Психология дистанционно – Университет практической психологии: Дистанционное обучение

Дистанционное обучение на психолога высшее образование

Получение профессионального психологического образования позволяет строить карьеру психотерапевта, консультанта, аналитика или развиваться внутри профессий, связанных с торговлей, управлением, общением, продажами.

Первое, второе высшее и магистерскую степень по психологии можно получить по программам удаленного обучения. Дистанционное обучение на психолога экономит время и ресурсы, дает возможности учиться по насыщенным программам электронных вузов, участвовать в международных проектах и внутривузовских исследованиях.

Кому подходит высшее дистанционное обучение на психолога?

1. Психологам, которые расширяют или меняют поле деятельности. Например, выпускник общей психологии решает пройти обучение на клинического психолога дистанционно, чтобы расширить карьерные перспективы или сменить работу.

2. HR-ам, которые хотят понимать психологию сотрудников, приемы мотивации, вовлечения, повышения эффективности, раскрытия штатных работников.

3. Специалистам, связанным с продажами, рекламой, маркетингом, чтобы понимать психологию покупателя, уметь создавать потребность и привязанность к продукту.

4. Выпускникам школы, которые хотят начать работать во время учебы.

5. Специалистам со средним или высшим образованием, которые хотят сменить карьеру с любого направления на психологическое.

Дистанционное обучение на психолога дает возможность получать высшее образование всем, без ограничений по возрасту, текущему образованию, состоянию здоровья, статусу, географическому положению.

Направления подготовки

Управленческое образование

Подходит для всех, кто работает с человеческими ресурсами, занимает руководящую или административную должность.  

Организационная психология (ТГУ)

Ключевые навыки управленца, которые вырабатываются в вузах:

1. Поиск и привлечение идеального сотрудника

2. Умение делегировать

3. Мотивация команды

4. Обучение и развитие команды

5. Коммуникация, нетворкинг

6. Поддержание дисциплины

Профессии, которые сейчас актуальны на рынке труда России:

	Минимум	В среднем	Максимум
HR-менеджер	30 000	80 000	120 000
HR-директор	150 000	200 000	300 000
Руководитель отдела	97 000	120 000	250 000
Коуч	50 000	100 000	130 000

Психолого-педагогическое образование

Подходит для обучения на детского педагога-психолога, дефектолога, учителя младших классов, воспитателя дистанционно в качестве первого и второго высшего.

Психология и педагогика дошкольного образования (ТГУ)

Ключевые навыки детского психолога, которые вырабатываются на дистанционном обучении в наших вузах:

1. Эмпатия

2. Знание и умение применять педагогические техники 

3. Психодиагностика

4. Знание индивидуального и командного подходов в психокоррекции

Профессии, которые сейчас актуальны на рынке труда России:

	Минимум	В среднем	Максимум
Воспитатель	27 000	40 000	65 000
Педагог-психолог	50 000	50 000	55 000
Дефектолог	30 000	60 000	85 000
Логопед	40 000	55 000	85 000

Психологическое консультирование, преподавание, исследование

Подходит для тех, кто планирует карьеру в психоанализе и науке. Vuz24 предлагает классические программы обучения на психолога дистанционно (семейного, подросткового, консультанта). 

Организационная психология (ТГУ)

Ключевые навыки психоаналитика:

1. Понимание бессознательного

2. Объяснение клиенту проблемы, без транслирования собственного мнения

3. Налаживание сотрудничества

4. Психодиагностика, подбор стратегии

Профессии, которые сейчас актуальны на рынке труда России:

	Минимум	В среднем	Максимум
Психолог-консультант	40 000	40 000	100 000
Преподаватель психологии	30 000	50 000	65 000
Тренер	50 000	90 000	140 000

Реклама, продажи

Психологическое образование помогает стать хорошим маркетологом, рекламщиком и продавцом в любой области. Для тех, кто продвигает и продает важнее всего понимать людей, их потребности и то, как они формируются. Для этого часто специалисты из этих сфер проходят дистанционное обучение на психолога в вузах-партнерах Vus24 как второе высшее.

Организационная психология (ТГУ)

Ключевые психологические навыки в продажах:

1. Знание психологии покупателя

2. Умение общаться: слышать, определять потребность

3. Аналитика

4. Владение вербальными и невербальными приемами убеждения

Профессии, которые сейчас актуальны на рынке труда России:

	Минимум	В среднем	Максимум
Маркетолог	50 000	100 000	300 000
Менеджер по продажам	40 000	80 000	350 000
Менеджер по рекламе и маркетингу	30 000	70 000	130 000

Как проходит дистанционное обучение по психологии?

По программе удаленного обучения на психолога студент осваивает теорию самостоятельно по материалам электронного вуза. Практики, вебинары, конференции и вузовские проекты позволяют вырабатывать навыки и дают возможность общаться с преподавателями и группой. Сессии проходят удаленно, в основном, в виде тестов. Квалификационные работы пишут под руководством научного руководителя, их защищают в вузе или по видеоконференции.

Компоненты онлайн программ:

Материал. Психология – направление, где нужно освоить огромные объемы теории. Онлайн-программы хороши своей емкостью. Материалы специально подобраны так, чтобы студенты получали только нужные знания. 

 

В личном кабинете доступны электронные книги, аудиокниги, видеолекции, презентации. Содержимое каждого курса составляется группой профессионалов, которые систематизируют весь контент: находят информацию, адаптируют для онлайн формата, убирают ненужное, ищут примеры, иллюстрации, составляют инфографику.

Сопровождение. Студент удаленной формы работает с научным руководителем, преподавателями и группой через форумы, чаты, мессенджеры. Можно участвовать в тьюторских программах, где за студентом закрепляется «наставник», который направляет и помогает ничего не упустить. Vuz24 всегда на связи со своими студентами, чтобы решить организационные и технические проблемы.

