Развитие детей тренинги: Тренинги для детей и подростков успешного развития

Содержание

Тренинги для детей и подростков успешного развития

центр детского и

молодёжного

развития

Телефоны

+7(495)135-15-45+7(901)388-61-35

Автор: Наталья Визер

При выборе тренинга для своего ребенка необходимо учитывать 3 важных фактора:

Образование, опыт и профессиональные достижения тренеров. Обязательно психологическое или педагогическое образование, опыт более 5 лет, количество и направление пройденных курсов, разработанные программы и т.д.
Четкие цели предлагаемой программы: ответы на вопрос, чему конкретно ваш ребенок научится после окончания курса.
Количество человек в группе – чем меньше, тем лучше, при этом будет обеспечен индивидуальный подход.

Также советуем обратить ваше внимание и на отзывы, чем они конкретнее и подробнее, тем они оригинальнее.

Количество программ, предлагаемых центром, также имеет большое значение, ведь чем больше направлений затрагивает центр, тем больше его компетенции.

В каких ситуациях нужно записать ребенка на тренинг?

Ваш ребенок хорошо учится, но ему сложно общаться с окружающими? Согласитесь, его успехи станут лучше, если он не будет отвлекаться на трудности в общении со сверстниками. Или еще пример: ребенку сложно контролировать себя и свои эмоции, из-за чего страдает и его успеваемость, и отношения с близкими. Управлению эмоциями можно научиться, и чем раньше это сделать, тем лучше. Может быть, ребенку сложно высказывать свое мнение, и ему кажется, что его слова не принимают во внимание? В этом случае было бы здорово проработать его лидерские качества. Любая сложность решаема, и вы в силах облегчить жизнь своему ребенку.

Наш центр детского и молодежного развития К.О.Т. существует уже более 3 лет и отвечает всем требованиям, перечисленным выше. На сегодняшний день в программе центра представлены:

18 курсов
16 тренингов
5 тренинг-игр
4 программы развития для детей

Тренинговые направления для детей

Все перечисленные программы направлены на развитие детей и подростков 6-17 лет. Все наши программы – это, как правило, групповые занятия, где в режиме реального времени проигрываются те или иные ситуации, во время которых участниками приобретаются или совершенствуются те или иные навыки. Минимум теории – максимум практики. Среди нижеперечисленного вы обязательно найдете то, чего не хватает вашему ребенку для достижения стопроцентного успеха и использования всех его возможностей в полной мере. Просто выберите одно или несколько направлений:

успеваемость
внимание и память
взаимодействие с окружающими
уверенность в себе

постановка и достижение целей
тайм-менеджмент
лидерские качества
ораторское мастерство
управление эмоциями
финансовая грамотность
стиль

Сомневаетесь в своем выборе или его необходимости? Вы всегда можете получить бесплатную консультацию к руководителю центра К.О.Т. Наталье Визер mail@tren-kot. ru.

Выберите тренинг, который подходит именно вашему ребенку на странице

на новости

заказать тренинг

для группы

связаться

с нами

Игры, упражнения и тренинги, для развития эмоциональной сферы детей. | Консультация на тему:

Игры, упражнения и тренинги, для развития эмоциональной сферы детей.

1. Игры-драматизации. Преимущество такой игры состоит в том, что персонажами игры являются сами дети. В момент игры ребёнок не только получает удовольствие от познания нового в окружающем мире, но и при этом учится управлять своим телом, голосом, интонацией, всем своим содержанием. Основной принцип участия детей в игре- это добровольное желание. Структура педагогического занятия театрализованной игрой- драматизацией состоит из специальных упражнений, объединенных в связанные группы и направленных на развитие навыков произвольной регуляции в предлагаемых сферах деятельности. Каждое упражнение включает фантазию (образы и идеи), чувства (эмоции и переживания, впечатления) и активные движения ребенка с тем, чтобы он учился самостоятельно воздействовать на каждый элемент описанной триады. Для того чтобы общий ход игры не прерывался, выбранные упражнения объединяются содержанием сюжетно-ролевой игры. Одно из условий игры — это отсутствие каких-либо внешних атрибутов. Предметы и события игрового сюжета воображаемые, то есть обозначаться пантомимическими и физическими действиями или могут быть замещены предметами окружения. Таким образом каждая часть занятий решает единовременно несколько совершенно самостоятельных задач, важных и каждая по-своему необходимая для развития эмоциональной сферы ребенка. В сюжет игры включаются творческие идеи и предложения самих детей.

2. Упражнения на развитие эмоций и эмоциональный контакт. Такие упражнения направлены на развитие у ребёнка способностей осознавать, понимать, верно выражать эмоции и полноценно переживать как свои, так и чужие эмоции. Психологическое и игровое содержание подобных упражнений призвано разрешать следующие задачи:

фиксация внимание ребенка на чужих проявлениях эмоций;
подражательное воспроизведение чужих эмоций, фиксируя, при этом, для себя мышечные ощущения;
анализ и словесное описание мышечных ощущений при проявленных эмоциях;
повторное воспроизведение эмоции, с контролем внутренних ощущений.

3. Коммуникативный тип упражнений. При применении этого типа упражнений происходит естественная тренировка общих способностей ребёнка, и невербального воздействия детей друг на друга (пантомимы — эмоциональные проявления и контакты). В упражнения включены обмен ролями партнеров театрализованной игры и самооценка их эмоций. Главным инструментом, которым овладевают дети, выполняя коммуникативные упражнения, становятся способность сопереживать, и навык освобождаться от эмоциональной напряженности, способность свободно проявлять свои эмоции, навык и желание активно общаться.

4. Пантомимические и мимические и этюды. В этюдах выразительно изображаются отдельно выбранные эмоциональные состояния такие как интерес, радость, удивление, гнев или ярость, градации между ними и др., связанные с переживанием психического и телесного довольства или неудовольствия. При помощи пантомимических и мимических этюдов ребёнок знакомится с элементами выразительных движений используя мимику лица, жесты рук, изображение позой тела, с передачей характерных повадок в движениях.

5. Элементы психологического тренинга. Элементы тренинга позволяют имитировать или проиграть реальную затруднительную жизненную ситуацию из опыта ребенка, а также найти способ решения из нее как с вариантами концовки, как с положительным, так, возможно и с отрицательным результатом. В такой театрализованной игре дети наглядно могут убедиться в многополярности мира и в том, что в любой затруднительной жизненной ситуации возможно найти несколько вариантов решений. Также ребёнок начинает осознавать, что он сам может повлиять на исход ситуации, выбирая наиболее подходящий вариант.

Давайте рассмотрим игры и упражнения.

Упражнения, направленные на коррекцию понимания детьми своих и чужих эмоциональных состояний.

Этюд «Кто как радуется».

Дети становятся в круг. Ведущий предлагает детям изобразить, показать без слов, как они радуются при встрече с мамой, когда они встречают гостей в свои день рождения, при совместных прогулках с родителями или при походе в зоопарк, цирк.

Выразительные движения: объятия, улыбки, смех, радостные восклицания.

Этюд «Встреча с другом».

У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из троллейбуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!

Этюд «Новые игрушки».

Ведущий предлагает детям послушать рассказ про то, как девочке Маше подарили новую куклу, а мальчику Сереже — новую машинку. Они рады, весело смеются, скачут, кружатся, играют с новыми игрушками. Звучит веселая музыка. Детям раздают игрушки и просят изобразить радость вместе с героями рассказа.

Выразительные движения: дети с игрушками улыбаются, прыгают, танцуют под музыку.

Этюд «После дождя».

Жаркое лето. Только что прошел дождь. Дети осторожно ступают вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ноги. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

Игры, направленные на коррекцию состояний тревожности у дошкольников.

Игра «Живая шляпа».

Цель игры: коррекция состояний страха посредством игры в группе.

Ход игры: Педагог- психолог (очень ярко и эмоционально) начинает рассказ. Он декларирует — Это произошло не так давно с очень дружными ребятами. Однажды у… (называется имя одного из присутствующих) наступил день рождения. И тогда он пригласил к себе в гости: (перечисляются имена всех присутствующих детей). Все пришли на праздник и в разгар веселья, когда мамы и папы вышли из в комнаты, раздался страшный грохот! Все дети насторожились, а кто-то сильно испугался. (Педагог изображает выражение испуга на лице): «Ой, ой, ой, что же это?!» — (он с ужасом оглядывается по сторонам, и останавливает свой взгляд в углу комнаты, где заранее спрятан игрушечный котенок, он сидит в машинке с дистанционным управлением, и накрыт шляпой). Педагог организовывает, и все дети вместе бегут к углу комнаты. И что же они там видят? Дети начинают предлагать варианты ответов. А педагог продолжает рассказ. — Это была не простая шляпа…она… дви-и-и-галась! В это время педагог начинает незаметно от детей управлять движением шляпы. Дети испугались (педагог просит детей мимикой и жестами изобразить испуг). И тут вдруг шляпа перевернулась и под ней оказался пушистый, маленький, мягкий котенок.

