слабости воли или отсутствии воли, они имеют в виду прежде всего неспособность принять решение и неспособность бороться за его выполнение. Поскольку это два принципиально разных качества воли, мы можем выделить два разных вида безволия: 1) нерешительность, то есть неспособность принять решение, и 2) отсутствие настойчивости, то есть неспособность бороться за выполнение решения.

Такая нерешительность или бесчувственность обычно проявляется у людей, которые не способны гореть за дело, которым занимаются, или которые легко воспламеняются, но быстро остывают. Когда импульс, который человек привносит в борьбу за цель, воспламеняется страстью и озаряется чувством, он выливается в энтузиазм.

Поскольку в процессе волевого действия по достижению цели человек часто сталкивается не только с внешними препятствиями, но и с внутренними трудностями и противодействиями, возникающими в процессе принятия и последующего исполнения принятого решения, существенными волевыми качествами личности являются самообладание, настойчивость, самоконтроль. В процессе принятия решений они обеспечивают преобладание высших мотивов над низшими, общих принципов над сиюминутными импульсами и минутными желаниями, в процессе исполнения — необходимое самоограничение, пренебрежение усталостью и другими ради достижения цели. Эти качества воли сильно зависят от соотношения между аффектом и интеллектом, желанием и сознательным контролем.

Поскольку деятельность человека протекает в виде более или менее длинной цепи действий, важно, как все акты воли человека связаны общей линией, как прочно сохраняются и последовательно реализуются в последовательных действиях одни и те же основные установки. Есть люди, которые при определенной настойчивости могут достичь определенной цели, но их цели меняются от случая к случаю, они не объединены общей линией и не подчинены более общей цели. Это беспринципные люди, не имеющие четких ориентиров. Последовательность и принципиальность как качества личности, характера, благодаря которым все действия человека на протяжении длительных периодов или даже всей его сознательной жизни протекают как единая линия, является помимо собственно волевых качеств важнейшим качеством характера. В присутствии такой верности принципу все случайные желания, все частные цели, которые могут возникнуть перед человеком на определенном этапе его жизненного пути, становятся подчиненными одной великой цели — конечной цели всей его жизни и деятельности.

Волевые качества личности являются одними из самых существенных. Во всех великих и героических деяниях человека, в его величайших достижениях его волевые качества всегда играли значительную роль.

Волевое усилие и его значение в атлетической подготовке

Любое добровольное действие требует определенных, хотя бы минимальных, волевых усилий. Волевое усилие отличается от мышечного усилия. Верно, что все волевые усилия имеют некоторые мышечные движения, по крайней мере, в зачаточном состоянии. Но эти движения не являются основной частью волевого усилия, которое характеризуется состоянием внутреннего напряжения. Волевое усилие всегда сознательно, так как связано с более или менее ясным сознанием цели и ожидаемых результатов действия. Усилие воли наиболее ярко проявляется, когда при совершении волевого акта мы встречаемся с препятствиями, стоящими на пути его выполнения. Интенсивность волевого усилия прямо пропорциональна трудностям, которые нам приходится преодолевать.

Субъективно усилие воли переживается как особое внутреннее состояние, связанное с преодолением той или иной трудности. Наличие трудностей является обязательным, необходимым условием для проявления волевого усилия. Когда человек действует, не встречая ни малейшего препятствия, у него, естественно, нет внутреннего состояния усилия. Степень или степень волевого усилия характеризуется трудностями, которые еще предстоит преодолеть. В спортивной деятельности волевые усилия могут сильно различаться по своей природе и степени.

Волевое усилие при мышечной нагрузке. Выполнение физических упражнений почти всегда связано с волевым усилием. К такому усилию спортсмена побуждает необходимость выполнять большее или меньшее, но всегда большее, чем обычно, мышечное напряжение в ходе выполнения упражнения, в различных условиях и только при необходимости. Будучи многочисленными и повторяющимися, такие мышечные нагрузки, даже низкой интенсивности, оказывают большое влияние на развитие волевых качеств спортсмена. Поэтому любая учебно-тренировочная деятельность, требующая концентрации внимания, одновременно является упражнением по развитию способности спортсмена к волевым усилиям. Большое значение имеет борьба с отвлечением, когда те или иные внешние стимулы, чувства или идеи стремятся полностью заполнить наше сознание и тем самым отвлечь нас от выполняемой работы. Регулируя степень сложности заданий, требующих высокого уровня внимания учащихся, тренер воспитывает в них способность к волевым усилиям.

Добровольные усилия, связанные с преодолением усталости и чувства утомления. В этом случае усилие воли направляется на преодоление мышечной инертности, вялости, иногда, несмотря на своеобразное ощущение боли в мышцах.

Волевые усилия, связанные с приверженностью, могут быть чрезвычайно разнообразными. Соблюдение программы, особенно на ранних этапах тренировок, когда привычка к этому еще не выработана, всегда требует значительных усилий, чтобы заставить себя начать определенный вид деятельности в точно установленное время и поддерживать необходимую интенсивность работы в течение всего времени, отведенного на эту деятельность. Отличительной особенностью усилий, связанных с приверженностью режиму, является их относительно спокойный, эмоциональный характер. Они допускают различные формы чередования видов деятельности и детальное дозирование количества материала, скорости работы, ее продолжительности и т.д. В умелых руках тренера эта нагрузка становится прекрасным средством развития способности к волевым усилиям.

Добровольные усилия, связанные с управлением опасностью и риском. Их отличительной особенностью является сильный эмоциональный накал, поскольку они предназначены для борьбы с негативными эмоциональными состояниями: страхом, застенчивостью, растерянностью, смущением и т.д..

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

Исследования половой дифференциации в рамках социального конструкционизма
Возникновение психических расстройств
Понятие целостного педагогического процесса
Произвольное внимание
Особенности суверенности психологического пространства детей, воспитывающихся в многодетных семьях
Взаимосвязь социометрического статуса ребенка дошкольника с личностными особенностями — Понятие черт личности в отечественной и зарубежной психологии
Проблема условий и движущих сил психического развития ребенка в зарубежной и отечественной психологии
Восприятие рекламного сообщения — Психологические аспекты воздействия рекламы на личность
Психические расстройства у женщин список и описание
Разработка методики исследования самосознания дошкольников

9.

Характеристика волевой сферы личности, волевые качества » Шпоры для студентов

Воля — это свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

Все волевые действия целенаправленны. Но чтобы цели достигались, нужные действия должны согласовываться. Без определенной цели и учета обстоятельств, при которых приходится действовать, люди не смогли бы подчинить себе природу и использовать ее блага, вести человеческий образ жизни и сообща производить все то, что необходимо для удовлетворения их материальных и духовных потребностей. Значит, чтобы действовать не хаотически, не от случая к случаю, а организованно, то есть волевым образом, люди учитывают особенности своей деятельности и условия, в которых им приходится действовать. При этом они их оценивают и в одних случаях к ним приспосабливаются, в других – изменяют их, в третьих – создают новые.

Волевой акт всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Для волевого акта характерно наличие продуманного плана осуществления каких-либо действий.

Волевой акт характеризует усиленное внимание к действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения (имеется в виду эмоционального, а не морального удовольствия).

Воля является действенной стороной сознания человека, то есть таким его качеством, благодаря которому психическая деятельность влияет на деятельность практическую. Под влиянием волевых процессов человек может приложить усилия к тому, чтобы активизировать свои действия и поступки и добиться их успешного завершения в условиях преодоления трудностей. Но тот же человек благодаря воле может удержаться от совершения каких-то действий или поступков, замедлить или остановить их, если они начались, или направить по другому руслу. Это очень важное и сложное свойство личности.

Если человек может мобилизовать свои физические и моральные силы на борьбу с трудностями, то он обладает высокоразвитой, сильной волей.

Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли, изучение волевых действий ведет к правильному пониманию воли в целом и успешному решению задач ее воспитания.

Для понимания всей сложности волевой сферы личности необходимо учитывать, что человеческая деятельность состоит не только из произвольных, то есть целенаправленных, преднамеренных, действий. Человек совершает немало и таких полезных действий, которые принято называть непроизвольными, неволевыми.

К основным волевым качествам человека можно отнести целеустремленность, самообладание, самостоятельность, решительность, настойчивость, энергичность, инициативность, исполнительность.

Целеустремленность — это способность человека подчинять свои действия целям, которые необходимо достигнуть, это мобилизация сил на то, чтобы правильно определить пути, средства, способы и приемы своей деятельности, это целевая направленность принимаемых решений и их исполнения.

Самообладание – это волевое качество, характерное для людей, которые управляют своими мыслями и чувствами, своими действиями и поступками.

Самостоятельность — это волевое качество; оно заключается в возможности человека не поддаваться влияниям различных сил, которые могут отвлечь его от достижения поставленной цели.

Решительность – это волевое качество человека, благодаря которому он способен принимать своевременные, обоснованные и твердые решения в различных условиях своей жизни и деятельности.

Настойчивость — это волевое качество, благодаря которому человек может мобилизовать свои силы для относительно длительной и сложной борьбы с препятствиями и трудностями, встречающимися в его деятельности на пути достижения достаточно отдаленных целей.

Энергичность — это волевое качество, представляющее собой возможность человека действовать быстро и с большим напряжением своих физических и духовных сил.

Инициативность — это волевое качество, благодаря которому человек действует творчески.

Исполнительность – это волевое качество человека, которое заключается в активном, старательном и систематическом исполнении принимаемых решений.

«Волевые качества человека» Исследовательская работа

Исследовательская работа

«ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА»

Социального педагога: Сорокиной Е.Н.

Содержание

Введение
Глава I. Психологические особенности воли
1.1. Определение понятия «воля»
1.2. Представления о волевых качествах
1.3. Структура и общие характеристики волевых качеств
1.4. Классификация волевых качеств
1.5. Развитие воли в подростковом возрасте
Глава II. Экспериментальное исследование волевых качеств подростков
2.1 Анализ результатов, полученных после проведения методики изучения импульсивности и волевой регуляции подростков.
2.2 Анализ результатов, полученных после проведения методики «Социальная смелость».
2.3 Анализ результатов, полученных после проведения методики «Самооценка силы воли».
Заключение.
Список использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Введение.

Для эффективной жизнедеятельности человека волевая регуляция играет важную роль.

Люди, обладающие ей, более эмоционально устойчивы, выдержаны, организованы, усердны достижении поставленных целей.

Но особенно важно развитие волевой регуляции в подростковом возрасте, так как в этот период осуществляется самоопределение подростка, нравственное и социальное становление.

Однако как раз про подростков принято говорить, что у них слабая воля, более слабая, чем у детей других возрастов. Подростки недостаточно организованны, легко пасуют перед трудностями, легко поддаются чужому влиянию, часто ведут себя вопреки усвоенным, казалось бы, требованиям и правилам поведения. Не меняет дела и акселерация. Напротив, при ускоренном физическом и в некоторой степени, психическом развитии особенно бросается в глаза отсутствие волевых качеств.

Безусловно, развитие воли по мере взросления ребенка не идет вспять. И уровень развития воли у подростка сам по себе не становится ниже. Просто подростки живут и действуют в более сложной социальной ситуации, требующей от них более высоких форм саморегуляции, в том числе и более сложных проявлений волевого поведения, к чему они не всегда готовы.

В подростковом возрасте и учебная деятельность ребенка, и положение его среди окружающих существенно меняются. Учение (как и все другие виды деятельности, в том числе общественная и трудовая) становится более сложным, требующим значительно больших усилий, большей самостоятельности и ответственности. Отношение взрослых к подростку также меняется: они ждут от подростка более зрелого, более «взрослого» поведения, предполагающего проявление волевых качеств личности. И это понятно: ведь подросток становится и более разумным, и более сильным, и более развитым физически.

В семье повышение требований к подростку в значительной степени обусловлено реальной нуждой родителей в его помощи. В домашнем обиходе часто действительно бывает востребована физическая сила подростка, его знания и умения. Если к более младшим, детям родители обычно обращаются лишь с отдельными поручениями (вымыть посуду, подмести пол), то подросткам не так уж редко приходится нести по дому определенные постоянные обязанности. Тут, конечно, требуется значительно больше организованности, ответственности, самостоятельности.

Правда, можно наблюдать и прямо противоположную картину. Отношение родителей к подростку не меняется. Они стремятся сохранить над ним ту же власть, какая была у них прежде, хотят постоянно руководить им, лишают его самостоятельности и свободы. Обычно это вызывает у подростка резкий протест, он упрямится и даже бунтует. Подобные конфликты мешают воспитанию волевых качеств.

Огромное значение для подростка имеет то положение, которое он занимает в коллективе сверстников. Конечно, и тогда, когда он учился в младших классах, коллектив в его жизни присутствовал, но ни отношения в нем, ни «общественное мнение» еще не имели для ребенка того решающего значения, которое они приобретают теперь. Раньше во всем главенствовал взрослый, дети хотели получить ,прежде всего, его одобрение, подражали ему в своем поведении. А для подростка именно законы коллективной жизни являются теми нравственными правилами, подчиняться которым они всячески стремятся. Но так как требования сверстников и взрослых часто расходятся, то приходится делать выбор, а всякий выбор, как известно, — важнейшая составляющая волевого поведения.

И на все это накладываются возможности и потребности самого подростка.

У подростков много новых разнообразных интересов, выходящих далеко за пределы техникума и учения. Они начинают увлекаться спортом, техникой, различными видами искусства. У них возникает интерес к другому полу, тяга к развлечениям, к времяпрепровождению в компании сверстников. Все это в какой-то степени отвлекает подростков от выполнения их основных обязанностей и создает дополнительные трудности в смысле управления своим поведением. Одновременно с этим у подростков (особенно у старших) уже складывается умение анализировать свое поведение, появляется свое личное отношение к окружающему, собственные образцы для подражания, собственные требования к себе. Причем эти требования часто не совпадают с возможностями подростков им соответствовать. В результате подростки нередко чувствуют себя людьми со слабой волей, что вызывает у них недовольство собой, чувство неполноценности. Таким образом, налицо расхождение, с одной стороны, между требованиями жизни и интересами ребенка, с другой — между его возможностями и собственными требованиями к себе. Нужен уже достаточно высокий уровень развития воли, чтобы эти расхождения преодолеть. И как раз этого уровня чаще всего подростки еще не достигают в подростковом возрасте, так как этот возраст характеризуется как переходный, сложный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления. Это трудный период психологического взросления ребёнка.

В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой.

В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости — возникает страстное желание быть или хотя бы казаться и считаться взрослым. Физическое возмужание дает подростку ощущение зрелости, но в социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. В результате возникает кризис подросткового возраста.

Поэтому, в этот трудный для подростка период важна поддержка и понимание со стороны взрослых. Требуется перестраивать взаимоотношения с ним так, чтобы он мог продолжать гармонично развиваться. Эти отношения необходимо строить на основе личности подростка, т.к. оно даст возможность предвидеть, как он поступит в той или иной ситуации, оно поможет установить подлинные причины тех или иных особенностей, и подскажет, что можно ожидать от него в будущем. Взрослые в результате такого изучения могут вполне обоснованно и правильно установить, в каком направлении надо вести воспитательную работу по дальнейшему формированию личности каждого подростка, какие стороны и черты личности надо укреплять, развивать, формировать. Главнейшая задача в этот период — направить активность каждого подростка в нужном направлении, на познание окружающего мира, в первую очередь других людей, на общественно-полезную деятельность, на саморазвитие и самовоспитание. Изучение особенностей развития эмоционально — волевой сферы играет важную роль в воспитании подростка. Это определило актуальность темы.

Целью данной работы является исследование особенностей волевой регуляции в подростковом возрасте.

Задачи исследования:

1. Теоретически изучить проблему развития воли в подростковом возрасте;

3. Выявить особенности развития волевой сферы в подростковом возрасте.

4. Определить мероприятия, способствующие формированию волевых качеств у подростов.

Объект исследования студенты подросткового возраста.

Предметом выступают особенность развития волевой сферы подростка 16-19 лет.

Методы: анкетирование.

Актуальность проблемы исследования воли в подростковом возрасте определяется потребностями целого ряда общественных институтов, непосредственно включенных в процесс формирования и воспитания членов общества. Семья, школа, общество с каждым годом предъявляют к подрастающему поколению все более высокие морально-этические, социально-политические, идеологические требования. Трудно представить себе то количество внешних и внутренних факторов, которые воздействуют на подрастающего ребенка и каждый раз изменяют мир его переживаний. Далеко не все дети владеют своими мыслями, чувствами и поступками.
Многие ученые, исследующие психологию подросткового возраста, обращают внимание на преобладание у несовершеннолетних эмоциональной сферы над волей, что проявляется, например, в эмоциональной неустойчивости, раздражительности и даже агрессивности. Поскольку жизненный опыт подростков недостаточен, то им свойственно стремление к самоутверждению, к показу своей самостоятельности. В кругу своих сверстников они часто стремятся утвердить свое положение, показать себя людьми, знающими жизнь. Такое утверждение связано зачастую с подражанием асоциальным формам поведения (неприятие воспитательных мероприятий).

Для подростка воля как черта характера стоит на одном из первых мест. Волевые люди становятся для него идеалом, на который он хотел бы походить. Однако как раз про подростков принято говорить, что воля у них слабая.
У детей этого возраста очень ярко выражено стремление подбирать аргументы в пользу эмоционально более привлекательного поведения, за счет поведения необходимого, требуемого. Иначе говоря, у подростков сильные эмоции гораздо чаще, чем у взрослых, блокируют разумное решение.
Родители и учителя оказывают влияние на формирование личности подростка и именно поэтому пристальное внимание к вопросам формирования и воспитания воли в подростковом возрасте — важное условие эффективности индивидуального подхода в учебно-воспитательной работе.
Центральное место в работе занимает исследование особенностей волевой регуляции детей подросткового возраста.

