Психология наблюдательность и наблюдение: 41. Наблюдение и наблюдательность. Шпаргалка по общей психологии

Содержание

41. Наблюдение и наблюдательность. Шпаргалка по общей психологии

41. Наблюдение и наблюдательность. Шпаргалка по общей психологии

ВикиЧтение

Шпаргалка по общей психологии
Резепов Ильдар Шамильевич

Содержание

41. Наблюдение и наблюдательность

Наблюдение – целенаправленное планомерное восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является наиболее развитой формой преднамеренного восприятия. Наблюдение характеризуется большой активностью личности. Человек воспринимает не все из того, что бросилось в глаза, а вычленяет наиболее важное и интересное для него. Дифференцируя предметы, наблюдатель организует восприятие таким образом, чтобы эти предметы не ускользнули из поля деятельности.

Систематический характер целенаправленного восприятия позволяет проследить явление в развитии, отметить его качественные, количественные, периодические изменения.

Активное мышление, включенное в наблюдение, помогает отделить главное от второстепенного, важное – от случайного, помогает более четко дифференцировать предметы. Восприятие, внимание, мышление и речь объединяются при наблюдении в единый процесс умственной деятельности.

В акте наблюдения обнаруживается чрезвычайная устойчивость произвольного внимания. Она позволяет наблюдателю в течение длительного времени производить наблюдение, а при необходимости неоднократно повторять его.

Наблюдение раскрывает внутреннюю активность личности. Оно тесно связано с особенностями ума, чувств и воли человека. Однако их соотношение в наблюдении будет различным в зависимости от целей наблюдения, от качеств самого наблюдателя. Поэтому в одних случаях в наблюдении будет по преимуществу интеллектуальная выраженность, а в других – эмоциональная или волевая устремленность.

Когда человек изучает развитие явления или отмечает изменения в объектах восприятия, то возникает необходимость в наблюдении.

Наблюдение начинается с постановки задачи. На основе возникших задач наблюдения составляется подробный план его проведения. Это дает возможность предусмотреть различные стороны наблюдаемого явления, избежать случайности, стихийности восприятия.

Наблюдение предполагает предварительную подготовку наблюдателя, наличие у него определенных знаний, умений, владение методикой работы.

Наблюдательность – это умение подмечать характерные, но едва заметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности.

Взаимосвязь наблюдения и наблюдательности отражает взаимосвязь между психическими процессами и свойствами личности. Культивирование наблюдения как самостоятельной психической деятельности и как метода познания действительности является базой развития наблюдательности как свойства личности.

Программа учебной дисциплины (психолого-педагогический практикум) «Наблюдение и наблюдательность»

Программа учебной дисциплины (психолого-педагогический практикум) «Наблюдение и наблюдательность» Цель дисциплины (практикума) – развитие профессионально важного для специалиста сферы «человек-человек» качества – наблюдательности. Задачи дисциплины:1) дать знания о

Наблюдательность: первая заповедь

Наблюдательность: первая заповедь В делах человеческих лучше разбирается не тот, кто больше прожил, а тот, кто больше наблюдал. Артуро Граф По сути дела, все, что нужно для распознавания лжи – хорошо развитая наблюдательность.Увы, но большинство людей «ленивы и

Выпуск 13 Продолжаем развивать слуховую память и наблюдательность

Выпуск 13 Продолжаем развивать слуховую память и наблюдательность Здравствуйте!Продолжаем описание системы упражнений по развитию интеллекта в спецслужбах. Напомним, что это цикл бесед с полковником спецслужбы, прошедшим путь от оперативного работника до начальника

Выпуск 14 Развиваем слуховую память и наблюдательность и о пользе литературы

Выпуск 14 Развиваем слуховую память и наблюдательность и о пользе литературы Здравствуйте!Вроде периодичность рассылки более-менее наладили. Немало тому способствуют Ваши письма. А то, честно говоря, был период, когда было совершенно непонятно, интересует кого-нибудь

Наблюдение

Наблюдение Наблюдение – популярный инструмент практического психолога. В научной психологии наблюдение – сравнительно редкий гость, несмотря на свое главное достоинство – естественность и отсутствие трудностей, связанных с переносом полученных данных из

4. Наблюдение

4. Наблюдение Самым распространенным способом, применяемым в неэкспериментальных методах, является наблюдение. В процессе наблюдения психолог получает всю необходимую информацию о проявлениях трудового поведения в различных ситуациях, о коммуникативных процессах, об

Наблюдение

Наблюдение Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах — как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное, наблюдение.

Традиционная, интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или,

Наблюдательность

Наблюдательность Многие люди считают, что отец обладал мистическими способностями. А дело лишь в том, что он наблюдал, а они ленятся, не дают себе труда постоянно заниматься этим. Один из способов практиковаться в наблюдении – записывать свои впечатления. Иногда отец сам

Наблюдательность Эриксона

Наблюдательность Эриксона Мой отец прославился свой необычайной наблюдательностью. Большей частью она зиждилась на его собственной истории: он был парализован и не мог двигаться целый год, и почти единственное, что ему оставалось – лежать и развлекать себя

Три аспекта рефлексии: открытость, наблюдательность, объективность

Три аспекта рефлексии: открытость, наблюдательность, объективность Чтобы вернуть утраченный контроль над сознанием, нам нужна сила рефлексии, лежащая в основе майндсайта.

Этот навык появляется тогда, когда наше взаимодействие – с другими и с самими собой – помогает

Наблюдательность

Наблюдательность Если можно так выразиться, то прежде всего Джонатану нужно было осознать свою осознанность и понаблюдать за концентрацией внимания. Когда он начал фокусироваться на дыхании, то обнаружил, что постоянно отвлекается и теряется в мыслях, чувствах и

4.3. Наблюдательность

4.3. Наблюдательность Другое качество, необходимое бизнесмену-полководцу, — это наблюдательность. Предприниматель должен быть всегда в курсе происходящих событий, находить перспективные ниши для развития бизнеса, уметь анализировать действия своих сотрудников,

5. НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ БАЛЬЗАКА, МОЛЬЕРА, ДОДЭ И МОПАССАНА

5. НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ БАЛЬЗАКА, МОЛЬЕРА, ДОДЭ И МОПАССАНА В противоположность ограниченному кругу восприятий Гюго, сводящихся главным образом к впечатлениям от света и пластики, более широкой наблюдательностью обладает его современник Бальзак. Гений, которому Франция

Наблюдение

Наблюдение Еще один способ учебы на чужом опыте заключается в наблюдении. Посмотрите, что делают и как ведут себя преуспевающие люди. Это может многому вас научить. Понаблюдайте за тем, как успешный мужчина пожимает руку собеседнику. Понаблюдайте, как успешная женщина

6.3. Наблюдение и наблюдательность. Индивидуальные различия восприятия.

Наблюдение и наблюдательность. В зависимости от степени це­ленаправленности деятельности личности, восприятие разделяют на преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизволь­ное).

Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особеннос­тями окружающих предметов (их яркостью, рядоположностью, необыч­ностью), так и соответствием этих предметов интересам личности.

В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели. Отсутствует в нем и волевая активность.

В преднамеренном восприятии человек ставит цель, прилагает определенные волевые усилия, чтобы лучше реализовать возникшее намерение, произвольно выбирает объекты восприятия. В процессе познания окружающей действительности восприятие может переходить в наблюдение.

Наблюдение и его развитие в процессе обучения. Наблюдение – целенаправленное, планомерное восприятие объек­тов, в познании которых заинтересована личность. Восприятие, внимание, мышление и речь объединяются при наблю­дении в единый процесс умственной деятельности.

Наблюдение начинается с постановки задачи. На основе возникших задач наблюдения составляется подробный план его проведения. Наблюдение предполагает предварительную подготовку наблю­дателя, наличие у него определенных знаний, умений, владение ме­тодикой работы. Систематический характер наблюдений дает возможность расс­матривать изучаемый объект в различных условиях, отмечать изме­нения, происходящие в результате действия каких-либо причин.

Наблюдательность и ее воспитание в процессе педагогической де­ятельности.

Наблюдательность – это умение подмечать характерные, но мало заметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности. Наблюдательность, ставшая свойством личности, перестраивает структуру и содержание психических процессов человека. В процессе обучения и развития интересов школьников форми­руются индивидуальные особенности наблюдательности.

Воспринимает окружающую действительность не тот или иной орган чувств, а человек определенного пола и возра­ста, со своими интересами, взглядами, направленностью личности, жизненным опытом и пр. Глаз, ухо, рука и дру­гие органы чувств лишь обеспечивают процесс восприя­тия. Поэтому восприятие зависит от психических особен­ностей личности.

Избирательность восприятия. Из огромного числа мно­гообразных воздействий мы с большой отчетливостью и осознанностью выделяем лишь некоторые. То, что нахо­дится в центре внимания человека при восприятии назы­вают объектом (предметом) восприятия, а все остальное —фоном. Иначе говоря, что-то для человека в данный мо­мент является основным в восприятии, а что-то второсте­пенным. Предмет и фон динамичны, они могут меняться мес­тами – то, что было объектом восприятия может стать на какое-то время фоном восприятия.

Обратите внимание на изображение (рис. 5а) полуот­вернувшейся молодой женщины. А можете заметить тут же старуху с большим носом и подбородком, спрятанным в воротник?

Свяжите в кубик грани 1, 2, 3, – получите шесть куби­ков, а возьмите грани 3, 4, 5 -кубиков станет семь (рис. 5б). Лестница Шредера даже не двойственное, а тройственное изображение. Если смотреть начиная от левого нижнего угла (рис. 5в), по диагонали вверх, видна лестница. Рас­сматривая от правого верхне­го угла по диагонали вниз, можно увидеть нависающий карниз. Если же пробегать гла­зами по диагонали слева на­право и обратно, можно об­наружить серую полоску бу­маги, согнутую гармошкой.

Апперцепция – это зависимость восприятия от общего содержания психической жизни человека, его опыта и знаний, интересов, чувств и определенного отношения к предмету восприятия. Известно, что восприятие картины, мелодии, книги у разных людей отличается своеобразием. Иногда человек воспринимает не то, что есть, а то, что ему хочется. Все виды восприятия осуществляются конк­ретным, живым человеком. Воспринимая предметы, чело­век выражает определенное отношение к ним.

Так, младшие школьники лучше замечают ярко-окрашен­ные предметы, подвижные предметы на фоне неподвижных. Они полнее и лучше воспринимают рисунок, который учи­тель выполняет при них на доске, чем тот рисунок, показы­ваемый уже в готовом виде. Все, что включено в трудовую учебную, игровую деятельность самого ребенка и тем самым вызывает его активность и повышенный интерес, восприни­мается более полно. Разнообразные практические занятия и упражнения ведут к более глубокому восприятию, а следо­вательно, к познанию предметов и явлений.

Иллюзии восприятия. Иногда наши органы чувств подводят нас, как бы обманывают. Такие «обманы» органов чувств назы­вают иллюзиями. Поэтому фокусника, секрет работы ко­торого состоит не только в ловкости рук, но и в умении «обмануть» зрение зрителей, называют иллюзионистом.

Зрение поддается иллюзиям больше, чем другие органы чувств. Это нашло отражение и в разговорной речи и в посло­вицах: «не верь глазам своим», «обман зрения».

На рис. 6 показаны некото­рые зрительные иллюзии. Се­рые прямоугольники одной и той же светлоты кажутся раз­ными на черном и белом фоне: на черном фоне – светлее, чем на белом.

Наблюдательность как основа изобразительной деятельности в системе профессионального образования

В философии метод наблюдения выделяется прежде всего как «живое созерцание», органически связанное с осмыслением.

В психологии наблюдательность определяется как качество личности, заключающееся в высоком уровне развития способности, концентрации внимания на том или ином объекте: способность замечать и воспринимать детали, явления малозаметные, но существенные для анализа.

Наблюдательность — это психическое свойство, базирующееся на ощущении и восприятии. Благодаря наблюдательности человек различает признаки и объекты, имеющие незначительные отличия, замечает различия в сходном, видит их при быстром движении, при изменившемся ракурсе, имеет возможность сократить до минимума время восприятия признака, объекта, процесса.

Поскольку наблюдение является основой для развития наблюдательности, в научных исследованиях они рассматриваются вместе.

Наблюдение и наблюдательность достаточно обстоятельно изучаются психологами с различных сторон, выделяются в сложную комплексную проблему. В результате многочисленных научных исследований было выявлено, что наблюдательность по отношению к понятиям абстрактно-психологического содержания (восприятию, мышлению, вниманию, памяти) представляет сложное единство, имеет с ними сложные многоуровневые связи.

Прежде всего наблюдательность опосредована ощущениями и условиями их протекания. Поскольку ощущения, восприятие, мышление служат неразрывными частями единого процесса отражения и познания действительности, то и условия формирования и развития наблюдательности лежат в области активизации этих процессов.

Анализируя взаимосвязь наблюдательности и восприятия необходимо прежде всего подчеркнуть, что наблюдательность формируется в структуре восприятия. Поскольку наблюдательность рассматривается нами в плане познавательной деятельности человека, то для нас, соответственно, представляет интерес гносеологическая сторона восприятия.

Наблюдение и восприятие часто отождествляют, но, будучи родственно восприятию, наблюдение все же не совпадает с ним вполне. Все, что составляет структуру восприятия, целиком и полностью относится к наблюдению. Но наблюдение, в отличие от простого восприятия, всегда устремлено на определенную цель, которая по утверждению М.Я. Басова «направляет его течение и регулирует отбор соответствующих ей и подлежащих наблюдению явлений» [Избранные психологические произведения, 1975, с. 353].

В процессе наблюдения получаемые впечатления так же осмысливаются, как при обычном восприятии, но при наблюдении это осмысление составляет последовательную цепь размышления, направленного на решение определенной мыслительной задачи. Таким образом, наблюдение представляет собою сложную деятельность, в которой восприятие и мышление даны в диалектическом единстве. В связи с сознательной постановкой цели наблюдение всегда более активно, чем простое восприятие и требует определенного волевого усилия.

Восприятие, как и наблюдение, регулируется нашим вниманием, но характер его иной — не волевой, а рефлекторно-ассоциативный. Внимание наблюдателя всегда ищущее, избирательное, тогда как внимание воспринимающего не имеет четкой направленности. Качество восприятия определяется уровнем развития его предметности, константности, целостности, структурности, осмысленности и апперцепции. Что касается качества наблюдения, то оно включает в себя все основные свойства восприятия и помимо этого определяется целевой установкой, избирательностью, произвольным вниманием, характером интерпретации и характером организации.

Различия между наблюдением и восприятием происходят уже на физиологическом уровне. Так, физиологическую основу восприятия составляет взаимодействие различных анализаторных систем или отдельных частей одного и того же анализатора, и образование на этой основе условных рефлексов на комплексные раздражители. Физиологической основой наблюдения, в свою очередь, служит взаимоотношение первой и второй сигнальных систем. В процессе наблюдения сначала происходит словесная формулировка целей и задач, которые направляют процесс восприятия. Временные связи второй сигнальной системы оказывают регулирующее воздействие на первую сигнальную систему. В то же время вся чувственная информация, полученная посредством восприятия, отражается во второй сигнальной системе, обозначаясь тем или иным словом. Это ведет к постановке новых вопросов, новых задач наблюдения, которые выражаются словесно и актуализируют новые временные связи во второй сигнальной системе.

Таким образом, наблюдение в отличие от восприятия предусматривает не только непосредственное восприятие информации, но и ее переработку, т.е. совместную деятельность первой и второй сигнальной систем.

Наряду с восприятием важнейшее место в структуре наблюдательности занимает мышление. Именно логическому мышлению принадлежит ведущая роль в превращении восприятия в целенаправленное наблюдение.

Наблюдательность предполагает хорошо развитый зрительный анализатор, высокую абсолютную и относительную чувствительность, благодаря чему появляется возможность тонкой дифференцировки, видения малозаметного. Глаз человека способен воспринимать избирательно, в соответствии с потребностями сознания человека в каждый данный момент. После расшифровки информация, которая поступает в зрительный центр, подвергается дальнейшей доработке. В действие вступает мышление и память, информация анализируется, синтезируется: происходит своеобразное сравнивание формирующегося образа с имеющимся в памяти. Представления о воспринимаемом объекте дополняются информацией из числа образов, полученных в процессе более раннего опыта. Как видно, наблюдение связано не только со зрением, но и со всеми органами чувств и осуществляется при их тесном взаимодействии.

Очень важное значение имеет осмысление наблюдаемого, которое зависит прежде всего от объема имеющихся у человека представлений и понятий о соответствующих явлениях и процессах.

Осмыслить увиденное удается благодаря включению его в уже сложившиеся познавательные структуры, которые и составляют познавательный опыт человека. Этот процесс опосредован и мыслительной деятельностью, в которой происходит не только систематизация и классификация воспринимаемого, но и перевод его на вербальный уровень, а значит, обобщение. Таким образом, знания, а также мыслительные процессы, обеспечивающие оперирование ими, позволяют осознавать и наблюдаемые явления. Следовательно, процесс наблюдения должен сопровождаться изучением теории воспринимаемого явления: чем лучше школьник овладеет ей, тем выше будут итоги наблюдения.

Результаты понимания и осознания наблюдаемого опосредованы особенностями памяти, которая развивается в процессе наблюдения и в то же время является важнейшим условием формирования наблюдательности.

В психологических исследованиях особо отмечается, что наблюдательность формируется при условии четко и конкретно поставленных задач — что и зачем наблюдать.

Отсюда решающее значение в момент восприятия играет цель, установка сознания, исполняющая роль своеобразного руководителя, регулируя процесс наблюдения.

Сознательная установка организует определенным образом процесс чувственного познания и способствует осмыслению чувственных впечатлений, а также перестраивает процессы ощущения и восприятия, делая их более совершенными и объективными. Развиваемая под влиянием умственного и эстетического воспитания, сознательная установка на восприятие имеет огромное значение в выработке соответствующих навыков наблюдения. Основываясь на этой теории, при работе с детьми на уроках изобразительного искусства, необходимо стремиться создать такую установку на наблюдение, которая бы стала их активной потребностью.

Способность к наблюдению включает в себя как умение сосредотачивать внимание на одном или нескольких объектах, так и умение переключать и правильно распределять внимание. Наблюдательность предполагает наличие произвольного волевого внимания.

В педагогической работе особую важность приобретает не только знание структуры наблюдательности, но и условия наблюдения, установки наблюдателя по отношению к объекту наблюдения, психологические типы наблюдателей.

Без определенных качеств личности развитие наблюдательности не может осуществляться активно. К таким качествам можно отнести инициативность, любознательность, сообразительность, настойчивость.

Так, инициативность способствует деятельному поиску ответов на вопросы, которые возникают в процессе наблюдения. Наблюдатель ставит перед собой новые вопросы, его мышление становится все более пластичным и может перестраиваться в ходе наблюдения. Любознательность определяет активную установку интереса человека на наблюдение. Сообразительность, как умственное качество человека, заключается в быстром решении умственных задач и быстрой ориентировке в окружающем. Все вышеперечисленные качества наблюдательности будут неполными без настойчивости или длительного волевого напряжения, носящего характер распределительного волевого усилия.

Мы рассматриваем наблюдательность в контексте художественной деятельности учащихся. Наблюдательность, формирующаяся на уроках изобразительного искусства, имеет свои специфические особенности, которые следует учитывать в работе учителям изобразительного искусства.

В первую очередь, художественная наблюдательность всегда подчинена задачам выявления эстетического, образного содержания в воспринимаемых объектах и явлениях. Это проявляется в выделении в изображаемом объекте или явлении его образной сущности.

При сформированности художественной наблюдательности обыденное восприятие переходит в иной план — план образного отражения действительности. Таким образом, художественная наблюдательность является основой для развития образного мышления, воображения.

Наблюдения, связанные целью изображения, активизируют воображение, которое обогащается в зримых образах действительности. Источником воображения, насколько бы фантастичным оно не было, является объективная реальность. Воображение рисующего способствует воссозданию невидимых граней в наблюдаемых объектах и явлениях и определяет образно-выразительную трактовку изображения. Следует отметить, что в подростковом возрасте еще сохраняется сензитивный период для развития воображения, функция которого требует постоянного притока новой информации. Подростки испытывают наслаждение от творческого созидания.

Развитие художественной наблюдательности ведет к совершенствованию креативных способностей учащихся или способности порождать необычные идеи, отклоняясь от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации, что имеет огромнейшее значение не только в изобразительной, но и в других сферах деятельности человека.

Таким образом, наблюдательность в процессе художественной деятельности выходит за пределы обыденного восприятия, поднимаясь на более высокий уровень организации наблюдения.

Существенными факторами, влияющими на формирование наблюдательности в процессе изобразительной деятельности, являются: установка на наблюдение, обусловленное целями и задачами изображения; особенности объекта наблюдения; художественно-выразительные средства выражения наблюдаемого.

Исследования в области возрастной психологии доказывают, что средний подростковый возраст (5–6 класс) особенно благоприятен для развития вполне определенных качеств восприятия в процессе изобразительной деятельности.

– Во-первых, большое значение в этом возрасте приобретает способность устанавливать максимальное количество связей в воспринимаемых предметах и явлениях окружающего мира.

– Во-вторых, внимание, память и воображение подростка приобретают произвольный характер, он может управлять ими по собственной воле, а его сознание способно соединить две высшие психические функции — воображение и мышление.

