Психологическое просвещение в психологии: Психологическое просвещение в контексте содержания ФГОС и стандартов профессиональной деятельности

Please note that corrections may take a couple of weeks to filter through the various RePEc services.

МИЭПП | Психология, психологическое образование, профессия «психолог»

Целью работы психолога является обеспечение психологического здоровья населения в самом широком смысле. В нашей стране возможность получить образование психолога появилась сравнительно недавно – во 2-ой половине ХХ века.

В РФ государство уделяет вопросам психологического здоровья значительное внимание: введены ставки психолога в школах и в детских садах, организована профориентационная служба поддержки безработных и многое другое. В каждой уважающей себя организации — государственной и коммерческой, в службе кадров есть профессиональные психологи.

Можно выделить основные виды деятельности психолога: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция.

Психологическое просвещение – приобщение людей к психологическому образованию. В обществе пока недостаточно распространены психологические знания, не всегда выражена психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках.

В психологическое просвещение входит также работа по информированию подрастающего поколения о психологических требованиях к профессиям, чтобы помочь подросткам более осознанно подойти к выбору профессии, а также психологическое просвещение родителей.

Психологическая профилактика проводится психологом для предупреждения возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии. Наиболее серьезно эта задача стоит для школьного психолога, который не только предупреждает неблагополучие в развитии учащихся, но и участвует в создании психологических условий, максимально благоприятных для этого развития детей и подростков.

Цель психологического консультирования — помочь людям понять проблемы своего жизненного пространства, поставить цели, выбрать пути их достижения и проживать жизнь в соответствии с собой.

Подходы к психологическому консультированию могут быть разнообразны, но все они включают несколько основных положений.

Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по своему выбору и усмотрению.

Консультирование помогает обучаться новому поведению.

В консультировании упор делается на ответственность клиента, т.е. признается, что независимый ответственный индивид способен в соответствующих обстоятельствах принимать самостоятельные решения, а консультант создает условия, которые поощряют его волевое поведение.

Психологическая диагностика — это исследование личности, которое позволяет получить информацию о психологических особенностях и способностях человека и, соответственно, научиться их грамотно использовать. Психологическая диагностика помогает осознать свои внутренние ресурсы, найти свое место в жизни и максимально реализовать врожденные способности. Диагностика может предшествовать психологической консультации, она используется в профориентационной и клинической работе.

Психологическая коррекция — это система психологических воздействий направленных на изменение определенных особенностей (свойств, процессов, состояний, черт) психики. Эти воздействия направлены в частности на:

• достижение объективности собственной самооценки, на реабилитацию «Я» в собственных глазах и достижение уверенности в себе;
• коррекцию системы ценностей, потребностей, их иерархии: приведение притязаний в соответствии со своими психофизическими возможностями;
• коррекцию отношения к другим, развитие способности к эмпатии и пониманию переживаемых другими состояний и их интересов;
• приобретение навыков равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов и др.

Целью психокоррекционной работы является снятие блокировки и стимулирование процесса развития человека, реализация его возможностей и устремлений за счет создания внутреннего источника опоры и оптимизации процессов саморегуляции.

Деятельность психолога и арсенал его способов помощи людям богат и разнообразен. Однако люди – практически все население нашей страны – пока не спешит массово обращаться за помощью к психологам. И происходит это в первую очередь из-за отсутствия нужного количества квалифицированных кадров с хорошим психологическим образованием. Вторая причина – страх перед «психическим». Психика – это то, чего нельзя увидеть, пощупать. Это область, которая для многих из нас является абстракцией высокого уровня, и поэтому – пугает своей неизвестностью. Психологи – те специалисты, которые работают с психической реальностью.

Сферы профессиональной специализации психологов охватывают все области общественной жизни. В нашем ВУЗе созданы все условия для получения качественного психологического образования  по следующим специализациям:

• психология развития (изучение закономерности развития психики и личности, в том числе детской),
• психологическое консультирование (помощь людям в понимании происходящего в их жизненном пространстве и в осмысленном достижении поставленной цели)
• психология управления (изучение психологических аспектов управленческой деятельности).

Ученые прогнозируют, что 21 век будет веком психологии. Явные тенденции в обществе уже налицо – оформляются различные виды практико-ориентированной психологической помощи населению, возрос интерес населения к вопросам повышения качества общения. Наше общество уже прошло стадию выживания, стадия активного потребления находится на пике своего развития. Следующей стадией развития станет фаза при которой личность, ее особенности и ее потребности выходят на первый план как вопросы первостепенной важности. Поэтому в ближайшее время будут особенно востребованы специалисты, получившие образование психолога и способные профессионально решать вопросы адаптации личности, ее развития, самоопределения, самореализации, а также грамотного управления коллективами.

Новый культурный код: почему психологическое просвещение необходимо всем

https://ria.ru/20200627/1573534480.html

Новый культурный код: почему психологическое просвещение необходимо всем

Новый культурный код: почему психологическое просвещение необходимо всем — РИА Новости, 27.06.2020

Новый культурный код: почему психологическое просвещение необходимо всем

Ситуация с распространением коронавируса не только внесла изменения в привычный образ жизни большинства людей, но и оказала влияние на психологическое состояние РИА Новости, 27.06.2020

2020-06-27T08:00

2020-06-27T08:00

2020-06-27T15:15

хорошие новости

хорошие новости

психология

юлия шойгу

мчс россии (министерство рф по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий)

психологическая помощь

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn24.img.ria.ru/images/143934/57/1439345770_0:0:5760:3240_1920x0_80_0_0_d390f2bfff63f2a87cd789920fe5600f.jpg

МОСКВА, 27 июн — РИА Новости. Ситуация с распространением коронавируса не только внесла изменения в привычный образ жизни большинства людей, но и оказала влияние на психологическое состояние многих. Те, кто столкнулся с этими трудностями, не всегда понимали, как справиться со своими эмоциями и переживаниями. Причина проблемы, как считает директор Центра экстренной психологической помощи МЧС Юлия Шойгу, в недостаточном психологическом просвещении населения.По словам специалиста, психологическое просвещение подразумевает под собой формирование блока знаний у широкого круга людей о том, как работает психика человека. В том числе это профилактика психологических трудностей, с которыми можно столкнуться, оказавшись в стрессовой ситуации.Первый шаг в процессе психологического просвещения уже сделан. В рамках школьного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» появляются соответствующие разделы. В частности, в них рассматриваются вопросы психического здоровья и стресса, а также такие психологические явления социальной жизни, как манипуляции и конфликты. «Мне кажется, это хороший первый шаг в решении задачи системного психологического просвещения. Это тот блок знаний, который должен быть у каждого культурного человека», — подчеркнула специалист.Психологические проблемы значительно ухудшают качество жизни, поэтому, как считает Юлия Шойгу, правильная оценка человеком своего психологического состояния и необходимые знания помогут ему справиться со стрессом или же вовремя обратиться к специалисту.»Последние три десятилетия практическая психология в нашей стране переживает второе рождение. И на этом этапе есть проблемы с подготовкой специалистов, проблемы с представлением людей, кто такой психолог. Поэтому в первую очередь, мне кажется, как раз психологическое просвещение, знания людей о том, как устроена психология человека, помогут при обращении к психологу понять, действительно ли это хороший специалист», — рассказала Юлия Шойгу. Однако зачастую, по мнению специалиста, качество оказываемых услуг оставляет желать лучшего. Никаких юридических требований к психологу сейчас не предъявляется, поэтому его деятельность не регламентирована фактически никакими нормативами, кроме этических и профессиональных ценностей самого специалиста. Еще одна из задач, которая стоит перед профессиональным сообществом на пути психологического просвещения, — из всего многообразия научной информации выбрать, обобщить, упростить и сделать максимально доступными для людей эти знания. Но при этом, по мнению специалиста, не привести человека к тому, что он начнет во всем психологизировать свою жизнь. Именно поэтому, как подчеркивает Юлия Шойгу, такая работа по отбору, систематизации и упрощению психологических знаний, а также их изложению требует консолидации большого числа специалистов разных областей: возрастной, социальной, педагогической психологии, психологии труда, врачей, учителей, экстремальной психологии и многих других.»Задача психологического просвещения достаточно объемная. И самое главное — материал должен быть изложен таким образом, чтобы, с одной стороны, было понятно, как его применять в обычной жизни каждому человеку, а с другой стороны, это не должно примитизировать эту область знаний, которая на самом деле большая, сложная и очень красивая», — заключила Юлия Шойгу.

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

хорошие новости, психология, юлия шойгу, мчс россии (министерство рф по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий), психологическая помощь

МОСКВА, 27 июн — РИА Новости. Ситуация с распространением коронавируса не только внесла изменения в привычный образ жизни большинства людей, но и оказала влияние на психологическое состояние многих. Те, кто столкнулся с этими трудностями, не всегда понимали, как справиться со своими эмоциями и переживаниями. Причина проблемы, как считает директор Центра экстренной психологической помощи МЧС Юлия Шойгу, в недостаточном психологическом просвещении населения.

По словам специалиста, психологическое просвещение подразумевает под собой формирование блока знаний у широкого круга людей о том, как работает психика человека. В том числе это профилактика психологических трудностей, с которыми можно столкнуться, оказавшись в стрессовой ситуации.

«Очень часто мы слышим заявления из различных источников о том, что проблемы с психическим здоровьем выходят на первое место среди заболеваний и, как следствие, ухудшают качество жизни. Это связано с тем, что, с одной стороны, наша жизнь все время усложняется и ускоряется и, конечно, некоторые люди испытывают сложности с адаптацией к новому образу жизни. Но, с другой стороны, мы понимаем, что невозможно, да и не очень правильно бесконечно увеличивать число специалистов, которые бы занимались проблемами с психическим здоровьем. Гораздо важнее сделать так, чтобы человек не доходил до точки психического расстройства, до того состояния, когда ему самому с собой становится плохо. А задачу профилактики решает психологическое просвещение», — рассказала Юлия Шойгу.

Первый шаг в процессе психологического просвещения уже сделан. В рамках школьного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» появляются соответствующие разделы. В частности, в них рассматриваются вопросы психического здоровья и стресса, а также такие психологические явления социальной жизни, как манипуляции и конфликты.

«Мне кажется, это хороший первый шаг в решении задачи системного психологического просвещения. Это тот блок знаний, который должен быть у каждого культурного человека», — подчеркнула специалист.

Психологические проблемы значительно ухудшают качество жизни, поэтому, как считает Юлия Шойгу, правильная оценка человеком своего психологического состояния и необходимые знания помогут ему справиться со стрессом или же вовремя обратиться к специалисту.

«Последние три десятилетия практическая психология в нашей стране переживает второе рождение. И на этом этапе есть проблемы с подготовкой специалистов, проблемы с представлением людей, кто такой психолог. Поэтому в первую очередь, мне кажется, как раз психологическое просвещение, знания людей о том, как устроена психология человека, помогут при обращении к психологу понять, действительно ли это хороший специалист», — рассказала Юлия Шойгу.