Глава I. Психологические особенности воли и волевой регуляции

Нередко, принимая какое-то решение и понимая необходимость действовать, человек не спешит выполнить его. Многие из нас, проснувшись утром и понимая, что надо вставать, не сразу делают это и нежатся в постели хоть несколько минут. Даже психологи не всегда могут объяснить, почему люди иногда ничего не предпринимают для осуществления своих планов, решений, удовлетворения даже остро необходимых потребностей. Когда люди, обладающие необходимыми знаниями, придерживающиеся близких убеждений и взглядов на жизнь, с разной степенью интенсивности приступают к решению стоящей перед ними задачи или когда при столкновении с трудностями одни из них прекращают свои попытки, а другие действуют с удвоенной энергией – эти явления связывают с такой особенностью психики как воля.

Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Задачей воли является управление нашим поведением, сознательная саморегуляция нашей активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни.

Функцией волевой регуляции является повышение эффективности соответствующей деятельности, а волевое действие предстает как сознательное, целенаправленное действие человека по преодолению внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий.

Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем внимание. Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и речи. Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними.

Волевая регуляция может включиться в деятельность на любом из этапов ее осуществления: инициации деятельности, выбора средств и способов ее выполнения, следования намеченному плану или отклонения от него, контроля исполнения. Особенность включения волевой регуляции в начальный момент осуществления деятельности состоит в том, что человек, сознательно отказываясь от одних влечений, мотивов и целей, предпочитает другие и реализует их вопреки сиюминутным, непосредственным побуждениям. Воля в выборе действия проявляется в том, что, сознательно отказавшись от привычного способа решения задачи, индивид избирает иной, иногда более трудный, и старается не отступать от него. Наконец, волевая регуляция контроля исполнения действия состоит в том, что человек сознательно заставляет себя тщательно проверять правильность выполненных действий тогда, когда сил и желания делать это уже почти не осталось. Особые трудности в плане волевой регуляции представляет для человека такая деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всем

На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Их можно рассматривать как первичные, или базовые, волевые качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми или большинством описанных выше свойств.

Волевые качества — это особенности волевой регуляции, проявляющиеся в конкретных специфических условиях, обусловленных характером преодолеваемой трудности.

Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе. Такие качества развиваются обычно в онтогенезе несколько позже, чем названная выше группа свойств. В жизни они проявляются в единстве с характером, поэтому их можно рассматривать не только как волевые, но и как характерологические. Назовем эти качества вторичными.

Наконец, есть еще третья группа качеств, которые, отражая волю человека, связаны вместе с тем с его морально-ценностными ориентациями. Это — ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К этой же группе, обозначаемой как третичные качества, можно отнести те в которых одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность. Такие качества личности обычно формируются только к подростковому возрасту.

Воля как сознательная организация и саморегуляция деятельности, направленная на преодоление внутренних трудностей —это прежде всего власть над собой, над своими чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать любые трудности, встречающиеся на пути к достижению поставленной цели, при этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т. д. Слабовольные люди пасуют перед трудностями, не проявляют решительности, настойчивости, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности.

Умение владеть своим поведением — важное качество зрелого, взрослого человека. «Мы только тогда можем говорить о формировании личности, — писал Л.С. Выготский, — когда имеется налицо овладение собственным поведением».

Прежде всего, волевым актом можно называть только действия или процессы целеподчиненные. Под целью понимается некоторый предполагаемый сознаваемый результат, к которому должно привести действие. И, таким образом, процессы можно разделить на две группы: непроизвольные (к ним относятся автоматические, инстинктивные, импульсивные действия, т. е. действия по прямому побуждению, действия под влиянием аффекта, страсти) и преднамеренные, произвольные, т. е. целеподчиненные. Совершенно очевидно, что когда мы говорим о воле, то уже интуитивно всегда относим эти процессы к группе произвольных.

Ещё один признак волевого характера действия или деятельности, регулируемой волей, — это наличие продуманного плана их осуществления. Действие, не имеющее плана или не выполняемое по заранее намеченному плану, нельзя считать волевым.

«Волевое действие — это сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом»

Таким образом, мы пришли к некоторой схеме всякого действия, которое может быть названо волевым.

Глава 2 Волевые качества

2.1 Психофизиологические основы волевых качеств.

Как уже говорилось, воля — это только обобщенное понятие, за которым скрывается много разных психологических элементов. Говоря о составных элементах воли, имеется в виду их совокупность, их количество, различия и связи между ними.

Чаще всего отмечаются такие элементы (качества), как целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержка, самостоятельность, смелость, стойкость, самообладание и инициативность. К элементам воли отнесены критичность, исполнительность и уверенность.

А Ц. Пуни считает, что «у каждого человека волевые качества выступают как единая целостная система, но структура звеньев этой системы у разных люд неодинакова Более того, у одного и того же человека в различных видах деятельности она изменяется. Поэтому, совокупность волевых качеств следует рассматривать как подвижную, динамическую систему звенья которой могут по-разному соотноситься, связываться между собой».

Как и любые качества личности, волевые качества имеют горизонтальную и вертикальную структуру.

Горизонтальную структуру образуют задатки, в роли которых выступают типологические особенности свойств нервной системы.

Но очень часто по этому вопросу допускаются ошибки, т.к. некоторые ученые считают, что есть хорошие и плохие типологические особенности. К хорошим отнесены сильная нервная система (сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов, к плохим — противоположные типологические особенности). В соответствии с этим утверждалось, что хорошая успеваемость в учебе, высокие достижения в спорте и т. д. присущи только лицам с сильной, подвижной и уравновешенной нервной системой. Это утверждение имеет мало общего с реальностью.

Установлено, что низкая степень смелости (боязливость) связана с определенным комплексом типологических особенностей: слабой нервной системой, преобладанием торможения, подвижностью торможения. Среди представителей тех видов спорта, которые связаны с переживанием страха и отсутствием страховки (прыжки с парашютом, прыжки на лыжах с трамплина, прыжки в воду), почти нет спортсменов с этими типологическими особенностями.

Высокая степень решительности связана с подвижностью возбуждения и с преобладанием возбуждения нервных процессов, а в опасной ситуации — и с сильной нервной системой. Кроме того, высокая степень решительности отмечается у лиц с низким уровнем нейротизма.

Высокая степень терпеливости имеет связи с инертностью возбуждения, с преобладанием торможения, с сильной нервной системой.

Таким образом, каждое волевое качество имеет свою психофизиологическую структуру, которая в одних компонентах может совпадать у разных волевых качеств, а в других — расходиться. Например, люди, у которых отмечается высокая, степень терпеливости, могут и не обладать высокой степенью решительности, так как два типологических признака из четырех у них противоположны тем, которые: обусловливают высокую степень решительности. Даже сила нервной системы, которая некоторыми исследователями не совсем правомерно рассматривается как синоним «силы воли», не связана с решительностью, проявляемой в обычной, неопасной ситуации.

Вертикальная структура. Все волевые качества имеют сходную вертикальную структуру. Это сходство состоит в том, что каждое волевое качество представляет собой как бы трехслойный пирог. Снизу лежат природные задатки — нейродинамические особенности, на которые накладывается второй слой — волевое усилие, которое инициируется и стимулируется образующими третий слой социальными, личностными факторами — мотивационной сферой, прежде всего нравственными принципами. И от того, насколько у человека выражена сила потребности, желания, насколько он развит в нравственном отношении, во многом зависит степень выраженности каждого волевого качества.

При этом в каждом волевом качестве роль вертикальных компонентов может быть разной. Изучая степень выраженности ряда «родственных» волевых качеств (терпеливости, упорства и настойчивости) ученые выявили, что терпеливость в большей степени определяется природными задатками — типологическими особенностями свойств нервной системы, а по некоторым данным — и биохимическими характеристиками работы организма, а настойчивость — в большей мере мотивацией, в частности — потребностью достижения. Упорство же занимает промежуточное положение и для появления этого волевого качества одинаково важно как то, так и другое.

Таким образом, можно говорить о свойствах, присущих воле в целом: широте, силе и устойчивости. Широта или узость волевого качества определяется им через количество деятельностей в которых оно отчетливо проявляется. Сила волевого качества определяется уровнем проявления волевого усилия, направленного на преодоление трудностей. Главным признаком устойчивости волевых качеств является степень постоянства проявления волевого усилия в однотипных ситуациях.

2.2 Классификация волевых качеств

На данный момент в психологии сложилось несколько подходов к классификации волевых качеств личности.

В данной работе приведены 2 классификации волевых качеств.

Первая классификация — В. И. Селиванова, который объективным основанием для разграничения различных волевых качеств, считает динамику процессов возбуждения и торможения. В связи с этим он делит волевые качества на вызывающие, усиливающие активность и на тормозящие, ослабляющие или замедляющие ее.

К первой группе он относит инициативность, решительность, смелость, энергичность, храбрость; ко второй группе — выдержку, выносливость, терпение.

1) энергия — динамическая сила — интенсивность; это качество определяется трудностью достижения цели;

2) мастерство — контроль — дисциплина; это качество подчеркивает регулирование и контролирование волей других психических функций;

3) концентрация — сосредоточенность — внимание; это качество имеет особенное значение, когда объект воздействия и задача непривлекательны;

4) решительность — быстрота — проворность проявляются в принятии решения;

5) инициатива — отвага — решимость на поступки; это склонность к риску;

6) мастерство — контроль — дисциплина;

7) организация — интеграция — синтез; воля выступает здесь как организующее звено объединения тех средств, которые необходимы для решения задачи.

В этой классификации обращает на себя внимание объединение качеств, не имеющих отношения к «силе воли» и порой несовместимых, в триады (например, мастерство — контроль — дисциплина). Налицо смешение волевых проявлений с функциями и процессами управления активностью человека.

Вторая классификация — В. К. Калина. Он, исходя из функций волевой регуляции, делит волевые качества на базальные (первичные) и системные (вторичные). К первым он относит энергичность, терпеливость, выдержку и смелость.

В ходе накопления жизненного опыта первичные волевые качества постепенно «обрастают» знаниями и умениями, необходимыми для того, чтобы осуществлять волевую регуляцию различными способами, компенсирующими недостаточно эффективное проявление волевых усилий. Таким образом, низкий уровень развития каких-либо первичных качеств вынуждает образовывать более сложные системные (вторичные) волевые качества из элементов, выполняющих компенсаторные функции.

Системность вторичных волевых качеств связана, как считает В.К. Калин, не только с включением в них ряда первичных волевых качеств как составных частей, :но и с накоплением знаний и умений в волевой регуляции, использованием самых различных непосредственных и опосредованных способов регуляции, с широким включением функциональных проявлений, относящихся к интеллектуальной и эмоциональной сферам. Последнее, отмечает автор, позволяет ставить вопрос о разделении системных качеств на собственно волевые и охватывающие функциональные проявления разных сфер (волевой, эмоциональной и интеллектуальной).

Примером системного собственно волевого качества может служить храбрость, включающая как составные части смелость, выдержку и энергичность.

К системным вторичным волевым качествам В.К. Калин относит также настойчивость, дисциплинированность, самостоятельность, целеустремленность, инициативность, организованность, включающие функциональные проявления не только волевой сферы, но и других сторон психики В этих качествах наиболее выражена, отмечает автор, личностная саморегуляция деятельности.

Высшим и наиболее сложным системным волевым качеством В К Калин считает самоуправление организацией психических функций, т. е. способность и умение легко (быстро и с наименьшими затратами) создавать и поддерживать такую функциональную организацию, которая наиболее адекватна целям и условиям предмет ной деятельности. Это системное качество связано с тем, насколько глубоко знает человек особенности и закономерности функционирования своей психики.

Большое место в выработке этого умения занимают профилактика (исключение) случаев установления взаимодействия со средой через энергоемкие функции и минимизация энергозатрат на саму волевую регуляцию за счет подбора наиболее адекватных способов волевой регуляции.

Глава 3 Развитие воли в подростковом возрасте

Подростковый возраст — это самый трудный, сложный и критический из всех детских возрастов. Он имеет важнейшее значение в становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления. Это трудный период психологического взросления ребёнка.

Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию— это самопознание, самовыражение и самоутверждение. Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка — это более высокий уровень самосознания. Самосознание есть последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым подвергается психология подростка.

Для подростка воля (и как черта другого человека, сверстника или взрослого, и как желаемая собственная черта) стоит на одном из первых мест. Люди, обладающие волевыми качествами, становятся для подростка идеалом, на который он хотел бы походить и которому старается подражать. Именно такой высокой оценкой подростками волевых свойств личности и объясняется то, что ребята в качестве перспективы самовоспитания чаще всего выдвигают задачу воспитания воли.

Зная все это, взрослые лучше смогут понять поведение подростков, их особенности, их переживания и конфликты.

Наблюдения показывают, что очень часто ребята проходят стадию так называемого классического волевого акта. Они переживают острую борьбу мотивов (делать ли то, что надо, или то, что хочется), после чего появляется намерение и, наконец, осуществляется его исполнение. Однако такого рода произвольное поведение очень сложно и трудно.

Дело в том, что у подростков очень ярко выражено стремление подбирать аргументы в пользу эмоционально более привлекательного поведения за счет поведения необходимого, требуемого. Скажем, надо сделать выбор: сесть за приготовление уроков или продолжать компьютерную игру. И подросток незаметно для себя начинает подыскивать аргументы в пользу игры (диск надо отдавать, по физике завтра, наверное, не спросят). Словом, у подростков сильные эмоции гораздо чаще, чем у взрослых, мешают принять разумное решение.

Как правило, подростки не умеют предвидеть те последствия своего поступка, которые зависят не от объективных обстоятельств, а от собственного психологического или даже физического состояния. Откладывая «на потом» выполнение неинтересного дела (приготовление уроков, уборку комнаты) и точно рассчитав по времени, что он успеет это сделать позже, подросток тем не менее не учитывает, что потом у него будет еще меньше желания работать, что он устанет или захочет спать.

Часто подросток бывает намерен поступить, так или иначе, под влиянием владеющего им в данный момент чувства. Например, под влиянием товарищей или минутного сильного впечатления (телевизионной передачи, скажем) подросток принимает решение систематически делать зарядку. Но постепенно эмоция ослабевает, и у подростка, предоставленного самому себе, намерение остается невыполненным. Вот почему так важно поддерживать намерения подростка, вместо того чтобы упрекать его в недостаточной силе воли.

Точно так же добрые намерения могут оказаться невыполненными потому, что силы свои подросток рассчитать не может. Вот он решает добиться хороших отметок по какому-либо предмету; быстро это сделать не удается и его намерение ослабевает. Задача взрослого — помочь ему правильно рассчитать свои силы, распределить время.

Все эти трудности объясняют, почему подростки проявляют слабость воли скорее, чем более младшие дети. Т.е. достигают поставленных целей чаще в результате сильного стремления утвердить себя в новой для них роли, заслужить одобрения взрослых. А для подростков эти стимулы теряют значение.

Огромное значение имеет формирование таких качеств личности подростка, как чувство долга, ответственности, привычка к систематическому труду, наличие широких познавательных интересов. Очень ценно, чтобы перед подростком уже возникала проблема самоопределения, то есть постепенно складывалось представление о его будущем месте в жизни, устойчивый интерес к какой-либо профессии или какому-либо виду деятельности. Это залог организованности поведения, умения достичь поставленных целей.

Формирование чувства долга, ответственности и вообще всех нравственных чувств начинается очень рано, и в подростковом возрасте эти чувства могут достигать уже достаточно высокого уровня. Но если это не сопровождается выработкой соответствующих нравственных привычек, может выйти так, что, несмотря на все усилия, подросток не может противостоять соблазну поступать так, как ему в данную минуту хочется. Он ведет себя наперекор своим нравственным чувствам, и это заставляет его переживать недовольство самим собой, раскаяние и даже приводит к снижению самооценки. Вот почему так важно обратить внимание на выработку именно привычек нравственного поведения.

Часто подростки понимают задачу воспитать у себя сильную волю довольно своеобразно. Они как бы не замечают проявлений воли в повседневной жизни, не хотят признать, что и усидчивая работа, и постоянное прилежание также требует воли. Они видят проявление воли преимущественно в героических поступках, совершаемых в каких-то исключительных обстоятельствах. Стремясь воспитать в себе «настоящую» волю, подростки берут как образец героические поступки. И сами упражняются в каких-то поступках, которые бывают не всегда положительными, совершаемых в экстремальных условиях.

В подростковом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости, многих других полезных личностных качеств, связанных с проявлениям волевой сферы. Эти личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.

Большие возможности для ускоренного развития деловых качеств детей-подростков открывает трудовая деятельность, когда дети участвуют в ней на равных правах со взрослыми людьми. Это могут быть техникумовские дела, участие в работе детских кооперативов, малых предприятий и т.п. Важно, чтобы во всех этих случаях детям предоставлялся максимум самостоятельности, чтобы взрослыми замечались и поддерживались любые проявления детской инициативы, деловитости, предприимчивости, практической сметки.

Учитывая такое своеобразное понимание подростками задачи воспитания воли, очень важно вовремя и тактично показать им верный путь, направить их усилия ,не на из ряда вон выходящие упражнения, а на то, чтобы развивать в себе выдержку, организованность, верность слову в повседневных делах и обязанностях.

Рекомендации

Умение владеть собой, своим поведением ценится подростком, а отсутствие необходимых качеств вызывает беспокойство. Казалось бы, налицо условия, которые делают этот период чрезвычайно благоприятным для формирования воли, ознакомления школьников со способами организации своего поведения и т.п. Однако практика показывает, что подобная работа в этом возрасте оказывается неэффективной.

