Школа: | ||||||||||||||||||||||
Дата:«____»____________20___г.
| ФИО учителя:
| |||||||||||||||||||||
Класс: 10 «____» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||||||||||||||||||
Тема урока: | «Душа обязана трудиться.» | |||||||||||||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | ||||||||||||||||||||||
Культура, наука, искусство, литература – источники человеческой мудрости. Нравственные заповеди поколений, воплощенные в вечных общечеловеческих ценностях | ||||||||||||||||||||||
Цели обучения учащихся | — содействовать совершенствованию духовного мира — развить ценностные ориентации и убеждения через осмысление понятия «труд души» — воспитывать стремление обогащать, развивать свой духовный мир | |||||||||||||||||||||
Критерии успеха | раскроют смысл и значение ценности познания самого себя; смогут
прийти к выводу о том, что эффективная
организованность групповых работ является основой для положительной
атмосферы в классе (воспитание трудолюбия и целеустремленности). Научатся синтезировать все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе. | |||||||||||||||||||||
Языковые цели
| Учащиеся смогут: — ответственность за мысли, слова и действия, бескорыстное служение обществу, вера в себя и собственные силы.
| |||||||||||||||||||||
Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | |||||||||||||||||||||
Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка. | |||||||||||||||||||||
Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код | |||||||||||||||||||||
Предварительные знания | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных
учащимися в предыдущих классах, в том числе на тех, которые сфокусированы на
восприятии, оценке, анализа прочитанного текста. | |||||||||||||||||||||
Ход урока | ||||||||||||||||||||||
Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы | ||||||||||||||||||||
Начало урока | Организационный момент. Позитивный настрой. Концентрация на Свет. Учитель:
Пожалуйста,
сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно
положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в
середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света
бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает
прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство,
эмоцию и желание. Опишите, пожалуйста, своё состояние.
Что особенного произошло с вами?
Какие чувства вы испытали?
| Хрустальная грусть https://www.youtube.com/watch?v=iQ2dOW2fjGY
| ||||||||||||||||||||
Середина урока
|
Беседа ( новая информация)
Стремление
человека к духовно-нравственному самосовершенствованию является главным источником,
как самого человека, так и всего человечества. На протяжении всей мировой
истории на земле существовали личности, играющие ключевую роль в духовном
развитии человеческой цивилизации. Сократ, Платон, Лао-цзы, Конфуций,
альФараби, Юсуф Баласагуни, Абай Кунанбаев, Л. Для
человека, ищущего пути к духовному самосовершенствованию, возвышенные идеи и
вдохновляющие примеры из жизни великих Учителей становятся основой познания и
ведения осмысленной, достойной и радостной жизни. Словно яркие звезды на
небосводе, Учителя человечества освещают путь многим поколениям людей,
наполняя их светом любви, мудрости и сострадания. Творческая деятельность Подготовьте презентацию на тему «Вдохновляющий пример жизни и творчества духовных учителей в моей жизни». Расскажите о том, как наследие Великого Учителя или его самоотверженная жизнь вдохновили вас на самосовершенствование и реализацию ваших светлых идей и мечтаний.
Домашнее задание Прочитать в учебнике стр.142 «Через века и расстояние»
Цель данного вида работы: развитие у учащихся навыков слушания и
говорения.
| Учебник:
| ||||||||||||||||||||
Конец урока
| Рефлексия: Теперь я знаю… Теперь я умею… (из критериев) |
| ||||||||||||||||||||
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровье сберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
| ||||||||||||||||||||
Презентации усложненные задания
| К концу урока учащиеся научатся: Проведите работу по самооцениванию учащихся с помощью методики «Лестницы успеха» в рабочей тетради. | «Кулак – ребро – ладонь» На столе, последовательно сменяя положения рук выполняйте следующее: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, и ладонь ребром на столе. Сделайте 8-10 повторений. (Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.)
| ||||||||||||||||||||
Представьте, что свет начинает все более и более
распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно
опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки
будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет
опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут
вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут
инструментами света и любви. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит
за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте
свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с
кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца.
Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных,
растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной.
Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё
немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя.
Н. Толстой и многие другие
великие мыслители оставили миру самое ценное наследие – истинную мудрость,
указали и на собственном примере, всей своей жизнью продемонстрировали пути
духовного развития. Своей мыслью и своими поступками они навсегда вписали
свои имена в летопись мировой истории и стали известны как Великие Учителя
человечества. Они жили в разное время и принадлежали к разным народам,
культурам, социальным группам. Каждый из Великих Учителей своим путем
приближался к истине, при этом их всех объединяла одна цель – способствовать
совершенствованию характера человека, указать путь к достижению счастья.
Поурочный план урока по самопознанию Путь познания
План урока самопознания 1-2
Школа: № 18
Тема урока: Путь познания.
Класс: 6
Педагог: Топко О.Н.
Ценность: Истина
Качества: ответственность за мысли, слова и действия, бескорыстное служение обществу, вера в себя и собственные силы.
Цель: Расширить представление учащихся о ценности познания себя и окружающего мира, а также о сущности процесса познания
Задачи:
1.Раскрытие смысла и значения ценности познания для человека;
2.Развитие умения понимать себя, анализировать свое состояние для принятия верного решения в любой ситуации;
3.Воспитание трудолюбия и целеустремленности.
Ход урока:Орг. момент. Позитивный настрой «Концентрация на Свет».
Учитель приветствует учащихся.
Учитель предлагает прочитать стихотворение одному из учащихся:
М. Шафи
Коль хочешь мир познать, что скрыт в тени,
Ты в собственное сердце загляни.
А если сам себя познать захочешь,
Смотри, собой себя не заслони.
В этом стихотворении звучит мысль о том, что познание мира-это процесс ,который проходит не только через разум, но и сердце человека .Чувства человека- самое верное мерило всех ценностей. Однако поэт предупреждает об опасности занять эгоистическую позицию и утратить истинную цель познания. Какой же выбрать путь? Об этом пойдет сегодня разговор на уроке.
Ресурсы: (материалы, источник интернет).
Цитата урока:
Самое трудное -познать себя.
Абу Наср аль-Фараби.
Почему процесс познания себя ученый считает самым трудным для человека?
Проверка домашнего задания.
Работа в тетрадях.
Притча «О чашках».
Однажды, спустя 10 лет после окончания института, бывшие выпускники пришли в гости к профессору, который вел у них на курсе психологию.
Посидели, поговорили… А когда профессор спросил, как они поживают, в ответ услышал поток жалоб на многочисленные жизненные трудности. Радушный хозяин предложил молодым людям выпить кофе и принес с кухни кофейник и поднос, уставленный самыми разными чашками — фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными; простыми и изысканными. Когда выпускники разобрали посуду, профессор сказал: «Если вы заметили, разобраны все дорогие чашки. Простые и дешевые никто не захотел брать. Желание иметь только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите: чашка не делает кофе вкуснее и ароматнее. Иногда она просто дороже, а порой скрывает то, что мы пьем. Вы хотели кофе, это ваше настоящее желание. Но вы сознательно выбрали лучшую посуду и стали разглядывать, кому что досталось. Теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество -чашки. Всего лишь инструменты для хранения жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет ценность нашей жизни. Иногда, концентрируясь на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе.
Наслаждайтесь своим кофе!» У самых счастливых людей нет всего лучшего. И неважно, где они живут — в Биаррице, Петербурге, Москве, Берлине или в Нью-Йорке. Ведь счастье в том, чтобы хотеть то, что у тебя есть. А не в том, чтобы иметь то, что хочешь. Жизнь коротка. Поэтому -Нарушай правила. Прощай быстро. Целуй медленно. Люби искренне. Смейся неудержимо. И никогда ни о чем не жалей!
5. Творческое задание.
Поделись размышлениями о себе, ответив на следующие вопросы:
1.С каким делом вам удается справиться с наибольшим успехом?
2.Что вызывает затруднение?
3.В чем вы видите причину своих неудач при выполнении того или иного дела?
6. Групповое пение.
Все будет хорошо. Д. Фомин
Я долго думал кто же мы
Просто пешки на доске
Или игроки
Но в вечном поиске любви
Так часто падали мы
И мир на грани войны
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, всё будет хорошо
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, куда бы ты не шёл
Направо- трудный бой
Налево- мир пустой
Но будь самим собой и всё будет хорошо
(х2)
Ты жил, ты делал как умел
Странно слушать то что ты когда-то пел
Но в вечном поиске себя
Меняем минус на плюс
Давайте вместе друзья
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, всё будет хорошо
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, куда бы ты не шёл
Направо- трудный бой
Налево- мир пустой
Но будь самим собой и всё будет хорошо
(2х)
Всё будет хорошо поверь,
Февраль покинул дом,
За ним закроют дверь.
С рассветом воплощаются мечты,
И там я обрету надежду
Вдали от суеты…
ла-ла ла-ла ла-ла
ла-ла ла-ла ла-ла-а
ла-ла ла-ла ла-ла-а-а-а
Всё будет хорошо куда бы ты не шёл.
Прислушайся к седцу, почувствуй душой.
В погоне за счастьем покинем пределы,
останься собой и будь всегда первым.
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, всё будет хорошо
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, куда бы ты не шёл
Направо- трудный бой
Налево- мир пустой
Но будь самим собой и всё будет хорошо
(2х)
Караоке песни «Все будет хорошо» Д. Фомин
7. Домашнее задание.
8. Заключительная минута тишины.
Урок 11. познание человеком мира и себя — Обществознание — 6 класс
Обществознание, 6 класс
Урок 11. Познание человеком мира и себя
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке
- Представление об окружающем мире.
- Познание самого себя.
- Гениальность — наивысший уровень развития способностей и таланта.
Тезаурус
Познание – это один из видов деятельности человека, направленный на формирование знаний о мире.
Знание – это результат познавательной деятельности.
Самосознание – осознание человеком своих достоинств и недостатков, интересов и склонностей.
Самооценка – это способность человека оценивать свои физические качества, практические умения, поступки и моральные качества.
Основная и дополнительная литература по теме урока
- Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2017.
- Философия для детей (в сказках и рассказах): Пособие по воспитанию в семье и школе. Минск: Современное слово, 2003.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Любое знание не появляется само по себе. Оно является результатом особого процесса – познания. Он может протекать непроизвольно или быть специально организованным, как на уроках в школе.
Начинается познание в раннем детстве и не прекращается в течение всей жизни человека. Люди научились передавать знания из поколения в поколение, т.е. накапливать их. Независимо от места, цели, эпохи процесс познания всегда имеет субъект (кто познаёт?) и объект (что познаётся?).
Например, вам задали подготовить исследовательский проект по географии на тему «Экологические проблемы родного города». Вы будете выступать в качестве субъекта исследовательской деятельности, а экологические проблемы станут объектом. Итак, познание – это один из видов деятельности человека, направленный на формирование знаний о мире.
Как же современный подросток может получить достоверные знания о себе и окружающем мире? Конечно же, основными каналами формирования знаний являются учёба в школе, общение со сверстниками и родителями.
Основы различных наук, таких как математика, география, биология, физика, химия и т.д., вы получаете на уроках в школе. Эта полезная информация, помогающая понять, как устроен мир вокруг вас.
Общение с ровесниками не только обогащает новой, значимой информацией, но и помогает найти ответы на волнующие тебя, сокровенные вопросы. Ты можешь обсудить с ними книги, новые фильмы, музыкальные предпочтения, события в стране, вашем городе или в мире.
Родители, обладающие неоценимым опытом, помогают вам найти выход в сложной ситуации, дают советы. Ребёнок уже в раннем детстве начинает познавать не только окружающий мир, но и самого себя. Например, малыш, не желая, чтобы его кормили с ложечки, говорит: «Я сам!», тем самым он сообщает, что ему это сделать под силу.
Подросток уже стремится разобраться в себе и ответить на такие непростые вопросы, как «Кто я?», «Что я хочу?», «Что я могу?», «Чем отличаюсь от других?».
Ваши родители, наверное, делятся с вами воспоминаниями о тех годах, когда сами были подростками. Возможно, их подростковые мечты и поступки сейчас расцениваются ими как ребячество. Однако этот возраст – очень важная часть жизни, подчас определяющая будущее.
Как найти себя? Кем стать? Как построить отношения с другими людьми? Как обрести верных друзей? Поиск ответов на эти вопросы — трудная задача даже для взрослого, но вы уже сейчас можете накапливать для этого знания и опыт.
У каждого человека есть свои достоинства, которые нужно развивать, и недостатки, с которыми необходимо бороться. Желание узнать себя, раскрыть свои способности и таланты, разобраться в своих чувствах и переживаниях является естественным. Осознание человеком своих достоинств и недостатков, интересов и склонностей учёные называют самосознанием.
Для развития самосознания немаловажную роль играет самооценка, под которой понимают способность человека оценивать свои физические качества, практические умения, поступки и моральные качества.
Вам под силу оценить свои физические качества («Я быстро бегаю»), практические умения («Я умею играть в футбол»), поступки («Я помогаю маме по дому»), моральные качества («Я всегда выполняю данное обещание»).
Психологи выделяют разные виды самооценки: правильная и ложная, завышенная и заниженная.
От самооценки зависит поведение человека в различных ситуациях. Так, человек с завышенной самооценкой склонен переоценивать свою значимость, в общении с другими он высокомерен и заносчив, не воспринимает критику, что часто ведёт к конфликтам.
Человек с заниженной самооценкой не уверен в себе, безынициативен, ему сложно сказать «нет» окружающим, он зависит от мнения других. Согласитесь, что добиться успеха в любой деятельности с ложной самооценкой нелегко.
Правильная самооценка помогает поверить в свои силы, выделить ту деятельность, в которой ты сможешь достичь высоких результатов, преодолеть все трудности.
Невозможно найти двух совершенно одинаковых людей. Даже близнецы отличаются друг от друга интересами, предпочтениями, вкусами. Вы, например, хорошо рисуете или быстро считаете в уме. А ваш друг сочиняет стихи и играет на гитаре. У каждого можно отметить основную склонность к тому или иному виду деятельности, делу, которое он делает намного лучше других. От природы вы обладаете способностями, которыми, возможно, не всегда пользуетесь или не развиваете до уровня таланта.
А зря, ведь от этих качеств зависит успешность в вашей деятельности. Наивысшим уровнем развития способностей и таланта является гениальность. Учёные считают, что гениальность зависит от мозга человека и память человека способна вместить примерно столько информации, сколько хранится во всех книгах Российской государственной библиотеки. Но способности человека ещё далеко не познаны и главная задача человека превратить свои потенциальные задатки в реальные способности путём развития силы воли, целеустремлённости, настойчивости и регулярности занятий и тренировок.
Чтобы познать себя и найти своё место в жизни, каждому из вас необходимо задуматься над вопросом: «В какой деятельности я смогу реализовать свой потенциал?». Не ждите, что ответить на этот вопрос будет легко. К сожалению, на поиск себя и своего дела могут уйти годы. Даже явные способности и талант не всегда сразу проявляются или получают признание окружающих. Можно, конечно, «плыть по течению», а можно активно познавать себя, искать своё место в жизни.
