Самоорганизация личности это: Самоорганизация личности это

Содержание

Самоорганизация личности — это… Что такое Самоорганизация личности?

Самоорганизация личности: деятельность личности по четкой упорядоченность своей жизнедеятельности; способность и умение организовать себя. Проявляется самоорганизация в целеустремленности, самоанализе и жестком самоконтроле, самооценке, самоограничении себя во всем. Самоорганизующаяся личность умеет планировать время и работу, быстро принимать решения и выполнять их, экономно тратить силы и средства. Самоорганизованная личность работает над собой, своим характером, особенно эмоционально-волевой сферой. Это личность с высоким чувством долга, с высоко развитым личным достоинством.

Самоопределение личности
Самоотверженность

Смотреть что такое «Самоорганизация личности» в других словарях:

САМООРГАНИЗАЦИЯ — – способность к интегральной регуляции природных, психических, личностных состояний, качеств, свойств, осуществляемая сознанием волевыми и интеллектуальными механизмами, проявляющаяся в мотивах поведения и реализуемая в упорядоченности… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Самоорганизация — деятельность и способность личности, связанные с умением организовать себя, которые проявляются в целеустремленности, активности, обоснованности мотивации, планировании своей деятельности, самостоятельности, быстроте принятия решений и… … Словарь-справочник по педагогической психологии
Самоорганизация — деятельность и способность личности, связанные с умением организовать себя, которые проявляются в целеустремленности, активности, обоснованности мотивации, планировании своей деятельности, самостоятельности, быстроте принятия решений и… … Словарь по педагогической психологии
Целостность личности — чаще всего представляется в единстве 3 составляющих: духовное богатство, моральная чистота и физич. совершенство. В психол. науке оформились наиболее четко 2 подхода к пониманию Ц. л. как гармонии личности и как равновесия. Понятие «гармонической … Психология общения. Энциклопедический словарь
МЖК — МЖК, аббр., сокращение 1. молодёжный жилой комплекс. 2. МЖК социальное движение в СССР в 1971 1991 (пик активности 1984 1991). 3. Член МЖК эмжековец (ж. эмжековка). Памятная табличка на первом в стране жилом здании МЖК (г.… … Википедия
Молодежный жилой — МЖК, аббр., сокращение 1. молодёжный жилой комплекс. 2. МЖК социальное движение в СССР в 1971 1991 (пик активности 1984 1991). 3. Член МЖК эмжековец (ж. эмжековка). Первоначально предполагался как способ создания нормальных жилищных и… … Википедия
Молодежный жилищный комплекс — МЖК, аббр., сокращение 1. молодёжный жилой комплекс. 2. МЖК социальное движение в СССР в 1971 1991 (пик активности 1984 1991). 3. Член МЖК эмжековец (ж. эмжековка). Первоначально предполагался как способ создания нормальных жилищных и… … Википедия
Молодежный жилой комплекс — МЖК, аббр., сокращение 1. молодёжный жилой комплекс. 2. МЖК социальное движение в СССР в 1971 1991 (пик активности 1984 1991). 3. Член МЖК эмжековец (ж. эмжековка). Первоначально предполагался как способ создания нормальных жилищных и… … Википедия
Молодёжный жилищный комплекс — МЖК, аббр., сокращение 1. молодёжный жилой комплекс. 2. МЖК социальное движение в СССР в 1971 1991 (пик активности 1984 1991). 3. Член МЖК эмжековец (ж. эмжековка). Первоначально предполагался как способ создания нормальных жилищных и… … Википедия
Молодёжный жилой — МЖК, аббр., сокращение 1. молодёжный жилой комплекс. 2. МЖК социальное движение в СССР в 1971 1991 (пик активности 1984 1991). 3. Член МЖК эмжековец (ж. эмжековка). Первоначально предполагался как способ создания нормальных жилищных и… … Википедия

О понятии «культура самоорганизации личности студента»

Среди сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики высшего образования – проблема развития личности студента. Успешность учёбы в высшем учебном заведении непосредственно сопряжена с личностным развитием студента, овладением им культурой самоорганизации. Процесс обучения в вузе рассматривается многими исследователями как переход из сферы репродуктивного обучения в сферу психических состояний и активного сознания, не доступных ни прямому, ни опосредованному внешнему контролю [1]. Это позволяет сделать вывод о том, что решающее значение в процессе обучения должно принадлежать контролю со стороны студента за собственными действиями, полному осознанию им целей и следствий своей деятельности, иначе говоря, личностной самоорганизации.

Самоорганизация в самом общем понимании означает самодвижение, самоструктурирование, самодетерминацию природных, естественных систем и процессов. Это управляемый изнутри процесс изменения структуры отношений отдельных элементов системы или их групп, сопровождающийся качественными изменениями самих элементов [2, с. 60].

Анализ психолого-педагогической литературы убеждает в том, что в определении сущности понятия «самоорганизация» исследователи выделяют четыре подхода: личностный, деятельностный, интегральный (личностно-деятельностный) и технический.

Сторонники личностного подхода рассматривают самоорганизацию как личностное образование, при этом, соответственно, приоритетным для них является изучение свойств личности или «комплекс личностных свойств», которые являются предпосылкой возникновения такого психологического качества как организованность (личностная самоорганизации). Характеристики системы самоорганизации человека существенно зависят от общего уровня его психического развития – интеллектуального, волевого, эмоционального, нравственного. Личностный подход широко представлен в психологической и педагогической теории. Так, М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович рассматривают самоорганизацию личности как интегральную совокупность природных и социально приобретенных свойств, воплощенную в осознаваемых особенностях воли и интеллекта, мотивах поведения, реализуемую в упорядоченности деятельности и поведения [5, с.

45]. В работах Ю.А. Цагарелли самоорганизация рассматривается как процесс сознательного и целенаправленного конструирования своей личности, исходя из имеющихся эталонных представлений и результатов самооценки. При этом в качестве образно-концептуальной модели самоорганизации может выступить эталон (модель) специалиста или идеальные представления о профессиональной и общественной значимости результатов деятельности. Н.М. Пейсахов считает, что системе психических явлений присуща самоорганизация как «…сознательное упорядочение состава и структуры, нахождение и выстраивание подсистем и элементов в наилучшем порядке, возможном для данных условий, нахождение оптимальной силы связи между подсистемами, то есть поиск оптимальной структуры».

В рамках деятельностного подхода самоорганизация рассматривается как процесс, состоящий из совокупности операций, функций, умений, навыков. Целью данного направления исследований является изучение структуры процесса самоорганизации, связей между компонентами (функциями) структуры и их влияния на успешность организации самостоятельной деятельности.

Сторонники деятельностного подхода рассматривают деятельность как образование, подлежащее организации и самоорганизации [7, с. 72-73].

В учебнике под редакцией Н.В. Кузьминой «Основы вузовской педагогики» употребляется термин «самоорганизация обучаемых», однако чёткого определения понятию не даётся, а лишь описываются его элементы. Автор раздела учебника А.Г. Сороковой подчёркивает, что «самоорганизация – это не только использование правил научной организации труда, но и определённые умения, направленные на оптимизацию учебного труда с учётом личностных качеств учащихся» [12, с. 157]. Киселёва А.Ю. под личностной самоорганизацией понимает умение организовать себя, свое время, свои действия. Другими словами, пишет она, самоорганизация – это умение организовать ресурсы, имеющиеся в нашем распоряжении, также это процесс изменения жизненных стереотипов, отработка необходимых умений для действий, сами действия и их контроль.

К элементам самоорганизации она относит время, планирование, дисциплину и самоконтроль [9]. Л.В. Фалеева определяет самоорганизацию как деятельность и способность личности, связанные с умением организовать себя, проявляющиеся в целеустремлённости, активности, обоснованности мотивации, планировании своей деятельности, самостоятельности, быстроте принятия решений и ответственности за них, критичности оценки результатов своих действий, чувстве долга [15, с. 267]. М.А. Пахмутова определяет самоорганизацию личности «как процесс упорядочения и активизации качеств, необходимых для оптимальной реакции на вызовы внешнего мира» [13].

Ю.А. Цагарелли, разделяя личностную и деятельностную самоорганизацию, дает им следующие определения: «самоорганизация личности – это процесс сознательного и целенаправленного конструирования своей личности, исходя из имеющихся эталонных представлений и результатов самооценки. Процессы самоорганизации личности удовлетворяют потребности в четком понимании цели развития личности. Процесс самоорганизации деятельности обеспечивает определение магистральных путей достижения этой цели» [7, с. 73].

Мы придерживаемся точки зрения представителей интегрального подхода (Амирова С.С., Заенутдинова Н.А., Попова Н.П. и др.), которые рассматривают элементы процесса самоорганизации в одном ряду с личностными характеристиками, детерминирующими самоорганизацию как психологическое качество, то есть при рассмотрении самоорганизации деятельности учитывают еще и личностные качества субъекта, способные сыграть свою роль в результатах деятельности.

В практической психологии успешно развивается технический подход к самоорганизации, изучающий и разрабатывающий приемы и техники, повышающие эффективность организации человеком собственной деятельности. Значительное место в техническом подходе занимают методы научной организации умственного труда (НОУТ), самоменеджмента (персонального менеджмента) и тайм-менеджмента (управления временем). Так, В.И. Андреев полагает, что «способность к самоорганизации проявляется в четком планировании своей жизни, своих дел как на день, неделю, месяц, год, так и на перспективу. Это способность рационально использовать свои силы и свое время» [7, с. 72-74].

Таким образом, в психолого-педагогической литературе смысл того, что есть «самоорганизация личности» трактуется довольно широко, феномен самоорганизации в отечественной педагогике рассматривается с различных точек зрения. Каждый исследователь в определении этого понятия подчеркивает те особенности самоорганизации личности, которые с его точки зрения являются наиболее значимыми.

Анализируя подходы к определению понятия «самоорганизация личности», можно сделать вывод о том, что в отечественной педагогике преобладающим является взгляд на феномен «самоорганизации личности» с позиций кибернетического механизма, который подразумевает наличие заранее определённой цели, к которой система стремиться самостоятельно (и в силу этого является самоорганизующейся), а также то, что нормы и правила, которыми руководствуется самоорганизующаяся система (личность) прописаны и формализованы. Самоорганизация возникает, развивается, контролируется по проекту и программе, её продукт и результат изначально спланированы. В связи с этим большинство исследователей, определяя понятие «самоорганизация личности», опираются, прежде всего, на понятие «организованность», составляющее основание для развития остальных более частных личностных свойств [8, с. 12].

В педагогической литературе практически не освещается синергетический (системно-синергетический) подход к определению понятия «самоорганизация личности».

С точки зрения системно-синергетического подхода личность – это сложная самоорганизующаяся система, со всеми присущими ей признаками: наличием автономных и вариабельных подсистем, массовым стохастическим взаимодействием её элементов, наличием системообразующего фактора и т.д. Её развитие, как самоорганизующейся системы, — это переход от одного относительно устойчивого состояния к другому с новой уровневой организацией элементов и саморегуляцией. Формирование каждого такого уровня сопровождается прохождением системы через состояния неустойчивости (точки бифуркации), и в эти моменты небольшие случайные воздействия могут привести к появлению новых структур. Следовательно, согласно системно-синергетическому подходу, самоорганизация – базовое свойство личности, заключающееся в её способности к самообеспечению, саморазвитию, саморегуляции не столько за счет притока энергии, информации, вещества извне, сколько за счет использования её внутренних возможностей. Данный подход к трактовке понятия «самоорганизация личности» диаметрально противоположен кибернетическому механизму. Согласно системно-синергетическому подходу самоорганизация не требует цели, «самоорганизованность» системы проявляется в спонтанности возникновения некоторой организации, никак не заданной извне (цель отсутствует), доминирующим процессом является хаос, а продукт и результат неизвестны.

Л. Н. Цой, пишет что, самоорганизация – это сильнейшая форма сопротивляемости системы, способной эволюционировать, а потому могущей выжить почти при любых переменах – для этого она изменяет саму себя, разворачивая конфликтные действия между «порядком» и «хаосом» [16, с. 100].

О.А. Конопкин разработал схему осознанной рациональной самоорганизации деятельности, под которой понимает умение ученика без систематического внешнего контроля, без помощи и стимуляции учителя, самостоятельно и рационально организовать и провести свою учебную деятельность по осуществлению принятых целей обучения [10, с. 159].

В отечественной педагогике и психологии функционируют понятия «самоорганизация личности студента», «личностная самоорганизация студента». Личностная самоорганизация студента в учебной деятельности, пишет Афанасьева Н.А., представляет собой упорядоченную совокупность целей и мотивов саморазвития, навыков самоконтроля и саморегуляции психических состояний, способностей к самоанализу и адекватной самооценке, преимущественно самостоятельно и целенаправленно сформированную и развиваемую в процессе обучения в вузе [2, с. 61].