Практика. Наши вузы дают возможность устроиться на работу со второго курса, для этого есть партнерские программы с огромным количеством российских и белорусских организаций. Каждый семестр студенты могут подавать заявки на участие в научно-исследовательских проектах. Всегда есть два вида практики: учебная и преддипломная, учащиеся могут проходить ее у себя на работе или в другом месте.

Контроль. Преподаватель каждой дисциплины в личном кабинете видит, как учится студент: что скачивает, что читает, как отвечает на каждую попытку теста. Для этого есть индикатор прохождения предмета.

Знания и степень усвоения материала проверяются обычными способами: внутренними тестами (онлайн платформы позволяют размещать любые типы тестов), рефератами, эссе, практическими, индивидуальными и групповыми проектами.

Чтобы поступить, свяжитесь с приемной комиссией по телефону 88005511601: мы расскажем о программах, поможем с выбором профиля. Нужно будет оправить нам документы: копию паспорта, копию диплома, 4 фотографии, свидетельство о смене фамилии. Пройти вступительные испытания (с нами все сдают с высокими результатами). Подписать договор, оплатить обучение. Все, вы – студент дистанционной программы по психологии.

vuz24.ru

Дистанционное обучение | Институт Практической Психологии и Психоанализа

Формат обучения: Очный, Очно-заочный с использованием дистанц. технологий

Начало занятий: 5 октября 2019

Формат обучения: Очно-заочный с использованием дистанц. технологий

Начало занятий: 26 октября 2019

Формат обучения: Очно-заочный с использованием дистанц. технологий

Начало занятий: 26 октября 2019

Формат обучения: Очно-заочный с использованием дистанц. технологий, Дистанционный

Начало занятий: 30 октября 2019

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 19 октября 2019

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 9 ноября 2019

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 23 — 24 ноября 2019

Формат обучения: Очный по выходным дням, Дистанционный

Начало занятий: 7 декабря 2019

psychol.ru

Дистанционное обучение психологии: высшее образование на психолога

• Главная
• О нас
• Обратная связь
• Реклама

Меню

• Вузы
  • Специальности
  • Аспирантура
  • Поступление
  • Вузы России
    • Вузы Москвы
      • Военные
      • Гуманитарные
      • Иностранных языков и туризма
• Профессии
  • По характеру
  • Профориентация
  • Рейтинги
  • Список
    • Педагогические
    • Путешествия
    • С людьми
    • Связанные с животными
• Студентам
  • Экзамены
  • Диплом
  • Курсовая работа
  • Мозг
  • Полезные материалы
• Старшеклассникам
  • ЕГЭ
    • Биология
    • География
    • Информатика
    • История
    • Литература
    • Математика
    • Физика
    • Химия
  • Информация
  • Обучение онлайн

studentsnews.ru

Полный дистанционный курс по психологии «ПСИХОЛОГ»

Лицензия на образовательную деятельность №038379

Программа полного обучающего курса «ПСИХОЛОГ»

1. Значение сознания в психологии поведения
1.1 Методология рефлексологического исследования и опроса
1.2 Бихевиоризм и эксперимент над человеческим поведением
1.3 Природа сознания в психологии и структура поведения
1.4 Самонаблюдение и самосознание
1.5 Биология и физиология поведения, сознательность и рефлексы
1.6 Происхождение социального поведения и сознания

2. Кризис психологии середины XX века
2.1 Предмет и задачи общей психологии
2.2 Этапы развития идеи и общие идеи в психологии
2.3 Сравнение частных учений, идей и общей психологии
2.4 Проблемы изучения бессознательного, акты поведения и стимулы
2.5 Вопрос о применении биогенетического принципа, Мюнстерберг и каузальная психология

3. Метод исследования высших психических функций
3.1 Обоснование выбора метода, его отличие от методов старой и новой психологией
3.2 Принципы методов детской психологии и способ построения эксперимента
3.3 Анализируем рудиментарные функции, знак и орудие
3.4 Понятия культурной памяти, культурная арифметики, сигнификации, автостимуляции и полуречи
3.5 Особенности опосредующей деятельности

4. Проведение анализа высших психических функций
4.1 Предмет и задачи анализа высших психических функций
4.2 Проводим динамический анализ и анализ сложных реакций
4.3 Проводим опыт с детьми на реакцию выбора
4.4 Разница между высшей и низшей формами поведения  

5. Структура высших психических функций
5.1 Особенности структуры высших психических функций
5.2 Сложность овладения поведением, значение интеллекта в развитии и подражание
5.3 Исследование интеллектуальных реакций и суть культурного развития

6. Процесс развития личности ребенка
6.1 Процесс культурного развития, вертикальной походки и овладение речью
6.2 Изменение функций речи и процесс развития в школьном возрасте

7. Проблема возраста у детей
7.1 Сложность построения подлинной возрастной периодизации детского развития
7.2 Возрастная проблема и скорость развития

8. Особенности воспитания мысли
8.1 Понятие «мысль» и суть процесса мышления
8.2 Важность и инструменты воспитания мысли
8.3 Структура рефлективного мышления и упорядоченность

9. Происхождение логического
9.1 Процесс мышления и 5 логических ступеней
9.2 Индукция и дедукция как инструменты логики
9.3 Контроль над индуктивным и дедуктивным процессом
9.4 Процесс накопления знаний и происхождение идей
9.5 Двойственные моменты в воспитании, применение научного метода
9.6 Значение эмпирического мышления и роль понятия в умственной деятельности
9.7 Отличия конкретного и абстрактного мышления

10. Процесс воспитания мышления
10.1 Анализ ранней степени активности и созидательных занятий
10.2 Развитие языка, точности словаря и последовательного рассуждения
10.3 Способы и инструменты наблюдения и накопления сведений
10.4 Преподавание в процессе воспитания мышления

11. Теория касательно оказания помощи в росте личности
11.1 Помощь в росте личности, мотивирование к изменениям
11.2 Признаки помогающего поведения и изменения в результате психотерапии
11.3 Человеческие взаимоотношения и «искусственные» отношения
11.4 Объективный и субъективный взгляд на психотерапию