Все засмеялись и побежали гладить котенка (детям предлагается дотронуться до котенка и погладить его».

Игры, направленные на коррекцию агрессивных состояний у детей.

Игра «Смешинки и злючки».

Цель: развитие навыка распознавать эмоциональные состояния.

Ход игры: педагог-психолог подзывает детей и предлагает им рассмотреть два портрета: на первом изображено веселое выражение лица, а на втором лицо злое. Педагог задаёт вопросы: «Скажите, а какое по вашему мнению настроение у деток, изображенных на портретах? Вы узнали? Давайте-ка посмотрим, а где расположены брови, какая у них форма, а как изогнут ротик». Дети внимательно рассматривают. «А теперь дети давайте подойдем к нашему зеркалу и попробуем изобразить сначала веселое, а затем сердитое выражение лица». Дети начинают изображать при помощи мимики различное настроение и сравнивают его с портретами.

Игра «Волшебный мешочек».

Цель: снятие вербальной агрессии и негативных эмоциональных состояний.

Ход игры: перед входом в группу детского сада в углу мы повесили волшебный мешочек. Если воспитатель заметит, что ребенок пришел агрессивно настроенный, то педагог просит его отойти в уголок и оставить в волшебном мешочке все «плохие» слова (мешочек маленький и с завязочками). В этот мешочек можно даже покричать. После того, как ребенок выговорится, ребёнок сам завязывает мешочек педагог может ему помочь и далее мешочек спрячется.

Техника «Разрывание бумаги».

Эта техника позволяет получить положительный терапевтический эффект, так как доставляет и детям и воспитателям массу положительных эмоций, выход энергии и многим агрессивным импульсам, излишне скованных детей раскрепощает и учит их держать слово и выполнять свои обещания.

Описание техники: у детей спрашивают перед началом игры, кто из них пообещает убрать комнату в конце занятия, детям объясняется, что это упражнение потребует значительной энергии, но зато позволит им освободиться от неприятных чувств. Затем обсуждаются разные чувства и вызывающие их ситуации (3-4 мин.).

После этого дети вместе с педагогом начинают разрывать подготовленную бумагу на кусочки и бросать её в кучу в центре комнаты. Когда кучка становится большой, дети энергично подбрасывают кусочки бумаги в воздух, разбрасывают их по комнате. Те, кто отличаются скованностью и аккуратностью, поначалу ведут себя настороженно, но через минуту и они раскрепощаются. Детям очень нравится делать кучки из обрывков бумаги и прыгать на них, обсыпать друг друга кусочками бумаги или подбрасывать их горстками в воздух.

Проект согласования учебного плана | Консорциум по обучению развитию ребенка

Проект по методам оценки CAP

Обзор

Цель этого проекта состояла в том, чтобы предоставить набор методов оценки с открытой лицензией (MOE) для восьми базовых курсов CAP (CAP Classic). . Мы надеемся, что эта библиотека заданий и действий отвечает на многочисленные просьбы преподавателей на протяжении многих лет о добавлении ресурсов CAP для поддержки результатов обучения учащихся.

Этот набор методов оценки основан на предыдущем проекте ASCCC OERI, в рамках которого была собрана коллекция видео и оценок с открытой лицензией. Этот проект идет дальше, чтобы конкретно согласовать цели отдельных курсов CAP.

Курсы CAP были пересмотрены (2021 г.) для приведения их в соответствие с требованиями к успеваемости учителей (TPE), принятыми Комиссией по аттестации учителей, дорожной картой для учащихся, изучающих английский язык, и рекомендациями сети родительских организаций.

Как получить доступ

Модули CAP MOE будут добавлены к существующим оболочкам ресурсов OER на Canvas Commons. Вам нужно будет войти в Canvas, чтобы получить доступ к этим оболочкам курса.

