Психология взрослости: Психология взрослости (Е. П. Ильин)

Содержание

Читать «Психология взрослости» — Ильин Евгений Павлович — Страница 1

Annotation

Психология зрелости и психология старости – два раздела психологии взрослости, которым посвящена уникальная книга профессора Е.П. Ильина. Учебное пособие охватывает широкий круг актуальных вопросов, среди которых социально-психологические аспекты зрелого и старческого возраста, разновидности зрелости и ее влияние на профессионализм, «бальзаковский возраст», экзистенциальное акме, социальные функции взрослых, старение как процесс и его профилактика, а также многие другие. В конце пособия вы найдете полезные методики и подробный библиографический список.

Издание предназначено для психологов, врачей, педагогов, социологов, представителей смежных специальностей, а также студентов вузовских факультетов соответствующих профилей.

Евгений Павлович Ильин

Введение

Раздел первый ПСИХОЛОГИЯ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА

Глава 1 Зрелый возраст как вершина развития личности

Глава 2 Что такое зрелость человека

Глава 3 Социально-психологические аспекты зрелого возраста

Глава 4 Социальные функции взрослых: труд как ведущая деятельность

Глава 5 Социальные функции взрослых: создание семьи и выполнение обязанностей мужа и жены

Глава 6 Выполнение обязанностей отцов и матерей [18]

Глава 7 Социальная функция взрослых: осуществление политических и гражданских прав и обязанностей

Раздел второй ПОЗДНЯЯ ЗРЕЛОСТЬ, ИЛИ ПСИХОЛОГИЯ СТАРЕНИЯ

Глава 8 Старение как процесс

Глава 9 Здоровый образ жизни как профилактика старения

Раздел третий СТАРОСТЬ КАК ЭТАП ЖИЗНЕННОГО ПУТИ

Глава 10 Характеристика старческого возраста

Глава 11 От чего зависит продолжительность жизни

Глава 12 Социально-психологические аспекты старости

Приложение

Методики определения психологического и социального возраста

Методики определения личностной зрелости

Методики определения склонности к той или иной профессии

Методики изучения семейных отношений

Литература

Евгений Павлович Ильин

Психология взрослости

Введение

Длительное время господствовала точка зрения, что в зрелости психическая сфера человека практически не изменяется. Взрослый человек находится, говоря словами швейцарского психолога Э. Клапареда, в состоянии «психической окаменелости». Считалось, что если по какой-либо причине процесс психического развития не завершился в детстве и юности, то с наступлением зрелости человеку трудно рассчитывать на возможности этого процесса, поскольку механизмы, обеспечивающие развитие, перестают функционировать. Например, У. Джеймс писал, что после 25 лет взрослые почти не могут приобрести новые идеи: бескорыстная любознательность проходит, умственные связи установлены, способность к ассимиляции исчерпана; у большинства людей после 30 лет, по его мнению, характер затвердевает, как гипс, и не изменяется уже никогда. В связи с этим изучать период взрослости, казалось бы, не было и необходимости.

Поэтому в сравнении с многочисленными, едва поддающимися обзору научными исследованиями в области детской психологии исследованиям психологии взрослых до недавнего времени не уделялось достаточного внимания. В связи с этим еще Н. А. Рыбников (1928) выразил озабоченность, что усилия психологов сосредоточены главным образом на ранних периодах жизни человека.

Б. Г. Ананьев в 60-х гг. прошлого века тоже отмечал парадоксальность сложившейся в психологии ситуации, при которой в центре психологического познания развития человека оказался ранний и поздний онтогенез, а на периферии – наиболее продуктивный, творческий и социально активный период жизни человека – взрослость. Б. Г. Ананьев отмечал, что единая научная теория индивидуально-психического развития не может быть построена без социальной разработки ее фундаментального отдела – возрастной психологии зрелости, или взрослости. Под руководством Б. Г. Ананьева в 1960-х гг. были предприняты первые шаги для ликвидации этого пробела. Б. Г. Ананьев поставил вопрос о необходимости изучения изменчивости психических функций у взрослых людей. Однако выполненные под его руководством исследования не касались многих личностных и индивидных особенностей взрослых, не затрагивали изучения тех социальных ролей, которые исполняет человек в период взрослой жизни.

Благодаря появлению новых знаний о структуре развития психофизиологических функций взрослого человека такое мнение было заменено иным, но во многом тоже крайним мнением, согласно которому личностное развитие человека безгранично и развитие является основным способом существования. Согласно этой точке зрения, становление любой функции (физиологической, психофизиологической, психической) происходит непрерывно от рождения до старости, причем различные стороны функций изменяются с разной степенью интенсивности. Если с культурной, политической и другими сторонами социального развития людей, а также развитием у них компенсаторных механизмов вплоть до глубокой старости можно согласиться, то в отношении развития большинства физиологических, психофизиологических и многих психических функций существуют возрастные ограничения, связанные с периодами зрелости и особенно старения. [1] Поэтому в отношении пожилых людей корректнее было бы говорить не об их развитии, а о видоизменениях, происходящих в организме и личности. Такой подход полностью соответствует описанию У. Шекспиром жизненного пути человека, играющего от рождения до смерти различные роли и выполняющего сопутствующие им функции:

Весь мир – театр.

В нем женщины, мужчины – все актеры.

У них свои есть выходы, уходы,

И каждый не одну играет роль.

Семь действий в пьесе той. Сперва младенец,

Ревущий громко на руках у мамки…

Потом плаксивый школьник с книжной сумкой,

С лицом румяным, нехотя, улиткой

Ползущий в школу. А затем любовник,

Вздыхающий, как печь, с балладой грустной

В честь брови милой. А затем солдат,

Чья речь всегда проклятьями полна,

Обросший бородой, как леопард,

Ревнивый к чести, забияка в ссоре,

Готовый славу бренную искать

Хоть в пушечном жерле. Затем судья

С брюшком округлым, где каплун запрятан,

Со строгим взором, стриженой бородкой,

Шаблонных правил и сентенций кладезь, —

Так он играет роль. Шестой же возраст —

Уж это будет тощий Панталоне,

В очках, в туфлях, у пояса – кошель,

В штанах, что с юности берег, широких,

Для ног иссохших; мужественный голос

Сменяется опять дискантом детским:

Пищит, как флейта… А последний акт,

Конец всей этой странной, сложной пьесы —

Второе детство, полузабытье:

Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего. [2]

Самое парадоксальное в этом театре жизни состоит в том, что, как писал Ф. Ларошфуко, мы вступаем в различные возрасты нашей жизни, точно новорожденные, не имея за плечами никакого опыта, сколько бы нам ни было лет. На каждом новом витке жизни и при смене ролей люди должны заново приспосабливаться, так как предыдущий опыт прожитых лет часто может не только не помогать, но и вступать в противоречие с новыми условиями существования и требованиями той или иной роли. При этом, как отмечал Б. Г. Ананьев, человек не является пассивным носителем обстоятельств. Существенной особенностью взрослой личности является ее способность переходить к детерминации развития и приспособления и, что не менее важно, к созданию собственной среды развития и существования.

Книга Психология взрослости — читать онлайн бесплатно, автор Евгений Павлович Ильин, ЛитПортал

Психология взрослости
Евгений Павлович Ильин

Мастера психологии
Психология зрелости и психология старости – два раздела психологии взрослости, которым посвящена уникальная книга профессора Е.П. Ильина. Учебное пособие охватывает широкий круг актуальных вопросов, среди которых социально-психологические аспекты зрелого и старческого возраста, разновидности зрелости и ее влияние на профессионализм, «бальзаковский возраст», экзистенциальное акме, социальные функции взрослых, старение как процесс и его профилактика, а также многие другие. В конце пособия вы найдете полезные методики и подробный библиографический список.

Евгений Павлович Ильин

Психология взрослости

Введение

В связи с этим изучать период взрослости, казалось бы, не было и необходимости.

были предприняты первые шаги для ликвидации этого пробела. Б. Г. Ананьев поставил вопрос о необходимости изучения изменчивости психических функций у взрослых людей. Однако выполненные под его руководством исследования не касались многих личностных и индивидных особенностей взрослых, не затрагивали изучения тех социальных ролей, которые исполняет человек в период взрослой жизни.

[1 — Можно слышать, что процессы инволюции, затухания тоже относятся к развитию. Мне представляется, что в данном случае речь идет об изменении функций человека, которое, как известно, может идти как по восходящей (развитие), так и по нисходящей (инволюция) траектории. В Словаре С. И. Ожегова развитие определяется следующим образом: «Процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное <…> от простого к сложному, от низшего к высшему» (выделено мной. – Е. И.).] Поэтому в отношении пожилых людей корректнее было бы говорить не об их развитии, а о видоизменениях, происходящих в организме и личности. Такой подход полностью соответствует описанию У. Шекспиром жизненного пути человека, играющего от рождения до смерти различные роли и выполняющего сопутствующие им функции:

Весь мир – театр.
В нем женщины, мужчины – все актеры.
У них свои есть выходы, уходы,
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той. Сперва младенец,
Ревущий громко на руках у мамки…
Потом плаксивый школьник с книжной сумкой,
С лицом румяным, нехотя, улиткой
Ползущий в школу. А затем любовник,
Вздыхающий, как печь, с балладой грустной

В честь брови милой. А затем солдат,
Чья речь всегда проклятьями полна,
Обросший бородой, как леопард,
Ревнивый к чести, забияка в ссоре,
Готовый славу бренную искать
Хоть в пушечном жерле. Затем судья
С брюшком округлым, где каплун запрятан,
Со строгим взором, стриженой бородкой,
Шаблонных правил и сентенций кладезь, —
Так он играет роль. Шестой же возраст —
Уж это будет тощий Панталоне,
В очках, в туфлях, у пояса – кошель,
В штанах, что с юности берег, широких,
Для ног иссохших; мужественный голос
Сменяется опять дискантом детским:
Пищит, как флейта… А последний акт,
Конец всей этой странной, сложной пьесы —
Второе детство, полузабытье:
Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего.[2 — Шекспир У. Полное собрание сочинений: В 8 т. М., 1959. Т. 5. С. 47.]

На каждом новом витке жизни и при смене ролей люди должны заново приспосабливаться, так как предыдущий опыт прожитых лет часто может не только не помогать, но и вступать в противоречие с новыми условиями существования и требованиями той или иной роли. При этом, как отмечал Б. Г. Ананьев, человек не является пассивным носителем обстоятельств. Существенной особенностью взрослой личности является ее способность переходить к детерминации развития и приспособления и, что не менее важно, к созданию собственной среды развития и существования.

д. Ход развития во взрослости невозможно четко очертить какими-либо стадиями интеллектуальных или физических процессов, вместо этого он размечен определяемыми культурой социальными ориентирами, а также ролями, которые входят в состав циклов семейной жизни и карьеры.

Психология взрослости включает в себя два раздела: психологию зрелости и психологию старости. Психологии зрелости в какой-то степени близка относительно новая наука с неясными возрастными границами – акмеология, изучающая пик развития человека (а он чаще всего приходится на период зрелости). Психологии старости близка другая наука – геронтология.

Соответственно этому в данной книге тоже выделены два раздела: психология зрелости с присущими ей социальными ролями, функциями и психология поздней зрелости, или психология старения.

Раздел первый

ПСИХОЛОГИЯ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА

Глава 1

Зрелый возраст как вершина развития личности

1.1. Акмеология как наука о зрелом возрасте и пике развития личности

Представления о развитии человека начали складываться еще в начале культурного развития человечества. Тогда предполагалось, что в развитии индивида есть некая высшая ступень его совершенствования. В 144 г. нашей эры именно эту вершину развития как кульминацию деятельности представитель Александрийской школы Апполодор назвал «акме». При этом под «акме» подразумевалось именно само состояние индивидуума, при котором достигается высший результат его деятельности, так называемый звездный час, а не процесс движения к этому состоянию.

Отсюда акмеология определяется как наука, возникшая на стыке естественных, технических и гуманитарных дисциплин и изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии (А. А. Бодалев, 1993; А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, 1993).

Зрелость: возраст, когда мы все еще молоды, но с гораздо большим трудом.

Янина Ипохорская

Зрелость: возраст, когда ты уже достаточно стар, чтобы знать, чего не следует делать, и достаточно молод, чтобы это сделать.

Альбер Палле

Впервые в научный обиход понятие «акмеология» ввел Н. А. Рыбников (1928) для обозначения особого раздела возрастной психологии – психологии взрослости, или зрелости. В 1960-х гг. о необходимости развития акмеологии как науки о развитии взрослых писал Б. Г. Ананьев.

Однако в настоящее время некоторыми учеными-акмеологами зрелость не отождествляется со взрослостью (А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, 2003). Более того, эти категории разводятся на основании того, что не каждый взрослый человек является зрелой личностью, с чем бесполезно спорить. Поэтому в качестве акме авторы рассматривают только вершину зрелости.