12. Процесс становления личности
12.1 Направления работы психотерапевта и суть процесса становления личностью
12.2 Осознанный подход к переживаниям и понятие внутреннего локуса
12.3 Суть положительного отношения к себе и положительные стороны личности
12.4 Проникновение в глубинно эмоциональное, открытость себе и опыту
12.5 Необходимость доверять своему организму

13. Процесс психотерапии
13.1 Условия и стадии протекания процесса
13.2 Континуум процесса психотерапии

14. Построение философии человека
14.1 Выбор направления клиентами и доверие к природе человека
14.2 Отказ от соответствия ожиданиям других и контроль над своей жизнью
14.3 Понятие «полноценно функционирующего человека», умение быть открытым опыту и верить в себя

15. Постижение фактов
15.1 Опыт и психотерапия, проведение сверки с реальностью
15.2 Взгляд науки на психотерапию и научные данные
15.3 Коррекция точки зрения на науку

16. Изменение личности в процессе психотерапии
16.1 Суть, задача и критерии исследования изменений личности
16.2 Методы измерения изменений в восприятии себя, «Я-концепция» клиента и диагноста

17. Психотерапия, центрированная на клиенте
17.1 Место оценки и непроизвольные функции
17.2 Проводим анализ «Я-концепции», различные методы и реакция клиента на них

18. Задачи психотерапии в образовании
18.1 Роль психотерапии для приобретения знаний и образовательного процесса
18.2 Суть обучения, центрированного на учащемся
18.3 Способы поощрения мышления и недирективного обучения

19. Задачи психотерапии в семейной жизни
19.1 Способность открыто выражать чувства и прочные отношения
19.2 Созидательная двухсторонняя коммуникация

20. Роль и значение психотерапии в межличностном общении
20.1 Суть нарушений в общении
20.2 Роль и значение конгруэнтности в общении между людьми

21. Психология и творческий процесс
21.1 Социальная потребность и мотивы творчества
21.2 Внутренние условия, необходимые для творчества

22. Теоретическая основа наук о поведении человека
22.1 Новое в науках о поведении и роль личности
22.2 Поведение в группах и этапы процесса управления поведением
22.3 Что влияет на человеческое и животное поведение

23. Основы теории мотивации
23.1 Анализ индивидуума и мотивационные состояния
23.2 Соотношение мотиваций, виды мотивов и немотивированное поведение
23.3 Условия и влияние реальности на мотивацию

24. Теория мотивации
24.1 Разнообразие базовых физиологических потребностей
24.2 Суть потребности в безопасности, любви, познании и понимании
24.3 Суть эстетических потребностей и измерение удовлетворенности
24.4 Жесткость иерархической структуры и функциональная автономия

25. Концепция удовлетворения потребностей
25.1 Последствия удовлетворения базовых и других потребностей
25.2 Суть здорового удовлетворения и возможные опасности
25.3 Особенности базового удовлетворения и формирования характера

26. Теория инстинктов и потребности
26.1 Положения и недостатки теории инстинктов
26.2 Инстинкты, базовые потребности и их отличие от высших потребностей

27. Теория психопатогенеза
27.1 Суть и происхождение депривации, фрустрации, конфликта и угрозы
27.2 Суть самоактуализации

28. Понятие деструктивного поведения
28.1 Знания из этологии и детской психологии
28.2 Антропологические исследования, исследования в эндокринологии, генетике и др. науках
28.3 Происхождение деструктивного поведения и клинический опыт

29. Анализ психологического здоровья
29.1 Методика отбора испытуемых и их особенности восприятия реальности
29.2 Суть потребности в уединении и самостоятельности, межличностные отношения
29.3 Здоровые переживания, чувство юмора
29.4 Необходимость отличать средство от цели и преодоления дихотомий
29.5 Влияние культуры и ценностей

30. Любовь у самоактуализированных людей
30.1 Проявление самоактуализация в любви и понимание любви
30.2 Суть заботы и ответственности, уважение к индивидуальности

31. Роль психотерапии во взаимоотношениях между людьми
31.1 Роль психотерапии для здоровья, мотивации, личностного роста, знания и навыка
31.2 Сущность взаимоотношений между людьми и место психотерапии в обществе
31.3 Суть групповой психотерапии и аутотерапии

32. Понятие нормы
32.1 История представлений о природе человека и представление о психологической утопии
32.2 Внутренняя человеческая природа, истоки нормы, среда и личность

33. Психология ошибок З.Фрейда
33.1 Введение в теорию и особенности психоанализа
33.2 Суть и трактовка ошибочных действий и побочных явлений
33.3 Анализ ошибочных действий, намерений, описок и очиток как психических актов
33.4 Забывание намерений
33.5 Критика психоанализа

34. Сновидения в психологии
34.1 Понимание и общие характеристики сновидений
34.2 Разница в сновидениях, отличие детских сновидений
34.3 Способ толкования сновидений приемом первой мысли
34.4 Суть свободно возникающих мыслей и скрытые мысли
34.5 Явные и скрытые структуры, неискаженные и искаженные сновидения

35. Символы сновидений
35.1 Понятие цензуры и принципы работы сновидений
35.2 Распространенные символы сновидения и происхождение их трактовок
35.3 Как мысли превращаются в образы и явное сновидение
35.4 Анализ сновидений и его критика

36. Связь психоанализа и психиатрии
36.1 Психоанализ и невротические явления, психоанализ болезни
36.2 Разбор симптоматического действия, смысл, задача и происхождение симптомов
36.3 Различные невротические симптомы и пример анализа навязчивых симптомов
36.4 Анализ фиксации на травме, роль бессознательного

