С чего начать работу логопедом в детском саду: образец анализа, пример конспекта по ФГОС и прочее

Не все логопеды одинаково полезны, с чего начать логопеду работа логопеда в детском саду

Все, кто обращался к логопеду, делятся на две категории. Первые утверждают, что все логопеды плохи. Вторые – что все логопеды – хороши. Увы, и те и другие не правы.  Просто первым попался один плохой логопед, а вторым – один хороший. На самом деле, среди логопедов, как и среди всех людей в мире, есть и те и другие.

Итак, родители решили, что их ребенок нуждается в логопедической помощи. Перед ними встает вопрос: где найти логопеда? А вопрос нужно ставить так: Где найти ХОРОШЕГО ЛОГОПЕДА? Потому что отнюдь не все логопеды одинаково полезны.

Разберемся – почему.

Выбираете ли вы частного логопеда, коммерческую организацию, детский сад или детскую поликлинику – нет никаких гарантий, что вам достанется специалист. Могу сказать по себе: я много где работала, и лишь в одном месте у меня спросили про диплом, НО – не посмотрели, поверили на слово. Было немного обидно (я 5 лет жизни потратила на диплом, а он никого не интересует) и совершенно непонятно: неужели любой человек без образования может занять должность, например, районного логопеда? Ведь во всех законах, постановлениях написано, что «логопедом может работать человек с высшим специальным образованием, при наличии диплома и\или сертификата».

И только совсем недавно я нашла постановление, где сказано, что если руководство организации устраивает человек, он может занять должность логопеда даже без диплома. Только теперь мне стало понятно, как получает аттестацию детский сад, в котором на логогруппе  логопедами работают люди без спецобразования.

Поэтому, совет первый: поинтересуйтесь у логопеда, есть ли у него\нее диплом.

Теперь обсудим качество диплома. Много раз меня спрашивали родители: вы логопед или дефектолог?Мне, как выпускнице факультета дефектологии по специальности учитель-логопед, было и невдомек, что где-то могут быть логопеды-недефектологи. Ведь все логопеды являются дефектологами, т.к. образование мы получаем в педагогических университетах на факультетах дефектологии. Так откуда столь странные вопросы: «Нам нужен дефектолог!» Оказывается, выпускники педучилищи различных краткосрочных курсов получают дипломы с записью «логопед».На подобных курсах люди получают навыки звукопостановки, т.

е. работать они могут лишь с одним диагнозом – дислалия, другие речевые нарушения (а их намного больше, чем один, и все они намного сложнее и опаснее – см. «Диагнозы») они не смогут даже диагностировать. Но самое потрясающее, что где-то все эти люди работают и чьих-то детей лечат. (К Вашему сведению, считается, что функциональную дислалиюсвоему ребенку может исправить любой родитель – для этого нужно понять, как Вы сами произносите тот или иной звук, либо прочитайте в книге, как он произносится, и покажите его своему ребенку, закрепите  это в словах и стихах).

У нас в организации логопедом работала одна девушка. В ее дипломе было написано что-то типа «социальный работник с правом работы в сфере логопедии». Через несколько месяцев ее вынудили уйти из организации по причине ее профнепригодности. Разумеется, никто не сделал такую неприятную запись в ее трудовой книжке. Она устроилась логопедом в детский сад. Вполне уважаемый детский сад. Через два месяца она обращается к нашему логопеду с просьбой помочь ей поставить диагноз. Она два месяца занимается с ребенком, не зная, что у него за нарушение! Еще интереснее – родители платят деньги в течение двух месяцев, не представляя, что происходит. Чуть позже звонит методист из этого садика и интересуется нашей общей знакомой. Пришлось прокомментировать. А теперь представьте себе положение методиста, администрации,  которая не может уволить такого логопеда….

В интернете встречала совет родителям интересоваться квалификацией логопеда. Увы, прошло то время, когда можно было доверять логопедам с высоким разрядом или квалификацией. Раньше для получения  разряда логопед должен был ездить на курсы повышения квалификации и сдавать по их окончании экзамен. Теперь все иначе. Логопед для повышения разряда должен сдать кучу документов, целое портфолио о своей работе в детском саду. В самом лучшем случае логопед почти честно отчитывается о работе. Т.е. если человек, имея, допустим 11 разряд, справляется с работой, ему за это дадут 12 или даже 13 разряд. Заметьте, он ничего нового не узнал, но разряд повышают.

По сути, квалификацию повышают за стабильную посредственность и красиво оформленные документы. Но бывает еще хуже. Если логопеду лень хорошо работать, можно «подчистить» статистику, а конспекты позаимствовать в интернете, пособия у подружек… А потом – исправляй в документации каждый год даты и «повышайся». Так что я бы доверяла разрядам десятилетней давности, не позже.

Поэтому совет второй: посмотрите в диплом логопеда, прочитайте, какое учебное заведение выдало диплом. Доверять стоит дипломам Высших Педагогических Институтов и Университетов.

Еще одна важная вещь – моральные качества логопеда, как человека.

Многие руководители знают, что проще из порядочного человека вырастить хорошего профессионала, чем из профессионала воспитать порядочного человека.

 Какое отношение имеет это к логопедам? Самое непосредственное. Мы доверяем своего ребенка человеку, подчас даже не присутствуя при их общении (например, в детском саду).

Итак, чем грешат «нехорошие» логопеды?Самый распространенный случай – логопед тянет время и деньги. Здесь нет большой разницы: частный ли это логопед, или он работает в муниципальном детском саду, или в коммерческой организации.  Бывают случаи, когда руководитель организации заставляет логопедов «тянуть» – для него это деньги. Ведь что выгоднее: набрать несколько клиентов и получать деньги или непрерывно тратиться на рекламу, на зарплаты менеджеров, которые будут набирать новых клиентов, взамен вылечившихся? Ответ неочевиден. Все будет зависеть от наличия у руководителя сложной субстанции, именуемой «совесть». Нормальный логопед, скорее всего, уйдет из такой организации – никому не захочется быть белой вороной. Так что в плохой организации и логопеды не очень.

С частником все то же самое – он сам себе начальник, он может растягивать удовольствие получения денег до бесконечности (и ваш ребенок будет доволен: «Такая классная тетя!»), а может честно выполнять свою работу.Поверьте, не существует точных сроков излечения. Нигде вы не найдете, сколько времени занимает исправление одного звука или «неправильных окончаний», или ОНР… Не найдете не потому, что кто-то скрывает эти сведения, просто точных цифр не существует.

У какого-то ребенка переход с ОНР-1 на ОНР-2 займет 3 месяца, а у другого – год. Ведь люди – не машины, не на конвейере   выпускаются, у каждого свои особенности. Но все же есть определенные рамки. Ко мне довольно часто обращаются родители после занятий с другими логопедами. Причины «ухода» бывают разные. Но чаще всего – «мы занимаемся столько-то месяцев и все без толку». Иногда после обследования ребенка я убеждалась, что логопед все делал правильно. Но бывало, что логопед 3 месяца ставит один звук Л, точнее артикуляционные упражнения (начиная со свистящих зачем-то). А нужно было всего лишь показать, как произносится звук Л. Так что мы поставили Л, Р и Рь за пять занятий. Как без пользы потратить 30-40 минут занятия? Можно рассказывать ребенку сказки про «веселый язычок», можно загадывать загадки, можно лепить грибочки или рисовать цветочки… И родитель никогда не догадается, что логопед тратит время впустую. Но учтите, всё то же самое можно делать, развивая речь ребенка. Когда мне родители говорят: «Мы тоже можем катать паровозики», я отвечаю: «Хоть машинки, хоть паровозики, хоть куклы – главное, чтобы был результат, главное, чтобы заговорил. А логопед просто знает что, как и зачем делать». Остается добавить – в чем цель самого логопеда.

Совет третий – проконсультируйтесь с другим логопедом, если он не убедит Вас в правильности методики Вашего логопеда – пообщайтесь с еще одним. Это в Ваших интересах. Потратьте минимум времени на консультацию и сэкономьте свои деньги.

Еще один случай некачественной работы логопеда – отсутствие работы. Такое бывает чаще всего в детских садах, т.е. там, где родитель не присутствует на занятии. На одном форуме прочитала рассказ мамы: ее ребенок на логопедическом занятии, извините за подробность, описался. Чем же так испугала ребенка тетенька-логопед? А ничем. Она просто закрыла ребенка в кабинете и ушла пить чай на полчаса. Хочется верить, что это был единичный случай. Чаще все это выглядит проще. Родители детишек, которые два года посещали логогруппу, в мае узнают, что их дети всей группой оставлены на повторное обучение, поскольку диагнозы у детей остались без изменений.

Родители стали возмущаться, пошли к администрации сада и узнали, что их логопед из девяти месяцев в учебном году проработала только два, поскольку у нее двое детей, и они часто болеют. Давайте попробуем понять все стороны этого конфликта. У кого повернется язык осудить логопеда, которая любит своих детей, и когда они болеют, сидит с ними дома? К тому же она не ходит на работу и не заражает детей в детском саду. Что может сделать заведующая детским садом – ставка логопеда есть, она занята, логопеда увольнять нет причины (нет такой статьи в КЗоТе «частое отсутствие на работе по причине болезни»), на одну ставку двух логопедов не наймешь… Патовая ситуация. А что делать родителям этих детишек, которым придется еще на год задержаться в садике? Нанимать частного логопеда? Платить два раза за одно и то же? Вот такая сложная штука жизнь.

Совет четвертый – старайтесь присутствовать на логопедическихзанятиях, заглядывайте в тетрадь с домашними заданиями, дабы иметь представление о том, что происходит с вашим ребенком. Общайтесь с логопедом (даже в садике) лично. Если вы не в курсе: логопед один рабочий день в неделю должен ставить во вторую смену, т.е. до 19.00. Это сделано специально для того, чтобы работающие родители могли получать логопедическую консультацию в удобное время.И логопед обязан вас консультировать, это записано в должностной инструкции.

Еще один вариант – логопед делает не то, что нужно.Намеренно или по незнанию логопед  вполне может бестолково тратить драгоценное время, занимаясь с ребенком с моторной алалией звукопостановкой или предлагая ребенку с сенсорной алалией делать логопедический массаж Новиковой.

Когда мне рассказывают про одну молодую особу, которая, работая логопедом в детсаду, занимается с детьми из своей группы индивидуально за деньги (хотя это ее прямая обязанность, и это входит в ее зарплату, см. Приказ 383), открытым текстом заявляет родителям, что «звуки я буду ставить не раньше, чем через 2 месяца», а до этого она на занятиях делает детям массаж лица…… многоточие означает отсутствие у меня приличных слов, чтобы обозначить свое возмущение. Родителям, конечно, невдомек, что массаж лица делается тольков случае наличия у ребенка, подтвержденного невропатологом, диагноза Дизартрия (даже не стертая дизартрия, т.е. несильно выраженная, а настоящая – бульбарная, псевдобульбарная с выраженной спастикой или вялостью мышц артикуляционного аппарата). Не думаю, что вся группа ОНР в этом саду состояла из дизартриков. Дорогие родители! Вас обманули! Вместо того чтобы лечить, Вашего ребенка просто гладят по головке за Ваши (очень большие) деньги.

Предположу Вашу реакцию – «тебе хорошо рассуждать, ты логопед, ты знаешь, как проверить, обманывают или нет».  Здесь тоже нет ничего сложного – ваш ребенок занимается отнюдь не с последним логопедом на планете. Сходите в поликлинику, проконсультируйтесь там. Найдите любого другого логопеда, он обследует Вашего ребенка, назовет Вам диагноз, проконсультирует по поводу методики работы. Поищите информацию в интернете – в этом море тоже можно выловить достоверную информацию. Не стесняйтесь задавать вопросы вашему логопеду, не бойтесь сказать, что вы спрашивали у другого специалиста. Возможно, хотя бы из чувства соревновательности или профессиональной гордости логопед начнет читать свои учебники и добьется результатов.

Итак, как найти хорошего логопеда? Какой же логопед «полезен»? Тот, кого Вам хвалили знакомые. Тот, кто приятен Вам как человек – ведь общаться придется не один раз. Тот, к кому вы сможете относиться как к учителю – ведь придется выполнять его задания. Тот, кто имеет необходимые знания (учебное заведение, где он учился) и необходимый опыт работы. И ничего не пускайте на самотёк – приходите, смотрите, читайте, спрашивайте, консультируйтесь.

Правила работы логопеда в детском саду – Детский сад и ребенок

Согласно решению коллегии Московского комитета образования от 24.04.2000 за №6/2 логопедический пункт может быть открыт в любом дошкольном учреждении при условии наличия в нем или отделениях, прикрепленных к нему, 10 групп детей в возрасте от 3 до 7 лет.

Логопед в детском саду становится неотъемлемой частью воспитания и развития детей. Все связано с тем, что в последнее время все больше «молчаливых» детей, которые начинают разговаривать слишком поздно, или же говорят, но на детском наречии, понятном лишь им одним. Эйнштейн заговорил в 5 лет, однако в данном случае это простительно — со скидкой на гениальность. В нынешнем современном обществе, где в почете ранние развивающие программы, эдакая молчаливость совсем ни к чему, и родителей, как правило, настораживает. Освоить азы родной речи ПРАВИЛЬНО поможет логопед в детском саду.

Логопед в детском саду занимается не только с дошколятами, не выговаривающими букву «р», глотающими звуки, переставляющими их местами (да какие только фокусы дети не выделывают с богатым русским языком), но и проводит занятия в обычной, общеразвивающей группе — для предупреждения возникновения подобных проблем.

Воспитанников, которым нужны отдельные консультации, определяет сам логопед в детском саду — по результатам обследования в начале и конце учебного года. Для оптимизации работы дети одной возрастной группы и со схожими речевыми нарушениями могут объединяться в подгруппы до 7 человек или в мини-группы до 3 человек. Продолжительность занятий колеблется от 10 до 35 минут — в зависимости от наполняемости группы.

Из 20 часов недельной загрузки логопеда в дошкольном учреждении порядка 5 часов отводится на организационно-методическую работу. Заполнение соответствующей документации является одним из звеньев этой работы, в документации отражена информация по каждому из воспитанников, планы занятий, их эффективность.

