Сказкотерапия это метод: Документы и сертификаты НЦРДО

что это такое, цели, принципы и методы, возрастные особенности

Сказка для большинства людей на всю жизнь остаётся одним из лучших воспоминаний детства. Это захватывающая история с волшебством и специфическими персонажами, которая всегда заканчивается победой добра над злом. Но мало кто знает, что в последнее время этот фольклорный жанр активно используется в психологии и педагогике как составляющий элемент коррекционного курса. В 1997 году официально было зарегистрировано новое направление в этой области — сказкотерапия, которая на сегодняшний день активно развивается и показывает неплохие результаты.

Что это такое

В психологии есть направление арт-терапии, основанное на применении искусства и творчества в качестве коррекционных методик, так как они мощно влияют на психоэмоциональное состояние пациентов. Она владеет разными приёмами: библио-, музыко-, драма-, танц-, кукло-, глино- и сказкотерапиями.

Сказкотерапия — это психологическое воздействие на человека через сказки. Способствует развитию положительной и многогранной личности, помогает скорректировать некоторые проблемы, устранить страхи и внутренние комплексы.

В основе лежит процесс построения мысленных, подчас даже неосознанных связей между персонажами, сюжетом и действиями в сказке и тем, что происходит в реальности. Это своеобразная подсказка, как поступить правильно, какой путь выбрать и оценить себя со стороны. Не имеет возрастных ограничений. Максимальному влиянию подвержены дети, но при работе со взрослыми обнаруживаются подчас более глубинные результаты.

В психологии это прежде всего один из многочисленных инструментов, позволяющих личности разобраться в клубке собственных проблем и найти правильные решения в сложной ситуации. Именно здесь сказкотерапия — это метод, который часто используют для работы со взрослыми людьми.

Почему мужчины даже в солидном возрасте называют своих женщин принцессами, а последние всю жизнь ищут своего принца на белом коне? Психологи считают, что срабатывают мифологизированные стандартные образы из сказок. Если их правильно использовать, они помогают решить самые сложные и запутанные психологические проблемы.

В педагогике это метод, позволяющий скорректировать развитие личности ребёнка, направить его в нужное русло. Считается, что без этого жанра у детей формируются неправильные жизненные ценности и приоритеты. Для совершенствования внутреннего «я» обязательно нужно проводить грань между добром и злом. И проще всего это сделать с помощью сказкотерапии.

Особое значение она приобретает в раннем дошкольном возрасте, когда все эти образы ложатся на подкорку сознания ребёнка. Если они будут тщательно подобраны специалистами, в дальнейшем такие дети имеют гораздо меньше проблем с социализацией и определением своего места в жизни.

Для работы с пациентами чаще всего используются тексты новых сказок, специально разработанных для устранения той или иной проблемы, ориентированных на определённый возраст. Они обычно патентуются в многочисленных авторских школах. Однако некоторые специалисты используют и общеизвестные истории «Репки», «Теремка», «Курочки Рябы», хотя данный подход активно критикуется и не всегда находит поддержку.

Цели

В зависимости от того, в какой именно науке применяется сказкотерапия и для человека какого возраста, она может преследовать разные цели.

В психологии:

• искоренение страхов;
• воздействие на личность посредством неосознанных ассоциаций;
• активация защитных механизмов психики;
• помощь в выборе правильного решения;
• программирование жизненного плана человека на будущее;
• борьба с комплексами и расстройствами личности, причём даже такими серьёзными, как анорексия, булимия и склонность к суициду.

В педагогике:

• как метод психологической коррекции девиантного поведения у подростков для формирования правильных ценностей;
• устранение таких детских проблем, как фобии и неуверенность в себе;
• коррекция характера;
• улучшение внутреннего состояния;
• внушение правильных общественных стереотипов на примере положительных сказочных героев;
• выстраивание «морально правильного» поведения;
• развитие творческих способностей;
• повышение заниженной самооценки;
• формирование веры в позитивное разрешение проблем.

Кроме того, сказкотерапия используется даже в логопедии (на занятиях по развитию речи). Считается, что она помогает развивать и совершенствовать у дошкольников:

• звуковую и смысловую речь;
• фонематическое восприятие;
• артикуляцию;
• дифференциацию звуков, введение их в речь;
• слоговую структуру слов;
• структуру предложений;
• умение формулировать связные высказывания (распространённые предложения, диалогическую речь, пересказ).

При использовании её как средства формирования развития речи, деткам даются примерно такие задания:

• досочинять предложенную сказку;
• придумать и рассказать свою от начала до конца;
• повторять за сказочными героями какие-то звуки, слова или целые предложения;
• изображать звуки природы.