Это противоречие обусловлено прежде всего тем, что указанная озабоченность подростка не имеет подлинной побудительной силы. Для выполнения большинства повседневных обязанностей (в той мере, в какой подростку представляется необходимым их выполнение) ему вполне достаточно тех умений, которые у него есть. Стремление “стать более волевым человеком” – в этом возрасте скорее “знаемый” мотив, он не подкреплен подлинным желанием (и реальной необходимостью) измениться.

На эффективность работы по развитию воли влияют сами особенности волевого поведения, саморегуляции в подростковом возрасте. Объясняя причины “волевой слабости” подростков Л.С. Выготский подчеркивал, что для подростка характерна “не слабость воли, а слабость цели”. Другими словами, подросток уже имеет возможности, обеспечивающие овладение своим поведением ради определенной цели, но еще не имеет цели такой значимости, ради которой следовало бы это осуществлять. Цели, которые он ставит перед собой, часто не имеют личностного смысла, ситуативны, заимствованы. Это обусловливает быструю и неоправданную, с точки зрения наблюдателя, смену целей. Часто, “проиграв” в уме ситуацию выбора и создав определенное намерение, подросток мысленно, в воображении достигает желаемого и эмоционально уже переживает ее достижение.

Таким образом, формирование воли в подростковом возрасте требует прежде всего развития того, ради чего должно осуществляться волевое поведение, “усиления цели”. Это означает, что волю нельзя воспитывать как-то отдельно, в ходе специально направленных на это занятий. Развивать волевое поведение подростка нужно, используя эмоционально привлекательные цели, обогащая интересы, увлечения школьника, поддерживая и укрепляя возникающие у него намерения. Принципиально важно, чтобы эти цели были для школьника действительно важными, а не задавались искусственно.

Значительную роль играет также наличие чувства собственного достоинства и представление об уровне достижений, снижение которого оказывается чрезвычайно болезненным для самого подростка: он не может позволить себе “упасть в собственных глазах”.

Важны и сложившиеся ранее, и приобретшие собственную побудительную силу привычки к систематическому труду, к порядку и т.п. Все это облегчает для подростка преодоление непосредственного желания, хотя и не всегда приводит к успеху. Существенное значение имеет формирование необходимых нравственных качеств школьника, таких как чувство долга, ответственности.

В осуществлении произвольного поведения, решая встающие в связи с этим задачи, подростки, как отмечала Л.И. Божович, “очень часто проходят стадию так называемого классического волевого акта (курсив наш. – Ред.). Иначе говоря, у них возникает острая борьба мотивов (делать ли то, что надо, или то, что хочется), после чего происходит создание намерения и, наконец, его исполнение” .Особенностью волевого поведения в 16– 19-летнем возрасте является отсутствие или чрезвычайно слабая представленность в нем собственно исполнительского звена.

Поэтому очень важно обеспечить студента средствами достижения желаемой цели, организации своего поведения. К таким средствам относятся умение учитывать последствия совершенных и несовершенных поступков для себя и других, способность представлять такие последствия не только интеллектуально, но и эмоционально (например, представить собственные переживания при ответе урока, который не выучил, потому что очень сильно не хотелось это делать).

Студента следует специально обучать умению представлять себе, как он будет себя чувствовать в дальнейшем, через определенное время. Это для них очень трудно, поскольку “подростки не умеют предвидеть те последствия поступка, которые зависят не от объективных обстоятельств, а от собственного психологического или даже физического состояния” (Божович Л.И. Цит. соч.,). Научить пользоваться таким эмоциональным предвосхищением будущего при выполнении совершенно конкретных, достаточно близких целей – задача школьного психолога.

Отказу от волевого поведения служит также характерная для подростков этого возраста “установка на отказ от усилия”, особенно от усилия длительного, и своеобразная “экономия энергии”. В этом плане полезно научить подростка ставить промежуточные цели, разбивать намерение на ряд конкретных, достаточно мелких этапов и вознаграждать себя за преодоление каждого из этих этапов.

В современной психологии все большее влияние приобретает направление, получившее название “стратегии преодоления трудностей” (coping), т.е. формирования таких качеств и умений, которые позволяют человеку не просто справляться с возникающими трудностями, но чувствовать, что он, как личность, стал сильнее, компетентнее, его возможности выросли. Формирование воли в 16–19-летнем возрасте эффективно осуществляется в русле именно такого общего контекста.

***

Существенная черта подросткового возраста, оказывающая влияние на поведение, развитие студента – сила потребностей, мотивов, интенсивность и острота эмоциональных реакций.

Особо следует отметить те случаи, когда увлечения студента приобретают сверхценный характер, как бы полностью “поглощают” его. Если подобные явления возникают ситуативно, то они не должны вызывать особого опасения. Однако частое их повторение может указывать на инфантилизм подростка, на то, что к 16–19-летнему возрасту у него не сложилась еще иерархия мотивов, нет устойчивых увлечений, что его мотивационная сфера чрезвычайно бедна. Вред подобных увлечений в том, что они резко сужают круг явлений действительности, которые привлекают внимание подростков, выхолащивают и искажают его представления об окружающей действительности.

Здесь требуется воспитательная работа по обогащению мотивационной сферы подростков, развитию у них широкого круга интересов, увлечений, становлению системы ценностей. Очень важно также научить школьника анализировать такие увлечения – почему они так привлекают, чем их можно хотя бы отчасти заменить и др., сознательно переключать внимание на другие – близкие и далекие – области действительности.

Необходимо учитывать и такое свойство мотивов и эмоций подростка, как тенденцию к “самоподкреплению”, когда главным является неосознанное желание сохранить ту или иную переживаемую эмоцию, как позитивную, так и негативную. В этом проявляется особая ригидность подростковых мотивов и эмоций – их негибкость, косность, инертность, тенденция к самоподдержанию. Подросток может “купаться” в собственной печали, горе, чувстве вины, гневе. Эти переживания могут вызвать у него удовольствие, а избавление от отрицательных эмоций может стать неприятным и даже вызвать отвержение.

Следует также иметь в виду повышенную потребность подростков в эмоциональном насыщении, “жажду ощущений”, причем новых и сильных, с чем бывают связаны весьма рискованные формы поведения, любовь к громкой, “бьющей по нервам” музыке и первое знакомство с наркотиками.

Подростки бурно и непосредственно выражают свои эмоции, они часто не могут сдерживать радость, гнев, замешательство. Особенностью их эмоционального реагирования является и сравнительная легкость возникновения переживания эмоциональной напряженности, психологического стресса.

Противоречивые психологические стремления, достаточно частые в подростковом возрасте (например, конфликт стремления утвердить свою взрослость и боязни последствий), еще более усиливая общий нестабильный эмоциональный фон, могут приводить к частым и достаточно продолжительным аффектам.

Известно, что аффективные реакции имеют сильный и в определенном смысле разрушительный характер, характер “взрыва”. Особенностью аффекта является полная поглощенность им, своеобразное сужение сознания, эмоции в этом случае полностью блокируют интеллектуальный план, и разрядка происходит в виде активного выброса эмоций: ярости, гнева, страха. Аффект является свидетельством того, что человек не может найти адекватного выхода из ситуации.

Переживание аффекта оставляет в психике особый – “аффективный” – след травмировавшего опыта. Такие следы могут накапливаться в ситуациях, сходных (даже лишь в некоторых чертах, деталях) с той, которая первоначально вызвала аффект. В результате аффективные реакции могут возникать и по незначительным поводам, и даже без реального повода.

На аффективные проявления в подростковом возрасте существенное влияние оказывает повышенная чувствительность к ситуациям, актуализирующим ведущие потребности возраста, прежде всего потребность в самоутверждении.

Необходимо оказывать помощь подростку в период непосредственного протекания аффекта. В таких случаях важно создать условия для “разрядки” аффекта без особо вредных последствий для подростка и окружения: отвести подростка в тихую комнату, на какое-то время оставить его одного, предоставить возможность разрядить напряжение (например, ударять по какому-нибудь мягкому предмету, боксерской груше), дать выплакаться.

Когда подросток успокоится, нужно побеседовать с ним. После приступа аффекта школьник вместе с облегчением часто испытывает чувство вины. Попытка разобраться, что произошло, чем вызвана вспышка, препятствует возникновению аффективного следа. Часто повторяющиеся аффективные вспышки свидетельствуют о сильном неблагополучии подростка и требуют углубленной работы психолога, а нередко и консультации у психоневролога.

Все сказанное обусловливает необходимость специальной работы по обучению студентов тому, как владеть своими эмоциями, некоторым простым приемам регуляции эмоциональных состояний. Следует научить школьника осознавать свои чувства, эмоции, выражать их в культурных формах, говорить о своих чувствах. Формирование опосредованных форм выражения эмоций способствует и профилактике аффективных проявлений.

В исследованиях В.С. Ротенберга и В.В. Аршавского было показано, что на сохранение эмоциональной устойчивости в наибольшей степени влияет поисковая активность, т.е. “деятельность, направленная на изменение неприемлемой ситуации или на изменение своего отношения к ней, или на сохранение благоприятной ситуации вопреки действию угрожающих ей факторов и обстоятельств” Развитие поисковой активностистудента– важный фактор профилактики эмоциональной напряженности. Для профилактики эмоциональной напряженности целесообразно также специально включать в различные виды деятельности подростка усложненные, новые задания, предъявляющие к нему повышенные требования, научить подростка выполнять подобные задания и обеспечить условия для тренировки. Полезно также научить использовать юмор для разрядки эмоционального напряжения.

Эффективность обучения подростка овладению своими эмоциональными состояниями, способам профилактики эмоциональной напряженности во многом зависит от особенностей его отношения к себе. Завышенная или заниженная самооценка, конфликтные типы самооценок существенно ухудшают эмоциональное самочувствие школьника и создают барьеры для необходимых изменений. В таких случаях следует начинать работу с изменения отношения школьника к себе, улучшения и укрепления его самооценки.

Глава II. Экспериментальное исследование волевых качеств подростков

2.1 Анализ результатов, полученных после проведения методики изучения импульсивности и волевой регуляции подростков

Данная методика представляет собой анкету, содержащую 24 вопроса. Отвечая на них, подросток имеет выбор из 5 ответов, каждый их которых оценивается по пятибалльной системе. Вопросы непосредственно касаются оценки подростком своих действий в разных ситуациях.
Было сделано предположение, что по меньшей мере, у 30% испытуемых уровень импульсивности превышает уровень волевой регуляции. Однако анализ результатов показывает, что предположение неверно: у 100% испытуемых уровень волевой регуляции (ряд 2) значительно превышает уровень импульсивности (ряд 1).

Вывод: методика подтверждает положение о том, что студенты первых и третих курсов уже сформирована такая важная сторона личности как способность контролировать и управлять своими эмоциями и чувствами. Они в состоянии дать оценку своим поступкам, хотя нередко затрудняются объяснить мотивы, побудившие их совершать подобное.

Таким образом сила воли у подростков мужского пола выражена сильнее, чем у девушек. Это может быть обусловлено тем, что у мальчиков-подростков развитие взрослости связано с их активной ориентацией на определенное содержание мужского идеала — качества «настоящего мужчины». Это, с одной стороны, — сила, воля, смелость, мужество, выносливость, с другой — верность дружбе и товарищам.
В силу этой ориентации значительная часть мальчиков начинает развивать у себя силу воли и волевые качества различными упражнениями, и иногда выдает желаемое наличие силы воли за действительное.
Волевые качества школьниц-подростков не проявляются столь выраженно. Различие между девочками и мальчиками в школьных делах заключается в том, что для девочки достаточно сознания того, что она действует так, как с нее спрашивают, лишь бы ей внушили, что в этом есть необходимость и смысл. Мальчики же обязательно должны сами понять и смысл, и значение мероприятия. Большинство девочек не имеют выраженных волевых качеств и не стремятся их развивать.

2.2 Анализ результатов, полученных после проведения методики «Социальная смелость».
2.3 Анализ результатов, полученных после проведения методики «Самооценка силы воли».

Заключение.

Выполненная работа дополняет представление о психологии волевых процессов в общем, и в подростковом возрасте в частности. В работе представлена характеристика подросткового возраста, как переходного, критического, трудного, но и жизнеутверждающего, направленного в будущее.
Социокультурная модернизация и переход экономики на рыночные отношения вызывают необходимость в новом подходе к проблеме социальной самореализации личности.
В наиболее трудном положении в современной ситуации оказались молодые люди, находящиеся в подростковом и юношеском возрасте. Потребность молодежи в самоопределении, стремление к самоутверждению, самоусовершенствованию, с одной стороны, стимулируются происходящими в обществе процессами, с другой – ограничиваются отсутствием социальной поддержки в определении своего места в системе социально-профессиональных отношений.
Общество говорит его члену, что он свободен, независим, может строить свою жизнь в соответствии со своей свободной волей, он может получить то, что хочет, если будет деятелен и энергичен. В действительности для большинства людей все эти возможности ограничены, так как современное общество основывается на принципе индивидуального соперничества.
Именно поэтому вопросы изучения и развития воли в подростковом возрасте особенно актуальны в настоящее время.

Список использованной литературы

1. Алексеев Н.Г. Воля // Философский энциклопедический словарь.- М. : Сов. энцикл., 1983.- с. 90-91.
2. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия.- М: МГУ, 1979.-с- 22
3. Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа.- 1981.- №1.- с. 32-35.
4. Брихцин М. Воля и волевые качества//Психология личности в социалистическом обществе.-М., 1989
5. Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4.-М., 1983. -с. 225
6. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения.-Рязань, 1979. –с.9
7. Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие.-М., 1976.- с.42
8. Джемс У. Психология.-М., 1991. –с.98.
9. Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков.-Ташкент, 1985.-с.47
10. Иванников В.А. Проблема воли: история и современность // В сб.: Проблемы психологии воли.- Рязань, 1991.- 199 -с. 7-9.
11. Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли.- Рязань, 1991.- с. 19-23.
12. Ильин Е.П. Психология воли.-СПб., 2000.- с.114-254.
13. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. Автореф. докт. дисс.- Тбилиси, 1989.-с. 36
14. Калин В.К. На путях построения теории воли //Психологический журнал.-1989.-№2
15. Милютина Е.Л. Особенности эмоционально-волевой регуляции в условиях внутреннего конфликта (на примере наркозависимости).- Киев, 1991.- с.16
16. Мюнстерберг Г. Психология и учитель.-М., 1997.-с. 17
17. Немов Р.С. Психология. Кн.1.-М., 1995.-с.57
18. Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека.-Весник СпбУ-1995.-№3
19. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека.-Л., 1989.-с.35
20. Петяйкин И.П. Психологические особенности решительности.-М., 1978. -с. 15
21. Платонов К.К. Краткие словарь системы психологических понятий.-М., 1984.-с. 62
22. Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли.- Рязань, 1991.-с. 16-19.
23. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте.-М., 1977.- с. 23
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СП., 1999.-с.34-78
25. Рудик П.А. Психология воли спортсмена.-М., 1973. -с. 26
26. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание.-Рязань, 1992. -с.13
27. Селиванов В.И. Избранные психологические труды.-Рязань, 1992.-с.194
28. Селиванов В.И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности // Экспериментальные исследования волевой активности.- Рязань, 1986.- 138- с. 3-23.
29. Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств.-СПб., 1999. -с. 32
30. Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе. Автореф. докт. дисс. М., 1994.- с.38

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ

Анкета изучения импульсивности и волевой регуляции подростков.
1. Всегда быстро находишь ответ, когда тебя о чем-то спрашивают (возможно, и неверный).
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
2. У тебя часто меняется настроение.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
3. Многие вещи тебя раздражают, выводят из себя.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
4. Ты обидчив, но не злопамятен.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
5. Когда кто-то на тебя кричит, ты кричишь в ответ.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
6. Можешь нагрубить родителям, учителям.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
7. Требуешь к себе внимания, не хочешь ждать.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
8. Горячишься во время разговора, часто повышаешь голос.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
9. Любишь организовывать и предводительствовать.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
10. Похвала и порицание действуют на тебя сильнее, чем на других.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
11. Если в пылу полемики ваш оппонент срывается и допускает личный выпад против вас, то вы:
а) отвечаете в еще более грубой форме
б) отвечаете ему тем же,
в) демонстративно оскорбляетесь,
г) прерываете с ним разговор, чтобы успокоиться.
д) не обращаете на это внимание,

12. Если друзья или коллеги начинают над вами подшучивать, то вы:
а) злитесь на них.
б) стараетесь уйти от них и держаться подальше,
в) сами включаетесь в игру и начинаете подшучивать над ними и над собой,
г)делаете безразличный вид, но в душе негодуете.
д) не обращаете никакого внимания

13. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние твои поступки оказывают на окружающих людей?
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
14 . Ты не бросаешь работу на пол пути, несмотря на усталость
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
15. Тебя раздражает, когда на остановке приходится долго ждать транспорт, даже если ты не торопишься
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
16.Если требуют обстоятельства можешь долго заниматься неинтересным делом
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
17. Установив распорядок ты его соблюдаешь, даже если это неудобно
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
18. Ты всегда отстаиваешь свое мнение, если прав.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
19. Даже если в работе не все получается, стараешься доводить ее до конца.
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
20. Участвуешь ли ты в разных соревнованиях
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
21. В споре тебе удается сохранить выдержку
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда
22. Специально учишься владеть с собой
а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

Оценка теста: шкала импульсивность — вопросы 1-12; а-5 баллов, б-4, в-3, г-2, д-1.
шкала волевой регуляции – вопросы 13-24; а-5 баллов, б-4, в-3, г-2, д-1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ

Методика «Социальная смелость»