Большинство исследователей феномена самоорганизации личности студента (Афанасьева Н.А, Ишков Д.А., Уваров Е.А., Фалеева Л.В., Халанская В.А. и др.), подчёркивают, что в основе самоорганизованности как качестве личности студента лежат не только знаниевые и деятельностные характеристики, но и волевые и оценочные. Так, А.К. Осницкий отмечает, что значительные сдвиги в формировании качества самоорганизованности наблюдаются в подростковом и юношеском возрасте, когда саморегуляция деятельности и саморегуляция личности достигает расцвета, когда личность интересуется не только результатами своих усилий, но и своей позицией, своими возможностями во взаимодействии с другими людьми.

В отечественной педагогике и педагогической психологии наряду с понятием «самоорганизация личности» функционирует понятие «культура самоорганизации». Понятие «культура» очень ёмкое, оно относится к числу фундаментальных понятий в гуманитарных науках, насчитывается более 500 его определений. В обычном словоупотреблении термин «культура» служит оценочным понятием и выражает определенную совокупность черт личности человека. В культурологии выделяют три уровня культуры личности, или три плоскости саморазвития личности (рациональная, духовно-нравственная, деятельностная):

культура личности как совокупность знаний человека об окружающем мире, обществе, самом себе, его мировоззрение и миропонимание. Формируется в процессе познавательной деятельности человека, его обучения в школе, вузе и т.п., самообразования, повседневной деятельности;
культура личности как совокупность человеческих чувств, переживаний, душевных стремлений. Формируется стихийно под воздействием социальной среды, в которой находится человек.
культура личности как совокупность навыков, умений, способов и норм деятельности индивида. Формируется в процессе жизнедеятельности человека.

Поскольку все три уровня тесно связаны и не могут существовать друг без друга, можно сказать, что культура личности – это единство и тесная связь внутренней и внешней её культуры, её внутреннего мира (духовное богатство личности, знания и чувства) и внешнего поведения (степень реализации внутренней культуры в повседневной деятельности) [14, с. 12-13].

Согласно системно-функциональной модели Н.М. Таланчука, культура самоорганизации – это часть самовоспитательной культуры личности, она включает в себя установление режима и правил, регламентацию жизнедеятельности, самообеспечение условий для выполнения планов [3, с. 32].

В.Н. Келасьев и А.Е. Евдокимов считают, что «в некотором смысле самоорганизация есть форма проявления культуры человеческого отношения к реальности». Авторы оперируют понятием «культура самоорганизации общества», подразумевая под ним совокупность уровней осознания и предметного отношения к процессам самоизменения и самоорганизации. Они рассматривают процесс самоорганизации общества в контексте человеческой культуры и говорят о специфически человеческой форме самоорганизации, которая осуществляется как человеческое самоопределение в будущем и фактическая самореализация в настоящем. Культура самоорганизации человека в самой элементарной форме, по их мнению, проявляется в самоудержании смысла, что предполагает определённую степень осмысления, а значит и смыслополагания, а также является фундаментальным критерием душевного, психического здоровья и основой проявления индивидуальности как таковой.

Взаимосвязь культуры и самоорганизации отмечает и Н.Н. Моисеев. Он предполагает, что культура возникает как «специальное изобретение механизмов самоорганизации» [3, с. 33-34].

В отечественной педагогике не существует утвердившегося понятия «культура самоорганизации личности студента». Близкими по форме к этому понятию являются: «культура учебной деятельности учащихся», «культура учебно-познавательной деятельности студента», «культура учебного труда», «культура умственного труда», «культура самостоятельной работы школьников и студентов». Как и в случае с понятием «самоорганизация личности» к пониманию данных понятий существуют различные подходы. Так, например, в одних случаях под «культурой учебного труда студента» понимается организационная сторона учебного процесса; в других – уровень способностей человека, проявляющихся в учебной деятельности; в третьих – набор учебных умений и навыков, обеспечивающих усвоение знаний, и т.д. В.Н. Косырев под культурой учебного труда студента понимает максимально возможный на данной стадии развития общества уровень учебных умений и навыков в области овладения избранной профессией. Он отмечает, «что ёмкое и непростое понятие культуры учебного труда студента складывается из ряда маленьких культур»: культура слушания, культура чтения, культура конспектирования, культура владения приемами творческой переработки информации, культура подготовки сообщения и культура устного выступления с ним, культура использования времени и здоровый образ жизни [11, с. 85].

В своём диссертационном исследовании С.С. Зайцева отмечает, что «культура умственного труда – это не просто черта личности (т. к. черта – это только свойство, отличительная особенность), но и синтез качеств личности, которые в совокупности характеризуют личностное отношение к учебной деятельности, уровень ее интеллектуальных, личностных, организационно-деятельностных, гигиенических и эстетических сторон, дающих возможность студенту качественно, рационально, с наименьшими затратами сил и времени выполнять любую умственную работу… <…> Культура умственного труда – ядро общей культуры, которая проявляется в разных видах деятельности и обеспечивает высокий эффект и результат обучения студента вуза и полноценное развитие его личности; она представляет собой сложный педагогический феномен, в котором выделены внешняя (учебный труд как деятельность по приобщению к культуре) и внутренняя составляющие (личностный, мотивационно-потребностный, интеллектуальный, организационно-деятельностный, гигиенический компоненты), которые в итоге позволяют рационально и качественно, с наименьшими затратами времени и сил человека выполнять любую умственную работу» [6].

Более широким понятием по отношению к понятию «культура учебного труда» является понятие «научная организация учебного труда», так как оно включает в себя рационализацию, совершенствование и оптимизацию труда как более частные приемы. «Научная организация учебного труда – это идеал и вместе с тем средство для достижения информационной культуры личности, которая в собственно психологическом смысле есть ничто иное, как интериоризованный, внутренний результат учебного труда, поставленного на научную основу» [11].

По отношению к перечисленным понятиям, мы считаем понятие «культура самоорганизации личности студента» более широким и ёмким, а наиболее близким к нему – понятие, изученное в диссертационном исследовании Г.Н. Гмызиной «культура самоорганизации учебно-познавательной деятельности курсантов военного вуза». Она определяет это понятие как интегративное личностное образование, проявляющееся в высоком уровне осознания курсантом своей роли в успешности учебно-познавательной деятельности, готовности к самостоятельному её осуществлению в соответствии с принципами научной организации труда, творческом подходе к решению учебно-познавательных задач и стремлении к самосовершенствованию. Как отмечает исследователь, основанием для использования словосочетания «культура самоорганизации» послужило понимание культуры как характеристики творческих сил и способностей личности, а также трактовка культуры как высокого уровня, достигнутого в какой-либо области знания или деятельности.

С нашей точки зрения, культура самоорганизации личности студента – часть общей культуры студента, формируемой в процессе обучения в вузе. Суть её заключается в осознании студентом собственной роли в успешности учебно-познавательной и дальнейшей профессиональной деятельности, в стремлении студента к самоорганизации (упорядочению целей и мотивов саморазвития, навыков самоконтроля и саморегуляции психических состояний, способностей к самоанализу и адекватной самооценке), а также сами эти действия по личностной самоорганизации, закреплённые в сознании студента как привычные и необходимые.

Литература:

Ананьев, Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой. — Вып. 2. — Л. : ЛГУ, 1974. – С. 3–15.
Афанасьева, Н. А. Самоорганизация – фактор успешности учебной деятельности // Фундаментальные исследования. – 2008. №2. – С. 60 – 61.
Гмызина, Г. Н. Формирование культуры самоорганизации учебно-познавательной деятельности курсантов военного вуза : дис. … канд. пед. наук. Ульяновск. 2009. – 203 с.
Дахин, А. Н. Культура в педагогике и педагогика в культуре // Школьные технологии. – 2004. №3. – С. 43–49.
Дьяченко, М. И. Краткий психологический словарь: Самоорганизация / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Хэлтон, 1998. – 399 с.
Зайцева, С. С. Формирование культуры умственного труда студентов вуза : дис. … канд. пед. наук. Нижний Новгород. 2007. –212 с.
Ишков, Д. А. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности : Монография. – М. : АСВ, 2004. – 224 с.
Кирина, Н. П. Психологические особенности организованности личности у старших школьников и студентов : Автореф. дис. … канд. псих. наук. Москва. 2009. – 20 с.
Киселёва, А. Ю. Развитие самоорганизация как одна из целей обучения менеджеров организации [Электронный ресурс] : Тез. докл. IV Всероссийской научной Интернет-конференции «Культура и взрыв: социальные смыслы в эпоху перемен» 2010 URL: http://socio.my1.ru/forum/4
Конопкин, О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. — М.: Наука, 1980. — 230 с.
Косырев, В. Н. Самоизменение студента в деятельности овладения культурой учебного труда// Психологическая наука и образование. — 2009. №1. – C. 82 – 89.
Основы вузовской педагогики: Учеб. пособие для студентов ун-та/ Ред. Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. – 312 с.
Пахмутова, М.А. Субъектная сторона процесса самоорганизации личности. Тез. докл. XVIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов», секция «Психология» [Электронный ресурс] : URL:http://www.psy.msu.ru/science/conference/lomonosov/2011
Суперека, С.В. Культурология: учебный минимум для сдачи экзамена и зачета: Справочник д/вузов. – М.: Юриспруденция, 2006. – 27 с.
Фалеева, Л.В. Организованность и самоорганизация как качество личности: сравнительный анализ понятий// Современные проблемы науки и образования. – 2012. № 4. – С. 266 – 274.
Цой, Л. Н. Социальная организация и самоорганизация: конфликты и развитие личности // Мир психологии. – 2011. № 2 (66). – С. 96 – 108.

Урок 4. Самоорганизация

Самоорганизация – процесс упорядочения элементов за счет внутренних факторов, без специфического внешнего воздействия. Это наиболее общее определение термина, которое, во многом, послужит и нам. Ведь его можно перенести и в самообразование, при котором учебный процесс или отдельные его части нужно уметь организовать самостоятельно, исходя из индивидуальных целей, наличия времени, специфики образовательного материала. Это не отдельная задача, стоящая перед каждым, кто задается вопросами самообучения, а ценный навык современного человека. И далее в этом уроке мы опишем этапы формирования и его составляющие; создания собственного алгоритма, помогающего следовать плану обучения.

Оглавление урока:

Самоорганизация: от навыка до стиля жизни

Существует множество трактовок понятия «самоорганизация». Чаще всего под самоорганизацией понимается умение организовать себя, свое время, свои действия. Другими словами, самоорганизация – это умение организовать ресурсы, имеющиеся в нашем распоряжении.

В рамках тренинга и в этом уроке в частности мы будем говорить о самоорганизации как навыке. Между тем, это не совсем верно, хотя для удобства мы и будем использовать такое определение. Самоорганизация в некоторой мере является консолидацией нескольких умений. В большинстве своих трактовок она включает, а, следовательно, и тесно связана с такими навыками как самодисциплина, управление временем, организационные способности (с приставкой «само» разумеется – речь не об организации мероприятий, а о развитии нужных качеств, таких как пунктуальность, склонность к порядку и планированию, приоритизация, правильная организация пространства). При этом все написанное в той или иной мере будет справедливо в отношении самообразования, но нужно понимать – самоорганизация развивается как стиль жизни, а не как отдельный элемент его составляющий.

Исходя из этого, самоорганизация как навык должна развиваться комплексно. Более того, она нуждается в постоянном поддержании в активном состоянии, системе контроля и реакции на изменения, как внутреннего, так и внешнего характеров. Психологи и педагоги при определении процесса самоорганизации выделяют в нем следующие функциональные компоненты: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевая регуляция и коррекция. По сути, их можно расценить и как этапы, которые необходимо пройти для развития навыка. А уже его оттачивать, гибко настраивая для разных задач в течение жизни.

При этом следует понимать, что теория нужна лишь для получения общего представления и структуризации знаний. Ниже мы также опишем некоторые практические аспекты, из совокупности которых фактически и строится «бытовая» самоорганизация, необходимая для любой успешной деятельности (в том числе и самообразование).

Этапы создания системы самоорганизации

Целеполагание

Задача – стать организованным – должна решаться путем постановки небольших целей и их достижения. О важности умения ставить цели в самообразовании было сказано в первом уроке. Аналогично ситуация обстоит и в таком ее аспекте как самоорганизация – именно с этого стоит начинать работу в данном направлении. По сути, нужно ответить себе на два глобальных вопроса. Первый – над чем в первую очередь работать? Поскольку к созданию собственной системы самоорганизации каждый подойдет с разным опытом, навыками и личными качествами, отправная точка и задачи, с решения которых следует начать, будут разными. Второй – каким должен быть итог работы?

Анализ ситуации

Этот этап – экзамен, целью которого является определение исходной ситуации и стоящих перед вами вызовов. Детальная проработка нужна для четкого понимания, в каких условиях придется развивать навыки, что представляет наибольшую трудность, какие привычки и личные качества у вас уже есть, а над какими необходимо работать.