В 5–6-х классах целенаправленное наблюдение — это основа изображения, базирующаяся на всестороннем, активном изучении действительности, на более глубоком восприятии и понимании взаимосвязей предметов и явлений. Только такое развитие процесса рисования способствует воспитанию художественной наблюдательности.

Педагогу в этом процессе необходимо учитывать специфические качества наблюдения в изобразительной деятельности, которые заметно отличаются от качеств обыденного восприятия и научного наблюдения.

В качестве основных свойств наблюдения, обусловленного задачами изображения можно выделить: целостность, избирательность, апперцепцию, константность.

Целостность наблюдения предполагает умение видеть объекты натуры одновременно, все сразу. Только при наличии данного качества наблюдения можно правильно определить пропорции предметов, тоновые и цветовые отношения и добиться целостности изображения.

Важное значение в процессе наблюдения приобретает апперцепция, которая определяется наличием определенного опыта наблюдения и изображения, запасом знаний и умением, а также общим содержанием психической деятельности индивида.

Выделение главного в объектах восприятия также объясняется явлением апперцепции, поскольку обусловлено влиянием прошлого опыта, целей и интересов наблюдателя.

Апперцепция проявляется и в избирательности восприятия или в предпочтении одних наблюдаемых объектов и их свойств перед другими объектами и свойствами.

Специфика изобразительного творчества такова, что из множества свойств и качеств предмета необходимо выбрать самые существенные, отвечающие задачам изображения и определяющие их образную суть. Прочие качества и свойства являются для наблюдателя фоном восприятия.

Восприятие человека, не обладающего развитой наблюдательностью, отличается константностью, т.е. он воспринимает предметы независимо от происшедших с ними изменений. Например, один и тот же объект человек видит при разном освещении и постепенно перестает замечать, как освещение повлияло на цвет предмета. Различают константность восприятия цвета, величины и формы предметов. Так, бумага воспринимается белой и при солнечном, и при электрическом освещении, хотя в электрическом свете содержится много желтых и красных лучей — так проявляется константность в восприятии света.

Изобразительная деятельность требует аконстантного видения объектов окружающей действительности. Человек с развитой художественной наблюдательностью обладает аконстантным восприятием.

Наблюдение является очень сложным и противоречивым во многих отношениях процессом. В отличие от обычного восприятия целенаправленное восприятие связано с необходимостью «преодоления константности», с умением выделять главные, видимые особенности формы предмета, окраски, характеризующие его сущность и, одновременно с этим, являющиеся изобразительными средствами для передачи его вида в рисунке.

Теория отражения рассматривает восприятие и творчество художника в единстве, указывая на творческий характер восприятия, и представляет сознание человека как образ объективно существующего мира, отражение которого субъективно в силу ряда особенностей и закономерностей восприятия. Из чего следует: насколько глубоко воспринимается человеком мир, настолько убедительным будет созданный им художественный образ.

Вполне очевидно, что целенаправленное восприятие является не слепым копированием действительности, а творческим процессом познания. Специфические качества наблюдения в изобразительной деятельности определяют и особый характер наблюдательности.

Как уже подчеркивалось, художественную наблюдательность отличает прежде всего образность и эмоциональная окрашенность. Выделяются такие особенности художественной наблюдательности, как разносторонность и богатство наблюдений, масштаб знаний об объекте, критическое отношение к впечатлениям, четкая организованность, взаимосвязь восприятия натуры с восприятием ее изображения, возможность варьирования и дополнения впечатлений, возможность включения в художественный эксперимент.

Такая многогранность художественной наблюдательности подтверждает необходимость ее формирования у школьников, переход на этот уровень наблюдательности обогащает психические качества личности ребенка, расширяет его знания об объектах действительности, совершенствует умения и навыки, а также активизирует его творческую энергию, имеющую несомненную важность в любом виде человеческой деятельности.

Все это определяет основную направленность уроков рисования в школе — формирование активного наблюдения окружающего мира, умения выделять в объектах восприятия главное, существенное. Отсюда вытекает основная задача учителя изобразительного искусства — вооружить учащихся необходимыми знаниями и умениями, способствующими формированию логики наблюдения, позволяющей глубоко познавать окружающую действительность и на ее основе создавать образы-представления.

Изображение предметов требует всестороннего и полного восприятия их формы, цвета в большей степени, чем в повседневной практике, где оно ограничивается суммарными оценками качеств, необходимых для узнавания предметов и практической ориентировки.

Процесс наблюдения требует сложного анализа, который совершенствуется в многочисленных упражнениях. Посредством многократных осмысленных наблюдений происходит полное познание натуры. Если подобного рода наблюдения приобретают планомерный и систематический характер, этот процесс автоматизируется, формируется наблюдательность, становящаяся свойством личности. Сложный образ совершенствуется благодаря участию в его формировании второй сигнальной системы, которая, опираясь на первую сигнальную систему, постоянно взаимодействуя с ней, помогает совершенствованию образа. Под влиянием все новых и новых зрительных опор в восприятии или под влиянием оживления прошлых восприятий создается, строится и перестраивается зрительный образ.

Иногда в процессе перестройки образа совершенно стираются его первоначальные очертания и возникает новый образ, отличающийся от прежнего. Толчком для перестройки образа является повторное восприятие предмета, в результате которого учащиеся находят его новые грани и особенности. Следовательно, постоянные наблюдения одного и того же объекта с разных сторон и точек зрения дают возможность всесторонне изучить его, что способствует формированию и совершенствованию наблюдательности.

Итак, наблюдательность, являясь основой изобразительной деятельности, в этой деятельности эффективно формируется.

Развиваясь на уроках рисования, наблюдательность естественным образом приобретает некоторые специфические особенности, характерные для этого вида деятельности. Так, окружающая действительность наблюдается в первую очередь через эстетическую ценность и задачи изображения, а основным механизмом художественной наблюдательности становится выявление в натуре ее образного содержания.

Вместе с тем, на данном уровне наблюдательности, наряду со специфическими чертами, развиваются и другие ее стороны, самым непосредственным образом включенные в процесс этого развития. Совершенствуются такие психические процессы человека, как мышление, память, внимание, воображение. Параллельно улучшается система сенсорного восприятия, а растущие перцептивные возможности ведут к обогащению и совершенствованию практической деятельности учащихся.

Скрипникова Е.В. Наблюдательность как основа изобразительной деятельности в системе профессионального образования.

Недопустимое название — Викисловарь — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Зачем нужна наблюдательность и как ее развивать?

Ребенок много чего видит, но при этом не замечает: «Смотрит, но не видит, слушает, но не слышит». Зачем нужна наблюдательность и как ее развивать? Дошкольное детство — беззаботная пора, полагают многие взрослые. «Вся жизнь впереди, еще всему научится!» Однако чтобы учиться, ребенок должен уметь слушать и слышать, смотреть и видеть, анализировать, сравнивать, уметь наблюдать.

Наблюдение — это не просто непроизвольное восприятие окружающих предметов, явлений, а целенаправленная деятельность, подчиненная определённой познавательной задаче. Наблюдения обогащают представления ребенка об окружающем мире, служат основой для формирования обобщающих понятий, учат устанавливать причинно-следственные связи. Оно является основой развития мышления: умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы. В процессе наблюдения и отчета о наблюдениях развивается речь детей.

Наблюдать ребенок начинает с первых дней жизни. Сначала это

пассивное наблюдение. Он видит окружающие предметы, взрослых, постепенно начинает узнавать окружающих людей и значимые для него предметы. Чем больше взрослые общаются с малышом, чем ярче и разнообразней окружающий мир, тем выше потенциальные возможности для развития наблюдательности.

Нередко приходится видеть, как родители гуляют с малышом «параллельно» — малыш сидит в прогулочной коляске, мама или папа везут коляску, но в это время заняты абсолютно своими делами (слушают музыку через наушники, общаются с друзьями и др.). Яркое солнце, голубое небо, воробьи и голуби, красота окружающего мира остаются незамеченными. Безусловно, ребенок все видит, но мало, что замечает самостоятельно.

Ведущая роль в формировании наблюдательности принадлежит родителям, а прогулка — самый эффективный способ.

Гуляя с ребенком, обращайте внимание на особенности погоды. В ясный солнечный день на ярко-голубое небо, на листочки, переливающиеся на солнце, на зелёную травку, на дрожащие капельки росы, в пасмурную — на темное небо, крупные или мелкие капли дождя, град, раскаты грома, радугу, птиц, деревья и кустарники, цветы и т.

д.

Многие родители, стремясь развивать ребенка, посещают множество разных публичных мест (Зоопарк, цирк, кинотеатр, парки и др.), много путешествуют. Но далеко не все оговаривают с ребенком увиденное, обращают внимание на новые явления, предметы, сравнивают с тем, что уже знакомо. В результате ребенок приходит в детский сад или в школу с фотографиями путешествия, но ровным счетом ничего не может рассказать. Родители в недоумении: «Как же так, помнишь, там были… так интересно…». А ребенок отвечает: «Я не видел. Я не помню». Конечно, он мог и забыть, но скорее всего впечатление от увиденного не оставило в памяти следа потому, что осталось явление или предмет незамеченным. Развивать наблюдательность можно с помощью специальных нехитрых заданий. На прогулке предложите ребенку найти два одинаковых предмета (два листа одуванчика, две одинаковые ромашки, два камушка и т. д.). Он охотно примется за поиски, и будет приносить вам многочисленные пары предметов, которые сначала кажутся очень схожими. Рассмотрите их вместе внимательно. Вы убедитесь, что они очень похожи, но все-таки не одинаковые. Постепенно ребёнок придет к выводу, что в природе вообще нет одинаковых предметов, что она никогда не копирует себя. Он начнет учиться пристальному вглядыванию, видению множества признаков там, где раньше он их не видел.

Особое внимание следует уделить цветовой гамме окружающего мира. Человеческий глаз различает огромное количество оттенков цветов, а вот слов для их обозначения значительно меньше. Выучив основные цвета, ребенок начинает на них ориентироваться. Обратите внимание ребенка на многоцветность окружающего мира. Летом все кругом зелено. Но сравните лист сирени, каштана, березы, веточку укропа и лопух: разница очевидна. Палитра оттенков зеленого цвета весьма разнообразна, так же как и всех других.

Обратите внимание ребенка на формы окружающих предметов, попробуйте найти похожие. Предложите рассказать, на что похож тот или иной предмет. Весьма разнообразна звуковая гамма окружающего мира. Гуляя в лесу, послушайте пение птиц. Сравните, звучат ли птичьи голоса около вашего дома. Из чего состоит городской шум? Как звучит дождь? Журчит ручей? Шумит река? Звенит капель? Свистит ветер? Скрипит снег? Что вообще может звенеть, скрипеть, свистеть, шуметь? Постепенно ребенок научится слышать неречевые звуки, сделает вывод, что, например, свистеть может человек, птица, ветер, свисток, но все эти звуки разные. Такой опыт способствует развитию слухового внимания, формированию фонетико-фонематических представлений, пополняет словарный запас, развивает речь в целом, помогает научиться выстраивать причинно-следственные связи. Научите ребенка видеть отдельные детали предметов, по одной детали тренируйте узнавать целое. Например, у велосипеда есть руль, сиденье, педали, рама, звонок. Руль — это часть велосипеда. Поиграйте в игру «Какой детали не хватает?»

От больших реальных предметов переходите к рассматриванию природы: деревьев, насекомых, животных, цветов и т. д. Предлагайте ребенку описать внешний облик (например, жука), действие, поведение, черты сходства и различия. Постепенно ребенок начнет самостоятельно подмечать то, на что раньше не обращал внимания.

Развивать воображение, наблюдательность, умение выделять главное можно с помощью различных игр. Положите на столе несколько похожих предметов, пусть ребёнок рассмотрит их и расскажет об одном из них на выбор, а вы должны узнать, о каком предмете идёт речь. Можно поиграть в игры.

«Что на что похоже?»

Сначала вы спрашиваете ребёнка: на что и почему похож, например, апельсин? Затем вы меняетесь ролями, и ребенок сам называет вам предметы, «родственников» которых вы должны отыскать. Выигрывает тот, кто находит больше предметов, чем-либо напоминающих предложенный.

«Послушай и найди»

Взрослый описывает внешний вид дерева (цветка, кустарника, игрушки и др.) — его размеры, цвет, форму листьев, наличие семян и плодов. Ребёнок определяет, что это за дерево. Затем участники меняются ролями.

«Что изменилось?»

На столе разложены предметные картинки. По сигналу взрослого ребёнок закрывает глаза. А вы убираете одну картинку. Ребенок должен узнать, какую картинку забрали. Постепенно количество картинок увеличивается. Взрослый меняет одну картинку на другую, ребенок должен сказать, какая картинка исчезла, и какая появилась. Сначала картинки располагаются друг за другом, затем в виде таблички, потом перемешиваются.

Каждый взрослый может придумать множество аналогичных игр. Важно, чтобы эти игры были не отдельными эпизодами, а стали повседневным увлекательным занятием, которым можно заниматься и по дороге в детский сад, и на прогулке, и на отдыхе. В этом случае столь необходимое качество, наблюдательность, будет полноценно формироваться и постепенно станет интсрументом для получения новых знаний. Наблюдательность — это форма чувственного познания мира, благодаря которому люди могут различать похожие предметы, звуки, запахи, узнавать знакомые лица и т. д. Наблюдательный человек лучше чувствует действительность, свободнее ориентируется в пространстве. Улучшая это качество, вы одновременно развиваете усидчивость, внимательность, умение сосредотачиваться и доводить начатое дело до конца. Кроме того, занятия по развитию наблюдательности позволят вам лучше узнать своего ребенка, взглянуть на мир его глазами.

Наблюдательность как профессионально важное качество Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.9:331.101.3

НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО

© 2019 А. А. Перков

преподаватель кафедры уголовного права, криминологии и психологии

e-mail: [email protected]

Орловский юридический институт МВД России имени В. В. Лукьянова

Профессионализм работника базируется на совокупности необходимых для данного вида деятельности качеств. В статье рассматривается наблюдательность как профессионально важное качество, которое играет важную роль в эффективности различных видов деятельности. Предпринята попытка обобщить имеющиеся точки зрения, выделив то общее, что в них содержится. В статье сделан вывод о плюрализме имеющихся ее интерпретаций.

Ключевые слова: наблюдательность, наблюдение, профессиональная деятельность, эффективность, профессиограмма.

Рассматривая наблюдательность как профессионально важное качество, необходимо отметить наличие большого количества подходов к ее определению в научной литературе. Это связано с тем, что каждый исследователь анализирует наблюдательность с позиций того теоретического направления, в котором работает. Следует также отметить отсутствие систематизированных исследований по данной теме и недостаточное, по нашему мнению, количество практических рекомендаций по формированию и развитию этого важного качества. В психологии труда наблюдательность рассматривается в контексте профессиографии, как деятельности по составлению профессиограмм, что позволяет подбирать, адаптировать, разрабатывать диагностический инструментарий для определения успешности освоения профессии. Исследователи предлагают включать в модель специалиста следующие компоненты [Горбец, Ковалев 2016]: профессиограмму, как описание психологических норм требований к деятельности и личности специалиста; профессионально-должностные требования; квалификационный профиль. Наблюдательность является неотъемлемой частью профессиограмм во многих сферах деятельность, что обусловливает важность систематизации знаний о ней.

Наблюдательность привлекала внимание многих ученых-психологов. В своих исследованиях С. Л. Рубинштейн писал, что с помощью наблюдательности можно увидеть за «внешним объективно наблюдаемым внутреннее содержание, психические состояния и свойства человека» [Рубинштейн 2011]. Большая роль уделяется тому, что наблюдается человеком в данный момент времени. Размышления о наблюдательности С.Л. Рубинштейн считал бессмысленными без контекста той деятельности, которую человек осуществляет, так как момент максимальной внимательности при наблюдении наступает, когда совпадают направления мысли человека и направление его деятельности. Этим и определяется ценность этого качества для специалиста в деятельностном подходе.

В трудах Б.Г. Ананьева наблюдательность понимается как способность к наблюдению, являющаяся частью социальной перцепции. Он полагал, что наблюдение необходимо для познания внешнего мира, для организации когнитивных процессов в деятельность, направленную на познание внешнего мира. Для наблюдательности характерно то, что она формируются под влиянием опыта и научения. Стоит отметить, что в исследованиях Б. Г. Ананьева наблюдательность рассматривается как качество личности, организующее перцептивную деятельность

человека [Ананьев 1996], направляя усилия на объективизацию реальности в соответствии с мотивом познающего. При этом автор выделил два ключевых аспекта высокой наблюдательности — опыт и тренировку.

В исследованиях Л.С. Выготского наблюдательность анализируется как качество, без которого невозможен выход за пределы видимого и отыскание ненаблюдаемого смысла, что обусловливает ее важность, так как, «если бы каждый имел только те реакции, которые могут быть наблюдаемы всеми, тогда никто не мог бы ничего наблюдать» [Выготский 2005]. Данное положение особенно важно для специалистов профессий типа «человек-человек», так как именно им приходится находить смысл в наблюдаемых поступках и особенностях человека.

Уделял большое значение цели наблюдения А.Н. Леонтьев, считая, что без нее невозможен процесс познания реальности. Отсутствие понимания того, за чем именно наблюдать, делает задачу наблюдения за каким-либо объектом бессмысленным. Поэтому очень важны инструкции, которые получает наблюдатель [Леонтьев 2010].

В своих трудах М.Я. Басов отмечает, что развитая наблюдательность — одно из важнейших условий формирования личности. Познание окружающего мира базируется на информации, которую мы получаем от органов чувств. От качества полученных сведений зависит успешность ориентации в нем [Басов 1975]. Особенно это качество ценно для профессионального мастерства. Причем степень развития наблюдательности зависит от выполняемой человеком функции. Поэтому наблюдательность, по мнению М.Я. Басова, становится гарантом успешности в выбранной сфере деятельности.

Наблюдательность как часть социального познания, включающую анализ связей с окружающим миром, своей деятельности в нем, понимала Г.М. Андреева [2000]. Этот анализ невозможен без интерпретации воспринимаемого, определения, какая информация будет значима, на что обращать внимание, то есть, что наблюдать. Развитая наблюдательность помогает преодолеть ошибки восприятия, позволяя сконцентрироваться на значимых объектах, исходя из имеющихся целей. В таком случае произойдет отнесение воспринимаемой информации к соответствующему критерию, что обеспечит эффективность прогностической деятельности человека.

Характеризуя профессии типа «человек-человек», Е.А. Климов считал, что умение анализировать поведение людей и интерпретировать их поступки — важный навык. Мнение о людях формируется под влиянием стереотипов. Стереотипы приводят к тому, что мы относим наблюдаемого человека к тому или иному типу по внешним признакам. Это осложняется тем, что часто внешнее поведение не соответствует внутреннему миру человека. В связи со сложной зависимостью внешней манеры поведения и внутренней сущностью человека возникает задача развития психологической наблюдательности. Для успешного развития наблюдательности необходим интерес как познавательное отношение к субъекту (хочется, «тянет» узнать). Но одного интереса мало. Е.А. Климов также большое значение уделял склонности — такой черте направленности человека, которая проявляется в желании заниматься интересующим объектом, деятельностью [Климов 1997].

Профессиональная наблюдательность — это комплексное качество (связано с мотивацией, работой органов чувств, знаниями и мышлением), понимаемое как развитая способность подмечать характерные, но малозаметные и на первый взгляд малосущественные особенности обстановки, людей, предметов и их изменений, имеющие или могущие иметь значение для решения профессиональной задачи [Столяренко 2004].

Обобщая имеющиеся точки зрения на наблюдательность, можно сделать вывод, что часть ученых-психологов интерпретируют ее как психическое свойство личности,

особенность психики. В таком контексте наблюдательность приобретает признак устойчивости [Безрукова 2000]. Ю.Б. Гиппенрейтер понимает под наблюдательностью свойство сенсорной организации индивида, основанное на ощущении и восприятии. К.К. Платонов трактовал наблюдательность как свойство личности, заключающееся в замечании малозаметного, но существенного для определенных целей «фигур» на малозаметном «фоне». Л. А. Регуш пишет о наблюдательности как о свойстве сенсорной организации, базирующемся на ощущении и восприятии, включенном в познавательный процесс или практическую деятельность. Понимание наблюдательности как свойства раскрывает ее связь с сенсорной организацией личности [Регуш 2003].

Другую позицию занимают ученые, которые считают наблюдательность качеством личности. Качество личности — это сложный социально и биологически обусловленный компонент личности, вбирающий в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющий устойчивое поведение личности в социальной и природной среде [Жмуров 2012]. Б.Г. Ананьев считал, что наблюдательность формируется при участии интегральных процессов -мотивационной установки, сенсорно-перцептивных, когнитивных процессов [Ананьев 1996]. Она необходима для наиболее продуктивного, то есть творческого наблюдения, познавательной деятельности. Наблюдательность, как профессионально значимое качество специалиста, рассматривается в психологии труда [Климов 1997]. Без этого качества эффективное решение стоящих перед сотрудником служебных задач невозможно. Особенно это актуально для профессий типа «человек-человек», где наблюдательность обеспечивает эффективность взаимодействия между людьми.

В психологии труда наблюдательность рассматривается как профессионально значимое качество, которое является частью профессиограммы специалистов разных отраслей деятельности [Ковалёв 2010].

Несмотря на схожесть интерпретаций понятия «наблюдательность», единого определения этого феномена нет. Каждый ученый рассматривает наблюдательность в контексте той области исследования, того подхода, в котором работал. Часть специалистов считают наблюдательность продолжением восприятия, эмпирическим методом, тогда как другие понимают под ней способ познания, перцепцию, познание предметов на основании их восприятия с первоначальной обработкой их в сознании наблюдателя [Маркова 1996].

