С мыслительной деятельностью человека язык связывает: А) когнитивная функция; Б) эмотивная функция; В) фатическая функция; Г) апеллятивная функция. 2. Универсальным средством общения людей язык явл…

Содержание

Вариант 13 — Когнитивная лингвистика

С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: Аналитический обзор субтем.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: 25 вариантов.pdf, Экзаменационные тесты по логистике Вариант 1 Попадались вопросы , ИКТ каз. для СРЕЗА КазНАУ 5 варианта ОТВЕТЫ (1).docx, План-конспект урока английского языка в 3 классе по теме _Body p, 7 вариант менеджмент.docx, Итоговая задача по БФУ вариант 1 (1) (1).doc, МУЗЫКА 8 класс Итоговый тест , 2 курс каз т1 СОҢҒЫ ВАРИАНТ План граф и дневник каз (копия).do, мат сауат 15 вариант.pdf, Функции языка.docx

Вариант 13

Охарактеризуйте коммуникативную функцию языка.

Язык – это не только система знаков, но и важнейший инструмент человеческой деятельности. Другими словами, язык возник и существует прежде всего для того, чтобы люди могли общаться. В деятельности человека язык выполняет несколько важных функций.

Самой главной является – коммуникативная. Эта функция языка связана с тем, что язык прежде всего является средством общения людей. Он позволяет одному индивиду – говорящему – выражать свои мысли, а другому – воспринимающему – понимать их, то есть как-то реагировать и принимать к сведению. Процесс коммуникации не был бы возможен без языка.

Коммуникативная функция имеет частные функции:

контактоустанавливающая функция – функция создания и поддержания контакта между собеседниками. Она выражается обычно словами и фразами речевого этикета;
апеллятивная функция – функция призыва, побуждения к действию;
конативная функция – функция усвоения информации адресатом
эпистемическая функция – функция хранения и передачи знаний о действительности, традиций культуры, истории народа.

Профессор Н.Б. Мечковская – языковед, утверждает, что коммуникативная функция – это функция языка, а все остальные (кроме познавательной) – функции речи, так как проявляются они только в ситуации общения.

Итак, стоит согласиться с мыслью: коммуникация, общение с помощью языка — один из важнейших факторов, «сотворивших» человечество.
2. Опишите трудовые теории возникновения языка.
В середине XIX в. возникает трудовая теория происхождения языка. Основателями этой теории были немецкие ученые-филологи Л. Нуаре и Л. Гейгер. Трудовая теория происхождения языка получила признание и дальнейшее развитие также в философии, в частности в трудах К. Маркса и Ф. Энгельса. С течением времени эта теория приобретает все большую популярность.

Сторонники трудовой теории связывают происхождения языка непосредственно с трудовой деятельностью первобытных людей, с осуществлением коллективного труда. Согласно этой теории «язык возник в процессе совместной трудовой деятельности первобытных людей как одно из средств оптимизации и согласования этой деятельности». К. Маркс особо подчеркивает мысль о том, что действительной причиной возникновения языка является развитие трудовой производственной деятельности первобытных людей. Новым моментом в философии К. Маркса является «понимание коммуникативной функции языка как важнейшей». Это было отчетливо выражено им в «Немецкой идеологии»: «Язык возникает лишь из потребности, из настоятельной необходимости общения с другими людьми».

Основные идеи Ф. Энгельса, касающиеся трудовой теории происхождения языка, высказаны в работе «Диалектика природы», где автор особо подчеркивает мысль о неразрывной внутренней связи развития трудовой деятельности первобытного человеческого коллектива, развития сознания формирующегося человека и развития форм и способов общения.

Вариант 14

Охарактеризуйте когнитивную функцию языка.

Предметом изучения когнитивнойлингвистики является язык как средство хранения и урегулирования знаний о мире. Когнитивная функция (или по-другому, познавательная функция) – является средством получения новых знаний о действительности, эта функция связывает язык с мыслительной деятельностью человека;

Из когнитивной функции производными являются:

аксиологическая функция – функция оценки;
номинативная функция – функция называния, понятий и явлений.

Познавательная, или когнитивная, функция языка связана с тем, что в знаках языка осуществляется или фиксируется сознание человека. Язык является инструментом сознания и отражает результаты мыслительной деятельности человека.

Когнитивная функция языка не только позволяет фиксировать результаты мыслительной деятельности и использовать их, к примеру, в коммуникации. Она также помогает познавать мир. Когнитивная функция языка, в свою очередь, организует внутренний мир человека и его связи с внешним физическим миром, то есть ориентацию человека в физическом мире.

По словам Г.В. Колшанского, доктора педагогических наук, «когнитивный мир языка, т.е. общественное сознание, в своей форме объективно отражает исходный мир и именно поэтому служит средством дальнейшего его познания, правильной ориентацией человека в природе и в конечном итоге способом теоретического овладения закономерностями мира».

Итак, когнитивная функция является одной из основных, базовых функций языка.
2. Теория эмоционального происхождения языка и теория междометий.

Теория междометий – это теория, которой объясняется происхождение языка через переживания, испытываемые человеком. Важнейшим представителем теории эмоционального происхождения языка и теории междометий был Ж-Ж Руссо.(1712-1778). В трактате о происхождении языков Руссо писал, что «страсти вызвали первые звуки голоса». По мнению Руссо, » первые языки были певучими и страстными, и лишь впоследствии они сделались простыми и методическими». Согласно Руссо получалось, что первые языки были гораздо более богаче последующих. Но цивилизация испортила человека. Вот почему и язык, и по мысли Руссо, испортился из более богатого, эмоционального, непосредственного сделался сухим рассудочным и методическим.
Эмоциональная теория Руссо получила своеобразное развитие в19- 20 веке и стала называться теорией междометий.
Один из защитников этой теории русский лингвист Кудрявский (1863-1920) считал, что междометия были своеобразными первыми словами человека. Междометия являлись наиболее эмоциональными словами, в которые первобытный человек вкладывал различные значения в зависимости от той или иной ситуации. По мнению Кудрявского, в междометиях звук и значения ещё были соединены неразрывно. Впоследствии, по мере превращения междометий в слова, звук и значения разошлись, причем этот переход междометий в слова и был связан с возникновением членораздельной речи.

Вариант 15

Охарактеризуйте аккумулятивную функцию языка.

Аккумулятивная функция языка связана с важнейшим предназначением языка — накапливать и передавать информацию не только в момент общения, но и в другое время. Ведь для реализации аккумулятивной функции важным фактором является время – она реализуется вместе с течением времени. Иначе говоря, аккумулятивная функция обеспечивает человеку историческую перспективу – прошлое и будущее. Эта функция обеспечивает преемственность(наследственность) знаний и существование человека в истории. Язык живет гораздо дольше человека, а порой даже и дольше целых народов. Подавляющая часть огромных объемов информации, произведенной и производимой человечеством, существует в языковой форме. Другими словами, любой фрагмент этой информации значимо может быть произнесен и воспринят как современниками, так и потомками. Это и есть аккумулятивная функция языка, с помощью которой человечество сохраняет и передает информацию как в современности, так и в исторической перспективе — по так называемой, эстафете поколений.

Аккумулятивная функция языка обеспечивает работу создателя дважды: во-первых, она предоставляет ему знания и информацию, накопленные предшественниками, во-вторых, она аккумулирует его собственные результаты в виде знаний, опыта и информации. Поэтому, в глобальном смысле аккумулятивная функция языка обеспечивает научно-технический и культурный прогресс человечества, так как именно благодаря ей каждое новое знание, каждая часть информации прочно устанавливается на широкий фундамент из знаний, добытых предшественниками.

Почему Гумбольдта называют основоположником общего языкознания?

Одним из наиболее известных учёных, считающихся основоположниками лингвистики, является Вильгельм фон Гумбольдт. Это немецкий филолог, философ, языковед, государственный деятель, дипломат. Он впервые развернуто рассмотрел общелингвистическую проблематику в работах 20-30-х гг. XIX в, поставив центральные проблемы общего языкознания. Развил учение о языке как непрерывном творческом процессе и о «внутренней форме языка» как выражения индивидуального миросозерцания народа. В первую очередь мы считаем Гумбольдта теоретиком языка, так как его исследования касались, в основном, научной (теоретической) лингвистики. Его точка зрения формировалась под влияниям И.Канта, И.В.Гёте, Ф.Шиллера и других немецких философов-классиков. Он противопоставил аналитике, преобладавшей до этого в изучении языка, синтетические методы: сочетание натуралистического подхода и деятельного, целостный взгляд на язык, рассмотрение языка в контексте других видов деятельности человека.

Главное новаторство, выдвинутое Гумбольдтом – это утверждение языка как единого целого и отождествление его с национальным духом, вне которого язык (по мнению учёного) не может существовать.

Им была разработана идея внутренней формы, и на её основе заложены основания типологии языков. В. фон Гумбольдту мы обязаны рождением существующей и по сей день системе разделения плана содержания языка на идиоэтнический и универсальный компоненты.

Идеи Гумбольдта как лингвиста-философа стали большим прорывом как для науки современной ему, так и для науки XIX и XX веков.

Существует целая отрасль лингвистического знания, которая так и называется – гумбольдтианство. Гумбольдтианство предполагает антропологический подход к языку, его изучение в тесной связи с сознанием и мышлением человека, его культурой и духовной жизнью.

Какие функции выполняет русский язык

Функции русский язык

Любой язык по своей природе выполняет множество функций.

1. Коммуникативная. Благодаря этой функции люди могут общаться между собой, понимать друг-друга.

2. Информативная. Эта функция обеспечивает доступ людей к различной информации (новости, телевидение, радио, интернет, газеты).

3. Сберегательная. Благодаря языку очень большое количество информации сохраняется и путешествует во времени.

4. Эмоциональная. Эта функция позволяет человека испытывать самые разнообразные эмоции.

5. Познавательная. Благодаря этой функции каждый человек имеет возможность каждый день узнавать что-то новое.

Русский язык — это важнейшее средство передачи информации, он объединяет людей, играет роль в принятии ими мировоззрения, имеет огромную практическую деятельность. Без русского языка не было бы стихотворений Пушкина, Лермонтова, Ахматовой, Блока и других.

Русский язык выполняет множество различных функций. Функция русского языка — это его назначение в устной и письменной речи.

Функции русского языка

коммуникативная; мыслеформирующая; экспрессивная; эстетическая; когнитивная; кумулятивная.

Коммуникативная — это самая главная функция русского языка, с помощью неё мы получаем и отдаём знания с помощью устной и письменной речи, так же нам могут помочь в этом жесты и мимика(невербальные средства общения).
Мыслеформирующая — это значит то, что с помощью языка мы выражаем и формируем свои мысли.
Экспрессивная — эта функция предполагает эмоциональную окрашенность в рамках этикета любого общества.
Эстетическая — с помощью неё удовлетворяется эстетическое чувство, она характерна для поэзии и художественных произведений. Так же она может проявляться в научной, публицистической речи.
Когнитивная — это познание мира с помощью русского языка, культурных традиций и обрядов, включая знания о языке и его культуре.
Кумулятивная — целью является передача языковой культуры через поколения, столкновение русской культуры с другими, осознание мира материального и духовного.

Функции русского языка в РФ

Национальный язык; Государственный язык; Международный язык.

Национальный язык — то, что оставлено нацией Российской Федерации. Это могут быть литературные произведения, искусство, документы и т. д. Через эту функцию русского языка передается всё его прошлое богатство в нынешнее время.
Государственный язык — является средством общения в РФ, так же является официальным языком в быту, на работе, в официальных документах, в науке и в культуре.
Международный язык — русский язык является международным. В мире 6 международных языков, в том числе и русский, поэтому на нём могут решаться всё политические и научные проблемы.

Государственный язык;.

Uchi. ru

25.03.2019 13:34:27

2019-03-25 13:34:27

Источники:

Https://uchi. ru/otvety/questions/kakie-funktsii-vipolnyaet-russkiy-yazik

Основные функции русского языка — презентация онлайн » /> » /> .keyword { color: red; }

Функции русский язык

2. Первая основная функция языка – когнитивная.

Когнитивная функция
(познавательная),означающая, что язык –
Важнейшее средство получения новых
Знаний о действительности. Когнитивная
Функция связывает язык с мыслительной
Деятельностью человека.
Без языка невозможно человеческое общение, а
Без общения не может быть общества, не может
Быть полноценной личности (например, Маугли).

3. Вторая основная функция языка – коммуникативная.

Коммуникативная функция — означает, что

Язык является важнейшим средством
Человеческого общения. Общаясь друг с
Другом, люди передают свои мысли,
Чувства, воздействуют друг на друга,
Добиваются взаимопонимания.

4. Третья основная функция – эмоциональная и побудительная.

Она призвана не только выражать
Отношение автора речи к ее содержанию,
Но и оказывать воздействие на слушателя,
Читателя, собеседника. Она реализуется в
Средствах оценки, интонации, восклицании,
Междометиях.

5. Другие функции языка:

– мыслеформирующая, так как язык не
Только передает мысль, но и формирует ее;
– аккумулятивная – это функция хранения и
Передачи знаний о действительности;
– апеллятивная – функция призыва,
Побуждения к тем или иным действиям;

– фатическая – функция создания и
Поддержания контакта между
Собеседниками (формулы приветствия при
Встрече и прощании, обмен репликами о
Погоде и т.

п.). Содержание и форма
Фатического общения зависят от пола,
Возраста, социального положения,
Взаимоотношений собеседников;
– конативная – функция усвоения информации
Адресатом, связанная с сопереживанием;

Коммуникативная функция — означает, что
Язык является важнейшим средством
Человеческого общения. Общаясь друг с
Другом, люди передают свои мысли,
Чувства, воздействуют друг на друга,
Добиваются взаимопонимания.

Она реализуется в средствах оценки, интонации, восклицании, междометиях.

Ppt-online. org

01.01.2020 0:31:40

2020-01-01 00:31:40

Источники:

Https://ppt-online. org/653639

Основные функции русского языка в современном мире » /> » /> .keyword { color: red; }

Функции русский язык

Любой язык, включая наш родной русский, существует, выполняя несколько основных своих функций, которые призваны обеспечить в обществе процессы:

коммуникации, информирования, познания и т. д.

В соответствии с этими процессами, а также благодаря исключительно человеческим свойствам и особенностям существования – такие функции могут быть объединены в некоторую систему, которую мы и разберем по примерам.

Коммуникативная.

Поскольку для хранения и передачи любой информации издавна применялся именно язык, то наибольшая часть такой информации, что циркулирует в обществе, представлена в её языковом виде. Язык выполняет в коммуникативной функции превалирующую роль.

Средствами выражения здесь могут быть виды речи:

А также неязыковые средства (жесты, мимика и т. д.).

Что выбирается в каждой ситуации общения – зависит и от целей говорящего (пишущего), и от условий коммуникации.

Информационной функции.

Она реализуется в процессах обмена, передачи, приёма информации.

Близко к ней существует и познавательная функция, выполняющая когнитивные задачи, а именно: использование языка в целях сохранения и последующего транслирования знаний.

Кумулятивная.

Т. е. «накопительная» функция, посредством которой знания или информация не просто сохраняется и передается, но еще и собирается, преломляется и «сортируется».

«орудия» мышления.

То есть мы мыслим «не молча» (иными словами — без слов), а при помощи уже данных нам языком тех или иных средств. К форме мышления с помощью языка человек обращается тогда, когда обдумывает что-либо услышанное, готовится к важному разговору, подбирает аргументы для ответа в дискуссии и т. д.

В то же время язык является важным средством развития мышления человека. Известен случай с индийской девочкой Камалой, найденной в волчьем логове. Интеллект Камалы остался на уровне четырехлетнего ребенка даже после десяти лет, проведенных в общении с людьми. Дело в том, что в раннем возрасте девочка не общалась с людьми, и ее жизненный опыт ограничивался тем, что она могла перенять у волков. Когда же Камала оказалась среди людей, она не смогла в полной мере овладеть языком, поэтому ее мышление не развилось в полной мере. Этот пример показывает, какова роль языка в развитии мышления человека.

Волюнтативной

Эмотивная

В задачи общения не всегда может входить передача либо получение информации, существуют варианты, когда превалирует лишь цель простого установления контактов. В таких ситуациях речь общающихся может ограничиваться лишь фразами – «как дела?», «давай», словами – «угу», «да» и т. д.

Фатической

Она «работает» в небольших социальных группах, например, в семье, когда для контакта, общения не нужны развернутые средства языка: само существование группы создает особый языковой мир, понятный только членам группы, специфичный для нее.

Метаязыковая

(Метаязык – это специальный язык, используемый в описаниях самого языка).

Такие ситуации возникают тогда, когда человеку необходимо разъяснить значение слова, непонятного собеседнику

(Мне не нравятся твои инсинуации — клеветнические измышления, словесные козни),

Или когда у него возникает потребность выразить свое отношение к используемым словесным средствам (тогда он использует фразы

Так сказать, как говорят, что называется).

Эстетическая.

Речь не только может влиять на мышление или поведение другого, она может дать возможность испытывать эстетические чувства – наслаждение чудесным словом, языковым благозвучием, красотой и т. д. Разумеется, наибольшим образом такая функция языка явлена в художественной литературе изобилующей примерами «игры» или «лепки» слов и созвучий.