Планирование

Следующий этап – планирование своих действий, создание пошагового руководства действий. Помогают в этом понимание исходных условий, в которых предстоит действовать, и наличие целей, которые должны быть достигнуты. Если отойти от теории это может показаться сложным, но на деле большинство из нас может с легкостью определить те действия, которые нужно начать совершать для изменений, в противовес устоявшемуся положению дел. Нужно лишь структурировать их и оформить в план.

Волевая регуляция и коррекция

Непосредственно действия. Воля и ее сила определяются поступками человека. Способность совершать действия вне зависимости от субъективных факторов, желаний, лени и т.д. является важной частью развития навыка самоорганизации. Также Вам придется нередко поступать наперекор устоявшимся привычкам, менять один или много аспектов образа жизни – корректировать действия, если они вовсе не приносят или приносят недостаточно пользы и не согласовываются с поставленными целями.

Самоконтроль

Самоконтроль поведения – контроль собственных действий и воздействий. В отличие от ситуативного самоконтроля, когда предпринимаемые действия зависят от условий их совершения, самоконтроль поведения это глобальная способность надолго изменять свое поведение в целом. С точки зрения самоорганизации это способность постоянно совершать конкретные действия, управляя, а точнее контролируя время, состояние, отношение, желания, привычки.

Устранение трудностей

Как итог смыслового блока – небольшое теоретическое руководство о том, как справляться с возникающими препятствиями. Педагоги, занимающиеся вопросами развития самоорганизации деятельности, выделяют несколько этапов работы с учащимися, которые сталкиваются с трудностями при формировании этого навыка. Они, конечно же, подразумевают работу с преподавателем, но могут быть полезны и тем, кто разбирается в тематике самостоятельно. Поэтому коротко их рассмотрим.

Диагностический этап – выявление и фиксация проблемы. Установление ее причин – недостаточность личных знаний, опыта, внешние факторы, условия. Другими словами, на данном этапе нужно четко определить то, что вызывает наибольшие трудности и «не получается», постараться найти причины возникновения этих факторов.

Поисковый этап – выявление возможных путей разрешения проблемы. Составление плана устранения причин.

Активный этап – фаза действия, практические шаги, направленные на реализацию плана из второго этапа.

Рефлексивный этап – определение сильных и слабых сторон, предпринятых действий. Последующая их коррекция для максимизации достигнутых результатов.

необходимые способности

Организованность – воспитание в себе определенных качеств и привычек. Об их развитии мы, так или иначе, писали в других тренингах и многочисленных статьях блога. Поэтому здесь приведем лишь короткий список. Многие из его пунктов могут показаться не связанными с тематикой самообразования, но пусть вас это не смущает – самоорганизация является выходящим за рамки тренинга навыком, требующим, как говорилось выше, комплексного развития.

Самодисциплина

Самодисциплина – это способность заставить себя предпринимать действия независимо от эмоционального состояния. Другими словами, это – конкретные шаги, которые вы совершаете после постановки какой-либо цели для ее достижения вне зависимости от желаний, состояний и внешних факторов. Отчасти информация о том, что такое самодисциплина, из каких элементов она состоит и как ее развивать, давалась в статье по ссылке выше. Надеемся, она будет полезной и в вопросах самообразования, с точки зрения которого самодисциплина не является чем-то принципиально иным.

Решительность

Отдельно рассмотрим такое качество как решительность, которая может быть как аспектом самодисциплины, так и самостоятельной характеристикой личности. С точки зрения самообразования решительность интересует нас как способность действовать без «раскачки» и «включения». Другими словами, это более конкретный, в сравнении с самодисциплиной, навык, который подразумевает не само действие, а саму быстроту начинания, отсутствие сомнений, неуверенности, «творческих страданий» и т.п.

Если вы работаете в коллективе (с другими людьми), то наверняка замечали, что ваших коллег по их действиям с утра можно условно разделить на 2 категории – тех, кто приходит в офис и сразу включается в работу, и тех, кому необходимо время на «раскачку» (кофе, обсуждение последних новостей, соцсети). На поверку – первые почти всегда более организованы, чем вторые. Эту способность нужно развивать и в себе: вставать по первому будильнику, приниматься за дела без проволочек и мнимых оправданий, следовать намеченному плану. Это может пугать, но со временем входит в привычку и оттачивается до автоматизма.

Планирование

Организация и планирование в отдельных случаях могут быть синонимами. Без тщательной проработки, оценки и принятых на их основании действий не стоит рассчитывать на успех ни в одной из сфер жизни, будь то работа, или самообразование. В то же время при самостоятельном обучении планирование это не только составление плана и программы обучения, распределение нагрузки, но и интеграция всего процесса самообучения в свою жизнь, отведение достаточного времени для этих нужд и их согласование с другими аспектами деятельности.

Соблюдение режима дня

Режим дня является основополагающим элементом не только планирования, но и организации жизни, не нуждаясь при этом в долгом представлении. Ведь не имея общего распорядка, ни о какой специфике не может быть и речи. Привнести частичку организованности в ежедневный хаос дел невероятно сложно. И, наоборот – с глобальной надстройкой в виде режима дня следовать расписанию занятий будет легче.

Обустроенное рабочее место и пространство в целом

Правильно обустроенное рабочее место повышает продуктивность работы. Это же утверждение будет справедливым и в случае с образованием – очень хорошо иметь в доме уголок, который бы предназначался для нужд обучения. Первая заповедь его организации – максимальное удобство и стимулирование процесса, исключение отвлечения. Пусть это будет обычный письменный стол с ноутбуком – уберите все лишнее, что может отвлекать или мешать заниматься. Позаботьтесь о том, чтобы под рукой всегда было все необходимое – карандаш, ручка, тетрадь для записей, канцелярские стикеры и т.д. Избегайте использовать отведенное для учебы место для диаметрально противоположных задач. Это может быть и не важно, но учиться и есть лучше все-таки в разных местах. Что касается пространства в целом, то здесь также можно прибегать к определенным уловкам. Например, при изучении иностранного языка, в частности новых слов, рекомендуют сделать карточки с ними и расставить по дому так, чтобы постоянно натыкаться на них и повторять. Также в ход идут триггеры – вещи, которые мотивируют вас на обучение, держат в тонусе, напоминают о целях и результатах, к которым вы стремитесь.

Борьба с прокрастинацией

«Не до этого сейчас. Устал на работе, нет сил. Перенесу на завтра». Это – типичный внутренний диалог при прокрастинации или привычка откладывать на потом. Очевидно, что, стремясь стать самоорганизованным, от этой привычки следует избавляться. По сути, борьба с прокрастинацией и есть воспитанием в себе решительности действовать. В развитии этого качества помогут осознанность при акцептовании решений, преодоление колебаний и принятие ответственности, ранжирование и приоритизация, целеполагание, прием «съедание лягушки», занятия спортом.

Выработка привычек

Самоорганизация это комплексный навык, состоящий из комбинации личностных качеств и мелких привычек. Выработка привычек – процесс во многом сходный по своей природе, вне зависимости от того, говорим ли мы о чтении профессиональной литературы минимум 15 минут в день или о еженедельной уборке квартиры. Детальнее о развитии привычек читайте в наших статьях «Как развить привычку» и «30 идей для 30-дневных вызовов самому себе».

Органайзеры и прочие «помощники»

Быть более организованным, да и просто держать в голове все необходимые данные, будь то связано с образованием или любой другой деятельностью, помогут многочисленные специально предназначенные для этого инструменты. Благо в наш информационно-технологический век недостатка в них нет. Рынок предлагает достаточное количество вариантов – от заточенных под конкретные системы тайм-менеджмента рабочих тетрадей и ежедневников до мини-программ и приложений для смартфонов и планшетов. Канбан-доски, электронные списки задач, онлайн-календари – короткий список категорий. Более специфичными в области самообразования можно считать worksheets – специально разработанные для нужд обучающихся тетради. Они предлагаются популярными МООК-платформами для более успешного освоения курсов. Развиваются и сервисы интерактивного взаимодействия – в онлайн-классе вы можете «сидеть» за партой, имея возможность общения с учителем и одноклассниками. В целом, онлайн-образование переживает сейчас настоящий бум, предлагая много не только интересных, но и функциональных инструментов для саморазвития.

Видео о самоконтроле

В этом видео вы узнаете, почему вместо того, чтобы постоянно искать вдохновение и мотивацию, лучше использовать самоконтроль, внедрять самодисциплину и формировать привычки, а также какие приёмы и техники помогают это сделать.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Самоорганизация личности для успешной карьеры

Теперь внимание!

Развитие самоорганизации, первым делом, должно быть обращено на борьбу с вредными привычками и переводом их в разряд полезных.

Распорядок дня как способ достичь успеха в карьере

Если окунуться в историю и изучить биографии влиятельных деятелей мировой культуры, мы сможем выделить одну забавную закономерность – самоорганизация деятельности у них возведена в культ. Так, Уинстон Черчилль не мог работать, не поспав после обеда. Конечно, если мы все дружно начнем, уподобляясь Черчиллю, спать днем, пользы от этого будет мало. Однако в его поведении был не сразу заметный смысл.

Организм, привыкший к строгому распорядку дня, функционирует как часы. Следствие этого – полная нормализация обменных процессов, которая приводит к значительному улучшению мозговой деятельности. Исходя из этого, четкий распорядок дня с пунктами, удобными конкретно для вашего организма – ключ к плодотворной работе, помогающий достичь успеха в карьере.

Для его формирования достаточным периодом является цикл из 21 дня. Составьте график вашей активности и следуйте ему на протяжении этого срока. При выполнения плана вы получаете полную готовность организма к переходу на существование в соответствии с графиком, а так же маленькие бонусы, в виде которых проявляется его благодарность: улучшение внешнего вида, бодрость, здоровое пищеварение и прочие радости жизни.

Развитие самоорганизации и тонкости процесса

Что касается вопроса о том, как построить карьеру, и здесь самоорганизация способна помочь решать задачи позиционирования себя на работе, получения повышения, построения крепких отношений с сотрудниками и руководством.

К плюсам четкой самоорганизации относятся:

Пунктуальность.
Ваше умение приходить вовремя, делать работу в срок, четко соблюдать дедлайны и своевременно сдавать проекты наверняка по достоинству будет оценено на работе. Наше подсознание является программируемым, а самоорганизация – ключ к формированию личности.
Улучшение здоровья.
Пункт, хоть и не первостепенный, однако являющийся приятным дополнением. Работая над самоорганизацией, мы формируем четкую работу биологических часов и обменных процессов, и, как следствие, настраиваем организм на здоровое функционирование.
Повышение умственной деятельности и работоспособности.
Это следствие первых двух пунктов. Развитие умственной активности – ключевой фактор для повышения профессиональных навыков и построения карьеры.

Для построения успешной карьеры,

придерживайтесь определенного плана и выполняйте следующие требования:

Не отступайте, не отвлекайтесь от разработанной схемы действий и не откладывайте запланированные дела.
Устраните факторы, мешающие выполнению поставленной задачи.

Важно! Непривычный четкий режим непременно потребует психической разгрузки.

В качестве самоличного поощрения, радуйте себя после каждого успешно выполненного дня. Посмотрите сразу 2 серии любимого сериала, купите что-то, о чем давно помышляете, встретьтесь с друзьями.

Эти советы помогут вам сформировать главное преимущество вас как личности среди конкурентов.

Используйте правила самоорганизации личности, работайте над собой, развивайтесь, отказывайтесь от неэффективных способов построения работы, и эти навыки значительно возвысят в глазах руководства.

Самоорганизация личности

17 декабря 2019

Новости

Обучающиеся клуба «Дебаты» прошли тему: «Самоорганизация, самопознание, саморазвитие». Рассмотрим одну из важных тем – самоорганизация.

Несмотря на все технические достижения человечества, мы тем не менее не всегда умеем управлять своим психологическим и физическим состоянием. У каждого из нас были такие ситуации, когда требовались срочные перемены в жизни или деятельности, за короткий промежуток времени. И неспособность быстро и адекватно реагировать на изменения несомненно отрицательно сказывалась на здоровье, трудовой деятельности, отношениях с близкими, окружающими.

Рассмотрим проблему самоорганизации человека. Очевидно, что самоорганизация — это отражение деятельности внутренних процессов. Кстати говоря, понятие «самоорганизация» взято из кибернетики — «система изначально стремится к некоторой цели, которая становится системообразующим фактором». Самоорганизация сопровождает только процесс развития, для неё необходима чётко поставленная цель, и не требуются какие-то определённые человеческие качества.

Итак, чтобы научиться умению организовать себя в нужное время для какой-то деятельности, нужно, прежде всего, определить цель с чётким пониманием, зачем это нужно. Далее важно продумать этапы, шаги, благодаря которым цель будет достигнута с минимальными временными и эмоциональными затратами. Совершаемые действия на пути к цели не должны вызывать внутреннего сопротивления, то есть как минимум без откровенного нежелания, а в идеале с положительным настроем.

Лучше всего начать с понедельника, составив расписание планов и действий на всю неделю, и стараться их придерживаться. То есть, конечно, возможны какие-то изменения, так как здесь нужно учитывать динамику нашей жизни и относиться к этому гибко и спокойно.

Важная составляющая самоорганизации — дисциплина. Рекомендуется вставать утром и ложиться спать вечером в одно и то же время, даже в выходные, или находясь в отпуске. Всё это поможет организму избежать ненужных, дополнительных стрессов и достигнуть наилучших результатов на пути к цели.

Также имеет большое значение отчёт по результатам, иначе самоконтроль, так как самоорганизация, это не только планирование или совершаемые действия на пути к цели, но и контроль над ними.

Время ресурс, который нужно вкладывать, а не тратить необдуманно, так как оно является, пожалуй, самой ценной частью в процессе развития самоорганизации, поэтому необходимо, чтобы все события происходили максимально — здесь и сейчас. Если требуется выполнить какое-либо действие, которое является приоритетным, сосредоточьтесь именно на нём.

Насколько человеку свойственна самоорганизация, настолько можно определить уровень развития личности в условиях осуществления им деятельности с использованием индивидуальных качеств.

Самоорганизация человека представляет собой комбинацию связей между ценностями и чертами характера, и благодаря ей жизнь становится более результативной.

Свежие публикации данной категории

Основа личности – внутренняя самоорганизация. Невообразимое будущее

Основа личности – внутренняя самоорганизация

Наиболее доступный человеку путь познания мира и самого себя начинается на уровне его собственной личности. Личность является внешним проявлением внутреннего ядра человеческого существа, состоящего из сознания (своего рода высокоорганизованной операционной системы, действующей на основе причинно-следственного анализа), подсознания (по всей видимости, хаотического скопления эмоций, образов и интуитивных побуждений) и, возможно, души (некой обобщающей сущности, связующей отдельного индивидуума с общим духовным миром одухотворенных существ, если таковой имеет место быть).

Сама по себе личность чаще всего определяется как совокупность выработанных привычек и предпочтений, психических настроений и общего тонуса, социокультурного опыта и приобретенных знаний, иными словами, личность – это набор психофизических черт и особенностей человека, его архетип, определяющий повседневное поведение и связь с обществом и мирозданием.

В более узком понимании личность наблюдается как проявление «поведенческих масок», выработанных для разных ситуаций и социальных групп взаимодействия.

Итак, проявления личности представляют собой внешнюю сторону работы сознания, подсознания и души. На уровне собственного сознания человек может подвергнуть свою личность анализу и установить ее основные свойства. Таким образом, личность – это отражение внутреннего мира человека, отбрасываемое на зеркальную поверхность мира внешнего.

По всей видимости, сознание является единственным высокоорганизованным уровнем внутреннего мира человека, где, с одной стороны, собственно и может происходить построение личности, способной к плодотворному существованию во внешнем мире, так называемой повседневной реальности, и, с другой стороны, происходит некоторое взаимодействие с подсознанием и, возможно, душой, вследствие которого обеспечивается развитие мира внутреннего. Таким образом, насколько бытие определяет сознание, настолько и сознание определяет бытие.

Для успешной работы сознания необходимо устранение отвлекающих факторов, атакующих его как из внешнего мира, так и из мира внутреннего. Для того чтобы избежать коллапса своих структур, сознание работает на нескольких уровнях. Наиболее поверхностный и простой уровень – это повседневные операции, обеспечивающие жизнедеятельность человека. Когда вопросы повседневности ставятся наиболее остро, то этот уровень сознания бомбардируется наиболее интенсивно проблемами внешнего мира, а другие уровни сознания не способны эффективно работать, поскольку все внимание индивида захвачено решением житейских проблем. Этот поверхностный уровень так или иначе задействован практически всегда, за исключением погружения в глубокие размышления или медитацию.

Более глубинный уровень отвечает за анализ тех или иных поведенческих линий, обобщений, построенных на взаимодействии с сознанием других индивидов посредством диалогов, конфликтов и взаимообмена внешним опытом. На этом уровне закладываются основы деловых, научных и отчасти творческих успехов индивида. Этот уровень сознания обычно атакуется интеллектуальными конфликтами между индивидуумами и прочими проблемами, связанными с деловой и научной деятельностью. Загруженность этого уровня нередко препятствует работе еще более глубинного уровня, оставляя нерешенными многочисленные внутренние вопросы, проистекающие из подсознания и души.

Наконец, третий уровень сознания включается в состоянии глубокого самопогружения, напряженного мыслительного процесса второго уровня, когда его предметом становится собственное «я», или в состоянии гипноза, медитации и так называемых внутренних прозрений. Этот уровень сознания глубоко погружен в человеческое «я» и несет ответственность за внутренний анализ собственного подсознания и, если такое возможно, то и души. На этом уровне решаются основные концептуальные проблемы творчества, искренних верований, эмоциональной любви и самореализации человека как существа общего духовного мира одухотворенных существ. Этот уровень подвергается прямым атакам неразрешенных душевных конфликтов, психологических травм, нереализованных ожиданий, неразделенной любви. Неумение задействовать этот уровень сознания приводит к тому, что внутренние проблемы, проистекающие из подсознания, начинают атаковать более внешние уровни сознания, занятые рабочими или научными проблемами, а также повседневными вопросами. В итоге происходит дестабилизация работы сознания на всех уровнях, что приводит к развитию неврозов, а также, говоря простым языком, к возникновению проблем на работе и дома.

Мыслящий человек подспудно наблюдает подобное разделение своего сознания на уровни. Умение самоорганизовываться, последовательно задействуя разные уровни сознания, необходимо для нормального функционирования индивида и, таким образом, составляет основу человеческой личности.

Можно сказать, что такое деление на уровни сознания универсально. Различие лишь в том, насколько эта организация хорошо выражена и поддерживается в функциональном порядке.

Обзаведясь столь эффективным инструментом, каким является развитое трехуровневое сознание, личность может позволить себе поступательное движение в направлении удовлетворения своих потребностей. Наилучшим описанием этих потребностей является иерархия потребностей Маслоу[4]. В своей эпохальной работе «Мотивация и личность»[5] Абрахам Маслоу сформулировал позитивную теорию мотивации, которая удовлетворяла теоретическим требованиям и вместе с тем соответствовала уже имеющимся эмпирическим данным, как клиническим, так и экспериментальным. Его теория во многом опиралась на клинический опыт, но в то же время продолжала функционалистскую традицию Джеймса и Дьюи; кроме того, она вобрала в себя лучшие черты холизма Вертхаймера, Гольдштейна и гештальт-психологии, а также динамический подход Фрейда, Фромма, Хорни, Райха, Юнга и Адлера.

Маслоу назвал свою теорию холистическо-динамической – по названиям интегрированных в ней подходов.

Разработанная Маслоу теория человеческой мотивации может быть приложена почти к любому аспекту индивидуальной и социальной жизни. По мнению Маслоу, каждый индивидуум представляет собой интегрированное, организованное целое. Однако при этом можно выделить семь групп потребностей: базовые потребности, включающие в себя прежде всего физиологические: дыхание, вода, пища, жилище, сон, секс, безопасность, а также потребность в любви и потребность быть принятым обществом; высшие потребности: стремление к познанию, красоте, и, наконец, самоактуализация.

Понимание этих двух концепций (наличие трех уровней сознания, позволяющих эффективно анализировать и удовлетворять потребности личности, и осознание этих потребностей во всей их полноте) является залогом счастливого и осмысленного бытия.

Список потребностей достаточно универсален для всех людей. Просто пути удовлетворения этих потребностей могут значительно различаться, что и выражается в широком разнообразии версий человеческой морали, которая ни в коем случае не может служить примером универсальности. Так, каннибал попытается удовлетворить свою потребность в пище путем убийства и съедания другого человека, тогда как убежденный вегетарианец для утоления голода не прибегнет даже к опосредованному убийству животного.

Сложно установить высшие потребности дикаря-каннибала, но можно с натяжкой предположить, что зачатки этих потребностей присутствуют практически во всех представителях человеческих сообществ, другое дело, что в большинстве случаев они остаются неудовлетворенными. Даже в развитых обществах только десять процентов населения достигает уровня самоактуализации, а тех, кто поднимается на более высокий уровень и помогает самоактуализироваться другим, и того меньше.

Достижения компьютерных технологий, приведшие к созданию виртуальной среды обитания, могут способствовать работе трехуровневого сознания по удовлетворению высших потребностей, а автоматизация производств и реорганизация политических структур – удовлетворению базисных потребностей человека.

Cамоорганизация старшеклассника — «Виртуальная Академия»

Высокая самоорганизация старшеклассника является показателем его зрелости, интегральной совокупности социально приобретенных и природных свойств личности, воплощенная в осознаваемых потребностях интеллекта и воли, а также мотивах поведения. Выделяют следующие функциональные компоненты самоорганизации: анализ ситуации, целеполагание, планирование, волевая регуляция, самоконтроль и коррекция.

Анализ ситуации характеризует индивидуальные особенности выявления и анализа человеком значимых внутренних и внешних условий достижения целей, степень их адекватности и осознанности. Способность анализировать ситуацию – это умение выделить главные условия достижения целей не только в текущей ситуации, но и в перспективном будущем. Это позволяет определить направление деятельности и его этапы в соответствии с намеченными целями. Реалистичная программа действий не может быть разработана без неумения выделить значимые условия достижения целей.

Целеполагание характеризует особенности принятия и удержания целей, а также осознанность данных процессов у человека. Развитое целеполагание – это умение самостоятельно выдвигать реалистичные, детальные и устойчивые цели, осознанно организовывать собственную деятельность.

Умение планировать свою деятельность – это способность самостоятельно разрабатывать детальные планы поведения и действий с целью достижения поставленных целей. Планы отличаются глубиной проработки и иерархичностью. Школьники, имеющие низкий уровень планирования, неспособны продумывать последовательность действий, не могут сформировать план своей деятельности.

Волевая регуляция – это способность человека регулировать собственные действия, психические процессы и состояния. Старшеклассник, имеющий высокий уровень регуляции, может регулировать собственные психические процессы и осуществлять собственные планы. Человек с неразвитыми волевыми качествами не может мобилизовать свои возможности для преодоления препятствий, которые возникают на пути к цели.

Благодаря самоконтролю, человек способен оценивать и контролировать свои действия, психические процессы и состояния. Старшеклассники с высоким самоконтролем характеризуются внимательностью, сформированностью критериев оценки достижения целей, адекватностью контроля деятельности.

Коррекция как составляющая самоорганизации старшеклассника характеризуется гибкостью поведения, целей, способов анализа значимых условий, критериев оценки, плана действий, форм самоконтроля и волевой регуляции.

Теория самоорганизации мотивации и личности — Royalcollins

Чжан Кай

Формат: бумага | Страниц: 332pp
Размер: 145 × 210 мм
Язык: английский
Цена: 22,95 долларов США
ISBN: 978-1-4878-0084-0

ОПИСАНИЕ

Хотя психологи разработали множество теорий для понимания человеческой психологии, их основная логика все еще проблематична и отклоняется от реальности, что приводит к ограниченной способности объяснять и предсказывать человеческое поведение.Эта книга строит модель самоорганизации человеческой психологии и разрабатывает ее основную концепцию, психологические цели, как ключ к пониманию человеческой мотивации и личности. Основываясь на этой психологической модели, он выдвигает ряд теорий, включая теорию мотивации самоорганизующейся цели, структурное изменение цели как точку зрения на эмоции, теорию системы целей личности и гипотезу «людей, движимых целями». Исследования показывают, что эта новая теоретическая система имеет очевидное преимущество перед разрозненными мелкомасштабными теориями в интерпретации и прогнозировании человеческой мотивации, эмоций, личностей, человеческой природы, познания, самоубийства и других психологических явлений.В этой книге далее исследуются применения теории психологических целей в исследованиях лидерства и указываются новые направления теории лидерства.

ОБ АВТОРЕ

Профессор Чжан Кай (доктор философии), 1966 года рождения, в настоящее время возглавляет Департамент организации и человеческих ресурсов бизнес-школы Китайского университета Жэньминь. Его основные области исследований — мотивация работы и лидерство, организационная культура, психологическая сложность и поведенческая динамика, а также творчество.Он работал консультантом отдела кадров Организационного комитета Олимпийских игр в Пекине в 2008 году и представителем Международной ассоциации китайских управленческих исследований (IACMR) с 2012 по 2014 годы. В настоящее время он является заместителем редактора Advances. Магистр психологии и член академического комитета Китайского форума практического менеджмента . Он также является членом редакционной коллегии журнала Frontiers of Business Research in China , а также нескольких других академических журналов.

Как происходит самоорганизация. … И почему ему можно доверять | Боннитта Рой | Наше будущее в работе

… и почему ему можно доверять

Распределение когнитивной нагрузки
Ценности определяют всю организационную жизнь
Если вы будете уделять внимание в течение дня, вы увидите, что ваши мысли постоянно плывут по волнам меняющихся ценностей. В то время как мысли управляют вашими сознательными действиями, лежащие в основе ценности напрямую влияют на ваше бессознательное поведение, например, перемещение на месте, проверку электронной почты, вставание, чтобы выпить четвертую чашку кофе.То, что я называю потоками ценностей, технически называется «намеренно-мотивационным состоянием» человека. Некоторые из них имеют гомеостатические функции, предназначенные для регулирования тела. Однако большинство из них являются частью сложной системы, которая генерирует наш аффективный тон, эмоции и процессы смыслообразования.
Полезно рассматривать значения как потоки. Состав этих потоков постоянно меняется и меняется, как потоки в русле реки меняют направление, скорость, температуру и т. Д. И так же, как потоки в русле реки постоянно реагируют на колебания в более крупной окружающей среде, наши потоки создания ценности постоянно приспосабливая нашу внутреннюю среду к нашей внешней среде.Ценности дают нам знать о себе как о том, «что мы хотим делать», «что мы хотим делать», «что мы мечтаем делать».
Ценности — самые сильные маркеры того, что реально в нашем опыте. Они могут быть плавными и последовательными в течение определенного периода времени, а затем полностью изменять состояние в экземпляре. Например, вы можете сосредоточиться за своим столом, а затем бум ! взрывается бомба (образно) ваше намеренно-мотивационное состояние резко меняется. То, что было вашим основным намерением и мотивацией в один момент, спонтанно уступает место ценностям, которые будут двигать вами в следующий момент.Ваши всплески энергии, ваши эмоции смещаются на 180 градусов, вы сосредотачиваетесь на различных изображениях, звуках и знаках, а также на значении, которое вы придали тому, как идут дела и как складывается ваше будущее, — все это меняется одновременно.
Эти эффекты, однако, не ограничиваются вами и вашим телом, вами и вашим восприятием, вами и вашими историями. Самым важным в жизни организации является то, что потоки создания ценности не ограничиваются телом или разумом одного человека — они проходят по всей организации посредством коммуникативных действий, через множество локальных взаимодействий между людьми.Эти локальные взаимодействия, когда люди жестикулируют и отвечают друг другу, нельзя отделить, заставляя людей молчать или помещая их в отдельные комнаты. Попробуйте контролировать их, и они уйдут в подполье. Более того, они не всегда зависят от явных форм поведения или сознательного намерения. У всех нас был опыт входа в комнату, где происходил жаркий спор или был прерван секретный сексуальный контакт, и мы были в состоянии почувствовать аффективный тон, витающий в воздухе. Слова сами по себе не могут изменить атмосферу, так как всем ясно, когда человек, который только что извинился, все еще зол, или когда менеджер, который только что улыбнулся и сказал: «Все в порядке», планирует кого-то уволить.
Я приглашаю вас начать думать о своей организации с точки зрения потоков создания ценности — как сложных и постоянно реагирующих многомерных потоков энергии, эмоций и смыслообразования, которые проходят через всю жизнь организации. Эти потоки создания ценности создают волны за волнами мыслей и действий — некоторые согласованные, некоторые неортодоксальные, некоторые генерирующие спонтанно творческие действия.Потоки создания ценности — вот почему организационная жизнь сложна в том смысле, что она «нелинейна, неопределенна и хаотична», как ее определяет наука о сложности. Они находятся в непрерывной обратной связи с прямой связью, конвергенции и расхождении, стабильном и нестабильном взаимодействии внутри индивида, с окружающей средой и между индивидами.
Было бы ошибкой думать об этих потоках создания ценности как о «системе», которую можно моделировать и которой можно управлять из привилегированного положения. Невозможно изолировать себя от участия в потоках создания ценности, действующих в организации, а также от их влияния и влияния.Менеджер не может принять абсолютно объективное решение, нейтральное по отношению к ценностям. Команда не может прийти к рациональному решению, основанному только на «объективных фактах» вопроса. Никакая истина не может быть подтверждена без одновременного присвоения электронной стоимости .
Приходя к такому пониманию организации как слияния непрерывно меняющихся потоков создания ценности, легко увидеть опасность путаницы в официальных сценариях и официальных заявлениях о видении и миссии для богатых и бурных потоков создания ценности, которые фактически действуют в каждое обычное и критическое взаимодействие в жизни организации.Что более интересно и прибыльно, так это возможность оставаться с тем, что , на самом деле , с тем, что на самом деле происходит , на уровне потоков создания ценности, которые управляют жизнью организации. Эти потоки создания ценности являются чувствительными и отзывчивыми «щупальцами», которые повсюду исследуют жизнь организации, выходя даже за ее формальные границы и границы. Они более чувствительны, более отзывчивы и более точны, , чем концептуальные абстракции, которые мы обычно используем для представления жизни организации.Потоки создания ценности отражают то, что является наиболее актуальным и наиболее реальным, и, следовательно, они могут выявить недостающую информацию, которая нам нужна при принятии решений или решении проблем в сложных средах. Бухгалтер может еще не найти слов, чтобы объяснить раздражение, которое она испытывает во время нашего бюджетного совещания, поэтому мы, как команда, возможно, еще не знаем, что это означает — хотя мы можем быть уверены, что это, тем не менее, актуально, потому что тем не менее настоящий.
Саморегуляция и сознательность — баланс личности
Саморегуляция означает изменение себя на основе стандартов, то есть представлений о том, как следует или не следует быть.Это центрально важная способность, которая способствует социально желательному поведению, включая нравственное поведение. Эффективное саморегулирование требует знания стандартов правильного поведения, тщательного отслеживания своих действий и чувств и способности вносить желаемые изменения.
Саморегулирование — это способность изменять свои реакции. Это широко связано с термином «самоконтроль». Термин «регулировать» означает изменить что-то — но не просто любое изменение, а скорее изменение, чтобы привести это в соответствие с какой-либо идеей, например правилом, целью, планом или моральным принципом.Чтобы проиллюстрировать, когда правительство регулирует порядок строительства домов, это означает, что правительство инспектирует здания, чтобы убедиться, что все выполнено «в соответствии с нормами» или правилами хорошего строительства. Подобным образом, когда вы регулируете себя, вы наблюдаете и изменяете себя, чтобы привести свои реакции в соответствие с некоторыми идеями о том, какими они должны быть.
Когда вы находите это тихое место в библиотеке и на несколько часов сосредоточиваетесь на своих учебных задачах, вы демонстрируете саморегуляцию.Конечно, вы контролируете свое мышление, но вы также можете контролировать свои побуждения к другим вещам. [Изображение: Библиотека Университета Клемсона, https://goo.gl/RtZrqu, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]
Люди регулируют четыре основные категории ответов. Они контролируют свое мышление, например, пытаясь сосредоточиться или избавиться от раздражающих мелодий ушных червей. Они контролируют свои эмоции, например, пытаясь подбодрить себя или успокоиться, когда злятся (или оставаться злыми, если это полезно).Они контролируют свои импульсы, например, стараясь не есть пищу, способствующую ожирению, стараясь держать язык за зубами или пытаясь бросить курить. Наконец, они пытаются контролировать выполнение своих задач, например, заставляя себя продолжать работать, когда они устали и разочарованы, или решают, ускориться (чтобы сделать больше) или замедлить (чтобы убедиться, что все сделано правильно).
Отсроченное удовлетворение , или отсроченное удовлетворение , описывает процесс, которому подвергается субъект, когда субъект сопротивляется искушению немедленного вознаграждения в пользу более позднего вознаграждения.Исследования саморегуляции в значительной степени стимулировались ранними экспериментами, проведенными Уолтером Мишелем и его коллегами (например, Mischel, 1974) по способности откладывать удовлетворение, что означает способность отказаться от текущих соблазнов и удовольствий ради будущих выгод. В типичном исследовании с тем, что позже было названо «тестом на зефир», четырехлетнего ребенка усаживали в комнату, а на стол клали любимое угощение, такое как печенье или зефир. Экспериментатор говорил ребенку: «Мне нужно уйти на несколько минут, а потом я вернусь.Вы можете съесть это угощение в любое время, но если вы подождете, пока я вернусь, вы можете съесть их два. Два угощения лучше, чем одно, но, чтобы получить двойное угощение, ребенку пришлось подождать. Саморегулирование требовалось, чтобы противостоять желанию съесть зефир на столе, чтобы получить большую награду.
Многие жизненные ситуации требуют аналогичных отсрочек для достижения наилучших результатов. Поступить в колледж для получения образования часто означает жить в бедности и долгах, а не сразу искать работу, чтобы заработать деньги.Но в конечном итоге диплом о высшем образовании увеличивает ваш пожизненный доход на сотни тысяч долларов. Очень немногие нечеловеческие животные могут заставить себя противостоять непосредственным искушениям и добиваться будущих наград, но эта черта является важным ключом к успеху в жизни человека.
Если вы никогда не видели, чтобы четырехлетний ребенок не ел зефир, возможно, вы не понимаете, насколько сложна (и забавна) такая задача. См. «Внешние ресурсы» этого модуля для отличной демонстрации видео.[Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]
Люди, хорошо умеющие саморегулироваться, добиваются большего успеха в жизни, чем другие. Последующие исследования с образцами Мишеля показали, что дети, которые сопротивлялись искушению и откладывали удовлетворение, фактически превращались во взрослых, которые были лучше других в школе и на работе, более популярны среди других людей и которых учителя и другие оценивали как более хороших и лучших людей. (Мишель, Шода и Пик, 1988; Шода, Мишель и Пик, 1990). Студенты колледжа с высоким самоконтролем получают более высокие оценки, улучшают близкие отношения, лучше управляют своими эмоциями, имеют меньше проблем с наркотиками и алкоголем, менее склонны к расстройствам пищевого поведения, лучше приспособлены, имеют более высокую самооценку и лучше ладят с другими людьми по сравнению с людьми с низким самоконтролем (Tangney, Baumeister, & Boone, 2004).Они более счастливы, у них меньше стресса и конфликтов (Hofmann, Vohs, Fisher, Luhmann, & Baumeister, 2013). Продольные исследования показали, что дети с хорошим самоконтролем проходят по жизни с меньшим количеством проблем, более успешны, с меньшей вероятностью будут арестованы или иметь ребенка вне брака и пользуются другими преимуществами (Moffitt et al., 2011). Криминологи пришли к выводу, что низкий самоконтроль — если не ключевой признак для понимания личности преступника (Gottfredson & Hirschi, 1990; Pratt & Cullen, 2000).
Некоторые исследователи искали доказательства того, что слишком много самоконтроля может быть плохим (Tangney et al., 2004), но безуспешно. Есть такая вещь, как сильно заторможенный или клинически «чрезмерный контроль», который может ослабить инициативу и уменьшить счастье, но это не похоже на избыток саморегуляции. Скорее, это может быть связано с чрезмерным наказанием в детстве и, следовательно, с устрашающим, сдержанным подходом к жизни. В целом самоконтроль похож на интеллект в том смысле, что чем больше у него есть, тем он лучше, а преимущества проявляются в широком диапазоне жизненных действий.
Чтобы саморегулирование было эффективным, задействованы четыре части или ингредиенты. Первый — это стандарты , которые представляют собой идеи о том, как все должно (или не должно) быть. Второй — , контролирующий , что означает отслеживание целевого поведения, которое должно регулироваться. Третий — способность к изменениям, и четвертый — мотивация.
Стандарты
— незаменимая основа саморегулирования. Мы уже видели, что саморегулирование означает изменение по отношению к некоторой идее; без таких руководящих идей изменения в основном были бы случайными и не имели направления.Стандарты включают цели, законы, моральные принципы, личные правила, ожидания других людей и социальные нормы. У людей, сидящих на диете, например, обычно есть цель с точки зрения того, сколько веса они хотят сбросить. Они способствуют своему саморегулированию, разрабатывая стандарты того, сколько или сколько нужно есть и какие продукты они будут есть.
С некоторыми целями саморегулирования (например, увеличение дистанции при подготовке к забегу на 10 км) легче отслеживать свой фактический прогресс. Однако с другими целями, если нет полезного стандарта, с которым можно было бы сравнивать себя, может быть труднее узнать, прогрессируете ли вы.[Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]
Второй компонент — мониторинг. Трудно что-то регулировать, не осознавая этого. Например, люди, сидящие на диете, считают свои калории. То есть следят за тем, сколько едят и насколько полнеют. Фактически, некоторые данные свидетельствуют о том, что люди, сидящие на диете, перестают отслеживать, сколько они едят, когда они нарушают диету или переходят к перееданию, а отсутствие контроля способствует увеличению количества еды (Polivy, 1976). Было обнаружено, что алкоголь нарушает все виды саморегуляции, отчасти потому, что люди в состоянии алкогольного опьянения не могут отслеживать свое поведение и сравнивать его со своими стандартами.
Сочетание стандартов и мониторинга было показано во влиятельной теории саморегулирования Карвера и Шейера (1981, 1982, 1998). Эти исследователи начали свою карьеру с изучения самосознания, которое является ключевой чертой человека. Изучение самосознания рано показало, что люди не просто замечают себя так, как они могут заметить дерево или машину. Скорее, самоосознание всегда предполагало сравнение себя со стандартом. Например, когда мужчина смотрит в зеркало, он не просто думает: «О, вот и я», но, скорее, думает: «Мои волосы в беспорядке? Моя одежда хорошо выглядит? » Карвер и Шайер предположили, что причина этого сравнения со стандартами заключается в том, что оно позволяет людям регулировать себя, например, путем изменения вещей, которые не соответствуют их стандартам.В примере с зеркалом мужчина может расчесать волосы, чтобы они соответствовали его стандартам внешнего вида. Хорошие студенты следят за своими оценками, кредитами и прогрессом в достижении степени и других целей. Спортсмены следят за своим временем, счетами и достижениями, чтобы отслеживать улучшения.
Процесс самоконтроля можно сравнить с работой термостата. Термостат проверяет температуру в комнате, сравнивает ее со стандартной (установка для желаемой температуры), и, если они не совпадают, включает обогреватель или кондиционер, чтобы изменить температуру.Он проверяет снова и снова, и когда температура в помещении соответствует желаемой настройке, термостат выключает климат-контроль. Точно так же люди сравнивают себя со своими личными стандартами, вносят изменения по мере необходимости и прекращают работать над изменениями, как только они достигли своих целей. Люди чувствуют себя хорошо не только тогда, когда они достигают своих целей, но даже тогда, когда они считают, что добиваются хороших результатов (Carver & Scheier, 1990). Им плохо, когда они не достигают достаточного прогресса.
Это поднимает третий ингредиент, а именно способность изменять себя.При эффективном саморегулировании люди действуют сами на себя, чтобы добиться этих изменений. Популярный термин для этого — «сила воли», который предполагает, что в процессе тратится какая-то энергия. Психологи не решаются использовать термины, связанные с народной мудростью, потому что они могут иметь множество потенциальных последствий. Здесь этот термин используется для обозначения некоторой энергии, которая участвует в способности изменять себя.
Четвертый ингредиент — это мотивация, а именно мотивация для достижения цели или соответствия стандарту, что на практике составляет мотивации к саморегулированию .Даже если стандарты ясны, мониторинг полностью эффективен, а ресурсы человека в изобилии, он или она все равно может не справиться с саморегулированием из-за того, что не заботится о достижении цели. Таким образом, правильный способ понять роль мотивации в саморегуляции — это один из четырех ингредиентов
В соответствии с популярным представлением о силе воли, кажется, что люди затрачивают немного энергии во время саморегуляции. Многие исследования показали, что после того, как люди применяют саморегуляцию, чтобы изменить некоторую реакцию, они хуже справляются со следующей несвязанной задачей, если она тоже требует саморегуляции (Hagger, Wood, Stiff, & Chatzisarantis, 2010).Этот образец предполагает, что некоторая энергия, такая как сила воли, была израсходована во время первого задания, оставляя меньше доступного для второго задания. Условием для этого состояния пониженной энергии, доступной для саморегуляции, является истощение эго (Баумейстер, Брацлавский, Муравен и Тайс, 1998). В своей повседневной жизни люди должны сопротивляться многим желаниям и импульсам и должны контролировать себя другими способами, поэтому в течение обычного дня у многих людей постепенно истощается эго.В результате они становятся все более склонными поддаваться импульсам и желаниям, которым они бы успешно сопротивлялись ранее в тот же день (Hofmann, Vohs, & Baumeister, 2012). В состоянии истощения эго люди становятся менее услужливыми и более агрессивными, склонными к перееданию, неправильному сексуальному поведению, выражают больше предубеждений и другими способами делают то, о чем позже могут пожалеть.
Люди могут утомиться от самоконтроля. И когда они это сделают, они с большей вероятностью примут решения, не отвечающие их интересам.[Изображение: Тим Кейнс, https://goo.gl/vaoc3q, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]
Таким образом, способность человека к саморегулированию не постоянна, а колеблется. . Безусловно, некоторые люди обычно лучше других контролируют себя (Tangney et al., 2004). Но даже тот, кто обладает превосходным самоконтролем, может иногда обнаруживать, что контроль нарушается из-за истощения эго. В целом саморегуляцию можно улучшить, если вы будете достаточно выспаться и употребить здоровую пищу, а также минимизировать другие требования к силе воли.
Есть некоторые свидетельства того, что регулярные упражнения на самоконтроль могут укрепить силу воли, например, укрепить мышцы (Baumeister & Tierney, 2011; Oaten & Cheng, 2006). Даже в раннем взрослом возрасте можно укрепить самоконтроль. Более того, исследования показали, что дети из неблагополучных семей, дети из числа меньшинств, которые участвуют в дошкольных программах, таких как Head Start (часто основанные на программе Перри), в конечном итоге добиваются большего успеха в жизни даже во взрослом возрасте. Некоторое время считалось, что это связано с увеличением коэффициента интеллекта (IQ), но изменения в IQ от таких программ в лучшем случае временные.Вместо этого недавние исследования показывают, что улучшение самоконтроля и связанных с ним черт может быть тем, что приносит пользу (Хекман, Пинто и Савельев, в печати). Дальнейший успех у взрослых повышается не в решении математических задач или обучении правописанию в возрасте 3 лет, а, скорее, в результате некоторой ранней практики в планировании, организации и следовании правилам.
Добросовестность — это стабильное измерение личности, что означает, что некоторые люди, как правило, отдают предпочтение этому качеству, нежели другим. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Быть личностной чертой не означает, что ее нельзя изменить. У большинства людей со временем наблюдаются некоторые изменения, в частности, они становятся более сознательными по мере взросления. Некоторые психологи специально обращают внимание на самоконтроль, который понимается (и измеряется) в психологии личности в очень специфическом, узконаправленном, четко определенном смысле. Сознательность, напротив, — одна из пяти суперсемейных черт, которые якобы объясняют все остальные черты в различных комбинациях. Самоконтроль — это одна большая часть сознательности, но есть и другие части.
Два хорошо задокументированных аспекта добросовестности — это упорядоченность и трудолюбие (Roberts, Lejuez, Krueger, Richards, & Hill, 2012). Порядок включает в себя чистоту и аккуратность, составление планов и выполнение их, а также пунктуальность (что полезно при выполнении планов!). Низкая сознательность означает противоположное: быть неорганизованным, беспорядочным, опаздывающим или неустойчивым. Быть трудолюбивым означает не только упорно трудиться, но и проявлять настойчивость перед лицом неудач и трудностей, а также стремиться к совершенству.Большинство из них отражает хорошее самоконтроль.
Добросовестные люди осторожны, дисциплинированы, ответственны и дотошны, и они склонны планировать и обдумывать вещи, прежде чем действовать. Люди с низкой сознательностью, как правило, более импульсивны и спонтанны, даже безрассудны. Они спокойны и часто могут опаздывать или небрежно, отчасти потому, что они не сильно сосредоточены на будущих целях для достижения успеха и не очень озабочены соблюдением всех правил и соблюдением графика. Психологи предпочитают не выносить оценочных суждений о том, лучше ли быть высокими или низкими в каких-либо чертах личности.Но когда речь идет конкретно о самоконтроле, трудно не согласиться с выводом, что высокий самоконтроль лучше как для человека, так и для общества в целом.
Одна из важнейших характеристик добросовестных людей — это упорядоченность. Если бы кто-то мог взглянуть на ваш стол или вашу комнату прямо сейчас, насколько сознательными они бы посчитали вас? [Изображение: Уильям Ивен, CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]
Однако некоторые аспекты добросовестности имеют менее очевидную связь с самоконтролем.Добросовестные люди склонны быть решительными . Они часто носят формальный характер в смысле следования социальным нормам и правилам, таким как правильная одежда, ожидание своей очереди или закрытие дверей для других. Они склонны уважать традиции и традиционные ценности.
Сознательные люди ведут себя не так, как люди с низкими показателями по этому признаку. Люди с низкими показателями добросовестности с большей вероятностью, чем другие, сообщают о вождении без ремней безопасности, о мечтах, ругательствах, рассказывании грязных анекдотов и подъезде автостопщиков (Hirsh, DeYoung, & Peterson, 2009).Что касается более существенных жизненных результатов, люди с низким уровнем сознательности чаще других разводятся, предположительно потому, что они делают неправильный выбор и плохо себя ведут во время брака, например, говорят обидные вещи, вступают в ссоры и ссоры, а также ведут себя безответственно (Робертс , Джексон, Файард, Эдмондс и Мейнтс, 2009 г.). Люди с низким уровнем сознательности с большей вероятностью, чем другие, потеряют работу, станут бездомными, отсидят срок в тюрьме, у них возникнут проблемы с деньгами и проблемы с наркотиками.
Из сознательных людей становятся лучше супруги. У них меньше шансов, чем у других, развестись, отчасти потому, что они избегают многих видов поведения, подрывающих близость, таких как жестокое обращение со своими партнерами, чрезмерное употребление алкоголя или внебрачные связи (Roberts et al., 2009).
Самоконтроль, сознательность — это черта личности, которая сильнее всего влияет на жизнь и смерть: люди, обладающие этой чертой, живут дольше, чем другие (Deary, Weiss, & Batty, 2010). Почему? Помимо прочего, они избегают многих моделей поведения, связанных с ранней смертью, включая злоупотребление алкоголем, ожирение и другие проблемы с питанием, злоупотребление наркотиками, курение, отсутствие физических упражнений, рискованный секс, самоубийство, насилие и небезопасное вождение (Bogg & Roberts, в печати ).Они также более регулярно посещают врачей и более надежно принимают прописанные им лекарства, чем люди с низким уровнем сознательности. Их хорошие привычки помогают избежать многих опасных для жизни заболеваний.
Дифференциация как активный процесс, «в котором партнеры определяют себя друг для друга». Другой способ думать о дифференциации с точки зрения межличностного общения — это способность быть самим собой, одновременно поддерживая постоянные отношения. Чтобы быть «самим собой», но при этом поддерживать отношения, необходимы важные навыки саморегуляции.Дэвид Шнарч (Schnarch, 2011, 2019) применил дифференциацию с точки зрения 4 навыков балансирования. Шнарч определяет эти важные точки баланса как ключевой урок для поддержания дифференциации во время отношений. Шнарч определяет четыре точки баланса следующим образом:
1-я точка равновесия: 1) Твердая гибкая личность. Прочная гибкая личность включает в себя усвоенный набор основных ценностей, чувство собственного достоинства и способность сохранять наши собственные точки зрения и чувство направления, даже если другие оказывают на нас давление.Наряду со способностью проявлять гибкость и сохранять равновесие, если мы в чем-то ошибаемся. 2) Спокойный ум и спокойное сердце. Это включает в себя управление своими чувствами и эмоциями и способность успокаиваться, саморегулировать реакции и эмоции своего тела, а также сохранять спокойствие, но не слишком спокойно в различных ситуациях. 3) Обоснованный ответ. Эта точка баланса связана с тем, как мы реагируем на других людей. Чрезмерная реакция — это проблема, проявление слишком большого количества эмоций или непропорциональных реакций часто может быть разрушительным для отношений.Также важно учитывать недостаточную реакцию. Чрезмерное спокойствие несовместимо с нашими внутренними чувствами и не соответствует их действительности, и маскируется под чувство спокойствия, когда могут потребоваться более активные эмоциональные реакции. Четвертая точка баланса — это значимая выносливость. Значимая выносливость связана с нашей способностью переносить боль для роста. Овладение отношениями и умениями требует от нас стойкости и выносливости, чтобы мы могли развивать необходимые навыки.
Подача документов »ДергиПарк
В данной статье рассматривается проблема самоорганизации личности. анализируется.В настоящее время самоорганизация личности рассматривается в многие области психологической науки (А. Ишков, В. Клочко, О. Мотков). В наличие различных подходов к пониманию самоорганизации человек способствовал появлению множества определений, часто не связанные с. Иногда трактуется самоорганизация личности. через призму схожих понятий: «саморазвитие» (Э. Уваров), «самоуправление» (М. Пейсахов), «саморегулирование» (О. Конопкин).Однако только понятие «самоорганизация отдельного человека »позволяет понять суть внутриличностные процессы, лежащие в основе формирования таких ключевых структур, как мотивы, цели, идеалы (С. Дьяков).
В статье обосновывается отсылка к понятию «самоорганизация личности». В русской психологии понятие «личность» тесно связано с понятием «деятельность» (А. Леонтьев, Б. Ананьев). Личность проявляется как субъект деятельности, так как он включен в общественные отношения и труд Мероприятия.Дифференциация характеристик, связанных с личностью или к предмету деятельности до сих пор вызывает вопросы у исследователей, поскольку одинаковые характеристики могут быть отнесены к обоим: к человеку и к предмет деятельности.
Целью работы было изучение самоорганизации личность как процесс самоизменения с учетом двух аспектов: личность и деятельность. Самоорганизация деятельности описывает особенности собственной деятельности субъекта и включает несколько этапов от постановки цели до изменение деятельности с отрицательным результатом.Личный аспект самоорганизация рассматривает структуру связей между отдельными характеристики и ценности — смысловые единицы личности. Результирующий интегральные свойства позволяют индивиду выстраивать свое поведение в соответствии с с усвоенными идеалами и замыслом его дальнейшего развития.
В статье рассматривается возможность рассмотрения проблемы самоорганизация с двух точек зрения. Первая позиция связана с проявление личности как субъекта деятельности и основывается на систематичность и организованность выполняемой деятельности.Второй имеет свой личный аспект и анализирует структуру связей между мотивами и личными качествами. Комбинация этих двух позиций в эмпирическом исследовании приводит к пониманию индивидуальности человек.
личность, субъект деятельности, самоорганизация
Важность самооценки в организационном поведении | Малый бизнес
При приеме на работу ключевых сотрудников владельцам бизнеса необходимо думать не только о том, кого они берут на работу, но и обдумывать, где эти люди лучше всего подходят для работы в организации.Хотя несколько кандидатов могут обладать необходимыми навыками и опытом, не у всех будет одинаковый стиль управления, навыки работы с людьми и лидерские качества. Использование инструментов самооценки даже с нынешними сотрудниками поможет вам создать более сильную организацию.
Личностные качества
Некоторые рабочие — лидеры, другие — последователи. Некоторые лидеры предпочитают быть более практичными, чем другие, активно и напрямую руководить работниками, говоря им, что им делать. Другие используют более сократовский подход, прося подчиненных придумать решения, прежде чем одобрять их.Черты личности включают мыслительные процессы и эмоции, такие как экстраверсия, интроверсия, мышление, чувство, восприятие, интуиция, суждение и восприятие.
Самооценка
Инструменты самооценки определяют различные личностные черты людей, признавая, что у людей есть более одного типа чувств, но некоторые из них преобладают над другими. Эти инструменты представлены в виде тестов, которые задают испытуемому множество вопросов. Не существует правильных или неправильных ответов, только те, которые показывают, какой тип личностных качеств преобладает в человеке.Используя инструменты самооценки, работодатель может определить, как ключевые сотрудники смотрят на проблемы, решают их, работают с другими и реагируют на давление. Это позволяет работодателю объединять разные типы личности для создания оптимальной организационной структуры, отделов и подразделений.
Тест Майерса-Бриггса
Одним из наиболее распространенных инструментов самооценки является индикатор типа Майерс-Бриггс, который компания называет тестом личностной инвентаризации. Два человека могут по-разному ответить на один и тот же вопрос, и ни один из них не ошибается.Ответы просто показывают, как каждый человек отреагирует на конкретную ситуацию. Майерс-Бриггс выделяет восемь различных черт личности и приводит результаты теста в виде одного из 16 различных типов личности. Каждый тип состоит из четырех из восьми черт. Результаты теста Майерса-Бриггса выявляют четыре основных черты, которые демонстрирует тестируемый, и указываются с использованием четырех букв, а не числа. Например, если у человека буквы ISTJ, эти буквы соответствуют интроверту, сенсорному восприятию, мышлению и суждению.Этот человек более вдумчивый, спокойный, логичный и организованный, нежели смелый, решительный, общительный и непосредственный.
Оценка DiSC
Оценочный тест DiSC помогает овладеть навыками лидерства. Буквы означают доминирование, взаимодействие, устойчивость и осторожность. Профиль показывает, работает ли сотрудник с людьми, пытаясь формировать их среду с помощью поручений, влиять на людей путем убеждения, сотрудничать с другими для выполнения задач или добросовестно работать в ответ на обстоятельства для завершения проектов.Профиль утверждает, что помогает работодателям создавать продуктивные команды, улучшать продажи и обслуживание клиентов, обучая сотрудников тому, чтобы они лучше понимали клиентов, и помогать в найме, удержании и обучении сотрудников.
Ссылки
Ресурсы
Биография писателя
Сэм Эш-Эдмундс пишет и читает лекции на протяжении десятилетий. Он работал в корпоративной и некоммерческой сферах в качестве руководителя C-Suite, входя в несколько советов директоров некоммерческих организаций. Он — писатель и лектор по спортивным наукам, который много путешествовал по миру.Он был опубликован в печатных изданиях, таких как Entrepreneur, Tennis, SI for Kids, Chicago Tribune, Sacramento Bee, а также на таких веб-сайтах, как Smart-Healthy-Living.net, SmartyCents и Youthletic. Эдмундс имеет степень бакалавра журналистики.
Поощряйте и расширяйте возможности — The Knowledge Compass, Inc — Консультанты по вопросам управления
Введение
Личность организации отражает то, как учреждение воспринимает, интерпретирует, оценивает и реагирует на реальные и потенциальные риски, проблемы и возможности с сотрудниками, покровителями и партнерами.Личность организации — это сочетание доминирующих черт, познания и эмоциональных паттернов сотрудников с внешними и внутренними факторами влияния, которые поощряют и расширяют возможности поведения на рабочем месте.
Есть много типов организационных личностей, которые бросают вызов хорошему, плохому и уродливому! Руководству необходимо постоянно осознавать влияние, которое их доминирующие черты (положительные или отрицательные) оказывают на эффективность рабочего места и создание ценности. Важной способностью в нынешнюю эпоху высоких темпов развития цифровых технологий является способность распознавать проблемные ценности и поведение и быстро меняться.
Проактивная личность организации постоянно корректирует и обновляет ценности, черты характера и предпочтения в поведении, которые поддерживают и поддерживают культуру организации для сотрудников и связанных с ними заинтересованных сторон. В этом контексте личность организации является важнейшим компонентом и модификатором корпоративной культуры.
«В конечном итоге тон задают руководители компании», — сказал Кук Fast Company. «Не только генеральный директор, но и руководители компании.Если вы выберете их так тщательно, чтобы они наняли нужных людей, это будет прекрасное самоисполняющееся пророчество «.
Тим Кук
Убедительная организационная личность помогает влиять на то, как потребители видят бренд и оценивают свое текущее или возможное взаимодействие с организацией. Организационная личность, практичная для использования как в бизнесе, так и в государственном секторе, поскольку она вызывает положительные эмоциональные отклики у целевой аудитории. Выдающаяся личность на рабочем месте обеспечивает позитивные ценности и руководящие принципы поведения, что приводит к правильным решениям, поддерживающим новые и постоянные взаимодействия с клиентами и гражданами, а также к повышению узнаваемости бренда и лояльности.
Дополнительные определения
Организационная культура
Организационная культура состоит из общих ценностей, черт и убеждений, которые влияют на поведение сотрудников во внутренних и внешних условиях. Культура включает уникальные артефакты и ритуалы, которые усиливают последовательность организационного повествования.
Личность (человек)
Личность состоит из черт, наборов поведения, познаний и эмоциональных паттернов, которые возникают в результате биологических факторов и факторов окружающей среды.Хотя общепринятого определения человеческой личности не существует, большинство теорий сосредотачиваются на мотивации и психологическом взаимодействии с окружающей средой.
Личность считается динамичной, потому что ментальные структуры людей непрерывно развиваются на протяжении всей их жизни.
Личность (Организационная)
Личность организации — это слияние одной или нескольких доминирующих черт, познания и эмоциональных паттернов сотрудников с внешними и внутренними факторами влияния, которые поощряют и расширяют возможности позитивного поведения на рабочем месте и принятия решений.
Организационная личность — жизненно важный компонент культуры организации.
Признаки (унаследованные)
