Социальные качества человека схема: Личность – социальная сущность человека

Содержание

Девять способов развить в себе лидерские качества

Перспектива карьерного роста заставляет многих людей с головой уходить в работу, оттачивать свои профессиональные навыки и браться за новые и новые проекты. Но на каком-то этапе профессиональных знаний и трудолюбия становится недостаточно для успешного управления командой проекта. Рано или поздно вам потребуются навыки социального общения, и среди них способность взять на себя руководящую роль.

Некоторым людям посчастливилось быть прирожденными лидерами, но развить у себя определенный набор качеств способен любой человек. И если вы хотите достигнуть карьерных высот, вам придется как следует постараться. Предлагаю вашему вниманию девять стратегий, помогающих развить лидерские качества и успешно продвигаться на службе.  

Определите подходящий для вас стиль управления, основанный на ваших личных качествах: «Какой стиль руководства подходит именно вам?» (Схема решений)

Будьте дисциплинированы

Хороший лидер должен быть дисциплинированным.

Дисциплинированность в профессиональной и личной жизни необходима, чтобы стать успешным руководителем и чтобы подавать правильный пример своим подчиненным. Люди будут оценивать вашу способность к управлению командой проекта по вашему отношению к делу. 

Старайтесь строго соблюдать сроки, всегда выполнять обязательства и заканчивать совещания вовремя. Если вы неорганизованны по природе, вам предстоит очень много работы, но можете начать с малого: вырабатывайте полезные привычки в повседневной жизни, вставайте раньше, делайте зарядку и постепенно воспитывайте в себе дисциплинированность. 

Выполняйте больше проектов

Отличный способ выработать в себе лидерские качества — это брать на себя больше ответственности. Не обязательно взваливать на себя непосильную ношу, но необходимо выполнять больший объем работы, чем тот, которого требуют от вас должностные обязанности. Выход из зоны комфорта — это единственный способ не только научиться чему-то новому, но и проявить себя инициативным сотрудником.

 

Учитесь слушать других

Настоящий лидер без проблем передаст управление другому человеку, когда это будет нужно. Вы не должны ощущать угрозу, если кто-то с вами не соглашается, подвергает сомнению ваши идеи или выдвигает собственные предложения. Будьте объективны и непредвзяты. Это может быть непростой задачей, но если вы научитесь ценить и уважать других участников команды, они скорее начнут считаться с вашим мнением. 

Учитесь владеть ситуацией

Признак хорошего руководителя — умение видеть общую картину и предугадывать проблемы до того, как они возникнут. Это очень полезное качество при выполнении сложных проектов с жесткими сроками. Прозорливость и способность избегать возможных проблем — бесценное свойство лидера. Эта способность также позволяет находить благоприятные возможности, которых не замечают другие, и несомненно поможет вам завоевать всеобщее признание.  

Вдохновляйте людей

Быть лидером — значит быть частью команды, и лидер обязан мотивировать и вдохновлять людей, с которыми работает. Если кому-то из ваших сослуживцев потребуется подсказка или поддержка, предложите ее. Иногда человеку нужно, чтобы его просто кто-то выслушал и проявил сочувствие.

Не переставайте учиться

Лучший способ стать хорошим лидером — это постоянно учиться чему-то новому. Это поможет вам сохранить острый ум и не растерять профессиональные навыки. Вы всегда будете готовы к решению новых задач, а для руководителя это очень полезное качество.

Доверяйте своим сослуживцам

Людей, которые умеют все, не бывает, и чем раньше вы это поймете, тем быстрее станете хорошим лидером. Делегирование обязанностей не только позволит вам высвободить время для тех дел, которые вам хорошо удаются, но и повысит самооценку участников вашей команды. 

Разрешайте конфликты

Невозможно все время жить дружно. Не надо игнорировать межличностные конфликты в надежде, что они рассосутся сами собой. Лучше попытайтесь их разрешить, поговорив с непосредственными участниками. Будьте готовы переназначить исполнителей, если конфликт не может быть разрешен.  

Будьте внимательны к людям

Быть лидером — не значит быть всегда в центре внимания. Характерная черта хорошего руководителя — умение выслушать предложения, идеи и отзывы других людей и действовать на их основе. Внимательный человек знает, что общение — это не только слова, но и невербальные сигналы, в том числе взгляды и жесты. 

Лидерские качества важны для карьерного роста, но, как вы видите, управление командой проекта — это не только умение брать на себя ответственность. Как сказал американский политик Джон Куинси Адамс, «Если ваши действия вдохновляют других на то, чтобы больше мечтать, больше учиться, больше делать и становиться лучше, то вы настоящий лидер».


ОБ АВТОРЕ

 

Стейси Марон (Stacey Marone) — выпускница факультета социальных наук и писатель-фрилансер. Она пишет статьи для сайта Essay Scholar Advisor и участвует в волонтерском движении помощи детям. В числе ее увлечений — изучение иностранных языков и культур, живопись, чтение и вокал. Читайте ее в Твиттере.


Важное качество хорошего лидера — умение выбрать нужные для работы инструменты. Программа управления проектами Wrike избавит вас от лишей административной работы, поможет скоординировать усилия команды и четко отслеживать прогресс. Попробуйте и освободите свое время для стратегических целей!

Медико-реабилитационная помощь лицам пожилого возраста

Врач-психиатр

диспансерного отделения

Шатохина И.В.

Постарение населения является одной из актуальных проблем современного общества. В настоящее время наблюдается негативные медико-демографические процессы, характеризующиеся увеличением численности людей старших возрастных групп в общей структуре населения большинства стран, в том числе и в России. Пожилые люди представляют особую категорию граждан, жизнедеятельность которых в значительной степени зависит от возрастных изменений. Восстановление утраченных в связи с этим возможностей доступно в определенных пределах.

Оно касается навыков самообслуживания, повседневной бытовой деятельности, сохранения способностей к досуговой деятельности и организации отдыха.

В связи с чем в настоящее время одной из актуальных проблем современного общества является оказание качественной медико-социальной помощи населению старших возрастных групп данная проблема носит междисциплинарный характер и требует организации комплекса мероприятий, способствующих сохранению и поддержанию здоровья населения пожилого и старческого возраста, не только от практического здравоохранения, но и от сферы социального обслуживания граждан.  Процесс старения особым образом влияет на состояние здоровья человека. В первую очередь он сопровождается развитием возрастных изменений в организме. С возрастом снижается доля заболеваний, протекающих остро, и увеличивается число хронических заболеваний, которые носят множественный характер. Увеличивается риск возникновения ситуаций, требующих не только оказание медицинской, социальной и реабилитационной помощи, но и постороннего ухода.

Социальная реабилитация рассматривается как комплекс мер, направленных на восстановление социальных навыков, обеспечивающих функционирование в окружающей среде и относительно независимое существование в быту. В пожилом возрасте социальное функционирование происходит на сниженном уровне в связи с ограничениями жизнедеятельности, обусловленными возрастными изменениями психофизиологических функций. Указанные изменения могут приводить к ограничениям способности пожилых людей к самообслуживанию, передвижению, трудовой деятельности и могут выявить потребность данной категории граждан в получении разного рода социальных услуг.

Вместе с тем, в пожилом возрасте не может идти речь только о получении услуг, только об обслуживании, только об использовании посторонней помощи. Важнее восстановить нарушенные психофизиологические функции пожилых людей посредством реабилитационных, в частности, социально-реабилитационных мероприятий.

Ограничение жизнедеятельности в пожилом возрасте проявляется также в снижении способности к общению, контролю за своим поведением, к ориентации в окружающем. Психические расстройства у пожилых людей, проявляющиеся на личностном уровне и в нарушениях психических функций, ставят особые задачи перед социальной реабилитацией.

Наряду с медико-социальными проблемами для данной категории граждан характерно наличие социальных и психологических проблем. Проблемы социального характера в основном связаны с низким уровнем материального достатка. Имеются трудности в приобретении лекарственных средств, медицинской техники (инвалидных колясок, протезов), оплате дорогостоящих видов медицинской помощи, реабилитации, санаторно-курортного лечения.

Окончание трудовой деятельности неизбежно приводит к сокращению социальных связей, возможности общаться с широким кругом людей. Особо остро данное обстоятельство переживают одинокие люди пожилого и старческого возраста. Возникает психологическая проблема – одиночество, что во многом и определяет потребность в постороннем уходе, как в случае возникновения заболевания, так и в повседневной жизни.

Медико-социальная помощь представляет собой комплекс мероприятий медицинского, социального, психологического, педагогического, реабилитационного и юридического характера, проводимый на государственном и региональном уровнях и направлена на удовлетворение основных потребностей социально уязвимой категории граждан (граждане пожилого возраста, с хроническими психическими расстройствами, а также люди с ограниченными возможностями – инвалиды).

Данная помощь предоставляется стационарными учреждениями, как сферы здравоохранения, так и сферы социального обслуживания граждан.

В настоящее время наряду с понятием медико-социальная помощь, существует понятие социально-медицинская помощь. Медико-социальная помощь оказывается в стационарных учреждениях сферы здравоохранения, таких как отделения сестринского ухода. Она направлена на обеспечение лечебных мероприятий и ухода с целью восстановления и поддержания здоровья и способностей к самообслуживанию пациента. Целью социально-медицинской помощи является поддержание и улучшение состояния здоровья граждан пожилого возраста, осуществление реабилитационных мероприятий путем организации лечебно-оздоровительных мероприятий, предоставления медикаментов и медицинской техники, консультирования, содействия в своевременном получении квалифицированной медицинской и юридической помощи, а также решение других социально-медицинских проблем жизнедеятельности. Данный вид помощи предоставляется в стационарных учреждения социального обслуживания граждан пожилого возраста – домах-интернатах для престарелых и инвалидов, в специализированных медицинских учреждениях.

Медико-социальная помощь в нашей стране оказывается в двух основных формах – внестационарной и стационарной. Внестационарная помощь оказывается в  амбулаторно-поликлинических учреждениях, специализированном психиатрическом диспансере. Особую роль играет стационарная помощь, предоставляемая в учреждениях, в которые можно госпитализировать пожилых пациентов нуждающихся в длительном уходе и наблюдении – от 1 до 3 месяцев и более (домах-интернатах, домах престарелых, гериатрических центрах, больницах, домах и отделениях сестринского ухода) на основании Федерального закона от 02 августа 1995 года № 122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» при наличии соответствующего пакета документов и отсутствии медицинских противопоказаний (венерические заболевания, туберкулез в активной стадии процесса, злокачественно протекающие опухолевые заболевания).

Такие отделения предназначены для повышения качества обслуживания людей пожилого и старческого возрастов. Основной целью отделений является оказание медицинской помощи пожилым пациентам с дефицитом самоухода, страдающим хронической соматической и психической патологией, требующим медицинского наблюдения, оказания сестринской помощи.

Организация медико-социального обслуживания направлена на удовлетворение специфических потребностей, характерных именно для граждан пожилого и старческого возраста. В стационарных учреждениях социальной сферы, оказывающих медико-социальную помощь пожилым, удовлетворяется широкий круг потребности данной категории граждан. Люди преклонного возраста получают качественное медицинское обслуживание, соответствующее их запросам, с проживающими проводят мероприятия реабилитационного характера, а также направленные на социально-психологическую адаптацию пожилых людей к новым условиям проживания.

В настоящее время наблюдается сохранение высокого уровня спроса на медико-социальную помощь, предоставляемую в данных учреждений. Несмотря на первоочередную задачу функционирования таких учреждений – обеспечение социального обслуживания (предоставление комфортного проживания, полноценного питания и т. д.), большую долю составляют потребности пациентов в медицинских услугах и постороннем дополнительном уходе.

Таким образом, должна планироваться программа мероприятий по улучшению качества жизни лиц пожилого и старческого возрастов, поддержанию их способности к самообслуживанию, повышению качества медико-социальной помощи с обязательным учетом особых потребностей данной категории граждан. Основные направления программы могут быть реализованы как за счет укрепления специализированной гериатрической службы, так и развития профилактического и реабилитационного направлений деятельности учреждений первичной медико-санитарной помощи и стационарных учреждений социального обслуживания пожилых.

Мотивация как процесс и вид духовной деятельности

Неподдельный интерес ученых, начиная с древнейших времен и до наших дней, вызывала загадка внутреннего мира человека. Безусловно, невозможно постичь сокровенные тайны человека без понимания скрытых механизмов мотивации, обусловливающих специфику его поведения.

Действительно, мотивация может рассматриваться на разных уровнях структурной организации личности, оказывая влияние не только на социальные качества личности, но и на ряд психических особенностей, таких как восприятие, память, мышление, воображение, чувства, пронизывая интеллектуальную и эмоционально-волевую сферы личности. Есть основание считать, что мотивация может выражать различные алгоритмы человеческой жизни. В связи с тем, что мотивация имеет сложную структуру, она изучается в рамках различных наук, таких как биология, физиология, общая и социальная психология, философская и социальная антропология, этика и социальная философия. Именно с позиций социально-философского видения и будет рассматриваться данная категория.

Но прежде всего есть необходимость рассмотреть различные подходы к истолкованию понятия “мотивация”. Проанализируем основные теоретические схемы процесса мотивации.

Стимульно-реактивная схема, имеющая вид S → R (стимул – реакция), была предложена бихевиоризмом, психоанализом и гештальтпсихологией (К. Левин). Общая идея, положенная в основу всех этих схем, представляла собой мнение о функциональной связи между поведением и его детерминантами. Во всех вариантах этой схемы поведение трактуется как реакция. Существуют три направления в этой схеме.

В бихевиоризме в качестве детерминант (мотивов) поведенческих реакций выступают внешние стимулы (Дж. Уотсон). Эта схема имела вид: S ↔ R.

Психоанализ локализует детерминанты поведения в сфере внутренних побуждений, потребностей человека, отсюда схема поведения выглядит так: N→ R (внутренние побуждения – реакция) (З. Фрейд).

Гештальтпсихология явила собой синтез двух направлений, и потому схема представляла собой следующее: (S, N) → R (стимул, внутренние побуждения – реакция). Потребность в реактивной схеме представляла собой внутренний побудитель, двигатель поведения, а мотивация – совокупность всех детерминант поведения (внешних и внутренних).

Поведение как совокупность реакций индивида на внешние и внутренние стимулы было впервые распространено на предметную деятельность в русле отечественной психологии М. Л. Басовым, С. Л. Рубинштейном, А. Н. Леонтьевым. Понятие предметной деятельности не уточнило реактивную схему, а устранило ее. Новая модель поведения строилась по схеме S ↔ O. Данная схема была динамичной, так как деятельность представляла собой непрерывный процесс взаимопереходов между субъектом и объектом. В этой теории в наиболее развернутой и понятийной форме были представлены различия между динамическими (неопредмеченная потребность), векторными (опредмеченная потребность и мотив) и направляющими (цель) переменными.

К. Левиным была предложена схема поля или взаимодействия Р ↔ Е (поведение – среда). Теорию К. Левина можно представить как борьбу двух схем анализа мотивации – реактивной и деятельной. Это промежуточная схема.

Интересный подход к проблеме мотивации предлагает Г. Олпорт. Он считает, что адекватная теория мотивации должна отвечать следующим требованиям.

Во-первых, она должна признавать согласованность мотивов во времени. По его словам, мотивы прошлого не объясняют ничего, если они не являются мотивами настоящего.

Во-вторых, она должна признавать существование различных видов мотивов.

В-третьих, она должна признавать реальную уникальность мотивов. Мотивы человека должны быть определены скорее конкретно, чем абстрактно. Это дает основание считать позицию Олпорта относительно мотивации наиболее предпочтительной.

Данная теория мотивации больше относится к людям зрелым, поведение которых функционально автономно и мотивировано осознанными процессами. Поведение же людей незрелых преимущественно направляется неосознанными мотивами, главным образом проистекающими из переживаний детства. Безусловно, мотивация зрелой, целостной личности резко отличается от мотивации личности незрелой, несформировавшейся. В мотивационной сфере второго типа личности будут доминировать ситуационно возникшие мотивы, вызванные рядом внешних и порой случайных стимулов. В данном случае схема Дж. Уотсона стимул → реакция вполне допустима.

Более того, не все мотивы незрелой личности являются осознанными и соотнесенными с ценностными приоритетами. Спонтанность их возникновения, не всегда приемлемые способы реализации возникшего мотива влекут за собой нарушение и без того довольно слабой иерархической системы мотивов. Соподчиненность, последовательность мотивов в мотивационной сфере подобной личности нарушена, так как в ней преобладают сугубо индивидуалистические мотивы и намерения, да и те чаще всего не имеют устойчивого характера, а изменяются в угоду ситуации. Чтобы проследить происходящие в мотивационной сфере изменения, необходимо более внимательно ознакомиться с ее структурной организацией.

Мотивационная сфера – это комплекс взаимодействующих мотивационных образований, упорядоченных сложной, многомерной иерархической структурой. Ее качество определяется как элементами (их природой, свойствами, количеством), так и структурой, которая выражает определенные стадии развертывания процессов и представляет собой целостную, открытую, динамическую, внешне и внутренне детерминированную, самоорганизующуюся систему*.

Проблема уровневого развития мотивации представлена в виде принципа стадиальности. Переход от одной стадии к другой сопряжен с возникновением новой организации соответствующих уровней, качественными изменениями субъекта и определенной динамикой изменений в рамках всей системы. Многоуровневость не исключает, а скорее предполагает признание в качестве целостной системы организацию мотивации всех уровней. Мотивация – это процесс, причем процесс противоречивый, длящийся в основном до момента определения цели и выбора необходимых для ее реализации средств.

Глубинный смысл мотивационного процесса, его природа обусловлены социальным бытием человека, системой наличных общественных отношений. Действительно, личность является не только субъектом социальных воздействий, но и объектом. Общество способно ограничивать ряд потребностей и мотивов личности, диктовать оптимальные способы и условия их удовлетворения. Кроме того, с усложнением общественной организации и повышением уровня развития общества происходит формирование новых мотивов, а некоторые мотивы, напротив, становятся неактуальными в новых условиях.

Таким образом, мотивационная сфера личности претерпевает значительные изменения на всех этапах становления онтогенеза. При этом личность либо полностью присваивает общественные мотивы, и они обретают личностный смысл, либо отвергает их внешне (при этом возникает конфликт с обществом) или внутренне, что ведет к возникновению внутриличностного конфликта. Наиболее глубокие и затяжные конфликты, как во внешнем, так и во внутреннем плане возникают при смене идеологических установок государства, при изменении прежних ценностных ориентаций, что и наблюдается в нашем обществе сейчас довольно ярко.