Рост и развитие ребенка
Ребенок, семья и общество
Принципы и практика обучения детей младшего возраста
Введение в учебную программу
Здоровье, безопасность и питание
Наблюдение и оценка
Преподавание в разнообразном обществе
Практикум — практический опыт

Использование

Все задания в этом проекте имеют открытую лицензию. Вы можете добавлять, удалять, переформулировать, включать другие основополагающие ресурсы, изменять рубрики, использовать только часть или комбинировать несколько элементов. Другими словами, не стесняйтесь делать их своими собственными.

Это не исчерпывающий список, мы уверены, что есть и другие замечательные MOE, которые эффективно используются для измерения успеваемости учащихся, но мы надеемся, что все преподаватели, плохо знакомые с курсами или ищущие задания для поддержки определенных областей ваших курсов, это начало.

Каждый включенный MOE идентифицируется курсом CAP и целью курса, которую он поддерживает. У каждого есть цель, которая соответствует целям, направлениям, иногда включает специальные примечания для инструкторов для использования, ссылки на Документы Google, которые можно скопировать на свой собственный диск, и критерии оценивания. Опять же, они могут быть изменены в соответствии с потребностями вашего студента и учебного заведения. Например, подсказка для обсуждения может использоваться как вопрос для эссе, вопросы в заданиях могут быть добавлены, удалены или изменены, справочные материалы могут быть изменены, более крупные задания могут быть разбиты на более мелкие части и т. д.

Колледжи в CTC Pilot 4, процесс экспертной оценки качества могут найти их полезными в качестве ресурсов, чтобы показать, как внедряются, практикуются и оцениваются отдельные TPE.

Этот проект был поддержан и профинансирован за счет

Консорциум обучения по развитию детей
Калифорнийский департамент социальных служб, Отдел по уходу за детьми и развитием

Другие ресурсы

CA EC ECE Curriculment Project Project Project Cap Project Cap Project Cappamment Project Cappumment Project Cappumment Project Cap Project Cap Cap Project Capement Capement Darriculmment Project. )
Creative Commons
Open Educational Resources Initiative (OERI)
Комиссия по аттестации учителей в раннем детстве

НОВИНКА: поддержка колледжей, рассматривающих возможность участия в дошкольном образовании. Схемы (CAP 8) недавно были обновлены, чтобы привести их в соответствие с требованиями к успеваемости учителя (TPE) для уровня учителя.

Если ваш колледж или учебное заведение еще не согласовано с планами курсов CAP 8, и вам нужна дополнительная информация, заполните эту форму быстрой связи, и команда CAP свяжется с вами, чтобы помочь вам определить, какую поддержку вы хотите получить. может понадобиться.
Если ваш колледж/учреждение уже согласовано с планами курсов CAP 8 и вы заинтересованы в обновлении своих курсов до пересмотренных планов, которые теперь включают содержание TPE, заполните эту форму быстрой связи и обратитесь к команде CAP. свяжется с вами, чтобы помочь вам определить, какая поддержка вам может понадобиться.

Если вы не уверены в статусе соответствия CAP вашего колледжа/учреждения, проверьте здесь: Колледжи, согласованные с CAP,

. Для получения дополнительной информации о пилотных программах Разрешения на развитие ребенка в рамках программы PDG-R посетите страницу «Образование детей» на КТК Веб-сайт.

CAP Classic

В рамках Проекта согласования учебных программ муниципальных колледжей штата Калифорния (CAP) преподаватели со всего штата разработали программу обучения для младших классов из 24 единиц, поддерживающую подготовку учителей по уходу и обучению в раннем возрасте. Восемь курсов предназначены для того, чтобы стать базовым ядром для всех специалистов по уходу и образованию в раннем возрасте. Восемь курсов:

Рост и развитие ребенка
Ребенок, семья и общество
Введение в учебную программу
Принципы и практика обучения детей младшего возраста
Наблюдение и оценка
Здоровье, безопасность и питание
Pactical

Расширение CAP

После разработки курсов CAP Classic было предоставлено дополнительное финансирование в рамках гранта Race To The Top/Early Learning Challenge (RTT/ELCG) для расширения проекта, включающего семь дополнительных курсов в трех областях специализации. младенца/малыша, Администрация и дети с особыми потребностями. Семь курсов включают следующее:

Развитие младенцев и малышей
Уход и образование детей младшего возраста и малышей
Знакомство с детьми младшего возраста с особыми потребностями

Учебный план и стратегии для детей с особыми потребностями
Администрация I — Программы в ECE
Администрация II — Лидерство и видение
Надзор и наставничество для взрослых

Переходный детский сад CAP (CAP TK)

В свете недавнего принятые требования к успеваемости учителей для дошкольного образования ПК-3 Сертификат специалиста по обучению, курсы CAP TK, которые были разработаны в 2016 больше не представляют собой необходимую подготовку для учителей переходного периода Классы детского сада. Поскольку пути для учителей ТЗ продолжают оставаться уточнены на государственном уровне, команда CAP изучит варианты пересмотра и переиздание 24 единиц, предназначенных для поддержки этого населения.