Учитывая анализ научных подходов к наблюдательности, предлагаем ее трактовку как качества личности, которое является свойством сенсорной организации человека, позволяет фиксировать и интерпретировать существенные факты, обусловленные стоящими перед наблюдателем задачами. В узком смысле наблюдательность — качество личности, обусловливающее его способность отмечать малозаметные, но значимые для него объекты. Она обладает следующими отличительными особенностями: связана с познавательными процессами; определяет способность человека к целенаправленному и организованному восприятию; включает в себя динамическую сторону — замечание объекта; является основой прогнозирования; профессионально значимо во многих сферах деятельности.

Развитая наблюдательность важна в каждой профессии. Это качество рассматривается как составная часть профессиональной компетентности госслужащих (Ю.В. Терещенко, Д.А. Николенко и др.), медицинских работников (Ли Вон Хо и др.), практических психологов (Л.А. Регуш, В.В. Ковалев и др.), педагогов (А.Г. Ковалев, Т.С. Мандрыкина, М.Д. Захарийчук, Л.В. Лежнина и др.). Для педагога значимы малейшие изменения в состоянии обучающегося, врачу необходимо отмечать изменения, происходящие с пациентом, психолог должен четко реагировать на мельчайшие изменения мимики клиента.

Попытку дать наиболее полный анализ понятия «наблюдательность» предприняли психологи, работающие в русле педагогической психологии, так как это качество считается важным элементом профессиограммы педагога. Наблюдательность является объектом изучения многих авторов, занимающихся проблемами профессиографического описания педагогической деятельности.

Но и в русле педагогической психологии выработать единое понимание наблюдательности не удалось. В.С. Безрукова под наблюдательностью понимает качество личности, выражающееся в умении наблюдать, то есть концентрировать внимание на субъекте или объекте и выделять малозаметные, но значимые свойства, что позволяет управлять когнитивными процессами с целью познания истинно важных фактов и явлений [Безрукова 2000]. Е.В. Скрипникова понимает под наблюдательностью качество личности, заключающееся в способности концентрировать внимание на различных объектах, замечать и воспринимать детали, явления малозаметные, но существенные. Она подчеркивает тесную связь наблюдательности с когнитивными процессами [Скрипникова 2014]. Д.М. Грицков определяет наблюдательность как общую познавательную способность, свойство сенсорной организации личности в структуре специальных способностей, часть социальной компетентности, свойство социальной перцепции [Грицков 2008]. Н.Ю. Цибуляк под профессиональной наблюдательностью понимает профессионально важное качество, заключающееся в фиксации и интерпретации существенных и даже малозаметных, но важных для педагогического процесса факторов [Цибуляк 2013]. А.М. Столяренко считает, что наблюдательность -это развитая способность подмечать характерные, но малозаметные и на первый взгляд малосущественные особенности обстановки, людей, предметов или их изменений, имеющие или могущие иметь значение для решения профессиональных задач [Столяренко 2004]. Л.А. Регуш установила связь наблюдательности и успешности прогнозирования. Основанием полноты прогноза является накопление знаний, получаемых в ходе наблюдения, которые потом эмпирически обобщаются. Чем наблюдательнее субъект, тем больше значимой информации он может получить. Поэтому развитие наблюдательности у будущих специалистов — приоритетная задача профессиональной подготовки [Регуш 2003].

В своих исследованиях Л. А. Регуш экспериментальным путем доказала важность тренировки наблюдательности. В результате проведенного исследования было установлено, что студенты, имевшие до тренинга наблюдательности средний уровень точности прогноза поведения, после него продемонстрировали более высокую точность, в то время как студенты с низкой точностью показали уже средний ее уровень. Также было установлено, что при низком уровне развития наблюдательности происходит использование проекции, то есть безосновательного приписывания объекту прогноза собственных поступков и действий. При высоком уровне развития наблюдательности прогнозирование осуществляется на основе понимания мыслей и чувств объекта прогноза. Это становится возможным при проявлении эмпатии как компонента наблюдательности. Более того, развитие наблюдательности расширяет объем поступающей через органы чувств информации, которую воспринимает, видит человек.

Таким образом, наблюдательность — качество, позволяющее замечать малозаметные, но значимые факты, необходимо для осуществления прогнозирования. Профессиональная наблюдательность — качество, которое необходимо для успешного осуществления различных видов деятельности. Оно позволяет выделять важное из массива информации. В профессиях типа «человек-человек» профессиональная наблюдательность позволяет замечать значимые изменения в поведении субъектов общения, что дает возможность работнику выбрать стратегию поведения в каждой конкретной ситуации.

Библиографический список

Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избр. психол. тр. / под ред. А.А. Бодалева; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Изд-во «Институт практ. психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. 382 с.

Андреева Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2000. 228 с.

Басов М.Я. Избр. психол. произвед. М.: Педагогика,1975. 432 с.

Безрукова В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 937 с.

Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с.

Горбец Т.Н., Ковалев, В.В. Конвергенция разномодальной информации в процессе наблюдательности: гендерный аспект // Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность: сб. ст. Междунар. науч.-практич. конф.: в 8 ч. Ч. 7 / под ред. В.С. Белгородского, О.В. Кащеева, В.В. Зотова, ИВ. Антоненко. М.: ФГБОУ ВО «МГУДТ», 2016. С. 137-142.

Грицков Д.М. Психолого-педагогические условия развития социокультурной наблюдательности в теории и практике преподавания иностранных языков // Гаудеамус: Психолого-педагогический журнал. 2008. № 1 (13).

Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии. 2-е изд. 2012.

Ковалев В.В. Развитие наблюдательности студентов-психологов в процессе изучения дисциплин анатомо-физиологического цикла: автореф. дис. … канд. психол. наук / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. М., 2010. 23 с.

Климов Е.А. Основы психологии: учеб. для вузов. М.. Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. 295 с.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Психология» / под ред. Д. А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. 5-е изд., стер. М.: Смысл : Academia, 2010. 509 с.

Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

Олейников С.В. Формирование педагогической наблюдательности у офицеров воинской части: дис. … канд. пед. наук / Воен. ун-т МО РФ. М., 2016. 193 с.

Педагогический энциклопедический словарь / [Абдуллин Э. Б. и др.]. М.: Дрофа : Большая Российская энциклопедия, 2008. 527 с.

Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. 2-е изд. , стер. М. : Academia, 2004. 476 с.

Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб., Речь, 2003. 352 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2011. 713 с.

Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 423 с.

Скрипникова Е.В. Наблюдательность как основа изобразительной деятельности в системе профессионального образования // Омский научный вестник. 2014. № 2 (126). С. 249-253.

Цибуляк Н.Ю. Профессионально-психологический тренинг развития наблюдательности будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений // Педагогика и психология. Челябинский гуманитарий. 2013. № 4 (25).

Руководство по критическому мышлению. Часть III. Стратегия. Глава 17. Наблюдательность — Гуманитарный портал

Великий французский биолог Луи Пастер однажды сказал: «случай улыбается лишь подготовленному уму». Достаточно верное высказывание. Он мог также добавить, что случай благоволит и наблюдательному взгляду. Множество очевидных вещей жаждет быть увиденным. Однако мы редко замечаем их. Какого цвета глаза у вашего отца? Каков любимый цвет вашей матери? Какой рисунок на обоях в вашей кухне? Крыши скольких домов на вашей улице покрашены в белый цвет?

Наблюдательность — это не просто качество, которое делает нашу жизнь более интересной. Ясное и логичное мышление часто зависит от тонкостей, которые иногда можно рассмотреть лишь при тщательном наблюдении. Если в том, что видим и слышим, есть пробелы, то, вероятно, восприятие, на котором мы основываем свои суждения, будет менее полным и точным. Кроме того, чем более точны наши наблюдения, тем меньше вероятность того, что мы станем рабами стереотипов, чрезмерных упрощений и необоснованных предположений.

Что и как говорит человек (а иногда и то, что он упускает в разговоре) может быть ценным ключом к его невысказанным взглядам и отношениям. Таким образом, можно понять, что для него наиболее важно, чего он не понимает и какими методами можно сделать общение с ним наиболее плодотворным.

Существуют определённые сигналы, которые люди часто используют, чтобы высказать одобрение или несогласие с тем, что им говорят. Случайный кивок головы, одобрительная улыбка или даже тихое «угу» означают «Я с вами согласен». С другой стороны, покачивание головы, поднятая бровь, поджатые губы и закатывающиеся глаза, хмурый взгляд говорят, по крайней мере, о частичном несогласии. Точно так же человек, которому беседа кажется скучной, выдаст свои чувства, как бы он не старался их скрывать. То, как он поглядывает на часы, покорно вздыхает, привлекает внимание к кому-либо или чему-либо, не касающемуся беседы, теребит одежду и постоянно меняет позу, свидетельствует о том, что он хочет сменить тему или собеседника.

Многое можно сказать о людях, даже если просто пронаблюдать, как они здороваются при встрече. Тон, которым произносятся слова приветствия, может рассказать о том, уважают ли эти люди друг друга, воспринимает ли каждый из них другого как равного или нет. Наблюдательный человек отличит даже неуловимые признаки этих реакций. И это вполне очевидно, что помимо пользы, которую эта наблюдательность приносит его мышлению, она также делает его более внимательным и заботливым по отношению к другим людям.

Во время классного сочинения ученик поднимает руку и просит учителя дать ему ручку. (Это девятая неделя занятий, а о том, что класс будет писать сочинение, предупреждали на прошлых уроках). Учитель пристально смотрит на ученика, медленно достаёт из кармана ручку, медленно подходит к парте ученика и протягивает ему ручку. Не было сказано ни слова. Ни один жест не выдал недовольство преподавателя. Но если ученик достаточно наблюдателен, то он увидит недовольство во взгляде и походке, говорящих: «Что толку».

Любой хороший детектив наблюдателен. Он знает, что любая маленькая подсказка, которую так легко пропустить, может привести к разгадке. Также, любой хороший судья должен уметь наблюдать за людьми. Нервный взгляд свидетеля во время обсуждения деталей дела может указать на наиболее продуктивное направление допроса.

Примеры в науке и медицине

Сегодняшним знанием о причинах и методах лечения сердечных приступов мы частично обязаны наблюдениям одного доктора, имевшим место в 1912 году. Доктор Джеймс Б. Геррик (Dr. James B. Herrick) стал первым в истории доктором, который диагностировал сердечный приступ у живого пациента. И сделал он это без анализов крови и электрокардиоргамм. Таким образом, он прорубил окно в новую эру лечения сердечных заболеваний. До того времени сердечные приступы не выделялись в качестве отдельного заболевания. Симптомы, которые сегодня распознают даже дилетанты, до открытия, сделанного Герриком, считались «острым расстройством желудка». Геррик установил, что причиной большинства сердечных приступов является тромб в коронарной артерии. В дальнейшем он обнаружил, что подобные приступы не обязательно приводят к фатальному исходу. (Интересен тот факт, что ранее Геррик открыл заболевание, известное ныне как серповидно-клеточная анемия.) 1

Другой хорошо известный и чрезвычайно удачный случай, когда благодаря наблюдению человечество получило огромную пользу, произошёл в 1929 году. Сэр Александр Флеминг случайно посеял бактерии стафилококка рядом с колонией плесневых грибов. Он заметил, что колония стафилококка стала разрушаться. Осознав, что это разрушение было вызвано каким-то веществом, входящим в состав плесневых грибов, Флеминг обратил своё внимание на эти грибы. В результате он выделил вещество, которое с тех пор спасло миллионы жизней — пенициллин. Несколькими годами ранее, в 1922 году, Флеминг сделал ещё одно важное открытие. Как-то раз у него была простуда и насморк. И когда он работал со стеклянной пластинкой, на которой росли колонии бактерий, капелька слизи из его носа попала на пластинку. Через некоторое время он заметил, что капелька уничтожила некоторые бактерии. Так он открыл вещество под названием лизозим, фермент, обнаруженный также в слюне и слезах. Сегодня некоторые исследователи полагают, что с помощью лизозима можно сдерживать развитие рака. 2

Лауреат Нобелевской премии, французский молекулярный биолог, Жак Моно, обязан своим открытием, что маниакальная депрессия генетически обусловлена, тому, что как-то раз он случайно, но от этого не менее внимательно, просматривал статистику. Сам он рассказывал об этом так:

Однажды на одном из заседаний, на котором я вынужден был присутствовать, мне стало скучно. Я листал статистику различных психиатрических больниц и с удивлением отметил, что количество женщин, больных маниакальной депрессией превышает количество больных мужчин в два раза. Я сказал себе: «Это, должно быть, что-то генетического происхождения, это может значить лишь одно: заболевание связано с доминантным геном пола». 3

Диапазон применения

В каждом роде занятий и деятельности можно найти бесчисленное количество примеров этому. Два приведённых ниже случая покажут диапазон применения наблюдений.

  1. Однажды в маленьком городке на севере штата Нью-Йорк кочегар по имени Эрик Хоук прочищал вентили. Один из вентилей случайно упал в помойное ведро с химикатами. Хоук взял старую палку, чтобы выудить вентиль из ведра. Когда у него это получилось, он заметил, что палка стала чистой. Химикаты очистили её от грязи и краски. Движимый любопытством, Хоук попробовал нанести химикаты на старое кресло. Оно также очистилось. С того самого счастливого открытия, Эрик Хоук построил целый бизнес по очистке деревянной мебели — корпорацию Daily Chemicals. Сегодня эта корпорация имеет 200 дочерних предприятий в 35 штатах. И всё это благодаря случайному факту, на который любой другой человек, возможно, и не обратил бы внимания. 4
  2. В конце 1950-х Джон Т. Моллой был преподавателем в начальной школе штата Коннектикут. Он начал наблюдать, что существует некая связь между обувью, которую носит преподаватель, и тем, насколько хорошо учатся его подопечные. Преподаватель, у которого была обувь со шнурками, добивался лучших результатов от своих учеников, чем преподаватели, у которых обувь не зашнуровывалась. Моллой был заинтригован этой странной связью. Он начал проводить эксперименты. В результате он выяснил, что светло-серая рабочая одежда Бостонского Душителя (Boston Strangler, убийца тринадцати жительниц Бостона в начале 1960-х годах. — Прим. перев.) вызывала доверие у его жертв. Также он обнаружил, что секретари выполняют указания людей, одежда и манеры которых говорят о высокой должности и авторитете, гораздо более охотно, чем указания людей в поношенной одежде. Эти наблюдения помогли Моллою основать процветающий бизнес «Одежда для успеха». Его услугами пользуются многочисленные бизнесмены и целые компании. 5

Для большинства людей наблюдательность вряд ли обернётся такой же удачей, как в случаях Хоука и Моллоя. Однако она может помочь нам относиться к людям более внимательно и узнавать больше об окружающем мире.

Как стать более наблюдательным

Чтобы быть наблюдательным необходимо сконцентрироваться на всех пяти чувствах и не позволять своим мыслям блуждать бесцельно. Слишком часто люди перестают быть наблюдательными, потому что они поглощены собой: своими мыслями и чувствами. Даже во время разговора они слишком заняты тем, что наслаждаются звуком своего голоса и мудростью своих слов, напрочь забывая о собеседнике. Наблюдательные же люди знают, как выйти за пределы своего эгоизма и наладить контакт с тем, что происходит вокруг них.

Для того чтобы стать более наблюдательным можно начать воспитывать в себе чувственное восприятие. На следующем собрании на вашей работе или во время дискуссии дома постарайтесь заметить вещи, которые вы обычно упускаете — вещи в комнате, то, как расставлена мебель, где находятся люди по отношению друг к другу, как они реагируют на те или иные аспекты дискуссии. Когда вы в следующий раз пойдёте в магазин или в кино, постарайтесь увидеть, как много вещей вы упускали. Какие дома самые ухоженные? Сколько людей улыбается или кивает, приветствуя вас? Чем занимаются люди, мимо которых вы проходите? Нравится ли им то, чем они занимаются? Сколько разных звуков вы слышите? Какие звуки преобладают? Приятные или неприятные? Сколько разных походок вы заметите, пока идёте по улице?

Когда вы будете читать журнал или газету или смотреть телевизор, обратите внимание на значимые вещи. Рассмотрите связи между идеями. Даже между теми, которые, на первый взгляд, не имеют ничего общего. Статья о том, как астроном обнаружил новое космическое явление, может рассказать нам многое о концентрации и умственной дисциплине. Телепередача о плохом обращении с детьми может открыть новый взгляд на институт брака, разводы или образ любви, созданный Голливудом. Чем более внимательны вы в своих наблюдениях, тем больше у вас возможностей постичь что-либо новое.

41. Наблюдение и наблюдательность. Шпаргалка по общей психологии

Читайте также

Программа учебной дисциплины (психолого-педагогический практикум) «Наблюдение и наблюдательность»

Программа учебной дисциплины (психолого-педагогический практикум) «Наблюдение и наблюдательность» Цель дисциплины (практикума) – развитие профессионально важного для специалиста сферы «человек-человек» качества – наблюдательности.Задачи дисциплины:1) дать знания о

Наблюдательность: первая заповедь

Наблюдательность: первая заповедь В делах человеческих лучше разбирается не тот, кто больше прожил, а тот, кто больше наблюдал. Артуро Граф По сути дела, все, что нужно для распознавания лжи – хорошо развитая наблюдательность.Увы, но большинство людей «ленивы и

Выпуск 13 Продолжаем развивать слуховую память и наблюдательность

Выпуск 13 Продолжаем развивать слуховую память и наблюдательность Здравствуйте!Продолжаем описание системы упражнений по развитию интеллекта в спецслужбах. Напомним, что это цикл бесед с полковником спецслужбы, прошедшим путь от оперативного работника до начальника

Выпуск 14 Развиваем слуховую память и наблюдательность и о пользе литературы

Выпуск 14 Развиваем слуховую память и наблюдательность и о пользе литературы Здравствуйте!Вроде периодичность рассылки более-менее наладили. Немало тому способствуют Ваши письма. А то, честно говоря, был период, когда было совершенно непонятно, интересует кого-нибудь

Наблюдение

Наблюдение Наблюдение – популярный инструмент практического психолога. В научной психологии наблюдение – сравнительно редкий гость, несмотря на свое главное достоинство – естественность и отсутствие трудностей, связанных с переносом полученных данных из

4.
 Наблюдение

4. Наблюдение Самым распространенным способом, применяемым в неэкспериментальных методах, является наблюдение. В процессе наблюдения психолог получает всю необходимую информацию о проявлениях трудового поведения в различных ситуациях, о коммуникативных процессах, об

Наблюдение

Наблюдение Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах — как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное, наблюдение. Традиционная, интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или,

Наблюдательность

Наблюдательность Многие люди считают, что отец обладал мистическими способностями. А дело лишь в том, что он наблюдал, а они ленятся, не дают себе труда постоянно заниматься этим. Один из способов практиковаться в наблюдении – записывать свои впечатления. Иногда отец сам

Наблюдательность Эриксона

Наблюдательность Эриксона Мой отец прославился свой необычайной наблюдательностью. Большей частью она зиждилась на его собственной истории: он был парализован и не мог двигаться целый год, и почти единственное, что ему оставалось – лежать и развлекать себя

Три аспекта рефлексии: открытость, наблюдательность, объективность

Три аспекта рефлексии: открытость, наблюдательность, объективность Чтобы вернуть утраченный контроль над сознанием, нам нужна сила рефлексии, лежащая в основе майндсайта. Этот навык появляется тогда, когда наше взаимодействие – с другими и с самими собой – помогает

Наблюдательность

Наблюдательность Если можно так выразиться, то прежде всего Джонатану нужно было осознать свою осознанность и понаблюдать за концентрацией внимания. Когда он начал фокусироваться на дыхании, то обнаружил, что постоянно отвлекается и теряется в мыслях, чувствах и

4.3. Наблюдательность

4. 3. Наблюдательность Другое качество, необходимое бизнесмену-полководцу, — это наблюдательность. Предприниматель должен быть всегда в курсе происходящих событий, находить перспективные ниши для развития бизнеса, уметь анализировать действия своих сотрудников,

5.
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ БАЛЬЗАКА, МОЛЬЕРА, ДОДЭ И МОПАССАНА

5. НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ БАЛЬЗАКА, МОЛЬЕРА, ДОДЭ И МОПАССАНА В противоположность ограниченному кругу восприятий Гюго, сводящихся главным образом к впечатлениям от света и пластики, более широкой наблюдательностью обладает его современник Бальзак. Гений, которому Франция

Наблюдение

Наблюдение Еще один способ учебы на чужом опыте заключается в наблюдении. Посмотрите, что делают и как ведут себя преуспевающие люди. Это может многому вас научить. Понаблюдайте за тем, как успешный мужчина пожимает руку собеседнику. Понаблюдайте, как успешная женщина

Развиваем наблюдательность правильно

Развиваем наблюдательность правильно!

Система наблюдения включает в себя способность самостоятельно анализировать полученную информацию и так же принимать решения. Все наработанные навыки человека основаны только на его практических действиях.

Как правильно развивать наблюдательность
Существуют не которые последовательности в этом деле. Специалист по развитию наблюдательности раскладывает на столе определенное количество предметов. Они раскладываются на столе, затем люди, которые проходят подготовку, подходят к столу и пытаются запомнить, как они лежат. Потом их накрывают плотной тканью и человек должен рассказать, где и какой предмет находится.