Гибкость мотивационной сферы, с одной стороны, значительно облегчает адаптацию в обществе, а с другой – делает мотивационную сферу несколько неустойчивой, и при этом порою теряется смыслообразующий стержень личности. Во избежание возникновения затяжных внутриличностных кризисов и с целью сохранения целостности личности важно поддерживать мотивационную сферу в состоянии открытости, соотносить возникающие новые мотивы с ценностными ориентирами и смыслообразующими мотивами. Именно в этих условиях возможно формирование личности зрелой и целостной.

Понятие “мотивация” не исчерпывается какой-то функцией, односторонними связями и отношениями личности. Поэтому невозможно рассматривать столь широкое по содержанию понятие с позиций лишь одной какой-то науки: психологии, социологии, физиологии, биологии.

Мотивация как социально-философское понятие является своеобразным видом духовной деятельности, которая рассматривается прежде всего как мыслительный процесс, существенными моментами которого выступают осознаваемые потребности, средства и цели, всегда сопоставляемые с системой личных, групповых и общественных ценностей. Это отнюдь не значит, что на уровне психологического существования мотивация не может рассматриваться как бессознательное явление.

Под деятельностью в философии традиционно принято понимать специфическую человеческую форму активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах человека. Деятельность носит целенаправленный характер и направлена на достижение сознательно поставленной цели. Бесцельная активность не является деятельностью.

Деятельность фиксирует в своем содержании акт столкновения целеполагающей свободной воли субъекта, с одной стороны, и объективных закономерностей бытия – с другой. В рамках традиционных форм философствования принята дифференциация деятельности по предметному критерию: материальная деятельность, реализуемая при взаимодействии человека и природы в процессе производства; социальная деятельность, разворачивающаяся в процессе влияния человека на социальные процессы и организацию общественной жизни; духовная деятельность, реализуемая в интеллектуальном или художественном творческом усилии.

Необходимо понимать деятельность не только как преобразование внешней действительности, но и как преобразование внутреннего мира человека, как раскрытие его способностей и склонностей. Всякая деятельность предполагает цель, средство, результат и сам процесс деятельности. Все это возможно в том случае, когда неотъемлемой характеристикой деятельности выступает её осознанность. Все требования, предъявляемые к деятельности, справедливы и по отношению к процессу мотивации.

Мотивация представляет собой сознательный процесс, имеющий определенные этапы и приводящий в конечном итоге к достижению поставленной цели. Понятие “мотивация” органически связано с термином “мотив”. Однако это далеко не одно и то же.

Вопрос о существовании бессознательных мотивов до сих пор остается спорным. Так, многие психологи (З. Фрейд, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович) указывали на существование неосознанных мотивов и о разном уровне их осознания. Однако часто мотивы отождествляются с потребностями или склонностями, влечениями или установками. По нашему мнению, в мотивах чаще всего преобладает рациональный элемент, потому что в большинстве случаев мотивы так или иначе осознаются.

О бессознательных мотивах принято говорить в тех случаях, когда действия совершаются слишком быстро, автоматически. Быстрота выбора вовсе не свидетельствует о бессознательном характере мотива. В этом случае осознание просто не получает развернутого вербального обоснования. Некоторые бессознательные мотивы, не теряющие своей актуальности, ранее были хорошо осмыслены и взвешены, постепенно переходя в бессознательную сферу, поэтому они “работают” почти автоматически.

В целом же мотив не может не осознаваться в той или иной мере даже при импульсивных действиях. Мотивы, выполняя смыслообразующую и регулирующую функции, так или иначе связаны с ценностями личности. Духовная направленность процесса мотивации как вида деятельности определяется участием в ней различного рода ценностей: нравственно-эстетических, религиозных и научно-философских. Поэтому нельзя рассматривать мотивацию как процесс функционирования мотивов.

Мотивация – процесс сложный, многогранный и противоречивый, который, так или иначе, сопровождается не только наличием гармонии, но и конфликтом ценностей разного уровня. При этом конфликт ценностей может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на устойчивость или, напротив, нестабильность протекания процесса мотивации. Суть позитивного влияния конфликта ценностей на целостность процесса мотивации заключается в формировании качественно новых ценностных образований, новых мотивов, способствующих совершенствованию личности.

Результат конфликта ценностей зависит от индивидуальных особенностей личности, от специфики обстоятельств, вызвавших конфликт ценностей, от степени сложности возникшего противоречия и способа разрешения данного конфликта. Справедливости ради следует отметить, что целостность процесса мотивации нарушает не столько ценностный конфликт сам по себе, сколько неверные способы его разрешения, попытки его полного отрицания, избегания, поспешного и необдуманного принятия решения.

Вместе с тем следует отметить, что содержание понятия “мотив” оказывается различным в разных науках о человеке, но главным его содержанием в социально-философском аспекте, по нашему мнению, является образ, знание, жизненный опыт, накопленный в ходе прошлых мотивационных видов деятельности личности, вызванных теми или иными потребностями, успешно или неуспешно удовлетворенными в прошлом. Мотивы – это и знание о системе и элементах жизненных ценностей. Наличие знания, образа помогает выбрать цель и оптимальные средства для ее достижения. В процессе мотивации в качестве мотивов могут выступать знания о потребностях, средствах и целях, которые в ходе мотивации могут выступать уже в качестве определенных ценностей. Следует заметить, что в этом процессе всегда обнаруживается ведущий, доминирующий мотив.

Можно обратить внимание на два важнейших аспекта мотивации: содержательный и процессуальный. В первом случае мотивация рассматривается как некоторая совокупность социальных, духовных факторов, детерминирующих поведение личности. Здесь главным моментом выступает качественная сторона процесса мотивации.

Второй аспект раскрывает динамическую сторону мотивации, она рассматривается как процесс, протекающий как во внутреннем плане (основные элементы и стадии), так и во внешнем (взаимосвязь субъекта мотивации с социальными условиями). Мотивация – изменяющийся, но в целом непрерывный личностно-социальный процесс внутренних и внешних взаимодействий.

Под стадиями мотивационного процесса следует понимать:

1) начало, источник возникновения процесса мотивации, который коренится в неудовлетворенной потребности, вызывающей дискомфорт, требующей устранения; с другой стороны, он может зависеть от тех или иных ценностей;

2) последовательность и механизм обоснования выбора цели и средств для ее достижения;

3) принятие решения о готовности личности к выполнению деятельности по удовлетворению актуальной потребности.

Ценности личности присутствуют на всех этапах мотивационного процесса. Так, на этапе осознания побуждения ценности могут либо облегчить это осознание, либо, напротив, затормозить его, если данное побуждение противоречит ценностям данной личности. В дальнейшем происходит отбор средств, необходимых для достижения поставленной цели и, если приемлемых средств не находится, то человек зачастую отказывается от реализации актуальной цели, либо откладывает ее осуществление до возникновения новых, благоприятных обстоятельств. Успешно удовлетворенная потребность, ее образ переходят в разряд потенциальных. Причем последующий отказ от повторения реализации данной потребности возможен в случае переоценки ценностей.

Таким образом, ценности присутствуют на всех этапах мотивационного процесса, начиная с момента возникновения побуждения до постановки целей. Ценности, наряду с потребностями, могут выступать источником, побудительной силой для осуществления всего мотивационного процесса.

Ценность не вторична, она обладает особым статусом. Однако возможно превращение потребностей в ценности и ценностей в потребности. Рассмотрим этот механизм.

Превращение потребностей в ценности происходит следующим образом. Мир ценностей открывается субъекту на основе оценочной деятельности сознания. Субъект, осознавая свои потребности, вырабатывает оценочное отношение к предметам, явлениям и процессам окружающей действительности. В конечном счете человек соотносит свои потребности со своими возможностями, со способами их удовлетворения. Осознаваемые потребности, относящиеся к категории “ненасыщаемых”, смысложизненных, могут “перерасти” в ценности личности, став устойчивыми образованиями, влияющими на ее поведение. Так, потребность в получении новых впечатлений может трансформироваться в познавательную ценность, которая станет доминирующей в процессе мотивации, и тем самым в свою очередь как бы превращается в насущную потребность, способствуя занятию научной деятельностью.

Ценности при определенных обстоятельствах также способны преобразовываться в потребности. Так, ценность красоты (эстетическая ценность) порождает желание, потребность в восприятии прекрасного, в созерцании произведений искусства или в восприятии красоты природы, а также потребность в созидании красивых вещей и, наконец, потребность в творчестве.

Таким образом, можно считать вполне обоснованным утверждение о существовании некоторого гибрида, который может быть назван потребностью-ценностью или ценностью-потребностью. Сущность потребностей-ценностей заключается в необходимости быстрой реализации на практике конкретной ценности. Потребность-ценность обладает большей силой и требует немедленного удовлетворения, в то время как ценность-потребность характеризуется потенциальным состоянием, которое актуализируется только при благоприятных условиях. Иными словами, потребность-ценность выражает динамическую сторону процесса мотивации, а ценность-потребность – содержательную, ценностную составляющую мотивационных изменений.

Вполне возможно существование таких состояний духовной жизни личности, когда одни и те же состояния в разных отношениях выступают то как потребности, то как ценности, в зависимости от того, какую функцию они выполняют в процессе мотивации.

Мотивацию необходимо рассматривать не только с субъективных позиций, но и как субъективно-объективный процесс. Субъективной стороной мотивационного процесса выступает внутренняя, мыслительная деятельность личности или любого другого социального субъекта (группы, коллектива, класса и т. д.) Эта мыслительная, духовная деятельность или мотивация сопровождается мысленным или реальным взаимодействием с социальными субъектами, которые в данном случае выступают как объективные факторы.

При этом в субъективной составляющей мотивационного процесса присутствуют свои объективные элементы (например, пределы, особенности мыслительных, рациональных способностей, возможностей субъекта), а в объективной составляющей присутствуют субъективные моменты (случайные психические состояния, временные настроения социальных субъектов, влияющие на процесс мотивации).

Таким образом, содержание процесса мотивации, характер и особенности мотивов связаны между собой с помощью определенной системы ценностей. Ценности пронизывают процесс мотивации на всех этапах, начиная с момента возникновения до принятия окончательного решения о готовности или отказе совершать какие-либо действия, направленные на удовлетворение актуальной потребности. Такие ценности воздействуют на все мотивационные образования (установки, интересы, привычки, склонности), оказывая влияние на их формирование, наполняя их содержание неповторимым личностным смыслом.

Итак, новизна предложенного нами подхода заключается в том, что мотивация должна рассматриваться как процесс, как своеобразная духовная, мыслительная, идеальная деятельность личности, имеющая субъективно-объективную природу и содержание. Именно такой подход, на наш взгляд, дает методологическое основание для анализа процесса мотивации в различных областях современного знания – биологии, физиологии, психологии, социологии и различных разделах антропологии.

* Бодров В. А., Ложкин Г. В., Плющ А. Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 2. С. 90–100.

Характеристики, поведение и точность наблюдателя

J Res Pers. Авторская рукопись; доступно в PMC 2009 1 августа 2009 г.

Опубликован в окончательной редакции как:

PMCID: PMC2597833

NIHMSID: NIHMS55019

Тера Д. Летцринг

Департамент психологии, Государственный университет Айдахо

Д. Летцринг, Тера Факультет психологии Государственного университета Айдахо;

Корреспонденцию по данной статье следует направлять Тере Д.Летцринг, факультет психологии, Государственный университет Айдахо, Покателло, штат Айдахо, 83209. Электронная почта: [email protected] См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Были исследованы характеристики личности и поведение, связанные с точностью суждения после неструктурированного взаимодействия между ранее незнакомыми триадами. Точность суждений была связана с социальными навыками, доброжелательностью и приспособленностью. Точность наблюдателей за взаимодействиями была положительно связана с количеством хороших судей во взаимодействии, что означает, что личность и поведение судьи важны для создания ситуации, в которой цели будут обнаруживать соответствующие личностные сигналы.Более того, вывод о том, что точность наблюдателя была положительно связана с количеством хороших партнеров-судей, предполагает, что точность суждения основывается не только на навыках обнаружения и использования судьи.

Ключевые слова: хороший судья, реалистичная точность, личность, точность суждений, восприятие личности

Люди часто принимают важные решения, основываясь на своих оценках личности других. Решение о том, кому присматривать за вашими детьми, будет, по крайней мере частично, зависеть от того, насколько надежным и сознательным вы будете считать свой выбор няни; и то, на кого вы решите выйти замуж, может зависеть от того, насколько надежным и любящим вы считаете своего партнера по свиданиям.Люди будут принимать более правильные решения, если будут точно судить о личности других, и знание процесса правильного суждения может помочь людям делать более точные суждения. Один из важных аспектов процесса вынесения точного суждения касается человека, выносящего суждение, или судьи. Теоретическое обоснование хорошего судьи предполагает, что хороший судья должен быть осведомлен о том, как личность соотносится с поведением, обладать высокими когнитивными способностями и общим интеллектом, а также быть мотивированным, чтобы быть точным, среди других характеристик (Funder, 1995; 1999).Также возможно, что хорошие судьи — это люди, способные получить относительно большой объем полезной информации о своих целях.

Настоящее исследование преследует две цели. Первая цель — изучить личностные характеристики и поведение судей, которые делают более точные суждения о личности после 50-минутного или 3-часового взаимодействия с партнерами, с которыми они ранее не были знакомы. Вторая цель — оценить, связана ли точность наблюдателей за записанными на видео взаимодействиями с количеством хороших судей во взаимодействии.Вторая цель предназначена для оценки того, дают ли объекты, которые взаимодействуют с хорошими судьями, более релевантные сигналы личности, потому что в этом случае кто-то, наблюдающий за взаимодействием, должен делать более точные суждения, чем кто-то, наблюдающий за взаимодействием без хорошего судьи.

Одной из концепций процесса точного суждения является модель реалистичной точности (RAM), которая основана на модели линзы Брунсвика (Brunswik, 1956; Funder 1995, 2001a, 2001b). Согласно RAM (Funder, 1995), четыре этапа должны быть успешно выполнены для достижения точности: цель должна сделать что-то, что соответствует оцениваемой характеристике личности, сигнал должен быть доступен и обнаружено судьей, и судья должен надлежащим образом использовать реплику для формирования суждения. Следовательно, хорошие судьи должны располагать относительно большим объемом соответствующей информации и уметь обнаруживать и надлежащим образом использовать эти сигналы. Предыдущие исследования показывают, что два последних этапа — выявление и использование — являются ключевыми этапами, позволяющими научиться разбираться в вещах (Funder, 1999). Настоящее исследование исследует, являются ли первые два этапа — актуальность и доступность — также ключевыми для того, чтобы быть хорошим судьей.

Существует множество методов измерения точности суждений личности.Есть одно общее различие между подходами, ориентированными на человека и ориентированными на переменную (Biesanz & West, 2000; Biesanz, West, & Millevoi, 2007). В подходах, ориентированных на человека, точность вычисляется по нескольким характеристикам целевого человека, тогда как в подходах, ориентированных на переменные, точность вычисляется по нескольким целям для одной характеристики. В текущем проекте используется подход, ориентированный на человека, поскольку этот подход позволяет вычислять оценку точности для каждого судьи или каждой цели, и необходимо вычислить оценку точности для каждого судьи, чтобы изучить, как точность судьи связана с на личность и поведение судьи.

Однако при подходе, ориентированном на человека, необходимо учитывать проблему, поднятую Кронбахом (1955), — что оценки точности состоят из нескольких компонентов. Есть несколько способов справиться с этой проблемой. Один из способов — использовать метод, отличный от оценок разницы, для вычисления точности. В текущем исследовании используются корреляции, которые снимают некоторые проблемы с разницей оценок, но не все из них. Второй способ — разделить составляющие оценок точности и рассматривать только дифференциальную точность.Однако такая практика может удалить важную информацию из общей оценки точности (Colvin & Bundick, 2001). Другое решение — использовать нераспределенные оценки, осознавая, что они состоят из нескольких компонентов. Главный аргумент в пользу использования нераспределенных оценок заключается в том, что некоторые компоненты могут быть важными аспектами точности (Colvin & Bundick). Например, точность стереотипов — способность точно судить о среднем значении всех целей — вероятно, будет важным навыком для оценки других. Более того, когда речь идет о сравнении оценок точности, а не об абсолютном уровне точности, нераспределенные оценки не представляют такой большой проблемы. Даже если существует высота, дифференциальная высота и стереотипная точность, они, вероятно, будут существовать в одинаковой степени в разных условиях, и поэтому интересующий компонент (дифференциальная точность), скорее всего, будет отличаться в разных условиях. Настоящее исследование не фокусируется на абсолютном уровне оценок точности, а вместо этого исследует, как точность связана с другими переменными (личностью и поведением) и как точность варьируется в зависимости от количества хороших судей во взаимодействии.По этой причине нераспределенная оценка является подходящей мерой точности в текущем исследовании.

Еще одним важным элементом измерения точности является критерий, который используется для определения точности. В соглашении с другими людьми самооценка используется в качестве критерия, и судья считается точным в той степени, в которой его или ее оценки соответствуют самооценкам. Трудность с соглашением между собой и другим состоит в том, что оно предполагает, что «я» является точным судьей своей собственной личности, что верно только в том случае, если люди готовы и способны предоставить точные самооценки.Консенсус, или соглашение о цели между двумя или более судьями, использовалось в качестве показателя точности. Хофсти (1994) предположил, что среднее суждение достаточного числа людей, осведомленных о цели, является адекватным критерием точности. Преимущество комбинирования нескольких суждений состоит в том, что ошибки могут нейтрализовать друг друга, что дает лучшую оценку истинной личности цели (Colvin & Bundick, 2001). Трудность с консенсусом заключается в том, что он может не обязательно отражать то, на что на самом деле похожа цель, но вместо этого является показателем того, насколько хорошо два или более других человека согласны с тем, на что похожа цель.Потенциально более плодотворным способом оценки точности является использование критерия, включающего суждения нескольких людей, хорошо знающих цель (Funder, 1995, 1999), который обозначается как , реалистичная точность . Определяющей чертой реалистичной точности является попытка приблизиться к описанию того, что на самом деле представляет собой цель, путем создания критерия, основанного на множестве источников информации (Webb, Campbell, Schwartz, & Sechrest, 1960). Настоящее исследование оценивает реалистичную точность.

При анализе данных для текущего проекта в качестве критерия для определения реальной точности будут использоваться оценки, полученные от самого себя, реальных знакомых и врачей-интервьюеров. Кроме того, оценки точности в текущем анализе основаны на корреляциях профилей, так что судья достигает высокого уровня точности, упорядочивая характеристики цели таким образом, который согласуется с тем, как источники критериев точности также упорядочивали характеристики этой цели.Например, если цель оценивается по критериям источников точности как более дружественная, чем манипулятивная, то судья, который также описывает цель как более дружественную, чем манипулятивную, будет точным.