В любом из вышеописанных случаев цель сказкотерапии — формирование правильного образа (морального, речевого, поведенческого) в соответствии с сюжетом и персонажами выбранной истории.

Принципы

Вся технология сказкотерапии базируется на 4 основных принципах.

Принцип 1. Ценности

Главное — донести до сознания человека информацию о правильных жизненных ценностях, которыми он должен руководствоваться в любой ситуации при принятии решений. После прочтения сказки обязательно нужно обсудить такие из них, как взаимопомощь, любовь, дружба, сострадание, истина, вера, достоинство, гуманность, доброта.

Принцип 2. Жизненная сила

После того, как человек усвоил базовые ценности, проводится работа по осознанию того, что для любого поступка необходима внутренняя сила. Она есть у каждого, но у большинства словно дверь, заваленная камнями (проблемами, сомнениями, разочарованиями, психологическими травмами). Можно понимать, что любовь, вера, надежда — оплот существования, но при этом ничего не предпринимать для того, чтобы они вошли в жизнь. Сказкотерапевт помогает пациенту осознать собственную внутреннюю силу и освободиться от подобных завалов.

Принцип 3. Многогранность

Каждую сказку психолог раскладывает по полочкам, освещая сюжет и героев с разных позиций. Это делается для того, чтобы человек понял, что нельзя видеть в мире только плохое. Любое событие можно рассмотреть с разных сторон и найти в нём положительные моменты.

Принцип 4. Две реальности

Сказкотерапия создаёт в сознании человека две реальности: сказочную (психическую) и бытовую (социальную). Задача специалиста — посредством ассоциаций вплести ресурсы первой в жизненную практику пациента.

Методы

Для реализации этих принципов используются следующие методы.

• Рассказ

Сначала сказку рассказывает психолог. Спустя какое-то время он просит своего собеседника пересказать ему то, что тот запомнил. Те моменты, которые он будет более ярко и подробно описывать, позволят понять, какие наболевшие акцентуации и паттерны у него существуют.

• Иллюстрация

Обычно используется в работе с детьми, хотя порой и для взрослых. После прочтения сказки психолог просит нарисовать иллюстрацию к ней. Либо произвольно, либо какого-то конкретного события (которое было вплетено специально для раскрытия внутренних проблем пациента), либо персонажа. Здесь оценивается выбор сюжета, героя, оттенков, динамики изображённого. Если добрый принц будет нарисован схематически и совершенно не ярко, а Кощей — в мельчайших подробностях и по центру картины, смещение ценностных ориентиров будет налицо.

• Сказкотерапевтическая диагностика

Один из самых сложных методов, чаще всего используемых в работе со взрослыми. Психолог предлагает неожиданные вопросы по, казалось бы, совершенно простым сюжетам. Если брать известные русские народные сказки, можно привести следующий пример.

Если к психологу обратился человек, у которого рушится семья из-за жилищных проблем (молодые супруги вынуждены жить с родителями и постоянно конфликтуют с ними). Читается «Теремок». Проговариваются положительные моменты (как в большом лесу в маленьком теремке нашли кров и ужились совершенно разные звери).

Во время анализа проводится аналогия с общежитием. Почему животные смогли в сказке найти общий язык друг с другом, а люди подчас не могут этого сделать?

Есть и другие методы — сочинение собственной сказки (учитываются те моменты, на которых ставится акцент, а также концовка), мастерская кукол (похоже на рисование), театральная постановка или хотя бы чтение по ролям (здесь психолог смотрит, какого персонажа примерил на себя человек, как обосновал свой выбор, как отыграл).

Психологические школы

Несмотря на то, что сказкотерапия как отдельное направление в психологии оформилась только в 1997 году, уже до этого влияние данного жанра на развитие личности рассматривалось в различных психологических школах.

Карл Юнг

Швейцарский психиатр, психолог, педагог. Школа аналитической психологии. Доказал, что в своём поведении и при принятии ответственных решений человек нередко поступает неосознанно (не может объяснить, почему сделал именно так), но руководствуясь мифологизмами и архетипами из сказок.

Читали мальчику в детстве постоянно одну и ту же сказку — про Рапунцель. И в будущем он выбирал себе женщин только с длинными волосами. Вырос ребёнок на страшных сказках — и стал впоследствии увлекаться экстремальными видами спорта, чтобы снова и снова испытывать чувство страха и всплеск адреналина.

Эрик Берн

Американский психолог, психиатр. Школа трансакционного и сценарного анализа. Разрабатывал авторские сказки, называя их контрсценариями. Действовали они следующим образом. Берн считал, что каждый человек запрограммирован с детства идти по типичной дороге, и редко кому удаётся свернуть с неё самостоятельно. У некоторых этот путь позитивный, приводящий к успеху (психически и морально здоровые люди), а у других — негативный (под действием психотравм, внутренних комплексов).