Однако зачастую, по мнению специалиста, качество оказываемых услуг оставляет желать лучшего. Никаких юридических требований к психологу сейчас не предъявляется, поэтому его деятельность не регламентирована фактически никакими нормативами, кроме этических и профессиональных ценностей самого специалиста.

«Наше профессиональное сообщество активно работает над созданием такого документа, который, мы надеемся, в какой-то момент станет законопроектом и потом, может, даже и законом. Это будет та точка, когда мы будем говорить, что есть определенные требования и есть возможность отследить, действительно ли тот человек, который представляется психологом, имеет соответствующее образование, квалификацию и что, обращаясь к нему, можно рассчитывать на получение качественных услуг», — рассказала специалист.

Еще одна из задач, которая стоит перед профессиональным сообществом на пути психологического просвещения, — из всего многообразия научной информации выбрать, обобщить, упростить и сделать максимально доступными для людей эти знания. Но при этом, по мнению специалиста, не привести человека к тому, что он начнет во всем психологизировать свою жизнь.

Именно поэтому, как подчеркивает Юлия Шойгу, такая работа по отбору, систематизации и упрощению психологических знаний, а также их изложению требует консолидации большого числа специалистов разных областей: возрастной, социальной, педагогической психологии, психологии труда, врачей, учителей, экстремальной психологии и многих других.

«Задача психологического просвещения достаточно объемная. И самое главное — материал должен быть изложен таким образом, чтобы, с одной стороны, было понятно, как его применять в обычной жизни каждому человеку, а с другой стороны, это не должно примитизировать эту область знаний, которая на самом деле большая, сложная и очень красивая», — заключила Юлия Шойгу.

СЛУЖБА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

Траектория развития каждого ребенка уникальна, непредсказуема и неповторима. Однако есть определенные закономерности в психическом развитии человека: стабильные  и кризисные стадии развития. Достижения каждой стадии развития обладают непреходящей ценностью, поэтому каждый возраст человека нуждается в понимании, поддержке и сохранении. Помощником родителям ребенка дошкольного возраста, воспитателям и педагогам является педагог-психолог детского сада, который помогает им воспитывать и обучать ребенка, учитывая психологические  особенности возраста. 

Основной целью детского психолога является обеспечение психологического здоровья детей. Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства. В соответствии с поставленной целью детский педагог-психолог выполняет следующие задачи: — реализует в работе с детьми возможности развития каждого возраста,

— развивает индивидуальные особенности ребенка: внимание специалиста привлекают интересы, способности, склонности, чувства, увлечения, отношения ребенка и пр.,

— создает благоприятный для развития ребенка климат в детском саду,

— оказывает своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, и воспитателям. 

Основными видами деятельности детского психолога являются: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция.

Под психологическим просвещением понимается приобщение взрослых (воспитателей, родителей) и детей к психологическим знаниям. В обществе недостаточно распространены психологические знания, не всегда выражена психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках. В педагогических коллективах, как и семьях, возможны конфликты, в основе которых — психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушиваться друг к другу, понять, простить, уступить и пр. Поэтому практическому психологу важно повышать уровень психологической культуры тех людей, которые работают с детьми. Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить воспитателей, родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований, формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности, а также достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском саду. Психологическое просвещение может проходить в виде лекций, бесед, семинаров. 

 Психологическая профилактика направлена                                                     на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. Психологическая профилактика предполагает ответственность за соблюдение в детском саду психологических условий, необходимых для полноценного психологического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе. Также психологическая профилактика предполагает своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях. Психолог должен стараться прогнозировать возможность появления проблем и проводить работу в направлении их предупреждения. В психопрофилактике инициатива целиком исходит от педагога-психолога, в этом проявляется творчество его как специалиста. 

Консультативная работа в детском саду имеет определенную специфику —  в процессе консультирования рассматривается только то, что имеет отношение к решению главной задачи психологической службы образования — максимально содействовать психическому, личностному развитию каждого ребенка. Воспитатели часто обращаются к педагогу-психологу  по следующим вопросам: причины трудностей в усвоении детьми программ обучения (подготовка к школе), нежелание и неумение детей заниматься, эмоциональные, личностные нарушения,  конфликтные отношения с другими детьми и др. Родители обращаются с проблемами: как готовить детей к школе, отсутствие у детей выраженных интересов, неорганизованность, несамостоятельность, агрессивность, повышенная возбудимость или робость, боязливость; другими словами, имеется в виду все то, что принято обозначать словами «трудный ребенок» и т.д. 

Значительное место занимает психодиагностика и психокоррекция в деятельности педагога-психолога. Важно  выявить особенности психического развития ребенка, сформированность определенных психологических новообразований, соответствие уровня развития ребенка возрастным нормативам.  Информация об индивидуально-психических особенностях детей полезна педагогу-психологу, а также воспитателям и родителям. Под психокоррекцией понимается активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений. Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность по активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей, реализации возрастных и индивидуальных возможностей развития детей; участию в разработке, апробации и внедрении комплексных психолого-медико-педагогических развивающих и коррекционных программ; реализации комплекса индивидуальных ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений физическом, психическом,  нравственном развитии несовершеннолетним.

График работы педагога-психолога.pdf

Рабочая программа педагога-психолога для детей 3-4 лет.pdf

Рабочая программа педагога-психолога для детей 4-5 лет.pdf

Рабочая программа педагога-психолога для детей 5-6 лет.pdf

Программа для детей 6-7 лет Подготовка к школе.pdf

Отдел психологической работы

Начальник отдела — полковник полиции Стопченко Степан Александрович

Контактный телефон: (499) 745-82-63

Электронная почта:   [email protected]

Почтовый адрес: 125993, г. Москва, ул. Зои и Александра Космодемьянских, д. 8.

Основные задачи отдела:

—       формирование и совершенствование у личного состава Академии профессионально значимых психологических качеств личности, психологической устойчивости и готовности к эффективному выполнению оперативно-служебных и образовательных задач;

—       организация и участие в проведении профессионального психологического отбора кандидатов, поступающих на службу в Академию; сотрудников, перемещаемых по службе на другие должности в системе    МВД России, прогнозирование успешности их профессиональной деятельности;

—       организация и проведение социально-психологической работы в подразделениях Академии, обеспечение формирования благоприятного социально-психологического климата в служебных и учебных коллективах, осуществление психологической профилактики конфликтных ситуаций и чрезвычайных происшествий среди личного состава, психологическое консультирование руководителей подразделений;

—       мониторинг социально-психологического климата, разработка практических рекомендаций для руководителей подразделений по оптимизации управления коллективами;

—       осуществление психологической подготовки личного состава, обеспечение развития психолого-педагогической компетентности
руководящего состава, психологическое просвещение сотрудников, обучение командиров учебных групп, начальников курсов, факультетов и их заместителей;

—       проведение мероприятий, способствующих формированию профессиональной компетенции и психологической устойчивости лиц переменного и постоянного составов Академии;

—       проведение психологического сопровождения работы с личным составом; Оказание психологической помощи сотрудникам и работникам, членам их семей;

—       внедрение в практику передового опыта проведения психологической работы, использования современных психологических технологий в работе с личным составом Академии;

—       организация и проведение, в рамках направления специальных психофизиологических исследований (далее — СПФИ), соответствующих СПФИ по профессиональному психологическому отбору и проведению служебных проверок в Академии.

Функции отдела:

—     осуществляет научно-методическое обеспечение и планирование работы по проведению психологических мероприятий, во взаимодействии с кафедрой психологии, педагогики и организации работы с кадрами;

—     организует и проводит индивидуальные психологические обследования личного состава Академии с целью мониторинга их психоэмоционального состояния;

—     осуществляет мероприятия психологической работы, направленные на выявление лиц, из числа личного состава Академии, находящихся в кризисном состоянии, предупреждение профессиональной деформации личности;

—     осуществляет деятельность по следующим основным направлениям:

—     профессиональный психологический отбор кандидатов на службу в органы внутренних дел;

—     психологическое сопровождение адъюнктов и слушателей на всех этапах образовательного процесса и сотрудников в процессе их служебной деятельности;

—     изучение социально-психологических явлений в учебных и служебных подразделениях Академии;

—     проведение мероприятий по психологической коррекции, оказанию психологической помощи и консультированию;

—     проведение психологической поддержки управленческих решений руководителей служб и подразделений Академии по вопросам подбора, расстановки и аттестации кадров постоянного и переменного составов;

—     проводит работу по коррекции негативных психических состояний, психологической реабилитации, направленную на восстановление профессиональной работоспособности личного состава, и оказание психологической помощи сотрудникам и работникам Академии, членам их семей;

—     организует и проводит мероприятия психологической работы с сотрудниками и работниками Академии, направленные на профилактику и предупреждение суицидальных происшествий;

—     проводит психологические и психофизиологические обследования сотрудников, в том числе включаемых в состав кадрового резерва Академии и рассматриваемых для назначения на должности руководящего состава Академии, прогнозирование успешности их управленческой деятельности;

в рамках организации работы направления специальных психофизиологических исследований:

—     проводит СПФИ в целях профессионального психологического отбора кандидатов, поступающих на службу в Академию, сотрудников, перемещаемых по службе на другие должности;

—     проводит СПФИ сотрудников, в том числе включаемых в состав кадрового резерва Академии и рассматриваемых для назначения на должности руководящего состава Академии;

—     проводит СПФИ в рамках служебных проверок;

—     осуществляет мониторинг морально-психологического состояния личного состава, социально-психологического климата в служебных и учебных коллективах, а также выработку рекомендаций по совершенствованию управленческой деятельности руководителей, повышению уровня морально-психологического состояния сотрудников, оптимизации социально-психологических процессов и явлений;

—     организует и проводит социально-психологические исследования в служебных и учебных коллективах Академии, оценивает эффективность управленческой деятельности руководителей; Разрабатывает на основе полученных данных, рекомендации и предложения по оптимизации социально-психологического климата, а также предотвращению и разрешению конфликтных ситуаций;

—     консультирует личный состав Академии по вопросам учета психологических аспектов при регулировании семейно-бытовых отношений, профилактики, разрешении и минимизации последствий межличностных конфликтов, по вопросам адаптации;

—     организует и проводит работы с сотрудниками Академии, нуждающимися в повышенном психолого-педагогическом внимании;

—     участвует в текущем и перспективном планировании деятельности Управления и Академии;

—     организует научно-методическую работу по вопросам психологической работы с личным составом Академии, подготовки методических рекомендаций, учебных и методических пособий;

—     организует и осуществляет методическое обеспечение занятий по психологической тематике в рамках морально-психологической подготовки с личным составом Академии;

в области профессионального психологического отбора:

—     проводит в установленном порядке психологические обследования, СПФИ, направленные на изучение, анализ и оценку индивидуально-психологических особенностей, а также личных и деловых качеств кандидатов на службу в Академию, сотрудников, перемещаемых по службе на другие должности в системе МВД России;

—     оформляет заключения по итогам комплексного профессионального психологического отбора кандидатов на службу в Академию, решает вопросы о степени пригодности, принимаемой по итогам заседания комиссии по профессиональному психологическому отбору;

—     определяет категории профессиональной психологической пригодности кандидатов на службу в Академию;

—     формирует базы психологических паспортов;

—     выявляет лиц, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании.