Предыдущие результаты

Результаты ранних исследований хорошего судьи показывают, что точность суждения связана с несколькими характеристиками, включая независимость, доверчивость, симпатию, смелость, чувство юмора, опыт общения с человеческой природой, зрелость, сходство с целью, интеллект и социальные навыки (Адамс, 1927; Олпорт, 1937; Вернон, 1933). Тафт (1955) обнаружил, что характеристики хороших судей по отношению к другим включают пол (с небольшим преимуществом для женщин), интеллект, эстетические способности и чувствительность, эмоциональную стабильность, самооценку, социальные навыки и социальную непривязанность. Тафт пришел к выводу, что «основные атрибуты способности судить других, по-видимому, лежат в трех областях: обладание соответствующими нормами суждения, способность суждения и мотивация» (стр. 20). Во многом в результате критики литературы по точности Кронбахом (1955) исследования сместились в сторону когнитивного подхода к суждению личности, основанному на восприятии объекта (Swann, 1984).Это исследование подчеркивало использование реплик личности (что, согласно RAM, является лишь одним из четырех этапов личностного суждения) и использовало гипотетические цели. В 1980-х годах в исследованиях личностных суждений начали отходить от исключительного акцента на стадии использования и возвращаться к рассмотрению всего процесса точного суждения с использованием реальных целей.

Недавние исследования показывают, что различные характеристики личности судей связаны с точностью суждения.Например, Колар (1995) обнаружил более высокий уровень согласия между собой и другими людьми среди судей-мужчин, которые оценивали себя положительно, как имеющие межличностный опыт, а не как тревожных, оборонительных или озабоченных тем, что думают другие; и среди женщин-судей, которые получили высокие оценки по интеллекту и высоко оценили свою открытость к опыту. Некоторые данные свидетельствуют о том, что судьи, получившие высокие оценки по общительности и показателям чувствительности к невербальным сигналам, выносят суждения о незнакомцах, которые больше соответствуют самооценкам незнакомцев (Ambady, Hallahan & Rosenthal, 1995), хотя другие исследования не подтвердили этого. отношения (Colvin & Bundick, 2001).Было обнаружено, что некоторые характеристики (такие как теплый, общительный, отзывчивый, эмпатический, межличностно ориентированный, а не враждебный, манипулятивный или автономный), по оценке «я» и родителей, связаны с точностью (Vogt & Colvin, 2003). Дэвис и Краус (1997) провели метаанализ и обнаружили, что хорошие судьи, как правило, независимы от области, когнитивно сложны, психологически адаптированы, социально чувствительны, а не жесткими или догматичными. Кроме того, было обнаружено, что согласие между собой положительно связано с интеллектом, но не связано с открытостью опыту, эмоциональной стабильностью, экстраверсией, уступчивостью и сознательностью (Christiansen, Wolcott-Burnam, Janovics, Burns, & Quirk, 2005).Важное предостережение в отношении выводов о характеристиках хорошего судьи состоит в том, что не выявлено ни одной характеристики или набора характеристик, которые бы постоянно ассоциировались с оценочной точностью (Davis & Kraus, 1997). Одно из возможных объяснений неоднозначных результатов состоит в том, что разные исследователи используют разные критерии точности и по-разному измеряют точность, что может иметь важные последствия для того, как точность связана с характеристиками и поведением хороших судей.

Кроме того, некоторые исследователи выразили сомнения относительно того, является ли точность суждения индивидуальной разницей, в первую очередь из-за низкой надежности оценок точности по целям (Kenny & Albright, 1987). Таким образом, в этом проекте также будет изучаться, достаточно ли высока надежность по целевым показателям, чтобы поддержать идею о том, что точность суждений — это индивидуальное различие.

Ожидаемые отношения между личностью судей и точностью суждения

Как упоминалось ранее, модель реалистичной точности (RAM) описывает четырехэтапный процесс точного суждения (Funder, 1995, 1999).Важно учитывать, как личность и поведение судьи могут повлиять на успех на всех четырех этапах, чтобы сформировать полную картину того, как судья влияет на весь процесс вынесения решения. Однако предыдущая работа была сосредоточена на последних двух этапах RAM и не рассматривала, как характеристики и поведение судьи могут повлиять на первые два этапа (Funder, 1995).

Судьи могут влиять на первые два этапа, релевантность и доступность, заставляя других чувствовать себя комфортно и быть самими собой, чтобы они раскрывали информацию о себе, которая полезна для оценки различных личностных качеств. Судьи, с которыми окружающие чувствуют себя комфортно, могут обладать многими положительными характеристиками, которые, как было установлено, связаны с точностью суждения, например, быть теплыми, искренними и сочувствующими, а не враждебными, тревожными или защищающимися (Colvin & Bundick, 2001; Kolar , 1995; Vogt & Colvin, 2003), а также хорошие социальные навыки и покладистость. Кроме того, судьи, которые побуждают жертв говорить о своих мыслях и чувствах, вероятно, будут иметь в своем распоряжении больше личностных сигналов (Anderson, 1984; Funder, 1995, 1999).Некоторые характеристики судей могут быть связаны с готовностью жертвы говорить о мыслях и чувствах, некоторые из которых, как уже было установлено, связаны с точностью суждения, например, межличностная ориентация (Vogt & Colvin, 2003), социальная чувствительность (Davis). & Kraus, 1997), доверчивый и разговорчивый (Adams, 1927), не тревожный и не защищающийся (Kolar, 1995), сочувствующий и сочувствующий, но не враждебный или манипулятивный (Colvin & Bundick, 2001).

Судьи будут влиять на стадию обнаружения, будучи наблюдательными и обращая внимание на свое окружение, а не сосредоточиваясь на себе (Adams, 1927).Зрительный контакт и видимость заинтересованности в том, что говорит объект, — это поведение, которое может указывать на то, что судья уделяет внимание объекту. Кроме того, цели с большей вероятностью раскроют больше информации о себе, если окажется, что их партнеры по взаимодействию заинтересованы в них и обращают внимание на то, что они говорят.

Судьи будут влиять на стадию использования, будучи способными правильно комбинировать и интерпретировать сигналы. Ожидается, что на этом этапе судьи с высокими интеллектуальными способностями, включая общий и социальный интеллект, будут более успешными, потому что они должны уметь запоминать больше сигналов и успешно манипулировать ими (Funder, 1999).Некоторые исследования подтвердили идею о том, что интеллект и когнитивная сложность связаны с точностью суждения (Adams, 1927; Christiansen et al. , 2005; Davis & Kraus, 1997; Reimer, Greve & Funder, 2006; Kolar, 1995; Vernon, 1933).

Наконец, характеристикой, которая может повлиять на точность суждения на всех этапах процесса суждения, является психологическая адаптация (Davis & Kraus, 1997). Хорошо приспособленные судьи, вероятно, будут вовлечены в удобные взаимодействия, в которых их партнеры будут предоставлять соответствующую информацию, не будут сосредоточены на себе и, следовательно, будут иметь способность обнаруживать информацию, а также будут иметь последовательные модели мышления и соответствующее представление о человеческой природе, чтобы что они могут успешно использовать реплики.Следовательно, предполагается, что характеристики и поведение, указывающие на психологическую адаптацию, связаны с точностью суждения.

Ожидания могут также основываться на других, более общих теориях. Например, теория активации черт (Tett & Guterman, 2000) предполагает, что «черты личности выражаются как реакции на соответствующие им ситуативные сигналы» (Tett & Burnett, 2003, p. 502). Социально квалифицированный и приятный судья может создать ситуацию, которая позволяет выразить несколько сигналов, имеющих отношение к личности, и, следовательно, судья будет делать более точные суждения о личности.Теория, основанная на межличностном окружении, предполагает, что люди предсказуемым образом реагируют на определенное поведение, например, на доминирование в ответ подчинением и на принадлежность к принадлежности (Markey & Kurtz, 2006; Tracey, 2004). Не исключено, что люди могут реагировать на социально квалифицированное поведение более релевантной информацией о себе.

Гипотезы

Во-первых, предполагается, что точность суждения связана с личностными характеристиками и поведением судьи, которые влияют на процесс суждения на одном или нескольких этапах RAM, и особенно с социальными навыками, согласием и психологическим благополучием.Эти характеристики особенно важны, потому что они могут увеличить количество релевантных сигналов, доступных судье. Без успеха на двух первых двух этапах RAM даже судьи, которые очень хорошо умеют обнаруживать и использовать реплики, не будут точными, потому что у них нет соответствующей и полезной информации, чтобы использовать их при вынесении суждений. Во-вторых, предполагается, что суждения, основанные на видеонаблюдении, будут более точными, когда цель взаимодействует с хорошими судьями, потому что наблюдателю-судье будет доступно больше информации, относящейся к личности.

Метод

Данные проекта Riverside Accuracy Project — Фаза 2 (RAP-2) были использованы для анализа гипотезы о том, что точность суждения связана с личностными характеристиками и поведением судьи, которые влияют на процесс вынесения решения на одном или нескольких этапах. оперативной памяти. Результаты, касающиеся корреляции между точностью и поведением, были представлены в предыдущей, неопубликованной презентации (Letzring, Greve, & Funder, 2005). Другие опубликованные статьи из этого набора данных включают исследования того, как количество и качество информации связаны с оценочной точностью (Letzring, Wells, & Funder, 2006), обобщение шкал самооценки эго-контроля и эго-устойчивости (Letzring, Block , & Funder, 2005), связь между импульсивностью и нарциссизмом (Vazire & Funder, 2005) и связь между личностью и академическими достижениями (Wagerman & Funder, 2007). Данные RAP-2 и данные, собранные в Государственном университете Айдахо, использовались в анализе, оценивающем гипотезу о том, что суждения, основанные на видеонаблюдении, будут более точными, когда цель взаимодействует с хорошими судьями.

Участники

В общей сложности 506 студентов из Калифорнийского университета в Риверсайде (UCR) участвовали в первоначальном проекте RAP-2, и им платили 10 долларов в час. Ядро группы из 180 целевых участников было набрано из листовок, рекламирующих «Исследование личности.Эти участники помогли привлечь до двух близких знакомых (в общей сложности 326 знакомых информаторов), чтобы дать описание личности самих себя и целевых участников. Из 180 целевых участников 142 включены в первую серию анализов, которые исследуют корреляции личности и поведения с оценочной точностью (72 женщины, 70 мужчин; 22 представителя европеоидной расы, 56 выходцев из Азии, 26 выходцев из Латинской Америки, 18 афроамериканцев и 20 человек из других стран). или неизвестной национальности). Эти 142 участника приняли участие в 50-минутном или 3-часовом общении с тремя людьми 1 .Для анализа нескольких элементов размер выборки составляет всего 137 из-за отсутствия данных. Во втором наборе анализов, каждая из 139 целей наблюдалась посредством видеозаписей взаимодействия трех участников из UCR, а 101 цель наблюдалась от 1 до 14 судей из Университета штата Айдахо (ISU). Всего было 89 судей из ИСУ (45 женщин, 44 мужчины; 82 белых, 7 других национальностей). Все цели были из UCR и входили в основную группу участников, которых снимали на видео во время первоначального взаимодействия с тремя людьми.Судьи из УЦР также были частью основной группы участников. Судьи из ISU приняли участие в отдельном исследовании, за которое они получили зачетные баллы.

Процедуры

Целевые участники

Участие в ПДП-2 включало предварительное занятие, три отдельных лабораторных занятия и завершение нескольких пакетов самоотчетов для принятия домой (только некоторые из которых имеют отношение к текущему проекту ). На предсессии участников попросили указать имена и контактную информацию двух знакомых , определенных как двух местных людей, которые «знали их лучше всего» и смогли прийти в лабораторию, чтобы заполнить набор анкет.Во время первой сессии участники общались в группах по 3 человека в одном из пяти типов взаимодействия. Во всех случаях три партнера по взаимодействию ранее не были знакомы. В условиях минимальной информации участникам не была предоставлена ​​возможность взаимодействовать, и им сказали, что исследователей интересуют первые впечатления. В трех экспериментальных условиях участники взаимодействовали в течение 50 минут в соответствии с разными инструкциями: чтобы заполнить пакет пустяковых вопросов в группе, поговорить о том, что они хотели бы, и как можно лучше узнать друг друга.В заключительных условиях эксперимента участники взаимодействовали в течение трех часов в соответствии с инструкциями, чтобы поговорить о том, что они хотели (более подробное объяснение см. В Letzring et al. , 2006). После каждого взаимодействия участники оценивали личности обоих партнеров по взаимодействию. Судьи включаются в первый набор анализов, если они взаимодействовали в условиях, отличных от условия минимальной информации.

Видеонаблюдения

Для анализа наблюдений использовались два набора данных.В обоих наблюдениях объектами суждения были участники из данных UCR. Первый набор данных состоял из участников из UCR, которые смотрели видеозапись взаимодействия, которое отличалось от типа взаимодействия, в котором они участвовали ранее, и не включало никого, кого они узнали. После просмотра всего взаимодействия (50 минут или 3 часа) участник оценил личность всех трех партнеров по взаимодействию. Во второй набор анализов включаются только данные наблюдений за условиями, отличными от условия минимальной информации.Второй набор данных состоял из участников из ISU, которые наблюдали вторые 5-минутные сегменты четырех взаимодействий. Не все участники наблюдали одни и те же четыре взаимодействия, но были распределены по разным подмножествам интерактивных видео. Участникам было предложено сосредоточиться на одном человеке во время взаимодействия и оценить личность только этого человека непосредственно после каждого наблюдения. Участники ISU наблюдали три типа взаимодействия: 50-минутное и 3-часовое взаимодействие, в котором людям предлагалось говорить о том, что они хотели бы, и 50-минутное взаимодействие, в котором людям предлагалось познакомиться друг с другом, а также возможный.

Клиницисты-интервьюеры

Каждый участник из UCR индивидуально участвовал в часовом интервью по истории жизни, которое проводил один из шести профессионально подготовленных клинических психологов. Все врачи имели как минимум степень магистра клинической психологии, а также подготовку и опыт работы с клиентами того же возраста, что и студенты нашего колледжа. Участникам сказали, что они будут опрошены «профессионально подготовленным интервьюером», чтобы уменьшить характеристики спроса.Клиницисты провели полуструктурированное интервью, адаптированное на основе протокола, используемого Институтом оценки и исследований личности (IPAR; Craik, Ware, Kamp, O’Reilly, Staw, & Zedeck, 2002). Интервью было адаптировано для того, чтобы лучше подходить к студентам колледжей и собирать широкий спектр личностной информации без явных вопросов о деликатных темах и рискованном поведении. Каждое интервью начиналось с того, что врач просил участника «рассказать мне что-нибудь о себе».Затем интервью охватывало широкий круг тем, включая университетский и академический опыт, планы на будущее, межличностные отношения, а также детство и семейную историю. В заключение каждого участника попросили описать «определяющее событие в вашей жизни, которое оказало значительное влияние на вашу жизнь или каким-то образом изменило ее». 2 После интервью врач описал личность целевого участника.

Знакомые

Сотрудники проекта связались со знакомыми, указанными каждым участником UCR, и назначили их визит в лабораторию, чтобы описать личность целевого участника.

Меры

Калифорнийский взрослый Q-набор (CAQ; Block, 1961; в редакции Bem & Funder, 1978)

CAQ включает 100 пунктов, которые описывают широкий спектр важных личностных характеристик, таких как «критический, скептический , нелегко произвести впечатление »и« сочувствовать и внимателен ». В Q-sort элементы печатаются на отдельных карточках и ипсативно помещаются в квазинормальное распределение принудительного выбора по шкале от 1 ( совсем не характерно, ) до 9 ( чрезвычайно характерно ).Формат рейтинга Q-sort использовался для получения описаний от клинических психологов. В рейтинге Q-item каждый элемент оценивается отдельно по шкале Лайкерта с тем же диапазоном и метками, что и Q-сортировка. Формат рейтинга CAQ-item использовался для получения самоописаний, описаний участников, предоставленных знакомыми, и судейских описаний целей после взаимодействия и наблюдения.

Big Five Inventory (BFI; John, Donahue, & Kentle, 1991)

BFI — это показатель самооценки из 44 пунктов пяти широких черт личности: экстраверсия, покладистость, сознательность, невротизм и открытость опыту.Для описания целевых участников знакомые использовали рейтинг от третьего лица.

Психологическое благополучие (PWB; Ryff, 1989)

Эта шкала из 84 пунктов измеряет уровень человека по шести аспектам психологического благополучия; автономия, владение окружающей средой, личностный рост, позитивные отношения с другими, цель в жизни и принятие себя. Корреляция размеров опубликованной версии из 100 элементов и неопубликованной версии из 84 элементов, использованных в текущем исследовании, варьировалась от.97–99 (К. Рифф, личное сообщение, сентябрь 2001 г.).

Опросник нарциссической личности (NPI; Raskin & Hall, 1979, 1981; Raskin & Terry, 1988)

Эта мера из 40 пунктов требует от испытуемых выбрать, с каким из двух пунктов они согласны с большей (например, «Скромность не подходит»). стань мной »или« Я по сути скромный человек »). NPI оценивает 7 компонентов нарциссизма (авторитет, самодостаточность, превосходство, эксгибиционизм, эксплуатация, тщеславие и право), которые вносят вклад в полную оценку.

Инвентаризация межличностных проблем (IIP; Soldz, Budman, Demby, & Merry, 1995)

Эта шкала из 32 пунктов измеряет восемь измерений межличностных проблем: властность, мстительность, холодность, социальное избегание, неуверенность, эксплуатация, чрезмерная питательный и навязчивый.

Опись социальных навыков (SSI; Riggio, 1986)

Эта шкала из 90 пунктов измеряет 7 параметров социальных навыков: эмоциональная выразительность, эмоциональная чувствительность, эмоциональный контроль, социальная выразительность, социальная чувствительность, социальный контроль и социальное манипулирование.

Романтическая привязанность взрослого (Бреннан, Кларк и Шейвер, 1998)

Эта шкала из 36 пунктов измеряет два измерения романтической привязанности, беспокойства и избегания. Пример того, как следует избегать: «Как только мой партнер начинает приближаться ко мне, я отдаляюсь». Пример для беспокойства: «Я очень беспокоюсь о своих отношениях».

Riverside Behavioral Q-sort

Riverside Behavioral Q-sort (RBQ; Funder, Furr, & Colvin, 2000) — это набор из 64 описаний поведения, которые могут возникнуть во время социального взаимодействия, например «пытается контролировать взаимодействие »и« часто выражает согласие.RBQ используется для описания поведения путем помещения пунктов в квазинормальное распределение принудительного выбора в диапазоне от 1 ( не совсем или отрицательно для поведения человека ) до 9 ( очень характерно для поведения. человека ).