Данная методика является фрагментом методики многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (фактор Н).
1. При общении с людьми я:
а) с готовностью вступаю в разговор;
б) нечто среднее;
в) предпочитаю спокойно оставаться в стороне.
2    Я чувствую себя немного не по себе, если неожиданно оказываюсь в центре внимания группы людей
а) да,
б) нечто среднее,
в) нет
3   Я всегда рад оказаться среди людей, например в гостях, на танцах, на какой-либо к коллективной встрече
а) да,
б) нечто среднее,
в) нет
4    Обычно я молчу в присутствии старших по возрасту, опыту и положению
а) да,
б) нечто среднее,
в) нет

5    Мне трудно говорить или декламировать перед большой группой людей
а) да,
б) нечто среднее,
в) нет
6  Волнение перед выступлением в присутствии многих людей я испытывал
а) довольно часто,
б) иногда,
в) почти никогда
7    Когда я нахожусь в большой группе людей, то я предпочитаю молчать и предоставив слово другим
а) да,
б) нечто среднее,
в) нет
8    Мне легко вступить в контакт с людьми во время различных общественных мероприятий
а) верно,
б) не уверен
в)неверно
9    Когда требуется немного дипломатии и умения убедить людей что-либо сделать, обычно просят меня
а)верно
б) не уверен
в)неверно
10   Я считаю себя открытым общительным человеком
а) да,
б) нечто среднее,
в) нет
11    В общении я
а) свободно проявляю свои чувства,
б) нечто среднее
в) держу свои переживания «про себя»
12    Мне не очень нравится когда смотрят как я работаю
а) да   б) нечто среднее, в) нет
13    Я отношусь к типу энергичных людей, которые всегда заняты
а) да,    б) не уверен,   в) нет
Обработка данных опроса: за ответы «а» и «в» начисляется по 2 балла, за ответ «б» — 1 балл. Учитываются ответы «да» по пунктам 1,2,4, б, 8,10, 12,13 и ответы «нет» по пунктам 7, 9, 11. Высчитывается общая сумма баллов.
Выводы
Чем больше набранная сумма баллов, тем больше выражена социальная смелость.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ

Тест «Самооценка силы воли»
Инструкция
На приведенные 15 вопросов можно ответить «да» — 2 балла, «не знаю» или «случается» — 1 балл, «нет» — 0 баллов.
При ответе необходимо сразу ставить очки

Текст опросника:

1 В состоянии ли Вы завершить начатую работу, которая вам неинтересна, независимо от того, что время и обстоятельства позволяют оторваться от нее и потом снова вернуться к ней?
2 Преодолевали ли Вы без особых усилий внутреннее сопротивление когда нужно было сделать что-то вам неприятное (например, пойти на дежурство в выходной день)?
3 Когда попадаете в конфликтную ситуацию на учебе или в быту, в состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на нее с максимальной объективностью?
4 Если Вам прописана диета, сможете ли Вы преодолеть все кулинарные соблазны?
5 Найдете ли Вы силы утром встать раньше обычного как было запланировано вечером?
6 Останетесь ли Вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?
7 Быстро ли Вы отвечаете на письма?
8 Если у Вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещение зубного кабинета, сумеете ли Вы без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения?
9 Будете ли Вы принимать очень неприятное лекарство которое Вам рекомендовал врач?
10 Сдержите ли Вы данное сгоряча обещание, даже если его выполнение принесет немало хлопот, являетесь ли Вы человеком слова?
11 Без колебаний ли Вы отправляетесь в поездку в незнакомый город если это необходимо?
12 Строго ли Вы придерживаетесь распорядка дня времени пробуждения, приема пищи, занятии, уборки и прочих дел?
13 Относитесь ли Вы неодобрительно к библиотечным задолжникам?
14 Самая интересная телепередача не заставит Вас отложить выполнение срочной работы. Так ли это?
15 Сможете ли Вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались Вам слова противоположной стороны?
Подсчитывается сумма набранных баллов: 0-12 баллов — «сила воли» слабая; 13-лл — «сила воли» средняя; 22-30 баллов — «сила воли» большая.

Анализ характера

Ниже приводится раздаточный материал, подготовленный Джоди Карьяла. для класса «Дизайн костюмов».

Анализ характера

Определить каждый Персонаж на 4 основных уровнях Характеризации на основе информации, которую вы найти в тексте. Ниже приводится список предложений по каждой категории. Это ни в коем случае не исчерпывающий список, он предназначен для использования в качестве руководство.

1. Физические / биологические Определяет пол, возраст, размер, окраску и общий вид

Возраст — быть как можно более конкретным

Пол / Пол — не только мужчина / женщина, но мужественный, мачо, женственный, женственный, буч, гей и т. д.

Здоровье — от отличного до болезненного, в том числе о том, как здоровье может или не может повлиять на его / ее внешний вид.Для Например, персонаж может болеть СПИДом, но не проявлять физических симптомов.

Особый физические характеристики, отличающие персонажа — большой нос, горбун, большая грудь и др.

Этническая происхождение — раса, окраска кожи и волос

Физический Рост / фигура — идеальный, средний, высокий / низкий, худой / толстый, уродливый, сутулые, сутулые, гибкие, бочкообразные, косолапые, косолапые и т. д.

Физический Деятельность — динамичная, активная, сидячий, вялый, карета, прикованный к инвалидной коляске и т. д.

Лицо — красивый, симпатичный, обыкновенный, невзрачный, некрасивый

2. Социальная Определяет экономическую статус, профессия или ремесло, религия, семейные отношения

Класс Ситуация — аристократия, верхний, верхний средний, средний, нижний средний, ниже, нищий

Экономичный Положение — богатый, независимый, наемный, поденный, иждивенец Имейте в виду, что то, что кто-то принадлежит к аристократии, не означает у них есть деньги.)

Социальные Ситуация / Социальная роль — как персонаж соотносит с другим персонажи спектакля? Семья? Друзья? Коллеги? Босс? Король? И т. Д. Проходит ли какое-то конкретное общественное мероприятие, например свадьба, где персонаж должен играть определенную социальную роль, например как отец невесты?

Отношения в мир вокруг него / нее — Как персонаж вписывается в его / ее общественная ситуация? Персонаж популярный? Есть ли у него / нее друзья? Он / она одиночка? И т.п.Каким образом персонаж взаимодействует с другими персонажами — это персонаж: лидер, помощник, последователь, покорный, раб?

Род занятий — перечислить персонажей конкретной работы или торговли

Группа Принадлежность — Принадлежит ли персонаж к определенной группа или команда? (пример — группа меньшинств, клуб, спортивная команда, политическая группа и др.)

Is там проходит конкретное социальное мероприятие, например, митинг протеста, когда персонаж отождествляет себя с определенной группой, например феминистками?

Политические принадлежность — республиканец, демократ и др.

Религия принадлежность — христианин, иудей, мусульманин и др.

3. Психологический / эмоциональный Выявляет привычные реакции, желания, мотивации, симпатии и антипатии — внутренняя работа ума. Показывает, как думают персонажи (психологическое) и то, что они чувствуют (эмоциональное). Это считается наиболее важным уровнем характеристика. Иметь ввиду что мысли и чувства человека часто могут быть определены как дальнейшие расширение его / ее физических и социальных характеристик.Например, в соцсетях вы можно определить религиозную принадлежность персонажа. В разделе «Психологические / эмоциональные» вы можете определить, что это человек думает или чувствует свою религию.

Психологический Состояние — что персонаж думает о себе и о себе мир вокруг них? Это характер: непредубежденный объективный, субъективный, бескорыстный, эгоистичный, параноик?

эмоциональный Состояние — что персонаж чувствует к себе и к себе мир вокруг них? Есть ли чувство характера: принятый, отвергнутый, угнетенный и т. д.?

эмоциональный Глубина — это отношения персонажей: пожизненные, продолжительные, умеренные, мимолетный, сиюминутный?

эмоциональный Контроль — без вспыльчивости, вспыльчивости, уравновешенности, вспыльчивости, распущенность

эмоциональный Тип — Экстраверт, амбиверт, интроверт

Желаний или цели — чего хочет персонаж?

любит — что или кого ценит персонаж?

Слабые стороны — что, во всяком случае, является потенциальной психологической или эмоциональной слабостью, со стороны персонажа, которые могут помешать получению персонажа его / ее желание?

Предрассудки — о чем, если вообще, персонаж чувствует предвзятое отношение?

Фиксированный Отношение — похоже на предубеждение, но не с негативом оттенок.Например, в вашем Социальный анализ вы определили, что персонаж еврей. Теперь определите, что чувствует этот персонаж или думает об иудаизме — это персонаж: фанатик, либерал, ортодоксальный, условный, скептик?

4. Мораль / этика Раскрывает персонажей готовы делать (моральные убеждения), чтобы получить то, что хотят, и какие персонажи действительно делаю (этичное поведение), когда сталкиваешься с трудным выбором.Определите моральные убеждения персонажей этическое поведение и их отношение к миру пьесы. Будьте очень осторожны, не судите их на основании на вашу собственную мораль и этику. Например, вы можете верить, что жить двоим — это морально неправильно. вместе, если они не женаты. Однако в мире этой пьесы ни один персонаж не может придерживаться этой морали. вера, и драматург может не особо подчеркивать эту моральную веру, и поэтому такие действия не должны рассматриваться как аморальные или неэтичные в пределах контекст пьесы .

Мораль убеждения — убеждения отдельных лиц или общества в том, что правильно, а что — нет. с точки зрения поведения.

Is персонаж, способный отличать хорошее от плохого и принимать решения на основе на этом знании?

Определить мораль отдельных персонажей, основанная на том, что подсказывает его / ее совесть. правильно и неправильно, а не на основании того, что диктует закон или общество.

Определить мораль мира пьесы в целом: принципы права и неправильно судить по стандартам среднего человека или общества в целом, и как эти принципы регулируют стандарты общего и / или сексуального поведения.У персонажа есть убеждения в противоречие их обществу?

ли персонаж развиваться / меняться? Для Например, существует ли моральное убеждение, которого придерживается персонаж в начале игра, которую он больше не держит в конце пьесы? Другими словами, что-то происходит с персонажем, чтобы передумать и убедиться в обратном?

В есть ли мораль в самой пьесе? Драматург использует персонажа как положительный или отрицательный пример по отношению к этой морали?

Этичный поведение — как человек или общество ведет себя в соответствии с их мораль.

Как влияют ли моральные убеждения персонажа на его / ее поведение? Например, персонаж не может действовать из-за моральной / этической дилеммы?

Как влияет ли цели персонажа на его поведение? Этичное поведение персонажей противоречит его / ее моральные убеждения? Например, персонаж считает, что совершить убийство морально неправильно, но чтобы добиться своего цель, его готов вести себя неэтично и убивать.

ли персонаж считает, что действует этично, но является драматургом выставляя его в качестве примера того, как нельзя вести себя?

ли персонаж ведет себя согласно или вопреки любому из 4 основных уровней, следовательно, создавая ложное восприятие себя другими персонажами? Для Например, вы могли определить, что персонаж серьезно болен, но персонаж ведет себя так, как если бы он был в полном здравии.Или персонаж может маскироваться под того, кем он не является. Какая мораль и / или цели влияют это поведение?

Ментальный / интеллектуальный Пятая зона вы можете рассмотреть. Показывает, как умный и творческий персонаж может быть.

IQ — гениальный, умный, средний, тупой, дебил

Образование — ученый, колледж, самоделка, образование, неграмотный

Ментальный тип — философский, научный, механический, художественный, обществоведческий

Ловкость — ловкий, умелый, маневренный, неуклюжий, несогласованный

Творчество — гений, талантливый, оригинальный, неоригинальный, бездумный

Интересы, навыки, достижения

Идентифицировать для спектакля в целом и четко объясните, где это необходимо:

Кто главный герой? Кто Антагонист?

Который Персонажи в центре внимания?

Который Персонажи имеют вторичный фокус?

Какой Персонажи квалифицируются как декорации?

Аре какие-либо символы или метафоры персонажей?

Аре какие-либо формализованные условные обозначения персонажей?

Секреты личности с «высоким потенциалом»

Низкое принятие двусмысленности не всегда будет недостатком.В определенных областях, таких как регулирование, может быть лучше использовать более упорядоченный подход, который устраняет все морщины в процессе. Знание того, где вы стоите в этом спектре, может помешать вам слишком далеко выйти из зоны комфорта.

Любопытство

По сравнению с другими нашими умственными качествами, психологи в некоторой степени пренебрегали любопытством. Тем не менее, недавние исследования показывают, что врожденный интерес к новым идеям дает много преимуществ на рабочем месте: это может означать, что вы более креативны и гибки в используемых процедурах, помогает вам легче учиться, повышает ваше общее удовлетворение от работы и защищает вас от Выгореть.

Однако в избытке любопытство также может привести к тому, что у вас появится «ум бабочки» — вы летите от проекта к проекту, не видя их до конца.

Рискованный подход (или смелость)

Стали бы вы уклоняться от потенциально неприятной конфронтации? Или вы продвигаетесь вперед, зная, что краткосрочный дискомфорт разрешит ситуацию и принесет долгосрочные выгоды? Неудивительно, что способность справляться с трудными ситуациями имеет решающее значение для руководящих должностей, где вам нужно действовать для общего блага, даже когда вы сталкиваетесь с противодействием.

Конкурентоспособность

Существует тонкая грань между стремлением к личному успеху и нездоровой завистью к другим. В лучшем случае конкурентоспособность может быть мощной мотивацией, которая заставит вас сделать все возможное; в худшем случае это может привести к распаду команд.

Вместе эти шесть черт объединяют большую часть нашего понимания на сегодняшний день множества различных качеств, которые влияют на производительность труда, особенно для тех, кто нацелен на лидерство.

Не менее интересны черты личности, которые Макрей и Фернхэм не учли. Шкала экстраверсии-интроверсии, например, может определять, как мы справляемся с определенными социальными ситуациями, но, похоже, мало влияет на общую производительность труда. Доброжелательность — наша способность ладить с другими людьми — не предвещает профессионального успеха.

Персонализированная консультация по питанию: предпочтительные способы получения информации, связанной с психологическими характеристиками

Основная цель этого исследования — научиться различать определенные типы потребителей с точки зрения их психосоциальных характеристик, которым могут потребоваться различные способы получения рекомендаций по питанию.Знание этих типов позволит лучше согласовать совет с психосоциальными характеристиками потребителей, тем самым стимулируя здоровое питание, поскольку вероятность соблюдения рекомендаций может потенциально возрасти. Исследование основано на нескольких психологических теориях, позволяющих выделить уникальные факторы, лежащие в основе, которые впоследствии могут быть использованы для персонализации информации о питании для потребителей. 988 респондентов заполнили ряд общих психологических шкал (саморегуляция, самоэффективность действий и совладания с собой, социальное сравнение, внутренняя мотивация, обработка информации о здоровье, потребность в познании и аффекте, а также регулятивная направленность), включая их предпочтения. получение индивидуальных рекомендаций по питанию.Набор совместных заданий из различных психологических конструкций анализируется с помощью анализа главных компонентов, чтобы найти основные психологические характеристики. PCA выявляет четыре компонента (объясняющих 51% вариации), которые можно интерпретировать как «внутренний интерес и возможности для здорового питания», «воспринимаемые трудности в правильном питании», «неуверенность в себе» и «поиск позитивных проблем». соответственно. С помощью логистической регрессии эти компоненты могут предсказать предпочтения в отношении различных форм получения рекомендаций по питанию.Этот первый компонент показывает, что установка на поддержание здорового питания сочетается с заинтересованностью в получении совета о том, что делать и как это повлияет на здоровье человека. Второй компонент предсказывает предпочтение фиксированного момента для получения информации / совета. Это может быть стратегия тех, кто испытывает трудности с правильным питанием, чтобы помочь им контролировать свое потребление здоровой пищи. Неуверенность, которую моделирует третий компонент, по-видимому, ведет к желанию получить конкретный совет о своем состоянии здоровья в определенные моменты времени.Четвертый компонент — это небольшой компонент, поэтому его предсказание желания получить совет с упором на предотвращение негативных последствий, вероятно, не является сильным результатом. В исследовании действительно указывается, что появляются разные психосоциальные типы потребителей, которые могут получить пользу, если к ним обращаются в соответствии с их предпочтениями в отношении получения совета по питанию в определенные моменты, с конкретным уровнем детализации или указанием на тип последствий, которые имеет совет. Лучшее соответствие рекомендаций психосоциальным характеристикам реципиента, зафиксированных в выявленных компонентах в текущем исследовании, может привести к увеличению соблюдения, хотя это должно быть дополнительно исследовано в последующей работе.

Ключевые слова: совет по здоровью; советы по питанию; индивидуальные советы по питанию и здоровью; психологические шкалы; психосоциальные характеристики.

Анализ психологических характеристик, определяющих предпринимателя-инвалида

Введение

Исследования по предпринимательству людей с ограниченными возможностями скудны в литературе, в том числе потому, что они представляют собой немного расширенный коллектив.В государствах-членах Европейского союза (ЕС) уровень самозанятости людей с ограниченными возможностями относительно низок, при этом большинство из них составляет от 5 до 15% (Европейский союз, 2014). Официальные данные Испании показывают, что в 2017 году только 10,9% людей с ограниченными возможностями были трудоустроены самостоятельно, так что 62,8% являются самозанятыми предпринимателями без сотрудников ((Национальный статистический институт (SNI)), 2018).