Эта позиция мне представляется спорной, вызывающей ряд вопросов. Во-первых, речь идет не об отдельных личностях, а о возрастном периоде в жизни человека, в котором психическая и социальная зрелость формируется у большинства людей. Во-вторых, почему тогда, определяя акмеологию, авторы говорят о закономерностях и механизмах развития взрослого на пути к зрелости, – значит, период ранней взрослости тоже должен интересовать акмеологию, так как это период формирования зрелости? В-третьих, что же, человек, достигнув вершины зрелости, потом перестает быть зрелым? А если он остается на этой вершине, то, значит, это не пик, а плато, захватывающее большую часть периода взрослости. В-четвертых, выходит, что развитие незрелой или не до конца зрелой личности акмеологию не интересует? В-пятых, вершинное достижение человека (пик), а следовательно, и возраст, в котором оно достигнуто, во многих сферах деятельности объективно определить весьма трудно. Кто скажет, что является вершиной творчества А. С. Пушкина (не путать с болдинским периодом его творчества, когда речь идет о количественной мере, о плодотворности, количестве созданных в этот период произведений, а не о наилучшем их качестве)? Да и «пиков» на протяжении взрослости может быть несколько.

Зрелость была бы лучшим временем нашей жизни, если бы у нас было время.

Неизвестный автор

Молодежь нынче стала настолько зрелой, что сознательно затягивает стадию инфантилизма.

Лешек Кумор

Наконец, акме касается не только развития личности как социального индивида, но и развития индивида как биологического существа. Поэтому акмеология занимается изучением вопроса о том, в каком возрасте и какими средствами человек достигает мастерства и вершин в труде, искусстве, спорте и т. д. Необходимо отметить, что в настоящее время тематика, связанная со словом «акмеология» настолько расширилась, что уже непонятно, чем эта наука отличается от других. Например, пишут об акмеологической культуре личности (Е. В. Селезнева, 1999), об акмеологических особенностях продуктивных учителей (А. Р. Якобчук, 2001), об акмеологических способностях (О. Н. Зубова, 2004), об акмеологических основах развития профессионала (А. А. Деркач, 2004), об акмеологических технологиях развития мышления (С. С. Седова, 2002), проблемах акмеологических наук (Н. В. Кузьмина, А. М. Зимичев, 1990), т. е. оказывается, что этих наук уже несколько.

Об этом же свидетельствуют и определения акмеологии, даваемые разными авторами:

Евгений Ильин — Психология взрослости читать онлайн

12 3 4 5 6 7 …223

Евгений Павлович Ильин

Психология взрослости

Введение

Весь мир – театр.

В нем женщины, мужчины – все актеры.

У них свои есть выходы, уходы,

И каждый не одну играет роль.

Семь действий в пьесе той. Сперва младенец,

Ревущий громко на руках у мамки…

Потом плаксивый школьник с книжной сумкой,

С лицом румяным, нехотя, улиткой

Ползущий в школу. А затем любовник,

Вздыхающий, как печь, с балладой грустной

В честь брови милой. А затем солдат,

Чья речь всегда проклятьями полна,

Обросший бородой, как леопард,

Ревнивый к чести, забияка в ссоре,

Готовый славу бренную искать

Хоть в пушечном жерле. Затем судья

С брюшком округлым, где каплун запрятан,

Со строгим взором, стриженой бородкой,

Шаблонных правил и сентенций кладезь, —

Так он играет роль. Шестой же возраст —

Уж это будет тощий Панталоне,

В очках, в туфлях, у пояса – кошель,

В штанах, что с юности берег, широких,

Для ног иссохших; мужественный голос

Сменяется опять дискантом детским:

Пищит, как флейта… А последний акт,

Конец всей этой странной, сложной пьесы —

Второе детство, полузабытье:

Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего. [2]

Период взрослости разделяется на ряд хорошо различимых стадий развития, однако сам процесс развития в зрелом возрасте отличается от процессов развития в детстве, отрочестве и юности. Главная особенность развития во взрослости – минимальная его зависимость от хронологического возраста. Изменения мышления, поведения и личности взрослого человека в гораздо большей степени определяются обстоятельствами жизни человека – его опытом, родом занятий, установками и т. д. Ход развития во взрослости невозможно четко очертить какими-либо стадиями интеллектуальных или физических процессов, вместо этого он размечен определяемыми культурой социальными ориентирами, а также ролями, которые входят в состав циклов семейной жизни и карьеры.

12 3 4 5 6 7 . ..223

Проблема взрослости в современной психологии

Проблема взрослости в современной психологии рассматривается в различных подходах и в понимании иногда даже противоположных друг другу. Нередко отмечается в работах разных авторов, что взрослость, зрелость, является, чем-то похожим на то, что можно назвать конечной целью и в тоже время завершением развития личности.

Например, швейцарский психолог Э. Клапаред отмечал, что зрелый возраст подобен остановке в развитии, своего рода «окаменению». С наступлением этого этапа в развитии личности, по мнению некоторых психологов, собственно развитие и прекращается, заменяясь простым изменением отдельных психологических характеристик. В своей книге «Возраста жизни», А. Толстых, так же отмечает, касательно этого вопроса, что в современной возрастной психологии очень широко распространена позиция, что зрелость, есть цель развития и одновременно ее финал. Он пишет: «Такова же, например, позиция Комитета по развитию человека при Чикагском университете, в работах которого выдвинуто принципиально важное с методологической и практической стороны понятие «задача развития». Для каждой ступени человеческой

Жизни выделяется ряд «задач развития», достаточно подробных и конкретных, — эти задачи существенно иные для дошкольного и школьного детства, ранней и поздней юности и т.д. И лишь по отношению к зрелой личности «задачи развития» никак не сформулированы, что, по-видимому, не случайность, а результат заложенной в основание данных работ теоретической концепции».

В представлениях других психологов существует иная позиция касательно феномена взрослости, когда взрослость рассматривается не как конечная цель, где результат есть остановка и следовательно стагнация человека как личности, а где достижение зрелости является очередным и необходимым этапом в развитии личности, со своими специфическими задачами. Представление о зрелости как о расцвете личности имеет не только исторический и культурный интерес, оно важно с точки зрения собственно современных проблем психологии зрелости.

Например, американский психолог А. Маслоу использует такое понятие как самоактуализация, то есть стремление стать как можно лучше, превзойти себя, реализовать себя как можно полнее. На этом этапе перед взрослым стоит ряд существенных задач, выражающихся в самоактуализации взрослого человека, таких как, например, выбрать спутника жизни, дать самое лучшее своим детям, достичь совершенства в профессии, быть преданным и интересным другом.

Отсюда потребность в постоянной работе над собой, в постоянном стремлении стать выше себя самого. Эту идею также выражает популярный психолог Э. Эриксон, считая, что важнейшим самоощущением взрослого человека является чувство неуспокоенности, где личность не перестает расти и внутренне обогащаться, где не возникает остановки и чувства опустошенности. Тогда, исходя из этого, нам будет не сложно понять, что тогда имел в виду великий Микеланджело, когда на вопрос кардинала, зачем он стоит в такой холодный ветреный день у входа в Колизей, он ответил: «Я все еще учусь!»

Подходя и рассматривая личность как целостность, где личность существует в постоянном изменении и развитии, где каждый предыдущий этап в развитии, есть основа для грядущего, мы можем рассматривать и психологическую взрослость именно как этап, а не как цель всего развития, ибо в развитии вообще не может быть конечной цели, поскольку человек еще жив и может сделать еще один новый шаг.

Проблема остается проблемой. С чем мы можем сегодня сталкиваться и что мы можем наблюдать, так это то, что развитие биологическое и психологическое далеко и не всегда идут друг за другом. Поэтому отсюда с одной стороны, мы можем выделить, так называемый паспортный возраст или паспортную взрослость, которая в основе своей связанна с биологическим возрастом, а с другой стороны, психологический возраст личности. Как отмечают многие авторы, возраст, в котором происходит переход от детства к взрослой жизни, является одним из наименее изученных в психологии (И.С. Кон, А.В. Толстых, Н.Ю. Игнатова). И. Кон отмечает: «К сожалению, психологическая специфика этой фазы изучена очень мало.

Хотя экспериментальная психология работает в основном с взрослыми, ее данные до самого последнего времени не анализировались под углом зрения психологии развития. Одни психологи считают возраст от 20 до 60 лет единым периодом устойчивого равновесия. Другие различают в нем фазу подъема (приблизительно до 40-50 лет), за которой начинается постепенный спад. Третьи подчеркивают множественность и разнонаправленность возрастных изменений».

Мы же попытаемся взглянуть на проблему через призму культурно-антропологических и этнопсихологических исследований, сделанных М. Мид, Л.С. Выготским, Леви-Брюлем и другими, свидетельствующих, что переход от детского онтогенеза к взрослой жизни и тот или иной срок наступления взрослости является исторически-обусловленным феноменом.

В одном случае, рассмотрев на примере, который мы могли бы назвать «преждевременным взрослением», нам приходилось наблюдать, что у старшего ребенка в семье, (у которого, например, погибли отец и мать и который вынужден следить и воспитывать своих младших братьев и сестер) полностью меняется характер и образ жизни, так же как и психологический строй личности. Из ребенка, он должен превратиться во взрослого, взяв на себя весь груз ответственности за свою семью. Несмотря на то, что его биологический, паспортный возраст может не превышать пятнадцати лет, мы можем наблюдать, что в психологическом плане, этот ребенок старше, чем многие его сверстники и больше походит на взрослого. Напротив мы нередко наблюдали и сталкивались с так называемым великовозрастным инфантилизмом, с социальной, нравственной и гражданской неразвитостью молодого человека. Где человек в возрасте тридцати лет, не желает принимать на себя ответственность за себя и за свою жизнь, не способный самостоятельно сделать выбор и принять решение, не готовый с психологической стороны создавать семью.

В России достигая возраста восемнадцати лет, а в США двадцати одного года, индивид является полноправным членом соответствующего общества, несущим полную ответственностью, который может и должен выполнять связанные с этим социальные роли и обязанности, реализуя, таким образом, свои индивидуальные человеческие возможности. Так что же тогда делает человека в одном случае взрослым, а в другом нет? Как совершается переход от детства к взрослости?

Ответить на вопрос можно по-разному. Во многих культурах и обществах вхождение молодых людей во взрослое сообщество сопровождается соответствующими инициациями. Обращаясь к работе Д. Громова «Изменение психологических характеристик личности в процессе прохождения процедур инициационного типа» под инициацией понимается: «Переход индивида из одного статуса в другой… и действия, оформляющие этот переход». Особенность инициации состоит в выделении индивида из традиционного устоявшегося группового «мы», лишение его чувства единицы, входящей в некую общность и возложение на него индивидуальной ответственности за происходящее.

Инициации подобного рода мы можем наблюдать во все времена истории. Так, в ритуале инициации видится прообраз нынешних обрядов, знаменующих взросление подрастающего поколения, символизирующих их социальную зрелость (например, вручение паспорта, посвящения в молодые рабочие, в студенты и т.д.). Этот ритуал олицетворяет, символизирует окончание детства и наступление взрослой жизни и сопровождается многочисленными испытаниями.

В другом случае мы можем предположить другой способ и возможность перехода от детства к взрослой жизни. И. Кон подчеркивал: «Выбор себя как личности осуществляется посредством многократного выбора поступков, каждый из которых в отдельности может казаться малозначащим. Как же преломляется это в субъективной диалектике свободы и ответственности?» В современной культуре, особенно в европейских странах, странах северной Америки, где высоко развита экономика, индивид, стоящий на пороге к взрослой жизни может самостоятельно принять возможность перехода из одного статуса к другому или отложить его. В случае инициации, где часто индивид несамостоятельно включается в тот или иной статус и вынужден принимать возложенные на него обязательства, не способен нести ответственность целиком и полностью для себя, скорее только ответственность для кого-то, поскольку общее решение не было выбрано им самостоятельно. В случае высокоразвитых стран, юноша, оставаясь на попечении семьи, имеет возможность самостоятельно и неторопливо выбрать ту или иную линию своей будущей жизни, где решение принятое им в будущем займет к нему совершенно иную позицию — оно будет является его собственным и принадлежать ему. Это решение не будет является чем-то данным из вне, как в случае инициации, поскольку оно выбрано самим субъектом и субъект уже не будет отождествлять себя с той или иной линией жизни и сможет занять надситуативную позицию, ощущая себя источником своих действий.

Отметив отрицательные стороны в инициации, мы должны последовательно обратиться к наиболее важному вопросу об осознанности и инициативности.

Работы культурно-исторической психологии Л.С. Выготского, концепция развития волевой сферы личности Г.Г. Кравцова свидетельствуют о том, что магистральной линией развития в онтогенезе является развитие воли. Издавна в человеке выделяли три сферы психики: интеллект, эмоции и волю, где все три сферы взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. С подобных позиций, сознательность и инициативность являются нам вместе, беря начало от самого субъекта и таким образом принадлежащие ему и по праву имеющие право называться волевыми.

К вопросу об ответственности мы полагаем ее основным фактором психологической взрослости, как в случае инициации, так и в случае самостоятельного выбора. Ответственность характеризует личность с точки зрения выполнения ею каких-то социальных или нравственных требований. Юридически ответственное лицо — это лицо, ответственное перед законом.