Поведенческое кодирование

Взаимодействие трех человек, описанное ранее, использовалось в качестве образца поведения для судей. Поведенческие кодировки были выполнены группой обученных младших научных сотрудников.Каждого судью кодировали четыре независимых кодировщика, и каждый кодировщик кодировал только одного судью от каждого взаимодействия. Чтобы закодировать поведение судьи, кодировщик сначала наблюдал за всем взаимодействием, сосредоточив внимание на одном участнике / судье. Затем кодировщик использовал RBQ, чтобы описать поведение этого судьи во время взаимодействия. Чтобы прийти к окончательному описанию поведения конкретного судьи, кодировки для каждого пункта RBQ были усреднены по четырем кодировщикам. Чтобы вычислить надежность этой композиции, альфа Кронбаха была рассчитана для каждого из 64 пунктов по 142 участникам (среднее α =.61).

Вычисления оценок точности

Текущий проект измеряет реалистичную точность с использованием широкого критерия, который состоит из оценок, предоставленных тремя типами осведомленных информаторов для каждой цели: я, знакомые 3 и клиницисты. В первом наборе анализов оценки точности вычислялись с использованием корреляций профилей, так что для каждой пары судья-цель 100 оценок CAQ судьи коррелировали со 100 оценками критериев CAQ цели отдельно для каждого критерия точности.Таким образом, каждая оценка точности представляет уровень согласия между суждениями и тремя критериями по 100 личностным характеристикам, усредненным по двум целевым показателям. Во втором наборе анализов оценки точности вычислялись таким же образом, но на этот раз оценки были усреднены по всем судьям для каждой цели, так что с каждой целью была связана одна оценка точности.

Результаты

Описательная статистика и гендерное сравнение

Средняя точность для всех 142 судей из UCR составила.33 ( SD = 0,13, диапазон = от -,12 до 0,63). Средняя точность для всех 89 судей из ISU составила 0,21 ( SD = 0,13, диапазон = от -,10 до 0,45). В данных UCR не было существенной разницы между судьями-женщинами ( M = 0,30, SD = 0,12) и мужчинами ( M = 0,30, SD = 0,14), т (140) = 0,45, p = 0,65, но в данных ISU судьи-женщины ( M = 0,23, SD = 0,11) были более точными, чем судьи-мужчины ( M =. 17, SD = 0,14), т (87) = 2,46, p = 0,02.

Надежность оценок точности

Надежность оценок точности отражает согласованность уровня точности судьи по двум целям. Надежность также может использоваться для доказательства того, является ли точность суждения индивидуальным различием. Чтобы рассчитать эту надежность, для каждой пары судья-цель сначала усредняли уровень согласия с тремя источниками оценок критериев, что дало две оценки на каждого судью, по одной для каждой цели.Затем эти две оценки были использованы для вычисления альфа-надежности, которая составила α = 0,48. Эта надежность кажется низкой для оценки надежности, но она была основана только на двух оценках (которые можно рассматривать как надежность теста с двумя пунктами). Фактически, корреляция нулевого порядка между оценками точности для двух целей каждого судьи была значительной ( r = 0,32, p = 0,0001), что позволяет предположить, что судьи, достигшие высокого уровня точности для оценки одного target также, вероятно, достигнет высокого уровня точности оценок другой цели. 4 Этот уровень надежности, основанный только на двух задачах, подразумевает, что точность суждений является важным индивидуальным различием. Формулу Спирмена-Брауна можно использовать для прогнозирования надежности для большего количества целей, используя корреляцию для двух целей. Например, для 15 целей надежность оценивается в 0,88. Кроме того, на уровень точности влияют многие другие факторы, такие как характеристики цели и тип информации, доступной судье, поэтому даже умеренная корреляция между точностью двух целей должна считаться важной.

Личностные корреляты точности суждения

Корреляции между точностью суждения и личностью представлены в. Сообщения как от самого себя, так и от знакомых показали положительную корреляцию между точностью и доброжелательностью и отрицательную корреляцию между точностью и ориентацией на власть. Точность также положительно коррелировала с целью ПРБ на подшкале жизни, самооценкой симпатичного или внимательного поведения и искренней покорности, а также оценкой знакомых наличия четкой, внутренне последовательной личности и чувства удовлетворенности собой. Точность была отрицательно связана с несколькими субшкалами IIP (властный, мстительный, холодный и навязчивый), полной шкалой NPI, двумя субшкалами SSI (социальное выражение и эмоциональное выражение), измерением избегания взрослой романтической привязанности. шкала, а также несколько пунктов из самооценки и рейтинга знакомств CAQ. 5

Таблица 1

Личностные корреляты точности суждения, основанные на взаимодействии

902
Характеристика личности Точность профиля
Положительные корреляции .24 **
Self CAQ 17: ведет себя сочувственно или внимательно . 20 *
Acq CAQ 75: Имеет четкую, внутренне последовательную личность .20 *
Self CAQ 14: Искренне покорный ,19 *
Acq 74: Субъективно не осознает заботы о себе, чувствует удовлетворение собой ,19 *
PWB: Цель в жизни 0,18 *
Собственный BFI: Согласие .17 *

Отрицательные корреляции
IIP: доминирующий −. 30 **
IIP: мстительный 90.225 902 избегание −.26 **
Собственный CAQ 91: ориентирован на мощность; оценивает силу в себе и других −.25 **
NPI: Полная шкала −.24 **
IIP: Холодная -.23 **
Self CAQ 53: невозможно отложить получение вознаграждения −.22 **
Acq CAQ 61: создает и использует зависимость в людях −.21 *
Acq CAQ 68: В основном тревожный −. 21 *
IIP: навязчивый −.20 *
SSI: социальное выражение −.20 *
Self CAQ52: ведет себя напористо −.19 *
Acq CAQ 91: ориентирован на энергопотребление; ценит власть в себе и других -.19 *
Acq CAQ 94: прямо выражает враждебные чувства −.19 *
SSI: эмоциональное выражение −.18 *
Self CAQ 23: имеет тенденцию переносить или проецировать вину −. 18 *
Self CAQ 27: демонстрирует снисходительное поведение по отношению к другим −.18 *
Self CAQ 73: имеет тенденцию воспринимать много разных контекстов в сексуальных терминах −.18 *
Acq CAQ 78: Чувствует себя обманутым и жертвой жизни; жалость к себе -.18 *
Acq CAQ 10: тревога и напряжение находят выход в телесных симптомах −17 *
Acq CAQ 89: сравнивает себя с другими −.17 *

Поведенческие корреляты Точность суждения

Четырнадцать из 64 корреляций между точностью суждения и поведением судьи достигли значимости на уровне 0,05 (см. ). Значимые корреляции включают в себя постоянный зрительный контакт, выражение тепла, кажется, что ему нравится общение, кажется, что ему нравятся партнеры, кажется, что он заинтересован в том, что партнеры говорят, выражает сочувствие и пытается подорвать, саботировать или воспрепятствовать (отрицательно).Такое поведение согласуется с идеей о том, что хорошие судьи обладают хорошими социальными навыками и, следовательно, имеют более актуальную информацию, доступную им при вынесении суждений. Поведение, наиболее соответствующее хорошему обнаружению сигналов, — это постоянный зрительный контакт.

Таблица 2

Поведенческие корреляции точности суждения на основе взаимодействия

заверение от партнеров
# Элемент Точность профиля
Положительные корреляции 902 семья или соседи по дому . 32 **
60 Постоянный зрительный контакт . 28 **
15 Сравнивает себя с другими .21 *
33 Выражает тепло ,21 *
43 Кажется, получать удовольствие от общения ,21 *
13 Похоже на партнеров . 20 *
46 Показывает амбиции . 20 *
4 Кажется, интересно, что говорят партнеры .19 *
25 Выражает сочувствие к партнерам .18 *
57 Громко говорит .18 *

Отрицательные корреляции

27
-. 28 **
34 Пытается подорвать, саботировать или воспрепятствовать −.21 *
64 Партнеры обращаются за консультацией к субъекту −.21 *
1 Выражает осознание того, что находится перед камерой или в эксперименте −.19 *

Точность наблюдателей как функция количества хороших судей-партнеров

Если у хороших судей есть преимущество, потому что они могут получить больше полезной информации от своих целей, тогда люди, которые наблюдают за целями, взаимодействуя с хорошими судьями, также должны иметь доступ к этой информации и делать более точные суждения, чем наблюдатели за целями без хороших партнеров. Чтобы проверить это предсказание, участники взаимодействий с тремя людьми, которые имели средние баллы точности для двух партнеров по взаимодействию в верхнем квартиле баллов ( r ≥ 0,435), были назначены в качестве хороших судей. Затем для каждой мишени определялось, взаимодействовали ли они с нулем, одним или двумя хорошими судьями. Затем была вычислена точность, с которой каждая цель была оценена судьями, наблюдавшими записанное на видео взаимодействие. Корреляции профилей были вычислены по 100 пунктам CAQ между оценками цели, предоставленными судьями, и оценками, предоставленными самим собой, знакомыми и клиницистами.Корреляции сначала усреднялись по трем критериям для каждой цели (α = 0,85 для данных RAP-2 и α = 0,89 для данных ISU), а затем по всем оценкам для каждой цели (α = 0,83 для данных RAP-2 и α = 0,93 для данных ISU). Эта процедура привела к оценке точности для каждой цели. Наконец, дисперсионный анализ (ANOVA) и контрастный анализ (Rosenthal, Rosnow, & Rubin, 2000) были использованы для изучения взаимосвязи между количеством хороших партнеров-судей и точностью, с которой цели были оценены наблюдателями. Конкретный прогноз, проверенный с помощью анализа контраста, заключался в том, что точность будет линейно возрастать с увеличением количества хороших партнеров-судей, а вес контраста составит -1 (0 партнеров-хороших судей), 0 (1 хороший судья-партнер) и +1 (2 хороших партнера-судьи). ) были использованы. Условием для анализа контраста является представление односторонних p-значений, поскольку проверяется направленная гипотеза. Во втором, но аналогичном анализе, назначение хороших судей по взаимодействию было основано на среднем расщеплении, так что хорошие судьи представляли тех, чьи средние оценки точности двух партнеров по взаимодействию были в верхней половине оценок точности (r ≥.325).

В данных RAP-2 наблюдатели за целями с большим количеством хороших партнеров (на основе верхнего квартиля оценок) были более точными, чем наблюдатели за целями с меньшим количеством хороших партнеров, F (2, 132) = 5,13, п = 0,007 (см.). Основываясь на апостериорных тестах HSD Тьюки с использованием альфа 0,05, наблюдатели за мишенями с двумя хорошими судьями ( n = 16, M = 0,36, SD = 0,21) были более точными, чем наблюдатели цели с нулевыми надежными партнерами ( n = 89, M =. 24, SD = 0,14), но не были более точными, чем наблюдатели целей с одним хорошим судьей ( n = 30, M = 0,29, SD = 0,13). Также не было разницы между точностью наблюдателей за мишенями с одним или нулевым хорошим судьей. Анализ контрастности был значительным, t контраст (132) = 2,98, p 1-хвостовой = 0,002, r = 0,25, что свидетельствует о линейном увеличении показателей точности по мере увеличения числа хорошие партнеры судьи увеличились.Однако, когда хорошими судьями назывались те, кто достиг оценки точности выше медианы, была менее выраженная разница между оценками точности целей в зависимости от количества хороших партнеров (два хороших партнера: n = 41, ). M = 0,31, SD = 0,17; один хороший судья-партнер: n = 50, M = 0,26, SD = 0,14; нулевые партнеры-судьи: n = 44, M = 0,23, SD = 0,15), F (2, 132) = 2. 57, p = 0,08. Несмотря на то, что ANOVA не достиг общепринятых уровней значимости, этот образец соответствовал линейному увеличению точности по мере увеличения количества хороших партнеров, t контраст (132) = 2,43, p 1-хвостовой = 0,008, r = 0,21.

Реалистичные оценки точности наблюдателей за видеозаписью взаимодействия, в которой цели взаимодействуют с разным количеством хороших партнеров, используя данные RAP-2.

В данных ISU не было различий в точности, когда для обозначения хороших судей использовался верхний квартиль оценок точности (два хороших партнера: n = 16, M = 0,24, SD =. 15; один хороший судья: n = 26, M = 0,21, SD = 0,16; нулевой хороший партнер: n = 56, M = 0,18, SD =. 16), F (2, 95) = 0,96, p = 0,39 (см.). Анализ контраста показал, что данные согласуются с направлением прогноза, но не в значительной степени, t c (95) = 1. 31, p 1-хвостовой = 0,10, r c = 0,13. Однако, когда хорошими судьями назывались те, кто достиг оценки точности выше медианы, наблюдалась разница между оценками точности в зависимости от количества хороших судей-партнеров: F (2, 95) = 7,73, p =. 0008. Последующий анализ с использованием уровня значимости 0,05 показывает, что наблюдатели целей с двумя хорошими судьями-партнерами ( n = 35, M = 0,25, SD =.16) или один хороший судья-партнер ( n = 37, M = 0,21, SD = 0,16) были более точными, чем наблюдатели целей с нулевым хорошим судьей ( n = 26, M ). = .10, SD = .12), но наблюдатели за мишенями с двумя хорошими судьями были не более точными, чем наблюдатели за мишенями с одним хорошим судьей. Этот шаблон также соответствовал линейному увеличению точности по мере увеличения количества хороших партнеров, t контраст (95) = 3. 91, p 1-хвостовой <0,001, r = 0,37.

Реалистичные оценки точности наблюдателей за видеозаписью взаимодействия, в которой цели взаимодействуют с разным количеством хороших партнеров, используя данные ISU.

Обсуждение

Прежде чем рассматривать личностные и поведенческие корреляты этой переменной, необходимо предоставить доказательства того, что точность суждения — это индивидуальное различие. Корреляция между точностью двух целевых показателей была статистически значимой, а надежность была небольшой, но приемлемой для теста по существу из двух пунктов, предполагая, что точность суждений является важным индивидуальным различием.

Характеристики личности и поведение хороших судей

Относительно большое количество личностных характеристик, связанных с точностью суждения, похоже, играет роль на этапах релевантности и / или доступности процесса суждения. Полученные данные свидетельствуют о том, что хорошие судьи согласны, обладают хорошими социальными навыками, психологически адаптированы и обладают рядом других благоприятных характеристик. Таким образом, полученные данные предполагают, что хорошие судьи — это люди, вокруг которых другие, вероятно, будут чувствовать себя комфортно и готовы раскрыть информацию об их истинных личностях.Способность получать релевантные данные о личности кажется особенно важной частью процесса вынесения приговора и частью процесса, которая, вероятно, связана с личностью судьи.

Поведение судьи во время взаимодействия также связано с точностью суждения. Судьи, которые продемонстрировали социальные навыки — выражать тепло, получать удовольствие от общения, показаться, что им нравятся партнеры по взаимодействию, а не подрывать их — достигли более высокой точности, чем судьи, которые этого не сделали.Кроме того, судьи, которые демонстрировали поведение, относящееся к стадии обнаружения — они смотрели в глаза и казались заинтересованными в том, что говорят партнеры, — достигли более высокой точности. Такое поведение может вызывать больше сигналов от целей, потому что жертвы с большей вероятностью будут чувствовать себя комфортно и раскроют больше информации о себе, поскольку кажется, что судья обращает на них внимание.

Точность наблюдателей

Наблюдатели целей с большим количеством хороших партнеров были более точными, чем наблюдатели целей с меньшим количеством хороших партнеров.Этот результат был получен для наблюдений за полными 50-минутными или 3-часовыми взаимодействиями и для наблюдений только за 5 минут, когда для определения хороших судей использовалось среднее разделение оценок точности. Разница также была значительной для наблюдений за всем 50-минутным или 3-часовым взаимодействием, когда для обозначения хороших судей использовался верхний квартиль. Разница была в прогнозируемом направлении, но не значима, когда наблюдения касались только 5-минутного сегмента взаимодействия, когда хорошие судьи определялись с использованием верхнего квартиля оценок.Эти результаты подтверждают идею о том, что хорошие судьи создают ситуации, в которых цели с большей вероятностью обнаруживают соответствующие сигналы личности, и что эти сигналы доступны даже наблюдателям и позволяют наблюдателям делать более точные суждения об этих объектах.

Эти данные дополняют текущие знания о хорошем судье, поскольку предполагалось, что личность и поведение судьи, скорее всего, повлияют на стадии выявления и использования процесса вынесения решений (Funder, 1999).Фактически, интеллект — это одна из характеристик, которая демонстрирует постоянную связь с оценочной точностью (Adams, 1927; Davis & Kraus, 1997; Taft, 1955; Vernon, 1933). Однако текущие результаты подчеркивают важность первых двух этапов RAM — актуальности и доступности — для точного суждения о личности. Хорошие судьи, по-видимому, способны извлекать соответствующую информацию из целей, которые затем могут быть обнаружены и использованы для вынесения точных суждений. Кроме того, эта информация доступна наблюдателям за этими взаимодействиями, а также может быть обнаружена и использована ими для более точных суждений.

Ограничения

Первое ограничение этих данных состоит в том, что судьи и цели взаимодействуют в трех или четырех различных ситуациях. Все ситуации были проанализированы вместе, даже несмотря на то, что были обнаружены доказательства того, что уровни точности различаются в этих ситуациях (Letzring et al. , 2006). Однако это представляет лишь незначительную озабоченность для настоящего анализа и на самом деле дает преимущество с точки зрения обобщаемости. Поскольку не все судьи взаимодействовали и наблюдали за целями в одном и том же контексте, текущие результаты применимы не только к одной ситуации, а к четырем немного разным неструктурированным социальным взаимодействиям, в которых участвуют три ранее не знакомых человека.

Еще одним ограничением данного исследования является то, что все оценки основывались на первых встречах между судьями и мишенями. Эти данные полезны для понимания характеристик и поведения, связанных с точностью первых впечатлений, но не предоставляют информации о суждениях более давних знакомых. Ранние исследования точности суждения показали, что способность судить о незнакомых людях отличается от способности судить о знакомых (Vernon, 1933), поэтому важно помнить, что текущие результаты основаны на первых встречах между судьями и объектами оценки и могут быть неверными. напрямую обобщается на другие отношения.