Черта — это врожденная характеристика человека, которая обычно считается врожденной и не может быть изучена или обучена. Черты характера могут быть физическими, такими как цвет глаз, или поведенческими, способствующими определенному типу личности. У общительного человека будут отличные черты характера от интроверта. Поскольку черты характера определяют привычные модели поведения, мыслей и эмоций, они обеспечивают основу для прогнозирования поведения.
Поведение (изученное)
Поведение — это то, что вы можете делать, потому что кто-то научил вас, как это делать. Умение читать или играть в бейсбол — это примеры усвоенного поведения.
Черты характера и поведения: различия
Разница между поведением и чертой проста: черту практически невозможно изменить, а поведение можно изменить.
Концепция личности: личность и организация
Личность с точки зрения индивидов — это легкое понятие для понимания, поскольку оно включает в себя черты, характеристики и эксцентричность, которые отличают одного человека от всех остальных.Точно так же адаптация бизнеса и государственного сектора обеспечивает основу для создания гибких бизнес-моделей, инфраструктур и стратегий, которые эффективно направляют предложение и поддержку продуктов и услуг.
Если мы антропоморфизируем рабочее место, мы сможем более четко понять, как доминирующие человеческие черты постоянно адаптируются, усваиваются и используются для определения личности организации.
Все ли организации одарены позитивными и широко признанными личностями? К сожалению, нет, поскольку историческое управление и другая политика, политическая корректность и уникальные предпочтения сотрудников обычно с годами делают многие организации непривлекательными для работы и ведения бизнеса.
Многие руководители смотрят на организационную личность как на «слона в комнате» и игнорируют, потому что поступление иначе вызвало бы большое замешательство, уныние или споры среди управленческой команды. Во многих случаях менеджеры с многолетним стажем являются «священными коровами», противными переменам, и главными препятствиями на пути модернизации процесса стратегического мышления для поддержки улучшенной личности. Компании и учреждения государственного сектора, испытывающие эти трудности, предрасположены к постоянным проблемам и внутренним рискам в отношениях с клиентами и заинтересованными сторонами.
«В этом постоянно меняющемся обществе самые влиятельные и устойчивые бренды создаются сердцем. Они настоящие и устойчивые. Их основы прочнее, потому что они построены на силе человеческого духа, а не на рекламной кампании. Долговечные компании — это настоящие ».
Говард Шульц
Измерение личности и черт
Целенаправленное или непреднамеренное построение личности организации по большей части основано на доминирующих характерах, чертах и ценностях учредителей или других заинтересованных сторон.Опыт подтверждает, что существует множество типов личностных качеств и доступных вариаций, которые могут быть соответствующим образом связаны с конкретными человеческими предпочтениями. Таким образом, для включения не требуется правильного или неправильного набора признаков.
Модель «Большой пятерки» — ОКЕАН, показанная ниже, обычно используется для описания основных черт, которые служат строительными блоками человеческой личности. Модель также может быть надежной оценочной шкалой для измерения и оценки личностных характеристик, их положительных и отрицательных значений и обеспечивать основу для прогнозирования поведения сотрудников в контексте личности организации.
Каждая из пяти динамических черт личности OCEAN представляет собой диапазон между двумя крайностями. Например, открытость представляет собой континуум между воображением и обычным.
Организации, идентифицированные с благоприятным континуумом позиций по пяти характеристикам, как правило, имеют сотрудников, которые работают и осуществляют рабочую деятельность и принятие решений с аналогичным позитивным поведением и уровнем интенсивности.
Research подтверждает, что определенные черты с большей вероятностью, чем другие, будут способствовать положительным результатам для бизнеса, особенно если они присутствуют в сочетании.Например, компании с гибким и внимательным к деталям характером, возглавляемые податливыми и добросовестными руководителями, с наибольшей вероятностью испытают рост выручки и прибыли, потому что они обладают качествами как для открытости, так и для использования новых возможностей, а также для сознательности при создании и реализации. новую стратегию быстро.
«Исследования показывают, что климат в организации влияет на вклад человека в гораздо большей степени, чем он сам».
Вт.Эдвардс Деминг
Организационная личность: форма, эволюция и обновление
С созданием новой компании личность учредителей в значительной степени формирует черты, которые изначально будут лежать в основе корпоративного поведения в их взаимодействиях, принятии решений и соглашениях. В государственном секторе создание нового агентства определяется государственной политикой и постановлениями, на которые по большей части влияют обязательства выборных должностных лиц и позиция профессиональных сотрудников.
По мере взросления организации постоянно сталкиваются с проблемами и рисками, которые могут потребовать корректировок и изменений в их основных стратегиях и планах. Однако первопричина может быть результатом давней эрозии популярной личности организации. Например, новые руководители и должностные лица, обладающие силой доминирующей личности, демонстрируют черты, которые изменяют и ослабляют поведение, которое когда-то было общепринятой нормой. Со временем исходное поведение основателей может быть полностью вытеснено неутвержденным изменением фокуса, хотя и улучшением личности организации!
По мере того как миллениалы занимают руководящие должности, бизнес-сектор сталкивается со значительными изменениями в корпоративном поведении, в том числе социальными, совместными, ориентированными на ценности и технически подкованными характеристиками.
Приоритетом является то, что при столкновении с потенциальным кризисом ответственный руководитель быстро определяет, возникло ли состояние в результате несоответствующей стратегической инициативы или несовпадения с личностью организации. Если проблема коренится в характере, необходимо оценить конфликт и при необходимости скорректировать или изменить характер организации. Изменения в стратегических или личностных элементах могут привести к возникновению новых рисков или проблемных условий, требующих компенсирующих корректировок.
Изменения в организационной личности могут включать:
Измените основные черты проблемного поведения.
Обновите или оживите поведение личности в организации, которое легче отождествляется с точкой зрения и мышлением текущего руководства, инвесторов и заинтересованных сторон.
Улучшить определение и разъяснение того, как руководство и другие избранные сотрудники эффективно демонстрируют организационную личность при выполнении своих внутренних и внешних обязанностей.
Личность, бренд и имидж
Личность организации постоянно проявляется и демонстрирует поддерживающее поведение руководства и избранных сотрудников.
В сегодняшней среде, одержимой видео, примечательные события корпоративного и государственного секторов легко фиксируются и немедленно транслируются на веб-сайтах средств массовой информации, промышленности, бизнеса и социальных сетях. Аналогичным образом, пресс-релизы, контент веб-сайтов, аналитические материалы в блогах и другие опубликованные в Интернете документы легко доступны для просмотра и усвоения с помощью поиска Google.Эти широко просматриваемые материалы, опубликованные в Интернете, сильно влияют на бренд и рыночный имидж организации среди текущих и потенциальных клиентов и пользователей.
Лучшая практика — согласовать контекст и тон всего медиаконтента с характеристиками, лежащими в основе личности организации. Например, ценностное предложение и уникальное торговое предложение (УТП) должны полностью соответствовать стратегическим инициативам и характеру организации.
Неспособность этих критических «тем для обсуждения» должным образом отражать ценности личности и поведенческие предпочтения организации может привести к отклонению от общепризнанной нормы.Результатом является неоправданная путаница среди сотрудников, целевой аудитории и заинтересованных сторон.
Многие предприятия и, в меньшей степени, деятельность государственного сектора, состоят из множества функций, отвечающих за маркетинг и продвижение. Множество разных сотрудников, создающих материалы и организующих мероприятия, обычно открывает двери для непоследовательности. Это непредсказуемое состояние имеет два измерения; отсутствие единообразия сообщения и контекста во всех опубликованных документах и публичных мероприятиях, а также несбалансированность личности организации.
«Чтобы создать гибкую и инновационную организацию, людям нужна свобода бросать вызов прецедентам,« тратить »время, выходить за рамки каналов, экспериментировать, рисковать и следовать своим увлечениям».
Гэри Хэмел
Путь вперед
В Knowledge Compass мы объединяем почти четыре десятилетия идейного лидерства в области бизнес-стратегии и технологических стратегий, новейшие инструменты и передовой опыт, а также команду опытных консультантов, обладающих компетенциями и талантами, чтобы помочь нашим клиентам повысить производительность и прибыльность всего корпоративного бизнеса и поддержки. виды деятельности.
Knowledge Compass исследует и развивает ценные новые идеи из бизнеса, технологий и науки, используя мощные технологии идей и мозгового штурма. Наши консультанты вовлекают клиентов в сложные обсуждения и эксперименты, чтобы расширить границы науки и практики бизнеса и превратить творческие идеи в практические решения внутри и за пределами бизнеса.
Работа с Knowledge Compass означает совместный подход к пониманию вашей текущей бизнес-модели, стратегий и ключевых бизнес-требований и целей.
Knowledge Compass предоставляет консультационные услуги с использованием набора структур, инструментов анализа и взаимодействий из набора инструментов консультанта по передовой практике .
Создавая ответы вместе: бросьте нам вызов!
Самоорганизующиеся Agile-команды не появляются случайно
Способность команды к самоорганизации вокруг поставленных целей является фундаментальной для всех гибких методологий, включая Scrum.Фактически, Agile Manifesto включает в себя самоорганизующиеся команды в качестве ключевого принципа, говоря, что «лучшие архитектуры, требования и проекты возникают из самоорганизующихся команд».
В рамках принятия решения о том, как лучше всего достичь поставленной цели, некоторые команды решат, что все ключевые технические решения будут приниматься одним человеком в команде.
Другие команды решат разделить ответственность за технические решения по техническим границам: наш эксперт по базам данных принимает решения по базе данных, а наш самый опытный программист на Python принимает решения на Python.
Другие команды могут решить, что тот, кто работает над функцией, принимает решение, но несет ответственность за предоставление результатов решения команде.
Не каждая Agile-команда будет самоорганизовываться одинаково
Здесь есть два ключевых момента:
Во-первых, не каждая agile-команда решит организовать себя одинаково, и это нормально.
Во-вторых, использование коллективной мудрости команды обычно приводит к лучшему способу организации работы, чем полагаться исключительно на мудрость одного менеджера по персоналу.
Преимущество самоорганизации команды заключается не в том, что команда находит оптимальную организацию для своей работы, которую менеджер мог упустить. Скорее, позволяя команде самоорганизоваться, она поощряется полностью осознавать проблему выполнения своей работы.
Можем ли мы действительно ожидать, что гибкие команды будут самоорганизовываться?
Распространенная критика самоорганизующихся команд: «Мы не можем просто собрать восемь случайных людей вместе, приказать им самоорганизоваться и ожидать чего-нибудь хорошего в результате.”
Ну, я не знаю, можем ли мы собрать восемь случайных людей и тоже чего-то ожидать, но гибкая команда не должна быть случайным набором людей. Фактически, сотрудники организации, ответственные за запуск проекта Scrum, должны приложить немало усилий для выбора людей, которые войдут в команду.
Менеджмент тонко контролирует самоорганизацию
В оригинальной статье, описывающей Scrum, Такеучи и Нонака определили «тонкий контроль» как один из шести его принципов.Они перечисляют кадровые решения как ключевую ответственность руководства.
Выбор правильных людей для команды проекта при мониторинге изменений в динамике группы и добавлении или исключении участников, когда это необходимо [является ключевой обязанностью руководства]. «Мы бы добавили в команду более старшего и более консервативного члена, если бы баланс слишком сильно сместился в сторону радикализма», — сказал один из руководителей Honda. «После долгих раздумий мы тщательно отбираем участников проекта. Мы анализируем разные личности, чтобы понять, ладят ли они друг с другом.
Привлечение нужных людей в Agile-команду
Если вы являетесь менеджером по персоналу или иным образом влияете на состав команды в своей организации, вот некоторые из факторов, которые следует учитывать.
Включите все необходимые дисциплины в Agile-команды
Для кросс-функциональной команды важно, чтобы в команде были представлены все навыки, необходимые для перехода от идеи к реализованной функции. Первоначально это может означать, что размер команды немного больше, чем хотелось бы.
Но со временем люди в Scrum-команде приобретут некоторые навыки, которыми обладают их коллеги.Это естественный результат работы в Scrum-команде. По мере того, как некоторые члены команды развивают более широкие навыки, другие люди могут переходить в другие команды.
Сочетание уровней технических навыков в Agile-командах
Принимая во внимание размер команды, вы должны стремиться сбалансировать уровни навыков в команде. Если в команде три старших программиста и не менее опытные программисты, старшим программистам нужно будет кодировать некоторые функции с низкой критичностью, которые они могут найти скучными.
Мало того, что младшему программисту было бы приятно работать над такими функциями, этому программисту также было бы полезно учиться, общаясь со старшими программистами.
Баланс знаний в области гибких команд
Точно так же, как мы стремимся сбалансировать технические навыки, мы должны стремиться к балансу между теми, кто обладает глубокими знаниями области, в которой мы работаем, или проблемой, которую мы пытаемся решить.
Это не означает, что если у нас есть возможность собрать команду, полностью состоящую из экспертов в предметной области, мы не должны ею пользоваться. Скорее, мы должны учитывать долгосрочные цели нашей организации.
Одной из этих целей, вероятно, является накопление знаний предметной области во всей организации.Вам будет сложно добиться этого, если вы объедините всех специалистов в одной области.
Ищите разнообразие в гибких командах
Разнообразие может означать множество разных вещей, среди которых пол, раса и культура. Возможно, не менее важным может быть то, как люди думают о проблемах, как они принимают решения, сколько информации им нужно перед принятием решения и так далее.
Исследования показывают, что однородные команды достигают консенсуса быстрее, чем разнородные команды, но они делают это, не рассматривая все варианты.
Учитывайте настойчивость при формировании гибких команд
Членам гибкой команды нужно время, чтобы научиться хорошо работать вместе. Поэтому стремитесь объединить членов команды, которые хорошо работали вместе в прошлом. При формировании новой команды подумайте, как долго участники смогут работать вместе, прежде чем некоторые или все будут рассредоточены по другим обязательствам.
Некоторые общие возражения против самоорганизующихся команд
Давайте рассмотрим некоторые распространенные возражения против самоорганизации команды.
Все решения принимает одно доминирующее лицо
Общая проблема заключается в том, что одна доминирующая личность, например технический руководитель, решит, что самоорганизация означает, что он или она может принимать все решения.
Или одна доминирующая личность навяжет свою волю команде еще до того, как у нее появится возможность обсудить проблему.
Если вы заметили, что это начинает происходить, отведите в сторону доминирующую личность и сообщите ей о проблеме. Сообщите ей, что даже в ситуациях, когда она может знать «правильный» поступок, ей следует иногда воздерживаться от высказывания своего мнения, прежде чем другие получат возможность высказать свои мысли.
Спросите ее, считает ли она, что команда примет правильное решение, если она представит свои мысли как мнение, а не как неоспоримое решение.
Заручитесь ее помощью в качестве наставника для других — ее работа должна заключаться не только в том, чтобы принимать правильные решения, но и в том, чтобы члены команды росли так, чтобы они могли принимать правильные решения в своих следующих проектах, где ее может не быть .
Моя команда ожидает, что Скрам-мастер возглавит
Второе распространенное возражение состоит в том, что команда слишком пассивна для самоорганизации и вместо этого будет обращаться к своему Скрам-мастеру или тренеру, который будет руководить и принимать важные решения за них.
Если это произойдет, убедитесь, что члены команды знают, что задача Скрам-мастера — поддерживать их, а не принимать решения за них. Если вы играете роль объединенного Скрам-мастера / члена команды, вам не нужно все время подавлять свое мнение и хранить молчание.
Однако вам следует искать способы вовлечь других, не принимая решения во всех случаях. Например, попробуйте задавать вопросы другим, прежде чем высказывать свое мнение.
Команда слишком мала для самоорганизации
Третья проблема заключается в том, что члены команды слишком малы для самоорганизации.
Я никогда не встречал команду, слишком юную для самоорганизации. Если у членов команды достаточно опыта для создания программного продукта, вероятно, у них достаточно опыта, чтобы понять, как организовать себя.
Если нет, обеспечьте команду обучением или инструктажем.
Часто это возражение действительно маскирует возражение: «Я не доверяю команде самоорганизовываться так, как я хочу».
No related posts.

Самоорганизация личности — это… Что такое Самоорганизация личности?

Смотреть что такое «Самоорганизация личности» в других словарях:

О понятии «культура самоорганизации личности студента»

Урок 4. Самоорганизация

Самоорганизация: от навыка до стиля жизни

Этапы создания системы самоорганизации

Целеполагание

Анализ ситуации

Планирование

Волевая регуляция и коррекция

Самоконтроль

Устранение трудностей

необходимые способности

Самодисциплина

Решительность

Планирование

Соблюдение режима дня

Обустроенное рабочее место и пространство в целом

Борьба с прокрастинацией

Выработка привычек

Органайзеры и прочие «помощники»

Видео о самоконтроле

Популярные заблуждения о самоорганизации

Проверьте свои знания

Самоорганизация личности для успешной карьеры

Распорядок дня как способ достичь успеха в карьере

Развитие самоорганизации и тонкости процесса

К плюсам четкой самоорганизации относятся:

Пунктуальность.

Улучшение здоровья.

Повышение умственной деятельности и работоспособности.

Для построения успешной карьеры,

Самоорганизация личности

Основа личности – внутренняя самоорганизация. Невообразимое будущее

Cамоорганизация старшеклассника — «Виртуальная Академия»

Теория самоорганизации мотивации и личности — Royalcollins

Как происходит самоорганизация. … И почему ему можно доверять | Боннитта Рой | Наше будущее в работе

Ценности определяют всю организационную жизнь

Саморегуляция и сознательность — баланс личности

Подача документов »ДергиПарк

Важность самооценки в организационном поведении | Малый бизнес

Личностные качества

Самооценка

Тест Майерса-Бриггса

Оценка DiSC

Поощряйте и расширяйте возможности — The Knowledge Compass, Inc — Консультанты по вопросам управления

Самоорганизующиеся Agile-команды не появляются случайно

Не каждая Agile-команда будет самоорганизовываться одинаково

Можем ли мы действительно ожидать, что гибкие команды будут самоорганизовываться?

Менеджмент тонко контролирует самоорганизацию

Привлечение нужных людей в Agile-команду

Включите все необходимые дисциплины в Agile-команды

Сочетание уровней технических навыков в Agile-командах

Баланс знаний в области гибких команд

Ищите разнообразие в гибких командах

Учитывайте настойчивость при формировании гибких команд

Некоторые общие возражения против самоорганизующихся команд

Все решения принимает одно доминирующее лицо

Моя команда ожидает, что Скрам-мастер возглавит

Команда слишком мала для самоорганизации

Добавить комментарий Отменить ответ