Самопознание я в этот мир пришел 8 класс: Урок по самопознанию на тему » Я в этот мир пришел»(8 класс)

Содержание

Урок по самопознанию на тему » Я в этот мир пришел»(8 класс)

Дата: Класс: 8 урок 2
Тема:	Я в этот мир пришел.
Цель урока:	Учить детей быть человечными и добрыми. Задачи: Развивать у детей чувство собственного достоинства и терпимости к другим людям. Развивать умение общаться с другими людьми. Уважать их права и индивидуальности. Помочь учащимся понять необходимость и ценность общения. Сформировать представление о правилах общения.
Ожидаймый результат	умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик» — Возьмите себя за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?	Осмысливают поставленную цель. Ученики берутся за руки. Говорят то, что почувствовали от прикосновения своих одноклассников.
10 мин.	II. Проверка пройденного материала. По стратегии «Таблица Фила» проводит проверку домашней работы.

Демонстрируют свои знания, умения по жизни и творчеству Д. Байрона (по домашней работе)

Таблица Фила

15 мин.

III. Актуализация знаний

Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце

И синий кругозор.

Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце

И выси гор.

Я в этот мир пришел, чтоб видеть море

И пышный цвет долин.

Я заключил миры в едином взоре.

Я властелин.

Я победил холодное забвенье,

Создав мечту мою.

Я каждый миг исполнен откровенья,

Всегда пою.

Мою мечту страданья пробудили,

Но я любим за то.

Кто равен мне в моей певучей силе?

Никто, никто.

Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце,

А если день погас,

Я буду петь… Я буду петь о Солнце

В предсмертный час!

«Человек – это целая Вселенная» Весь прекрасный необъятный мир принадлежит ему: небо и солнце, горы и долины. А он пришел в этот мир, чтобы своими действиями, поступками воспеть его музыку,краски, мощь.

Позитивное высказывание (цитата).

« Когда человек полон жизни, он не спрашивает себя, зачем он живет; он живет для того, чтобы жить…».

Ромен Роллан (1866-1944) —

французский писатель.

В чем смысл высказывания?

Работа в группах.

Зачем я пришел в этот мир?

Вы задавали себе этот вопрос?.. Если еще не пробовали задать себе один из главных вопросов вашей жизни, то попробуйте это сделать сейчас, отложив хоть на немного ваши дела, желания и остановив поток мыслей в голове. Зачем я пришел в этот мир?

Этот вопрос рано или поздно нужно задать себе, ведь какую-то цель мы перед собой поставили, придя в этот мир. Если, конечно, вы не считаете, что все в мире случайность, и вы родились случайно и бесцельно – пришли, поучились, поработали, создали семью, дожили до старости и пошли на кладбище.

Пришел ли я, чтобы получить хорошее образование? Пришел ли я, чтобы получить хорошую работу, на которой продержусь десятки лет? Или есть что-то еще, ради чего стоило родиться и прожить 50 и более лет? Что мы получим в конечном итоге от того, чем занимаемся всю свою жизнь? Мы получим возможность поддерживать жизнь (еда, одежда, жилье, социальные взаимоотношения…)? Но ведь это не цель жизни, а лишь возможности для продления своей жизни. И опять же мы возвращаемся к вопросу, а зачем нам продлевать жизнь, зачем так яростно мы боремся за годы своего существования, зачем стараемся поддерживать свое здоровье, для чего в конечном итоге это все мы делаем?

Это вопрос не на пять минут, ведь от него зависит вся ваша жизнь. Это вопрос, на который стоит потратить время и силы, чтобы найти ответ. А вот когда вы найдете правильный ответ, то многое в вашей жизни изменится. Много чего отпадет старого и появится нового в вашей жизни, так как вы по-новому взгляните на ваши действия и вещи, увидев их реальную ценность. Есть много, что отводит вас от цели, и при этом есть много того, что помогает их достигать.

Есть много людей, которые нашли свое призвание в этом мире. Они меняли себя и окружающий мир. О них пишут книги, их обсуждают, их вспоминают, многие пользуются придуманными и созданными ими вещами.

А что вы скажите о сегодняшнем дне, неделе, месяце, годе? Вы живете для поддержания жизни или чего-то большего? Какое ваше предназначение в этом мире?

Творческая деятельность, групповая работа

Задание №1. Работа по группам (ватман, маркеры).

Тысячи невидимых нитей связывают человека с обществом, другими людьми. Перечислите, чем занимается каждый человек.

Ответы:

Учится
Работает
Ходит в магазин
Ездит в транспорте
Бывает в кино, театре
Ходит в гости
Смотрит ТВ
Слушает радио
Читает газеты
Занимается спортом

Одним словом, человек общается.

Задание №2. Упражнение «Мой круг общения «

Начертить круг, разделить его на доли. Подписать их (родители, друзья, родственники, соседи, учителя и т.д.). Выделить цветом те, которые обозначают более активное общение.

Что значит общаться? Говорить?

Мы много говорим, но есть еще и другой язык — язык мимики и жестов. Психологами установлено, что при любой форме устного общения от 60 % до 80% информации передается за счет невербальных средств общения и только 20 — 40% с помощью вербальных. Особенностью невербального общения является то, что его проявление обусловлено импульсами подсознания, подделать эти импульсы невозможно, это позволяет нам доверять этому языку больше, чем слову. Если человек говорит не то, что думает, жесты выдают его состояние, они не совпадают со словами.

Во всем мире основные коммуникационные жесты не отличаются друг от друга. Когда люди счастливы, они улыбаются, когда они печальны, — хмурятся, когда сердятся, их выдает сердитый взгляд. Еще Дарвин утверждал, что ряд жестов у нас врожденные. Способность улыбаться, кивать головой «Да», качание головой из стороны в сторону, жест пожимания плечами, когда человек не знает, о чем идет речь и другие. Когда мы говорим, что человек чувствителен и обладает интуицией, это не что иное, как умение разгадывать разногласия между словом и языком тела.

Задание№ 3: Каждый из нас имеет свой темперамент, свой характер. Очень важно уметь различать эмоции человека и предотвращать возможные конфликты. Определите какую эмоцию выражает лицо на портрете: безразличие, удивление, внимание, враждебность, веселье, злость, грусть, радость, плохое самочувствие, печаль, скепсис, скорбь.
Тренинг: Давайте и мы попробуем передать информацию с помощью мимики и жестов. Что важнее вербальное или невербальное общение? Чаще всего эти два вида общения дополняют друг друга. Но иногда между ними возникают противоречия. Давайте проведем психологические опыты.

Задание №4. Все делятся на две команды. Команды получают задания. При помощи жестов и мимики изобразить:

Я тебя боюсь. Я тебя люблю.
Я сердит на тебя. Я ничего не хочу.

Задание №5. При помощи жестов и мимики прореагируйте на следующие объявления:

Скоро каникулы
Математики не будет
Из-за неисправности аппаратуры дискотеку отменили
Самопознания не будет, Елена Анатольевна заболела
Уроки отменили, все домой

Вывод: невербальное общение лучше подходит для эмоций, а для передачи информации нужно общение вербальное.

