Разное

Раннего развития вред: Раннее развитие: польза или вред?

ОпубликованоАвторalexxlab

Содержание

Раннее развитие: польза или вред?

Английский, музыка, ментальная арифметика и чтение, спорт, художественная школа и многие другие кружки. Какие выбрать, на сколько секций стоит ходить? И стоит ли ходить вообще? Родители хотят дать своим детям как можно больше. Но всегда ли «больше» — это хорошо? Объясняет Анастасия Горбунова, нейропсихолог Детского центра коррекции и развития «Жёлудь».

Анастасия Горбунова, клинический психолог, нейропсихолог

Сегодня многие родители стремятся отдать ребёнка на большое количество секций, начать развивать его как можно раньше. «Мой сын в свои 4 уже умеет складывать двузначные числа, а дочь в 3 начала сама читать», — гордо заявляет мама.

Но так ли это хорошо для самого ребёнка (а не для удовлетворения амбиций родителя)? К сожалению, зачастую желание родителей дать своим детям всё, научить их всевозможным навыкам как можно скорее, может привести к сложностям в дальнейшем развитии ребёнка.

Когда одно за счёт другого

Чрезмерное, форсированное развитие также опасно для мозга, как и педагогическая запущенность. Дело в том, что энергетический потенциал мозга ограничен. То есть если мы тратим энергию на чрезмерное развитие одной психической функции, то этой энергии уже не хватает на полноценную работу и дальнейшее развитие других.

Мозг ребёнка будет выполнять поставленную перед ним задачу, «обкрадывая» другие структуры. Например, при обучении трёхлетнего ребёнка чтению или письму, происходит огромная нагрузка на кору больших полушарий мозг. Туда идёт и энергия, которую в этом возрасте надо было бы направить на развитие сенсомоторного и эмоционального интеллекта. Ребёнок научится читать, но потеряет в развитии, например, эмоциональных навыков.

Последствия такого обучения, к сожалению, не всегда видны сразу, но могут сказаться в старшем дошкольном или младшем школьном возрасте.

В большинстве случаев раннее обучение чтению, математике и письму приводит к нарушениям концентрации внимания, сниженной работоспособности в школьном возрасте. Такие дети обладают моторной неловкостью, плохой зрительно-моторной координацией — «пересчитывают все углы», плохо ловят мячики, обычно не любят физкультуру.

К таким же последствиям приводят и посещение чрезмерного количества кружков, некоторые из которых даже дают домашние задания. Из-за этого сокращается время на общение с родителями, прогулки и игру.

А ведь именно игровая деятельность — ведущая у ребёнка в дошкольном возрасте. Он учится в игре!

Последствия слишком бурного развития

Обучение навыкам, к которым ребёнок не готов ни психологически, ни моторно, приводит:

  • к ухудшению детско-родительских отношений,
  • снижению дальнейшей мотивации к обучению,
  • нарушению сенсомоторного развития,
  • эмоционального и пространственного интеллекта,
  • сниженной работоспособности,
  • нарушениям внимания,
  • гиперактивности.

К сожалению, сейчас к специалистам обращаются всё больше родителей, чьи дети знали в 2,5 года все буквы, но в 6 не могут поймать мяч, не чувствуют свое тело, имеют гипер- или гипочувствительность к определенным сенсорным стимулам, не играют в сюжетно-ролевые игры, гиперактивны и неусидчивы, не понимают пространственных представлений — не могут запомнить, где право и лево, зеркально пишут буквы и цифры, не понимают пространственных предлогов, например, «над», «перед», «за» и т. д.

Также не стоит забывать о побочных эффектах перегрузки центральной нервной системы — нарушение сна, энурез и т. д. Все упомянутые сложности в дальнейшем являются причинами школьной неуспешности, которая ведёт к уменьшению школьной мотивации. Образуется снежный ком проблем.

Шаг за шагом

Обучать таким сложным навыкам как чтение, письмо, математика стоит после 5 лет. И формировать эти навыки поэтапно, не торопясь.

Если ребёнок сам захотел читать и писать в более раннем возрасте, не стоит запрещать ему чтение или отбирать книжку насильно. Необходимо увлечь его развитием по возрасту.

Постарайтесь переключить его внимание на то, что сейчас действительно важно для него. Например, можно занять его тем видом спорта, который ему понравился, лепить, учить части тела, времена года, рассказывать об эмоциях, ставить театральные сценки из сказок, общаться со сверстниками, исследовать окружающий мир и многое другое.

Тогда сформируются все необходимые структуры мозга и в дальнейшем академические навыки дадутся ребёнку легко.

Сейчас, в связи с эпидемиологической ситуацией, всё популярнее становятся дистанционные курсы и онлайн занятия для детей. Надо помнить: даже согласно санитарным нормам ребёнок младшего школьного возраста может работать за компьютером не больше 15 минут без перерыва. Для дошкольников это время необходимо сократить.

По установленным санитарным нормам, время недистанционных занятий:

  • для детей 4-х лет должно составлять не более 15 минут,
  • для детей 5 лет — не более 20 минут,
  • для детей 6 лет — 25 минут,
  • 7 лет — 30 минут.

Максимально допустимое количество таких занятий в неделю для ребенка 4 -х лет — 11 занятий, 5 лет — 12 занятий, 6 лет — 15 занятий, а для детей 7 лет — не более 17 занятий.

А онлайн-нагрузка требует большей работы от мозга ребёнка, чем оффлайн занятия. Поэтому, подбирая дистанционные курсы для детей, важно не только уменьшить временные рекомендации, но и делать перерывы:

  • для детей 3−4 лет каждые 5 минут,
  • 5−7 лет — каждые 10,
  • для младшего школьного возраста — каждые 15 минут.

И, конечно, виды занятий надо чередовать: если ребёнок посмотрел развивающее видео, потом — пятиминутка танцев. Это поможет предотвратить перегрузку нервной системы.

Чем занять дошкольника?

Обучение ребёнка должно быть своевременным и не чрезмерным. Отталкивайтесь от индивидуальных особенностей вашего ребёнка, его интересов, но помните и о показателях нормативного развития.

В дошкольном возрасте стоит уделить внимание изучению пространственных представлений, развитию сенсорной и моторной сфер, зрительно-моторной координации, фонематическому слуху (способности различать и не путать фонемы родного языка).

И не забывать об общении с родителями и сверстниками, играх и прогулках (когда-нибудь карантин обязательно закончится!). Помните, что ребёнок ещё успеет потратить свою энергию на сложные мыслительные операции в будущем. Всему свое время.

Читайте также:

Игры в темноте: 5 упражнений по системе Монтессори

10 словесных игр, которые развлекут всю семью

5 важнейших принципов развития мозга ребенка

Фото: miami beach forever, Photographee. eu, Maria Symchych, Freedom Studio, fizkes/Shutterstock.com

развитие

Вред раннего развития детей и его последствия

В этой поговорим о вреде раннего развития детей. Расскажем, по каким законам развивается ребёнок, рассмотрим частые заблуждения взрослых и их последствия.

Что такое раннее развитие ребёнка

Под ранним развитием мы будем подразумевать несвоевременное, преждевременное развитие:

  • когда врождённые устремления ребёнка игнорируются;
  • вместо спонтанной игры жизнь малыша заполняют развивашки по расписанию;
  • его пытаются научить читать или считать раньше, чем он научился говорить;
  • потребности возраста остаются неудовлетворёнными.

Ярким примером раннего развития служат карточки Глена Домана. Это когда малыша усаживают и предлагают пассивно разглядывать карточки со словами или математическими действиями, которые быстро сменяют одна другую. Мало того, что пассивное разглядывание не обучает, так и не учитываются потребности развития в раннем детстве — детям важнее научиться двигаться, говорить и освоить первые навыки самостоятельности.

Нервная система и её роль в развитии ребёнка

Помните, что случилось в сказке? Иван-царевич нашёл себе жену, которая каким-то непостижимым образом умела делать то, что не умели другие. Она лучше всех пекла хлеб, ткала ковры и даже исполнила светские обязанности жены царевича самым блестящим и загадочным образом, несмотря на то, что была заколдована и большую часть времени проводила в обличье лягушки.

Почему же царевич, у которого не было ни малейшего повода для недовольства, сжёг шкурку? Всё просто: он решил, что действия, смысл которых ему неизвестен (возвращение в образ лягушки), бессмысленные и лишние, и всем будет только лучше, если шкурку выкинуть. Стало не лучше, но в сказке ситуация счастливо разрешилась. А вот в жизни обычно такая самонадеянность приводит к непоправимым ошибкам разной степени тяжести.

При чём здесь дети и их развитие? В некотором роде они находятся в положении царевны-лягушки.

Нервная система человека развивается по одним и тем же законам уже миллионы лет. И отсутствие знаний об этих законах никак не влияет на процессы развития. Например, для освоения нового навыка малышу (да и взрослом) нужно много раз повторить какие-то действия. Учится ходить — сто раз поднимется и упадёт, прежде чем сделать первый шаг. Учится есть ложкой — сто раз пронесёт мимо рта и раскидает еду вокруг, прежде чем сделать это аккуратно. Это может выводить из себя родителей, но без практики и ошибок навык не освоится.

Также нельзя ускорить развитие нервной системы. Если она не готова к освоению навыка, то он и не освоится. Не сможет восьмимесячный малыш научиться уверенно ходить и невозможно освоить чтение раньше умения говорить.

Долгое время человечество сильно заблуждалось, считая, что дети – те же взрослые, только поглупее и послабее. Дети проделывали удивительные вещи, но никто не понимал, насколько они сложны, пока взрослые не стали пытаться научить роботов тем же «обычным» вещам, которым дети обучаются в первые годы жизни: ходить, распознавать человеческую речь среди всего многообразия звуков; понимать, что именно мы видим; выучивать язык, а то и несколько, не зная никакого языка; понимать речь…

Оказалось, что это и многое другое – невероятно сложные задачи.


Оказалось, что взрослые не могут так же быстро и полно выучивать другие языки так, как родной. Что превратиться из неловкого тоддлера (англ. toddle означает ковылять) в уверенно ходящего может практически любой ребёнок, а вот неловкий взрослый мало что может поделать со своей неуклюжестью

В первые годы жизни ребёнок фантастически быстро и с кажущейся лёгкостью проделывает то, чему в филогенезе человечество училось десятки тысяч лет. Как царевна-лягушка, которая будто бы небрежно уронила объедки в рукав, а потом – рукой махнула, да и поплыли сказочные лебеди по озёрной глади в такт танцу. И хотя попытки невесток повторить её действия не привели их к тому же результату, Иван-царевич всё-таки не обращает внимания на кажущуюся простоту волшебства.

Нечто похожее произошло, когда стало расти понимание важности первых лет жизни: взрослые взялись помогать юным волшебникам наколдовать побольше, хотя было непонятно, каким образом совершается чудо этого молниеносного развития.

— Вы осваиваете филигранное управление сложнейше устроенным человеческим телом? Впитываете язык любой структуры, фонетики и грамматики? Закладываете основы всей личности? Прекрасно. Раз вы, дети, такие способные, давайте тогда мы научим вас ещё и писать, читать, решать уравнения, играть на скрипке и заучим энциклопедию Брокгауза и Ефрона наизусть – впитывающий разум всё впитает, главное, пораньше начать, после трёх-то уже поздно. Когда? А вот: ребёнок лежит без дела (бесцельно ковыряет песок, бесполезно мнёт пелёнку, лазит, бегает, шумит, топает).

Очень многие виды активности не воспринимались как активность вообще или казались взрослым такими же бесполезными, как лягушачья шкурка. И с самыми благими намерениями многих детей избавили от всего «ненужного».

Дети и развитие мозга

Впитывающий разум

Что нового мы узнали о детях за последнее время

Масштаб вреда раннего развития детей стал ясен годы спустя. Дети, лишённые возможности двигаться достаточно, исследовать себя и мир, перегруженные занятиями, для которых они не созрели, вопреки ожиданиям взрослых вырастали не более талантливыми, а более нервозными, страдали расстройствами внимания и обучения, плохо справлялись с эмоциями, с трудом сотрудничали друг с другом. Слишком многие дети, родители которых вложили много сил и в изучение передовых методик развития, и в то, чтобы следовать им, не были счастливы, не были инициативны и самостоятельны.

Почему это произошло? Почему это продолжает происходить, когда педагоги жалуются, что дети становятся всё более «трудными», а учёные могут обоснованно, аргументированно показать, что многие мероприятия по «раннему развитию» не только не достигают конечной цели, но и вредны для гармоничного и полноценного развитию?

Причин такого бедственного положения вещей множество. Произошла коммерциализация детства, и многие вредные или чрезмерные вещи пропагандируются как безопасные или полезные, потому что это выгодно производителям товаров и услуг. Мультимедийные технологии так быстро вошли в нашу жизнь, что взрослые ещё не разобрались до конца, что это значит, и не могут научить своих детей разумному и продуктивному обращению с ними.

Можно много рассуждать о происхождении проблемы, но родителям интересно не это. Родителю важно понять, как отделить зёрна от плевел, как не растеряться в море разношёрстных советов. Я не стану указывать конкретные методики как деструктивные, бесполезные и даже опасные. Я отмечу причины, по которым они бывают такими, и почему Монтессори-метод работает на благо ребёнка.

Полезность, придуманная взрослыми

Мы уже затронули эту проблему в нашем лирическом вступлении о царевне-лягушке. До сих пор не до конца понятно, как работает наша самообучающаяся, саморазвивающаяся нервная система, хотя за последние сто лет мы стали знать об этом гораздо больше.

Идея Марии Монтессори в том, что если у ребёнка есть страстное желание к какой-то деятельности, то это неспроста: за ним стоит какая-то потребность, и задача взрослого – дать возможность удовлетворить эту потребность развития.

Относительно многих задач детства мы можем сказать что-то осмысленное и подтверждённое полноценными научными данными, а не безосновательными предположениями о том, как всё устроено. Но опасно лишать малыша чего-то только потому, что мы не понимаем в точности, зачем он этого хочет и что это ему даёт.

Пример: ребёнок в диком восторге колотит ложкой по кастрюле.

  • Может быть, он «поймал» правильное движение, при котором у него получается хлёстко ударить по кастрюле, но не стукнуть себя при этом палочкой в лоб.
  • Может быть, он анализирует громкие звуки, учится воспринимать их, сравнивает с тишиной.
  • Может быть, собирает впечатления в копилку собственной ценности, впитывая ощущение того, что он может влиять на мир: захотел издать громкий звук – и сделал его.
  • Может быть, его заворожил необычный металлический тембр звука.
  • Может быть, он заметил во взрослом новую реакцию и хочет понять, что это и почему.
  • Может быть, вибрация кастрюли, передаваясь от коленей по костям в вестибулярный аппарат, упражняет его новым, недоступным ранее способом.


Причины интереса к кастрюле могут быть самые разные. И ребёнок не расскажет нам о них. Но менее нужным и важным занятие от этого не станет

Это не значит, что нужно позволять ребёнку делать всё, что вздумается, делать так и тогда, как только пришло ему в голову. Но вы наблюдаете, мотаете на ус. И предлагаете не то, что кажется полезным вам (или маститому педагогу, пропагандирующему свои идеи), а приемлемые способ и место сделать то, что заинтересовало ребёнка. Не только ваши враги дарят малышу барабан. Или металлофон. Или маленького вибрирующего заводного жука. А может быть, вы, вообще, ковёр собирались выбивать и ребёнка с собой возьмёте.

Наблюдайте за своими детьми. В целом полезное вызывает интерес и приводит к уравновешенно-приятному расположению духа.

Последнее отсекает, к примеру, телевизор и видеоигры: дети могут проявлять к ним большой интерес, но становятся всё более неуравновешенными, нервными, раздражительными, либо, напротив, заторможенными и пассивными. Существует большое количество научных данных о вреде и опасности, наносимым малышам экранами и транслируемым ими контентом, но невооружённым внимательным взглядом это заметно и без высокоточных исследований.

Влияние гаджетов на развитие детей

Результат, придуманный взрослыми

Наряду со многими социальными мифами существует образ умненького, воспитанного, развитого ребёночка. Родители хотят, чтобы у их детей было всё лучшее, и сами дети были бы лучшими. Вольно или невольно почти все включаются в специальную олимпиаду «у кого ребёнок ребёнистее». Перечень критериев оценки создаётся не то что без учёта реальных особенностей того или иного возраста, а вообще безо всякого плана и ответственности. Просто отличник – значит, молодец.

Сколько неврозов и сколиозов нажито в погоне за отметкой, которая даже не отражает знаний, применимых в реальной жизни, а только показывает умение отлично выполнять проверочные работы. Не очень понятно, как оценивать дошкольника и поэтому фактически начинают рассматривать, насколько рано он станет похож на отличника. Начинают зубрить буквы и цифры и экзаменовать ребёнка. Справился на отлично – молодец. Не справился – не молодец.

В обоих случаях ребёнок – в проигрыше: либо он делал то, что ему не нужно и не интересно (потому, что он ещё не готов к этому, и у него остались не решены другие задачи возраста, пока он делал то, что казалось полезным взрослому), либо… всё равно не решал задачи возраста, пока делал то, что казалось полезным взрослому, только ещё и «не молодец», потому что дрессировка не удалась, и буквы он так и не вызубрил.

Запоминание не равно пониманию. В раннем возрасте дети хорошо запоминают, но на взрослом лежит большая ответственность за то, что именно мы предложим им запомнить, смогут ли они использовать то, что они зазубрили, для того, чтобы думать, действовать и понимать.

Материал в классах Монтессори и образ действий педагогов в этих классах основаны на современных данных возрастной психологии, с одной стороны, и позволяют ребёнку приступать ко всякому занятию по мере внутренней готовности, с другой. Это позволяет обойти проблему навязывания ребёнку занятий, которые бесполезны потому, что преждевременны.

Ребёнок выбирает из потенциально полезного актуально полезное сам. Это гораздо эффективнее того, когда к нему «пристают» с развитием, заманивая и завлекая. Мы не можем угадать лучше, чем он сам. В то же время подготовленная среда эффективнее, чем «оставить в покое», потому что мы исключаем случайное, мешающее развитию, подбираем наиболее удобное и высокоинформативное. Используем возможности взрослого ума и мудрости для создания лучших условий.

Способ, навязанный взрослыми: недооценка важности сенсомоторного развития

Человеческое тело – механизм, устроенный сложнейшим образом. Для того, чтобы управлять им, интерпретировать информацию, которую нам дают органы чувств, требуется устройство ещё большей сложности. И малыш в прямом смысле отращивает нервную систему для того, чтобы овладеть своим развивающимся телом.

Многие взрослые как-то упускают из виду, что думаем мы тем же самым мозгом, которым управляем движениями и понимаем ощущения. Эта работа так привычна, так автоматизирована, что мы недооцениваем, как она велика, сложна и многообразна, и что она является фундаментом, на котором строится всё остальное.


Кроме того, прыгающий на одной ножке или поющий, или качающийся на качелях, или разглядывающий букашку, или месящий глину, а то и грязь, ребёнок не похож на профессора. И не очень-то удобен

Дети – цветы жизни, но очень громкие и растущие всё время где-нибудь в неожиданном и не подходящем, а то и опасном для цветов месте. Это только моё предположение, но, думаю, большинству родителей приятнее верить тому, кто предложит усадить ребёнка в красивом светлом уголке за вышивание (или просмотр развивающей телепередачи; перебирание карточек; выполнение заданий в развивающих альбомах; напрасно вы думаете, что это для двухлетки полезнее, чем вышивание), чем тому, кто предложит качели, барабан или позволит малышу час провозиться с самостоятельным одеванием.

В этом смысле Монтессори-класс – прекрасное место:

  • Там собрано множество активностей, которые так похожи на вожделенное «нельзя», но продуманы взрослыми так, чтобы они были безопасны и приемлемы. Это и многообразные манипуляции с водой, краской и глиной; и музыкальные инструменты, и кулинария, и многое другое.
  • У Монтессори-гида есть возможность позволить ребёнку потратить много времени на самостоятельные действия. После того, как ребёнок пришёл в класс, ему некуда спешить, и он может долго, неуклюже, ошибаясь, но сам делать множество вещей и научиться делать ловко, быстро, без ошибок.
  • В Монтессори-классе множество моментов для сенсомоторного развития естественным образом вплетены в алгоритмы упражнений. Ребёнок развивает себя в этом направлении не только тогда, когда занимается в спортивном уголке, но и в ходе многих тихих, сосредоточенных, требующих внимания занятиях, с физическими упражнениями прямо никак не связанными, что даёт необходимый опыт растущему и самонастраивающемуся мозгу.

Субъект развития: акцент на инициативу родителя

Большинство методик раннего развития подразумевают, что взрослый как-то ребёнка развлекает и занимает. Родитель в этот момент себя справедливо ощущает активным и инициативным, а потому понимает, что он нелениво и со знанием дела (методика же!) исполняет свой родительский долг. Красиво? С точки зрения родителя – может быть, и да, хотя, в конечном счёте, он почти всегда оказывается перегружен. Беда в том, что ребёнок при этом попадает в положение объекта, потребителя, зрителя.

Ребёнок не учится даже тому, чтобы оставаться наедине с самим собой, не говоря уже о том, чтобы быть активным, самостоятельным, ответственным, инициативным. Более того, эти качества, скорее всего, подавляются, когда ребёнок проявляет активность, направленную не на то, чем его занимает взрослый сейчас; стремится уползти и заняться чем-то другим; проявляет инициативу и самостоятельно начинает манипулировать развивающими пособиями по своему усмотрению; делает что-то опасное, а родитель подхватывает малыша раньше, чем тот успевает понять, что сделал что-то не то.

Для того, чтобы научиться быть самостоятельным, надо быть им. Для того, чтобы научиться, нужно учиться, а не быть учимым. Этот аспект – слабое место большинства подходов к развитию и воспитанию.

Акцент на когнитивном развитии в ущерб созиданию личности

К сожалению, немногие родители, особенно родители детей раннего возраста, беспокоятся о том, каким вырастет их ребёнок: добрым / заботливым / великодушным / стойким / уверенным в себе / инициативным / ответственным / щедрым / отзывчивым / умеющим работать в команде / лидером / будет ли их он счастливым взрослым, и каково ему прямо сейчас?

Все методики раннего развития – не про воспитание, а про обучение. Хотя талантливые учителя понимают, что обучения недостаточно даже в школе, специализирующейся на обучении. Мы можем найти великолепные размышления на эту тему у Я. А. Коменского, А. С. Макаренко, Я. Корчака, Ш. А. Амонашвили. Между тем, основы личности закладываются до трёх лет, когда неактуальны большинство приёмов нравственного развития, предлагаемые педагогами, работавшими с детьми старшего возраста. Личность ребёнка до трёх лет развивается через то, как организована его жизнь, каковы его возможности действовать, примеры какого поведения он видит и копирует, на основе того, какую обратную связь он получает от взрослых.

То, что полезно для развития ребёнка, особенно маленького, не всегда выглядит нарядно. «Когда б вы знали, из какого сора растут стихи, не ведая стыда…» Не так давно я читала ответ руководителя Монтессори-школы на чьи-то упрёки. Она писала о том, что для малыша важно уважение. Уважение к его усилиям, когда он надевал штаны, трудился, старался и надел, хоть и наизнанку. Мы радуемся его победе, а не обесцениваем её переделыванием его работы. Уважение взрослого к ребёнку, который отказывается сморкаться. Мы не пытаемся вытереть ему нос насильно, это унизительно не только для взрослого, в отношении которого мы бы не позволили подобного.

Представили, да? Сопливый бутуз в штанах наизнанку снаружи и самостоятельный, исполненный достоинства и самоуважения, гордый своим достижением внутри. А можно его вытереть, переодеть и лет через пятнадцать жаловаться, что он всё делает из-под палки, хотя его всё детство протаскали по развивашкам. Нужны большие мудрость и мужество, чтобы предпочесть первое.

Разновозрастные группы Монтессори развивают не только социальные навыки, но и духовные качества, которые способствуют сотрудничеству, а позитивный опыт взаимодействия помогает сохранить и развить врождённую потребность в общении и совместных действиях; сконцентрированная работа над материалом развивает волю, умение доводить до конца начатое, планировать и следовать плану. В разновозрастной группе почти сразу ребёнок оказывается не только маленьким по сравнению со взрослыми, но и старшим по сравнению с младшими или не умеющими то, что уже умеет он, детьми. Это важное чувство взрослости.

Огромное значение придаётся уважительному отношению ко всем людям, дети ли они или взрослые. Достигая успеха во всех своих нехитрых начинаниях, малыши утверждаются в уверенности в своих силах, приучаются оптимистически смотреть на проблемы как на задачу, на посильный вызов.

Миссию своего метода сама Монтессори видела не в том, чтобы воспитывать более умных, а в том, чтобы воспитывать более счастливых и состоявшихся людей, ориентированных на созидание. Именно гармоничное духовное развитие в оптимальной среде является целью педагогики, и Монтессори-метод имеет серьёзные наработки на этом поприще. Теперь подходим к следующему моменту.

Методика, придуманная взрослым без серьёзного научного обоснования или на базе единичного исследования

Распространённый миф о пользе музыки Моцарта имеет источником исследование, показавшее положительное влияние на удой у фермерских коров, которым включали записи Моцарта. Многие развивающие методики основаны на ничем не подтверждённых соображениях о возможной пользе или раздувают выводы из единичного исследования.

Саму Монтессори часто обвиняют в том, что она, якобы, перенесла методические наработки для обучения умственно-отсталых детей на всех детей земли. Это один из распространённых мифов о Монтессори-педагогике. Между тем Мария Монтессори проделала при жизни большую работу по построению научной педагогики, и процесс не прекращается поныне, продолжаемый Монтессори-педагогами во всём мире. Метод идёт рука об руку с психологией развития, возрастной и когнитивной психологией, медициной и нейрофизиологией. Далеко не каждый подход к развитию может похвастать мощной научной базой и быть при этом честным.

Выводы

Подводя итог, я хочу призвать родителей быть разумными и внимательными в выборе развивающих методик для малышей:

  1. Не забывайте, что дети подобно цветам, нуждаются в питательной среде, но поторопить распускающийся бутон можно, только дорого за это заплатив. Если вы будете чрезмерно стимулировать растение – оно рано или поздно перейдёт в состояние истощения или даже погибнет; вы можете получить неестественно крупные цветы только за счёт хилости самого растения; если вы будете ковыряться в бутоне, надеясь раскрыть его пораньше, всё что вы получите – изуродованный цветок с повреждёнными в младенчестве лепестками.
  2. Здоровое растение можно получить, только дав цветку всё необходимое, включая время, которое потребуется ему, чтобы вырасти и окрепнуть. Дети устроены сложнее цветов. Так что для того, чтобы создать им оптимальную среду развития, нужно многое знать. Тут нет простых и коротких рецептов, и нет рецепта, который заменил бы собой то время и опыт, которые нужны ребёнку, чтобы самостоятельно приобрести самого себя более взрослого.
  3. Метод Монтессори предлагает взрослому научно обоснованный, системный способ создать наилучшие условия для развития каждого малышу во всей его неповторимости. Это не просто свод хороших советов, проверенных временем.
  4. Метод Монтессори – это общие принципы на базе проверенной практикой теории, понимая которые, родитель учится решать любую воспитательную задачу оптимально для своего ребёнка. В предельно благоприятных условиях он не встречает препятствий, выстроенных ошибочными действиями взрослого или своей неосведомлённостью и незавершённостью роста. В таком случае он приобретает грани личности, знания, умения и полезные привычки так рано и так полно, как это возможно естественным именно для него образом. Монтессори-метод – это, если можно так выразиться, способ сделать развитие максимально своевременным, всесторонним и приносящим пользу самому ребёнку.

Фото Ольги Горевой и из нашего Монтессори-центр «Отрада»

Раннее развитие: польза или вред?

Главная

Родителям

Как воспитывать ребенка?

Раннее развитие: польза или вред?

  • Теги:
  • Рекомендации специалистов
  • раннее развитие1-3 года
  • семейное воспитание
  • методы воспитания

Тема раннего развития ребенка является крайне популярной, и многие родители, еще недавно скептически относившиеся к такой идее, сегодня готовы приобщать малыша к занятиям с раннего возраста.

Одной из причин заинтересованности в раннем развитии можно назвать постоянное повышение требований к обучению в школе. Например, сегодня читающий и умеющий писать 5-ти летний ребенок совсем не редкость, хотя до недавнего времени такие дети вызывали удивление. Интерес подогревается и программами на телевидении, и роликами в интернете, в которых дети показывают уникальные результаты раннего развития.

В раннем развитии нет ничего плохого, и стремление родителей вложить в малыша новые и полезные знания вызывает уважение. Но чрезмерный объем и неправильная подача информации могут нанести вред дальнейшему развитию ребенка. Давайте посмотрим внимательнее на эту модную тенденцию.

Что такое ранее развитие?

Парадоксально, но ответа на этот вопрос родители часто не знают, и под ранним развитием подразумевают получение ребенком большого объема знаний с рождения до 3-4 лет.

Достаточно знакомая картина, когда чадо посещает пару-тройку секций, пишет и читает, декламирует стихи Пушкина, занимается изучением иностранных языков, знает все марки спорткаров, да еще и картины пишет.

Можно ли называть этот «коктейль» ранним развитием? Бесспорным является факт занятий с ребенком, но вот насколько гармонично его развитие и что он выносит из этих занятий – спорный вопрос.

Часто дети умеют читать, не понимая смысла прочитанного текста, знают столицы всех стран, просто заучив их на автомате. Но печально, что при этом ребенок не умеет самостоятельно одеваться и убирать за собой игрушки. И тут возникает вопрос: кто более развитый – ваш ребенок «зубрилка», или соседский мальчишка такого же возраста, который не срывает звезд с неба в учебе, но зато адаптирован к реальной жизни?

«Ранним развитием» педагоги и психологи называют активное развитие способностей малыша от рождения до 3-4 лет: в этот период формируются интеллектуальные способности. Для развития необходима соответствующая среда:

  • физическая активность — без ограничений: она напрямую связана с интеллектуальным развитием;
  • увлекательные предметы для изучения;
  • игрушки для познания разнообразных ощущений: зрительных, звуковых, тактильных;
  • творческая среда: рисование, лепка, пальчиковые игры, потешки, музыка.

Родителям важно понимать, что кроме чтения книжек, заучивания слов и запоминания картинок необходимо развивать координацию движений, организовывать активный досуг и заниматься спортом.

Читайте также

Как научить ребенка рано говорить

Стоит ли отдавать ребенка в центры раннего развития?

Развитие и обучение: в чем разница?

Обучение – целенаправленный процесс, в ходе которого с помощью упражнений приобретаются определенные умения и навыки, возникают новые формы поведения либо изменяются ранее приобретенные.

Развитие — это стимуляция интереса к познанию, к самостоятельной игровой деятельности, к общению. Это — общий личностный рост, эмоциональное развитие наряду с интеллектуальными успехами.

По сути, обучение — часть развития. Своевременные программы обучения с успехом развивают ребенка.

Нужно понимать, что желание сделать из малыша «ходячую энциклопедию» как можно раньше — «после трех уже поздно!» — может обернуться негативными последствиями — известно довольно много примеров, когда юные «всезнайки» не могли найти места в жизни, замыкались в себе и изолировались от общества.

Специалисты отмечают, что примерно до пяти лет обучение чтению и письму без активного познавательного интереса может затруднить в дальнейшем социально-психологическую адаптацию ребенка. С пяти лет исследование мира малышом становится более сознательным, и вот тогда можно переходить к серьезным познавательным занятиям.

Итак, малышей до трех-четырех лет учить «наукам» рано. Вот завязывать шнурки, надевать носочки, класть вещи на место или выбрасывать мусор в ведро – да, а наукам – нет. В этот период — от рождения до 3-4 лет — малыш развивается со скоростью ракеты: осваивает навыки самообслуживания, речь, умение общаться, при этом активно познает окружающий мир — и это главные его задачи. Чтобы помочь ему, надо предоставлять возможности для саморазвития.

Сторонникам раннего развития стоит помнить о том, что чрезмерная умственная нагрузка может стать причиной физических недомоганий и нарушения гармоничного развития.

Nota bene

Сегодня многие мамы не только обращаются к специалистам, но и пробуют самостоятельно заниматься ранним развитием своих малышей, активно скачивая из интернета разные методики от Монтессори, Никитиных, Сесиль и других. При выборе методики следует учитывать способности ребенка и его индивидуальные особенности.

При выборе развивающего центра или занятий стоит обратить внимание на преимущество творческих и эстетических упражнений (рисование, лепка, танцы, музыка и пение) перед интеллектуальными заданиями.

Любому ребенку нужно, чтобы родители баловались с ним, дурачились, читали книжки, общались на свободные темы — это крайне важно для становления личности. В этом случае будут формироваться доверительные отношения между родителями и ребенком, исходя из которых он будет строить модель своего взаимодействия с внешним миром.

Софья Шевченко

Фото с сайта kakprosto.ru

Безопасно ли вашему ребенку в Интернете?

Безопасно ли моему ребенку в Интернете? – таким вопросом задается большинство родителей. А между тем, нередко безопасность детей в Интернете зависит от поведения самих родителей. Мы предлагаем вам ответить на несколько несложных вопросов и понять, насколько верны ваши действия. Тест предназначен преимущественно для родителей детей среднего школьного возраста.

Пройти тест

Еще по теме

А читать интересно: упражнения для дошкольников и первоклашек

Правила воспитания в семье Охлобыстиных

Цифровой детокс — практикуем время без телефона

Раннее развитие: вред и польза

О раннем развитии говорят, пожалуй, все родители. И споры относительно целесообразности оного не утихают. Многие прежние противники целенаправленных занятий с малышом стали их сторонниками.

Общепринятые требования к получению ребенком новых знаний значительно изменились за последние десятилетия. Никого уже не удивит пятилетний малыш, освоивший основы счета и письма — это стало нормальным явлением.

Нет предела совершенству, особенно если учесть врожденную способность малышей впитывать новую для них информацию. Некоторые современные дети начинают читать уже в год-два по методике глобального чтения.

Казалось бы, что плохого в том, что ребенок еще до школы получит максимум знаний, которые пригодятся ему в дальнейшем обучении, выборе профессии и своего места в жизни? Разве родители, которые прилагают недюжинные усилия для развития своего малыша, не желают ему лучшего?

Но оказывается развитие развитию рознь. И то, что некоторые понимают под благом, оборачивается и для ребенка и для окружающих взрослых своей самой нелицеприятной стороной. Виной тому неверный подход к понятию «раннее развитие», амбиции родителей и использование приемов обучения по отношению к малышу, для которого пока куда более важен и полезен игровой, а не учебный процесс.

Что такое раннее развитие?

Пожалуй, это первый вопрос, который должны задать взрослые, желающие дать малышу лучшее. Что самое интересное, многие мамы, зная о методиках раннего развития, не могут точно ответить на него. В данном случае срабатывает принцип сравнения со знакомыми понятиями такими как «нормальное развитие» — то есть соответствие знаний и уровня становления мыслительных процессов ребенка определенному возрасту и «позднее развитие», означающее отставание.

Опираясь на эти понятия, взрослые, желающие развить своего малыша, делают основной акцент на объем знаний, которым научается ребенок в том или ином возрасте. И с чувством собственного достоинства рассказывают, что чадо 3 года посещает четыре кружка, уже освоило счет и чтение, декламирует на память Маяковского и знает все столицы Мира, говорит на английском и рисует пастелью.

Можно ли говорить в данном случае о раннем развитии? Разумеется, с малышом занимались. Но, что если при этом ребенок не имеет ни малейшего представления о том, чем отличаются между собой те самые столицы, которые он заучил наизусть, не понимает ни строчки из стихотворения, а книгу берет в руки только под строгим маминым взглядом? При этом малыш не способен натянуть колготки, считает, что булка растет на дереве, а корову видел только на карточке под бабушкино мычание?

И будет ли такой ребенок более развит, нежели его сверстник, который еще не приступил к изучению букв, но может убрать за собой комнату, выразить свои мысли о сказке, прочитанной на ночь, отличается самостоятельностью и общительностью. Возможно, он не удивит гостей знанием Шекспира, зато с радостью поможет бабушке посадить герань на окне и с удовольствием слепит куличик из предложенного кусочка теста, который с гордостью съест сам за вечерним чаем.

Развитие и обучение — одно и то же?

В первом случае с ребенком занимались «ранним развитием». И, без сомнения маме приходилось прилагать немалые усилия и использовать массу вспомогательного материала, чтобы заложить в голову малыша знания. Но есть один важный и весьма ограниченный ресурс — это время. Именно его родители желают сэкономить, занимаясь с ребенком до трех лет, и как ни странно теряют.

Те часы, которое малыш провел в изучении азбуки, заучивании бессмысленной для него информации, рассматривании без сомнения хороших и полезных карточек, можно было бы потратить на другие сферы. И не стало ли именно это упущение невосполнимым?

Родителями управляли амбиции, желание получить результат, который можно продемонстрировать. Во втором случае с ребенком просто играли, объясняли, показывали, заинтересовывали. И не потому, что так написано в книге, а просто оттого, что любят и искренне хотят общаться.

Приведенный пример — демонстрация крайности, которой достигают взрослые, желая дать малышу максимум. Но речь в данном случае идет не о развитии, а о целенаправленном обучении ребенка тому, что сами родители посчитали нужным и полезным.

И это не ошибка исключительно современных родителей. Уже подросло поколение таких «дошкольных гениев» и нецелесообразность подхода показала себя в полной красе. Чем же чреваты чрезмерные амбиции родителей и желание «вложить» в голову ребенка максимум информации?

  • Многие дети, потрясающие своими знаниями взрослых в дошкольном возрасте в последствии не справляются со все возрастающей нагрузкой, ведь чтобы продолжать привлекать всеобщее внимание им проходится овладевать все новыми и новыми знаниями, превышающими «нормальный уровень». Давайте будем честны — каким бы одаренным ни казался ребенок, далеко не все рождены гениями, способными перевернуть представления о науке и искусстве. Наступает момент, когда чадо уже не может привлечь к себе внимание своей неординарностью и объемом знаний, что в купе с неокрепшей нервной системой может вылиться в нервозы и даже депрессию.
  • Чем больше ребенок знал до школы, тем проще ему дается процесс обучения на начальном этапе. Ведь, по сути, он повторяет уже пройденное, ему нет нужды напрягаться для получения новых знаний. Как правило, подобное выливается в нарушение дисциплины — ведь чаду скучно и оно просто не знает чем занять себя, пока одноклассники учатся читать по слогам. А к 5-7 классу возникает новая проблема — ребенок, привыкший, что знания даются без усилий может отказаться прилагать их при изучении того, с чем не был знаком ранее и в той форме, которую предлагает школьная программа.
  • У ребенка развивается потребность «поглощать» информацию без ее практического применения, чтобы просто блеснуть знаниями перед знакомыми или друзьями. Вырастает некая «ходячая энциклопедия», способная рассказать о том, как вырастить ананас в средней полосе России, но не умеющая даже пересадить герань.

Можно назвать и иные негативные последствия, связанные с неверным подходом к раннему развитию. Например, если с ребенком занимались главным образом интеллектуальными играми, может начать страдать физическая подготовка. Ведь малышу наряду с оттачивание умственных процессов необходимо приобретать двигательные навыки, развивать координацию движений.

Приобретение большого багажа знаний в раннем возрасте может сказаться и на способности ребенка общаться со сверстниками. Ему станет не интересно с ними, особенно если последние не проявят привычного энтузиазма при попытках чада объяснить им устройство двигателя внутреннего сгорания и тд.

Работа над ошибками

Можно ли избежать подобных «побочных эффектов»? Разумеется, если обратиться к самому понятию «развитие»:

Развитие — это процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему. (Толковый словарь С.И.Ожегова).

Если обратиться к другим словарям, в том числе по психологии человека, во всех определениях можно встретить одно слово «процесс». По сути, выражение «раннее развитие» не совсем верно. Речь идет о том, чтобы с самого рождения предоставить малышу больше возможностей для совершенствования во всех сферах. То есть просто о развитии. Это постепенное и закономерное раскрытие способностей ребенка, его умения мыслить, сопоставлять, находить решения нестандартных задач во всех сферах жизни.

Ребенок как губка способен впитывать новые знания, но точно так же он сможет и вырабатывать собственные пути получения информации и выработки навыков. Если сместить акцент с объема данных, которыми в результате овладеет малыш на развитие и становление самого процесса познания и мышления, все встает на места. Таким образом, раннее развитие ребенка начинается с вопроса родителей к самим себе: «что мы хотим получить в результате?».

Если результатом должны стать обширные знания или воспитание гения, если Вы хотите, чтобы в будущем ребенок получил достойное образование и профессию — подход изначально ошибочен. Основной целью раннего развития является создать для ребенка такую среду, в которой он мог бы полноценно развивать свои навыки познания окружающего мира и самостоятельно или с помощью взрослых овладевать новым, раскрывать собственные способности и совершенствовать их.

«Раннее развитие» подразумевает расширение возможностей ребенка для знакомства с новым — новыми движениями, методами решения поставленных задач, новыми представлениями о предметах и их свойствах и тд. И в данном случае не идет речь о приобретении знаний в качестве конечной цели. В этом основное отличие понятия «развитие» и «обучение».

Не совершайте ошибку — не пытайтесь учить ребенка в его не полные три года. Играйте с ним, заинтересовывайте его, предлагайте новое, разговаривайте, рисуйте, но не делайте упора на объем знаний.

 Да, кроху можно познакомить в год с буквами и цифрами, с экзотическими животными, разучить более 40 цветов и оттенков, но одновременно не дать малышу возможности для развития, то есть применения полученных знаний на практике. В его голове будет просто набор смутных образов, оторванных от реальности и названий, с которыми ничего невозможно поделать. Поэтому первым принципом раннего развития является возможность использовать полученные знания в ближайшее время, закрепить их и усовершенствовать.

Второе, что следует помнить, начиная развивать своего малыша с пеленок, так это прописную истину: «все хорошо в меру». Новорожденный как чистый лист, на который по мере взросления наносятся представление о мире и эти знания касаются многих областей. Это свойства предметов, с которыми знакомится ребенок, понятие причины и следствия, вкусовые и зрительные образы с которыми он сталкивается, новые навыки. Чрезмерный акцент на чем-то одном вносит дисбаланс в развитие ребенка.

Немного о методиках раннего развития

Родители, которые задавались или задаются вопросом раннего развития малыша, без сомнения назовут такие известные системы как Монтессори, Глена Домана, Сесиль Лупан, Никитиных, Вальдорфской педагогики другие. Без сомнения многие отметят и различия в подходе именитых авторов к процессу развития и места ребенка в нем.

Выбрать между методиками, предлагающими часто абсолютно различный подход, оказывается сложно. Да и следовать им в точности человеку без специального образования не просто. Но, конечно, прежде чем приступить к чему-либо стоит хорошо изучить вопрос.

Согласитесь, сложно подобрать те средства развития, которые подходят именно Вашему малышу, имея о них весьма смутное представление. Еще более странно отдать малыша в центр или детский сад, определенной направленности, не зная подходов и принципов работы с детьми.

Я не стану разбирать методики подробно, подобной информации достаточно, так же не хочу рекомендовать что-то конкретное, а вот ответить на ряд часто возникающих у родителей вопросов считаю необходимым.

Следует ли строго придерживаться одной методики?

Без сомнения, любая программа, направленная на развитие ребенка — это некая целостная система, которую разрабатывал специалист, и точное следование ей является залогом успеха. Но те, кто читал о системах, понимают, что нет одной совершенной методики. И, вероятно ее не будет никогда. Да и о специфике известных систем не стоит забывать. В частности, если кто-то не знает, Мария Монтессори и Глен Доман работали с детьми, имеющими отклонения в развитии, и такие методики просто неправильно будет использовать в отношении здорового ребенка в «чистом» виде.

Стоит учесть и то, что дети разные. Кто-то будет с интересом изучать окружающий мир самостоятельно, кому-то для этого потребуется постоянное присутствие мамы и подсказки от нее. Один малыш будет хорошо воспринимать визуальную информацию, другому потребуется больше тактильных ощущений. Поэтому, на мой взгляд, использовать средства из различных методик целесообразно.

Даже если малыш развивается по системе Мнотессори, со временем стоит приобрести кубики Зайцева, чтобы легче освоить чтение. Если Вам приглянулась карточная система Глена Домана, как источник обширных знаний в простой форме это вовсе не означает, что малыша нужно лишить интересной и развивающей среды, ведь Вы не занимаетесь с ним все время.

Подберите для своего ребенка те средства, которые ему нравятся, и процесс развития пойдет как бы сам собой. Ведь основной движущей силой для развития является интерес малыша к той или иной игре.

Следует ли вносить коррективы по мере роста ребенка?

Стоит придерживаться правила — если определенные знания ребенок получает из одной методики, не следует тут же перескакивать на другую, если что-то пошло не так. Например, Вы решили, что необходимо научить малыша читать по системе глобального чтения Сесиль Лупан, но через некоторое время не получили ожидаемого результата. Не стоит сразу перескакивать на методику Зайцева.

В конце концов, если малыш научится читать чуть позже, ничего страшного не произойдет. Отложите то, что ему не интересно на время и повторите попытку позже. Если Вы убеждены, что данная методика не для Вас, также выждите время и лишь потом предложите другую.

Старайтесь, чтобы Ваша система, будь она строгим следованием конкретной методике или совокупностью нескольких, не была противоречивой. И каждое последующее задание было усложненным вариантом предыдущего. Предлагайте новые условия и варианты решения для уже знакомых задач.

Возвращайтесь к уже пройденному спустя некоторое время, когда малыш забудет старый вариант решения поставленной проблемы. Предлагайте новые правила в знакомой игре, давайте возможность ребенку находить и использовать собственный подход.

Развитие в комплексе

Не забывайте о том, что целью является не получение малышом знаний в одной конкретной области, а всестороннее его развитие. Сочетайте подвижные игры и спокойные, используйте различные источники информации — собственные объяснения, визуальную информацию на карточках, кубиках и картинках, можно применить одну или несколько компьютерных игр, не забывайте и про тактильные ощущения.

У детей ассоциативное мышление, чем более полное представление получит ребенок о том или ином предмете или явлении, тем ярче в его памяти отложится данная информация и ему будет легче проводить анализ и сопоставление.

Когда придет время посещать детский сад, сделайте его своим другом, а не врагом. Подбирайте таким образом, чтобы развивающая среда была максимально приближена к той, которая уже создана дома. Вам так же придется часто общаться с воспитателями, чтобы давать ребенку знания, не противоречащие, а расширяющие те, которые он почерпнул в группе.

Автор: Екатерина Ефремова

Раннее развитие ребенка: вред или польза?

Сегодня молодые мамы все чаще сталкиваются с множеством вопросов и противоречий, касающихся здоровья, развития и воспитания малыша. В современном мире передовых технологий от наших детей требуется довольно большой набор знаний, умений и навыков уже на раннем этапе их развития. Молодые родители хватаются за голову и боятся упустить ценное время в обучении и развитии своего чада.

В основе раннего развития детей лежит здравая идея вырастить из своего малыша умного, перспективного, успешного человека. Еще недавно раннее развитие было не просто модным направлением, а приобрело стихийный характер, развитием детей, только что оторвавшихся от груди матери, увлекались повсеместно.


Сегодня все чаще стали говорить о вреде столь раннего обучения детей. Возникающая проблема перенагрузки годовалых детей от различной развивающей деятельности стала волновать все большее количество родителей и психологов. О том, как и чему правильно учить малышей и как не навредить ранним развитием, мы расскажем в нашей статье.

Что такое раннее развитие детей?

Каждый родитель желает дать своему малышу только самое лучшее. Поэтому, родители прилагают недюжинные усилия для развития своего чада. Глобальные масштабы методика раннего развития приобрела благодаря молодым неработающим мамочкам с нереализованными амбициями, которые пытались помочь в дальнейшем своему малышу, когда на него свалится огромная нагрузка по письму, чтению, счету.

Но развитие развитию рознь. Ведя разговор о раннем развитии детей, мы имеем ввиду активное развитие способностей ребенка от рождения до 3-4-х летнего возраста, поскольку именно в этот период формируется интеллектуальные способности малыша. Основной целью раннего развития ребенка становится расширение его информационного пространства, стимулирование интереса ребенка к познанию нового, получение им знаний об окружающем мире и развитие его творческих способностей. В результате этого малыш вырастает гармоничной самодостаточной личностью.

Исследования ученых доказали, что еще не родившийся ребенок способен воспринимать и запоминать информацию. Особенностью новорожденных является то, что органы зрения и слуха опережают развитие рук. И в это время развитие ребенка с помощью карточек Домана, кубиков Зайцева, доски Сегена, лепки, рисования, игрушек и прочего приносит пользу в познании дитем окружающего мира. Благодаря правильно организованным занятиям развитие ребенка будет более ранним и полноценным.

Таким образом, основная задача родителей – создать малышу все необходимые условия для развития и не ограничивать его в экспериментальной деятельности и в познании нового для него мира.

Не наделать ошибок в применении методик раннего развития детей поможет только здравая логика, мера и кропотливое изучение результатов многочисленных научных исследований.


Вред раннего развития детей

Очень часто родители путают понятия «раннего развития» детей с «ранним обучением». Если в первом случае родители создают условия, стимулирующие познавательный интерес детей, то во втором случае вся деятельность родителей направлена на приобретение ребенком знаний и умений выполнять определенные виды деятельности. Малышей при этой методике обучают цифрам, буквам, учат счету и чтению.

Поскольку родители путают эти понятия, то мы уточним, что далее речь пойдет о пользе раннего развития и вреде раннего обучения детей.

Вред раннего обучения детей

Первое, что должны для себя понять родители, что существуют нейрофизиологические законы развития мозга, которые не нужно игнорировать. В каждой возрастной категории энергетический потенциал мозга свой. И если мы несвоевременно развиваем какую-то психическую функцию, возникает дефицит там, куда эта энергия должна была бы быть направлена согласно возрасту.

У малышей от 1 до 3 лет активно развивается эмоциональная и сенсомоторная сфера. Игнорируя природу и приступая в этом возрасте к несвоевременному обучению письму, счету и чтению, вы лишаете ребенка возможности полноценного эмоционального развития. Все это в будущем может вылиться в энурез и всевозможные страхи.


Итак, раннее обучение ребенка несет в себе много опасных моментов:

  • Перегрузка центральной нервной системы. Психические перенапряжения в результате несвоевременного обучения приводят к следующим проблемам: нарушение сна, тики, заикания, эндокринные нарушения, энурез и прочие проблемы со здоровьем малыша.
  • Нарушения воздействия на мозговые центры приводит к нарушению нормального гармоничного развития ребенка.
  • Снижение «пластичности» мозга. Раннее обучение буквам и цифрам, решение несоответствующих возрасту задач приводит к задействованию нейронных цепей, которые уже доступны. При нормальных условиях нейронные связи, отвечающие за обработку новой информации, меняются в процессе взросления ребенка. Несвоевременное обучение не дает в дальнейшем менять уже сложившиеся нейронные связи на более эффективные, в результате чего происходит, напротив, торможение интеллектуального развития ребенка.
  • Раннее обучение приводит к функциональной несформированности лобных отделов мозга, проявляющейся в равнодушии ребенка к учебе в будущем, медлительности и вялости на занятиях. Таким детям в школьные годы сложно сосредоточится на учебе, их речь не отличается развернутостью. Про таких ребят говорят: «Может учиться, но не хочет».
  • Низкая самооценка и, как следствие, нежелание познавать что-то новое. Если родители с самого раннего детства сравнивают ребенка с другими малышами, предъявляют ему завышенные требования, проблем с самооценкой не избежать.
  • Отсутствие нестандартного мышления и слабое развитие самостоятельности. Если с рождения малыша обучали чтению и письму, не уделяя при этом должного внимания его самостоятельной исследовательской деятельности, то велика вероятность вырастить безыдейного и нерешительного ребенка.
  • Кроме того, образы букв, которым учат ребенку в самом раннем возрасте, надолго останутся обычными рисунками, а не символами обозначающими определенный звук. В результате этого у ребенка затягивается обучение беглому чтению.

Важно понимать, что для детей в возрасте до 4 лет наибольшую пользу приносит двигательная активность и всевозможные игры, нежели раннее обучение чтению и счету. Информационное и энергетическое обкрадывание негативно сказывается на статусе процессов, которые развиваются в данный момент времени. Опережающая нагрузка на кортикальные отделы мозга, которая неизбежна при обучении чтению, письму или счету, в силу своей энергоемкости «истощает» находящиеся в сензитивном периоде развития субкортикальные образования, в результате чего в будущем у малыша формируется различного рода эмоционально-личностные девиации, проблемы со здоровьем, дизартрии и прочее. Нездоровое желание родителей перегнать всех детей в развитии приводит к нарушению законов природы и к различным нарушениям в развитии малыша.


Польза раннего развития ребенка

Нельзя говорить только о вреде раннего развития детей. Как известно, дети начинают впитывать в себя информацию сразу после появления на свет. Недостаточная стимуляция мозга малыша грозит практически необратимыми последствиями. Однако нужно понимать, что речь идет лишь о создании для ребенка благоприятной среды для самостоятельного познания им окружающего мира.

  • Благодаря использованию новых игрушек, дидактического материала родители создают подходящую развивающую среду и поощряют исследовательскую свободу малыша. Это особенно важно в рамках городской жизни, когда кроме кирпичных стен домов и дорог малыш не видит ничего другого из нашего прекрасного мира. Карточки позволяют ему «путешествовать» и вносят в его жизнь разнообразие.
  • Согласно исследованиям, до 80% нейронных связей в мозге человека формируются в возрасте до 3 лет. В раннем детстве ребенок все схватывает «на лету». Поэтому, давая ребенку адекватную его возрасту нагрузку на все органы чувств, вы тем самым способствуете его тренировке без напряжения.
  • Несомненным плюсом является совместное проведение времени. Взаимодействие родителей с ребенком во время игр и развивающих занятий, постоянные разговоры с малышом необходимы для его правильного психического развития.
  • Раннее развитие приучает малышей к занятиям и развивает у них интерес к окружающему. Короткие интересные занятия постепенно приучают малыша к усидчивости.
  • Только правильное и последовательное раннее развитие способствует «пластичности мозга», количество взаимосвязей между нейронами увеличивается. В будущем у ребенка будут лучше развиты такие навыки, как самоконтроль, самоанализ. У таких детей формируется более высокая психологическая устойчивость.
  • Ранние занятия с малышом помогут вам выявить его таланты и склонность к тем или иным вещам.

Основная задача родителей при занятиях с маленькими детьми – это стимулировать их естественное психическое развитие.

Методик раннего развития множество, и порой сложно выбрать из них какую-то определенную. Важно не то, какую именно методику вы выберете, а то, насколько она будет интересна ребенку. Подберите для своего малыша средства, которые ему нравятся, и процесс развития пойдет сам собой. Ведь основной движущей силой развития малыша является его искренний интерес к занятию или игре.


Правила, помогающие не допускать ошибок при раннем развитии ребенка:
  • Создайте для малыша оптимальную развивающую среду;
  • Не перегружайте малыша во время игр и занятий;
  • Подстраивайтесь под ребенка. Упрощайте занятия, если вашему крохе они даются с трудом;
  • Больше проводите времени вместе, беседуйте и обсуждайте все, что происходит с вами и вокруг вас;
  • Не стоит заставлять ребенка заниматься, когда он не здоров, у него нет настроения или желания;
  • Не нужно быть с ребенком слишком строгими и категоричными, оставляйте право выбора времени и деятельности за малышом;
  • Сделайте из занятий интересное событие или игру, разнообразьте методические пособия;
  • Позвольте ребенку проявлять свою самостоятельность и исследовательскую деятельность;
  • Не ограничивайте его в действиях;
  • Часто хвалите малыша за его интерес к новому, за успехи в познании окружающего мира.

Помните, что основной целью раннего развитие малыша является не получение им знаний в одной конкретной области, а всестороннее и гармоничное его развитие. Только ваша любовь, понимание потребностей и интересов ребенка способствует его правильному развитию без ущерба для психики и здоровья.

Вернуться в раздел

польза или вред? Мнение педиатров

Всех родителей беспокоит вопрос. Как правильно должен развиваться ребенок? Отвечаем.

Раннее развитие ребенка: в родительских кругах Германии данная тема является крайне популярной, и многие, кто ещё недавно не поддерживал такую идею, сегодня изменили своё мнение и готовы приобщать к занятиям малыша с раннего возраста.

Читайте также: Идеальный ребёнок в Германии и семейные ценности — глобальный опрос.

Многие родители хотят с помощью детей воплотить в жизнь свои несостоявшиеся амбиции, а кроме того интерес подогревается программами на телевидении, роликами в Интернете, в которых дети показывают уникальные результаты раннего развития.

Одной из причин заинтересованности в раннем развитии можно назвать постоянное повышение требований к обучению детей в школе. Например, сегодня читающий и умеющий писать 5–тилетний ребёнок является абсолютно стандартным явлением, которое до недавнего времени вызывало удивление.

В раннем развитии нет ничего плохого, и стремление родителей вложить в малыша новые и полезные знания вызывает уважение. Но здесь есть много подводных камней, когда чрезмерный объём и неправильная подача информации могут нанести вред. Давайте разбираться в пользе и вреде раннего образования.

Что такое раннее развитие?

Парадоксально, но часто ответ на этот вопрос не знают родители, которые занимаются ранним развитием своих детей. Как правило, из–за незнания родители под ранним развитием подразумевают большой объём полученных знаний, но никак не уровень усвоения информации и её качество.

Достаточно знакомая картина, когда родители взахлёб хвастаются, что их чадо посещает несколько секций, пишет и читает, декламирует стихи Пушкина, занимается изучением иностранных языков, знает все марки спорткаров, да ещё и картины пишет. Можно ли называть этот «коктейль» ранним развитием? Бесспорным является факт занятий с ребёнком, но вот что он выносит из этих занятий — это спорный вопрос.

Часто дети умеют читать, не понимая смысла прочитанного текста, знают столицы всех стран, просто заученные на автомате. Но самое печальное, что при этом ребёнок не умеет сам одеваться и убирать за собой игрушки. И тут возникает вопрос, кто более развитый, ваш «ребёнок–зубрилка» или соседский мальчишка такого же возраста, который не срывает звёзд с неба в учёбе, но зато адаптирован к реальной жизни?

Развитие и обучение: в чём разница?

Обучение — это занятия с ребёнком в игровой форме, в ходе которых ребёнок приобретает и усваивает жизненно необходимые навыки.

А вот ускоренное форсирование получения различных знаний и навыков в раннем возрасте — это раннее развитие, но в нём есть обратная сторона медали. Несомненно, есть очень умные и талантливые дети от природы, которые, получая информацию, усваивают её осознанно, понимая смысл. Но большинство детей занимаются зубрёжкой несколько бессмысленной для их возраста информации, утрачивая драгоценный ресурс к истинным познаниям полезных и важных вещей.

Родители должны понимать, что желание получить быстро желаемый результат и сделать из малыша «ходячую энциклопедию» может обернуться негативными последствиями во взрослом возрасте. Известно довольно много примеров, когда юные «всезнайки» не могли найти своё место в жизни, замыкались в себе и изолировались от общества.

В чём опасность раннего обучения?

По мере взросления дети, привыкшие блистать своими знаниями во всех областях, начинают ощущать на себе тяжёлое давление от мыслей, что надо постоянно увеличивать объём знаний, чтобы удивлять окружающих. При этом интересы подростка никуда не деваются, ему хочется общаться со сверстниками, проводить весело досуг, а его мир ограничивается только получением новой информации. Тут и до психологических проблем недалеко.

Любящие родители должны проявить мудрость и понимание, чтобы признать, что не все люди могут изменить мир, а их ребёнок — не мессия, и не надо ему внушать, что он должен быть лучше всех. Зачем ему неврозы, депрессии и расстройства, если здоровье важнее?

Возможна и такая ситуация: приходя в школу с багажом ранее полученных знаний, ребёнок не особо напрягается на уроках, чтобы получить новые знания, а свободное время может потратить на уроке на разные шалости или отказаться выходить к доске отвечать урок. Ведь в его сознании закрепилось, что он просто поглощает разную информацию в больших объёмах для «показательных» выступлений, чтобы вызвать восхищение окружающих.

Сторонникам раннего развития стоит помнить о том, что чрезмерная умственная нагрузка может стать причиной физических недомоганий и нарушений гармоничного развития.

Родителям важно понимать, что, кроме чтения книжек, заучивания слов, запоминания картинок, необходимо развивать координацию и навыки движения, организовывать активный досуг и занятия спортом детей. Большое значение для становления гармоничной личности имеет то, как воспитывают детей немцы.

Как правильно развивать ребёнка?

Приступая к применению методик раннего развития, надо чётко понимать, что все дети имеют свои индивидуальные сроки развития. Польза от раннего обучения может быть только при условии, если во главе угла будут стоять познавательные потребности и физические возможности малыша, если малыш будет заниматься тем, чем ему действительно нравится заниматься.

Кроме этого, раннее развитие тесно связано с проявлениями личности ребёнка и его способностями. «Плоды» обучения будут полезными, если всестороннее развитие ребёнка не будет ограничиваться только получением знаний. Важно, чтобы развитие умственное сочеталось с физическим. 

Любому ребенку необходимо, чтобы родители занимались с ним чем–то, что, возможно, не приносит такой ощутимой пользы, но при этом является крайне важным для его становления как личности: баловались, дурачились, читали книжки, общались на свободные темы, следовали семейным традициям. В этом случае будут формироваться отношения между родителями и ребёнком, исходя из которых он будет строить модель своего взаимодействия с внешним миром.

Если в погоне за вундеркиндом родители прессуют ребёнка, демонстрируют ему свои главенство и силу, он начинает чувствовать давление, уничтожающее человеческое достоинство и вызывающее в нём ощущение жертвы. Представьте, что ждёт этого человека в будущем? И кому будут нужные его всеобъемлющие познания?

Для раннего развития ребёнка чрезвычайно важно понимать и учитывать интересы малыша, к чему он тянется, что он хочет знать. Ребёнку надо предоставить пути для саморазвития, чтобы он сам умел открывать для себя источники информации.

Ключевым моментом в раннем развитии ребёнка является умение расставлять приоритеты, смещение акцента с количества информации на её качество.

Прежде чем начать заниматься ранним развитием малыша, честно ответьте себе, какую цель вы преследуете. Если вы хотите с пелёнок взрастить гения, то лучше остановитесь сразу. А если вы хотите обеспечить ребёнку все условия для гармоничного развития, осмысленного познания мира, с пониманием той информации, которую он получает, тогда не форсируйте события и не отбивайте у малыша желание учиться и открывать для себя новый мир.

Выводы

Сегодня многие мамы в Германии и других странах мира берутся самостоятельно заниматься ранним развитием своих малышей и активно скачивают из Интернета разные методики от Монтессори, Никитиных, Сесиль и других.

Прежде чем экспериментировать над своим ребёнком, не имея педагогических навыков и руководствуясь только опытом других людей, настоятельно рекомендуем проконсультироваться со специалистом, чтобы он помог в выборе наиболее подходящей методики в соответствии с индивидуальными способностями и особенностями развития ребёнка.

Своим примером показывайте детям, как радоваться новым открытиям, получать новые знания и навыки. А если вы решили встать на путь раннего развития малыша, то доверьте это дело специалистам!

Читайте также:

  • Родительские обязанности и права в Германии
  • Кружки в школах для детей Германии
  • Школы Германии: что нужно знать родителям-иммигрантам

Подпишитесь на наш Telegram

Получайте по 1 сообщению с главными новостями за день

Читайте также:

Как реакция организма может навредить развитию ребенка

AddictionAllergies & AsthmaAmbulatoryAudiologyAutismAwardsBC4TeensBehavioral HealthBehind the ScenesBurn CenterCancerCardiologyCenter for Healthy Weight and NutritionCenter for Injury Research and PolicyChild BehaviorChild DevelopmentColorectal and Pelvic ReconstructionCommunity EducationCommunity ResourcesCoronavirusDentistryDermatologyDiseases & ConditionsDiversity and InclusionEndocrinologyENTEpilepsyEverything MattersFertility and Reproductive Health ProgramFundraising EventsGastroenterologyGeneticsGynecologyHematologyHomecareHospiceHospital NewsInfants & NewbornsInfectious DiseaseKids & TeensLaboratory ServicesMake Safe HappenMarathonNeonatologyNephrologyNeurologyNeurosurgeryNew HospitalNICUNutrition & FitnessOccupational TherapyOphthalmologyOrthopedicsOur PatientsOur staffPalliative CareParentingPediatric НовостиАптекаФизиотерапия — Спорт и ортопедияПластическая хирургияЗдоровье населенияБеременностьПервичная помощьПсихология ЛегочнаяРадиологияОзнакомьтесь и прочитайтеРеабилитацияИсследованияRheu матологияБезопасность и профилактикаСпортивная медицинаХирургические услугиЦентр семейной безопасности и исцеленияЛечебный отдыхТерапияПрограммаTHRIVEМалыши и дошкольникиНеотложная помощьУрология

Издатель Титул
ЮНИСЕФ Ранние моменты важны для каждого ребенка
ЮНИСЕФ ЮНИСЕФ Воспитание детей
ЮНИСЕФ

Перепланировка рабочего места для семейного отдыха

Уход за детьми раннего возраста, партнерство ВОЗ, ЮНИСЕФ и Всемирного банка

Уход за детьми раннего возраста

ЮНИСЕФ

Уход за развитием ребенка

ЮНИСЕФ

Уход за сиделкой

ЮНИСЕФ Концепция повышения уровня воспитания детей
ЮНИСЕФ

Global Resource Guide on Public Finance for Children in Early Child Development

ЮНИСЕФ

Раннее развитие детей в чрезвычайных ситуациях

ЮНИСЕФ

Программное руководство ЮНИСЕФ по развитию детей младшего возраста