Например, повторение звука [ч] в стихотворении Игоря Северянина передает журчание ручья:

Четко ночами рокочут ручьи, Чистые речи ручьев горячи

Наша презентация

Так вкратце выглядит система основных функций русского языка, ведущей среди них признана, конечно же, коммуникативная, обеспечивающая межличностное и межнациональное общение людей.

Так сказать, как говорят, что называется).

Язык выполняет в коммуникативной функции превалирующую роль.

Velikayakultura. ru

04.08.2017 22:26:05

2017-08-04 22:26:05

Источники:

Http://velikayakultura. ru/russkiy-yazyk/funktsii-russkogo-yazyika-v-sovremennom-mire

Основные свойства и функции языка – Telegraph

Основные свойства и функции языка

Скачать файл — Основные свойства и функции языка

Язык определяется обычно в двух аспектах: Язык как основное средство человеческого общения устроен таким образом, чтобы адекватно намерениям и желаниям отдельной языковой личности и задачам человеческого сообщества выполнять различные функции. В самом общем виде под функциями языка понимается использование потенциальных свойств средств языка в речи для разных целей. Язык — это не явление природы , а, следовательно, биологическим законам не подчиняется. Язык не наследуется, не передается от старших к младшим. Он возникает именно в социуме. Возникает стихийно, постепенно превращается в самоорганизующуюся систему, которая призвана выполнять в обществе определенные функции. Первая основная функция языка — когнитивная то есть познавательная ,означающая, что язык — важнейшее средство получения новых знаний о действительности. Когнитивная функция связывает язык с мыслительной деятельностью человека. Без языка невозможно человеческое общение, а без общения не может быть общества, не может быть полноценной личности например, Маугли. Вторая основная функция языка — коммуникативная , которая означает, что язык является важнейшим средством человеческого общения, то есть коммуникации, или передачи от одного лица другому какого-либо сообщения с той или иной целью. Общаясь друг с другом, люди передают свои мысли, чувства, воздействуют друг на друга, добиваются взаимопонимания. Язык дает им возможность понять друг друга и наладить совместную работу во всех сферах человеческой деятельности. Третья основная функция — эмоциональная и побудительная. Она призвана не только выражать отношение автора речи к ее содержанию, но и оказывать воздействие на слушателя, читателя, собеседника. Она реализуется в средствах оценки, интонации, восклицании, междометиях. В письменных памятниках, устном народном творчестве фиксируется жизнь народа, нации, история носителейязыка;. Содержание и форма фатического общения зависят от пола, возраста, социального положения, взаимоотношений собеседников, однако в целом они стандартны и минимально информативны. Фатическое общение помогает преодолевать некоммуникабельность, разобщенность;. Отдельное слово, оборот, фраза начинают нравиться или не нравиться. Речь может восприниматься как нечто прекрасное или безобразное, то есть как эстетический объект;. Использование языка в метаязыковой функции обычно связано с трудностями речевого общения, например, при разговоре с ребенком, иностранцем или другим человеком, не вполне владеющим данным языком, стилем, профессиональной разновидностью языка. Метаязыковая функция реализуется во всех устных и письменных высказываниях о языке — на уроках и лекциях, в словарях, учебной и научной литературе о языке. РЕЧЬ — это один из видов коммуникативной деятельности человека то есть использование языка для общения с другими людьми. Коммуникативная функция заключается в способности языка служить средством общения между людьми. Язык располагает единицами, необходимыми для построения сообщений, правилами их организации и обеспечивает возникновение сходных образов в сознании участников общения. Язык также обладает специальными средствами установления и поддержания контакта между участниками коммуникации. С точки зрения культуры речи, коммуникативная функция предполагает установку участников речевой коммуникации на плодотворность и взаимную полезность общения, а также общую нацеленность на адекватность понимания речи. Мыслеформирующая функция заключается в том, что язык служит средством оформления и выражения мысли. Структура языка органически связана с категориями мышления. Избранные труды по языкознанию. Это значит, что слово выделяет и оформляет понятие, и при этом устанавливается отношение между единицами мышления и знаковыми единицами языка. Гумбольдт полагал, что ‘язык должен сопутствовать мысли. Мысль должна, не отставая от языка, следовать от одного его элемента к другому и находить в языке обозначение для всего, что делает ее связной’ Там же, с. По Гумбольдту, ‘чтобы соответствовать мышлению, язык, насколько это возможно, своим строением должен соответствовать внутренней организации мышления’ Там же. Речь образованного человека отличается ясностью изложения собственной мысли, точностью пересказа чужих мыслей, последовательностью и информативностью. Экспрессивная функция позволяет языку служить средством выражения внутреннего состояния говорящего, не только сообщать какую-то информацию, но и выражать отношение говорящего к содержанию сообщения, к собеседнику, к ситуации общения. Язык выражает не только мысли, но и эмоции человека. Экспрессивная функция предполагает эмоциональную яркость речи в рамках принятого в обществе этикета. Эстетическая функция заключается в установке на то, чтобы сообщение своей формой в единстве с содержанием удовлетворяло эстетическое чувство адресата. Эстетическая функция характерна в первую очередь для поэтической речи произведений фольклора, художественной литературы , но не только для нее — эстетически совершенной может быть и публицистическая, и научная речь, и обыденная разговорная речь. Эстетическая функция предполагает богатство и выразительность речи, ее соответствие эстетическим вкусам образованной части общества. А если это так, то все составные ее части должны представлять собой не случайный набор элементов, а некую упорядоченную их совокупность. В чем же проявляется системность языка? Прежде всего в том, что язык имеет иерархическую организацию, иными словами, в нем выделяются различные уровни от низшего к высшему , каждому из которых соответствует определенная языковая единица. Обычно выделяются следующие уровни языковой системы: Назовем и охарактеризуем соответствующие им языковые единицы. Фонема — простейшая единица, неделимая и незначимая, служащая для различения минимальных значимых единиц морфем и слов. Морфема — минимальная значимая единица, не употребляющаяся самостоятельно приставка, корень, суффикс, окончание. Слово лексема — единица, служащая для наименования предметов, процессов, явлений, признаков или указывающая на них. Это минимальная номинативная назывная единица языка, состоящая из морфем. Словосочетание, как и слово, — единица номинативная. Предложение — основная синтаксическая единица, которая содержит сообщение о чем-либо, вопрос или побуждение. Эта единица характеризуется смысловой оформленностью и законченностью. В отличие от слова — номинативной единицы — это коммуникативная единица , так как она служит для передачи информации в процессе общения. Между единицами языковой системы устанавливаются определенные отношения. Поговорим о них более подробно. Один ряд, линейный, горизонтальный, мы непосредственно наблюдаем в тексте: При этом единицы более низкого уровня служат строительным материалом для единиц более высокого уровня. Примером синтагматических отношений могут служить сочетаемость звуков: Второй ряд — нелинейный, вертикальный, не данный в непосредственном наблюдении. Это парадигматический ряд , то есть данная единица и другие единицы того же уровня, связанные с ней той или иной ассоциацией — формальным, содержательным сходством, противоположностью и другими отношениями от греч. Простейший пример парадигматических отношений — это парадигма образец склонения или спряжения слова: Употребление же этих единиц в речи определяется их внутренними свойствами, тем, какое место занимает та или иная единица среди других единиц данного класса. В повседневной жизни мы обычно не замечаем никаких парадигм. Тем не менее они — одна из основ знания языка. Ведь не случайно, когда студент делает ошибку, преподаватель просит его просклонять или проспрягать то или иное слово, образовать нужную форму, уточнить значение, выбрать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, иными словами, обратиться к парадигме. Итак, системность языка проявляется в его уровневой организации, существовании различных языковых единиц, находящихся между собой в определенных отношениях. C Главные закономерности и основные условные проблемы развития медицины C4. Назовите основные направления государственной деятельности Ивана Калиты. Приведите примеры F — основные средства и вложения Gt; 3. Основные виды технической подделки документов, их распознавание Gt; 5. Дистрибутивная справедливость в организации: Борьба по вопросам административной реформы и единого языка II. Основные методы и этапы исследований в учебно-исследовательских работах II. Основные определения и понятия корпоративной интегрированной системы управления качеством. Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника. Язык и его свойства.

Функции языка

История райли 2 сезон 21

Скачати кіно через торент

Язык как знаковая система. Основные функции языка

Восстановить пароль мой мир моя страница

Психология мышления книги

Меню ребенка в 9 месяцев комаровский

Инструкция 174н п 36

3. Функции языка

Чехол для кредитных карт

Как очистить кожу от следов лейкопластыря

Восстановление заводских настроек windows 7

Язык и его свойства.

Основные функции языка. Системность языка

Туту москва анапа расписание

Быстрое маринование грибов в домашних условиях

Причина розовых выделений при беременности

КОГНИТИВНАЯ ФУНКЦИЯ КАК ОДНА ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ФУНКЦИЙ ЯЗЫКА

Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь

КАТЕГОРИИ:

Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 13Следующая ⇒

Барнаульский государственный педагогический университет

Язык является одной из важнейших семиоти ческих систем, используемых в человеческом обществе. Он представляет собой естественно возникшую (на определённой стадии развития чело-

веческого общества) и закономерно развивающуюся полифункциональную (по мнению подавляющего большинства специалистов, занимающихся исследованием этого вопроса) знаковую систему.

Функция языка, согласно А.В. Аврорину, – это «практическое проявление сущности языка, реализации его назначения в системе общественных явлений, специфическое действие языка, обусловленное самой его природой, то, без чего язык не может существовать, как не существует материя без движения».

Функции языка, таким образом, могут быть приравнены к его сущностным характеристикам, т.к. их изучение помогает ответить на вопрос: что есть язык? Принятие же основополагающего постулата функционализма о примате функции по отношению к форме и об объяснимости формы функцией, как представляется, даёт возможность приблизиться к пониманию того, почему язык (и язык в целом, и каждый конкретный языковой факт) устроен так, как он устроен.

Необходимо отметить, что понятие функции употребляется в языкознании как по отношению к языку в целом, обозначая его роль (употребление, назначение) в человеческом обществе, так и применительно к единицам языка, означая детерминированное соответствие (зависимость) единиц одного множества единицам другого множества. В контексте данной статьи, однако, термин «функция» представляет интерес именно в первом из вышеназванных значений, в котором и будет использоваться ниже. Не будет учитываться также существующее в некоторых концепциях разграничение функций языка и речи.

Традиционно большинством исследователей, занимающихся данной проблемой, выделяется не одна, а несколько функций языка (две и более). Концепция полифункциональности языка представляется верной, однако целесообразным кажется в этом случае выделение ограниченного и достаточно небольшого количества функций языка в целом, которые могут быть включены в разряд его сущностных характеристик. К таковым могут быть отнесены лишь те функции, которые являются изначальными для существования языка как человеческого свойства, как достояния человеческого рода, безотносительно к сферам его проявления, особенностям реализации в конкретных речевых актах и их целеустановкам, а также особенностям каждого конкретного языка.

Существует также тенденция к разграничению базовых (основных) функций языка, как первичных и частных функций, согласующихся с ними как вторичные, производные. Общепризнанными в качестве базовых в настоящее время являются когнитивная и коммуникативная функции.

Многие исследователи вполне обоснованно относят к ним также функцию оформления (выражения) мысли (экспрессивную). В качестве четвёртой к основным функциям языка, как представляется, следует добавить номинативную, так как результатом познания и осмысления вещей и явлений окружающей действительности является их репрезентация в языке, т.е. именование.

В лингвистической традиции приоритетная роль отводилась, как правило, коммуникативной функции языка – быть важнейшим средством человеческого общения, коммуникации, обеспечения взаимопонимания между людьми в человеческом обществе. При этом, согласно одним исследователям, это его единственная функция: «…как бы ни были

своеобразны цели использования языка.., – пишет Г. В. Колшанский, – язык остаётся единым по своей природе, имеющим одну цель – установление взаимопонимания в процессе коммуникации».

По мнению других, не отрицающих полифункциональности языка, коммуникативную функцию следует поставить на первое место в ряду остальных, присущих языку, так как он является средством общения в первую очередь, что и составляет его главную сущность. Согласно точке зрения сторонников абсолютного примата коммуникативной функции языка над всеми прочими, остальные его функции, в том числе когнитивная, производны, причинно-зависимы от коммуникативной.

В последние десятилетия, отмеченные развитием наук когнитивного цикла, занимающихся изучением ментальных, или когнитивных процессов, т.е. процессов, связанных со знанием и познанием, происходящих ив сознании человека, когнитивное направление приобрело статус ведущего и в языкознании.

Исходя из важнейшей роли, которая отводится в когнитивной науке в целом изучению когниции, понимаемой как формирование сведений о мире, как происходящие в сознании человека процессы, связанные с получением и обработкой информации, репрезентацией, хранением и использованием знания, на первый план выдвигается исследование языка как одного из модусов когниции , а следовательно, как средства изучения познания, ментальной деятельности, т. е. деятельности человеческого сознания. Язык, представляя собой особую когнитивную способность человека или, точнее, когнитивный процесс, основанный на использовании человеком знаний, связан с другими когнитивными способностями, такими как внимание, воображение, фантазия, способность к рациональному решению проблем и т.п. Он

является главной когнитивной составляющей той инфраструктуры мозга – когнитивной системы, которая обеспечивает деятельность человеческого сознания, и, таким образом, он отражает познание, открывает доступ к когнитивному миру человека, его интеллекту, структурам его сознания.

В свете такого понимания языка особенно важное значение приобретает его когнитивная функция, которая заключается в том, что он является одним из средств познания, приобретения знаний, а также инструментом для организации, переработки, хранения, передачи, а в какой-то степени и порождения информации. Язык, будучи неотъемлемой частью, орудием познания, играет таким образом важную роль в осуществлении его процессов и в осмыслении мира.

Интересно отметить, что существует широкое понимание когнитивной функции языка – как орудия познания и средства овладения знаниями и общественно-историческим опытом, как функции организации, хранения и передачи из поколения в поколение знаний о мире и как функции языка быть средством отражения, моделирования внеязыковой действительности. Согласно Г.В. Колшанскому, «когнитивный мир языка, т.е. общественное сознание, в своей форме объективно отражает исходный мир и поэтому служит средством дальнейшего его познания, правильной ориентацией человека в природе и в конечном итоге способом теоретического овладения закономерностями мира…». В другой концепции, однако, когнитивная функция языка определяется более узко – как его функция быть средством получения нового знания о действительности. То же, что язык является основной общественно значимой (опосредованной мышлением) формой отражения окружающей человека действительности и самого себя, т.е. формой хранения знаний о действительности, трактуется как другая функция языка – эпистемическая. При этом считается, что данная функция связывает язык с действительностью, а когнитивная – с мыслительной деятельностью человека.

Если исходить из широкого понимания когниции как совокупности происходящих в сознании человека процессов, связанных с приобретением, использованием, хранением, передачей и выработкой знаний, то логичным представляется трактовка языка в его когнитивной функции не только как средства получения нового знания о действительности, но и как средства обработки этого знания, формы хранения и передачи его из поколения в поколение.

Необходимо отметить, что некоторые различия в понимании рассматриваемой функции языка приводят и к расхождениям в используемой терминологии. Помимо термина «когнитивная», в отношении данной функции используются и другие термины: «познавательная», «гносеологическая», «отражательная», «экспрессивная». Здесь, однако, трудно не согласиться с Н.А. Слюсаревой в том, что наиболее приемлемым в данном случае является термин

«когнитивная функция» как указывающий в своей этимологии лишь на связь с областью мышления, но не на характер этой связи – будь то средство выражения мышления, мыслительной деятельности, деятельности сознания («экспрессивная функция»), орудия, инструмента мышления и познания («познавательная», «гносеологическая» функция), средство отражения познания и, следовательно, отражения, моделирования внеязыковой действительности («отражательная функция»). Как представляется, указанные термины раскрывают лишь отдельные аспекты общей связи языка с познавательной и мыслительной деятельностью человека, которая наиболее удобным образом отражается в термине «когнитивная функция языка».

Итак, когнитивная функция является одной из основных, базовых функций языка. Огромное значение знания и познания для жизни человека отрицать невозможно. Несмотря на то, что познание в принципе может осуществляться и без языка – эмпирически, опытным путём, в ходе практической деятельности человека, важнейшая роль языка в познавательной деятельности и формировании знаний несомненна, т.к. язык в данном случае – наиболее экономичное и доступное средство, позволяющее схематизировать человеческий опыт и соотносить его с действительностью в ходе её практического и теоретического освоения человеком.

Несмотря на то, что главенствующая роль среди функций языка традиционно отводится в языкознании функции коммуникативной, представляется,что когнитивная и коммуникативная функции языка, будучи базовыми, являются по отношению друг к другу равноправными и их следует считать взаимодополняющими сущностными характеристиками иязыка. Коммуникация невозможна вне когниции и является, с одной стороны, конечной целью последней, исходя из огромного значения, которое имеет речевое общение для жизни и сущности человека как члена социума. С другой стороны, общение людей происходит именно с целью познания, получения нового знания о действительности, его обработки, хранения и передачи из поколения в поколение.

Важно подчеркнуть также, что язык, хотя и является системой полифункциональной, остаётся единым по своей природе. Все его функции взаимосвязаны между собой: дополняя друг друга, они проявляются не изолированно, а в совокупности, хотя в конкретных ситуациях использования языка их соотносительная роль может меняться.

Вопрос

Язык и общество

Язык возникает, развивается и существует как социальный феномен. Его основное назначение заключается в том, чтобы обслуживать нужды человеческого общества и прежде всего обеспечить общение между членами большого или малого социального коллектива, а также функционирование коллективной памяти этого коллектива.

Понятие общества относится к одному из трудно определимых. Общество — это не просто множество человеческих индивидов, а система разнообразных отношений между людьми, принадлежащими к тем или иным социальным, профессиональным, половым и возрастным, этническим, этнографическим, конфессиональным группам, где каждый индивид занимает своё определённое место и в силу этого выступает носителем определённого общественного статуса, социальных функций и ролей. Индивид как член общества может быть идентифицирован на основе большого количества отношений, которые его связывают с другими индивидами. Особенности языкового поведения индивида и его поведения вообще оказываются в значительной мере обусловлены социальными факторами.

Проблема взаимоотношений языка и общества включает в себя многие аспекты, в том числе и такие, которые входят в группы:

Социальная сущность языка:

«Функции языка в обществе»,

«Основные направления социальной эволюции языков»;

«История языка и история народа».

Варьирование языка в обществе:

«Функциональные варианты (формы существования) языка»,

«Язык и территориальная дифференциация общества (территориальные диалекты)»,

«Язык и социальная дифференциация общества (социальные диалекты)»,

«Язык и социальные роли говорящих».

Взаимодействие языков в многоэтническом обществе:

«Языки и этносы»,

«Языковые ситуации»,

«Национально-языковая политика»,

«Языковые контакты»,

«Многоязычие в социологическом аспекте».

Их исследованием занимаются социолингвистика (социальная лингвистика), возникшая на стыке языкознания и социологии, а nакже этнолингвистика,этнография речи, стилистика, риторика, прагматика, теория языкового общения,теория массовой коммуникации и т.д.

Язык выполняет в обществе следующие социальные функции:

— коммуникативная / иформативная (осуществляемые в актах межличностной и массовой коммуникации передача и получение сообщений в форме языковых / вербальных высказываний, обмен информацией между людьми как участниками актов языковой коммуникации, коммуникантами),

— познавательная / когнитивная (обработка и хранение знаний в памяти индивида и общества, формирование картины мира),

— интерпретативная / толковательная (раскрытие глубинного смысла воспринятых языковых высказываний / текстов),

— регулятивная / социативная / интерактивная (языковое взаимодействие коммуникантов, имеющее целью обмен коммуникативными ролями, утверждение своего коммуниативного лидерства, воздействие друг на друга, организация успешного обмена информацией благодаря соблюдению коммуникативных постулатов и принципов),

— контактоустанавливающая / фатическая (установление и поддержание коммуникативного взаимодействия),

— эмоционально-экспрессивная (выражение своих эмоций, чувств, настроений, психологических установок, отношения к партнёрам по коммуникации и предмету общения),

— эстетическая (создание художественных произведений),

— магическая / «заклинательная» (использование в религиозном ритуале, в практике заклинателей, экстрасенсов и т. п.),

— этнокультурная (объединение в единое целое представителей данного этноса как носителей одного и того же языка в качестве родного),

— метаязыковая / метаречевая (передача сообщений о фактах самого языка и речевых актах на нём).История каждого языка самым тесным образом связана с историей народа, являющегося его носителем.

— идентифирующая (есть существенные функциональные различия между языком племени, языком народности и языком нации. Язык играет исключительно важную роль в консолидации родственных (и не только родственных) племён в народность и в формировании нации.

Один и тот же этнос может пользоваться одновременно двумя или более языками. Так, многие народы Западной Европы на протяжении всего Средневековья пользовались как своими разговорными языками, так и латинским. В Вавилонии наряду с аккадским (вавилоно-ассирийским) долгое время использовался шумерский язык. И напротив, один и тот же язык может одновременно обслуживать несколько этносов. Так, испанский язык используется в Испании, а также (часто одновременно с другими языками) в Чили, Аргентине, Уругвае, Парагвае, Боливии, Перу, Эквадоре, Колумбии, Венесуэле, Панаме, Коста-Рике, Сальвадоре, Гондурасе, Гватемале, Мексике, Республике Куба, на Филиппинах, в Республике Экваториальная Гвинея и т. д. Этнос может утратить свой язык и перейти на другой язык. Это произошло, например, в Галлии в силу романизации кельтов.

Описывая взаимоотношения используемых в одном социальном коллективе разных вариантов языка или же разных языков, говорят о языковой ситуации. Языковые ситуации могут быть однокомпонентными и многокомпонентными, равновесными и неравновесными. Примером однокомпонентной языковой ситуации может служить Исландия. Равновесная ситуация имеет место в Бельгии (одинаковый статус французского и нидерландского языков).

Во многих государствах Западной Африки наблюдаются неравновесные ситуации: местные языки обладают большей демографической мощностью, а по коммуникативной мощности они уступают европейским языкам. Доминировать может один язык: волоф в Сенегале. В Нигерии доминируют несколько языков (хауса, йоруба, игбо). Используемые языки могут обладать разным престижем (в случае диглоссии). На продуманный анализ и взвешенные оценки языковых ситуаций опирается выбор рациональной языковой политики, проводимой государством.

Соотнесение разных языковых систем и разных типов культуры (а также разных способов категоризации явлений мира) составляет содержаниеэтнолингвистики. Многие представители этнолингвистики нередко неправомерно преувеличивают роль языка в познании мира (школа Лео Вайсгербера в Германии, гипотеза языковой относительности, выдвинутая в США Эдвардом Сепиром и Бенджаменом Л. Уорфом).

Язык определённым образом отражает территориальную дифференциацию народа, говорящего на нём, выступая в виде множества говоров, и социальную дифференциацию общества на классы, слои и группы, существующие между ними различия в использовании в целом единого языка, выступая в виде множества вариантов, разновидностей, социальных диалектов (социолектов). В языке в виде множества форм общего и специализированного характера, таких, как литературный язык, просторечие, койне, функциональные стили, подъязыки науки, жаргоны и арго, отражается многообразие сфер и сред его применения.

На данном языке сказываются появление своей системы письма и формирование наряду с устно-разговорным письменногоязыка, изобретение и распространение книгопечатания, газет, журналов, радио, телеграфа, телефона, телевидения, Интернета. Поскольку общество в процессе своего исторического развития беспрерывно изменяется, меняются и функции обслуживающего его языка, его социально-функциональная стратификация, взаимоотношения между территориальными и социальными диалектами, общественый статус разных форм существования языка.

Для теоретического языкознания немалый интерес представляет проблема взаимоотношения внутренних (внутриструктурных) и внешних (прежде всего социальных) факторов развития языковой системы. Язык (и прежде всего его словарь) чутко реагирует на развитие материальной культуры (техника и технология), на достижения духовной культуры (мифологическое, философское, художественное, научное постижение мира, формирование новых понятий).

Теория происхождения языка

Со времен античности сложилось много теорий происх-я я.

1) Теория звукоподражания – получила поддержку в XIX в. Суть теории – чел старался подражать звукам природы своим реч аппаратом. Противоречит с практикой. Звучащих слов немного, звукоподражать можно только звучащему, как тогда назвать безгласное. Звукоподр слов больше в развитых Я чем в примитивн, тк чтобы подражать нужно в совершенстве владеть реч аппартом, чего первобытный чел с неразв гортанью не мог сделать.

2) Теория междометий – XVIII в. Я произошел от междометий – модиф животн крики, сопров эмоции.

3) Теория трудовых выкриков – XIXв. Я возник из выкриков, сопр коллективн труд, однакоэти выкрики – средство ритмизации труда, они явл т внешним тех ср-во при работе. Они не коммуникативны, не номинативны, не экспрессивны.

4) Теория соц договора (сер XVIII) А Смит провозг ее первой возм-ю обр-я Я. Я обр в рез-те договоренности о тех или иных словах. Эта теория ничего не дает для объяснения первобытного Я тк для того чтобы договориться нужен еще один Я. Причина ущербности всех вышеизлож теорий в том что ? о возникн Я ведутся изолированно от происх-я человека и обр-ем первичн чел коллективов.

5) Теория жестов – также несостоятельна, тк жесты всегда вторичны для людей имеющ звук Я. Среди жестов нет слов и жесты не связ с понятиями. Все подобн теории игнорир Я как обществ явл-е. Из главных положений Энгельса о происх-я Я: происх-е Я нельзя научно доказать, можно лишь построить гипотезы, только языковедческих данных недостаточно для решения этого вопроса.

Основные гипотезы происхождения языка.

Происхождение языка – составная часть проблемы происхождения человека и человеческого общества. Существует много теорий о происхождении языка, которые можно разделить на две основные группы: 1) биологические, 2) социальные.

Биологические теории объясняют происхождение языка эволюцией человеческого организма – органов чувств, речевого аппарата и мозга. К биологическим теориям прежде всего относятся теория звукоподражания и междометная.

Сторонники гипотезы звукоподражания полагают, что слова возникли из неосознанного или осознанного стремления человека к подражанию звукам окружавшего его мира — реву зверей, крику птиц, шуму ветра и т. д.

Основанием для таких взглядов явилось то, что во всех языках действительно есть звукоподражательные слова, типа гав-гав, кукушка, мяукать, тенькать, дзинь, бац. Но во-первых, таких слов относительно немного. Во-вторых, наиболее нужные людям и наиболее употребительные слова не обнаруживают и намека на подражание каким-либо звукам: вода, земля, небо, солнце, трава, человек, умный, ходить, думать и т. д.

В-третьих, для того чтобы сочетаниями звуков подражать звукам окружающей человека природы, нужно иметь очень гибкую речь, что предполагает ее длительное предшествующее развитие. Едва ли можно в наше время всерьез принимать гипотезу звукоподражания.

Вторая влиятельная в свое время гипотеза – междометная (рефлексная), которой придерживались такие ученые, как Гумбольдт, Якоб Гримм и др., состоит в том, что слово рассматривается как выразитель душевных состояний человека. Первые слова, по этой теории, — непроизвольные выкрики, междометия, рефлексы. Они эмоционально выражали боль или радость, страх или отчаяние.

Некоторые сторонники рассматриваемой гипотезы допускали, что междометным путем слова возникали лишь в далеком прошлом, а позже они развивались уже по законам словообразования и независимо от непроизвольных эмоциональных- выкриков.

Нельзя, конечно же, отрицать участие эмоций и воли в развитии языка. Но невозможно согласиться с гипотезой междометного происхождения слов, потому что главную причину их возникновения она видит в индивидуальных душевных состояниях человека. Между тем ни один ребенок не заговорит до тех пор, пока не окажется в окружении говорящих людей. Это неопровержимое свидетельство в пользу мнения о социальной обусловленности рождения человеческой речи.

Звукоподражательные и междометные теории во главу угла ставят изучение происхождения механизма говорения, в основном в психофизиологическом плане. В этих теориях биологическая сторона вопроса преувеличивается, происхождение языка рассматривается исключительно в плане происхождения речи. Не принимается с должным вниманием тот факт, что возникают человек и человеческое общество, существенно отличные от животного и его стада.

Так появилась социальные теории происхождения языка, которые объясняют его появление общественными потребностями. Возникшими в труде и в результате развития сознания.

Еще в античности греческий философ Диодор Сицилийский выдвигал теорию социального договора, в результате которой язык рассматривается как сознательное изобретение и творение людей. В XVIII в. она была поддержана Адамом Смитом и Руссо, у которого Руссо теория социального договора связана с делением жизни человечества на два периода — природного и цивилизованного.

В конце 70-х годов 19 в. немецкий философ Нуаре выдвинул рабочую теорию происхождения языка, или теорию трудовых выкриков. Нуаре отмечал, что при совместной работе выкрики и возгласы облегчают и организуют трудовую деятельность. Эти выкрики, вначале непроизвольные, постепенно превратились в символы трудовых процессов. Теория трудовых выкриков, по сути, оказывается вариантом междометной теории.

Отечественное языкознание 20 в. опиралось на осмысление проблемы происхождения языка, которую дал Энгельс в своём известном фрагменте «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» (1876). Основной мыслью Энгельса, заимствованной у Нуаре, является неразрывная внутренняя связь развития трудовой деятельности первобытного человеческого коллектива, развития сознания (и вообще психики) формирующегося человека и развития форм и способов общения. Общение развивается (и затем возникает язык) как необходимое следствие развития производственных и других общественных отношений в трудовом коллективе — у людей появляется что сказать друг другу — и в то же время служит опорой для возникновения высших форм психического отражения, для складывания человеческой личности.

Вопрос

Современному языкознанию свойственно повышенное внимание к проблематике языковых контактов, языкового взаимодействия. Контактная лингвистика – относительно новое направление в языкознании, сформировалось лишь в конце XX в., и хотя взаимовлияние языков было отмечено еще во времена античности, детальное изучение этого явления стало возможно лишь недавно. Как и во всякой новой науке, переживающей период становления и интенсивного развития, в контактной лингвистике наблюдаются многочисленные недоработки, прежде всего в методах исследования и терминологической базе.

Активизировавшийся в конце XX в. процесс интеграции наук, приведший к появлению новых языковедческих дисциплин, захватил и контактную лингвистику. В частности, социолингвистика как отрасль лингвистического знания преимущественно нацелена на описание взаимодействия языков и культур в их современном состоянии.

Данная работа будет особенно полезна студентам и аспирантам, занимающимся проблемами, связанными с контактами и взаимовлиянием языков. Материалы, содержащиеся в книге, были представлены на различных научных конференциях, опубликованы в статьях и тезисах, а также на ежемесячных научных семинарах «Языковые контакты», проводимых на факультете романо-германской филологии Белгородского государственного университета.

Растущая популярность данного лингвистического направления среди студентов и аспирантов явилась основной причиной написания монографии. В книге собрана основная теоретическая информация от истории языковых контактов как отдельной языковой отрасли до современных работ отечественных и зарубежных лингвистов. В России уже существует ряд работ, посвященных языковым контактам; данная монография отличается тем, что в ней собран и системно представлен именно теоретический материал.

§ 74. Виды языковых контактов

Экономические, политические и культурные взаимодействия между государствами и народами расширяют языковые контакты. Известны следующие основные виды языковых контактов.

1. Скрещивание языков – это устаревший термин для одного из видов конвергенции, при котором происходит возникновение у нескольких языков, как родственных, так и неродственных, общих структурных свойств. При этом выделяют такие явления, как субстрат и суперстрат.

Субстрат (от лат. sub – под и stratum – слой, пласт) – это совокупность черт языковой системы, не выводимых из внутренних законов развития данного языка и восходящих к языку или диалектам, распространенным ранее на этой территории. Например, древние римляне, завоевав Иберию (Пиренейский полуостров) и галльские племена, принесли с собой разговорный латинский язык («народную латынь»), который постепенно вытеснил местные диалекты. Однако в результате взаимодействия образовались новые языки, которые восприняли черты вытесненных языков, т. е. в новых языках присутствуют элементы, объяснимые с позиций местных диалектов: изменение латинского f в испанский h рассматривается как факт иберийского субстрата, а способ образования французских числительных десятков, типа 80 – quatre-vingt (4 × 20) – элементы галльского счёта.

Суперстрат (от лат. super – над, сверх и stratum – слой, пласт) – совокупность черт языковой системы, не выводимых из внутренних законов развития языка и объясняемых как результат растворения в данном языке языка пришлых этнических групп, ассимилированных исконным населением. Примером суперстрата может служить название страны – Франция: германское племя франков, захватив галльскую территорию, постепенно переняло особенности быта, нравы и язык побеждённого народа, который обогатился за счёт языка «победителя». Аналогичным примером является название страны Болгария, жители которой были завоеваны тюркским народом – булгарами, о чём свидетельствует в данном случае название, однако славянский язык взял верх.

Изучение субстратно-адстратного взаимодействия [эпиглоттика]

Смешение языков — явление, возникающее в условиях массового двуязычия, когда некоторые черты одного языка проникают в систему другого языка. Наибольшему иноязычному влиянию может подвергаться лексика, также фонетика (иноязычный акцент), в меньшей степени — синтаксис (возникновение сходных конструкций) и фонология. Почти не подвержена иноязычному влиянию морфология любого языка. Если меняется морфологическая система, мы имеем дело просто с фактическим переходом на другой язык: стройную систему можно целиком заменить другой системой, но нельзя смешать механически две системы и получить нечто среднее.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Читайте также:

Техника прыжка в длину с разбега
Тактические действия в защите
История Олимпийских игр
История развития права интеллектуальной собственности

Последнее изменение этой страницы: 2016-04-19; просмотров: 3988; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia. su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь — 176.9.44.166 (0.025 с.)

лекция по русскому языку | Конспекты лекций Русский язык

Скачай лекция по русскому языку и еще Конспекты лекций в формате PDF Русский язык только на Docsity! Тема Русская речь сегодня. Языковая норма и история ее развития № 1 Понятие языка, его функции Первая основная функция языка – когнитивная (т.е. познавательная), означающая, что язык – важнейшее средство получения новых знаний о действительности. ! Когнитивная функция связывает язык с мыслительной деятельностью человека. Без языка невозможно человеческ ое общение, а без общения не может быть общества, не может быть полноценно й личности (например, Маугли). Вторая основная функция языка – коммуникативная, которая означает, что язык является важнейшим средством человеческого общения, т.е. коммуникации, или передачи от одного лица другому какого-либо сообщения с той или иной целью. Общаясь друг с другом, люди передают свои мысли, чувства, воздействуют друг на друга, добиваются взаимопонимания. ! Язык дает людям возможность понять друг друга и наладить совместную работу во всех сферах человеческой деятельности. Третья основная функция – эмоциональная и побудительная. Она призвана не только выражать отношение автора речи к ее содержанию, но и оказывать воздействие на слушателя, читателя, собеседника. ! Она реализуется в средствах оценки, интонации, восклицании, междометиях. ребенком, иностранцем или другим человеком, не вполне владеющим данным языком, стилем, профессиональной разновидностью языка. Метаязыковая функция реализуется во всех устных и письменных высказываниях о языке – на уроках и лекциях, в словарях, учебной и научной литературе о языке. Единицы языка Уровни языка Разделы языкознания Звуки, фонемы Фонетический Фонетика Морфемы Морфемный Морфемика Слова Лексический Лексикология Формы и классы слов Морфологический Морфология Предложение Синтаксический Синтаксис № 2 Литературный язык Литературный язык – общенародный язык письменности, язык официальных и деловых документов, школьного обучения, письменного общения, науки публицистики, художественной литературы, Литературный язык объединяет народ в языковом плане. Ведущая роль в создании литературного языка принадлежит наиболее передовой части общества. № 3 Язык и речь Соотношение языка и речи Язык Речь Язык – это средство общения Речь – это воплощение и реализация языка Язык абстрактен, формален Речь материальна, состоит из артикулируемых звуков, воспринимаемых слухом Язык стабилен, статичен Речь активна и динамична, для нее характерна высокая вариативность Язык является достоинством общества, в нем отражается «картина мира» говорящего на нем народа Речь индивидуальна, она отражает лишь опыт отдельного человека Язык независим от ситуации и обстановки общения Имеет линейную организацию, представляя собой последовательность слов, связанных в потоке Культура речи предполагает правильность речи, т. е. соблюдение норм литературного языка, которые воспринимаются его носителями (говорящими и пишущими) в качестве образца. Очень важно для культуры речи понятие речевой культуры. Речь не просто показатель степени владения языком, это показатель уровня культуры общества в целом. Культура в узком смысле – это соблюдение определенных, в значительной степени искусственных, сформированных и «утвержденных» обществом ритуалов и условностей. Ритуалы ии условности ,направлены ина то чтобы и сделать сосуществование людей максимально .комфортны им Речевая культура обществ а определя ется отношен ием к национал ьному языку, а ‘уровень и состояни е национал ьного языка, в св Речевая культура — это не только речевой этикет. Язык и речь не существуют сами по себе. Язык отражает те социально-политические процессы, которые происходят в обществе, и в то же время определенным образом формирует мировоззрение граждан. ! Речевая культура не может рассматриваться в отрыве от культурного состояния общества в целом Типы речевой культуры носителей литературного языка. 1. Элитарная – эталонная речевая культура, означающая свободное владение всеми возможностями языка, включая его творческое использование. ! Ей присущи строгое соблюдение всех норм, безусловный запрет грубых выражений. В своих ценностн ых рекоменда циях и культура речи, и риторика всегда опирались на элитарну ю культуру. К овладению ею должны стремить 2.Среднелитературная речевая культура характеризуется неполным соблюдением норм, чрезмерным насыщением речи книжными либо разговорными словами. Носителями этой речевой культуры являются большинство образованных жителей городов. 3. Литературно-разговорный и фамильярно- разговорный тип речевой культуры объединяет Проникнове ние средне — литератур ной культуры в некоторые современны е средства массовой информаци и, художеств енные произведен ия способству ет широкому распростр тех людей, которые владеют только разговорным стилем. Фамильярно-разговорный отличается общей стилистической сниженностью и огрубленностью речи, что сближает его с просторечием. Используется «ты» как обращение независимо от возраста собеседника и степени знакомства с ним. Литературн ый язык, конечно, отличается от языка художествен ной литературы, но он как бы вырастает из него. Для того чтобы речь была понятной и доступной, необходимо овладеть не только нормами речи, но и современной культурой речевого В широком смысле под нормой подразумевают традиционно и стихийно сложившиеся способы речи, отличающие ту или иную языковую разновидность (диалект, вариант литературного языка, стиля и т. д.) от других. В узком смысле понимание нормы неразрывно связано с понятием литературного языка, культуры речи. ! Диалекты и социолекты не подвергаются кодификации, и поэтому к ним неприменимо понятие нормы в узком смысле этого термина. Литературная норма отличается рядом свойств. 1 Норма едина и общеобязательна для всех говорящих на данном языке. Единство и общеобязательность нормы проявляются в том, что представители разных социальных слоев и групп, составляющих данное общество, обязаны придерживаться традиционных способов языкового выражения, а также тех правил и предписаний, которые содержатся в грамматиках и словарях. 2 Норма консервативна и направлена на сохранение средств и правил их использования, накопленных в данном обществе предшествующими поколениями. Консервативность нормы обеспечивает понятность языка для представителей разных поколений. Норма опирается на традиционные способы использования языка и настороженно относится к языковым новшествам. 3 Норма изменчива во времени: нормы меняются в результате изменения социальных условий, поэтому в тот или иной период развития литературного языка неизбежно существование старой и новой нормы. Норма меняется медленнее, чем развивается литературный язык в целом. 4 Норме свойственна коммуникативная целесообразность динамическое взаимодействие разных способов языкового выражения в зависимости от условий общения. например, формулы речевого этикета: Привет! Здравствуйте! Признание нормативности языкового явления или факта основывается на трех признаках: 1) на соответствии структуре языка; 2) на массовой и регулярной воспроизводимости в процессе общения; 3) на общественном одобрении и признании данного явления нормативным. Наиболее объективиро ванной формой одобрения является кодификация , Она фиксирует уже сложившиес я в процессе общественно й языковой практики явления. Кодификаци я – регистрация, фиксация фонетически х,

Современный русский литературный язык доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

Современный русский литературный язык и тенденции его развития

Слайд 2Текст слайда:

1. Что такое язык?

2. Как он произошел?

3. Что он значит для человека?

4. Каковы его основные функции?

Слайд 3Текст слайда:

1. Язык – это некий код, знаковая система, которой пользуются в обществе при получении информации и обмене ею.

2. Относительно возникновения языка единой точки зрения нет, однако очевидно, что без потребностей в общении, в диалоге язык не возник бы.

3. Язык – базовый компонент национальной культуры, объединяющий тех, кто говорит на нём. И если обратиться к его истории, в обычных словах можно увидеть подробности и детали жизни целого народа, сохранившиеся в названиях, именах, просто словах, пришедших из глубины столетий.

4. Язык – базовый компонент национальной культуры, объединяющий тех, кто говорит на нём. И если обратиться к его истории, в обычных словах можно увидеть подробности и детали жизни целого народа, сохранившиеся в названиях, именах, просто словах, пришедших из глубины столетий.

Слайд 4Текст слайда:

Первая основная функция языка – когнитивная (т. е. познавательная), означающая, что язык – важнейшее средство получения новых знаний о действительности. Когнитивная функция связывает язык с мыслительной деятельностью человека.
Без языка невозможно человеческое общение, а без общения не может быть общества, не может быть полноценной личности (например, Маугли).

Вторая основная функция языка – коммуникативная, которая означает, что язык является важнейшим средством человеческого общения, т.е. коммуникации, или передачи от одного лица другому какого-либо сообщения с той или иной целью. Общаясь друг с другом, люди передают свои мысли, чувства, воздействуют друг на друга, добиваются взаимопонимания. Язык дает им возможность понять друг друга и наладить совместную работу во всех сферах человеческой деятельности.

Третья основная функция – эмоциональная и побудительная. Она призвана не только выражать отношение автора речи к ее содержанию, но и оказывать воздействие на слушателя, читателя, собеседника. Она реализуется в средствах оценки, интонации, восклицании, междометиях.

Слайд 5Текст слайда:

Другие функции языка:

– мыслеформирующая,

– аккумулятивная,

– фатическая (контактоустанавливающая),

– конативная,

– апеллятивная,

– эстетическая,

– метаязыковая.

Слайд 6Текст слайда:

Согласно Конституции 1993 года, русский язык – это государственный язык РФ, т.е. это средство межнационального общения многих народов нашей страны. Основная масса людей, говорящих на русском языке, проживает в России – 143,7 млн. Около 90 млн. владеют русским языком на территории стран СНГ. Это значит, что сейчас порядка 250 млн. человек в той или иной степени владеют русским языком, причем многие из них считают его родным (163 млн.). (Данные переписи 1989 года.)

Слайд 7Текст слайда:

Русский язык – язык русской нации.

Нация (лат. племя, народ) – исторически сложившаяся общность людей, основанная на общности территории, экономических связей, литературного языка, особенностей культуры и характера.

Слайд 8Текст слайда:

Историческая справка.

По происхождению русский язык принадлежит к восточнославянской группе славянской ветви индоевропейской семьи языков.

Становление русского языка было достаточно продолжительным по времени. Но и сейчас, когда язык преобразился, легко угадывается его сходство с близкими украинским и белорусским языками. Слыша их, вы сможете понять общий смысл, зная только один из языков, но при этом заметите ряд особенностей, которые отличают один язык от другого.

Слайд 9Текст слайда:

Среди огромного количества известных в мире языков русский выделяется наличием своих определенных лингвистических особенностей – фонетических, грамматических, лексико-семантических.
Именно эти особенности в совокупности определяют национальную специфику русского языка и делают его одним из самых сложных в плане изучения, а для носителей языка создают известные трудности в изучении иностранных.

Слайд 10Текст слайда:

Фонетические особенности
* язык консонантный,
* преимущественно переднеязычный,
* отличается активной артикуляцией,
* подвижным ударением и богатой интонацией, передающей все нюансы смысла, эмоций и состояния человека

Слайд 11Текст слайда:

Что же является характерным для лексики русского языка?

богатство,
выразительность (передача тончайших оттенков состояния, эмоций),
открытость (выражаются в ее постоянно обновляющемся, развивающемся характере, в отличие от грамматики, которая более консервативна и гораздо в меньшей степени подвержена изменениям).

Слайд 12Текст слайда:

Грамматика
изучает особенности внутреннего устройства и изменения языка и включает в себя две части: синтаксис и морфологию.

Русский язык относится к флективным языкам синтетического типа. Особенностями его являются богатство, многообразие грамматических форм и их значений.
Русский язык отличается известной свободой в выборе порядка слов. Но расположение слов, частей предложения имеет не формальный, а смыслоразличительный характер.

Слайд 13Текст слайда:

Современный язык
в буквальном смысле – это язык 90-х годов, язык конца XX – начала XXI века (если иметь в виду только лексику: брокер, маркетинг, спонсор…)
Но все же надо признать, что большая часть современного словаря унаследована со времен А.С. Пушкина.
Кроме того, грамматика тоже осталась почти без изменений. Это доказывает тот факт, что язык классической литературы нами воспринимается почти в полном объеме.
Поэтому понятие современный русский язык трактуется в узком смысле как язык конца XX – начала XXI века и в широком смысле – как язык со времен Пушкина до наших дней.

Слайд 14Текст слайда:

Литературный язык
основа культуры речи, он соответствует всем нормам русского языка.
В настоящее время современная молодёжь часто использует в своей речи различные жаргонизмы, сленги, а литературный язык прививает культуру речи человеку.
Литературный язык – это письменно закрепленная форма существования языка, которая характеризуется обработанностью и наличием строгих норм.
Литературный язык воспринимается нами как образцовый. Это язык художественных произведений, школы, вуза, это язык официального телевещания, это язык государственного и делового общения.
Все перечисленное выше отличает литературный язык от нелитературного: просторечия, диалектов, жаргонов, которые являются разновидностями национального языка, используемыми преимущественно в устной форме.

Слайд 15Текст слайда:

Русский язык лучше, труднее или сложнее других?
Некоторые аспекты вызывают затруднения даже у носителей языка (ударение, редукция, грамматические формы глаголов, наречий, числительных, свод орфографических и пунктуационных правил, наличие большого количества близких по значению слов).
НО!
система гласных в европейских языках труднее,
в языках африканских народов (бушмены) существует более 100 звуков,
категория падежа у нас тоже не самая сложная: в табасаранском языке (тер. Дагестана) – около 44 падежей.
Однако есть языки почти без грамматики (вьетнамский), тем не менее это не значит, что такие языки можно легко выучить. У них другая, непохожая на русскую, внутренняя организация. Если не понять ее, могут возникнуть серьезные затруднения при изучении языка.

Слайд 16Текст слайда:

Есть ли закономерности развития современного русского языка как культурного феномена?
– Да, безусловно. Они проявляются в некоторых тенденциях, которые мы можем наблюдать в процессе общения.

Слайд 17Текст слайда:

Первая тенденция
заключается в стремлении к сокращению, в упрощении используемых языковых средств, в стремлении к экономии: в малой форме передать большее содержание. Это определяет приоритет в выборе языковых средств (комплексные структуры предложений уступают более простым, сжатым, возрастает роль контекста, использования устойчивых выражений).

Слайд 18Текст слайда:

Вторая тенденция
в общей либерализации языка. Это значит, что происходит взаимодействие разных стилей и идет сближение разных форм существования языка.
Так как русский язык – это язык с сильной морфологией, правила всегда стремятся подчинить себе новые формы, данная тенденция распространяется скорее на лексико-семантическую систему языка, хотя, бесспорно, она активизирует и словообразовательные процессы.

Слайд 19Текст слайда:

По мнению академика В.Г. Костомарова, либерализация современного русского литературного языка проявляется в следующем:
1) в расширении семантического объема слов: подвижка, сеть, стрелка … ;
2) в оживлении вышедших из употребления слов: господин, предприниматель, гувернер … ;
3) в появлении новообразований, в создании новых слов: недвижимость, теневик… ;
4) в широком заимствовании, связанном с новыми объектами или явлениями действительности: мэр, мэрия, приватизация, сканер … ;
5) в оживлении конфессиональной лексики: патриарх, храм, хадж, месса …
Почему это происходит, понять нетрудно. На развитие языка оказывают влияние такие факторы, как:
1) социально-политические изменения, демократизация общества;
2) развитие науки и культуры;
3) территориальные изменения и изменение круга носителей языка;
4) просветительская деятельность и деятельность средств массовой информации.

Слайд 20Текст слайда:

Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое язык? Какую роль он играет в жизни человека?
2. Каковы основные и второстепенные функции языка?
3. Что включает в себя понятие «современный русский литературный язык»?
4. Каковы основные особенности русского языка, отличающие его от других языков?
5. Каков международный статус современного русского литературного языка?
6. Каковы закономерности (тенденции) развития современного русского литературного языка?

5 ключевых фактов о языке и мозге

Язык и общение так же важны, как еда и вода. Мы общаемся, чтобы обмениваться информацией, строить отношения и создавать искусство. В этой статье мы рассмотрим, как язык проявляется в мозгу и как он формирует нашу повседневную жизнь.

Поделиться на PinterestВ этой статье мы рассмотрим важность языка для нашего мозга и жизненного опыта.

Мы все рождаемся, так сказать, в языке, который обычно становится нашим родным языком.

По пути мы можем освоить один или несколько дополнительных языков, которые принесут с собой потенциал для открытия новых культур и опыта.

Язык — сложная тема, переплетающаяся с вопросами идентичности, риторики и искусства.

Как задумчиво отмечает автор Джумпа Лахири в романе Низины : «Язык, идентичность, место, дом: все это единое целое — просто разные элементы принадлежности и непринадлежности».

Но когда у наших предков впервые появился разговорный язык, что такое «языковые центры» мозга и как многоязычие влияет на наши мыслительные процессы?

Мы рассмотрим эти и другие вопросы в этой статье «В центре внимания» о языке и мозге.

Когда разговорный язык впервые появился как средство общения и чем он отличается от того, как общаются другие животные?

Как объясняет профессор Марк Пейджел из Школы биологических наук Университета Рединга в Соединенном Королевстве в разделе «Вопросы и ответы» для BMC Biology, человеческий язык — совершенно уникальное явление в животном мире. .

В то время как у других животных есть свои собственные коды для общения — для обозначения, например, наличия опасности, готовности к спариванию или наличия пищи — такие сообщения обычно представляют собой «повторяющиеся инструментальные действия», не имеющие формальной структуры. того вида, который люди используют, когда они произносят предложения.

В противоположность этому, добавляет профессор Пейджел, человеческий язык имеет две характерные особенности. К ним относятся:

, что он «композиционный», что означает, что он «позволяет говорящим выражать мысли в предложениях, состоящих из подлежащих, глаголов и дополнений»
, что оно является «референтным», что означает, что «говорящие используют его для обмена определенной информацией друг с другом о людях или объектах, их местоположении или действиях» сложные конструкции, из которых состоит язык, голосовой аппарат и структура мозга сложны и достаточно развиты, чтобы создать разнообразный словарный запас и строгие наборы правил его использования.
Поделиться на PinterestLanguage по крайней мере так же стар, как и наши ранние предки человека.
Хотя остается неясным, в какой момент предки современных людей впервые начали развивать разговорный язык, мы знаем, что наши предшественники Homo sapiens появились около 150 000–200 000 лет назад. Таким образом, объясняет профессор Пейджел, сложная речь, вероятно, по крайней мере так же стара.
Также вероятно, что владение разговорным языком помогло нашим предкам выжить и преуспеть перед лицом природных трудностей.
Отчасти благодаря своей способности передавать сложные идеи, говорит профессор Пейджел, «люди могут адаптироваться на культурном уровне, приобретая знания и производя инструменты, убежища, одежду и другие артефакты, необходимые для выживания в различных средах обитания».
«Обладая языком, люди получили высокоточный код для передачи подробной информации из поколения в поколение. Производство многих [. ..] вещей, которыми мы пользуемся в повседневной жизни, зависит от специальных знаний или навыков».
Проф. Марк Пейгель
Но где именно в мозгу находится язык? Исследования выявили два основных «языковых центра», оба из которых расположены в левой части мозга.
Это зона Брока, отвечающая за управление процессами, ведущими к произнесению речи, и зона Вернике, основной функцией которой является «декодирование» речи.
Если человек получил черепно-мозговую травму, которая привела к повреждению одной из этих областей, это нарушило бы его способность говорить и понимать сказанное.
Однако дополнительные исследования показывают, что изучение большего количества языков — и их хорошее изучение — оказывает свое влияние на мозг, увеличивая размер и активность определенных областей мозга, отличных от традиционных «языковых центров».
Исследование, проведенное учеными из Лундского университета в Швеции, показало, что у студентов, изучающих иностранные языки, наблюдался рост в гиппокампе, области мозга, связанной с обучением и пространственной навигацией, а также в частях коры головного мозга, или самом внешнем слое мозга. мозг.
Более того, исследование, ранее освещавшееся в Medical News Today , показало, что чем больше языков мы изучаем, особенно в детстве, тем легче нашему мозгу обрабатывать и сохранять новую информацию.
Похоже, что изучение языка повышает способность клеток мозга быстро формировать новые связи.
На самом деле, исследователи установили множество связей между двуязычием или многоязычием и поддержанием здоровья мозга.
Поделиться на PinterestВозможность говорить более чем на одном языке оказывает защитное воздействие на когнитивные функции.
Многочисленные исследования, например, показали, что двуязычие может защитить мозг от болезни Альцгеймера и других форм слабоумия.
В одном из таких исследований ученые из Эдинбургского университета в Соединенном Королевстве и Института медицинских наук Низама в Хайдарабаде, Индия, работали с группой людей с болезнью Альцгеймера, сосудистой деменцией или лобно-височной деменцией.
Команда ученых заметила, что у тех, кто говорит на втором языке, начало деменции — относящейся ко всем трем типам, на которые нацелено это исследование — было отложено на целых 4,5 года.
«[Эти результаты] предполагают, что билингвизм может оказывать более сильное влияние на деменцию, чем любые доступные в настоящее время лекарства».
Соавтор исследования Томас Бак
Еще одно исследование, результаты которого были опубликованы в прошлом году в журнале Neuropsychologia , также проливает свет на то, почему двуязычие может защитить от снижения когнитивных функций.
Авторы объясняют это тем, что говорение на двух языках способствует развитию медиальных височных долей мозга, играющих ключевую роль в формировании новых воспоминаний, а также увеличивает толщину коры и плотность серого вещества, что в значительной степени из нейронов.
У двуязычия есть и другие преимущества, такие как обучение мозга эффективно обрабатывать информацию, затрачивая при этом только необходимые ресурсы на текущие задачи.
Кроме того, исследователи из Университета Монреаля в Канаде обнаружили, что «билингвы становятся экспертами в выборе релевантной информации и игнорировании информации, которая может отвлечь от задачи», — отмечает старший автор исследования профессор Ана Инес Ансальдо.
Но влияет ли переключение между языками на наше восприятие мира, который нас окружает?
Журналистка Флора Льюис однажды написала в статье для The New York Times под названием «Языковой разрыв», что:
«Язык — это то, как люди думают, а также то, как они точка зрения. Его использование выявляет невольные установки. Люди, которые используют более одного языка, часто обнаруживают, что у них несколько разные модели мышления и реакции по мере того, как они переключаются».
Теперь исследования показывают, что ее оценка была абсолютно правильной — язык, который мы используем, меняет не только то, как мы думаем и выражаем себя, но и то, как мы воспринимаем мир и взаимодействуем с ним.
В исследовании, опубликованном в журнале Psychological Science , например, описывается, как двуязычные носители английского и немецкого языков по-разному воспринимают и описывают контекст в зависимости от языка, в который они погружены в данный момент.
Говоря по-немецки, участники имели тенденцию описывать действие по отношению к цели. Например, «Этот человек идет к этому зданию».
Напротив, говоря по-английски, они обычно упоминают только действие: «Этот человек идет».
«Языки — живые существа»
Лера Бродицкая, доцент кафедры когнитивных наук Калифорнийского университета в Сан-Диего, которая специализируется на взаимосвязи между языком, мозгом и восприятием мира человеком, также была сообщает о подобных выводах.
В своем выступлении на TED в 2017 году, которое вы можете посмотреть ниже, Бродицкая проиллюстрировала свой аргумент о том, насколько сильно язык, который мы используем, влияет на наше понимание мира.
В качестве примера она использует случай куук таайорре, австралийского племени, которое использует стороны света для описания всего.
«И когда я говорю «все», я действительно имею в виду «все», — подчеркнула она в своем выступлении. «Вы могли бы сказать что-то вроде: «О, у тебя на юго-западной ноге муравей» или «Подвинь чашку немного на северо-северо-восток», — объясняет она.
Это также означает, что когда их спрашивали, в каком направлении течет время, они видели его по отношению к сторонам света. Таким образом, в отличие от американцев или европейцев, которые обычно описывают время как течение слева направо, направление, в котором мы читаем и пишем, они воспринимали его как течение с востока на запад.
«Прелесть языкового разнообразия в том, что оно показывает нам, насколько изобретателен и гибок человеческий разум. Человеческие умы изобрели не одну познавательную вселенную, а 7000. [Есть] 7000 языков, на которых говорят по всему миру. И мы можем создать многое другое. Языки […] — это живые существа, которые мы можем оттачивать и изменять в соответствии со своими потребностями».
Лера Бродицкая
Язык имеет такую власть над нашим разумом, процессами принятия решений и жизнью, что Бродицкий в заключение предлагает нам подумать, как мы можем использовать его, чтобы формировать то, как мы думаем о себе и о мире.
Функциональные архитектуры мозга, разума и языка
Open Neuroimag J. 2010; 4: 26–29.
Опубликовано в Интернете 8 июля 2010 г. doi: 10.2174/1874440001004020026
, ^*, ¹ , ¹ и ^*, ^2, ³
Информация об авторе Информация об авторских правах и лицензиях Заявление об отказе от ответственности
Взаимодействие между мозгом и языком было исследовано с помощью огромного количества исследований и различных подходов, которые, однако, не предлагают исчерпывающей и единой Теоретическая основа для анализа того, как функционирование мозга выполняет мыслительные процессы, которые мы используем для создания языка и понимания речи. В этом специальном выпуске рассматривается необходимость разработки такой общей теоретической основы путем содействия взаимодействию между различными научными дисциплинами и методологиями, которая сосредоточена на исследовании функциональной архитектуры мозга, разума и языка и сформулирована по следующим основным направлениям исследования. : (а) Язык как регуляторный контур мозга и психических процессов; b) язык как уникальное человеческое явление; в) язык как регулятор человеческого поведения и работы мозга; (г) Язык как организационный фактор онтогенеза мышления и поведения.
Ключевые слова: Ментальные категории, сознание, языковое мышление, язык, внимание, мыслительные операции, области мозга, познание.
«Огромное преимущество человека с развитым языком заключается в удвоении мира. С помощью языка, обозначающего предметы, он [человек] может оперировать предметами, не воспринимаемыми непосредственно и не принадлежащими его опыту… Человек имеет двойной мир, который включает в себя мир непосредственно отраженных предметов и мир предметов, отношения и свойства, которые обозначаются словами. Таким образом, слово является особой формой отражения действительности. Человек может произвольно называть эти образы независимо от их реального существования… может произвольно управлять этим вторым миром» (Лурия в [1], с. 37)
«…теория овладения языком требует не только понимания способностей обработки сигналов, но и того, как эти сигналы влияют на врожденные лингвистические способности. Природа языковых способностей, однажды точно установленная, приведет нас к пониманию биологической основы языка и, таким образом, прояснит, почему мы так сильно отличаемся от других приматов. Это, в свою очередь, поможет нам сформулировать проверяемую гипотезу о происхождении и эволюции естественного языка». (Мелер в [2], стр. 277)
Огромное количество научных публикаций было посвящено проблеме взаимодействия мозга и языка, поэтому неудивительно, что эта тема стала «насыщенной». Многие психологи придерживаются точки зрения, которая игнорирует сложность архитектуры языка и мозга и предполагает, что если сосредоточиться исключительно на восприятии и воспроизведении речи, то последует функциональное объяснение того, как обрабатывается язык. В то же время ученые-бихевиористы считают, что достаточно изучить, как в процессе развития разворачиваются речевое производство и восприятие, чтобы понять, как синтаксис (или семантика) возникает в сознании младенца. Нейробиологи и психолингвисты (см., например, ссылки [3-7]) приобрели обширные знания о физических структурах мозга в связи с производством и обработкой речи. Однако эти знания сами по себе до сих пор не могли дать исчерпывающую картину. того, как мозг выполняет ментальные процессы, которые мы используем для производства языка и понимания речи, вместо этого он только начал раскрывать некоторые специфические элементы взаимодействия между мозгом и языком.0003
Таким образом, множественность и противоречивость различных подходов предполагают необходимость разработки общей теоретической основы, которая позволит исследователям обрабатывать огромное количество разнообразных наблюдений, связанных с взаимодействием мозга и языка. Отсюда следует, что нейронаучные знания должны дополняться знаниями из различных областей языкознания и смежных областей исследований (психолингвистика, социолингвистика, семантика, анализ дискурса и т. д.).
Как должна выглядеть эта теоретическая структура, чтобы адекватно поддерживать феноменальные (психические), лингвистические (нейролингвистические) и нейрофизиологические данные? Мы считаем, что это должна быть структура, основанная на функциональной архитектуре мозга, разума и языка.
Чтобы укрепить эту точку зрения, мы подготовили этот специальный выпуск «Архитектура мозга, разума и языка: где мы сейчас?», в котором мы сопоставляем многочисленные и разнообразные подходы к мозгу и языку в всеобъемлющую совокупность знаний, сформулированных по что мы считаем основными направлениями исследования: (а) язык как регулирующий контур мозга и психических процессов; b) язык как уникальное человеческое явление; в) язык как регулятор человеческого поведения и работы мозга; (г) Язык как организационный фактор онтогенеза мышления и поведения.
Язык как регуляторный контур мозга и психических процессов
Согласно традиции русской психофизиологической школы, основанной Лурией (см. [8]) и Выготским (см. [9]), психология как системное свойство физиологии может изучаться только с учетом особого генезиса всех психических функций — «регуляторного языкового контура», представляющего собой высший уровень мозговой организации всех психических процессов. Эта идея была поддержана работой другого великого русского психофизиолога Ухтомского [10], разработавшего концепцию высших корковых доминант, где язык/речь рассматривается как корковая доминанта особого рода, способная изменять все поведение человека. Действительно, из нейропсихологии известно, что при афазии нарушается не только речь, но и изменяется все поведение больного. Например, для таких больных характерно нарушение высших форм действия.
Недавние исследования принесли экспериментальные доказательства того, что язык может реструктурировать познание [11,12]. Результаты недавних нейровизуализационных исследований позволяют предположить, что активация речевой двигательной системы во время чтения по губам улучшает восприятие речи, настраивая по принципу «сверху вниз» обработку речи и звука в верхних отделах задней височной доли (, см. Выпуск ). Кобаяши и др. . [13] продемонстрировали, что люди задействуют различные языковые и когнитивные ресурсы в зависимости от языка, используемого для обработки информации. Теория разума ^¹, таким образом предполагая, что смена языка меняет сознание ( см. вклад Кобаяши Франка в этот специальный выпуск ). С эволюционной точки зрения, постепенную эволюцию языка от простой формы к более сложной (речь, письмо, математика, наука, вычисления и, наконец, Интернет) можно рассматривать как ответ на хаос информационной перегрузки, который каждая форма языка вносила свой вклад в порождение реакции, основанной главным образом на постоянном изменении формы и развитии когнитивных способностей человека (9). 0011 см. вклад Логана в этот специальный выпуск ).
Язык как уникальное человеческое явление
Помимо того, что язык/речь играет важную роль как регулирующий контур всех психических процессов, это еще и уникальное человеческое явление [2,14]. По Выготскому [9,15] для мозга человека характерны специфические отношения между структурными и функциональными единицами нервной деятельности, которые опосредованы языком/речью (высокие корковые доминанты по Ухтомскому [10]). Таким образом, человеческий мозг имеет новый системно-локальный принцип, согласно которому он стал органом человеческого сознания. Особенности доминантных механизмов мозга человека определяются экстракортикальным генезисом и онтологическим развитием человеческого разума на основе новых семантических кодов восприятия и обработки информации [16].
Экспериментальные данные, проанализированные Mehler et al . [2], предполагает, что только люди, а не другие животные, усваивают язык, на котором говорят в окружении, и только человеческие младенцы используют акустические свойства речи для усвоения грамматики. Несмотря на то, что у обезьян, а также у собак есть «лексикон», который может состоять из нескольких десятков слов [17,18], таких способностей недостаточно, чтобы позволить нечеловеческим животным построить грамматику, сравнимую с грамматикой человека. «Язык обезьян» не следует называть языком, потому что нет убедительных доказательств синтаксических структур или порядка слов в языке обезьян. Согласно критической оценке знаков шимпанзе, средняя длина каждого высказывания не превышает 1,6 слова, а в более длинных высказываниях отсутствуют закономерности сочетания знаков [19].]. Даже при обучении использованию коммуникативных систем человекообразные обезьяны, дельфины или попугаи не овладевают ничем, даже отдаленно приближающимся по силе и многообразию к человеческому языку. Одним из наиболее очевидных отличий является почти полное отсутствие того, что Джордж Миллер [20] назвал комбинаторной продуктивностью — нашей способности рекомбинировать слова или слоги новыми способами для получения совершенно новых значений. И ни в одной из этих коммуникативных систем не содержится больше синтаксиса, чем в небольшом количестве, в то время как грамматические правила того или иного рода универсальны в человеческих языках (математическое объяснение, основанное на объединенной архитектуре языка и мышления, того, почему животные не говорят и не думают как люди делают, дается Перловский и Ильин в этом спецвыпуске ).
Язык как регулятор человеческого поведения и работы мозга
Язык является не только средством общения и основой вербального, дискурсивного мышления, но и важным средством управления человеческим поведением. Язык опосредует различные компоненты практических действий [21]. Например, грамматический класс слов по-разному влияет на зрительный анализ и двигательный контроль [22]. Более того, язык/речь создает новые формы внимания, памяти, воображения, мышления и действия. Иными словами, система слов является мощным фактором, формирующим мыслительную деятельность [15]. Внутренняя речь ^² участвует в таких важных для поведения процессах, как вербальное самоуправление и саморегуляция [24], решение задач [25], планирование [26] и память [27]. Некоторые психологические расстройства, такие как тревога и депрессия, опосредованы дисфункциональным внутренним диалогом [28] (обзор см. в [29]).
Недавние результаты подтверждают основанные на моделировании теории обработки речи в воплощенной структуре ^³ и дают веские основания связать результаты когнитивной нейробиологии обработки речи с нейрофизиологией глазного (и, как правило, двигательного) двигательного поведения ( см. вклад Сингха и Мишры в этот специальный выпуск ).
Слово как «сигнал сигналов» [31] опосредовано сильным механизмом доминанты (см. [10], с. 259). Услышанное или произнесенное слово создает особую доминантную установку интегрированных областей мозга; эта доминантная установка составляет новый целостный субъективный образ и формирует одновременную модификацию восприятия [10,32]. Эти и многие другие наблюдения указывают на совместную функциональную архитектуру мозга, мысли и языка. За проработку этого вопроса см. вклад Бенедетти, Маркетти, Фингелькуртса и Фингелькурта в этот специальный выпуск . Математическое моделирование совместной архитектуры мысли и языка решает давние проблемы, связанные с тем, как мозг усваивает правильные ассоциации слов и объектов; и объясняет противоречие между способностью человека к рациональным обдуманным решениям и иррациональностью человеческого мышления ( см. вклад Перловского и Ильина в этот Спецвыпуск ).
Важно отметить, что структуры сознания как «отражение отражения» в той или иной знаковой форме не просто изоморфно дублируют исходное содержание, а дополняют и обогащают его, вводя новые связи и отношения. За словом стоит коллективный общественный опыт, который концентрируется в кристаллизованной форме смысла [33]. Благодаря языку люди могут узнавать друг друга и опыт предыдущих поколений (см. вклад Логана в этот специальный выпуск). Существование грамматических языковых структур, изоморфных структурам действия, позволяет людям проводить мысленные эксперименты и мысленно приобретать новые знания.
Язык как организационный фактор онтогенеза мышления и поведения
В онтогенезе формируются новые психологические системы на основе вербализации внимания, памяти, действий и мышления: например, некоторые аспекты языка оказывают большое влияние на развитие Теория Способности разума (см. вклад Кобаяши Франка в этот специальный выпуск ). Так, по Выготскому [15], после того, как ребенок овладел языком, он добавляет к стимулам первого порядка (манипуляции с предметами) раздражители второго порядка, которые не являются самими предметами, а являются средствами для организации и планирования человеческого поведения. Результатом этого процесса является тотальная перестройка всех психических функций человека, дающая ему свободу поведения по отношению к ситуации. Таким образом, человек освобождается от свойства животного восприятия – быть «рабом поля зрения». С помощью «планирования речи» ^⁴ представление о будущем (актуальное поле будущего) внедряется в деятельность человека и, таким образом, контролируется поведенческая импульсивность. Сознание человека, по Выготскому [15], характеризуется тем, что оно основано не на ограничениях, налагаемых одновременной структурой поля зрения (что характерно для животного познания), а на последовательной структуре «вербализованное динамическое поле внимания», которое достигается на основе включения регламентированного речевого контура: «поле внимания» отделяется от «поля восприятия» и разворачивается во временной динамике.
Новые формы поведения человека возникают на основе включения речевых формул прошлых и настоящих ситуаций в единый фокус внимания. «Речь формирует операцию по законам, отличным от тех, которые свойственны реальному действию: она соединяет, соединяет, синтезирует прошлое и настоящее» ([9], с. 48). «Таким образом, знак первоначально выступает как средство социальной связи в поведении ребенка, как интерпсихическая функция; впоследствии оно становится средством управления его собственным поведением, и он просто переносит социальное отношение к субъекту внутрь, в свою личность» [9]. ], п. 41).
Обзор экспериментальных данных [2] показывает, что люди наделены видоспецифичной предрасположенностью к овладению естественным языком. Таким образом, независимо от того, слышит ли учащийся, видит ли, глухой или даже слепой, он/она все равно овладеет грамматикой, которая настолько богата и сложна, насколько мы ожидаем от людей без сенсорных фильтров (см. [35,36] среди прочих). . Более того, мозг младенца преимущественно обрабатывает речь, а не неречевые стимулы [37]. И, наконец, работа Дехане-Ламбертц и др. . [38] показали, что ответственные области коры активизируются задолго до того, как младенец усвоит родной язык.
Цель этого специального выпуска — собрать сборник статей, которые помогут преодолеть разрыв между рефлексивным или лингвистическим мышлением высшего порядка, семантическими процессами и мозговой активностью. Основная цель этого специального выпуска — способствовать взаимодействию между нейробиологами и лингвистами и способствовать развитию передовых идей, связанных с вопросами исследований архитектуры мозга, разума и языка.
Вклад ведущих специалистов в данной области обеспечивает передовой обзор этого сложного фронта нейронауки. Мы надеемся, что это поможет заинтересованным исследователям стать знакомиться с научными достижениями и открывать новые направления. Это также должно помочь стимулировать интерес ученых для разработки новых экспериментов и разработки новых концепций.
¹ Теория разума (ToM) – способность понимать психические состояния других (например, вера, желание, намерение и знание), что позволяет нам объяснить и предсказать поведение других.
² Внутреннюю речь обычно определяют как деятельность по молчаливому разговору с самим собой [23].
³ Подходы к пониманию языка, основанные на воплощении и моделировании, предсказывают, что понимание языка запускает мысленное моделирование событий и объектов как описана в языке [30]
⁴ Планирующая функция языка [1,8] обсуждалась и развивалась Дасом группа [34].
1. Лурия А.Р. Создание разума: личный отчет советской психологии. Кембридж: Издательство Гарвардского университета; 1979а. [Google Scholar]
2. Мелер Дж., Неспор М., Шукла М., Пенья М. Почему язык уникален для людей?. Материалы симпозиума 270 Фонда Новартис: Восприятие, решение, действие: устранение пробелов; Чичестер: Уайли. 2005. стр. 251–284. [Google Scholar]
3. Пульвермюллер Ф. Неврология языка. О мозговых цепях слов и последовательном порядке. Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 2002. [Google Scholar]
4. Фридеричи А.Д. К нейронной основе обработки слуховых предложений. Тенденции Cogn Sci. 2002; 6: 78–84. [PubMed] [Академия Google]
5. Баджо Г., Ван Ламбалген М., Хагурт П. Язык, лингвистика и познание. В: Stokhof M, Groenendijk J, редакторы. Справочник по философии языкознания. Амстердам:: Elsevier в прессе; [Google Scholar]
6. Хагоорт П., ван Беркум Дж. За рамками приговора. Phil Trans R Soc B: Biol Sci. 2007; 362:801–11. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
7. Стоу Л.А., Хаверкорт М., Звартс Ф. Переосмысление неврологической основы языка. Лингва. 2005; 115:997–1042. [Академия Google]
8. Лурия А.Р. Язык и Сознание. Москва: Наука; 1979. [Google Scholar]
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений Л.С. Выготский – Том. 6. Научное наследие. Нью-Йорк: Kluwer Academic/Plenum Publishers; 1999. [Google Scholar]
10. Ухтомский А.А. Доминант. Москва-Ленинград: Наука; 1996. [Google Scholar]
11. Маджид А., Бауэрман М., Кита С., Хаун Д.Б.М., Левинсон С.К. Может ли язык реструктурировать познание? Дело о космосе. Тенденции Cogn Sci. 2004; 8: 108–14. [PubMed] [Академия Google]
12. Талми Л. К когнитивной семантике. Кембридж: MIT Press; 2000. [Google Scholar]
13. Кобаяши С., Гловер Г. Х., Темпл Э. Переключение языка переключает разум: лингвистические эффекты на развитие нейронных основ «Теории разума» Soc Cogn Affect Neurosci. 2008; 3: 62–70. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
14. Сакаи К. С., Хомаэ Ф., Хашимото Р. Обработка предложений уникальна для человека. Нейроси Рес. 2003; 46: 273–9. [PubMed] [Google Scholar]
15. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Развитие высших психических функций. В: Леонтьев А., Лурия А., Смирнов А., ред. Психологические исследования в СССР. Том. 2. Москва: Издательство «Прогресс»; 1982. стр. 361–366. [Google Scholar]
16. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Ленинград: Наука; 1988. [Google Scholar]
17. Премак Д. Язык у шимпанзе? Наука. 1971; 172: 808–22. [PubMed] [Google Scholar]
18. Премак Д. Гавагай! Кембридж, Массачусетс: MIT Press/Bradford Books; 1986. [Google Scholar]
19. Terrace HS. Ним: Шимпанзе, выучивший язык жестов. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф; 1980. [Google Scholar]
20. Миллер Г.А. Психология общения. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф; 1967. [Google Scholar]
21. Тихомиров О.К. Психология мышления. Москва: Наука; 1984. [Google Scholar]
22. Gentilucci M., Benuzzi F, Bertolani L, Daprati E, Gangitano M. Language and Motor Control. 2000; 133:468–90. [PubMed] [Google Scholar]
23. Зивин Г. Устранение распространенных заблуждений об эгоцентрической речи, частной речи и саморегуляции. В: Зивин Г, редактор. Развитие саморегуляции через частную речь. Нью-Йорк: Уайли; 1979. [Google Scholar]
24. Харрис К.Р. Развитие саморегулирующихся учащихся: роль частной речи и самоинструкций. Образовательный психолог. 1990; 25:35–49. [Google Scholar]
25. Робертс Р.Н. Частная речь в решении академических проблем: натуралистическая точка зрения. В: Зивин Г, редактор. Развитие саморегуляции через частную речь. Нью-Йорк: Уайли; 1979. [Google Scholar]
26. Мичем Дж.А. Роль словесной деятельности в запоминании целей действий. В: Зивин Г, редактор. Развитие саморегуляции через частную речь. Нью-Йорк: Уайли; 1979. [Google Scholar]
27. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. Нью-Йорк: Пленум Пресс; 1972. [Google Scholar]
28. Бизли М.Б., Гласс С.Р., Чамблесс Д.Л., Арнкофф Д.Б. Когнитивные самоутверждения при социальных фобиях: сравнение трех типов социальных ситуаций. Когнит Тер Рес. 2001; 25: 781–99. [Google Scholar]
29. Kendall PC, Hollon SD. Стратегии оценки когнитивно-поведенческих вмешательств. Нью-Йорк: Академическая пресса; 1981. [Google Scholar]
30. Гленберг А.М., Кащак М.П. Язык заземления в действии. Psychono Bull Rev. 2002; 9 (3): 558–65. [PubMed] [Google Scholar]
31. Павлов И.П. Условные рефлексы: исследование физиологической активности коры головного мозга. Нью-Йорк: Dover Publications; Инк 1927/1960. [Google Scholar]
32. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Москва: Наука; 1988. [Google Scholar]
33. Леонтьев АА. Слово в речевой деятельности. Москва: Наука; 1965. [Google Scholar]
34. Bournot-Trites M, Jarman RF, Das JP. Теория языка Лурии в рамках когнитивной теории: канадская точка зрения. Афазиология. 1995; 9: 123–35. [Google Scholar]
35. Клима Е.С., Беллуги У. Знаки языка. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1979. [Google Scholar]
36. Ландау Б., Глейтман Л.Р. Язык и опыт: свидетельство слепого ребенка. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1985. [Google Scholar]
37. Mehler J, Jusczyk P, Lambertz G, Halsted N, Bertoncini J, Amiel-Tison C. Предвестник овладения языком у маленьких детей. Познание. 1988;29:143–78. [PubMed] [Google Scholar]
38. Dehaene-Lambertz G, Dehaene S, Hertz-Pannier L. Функциональная нейровизуализация восприятия речи у младенцев. Наука. 2002; 298:2013–5. [PubMed] [Google Scholar]
Почему язык, который мы используем для описания психического здоровья, имеет значение
В этом контенте упоминается самоубийство или суицидальные мысли, депрессия, расстройства пищевого поведения и расстройства личности. Пожалуйста, прочитайте внимательно. Подробная информация о том, где найти помощь, указана внизу этой страницы.
Возможно, неудивительно, что область здравоохранения, которая систематически подвергалась стигматизации на протяжении стольких десятилетий, исторически обосновалась в дискриминационном лексиконе. Поколения людей выросли в обществах, которые считали вполне приемлемыми такие термины, как «псих», «шизофреник», «псих» и «сумасшедший».
Стигма, конечно, не только элемент психического здоровья, но степень, в которой она проникла в наш язык, по сравнению с любой другой областью нездоровья, удивительна.
Многие утверждают, что важна практика, а не язык. Но слова — это препятствие для обращения за помощью и мотивация для того, чтобы сделать дискриминацию приемлемой.
Он может быть поставщиком контекста для многих людей, что еще больше вовлекает их в порочный круг мыслей о том, что они страдают от «чего-то», чего на самом деле не должно быть, или, что еще хуже, что это «что-то» каким-то образом определяя их как меньших членов своих сообществ.
Слова являются препятствием для обращения за помощью и мотивацией для того, чтобы сделать дискриминацию приемлемой.
Почему слова имеют значение?
Большой объем исследований, проведенных за последние несколько десятилетий, помог нам лучше понять, как работает человеческий мозг и какие ассоциации он создает. Психологи и поведенческие экономисты, среди прочих дисциплин, определили наше мышление с точки зрения двух «систем».
«Система 1»
- Работает автоматически и быстро, практически без усилий и без чувства произвольного контроля
- Давайте назовем это нашим «Чувствующим мозгом». Эта часть нашего мозга отвечает за большинство наших повседневных действий и научилась отличать неожиданное от ожидаемого. Это делает такие действия, как ходьба, чтение и понимание нюансов социальных ситуаций, без усилий
«Система 2»
- Направляет внимание на напряженную умственную деятельность, которая требует этого.
- Здесь мы назовем его «Мыслящий мозг». Эта часть нашего мозга представляет наше сознательное, рассуждающее «я», которое принимает решения, выполняет сложные математические вычисления и помогает нам выполнять более сложные задачи, такие как парковка и письмо.
По сравнению с нашим Мыслительным мозгом, который является относительно молодым и незрелым в своем развитии (говоря в терминах тысячелетий), наш Чувственный мозг развивался в течение миллионов лет. Он включает в себя природные навыки, которыми мы делимся с другими животными. В нашем человеческом контексте он каждую минуту выполняет несколько очень сложных ассоциаций, которые помогают нам вести нашу нормальную жизнь.
Наш Думающий мозг имеет тенденцию быть ленивым и невовлеченным, если его не подскажут, поэтому наш Чувствующий мозг в значительной степени направляет наше мышление. Наш быстро мыслящий Чувствующий мозг всегда стремится установить упрощенные причинно-следственные связи (чтобы у нас могло сложиться впечатление, что то, что мы сначала думаем, также является правдой).
Это особенно важно, когда речь идет о нашем языке. Факты показывают, что наш чувствующий мозг легко и без усилий берет на себя ответственность за реакцию на слова. Это называется «ассоциативной активацией» — простым результатом того, что вы видите или слышите слово. Слово приносит идею, а идея запускает множество других идей. Наш чувствующий мозг продолжает устанавливать связи между всеми этими идеями, всплывая на поверхность воспоминания, которые вызывают эмоции, которые вызывают другие реакции
Это каскад активности в нашем мозгу, который происходит быстро, без виртуального сознательного контроля. Он производит ряд или паттерн когнитивных, эмоциональных и физических реакций. Правильно, мы реагируем на слова, даже не осознавая этого.
Типы слов
Если мы понимаем важные процессы, которые слова запускают в нашем мозгу, мы можем решить, что стоит быть более вдумчивыми в словах, которые мы используем для описания психического здоровья. Некоторые слова, такие как «псих» и «ментальный», носят явно дискриминационный характер и не должны использоваться. Кроме того, есть слова, которые возникли в разных контекстах и эволюционировали с годами, что сделало их слишком эмоционально заряженными для использования в нашем современном контексте.
Точно так же, как мы изо всех сил пытались понять, что кто-то имел в виду под «Входящие», «Отписаться» и «Селфи» 10 лет назад, использование таких слов, как «психотик» и «невротик», сегодня устарело и стигматизирует. Наш язык развивается.
То, как мы говорим о психических заболеваниях в нашем непосредственном окружении, также имеет решающее значение и развивается. Важный пример — самоубийство. Мы часто говорим, что кто-то «покончил жизнь самоубийством». Использование слова «совершенный» происходит, когда самоубийство считалось преступлением и грехом. Вы совершаете преступление или совершаете грех. Самоубийство тоже. К счастью, мы, кажется, медленно приближаемся к глобальному консенсусу по этому вопросу (хотя еще не полностью).
Учитывая, какое влияние самоубийство может оказать на семью, друзей и коллег покойного, было бы гораздо более разумно использовать такие выражения, как «покончил с собой», «покончил с собой» или «завершил самоубийство». . Если кто-то пытался покончить жизнь самоубийством и выжил, иногда мы говорим, что ему «не удалось» покончить с собой. Однако, когда мы говорим, что кто-то был «неудачным», это почти подразумевает, что мы хотели, чтобы он «добился успеха». Наш язык эмоционально заряжен.
Быть более вдумчивым
Важно не только то, как мы говорим о проблемах и диагнозах. Помните, что каждый шестой из нас каждую неделю испытывает сильный стресс или общую проблему с психическим здоровьем, поэтому уважительное и внимательное отношение к нашему языку, связанному с психическим здоровьем, может творить чудеса с «ассоциативной активацией» нашего мозга и, следовательно, с эмоциями. окружающих нас людей.
Например, мы должны избегать:
- Описывать кого-то, кто организован как «ОКР» — быть чистым, опрятным и особенным — это не то же самое, что жить с клиническим обсессивно-компульсивным расстройством.
- Говорить о биполярном расстройстве, когда мы испытываем повседневные естественные перепады настроения, – это не то же самое, что жить с биполярным расстройством.
- Говорить «у меня депрессия» или «это угнетает», если нам немного грустно, — это не то же самое, что жить с депрессией.
- Использование очень проблематичных слов, таких как «псих» для описания человека, который нам не нравится, или «шизофрения» для описания реакции или личности человека, стигматизирует людей, живущих с шизофренией.
- Описание кого-то худого как страдающего анорексией означает неправильное понимание того, что нервная анорексия – это состояние психического здоровья, которое намного сложнее, чем просто потеря веса.
- Говорить: «Ух, я собираюсь покончить с собой», когда вы расстроены, смущены или когда что-то идет не так, нечувствительно к тому, кто склонен к суициду, или к тому, кто потерял близкого человека из-за самоубийства.
Наша личность
Как мы уже писали ранее в этой серии блогов, психические заболевания влияют на фундаментальные аспекты нашей личности, такие как наши отношения, производительность труда и результаты обучения.
В соответствии с тем, как мы создали наши общества, люди с хроническими проблемами психического здоровья могут изо всех сил пытаться восстановить свою личность (как родители, супруги, коллеги, волонтеры, студенты и т. д.). Поэтому то, как мы говорим об этом опыте психического заболевания, может сыграть положительную и влиятельную роль в процессе выздоровления для миллионов наших сограждан.
Идентификация кого-либо просто как «пациента», «пользователя услуг» или «шизофреника» подразумевает, что это все, чем человек является, — что этот диагноз определяет его. Вместо этого описание кого-то как страдающего психическим заболеванием может помочь сохранить другие части его личности.
Мы часто используем слово «страдать» в отношении психических расстройств. Признавая, что фактическое воздействие и страдания, которые испытывают люди, являются точными, мы также должны быть осторожны, чтобы не подразумевать, что диагноз приравнивается к «пожизненному заключению» страданий.
Теперь мы знаем, что после постановки диагноза мы можем идти по пути положительного выздоровления, добиваться успеха на работе и быть надежными членами семьи. Таким образом, если вместо этого мы будем использовать такие выражения, как «люди, которые обращаются за услугами по охране психического здоровья», «люди, которые испытывают проблемы с психическим здоровьем» и «люди, живущие с депрессией», мы могли бы получить более целостное и точное представление о плохом состоянии здоровья. .
Противоречащие взгляды
Для людей, которые обращались в службы охраны психического здоровья, противоположные взгляды на язык могут быть достойными размышлений.
- Некоторые люди отвергают ярлыки диагноза, в то время как другие находят их полезными. Например, кому-то диагноз может показаться стигматизирующим, но также важным для получения льгот в Великобритании.
- Мы часто используем фразу «психическое заболевание». Некоторые люди считают это бесполезным, поскольку нет единого мнения о согласованном органическом компоненте стресса.
- Вместо этого люди могут говорить о психических заболеваниях.
- Мы в Фонде часто говорим о «проблемах с психическим здоровьем».
- Слово «выздоровление» также вызывает споры, потому что этот термин означает много разных вещей для разных людей.
Изучение мыслей людей о таких терминах может помочь нам достичь общего понимания. Например, «Безумная гордость» использовалась, чтобы восстановить язык, связанный с психическим здоровьем. Это стало движением, в котором участвовали бывшие и настоящие пользователи психиатрических услуг. Он стремится обратить вспять негатив, связанный с плохим психическим здоровьем, и подчеркивает, что люди должны гордиться своей «безумной идентичностью».
Это еще более сложно с эволюционной точки зрения. Большая часть деятельности, происходящей в нашем Мыслительном мозгу, вызывает эмоции, которые были бы нормальными и защищающими несколько десятков тысяч лет назад (например, наши предки злились, чтобы защитить себя от угрозы, и грустили, когда просили о помощи и лечении). Но для нашего чувствительного мозга и нашего языка отрицательные эмоции «должны быть» проблематичными.
Может быть полезно узнать, что люди думают о таких терминах, чтобы помочь нам прийти к общему пониманию.
Как далеко мы продвинулись?
За последние годы мы прошли долгий путь в области общественного психического здоровья с точки зрения нашего отношения и наших усилий по преодолению стигмы плохого здоровья, но мы еще не достигли этого.
Верно и то, что несколько тысяч наших сограждан, испытывающих симптомы психических заболеваний, не обратятся за профессиональной клинической помощью из-за стигматизации психических заболеваний и страха быть непонятыми.
Средства массовой информации, розничные торговцы и социальные сети играют определенную роль в постоянном использовании стигматизации, стереотипов и оскорбительных выражений:
- Из-за того, что Brexit стал «коллективным психическим расстройством»
- Для «душевнобольных» костюмы на Хэллоуин продаются на главной улице
- Из документальных фильмов, посвященных диагнозу убийственного поведения
- К рождественским открыткам с акцентом на «Навязчивое рождественское расстройство»
Мы по-прежнему подвергаемся воздействию нездоровых образов и выражений. Обнадеживает тот факт, что существует сильная реакция на такое неудачное использование слов.
Потенциал юмора в борьбе со стигмой приветствуется, но, как правило, в нашем обществе не должно быть места упрощению или «адъективизации» диагностических терминов.
Слишком долго большинство кампаний в области психиатрии и общественного здравоохранения были сосредоточены на углублении понимания биологической модели психического заболевания, то есть физических, органических и биологических аспектов болезни. Теперь мы знаем, что социальные обстоятельства играют огромную роль в развитии проблем с психическим здоровьем. Исследования показывают, что, хотя это более глубокое понимание биологии приводит к большему принятию профессиональной помощи, на самом деле оно не изменило отношение к людям с психическими заболеваниями.
Необходимо более глубокое понимание социальных обстоятельств, в которых мы растем и живем, которые подвергают нас риску или обеспечивают защиту нашего психического здоровья. Мы не можем изменить это понимание, если наш язык не эволюционирует.
Коллективная ответственность
Нам нужно больше усилий во всем обществе, чтобы каждый стал тем изменением, которое он хотел бы видеть. Нам не нужно ждать, пока мы окажемся на другом конце спектра, чтобы изменить то, как мы говорим о психическом здоровье. А когда дело доходит до разговоров, с великой силой приходит и большая ответственность, поэтому в этой эволюции должны участвовать средства массовой информации с большим охватом.
Мало-помалу, благодаря гражданскому активизму и новому поколению знаменитостей, желающих рассказать о собственном опыте проблем с психическим здоровьем, наш язык медленно догоняет столетия загадочных психических заболеваний. Сейчас мы далеко позади того времени, когда мы думали, что если мы будем запирать людей с симптомами, которые мы не понимаем, они могут перестать существовать.
Мы знаем, что проблемы с психическим здоровьем существуют в наших домах и сообществах, они распространены и могут быть решены с помощью профилактики, своевременного лечения и сосредоточенных усилий общества.
Преодоление кризиса начинается с надлежащего разговора о нем.
Если вы чувствуете, что хотите покончить с собой или чувствуете, что не в состоянии обезопасить себя, позвоните по номеру 999 или обратитесь в отделение неотложной помощи и попросите связаться с ближайшей командой по урегулированию кризисных ситуаций. Это группы специалистов в области психического здоровья, которые работают с людьми, находящимися в тяжелом состоянии. Если вы чувствуете, что содержание, которое вы прочитали, повлияло на вас, посетите нашу страницу справки для получения поддержки.
Высказывание мыслей: связь между языками и другими навыками
Множество способов, с помощью которых языки улучшают умственные способности – кто что говорит:
Как мораль меняется на иностранном языке: «Моральные суждения, сделанные на иностранном языке, менее отягощены эмоциональными реакциями, которые проявляются, когда мы используем язык, выученный на иностранном языке. детство».
Изучение языка повышает пластичность мозга и способность кодировать новую информацию. Исследователи обнаружили, что овладение языком повышает пластичность мозга и способность к обучению. В частности, они отмечают, что раннее изучение языка играет значительную роль в быстром формировании цепей памяти для кодирования новой информации.
Первый язык, который вы изучаете, меняет то, как вы впоследствии слышите все остальные языки: эксперимент МРТ показывает, что язык, который вы слышите в младенчестве, оставляет неизгладимый отпечаток в вашем мозгу.
У людей, которые изучают иностранные языки, мозг больше. Согласно последним исследованиям, изучение другого языка приводит к заметному увеличению размера вашего мозга.
Биологической основой изучения математики и языка является единая система обработки символов: основная процедура, с помощью которой мы учимся расшифровывать буквы, числа и знаки и извлекать смысл из этих символов.
Отсрочка начала болезни Альцгеймера: «Мы обнаружили, что билингвальные пациенты были диагностированы на 4,3 года позже и сообщили о появлении симптомов на 5,1 года позже, чем монолингвальные пациенты. Группы были эквивалентны по показателям когнитивного и профессионального уровня, не было явного влияния иммиграционного статуса, а пациенты, говорящие на одном языке, получили более формальное образование. Гендерных различий не было».
Прочитайте книгу на втором языке, чтобы избежать эмоций; читайте на своем родном языке, чтобы развить эмпатию: то, как читатели реагируют на вымышленные эмоции, зависит от языка, на котором они это читают.
Переключите языки, измените точку зрения: Как язык, на котором вы говорите, меняет ваш взгляд на мир.
Новое исследование (платный доступ) предполагает, что дети, говорящие на нескольких языках, лучше понимают других людей: не только тех, кто свободно говорит на этом языке, но и тех, кто просто сталкивается с другим языком в своей повседневной жизни.
Мальчики и девочки учат язык по-разному: исследования показывают, что: «девочки чаще запоминают целые слова, такие как «гулял», по сравнению с мальчиками, которые склонны составлять слово «гулял» из слов «ходить» и «-ed». Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями, которые показали, что женщины лучше мужчин запоминают факты и события».
Музыка движет нашим телом и разумом: «Периодические ритмы, вызванные музыкальными ритмами, привлекают наше внимание, что стимулирует реакцию нашего мозга… Программы повышения квалификации в классе NeuroNet включают ритмические последовательные упражнения, которые включают в себя грамотность и математические навыки».
Дети, знакомые с несколькими языками, лучше видят глазами других: исследование, проведенное Чикагским университетом, показало, что двуязычные дети, а также те, кто просто регулярно знакомится с другим языком, имеют преимущество в том, чтобы проникнуть внутрь чужие умы.
Изучение языка потенциально может помочь ослабить растущую обеспокоенность по поводу изоляции и одиночества среди пожилых людей в Великобритании. преимущества изучения языка
После изучения новых слов мозг воспринимает их как картинки: когда мы смотрим на известное слово, наш мозг видит его как картинку, а не группу букв, которую нужно обработать. Это вывод из исследования Медицинского центра Джорджтаунского университета (GUMC), опубликованного в Journal of Neuroscience, который показывает, что мозг быстро запоминает слова, настраивая нейроны так, чтобы они реагировали на целое слово, а не на его части.
Если вы говорите на мандаринском диалекте, ваш мозг отличается: распутывание мозговых механизмов языка было столпом нейронауки с момента ее зарождения: новое исследование, опубликованное в Proceedings for the National Academy of Sciences, о различных связях, происходящих в мозгу человека. Говорящие на мандаринском и английском языках, демонстрирует, насколько гибкими на самом деле являются наши способности к изучению языка.
Изменяет ли билингвизм чтение на родном языке? Становление двуязычным может изменить когнитивное функционирование человека и обработку речи несколькими способами. Как знание второго языка влияет на то, как люди читают предложения, написанные на их родном языке.
Как язык формирует наше мышление? «Когда в 2004 году на юге Франции открылся Виадук де Мийо, этот самый высокий мост в мире получил признание во всем мире. Немецкие газеты описывали, как он «парил над облаками» с «элегантностью и легкостью» и «захватывающей дух» красотой. Во Франции газеты восхваляли «огромного» «бетонного гиганта». Было ли простым совпадением то, что немцы увидели красоту там, где французы увидели тяжесть и мощь? Лера Бородицкая считает, что нет…»
Дети, свободно владеющие двумя языками, лучше учатся в шумных классах, чем ученики, говорящие только на одном, показывают исследования: двуязычных и одноязычных учеников в кембриджской начальной школе попросили «определить плохое животное» в серии записанные высказывания – и двуязычные дети справлялись лучше всех, несмотря на перерывы.
Влияет ли двуязычие на когнитивное старение? Билингвы демонстрируют значительно лучшие результаты, чем предполагалось, исходя из их исходных когнитивных способностей, с самым сильным влиянием на общий интеллект и чтение: результаты свидетельствуют о положительном влиянии билингвизма на познание в более позднем возрасте, в том числе у тех, кто приобрел второй язык во взрослом возрасте.
Что происходит в мозгу, когда вы изучаете язык? Такие инструменты, как магнитно-резонансная томография (МРТ) и электрофизиология, могут выявить, что происходит в нашем мозгу, когда мы слышим, понимаем и произносим второй язык.
Никарагуанский язык жестов показывает, что, хотя детям в раннем возрасте требуется определенное количество лингвистических данных для изучения языка, они способны обобщать неполную информацию до чего-то гораздо более богатого и сложного — свидетельство великолепного потенциала языка. человеческий мозг.
Исследования показывают, что язык требует как хранения слов в нашем мозгу, так и их составления в реальном времени. Новое исследование обнаружило разницу между тем, как мальчики и девочки запоминают и извлекают слова.
Как учеба или работа за границей делает вас умнее: Исследования показывают, что опыт в других странах делает нас более гибкими, творческими и сложными мыслителями.
Как язык формирует мировоззрение: Лера Бородицкая однажды провела простой эксперимент: она попросила людей закрыть глаза и показать на юго-восток. Комната выдающихся профессоров в США указывала практически во всех возможных направлениях, тогда как 5-летние девочки австралийских аборигенов всегда понимали правильно.
Детям никогда не рано учить второй язык, говорят эксперты: Младенцам никогда не рано начинать учить второй язык, поскольку это может значительно улучшить когнитивные навыки в более позднем возрасте.
Многоязычные люди имеют несколько личностей: в период с 2001 по 2003 год лингвисты Жан-Марк Деваэле и Анета Павленко опросили более тысячи билингвов, «чувствуют ли они себя другим человеком», когда говорят на разных языках. Почти две трети сказали, что да.
Новое исследование Университета Торонто показало, что к двум годам дети удивительно хорошо понимают говорящих, говорящих с акцентом, которого малыши никогда раньше не слышали. трудности с пониманием акцента, которого они никогда раньше не слышали, могут быстро научиться понимать речь с акцентом, услышав говорящего в течение короткого времени.
Младенцы могут лучше ориентироваться в языке, чем думали: согласно новому исследованию Университета Чили, даже двухдневные дети знают, что одни слоги звучат лучше, чем другие.
Условно говоря: влияют ли наши слова на то, как мы думаем? Лингвистическая относительность может рассказать нам о нашем восприятии реальности и взаимосвязи между языком и тем, как мы думаем.
Младенцы могут обнаруживать языковые различия, понимая, что люди, говорящие на разных языках, используют слова по-разному: в недавнем исследовании, проведенном в Оклендском университете, младенцы заметили, что говорящие не говорят на одном языке и не распространяют правила одного языка на другой.
Люди принимают решения по-разному в зависимости от того, на каком языке они говорят: на первом или на втором, выяснила команда барселонского Университета Помпеу Фабра. «Когда люди использовали свой родной язык, на их выбор, как правило, больше влияли эмоциональные факторы, но мы обнаружили, что участники исследования, как правило, были более рациональными и «холодными» в решении проблем при использовании своего второго языка — в данном случае английского». сказал автор исследования Альберат Коста.
Лекарство от эпилепсии помогает взрослым приобрести абсолютный слух и выучить язык, как дети: группа исследователей со всего мира считает, что они открыли средство повторного открытия «критических периодов» в развитии мозга, позволяющее взрослым приобретать способности — например, абсолютный слух или свободное владение языком, которые раньше можно было приобрести только в раннем возрасте.
Знание языков оказывает «положительный эффект» на детей: новое исследование показывает, что чем больше языков говорят дети, тем лучше они могут на них говорить. Исследовательский проект «Многоязычный Манчестер» показал, что сохранение родного языка не оказывает отрицательного влияния на владение английским языком детьми — фактически, ученики из числа меньшинств и иммигрантов, которые набрали высокие баллы на тесте на знание своего родного языка, также показали высокие баллы за владение английским языком. .
Учащиеся, изучающие два языка, добиваются значительных успехов в учебе: Всесторонний обзор исследований молодых латиноамериканских и испаноязычных детей подтверждает, что широко доступные государственные программы помогают учащимся, изучающим два языка, добиться важных успехов в учебе.
По данным Американского совета по преподаванию иностранных языков, исследования показывают, что:
- Имеются данные о том, что раннее изучение языка улучшает когнитивные способности.
- Имеются данные о том, что билингвизм коррелирует с повышенным когнитивным развитием и способностями.
- Существует корреляция между двуязычием и компенсацией возрастных когнитивных потерь.
- Существует корреляция между двуязычием и контролем внимания при выполнении когнитивных задач.
- Существует корреляция между двуязычием и интеллектом.
- Существует корреляция между двуязычием и металингвистическими навыками.
- Существует корреляция между двуязычием и памятью.
- Существует корреляция между двуязычием и способностью решать проблемы.
- Существует корреляция между двуязычием и улучшением вербальных и пространственных способностей.
Как билингвы переключаются между языками: Согласно новому исследованию, проведенному в Университете Аризоны, люди, изучающие два языка в раннем возрасте, переключаются между отдельными «звуковыми системами» для каждого языка.
Музыка – подарок для изучающих язык: Новое исследование показывает, что когда дело доходит до изучения языка, вашим лучшим активом могут быть голосовые связки, а не словарь!
Умение говорить на другом языке может отсрочить деменцию: согласно исследованию, проведенному исследователями из Эдинбургского университета и Низама, у людей, говорящих более чем на одном языке, деменция развивается на пять лет позже, чем у тех, кто говорит только на одном языке. Институт медицинских наук в Хайдарабаде (Индия). «Эти результаты показывают, что двуязычие может оказывать более сильное влияние на деменцию, чем любые доступные в настоящее время лекарства. Это делает изучение взаимосвязи между двуязычием и познанием одним из наших главных приоритетов». Томас Бак, Школа философии, психологии и языковых наук.
Маленьким детям нужен разговор, чтобы овладеть речью. Разговаривая напрямую со своими малышами, родители могут помочь им быстрее научиться обрабатывать речь, что ускоряет рост словарного запаса.
Если вы говорите на двух языках, вы лучше справляетесь с «исполнительными функциями» (планирование и расстановка приоритетов) и защищаете от деменции в пожилом возрасте: но как насчет вашей личности? Многие говорящие на разных языках говорят о разных личностях или даже о разных мировоззрениях, когда говорят на разных языках.
10 превосходных психологических преимуществ изучения другого языка: изучение другого языка может способствовать развитию мозга, предотвратить деменцию, улучшить память, улучшить внимание и многое другое…
Мозг имеет критическое окно для языкового развития в возрасте от двух до четырех лет, мозг Сканирование показывает: влияние окружающей среды оказывает наибольшее влияние на детей до четырехлетнего возраста, поскольку нейроны мозга развиваются для обработки новых слов, говорят ученые из Великобритании и США.
Когнитивный невролог Томас Бак рекомендует двуязычие, чтобы помочь предотвратить деменцию: «двуязычие — это своего рода постоянный опыт переключения между языками и подавления того, который вы не используете. Это предлагает вам практически постоянную тренировку мозга».
Ваше мнение о языке: как двуязычие укрепляет ваш мозг: Язык формирует то, как мы думаем. Независимо от того, слушаем ли мы убедительного оратора, поглощены личным письмом или участвуем в разговоре, язык может познакомить нас с новыми идеями, точками зрения и возможностями.
Дважды подумай, один раз скажи: билингвы усваивают оба языка одновременно: билингвы могут легко переключаться между языками, вероятно, развивая более высокий уровень умственной гибкости, чем одноязычные, по данным лингвистических исследователей штата Пенсильвания.
Бедные дети выигрывают от двуязычия: исследователи из Университета Люксембурга, Университета Минью в Португалии и Университета Йорка в Канаде обнаружили, что, хотя двуязычие не помогло детям из малообеспеченных семей при выполнении тестов на память, эти дети лучше справлялись с ними. контрольная задача, которая требовала от них концентрации внимания, когда они отвлекались.
Изучение нового языка изменяет развитие мозга: изучение второго языка в более позднем детстве после овладения первым (родным) языком фактически изменяет структуру мозга, особенно нижнюю лобную кору.
Язык может открывать невидимое, исследования показывают: слова могут играть важную роль в том, что мы видим — информация интерпретируется в свете других визуальных впечатлений и даже может влиять на язык.
Изменение языка, изменение личности? Понимание связи между языком и личностью у билингвов. Могут ли билингвы, говорящие на двух (или более) языках, изменить свою личность при смене языка?
Исследователи обнаружили, что распознавание существительных и глаголов в китайском языке не ограничивается определенными областями мозга, как в английском: они активируют широкий спектр перекрывающихся областей как в левом, так и в правом полушарии. Авторы объяснили участие правого полушария (язык обычно латерализован в левом полушарии у правшей) визуальными особенностями китайских иероглифов и лексическими тонами, которые несут китайские слова.
Познакомьтесь с мужчиной из Мельбурна, который очнулся от комы и говорит на мандаринском диалекте: Бен МакМахон был пассажиром в машине, когда ее сбил грузовик, оставив его в коме более недели. Но когда он очнулся от комы, что-то изменилось; он говорил только на мандаринском диалекте.
Какая польза для мозга от двуязычия: Неважно, насколько хорошо вы говорите сейчас, вы никогда больше не будете так хорошо знать языки, как в день, когда вы родились… и даже в школьные годы ваша способность выучить второй — или третий, или четвертый — язык все еще замечателен.
У детей-билингвов двоякое мышление. Исследование, посвященное тому, как дети-билингвы изучают две разные звуковые системы языков, которые они усваивают одновременно, показало, что дети могут выучить два родных языка так же легко, как и один.
Возраст не может служить оправданием для того, чтобы не выучить новый язык: в контролируемых условиях взрослые лучше детей осваивают новый языковой навык.
Язык в нашей биологии: результаты исследования показывают четкую статистическую корреляцию между высоким уровнем языковой компетенции и хорошей рабочей памятью у протестированных учащихся.
Что-то забыл? Попробуйте другой язык: исследование обнаруживает интересные связи между памятью/поиском информации и языковыми навыками у двуязычных людей.
Обучение за границей положительно влияет на личность: Студенты, которые проводят семестр или год за границей, демонстрируют положительные изменения в своей личности по показателям, связанным с чертами личности «большой пятерки» (покладистостью, добросовестностью, эмоциональной стабильностью, экстраверсией и открытостью).
Пытаетесь выучить иностранный язык? Избегайте напоминаний о доме! Напоминания о доме, языке и культуре могут мешать говорить на новом языке, действуя как «магниты смысла», мгновенно активируя сеть культурных ассоциаций в уме и влияя на наши суждения и поведение.
Использовать или потерять? Исследование предполагает, что мозг может запоминать «забытый» язык: многие люди изучают иностранный язык в молодости, но в некоторых случаях знакомство с этим языком непродолжительно. Новое исследование предполагает, что этот «забытый» язык может быть более глубоко запечатлен в нашем сознании, чем мы думаем.
Высота над уровнем моря может влиять на то, как говорят на языке: До недавнего времени большинство лингвистов считали, что связь между структурой языка и миром природы заключается главным образом в влиянии окружающей среды на словарный запас. Теперь новое исследование показало, что существует связь между географическим положением и тем, как говорят на языке.
Овладение вторым языком предопределяется способностью запоминать закономерности: новое исследование предполагает, что обучение пониманию и чтению на втором языке может быть обусловлено, по крайней мере частично, нашей способностью улавливать статистические закономерности.
Билингвы видят мир по-другому, говорится в исследовании: Согласно новому исследованию, изучение иностранного языка буквально меняет то, как мы видим мир.
Быть двуязычным: Нейропластическая тренировка: Недавние исследования показывают, что наш мозг меняется и хорошо растет в золотые годы, и нет лучшей тренировки для мозга, чем изучение нового языка!
Как билингвы переключаются между языками: Согласно новому исследованию, проведенному в Университете Аризоны, люди, изучающие два языка в раннем возрасте, переключаются между отдельными «звуковыми системами» для каждого языка.
Возвращаясь к билингвизму: как ребенок снова стал двуязычным
Изучение языков может развивать мозг: ученые изучали мозг студентов Шведской академии переводчиков Вооруженных сил, которые должны изучать новые языки с угрожающе быстрой скоростью. Многие должны в совершенстве овладеть арабским, русским и персидским диалектом дари всего за 13 месяцев. Исследователи сравнили мозг этих студентов с мозгом студентов-медиков, которые также должны выучить огромное количество информации за очень короткий период времени, но без сосредоточения внимания на языках.
Почему знание английского языка может сделать вас бедным, когда вы выйдете на пенсию (сравнение между носителями английского и китайского языков): «Профессор Чен говорит, что его исследование доказывает, что грамматика языка, на котором мы говорим, влияет как на наши финансы, так и на наше здоровье. Говоря прямо, говорит он, если вы говорите по-английски, вы, скорее всего, будете меньше откладывать на старость, больше курить и меньше заниматься спортом, чем если вы говорите на таких языках, как мандаринский, йоруба или малайский. Профессор Чен говорит, что его исследование доказывает, что грамматика языка, на котором мы говорим, влияет как на наши финансы, так и на наше здоровье».
Мозг младенцев может быть настроен на речь еще до рождения:
Доношенные дети — дети, рожденные после 37 недель беременности — вскоре после рождения демонстрируют замечательную языковую изощренность: они узнают голос своей матери, могут различать два родных языка. d слышали до рождения и помнят короткие рассказы, прочитанные им в утробе матери.
5 примеров того, как языки, на которых мы говорим, могут влиять на то, как мы думаем: «Экономист Кейт Чен начинает сегодняшнее выступление с наблюдения: чтобы сказать «Это мой дядя» на китайском языке, у вас нет другого выбора, кроме как закодировать дополнительную информацию. об этом дяде. Язык требует, чтобы вы обозначали сторону, на которой находится дядя, независимо от того, является ли он родственником по браку или по рождению, и, если это брат вашего отца, старше он или младше».
Младенцы-билингвы уравновешивают разные языки: «Новое исследование, проливающее свет на этот вопрос, показало, что дети, изучающие два языка одновременно, развивают способность, которой нет у одноязычных, идентифицировать язык по длительности и высоте слов, и их положение в предложении». Для получения дополнительной информации, включая таблицы результатов, нажмите здесь.
En Francais: появление двуязычных школ в Англии: «Дети, говорящие на двух языках, имеют интеллектуальное и культурное преимущество. Мы живем в интернациональном обществе, поэтому очень важно дать детям возможность говорить на другом языке».
Связь между человеком и языком: связь между двуязычием и социальным взаимодействием с двумя или более людьми.
Рожденные с предпочтением двух языков: авторы исследования билингвального воспитания обнаружили, что приобретенный интерес к двум языкам, которым подвергались младенцы, может помочь им обратить внимание на языки и, следовательно, усвоить их в первые годы жизни. жизни, если они выросли в двуязычной среде.
Преимущество для маленьких изучающих язык: «Новое исследование, изучающее слуховые механизмы изучения языка у младенцев, показало, что младенцы в возрасте трех месяцев способны автоматически обнаруживать и запоминать сложные зависимости между слогами в разговорной речи. Напротив, взрослые распознавали те же зависимости только тогда, когда их просили активно их искать».
Говорить на нескольких языках: «защита» от болезни Альцгеймера?: Исследовательский центр Баскского центра познания, мозга и языка (BCBL) приглашает к участию сотни людей в возрасте старше 65 лет, как двуязычных, так и моноязычных, для исследования если двуязычие защищает от нейродегенеративных заболеваний.
Радости двуязычия: «Изучение иностранного языка может повысить осведомленность учащихся о регистрации, формальностях и т. д.», — говорит Барнс. «Это полезно для академического письма».
Структура мозга младенцев предсказывает языковые навыки в возрасте одного года. Используя технику визуализации мозга, которая исследует весь мозг младенца, исследователи обнаружили, что анатомия определенных областей мозга — гиппокампа и мозжечка — может предсказать языковые способности детей в возрасте одного года. возраста.
Знание более чем одного языка может предотвратить болезнь Альцгеймера: «Неврологи считают, что наличие большей резервной мощности мозга помогает компенсировать возрастное снижение мышления и памяти и может помочь защитить от потерь, вызванных болезнью Альцгеймера и другими формами слабоумия».
Познавательная польза билингвизма на протяжении всей жизни: «Пожилые люди, говорящие на двух языках с детства, быстрее, чем говорящие на одном языке, переключаются с одной задачи на другую, согласно исследованию, опубликованному в выпуске The Journal of Neuroscience от 9 января. Исследование показало, что по сравнению со своими одноязычными сверстниками билингвы на протяжении всей жизни также демонстрируют разные модели мозговой активности при переключении».
Когнитивные преимущества билингвизма: «Исследователи показали, что двуязычный мозг может лучше концентрировать внимание и переключаться между задачами, чем одноязычный, благодаря развитой способности блокировать один язык при использовании другого. Кроме того, билингвизм оказывает положительное влияние на обоих концах возрастного спектра: двуязычные дети в возрасте семи месяцев могут лучше приспосабливаться к изменениям окружающей среды, в то время как двуязычные пожилые люди могут меньше испытывать снижение когнитивных функций».
Как язык формирует наше мышление? «Люди, говорящие на разных языках, действительно думают по-разному, и даже случайности в грамматике могут сильно повлиять на то, как мы видим мир… Язык — это уникальный человеческий дар, центральный в нашем опыте человеческого бытия».
Язык формируется под влиянием стремления мозга к ясности и простоте: «Сталкиваясь с конструкциями предложений, которые могут быть запутанными или двусмысленными, изучающие язык… решили изменить правила языка, которому их учили, чтобы сделать их смысл более ясным».
Изучение языка способствует развитию мозга, говорится в исследовании, проведенном в Швеции: «В Шведской академии переводчиков вооруженных сил молодые новобранцы очень быстро изучают новый язык. Измеряя их мозг до и после языкового обучения, группа исследователей получила почти уникальную возможность наблюдать, что происходит с мозгом, когда мы изучаем новый язык за короткий промежуток времени».
Познавательные преимущества изучения более чем одного языка: Уроки из-за рубежа: международный обзор основных языков, предоставляющий данные об изучении языков в рамках различных начальных учебных программ по всему миру со ссылкой на исследование, которое показало, что «чем дольше ученики изучают иностранный язык, тем выше их уровень достижений в стандартизированных тестах по математике и английскому языку». (стр. 19)
Согласно новому исследованию, двуязычные дети превосходят детей, говорящих только на одном языке, в навыках решения проблем и творческом мышлении. Исследователи из Италии обнаружили, что 62 протестированных двуязычных ребенка «значительно успешнее справились с поставленными перед ними задачами».
Вы умнее трехмесячного ребенка? «Новое исследование, изучающее слуховые механизмы изучения языка у младенцев, показало, что младенцы в возрасте трех месяцев способны автоматически обнаруживать и запоминать сложные зависимости между слогами в разговорной речи. Напротив, взрослые распознавали те же зависимости только тогда, когда их просили активно их искать».
Владение двумя языками также приносит пользу детям из малообеспеченных семей: «Жизнь в бедности часто сопровождается условиями, которые могут негативно повлиять на когнитивное развитие. Возможно ли, что двуязычие может противодействовать этим эффектам? Хотя предыдущие исследования показали, что двуязычие улучшает исполнительные функции у детей из среднего класса, меньше известно о том, как это влияет на население с низким доходом».
Чем билингвы похожи на бегунов с барьерами: «Барьеристы объединяют два типа умений — прыжки в высоту и спринт — в единое целое. Если сравнивать по отдельности со спринтерами или прыгунами в высоту, барьеристы не соответствуют ни одному уровню компетентности, и все же, если рассматривать в целом, барьеристы сами по себе являются спортсменами… билингвы похожи на барьеристов: уникальные и специфические коммуникаторы (в этом) билингвы используют свои два (или больше) языков, по отдельности или вместе, для разных целей, в разных сферах жизни, у разных людей».
У некоторых мозгов лучше получается учить языки? У людей, изучающих много языков, мозг разный? Ответ, говорят эксперты, кажется да, нет, и это сложно!
Новое исследование показывает, что билингвы переключаются между задачами быстрее, чем одноязычные: согласно исследованию, частично финансируемому Национальными институтами США, дети, которые вырастают, изучая два языка, лучше справляются с переключением между задачами, чем дети, которые учатся говорить только на одном языке. здоровья.
Как знание иностранного языка может улучшить ваши решения: мышление на другом языке меняет то, как люди взвешивают свои варианты
Мышление на иностранном языке делает решения более рациональными: эксперименты показывают, что мышление на иностранном языке уменьшает глубоко укоренившиеся, вводящие в заблуждение предубеждения, которые чрезмерно влияют на восприятие рисков и выгод.
Как двуязычные усваивают язык: люди, говорящие на двух языках, постоянно используют оба языка.
Двуязычие «усиливает умственные способности»: ученые считают, что изучение второго языка может укрепить умственные способности.
Мозг билингвов острее и более сфокусирован, говорится в исследовании: Способность говорить на двух языках может сделать двуязычных людей более способными концентрировать внимание, чем тех, кто говорит только на одном языке, говорится в новом исследовании.
Исследование вклада многоязычия в творческие способности: «Появляется все больше данных, относящихся к широкому кругу людей, живущих в разной культурной среде и использующих разные языки и свидетельствующих об улучшении функционирования людей, использующих более одного языка, когда по сравнению с одноязычными. Это говорит о большем творческом потенциале среди тех, кто знает более одного языка, по сравнению с одноязычными». Согласно недавнему исследованию, жонглировать лингвистическим вводом таким образом, чтобы улучшить внимание и рабочую память.
Двуязычие на протяжении всей жизни обеспечивает защиту от возникновения болезни Альцгеймера: двуязычие, по-видимому, способствует когнитивному резерву, который компенсирует последствия накопленной невропатологии.
Двуязычные младенцы: корни двуязычия у новорожденных: регулярное слышание двух языков во время беременности ставит младенцев на путь двуязычия с рождения.
Изменяет ли билингвизм чтение на родном языке? Становление двуязычным может изменить когнитивное функционирование человека и обработку речи несколькими способами.
Присылайте нам свои дополнения к этой странице.
Психическое здоровье: усиление нашего реагирования
Психическое здоровье: усиление нашего реагирования