Ответственность — это необходимость дать ответ за свои действия или поступки. Однако, индивид ответственный только там, где он сам есть источник действия и где он полностью осознает возможный исход своих деяний. Так вот, например, умалишенного человека, не возможно наказать, именно по причине неспособности предвидеть свои действия и, следовательно, неспособного понести ответ за свои действия. Поэтому решение о возможном наказании и необходимости понести ответ, строится с разных сторон. С первой стороны мог ли субъект предвидеть тот или иной результат своих действий или бездействий. С другой стороны был ли он источником на момент совершения или несовершения действия, то есть исходила ли инициатива от него или действие было выполнено, например, под принуждением.

Взрослый человек, в отличии от юноши, не зависит больше от родителей, он должен сам обеспечивать свое существование, делать порой сложные и жизнеопределяющие выборы. Где наказание за ошибку совсем не такое как в детские годы — это не двойка в дневнике и не наказание со стороны матери. Степень ответственности и наказание за ошибки во взрослой жизни совершенно другие и более тяжелые, — это напрасно прожитые годы. Разделить ответственность и жизнь взрослого человека невозможно. Свобода и ответственность всегда предполагают друг друга.

Это поэтически образно выразил Леонид Мартынов

Я уяснил,
Что значит быть свободным.
Я разобрался в этом чувстве трудном,
Одном из самых личных чувств на свете.
И знаете, что значит быть свободным?
Ведь это значит быть за все в ответе!

А. Толстых писал: «Сознание ответственности и стремление к ней есть решающий признак зрелости. Психологически ответственное лицо — это личность, отвечающая за себя, за содержание своей жизни и отвечающая прежде всего перед собой и другими людьми. Основными моментами ответственности можно считать наличие способности к собственному суждению и умение выбирать линию поведения. Американский писатель Т.Уайлдер в своем романе «Мартовские иды» несколько парадоксально связал ответственность со свободой, заметив, что «свобода есть ответственность». Это очень глубокое суждение, позволяющее пояснить многое в сущности зрелого возраста».

В дальнейшем, экспериментальное изучение ответственности как основополагающего фактора психологической взрослости даст новое освещение весьма значимому, и для психологии личности, и для психологии развития периоду жизни человека.

ЛИТЕРАТУРА

Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собрание сочинений в шести томах. — М., 1982-1984. Т. 3
Громов Д.В. Изменение психологических характеристик личности в процессе прохождения процедур инициативного типа. Дис. канд. псих. наук. Спец. 19.00.07. — М., 2002
Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984
Кравцов Г. Психологические проблемы начального образования: Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. — М., 1930
Мид М. Культура и мир детства. — М., 1988.
Толстых А.В. Возраста жизни. — М/ Мол. гвардия, 1988
Эриксон Э. Детство и общество. — СПб., 1996

Психология ранней взрослости, зрелость. Карьера и ее становление

Зрелость – это уровень психическигармоничной развитости личности, обеспечивающий ее эффективную включенность в социальные отношения.

Зрелость – основной период онтогенеза от завершения юности до начала периода старения. Основными чертами зрелой социализированной личности являются: чувство социальной ответственности, стремление к социальной самореализации, наиболее эффективному использованию своих возможностей в основных видах деятельности социальной общении, утверждение своего «Я» в многообразных социальных связях; расцвет духовных и физических сил человека. Различают анатомо-физиологическую, психическую и социальную зрелость индивида.

Социальная зрелость – итоговый уровень социализации индивида, интернализация (присвоение) им базовых социальных ценностей и образцов социально значимого поведения, его способность к исполнению социальных ролей и активному участию в жизнедеятельности социума. Наиболее ответственный период в жизни человека. Ответственность за его развитие лежит прежде всего на самой личности, его жизненной позиции, жизненной направленности, устремлениях.

Период взрослости является самым большим из всех периодов развития личности человека. Он начинается в 20-25 лет и заканчивается в 60-65 лет, а это более сорока лет жизни.

Этапы периода взрослости:

-ранняя взрослость;

— средняя взрослость.

Некоторые специалисты выделяют три или четыре периода. Их начало (возраст) варьируется у каждого автора.

Зрелостью называю период наиболее яркого проявления всех человеческих качеств В это время человек может раскрыть свои способности, реализовать возможности. Это расцвет его индивидуальности.

Происходит его становление в индивидуальном плане, он переходит на новый уровень общения с людьми, реализует себя в новых социальных ролях (семейных, профессиональных).

Первый период взрослости обладает психологическими, физиологическими и познавательными особенностями. Человек продолжает свое индивидуальное развитие. Его основные психологические функции стабилизируются, а сенсорная чувствительность достигает пика развития. Внимание также изменяется, становится избирательным, увеличиваются его объем и способность к переключению.

Память достигает больших показателей (как долговременная, так и кратковременная). Мышление отличается гибкостью и подвижностью. Процессов. В зависимости от определенного возраста конкретные виды мышления развиты чуть больше.

В эмоциональной сфере также присутствуют особенности. Человек стремится к установлению длительных позитивных эмоциональных связей. Он старается завоевать и удержать общественные позиции. Сталкиваясь с комплексом родительских отношений, человек может осознано подходить к оценке своих способностей и возможностей. Чаще всего в этот период он встает перед выбором своей будущей профессии, а это значит, что он самоопределяется.

Второй период взрослости также имеет свои отличительные черты. Для этого возраста характерно снижение уровня психических функций.
Это обусловлено тем, что возможности организма человека снижаются. Интеллектуальная деятельность достаточно продуктивна, но после 50 лет начинает снижаться. Более значимыми для человека становятся внутрисемейные отношения.

Профессиональная деятельность продолжает занимать большое место в жизни человека. Проявляются особенности Я-концепции. Человек реально оценивает себя как личность. Самооценка становится обобщенной.

Как и любой биографический этап, период взрослости может сопровождаться кризисом. Это кризис человека 40 лет, отличающийся своими особенностями возникновения, протекания и прекращения.

В профессиональной деятельности в период зрелого возраста, человек, как правило, состоялся. Он уже добился определенного положения в обществе, уважения со стороны коллег и подчиненных, его профессиональные знания расширились и приумножились. Человек сам ощущает себя профессиональной личностью. В свое работе он находит источник получения морального удовлетворения, раскрытия своих способностей.

В этот период у человека, чаще всего, есть семья. Основными семейными задачами является обучение и воспитание детей, становление их как личностей. Значимо взаимодействие родителей и детей ВО многом оно определяет семейную ситуацию: спокойную и благоприятную или неспокойную, негативную.

В период зрелости человек может не ощущать своего настоящего возраста, а чувствовать себя настолько, насколько позволяет физическое и психическое состояние. Выделяют три вида возраста: хронологический, физический и психологический. Чаще люди ощущают себя моложе, чем есть на самом деле.

Кризис 40 – это своего рода повтор кризиса 30 лет, когда человек заново начинает искать смысл жизни. Дети становятся самостоятельными и меньше нуждаются в родителях. Семьи, которые держались на взаимоотношениях с детьми, как правило, распадаются. Люди постепенно начинают терять близких, друзей, родственников. Происходит становление новой Я-концепции. Семья и профессиональное становление (новообразования молодости) претерпевают изменения. Они становятся более осмысленными. Происходит интегрирование предыдущего опыта, что получило название продуктивности. Психическим новообразование зрелого возраста является переосмысление. Человек как бы выбирает новое для себя направление или корректирует прежнее.

По мнению, Клапаред, человек в зрелом возрасте достигает определенного профессионального уровня, выше которого ему трудно подняться. Он оттачивает свое мастерство. Но постепенно желания и возможности человека затухают. Это объясняется отсутствием желания у человека расти дальше, спадом его познавательных способностей и возможностей, состоянием его здоровья и пр.

Человек начинает стареть. Важно чтобы в это время он нашел для себя что-то новое, какой-то иной вид деятельности (хобби, увлечение, творческую работу). Это поможет ему почувствовать прилив сил. Новая деятельность – это новые цели. Задачи, следовательно, и поиск путей их достижения.

Учебной дисциплины психология взрослости для направления подготовки

Скачать 25,82 Kb.

Дата	25.04.2016
Размер	25,82 Kb.
	#37290
Тип	Вопросы к экзамену

Профиля

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Учебной дисциплины

ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОСТИ

Для направления подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование

Профиля Психология образования

Квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Форма обучения очная

Предмет и задачи психологии взрослости.
Методы психологии взрослости.
Понятия «возраста» и «зрелости» в психологии и их объяснительный потенциал.
Критерии возрастной периодизации.
Возраст, физическое и психическое развитие.
Позитивные достижения и негативные образования. Календарный возраст и уровни развития.
Взрослость, поздний (пожилой и старческий) возраст. Возрастные кризисы.
Физическое и когнитивное развитие в период ранней взрослости.
Нравственное развитие ценностно-смысловая сфера личности современного выпускника вуза.
Гендерная специфика задач личностного и профессионального развития в период перехода к ранней взрослости.
Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
Особенности протекания кризисов идентичности в теории Э. Эриксона.
Социальная ситуация развития и бытия в зрелости.
Общение взрослых. Деловое и непосредственное общение.
Особенности самосознания зрелого человека.
Специфика возрастных кризисов взрослых.
Образы старости в истории культуры. Эйджизм и стереотипы. Отношение к старости: геронтофилософия, геронтофобия и геронтократия.
Проблема старости и старения в биологии и психологии. Теории «программированного старения» и «непрограммированного старения».
Теория старения И.И. Мечникова.
Представления о старости в экзистенциальном подходе и психоанализе: К.Ясперс, К.-Г.Юнг, А.Адлер; Э.Эриксон.
Концепции жизненного пути (С.Л.Рубинштейн, Ананьев Б.Г., Абульханова-Славская К.Л., Оллпорт Г., Бюллер Ш.).
Теория психологической адаптации к возрасту (Медведев В.И., Иолов Г., Петров Т.).
Концепции «акме» (Бодалев А.А., Кузьмина И.В., и др.).
Социальная ситуация развития и бытия в пожилом возрасте.
Общение в старости. Значение общения со сверстниками.
Общение в семье. Отношение к детям, молодежи и людям других возрастов.
Познавательная деятельность. Особенности познавательных процессов пожилых. Возможность сохранения ясности мысли в старости.
Личность в пожилом возрасте.
Свобода личности в пожилом возрасте.
Особенности самосознания в пожилом возрасте.
Психологическая готовность к старости.
Особенности развития личности в старости.
Влияние стратегий адаптации к старости на сохранность личностных характеристик пожилых людей.
Психологический смысл понятия «мудрость».
Кризис старости.
Особенности переживания одиночества в старости.

Каталог: materials
materials -> Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные технологии в учебно-исследовательской и познавательной деятельности»
materials -> Тематика выпускных квалификационных работ, выполняемых под руководством преподавателей общеинститутской кафедры психологии образования иппо
materials -> Департамент образования города москвы
materials -> Фонд оценочных средств
materials -> Лекции 14 час. Практические занятия 14 час. Самостоятельная работа 80 час. Всего 3 з ед. Москва 2015 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
materials -> «Познание как образовательная деятельность» Цели и задачи освоения дисциплины
materials -> Заместитель Министра
materials -> Департамент образования города Москвы
materials -> Департамент образования города москвы

Скачать 25,82 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:

База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

Главная страница

Автореферат

Анализ

Анкета

Бизнес-план

Биография

Бюллетень

Викторина

Выпускная работа

Глава

Диплом

Дипломная работа

Совершеннолетие | Введение в психологию

Цели обучения

Описать физическое, когнитивное и эмоциональное развитие, происходящее во взрослом возрасте
Различие между жидким и кристаллизованным интеллектом

Взросление начинается примерно в 20 лет и состоит из трех различных стадий: ранней, средней и поздней. Каждый этап приносит свой набор наград и испытаний.

Физическое развитие

Рисунок 1 . Физические упадки среднего и позднего взросления можно свести к минимуму с помощью правильных упражнений, правильного питания и активного образа жизни. (кредит: модификация работы Питера Стивенса)

К тому времени, когда мы достигаем ранней взрослой жизни (от 20 до 40 лет), наше физическое созревание завершается, хотя наш рост и вес могут немного увеличиться. В молодости наши физические способности находятся на пике, включая мышечную силу, время реакции, сенсорные способности и работу сердца. Большинство профессиональных спортсменов на этом этапе находятся на пике своей формы. Многие женщины рожают детей в молодом возрасте, поэтому у них может наблюдаться дополнительное увеличение веса и изменения груди.

Средняя взрослость длится с 40 до 60 лет (рис. 1). Физический упадок постепенный. Кожа теряет некоторую эластичность, а морщины являются одним из первых признаков старения. Острота зрения в это время снижается. Женщины испытывают постепенное снижение фертильности по мере приближения к началу менопаузы, концу менструального цикла, примерно к 50 годам. И мужчины, и женщины склонны к набору веса: в области живота у мужчин и в области бедер и бедер у женщин. Волосы начинают истончаться и седеть.

Считается, что поздняя взрослость начинается с 60-х годов. Это последняя стадия физического изменения. Кожа продолжает терять эластичность, время реакции еще больше замедляется, а мышечная сила снижается. Обоняние, вкус, слух и зрение, столь острые в возрасте двадцати лет, значительно ухудшаются. Мозг также может больше не функционировать на оптимальном уровне, что приводит к таким проблемам, как потеря памяти, слабоумие и болезнь Альцгеймера в последующие годы.

Ссылка на обучение

Старение не означает, что человек не может искать новые занятия, осваивать новые навыки и продолжать расти. Посмотрите эту вдохновляющую историю о Ниле Ангере, который является новичком в мире скейтбординга в 60 лет.

Когнитивное развитие

Поскольку мы проводим так много лет во взрослой жизни (больше, чем на любом другом этапе), когнитивные изменения многочисленны. Фактически, исследования показывают, что когнитивное развитие взрослых представляет собой сложный, постоянно меняющийся процесс, который может быть даже более активным, чем когнитивное развитие в младенчестве и раннем детстве (Fischer, Yan, & Stewart, 2003).

Исследователи выявили области как утраты, так и приобретения когнитивных функций в пожилом возрасте. Когнитивные способности и интеллект часто измеряются с помощью стандартизированных тестов и проверенных мер. Психометрический подход выявил две категории интеллекта, которые демонстрируют разную скорость изменений на протяжении жизни (Schaie & Willis, 19).96). Подвижный интеллект относится к способностям обработки информации, таким как логическое мышление, запоминание списков, пространственные способности и время реакции. Кристаллизованный интеллект включает в себя способности, основанные на опыте и знаниях. Измерения кристаллизованного интеллекта включают словарный запас, решение числовых задач и понимание текстов.

Рисунок 2 . Существует множество стереотипов о пожилых людях. Иногда их считают медленными из-за изменений скорости когнитивной обработки. Однако в среднем они отлично опираются на личный опыт и знания. И они, как правило, превосходят молодых людей, когда дело доходит до социальных и эмоциональных проблем. [Фото: Джессикуизон]

С возрастом наблюдается систематическое снижение когнитивных задач, требующих самостоятельных действий, требующих усилий, без помощи вспомогательных сигналов памяти (Park, 2000). Пожилые люди, как правило, хуже, чем молодые, справляются с задачами на память, которые включают в себя припоминание информации, когда люди должны извлекать информацию, которую они узнали ранее, без помощи списка возможных вариантов. Например, пожилым людям может быть труднее вспомнить такие факты, как имена или контекстуальные подробности о том, где или когда что-то произошло (Craik, 2000). Чем можно объяснить эти дефициты по мере старения? С возрастом рабочая память или наша способность одновременно хранить и использовать информацию становится менее эффективной (Craik & Bialystok, 2006). Способность быстро обрабатывать информацию также снижается с возрастом. Это замедление скорости обработки может объяснить возрастные различия во многих различных когнитивных задачах (Salthouse, 2004). Некоторые исследователи утверждают, что тормозное функционирование, или способность концентрироваться на определенной информации, подавляя внимание к менее значимой информации, снижается с возрастом и может объяснить возрастные различия в выполнении когнитивных задач (Hasher & Zacks, 19).88). Наконец, хорошо известно, что с возрастом наши слух и зрение ухудшаются. Продольные исследования показали, что дефицит сенсорной функции объясняет возрастные различия в различных когнитивных способностях (Baltes & Lindenberger, 1997).

Наблюдается меньше возрастных различий, когда доступны сигналы памяти, например, для задач распознавания памяти, или когда люди могут опираться на приобретенные знания или опыт. Например, пожилые люди часто справляются с тестами на знание слов или словарного запаса так же хорошо, если не лучше, чем молодые люди. С возрастом часто приходит опыт, и исследования указывают на области, в которых стареющие специалисты работают так же хорошо или даже лучше, чем молодые люди. Например, было обнаружено, что пожилые машинистки компенсируют возрастное снижение скорости, заглядывая дальше вперед при печатном тексте (Солтхаус, 19 лет).84). По сравнению с более молодыми игроками, опытные шахматисты могут сосредоточиться на меньшем наборе возможных ходов, что приводит к большей когнитивной эффективности (Чарнесс, 1981). Накопленные знания о повседневных задачах, таких как цены на продукты, могут помочь пожилым людям принимать более правильные решения, чем молодые люди (Tentori, Osheron, Hasher, & May, 2001).

Как изменения или сохранение когнитивных способностей влияют на повседневную жизнь пожилых людей? Исследователи изучали познание в контексте нескольких различных повседневных действий. Одним из примеров является вождение. Хотя пожилые люди часто имеют больше лет опыта вождения, снижение когнитивных функций, связанное со временем реакции или процессами внимания, может создавать ограничения при определенных обстоятельствах (Park & Gutchess, 2000). Исследования межличностного решения проблем показали, что пожилые люди используют более эффективные стратегии, чем молодые люди, для преодоления социальных и эмоциональных проблем (Blanchard-Fields, 2007). В контексте работы исследователи редко обнаруживают, что пожилые люди хуже работают (Park & Gutchess, 2000). Как и при решении повседневных проблем, пожилые работники могут разрабатывать более эффективные стратегии и полагаться на опыт, чтобы компенсировать снижение когнитивных функций.

Как мы можем отсрочить начало снижения когнитивных функций? Умственная и физическая активность, по-видимому, играют определенную роль (рис. 2). Исследования показали, что у взрослых, которые занимаются умственно и физически стимулирующей деятельностью, наблюдается меньшее снижение когнитивных функций, а также меньшая частота легких когнитивных нарушений и деменции (Hertzog, Kramer, Wilson, & Lindenberger, 2009; Larson et al. , 2006; Podewils et al. , 2005).

Рисунок 3 . Познавательные занятия, такие как игра в маджонг, шахматы или другие игры, могут поддерживать вашу умственную работоспособность. То же самое верно и для одиночных игр, таких как чтение и решение кроссвордов. (кредит: Филипп Пут)

Психосоциальное развитие

Существует множество теорий о социальных и эмоциональных аспектах старения. Некоторые аспекты здорового старения включают деятельность, социальные связи и роль культуры человека. По мнению многих теоретиков, в том числе Джорджа Вайланта (2002), изучавшего и анализировавшего данные за более чем 50 лет, нам нужно иметь и продолжать находить смысл на протяжении всей нашей жизни. Для тех, кто в раннем и среднем взрослом возрасте, смысл обретается через работу (Sterns & Huyck, 2001) и семейную жизнь (Markus, Ryff, Curan, & Palmersheim, 2004). Эти области относятся к задачам, которые Эриксон обозначил как близость по сравнению с изоляцией в раннем взрослом возрасте и генеративность по сравнению с застоем в среднем взрослом возрасте. Как упоминалось ранее, взрослые склонны определять себя тем, что они делают — своей карьерой. Пик заработков приходится на это время, однако удовлетворенность работой более тесно связана с работой, которая предполагает контакт с другими людьми, интересна, дает возможности для продвижения по службе и дает некоторую независимость (Mohr & Zoghi, 2006), чем с заработной платой (Iyengar, Wells). и Шварц, 2006). Как безработица или бесперспективная работа могут угрожать благополучию взрослых?

Попробуй

Рассмотри некоторые основные изменения в позднем взрослом возрасте в следующем интерактивном.

Когда люди вступают в завершающую стадию жизни, у них происходит то, что Эрик Эриксон назвал кризисом честности и отчаяния. Другими словами, они пересматривают события своей жизни и пытаются смириться со следом (или его отсутствием), который они оставили в мире. Люди, которые верят, что своим вкладом оказали положительное влияние на мир, живут в конце жизни с чувством честности. Те, кто чувствует, что они не соответствуют определенным стандартам — своим или другим, — испытывают чувство отчаяния.

Рисунок 4 . Социальная поддержка важна, когда мы стареем. (кредит: Габриэль Роча)

Было обнаружено, что позитивные отношения со значимыми другими людьми во взрослом возрасте способствуют состоянию благополучия (Ryff & Singer, 2009). Большинство взрослых в Соединенных Штатах идентифицируют себя через отношения с семьей, особенно с супругами, детьми и родителями (Markus et al., 2004). Хотя воспитание детей может быть сопряжено со стрессом, особенно когда они маленькие, исследования показывают, что родители пожинают плоды в будущем, поскольку взрослые дети, как правило, положительно влияют на благополучие родителей (Umberson, Pudrovska, & Reczek, 2010). Также было обнаружено, что стабильный брак способствует благополучию на протяжении всей взрослой жизни (Vaillant, 2002).

Считается, что еще одним аспектом положительного старения являются социальные связи и социальная поддержка. По мере того, как мы становимся старше, теория социально-эмоциональной избирательности предполагает, что наша социальная поддержка и дружеские отношения уменьшаются, но остаются такими же близкими, если не более близкими, чем в наши ранние годы (Carstensen, 1992) (рис. 3).

Ссылка на обучение

Чтобы узнать больше о старении, посмотрите это видео о старении в Америке.

Попробуйте

Глоссарий

Кристаллизованный интеллект : интеллект, основанный на опыте и знаниях. Меры включают словарный запас, решение задач с числами и понимание текстов
подвижный интеллект : способности обработки информации, такие как логическое мышление, запоминание списков, пространственные способности и время реакции

Поддержите!

У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Взросление и старение: развитие, теории и психология

«Гордился бы мой детский вариант тем, кем я стал?»

Этот вопрос заставит многих вспомнить свое детство и сравнить его с тем, где они сейчас. В то время как некоторые превратились в то, о чем они мечтали в детстве, другие стали людьми, которых их младшая версия никогда не могла себе представить.

Эти два разных результата являются примерами того, на что обращают внимание психологи развития, изучая взрослость и старение.

Сначала мы рассмотрим определения подросткового возраста, взрослой жизни и старости.
Далее мы обсудим психологию развития и старение.
Затем мы рассмотрим теории и факторы взросления и старения.
Наконец, мы рассмотрим различные социальные процессы взрослой жизни.

Подростковый возраст, зрелость и пожилой возраст

Психологи, занимающиеся вопросами развития, разделили подростковый возраст , взрослую жизнь и старость на определенные этапы со своими уникальными характеристиками.

Подростковый возраст : Период, когда вам около 12-20 лет.

Совершеннолетие : Период, в который входят люди в возрасте от 20 до 60 лет. Взрослость делится на две подкатегории: юная и средняя взрослость. Молодежь состоит из людей в возрасте от 20 до 30 лет. Средняя взрослость состоит из людей в возрасте от 30 до 60 лет.

Старость : Период, который включает людей в возрасте 60 лет и старше.

Психологи, занимающиеся вопросами развития, также используют термин «развивающаяся взрослость» для обозначения людей в возрасте от 18 до 24 лет. Становление взрослой жизни связывает подростковый возраст и молодость и подчеркивает переход между этими двумя фазами развития.

Подростковый возраст

Подростковый возраст характеризуется биологическими, когнитивными и социальными изменениями. Биологические изменения включают половое созревание, которое наблюдается как у мужчин, так и у женщин. Скачки роста также могут возникать в период полового созревания и влиять на физические особенности, что может повлиять на то, как подростки воспринимают себя.

Половое созревание — это процесс, происходящий в организме и сигнализирующий о переходе от ребенка к взрослому.

Половая зрелость наступает как у мужчин, так и у женщин, но начинается в разное время.

У мужчин половое созревание наступает в возрасте 12-16 лет.
У девочек половое созревание наступает в возрасте 10-14 лет.

Половая зрелость может наступить рано или поздно, и у разных людей она разная. Приведенные выше возрастные диапазоны являются приблизительными.

Скачки роста — это термин, используемый для описания «быстрых» изменений внешности, роста и веса в период полового созревания.

Молодость

Молодость или ранняя взрослость описывает людей в возрасте 20-30 лет. Этот период характеризуется социальными и эмоциональными изменениями. Молодой взрослый возраст включает в себя множество социальных изменений, поэтому мы перечислим некоторые из них, которые можно использовать для описания большей части этого населения.

Учеба в колледже или профессиональном училище
Создание карьеры
Создание жилого помещения (например, дома или квартиры)

Три перечисленных выше социальных изменения важны, поскольку они учат молодых людей ответственности, независимости и самостоятельности. Эти социальные изменения побуждают молодых людей найти свое место в обществе и создать основу для остальной части их взрослой жизни. Что касается эмоциональных изменений, молодые люди устанавливают отношения, которые способствуют эмоциональной зрелости и помогают молодым людям найти сообщество.

Средневзрослый возраст

Средневзрослый возраст описывает лиц в возрасте от 30 до 60 лет. Этот период характеризуется биологическими и социальными изменениями. Биологические изменения в этой возрастной группе касаются общего состояния здоровья; здоровье может ухудшаться из-за износа с возрастом. С возрастом наши умственные и физические способности также уменьшаются. Что касается социальных изменений, брак и создание семьи являются обычным явлением в этот период времени. Эти события могут повлиять на работу, социальную жизнь и текущее состояние жизни.