Обучаемый должен правильно рассказать, где и какой предмет расположен и какие на нем есть повреждения. Он с помощью подсказок, которые расположены на столе справляется с поставленной задачей. Постепенно предметы увеличиваются в количестве на столе, и время показа уменьшается, если человек не справляется с заданием, то можно получить взыскание в ходе учебы. После чего обучение в этом направлении идет в то русло.

Развивать боковое зрение можно, таким образом, когда человеку показывают предметы, которые быстро меняют свое расположение на столе. При этом люди не вертят головой. Затем людей разбивают на группы, и обучение продолжается и на него отводится короткий отрезок времени.

Люди обучаются и тем самым приобретают навыки запоминания и нарабатывают зрительную память, это хорошо поможет в дальнейшей работе по воссозданию любых событий.

Обучение в полевых условиях

Для начального обучения в полевых условиях людей сначала привозят в учебные центры. Но по дороге они должны замечать всю местность, все отличительные особенности вплоть до последнего куста они описывают. А так же в обратном порядке они должны, будут описать какие изменения, произошли по возвращении в часть. Такие тренировки хорошо действуют на людей и позволяют сохранять наблюдательность в служебной и гражданской жизни.

Так же нужно отметить, что такие тренировки в открытом пространстве пробуждают более развить наблюдательность, это поможет быстро освоить такую технику.

Периферическим зрением называют то, что нужно правильно воспринимать, что происходит перед глазами и сбоку от людей. Боковое зрение не раз спасло жизнь людям, которые занимаются криминально – розыскными работами. Такой феномен зрения тоже мало изучаемый. Это один из главных методов восприятия и он тесно связан с развитием наблюдательности. Так, что в любых ситуациях на работе или в общественных местах спасет только тренированное боковое зрение.

Озвучено специально для Рарог Выживание

Элла Памфилова развивает наблюдательность – Политика – Коммерсантъ

Россия собирается пригласить наблюдателей Бюро по демократическим институтам и правам человека (БДИПЧ) ОБСЕ на выборы Госдумы в сентябре. Предварительной договоренности об этом во вторник достигли новый глава Центризбиркома Элла Памфилова и гендиректор БДИПЧ Михаэль Линк. Эксперты подчеркивают, что все зависит от условий, в которые будут поставлены наблюдатели. Если БДИПЧ не дадут возможности полноценно наблюдать, то организация может отказаться от приезда вообще, как это уже случалось ранее.

Как сообщил “Ъ” член ЦИКа Василий Лихачев, который присутствовал на встречах с Михаэлем Линком сначала в МИД РФ, а потом в ЦИКе, была достигнута предварительная договоренность об участии наблюдателей ОБСЕ в думских выборах. Господин Лихачев сказал, что Элла Памфилова еще раз встретится с господином Линком в начале лета, возможно, с участием МИДа и депутатов. Официально пригласить наблюдателей можно будет после назначения выборов в конце мая — июне. Сам Михаэль Линк рассчитывает, «что это приглашение поступит».

Напомним, российская сторона не раз обвиняла БДИПЧ в предвзятости. Так, постпред при ОБСЕ Александр Лукашевич говорил, что РФ выступает против того, что «бюро принимает собственные решения», в каких объемах и в какие страны направлять наблюдателей, а также против «отсутствия методологии оценок выборов, которая согласована была бы между всеми 57 государствами-участниками». Экс-глава ЦИКа Владимир Чуров связывал международное наблюдение с «вмешательством во внутренние дела государств» и говорил, что доля в нем «политической составляющей» — 90%, «а профессиональной — всего 10%». По его мнению, БДИПЧ «делит страны на демократически недоразвитые и переразвитые» (см. “Ъ” от 31 октября 2015 года).

Тем не менее, по словам Василия Лихачева, на встрече удалось создать некую «платформу согласия». Он сообщил, что ЦИК выдвинул условия БДИПЧ — например, «обязательство учитывать юридический суверенитет России», а также высказал пожелание о предоставлении «списка наблюдателей, их характеристики, логистики, размещения» и т. д. ЦИК предупредил, что при нарушении порядка наблюдения делегаты «могут быть лишены аккредитации и их деятельность в стране будет прекращена». Василий Лихачев сказал, что российская сторона предоставит БДИПЧ «оценки их предыдущих докладов, которые, с нашей точки зрения, были необъективны». «Линк позиционировал себя как человек, который добивается нормальных и ясных отношений с Россией и заинтересован в том, чтобы Россия была цивилизованным, современным государством»,— сказал он. По его словам, гендиректор БДИПЧ согласился, что «с Россией непросто выстраивать отношения», но организация «старается подходить с одними стандартами» к выборам в разных странах: и в США, и в России. Господин Лихачев отметил, что российская сторона предложила включить в делегацию БДИПЧ на президентских выборах в США представителей РФ, например, юристов и дипломатов, и идея не вызвала отторжения.

При этом наблюдатели от Парламентской ассамблеи Совета Европы (ПАСЕ) ввиду «замороженности» отношений, скорее всего, не будут приглашены для наблюдения за выборами в Госдуму, говорит господин Лихачев. Напомним, из-за событий на востоке Украины и в Крыму делегация РФ в апреле 2014 года была лишена основных полномочий в ПАСЕ, после чего приостановила участие в работе до восстановления своих полномочий.

Сопредседатель движения «Голос» Григорий Мельконьянц отмечает, что «БДИПЧ — это единственная серьезная специализированная структура», которая может выступать независимым арбитром на выборах, а не просто наносить «визит вежливости». «Обвинения в отсутствии методологии к БДИПЧ — это все демагогия, она у них как раз есть, просто России она не нравится»,— отмечает глава Межрегионального объединения избирателей Андрей Бузин. Эксперты подчеркивают, что все зависит от того, в какие условия наблюдатели будут поставлены на выборах, поскольку особое значение имеет количество наблюдателей и возможность долгосрочного наблюдения (хотя бы за два месяца до выборов). «Время до выборов важнее дня голосования, нужно проследить отказы в регистрации, неравные условия, особенности агиткампании»,— говорит Григорий Мельконьянц. Он напомнил, что БДИПЧ отказалось приезжать на думские и президентские выборы 2007–2008 годов, так как организацию не устроил формат наблюдения, предложенный ЦИКом во главе с Владимиром Чуровым. «Элла Александровна наверняка хочет, чтобы БДИПЧ наблюдало всерьез, но тут не все зависит от нее»,— говорит Андрей Бузин.

Таисия Бекбулатова


Иностранцы теряют наблюдательность – Газета Коммерсантъ № 76 (5586) от 29.04.2015

Все больше иностранцев на фоне санкций покидают посты в российских компаниях. Очередная волна отказов от сотрудничества на этой почве затронула два санкционных госбанка — Сбербанк и ВТБ. Каждый из этих банков утратил по независимому члену с европейским гражданством в набсоветах: Сбербанк — почетного директора McKinsey Питера Кралича, ВТБ — экономиста Симеона Дянкова. По мнению экспертов, на этом санкционный исход иностранцев может не закончиться.

Вчера стало известно о том, что в списке кандидатов в новый совет директоров Сбербанка на одного потенциального независимого директора стало меньше. Почетный директор McKinsey Питер Кралич отказался от продолжения сотрудничества с банком и не стал переизбираться в набсовет. При этом, как пояснили в пресс-службе Сбербанка, господин Кралич имеет европейское гражданство. «Он отказался от избрания, возможно, по причинам, связанным в том числе и с комплаенс-требованиями банков в Европе, но в первую очередь по личным, семейным причинам»,— уточнили в банке. Получить комментарии самого Питера Кралича и компании McKinsey вчера не удалось. Аналогичная, как выяснилось вчера, история произошла чуть раньше и в ВТБ, в набсовет которого в марте отказался баллотироваться болгарский экономист Симеон Дянков. Причины тогда не указывались, но вчера господин Дянков сообщил «Ъ»: «Я не буду баллотироваться, поскольку не думаю, что могу быть полезным банку после введения санкций». Сам ВТБ, комментируя эту тему, от санкций предпочел абстрагироваться. «Государство в лице Росимущества не включило кандидатуру Симеона Дянкова в состав набсовета ВТБ, который будет избран на годовом собрании акционеров в июне 2015 года»,— заявили в пресс-службе банка.

Такая ситуация складывается не только в санкционных банках, но и в компаниях, подтверждает «Ъ» чиновник в правительстве. Исход иностранцев затронул не только банковский сектор. В частности, в прошлом году не переизбрался в набсовет «Роснефти», также попавшей под американские и европейские санкции, и бывший топ-менеджер Morgan Stanley Джон Мак. Хотя официально в компании его уход с поста независимого директора не связывали с санкциями. Впрочем, как указывают источники «Ъ», санкционные компании не заинтересованы официально признавать кадровые потери. «В ВТБ даже в попытках удержать независимых иностранных членов набсовета было решено ограничить спектр вопросов для голосования: так, чтобы во избежание нарушения санкционного законодательства иностранные директора не голосовали по вопросам привлечения инвестиций — по выпуску облигаций, акций, кредитам и т.  д.»,— рассказал один из собеседников «Ъ». В соответствии с европейскими и американскими санкциями обоим госбанкам ограничено средне- и долгосрочное фондирование. В принципе член совета директоров действительно может воздержаться от голосования по любому вопросу, подтверждает партнер юрфирмы «Некторов, Савельев и партнеры» Марат Давлетбаев. Впрочем, в самом ВТБ эту информацию подтвердить не удалось: пресс-служба оставила вопрос «Ъ» без ответа.

Такое поведение иностранцев вполне понятно. «Согласно санкционным требованиям, граждане и резиденты стран, которые ввели санкции в отношении России, утратили право оказывать определенные услуги санкционным компаниям и в ряде случаев их зависимым лицам. Санкции разных стран неодинаковы. В зависимости от санкционных приказов запрещены как любые услуги, так и лишь те, которые относятся к определенным секторам и отраслям (например, привлечение долгосрочного финансирования, содействие добыче определенных полезных ископаемых и поставки соответствующего оборудования),— говорит управляющий партнер «PwC Россия» Игорь Лотаков. —Сотрудники нашей компании, являющиеся гражданами и резидентами стран, применивших санкции, также временно (до отмены санкций) утратили право работать на некоторых проектах для лиц, включенных в санкционные списки (в отдельных случаях также для подконтрольных им компаний)».

Как указывают юристы, членство в совете директоров также может трактоваться американскими и европейскими властями как помощь в привлечении инвестиций, а это нарушение санкционного законодательства, за которое предусмотрена даже уголовная ответственность. Хотя никто из собеседников «Ъ» не смог вспомнить громкие случаи привлечения физлиц к ответственности за нарушение антисанкционного законодательства, примеры разбирательств с юрлицами есть. В частности, в этом году американские власти оштрафовали компанию PayPal на $7,7 млн за нарушение режима санкций в отношении Ирана, Кубы и Судана (см. «Онлайн» от 25 марта).

При этом, по мнению собеседников «Ъ», знакомых с ситуацией в госбанках, текущие кадровые потери могут оказаться неокончательными. На практике, как признают собеседники «Ъ», итоговый состав кандидатов в набсовет неформально согласуется основным акционером уже накануне общего собрания акционеров, и здесь еще возможны изменения. Среди кандидатов в набсоветы госбанков есть еще иностранцы: инвестиционный консультант Надя Уэллс и профессор ВШЭ Мартин Гилман в Сбербанке или Де Сильги Ив-Тибо из VINCI, SAS.

Елена Ковалева, Светлана Дементьева


Что касается науки. . . Наблюдение является ключевым

Наблюдение — ключевая способность всех ученых. Это один из тех навыков, которым мы должны делать упор в наших планах обучения естественным наукам на дому.

Но что такое наблюдение?

Webster’s говорит:

  • Наблюдение — действие или пример наблюдения или восприятия, действие или пример рассмотрения или наблюдения.

Проще говоря, наблюдение требует времени, чтобы посмотреть на то, что происходит вокруг вас .

Он намеренно наблюдает за тем, что происходит прямо перед вами.

Нашим ученикам необходимо часто тренировать свои наблюдательные мышцы, чтобы они стали сильнее. Есть много способов сделать это в домашней школе, но два основных инструмента, которые вы можете использовать, — это изучение природы и научные тесты.

Изучение природы по своей сути направлено на более пристальный взгляд на окружающий нас мир природы.

Ученики смотрят на свое окружение и обращают внимание на растения и животных, которые они видят.Они пытаются обнаружить движение и поведение животных в этом районе. Они отмечают сходства и различия между разными цветами, которые они наблюдают.

По сути, они ищут науку в природе, используя свою наблюдательность.

Изучение природы дает ученикам возможность изучать и узнавать окружающую их среду, тренируя свои мышцы наблюдения.

Это может быть запланированная часть вашей недели или естественное продолжение вашей жизни.Но в любом случае изучение природы — это незаменимый инструмент, который вы используете для улучшения наблюдательных способностей ваших учеников.

Научные тесты, иначе известные как эксперименты, исследуют принципы науки в контролируемой среде.

В образовательной среде эти тесты служат практическим приложением к тому, что наши студенты изучают в естественных науках. Есть два основных типа научных тестов, которые мы, как домашние школьники, обычно используем — научные демонстрации и эксперименты.

Научная демонстрация позволяет студентам увидеть принципы науки воочию. Учитель знакомит студентов с научным методом, моделируя для них процесс. Учащийся сосредотачивается на наблюдении за происходящим, усвоении информации и сохранении ее для дальнейшего использования. Хотя учащийся может участвовать, учитель остается движущей силой этого типа научного теста.

Эксперимент — это проверка или испытание, проводимое с целью открытия чего-то неизвестного или подтверждения теоретического принципа.В образовательной среде ученик является движущей силой эксперимента, в то время как учитель играет более контролирующую роль. В этом типе научного теста студенты наблюдают за новым аспектом науки, который ранее был им неизвестен.

Обычно мы используем научные демонстрации в первые годы обучения и переходим к экспериментам по мере взросления учащихся.

Оба этих типа научных тестов требуют от студентов наблюдения. И по этой причине научные тесты являются жизненно важным инструментом для обучения ваших учеников навыкам наблюдения.

Завершение

Изучение природы и научные тесты развивают у ваших учеников наблюдательность. Вы можете использовать только исследования природы или полагаться исключительно на научные демонстрации и эксперименты. Или вы можете смешать эти два метода, пытаясь научить своих учеников наблюдать.

В любом случае обучение основному навыку наблюдения должно быть неотъемлемой частью хорошего плана обучения на дому.

Эта статья написана нашим автором, Paige Hudson . Если вы хотите получать больше подобных статей прямо на свой почтовый ящик, подпишитесь на нашу рассылку в поле ниже или нажмите здесь .

Наблюдение и наука — Science Learning Hub

Наблюдение — это то, что мы часто делаем инстинктивно. Это помогает нам решить, например, безопасно ли переходить дорогу. Но наблюдение — это просто нечто большее, чем что-то замечать. Это связано с восприятием — мы узнаем что-то через наши чувства.Это также включает признание важности того, что мы воспринимаем. Когда мы стоим на обочине дороги, наши глаза говорят нам, что машины быстро приближаются. Мы понимаем, что наступать перед машиной опасно, поэтому ждем, пока дорога не освободится.

Наблюдение необходимо в науке. Ученые используют наблюдение для сбора и записи данных, что позволяет им разрабатывать, а затем проверять гипотезы и теории. Ученые наблюдают разными способами — собственными чувствами или с помощью таких инструментов, как лупы, термометры, спутники или стетоскопы.Эти инструменты позволяют проводить более точные и точные наблюдения. Инструменты также помогают собирать информацию о вещах, которые мы не можем испытать на собственном опыте — например, о глубоком космосе.

Наблюдение — это навык

Как и большинство навыков, наблюдение улучшается с практикой и знаниями. Продолжая аналогию с обочиной, по мере того, как мы вырастаем и набираемся опыта в пересечении дорог, мы можем лучше судить о скорости, расстоянии и безопасности транспортного средства.

Наблюдение в науке то же самое.Мы учимся наблюдать более научно, когда:

  • наблюдения вызваны соответствующими вопросами
  • наблюдения связаны с растущими базовыми знаниями о предмете или объекте наблюдения
  • нам дается возможность делиться, обсуждать и обсуждать наблюдения.

Например, мы знакомы с водой — это обычное вещество, с которым мы взаимодействуем много раз в день, но, возможно, мы не наблюдали его с научной точки зрения.Такие вопросы, как «У воды есть форма?» или «Можете ли вы раздавить воду?» может побудить нас более осмысленно наблюдать за водой. Возможности поэкспериментировать с водой и обсудить наш опыт формирования или раздавливания, вероятно, изменят наше восприятие этого знакомого вещества.

Наблюдение — это только начало

Наблюдение — хороший способ узнать что-то новое или расширить наши знания, но это только одна составляющая науки. Вместо того, чтобы копить одно наблюдение за другим и называть это наукой, нам нужно интерпретировать наши наблюдения и делать из них выводы.Как только мы заметили, что вода не имеет собственной формы, но принимает форму своего сосуда, мы можем сделать вывод, что это свойство разделяется с другими жидкостями, такими как молоко или апельсиновый сок, — а затем обсудить (или проверить), действительно ли это верно!

Природа науки

Наблюдения дают то, что ученые называют данными. Ученые анализируют и интерпретируют данные, чтобы выяснить, как данные влияют на их гипотезы и теории. Данные могут быть представлены в виде подробных графиков или моделей, но на самом базовом уровне данные — это просто записанные наблюдения.

Деятельность учащихся

Центр научного обучения предлагает ряд мероприятий, помогающих учащимся развить свои навыки наблюдений:

Статья Connected Прислушиваясь к земле, мы выясняем, почему так важно проводить наблюдения в течение длительных периодов времени и необходимо включить матаурангу маори.

Развитие профессионального обучения

Взгляните на записи наших веб-семинаров по развитию профессионального обучения, чтобы узнать больше о «Развитие орлиного глаза» и «Осмысление того, что мы видим».

4 типа наблюдательных исследований

Наблюдение — это ключевой метод сбора данных для исследования UX.

Наблюдательные исследования обычно проводятся у пользователей дома, на рабочем месте или в естественной среде, а не в лаборатории или контролируемых условиях.

С помощью этого исследования вы сможете понять, как люди естественным образом взаимодействуют с продуктами и людьми, а также с какими проблемами они сталкиваются.

Он может дать вдохновение и идеи для возможностей улучшения и инноваций.

Хотя может показаться, что наблюдение так же просто и единообразно, как наблюдение и ведение записей, есть некоторые тонкие различия, которые могут повлиять на тип данных, которые вы собираете. Роль, которую играет наблюдатель, образует континуум от полностью удаленного до полностью вовлеченного с участником.

При планировании следующего проекта наблюдательных исследований и выборе правильного типа для его успеха учитывайте следующее:

Этика соблюдения . На обоих концах спектра (полностью отстраненный или полностью вовлеченный наблюдатель) вы сталкиваетесь с этическими соображениями, поскольку наблюдаемые не знают об этом.По этой причине большинство наблюдательных исследований, которые вы будете проводить, находятся где-то посередине.

Подумайте о количественной оценке результатов . Хотя обсервационные исследования обычно связаны с качественными методами, вы все равно можете количественно оценить случаи поведения или заявлений, сделанных участниками, чтобы получить представление о частоте отношения и действий клиентов.

Повысьте надежность и достоверность ваших наблюдений. Подумайте о том, чтобы несколько независимых исследователей наблюдали и закодировали свои заметки.Использование нескольких наблюдателей с разными точками зрения (например, менеджера по продукту и исследователя) помогает выявить области согласия и разногласия и делает ваши данные наблюдений более достоверными и надежными.

Помните об этих предостережениях при выборе роли для исследовательского проекта по наблюдению. Четыре типа наблюдательных ролей, которые мы обсуждаем здесь, основаны на различиях, сделанных социологом Раймондом Голдом в 1958 году, но применимы к любой области исследований.

1. Complete Observer

Это отстраненный наблюдатель, участники которого не видят и не замечают исследователя.Это один из способов минимизировать эффект Хоторна, поскольку участники с большей вероятностью будут вести себя естественно, когда не знают, что за ними наблюдают.

Хотя когда-то это считалось объективной ролью этнографа, теперь оно вышло из-под контроля, потому что именно эта роль, скорее всего, поднимает этические вопросы о возможном обмане. Что бы вы почувствовали, если бы узнали, что кто-то наблюдает за вами, но вы не знали? Скорее всего, что-то вроде Большого Братства.

Однако в общественных местах, таких как кафе, вестибюли офисных зданий, аэропорты, станции метро или даже общественные туалеты, роль полного наблюдателя может быть единственным средством для сбора нужных вам данных. А с повсеместным распространением видеокамер дистанционное наблюдение остается жизнеспособным вариантом.

2. Наблюдатель как участник

Здесь исследователь известен и признан участниками, и во многих случаях участники знают исследовательские цели наблюдателя.

Есть некоторое взаимодействие с участниками, но взаимодействие ограничено. Цель исследователя — играть максимально нейтральную роль.

Этот подход обычно используется, когда «следит за домом клиента», чтобы понять, как кто-то использует программные продукты для достижения целей.

3. Участник как наблюдатель

Здесь исследователь полностью взаимодействует с участниками. Она больше друг или коллега, чем нейтральная третья сторона. Пока есть полноценное взаимодействие с участниками, они все равно знают, что это исследователь.