Что такое педагогическая психология?

Что такое педагогическая психология?

Педагогическая психология включает изучение того, как люди учатся, включая методы обучения, учебные процессы и индивидуальные различия в обучении. Цель состоит в том, чтобы понять, как люди учатся и сохраняют новую информацию.

Этот раздел психологии включает не только процесс обучения в раннем детстве и подростковом возрасте, но включает социальные, эмоциональные и когнитивные процессы, которые участвуют в обучении на протяжении всей жизни.

Область педагогической психологии включает в себя ряд других дисциплин, включая психологию развития, поведенческую психологию и когнитивную психологию.

8 фактов об образовательной психологии

Основные перспективы педагогической психологии

Как и в других областях психологии, исследователи педагогической психологии склонны придерживаться разных точек зрения при рассмотрении проблемы. Эти точки зрения сосредоточены на конкретных факторах, которые влияют на то, как человек учится, включая усвоенное поведение, познание, опыт и многое другое.

Поведенческая перспектива

Эта точка зрения предполагает, что все виды поведения усваиваются посредством обусловливания. Психологи, придерживающиеся этой точки зрения, твердо полагаются на принципы оперантного обусловливания, чтобы объяснить, как происходит обучение.

Например, учителя могут поощрять обучение, давая учащимся жетоны, которые можно обменять на желаемые предметы, такие как конфеты или игрушки. Поведенческая точка зрения основана на теории, согласно которой учащиеся будут учиться, когда их будут вознаграждать за «хорошее» поведение и наказывать за «плохое».

Хотя такие методы могут быть полезны в некоторых случаях, поведенческий подход подвергается критике за то, что не учитывает такие вещи, как отношения, эмоции и внутреннюю мотивацию к обучению.

Перспектива развития

Основное внимание уделяется тому, как дети приобретают новые навыки и знания по мере своего развития. Знаменитые этапы когнитивного развития Жана Пиаже являются одним из примеров важной теории развития, изучающей, как дети растут интеллектуально.

Понимая, как дети думают на разных этапах развития, педагогические психологи могут лучше понять, на что дети способны на каждой стадии своего роста. Это может помочь педагогам в создании учебных методов и материалов, наиболее подходящих для определенных возрастных групп.

Когнитивная перспектива

Когнитивный подход стал гораздо более распространенным в последние десятилетия, главным образом потому, что он учитывает, как такие вещи, как воспоминания, убеждения, эмоции и мотивации, способствуют процессу обучения.Эта теория поддерживает идею о том, что человек учится в результате своей собственной мотивации, а не в результате внешнего вознаграждения.

Когнитивная психология направлена ​​на понимание того, как люди думают, учатся, запоминают и обрабатывают информацию.

Педагогические психологи, придерживающиеся когнитивной точки зрения, заинтересованы в понимании того, как дети становятся мотивированными к обучению, как они запоминают то, что они изучают, и как они решают проблемы, среди прочего.

Конструктивистский подход

Одна из самых последних теорий обучения, эта точка зрения фокусируется на том, как мы активно конструируем наши знания о мире.Конструктивизм, как правило, больше учитывает социальные и культурные влияния, влияющие на то, как мы учимся.

Сторонники конструктивистского подхода считают, что то, что человек уже знает, оказывает наибольшее влияние на то, как он усваивает новую информацию. Это означает, что новые знания могут быть добавлены и поняты только в терминах существующих знаний.

На эту перспективу сильно повлияла работа психолога Льва Выготского, который предложил такие идеи, как зона ближайшего развития и педагогические леса.

Опытная перспектива

Эта точка зрения подчеркивает, что собственный жизненный опыт человека влияет на то, как он понимает новую информацию. Этот метод похож на конструктивистскую и когнитивную точки зрения, поскольку он учитывает опыт, мысли и чувства учащегося.

Этот метод позволяет кому-то находить личный смысл в том, что они узнают, вместо того, чтобы чувствовать, что информация к ним не относится.

Интересующие темы

От материалов, используемых учителями до индивидуальных потребностей учащихся, педагог-психолог углубится в эти вопросы, чтобы более полно понять процесс обучения.Некоторые из этих тем включают:

• Образовательные технологии: Рассмотрение того, как различные типы технологий могут помочь учащимся учиться
• Учебный дизайн: Разработка учебных материалов
• Специальное образование: Помощь учащимся, которым может потребоваться специальное обучение
• Разработка учебной программы: Создание курсовой работы, которая максимизирует обучение
• Организационное обучение: Изучение того, как люди учатся в организационных условиях
• Одаренные учащиеся: Помощь учащимся, признанным одаренными учениками

Карьера в области педагогической психологии

Педагоги-психологи работают с педагогами, администраторами, учителями и студентами, чтобы больше узнать о том, как помочь людям лучше всего учиться.Это часто включает поиск способов выявления учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь, разработка программ для учащихся, испытывающих трудности, и даже создание новых методов обучения.

Многие педагогические психологи работают напрямую со школами. Некоторые из них являются учителями или профессорами, в то время как другие работают с учителями, чтобы опробовать новые методы обучения для своих учеников и разработать новые учебные программы. Вы даже можете стать консультантом, помогая студентам напрямую справляться с препятствиями в обучении.

Другие педагогические психологи работают над исследованиями.Например, вы можете работать в правительственной организации, такой как Министерство образования США, и влиять на решения о том, как лучше всего учиться в школах по всей стране.

Кроме того, вы можете продолжить работу в администрации школы или университета. Во всех этих ролях вы сможете влиять на методы обучения и помогать студентам учиться так, как им лучше всего.

Для карьеры в этой области обычно требуется степень бакалавра и магистра; если вы хотите работать в университете или в школьной администрации, вам также может потребоваться получить докторскую степень.

История

Педагогическая психология — это относительно молодое подразделение, которое за последние годы пережило колоссальный рост. Психология возникла как отдельная наука только в конце 1800-х годов, поэтому более ранний интерес к педагогической психологии в значительной степени подогревался педагогами-философами.

Многие считают философа Иоганна Гербарта отцом педагогической психологии.

Гербарт считал, что интерес студента к теме имеет огромное влияние на результат обучения.Он считал, что учителя должны учитывать это при выборе наиболее подходящего типа обучения.

Позже психолог и философ Уильям Джеймс внесли значительный вклад в эту область. Его основополагающий текст 1899 года «Беседы с учителями по психологии» считается первым учебником по педагогической психологии.

Примерно в то же время французский психолог Альфред Бине разрабатывал свои знаменитые тесты на IQ. Изначально тесты были разработаны, чтобы помочь французскому правительству выявить детей с задержкой в ​​развитии и разработать специальные образовательные программы.

В Соединенных Штатах Джон Дьюи оказал значительное влияние на образование. Идеи Дьюи были прогрессивными; он считал, что школы должны сосредоточиваться на учениках, а не на предметах. Он выступал за активное обучение, утверждая, что практический опыт является важной частью процесса.

Совсем недавно педагог-психолог Бенджамин Блум разработал важную таксономию, предназначенную для категоризации и описания различных образовательных целей. Он описал три области высшего уровня: когнитивные, аффективные и психомоторные цели обучения.

Значимые цифры

На протяжении всей истории ряд дополнительных фигур играли важную роль в развитии педагогической психологии. Некоторые из этих известных людей включают:

• Джон Локк: Локк — английский философ, предложивший концепцию tabula rasa , или идею о том, что разум при рождении по сути является чистым листом. Это означает, что знания развиваются на основе опыта и обучения.
• Жан Пиаже: Швейцарский психолог, наиболее известный своей очень влиятельной теорией когнитивного развития, влияние Жана Пиаже на психологию образования все еще очевидно.
• Б.Ф. Скиннер: Скиннер был американским психологом, который представил концепцию оперантного обусловливания, влияющую на бихевиористские взгляды. Его исследования по поощрению и наказанию продолжают играть важную роль в образовании.

Как стать психологом-педагогом

Что такое педагогическая психология?

Педагогические психологи изучают, как люди учатся.Оценивая методы обучения по результатам учащихся, эти профессионалы исследуют и стремятся улучшить учебный процесс. Они учитывают уникальные потребности учебного заведения и его студентов, в том числе одаренных учащихся и лиц с ограниченными возможностями обучения.

Чтобы полностью понять передовой опыт в этой области, педагогические психологи включают в свою работу поведенческую психологию, психологию развития и когнитивную психологию. Педагогические психологи предлагают комплексную поддержку образовательным учреждениям и учебным центрам по всему миру, предоставляя важную информацию для разработки успешных методов обучения и материалов.

В следующем руководстве мы исследуем, как стать педагогом-психологом, а также сопутствующие профессии в области педагогической психологии.

Избранные онлайн-программы

Выяснение, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

Чем занимается педагог-психолог?

Школы и образовательные учреждения обычно нанимают педагогов-психологов для разработки и реализации успешных программ обучения для учащихся.Некоторые могут выбрать консультационную работу по контракту с независимыми организациями, которые разрабатывают учебные материалы или создают специальные учебные программы.

Навыки и компетенции

Психологам-педагогам необходимо обладать набором аналитических навыков, сохраняя при этом сильные навыки межличностного общения. Используя навыки критического мышления, математики и информационных технологий, эти специалисты проводят научно обоснованные исследования для достижения практических результатов.

На практике педагог-психолог может рассмотреть методы психометрического тестирования, сбора данных, разработки программ и оценки исследований, чтобы посоветовать персоналу и администрации лучшие методы обучения для своего учреждения или организации.

Мы составили список из четырех основных специализаций в рамках карьеры психолога-педагога, которые позволяют лучше понять обязанности, присущие этой профессии.

Области знаний в области педагогической психологии

• 1. Разработка / реализация программы

  Определите наиболее успешные методы обучения и удержания учащихся и работайте со школьным персоналом, администрацией и другими консультантами для разработки программ в соответствии с этими моделями.

  Школьные вызовы

  • Плохие результаты тестов
  • Значительная часть студентов из неблагополучных семей с нарушением обучаемости
  • Недостаточное количество программ обучения для студентов с особыми потребностями

  Используя свой опыт для формирования полной картины уникальных потребностей каждого учебного заведения, специалисты по разработке программ могут проводить собственные испытания и исследования, чтобы оценить, какие методы обучения наиболее подходят для удовлетворения потребностей студентов и сотрудников.