CAP Highlights

104 муниципальных колледжа Калифорнии согласились участвовать в программе CAP.

Из этих колледжей 96 объединены.

Курсы CAP были приняты в качестве обязательных основных для младшего научного сотрудника для перевода в дошкольное образование. Информацию о курсах и степени можно найти на http://www.c-id.net.

Узнать больше

Методы оценки CAP (MOE) Резюме

Contact

Mary Beth Miller
Co-Faculty Director
(559) 284-7531
Email

June Millovich
Co-Faculty Director
(949) 582-4576
Email

Due Даты

Обзор и проверка CAP Classic и CAP Expansion
Вы можете подать официальные документы CAP в любое время.

Ресурс пешеходного перехода CAP/EarlyEdU доступен

Access Crosswalk

Переход CAP/EarlyEdU находится между содержанием курса CD/ECE CAP, согласованным с CAP, и курсами EarlyEdU, доступными бесплатно при членстве в EarlyEdU Alliance®. Целью проекта Crosswalk является поддержка преподавателей Калифорнии в доступе к ресурсам, доступным через EarlyEdU, которые можно использовать для улучшения обучения и обогащения опыта и результатов учащихся.

CAP 8 Курсовые учебники на испанском языке

Учебники испанского языка

Ассоциированная степень для перевода в дошкольное образование

Курсы CAP являются основой для получения младшей степени для перевода (ADT) в дошкольное образование (ECE). Перейдите по этой ссылке, чтобы получить список CSU, у которых есть программа, аналогичная ADT в ECE. CSU Student Transfer

Кроме того, некоторые CSU специально указывают, как курсы CAP вписываются в их программы. Свяжитесь с ближайшим CSU для получения дополнительной информации.

Подробнее

История CAP и обзор проекта

Профессиональное развитие преподавателей | Консорциум по обучению развитию детей

Проект профессионального развития профессорско-преподавательского состава

В 2021 году Консорциуму по развитию детей было предоставлено финансирование для разработки Проекта развития профессорско-преподавательского состава (FPDP) с целью предложить обучение преподавателей колледжей с упором на содержание и мероприятия, которые предлагают знания и навыки в области двуязычного образования, овладения вторым языком, многоязычия в образовательных учреждениях и использования домашнего языка.

Для получения дополнительной информации обращайтесь к Стефани Агилар, директору Консорциума по обучению развитию детей, или по телефону Джанелл Дорненбал , административному специалисту Консорциума по обучению развитию детей.

I Возможности обучения MLL

ChildrenFlow (Эрика Флорес) в партнерстве с CDTC предлагает серию учебных занятий по повышению квалификации специально для преподавателей, посвященных стратегиям поддержки многоязычных детей от рождения до 5 лет.

Учебные занятия основаны на системе

ChildrenFlow.

I-MLL

Что такое I-MLL?

I-MLL — это основанная на фактических данных система профессионального развития, которую специалисты по раннему развитию могут использовать для поддержки развития детей, изучающих английский язык, а также продолжая развивать свой домашний и другие языки. I-MLL использует комплексный подход, включающий стратегии создания среды обучения, учитывающей культурные и лингвистические особенности, социально-эмоциональные, языковые и когнитивные стратегии для эффективной поддержки младенцев, малышей и дошкольников, изучающих несколько языков (MLL), в сотрудничестве со своими семьи.

Какие курсы предлагаются?

Предлагаются пять интерактивных онлайн-тренингов:

Обзор Integrated Multi Изучающие языки (I-MLL}.
Body I-MLL: Культурно и лингвистически реагирующая классная среда и системы для поддержки MLL и сотрудничества с их семьями.
Сердце I-008: Стратегии поддержки MLL и сотрудничества с их семьями
Mind I-MLL: Языковые и когнитивные стратегии поддержки MLL и сотрудничества с их семьями
Trauma MLL: Стратегии, основанные на информации о травмах, для поддержки MLL в исцелении от травматического опыта.
No related posts.