Этот метод часто используется при изучении удаленных коренных народов или городских культур. Есть анекдот антрополога [pdf], что на домашнем фото родной деревни изображены супружеская пара, их родители и аспирант.

4. Завершить участник

Это полностью встроенный исследователь, почти как шпион. Здесь наблюдатель полностью взаимодействует с участниками и участвует в их деятельности.

Участники не осведомлены о том, что проводятся наблюдения и исследования, хотя они полностью взаимодействуют с исследователем. Иногда это называют «уходом в туземец» в связи с проведением полевых исследований коренных народов.

В исследовании клиентов это похоже на тайного покупателя или шоу «Тайный босс».Идея состоит в том, что лучший способ понять тип роли, людей или культуры — это испытать их на собственном опыте. Хотите понять Burning Man? Тогда идите как полноправный участник.

Сводка

Сбор достоверных качественных данных может стать проблемой в исследовании UX; один из способов сделать это — наблюдение за пределами контролируемой среды, где участники с большей вероятностью будут вести себя естественно.

Существует четыре типа наблюдательных исследований, которые вы можете проводить: от независимого наблюдения без вашего участия (полный наблюдатель) до полного погружения в окружающую среду (полный участник). Что вы выберете, зависит от ваших целей, временных рамок и правильного баланса этических соображений.

Количественное наблюдение: определение, характеристики и примеры

Определение количественного наблюдения

Количественное наблюдение — это объективный набор данных, который в первую очередь сосредоточен на числах и значениях — он предлагает «связанные с количеством или изображенные в терминах количества». Результаты количественного наблюдения получены с использованием методов статистического и численного анализа.Он подразумевает наблюдение за любым объектом, который может быть связан с числовым значением, таким как возраст, форма, вес, объем, масштаб и т. Д.

Этот метод наблюдения проводится на выборке, которая лучше всего представляет целевой рынок. Важно иметь больший размер выборки, чтобы можно было проводить наблюдения с учетом большинства различий, существующих в популяции. При рассмотрении большой популяции результаты наблюдений, скорее всего, будут более достоверными. Как только исследователь рынка собирает данные из выборки, начинается процесс анализа и достигаются наблюдаемые результаты.

Университет Южной Алабамы назвал количественное наблюдение «стандартизированным наблюдением» и в основном используется в научных исследованиях, поскольку дает статистически наблюдаемую информацию. Количественное наблюдение обычно проводится путем рассылки опросов, анкет или опросов.

Подробнее: количественное исследование рынка

Количественные характеристики наблюдений
  • Точность: При количественном наблюдении данные могут быть измерены (количественно определены), и поэтому он дает точные результаты по сравнению с другими методами, такими как качественное наблюдение, которые дают результаты, которые невозможно определить количественно.Например, температура кипения воды на уровне моря составляет 100 ° C — это количественное наблюдение.
  • Постоянные результаты: Результаты этого метода наблюдения постоянны — точка кипения воды на уровне моря будет 100 ° C и не изменится, если другие переменные останутся постоянными.
  • Создание выборки: Выборка должна быть сформирована для количественного наблюдения, и размер этой выборки должен быть достаточно большим, чтобы исследователи могли распространить наблюдение на всю совокупность.
  • Научные исследования: Этот метод измеряет и «количественно оценивает» множество аспектов, в основном, для научных исследований.
  • Результаты без смещения: Поскольку результаты количественно выражены, полученные на их основе наблюдения свободны от смещения, но имеют допустимую погрешность и обычно основаны на гипотезе.
  • Повысьте надежность результатов: Чтобы маркетолог мог связать количество с его / ее качественным наблюдением, ему / ей также необходимо провести количественное наблюдение.Количественный результат может быть получен для качественного наблюдения, чтобы повысить надежность результатов.
  • Провести статистический анализ: Количественное наблюдение подтверждает детали путем проведения статистического анализа отчета.
  • Числовые результаты: Все результаты количественного наблюдения числовые.
  • Используйте различные инструменты: Инструменты, такие как линейки, термометры, весы и т. Д., Используются для количественных наблюдений.
  • Методы обработки и анализа данных: Существуют различные методы обработки и анализа собранной информации. Обширные количественные данные наблюдений могут быть обработаны с использованием кодов / баллов, например, для анализа собранных данных могут быть созданы оценочные шкалы, контрольные списки, таблицы и т. Д.
  • Создать план: На основе цели наблюдения создается количественный план наблюдения. На основе этого плана изменяются настройки и решается метод проведения этого наблюдения.

Начните собирать количественные данные наблюдений с помощью Surveys

Получите бесплатную учетную запись сейчас

Примеры количественных наблюдений

Есть несколько ситуаций, при которых может быть реализовано количественное наблюдение. Вот несколько примеров количественного наблюдения:

    1. Если исследователь рынка намеревается понять, насколько распространен его / ее бренд, он может задать вопрос для оценки Net Promoter Score: «Учитывая ваш полный опыт работы с нашей компанией, насколько вероятно, что вы порекомендуете нас другу или коллеге? »По шкале от 0 до 10.0 означает крайне маловероятно, а 10 указывает на высокую вероятность. Респонденты будут разделены на три категории: промоутеры (9-10), пассивные (7-8) и противники. Net Promoter Score может быть рассчитан по формуле =% промоутеров -% недоброжелателей * 100 Результатом будет количественное наблюдение, то есть числовое значение, которое будет отражать лояльность клиентов и узнаваемость бренда.
    2. Другой пример количественного наблюдения — это опрос удовлетворенности клиентов. «Насколько вы довольны нашими продуктами / услугами?».Этот вопрос можно задать по четырехбалльной, пяти-, шести- или семибалльной шкале Лайкерта, где 1 — категорически не согласен, 2 — не согласен, 3 — нейтрально, 4 — согласен и 5 — полностью согласен. По четырех- и шестибалльной шкале не будет нейтральной точки, а по семибалльной шкале Лайкерта будет немного «согласен / не согласен». Здесь мнения напрямую преобразуются в числа, связывая их с разными числами, что делает анализ простой задачей для маркетологов.

    Некоторые другие примеры количественных наблюдений —

      • 30 респондентов в возрастной группе 30-40 лет придерживались мнения, что Дональду Трампу 72 года.
      • Зрительный зал одновременно может вместить 1000 человек.
      • Только 25% людей в США считаются коренными американцами.
      • На последние 3 месяца года запланировано 15 маркетинговых кампаний с целью увеличения регистраций с веб-сайта на 30%.
      • В прошлом году автомобильная компания выпустила 5 новых моделей автомобилей и зафиксировала рост их продаж на 45%.

    Начните собирать количественные данные наблюдений с помощью Surveys

    Получите бесплатную учетную запись сейчас

Подробнее о:

Количественное и качественное наблюдение: 15 ключевых различий

При проведении экспериментального исследования исследователи могут использовать качественные или количественные методы наблюдения за данными в зависимости от размера выборки, переменных исследования и гипотезы. Наблюдение — важный аспект систематического исследования, потому что оно задает темп любому исследованию.

Качественные и количественные методы наблюдения могут использоваться независимо друг от друга с различными исследовательскими инструментами для облегчения сбора и анализа данных. Однако эти методы наблюдения легко перепутать, поэтому исследователям необходимо понимать ключевые различия между качественным и количественным наблюдением.

Что такое количественное наблюдение?

Количественное наблюдение — это объективный метод анализа данных, который измеряет исследовательские переменные с использованием числовых и статистических параметров.Таким образом, этот метод наблюдения рассматривает исследовательские переменные с точки зрения количества; обычно он связан со значениями, которые можно подсчитать, такими как возраст, вес, объем и масштаб.

Количественное наблюдение также называется стандартизированным наблюдением, поскольку оно измеряет переменные исследования с использованием определенных параметров и приводит к определенным результатам исследования. Обычно это выполняется с большим размером выборки данных, потому что чем больше исследовательская выборка; тем точнее будут результаты исследования.

Опросы, анкеты и опросы — распространенные методы проведения количественного наблюдения, и вы можете использовать онлайн-платформы для сбора данных, такие как Formplus, для создания и проведения количественных обследований наблюдения. Из-за своей зависимости от числовых данных количественное наблюдение обычно используется для научных исследований.

Характеристики метода количественного наблюдения

В отличие от других методов анализа данных, количественный анализ дает определенные результаты, которые можно оценить количественно.Следовательно, внедрение этой схемы анализа данных поможет вам получить более точные результаты исследования.

Результаты исследований, полученные путем количественного наблюдения, обычно постоянны и не подвержены спорадическим изменениям. Например, температура замерзания воды составляет 0 ° C и остается постоянной, пока постоянны другие исследовательские переменные.

Чтобы количественное наблюдение было эффективным, выборка данных должна быть достаточно большой. Это дает исследователям достаточно информации, чтобы прийти к объективным выводам.

Данные, собранные с помощью количественного наблюдения, обычно точны, так как они подвержены некоторым ошибкам исследования.

Что такое качественное наблюдение?

Качественное наблюдение — это метод исследования, использующий субъективные параметры для сбора данных. Он использует такие процессы, как индуктивное мышление, натурализм и чуткий нейтралитет, чтобы уравнять качественные сходства и различия между исследовательскими переменными.

Обычно качественное наблюдение требует больше времени, обширно и индивидуально, и оно использует 5 органов чувств при изучении переменных исследования.Это связано с тем, что в центре внимания качественного наблюдения находятся характеристики объектов исследования, а не числовое значение или количество.

Характеристики качественного наблюдения

  • При качественном наблюдении нет правильного, неправильного или определенного ответа. В этом методе исследователь стремится получить разные ответы, потому что чем динамичнее будет выборка данных, тем лучше будет результат исследования.
  • Качественное наблюдение обращает внимание на то, как контекст исследования влияет на информацию, результаты и выводы.
  • Это субъективный характер.
  • Качественное наблюдение рассматривает каждый исследовательский процесс по-разному, независимо от его сходства с предыдущими исследованиями.

Вот 15 различий между количественным и качественным наблюдением

Качественное наблюдение — это метод исследования, который исследует характеристики переменных исследования, в то время как количественное наблюдение — это план исследования, который позволяет количественно оценить переменные с точки зрения статистической и числовой ценности. Проще говоря, количественное наблюдение — это объективный метод сбора данных, а качественное наблюдение — это субъективный метод сбора данных.

Например, когда исследователь платит, приравнивает исследовательские переменные с точки зрения их качества, тогда это качественное наблюдение. Однако, когда исследователь измеряет количество переменных, используя фиксированные числовые или статистические параметры, это количественное наблюдение.

Примеры количественного наблюдения включают возраст, вес, рост, длину, популяцию, размер и другие числовые значения, в то время как примерами качественного наблюдения являются цвет, запах, вкус, осязание или ощущение, типология и формы.

Как правило, количественное наблюдение имеет дело с данными, которые можно подсчитать, тогда как качественное наблюдение имеет дело с данными, которые могут быть описаны в терминах пяти органов чувств.

Рассмотрим следующие примеры:

  • У меня 2 брата и 3 сестры.
  • Футболки окрашены в синий, черный и красный цвета.

Образец данных в примере 1 обозначает количественное наблюдение, а образец данных в примере 2 обозначает качественное наблюдение.

Качественное наблюдение в основном используется в исследованиях, связанных с дифференцирующими качествами исследовательских переменных, в то время как количественное наблюдение в основном используется в исследовательских процессах, требующих количественной оценки данных.В некоторых ситуациях исследователю может потребоваться объединить количественные и качественные наблюдения, чтобы прийти к более объективным результатам.

Если исследователь должен классифицировать свою выборку данных на основе статистических параметров, то будет использоваться количественное наблюдение. Однако, если исследователю необходимо классифицировать свою выборку данных на основе качественных различий, будет принято качественное наблюдение.

  • Преимущества качественного наблюдения перед количественным

Качественное наблюдение приводит к более глубоким и описательным результатам исследования, в отличие от количественного наблюдения. При качественном наблюдении исследователь обращает внимание на природу исследуемых переменных, чтобы выявить истинные характеристики и поведение этих переменных в их естественной среде обитания.

С другой стороны, количественные исследования фокусируются только на числовых значениях исследовательских переменных, не принимая во внимание природу этих переменных. Следовательно, он больше подходит для исследовательских процессов, которые исследуют поддающиеся количественной оценке данные.

  • Недостатки качественного наблюдения

Из-за того, что качественное наблюдение сосредоточено на подробном описании переменных исследования, оно требует времени, капиталоемкости и также требует высокого уровня знаний.Следовательно, этот метод наблюдения может не подходить для систематических расследований, которые проводятся в короткие сроки и требуют ограниченных ресурсов.

С другой стороны, количественное исследование требует более коротких временных рамок и приводит к более определенным результатам исследования. Поскольку его выборка данных может быть количественно определена с использованием фиксированных числовых параметров, количественное наблюдение дает более точные результаты, чем качественное наблюдение, и оно подходит для статистических исследований.

Качественное наблюдение собирает выборки данных с использованием методов полного наблюдателя, наблюдателя в качестве участника, участника в качестве наблюдателя и полного участия, в то время как количественное наблюдение собирает выборки данных с помощью опросов, анкет и опросов. Например, вы можете использовать Formplus для создания и публикации онлайн-опроса с вашими исследовательскими группами в рамках количественного наблюдения.

Качественные методы наблюдения обычно предполагают, что исследователь регистрирует исследовательские переменные в их естественной среде.Для этого наблюдателю может потребоваться стать частью исследовательской группы, взаимодействовать с исследовательской группой или сосуществовать с исследовательской группой, чтобы эффективно описывать ее привычки.

Числовая оценка и результаты исследований без предвзятости являются основными характеристиками количественного наблюдения, в то время как индуктивный анализ и натурализм являются общими чертами качественного наблюдения. Количественное наблюдение определяет данные исследования на основе количества, следовательно, оно использует статистические параметры для измерений.

Качественное наблюдение, с другой стороны, использует индуктивный анализ и натурализм для описания природы переменных исследования. Натурализм предполагает наблюдение за переменными исследования, когда они взаимодействуют в своей естественной среде, в то время как индуктивный анализ включает в себя создание гипотез, основанных на взаимодействии с исследовательской группой.

Качественное наблюдение обычно проводится для выборки данных небольшого размера, а количественное наблюдение — для выборки данных большого размера.Количественное наблюдение зависит от количества переменных исследования, чтобы прийти к объективным результатам, поскольку данные количественно оцениваются как фактические.

В случае качественного наблюдения переменные исследования представляют эмоции большей выборки данных. Качественное наблюдение работает с небольшим размером выборки данных, потому что оно более обширное и личное, а результаты являются результатом расширенного наблюдения за исследовательской группой.

В качестве плана исследования качественное наблюдение используется для сбора информации для формулирования политики, разработки новых концепций и создания новых продуктов, в то время как количественное наблюдение в основном используется в научных исследованиях, поскольку оно дает результаты, которые можно измерить в числовом виде.

Например, если организация хочет собрать информацию, относящуюся к потребностям рынка для запуска продукта, ей, возможно, придется применить методы качественного наблюдения. Однако, если той же организации необходимо собрать информацию о количестве потребителей, использующих ее продукт, ей, возможно, придется использовать методы количественного наблюдения.

Количественное наблюдение объективно, а качественное наблюдение субъективно. Количественные методы наблюдения зависят от фиксированных числовых параметров для категоризации выборок данных, в то время как качественное наблюдение зависит от субъективных параметров для сбора данных и анализа данных.

Количественные методы наблюдения зависят от фиксированных числовых параметров для категоризации выборок данных, в то время как качественное наблюдение зависит от субъективных параметров для сбора данных и анализа данных — Нажмите, чтобы твитнуть

При качественном наблюдении исследователь не работает с какими-либо фиксированными параметрами при создании результаты исследования, скорее, он / она собирает и описывает разнообразную информацию, относящуюся к исследовательским переменным. С другой стороны, количественное наблюдение исследует образцы данных в соответствии с определенными числовыми значениями.

Количественные методы наблюдения используют статистические параметры, а качественные наблюдения используют субъективные параметры. В этом смысле проведение количественного наблюдения означает количественную оценку ваших данных с использованием определенных числовых значений, таких как возраст, вес, численность населения, глубина, количество и другие единицы измерения.

С другой стороны, качественное наблюдение не дает количественной оценки данных, следовательно, оно не подходит для статистической оценки. Вместо этого он фокусируется на описании природы переменных исследования путем изучения того, как они взаимодействуют с их естественной средой; следовательно, это не общий метод наблюдения в научных исследованиях.

Качественное наблюдение больше подходит для социологических исследований, а количественное наблюдение больше подходит для научных исследований. Методы качественного наблюдения, такие как натурализм, включают изучение исследовательских групп в их естественной среде, чтобы прийти к объективным выводам об их поведении и характеристиках.

Количественное наблюдение использует методы сбора данных, такие как опросы и опросы, для количественной оценки и категоризации данных исследования. Этот исследовательский подход согласуется с научным методом исследования, при котором выборка исследовательских данных исследуется с использованием измеримых процессов для получения определенных результатов.

Качественное наблюдение более подвержено предвзятым результатам, в отличие от количественного наблюдения. Методы качественного наблюдения являются гибкими и не имеют каких-либо определенных параметров для описания данных, поэтому процесс сбора данных в значительной степени зависит от усмотрения исследователя.

Количественное наблюдение дает беспристрастные результаты, потому что этот метод исследования использует определенные и объективные подходы к изучению переменных исследования.Однако эти результаты имеют предел погрешности, который представляет собой уровень ошибки в результатах, полученных при анализе обследований со случайной выборкой.

Качественное наблюдение имеет высокую степень изменчивости, в отличие от количественного наблюдения. Под вариативностью исследований понимается непоследовательность в параметрах исследования или отсутствие фиксированной или определенной исследовательской методологии, которую можно получить при качественном наблюдении.

Методы качественного наблюдения не имеют фиксированных параметров для изучения выборочных данных, вместо этого эти методы модифицируются по усмотрению исследователя в соответствии с выборкой и условиями исследования.С другой стороны, количественное наблюдение исследует образцы данных, основанные на определенных числовых значениях.

Количественное наблюдение использует дедуктивный анализ, а качественное наблюдение использует индуктивный анализ. В дедуктивном анализе исследователь разрабатывает теорию исследования, строит гипотезы на основе этой теории и проверяет гипотезы путем сбора и анализа выборок данных с использованием методов количественного наблюдения.

С другой стороны, в индуктивном анализе исследователь сначала собирает образцы данных путем наблюдения за исследовательскими переменными в их естественной среде.После этого он или она приступает к анализу образцов данных, чтобы выявить закономерности и разработать теорию, объясняющую эти закономерности.

Сходства между количественным и качественным наблюдением

Несмотря на разные подходы к сбору и анализу данных, между количественными и качественными методами наблюдения есть ряд общих черт. Вот их количество:

Как качественное, так и количественное наблюдение зависят от выборок данных, собранных участниками исследования для получения объективных результатов.Однако, в то время как качественное наблюдение собирает образцы данных из фактического взаимодействия с участниками, количественное исследование может использовать различные косвенные методы для сбора данных от участников.

  • Инструменты для анализа исследований

Качественные и количественные наблюдения являются мощными инструментами для систематических исследований. В то время как первый используется для исследовательского анализа, направленного на описание природы переменных, последний используется для количественной оценки переменных на основе числовых значений.

Качественные и количественные методы наблюдения могут использоваться в исследованиях независимо друг от друга. Например, при сборе отзывов о продукте организации может потребоваться собрать информацию о рыночной доле продукта, прежде чем приступить к опросам об удовлетворенности потребителей.

Как количественные, так и качественные методы наблюдения направлены на сбор данных. Другими словами, количественное и качественное наблюдение помогает исследователю собрать информацию, которая впоследствии будет проанализирована, чтобы прийти к результатам исследования.

Как использовать Formplus для количественного наблюдения

Formplus можно использовать для создания и администрирования онлайн-опросов как части методов количественного наблюдения. Formplus позволяет создать динамическую форму опроса за считанные минуты, и вы можете легко поделиться ссылкой на форму с друзьями и семьей.

Вот пошаговое руководство по использованию Formplus для количественного наблюдения:

Войдите в Formplus

В конструкторе Formplus вы можете легко создать форму опроса, перетащив нужные поля в форму. .Чтобы получить доступ к конструктору Formplus, вам необходимо создать учетную запись на Formplus.

Как только вы это сделаете, войдите в свою учетную запись и нажмите «Создать форму», чтобы начать.

Редактировать заголовок формы

  • Щелкните поле для ввода заголовка формы, например, «Качественное наблюдение».

Редактировать форму

  • Нажмите кнопку редактирования, чтобы отредактировать форму.
  • Добавить поля: перетащите предпочтительные поля формы в форму в столбце «Входные данные конструктора Formplus».В конструкторе Formplus есть несколько вариантов ввода полей для форм опроса.
  • Редактировать поля
  • Нажмите «Сохранить»
  • Форма предварительного просмотра.

Настройка формы

Formplus позволяет добавлять уникальные функции в форму опроса. Вы можете персонализировать свою форму, используя различные параметры настройки в конструкторе. Здесь вы можете добавить фоновые изображения, логотип вашей организации и другие функции. Вы также можете изменить тему отображения вашей формы.

Теперь сохраните форму опроса и поделитесь ссылкой с респондентами. Вы также можете отслеживать все ответы на формы на панели инструментов аналитики.