Будущие направления

Проверяйте точность суждений, когда цели — знакомые

Текущий проект многое показал о характеристиках и поведении хороших судей, которые только что достигли целей. Следующим важным шагом будет изучение того, как точность связана с характеристиками и поведением судей, которые хорошо знакомы со своими целями. Ожидается, что характеристики, относящиеся к этапам релевантности и доступности, по-прежнему будут относиться к точности суждения при оценке знакомых, потому что знакомым все равно будет важно раскрыть информацию о себе, и это, скорее всего, произойдет, когда знакомые доверяют судить и чувствовать себя комфортно рядом с судьей.Другой интересный вопрос заключается в том, будут ли наблюдатели иметь более высокую точность, наблюдая за хорошими судьями, знакомыми с целью, и хорошими судьями, которые не знакомы с целью. Разумно предположить, что жертвы будут раскрывать более релевантную информацию при взаимодействии со знакомыми, чем при взаимодействии с незнакомыми людьми, и, возможно, «доброта» судьи будет меньше проблемой для знакомых, чем для незнакомцев.

Изучите полезность информации, доступной для судей.

Была найдена поддержка тезису о том, что у хороших судей есть более актуальная информация, доступная им, и дополнительный вопрос, который нужно задать, касается того, как типы информации различаются по релевантности.Другими словами, какие типы информации наиболее полезны для точного суждения о личности? Можно манипулировать типом информации, доступной судьям, и сравнивать точность суждений, основанных на различных типах информации. Результаты этого типа исследования помогут исследователям определить, какие типы информации наиболее полезны для суждения о личности в целом или об определенных чертах личности.

Заключение

Хорошие судьи о личности обладают личностными качествами, связанными с социальными навыками и приятностью, а также обладают рядом других положительных характеристик.Хорошие судьи также демонстрируют поведение, соответствующее социальным навыкам, и это указывает на то, что они заинтересованы и обращают внимание на своих партнеров по общению. Эти характеристики и поведение, вероятно, заставят партнеров по взаимодействию чувствовать себя комфортно и, следовательно, с большей вероятностью раскроют информацию о себе, что помогает более точным суждениям. Кроме того, эта информация также может быть обнаружена наблюдателями взаимодействия и позволяет наблюдателям также делать более точные суждения.

Благодарности

Автор хотел бы поблагодарить Дэвида Фундера за его руководство и отзывы во время всех аспектов этого проекта и Лизу Греве за ее отзывы о рукописи. Автор также хотел бы поблагодарить предыдущих рецензентов за полезные комментарии.

Эта статья основана на докторской диссертации Теры Д. Летцринг под названием «Хороший судья: личность и поведенческие корреляты точного суждения личности». Аналогичные результаты были также представлены на ежегодных собраниях Общества личности и социальной психологии в 2005 и 2006 годах.Сбор данных был поддержан грантом Mh52427 Национального института психического здоровья Дэвиду К. Фандеру.

Сноски

1 Участники, не включенные в список, высказали суждения о своих партнерах, не получив возможности сначала вступить во взаимодействие.

2 Полный протокол клинического собеседования доступен по адресу http://www.faculty.ucr.edu/%7Efunder/lab/supplemental.htm.

3 Когда были доступны оценки от двух знакомых, в качестве критерия точности использовалась средняя оценка по каждому пункту.Средняя надежность оценок, предоставленных двумя знакомыми, с точки зрения профильной корреляции между 100 оценками знакомых, составила α = 0,49.

4 Баллы дифференциальной точности также были рассчитаны путем сначала стандартизации оценок заданий по судьям и целям, а затем вычисления корреляций профилей между наборами оценок. Однако эти оценки не были достаточно надежными (α = 0,11), чтобы их можно было использовать в дальнейших анализах.

5 Не было обнаружено значительных корреляций между оценочной точностью и некоторыми характеристиками, которые, как ожидается, были связаны, в том числе, в первую очередь, интеллектом, измеренным с помощью Wonderlic Personal Inventory (Wonderlic, Inc. , 1999), r = −.01, p = 0,89, и сложность атрибуции, измеренная с помощью подшкал шкалы атрибутивной сложности (Fletcher, Danilovics, Fernandez, Peterson, & Reeder, 1986), r s = от -.11 до 0,07, p s> 0,19.

Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, принятой к публикации. В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования.Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение.

Список литературы

  • Adams HF. Хороший знаток личности. Журнал аномальной и социальной психологии. 1927; 22: 172–181. [Google Scholar]
  • Allport GW. Личность: психологическая интерпретация. Нью-Йорк: Холт; 1937. Умение судить людей; С. 499–522. [Google Scholar]
  • Амбади Н., Халлахан М., Розенталь Р.О том, как правильно судить и быть оцененным в ситуациях с нулевым знакомством. Журнал личности и социальной психологии. 1995; 69: 518–529. [Google Scholar]
  • Андерсон С.М. Самопознание и социальные выводы: II. Диагностичность когнитивных / аффективных и поведенческих данных. Журнал личности и социальной психологии. 1984. 46: 294–307. [Google Scholar]
  • Бем ди-джей, спонсор округ Колумбия. Прогнозирование большего количества людей в течение большей части времени: оценка индивидуальности ситуаций. Психологический обзор.1978; 85: 485–501. [Google Scholar]
  • Biesanz JC, West SG. Согласованность личности: модерирование согласия профилей между собой и другими людьми и консенсуса профиля. Журнал личности и социальной психологии. 2000. 79: 425–437. [PubMed] [Google Scholar]
  • Biesanz JC, West SG, Millevoi A. Что вы узнаете о ком-то с течением времени? Взаимосвязь между продолжительностью знакомства и согласием и соглашением между собой в суждениях о личности. Журнал личности и социальной психологии. 2007. 92: 119–135.[PubMed] [Google Scholar]
  • Блок Дж. Метод Q-сортировки в оценке личности и психиатрических исследованиях. Пало-Альто, Калифорния: Консультации психологов Press; 1961. [Google Scholar]
  • Бреннан К.А., Кларк К.Л., Бритва П.Р. Самостоятельное измерение привязанности взрослых: комплексный обзор. В: Роулз В.С., редактор. Теория привязанности и близкие отношения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 1998. С. 46–76. [Google Scholar]
  • Брансуик Э. Восприятие и репрезентативный дизайн психологических экспериментов.Беркли: Калифорнийский университет Press; 1956. [Google Scholar]
  • Christiansen ND, Wolcott-Burnam S, Janovics JE, Burns GN, Quirk SW. Еще раз о хорошем судье: индивидуальные различия в точности личностных суждений. Производительность человека. 2005. 18: 123–149. [Google Scholar]
  • Colvin CR, Bundick MJ. В поисках толка в личности: некоторые методологические и теоретические проблемы. В: Hall JA, Bernieri FJ, редакторы. Межличностная чувствительность: теория и измерения.Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 2001. С. 47–65. [Google Scholar]
  • Крейк К. Х., Уэр А. П., Камп Дж., О’Рейли К., III, Став Б., Зедек С. Исследование конструктной валидности в комбинированной программе управленческой и личностной оценки. Журнал профессиональной и организационной психологии. 2002; 75: 171–193. [Google Scholar]
  • Cronbach LJ. Процессы, влияющие на оценки «понимания других» и «предполагаемого сходства». Психологический бюллетень. 1955; 52: 177–193. [PubMed] [Google Scholar]
  • Davis MH, Kraus LA.Личность и эмпатическая точность. В: Ickes W, редактор. Эмпатическая точность. Нью-Йорк: Guilford Press; 1997. С. 144–168. [Google Scholar]
  • Fletcher GJO, Danilovics P, Fernandez G, Peterson D, Reeder GD. Сложность атрибуции: мера индивидуального различия. Журнал личности и социальной психологии. 1986; 51: 875–884. [Google Scholar]
  • Финансирующий округ Колумбия. О точности суждения личности: реалистичный подход. Психологический обзор. 1995. 102: 652–670. [PubMed] [Google Scholar]
  • Финансирующий округ Колумбия.Оценка личности: реалистичный подход к восприятию человека. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press; 1999. [Google Scholar]
  • Финансирующий округ Колумбия. Точность суждения личности: исследование и теория по очевидному вопросу. В: Робертс Б.В., Хоган Р., редакторы. Психология личности на рабочем месте. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2001a. С. 121–140. [Google Scholar]
  • Финансирующий округ Колумбия. Загадка личности. 2-е издание. Нью-Йорк: Norton & Company; 2001b. [Google Scholar]
  • Funder DC, Furr M, Colvin CR.The Riverside Behavioral Q-sort: инструмент для описания социального поведения. Журнал личности. 2000. 68: 451–489. [PubMed] [Google Scholar]
  • Hofstee WKB. Кому должно принадлежать определение личности? Европейский журнал личности. 1994; 8: 149–162. [Google Scholar]
  • John OP, Donahue EM, Kentle RL. Перечень «большой пятерки»: версии 4a и 54. Беркли, Калифорния: Институт оценки и исследований личности; 1991. [Google Scholar]
  • Kenny, Albright 1987 [Google Scholar]
  • Kolar DW.Индивидуальные различия в способности точно судить о личностных характеристиках других. Риверсайд: Калифорнийский университет; 1995. Неопубликованная докторская диссертация. [Google Scholar]
  • Летцринг, Т. Д., Блок J, спонсор, округ Колумбия. Эго-контроль и эго-устойчивость: обобщение шкал самооценки, основанной на личностных описаниях себя, знакомых и клиницистов. Журнал исследований личности. 2005; 39: 395–422. [Google Scholar]
  • Летцринг Т.Д., Греве, Лос-Анджелес, спонсор округа Колумбия.Поведение точных судей о личности. Новый Орлеан, Луизиана: Плакат, представленный на ежегодном собрании Общества Личности и Социальной Психологии; 2005. Январь, [Google Scholar]
  • Летцринг Т.Д., Уэллс С.М., Финансирующий округ Колумбия. Количество и качество доступной информации влияют на реалистичную точность суждения о личности. Журнал личности и социальной психологии. 2006. 91: 111–123. [PubMed] [Google Scholar]
  • Markey PM, Kurtz JE. Увеличение знакомства и взаимодополняемость стилей поведения и личностных качеств среди соседей по комнате в колледже.Вестник личности и социальной психологии. 2006. 32: 907–916. [PubMed] [Google Scholar]
  • Раскин Р.Н., Холл CS. Инвентаризация нарциссической личности. Психологические отчеты. 1979; 45: 590. [PubMed] [Google Scholar]
  • Раскин Р.Н., Холл CS. Инвентаризация нарциссической личности: надежность альтернативной формы и дополнительное свидетельство валидности конструкции. Журнал оценки личности. 1981; 45: 159–162. [PubMed] [Google Scholar]
  • Раскин Р.Н., Терри Х. Анализ основных компонентов Опросника нарциссической личности и дальнейшее доказательство его конструктной валидности.Журнал личности и социальной психологии. 1988; 54: 890–902. [PubMed] [Google Scholar]
  • Реймер Х.М., Грев, Лос-Анджелес, Финансирующий округ Колумбия. Социальная мудрость атрибутивного комплекса. Палм-Спрингс, Калифорния: доклад, представленный Западной психологической ассоциацией; 2006. Апрель, [Google Scholar]
  • Риджио Р. Оценка основных социальных навыков. Журнал личности и социальной психологии. 1986; 51: 649–660. [Google Scholar]
  • Rosenthal R, Rosnow RL, Rubin DB. Контрасты и размеры эффекта в поведенческих исследованиях: корреляционный подход.Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 2000. [Google Scholar]
  • Ryff C. Счастье — это все, или не так ли? Исследования о значении психологического благополучия. Журнал личности и социальной психологии. 1989; 57: 1069–1081. [Google Scholar]
  • Soldz S, Budman S, Demby A, Merry J. Краткая форма описательной шкалы Inventory of Interpersonal Problems. Оценка. 1995; 2: 53–63. [Google Scholar]
  • Swann WB. Стремление к точности в восприятии человека: вопрос прагматики.Психологический обзор. 1984. 91: 457–477. [PubMed] [Google Scholar]
  • Тафт Р. Способность судить людей. Психологический бюллетень. 1955; 52: 1–23. [PubMed] [Google Scholar]
  • Тетт Р.П., Бернетт Д.Д. Интерактивная модель производительности труда, основанная на личностных характеристиках. Журнал прикладной психологии. 2003. 88: 500–517. [PubMed] [Google Scholar]
  • Тетт Р.П., Гутерман HA. Релевантность признака ситуации, выражение признака и кросс-ситуационная согласованность: проверка принципа активации признака.Журнал исследований личности. 2000; 34: 397–423. [Google Scholar]
  • Трейси Т.Дж. Уровни межличностной взаимодополняемости: симплексное представление. Вестник личности и социальной психологии. 2004. 30: 1211–1225. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вазир С., Финансирующий округ Колумбия. Импульсивность и саморазрушающееся поведение нарциссов. 2005 Рукопись отправлена ​​в публикацию. [PubMed] [Google Scholar]
  • Vernon PE. Некоторые характеристики хорошего ценителя личности. Журнал социальной психологии.1933; 4: 42–57. [Google Scholar]
  • Фогт Д. С., Колвин С.Р. Межличностная ориентация и точность личностных суждений. Журнал личности. 2003. 35: 238–246. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вагерман С.А., финансирующий округ Колумбия. Отчеты знакомств личности и академических достижений: случай для добросовестности. Журнал исследований личности. 2007. 41: 221–229. [Google Scholar]
  • Уэбб Э.Дж., Кэмпбелл Д.Т., Шварц Р.Д., Сехрест Л. Ненавязчивые меры: инертные исследования в социальных науках.Чикаго: Рэнд МакНелли; 1966. [Google Scholar]
  • Wonderlic, Inc. Тестирование персонала Wonderlic, форма А. Либертивилль, Иллинойс: Руководство пользователя теста персонала и экзамена на академический уровень Wonderlic; 1999. [Google Scholar]

Оценка личностных черт Большой пятерки с использованием реальных статических изображений лиц

  • 1.

    Kramer, RSS, King, JE & Ward, R. Определение личности по статичному невыразительному лицу у людей и людей. шимпанзе: свидетельство общей системы сигнализации личности. Evol. Гм. Поведение . https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2010.10.005 (2011).

  • 2.

    Уокер, М. и Веттер, Т. Изменение личности: воспринимаемые личностные факторы большой двойки и большой пятерки, смоделированные на реальных фотографиях. J. Pers. Soc. Psychol. 110 , 609–624 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 3.

    Науманн, Л. П., Вазир, С., Рентфроу, П. Дж. И Гослинг, С.D. Суждения личности, основанные на внешнем виде. Личный. Soc. Psychol. Бык. 35 , 1661–1671 (2009).

    Артикул Google ученый

  • 4.

    Borkenau, P., Brecke, S., Möttig, C. & Paelecke, M. Экстраверсия точно воспринимается после 50-миллисекундного воздействия на лицо. J. Res. Чел. 43 , 703–706 (2009).

    Артикул Google ученый

  • 5.

    Шевлин М., Уокер С., Дэвис М. Н. О., Баньярд П. и Льюис К. А. Можете ли вы судить о книге по обложке? Свидетельство незнакомого с собой согласия о личности при нулевом знакомстве. чел. Индивидуальный. Dif . https://doi.org/10.1016/S0191-8869(02)00356-2 (2003).

  • 6.

    Пентон-Воак, И.С., Паунд, Н., Литтл, А.К. и Перретт, Д.И. Суждения о личности на основе естественных и составных изображений лица: дополнительные доказательства «ядра истины» в социальном восприятии. Soc.Cogn. 24 , 607–640 (2006).

    Артикул Google ученый

  • 7.

    Литтл, А. К. и Перретт, Д. И. Использование составных изображений для оценки точности приписывания личности лицам. Br. J. Psychol. 98 , 111–126 (2007).

    Артикул Google ученый

  • 8.

    Крамер Р. С. и Уорд Р. Внутренние черты лица являются сигналами личности и здоровья. Q. J. Exp. Psychol. 63 , 2273–2287 (2010).

    Артикул Google ученый

  • 9.

    Паунд, Н., Пентон-Воак, И. С. и Браун, В. М. Симметрия лица положительно связана с самооценкой экстраверсии. чел. Индивидуальный. Dif. 43 , 1572–1582 (2007).

    Артикул Google ученый

  • 10.

    Льюис, Дж. Дж., Лефевр, К.E. & Bates, T. Соотношение ширины и роста лица предсказывает стремление президентов США к достижениям. чел. Индивидуальный. Dif. 52 , 855–857 (2012).

    Артикул Google ученый

  • 11.

    Haselhuhn, M. P. & Wong, E. M. Плохо до мозга костей: строение лица предсказывает неэтичное поведение. Proc. R. Soc. B Biol. Sci. 279 , 571 LP – 576 (2012).

    Артикул Google ученый

  • 12.

    Валентин, К. А., Ли, Н. П., Пенке, Л. и Перретт, Д. И. Оценка человека по ширине его лица: роль пропорций лица и доминирование в выборе партнера на соревнованиях по скоростным свиданиям. Psychol. Sci . 25 , (2014).

  • 13.

    Карре, Дж. М. и Маккормик, К. М. В вашем лице: показатели лица предсказывают агрессивное поведение в лаборатории, в университете и у профессиональных хоккеистов. Proc. R. Soc. B Biol. Sci. 275 , 2651–2656 (2008).

    Артикул Google ученый

  • 14.

    Карре, Дж. М., Маккормик, К. М. и Мондлох, К. Дж. Структура лица — надежный сигнал агрессивного поведения: отчет об исследовании. Psychol. Sci . https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2009.02423.x (2009 г.).

  • 15.

    Хазелхун, М. П., Ормистон, М. Э. и Вонг, Э. М. Отношение ширины лица к росту у мужчин предсказывает агрессию: метаанализ. PLoS One 10 , e0122637 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 16.

    Lefevre, CE, Etchells, PJ, Howell, EC, Clark, AP & Penton-Voak, IS Отношение ширины лица к росту предсказывает самооценку доминирования и агрессии у мужчин и женщин, но в определенной степени мужественности нет. Biol. Lett . 10 , (2014).

  • 17.

    Велкер, К. М., Гетц, С. М. и Карре, Дж. М. Воспринимаемый и экспериментально управляемый статус смягчает взаимосвязь между структурой лица и принятием риска. Evol. Гм. Поведение . https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2015.03.006 (2015).

  • 18.

    Джениоле, С. Н. и Маккормик, К. М. Лицом к лицу с нашими предками: суждения об агрессии согласованы и связаны с отношением ширины лица к росту у мужчин, независимо от бороды. Evol. Гм. Behav. 36 , 279–285 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 19.

    Валентин, М. и др. .Компьютерное распознавание черт лица для расстройств алкогольного спектра у плода. Педиатрия 140 , (2017).

  • 20.