37. Общая теория неврозов
37.1 Сущность сопротивления и вытеснения, Эдипов комплекс
37.2 Процесс развития либидо и конфликт желаний
37.3 Понимание процессов развития и регрессии и этиология неврозов
37.4 Происхождение симптомов и назначение фантазий
37.5 Понятие нервозности, невроза, невротического страха
37.6 Природа боязливости детей и нарцисстических неврозов
37.7 Представление, особенности и недостатки психоаналитической терапии
37.8 Связь либидо, нарциссизма и эгоизма
37.9 Процесс выздоровления, приемы прямого внушения
37.10 Вопрос интереса пациента к личности врача

38. Экзистенциально-феноменологические основания личности
38.1 Экзистенциально-феноменологические основания для понимания психоза
38.2 Разное отношение к пациенту и взаимоотношения с пациентом через истолкования
38.3 Важность признания индивидуальности и проблема онтологической неуверенности
38.4 Понятие поглощения и разрывания, окаменения и деперсонализации
38.5 Связь сновидения и автономии, состояние тревоги

39. Сущность самосознания
39.1 Что такое воплощенное и невоплощенное «Я» и взаимоотношения индивидуума с «Я»
39.2 Особенности внутреннего «Я» и виды защиты в шизоидном состоянии
39.3 Разница между истинным и ложным «Я», «Я» в отношении к объектам
39.4 Пример клинического случая

40. Процесс развития психозов
40.1 Проблема перехода от душевного здоровья к болезни, «Я» в фантазии
40.2 Достижение связи с реальным через боль и желание убить свое «Я»
40.3 Возникающее чувство вины и роль рефлективного осознания
40.4 Особенности расщепления «Я» и отличие хронической шизофрении

41. Основы семейной психологии
41.1 Применение терапевтической спонтанности и методы обучения семейных психологов
41.2 Семья как предмет семейной психологии и процесс образования пар
41.3 Особенности индивидуального и супружеского холона, семей с детьми
41.4 Особенности родительского холона и холона сиблингов
41.5 Семья и ее мировосприятие

42. Психотерапия и схожесть методов буддизма, веданты, йоги и даосизма
42.1 Психотерапия как процесс освобождения в религиозных практиках
42.2 Сложность процесса психотерапии и освобождения: ложная искренность и псевдосмирение
42.3 Влияние общества на психику, место языка и человека в окружающем мире
42.4 Пример Майя и реинкарнации
42.5 Роль гуру, учителя и психотерапевта: схожесть с буддистскими принципами и даосизмом
42.6 Объяснение взаимосвязи через нейропсихологию
42.7 Необходимость доверия к человеческой природе

43. Способность позитивно воспринимать мир
43.1 Лучшие качества человека и эмоциональный тест Фордайса
43.2 Новая позитивная психология и способы повысить свой оптимизм
43.3 Развитие оптимизма и физических ресурсов, интеллекта, социальных навыков
43.4 Пессимизм как преграда на пути к счастью
43.5 Создание позитивного отношения к будущему

44. Достижение личной удовлетворенности в жизни
44.1 Личная удовлетворенность в карьере и ее роль в жизни
44.2 Призвание и определение смысла жизни

45. Значение любви и отношений в жизни
45.1 Способность любить и быть любимым в трех видах любви
45.2 Воплощение своих добродетелей в семейной жизни и развитие умения слушать

46. Примеры клинических случаев
46.1 Расстройства, связанные с утратами и избытками
46.2 Расстройства, связанные с миром наивного сознания и наитиями

Курсы психологического консультирования в Международной Академии Бизнеса расскажут вам о сознании и природе логического, воспитании мышления и теории личности, значении психотерапии для жизни, видах обучения психологии и многое другое. Заочные курсы в университете психологии в Международной Академии Бизнеса дадут вам возможность стать профессионалом данной области. Мы не скрываем, сколько стоит обучение на психолога. Вы лично можете убедиться, что стоимость обучения на факультете психологии в Международной Академии Бизнеса является доступной и одной из самых низких на рынке образовательных услуг. Профильное обучение психологии — это самый современный способ получить специальность психолога-консультанта с сертификатом курсов психолога. Получить второе обучение по психологии в Москве и закончить курсы психолога всего за несколько недель можно уже сегодня. Срок обучения на психолога зависит только от вас и вашего темпа обучения. Не упустите свой шанс и оставьте заявку на индивидуальное обучение психологии прямо сейчас!

Подать заявку на обучение и получить доступ к демонстрационному уроку!

iab.ru

дистанционное обучение, курсы в институте «Иматон»

Обучение психологии дистанционно позволяет получить необходимые знания без отрыва от работы и дома. Фактическое расстояние между городами не имеет значения! Обучаться в старейшем институте дополнительного профессионального образования России можно находясь за сотни тысяч километров при сохранении качества образования. Никаких транспортных расходов и оплаты проживания! Обучаясь дистанционно, вы самостоятельно выбираете интенсивность занятий и длительность обучения, сами определяете как учиться: индивидуально или в группе.

В Институте “Иматон“ программы дистанционного (удаленного) повышения квалификации в области практической психологии разрабатываются и реализуются с 2006 года. Нас выбирают ежегодно более 600 специалистов с разных областей практической психологии.

Предлагаемые нами варианты дистанционного обучения:

1. Вебинары или online семинары.
   Программы обучения рассчитаны на нескольких специалистов. Курсы проводятся в режиме online на специально оформленной интернет-площадке.
2. Индивидуальные обучающие тренажеры.
   Отдельные компьютеризированные программы с удобным интерфейсом, возможностью многократного изучения теоретического материала и тестовой оценки успешности его освоения.
3. Удаленное обучение группы специалистов.
   Программы разработаны под заказ для группы специалистов одного или нескольких учреждений.

Это неполный перечень программ, их количество с каждым годом увеличивается. Мы предоставляем возможность повысить свою квалификацию в таких направлениях, как: детская практическая психология, основы психологического консультирования и психотерапии с разными клиентскими группами, инновационные арт-терапевтические технологии, психология в бизнес-системах и др.

Как организовано дистанционное обучение в институте “Иматон»? 
Авторами и ведущими программ являются лучшие специалисты-практики из самых разных городов России — Москвы, Санкт-Петербурга, Новгорода, Самары, Воронежа, Краснодара, Новосибирска, Екатеринбурга, Норильска, Владивостока и др. Именно практическая направленность является отличительной особенностью удаленного образования у нас.

Структурированное содержание и информационное наполнение каждого занятия, использование дополнительных методических материалов и специально разработанных контрольных заданий позволяют даже без очного присутствия закреплять полученные в ходе обучения навыки, отрабатывать новые умения.

Объем программ варьирует от 12 до 72 академических часов. По окончании обучения всем участникам выдается удостоверение о повышении квалификации. Оно учитывается при аттестации специалистов.

www.imaton.ru

Обучение психологии онлайн — высшее образование психолога дистанционно в Москве

Я приобрела запас знаний, сил и опыта, чтобы воплотить в реальность свою детскую мечту и профессионально помогать людям

— Меня зовут Анастасия Карачевцева. Сегодня я практикующий психотерапевт, но еще несколько лет назад я с трудом могла поверить, что мне удастся настолько успешно реализовать себя в любимой профессии.

Еще в детстве, читая книги, я завела себе и другое увлечение — читать людей, я так это называла. Мне было интересно почему некоторые люди ведут себя одинаково в определенных ситуациях, или наоборот, реагируют абсолютно по-разному… Почему так серьезно и тяжело переживают казалось бы простые с виду проблемы?

Этому было какое-то объяснение, должно было быть! Ответы на свои вопросы я находила в книгах или делая свои собственные выводы. Еще тогда, в школьные годы, психология стала профессией моей жизни.

Но выбор моих родителей взял верх и следующим этапом стали экономический факультет и работа по специальности: менеджером проектов, а позже, руководителем собственного рекламного агентства. Работая с клиентами из разных сфер и даже стран, я продолжала замечать, что знание психологических феноменов и сценариев помогают во всех аспектах ведения бизнеса. Тогда я ощущала острую нехватку знаний по этой теме.

Начав выбирать курсы или тренинги по изучению психологии, я запуталась в их бесчисленном множестве и, по своей привычке максималиста, решилась на второе высшее образование. Но институт должен быть лучшим! Преподавательский состав, количество часов, размер групп, стоимость обучения, само здание института, где я собиралась проводить довольно много времени — все имело значение!

Путем долгого отбора, анализа и посещений Дней открытых дверей, я остановила свой выбор на Московском Институте Психоанализа. Светлый, свежий, с отзывчивыми сотрудниками, он выиграл по всем номинациям). Да и такие фамилии как Барабанщиков, Линде, Полеев, Старшенбаум, Григорович, Фомичева не могли не привлечь. Посещая их семинары, я получала массу полезных и интересных знаний.

А потом была практика. У Константина Балянина, тоже выпускника Института Психоанализа. Работа под его супервизией помогла преодолеть страх первых клиентов, почувствовать в себе силу помогать людям, делать это качественно и профессионально. Надо ли говорить, что работа в маркетинге к тому времени утратила былую привлекательность?

Таким образом, благодаря Московскому Институту Психоанализа и курсу «Психологическое консультирование», я приобрела запас знаний, сил и опыта, чтобы воплотить в реальность свою детскую мечту и профессионально помогать людям. Спасибо вам за это!)

psychology.unic.edu.ru

Полный курс психологии «ПСИХОЛОГ»

Отправьте заявку на обучение прямо сейчас и получите совершенно бесплатно доступ к первому уроку, где мы расскажем Вам о 15 психологических приемах, которые помогут Вам в профессиональном и личном общении!

Институт психологии и личности при Бизнес Академии МБА СИТИ приглашает Вас пройти курс дистанционного обучения психологии с получение диплома по программе “ПСИХОЛОГ”.

С прохождением заочного обучения по психологии Вам предстоит стать профессиональным психологом и высоко ценным специалистом. На учебных курсах психологии для студентов, начинающих психологов и действующих специалистов вы научитесь эффективно и качественно проводить психологические консультации и разбираться в психологических особенностях личности. Узнаете, каким должен быть психологически здоровый человек, как поддерживать психологическое здоровье, как развивалась психология и в каком состоянии она сейчас.

На дистанционных курсах психологии в Москве вы сможете получить качественное образование в области психологии и вы также освоите и сможете использовать на практике такие важные аспекты работы как психология развития, психология в творчестве и психология в образовании.

Разработанная высококвалифицированными специалистами программа курсов психологии онлайн с сертификатом создана для тех, кто хочет получить навык высокопрофессиональной работы в сфере психологии. Профессиональное заочное обучение на факультете психологии по программе курса “ПСИХОЛОГ” станет для Вас важным этапом, полезным для личностного роста и стремительного продвижения по карьерной лестнице. Достигайте новых вершин благодаря ценным знаниям, полученным в Университете психологии!

Стараясь сделать ваше профильное обучение в психологии как можно более удобным, быстрым и эффективным, Институт психологии и личности создал для курса “ПСИХОЛОГ” дистанционный формат обучения специалистов по психологии. Ведущее и наиболее популярное на сегодняшний день, дистанционное обучение экспертов в психологии предусматривает Ваше полное участие в процессе. После оплаты через личный кабинет на сайте Вы сможете начать второе обучение психологии. Вам предоставляется доступ ко всем заданиям и урокам курса психолога заочно в Институте психологии и личности при Бизнес Академии МБА СИТИ, а осваивать программу можно будет в удобном темпе и графике, поэтому срок обучения на психолога зависит только от Вас. 

В ходе изучения уроков психологии на курсе лекций психологов специалисты Института психологии и личности Бизнес Академии МБА СИТИ при необходимости Вам будут оказывать профессиональную и высококвалифицированную поддержку, и с удовольствием ответят на все возникшие в процессе учёбы вопросы.

Успешное прохождение обучения на курсе “ПСИХОЛОГ” даст Вам возможность заниматься психологической практикой и научитесь профессионально консультировать пациентов. Это ваша возможность стать действительно востребованным специалистом.