Заключение

Качественное наблюдение и количественное наблюдение — два наиболее распространенных метода сбора и обработки данных, используемых в исследованиях. Оба метода в первую очередь определяются конкретными характеристиками с точки зрения дизайна исследования, размера выборки данных и других характеристик, уже упомянутых в этой статье.

В отличие от количественного наблюдения, которое приходит к результатам исследования посредством дедуктивного мышления, качественное наблюдение применяет индуктивное рассуждение для анализа данных. В этом смысле исследователь разрабатывает теорию, объясняющую закономерности, которые он наблюдал в своей исследовательской выборке после продолжительного периода исследования.

Что касается сходства, качественные и количественные методы наблюдения зависят от участников и групп для сбора переменных исследования. В качестве онлайн-платформы для сбора данных Formplus может помочь вам разрабатывать и легко администрировать онлайн-опросы как часть методов количественного наблюдения.

Собирайте данные с помощью Formplus [Зарегистрируйтесь сейчас]

Наблюдение

и наблюдение участников | American University Online

Наблюдение и наблюдение с участием участников являются очень важными инструментами сбора данных, которые оценщики используют на протяжении всего проектного цикла. Оценщики используют наблюдение и наблюдение с участием участников для сбора данных о входах, выходах и результатах проекта. Что касается мониторинга и оценки, наблюдение обычно относится к тому моменту, когда оценщик наблюдает за деятельностью проекта в действии. Наблюдение позволяет оценщику видеть, что происходит в проекте. Напротив, участвующее наблюдение относится к тому, когда оценщик наблюдает за участниками, которые он или она наблюдает, разговаривают с заинтересованными сторонами и участвуют в деятельности проекта. Как участник, оценщик получает более глубокое понимание деятельности проекта и восприятия заинтересованных сторон.

Мерриан (2009) предлагает рассматривать наши наблюдения и исследования включенного наблюдения в континууме, который отображает роль между наблюдателем и наблюдаемым. Автор очерчивает разделение континуума:

  • Полный наблюдатель
  • Наблюдатель как участник
  • Участник как наблюдатель
  • Сотрудничающий партнер (исследовательская роль не скрыта)
  • Полный участник (исследовательская роль скрыта)

Когда оценщики проводят участника наблюдения, они оказываются где-то в этом континууме между полным наблюдателем и полным участником. Обычно оценщики хотят играть роль партнеров по сотрудничеству, где они могут получить эмиссионную перспективу, которая может быть полезна для планирования, мониторинга и оценки проекта.

Полное наблюдение

Когда мы используем полное наблюдение, мы наблюдаем за популяцией проекта, не взаимодействуя с заинтересованными сторонами, только для наблюдения за их поведением. На самом деле мы делаем это все время, когда посещаем проекты. Иногда, посещая проект, мы наблюдаем за ним и включаем эти наблюдения в наши выводы, не думая об этом как об исследовании или сборе данных.

Ключевым моментом здесь является то, что оценщик остается отдельно от группы проекта, не взаимодействует и не задает вопросы. Оценщик просто наблюдает и делает некоторые предварительные выводы как полноценный наблюдатель.

Наблюдение может быть очень полезным как часть плана МиО, который включает несколько различных методов на этапах планирования, реализации и оценки проекта. Мы часто используем наблюдение, когда планируем , чтобы наблюдать потребность.Это может быть важной частью оценки потребностей, особенно если у нас есть план наблюдения. Мы также используем наблюдение, чтобы наблюдать или наблюдать за процессом реализации , чтобы увидеть, кто участвует, а кто нет. Мы часто используем наблюдение, чтобы сравнить, что люди делают с тем, что они говорят, и добавить глубины нашей оценке .

Наблюдение со стороны участников: собирая эмическую перспективу

Согласно Бернарду (2011), наблюдение участников дает нам уникальное понимание исследовательского или проектного сообщества, поскольку вы получаете интуитивное понимание культуры, участвуя в нем.Schensul и LeCompte (2013) говорят нам, что включенное наблюдение дает нам интуитивное и интеллектуальное представление о способах организации общества и его приоритетах, а также о том, как люди относятся друг к другу. Для оценщиков это включает в себя то, что приемлемо в культурном отношении, какие проекты могут работать, как проект работает во время его реализации и каково влияние проекта.

Когда мы участвуем в наблюдении, мы надеемся, что нас примут как инсайдера или вы окажетесь за кулисами, где вы будете настоящим участником.Бернар говорит нам, что включенное наблюдение включает в себя приближение к людям достаточно близко, чтобы они чувствовали себя комфортно, рассказывая нам о своей жизни, тем самым противодействуя эффекту наблюдателя, который мы получаем при наблюдении и включенном наблюдении, и позволяя нам получить эмическое понимание.

Оценщики используют включенное наблюдение при планировании, реализации, мониторинге и оценке проектов. Мы также используем наблюдение с участием участников, чтобы помочь в разработке нашего последующего исследования, включая вопросы для собеседований.На этапе планирования мы используем наблюдение с участием участников для оценки потребностей сообщества и соответствующих способов разработки наших проектов развития. На этапе внедрения мы используем наблюдение с участием участников, чтобы улучшить текущую деятельность, такую ​​как учебный семинар, когда мы отслеживаем ее. Мы можем спросить, вовлечены ли участники, а если нет, то почему и что мы можем с этим поделать. Очень важно, что мы используем наблюдение с участием участников, чтобы повысить достоверность наших усилий по мониторингу. Совместное наблюдение помогает нам увидеть и понять, что делают люди, что мы можем сравнить с тем, что говорят люди.Это помогает нам увидеть, делают ли люди что-то отличное от того, что они говорят, что делают. Точно так же мы используем наблюдение с участием участников, чтобы добавить глубины нашим оценкам , поскольку это позволяет нам наблюдать и понимать изменение поведения или отношения. Например, мы видим и понимаем, как участники используют свои новые навыки. Как указано выше, это также добавляет обоснованности нашим усилиям по оценке, если мы можем сравнить то, что говорят люди, с тем, что они делают.

Наблюдения и полевые заметки

Нам нужно заранее обдумать, что мы будем наблюдать, когда будем использовать эти методы.Мой совет, когда вы используете наблюдение и наблюдение с участием, — наблюдать за всем, что имеет отношение к проекту. Известный участник-наблюдатель Спрэдли (1980) отмечает, что мы должны учитывать, что люди делают (культурное поведение), что люди знают (культурные знания) и что люди делают и используют (культурные артефакты). Согласно Спрэдли, мы должны просматривать:

  • Объекты,
  • Акты,
  • Действия,
  • События,
  • Время,
  • Актеры,
  • Чувства и
  • Пространство.

Занимаясь наблюдением и включенным наблюдением, вы обычно пишете заметки, которые становятся вашими необработанными данными. Я обычно делаю несколько заметок, когда участвую в наблюдении. Я также возьму прямые цитаты, если я думаю, что они будут полезны позже. Когда я покидаю сеттинг, я сразу же резюмирую или обрисовываю свои наблюдения, рисуя схему обстановки и перемещений членов сообщества, чтобы придать глубину своим наблюдениям. Обычно это включает словесные описания обстановки, людей и занятий, как указано выше у Спрэдли.

После наблюдения и включенного наблюдения и записи своих заметок я обычно отступаю на день или два, чтобы обдумать свои мысли. Затем я возвращаюсь к своим заметкам и добавляю анализ или области, в которых мне нужно провести дополнительные исследования. Если я напечатал свои заметки, я добавляю свой комментарий или анализ в виде пузырей комментариев. Если у меня есть рукописные заметки, я пишу свои мысли на полях.

Заключительные мысли

Занимаясь наблюдением и включенным наблюдением, мы должны принимать во внимание потенциальные эффекты наблюдателя, необходимость сопротивляться сбору данных, которые не имеют отношения к нашему проекту, этические проблемы и потенциальную микрополитику.

Кроме того, мы должны учитывать, что наши наблюдения и вопросы, которые у нас возникают, будут зависеть от наших собственных мыслительных процессов и предубеждений. Обнаружение наших собственных предубеждений — один из важных шагов в сборе достоверных и надежных данных на основе наблюдений, включенного наблюдения и других качественных методов. Даже если мы пытаемся подойти к проблеме без излишней предвзятости, мы должны понимать, что наш собственный опыт, который мы привносим в наши наблюдения, влияет на то, что мы видим, и на нашу интерпретацию этого.Это может привести к тому, что мы будем несовершенными интерпретаторами другой или даже нашей собственной культуры.

Ссылки
H. Russell Bernard, Research Methods in Anthropology , 5th ed., Maryland: Alta Mira, 2011.
Sharan Merriam, Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation, San Francisco: Wiley, 2009.
Жан Шенсул и Маргарет ЛеКомпте. Основные этнографические методы , 2-е изд. , Мэриленд: Alta Mira, 2013.
Джеймс Спрэдли. Наблюдение за участниками. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1980.

Об авторе:

Доктор Беверли Питерс имеет более чем двадцатилетний опыт преподавания, проведения качественных исследований и управления развитием сообществ, микрокредитования, инфраструктуры и проекты демократизации в нескольких странах Африки. В качестве консультанта доктор Петерс работал над проектами инфраструктуры, образования и микрокредитования, финансируемыми ЕС и USAID, в Южной Африке и Мозамбике.Она также концептуализировала и разработала предложение по созданию кризисного центра для женщин Дарфурской организации мира и развития — центра, который оказывает физическую и экономическую помощь женщинам, пережившим насилие в лагерях для внутренне перемещенных лиц в Дарфуре. Доктор Петерс имеет докторскую степень. из Университета Питтсбурга. Узнайте больше о докторе Питерсе.

Чтобы узнать больше об онлайн-магистратуре Американского университета в области измерений и оценки или о сертификате выпускника по мониторингу и оценке проектов, запросите дополнительную информацию или позвоните нам по бесплатному телефону 855-725-7614.

Улучшение навыков наблюдения | CCMIT

В предыдущем видео более 50% людей, впервые просматривающих видео «Невидимая горилла», не видят гориллу. Если вы видели это видео раньше, заметили ли вы другие изменения? Возможно нет. Только 17 процентов из тех, кто был знаком с исходным видео, заметили неожиданные события в новом видео [Simons, 2010]. Что происходит?

Хотя это явление давно известно, недавние исследования показывают, что оно встречается гораздо чаще, чем кто-либо предполагал, и что это одна из основных причин несчастных случаев и человеческих ошибок.В 1992 году два исследователя из Массачусетского технологического института Ариен Мак и Ирвин Рок ввели термин слепота невнимания для описания этого явления. Невнимательная слепота — это неспособность заметить полностью видимый, но неожиданный объект, потому что внимание было привлечено к другой задаче, событию или объекту. [Mack, 1998] Это случается со всеми нами. Видение может показаться сознательным процессом, но правда в том, что по большей части оно происходит бессознательно. Наши чувства засыпаны огромным количеством информации, видов, звуков, запахов и т. Д., что наш разум не может все это обработать.

Посмотреть видео

Брайан Шолль из Йельского университета обсуждает, как наш мозг справляется с информационной перегрузкой [National Geographic, 2013].

Чтобы справиться с проблемой сенсорной перегрузки, мы разрабатываем фильтры. Фильтрация помогает мозгу справляться со всеми стимулами и информацией, которые его бомбардируют. Наша меняющаяся культура, ценности и убеждения формируют наши фильтры и влияют на то, как и что мы замечаем и как реагируем.Фильтры помогают сосредоточить наше внимание на одной задаче или части среды и игнорировать все остальное. То, что мы фильтруем или отфильтровываем, зависит от того, на что мы обращаем внимание. Несмотря на то, что мозг может сканировать от 30 до 40 единиц информации (например, образы, звуки, запахи) в секунду, его ограниченные ресурсы означают, что большая часть информации сразу же забывается. Это предохраняет нас от ошеломления.

Внимание — это то, чему мы должны научиться. Со временем и на практике мы научили наш мозг распознавать, какие сигналы важны, и расставлять приоритеты в первую очередь, чтобы мы могли быстро перенаправить на них наше внимание.И так же, как внимание приобретается, его также можно обучать заново. [Дэвидсон, 2011]

«Вы заметили, что никто никогда не смотрит вверх? Никто не смотрит на дымоходы, деревья на фоне неба или крыши зданий. Все просто смотрят вниз на тротуар или свои ботинки. Весь мир мог бы пройти мимо них, и большинство людей не стали бы этого делать. не замечаю «.
— Джули Эндрюс Эдвардс , Последний из действительно великих Whangdoodles

.

📖 Практикум по наблюдению и наблюдательности 2-е издание. Регуш . А. Читать онлайн pdf

Людмила Регуш

Правообладателям

Скачать:›fb2›pdf›rtf


Второе, переработанное и дополненное, издание книги (предыдущее вышло в 2001 г. ) посвящено одному из древнейших способов познания людьми друг друга — наблюдению. Возрождение интереса к нему связано с развитием практической психологии, успехи которой часто определяются тем, насколько специалист-практик владеет техниками наблюдения и в какой мере развито его профессионально важное качество — наблюдательность.

Книга адресована специалистам, работающим в системе «человек-человек». Это прекрасное учебное пособие для тех, кто изучает курс «Наблюдение и наблюдательность», осваивая профессии психолога, консультанта, психотерапевта, педагога, врача, следователя, менеджера.


  • Предисловие
  • Введение
  • Глава 1. Наблюдение в психологии
    • 1.1. Роль наблюдения в развитии психологии
      • Развитие моторной речи ребенка
      • Основные качественные типы нарушения интеллектуальной деятельности у детей 6–8 лет, их проявление и соотношение с количественными показателями
      • Диагностика острого утомления
    • 1. 2. Характеристика наблюдения и его видов
      • 1.2.1. Соотношение внешнего и внутреннего в психической жизни человека
      • 1.2.2. Цель, предмет, объект и ситуация наблюдения
      • 1.2.3. Виды наблюдения
      • Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении (социальный самоконтроль)
      • Виды наблюдения
        • 1.2.4. Программа наблюдения и обработка результатов
      • 1.3. Упражнения
        • Сроки развития врожденных и условно-рефлекторных движений рук у ребенка
        • Схема амбулаторного исследования (В. Смекал)
  • Глава 2. Методики наблюдения
    • 2.1. Методики формализованного наблюдения
      • Перечень методик наблюдения, включенных в книгу
      • Методика наблюдения за поведением организатора дискуссии между детьми после просмотра телепередачи, спектакля и т. п
      • Методика наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке
      • Словарь терминов, раскрывающих смысл различных видов словесных воздействий
      • Методика экспертной оценки невербального поведения личности
      • Методика наблюдения за проявлением настойчивости и упорства в процессе тренировочного занятия или соревнования
      • Методика наблюдения за эмоциональным возбуждением
      • Протокол оценок внешних проявлений эмоционального возбуждения
      • Схема наблюдения за ребенком при психологическом обследовании (для детей от 6 до 15 лет)
      • Шкала оценок для измерения реактивности ученика
      • Схема наблюдения за проявлениями интереса, внимания учащихся на уроке
      • Статистически значимые изменения выразительных движений внимания школьников
        • Карта наблюдений Стотта
        • Содержание симптомокомплексов
        • Образец заполнения карты наблюдений
        • Ключ для перевода в баллы
      • Перевод сырых баллов в проценты
        • Карта наблюдений
        • Методика наблюдения за процессом решения задач учащимися
        • Пример программы наблюдения и протокола записи
        • Форма протокола наблюдения
        • Схема наблюдения за различными сторонами поведения маленького ребенка
        • Методика наблюдения за проявлениями межличностных влечений подростков
      • 2. 2. Неформализованное наблюдение
        • Схема наблюдения за проявлением познавательного интереса на уроке
      • 2.3. Упражнения
  • Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество человека
    • 3.1. Понятие наблюдательности
    • 3.2. Индивидуальные особенности наблюдательности
    • 3.3. Система упражнений для развития наблюдательности
      • Программа и содержание тренинга
      • Программа тренинга
        • Содержание тренинга
        • ЗАНЯТИЕ 1
        • Проведение занятия
        • Бланк протокола для выполнения контрольных упражнений
        • ЗАНЯТИЕ 2
        • Проведение занятия
        • Второй раздел тренинга
        • ЗАНЯТИЕ 3
        • Проведение занятия
        • ЗАНЯТИЕ 4
        • Проведение занятия
        • ЗАНЯТИЕ 5
        • Проведение занятия
        • Третий раздел тренинга
        • ЗАНЯТИЕ 6
        • Проведение занятия
        • ЗАНЯТИЕ 7
        • Проведение занятия
        • Возможная форма протокола ответов
        • ЗАНЯТИЕ 8
  • Описание рисунков
  • Программа учебной дисциплины (психолого-педагогический практикум) «Наблюдение и наблюдательность»
    • Принципы отбора содержания и организации учебного материала
    • Текущая аттестация качества
    • Итоговая аттестация по курсу
    • Основное содержание
    • Организация самостоятельной работы
    • Основные понятия курса
  • Литература

Читайте еще:

Акцентуированные личностиЛеонгард Карл

АКЦЕНТУИРОВАННЫЕ ЛИЧНОСТИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Все же особое легкомыслие Фальстафа объясняется не столько его полом, сколько еще более веселым, чем у Хохлаковой, нравом, и неизменно хорошим настроением, которое ничем невозможно омрачить. Фальстаф является гипоманиакальной личностью в плане настроения, а госпожа Хохлакова – по характеру…

Пять великих тайн мужчины и женщиныКурпатов Андрей

Глава четвертая

Конечно, ни одному мужчине современная женщина не разрешит вести себя подобным образом. Но ведь ни один мужчина и не способен быть столь великолепным в своей надменности, столь ласковым в своем величии, столь своенравным в своей внутренней цельности. Стоит ли удивляться, что у самого выдающегося…

Семинары. Книга 11. Четыре основные понятия психоанализаЛакан Жак

тивники — это пресловутое бессознательное

Что такое живопись? Не случайно, конечно же, мы назвали ту функцию, в которой предстоит субъекту себя, как такового, отметить, картиной. Но когда субъект принимается из функции этой делать картину, когда нечто такос, центром чего является взгляд он обращает в произведение — что при. ..

В миpе сновиденийБоснак Роберт

Глава 2. Текст сновидения.

Любовный акт с Доктоpом в Белом. Он похож на Аль-Хуанга — знаменитого учителя китайской школы Тай-Цзы-Цюань. Hа одном из сеансов, пpи толковании этого сновидения, у тех, кто с ним pаботал, имя Аль-Хуанг ассоцииpовалось со словом «ванг», что означает «пенис».

Брак. От рассвета до закатаБелозуб Галина

Исходя из этого общего правила седьмой урок; не вини и не казни себя за то

Нателла Нодарьевна рассказывает мне свою историю. Своего отца, грузина, она не помнит. У русской мамы отношения с грузинской родней не сложились, и она вынуждена была уехать из Грузии сразу после рождения дочери. Свою обиду на мужа и его родственников мать вымещала на дочери, жестоко наказывая…

Православная педагогика. Сборник статей. Выпуски 1-3Каледа Глеб

Каледа ГлебПравославная педагогика

Что делать с нашими детьми? (Выступление на Рождественских Чтениях). Протоиерей Димитрий Смирнов

Поэтому всегда Россия вынуждена догонять технический прогресс, и мы постепенно приходим к тому, что нам нужно перенимать тот опыт, противоестественный опыт современной цивилизации, совершенно противоестественный потому, что та жизнь, которую мы ведем, не здоровая — и в смысле питания и в смысле…

Природа собственного «Я»Горенко Евгения

Благодарности.

Своими достижениями он готов поделиться со всеми, не станет держать их только «для своего пользования». И все, что он говорит, многократно проверено им на своем опыте: не до конца уточненную, непроверенную информацию распространять не станет.

Мои жизни, мои смерти, мои реинкарнацииСулимов Дмитрий

Сулимов ДмитрийМои жизни, мои смерти, мои реинкарнации

Часть IV

Я родился в интеллигентной семье городских мещан, зарабатывавшей на жизнь частным преподаванием. Воспитываясь в этой среде по традиционным строгим нормам, я уже в раннем детстве научился читать, писать, и, главное, думать. Я рос среди книг, мало общаясь со своими сверстниками. Да и какой смысл…

Как управлять собойВодейко Рэм

— Производство обслуживает конвейерная лента? Какого она цвета?

С каждым годом аутогенная тренировка получает все более широкое распространение. Но чаще ею занимаются люди, чья профессиональная деятельность связана с нервно-эмоциональным напряжением, так как АТ позволяет человеку в максимально короткие сроки хорошо отдохнуть, улучшить работоспособность и…

Ум хорошо…Сергеев Борис

Стальная блоха.

Двусторонняя симметрия обычна у творений природы: горные хребты и пропасти, овраги, русла рек, другие элементы рельефа местности, многие растения могут обладать двусторонней симметрией, но особенно охотно придерживаются этой «моды» обитатели Земли, что, несомненно, в полной мере относится и к…

Путь к счастьюКарнеги Дейл

Не так давно я присутствовал на одном обеде в Нью-Йорке

Существует один важнейший закон человеческого поведения. Подчиняясь этому закону, мы почти никогда не попадали в беду. Фактически этот закон при условии его соблюдения приносит нам бесчисленных друзей и неизменное счастье. Но стоит нам нарушить его, и мы тут же навлечем на себя бесконечные беды….