  Общие должности

  • Специалист по разработке программ
  • Консультант по программированию
  • Консультант по специальным программам




• 2. Обучение и подготовка инструкторов

  В этой роли педагогические психологи обучают учителей и профессоров тому, как реализовывать программы, разработанные специально для их учеников.

  Общие проблемы

  • Начинающие карьеры или неопытные учителя / сотрудники
  • Учебные заведения с недостаточным кадровым составом
  • Учреждения с высокой текучестью кадров
  • Учителя еще не имеют квалификации для оказания помощи учащимся с особыми потребностями

  Часто являющиеся неотъемлемой частью разработки новых программ для школ и других учебных заведений, педагогические психологи также являются разумным выбором для обучения учителей тому, как наилучшим образом применять такие программы в классе.Советуя инструкторам и сотрудникам, как включить новые программы в их учебную программу, психологи в области образования помогают улучшить успеваемость учащихся.

  Общие должности

  • Образование Специалист по обучению
  • Координатор реализации программ




• 3. Психометрическое тестирование и оценка данных

  Педагогические психологи используют различные тесты и оценки для интерпретации методов обучения студентов и их эффективности.Школы K-12 могут искать профессионала в этой области, если они не соответствуют строгим минимальным тестовым баллам, требуемым их штатом или округом.

  Общие проблемы

  • Низкие или неприемлемые баллы по государственным тестам
  • Плохая успеваемость
  • Нежелательный или низкий моральный дух студентов; отсутствие позитивной «кампусной культуры»

  Консультанты в этой области обычно нанимаются для проведения тестов и сравнения данных для определения эффективности методов обучения; результаты таких тестов могут в конечном итоге привести к реформированию институциональных программ, если это необходимо.

  Общие должности

  • Специалист по оценке программ
  • Студент-тестировщик
  • Аналитик результатов обучения студентов




• 4. Учебный дизайн / Дизайн учебных материалов

  Опыт педагогических психологов необходим в области проектирования и производства, чтобы помочь в разработке новых учебных материалов и инструментов.

  Типовые проекты

  • Разработка онлайн-курсов
  • Соответствующие возрасту электронные обучающие «игры» для детей
  • Тестовые пакеты для студентов, утвержденные государством

  Хотя эта специализация может показаться отходом от традиционных профессий педагогической психологии, образовательные компании и предприятия часто ищут профессионалов в этой области на ранних этапах развития, чтобы предложить профессиональное и психологическое понимание процесса проектирования.

  Общие должности

  • Консультант по образовательному дизайну
  • Консультант по производству
  • Консультант по учебному дизайну

Педагогическая психология в цифрах

Психологи, в том числе с дипломами по педагогической психологии, могут рассчитывать на прогнозируемый рост числа рабочих мест на 14% в период с 2018 по 28 год, а также среднюю годовую зарплату в 79 010 долларов.Федеральное правительство, офисы практикующих врачей, образовательные учреждения и службы поддержки, амбулаторные центры и больницы составляют список лучших работодателей для этих специалистов.

Калифорния, Флорида, Нью-Йорк, Техас и Иллинойс предлагают самые высокие уровни занятости для клинических, консультационных и школьных психологов в стране. Орегон (112 010 долларов) и Калифорния (111 750 долларов) имеют самую высокую среднегодовую заработную плату для этих должностей. Заработная плата в трех крупнейших мегаполисах Нью-Йорк-Ньюарк-Джерси-Сити, Нью-Йорк-Нью-Джерси-Пенсильвания; Лос-Анджелес-Лонг-Бич-Анахайм, Калифорния; и Сан-Франциско-Окленд-Хейворд, Калифорния, все превышают 100 000 долларов.

Как мне стать психологом-педагогом?

Работа в области педагогической психологии требует серьезного образования. Хотя все студенты, желающие стать педагогом-психологом, начинают со степени бакалавра, степень магистра является минимальным требованием для карьеры в этой области. Возможно, вам потребуется получить докторскую степень. если вы хотите преподавать или проводить исследования на университетском уровне. Все кандидаты должны пройти стажировку, чтобы получить возможность практического обучения.

Ниже мы приводим несколько вариантов для тех, кто хочет работать в сфере педагогической психологии.

• Я студент или закончил бакалавриат

  1. Заявить о специальности психология.

  Бакалавриат по педагогической психологии обычно включает:

• Психология образования
• Статистические методы
• Поведенческая адаптация к школе и обществу
• Развитие в детстве
• Продолжительность жизни Человеческое развитие
• Задачи педагогических исследований
• Практический опыт и образовательные исследования

2.Рассмотрим специальность

• Если вы уже решили, что педагогическая психология подходит вам, начните исследовать нишу в этой области, например, разработку программ или учебный дизайн.
• Поищите в своей школе профессоров, которые работают в области педагогической психологии или другой смежной специальности. Встреча с ними может вдохновить вас начать сужать диссертацию до консультирования, обучения, исследования или дизайна, что впоследствии произведет впечатление на аспирантуру.

Возьмите GRE

• Узнайте минимальные баллы, необходимые для приема студентов-психологов в выбранную вами школу.
• Выполните тест несколько раз.
• Рассмотрите возможность оплаты тренировки, если ваши баллы слишком низкие.
• При регистрации на тестовую дату оставьте достаточно времени для повторной сдачи теста, если вы не удовлетворены результатами.

4. Получите рекомендательные письма

• Подружитесь со своими профессорами педагогической психологии, ходя в рабочее время, задавая вопросы в классе и выделяясь.Это позволяет им узнать вас поближе и может иметь решающее значение при поступлении в аспирантуру.
• Даже если вы не думаете, что ваши профессора запомнят вас или это было давно, все равно не стесняйтесь обращаться к ним. Скорее всего, они захотят задать вам несколько вопросов, чтобы наверстать упущенное и заново познакомиться.

5. Выберите аспирантуру

• Школа, которую вы выберете сейчас, в конечном итоге повлияет на ваши шансы на трудоустройство после окончания учебы.Убедитесь, что выбранная вами школа хорошо известна педагогической психологией; Он дает бонусные баллы для сети выпускников педагогических психологов или профессионалов, работающих специально в этой области, так как это пригодится при поиске работы.



• Я учусь в аспирантуре

  1. Придумайте диссертацию

• Если у вас уже есть представление о том, какую образовательную психологию вы хотите изучать, на этом этапе вам нужно упростить свое внимание.Однако, если вы начинаете обдумывать идеи, постарайтесь быстро решить, какой элемент этой профессии действительно вас интересует. Вы предпочитаете больше работать с исследованиями и данными или практиковаться с учебными инструментами и материалами? Вы хотите стать профессором в этой области?
• Если вам нужно дополнительное понимание практической стороны профессии, общение с опытными профессорами педагогической психологии может помочь превратить широкий интерес в работоспособную гипотезу.

2.Найти стажировку

• Школы обычно хотят видеть ученика, проходящего стажировку во время получения степени, а не дожидаясь окончания учебы. Опыт практической стороны педагогической психологии на правильной стажировке может привести к получению работы по вашей специальности после окончания школы, не говоря уже о преимуществах отличного сетевого взаимодействия и составления резюме, которые оно предоставит.

3. Сеть с профессорами и профессионалами в этой области

• Нетворкинг в рамках педагогической психологии имеет важное значение для процесса поиска работы.
• Воспользуйтесь услугами центра карьеры вашего учебного заведения, чтобы попрактиковаться в собеседовании с потенциальными работодателями в интересующей вас области. Освоение этих навыков сейчас будет стоить того, как в работе, так и в жизни.



• У меня есть степень магистра или доктора

  1. Уточняйте свое резюме и поддерживайте его в актуальном состоянии

• Держите свое резюме профессиональным, интересным и соответствующим вашей специальности, с учетом современных навыков и опыта в области педагогической психологии или связанной с ней.
• Просмотрите свое резюме на предмет корректуры и предложений с несколькими друзьями и / или коллегами.
• Документируйте незначительные изменения в опыте работы в своем резюме и всегда настраивайте его для предстоящего собеседования.

2. Начать рассылку заявлений о приеме на работу

• Не откладывайте это на потом, поскольку это может занять больше времени, чем вы ожидаете, в зависимости от колебаний на рынке труда, особенно влияющих на психологов-педагогов.Применение последовательного метода для этого процесса в конечном итоге окупится.
• Адаптируйте каждое сопроводительное письмо к конкретной должности, на которую вы претендуете.
• LinkedIn — это хороший способ поиска контактов по педагогической психологии в организации, для которой вы проводите собеседование. Обращение к вам — отличный способ выделиться среди других кандидатов.

3. Подготовка к интервью

• Проведите имитацию интервью с друзьями.
• Изучите организацию, которая будет брать у вас интервью. Приготовьтесь сформулировать свою роль в области педагогической психологии в нескольких предложениях.
• Наденьте соответствующую одежду, ведите себя профессионально и принесите копии своего резюме и сопроводительного письма.

4. Теперь вы психолог-педагог

• Поздравляю! Если вы выполнили описанные выше шаги, ваша первая работа в мире педагогической психологии теперь должна быть в пределах вашей досягаемости.
• Не прекращайте карьерный рост здесь. Будьте в курсе последних событий в клинической психологии и консультировании, обучении, оценке и дизайне, а также ищите новые профессиональные возможности в педагогической психологии или других тесно связанных областях.

Лицензия для психологов-педагогов

Психологи получают лицензию на уровне штата, и требования различаются в зависимости от юрисдикции.На этой интерактивной карте показаны различные требования к советам в Ассоциации советов по психологии штатов и провинций, являющихся членами государств-членов, а на этой странице перечислены веб-сайты всех советов по лицензированию психологии.

Те, кто преследует карьеру педагогического психолога, могут стать сертифицированными школьными психологами (NCSP), удостоверением, присвоенным Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP). Сертификат свидетельствует о том, что школьный психолог соответствует национально признанным стандартам высокого уровня.

Каждый кандидат должен получить степень магистра в области школьной психологии, практические занятия на месте, 1200 часов в качестве стажера и экзамен школьного психолога Praxis с проходным баллом 147. Требования к поступающим для выпускников программ, утвержденных NASP, включают онлайн заявление, официальные стенограммы и результаты тестов Praxis.

Выпускники программ, не утвержденных NASP, также должны предоставить подписанные заявления администраторов университета и руководителей полевых работ, подтверждающие их завершение школьной психологической программы, практикума и стажировки.

Возможности стажировки по психологии

Студенты находят возможности стажировки и практики в школьном центре карьеры, а также в сетях выпускников, досках по трудоустройству и ярмарках, а также на мероприятиях по подбору персонала. Стажировка обычно длится 6-24 месяца и состоит из контролируемой (прямой или косвенной) работы с клиентами. Некоторые стажеры получают оплату за свою работу. Косвенный супервизор означает, что их супервизор не присоединяется к сессиям стажера / клиента, но всегда готов ответить на вопросы и ознакомиться с рекомендациями стажера по лечению или терапии.Стажировки, завершенные в рамках учебной программы программы, засчитываются, а стажировки в аспирантуре или докторантуре — нет.

На практике студенты обычно участвуют в сессиях между лицензированными психологами и их пациентами. Учащиеся встречаются со своими руководителями, чтобы обсудить свои наблюдения и задать вопросы. По мере того, как они приобретают знания, их руководители могут поручать им задачи для выполнения. Участники практических занятий обычно получают школьные кредиты, но не платят. Продолжительность практических занятий варьируется в зависимости от программы.

Участки стажировок и практик включают школы, образовательные учреждения, больницы, клиники и государственные учреждения. Студенты должны адаптировать свой опыт работы на местах к программам получения степени педагогического психолога и карьерным целям.

Как стать педагогом-психологом | Требования к образованию | Данные о заработной плате

Что такое педагогическая психология?

Педагогическая психология — это изучение того, как люди учатся и сохраняют знания, в первую очередь в образовательных учреждениях, таких как классы.Это включает в себя эмоциональные, социальные и когнитивные процессы обучения. Области внимания в этой области психологии могут включать методы обучения и тестирования, классную среду, а также учебные, социальные и поведенческие проблемы, которые могут препятствовать обучению.

Большая часть педагогической психологии ориентирована на детей от младенческого до подросткового возраста. Однако в связи с тем, что в последние годы все больше взрослых продолжают свое образование, многие исследования в области педагогической психологии также сосредоточены на взрослых учащихся.Это исследование может помочь взрослым учащимся преодолеть препятствия, например, неспособность к обучению.

Педагогическая психология восходит к началу 20 века. В 1903 году Эдвард Ли Торндайк буквально написал книгу по педагогической психологии. Неудивительно, что оно называлось просто Психология образования . Позже, в 1910 году, он основал журнал по педагогической психологии .

Многие из нас могут воспринимать обучение и образование как должное.Ходить в класс и учиться — это или было тем, чем мы занимались. Однако для других обучение в классе не так просто. Для этих людей школа — раздражающая и разочаровывающая пытка, которая часто может привести к поведенческим проблемам или даже к отсутствию образования.

Нарушения обучаемости часто в значительной степени способствуют неспособности сохранять знания в классе. Однако педагогическая психология может использоваться, чтобы помочь людям понять и преодолеть трудности в обучении, чтобы они могли полностью реализовать свой жизненный потенциал.

Рекомендуемые степени по педагогической психологии

Педагогический психолог будет проводить исследования, имеющие отношение к образованию. Они могут проводить исследования того, насколько хорошо люди учатся в определенных условиях или с определенным типом инструкций. С помощью этого исследования они могут затем попытаться разработать новые и улучшенные методы обучения и методы обучения, чтобы помочь тем, кто испытывает трудности с получением образования.

Другая общая обязанность психолога-педагога — оценивать и анализировать определенные методы обучения, методы тестирования и образовательные программы. Изучение этих областей образования позволяет психологу понять любые недостатки или проблемы, которые могут затруднить обучение некоторых людей.

Помимо оценки существующих образовательных ресурсов, педагог-психолог может также создавать и разрабатывать новые, которые облегчают обучение определенным группам людей.Эти ресурсы могут включать учебники, рабочие листы, планы уроков, тесты и обучающие видео.

Многие педагогические психологи специализируются на образовательных разработках определенной группы людей. Некоторые могут, например, сосредоточиться на обучении детей, а другие — на взрослых учащихся. Также нередко педагог-психолог сосредотачивается на конкретном типе проблемы обучения или инвалидности, например дислексии.

Чтобы начать карьеру в области педагогической психологии, человек должен сначала получить четырехлетнюю степень бакалавра психологии.Этот тип степени является отличной отправной точкой и позволяет студентам получить более глубокое понимание основных основ психологии. Некоторые из курсов, которые может пройти начинающий педагог-психолог, могут включать педагогическую психологию, психологию развития и дошкольное образование.

После получения степени бакалавра психологии большинство людей, занимающихся педагогической психологией, получат более высокие ученые степени. Для того, чтобы сделать успешную карьеру в области педагогической психологии, обычно необходимы степень магистра и докторская степень в области педагогической психологии.

Если вы серьезно собираетесь стать психологом-педагогом, исследуйте программы в вашем районе, которые предлагают эти степени, в нашем разделе «Поиск школы».

Возможности трудоустройства для психологов-педагогов есть по всей стране.

Школы и образовательные учреждения часто работают с этими профессионалами, чтобы помочь улучшить их системы обучения. Общественные организации и учебные центры также часто работают с педагогами-психологами.Педагогические психологи также могут работать в государственных и частных исследовательских центрах.

По данным Бюро статистики труда (BLS), педагогические психологи, оказывающие непосредственную помощь пациентам (классифицируемые BLS как клинические / консультационные / школьные психологи), по состоянию на май 2019 года получали среднюю зарплату в размере 78 200 долларов США. в начальных и средних школах получали среднюю зарплату 80 180 долларов США, а те, кто работал в службах поддержки образования, получали 78 610 долларов США.

Помимо непосредственного ухода за пациентами, педагогические психологи (классифицируемые BLS как психологи, все остальные), работающие в службах поддержки образования, вероятно, в исследовательском качестве, получали среднюю зарплату в размере 103 690 долларов, в то время как те, кто работал в начальных и средних школах, получали 106 860 долларов. .

Что такое педагогическая психология?

Что такое педагогическая психология?

Что такое гештальт-психология?

Психология образования — это психологическое исследование обучения в различных образовательные ситуации.Он охватывает психологию обучения, а также новое исследование социальной психологии в школьных условиях. Образовательные Психология стремится понять, как каждый ученик учится и как он развивается. Психология образования охватывает широкий спектр специальностей, включая образовательные. психологи, специализирующиеся на различных технологиях, используемых в образовании, как учителя разработать учебный план или рабочие листы, а также планы уроков и рубрики в свои классы. Он также охватывает специальное образование для одаренных студентов. и люди с ограниченными возможностями обучения.

Потому что педагогическая психология изучает человеческое развитие, а также обучение развития, были применены предыдущие работы многих психологов. Piaget и теория развития обучения включена применительно к познавательные способности учащихся разного возраста, что позволяет учителям лучше всего разумно использовать ресурсы учителя для любой возрастной группы. Колберг в равной степени замешан для нравственного развития студентов и как это способствует их успеху или его отсутствие в различных учебных средах с разным обучением материалы присутствуют.Работа Штайнера соотносит развитие ребенка, охватывая теории Кольберга, Пиаже, а также физического и эмоционального развития.

Видеть, как люди уникальны по своему строению и способностям или проблемы, возникающие в результате обучения или развития, также уникальны. Образовательные Психология отвечает за понимание таких инвалидностей, как СДВГ, дислексия, нарушения речи, слуха или умственная отсталость любого уровня. Он также отвечает за понимание одаренных умов и творческих способностей.

Чтобы понять это, проводятся тесты интеллекта, наиболее известные из которых: тесты Стэнфорд-Бине и WISC IQ. Это позволяет лучше понять экономических воздействий и на обучение. Основные концепции психологии образования обучение и познание. Это касается систем формального образования, независимо от того, частные или общедоступные, и как учащиеся в этих системах сохраняют любую информацию или приобретенные навыки, и как они могут применить эти навыки или эту информацию вне их класса.Мотивация охватывает большую часть учебы поскольку индивидуальная мотивация внутренне влияет на поведение ученика и таким образом, насколько хорошо они могут учиться в определенных условиях.

Поведенческая перспектива изучает, как учителя могут изменить поведение через обусловливание. Когнитивная перспектива стремится понять память и как это связано со способностью ученика обрабатывать, хранить и восстановить или забыть изученную информацию. Это также касается того, как разные верования, эмоции, а также индивидуальные воспоминания или мотивации могут вносить свой вклад.Перспектива развития связывает когнитивное развитие и образование посредством стремясь помочь студентам в приобретении знаний, а также их организация указанных знаний. Изменения в познании изменят умение ученика. способность продвигаться от низкого к высокому пониманию и развитию перспектива связана с пониманием того, как происходят эти изменения а также то, как индивидуальные различия повлияют на студенческую организацию и способности. Перспектива социального познания определяет, как поведение, познание и социальные конструкции будут влиять на обучение.Последняя перспектива педагогической психологии — это конструктивистская перспектива, которая о том, как известная информация и опыт влияют на способности учащегося изучать новые концепции и решать проблемы.

Дополнительная информация по педагогической психологии

1. 1999 Стандарты для Учебно-психологическое тестирование
2. Allyn & Bacon Educational Психология
3. Образовательный Психология Интерактивные
4. Проект школьного психического здоровья
5. Департамент Миннесотского университетапсихологии образования

Психология в образовании | Безграничная психология

Применение психологических теорий в жизни студента

То, как мы изучаем и используем информацию, напрямую зависит от психологии и является ключевым предметом интереса для психологов-педагогов.

Цели обучения

Опишите основные теории обучения в сфере образования

Основные выводы

Ключевые моменты

• Образовательная психология — это исследование того, как люди учатся в образовательных учреждениях, эффективности образовательных вмешательств, психологии обучения и социальной психологии школ как организаций.
• Знание вашего стиля обучения и различных теорий может помочь вам лучше понять информацию, что поможет вам развить положительные учебные привычки.
• Несколько теорий обучения — таких как бихевиоризм, когнитивизм и конструктивизм — существуют для объяснения способов, с помощью которых человек может изучать и понимать различные концепции.
• Люди учатся разными способами и, как правило, обладают особой силой в одной из трех областей: визуальной, слуховой и кинестетической.

Ключевые термины

• конструктивизм : психологическая эпистемология, которая утверждает, что люди генерируют знания и смысл из своего опыта.
• кинестезия : Также известна как проприоцепция или ощущение статической позиции; восприятие положения, позы и движения тела.
• когнитивизм : точка зрения, согласно которой психическая функция может пониматься как внутреннее манипулирование символами в соответствии с набором правил.
• бихевиоризм : подход к психологии, который фокусируется строго на наблюдаемом поведении; эта теория предполагает, что поведение определяется окружающей средой человека.

Психология играет важную роль в том, что мы делаем изо дня в день, и это особенно верно для студентов. То, как мы изучаем и используем информацию, напрямую зависит от психологии, знаем мы об этом или нет. Образовательная психология — это изучение того, как люди учатся в образовательной среде, эффективности образовательных вмешательств, психологии обучения и социальной психологии школ как организаций. Он касается того, как учащиеся учатся и развиваются, часто уделяя особое внимание подгруппам, таким как одаренные дети и дети с особыми ограниченными возможностями.Понимание различных теорий обучения, а также вашего личного стиля обучения может помочь вам лучше понять информацию и развить положительные учебные привычки.

Психология в жизни студента : То, как мы изучаем и используем информацию, напрямую зависит от психологии.

Образование и теории обучения

В области психологии существует несколько теорий, которые помогают объяснить способы обучения людей. Понимая эти концепции, учащиеся лучше понимают и извлекают выгоду из того, как они получают знания в школе. Бихевиоризм основан как на классическом обусловливании (при котором стимул обусловлен для создания реакции), так и на оперантном условном обозначении (при котором поведение подкрепляется определенной наградой или наказанием). Например, если вы готовитесь к экзамену по психологии и получаете оценку A, вы получаете вознаграждение; теоретически это увеличивает вероятность того, что вы будете готовиться к следующему экзамену в будущем.

Когнитивизм — это идея, что люди развивают знания и смысл посредством последовательного развития нескольких когнитивных процессов, включая распознавание, размышление, применение и оценку.Например, вы читаете свой учебник психологии ( признание ), размышляете, что означают идеи ( отражение ), вы используете идеи в повседневной жизни ( приложение ), а затем проверяете свои знания ( оценка ). Все эти процессы работают вместе, чтобы помочь вам развить предыдущие знания и интегрировать новые концепции.

Конструктивизм — это концепция построения новых идей на основе предыдущих знаний. Например, наш предыдущий опыт работы с ситуацией помогает нам понять новый опыт и информацию.Пиаже наиболее известен своими работами в области конструктивизма, и многие школы Монтессори основаны на конструктивистской школе мысли.

Типы учащихся

Люди также учатся по-разному. Стили обучения обычно делятся на три основные категории: визуальные, слуховые и кинестетические. Хотя большинство людей представляют собой комбинацию этих трех типов, мы, как правило, обладаем особой силой в одной области. Знание вашего самого сильного типа обучения может помочь вам учиться наиболее эффективным способом; в зависимости от вашего стиля обучения, вы захотите изменить свои учебные навыки, чтобы получить от образования максимальную отдачу.

• Visual Учащиеся обычно используют такие предметы, как карточки, или берут и перечитывают конспекты лекций. Ученики, обучающиеся наглядно, будут выделять важные отрывки в книгах или рисовать изображения / схемы с идеями, чтобы лучше понять концепции.
• Аудитория учащиеся лучше всего понимают концепции, слушая; многие запишут лекцию и воспроизведут ее, чтобы лучше понять урок. Многие слушатели, обучающиеся на слух, будут читать вслух и, как правило, лучше сдают устные, чем письменные экзамены.
• Кинестетика Учащиеся (связанные с кинестезией) лучше всего проявляют себя, когда разыгрывают или повторяют что-то несколько раз. Ролевые игры, эксперименты и практические занятия — отличные способы для кинестетиков понять и запомнить концепции.

Нарушения обучаемости и специальное образование

Программы специального образования призваны помочь детям с ограниченными возможностями получить образование, эквивалентное их сверстникам, не являющимся инвалидами.

Цели обучения

Обсудить способы, которыми специальное образование может удовлетворить потребности учащихся с различными типами нарушений обучаемости

Основные выводы

Ключевые моменты

• Специальное образование — это практика эффективного обучения учащихся с ограниченными возможностями или особыми потребностями с учетом их индивидуальных различий и потребностей.
• Некоторые формы поддержки включают специализированные классы; адаптированное оборудование и материалы; доступные настройки; помощники учителя; логопеды, эрготерапевты или физиотерапевты.
• Общие типы нарушений обучаемости включают умственную отсталость, аутизм, СДВГ, дислексию, слепоглухоту, задержку в развитии, ортопедические нарушения, нарушения речи или языка и черепно-мозговые травмы.
• Два закона, Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA) и Раздел 504, содержат рекомендации для преподавателей, чтобы обеспечить соответствующее и равное образование учащимся с ограниченными возможностями.
• Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями предоставляет штатам федеральное финансирование для удовлетворения образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями. Его два основных компонента включают бесплатное и соответствующее государственное образование (FAPE) и индивидуальную образовательную программу (IEP).
• Раздел 504 — это закон о гражданских правах, который защищает учащихся с ограниченными возможностями от дискриминации, даже если они не предусмотрены IDEA. Раздел 504 гласит, что школы должны гарантировать, что учащийся с ограниченными возможностями получает образование среди сверстников без инвалидности.

Ключевые термины

• Коэффициент интеллекта : оценка, полученная в результате одного из нескольких различных стандартизированных тестов, направленных на измерение интеллекта.
• фонологический : Изучение или относящееся к изучению того, как звуки функционируют в языках, включая структуру слогов, ударение, акцент, интонацию и какие звуки являются отличительными единицами в языке.
• обесценение : ухудшение или ослабление; инвалидность или физический недостаток; неэффективная часть или фактор.

Существуют различные нарушения обучаемости, которым требуется особая помощь, чтобы помочь детям эффективно учиться. Специальное образование — это практика обучения учащихся с ограниченными возможностями или особыми потребностями эффективным способом, учитывающим их индивидуальные различия и потребности. В идеале, этот процесс включает индивидуально планируемую и систематически контролируемую организацию учебных процедур, адаптированное оборудование и материалы, а также доступные условия. Некоторые формы поддержки включают специализированные классы; помощники учителя; логопеды, эрготерапевты или физиотерапевты.

Мероприятия специального образования предназначены для того, чтобы помочь учащимся с особыми потребностями достичь более высокого уровня личной самодостаточности и успеха в школе и в своей общине, чем это было бы возможно, если бы им был предоставлен доступ только к обычному обучению в классе. Определенные законы и правила разработаны, чтобы помочь детям с ограниченными возможностями обучения получить образование, эквивалентное их сверстникам, не имеющим инвалидности.

Типы нарушений обучаемости

Умственная отсталость

Умственная отсталость или общая неспособность к обучению — это генерализованное расстройство, проявляющееся до взрослого возраста, характеризующееся значительным нарушением когнитивных функций и дефицитом двух или более видов адаптивного поведения (например, самопомощи, общения или навыков межличностного общения).Умственная отсталость ранее называлась умственной отсталостью (MR) — хотя этот более старый термин используется реже — которая исторически определялась как показатель коэффициента интеллекта (IQ) ниже 70. Существуют разные уровни умственной отсталости, от легкой до умеренной. к тяжелому.

СДВГ

Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) считается одним из видов нарушения обучаемости. Эта инвалидность характеризуется трудностями с концентрацией внимания, вниманием и контролем над импульсами.Детям с СДВГ может быть трудно сидеть на своем месте и сосредоточиться на представленном материале, или их отвлекающие факторы могут мешать им полностью усвоить и понять уроки. Чтобы быть диагностированным в соответствии с Руководством по диагностике и статистике психических расстройств, 5-е издание (DSM-5), симптомы должны наблюдаться в нескольких условиях в течение шести или более месяцев и в большей степени, чем у людей того же возраста. Они также должны вызывать проблемы в социальной, академической или профессиональной жизни человека.

Расстройство аутистического спектра

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нервного развития, характеризующееся ограничениями в языковых и социальных навыках. Хотя раньше в DSM-5 были разделены на различные расстройства, теперь термин ASD включает аутизм, синдром Аспергера, детское дезинтегративное расстройство и всеобъемлющее расстройство развития, не указанное иначе (PDD-NOS). Языковые трудности, связанные с РАС, иногда затрудняют взаимодействие ребенка с учителями и сверстниками или с самим собой в классе.Дефицит социальных навыков может мешать развитию подходящих отношений со сверстниками, а повторяющееся поведение может быть навязчивым и мешать повседневной деятельности ребенка. Хотя многие дети с РАС обладают нормальным интеллектом, им может потребоваться особая поддержка из-за других симптомов расстройства.

Ребенок с аутизмом складывает банки : Хотя многие дети с РАС обладают нормальным интеллектом, им часто требуется особая поддержка из-за других симптомов расстройства.

Дислексия

Дислексия характеризуется трудностями при обучении беглому чтению или письму и точному пониманию прочитанного, несмотря на нормальный интеллект. Это включает в себя трудности с фонологической осведомленностью, фонологическим декодированием, скоростью обработки, слуховой кратковременной памятью и / или языковыми навыками или вербальным пониманием. Дислексия — наиболее известное из расстройств чтения; однако не все нарушения чтения связаны с дислексией.

Законы о детях с ограниченными возможностями

Существуют два закона, которые помогают обеспечить получение детьми с ограниченными возможностями обучения того же уровня образования, что и дети без инвалидности: IDEA и Раздел 504.

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA)

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) предоставляет штатам федеральное финансирование для удовлетворения образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями. IDEA, охватывающая 13 категорий инвалидности, состоит из двух основных компонентов: бесплатное и соответствующее государственное образование (FAPE) и индивидуальная образовательная программа (IEP). Помимо перечисленных выше нарушений, IDEA покрывает слепоглухоту, глухоту, задержку развития, нарушения слуха, эмоциональные расстройства, ортопедические или другие нарушения здоровья, нарушения речи или языка, черепно-мозговые травмы и нарушения зрения (включая слепоту).

Компонент IDEA «Бесплатное и соответствующее государственное образование» (FAPE) обязывает школы предоставлять бесплатное и соответствующее образование всем учащимся, независимо от интеллектуального уровня и инвалидности. FAPE определяется как образовательная программа, которая индивидуализирована для конкретного ребенка, предназначена для удовлетворения уникальных потребностей этого ребенка и от которой ребенок получает образовательные преимущества. Индивидуальная образовательная программа (ИПО) разрабатывается для каждого ребенка, получающего специальное образование; Каждый план состоит из индивидуальных целей, над достижением которых ребенок должен работать, и эти планы ежегодно пересматриваются.

IDEA также выступает за наименее ограничительную среду (LRE), что означает, что — в максимально возможной степени — учащийся с ограниченными возможностями должен иметь возможность обучаться вместе со сверстниками, не являющимися инвалидами, иметь доступ к общеобразовательной программе. и получать дополнительные вспомогательные средства и услуги, необходимые для достижения образовательных целей, если их помещают в среду со сверстниками, не являющимися инвалидами.

Раздел 504

Раздел 504 — это закон о гражданских правах, который защищает людей с ограниченными возможностями от дискриминации.Раздел 504 защищает всех учащихся с ограниченными возможностями, даже если они не предусмотрены IDEA. Раздел 504 гласит, что школы должны гарантировать, что учащийся с ограниченными возможностями получает образование среди сверстников без инвалидности. Повторная оценка требуется до каких-либо существенных изменений в размещении ребенка, и существует процедура подачи жалоб для родителей, которые могут не согласиться с размещением своего ребенка в учебном заведении.

Что такое педагогическая психология? 6 Примеры и теории

Платон считал, что обучение основано на врожденной способности разума воспринимать информацию и оценивать ее интеллектуальную и моральную ценность.

Самый выдающийся ученик Платона, Аристотель, подчеркивал, что обучение предполагает построение ассоциаций, таких как последовательность во времени, смежность в пространстве, а также сходства и / или контрасты.

Более поздние мыслители уделяли значительное внимание процессам обучения и памяти, различным методам обучения и способам оптимизации обучения.

Вместе эти мыслители сформировали растущий и разнообразный корпус теории и практики педагогической психологии, и эту интригующую тему мы обсудим ниже.

Прежде чем продолжить, вы можете бесплатно загрузить три упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Что такое педагогическая психология и почему это важно?

Педагогическая психология посвящена изучению и совершенствованию обучения людей на протяжении всей жизни, в каких бы условиях это ни происходило.

К таким условиям относятся не только школы, но и рабочие места, организованный спорт, государственные учреждения и пенсионные сообщества — везде, где люди участвуют в обучении и обучении того или иного типа.

Педагогическая психология важна, потому что она сосредоточена на понимании и улучшении важнейших человеческих способностей к обучению.

В этой миссии по совершенствованию обучения психологи в области образования стремятся помочь как ученикам, так и учителям.

Краткая история месторождения

Однако только позднее в истории педагогическая психология возникла как самостоятельная область, отличная от философии.

Джон Локк (1632–1704), влиятельный британский философ и «отец психологии», как известно, описал человеческий разум как tabula rasa (чистый лист), который не имеет врожденных или врожденных знаний, но может учиться только путем накопления. опыта.

Иоганн Гербарт (1776–1841) считается основоположником педагогической психологии как отдельной области.Он подчеркнул, что интерес к предмету является важнейшим компонентом обучения.

Он также предложил пять формальных шагов обучения:

1. Обзор уже известного
2. Предварительный просмотр нового материала для изучения
3. Представляем новый материал
4. Связь нового материала с уже известным
5. Показывает, как можно с пользой применить новые знания

Мария Монтессори (1870–1952) была итальянским врачом и педагогом, которая начала с обучения детей-инвалидов и детей из малообеспеченных семей.Затем она основала сеть школ, в которых обучают детей любого происхождения, используя практический, мультисенсорный и часто ориентированный на учеников подход к обучению.

Натаниэль Гейдж (1917–2008) был влиятельным психологом в области образования, который был пионером исследований в области преподавания. Он служил в армии США во время Второй мировой войны, где разработал тесты на способность выбирать штурманов самолетов и операторов радаров.

Гейдж продолжил разработку исследовательской программы, которая во многом продвинула научное изучение преподавания.

Он считал, что прогресс в обучении во многом зависит от эффективного преподавания и что надежная теория эффективного преподавания должна охватывать:

1. Процесс обучения
2. Содержание для обучения
3. Способности и мотивация учащихся
4. Классный менеджмент

Вышеупомянутое — лишь часть влиятельных мыслителей, которые со временем внесли свой вклад в область педагогической психологии.

Прекрасную и краткую историю педагогической психологии от Платона и Аристотеля до бихевиоризма и других современных течений см. Grinder (1989).

Должностная инструкция и роль психолога-педагога

Педагогические психологи обычно имеют степень магистра или доктора в данной области.

Они работают в различных учебных, исследовательских и прикладных областях (например, K – 12, университеты, военные и образовательные отрасли, такие как разработчики учебников и тестов).

Те, у кого есть докторская степень, часто преподают и проводят исследования в колледжах или университетах.

Они проводят базовые курсы, такие как Введение в педагогическую психологию и более продвинутые семинары, такие как Профессиональная этика в педагогической психологии или Методы исследования в педагогической психологии .

Они проводят исследования по таким темам, как лучший показатель навыков грамотности для учащихся средних школ, наиболее эффективный метод обучения профессионалов в области инженерии, начинающих карьеру, и взаимосвязь между уровнем образования и эмоциональным здоровьем пенсионеров.

Педагогические психологи также работают в различных прикладных ролях, например, консультируют по вопросам разработки учебных программ; оценка образовательных программ в школах или учебных заведениях; и предлагая учителям лучшие методы обучения для предметной области, уровня обучения или населения, будь то учащиеся общеобразовательной школы, инвалиды или одаренные учащиеся.

3 реальных примера

Эта теория утверждает, что помимо традиционно измеряемых вербальных и визуально-пространственных форм интеллекта, существуют также формы, которые включают кинестетический или спортивный интеллект, межличностный или социально-эмоциональный интеллект, музыкальный или художественный интеллект и, возможно, другие формы, которые мы еще не изучили. измерять.

Доктор Гарднер преподает, проводит исследования и издает. Его многочисленные книги включают рамок разума: теория множественного интеллекта (1983) и дисциплинированный разум: помимо фактов и стандартных тестов, образование, которое каждый ребенок заслуживает (2000).

Мэми Фиппс Кларк (1917–1983), показанная выше, была первой афроамериканкой, получившей докторскую степень по психологии в Колумбийском университете. Она и ее муж Кеннет Кларк (1914–2005) интересовались развитием и самооценкой афроамериканских детей.

Ее докторская работа проиллюстрировала бесчеловечное воздействие сегрегированных школ как на афроамериканских, так и на белых детей в известном «кукольном исследовании» (Clark & ​​Clark, 1939). Она обнаружила, что и афроамериканские дети, и белые дети приписывают белым куклам больше положительных характеристик, чем черным куклам.

Эта работа была использована в качестве доказательства в деле Brown v. Board of Education (1954), единогласном решении Верховного суда США, согласно которому школы, разделенные по признаку расы, не равны и должны быть разделены.

Она и ее муж основали несколько учреждений, предоставляющих консультационные и образовательные услуги малообеспеченным афроамериканским детям, в том числе проект Harlem Youth Opportunities Unlimited.

Ирен Мари Монтеро Хиль получила степень магистра на факультете эволюционной и педагогической психологии Автономного университета Мадрида, Испания.

Г-жа Монтеро Хиль совмещала последующее обучение в докторантуре со своей ролью самого молодого члена Конгресса депутатов Испании, представляющего Мадрид.Позже она отложила учебу, чтобы стать министром по вопросам равенства Испании, ведомством, которое выступает за равные возможности независимо от возраста, пола или инвалидности.

Приведенные выше примеры показывают лишь некоторые вклады, которые психологи в области образования могут внести в исследовательскую, педагогическую, юридическую и правозащитную области.

3 Популярные теории

Были разработаны различные теории, объясняющие, как люди учатся. Некоторые из наиболее устойчивых и представительных современных теорий обсуждаются ниже.

1. Бихевиоризм

Бихевиоризм приравнивает обучение к наблюдаемым изменениям в деятельности (Скиннер, 1938). Например, рабочий сборочной линии мог «научиться» собирать игрушку из частей, и после 10 практических занятий рабочий может сделать это без ошибок в течение 60 секунд.

В бихевиоризме акцент делается на стимулах или побуждениях к действию (ваш руководитель вручает вам коробку с деталями игрушки), за которым следует поведение (вы собираете игрушку), за которым следует подкрепление или его отсутствие (вы получаете прибавку к зарплате). самая быстрая сборка игрушки).

Бихевиоризм утверждает, что положительно подкрепленные поведенческие реакции с большей вероятностью будут повторяться в будущем.

Следует отметить, что бихевиористы верят в заранее заданную внешнюю реальность, которая постепенно обнаруживается в процессе обучения.

Некоторые ученые также считают, что с бихевиористской точки зрения учащиеся в большей степени реагируют на стимулы окружающей среды, чем активны или проактивны в процессе обучения (Ertmer & Newby, 2013).

Тем не менее, одним из самых устойчивых достижений более поздней бихевиористской традиции является позитивное поведенческое вмешательство и поддержка (PBIS), в котором упреждающие методы играют заметную роль в улучшении обучения в школах.

Такая проактивная поведенческая поддержка включает максимизацию структуры в классах, заблаговременное обучение четким поведенческим ожиданиям, регулярное использование подсказок с учениками и активное наблюдение за учениками (Simonsen & Myers, 2015).

В настоящее время более 2500 школ в США применяют поддерживающую поведенческую структуру PBIS с задокументированными улучшениями как в поведении учащихся (Bradshaw, Waasdorp, & Leaf, 2012), так и в успеваемости (Madigan, Cross, Smolkowski, & Stryker, 2016).

2. Когнитивизм

Когнитивизм был частично вдохновлен развитием компьютеров и модели обработки информации, которая, как считается, применима к человеческому обучению (Neisser, 1967).

Это также частично развилось как реакция на воспринимаемые пределы бихевиористской модели обучения, которая, как считалось, не учитывала психические процессы.

В когнитивизме обучение происходит, когда информация принимается, упорядочивается, хранится в памяти и извлекается для использования.

Когнитивистов очень интересует нейрональная перспектива или перспектива взаимодействия мозга с поведением в обучении и памяти. Их направления исследований часто включают исследования, включающие функциональную томографию мозга (например, функциональную магнитно-резонансную томографию), чтобы увидеть, какие мозговые цепи активируются во время определенных учебных задач.

Когнитивисты также сильно интересуются «нейропластичностью» или тем, как обучение вызывает новые связи между отдельными клетками мозга (нейронами) и их более широкими нейронными сетями.

С точки зрения когнитивистов, люди считаются очень активными в процессе обучения, в том числе в том, как они организуют информацию, чтобы сделать ее значимой и запоминающейся.

Когнитивисты, как и бихевиористы, считают, что обучение отражает внешнюю реальность, а не формирует или конструирует реальность.

3. Конструктивизм

Конструктивизм утверждает, что с детства люди учатся последовательно (Piaget, 1955).

На этих этапах мы сопоставляем наши основные концепции или «схемы» реальности с опытом в мире и соответствующим образом корректируем наши схемы.

Например, на основе определенного опыта в детстве вы можете сформировать схематическое представление о том, что все объекты падают, когда вы их отпускаете. Но допустим, у вас есть воздушный шар с гелием, который поднимается, когда вы его отпускаете. Затем вы должны скорректировать свою схему, чтобы уловить эту новую реальность, в которой «большинство вещей падает, когда я отпускаю их, но по крайней мере одна вещь возникает, когда я отпускаю их».

Для конструктивистов всегда существует субъективный компонент организации реальности. С этой точки зрения нельзя сказать, что обучение отражает заранее заданную внешнюю реальность.Скорее, реальность — это всегда взаимодействие между активным построением мира и самим миром.

Темы исследований в области психологии образования

Например, Зисберг и Швабски (2020) исследовали взаимосвязь между позитивной школьной культурой или климатом, чувством самоэффективности учащихся и академической успеваемостью в израильских средних и старших классах школы.

Они обнаружили, что школьный климат положительно связан с самооценкой учащихся. Самоэффективность, в свою очередь, была положительно связана с успеваемостью по математике и английскому языку.

Это исследование отражает конструктивистский подход, подчеркивая, как учащиеся придают смысл своему образовательному опыту.

Другое недавнее исследование было сосредоточено на поведенческих вмешательствах в поддержку онлайн-обучения, которое становится все более распространенным вариантом обучения.

Например, Йоманс и Райх (2017) обнаружили, что отправка учащимся регулярных подсказок для завершения онлайн-работы привела к увеличению количества завершенных курсов на 29%. Они пришли к выводу, что отправка регулярных напоминаний — недорогой и эффективный способ улучшить прохождение онлайн-курса.

Это исследование отражает проактивный бихевиористский подход к улучшению результатов обучения.

Другая текущая область исследований в области педагогической психологии связана с использованием методов визуализации мозга во время учебной деятельности.

Например, Такеучи, Мори, Судзукамо и Идзуми (2019) изучали деятельность мозга учителей и учеников, в то время как учителя давали советы по решению визуально-пространственной задачи (сборка пазлов).

Они обнаружили, что префронтальная кора головного мозга, участвующая в планировании и мониторинге сложной когнитивной деятельности, значительно активировалась у учителей не тогда, когда они планировали давать подсказки, а только тогда, когда они действительно давали подсказки.

У студентов-участников префронтальная кора значительно активировалась, когда они решили загадку с подсказками.

Это исследование подчеркивает когнитивный подход, сосредоточенный на активности мозга во время обучения.

Для когнитивистов понимание того, как мозг преобразует вводимые учебные данные в обучение, может привести к улучшенным стратегиям обучения и лучшим результатам обучения.

Образовательная психология против школьной психологии

Педагогические и школьные психологи в некоторой степени пересекаются по своей подготовке и функциям, но также существенно отличаются друг от друга.

Педагогические психологи больше участвуют в обучении и исследованиях на уровне колледжа или университета.Они также фокусируются на более крупных и разнообразных группах в своей исследовательской и консультационной деятельности.

В качестве консультантов психологи-педагоги работают с такими организациями, как школьные округа, военные или корпорации, над разработкой наилучших методов обучения.

Некоторые школьные психологи участвуют в обучении, исследованиях и / или консультировании с большими группами, такими как школьный округ. Однако большинство из них больше ориентированы на работу в конкретной школе и с отдельными учащимися и их семьями.

Около 80% школьных психологов работают в государственных школах и проводят непосредственное вмешательство с отдельными людьми или небольшими группами.

Они помогают с тестированием и поддержкой учащихся с особыми потребностями, помогают учителям разрабатывать стратегии управления классом и участвуют в индивидуальном или групповом консультировании, которое может включать кризисное консультирование и эмоционально-поведенческую поддержку.

Взгляд на идеи Выготского

Одна из центральных идей теории обучения Выготского — идея о зоне ближайшего развития (ZPD).

ZPD — это область между тем, что ученик (ученик, взрослый стажер, реабилитационный пациент и т. Д.) Уже может делать самостоятельно, и тем, что ученик может легко выполнить с помощью учителей или более опытных коллег.

Например, пятилетний ребенок может уже знать, как выполнять данное трехэтапное задание вручную, но можно ли его научить выполнять четырех- или пятиступенчатое задание?

ZPD — это зона новых навыков, которая требует своего собственного исследования и измерения, чтобы лучше понять потенциал учащегося (Moll, 2014).

Выготского также интересовали отношения между мыслью и языком. Он предположил, что большая часть мысли включает в себя усвоенный язык или «внутреннюю речь». Подобно Пиаже, работы которого он читал с интересом, Выготский пришел к выводу, что язык имеет социальное происхождение, которое затем станет внутренней речью.

В этом смысле Выготского часто считают (социальным) конструктивистом, где обучение зависит от социальной коммуникации и норм. Таким образом, обучение отражает нашу связь с другими и согласие с ними больше, чем связь с чисто внешней или объективной реальностью.

Соответствующие ресурсы PositivePsychology.com

Как упоминалось при обсуждении теории эффективного преподавания Натаниэля Гейджа, мотивация учащихся является важным компонентом для оценки и поощрения.

Форма «Внутренняя мотивация в классе» из нашего набора инструментов помогает учащимся и их учителям лучше понять мотивацию учащихся для данного класса. Эти знания могут помочь как учителям, так и ученикам найти способы повысить мотивацию в конкретных случаях.

Как отмечалось выше, когнитивистский подход к педагогической психологии включает понимание того, как мозг обучается, формируя новые связи между нейронами. Упражнение «Обучение мышлению роста» вдохновляет взрослых учиться, ссылаясь на присущую им нейропластичность.

Идея состоит в том, что с достаточным усилием и повторением мы можем сформировать в нашем мозгу новые и прочные связи позитивного и адаптивного характера.

Родителям и учителям мы рекомендуем статью доктора Габриэллы Лансиа « Стратегии здоровой дисциплины для обучения и воодушевления детей» .В этой статье предлагаются базовые и эффективные стратегии и рабочие листы для создания позитивного поведенческого климата дома и в школе, ориентированного на социальную сферу и ориентированную на обучение.

Сообщение о возвращении домой

Область педагогической психологии имеет древние корни и продолжает активно развиваться.

Сегодня в мире существует множество программ, обеспечивающих качественную подготовку по педагогической психологии на уровне магистратуры, докторантуры и постдокторантуры.

По данным U.S. Bureau of Labor Statistics, возможности карьерного роста в области психологии будут расти примерно на 14% в течение этого десятилетия, и ожидается, что педагогическая психология будет идти в ногу со временем.

Кроме того, удовлетворенность работой в области педагогической психологии и смежных областях, таких как школьная психология, традиционно была высокой, в том числе в том, что касается социального воздействия, независимости и компенсации (Worrell, Skaggs, & Brown, 2006).

Те, у кого есть докторская степень в области педагогической психологии, имеют потенциал для широкого влияния на учащихся любого типа.Они часто преподают в колледже или университете, проводят исследования и публикуют публикации по различным темам в этой области или консультируются с различными организациями о лучших методах преподавания и обучения.

Исследователи педагогической психологии внесли важный вклад в современное образование и культуру, от парадигм обучения (бихевиоризм, когнитивизм, конструкционизм) и теории множественного интеллекта до активной общешкольной позитивной поведенческой поддержки.

Мы надеемся, что вы узнали больше о богатой области педагогической психологии из этой краткой статьи и найдете ресурсы, которые она содержит, полезными.Не забудьте скачать наши бесплатные упражнения по позитивной психологии.

Если вы хотите получить доступ к большему количеству упражнений, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 350 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

• Браун против Совета по образованию , 347 США (1954).
• Брэдшоу, К. П., Ваасдорп, Т. Э., и Лиф, П. Дж. (2012). Влияние общешкольных поведенческих вмешательств и поддержки на проблемы поведения детей. Педиатрия , 130 (5), e1136 – e1145.
• Кларк, К., и Кларк, М. (1939). Развитие самосознания и появление расовой идентификации у негритянских дошкольников. Журнал социальной психологии , 10 (4), 591–599.
• Эртмер П. А. и Ньюби Т. Дж. (2013). Бихевиоризм, когнитивизм и конструктивизм: сравнение важнейших функций с точки зрения учебного дизайна. Performance Improvement Quarterly , 26 (2), 43–71.
• Гарднер, Х. (1983). Мировоззрение: теория множественного интеллекта . Основные книги.
• Гарднер, Х. (2000). Дисциплинированный ум: помимо фактов и стандартных тестов, образование, которого заслуживает каждый ребенок . Книги пингвинов.
• Гриндер Р. Э. (1989). Педагогическая психология: магистр наук. В М. К. Виттрок и Ф. Фарли (ред.), Будущее педагогической психологии (стр. 3–18). Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
• Мэдиган, К., Кросс, Р. В., Смолковский, К., и Страйкер, Л. А. (2016). Связь между общешкольными позитивными поведенческими вмешательствами и поддержкой и академической успеваемостью: оценка за 9 лет. Образовательные исследования и оценка , 22 (7–8), 402–421.
• Молл, Л. К. (2014). Л.С. Выготский и просвещение . Рутледж.
• Neisser, U. (1967). Когнитивная психология . Appleton-Century-Crofts.
• Пиаже, Дж. (1955). Детское конструирование реальности .Рутледж и Кеган Пол.
• Симонсен, Б., и Майерс, Д. (2015). Вмешательства и поддержка позитивного поведения на уровне всего класса: руководство по упреждающему управлению классом . Публикации Гилфорда.
• Скиннер, Б. Ф. (1938). Поведение организмов: экспериментальный анализ . Фонд Б. Ф. Скиннера.
• Такеучи, Н., Мори, Т., Сузукамо, Ю., и Изуми, С. И. (2019). Активность префронтальной коры у учителей и студентов при обучении задаче инсайта. Разум, мозг и образование , 13 , 167–175.
• Уоррелл Т. Г., Скэггс Г. Э. и Браун М. Б. (2006). Удовлетворение работой школьных психологов: 22-летняя перспектива в США. Международная школа психологии , 27 (2), 131–145.
• Йоманс, М., и Райх, Дж. (2017). Планирование подсказок увеличивает и прогнозирует завершение курса в массовых открытых онлайн-курсах. Конференция: Седьмая Международная конференция по аналитике обучения и знаниям , стр.464–473.
• Zysberg, L., & Schwabsky, N. (2020). Школьный климат, академическая самоэффективность и успеваемость учащихся . Психология образования. Тейлор и Фрэнсис Интернет.

Чем занимается педагог-психолог | Университет Туро

Педагогические психологи изучают детей всех возрастов и то, как они учатся. Изучая, как дети обрабатывают эмоциональные, социальные и когнитивные стимулы, они делают оценки, основанные на реакциях ребенка на стимулы.Они используют этот анализ для выявления учебных, социальных и поведенческих проблем, которые препятствуют обучению детей.

В последнее время педагогическая психология вышла за рамки дошкольных учреждений и классов начальной школы, чтобы помочь взрослым в образовательных учреждениях. Взрослые с нарушениями обучаемости особенно извлекли пользу из работы психологов-педагогов.

Хотя педагогические психологи могут помочь людям любого возраста, они все же отличаются от общих психологов. Педагогическая психология — это специализированная область; Общие психологи имеют широкий обзор изучения психологии, поскольку это относится к изучению психического здоровья и психологического функционирования.

Бюро статистики труда сообщает, что средняя годовая зарплата школьных психологов составляет 70 580 долларов.

Педагоги-психологи могут найти работу во многих сферах.

• Дошкольные учреждения
• Школы всех уровней, включая высшие учебные заведения
• Общественные организации и учебные центры
• Государственные или частные исследовательские фирмы
• Независимый или частный консультант

Обычно педагогические психологи работают напрямую с детьми, но всегда вместе с родителями и учителями ребенка.Иногда они работают на ребенка косвенно, через родителей ребенка, учителей или другого специалиста по психическому здоровью. Педагогический психолог очень часто работает вместе с другими профессионалами, чтобы лучше всего работать с клиентами.

Лица, имеющие опыт работы учителем, ассистентом, наставником, логопедом или языковым терапевтом или социальным работником и имеющими степень в области психологии со специализацией в области педагогической психологии, будут иметь преимущество перед конкурентами, когда дело доходит до получения работы педагогом-психологом.