Например, у девушки все парни, с которыми она начинала встречаться, в итоге злоупотребляли алкоголем. Всё потому, что её отец пил и тем самым словно запрограммировал жизненный путь своей дочери на такую судьбу. Бёрн с помощью сказок показывал своим пациентам возможную альтернативу развития событий.

Д. Б. Эльконин

Советский психолог, работавший в русле детской и педагогической психологии. Теория деятельностного подхода. Подбирал сказки для проблемных детей таким образом, чтобы они могли сформировать у них «морально правильное» поведение, которое бы вписывалось в рамки социума. Чтобы ребёнок не уходил из дома и слушался родителей — читайте «Колобок», чтобы понимал успешность коллективного труда и взаимопомощи — «Репку», был добрым и душевным — «Морозко».

Виды

Для коррекции используются разные виды сказок.

• Художественные

Фольклорные, национальные, чаще всего всем известные. Универсальны. При правильном обыгрывании могут быть адаптированы специалистом буквально под любого человека. Например, «Сказка о рыбаке и рыбке» используется для коррекции ненормального поведения избалованного ребёнка, который ещё не понимает, к чему могут привести необузданные желания.

Это же произведение применяется в сказкотерапии для тех взрослых, у кого материальные проблемы рушат семейную жизнь, для подкаблучников и жён, которые не могут остановиться в своих требованиях. Однако для решения глубоких проблем такие сказки неприменимы.

• Психокоррекционные

Используются в педагогике для коррекции определённой черты характера: трусости, лени, капризности, агрессивности. Отличаются от художественных тем, что разрабатываются и подбираются под конкретного человека.

• Психотерапевтические

Основной инструмент сказкотерапии для дошкольников. Используются для многостороннего воздействия на личность проблемного ребёнка, чтобы устранить фобии и сгладить последствия психотравмирующих факторов. Они могут быть универсальными (например, для борьбы с боязнью темноты или грозы) и индивидуальными, разработанными для отдельного случая.

• Медитативные

Иногда у человека отсутствуют ярко выраженные отрицательные черты характера, комплексы или фобии. При этом ценности и приоритеты сформированы правильно. Однако постоянно возникают проблемы с социальной адаптацией, он не может преодолеть депрессивное состояние. Такое бывает и у детей, и у взрослых. Чтобы понять причину происходящего, психолог подбирает такой вид сказок. В них нет конфликтов и зла. Они философские, направлены на расслабление, в рамках которого получается раскрыть, что гнетёт пациента.

• Дидактические

Являются частью учебно-воспитательной программы в детских садах и школах. Помимо выявления и решения психологических проблем, направлены на всестороннее развитие ребёнка. Могут выполнять сразу несколько задач.

На сегодняшний день разработаны десятки авторских программ по сказкотерапии — для детей, подростков, взрослых. Их используют в своей работе не только психологи. Они помогают работать в школах, детских садах, реабилитационных центрах для инвалидов и детей с дивиантным поведением, исправительных учреждениях, вузах. Самые знаменитые — Сакович, Лисиной.

Особое распространение получила программа доктора-психолога Зинкевич-Евстигнеевой под названием комплексная сказкотерапия. Была запатентована в 1998 году. Обеспечивает быструю, долгосрочную и глубокую психологическую помощь детям, подросткам и взрослым. На сегодняшний день Центры Комплексной Сказкотерапии открыты и успешно работают в Великобритании, Эстонии, Германии, Швейцарии, Китае.

Возрастные особенности

Для дошкольников

Сказкотерапия для детей дошкольного возраста — обязательная часть воспитательного процесса в детском саду. Она учит разграничивать добро и зло, формирует правильные ценностные установки.

Для детей 2-3 лет

Сказки для сказкотерапии помогают им адаптироваться к детскому саду, отвыкнуть от постоянного присутствия родителей, снять эмоциональное и мышечное напряжение, снизить чувство страха и тревожности. Попутно они направлены на развитие речи, внимания, воображения и восприятия. Пример сказки — «Как слонёнок Стёпка пошел в детский сад».

Для детей 3-4 лет

Цель сказкотерапии в этом возрасте — развитие навыков полноценного общения с окружающими через совершенствование речи и умение договариваться со сверстниками и взрослыми. Детки учатся слушать, пересказывать, а самое главное — сопереживать героям, отличать плохих от хороших. Здесь можно использовать знаменитые сказки «Гуси-лебеди», «Колобок», «Репка».

Для детей 5-6 лет

В этом возрасте начинают формироваться первые комплексы и страхи. Задача сказкотерапии — справиться с ними. Попутно сказки расслабляют, позволяют ребёнку осознать, что он не один испытывает подобные проблемы, а самое главное — все они преодолимы. Пример сказки: «О Темноте-Темноте».

Для младших школьников

Сказкотерапия для детей 6-7 лет решает уже более глобальные задачи. Во-первых, нужно помочь адаптироваться к новым условиям существования в стенах школы. Во-вторых, в более игровой и близкой детям форме продолжить развивать память, речь, внимание, воображение. В-третьих, научить целеполаганию. На начальной ступени обучения всё это ещё актуально: ребята с интересом вслушиваются в авторские, незнакомые сказки и открыты для их восприятия.

Школьные психологи обязательно должны включать в работу с учениками начальных классов сказкотерапию. Причём работа может быть как коллективной (дать всем задание сочинить сказку), так и индивидуальной (с трудными детками, отличающимися девиантным поведением или плохо адаптирующимися к новым условиям).

В дальнейшем для школьников среднего звена сказкотерапия всё реже используется в качестве коллективной работы. Там психологи начинают подбирать тексты в соответствии с проблемой и личностью каждого отдельного ребёнка.

Для подростков

Подростковый возраст — это один из самых сложных и непредсказуемых периодов, когда дети пытаются найти и обрести самого себя. Суициды, анорексия, неформальные группировки, запрещённые вещества, девиантное поведение — со всем этим поможет справиться сказкотерапия. На данном этапе она способствует развитию самоинтереса, стимулированию творческого самовыражения, рефлексии.

Если подростки не захотят слушать сказку, не обязательно настаивать на этом термине. Назовите текст притчей или интересной историей. Примеры: «Фламинго, или Скала Желаний» (преодоление неуверенности), «Повесть о настоящем цвете» (избавление от суицидальных мыслей), «Щёчка» (борьба с низкой самооценкой).

Что касается сказкотерапии для взрослых, в данном направлении ведётся исключительно индивидуальная работа с узко направленным специалистом.

Рекомендуемые книги

1. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.
3. Козлова Е. Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка.
4. Ломакина Г. Сказкотерапия.
5. Прохоров В., Рубанова С., Отраднова А. Исцеляющая сила сказки.
6. Сакович Н. А. Практика сказкотерапии.
7. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия.
8. Стишенко И. В. Сказкотерапия для решения личных проблем.
9. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем.
10. Ткачёва Т. Психотерапевтические сказки для взрослых и детей.

В вышеуказанных книгах можно найти и примеры сказок, и методические рекомендации, как их лучше использовать в работе со взрослыми и детьми. Несмотря на то, что далеко не все психологи разделяют восторг от эффективности данного направления, оно пользуется невероятной популярностью по всему миру и за 20 лет помогло десяткам тысяч людей обрести гармонию в душе и избавиться от фобий.

метод психотерапии. Групповые психологические тренинги.

Дата публикации: 02.10.2017 16:24

Сказки бывают разные. Одни — плавные и нежные, как родной мамин голос, который поёт нам первую колыбельную. Такие сказки успокаивают, расслабляют, даруют любовь и исцеляют.  Другие — бодрые, спонтанные и весёлые. Они полны приключений и радости. Такие сказки учат дружить, помогают познать мир и обрести навыки преодоления любых преград. Они напоминают любящего отца, который передает ребёнку свой бесценный жизненный опыт.

Третьи — мудрые и вечные. Они учат добру, чувству меры, дают стимул к любым начинаниям. Такие сказки основаны на народной мудрости, философии людей, живших задолго до нас.  Есть сказки, которые учат любить и терять, находить и ценить.

Сказка — это ключ к подсознанию, в том числе и коллективному бессознательному. Есть много вещей, которые нам не надо знать, они записаны на генном уровне. Остаётся только вспомнить, а сказка лишь подскажет, направит, смотивирует.

Сказкотерапия — это тонкая и увлекательна работа с образами. Лечение сказкой совершенно безопасно, и необычайно эффективно. Оно позволяет обойти защитные механизмы, и исправить любую «поломку» во внутреннем мире человека, экономя время и силы, как психолога, таки клиента.

Вместе со сказкой мы рождаемся и растём. Однако потом мы об этом забываем. Грустно, когда мы перестаём верить в чудеса и собственные возможности. Со сказкой мы чувствуем сердцем, а не разумом.  Но как только мы теряем с ней связь, исчезает и способность к самоисцелению, и вера в возможность достижения самых невероятных целей.  Внутренние ресурсы растворяются, становится пусто внутри, теряется опора. Фантазия беднеет, творческие способности ослабевают, а образы, живущие внутри, исчезают.  

Психологи и психотерапевты успешно пользуются сказкотерапией. Это удобный и волшебный инструмент для групповой и индивидуальной психотерапии. Стоит только прикоснуться, и откроется волшебный сундучок (помните, как в сказке про домовёнка Кузю). Заиграют завораживающие краски и образы. Мастер настроит их, направит и раскроет в наиболее выгодном свете. Начнется волшебный процесс исцеления, открытия тайн, выбора пути и исполнения желаний.

Таких мастеров именуют сказкотерапевтами. Они умеют правильно общаться не только с внутренней сказкой, но помогут с написанием собственной сказки для каждого. С ними путешествие в сказочную страну становится безопасным и полезным.

Сказкотерапия для детей раскрывает таланты, дает новые знания, помогает найти и убрать внутренние проблемы. Сказка воспитывает, учит фантазировать, пересказывать и сочинять. С ее помощью вы сможете лучше узнать своего ребенка, провести с ним время в атмосфере тепла и близости. И это далеко не все возможности данного метода в детской психологии и психокоррекции.

Сказкотерапия для взрослых  помогает на глубоком подсознательном уровне решить проблемы, которые давно не решались или скрывались под блоком защитных механизмов. Сказкотерапия способствует расслаблению, восстановлению ресурсов, поиску ответов на многие вопросы и решений самых сложных задач.

Групповая сказкотерапия — бесценный коллективный опыт, обретаемый в игровом формате. Мы узнаём много интересного о себе и других, становимся частью масштабного представления, видим, как самым невероятным образом наши судьбы могут переплетаться и влиять друг на друга.

Каждый поступок подобен камню, брошенному в воду. Круги по воде, которые образуются при его падении, это последствия. Это вопрос ответственности за свои поступки и жизнь в целом. Такая работа помогает проиграть и скорректировать свой жизненный сценарий.

О пользе и преимуществах сказкотерапии можно говорить бесконечно. Если вам интересна эта древняя методика, запишитесь к нам на групповую или индивидуальную встречу по тел.: 8(812) 627-16-16, 8(921) 784-47-37. Мы поможем найти вам свою неповторимую сказку. Ознакомиться с ценами на групповые психологические тренинги в Санкт-Петербурге вы можете на нашем сайте.

 

CEBC » Модель сказки Лечение проблемного поведения на основе информации о травме › Программа › Подробная

Главная Программа Модель сказки (Лечение проблемного поведения: подход на основе информации о травме)

Об этой программе

Целевое население: Подростки (от 13 до 18 лет) с эмоциональными и поведенческими проблемами

Для детей/подростков в возрасте: 13 – 18

Обзор программы

Модель сказки является моделью психотерапии, основанной на информации о травме, и названа так потому, что преподается посредством рассказывания сказки, в которой каждый элемент истории соответствует одному из этапов лечения. В соответствии с руководством по лечению «Лечение проблемного поведения: подход с учетом травмы»

эта фазовая модель лечения с учетом травмы требует продолжения данной фазы лечения до тех пор, пока не будет достигнут результат клиента, указанный для этой фазы. В руководстве по лечению предусмотрены сценарии вмешательств для индивидуальной работы с подростками.

Цели программы

Цели Сказочной модели (лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах) :

• Признание вклада травмы/потери в возникновение проблемы
• Повышение мотивации
• Повышение стабильности и навыков самоуправления
• Разрешение воспоминаний о травмах/потерях
• Предвидение будущих задач

Логическая модель

Представитель программы не предоставил информацию о логической модели для Модель сказки (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) .

Основные компоненты

Основные компоненты Сказочной модели (лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах)

включают:

• сказки, в которой каждый элемент повествования соответствует одному из этапов лечения. Например, любовь героя к принцессе (которая побуждает его попытаться убить дракона) представляет собой терапевтическую фазу, на которой определяется и развивается мотивация клиента.
• Лечение продолжается в рамках данной фазы до тех пор, пока не будет достигнут связанный с этой фазой результат клиента или, по крайней мере, не будет достигнут максимально возможный результат. Например, терапевт работает с клиентом над целями и мотивацией до тех пор, пока клиент не определит личные цели и не выразит решимости работать для достижения этих целей. Фазы следующие:
• Оценка, включая изучение сильных сторон, ресурсов клиента, истории травм/потерь, жизненной ситуации и изложение проблем
• Выявление и усиление целей и мотивации клиента
• Оформление случая с учетом травмы и заключение контракта на лечение
• Стабилизация, потенциально включая ведение случаев, обучение родителей, решение проблем и стратегическое предотвращение ситуаций высокого риска
• Выявление и совершенствование навыков совладания и аффективной толерантности
• Разрешение воспоминаний о травмах и потерях
• Консолидация прибыли
• Предвидение будущих проблем
• Сказочная модель представляет собой систему, помогающую клиенту достичь определенных результатов в установленном порядке. Верность модели предполагает последовательную работу по достижению каждого из этих результатов. Как это сделать, зависит от терапевта, который может сделать модель адаптируемой к культуре и другим контекстам. Так, например, разрешение травмы может быть достигнуто с помощью десенсибилизации и переработки движением глаз (EMDR), прогрессивного счета или любого другого эффективного метода. На протяжении всего руководства для облегчения освоения и повторения выбранные вмешательства были написаны по сценарию.
• В руководстве указано, что терапевт может использовать любой другой эффективный метод, который, по его мнению, подходит клиенту. Например, предполагается, что многие результаты могут быть достигнуты с помощью поддерживаемых исследованиями вмешательств в различных областях (например, мотивация и вовлеченность, обучение родителей, обучение навыкам самоконтроля, разрешение травм, предотвращение рецидивов). Тем не менее, исследовательских доказательств , рассмотренных для этой программы, использовали только запланированные вмешательства, как указано в руководстве.
• Большая часть работы обычно выполняется индивидуально, а часть работы выполняется в группе или в окружении.

Доставка программы

Услуги для детей/подростков

Fairy Tale Model (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах) непосредственно предоставляет услуги детям/подросткам и адресует следующее:

• Проблемное поведение (включая агрессию, противодействие, злоупотребление психоактивными веществами/зависимостью, преступность, неуспеваемость в школе/на работе и т. д.), тревогу, депрессию и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

Рекомендуемая интенсивность:

Зависит от клиента/ситуации

Рекомендуемая продолжительность:

Зависит от клиента/ситуации

Настройки доставки

Эта программа обычно выполняется в a(n):

• Дом для приемных родителей
• Семейный дом для новорожденных
• Приемная/родственная опека
• Амбулаторная поликлиника
• Агентство/организация/поставщик услуг по месту жительства
• Групповой или интернатный уход
• Школа (в том числе: дневной уход, программы дневного лечения и т. д.)

Домашнее задание

Модель сказки (лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах) включает домашнее задание:

Домашнее задание может быть назначено по причинам, специфичным для данного случая. Не существует стандартных требований к домашнему заданию. Однако, если/когда речь идет об обучении навыкам самоконтроля – если/по мере необходимости для клиента для достижения намеченных результатов соответствующей фазы лечения – тогда терапевт довольно часто назначает практику в любых навыках, над которыми он работал. в сессии. Как правило, это просто означает, что клиент должен приложить усилия, чтобы справиться с определенной трудной ситуацией лучше, чем это обсуждалось/практиковалось на сеансе.

Языки

Fairy Tale Model (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах) содержит материалы, доступные на языки кроме английского :

Канадский французский, голландский

Для получения информации о том, какие материалы доступны в эти языки, пожалуйста, проверьте на веб-сайте программы или свяжитесь с представителем программы (контактная информация указана внизу этой страницы).

Ресурсы, необходимые для запуска программы

Типичные ресурсы для реализации программы:

Типичные ресурсы, необходимые для проведения психотерапии и, в зависимости от типа случая, деятельности, связанной с делом (например, ведение случая), в зависимости от ситуации.

Руководства и обучение

Необходимая/минимальная квалификация поставщика услуг

Ядро модели Fairy Tale требует наличия одного или нескольких психотерапевтов (в США, как правило, уровня магистра или выше), прошедших обучение модели.

Информация о руководстве

Там это руководство, описывающее, как поставить эту программу.

Руководство по программе

Ссылка на руководство:

• Гринвальд, Р. (2015). Лечение проблемного поведения: подход с учетом травм. Рутледж.

Продается через книготорговцев.

Информация об обучении

Там это обучение, доступное для этой программы.

Обучение Контакт:

• Рикки Гринвальд, PsyD
  www.childtrauma.com/training/fairy-tale-model
  телефон: (413) 772-2340

Тип/место обучения:

В настоящее время тренинги проводятся в различных местах на северо-востоке, а также на местах для агентств и учреждений на национальном и международном уровнях.

Также доступны программы дистанционного обучения

.

Количество дней/часов:

Программа обучения рассчитана на 5 дней (обычно 4 дня подряд, а затем два дополнительных занятия по полдня в виде веб-видеоконференции). Существует также 14-дневная (более 9 месяцев) программа сертификации, которая является более полной.

Информация о реализации

Предварительные материалы

Отсутствуют предварительные материалы для измерения организационных или готовность провайдера к Модель сказки (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) .

Официальная поддержка реализации

Доступна официальная поддержка для реализации Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах) , как указано ниже:

Доктор Рикки Гринвальд, разработчик программы, предоставит консультацию по внедрению , по запросу.

Меры верности

Есть мер верности для Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах) , как указано ниже:

Доступна шкала оценки лечения верности , которая использовалась в предыдущих исследованиях. Шкала будет заполнена специалистом в области психического здоровья, прошедшим обучение по модели Fairy Tale , на основе живого или видеообзора сеансов. Его можно получить у доктора Рики Гринвальда, разработчика программы.

Руководства или руководства по внедрению

Нет никаких руководств или руководств по реализации для Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) .

Исследование способов реализации программы

Не проводились исследования о том, как реализовать Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) .

Соответствующее опубликованное, рецензируемое исследование

Благополучие детей Результат: Детское/семейное благополучие

Фаркас, Л., Сир, М., Лебо, Т., и Лемей, Дж. (2010). Эффективность терапии MASTR/EMDR для травмированных подростков с проблемами поведения. Журнал детских и подростковых травм, 3, 125-142. https://doi.org/10.1080/19361521003761325

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 40

Население:

• Возраст — 13-17 лет
• Раса/этническая принадлежность — Не указано, все говорят по-французски
• Пол — 63% Женский
• Статус — Участниками были подростки из системы защиты детей, у которых были проблемы с поведением, интернализованное и экстернализирующее поведение, и которые подвергались жестокому обращению.

Местонахождение/Учреждение: Квебек, Канада

Резюме: (включая базовый план исследования, показатели, результаты и заметные ограничения)
В этом исследовании изучалась MASTR/EMDR [теперь называемая Fairy Tale Model (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах) ], ориентированное на травму лечение травмированных молодых людей, которым занимаются службы защиты молодежи. Участники были случайным образом распределены для лечения MASTR / EMDR или для обычного ухода. Меры включали График диагностических интервью для детей (DISC), Контрольный список симптомов травмы для детей (TSCC), Контрольный список поведения ребенка (CBCL), и Частота травматических событий в течение жизни (LITE) , которые были назначены участникам и одному из их родители/опекуны в три момента времени: до лечения, после лечения и последующее наблюдение. Анализ показал, что у участников группы MASTR/EMDR значительно улучшились симптомы травмы и поведенческие проблемы по сравнению с контрольной группой при оценке после лечения. Эти эффекты сохранялись при последующем наблюдении в течение 3 месяцев. Ограничения включают одинаковый размер выборки, высокие коэффициент отсева (только 40 из первоначальных 65 участников завершили оценку после вмешательства с) и отсутствие информации о том, что получила контрольная группа.

Продолжительность контролируемого наблюдения после вмешательства: 3 месяца.

Беккер, Дж., Гринвальд, Р., и Митчелл, К. (2011). Информированное о травмах лечение бесправных городских детей и молодежи: открытое исследование. Журнал социальной работы с детьми и подростками, 28, 257-272. https://doi.org/10.1007/s10560-011-0230-4

Тип исследования: Одно групповое претестовое и посттестовое исследование
Количество участников: 59

Население:

• Возраст — 4–19 лет (в среднем = 11,2 года)
• Раса/этническая принадлежность — 57 % латиноамериканцев, 19 % афроамериканцев, 17 % европеоидов и 7 % без этнической принадлежности
• Пол — 37 Мужской
• Статус — Участниками были набраны бедная молодежь и семьи из мультикультурного городского района.

Местонахождение/Учреждение: Сан-Диего

Резюме: (включая базовый план исследования, показатели, результаты и заметные ограничения)
В исследовании изучалось использование сказочной модели [теперь она называется сказочной модели (лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах) ] с обедневшей, бесправной молодежью и их семьями. Используемые меры включают в себя Частота травматических событий в течение жизни, формы учащихся и родителей (LITE-S, LITE-P), Шкала воздействия событий (IES), Отчет о посттравматических симптомах ребенка (CROPS), и Шкала расширения прав и возможностей семьи (FES) . Результаты показывают, что завершившие лечение продемонстрировали клинически и статистически значимые улучшения по всем трем показателям исхода посттравматического стресса, в каждом случае переходя от клинического к нормальному диапазону. FES не показал никаких изменений от предварительной обработки к последующей обработке. Ограничения включают отсутствие контрольной группы, отсутствие данных о количестве проведенных сеансов и неслепое введение показателей результатов.

Продолжительность контролируемого наблюдения после вмешательства: Никто.

Гринвальд, Р., Сирадас, Л., Шмитт, Т. А., Реслан, С., Санде, Б., и Фиерле, Дж. (2012). Внедрение лечения молодежи с учетом травм в интернатных учреждениях: результаты первого года. Стационарное лечение для детей и молодежи, 29 (2), 141-153. https://doi.org/10.1080/0886571X.2012.676525

Тип исследования: Одно групповое претестовое и посттестовое исследование
Количество участников: 48

Население:

• Возраст — 10-21 год
• Раса/этническая принадлежность — 48 % афроамериканцы, 33 % европеоиды, 13 % латиноамериканцы и 6 % представители двух рас
• Пол — 37 Мужской
• Статус — Участники — молодежь в интернате.

Местонахождение/Учреждение: Сан-Диего

Резюме: (включая базовый план исследования, показатели, результаты и заметные ограничения)
В этом исследовании используются архивные данные с 1 января 2008 г. по 31 декабря 2009 г., чтобы сообщить о влиянии Сказочная модель [теперь называется Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) ]. Начиная с января 2009 года, для клинического и непосредственного медицинского персонала, работающего с молодежью в интернатном лечебном учреждении, проводилось обучение по модели Fairy Tale Model по лечению с учетом травм. В качестве меры использовалась Шкала оценки проблем (PRS) . Результаты показывают, что по сравнению с годом, предшествовавшим обучению, среднее улучшение представления проблем увеличилось на 34%, время до выписки сократилось на 39%.%, а уровень выписки на более низкий уровень помощи был удвоен. Ограничения включают отсутствие группы сравнения и неравномерное проведение терапии, что затрудняет определение того, привело ли обучение к изменениям.

Продолжительность контролируемого наблюдения после вмешательства: Никто.

Дополнительные ссылки

Гринвальд, Р. (2003 г., весна). Сила подхода к лечению с учетом травм. Информационный бюллетень Ассоциации детской групповой терапии, 24 (1), 1, 8-9.

Контактная информация

Ricky Greenwald, PsyD

Агентство/филиал: Институт травматологии и Институт детской травматологии

Веб-сайт: www.childtrauma.com/treatment/phase-model

Электронная почта: [email protected]

Телефон: (413) 774 -2340

Дата Данные исследований Последнее рассмотрение CEBC: февраль 2021 г.

Дата Последнее рассмотрение содержания программы сотрудниками программы: март 2021 г.

Дата первоначальной загрузки программы на CEBC: декабрь 2013 г.

Игровая терапия Юнгианская техника: Сказки на песке

Поиск:

18 Вторник июль 2017 г.

Истории и персонажи могут помочь нам понять наш внутренний мир и отношения. Вот статья, написанная для терапевтов и психотерапевтов, написанная в программе консультирования по игровой терапии.

В методике Юнгианской аналитической игровой терапии терапевт предлагает ребенку на выбор 8-10 предварительно отобранных сказок. Терапевт читает сказку, которую выбирает ребенок. Затем терапевт просит ребенка нарисовать на песке что-нибудь о сказке — один осмысленный образ, чувство или фигуру из сказки, а затем создает песочную ванночку со сценой с фигурками. Терапевт помогает ребенку обработать его творение вместе с ним, задавая такие вопросы, как: (а) Что вы чувствовали, когда помещали туда x? б) Если бы этот символ (или предмет, или человек) говорил, что бы они говорили и кому? Если ребенку меньше 8 лет, терапевт может задавать различные наводящие вопросы, например: «Давайте поговорим о (объекте/изображении/символе) и его назначении в рисунке (или песочнице). Что делает (объект/изображение/символ)? Где оно живет?» Затем терапевт может проанализировать, что делает ребенок, и провести с ним диалог, чтобы помочь ему индивидуализироваться (Shaeffer, 2011).

Существует множество сказок и современных мифологических историй, которые можно использовать для этого занятия, с которыми дети, возможно, уже знакомы и с которыми отождествляют себя. «Гарри Поттер» — один из примеров, где главный герой воплощает архетип ребенка-сироты (Hunt, 2006). Я также нашел обзор книги с историями, содержащими множество архетипов, включая юнианский архетип бога-ребенка Гермеса, упомянутого в моем предыдущем обсуждении этой главы, и его образ «идущего задом наперед». Тень дракона», и JAPT-терапевт мог обсудить с ребенком теневую сторону каждого архетипа, исследуя значение образов, которые они создавали в грустных историях, прочитанных в терапии. У многих детей и взрослых есть «ребенок-сирота», и им может быть полезно работать с этим образом в терапии, связанной с Гарри Поттером.