В зависимости от учреждения документация может варьироваться. Приводим полный список:

• индивидуальная карта обследования каждого воспитанника,
• протокол обследования речи детей,
• список детей, нуждающихся в логопедической помощи,
• тетрадь индивидуальных занятий с ребенком,
• перспективный план работы,
• перспективный план подгрупповых занятий,
• журнал движения детей,
• журнал консультаций педагогов,
• журнал логопедических занятий,
• график работы кабинета,
• паспорт логопедического кабинета,
• циклограмма распределения рабочего времени,
• план консультативно-методической работы с педагогическим коллективом детского сада,
• картотека имеющейся в кабинете логопеда литературы,
• отчет об эффективности проведенной работы.

Автор — Мария Даниленко.

Работа логопеда в школе с чего начать

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Идёт приём заявок

Подать заявку Для учеников 1-11 классов и дошкольников

С чего начинается работа логопеда? Построение работы логопеда. Любой педагог подтвердит, что выстроить эффективное и регулярное сотрудничество с родителями воспитанников – задача непростая.

В первую очередь нужно установить доверительные отношения, психологический контакт с родителями. Только когда логопеду доверяют, убеждаются в его компетентности, в том, что он все сделает для ребенка, с ним будут плодотворно сотрудничать. На первом собрании необходимо расположить к себе родителей (тут, кстати, важен и внешний вид). Логопед должен четко обрисовать общие проблемы детей группы, не переходя на личности, представить несколько вариантов развития событий как позитивных, так и негативных, рассказать об общих правилах режима ДОУ и объяснить, почему их обязательно нужно выполнять. Родители сразу должны уяснить важность своего участия в общей работе. Конкретно о каждом ребенке лучше говорить в индивидуальной беседе, даже если родители не против озвучивания своей проблемы при всех. Как показывает практика, в дальнейшем из-за этого могут возникнуть трудности Еще один совет опытных специалистов: никогда не давать гарантий и не делать дальних прогнозов. «Посмотрим, как пойдут дела. Сделаем все, что можно. Думаю, что он справится. Будет нелегко, но надо стараться», – вот примерный набор фраз, которые следует использовать в беседе со слишком настойчивыми родителями. Как показывает многолетняя практика, иногда возникают настолько непредвиденные ситуации, что лучше заранее никого не обнадеживать. В первые две недели учебного года логопед проводит полное обследование ребенка для уточнения диагноза, выявления психологических особенностей. На этом этапе необходима индивидуальная встреча с родителями, на которой логопед ближе знакомится с условиями проживания ребенка, его окружением, собирает анамнестические данные. Некоторые логопеды в целях более полного сбора информации на первом собрании раздают родителям большой вопросник, чтобы на индивидуальной встрече уже был предмет для обсуждения. В середине октября проводится следующее собрание, на котором родители знакомятся с результатами завершенного обследования, и логопед может сказать, как ребенок начал работать, на что надо обратить внимание в первую

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

очередь. Затем, в течение учебного года, проводятся как минимум еще два родительских собрания с различной тематикой. Кроме того, опытные логопеды 1-2 раза в месяц устраивают общие консультации по проблемам детей. Также не менее 2 раз в месяц, а в наиболее тяжелых случаях – 1 раз в неделю необходимы индивидуальные консультации для родителей. Они должны знать, чем в данное время занимается их ребенок. По этой же причине не надо бояться устраивать для родителей открытые фронтальные занятия, приглашать их почаще на индивидуальные занятия. Видя проблемы своего ребенка воочию, родители по-иному начинают относиться и к ним, и к нелегкому труду логопеда. Особый разговор о домашних заданиях, которые логопед будет давать детям. С самого начала необходимо очень четко обрисовать роль родителей в их выполнении. Здесь может быть две крайности: одни ретивые родители заставляют ребенка делать их, как школьника, абсолютно игнорируя рекомендации об игровой форме работы, развивая у него все предпосылки для будущей низкой учебной мотивации; другие относятся к этим заданиям крайне небрежно, считая это чем-то необязательным и несерьезным. На первом же собрании надо объяснить родителям, что, не выполняя требований логопеда сегодня, завтра они не смогут потребовать от школьника собранности, самостоятельности, ответственности. Дети воспитываются прежде всего на примерах старших. Вот и надо пользоваться моментом, чтобы привить им необходимые в будущем навыки. И, конечно, ни в коем случае не делать задания за детей. Ведь логопед наверняка увидит, что явно выполнено взрослым, и ребенок честно скажет, что это сделала мама, когда он спал. Лучше не сделать вообще, чем учить ребенка такому обману – потом это обернется против самих родителей. Нужно, чтобы дети в понедельник обязательно приносили тетрадь логопеду, даже если домашнее задание не сделано. Первое время об этом должны напоминать родители. Но они, зачастую, относятся к этому очень легкомысленно. Необходимо, чтобы они усвоили следующую мысль: если сейчас дети решат, что нет ничего страшного в невыполненном задании, в том, что они забыли принести тетрадь в детский сад, а родители попустительствовали им, то в будущем никто из взрослых не сможет потребовать от них твердого выполнения школьных правил. Самое главное, что должны понять родители, – без их участия, поддержки результат работы будет минимальным. Кабинет №104а
График работы: понедельник – пятница с 08:30 до 16:30 , суббота с 09:00-12:00 Запись по телефону: 5-57-24 Логопедическая работа в общеобразовательной школе – это не дополнительная образовательная услуга, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует доступному и успешному его овладению учащимися с речевыми нарушениями. Основными задачами учителя-логопеда являются:

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

· своевременная диагностика аномалий речевого развития у учащихся;

· коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой; · предупреждение и профилактика речевых нарушений; · пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей учащихся. В первую очередь зачислению в логопедический пункт подлежат учащиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному усвоению знаний по основным разделам школьной программы (дети с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием). Одновременно в логопедическом пункте может заниматься не более 25 человек. Зачисление на занятия в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Выпуск обучающихся производится в течение всего учебного года после устранения у них речевых дефектов. Основной формой организации занятий являются групповые занятия. Группы комплектуются учителем-логопедом с учетом однородности речевого недоразвития и возраста детей. Занятия, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы школы. Индивидуальные занятия проводятся с обучающимися, имеющими сложные речевые дефекты. Продолжительность коррекционного обучения каждого конкретного ребенка зависит от степени тяжести и структуры речевого недоразвития. Консультация для родителей РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ Ваш ребенок скоро пойдет в школу, и вы, конечно, хотите, чтобы школьная жизнь началась для него безболезненно и как можно более успешно. Как же помочь этому? Будущему первокласснику необходимо накопить определенный багаж знаний, умений, навыков, которые послужат базой для последующего обучения. Важное место в таком багаже занимает овладение основами чтения и письма. В наших силах добиться того, чтобы этот процесс стал доступным и интересным для детей. Существует целый ряд критериев оценки готовности ребенка к школе. Это общее состояние его здоровья, достаточный уровень мотивации и произвольности, умение общаться со сверстниками и взрослыми, хорошее умственное развитие: внимание, память, восприятие, мышление и речь должны соответствовать возрастным нормам, хорошее состояние общей и мелкой моторики, соответствующий возрасту уровень сформированности пространственных и латеральных представлений, достаточная познавательная активность. Сегодня мы поговорим о «речевой готовности» вашего ребенка к школе.

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Речевая готовность включает в себя целый комплекс речевых компонентов – это правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. Ребенок должен владеть элементарными учебными навыками: производить звуковой анализ слова, находить первый и последний звук в слове, называть по порядку все звуки в слове, делить слова на слоги, определять количество звуков и слогов в слове. Это краткое описание того, чем должен владеть ваш ребенок в области развития речи при поступлении в школу, чтобы беспрепятственно начать обучение грамоте. Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости новой деятельности. Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. 1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп. 2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка – звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные, гласные и согласные звуки. Ребенок должен на слух определять тонкие различия в звучании звуков. Хорошо развитый речевой слух ребёнка является необходимым условием при обучении грамоте. 3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки: гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умения работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки слогового чтения. 4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением (у лисы – хвост, а у лисёнка – хвостик), умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: голубая, голубой; образовывать прилагательные от существительных: «Стол сделан из дерева. Значит он какой? (Деревянный.)» 5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом текста, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6—7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными. Мы в силах вместе помочь вашему ребенку, если у него есть речевые проблемы. Итак, ваш ребёнок собирается в школу. Давайте вместе посмотрим, всё ли в порядке с развитием речи у вашего будущего ученика. Первое, на что надо обратить внимание, как ребенок произносит звуки родного языка.

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Попросите ребенка повторить ряд слов с группой свистящих звуков: [С]- собака, маска, нос; [С`]- сено, василёк, высь; [З]-з амок, коза; [З`]-зима, магазин; [Ц]- цапля, овца, палец; затем ряд слов с шипящими звуками: [Ш]-ш уба, кошка, камыш; [Ж]- ж ук, ножи; [Щ]- щука, вещи, лещ; [Ч]- ч айка, очки, ночь; затем ряд слов с сонорными звуками: [Р]- р ыба, корова, топор; [Р`]- река, варенье, дверь; [Л]- лампа, молоко, пол; [Л`]- лето, колесо, соль. Остро встает вопрос о значении фонетически правильной речи при поступлении в школу, когда ребенку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух (недостатки речи обнаруживаются очень скоро). Особенно необходимым становится правильное произношение звуков и слов при овладении грамотой. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения). Если ваш ребёнок нечетко произносит звуки, искажает их, заменяет или опускает, то необходимо заняться коррекцией произношения. Иногда процесс работы над звуком занимает много времени. Поэтому необходимо как можно быстрее обратиться к логопеду и начать занятия. Определить характер нарушений у ребенка может только специалист. После знакомства с вашим ребенком логопед подберет комплекс индивидуальных заданий, которые помогут скорректировать произношение. Сейчас же можно дать только общие рекомендации по развитию артикуляционной моторики с помощью упражнений для губ и языка. Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Её можно делать перед общей утренней зарядкой или перед завтраком в течение 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений. Лучше выполнять артикуляционную гимнастику перед зеркалом, чтобы можно было проконтролировать движение органов артикуляции. На подготовительном этапе используются два вида общеразвивающих упражнений: статические и динамические, с образными названиями. Статические упражнения направлены на удержание артикуляционной позы в течение 6-10 секунд. Динамические упражнения требуют ритмического повторения по 6-8 раз движений, координации, хорошей переключаемости. Следующий речевой компонент, который играет очень важную роль при обучении письму и чтению, фонематическое восприятие. Фонематическое восприятие предполагает умение на слух определять фонемы, близкие по звучанию, производить простейший звуковой анализ и синтез слов. Предложите вашему сыну или дочери повторить вслед за вами цепочки слогов: ба – па – ба, са – ша – са, ша – жа – ша, ца – са – ца, ра – ла – ра. Если вы заметили, что ребёнок при повторах слоговых цепочек допускал ошибки в виде пропусков, перестановок и замен слогов, необходимо провести коррекционную работу в этом направлении. Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию иле артикуляции (шипящих — свистящих; звонких — глухих: твердых — мягких, р — л). Они испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают смысло-различительного значения этих звуков в словах (бочка — почка). Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как специфических нарушений при чтении и письме). Наличие у дошкольников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам. Если их не решить в дошкольном возрасте, то впоследствии возникают трудности в усвоении программ общеобразовательной школы. Попытайтесь все эти задания оформить как игру, не создавайте травмирующую ситуацию для своего малыша. Не надо устраивать экзамен и говорить: «А вот сейчас я проверю, знаешь ты это или нет. » Вы заметили, что ваш ребенок неверно называет детенышей животных, плохо владеет обобщающими понятиями, предложения составляет не грамотно, образование прилагательных для него сложный процесс. В таких случаях надо обращаться к логопеду. Специалист выстроит коррекционную программу и даст четкие рекомендации. Но родители могут начать занятия и самостоятельно, используя речевые игры. В процессе общения вы постепенно выясните запас знаний вашего ребенка и поймете, что нужно подкорректировать. Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, — одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье. Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется; и очень важно, чтобы его речь хорошо понимали и сверстники, и взрослые. Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Вашему ребенку всего 6 лет, но как много они дают для будущей жизни. Помните это, и не теряйте драгоценного времени. Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Р азвивайте мелкую моторику ребенка: надо больше рисовать, раскрашивать, лепить из пластилина и глины. Поиграйте с массажными мячиками, соберите бусы, покатайте в руках мелкие камешки, заплетите косы кукле, зашнуруйте ботиночки. Работайте над развитием познавательных способностей ребенка (внимание, мышление, память) Упражнения: «Исправь ошибку в предложении», «Придумай сказку, рассказ». Разучивайте маленькие стихи. Дома чаще играйте с детьми в «Дочки – матери», «Магазин», «Больницу», «Парикмахерскую», «Стройку» и др., это лучший способ научить малыша организации своей деятельности и умению действовать по инструкции. Прививайте аккуратность, усидчивость, терпение. Приучайте ребенка к самообслуживанию. Не сравнивайте ребенка с другими детьми, как бы они не были вам симпатичны или наоборот. Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием относитесь к тому, что многое не будет получаться сразу, даже если это кажется элементарным. Запаситесь терпением и помните, что высказывания типа: «Ну, сколько раз тебе нужно повторять? Что же ты такой неумелый, глупый?». Кроме раздражения с обеих сторон ничего не вызовут. Архив презентаций «ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ»
Вы можете скачать, нажав на гиперссылку. Архив презентаций «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ»
Вы можете скачать, нажав на гиперссылку. Архив презентаций «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»
Вы можете скачать, нажав на гиперссылку. Ребенок должен чувствовать вашу поддержку.
Пусть исчезнут страх и тревога у будущего первоклассника, пусть он знает, что ему всегда помогут!

Все материалы, находящиеся на сайте являются собственностью школы.
Любое использование материалов сайта возможно только с указанием источника и автора.
При перепечатке материалов ссылка на сайт школы обязательна!

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Администратор сайта – Ткачук Светлана Ивановна

Все ли логопеды одинаково полезны?