Помните, как говорил Марк Твен? «Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда».
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание 1. Распределите признаки самооценки.
Завышенная самооценка | Заниженная самооценка |
Высокомерие. Человек ставит себя выше других.
Неумение отказывать.
Неумение принимать комплименты.
Желание учить жизни окружающих.
Преобладание в речи местоимения «я».
Ответ:
Завышенная самооценка | Заниженная самооценка |
Высокомерие. Человек ставит себя выше других. Желание учить жизни окружающих. Преобладание в речи местоимения «я». | Неумение отказывать. Неумение принимать комплименты. |
Пояснение: Завышенная самооценка – это переоценивание человеком своих возможностей.
В речи такого человека преобладает местоимение «я», потому что он верит в успех любого мероприятия, в котором участвует. Такому человеку свойственно высокомерие и наплевательское отношение к точке зрения окружающих, зато со своей стороны он готов учить жизни других.
Человек с заниженной самооценкой не умеет принимать комплименты, так как не верит в себя. Боясь обидеть другого, он не может сказать «нет».
Задание 2. Ответьте на вопросы, чтобы увидеть рисунок. Для предложения, содержащего оценку, поставьте 0, для предложения, содержащего факт – 1.
- Для подростка наиболее важными каналами знаний об окружающем мире являются учёба и общение со сверстниками.
- В школе мы получаем основы научных знаний.
- В общении мы учимся взаимодействовать с людьми.
Ответ
Пояснение: Первое утверждение ошибочно. Помимо учёбы в школе и общения со сверстниками подросток многое может узнать об окружающем мире от родителей, бабушек и дедушек, а также от других взрослых. Именно они обладают богатым жизненным опытом.
В школе мы, действительно, получаем основы научных знаний, изучая азы таких наук, как математика, физика, химия, история и других.
Последние утверждение тоже верное. Сложно переоценить значение общения в жизни человека. Его нельзя сводить просто к обмену информацией. Важно понимать, какой эмоциональный посыл, какой смысл кроется в этой информации. Ведь без взаимопонимания не будет и взаимодействия.
Учение – мой труд — презентация онлайн
Учение – мой труд3 “Ж” класс
5Д
дисциплина с любовью
доброта
долг
доверие
дружба
3. Позитивный настрой.
Концентрация на дыхании. Прошу вас сесть прямо, нескрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать
упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся
на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы
будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе
будем выдыхать из себя все беспокойства.
Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза…,
спинки прямо…, руки можно положить на колени…
Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (5 раз, медленно)
4. 2. Проверка домашнего задания. Урок №4 12-стр. Прочитать притчу «Путь познания»
1.Какой путь выбрал первый мудрец?2.А какой выбрал второй мудрец?
3.Что они приобрели в пути познания?
4.Что помогает человеку преодолевать
трудности?
5.Какие мысли ведут по верному пути?
6.Когда мы радуемся?
Правда — это Солнце в
сердце.
(слова учителя)
6. Внук и дед Притча
Внук и дедОднажды весной внук с дедом убирали
в огороде сорняки. Вдруг
Притча
ребенок спросил:
-Дедушка, а почему сорняки, которые мы не сажали, так хорошо
растут, то, что мы сажаем, нуждается в нашем внимании, заботе и
труде?
-Вот, внучек, благодаря своей наблюдательности ты сделал важное для
себя открытие: все ценное и значимое для человека зачастую требуют
от него немалых усилий, а вредное и ненужное произрастает само.
1. Чем занимались дед с внуком?
2. О чем спросил внук?
3. Какой ответ дал дед внуку?
4. Что важное для себя открыл мальчик?
5. Какие мысли ведут нас к правде?
6.Что чувствуем мы говоря правду?
7. 5. Творческая деятельность, групповая работа.
Ситуация:Ребята возвращались из прогулки. Им было очень
весело. Навстречу бежала собака. Она, виляла
хвостом. Было ясно не может найти свой дом. Ваня
подумал, а если …….
Задание: Закончить и инсценировать.
8. 6. Групповое пение.
Улыбкам/ф «Крошка Енот»
Слова М. Пляцковского,
музыка В. Шаинского
7. Домашнее задание.
Урок №5 на стр.16 прочитать притчу
«Самое важное»
8. Заключительная минута урока.
Закройте глаза. Ваши мысли всегда чисты и
светлы. Творите только добрые дела. Спасибо.
Открываем глаза.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!
РАЗУМ И ВОЛЯ — План урока
. 7 класс.Урок I
Дата ____________
Тема урока: РАЗУМ И ВОЛЯ
Цель: углубить представление учащихся о познании самого себя через раскрытие значения понятий «разум» и «воля».
Задачи:
— расширить знаний о понятиях «разум», «воля»:
— развитие интереса к познанию своих возможностей
— воспитание стре6мление понимать себя.
Ресурсы: аудиозапись песни «Ты – человек на слова Ю.Энтина, музыка Е Крылатова.
Круг радости
Учитель приветствует учеников и приглашает их встать в круг. Звучит аудиозапись песни «ТЫ – человек» на слова Ю.Энтина, музыка Е.Крылатова. Под звуки аудиозаписи учащиеся вместе с учителем поют песню. Затем учитель предлагает сказать друг другу слова напутствия для того, чтобы «своими руками судьбу свою делать …»
Чтение
Учитель объявляет тему урока
— Настоящий процесс познания у человека проходит через чувства и разум («все это сердцем и умом обдумав, беритесь новую науку познавать»), которые, дополняя друг друга, помогают человеку познавать себя, других людей, мир. Прочитайте стихотворение Бектемиса Утетилеуова.
После прочтения
— Как вы понимаете смысл поэтической строки «Все это сердцем и умом обдумав…»
Беседа
1. Как вы понимаете смысл выражений: «слабовольный – человек», «человек с сильной волей»?
2. Каким вы представляете себе слабовольного человека ?
3. Как проявляется воля человека ?
4. Что характеризует разумного человека ?
5. Чем руководствуется человек в жизни: разумом или чувствами?
Учебная информация.
— Прочитайте учебную информацию в рубрике «Узнаем новое»
Чтение
— Прочитайте притчу «Разум, чувства и воля» и ответье на вопросы к ней. (Цель чтения и обсуждение по вопросам – предоставить возможность учащимся понять смысл и выявить разницу в значении ключевых понятий)
1. Какой совет дал мудрец?
2. В чем отличие воли человека от его разума и чувств?
3. В чем смысл притчи ?
Задание
Основная цель задания – закрепление новых знаний учащихся о понятие «разум». В ходе выполнения данного задания учащиеся интегрируют полученные знания со своим жизненным опытом.
— Перечислите три самых важных качества, характеризующие разумного человека. Приведите пример.
Резюме
— Разум и волю человек имеет от рождения, но их надо развивать в течение всей жизни. На нравственных качествах развитие разума и воли приводит к физическому совершенству и духовному росту.
Прочитайте рубрику «Обращаем внимание»
-Для чего человеку надо совершенствоваться?
— Процесс совершенствования для каждого человека необходим, в ходе совершенствования человек учится понимать, любить, делать добро, созидать и творить. Благодаря этим умениям человек учится быть человеком.
Чтение.
Отрывок из книги «Путь к сверхзнанию» Алины Якуниной «Жизнь дана на развитие»
— Прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы:
— Что имел в виду автор, говоря об эгоистичной воле?
— Как можно повлиять на свое поведение разумом и волей?
— Что такое чувство собственного достоинства?
Обобщение – Осознанное изменение своего внутреннего мира, качеств характера и способностей формирует позитивное отношение человека к самому себе (собственное достоинство и любовь к себе), отношение к миру через ощущение полноты жизни в настоящем и в будущем.
Цитата урока
— Прочитайте высказывание Абдаллах ибн Аль – М укаффа и поясните его смысл.
Разум есть основа всякого добра, ключ к каждому желанию, и никому не обойтись без него. Он приобретается опытом и образованностью. Разум таится в человеке: не виден он, пока не обнаружит его образованность и не даст ему силы и опыт; когда же утвердится он, то первым устремляется к добру и отгоняет всякий вред.
Абдаллах ибн Аль – Мукаффа.
От сердца к сердцу.
— В завершении урока хочу прочитать отрывок из поэмы А. Фирдоуси «Шахнаме» Выскажите друг другу добрые пожелания.
7 класс.
Урок 2
Дата ____________
Тема урока: РАЗУМ И ВОЛЯ
Цель: углубить представление учащихся о познании самого себя через раскрытие значения понятий «разум» и «воля».
Задачи:
— расширить знаний о понятиях «разум», «воля»:
— развитие интереса к познанию своих возможностей
— воспитание стре6мление понимать себя.
Ресурсы: аудиозапись песни в исполнении Эдуарда Хиля «Человек из дома вышел» на слова С. Пожлакова, музыка А. Ольгина.
Круг радости
Исполнение под фонограмму песни Человек из дома вышел»
на слова С. Пожлакова, музыка А. Ольгина.
Размышление над ситуацией.
— Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.
— Какие трудности испытывал Асыл при выполнении заданий по физике?
— Как вы думаете, какова причина этих трудностей?
— Какое решение принял Асыл для преодоления трудностей?
— Какие качества помогли Асылу понять физику?
Задание
— Назовите три отрицательных качества, не свойственных человеку с сильной волей. Приведите пример.
Чтение.
Рассказ Астама Арына «Поиск себя»
— Что мешало Айдане творчески расти и совершенствоваться?
— Какие принципы Леонардо да Винчи помогли Айдане?
Обобщение- Разум и воля лишь в сочетании могут дать положительные результаты и повлиять на духовный рост человека.
Цитата урока
— Прочитайте цитату урока и объясните смысл изречения.
Человек должен научиться подчиняться самому себе, повиноваться своему решению.
Цицерон.
Чтение.
-Прочитайте отрывок из книги Симона Соловейчика «Час ученичества».Ответьте на вопросы:
— С чем связано желание человека избегать трудностей и непрятностей?
— Какие советы дает автор?
Резюме.
— Текст рубрики «Обращаем внимание» является обобщением можно сказать даже итогом двух наших уроков.
На пути познания себя и окружающего мира разум и воля человека помогают ему мыслить позитивно, достигать внутренней гармонии, сочетать цели и ценности в обычной жизни.
Упражнение.
— Прочитайте текст «Осмысленная жизнь» и ответьте на вопросы. Заполните таблицу.
Мои цели Зачем? Почему?
Что я обязательно хочу сделать в жизни?
Кем я хочу быть?
Какими способностями я хочу обладать?
Где я могу реализовать свои способности?
Чему научиться?
Где побывать?
Реализация чего доставила бы мне наибольшее удовольствие?
1. Запишите список всего того, чего вы хотите достичь в этой жизни (заметьте: не можете, а хотите достичь).
2. Спросите себя «почему?» или «зачем?» нужны поставленные цели.
Творческая деятельность.
— Напишите короткий рассказ о ситуации из жизни, когда сила воли помогла преодолеть трудности.
Проведите анализ этой ситуации: почему возникли неприятности, как, с помощью чего удалось их разрешить или преодолеть.
Круг «От сердца к сердцу»
— Мои вам пожелания. Научитесь развивать свои разум и волю, чтобы находить цели, которые увлекали бы вас, вдохновляли и радовали бы в жизни. Послушайте стихотворение Эдуарда Асадова «Учитесь!».
7 класс.
Урок 3
Дата ____________
Тема урока: Внешняя привлекательность и внутренний мир человека.
Цель: углубить представление учащихся о взаимосвязи понятий «красота внешняя» и «красота внутренняя».
Задачи:
— углубление и расширение представлений учащихся о зависимости красоты внешней от состояния внутреннего мира:
— развитие навыков критического анализа причинно – следственных связей на примере анализа связи личных качеств человека с его внешней привлекательностью;
— воспитание ценностного, толерантного отношения личности к окружающим независимо от пола, возраста, внешней привлекательности.
Ресурсы: наглядно оформленный текст стихотворения Н. Заболоцкого
«О красоте человеческих лиц»
Круг радости
Чтение текста стихотворения Н. Заболоцкого «О красоте человеческих лиц».
Беседа
— В чем проявляется неповторимость каждого человека?
— Что вы вкладываете в понятие «внешняя привлекательность»?
— Важно ли быть внешне привлекательным?
— Как внутренняя красота человека проявляется в ее внешней красоте? Приведите примеры из жизни.
— как вы объясните смысл высказывания Рабиндрана Тагора: «Красота – завершенное выражение добра; добро –завершенное выражение красоты»
Цитата урока
Добро убеждает нас, только если его осветит красота.
М. Пришвин.
Чтение
— Прочитай текст Омара Хайама «О красоте лица»
Ответьте на вопросы:
— Почему «созерцание красивых лиц улучшает настроение людей»?
— Почему «получивший дар красоты обретает способность совершать чудеса»?
— Что излучает красивое лицо человека?
— О какой красоте идет речь, когда она помогает человеку понять истину?
— Какая красота человека важней: внешняя или внутренняя?
Учебная информация.
— При чтении рубрики «Узнаем новое» обратите внимание на второе предложение, в котором заложена основная идея темы: взаимосвязь внутренней и внешней красоты человека несомненна.
Чтение.
— Прочитайте отрывок из книги «Лезвие бритвы» И. Ефремова.
Ответьте на вопросы:
— Что такое человеческая красота?
— Можно ли судить о человеке по его внешним данным?
— Как стать красивым?
Вывод и обобщение: во – первых, красоту человека нельзя «отрывать от чувств человека», его внутреннего духовного мира; во – вторых, красота человека – это прямой показатель его общего здоровья, уровня нравственного развития.
Задание
— Составьте собственные правила такого образа жизни, который, по вашему мнению, поможет человеку стать внешне и внутренне привлекательным.
Круг «От сердца к сердцу»
— Прошу всех встать в круг и сказать: «В чем проявляется красота человека?»
— Благодарю всех за участие.
7 класс.
Урок 4
Дата ____________
Тема урока: Внешняя привлекательность и внутренний мир человека.
Цель: углубить представление учащихся о взаимосвязи понятий «красота внешняя» и «красота внутренняя».
Задачи:
— углубление и расширение представлений учащихся о зависимости красоты внешней от состояния внутреннего мира:
— развитие навыков критического анализа причинно – следственных связей на примере анализа связи личных качеств человека с его внешней привлекательностью;
— воспитание ценностного, толерантного отношения личности к окружающим независимо от пола, возраста, внешней привлекательности.
Беседа
— Как вы понимаете смысл выражений «сила духа» и «красота человеческого духа»?
— Какое из утверждений, по вашему мнению, истинно: «в здоровом теле – здоровый дух», «здоровый дух – залог здоровья человека»?
— В чем заключается сила духа человека?
— Что значит быть красивым в мыслях и поступках?