Стратегии злых гениевБадрак Валентин

Часть первая Знаменитые деструктивные личности

Смерть отца оказалась наиболее тяжелым переживанием детства Тэмуджина. Лишившись кормильца и защитника, семья вмиг оказалась на грани голодной смерти. Представители небогатого и маловлиятельного клана оставили в степи на верную смерть Оэлун с ее пятью детьми и Сочигел с ее двумя детьми, что…

Наблюдение и наблюдательность

Наблюдение и наблюдательность

Учеба

Внимание и зоркость важны в учебе. Начиная с раннего развития, еще задолго до школы, наблюдательность малыша необходимо тренировать посредством всевозможных игр и затей

Если ребенок растет в своем мире, почти не замечая окружающего и не придавая значения тому, что происходит около него, это скажется и на его интеллекте и на его дальнейшей учебе в школе.
Окончив школу, при выборе профессии подросток должен быть способен замечать и анализировать свои склонности и способности. Он сможет без труда определиться с местом учебы, если будет наблюдать за людьми разных профессий и соотносить их со своими желаниями и возможностями.
Внимательность поможет ребенку учиться хорошо, схватывать материал «налету» и стать разносторонне развитым человеком. Также во время учебного процесса проницательность поможет ребенку наладить хорошие отношения с преподавателями, понять и суметь удовлетворить их требования.Ирина сдавала экзамены на третьем курсе университета. Одним из предметов была русская литература, преподаватель которой был очень придирчив и пытался «завалить» студентов, не нравившихся ему. Ирина заметила каверзные вопросы преподавателя и видела, что даже хорошо подготовленные ученики терялись и получали низкие отметки.
Девушка решила понаблюдать, что не нравится экзаменатору в отвечающих. Она внимательно слушала и анализировала ответы предыдущих студентов. Через время она поняла, что преподаватель негативно реагировал на тон экзаменуемых: когда они начинали свой ответ уверенно, а после его вопросов начинали сникать и теряться, он ставил низкую отметку.
Выйдя отвечать, Ирина нарочно выбрала спокойный тон, не отличающийся и при ответе, который она знает хорошо и при том, в котором сомневается. На удивление девушки ее метод сработал и преподаватель не только не пытался «завалить» ее, но и на некоторые свои вопросы пытался сам помочь ответить, в итоге Ирина получила хорошую оценку.

Как развивать наблюдательность?

Возьмите в руки любую вещь и внимательно рассмотрите ее, пытаясь запомнить даже самые незначительные детали. После этого закройте глаза и мысленно представьте эту вещь во всех подробностях. Потом вы можете открыть глаза и снова рассмотреть свой предмет, отметив, что именно вы не вспомнили – закрывайте глаза и дополняйте уже существующий образ новыми деталями. И так до тех пор, пока ваш мозг не отобразит предмет так, как он выглядит в реальности.
Если первое упражнение получилось, то отложите выбранный вами предмет, и перенесите по памяти его образ на бумагу

Опять же, вы должны указать все подробности.

Возьмите какую-то и вещь и обратите внимание на ее детали, а не на образ в целом. Таким образом вы научитесь запоминать отдельные части целого, а потом, на их основе, делать выводы.
Пусть кто-то положит на стол десяток разных предметов, на которые вы посмотрите в течение нескольких секунд, а потом отвернетесь

Попытайтесь запомнить все эти предметы и подробно описать.
По вечерам вспоминайте, как прошел ваш день, кого вы видели и что говорили, вспоминайте все детали и происшествия – это научит вас наблюдательности.

Общение

Во-первых, это проявится в сфере общения. Чтобы иметь хорошие взаимоотношения с окружающими, человеку необходимо быть внимательным к себе и к близким.На шестом дне рождения Кристины были пятеро ее лучших друзей. Спустя два дня девочка встретила Максима, одного из своих приятелей, во дворе. У детей зашел разговор о прошедшем празднике. Максим спросил у Кристины, понравился ли ей его подарок

На вопрос девочка ответила вопросом: «А ты был на моем дне рождения?»
Подобные казусы могут случиться с каждым из наших детей, однако, как мы на это будем реагировать: посмеемся и забудем, или примем к сведению, что ребенок не заметил на своем празднике лучших друзей, и будем в дальнейшем работать над развитием его внимания?
С малых лет важно привить ребенку уважительное отношение к другим людям, помочь ему увидеть свои неправильные действия, которые обижают окружающих, и подсказать, как исправить ситуацию.
Развитые внимание и чуткость помогут ребенку вовремя попросить прощения, почувствовать настроение близкого человека, понять, как и с кем ему стоит общаться. В дальнейшем проницательность сослужит хорошую службу при выборе друзей, позволит избежать нежелательных отношений

Семья

Наблюдательность и внимание проявятся в выборе супруга и в дальнейшей семейной жизни. Мало того, что мы, родители, можем указать своим чадам на те или иные отрицательные стороны их избранника еще до того, как они решат пожениться

Мы всего не увидим, а поэтому важно научить ребенка самому быть проницательным и замечать те моменты, которые недопустимы в семейной жизни, а также уметь правильно вести себя со своим партнером.Девятнадцатилетняя Вероника познакомилась с Олегом на дне рождения подруги. Молодые люди сразу понравились друг другу

Олег очень трепетно относился к девушке, старался во всем ей угодить.
Веронике нравилось такое поведение молодого человека, однако о том, что она и сама должна вложить свою лепту в развитие их отношений, она не думала. Ей казалось, что она должна делать только то, что нравится ей. Если Олег звал ее прогуляться и пообщаться в то время, когда ей хотелось просто посидеть у телевизора, она отвечала: «Не хочу». Она считала, что не должна проявлять никакого внимания к молодому человеку, т.к. это ниже ее женского достоинства. Никто не подсказал девушке, что в построении правильных отношений каждый должен, прежде всего, думать, как угодить не себе, а партнеру.
Попытавши счастья, разочарованный Олег отступился. Вероника долго ждала его звонков и недоумевала, что не устроило парня в отношениях с ней. И только позднее она поняла, что сделала большую ошибку и своими руками разорвала дружбу с хорошим человеком.
В семейной жизни умение наблюдать скажется в отношениях со второй половинкой, с родителями обеих сторон, с детьми, с семьями друзей. Чтобы вовремя разрядить обстановку, попросить прощения, найти слова утешения, человек должен чувствовать других людей, понимать, что важно им в данный момент.
Воспитывая детей, внимательные родители смогут легче находить путь к сердцу ребенка, сумеют обойтись без лишних криков и наказаний. Проницательность поможет сохранить общение с чадом на близком уровне, стать другом ребенку, и, конечно же, научить малыша наблюдательности с ранних лет.
 

Еще по теме «Развитие наблюдательности признаки наблюдательности»:

общение людей

Анатомия наблюдательности. Условия прогнозирования в процессе взаимодействия людей особые А это значит, что наблюдать нужно, как правило, не изолированного человека, а людей…

Для тех, кто в бане…

Анатомия наблюдательности. …имеет возможность сократить до минимума время восприятия признака, объекта, процесса. 6) Сколько разных видов животных были спасены от потопа на…

О мелочаx

Анатомия наблюдательности. На основе этого интереса формируется избирательность восприятия внешне наблюдаемые признаки человека чаще всего выступают главными в оценке…

подготовка к школе — ниже среднего уровня (психолог в детском саду)

Протестировал нас психолог в детском саду по вопросу подготовленности к школе… Натянули нам уровень ниже среднего… Психолог посчитал, что ребенок неправильно отвечает на поставленные вопросы и что логика не развита …

Про ручки… и наблюдательность

Про ручки… и наблюдательность. Просто поделиться…. О своем, о девичьем. Обсуждение вопросов о жизни женщины в семье, на работе, отношения с мужчинами. (Помнится, в далеком детстве, зачитываясь Конан Дойлем). Про ручки… и наблюдательность.

Тесты на определение типа восприятия

Анатомия наблюдательности

На основе этого интереса формируется избирательность восприятия, быстро создается Help! Помогите пожалуйста найти тесты на внимание. .

хорошие ДЕТСКИЕ книги для развития эмпатии

Анатомия наблюдательности. Умение становиться на точку зрения другого человека, имитировать его состояния, понимать то, что не высказано вслух, идентифицироваться с его эмоциональным состоянием, предвосхищать развитие поведения и психических состояний…

насколько важен внешний облик мужчины

Анатомия наблюдательности

Поскольку объектом наблюдения только и могут быть внешние проявления человека, для развития наблюдательности важно знать, о каких..

Чудеса беременной наблюдательности

Чудеса беременной наблюдательности. Эмоциональное состояние мамы. Беременность и роды. Я смотрю на его лицо и понимаю, что там не то). Чудеса беременной наблюдательности.

Трындетельное

Трындетельное. — посиделки. Ребенок от 1 до 3. Воспитание ребенка от года до трех лет: закаливание и развитие, питание и болезни, режим дня и развитие бытовых навыков.

Ритмы мозга…популярно.Тетта

Анатомия наблюдательности. Все стало гораздо позитивнее и ребенок не нервничает:) как развить внимательность. «Если альфа — ритмы сканируют зрительные образы…

наблюдательность 🙂

наблюдательность :). Достижения. Ребенок от 1 до 3. Воспитание ребенка от года до трех лет: закаливание и развитие, питание и болезни, режим дня и развитие бытовых навыков.

Помогите расшифровать!!!

Обратное развитие эндометрия — это нормально. Т.е. замершее состояние беременности было уже какое-то время до чистки, и ткани Забыла дописать: Обратное развитие эндометрия 3 степени после неудавшейся беременности. Плодного яйца в соскобе не выявляется!!!

Развивающая книжка

Анатомия наблюдательности. Теории обучения. Мейсон рекомендовала изучение природы для развития наблюдательности и способности ценить красоту творения Бога.

Нестереотипность мышления

Анатомия наблюдательности. Понимание наблюдаемого есть определенный вид мыслительных задач, в которых решается вопрос: что это значит или к чему это относится?

Ваши впечатления, плз…

Анатомия наблюдательности. «Он произвел очень хорошее впечатление : вежливый, хорошо держится, прекрасно одет». В психологии сложилось целое направление по изучению…

Теории обучения.Шарлотта Мейсон.

Анатомия наблюдательности. В психологии сложилось целое направление по изучению возможности раскрыть психологическую сущность человека через его наблюдение и…

Работа

Умение быть внимательным необходимо для успешной работы. Ненаблюдательные люди обычно долго не задерживаются на одном месте, т.к. изначально не могут взвесить все положительные и отрицательные стороны той или иной вакансии. Такие работники зачастую легкомысленны и непостоянны, им нельзя доверить ответственное дело.
Человек, неспособный концентрироваться на важных вещах, изначально будет терпеть большие сложности при вхождении в коллектив, а также при начале своей карьеры.
Начальники ценят людей, умеющих быстро соображать и выполнять их требования. Если упускать многие детали из виду, вряд ли удастся угодить придирчивому руководителю. Александр вырос в семье рабочих. Папа работал автомехаником, мама – поваром в больнице. С детства Саша часто был на работе у мамы, где наблюдал за докторами. Врачи его любили и брали с собой на обходы. Тогда мальчик и решил, что будет медиком. Наблюдая в основном за окулистами, он понял, что хочет чего-то большего, чем хорошо разбираться в глазах. Мальчик выучился на врача-терапевта, а затем получил специализацию пульмонолога.
Поскольку Саша был очень любознательным, он вникал буквально во все сферы медицины, ему была интересна работа буквально всех органов человека. Молодого тридцатилетнего специалиста заметили в клинике и повысили до начальника отделения, а спустя несколько лет он получил должность в департаменте здравоохранения своей области.

Общие сведения

Вместе с интроспекцией наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, начиная с конца XIX века, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях, — в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала XX века — в психологии труда.

Наблюдение не применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Главными особенностями метода наблюдения являются:
— непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
— пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
— сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения.
В естественных условиях наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение.
Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования: эксперимент и измерение.

Предмет наблюдения


  • Вербальное поведение
    • Содержание речи
    • Продолжительность речи
    • Интенсивность речи
    • И др.
  • Невербальное поведение
    • Экспрессия лица, глаз, тела,
    • Выразительные движения
    • И др.
  • Перемещения людей
  • Дистанция между людьми
  • Физические воздействия
    • Касания
    • Толчки
    • Удары
    • побои
    • И др.

И т. д.

То есть предметом наблюдения способно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. Таким образом, исследователь не наблюдает свойства психики, он регистрирует лишь те проявления объекта, которые доступны для фиксации. И только исходя из предположения о том, что психика находит своё проявление в поведении, психолог может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении.

Средства наблюдения


Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.

Что такое наблюдательность?

Задумывались ли вы над вопросом, для чего людям нужно такое качество как наблюдательность? Чем будет отличаться жизнь внимательного человека от жизни невнимательного? Почему мы должны заботиться о том, чтобы привить своим детям наблюдательность и проницательность?
Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо в первую очередь разобраться, что же такое наблюдательность. Словарь Ожегова дает такое объяснение этому понятию:
«Внимательный, умеющий хорошо наблюдать, подмечать». Синонимы этого слова смогут больше раскрыть его суть: зоркий, недремлющий, проницательный.
Для одного человека все встречи, события, ошибки, радости – всего лишь вспыхивающие на краткий миг этапы жизни, которые сегодня есть, а завтра о них уже никто не вспоминает. Для другого же каждый день полон уроков и интересных заметок, такой человек делает выводы из всего, что случается в его жизни и старается глубоко осмыслить все происходящее.Марине семь лет. Она подвижная и веселая девочка. У нее вспыльчивый характер, из-за чего ей сложно проявлять постоянство в дружбе. Она не замечает, как обижает других детей, поэтому всегда удивляется, когда они отказываются принимать ее в игру. На обычные для ее возраста вопросы: «Когда у тебя день рождения?», «В каком городе ты живешь?» она обычно не отвечает, а мама разводит руками, утверждая, что дочь должна знать, но, вероятно, забыла.
Учительница периодически звонит родителям Марины, т.к. девочка не может сосредоточиться на уроке и отвлекает от учебы других детей. Мама же считает, что ребенок должен развиваться в естественной среде, без давления и вмешательства со стороны взрослых, поэтому замечания учительницы не воспринимает всерьез. «Если Марине не интересно, — говорит она, — значит ей это знать не обязательно. Мы росли сами по себе, родители с нами не занимались, все время были на работе, и наши дети вырастут нормальными людьми».
Кто-то будет вполне согласен с таким подходом, кто-то воздержится от комментариев, пока не увидит плода подобного воспитания. Великие открытия, творчество, наука и техника – все это сферы, где действовали и действуют мыслящие люди, способные заметить, проанализировать, сделать вывод.
Причем, образование здесь играет далеко не первостепенную роль, т.к., например, всем известные пословицы и поговорки были составлены в основном людьми из простого, малограмотного народа, умеющими тонко чувствовать жизнь, замечающими окружающие мелочи. Нужны ли подобные качества нашим детям?
Всем нам известно, что в детстве у человека закладывается основа его личности. Если мы не воспользуемся возможностью вложить в ребенка привычку быть внимательным и наблюдательным, это скажется на всех сферах его жизни.

Плюсы и минусы

Преимущества метода наблюдения


  • Наблюдение позволяет непосредственно охватить и зафиксировать акты поведения.
  • Наблюдение позволяет одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг к другу или к определённым задачам, предметам и т. д.
  • Наблюдение позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов.
  • Наблюдение позволяет достичь многомерности охвата, то есть фиксации сразу по нескольким параметрам — например, вербального и невербального поведения
  • Оперативность получения информации
  • Относительная дешевизна метода

Недостатки метода наблюдения


  • Отхождение от цели наблюдения (Получение фактов, несоответствующих целям исследования)
  • Прошлый опыт исследования влияет на последующие факты наблюдения

Как определять чужие эмоции?

Поэтому, зная то, как проявляются основные эмоции людей, вы сможете дать характеристику их состоянию и выбрать подходящую линию общения:

  • Если человек зол, то его брови опускаются, он сжимает губы, а вдоль лба залегает глубокая морщина.
  • Если ваш собеседник испытывает отвращение, то уголки его губ приподнимутся, глаза он сощурит, а нос и лоб наморщит.
  • Испытывая страх человек широко распахнет глаза, приоткроет рот и поднимет брови.
  • Если он чувствует счастье, то уголки гуд подняты, а глаза суживаются.
  • Во время печали глаза тоже сужены, брови и рот опускаются, подбородок дрожит.
  • Если же человек удивлен, то его зрачки расширены, рот приоткрыт, брови поднимаются.
  • Презрение выражается в прищуре глаз и приподнимании одного уголка рта.

Наблюдение | Психология Вики | Фэндом

в: Познание, Источники познания, Наблюдение,

а также еще 2

Посмотреть источник

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Индекс философии: Эстетика · Эпистемология · Этика · Логика · Метафизика · Сознание · Философия языка · Философия разума · Философия науки · Социальная и политическая философия · Философия · Философы · Список списков


Основная статья: Методы наблюдения

Наблюдение — это либо деятельность живого существа, например человека, состоящая в получении знаний о внешнем мире посредством органов чувств, либо запись данных с помощью научных инструменты. Этот термин может также относиться к любым данным, собранным во время этой деятельности. Наблюдением также может быть то, как вы смотрите на вещи или когда вы смотрите на что-то.

Содержание

  • 1 Наблюдение в науке
  • 2 Альтернативные определения
    • 2.1 Предубеждения
      • 2.1.1 Ошибка наблюдения
      • 2.1.2 Предвзятость подтверждения
      • 2.1.3 Наука «Карго-культ»
      • 2.1.4 Смещение обработки
  • 3 Наблюдения по философии
  • 4 См. также
  • 5 Каталожные номера

Наблюдение в науке

Научный метод требует наблюдений за природой для формулирования и проверки гипотез. [ необходима ссылка ] Он состоит из следующих шагов:

  1. Задать вопрос о природном явлении
  2. Наблюдение за явлением
  3. Гипотеза объяснения явления
  4. Предсказание логического следствия гипотезы
  5. Проверка гипотезы с помощью эксперимента, наблюдения или полевого исследования
  6. Создание заключения на основе данных, собранных в ходе эксперимента

Наблюдение играет роль во втором и пятом шагах. Однако потребность в воспроизводимости требует, чтобы наблюдения разных наблюдателей были сопоставимы. Человеческие чувственные впечатления субъективны и качественны, что затрудняет их запись или сравнение. Идея измерения эволюционировала, чтобы позволить записывать и сравнивать наблюдения, сделанные в разное время и в разных местах разными людьми. Измерение состоит в использовании наблюдения для сравнения измеряемой вещи со стандартом; артефакт, процесс или определение, которые могут быть продублированы или разделены всеми наблюдателями, и подсчет количества стандартных единиц, сравнимых с объектом. Измерение сводит наблюдение к числу, которое может быть записано, и два наблюдения, дающие одно и то же число, равны в пределах разрешающей способности процесса.

Чувства ограничены и подвержены ошибкам восприятия, таким как оптические иллюзии. Научные инструменты были разработаны для увеличения способности человека к наблюдению, например, весы, часы, телескопы, микроскопы, термометры, камеры и магнитофоны, а также для преобразования в воспринимаемую форму событий, не наблюдаемых человеческими органами чувств, таких как индикаторные красители, вольтметры. , спектрометры, инфракрасные камеры, осциллографы, интерферометры, счетчики Гейгера, рентгеновские аппараты и радиоприемники.

Одна из проблем, встречающихся в научных областях, заключается в том, что наблюдение может повлиять на наблюдаемый процесс, что приведет к другому результату, чем если бы процесс не наблюдался. Это называется эффектом наблюдателя . Например, обычно невозможно проверить давление воздуха в автомобильной шине, не выпуская часть воздуха, тем самым изменяя давление. Однако в большинстве областей науки можно свести эффект наблюдения к незначительному, используя более совершенные инструменты.

Рассматриваемые как физический процесс, все формы наблюдения (человеческого или инструментального) включают усиление и, таким образом, являются термодинамически необратимыми процессами, увеличивающими энтропию.

Альтернативные определения

В некоторых конкретных областях науки слова «наблюдатель» и «наблюдение» должны быть переопределены, чтобы учесть факторы, которые не кажутся столь важными в повседневном наблюдении:

  • Относительность: В релятивистской физике, которая имеет дело со скоростями, близкими к скорости света, обнаружено, что разные наблюдатели могут наблюдать разные значения длины, скорости времени, массы и многих других свойств объекта в зависимости от скорость наблюдателя относительно объекта. Поэтому наблюдение всегда должно быть квалифицировано указанием состояния движения наблюдателя, его системы отсчета.
  • Квантовая механика: В квантовой механике, которая имеет дело с поведением очень маленьких объектов, невозможно наблюдать систему, не изменяя систему, и «наблюдатель» должен рассматриваться как часть наблюдаемой системы. . По отдельности квантовые объекты представлены волновой функцией, которая часто существует в суперпозиции или смеси различных состояний. Однако, когда проводится наблюдение для определения фактического местоположения или состояния объекта, оно всегда находит объект в одном состоянии, а не в «смеси». Взаимодействие процесса наблюдения, по-видимому, «сворачивает» волновую функцию в единое состояние. Таким образом, любое взаимодействие между изолированной волновой функцией и внешним миром, которое приводит к коллапсу волновой функции, называется наблюдение или измерение , независимо от того, является ли оно частью преднамеренного процесса наблюдения.

Предвзятость

Ошибка наблюдения

Ошибка наблюдения возникает, когда исследователи смотрят только туда, где, по их мнению, они найдут положительные результаты, или где легко зафиксировать наблюдения. Это называется «эффект уличного фонаря». [1]

Предвзятость подтверждения

Человеческие наблюдения склонны подтверждать сознательные и бессознательные ожидания и взгляды наблюдателя на мир; мы » видеть то, что мы ожидаем увидеть ». В психологии это называется предвзятостью подтверждения. Поскольку объектом научного исследования является открытие новых явлений, эта предвзятость может привести к игнорированию новых открытий. Одним из примеров является открытие рентгеновских лучей. Это также может привести к ошибочной научной поддержке широко распространенных культурных мифов, например научного расизма, который поддерживал идеи расового превосходства в начале 20-го века, и науки о сотворении сегодня. Правильная научная техника делает упор на тщательную запись наблюдений, разделение экспериментальные наблюдения из выводов, сделанных из них, и такие методы, как слепые или двойные слепые эксперименты, чтобы свести к минимуму погрешность наблюдения.

Наука о «культе карго»

Еще одно предубеждение, которое стало более распространенным с появлением «большой науки» и больших наград за новые открытия, — это предубеждение в пользу излюбленной гипотезы исследователя; мы « видим то, что хотим видеть «. Эта наука, называемая патологической наукой и наукой о карго-культе, отличается от преднамеренной фальсификации результатов и может случиться с добросовестными исследователями. Возможными примерами ошибочных открытий, вызванных этим предубеждением, являются марсианские «каналы», N-лучи, поливода и холодный синтез. В последние десятилетия были отмечены научные скандалы, вызванные тем, что исследователи играли «по-быстрому» с методами наблюдения, чтобы опубликовать свои любимые теории. Этот тип предвзятости свирепствует в лженауке, где не соблюдаются правильные научные методы. Главной защитой от этой предвзятости, помимо правильных методов исследования, является экспертная оценка и повторение эксперимента или наблюдение другими исследователями без стимула к предвзятости. Например, новая практика в конкурентной области биотехнологии требует, чтобы физические результаты экспериментов, такие как сыворотки и тканевые культуры, были доступны конкурирующим лабораториям для независимого тестирования.

Систематическая ошибка обработки

Современные научные инструменты могут широко обрабатывать «наблюдения» до того, как они будут представлены человеческим органам чувств, и, в частности, с помощью компьютеризированных инструментов иногда возникает вопрос, где в цепочке обработки данных заканчивается «наблюдение» и «рисунок». выводы». Недавно это стало проблемой с изображениями, улучшенными в цифровом виде, опубликованными в качестве экспериментальных данных в статьях в научных журналах. Изображения улучшаются, чтобы выявить черты, которые исследователь хочет подчеркнуть, но это также поддерживает его выводы. Это форма предвзятости, которую трудно измерить количественно. Некоторые научные журналы начали устанавливать подробные стандарты того, какие типы обработки изображений разрешены в результатах исследований. Компьютеризированные инструменты часто сохраняют копию «необработанных данных» с датчиков перед обработкой, что является окончательной защитой от предвзятости обработки, и аналогичным образом научные стандарты требуют сохранения исходных необработанных «необработанных» версий изображений, используемых в качестве исследовательских данных.

Наблюдения по философии

«Всегда наблюдайте, что все является результатом изменения, и привыкайте думать, что природа ничего так не любит, как изменять существующие формы и создавать новые, подобные им».

Медитации. IV. 36. – Марк Аврелий

Наблюдение в философских терминах – это процесс фильтрации сенсорной информации посредством мыслительного процесса. Входная информация поступает через слух, зрение, обоняние, вкус или осязание, а затем анализируется с помощью рационального или иррационального мышления. Вы см. родитель бьет своего ребенка; вы замечаете , что такое действие либо хорошо, либо плохо. [ citation required ] Выводы о том, какое поведение является хорошим или плохим, могут никоим образом не основываться на предпочтениях в отношении построения отношений или изучении последствий наблюдаемого поведения. С течением времени впечатления, хранящиеся в сознании о многих связанных наблюдениях, вместе с возникающими отношениями и последствиями позволяют человеку построить конструкцию о моральных последствиях поведения.

Определяющей характеристикой наблюдения является то, что оно включает в себя выводы, а также построение личного мнения о том, как поступать в подобных ситуациях в будущем, а не просто фиксирует, что что-то произошло. Однако наблюдение по Джидду Кришнамурти не обязательно предполагает выводы и построение личных взглядов. Вместо накопления знаний, основанной на времени, обусловливающей функции, которую он отождествлял с прошлым, он подчеркивал наблюдение как непрерывный процесс обучения, вневременной процесс, который всегда происходит в настоящем. Он утверждал, что такое наблюдение освобождает ум от его обусловленности, отказываясь от психологической зависимости от прошлого.

См. также

  • Самоанализ
  • Список когнитивных искажений
  • Натуралистическое наблюдение
  • Обучение через наблюдение
  • Наблюдательная наука
  • Наблюдательные исследования
  • Наблюдения и измерения
  • Эффект наблюдателя
  • Наблюдатели
  • Личное уравнение
  • Обнаружение сигнала
  • Нагруженность теорией наблюдений
  • Бдительность

Ссылки

  1. ↑ includeonly>Дэвид Х. Фридман. «Эффект уличного фонаря», Журнал Discover , 1 августа 2010 г. Проверено 24 августа 2010 г.
На этой странице используется лицензированный Creative Commons контент из Википедии (просмотр авторов).
На этой странице используется лицензированный Creative Commons контент из Википедии (просмотр авторов).

Контент сообщества доступен по лицензии CC-BY-SA, если не указано иное.

Комната психологического наблюдения — Техническое помещение

Atoms/Iconography/[email protected] — Ionicons [email protected]/Iconography/[email protected]/Iconography/calendar-pinkAtoms/Iconography/calendar-pinkAtoms/Iconography/calendar-dark [email protected] [email protected][email protected]@2xchevron-right — [email protected][email protected] — FontAwesome [email protected]@2xAtoms/Iconography/[email protected]/Iconography/[email protected][email protected]/Бренд/[email protected]/Iconography-download-icon [email protected]@2xAtoms/Iconography/[email protected]/Iconography/[email protected]@2xA14CB21F-CD96-450C-BBD7-6647B25B0D0D @1xatoms/Iconography/[email protected]/Iconography/facebook-iconAtoms/Iconography/[email protected] — IoniconsAtoms/Iconography/[email protected]/Iconography/[email protected] /Иконография/[email protected]@2xAtoms/Иконография/nav-icon-white [email protected]/Иконография/[email protected][email protected]/Иконография/[email protected] [email protected]/iconography/[email protected]/Iconography/[email protected]/[email protected]/Iconography/plus-icon-b[email protected]/Iconography /[email protected][email protected][email protected]/Iconography/[email protected]/Iconography/[email protected]/Iconography/[email protected]/Iconography/twitter [email protected]/Iconography/twitter-iconAtoms/Iconography/[email protected]/Iconography/[email protected]/Iconography/icon-tiktok-iconAtoms/Iconography/icon-tiktok-colourПерейти к содержимому Перейти к поиску

Поиск

Набор для наблюдения за психологией используется для наблюдения за различными формами человеческого поведения в психологических исследованиях.

Набор для наблюдения позволяет нам наблюдать за поведением человека более естественным образом, удаляя исследователя из комнаты, но по-прежнему позволяя наблюдать за поведением участника через одностороннее зеркало и систему камер. Из комнаты R310 участники могут видеть зеркало, но из диспетчерской исследователь может смотреть сквозь стекло, чтобы наблюдать за поведением своих участников. Существует также система камер для облегчения записи научных исследований, позволяющих проводить дальнейший анализ отображаемого поведения. В дополнение к наблюдательным исследованиям этот пакет также может способствовать исследованиям на основе виртуальной реальности.

Оборудование

  • Камера видеонаблюдения × 2
  • Микрофон и акустическая система
  • Одностороннее зеркало
  • Различные игрушки, использованные при изучении поведения детей
  • Системы виртуальной реальности

Галерея изображений

Диспетчерская

Комната наблюдения

Комната наблюдения

Комната наблюдения

Комната управления

Комната наблюдения

Комната наблюдения

Комната наблюдения

Посох

Пол Галлимор Технический специалист – психология

  • Адрес электронной почты: p. [email protected]
  • Номер телефона: +44 (0)1782 294503
Читать полный профиль

Дина Гринстед Технический специалист — Психология

  • Адрес электронной почты: [email protected]
  • Номер телефона: +44 (0)1782 294503
Читать полный профиль

Марк Янг Технический инструктор по спорту, тренировкам и психологии

  • Адрес электронной почты: mark. [email protected]
  • Номер телефона: +44 (0)1782 294003
Читать полный профиль

Марк Бейли Технический инструктор по спорту, тренировкам и психологии

  • Адрес электронной почты: [email protected]
  • Номер телефона: +44 (0)1782 294303
Читать полный профиль
  • Местоположение

    R309 и R310
    Научный центр

    Лук-порей Сток-он-Трент СТ4 2ДФ

  • Часы работы

    с понедельника по четверг с 9:00 до 17:00

    Пятница с 9:00 до 16:30

  • Ступица

    Здоровье и клинические навыки

Психология, психологические исследования, подходы к исследованиям

Если вы хотите понять, как происходит поведение, один из лучших способов получить информацию — просто наблюдать за поведением в его естественном контексте. Однако люди могут изменить свое поведение неожиданным образом, если будут знать, что за ними наблюдают. Как исследователи получают точную информацию, когда люди склонны скрывать свое естественное поведение? В качестве примера представьте, что ваш профессор просит всех в вашем классе поднять руку, если они всегда моют руки после туалета. Скорее всего, почти все в классе поднимут руку, но вы думаете, что мытье рук после каждого похода в туалет действительно настолько универсально?

Это очень похоже на явление, упомянутое ранее в этой главе: многие люди не чувствуют себя комфортно, честно отвечая на вопрос. Но если мы стремимся узнать факты о мытье рук, у нас есть другие варианты.

Предположим, мы отправляем одноклассника в туалет, чтобы посмотреть, все ли моют руки после посещения туалета. Сможет ли наш наблюдатель смешаться с окружающей средой туалета, надев белый лабораторный халат, сидя с планшетом и глядя на раковину? Мы хотим, чтобы наш исследователь был незаметен — возможно, стоял у одной из раковин, делая вид, что надевает контактные линзы, и тайно записывая соответствующую информацию. Этот тип наблюдательного исследования называется натуралистическое наблюдение : наблюдение за поведением в естественной обстановке. Чтобы лучше понять исключение сверстников, Сюзанна Фангер вместе с коллегами из Техасского университета наблюдала за поведением детей дошкольного возраста на игровой площадке. Как наблюдатели оставались незаметными на протяжении всего исследования? Они снабдили нескольких детей беспроводными микрофонами (о которых дети быстро забыли) и наблюдали за происходящим на расстоянии. Кроме того, дети в этом конкретном дошкольном учреждении («лабораторном дошкольном учреждении») привыкли к тому, что на игровой площадке есть наблюдатели (Fanger, Frankel, & Hazen, 2012).

Крайне важно, чтобы наблюдатель был как можно более ненавязчивым и незаметным: когда люди знают, что за ними наблюдают, они с меньшей вероятностью будут вести себя естественно. Если у вас есть сомнения по этому поводу, спросите себя, как ваше поведение за рулем может отличаться в двух ситуациях: в первой ситуации вы едете по пустынному шоссе в середине дня; во второй ситуации вас преследует полицейская машина по тому же пустынному шоссе (рисунок).

Вид полицейской машины позади вас, вероятно, повлияет на ваше поведение за рулем. (кредит: Майкл Гил)

Следует отметить, что натуралистические наблюдения не ограничиваются исследованиями с участием человека. Действительно, некоторые из самых известных примеров натуралистического наблюдения связаны с тем, что исследователи отправляются в поле, чтобы наблюдать за различными видами животных в их собственной среде. Как и в случае с людьми, исследователи сохраняют дистанцию ​​и избегают мешать животным, чтобы не влиять на их естественное поведение. Ученые использовали эту технику для изучения социальной иерархии и взаимодействия между животными, от сусликов до горилл. Информация, полученная в результате этих исследований, бесценна для понимания того, как эти животные организуются в обществе и общаются друг с другом. Антрополог Джейн Goodall , например, провел почти пять десятилетий, наблюдая за поведением шимпанзе в Африке (рисунок). В качестве иллюстрации типов опасений, с которыми исследователь может столкнуться при натуралистическом наблюдении, некоторые ученые критиковали Гудолла за то, что он давал шимпанзе имена, а не называл их по номерам — считалось, что использование имен подрывает эмоциональную отстраненность, необходимую для объективности исследования. (Маккай, 2010).

(а) Джейн Гудолл сделала карьеру, проводя натуралистические наблюдения за (б) поведением шимпанзе. (кредит «Джейн Гудолл»: модификация работы Эрика Херсмана; «шимпанзе»: модификация работы «Afrika Force»/Flickr.com)

Наибольшее преимущество натуралистического наблюдения — это достоверность или точность информации, собранной ненавязчиво в естественных условиях. То, что люди ведут себя так, как они обычно ведут себя в данной ситуации, означает, что у нас есть более высокая степень экологической достоверности или реализма, чем мы могли бы достичь с другими исследовательскими подходами. Таким образом, наша способность обобщать результаты исследования на реальные ситуации повышается. Если все сделано правильно, нам не нужно беспокоиться о том, что люди или животные изменят свое поведение просто потому, что за ними наблюдают. Иногда люди могут предположить, что программы реальности дают нам представление о подлинном человеческом поведении. Однако принцип незаметного наблюдения нарушается, поскольку за звездами реалити-шоу следят съемочные группы и берут интервью на камеру для личных признаний. Учитывая эту среду, мы должны сомневаться в том, насколько естественным и реалистичным является их поведение.

Основным недостатком натуралистических наблюдений является то, что их часто трудно настроить и контролировать. В нашем исследовании туалета, что если бы вы простояли в туалете весь день, готовясь записать, как люди моют руки, и никто не вошел? Или что, если вы внимательно наблюдали за стаей горилл в течение нескольких недель только для того, чтобы обнаружить, что они мигрировали на новое место, пока вы спали в своей палатке? Преимущество реалистичных данных имеет свою цену. Как исследователь, вы не можете контролировать, когда (и есть ли) у вас поведение для наблюдения. Кроме того, этот тип наблюдательных исследований часто требует значительных затрат времени, денег и удачи.

Иногда исследования включают структурированное наблюдение. В этих случаях за людьми наблюдают, выполняя поставленные конкретные задачи. Отличный пример структурированного наблюдения можно найти в «Странной ситуации» Мэри Эйнсворт (подробнее об этом вы прочтете в главе о развитии продолжительности жизни). Странная ситуация — это процедура, используемая для оценки стилей привязанности, существующих между младенцем и опекуном. В этом сценарии воспитатели приводят своих младенцев в комнату, полную игрушек. Странная ситуация включает в себя ряд фаз, в том числе появление незнакомца в комнате, выход опекуна из комнаты и возвращение опекуна в комнату. Поведение младенца внимательно отслеживается на каждой фазе, но именно поведение младенца при воссоединении с опекуном является наиболее показательным с точки зрения характеристики стиля привязанности младенца к опекуну.

Еще одна потенциальная проблема в наблюдательных исследованиях — предвзятость наблюдателя . Как правило, люди, выступающие в роли наблюдателей, активно участвуют в исследовательском проекте и могут бессознательно искажать свои наблюдения, чтобы они соответствовали их исследовательским целям или ожиданиям. Чтобы защититься от такого рода предвзятости, исследователи должны иметь четкие критерии, установленные для типов регистрируемого поведения и того, как это поведение следует классифицировать. Кроме того, исследователи часто сравнивают наблюдения одного и того же события несколькими наблюдателями, чтобы проверить межэкспертная надежность : мера надежности, которая оценивает согласованность наблюдений разных наблюдателей.

Наблюдение за поведением людей дает понимание

Каждый человек уникален; все ведут себя по разному. Что может быть веселее, чем сидеть где-нибудь — на скамейке в парке, на пляже или на террасе — и смотреть, как мимо проходят люди? Позы, движения, невербальное и вербальное поведение — все это можно наблюдать.

Наблюдать за людьми, за их поведением, за их работой интересно по многим причинам. Это весело, но также очень показательно. Знание того, что мотивирует людей, почему они делают то, что делают, и как они реагируют на окружающие факторы, приведет к улучшению качества жизни.

Если вы хотите контролировать как можно большую часть окружающей среды, чтобы ваше наблюдение не было прервано ливнем или лаем собаки, лучшее место для проведения наблюдений — лаборатория, где у вас есть полный контроль.


БЕСПЛАТНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СТАТЬЯ: Как построить лабораторию AV

Хотите узнать больше о том, как создать лабораторию AV? Читайте дальше для идеальных советов и трюков!

  • Какие требования вам нужны?
  • Какое оборудование необходимо?
  • Загрузите это бесплатное практическое руководство!

 


Наблюдение за исследованиями

Одним из типов контролируемой среды, часто используемой исследователями, является лаборатория наблюдения. Например, наблюдение — очевидный метод проведения исследования в психологии. В случае контролируемых наблюдений исследователь решает, где будет происходить наблюдение, в какое время, с какими участниками, при каких обстоятельствах и использует определенную процедуру со всеми участниками.

Кодирование поведения

Вместо подробного описания всего наблюдаемого поведения часто бывает проще закодировать поведение в соответствии с заранее согласованной шкалой с использованием схемы кодирования (т. е. провести структурированное наблюдение).

Часто видео собираются в лаборатории наблюдения, что упрощает кодирование поведения, а также предоставляет исследователю резервную копию, которая может возвращаться к этим видео столько раз, сколько потребуется после сбора.

Загрузите БЕСПЛАТНУЮ белую книгу «Как настроить поведенческое кодирование — 7 советов»

Приближение к реальным жизненным ситуациям

Приведем пример: Лаборатория «Возможности понять детскую боль» (O.U.C.H.), которой руководит доктор Ребекка Пиллаи Ридделл, фокусируется на понимании того, как опекуны и дети взаимодействуют в контексте боли. Их исследования проводятся в самых разных условиях, от их собственной лаборатории в кампусе Йоркского университета до отделений интенсивной терапии новорожденных крупных больниц Торонто.

Для исследователей O.U.C.H. В лабораторных условиях наблюдения максимально приближены к реальным жизненным ситуациям, но с преимуществом более простого и эффективного сбора данных. Полученные данные носят в высшей степени количественный (то есть числовой) характер, поэтому анализ может быть выполнен быстро.


БЕСПЛАТНАЯ ПРОБНАЯ ВЕРСИЯ: Попробуйте Observer XT сами!

Запросите бесплатную пробную версию и убедитесь сами, насколько простыми могут быть исследования поведения!

  • Работать быстрее
  • Сократить расходы
  • Получить более качественные данные

 


Кроме того, многие наблюдения могут быть проведены в течение короткого промежутка времени, что гарантирует, что использование лаборатории является менее трудоемким методом как для исследователя, так и для ребенок.

При контролируемых наблюдениях результаты могут быть легко воспроизведены другими исследователями, использующими тот же график наблюдения. Это обеспечивает достоверность результатов, что является отличительной чертой психологических исследований.

Хотите узнать больше о наблюдениях? Посетите наш блог поведенческих исследований или подпишитесь на блог, чтобы каждый месяц получать все новые сообщения блога в свой почтовый ящик.

Оценка удобства использования продукта путем его тестирования на пользователях

Еще один тип наблюдения, который можно проводить в лаборатории, — тестирование удобства использования. Эта методология является обязательной, если вы хотите оценить использование своего приложения, веб-сайта или продукта. С помощью этих юзабилити-тестов вы можете оценить степень успеха в юзабилити — используют ли люди ваш продукт так, как вы задумали, и повышает ли это их пользовательский опыт?

При необходимости данные этих тестов можно использовать для улучшения удобства использования. Если продукт не повышает ценность того, как пользователь обычно выполняет задачи, то пользователю вообще не нужно использовать продукт. При юзабилити-тестировании основное внимание всегда уделяется пользователю.

Как правило, во время юзабилити-теста участников просят выполнять задачи, а наблюдатели смотрят, слушают и делают заметки. Цель состоит в том, чтобы выявить любые проблемы юзабилити, собрать качественные и количественные данные и определить степень удовлетворенности участников продуктом.

Сделайте тест максимально реалистичным

Одним из способов проведения юзабилити-тестирования является лаборатория User Experience (UX). Пользователи выполняют различные задачи в смоделированной среде; как и в лабораториях наблюдения, преимущество тестирования в лаборатории состоит в том, что исследователь может контролировать окружающую среду.

Отвлекающие факторы (звук, близлежащие объекты, экраны и т. д.) можно свести к минимуму, а аксессуары можно добавить по желанию в любом месте: камеры, айтрекеры, одностороннее зеркало и даже устройства для физиологического мониторинга. Кроме того, программное обеспечение для анализа выражения лица можно использовать для оценки эмоций, возбуждения и валентности участников.

Тестовое пространство всегда доступно, если у вас есть собственная лаборатория, и оно может быть оборудовано для различных учебных сценариев: например, офис, гостиная или групповое обсуждение.

Пример: лаборатория высоких технологий

В Tech4Lab в HEC Montréal профессор Пьер-Мажорик Леже и его коллеги изучают, что на самом деле испытывают пользователи при взаимодействии с технологиями, такими как мобильные телефоны или планшеты.

Они используют инструменты нейронауки, чтобы определить, когда и где необходимы модификации пользовательского дизайна, чтобы сделать его более оптимальным. Посмотрите видео, чтобы узнать подробности.