Все, кто обращался к логопеду, делятся на две категории. Первые утверждают, что все логопеды плохи. Вторые – что все логопеды – хороши. Увы, и те и другие не правы. Просто первым попался один плохой логопед, а вторым – один хороший. На самом деле, среди логопедов, как и среди всех людей в мире, есть и те и другие. Итак, родители решили, что их ребенок нуждается в логопедической помощи. Перед ними встает вопрос: где найти логопеда? А вопрос нужно ставить так: Где найти ХОРОШЕГО ЛОГОПЕДА? Потому что отнюдь не все логопеды одинаково полезны. Выбираете ли вы частного логопеда, коммерческую организацию, детский сад или детскую поликлинику – нет никаких гарантий, что вам достанется специалист. Могу сказать по себе: я много где работала, и лишь в одном месте у меня спросили про диплом, НО – не посмотрели, поверили на слово. Было немного обидно (я 5 лет жизни потратила на диплом, а он никого не интересует) и совершенно непонятно: неужели любой человек без образования может занять должность, например, районного логопеда? Ведь во всех законах, постановлениях написано, что «логопедом может работать человек с высшим специальным образованием, при наличии диплома иили сертификата». И только совсем недавно я нашла постановление, где сказано, что если руководство организации устраивает человек, он может занять должность логопеда даже без диплома. Только теперь мне стало понятно, как получает аттестацию детский сад, в котором на логогруппе логопедами работают люди без спецобразования. Поэтому, совет первый: поинтересуйтесь у логопеда, есть ли у негонее диплом. Теперь обсудим качество диплома. Много раз меня спрашивали родители: вы логопед или дефектолог?Мне, как выпускнице факультета дефектологии по специальности учитель-логопед, было и невдомек, что где-то могут быть логопеды-недефектологи. Ведь все логопеды являются дефектологами, т.к. образование мы получаем в педагогических университетах на факультетах дефектологии. Так откуда столь странные вопросы: «Нам нужен дефектолог!» Оказывается, выпускники педучилищи различных краткосрочных курсов получают дипломы с записью «логопед».На подобных курсах люди получают навыки звукопостановки, т.е. работать они могут лишь с одним диагнозом – дислалия, другие речевые нарушения (а их намного больше, чем один, и все они намного сложнее и опаснее – см. «Диагнозы») они не смогут даже диагностировать. Но самое потрясающее, что где-то все эти люди работают и чьих-то детей лечат. (К Вашему сведению, считается, что функциональную дислалиюсвоему ребенку может исправить любой родитель – для этого нужно понять, как Вы сами произносите тот или иной звук, либо прочитайте в книге, как он произносится, и покажите его своему ребенку, закрепите это в словах и стихах). У нас в организации логопедом работала одна девушка. В ее дипломе было написано что-то типа «социальный работник с правом работы в сфере логопедии». Через несколько месяцев ее вынудили уйти из организации по причине ее профнепригодности. Разумеется, никто не сделал такую неприятную запись в ее трудовой книжке. Она устроилась логопедом в детский сад. Вполне уважаемый детский сад. Через два месяца она обращается к нашему логопеду с просьбой помочь ей поставить диагноз. Она два месяца занимается с ребенком, не зная, что у него за нарушение! Еще интереснее – родители платят деньги в течение двух месяцев, не представляя, что происходит. Чуть позже звонит методист из этого садика и интересуется нашей общей знакомой. Пришлось прокомментировать. А теперь представьте себе положение методиста, администрации, которая не может уволить такого логопеда…. В интернете встречала совет родителям интересоваться квалификацией логопеда. Увы, прошло то время, когда можно было доверять логопедам с высоким разрядом или квалификацией. Раньше для получения разряда логопед должен был ездить на курсы повышения квалификации и сдавать по их окончании экзамен. Теперь все иначе. Логопед для повышения разряда должен сдать кучу документов, целое портфолио о своей работе в детском саду. В самом лучшем случае логопед почти честно отчитывается о работе. Т.е. если человек, имея, допустим 11 разряд, справляется с работой, ему за это дадут 12 или даже 13 разряд. Заметьте, он ничего нового не узнал, но разряд повышают. По сути, квалификацию повышают за стабильную посредственность и красиво оформленные документы. Но бывает еще хуже. Если логопеду лень хорошо работать, можно «подчистить» статистику, а конспекты позаимствовать в интернете, пособия у подружек… А потом – исправляй в документации каждый год даты и «повышайся». Так что я бы доверяла разрядам десятилетней давности, не позже. Поэтому совет второй: посмотрите в диплом логопеда, прочитайте, какое учебное заведение выдало диплом. Доверять стоит дипломам Высших Педагогических Институтов и Университетов. Еще одна важная вещь – моральные качества логопеда, как человека.

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Многие руководители знают, что проще из порядочного человека вырастить хорошего профессионала, чем из профессионала воспитать порядочного человека. Какое отношение имеет это к логопедам? Самое непосредственное. Мы доверяем своего ребенка человеку, подчас даже не присутствуя при их общении (например, в детском саду). Итак, чем грешат «нехорошие» логопеды?Самый распространенный случай – логопед тянет время и деньги .Здесь нет большой разницы: частный ли это логопед, или он работает в муниципальном детском саду, или в коммерческой организации. Бывают случаи, когда руководитель организации заставляет логопедов «тянуть» – для него это деньги. Ведь что выгоднее: набрать несколько клиентов и получать деньги или непрерывно тратиться на рекламу, на зарплаты менеджеров, которые будут набирать новых клиентов, взамен вылечившихся? Ответ неочевиден. Все будет зависеть от наличия у руководителя сложной субстанции, именуемой «совесть». Нормальный логопед, скорее всего, уйдет из такой организации – никому не захочется быть белой вороной. Так что в плохой организации и логопеды не очень. С частником все то же самое – он сам себе начальник, он может растягивать удовольствие получения денег до бесконечности (и ваш ребенок будет доволен: «Такая классная тетя!»), а может честно выполнять свою работу.Поверьте, не существует точных сроков излечения. Нигде вы не найдете, сколько времени занимает исправление одного звука или «неправильных окончаний», или ОНР… Не найдете не потому, что кто-то скрывает эти сведения, просто точных цифр не существует. У какого-то ребенка переход с ОНР-1 на ОНР-2 займет 3 месяца, а у другого – год. Ведь люди – не машины, не на конвейере выпускаются, у каждого свои особенности. Но все же есть определенные рамки. Ко мне довольно часто обращаются родители после занятий с другими логопедами. Причины «ухода» бывают разные. Но чаще всего – «мы занимаемся столько-то месяцев и все без толку». Иногда после обследования ребенка я убеждалась, что логопед все делал правильно. Но бывало, что логопед 3 месяца ставит один звук Л, точнее артикуляционные упражнения (начиная со свистящих зачем-то). А нужно было всего лишь показать, как произносится звук Л. Так что мы поставили Л, Р и Рь за пять занятий. Как без пользы потратить 30-40 минут занятия? Можно рассказывать ребенку сказки про «веселый язычок», можно загадывать загадки, можно лепить грибочки или рисовать цветочки… И родитель никогда не догадается, что логопед тратит время впустую. Но учтите, всё то же самое можно делать, развивая речь ребенка. Когда мне родители говорят: «Мы тоже можем катать паровозики», я отвечаю: «Хоть машинки, хоть паровозики, хоть куклы – главное, чтобы был результат, главное, чтобы заговорил. А логопед просто знает что, как и зачем делать». Остается добавить – в чем цель самого логопеда. Совет третий – проконсультируйтесь с другим логопедом, если он не убедит Вас в правильности методики Вашего логопеда – пообщайтесь с еще одним. Это в Ваших интересах. Потратьте минимум времени на консультацию и сэкономьте свои деньги. Еще один случай некачественной работы логопеда – отсутствие работы. Такое бывает чаще всего в детских садах, т.е. там, где родитель не присутствует на занятии. На одном форуме прочитала рассказ мамы: ее ребенок на логопедическом занятии, извините за подробность, описался. Чем же так испугала ребенка тетенька-логопед? А ничем. Она просто закрыла ребенка в кабинете и ушла пить чай на полчаса. Хочется верить, что это был единичный случай. Чаще все это выглядит проще. Родители детишек, которые два года посещали логогруппу, в мае узнают, что их дети всей группой оставлены на повторное обучение, поскольку диагнозы у детей остались без изменений. Родители стали возмущаться, пошли к администрации сада и узнали, что их логопед из девяти месяцев в учебном году проработала только два, поскольку у нее двое детей, и они часто болеют. Давайте попробуем понять все стороны этого конфликта. У кого повернется язык осудить логопеда, которая любит своих детей, и когда они болеют, сидит с ними дома? К тому же она не ходит на работу и не заражает детей в детском саду. Что может сделать заведующая детским садом – ставка логопеда есть, она занята, логопеда увольнять нет причины (нет такой статьи в КЗоТе «частое отсутствие на работе по причине болезни»), на одну ставку двух логопедов не наймешь… Патовая ситуация. А что делать родителям этих детишек, которым придется еще на год задержаться в садике? Нанимать частного логопеда? Платить два раза за одно и то же? Вот такая сложная штука жизнь. Совет четвертый – старайтесь присутствовать на логопедическихзанятиях, заглядывайте в тетрадь с домашними заданиями, дабы иметь представление о том, что происходит с вашим ребенком. Общайтесь с логопедом (даже в садике) лично. Если вы не в курсе: логопед один рабочий день в неделю должен ставить во вторую смену, т.е. до 19.00. Это сделано специально для того, чтобы работающие родители могли получать логопедическую консультацию в удобное время.И логопед обязан вас консультировать, это записано в должностной инструкции. Еще один вариант – логопед делает не то, что нужно. Намеренно или по незнанию логопед вполне может бестолково тратить драгоценное время, занимаясь с ребенком с моторной алалией звукопостановкой или предлагая ребенку с сенсорной алалией делать логопедический массаж Новиковой. Когда мне рассказывают про одну молодую особу, которая, работая логопедом в детсаду, занимается с детьми из своей группы индивидуально за деньги (хотя это ее прямая обязанность, и это входит в ее зарплату, см. Приказ 383), открытым текстом заявляет родителям, что «звуки я буду ставить не раньше, чем через 2 месяца», а до этого она на занятиях делает детям массаж лица…… многоточие означает отсутствие у меня приличных слов, чтобы обозначить свое возмущение. Родителям, конечно, невдомек, что массаж лица делается тольков случае наличия у ребенка, подтвержденного невропатологом, диагноза Дизартрия (даже не стертая дизартрия, т.е. несильно выраженная, а настоящая – бульбарная, псевдобульбарная с выраженной спастикой или вялостью мышц артикуляционного аппарата). Не думаю, что вся группа ОНР в этом саду состояла из дизартриков. Дорогие родители! Вас обманули! Вместо того чтобы лечить, Вашего ребенка просто гладят по головке за Ваши (очень большие) деньги. Предположу Вашу реакцию – «тебе хорошо рассуждать, ты логопед, ты знаешь, как проверить, обманывают или нет». Здесь тоже нет ничего сложного – ваш ребенок занимается отнюдь не с последним логопедом на планете. Сходите в поликлинику, проконсультируйтесь там. Найдите любого другого логопеда, он обследует Вашего ребенка, назовет Вам диагноз, проконсультирует по поводу методики работы. Поищите информацию в интернете – в этом море тоже можно выловить достоверную информацию. Не стесняйтесь задавать вопросы вашему логопеду, не бойтесь сказать, что вы спрашивали у другого специалиста. Возможно, хотя бы из чувства соревновательности или профессиональной гордости логопед начнет читать свои учебники и добьется результатов.

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Итак, как найти хорошего логопеда? Какой же логопед «полезен»? Тот, кого Вам хвалили знакомые. Тот, кто приятен Вам как человек – ведь общаться придется не один раз. Тот, к кому вы сможете относиться как к учителю – ведь придется выполнять его задания. Тот, кто имеет необходимые знания (учебное заведение, где он учился) и необходимый опыт работы. И ничего не пускайте на самотёк – приходите, смотрите, читайте, спрашивайте, консультируйтесь.

Остались вопросы? Бесплатная консультация по телефону:

8 800 350-81-94
Круглосуточно

Учитель-логопед детского сада рассказала, как у ребенка развивается речь | Новости Кургана и Курганской области

Почему детей нужно учить читать используя бумажный вариант?

Учитель-логопед детского сада № 122 Мария Кокина рассказывает, когда ребенка можно начинать учить читать, как правильное питание влияет на развитие речи, почему в раннем возрасте гаджеты приносят детям только вред.

— Мария Николаевна, речь — это не врожденная функция. От того насколько у человека правильная и грамотная речь зависит, насколько он будет успешен в жизни. Что нужно делать родителям, чтобы у ребенка была хорошая дикция?

— Речь у ребенка развивается постепенно. Все зависит от взрослых, окружающих малыша. Не стоит дожидаться, когда младенец появится на свет.

Беременная женщина, узнав о своем положении, может сразу начинать разговаривать со своим ребенком, рассказывать, как прошел ее день, читать сказки, стихи, потешки.

Во время беременности родным и близким нужно создать для женщины благоприятную атмосферу в доме, чтобы она могла хорошо питаться, слушать приятную музыку, больше двигаться, гулять. Эмоциональное состояние будущей матери влияет на состояние ее ребенка.

После рождения необходимо развивать у малыша не только речевые и коммуникативные способности, но и слуховые. Взрослые должны следить за своей дикцией; говорить четко, внятно, показывая ребенку образец правильной речи. Нужно научить ребенка слышать и воспринимать текст, позже это умение поможет ему легче разучивать стихи. В детских стихотворениях заложен специальный ритм, который необходим ребенку для всестороннего развития. Чем больше стихов и сказок родители прочитают своим детям, чем больше ребенок их поймет и запомнит, тем лучше у него будут развиты кругозор, слуховая и зрительная память.

— Получается, что словарный запас ребенка во многом зависит от словарного запаса родителей…

— Как показывает практика, если у родителей ограниченный словарный запас, то у ребенка тоже. Родителям надо больше общаться с детьми, чаще гулять с ними, наблюдать за окружающей действительностью, рассматривать и сравнивать насекомых, птиц, растения, животных, посещать музеи и выставки. В отпуске отправляться с детьми в путешествия. Не обязательно выезжать в другую страну, можно посетить ближайшие регионы. Если у ребенка появились вопросы, то не надо от него отмахиваться, а лучше вместе с ним открывать энциклопедии и искать ответы, читая интересную информацию. Дикция ребенка будет улучшаться, если родители будут подавать правильный образец речи.

— Большинство мам порой не справляются с нагрузкой, когда нужно и с ребенком заниматься, и выполнять работу по дому. И им проще включить мультфильмы на планшете.

— Приведу пример из жизни, который наблюдала в торгово-развлекательном центре. Молодая семья, посадив своего полуторагодовалого малыша в коляску, сразу включили ему мультики на телефоне. Родители шли, мило общались, ребенок естественно уткнулся в экран. А вокруг столько красочных витрин с этими же мультяшными героями, с разными манекенами. Почему бы родителям не взять ребенка на руки и не рассказать, какие персонажи находятся в витринах?

Родители не думают о том, какой вред наносят ребенку, давая ему телефон. Большая нагрузка на глаза, страдает головной мозг, потому что излишняя информация, предложенная ребенку не вовремя очень перегружает нервные клетки.

Всем ясно, что невозможно спрятать гаджеты от детей. Современная жизнь предъявляет к нам высокие требования, мы должны в совершенстве владеть компьютерными технологиями. Ребенку можно показать какой-нибудь мультфильм на некотором расстоянии от большого экрана компьютера.

Родителям лучше чаще проводить «живые» игры с наглядными предметами и игрушками в любой обстановке: на кухне, в гардеробной комнате, на прогулке, комментируя свои действия, называя окружающие предметы. Иногда для этого можно и отложить в сторону свой телефон и менее важные дела.

— Существует большое количество детских развивающих приложений. В каком возрасте уже безопасно давать ребенку гаджет?

— Разрешать ребенку пользоваться компьютером под присмотром родителей можно начинать с предшкольного периода. Он может работать в программах, которые помогают развивать память, внимание, мышление, пространственное воображение. Сейчас есть приложения, которые направлены на запоминание цифр, букв, фигур. Но следует помнить о том, что не стоит перегружать и долго позволять ребенку сидеть за компьютером.

Детям нужно больше двигаться, больше гулять на свежем воздухе, бегать, прыгать, только так у них сформируется нормальная костно-мышечная и нервная системы организма. Учеными доказано, что малыши, ведущие малоподвижный образ в первый период жизни, хуже говорят.

— Мария Николаевна, как родителям на ранней стадии понять, что у ребенка проблемы с речевым развитием. Какие существуют маячки, на которые нужно обратить внимание?

— Возможно, многие удивятся, но первый признак — это отставание в развитии общих движений и моторной сферы в целом. Если ребенок не может двигать последовательно левой и правой ногой, стоять на одной ноге, не может прокатиться на самокате, не может разными руками прокрутить гимнастическую палочку с ленточкой в воздухе, то это говорит о том, что у него не развита моторная база. Возможно, он не прошел весь период развития, который заложен в первый год жизни.

Ребенок в первые 12 месяцев овладевает очень многими навыками.

Огорчает, что многие родители «торопят» детей. Например, одна мама в социальных сетях выставила фотографию своего малыша, подписала, что ребенок начал сидеть в четыре месяца. А норма – в шесть. Или другой пример, мама радуется, что ребенок начал ходить в девять с половиной месяцев, при этом, возможно, он пропустил период ползания. Желание родителей, как можно скорее развить своего ребёнка, зачастую приводит к обратному эффекту.

Всему свое время! Ребенок развивается постепенно: сначала он учится сидеть, потом начинает ползать, а затем — ходить. Постепенно, с развитием двигательных навыков, появляется и речь. Конечно, на каждом этапе ему нужна помощь родителей. Малышу нужно постоянно делать массаж щек, губ, пальчиков, общий массаж тела.

Если говорить о развитии речи, то в два-три месяца у ребенка возникает гуление. Если его нет, то это уже первый признак проблемы. Как только мама заметила, что трехмесячный младенец не гулит, нужно сразу сказать об этом педиатру. В три-четыре месяца начинает развиваться фонематический слух, ребенок начинает прислушиваться к звукам, отыскивает источник звука, поворачивает головку к говорящему.

У шестимесячного малыша в лепете появляются четкие звуки, которые произносятся в коротких звукосочетаниях. Но они еще не достаточно устойчивы. Среди гласных ясно звучит звук «А», среди согласных – «П», «Б», «М», «К», «Т». Ребенок уже хорошо понимает интонацию взрослого и реагирует на тон голоса.

К одному году он уже произносит простые по артикуляции звуки. Среди гласных — «А», «У», «И», среди согласных – «П», «Б», «М», «Н», «Т», «Д», «К», «Г».

Качество произношения зависит от состояния и подвижности органов артикуляционного аппарата, который еще только начинает функционировать. У каждого ребенка происходит это в разные сроки.

На втором году жизни дети начинают произносить звуки «Э», «Ы», «И», но твердые согласные звучат как мягкие: «Ть», «Дь», «Сь», «Зь». В это время возрастает способность к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи других.

На третьем году жизни подвижность артикуляционного аппарата повышается, появляются звуки «Ф-В», «Фь-Вь». Но произношение ребенка еще не соответствует норме. Фонематическое восприятие уже хорошо развито: дети не смешивают слова, близкие по звучанию, и пытаются сохранить слоговую структуру слова.

В четыре года в речи ребенка появляются твердые согласные, шипящие звуки, правильно произносятся со стечением нескольких согласных звуков. В это время дети начинают замечать ошибки в произношении других.

В пять лет большинство детей произносит шипящие и сонорные звуки – «Л», «Р», «Рь».

К шести годам дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры.

Произносительная сторона речи ребенка семи лет максимально приближена к речи взрослых, с учетом норм литературного произношения.

Если родители заметили какие-то отклонения или отставания у ребенка, то нужно обратиться к неврологу, а не к логопеду. Врач проверит состояние нервной системы.

К сожалению, современные родители остерегаются обращаться к неврологам. Они считают, что это когда-нибудь скажется на судьбе ребенка.

Очень хотелось обратить внимание родителей, именно на своевременную консультацию у врача – невролога, потому что если малыша вовремя не пролечить, то проблемы будут только усугубляться: ребенок будет плохо усваивать школьную программу, возникнут трудности с чтением и письмом.

Полностью владеть мелкой моторикой, ребенок может только к шести-семи годам. Развитие моторной сферы и речевое развитие тесно взаимосвязаны. Об этом свидетельствует не только опыт и знание многих поколений, но и исследования физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование речевых зон и положительно действует на всю кору головного мозга ребенка. Недостаточная двигательная деятельность может привести к дефициту познавательной активности, знаний, умений, к возникновению состояний мышечной пассивности и снижению работоспособности.

Для того, чтобы человек был успешен во всех видах деятельности на протяжении всей жизни, необходимо в раннем детстве развивать и поддерживать его самостоятельность.

Нельзя допускать, чтоб ребенок длительное время спал с родителями, особенно после трех лет, был сильно привязан к маме. Мы убеждаемся на практике: у детей это выражается в застенчивости, замкнутости, либо в агрессии, что пагубно влияет и на развитие речи. Сомнологи утверждают, что это может повлиять и на его дальнейшую судьбу в целом.

В вопросах развития речи у ребенка не существует мелочей. То, что представляется неважным в маленьком возрасте, может в дальнейшем обернуться самой серьезной проблемой. Часто взрослые не уделяют должного внимания развитию моторной сферы детей, не понимая, что это напрямую связано с развитием речи. В три-четыре года ребенок должен уметь ловить и бросать мяч через голову, в четыре-пять лет — рисовать прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивать простые формы.

В возрасте пяти-шести лет ему нужно уметь хорошо прыгать, бегать, к семи годам — завязывать шнурки и играть на клавишном струнном инструменте, заплетать косы.

Если у ребенка здоровая нервная система, то он успешно выступает на спортивных соревнованиях, с легкостью будет запоминать тексты, пересказывать сказки, хорошо владеть карандашом, ручкой.

— Для того, чтобы у ребенка была хорошая речь, получается, что нужна комплексная работа и невролога, и логопеда, и инструктора ЛФК, и конечно же, родителей.

— Очень многое зависит от родителей. Насколько они заинтересованы в том, чтобы решать проблемы своего ребенка. К сожалению, мы сталкиваемся с тем, что родители отказываются прислушиваться к советам специалистов.

В детском саду программа построена таким образом, что ребенок закрепляет полученные знания постоянно. Например, в понедельник дети изучают перелетных птиц. Они узнают названия пернатых, их птенцов, какие звуки те подают, откуда птицы прилетают. Во вторник учим ребенка считать: один скворец, два скворца, три скворца, четыре скворца, пять скворцов. Здесь мы уже работаем над окончаниями слов.

Программа составлена таким образом, что за неделю ребенку нужно освоить большой объем информации. При этом мы используем методики на развитие обоих полушарий, на развитие согласованных движений рук, ног и речи. Ребенок может шагать и произносить определенный текст, вырабатывая определенный ритм. Научившись на занятии у логопеда произносить какой-то звук, малыш закрепляет его с воспитателем.

Если родители не контролируют, какие знания усвоил их ребенок, а тем более в выходные дни не повторяют с ним уже выученный материал, то в понедельник мы в детском саду начинаем все сначала. Здесь важна роль родителей.

Большую роль в развитии речи играет питание. В последнее время наблюдается такая тенденция, что дети отказываются есть каши, супы, второе. А если предлагаешь детям попробовать суп, то они сразу отодвигают тарелку. Это говорит о том, что родители не вводили новые продукты и не научили ребенка ощущать новые вкусы. Когда малыш растет, важно правильно вводить прикорм, чтобы он ел не только жидкую пищу, например, пюре, но и твердую, которую необходимо тщательно пережевывать.

От развития жевательных мышц зависит, как будет развиваться артикуляционная моторика, сможет ли ребенок правильно поставить язычок, достаточно вытянуть губы, чтобы произнести нужный звук.

— Как победить картавость?

— Часто задают вопрос: «Поможет ли подрезание уздечки». В этой ситуации все индивидуально. Учитель-логопед должен проработать с ребенком определенный период времени, разработать ему язычок с помощью артикуляционных упражнений, с помощью логопедического массажа. Если после курса подготовки у ребенка не получается занять нужную позицию для определенного звука. Надо задуматься, может быть причина в другом. Нужно отправить ребенка к неврологу, пролечить его, используя определенные процедуры. Сейчас детям назначают курс из 10 процедур – парафин на подъязычную область, которые тоже стимулируют мышцы артикуляции. Если в этом случае не получается, то возможно нужно обратиться к специалисту, который подрезает уздечку. Но как правило, мы стараемся обходиться без этого. Дети очень стараются, выполняют упражнения и постепенно у них получается правильно произносить звук «Р».

— Мария Николаевна, как родителям понять, что ребенку уже пора научиться читать?

— Ребенок сам подскажет. Когда ему станет любопытно, что написано на вывеске магазина, что находиться в книге. Когда у него появится желание, тогда он будет с удовольствием читать. Не стоить заставлять ребенка читать, таким образом можно напрочь отбить желание на многие школьные годы, когда необходим навык хорошего чтения.

Учить ребенка читать нужно тогда, когда он хорошо освоил свой родной язык. Если у него «каша» во рту, и он не произносит основную группу звуков: шипящие, свистящие, сонорные, то стоит начать с простых гласных звуков: «А», «О», «У». На базе их научить ребенка определять первый звук в слове, потом последний.

Когда звукопроизношение придет в норму, то можно переходить к плавному, слитному чтению.

— Мария Николаевна, почему ребенка важно учить читать, используя бумажный вариант книги, а не электронный?

— Обучение в школе идет по учебникам, несмотря на то, что используются компьютерные технологии. Ребенку нужно уметь обращаться с книгой. Он должен легко в ней ориентироваться, знать, где оглавление, на какой странице он может найти нужную информацию. Важно научить ребенка самостоятельно добывать себе знания. Если он в дошкольном возрасте уже привыкнет работать с книгой, с альбомом, с тетрадью, ему гораздо легче будет в школе. Литературное чтение предполагает знакомство с большим объемом информации. Если ребенок читает, он непроизвольно запоминает, как пишутся эти слова, это будет сказываться на грамотности, расширится словарный запас.

Подбирать и читать книги ребенку надо по его возрасту. Возможно, современным мамам и папам они покажутся не актуальными. Прочитайте их вместе с ребенком, спросите, что ему понравилось, что не понравилось, как он сам поступил бы на месте главного героя, кого из персонажей ему жаль, на кого он хочет быть похож.

Учите с ребенком потешки, стихи, пословицы, поговорки, так у него будет развиваться слуховая и зрительная память, улучшится дикция и будет увеличиваться словарный запас. С детства можно объяснять, какие жанры существуют: былины, сказки, поэмы, басни, легенды. Уже в школе ребенок будет чувствовать себя эрудированным, сообразительным, потому что у него есть большой интеллектуальный багаж за спиной.

Если вы стали свидетелем интересного события, присылайте сообщения, фото и видео в Viber  и WhatsApp по номеру тел. : +79195740453, в нашей группе «В Контакте»

ответы эксперта на вопросы студентов о профессии

Логопедия — образовательная программа, которая традиционно пользуется огромным спросом у абитуриентов УрГПУ. Но востребованность программы и высокое качество подготовки бакалавров и магистрантов в институте специального образования еще не означает, что у студентов и молодых выпускников не возникает тревожных вопросов в ходе своей учебы и первого года профессиональной деятельности.

Самые популярные вопросы мы адресовали Елене Каракуловой, практикующему логопеду, кандидату педагогических наук, доценту кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза. 

Как перестать думать о работе во внерабочее время?

— Пожалуй, это один из самых сложных вопросов, я, например, с трудом переключаюсь, всегда в голове мысли о воспитанниках, студентах… Конечно, отвлечься помогает бассейн, музыка и собственные дети, которые тоже хотят внимание мамы, и я с удовольствием провожу с ними время. Кроме того, перенести рабочие заботы на трудовые будни помогает четкое планирование всех дел, важно не откладывать срочные и текущие дала на потом, жить по принципу: «Сделал дело — гуляй смело». 

Нормально ли то, что может долгое время не появляться звук, или я делаю что-то неправильно? 

— Постановка звуков речи на логопедических занятиях зависит от мотивации ребенка, сформированности артикуляционной базы и фонематического слуха, адекватного подбора способов постановки и других факторов. Все дети разные, готовность к работе по вызыванию или постановке звуков у них тоже разная, здесь важен индивидуальный подход и терпение. 

Что самое важное в отношениях с родителями? Как поставить себя так, чтобы они относились ответственно к занятиям и домашним заданиям? 

— Родители — наши самые главные помощники в логопедической работе с детьми, кто как не они знают интересы своего малыша, могут тактично исправить его ошибки, создать ситуацию успеха. Но приемам логопедической работы их надо обучить, показать упражнения, рассказать о негативном влиянии недоразвития устной речи на овладение письмом и чтением, возможных проблемах в освоении программы в школе и даже трудностях выбора профессии в будущем. 

Где находить вдохновение на творчество в построении занятий? 

— Если вы любите свою профессию, не устаете учиться у коллег, целью своей работы считаете, прежде всего, помощь детям, у вас есть собственные интересы и увлечения, то проблем с подготовкой интересных, творческих занятий не будет. 

Всегда ли необходимо выстраивать веселые и увлекательные занятия? Как соблюсти меру в этом и ничему не навредить? 

— Логопедические занятия должны быть развивающими, чтобы добиться поставленных целей и задач необходим положительный эмоциональный фон, интерес со стороны и ребенка, и педагога. Особенно для дошкольников актуален тезис «Играя, развиваем». На занятии логопедом часто используются дидактические, компьютерные, логоритмические, сюжетно-ролевые и другие игры. Учитель-логопед, работая над речью обучающихся, рисует, лепит, конструирует и выполняет другие виды продуктивной деятельности с детьми. Но логопедическое занятие — это не игры с аниматором, они состоят из этапов, логически связанных между собой. Следует помнить, что, если ребенок на занятии ничему не научился, не сделал маленький шажок вперед в речевом, психическом, моторном, социальном развитии, мы свои профессиональные обязанности не выполнили. 

Когда стоит начинать искать работу? Справедливы ли опасения, что работодатели боятся принимать на работу студентов? 

— Я считаю, что работу надо начинать искать после окончания университет и получения диплома. Определиться, где бы вы хотели работать в школе, в детском саду или реабилитационном центре можно уже в ходе учебной и производственной практики. Как правило, на практиках работодатели внимательно присматриваются к студентам. Ежегодно наши выпускники получают приглашения на работу в базовые организации. 

Расскажите о своем первом удачном логопедическом опыте. Что в начале Вашего профессионального пути помогало Вам в работе больше всего? Как справлялись с трудностями? 

После окончания университета я много лет работала в замечательном коллективе детского сада № 569 Екатеринбурга. Мне повезло с наставниками, среди которых были и учителя-логопеды, и методист, и воспитатели. Мне очень повезло с детьми. Это были малыши с нарушением зрения и тяжелой речевой патологией, поэтому мотивация им помочь была очень высокой. Самой сложной была работа с алаликами, безречевыми детьми, но она была и самой интересной. Приходилось досконально продумывать содержание логопедического занятия, часто «на ходу» менять его сценарий, так как ребенок проявлял другие интересы. Зато наградой были первые слова и фразы малыша. 

Трудности есть в любой деятельности, в любой профессии, их преодоление делает нас сильнее, мудрее, вновь заставляет взять в руки книги и учебники, перечитать лекции, обсудить сложные случаи с коллегами, прослушать вебинары ведущих специалистов, то есть опять учиться и делать свое любимое дело — развивать речь детей, вкладывать душу в свою работу!

Материал подготовила Ирина Шаманаева 

Нарушение речи детей и работа логопеда: опровергаем мифы

Первое агу, первое слово, предложение — всё это важные стадии развития каждого ребенка. Освоение речи — один из главных признаков полноценного психического развития малыша. Но не всегда этот процесс идет гладко. Когда надо бить тревогу? Как выбрать хорошего специалиста? До какого возраста нужно исправить логопедические проблемы? Наш эксперт, логопед, олигофренопедагог, психолог

Ольга Халчева ответила на эти вопросы и рассказала, в чём заблуждаются родители.

Миф первый. Торопиться к логопеду не нужно!

«Опытные» родительницы на форумах пишут, что логопед до пяти лет не берёт на занятия, что начинать в 2-3 года занятия бессмысленно. Это огромное заблуждение!

Логопед Ольга Халчева

Во-первых, получить консультацию у логопеда с ребенком после года необходимо, особенно если ребенок наблюдается у невролога. И если у ребенка нарушены функции сосания, глотания, жевания, отсутствуют или запаздывают гуление и лепет, ребенок не реагирует на своё имя.

Во-вторых, устная речь формируется до 6-7 лет, важно не упустить время! Лучше нарушение предупредить, чем потом исправлять.

Как-то раз ко мне на диагностику привели неговорящего 2,5-летнего ребенка. Мама с года пыталась пройти по всем специалистам, понять, почему ребенок не гулил, не лепетал, не говорил. Но в поликлинике врачи отказывались принять ребёнка.

Это неправильно: логопед не должен отказывать в консультации ребёнку из-за возраста.

Уже в год логопед может продиагностировать то, как ребенок реагирует на своё имя, как ведёт себя с мамой и родственниками, как реагирует на незнакомого человека, насколько понимает обращенную речь, присутствуют ли указательные жесты и т.п.

Логопед уже на этом этапе может определить, есть ли задержка в развитии речи, и спрогнозировать, возможно ли речевое нарушение в дальнейшем.

Когда ребенок молчит, не говорит, важно исключить сенсорные проблемы: узнать, насколько хорошо он видит, слышит. После лора и офтальмолога можно идти к логопеду, который в случае необходимости направит к неврологу или, наоборот, начать с невролога.

Как только родитель понимает, что речь ребенка отличается от речи сверстника в худшую сторону, то нужно срочно посетить логопеда!

---

Совет родителям. При беременности исключайте негативные факторы, влияющие на внутриутробное развитие. В первый год жизни не забывайте про ребенка, положив его в кровать и уйдя с головой в гаджеты. Говорите с ребенком, пойте ему песни, берите на руки, смотрите ребенку в глаза, пойте короткие песенки, потешки, пестушки, делайте массаж пальчиков, рассматривайте предметные картинки, игрушки. Все это позитивно влияет не только на развитие речи, но и на развитие малыша в целом.

В каких ещё случаях нужна консультация?

— Если до года малыш не гулил, не  лепетал, не повторял определённое сочетание звуков и слогов.

— В 2-3 года ребёнок, по словам родителей, все понимает, но не говорит. Или ребенок говорит активно и много, но на своём «птичьем языке».

— С рождения до 3 лет — самый важный возраст в формировании речи ребенка. Если в три года ребенок пропускает, меняет местами слоги в словах, произносит некоторые звуки, помещая язык между зубами, к 2,5 годам не строит простые фразы — не нужно слушать советы бывалых, срочно к логопеду!

— Если в 4-6 лет ребенок говорит смазанно, нечётко, общий фон речи напоминает кашу и жевание. Если ребенок смягчает, пропускает или заменяет звуки, говорит, например, вместо дом — гом, машинки — масинки, кот — тот, санки — фанки.

— После 6 лет, если ребенок не выговаривает, пропускает, заменяет свистящие, шипящие, сонорные звуки. Ему трудно составить рассказ, пересказать услышанное, увиденное, тяжело учить стихи.

Занятие с логопедом. Фото: vospitanie.guru

— В школьном возрасте, если у ребенка возникли сложности с чтением и письмом. Сложности эти допустимы в течение 1-го класса, но если через полгода-год обучения ошибки сохраняются, то надо посетить логопеда, скорее всего, у ребенка дислексия, дисграфия.

Исправить речевые нарушения надо успеть до школы, до того момента, как ребёнок начнёт осваивать навыки чтения и письма, так как это сложные процессы. Если ребёнок неправильно произносит звуки, заменяет их на другие, и это не исправлено, то и на письме он будет путать соответствующие буквы, не сможет грамотно проводить звуко-буквенный анализ слов.

Замена, пропуск, перестановка слогов так же отрицательно влияют на овладение навыком чтения и на понимание прочитанного. Возможны и психологические проблемы. Ребенок замыкается в себе, не общается  одноклассниками, не желает посещать школу.

Миф второй.  Ребёнок наследует особенности речи родителей

Десять лет назад практически не было безречевых детей. В основном были дети с  нарушением произношения отдельных звуков. Сейчас всё больше безречевых детей, а также детей с заиканием, дислексией, дисграфией. Логопед часто не первичный специалист, ему приходится выяснять истинный диагноз, отправляя ребенка на дополнительные обследования к другим специалистам.

Человек не рождается со способностью к речи. Каждый ребенок овладевает ею в ходе индивидуального развития. И у каждого свой путь: у родителей могли быть одни причины для возникновения нарушений речи, а у ребенка — совсем другие. Речевые нарушения, как правило, являются следствием факторов, влияющих в пренатальный, натальный  и постнатальный периоды развития.

Сюда относятся осложненная беременность, заболевания мамы во время нее, проблемы в течение родов, болезни и травмы в первый год жизни ребенка, наследственность, социальное окружение ребенка, плохая экология и многое другое.

---

История про мальчика. Ребёнок учился в 7-м классе, никаких нарушений в звукопроизношении у него не было выявлено.  Логопеда в дошкольном возрасте он не посещал. У ребёнка была чистая речь, сохранный фонематический слух. Но при этом он допускал ошибки на письме. Я направила его к неврологу. Тот предположил, что полученное сотрясение головного мозга в младенческом возрасте и привело к нарушению кратковременной слуховой вербальной памяти, что стало причиной стойких ошибок на письме. Назначенная медикаментозная терапия совместно с моими коррекционными занятиями помогли мальчику справиться  с трудностями письменной речи.

Если логопед доработал в дошкольном возрасте проблему, то потом дисграфии не будет. Если специалист пропустил что-то, дисграфия в школьном возрасте возможна. Но не всегда дети, которые до школы имели речевые  нарушения, становятся дисграфиками и дислексиками.  И, наоборот, есть дети, у которых не было речевых проблем в дошкольном возрасте, но в школе они страдают дисграфией и дислексией.

С логопедом нужно заниматься чем раньше, тем лучше. Фото: detsad-sd.ru

Еще один случай дисграфии: первоклассница попала на приём во втором полугодии. В процессе сбора анамнеза выяснилось, что ребёнок долгое время посещал специалистов, корректировавших звукопроизношение. Выявили, что звуки девочка произносит правильно, но не дифференцирует их, переставляет и пропускает слоги. И допускает такие же ошибки на письме.

Здесь прослеживается взаимосвязь между речевым нарушением в дошкольным возрасте, которое в школе перешло в письмо.  У всех детей, которым я исправила произношение, родителям всегда говорю: идем в первый класс, наблюдаем за письмом. Чем раньше мы выявим дисграфию, тем быстрее мы ее исправим, тем меньше проблем возникнет потом.

Понятийный аппарат:

Дислалия – это нарушение произносительной стороны речи при нормальном слухе и сохранном речевом аппарате. Механические дислалии встречаются  чаще при короткой уздечке языка. При подрезании и растяжении ребенок сам начинает рычать. Функциональные дислалии встречаются при воспитании в неправильной речевой среде. 

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, недостаточной иннервации речевого аппарата. Логопед в этом случае  работает в паре с неврологом.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга. Логопед в этом случае  работает в паре с неврологом.

Дисграфия – нарушение письменной речи.

Дислексия – нарушение процессов чтения.

Миф третий. Хороший специалист исправит всё

Существуют нарушения, которые невозможно до конца исправить. И они будут сохраняться в течение всей жизни. Это, например, дизартрия  или заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Для решения проблемы, кроме логопедических занятий, ребёнок наблюдается у невролога, который может назначить медикаментозную терапию, лечебную физкультуру, массаж шейно-воротниковой зоны, логопедический массаж.

Но не всегда возможно исправить поражение.

На занятиях ребёнок может хорошо говорить, но как только он теряет контроль над собой, например, во время прогулки, обычного разговора с родителями, в стрессовой ситуации (на утреннике в садике, у доски в школе), то его речь зачастую становится малопонятной.

Также тяжело исправить моторную и сенсорную алалию. Алалия — нарушение, когда специалист даже не может спрогнозировать, насколько хорошо его можно исправить. Логопед совместно с другими специалистами может довести конкретного ребенка до определенного уровня. Но у каждого ребенка с алалией — свой уровень.

Опытный логопед может развить речь ребёнка. Фото: logolandiya.ru

Всё зависит от того, когда ребёнку поставили диагноз (это делает невролог), в каком возрасте началась работа, какие индивидуальные особенности у ребенка, насколько опытен логопед, который с ним работает, как часто родители посещают занятия. Специфика нарушения связана с поражением областей головного мозга, отвечающих за речь.

Миф четвертый. Родитель может справиться сам!

Могут ли родители сами справиться с логопедической проблемой самостоятельно? Нет! Родители часто не могут увидеть даже проблему. В начале карьеры логопеда ко мне на приём пришла мама с ребенком, у которого было выявлено фонетико-фонематическое нарушение речи. Я ходила с ребёнком к наставнику, советовалась. Мама долго не могла поверить, что её ребенок так плохо говорит.

Мой наставник и я доказывали ей, что у ребёнка большая проблема с речью и надо срочно с ним заниматься. Но мама возражала: она-де ребенка понимает и не видит смысла в занятиях. Занятия так и не состоялись.

Родители почти всегда ждут быстрых результатов.

На владимирских форумах некоторые мамы пишут, что занимались с логопедом два года, три месяца, а какому-то ребёнку поставили звуки за 5 занятий. Как же так, у кого-то был плохой логопед?

Результативность зависит не только от того, насколько молодец логопед, а насколько в связке молодец ещё и ребёнок, и родитель. Нарушения бывают разные, дети разные, частотность посещения занятий разная, и сами логопеды опять же разные. Еще один нюанс: одно дело исправить два-три звука, другое дело — запустить речь. Родители часто  смешивают понятия — коррекция звукопроизношения и постановка звука.

---

История про девочку. Мама привела на приём ребенка 4,5 года со значительным отставанием в речевом развитии. У ребенка отсутствовали даже некоторые гласные звуки. В течение двух занятий мы поставили первый звук и начали автоматизировать его в слогах. На третьем  занятии мама сообщила, что тратит много сил, у неё нет времени, и  они прекращают занятия.

Постановка звука — это один из этапов коррекции звукопроизношения. Многие логопеды говорят, что ставят звуки за 6 занятий. Да, поставить звуки можно и за 3 занятия. Но чтобы ввести их в речь, нужна более длительная работа.

Коррекция звукопроизношения подразумевает пропедевтический этап (подготовку органов артикуляции к постановке звука), этап постановки звука, этап автоматизации звука (в слогах, словах, предложениях, рассказах, разговорной речи), дифференциацию звука (слуховую, произносительную, формирование фонематического анализа и синтеза).

Такой формат работы правильный, так должен работать логопед при коррекции звукопроизношения. Иначе ребёнок не сможет пользоваться исправленным звуком в речи, могут появиться трудности в чтении и письме.

Миф пятый.  В саду заниматься бесполезно

Родители любят сравнивать логопеда частной практики и логопеда из обычного детского сада, сетуя на то, что от последнего толку — ноль. Но логопед частной практики имеет больше возможностей: он будет заниматься с ребенком, не ограничивая себя временем, количеством занятий (конечно, многое зависит от финансовой составляющей и желания родителей). Если логопеду в детском саду создать условия, он сможет более эффективно работать с детьми. Но…

Занятие с логопедом в детском саду. Фото: f21.ifotki.info

Логопеду в обычном детском саду из всего объема детей нужно выбрать тех, с кем он будет работать. Количество мест и количество детей не совпадает: увы, мест всегда меньше, а детей с нарушением речи — больше. Логопед в саду ведет огромное количество документации.

Занятие для одного ребенка длится всего 20-30 минут, таких занятий в неделю — два.  Причем в эти 20 минут входит и то время, когда логопед идёт до группы и забирает/возвращает ребенка. Малыш только включился в занятие, а его надо уже вести обратно. И только на выходные логопед дает родителям задание: как и чем заниматься дома с ребенком.

Родители часто не выполняют полученные задания: им некогда, не хочется.

В специализированные (логопедические) детские сады, группы ребенок направляется по заключению психолого-медико-педагогической комиссии. Но специалистам на комиссии за пять минут тяжело определить реальный речевой статус ребенка. И не всегда ребенок, который нуждается в коррекции речи, попадает в речевую  группу. У родителей выход один – обращаться к специалисту платно. Отсюда возникает вопрос: как найти хорошего логопеда?

Советы от Ольги Халчевой

• Вы имеете право попросить у логопеда документы о его образовании. Важно узнать у специалиста, как часто он проходит курсы повышения квалификации, участвует ли в семинарах, научных конференциях.  Как он это делает: очно или онлайн? Сейчас из-за пандемии коронавируса занятия ушли в онлайн, но не всегда стоит доверять   дистанционному обучению. Люди смотрят видео, не сдают никаких тестов, а просто  получают документ о повышении квалификации. Некоторые даже видео не открывают для просмотра.
• Спрашивайте у логопеда, берет ли он супервизию (наблюдение у более опытного коллеги), кто у него наставник? Когда специалист работает с детьми много лет один, он может не замечать некоторых деталей. Сейчас настолько развивается наука и практика в области логопедии, и что было актуальным 10-12 лет, не всегда применимо сейчас.
• Если родитель сомневается в заключении логопеда, нужно посетить другого специалиста. Ищите своего логопеда, занятия должны нравиться не только ребенку, но и устраивать родителя.
• Каждый родитель каждому специалисту вправе задать вопрос: когда будет результат, какой прогноз? Если нет прогноза или результат не наступает, возможно, надо сменить специалиста. Но не забывайте, что вы и сами должны активно заниматься дома с ребенком, чтобы был результат!
• Некоторые родители детей, нуждающихся в медикаментозном лечении, часто откладывают поход к неврологу. Например, вовремя не сделанная электроэнцефалограмма приводит к сложностям выявления сопутствующих нарушений, к невозможности наметить адекватные лечебные мероприятия неврологом — всё это тормозит работу логопеда. Логопед, гадая, какое коррекционное мероприятие подойдет ребенку, не может работать эффективно. Можно заниматься с ребенком бесконечно, но безрезультатно.
• Сейчас все и каждому ребенку любят делать логопедический массаж, он как панацея от всего. Логопедический массаж может не только помочь, но и навредить. Родители, присутствуйте на занятиях! Расспрашивайте о манипуляциях, которые проводит логопед с вашим ребенком. Спрашивайте: зачем это нужно вашему ребенку?

Логопед в детском саду поможет?

Логопед в детском саду поможет?

 

   Часто родители полагаются на детский сад, думая что там все исправят и беспокоиться не о чем. Однако, когда приходит время подготовки к школе, большинство понимают, что результата нет или же он недостаточен для полноценного усвоения школьной программы. Многие наши клиенты, когда до школы остается 1-1,5 года, приходят после специализированных логопедических садов  с огромными проблемами в речи! А ведь в таких садах с детьми проводят ежедневные многочасовые занятия по коррекции речи (и индивидуальные и групповые). Чего тогда ожидать от обычных садов, где в лучшем случае с Вашим ребенком будут заниматься 1-2 раза в неделю по 10 минут?

    В таких плачевных результатах не стоит обвинять только логопедов, работающих в детских садах. Многие из них добросовестно стараются выполнять свою работу и обладают должной квалификацией. Надо понимать, что есть структурные проблемы, в которых вынуждены работать логопеды государственных учреждений и от них никуда не деться.

   

Вот основные:

​

1. Полное отсутствие контроля профессионализма логопеда.

2. У логопеда нет никакой мотивации исправлять речь Вашему ребенку.

3. Отсутствие возможности присутствия родителей на занятии.

4. Очень кратковременные занятия (около 10 минут на ребенка).

5. Проведение «оптовых» занятий: групповых  и подгрупповых.

 

Остановимся подробнее на каждом из них:

 

 

1. Полное отсутствие контроля работы и профессионализма логопеда. 

 

   Начнем с того, как и кто вообще может определить уровень профессионализма специалиста. Допустим, Вы пришли к врачу. Если Вы сами не врач — сможете определить, правильно ли он все делает? Конечно нет. Отсюда можно сделать простой, но, почему-то, не всем очевидный вывод: «Уровень профессионализма должен проверять другой профессионал в этой области»!

А теперь спросите себя, кто принимает на работу логопеда в детский сад?

— Конечно, заведующая.

— Она профессионал в логопедии? Сможет проверить уровень знаний логопеда?

— Скорее всего — нет. 

— А у нее вообще есть задача или желание проверять этот самый профессионализм?

— Скорее всего тоже — нет. Ей главное — чтобы был сотрудник с дипломом.

 

 

  Какой можем сделать вывод? Даже если заведующая Вашего детского сада честнейший человек и дотошно проверит все документы при приеме на работу (что тоже не факт) — она понятия не будет иметь, знает хоть что-то данный логопед в плане своих профессиональных обязанностей. И тем более не сможет проверять, как она проводит занятия с детьми, правильно ли выбирает методику, в какой очередности и в какие сроки ставятся звуки и т.д. Т.е. она взяла человека с дипломом, иногда сразу после выпуска из ВУЗа (хотя нам частенько при отборе кандидатов в наши центры встречаются и великовозрастные «дундуки» с дипломами и заслуженными «категориями», так что звания и возраст — не гарантия профессионализма логопеда), посадила в кабинет и он чем-то занимается. Как? Правильно? Занимается ли вообще? Это все для заведующей не особо важно, у нее масса других дел. Главное, чтобы документация была правильно заполнена и при проверке сада ей не влетело за «логопеда». 

  И эта структурная проблема касается не только детских садов, а любых логопедов, которые работают «сами по себе»: детские клубы «развивашки» и прочие «центры развития», логопед на дом, индивидуальные логопеды частники и т.п. Это не хорошо или плохо, это факт, реальность о которой Вы должны знать, обращаясь к таким логопедам.

 

  Когда логопед хочет устроиться на работу в один из наших центров — мы не обращаем внимания на его возраст, «регалии» в виде квалификаций, доп. курсов и т.д. Его профессионализм проверяется нашими логопедами, т.е. профессионалами. Причем кроме трёх уровней собеседований он проходит практику при центральном логопункте, на которой «всплывают» практически все его профессиональные навыки. И только если на всех этих этапах он подтвердил свою квалификацию — он допускается к работе с детьми в наших центрах. 

  Но это не значит, что контроль за ним прекращается. Подробее о последующем контроле логопеда читайте в следующем пункте.

 

 

2. У логопеда нет никакой мотивации исправлять речь Вашему ребенку.

​

   В детских садах нет мотивации логопедов на достижение результатов. Главное – правильно заполненная отчетность, которую может проверить очередная комиссия. Поставлен звук или нет, соблюдены ли сроки или хотя бы очередность постановки звуков, вообще есть улучшения или нет – никто даже не контролирует, не то чтобы как-то дополнительно мотивировать логопеда.

   В наших центрах существуют нормы по срокам постановки звуков, которые контролируются главным логопедом.  Мы совершенно не заинтересованы топтаться на одном и том же месте, т.к. очень большая часть наших клиентов приходит по рекомендации знакомых. А Вы стали бы рекомендовать тех, кто занимается долгие месяцы без особого результата?

   Более того, зарплаты наших логопедов зависят от того, насколько быстро и качественно они ставят звуки. Мы не обещаем «быстро и сразу» все исправить, т.к. каждый ребенок – индивидуальность, требующая своего подхода. Но успехи и прогресс в развитии Вашего ребенка Вы увидите на видео, которое мы снимаем на первом занятии специально для этого (как было и как стало).

 

3. Присутствие родителей на занятии.

​

   В детском саду родители не присутствуют на занятии. Поэтому Вы никогда не узнаете чем занимались, как проходило занятие да и было ли оно вообще.

   У нас приветствуется присутствие родителей, если они не вмешиваются в процесс или не отвлекают ребенка. Вы видите, как себя ведет Ваш ребенок, как он усваивает материал. Наш логопед может наглядно показать Вам как правильно заниматься с ребенком дома и на какие тонкости обратить внимание, выполняя то или иное упражнение. Порой, и у самих родителей бывают трудности при выполнении артикуляционной гимнастики, например. Мы все покажем, расскажем и объясним.

   В логопедической работе крайне важно вовлечение, непосредственное и постоянное участие родителей в выполнении домашних заданий, ведь без этого эффективность занятий будет в разы ниже!

 

4. Очень кратковременные занятия (около 10 минут на ребенка).

​

   В обычном саду – дается 10 минут, в коррекционном – 20 минут на то, чтобы найти ребенка, привести в логопункт (иногда с улицы), провести занятие и отвести обратно. Т.е. на фактическое занятие (за вычетом привода/увода ребенка) может тратиться от 5 минут в обычном саду, до 15 минут в коррекционном.

   Наши консультации, согласно санитарных норм СанПин длятся 35 минут + 5 минут на подготовку.  Это в целых семь раз больше, чем с логопедом в обычном детском саду.

​

Итоги и выводы:

​

   Ответ на вопрос «Логопед в детском саду поможет?» — скорее утвердительный, но очень важно уточнение – чем именно и как долго нужно будет «помогать». Одно можем сказать однозначно – при наличии проблем с речью лучше ходить хотя бы к логопеду в саду, чем вообще никуда не ходить. Но подавляющее большинство наших клиентов прекращают заниматься с логопедом в саду, даже если это бесплатно. Почему? Они понимают то, что описано в данной статье и сопоставляют результаты там и у нас.

   Стоит обратить внимание на то, что даже если в Вашем детском саду будет работать лучший специалист в нашей стране — эти структурные недостатки будут негативно влиять на результат его работы и на Вашего ребенка. Зато, в большинстве случаев, это бесплатно.  Что выбрать для своего ребенка: бесплатно, долго и малоэффективно, или платно, но быстро и качественно – каждый родитель решает сам.

 

   Мы организовали наши центры так, чтобы исключить подобные структурные проблемы, поэтому если мы возьмемся за ребенка, то результат будет просто не сопоставим.

   И в заключении хотелось бы сделать акцент на том, что данная статья предназначена в первую очередь для того, чтобы Вы понимали структурную разницу между занятиями с логопедом в детском саду и в специализированном речевом центре (не обязательно в нашем, мы уважаем всех и даже хвалим некоторых наших конкурентов). Понимая это Вы сможете сделать более осознанный выбор для Вашего ребенка, не ожидать скорых результатов от бесплатных занятий в детских садах, спокойнее воспринимать низкую эффективность таких занятий, не винить логопедов детских садов в том, чего они не могут изменить. Так организована система.

Настройки занятости для SLP

SLP, сертифицированные ASHA, предоставляют важные услуги в различных сферах образования и здравоохранения, в том числе:

Образование

Более половины SLP (56%) работают в образовательных учреждениях, в том числе 53% в школах и 3% в колледжах и университетах.

Раннее вмешательство, дошкольное учреждение, школы K – 12

SLP, работающих в дошкольных учреждениях и образовательных учреждениях, предоставляют широкий спектр услуг:

• Проведение обследований и диагностических оценок.
• Работа с детьми с широким спектром нарушений, от легкой или средней до тяжелой и / или с множественными нарушениями.
• Предоставлять услуги в индивидуальном порядке, в малых группах или в классе младенцам, детям ясельного возраста, дошкольникам, детям школьного возраста и подросткам.
• Работа над стратегиями аудирования, говорения, чтения, письма и обучения в классах общего и специального образования.
• Сотрудничать и обучать других специалистов и родителей, чтобы способствовать развитию у студентов академических, коммуникативных и социальных навыков в образовательной среде.
• Служить в группах по планированию программ и помощи учителям.
• Писать отчеты и участвовать в ежегодных обзорных конференциях.
• Разработка индивидуальных планов обслуживания семьи (IFSP) и индивидуальных образовательных программ (IEP).
• Заполните документацию в соответствии с требованиями федеральных, государственных и местных агентств.
• Предоставлять консультации и образование семьям.
• Служить консультантами другим преподавателям и родственным профессионалам.
• Наблюдать за вспомогательным персоналом в государственных школах.
• Наблюдать за клиническими практиками и клиническими стипендиями.

Колледжи и университеты

Возможности для обучения, исследований и клинического надзора имеются в большом количестве. SLP могут работать с различными клиентами / пациентами в основном клиническом учреждении университета и / или его дочернем медицинском или образовательном учреждении.

Здравоохранение

Около 39% SLP работают в медицинских учреждениях, в том числе 16% — в нежилых учреждениях здравоохранения, 13% — в больницах и 10% — в учреждениях здравоохранения с постоянным проживанием.

Больницы

Больницы неотложной помощи, реабилитации и психиатрические больницы могут предлагать речевые и языковые услуги в стационарных / амбулаторных условиях. Больницы могут оказывать услуги пациентам любого возраста, в то время как некоторые, например детские больницы и больницы VA или военные больницы, могут лечить определенные группы населения.

SLP в условиях больницы могут:

• Диагностика и лечение когнитивно-коммуникативных и языковых расстройств и / или проблем с глотанием.
• Работать в составе мультидисциплинарных или межпрофессиональных лечебных бригад.
• Консультировать пациентов и их семьи.
• Информировать других медицинских работников о нарушениях когнитивной коммуникации, речи и глотания.

Жилые медицинские учреждения

SLP проводят скрининг и оценку, а также предоставляют лечение в учреждениях квалифицированного сестринского ухода и других типах жилых помещений, например, в домах для престарелых. Они лечат те же расстройства, которые наблюдаются в больницах, но обычно остаются дольше, чтобы работать над функциональными навыками, чтобы стать более независимыми.

Нежилые ЛПУ

SLP лечат клиентов / пациентов всех возрастов на дому или в отдельно стоящих амбулаторных условиях, таких как речевые и слуховые клиники или кабинеты врачей. SLP, которые предоставляют услуги по уходу на дому, могут работать в агентствах по уходу на дому, работать в программах раннего вмешательства или заниматься частной практикой. Они могут специализироваться на определенных заболеваниях или группах населения или лечить широкий круг клиентов / пациентов.

Частная практика

Примерно пятая часть (19%) SLP заняты полный или неполный рабочий день в частной практике.Владение частной практикой позволяет SLP быть предприимчивыми и принимать собственные решения относительно своих графиков, количества дел и целевых групп населения. Некоторые частнопрактикующие врачи работают в одиночку, а некоторые владеют крупными практиками, в которых работает большой штат с разными типами профессионалов, а также SLP. Частнопрактикующие врачи также управляют бизнес-аспектами своей практики, такими как выставление счетов, маркетинг и заключение договоров.

Корпоративная патология речи и языка

Патология корпоративной речи предполагает предоставление услуг компании или ее клиентам в качестве консультанта.SLP предлагают оценку и обучение по многим аспектам общения, таким как воспроизведение речи, беглость, голос, язык и социальное общение, а также другие услуги, необходимые в деловом мире. Темы обучения могут включать навыки презентации, изменение акцента, профессиональную дикцию и грамматику, навыки собеседования, деловое письмо и этикет делового общения. SLP также могут обучать представителей службы поддержки работе с клиентами с потерей слуха.

Местные, государственные и федеральные правительственные агентства

SLP заняты на административных и клинических должностях.

Департамент здравоохранения

Услуги для лиц с нарушениями речи, языка, общения и глотания зависят от штата. Как правило, SLP предоставляют консультативные услуги, договорные услуги или прямые услуги пациентам.

Военные

Врачи и ученые-исследователи работают в ВВС, армии, военно-морском флоте и Службе общественного здравоохранения США. Они предоставляют услуги действующим военным, ветеранам и малообеспеченным слоям населения.

Я не знаю, с чего начать!

Меня зовут Кэрри Кларк, я патолог из Миссури (США). Если вы плохо знакомы с речью и задержками речи, расстройствами и методами лечения (или если вы новичок на этом сайте), вы попали в нужное место.

Эта страница послужит для вас отправной точкой к остальной части этого веб-сайта. Есть несколько статей, которые помогут дать вам обзор речи и языка, а также многие другие статьи, которые помогут вам встать на правильный путь.Просмотрите, чтобы начать.

Если у вас есть какие-либо вопросы, вы всегда можете написать мне по адресу [email protected]

Справочник по расстройствам речи и языка для родителей

Обзор расстройств речи и языка

Что такое логопедия?

Что такое языковая терапия?

Расстройства кормления и глотания у детей: основы

7 простых вещей, которые вы можете сделать сегодня, чтобы улучшить речевые и языковые навыки

Как помочь ребенку с задержкой речи

7 советов по работе с ребенком с задержкой речевого развития

Лучшие ресурсы и инструменты Кэрри для логопедии

Логопедия в домашних условиях Обзор

Как делать логопеды дома

Как долго должны длиться ваши сеансы речевой практики?

5 быстрых шагов, которые можно предпринять, чтобы заинтересовать ребенка терапией

Как сделать логопедию более интересной (дома!)

Как научить ребенка новым навыкам, убирая опоры

Обзор планов IEP

Права родителей в процессе IEP

• Эта электронная книга содержит планы уроков и пошаговые инструкции по обучению 39 различным речевым и языковым навыкам.Эта электронная книга поможет вам научить ребенка новым навыкам речи и языка. Это также поможет вам решить, над какими навыками работать в первую очередь:

Руководство по речевой и языковой терапии

• Эта электронная книга покажет вам, как научить ребенка новому звуку речи от начала до конца:

Универсальная программа для сочленения и комплект материалов

Как начать лечение частных клиентов (правильный путь)

Обращение к логопеду (для детей)

Некоторым детям трудно произносить определенные звуки или слова.Это может расстраивать, потому что у других могут возникнуть проблемы с пониманием того, что они пытаются сказать.

Хорошая новость заключается в том, что дети могут обращаться за помощью к специальному терапевту — логопедов (также называемых логопедами ).

Чем помогают логопеды?

Логопеды помогают людям всех возрастов с различными нарушениями речи и языка. Вот некоторые из них:

• артикуляция (скажем: ar-tik-yuh-LAY-shun) расстройства: Это когда ребенок не может правильно произносить определенные звуки или слова.«Беги» может оказаться «выигранным». Или «сказать» может звучать как «тай». Лиспы считаются нарушениями артикуляции.
• беглость (скажем: FLOO — en-see) расстройства: Если ребенок повторяет определенные звуки и не может произнести слово полностью, у него может быть нарушение беглости. Например, ребенок, пытающийся сказать «рассказ», может застрять на «st» и сказать «st-st-st-story». Или он или она могут извлекать определенные звуки и говорить «ssssssstory». Заикание — это нарушение беглости речи.
• резонанс (скажем: REZ — uh-nuhns) или нарушения голоса: У ребенка может быть нарушение голоса, если люди плохо его понимают. Дети могут начать предложение громко и четко, но к концу оно будет тихим и бормотать. Иногда эти дети говорят, что у них простуда или они говорят носом.
• языковые расстройства: Ребенок, который плохо понимает людей или не умеет складывать слова для выражения мыслей, может иметь языковое расстройство.

Кому нужна логопедия?

Многие дети обращаются к логопедам. Это отличный способ научиться говорить более четко. Иногда у ребенка есть заболевание, из-за которого становится труднее говорить. Вот некоторые из них:

• Нарушение слуха
• Слабые мышцы вокруг рта
• заячья губа или нёбо
• вокальные узелки / охриплость
• аутизм
• Нарушение дыхания
• Расстройство глотания

Что это такое?

Ребенок, впервые посещающий логопеда, сдает тест на говорение.Не волнуйтесь, это не похоже на школьный тест, который повлияет на вашу успеваемость. Этот тест — способ узнать, какие проблемы с речью есть у ребенка.

Ребенку будет предложено произнести определенные звуки и слова. Они могут быть записаны, и терапевт может записать некоторые вещи во время теста. Тест поможет терапевту выяснить потребности ребенка и решить, какое лечение лучше всего.

«Лечение» речевых проблем — это практика. Если у детей проблемы с артикуляцией или беглостью речи, терапевт потратит время на то, чтобы показать им, как правильно издавать звуки.Психотерапевт продемонстрирует звуки и попросит ребенка попробовать их скопировать. Это означает копирование того, как терапевт двигает губами, ртом и языком, чтобы издавать правильный звук.

Зеркала здесь могут быть полезны. Терапевт может попросить ребенка издавать эти звуки, глядя в зеркало. Некоторые терапевты используют игры, чтобы сделать эту практику более увлекательной.

Если ваш терапевт помогает вам с языковым расстройством, ваши занятия могут показаться немного похожими на школу. Он или она поможет вам с грамматикой — как правильно складывать слова, чтобы сформировать четкие утверждения и мысли.Если вам сложно понять, что вы слышите, вы можете поиграть в игры, развивающие эти навыки, например, Саймон Сэйс.

Как долго продлится лечение?

Некоторые процедуры короткие, а другие более длительные. Это зависит от проблемы, над которой работает ребенок. Дети могут посещать логопеда раз в неделю или несколько раз в неделю. Лечение может занять несколько недель, несколько месяцев или несколько лет.

Если у вас проблемы с речью, лучший совет — практиковаться, практиковаться, практиковаться. Найдите время, чтобы поработать над навыками, которые вам показал терапевт.Может быть, потренируйтесь перед сном перед зеркалом. Попросите родителей поработать с вами.

Точно так же, как отработка пенальти или запоминание таблицы умножения, тяжелая работа окупается!

Логопедических занятий для детей дошкольного и детсадовского возраста

Это вторая часть нашей серии о том, как должны выглядеть логопедические упражнения для детей. В первой части мы говорили о занятиях для младенцев и детей ясельного возраста. Здесь речь идет о детях дошкольного и детсадовского возраста.Как и в предыдущем посте о работе с детьми ясельного возраста, логопедия должна состоять не только из карточек и рабочих листов. Когда ваш ребенок пойдет в дошкольное учреждение или детский сад, игра по-прежнему должна быть важной частью терапевтического процесса. Игра делает обучение веселым. Но по мере того, как дети проводят больше времени в группе, которая включает в себя все больше и больше структуры, логопедия будет выглядеть так, как будто она балансирует между игрой и структурированными занятиями.

Для всех типов терапии упражнения должны работать на развитие функциональных навыков, которые включают академические навыки, но при этом должны приносить удовольствие.Дошкольники по-прежнему проводят много времени в играх, поэтому занятия по-прежнему будут включать в себя множество веселых занятий и ролевых игр. Логопед должен сочетать игровую терапевтическую деятельность со структурированными занятиями. Дети в дошкольных учреждениях начинают работать над тем, чтобы сосредоточиться на задаче от 5 до 15 минут за раз, поэтому количество занятий за сеанс может начать уменьшаться, поскольку количество времени, в течение которого ребенок должен сосредоточиться на одной задаче, начинает увеличиваться. . SLP вашего ребенка может по-прежнему включать в себя множество ролевых игр, чтобы помочь вашему ребенку практиковать свои навыки в том, что будет напоминать реальную деятельность.Притворная игра часто позволяет создать «сценарий», который поможет детям запомнить, что они должны сказать в привычном распорядке. Также будут включены более структурированные занятия, такие как занятия с карточками или рабочими листами время от времени, поскольку они поддаются выполнению домашних заданий, которые дети могут практиковать вне терапии. Тем не менее, изучение книг и другие ранние учебные занятия, такие как сопоставление заданий и другие ранние занятия по типу настольных игр, также будут включены.Ранние настольные игры часто включаются в этот возраст, потому что они поддаются обучению по очереди и другим академическим навыкам. В некоторых играх можно изучать числа, цвета, формы и буквы, но логопеды часто больше сосредотачиваются на лексике, такой как названия знакомых предметов, глаголы и ранние понятия, включая описательные слова, локационные слова и противоположности. Классный руководитель вашего ребенка обычно уделяет внимание цифрам и буквам.

Логопедические занятия для дошкольников и воспитанников детского сада также начнут включать возможности использования их речевых и языковых навыков со сверстниками и в социальной среде.В условиях клиники это может просто означать создание возможностей для вашего ребенка разговаривать с другими детьми в зале ожидания. В школе это может быть один из двух типов настроек: выдвигающийся или выдвигающийся формат.

Вытягивающая логопедия

Логопедия может проводиться в небольших группах в так называемом «вытяжном» формате терапии. Небольшая группа детей будет выведена из класса для совместной работы над целями, сочетая игровую и структурированную деятельность.SLP часто находит этот формат полезным, потому что нет двух одинаковых детей, поэтому все они могут чему-то научиться друг у друга. Например, один ребенок, которому нужно поработать со звуками речи, может быть в паре с ребенком, который может произносить эти звуки и быть хорошим образцом, но работает над другой языковой целью. Небольшие числа в этой настройке все равно позволят SLP при необходимости облегчить работу группы.

Терапия нажатием

Логопед может использовать так называемый «проталкивающий» формат терапии.Именно здесь SLP входит в класс ребенка, чтобы увидеть, как ребенок использует свои коммуникативные навыки в более естественной обстановке. Это позволяет терапевту работать не только с ребенком, но и вместе с классным учителем внедрять стратегии в распорядок дня ребенка в классе. В условиях проталкивания SLP может также работать или моделировать язык с несколькими детьми в классе, что может отвлечь внимание от детей с задержками в общении и создать впечатление, что SLP — второй учитель, помогающий всем. дети в классе.В формате push-in SLP может помочь вашему ребенку отрабатывать звуки, использовать определенную лексику, следовать указаниям в контексте повседневной учебной рутины или даже использовать свой язык для общения со сверстниками, и все это так, что дети даже не осознают, что они работаю над этим. SLP может помочь составить план урока для отработки некоторых целей вашего ребенка, от выбора конкретной книги, которую учитель будет читать во время рассказа, до придумывания темы для игровой зоны в классе.Точно так же, как игровые задания разработаны для того, чтобы учиться было весело, так и в упражнениях, направленных на то, чтобы учеба не казалась детям «работой», они заставляют их учиться, не расстраиваясь. Это позволяет сосредоточить обучение на том, чтобы быть ориентированным на друзей и увлекательным. В формате push-in SLP и преподаватель действительно должны работать вместе, чтобы заставить работать формат push-in.

Независимо от того, в каком формате или в какой обстановке ваш ребенок получает терапию, обязательно поддерживайте связь с SLP вашего ребенка, чтобы быть в курсе его прогресса и узнавать, чем вы должны заниматься дома с ребенком. помогите им перенести свои новые навыки домой.Конечно, это могут быть дидактические карточки и рабочие листы, но не забудьте попросить о дополнительных занятиях, помимо этих. Нет ничего более неприятного, чем слышать все замечательные вещи, которые ваш ребенок делает в школе, но не видеть эти навыки собственными глазами. Чем больше времени вы потратите на то, чтобы практиковать эти навыки с вашим ребенком дома, не забывая при этом балансировать между работой и развлечением, тем больше у вас будет шансов поделиться успехами своего ребенка.

(фото: источник)

Чем занимаются патологи речи | Как логопеды работают с детьми | Разобрался

Когда вы слышите термин логопед (SLP), вы можете подумать о специалистах, которые помогают детям с проблемами речи.Но SLP также обрабатывают широкий спектр проблемы с общением и проблемы с чтением.

Если у вашего ребенка проблемы с языком и общением, он может работать с SLP в школе. Или вы можете нанять одного в частном порядке. Узнайте больше о SLP и о том, как они помогают решать языковые и учебные задачи.

Различия в обучении и мышлении SLP помогают с

SLP (также известные как логопеды или логопеды) обучены работать с разными типами различий в обучении.К ним относятся дислексия , нарушение слуховой обработки , языковые расстройства и расстройство социальной коммуникации . Они также работают с детьми, у которых невербальная обучаемость .

В рамках своей работы они используют широкий спектр навыков. Например, они могут помочь ребенку с проблемами социальных навыков завязать уместный разговор. Или они могут помочь читателям, испытывающим трудности, научиться фонологическая осведомленность и усиление понимание.

SPL являются частью специальное образование команда в государственных школах.SPL принимают участие в процессе вмешательства и оценки. Они работают с детьми, которые получают сопутствующие услуги через свои IEP . (Они также могут работать с детьми, которые получают услуги через 504 план .)

Их цель — помочь ребенку улучшить обучение и успеваемость в классе. Для этого они часто сосредотачиваются на способности ребенка понимать и использовать язык.

SLP может работать с классными ресурсами, такими как книги, которые читает ваш ребенок, как часть терапии.Или она может выбрать другие материалы, соответствующие уровню чтения вашего ребенка.

SLP работают с детьми как индивидуально, так и в небольших группах. Они могут координировать свои действия с учителем специального образования для поддержки отдельного ребенка. Они также могут приходить в класс, чтобы поработать с детьми в центре чтения или изучения языка или провести урок вместе с классным учителем.

Как SLP помогают в решении языковых и коммуникативных проблем

SLP в школе могут обучать детей языку, разговорной речи, аудированию и чтению.Если ваш ребенок получает речевую терапию через его IEP, SLP разработает упражнения для его конкретных проблем. Эти упражнения могут помочь вашему ребенку следующим образом:

• Развитие навыков фонологической осведомленности. Это может помочь вашему ребенку начать читать и расшифровка навыки. SLP может начать с того, что поможет вашему ребенку рифмовать и определить начальные звуки в словах.

• Использование языка для выражения более сложных идей. SLP может научить вашего ребенка говорить более длинными предложениями и делиться более подробной информацией. Например, она может сосредоточиться на «соединении слов», таких как и , , но или , потому что , чтобы помочь детям объединить свои идеи в предложения.

• Понимание выводов. Это идеи, которые прямо не изложены в тексте. SLP может помочь вашему ребенку понять смысл прочитанного.

• Строительная лексика. Знание большего количества слов может помочь вашему ребенку говорить, читать и слушать. Чтобы помочь детям запомнить новые словарные слова, SLP может их разыграть, использовать для пересказа историй или поиграть в словарные игры.

• Использование стратегий для улучшения понимания прочитанного. SLP может начать с того, чтобы помочь вашему ребенку вспомнить, что он знает по теме, прежде чем читать. Она также может помочь вашему ребенку найти в чтении слова или картинки, которые помогут ему понять.

• Улучшение навыков социальной коммуникации. Вашему ребенку могут помочь в постоянном разговоре. Это может включать в себя обучение обращать внимание на тон голоса, язык тела и эмоции другого человека.

SLP в государственных школах играют вторую важную роль. Они оценивают детей, у которых могут быть проблемы с языком и общением. Результаты помогают SLP определять детей, которым могут быть полезны речевые и языковые услуги.

SLP составляют основную часть системы вмешательства, такие как ответ на вмешательство (RTI).SLP может выбрать конкретную стратегию вмешательства, которая используется для помощи ребенку. Она также может решить, как будет отслеживать прогресс ребенка.

Не все SLP работают в школах. Некоторые из них находятся в медицинских учреждениях, например, в детской больнице. SLP также могут заниматься частной практикой и лечить отдельных детей.

Могут быть причины, по которым вы рассматриваете возможность найма SLP в частной практике. Возможно, вы недовольны успехами своего ребенка в школе. Или вам может потребоваться больше сеансов с SLP, чем ваш ребенок получает через его IEP.

Вот несколько вопросов, о которых следует спросить, прежде чем нанимать SLP для своего ребенка:

• Предыстория: Поговорите с SLP, чтобы убедиться, что она полностью понимает конкретную проблему вашего ребенка. Посмотрите, есть ли у нее подготовка и опыт в этой области. Например, детям с дислексией нужен SLP, обученный мультисенсорному фонематическому восприятию.

• Образование: SLP должны иметь ученую степень. Часто это степень магистра коммуникативных расстройств и естественных наук.Убедитесь, что у SLP есть лицензия на практику в вашем штате.

• Целевой возраст: Некоторые SLP специализируются на лечении подростков, а другие — на детях младшего возраста. Ищите SLP, который знает и чувствует себя комфортно с детьми вашего возраста.

• Подход: Спросите, как SLP будет работать с вашим ребенком. Например, если она сосредотачивается в основном на навыках и упражнениях, подходит ли это вашему ребенку? Также узнайте, готов ли SLP использовать школьные материалы вашего ребенка или аналогичные ресурсы на занятиях.Вашему ребенку будет лучше, если работа с SLP будет связана с тем, что он изучает в школе.

Частные школы и речевые службы

Важно знать, что правила не то же самое для частных школ, когда дело доходит до специального образования. Частные школы не обязаны предоставлять такие услуги, как логопедия. Некоторые предлагают речевую терапию, но многие этого не делают. Если ваш ребенок учится в частной школе, которая не предлагает эти услуги, у вас все равно есть варианты.

У вас есть право спросить в государственной школе, где вы живете. оцените своего ребенка, который ходит в частную школу. Если оценка покажет, что вашему ребенку следует пройти курс речевой терапии, он может иметь право на получение услуг в государственной школе. Однако он может не посещать столько индивидуальных занятий, сколько ребенок, посещающий государственную школу.

Получение поддержки SLP для вашего ребенка

Если вы считаете, что вашему ребенку может помочь речевая помощь, вы можете начать с разговора с его учителем о получение оценки.Если у него уже есть IEP, спросите группу IEP, если это сопутствующие услуги могут помочь удовлетворить потребности вашего ребенка. И узнать больше о общие термины, которые вы можете услышать, если у вашего ребенка проблемы с языком.

От дошкольного до первого класса: Нужна ли вашему ребенку речевая и языковая помощь?

К этому времени года вы уже успели вернуться в школу и установили распорядок дня. Но что, если ваш ребенок изо всех сил пытается успевать, в то время как другие ученики, кажется, преуспевают?

Эти недостатки могут быть связаны с развитием речи и языка, и консультация детского речевого патолога может быть полезной.

Начало учебного года — это время, когда вы можете начать замечать различия между вашим ребенком и его сверстниками. Если коммуникативные навыки отстают, это может повлиять на академическое обучение, социальные навыки и навыки чтения.

Проблемы с речью и артикуляцией часто легко услышать, потому что ребенка бывает трудно понять во время разговора. Конечно, мы не ожидаем, что малыши будут говорить совершенно ясно, и многие ошибки уместны в детстве.

Языковые трудности обнаружить труднее. Восприимчивые языковые проблемы могут выглядеть как несоответствие в следовании указаниям или пониманию вопросов. Выразительные языковые трудности могут проявляться в ограниченном словарном запасе или использовании коротких или простых фраз и предложений. Другие признаки проблем с общением могут включать разочарование при попытке общаться, трудности с переходом или снижение интереса к общественной деятельности.

Дети учатся и растут так быстро, что бывает сложно понять, чего они ждут.Вот несколько рекомендаций, которые помогут вам определить, когда вы можете обсудить потенциальные проблемы речи и языка с вашим педиатром. Если ваш ребенок не достигает этих показателей, вашей семье может быть полезно проконсультироваться с детским патологом речи.

Для детей дошкольного возраста (3 года):

• постоянно использует ранние звуки, включая / m /, / n /, / p /, / b /, / h /, / w /
• Новое производство / ф /, / в /, / к /, / г /
• использует почти 1000 слов
• использует предложения из трех-четырех слов
• следует одно- и двухэтапным указаниям
• отвечает на вопросы «что», «где», «кто» и «почему»
• часто задает «какой» вопрос
• использует слова для связи наблюдений, концепций, идей и отношений

Для детей, поступающих в детский сад (5 лет):

• артикуляция в основном четкая, и любые ошибки предсказуемы, могут возникнуть трудности с / v /, / l /, / th /, / ch /, «J», / s /, / z /, «zh» и / r /
• использует будущее, настоящее и прошедшее время
• задает вопросы для получения информации
• понимает простое местоположение и описательные концепции
• использует все местоимения правильно
• рассказывает историю с простым сюжетом (проблема, действие для решения проблемы и результат)

Для детей, поступающих в первый класс (возраст 6 лет):

• Артикуляция должна быть четкой, за исключением возможных трудностей со звуковыми сочетаниями
• использует взрослую грамматику в предложениях и разговорах
• предсказывает следующую последовательность событий и рассказывает историю из 4-5 частей
• понимает сложные концепции местоположения и времени
• задает множество вопросов «почему», «что» и «как»
• рассказывает истории, используя правдивые повествования с развитием сюжета и персонажа

Если у вас есть опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка, поговорите со своим педиатром или обратитесь к патологу речи Beaumont.Их рекомендацией может быть оценка сертифицированного лицензированного специалиста. Оценка может помочь определить, требуется ли вмешательство.

---

Информация предоставлена ​​Келли Боурен, M.A., руководителем отдела патологии речи и языка, Beaumont Children’s.

Как определить, может ли ваш ученик получить пользу от логопедии

Речь — неотъемлемая часть человеческого бытия, и хотя большинству населения она дается естественно и легко, для некоторых язык дается не так легко.К счастью, когда нарушения речи обнаруживаются в раннем детстве, гораздо легче добиться улучшения, чем когда им пренебрегают в надежде, что ребенок «вырастет из этого».

Большинство учителей начальных классов знают, что им следует внимательно следить за детьми, которым могут помочь речевые услуги, но не всегда очевидно, что искать. Проблема одного ученика может отличаться от проблемы другого, особенно с учетом ряда различных речевых патологий, хотя оба могут страдать от речевого расстройства.Однако есть некоторые общие признаки, так что следите за ними. Это увеличивает шансы, что вы вовремя отправите ребенка к логопеду, чтобы он помог.

Общие проблемы развития речи

Существуют многочисленные речевые и языковые расстройства, происходящие от физических условий до проблем с обучением и поведением. По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха, проблемы с речью можно в широком смысле разделить на речевые расстройства, языковые расстройства, а также состояния здоровья и развития.

Пример нарушения речи включает апраксию речи у детей (CAS). Это то место, где у мозга возникают проблемы с планированием движений, необходимых для формирования звуков языка, или заикания, которое вызывается «нарушениями» в мозге и приводит к прерывистым, повторяющимся словам и продолжительным звукам речи.

Языковые расстройства по-разному влияют на детей. Вместо того, чтобы иметь проблемы с воспроизведением определенных звуков или слов, у них обычно возникают проблемы с пониманием и воспроизведением речи в целом.При дошкольном речевом расстройстве (которое все еще может присутствовать в детском саду) ребенок может быть не в состоянии хорошо следовать указаниям или понимать жесты, а также может иметь проблемы с распознаванием предметов или изображений. Неспособность к обучению на основе языка может означать, что ребенок может довольно хорошо общаться устно, но изо всех сил пытается читать и формировать слова, произнося их фонологически. Избирательный мутизм — это когда ребенок может неплохо говорить, но в некоторых ситуациях этого не делает.

Возможные медицинские условия и нарушения развития включают аутизм, синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) и травмы головного мозга.Проблемы со здоровьем, такие как волчья пасть, также могут влиять на речь.

Признаки речевого расстройства

Нормальное речевое развитие у детей происходит предсказуемо. Следовательно, признаки того, что у вашего ученика может быть нарушение речи, различаются в зависимости от возраста. Хотя вы, как учитель начальной школы, не будете ставить диагноз детям младше 5 лет, вы все равно должны знать признаки нормального речевого развития в том случае, если родители задают вопрос, чтобы вы могли оценить степень развития.

По данным Центра информации и ресурсов для родителей, проблемы со следующими четырьмя категориями могут указывать на нарушение речи в любом возрасте:

• Голос : голос ребенка ненормально высокий или громкий
• Язык : ребенок имеет проблемы с передачей идей и пониманием идей или инструкций, переданных другими.
• Артикуляция : ребенок неправильно издает звуки, например, добавление «w» вместо «l» и «r» или шепелявление.
• Свободное владение : ребенок имеет проблемы с освоением нормального «потока» речи, остановка и начало, повторение, продление или неправильный вдох и выдох

Речевые расстройства могут относиться к одной или нескольким из этих категорий, поэтому ищите такие признаки, как:

• Родители могут понимаете ребенка, но не можете
• Проблемы со сложением слов в фразы и предложения, даже если учащийся может их четко произносить 9001 4
• Неспособность выражать идеи или понимать идеи взрослых, сверстников, книг, видео или других источников речи
• Проблемы с сохранением нового словарного запаса и регулярным отбрасыванием уже выученных
• Лексический запас меньше, чем соответствует возрасту
• Неправильное использование грамматики
• Регулярное неправильное использование слов (хотя некоторые неправильные слова подходят с точки зрения развития)
• Проблемы с использованием «внутреннего голоса»
• Слышание или видение слова, но непонимание его значения
• Путаница или неправильные ответы на вопросы или направления
• Плохое социальное взаимодействие
• Проблемы с чтением

Знаки будут меняться в зависимости от возраста, но если вы заметите ученика, чье понимание языка и использование речи значительно отстают от его / ее сверстников, возможно, пришло время направить его / ее к Логопедия.