Цитата урока
Не может быть красоты в том, в чем нет мудрости.
Чтение
— Познакомьтесь с отрывком «одухотворение красотой человеческого духа» из книги Василия Сухомлинского «Потребность человека в человеке».
Ответьте на вопросы:
— Как человек, по мнению автора, становится по – настоящему красивым?
— В чем проявляется нравственная красота человека?
Учебная информация.
Познакомьтесь с рубрикой «Узнаем новое»
Чтение
— Прочитайте стихотворение Эдуарда Асадова «Можно ли красивым не быть, но стать?»
— Какие советы предлагает поэт для того, чтобы стать красивым?
— Что является истинным признаком красоты?
Задание
— Обоснуйте значимость данных утверждений и объясните, как человеку можно стать по – настоящему красивым.
Обобщение
Рубрика «Обращаем внимание»
Состояние внутреннего мира и его гармония с окружающей действительностью определяют физическое здоровье и духовную красоту человека.
Круг «От сердца к сердцу»
— Прошу всех встать в круг, благодарю всех за участие.
Чтение стихотворения Е. Кудрявцева.
— подумайте и раскройте особенности красоты рядом стоящего одноклассника. «Ирина прекрасна тем, что всегда излучает улыбку, доброжелательна к людям, отзывчива на просьбы.»
«Индира красива умением всегда помогать … »
7 класс.
Урок 5
Дата ____________
Тема урока: О достоинстве человека.
Цель: раскрыть ценностный смысл достоинства в становлении человека как личности.
Задачи:
— расширение представлений о понятии «достоинство»;
— развитие потребности в самоуважении и уважении достоинства окружающих;
— воспитание чувства собственного достоинства
Круг радости
Чтение стихотворения «Суть правды» Константина Бальмонта.
Беседа
— Как вы объясните смысл понятия «достоинство человека»?
— Какие качества человека подчеркивает его достоинство?
— Все люди умеют ценить себя? Удается ли это вам?
Вывод: достоинство человека есть не что иное, как следствие нравственному закону, совести, исполнению долга и стремления к высокому призванию.
Учебная информация
— Прочитайте рубрику «Узнаем новое»
Задание
— Прочитайте высказывания. Что говорится в них о достоинстве человека? Как вы понимаете смысл изречения
Чтение
— Прочитайте рассказ «Подделка» О. Стыкалиной. Содержание рассказа дополняет и поясняет смысл таких поступков, которые принижают достоинство человека.
— Как бы вы ответили на вопрос автора?
— можно ли утверждать, что у участниц описанной истории сложились ошибочные представления о достоинстве? Почему?
— Можно ли уважать себя после такого поступка? Почему?
— что такое чувство собственного достоинства?
Резюме
— Познакомьтесь с обобщающей информацией, представленной в рубрике учебника «Обращаем внимание». Обратите внимание на такие важные качества человека, как совестливость и справедливость, благодаря которым человек уважает себя и не роняет собственное достоинство.
Задание
Цель задания – применение учащимися новых знаний о достоинстве. Это несложное задание позволяет учащимся самостоятельно сделать своеобразное обобщение.
— Составьте перечень положительных качеств, совокупность которых определила бы достоинство человека.
Цитата урока.
О достоинствах человека нужно судить не по его хорошим качествам, а по тому, как он ими пользуется.
Ларошфуко.
Задание.
— Прочитайте стихотворение. Ответьте на вопросы. Выучите стихотворение наизусть. «Беспредельность» Л. Татьяничева.
Творческая деятельность
— Выберите одно из высказываний в качестве эпиграфа к сочинению на тему «Достоинство человека». Обоснуйте свой выбор.
Круг «От сердца к сердцу»
Чтение строк Авиценны:
Суть в существе твоем отражена,
Не сможет долго тайной быть она.
Не потому ль, что суть любой натуры
В поступках, словно в зеркале, видна?
7 класс.
Урок 6
Дата ____________
Тема урока: О достоинстве человека.
Цель: раскрыть ценностный смысл достоинства в становлении человека как личности.
Задачи:
— расширение представлений о понятии «достоинство»;
— развитие потребности в самоуважении и уважении достоинства окружающих;
— воспитание чувства собственного достоинства.
Ресурсы: Аудиозапись песни на слова М. Пушкиной, музыку К. Кельми «Замыкая круг».
Круг радости
— Прошу всех всать в круг и исполнить песню «Мой путеводный огонек» Слова и музыка Луйзы Хей.
Беседа
— Можно ли развить в себе чувство собственного достоинства? Каким образом?
— Почему достоинство возвышает человека?
— Чувство собственного достоинства облегчает или усложняет человеку жизнь? Почему?
— Может ли человек с достоинством иметь недостатки? Почему?
Учебная информация
— Познакомьтесь с учебной информацией в рубрике «Узнаем новое».
Задание
Цель задания – организовать деятельность учащихся, направленную на осмысление значения понятия «достоинство».
— Подберите синонимы и антонимы к лову «достоинство»
Чтение
— Человек есть творение природы, существо, способное совершенствовать себя на базе данных ему природой развиваемых им самим возможностей. Эта же мысль заложена в стихотворений Р. Киплинга «Заповедь». Прочитайте стихотворение.
— Что имел в виду автор, когда советовал не стать «рабом мечтанья»?
— Какие качества являются важными для того, чтобы стать человеком?
— Как вы понимаете смысл строк «наполни смыслом каждое мгновенье»?
— Имеет ли данная заповедь поэта отношение к воспитанию достоинства человека? Почему?
Задание
— Прочитайте текст. Напишите о своих планах на будущее, в достижении которых вам помогут чувство собственного достоинства и понимание своего предназначения.
Текст П. Коэльо.
Задание.
— Перескажите текст, дополнив его собственными мыслями по затронутой теме.
Текст А. Шишкина.
Цитата урока
Нет ничего полезнее доброго имени, и ничто не создает его так прочно, как достоинство.
Творческая деятельность
— Прочитайте письмо, пришедшее в редакцию одной из газет. Напишите ответ автору письма.
Чтение
Стихотворение М. Лисянского «Преодоление»
— Поясните смысл выражения: «… и самого себя преодолеть».
— Почему процесс преодоления сравнивается автором с «прорывом, достоинством и честью»?
— Как научиться преодолевать себя, чтобы жить с чувством собственного достоинства?
— Приведите примеры из своей жизни, когда преодоление чего – то трудного позволило вам испытать чувство собственного достоинства.
Задание.
— Заведите личный дневник, в котором в виде обычных записей либо рисунков вы сможете увидеть все то, что необходимо преодолеть в своем характере, в отношениях с окружающими, чтобы воспитать свое достоинство.
Благодаря личному дневнику человек видит себя, свои действия и анализирует чувства, с этим связанные. С помощью дневника человек отслеживает свое развитие путем самоанализа, изучая свои поступки, мысли, чувства и переживания. Записывая события своей жизни, человек приучает себя анализировать их, разбираться в причине успехов и неудач, развивая тем самым чувство собственного достоинства.
Резюме
Достоинство – это неотъемлемая и безразмерная ценность каждого человека, которая позволяет ему оставаться самим собой, осознавать свою неповторимость.
Круг «От сердца к сердцу»
Звучит аудиозапись песни «Замыкая круг…»
Урок 7
Дата ____________
Тема урока: Счастье человека.
Цель: углубить представления учащихся об общечеловеческой ценности «счастье».
Задачи:
— формирование осознанного стремления быть счастливым;
— Развитие позитивного мировосприятия, способности радоваться жизни;
— Воспитание активной личности, способной ощутить свою творческую состоятельность, стремящейся к самовыражению, самосовершенствованию.
Круг радости.
Чтение стихотворения Эдуарда Асадова «Аптека счастья».
Цитата урока
— Подумайте над смыслом изречения.
Способ быть счастливым – сделать счастливыми других.
Р. Ингерсолл.
Чтение
— Прочитайте рассказ М. Миание «Главные вопросы жизни»
— Когда человек счастлив?
Беседа
— Что такое счастье?
— В чем оно выражается?
— Для чего человеку необходимо быть счастливым?
— Когда человек счастлив?
— Что нужно человеку для счастья?
Учебная информация
— Прочитайте рубрику «Узнаем новое»
Чтение
— Послушайте притчу «Рассуждения о счастье»
Ответьте на вопросы:
-Прав ли Сократ в своих рассуждениях о счастье? Почему?
— Что нужно для того, чтобы вы почувствовали себя счастливым?
Задание
— Прочитайте высказывания известных людей, отражающие их представления о счастье. Выберите то, которое кажется вам наиболее интересным, и прокомментируйте его.
Домашнее задание
— Напишите сочинение – размышление на тему «Мое понимание человеческого счастья»
Круг «От сердца к сердцу»
Продолжить высказывание «Счастье – это, по – моему … »
7 класс.
Урок 8
Дата ____________
Тема урока: Счастье человека.
Цель: углубить представления учащихся об общечеловеческой ценности «счастье».
Задачи:
— формирование осознанного стремления быть счастливым;
— Развитие позитивного мировосприятия, способности радоваться жизни;
— Воспитание активной личности, способной ощутить свою творческую состоятельность, стремящейся к самовыражению, самосовершенствованию.
Ресурсы: наглядно оформленный текст стихотворения В. Тушновой «Сердце»
Круг радости.
Чтение стихотворения «Сердце» В. Тушнова
Сто часов счастья…
Разве этого мало?
Я его, как песок золотой,
Намывала,
Собирала любовно, неутомимо,
По крупице, по капле…
Проверка домашнего задания
По желанию могут прочитать свои сочинения – размышления на тему: «Мое понимание человеческого счастья».
Учебная информация
— Несмотря на разное понимание людьми смысла счастья, по – настоящему человек ощущает его только тогда, когда, будучи духовно богатым, творит добро себе и другим людям.
Беседа
— Может ли быть одинаковым счастье у разных людей?
— Что означает утверждение Александра Поупа: «Верх счастья – на вершине доброты»?
— почему Софокл считает мудрость «настоящей матерью счастья»?
— Как стать Счастливым?
Чтение
— Прочитайте рассказ С. Васильевича «Радость творчества и счастье человека»
— В чем смысл радости?
— В чем состоит счастье творческого человека?
— Что является источником радости для творческого человека?
— Умеете ли вы радоваться жизни?
Цитата урока
— Подумайте над смыслом изречения.
Нравственность учит не тому, как стать счастливыми, а тому, как стать достойным счастья.
И. Кант.
Задание
— Прочитайте изречения. Выберите одно из них, вспомните жизненные ситуации, подтверждающие их истинность.
Чтение
— Послушайте притчу «Секрет счастья»
— В чем смысл совета мудреца?
— Что значит «не забывать о двух каплях масла в чайной ложке»?
— В чем смысл притчи?
Задание.
— Прочитайте утверждения. Добавьте необходимые по смыслу слова и словосочетания. Дайте комментарий к каждому утверждению. Сформулируйте определения понятий «физическое здоровье», «духовное здоровье».
Творческая деятельность
— Прочитайте диалог, завершите его. Обоснуйте свой вариант ответа и разыграйте сценку.
Резюме
Каждый человек вправе быть счастливым. Для счастья одинаково важны труд души, светлый ум и доброе сердце.
Круг «От сердца к сердцу»
О. Хайам
Ты скажешь, эта жизнь – одно мгновенье.
ЕЕ цени, в ней черпай вдохновенье.
Как проведешь ее, так и пройдет,
Не забывай: она – твое творенье!
Исполнение песни «Мы желаем счастья вам!» Слова И. Шаферана, музыка С. Намина.
7 класс.
Урок 9
Дата ____________
Тема урока: Тепло человеческого общения
Цель: углубить представления учащихся о культуре общения.
Задачи:
— расширение знаний о правилах этикета;
— развитие умения строить позитивные отношения в обществе;
— воспитание ценностного отношения к себе и другим.
Круг радости.
Чтение стихотверения В. Федорова:
С любовью-
Хоть гроза!
А без любви, беднягам,
Нам небо, как глаза,
Подернутые мраком.
— Любовь является основой взаимоотношений между людьми. В стихотворении заключена мысль о невозможности жить без любви, что является ключевой идеей самопознания. Зачем человеку любовь? Каждый из вас должен ответить на этот вопрос. «Любовь нужна нам, потому что …»
Беседа
— Какое значение имеет общение в жизни каждого человека? Можем ли мы обойтись без общения в своей жизни?
— Что значит быть общительным?
— Какое значение имеет воспитанность человека в общении?
— Как бы вы объяснили смысл понятия «культура общения»?
— Что вкладываете в понятие «интересный собеседник»?
— Как вы думаете, что важно в общении?
— С кем вам интересно общаться?
— Что дает вам общение с родными и близкими, друзьями.?
Вывод: Общение является неотъемлемой стороной нашей жизни и отего качества зависит полноценность нашего мировосприятия.
Учебная информация.
— Прочитайте учебную информацию в рубрике «Узнаем новое»
Чтение
— Прочитайте текст Саина Муратбекова по ролям.
— Можно ли считать Аяна интересным собеседником?
— Как проявил свое отношение к Аяну атаман играющих?
— Кто проявил участие и чуткость к Аяну в трудные для него минуты?
— Какую роль сыграла общительность дедушки Асылбека в этой истории?
Задание
Представьте себя на минуту Аяном, героем рассказа Саина Муратбекова. Посмотрите на произошедшее глазами Аяна. Подумайте, что было для Аяна особенно важным и передайте описанные события от его имени.
Цитата урока
Великое благо человека- общение.
Марк Аврелий
— Почему автор изречения называет общение благом?
Вывод: Общение нужно воспринимать как одну из возможностей познать себя, людей и мир.
Чтение
— Прочитайте выразительно стихотворение Э. Асадова «Люблю людей в прекрасном настроении»
— Что можно сказать о духовном мире людей, которые находятся в хорошем настроении?
— Почему «человек, настроенный прекрасно, И мягче, и красивей, и добрей»?
— Какое значение имеет прекрасное настроение в общении с людьми?
Вывод: Человека в хорошем настроении не просто симпатичен внешне, но и открыт миру, людям,более чуток и отзывчив.
Творческая деятельность
— Разработайте вопросы диспута о значении культуры общения в жизни современного человека. Проведите диспут в своем классе.
Задание
Цель задания- закрепить знания учащихся, способствовать развитию навыка использования их в практической жизни.
— Прочитайте текст. Завершите его, сформулировав универсальный закон культуры общения людей.
А. Дорохов.
Резюме
Тепло человеческого общения отражается в сердце радостью, вселяет веру в себя создает хорошее настроение.
Круг «От сердца к сердцу»
— Проинесите фразу, которая поднимет настроение присутствующих.
— Я рада, что вы увлеченно работали на уроке. Такой настрой поможет вам многое открыть для себя, не теряйте этого интереса к людям, жизни и в дальнейшем.
Скачать методички (классные уроки) для учителей по разным предметам: история, литература, физика. Как провести урок с учеником, вам поможет грамотно составленный план урока. Занятия по математике, литературе, физике, информатике, химии, психологии.
.ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЁТ МИР — Человек в социальном измерении
Задачи уроков
1. Раскрыть роль знаний о собственных способностях и возможностях, их правильной оценки для успешной самореализации личности.
2. Объяснить особенности познания человеком мира и самого себя.
3. Способствовать развитию умений оценивать собственные поступки, личностные качества, приводить примеры проявления способностей людей и сравнивать себя с другими.
4. Использовать работу с учебным материалом по теме для совершенствования рефлексии.
Оборудование уроков
Наглядное пособие «Мы познаём окружающий мир»; фотовыставка «Мир любит победителей»; «Проверь свои способности» — материал для самодиагностики личностных качеств и способностей (анкеты, тесты).
План изучения нового материала
1. Познание мира и себя.
2. Что такое самосознание.
3. На что ты способен.
Варианты организации учебной деятельности
Комбинированный урок, включающий объяснение учителя с опорой на учебный текст, изучение учащимися методом комментированного чтения материалов рубрики «Учимся узнавать и оценивать себя» и выполнение практических заданий; урок групповой работы; урок-практикум по самооценке.
Комбинированный урок целесообразно начать с проверки домашнего задания, а затем можно обратиться к вопросу рубрики «Вспомним». Этот вопрос позволит актуализировать имеющиеся знания учащихся о методах познания природы и даст возможность учителю связать эти знания с темой урока. Усилить же интерес к данной теме, обозначить в ней проблемные вопросы и получить информацию о готовности учащихся к усвоению учебного материала педагог может через включение их в обсуждение вопросов рубрики «Обсудим вместе». Подведя итоги обмена мнениями и выявив слабые места в представлениях учащихся, учитель переходит к объяснению темы урока.
Усвоению положения первого абзаца параграфа поможет использование наглядного пособия «Мы познаём окружающий мир». Его материалы позволят подросткам сосредоточиться на анализе и оценке роли основных источников познания (труд, учёба, общение).
Осмыслить существующую связь между познанием окружающего мира и познанием себя учащимся поможет обсуждение справедливости утверждения известного английского писателя Бернарда Шоу: «Интерес человека к миру — это просто переизбыток его интереса к самому себе». Учитель может помочь учащимся найти аргументы, подтверждающие высказывание писателя.
Привлечь внимание шестиклассников к различным аспектам познания можно, предоставив им дополнительную информацию о том, что познание самого себя включает:
1) исследование способностей и возможностей, поиск вида деятельности, которая в наибольшей мере будет им соответствовать;
2) изучение себя как части природы, выявление своих биологических особенностей и потребностей;
3) понимание себя как части общества, группы, осознание своего духовного и нравственного «Я».
Убедить подростков в сложности данного процесса поможет совместное осмысление высказывания Л. Н. Толстого: «Что я такое? С тех пор как существуют люди, они отвечают на это не словами, то есть орудием разума, а всей жизнью».
Важный аспект темы, требующий внимания учащихся, — стремление человека узнать себя и оценить свои способности. Исторически сложилось так, что это стремление было не только результатом развития его пытливого ума и природной любознательности, но и естественной необходимостью и важнейшей потребностью, условием выживания человека и приспособления к окружающей действительности. Особенное значение это имело для подрастающего поколения в целях подготовки к взрослой жизни. Учитель может предложить шестиклассникам вспомнить из истории примеры организации такой подготовки. Если учащиеся затрудняются, то педагог сам рассказывает о том, что в древности люди проходили обряд инициации — посвящение во взрослых, напоминает об особенностях воспитания и подготовки к взрослой жизни молодых людей в Спарте.
Дополнительный материал для учителя
В первобытной общине детей с 10—11 лет начинали включать в разнообразную деятельность, позволяющую им подготовиться к взрослой жизни и попробовать свои силы в борьбе за выживание. Чтобы молодые люди могли оценить свою готовность к полноценной и полноправной жизни в общине, существовал особый обряд — инициация. Мальчики испытывали себя в умениях, необходимых на охоте, девочки — в ведении домашнего хозяйства.
Молодые люди племён Новой Гвинеи при вступлении во взрослую жизнь не только отрабатывали вышеназванные умения, но и делали на своём теле племенные узоры. Эта болезненная процедура сопровождалась криками или даже потерей сознания. Приходилось проявлять терпение и выносить боль. Но ничего не поделаешь — таков ритуал! Таким способом молодые папуасы утверждались во взрослом мире, показывая, что они могут в нём самостоятельно выжить.
Изучение раздела «Что такое самосознание» направлено на овладение учащимися основными понятиями: самосознание, самооценка. Учитель знакомит школьников с определениями этих терминов и проводит тест, выявляющий уровень самооценки каждого ребёнка: определение своего места на рисунке «Лесенка» в учебнике и обоснование своего решения (с. 19). Для закрепления изученного можно предложить учащимся сравнить высказывания о самооценке:
— «Самоуверенность — повелительница глупцов» (Фрэнсис Бэкон).
— «Расценивать себя ниже того, что ты стоишь, есть трусость и малодушие» (Аристотель).
Эти выражения записываются на доске, раздаются на карточках на парты, выводятся с помощью проектора на экран.
Учитель предлагает следующие вопросы для обсуждения: «С чьим мнением вы бы согласились?», «Можно ли принять оба мнения и при каких обстоятельствах?», «Подумайте, высокая самооценка — это путь к самосовершенствованию или шаг к высокомерию?».
Другой вариант закрепления материала — обсуждение ответов на следующие вопросы: «Что нужно знать для объективной самооценки?», «Каковы причины и следствия ложной (завышенной или заниженной) самооценки для личности, окружающих её людей?», «Знаешь ли ты свои сильные и слабые стороны?», «Как обрести большую уверенность в себе?».
Обсуждение последнего вопроса учитель может завершить практическими рекомендациями учащимся по использованию такого известного метода, как самовнушение, и предложить учащимся придумать для себя формулы самовнушения, например: «Я с каждым днём всё лучше владею собой», «Математика — мой любимый предмет», «Я могу быть внимательным», «Я радуюсь контрольной работе. У меня всё получится. Я докажу, что многое умею». Важно выполнять упражнения спокойно и сосредоточенно, не на ходу, анализируя, как влияет проговаривание фраз на поведение и состояние.
Материал раздела параграфа «На что ты способен» вполне доступен для усвоения подростками. Здесь главное — обратить их внимание на важные выводы раздела и по возможности дать дополнительную информацию и обсудить её.
О том, что каждый из нас с самого рождения немного гений, говорят многие писатели, философы. Полезно обсудить с учащимися следующее высказывание Б. М. Кедрова: «Нет ничего такого у гениального человека, чего бы не было в зародыше у обыкновенного» — и высказывание Л. Н. Толстого: «Знания же, которые приобретут или не приобретут дети, — это дело второстепенное и ни в каком случае неважное. К чему будут способности у ребёнка, тому он научится, хотя бы жил в захолустье». Обсуждение завершает следующее пояснение учителя: «Уровень развития способностей личности отражают понятия таланта и гениальности. Талантом называют способности, позволяющие получать продукт деятельности, отличающийся новизной, своеобразием, высоким совершенством и общественной значимостью. Гениальность — наивысшая степень проявления творческих сил человека».
Далее можно предложить учащимся, опираясь на материалы фотовыставки «Мир любит победителей» и имеющиеся знания, вспомнить людей, которых можно было бы назвать талантливыми или гениальными.
Важный спутник таланта — труд. Учителю необходимо обратить внимание учащихся на этот факт. Талант — это не более чем возможность осуществления творческих успехов, но далеко ещё не мастерство. Талант не освобождает человека от работы, а предполагает большой творческий напряжённый труд. Люди, чья талантливость в глазах всего человечества была бесспорна, — это всегда, без исключения титаны труда. Ведь в процессе деятельности накапливается жизненный опыт, без которого никакое творчество невозможно. «Тысячи тонн словесной руды» потребовалось переработать гениальным А. С. Пушкину и Л. Н. Толстому, чтобы найти точное, единственно возможное слово, которое до сих пор восхищает нас в их произведениях. Учащиеся могут подкрепить этот вывод своими примерами.
Чтобы труд человека был творческим, необходимо соответствие его способностей тому делу, которым он занимается.
Способности не только обнаруживаются в деятельности, но и развиваются в ней, помогая найти дело по душе. Осмыслению этих выводов поможет обсуждение вопросов с опорой на жизненный опыт учащихся: «Достаточно ли знать себе цену, или необходимо уметь себя реализовать?», «Правильно ли оценивать человека по его делам?». Согласны ли вы с высказыванием римского философа Сенеки: «Свои возможности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле»?
Целесообразно особо заострить внимание учащихся на значении благоприятных условий, в которых развивается талант. «Быть может, в каждом убит Моцарт» — так оценивал влияние общественных условий на развитие творческих способностей человека писатель Антуан де Сент-Экзюпери. В то же время учителю важно убедить подростков в том, что не стоит пассивно дожидаться, когда проявятся твои способности и дарования или сложатся более благоприятные условия для их реализации. Если есть мечта, верь в свой талант, старайся всеми способами его развивать и уверенно двигайся к своей цели. Ведь «дорогу осилит идущий». Этот вывод прекрасно иллюстрирует рассказ учителя о жизненном пути М. В. Ломоносова, сына крестьянина из глухой Архангельской губернии, ставшего талантливейшим учёным своего времени (см. рубрику «Жил на свете человек»).
Дополнительный материал для учителя
Историческое сказание «О Петре Великом»
Пароходы на верфи строили. Пётр Великий тут же робил. И никто не знал, что он — Пётр Великий.
Вот сделали первый пароход. Надо ему имя давать, на воду спущать. А какое имя дать, никто не знает. Тогда Пётр говорит: «А вот что: давайте, кто глубже воткнёт топор поперёк дерева, тому и имя назначать пароходу».
Ну, значит, давай втыкать… Он тоже воткнул. Как рубанёт, рубанёт поперёк-то, так сразу до обуха!
Ну, ему и пришлось имя назначать: «Пётр Великий» имя будет».
Тут все поняли, что это он сам находился.
«Путники (басня)»
«Какая вышина!
Гора до облаков, и как крута она!» —
Так говорил прохожий, удивляясь,
И на гору смотрел.
Другой, на высоту тропинкою взбираясь,
Шёл шаг за шагом и взошёл.
Земные путники! Судьбы вы не вините;
Имея целью счастье, честь,
Не медлите трудом и часом дорожите;
А здесь на всё — тропинка есть.»
Б. М. Фёдоров
Поможет закрепить полученные знания работа учащихся с рубрикой «Учимся узнавать и оценивать себя». Такую работу желательно организовать при помощи метода комментированного чтения. Полезно акцентировать внимание учащихся на правилах, помогающих узнать и оценить себя, обсудить их со всем классом, можно предложить подросткам привести примеры из жизни, проанализировать влияние отступления от этих правил на поведение человека, отношения с окружающими.
В завершение урока учитель обращается к заданиям рубрики «В классе и дома». Задания № 1 и 3 целесообразно выполнить индивидуально в классе, сделав необходимые записи в тетрадях, с последующим сопоставлением и обсуждением результатов. Выполнение задания № 2 вышеназванной рубрики предполагает устный ответ, в котором необходимо проанализировать причины достижения успеха в деле. Задания № 4 и 5 можно выполнить дома с последующим обсуждением результатов их выполнения в классе, например включив в канву урока «На пути к жизненному успеху».
Помимо заданий учебника, учащиеся могут поработать с заданиями в рабочей тетради.
Задание № 1 позволяет проверить собственные способности сравнивать внешне непохожие объекты.
Задание № 2 направлено на определение особенностей собственной памяти. При помощи задания № 3 проверяется способность к нестандартному решению творческой задачи, поскольку для его выполнения необходимо выйти за границы очевидного. Соединить точки можно только при помощи линий, которые находятся за пределами границ воображаемого четырёхугольника.
Задания № 4, 5, 7 помогают проверить усвоение материала учебника.
Задание № 6 направлено на осмысление особенностей и трудностей самопознания.
Задание № 8 нацелено на рефлексию и может выполняться по желанию учащихся.
Урок работы в группах. Первый урок темы посвящён знакомству с текстом параграфа в учебнике и его анализу. Учащиеся выполняют эту работу самостоятельно, либо учитель организует комментированное чтение параграфа. Второй урок — работа в группах. Педагог даёт задание группам разработать советы «Как правильно оценить себя» и подготовить представление результатов работы.
Основой для выполнения задания могут стать материалы рубрик «Учимся узнавать и оценивать себя», «В классе и дома» (§ 2) и в рабочей тетради.
Каждой группе выдаётся карточка с вопросами и заданиями, обсуждение и выполнение которых поможет выработать общее мнение и представить классу полученный результат.
1. Как происходит самопознание? Заполните схему в рабочей тетради (задание № 4).
2. Какие правила помогают правильно оценить свои способности? Проанализируйте содержание рубрики «Учимся узнавать и оценивать себя» (§ 2). Данный в учебнике перечень правил дополните своими предложениями.
3. Зачем мы сравниваем себя с окружающими? Выполните задание к рисункам в конце параграфа.
4. Может ли меняться в подростковом возрасте оценка своих способностей и поступков? Задание № 5 (§ 2).
Домашнее задание. Подготовить устное сообщение, эссе (мини-сочинение), компьютерную презентацию, иллюстрированный рассказ по теме «Гениями не рождаются».
Урок-практикум по данной теме должен быть организован следующим образом: первый урок посвятить самостоятельной проработке текста параграфа учащимися, а на втором организовать выполнение тестовых заданий, предложенных учителем. Целесообразно использовать тесты по самодиагностике личностных качеств, способностей, другие методики, которые сможет подобрать учитель. Такая работа поможет подросткам осмыслить своё поведение, особенности своей личности. Предметом самооценки могут стать личностные качества, связанные с учебной деятельностью: память, внимание, усидчивость, самостоятельность, уверенность в себе и во взаимоотношениях с окружающими, на которые влияет коммуникабельность, ответственность, умение дружить. Учителю необходимо помочь учащимся проанализировать полученные результаты после выполнения тестов и выбрать направления самосовершенствования.
Дополнительный материал для учителя
Тест на самооценку уверенности в себе
1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
2. Чаще всего у меня хорошее настроение.
3. Со мной все ребята советуются, считаются.
4. Я уверенный в себе человек.
5. Считаю, что я сообразительный и находчивый.
6. Я уверен, что всегда всем нужен.
7. Я всё делаю хорошо.
8. В будущем я обязательно осуществлю свои мечты.
9. Люди часто помогают мне.
10. Я стараюсь обсуждать мои планы с близкими людьми.
11. Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях.
12. Я проявляю самостоятельность в учёбе и труде.
13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.
14. Я стараюсь планировать свою деятельность.
15. Я редко жалею о том, что я сделал.
16. Я уверен, что в будущем добьюсь успеха.
17. Мне нравится принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах.