    Ferry, Q. и др. . Диагностически значимая гештальт-информация лица с обычных фотографий. Elife 1-22 https://doi.org/10.7554/eLife.02020.001 (2014).

  • 21.

    Claes, P. et al. . Моделирование трехмерной формы лица по ДНК. PLoS Genet. 10 , e1004224 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 22.

    Карпентер, Дж. П., Гарсия, Дж. Р. и Лам, Дж. К. Гены рецепторов дофамина предсказывают предпочтения риска, временные предпочтения и связанные с ними экономические решения. J. Неопределенный риск. 42 , 233–261 (2011).

    Артикул Google ученый

  • 23.

    Дребер А. и др. . Полиморфизм 7R в гене дофаминового рецептора D4 ( DRD4 ) связан с финансовым риском у мужчин. Evol. Гм. Behav. 30 , 85–92 (2009).

    Артикул Google ученый

  • 24.

    Бушар Т. Дж. и др. . Источники человеческих психологических различий: Миннесотское исследование разлученных близнецов. Наука (80-.). 250 , 223 LP – 228 (1990).

    ADS Статья Google ученый

  • 25.

    Ливсли, У. Дж., Джанг, К. Л. и Вернон, П. А. Фенотипическая и генетическая структура черт, определяющих расстройство личности. Arch. Gen. Psychiatry https://doi.org/10.1001/archpsyc.55.10.941 (1998).

  • 26.

    Бушар, Т. Дж. И Лёлин, Дж. К. Гены, эволюция и личность. Behavior Genetics https://doi.org/10.1023/A:1012294324713 (2001).

  • 27.

    Вукасович, Т. и Братко, Д. Наследственность личности: метаанализ генетических исследований поведения. Psychol. Бык. 141 , 769–785 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 28.

    Годиньо, Р. М., Спикинс, П. и О’Хиггинс, П. Морфология надглазничной области и социальная динамика в эволюции человека. Nat. Ecol. Evol . https://doi.org/10.1038/s41559-018-0528-0 (2018).

  • 29.

    Родс, Г., Симмонс, Л. В. и Петерс, М. Привлекательность и сексуальное поведение: повышает ли привлекательность успешность спаривания? Evol.Гм. Поведение . https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2004.08.014 (2005).

  • 30.

    Лефевр, К. Э., Льюис, Дж. Дж., Перретт, Д. И. и Пенке, Л. Показательные показатели лица: Ширина лица связана с уровнем тестостерона у мужчин. Evol. Гм. Behav. 34 , 273–279 (2013).

    Артикул Google ученый

  • 31.

    Уайтхаус, А.Дж.О. и др. . Пренатальное воздействие тестостерона связано с сексуально диморфной морфологией лица во взрослом возрасте. Известия. Биол. Sci. 282 , 20151351 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 32.

    Penton-Voak, I. S. & Chen, J. Y. Высокий уровень тестостерона в слюне связан с мужским внешним видом лица у людей. Evol. Гм. Поведение . https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2004.04.003 (2004).

  • 33.

    Карре, Дж. М. и Арчер, Дж. Тестостерон и поведение человека: роль индивидуальных и контекстных переменных. Curr. Opin. Psychol. 19 , 149–153 (2018).

    Артикул Google ученый

  • 34.

    Swaddle, J. P. & Reierson, G. W. Тестостерон увеличивает воспринимаемое доминирование, но не увеличивает привлекательность у мужчин. Proc. R. Soc. B Biol. Sci . https://doi.org/10.1098/rspb.2002.2165 (2002).

  • 35.

    Eisenegger, C., Kumsta, R., Naef, M., Gromoll, J. & Heinrichs, M. Полиморфизм генов рецепторов тестостерона и андрогенов связан с уверенностью и конкурентоспособностью у мужчин. Horm. Behav. 92 , 93–102 (2017).

    CAS Статья Google ученый

  • 36.

    Каплан Х. Б. Социальная психология самореферентного поведения . https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2233-5. (Springer US, 1986).

  • 37.

    Розенталь, Р. и Якобсон, Л. Пигмалион в классе. Городской Рев. . https://doi.org/10.1007/BF02322211 (1968).

  • 38.

    Мастерс, Ф.В. и Гривз, Д. С. Комплекс Квазимодо. Br. J. Plast. Surg . 204–210 (1967).

  • 39.

    Зебровиц, Л. А., Коллинз, М. А. и Датта, Р. Взаимосвязь между внешностью и личностью на протяжении всей жизни. Личное. Soc. Psychol. Бык. 24 , 736–749 (1998).

    Артикул Google ученый

  • 40.

    Hu, S. et al. . Сигнатуры личности на плотных трехмерных изображениях лиц. Sci. Отчет 7 , 73 (2017).

    ADS Статья Google ученый

  • 41.

    Косински М. Отношение ширины лица к росту не предсказывает поведенческие тенденции, о которых сообщают сами. Psychol. Sci. 28 , 1675–1682 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 42.

    Walker, M., Schönborn, S., Greifeneder, R. & Vetter, T.Базельская база данных лиц: проверенный набор фотографий, отражающих систематические различия в измерениях личности большой двойки и большой пятерки. PLoS One 13 , (2018).

  • 43.

    Гоффо, В. и Россион, Б. Лица «пространственны». Целостное восприятие лица поддерживается низкими пространственными частотами. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполните . https://doi.org/10.1037/0096-1523.32.4.1023 (2006).

  • 44.

    Schiltz, C. & Rossion, B.Лица целостно представлены в затылочно-височной коре головного мозга человека. Neuroimage https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2006.05.037 (2006).

  • 45.

    Ван Белль, Г., Де Граф, П., Верфайли, К., Бусиньи, Т. и Россион, Б. Целое, а не отверстие: экспертное распознавание лиц требует целостного восприятия. Neuropsychologia https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2010.04.034 (2010).

  • 46.

    Квадфлиг, С. , Тодоров, А., Лагес, Р., Россион, Б.Нормальные суждения о социальных характеристиках на основе лица, несмотря на серьезные нарушения целостной обработки лица. Vis. когн. 20 , 865–882 (2012).

    Артикул Google ученый

  • 47.

    МакКоун, Э. Выделение специального компонента распознавания лиц: периферийная идентификация и лицо Муни. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn . https://doi.org/10.1037/0278-7393.30.1.181 (2004).

  • 48.

    Sergent, J. Исследование компонентов и конфигурационных процессов, лежащих в основе восприятия лица. Br. Дж. Психол . https://doi.org/10.1111/j.2044-8295.1984.tb01895.x (1984).

  • 49.

    Танака, Дж. У. и Фарах, М. Дж. Части и целые в распознавании лиц. Q. J. Exp. Psychol. Разд. А https://doi.org/10.1080/14640749308401045 (1993).

  • 50.

    Янг, А. В., Хеллавелл, Д. и Хей, Д. С. Конфигурационная информация в восприятии лица. Восприятие https://doi.org/10.1068/p160747n (2013).

  • 51.

    Колдер, А. Дж. И Янг, А. В. Понимание распознавания личности и выражения лица. Nature Reviews Neuroscience https://doi.org/10.1038/nrn1724 (2005).

  • 52.

    Тодоров А., Лоер В. и Остерхоф Н. Н. Обязательный характер целостной обработки лиц в социальных суждениях. Восприятие https://doi.org/10.1068/p6501 (2010).

  • 53.

    Джуниор, Дж. С. С. Дж. и др. . Первые впечатления: исследование по анализу видимых черт личности на основе компьютерного зрения. (2018).

  • 54.

    Ван, Ю. и Косински, М. Глубинные нейронные сети более точны, чем люди, в определении сексуальной ориентации по изображениям лиц. J. Pers. Soc. Psychol. 114 , 246–257 (2018).

    Артикул Google ученый

  • 55.

    Цю, Л., Лу, Дж., Ян, С., Цюй, В. и Чжу, Т. Что ваше селфи говорит о вас? Comput. Человеческое поведение. 52 , 443–449 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 56.

    Дигман, Дж. М. Факторы высшего порядка Большой пятерки. Дж. Психология и Социальная психология . https://doi.org/10.1037/0022-3514.73.6.1246 (1997).

  • 57.

    Мусек, Дж. Общий фактор личности: свидетельство большого в пятифакторной модели. J. Res. Перс . https://doi.org/10.1016/j.jrp.2007.02.003 (2007).

  • 58.

    Де Янг, К. Г. Факторы высшего порядка Большой пятерки в выборке с множеством информантов. J. Pers. Soc. Psychol. 91 , 1138–1151 (2006).

    Артикул Google ученый

  • 59.

    Раштон, Дж. П. и Ирвинг, П. Общий фактор личности (GFP) из двух метаанализов Большой пятерки: Digman (1997) и Mount, Barrick, Scullen, and Rounds (2005). чел. Индивидуальный. Dif. 45 , 679–683 (2008).

    Артикул Google ученый

  • 60.

    Вуд Д., Гарднер М. Х. и Хармс П. Д. Как функционалистский и процессный подходы к поведению могут объяснить ковариацию черт. Psychol. Ред. 122 , 84–111 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 61.

    Данлэп, У. П. Обобщение индикатора размера общеязыкового эффекта для двумерных нормальных корреляций. Psych. Бык. 116 , 509–511 (1994).

    Артикул Google ученый

  • 62.

    Коннолли, Дж. Дж., Кавана, Э. Дж. И Висвесваран, К. Конвергентная достоверность между самооценками и оценками личности наблюдателем: метааналитический обзор. Внутр. J. Выбор и оценка. 15 , 110–117 (2007).

    Артикул Google ученый

  • 63.

    Харрис К. и Вазир С. О развитии дружбы и личностных качествах Большой пятерки. Soc. и чел. Psychol. Компас. 10 , 647–667 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 64.

    Weidmann, R., Schönbrodt, F. D., Ledermann, T. & Grob, A. Параллельный и продольный диадический полиномиальный регрессионный анализ черт Большой пятерки и удовлетворенности отношениями: имеет ли значение сходство? J. Res.в личности. 70 , 6–15 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 65.

    Куперман, Р. и Икес, В. Большая пятерка предикторов поведения и восприятия в начальных диадических взаимодействиях: Сходство личности помогает экстравертам и интровертам, но вредит «неприятным». J. of Pers. и Soc. Psychol. 97 , 667–684 (2009).

    Артикул Google ученый

  • 66.

    Шмидт, Ф. Л. и Хантер, Дж. Э. Обоснованность и полезность методов отбора в психологии персонала: практические и теоретические последствия результатов 85-летних исследований. Psychol. Бык. 124 , 262–274 (1998).

    Артикул Google ученый

  • 67.

    Браун М. и Сакко Д. Ф. Неограниченная социосексуальность предсказывает предпочтение экстравертных мужских лиц. чел. Индивидуальный. Dif. 108 , 123–127 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 68.

    Лукашевский А. В. и Рони Дж. Р. Истоки экстраверсии: совместные эффекты факультативной калибровки и генетического полиморфизма. чел. Soc. Psychol. Бык. 37 , 409–21 (2011).

    Артикул Google ученый

  • 69.

    Curran, P. G. Методы обнаружения необоснованно неверных ответов в данных опроса. J. Exp. Soc. Psychol. 66 , 4–19 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 70.

    Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности. На Руси. (Курганский государственный университет, 2000).

  • 71.

    Тризано-Эрмосилла, И. и Альварадо, Дж. М. Лучшие альтернативы альфа-надежности Кронбаха в реальных условиях: конгенерические и асимметричные измерения. Фронт. Психол . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00769 (2016).

  • 72.

    Лю, З., Ло, П., Ван, X. и Тан, X. Атрибуты лица с глубоким обучением в дикой природе. в 2015 г. Международная конференция IEEE по компьютерному зрению (ICCV) 3730–3738 https://doi.org/10.1109/ICCV.2015.425 (IEEE, 2015).

  • 73.

    Хе К., Чжан Х., Рен С. и Сун Дж. Глубокое остаточное обучение для распознавания изображений. в 2016 г. Конференция IEEE по компьютерному зрению и распознаванию образов (CVPR) 770–778 https: // doi.org / 10.1109 / CVPR.2016.90 (IEEE, 2016).

  • Модель социальных изменений | Модель социальных изменений в развитии лидерства

    Созданная в 1994 году Модель социальных изменений (SCM) в развитии лидерства рассматривает лидерство как целенаправленный, совместный, основанный на ценностях процесс, который приводит к положительным социальным изменениям. Модель построена на следующих предположениях:

    • Лидерство социально ответственно; это влияет на изменения от имени других
    • Лидерство совместное
    • Лидерство — это процесс, а не позиция
    • Лидерство инклюзивное и доступное для всех
    • Лидерство основано на ценностях
    • Участие / услуги сообщества — мощный инструмент лидерства

    SCM рассматривает лидерство как целенаправленный, совместный, основанный на ценностях процесс , а не титул или должность.Лидеры обязуются улучшать группы или сообщества, частью которых они являются. При таком подходе к лидерству «лидер» — это любой, кто хочет работать с другими, чтобы изменить ситуацию. Этот совместный процесс означает, что группы должны иметь доверие, и требует, чтобы члены группы действовали таким образом, который согласуется с их собственными убеждениями и ценностями, а также с целями группы. Команда, разработавшая модель, пришла к выводу, что восемь ценностей необходимы для доверия, общих целей и истинного сотрудничества.

    7 СЛОВА ЛИДЕРСТВА — СЕМЬ КРИТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСТВА

    Сознание себя

    Осведомленность об убеждениях, ценностях, отношениях и эмоциях, которые побуждают к действию. Это ключ к способности развивать сознание других.

    Сравнение

    Мыслить, чувствовать и вести себя последовательно, искренне, искренне и честно по отношению к другим; действия соответствуют наиболее глубоко укоренившимся убеждениям и убеждениям; взаимозависимы с Самосознанием.

    Обязательства

    Психическая энергия, которая побуждает человека служить и побуждает коллективное усилие; подразумевает страсть, интенсивность и продолжительность, и направлен как на групповую деятельность, так и на ее предполагаемые результаты; требует знания себя.

    Сотрудничество

    Для совместной работы с другими; представляет собой краеугольную ценность группового лидерства, потому что через доверие оно наделяет меня и других силой; лидерство как групповой процесс; побуждает группу выходить за рамки индивидуальных целей, интересов и поведения; жизненно важно, чтобы члены группы исследовали различия в индивидуальных ценностях, идеях, принадлежности, взглядах и идентичностях.

    Общего назначения

    Работать с общими целями и ценностями; способствует способности группы участвовать в коллективном анализе имеющихся проблем и задач, которые необходимо выполнить; лучше всего достигается, когда все члены группы разделяют видение и активно участвуют в формулировании цели и задач деятельности.

    Противоречие с вежливостью

    Признает две фундаментальные реальности любой творческой группы: различия во взглядах неизбежны и что такие различия должны быть озвучены открыто, но с вежливостью.Вежливость подразумевает уважение к другим, готовность выслушивать мнения друг друга и проявление сдержанности в критике взглядов и действий других. Требует доверия среди членов группы; конфликты необходимо разрешать, но также интегрировать в общую цель.

    Гражданство

    Процесс, посредством которого человек и коллективная группа становятся ответственно связанными с сообществом и обществом посредством деятельности по развитию лидерства. Быть хорошим гражданином — значит работать для позитивных изменений от имени других и общества.Практика хорошей гражданской позиции должна и должна происходить на каждом уровне модели.

    Изменение (* Восьмой C)

    Способность адаптироваться к окружающей среде и ситуациям, которые постоянно развиваются, при сохранении основных функций группы. Изменения — это ценностный «центр», который придает значение семи принципам и является целью творческого процесса лидерства — сделать лучший мир и лучшее общество для себя и других.

    Оценка SCM

    Ниже перечислены два способа, которыми SLCE намеревается оценить развитие лидерских качеств с помощью SCM

    .

    Шкала социально ответственного лидерства

    Шкала социально ответственного лидерства (SRLS) — это инструмент, основанный на модели социальных изменений в развитии лидерства.Он определяет и измеряет лидерские качества в исследованиях, оценке и образовании. SRLS онлайн — веб-версия SRLS — помогает отдельным лицам, группам и крупным организациям распознавать свои сильные стороны и использовать их для общего блага. SRLS online — это партнерство Национального центра обмена информацией по программам лидерства, Студенческого союза Адель Х. Стэмп (Университет Мэриленда), Survey Sciences Group и Центра студенческих исследований.

    Межведомственное исследование лидерства (MSL) —

    Межведомственное исследование лидерства (MSL) — это международный исследовательский проект, в котором используется шкала социально ответственного лидерства и другие меры для лучшего понимания развития лидерских качеств студентов колледжей и оценки ценностей модели социальных изменений для развития лидерских качеств.Доктор Джон Дуган из Университета Лойола, Чикаго, является частным сыщиком, а доктор Сьюзан Комивес из Университета Мэриленда и доктор Джули Оуэн из Университета Джорджа Мейсона выступают в качестве соучредителей исследовательского проекта. MSL — это партнерство между Национальным центром обмена информацией по программам лидерства, Студенческим союзом Адель Х. Стэмп (Университет Мэриленда), Survey Sciences Group и Центром студенческих исследований.

    Источник: Astin, H.S. и Астин, А. В. Модель социальных изменений в руководстве по развитию лидерства, версия III.Национальный центр обмена информацией по программам лидерства, 1996 г. Программа развития лидерских качеств в Калифорнийском университете в Беркли.

    социальных навыков, которые сделают вас более симпатичными

    Улыбка

    AP Photo / Чарльз Крупа

    Не стоит недооценивать силу улыбки, еще один простой и эффективный способ передать тепло.

    Кроме того, смейтесь и рассказывайте анекдоты, — рекомендует пользователь Quora Крейг Фрейзер. Люди бессознательно отражают язык тела человека, с которым разговаривают. Если вы хотите вызвать симпатию, используйте позитивный язык тела, и люди, естественно, ответят вам одолжением.

    Проявите энтузиазм

    Tech Hub / Flickr

    «Вместе с улыбкой проявите энтузиазм и энергию, также известную как харизма», — предлагает Розалинда Оропеза Рэндалл, эксперт по этикету и вежливости и автор книги «Не отрыгивайте в зале заседаний».

    «Это не только привлекает к вам людей, но и заразительно», — говорит она. «Проведя время с вами, люди уйдут с теплым и нечетким чувством, которое, скорее всего, они передадут кому-то другому».

    Положите смартфон в карман

    Facebook автоматически оценивает все сообщения в США и выбирает другие страны по шкале от 0 до 1 с учетом риска неминуемого вреда.Фотоиллюстрация Уте Грабовски / Photothek via Getty Images

    И держите его там, пока ваш разговор или встреча не закончится. Пользователь Quora Бэзил Чиассон говорит об этом просто: «Обратите внимание. Посмотрите на них. Прекратите то, что вы делаете. Никаких перерывов».

    Это еще одна простая, но эффективная привычка, которая может быть выполнена немедленно и не требует никаких усилий или навыков.

    Назовите людей по имени

    Эвелин хихикает / flickr

    В следующий раз, когда кто-то приветствует вас по имени или использует ваше имя в разговоре, вспомните, как это здорово.

    Если у вас возникли проблемы с нанесением имен на лица, попробуйте разные стратегии, например, используйте образы или рифмы, связанные с именем.

    Бывший редактор Business Insider Careers Жаклин Смит научилась искусству запоминания имен от своего отца, который научил ее нескольким ключевым советам:

    • Повторяйте имена людей много раз, когда вы говорите с ними

    • Назовите кому-нибудь еще имена этих людей, на случай, если вы все же забудете и вам понадобится напоминание.

    • Запишите имена в телефон с кратким описанием того, кто они такие / как вы с ними познакомились.

    «В жизни и на работе запоминание имен людей может помочь вам построить более крепкие отношения и избежать неловких ситуаций», — говорит Смит. «Люди также ценят, когда вы помните их имя — это знак уважения и внимательности».

    Не просто слышите слова — слушайте активно

    Стрелка Институт медиа, архитектуры и дизайна / Flickr

    Просто слышать слова не годится.Приятные люди показывают, что слушают человека, с которым разговаривают.

    Активное слушание требует четырех шагов, пишет пользователь Quora Чиассон: слушание, интерпретация, оценка и ответ.

    Шаг первый требует бросить то, что вы делаете, и обратить внимание. Затем «перефразируйте услышанное и задавайте уточняющие вопросы», — предлагает она. Оценивать означает избегать быстрых суждений и поспешных выводов: «Убедитесь, что у вас есть вся необходимая информация, прежде чем формировать или выражать свое мнение.«Наконец,« дайте обратную связь, чтобы сообщить говорящему, что вы их слышали », — пишет она.

    Умейте принимать комплименты

    Юджин Ким / flickr

    Принять комплимент может быть непросто, потому что вы не хотите казаться эгоистом.

    Но вы также не хотите бормотать «Спасибо, и вы тоже», потому что это заставляет вас казаться застенчивым и социально неумелым.

    Поэтому вместо того, чтобы произносить фразы вроде «Ты выглядишь в 10 раз лучше меня» или «Все благодаря тебе», Райзингер предлагает с уверенностью принять комплимент, используя такие фразы, как «Спасибо! Спасибо! Какой замечательный опыт «.

    Гладить эго — нормально

    iStock

    Лесть «захватывает людей непосредственно их эго и поэтому чрезвычайно эффективна», — пишет пользователь Quora Джулиан Райзингер.

    В лести есть оговорка. Слишком много может сильно оттолкнуть, особенно если это не кажется подлинным и кажется слишком сладким.

    Для тех, кому неудобно раздавать похвалы, Халворсон говорит, что особенно эффективный метод утверждения, который заставляет другого человека чувствовать себя эффективным и ценным, — это задавать вопросы, которые позволяют им сосредоточиться на том, что имеет значение для них самих и их жизни.

    Райзингер предлагает использовать начало разговора, которое заставит собеседника почувствовать себя экспертом, например « Вы много знаете о социальном маркетинге, не так ли?» или « Вы знаете, почему я всегда получаю это сообщение об ошибке?»

    Таким образом вы узнаете что-то новое, а другой человек почувствует себя нужным.«Это так просто, это беспроигрышный вариант, и он работает в 100% случаев», — говорит Райзингер.

    Если кого-то прерывают, попросите продолжить

    BurnAway / Flickr

    Каждый был тем человеком, который рассказывает историю, его прерывают, а затем ему приходится неловко стоять в стороне, гадая, слушает ли кто-нибудь вас вообще.

    Пользователь Quora Милена Рангелов говорит, что вы можете освободить этого человека, сказав что-то вроде: «Эй, не могли бы вы закончить свой рассказ о поездке на велосипеде? , пожалуйста?»

    Вы мгновенно успокоите оратора и заставите его почувствовать, что его ценят, — пишет она.

    Скажи, что тебе жаль

    Shutterstock

    Конечно, ответственность за свои ошибки играет важную роль в изменении чьего-либо плохого впечатления о вас.Но «извините», когда вы в чем-то не виноваты, также может быть на удивление полезным.

    Сказать «извините», когда кто-то говорит вам о том, что с ним случилось, является эффективным способом показать, что вы ставите себя на их место и пытаетесь общаться. По словам Халворсона, это также называется проявлением сочувствия. .

    Фактически, исследователи из Гарвардской школы бизнеса и Уортона обнаружили, что люди с гораздо большей вероятностью одолжили кому-то свой мобильный телефон, когда испытуемые впервые сказали: «Мне очень жаль дождь!»

    Выражение того, что вы понимаете чей-то опыт и надеетесь на лучшее для него, вызывает ощутимое повышение доверия.

    Пропустить светскую беседу

    Rawpixel.ru / Shutterstock.com

    Пользователь Quora Пит Збройкевич рекомендует вам отказаться от «вежливого разговора» и стать немного уязвимым с другим человеком, если вы хотите подружиться.

    «Возможно, мы не испытали те же самые действия, но мы испытали те же эмоции», — утверждает он. «Поэтому, когда я говорю, что вам нужно найти общие интересы, я имею в виду, что вам нужно найти что-то, что вызывает схожие эмоции у вас обоих.«

    Соблюдайте осанку

    Shutterstock

    Встаньте и сядьте прямо, рекомендует Рэндалл.

    Плохая осанка сигнализирует о том, что вы апатичны или неприступны, говорит она Business Insider, и если вы говорите негативным языком тела, никто не подойдет достаточно близко, чтобы узнать, симпатичны ли вы.

    Халворсон также пишет, что сидение прямо — эффективный метод передачи компетентности.

    По словам социального психолога Эми Кадди, простое положение или сидение (ноги врозь, широко расставленные руки, наклоненные вперед) не только придает вашей уверенности другим, но также вызывает немедленные изменения в химическом составе вашего тела, которые делают вас сильнее. , который, как объясняет Халворсон, неразрывно связан с компетентностью.

    Будь верен своему слову

    Shutterstock

    Иногда поведение, передающее тепло, и поведение, передающее компетентность, могут противоречить друг другу.

    «Если вы покажетесь слишком теплым, люди могут усомниться в вашей компетентности — и вы будете выглядеть как тряпка», — пишет Халворсон. «А если вы покажетесь слишком компетентным, люди могут подумать, что вам холодно, и вы в конечном итоге будете выглядеть придурком». Ни коврик, ни рывок — не особо приятные качества.

    По словам Халворсона, ключ к тому, чтобы найти золотую середину между «миловидным голубем» и «высокомерным ублюдком», — это просто сдержать слово.

    «Не забывайте брать на себя ответственность за свои ошибки, избегайте обмана любой ценой и будьте тем, на кого ваши коллеги всегда могут рассчитывать, чтобы поступить правильно.В конце концов, в этом и заключается суть доверия », — говорит она.

    Сделайте так, чтобы каждый почувствовал себя включенным

    Flickr / Университет долины Фрейзер

    Воняет чувствовать себя обделенным, когда разговариваешь в группе.По словам Райзингера, этого можно избежать, если внимательно посмотреть на всех участников.

    «Заставьте всех почувствовать себя частью разговора, и их внимание будет вашим», — говорит он.

    Если выясняется, что кто-то в группе пытается что-то сказать, но его постоянно прерывают, возьмите на себя ответственность и помогите ему вмешаться. Вы можете попробовать: «Джим, ты хотел что-то сказать?» Но никогда не заставляйте никого чувствовать себя некомфортно.

    Не торопитесь с выводами

    Фотограф — это моя жизнь./ Getty Images

    Иногда наш мозг заставляет нас делать поспешные выводы о людях. Это может заставить нас стать более закрытыми. Пользователь Quora Джон Ролдан утверждает, что во избежание создания о ком-либо неправильного впечатления важно познакомиться с невербальным общением.

    «Проблема с принятием« поспешных суждений »в том, что мы делаем их с« низкоуровневой структурой »в нашем мозгу.Это подразумевает, что когда мы изначально приписываем кому-то черты характера, не нужно много рассуждений ».

    Осветите ситуацию

    Джейкоб Лунд / Shutterstock

    Часто, когда вы нервничаете, одна небольшая ошибка может вызывать глубокое неудобство.

    Если вы находитесь в группе людей и у вас возник неловкий момент, подшучивание над собой может помочь поднять настроение и рассмешить других, говорит пользователь Quora Карим Эльшейх.

    Эльшейх сказал, что в детстве он был неловким в социальном плане, но научился простым приемам, чтобы лучше себя вести при знакомстве с новыми людьми. «Не расстраивайтесь, постоянно оскорбляя себя», — пишет он. «Дело не в том, чтобы относиться к себе слишком серьезно, когда вы ошибаетесь!»

    Правильное завершение разговора

    Shutterstock

    Ваши последние слова могут произвести неизгладимое впечатление на человека, поэтому используйте их правильно.

    Рэндалл предлагает отсылать людей с искренним замечанием вроде: «Мне понравилось познакомиться с вами», «Надеюсь, вам понравится остаток дня» или «Я запомню наш разговор».

    Это так просто сделать, и это может иметь решающее значение.

    Социально-эмоциональное развитие: младенцы и дети дошкольного возраста

    Знать

    Эмоциональное благополучие в первые годы жизни оказывает сильное влияние на социальные отношения.Эмоционально здоровые дети могут лучше устанавливать и поддерживать позитивные отношения как со взрослыми, так и со сверстниками. Социально-эмоциональное развитие имеет важное значение для хорошего самочувствия маленького ребенка. Их первые отношения помогают сформировать то, кем они являются, кем они становятся, и их понимание мира. Важные люди в жизни маленьких детей помогают заложить основу для ряда социально-эмоциональных навыков, таких как:

    • Саморегуляция
    • Сочувствие
    • Принятие очереди и обмен опытом
    • Позитивные отношения со взрослыми и сверстниками

    Социальные -Эмоциональные вехи

    Через ранние отношения и с помощью заботливого, отзывчивого взаимодействия младенцы и малыши учатся тому, как быть в отношениях, как удовлетворять свои потребности и желания, а также как определять и регулировать эмоции.Поскольку эти навыки развиваются вместе, эта область развития называется социально-эмоциональным развитием.

    Ниже приведена диаграмма, показывающая, как младенцы и дети ясельного возраста развивают социально-эмоциональные навыки в разном возрасте. Помните, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о точном возрасте, в котором младенцы и дети ясельного возраста достигают этих рубежей. Как подчеркивается в курсах познавательных, физических и коммуникативных навыков, контрольные точки — это не контрольные списки, по которым можно судить о развитии детей.Скорее, они дают представление о том, когда ожидать появления определенных навыков или поведения у маленьких детей, чтобы вы были готовы удовлетворить их потребности. Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и определить типичные модели роста и развития у младенцев и детей ясельного возраста или помогут узнать, когда и на что обращать внимание по мере их развития. Вы можете продолжать использовать свои знания об этих вехах, чтобы удовлетворять потребности младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении. Несмотря на то, что навыки, выделенные в таблице, развиваются в предсказуемой последовательности в течение первых трех лет жизни, каждый младенец и ребенок ясельного возраста уникальны.Ваша цель — помочь всем младенцев и детей ясельного возраста вырасти и научиться раскрывать свой потенциал.

    Младенцы и дети дошкольного возраста Социально-эмоциональные этапы развития

    Выберите возрастную шкалу

    • Знает знакомые лица и начинает узнавать, является ли кто-то чужим
    • Любит играть с другими, особенно с родителями
    • Реагирует на эмоции других людей и часто кажется счастливым
    • Любит смотреть на себя в зеркало
    • Стесняется или нервничает с незнакомцами
    • Плачет, когда мама или папа уходят
    • Имеет любимые вещи и людей
    • В некоторых ситуациях проявляет страх
    • Дает вам книгу когда он или она хочет услышать историю
    • Повторяет звуки и действия, чтобы привлечь внимание
    • Вытягивает руку или ногу, чтобы помочь одеться
    • Играет в такие игры, как «подглядывать» и «погладить»
    • Любит дарить вещи другим, как играть
    • Может испытывать приступы гнева
    • Может бояться незнакомцев
    • Проявляет привязанность к знакомым людям
    • 9082 1 Играет в простую игру, например, кормит куклу
    • Может цепляться за воспитателей в новых ситуациях
    • Показывает, чтобы показать другим что-то интересное
    • Исследует в одиночестве, но с родителем рядом
    • Копирует других, особенно взрослых и детей старшего возраста
    • Возбуждается, когда с другими детьми
    • Демонстрирует все большую и большую независимость
    • Демонстрирует вызывающее поведение (делает то, что ей или ему не следует делать)
    • Играет в основном с другими детьми, но начинает включать и других детей, например как в играх с погонями
    • Копирует взрослых и друзей
    • Проявляет привязанность к друзьям без подсказки
    • По очереди в играх
    • Проявляет заботу о плачущем друге
    • Понимает идею «мой», «его» или «ее» »
    • Демонстрирует широкий спектр эмоций
    • Легко отделяется от мамы и папы
    • Может расстраиваться из-за серьезных изменений в распорядке дня 908 22
    • Самостоятельно одевается и раздевается

    Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний (2013). вехи развития. Электронный ресурс, доступный по адресу: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf

    Полезно помнить, что ожидания в отношении социально-эмоциональных вех определяются культурными ценностями и предпочтениями. Теоретик Лев Выготский сказал, что взрослые делятся своими культурными ценностями и убеждениями с детьми через повседневное общение. Идеи, убеждения и ожидания в отношении развития ребенка — это лишь некоторые из отличительных черт культур.Осознание и уважение этих различий может помочь вам лучше понять семейный опыт, который помогает формировать младенцев и малышей, находящихся на вашем попечении.

    Связь социально-эмоционального развития с другими областями развития

    С нашим развивающимся пониманием роста мозга и развития детей младшего возраста мы продолжаем узнавать о том, как взрослые, осуществляющие уход, могут оказывать поддержку и наиболее эффективно помогать детям развиваться и учиться. Это растущее понимание также включает в себя то, как взрослые опекуны могут помочь детям развить социально-эмоциональные навыки.Благодаря заботливым и доверительным отношениям младенцы и малыши познают мир. Их мозг созревает в процессе взаимодействия, и они могут узнать, что мир безопасен, поскольку взрослые чутко реагируют на потребности маленьких детей. Они также узнают, как налаживать отношения, общаться, реагировать на проблемы и как распознавать, испытывать и регулировать свои эмоции в отношениях с опекунами. Когда младенцы и малыши чувствуют себя в безопасности и бдительны, они с большей вероятностью будут наблюдать, исследовать, играть, взаимодействовать и экспериментировать с людьми и предметами.Этот опыт побуждает маленьких детей узнавать и запоминать новое. Эта основа для обучения во многом зависит от качества окружающей среды и взаимоотношений младенцев и детей ясельного возраста.

    Понимание и поддержка социально-эмоционального развития младенцев и детей ясельного возраста

    Теперь, когда вы прочитали таблицу основных этапов, давайте вернемся к определению социально-эмоционального развития в соответствии с принципом от нуля до трех:

    В контексте семьи, Сообщество и культурные особенности, социальное эмоциональное здоровье — это способность ребенка к развитию , чтобы формировать безопасные отношения, испытывать и регулировать эмоции, а также исследовать и учиться.

    Ниже более подробно рассмотрите компоненты, выделенные в этом определении, чтобы определить дополнительные способы понимания и поддержки социально-эмоционального развития младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении.

    От рождения до 3 месяцев:
    • Первые три месяца — это время, когда младенцу нужно научиться чувствовать себя в безопасности, комфортно, в безопасности и интересоваться его или ее миром. «Ваша улыбка и нежное прикосновение помогают мне чувствовать себя в безопасности и счастливым».
    • Когда воспитатели реагируют на сигналы младенца с комфортом и заботой, у младенцев появляется доверие. «Ваш успокаивающий голос и прикосновение помогают мне чувствовать себя в безопасности, в безопасности и в любви».
    • Младенцы используют звуки, мимику и движения тела, чтобы сообщить воспитателям, что им нужно и как они себя чувствуют. «Я учусь говорить вам, что мне нужно. Иногда я отворачиваюсь, когда мне нужен перерыв. Иногда я зеваю, когда чувствую усталость. Спасибо, что посмотрели и узнали меня ».
    От 3 до 6 месяцев:
    • Младенец активен, отзывчив и все больше контролирует свое тело. «Я протягиваю к тебе руки, когда хочу, чтобы ты поднял меня и нежно обнял».
    • Infant предлагает улыбки и общение с помощью взгляда и основных вокализаций. «Я улыбаюсь, чтобы вы знали, что готов к общению».
    • Ощущение безопасности и благополучия полностью зависит от отношений с важными опекунами.
    • Акцент делается на рутине и исследованиях — показывая воспитателям, что им нравится и что не нравится, и как они предпочитают спать, есть и играть. «Я начинаю замечать повседневные дела и то, что мы делаем вместе. Когда ты выключаешь свет, я знаю, что пора спать.
    От 6 до 9 месяцев:
    • Двигаться и исследовать — вот цель — младенцы становятся страстными исследователями, которые с радостью обнаруживают, что они могут делать вещи реальностью.
    • Младенцы учатся решать проблемы. «Когда игрушка падает, я смотрю, куда она упала. Надеюсь, вы поможете мне вернуть его. Затем я пробую снова, чтобы увидеть, смогу ли я повторить то же самое снова.
    • Младенец начинает понимать, что люди все еще существуют, даже когда они находятся вне поля зрения. «Я понимаю, что мама вот-вот бросит меня. Я буду протестовать в надежде, что она останется. Мне тяжело быть с ней разлученным ».
    От 9 до 12 месяцев:
    • Младенцы пользуются большей самостоятельностью. «Пожалуйста, сохраняйте спокойствие, даже когда я требую сделать что-то самостоятельно. Мне тяжело учиться и разбираться во всех этих новых вещах, и иногда я расстраиваюсь, но я хочу продолжать попытки.”
    • Младенцы понимают больше, чем могут устно общаться.
    • Младенцы любят делать что-то снова и снова. «Посмотрите, как я тренируюсь, и выясните, как все работает! Повторение также помогает мне укрепить память! »
    • Младенцы действуют с одной целью. «Когда я быстро отползаю от вас, я не пытаюсь вас расстроить. Я развлекаюсь и не хочу прямо сейчас менять подгузник. Так я беру свой мир под контроль и сообщаю вам, что я чувствую.Пожалуйста, поговорите со мной и дайте мне время, чтобы перейти от моей деятельности, и дайте мне знать, что, когда мы закончим, я могу вернуться к тому, что я делал ».

    От 12 до 18 месяцев:
    • Младенцы и малыши наблюдают за другими и имитируют то, что они видят. «Я смотрел и могу использовать вещи так, как они должны использоваться. Смотри, как я говорю по этому игрушечному телефону! »
    • Младенцы и дети ясельного возраста используют навыки, чтобы исследовать и открывать границы того, что они могут делать. «Я могу расстроиться, когда вы пытаетесь меня накормить, а я хочу делать это самостоятельно».
    • Младенцы и малыши начинают понимать чувства себя и других. «Мне бывает трудно справиться со своими чувствами. Я могу расстраиваться и впадать в истерику. Мне нужна твоя помощь, чтобы успокоиться.
    От 18 до 24 месяцев:
    • Малыши упорно трудятся, чтобы контролировать ситуацию, исследуют границы своего опыта и участвуют в решении проблем. «Я начинаю разбирать вещи.Обратите внимание, как я ставлю вагоны поезда в одно место, а все остальные вагоны — в другое ».
    • Они все больше осознают себя отделенными от других и с большим энтузиазмом относятся к игре со сверстниками.
    • Они начинают проявлять негативное поведение (бить, кусать, пинать) в ответ на разочарование. «Я понимаю:« Нет », но не могу контролировать свои чувства и действия. Пожалуйста, проявите терпение и помогите мне, когда я расстроюсь ».
    От 24 до 36 месяцев:
    • Малыши используют язык для выражения мыслей и чувств. «Когда вы слишком рано начали складывать блоки, я крикнул:« Это неправильно! »Я хотел проложить дорогу коровам, прежде чем мы будем складывать вещи».
    • Малыши используют развитые мыслительные способности для решения проблем. «Я действительно хорошо играю в притворство. Я могу разыгрывать собственные истории и кормить плюшевого мишку из бутылочки. Иногда мне страшно, потому что я еще не уверен, что реально, а что притворно ».
    • Малыши гордятся своими достижениями, например, наливанием молока.

    Поддержка всех младенцев и детей ясельного возраста

    Каждый ребенок рождается со своим уникальным взглядом на мир. Это называется темпераментом . Некоторые маленькие дети, например, постоянно находятся в движении, в то время как другие предпочитают сидеть и смотреть на мир вокруг них. Некоторым маленьким детям нравится новый опыт и знакомство с новыми людьми, в то время как другие медленнее разогреваются в новых ситуациях. Ротбарт (1989) определил темперамент как индивидуальные личностные различия младенцев и маленьких детей.Как описывают Мерфи и Мун, «младенцы и маленькие дети сильно различаются по своему интересу к различным сенсорным областям, по интенсивности их внимания к сенсорным стимулам, а также по их чувствительности к ощущениям комфорта и дискомфорта, знакомству и странности, а также эмоциональному контексту. в котором происходят сенсорные переживания ».

    Младенцы рождаются с уникальным темпераментом. Нет правильного или неправильного, хорошего или плохого темперамента. Понимая темперамент, вы можете продолжать использовать то, что вы знаете о младенцах и малышах, для поощрения их сильных сторон и поддержки их потребностей.В разделе «Подать заявку» вы ознакомитесь с дополнительной информацией о темпераменте и рассмотрите, что он означает для вашей роли отзывчивого помощника по уходу.

    Независимо от того, насколько хорошо вы понимаете темперамент, настроены и отзывчивы, иногда может показаться, что младенец или малыш, находящийся под вашим присмотром, не развиваются в социальном и эмоциональном плане. Некоторые младенцы и дети ясельного возраста могут испытывать социальные или эмоциональные трудности. Эти трудности могут быть связаны с врожденным (природа) или влиянием окружающей среды (воспитание).Стратегии ухода в этом уроке применимы и касаются всех детей; однако некоторым детям может потребоваться дополнительная поддержка.

    Опыт взаимоотношений и характер роста каждого младенца или малыша индивидуален. В своей работе вы наблюдаете и отслеживаете сильные стороны каждого маленького ребенка и возможные области его потребностей. Процесс скрининга и оценки является частью вашего постоянного распорядка и помогает распознавать и отмечать достижения младенцев и детей ясельного возраста.Это также поможет вам выявить красные флажки — некоторые аспекты развития младенца или малыша, выходящие за рамки ожидаемого возрастного диапазона.

    Следующие ниже общие стратегии могут помочь вам в уходе за младенцами и детьми ясельного возраста, которые испытывают социальные и эмоциональные трудности. Вы также можете поговорить со своим руководителем, тренером или тренером о дополнительных ресурсах сообщества и специалистах, которые поддерживают вашу программу, которые могут предложить дополнительную поддержку.

    • Наблюдайте и замечайте сигналы и реакции младенца или малыша на раздражители окружающей среды.Подумайте, например, о способах ограничения уровня шума или визуальных раздражителей.
    • Понаблюдайте и спросите себя, не замечаете ли вы повышенное разочарование или раздражительность у младенца или малыша во время определенного распорядка дня или времени дня.
    • Подумайте о способах поддержания физической близости и предлагайте нежные прикосновения, чтобы помочь младенцам и детям ясельного возраста сохранять чувство контроля.

    См.

    Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о стратегиях для младенцев и детей ясельного возраста, испытывающих социальные и эмоциональные трудности.

    Do

    Вы можете способствовать социально-эмоциональному развитию младенцев и детей ясельного возраста несколькими способами:

    • Отвечайте на потребности младенцев и малышей в заботливом отношении.
    • Выразите благодарность младенцу или малышу, который указывает на фотографию себя или своей семьи — «Верно, Бобби, это фотография тебя и твоего отца!»
    • Моделируйте заботливое поведение и сочувствие во время всех взаимодействий.
    • Прочтите рассказы и покажите детям младшего возраста картинки с разными эмоциями.
    • Стройте прочные отношения с семьями младенцев и детей ясельного возраста, о которых вы заботитесь.

    Человеческие навыки: определения и примеры

    Социальные навыки, или человеческие навыки, становятся все более востребованными работодателями, поскольку клиенты обычно предпочитают вести бизнес с организациями, которые им нравятся и которым они доверяют. Если вы хотите преуспеть в личном и профессиональном плане, вам необходимо развивать и продавать свои человеческие навыки. В этой статье мы рассмотрим определение человеческих навыков, предоставим вам примеры, дадим способы улучшения человеческих навыков и предложим идеи о том, как вы могли бы выделить свои собственные развивающиеся человеческие навыки.

    Связано: Мягкие навыки: определения и навыки

    Что такое человеческие навыки?

    Человеческие навыки — это навыки, которые мы используем, чтобы общаться друг с другом. Тот, кто обладает сильными человеческими навыками, скорее всего, очень хорошо разбирается в социальных сетях в деловых целях. Человек с сильными человеческими навыками легко привлекает аудиторию, потенциального или текущего покупателя. Они могут общаться с людьми, и эти люди чувствуют, что знают человека лично.

    Люди с сильными человеческими навыками излучают радушное тепло, частью которого хочет быть большинство людей. Это выгодно как на личном, так и на профессиональном уровне.

    Примеры человеческих навыков

    Вот несколько примеров человеческих навыков:

    • Общение
    • Понимание языка тела
    • Сочувствие
    • Самосознание
    • Мышление о росте

    Коммуникация

    навыки — основа любых отношений.Не умея хорошо общаться, мы часто сбиваемся с толку и все искажается. Квалифицированным коммуникаторам доверяют, и они эффективно передают мысли или потребности.

    Хороший коммуникатор может достичь всех уровней организации от коллег до руководства. Они преуспеют как в электронной переписке, так и в личном общении. Ключом к хорошему общению является также сильное умение слушать. Важно слышать, что вам говорят.

    Связано: 4 типа общения

    Понимание языка тела

    Поскольку большая часть общения невербальна, способность читать язык тела является очень важным навыком, который необходимо освоить.Человек выражает эмоции тем, как он стоит, независимо от того, смотрит он в глаза или нет, и даже наклон головы. Вы можете изучить секреты расшифровки языка тела и применить эти навыки в таких областях, как продажи, поддержка клиентов и общение. Обладая этими навыками, вы будете знать, кто воспримет ваше сообщение, а кому нужно немного больше убедительности.

    Связано: Навыки невербальной коммуникации: определение и примеры

    Эмпатия

    Эмпатия — один из самых известных навыков межличностного общения в наши дни.Сочувствие означает, что вы способны понимать мнения и предубеждения других, а также то, как их собственная история или положение могут влиять на их мысли и реакции. Это может помочь вам в таких областях, как маркетинг и отношения в целом.

    Сочувствие означает, что вы отказываетесь от суждений и сосредотачиваетесь на понимании чужой точки зрения. Он может быть очень мощным в установлении отношений, а также в убеждении других. Например, полезно понять, на что они повлияли, прежде чем разрабатывать кампанию, побуждающую их делать то, о чем вы просите.

    Самосознание

    Самосознание — это понимание предубеждений и проблем, которые могут возникнуть в вашей собственной жизни. Наш опыт часто определяет наше отношение, а самосознание означает, что вы осознаете и понимаете эти вещи, что дает вам возможность выйти за их рамки.

    Установка на рост

    Эта модная фраза часто используется в отношении инноваций в бизнесе, но установка на рост также может быть применена к вашему взгляду на личное развитие. Утверждать, что у кого-то есть установка на рост, означает, что он не удовлетворен существующим положением вещей.Например, человек с установкой на рост будет сосредоточен на том, чтобы стать лучше и расширить свои знания в личном и профессиональном плане. Многие работодатели нанимают людей, которые могут служить примером установки на рост, потому что это означает, что кандидат, как правило, более склонен к изменениям, чем тот, кто не поддерживает рост.

    Как улучшить человеческие навыки

    Повышение человеческих навыков часто включает:

    Получение обратной связи

    Попросите обратную связь, чтобы понять, какие области предлагают наибольший потенциал для улучшения.Организации, которые используют всестороннее понимание профессионального роста, могут помочь сотруднику увидеть потенциальные области для улучшения на всех уровнях.

    Включите конструктивную критику

    Включите возможности обучения и конструктивную критику, которую вы получили из отзывов. Ищите закономерности и области для улучшения. Если один человек предлагает улучшение, за комментарием может стоять личная предвзятость. Но если их комментарий повторяется несколькими источниками, вероятно, это хорошая область для работы.

    Создайте план

    Обсудите с вашим менеджером, наставником или другом идеи, как вы можете действовать в соответствии с предложениями. Вы с большей вероятностью измените свое поведение и станете лучше в предложенной области, если вы наметите план действий, как вы это сделаете. Например, желание стать лучшим слушателем — это только начало. Вы должны составить план того, как вы больше не будете проводить разговоры, думая о том, что вы скажете дальше. Вместо этого обращайте внимание на то, что говорит другой человек, пока не придет ваше время говорить.

    Тогда вместо того, чтобы добавлять свое мнение или опыт, попросите их дать дополнительные разъяснения или объяснения того, что они говорят. Это поможет вам лучше слушать и заставит их чувствовать себя более ценными, потому что вы проявляете интерес к тому, что они говорят.

    Практика

    Если вы хотите улучшить определенный человеческий навык, вы должны попробовать его несколько раз, чтобы преуспеть в нем. Выработайте привычку к новой практике, чтобы добиться в ней успеха. Это означает включение человеческих навыков во все аспекты вашей личной и профессиональной жизни.Например, если вы будете хорошим слушателем в личной жизни, но не в профессиональной, это не поможет вам полностью овладеть этим навыком. Для этого вам нужны повторение, практика и подкрепление. Попробуйте возможность стать волонтером для дополнительной практики. Например, если вы хотите лучше слушать, работа волонтером в доме престарелых создает прекрасную возможность испытать свои новые навыки.

    Как выделить человеческие навыки

    Независимо от того, родились ли вы с ними или много работали над их приобретением, работодатели ценят человеческие навыки.Чтобы произвести впечатление на менеджера по найму, вам нужно доказать, что у вас есть человеческие навыки. В этой ситуации, например, недостаточно сказать, что вы хороший коммуникатор. Вы должны привести примеры, но человеческие навыки сложно проиллюстрировать. Вот несколько способов их выделить:

    Покажите мыслительный процесс

    Во время собеседования вы находитесь в уникальном положении, чтобы рассказать о себе и своих достижениях. Вместо того, чтобы каждый ответ на вопрос интервью был просто о том, что вы сделали, поговорите с мыслительным процессом, лежащим в основе ваших действий.

    Пройдите курс

    Самый простой способ подчеркнуть овладение человеческими навыками — пройти в нем курс и получить оценку или сертификат. Это легко можно добавить в резюме.

    Волонтер

    Позиция волонтера помогает продемонстрировать развитие человеческих навыков, и о ней легко говорить в этих терминах. Например, вы можете вступить в торговую палату и войти в комитет их посла, чтобы лучше понять различные стили лидерства, чтобы вы могли улучшить свой собственный.

    Просите о дополнительной работе или заданиях

    Профессиональная практика может помочь вам улучшить в выбранной вами области. Например, если вы хотите научиться лучше общаться, вы можете спросить своего руководителя, можете ли вы помочь человеческим ресурсам в комитете, работающем над изменением корпоративной культуры. Иногда существуют межведомственные группы и другие специальные проекты, которые могут помочь вам поработать в желаемой области для получения большей практики.

    Теория распространения инноваций


    Теория диффузии инноваций (DOI), разработанная Э.М. Роджерс в 1962 году, является одной из старейших теорий социальных наук. Он возник в процессе коммуникации, чтобы объяснить, как с течением времени идея или продукт набирает силу и распространяется (или распространяется) среди определенного населения или социальной системы. Конечным результатом этого распространения является то, что люди как часть социальной системы перенимают новую идею, поведение или продукт. Принятие означает, что человек делает что-то не так, как раньше (т. Е. Покупает или использует новый продукт, приобретает и выполняет новое поведение и т. Д.). Ключ к усыновлению — это то, что человек должен воспринимать идею, поведение или продукт как новые или инновационные. Именно благодаря этому возможно распространение.

    Принятие новой идеи, поведения или продукта (т. Е. «Инновации») не происходит одновременно в социальной системе; скорее, это процесс, при котором одни люди более склонны к внедрению нововведений, чем другие. Исследователи обнаружили, что люди, которые внедряют инновации на раннем этапе, имеют другие характеристики, чем люди, которые внедряют инновации позже.При продвижении инновации среди целевой группы важно понимать характеристики целевой группы, которые будут способствовать или препятствовать внедрению инновации. Существует пять установленных категорий усыновителей , и хотя большинство населения в целом имеет тенденцию попадать в средние категории, все же необходимо понимать характеристики целевой группы. При продвижении инновации используются разные стратегии для обращения к разным категориям потребителей.

    1. Новаторы — это люди, которые хотят первыми попробовать нововведение. Они азартны и интересуются новыми идеями. Эти люди очень готовы рисковать и часто первыми разрабатывают новые идеи. Очень мало, если вообще что-либо, нужно сделать, чтобы привлечь внимание этого населения.
    2. Early Adopters — это люди, которые представляют лидеров общественного мнения. Им нравятся руководящие роли, и они открывают возможности для изменений. Они уже осознают необходимость изменений и поэтому чувствуют себя комфортно, принимая новые идеи.Стратегии, призванные привлечь внимание этой группы населения, включают в себя практические руководства и информационные листы по внедрению. Им не нужна информация, чтобы убедить их измениться.
    3. Раннее большинство — эти люди редко бывают лидерами, но они принимают новые идеи раньше обычного человека. Тем не менее, им обычно необходимо увидеть доказательства того, что инновация работает, прежде чем они захотят ее принять. Стратегии обращения к этой группе населения включают истории успеха и доказательства эффективности инноваций.
    4. Позднее большинство. Эти люди скептически относятся к изменениям и примут нововведение только после того, как его опробует большинство. Стратегии обращения к этой группе населения включают информацию о том, сколько других людей попробовали нововведение и успешно его применили.
    5. Отстающие — эти люди связаны традициями и очень консервативны. Они очень скептически относятся к переменам, и их труднее всего привлечь к работе. Стратегии обращения к этой группе населения включают статистику, призывы к страху и давление со стороны людей из других групп усыновителей.

    Источник: http://blog.leanmonitor.com/early-adopters-allies-launching-product/

    Этапы, на которых человек принимает нововведение и на которых осуществляется распространение, включают осознание потребности в нововведении, решение принять (или отклонить) нововведение, первоначальное использование нововведения для его тестирования , а продолжил использование нововведения. Существует пять основных факторов, которые влияют на принятие инновации , и каждый из этих факторов в разной степени влияет на пять категорий пользователей.

    1. Относительное преимущество — степень, в которой инновация рассматривается как лучше, чем идея, программа или продукт, которые она заменяет.
    2. Совместимость — Насколько инновация соответствует ценностям, опыту и потребностям потенциальных пользователей.
    3. Сложность — насколько сложно понять и / или использовать нововведение.
    4. Триируемость — Степень, в которой инновация может быть протестирована или опробована, прежде чем будет принято обязательство по внедрению.
    5. Наблюдаемость — Степень, в которой инновация дает ощутимые результаты.

    Ограничения распространения теории инноваций

    Существует несколько ограничений теории распространения инноваций, в том числе следующие:

    • Большая часть доказательств этой теории, включая категории усыновителей, не связана с общественным здравоохранением, и она не была разработана для прямого применения к принятию нового поведения или нововведений в области здравоохранения.
    • Это не способствует совместному подходу к принятию программы общественного здравоохранения.
    • Он работает лучше с принятием определенного поведения, чем с прекращением или предотвращением поведения.
    • Он не принимает во внимание ресурсы или социальную поддержку человека для принятия нового поведения (или нововведений).

    Эта теория успешно использовалась во многих областях, включая коммуникацию, сельское хозяйство, общественное здравоохранение, уголовное правосудие, социальную работу и маркетинг.В общественном здравоохранении теория распространения инноваций используется для ускорения принятия важных программ общественного здравоохранения, которые обычно направлены на изменение поведения социальной системы. Например, разрабатывается вмешательство для решения проблемы общественного здравоохранения, и это вмешательство продвигается среди людей в социальной системе с целью принятия (на основе теории распространения инноваций). Наиболее успешное принятие программы общественного здравоохранения является результатом понимания целевой группы населения и факторов, влияющих на скорость их принятия.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *