Развитие интеллект: Интеллект и его развитие — Психологос

Интеллект и его развитие — Психологос

Интеллект — способность разбираться в происходящем, использовать имеющиеся средства и эффективно решать жизненные задачи.

Иногда в интеллект включают и интуицию (способность находить решение без осознанных рассуждений), иногда — только осознаваемые процессы. Интеллект вместе со знаниями и личностными составляющими (верованиями, позициями) — ум.

Как правило, говоря об интеллекте, имеют в виду умственный интеллект. «Он умный?», «Как у него с головой?» и «Как у него с интеллектом?» — один и тот же вопрос. Однако сводить интеллектуальный потенциал к умственному интеллекту неправильно: существуют разные виды интеллекта, или — для разных ситуаций требуется своя разновидность интеллекта. В первую очередь, это житейский интеллект, умственный интеллект, эмоциональный интеллект. Иногда выделяют кроме этого вербальный, музыкальный, пространственный и телесно-кинестетический интеллект. См.→

Тесты уровня интеллекта замеряют интеллект лишь частично, поскольку хорошо соображающий человек может не знать некоторых вещей, совершенно естественных для авторов подобных тестов. С другой стороны, тренировка в прохождении тестов на уровень интеллекта действительно помогает получить лучший балл — но едва ли существенно улучшает интеллект. См.→

Связаны ли интеллект и креативность? Связаны, но связь между ними не очевидная и не линейная. Повышение уровня интеллекта повышает креативность, но только до определенного предела… См.→

От чего зависит уровень и развитие интеллекта? Во многом это врожденная характеристика, дети рождаются как интеллектуально одаренные, так и дауны; с другой стороны, интеллектуальное развитие сильно зависит от условий его развития в семье и того, каков интеллектуальный уровень его окружения. Многие дети (да и взрослые) в тех или иных ситуациях выключают свой интеллект, живут бездумно. Выученная тупость, как и бездумное существование — интересный феномен, с которым приходится сталкиваться весьма нередко. С детства развивайте у детей мелкую моторику, больше ему рассказывайте, пробуждая у ребенка интерес к вопросам «Почему это происходит? От чего это зависит?», заставляйте ребенка думать, не разрешайте ему разыгрывать Дурика, отдайте его в хорошую школу — и с интеллектом у вашего ребенка будет в порядке.

В книге Ури Бронфенбреннера «Два мира детства. Дети в США и СССР» (М.: Прогресс, 1976) автор рассказывает об одном проекте, получившем впоследствии название тридцатилетний эксперимент. Речь в нём шла о том, чтобы вывести в люди умственно отсталых детей, содержащихся в специальном приюте, добиться того, чтобы они могли жить самостоятельно. Эксперимент состоял из многих этапов, но наиболее важным и любопытным был самый первый из них. Каждого ребёнка прикрепили к своего рода подставной суррогатной маме; такими мамами служили умственно отсталые женщины, содержащиеся в том же приюте. Через два года специальные измерения показали, что уровень интеллекта у детей вырос в среднем на 20—30 пунктов; в то же время уровень интеллекта у детей контрольной группы снизился. Эти мамы явно не могли вести со своими детьми какие бы то ни было развивающие занятия: никаких математических кружков, никаких головоломок, никаких интеллектуальных игр. Всё, что они могли — это обнимать детей, целовать, пеленать и вообще всячески с ними тетёшкаться. И вот, оказывается, что по крайней мере в определённом возрасте эмоциональное тепло, родительская ласка гораздо важнее для развития ребёнка, и в том числе для развития его интеллекта, чем любые другие формы деятельности и обучения!». Из А.К. Звонкин. «Малыши и математика, скачать книгу (pdf) О книге можно почитать здесь, фрагмент книги здесь​​​​​​​.

При этом уверенно говорить, что без родительской любви ребенок не может вырасти здоровым и развитым — едва ли верно.

Как развивать и поддерживать свой интеллект?

Интеллект может засыпать, а может поддерживаться в бодром состоянии. Гимнастика для лица — простой и эффективный способ повышения интеллектуальной бодрости, рекомендуется перед важными встречами, экзаменами и публичными выступлениями. Восхищение — элемент естественной гимнастики для лица. Посмотрите статью Как развивать скорость мышления, там много дельных подсказок.

Развитие интеллекта у взрослых — Блог Викиум

У каждого человека существуют свои конкретные способности: у кого-то они проявляются в большей степени, а у кого-то в меньшей. Интеллект определяется не только способностями, полученными с момента рождения. Он представляет собой результат обучения и дальнейшего развития мышления благодаря анализу и синтезу информации, полученной извне.

Разумеется, немаловажная роль отведена и воображению. Но все же, в нем наличествует некоторый набор абстрактных объектов. При увеличении кругозора происходит развитие воображения, а тренировка памяти осуществляется при помощи различных методов.

Интеллект и способы его развития

Часто мы сами себе задаем вопрос: каким образом добиться развития своего интеллекта? Можно развить интеллект упражнениями. Главное —  необходимо проводить занятия регулярно.

Ниже описаны способы развития интеллекта:

• игры и занятия для развития интеллекта;
• чтение познавательных книг;
• фиксирование и анализ информации;
• постоянное обучение.

Остановимся подробнее на каждом из способов и рассмотрим дополнительную информацию.

Интеллектуальные игры

В ходе любой игры у человека происходит развитие определенных способностей. Превосходным инструментом для процесса тренировки мозга, его сосредоточенности, внимательности, а также способности планирования последующих действий являются игры в шахматы и нарды. Благодаря постоянному мыслительному процессу кроме умственных способностей, развивается и способность к интуиции. Также для развития интеллекта существуют специализированные игры онлайн.

С Викиум вы сможете организовать тренировки интеллекта онлайн по индивидуальной программе

Игры для улучшения памяти и внимания, головоломки

Еще один эффективный метод — игры для развития интеллекта и пространственно-логического мышления. В головоломные игры входят: сборка паззлов и кубика-рубика, разгадывание кроссворда, ребусов и загадок. Таким образом, мы видим, что игры на развитие интеллекта у взрослых весьма интересны и увлекательны.

Чтение книг

Такой способ развития является доступным и мощным. Читая регулярно познавательные книги и не делая между чтением большого перерыва, вы не даете возможности мозгу расслабиться, постоянно идет процесс обучения, и вследствие этого он постоянно «растет». Стоит отметить, что начитанные люди не испытывают сложностей при общении на разные темы.

Фиксирование и анализ информации

Ведение анализа любой информации и различных идей следует делать не устно, а письменным способом. Таким образом информация лучше усваивается и запоминается информацию благодаря активизации одновременно нескольких участков мозга. Кроме этого, существенно повышается концентрация текстовой информации (раза в 3 и больше). Итог – глубокий синтез информации с последующим принятием верного решения.

Постоянное обучение

Чтобы подкормить свой интеллект, необходимо придумать совершенно новое для себя занятие, которым ранее вы не занимались. Этому занятию вами должно отводиться определенное время, тем самым благоприятно влияя на активность мозга.

Также установлена положительная корреляция между IQ и музыкальными способностями человека. Начните уделять время изучению музыки для дополнительного развития своих способностей.

Образ жизни

Отдых – важное условие

Если человек испытывает дефицит сна, то его организм и мозг не может сконцентрировать внимание на чем-либо, и поэтому оно рассеивается. Согласно результатам проведенных исследований, ученым удалось установить, что усталость способствует многократному снижению уровня IQ у человека. Для активирования умственных способностей перед важными событиями достаточно всего лишь раньше лечь спать и больше времени уделить сну.

Разрываем стандарты

Изменяя ежедневные однообразные, зазубренные и доведенные до автоматизма действия мы не способствуем напряжению мозга, поскольку он в подобных ситуациях работает «на автомате», познавательный процесс сведен к минимуму. Это говорит о том, что необходимо изменить свои повседневные привычки и поведение. Допустим, чтобы активизировать мозговую деятельность и дать толчок новой связки между нейронами мозга, пробуйте открывать двери с закрытыми глазами, переставляйте мебель с одного места на другое и смените свой маршрут из дома на работу и обратно.

Физкультура

Благодаря физическим нагрузкам в организме человека происходит формирование белка (нейротропный фактор мозга). Именно белок отвечает за развитие нейронов, являющихся базисом интеллектуальных способностей.

Оздоровительная физкультура будет полезна не только для мозга, но и для всего организма.

Есть еще много факторов, влияющих на интеллект, и способов его развития. Мы лишь коснулись некоторых из них. Однозначно можно сказать: активная жизненная позиция и здоровый образ жизни помогут вам как в развитии интеллекта, так и для достижении жизненных целей.

Читайте нас в Telegram — wikium

от чего зависело развитие интеллекта Человека?

Рубрики : Наука, Нейронаука, Переводы, Последние статьи

Become a Patron!

Человек — самое умное существо на планете. Но как это произошло? Что способствовало интеллектуальному буму и развитию познавательных способностей? Рассказывает ученый-когнитивист Джим Дэвис.

Если присмотреться к нашей планете сегодня, невозможно не подивиться уникальности человека. Представьте только: мы — единственный вид, представители которого умеют писать книги, устраивать научные эксперименты, строить небоскрёбы…. Наш интеллект сослужил нам неплохую службу в процессе развития вида — в своё время он помог нам стать лучшими добытчиками и, к примеру, перестать охотиться на себе подобных. Ещё важнее, что развивающийся интеллект ранних людей заставил их конкурировать друг с другом: на пути к тому, чтобы быть умными, мы шли в ногу с теми, кто постоянно развивался, подгоняя друг друга и продолжая идти в этом направлении. Теперь интеллект стал своеобразным трендом. Нам нравится чувствовать себя умными, нам нравится общаться с умными людьми, нравится следовать за их идеями.

Но как мы стали такими? Хорошо известно, что человек прошёл огромный путь, прежде чем началось быстрое развитие познавательных способностей. Однако мало кто знает, что интеллектуальному буму помогла способность женщин ходить и бегать.

Flickr.com

Здесь стоит сделать оговорку, что масса мозга всё же влияет на интеллектуальные способности. Сколько бы учёные ни спорили на этот счёт, коэффициент энцефализацииⓘОтношение фактической массы мозга к средней прогнозируемой массе мозга для млекопитающего данного размера ещё никто не отменял. А это значит, что особи, мозг которых большего размера, необходимого для нормальной работы всех систем их тела, имеют больший потенциал для развития интеллекта за счёт тех самых «излишков мозга». Да и очередные исследования показывают, что даже при сравнивании двух людей с различным размером мозга, уровень интеллектуального развития у человека с большим мозгом на 16% выше уровня развития человека с мозгом меньшего размера.

По мнению доцента факультета когнитивной науки Карлтонского университета Джима Дэвиса, мозг человека смог достичь таких размеров лишь благодаря женщинам, таз которых позволял рожать детей с относительно крупными головами.

Сейчас всё это кажется нам само собой разумеющимися вещами, однако на пути эволюции было больше преград и противоречий, чем мы можем себе представить. По иронии судьбы, одной из самых главных препон на пути развития нашего мозга стало прямохождение. Дело в том, что такой способ передвижения требовал уменьшения таза человека. А уменьшение таза, в свою очередь, могло препятствовать рождению детей с достаточно развитым мозгом и поставить тем самым крест на развитии столь перспективного проекта как человек.

Своего рода это был тупик на пути эволюции. Но, как отмечает Дэвис, «этот тупик привёл к важным механическим решениям, которые появились, чтобы обойти возникшее ограничение». В итоге борьбы этих противоположных эволюционных сил (развитие прямохождения и увеличение мозга) возник очень важный баланс, который до сих пор держится на двух факторах: крайней опасности человеческих родов (рождение ребёнка является более опасным для человека, чем для любого другого примата — и приличный процент погибающих во время родов женщин, несмотря на достижения современной медицины, лишний раз подтверждает это) и особенностях строения черепа и развития мозга.

Flickr.com

С одной стороны, таз женщин уменьшился ровно настолько, чтобы они могли ходить и бегать, при этом рожая детей с достаточно большими головами (если бы бёдра женщин были бы хоть чуточку шире, им не удалось бы подняться с колен). С другой стороны, эволюция позаботилась о том, чтобы мы рождались не с заданным на всю жизнь размером мозга, а с потенциалом для его развития и увеличения в процессе обучения.

Ведь если обратить взор на животный мир, легко убедиться, что птенец способен передвигаться и искать пищу почти сразу после появления на свет, а жеребёнок может бегать через несколько часов после рождения. Человеку же нужны годы, чтобы стать самодостаточным. Обычно существенный родительский вклад в развитие ребёнка длится до наступления половой зрелости, но в современную эпоху родители часто помогают и более взрослым детям. Как отмечают Ричерсон и Бойд в своей книге «о влиянии культуры на эволюцию:

Мы — самые разумные и медленнее всех развивающиеся представители самого разумного и медленнее всех развивающегося класса млекопитающих.

Дэвис считает, что механизм, обеспечивающий значительный рост и развитие мозга после рождения, —  одно из наших преимуществ как вида. Да, мы рождаемся, ничего не зная, но имея невероятную способность к обучению. Даже если мы оказались в итоге очень умными, не исключено, что наш мозг был довольно маленьким при рождении, что позволило нам появиться на свет в обход ограничениям природы. Вместо того, чтобы получить все права сразу после появления на свет, мы должны адаптироваться к миру, который ничего еще не представляет для нас. Но благодаря этой адаптации дети, рождённые в самых различных средах, начиная от Калахари и заканчивая Арктикой, учатся жить именно в таких местах. Если бы мы были максимально развитыми при рождении, диапазон условий нашего существования был бы гораздо уже. Более того, не было бы никакого смысла существовать в мире культуры и технологий, потому что мы вряд ли смогли бы это освоить и передать. Да и никакого мира культуры и технологий подавно не было бы. Всё это возможно благодаря длительному этапу обучения, с которым сталкиваются все люди.

Как видите, многое могло бы быть иначе в нашем эволюционном развитии. Так, если бы мы остались на четвереньках, женский таз так и остался бы широким. А без малого таза, ограничивающего размер мозга, наши способности, возможно, оставались бы врождёнными, наш ум был бы “хрупким”, специфичным, адаптированным к конкретной среде. Но, благо, всё пошло по другому сценарию, развитие которого мы можем наблюдать по сей день.

Как и во многих тупиковых ситуациях, произошло то, чего никто не ждал: ограничение привело к нахождению пути, который оказался, возможно, более продуктивным, чем закрытая прямая дорожка. Да, у этого пути были своими минусы, как, например, наша почти полная недееспособность после рождения, однако, как бы это ни было парадоксально, именно наша беззащитность во время младенчества оказалась своего рода ключом к гениальности нашего вида. Нам определённо есть за что поблагодарить своих первобытных пра-пра-пра-пра…-бабушек.

Источник: «Why Are You So Smart? Thank Your Mom & Your Difficult Birth» / Nautil.us

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Похожие статьи

Методики развития интеллекта

Во многих статьях и книгах по популярной психологии мозг сравнивают с мышцами и предлагают его накачивать. Но те, кто так считает, допускают огромную ошибку. 

Дело в том, что клетки мозга гораздо активнее и восприимчивее к воздействию, чем клетки бицепсов. Если для того, чтобы хотя бы немного увеличить объем мышц и заметить первый прогресс, надо ходить в тренажерный зал пару месяцев, то для того, чтобы начать быстрее думать, достаточно сделать несколько «раскачивающих упражнений».

Для начала, например, начните складывать номера автомобилей на парковке, когда утром ставите машину около работы или метро. 

Если же вы настроены решительно прокачать свой интеллект, вот самые действенные методики.

Методика ТРИЗ

Аббревиатура ТРИЗ расшифровывается как «теория решения изобретательских задач». Ее создатель, Генрих Альтшуллер, поставил для себя амбициозную цель: понять, чем креативный инженер-изобретатель отличается от обывателя и научиться целенаправленно развивать интеллект так, чтобы гениальные идеи сами собой рождались в голове. Эта цель оказалась такой масштабной, что захватила сотни умов. Сейчас у ТРИЗ тысячи последователй во всем мире.

Читайте также: Умный рост. Как содействовать развитию интеллекта персонала

Благодаря ТРИЗу человек решает нестандартные задачи с максимальной выгодой для себя, затрачивая минимум денежных и энергетических ресуров. Для этого в ТРИЗ разработан целый ряд методов: идеальный конечный результат, противоречия, методы разрешения противоречий, вепольный анализ. Кроме того, в распоряжении у ТРИЗ есть огромное количество аналитических и решательных инструментов. 

Современные маркетинг и пиар-реклама часто прибегают к ТРИЗу. Например, как прорекламировать свою кофейню во всех СМИ, потратив минимум денег? Одна из компаний решила эту задачу «по-ТРИЗовски»: они доставили бесплатный кофе и чай в своих фирменных стаканчиках в автомобильную пробку. Эта новость быстро попала в газеты и на телевидение, а посещаемость кофейни выросла в несколько раз. 

Замечено, что регулярное использование ТРИЗа делает мышление гибким, парадоксальным и сверх-эффективным. Существует мнение, что компания Samsung получила резкий скачок в развитии, как раз благодаря найму в ряды инженеров большого количества ТРИЗовцев. А кто-то поговаривает, что даже Стив Джобс пользовался ТРИЗом и прокачивал таким образом свое мышление. 

Методики развития когнитивных способностей

Отсутствие умения концентрироваться на задаче, когда это необходимо, и расфокусироваться и отдыхать, когда работа закончилась — две серьезных проблемы современных людей. 

Все вокруг отвлекает и оттягивает наше внимание на себя: мессенджеры в телефоне, которые гудят и пиликают почти круглосуточно, оповещения в браузерах, соцсети и новостные ленты, огромное количество развлекательной информации (чего стоят одни лишь ролики на ютубе, сериалы и компьютерные игры в свободном доступе). Обилие источников информации мешает сконцентрироваться на задаче и дать мозгу возможность работать на полных оборотах. 

В итоге наш мозг испытывает колоссальную нагрузку и вынужден сильно постараться, чтобы все-таки думать, а не развлекаться. Но мышление так и не набирает полные обороты: человек разгоняется, но потом не выдерживает и тормозит, отвлекаясь на телефонный звонок. Это сравнимо с ездой в пробке: постоянное нажатие на газ и тормоз изнашивает и автомобиль, и нервы водителя. 

Поэтому сейчас все большее распространение получают методики, работающие с повышением внимания, памяти и борющиеся с отвлечением и прокрастинацией. Если хотите попробовать, советую простое упражнение: сконцентрируйтесь на задаче в течение 20 минут. Отключите телефон, уберите оповещения. Если обнаруживаете себя читающим соцсети или ковыряющимся в телефоне, то останавливайтесь и возвращайтесь к задаче. После того как 20 минут истекут, расфокусируйтесь и отдохните  хотя бы 10 минут: погуляйте, поговорите с коллегами, позвоните родственникам. А потом сделайте еще один подход по тем же правилам. 

Методики развития эмоционального интеллекта

Времена, когда человек собирающий кубик Рубика за 10 секунд считался гением, прошли. Теперь все чаще становится ясно, что логика, аналитическое и стратегическое мышление работают не сами по себе, а рука об руку с нашими эмоциями. 

Отрицание эмоций и попытки ориентироваться только на холодный разум и математические расчеты приводит к тому, что эмоции уходят «в подполье» и начинают управлять интеллектом незаметно.  

Например, когда человек раз за разом подавляет свою злость, чтобы оставаться «хорошим», то все чаще чувствует скуку, безразличие, потерю мотивации. В ход идут неосознанные эмоции, и человек, например, регулярно опаздывает на работу. А разум находит рациональное объяснение опозданий, но часто причина в неосознанном сопротивлении работе или каким-то контактам на ней. 

Эмоции  могут начать «вставлять палки в колеса» самому гениальному интеллектуалу. Поэтому гораздо эффективнее научиться жить вместе со своими эмоциями, не пытаясь их контролировать. 

Для начала научитесь замечать и отслеживать моменты, когда вы ведете себя не так, как собирались: хотели попросить одну зарплату, а как оказались в кабинете начальника, так выпалили совершенно другую сумму. Или на переговорах начали говорить слишком мягко, уступчиво. Если вы хорошо знаете себя и свои «эмоциональные ямы», то сможете лучше просчитывать действия конкурентов, коллег, легче решать сложные организационные задачи. 

Методика развития стратегического мышления

Стратегическое мышление — это пресловутые шахматы и умение просчитывать на 10 ходов вперед. Сейчас прокачивать эту сторону своего интеллекта стало еще проще и интереснее. Кроме шахмат есть огромное количество настольных игр: головоломки для одного, игры на маленькие и большие компании. 

Нельзя сказать, что это какая-то методика, но скажем, в игре Каркассон нужно удерживать в уме и оперировать десятками разных комбинаций и возможных вариантов ходов.

В  «Сет» или «Квёркл» вы будете непрерывно составлять нужные комбинации и анализировать их. С учетом, что в игре в команде нельзя зевать, скорость мышления прокачивается очень быстро! 

Методики развития воображения

Воображение – это не пустые фантазии, как у Носова: «Как же ты шел без головы? — Да так и шел! Что же, без головы ходить нельзя?!»

Воображение – это умение представить то, что мы не видим, прямо сейчас. Нарисовать образную картинку. Мы все это так или иначе умеем делать. Однако скорость нашего мышления напрямую связана с тем, насколько прокачано наше воображение. Дело в том, что чем быстрее и четче в голове возникает нужный образ и чем яснее мы можем изменять эту картинку, тем быстрее мы будем решать бизнес-задачи, генерировать идеи, читать книги, запоминать информацию.

Смотрите также: Платформа интеллектуального волонтерства «Волонтим»

В 80-90-х годах в СССР в инженерных вузах преподавали предмет под названием РТВ — развитие творческого воображения. Попробуйте простое задание из этого курса: представить и описать дерево, которое растет при отсутствии гравитации. 

Как видите, методик развития интеллекта — множество, и у каждой есть свои особенности и нюансы. Я советую потестировать каждую, чтобы выбрать ту, которая подойдет вам лучше всего, или составить собственную комбинацию упражнений и техник, которые помогут вам думать быстрее и эффективнее.

Фото Pixabay

При использовании материала гиперссылка на соответствующую страницу портала HR-tv.ru обязательна

Добавлено 10 декабря 2019

Понравилась статья? Поделись ей с друзьями!

Развитие интеллекта — Ломоносовская частная школа

Программа развивает интеллектуальные способности: память, мышление, внимание, умение воспринимать и осмысливать тексты различных школьных предметов.

Развитие интеллекта в начальной школе (1-4 класс)

Для учеников 1-4 классов. 12 занятий по 90 минут.

Ваш ребенок станет быстрее выполнять домашние задания, увеличит скорость чтения и качество запоминания текста. Отвечая у доски, такой ученик не испытывает страха, при этом грамотно решает поставленные задачи.

Развитие интеллекта в средней школе (5-8 класс)

Для учеников 5-8 классов. 12 занятий по 90 минут.

После прохождения курса ваш ребенок будет более точно понимать учителя на уроке, а также грамотно строить устные и письменные ответы. Программа обучения предусматривает быстрое развитие памяти, мышления и внимания.

Развитие интеллекта для старшеклассников (9-11 класс)

Для учеников 9-11 классов. 8 занятий по 120 минут.

Программа позволяет приобрести навык быстрого чтения и запоминания огромного объема информации. После прохождения курса старшеклассник быстро и с первого раза запомнит прочитанный материал. Этот навык будет полезен и при обучении в ВУЗе.

Интеллектуальный клуб для младших классов (2-4 класс)

Для учеников 2-4 классов. 8 занятий по 120 минут.

Программа индивидуально корректируется с учетом уровня развития интеллекта слушателей. Их ждут интересные игры, тренинги, соревнования и обстановка, в которой каждый сможет раскрепоститься и найти свои сильные стороны.

Интеллектуальный клуб для средней школы (5-8 класс)

Для учеников 5-8 классов. 8 занятий по 120 минут.

Это современный вариант активного игрового обучения — клуб интеллектуалов, где каждый участник сможет попробовать свои знания, навыки и умения для решения задач. У школьников появится желание ставить жизненные цели и достигать их.

Интеллектуальный клуб для старшеклассников (9-11 класс)

Для учеников 9-11 классов. 8 занятий по 120 минут.

Программа не направлена на то, чтобы сделать из старшеклассника круглого отличника, главное — быть интеллектуально развитым! Вас ждут интересные тренинги в обстановке сверстников и увлекательно проведенное время!

Подробнее о стоимости курсов можно узнать на официальном сайте Президентской школы.

Развитие интеллекта у детей — игры на развитие интеллекта дошкольников

Хотите, чтобы ваш ребенок был умнее всех в школе? Пророчите ему «светлое» будущее и ждете первых успехов? Тогда вам нужно задуматься о развитии его интеллекта, потому что без этого все мечты так и останутся просто мечтами. Сегодня мы поговорим о формировании интеллектуальных способностей и поделимся способами их развития – присоединяйтесь!

Что такое интеллект?

Определение имеет много интерпретаций, да и само понятие «интеллекта» достаточно расплывчато и широко. Интеллект – это обобщение способностей человека, раскрывающихся в обучении, понимании, возможности разбираться в сложившихся ситуациях и решать возникшие проблемы.

Интеллект проявляется в умении анализировать ощущения и сопоставлять факты, воображать и прогнозировать результаты, воспринимать и воспроизводить информацию, мыслить и даже мечтать. Иными словами, интеллект – это способность и возможность человека контролировать собственное поведение, достигать целей и быть личностью.

Существенными качествами человеческого интеллекта являются пытливость и глубина ума, его гибкость и подвижность, а также логичность и доказательность мышления, любопытство, критичность и широта.

Развитие интеллекта является одним из ключевых факторов становления личности, залогом успешного взросления для ребенка и гарантией продуктивной деятельности для взрослого. Развитие интеллекта продолжается в течение всей человеческой жизни, однако самые активные его фазы приходятся на период детства и юности.

Виды интеллекта

Их несколько и они затрагивают самые разные сферы деятельности:

• Вербальный интеллект: умение писать, читать, говорить и общаться.
• Логический интеллект: умение считать, решать математические задачи, анализировать, рассуждать и логически мыслить.
• Пространственный интеллект: умение визуализировать, заниматься изобразительным искусством, манипулировать воображением.
• Физический интеллект: ловкость, координация движений, мелкая и крупная моторика, гибкость и выносливость.
• Музыкальный интеллект: «музыкальный» слух, чувство ритма, наличие «музыкального» голоса.
• Социальный интеллект: умение воспринимать и анализировать поступки других людей, приспосабливаться к социальным ситуациям и обстоятельствам, строить отношения и создавать семью.
• Эмоциональный интеллект: связь с чувствами и впечатлениями человека, анализ собственных ощущений и выводов.
• Духовный интеллект: саморазвитие, самопознание и мотивация, постановка целей и размышления о самом себе.
• Творческий интеллект: талант, творчество, креативность и создание нового.

Для правильного формирования всех видов интеллекта необходимо уделять внимание разносторонним видам деятельности, включая и физическую, и умственную активность.

Что влияет на интеллектуальное развитие детей?

Интеллект начинает формироваться у ребенка еще во внутриутробном возрасте, однако основные «стадии» развития интеллектуальных способностей приходятся на дошкольные и школьные годы жизни. Существует несколько факторов, от которых зависят способности ребенка:

• Генетика и наследственность – кто-то «от природы» быстро считает, кто-то обожает математику буквально с рождения, а кто-то начинает петь раньше, чем говорить;
• Регулярность занятий, развивающих когнитивные и коммуникативные навыки ребенка;
• Образ жизни малыша и его родителей;
• Социальное положение семьи, доступность образования и уровень дохода;
• Характер и тип темперамента ребенка: например, неусидчивому малышу тяжелее усваивать материал;
• Отношения с родителями и эмоциональная атмосфера в семье.

Кое-что из этого списка не оказывает существенного влияния на то, каким в итоге станет ребенок, а кое-что является ключевым фактором в процессе формирования и развития личности. Однако основной «инструмент» находится в руках родителей.

Способы развития интеллекта

Мы рекомендуем родителям начинать обучение с первых 6-8 месяцев жизни ребенка. В течение двух-трех лет сказки, игры-«развивашки», музыка, рисование и лепка расширяют кругозор ребенка, а движение и физическая активность способствуют непрерывному познанию мира. Затем в дело вступают логические головоломки и легкие задачки – они формируют аналитическое мышление, учат рассуждать и делать выводы.

Не стоит пренебрегать умением общаться, развитием любознательности и совершенствованием речи – эти навыки особенно важны в школе.

Родителям дошкольников мы советуем больше разговаривать с детьми, приобщать их к процессу обучения и развивать эмоциональный интеллект. Будущие первоклассники должны уметь принимать себя, уважать других, составлять собственную характеристику и обозначать сильные и слабые стороны характера.

Игры и упражнения для развития интеллекта у дошкольников

• Узор из мозаики или палочек: предложите ребенку выложить цифру, узор или фигуру из мозаики или палочек по образцу.
• «Лабиринт»: предложите ребенку найти выход из лабиринта и выбрать правильный путь, например, как тут:

---

• «Назови предмет»: подготовьте картинки, на которых будут изображены предметы с замаскированными частями (например, чайник без носика или сумка без ручки), и предложите ребенку угадать то, что изображено на рисунке.
• «Зачеркни»: подготовьте таблицу с разными изображениями (например, деревьями разных пород), и предложите ребенку зачеркнуть предметы одного вида (например, все березы) или посчитать количество представителей каждого вида. Вот пример такой таблицы со сладостями:

---

• «Разведчик»: подготовьте сюжетную картинку средней сложности с большим количеством деталей. Предложите ребенку внимательно ее изучить, а затем уберите рисунок и задайте вопросы по его содержанию.
• «Ритм»: простучите легкую мелодию на твердой поверхности, и предложите ребенку воспроизвести ее.
• «Съедобное-несъедобное»: возьмите в руки мяч и кидайте его ребенку, при этом называя съедобный или несъедобный предмет. Ребенок должен определить, к какой категории он относится: если предмет несъедобный, ребенок отбивает мяч, если съедобный – ловит.
• «Ухо-нос»: ребенок слушает команду «Ухо» и дотрагивается до уха. «Нос» — дотрагивается до носа. Выполняйте задание вместе с ним, а затем умышленно допускайте ошибки: ребенок должен быть внимательным и принимать решения самостоятельно, не смотря на вас и не повторяя ошибок.
• «Составь предложение»: упражнение заключается в составлении ряда определений к существительному. Составьте простое предложение и попросите ребенка его повторить, при этом добавив свое определение. Например: «Это была веселая девочка…»; «Это была веселая девочка в синем платье…»; «Это была весела девочка в синем платье и красных туфельках…». Упражнение тренирует память и внимательность.
• «Что изменилось?»: разложите на столе несколько игрушек. Предложите ребенку внимательно их рассмотреть и запомнить. Затем попросите его отвернуться и либо добавьте одну игрушку, либо уберите другую, либо поменяйте местами. Попросите ребенка ответить, что изменилось.

Мы рассмотрели несколько игр и упражнений, способствующих развитию интеллекта у дошкольников. Теперь расскажем о заданиях для тех ребят, которые уже учатся в школе.

Упражнения для развития интеллекта у школьников начальных классов

• «Аппликация»: подготовьте несколько фигур и деталей, вырезанных из бумаги, и предложите ребенку собрать из них какую-нибудь фигуру или необычную картину.
• «Ассоциации»: предложите ребенку из трех разных слов составить одно связное предложение. Слова могут быть абсолютно разные – чем меньше они связаны, тем интереснее игра. Например: дождь, телевизор, девочка; машина, пешеходный переход, музыка; телефон, папа, директор школы.
• «Придумай новую сказку»: предложите ребенку изменить конец знакомых сказок и сочинить свой вариант. Например, «Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил…».
• «Найди все предметы»: покажите ребенку несколько картинок с контурным изображением предметов, наложенных друг на друга. Он должен правильно указать все предметы. Посмотрите, как это выглядит:

---

• «Найди отличия»: подберите два предметных изображения, которые похожи друг на друга. Они должны иметь несколько мелких отличий. Попросите ребенка изучить картинки и найти их. Вот пример

---

• «Невидимка»: предложите ребенку найти в одном слове другое с помощью перестановки букв, например:
  1. Найди животных-невидимок, поменяв местами буквы в словах: Сила, соль, банка, пион. (Правильные ответы: лиса, лось, кабан, пони).
  2. Найди в слове дерево-невидимку:
  Насос. (Правильный ответ – сосна).
  3. Найди в слове одежду-невидимку:
  Лапоть. (Правильный ответ – пальто).
• «Путаница»: придумайте предложение и замените в нем одно слово так, чтобы оно совсем не подходило по смыслу. Предложите ребенку найти «потерянное» слово. Например: «Витя грелся на солнышке, лежа на асфальте (на самом деле – на песке)»; «На улице было жарко, поэтому Таня надела пальто (на самом деле – платье)».
• «Пары слов»: подберите 8-10 пар слов, связанных между собой по смыслу. Ребенку нужно прочитать эти пары слов и запомнить их. Затем вы читаете первое слово из каждой связки, а ребенок по памяти называет второе.
  Например: дерево – лес; кошка – котенок; музыка – фортепьяно; машина – бензин.

---

Сегодня мы разобрали несколько типов упражнений и игр для детей разных возрастов. Эти задания помогут в развитии всех видов интеллектуальных способностей. Хотите еще больше – приходите в Умназию и тренируйте интеллект с нами! У нас более трех тысяч авторских задач, стимулирующих развитие пяти основных навыков: внимания, памяти, логики, эрудиции и обучаемости. Не откладывайте интеллект на завтра и занимайтесь в Умназии!

Тренажер для развития мышления

Тренажер — это база из 4000 задач, разработанных специально для развития навыков мышления учеников 1-4 классов

узнать подробнее

Развитие интеллекта: уникальные методики и способы

Бытует мнение, что способности даются с рождения, закладывая фундамент. Это не совсем верное утверждение. Существуют уникальные методики направленные на развитие интеллекта, которые давно успешно применяются.

Совершенствование интеллектуальных способностей

Убеждение, что формирование способностей произошло в детские годы, а после нет смысла поддерживать уровень — ошибочно. Развитие интеллекта, поддержание уровня возможно в любом возрасте. Потенциал в каждом — стоит проявить силу воли для раскрытия.

Мозг, как мышцы, следует постоянно комплексно нагружать. Развитию интеллекта не способствуют быстрые способы – книги, обещающие помочь за неделю, таблетки, тренажеры.

Классификация Ж. Пиаже

Ж. Пиаже выделяет четыре стадии развития интеллекта.

Стадии	Возраст, лет	Определяющее поведение
Сенсомоторная стадия	До 1,5-2	Малыши развиваются через хватание, жевание, рассматривание. Учатся распознавать символы, понимать язык, говорить. Уровень развития интеллекта носит такое название из-за его опоры на органы чувств.
Дооперациональная стадия	2-7	Дети обладают ограниченными «волшебными» представлениями о мире, затрудняются классифицировать события или объекты
Стадия конкретных операций	7-12	Появляется логическое мышление, навык классифицирования объектов. Уровень развития интеллекта характеризуется осознанием иерархии классов, приближая этим детское мышление к взрослому
Стадия формальных операций	С 12 и далее	Способность к анализу решения задач, тщательному обдумыванию и взвешиванию возможностей, построению планов, вспоминанию прошлого, метафорическому рассуждению. Уровень развития интеллекта определяется способностью представлять себя на месте людей, самоанализом.

В ускорении прохождении стадий развития интеллекта нет смысла – главное, тщательно подготовить ребенка в соответствующей возрастной стадии, предоставив достаточное количество материала.

Методики совершенствования мышления

Развитию интеллекта способствуют игры – шахматы, покер, головоломки, логические компьютерные игры. Они укрепляют память и концентрацию. Игры развивают способность к соперничеству, дарят радость от повышения уровня.

Математические задачи – упражнения для всех групп мышц. Они развивают:

• Абстрактный, логический склад ума;
• Прогностические, дедуктивные навыки;
• Память, скорость и ясность мышления.

Книги помогают расширить кругозор, сформировать вкус, эмоционально стабилизируют. При этом важно внимательно подбирать литературу – для начала изучить рекомендации, списки к прочтению от интеллектуально развитых людей, посоветоваться с библиотекарями. Позже сформируется собственный вкус.

Обучение чему-либо новому способствует получению навыков работы с информацией, развитию памяти, расширяет кругозор.

Изучение языков. Переход с одного языка на другой — трудная работа для мозга. При владении несколькими языками интенсивнее работает нейронная сеть, что отодвигает потерю памяти на несколько лет. Игра на музыкальных инструментах повышает грамотность письма, речи.

Мы ещё так мало знаем о собственных способностях. Есть ребята, которые на своем бесплатном вебинаре открывают новые возможности нашего мозга. Это значительно повышает эффективность любой нашей деятельности.

Японская методика развития

Японская система развития интеллекта и памяти разработана неврологом и профессором из Японии с именем Рюта Кавашима. Невролог описал методику в книге «Тренируй свой мозг. Японская система развития интеллекта и памяти». Продаваться она начала в 2003 году, сразу став бестселлером.

Для начала книга предлагает понять эффективность работы мозга читателя. Также она включает набор несложных задач, методов, включая особую методику, помогающую производить периодическую оценку способностей.

Методики основаны на скоростных математических задачах, чтении вслух. Сначала предлагается пройти упражнения – тесты на устный счет или запоминание слов за минуту. После читатель переходит к решению математических заданий. Делается акцент на том, что заниматься нужно каждый день, записывая отчеты. При продолжительной работе происходит значительное улучшение результатов.

Проверочные тесты выполняются с периодичностью в пять дней. Выстраивается определенный график – пять дней занятия, один день проверка способностей.

Японская система развития интеллекта и памяти получила мировое признание за несложность заданий и трату на них минимального количества времени – 5-10 минут.

Повышение уровня эмоционального интеллекта (EQ)

Тема развития эмоционального интеллекта (EQ) популярна среди топ-менеджеров. Популярность выражена тем, что успешные лидеры предпочитают взаимодействовать с подчиненными не как с механизмом, а как с индивидами, обладающими индивидуальными особенностями.

Высокий уровень EQ помогает в быстром распознании эмоций, регулировании без подавления. Дэниел Гоулман, психолог утверждает, что эмоциональный интеллект в большей степени определяет способности к руководству, чем интеллектуальный.

Неправильную модель поведения, связанную с эмоциями людям прививают с детства. Родители учат детей подавлять эмоции, при этом не анализируя. В старшем возрасте чрезмерное подавление мешает отследить переломный момент, когда контроль эмоций уже невозможен. Таким образом, люди срываются в ненужный момент, руководителям в особенности это портит рабочий процесс.

Не находя достойного выхода, эмоции накапливаются, приводя к хронической усталости, раздражительности и апатии.

Модель EQ включает:

• Осознание и принятие собственных эмоций;
• Осознание и принятие чужих эмоций;
• Управление собственными эмоциями;
• Управление чужими эмоциями.

Упражнения для повышения эмоционального интеллекта

Существует ряд упражнений, помогающих повысить эмоциональный уровень. Например, для осознания собственных эмоций нужно периодически задавать себе вопросы о выяснении чувств в настоящий момент. Для начала стоит научиться определять главные состояния: гнев, страх, грусть, радость. После закрепить ведением таблицы со столбцами – день, время, эмоция, интенсивность, причина.

Для осознания переживаний других людей важно подмечать настроение, выражая это вслух. При этом начинать лучше со слов «я думаю», соблюдая вопросительную интонацию. Спорить, доказывать достоверность эмоции – лишнее.

Развитие эмоционального интеллекта помогает лучше понимать себя, других, повышает качество жизни. Успешные люди работают над собой, повышая уровень EQ каждый день.

Идеальными не рождаются – многие гении имели невысокий эмоциональный уровень, успешные психологи не обладали ярко выраженными математическими способностями. Для определения текущего уровня существуют быстрые тесты, после прохождения которых стоит начать работу над эмоциями.

Человек стремится к самосовершенствованию от природы, каждый может достичь успеха. Возраст, профессия, обстоятельства — не помеха, если цель выражена.

Развитие интеллекта — обзор

Интеллект как результат взаимодействий генов с окружающей средой

Вопрос о наследственности интеллекта все еще может вызывать большой ажиотаж среди широкой публики. В науке, однако, споры о том, влияют ли гены на развитие интеллекта, остались в прошлом. Короче говоря, речь идет уже не о природе против воспитания , а о природе через воспитание (Ridley, 2003). Каждый аспект человеческого поведения воплощен в генах, но именно среда запускает экспрессию генов.В частности, сравнение однояйцевых и разнояйцевых близнецов пролило свет на влияние генов на интеллект. Корреляция между результатами тестов на интеллект однояйцевых близнецов почти совпадает с коэффициентом надежности соответствующего теста. В то же время корреляция между разнояйцевыми близнецами редко превышает корреляцию, обнаруженную между обычными братьями и сестрами, хотя последняя группа из-за их возрастных различий делила меньше опыта, чем близнецы. Другие исследования показали, что IQ молодых людей, усыновленных вскоре после рождения, больше походил на их биологические, чем на их приемных родителей.

В целом исследования близнецов и усыновителей показывают, что 50–80% вариации IQ обусловлены генетическими различиями. Этот относительно большой диапазон процентных значений в различных исследованиях объясняется зависимостью наследственности от популяции. Это именно тот случай, когда разница в результатах тестов на интеллект, объясняемая генами, тем выше, чем больше членов общества имеют доступ к школьному образованию, здравоохранению и достаточному питанию. Несколько исследований выявили более низкую наследуемость интеллекта у детей, выросших в семьях с более низким социально-экономическим статусом (SES) (Turkheimer et al., 2003). Оказалось, что разнояйцевые близнецы с более низким СЭС больше похожи друг на друга, чем близнецы с более высоким СЭС, что указывает на более сильное влияние совместной среды при первом условии. Или, другими словами, из-за менее стимулирующей среды в более низких семьях SES экспрессия генов, участвующих в развитии интеллекта, может быть затруднена.

Сложное взаимодействие между генами и окружающей средой также основано на том факте, что наследуемость интеллекта увеличивается в течение жизни.Чтобы понять это очень хорошо установленное открытие, необходимо осознать, что общества, которые предоставляют доступ к широкому спектру познавательной деятельности как в профессиональной, так и в частной жизни, позволяют взрослым больше, чем детям, активно выбирать особую среду, соответствующую их генам. Люди, нашедшие свою нишу, могут улучшить свои компетенции путем осознанного обучения. Хотя, однако, нет никаких сомнений в том, что в развитых обществах гены могут объяснить огромное количество различий в IQ, поиск генов, ответственных за выражение когнитивных способностей, не увенчался большим успехом, несмотря на деньги. и усилия, вложенные в проекты генома человека.Однако, учитывая, что даже для роста менее 20% дисперсии можно проследить до уже идентифицированных генов, неудивительно, что почти невозможно отследить гены, участвующие в интеллекте (Deary, 2012). Вполне вероятно, что очень большое количество генов распределено по всему геному и имеет свою долю, и, более того, эти гены, кажется, очень сложным образом взаимодействуют друг с другом, а также с сигналами окружающей среды. В обозримом будущем биологи не смогут предсказать когнитивные способности ребенка по его или ее ДНК.Персонализированное образование, означающее, что ребенок получает образование, соответствующее его или ее геному, — не что иное, как несбыточная мечта. Однако можно сказать наверняка, что в обществах, которые обеспечивают когнитивно-стимулирующую среду для всех, различия в интеллекте не уменьшатся, а скорее увеличатся на высоком уровне.

Гены, однако, не только косвенно направляют обучение и приобретение знаний через общие и специфические способности. Появляется все больше свидетельств того, что в ходе эволюции ментальная архитектура человека была оснащена довольно специфическими структурами знаний, например, о визуальных или слуховых паттернах, числах и величинах, физических объектах, использовании языка и социальных ситуациях.Такие структуры знаний, обычно обозначаемые как базовые знания или привилегированные знания (Spelke and Kinzler, 2007), позволяют людям с самого начала практически без усилий надлежащее когнитивное и поведенческое функционирование. Такое быстрое обучение резко контрастирует с огромными трудностями, с которыми люди могут столкнуться при обучении в школе. Для лучшего понимания препятствий и часто даже серьезных трудностей, которые могут возникнуть, когда молодые люди должны приобретать академические навыки и компетенции, такие как чтение, письмо, математические и научные рассуждения, необходимо принять во внимание эволюцию этих областей в культурный контекст в течение прошлых тысячелетий, если не столетий или даже десятилетий.Ожидается, что сегодняшний ребенок, обладающий ДНК, сопоставимой с ДНК человека каменного века, приобретет знания в течение нескольких лет, на развитие которых у человечества потребовались тысячелетия. Основные знания, которыми люди были вооружены в процессе эволюции, могут стать отправной точкой для построения более продвинутых структур знаний в различных областях. В случае математики вполне правдоподобно, что природа наделила людей интуитивным знанием чисел и чувствительностью к величине. Как следствие, насколько нам известно, во всех культурах есть числовые слова, даже безграмотные.Однако наличие определенных символов для чисел даже не распространено среди всех культур с письменностью. Арабская позиционная система счисления, которая сейчас распространена в большинстве стран мира, была разработана всего несколько сотен лет назад. Только после того, как число «0» проникло из Индии через арабские страны в Европу, были созданы предпосылки для развития нашей десятичной системы. Именно арабская система счисления открыла путь к академической математике. Культурные преобразования, основанные на изобретенных системах символов, были ключом к продвинутой математике.Основные области содержания математических программ в средних школах, такие как математический анализ, были разработаны менее трех столетий назад. Что делает школу настоящей проблемой, так это тот факт, что молодые люди в течение нескольких лет должны получить знания, которые веками осваивались гениальными умами с огромными усилиями. Хотя интуитивная количественная оценка кажется универсальным когнитивным ресурсом, на который практически не влияют различия в интеллекте, между IQ и успеваемостью по математике обнаруживается корреляция r = 0,50 и выше.Для обнаружения принципов, лежащих в основе отношений между числами, и понимания того, как некоторые из этих принципов могут быть описаны в словесных, числовых и графических представлениях, потребовались общие когнитивные ресурсы. Это приводит к более общему вопросу о том, как должны быть представлены предметно-ориентированные знания, чтобы можно было рассуждать и делать выводы. В последние десятилетия учёные-когнитивисты разработали теории представления знаний, которые позволяют рассуждать более высокого порядка и развивать академические компетенции.Более того, педагогическая наука разработала наши рамки для учебной среды, которая может способствовать приобретению полезных знаний.

Причины интеллекта — Теория развития ребенка: среднее детство (8-11)

Многие исследования интеллекта были сосредоточены на попытках объяснить причины интеллекта; откуда берется интеллект. В разные моменты истории отдельные теоретики психологии предполагали, что интеллект — это прежде всего унаследованное качество (например, нечто, образованное биологическими и генетическими силами и унаследованное от родителей) или, вместо этого, в первую очередь то, на что влияет детская среда (например.g., что-то, на что влияют школьные и родительские учения, а также жизненный опыт и возможности). Как оказалось, обе эти точки зрения заслуживают внимания. В настоящее время большинство исследователей сходятся во мнении, что сочетание генетических факторов и факторов окружающей среды способствует развитию интеллекта.

Генетическое влияние на интеллект

Один из способов, с помощью которых исследователи могут определить, влияет ли генетика на интеллект, — это произвести «оценки наследуемости».»Оценки наследуемости — это математический способ представления степени, в которой генетика способствует индивидуальным различиям в наблюдаемом поведении, например, результаты тестов IQ. Наследственность представлена ​​как числовая пропорция, которая колеблется от 0,0 (случай, когда гены вообще не влияют на различия ) до 1,0 (случай, когда гены объясняют все наблюдаемые различия между оценками IQ.) Оценка наследуемости 0,40 предполагает, что в среднем около 40% наблюдаемых различий по определенному признаку вызваны генетикой.Часто оценки наследственности производятся на основе исследований однояйцевых близнецов, которые имеют идентичную генетику, но которые в процессе взросления испытали разную среду и возможности.

Основываясь на таких исследованиях показателей IQ однояйцевых близнецов, исследователи определили, что наследуемость интеллекта составляет примерно 0,50. Это значение наследуемости предполагает, что примерно половина интеллекта более или менее определяется или вызвана генетикой и биологией ребенка. Другая половина определяется факторами окружающей среды, которые включают социально-экономический статус детей (показатель благосостояния и социального статуса семьи), отношение родителей и опекунов к образованию (независимо от того, считают ли они это важным), культурные и образовательные возможности и другие аналогичные социальные факторы.

Влияние культуры на интеллект

На результат

IQ влияет конкретный культурный опыт, например, знакомство с определенными языковыми обычаями и знание с раннего возраста. Например, многие афроамериканские дети из малообеспеченных семей воспитываются в языковой манере, которая может характеризоваться акцентом на рассказывание историй и пересказ личных переживаний (например, «Вы слышали о том, что миссис Смит сделала сегодня утром?») . Многие вопросы появляются в этом стиле разговора, но значительную часть времени они действуют скорее как риторические приемы, предназначенные для разговора, а не как конкретные запросы точной информации.Такой стиль вопросов способствует развитию социальных связей, но не является особенно хорошей подготовкой к традиционным тестам на интеллект, которые обычно требуют от детей выработки определенного единственного правильного ответа на вопросы экзаменатора. Привыкшие думать и реагировать по-разному в повседневной жизни по сравнению с тем, что от них требуется во время тестирования, такие дети могут в конечном итоге получить более низкие баллы по тестам IQ, чем равно умные сверстники, просто потому, что сама ситуация тестирования не очень хорошо соответствует их жизненной подготовке. .

Напротив, воспитатели в белых и азиатских семьях со средним уровнем дохода (и выше), как правило, проводят довольно много времени, задавая детям конкретные вопросы, основанные на знаниях, на которые есть один «правильный» ответ (например, что это за слово? знак остановки?). Эти вопросы, основанные на знаниях, больше похожи на вопросы, которые используются в традиционных тестах на IQ. Таким образом, эти дети могут чувствовать себя более комфортно, решая эти типы задач, и поэтому получают максимальные баллы (по отношению к их фактическому интеллекту) в таких тестах.

Социально-экономическое влияние на интеллект

Социально-экономический статус семьи (СЭП) также влияет на развитие интеллекта детей. В частности, исследования показывают, что дети из семей с низким уровнем SES, как правило, имеют более низкие показатели IQ.

Социально-экономический статус связан с экономическим и социальным статусом семьи. Семьи с более высоким уровнем SES имеют более высокий семейный доход и больший доступ к необходимым и необязательным, но желательным ресурсам, чем семьи с более низким уровнем SES.Соответственно, семьям с более высоким уровнем SES намного легче обеспечивать потребности детей в еде, одежде, жилье и медицинском обслуживании, а также предлагать им расширенный набор возможностей, таких как образование и дневной уход, чем семьям с более низким уровнем SES.

Дети, которые чувствуют себя в безопасности, сытые и отдохнувшие, здоровые и родители которых ценят их интеллектуальное развитие, будут лучше способны и мотивированы сосредоточить свою энергию и внимание на умственных задачах и тестах. Напротив, дети, которые постоянно боятся за свою безопасность; кто голоден, болен или хронически истощен; и чьи родители перегружены и не сосредоточены на образовании детей, просто не будет иметь столько энергии или мотивации, чтобы тратить их на их когнитивное развитие.Кроме того, родители, которые не пытаются просто удовлетворить базовые потребности детей, могут позволить себе роскошь энергии и времени, которые они могут потратить на чтение детям, игры с ними и участие в их домашних и школьных мероприятиях. Это дополнительное время и внимание развивают интеллектуальные навыки детей, а также сообщают детям, что образование высоко ценится и важно, давая им преимущество перед детьми, родители которых не могут уделять такое внимание.

Влияние образования на интеллект

Исследователи также обнаружили, что количество времени, которое дети проводят в школе, во многом зависит от показателей IQ.Чем больше времени дети проводят в школе, тем выше их IQ. Вероятное объяснение этого открытия заключается в том, что учителя обучают детей отвечать на фактические вопросы, решать проблемы и изучать определенные совокупности знаний, которые затем подготавливают их к ответам на вопросы, появляющиеся в тестах IQ, которые были сформулированы в аналогичных направлениях и основаны на тех же телах. знаний, преподаваемых в школе. Отсюда следует, что дети, которые чаще сталкиваются с образовательной средой, более подготовлены к ответам на вопросы стиля IQ в ситуации тестирования и, следовательно, имеют тенденцию лучше сдавать тесты IQ, чем дети, у которых нет такой подготовки.Следовательно, дети, которые упускают возможности для получения образования, потому что они часто пропускают школу или прогуливают ее, или потому, что они часто меняют школу, могут оказаться в невыгодном положении при прохождении теста IQ.

(PDF) Факторы развития интеллекта и индивидуальной производительности

Г. Думитриу — Факторы развития интеллекта и индивидуальной производительности

106

5. Выводы

Некоторые исследователи утверждают, что, несмотря на усилия, прилагаемые более полувека к

увеличить g-фактор с помощью биологических, медицинских и образовательных программ, эти

не преуспели эффективно.И это потому, что быть умным — это не то же самое, что быть информированным,

, хотя интеллект человека зависит от изученной и полученной информации.

С этой целью ученые продолжают тщательно анализировать, отражает ли увеличение IQ на самом деле увеличение общего интеллекта на

в результате информационных, образовательных, медицинских, культурных, экономических и

социальных улучшений. Независимо от истины для каждого человека, различия в интеллектуальных навыках среди

человек очевидны для исследователей, но не для педагогов, поэтому аргумент между равными возможностями

и равными результатами, объективированными в одной и той же социально-образовательной среде, все еще сохраняется.

В заключение, направления общего развития интеллекта, маршруты умственных способностей

не могут быть так легко изменены, как кажется большинству педагогов. Показано, что

психическое развитие возможно с детства до подросткового возраста [18]. Уровень IQ имеет тенденцию к

,

остается постоянным, относительно неизменным от подросткового возраста до старости, независимо от пола, возраста, учебной программы

, социально-экономического статуса ([17], [5], [6], [7]) .

6. Ссылки

[1] Кэрролл, Дж. Б. (1993). Когнитивные способности человека, Вили, Нью-Йорк.

[2] Cattel, R, B. (1971). Научный анализ личности

, Penguin Press, Балтимор.

[3] Сеси, С. Дж. (1990), Об интеллекте… более или менее: биоэкологическое сокровище интеллектуального развития

,

Нью-Джерси, Нью-Йорк: Прентис Холл.

[4] Dumitriu, Gh. (1998). Comunicare şi învăţare. Бухарест: Editura Didactică şi Pedagogică, РА.

[5] Dumitriu, G., Dumitriu, C., (1997). Psihologia processului de învăţământ. Бухарест: Editura

Didactică şi Pedagogică, RA.

[6] Dumitriu, Gh., (1998). Comunicare şi învăţare. Бухарест: Editura Didactică şi Pedagogică, РА.

[7] Dumitriu, Gh., (2004). Система познавательной şi dezvoltarea comptenţelor. Бухарест: Editura

Didactică şi Pedagogică.

[8] Gardner, (1983). Фреймы разума Теория множественного интеллекта.Нью-Йорк: Основные книги.

[9] Гилфорд, Дж. П. (1967). Природа человеческого интеллекта. Нью-Йорк: Bearly Limited.

[10] Гринфилд П. М. (1998). Культурная эволюция IQ. В У. Нейзере (ред.), Восходящая кривая: долгосрочные

увеличения IQ и связанных показателей, Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

[11] Herrnstein, R., Murray, Ch. (1994). В У. Нейзере (ред.), Кривая роста: долгосрочный прирост в

IQ и связанные показатели, Вашингтон Д.С .: Американская психологическая ассоциация,

1998.

[12] Herrnstein, R. (1973). В Р. Дж. Стернберге (ред.), Человеческие способности. Информационная обработка

Подход, Нью-Йорк: Freeman.

[13] Хорн Дж. (1985). Проект по усыновлению в Техасе: приемные дети и их интеллектуальное сходство с биологическими и приемными родителями

, Развитие ребенка, 54, 268-275.

[14] Jausovec, N. (1994). Гибкое мышление: объяснение индивидуальных различий в способностях,

NJ, Cresskill: Hampton Press.

[15] Юто, М., Лотри, Дж. (1997). Les tests d’intelligence, Париж: Ред. La Découverte.

[16] Дженсен А. Р. (1972), Генетика и образование, Метуэн, Лондон.

[17] Guilford, P.J., & Hoepfner, R. (1971). Анализ интеллекта, Мак-Гроу-Хилл, Нью-Йорк.

[18] Piaget, J. (1965). Psihologia inteligenţei, Бухарест: Editura Ştiinţifică.

[19] Флинн, Дж. Р., Значительный прирост IQ в 14 странах: что на самом деле измеряют тесты IQ ?. Психологический

Вестник, 101, 170-190.

[20] Ричард Дж. Ф. (1990). Les activités mentales. Comprendre, raisonner, Trouver des solutions,

Париж: Арман Колен.

[21] Gardner, H., (1991). Необразованный ум: как дети думают и как школы должны учить,

Нью-Йорк: Базовые книги.

[22] Святек, М.А., Перссон, Б.С. (1991). Десятилетнее продольное наблюдение при совпадении способностей

Одаренных учащихся, ускоренных и не прошедших ускоренное обучение, Журнал педагогической психологии, 1991, 530-538.

2 — IDS Intelligence and Development Scales ™ — 2-е издание — Hogrefe Publishing

Область использования

IDS-2 — это глобальная когнитивная оценка детей, предназначенная для выявления их знаний, сильных сторон и соответствующих областей для развития. С 30 субтестами, охватывающими шесть областей, IDS-2 предлагает комплексную диагностическую оценку. Разработанный в модульной структуре с удобными тестовыми материалами, IDS-2 позволяет практикующему специалисту персонализировать сеанс тестирования для каждого ребенка и подростка от 5 до 20 лет.11 лет.

Языковые версии

IDS-2 теперь доступен на британском английском языке и находится в процессе адаптации для практикующих в США. Он публикуется на немецком, голландском, польском и итальянском языках, а также в разработке на датском, финском, французском, норвежском, португальском (бразильском) языках. ), Испанский и шведский.

Если вы хотите заказать версию для Великобритании, доставка осуществляется напрямую из Оксфорда, Англия, и не покрывается до тех пор, пока не будет действовать наша политика фиксированной стоимости доставки.Пожалуйста, напишите нам по адресу [email protected], чтобы узнать стоимость до пункта назначения.

Описание продукта

Новое издание IDS-2, второе издание весьма успешного немецкого IDS, которое было впервые опубликовано в 2009 году, предоставляет информацию о сильных сторонах ребенка и потребностях в развитии, таким образом, рисует картину того, где необходима поддержка, чтобы помочь им в достижении своих целей. весь потенциал. Его гибкая модульная конструкция легко адаптируется психологом, а буклеты и протоколы имеют цветовую маркировку для удобства использования во время сеанса тестирования.

IDS-2 охватывает функциональные аспекты интеллекта, управляющих функций, психомоторных навыков, социально-эмоциональной компетентности, основных школьных навыков, а также мотивации и отношения к работе. Психологи используют оценку при выявлении и диагностике умственной отсталости и нарушений обучения, оценке когнитивных и моторных навыков, а также для понимания эмоциональных сильных и слабых сторон.

В частности, критерии оценки:

• Интеллект — включая скрининг IQ (два теста), общий интеллект (семь тестов) и полный профиль IQ (14 тестов)
• Исполнительные функции, включая торможение, рабочую память и когнитивная гибкость
• Психомоторные навыки
• Социально-эмоциональные навыки
• Базовые навыки, включая математическое мышление, чтение и правописание
• Мотивация и отношение (возраст 11–20).

Комплект включает

• Руководства по теории и администрированию
• Папки для разведки, исполнительных функций и общего развития
• Копии каждой формы записи, тестовых листов и буклетов для ответов
• Электронные оценочные баллы для использования с HTS
• Шаблоны для подсчета очков, ацетаты и карточки для чтения
• Коробка с невербальными материалами
• Сумка для переноски

Дополнительная информация

IDS Intelligence and Development Scales ™

Нормы

Нормы для IDS-2 используют современное «непрерывное нормирование», чтобы предоставить точную информацию, которая может иметь решающее значение при оценке развития ребенка.Подсчет баллов осуществляется онлайн через систему тестов Hogrefe (HTS), платформу, разработанную психологами для психологов, которая устраняет ошибки и устраняет необходимость в ручном подсчете баллов. Лицензия не требуется; скоринговый кредит включен при покупке каждой бумажной формы записи.

Время обработки

Приблизительное время тестирования:

• Интеллект: IQ-скрининг (10 минут)
• IQ General Intelligence (50 минут)
• IQ Complete Profile (90 минут)
• Исполнительные функции (30 минут)
• Психомоторный Навыки (20 минут)
• Социально-эмоциональные навыки (15 минут)
• Базовые навыки (в зависимости от возраста: 30–60 минут)
• Мотивация и отношение (7 минут)

Год авторского права

2021

Развитие интеллекта | Центр мозга, разума и машин

Видение и цели

Это направление представляет собой новый развивающий подход к созданию систем искусственного интеллекта, подобных человеку, и всеобъемлющих вычислительных моделей когнитивной архитектуры человека.Мы начинаем с интегрированной когнитивной модели множества основных способностей в сознании маленького ребенка, а также с набора механизмов развития или обучения для масштабирования до взрослой модели. Мы опираемся на последние два десятилетия исследований в области когнитивного развития, которые предполагают, что даже маленькие дети обладают мощными знаниями о физическом и социальном мирах — интуитивной физикой объектов и их динамикой, а также интуитивной психологией намеренных агентов, социальных групп и ролей. , и моральное поведение — вместе с зачатками абстрактной символической мысли.

Цель этого направления — описать в более точных вычислительных терминах содержание этих систем знаний и то, как они возникают через механизмы обучения и развития.

Подход

Наша эмпирическая работа состоит из двух этапов. На первом этапе намечаются сроки развития знаний в течение первых двух лет жизни с упором на физические и психологические рассуждения. Вторая фаза направлена ​​на разработку новых поведенческих экспериментов с младенцами для проверки различных предсказаний модели.В наших экспериментах используются стандартные методы поиска и охвата. Мы также ожидаем использования новых методов с потенциалом для получения более богатых количественных данных о поведении и нервных субстратах, включая компьютерное отслеживание взгляда и ближнюю инфракрасную спектроскопию (NIRS).

Мы моделируем интуитивную психологию, интуитивную физику и язык младенцев как формы причинного вывода: младенцы строят (неявные) вероятностные модели причинной структуры в мире, которая дает начало наблюдаемым данным, и их поведение можно объяснить с точки зрения приблизительный байесовский вывод о причинах, которые лучше всего объясняют данные.

Мы сосредотачиваемся на классе вероятностных моделей, известных как вероятностных программ , которые позволяют нам моделировать развитие знаний и рассуждений младенцев, комбинируя идеи из иерархического байесовского обучения, программной индукции, индуктивного логического программирования и стохастического поиска. Вероятностные программы также имеют естественную семантику, основанную на выборке, предполагающую механизмы вывода, которые эффективны с вычислительной точки зрения, а также когнитивно и биологически правдоподобны.

Интеграция

Проект обратного инжиниринга детского познания тесно связан с другими исследовательскими направлениями, созданными в Центре.Этот проект является основной мотивацией для Теоретических основ для исследования интеллекта, которые частично сосредоточены на разработке вычислительных методов иерархического байесовского обучения и вероятностных программ. Проблемы понимания сцены, которые будут изучаться здесь, во многом аналогичны тем, которые изучаются в интегративном познании взрослых в рамках исследования зрения и языка, но с более простыми стимулами, которые легче изучать у младенцев. Наше исследование интуитивной физики младенца в контексте отслеживания и прогнозирования траекторий движущихся объектов может в конечном итоге быть основано на некоторых из наиболее понятных нейронных схем для статистического вывода и анализа движения (Circuits for Intelligence Research Thrust).Наши алгоритмы вывода на основе выборки соответствуют известным потенциальным нейронным механизмам. Наш акцент на понимании того, как младенцы понимают психические состояния намеренных агентов, наблюдая за их поведением, параллелен невербальной стороне социального восприятия в рамках исследования Social Intelligence Research Thrust.

Роль искусственного интеллекта в достижении Целей устойчивого развития

Наш обзор соответствующих данных показывает, что ИИ может выступать в качестве инструмента достижения 134 целей (79%) по всем ЦУР, как правило, за счет технологических усовершенствований, которые могут позволить преодолеть определенные настоящие ограничения.Однако 59 задач (35%, также по всем ЦУР) могут испытать негативное влияние на развитие ИИ. Для целей настоящего исследования мы делим ЦУР на три категории в соответствии с тремя столпами устойчивого развития, а именно: общество, экономика и окружающая среда ^11,12 (см. Раздел «Методы»). Эта классификация позволяет нам дать обзор общих областей влияния ИИ. На рис. 1 мы также приводим результаты, полученные при взвешивании того, насколько уместны доказательства, представленные в каждой ссылке, для оценки взаимосвязи с процентом оцениваемых целей, как обсуждается в разделе «Методы» и ниже.Подробная оценка групп «Общество», «Экономика» и «Окружающая среда» вместе с наглядными примерами обсуждаются далее.

ИИ и социальные результаты

Шестьдесят семь целей (82%) в группе «Общество» потенциально могут выиграть от технологий на основе ИИ (рис. 2). Например, в ЦУР 1 по искоренению бедности, ЦУР 4 по качественному образованию, ЦУР 6 по чистой воде и санитарии, ЦУР 7 по доступной и чистой энергии и ЦУР 11 по устойчивым городам ИИ может выступать в качестве фактора, способствующего достижению всех целей посредством поддержка предоставления населению продовольственных, медицинских, водных и энергетических услуг.Он также может поддерживать низкоуглеродные системы, например, поддерживая создание экономики замкнутого цикла и умных городов, которые эффективно используют свои ресурсы ^13,14 . Например, с помощью ИИ можно создать интеллектуальные города с низким уровнем выбросов углерода, охватывающие ряд взаимосвязанных технологий, таких как электрические автономные транспортные средства и интеллектуальные устройства, которые могут обеспечить реагирование на спрос в электроэнергетическом секторе ^13,14 (с преимуществами по ЦУР 7, 11 и 13 о борьбе с изменением климата). ИИ также может помочь интегрировать переменные возобновляемые источники энергии, включив интеллектуальные сети, которые частично согласовывают спрос на электроэнергию с временами, когда светит солнце и дует ветер ¹³ .ИИ может отрицательно повлиять на меньшее количество целей в группе «Общество» (31 цель, 38%), чем на те, на которые оказывает положительное влияние. Однако их учет имеет решающее значение. Многие из них связаны с тем, как технологические усовершенствования, обеспечиваемые ИИ, могут быть реализованы в странах с другими культурными ценностями и богатством. Передовые технологии искусственного интеллекта, исследования и проектирование продуктов могут потребовать огромных вычислительных ресурсов, доступных только в крупных вычислительных центрах. Эти объекты имеют очень высокое потребление энергии и углеродный след ¹⁵ .Например, криптовалютные приложения, такие как Биткойн, во всем мире используют столько электроэнергии, сколько потребляет электричество в некоторых странах ¹⁶ , что ставит под угрозу результаты в сфере ЦУР 7, но также и по ЦУР 13 по борьбе с изменением климата. По некоторым оценкам, общий спрос на электроэнергию, связанный с информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ), может потребовать до 20% мирового спроса на электроэнергию к 2030 году по сравнению с примерно 1% сегодня ¹⁵ . Поэтому зеленый рост технологий ИКТ имеет важное значение ¹⁷ .Более эффективные системы охлаждения для центров обработки данных, более широкая энергоэффективность и использование возобновляемых источников энергии в ИКТ будут играть роль в сдерживании роста спроса на электроэнергию ¹⁵ . Помимо более эффективных центров обработки данных на основе возобновляемых источников энергии, важно использовать человеческие знания при разработке моделей искусственного интеллекта. Помимо того факта, что человеческий мозг потребляет гораздо меньше энергии, чем то, что используется для обучения моделей искусственного интеллекта, доступные знания, представленные в модели (см., Например, глубокое обучение с учетом физики ¹⁸ ), не нужно изучать с помощью данных. -интенсивные тренировки, что может значительно снизить потребление энергии.Хотя технология на базе ИИ может выступать в качестве катализатора для достижения Повестки дня на период до 2030 года, она также может вызвать неравенство, которое может действовать как препятствие для достижения ЦУР 1, 4 и 5. Эта двойственность отражена в задаче 1.1, поскольку ИИ может помочь в выявлении областей бедности и способствовать международным действиям с использованием спутниковых снимков ⁵ . С другой стороны, это также может привести к дополнительным квалификационным требованиям для любой работы, в результате чего увеличится внутреннее неравенство ¹⁹ и будет действовать как препятствие на пути к достижению этой цели.

Рис. 2: Подробная оценка воздействия ИИ на ЦУР в рамках группы «Общество».

Документированные доказательства положительного или отрицательного воздействия ИИ на достижение каждой из задач ЦУР 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11 и 16 (https://www.un.org/ устойчивое развитие/). Каждый блок на схеме представляет собой цель (дополнительные сведения о целях см. В разделе «Дополнительные данные 1»). Для целей, выделенных зеленым или оранжевым цветом, мы нашли опубликованные доказательства того, что ИИ потенциально может активировать или подавлять такие цели соответственно.Отсутствие выделения указывает на отсутствие идентифицированных доказательств. Примечательно, что это не обязательно означает отсутствие отношений. (Содержание этого рисунка не проверялось Организацией Объединенных Наций и не отражает ее взглядов).

Еще одним важным недостатком разработок на основе ИИ является то, что они традиционно основываются на потребностях и ценностях стран, в которых развивается ИИ. Если технология искусственного интеллекта и большие данные используются в регионах, где отсутствует этическая проверка, прозрачность и демократический контроль, ИИ может способствовать развитию национализма, ненависти к меньшинствам и предвзятости результатов выборов ²⁰ .Термин «большое подталкивание» появился для обозначения использования больших данных и ИИ для использования психологических слабостей для управления решениями, создавая такие проблемы, как нарушение социальной сплоченности, демократических принципов и даже прав человека ²¹ . ИИ недавно был использован для расчета оценок граждан, которые используются для контроля социального поведения ²² . Этот тип оценки является ярким примером угрозы правам человека из-за неправильного использования ИИ, и одной из самых больших проблем является отсутствие информации, получаемой гражданами о типе анализируемых данных и последствиях, которые это может иметь для их жизни.Также важно отметить, что технология искусственного интеллекта распределяется неравномерно: например, сложное сельскохозяйственное оборудование с искусственным интеллектом может быть недоступно для мелких фермеров и, таким образом, приводит к увеличению разрыва по сравнению с более крупными производителями в более развитых странах ²³ , что, следовательно, сдерживает достижение некоторых целей ЦУР 2 по нулевому голоду. Есть еще один важный недостаток ИИ в контексте ЦУР 5 по гендерному равенству: недостаточно исследований, оценивающих потенциальное влияние таких технологий, как интеллектуальные алгоритмы, распознавание изображений или усиленное обучение, на дискриминацию в отношении женщин и меньшинств.Например, алгоритмы машинного обучения, некритически обученные на регулярных новостных статьях, будут непреднамеренно изучать и воспроизводить общественные предубеждения в отношении женщин и девочек, которые заложены в текущих языках. Было обнаружено, что встраивание слов, популярный метод обработки естественного языка, обостряет существующие гендерные стереотипы ² . Помимо отсутствия разнообразия в наборах данных, еще одной важной проблемой является отсутствие гендерного, расового и этнического разнообразия в рабочей силе ИИ ²⁴ .Разнообразие — один из основных принципов, поддерживающих инновации и социальную устойчивость, который станет важным в обществе, подверженном изменениям, связанным с развитием ИИ ²⁵ . Устойчивости общества также способствует децентрализация, то есть внедрение технологий искусственного интеллекта, адаптированных к культурным условиям и особым потребностям различных регионов.

ИИ и экономические результаты

Технологические преимущества, обеспечиваемые ИИ, также могут иметь положительное влияние на достижение ряда ЦУР в рамках группы «Экономика».Мы выявили преимущества ИИ по 42 целям (70%) этих ЦУР, в то время как отрицательное влияние сообщается по 20 целям (33%), как показано на рис. 1. Хотя Acemoglu и Restrepo ¹ сообщают о чистом положительном воздействии В литературе также отражены потенциальные негативные последствия, связанные с технологиями на базе ИИ, связанными с повышением производительности, в основном связанными с усилением неравенства ^26,27,28,29 . В контексте экономической группы ЦУР, если будущие рынки в значительной степени полагаются на анализ данных и эти ресурсы не будут в равной степени доступны в странах с низким и средним уровнем доходов, экономический разрыв может значительно увеличиться из-за недавно введенного неравенства ^{30, 31} , существенно влияя на ЦУР 8 (достойный труд и экономический рост), 9 (промышленность, инновации и инфраструктура) и 10 (сокращение неравенства).Бриньолфссон и McAfee ³¹ утверждают, что ИИ может усугубить неравенство также внутри стран. Заменяя старые рабочие места на те, которые требуют больших навыков, технологии непропорционально вознаграждают образованных: с середины 1970-х годов зарплаты в Соединенных Штатах (США) повысились примерно на 25% для тех, кто имеет ученую степень, в то время как средний отсев из средней школы увеличился на 20%. Снижение заработной платы на 30%. Более того, автоматизация перекладывает корпоративные доходы на тех, кто владеет компаниями, от тех, кто там работает. Такая передача доходов от рабочих инвесторам помогает объяснить, почему, хотя совокупные доходы «большой тройки» Детройта (GM, Ford и Chrysler) в 1990 году были почти идентичны доходам «большой тройки» Кремниевой долины (Google, Apple, и Facebook) в 2014 г. у последних было в 9 раз меньше сотрудников, а на фондовом рынке они стоили в 30 раз больше ³² .На рисунке 3 показана оценка задокументированных положительных и отрицательных воздействий на различные цели в рамках ЦУР в группе «Экономика».

Рис. 3: Подробная оценка воздействия ИИ на ЦУР в группе «Экономика».

Документированное свидетельство положительного или отрицательного воздействия ИИ на достижение каждой из задач ЦУР 8, 9, 10, 12 и 17 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/). Интерпретация блоков и цветов такая, как на рис. 2. (Содержание этого рисунка не проверялось Организацией Объединенных Наций и не отражает ее взглядов).

Хотя выявленные связи в группе «Экономика» в основном положительные, нельзя пренебрегать компромиссами. Например, ИИ может отрицательно влиять на использование социальных сетей, показывая пользователям контент, специально соответствующий их предвзятым представлениям. Это может привести к политической поляризации ³³ и повлиять на социальную сплоченность ²¹ с последствиями в контексте ЦУР 10 по сокращению неравенства. С другой стороны, ИИ может помочь выявить источники неравенства и конфликтов ^34,35 и тем самым потенциально уменьшить неравенство, например, с помощью моделирования для оценки того, как виртуальные общества могут реагировать на изменения.Однако существует скрытый риск при использовании ИИ для оценки и прогнозирования поведения человека, который является неотъемлемой предвзятостью данных. Сообщается, что при автоматизированном таргетинге онлайн-рекламы вакансий с использованием AI ³⁵ возникает ряд дискриминационных проблем, которые в основном связаны с предыдущими предубеждениями в процессах отбора, проводимых кадровыми агентствами. Работа Даленберга ³⁵ подчеркивает необходимость изменения процесса подготовки данных и явной адаптации алгоритмов на основе ИИ, используемых для процессов отбора, чтобы избежать таких предубеждений.

ИИ и экологические результаты

Последняя группа ЦУР, т. Е. Связанная с окружающей средой, анализируется на рис. 4. Три ЦУР в этой группе связаны с действиями в области климата, жизнью под водой и жизнью на суше (ЦУР 13, 14 и 15). Для группы «Окружающая среда» мы определили 25 целей (93%), для которых ИИ мог бы выступить в качестве вспомогательного средства. Выгоды от ИИ могут быть получены за счет возможности анализа крупномасштабных взаимосвязанных баз данных для разработки совместных действий, направленных на сохранение окружающей среды.Глядя на ЦУР 13 по борьбе с изменением климата, есть свидетельства того, что достижения ИИ будут способствовать пониманию изменения климата и моделированию его возможных последствий. Кроме того, ИИ будет поддерживать низкоуглеродные энергетические системы с высокой степенью интеграции возобновляемых источников энергии и энергоэффективности, которые необходимы для решения проблемы изменения климата ^13,36,37 . ИИ также можно использовать для улучшения здоровья экосистем. Достижение цели 14.1, призванной предотвращать и значительно сокращать все виды загрязнения морской среды, может извлечь выгоду из ИИ с помощью алгоритмов автоматического определения возможных разливов нефти ³⁸ .Другой пример — задача 15.3, которая призывает к борьбе с опустыниванием и восстановлению деградированных земель и почв. Согласно Mohamadi et al. ³⁹ , нейронные сети и объективно-ориентированные методы могут использоваться для улучшения классификации типов растительного покрова на основе спутниковых изображений с возможностью обработки больших объемов изображений за относительно короткое время. Эти методы искусственного интеллекта могут помочь выявить тенденции опустынивания на больших территориях, получить информацию, имеющую отношение к экологическому планированию, принятию решений и управлению, чтобы избежать дальнейшего опустынивания, или помочь обратить вспять тенденции путем выявления основных движущих сил.Однако, как указывалось выше, усилия по достижению ЦУР 13 по борьбе с изменением климата могут быть подорваны высокими энергетическими потребностями для приложений искусственного интеллекта, особенно если используются источники энергии, не являющиеся углеродно-нейтральными. Кроме того, несмотря на множество примеров того, как ИИ все чаще применяется для улучшения мониторинга и сохранения биоразнообразия ⁴⁰ , можно предположить, что расширенный доступ к информации об экосистемах, связанной с ИИ, может привести к чрезмерной эксплуатации ресурсов, хотя такое злоупотребление далеко не было достаточно задокументировано.Этот аспект дополнительно обсуждается ниже, где рассматриваются выявленные в настоящее время пробелы в исследованиях ИИ.

Рис. 4: Подробная оценка воздействия ИИ на ЦУР в группе «Окружающая среда».

Документированные свидетельства положительного или отрицательного воздействия ИИ на достижение каждой из задач ЦУР 13, 14 и 15 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/). Интерпретация блоков и цветов такая, как на рис. 2. (Содержание этого рисунка не проверялось Организацией Объединенных Наций и не отражает ее взглядов).

Оценка собранных доказательств взаимосвязей

Был проведен более глубокий анализ собранных доказательств, как показано на рис. 1 (и объяснено в разделе «Методы»). На практике каждая взаимосвязь была взвешена на основе применимости и уместности каждой из ссылок для оценки конкретной взаимосвязи и, возможно, выявления пробелов в исследованиях. Хотя учет типа доказательств оказывает относительно небольшое влияние на положительное воздействие (мы видим сокращение положительно затронутых целей с 79% до 71%), мы наблюдаем более значительное сокращение (с 35% до 23%) целевых показателей. с негативным влиянием ИИ.Частично это может быть связано с тем, что исследования ИИ обычно включают количественные методы, которые смещают результаты в сторону положительных эффектов. Однако есть некоторые различия в сферах общества, экономики и окружающей среды. В сфере общества, при взвешивании адекватности доказательств, положительно затронутые цели уменьшаются на 5 процентных пунктов (п.п.), а негативно затронутые цели — на 13 п.п. В частности, взвешивание уместности доказательств негативного воздействия на ЦУР 1 (отсутствие бедности) и ЦУР 6 (чистая вода и санитария) снижает долю затронутых целей на 43 п.п. и 35 п.п. соответственно. Вместо этого в группе «Экономика» положительные воздействия снижаются больше (15 п.п.), чем отрицательные (10 п.п.), если принять во внимание уместность найденных свидетельств для определения проблем. Это может быть связано с обширным исследованием в литературе, оценивающим смещение рабочих мест из-за ИИ (из-за четкой политики и социальных проблем), но в целом долгосрочные выгоды ИИ для экономики, возможно, не так широко охарактеризованы доступными в настоящее время методами. .Наконец, хотя взвешивание доказательств снижает положительное влияние ИИ на группу «Окружающая среда» только на 8 п.п., отрицательные воздействия в среднем сокращаются в наибольшей степени (18 п.п.). Это объясняется тем, что, хотя есть некоторые признаки потенциального негативного воздействия ИИ на эту ЦУР, нет убедительных доказательств (ни по одной из целей), подтверждающих это утверждение, и поэтому это актуальная область для будущих исследований. .

В целом, тот факт, что доказательства взаимосвязи между ИИ и подавляющим большинством целей не основаны на специализированном анализе и инструментах для ссылки на эту конкретную проблему, дает веское основание для устранения ряда пробелов в исследованиях, которые выявляются и перечислены в разделе ниже.

Преимущества развития искусственного интеллекта

В статье «Практический искусственный интеллект уже меняет мир» я пообещал написать следующую статью, в которой будет рассказано, почему Кевин Келли (@ kevin2kelly), исполнительный редактор-основатель журнала Wired и Ирвинг Владавски-Бергер, бывший сотрудник IBM и стратегический советник Citigroup, с оптимизмом смотрят в будущее искусственного интеллекта (ИИ). В этой статье я отметил, что некоторые эксперты считают, что ИИ представляет серьезную угрозу для человечества, в то время как другие ученые считают, что системы ИИ станут инструментами, которые люди могут использовать для улучшения условий вокруг себя.Я также написал, что было бы глупо предсказывать, какая школа мысли верна на этом раннем этапе игры.

Однако в ближайшем будущем я предсказал, что те, кто считает, что системы ИИ — это инструменты, которые будут использовать люди, окажутся правы. Ирвинг Владавски-Бергер твердо придерживается этого лагеря, и он считает, что Кевин Келли тоже. «Чего нам следует ожидать от этого нового поколения машин и приложений искусственного интеллекта?» — спрашивает Владавский-Бергер. «Являются ли они в основном новым поколением сложных инструментов, расширяющих наши человеческие возможности, как это было раньше с электричеством, автомобилями, самолетами, компьютерами и Интернетом? Или они радикально отличаются от наших предыдущих инструментов, потому что воплощают в себе нечто столь же человеческое, как интеллект? Кевин Келли, как и я, твердо придерживается сторонников искусственного интеллекта как инструмента.»[« Будущее искусственного интеллекта: повсеместная, невидимая, интеллектуальная утилита », The Wall Street Journal , 21 ноября 2014 г.] M

Владавски-Бергер основывает свой вывод о взглядах Кевина Келли на искусственный интеллект (ИИ) на том, что Келли написал в статье в Wired Magazine. [«Три прорыва, которые наконец-то открыли миру ИИ», Wired , 27 октября 2014 г.] В этой статье Келли пишет о системе IBM Watson и о том, как она трансформируется по мере обучения, и обо всех хороших вещах, которые системы когнитивных вычислений могут делать это сейчас и будут делать это в будущем.Он продолжает:

«Среди всей этой деятельности перед глазами появляется картина нашего будущего ИИ, и это не HAL 9000 — дискретная машина, одушевленная харизматическим (но потенциально смертоносным) человекоподобным сознанием — или сингулярным восторгом сверхразума. ИИ на горизонте больше похож на Amazon Web Services — дешевый, надежный, цифровой интеллектуальный уровень промышленного уровня, который стоит за всем и почти невидим, кроме тех случаев, когда он мигает. Эта обычная утилита обеспечит вам столько IQ, сколько вы захотите, но не больше, чем вам нужно.Как и все коммунальные услуги, ИИ будет в высшей степени утомительным, даже несмотря на то, что он преобразует Интернет, глобальную экономику и цивилизацию. Он оживит инертные предметы, как электричество более века назад. Все, что мы раньше электрифицировали, мы теперь познаем. Этот новый утилитарный ИИ также улучшит нас индивидуально как людей (углубляя нашу память, ускоряя наше узнавание) и все вместе как вид. Нет почти ничего, что мы могли бы придумать, что нельзя было бы сделать новым, отличным или интересным, добавив к этому некоторый дополнительный IQ.Фактически, бизнес-планы следующих 10 000 стартапов легко спрогнозировать: Возьмите X и добавьте AI . Это большое дело, и теперь оно здесь ».

[По материалам аналитики: Google и Илон Маск решают, что хорошо для человечества]

В отличие от ужасных предупреждений, которыми за последний год пестрели новостные агентства, Келли считает будущее ИИ не только оптимистичным, но и почти радостным. Не только Владавски-Бергер и Келли с оптимизмом смотрят на будущее ИИ.Тимоти Б. Ли (), старший редактор @voxdotcom, также считает, что преимущества искусственного интеллекта намного перевешивают риски его дальнейшей разработки. [«Сможет ли искусственный интеллект уничтожить человечество? Вот 5 причин не волноваться ». Vox , 15 января 2015 г.] Ли считает, что скептики «переоценивают вероятность того, что у нас будут компьютеры, столь же умные, как люди, и преувеличивают опасность, которую такие компьютеры представляют для человечества. В действительности развитие интеллектуальных машин, вероятно, будет медленным и постепенным процессом, и компьютеры со сверхчеловеческим интеллектом, если они когда-либо будут существовать, будут нуждаться в нас, по крайней мере, так же, как они нужны нам.«Несмотря на то, что Келли оптимистично смотрит в будущее искусственного интеллекта, он не игнорирует предостережения относительно того, как он развивается. Он пишет: «По мере развития ИИ нам, возможно, придется разработать способы предотвращения в них осознанности — наши самые премиальные услуги ИИ будут рекламироваться как бессознательные». Келли больше всего беспокоит будущее ИИ: кто будет контролировать системы, которые мы используем. Он объясняет:

«Облачный искусственный интеллект станет все более прочной частью нашей повседневной жизни. Но за это придется заплатить.Облачные вычисления подчиняются закону возрастающей отдачи, иногда называемому сетевым эффектом, который гласит, что ценность сети увеличивается намного быстрее по мере ее роста. Чем больше сеть, тем она привлекательнее для новых пользователей, что делает ее еще больше, а значит, привлекательнее и т. Д. Облако, обслуживающее ИИ, будет подчиняться тому же закону. Чем больше людей используют ИИ, тем умнее он становится. Чем он умнее, тем больше людей его используют. Чем больше людей используют его, тем умнее он становится. Как только компания входит в этот благотворный цикл, она имеет тенденцию расти настолько крупно и быстро, что побеждает любых начинающих конкурентов.В результате нашим будущим искусственного интеллекта, вероятно, будет управлять олигархия из двух или трех крупных, универсальных, облачных коммерческих структур ».

Помимо этого, Келли считает, что ИИ поможет сделать людей умнее и эффективнее. Он отмечает, например, что шахматные программы с искусственным интеллектом помогли человеческим шахматистам стать намного лучше. Он добавляет: «Если ИИ может помочь людям стать лучшими шахматистами, само собой разумеется, что он может помочь нам стать лучшими пилотами, лучшими врачами, лучшими судьями, лучшими учителями.Другими словами, Келли рассматривает ИИ как инструмент, который может помочь человечеству поправиться, а не как угрозу, которая собирается уничтожить человечество. Он продолжает:

«Большая часть коммерческой работы, выполняемой ИИ, будет выполняться специализированным, узконаправленным программным мозгом, который может, например, переводить любой язык на любой другой язык, но мало что делает. Водите машину, но не разговаривайте. Или вспомните каждый пиксель каждого видео на YouTube, но не ожидайте своей работы. В следующие 10 лет 99 процентов искусственного интеллекта, с которым вы будете взаимодействовать прямо или косвенно, будут аутичными и супер-умными специалистами.На самом деле, это не будет разумом, по крайней мере, в нашем понимании. В самом деле, интеллект может быть помехой — особенно если под «интеллектом» мы подразумеваем наше своеобразное самосознание, все наши безумные петли самоанализа и беспорядочные течения самосознания ».

Я согласен с такой оценкой. Деррик Харрис, старший писатель в Gigaom , утверждает, что дело в том, что искусственный интеллект (по крайней мере, узкий) уже здесь, существует и становится все лучше.[«Искусственный интеллект сейчас реален, и он только начинается», Gigaom , 9 января 2015 г.] Он объясняет:

«Искусственный интеллект уже вполне реальн. Не сознательные машины, всемогущие машины или даже машины рассуждения (пока), а статистические машины, которые автоматизируют и все чаще могут превзойти людей в определенных задачах распознавания образов. Компьютерное зрение, понимание языка, обнаружение аномалий и другие области достигли огромных успехов за последние несколько лет.Вся эта работа станет трамплином для будущих систем искусственного интеллекта, которые через десятилетия могут выполнять подвиги, которые, как мы только представляли, могут выполнять компьютеры ».

Будет ли искусственный интеллект разрушительным? Конечно будет. Это существенно изменит ситуацию с занятостью, вытеснив миллионы рабочих, считавших свою работу безопасной. Будет ли это создавать новые рабочие места? Конечно. На самом деле, я подозреваю, что в результате ИИ будут развиваться целые новые секторы бизнеса. Вопрос будет в том, можно ли создать достаточно новых рабочих мест, чтобы заменить те, которые были заняты интеллектуальными машинами.Будет ли разработан общий искусственный интеллект? Может быть. И если AGI будет разработан, здесь следует проявлять осторожность. В опасности ли человечество? Не в данный момент. Узкое использование ИИ поможет людям делать много удивительных вещей в предстоящие годы. На самом деле, мы будем удивляться, как мы когда-либо жили без него.