18. Я учусь лучше, чем все остальные.
19. Учение для меня не представляет труда.
При подведении итогов за каждый положительный ответ начисляется один балл. Количество баллов от 17 до 19 отражает высокую степень уверенности в себе. Можно предположить, что в сложной ситуации вы проявляете решительность и самостоятельность в принятии решения.
Если вы набрали 11 —16 баллов, то у вас преобладает потребность в обсуждении своих действий с друзьями, родителями при принятии каких-либо решений. В ситуации выбора избираете задачи средней трудности, чтобы избежать неудачи.
Результат 1 —10 баллов свидетельствует о том, что вы испытываете неуверенность в своих силах, которая проявляется и в учёбе, и в труде.
Домашнее задание. Выполнить задания рубрики «В классе и дома» № 1, 2, 5.
Тема «Самопознание». Семинар-пpaктикум в 10-м классе (2 часа) > Образование и ВПР
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
- Особенности человеческого познания.
- Самопознание — как путь к самореализации, проявлению своего «Я» в деятельности.
- «Меня замечают, следовательно, я существую»
- Инструменты и способы самопознания. Самоисповедь.
- Внешность и внутренний мир: взаимосвязь и взаимовлияние.
ОБОРУДОВАНИЕ: На доске рисунок — шарж, отражающий человека в зеркале.
Правую часть доски занимает понятийный блок:
- Познавательная деятельность человека: Основные формы. Субъект. Объект.
- Познание. Виды познания.
- Что такое самопознание? Самооценка? Самоисповедь?
ЦЕНТРАЛЬНУЮ ЧАСТЬ ДОСКИ ЗАНИМАЮТ АФОРИЗМЫ (на выбор):
- «Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» /Сократ
- «Власть над собой — высшая власть» /Сенека
- «Но жизнь, к несчастью, коротка,
- А путь до совершенства дальний:» / Гете
«Человек в известной степени вырастает, когда он познает самого себя и свою мощь. Внушите человеку сознание того, что он есть, и он скоро научится быть также тем, чем он должен быть». Ф.Шеллинг.
1-й УРОК:
Мы продолжаем сегодня разговор на тему «Самопознание». Попытаемся более глубоко и детально разобраться в поставленных вопросах. Но прежде, чем мы продолжим разговор, предлагаю вспомнить основные понятия, с которыми мы познакомились на предыдущих уроках.
РАБОТА С ПОНЯТИЙНЫМ БЛОКОМ (записанным на доске).
Вопрос № 1: Особенности человеческого познания
Учитель: В одной притче рассказывается, что боги, создав мир, стали думать: где понадежнее спрятать от человека его Самую Главную тайну? В глубокой пещере? Но люди рано или поздно найдут ее. На дне океана? Но и в морскую пучину они когда-нибудь опустятся. На небе, среди звезд? Но даже туда со временем доберутся. И, наконец, решили: давайте спрячем Тайну внутри самих людей! Уж в себя-то человек не догадается заглянуть.
Во многом боги оказались правы. Мы знаем о самих себе гораздо меньше, чем о земле, океане, далеких светилах. И вместе с тем боги ошиблись. Что бы ни изучал человек, какие бы далекие и отвлеченные объекты ни выбирал для исследования, за этим всегда стоит и жгучее любопытство по отношению к самому себе. Человек- самое неизведанное и самое интересное для него самого. И с каждым новым шагом в своем развитии человечество все смелее заглядывает в себя в поисках самой Главной Тайны.
Итак, поговорим об особенностях человеческого познания.
Выступления детей по данному вопросу. Вопросы были предложены учащимся за месяц до проведения семинара. Каждый ученик выбрал тот, который представляет для него наибольший интерес.
Вопрос № 2:
Самопознание — как путь к самореализации, проявлению своего «Я» в деятельности.
Учитель: Есть старая китайская притча о простом крестьянине, жившем в эпоху постоянных междоусобных войн. Была у того крестьянина единственная лошадь. И вот однажды она исчезла. Собрались соседи, и каждый сочувствовал крестьянину: » Какая беда, единственная лошадь пропала». Но крестьянин только сказал: «Смотря как на это посмотреть».
И что же? Вскоре лошадь вернулась и привела с собой целый табун диких лошадей. Соседи начали поздравлять крестьянина с удачей. А тот опять заметил: «Смотря как на это посмотреть».
Прошло некоторое время, и сын крестьянина, объезжал жеребца, упал и сломал ногу.
«Какое несчастье»- твердили соседи. «Смотря как на это посмотреть»- ответил крестьянин.
Через несколько дней в деревню нагрянули чиновники и солдаты — забирать здоровых юношей в армию. У сына крестьянина была сломана нога и его не взяли. Все соседи радовались за юношу. Ну а крестьянин, как всегда произнес: » Смотря как на это посмотреть».
В чем смысл притчи? Лучше всего его отражают слова Эпиктета: «Людей расстраивают не события, а то, как они смотрят на них «.
Выступления детей по данному вопросу.
Учитель: » Из всех приключений, уготованных нам жизнью, самое важное и интересное - путешествие внутрь самого себя»./ Ф. Феллини.
Существует интересная методика.
Человеку предлагают взять лист бумаги и быстро, особенно не задумываясь, десять раз подряд ответить на вопрос «Кто Я » или «Какой Я»?
Казалось бы, так просто, но большинство людей с трудом добираются до десятого пункта. Сколько людей — столько и списков. Подобный перечень многое говорит о составившем его человеке — с этой целью методику и применяют психологи. Как трудно учесть и перечислить все то, что формирует чувство-«Это Я», которое называют чувством идентичности.
Вопрос №3 «Меня замечают, следовательно, я существую».
Выступления учеников по данному вопросу.
Учитель: Анализ анкет «Много друзей — это хорошо или плохо?»
Вопрос № 4. Инструменты и способы самопознания. Самоисповедь.
Выступления учеников по данному вопросу.
Учитель: Самопознание вовсе не безобидное занятие. Человек иногда заглядывает в такую темную и опасную бездну, где легко потеряться. «Если долго всматриваться в бездну, то и бездна начинает вглядываться в тебя»./Ф.Ницше
Желание достичь результата быстро, одним прыжком, минуя утомительный подъем,
может привести и к игле наркомана, и в кабинет психиатра. Поспешность иногда порождает разочарование, уныние. Лучше двигаться постепенно, давая себе время осознать открытия, сделанные на пути самопознания. Современные психологи говорят, чем больше правильных представлений о себе, тем беспроблемнее жизнь.
Вопрос № 5. Внешность и внутренний мир: взаимосвязь и взаимовлияние.
Учитель: Существует ли связь между внешностью и внутренним миром человека? И если да, то какая? Прошу, ваша точка зрения!
Выступления учеников по данному вопросу.
Учитель: Изменяя себя, человек может поддаться coблaзну стать столь же хорошим «как некто другой». Ориентируясь на кого-либо, не стоит забывать заглядывать в себя: вполне вероятно, лично вам необходимо нечто иное.
Христианская традиция донесла до наших дней притчу о подвижнике 3-4 вв., основателе монашества Антонии Великом. Он вопросил: «Господи! Почему одни живут немного, а другие до глубокой старости? Почему одни бедны, а другие богаты?»
Ответ был прост: «Антоний! Себе внимай!».
Заключительная часть первого урока.
Учитель: Любой человек неповторим. Эта мысль столь очевидна и столь естественна, что кажется бaнaльной. Однако, если вдуматься, невозможно не поразиться тому, насколько мы разные, как много составляющих образуют уникальный облик и внутренний мир каждого из нас. Наследственность и особенности внутриутробного развития, тип нервной системы и хаpaктер, жизненный опыт и влияние окружающих, убеждения и глубинные, самим человеком не осознаваемые установки: А также многое, многое другое. Невозможно сказать, что из этих составляющих менее, а что более важно, невозможно перечислить и учесть все существующие взаимосвязи и взаимовлияния.
В совокупности разные грани формируют одно целое, причем целое, осознающее свое единство и уникальность. «Я — это я, и другого такого нет» - знает о себе каждый человек. И каждый в большей или меньшей степени готов отстаивать собственную неповторимость, дорожит ею и стремится лучше понять ее. Человеческая душа - это всегда бездна, погружение в которую, видимо, является самым увлекательным и самым важным из всех возможных путешествий.
2-й УРОК: Пpaктическая часть /класс разбит на группы /
1.ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (Проанализируйте притчу «Пятьдесят лет вежливости» и дайте хаpaктеристику героев притчи).
Одна пожилая супружеская пара после долгих лет совместной жизни праздновала золотую свадьбу.
«Вот уже 50 лет, как я стараюсь угодить своему мужу. Я всегда отдавала ему верхнюю половину хлебца с хрустящей корочкой. А сегодня я хочу, чтобы этот деликатес достался мне». Жена намазала себе маслом верхнюю половину хлеба, а другую отдала мужу. Против ее ожидания, он очень обрадовался, поцеловал ее руку и сказал:
«Моя дорогая, ты доставила мне сегодня большую радость. Вот уже более 50 лет я не ел нижнюю половину хлебца, ту, которую я больше всего люблю. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе, потому что ты так ее любишь».
Ответьте на вопрос: Какое отношение имеет данная притча к теме «Самопознание»?
(После обсуждения ответ дает лидер группы).
2.БЛОК САМОАНАЛИЗА И САМООЦЕНКИ
Учащимся предлагается выполнить письменно следующий тест. Отвечать они должны словами «да» или «нет».
1.Чувствуешь ли ты себя хорошо таким, каков ты есть?
2.Считаешь ли ты, что тебя преследуют неудачи?
3.Когда совершаешь какой-нибудь поступок, думаешь ли ты о том, что подумают или скажут о тебе другие люди?
4.Есть ли у тебя привычка вспоминать происходившее с тобой, высказывания людей в происходивших ситуациях, размышлять о том, какое мнение складывается у людей о тебе?
5.Испытываешь ли ты смущение, если тебя хвалят в твоем присутствии?
6.Можешь ли ты длительное время находиться в одиночестве?
7.Чувствуешь ли ты связь между твоим хорошим настроением и наличием у тебя денег?
8.Часто ли у тебя появляется такое чувство, что случится что-то плохое?
9.Трудно ли проявлять к другим людям свои чувства?
10.Можешь ли ты высказывать свое мнение классу, независимо от того, принимается оно классом или нет?
Обработка результатов:
За каждый ответ, совпавший с ключом, ученик получает 5 баллов.
Ключ: ответ «да»- на вопрос 1 и 10; ответ «нет»- на все остальные вопросы.
Ты любишь себя, ты жизнерадостен, способен к тому, чтобы проявлять любовь к другим людям. Это дает тебе возможность быть успешным в своих собственных глазах и глазах своих друзей. Ты необходим окружающим тебя людям, это придает тебе жизненные силы.
Ты считаешь, что жизнь имеет смысл. Ты — человек, который дорожит своим достоинством и не умаляет достоинства других людей.
Трудно сказать, любишь ли ты себя. Скорее всего, ты над этим не задумываешься. Ты слабо используешь свои способности, считая, что у тебя ничего не получится. В других людях ты больше ищешь их слабости, чем их достоинства. Тебе трудно дарить людям свою доброту и внимание, даже по отношению к себе ты делаешь это крайне редко. Это сказывается на твоих взаимоотношениях с родными и близкими людьми.
Ты определенно не любишь себя. Иногда бывают такие дни, что ты сам себя ненавидишь. При этом ты часто испытываешь неуверенность в себе, своих силах. Это приводит к тому, что ты принимаешь неверное решение и совершаешь поступки, за которые бывает стыдно и
Приходится раскаиваться за их совершение. Пора задуматься над тем, к чему может привести такое равнодушие к своей личности. Тебе нужно тренировать свою волю, свой хаpaктер, чтобы взрослая жизнь не застала тебя врасплох.
3.ЗАДАНИЕ НА РАЗМЫШЛЕНИЕ
Во все времена людей озадачивала проблема двойственности «Я». Как бы вы объяснили причины такой раздвоенности?
Во мне два Я — два полюса планеты,
Два разных человека, два врага:
Когда один стремится на балеты —
Другой стремится прямо на бега.
Я лишнего и в мыслях не позволю,
Когда живу от первого лица —
Но часто вырывается на волю
Второе я в обличье подлеца.
И я борюсь, давлю в себе мерзавца, —
О, участь беспокойная моя!
Боюсь ошибки: может оказаться
Что я давлю не то второе Я.
/В.Высоцкий/
Заключительная часть урока
Учитель: Давайте — же попытаемся ответить на вопрос: «Зачем человеку познавать самого себя и что это ему дает?».
Ученики: Высказывают свою точку зрения.
Учитель: А теперь позвольте дать вам несколько советов (можно зачитать)
НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ К ВОПРОСУ О САМОПОЗНАНИИ:
- Помните, что вы — личность, и цените себя за это.
- Развивайте в себе нестандартность и незаурядность, они обязательно найдутся.
- Относитесь к себе и своим поступкам критично.
- Развивайте немного ироническое отношение к самому себе. Это поможет уберечь себя от переоценки и высокомерия.
- Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.
- Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.
- Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
- Научитесь радоваться каждому прожитому дню и учитесь извлекать уроки из каждого прожитого дня.
- Любите людей, и они ответят вам тем же.
(Можно распечатать и вручить каждому ученику)
Приложение.
Список использованной литературы.
1.Аванта +. Энциклопедия для детей. Духовный мир человека. Том 18, Человек, часть третья Раздел «Я и другие», Москва, Аванта +, 2004
2.Н.И.Дереклеева. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся Москва, «Вако», 2004
3.А.В.Мудрик. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих Москва, «Просвещение», 1990
4.Как построить свое «Я» / под редакцией В.П.Зинченко
5.Л.Н.Куликова. Воспитать себя. Москва, «Просвещение», 1991
Интегрированный урок «Комедия «Горе от ума» – зеркало эпохи – картина русского общества»Интегрированное обучение подразумевает не только взаимосвязь знаний по разным предметам на одном уроке, но и интегрирование различных технологий, методов, и форм обучения в пределах одного предмета и урока. Интегрированные уроки можно проводить в течение целого учебного дня с большим количеством приемов. Возможно проведение серии уроков по теме. Ведут уроки 2–3 педагога….
10 12 2021 6:16:47
Урок мужества, посвященный Сталинградской битвеУрок наглядно и образно воссоздает панораму событий, происходивших в битве за Сталинград, показывает в фактах героизм и мужество защитников города; формирует уважение к историческому прошлому страны и ее народа….
09 12 2021 3:25:21
«Мастерская мира, мировой извозчик, мировой банкир». 8-й классНа уроке ведется работа над умением анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать исторические факты, выделять главное, работать с исторической картой, составлять схемы, извлекать и сопоставлять информацию из разных источников, в том числе электронных. Важна и воспитательная цель урока – показать преимущества эволюционного пути развития общества, содействовать воспитанию уважения к традиции….