В последние годы стало известно, что предпринимательство является альтернативой постоянной занятости для людей с ограниченными возможностями (Moreno, 2019).По этой причине были приняты политические меры для поддержки деловой инициативы этой и других уязвимых групп (Balcazar, Kuchak, Dimpfl, Sariepella & Alvarado, 2014; Barrios, 2014; Maritz & Laferriere, 2016; Durkin & Gunn, 2017; Terziev , 2017). Предлагается проект, а также стратегия решения проблем, с которыми эти группы сталкиваются на рынке труда. Несмотря на усилия, инвалидность и предпринимательство, остаются две реальности, которые трудно совместить; из-за множества факторов, таких как отсутствие уверенности в себе, страх потерять фиксированный доход от государственных пенсий, отсутствие поддержки и специальной подготовки по вопросам бизнеса или стереотипное и дискриминационное видение общества в отношении коллектив.

Тем не менее, как люди с ограниченными возможностями, которые все же решают заняться ?, Какой профиль характеризуется с психологической точки зрения? Какие нематериальные активы подталкивают их к этой задаче? Есть ли какие-то психологические черты, которые благоприятствуют и предрасполагают инвалида к предпринимательству? Это врожденные черты или они могут быть приобретены? Эта исследовательская работа предлагается перед лицом этих сомнений, основная цель которой — выявить психологические черты, которые определяют человека с физическими или сенсорными нарушениями, который решает заняться этим.Важно исследовать этот вопрос по нескольким причинам: во-первых, потому, что таким образом становится более заметным коллектив людей с ограниченными возможностями и предпринимателей, мало представленных на рынке труда; и во-вторых, потому что это исследование может дать полезную информацию о том, как способствовать предпринимательству этих людей. В качестве исходной гипотезы считается, что люди с ограниченными возможностями предпринимательства имеют психологические характеристики, общие с характеристиками любого предпринимателя, и другие, специфичные для их состояния как лиц с ограниченными возможностями.

Что касается структуры, то в этой работе, во-первых, поднимаются соответствующие теоретические аспекты предмета с акцентом на психологические черты, которые характеризуют предпринимателя в целом и человека с предпринимательской недееспособностью в частности. Далее представлена методология, использованная в исследовании, и представлены результаты, которые в этом отношении вытекают из проведенного качественного анализа. Наконец, сделан ряд выводов.

Обзор литературы

Рассмотрена для решения вопроса, в первую очередь, какие характеристики на психологическом уровне имеют предприниматели в целом.Амброзини и Лопес (2006), проведя полевые исследования с предпринимателями и потенциальными предпринимателями, они указали, что наиболее важный фактор, который заставляет их упорствовать в идее начинать, пока она не будет окончательно определена, больше относится к интуиции, чем к рассуждениям; они также отмечают, что именно их приверженность этой идее движет их действиями. Эмпирическая работа Родригеса (2013) о личности того, кто принимает решения в малых и средних предприятиях в сфере предпринимательства, дает интересные данные.Основываясь на модели пяти основных факторов (экстраверсия, приветливость, совесть, невротизм и открытость опыту), этот исследователь заключает, что у предпринимателей высокий уровень экстраверсии, осведомленности, адаптивности и открытости опыту, а также высокий уровень личная проактивность и низкий уровень невротизма. Также в области малых и средних предприятий Entrialgo, Fernández & Vázquez (1998), взяв за основу три личностные черты, в которых основное внимание в литературе уделяется психологии предпринимателя, потребности в достижениях, терпимости к двусмысленности и внутреннему контролю, указывают на что люди, демонстрирующие более предпринимательское поведение, лучше переносят двусмысленность, нуждаются в высоких достижениях и большей способности контроля.На основе анализа глубинных интервью, проведенных в данном случае с основателями пятидесяти важных компаний в столичном районе Чикаго, был выявлен ряд личных характеристик, общих для большинства респондентов, которые позволили создать модель. в которые они вмешиваются как элементы, способствующие предпринимательскому духу, терпимости к риску, желанию контролировать, амбициям-стремлению к успеху, настойчивости и решительности; С понятием решения связана готовность действовать (Hatch & Zweig, 2000).Наконец, упомяните исследование Наффцигера, Хорнсби и Куратко (1994), которые пришли к выводу, что существуют различия в характеристиках предприимчивых и непредпринимательских людей в таких личностных качествах, как локус контроля, личные достижения, уровень энергии, настойчивость и область желания личного контроля.

Если теперь обратить внимание на психологические характеристики, которые человек с ограниченными возможностями специально решает проявить, можно заметить, что литература, помимо того, что она немногочисленна, рассматривает объект анализа с негативной точки зрения.Это означает, что он подчеркивает черты личности, которые препятствуют, ограничивают или препятствуют предпринимательству этих людей и, следовательно, объясняют и оправдывают низкую долю людей, которые, имея инвалидность, выбирают предпринимательство в качестве работы (Ortiz García & Olaz Capitán, 2017 ; Olaz Capitán & Ortiz García, 2018). В литературе выделяются примерно четыре группы факторов, которые сведены в таблицу 1.

Таблица 1

Психологические аспекты, ограничивающие предпринимательство инвалида

Хотя, как уже указывалось, исследования имеют тенденцию выражаться в негативных терминах, можно спросить, каковы психологические характеристики людей с ограниченными возможностями, которые их проводили.В этой связи в литературе показано, что они — независимые люди, которые, создавая свою собственную компанию или бизнес, стремятся продвигать свою автономию, имеют свободу и определенную гибкость в повседневной жизни (Cooney, 2008). Создание собственной компании позволяет им лучше адаптироваться между их инвалидностью и их трудовой жизнью за счет таких аспектов, как гибкость в темпе работы, графике, количестве отработанных часов и физическом местонахождении (Doyel, 2002; Jones & Latreille, 2011; Pagán, 2009; Meager & Higgins, 2011).Люди с ограниченными возможностями, выражающие желание преуспеть и признание в обществе. Они стремятся противостоять состоянию дискриминации, которому они подвергаются, и продемонстрировать обществу, что они способны успешно развивать свою деловую активность (Blanck et al., 2000; Godley, 2005; Schur, 2003). Таким образом, они хотят положить конец стигматизации и социальной маргинализации, которые их окружают. Его отношение к бизнесу становится социальной миссией (Caldwell, Parker & Renko, 2016).Кроме того, бизнес позволяет им участвовать на рынке труда, делая то, что их устраивает, и в то же время они могут улучшить свой доход и качество жизни.

Методология

В этой работе использовалась качественная методология, основанная на глубоких, полуструктурированных, индивидуализированных и устных интервью. Этот метод был признан наиболее подходящим для предоставления интервьюируемому и интервьюеру большей степени свободы, что облегчило сбор различных нюансов в речи.

Что касается профиля опрошенных, то 15 человек связаны с миром инвалидности и предпринимательства. В частности, было идентифицировано три профиля:

— Люди с ограниченными возможностями и опытом предпринимательской деятельности и их семьи.
— Люди с ограниченными возможностями без опыта предпринимательской деятельности.
— Институциональные и профессиональные представители, связанные с инвалидностью (врач, консультант по работе и социальный работник).

Дискурсивный анализ был выполнен с помощью профессионального программного обеспечения ATLAS.TI и проводился на текстовом уровне (из кодифицированных цитат) и концептуальном (уровень, на котором были установлены отношения между кодами и цитатами).

Наконец, дизайн сценария интервью учитывал различные аспекты, из которых рассматривается предпринимательство, и его характеристики в этой группе: личные и психологические, институциональные / правовые, культурные / экологические, образовательные / тренинговые, а также экономические и семейные.Эти аспекты, вместе с анализом различий в предпринимательской деятельности коллектива и перспектив этой деятельности, рассматриваются в различных статьях, составляющих эту монографию.

Результаты

На основе информации, полученной в ходе полевых исследований, описываются психологические характеристики, которые респонденты указали как наиболее важные для человека с ограниченными возможностями. Анализ состоит из двух больших разделов. В первом, «Личностные характеристики, определяющие предпринимателя с ограниченными возможностями», рассматриваются наиболее интимные вопросы личности предпринимателя-инвалида, те элементы, которые связаны с их самопознанием и способностью к личному самоуправлению.Второй, «Социальные характеристики, проецируемые на компанию», фокусируется на реляционном измерении с точки зрения, связанной с окружающей средой человека и его способностью управлять социальными отношениями. Это особые характеристики человека с ограниченными возможностями, которые определяют его склонность относиться к другим людям и напрямую связаны с началом и развитием бизнеса.

Далее развиваются два упомянутых раздела.

Личностные характеристики, определяющие предпринимателя с ограниченными возможностями

В эту категорию включен ряд кодов или личностных качеств, которые, по мнению респондентов, характеризуют группу людей с физическими или сенсорными нарушениями, которые решают заняться этим.Эти коды перечислены ниже и упорядочены в соответствии с количеством назначенных встреч. Анализ основан на текстовых цитатах интервьюируемых.

Самоуважение / уверенность в себе

Эта характеристика относится к уровню уверенности человека в своих способностях; это восприятие самого себя. Эта характеристика, которая чаще появляется в дискурсе интервьюируемых; фактически, большинство указывало на это. Они ссылаются на то, что человек с ограниченными возможностями должен иметь высокую самооценку, верить в себя и в свои способности развивать бизнес.Особое внимание уделяется важности здоровой самооценки в личности предпринимателя, который считает, что он способен на это. Если это так, то человек, решивший проявить настойчивость, постоянен, имеет больше решимости и ясное представление о том, что он хочет делать, гордится тем, что сумел предпринять, несмотря на трудности.

Я считаю, что они должны быть людьми, которые, несмотря на свою инвалидность, ценят себя, что они чувствуют себя достойными, что у них есть уверенность, что они не чувствуют себя незащищенными.(…) Это психологические характеристики самоутверждения, чувства собственного достоинства, уверенности в себе и того, что их ценят, несмотря на их инвалидность. (…) Если у человека есть чувство собственного достоинства, уверенность в себе, уверенность в себе может преодолеть любую внешнюю проблему, которая может возникнуть. (J.A.M., личное сообщение, 11 октября 2017 г.)

Безопасность / прочность

Что касается самооценки и уверенности в себе, это безопасность или внутренняя сила человека. Это способность не бояться обстоятельств, которые могут возникнуть.Респонденты объясняют, что инвалидность может положительно повлиять на человека и превратить его в кого-то более сильного или может иметь негативные последствия, поскольку лишает себя безопасности. Ниже приведены две текстовые цитаты, которые иллюстрируют это двойное восприятие того влияния, которое инвалидность может оказать на внутреннюю безопасность и силу.

Людей с ограниченными возможностями за то, что они получили образование в более сложной среде, потому что в школе дети — тираны и отвергают других, они были, стали сильнее; Я считаю, что сила побуждает их быть более настойчивыми, способными и упорными в достижении своей цели, и это помогает в предпринимательстве (Ф.J.G.M., личное сообщение, 20 октября 2017 г.).

Что касается ограничений для лица с ограниченными возможностями (…), значительное ограничение связано с проблемами со здоровьем, которые мешают повседневной работе, которую человек с ограниченными возможностями должен выполнять. В отличие от других людей, у которых нет такой проблемы со здоровьем, люди с ограниченными возможностями проходят медицинские осмотры, когда-нибудь вы чувствуете себя хуже, некоторые задачи, которые вы не можете выполнить из-за проблем со здоровьем. Тогда эти ограничения также производят значительный эффект, который заключается в отсутствии безопасности, потому что этот человек боится не иметь возможности выполнять эту деятельность, как это сделал бы любой другой человек.Более того, эта часть безопасности может заставить вас не осмелиться предпринимать действия, на которые осмелился бы другой человек. Проблема в этих физических ограничениях и иногда существующем отсутствии безопасности (M.J.M., личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Адаптивность

Это способность быть гибким перед возникающими изменениями и обстоятельствами, которые они представляют, адаптируясь к ним. Для респондентов это фундаментальная характеристика, которой должен соответствовать любой предприниматель, но, прежде всего, инвалид.Они отмечают, что в силу их обстоятельств эта адаптация может стоить больше усилий, чем остальные.

Адаптивность, я думаю, тоже важна; вы должны быть гибким человеком и адаптироваться к изменениям, которые могут возникнуть как внутри себя, так и в окружающей среде, а также к изменениям в одном и том же бизнесе или компании. Если вам нужно внести изменения, не быть авторитарным или не очень близким, но открытым и гибким для новых возможностей, это важно, чтобы иметь возможность двигаться вперед (J.A.M., личное сообщение, 11 октября 2017 г.).

Самореализация / самосовершенствование

Опрошенные отмечают, что люди с ограниченными возможностями берут на себя обязательства, потому что они хотят чувствовать себя удовлетворенными, они рассматривают бизнес как вызов и работают для достижения личного успеха. У них есть стимул преодолеть препятствия, связанные с их инвалидностью, и доказать себе, что они на это способны.

Это люди, которые чувствуют себя дискриминированными, и их желание состоит в том, чтобы преодолеть и получить признание (Л.М.Л., личное сообщение, 2 ноября 2017 г.).

Возможность работать для человека, у которого на протяжении всей жизни было столько трудностей, означает показать, что вы обычный человек, что вы можете делать то же самое, что и другие. Приятно видеть, что после всего, через что вы прошли, вы можете полностью выйти на высший уровень общества, если это является причиной для самозанятости или работы (F.J.G.M., личное сообщение, 20 октября 2017 г.).

Оптимизм

Способность настаивать на достижении целей, несмотря на препятствия.Акцент делается на отношении и характере, с которыми люди с ограниченными возможностями сталкиваются с возникающими ситуациями, выделяя в качестве ключевых элементов надежду на выполнение задачи и надежду на то, что все будет хорошо. Таким образом, ожидания и надежда — это качества, которые респонденты связывают с оптимизмом; позитивный настрой вместе с веселым, оптимистичным и обнадеживающим характером поможет им преодолевать препятствия.

Это люди с очень позитивным отношением к жизни.(…) Оптимистичный персонаж, который ни в малейшей степени не уходит и остается (…), который может преодолеть, что они режут свет в бизнесе (…), мы закончим, как сможем, со свечами, а затем мы идем выпить пива, чтобы посмотреть, смотрим ли мы на жизнь по-другому (AZC, личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Реализм и ясность ума

Имеется в виду, что человек, решивший взяться за дело, должен обладать ясностью ума, чтобы воспринимать реальность такой, какая она есть, без каких-либо искажений.Он должен быть разумным и разумным в том, что он собирается создать; в противном случае бизнес обречен на провал.

В зависимости от того, как этот человек видит реальность, таким образом он сможет работать в компании, если он психологически искажает реальность, потому что (…), это реалистично, я считаю это важным (LML, личное общение, ноябрь 2, 2017).

Это люди, у которых есть блестящие идеи, они очень реалистичные люди, по крайней мере, я верю в это, хотя были исключения люди, которые открывают бизнес и думают, что он будет работать сам по себе, я тоже это видел, и конец дня всегда заканчивается неудачей (Т.Л.О., личное сообщение, 23 октября 2017 г.).

Устойчивость

Способности и способности, которые приобретаются или развиваются, чтобы противостоять ограничениям или трудностям, вызванным инвалидностью, при рождении или вскоре, и которые служат для того, чтобы противостоять ей положительно. Примечательно, что большое количество приемов приходится на предпринимателей с ограниченными возможностями. Они также предоставляют комментарии по этому поводу, члены семьи и технические специалисты. Они говорят о важности переосмысления себя, продвижения вперед, наличия дополнительных сил, поиска выхода, преодоления барьеров, того, чтобы не утонуть, не позволить себе умереть или увлечься травмами.

Я по-прежнему достаточно стойкий и достаточно проактивный человек, и когда у меня возникают проблемы, я вырастаю и в рамках имеющихся у меня трудностей, вероятно, потому, что я осознаю, что у меня больше трудностей, чем у другого человека, я подготовлен и настроен на то, что я могу встретиться конкретные проблемы, которых нет у другого человека. Так что я обычно не падаю быстро, но это правда, что даже тогда есть особый момент, когда у вас ужасные времена, потому что вы физически устали, с болезнью, с возрастом, с сенсорными ограничениями, с моей способностью к сопротивлению и впереди — вот что помогло мне выбраться и быть здесь.Итак, один день идет хорошо, а другой день идет плохо, ну … вы там (A.L.G., личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Утилита и общественное признание

Как уже отмечалось, для респондентов человек с ограниченными возможностями решает начать, потому что он хочет почувствовать удовлетворение и преодолеть ограничения, которые влечет за собой сама инвалидность. Об этом он приобретает силу в дискурсе, потому что он делает это также потому, что хочет чувствовать себя полезным и получить признание со стороны общества.Это вопрос, который тесно связан с желанием преуспеть.

Я считаю, что одна из вещей, которые заставляют их делать это, — это чувствовать себя полезными, (…), это люди, которых нужно узнавать, чувствовать себя полезными и преодолевать. Это люди, которые чувствуют себя дискриминированными, и их желание — преодолеть и получить признание (L.M.L., личное сообщение, 2 ноября 2017 г.).

Попытка почувствовать себя полезным, что очень важно в этом типе случаев, то есть я инвалид, но я могу развить свои способности другим способом, и тогда это еще один важный элемент, чтобы почувствовать, что кто-то полезен для общества ( А.Z.C., личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Автономность

Способность принимать личные решения о том, как жить в соответствии со своими предпочтениями, и, таким образом, укреплять самооценку и расширять возможности. В этом случае есть несколько рекомендаций, продиктованных интервьюируемыми, большинство из которых имеют высокую квалификацию. Комментарии вращаются вокруг двух идей; С одной стороны, необходимость не чрезмерно защищать человека, а с другой — стимул работать на себя, независимо, без подчинения дисциплине компании.

Потому что, если вы — минималистичный человек, не приобрели навыков автономии и если вы очень защищены, вряд ли вам удастся начать бизнес с неизвестного и сложного пути, который влечет за собой предпринимательство (технический директор, личное общение, 25 октября 2017 г. ).