Пожилой возраст

Пожилой возраст описывает людей в возрасте 60 лет и старше. В этот период происходят биологические и социальные изменения. Есть много болезней, связанных со старостью, среди них болезнь Альцгеймера , артрит и болезни сердца.

Болезнь Альцгеймера — это форма деменции. Это заболевание прогрессирует и вызывает изменения в памяти и когнитивных процессах. Лекарства от болезни Альцгеймера (пока) нет.

В настоящее время в США 6 миллионов человек живут с болезнью Альцгеймера (2020 г.). По прогнозам, к 2050 году это число утроится9.0011

Что касается социальных изменений, мобильность также снижается с возрастом. Это влияет на социальную жизнь пожилых людей, поскольку они не могут заниматься общественной деятельностью, которой они наслаждались в молодом и среднем взрослом возрасте. Однако исследования показали, что пожилые люди, которые могут оставаться мобильными, предпочитают быть социальными и активными.

Рис. 1 Социальные мероприятия для пожилых людей, pixabay.com

Психология развития и старение

Старение — это процесс старения.

Цель психологии развития состоит в том, чтобы наблюдать за ростом, изменениями и постоянством, происходящими в течение жизни человека. Старение является важным аспектом в этой области; по мере старения людей могут происходить различные типы развития. Такое развитие можно увидеть в книге Эрика Эриксона « психосоциальных стадий развития» .

Психосоциальные стадии развития Эриксона описывают восемь стадий, которые показывают последовательность развития личности. Эти этапы разделены по возрастным группам.

Восемь стадий Эриксона показывают развитие личности, цели, конфликты и важные события, которые должны произойти в этом возрастном диапазоне. Стадии, соответствующие подростковому возрасту и старше, приведены ниже:

Пятая стадия
- Подростковый возраст (12-18 лет)

структура жизни. Эти жизненные структуры зависят от сезонов жизни (то есть моментов в жизни). Есть два основных сезона, через которые проходят все взрослые: 9-й.0015 Стабильный период , и Переходный период .

Структуры жизни : Общий термин, используемый для обозначения ключевых аспектов жизни. Этими аспектами являются общественные встречи, баланс между работой и личной жизнью, романтические отношения и личная жизнь.

Стабильный период r относится к периодам взрослой жизни, когда аспекты жизни остаются прежними.

Джейку нравится его нынешняя карьера, и он хочет оставаться в ней как можно дольше.

Переходный период — это конец этапа жизни и начало нового.

Саша вышла замуж в 29 лет, но через пять лет подала на развод. Это сигнализирует о переходном периоде ее жизни.

Левинсон также говорил о том, что мы называем кризисом среднего возраста. Это когда взрослый подвергает сомнению все аспекты своей жизни. Возникают такие вопросы, как «Нахожусь ли я там, где хочу быть?» и «Это то, чего я хочу в своей жизни?».

A Кризис среднего возраста возникает, когда взрослый переживает изменение самоидентификации и уверенности в себе.

Факторы, влияющие на старение

Старение — это часть жизни. Однако такие факторы, как биологические, социальные и когнитивные изменения, играют ключевую роль в том, как мы стареем. О биологических изменениях обычно свидетельствует наше здоровье; с возрастом наше здоровье ухудшается. Наше здоровье можно почувствовать внутренне и показать внешне через возрастные маркеры, такие как седеющие волосы и морщины. С возрастом у нас больше шансов диагностировать болезни, но это может быть просто износ, который вызывает стресс, давящий на тело.

Социальные изменения происходят во взрослом возрасте. Эти изменения могут быть вызваны различными отношениями, которые мы создаем. Люди — социальные существа, которые полагаются на взаимодействие; однако иногда другие части жизни могут брать верх, и наша социальная жизнь уменьшается или уменьшается по мере того, как наше внимание смещается в другое место.

Когнитивные изменения также влияют на процесс старения, поскольку наши мысли, мотивация и умственные процессы со временем меняются. Это может повлиять на наш процесс старения; стресс, психические расстройства и наша самоидентификация могут коррелировать с развитием во взрослом возрасте.

Социальные процессы и развитие в зрелом возрасте и старение

В раннем взрослом возрасте социальное развитие человека начинает развиваться по сравнению с подростком. На этом этапе обычно происходят такие переходы, как поступление в колледж и начало карьеры. В подростковом возрасте теперь уже взрослый полагался на семью и друзей, сформировавшихся на основе близости, для социального взаимодействия. Однако из-за изменений в окружающей среде взрослый должен создать для себя место в своем новом пространстве (будь то занятия в колледже или новое рабочее место). Они должны формировать связи самостоятельно. Социальное взаимодействие имеет решающее значение на этом этапе, потому что это также точка, в которой формируются длительные отношения. Что касается здоровья, то большинство в этой категории составляют здоровые и активные взрослые.

В зрелом возрасте социальное развитие можно считать полностью сформировавшимся, о чем свидетельствует брак, создание собственной семьи, стабильной группы друзей или формирование небольшого сообщества. Брак и дети не входят в планы каждого, но иметь постоянную форму социального взаимодействия имеет решающее значение, потому что это дает ощущение принадлежности к сообществу. С точки зрения здоровья, процесс старения начинает проявляться, и становятся заметными физические изменения в волосах, весе и чертах лица (например, морщины). Кроме того, боли и боли более распространены по сравнению с теми, что возникают в раннем взрослом возрасте.

Взросление и старение – основные выводы

Взросление проходит три стадии; ранней, средней и поздней взрослости. Поздняя взрослость — это «Старость».
- Ранняя взрослость включает лиц в возрасте 20-30 лет.
- Средний взрослый возраст включает лиц в возрасте 30-60 лет. Это также можно назвать зрелой взрослой жизнью.
- Поздняя взрослость включает лиц в возрасте 60 лет и старше.
Существуют две основные теории старения: теория разъединения и теория активности.
- Теория размежевания гласит, что люди уходят из общества по мере взросления.
- Теория деятельности утверждает, что пожилые люди счастливее, когда общаются и участвуют в мероприятиях.

Раннее взрослое развитие

Жизненный этап, называемый ранним взрослением , определяет людей в возрасте от 20 до 35 лет, которые обычно энергичны, активны и здоровы и ориентированы на дружбу, романтические отношения, деторождение и карьеру.

Тем не менее серьезные состояния, такие как насилие, депрессия и расстройства пищевого поведения, могут негативно повлиять на молодых людей.

Физические изменения

Женщины достигают своего взрослого роста к 18 годам, и, за исключением некоторых мужчин, которые продолжают расти в начале 20-летнего возраста, большинство достигает своего взрослого роста к 21 году. Однако мышцы продолжают набирать массу – особенно среди мужчин, и оба пола продолжают добавлять жировые отложения. Средняя прибавка в весе как у женщин, так и у мужчин составляет около 15 фунтов.

Смертность от болезней на этом этапе жизни низка, но смертность от насилия высока. В отчете Национальной системы отчетности о насильственной смерти Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) за 2005 год говорится, что насильственная смерть чаще всего приходится на людей в возрасте от 20 до 24 лет, и в целом мужчины чаще, чем женщины, умирают насильственной смертью. К насильственной смерти относятся убийства, самоубийства и автомобильные смерти. CDC сообщает, что из примерно 50 000 насильственных смертей в Соединенных Штатах каждый год более 56 процентов этих смертей являются самоубийствами, а 30 процентов — убийствами.

Еще одной областью беспокойства людей этой возрастной группы являются расстройства пищевого поведения, которые включают нервную анорексию, нервную булимию и компульсивное переедание. Исследование, проведенное Национальной ассоциацией нервной анорексии и связанных с ней расстройств, показало, что от 5 до 10 процентов людей с анорексией умирают в течение 10 лет после заражения этой болезнью, а от 18 до 20 процентов умирают через 20 лет.

Когнитивные изменения

Дебаты среди специалистов по развитию сосредоточены на том, следует ли приписывать формальную когнитивную стадию ранней взрослости. Ранние этапы жизни приводят к драматическим и критическим изменениям, тогда как в раннем взрослом возрасте уже произошел существенный рост мозга, и теперь люди применяют и используют свои знания и аналитические способности.

Однако многие исследователи указывают на продолжающиеся изменения, происходящие, например, в лобных долях коры головного мозга, в областях, где сосредоточены суждения, планирование, речь и двигательные мышцы. Рост мозга в этой области достигает окончательного развития только в начале 20-х годов.

Кроме того, многие теоретики, такие как Жан Пиаже (1896-1980), отмечали значительную разницу между мышлением взрослых и подростков. Взрослые обладают большей гибкостью в своих образах мышления, понимая, что существует несколько мнений по вопросам и что существует более одного подхода к проблеме.

Молодые люди способны усваивать и синтезировать сложные и противоречивые ситуации и аргументы и, в отличие от подростков, не настроены на поиск абсолютных истин. Они сосредоточены на развитии своей карьеры и достижении независимости от своих семей, что является важнейшим требованием для уравновешенных, хорошо функционирующих взрослых.

Эмоциональные изменения.

Теоретик Эрик Эриксон (1902–1994) утверждал, что люди развиваются на психосоциальных стадиях и что ранняя взрослость знаменует собой время, когда люди стремятся установить близкие отношения. И Зигмунд Фрейд (1856-1919 гг.)39) утверждал, что здоровый взрослый — это тот, кто умеет «любить и работать». Проще говоря, эта стадия развития характеризуется отношениями и работой.

Близость может быть реализована через близкую дружбу, романтические отношения, создание семьи или все вместе. Эриксон утверждал, что устойчивое чувство идентичности, приобретенное на более ранних стадиях развития, было неотъемлемой частью вступления в интимные отношения, и исследования подтвердили этот аргумент. Исследования неоднократно обнаруживают, что у тех, у кого отсутствует сильное чувство идентичности, менее удовлетворительные отношения, и они, как правило, более эмоционально изолированы, одиноки и подавлены.

Депрессия является серьезной проблемой для людей в возрасте от 20 до 30 лет: большинству людей, у которых диагностирована глубокая депрессия, диагноз ставится на этом этапе жизни. Депрессия связана с насилием, особенно самоубийством, и расстройствами пищевого поведения.

Фонд расстройств пищевого поведения утверждает, что «расстройства пищевого поведения связаны не только с едой и весом. Они представляют собой попытку использовать прием пищи и контроль веса для управления эмоциональными конфликтами, которые на самом деле не имеют ничего общего с едой или весом». Фонд сообщает, что расстройства пищевого поведения затрагивают больше женщин, чем мужчин, около 10 миллионов женщин в США, но показатели среди мужчин растут. Приблизительно 1 миллион мужчин в США страдают расстройством пищевого поведения, и за последние десять лет их число удвоилось.

Не следует сводить к минимуму эпизоды легкой или тяжелой депрессии на ранних стадиях развития. В статье 2009 года в British Journal of Psychiatry была обнаружена связь между легкой подростковой депрессией и депрессией в раннем и более позднем взрослом возрасте. В статье цитируется исследование, которое началось в 1983 году и в котором участвовали подростки в возрасте от 20 до 30 лет, у которых были выявлены расстройства настроения, тревожность и расстройства пищевого поведения, деструктивное поведение и проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами. Эти подростки сообщали о серьезной депрессии во взрослом возрасте, и они чаще страдали от беспокойства и расстройств пищевого поведения во взрослом возрасте.

Специалисты по психологии развития часто участвуют в разработке программ, улучшающих навыки решения социальных проблем и совладания с ними, а также навыки работы со стрессовыми жизненными событиями. Они работают над разработкой программ, предназначенных для помощи взрослым с множеством проблем, включая расстройства пищевого поведения, депрессию и другие состояния, влияющие на повседневную жизнь. Они также исследуют и изучают интимные вопросы и разрабатывают программы, которые помогают людям найти полезную и подходящую карьеру.

Если вы заинтересованы в том, чтобы помочь молодым людям вести полноценную личную и профессиональную жизнь, вам следует подумать о карьере в области психологии развития. В большинстве случаев требуется степень магистра, а для должностей, связанных с исследованиями и преподаванием, требуется степень доктора философии в области психологии или смежной области.

Кроме того, узнайте больше о процессах лицензирования карьеры психолога и о требованиях для получения лицензии: лицензирование карьеры психолога.

Построение эффективной жизни – Введение в психологию – 1-е канадское издание

Глава 7. Рост и развитие

Цель обучения

Обзор физических и когнитивных изменений, сопровождающих ранний и средний взрослый возраст.

До 1970-х годов психологи склонны рассматривать взрослую жизнь как единую стадию развития, практически не делая различий между различными периодами, которые мы проходим между юностью и смертью. Однако современные психологи осознают, что физические, когнитивные и эмоциональные реакции продолжают развиваться на протяжении всей жизни с соответствующими изменениями в наших социальных потребностях и желаниях. Таким образом, три этапа ранняя взрослость , средняя взрослость и поздняя взрослость каждый имеет свои физические, когнитивные и социальные проблемы.

В этом разделе мы рассмотрим развитие наших когнитивных и физических аспектов, которое происходит в течение раннего взросления и среднего взросления — примерно в возрасте от 25 до 45 и от 45 до 65 лет соответственно . Эти этапы представляют собой длительный период времени — на самом деле дольше, чем любые другие этапы развития, — и на них проходит основная часть нашей жизни. Это также периоды, когда большинство из нас вносят свой самый существенный вклад в общество, решая две жизненные задачи Эрика Эриксона: мы учимся дарить и получать любовь в близких, долгосрочных отношениях, и у нас появляется интерес к тому, чтобы направлять развитие следующего поколения, часто становясь родителями.

Психология в повседневной жизни: что делает хорошего родителя?

Одна вещь, о которой вы, возможно, задумывались, когда росли, и о которой вы, возможно, снова начнете думать, если сами решите завести детей, касается навыков, связанных с воспитанием детей. Одни родители строгие, другие распущенные; некоторые родители проводят много времени со своими детьми, пытаясь решить их проблемы и помогая уберечь их от опасных ситуаций, в то время как другие оставляют своих детей с нянями или в детском саду. Некоторые родители обнимают и целуют своих детей и говорят, что любят их снова и снова каждый день, в то время как другие никогда этого не делают. Это поведение имеет значение? И что такое «хороший родитель»?

Мы уже рассмотрели два ответа на этот вопрос в форме того, что требуется всем детям: (а) младенцам нужна добросовестная мать, которая не курит, не пьет и не употребляет наркотики во время беременности, и (б) младенцам нужны опекуны которые постоянно доступны, любят и поддерживают, чтобы помочь им сформировать надежную базу. Один из случаев, когда эти основные цели достигаются с меньшей вероятностью, — это когда мать является подростком. Матери-подростки чаще употребляют наркотики и алкоголь во время беременности, в целом имеют плохие родительские навыки и недостаточно поддерживают ребенка (Ekéus, Christensson, & Hjern, 2004). В результате дети матерей-подростков имеют более высокие показатели неуспеваемости, правонарушений и лишения свободы по сравнению с детьми матерей старшего возраста (Moore & Brooks-Gunn, 2002).

Обычно именно мать обеспечивает раннюю привязанность, но и отцы не имеют значения. На самом деле, исследования показали, что дети, чьи отцы более вовлечены, как правило, более когнитивно и социально компетентны, более чутки и психологически лучше приспособлены по сравнению с детьми, чьи отцы менее вовлечены (Rohner & Veneziano, 2001). Фактически, Амато (1994) обнаружил, что в некоторых случаях роль отца может быть столь же важной, как и роль матери, в общем психологическом здоровье и благополучии ребенка. Амато пришел к выводу: «Независимо от качества отношений между матерью и ребенком, чем ближе взрослые отпрыски были к своим отцам, тем более счастливыми, более удовлетворенными и менее огорченными они сообщали» (стр. 1039).).

По мере взросления ребенка родители приобретают один из четырех типов стилей воспитания — родительского поведения, которые определяют характер взаимодействия родителей и детей и направляют их взаимодействие с ребенком. Эти стили зависят от того, является ли родитель более или менее требовательным и более или менее реагирующим на дочерний элемент (см. Рисунок 7.9, «Стили воспитания»). Авторитарные родители требовательны, но не отзывчивы . Они устанавливают правила и ожидают послушания, склонны отдавать приказы («Ешь свою еду!») и подкрепляют свои приказы наградами и наказаниями, не объясняя, откуда взялись правила, кроме «Потому что я так сказал!» Снисходительные родители , с другой стороны, склонны предъявлять мало требований и мало наказывать, но они отзывчивы в том смысле, что обычно позволяют своим детям устанавливать свои собственные правила . Авторитетные родители — это , требующие («Вы должны быть дома к комендантскому часу»), , но они также реагируют на потребности и мнения ребенка («Давайте обсудим, каким может быть уместный комендантский час»). Они устанавливают правила и обеспечивают их соблюдение, но они также объясняют и обсуждают причины, лежащие в основе правил. Наконец, отвергающих-пренебрегающих родителей являются нетребовательными и невосприимчивыми в целом .

Рисунок 7.9 Стили воспитания. Стили воспитания можно разделить на четыре типа в зависимости от сочетания требовательности и отзывчивости. Авторитетный стиль, характеризующийся как отзывчивостью, так и требовательностью, является наиболее эффективным. [Подробное описание]

Многие исследования детей и их родителей с использованием различных методов, мер и образцов пришли к одному и тому же выводу, а именно, что авторитарное воспитание, по сравнению с тремя другими стилями, связано с широким спектром психологических проблем. и социальные льготы для детей. У родителей, использующих авторитарный стиль, сочетающий в себе требования к детям и чуткость к их потребностям, дети демонстрируют лучшую психологическую адаптацию, успеваемость в школе и психосоциальную зрелость по сравнению с детьми родителей, использующих другие стили. Баумринд, 19 лет96; Гролник и Райан, 1989).

С другой стороны, существуют культурные различия в стилях воспитания. В исследовании, сравнивающем стили воспитания в Канаде, Франции и Италии, Майкл Клас и его коллеги из Университета Монреаля обнаружили, что канадские родители являются наиболее терпимыми, у них меньше правил и дисциплинарных взысканий. Канадские матери и отцы считались менее карательными, менее принуждающими и более терпимыми, чем французские и итальянские матери. Было обнаружено, что французы воспитывают детей в умеренном стиле. Однако французские отцы воспринимались подростками как эмоционально отстраненные, ригидные и склонные к конфликтам между поколениями. Сообщалось, что французские матери, со своей стороны, укрепляли связи по мере того, как их дети становились подростками (Claes et al. , 2011).

Во всех трех странах у подростков в возрасте от 11 до 19 лет наблюдалось постепенное снижение контроля над поведением: отцы и матери снижали требования и дисциплинарные ограничения. «Наше исследование показало, что родительский контроль продиктован социальными кодексами и специфическими культурными ценностями, которые поощряют определенные родительские практики и запрещают другие», — говорит доктор Клас, отмечая, что канадские родители ценят демократическую концепцию образования, которая поощряет независимость и переговоры, в то время как европейские родители, особенно итальянцы, выступают за обязательства и уважение родительского авторитета (Science Daily, 2010).

Несмотря на то, что разные стили воспитания в целом по-разному эффективны, все дети разные, и родители должны уметь приспосабливаться. У некоторых детей особенно сложный темперамент, и эти дети нуждаются в большем воспитании. Поскольку эти трудные дети требуют большей родительской заботы, поведение родителей имеет большее значение для развития детей, чем для других, менее требовательных детей, которым в целом требуется меньше родительской заботы (Pluess & Belsky, 2010). Эти результаты напоминают нам, как поведение ребенка может влиять на поведение людей в его или ее окружении.

Хотя в центре внимания находится ребенок, родители никогда не должны забывать друг о друге. Воспитание детей отнимает много времени и эмоционально, и родители должны работать вместе, чтобы создать отношения, в которых и мать, и отец вносят свой вклад в домашние дела и поддерживают друг друга. Также важно, чтобы родители вкладывали время в собственную близость, поскольку счастливые родители с большей вероятностью останутся вместе, а развод оказывает крайне негативное влияние на детей, особенно во время и сразу после развода (Берт, Барнс, МакГью и др.). Iacono, 2008; Ge, Natsuaki, & Conger, 2006).

Физические и когнитивные изменения в раннем и среднем взрослом возрасте

По сравнению с другими стадиями физические и когнитивные изменения, происходящие на стадиях раннего и среднего взросления, менее драматичны. По мере того, как люди переходят от 30 до 40 лет, их восстановление после мышечного напряжения становится более продолжительным, а их сенсорные способности могут несколько снижаться, по крайней мере, по сравнению с их расцветом в подростковом возрасте и в начале 20-летнего возраста (Panno, 2004). Острота зрения несколько снижается, и многие люди в возрасте от 30 до 40 лет начинают замечать, что их глаза меняются, и им нужны очки. Взрослые в возрасте от 30 до 40 лет также могут начать страдать от некоторой потери слуха из-за повреждения волосковых клеток (9).0057 cilia ) во внутреннем ухе (Lacher-Fougere & Demany, 2005). И именно в середине взрослой жизни многие люди впервые начинают страдать от таких заболеваний, как высокий уровень холестерина и высокое кровяное давление, а также низкая плотность костей (Шелтон, 2006). В соответствии с изменениями в наших физических способностях, наши когнитивные и сенсорные способности также демонстрируют некоторое, но не резкое снижение на этом этапе.

Менопауза

Стадии раннего и среднего взросления вызывают постепенное снижение фертильности, особенно у женщин. В конце концов, женщины испытывают менопауза , прекращение менструального цикла , которое обычно происходит в возрасте около 50 лет. Менопауза наступает из-за постепенного снижения выработки женских половых гормонов эстрогена и прогестерона, что замедляет выработку и выделение яйцеклеток в матка. Считается, что женщины, у которых менструальный цикл прекратился в течение 12 месяцев подряд, вступили в менопаузу (Minkin & Wright, 2004).

Исследователи обнаружили, что реакция женщин на менопаузу является не только физической, но и социальной, и что они существенно различаются как у отдельных людей, так и у разных культур. Внутри отдельных женщин некоторые женщины могут более негативно реагировать на менопаузу, беспокоясь о том, что они потеряли свою женственность и что их последний шанс иметь детей закончился, в то время как другие женщины могут относиться к менопаузе более позитивно, сосредотачиваясь на новой свободе от менструального дискомфорта и нежелательной беременности. . В западных культурах, таких как Канада, женщины, скорее всего, рассматривают менопаузу как сложное и потенциально негативное событие, тогда как в Индии, где пожилые женщины пользуются большими социальными привилегиями, чем молодые, к менопаузе относятся более позитивно (Avis & Crawford, 2008). .

Менопауза может иметь эволюционные преимущества. Младенцы имеют больше шансов на выживание, когда их матери моложе и имеют больше энергии, чтобы заботиться о них, и присутствие пожилых женщин, у которых нет собственных детей, о которых нужно заботиться (но которые могут помочь с воспитанием внуков), может быть полезным. в семейную группу. С идеей эволюционного преимущества менопаузы также согласуется то, что снижение фертильности происходит в первую очередь у женщин, которые берут на себя большую часть ухода за детьми и которым для этого нужна энергия молодости. Если бы пожилые женщины могли иметь детей, они, возможно, не могли бы так же эффективно заботиться о них. Большинство мужчин никогда полностью не теряют фертильность, но у них постепенно снижается уровень тестостерона, количество сперматозоидов и скорость эрекции и эякуляции.

Социальные изменения в раннем и среднем взрослом возрасте

Пожалуй, главный показатель взрослой жизни — способность вести эффективную и независимую жизнь. В то время как дети и подростки, как правило, находятся на содержании родителей, взрослые должны зарабатывать на жизнь и создавать свои собственные семьи. Кроме того, потребности взрослых отличаются от потребностей молодых людей.

Несмотря на то, что время основных жизненных событий, происходящих в раннем и среднем взрослом возрасте, существенно различается у разных людей, тем не менее, события имеют тенденцию следовать общей последовательности, известной как социальные часы. социальные часы относятся к культурно предпочтительному «правильному времени» для основных жизненных событий, таких как переезд из дома детства, женитьба и рождение детей . Люди, которые, как кажется, не следят за социальными часами (например, молодые люди, которые все еще живут со своими родителями, люди, которые никогда не вступали в брак, и пары, которые решили не иметь детей), могут рассматриваться как необычные или девиантные, и они могут подвергаться стигматизации. другими (Де Пауло, 2006; Рук, Каталано и Дули, 1989). ).

Хотя они делают это в среднем позже, чем даже 20 или 30 лет назад, большинство людей в конце концов женятся. Брак выгоден партнерам как с точки зрения психического, так и физического здоровья. Женатые люди сообщают о большей удовлетворенности жизнью, чем те, кто не состоит в браке, а также имеют меньше проблем со здоровьем (Gallagher & Waite, 2001; Liu & Umberson, 2008).

Сейчас разводы более распространены, чем 50 лет назад. Колеблясь от 35% до 42%, доля браков, которые, по прогнозам, должны закончиться разводом, оставалась относительно стабильной в течение последних 20 лет в Канаде. В 2008 году прогнозировалось, что 40,7% браков закончатся разводом до 30-й годовщины свадьбы (Statistics Canada, 2011), хотя примерно три четверти разведенных вступают в повторный брак. Большинство разводов происходит среди пар в возрасте 20 лет, потому что молодые люди часто недостаточно зрелы, чтобы сделать правильный выбор в отношении брака или сохранить брак. Браки более успешны для пожилых людей и людей с более высоким уровнем образования (Гудвин, Мошер и Чандра, 2010).

Родительство также предполагает серьезное и долгосрочное обязательство, которое может вызвать значительный стресс у родителей. Время и финансы, вложенные в детей, создают стресс, что часто приводит к снижению удовлетворенности браком (Twenge, Campbell, & Foster, 2003). Это снижение особенно характерно для женщин, на которых лежит большая часть бремени по воспитанию детей и уходу за домом, несмотря на то, что они все больше работают и делают карьеру.

Несмотря на трудности ранней и средней взрослой жизни, большинство людей среднего возраста не несчастны. Эти годы часто приносят большое удовлетворение, так как были созданы семьи, начата карьера и реализован некоторый процент жизненных целей (Eid & Larsen, 2008).

Ключевые выводы

Именно в раннем и среднем взрослом возрасте мышечная сила, время реакции, сердечный выброс и сенсорные способности начинают снижаться.
Одним из ключевых признаков старения у женщин является снижение фертильности, достигающее кульминации в менопаузе, для которой характерно прекращение менструального цикла.
Различные социальные этапы взрослой жизни, такие как брак, отцовство и работа, в общих чертах определяются социальными часами, культурно признанным временем для каждого этапа.

Ссылки

Амато, PR (1994). Отношения отца и ребенка, отношения матери и ребенка и психологическое благополучие потомства во взрослой жизни. Journal of Marriage and the Family, 56 , 1031–1042.

Avis, NE, & Crawford, S. (2008). Культурные различия в симптомах и отношении к менопаузе. Лечение менопаузы, 17 (3), 8–13.

Баумринд, Д. (1996). Возвращение к спору о дисциплине. Семейные отношения, 45 (4), 405–414.

Берт, С.А., Барнс, А.Р., МакГью, М., и Яконо, В.Г. (2008). Развод родителей и подростковая преступность: исключение влияния общих генов. Психология развития, 44 (6), 1668–1677.

Клаас, М., Перчек, К., Мирандак, Д., Бенуа, А., Бариод, Ф., Ланзд, М., Мартад, Э., и Лакурса, Э. (2011). Восприятие подростками родительской практики: межнациональное сравнение Канады, Франции и Италии. Журнал подросткового возраста, 34 (2), 225–238.

ДеПауло, Б. М. (2006). Выделение: как одиноких стереотипизируют, клеймят и игнорируют, и они все еще живут долго и счастливо после . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Св. Мартина.

Эйд, М., и Ларсен, Р. Дж. (ред.). (2008). Наука субъективного благополучия . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press.

Экеус, К., Кристенссон, К., и Херн, А. (2004). Непреднамеренные и насильственные травмы среди детей дошкольного возраста от матерей-подростков в Швеции: национальное когортное исследование. Journal of Epidemiology and Community Health, 58 (8), 680–685.

Галлахер, М., и Уэйт, Л.Дж. (2001). Доводы в пользу брака: почему женатые люди счастливее, здоровее и обеспеченнее в финансовом отношении . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

Ge, X., Нацуаки, М. Н., и Конгер, Р. Д. (2006). Траектории депрессивных симптомов и стрессовых жизненных событий у подростков мужского и женского пола в разведенных и неразведенных семьях. Развитие и психопатология, 18 (1), 253–273.

Гудвин П.Ю., Мошер В.Д., Чандра А. (2010 г., февраль). Брак и сожительство в Соединенных Штатах: статистический портрет, основанный на цикле 6 (2002 г.) Национального исследования роста семьи. [PDF] Статистика естественного движения населения 23 (28), 1–45. Получено из Национального центра статистики здравоохранения, Центров по контролю и профилактике заболеваний, веб-сайт: http://www.cdc.gov/nchs/data/series/sr_23/sr23_028.pdf

Гролник, В. С., и Райан, Р. М. (1989). Стили родителей, связанные с детской саморегуляцией и компетентностью в школе. Журнал педагогической психологии, 81 (2), 143–154.

Лаше-Фужер, С., и Демани, Л. (2005). Последствия повреждения улитки для обнаружения межушных фазовых различий. Журнал Акустического общества Америки, 118 , 2519–2526.

Лю, Х., и Умберсон, Д. (2008). Времена меняются: семейное положение и различия в состоянии здоровья с 1972 по 2003 год. Журнал здоровья и социального поведения, 49 , 239–253.

Минкин, М.Дж., и Райт, К.В. (2004). Руководство для женщин по менопаузе и перименопаузе . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Мур, М. Р., и Брукс-Ганн, Дж. (2002). Подростковое отцовство. В MH Bornstein (Ed.), Справочник по воспитанию детей: быть и стать родителем (2-е изд., том 3, стр. 173–214). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Панно, Дж. (2004). Старение: теории и возможные методы лечения . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: факты об издателях файлов.

Плюсс, М., и Бельски, Дж. (2010). Дифференциальная восприимчивость к воспитанию и качественному уходу за детьми. Психология развития, 46 (2), 379–390.

Ронер, Р. П., и Венециано, Р. А. (2001). Важность отцовской любви: история и современные свидетельства. Review of General Psychology, 5 (4), 382–405.

Рук, К.С., Каталано, Р.К., и Дули, Д. (1989). Время основных жизненных событий: последствия отклонения от социальных часов. Американский журнал общественной психологии, 17 , 223–258.

Science Daily. (2010). Стиль воспитания: строгие итальянцы, умеренные французы, снисходительные канадцы . Получено с сайта http://www.sciencedaily.com/releases/2010/08/100830114946.htm

, июнь 2014 г.

Шелтон, HM (2006). Высокое кровяное давление . Whitefish, MT: Издательство Kessinger Publishers.

Статистическое управление Канады. (2011). Разводы и общие показатели разводимости, Канада, провинции и территории, ежегодные данные. (таблица CANSIM 101-6501). Оттава: Статистика Канады.

Твенге, Дж., Кэмпбелл, В., и Фостер, К. (2003). Отцовство и удовлетворенность браком: метааналитический обзор. Journal of Marriage and Family, 65 (3), 574–583.

Длинные описания

Подробное описание рис. 7.9: стили родительского контроля
	Высокие требования	Низкие требования
Высокая скорость отклика	Авторитетное воспитание	Снисходительное воспитание
Низкая скорость отклика	Авторитарное воспитание	Отвержение-пренебрежение воспитанием детей

[Вернуться к рис. 7.9]

Большой вызов: прыжок из юности во взрослую жизнь

Разделение жизни на ряд возрастов или стадий можно найти в философии еще со времен Аристотеля и в искусстве, восходящем к Шекспиру Как вам это понравится . В монологе, известном как «Весь мир — театр», Шекспир определяет то, что он называет «семью возрастами человека»:

И все мужчины и женщины просто игроки;
У них есть свои выходы и свои входы,
И один человек в свое время играет много ролей,
Его деяния составляют семь веков.

Психологи теперь повсеместно признают, что люди проходят нормальные стадии развития от зачатия до старости. Восемь стадий психосоциального развития Эрика Эриксона — одна из самых ранних теорий развития продолжительности жизни. Опираясь на теорию психосексуального развития своего наставника Зигмунда Фрейда, Эриксон сосредоточился на социальных влияниях, а не на сексуальных. Кроме того, Эриксон расширил теорию Фрейда за пределы подросткового возраста, включив в нее три различных этапа взрослой жизни.

Источник: Источник: Bredehoft

В прошлом граница между юностью и взрослой жизнью была очень четкой, отмеченной ритуалами или общественными обычаями, известными как обряды перехода. Однако в Америке двадцать первого века многие из этих обрядов перехода больше не существуют или не имеют того значения, которое они когда-то имели. И прежде чем подростки станут молодыми взрослыми, им нужно договориться о том, что психолог Джеффри Арнетт называет зарождающейся взрослой жизнью.

Источник: Фото Хелены Лопес/Pexels; Графика/Бредехофт

Кто такие развивающиеся взрослые?

Прошло 20 лет с тех пор, как Арнетт предложил новую стадию развития, названную взрослением . Ранняя взрослость — это период развития в возрасте от 18 до 25 лет, который отличается от подросткового возраста и других этапов взрослой жизни. Арнетт предположил, что «… зарождающаяся взрослость не является ни юностью, ни юношеской взрослостью, но теоретически и эмпирически отличается от них обоих. Зарождающаяся взрослость отличается относительной независимостью от социальных ролей и нормативных ожиданий .»

5 признаков, которые делают раннюю взрослость отдельным периодом развития

Арнетт предположил, что ранняя взрослость определяется пятью основными чертами, некоторые из которых обнаруживаются на других этапах жизни, но которые наиболее заметны в первые годы взрослой жизни. .Эти основные черты делают взрослую жизнь отдельным периодом развития.

1. Исследование личности. с множеством возможностей и жизненных выборов, частью исследования и борьбы за свою идентичность: Кто я? Кто все эти люди? И как мне вписаться?

2. Нестабильность. Становление взрослой жизни — время нестабильности. Взрослые люди часто меняют работу много раз. (Средний американец занимает восемь различных мест работы в возрасте от 18 до 29 лет.) Семьдесят процентов молодых людей сообщают, что они не добились такого большого прогресса в карьере, как надеялись. Бюро переписи населения США сообщает, что молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет также имеют самый высокий уровень миграции в США. В это время молодые взрослые проверяют отношения с многочисленными партнерами. Их жизнь часто меняется, поскольку они исследуют жизнь и любовь, пытаясь найти значимую работу и чувство цели.

3. Сосредоточенность на себе. Становление взрослой жизни, возможно, является первым случаем, когда люди могут в основном делать то, что они хотят, и ни перед кем не отчитываться, прежде чем они примут на себя непреходящие обязательства взрослой жизни. Появляющиеся взрослые свободны от большинства социальных обязательств и ожиданий. Сосредоточенность на себе имеет серьезную цель: самодостаточность. Самодостаточность — главная цель сосредоточенности на себе. Как только появляющиеся взрослые становятся самодостаточными взрослыми, они готовы стать «ориентированными на других», что требуется ролями брака и родительства.

4. Чувство промежуточного состояния. Арнетт пишет: «Отвечая на вопрос о том, считают ли они себя взрослыми, большинство 18–25-летних отвечают примерно так: «в каком-то смысле да, в каком-то смысле нет». не видят себя исключительно подростком или взрослым: они чувствуют себя посередине.«Таким образом, большинству людей требуется много времени, чтобы достичь ощущения того, что они полностью взрослые, и в течение значительного периода времени они чувствуют себя посередине, как если бы они вступают во взрослую жизнь, но еще не достигли этого».

5. Эпоха возможностей. Взросление — это время возможностей. Это возможность для молодых людей изменить свою жизнь. У них есть возможность вырваться из нездоровой семейной динамики и наметить лучший жизненный путь. хорошая новость заключается в том, что большинство молодых людей с оптимизмом смотрят на свою будущую работу и личные отношения.

Сколько молодых людей в США? С кем они живут?
По данным Бюро переписи населения США, в 2010 г. насчитывалось 27,1 млн новых взрослых, что составляет 9,6% населения. К 2020 году это число выросло до 30,2 миллиона человек, что составляет 9,2% населения. По оценкам Бюро переписи населения, более высокий процент новых взрослых в возрасте 18–24 лет живет с неженатым партнером (9,4%), чем с супругом (7,3%). (Пятьдесят лет назад только 0,1 процента людей в возрасте от 18 до 24 лет жили вместе.)
Доказательства стадии зарождающейся взрослости
Некоторые из наиболее убедительных доказательств, подтверждающих новую стадию зарождающейся взрослости, получены из науки о мозге. Несколько вспомогательных исследований:
Чтобы стать «полноценным молодым человеком», сегодня в промышленно развитых странах требуется гораздо больше времени, чем 50 лет назад. Подростки должны успешно пройти формирующуюся взрослую жизнь, прежде чем они вступят в стадию юношеской взрослой жизни. В следующих постах будут рассмотрены депрессия, тревожность и последствия детского баловства у взрослых.
Практика Алоха. Делайте все с Любовью, Благодатью и Благодарностью.
© 2021 David J. Bredehoft
Ссылки
Арнетт, Дж. Дж. (2000). Возникновение взрослой жизни: теория развития от позднего подросткового возраста до двадцатых годов. Американский психолог . 55 (5), 469-480. DOI: 10.1037//0003-066X.55.5.469
Арнетт, Дж. Дж., и Митра, Д. (2018). Являются ли черты наступающей взрослости отличительными с точки зрения развития? Сравнение возрастов 18-60 лет в США. Становление взрослой жизни , 1 , 1-8. doi: 10.1177/2167696818810073
Арнетт, Дж. Дж. (2007). Взросление: что это такое и для чего оно нужно? Общество исследований детского развития . 1 (2), 68-73. Получено с http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.837.1601&rep=rep1&type=pdf
Arnett, JJ (2006). Возникновение взрослой жизни: понимание нового способа достижения совершеннолетия. В книге JJ Arnett & JL Tanner (Eds.), «Появляющиеся взрослые в Америке: достижение совершеннолетия в 21 веке» (стр. 3–19). Американская психологическая ассоциация. https://doi.org/10.1037/11381-001
Деннис, Э. Л. и др., (2013). Развитие структурных взаимосвязей мозга в возрасте от 12 до 30 лет: исследование диффузионной визуализации с силой 4 Тесла в 439 году.подростков и взрослых. Нейроизображение . 64 , 671-684. doi: 10.1016/j.neuroimage.2012.09.004
Bennett, CM, & Baird, AA (2006). Анатомические изменения в формирующемся мозге взрослого человека: исследование морфометрии на основе вокселей. Hum Brain Map . 27(9): 766–777. doi: 10.1002/hbm.20218
Caulum, MS (2007). Постподростковое развитие мозга: несоответствие между неврологией, развивающимися взрослыми и системой исправительных учреждений. Обзор законодательства штата Висконсин. 729-758.
Табер-Томас, Б., и Перес-Эдгар, К. (2014). Развивающееся взрослое развитие мозга. В Arnett, JJ (Ed.), Оксфордский справочник взрослой жизни (стр. 1-19). DOI: 10.1093/oxfordhb/9780199795574.013.15
Подростковый возраст и взрослость – психология
Глава 8. Развитие человеческого потенциала в течение жизни
Подростковый возраст: подготовка к взрослой жизни
Анатомия — это судьба.
Любовь и работа… работа и любовь, вот и все.
Зигмунд Фрейд

«Секс, наркотики и рок-н-ролл»
Журнал «Жизнь», 1969 г.

Поздравляем, ваш ребенок прошел формальные операции Пиаже и общепринятые моральные этапы Кольберга и стал доверчивым, независимым, не испытывающим чувства вины и трудолюбивым подростком. Пятая стадия Эриксона происходит в средней и старшей школе. Этот период может включать значительное давление со стороны сверстников, поскольку учащиеся сравнивают свою внешность, успеваемость в школе, личные качества и личное имущество с другими. Эриксон, пожалуй, наиболее известен тем, что ввел термин «» для обозначения характерного вопроса о своих личных качествах, целях и социальных ролях на пятой стадии развития. Напряженность родителей между желанием защитить своего ребенка и потребностью в воспитании независимости может привести к увеличению частоты и интенсивности конфликтов и споров на этом этапе. Заманчиво предлагать предложения или навязывать решения подростку, борющемуся с проблемами идентичности. Сверстники заменяют родителей в качестве основных образцов для подражания и источников подкрепления. Личный выбор может оказать существенное влияние на ход жизни и представлять значительную опасность. Это период, отмеченный экспериментами с хобби, работой, привычками ухода, стилями одежды, сексуальными практиками, алкоголем, наркотиками, музыкой и средствами массовой информации, участием в религии и политическими убеждениями. Родителям сложно провести тонкую грань между полезным руководством (помощью) и вмешательством, поскольку подросток изо всех сил пытается обрести уникальную идентичность. Незапрошенные предложения или попытки ввести ограничения могут привести к путанице в идентификации.
Джеймс Марсия (1966) разработал модель, направленную на преодоление кризиса идентичности Эриксона. Марсия провела различие между двумя соображениями; проводилась разведка и были приняты обязательства. Четыре возможности показаны в следующем видео:
Посмотрите следующее видео, описывающее этапы развития личности Марсии:

Проблемы идентичности могут включать отношения (друзья и/или романтические партнеры), гендерные роли, религию, политику, интерес к поступлению в высшие учебные заведения, будущее призвание и т. д. Как подразумевает Эриксон, желательно, чтобы подросток подвергался воздействию и позволял изучить различные варианты для каждой из этих проблем. Только тогда подросток мог принять информированное решение относительно того, стоит ли делать конкретный выбор, тем самым достигая достижения идентичности. Если обязательство происходит без возможности изучить варианты (например, решение родителя в отношении романтического партнера или будущей карьеры), происходит лишение права выкупа личности. Мораторий относится к постоянному этапу изучения до принятия обязательств. Распространение идентичности происходит, когда человек никогда не решает проблемы идентичности или не делает определенного выбора.
Фрейд сохраняет актуальность в своем наблюдении о том, что человеческое состояние включает в себя две основные задачи развития: подготовку к любви и к работе. Начало подросткового возраста определяется началом полового созревания, когда самцы и самки постепенно становятся физически способными к размножению. Связано это с разработкой нового и мощного базового привода. У нукаков нет причин препятствовать сексуальности или откладывать деторождение. Как только самцы и самки готовы, они объединяются в пары и обычно образуют моногамные отношения. Жизнь в тропических лесах с низкой плотностью населения означает, что потенциальных партнеров очень мало. Это имеет свои преимущества (например, относительно простой и малострессовый период «ухаживания») и недостатки (крайне ограниченный выбор).
Мы живем совершенно иначе, чем Нукак, в результате столетий цивилизации и доступных технологий. Индустриализация привела к тому, что люди перешли от преимущественно сельского населения с низкой плотностью населения, ведущего сельскохозяйственный образ жизни, к городскому, высокоплотному населению, производственному образу жизни. Многие из созданных рабочих мест были опасны, а некоторые требовали высоких интеллектуальных навыков. Это вызвало необходимость и стремление к обязательному образованию к концу 19 века. В 1890 году 5% американцев в возрасте 14-17 лет учились в средней школе. К 1970, 90% были зачислены (Tanner, 1972). Требование посещать школу означало отсрочку обретения независимости от родителей и создания семьи. Г. Стэнли Холл предположил, что для обозначения этого периода задержки между детством и взрослой жизнью требуется новая стадия развития. Он назвал это (Hall, 1904), производным от латинского слова Teenagem, означающего взрослеть или взрослеть.
Поздравляем! Благодаря волшебству ускоренной психологии развития ваш воображаемый ребенок догнал вас и стал студентом колледжа. Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? Интересно, что ваш воображаемый ребенок, догоняющий вас, ставит вас в такую же ситуацию, что и ваши родители. Возможно, вы задумываетесь о том, кем бы вы хотели, чтобы ваш ребенок стал. Ваши ответы как для себя, так и для вашего воображаемого ребенка, вероятно, по-прежнему относятся к двум основным задачам развития Фрейда: найти спутника жизни; найти подходящую, стимулирующую и доставляющую удовольствие работу. В отличие от Нукака, у вас и вашего молодого человека теоретически есть огромный выбор потенциальных партнеров по жизни и профессий. Это верно даже по сравнению с относительно недавними поколениями горожан. Интернет привнес глобализацию в пары, а также на рынок. Мы живем в гиперсвязанном мире, где географическое расстояние больше не обязательно ограничивает наши возможности встречаться или общаться с другими людьми.
Та же тенденция, что и в отношении посещаемости средней школы, применима и к посещаемости колледжей. В 1890 г. менее 5% молодых людей в возрасте от 18 до 21 года обучались в колледжах. К 1990 г. это число превысило 60% (Arnett & Taber, 1994). Несомненно, этот процент будет продолжать расти в будущем, и мы будем наблюдать аналогичные тенденции в последипломном и последипломном образовании. Благодаря технике, снижающей потребность в физической силе, и доступности противозачаточных средств, анатомия не обязательно является доминирующей силой в судьбе женщины, как это было в прошлом. Возможности для женщин значительно расширились за последние два поколения, когда мы перешли к экономике, основанной на обслуживании и информации. В 1950 лет, средний возраст вступления в брак составлял 23 года для мужчин и 20 лет для женщин в Соединенных Штатах. К 2000 году этот возраст увеличился до 27 и 25 лет соответственно (Arnett, 2000). Из-за образовательных требований многих современных профессий в технологически развитых обществах обычно возникает необходимость отложить финансовую независимость от родителей и создание семьи даже на более длительный срок, чем когда Холл предложил подростковую стадию развития. Арнетт (2000) предположил, что необходимо добавить еще одну фазу развития между окончанием подросткового возраста (например, окончание средней школы примерно в 18 лет) и взрослой жизнью (финансовая независимость, проживание отдельно от родителей, создание семьи и т. ). Арнетт обнаружил, что многие студенты колледжей сообщают о том, что чувствуют себя «между» юностью и взрослой жизнью, что согласуется с тем, что взросление считается промежуточной стадией развития. Если бы вы определили себя как находящегося на стадии развития, вы бы считали себя подростком, взрослым или начинающим взрослым? Кого бы вы назвали своим притворным учеником в начале первого года обучения?
Стадии Эриксона с шестой по восьмую состоят из юношеской взрослости, средней взрослости и зрелости (см. рис. 8.14). В тропических лесах основной переход в развитии происходит, когда дети покидают родительский дом, чтобы спариться и завести детей. Жизнь в развитом мире отмечена небольшими переходами от начальной к средней школе и от средней к старшей школе. Те, кто не может окончить среднюю школу, как правило, плохо себя чувствуют в глобальной экономике, все более ориентированной на навыки и образование. Даже выпускники средних школ могут испытывать трудности с поиском работы в период экономического спада. Взятие на себя ответственности взрослой жизни примерно в 18 лет обязательно ограничивает карьерные (и связанные с этим экономические) возможности. Степень вашего образования также, вероятно, повлияет на то, кого вы сочтете подходящим партнером, и наоборот. Если вы учитесь в колледже, вполне вероятно, что ваши родители учитывали эти экономические и социальные реалии, поддерживая эту цель.
Как указывалось ранее, значительное большинство современных старшеклассников поступают в колледжи. Это почти всегда приводит к задержке начала карьеры или семьи. Арнетт (2000) считает, что эти учащиеся находятся на стадии становления взрослых до тех пор, пока не возьмут на себя обязанности, связанные со взрослой жизнью. Проблемы идентичности, характерные для подросткового периода Эриксона, переходят во взрослую жизнь для тех, кто учится в колледже и аспирантуре. Марсия (1966) Акцент на важности изучения вариантов и принятия обязательств остается уместным. Помимо того, что это время для учебы и карьерного роста, это время для знакомства с новыми потенциальными друзьями и романтическими партнерами. Обязательства, которые вы берете на себя в отношении карьеры и романтического партнера, будут иметь большое влияние на успех и удовольствие, которые вы испытываете в середине взрослой жизни, а также на вероятность разочарований и сожалений, когда вы будете размышлять о своей жизни.
В качестве упражнения в завершение главы о человеческом развитии я хотел бы, чтобы вы подумали, как этот материал поможет вам понять факторы, которые сделали вас тем уникальным человеком, которым вы являетесь. Подумайте о важности каждого из следующих моментов в разные периоды вашей жизни:
Наследственность
Здоровье (включая питание, алкоголь и наркотики)
Родители и опекуны
Братья и сестры
Другие члены семьи
Друзья от песочницы до старшей школы
Где вы выросли, включая общественную деятельность и проблемы
Школы
Религия
Вакансии
Спорт
Хобби
Музыка и искусство
Технологии (включая автомобили, компьютеры, сотовые телефоны, Интернет и т. д.)
Возможно, имеет смысл рассмотреть роль, которую каждый из них играл в эпохи, соответствующие стадиям Пиаже, Кольберга и Эриксона. Ранее я указывал на нецелесообразность рассмотрения стадийных теорий в качестве объяснений. Информация о конкретных генах и опыте не предоставляется. Однако теории стадий могут дать ценные перспективы для описания и понимания важных поведенческих изменений, которые кажутся характерными для человеческого состояния. Это верно как для описания ребенка, растущего в тропическом лесу, так и для современного города.
Вы также можете подумать о том, как информация в этой главе поможет вам спланировать свое будущее, включая возможность стать родителем. Есть ли последствия в отношении того, кем вы хотели бы стать в будущем, и для достижения ваших целей? Каковы последствия выводов о различных стилях воспитания, если вы решите обменять своего воображаемого ребенка на настоящего? Основные вопросы, которые вы, возможно, захотите рассмотреть, включают в себя то, как учитывать гендерные роли, какие игрушки и технологии внедрять, а также когда и как их внедрять.

Рисунки 8.4 и 8.5 Гендерные роли мужчин и женщин.

Мы можем рассмотреть последствия трансформации человеческого состояния для развития человеческого потенциала. Независимо от того, растет ли ребенок в тропическом лесу или в городе, большая часть способностей ребенка увеличивается за счет генетически обусловленного роста и неврологических изменений. Улучшенные навыки обучения через наблюдение и введение речи позволяют применять более эффективные и действенные принципы непрямого обучения. Все здоровые дети обладают потенциалом адаптации к окружающей среде. Фотографии членов племени Нукак напоминают нам о крайних различиях в человеческом состоянии, существующих в настоящее время на нашей планете. Сфабрикованная картина изменений, происходящих на острове Манхэттен за последние 400 лет, ярко показывает, как технологии преобразовали естественное состояние человека (то есть планету Земля) в состояние, созданное самими людьми. Это может показаться научной фантастикой, но мы оказываемся на пороге создания третьего, виртуального, человеческого состояния. Один из самых популярных вариантов проекта по самоконтролю в моих классах за последние несколько лет касался той или иной формы использования компьютера или мобильного телефона. Современные студенты колледжей тратят значительную часть своей жизни (т. е. большие части своих личных круговых диаграмм) на сайты социальных сетей, играя в видеоигры, отправляя текстовые сообщения и так далее. Популярно виртуальное сообщество Second Life. Для многих он и другие интернет-сайты становятся первой жизнью человека!
Дети вашего поколения будут подвергаться воздействию естественных, искусственных и виртуальных реальностей с рождения (или раньше?). Родители и другие опекуны, как всегда, должны будут помнить о принципах зоны ближайшего развития и строительных лесов Выготского, поскольку они помогают детям адаптироваться к их постоянно растущему выбору в отношении человеческого состояния.
No related posts.