Самопознание 1 класс 4 урок: План урока по предмету «Самопознание» на тему «Мир духовно-нравственной культуры человечества» (4 класс)

Содержание

Урок самопознания 1 класс «Истина» | План-конспект урока (1 класс):

План урока «Самопознание»

Дата 8.09.17 № 1 Тема: Истину в путь возьмём, с честности жизнь начнём!

Ценность: Истина

Качества: скромность, честность, видеть хорошее в других людях.

Педагог: Ерёмина И.В. Класс 1 «З» Кол-во уч-ся: 36

Цель: дать определение понятию Истина. Задачи: 1. Раскрыть понятие « честность ». Выявлять у учащихся стремление видеть хорошее в других людях. Воспитывать скромность, честность.	Ресурсы:(материалы, источники)
Ход урока: Орг.момент. Позитивный настрой. Концентрация на свет. Беседа о предмете Самопознание. – Каждый год первого сентября дети идут в школу. — Как вы думаете, зачем ребята ходят в школу? Учитель раздает учащимся карточки с буквами и помогает расположить их на доске в таком порядке, чтобы получилось слово «самопознание». – Давайте прочитаем слово, которое у нас получилось. Произнесите его вместе со мной по слогам: «СА-МО-ПО-ЗНА-НИ-Е». — Кто из вас ходил в детский сад? — У вас было занятие «Самопознание»? — Вам нравится это занятие? — Как вы думаете, что означает слово «Самопознание»? Учитель на доске делит слово на две части: «само» и «познание», объясняет их значение. — Сам или сама – так каждый из нас может сказать о себе. Познание – это приобретение знаний о нравственных, т. е. хороших качествах человека, об окружающем мире, о ценностях. Ценности – это то, что значимо для человека, например: семья, Родина, природа, любовь. Очень важно научиться познавать себя, свой характер.	Примечания
Позитивное высказывание (цитата). Правда светлее солнца. Казахская пословица. — Как вы понимаете смысл данной пословицы?
Рассказывание истории (беседа). Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка — глядь, лесной сторож идёт. — Нет, — говорит, — в этих местах волков. Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое. Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идёт. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое. А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка, да и простила. Кто герои рассказа? Куда пошли мальчики? Как вы. думаете, что легче говорить правду или лгать? Как люди относятся к человеку, который всегда говорит правду? Что бы вы посоветовали первым двум мальчикам? Почему? Была ли в вашей жизни ситуация, когда вам приходилось говорить неправду?
Творческая деятельность, групповая работа. Задание 1. С. 7 Рассмотрите рисунки. Персонажи каких сказок изображены на них? Кто из сказочных героев поступал честно? Какие советы вы дали бы нечестным героям? Деление на группы «Светофор» Задание 2. С. 8 выполняется в группах. Прослушайте ситуацию «Кто взял карандаш?». Разыграйте сценку. Обсудите ситуацию. Дети рисовали за столом. Азамат взял у Алии без разрешения карандаш. Алия громко спросила: «Кто взял мой карандаш»? Азамат промолчал. РТ, задание 2. Ученик раскрашивает солнышко и рисует ему добрую улыбку.
Групповое пение. Дорогою добра сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова
Домашнее задание. Дополнительные задания в тетради ученика рекомендуются выполнить дома совместно с родителями. Задание 1 РТ
Заключительная минута урока. Сядьте спокойно, выпрямите спинки, вдумайтесь в слова, которые я вам скажу: Быть честным — значит говорить правду и справедливо относиться к другим людям. Оставайтесь честными на всю последующую жизнь. Спасибо за урок. До свидания!

КСП по самопознанию, 1 класс. Тема: «Азбука общения»

Раздел III			БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.			Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока:			Азбука общения
Цель:	через раскрытие понятий «доброта», «вежливость», «культура», «искренность» расширить представление учащихся о Праведном поведении как общечеловеческой ценности.
Задачи:	Раскрыть значение понятий «доброта», «вежливость», «культура поведения». Расширить представление учащихся о культуре общения. Воспитать проявление доброты, вежливости, культуры, искренности.
Ценность:	Праведное поведение.
Качества:	доброта, вежливость, культура, искренность.
Ход урока
Этапы урока		Запланированная деятельность на уроке Методические рекомендации		Ресурсы
Организационный момент. Позитивный настрой.		Справа – друг, и слева – друг. (Повернуться вправо, повернуться влево). Вместе мы – веселый круг. (Взяться за руки). Поиграем мы немножко. Крепко сжали все ладошки. (Сжать ладони). Кто так делает, друзья? Это я! Это я! (Показать руками на себя). Мы прижали локоток, Станет тесным наш кружок! (Прижаться друг к другу локтями). Кто так делает, друзья? Это я! Это я! (Показать руками на себя).
Проверка домашнего задания		Зайка Индийская народная сказка Читает учитель. Беседуем Как влияют вежливые слова на людей? Всегда ли они помогают? Всегда ли человека, который произносит вежливые слова, можно назвать действительно вежливым и воспитанным? Какие правила поведения вы знаете?
Позитивное высказывание (цитата)		Слово — ключ, открывающий сердца. -Как вы понимаете эту цитату?
Рассказывание истории (беседа)		– Сядьте удобно. Если хотите, можете закрыть глаза. (Звучит спокойная музыка.) Представьте себе такую картину: где-то на белом свете есть сказочный дворец. В нем вы встретите много детей разных возрастов. Они читают книги, рассказывают стихи, рисуют, весело общаются друг с другом. А взрослые им во всем помогают. – Вы уже догадались, что это за дворец? Да, это школа, но не обычная. Великий Мудрец обучает здесь юных волшебников. Представьте себе, что прозвенел звонок и к вам навстречу идет… Великий Мудрец. Он говорит: «Вы, дети, очень талантливы и способны. Вы учитесь читать, писать, учитесь дружить, общаться, помогать друг другу. Для этого нужно немало потрудиться. У вас все получится! Я дарю вам волшебный ключ, который откроет для вас двери в страну Самопознания» (пауза). – Ребята, откройте глаза и побеседуем. Беседа Как называется сказочный дворец, в котором живет Великий Мудрец? Как вы думаете, для чего человеку нужны знания? (Ответы учащихся).		спокойная музыка
5. Творческая деятельность, групповая работа		Задание 1. Расскажите о том, каким должен быть вежливый человек. С кем вы могли бы сравнить вежливого человека, почему? Задание 2. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопрос: Как проявляется вежливость в общении? Дополнительные задания из тетради ученика можно рекомендовать в качестве домашней работы.
Новая информация		Вежливость — это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться. Вежливые слова и добрые поступки творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Истинная вежливость всегда идёт от души, выражает характер человека. Вежливые люди ведут себя культурно, заботятся о других. С такими людьми приятно общаться и дружить.
6. От сердца к сердцу Групповое пение		Подводя итоги урока, учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение Е. Шаламоновой «Стихи о вежливости». Стихи о вежливости Е. Шаламонова Мы все научились когда-то Ходить, рисовать, говорить. Давайте-ка вспомним, ребята, Как добрым и вежливым быть. Встречая друзей и знакомых, С улыбкой в глаза им гляжу, Быть вежливым очень легко мне, Я «здравствуйте» первым скажу. Придумано кем-то красиво – За помощь поблагодарить. Обычное слово «спасибо» Нельзя забывать говорить. Прощаясь, мы все «до свиданья» Друг другу всегда говорим, «Пожалуйста» — если желанье Иль просьбу исполнить хотим. Как много на свете полезных, Красивых и ласковых слов. Пожалуйста, только будь вежлив, Ведь это — основа основ. А вежливым быть очень просто: Будь добрым — обычный совет, Не важно, какого ты роста И сколь тебе уже лет.

Конспект урока для 1 класса «Итоговое повторение»

Дата _______ Предмет: Самопознание Класс:1^б,вУрок 33-34

Тема урока: Итоговое повторение

Цель: подвести итоги учебного года.

Задачи:

– формировать интерес и позитивную мотивацию к изучению предмета «Самопознание»;

– развивать навыки общения, понимания других, сотрудничества в коллективе;

– воспитывать уважительное отношение к себе и другим.

Использованные модули:

— Обучение критическому мышлению;

— Применение ИКТ;

— Обучение и воспитание с учётом возрастных особенностей.

Ресурсы: рисунок дворца; картинки со сказками «Чиполлино», «Приключения Буратино», «Маугли»; мультфильм «Что такое хорошо и что такое плохо».

Ход урока:

Круг радости

– Поприветствуем друг друга доброй улыбкой и скажем все вместе эти замечательные слова:

У меня мысли добрые!

У меня сердце доброе!

Мои дела добрые!

Я иду дорогою добра!

Беседа

Что вам больше всего понравилось на уроках самопознания?

Упражнение «Строим дворец ценных качеств»

Учитель раздает ученикам карточки, на которых напечатаны слова: доброта, правдивость, милосердие, ответственность, доброжелательность. Нужно ответить, какое из указанных качеств они больше всего ценят в своих одноклассниках, друзьях.

Ребята выходят к доске, прикрепляют «кирпичик» на силуэт здания и объясняют, почему именно это качество они больше всего ценят.

Когда дворец «построен», учитель подводит итог:

– Каждый человек мечтает о том, чтобы его окружали хорошие, добрые люди. А для этого нужно и самому быть таким же. Пусть в сердце каждого из нас поселятся доброта, отзывчивость, честность, милосердие, забота и другие хорошие качества человека.

Сегодня мы поговорим о том, как доброта преобразует человека, делает его красивым.

Творческая деятельность. Викторина «Узнай сказку»

Учитель называет слова и предлагает учащимся угадать, о какой сказке идет речь, и назвать главных героев.

«Тыква, сеньор, тюрьма, ключи, профессор Груша, графиня Вишня».

(Д.Родари.«Чиполлино»).

«Каморка, очаг, театр, пудель Артемон, Мальвина, папа Карло».

(А.Толстой.«Приключения Буратино»).

«Лианы, мальчик, факел, джунгли, волки, пантера Багира».

(Р.Киплинг.«Маугли»).

Беседа

· Какие качества Чиполлино, Буратино и Маугли вам нравятся, что объединяет этих героев?

· Вместо того чтобы идти в школу, Буратино продает «Азбуку». Как вы считаете, правильно ли поступил Буратино?

(Ответы учащихся).

Обобщая ответы учащихся, учитель акцентирует внимание на том, что нельзя по одному поступку судить о человеке. Все мы совершаем разные поступки — хорошие и не очень, но нужно стремиться поступать благородно, проявлять искренность и честность во взаимоотношениях с людьми.

Просмотр видеоматериалов

Учащимся предлагается посмотреть мультфильм, снятый по стихотворению В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

Беседа

· Какие поступки вы могли бы назвать хорошими?

· Какие поступки вам не нравятся?

· Как окружающие относятся к вашим плохим поступкам?

(Ответы учащихся).

Разминка «Хорошо или плохо»

Учитель предлагает учащимся встать в ряд. Когда называется хорошее качество, дети хлопают в ладоши, а когда называется отрицательное качество, дети прячут руки за спину и отрицательно качают головой. (любить, обижать, ценить, дружить, обманывать, врать, говорить правду).

Размышление над ситуацией

Учитель предлагает поразмышлять над следующей ситуацией и ответить на вопросы.

– Однажды, когда Мадина с братом шли из магазина, у идущего впереди мальчика порвался пакет, и апельсины рассыпались по асфальту. Брат Мадины предложил мальчику свой пакет и стал помогать ему собирать фрукты. Один апельсин оказался около Мадины. Она подняла его и спрятала в карман. Никто, кроме брата, этого не заметил. Когда мальчик ушел, Мадина спросила брата:

– Хочешь, дам половину?

Брат помолчал, потом ответил:

– Спасибо, не хочу. Боюсь, что этот апельсин будет мне не по вкусу.

– Почему? – насторожилась Мадина.

– Ну, просто не по вкусу…

· Как вы думаете, почему брат отказался от апельсина?

· А может, зря брат отказался?

· Как бы вы поступили на месте Мадины и ее брата? (Ответы учащихся).

Учитель продолжает рассказ.

– Мадина поняла, почему брат отказался от апельсина. Она бросилась вперед, догнала мальчика и вернула ему апельсин.

· Теряли ли вы что-нибудь? Какие чувства вы испытывали при этом?

· О чем надо помнить, когда находишь что-нибудь?

· Как вы поступаете в подобных случаях?

(Ответы учащихся).

Цитата урока

Учитель обращает внимание на цитату урока: «Не одежда красит человека, а его добрые дела».

Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Ответы учащихся).

Обобщение

– В каждом из нас есть искорка доброты. Она, как маленькое солнышко, освещает все вокруг, согревает, делает людей счастливыми. Человек, живущий по законам милосердия, честности, трудолюбия, совершает хорошие поступки. И мир становится светлее.

Рефлексия

Написать пожелания друг другу и и учителю на лето.

От сердца к сердцу

Прочитать пожелания.

Урок самопознания по тема «О доброжелательности». 3-й класс

Цель: расширять представление детей о доброжелательности, как ценном качестве человека.

Задачи:

раскрывать значение понятия “доброжелательный человек”;
развивать потребность дарить радость окружающим людям;
воспитывать чуткое и доброжелательное отношение учащихся к себе и другим.

Ход урока

1. Позитивный настрой

Я очень рада видеть всех вас, ведь каждый из вас как маленькое солнышко, которое согревает всех своими лучами. А вы своими улыбками и добрыми делами согреваете мое сердце и сердца окружающих. Я очень надеюсь, что сегодняшний урок пройдет очень весело и хорошо. Давайте скажем друг другу добрые пожелания:

Желаем счастья.
Желаем здоровья.
Желаем всего хорошего.
Желаем чистого неба.
Желаем мира.
Желаем любви.

2. Беседа (стихотворение читает ученик)

Слово это серьезное, главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет.
И о боли других позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?

Сердец доброта

Доброжелательность — такое чувство теплое,
Оно и снег способно растопить.
И если к людям вы доброжелательны,
То так тепло на свете вместе жить.

— Что такое доброжелательность?

— Какого человека можно назвать доброжелательным?

— Кого из окружающих вас людей можно назвать доброжелательным человеком? Расскажите о них.

Доброжелательность — природное свойство человека. Слово “доброжелательность” означает “желать добра”.
Как вы проявляете доброжелательность по отношению к одноклассникам? К взрослым?

3. Цитата урока
Не одежда красит человека, а его добрые дела

Народная мудрость
4. Почитаем А. Лопатина, М. Скребцова Почему великан помог?

Притча

Жители горной деревни возили виноград на продажу в город по узкой горной дороге, которая шла мимо замка великана. Высокая каменная ограда с железными воротами окружали замок. Чтобы великан не трогал крестьян, они оставляли ему корзину с виноградом возле ворот.

Однажды ночью, когда все спали, гора затряслась. К счастью, толчки быстро прекратились. Утром люди увидели, что огромная глыба перегородила горную дорогу. Крестьяне не смогли сдвинуть камень и решили попросить помощи у великана. Двое из крестьян спустились к замку. Великан чинил каменный забор.

Эй, великан, убери глыбу! — крикнул один крестьянин.

Если не уберешь, мы не дадим тебе винограда! - крикнул второй.

Тут великан сделал вид, что хочет бросить в крестьян камень. Те быстро убежали.

Все ругали злого великана, но одна девочка думала по-другому. Рано утром она взяла горшок с цветком и вышла из деревни. Девочка спустилась к замку и постучала в железные ворота. Великан приоткрыл их.

Здравствуйте, я принесла вам цветок. Я сама его вырастила, — сказала девочка и протянула великану подарок.

Какой красивый! — прошептал великан.

В деревне уже все искали девочку.

Смотрите, по дороге идет великан, а на его плече сидит девочка! — крикнул кто-то.

Крестьяне схватили палки и побежали навстречу великану. Он, не обращая внимания на крестьян, ссадил малютку на землю и стал толкать глыбу. Камень покачнулся. Мужчины навалились на него с другой стороны, и вскоре дорога очистилась.

На прощанье девочка сказала великану:

Спасибо, добрый великан.

Доброе слово железные ворота открывает, - произнесла мама Девочки.

Вопросы:
Почему великан замахнулся на крестьян камнем?

Почему все-таки помог убрать глыбу с дороги?

Каким качеством обладает девочка?

Доброжелательность проявляется в улыбке, добрых словах, дружеском участии.

Доброжелательность способствует взаимопониманию.

Как вы понимаете слова мамы, что доброе слово и железные ворота открывает?

Вывод: Добрые слова не случайно называют волшебными — в них заключена огромная сила.
5. Поиграем.
Доброта и милосердие — создают основу человеческого счастья. Как вы думаете, быть вежливым к окружающим — это тоже доброжелательность?

Предлагаю поиграть и вспомнить вежливые слова.
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)

Зазеленеет даже пень, когда услышит. .. (добрый день)

Если больше есть не в силах, скажем маме мы… (спасибо)

Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь… (здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости, мы говорим… (простите, пожалуйста)

И в России и в Казахстане на прощание говорят… (до свидания)

6. Разминка (динамическая)

Говорит цветку цветок:
Подними-ка свой листок.
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка —
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все

День встречать во всей красе.

7. Минутка тишины. (Звучит негромкая музыка)
— Оказывается, что доброту можно дарить не только тому, кто рядом с вами, но и тому, кто находится далеко от вас, кто живёт в другом городе или другом конце нашей планеты, потому что у доброжелательности нет границ, ведь добро — это могущественная и великая сила жизни.
— А теперь я предлагаю вам побыть наедине с собой… Сядьте удобно, расслабьтесь, можете закрыть глаза.
— Представьте себе, что доброта — это свет, озаряющий мир. От этого света людям становиться тепло и уютно. Сердца их радуются. Люди поют песни, говорят друг другу тёплые слова. Доброта — это качество, которое наполняет особым смыслом жизнь человека. У доброго человека открытый и приветливый взгляд. Почувствуйте доброту в вашем сердце. Отправьте этот свет доброты своим близким. Пусть они ощутят вашу доброжелательность, и она согреет их своим теплом.

— Получилось ли послать свет доброты своим близким?

8. Инсценирование.

Жил когда-то император, который очень любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют их из рогаток, и объявил:

— Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.

Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков и вскоре дворовые комнаты наполнились голубями.

Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества.

Он увидел во дворце голубей и спросил: “Зачем столько птиц?”

Император ответил:

— У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.

-Кто же кормит птенцов?- поинтересовался мудрец.

-Каких птенцов?- спросил император.

-У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто кормит их?

-Об этом я не подумал, — признался император.

Тогда мудрец сказал:

— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда сейчас в наших лесах наполнены мертвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей, но погубили в 5 раз больше!

Ах, как трудно быть добрым! –воскликнул огорченный император.

На это мудрец заметил:

И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо, но и добро без ума — не лучше.

Выберите пословицу, которая очень метко подходит к этой сказке.
“Доброе слово лечит, злое калечит”

“Худо тому, кто добра не делает никому”

“Доброта без ума пуста”

“Ум без добра — плохо, но добро без ума- не лучше”

— Как вы понимаете смысл этих пословиц?

9. Разминка. Доброжелательный человек обладает определенными качествами. Давайте выберем их. (Игра на внимание, да – хлопок, нет — молчание)
Безразличие, сопереживание, агрессивность справедливость ненависть, бескорыстие, зависть, милосердие, предательство, сострадание, равнодушие, забота, готовность прийти на помощь, обман.

10. Просмотр мультфильма “Просто так!”
Вопросы:
Отчего менялось настроение у героев мультфильма?

Почему мультфильм называется “Просто так”?

Как можно дарить радость и доброту другим?

Как чувствует себя человек, который совершает добрые поступки?

Когда человек совершает добрые поступки для других людей, ему самому становится хорошо и радостно.
11. Творческая деятельность. Давайте подобно героям мультфильма, подарим радость и доброту людям и сделаем цветочную поляну.( дети вырезают цветы и прикрепляют к доске)
Посмотрите, как засияла добротой и радостью чудесная полянка.

12. Обобщение
ПРАВИЛА доброжелательности
Совершайте хорошие дела просто так, из хороших побуждений.

Любите людей знакомых и незнакомых, не обижайте их.

Призывайте окружающих хорошо относиться друг к другу.

Делайте добро для близких и друзей.

Не завидуйте!

Не вредничайте!

Не грубите.

Конечно, мы еще не совсем взрослые и не всегда имеем возможность помочь всем, но к этому нужно стремиться.

Не забывайте подарить добро
Соседям, родственнику, другу.
Оно, как истинное волшебство,
Вернется к вам по кругу.

13. Круг “От сердца к сердцу”
Дети смотрят клип “Доброта” и исполняют песню.
Урок самопознания в 1 классе. Вечные ценности человечества
Поделитесь с коллегами:
Учитель: Копылова Светлана Константиновна Воскресеновская средняя школа Мамлютский район Северо-Казахстанская область
Урок самопознания в 1 классе на тему: «Вечные ценности человечества. Мой дом» Цель: обогатить понятия учащихся о семье и доме, как о ценностях
Задачи: Раскрыть значение понятий «семья», « дом», «семейное счастье»; приучить учащихся анализировать свое поведение в семье; Развивать стремление проявлять ответственность в семейных отношениях
Воспитывать уважительное отношение к родным и близким между поколениями Методы: беседа на основе сочетания критического мышления, аналитико-синтетический, мозговой штурм Методическое обеспечение: учебник «Самопознание» 1 класс, тетрадь, интерактивная доска, презентации учащихся «Мой дом», фотовыставка «счастлив тот, кто счастлив дома», музыкальные записи: «Моя семья», толковый словарь Ожегова С. И. и Ушакова Д.Н. Ход урока.
Приветствие. Николай Коваленко
Нам весело жить в доме своём, Нам весело всем — песни поём. А если чуть-чуть иногда погрустим, То грустью и радостью делимся с ним
Поговорим.
С чем ассоциируется понятие «мой дом»? (Дом человека — это место, где живут близкие ему люди. Хорошо, когда в доме все заботятся друг о друге)
С каким словом очень близко это понятие? (семья) Кого вы называете членами семьи? Из словаря: Семья —
Это группа живущих вместе близких родственников;
Объединение людей, сплочённых общими интересами. Семья — группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе
Работа по иллюстрации учебника.
— что такое родной дом? — за что вы любите свой дом? — что вы делаете для того, чтобы дома было хорошо? III. Почитаем (учебник с.70) Рассказ З. Цогоевой «Дом» — Когда вам хорошо в вашем доме? — Кто создаёт в нём теплоту и уют? Игра «Найди пару» (интерактивная доска) (слова: бабушка внучка тётя дочь брат племянница отец сестра)
В казахской пословице говорится: «Хоть и ростом воробей не обладает, но и он своё гнездо оберегает». Как вы понимаете её смысл? Расскажите о своей семье. Как вы проявляете заботу о близких и родных людях?
Прослушайте стихотворение, согласны вы с поступками детей?
К дедушке и бабушке
Катя и Володя,
В гости на оладушки
в выходной приходят.
Внук Володя попросил:
— Дед, налей мне чаю.
Дед низко голову склонил,
— Плохо слышу я внучок,
не чета тебе я.
Я уже ведь старичок,
вот и слух слабеет.
Катя бабушке кричит:
— Ты не видишь что ли,
Что солонка тут стоит,
на столе без соли?»
Кате бабушка в ответ:
— Я ведь вижу плохо,
Мне уже не мало лет,
помоги мне кроха.
Каждая семья интересна по-своему, у каждой свои традиции встречать гостей, организовывать отдых, проводить семейные торжества. В основе семейных традиций лежат общечеловеческие ценности: миролюбие, терпение, единство, взаимопомощь, уважение к старшим, забота о младших, щедрость и гостеприимство (слайд)
Памятка для детей! (слайды с фото) * Начинайте утро с добрых слов и тогда вы увидите, что даже самое хмурое утро станет добрым! * Старайтесь помогать старшим во всём и не ждите, когда вас попросят о помощи. * Учитесь с детства хозяйничать * С уважением относитесь к труду по дому, следите за чистотой * Любите своих родных и близких! Помните, что и в ваших силах сделать семью счастливой!
IV. Минутка тишины. Наедине с собой (музыка) — Закройте глаза. А теперь представьте себе ясный, солнечный день. Кругом поют птицы, летают бабочки и стрекозы (пауза). В мире царят Любовь, Добро и Согласие (пауза). Вы чувствуете внутри себя свет, тепло, покой и радость (пауза). Внутри вас пробуждается великая энергия любви (пауза). Эта энергия всеобъемлющей любви ко всему, что нас окружает во Вселенной. Вы любите этот мир (пауза). Вы дорожите этим миром(пауза). Вы несете в этот мир только добро (пауза). Берегите мир, который распростерся перед вами. Этот мир — ваша жизнь. Вы медленно возвращаетесь в свой родной класс. Откройте глаза. Посмотрите друг на друга. Тепло и сердечно улыбнитесь.
V. Работа в тетради с. 58-59 Нарисуйте и раскрасьте дом, в котором вы живёте Рассказы детей с демонстрацией рисунка и сопровождением семейного видеоролика VI. Исполнение песни «Моя семья» (караоке)
Лежит передо мной игрушек куча,
Но всем уже давным-давно известно,
Что мне одной играть довольно скучно
И совсем-совсем неинтересно.
А вот когда со мной мои родные
И самые любимые мне люди,
Я сразу забываю про унынье.
И всегда так было, есть и будет…
Припев:
Будет день счастливый и чудесный самый,
Если рядом будут папа и мама.
Буду я весёлой, буду очень рада,
Если будут рядом сестрёнка с братом.
А ещё я буду бесконечно рада,
Если рядом дедушка и бабушка рядом.
Ну а больше всех буду рада я,
Если будет рядом вся семья,
Вся моя семья.
И надо мне признаться папе с мамой,
Что иногда бываю я, конечно,
Немного непослушной и упрямой,
Но люблю, люблю Вас бесконечно!
Меня не напугают неудачи,
Не страшен будет мне холодный ветер,
Со мной моя семья, а это значит:
Я счастливей всех на этом свете!
VII Рефлексия (высказывания присутствующих родителей) Семья — это то, что мы делим на всех Всем понемножку: слезы и смех Взлет и падение, радость, печаль. Дружбу и ссоры, молчанья. Семья — это то, что с тобою всегда Пусть мчатся секунды, недели, года Но стены родные, отчий твой дом Сердце навеки останется в нем.
Используемая литература: 1. Государственный общеобразовательный стандарт начального образования РК, утверждённого постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080 2. Государственный общеобязательный стандарт среднего образования РК по предмету «Самопознание» / «Бөбек» Алматы, 2010/ 3. Учебная программа по предмету «Самопознание» 1-11 классы / «Бөбек» Алматы, 2010/ 4. Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях РК в 2014-2015 учебном году. Инструктивно-методическое письмо 5. Самопознание. Учебник для 1 класса общеобразовательной школы / «Бөбек» Алматы, 2012/ 6. Самопознание. Тетрадь ученика для 1 класса общеобразовательной школы / «Бөбек» Алматы, 2010/
КСП Самопознание 4 класс Краткосрочные планы — SUMATIV.KZ СУМАТИВ.КЗ Сабақ жоспарлары Поурочные планы Lesson plans ҚМЖ ҰМЖ ОМЖ КТЖ СОР СОЧ ФО КСП КТП ДСП ССП ЖБ БЖБ ТЖБ https://sumativ.kz/ Sumativkz Сумативкз
Самопазнание 4 класс
Школа________________________________________________________________________
Класс____4____________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема:__ МИР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________
Цель: углубление представления учащихся об общечело-веческой ценности Праведное поведение через постижение мудрости духовно-нравственной культуры человечества.
Задачи:
— раскрыть понятие «добродетель»;
– развивать потребность быть честным и великодушным;
– воспитывать в детях скромность, доброе отношение к
окружающим. Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой
Пожалуйста, сядьте поудобнее, спинку держите прямо.
Мысленно представьте себе теплый летний день. Яркое
солнышко вам улыбается. Птички поют веселые песни. Каждая травинка рада солнышку и теплу, которое оно дарит.
На душе у вас тихо и спокойно. Вы идете вперед. Там,
вдали, виднеется синева озера. Подойдите поближе к озеру.
Взгляните на его зеркальную гладь, почувствуйте его
спокойствие. Оно спокойно так же, как и ваше сердце. Сейчас, когда вы смотрите на это озеро, в мире люди помогают друг другу, Матушке-Природе и братьям нашим меньшим. Все счастливы. У всех на душе тишина и спокойствие. На земле царят мир и согласие
2. Проверка домашнего задания
3.Позитивное вызказивание (цитата)
Не красуйся наружностью, а будь прекрасен делам
4. Рассказивание истории (беседа)
«Читаем вместе» отрывок из книги испанского ученого и писателя «О великих философах и их учениях» дается для опережающего чтения. Од-нако, в связи с тем, что этот урок является первым, учитель сам
пересказывает рассказ в классе.
Знакомство с текстом позволяет учителю сосредоточиться
на обсуждении, чтобы помочь учащимся глубже осмыслить основную идею. Для этого следует воспользоваться вопросами, представленными после текста. Учителю необходимо помочь учащимся прийти к мысли о том, что добродетель, чистота в словах, мыслях и делах являются основой гармоничной жизни человека. Следует обратить внимание, что Сократ искренне ве-рил в то, что человека можно научить добродетели. Невежество вот причина дурных поступков и корень бед человечества.
Только на этом пути человек может обрести мир в душе
(быть в ладу с самим собой) и гармонию с окружающим миром (отношения с родными, другими людьми, природой).
Эти и другие вопросы, предложенные учителем, должны
быть направлены на обсуждение учащимися о важности практи-ки общечеловеческих ценностей в жизни человека. Примером тому может служить жизнь великого древнегреческого филосо-фа Сократа.
– Почему философ отказался бежать?
– Какие качества характера свойственны великому фило-софу?
– Какой общечеловеческой ценности соответствуют эти
качества?
– Прислушиваетесь ли вы к мудрому голосу совести? Рас-скажите о том, что она вам подсказывает.
5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1 аналитического характера, направлено на раз-витие критического мышления. Учащимся предлагается прочи-тать афоризмы греческих философов о добродетели и выбрать
те, которые больше понравятся. При этом учащиеся должны ар-гументировать свой выбор, объясняя их смысл.
Задание 2 Учитель предлагает подобрать к каждой букве
слова добро хорошее качество человека.
Задание 3 подразумевает групповую работу. Учащимся
предлагается разработать мини-проект «Добрый след», в кото-ром они должны не только предложить список добрых дел, которые предположительно они могут совершить, но и реализовать и
6 . Групповое пение
«Дорога добра» на слова Ю. Энтина, музыку М. Минкова
7.Домашнее задание
читать притчу «Богатство Антисфена» на с. учебника, выполнить задания 2, 3
8.Заключительная минута урока
Логическим завершением первого урока данной темы яв-ляется стихотворение В. Суслова «Доброта».
Школа________________________________________________________________________
Класс___4_____________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема___ МИР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________
Цель: углубление представления учащихся об общечело-веческой ценности Праведное поведение через постижение мудрости духовно-нравственной культуры человечества.
Задачи:
— раскрыть понятие «добродетель»;
– развивать потребность быть честным и великодушным;
– воспитывать в детях скромность, доброе отношение к
окружающим. Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой
Закройте глаза и представьте себя на природе в кругу
одноклассников. Одни играют в мяч, другие наслаждаются
ароматом степных цветов, третьи слушают пение жаворонка.
Все улыбаются друг другу. Вам интересно вместе, потому что
у вас общая цель, общие интересы, общие заботы. Вы вместе
учитесь, узнаѐте новое, творите… Вы разные и поэтому не у всех всѐ сразу получается. Но вы всегда можете рассчитывать на помощь одноклассников, их поддержку и заботу. Это прида-ѐт вам уверенность…
Пора возвращаться в класс. Медленно идѐм назад. Огля-нитесь вокруг ещѐ раз, глубоко вдохните свежий воздух… И вот мы на пороге родной школы, входим в класс. Сохраните в себе это чувство дружбы и единения….
Откройте глаза и улыбнитесь друг другу.
2. Проверка домашнего задания
3.Позитивное вызказивание (цитата)
Не красуйся наружностью, а будь прекрасен делам
4.Рассказивание истории (беседа)
Ко второму уроку данной темы в качестве опережающего
домашнего задания рекомендовано прочтение греческой притчи«Богатство Антисфена». Для определения уровня понимания,прочитанного учителю необходимо задать вопросы по содержа-нию текста. В ходе урока необходимо обратить внимание на то, что добродетель и справедливость лежат в основе всех доб-рых поступков и являются ценными качествами человека.
— Какого человека можно назвать по-настоящему бога-тым? Почему?
– К какой общечеловеческой ценности относятся пере-численные качества? Поясните ответ.
– Что делаете вы, чтобы обогатить свой внутренний
мир? Расскажите об этом
5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 4. Учащимся предлагается придумать своѐ реше-ние ситуаций и разыграть их.
Задание 5. Данное задание направлено на применение по-лученных знаний на практике. Учащимся нужно выбрать рисун-ки, на которых поступки людей являются добродетельными.
Задание 6. Учитель предлагает прочитать притчу. Поду-мать и объяснить, почему Сократ рекомендовал пропустить информацию через три сита: правды, доброты и польз
6 .Групповое пение читать
спеть песню «Дорога добра» на слова Ю. Энтина, музыку М. Минкова.
7.Домашнее задание читать
«Слова назидания» А. Кунанбаева на с. учебника.
8.Заключительная минута урока
«Дорога добра» на слова Ю. Энтина, музыку М. Минкова.
Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема__ ЦЕЛЬ ЖИЗНИ В ТРУДАХ АБАЯ И ШАКАРИМА
Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________
Цель: расширение представлений учащихся об общечело-веческой ценности Праведное поведение через определение жизненных ориентиров в трудах Абая и Шакарима.
Задачи:
-раскрыть значение понятия «человечность»;
— развивать интерес к культурному наследию своего народа;
— воспитывать стремление совершать бескорыстные по-ступки на благо окружающих людей, уважительное отношение к старшим, доброжелательность. Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой
«Прогулка в саду»
Ребята, сегодня я приглашаю вас погулять в саду. Сад этот необычный: старый, заброшенный. Надо позаботиться о нѐм, вер-нуть ему былую красоту, чтобы сад снова радовал людей своим ве-сенним цветочным нарядом, летней зеленью и богатым урожаем пло-дов. Сядьте поудобнее, можете закрыть глаза. Сделайте несколько
глубоких вдохов-выдохов. Расслабьтесь.
Представьте, мы уже в пути… Входим в сад. Он зовѐт, просит
нас о помощи. Сначала постараемся освободить дорожки от старых листьев и упавших веток. Вы берѐте грабли и начинаете приводить сад в порядок, заглядывая в каждый уголок. Затем мы ставим колышки и подвязываем наклонившиеся ветви, стараемся придать всем растениям правильную форму. Теперь можно разбить клумбы и посадить новые цветы и кусты, чтобы украсить сад яркими красками и необычными формами… Ваши старания не напрасны. Сад ожил. Над деревьями кружатся насекомые, вновь прилетели птицы.
Присядьте отдохнуть. Прислушайтесь. Жужжат хлопотуньи-пчѐлы, в сочной траве стрекочут кузнечики. Слышите… Это поѐт свою красивую песню соловей, вернувшись в родное гнездо. Все жители сада благодарят вас. Спасибо вам, наши друзья, за доброту и помощь! В этом саду вы могли бы находиться ещѐ очень долго, потому
что вам здесь все рады, вам легко и спокойно. Но вот пришла пора прощаться с садом. Помните, что всегда можете сюда вернуться.
Вдохните ещѐ раз воздух этого сада, аромат цветущих яблонь, сирени, черѐмухи. Скажите саду: «До свидания!»
Пора возвращаться в школу. И вот мы на месте. Сохраните в
себе свет Доброты, Заботы и Любви ко всему живому. Потянитесь и медленно откройте глаза. Улыбнитесь друг другу
2. Проверка домашнего задания
3.Позитивное вызказивание (цитата)
Слова Абая Кунанбаева «Любовь и справедливость – ос-нова жизни»
4. Рассказивание истории (беседа)
Знакомство с произведением «Слова Назидания» Абая
Кунанбаева, предложенного в сокращении, ставит перед уча-щимися один из важнейших вопросов: в чѐм ценность человече-ской жизни?
Помогая искать на него ответ (безусловно, на уровне, со-ответствующем возрасту учащихся), учителю необходимо за-острить внимание ребят на том, что качества, составляющие суть человечности, естественные и неотъемлемые, главными из которых являются милосердие, доброта, любовь и справедли-вость. Очень важными являются также ответственность и долг.
Сущность человека отражается не только в поступках, но и в его мыслях, словах. Для того чтобы достигнуть намеченной цели и быть верным своему долгу, в характере человека должны быть постоянство, решимость, сильная воля, способные сберечь трезвость рассудка и чистоту совести. Всё должно служить делу ра-зума и чести
— В чѐм, по мнению Абая, смысл жизни человека?
-Как вы понимаете значение выражения: «Береги в себе чело-вечность»?
— Какими качествами обладает Человек с большой буквы?
— Кого вы можете отнести к таким людям? Расскажите
о них
5. Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1.
Учитель предлагает прочитать стихотворение Абая Ку-нанбаева и найти в нѐм строки, определяющие жизненные принципы поэта.Сам хозяин ты судьбы своей
Абай Кунанбаев
Сам хозяин ты судьбы своей.
Труд – отрада, лень – жестокий бич.
Мало толку в пышности речей,
Если смысла знанья не постичь…
Будь разборчив в пути своѐм:
Если ты талантлив – гордись
И надѐжным лишь кирпичом
В стену строящуюся ложись.
Убегающий видит путь,
Догоняющий – вслед спешит.
Воля с разумом их ведут,
Справедливость – вот свет души.
Удержи корысти порыв,
Похвалы не ищи, – смотри.
Недостатки искусно скрыв,
Лишь в борьбе победу бери!
Волю дав хвастовства словам,
Не мечтай других превзойти:
Возбуждая зависть, и сам
Оступиться можешь в пути.
Твѐрже ногу, шагай смелей, –
И тогда не погибнет труд,
Речи тех, кто учит детей,
Как зерно в земле, прорастут
Задание 3.
Учащимся предлагается прочитать советы мо-лодѐжи поэта Абая Кунанбаева и объяснить их смысл.
• Надо быть сильным настолько, чтобы подавить в себе
самолюбие, когда тебе дают совет.
• Надо принимать умные слова сердцем, всей душой так,
словно утоляешь ими жажду.
6 .Групповое пение
7.Домашнее задание
читать отрывок из произведения Шакарима Кудайбердиева «Сады подснежников» на с. учебника, вы-полнить задания 1, 2 на с. в Тетради ученика
8.Заключительная минута урока
«Лучами земля опоясана»

Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема_ ПРАЗДНИК ДЕТСТВА___ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________
Цель:
Задачи:
Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1. Организационный момент
Позитивный настрой
2. Проверка домашнего задания
3.Позитивное вызказивание (цитата)
«Доброе дело в воде не тонет».
4.Рассказивание истории (беседа)
рассказ Ныгмета Габдуллина «Гость».
• Как вы думаете, почему Коле понравились ребята из лагеря?
• Какие качества характера они проявили?
• Что всем людям необходимо, чтобы быть счастливы-ми, жить в мире и согласии?
• Что делаете вы, чтобы окружающие вас люди были счастливы?
5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1.
Ученики защищают презентации, которые являются ито-говыми за весь учебный год
6 .Групповое пение
7.Домашнее задание
читать рассказ Ангелины Бартеневой
«Мокрое чудо» на с. учебника, выполнить задание 2 на с. учеб-ника.
8.Заключительная минута урока
Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема_ ПРАЗДНИК ДЕТСТВА___ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________
Цель:
Задачи:
Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1. Организационный момент
Позитивный настрой
2. Проверка домашнего задания
3.Позитивное вызказивание (цитата)
«Доброе дело в воде не тонет».
4.Рассказивание истории (беседа)
рассказ Ангелины Бартеневой «Мокрое чудо».
• Какой голос слышала Алиса?
• Назовите качества человека, живущего по зову сердца.
• А что подсказывает ваше сердце? Расскажите об этом.
5.Творчесткая деятельность групповая работа
Продолжение защиты презентаций.
Тест «Проверь себя»
По окончании раздела учащимся предлагается ответить на
несложные вопросы теста. Основной целью тестирования явля-ется выяснение того, как меняются ценностные категории уча-щихся и их отношение к ним. Учителю важно поощрять учени-ков быть честными.
6 .Групповое пение
7.Домашнее задание
читать рассказ Ангелины Бартеневой
«Мокрое чудо» на с. учебника, выполнить задание 2 на с. учеб-ника.
8.Заключительная минута урока
Уроки и упражнения для развития самосознания — Гордимся тем, что учимся в начальной школе
Научить детей эмоциям легко с помощью этих социально-эмоциональных обучающих идей и занятий для класса.
Социально-эмоциональное обучение является ключевым компонентом в обучении детей младшего возраста. Вы обнаружите, что значительная часть вашего дня посвящена обучению ваших учеников тому, как распознавать чувства, управлять ими и выражать их. Поэтому ниже приведены интересные способы обучения детей эмоциям в классе.
Все, что нужно знать для обучения детей эмоциям
Почему учащимся нужна помощь в обучении тому, как выражать здоровые эмоции и чувства?
Учащиеся изучают здоровые эмоциональные привычки и способы выражения своих чувств несколькими способами. Они учатся дома, а также в общении с семьей и друзьями. Дети, как правило, усваивают эти вещи естественным образом. Они учатся, наблюдая за реакцией других и подражая их поведению. Многие дети активны в своих церквях, общественных центрах, занимаются спортом и хобби. В этих местах они также учатся взаимодействовать с друзьями и соседями.
Но что делать студентам, у которых нет таких возможностей?
Мы, педагоги, должны моделировать, учить и поощрять их практиковать здоровые эмоциональные реакции на повседневные ситуации и события! Наша конечная цель – помочь детям выражать свои чувства и спокойно справляться с трудными ситуациями.
1. Помощь детям в определении различных эмоций
Детей следует учить языку, необходимому для обозначения и определения различных эмоций, которые они могут испытывать. Причина в том, что нам нужно дать им понять, что испытывать разные эмоции — это нормально. Предоставляя им словарный запас, необходимый для описания того, что они чувствуют, вы поощряете их к продуктивному самовыражению.
Распознавание выражений лица и языка тела: Дети должны научиться распознавать свои собственные эмоции, а также эмоции других. Один из способов сделать это — научиться обращать внимание на сигналы своего собственного тела, такие как хмурый взгляд и тошнота в животе, когда он нервничает, или сжатые кулаки и напрягшиеся плечи, когда он злится. Как только они смогут распознать это в себе, они смогут уловить выражение лица и язык тела других, а затем научиться реагировать соответствующим образом. На утренних встречах, возможно, уделите пять минут моделированию и обсуждению различных эмоциональных состояний.
Клип-чарт: Один из способов поощрения узнавания чувств — предоставить визуальную ссылку для их использования. Клип-диаграмма помогает учащимся распознавать и определять, как они себя чувствуют. Они просто размещают клип на графике в месте, которое показывает, как они себя чувствуют.
Играть в игры: Один из забавных способов представить, научить и попрактиковаться в названиях эмоций — сыграть со студентами в увлекательную игру, например, в эти карточные игры с эмодзи, игры на совпадение и настольную игру.
2. Обучение детей здоровому выражению эмоций
Все мы чувствуем весь спектр эмоций. Где бы они ни были — счастливыми или грустными, занятыми или скучающими, гордыми или смущенными — концами спектра, мы можем помочь им выразить эти эмоции безопасным и здоровым способом. Класс — отличное место для обучения и практики!
Утверждения «Я чувствую…»: Чтобы научиться правильно выражать свои чувства, учащихся необходимо научить использовать утверждения «Я чувствую…». Вместо того, чтобы выкрикивать оскорбления в адрес другого ребенка, который сломал его мелок, маленький Джонни может сказать: «Мне грустно, что ты сломал мой мелок», открывая общение между двумя учениками. Это позволяет разумно разрешать конфликты.
Как справиться с экстремальными эмоциями: Иногда мы должны вмешаться и помочь детям справиться с эмоциональными американскими горками, на которых они иногда оказываются. Их крайние эмоции выходят из-под контроля, и им нужна помощь, чтобы найти путь к спокойствию. Мы должны понимать, что обращение ко всему мозгу является ключом к пониманию того, как помочь им лучше всего.
Обучение эмоциональным правам: Для детей важно понимать и отстаивать свои права, когда речь идет об эмоциях. Это помогает им поддерживать здоровые границы со своими друзьями и сверстниками и проявлять уважение к учителям и взрослым.
3. Связь детей с переживаниями с помощью эмоций
Дети учатся принимать свое эмоциональное состояние, осознавая, что это нормально и нормально чувствовать то, что они чувствуют. Наша задача — дать им возможность правильно обозначить свои чувства. Эмоциональная память сильна! Мы можем использовать эту силу, помогая учащимся связать их опыт в классе со своими эмоциями. Распознавая и признавая их чувства во время учебной деятельности или классного мероприятия, мы можем увеличить шансы на то, что они останутся в долговременной памяти наших учащихся. Вот почему так важны эмоции для детей!
Ведение дневника: Полезно побуждать учащихся записывать в дневник свои чувства. Они выражают свои чувства, рассказывая об учебных заданиях, экскурсиях или школьных мероприятиях. Во-первых, мы часто используем этот метод обучения в наших классах для улучшения почерка, правописания, словарного запаса и, конечно же, навыков письма.
Сортировка эмоций: Предложите учащимся рассортировать фотографии детей, испытывающих разные эмоции. Поступая таким образом, они будут практиковаться в распознавании выражений лица и языка тела и, следовательно, будут чувствовать себя более уверенно, понимая свои чувства и чувства других.
4. Обучение детей биологии мозга и эмоциям
Человеческий мозг — увлекательный предмет даже для самых маленьких учащихся. Научите их, как называются части мозга, и расскажите о том, как разные части мозга контролируют их эмоции и чувства.
Мозговое мастерство: Попробуйте это увлекательное занятие, которое расскажет детям об участках мозга, отвечающих за эмоции.
Наверху и внизу: Чтобы попытаться объяснить, как части нашего мозга работают вместе и как эмоциональная часть может иногда брать верх, попробуйте объяснить это в терминах, которые они могут понять, например, «наверху и внизу».
5. Поощрение позитивного мышления у детей
Кроме того, добавьте навыки внутреннего диалога и самомотивации. Позитивный и ободряющий разговор с самим собой поможет вашим ученикам добиться успеха и создаст более позитивную атмосферу в классе в целом. Например, вы можете научить их чувствовать себя хорошо и сосредоточиться на позитиве. Вот способы повлиять на них, чтобы они хорошо относились к школе и научили детей эмоциям.
Создание доски визуализации: Доска визуализации используется во всех видах профессий, от бизнеса до графического дизайна. Их можно использовать и на уроках! Помогите детям визуализировать то, чего они хотят и что делает их счастливыми. Именно тогда, когда у них есть представление о том, что заставляет их процветать, у них больше шансов достичь своих собственных целей и, в конечном итоге, преуспеть в классе.
Карта моего сердца: Это творческое задание побуждает детей вдумчиво размышлять о том, что делает их счастливыми, и изображать это на бумаге. Это отличный способ помочь им осознать и распознать свои эмоции и больше сосредоточиться на позитивном мировоззрении.
Обучение мышлению роста: Любой урок, посвященный эмоциям и чувствам, можно легко интегрировать в план учебной программы по мышлению роста. Они идут вместе, как горох и морковь!
Ресурсы для обучения детей эмоциям
Модуль самосознания эмоций
Модуль «Эмоции: социально-эмоциональное обучение» включает 5 подробных, основанных на исследованиях уроков по обучению детей эмоциям. Он наполнен практическими и осознанными действиями. Учебная программа учит детей тому, как их мозг контролирует свои эмоции. Он также учит тому, как определять и выражать свои чувства, и способам поощрения позитивного мышления.
Emotions Book Companions
Этот информационный ресурс включает в себя 5 компаньонов к популярным детским книгам, посвященным чувствам и эмоциям (Цветной монстр, Книга чувств, Радостный монстр, Грустный монстр, F означает чувства, В моем сердце) .
Дети будут участвовать в обсуждениях в классе и книжных чатах, делиться своими чувствами в письменной форме и участвовать в веселых, увлекательных мероприятиях, которые развивают эмоциональную осведомленность и социальные навыки.
Этот сопутствующий ресурс книги об эмоциях включает в себя подробный план урока, управляемые вопросы, якорную таблицу, письменный ответ и последующие действия (в том числе в печатном и цифровом виде) для всех 5 книг. Отлично подходит для дистанционного обучения и дистанционного обучения социально-эмоциональным навыкам!
БЕСПЛАТНЫЙ урок «Эмоции и журнал чувств»
Помогите учащимся научиться определять и обрабатывать свои чувства в журнале эмоций.
Загрузите бесплатный урок и задания по определению и обозначению эмоций из модуля «Эмоции» на щелкните изображение ниже и зарегистрируйтесь.
Учебная программа социально-эмоционального обучения
Разум + сердце Учебная программа социально-эмоционального обучения включает 8 разделов с более чем 5 подробными, основанными на исследованиях УРОКАМИ, наполненными МНОЖЕСТВОМ практических и осознанных ЗАНЯТИЙ, которые побуждают детей выражать себя и развивать важные эмоциональные и социальные навыки. Он включает в себя эмоции для детей!
Подробнее об обучении эмоциям
Эмоциональные навыки Книги и видео
Стратегии саморегуляции, книги и видео
Книги и видео по навыкам эмпатии
PIN-код для дальнейшего использования
БЕСПЛАТНАЯ серия электронных писем по социально-эмоциональному обучению идеи уроков и занятий, ПЛЮС тонны БЕСПЛАТНЫХ ресурсов, к которым вы можете получить доступ прямо сейчас. Все, что вам нужно для обучения социальным навыкам и эмоциональной грамотности в классе!
Имя
Личный адрес электронной почты
Мы используем это поле для обнаружения спам-ботов. Если вы заполните это, вы будете отмечены как спамер.
Я хочу получить бесплатный курс по электронной почте.
Эта форма собирает информацию, которую я буду использовать для отправки еженедельных электронных писем со стратегиями, рекламными акциями и ресурсами. Отписаться в любое время. Работает на ConvertKit
Блок навыков: Модуль 1 (Циклы 1-4)
ЭЛА G1:S1
ЭЛА класс 1 Уровень 1: Модуль 1: Цикл 1 ELA G1:S1:C1
В этом модуле блока навыков
Циклы
Детали цикла
Рекомендации по стимуляции модуля
Оценка
Привычки характера / Фокус социально-эмоционального обучения
Помолвочные тексты и декодируемые программы для чтения
Преподавание и оценка стандартов CCS
Обзор модуля
Вы здесь:
ELA Grade 1
ЭЛА G1:S1
Ресурсы для реализации
K-2 Обзор блока навыков чтения
Уровень 1 Модуль 1 Обзор блока навыков чтения
Нравится то, что вы видите?
Закажите печатные материалы, руководства для учителей и многое другое.
Как заказать
Помогите нам стать лучше!
Расскажите нам, как учебная программа работает в вашем классе, и пришлите нам исправления или предложения по ее улучшению.
Оставить отзыв
Учебная программа K-2 «Основы чтения» предназначена для постоянного развития у учащихся способности сопоставлять графемы (буквы) с фонемами (звуками). Этот навык включает в себя как способность идентифицировать соответствия букв и звуков, так и способность автоматически идентифицировать звук, связанный с комбинациями букв (примеры: «ea» для e и /sh/ для орграфа «sh»). Сопоставление графемы и фонемы лежит в основе автоматического декодирования (чтения) и кодирования (орфографии) слов.
1 класс, модуль 1 посвящен расшифровке (чтению) и кодированию (орфографии) односложных слов с двумя или тремя фонемами (звуками). Слова, используемые на групповых занятиях, включают только графемы и фонемы, представленные в модуле.
Каждый модуль в учебной программе K-2 «Основы чтения» разбит на циклы. Каждый цикл включает последовательную последовательность учебных практик. Практики строятся друг на друге для обучения конкретным графофонемическим знаниям и навыкам, завершаясь оценкой и постановкой целей. В 1 классе, модуль 1, циклы 2–4 посвящены одной короткой гласной («а», «у» или «и») и нескольким согласным (включая орграфы согласных, такие как «й», «ш» и « ч»). Цикл 3 включает последовательный обзор графем и фонем, изучаемых в Цикле 2; аналогичным образом Цикл 4 возвращается к графемам и фонемам, преподаваемым как в Циклах 2, так и в Циклах 3.
К концу этого модуля учащиеся должны уметь читать и писать эти слова с растущим автоматизмом. Они также должны уметь читать неизменяемые базовые слова с суффиксами (окончаниями), в том числе притяжательные («-‘s»), существительные во множественном числе («-s») и слова-действия («-s»). Некоторые учащиеся также могут уметь декодировать и кодировать слова с начальными группами согласных, включающими «s», «r» и «l» (пример: «slip»), и читать существительные во множественном числе с «-es».
Скачать материалы
ЭЛА G1:S1:C1
Скачать материалы
ELA G1:S1:C2
Скачать материалы
ELA G1:S1:C3
Скачать материалы
ELA G1:S1:C4
Загрузить материалы
Сведения о цикле
Цикл 1: Перед циклом 1 учащиеся должны выполнить свои базовые оценки. В течение цикла 1 учащиеся начинают строить классные рутины, переориентируясь на содержание детского сада, включая ключевые концепции печати, фонологическую осведомленность, фонетику и анализ слов (например, соответствия букв и звуков, слоги, а также сегментацию и смешивание фонем в произносимых словах) . Чтобы установить распорядок и обеспечить понимание учащимися проверяемых навыков, рассмотрите возможность продления всей группы (начальное и рабочее время) настолько, насколько это необходимо.
Цикл 2: Включает 10 уроков (в отличие от остальных циклов учебного блока 1 класса, каждый из которых включает всего пять уроков). Это делается для того, чтобы постепенно ввести последовательную последовательность учебных практик (каждая из которых намеренно основывается на предыдущей). Основываясь на том, как учащиеся освоили процедуры и содержание во время Цикла 2, определите, какие практики заслуживают рекомендуемого двух-трехдневного повторения.
Циклы 3-4: Начинается последовательный цикл из пяти уроков, повторяющийся в остальных модулях. Банк изученных графем и фонем начнет постепенно увеличиваться, предоставляя больший банк орфографических моделей и новых слов для обучения и практики.
Соображения относительно темпа модуля
Неделя гибкого графика: Все модули в блоке K-2 Reading Foundations Skills включают неделю гибкого графика, которую учителя могут использовать по своему усмотрению. При определении того, как использовать эти дни, учитывайте трудности планирования (примеры: праздники или рабочие дни учителей) и потребности учащихся (пример: повторное обучение). Для Модуля 1 рассмотрите возможность использования этого времени для выполнения Базовых контрольных оценок (до Цикла 1) и для продления или повторения уроков, чтобы убедиться, что учащиеся овладевают учебными процедурами и навыками.
Обратите внимание, что Цикл 2 длится две недели вместо одной. Каждая учебная практика вводится в течение этого цикла и преподается в течение двух- или трехдневного периода, что дает время для ознакомления как студентов, так и учителя с процедурами. Используйте свое здравый смысл, чтобы определить, какие практики заслуживают этого дополнительного времени и практики, а какие могут потребовать больше времени, чем предусмотрено. При необходимости используйте гибкие дни для удовлетворения этих потребностей.
В течение циклов 1-2, если группы учащихся (на основе базовых контрольных оценок), управления самостоятельной работой или ротации групп еще не созданы, рассмотрите возможность использования дифференцированного времени обучения в малых группах для обучения и отработки этих упражнений. Если учащиеся готовы к дифференцированному обучению в малых группах, см. рекомендации в разделе дифференцированного обучения в малых группах ежедневных планов уроков. Хотя циклы 3-4 начинают последовательный цикл из пяти уроков, продолжайте увеличивать время обучения всей группы по мере необходимости.
Оценка
В учебной программе K-2 Reading Foundations Skills Block предусмотрены две формы оценки:
Контрольные оценки
Учащиеся проходят контрольные оценки в начале, середине и конце года ( см. Обзор оценки оценок и ресурсы).
Циклические оценки
В конце каждого цикла учащиеся также оцениваются по расшифровке (чтению) и кодированию (орфографии) слов, состоящих из изученных графем и фонем, а также изученных высокочастотных слов. Предлагается, чтобы учитель оценивал оценку и просматривал результаты с каждым отдельным учеником, чтобы облегчить беседу о постановке целей. Если время беспокоит, учитель может рассмотреть возможность встречи только с одной или двумя группами для каждого цикла для беседы о постановке целей. Предоставляется руководство по дифференциации оценок на основе фазы развития чтения каждого учащегося. Подробности см. в уроке «Обзор и оценка цикла» в каждом цикле.
Привычки характера / Социально-эмоциональное обучение Фокус
В учебной программе EL Education особое внимание уделяется формированию у учащихся привычек характера. Подробности см. в документе «Обзор учебной программы K-5».
В блоке K-2 Reading Foundations Skills, в частности, особое внимание уделяется формированию у учащихся установки на рост: они замечают, что их способности растут вместе с их усилиями. Это решается во время ежедневной заключительной рутины, в которой учащиеся размышляют о том, как содержание урока и конкретное обучение или действия, которые они предприняли, помогут им стать более опытными читателями.
Уровень 1, модуль 1 более конкретно посвящен постановке целей. Последний урок в каждом цикле дает учителю время встретиться с каждой дифференцированной небольшой группой, чтобы провести оценку, отражающую этап, на котором работают учащиеся, по отношению к фокусу цикла. В Модуле 1 вводится и развивается понятие «обратная связь для улучшения». Чтобы помочь учащимся понять эту идею, используйте такие метафоры, как спортивная команда, просматривающая записи предыдущих игр, чтобы учиться и совершенствоваться для своей следующей игры; скажите учащимся, что во всех сферах жизни люди ищут информацию, которая поможет им стать лучше. Циклические оценки разработаны таким образом, чтобы учащиеся при поддержке учителей могли посмотреть на свою работу, чтобы увидеть, какие знания/навыки у них есть под контролем, а какие еще не являются твердыми. Преподаватели помогают учащимся выбрать цель, на которой они будут сосредоточены во время самостоятельной работы в течение следующей недели.
Engagement Texts and Decodable Readers
Покупка не требуется. Тексты помолвки и расшифровки включены в материалы модуля.
«Открой книгу, открой дверь» (написано EL Education в учебных целях) (цикл 1)
«Беспорядок Пэта» (написано EL Education в учебных целях) (цикл 2)
«Обед Пэта» (написано EL Education в учебных целях) (Цикл 3)
«Карта Пэта» (написано EL Education в учебных целях) (Цикл 4)
Преподаваемые и оцениваемые стандарты CCS
Чтение – базовые навыки
RF.1.1: Продемонстрировать понимание организации и основных характеристик печати.
A. Распознавать отличительные черты предложения (например, первое слово, использование заглавных букв, пунктуация в конце).
RF.1.2: Демонстрировать понимание произносимых слов, слогов и звуков (фонем).
A. Различать долгие и краткие гласные в разговорных односложных словах.
B. Произносить устно односложные слова путем смешения звуков (фонем), в том числе сочетаний согласных.
C. Выделять и произносить начальные, срединные гласные и конечные звуки (фонемы) в разговорных односложных словах.
D. Разделите произносимые односложные слова на их полную последовательность отдельных звуков (фонем).
RF.1.3: Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне класса при расшифровке слов.
A. Знайте соответствия между написанием и звуком для общих согласных диграфов.
B. Расшифруйте правильно написанные односложные слова.
C. Знать окончание -e и общепринятые правила обозначения долгих гласных.
D. Используйте знание того, что каждый слог должен иметь гласный звук, чтобы определить количество слогов в печатном слове.
E. Расшифруйте двухсложные слова, следуя основным шаблонам, разбивая слова на слоги.
F. Прочитайте слова с флективными окончаниями.
G. Распознавать и читать слова с неправильным написанием, соответствующие классу.
RF.1.4: Читать с достаточной точностью и беглостью для понимания.
A. Целенаправленно и с пониманием читайте текст для своего класса.
B. Читать устно текст для своего класса с точностью, соответствующей скоростью и выражением при последовательном чтении.
C. Используйте контекст для подтверждения или самоисправления распознавания и понимания слов, перечитывая при необходимости.
Язык
L.1.1: Продемонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и ее использования при письме или разговоре.
A. Печатать все буквы верхнего и нижнего регистра.
L.1.2: Продемонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме.
A. Используйте обычное написание для слов с обычными образцами правописания и для часто встречающихся неправильных слов.
B. Написание неизученных слов фонетически, опираясь на фонематическую осведомленность и правила правописания.
Обзор модуля
Цикл 1
Введено: Н/Д (вводный цикл)
Высокочастотные слова: Н/Д (вводный цикл)
Цикл 2
Введено: «t», «a», «a,» «n», «h», «c», «th», «s», «m», «r», «v», «g»
Высокочастотные слова: «a», «an, «может», «имеет», «есть», «это», «это»
Цикл 3
Введены: «i», «ch», «k», «y», «sh», «z», «d», «l»
Высокочастотные слова: «at», «and», «in», «look», «like», «his», «with»
Цикл 4
Введены: «u», «q»
Высокочастотные слова: «did», «on», «she», «her», «has» «are»
См. каждое Обзор цикла для получения более подробной информации, включая информацию о том, что нужно подготовить заранее, и возможностях расширения.
Компетенции T-SEL: самосознание — социальное и эмоциональное обучение (Департамент образования штата Калифорния)
Компетенции, разработанные для добровольного использования, дополняют Калифорнийские преобразующие социальные и эмоциональные условия обучения для достижения успеха. Для получения дополнительной информации о развитии этих компетенций и рекомендаций по их назначению и использованию посетите веб-страницу T-SEL Competities and Conditions for Thriving.
Введение
Определение
Описание компетенции, ключевые идеи и примеры.
Способность понимать собственные эмоции, мысли и ценности и то, как они влияют на поведение в различных контекстах. Это включает в себя способность распознавать свои сильные стороны и ограничения с обоснованным чувством уверенности и цели. Самосознание включает в себя такие способности, как:
Интеграция личной и социальной идентичности
Выявление личных, культурных и языковых ценностей
Определение своих эмоций
Демонстрация честности и добросовестности
Связь чувств, ценностей и мыслей
Изучение предубеждений и предубеждений
Самоэффективность
Установка на рост
Развитие интересов и целеустремленности
Размышления о своей личной роли и вкладе в сообщество
(адаптировано из Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning 2020 )
Обоснование
Основанные на исследованиях причины для развития этой компетенции.
Развитие самосознания у взрослых и учащихся является неотъемлемой частью:
Здорового и комплексного развития личности: Наличие сильного самоощущения и осознание того, как собственный опыт и происхождение способствуют тому, кто они есть, помогает учащимся и взрослым осознать привилегии и смягчить стресс и негативные последствия дискриминации и травм для психического здоровья (Nagaoka et. al., 2015; Shaffer, 2018). Изучение этнической и расовой идентичности (ERI), в частности, важно для развития здоровой идентичности у всех учащихся, включая представителей групп меньшинств и большинства. Намеренно исследуя свой ERI, молодые люди лучше подготовлены к решению проблем расизма и привилегий, а также проблем, связанных с академическими и профессиональными успехами, а также с социальным и эмоциональным благополучием (Rivas-Drake & Umaña-Taylor, 2019).).
Самопознание целей, ценностей и ролей в обществе: Помощь молодым людям в развитии чувства цели способствует благополучию и связана с улучшением физического здоровья (Cotton Bronk, 2014). Признание собственных сильных сторон, предпочтений и ценностей является ключевым элементом позитивного развития молодежи и помогает учащимся и взрослым эффективно участвовать в жизни общества (Saito & Sullivan, 2011).
Распознавание эмоций и их связи с поведением и поддержание установки на рост: Способность распознавать свои эмоции (и, следовательно, использовать стратегии для их продуктивного использования) необходима для построения позитивных отношений, развития свободы действий, самоопределения и достижения целей (Hoffman, et al., 2020). Те, кто культивирует установку на рост, то есть веру в то, что интеллект и талант можно развить с помощью усилий, с большей вероятностью преуспеют в учебе, личной и профессиональной деятельности (Dweck, 2006).
Крепкие, честные отношения: Педагоги, обладающие самосознанием, лучше способны создавать позитивную атмосферу в классе и, следовательно, поддерживать поддерживающие отношения со студентами (Jennings & Greenberg, 2009). ). Повышение осведомленности педагогов включает в себя изучение взаимосвязи между ожиданиями учащихся и убеждениями в отношении пола, этнической принадлежности и социально-экономических факторов, а также реакций на поведение учащихся, включая дисциплинарные меры (Stark et al, 2020; Okonofua, & Eberhardt, 2015; Copur-Gencturk). , 2020).
Заявления учащихся и сообщества
Короткие заявления «Я могу» и «Мы можем» о компетенции.
Заявление учащегося: Я могу определить, какие эмоции я испытываю, и понять, как мои мысли и эмоции могут влиять на мои действия. Я знаю, что для меня важно, я честен и справедлив, и я верю в свои способности.
Заявление сообщества: Мы можем признать, что у всех нас есть чувства, эмоции и мысли, основанные на нашей личности и опыте, которые важны и должны быть услышаны. Эти чувства и эмоции приводят к поведению, которое влияет на каждого из нас. Мы будем действовать честно и добросовестно, делясь своими навыками и талантами с нашим сообществом.
Ресурсы
Коллекция ресурсов самосознания
Ссылки
Ссылки
Компетенции
Личность
Начальная начальная школа Поздняя начальная школа Средняя школа Средняя школа Взрослый
1.А.1. Учащиеся называют свои личные характеристики и жизненный опыт, и их базовое самоощущение становится все более точным. Студенты осознают свои симпатии и антипатии. 1.А.2. Учащиеся понимают, как некоторые аспекты их личной и социальной идентичности могут меняться со временем и формироваться под влиянием их самих, других и их опыта. Студенты демонстрируют уверенность и гордость за свою идентичность, не испытывая при этом чувства превосходства над другими. 1.А.3. Учащиеся определяют и исследуют свою различную социальную идентичность, включая расу, этническую принадлежность, язык, пол и способности. Студенты начинают изучать концепцию интерсекциональности. Учащиеся развивают здоровое, обоснованное чувство уверенности в себе, основанное на своих сильных сторонах. 1.А.4. Учащиеся работают над тем, чтобы понять множество аспектов своей идентичности, включая, среди прочего, расу, этническую принадлежность, язык, пол и способности, а также то, как они пересекаются. Учащиеся осознают развивающийся и динамичный характер идентичности, основанный на контексте и восприятии себя и других. 1.А.5. Взрослые обладают глубокими и точными знаниями о своей идентичности и ее последствиях для их роли в поддержке развития учащихся. Взрослые моделируют непрерывное размышление и исследование своей развивающейся личности.
1.В.1. Учащиеся распознают, обозначают и понимают основные эмоции в себе и знают, что одновременно может быть испытано более одной эмоции. Студенты знают, как эмоции могут влиять на их тело. 1.В.2. Учащиеся осознают интенсивность своих эмоций и могут называть все более сложные эмоции. Студенты определяют, когда они испытывают стресс или тревогу. 1.В.3. Учащиеся исследуют и размышляют о глубинных причинах эмоций. Учащиеся понимают разницу между эмоциями и чувствами. Учащиеся работают над тем, чтобы конкретно обозначить свои эмоциональные состояния. 1.В.4. Учащиеся точно обозначают и понимают свои эмоциональные состояния и могут воспринимать сильные эмоции без осуждения. 1.В.5. Взрослые распознают, понимают, обозначают с точностью до мельчайших деталей и принимают свои эмоции.
1.С.1. Учащиеся называют людей, места и идеи, которые важны для них. Учащиеся могут описать свои семейные традиции. 1.С.2. Учащиеся формулируют свои убеждения по темам, которые важны для них, их семьи и их учебного сообщества. 1.С.3. Учащиеся изучают концепцию ценностей: как они формируются, как отражают нашу идентичность и опыт и как они применяются. Студенты начинают изучать, как личные взгляды и ценности могут быть оспорены. 1.С.4. Студенты углубляют свое понимание собственных взглядов, ценностей, убеждений и ментальных моделей. Учащиеся критически изучают и подвергают сомнению свои взгляды и мнения. 1.С.5. Взрослые постоянно размышляют и критически исследуют свои собственные ментальные модели, идеологии и жизненный опыт, а также оценивают, как они влияют на их убеждения и ценности.
Принадлежности
Начальная начальная Поздняя начальная школа Средняя школа Средняя школа Взрослый
1.D.1. Учащиеся понимают, что такое принятие или исключение, и как они помогают или вредят другим. 1.Д.2. Учащиеся могут размышлять о собственном опыте инклюзии и
исключения и быть исключенным и
исключая др.
1.Д.3. Учащиеся начинают определять свои предубеждения и предубеждения и то, как они могут повлиять на их поведение по отношению к другим, связанное с включением или исключением. 1.D.4. Учащиеся регулярно выявляют и устраняют собственные предубеждения и неявные предубеждения и размышляют о влиянии на других. 1.Д.5. Взрослые постоянно размышляют и преодолевают свои собственные предубеждения и предубеждения в отношении академических и поведенческих ожиданий учащихся, в том числе о том, как они влияют на дисциплину, оценки, дают возможности для лидерства и чьи голоса слышны в учебной среде.
1.Д.1. Учащиеся определяют способы помощи и практикуются в помощи другим в школе, дома и в других условиях. 1.Д.2. Учащиеся описывают свои роли и вклад в различных условиях, в которых они участвуют. Учащиеся определяют характеристики и привычки, которые у них есть, и то, как они могут повлиять на других в своем учебном сообществе. 1.Д.3. Учащиеся начинают определять, что им нужно от сообществ, к которым они принадлежат, и оценивают, удовлетворяются ли их потребности. Учащиеся осознают, насколько они удовлетворяют или не удовлетворяют потребности других членов своего учебного сообщества. 1.Е.4. Учащиеся могут оценить и проанализировать области потребностей в своем сообществе и составить план внесения своего вклада. Учащиеся могут размышлять о качестве и влиянии своих общественных работ и гражданской активности. 1.Д.5. Взрослые моделируют участие, размышляют и заботятся о членах сообщества со студентами и другими взрослыми в учебном сообществе.
Агентство
Начальная начальная школа Поздний Элементарный Средняя школа Средняя школа Взрослый
1.F.1. Студенты размышляют о переживаниях как о причинах определенных эмоций. Учащиеся узнают цель эмоций и называют простые способы, которыми их эмоции влияют на их решения и поведение. 1.F.2. Учащиеся осознают, что их эмоции являются информацией, которую они могут использовать. Студенты понимают, что не бывает «плохих» эмоций и что их эмоциональные состояния можно изменить намеренно. 1.F.3. Учащиеся узнают связь между своими мыслями, эмоциями и поведением на основе науки о мозге. Учащиеся признают, что то, как они выражают свои эмоции, может зависеть от их культуры и опыта. 1.F.4. Учащиеся углубляют свое понимание связей между мозгом и телом и того, как поведение формируется культурой и жизненным опытом. Учащиеся могут оценивать окружающую среду и реагировать на нее, выбирая переключение кода. 1.F.5. Взрослые способны определить связи между мыслью, чувством и поведением и прервать цикл, приводящий к негативным последствиям для себя или других. Взрослые моделируют культурное сознание вокруг эмоций.
1.Г.1. Студенты осознают и различают свои желания и потребности. Студенты могут назвать свои сильные стороны, такие как навыки, знания или таланты. 1.Г.2. Учащиеся формулируют свои потребности конструктивно. Студенты начинают развивать чувство личной цели и чувствуют, что их жизнь важна и значима. 1.Г.3. Учащиеся развивают чувство личной силы и могут определять и использовать свои личные, социальные и культурные ценности здоровым образом. 1.Г.4. Учащиеся определяют и применяют свои личные сильные стороны и активы, чтобы углубить чувство силы и достичь своей цели. 1.Г.5. Взрослые моделируют процесс того, как они определили свои сильные стороны и личную силу и как они используют их, чтобы лучше служить своей жизненной цели и жизни других людей.
1.Н.1. Учащиеся верят в свою способность учиться и в то, что они являются способными и важными членами общества. Студенты тренируются с оптимистичным мировоззрением. 1.Н.2. Учащиеся более точны в своем восприятии и приобретают уверенность в собственных мыслях и обоснованных мнениях, но они открыты для того, чтобы пробовать и слушать новые и разные идеи. 1.Н.3. Учащиеся изучают и размышляют о том, как пересекаются представления о себе и об обучении (ориентация на мастерство и ориентация на результат), а также о влиянии на их оптимизм и уверенность. 1.Н.4. Учащиеся углубляют и строят более тонкое понимание самоэффективности, принимая и используя ошибки как возможности для роста, демонстрируя хорошо развитую ориентацию на мастерство в обучении. 1.Н.5. Взрослые моделируют мастерскую ориентацию на обучение, включая процесс совершения ошибок, интеллектуальное смирение, позитивный внутренний диалог, демонстрацию оптимизма и установки на рост.
Вопросы: Офис инноваций профессионального обучения | Калифорния[email protected] | 916-322-9503
Последнее рассмотрение: среда, 24 ноября 2021 г.
SEL Упражнения для развития социальных навыков, которые интересны для класса
Когда учащиеся обладают сильными социальными навыками, такими как управление своими эмоциями и проявление сочувствия к одноклассникам, обучение выходит на новый уровень. Чем выше наш эмоциональный интеллект, тем сильнее мы учимся. Социально-эмоциональное обучение — это беспроигрышный вариант, который можно весело и легко интегрировать в учебный день. Если вы ищете новые способы помочь своим ученикам улучшить свои социальные навыки, ознакомьтесь с этими 25 заданиями SEL на сайте Share My Lesson, созданном Американской федерацией учителей, на котором размещено более 420 000 бесплатных учебных материалов.
1. Рисуйте с помощью закорючек
Воображение и индивидуальность каждого ученика создают уникальное и яркое школьное сообщество. Начните с искусства в своей деятельности SEL! Дайте каждому учащемуся закорючку на странице и попросите их создать что-нибудь из этой закорючки. Выровняйте готовые части и обратите внимание, как каждая из них начиналась с одной и той же волнистой линии и стала чем-то уникальным. (2–6 классы)
ЗАНЯТИЕ «РИСОВАТЬ С ЗАКОЛЧКАМИ»
2. Создание веб-сайта в классе
Как сообщества поддерживают друг друга? Как люди поддерживают друг друга? Студенты изучат эти темы, отвечая на вопросы и передавая клубок шпагата или веревки. Благодаря этому упражнению они создадут классную сеть, чтобы понять взаимозависимость и выразить эмоции. (Класс K-2)
ПОЛУЧИТЬ ЗАНЯТИЕ ПО СОЗДАНИЮ ВЕБ-СТРОЙКИ
3. Лицом к лицу с музыкой
Многие согласны с тем, что музыка — это язык души. Предложите учащимся найти песни, которые вдохновляют на позитивные навыки выживания, благодарности, ответственности, разрешения конфликтов, построения отношений, самоэффективности, устойчивости и самомотивации, чтобы улучшить эти важные навыки с помощью заданий SEL. (6-12 классы)
ВСТРЕЧАЙТЕСЬ С МУЗЫКАЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ
4. Создайте мирное место
Стратегии самоуспокоения — это основа эмоционального интеллекта. Изучите эти успокаивающие движения и создайте место, куда учащиеся могут пойти, когда эмоции становятся слишком сильными, чтобы с ними справляться. (Класс K-12)
GET PEACE PLACE ACTIVITY
5. Perfect Picture Books
Мария Вальтер, автор книги «Руководство по чтению вслух», сказала: пандемии? Мы читаем вслух книги друг другу». И она была права! Писатели, учителя, знаменитости и многие другие записывали, как они читают книжки с картинками. Почему? Потому что книжки с картинками помогают нам справляться с трудностями. Они также помогают нам расти социально и эмоционально. (Класс К-12)
ПОЛУЧИТЕ ЗАНЯТИЕ КНИГАМИ
6. Время морфина!
Ищете способ объединить ELA, SEL и физическое воспитание? Не смотрите дальше! Могучие рейнджеры вас прикроют. Это уникальное сочетание помогает учащимся выявить свои сильные стороны, а также научиться работать в команде. (1-3 классы)
ЗАНЯТИЕ GET MORPHIN’ TIME
7. Разнообразие — это круто в нашем сообществе
Удивительная книга Тодда Парра «Чувствовать себя другим — это нормально» является основой для этого опыта SEL. Эта книга не только учит нас тому, как разнообразие обогащает нашу жизнь, но и учит нас тому, что то, что мы приносим на стол, может быть «другим», как раз то, что нужно сообществу. (классы Pre-K-5)
ПОЛУЧИТЕ РАЗНООБРАЗИЕ АКТИВНОСТИ
8. Эта обувь создана для прогулок
Эмпатия — это мышца, за которой нужно ухаживать, чтобы она способствовала социальному и эмоциональному росту. Один из способов развить эмпатию — метафорически встать на место других и представить, что они должны думать и чувствовать. Этот опыт объединяет немного театра и много перспективного строительства. (Класс Pre-K-12)
ЗАНЯТИЕ ПО ПРОГУЛКАМ
9. Soar With Wings
Если вы ищете сборник тщательно подобранных связных уроков, этот ресурс для вас. Ребята из Soar with Wings собрали инструменты, которые нужны учащимся и которые учителя могут использовать на практике, для поддержки SEL в течение долгого времени. Эти занятия SEL веселые и наполнены обучением. (Класс K-5)
ЗАНЯТИЕ «ВЗЛЕТ С КРЫЛЬЯМИ»
10. SEL Superpowers
Позвольте супергероям DC Comics научить учащихся ценить командную работу, дружбу и чувство собственного достоинства, а также тому, как развить эти сверхспособности в повседневной жизни . Эти материалы доступны на английском и испанском языках и способствуют постановке целей, разнообразию и сотрудничеству. Предоставьте Чудо-женщине, Бэтгёрл и Супергёрл возможность научить нас таким важным жизненным навыкам. (1-3 классы)
ПОЛУЧИТЕ АКТИВНОСТЬ SUPERPOWERS
11. Empathy Learning Journeys
Созданный Better World Ed , этот ресурс органично интегрирует SEL и глобальные компетенции в академическое обучение. С помощью трех бессловесных видеороликов, письменного рассказа и сопроводительного плана урока Better World Ed создал набор ресурсов, достойный запоя. (3-12 классы)
ПОПРОБУЙТЕ ЭМПАТИЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ
12. Вы знаете, что говорят о предположениях…
Они могут втянуть нас в ГОРЯЧУЮ БЕСПОРЯДКУ! Начните с местной сказки об апачах Белой горы и узнайте о самоконтроле и решении проблем, связанных с суждением о других, не зная всех фактов. Помните четыре удивительных вопроса? Используйте их еще раз с этим опытом. (Класс Pre-K-6)
ЗАНЯТИЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯМИ
13. Решение проблем с замешательством
Некоторые из самых сложных моментов для управления эмоциями в классе наступают, когда возникает замешательство. Научите учащихся, как работать с замешательством и защищать для себя с этой деятельностью, которая принесет пользу ВСЕМ предметным областям. (6-12 классы)
ПОЛУЧИТЕ ЗАНЯТИЕ ПО РЕШЕНИЮ ЗАПУТАНИЙ
14. Просто дышите
Бесплатный, всегда доступный и всегда надежный ресурс для каждого человека — его дыхание. Знание способов управления дыханием чрезвычайно полезно для самоконтроля и повышения устойчивости. Это может показаться простым, и это так, но это один из самых мощных инструментов, которым мы можем научить студентов пользоваться. (6-12 классы)
ЗАНЯТЬСЯ ПРОСТО ДЫШАТЬ
15. Учительница Круэлла?
Кажется, теперь мы все кое-что знаем о Круэлле Девиль, особенно о ее недобрых отношениях с далматинскими щенками. Но Круэлла как преподаватель SEL? Ага! Этот мини-блок формирует знания о компетенциях CASEL, касающихся самосознания, социальной осведомленности и навыков взаимоотношений. (8-12 классы)
ЗАНЯТИЕ CRUELLA
16.
Вдохновляющее искусство и музыка
Это задание превращает SEL в изобразительное искусство. Сенна и Сумма используют поэзию и музыку, чтобы утешать и расти. Они учат нас всех, как использовать искусство в трудные времена, проявляя что-то прекрасное. (6-12 классы)
ПОЛУЧИТЕ РАБОТУ
17. Поделитесь своим блеском
Возможно, когда вы думаете о блеске, надежде, вовлеченности и доброте, My Little Pony приходит на ум? Ну, если не для нас, взрослых, то точно для наших самых маленьких учеников. Благодаря щедрости eOne и Hasbro мы можем использовать этих новых пони, чтобы научить малышей отмечать уникальность друг друга. (Pre-K-Kindergarten)
ПОЛУЧИТЕ ЗАНЯТИЕ
18. Книги великого характера
Чтение развивает социально-эмоциональные навыки, и наоборот, особенно когда речь идет о разнообразных и многоуровневых персонажах. Таких персонажей можно найти в книгах Brave Like Me и Too Many Bubbles Кристин Пек и Мэгс Дерома. Эти и другие книги в их коллекции учат внимательности, храбрости, творчеству и сочувствию. (Класс Pre-K-3)
ПОЛУЧИТЕ КНИГИ ПЕРСОНАЖЕЙ АКТИВНОСТЬ
19. Dreaming Tree
Ваша учебная программа составлена так, что на SEL практически не остается времени? Не бойся! Этот микро-урок с использованием четырех замечательных вопросов поможет вам потратить минимум времени и эффективно решить SEL. (2-6 классы)
ПОЛУЧИТЕ ДЕРЕВО МЕЧТАНИЙ АКТИВНОСТЬ
20. Вам достаточно
Читая эти слова, вы не чувствуете облегчения? Я точно знаю. Но иногда даже ученикам нужно напоминание о том, что они есть и всегда будут достаточно. Наслаждайтесь книгой Грейс Байерс « Мне достаточно » и определяйте свои сильные стороны с помощью сравнений. (Класс 2-5)
ДОСТАТОЧНО ЗАНЯТИЙ
21. Potato Perspectives
Удивительно, но картофель может многому нас научить в отношении языка, который мы используем при социально-эмоциональном обучении. Особенно, когда Картошке тяжело приходится с Баклажаном в этой милой и важной истории. Этот ресурс особенно полезен для многоязычных учащихся. (1-3 классы)
GET POTATO PERSPECTIVES ACTIVITY
22. Любопытство как квест
Да, мы хотим, чтобы любопытство взяло верх над нами, это точно. Когда нас пробуждает любопытство к окружающему миру, мы глубоко погружаемся в его понимание. В этом упражнении исследуйте культурные, социальные и экологические проблемы через призму любопытных вопросов. (3–5 классы)
ПОЛУЧИТЬ ЗАДАНИЕ НА ЛЮБОПЫТСТВО
23. Баланс моральной жестокости с самосознанием
О, да, этот — это полный рот. Кроме того, он направлен на решение проблемы SEL таким образом, что это изменит ландшафт наших сообществ. Исследуйте способы активизации сострадательных действий в трудные времена с помощью невероятно трогательной и приносящей удовлетворение работы. (9-12 классы)
ЗАНЯТЬСЯ С БАЛАНСИРОВКОЙ
24.
Стакан наполовину полон
Иногда нужно просто изменить точку зрения, а также некоторые идеи от детей, чтобы помочь нам увидеть позитивное и развить чувство благодарности. Вдохновленный Стакан наполовину полон Новости , онлайн-серия, написанная с точки зрения детей, в этой коллекции заданий так красиво сочетаются SEL и ELA. (Класс K-5)
ПОЛУЧИТЕ СТЕКЛО НА ПОЛОВИНУ ЗАДАНИЕ
25. Величайший дар — это мы сами
Народные сказки, в том числе и эта из Японии, постоянно напоминают нам, что каждый из нас приносит миру величайшие дары — самих себя. . Это вневременное и нестареющее занятие напоминает нам о том, что благодаря сочувствию и доброй воле мы все можем сделать мир лучше. (Класс К-12)
ПОЛУЧИТЕ БОЛЬШОЙ ПОДАРОК
Ищете другие мероприятия SEL?
Если вам нужно больше занятий SEL или вы хотите уроки и занятия по другим темам, Share My Lesson может помочь с более чем 420 000 бесплатных учебных материалов для подготовительного и высшего образования. Кроме того, изучите коллекции ресурсов SEL для учащихся начальных классов, средних и старших классов.
УЗНАТЬ ПОДЕЛИТЬСЯ МОИМ УРОКОМ
Урок 4 | Экспоненты и научное обозначение | 8 класс Математика
Задача
Исследовать шаблоны экспонент для написания эквивалентных выражений.
Общие базовые стандарты
Основные стандарты
Основные стандарты, рассмотренные в этом уроке
A628D5C3-5B97-4E03-B1EC-5AD5C66D8950
8.EE.A.1 — Знать и применять свойства целочисленных показателей для создания эквивалентных числовых выражений. Например, 3² × 3 ^-5 = 3 ^-3 = 1/3³ = 1/27.
Основополагающие стандарты
Основные стандарты, рассмотренные в этом уроке
A628D5C3-5B97-4E03-B1EC-5AD5C66D8950
6.EE.A.1
Критерии успеха
Основные понятия, которые учащиеся должны продемонстрировать или понять для достижения цели урока
A628D5C3-5B97-4E03-B1EC-5AD5C66D8950
Используйте понимание показателей степени и четырех операций для расширения и упрощения выражений.
Используйте тот факт, что любое (ненулевое) число, разделенное само на себя, равно 1, чтобы упростить выражения.
Ищите и используйте структуру, которая существует с экспонентами, чтобы написать эквивалентные выражения (MP.7).
Ищите и осмысливайте повторяющиеся рассуждения с экспонентами, чтобы написать эквивалентные выражения (MP.8).
Советы учителям
Рекомендации учителям по проведению этого урока
A628D5C3-5B97-4E03-B1EC-5AD5C66D8950
Цель этого урока — научить учащихся исследовать экспоненциальные выражения, используя широкий спектр стратегий, которые они знают из предыдущего опыта. Это исследование и самопознание помогут учащимся в их долгосрочном понимании того, как упростить экспоненциальные выражения, а не полагаться на заученные правила. Таким образом, основное внимание на уроке должно быть сосредоточено на процессе и общении, которые используют учащиеся, и это нормально, если учащиеся не уходят с четкими ответами или правилами. Свойства экспоненты будут более подробно рассмотрены в следующих уроках.
Студенты, скорее всего, «найдут» некоторые правила для показателей степени, исследуя различные примеры. Хотя на этом уроке не ожидается, что учащиеся назовут или формализуют какие-либо правила, их следует поощрять к обсуждению, обмену и одобрению закономерностей или правил, которые они найдут.
Fishtank Plus
Разблокируйте функции, чтобы оптимизировать время подготовки, планировать увлекательные уроки и следить за успеваемостью учащихся.
Проблемы с якорем
Задачи, предназначенные для изучения ключевых моментов урока, и наводящие вопросы, помогающие ученикам понять 94}}$$
Наводящие вопросы
Создайте бесплатную учетную запись или войдите, чтобы получить доступ к наводящим вопросам для этой основной задачи.
Каталожные номера
Дэн Мейер Если экспоненциальные правила — это аспирин, то как вы создаете головную боль?
Если экспоненциальные правила — это аспирин, то как создать головную боль? Дэна Мейера доступен по адресу dy/dan под лицензией CC BY 4. 0. По состоянию на 4 августа 2017 г., 9:42.
Проблема 2 98}$$
Наводящие вопросы
Создайте бесплатную учетную запись или войдите в систему, чтобы получить доступ к наводящим вопросам для этой основной задачи.
Каталожные номера
Делится на 3 Спасибо за ошибки в математике
Спасибо за ошибки в математике предоставлен Эндрю Штаделем на сайте Делится на 3 по лицензии CC BY-NC-SA 3.0. По состоянию на 4 августа 2017 г., 9:49.
Ответ студента
Пример ответа на Целевое задание с ожидаемым от учащихся уровнем детализации.
A628D5C3-5B97-4E03-B1EC-5AD5C66D8950
Создайте бесплатную учетную запись или войдите, чтобы просмотреть ответ учащегося
Набор проблем
Набор предлагаемых ресурсов или типов задач, которые учителя могут превратить в набор задач
A628D5C3-5B97-4E03-B1EC-5AD5C66D8950
Следующие ресурсы включают проблемы и действия, связанные с целью урок, который можно использовать для создания собственного набора задач.
Предложите учащимся научиться писать сложные экспоненциальные термины, которые оценивают или упрощают до значения, например, 1, 4, 25 и т. д. Учащиеся могут писать выражения и обмениваться ими с партнерами.
Делится на 3 Спасибо Математические ошибки — Раздаточный материал 1-го дня; это отражает основную проблему 2. Некоторые задачи включают показатели, которые учащиеся, скорее всего, раньше не видели. Цель этого упражнения исследовательская и исследовательская. Студенты не должны уходить с какими-либо правилами.
Целевая задача
Задание, которое представляет собой пик мышления урока – мастерство покажет, была ли достигнута цель 94}\раз 30 =1}$$.
Ты согласен с Джейком? Если да, объясните, почему он прав. Если нет, то дайте правильный ответ и аргумент, чтобы убедить Джейка в правильности вашего ответа.
Ответ студента
Пример ответа на Целевое задание с ожидаемым от учащихся уровнем детализации.
No related posts.