Сколько стоит обучение на психолога? Стоимость обучения на психолога в Бизнес Академии МБА СИТИ совсем невелика за возможность пройти курсы повышения квалификации по психологии, закончить курсы психолога и получить образование в востребованной в наше время сфере психологии, улучшить свои знания и навыки и освоить интересную профессию. Это ваш шанс расширить свои возможности для профессионального роста и увеличения дохода. Уже после первого занятия Вы сможете применять приёмы психологического консультирования на практике, а ваш профессиональный доход вырастет многократно! Пройти программу дополнительного обучения “ПСИХОЛОГ” значит стать востребованным и дипломированным специалистом в сфере психологии.

На сайте Бизнес Академии МБА СИТИ есть и другие виды обучения психологии под разные цели и задачи, чтобы вы могли подобрать индивидуальное обучение психологии именно для себя.

Онлайн обучение на курсе лекций современной психологии в Бизнес Академии МБА СИТИ гарантирует получение государственного диплома с международным приложением о прохождении курса “ПСИХОЛОГ”, и данный документ станет существенным плюсом к Вашему резюме и отличным подтверждением полученных профессиональных знаний.

Лицензия на образовательную деятельность №038379

Программа полного обучающего курса «ПСИХОЛОГ»

1. Сознание в психологии поведения
1.1 Методология рефлексологического исследования
1.2 Методология опроса
1.3 Исследование и эксперимент над человеческим поведением
1.4 Бихевиоризм
1.5 Самонаблюдение как метод психологического исследования
1.6 Природа сознания в психологии
1.7 Сознание и структура поведения
1.8 Биология поведения
1.9 Физиология поведения
1.10 Соотношение сознательности и рефлексов
1.11 Самосознание и самонаблюдение
1.12 Истоки социального поведения и сознания
1.13 Инструментальный метод в психологическом исследовании

2. Переломный момент в истории психологии
2.1 Предмет общей психологии
2.2 Необходимость общей психологии
2.3 Этапы развития идеи
2.4 Четыре общих идеи в психологии
2.5 Отдельные учения и общая психология
2.6 Сравнение различных идей
2.7 Методологическая и эмпирическая проблемы изучения бессознательного
2.8 Акты поведения и стимулы
2.9 Вопрос о применении биогенетического принципа
2.10 Кризис психологии середины XX века
2.11 Мюнстерберг и каузальная психология

3. Метод исследования высших психических функций
3.1 Обоснование выбора метода исследования
3.2 Разница методов старой и новой психологией
3.3 Методы детской психологии и способ построения эксперимента
3.4 Принципы метода
3.5 Анализируем рудиментарные функции
3.6 Понятие культурной памяти
3.7 Понятие культурная арифметики
3.8 Понятие сигнификации
3.9 Понятие автостимуляции и полуречи
3.10 Соотношение знака и орудия
3.11 Суть опосредующей деятельности

4. Проведение анализа высших психических функций
4.1 Предмет и суть анализа
4.2 Главные аспекты анализа высших форм поведения
4.3 Основные задачи психологического анализа высших психических функций
4.4 Анализируем сложные реакции
4.5 Проводим динамический анализ
4.6 Проводим опыт с детьми на реакцию выбора
4.7 Разница между высшей и низшей формами поведения

5. Структура высших психических функций
5.1 Отличия структуры
5.2 Сложность овладения поведением
5.3 Исследование интеллектуальных реакций в развитии поведения
5.4 Суть культурного развития
5.5 Значение интеллекта в развитии и подражание

6. Процесс развития мировоззрения и личности у детей
6.1 Процесс культурного развития
6.2 Изменение функций речи
6.3 Развитие вертикальной походки и овладение речью
6.4 Развитие в школьном возрасте

7. Проблема возраста у детей
7.1 Сложность возрастной периодизации детского развития
7.2 Способы построения подлинной периодизации
7.3 Возрастная проблема и динамика развития

8. Вопрос воспитания мысли
8.1 Понятие «мысль»
8.2 Процесс мышления
8.3 Структура рефлективного мышления
8.4 Важность воспитания мысли
8.5 Естественные инструменты воспитания мысли
8.6 Природа упорядоченности

9. Происхождение логического
9.1 Анализ процесса мышления
9.2 5 логических ступеней
9.3 Индукция и дедукция как инструменты логики
9.4 Контроль над индуктивным процессом
9.5 Изменение условий в эксперименте
9.6 Контроль над дедуктивным процессом
9.7 Двойственные моменты в воспитании
9.8 Истоки идей
9.9 Роль понятия в умственной деятельности
9.10 Процесс накопления знаний
9.11 Различия конкретного и абстрактного мышления
9.12 Суть эмпирического мышления
9.13 Применение научного метода

10. Процесс воспитания мышления
10.1 Начальная степень активности
10.2 Анализ созидательных занятий
10.3 Развитие языка и воспитание мысли
10.4 Развитие точности словаря и последовательного рассуждения
10.5 Наблюдение и накопление сведений при воспитании мышления
10.6 Способы и инструменты наблюдения в школе
10.7 Соотношение процесса преподавания и воспитания мышления

11. Теория касательно оказания помощи в росте личности
11.1 Основная гипотеза касательно помощи в росте личности
11.2 Мотивирование к изменениям и результаты
11.3 Общая гипотеза о человеческих взаимоотношениях
11.4 Признаки помогающего поведения
11.5 Понятие «искусственных» отношений
11.6 Объективный взгляд на психотерапию
11.7 Процесс изменения в результате психотерапии
11.8 Субъективный взгляд

12. Процесс становления личности
12.1 Направления работы психотерапевта
12.2 Осознанный подход к переживаниям
12.3 Суть положительного отношения к себе
12.4 Положительная сторона личности человека
12.5 Проникновение в глубинно эмоциональное
12.6 Что подразумевает процесс становления личностью?
12.7 Особенность переживания чувств
12.8 Быть открытым себе и опыту
12.9 Доверять своему организму и понятие внутреннего локуса

13. Психотерапия как процесс
13.1 Условия протекания процесса
13.2 Стадии процесса психотерапии
13.3 Континуум процесса психотерапии

14. Построение философии человека
14.1 Выбор направления клиентами
14.2 Отказ от соответствия ожиданиям других
14.3 Контроль над своей жизнью и поведением
14.4 Быть открытым опыту и верить в себя
14.5 Что значит «полноценно функционирующий человек»?
14.6 Необходимость доверия к природе человека

15. Постижение фактов
15.1 Опыт и психотерапия
15.2 Взгляд науки на психотерапию
15.3 Изменение точки зрения на науку
15.4 Проведение сверки с реальностью
15.5 Научные данные

16. Изменение личности в процессе психотерапии
16.1 Критерии исследования изменений личности
16.2 Суть и задача исследования
16.3 Способы измерения изменений в восприятии себя
16.4 Соотношение между «Я-концепцией» клиента и диагноста

17. Психотерапия, центрированная на клиенте
17.1 Место оценки
17.2 Психотерапия и непроизвольные функции
17.3 Различные методы и реакция клиента на них
17.4 Анализ «Я-концепции»

18. Роль психотерапии в образовании
18.1 Психотерапия и приобретение знаний
18.2 Роль психотерапии для образовательного процесса
18.3 Суть обучения, центрированного на учащемся
18.4 Понятие недирективного обучения
18.5 Способы поощрения мышления

19. Роль психотерапии в семейной жизни
19.1 Способность открыто выражать чувства
19.2 Прочные отношения на базе чувств
19.3 Процесс двухсторонней коммуникации

20. Роль психотерапии в межличностном общении
20.1 Суть нарушения межличностного и межгруппового общения
20.2 Изучение понимания в больших группах
20.3 Что такое конгруэнтность
20.4 Роль конгруэнтности в общении между между людьми

21. Психология творческого процесса
21.1 Социальная потребность и творчество
21.2 Мотивы творческого процесса
21.3 Внутренние условия для творчества

22. Особенности наук о поведении человека
22.1 Нововведения наук о поведении
22.2 Поведение в группах
22.3 Что оказывает влияние на поведение человека
22.4 Что оказывает влияние на поведение животных
22.5 Науки о поведении и личность
22.6 Этапы процесса управления поведением
22.7 Теории управления человеческим поведением

23. Введение в теорию мотивации
23.1 Анализ индивидуума как интегрированного целого
23.2 Понятие мотивационных состояний
23.3 Соотношение мотиваций
23.4 Виды мотивов
23.5 Понятие немотивированного поведения
23.6 Условия и влияние реальности

24. Теория мотивации
24.1 Виды базовых физиологических потребностей
24.2 Суть потребности в безопасности
24.3 Суть потребности в любви
24.4 Суть потребности в познании и понимании
24.5 Суть эстетических потребностей
24.6 Жесткость иерархической структуры
24.7 Измерение удовлетворенности
24.8 Понятие множественной детерминации поведения
24.9 Особенность функциональной автономии

25. Концепция удовлетворения потребностей
25.1 Последствия удовлетворения любой потребности
25.2 Последствия удовлетворения базовых потребностей
25.3 Процесс формирования характера
25.4 Суть здорового удовлетворения
25.5 Опасности, связанные с удовлетворением
25.6 Особенности базового удовлетворения

26. Теория инстинктов и потребности
26.1 Положения теории инстинктов
26.2 Недостатки теории инстинктов
26.3 Теория инстинктоидности базовых потребностей
26.4 Различия высших и низших потребностей

27. Теория психопатогенеза
27.1 Суть депривации, фрустрации и угрозы
27.2 Связь конфликта и угрозы
27.3 Происхождение угрозы
27.4 Сущность самоактуализации

28. Понятие деструктивного поведения
28.1 Знания из этологии
28.2 Знания из детской психологии
28.3 Антропологические исследования
28.4 Происхождение деструктивного поведения
28.5 Клинический опыт и деструктивное поведение
28.6 Исследования в эндокринологии, генетике и других науках

29. Анализ психологического здоровья
29.1 Методика отбора испытуемых
29.2 Особенности восприятия реальности
29.3 Суть потребности в уединении
29.4 Самостоятельность в психологическом здоровье
29.5 Здоровые переживания
29.6 Межличностные отношения и психологическое здоровье
29.7 Необходимость отличать средство от цели
29.8 Развитое чувство юмора
29.9 Влияние культуры
29.10 Влияние ценностей
29.11 Необходимость преодоления дихотомий

30. Любовь самоактуализированных людей
30.1 Проявление самоактуализация в любви
30.2 Суть заботы и ответственности
30.3 Уважение к индивидуальности партнера
30.4 Понятие любви как высшего переживания

31. Роль психотерапии в хороших отношениях между людьми
31.1 Роль психотерапии для здоровья и мотивации
31.2 Личностный рост в процессе психотерапии
31.3 Сущность взаимоотношений между людьми
31.4 Место психотерапии в обществе
31.5 Значение знания и навыка в психотерапии
31.6 Суть групповой психотерапии
31.7 Понятие аутотерапии

32. Понятие нормы
32.1 Что такое норма
32.2 История представлений о природе человека
32.3 Внутренняя человеческая природа
32.4 Представление о психологической утопии
32.5 Истоки нормы, среда и личность

33. Психология ошибок З.Фрейда
33.1 Введение в теорию психоанализа
33.2 Особенности психоанализа
33.3 Суть ошибочных действий и побочных явлений
33.4 Трактовка ошибочных действий
33.5 Критика психоанализа
33.6 Анализ ошибочных действий как психических актов
33.7 Анализ намерений, описок и очиток
33.8 Особенность забывания намерений
33.9 Связь ошибок и желаний

34. Сновидения в психологии
34.1 Понимание сновидений
34.2 Общие характеристики сновидений
34.3 Разница в сновидениях
34.4 Способ толкования сновидений
34.5 Прием первой мысли
34.6 Суть свободно возникающих мыслей
34.7 Связь сновидения и скрытых мыслей
34.8 Явные и скрытые структуры сновидения
34.9 Отличие детских сновидений
34.10 Различия неискаженных и искаженных сновидений

35. Символы сновидений
35.1 Понятие цензуры сновидения
35.2 Распространенные символы сновидения
35.3 Символы сновидений с сексуальным контекстом
35.4 Происхождение символических трактовок
35.5 Как работают сновидения
35.6 Как мысли превращаются в образы
35.7 Важность явного сновидения
35.8 Проведение анализа сновидений
35.9 Критика анализа сновидений

36. Связь психоанализа и психиатрии
36.1 Психоаналитический взгляд на невротические явления
36.2 Разбор симптоматического действия
36.3 Суть психоанализа болезни
36.4 Понимание смысла симптомов
36.5 Примеры проведения анализа навязчивых симптомов
36.6 Различные невротические симптомы и отражение на переживаниях
36.7 Анализ фиксации на травме, роль бессознательного
36.8 Происхождение и задача симптома

37. Общая теория неврозов
37.1 Сущность сопротивления и вытеснения
37.2 Процесс развития либидо
37.3 Суть Эдипова комплекса
37.4 Понимание процессов развития и регрессии
37.5 Этиология неврозов
37.6 Проблема конфликта желаний
37.7 Способы образования симптомов
37.8 Назначение и происхождение фантазий
37.9 Понятие нервозности и невроза
37.10 Сущность невротического страха
37.11 Природа боязливости детей
37.12 Связь либидо, нарциссизма и эгоизма
37.13 Природа нарцисстических неврозов
37.14 Представление психоаналитической терапии
37.15 Вопрос интереса пациента к личности врача
37.16 Процесс выздоровления
37.17 Приемы прямого внушения
37.18 Особенности аналитической терапии
37.19 Недостатки психоаналитической терапии

38. Экзистенциально-феноменологические основания в психологии
38.1 Экзистенциально-феноменологические основания личности
38.2 Разное отношение к пациенту
38.3 Экзистенциально-феноменологические основания для понимания психоза
38.4 Взаимоотношения с пациентом через истолкования
38.5 Важность признания индивидуальности
38.6 Проблема онтологической неуверенности
38.7 Понятие поглощения и разрывания
38.8 Понятие окаменения и деперсонализации
38.9 Связь сновидения и автономии
38.10 Состояние тревоги

39. Понятие самосознания
39.1 Что такое воплощенное и невоплощенное «Я»
39.2 Особенности взаимоотношений индивидуума с «Я»
39.3 Особенности внутреннего «Я» в шизоидном состоянии
39.4 Разница между истинным и ложным «Я»
39.5 «Я» в отношении к объектам
39.6 Сущность самосознания
39.7 Виды защиты при шизоидных условиях
39.8 Клинический случай проблемы самосознания

40. Процесс развития психозов
40.1 Проблема перехода от душевного здоровья к болезни
40.2 Представление «Я» в фантазии
40.3 Достижение связи с реальным через боль
40.4 Возможность убить свое «Я»
40.5 Возникающее чувство вины
40.6 Особенности расщепления «Я»
40.7 Случаи хронической шизофрении
40.8 Значение рефлективного осознания

41. Введение в семейную психологию
41.1 Особенности терапевтической спонтанности
41.2 Методы обучения семейных психологов
41.3 Способы усвоения новых навыков
41.4 Семья как предмет семейной психологии
41.5 Особенности индивидуального холона
41.6 Особенности супружеского холона
41.7 Особенности родительского холона
41.8 Особенности холона сиблингов
41.9 Процесс образования пар
41.10 Особенности семей с детьми
41.11 Особое мировосприятие семьи

42. Психотерапия и методы буддизма, веданты, йоги и даосизма
42.1 Психотерапия как процесс освобождения
42.2 Психотерапия и связь с религией
42.3 Влияние общества на психику
42.4 Место человека в окружающем мире
42.5 Место языка
42.6 Сложность процесса психотерапии и освобождения
42.7 Пример Майя
42.8 Значение реинкарнации
42.9 Роль гуру, учителя и психотерапевта
42.10 Схожесть буддистских принципов
42.11 Схожесть даосизма
42.12 Объяснение взаимосвязи через нейропсихологию
42.13 Проблема ложной искренности и псевдосмирения
42.14 Вопрос доверия к человеческой природе

43. Позитивное восприятие мира
43.1 Лучшие качества человека
43.2 Как пройти эмоциональный тест Фордайса
43.3 Пример из жизни Мартина Селигмана
43.4 Что такое новая позитивная психология
43.5 Быстрый тест на позитивную эффективность
43.6 Необходимость развития интеллекта
43.7 Развитие оптимизма и физических ресурсов
43.8 Улучшение социальных навыков
43.9 Пессимизм как преграда на пути к счастью
43.10 Создание оптимистического отношения к будущему
43.11 Способы повысить свой оптимизм и надежду

44. Как добиться личной удовлетворенности в жизни
44.1 Личная удовлетворенность в карьере
44.2 Значение работы в жизни
44.3 Отличие работы и призвания
44.4 Определение смысла жизни и постановка целей

45. Значение любови и отношений в позитивной психологии
45.1 Способность любить и быть любимым
45.2 Три вида любви
45.3 Особенности «спокойной» привязанности в любви
45.4 Воплощение добродетелей и достоинств в семейной жизни
45.5 Важность умения слушать

46. Примеры клинических случаев
46.1 Расстройства, связанные с утратами
46.2 Расстройства, связанные с избытками
46.3 Расстройства, связанные с миром наивного сознания
46.4 Расстройства, связанные с наитиями

Отправить заявку сейчас и получить бесплатный доступ к первому уроку!

Посмотреть как выглядит мой документ об образовании

mba-city.ru