Это люди, которые хотят быть своим начальником, организовывать. У них есть идея, что когда вы открываете свой бизнес, это ваша мечта, и вы не будете работать ни на кого другого. Это то, что обычно нравится, и что мы обычно используем, чтобы ободрить и принять решение.(T.L.O., личное сообщение, 23 октября 2017 г.).

Самооценка

Знание своих сильных и слабых сторон. Самооценка была подчеркнута респондентами, которые указали на необходимость адаптации качеств человека с ограниченными возможностями к типу бизнеса, который будет осуществляться, принимая во внимание не только тип инвалидности, но и обучение и стаж труда. Таким образом, они сопряжены с учебным планом, подготовкой и способностями; отсюда важность точной самооценки.

Самооценка заключается в том, чтобы знать свои сильные и слабые стороны, потому что это очень важно, чтобы ограничения к лучшему могли превратить их в сильные стороны; затем, быть оцененным и узнавать друг друга все больше и больше, что очень важно (J.A.M., личное сообщение, 11 октября 2017 г.).

Совершенно необходимо, чтобы человек знал себя, свои способности, свои слабые и сильные стороны, перед лицом дела, которым он собирается заняться, на этом новом этапе, это фундаментально.Потому что, как и у вас будут слабости, как и у всех остальных, у вас будет много навыков, знаний и подготовки, к которым вы сможете получить доступ (J.S.G., личное сообщение, 30 октября 2017 г.).

Эмоциональный интеллект

Подразумевается, что человек способен распознавать свои собственные эмоции, знать, как ими управлять и, при необходимости, сдерживать их последствия и возможные вредные импульсы. Респонденты ссылаются на потребность человека быть эмоционально зрелым и стабильным как на важнейшее требование для развития предпринимательства.Это не всегда легко, поскольку инвалидность иногда становится помехой, которая мешает эмоциональной устойчивости.

Человек должен быть эмоционально стабильным или обладать уравновешенным эмоциональным интеллектом, потому что предприятие подразумевает, что вы должны много раз падать, и вы должны знать, как справиться с разочарованием, потому что часто вы чувствуете себя очень разочарованным (ALG, личное общение, 19 октября 2017 г.).

Эмоциональный самоконтроль очень важно предпринять, но также и не предпринимать, чтобы не слишком волноваться по этому поводу и не говорить, что «какова ситуация… Я должен быть твердым »(А.Л.Б., личное сообщение, 19 октября 2017 г.)

Мотивация

Импульс, который побуждает человека совершать определенные действия и упорствовать в них до их завершения. Мотивация — двигатель устойчивости. Существует множество литературы по психологии предпринимателя, который к ней подходит, и указывается на нее как на опору, на которой поддерживается инициатива человека, решившего начать. Мотивация может исходить извне или исходить от человека.

Люди с ограниченными возможностями мотивированы работать, прилагают много усилий и упорно трудятся, а когда у них есть цель и яркие идеи, они даже вкладывают больше желания, чем любой человек без инвалидности (…). Может быть, мысль о том, что у вас возникнут какие-то трудности на работе, дает вам больше энергии, больше мотивации, дает больше времени идее и работе (J.S.G., личное сообщение, 30 октября 2017 г.).

Личная мотивация — это то, что побуждает любого человека создавать что-то (…), потому что это заставляет вас хотеть (…) потому что вы хотите иметь свой проект (…). Мотивация — это то, что движется (А.Л.Б., личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Социальные характеристики, прогнозируемые на компанию

В этой категории рассматриваются аспекты, которые имеют прямое отношение к бизнесу и имеют отношение к самой социальной сфере человека. Эти аспекты также упорядочены по количеству полученных ссылок. Характеристики, выделенные респондентами, перечислены ниже.

Деловая инициатива

Под этим качеством понимается склонность человека действовать в соответствии с возникающими возможностями.Собеседники объясняют, что они должны быть человеком, способным принимать решения, с решимостью действовать в соответствии с обстоятельствами, смелым и с видением бизнеса. Почти все ссылаются на этот кодекс, настаивая на том, что наличие предпринимательского духа является важной переменной, которая может противодействовать инвалидности.

Будучи человеком с дальновидным видением и решившим сказать, что эта потребность существует в обществе, я применяю кое-что на практике, чтобы дать вам ответ. Это важная вещь.Было бы инициативой быть готовым, если представится возможность, продвигать ее вперед, что также важно (M.J.M., личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Сочувствие / ориентация на услуги

Это качество относится к способности предпринимателя усваивать чувства, ожидания и опасения окружающих его людей (например, его сотрудников), в дополнение к сосредоточению внимания на клиентах, попытках предвидеть и распознавать их желания. , потребности и другие.Это характеристика, которая проецирует внимание на другого, чтобы максимально удовлетворить его реальные интересы.

Это может видеть людей, к которым компания направлена, чтобы знать, как она должна делать, чтобы иметь хорошие результаты (…), они должны быть в состоянии понять население, которое будет обслуживаться их работой (LML, личное общение , 2 ноября 2017 г.).

Эти люди могут даже стремиться к духовному преодолению, к более общности, большему сотрудничеству, большему (…) пониманию жизни, стремясь не только к личной выгоде, но и к большему сообществу, к большему сотрудничеству, и не только в смысле денег, но и видеть, что другой человек может быть счастлив (Дж.A.M., личное сообщение, 11 октября 2017 г.).

Чувство поддержки / сопровождения

Предпринимательство — это сложный путь, признают опрошенные, особенно для людей с ограниченными возможностями. Поэтому жизненно важно чувствовать себя защищенным, знать, что у них есть другие люди, особенно члены семьи, которые поддерживают и сопровождают их в этом процессе, хотя иногда это происходит только путем оказания им эмоциональной помощи.

Не чувствуй себя одиноким. На самом деле, я получил помощь в ходе курса, о котором я тебе говорил, у меня был наставник, который мне очень помог, и я думал, что компания будет работать, и он рассказывал мне здесь, или я бы сделал то или это.(…) Тогда я почувствовал себя защищенным в этом смысле, потому что он работал со мной, явно принимая во внимание мои проблемы со зрением, и он дал их мне (A.L.G., личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Люди вокруг вас, мотивация, которую вы видите в них, мотивация, которую они передают вам, имеют фундаментальное значение, также как и семья. Это было бы похоже на то, что вы получаете от них, на то, что вы получаете от тех людей, с которыми вы связаны (J.S.G., личное общение, 30 октября 2017 г.).

Работа в команде

Работайте с другими для достижения общих целей, создавайте синергию в достижении коллективных целей. Собеседники акцентировали внимание на том, насколько важно, чтобы люди с ограниченными возможностями и предприниматели могли взаимодействовать с работниками, уважая их мнение, создавая атмосферу дружелюбия и умев делегировать функции. Также жизненно важно, чтобы они заботились об индивидуальных потребностях своих сотрудников. Таким образом, сотрудники более привержены компании и с большей охотой работают для достижения общей цели.

Работа в команде важна, потому что если вы работаете в команде, вы можете заставить других людей, которые работают с вами, чувствовать себя хорошо. (…) Вы можете вести переговоры, разрешать конфликты (…), работая в команде, можно достичь практически всего, что предлагается на уровне целей (L.M.L., личное сообщение, 2 ноября 2017 г.).

Командная работа имеет решающее значение, потому что, когда человек собирается начать, ему придется взаимодействовать со многими профессионалами, как из государственных организаций, где вы можете попросить финансирование или вложить деньги.Так же, как и с другими профессионалами, рабочими, консультантами, даже с возможными людьми, с которыми они разделяют бизнес или идею предпринимательства, и, конечно же, с человеком, который собирается взять на себя и будет предоставлять услуги другому человеку, потому что командная работа и общение с другие критичны. (…) Люди с ограниченными возможностями (…), я знаю себя по своему опыту (…), обычно — это люди, которым очень хорошо удается работать в команде (J.S.G., личное общение, 30 октября 2017 г.).

Лидерство

Это находится в прямой зависимости от предыдущей характеристики.Понятно, что человек с ограниченными возможностями. Помимо работы в команде, нужно уметь вдохновлять людей, которые являются частью этой команды. Только так можно добиться успеха в компании.

Человек, который руководит, обладает силой и характером, чтобы продвигать компанию вперед, обладает этим качеством (L.M.L., личное сообщение, 2 ноября 2017 г.).

Если он считает, что сможет продвигать свою компанию только вперед, я думаю, это сложно, он должен научиться делегировать полномочия, а не быть лидером или авторитарным бизнесменом, жестким (Дж.A.M., личное сообщение, 11 октября 2017 г.).

Социальные навыки / коммуникабельность

Набор моделей поведения, которые позволяют нам эффективно и удовлетворительно взаимодействовать и относиться к другим. Респонденты прямо говорят о необходимости для человека с ограниченными возможностями быть общительным человеком, у которого есть навыки взаимодействия с другими.

Это должен быть очень открытый, очень общительный человек. Коммуникабельность возникает у людей, у которых уже было много связей и контактов заранее и индивидуальный анамнез (А.Z.C., личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Они должны быть хорошо подготовлены к общению, это проблема, над которой многие люди с ограниченными возможностями не работали. Работа ведется уже несколько лет, и достигаются хорошие результаты (J.L.A., личное сообщение, 16 октября 2017 г.).

Прозрачность

Под этим качеством понимается способность действовать в соответствии со своими ценностями и принципами. Речь идет о личной честности в развитии деловой активности.

Прозрачность кажется мне очень важной, она соответствует ценностям, потому что, если вы не согласны со своими ценностями (…), это также имеет отношение к инвалидности. Если ваши ценности не соответствуют вашим возможностям (C.T.O., личное сообщение, 25 октября 2017 г.).

Управление конфликтами

Под ним понимается способность человека разрешать конфликты, разногласия или неприятности, которые могут возникнуть, особенно путем переговоров. Респонденты в меньшей степени ссылаются на это качество, хотя и указывают, что оно напрямую связано с командной работой и лидерством.

Умение правильно управлять конфликтами, уметь вести переговоры, разрешать разногласия (…) — все это очень важно (А.Л.Б., личное сообщение, 19 октября 2017 г.).

Выводы

В данной работе была предпринята попытка указать, каковы психологические характеристики человека с ограниченными возможностями, который решает взяться за дело. Во-первых, был идентифицирован ряд характеристик внутреннего характера, которые иногда могут быть врожденными: самооценка / уверенность в себе, безопасность / сила, адаптивность, самореализация / самосовершенствование, оптимизм, реализм и ясность ума, стойкость. , полезность и социальное признание, автономия, самооценка, эмоциональный интеллект и мотивация.Это наиболее важная группа характеристик, поскольку она влияет на остальные аспекты жизни человека и определяет импульс и предпринимательскую инициативу. Из всех них респонденты в большей степени указали на потребность в самооценке и уверенности в себе (n = 33), за которыми следуют безопасность и сила (n = 25). Многочисленные исследования показывают, что восприятие инвалидом самого себя, личное самопознание, а также самоопределение — это переменные, которые больше всего влияют на его личный и профессиональный успех, а также на их возможности интеграции в различные области. : трудовые, социальные, экономические, образовательные и другие.(Поло и Лопес, 2012). Исследования также указывают на то, что это люди, которые позитивно воспринимают себя, обладают сильным характером, уверены и уверены в своих возможностях, имеют высокий уровень самооценки и стремление к достижениям и самореализации. Эта позитивная самооценка подкрепляется тем, что они прошли специальную подготовку в области предпринимательства не только в отношении бизнеса, которым они занимаются, но и в аспектах, связанных с управлением взаимоотношениями и человеческими ресурсами, а также в технических вопросах компании.У них также есть эмоциональная и экономическая поддержка, особенно со стороны семьи и друзей, которые побуждают их действовать.

Вторая группа характеристик включает аспекты межличностного характера, которые больше ориентированы на предпринимательство. Это предпринимательство, сопереживание / ориентация на услуги, чувство поддержки / сопровождения, командная работа, лидерство, социальные навыки / коммуникабельность, прозрачность и управление конфликтами. Это черты, которые заставляют человека относиться к окружающей среде.Это взаимосвязанные характеристики, которые в большинстве случаев имеют отношение к бизнесу, который человек предпринял или хочет предпринять. Как можно видеть, многие из этих характеристик делают акцент на человеческих отношениях, правильно, предпринимателя со своими работниками и с социальной средой. Это означает, что респонденты положительно оценивают то, что человек с ограниченными возможностями, открывающий свой бизнес, обладает качествами, связанными с личным обращением и человеческими отношениями. Это аспект, который приобретает особенно важное значение в анализе, если учесть, что у предпринимателей с ограниченными возможностями обычно нет наемных работников, но они создают небольшие компании, которые больше приспосабливаются к самозанятости (INE, 2018; Kitching, 2014 ; Manzanera & Ortiz, 2017).Характеристики, которые чаще всего проявляются в этой группе, — это деловая инициатива (n = 22), эмпатия или ориентация на услуги (n = 14) и потребность чувствовать поддержку со стороны окружающей среды, особенно непосредственной, такой как семья (n = 14).

В конце анализа отмечается, что люди с физическими или сенсорными нарушениями, которые решили заняться этим, с психологической точки зрения характеризуются высоким уровнем самооценки и безопасности или внутренней силы, могут адаптироваться к сложившимся обстоятельствам. .Они оптимистичны, обладают личной автономией, мотивацией и способностью к самооценке, вполне реалистичны в своих проектах и устойчивы перед лицом невзгод. Они хотят чувствовать себя полноценными и полезными. Они стремятся к общественному признанию благодаря своей предпринимательской работе и личному развитию. У них адекватный уровень эмоционального интеллекта. Это люди с предпринимательской инициативой, ориентацией на услуги, способностью к командной работе, лидерством, управлением конфликтами и прозрачностью. Их характер открыт; это общительные люди, которые ценят позитивное чувство погруженности в свою предпринимательскую инициативу.

Некоторые из этих характеристик, такие как уверенность в себе, самооценка, адаптируемость, инициативность и лидерство, знакомы любому предпринимателю, независимо от того, есть ли у него инвалидность (Alonso & Galve, 2008; Rodríguez, 2013). Однако другие атрибуты, особенно те, которые напрямую связаны с отношением и мотивацией, специфичны для группы людей с ограниченными возможностями. Инвалид, который берет на себя обязательство, развил ряд социальных навыков и особую чувствительность, что облегчает контакт друг с другом.В то же время у него появляется желание чувствовать себя полезным и удовлетворенным, превзойти себя и добиться общественного признания. Таким образом, существует тесная связь между деловой карьерой и личностью человека с инвалидностью. Это совпадает с выводами других исследований, таких как исследование, проведенное Haynie & Shepherd (2011), в котором на основе исследования людей с ограниченными возможностями было обнаружено, что в результате им пришлось адаптироваться в своей профессиональной карьере. травматических событий.Предпринимательский дух был обусловлен двумя причинами: либо желанием преодолеть предполагаемые или реальные социальные препятствия, с которыми они сталкивались, либо желанием удовлетворить психологическую потребность, коренящуюся в пережитой травме. В исследовании Caldwell et al. (2016) участники отметили, что люди с ограниченными возможностями, которые взяли на себя обязательство, были движимы страстью, интересом и заботой о социальной среде, в частности, о ликвидации дискриминации, с которой они столкнулись. Исходная гипотеза подтверждается следующим образом: предприниматели с ограниченными возможностями имеют психологические характеристики, общие с таковыми любого предпринимателя, и другие, специфичные для их состояния как лиц с ограниченными возможностями.Похоже, что именно последние набирают вес в принятии решения.

В настоящее время правительства и компании третьего сектора разрабатывают стратегии, способствующие трудоустройству людей с ограниченными возможностями, путем создания малых и средних предприятий. Часть этих стратегий сосредоточена на таких вопросах, как финансирование, бизнес-обучение или налоговые льготы, но игнорирует другие, которые напрямую связаны с наиболее внутренней и субъективной частью человека. В этом смысле данное исследование показывает наличие определенных психологических атрибутов, которые являются ключевыми в предпринимательской деятельности людей с ограниченными возможностями, и что с помощью программ расширения прав и возможностей и личностного развития они могут работать и, таким образом, укреплять свой предпринимательский дух.В этом исследовании был сделан качественный подход с дискурсивной точки зрения критических информантов; открывает дверь в будущие более конкретные работы, в которых могут использоваться различные методологии.

Список литературы

Алонсо Нуэс, М. Дж. И Гальве Гуррис, К. (2008). El emprendedor y la empresa: una revisión teórica de losterminantes a su constitución (Предприниматель и компания: теоретический обзор детерминант ее конституции) Acciones e Investigaciones Sociales, 26, 5-44.

Амброзини, М. С. и Лопес, Г. Д. (2006). Dementes y emprendedores (От умов и предпринимателей). Ciencias Económicas, 2 (4), 27-45.

Бальказар, Ф. Э., Кучак, Дж. А., Димпфл, С., Сариепелла, В., Альварадо, Ф. (2014). Модель расширения возможностей предпринимательства для людей с ограниченными возможностями в США. Психосоциальное вмешательство, 23 (2), 145-150.

Барриос Бодор, Г. Л. (Координаты) (2014). Trabajo autónomo y discapacidad: estado de la cuestión y propuestas de correa (Автономная работа и инвалидность: состояние дел и предложения по реформе).Мадрид, Испания: редакция Universitaria Ramón Areces.

Бланк, П. Д., Сандлер, Л. А., Шмелинг, Дж. Л. и Шарц, Х. А. (2000). Новая рабочая сила предпринимателей с ограниченными возможностями: предварительное исследование предпринимательства в Айове. Обзор закона штата Айова, 85 (5), 1583–1668.

Колдуэлл, К., Харрис, С. П. и Ренко, М. (2016). Социальные предприниматели с ограниченными возможностями: изучение факторов мотивации и отношения. Канадский журнал исследований инвалидности, 5 (1), 211-244.

Куни, Т.(2008). Предприниматели с ограниченными возможностями: профиль забытого меньшинства. Ирландский деловой журнал, 4 (1), 119-129.

Дойель, А. В. (2002). Реалистичная перспектива риска самозанятости для людей с ограниченными возможностями. Журнал профессиональной реабилитации, 17 (2), 115-124.

Дуркин К. и Ганн Р. (ред.) (2017). Социальное предпринимательство: квалификационный подход (2-е изд.). Бристоль, RU: Издательство Бристольского университета.

Энтриальго, М., Фернандес Санчес, Э. и Васкес Ордас, К.Дж. (1998). Психологические характеристики и процесс: роль предпринимательского поведения в испанских малых и средних предприятиях. Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa, 4 (3), 57-72.

Европейский Союз. (2014). Аналитическая записка по предпринимательству для людей с ограниченными возможностями: предпринимательская деятельность в Европе. Люксембург: Публикации Европейского Союза.

Гарсиа Эскрибано, J.J. (2018). Заключения о ограничивающих факторах предпринимательства людей с ограниченными возможностями и о связанных с ними компетенциях. (стр. 131-138). Памплона, Испания: Аранзади.

Гарсия Пальма, М. Б. (2017). Barreras al emprendimiento en personas con discapacidad: el papel de las políticas activas de empleo (Барьеры для предпринимательства среди людей с ограниченными возможностями: роль активной политики в области занятости).P. Ortiz García y Á. Olaz Capitán (Dirs.), Emprendimiento, empleo y discapacidad: un Diagnóstico (стр. 87–100). Памплона, Испания: Аранзади.

Гарсия Пальма, М. Б. и Дуран Валера, Дж. А. (2018). Directivos de asociaciones (директора ассоциаций). Á. Олас Капитан и П. Ортис Гарсия (Директора), Causas y factores del emprendimiento de personas con discapacidad: un análisis comptencial a través de la técnica de grupo nominal (стр. 87–100). Памплона, Испания: от редакции Aranzadi.

Годли, А.(2005). Возникновение этнического предпринимательства. Принстон, Э. UU: Princeton University Press.

Хэтч, Дж. И Цвейг, Дж. (2000). Что такое предприниматель? Айви Бизнес Журнал, 65 (2), 68-72.

Хайни, Дж. М. и Шеперд, Д. А. (2011). К теории прерывистого карьерного перехода: исследование карьерных переходов, вызванных травматическими жизненными событиями. Журнал прикладной психологии, 96 (3), 501-524.

Национальный институт статистики. (2018).El empleo de las personas con discapacidad (Занятость людей с ограниченными возможностями). Мадрид, Испания: Автор.

Джонс, М. К. и Латрей, П. Л. (2011). Инвалидность и самозанятость: данные для Великобритании. Прикладная экономика, 43 (27), 4161-4178.

Китчинг, Дж. (2014). Предпринимательство и самозанятость людей с ограниченными возможностями. Париж, Франция: Организация экономического сотрудничества и развития.

Manzanera-Román, S. & Olaz Capitán, Á. (2018). Técnicos de asociaciones (Ассоциация технических специалистов).A. Olaz Capitán y P. Ortiz García (Dirs.), Causas y factores del emprendimiento de personas con discapacidad: un análisis comptencial a través de la técnica de grupo nominal (стр. 101–115). Памплона, Испания: Аранзади.

Манзанера-Роман, С. и Ортис Гарсия, П. (2017). Discapacidad y su relación con el mercado de trabajo: situación sociolaboral (Инвалидность и ее связь с рынком труда: социально-трудовая ситуация). P. Ortiz García y Á. Olaz Capitán (Dirs.), Emprendimiento, empleo y discapacidad: un diagnóstico (стр.45-85). Памплона, Испания: Аранзади.

Мариц, А. и Лаферриер, Р. (2016). Предпринимательство и самозанятость для людей с ограниченными возможностями. Австралийский журнал развития карьеры, 25 (2), 45-54.

Мигер, Н. и Хиггинс, Т. (2011). Инвалидность и навыки в меняющейся экономике. Лондрес, RU: Комиссия по занятости и профессиональным навыкам Великобритании.

Морено Родригес, Р. (2019). El emprendimiento como alternativa al empleo ordinario en las personas con discapacidad (Предпринимательство как альтернатива обычной занятости для людей с ограниченными возможностями).Revista de la Facultad de Derecho de México, 69 (273-1), 257-296.

Наффцигер, Д. В., Хорнсби, Дж. С. и Куратко, Д. Ф. (1994). Предлагаемая модель исследования предпринимательской мотивации. Теория и практика предпринимательства, Printemps, 18 (3), 29-41.

Обсерватория по вопросам инвалидности и рынка труда. (2017). La situación de las personas con discapacidad en el mercado labral (Положение людей с ограниченными возможностями на рынке труда). Мадрид, Испания: Fundación ONCE.

Olaz Capitán, Á.И Ортис Гарсия, П. (2018). Causas y factores del emprendimiento de personas con discapacidad. Un análisis comptencial a través de la técnica de grupo nominal (Причины и факторы предпринимательской деятельности людей с ограниченными возможностями. Анализ компетентности с помощью метода номинальной группы). Наварра: От редакции Аранзади.

Ортис Гарсия, П. и Гарсиа Эскрибано, Дж. Дж. (2018). Técnicos de la administración (Технические специалисты по администрированию). Á. Olaz Capitán y P. Ortiz García (Dirs.), Causas y factores del emprendimiento de personas con discapacidad: un análisis comptencial a través de la técnica de grupo nominal (стр.73-86). Памплона, Испания: Аранзади.

Ортис Гарсия, П. и Олас Капитан, Á. (2018). Personas emprendedoras con discapacidad (Предприниматели с ограниченными возможностями). A. Olaz Capitán y P. Ortiz García (Dirs.), Causas y factores del emprendimiento de personas con discapacidad: un análisis comptencial a través de la técnica de grupo nominal (стр. 117-130). Памплона, Испания: Аранзади.

Ортис Гарсия, П. и Олас Капитан, А. (2017). Emprendimiento, empleo y discapacidad: un diagnóstico (Предпринимательство, занятость и инвалидность: диагноз).Наварра: От редакции Аранзади.

Паган Р. (2009). Самостоятельная занятость среди людей с ограниченными возможностями: пример для Европы. Инвалидность и общество, 24 (2), 217-229.

Поло Лопес, М. Д. и Лопес Джастисия, М. Т. (2012). Autoconcepto de estudiantes Universitarios con discapacidad visual, auditiva y motora (Самооценка студентов университетов с нарушениями зрения, слуха и моторики). Revista Latinoamericana de Psicología, 44 (2), 87-98.

Родригес Эрнандес, Н. (2013).Влияние личности предпринимателя на стратегическое предпринимательство МСП: многоуровневый анализ (докторская диссертация). Университет Мигеля Эрнандеса, Аликанте, Испания.

Шур, Л. А. (2003). Барьеры или возможности? Причины заочной и неполной занятости среди людей с ограниченными возможностями. Отношения в промышленности: журнал экономики и общества, 42 (4), 589-622.

Терзиев В. (2017). Социальное предпринимательство как возможность смоделировать активную социальную программу. Trabajo presentado en Proceedings of SOCIOINT 2017 — 4-я Международная конференция по образованию, социальным и гуманитарным наукам, Дубай, EAU.

Приложение

Сценарий углубленного интервью

Тематический блок: отличия

1. Можно ли увидеть различия в предпринимательстве, если у человека, который его развивает, имеется какой-либо тип инвалидности (сенсорный или физический)? Если да, то в чем могут заключаться эти различия в отношении человека без инвалидности?
2.Какими могут быть основные причины (мотивы), объясняющие предпринимательство у людей с ограниченными возможностями?

Тематический блок: компетенции

3. Какие характеристики, способности, способности, качества, черты характера … (другими словами, компетенции) помогают понять и оценить предпринимательство людей с ограниченными возможностями?
4. Среди следующих элементов: психологический, институционально-правовой, культурно-экологический, образовательный, семейный, физическая доступность, которые, по вашему мнению, являются более важными, чем другие, когда речь идет о понимании предпринимательства среди людей с ограниченными возможностями? Почему?
5.Среди следующих аспектов: географический регион, экономический сектор, финансирование, налогообложение … что вы считаете более важным, чем другие, когда дело касается понимания предпринимательства среди людей с ограниченными возможностями? Почему?
6. Какие элементы, по вашему мнению, ограничивают (опосредуют, предотвращают, препятствуют, ухудшают или ухудшают) предпринимательство среди людей с ограниченными возможностями? Почему?

Тематический блок: перспективный

7.Какие элементы (сценарии, переменные, аспекты …) могли бы способствовать развитию предпринимательства среди людей с ограниченными возможностями?
8. Какие из следующих компетенций (показать таблицу), по вашему мнению (пункт 5), являются наиболее важными для предпринимателя, имеющего какую-либо инвалидность?

Стол

(Стр.8)

Заметки автора

* Автор, ответственный за переписку: Мануэла Авилес Эрнандес, manoliaviles @ um.es

Психологические характеристики студентов при обучении навыкам клинического собеседования с использованием виртуального пациента | BMC Medical Education

Groth-Marnat G, Wright AJ. Справочник психологической оценки. 6-е изд. Wiley: Нью-Йорк; 2019.

Google ученый

Миллер К. Стратегии интервьюирования, взаимопонимание и сочувствие. В: Сигал Д.Л., редактор. Диагностическое интервью. Нью-Йорк: Springer США; 2019. стр.29–53.

Глава Google ученый

Прочаска Ю.О., Норкросс ЮК. Системы психотерапии: транстеоретический анализ. Brooks / Cole Pub; 2010.

Google ученый

Фернандес-Баллестерос Р. Энциклопедия психологической оценки. Лондон: SAGE Publications Ltd; 2003.

Книга Google ученый

Кришнамурти Р., Вандекрик Л., Каслоу, штат Нью-Джерси, Тазо Ю.Н., Мивилль М.Л., Кернс Р. и др. Достижение компетентности в психологической оценке: направления обучения и тренинга. J Clin Psychol. 2004. 60: 725–39.

Артикул Google ученый

Бартрам Д., Роу Р.А. Определение и оценка компетенций в контексте европейского диплома по психологии. Eur Psychol. 2005; 10: 93–102. https://doi.org/10.1027/1016-9040.10.2.93.

Артикул Google ученый

О’Донован А., Дайк М.Дж. Умеряет ли образование в области клинической психологии взаимосвязь между личностью или эмоциональной адаптацией и работой клинического психолога? Психотерапия. 2005. 42: 285–96.

Артикул Google ученый

Kaslow NJ, Rubin NJ, Forrest L., Elman NS, Van Horne BA, Jacobs SC, et al. Признание, оценка и вмешательство в проблемы профессиональной компетентности.Prof Psychol Res Pract. 2007; 38: 479–92. https://doi.org/10.1037/0735-7028.38.5.479.

Артикул Google ученый

Fouad NA, Grus CL, Hatcher RL, Kaslow NJ, Hutchings PS, Madson MB, et al. Тесты компетентности: модель для понимания и измерения компетентности в профессиональной психологии на разных уровнях обучения. Train Educ Prof Psychol. 2009; 3 (4 ПРИЛОЖЕНИЯ): 1. https://doi.org/10.1037/a0015832.

Артикул Google ученый

10.

Magnavita JJ, Лилиенфельд, SO. Клиническая экспертиза и принятие решений: обзор предвзятости в клинической практике. В: Magnavita JJ, редактор. Принятие клинических решений в практике психического здоровья. 1-е изд. Вашингтон: Американская психологическая ассоциация; 2016. с. 23–60.

Глава Google ученый

11.

Шанкаран С., Шумовска Э., Коссовска М. «Когда дела идут тяжело, начинается самое трудное»: мотивация к завершению и вложение усилий в выполнение познавательных задач.Мотив Эмот. 2017; 41: 308–21. https://doi.org/10.1007/s11031-017-9613-y.

Артикул Google ученый

12.

Круглански А.В., Вебстер Д.М. Мотивированное закрытие разума: «схватывание» и «замораживание». Psychol Rev.1996; 103: 263–83.

Артикул Google ученый

13.

Шумовска Э., Коссовска М. Потребность в когнитивном замыкании и распределении внимания во время многозадачности: данные исследований отслеживания взгляда.Перс Индивидуальные Разн. 2017; 111: 272–80.

Артикул Google ученый

14.

Чой Дж. А., Ку М., Чой И., Ау С. Потребность в когнитивной замкнутости и стратегии поиска информации. Психол Марк. 2008; 25: 1027–42.

Артикул Google ученый

15.

Webster DM, Kruglanski AW. Индивидуальные различия в потребности в когнитивном закрытии. J Pers Soc Psychol. 1994; 67: 1049–62.

Артикул Google ученый

16.

Круглански А.В., Дечесне М., Орехек Э., Пьерро А. Три десятилетия непрофессиональной эпистемологии: почему, как и кто формировал знания. Eur Rev Soc Psychol. 2009; 20: 146–91.

Артикул Google ученый

17.

Чернатович-Кукучка А., Ясько К., Коссовска М. Потребность в закрытии и работе с неопределенностью в контексте принятия решений: роль системы подавления поведения и емкость рабочей памяти. Перс Индивидуальные Разн. 2014; 70: 126–30.

Артикул Google ученый

18.

Роутс А., Ван Хиль А. Роль потребности в закрытии в эссенциалистских убеждениях и предрассудках: подход эпистемических потребностей к расовой категоризации. Br J Soc Psychol. 2011; 50: 52–73.

Артикул Google ученый

19.

Рубин М., Паолини С., Крисп Р.Дж. Взаимосвязь между потребностью в закрытии и девиантным уклоном: исследование общности и процесса.Int J Psychol. 2011; 46: 206–13.

Артикул Google ученый

20.

Бар-Тал Ю., Коссовска М. Эффективность при удовлетворении потребности в закрытии: конструкция и ее измерение. В: Вильянуэва, Джон П., редактор. Черты личности: классификация, эффекты и изменения. Нью-Йорк: издательство Nova Science; 2010.

Google ученый

21.

Cuddy AJC, Fiske ST, Glick P.Карта предвзятости: поведение из межгрупповых аффектов и стереотипов. J Pers Soc Psychol. 2007. 92: 631–48.

Артикул Google ученый

22.

Роутс А., Соетенс Б. Потребность и способность достичь завершения: отношения с симптомами психопатологии. Перс Индивидуальные Разн. 2010; 48: 155–60.

Артикул Google ученый

23.

Dweck CS. Теории себя: их роль в мотивации, личности и развитии.Филадельфия: Психология Пресс; 2000.

Google ученый

24.

Зиглер А., Фидельман М., Ройтлингер М., Виалле В., Штогер Х. Неявные теории личности о модифицируемости и стабильности репертуара действий как значимой основы для индивидуальной мотивации: кросс-культурное исследование. Шпилька High Abil Stud. 2010; 21: 147–63.

Артикул Google ученый

25.

Томпсон Т., Маскет С.Улучшает ли подготовка к целям мастерства успеваемость учащихся с субъективным взглядом на способности? Br J Educ Psychol. 2005; 75: 391–409.

Артикул Google ученый

26.

Галлахер М.В., Лопес С.Дж. Положительные ожидания и психическое здоровье: определение уникального вклада надежды и оптимизма. J Posit Psychol. 2009; 4: 548–56.

Артикул Google ученый

27.

Бартолик Э.И., Бассо М.Р., Шеффт Б.К., Глаузер Т., Титаник-Шеффт М. Влияние экспериментально вызванных эмоциональных состояний на выполнение когнитивных задач лобной доли. Нейропсихология. 1999; 37: 677–83.

Артикул Google ученый

28.

Carvalho JO, Ready RE. Эмоции и исполнительные функции: влияние нормального настроения на задачи беглости. J Clin Exp Neuropsychol. 2010. 32: 225–30.

Артикул Google ученый

29.

Рейдер Н., Хьюз Э. Влияние аффективного состояния на выполнение задачи дизайна блока у детей 6 и 7 лет. Cogn Emot. 2005; 19: 143–50.

Артикул Google ученый

30.

Ван дер Стигчел С., Имантс П., Ричард Р.К. Положительный аффект усиливает когнитивный контроль при выполнении антисаккадной задачи. Brain Cogn. 2011; 75: 177–81.

Артикул Google ученый

31.

Исен AM. Влияние положительного аффекта на принятие решений в сложных ситуациях: теоретические вопросы с практическим применением. J Consum Psychol. 2001; 11: 75–85.

Артикул Google ученый

32.

Goeleven E, De Raedt R, Koster EHW. Влияние индуцированного настроения на подавление эмоциональной информации. Мотив Эмот. 2007. 31: 208–18.

Артикул Google ученый

33.

Dijksterhuis A, Bos MW, Nordgren LF, Van Baaren RB. О правильном выборе: эффект раздумий без внимания. Наука (80-). 2006; 311: 1005–7.

Артикул Google ученый

34.

Мамеде С., Шмидт Х.Г., Райкерс RMJP, Кастерс EJFM, Сплинтер TAW, ван Заас JLCM. Сознательная мысль лучше обдумывания без внимания при принятии диагностических решений: по крайней мере, когда вы эксперт. Psychol Res. 2010; 74: 586–92.

Артикул Google ученый

35.

Фернандес-Баллестерос Р., Де Брюн Э. Дж., Годой А., Хорнке Л. Ф., Тер Лаак Дж., Визкарро С. и др. Руководство по процессу оценки (GAP): предложение для обсуждения. Eur J Psychol Assess. 2001; 17: 187–200.

Артикул Google ученый

36.

Кононович А.А., Зары Н., Эдельбринг С., Корраль Дж., Хеге И. Виртуальные пациенты — о чем мы говорим? Структура для классификации значений термина в медицинском образовании. BMC Med Educ.2015; 15:11. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0296-3.

Артикул Google ученый

37.

Сафари Ю., Азизи С.М., Зиапур А. Роль компьютеров в медицинском образовании. J Clin Diagnostic Res. 2018; 12: JL01–2.

Google ученый

38.

Doloca A, nculescu O, Ciongradi I, Trandafir L, Stoleriu S, Ifteni G. Сравнительное исследование приложений виртуальных пациентов. Proc Rom Acad Ser A — Math Phys Tech Sci Inf Sci.2015; 16: 466–73.

Google ученый

39.

Сезер Б, Сезер Т.А. Обучение коммуникативным навыкам с помощью технологий: создание виртуального пациента для студентов-медиков. Australas J Educ Technol. 2019; 35: 183–98.

Артикул Google ученый

40.

Эдельбринг С., Дастмалчи М., Халт Х, Лундберг И.Е., Дальгрен Л.О. Опыт виртуальных пациентов в клиническом обучении: феноменологическое исследование.Adv Heal Sci Educ. 2011; 16: 331–45.

Артикул Google ученый

41.

Стивенс А., Эрнандес Дж., Йонсен К., Дикерсон Р., Райдж А., Харрисон С. и др. Использование виртуальных пациентов для обучения студентов-медиков изучению истории и коммуникативным навыкам. Am J Surg. 2006; 191: 806–11.

Артикул Google ученый

42.

Chiu CY, Hong YY, Dweck CS. Мирский диспозиционизм и имплицитные теории личности.J Pers Soc Psychol. 1997. 73: 19–30.

Артикул Google ученый

43.

Trzebiński J, Zięba M. Основная надежда как мировоззрение: набросок концепции. Польский Psychol Bull. 2004. 35: 173–82.

Google ученый

44.

Билкер В.Б., Хансен Дж.А., Брензингер С.М., Ричард Дж., Гур Р.Э., Гур Р.С. Разработка сокращенных форм теста стандартных прогрессивных матриц Raven из девяти пунктов.Оценка. 2012; 19: 354–69.

Артикул Google ученый

45.

Jaworowska A, Szustrowa T. SPM-C. стандартные прогрессивные матрицы — классика. Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego: Warszawa; 2000.

Google ученый

46.

Crawford JR, Henry JD. График положительных и отрицательных воздействий (PANAS): построение достоверности, свойств измерения и нормативных данных в большой неклинической выборке.Br J Clin Psychol. 2004. 43: 245–65.

Артикул Google ученый

47.

Brzozowski P, Watson DB, Clark LA. Супин. График положительных и отрицательных воздействий (PANAS). Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego; 2010.

Google ученый

48.

Keyes CLM, Lopez SJ. К науке о психическом здоровье: положительные направления в диагностике и вмешательствах.В: Снайдер CR, Лопес SJ, редакторы. Справочник по позитивной психологии. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2002. с. 45–59.

Google ученый

Три психологических характеристики привлекательного персонажа

, автор: Tim Long (@ScreenplayStory)

Если вы проанализируете сценарии и фильмы, вы обязательно найдете общие черты между успешными и неудачными. Постоянная общность, которую я вижу снова и снова, — это общность характера.В частности, есть три вездесущих, но отличительных черты, которые, кажется, разделяют все убедительные персонажи в успешных сценариях и фильмах.

Что делает эти три характеристики такими значимыми, так это их соответствующее психологическое воздействие на аудиторию, а также их функциональное влияние на сюжет. Короче говоря, все три характеристики содержат универсальный принцип, который резонирует с нами, как с отдельными персонажами. Коснемся каждого из них…

РАЗЛИЧИЕ

Различие — это идея различия.Это то, что отличает вашего персонажа от других и уникальных для аудитории. Люди по своей природе органично тянутся ко всему новому или необычному — взглядам, звукам, опыту и т. Д. Мы на самом деле предрасположены к концепции различения, даже не осознавая этого.

Эта психология проявляется и в персонажах наших сценариев. Различие внутри персонажа — это то, что вызывает наш интерес и заставляет нас хотеть узнать больше о человеке. Это бессознательная подсказка, которая влечет нас в их мир.И это может быть разных форм. Это может быть конкретная личность, противоречие, талант, стремление, идиосинкразия, работа, недостаток характера или сочетание нескольких вещей.

Персонаж Райана Гослинга в фильме « Драйв » — прекрасный тому пример. Он голливудский каскадер, который подрабатывает водителем-беглецом. Этот недостаток сделал его совершенно особенным для нас как публики. Это то, что нас привлекает к нему с самого начала. Это то, что порождает необходимую интригу, которая пробудила наш интерес к нему как к уникальной личности.

Или возьмем персонажа Стива Карелла из фильма 40-летняя девственница . Его отличие заключается в самом названии. Нормальный, добросердечный мужчина, у которого не было полового акта не по какой-то конкретной личной или религиозной причине, а потому, что он просто отказался от попыток, — это любопытство Валгаллы. Это заставляет нас хотеть узнать больше о нем как о персонаже.

Или подумайте о персонаже Клинта Иствуда из фильма « Непрощенный», получившего премию Оскар. Он бывший преступник и убийца, которого брак изменил.Быть раскаявшимся убийцей, пытающимся поступить правильно со своими детьми, в сочетании со своим жестоким прошлым — это стремление и предыстория, которые объединились в поистине отличительный персонаж. Тот, который вовлек нас в историю и заставил нас захотеть узнать о нем больше.

ПРАВИЛЬНОСТЬ

Как люди, мы связываемся с другими людьми через сочувствие. Наша врожденная способность ощущать эмоции других людей, а также представлять, что может чувствовать кто-то другой, заложена в нас как биологическом виде.

Когда мы видим, как ребенок плачет от радости, когда он воссоединяется с вернувшимися военными, мамой или папой, и мы замечаем, что задыхаемся, — это сочувствие. Когда мы видим, что кто-то борется с проблемой, и чувствуем потребность в помощи, это сочувствие.

Сочувствие — это то, что побуждает нас участвовать в борьбе другого человека, чтобы по-настоящему увидеть мир их глазами. Это наша способность отождествлять себя с чувствами и заботами других людей. Исследования показали, что распознавание эмоций в других — это способ, которым мы чувствуем с другими людьми.То есть сочувствие позволяет нам смотреть на других и чувствовать, что они чем-то похожи на… ну, на нас.

Понимание этого аспекта внутренней человеческой натуры — ключ, который раскрывает связь вашего персонажа с аудиторией. Как так? Потому что для того, чтобы аудитория могла соединиться с вашим персонажем, они должны соединиться с чем-то в себе, что знает, что чувствует ваш персонаж. Проще говоря, ваш персонаж дает вам возможность сочувствовать, а сочувствие позволяет аудитории лично подключиться к вашему персонажу и его истории.

Вернемся к персонажу Райана Гослинга из Drive . Его желание помочь своему соседу выйти из ситуации насилия, несмотря на то, что он влюбляется в жену мужчины, — это то, чему мы можем сопереживать. Эта жертва и эмоциональная двойственность — вот что заставило нас относиться к нему как к человеку. Это то, что способствует установлению личной связи в нас как в аудитории.

Или персонаж Стива Карелла в фильме «40-летняя девственница». Узнав, что он все еще девственник, его друзья разжигают в нем желание вернуться в игру.Однако он хочет большего, чем секс — он ищет общения. И это универсальная человеческая потребность, к которой мы все можем относиться. Это то, что вызывает у нас, как слушателей, чуткую связь.

Или персонаж Клинта Иствуда в Unforgiven . Внешне его желание обеспечить лучшую жизнь своим детям, оставшимся без матери, совершив последнее убийство и получив награду, позволяет нам легко сочувствовать ему. Внутренне его страх получить награду за убийство двух ковбоев, что, в свою очередь, может заставить его снова стать тем человеком, которым он был раньше, порождает дополнительный уровень связующего сочувствия.Нежелание стать тем человеком, которым он когда-то был, позволяет нам относиться к нему на гораздо более глубоком уровне. Что действительно впечатляет, так это то, что мы сочувствуем, несмотря на то, что он был известным вором и убийцей. И это сила, которую оказывает на нас сочувствие.

ИМПЕТУС

Побуждение персонажа определяется как «почему», стоящее за его желанием в форме внутренней мотивации. Это движущая сила этого желания. Это то, что лично мотивирует их осуществить свое желание.

Как упоминалось ранее, Райан Гослинг хотел помочь своему соседу выйти из ситуации насилия, несмотря на то, что он влюбился в жену этого человека. Так в чем же его толчок? Что лично побуждает его стремиться к достижению этого желания? Что ему почему?

Ответ кроется в ключевой сцене, где Гослинг обедает с соседом, женой соседа и их маленьким сыном. Именно здесь Гослинг видит намек на счастье в жене мужчины, когда ее муж вспоминает, как они стали семьей.

Именно здесь мы, зрители, понимаем, что Гослинг хочет, чтобы жена этого мужчины была счастлива, и он признает, что часть ее счастья заключается в желании сохранить семью, потому что ее сын любит своего отца. И это личная мотивация, которая побуждает нас, зрителей, вкладываться в характер Гослинга.

В 40-летняя девственница, Стив Карелл хочет вернуться в игру в надежде найти компанию. Так в чем же его толчок? Что его почему? Это связано с тем, что он так долго был один, что наполнил свой мир неодушевленными объектами-мужчинами и детьми, чтобы сделать свою жизнь счастливой.Только ему не с кем поделиться своими вещами. Его единственные друзья — пожилая пара, с которой он смотрит Survivor .

Желание близкого общения — это стимул, который заставил его вернуться в игру. Это то, что привлекло нас к нему и заставило вложиться в его историю.

In Unforgiven Желанием Уильяма Манни было обеспечить лучшую жизнь своим детям, оставшимся без матери. Так что же стоит за этим желанием? Что лично его мотивирует на это? Что ему почему?

Это простой и достаточно продуманный стимул, в который мы можем инвестировать.Как и все родители, он хочет, чтобы его дети жили лучше, чем он. И лучшая жизнь, чем они живут сейчас, которая борется с трудностями на крошечной, разваливающейся свиноферме посреди ниоткуда.

Различие, сочувствие и импульс являются психологическими краеугольными камнями в создании неотразимого персонажа с эмоциональным резонансом. Поэтому, когда вы начнете развивать свой характер, всегда помните…

Различие привлекает аудиторию. Сочувствие заставляет аудиторию общаться.А Impetus поддерживает интерес аудитории.

Тим Лонг — сценарист, который продавал, опционал и предлагал проекты на студийном уровне. У него были оригинальные сценарии в разработке, а также продюсеры, удостоенные премии Оскар, и номинированные продюсерами. Г-н Лонг также является признанным на национальном уровне консультантом по сценариям и руководителем программы сценариев МИД в Колледже кинематографических искусств бывшего СССР. В настоящее время он основатель PARABLE, интерактивного онлайн-курса по написанию сценариев.Следуйте за ним в Twitter @screenplaystory

Вера в социальный дарвинизм связана с дисфункциональными психологическими характеристиками

Резюме: Те, кто придерживается теории социального дарвинизма, как правило, более враждебны по отношению к другим, восхищаются властью, более склонны к эксплуатации и имеют более низкую самооценку. говорят исследователи.

Источник: PLOS

Новое исследование связывает веру в концепцию социального дарвинизма с определенными дисфункциональными психологическими характеристиками, такими как эксплуататорское отношение к другим, враждебность и низкая самооценка.

Петр Радкевич из Польской академии наук и Кристина Скаржинска из Университета социальных и гуманитарных наук в Варшаве, Польша, представляют эти результаты в журнале открытого доступа PLOS ONE .

Сторонники социального дарвинизма рассматривают социальный мир как своего рода конкурентные джунгли, требующие безжалостной конкуренции за ограниченные ресурсы, в которых выживают только «сильнейшие». Социальный дарвинизм включает в себя негативный взгляд на человеческую природу, считая, что люди по своей природе эгоистичны и что циничное манипулирование является приемлемым путем для достижения успеха.

Чтобы лучше понять личные характеристики, лежащие в основе веры в социальный дарвинизм, Радкевич и Скажинска провели исследование, состоящее из четырех частей, в каждой из которых участвовали от 624 до 853 поляков.

В частности, они исследовали связи между верой людей в социальный дарвинизм и их характеристиками в отношении стилей привязанности, личностных черт «большой пятерки», «темной триады» личности, основных человеческих ценностей и моральных суждений.

Анализ результатов опроса выявил связь между верой в социальный дарвинизм и дисфункциональными личностными характеристиками — в отличие от более позитивных «индивидуальных ресурсов».

Например, социальные дарвинисты с большей вероятностью выказывали восхищение властью, желание доминировать, желание преследовать свои цели любой ценой и враждебность. У них также была более высокая вероятность иметь низкую самооценку, низкую самодостаточность и пугающий стиль привязанности в своих близких отношениях.

Социальный дарвинизм включает в себя негативный взгляд на человеческую природу, утверждая, что люди по своей природе эгоистичны и что циничное манипулирование является приемлемым путем для продвижения вперед. Изображение находится в общественном достоянии

Результаты соответствуют идее о том, что социальные дарвинисты придерживаются убеждений, противоречащих принципам либеральной демократии, и их видение социальной жизни не способствует построению кооперативного эгалитарного общества.

Авторы также отмечают лежащий в основе «ментальный раскол» в том смысле, что социальные дарвинисты склонны поклоняться силе и власти, имея при этом хрупкое представление о себе.

Дальнейшие исследования могут продолжить изучение диспозиционных характеристик, лежащих в основе социального дарвинизма, а также более широкого набора пессимистических взглядов на социальный мир.

Авторы добавляют: «Вера в то, что социальный мир похож на дарвиновские джунгли, противоречит идеалам демократии, которые постулируют максимальное благосостояние граждан, минимизацию насилия и продвижение прав человека.Однако он может поддерживать враждебную демократию, цель которой — получить преимущество над оппонентами и лишить их власти, хорошей репутации и экономической мощи ».

Финансирование: KS PR UMO-2013/09 / B / HS6 / 03071 Польский национальный научный центр (NCN) UMO-2016/21 / B / HS6 / 03213 Польский национальный научный центр (NCN) Кристина Скаржиньска Петр Радкевич.

Об этом исследовании психологии Новости

Автор: Шарлотта Бхаскар
Источник: PLOS
Контактное лицо: Шарлотта Бхаскар — PLOS
Изображение: Изображение находится в открытом доступе

Open Original Research доступ.
«Кто такие« социальные дарвинисты »? О диспозиционных детерминантах восприятия социального мира как конкурентных джунглей »Радкевич П., Скаржиньска К. PLOS ONE

Аннотация

См. Также

Кто такие« социальные дарвинисты »? Об диспозиционных детерминантах восприятия социального мира как конкурентных джунглей

Наивный социальный дарвинизм, также называемый убеждением в конкурентных джунглях (CJB), в соответствии с теорией двухпроцессной мотивационной модели (DPM), признан расширенным перцептивным подходом. Схема выступает в роли когнитивного посредника между глубокими индивидуальными характеристиками и сферой социально-политических взглядов и идеологий.

Цель этой статьи — показать индивидуальные различия, которые могут быть характеристиками предрасположенности, позволяющими верить в принципы схемы «Соревновательные джунгли». Главный теоретический вопрос представленных исследований — выяснить, основывается ли CJB на положительных «индивидуальных ресурсах» или, скорее, на некоторых психологических недостатках.

В обширном исследовании, включающем четыре случайные репрезентативные выборки взрослых поляков (с N в диапазоне от 624 до 853 респондентов), мы проверили предсказательную силу пяти категорий переменных: 1) стили привязанности; 2) личностные качества Большой пятерки; 3) Темная триада личности; 4) основные человеческие ценности и 5) моральные суждения.

Результаты показали, что психологический профиль социальных дарвинистов явно неблагополучен с точки зрения качества личной жизни. Они выражают такие характеристики, как восхищение властью и желание доминировать, преследовать свои цели любой ценой, эксплуататорское отношение к людям и враждебность.

С другой стороны, они проявляют пугающий стиль в близких отношениях с другими, имеют низкую самооценку и низкую самодостаточность. С социальной точки зрения, такие убеждения составляют видение социальной жизни, неблагоприятное для построения кооперативного, полезного и относительно эгалитарного общества.

Высшая идея о том, что только те, кто не симпатизирует другим и готов их использовать, могут добиться успеха и выжить, далека от принципов либеральной демократии.

Психологические проблемы воли и безволия

Структура и общие свойства волевых качеств

Классификация волевых характеристик

Личные качества воли

Волевое усилие и его значение в атлетической подготовке

9.

«Волевые качества человека» Исследовательская работа

Анализ характера

Секреты личности с «высоким потенциалом»

Персонализированная консультация по питанию: предпочтительные способы получения информации, связанной с психологическими характеристиками

Анализ психологических характеристик, определяющих предпринимателя-инвалида

Психологические характеристики студентов при обучении навыкам клинического собеседования с использованием виртуального пациента | BMC Medical Education

Три психологических характеристики привлекательного персонажа

Вера в социальный дарвинизм связана с дисфункциональными психологическими характеристиками

Об этом исследовании психологии Новости

Добавить комментарий Отменить ответ