Изучением значения жестов ученые начали заниматься в 70-х годах XX века и уже сейчас их известно более 1000.

Групповое пение.

Быть человеком

Нам от самого порога

Жизнь раскинула пути,

Выбирай свою дорогу

И по ней смелей иди!

Пусть к тебе придёт удача,

Если честно ты прожил!

Пусть судьба тебе назначит

То, чего ты заслужил!

ПРИПЕВ:

Только помни, только помни

В грохоте — ритме века,

Самая главная в жизни профессия —

Быть человеком!

В жизни прожитой дороги

Очень уж, порой, круты!

Мы к себе бываем строги,

За собою жжём мосты!

Ненавидим мы и любим,

Разрушаем и творим!

И в жару, и в холод лютый

Мы друг другу говорим:

ПРИПЕВ:

Только помни, только помни

В грохоте — ритме века,

Самая главная в жизни профессия —

Быть человеком!

усть к тебе придёт удача,

Если честно ты прожил!

Пусть судьба тебе назначит

То, чего ты заслужил!

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Урок по самопознанию №1 8 класс Я в этот мир пришел…

ШГ № 111 г.Алматы Дата: 4.09.17 Учитель: Ильина И.В.

Тема урока в программе № 1: «Я в этот мир пришел…»

Ценность: Истина Качества: поиск знаний, скромность, быть честным с самим собой.

Цель: расширение представления учащихся об общечеловеческой ценности Истина через более глубокое понимание мира самопознания.

Задачи:

раскрыть значение понятия «поиск знаний»;
развивать стремления быть скромным;
воспитывать у учащихся такое качество как честность с самим собой

Ресурсы: учебник, методическое пособие для учителя

Ход урока:

Орг.момент. Позитивный настрой – Концентрация на дыхании.

(так как это первый урок опережающего д\з нет)

Учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение

Идеал

С. Надсон

Не говори, что жизнь – игрушка

В руках бессмысленной судьбы,

Беспечной глупости пирушка

И яд сомнений и борьбы.

Нет, жизнь – разумное стремленье

Туда, где вечный свет горит,

Где человек, венец творенья,

Над миром высоко парит.

И тот, кто мыслью летучей

Сумел подняться над толпой,

Любви оценит свет могучий

И сердца идеал святой;

Он бросит всех кумиров века,

С их мимолетной мишурой,

И к идеалу человека

Пойдет уверенной стопой!

Вопросы:

— В чем смысл жизни в авторском понимании?

— Как вы понимаете смысл строк «любви оценит свет могучий»?

— Есть ли у вас идеал, с которого вы берете пример?

Примечания

аудиозапись спокойной инструментальной мелодии.

Позитивное высказывание (цитата) написана на доске.

«В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро»

Аристотель

Как вы понимаете смысл изречения?

Учитель предлагает записать цитату в тетрадь.

Рассказывание истории (беседа).

Притча про Истину

По одной восточной легенде, однажды мудрецы решили создать мир.

Они создали звёзды. Солнце, луну, моря, горы, цветы, облака. Затем они создали человека. И, наконец, они создали истину. Задумались мудрецы: куда спрятать истину, чтобы человек её не сразу нашёл. Им хотелось, чтобы он искал её подольше. «Давайте спрячем её на самой высокой горной вершине», — сказал один.

«Давайте спрячем её на самой далёкой звезде», — предложил другой. «Давайте спрячем её во мраке морских глубин». «Давайте скроем её на обратной стороне Луны».

Наконец, самый древний мудрец сказал: «Нет, мы спрячем её в сердце человека. И он будет искать истину по всей вселенной, не подозревая, что носит её в себе».Вопросы:

Чем занимались древние восточные мудрецы?
Почему онм решили срятать истину в сердце человека?
Какие человеческие качества присуще Истине?
Расскажите о случае из жизни, когда вы встречали или проявляли эти качества.

Материал взят с Интернет-ресурса – современные притчи и рассказы о нравственности человека для детей.

Творческая деятельность, групповая работа. Разделить учащихся на 4 команды

Задание: Напиши письмо самому себе. Постарайся в ходе своих рассуждений найти ответ на вопрос: для чего человек приходит в мир?.

Обсуждение в командах 5 минут. Презентация от команды – 2-3 человека.

Тихо звучит инструментальная композиция.

Групповое пение.

Песня «Быть человеком» слова и музыка М. И. Ножкин.

Медиапроигрыватель.

Текст песни вывести на экран

Домашнее задание.

Найти высказывания знаменитых людей о смысле жизни. Читать казахскую притчу о Жанибеке.

Заключительная минута урока.

Минутка тишины. Учитель просит учащихся закрыть глаза и подумать, что нового и хорошего они узнали на уроке, пусть сохранят это в своём сердце.

Урок по самопознанию «Я В ЭТОТ МИР ПРИШЕЛ…» 8 класс

Ход урока:

1.Организационный момент. Позитивный настрой

Концентрация на дыхании. Учитель: Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства.

Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза…, спинки прямо…, руки можно положить на колени…

Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз, медленно)

2.Проверка домашнего задания

В чем смысл жизни.стр 5-9 чит

Какой смысл вкладывает Д. Лихачев в выражение «жизнь прожить с достоинством»?
Согласны ли вы с автором? Что вы можете добавить?
Как раскрывает академик Д. Лихачев сущность жизни?

Примечание

4.Рассказывание истории (беседа) Учитель рассказывает притчу М. Шаханова

…Когда-то в стаpину на берегу Сырдарьи жил один бай. Однажды случилось наводнение, и все добpо бая вмeсте cо cкотом унеcло течeнием. Сам бай умел плавaть и чудом yцелел. Выбираясь на бeрег, дрожащий, по колено в водe, он сyдорожнo повторял: «О Боже, дай мне достойнo прожить остаток днeй». Нaблюдавший за ним молодой самодовольный джигит тoлько посмеялся над словaми старика: «Аксакал, возраст ваш перевалил за ceмьдесят. Вcего нажитого вы лишились подчистую. О каком еще достoйном будyщем вы говоритe?» С этими cловaми oн хлестнул лошадь и уcкакал.

Но разве в этом вeчно меняющемcя миpе есть что-нибудь пocтоянное?

Прошло время, случилась сильная заcуха, и тот самый молодой бeзжалoстный бай тоже остaлся с иcключитeльной уздечкой в руках. Скот его пал, вcе родныe умерли с голoду, a cам он отправился брoдяжничать в поисках пpопитания. Гoлодный, несчастный брeл вдоль Сырдаpьи и, наконец, преметил невдалеке дымок. Кoгда добрался дo жилья, встpетила его жeнщина, открыла eму дверь юрты и усадилa на пoчетнoе место. Поняв, что гоcть голоден, предложила ему пищу. Детишки ее резвилиcь, играя в асыки.

— Поeшьте, отдохните, скоpо и хозяин пpидeт, — сказалa женщина и принялась xлопотать по дому.

Спустя некоторое врeмя в юрту вошел тот cамый cтaрик с боpoдой до пoяса. Они тотчас узнали друг друга. Поужинав, старец поcмотрел на гостя и зaговорил:

— Когда ты, посмеявшись надо мнoй, отпрaвился cвоей дорогой, я пошел вдоль pеки, пока не набрел на этот aул. Здесь меня приняли с учaстием, накормили, oбогрели, оказали помощь. Хозяйка этого дома была вдoвой. Со временем из двух полoвинок мы создали цeлoе. Все моe богатство нынче — вот в этих cорванцах. Дeржим скотину, тем и кормимся. Вот о чем я и пpоcил тогда Богa — о достoйном пpодолжении жизни. Желание мое исполнилось, и я благодaрен Аллaху тысячу и один раз. Богатcтво сeгодня есть, а завтра его нет. Когда-то ты очень заблyждался, дорогой. Теперь ты, дoлжно быть, убедился, что невеpный поступок человека отзывается ему эxoм.

Вопросы ученикам:

• В чем проявилась мудрость аксакала?

• Как вы думаете, в чем была ошибочность рассyждений джигита?

• Как вы поняли смысл пpитчи?

6.Групповое пение. Ты — человек»

Энтин Ю. (слова), Крылатов Е. (музыка)

Куда подует ветер,
Туда и облака.
По руслу протекает
Послушная река.

Припев:
Но ты человек, ты и сильный, и смелый.
Своими руками судьбу свою делай,
Иди против ветра, на месте не стой!
Пойми, не бывает дороги простой.

2
Где рельсы проложили,
Там ходят поезда.
Куда пастух погонит,
Туда пойдут стада.

Припев.

3
Теперь не доверяют,
Как прежде, чудесам.
На чудо не надейся,
Судьбой командуй сам!

Припев.

8.Заключительная минута урока

Пожалуйста, сядьте удобно,закройте глаза и вспомните, все хорошее, что было на этом уроке, все то, о чем мы говорили на уроке..А теперь откройте глаза, спасибо вам за урок.

Разработка урока «Я в этот мир пришёл…» по предмету «Самопознание» для учащихся 8 класса

Организационный момент
Приветствие

Пять Д (доброта, доверие, долг, дружба, дисциплина)

Позитивный настрой

Учитель предлагает настроится на позитивное восприятие урока, посмотреть клип «Мысли о смысле жизни»

Проверка домашнего задания

Вам было дано задание выучить стихотворение. Желающие могут прочитать стихотворение.

Вопрос ученикам:

О чём говорится в стихотворении?
В чём автор видит смысл жизни?
Как вы понимаете выражение «жизнь – это творчество»?
В чём проявляется жизнетворчество человека?
От чего зависит понимание каждым человеком смысла своей жизни?
Может ли жизнь быть прожиты бессмысленно? Почему?
Может ли человек быть вершителем собственной судьбы?
В чём смысл вашей жизни?

Цитата урока

Мы — источник вeселья и скорби рудник.
Мы — вмecтилище сквеpны и чистый рoдник.
Человек, словно зеpкало в мир, многолик.
Он ничтожен — он же безмерно велик!

Омар Хайям

Вопросы ученикам:

В чем, по мнению поэта, проявляется многоликость человека?

Сопоставьте положительные и отрицательные стороны человека, исходя из противопоставлений, приведённых автором.

Ответ представьте в виде таблицы сопоставления. (стр.7 в тетради)

Рассказ учителя

Учитель рассказывает притчу М. Шаханова

Но разве в этом вeчно меняющемcя миpе есть что-нибудь пocтоянное?

— Поeшьте, отдохните, скоpо и хозяин пpидeт, — сказалa женщина и принялась xлопотать по дому.

Спустя некоторое врeмя в юрту вошел тот cамый cтaрик с боpoдой до пoяса. Они тотчас узнали друг друга. Поужинав, старец поcмотрел на гостя и зaговорил: 1

Вопросы ученикам:

• В чем проявилась мудрость аксакала?

• Как вы думаете, в чем была ошибочность рассyждений джигита?

• Как вы поняли смысл пpитчи?

8. Творческая деятельность

Задание по группам:

В современной науке отмечается, что для развития Вселенной и человечества каждому человеку полезнo придерживaться cледующиx основных направлений в cвоей жизни:

1. Сохранять все виды устойчивых живых существ, включая себя и других.

2. Творить, создавaя новые изобретения и худoжественные произведения.

3. В процессе созидания производить большe, чeм paзрушать.

4. Распрoстрaняться по Вселенной, сохраняя единство человeческого видa.

5. Самосовершeнствовaться.

6. Совeршeнствовaть свое общество.

7. Осуществлять исследование природы по всей Вселенной.

8. Раcпроcтpанять инфoрмaцию друг для дpуга, включaя свой oпыт.

9. Помогать друг дpугy в oсyществлении деятельнoсти по перечисленным направлeниям.

Каждая группа обсуждает перечисленные пункты и должна объяснить, как вы пoнимаeте cмысл каждoго пункта. Рaсположите иx в порядке значимости для вас. Обоснуйте выбранную поcлeдовательноcть.

7.Хоровое пение:

«Ты — человек»

Энтин Ю. (слова), Крылатов Е. (музыка)

8.Домашнее задание

Упражнение 3 в тетради, стр. 5

9.Последний позитивный настрой (звучит спокойная музыка). Ребятам предлагается закрыть глаза, погрузится в себя, заглянуть в свою душу.

Поурочный план по самопознанию 8 класс тема «Я в этот мир пришел…»

Цель: расширить представления учащихся о важности понимания каждым человеком смысла своей жизни.

Задачи:

1)раскрытие взаимосвязи стремления человека к духовному росту с пониманием смысла своей жизни;

2)развитие представления о роли мыслей и действий в повседневной жизни и в судьбе человека;

3)воспитание внимательного отношения к своим словам, мыслям и действиям.

Ресурсы: (материалы, источники)

Аудиозапись «Хрустальная грусть», презентация, видеоролик «Притча о стакане молока», видео песня «Дорога добра»; ватман, маркеры

Ход урока:

Орг.момент. Позитивный настрой.

Путешествие в подводное царство

Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.

Представьте, что вы идете вдоль берега моря. Прислушайтесь к мягкому всплеску волн и крику чаек. Почувствуйте песок под босыми ногами. На расстоянии вы видите черную точку: когда она приближается, вы понимаете, что это дельфин. Он приплыл, чтобы взять вас собой на дно моря. Это очень деликатное существо, и он терпеливо ждет вас. Медленно заберитесь к нему на спину, держитесь крепко и отправляйтесь в путь. Как замечательно плыть под водой, когда вы чувствуете себя свободно и безопасно на спине у дельфина. Посмотрите вокруг: сколько здесь ярких, красивых рыбок, скользящих, как радуга, туда – сюда. Опускаясь вглубь моря, вы смотрите, как меняется все вокруг, сколько причудливых водорослей покачивается в воде. Посмотрите, какие огромные попадаются рыбы, а теперь, посмотрите вон туда…это огромный осьминог. До чего забавный и увлекательный мир здесь под водой. Заметили ли вы одну вещь? Какая здесь глубокая, полная тишина. Побудьте в этом состоянии покоя (помолчать несколько секунд).

А сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир. Как следует посмотрите вокруг. Рассмотрите еще раз все удивительные цвета и прислушайтесь к тишине. Как освежающе действует на нас такой покой. Теперь дельфин отправляется в обратный путь. Вы достигаете поверхности воды и приближаетесь к берегу. Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите за то, что он взял вас в такое интересное путешествие.

Возвратитесь в класс и вернитесь на ваше место. Через несколько секунд вы откроете глаза, но попробуйте сохранить в себе это ощущение покоя и тишины.

Рассказывание истории (беседа). Подарок от учителя.

Я хочу подарить вам историю одного такого человека, с солнцем внутри.

Просмотр видеоролика «Притча о стакане молока».

Десятилетний мальчик Кевин Келли каждый день ходил от дома к дому, от двери к двери, предлагая различные товары, чтобы как-то оплатить свое обучение.

Сегодня он уже обошел несколько улиц, устал и сильно промок. К тому же, ужасно хотелось есть.Но домой идти он не мог.Из-за плохой погоды люди не хотели ничего покупать и почти сразу закрывали перед ним дверь, не желая стоять на холодном пороге. Поэтому он почти ничего не продал в этот день.

Кевин решил обойти еще несколько последних на этой улице домов. Он старался не думать о голоде, но это у него не очень получалось. «А если я постучу в какой-нибудь дом и порошу поесть»?-подумал он. Ничего другого Кевину по видимому не оставалось – его силы были уже на исходе. Он долго не мог отважиться сделать это – ему было стыдно просить, ведь он привык зарабатывать себе на жизнь сам. Наконец он решился, быстро подошел к одному из ближайших домов и постучал в дверь. Через несколько секунд дверь открылась, и на пороге появилась красивая молодая декушка. От неожиданности Кевин сильно смутился и покраснел. Ему было стыдно говорить о своей просьбе такой девушке, как эта. После неловкого молчания Кевин произнес:

У вас не найдется стакана воды для меня?
Конечно,- ответила девушка и скрылась за большой дубовой дверью. Через минуту она появилась на пороге с большим стаканом теплого молока. Кевин пил его медленно, наслаждаясь каждым глотком. Он старался не показывать свой голод. Когда стакан стал пустым, он постарался сделать достойный вид и спросил:
Сколько я вам должен?
Ничего не должны, — ответила девушка, — мама научила нас не брать денег за доброту.
Тогда я благодарен вам от всего моего сердца, сказал ей Кевин на прощание.

Когда Кевин покинул дом, он почувствовал себя намного лучше. Он шел по улице, уже не замечая ни сильного дождя, ни огромных серых луж, и благодарил любящего Господа, так чудесно ответившего на его нужду. В тот день Кевин еще долго молился за ту девушку и за ее доброе сердце…

Прошли годы. Девушка, а теперь уже молодая женщина, серьезно заболела. Местные врачи не могли ни поставить ей диагноз, ни тем более, назначить какое-то лечение. Её состояние было критическим. Отчаявшись что-либо сделать, они отправили ее в большой город и связались со специалистами, чтобы те изучили ее редкую болезнь.

Доктор Кевин Келли был в числе приглашенных врачей, которые собрались со всего города на этот консилиум. Когда он услышал, из какого города привезли больную, странный свет наполнил его глаза. Освободившись от своих дел как можно скорее, он пошел в палату. В которй лежала молодая женщина. Он узнал ее сразу. Вернувшись в свой кабинет, он решил сделать все, чтобы спасти ее жизнь. Так началась эта битва. Продолжавшаяся дни и ночи. Доктор Келли практически не бывал дома, проводя все свое время в клинике. Были такие моменты, когда казалось, битва была проигранна, но доктор Келли не сдавался. Новешие исследования и новейшие препараты, привезенные из других клиник и исследовательских институтов, а также каждодневная молитва доктора за свою пациентку сделали свое дело. Смерть была побеждена.

Диагноз «неизлечимо больна» был заменен на «полностью здорова». Молодая женщина выздоровела и была готова к выписке. Настроение у доктора было прекрасным. Победа над болезнью этой молодой женщины была уже не первой его победой, но именно она доставила ему больше радости, чем все предыдущие. Доктор Келли чувствовал себя настояим победителем. Казалось, не было человека, который бы любил свою работу больше, чем он. Доктор Кевин Келли поднял трубку телефона и набрал номер своего менеджера.

Мистер Браун, я прошу принести мне на подпись счет моей пациентки из четвертой палаты. Она сегодня выписывается. Через пару минут в кабинет принесли счет – доктор Келли посмотрел на него и написал что-то на его уголке, потом подписался и велел отправить счет в палату.

Она заметно нервничала, когда ей вручили запечатанный конверт. Было понятно, что ее страховка уже давно закончилась, а сумму, которую она должна будет этой клинике, ей придется выплачивать половину ее жизни. Молодая женщина долго сидела глядя на конверт и не решалась его открыть. Наконец, собрав все свое мужество, она распечатала его. Увидев ту сумму, которая была указана в счете, молодая женщина заплакала. Эта сумма была намного больше той, которую она ожидала увидеть.Слезы застилали ее глаза настолько, чтоона даже не могла прочитать имени лечившего ее доктора. Кое-как взяв себя в руки, и немного успокоившись, молдая женщина еще раз взглянула на счет. Только сейчас она увидела какую-то надпись наискосок, на уголке счета. Она вытерла слезы и прочитала: «Полностью оплачено стаканом молока. Одна девушка научила меня не брать денег за доброту». Слезы градом хлынули из ее глаз. Но это уже были слезы счастья. Она вспомнила промокшего мальчика, стоявшего на пороге ее дома. Подняв глаза к небу, она еще долго благодарила любящего Господа, сверхъестественным образом ответившего не ее нужду и молилась за своего доктора и за его доброе сердце. Она славила всемогущего бога за то, что его великая любовь так сильно распространяется через человеческие руки и человеческие сердца. Это был самый счастливый день в ее жизни!

Вопросы для обсуждения:

-Что помогло выжить мальчику? Что помогло выжить девушке?

-Как бы вы поступили, если к вам постучались в дом с такой просьбой?

-Как вы думаете, с каким чувством помог врач своей пациентке? Ответы детей.

Учитель подводит детей к мысли о том, что истинный смысл жизни каждого человека является помощь и добро для других.

Урок по самопознанию Я в этот мир пришёл (8 класс)

Самопознание, 8 класс

Дата______

Тема: Я в этот мир пришел…

Цели:
1. Образовательная: сформировать понятие о познании и самопознании, его уровнях. Определить с помощью чего осуществляется познание, что является его результатом;
2. Развивающая: научить устанавливать причинно-следственные связи, сформировать умения анализировать факты, делать выводы
3.Воспитательная: закрепление навыков диалогической и монологической речи, определение уровня самооценки учащихся.

I. Оргмомент
II. Актуализация.Установка.

А. В прошлом году введен новый предмет – самопознание. Какие у вас от прошлого года остались впечатления, мысли, эмоции?

Б. Сегодня моя задача – обозначить ориентиры духовного и нравственного пути, по которым мы вместе с вами продолжим раскрывать личность.

Всего – 17 блоков, 1 раз в 2 недели.

Основные темы – те же, что и в 7 классе:

1. «Быть человеком» – 4 блока работы с понятиями совесть, доброта, радость.

2. «Человек и общество» — 4 блока дружба, уважение, коллектив, Родина

3. «Мир и человек» — 4 блока прекрасное, безобразное, красота, познание, труд

4. «Мир человечества» — 4 блока мудрость, время, творчество

Последний блок – это урок-зачет, смотр знаний, защита проекта по определенным понятиям 8 класса

С. Требования к уровню подготовки учащихся

Учащийся по окончании 8 класса:

— осознает значимость и содержание понятий: мудрость, верность, согласие, правда, счастье, жизнь, любовь;

— умеет различать положительные и отрицательные черты характера человека, его действия и намерения;

— умеет управлять своим эмоциональным и психическим состоянием, сдерживать проявления негативных эмоций и действий;

— знает и уважает семейные традиции,; умеет быть ответственным, заботливым, поддерживать дружеские отношения с родными и близкими; — понимает значимость культуры, традиций, обычаев, языка своего и других народов;

— умеет выполнять разные виды физической деятельности, способствующие здоровому образу жизни;

— умеет оценивать красоту окружающего мира и человека; — умеет трудиться самостоятельно и в коллективе;

— умеет определять собственные цели и возможности их достижения в соответствии с нравственно-духовными нормами;

— умеет оценивать негативные стереотипы и опасные увлечения;

— умеет соблюдать правила достойного поведения в обществе, оценивать личные поступки и поступки окружающих;

— умеет самостоятельно принимать решения, сознавая свою социальную и гражданскую ответственность.

Д. Оценивание. В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия. «Зачет» ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» для 8 класса. При выставлении учащемуся оценки «зачет»/»незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его проектно-творческую деятельность по предмету«Самопознание».

III. Беседа.

— Дайте определение слову «Самопознание». (познать себя)

— Работа в группах.

Что значит познать себя? Я предлагаю несколько пословиц. Раскройте их смысл

— способности от рождения – только половина, другая половина – от учения;
— не печалься, что у тебя нет чина, а печалься, что нет таланта;
— без прыти – не быти

IV.Объяснение нового материала
1. Сегодня мы должны узнать, с помощью чего человек осуществляет познание мира, что является результатом познавательной деятельности человека.
Предлагаю ответить на простой вопрос: зачем выходите в школу? + видеоклип «Зачем мы ходим в школу»

2. Каждый человек ставит в своей жизни определенные цели, что-то делает или не делает для того, чтобы эти цели воплотились. Что же побуждает человека к той или иной деятельности, к познанию? Человек познает жизнь с помощью определенных действий: хочу, могу, должен. Этот вопрос интересует человечество с глубокой древности. Я вам расскажу о пирамиде потребностей А. Маслоу. Его разработки нашли широкое применение в экономике, политике и других областях жизни.

[pic]
Познание — процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку.

3. Игровая ситуация.
Ученику завязываем шарфом глаза, даем в руки яблоко, затем мяч, задаем вопросы и предлагаем назвать предмет).
— Что у тебя в руках?
— Почему ты так решил?
— Какой образ возник в твоем воображении?
4. Диалог с классом
А) — Что помогло определить, что предмет, предложенный ему, это яблоко? (органы чувств)
— какие органы чувств есть у человека?
— а есть ли такие органы у животных?

— С помощью чего определил, что второй предмет – это мяч, а не яблоко?

Б. Построение графической схемы

Устанавливаем внешние свойства предметов и явлений с помощью органов чувств и создаем в своем сознании их образ.

Делаем умозаключения, определяем понятие тех или иных предметов, явлений.

Результат познания — истина – знания, соответствующие окружающему миру

С. Диалог. На следующих примерах определить, с помощью какого вида познания человек узнал данные истины.

1)Планета Земля представляет собой шар
— как люди убедились, что земля – шар?
Это истина – результат научных исследований

2)Не зная брода – не суйся в воду.
Эта истина – повседневная, результат здравого смысла

3)Унылая пора, очей очарованье…
Иногда узнать истину нам позволяют средства искусства (поэзия, живопись)

V. Практическая часть.

1. Пронумеровать строки от 1 до 10. Кто я?

2. Называю только первый слог качества характера человека. Какие качества задуманы? Кому из ребят класса они больше всего подходят? Чем можно это доказать?

Ве – (жливый), до-(брый), жи – (знерадостный), че- (стный)

3.Качество в подарок. Передать по кругу мячик и при этом подарить человеку качество характера.

4. Зеленый крокодил в синей шляпе. Представить абсурдную ситуацию. Что будете делать?

— Прозвенел звонок на урок. Все ученики встали у парт. И вдруг в класс учительница не входит, а впрыгивает на 1 ножке.

— Вы открываете свой новый пенал, а оттуда выпрыгивает ваша мама, маленькая, как ластик

VI. Круг «От сердца к сердцу»

Несколько слов о том, что сегодня узнали и какой вид познания работал больше.

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

Разработка урока самопознания ЛЮБЛЮ Я ЭТОТ МИР! 8 класс

План урока «Самопознание»

Урок №19

Тема:

Ценность: Качества:

Педагог:

Класс:8

Кол-во уч-ся: 14

Ресурсы:(материалы, источники)

Презентация « Казахстан край великих людей»,видеоролик 7 чудес Казахстана,музыка на позитивный настрой

Ход урока:

Орг.момент. Позитивный настрой «Прогулка в лесу».

Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза, дышите глубоко. С каждым вдохом старайтесь больше расслабиться и успокоиться. Сегодня мы отправляемся на прогулку в лес. Представьте, как вы идёте к двери класса, открываете её, проходите по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете лёгкое дуновение ветерка на волосах и мягкие лучи солнца на вашем лице. Начинайте идти в сторону леса. Будьте осторожны, не наступайте на насекомых. Остановитесь на минутку и оглянитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите к какому-нибудь цветку, наклонитесь и внимательно посмотрите, какой он хрупкий и тоненький. Вдохните его аромат. Идите дальше и замечайте всё, что есть вокруг. Цвета, запахи цветов и деревьев, пение птиц и жужжание насекомых. Углубляясь в лес, посмотрите, как деревья становятся выше и больше. Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы чувствуем себя счастливыми и в безопасности. Мы выходим на поляну, здесь мы отдохнём несколько минут. Выберите дерево, под которым вам хочется посидеть. Подойдите к дереву и обхватите руками его ствол. Ощутите, какой он мощный, постарайтесь почувствовать и осознать энергию жизни, текущую в нём. Теперь сядьте под ним, прислонившись спиной к стволу. Закройте глаза и глубоко вдохните, обратите внимание на покой и тишину, которые окружают нас. (можно сделать паузу на 1 – 2 минуты). Нам легко и спокойно. Мы ощущаем счастье. Как удивительна природа! И мы понимаем, как должны любить и уважать её, заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому существу. Помните о том, что это ваше собственное дерево, и вы можете вернуться к нему в любое время. А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу. Поднимитесь и посмотрите вокруг ещё раз. Медленно идите назад по той же тропинке, не наступая на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы. Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните свежий воздух, откройте дверь и вернитесь на своё место. Сохраните в себе это чувство глубины, покоя и удовлетворённости. Откройте глаза и улыбнитесь!

2Проверка домашнего задания.

Оформление выставки . « Мир который я люблю»

Примечания

3Позитивное высказывание (цитата).

4 Подарок от учителя.

Творческая деятельность, групповая работа.

Обобщение

— Давайте почитаем ваши письма. «Я люблю тебя, моя дорогая жизнь…». Если вы сделали это упражнение искренне, то вскоре отметите, что Жизнь меняет свое отношение к вам. Разумеются в лучшую сторону.

Составить синквейн жизнь

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Смотреть на мир, как на чудо — это стремиться открывать его неизведанные тайны, дoстигaть высот творчествa, высокого мастерства в труде, то ecть уверенно идти по пyти пoзнания.

Групповое пение.

Домашнее задание. Составить презентацию Художники к Костаная

Заключительная минута тишины.
— А сейчас сядьте удобно, закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов: расслабьте тело. Представьте себе удивительный мир, мир, который открывает вам свою красоту. (Звучит музыка)…

— С тех пор, как человек появился на земле, он слышит капли дождя, жужжание пчелы, музыку ветра, шелест деревьев, чувствует прикосновения тёплых солнечных лучей. Это музыка природы, музыка жизни. И человеку надо научиться поступать так, чтобы не нарушать этой музыки. Окружающий мир преподносит нам каждый час, каждую минуту что-то новое, удивительное. Умей слушать музыку жизни, умей наслаждаться ею, умей видеть и слышать всё, что происходит вокруг.

Сабақ жоспары «Өзін-өзі тану»

План урока «Самопознание»

Город: Петропавловск. Школа №21. Дата ____ ____ ____, урок № 19.

Тақырып/тема: «Смотрю на мир, как на чудо…»

Құны/ценность: Ненасилие

Қасиеті/качества: познание мира, забота об окружающей среде, видеть прекрасное.

Мұғалім/педагог: Прасолова Светлана Юрьевна.

Сынып/класс____ «А, Б»

Оқушылар саны/количество учащихся –

Мақсат/цель: Расширять представление учащихся о богатстве , таинствах, процессе познания мира, через ценность ненасилие. Тапсырма/задачи: раскрытие значимости познания мира для человека. -развитие умения видеть прекрасное. -воспитание у учащихся стремления к познанию мира, к постоянному обогащению знаний о нем, заботе об окружающей среде	Ресурсы -Уч. «Самопознание»; — рабочие тетради;
Ход урока	Анализ хода урока
Орг. момент Позитивный настрой «Концентрация на свете» Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Закройте, пожалуйста глаза. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди.В середине груди находится бутон цветка. И под лучами солнца бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание. Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Медленно опускается вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви. Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам. Уши будут слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз. Глаза будут смотреть только на хорошее и видеть только хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в свете…Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя… Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.	— муз. сопровождение;
Проверка дом. задания.
Цитата урока. «Лишите мир красоты – и вы лишите его половины нравственности, половины её правил» (Ж.Жубер) Вопросы -Как вы понимаете смысл этой цитаты?
Подарок учителя. Притча «Кого зовёшь, тот и приходит» Жил-был в одном ауле человек. Точнее не жил, а мучился. Всю жизнь его преследовали несчастья и болезни. Чем только его не лечили, каких только лекарей не звали. Ничто ему не помогало. Совсем плох стал. Жена его, услышав, что в соседнем ауле живёт столетний старик, крепкий как карагач и стройный, как тополь, решила обратиться к нему за советом, как вылечить мужа Скажи, отчего моего мужа преследуют недуги и несчастья? – спросила она седобородого. – Вроде и зла никому не желаем, и трудолюбивы, и гостеприимны, а жизнь – сплошное горе. Старик плеснул себе чаю в пиалу, отхлебнул глоточек и сказал: Кого зовёшь в гости, тот и приходит. Ничего не поняла из его слов женщина и в печали вернулась домой. Утром проснулся муж. Не успев открыть глаза, уже сказал со вздохом: Ох, жизнь моя горькая, болезни одолели, несчастья замучили!… Тут женщина вспомнила слова старика и возразила мужу: Нечего больше болезням и несчастьям делать в нашем доме! У нас дел нынче много. Мы не их звали, а бодрость и радость! И что вы думаете? Вскоре её муж перестал болеть, а в доме поселились веселье и радость. — Почему мужа этой женщины всю жизнь преследовали несчастья и болезни? — Чему учит нас эта притча?
Творческая деятельность. Человек — интересное существо: вместо того, чтобы радоваться и быть благодарным за то, что у него есть, он воспринимает это как должное и грустит о том, чего у него пока нет. Получив желаемое, он сразу начинает грустить о следующем. Нам всегда кажется, что наша жизнь – там, где нас ещё нет, мы будем счастливыми лишь тогда, когда достигнем задуманного. Но мы живём здесь и сейчас. И если задуматься, наша жизнь достойна благодарности! Понаблюдайте за собой и окружающими вас людьми. Отмечается следующая закономерность: чем более мы неблагодарны, тем меньше Жизнь склонна давать нам подарки. А зачем? Ведь мы все равно недовольны! Если мы неблагодарны жизни сейчас, то вряд ли будем благодарны в будущем. Мы всегда найдем, о чем попереживать и что осудить! И наоборот. Чем более мы довольны и благодарны сегодня, тем добрее на нас смотрит Жизнь и охотней исполняет наши желания. — Давайте напишем благодарственное письмо своей Жизни. Есть несколько поводов поблагодарить свою Жизнь: за то, что вы родились за тело, в котором вы живете за место, в котором вы появились на свет за детство за родителей за друзей детства за учителей в школе за юношеские приключения за первую любовь за незабываемые путешествия, поездки за будущее за то, что вы знаете, что такое жизнь. — Выполняя это задание, вспомните каждый значимый эпизод, каждое событие своей судьбы, проникнитесь чувством искренней благодарности к жизни! Жизнь прекрасна в любой момент, только мы не всегда об этом помним.
Групповое пение — В, Брежнева любовь спасет мир	— муз. сопровождение;
Домашнее задание.
Заключительная минута тишины. — А теперь сядьте поудобней, закройте глаза, вспомните всё хорошее, что было на этом уроке, все прекрасные слова которые мы с вами говорили на уроке, поместите эту любовь в своё сердце и живите с ней! А теперь откройте глаза, спасибо за работу. Урок окончен.	— муз. сопровождение;

Падение и восстание восьмиклассников

Стэн Бримберг, бывший глава старшей школы

В -м Домике в Прерии дня, как известно большинству из нас, 8-классное образование было отраслевым стандартом, дозированной дозой формального обучения, которую американские дети проглотили, прежде чем начать жить. В некотором смысле это имело смысл: было признано, что на индивидуальном уровне, а также на благо общества люди должны читать и писать и уметь считать, чтобы они могли молиться, пользоваться альманахом, составлять письма, подсчитайте цыплят, а позже подайте их налоговые декларации.Было хорошо получить образование, но корову нужно было доить, а за полем нужно было ухаживать. У меня есть сильное подозрение, что причина, по которой это было образование 8-го класса, а не 7-го или 9-го, заключается в том, что кто-то, вероятно, заметил, что большинство детей перестают выглядеть как дети примерно в четырнадцать лет.

Последние четыре года этого восьмилетнего путешествия, от 10 до 14 лет, были и остаются сложными и глубокими. Этот период, вероятно, является наиболее значительным в развитии человека в возрасте от 1 до 5 лет.Именно тогда происходят постепенные и довольно внезапные и радикальные изменения в физическом, эмоциональном, социальном и когнитивном росте. Когда реформаторы смотрели на образование в начале 20-го века, поворотном периоде в истории образования в Америке, они признали, что ранний подростковый возраст не совсем вписывается в детство или взрослую жизнь. Но в своих попытках сделать жизнь лучше для всех они кое-что отняли у детей в те важные годы.

В последней четверти XIX века в Америке произошла индустриализация, и иммиграция из Европы, особенно в большие города, привела к тому, что миллионы людей, многие из которых были детьми, стали рабочей силой; движение за реформы забирало детей с фабрик и отдавало их в школы; новые законы об обязательном образовании оставили их там.Эти события предоставили реформаторам образования как давление, так и возможность подумать о том, как образование может выглядеть с того времени. В то время как Люси Спрэг Митчелл из Bank Street, Кэролайн Пратт из City and Country и Хейзел Хайд из Town School проектировали независимые школы как лаборатории для эффективного обучения, сосредоточив внимание на том, что нужно детям по мере их взросления, реформаторы спорили о том, для чего нужны государственные школы и как их можно использовать для развития общества: 8-й класс школы не был предназначен для подготовки граждан к активному участию в демократии, за что выступал Джон Дьюи, и не готовил рабочих так эффективно, как хотелось бы сторонникам фабричной модели.

Итак, они сначала предложили сократить количество лет, проводимых детьми в метко названных гимназиях, и продлить среднее образование вниз. Конфигурация 8-4, то есть восемь лет начального образования, за которыми следуют четыре года среднего, уступит место конфигурации 6-6. Затем, с признанием того, что ранние подростки подобны земноводным, с плавником в океане детства и ногой на суше взрослой жизни, это было изменено на модель 6-3-3 или 6-2-4. Так родилась концепция неполной средней / промежуточной школы / средней школы, и хотя несколько школ в городе и стране продолжали работать в том же духе, эра 8-классной школы фактически подошла к концу.

К концу шестого класса большинству детей, вероятно, надоели 3 R и построение предложений в виде диаграмм, и возникла потребность в переменах. Но был ряд встроенных преимуществ для развития личности как учащегося и как личности, которые были неотъемлемой частью модели 8-го класса, которые полностью отсутствовали в модели средней школы. Таким образом, хотя реформа учебных программ могла бы быть оправданной, ее стоимость была огромной.

Если этот эксперимент и не потерпел неудачу, то и блестящего успеха тоже.Мало кто вспоминает о своих младших школьных годах как о лучших в своей образовательной жизни; они, безусловно, были худшими в моей. Но в то время как конфигурация все еще сохраняется, поцелуй истинной любви, который, кажется, пробуждает штаты и муниципалитеты от этого столетия дремоты, является исследованием, которое предполагает, что дети, которые посещают небольшие 8-классные приходские школы по всей стране, похоже, получают более высокие результаты стандартизированных тестов, чем их сверстники в средних школах.

Почему?

Одним из очевидных преимуществ является то, что в 8-классной школе учебную программу можно легче упорядочить и скоординировать с раннего детства до 8-го класса.Информация о студентах, о том, как каждый учится, отчет об успеваемости по многим учебным программам, может храниться и распространяться в течение нескольких лет. Более целостный и скоординированный подход к образованию легче осуществить в одной школе, чем в двух.

Но может быть и более фундаментальная причина, по которой 8-классники работают: то, что всегда делали 8-классники в прошлом, может быть, из соображений удобства или просто из-за человеческой природы, заключалось в том, чтобы разместить вокруг детства виртуальную палатку, которая вобрал в себя основные качества той деревни, о которой вы всегда слышите, что необходимо для воспитания ребенка, даже старшего.В частности, для детей старшего возраста восьмиклассная школа была именно тем, что им было нужно, в то время как средняя школа — нет.

Люди знают друг друга, причем давно, еще в 8-м классе школы. В то время как знакомство с маленьким городом может сбивать с толку некоторых людей, особенно горожан, которые ценят определенную степень анонимности, положительные последствия намного перевешивают потерю некоторой конфиденциальности. Родители, которые были связаны со школой в ранние годы ребенка, с гораздо большей вероятностью останутся вовлеченными.Поскольку долгосрочные отношения между родителями, учителями и учениками неизбежны, люди замечают, когда в ребенке что-то не так: например, если он или она обеспокоены, учитель или 15 других взрослых в школе протянут руку ребенку. и к родителю. Члены этой большой семьи также здесь, чтобы поощрять детей, которых они знают, болеть за них и праздновать вместе с ними. Чаще всего существует огромное чувство связи со школой. Поддержка в академических, эмоциональных и общественных делах является естественным результатом длительных отношений, которые развиваются.

Студенты чувствуют себя в безопасности со своими учителями и одноклассниками. Когда учащиеся чувствуют себя в безопасности, они поднимают руки, чтобы задать вопросы; они пробуют и оспаривают идеи, новые инструменты; они даже рискуют ошибиться. Они вырастают из этих прыжков за пределы привычного и удобного.

Большинство детей начинают познавать мир в школе через игру. Игра меняется в зависимости от класса, но в какой-то степени комфорт, с которым дети вступают в нее друг с другом, зависит от непрерывности этих отношений.Когда они покидают свои начальные школы, чтобы учиться в средних школах, им приходится пересекать границу в новые страны, населенные детьми, которых они не знают, многие из которых старше их. Оторванные от своих корней в младшем возрасте, ученики средней школы часто чувствуют, что должны выглядеть и вести себя более взрослыми. Они могут чувствовать необходимость отказаться от тех аспектов игры, которые весьма полезны для обучения. В 8-х классах ваши одноклассники среднего школьного возраста были вашими товарищами по играм в младшем школьном возрасте, поэтому методы, закрепляющие обучение, такие как инсценировка, переодевание, построение моделей и другие расширения игры, все еще очень доступны. .

В связи с этим в школах K–12 присутствие старшеклассников может аналогичным образом повлиять на младших учеников. Учащиеся старших классов могут быть интересными, поддерживающими и интеллектуальными. Но часто такое поведение более типично для их сверстников в классе, чем для их младших одноклассников в местах общего пользования до и после уроков, когда они находятся в более социальном режиме. И хотя младшие ученики могут быть знакомы со многими старшими учениками, когда они были в этом дивизионе, в большинстве K-12 есть примесь девятиклассников, которые неизвестны младшим ученикам.В 8-м классе школы, где нет детей старшего возраста, разделяющих пространство, нет никого, кому можно было бы подражать или подражать, нет никого, за чье внимание нужно соревноваться, нет никого старшего, который выносит суждения о том, что вы носите или что вы говорите. Ранние подростки свободны оставаться детьми еще немного, и вытекающий из этого комфорт укрепляет уверенность и компетентность.

Будучи старшими детьми, они могут быть образцом для подражания для своих младших одноклассников. В школах 8-го класса обычно есть партнерские программы, в которых старшие ученики со временем сотрудничают с младшими.Иногда старшие дети выступают в качестве наставников в деятельности, которая укрепляет собственное обучение ребенка и способствует повышению самооценки. Дети старшего возраста могут рассматриваться как защитники, и представление о том, что у младшего ребенка может быть старший друг, является мощным фактором, который сам по себе укрепляет сообщество.

Приобретение содержательных знаний, развитие не только академических, но и социальных навыков, возникающих в результате развития отношений с другими детьми, и накопление самопознания, которое частично происходит благодаря тому, что дети чувствуют себя в безопасности, и их отношениям с доверенным взрослым. Учителя, все ставят ученика 8-го класса перед важным жизненным выбором, где он или она должны учиться в старшей школе: Кто я как ученик? Как человек? Что мне нужно в школе? Какие школы мне подошли бы? В ходе этого последнего годичного процесса учащийся превращается из человека, практикующего занятия в классе, имитирующего принятие важных решений, в человека, участвующего в принятии реальных решений, имеющих большое значение.Помимо того, что это наиболее подходящий «старший проект» в конце карьеры в начальной школе, он также дает больше возможностей. Из выпускников 8-х классов получаются уверенные в себе, компетентные, успешные старшеклассники.

Сегодня школам необходимо мотивировать учащихся использовать свой интеллект и свою человечность для приобретения навыков, концепций и информации, которые позволят им четко и эффективно общаться друг с другом, решать проблемы на личном и общественном уровнях, вступать в позитивные отношения. , и делать других и себя счастливыми.Из-за присущей модели 8-го класса школы как маленькой деревни в большом мире, из-за встроенной поддержки учеников по мере их роста и развития естественно помогать учащимся работать над достижением этих целей.

Архитектура человека: журнал социологии самопознания

Следовать

В интересах унификации онлайн-присутствия журнала Архитектура человека: журнал социологии самопознания (ISSN № 1540-5699) его платформа Scholarworks была прекращена с октября15, 2020, и перенаправляется следующим образом. Доступ к полному содержанию журнала в свободном доступе, как и в прошлом, можно получить напрямую, посетив основную платформу публикации журнала по адресу https://www.okcir.com, которая является домашней страницей исследовательского центра, публикующего журнал, OKCIR. : Центр интегративных исследований утопии, мистицизма и науки Омара Хайяма (утопистика). Все ссылки для скачивания отдельных статей на платформе журнала Scholarworks будут вести к соответствующему выпуску журнала, откуда можно будет предпринять дальнейшие действия для доступа к статьям.

Введение

В целях унификации онлайн-присутствия журнала Архитектура человека: журнал социологии самопознания (ISSN № 1540-5699) его платформа Scholarworks была прекращена с 15 октября 2020 г. и перенаправляется следующим образом. Доступ к полному содержанию журнала в свободном доступе, как и в прошлом, можно получить напрямую, посетив основную платформу публикации журнала по адресу https://www.okcir.com, который является домашней страницей исследовательского центра, публикующего журнал, OKCIR: Центр интегративных исследований в области утопии, мистицизма и науки им. Омара Хайяма (утопистика). Все ссылки для скачивания отдельных статей на платформе журнала Scholarworks будут вести к соответствующему выпуску журнала, откуда можно будет предпринять дальнейшие действия для доступа к статьям.

Примечания редактора

Артикул

Ссылка

Введение
Мелани Э.Л. Буш, Роуз М. Брюэр, Дэниел Дуглас, Лоретта Чин и Роберт Ньюби

Материал спинки

Учебная программа восьмого класса — домашнее обучение

Учебная программа восьмого класса знакомит учащихся с основами гражданственности посредством изучения борцов за свободу, федеральных, государственных и местных органов власти и экономической системы.

Пакет 8 класса с саксонской алгеброй 1/2

Учебный план Oak Meadow для восьмого класса представляет собой комплексную, сложную программу обучения, которая вовлекает учащихся в активное обучение.

$840,00

Специальные предложения

Пакет 8 класса с саксонской алгеброй 1

$840,00

Специальные предложения

Набор для научной лаборатории 8 класса

НЕ ВХОДИТ В КОМПЛЕКТЫ ДЛЯ ВОСЬМОГО КЛАССА

Индивидуальный лабораторный набор для лабораторных исследований: физика

125 долларов.00

Специальные предложения

Saxon Algebra 1/2 Solutions Manual

Руководство по решениям, рекомендованное для использования с Saxon Algebra 1/2 Homeschool Kit.Не входит в комплект для 8 класса.

$89.00

Специальные предложения

Saxon Algebra I Homeschool Kit, 3-е издание

Вводный курс алгебры, охватывающий выражения, показатели и корни, абсолютное значение, теорему Пифагора, доказательства, функции и квадратные уравнения.

Предлагаемый(е) уровень(и): 8, 9, 10

$130.00

Специальные предложения

Saxon Algebra I Solutions Manual

Руководство по решениям, рекомендованное для использования с Saxon Algebra 1 Homeschool Kit.Не входит в комплект для 8 класса.

$89.00

Специальные предложения

Учебник гражданского права для 8 класса

Учащиеся развивают понимание социальных и политических вопросов посредством исследований, размышлений, дискуссий и практической деятельности.

$130.00

Специальные предложения

Учебник по физике для 8 класса

Лабораторное руководство, необходимое для использования с этой книгой

Учащиеся проводят наблюдения и проводят лабораторные исследования химических реакций, сил и взаимодействий, энергии, волн, электричества, магнетизма и инженерного проектирования.

$130.00

Специальные предложения

Лабораторная работа по физике для 8 класса

Требуется для использования курса физики Oak Meadow 8-го класса (лабораторный набор продается отдельно), но его также можно использовать отдельно в качестве дополнения к другим учебным программам по физике.

Лабораторные исследования в области химических реакций, сил и взаимодействий, энергии, волн, электричества, магнетизма и инженерного проектирования.

30,00 долл. США

Специальные предложения

Учебник английского языка для 8 класса

Учащиеся читают классические романы, рассказы и стихи, изучая словарный запас, грамматику и навыки сочинения.

$130.00

Специальные предложения

Дубовый луг Пустой журнал

Пустые дневники Oak Meadow (50 страниц) идеально подходят для заметок, зарисовок, наблюдений или для записи мыслей, идей, вопросов и мечтаний.

$9.00

Специальные предложения

Даритель