07 12 2021 15:30:45
Мероприятие ко Дню памяти жертв политических репрессийУрок призван привлечь внимание учащихся к изучению истории политических репрессий и сопротивлению несвободе в СССР. Сохранение памяти о жертвах репрессий и необходимость мopaльно-правовой оценки советского режима. Воспитание чувств гражданской ответственности и патриотизма. Материал можно использовать на уроках истории и обществознания. …
06 12 2021 1:15:20
Игра «Умники и умницы» (Петр I и его время)Игра проводится по типу телеигры «Умники и умницы» и рассчитана на учащихся 7–10-х классов. Игра разработана в качестве внеклассного мероприятия в рамках Декады общественных наук, но вполне применима и на уроке при наличии достаточного времени. Цели игры: способствовать расширению исторической эрудиции учащихся, развитию интереса к предмету; способствовать развитию логического мышления и речи учащихся; способствовать формированию чувства гордости за историю России. …
04 12 2021 18:27:40
Деловая игра «Мы — участники школьного референдума»Урок обществознания в форме ролевой игры «Мы — участники школьного референдума» предназначен для учащихся 7–8-х классов общеобразовательной школы. Проведение данного игрового урока позволяет учащимся понять процедуру референдума, расширить их правовую культуру, формировать чувство ответственности граждан России за происходящее в своей стране. В ходе подготовки и проведения игры школьники обучаются работать в малой группе (избирательная комиссия), участвовать в дискуссии и аргументировать свою точку зрения, выполнять роль избирателя. Описание урока представлено в виде плана-конспекта….
02 12 2021 10:21:36
Первый властелин единого КитаяУрок-объяснение нового материала. Направлен на формирование умений строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы. Решать открытые учебные задачи, анализировать исторические источники. …
01 12 2021 23:48:17
Учебная программа курса «Герои и антигерои Отечества»В программе курса представлен материал, который редко включается в содержание программ по истории России. Он может быть использован как элективный курс в профильных гуманитарных классах. В программе отражены общие рекомендации по рассмотрению материала, учитель же осуществляет его отбор на основании имеющихся исторических разработок и пособий. Показ русской истории в культурно-антропологическом контексте, проблемный подход к обучению требуют введения большого количества аналитического материала, развития у учащихся навыков обобщения, анализа, умения отстаивать свою точку зрения. …
29 11 2021 22:30:57
Урок истории в 6-м классе «Путешествие в Средневековье»Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными и увлекательными. Поэтому игровая деятельность обучающихся на уроке необходима. Игра — это вид деятельности, где ребенок может проявить себя. Использование игры на уроках истории дает мощный стимул в обучении, так как в игре активируются внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление….
28 11 2021 17:36:19
Урок-игра «Обожаемый солдатами, прославляемый народом»Урок проводится в форме дидактической игры, в ходе которой учащиеся расширяют свои знания о великом русском полководце А.В. Суворове. Урок-игра имеет большое воспитательное значение: вызывает чувство гордости за свой народ и любовь к Родине. Урок показывает связь исторических событий с современностью. Это способствует развитию исторической эрудиции учащихся и их интереса к предмету. …
27 11 2021 9:47:57
Урок «Внутреннее положение России в середине ХVII века»Урок по теме «Внутреннее положение России в середине XVII века» проводился в 7-м классе. Данная тема одна из наиболее важных и сложных для изучения. Сложность заключается в большом объеме материала и терминов, с которыми необходимо познакомить учащихся. Важно дать хаpaктеристику народных выступлений периода правления Алексея Михайловича и сформировать представление о причинах этих восстаний. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что «соляной бунт» в конечном итоге вызвал принятие нового свода законов — Уложения 1649 г. Важно подчеркнуть поведение царя в 1648 г., когда он пpaктически не сопротивлялся требованиям восставших, и указать, как изменилась политика царя в период «медного» бунта….
24 11 2021 9:54:16
Мультимедийные презентации на уроках историиПрезентации по курсу «История с древнейших времён до конца XVI века» ориентированы на обучение детей с нарушением слуха и речи и могут быть рекомендованы для использования в школах I–II-го вида, кроме того, в общеобразовательных школах….
23 11 2021 11:30:24
Россия в Первой мировой войнеУрок посвящен 100-летию Первой мировой войны. Проходит в форме игры, в которую включены основные события по теме….
22 11 2021 15:52:32
Реформы Ивана ГрозногоНа данном уроке представлена технология модульного обучения. Специфика предмета такова, что блоки-модули целесообразно применять в старшем звене (10-11-й классы). При построении технологической карты учтены принципы модульного обучения. …
21 11 2021 18:29:10
Урок истории в 5-м классе по теме «Женщины-фараоны» («Жизнь египетского вельможи»)Представленный материал к уроку по истории Древнего мира показывает, что изучаемый материал может быть гораздо интереснее и разнообразнее, чем это представляет школьный учебник. Показанный спектр совершенно разнообразных по стилю руководства, ведению политических и экономических дел женщин-фараонов доказывает тезис современных египтологов, что привычная нам история Древнего Египта написана мужчинами в целях увековечивания мужских правлений государством и их (мужских) достижений….
20 11 2021 12:10:37
Устный журнал «70-летие Победы в битве за Москву»Устный журнал «70-летие Победы в битве за Москву» позволяет воспитывать у обучающихся школы VIII-го вида уважение к подвигам героев, увековечению памяти воинов и знаменательных событий военной истории Отечества….
19 11 2021 8:43:27
Идеальный учебный параграф для нас. Предпринимательская деятельностьЦели урока: сформировать понятие предприниматель и предпринимательство, сформировать представления о роли предпринимательства в экономике, сформировать представления об организационно-правовых формах предпринимательства; познакомить обучающихся с процедурой создания фирмы;…
18 11 2021 2:50:21
Ценности православной культурыМетодическая разработка основана на исследовательской и проектной видах деятельности, содержит в качестве приложений две презентации. Разработка открывает широкое поле деятельности для творчески работающих учителей, т.к. позволяет использовать краеведческий материал в рамках Отечественной истории….
16 11 2021 11:14:51
Урок истории в 5-м классе «В афинских школах и гимназиях»Выбор темы обусловлен необходимостью изучения культуры Древней Греции, ставшей фундаментом европейской культуры. В разработку урока включены: цели, формируемые навыки обучающихся, предполагаемые ответы, разноуровневые задания; материалы из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Содержание материала соответствует обязательному минимуму содержания образования. …
15 11 2021 6:56:17
Возможности историко-краеведческих материалов в изучении отечественной историиАктуальность темы обусловлена тем, что конфликты на национальной почве, миграционные процессы, постоянная пропаганда утилитарных ценностей потребительского общества – всё это оказывает негативное влияние на подрастающее поколение. Как изменить ситуацию? Как научить подростков и молодёжь верить в идеалы, созидать, любить Родину и быть нравственными и успешными? Как формировать терпимость людей друг к другу? Использование регионального компонента в курсе отечественной истории – моя попытка сосредоточить внимание школьников родного края на некоторых способах решения существующих в обществе проблем путём знакомства с культурой родного края, ёё традициями, нравственными ценностями. Только в этом случае история станет привлекательным для детей и творческим в своей основе учебным предметом. …
14 11 2021 17:46:34
Урок мужества «Москва военная», посвященный 70-летию победы в Московской битве (1941–2011)Урок воссоздает картину жизни и быта Москвы и ее жителей в условиях военного времени. Подводит учащихся к пониманию того, что жизнь Москвы и в годы войны, несмотря на напряженность и трагизм того периода, продолжала оставаться многогранной. Показывает, как война раскрывала хаpaктеры москвичей, давала толчок к проявлению душевных и личностных качеств. Убеждает учащихся в том, что побеждало врага не только оружие, но и сила духа, вера в победу, любовь….
11 11 2021 12:54:49
Программа по подготовке празднования 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войнеКак воспитывать патриотизм, гражданственность через уроки и внеурочную деятельность математиков? Учителя истории, литературы просто обязаны это делать, а «на математике нужно решать». Мною, как историком, была разработана данная программа. Свою актуальность программа не утратила сегодня. Создание условий для нравственного, патриотического, интеллектуального, физического воспитания личности — задача всех педагогов. Программа может применяться в качестве подпрограммы по патриотическому воспитанию молодого поколения. …
10 11 2021 8:22:45
Урок истории в 10-м классе. Тема: «Критическое мышление и Интернет»Использование технологии критического мышления позволяет посредством интеpaктивного включения учащихся в образовательный процесс создать условия для формирования важнейших интеллектуальных умений учащихся, обеспечить три составляющие успеха на уроке: интеллектуальную составляющую, коммуникативную составляющую и осознание значимости личного вклада каждого в общее дело….
09 11 2021 15:11:29
Потребительский экстремизмСписывать проблемы на несовершенный, как некоторые считают, закон не совсем правильно. Виноваты люди, которые по своему усмотрению тpaктуют его в свою пользу. Как в любых договорных отношениях, стороны имеют права и обязанности. Однако распределить их хотят крайне несправедливо: права – потребителям, обязанности – продавцам. Показаны способы противодействия неправомочным действиям потребителей….
07 11 2021 12:58:32
Вопросы для интеллектуального марафона, секция «История»Важной частью внеклассной работы в преподавании истории является организация и проведение олимпиад и интеллектуальных марафонов. Ежегодно в нашей школе проводятся эти мероприятия. Школьный интеллектуальный марафон состоит из серии вопросов по основным предметам, заявленным в базисном учебном плане. Проведение подобного рода мероприятий позволяют активизировать творческие и познавательные способности учащихся, вызвать интерес к предметам, выявить талантливых учащихся и их общий кругозор….
06 11 2021 12:13:50
Историческая игра «Листая страницы Смутного времени»Игра проходит в рамках «Недели Единства» перед государственным праздником 4 ноября. Участвуют обучающиеся 8–11-х классов. Каждый этап проходит одним днем, а итоги подводятся на заключительной линейке «Недели». Главная цель – смотивировать учащихся на более глубокое изучение исторического материала и показать историческую подоплеку государственных праздников. Игра используется для ретроспективного повторения исторической эпохи при подготовке к ЕГЭ….
05 11 2021 9:37:12
Разработка урока обощения в 5-м классе в курсе истории Древнего мира «Древний Египет»Урок-конкурс проводится после изучения главы «Древний Египет» в разделе «Древний Восток», для закрепления знаний учащихся о географическом положении страны, жизни, быте, занятиях и верованиях египтян, повторение терминов. Урок разработан и проведён в технологии личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода….
04 11 2021 5:58:23
Урок истории по теме «Феодальное общество средневековой Европы»Урок по истории средних веков для 6-го класса. Это урок усвоения новых знаний. Изучение нового содержит не только изложение материала учителем, но и активную деятельность самих учащихся. Они получают знания в результате чтения учебника, анализа иллюстраций и сообщений учащихся. Цель урока – дать хаpaктеристику феодальному обществу Западной Европы X–XIII вв.; провести сравнительный анализ социального развития общества на Руси и в странах Западной Европы в X–XIII вв….
03 11 2021 16:54:10
Применение опopных конспектов на уроках экономикиНа уроке экономики формируется экономическое мышление и прививаются навыки рационального поведения, создаютсся предпосылки для последующего профессионального обучения и эффективной пpaктической деятельности….
02 11 2021 11:31:26
Урок обществознания «Глобальная экономика»Данный урок развивает умения учащихся по сравнительному анализу различных моделей современной экономики и предполагает использование знаний для понимания происходящих в мире экономических процессов. Формирует умения работы в группе и навыки учебной дискуссии….
31 10 2021 23:50:41
Детство, опаленное войнойПрезентация поможет лучше усвоить материал, формирует уважение к героическому прошлому страны на примере подвигов, совершенных детьми в годы войны….
30 10 2021 22:17:51
Урок обществознания в 11-м классе «Цивилизация Древнего Рима»При изучении темы «Цивилизация Древнего Рима» используются различные приемы: работы с текстовым информационным материалом; работа с исторической картой; фрагмент художественного фильма; информация на электронных носителях; работа с текстом учебника; используется прием опережающего задания. Урок дает возможность отстаивать учащимся свои точки зрения на развитие древнеримской цивилизации; выявить сходства и различия в ценностях древнегреческой и древнеримской цивилизаций. Этот урок тесно связан с курсом истории….
29 10 2021 20:52:53
Урок истории по теме «Правление Ярослава Мудрого». 7-й классВ ходе урока доказывается, что при княжении Ярослава Мудрого были созданы предпосылки для расцвета Киевской Руси в XII веке. Подчеркивается значение деятельности Ярослава Мудрого для укрепления государственности на Руси; раскрывается сущность «Русской Правды»….
27 10 2021 22:44:37
Природа Греции и занятия древних грековУрок соответствует ФГОС, проводится в 5-м классе. В ходе урока учащиеся знакомятся с географическими и природными условиями Древней Греции, населением и его основными занятиями. Развиваются умения учащихся работать с исторической картой, текстом учебника и иллюстрациями….
25 10 2021 1:55:56
Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе по теме «Россия в XVIII веке. Великие люди великой эпохи»Восемнадцатый век в истории нашей страны – это удивительная и необычная эпоха. Большой интерес представляет личность Петра I и его неукротимая деятельность по реформированию всех сторон жизни общества. Военное искусство А.В. Суворова и его воля к победе и жизни – это всегда пример для подражания. Научная деятельность М.В. Ломоносова и его стремление к овладению научными знаниями вызывает восхищение и уважение. Это была великая эпоха, которую создали великие люди!…
24 10 2021 10:13:22
Разработка урока на тему «Современная школа». 5-й классОсобенностью этой разработки является то, что реализация целей и задач урока происходит с использованием материала, отражающего специфику образовательного процесса конкретного учреждения. В ходе урока обучающиеся знакомятся с извлечениями из устава школы, учебного плана, плана воспитательной работы. И это не просто знакомство с документами, а серьезный анализ текста….
23 10 2021 23:27:47
Самопознание — новые | духовность еженедельно
Это был мой первый год в средней школе. Среди моих ежедневных курсов по биологии, алгебре, композиции, биологии и истории был один курс, который проводился только один раз в неделю. Я с нетерпением этого ждал. Не было ни учебника, ни домашней работы. Это было более неформально, чем другие курсы, с большим количеством дискуссий. Это называлось просто «руководство для первокурсников».
Класс вел консультант-первокурсник: довольно крупный мужчина, который обильно вспотел и часто ревел в коридоре, кричал на студентов, в то время как его лицо покраснело, а на шее вздулись вены.Даже в молодом возрасте 14 лет я не мог не заметить иронию в том, что этот в целом неконтролируемый человек несет ответственность за то, чтобы давать нам «руководство». (Мужчина прожил недолгую жизнь, умер от сердечного приступа.)
Несмотря на очевидные личные ограничения консультанта, он преподал уроки, которые я продолжаю носить с собой. Среди них был день, когда он вошел в класс, взял кусок мела и резко написал на черной доске изречение из двух слов: «Познай себя!»
Происхождение афоризма «Познай самого себя» приписывается Храму Аполлона в Дельфах.Эта фраза встречается в рассказах Платона о дискурсах Сократа. Подобное мнение встречается и в египетских храмах.
Хотя я не осознавал значения этой мудрости, когда был первокурсником в старшей школе, знание себя является важным элементом для личного и духовного роста. Самопознание позволяет нам жить настоящим моментом. Это мешает нам позволить демонам нашего прошлого и заботам о будущем сбить нас с курса. Самопознание дает нам возможность дружить и чувствовать себя комфортно с самими собой, включая как наши ограничения, так и наши сильные стороны.
Великий испанский мистик христианской традиции Тереза Авильская считала самопознание необходимым условием здоровой духовности. В своей автобиографии она написала:
.«Никогда нельзя отказываться от этого пути самопознания, и в этом путешествии нет души настолько великана, что ей не нужно часто возвращаться к стадии младенца и грудного вскармливания … Нет стадии молитвы, поэтому возвышенное, что не нужно возвращаться к началу. На этом пути молитвы самопознание и мысль о своих грехах — это хлеб, которым должны питаться все вкусы, какими бы нежными они ни были; они не могут существовать без этого хлеба.Тем не менее, его нужно есть в ограниченном количестве.
Из этой цитаты мы приходим к пониманию того, что самопознание является важным аспектом духовного пути. Самопознание включает осознание того, как мы не попадаем в цель — как нам не удается быть теми людьми, которыми мы были созданы. Но Тереза также понимает, что стремление к самопознанию и осознание личной слабости может привести к озабоченности собой и эгоцентризмом. Всегда нужен баланс. Другими словами, нам нужно расти в познании себя, а также жить полноценной и богатой жизнью.(Помните, что Тереза также известна частыми шутками, сердечным смехом и любовью к шоколаду!)
Познание себя также является результатом практики внимательности и медитации внимательности. Буддийская практика жизни в дисциплинированном осознавании себя в настоящий момент позволяет нам избавиться от иллюзий о себе и жить с принятием себя и своего окружения. Адаптация медитации осознанности в качестве метода когнитивной терапии Джоном Кабат-Зинном помогает проиллюстрировать, как осознанность может привести к самопознанию за счет повышения осведомленности о своих мыслях и изменения того, что не помогает в том, что человек говорит себе.
Познай себя. Прошло больше нескольких лет с тех пор, как я впервые услышал эти слова на уроке ориентации для первокурсников. Как оказалось, это действительно урок на всю жизнь. Мой опыт показывает, что чем больше я узнаю о себе, тем более всеобъемлющим становится мое удивление тайной жизни. Итак, я пришел, чтобы повторить мудрые слова Терезы: «Никогда нельзя отказываться от этого пути самопознания».
Похожие сообщенияобучающих стратегий для декларативного vs.Процедурные знания — видео и стенограмма урока
Как работают декларативные знания
Декларативные знания отвечают на вопрос «Что вы знаете?» Это ваше понимание вещей, идей или концепций. Другими словами, декларативное знание можно рассматривать как информацию о том, кто, что, когда и где предоставляет информацию. Декларативное знание обычно обсуждается с использованием существительных, таких как имена людей, мест, вещей или дат, когда произошли события.
Когда учителя просят учеников определить главных героев, сюжет и место действия рассказа, они оценивают декларативные знания.Написание определений словарных слов или формул в математике также является примером декларативной оценки знаний, потому что это фактические утверждения, отвечающие: «Что означает это слово?» и «Какая формула?»
Классная комната заполнена декларативными оценками знаний, такими как традиционные тесты, книжные отчеты, письменные или устные отчеты по истории или задания на языковой перевод. Все это способы оценки декларативных знаний студента, его понимания того, что они узнали.
В школе нас учат сосредотачиваться на вопросах «Кто? Какие? Когда? Где?’ Отчеты полны ответов на эти вопросы. Поскольку на все эти вопросы даны ответы с помощью декларативных знаний, может показаться, что декларативные знания — единственный важный тип знаний, который нужно оценивать в образовании. Но есть ли место в классе процедурным знаниям?
Как работают процедурные знания
Процедурные знания отвечают на вопрос «Что вы умеете?» В то время как декларативное знание демонстрируется с помощью существительных, процедурное знание основывается на словах действия или глаголах.Это способность человека выполнять действия для выполнения задачи.
Каждый раз, когда инструкция присваивания использует глаголы, стандарт обращается к процедурным знаниям. Например, процедурные инструкции требуют от студента оценить математическое выражение, сравнить и сопоставить сюжеты двух отрывков для грамотности или составить оригинальную пьесу, основанную на конкретном периоде истории. Оценить, сравнить, сопоставить, и составить — это глаголы, указывающие на то, что оцениваемые знания являются процедурными.
Студент, которому поручено вычислить математическое выражение, должен запомнить процедуры или шаги для выполнения этого задания; таким образом, он обращается к процедурным знаниям. Студент, сочиняющий пьесу, должен знать, как развить пьесу. То же самое верно и для задания, включающего инструкцию по сравнению и противопоставлению; для точного сравнения необходимо предпринять определенные шаги.
Декларативное и процедурное вместе
Некоторые виды знаний кажутся строго процедурными, например, езда на велосипеде.Другие элементы явно декларативны, например, словарные определения. Но может ли оценка потребовать от студента продемонстрировать и процедурные, и декларативные знания одновременно?
Совершенно верно! Подумайте о экзамене по математике. Студенты должны знать формулу экзамена: декларативные знания. Однако знание формулы без знания того, как ее использовать, не поможет им выполнить задачу. Поэтому знание процедуры использования формулы является обязательным условием успеха.
Что касается грамотности, то сравнение и противопоставление точек сюжета двух отрывков является примером оценки, требующей как декларативных знаний, так и процедурных знаний.Не зная, как сравнивать и противопоставлять отрывки, ученик не может выполнить это задание. Точно так же, если ученик точно понимает, как сравнивать две идеи, но не понимает декларативную концепцию сюжета, задание не может быть выполнено.
Как видите, по многим предметам можно создавать оценки, которые оценивают как декларативные, так и процедурные знания.
Резюме урока
Декларативное знание — это знание концепции или идеи.Думайте об этом как о существительных, которые отвечают на вопросы о том, кто, что, когда и где.
Процедурные знания — это знание процесса, навыка или процедуры. Думайте об этом как о глаголе, который отвечает на вопрос как.
Многие типы оценивания касаются декларативных знаний, таких как написание определений словарного запаса, языковые переводы, запоминание формул и отчетов. При оценивании процедурных знаний студента могут попросить сравнить и сопоставить, оценить, составить или любую другую процедуру (или слово действия).В то время как некоторые имеют дело исключительно с тем или иным типом знаний, можно создать множество оценок для одновременной оценки обоих типов знаний, например, тест по математике, который оценивает способность учащихся распознавать потребность в формуле и способность использовать саму формулу.
Что такое выставление оценок на основе стандартов? — TeacherEase
Основы SBG
Традиционно учителя сосредотачиваются на обучении, попытке передать знания.В SBG они также измеряют обучение студентов, чтобы понять эффективность обучения. Вместо единой общей оценки SBG разбивает предмет на более мелкие «учебные цели». Каждая цель — это обучаемая концепция, которую студенты должны усвоить к концу курса. В течение семестра записывается обучение студентов по каждой цели. Учителя следят за успеваемостью учеников, дают соответствующие отзывы и адаптируют инструкции к потребностям учеников.На Рисунке 1 показаны примеры табелей успеваемости, которые подчеркивают различия между традиционным и SBG.
Рисунок 1: Примеры традиционного и основанного на стандартах оценивания
Традиционная оценка и SBG также используют разные шкалы оценок. При традиционном оценивании учащиеся в первую очередь измеряются процентом успешно выполненной работы.Предполагается, что более высокие показатели завершения отражают более высокий уровень мастерства и позволяют получить более высокие оценки. Часто 90% получают оценку A, 80% — B и т. Д.
В SBG выставление оценок основывается на демонстрации мастерства. Учащиеся пытаются выполнить стандартные задания (проекты, рабочие листы, викторины, эссе, презентации и т. Д.). Учителя оценивают результаты учеников и выбирают соответствующий уровень мастерства, который был продемонстрирован.
Типичные шкалы от 1 до 4 отражают повышение квалификации учащихся. Значки 1 указывают на то, что учащиеся плохо понимают концепцию и, следовательно, не могут продемонстрировать какое-либо мастерство. Приступая к новой цели, многие студенты не имеют предварительных знаний и начинают с 1. По мере обучения учащиеся могут продемонстрировать частичное овладение навыками и получить 2 балла. Как только они достигают цели, они получают 3 балла.Обычно 4 используются для учеников, которые превышают целевые показатели. На Рисунке 2 показаны примерные традиционные шкалы и шкала оценок SBG.
Рисунок 2: Традиционные и стандартные шкалы оценки
Примечание: Несмотря на популярность 1–4, шкалы оценок SBG сильно различаются. Шкала может быть от 1 до 5, от 0 до 4, используйте половину балла и используйте буквы вместо цифр.Ваш может быть другим.
В образовании, основанном на стандартах, преподавание соответствует обучению. Начиная новую задачу, учителя проводят вводные уроки. По мере продвижения студентов им предлагается более сложный материал. Они продолжают работать и учиться, пока не достигнут цели. Думайте о SBG как о лестнице, по которой студенты поднимаются «ступенька за ступенькой», в конечном итоге достигая вершины.
После получения инструкций некоторые студенты сразу же прогрессируют, но большинство — нет. Учащиеся часто сбиваются с толку и выполняют задание лишь частично. Учителя регулярно дают обратную связь, переучивают и предлагают дополнительные возможности для достижения «следующей ступени». Этот процесс требует терпения и практики и повторяется до тех пор, пока ученики не достигнут цели.
SBG является мощным инструментом, поскольку он обеспечивает основу для регулярного измерения успеваемости учащихся. Когда учителя обладают постоянным пониманием мастерства учащихся, они могут адаптировать инструкции для более полного удовлетворения потребностей учащихся. Это делает образование более эффективным и увлекательным.
Рисунок 3: Восхождение к вершине
Как SBG улучшает образование
Теперь, когда мы описали механизм SBG, давайте посмотрим, какие преимущества дает образование на основе стандартов в классе.Многие изменения в обучении улучшают вовлеченность студентов и их обучение.
Улучшенная обратная связь
В среде SBG лучшая обратная связь ускоряет обучение. Вместо того, чтобы просто выставлять оценки вроде 9 из 10 или 85%, учителя дают обратную связь о выполненной задаче и использованных навыках. Это помогает учащимся понять, в чем они сейчас нуждаются, и помогает им выйти на следующий уровень.Эта позитивная среда ускоряет обучение, и учащиеся достигают более высоких уровней успеваемости — при этом они глубоко увлечены и получают удовольствие от учебы.
Рисунок 5: Учителя оставляют отзывы
Право собственности учащихся на образование
Учебные задания обычно пишутся на понятном для учащихся языке, чтобы они могли понять цели обучения.Цели могут быть далее разбиты по рубрикам, чтобы обозначить шаги, необходимые для достижения «вершины лестницы». Это позволяет учащимся понять путь к успеху и позволяет им лучше участвовать в обучении. Работая над какой-либо деятельностью, они могут самостоятельно оценивать свою работу и размышлять над ней. Они могут определить области, в которых можно улучшить, и самостоятельно направить свою деятельность. Это приводит к большей заинтересованности в их обучении.Типичная рубрика представлена на рисунке 6.
Рисунок 6: Рубрика разбивает учебную цель
Более подробная инструкция
В традиционных классах многие учителя механически представляют учебный план ученикам — урок 1 в день 1, урок 2 во второй день и т. Д. Хотя есть исключения (например, раннее элементарное чтение), часто в инструкции мало что происходит из-за обучения.Поскольку студенты учатся с разной скоростью, некоторым это скучно из-за слишком медленного темпа. Другие сбиты с толку, потому что инструкции идут слишком быстро. Это ежедневная задача в традиционных классах.
В классах SBG учителя лучше понимают мастерство учеников. В любой момент они знают, какие ученики находятся на уровне 1, 2 или 3. Это помогает учителям предлагать работу соответствующего уровня.Учащиеся на уровне 1 получают задания, которые помогают им достичь уровня 2. Учащиеся 2-го уровня получают задания для достижения 3-го уровня. Классы часто разбиваются на более мелкие группы, где ученики работают независимо над заданиями, соответствующими уровню. Это называется «дифференцированная инструкция» или сокращенно DI.
В этой среде учеников меньше расстраивает плохо подобранный инструктаж.Школа приносит больше положительных эмоций, когда материалы курса актуальны и интересны. Улучшая использование учебного времени, учащиеся узнают больше и добиваются более высоких успехов в учебе.
Рисунок 4: Адаптация инструкции к обучению учащихся
Обучение обеспечивает внутреннюю мотивацию
Некоторые студенты могут быть внешне мотивированы метриками и стремиться к совершенствованию в измеряемых областях.В традиционных классах это часто побуждает учеников «набирать очки». Многие будут выполнять задания, за которые начисляются баллы и повышаются их средние показатели (например, дополнительный балл).
И наоборот, часто можно услышать, как студенты спрашивают: «Будет ли это выставляться?» Они часто пропускают любое задание, не занесенное в журнал, независимо от его заслуг. Это создает нездоровые стимулы, искажающие поведение и отношение учащихся.
В SBG основное внимание уделяется обучению и совершенствованию. Стремление к совершенству является внутренним мотиватором и меняет отношение учащихся. Они учатся для собственного удовольствия и поддерживают высокий уровень усилий и достижений.
Эмоциональная безопасность и страх перед испытаниями
В начале каждого оценочного периода учащиеся начинают со 100%.Их средние показатели падают, когда они делают ошибки. Учащиеся с наименьшим количеством ошибок получают самые высокие оценки. В зависимости от размера ошибки (например, — ноль) может быть невозможно исправить ошибку и получить «хорошую оценку». Эта среда с высокими ставками может вызвать страх перед сдачей экзаменов и вызвать беспокойство, которое мешает обучению.
В SBG оценки повышаются по мере того, как учащиеся учатся. Итоговые оценки отражают уровень мастерства в конце курса, поэтому штрафы за ранние ошибки невелики.Никакое мероприятие не может «испортить» их оценку. Это создает эмоционально безопасную среду, в которой учащихся поощряют напрягаться, совершать ошибки и учиться.
Хотя SBG устраняет проблему нулей, организации также часто разрешают повторение. Когда учащийся получает плохую оценку, он часто может больше работать над темой, улучшая свои знания и переоценивая. Способность достигать мастерства приветствуется, в отличие от внимания к количеству ошибок, сделанных на этом пути.
Рисунок 6: Студенты могут бояться тестирования
Точное измерение обучения
Одна из ловушек традиционной оценки — неточность. Средние показатели студентов сильно зависят от сложности назначенной работы. Если учителя представляют задания только низкой сложности, учащиеся могут получить высокие баллы только при слабом знании материала.
Обратное тоже верно.Инструкторы с высокими требованиями могут выполнять очень сложную работу, что приводит к слишком низким оценкам студентов. Изгиб и дополнительный кредит используются для корректировки средних значений для получения более подходящих распределений.
В обоих случаях SBG может улучшить ситуацию, предоставив более четкие критерии для измерения мастерства. Мастерство работы низкой сложности дает более низкие оценки, в то время как мастерство работы более высокой сложности дает более высокие оценки.Связывание оценок со сложностью, а не с процентом завершения дает более точные и последовательные оценки.
Как TeacherEase помогает SBG
Этот документ был написан командой разработчиков TeacherEase, программного обеспечения для обучения на основе стандартов. Мы считаем, что успешная SBG требует хороших технологий, поэтому мы создали TeacherEase, чтобы удовлетворить эту потребность. Он включает в себя все необходимые инструменты: сотрудничество с комитетом, учебные цели, рубрики, оценки, управление учебным содержанием, аналитика данных, журнал успеваемости, табели успеваемости и родительский портал.Для получения дополнительной информации посетите: TeacherEase: программное обеспечение для обучения на основе стандартов.
Дополнительные видеоролики SBG
Для получения дополнительной информации мы рекомендуем видео по SBG ниже.
Каков ваш путь к самопознанию и внутренней мудрости?
Когда вы поймете разницу между необходимостью проявить себя и принятием того, как вы эволюционируете и учитесь, вы сможете отвязаться от ситуаций или людей, которые потребляют вашу энергию.Внутренняя мудрость — это практика нашей безмерной способности к состраданию, прощению и радости сначала к себе, а затем к другим. Кого вы видите, когда смотрите в зеркало, под всем этим?
Нам сказали, что мы живем в эпоху знаний, когда мы придаем значение тем, кто знает или знает. Многие из наших образовательных систем вознаграждают нас за знания, которые мы сохраняем, и ставят нас на оценку того, насколько мы осведомлены.
Я всегда придерживался мудрости Альберта Эйнштейна: « Никогда не запоминайте то, на что можно посмотреть. ”И это особенно актуально в то время, когда у нас так много доступа к информации в Интернете. Для меня это означало провести время, переживая жизнь, чтобы найти смысл и мудрость в том, что, как мы думаем, мы можем знать. Мы также можем читать чужие истории в книгах или участвовать в их приключениях в нашей повседневной жизни. И более глубокий вопрос: чему вы здесь научитесь? Какой путь к самопознанию и внутренней мудрости?
Забавно, что наши системы образования на сегодняшний день не предоставляют целостных учений, которые объединяют знания и мудрость и не готовят нас к полноценному опыту жизни.И мы здесь, чтобы учиться у всего и у всех. Когда мы не достигаем внутренней мудрости, мы будем сталкиваться с одним и тем же уроком снова и снова в течение нашей жизни. Вот почему жизнь — это настоящий дар. Иногда будет казаться, что мы совершили сумасшедший поворот, чтобы найти урок, который ждет нас, чтобы уделить ему необходимое внимание, чтобы мы могли отпустить его и продолжить. Мудрость — это распознать, когда нужно отпустить.
Понимание нашего разочарования и в то же время наша огромная способность к прощению и состраданию — вот то, чему мы были готовы научиться.
В нашем внешнем мире много шума, требующего нашего внимания, и мы легко можем быть унесены этим шумом в любой день любой недели. Это просто. Знание о нем доступно всем. И все же мудрость приходит к тем, кто понимает, что можно повернуть шкалу шума: вверх или вниз. Все меняется, когда мы начинаем осознавать, как мы решаем реагировать на любую данную ситуацию, с которой сталкиваемся. И мы все попадаем в ловушку, когда громкость действительно высока, а затем мы учимся снижать ее, когда обретаем ясность в нашей цели.Нам больше не нужно обвинять технологии или других в том, как мы проявляем себя в этом мире.
Какие важные уроки вы преподаете прямо сейчас? Как вы к ним подходите?
Чему вы здесь учиться? Есть ли люди или ситуации, которые продолжают учить?
Какой путь к самопознанию и внутренней мудрости?
Путь к самопознанию: В восьми медитациях (CW 16) (Chadwick Library Edition): 9781732461376: Штайнер, Рудольф, О’Киф, Томас, Селг, Джулия: Книги
Написано в 1912 году (CW 16)
В Путь к самопознанию , восемь медитаций отправляют читателя в путешествие по человеческому опыту.Начиная с обычного опыта, Штайнер предлагает способы представить и понять физическое тело, элементальное (или эфирное) тело, элементальный мир, Страж Порога, астральное тело, тело «Я» (или тело мысли), природа опыта в сверхчувственных мирах и способы восприятия предыдущих земных жизней.
В этом томе Штайнер прямо говорит о своем опыте когнитивных исследований и исследований. Каждая медитация и афоризм возникают из его духовных исследований и демонстрируют, как следует подходить к таким духовным исследованиям.«Содержание» принадлежит Штайнеру, но читатели могут найти свой собственный путь. Метод осознания Штайнера — его путь внимания к собственному опыту — универсален и поистине человечен.
Путь к самопознанию в некотором смысле является продолжением и дополнением классической книги Рудольфа Штайнера о внутреннем развитии « Как познать высшие миры ». Он построен таким образом, чтобы он был доступен каждому, кто хочет познать мир духа.
The Chadwick Library Edition представляет собой попытку переиздать — в основном в новых или полностью пересмотренных английских переводах — несколько письменных работ Рудольфа Штайнера.Издание названо в честь покойного садовода Алана Чедвика, жизнь и работа которого послужили источником вдохновения для небольшой группы, в которой возникла идея. Наш обширный опыт работы со специальными переплетами привел к выбору ― для этого «торгового издания» из 750 книг ― кожаного переплета, тканевых сторон и легкого футляра. Для пронумерованного вручную издания (100 книг) переплет полностью кожаный с позолоченными вручную верхними частями страниц в тонком, жестком, обтянутом тканью футляре. Кожа — телячья кожа синего цвета, тиснение названия на корешках выполнено из натурального сусального золота.Все это делается вручную на одном из лучших переплетчиков Ruggero Rigoldi.
Этот том является переводом книги « Ein Weg zur Selbsterkenntnis des Menschen: In acht Meditationen» (GA 16).
ALEKS — Адаптивное обучение и оценка по математике, химии, статистике и др.
С ALEKS ученики достигают балла
более 90% случаев.
ALEKS — самая эффективная программа адаптивного обучения.
ALEKS — это основанная на исследованиях программа онлайн-обучения, которая предлагает курсы по Math , Chemistry , Statistics и другим. Основанная на 20-летнем опыте исследований и аналитики, ALEKS — это проверенная онлайн-платформа для обучения, которая помогает преподавателям и родителям глубже понять знания и прогресс в обучении каждого учащегося, а также обеспечивает индивидуальную поддержку, необходимую каждому учащемуся для достижения мастерства.
Как работает АЛЕКС
Постоянно приспосабливаясь к обновлению уровня знаний каждого учащегося, ALEKS в любое время направляет учащихся именно к тому, чему они готовы учиться.
АЛЕКС адаптируется к каждому ученику
ALEKS помогает студентам осваивать темы курса посредством непрерывного цикла усвоения, сохранения знаний и получения положительных отзывов. Каждый студент начинает новый курс с уникальным набором знаний и предварительными условиями, которые необходимо заполнить. Определяя базовый уровень знаний студента, ALEKS создает индивидуальный и динамичный путь к успеху, когда студенты изучают, а затем осваивают темы.ALEKS помог более чем 25 000 000 студентов и их количество растет.
Отмеченное наградами Adaptive Learning
ALEKS был признан исключительным учебным решением, совсем недавно он был удостоен двух наград CODiE 2020.
Исследования ALEKS
ALEKS был разработан в Калифорнийском университете учеными-когнитивистами, инженерами-программистами, математиками и педагогами.Используя новаторские исследования в области теории пространства знаний, эти пионеры в области адаптивного машинного обучения разработали эффективный способ определения точных знаний учащихся и предоставления им персонализированного и значимого опыта обучения. Разработка ALEKS была поддержана крупным финансированием Национального научного фонда.
Знай каждого ученика лучше
ALEKS запатентовала технологию машинного обучения под названием ALEKS Insights (U.S. Patent No. 10,713,965) для быстрого оповещения преподавателей о студентах из группы риска. ALEKS Insights отправляет уведомление по электронной почте инструкторам, обращая внимание на студентов (а), которые не успевают, (б) перестают добиваться успеха, (в) чрезмерно откладывают на потом, или (г) учатся нереально быстро. Эти формирующие идеи позволяют преподавателям своевременно принимать меры, чтобы помочь студентам, которые в этом больше всего нуждаются.
К-12
Курсы доступны для 3-12 классов; могут быть реализованы как основная или дополнительная учебная программа.
Высшее образование
Персонализированное обучение математике, химии, статистике и бухгалтерскому учету, а также точное размещение курса.
Самостоятельное использование
Полная библиотека курсов адаптивного обучения для использования отдельными людьми или семьями с несколькими студентами.
знаний, мудрости, понимания и проницательности: в чем различия?
Знание, мудрость и понимание — все это великие качества, которыми должен обладать каждый человек, чтобы жить более благородной жизнью.Мы ходим в школы, чтобы получить знания, держимся за свои убеждения, чтобы достичь мудрости, и размышляем о наших собственных действиях, чтобы достичь понимания. Возможно, нам знакомо значение знания и мудрости, поскольку мы обычно слышим, как люди говорят о них. Некоторые люди даже используют их как взаимозаменяемые в своих рассказах и обсуждениях.
Но в чем на самом деле разница между знанием и мудростью?
А как насчет различий между знанием, мудростью и пониманием?
Один из лучших способов определить и понять значение чего-либо — это научиться отличать это от других.Чем больше вы узнаете его уникальные особенности, тем лучше понимаете его значение.
Чтобы стать знающими, мудрыми и понимающими, давайте проанализируем значения и различия знаний, мудрости и понимания. А чтобы идти выше, глубже и дальше, давайте включим понимание, которое могло бы стать их высшей формой.
Итак, без лишних слов, давайте рассмотрим их, начиная с их определений.
О значении и определенииЗнания — это совокупная информация и факты, полученные в результате образования или опыта.Знание — это осознание. И да, знание само по себе есть сила.
Фото геральтаМудрость — это качество здравого смысла, основанного на знаниях. Это широко известно как способность различать. Если знание — это сила, то ваш выбор — использовать или применить эту силу — мудрость.
Понимание — это способность понимать свои знания и выбор. Это реализация вашего решения. Это знание и мудрость, приведенные в действие. Если знание — это сила, а мудрость — это ваш выбор, чтобы использовать эту силу, понимание — это исполнение вашего выбора для использования этой силы.Мы развиваем понимание, когда практикуем то, что проповедуем.
Insight — это способность получить точное и глубокое понимание своих знаний и выбора. Это способность превратить свои знания, решение и действия в привычку или образ жизни. Если знание — это сила, мудрость — это ваш выбор для использования этой силы, а понимание — это исполнение вашего выбора для использования этой силы, тогда понимание — это последовательное выполнение вашего выбора для использования этой силы. Проницательность связана с нашим будущим.Если у нас есть проницательность или если мы постоянно вкладываем свои знания, мудрость и понимание действий, мы становимся более уверенными в своем будущем.
О том, как их получитьЧтобы получить знания , нужно потратить время и усилия на то, чтобы познавать вещи, читая, слушая, видя, переживая, изучая и знакомясь с определенными вещами. Без интереса или страсти вряд ли можно получить знания.
Чтобы обрести мудрость , человек должен сначала обладать знаниями, а затем использовать убеждение, чтобы сделать правильное суждение на основе этого знания.Без силы, смелости и уверенности в принятии решения нельзя обрести мудрость. Независимо от того, насколько умен или осведомлен человек, если он не может различать, что правильно, а что неправильно, его нельзя считать мудрым человеком.
Чтобы понять , нужно сначала обладать знаниями и мудростью, а затем применять их на практике. Он должен знать, сделать выбор, а затем практиковать этот выбор. Без практики и применения своих знаний и выбора невозможно по-настоящему понять или реализовать их.Чтобы иметь мудрость, вы должны вести речь. Вы должны делать то, что правильно, а не просто знать это или судить об этом.
Чтобы получить понимание , нужно обладать всем вышеперечисленным: знанием, мудростью и пониманием. Настойчиво практикуя и размышляя над ними, можно обрести понимание и получить большую уверенность в завтрашнем дне. Без терпения, самоконтроля, настойчивости и последовательности вы вряд ли сможете развить понимание.
Короче говоря, вы должны знать, чтобы обладать знаниями, вы должны сделать осознанный выбор, чтобы обрести мудрость, вы должны практиковать этот выбор, чтобы обрести понимание, и, наконец, последовательно практикуйте этот выбор, чтобы обрести понимание.
О своих применениях в жизниЗнания могут помочь вам стать более умными, получить более высокие оценки в школе, вести более прибыльный бизнес, вести более здоровый образ жизни, строить прочные отношения и преодолевать большинство жизненных трудностей. Знания — это действительно сила, которая может сделать вас сильнее и конкурентоспособнее в жизни.
Wisdom поможет вам правильно применить свой интеллект, честь, прибыль, здоровье, любовь и силу.Другими словами, мудрость — это решение использовать свои знания или силу лучше.
Фото mohamed_hassanПонимание может помочь вам стать более практичным человеком. Поскольку это способность применять свои знания и мудрость на практике, это поможет вам вести разговор и достигать реальных результатов. Понимание поможет вам осуществить свой выбор и правильно применить свой интеллект, честь, прибыль, здоровье, любовь и силу.
Insight поможет вам стать более счастливым и уверенным в себе человеком.Поскольку это способность последовательно применять на практике свои знания и мудрость, это поможет вам стать более уверенным в будущем. Он уберет ваши страхи и неуверенность, тем самым обретя настоящее счастье и полноту жизни. Понимание поможет вам настойчиво и постоянно практиковать свой выбор и правильно применять свой интеллект, честь, прибыль, здоровье, любовь и силу до тех пор, пока вы не станете более уверенными в завтрашнем дне.
Заключительные мыслиНам нужны знания, мудрость, понимание и проницательность, чтобы жить лучше сейчас и в будущем.Проницательность, кажется, самая лучшая среди них, но правда в том, что все они нуждаются друг в друге. У вас не может быть мудрости без знания, вы не можете понять без мудрости, и у вас не может быть прозрения без понимания. Это шаги или этапы, которые нам нужно пройти, чтобы по-настоящему достичь счастья и успеха в жизни. Мы должны осознавать их различия не для того, чтобы разделять их, а для того, чтобы научиться соединять их и идти правильным путем к высшему достижению жизни.
Рекомендуемые онлайн-курсы: Книг Вам рекомендуют:* Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.
Идеи подарков себе:
* Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: