Способности задатки гениальность талант: Задатки, способности, талант, гениальность

Задатки, способности, одаренность, талант — сходства и отличия

едкие родители не считают своего ребенка самым лучшим, самым умным, способным и талантливым. Кто-то начинает рано говорить, кто-то в три года знает буквы и цифры, кто-то замечательно рисует и лепит, и каждое отличие своего ребенка от сверстников – повод горделиво сказать: «Видите, какой он у нас одаренный!».

Между тем настоящая одаренность встречается не так уж часто. Как правило, достижения ребенка, отличающие его от ровесников (особенно это касается малышей) связаны с его индивидуальными психофизиологическими особенностями, а также с количеством времени, которое родители посвящают его развитию.

С другой стороны, недооценить способности и возможную одаренность ребенка – это почти преступление. Ведь одаренный ребенок требует особого внимания. Он не сможет быть счастливым, если его способностям не найдется должного применения. Кроме того, способности могут сами найти себе развитие во вредном для ребенка направлении.

Давайте разберемся, как определить способности ребенка, его одаренность и (возможно!) талант.

Способности – что это такое?

Борис Михайлович Теплов, известный русский психолог, в статье «Способности и одаренность» включает в понятие «способности» три признака:

1. Психологические особенности человека, отличающие его от других.
2. Такие особенности личности, с помощью которых возможно успешное выполнение какой-либо деятельности.
3. А также индивидуальные особенности, которые способствуют быстроте приобретения различных навыков и знаний.

То есть способности, включая в себя определенные навыки и умения, не сводятся к ним. Способности существуют в развитии, в движении. Это развитие осуществляется в процессе деятельности.

Способности – это возможности приобретения знаний и навыков. И обнаруживаются они не в знаниях и умениях как таковых, а в динамике приобретения этих знаний и умений.

Поэтому для определения способностей нужно учитывать соотношение успеваемости и усилий для ее достижения.

Простыми словами, ребенок способный для достижения того же результата затратит намного меньше усилий, чем ребенок неспособный.

Итак, главное – способности можно оценить только в деятельности. Присмотритесь, насколько легко дается ребенку та или иная деятельность. Если при качественном результате он, по-видимому, затрачивает совсем немного усилий, — значит, у него есть способности к этой деятельности.

Врожденные или приобретенные?

В какой степени способности зависят от природных, биологических факторов, а в какой – от обучения и воздействия окружающей среды?

Современная наука установила, что генотип определяет только теоретически возможные границы развития способностей, а среда и воспитание – насколько они будут реализованы.

Соотношение этих факторов оценивают по-разному. Некоторые психологи ведущее значение отдают наследственности. Действительно, музыкальная одаренность Вольфганга Моцарта обнаружилась в три года, когда воздействие воспитания и обучения еще не могло быть определяющим. Кроме того, известно, что отсутствие достижений в раннем возрасте не всегда говорит об отсутствии способностей. Так, например, композитор Н. А. Мясковский, писатели В. Скотт, И. А. Гончаров, С. Т. Аксаков, биологи К. Линней и Л. Пастер (и многие другие известные люди) проявили себя в довольно позднем возрасте.

Противоположная позиция заключается в том, что способности целиком и полностью определяются воспитанием и обучением. Примером служат случаи, когда дети самых примитивных племен Африки, получившие должное образование, ничем не отличаются от европейцев, и, наоборот, случаи ранней социальной изоляции («маугли»), которые говорят о невозможности нормального человеческого развития вне социума.

Исследования природы способностей

Чтобы выяснить соотношение наследственности и среды, проводились интересные исследования. Например, изучали родословные выдающихся представителей искусства и науки.

Было выяснено, что прабабушки Л. Н. Толстого и А. С. Пушкина Ольга и Евдокия Трубецкие были родными сестрами. В роду Иоганна Себастьяна Баха было около 26 музыкантов с выдающимися музыкальными способностями. Этот род был настолько известен, что всех городских музыкантов в то время называли «бахами».

Однозначные и точные результаты были получены при изучении степени сходства психических процессов и поведения у однояйцовых близнецов. Как известно, у однояйцовых близнецов набор хромосом одинаков. Значит, все различия между ними объясняются воспитанием и влиянием окружающей среды.

Даже в тех случаях, когда однояйцовые близнецы были разлучены сразу после рождения и росли в разных семьях, они оказались намного более похожи друга на друга, чем разнояйцовые близнецы, которые воспитывались вместе.

Роль наследственных факторов подтвердили и данные, полученные при исследовании приемных детей, усыновленных сразу после рождения. Когда они выросли, их умственные способности намного больше соответствовали способностям биологических родителей, а не приемных.

Встречались и пары однояйцовых близнецов, сходство между которыми не было таким разительным, к тому же у всех пар оно резко уменьшалось с возрастом.

Задатки

Итак, большинство исследователей считают, что природные факторы, наследственность создают лишь предпосылки для развития способностей, а их реализация определяется обучением и воспитанием.

Такие природные предпосылки развития способностей называют задатками. Задатки – это врожденные физиологические особенности мозга, зрительного, слухового и других анализаторов, свойства нервной системы (уравновешенность, сила, подвижность нервных процессов).

Задатки – лишь одно из необходимых условий развития способностей. Сами по себе они не гарантируют это развитие.

Характеристикой задатков является и их многозначность; на основе одинаковых задатков могут развиться разные способности.

Классификация способностей

Успешность любой деятельности обусловлена не наличием какой-то одной способности, а комплексом способностей.

Различие требований, предъявляемых различными видами деятельности, отражается в классификации способностей. Их принято делить на две группы: общие и специальные. В свою очередь они разделяются на элементарные и сложные, а уже в них выделяют конкретные виды.

Общие элементарные способности

Они присущи всем людям, хотя и выражены у каждого по-разному. Проявление этих способностей соответствует простому действию: сенсорному, мыслительному,          мнемоническому, волевому. В результате упражнений действие может стать навыком.

• Способность ощущать
• Способность воспринимать
• Способность запоминать
• Способность мыслить
• Речевая способность
• Способность воображать
• Способность переживать

Специальные элементарные способности

Они встречаются уже не у всех людей. Для них требуется качественная выраженность определенных психических процессов. Эти способности можно развить обучением, но в границах, определенных задатками.

• Глазомер
• Высокая обонятельная чувствительность
• Музыкальный слух
• Словесно-логическая память
• Критичность мышления

Общие сложные способности

Тоже присущи всем людям, при этом каждая из них — это сложная структура, характеризующая свойства человеческой личности.

• Способность к труду
• Способность к общению
• Способность к игре
• Способность к учению

Специальные сложные способности

Их принято называть профессиональными способностями, так как они относятся к определенной профессиональной деятельности. Они присущи не всем людям, и степень их выраженности может быть очень разной.

• Математические
• Музыкальные
• Конструктивно-технические
• Художественные
• Организаторские

Способности и одаренность

В просторечии слово «одаренность» употребляют как синоним «способности». На самом деле это не так.

Мы выяснили, что способности проявляются и формируются только в деятельности. То есть, если вы хотите выяснить, какими же способностями обладает ребенок, то следует включить его в определенную деятельность.

Эта деятельность должна соответствовать таким условиям:

1. Вызывать стойкие положительные эмоции.
2. Вызывать активный, серьезный и глубокий интерес.
3. Иметь творческую компоненту.
4. Ставить перед ребенком цели, всегда чуть-чуть превосходящие его возможности.

Наблюдая за ребенком в таких благоприятных условиях, установить наличие и силу способностей к какому-то виду деятельности не сложно.

Одаренность же заявит о себе так ярко и явственно, что ошибиться будет не возможно. Одаренный ребенок:

1. Проявит крайне высокую степень успешности в выбранной деятельности.
2. Его мотивация будет очень высокой, он будет сильно вовлечен в деятельность.
3. Он будет действовать креативно, создавать новое или находить нестандартные способы действий.
4. Он проявит поразительную интуицию, бессознательную чуткость в решении поставленных перед ним задач.

Все это потому, что одаренность – это не просто комплекс способностей, некоторая их сумма. Это их синтез с новым качеством – качеством, неотделимым от личности ребенка. Можно сказать, что одаренность – это функция личности.

Запомните, что раннее проявление способностей говорит об одаренности ребенка. Повторим, что под «ранним проявлением» следует понимать выражение способностей в деятельности.

Одаренность и талант

И все-таки у способности и одаренности есть общее свойство. Сами по себе они не обеспечивают успех деятельности. Они дают лишь возможность успеха, для которого еще нужно приложить знания, умения и труд.

Талант же – другое дело. Его можно сравнить с «данайским даром». Он определит судьбу ребенка независимо от желаний его и родителей. Чем более талантлив одаренный ребенок, тем более его талант ведет себя как «самостоятельная личность», далеко превосходящая и возраст ребенка, и его готовность следовать своему предназначению. Талант сам заставит ребенка набраться нужных знаний и умений, заставит трудиться и добиваться результата.

Как и одаренность, талант встречается редко. Но, если вы заметили у вашего ребенка признаки того или другого, знайте – вы поступите очень неправильно, если не будете заниматься таким ребенком.

Неизвестно, что бы мы сейчас знали о Моцарте, если ли бы его отец, Леопольд Моцарт, не посвятил своей жизни талантливому ребенку. Родители Николая Цискаридзе и Юлии Липницкой бросили устроенный быт и работу, чтобы перебраться в Москву и дать своим детям возможность учиться у лучших педагогов. Жертва, на которую идут родители талантливых детей, исходит из любви к ребенку и желания ему добра. Ведь талант требует действия, и без этого ребенок не сможет быть счастливым.

Одаренность, талант, гениальность с точки зрения психологии

Положение человека в обществе, его социальный статус, благополучие, признание окружающих во многом зависят от качеств личности. И каждый, кто стремится к успеху, мечтает стать если не гениальным, то талантливым или хотя бы одаренным. В психологии понятия «одаренность», «талант», «гениальность» так или иначе связаны со способностями. Иногда даже их называют высшими уровнями развития способностей, но это не совсем так.

СОДЕРЖАНИЕ

• 1 Способности и их виды
• 2 Одаренность и ее роль в жизни человека
• 3 Талант как природный дар и уровень способностей
• 4 Что такое гениальность
  • 4. 1 Высший уровень способностей человека
  • 4.2 Может, все же патология?

Способности и их виды

Способности – это сложное образование, совокупность самых разных качеств человека, которые дают ему возможность добиться успеха в определенной деятельности. Именно возможность, а вот станет ли эта потенциальная возможность реальностью, зависит от трудолюбия, упорства и целеустремленности личности.

Способности формируются и развиваются в течение всей жизни. Известны случаи, когда люди добивались успехов в живописи, литературе, изобретательстве в довольно зрелом, а то и преклонном возрасте.

Основой способностей являются природные задатки, которые носят врожденный (но не обязательно наследственный) характер, например:

• музыкальный слух;
• высокая чувствительность к цветоразличению;
• большой объем легких;
• повышенная активность правого или левого полушария головного мозга и т. д.

Без наличия задатков добиться успеха сложно, но и природные качества человека его не гарантируют. Задатки могут развиться в способности только в процессе овладения деятельностью, систематических занятий и упорного труда.

Наряду со специальными способностями, связанными с конкретной деятельностью и проявляющимися в ней, имеются и общие способности, в первую очередь познавательные. Без них не обойтись в любой деятельности. Человеку с низким уровнем интеллекта или плохой памятью стать выдающимся композитором не удастся даже при наличии феноменального музыкального слуха. Уровень общих способностей определяет эффективность и скорость получения, хранения и обработки информации и результативность взаимодействия человека с окружающей средой, в том числе с обществом.

Вот совокупность задатков, которые предполагают высокий уровень общих способностей, чаще всего и называют одаренностью.

Одаренность и ее роль в жизни человека

В психологии единого мнения о том, что такое одаренность, нет, и чаще всего это понятие употребляется в педагогике. Там одаренность рассматривают как комплекс качеств личности, который способствует успешному овладению знаниями и освоению навыков учебной деятельности.

В психологии есть несколько точек зрения на суть этого понятия, но чаще всего одаренность связывают с познавательными способностями: вниманием, памятью, мышлением, воображением и творчеством. В понятие «одаренность», таким образом, включаются следующие индивидуальные особенности:

• наблюдательность и высокий уровень концентрации внимания;
• способность быстро и часто спонтанно запоминать разнородную информацию;
• свободный доступ к хранящейся в памяти информации и, как следствие, ассоциативное мышление;
• гибкое мышление, способное оперировать понятиями и категориями из разных областей знаний;
• высокий уровень логического мышления;
• развитое образное мышление и воображение;
• способность мыслить оригинально, творчески и находить нестандартные решения задач.

Таким образом, одаренность обеспечивает человеку возможность овладения различными видами деятельности, но возможность эта потенциальная, так как для успеха необходимы также и специальные способности.

Хотя, учитывая, что одаренность предполагает склонность к творчеству и значительную общую активность, человек с высоким уровнем этой характеристики всегда найдет сферу самореализации и ту область, где он может добиться успеха. А ряд психологов к тому же выделяют еще и специальную одаренность, связанную со специальными способностями.

Талант как природный дар и уровень способностей

Часто можно услышать выражение: «Ему дан талант от Бога». Оценка таланта как некоего дара связана, конечно, с желанием хоть как-то оправдать собственную «бесталанность» — уж раз не дано, так не дано. Но определенная доля истины в этом высказывании есть.

Талант – это очень высокий уровень специальных способностей и он, действительно, дан не каждому. В основе таланта лежат задатки – природные качества, врожденная предрасположенность человека к определенной деятельности. Проявляется она чаще всего в анатомо-физиологических или психофизиологических особенностях:

• музыкальный слух;
• чувствительность зрительного анализатора;
• активность центра математических способностей в коре головного мозга;
• скорость психических реакций и т. д.

Все это создает условия для потенциального успеха в деятельности. Но этой деятельностью еще надо овладеть, причем не на среднем уровне, а на уровне мастерства – только тогда люди будут говорить о вашем таланте.

То есть талант хоть и предполагает природные данные, но это прежде всего труд, упорство в овладении приемами, методами деятельности, процесс развития и совершенствования способностей. Даже если человек родился с отличными задатками, но не проявляет упорства и трудолюбия в развитии способностей, то успеха он не достигнет, в лучшем случае станет крепким середнячком, ремесленником, а не мастером. Вот о таких обычно и говорят: «Зарыл свой талант в землю».

Но, так или иначе, талантливость – явление довольно распространенное, более того, практически все дети рождаются потенциально талантливыми. И только от воспитания и собственного упорства зависит, превратится ли потенциальный талант в реальный.

А вот гениальность – явление совсем иного порядка, хоть и она связана с уровнем способностей. Но можно сказать, что гениальность выходит за пределы верхней границы психической нормы, поэтому и встречается крайне редко.

Сверхспособности или дар? Узнайте от самих суперлюдей о их способности.

Что такое гениальность

Говоря, что гениальность выходит за пределы нормы, мы имеем в виду не патологию, не болезнь, а то, что способности гения существенно превышают некую стандартную, принятую в обществе норму. Это и позволяет гениям не только добиться успеха часто в нескольких видах деятельности, но и оказать влияние на сам ход развития человеческой цивилизации.

Талантливый человек от просто способного отличается количественно – уровнем развития способностей, а вот гениальный отличается качественно.

Высший уровень способностей человека

Для гения характерно:

• необычное восприятие окружающего;
• нестандартное мышление;
• высочайший уровень креативности.

Причем креативности спонтанной, когда новые, оригинальные идеи рождаются как бы сами по себе, а интуитивное мышление опережает рациональное.

Не менее важно такое качество гения, как заинтересованность, увлеченность, нередко переходящая в одержимость. Гениальные люди часто увлекаются разными областями, видами деятельности, и везде способны добиться успеха не только благодаря своей одаренности, талантливости, но и колоссальному трудолюбию, упорству, целеустремленности. Ради нового знания или овладения новой деятельностью гений может жертвовать многим, в том числе и собственным здоровьем, и благополучием близких.

Гении обладают способностью научного предвидения не только благодаря своим анализаторским способностям, но и потому, что сами во многом опередили свое время, а их открытия и творения, казалось бы, взяты ими из будущего.

Основа гениальности – очень высокий уровень одаренности и таланта, который проявляется в разных видах деятельности. Казалось бы, гений способен добиться успеха во всем. Например:

• Леонардо да Винчи был не только художником, но и архитектором, и выдающимся изобретателем, чьи идеи на сотни лет опередили его время.
• Джордано Бруно известен не только как гениальный астроном, высказавший идеи, несопоставимые с уровнем развития науки того времени, но как поэт и философ.
• Иоганн Кеплер, открывший законы движения планет Солнечной системы, прославился и как известный математик, механик и оптик.
• Выдающийся философ Рене Декарт был еще создателем аналитической геометрии, физиком и даже физиологом. Кстати, российский физиолог И. П. Павлов считал его своим предшественником.
• Один из самых ярких русских гениев – Михайло Ломоносов проявил способности в очень разных сферах: в поэзии и механике, химии и истории, живописи и металлургии, географии и астрономии.

Читая о гениях, понимаешь, что это люди, которые находятся явно за пределами нормы. Но насколько они ненормальны?

Может, все же патология?

Именно к такой мысли пришли ряд исследователей, изучавших в начале XX века феномен «гения», — уж слишком деятельность этих гениальных людей и их поведение отличались от обычных.

Одним из наиболее известных сторонников идеи связи гениальности с психической патологией был итальянский психиатр Чарльз Ломброзо. Он написал книгу «Гений и сумасшествие», в которой собрал и проанализировал большой статистический материал различных отклонений талантливых людей. Ломброзо сделал вывод, правда, довольно осторожный, что гениальность часто связана с проявлением болезни, причем не только психической. Прав ли он?

Отчасти да, прав. Но не в том, что между гениальностью и сумасшествием имеется очевидная связь, а в том, что гениальные люди часто предрасположены к болезням, в том числе психическим. Причин тут несколько:

• Для гениев характерна высокая степень чувствительности, они как губка впитывают в себя всю информацию, в том числе эмоциональную. Поэтому нередко гениальные люди отличаются экзальтированностью, несдержанностью и ранимостью.
• Обладая высокой работоспособностью и часто одержимостью своей деятельностью, гении тратят физической и психической энергии значительно больше, чем обычные люди. Поэтому часто страдают от «отката» — резкого спада активности, когда эмоциональный подъем сменяется резким спадом, а нередко и депрессией.
• В силу подвижности, неустойчивости нервной системы и повышенной эмоциональности гении тяжелее, чем обычные люди переносят жизненные неурядицы, у них чаще возникают проблемы социального характера, они хуже уживаются с другими людьми. Поэтому нередко страдают от одиночества.
• Достижения гениальных людей опережают их время, поэтому они часто не получают признания современников, а бывает, что их подвергают гонениям. И как следствие отторжения обществом, у них могут развиться неврозы и депрессия. Даже Леонардо да Винчи, казалось бы, один из самых благополучных гениев, современниками (да и не только современниками) был признан как великий художник, а вовсе не как гениальный изобретатель. А вот сам он считал живопись малозначительным хобби и большее значение придавал изобретениям, которые, увы, в XV–XVI веках так и не были воплощены в жизнь.

Есть и еще одна причина, не связанная напрямую с гениальностью. Гении заметны в толпе, они слишком неординарны, нестандартны, чтобы считаться нормальными. Они кажутся странными, а слухи, бывает, значительно преувеличивают эти странности.

Но гениев можно назвать настоящими двигателями цивилизации. А странности? Они есть у всех. Современные психологи вообще утверждают, что нормальных людей не существует, норма – это абстракция. Гению, по крайней мере, странности простительны.

Школы для одаренных детей: хорошо или плохо?

Талант и гениальность как уровни способностей | Материал:

Талант и гениальность как уровни способностей

Выполнила: Вахитова А.Г., воспитатель 1 квалификационной категории

Кутерем – 2017

Содержание

Введение         . 3

1. Способности……………………………………………………………………4

1.1. Основные понятия……………………………………………………………4

1.2. Условия формирования способностей……………………………………..6

1.3. Виды способностей………………………………………………………….7

2. Талант…………………………………………………………………………..8

2.1. Основные понятия……………………………………………………………8

2.2. Классификация таланта………………………………………………………9

3. Гениальность…………………………………………………………………..10

3.1 Общее понятие гениальности……………………………………………….10

4. Талант и гениальность: сходство и различия…………………………………..12

Заключение……………………………………………………………………….13

Список литературы ……………………………………………………………….15

Введение

         Талант попадает в цели, в которые никто попасть не может, а гений — в цели, которые никто не видит. (А. Шопенгауэр)

           Как пишет В.Т. Кудрявцев: «Со времен Аристотеля природа души, психики, сознания человека связывалась с его способностью свободно ориентироваться и действовать в неопределенных ситуациях, предполагающих поиск и построение таких способов действия, которые были бы сообразны логике будущего».

          Как справедливо отмечает Т.И. Артемьева: «Рассмотрение способностей в широком личностном плане, а также попытка определять способность через личность переводит саму проблему способностей в область проблем личности. Личность и способности имеют прямую связь, однако это вовсе не означает, что одно может подменяться другим». Мы постараемся четко разграничить эти два понятия и подробно рассмотреть непосредственно интересующие нас способности.                                                                  

        Проблема выявления способностей, таланта и гениальности постоянно ставится перед человеком жизнью. Постоянно обнаруживается, что даже в относительно одинаковых условиях жизни и деятельности психические свойства людей неодинаковы и развиваются в разной степени. Поэтому, на мой взгляд, проблема выявления способностей, одаренности и таланта, а так же взаимосвязи и различия этих явлений актуальны и в наше время.

          Изучением способностей, таланта, занимались многие психологи как в нашей стране и за рубежом. Среди них можно выделить работы известного советского ученого, доктора педагогических наук в области психологии            Б.М. Теплова. Стоит также отметить работы ученика и сотрудника Теплова, известного отечественного психолога, доктора психологических наук                  Н.С. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных, талантливых детей занимают видное место в русской психологии.

1. Способности

1.1. Основные понятия

         Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими.

          На мой взгляд, способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Таким образом, способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности.

         А.В. Петровский в своем учебнике по общей психологии дал такое определение «способности»:

        «Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся» [1, 475].

          Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый Б.М. Теплов. Он выделил «три признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специалистами:

         1) способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

         2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности или несколько деятельностей;

         3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека… » [2,14].

         В.Н. Дружинин считал, что чем больше развита у человека способность, тем он быстрее и успешнее овладевает какой-либо деятельностью, а процесс обучения и сама работа, в той сфере, в которой он не имеет способностей, дается ему субъективно тяжелее.

         По мнению Теплова, способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности [2].

         К.К. Платонов в книге «О системе психологии» дает следующую формулировку понятию «способность»:

         «Способности — это совокупность свойств личности, уже входящих в четыре ее основные подструктуры, но только тех из них, которые нужны для освоения определенной деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней. Способности — это степень соответствия данной личности в целом требованиям определенной деятельности, раскрытая через структуру данной личности и структуру требований к личности данного вида деятельности с учетом возможной компенсации одних качеств личности другими» [3, 135].

          Когда мы говорим о способностях человека, то имеем в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда.

          При равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми, а высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса его нервно-психических свойств и требованиям деятельности.

1.2. Условия формирования способностей

         В своих трудах Б.М. Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Сами по себе способности не могут быть врождёнными. По мнению ученого, врождёнными могут быть только задатки. Под задатками он понимал некоторые анатомо-физиологические особенности. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если же способность сама по себе не врождённая, следовательно, она формируется в течение всей жизни (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врождённый» и «наследственный»;  «врождённый» — проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, «наследственный» — формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека). Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности» [4,133]. Таким образом, к способности можно отнести то, что возникает в соответствующей ей деятельности. Продукт деятельности и влияет на успешность выполнения данной деятельности. Согласно утверждению Б.М. Теплова, способность начинает существовать только вместе с деятельностью, она не может появиться до того, как началось осуществление соответствующей ей деятельности. Причём, способности не только проявляются в деятельности, они в ней создаются [4].

         Говоря о способностях, необходимо упомянуть то, что они у каждого человека разные. Каждый человек имеет индивидуально-своеобразное сочетание способностей, и его успешность определяется наличием того или иного сочетания способностей. Одни способности могут заменяться другими, отличающимися по своему происхождению, но схожими по проявлениям. На успешность одной и той же деятельности могут влиять разные способности, поэтому, отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой.

1.3. Виды способностей

        Способности делятся на общие и специальные. Ученые выделяют следующие виды специальных способностей:

1. учебные и творческие

2. умственные и специальные

3. математические

4. конструктивно-технические

5. музыкальные

6. литературные

7. художественно — изобразительные.

       Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

        Когда мы изучаем психологическую характеристику способностей, можем выделить качества, которые отвечают требованиям не одной, а одновременно нескольких видов деятельности, и специальные качества, которые отвечают более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых людей эти общие качества могут быть очень ярко выражены. Это говорит о наличии у людей разносторонних способностей, а также об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий.

2. Талант

2.1. Основные понятия

         Талант — присущие от рождения определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Слово «талант» происходит от меры веса «талант». В Новом Завете есть притча о трёх рабах, которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения: закопал, разменял и умножил, то есть развил свой талант. Из Библии слово «талант» распространилось в переносном смысле: как дар Божий, возможность творить нечто новое, не пренебрегая им.

          Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают люди в той или иной степени.

          А.В. Петровский писал, что «нельзя ставить знак равенства между талантом как потенциальной возможностью создания значительных ценностей в науке, искусстве и социальной жизни и реализацией этих возможностей в продуктах материальной и духовной культуры общества. То, какие дарования получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством» [1,484].

           Высшую ступень развития способностей называют талантом. Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В конечном счете, творческие достижения зависят от общественно-исторических условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление таких людей становится возможным.  Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования получат при наиболее благоприятных условиях полноценное развитие, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством. Например, в период войн можно наблюдать рождение полководческих талантов, а в мирное время – инженерные, архитектурные. Талант — настолько сложное сочетание психических качеств личности, что он не может быть определен какой-либо одной-единственной способностью. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее сказать, слабое развитие какой-либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют психологические исследования, может быть с успехом компенсировано интенсивным развитием других способностей, входящих в сложный ансамбль качеств таланта.

2.2. Классификация таланта

           В психологии принято выделять восемь типов таланта:

       1. Вербально-лингвистический. Он отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам.

        2. Цифровой. Данный тип характерен для математиков, программистов, то есть людей, которые каждый день работают с цифрами.

        3. Слуховой. Присущ музыкантам, лингвистам и языковедам.

        4. Пространственный. Характерен для дизайнеров и художников, архитекторов и модельеров.

        5. Физический. Свойственен спортсменам и танцорам, поскольку эти люди легче обучаются на практике.

        6. Личностный, его ещё называют эмоциональным. Он отвечает за то, что человек говорит сам себе.

        7. Межличностный. Люди с этим талантом, преимущественно, в процессе своей деятельности тесно связаны с социумом. Это политики, продавцы, актеры.

       8. Талант окружающей среды. Данным типом талантом чаще бывают наделены дрессировщики, земледельцы.

        Из выше изложенного, талант — это сочетание способностей, их совокупность. То есть отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла очень высокого уровня развития и ярко выражена. Об этом, в частности, свидетельствуют обследования людей, обладавших феноменальной памятью. Между тем, именно в памяти, ее прочности и емкости многие готовы видеть эквивалент таланта.

3. Гениальность

3.1 Общее понятие гениальности

Наивысшую ступень развития способностей, проявляющихся в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение в жизни общества, в развитии науки, литературы, искусства, называют гениальностью. Гениальность отличается от талантливости общественной значимости тех задач, которые человек решает. Гений выражает передовые тенденции своего времени.

 Индивидуальные особенности способностей оказываются в разносторонности или односторонности их развития. Разносторонние способности имели М. Ломоносов, Д. Менделеев, Н. Бородин, Т. Шевченко и др. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию.

 Однако это «…не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способности проявляются ярче» [12, c. 106].

 Индивидуальные особенности способностей каждого человека является результатом ее развития. Поэтому для развития способностей нужны соответствующие социальные условия, активность личности в деятельности.

 «В жизни гениальных людей бывают моменты, когда эти люди представляют большое сходство с помешанными, например усиленная чувствительность, экзальтация, сменяющаяся апатией, оригинальность эстетических произведений и способность к открытиям, бессознательность творчества и употребление особых выражений, сильная рассеянность и наклонность к самоубийству, а также нередко злоупотребление спиртными напитками и, наконец, громадное тщеславие».

         Проблема таланта и гениальности стоит перед психологами в течение долгого времени и на сегодняшний день не существует единой концепции в рамках какой-либо теории личности, которая бы объясняла её в полном объёме. Большинство теорий личности рассматривают лишь некоторые аспекты данной проблемы. Тем не менее, изучение вопросов структуры одаренности, таланта и гениальности имеет очень большое значение, как для теории психологии, так и для решения конкретных психолого-педагогических задач современного образования.

 Как за рубежом, так и у нас в стране разрабатываются новые программы развития талантливых детей и подростков, дающие им возможности как можно раньше начать реализовывать свой потенциал. Но на наш взгляд, по-настоящему хорошие методики могут быть разработаны только на основе твёрдой теоретической базы, после того как проблема будет всесторонне изучена и будет сформирована единая психолого-педагогическая концепция.

4. Талант и гениальность: сходство и различия

Существует мнение, что гениальность и талант отличаются тем, что последний следует развивать, а гениальность дается человеку свыше. Но все же ничего нельзя сделать без упорного труда. Представьте себе гения, который не занимается тем делом, которое предписано ему судьбой, он пустил свою жизнь на самотек и совсем не реализовывает себя. Вряд ли он создаст что-то новое или как-то поможет человечеству. Понятие «талант» (и «гениальность» также) включает в себя неустанный труд, самоконтроль и самосовершенствование. Недаром Томас Эдисон, американский изобретатель утверждал, что гений – это 1% вдохновения и 99% пота. Нельзя не согласиться с ним. Также очень важно, чтобы способности, задатки, одаренность, талант, гениальность человека были направлены в положительное русло. Ведь миру известны также злые гении, которые использовали свои способности во вред людям: Гитлер, Чингисхан, Саддам Хусейн, Иван Грозный…  Эти и некоторые другие люди залили человеческой кровью страницы истории в разные времена. Гениальность и талант — это слуги Добра, а не Зла. Хотя, как видим, есть и исключения. Психологи говорят, что каждый человек гениален по-своему, необходимо только открыть в нем задатки. Талант, гениальность придут со временем. Именно поэтому заботливые родители должны внимательно наблюдать за своим малышом, чтобы обнаружить в нем творческие способности. Регулярные занятия с профессионалами сделают свое дело. Способности превратятся в одаренность, а в дальнейшем и в талант. Сможет ли человек стать гением в своем деле, будет зависеть только от него. Способен ли он трудиться без отдыха, сможет ли он посвятить всего себя любимому делу, отказавшись от всего остального. Стоит учесть, что семейная жизнь и быт могут помешать гениальности, притупить её.          

Заключение

          Из всего материала можно сделать вывод, что способностями называют такие психические качества, благодаря которым человек сравнительно легко приобретает знания, умения и навыки и успешно занимается какой-либо деятельностью.

         Вопросы таланта, гениальности, как верно было подмечено Рубинштейном, несмотря на регулярность изучения, так и остаются не понятыми до конца, с настолько разными вариантами причинно-следственных отношений, что трудно говорить о какой-либо логической связи между этими теориями. Например, в психологической литературе вопрос о соотношении понятий  талант и гениальность имеет зачастую очень противоречивые ответы. Во многих источниках понятия «одарённость» и «талант» трактуются как синонимичные и не разделяются, а гениальность рассматривается как высшая степень проявления таланта или одарённости.

           Для того чтобы талант, гениальность смогли найти проявление и начать развиваться, личности необходимо иметь высокую работоспособность, мотивацию, самоотдачу, знания и умения в конкретной области деятельности. Учитывая эти факторы, ученые и пытаются разграничить эти три понятия. Способности, гениальность, талант есть в каждом человеке, их просто нужно обнаружить и развивать.

          Среди ученых в связи с этим распространено мнение, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся.

        Лучшим периодом развития способностей, раскрытия одаренности, таланта является детство. Именно этот период жизни человека является самым благоприятным, потому что идет узнавание мира и сначала не произвольно развиваются некие способности, а потом уже и родители, и в школе помогают их развивать.

Список литературы:

1. Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. — СПб.: ИстНоваПресс, 2007. – 398 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: Нова, 2006. – 376 с.
3. Дружинин В.Н., Психология общих способностей. 3-е изд.- СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М.: МПСИ, 2003. – 412 с.
5. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
6. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. Пособие. – СПб.: Питер, 2001. – 592с.
7. Общая психология: Учебник/ Под ред. Тугушева Р. X., Гарбера Е.И. – М.: Эксмо, 2006. – 592с.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. – 3-е издание, стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 512с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учеб. Пособие. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720с.
10.  Сорокун П.А. Основы психологии: Учеб. пособие. – Псков: ПГПУ, 2005. – 312с.
11.  Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: Политиздат, 1961. – 503 с.
12.  Теплов Б.М Способности и одаренность: Психология индивидуальных различий. — М.: изд-во Московского Университета, 1982. – 404 с.
13.  Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М.: Смысл, 2004. – 413 с.

Уровни развития способностей: одаренность, талант, гениальность

27.12.2014

Общие способности нередко называют одаренностью. Одаренность может проявляться в различных видах жизнедеятельности: в интеллектуальной, академической (способность обучаться), творческой деятельности, в социальной сфере (лидерство, общение), духовной жизни, психомоторике (движение). Одаренных людей отличает внимательность, собранность, постоянная готовность к деятельности, им свойственна настойчивость в достижении цели, неуемная потребность трудиться, а также интеллект, превышающий средний уровень.

Одаренность — это наличие у человека ярко выраженных задатков к развитию способностей.

Одаренность не является единственным фактором, обеспечивающим выбор и успешность выполнения деятельности. Помимо одаренности человек должен обладать соответствующими навыками и умениями. Развитие способностей происходит в деятельности и проявляется как талант и гениальность.

Талант — высокий уровень развития способностей человека, обеспечивающий достижение выдающихся успехов в том или ином виде деятельности.

Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, наличие феноменальной памяти. Так, в медицинской практике описан случай с человеком, который ничего не мог забыть, он дословно мог передать содержание статьи, прочитанной несколько дней назад, и при этом не мог выразить ни одной собственной мысли.

Талант — это определенное сочетание способностей, их совокупность. При относительной слабости какой-либо способности она может быть компенсирована другой. По мнению отечественного психолога Е. П. Ильина, компенсация может осуществляться через приобретаемые знания или умения, формирование типичного стиля деятельности либо благодаря другой более развитой способности.

Высший уровень развития способностей называют гениальностью. Канадский ученый Г. Леман, проанализировав очень много фактов, сделал выводы, что гениальность пробуждается у поэтов в 26—30 лет, у врачей в 33—34 года, у художников в 30—35 лет, у писателей в 40—44 года. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры. История свидетельствует, что за период развития человечества можно назвать не более четырехсот гениев.

Гениальность — высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности.

Редкое появление и неординарность гениального человека породили множество попыток объяснения этого феномена. Так, одни относят гениев к медиумам, с чьей помощью некое высшее существо сообщает человечеству результаты своих неповторимых размышлений. Другие считают, что проявление гениальности связано с определенными нарушениями психики. Например, лихорадочное состояние гениев во время творчества сходно с маниакальным возбуждением, а характерные признаки паранойи (эгоцентризм, повышенное чувство собственного достоинства, излишняя настойчивость в своих действиях, отсутствие угрызений совести, приверженность одной идее) — типичные характеристики гения. Некоторые психологи считают, что человеческий мозг несет в себе огромную, пока далеко не используемую избыточность природных возможностей и что гениальность — это не отклонение от нормы, а напротив, высшая полнота проявления природных возможностей.

Трудность объяснения гениальности заключается в том, что данное понятие связано со спецификой общественного развития, а гении являются своеобразными проявлениями этого роста. То, какие дарования получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития, зависит от потребностей эпохи: развитие государства вызывает проявление инженерных, конструкторских талантов, в период расцвета государства проявляются таланты музыкальные и литературные, а в военное время — полководческие.

Ключевые слова: Способности, Одаренность, Талант, Гениальность

Источник: Ефимова Н.С., Основы общей психологии

Материалы по теме
Соотношение понятий «одаренность», «талант», «гениальность» …
Взгляд на генезис способностей и одаренности сторонников личностно-деятельностного подхода Е. П. Ильин. «Психология творчества, креативности, одаренности» Питер; СПб.; 2009
Представления о генезисе способностей и одаренности при функционально-генетическом подходе Е. П. Ильин. «Психология творчества, креативности, одаренности» Питер; СПб.; 2009
Психогенетика о врожденности и наследуемости способностей и таланта Е. П. Ильин. «Психология творчества, креативности, одаренности» Питер; СПб.; 2009
Психогенетика одаренности (гениальности), или правда и ложь о врожденном таланте Измайлов В. В. Психогенетика. Мн., 2010.
Что понимают под одаренностью (талантом)? Е. П. Ильин. «Психология творчества, креативности, одаренности» Питер; СПб.; 2009
Общая одаренность и специальные способности Профессиональные способности / В.Д. Шадриков. — М.: Университетская книга, 2010. — 320 с….
Талант и гениальность — сходство и различия Ридецкая О.Г., Психология одаренности

23. Способности и задатки человека, понятие, виды,…

Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про способности, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое способности, задатки, уровни развития способностей, развитие способностей, модель способностей шадрикова, талант, гениальность , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Общая психология.

23.1. Понятие и общая характеристика способностей человека

способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности развиваются из задатков в процессе деятельности (в частности, учебной) . Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения.

По Шадрикову В.Д. способности есть свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности.

Способности, вместе с задатками и ресурсами входят в одну область психики, психических явлений человека, связанную и направленную на обеспечение всякого рода деятельности, жизнедеятельности вообще, включая жизнестойкость.

Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяснить именно этим. Это же понятие используется и тогда, когда исследуются причины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других. Что же такое способности?

Следует отметить, что слово «способность» имеет очень широкое применение в самых различных областях практики. Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Однако термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, многими авторами трактуется неоднозначно. Если суммировать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к трем основным типам. В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое толкование термина «способности». С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии Х\ТП-Х1Х вв. и достаточно часто встречается в настоящее время. Третий подход основан на утверждении о том, что способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

В отечественной психологии экспериментальные исследования способностей чаще всего строятся на основе последнего подхода. Наибольший вклад в его развитие внес известный отечественный ученый Б. М. Теплов. Он выделил следующие три основных признака понятия «способность».

• Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.
• Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.
• В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

К сожалению, в повседневной практике понятия «способности» и «навыки» часто отождествляют, что приводит к ошибочным выводам, особенно в педагогической практике. Классическим примером такого рода может служить неудачная попытка В. И. Сурикова, ставшего впоследствии знаменитым художником, поступить в Академию художеств. Хотя выдающиеся способности Сурикова проявились достаточно рано, необходимых умений и навыков в рисовании у него еще не было. Академические педагоги отказали Сурикову в поступлении в академию. Более того, инспектор академии, просмотрев представленные Суриковым рисунки, заявил: «За такие рисунки вам даже мимо академии надо запретить ходить». Ошибка преподавателей академии заключалась в том, что они не сумели отличить отсутствие умений и навыков от отсутствия способностей. Суриков делом доказал их ошибку, овладев в течение трех месяцев нужными умениями, в результате чего те же педагоги сочли его на этот раз достойным зачисления в академию. .

Несмотря на то что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Приобретение же этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей.

Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности.

Следует отметить, что успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию однихСпособностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других. «Одной из важнейших особенностей психики человека, — писал Б. М. Тенлов, — является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека»*.

Существует очень много способностей. В науке известны попытки их классификации. В большинстве этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека и животных, особенно высших. Например, такими элементарными способностями являются восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Мышление с определенной точки зрения также можно рассматривать как способность, которая характерна не только для человека, но и для высших животных. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. Однако задатки человека и задатки животного — это не одно и то же. У человека на базе этих задатков формируются способности. Это происходит при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения и т. и. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфически человеческих способностей.

Эти специфически человеческие способности принято разделять на общие испециальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др.

К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. Например, в данную категорию входят мыслительные способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд других. Таким образом, под общими способностями понимают способности, свойственные для большинства людей. Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др. Следует отметить, что наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных способностей, и наоборот.

Большинство исследователей проблемы способностей сходятся на том, что общие и специальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. Более того, в отдельных случаях высокий уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных

* Психология. / Под ред. проф. К. Н. Корнилова, проф. А. А. Смирнова, проф. Б. М. Теплова. — Изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Учпедгиз, 1948.

способностей по отношению к определенным видам деятельности. Подобное взаимодействие некоторыми авторами объясняется тем, что общие способности, по их мнению, являются базой для развития специальных. Другие исследователи, объясняя взаимосвязь общих и специальных способностей, подчеркивают, что деление способностей на общие и специальные весьма условно. Например, практически каждый человек после курса обучения умеет складывать, умножать, делить и т. д., поэтому математические способности могут рассматриваться как общие. Однако существуют люди, у которых эти способности развиты настолько высоко, что мы начинаем говорить о наличии у них математического талант а, который может выражаться в скорости усвоения математических понятий и операций, способности решать чрезвычайно сложные задачи и др.

К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми.Эти способности являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в обществе. Без данной группы способностей человеку очень трудно жить среди себе подобных. Так, без владения речью как средством общения, без умения адаптироваться в обществе людей, т. е. правильно воспринимать и оценивать поступки людей, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы непреодолимой преградой на пути превращения его из биологического существа в социальное.

Помимо разделения способностей на общие и специальные принято разделять способности на теоретические и практические. Теоретические и практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практическим действиям. В отличие от общих и специальных способностей теоретические и практические чаще всего не сочетаются друг с другом. Большинство людей обладает или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей.

Существует также деление на учебные и творческие способности. Они отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др. Если мы попытаемся определить, какие способности из данной группы имеют большее значение для человечества, то в случае признания приоритета одних над другими мы, вероятнее всего, совершим ошибку. Конечно, если бы человечество было лишено возможности творить, то вряд ли оно было бы в состоянии развиваться. Но если бы люди не обладали учебными способностями, то развитие человечества также было бы невозможным. Развитие возможно лишь тогда, когда люди в состоянии усвоить всю сумму знаний, накопленных предшествующими поколениями. Поэтому некоторые авторы считают, что учебные способности — это прежде всего общие способности, а творческие — специальные, определяющие успех творчества.

Следует отметить, что способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг

на друга. В зависимости от наличия и степени развития способностей, входящих в комплекс способностей конкретного человека, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Поэтому определенное сочетание различных высокоразвитых способностей определяет уровень развития способностей у конкретного человека.

23.2. Задатки и уровни развития способностей и индивидуальные различия

В психологии чаще всего встречается следующая классификация уровней развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность .

Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, н для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Но для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляют задатки. Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. Например, в качестве врожденных задатков могут выступать особенности развития различных анализаторов. Так, определенные характеристики слухового восприятия могут выступать в качестве основы для развития музыкальных способностей. Л задатки интеллектуальных способностей проявляются прежде всего в функциональной деятельности мозга — его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей и др., т. е. в том, что И. П. Павлов назвал генотипом —врожденными особенностями нервной системы.К числу таких свойств относятся:

1)сила нервной системы по отношению к возбуждению, т. е. ее способность длительно выдерживать, не обнаруживая запредельного торможения, интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки;

2) сила нервной системы по отношению к торможению, т. е. способность выдерживать длительные и часто повторяющиеся тормозные влияния;

3) уравновешенность нервной системы по отношению к возбуждению и торможению, которая проявляется в одинаковой реактивности нервной системы в ответ на возбудительные и тормозные влияния;

4) лабильность нервной системы, оцениваемая по скорости возникновения и прекращения нервного процесса возбуждения или торможения.

В настоящее время в дифференциальной психологии чаще всего используется 12-мерная классификация свойств нервной системы человека, предложенная В. Д. Нсбылицыным. В нее входят 8 первичных свойств (сила, подвижность, динамичность и лабильность по отношению к возбуждению и торможению) и 4 вторичных свойства (уравновешенность по этим основным свойствам). Доказано, что данные свойства могут относиться как ко всей нервной системе (ее общие свойства), так и к отдельным анализаторам (парциальные свойства).

Следует отметить, что эти врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, или врожденные задатки, и определяют природную основу индивидуальных различий между людьми. По мнению И. П. Павлова, основу индивидуальных различий определяют преобладающий тип высшей нервной деятельности и особенности соотношения сигнальных систем. Исходя из данных критериев, можно выделить три типологические группы людей: художественный тип (преобладание первой сигнальной системы), мыслительный тип (преобладание второй сигнальной системы) и средний тип (равное представительство).

Выделенные Павловым типологические группы предполагают у представителей той или иной группы присутствие различных врожденных задатков. Так, основные отличия художественного типа от мыслительного проявляются в сфере восприятия, где для «художника» характерно целостное восприятие, а для «мыслителя» — дробление ее на отдельные части; в сфере воображения и мышления у «художников» отмечается преобладание образного мышления и воображения, в то время как для «мыслителей» более характерно абстрактное, теоретическое мышление; в эмоциональной сфере лица художественного типа отличаются повышенной эмоциональностью, а для представителей мыслительного типа более свойственны рассудочные, интеллектуальные реакции на события.

Следует подчеркнуть, что наличие определенных задатков у человека не означает, что у него будут развиваться те или иные способности. Например, существенной предпосылкой для развития музыкальных способностей является тонкий слух. Но строение периферического (слухового) и центрального нервного аппарата является лишь предпосылкой к развитию музыкальных способностей. Строение мозга не предусматривает, какие профессии и специальности, связанные с музыкальным слухом, могут возникнуть в человеческом обществе. Не предусмотрено и то, какую область деятельности изберет для себя человек и какие возможности будут предоставлены ему для развития имеющихся у него задатков. Следовательно, в какой степени будут развиты задатки человека, зависит от условий его индивидуального развития.

Таким образом, развитие задатков — это социально обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Задатки развиваются и трансформируются в способности при условии, если в обществе возникла потребность в тех или иных профессиях, в частности где нужен именно тонкий музыкальный слух. Вторым существенным фактором развития задатков являются особенности воспитания.

Задатки неспецифичны. Наличие у человека задатков определенного вида не означает, что на их базе в благоприятных условиях обязательно должна развиться какая-то конкретная способность. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью. Так, человек, обладающий хорошим слухом и чувством ритма, может стать музыкальным исполнителем, дирижером, танцором, певцом, музыкальным критиком, педагогом, композитором и т. д. Вместе с тем нельзя считать, что задатки не влияют на характер будущих способностей. Так, особенности слухового анализатора скажутся именно на тех способностях, которые требуют особого уровня развития данного анализатора.

Исходя из этого мы должны сделать вывод о том, что способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деятельности человека. В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными иактуальными.

Под потенциальными способностями понимаются те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. К актуальным способностям, как правило, относят те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности. Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности человека. Именно характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.

Как вы уже знаете, под способностями понимаются такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения каких-либо видов деятельности. Поэтому способности рассматриваются в качестве основных свойств личности. Однако никакая отдельная способность не может сама по себе обеспечить успешное выполнение деятельности. Успешность выполнения любой деятельности всегда зависит от ряда способностей. Одной лишь наблюдательности, как бы она ни была совершенна, недостаточно, чтобы стать хорошим писателем. Для писателя первостепенное значение имеют наблюдательность, образная память, ряд качеств мышления, способности, связанные с письменной речью, способность к сосредоточению внимания и ряд других способностей.

С другой стороны, структура любой конкретной способности включает в себя универсальные или общие качества, отвечающие требованиям различных видов деятельности, и специальные качества, обеспечивающие успех только в одном виде деятельности. Например, изучая математические способности, В. А. Крутец-кий установил, что для успешного выполнения математической деятельности необходимо:

1) активное, положительное отношение к предмету, склонность заниматься им, переходящая на высоком уровне развития в страстную увлеченность;

2) ряд черт характера, прежде всего трудолюбие, организованность, самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, а также устойчивые интеллектуальные чувства;

3) наличие во время деятельности благоприятных для ее выполнения психических состояний;

4) определенный фонд знаний, умений и навыков в соответствующей области;

5) отвечающие требованиям данной деятельности индивидуально-психологические особенности в сенсорной и умственной сферах.

При этом первые четыре категории перечисленных свойств следует рассматривать как общие свойства, необходимые для всякой деятельности, а не считать их компонентами способностей, так как иначе компонентами способностей должны считаться интересы и склонности, черты характера, психические состояния, а также умения и навыки.

Последняя группа качеств является специфической, определяющей успешность только в конкретном виде деятельности . Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Это объясняется тем, что эти качества,

прежде всего проявляются в специфической сфере и не связаны с проявлением способностей в других областях. Например, судя по биографическим данным А. С. Пушкин много слез пролил в лицее над математикой, но заметных успехов не показал; Д. И. Менделеев в школе отличался большими успехами в области математики и физики, а по языковым предметам имел твердую «единицу».

К специальным способностям необходимо отнести также музыкальные, литературные, сценические и т. п.

Следующим уровнем развития способностей является одаренность.Одаренностью называется своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности.

В этом определении необходимо подчеркнуть то, что от одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. Для успешного выполнения всякой деятельности требуется не только наличие соответствующего сочетания способностей, по и овладение необходимыми знаниями и навыками. Какую бы феноменальную математическую одаренность ни имел человек, но если он никогда не учился математике, он не сможет успешно выполнять функции самого заурядного специалиста в этой области. Одаренность определяет только возможность достижения успеха в той или иной деятельности, реализация же этой возможности определяется тем, в какой мере будут развиты соответствующие способности и какие будут приобретены знания и навыки.

Индивидуальные различия одаренных людей обнаруживаются главным образом в направленности интересов. Одни люди, например, останавливаются на математике, другие — на истории, третьи — на общественной работе. Дальнейшее развитие способностей происходит в конкретной деятельности.

Следует отметить, что в структуре способностей можно выделить две группы компонентов. Одни занимают ведущее положение, а другие являются вспомогательными. Так, в структуре изобразительных способностей ведущими свойствами будут высокая природная чувствительность зрительного анализатора — чувство линии, пропорции, формы, светотени, колорита, ритма, а также сенсомоторные качества руки художника, высокоразвитая образная память и т. д. К вспомогательным же качествам можно отнести свойства художественного воображения, эмоциональную настроенность, эмоциональное отношение к изображаемому и т. д.

Ведущие и вспомогательные компоненты способностей образуют единство, обеспечивающее успешность деятельности. Однако структура способностей — это весьма гибкое образование. Соотношение ведущих и вспомогательных качеств в конкретной способности у разных людей неодинаково. В зависимости от того, какое качество у человека является ведущим, происходит формирование вспомогательных качеств, необходимых для выполнения деятельности. Более того, даже в рамках одной и той же деятельности люди могут обладать различным сочетанием качеств, которые позволят им одинаково успешно выполнять данную деятельность, компенсируя недостатки.

Следует отметить, что отсутствие способностей еще не означает непригодности человека к выполнению той или иной деятельности, поскольку существуют психологические механизмы компенсации отсутствующих способностей. Часто заниматься деятельностью приходится не только тем, кто имеет к ней способности, но и тем, кто их не имеет. Если человек вынужден продолжать занятия этой деятельностью, он сознательно или неосознанно будет компенсировать недостаток способностей, опираясь на сильные стороны своей личности. По мнению Е. П. Ильина, компенсация может осуществляться через приобретаемые знания или умения, либо через формирование индивидуально-типического стиля деятельности, либо через другую, более развитую способность. Возможность широкой компенсации одних свойств другими ведет к тому, что относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения деятельности, наиболее тесно связанной с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека. Вероятно, именно это обеспечивает возможность успешной деятельности человека в самых различных областях.

Проявление способностей всегда строго индивидуально и чаще всего неповторимо. Поэтому свести одаренность людей, даже занимающихся одной и той же деятельностью, к набору конкретных показателей представляется невозможным. С помощью различных психодиагностических методик можно лишь установить Наличие тех или иных способностей и определить относительный уровень их развития. Почему относительный? Потому что никто не знает абсолютных порогов, или уровней развития, тон или иной способности. Как правило, суждение выносится для конкретного человека путем сопоставления его результатов со средними результатами той или иной выборки обследуемых. Такой подход к оценке способностей основывается на применении количественных методов.

Характеризуя способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как мастерство, т. е. совершенство в конкретном виде деятельности. Когда говорят о мастерстве человека, в первую очередь имеют в виду его способность успешно заниматься производительной деятельностью. Однако отсюда не следует, что мастерство выражается в соответствующей сумме готовых умений и навыков. Мастерство в любой профессии предполагает психологическую готовность к творческим решениям возникающих проблем. Недаром говорят: «Мастерство — это когда «что» и «как» приходят одновременно», — подчеркивая, что для мастера нет разрыва между осознанием творческой задачи и нахождением способов ее решения.

Следующий уровень развития способностей человека — талант. Слово «талант» встречается в Библии, где имеет значение меры серебра, которую ленивый раб получил от господина на время его отсутствия и предпочел зарыть в землю, вместо того чтобы пустить в оборот и получить прибыль (отсюда и поговорка «зарыть свой талант в землю»). В настоящее время под талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.). Так же как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Пробуждение таланта, так же как и способностей вообще, общественно обусловлено. То, какие дарования получат наиболее благоприятные условия для

В 1884 г , Гальтон организовал на Лондонской международной выставке здоровья антропометрическую лабораторию, где любой посетитель, заплатив три пенса и заполнив анкету, мог проверить свои интеллектуальные способности и определить свою мышечную силу, вес, рост и т. п.

В процессе своих исследований Гальтон пришел к выводу, что необходимо искусственное поддержание интеллектуального потенциала в человеческом обществе, что явилось предпосылкой к разработке учения о евгенике.

полноценного развития, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед данным обществом.

Следует отметить, что талант — это определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, среди выдающихся талантов можно найти много людей как с хорошей, так и с плохой памятью. Это связано с тем, что в творческой деятельности человека память — это лишь один из факторов, от которых зависит ее успешность. Но результаты не будут достигнуты без гибкости ума, богатой фантазии, сильной воли, глубокой заинтересованности.

Высший уровень развития способностей называют гениальностью. Огениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, М. В. Ломоносова. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию. Однако это не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способности проявляются ярче.

23.3. Природа человеческих способностей

Природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Одна из наиболее распространенных точек зрения ведет свою историю от Платона. Авторы, придерживающиеся этой точки зрения, утверждают, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованных характеристик. Обучение и воспитание может лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом. В качестве доказательства данной точки зрения используются факты индивидуальных различий, отмечающиеся в детском возрасте, когда воздействие обучения и

продолжение следует…

Продолжение:

Часть 1 23. Способности и задатки человека, понятие, виды, уровни развития, Модель способностей В.Д. Шадрикова
Часть 2 .. Развитие способностей — . Способности и задатки человека, понятие,…
Часть 3 Контрольные вопросы для самопроверки — . Способности и задатки человека,…

См.также

• Общая обучаемость

• Умение

• навык
• ключевая компетентность
• Возможность пространственной визуализации
• Нарушение обучаемости

• возрастная психология , психология развития ,
• развитие психической деятельности в пренатальном периоде ,
• развитие психической деятельности в раннем постнатальном периоде ,
• игры у животных , психическая деятельность в ювенильном игровом периоде ,
• возрастное развитие ,
• возрастное развитие ,
• психология развития ,
• развитие человека , периантальное развитие ,
• психическое развитие ребенка , подход к психическому развитию ,
• развитие психики в онтогенезе , движущие силы развития психики ребенка ,
• пагубно влияющие на развитие ребенка , развитие ребенка ,
• роль питания , развитие ребенка ,
• факторы развития личности , условия развития личности ,
• теории развития ,
• Тема 4 Возрастная периодизация психического развития
  
• Тема 7 Психическое развитие в раннем возрасте
  
• развитие в школьном возрасте ,
• развитие в дошкольном возрасте ,
• задержка психического развития , дизонтогенез ,

А как ты думаешь, при улучшении способности, будет лучше нам? Надеюсь, что теперь ты понял что такое способности, задатки, уровни развития способностей, развитие способностей, модель способностей шадрикова, талант, гениальность и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то нестесняся пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Общая психология

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.

Способность талант гениальность одаренность — КиберПедия

Навигация: Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Топ: Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит… Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности… Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж… Интересное: Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья. .. Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов… Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы… Дисциплины: Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

Стр 1 из 2Следующая ⇒ Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности. Теплов говорил: «Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими высокоразвитыми способностями. Например: отсутствие абсолютного слуха может быть компенсирована приобретенным умением». Компенсация: — социальный аспект — Б.М. Теплов: «Люди с разными задатками могут добиваться одинаковых высоких достижений: то есть могут быть артистами, учеными». — психофизиологический аспект — люди с разной выраженностью свойств достигают одинаковой продуктивности. Например: медленная реакция и плохое распределение внимания компенсируется прогнозированием изменением в ситуации в будущем. Это компенсация за счет опыта. Также существует компенсация за счет стиля деятельности, как например люди с разными стилями деятельности в той или иной сфере добиваются 100%-ого выполнения плана. Говоря о способностях, надо упомянуть, что они у каждого человека разные. Каждый человек имеет индивидуально-своеобразное сочетание способностей, и успешность его деятельности определяется наличием того или иного сочетания способностей. Одни способности могут заменяться другими — схожими по проявлениям, но отличающимися по своему происхождению. На успешность одной и той же деятельности могут влиять разные способности, поэтому, отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой, т.е. успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других. Одной из важнейших особенностей психики человека, — писал Б.М. Теплов, — является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств — другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека». Л.С. Выготский: «Следует изучать не только какой памятью обладает ребенок, но и как он умеет ее использовать». Ананьев рассматривал проблему соотнесения биологических и социальных основ психики. Он выделил: — функциональные механизмы, детерминированные природной организации человека; — операционные механизмы, усваиваются в процессе воспитания и образования в общей социализации — это характеристика человека как субъекта деятельности; — мотивационные характеристики человека, как индивида и личности. Центральным моментом в исследовании способности является понимание о взаимодействии функциональных и операционных механизмов отдельных способностей. Например: восприятие, память, мышление о комплексном изучении механизма психических функций. С позиции структуры способностей по Ананьеву, функциональные механизмы способностей детерминированы природой индивида (например мыслительная способность). Операционные механизмы способностей — это использование готовых кодов (языковых, логических, числовых). Например: исполнительный этап мышления — это характеристики человека, как субъекта деятельности, регулирующие механизмы являются следствием развития функциональных и операционных механизмов. В онтогенезе развивается внешняя и внутренняя регуляция способностей, на основе ориентирующих, контролирующих, корректирующих систем принятия решения и оценки ситуации. Все системы связаны взаимодействием и в процессе развития функциональные и операционные механизмы становятся саморегулирующимися. Если рассматривать совокупность общих и специальных качеств человека, то структура способностей определяется требованиями конкретной деятельности и является различным для разных её видов. Например общие качества в литературных способностях: . особенности творческого воображения и мышления; . яркие и наглядные образы памяти; . развитие эстетических чувств; . интерес к психологии людей. Специальные качества — это определенные индивидуально-психологические особенности в сенсорных и умственных сферах, отвечающие требованиям данной деятельности. Т.О. структура любой конкретной способности включает в себя общие качества (способности), отвечающие требованиям различных видов деятельности и специальные качества (способности), обеспечивающие успех только в одном виде деятельности.   Способности и задатки В науке четко разделяют понятия «задатки» и «способности». Подавляющее большинство психологов считает, что задатки — это врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей. Люди от природы наделены различными задатками, они лежат в основе развития способностей. Не развитые вовремя задатки исчезают. Многим известны случаи, когда дети, попав в логово зверей и не получив, таким образом, возможности развивать свои задатки, теряли их навсегда. Однако некоторые из ученых (например, Р.С. Немов) полагают, что у человека есть два вида задатков: врожденные (природные) и приобретенные (социальные). Способности — это формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит успешность деятельности. В состав каждой способности, делающей человека пригодным к выполнению определенной деятельности, всегда входят некоторые операции или способы действия, посредством которых эта деятельность осуществляется. Именно поэтому, как говорил С.Л. Рубинштейн, ни одна способность не является актуальной, реальной способностью, пока не вобрала в себя систему соответствующих общественно выработанных операций. С этой точкой зрения определенная способность всегда представляет собой сложную систему способов, действий и операций.   Талант и гениальность Следующий уровень развития способностей человека — талант. Слово «талант» встречается в Библии, где имеет значение меры серебра, которую ленивый раб получил от господина на время его отсутствия и предпочел зарыть в землю, вместо того чтобы пустить в оборот и получить прибыль (отсюда и поговорка «зарыть свой талант в землю»). В настоящее время под талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.). Так же как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. ТАЛАНТ — это определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, среди выдающихся талантов можно найти много людей как с хорошей, так и с плохой памятью. Это связано с тем, что в творческой деятельности человека память — это лишь один из факторов, от которых зависит ее успешность. Но результаты не будут достигнуты без гибкости ума, богатой фантазии, сильной воли, глубокой заинтересованности. Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г.В. Лейбница, М.В. Ломоносова. Например, М.В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию. Однако это не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способности проявляются ярче. Талант и гений различаются прежде всего по объективной значимости и вместе с тем оригинальности того, что они способны произвести. Талант характеризуется способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в принципе в рамках того, что уже было достигнуто; гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать действительно новые пути, а не только достигать высоких точек на уже проторенных дорогах. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в разных или даже во всех областях. В качестве примера универсализма, часто свойственного гениям, достаточно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г.В. Лейбница, М.В. Ломоносова, К. Маркса. Но и одаренность гения имеет определенный профиль, и в нем какая-то сторона доминирует, какие-то способности особенно выявлены и оформлены в ведущем направлении его творчества.   12Следующая ⇒ Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)… Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ — конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой… Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого… Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции… 

Гений — одна из многих форм безумия.

Автор: philosiblog on 6 ноября 2013 г. в уверенности, творчестве, росте, совершенствовании, обучении, силе

В каждом из нас есть семена гениальности. Будете ли вы поливать это семя и помогать ему расти?

Что это значит?
Есть люди с нормальным мышлением, а есть не совсем нормальные. Большинство из нас думает о людях с одной стороны нормального, когда мы думаем об ненормальном уме. Но есть и люди с другой стороны спектра. Кто приходит на ум, когда вы думаете о любом конце спектра?

Обычный, независимо от того, описывает ли он умы или общую статистику, используется для описания того, что находится посередине. Ненормальным является все, что выходит за пределы нормы. Это не ругательство, это просто математика.

Люди с именем «гениальные» часто имеют аномальное поведение или другие неправильные мысли. Некоторые просто сумасшедшие, у других просто есть причуды личности, хотя многие из них мы считаем нормальными.

Но как бы вы ни классифицировали их способность функционировать в обществе, они ненормальны. И это хорошо. Безумие в основном в глазах смотрящего, и то, что для одного безумие, для другого совершенно логично. Но гениальность обычно безошибочна.

Почему важно быть уникальным?
Мы все уникальны. Никто не похож на других. Даже близнецы немного отличаются физически и могут быть совершенно разными эмоционально и интеллектуально. Да, большинство из нас пытается соответствовать норме в большинстве аспектов нашей жизни, но мы также достаточно разные, чтобы выделиться, если захотим.

Гений определяется на thefreedictionary.com как человек, обладающий «необычайной интеллектуальной и творческой силой» или обладающий «сильным природным талантом, способностями или наклонностями». Мы все хороши в чем-то, даже если мы этого не знаем или еще не полностью развили.

Каждый из этих талантов и способностей, склонностей и наклонностей, все они вместе делают нас уникальными. Мы все выделяемся по той или иной причине. Тем не менее, многие из нас пытаются скрыть намеки на свою гениальность и намеки на безумие. И для многих из нас они одно и то же.

Да, быть немного другим может быть неловко, особенно если это нестандартное поле или что-то, что другие могут счесть глупым. Возможно, вы пока не хотите делиться своим талантом с миром. Но это не значит, что вы должны игнорировать или отказываться от него. Просто работайте над этим наедине, пока у вас не появится уверенность, чтобы расправить крылья и полететь.

Где я могу применить это в своей жизни?
Посмотрим правде в глаза, никто из нас не совсем нормальный. Большинство из нас в основном нормальные и считают себя нормальными. Но у всех нас есть семена нашего собственного величия, нашего личного гения, ожидающие глубоко внутри нас. Если только мы будем искать их и воспитывать.

Многие никогда не поливают семена, и они никогда не вскрывают землю, тем более не цветут. И мир меньше из-за этого бездействия. Как грустно позволять семенам величия, уникальным способностям, талантам, навыкам или склонностям, которыми мы обладаем, увядать до того, как они получат шанс вырасти.

И насколько мир беднее из-за отсутствия ваших навыков? Гений Томас Эдисон не мог быть внимательным в школе, и его мама должна была обучать его дома. Что, если бы она не поощряла его, не помогала поливать его семена? Где был бы мир сегодня?

В то время как язык молодежи постоянно меняется, слова «безумие» или «гениальность» обычно весьма хороши и используются для описания как очень умных, так и очень талантливых. И я считаю, что это относится к каждому из нас.

У всех нас есть таланты, даже если это кажется таким же обыденным, как вождение без аварий сорок лет (не я, моя мама). А для этого нужен серьезный талант. Насколько сложно было бы для вас проехать так долго без аварии или билета? С тем, как мне везет, несколько жизней!

Найдите минутку и подумайте, что у вас хорошо получается. Даже такая тривиальная вещь, как неизменная вежливость, имеет значение! И если вы еще не безошибочны, возможно, вы могли бы им стать, приложив небольшое усилие. С таким талантом ты мог бы быть гением в общении с людьми, верно? Или это бредовые разговоры?

Как вы думаете, какие из ваших талантов вы хотели бы улучшить? Это может быть семя, которое вы хотите помочь вырастить, или укоренившееся растение, которому вы хотите помочь зацвести, для меня это не имеет значения. Но это должно иметь значение для вас. Где твой гений? Где ваше творчество, ваш талант, ваши способности или даже ваша склонность к величию?

В каждом из нас есть гений. Мы просто должны освободить его и помочь ему расти. А кто-то скажет, что ты сумасшедший. И что? Мы все немного сумасшедшие. Это идет с территорией.

Источник: Twitter, @Zen_Moments
подтверждено на: http://en.wikiquote.org/wiki/Cesare_Lombroso 2-я запись
Фото Бренны

С днем ​​рождения Чезаре Ломброзо, отца современной криминологии, родившегося 6 ноября 1835 года.

• Изобретательность (ssjacob94.wordpress.com)
• Почему гениальности переоценивают и ложь, которая сделала их такими (zachhunsaker.wordpress.com)
• Гений (sjpark94.wordpress.com)
• Преступный разум (allthingsd.com)
• Викторина Томаса Альвы Эдисона (go4quiz.com)

Нравится:

Нравится Загрузка…

О философском блоге

Я мыслитель, который тратит некоторое время на более подробное изучение этих коротких цитат из твиттера в моем блоге.

Просмотреть все сообщения philosiblog →

Подписаться

Подпишитесь на нашу рассылку по электронной почте, чтобы получать обновления.

Фрески в ресторанах стоят наравне с едой в музеях.

Мы должны верить, что мы к чему-то одарены и что это нужно достичь.

Проект Genius — MICHAEL MEADE MOSAIC VOICES

Mosaic Genius Project предполагает, что каждый человек входит в мир с уникальными дарами и жизненной целью, которая ждет своего открытия. Каждый молодой человек должен понять, что он имеет внутреннюю ценность; ибо гений рождается, а не становится.

Как человек находит стабильность и заземление в мире, который становится все более и более хаотичным? Майкл Мид предлагает ответ на этот вопрос, и многие из самых тревожных вопросов в жизни можно найти, обратившись к своей истинной цели в жизни — своему внутреннему гению. Каждый человек несет в себе уникальный взгляд на мир, и именно это богатое разнообразие взглядов и стилей, талантов и способностей является величайшим ресурсом, который у нас есть как у глобального сообщества, когда дело доходит до решения наших самых больших проблем.

Идея состоит в том, что вместо того, чтобы рассматривать каждого человека как входящего в этот изменчивый мир пустым, каждый из нас уже является кем-то, и мы уже несем важные дары, чтобы подарить миру. В каждом из нас есть что-то посеянное, ожидающее пробуждения, готовое вести нас по пути к нашей истинной личности и нашей истинной цели в жизни. Мы верим, что благодаря переосмыслению образования и развитию гениального наставничества можно добиться реальных позитивных изменений в жизни отдельных людей и в глобальном сообществе, которое мы все разделяем.

Mosaic’s Genius Project:

• Помогает переосмыслить образование как общекультурный процесс на всю жизнь и помогает учителям добавить жизненно важные элементы гениальности и творчества в систему, которая в настоящее время основана в основном на обучении. Часть подлинного образования молодежи включает в себя полное приветствие каждой девочки и мальчика в жизни и благословение духа, который уже там, внутри них, ждет, чтобы расти и сиять и делать мир лучше.

• Предлагает идеи и методы наставничества на основе гениальности школам и колледжам, организациям наставничества и программам восстановления. Чтобы процветать, внутренний гений должен быть признан своим хозяином, а также подтвержден другими. Однажды распознанный внутренний гений может действовать как интуитивный проводник и хранитель своей судьбы.

• Стремится помочь людям всех возрастов и на всех этапах жизни открыть элементы вдохновения и цели, которые они несут в себе. Проект Genius приглашает и дает возможность «пожилым людям» действовать как старейшины, которые могут стать проводниками и учителями в своих общинах. Гениальность можно обнаружить в любом возрасте, и обнаружение внутренней гениальности является ключом к развитию настоящих старейшин, способных направлять процессы обновления культуры и исцеления природы.

НАСТАВЛЕНИЕ, ОСНОВАННОЕ НА ГЕНИАЛЬНОСТИ

Наставничество – это многовековая практика, направленная на раскрытие внутренней природы и природного гения молодежи, а также пробуждение «внутреннего мудреца» в тех, кто наставляет. Наставничество включает в себя естественную склонность учить и учиться, а также основные инстинкты руководства и защиты. При творческом использовании наставничество становится «живым мостом» между поколениями, который знакомит молодежь с основными идеями и важными вопросами культуры.

Каждый компонент многоуровневой модели наставничества и совместного обучения Mosaic оказывает прямое влияние на вовлеченные сообщества: голоса молодежи становятся услышанными и ценными; молодежь и наставники непосредственно участвуют в социальных, экологических и духовных условиях своего сообщества; жизненно важные идеи и здоровые практики помогают поддерживать личностный рост и производить значимые культурные изменения. Каждый проект представляет собой радикальные форумы, на которых молодежь и наставники знакомятся с мощными идеями и традиционными практиками самых разных культур. Как правило, проекты Mosaic включают в себя: миф и медитацию, пение и музыку, живые лекции и честный дискурс, все искусства и практики, которые привлекают гений юности и мудрость старших.

«Если рассматривать как архетипическое присутствие
в душе, человеческий гений отмечает каждого
человека — независимо от возраста, пола,
ориентации, этнической принадлежности или социального статуса —
, как по существу уникального
и ценного по своей сути».

— Майкл Мид

ГЕНИЙ РОЖДАЕТСЯ, а НЕ СОЗДАЕТСЯ

Современное мировоззрение заставляет нас думать, что каждый человек является случайным явлением в случайной вселенной. В противоположность этому проект Mosaic Genius предлагает каждому человеку войти в мир с уникальными дарами и жизненной целью, которая ждет своего открытия. Каждый молодой человек должен понять, что он имеет внутреннюю ценность; ибо гений рождается, а не становится. Люди всех возрастов должны помнить, сталкиваясь с великой неопределенностью жизни, что путь гениальности и цели пытается раскрыться изнутри. В мире, который может казаться все менее и менее значимым, внутренний гений заставит каждого из нас проявить свои врожденные дары и жить жизнью, которая действительно наполнена смыслом.

ЗВОНИТ ВАШ ГЕНИЙ

Много было сказано и написано о призвании или призвании в жизни; но часто упускается из виду идея о том, что истинное призвание направлено на гениальные качества, уже заложенные в каждом человеке. Большинство знает, что призыв к пробуждению к истинному жизненному пути начинается в юности; но немногие знают, что призвание продолжает звать даже в более позднем возрасте. Не только это, но и, говоря мифическими терминами, Источник Молодости, который люди бродили по земле в поисках, ждет, чтобы его нашли внутри себя.

ПЕРЕОСМОТР ОБРАЗОВАНИЯ

Проект

Mosaic Genius направлен на то, чтобы переосмыслить образование как процесс, который выходит за рамки базового обучения и социализации и представляет собой более глубокую работу, помогающую раскрыть внутренний гений в каждом ребенке и каждом ученике. Образование, основанное на гениальности, естественным образом ведет к обучению на протяжении всей жизни и практикам, которые превращают «старших» в старших. Вместо того, чтобы уйти из жизни, пробужденные старейшины становятся хранителями осмысленного образования, а также защитниками культурной мудрости.

Существует два уровня образования, первый из которых включает в себя социализацию и обучение, которые делают людей полноправными членами общества. Второй и более глубокий, а порой и более существенный путь обучения включает в себя пробуждение и воспитание врожденной гениальности и способа бытия в мире.

Гений в человеке пытается проявиться среди юношеской борьбы за личность. Глубочайший смысл образования заключается в признании и развитии природных талантов и врожденных даров каждого человека. К сожалению, современная массовая культура и современное образование, как правило, скрывают и игнорируют естественную гениальность, в то же время способствуя массовому единообразию среди своих граждан. Воспитание гения включает в себя пробуждение изнутри, которое нуждается в благословении других больше, чем в наставлениях от них. Гениальность уникальна тем, что уже знает, что делать, и не нуждается в традиционных инструкциях. Более важным является признание и наставничество, поскольку гений воспитывает гения.

СВЯЗАННЫЕ НАЗВАНИЯ МОЗАИКИ

Мягкая обложка — 19,95 долл. США

Загрузка — 25,95 долларов США ::   4 компакт-диска — 34,95 долларов США

DVD — 19,95 долл. США

Скачать — $9.95

ГЕНИАЛЬНЫЕ ВИДЕО

«Если рассматривать внутреннюю гениальность как связующую нить в каждой жизни, она служит для того, чтобы сплести воедино врожденные таланты и способности человека, а также раскрыть его цель в жизни».

— Майкл Мид

талант — Англо-русский словарь на WordReference.com

См. также: Тальботип тальк Талька Талькауано талькоза тальк сказка Сказка о Гэндзи, Повесть о двух городах, A рассказчик талант разведчик талантов шоу талантов талантливый талер сказки сказочник сказочник тали- Талибан Талиен Последние поиски: Посмотреть все

Слушайте: Великобритания: * Великобритания и, возможно, другие произношенияВеликобритания и, возможно, другие произношения/ˈtælənt/US:США произношение: IPA и изменение правописанияСША произношение: IPA/ˈtælənt/ ,США произношение: изменение правописания(tal ′ ənt) ⓘ Одна или несколько тем на форуме точно соответствуют искомому запросу на испанском | на французском | английские синонимы | английские словосочетания | Английский Использование | Конъюгатор | в контексте | картинки Приложения WR: Android и iPhone Слово дня WordReference Random House Learner’s Dictionary of American English © 2022 tal•ent   н. особая, часто творческая природная способность или умение: [исчисляемое]талант к рисованию.[неисчисляемое]проявление таланта к рисованию. один с особыми способностями, особенно. в определенной области: [количество] местных талантов. Weights and Measures— древняя единица измерения веса, существовавшая на Ближнем Востоке или в Греции. талантливый , прил. : очень талантливая актриса. WordReference Random House Unabridged Dictionary of American English © 2022 tal•ent (tal ′ ənt), произношение США n. особая природная способность или склонность: талант к рисованию. способность к достижению или успеху; способность: талантливые юноши. талантливый человек: В состав актерского состава вошли многие крупные таланты театра. группа лиц с особыми способностями: выставка акварелей местного таланта. Кино, шоу-бизнес [Кино и телевидение.] профессиональные актеры в совокупности, особ. звездные исполнители. сила ума или тела, рассматриваемая как данная человеку для использования и совершенствования: названа так по притче в Матф. 25:14–30. Меры и весы — любая из различных древних единиц веса, например единица Палестины и Сирии, равная 3000 шекелей, или единица Греции, равная 6000 драхм. Валюта Любая из различных древнееврейских или аттических денежных единиц, равная по стоимости таланту золота, серебра или другого металла. [Obs.] склонность или предрасположенность. Греческий талантон баланс, вес, денежная единица Латинский таланта, множественное число от Talentum Среднеанглийский, древнеанглийский Talente Bef. 900 1. См. соответствующую запись в Полном описании возможностей, дара, гениальности. См. способность .   Collins Concise English Dictionary © HarperCollins Publishers:: талант /ˈtælənt/ n врожденные способности, склонности или способности, неопределенные; способности выше среднего: кулинарный талант, ребенок с талантом человек или лица, обладающие такой способностью любая из различных древних единиц веса и денег неформальные представители противоположного пола коллективно, особенно живущие в определенном месте: местный талант Этимология: древнеанглийская Talente , от латинского таланта, пл из талантум сумма денег, от греческого талантон денежная единица или вес; в средневековой латыни это значение было расширено до способности под влиянием притчи о талантах (Матфея 25:14–30) ˈталантливый прил. ‘ талант ‘ также встречается в этих статьях (примечание: многие из них не являются синонимами или переводами): Бритпак — Коуэлл — Нет — способность — способный — достижение — администратор — угол — способности — атрофированный — Плохо — Конкурс красоты — сила скамьи — птичья собака — рождение — благословить — кровь — цвести — хвастаться — блеск — блестящий — вместимость — нести — харизма — коммерциализировать — ремесло — развивать — дьявол — инвалидность — отвлечь — спящий — приданое — приданое — наделять — пожертвование — двигатель — инженер — экспозиция — далеко — Палец — чутье — сильная сторона — франшиза — ворота — гений — подарок — одаренный — зеленые пальцы — хакер — наследник Найдите слово «талант» в Merriam-Webster Найдите слово «талант» в словаре.com На других языках: Испанский | французский | итальянский | португальский | румынский | немецкий | голландский | Шведский | русский | польский | чешский | Греческий | турецкий | китайский | японский | Корейский | Арабский Ссылки: ⚙️Настройки | Сокращения | Прон. Символы | Поддержка WR | Политика конфиденциальности | Условия обслуживания | Форумы | Предложения

Реклама Реклама Сообщить о неприемлемом объявлении. Станьте сторонником WordReference, чтобы просматривать сайт без рекламы.

97 Синонимы KNACK | Тезаурус Мерриам-Вебстер

существительное

Сохранить слово

1 умное, часто закулисное средство для достижения цели

• tried every knack I knew to get him to spill the beans

• artifice,
• device,
• dodge,
• fetch,
• flimflam,
• gambit,
• gimmick,
• jig ,
• juggle,
• play,
• ploy,
• ruse,
• scheme,
• shenanigan,
• sleight,
• stratagem,
• trick,
• wile

• bluff,
• end run,
• feint

• cheating,
• chicanery,
• cozenage,
• craft,
• crookery,
• cunning,
• deception,
• dupery,
• duplicity ,
• мошенничество,
• мошенничество,
• жульничество,
• мошенничество
• (или жульничество),
• уловка,
• мошенничество,
  057

• мошенничество,
• ,
• , апеотарение,
• Sham,
• . 2 особая и обычно врожденная способность
  • джазовый музыкант с невероятной knack for improvisation
  • aptitude,
  • bent,
  • endowment,
  • faculty,
  • flair,
  • genius,
  • gift,
  • head,
  • talent
  • affinity,
  • предвзятость,
  • склонность,
  • привычка,
  • порыв,
  • склонность,
  • склонность,
  • пристрастность,
  • склонность,
  • склонность,
  • predisposition,
  • proclivity,
  • propensity,
  • tendency,
  • turn
  • ear,
  • eye,
  • mind,
  • nose
  • feel,
  • hang,
  • instinct,
  • осязание,
  • путь
  • способность,
  • компетенция,
  • средство,
  • мастерство,
  • навык
  900 способность0057
  • potential,
  • power
  • forte,
  • specialism,
  • speciality,
  • specialty
  • disability,
  • handicap,
  • inability,
  • incapacity
  • shortcoming,
  • weakness

  См. определение в словаре 

  Часто задаваемые вопросы о

  сноровка

  Чем существительное

  сноровка отличается от других подобных слов?

  Некоторые распространенные синонимы умение : способность , склонность , способность , гениальность , дар и талант . В то время как все эти слова означают «особую способность что-то делать», ловкость подразумевает сравнительно небольшую, но особую способность, обеспечивающую легкость и ловкость в исполнении.

  умение ладить

  Когда можно использовать

  способность вместо умение ?

  Хотя в некоторых случаях почти идентично умение , способность подразумевает природную склонность к какой-либо деятельности и вероятность успеха в ней.

  механическая способность

  Как

  склонность и способность соотносятся друг с другом в смысле умение ?

  Согнутость почти равна способности , но она подчеркивает склонность, возможно, больше, чем конкретную способность.

  семья с артистическими склонностями

  Где

  способность может быть разумной альтернативой умению ?

  В некоторых ситуациях слова способность и умение примерно эквивалентны. Однако способность относится к врожденной или реже приобретенной способности к определенному достижению или функции.

  a способность запоминать имена

  В каких контекстах может

  гений заменяет умение ?

  Хотя слова гениальность и ловкость имеют много общего, гениальность предполагает впечатляющие врожденные творческие способности.

  не великий гений для поэзии

  Когда разумно использовать

  дар вместо умение ?

  Синонимы дар и умение иногда взаимозаменяемы, но дар часто подразумевает особое благоволение Бога или природы.

  дар красивое пение

  Когда

  талант может заменить умение ?

  Слова талант и умение могут использоваться в сходных контекстах, но талант предполагает выраженную природную способность, которую необходимо развивать.

  достаточно таланта чтобы добиться успеха Разместите больше слов для ловкости на Facebook Поделитесь другими словами для ловкости в Твиттере

  Путешественник во времени за умение

  Первое известное использование умения

  было в 14 веке

  Посмотреть другие слова из того же века

  Статьи в тезаурусе рядом с

  умение

  неуклюжий

  ловкость

  измученный

  Посмотреть больше записей поблизости 

  Процитировать эту запись

  «Умение». Merriam-Webster.com Thesaurus , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/thesaurus/knack. По состоянию на 26 сентября 2022 г.

  Стиль: MLA

  Merriam-Webster. com Thesaurus, Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/thesaurus/knack. По состоянию на 26 сентября 2022 г.»> MLA Merriam-Webster.com Тезаурус, с.в. «knack», по состоянию на 26 сентября 2022 г., https://www.merriam-webster.com/thesaurus/knack.»>Chicago Тезаурус Merriam-Webster.com. Получено 26 сентября 2022 г. с https://www.merriam-webster.com/thesaurus/knack»>APA. Merriam-Webster.com Thesaurus, https://www.merriam-webster.com/thesaurus/knack. Доступно 9/26/2022.»>Merriam-Webster

  Еще от Merriam-Webster на knack

  Английский: Перевод knack для говорящих на испанском языке

  TALENT | Merriam-Webster Thesaurus

  существительное

  Сохранить слово

  особая и обычно врожденная способность

  • Liza’s musical talent was already apparent by the time she was five
  • a talent for coming up with really funny answers to stupid questions
  • aptitude,
  • bent,
  • endowment,
  • способность,
  • чутье,
  • гений,
  • дар,
  • голова,
  • умение
  • близость,
  • предвзятость,
  • 0057
  • habitude,
  • impulse,
  • inclination,
  • leaning,
  • partiality,
  • penchant,
  • predilection,
  • predisposition,
  • proclivity,
  • propensity,
  • tendency,
  • turn
  • ухо,
  • глаз,
  • ум,
  • нос
  • чувствовать,
  • зависать,
  • инстинкт,
  • осязание,

  • 57

  • capability,
  • competence,
  • facility,
  • proficiency,
  • skill
  • capacity,
  • potential,
  • power
  • forte,
  • specialism,
  • speciality,
  • специальность
  • инвалидность,
  • инвалидность,
  • инвалидность,
  • нетрудоспособность
  • недостаток,
  • слабость

  См. определение в словаре

  Часто задаваемые вопросы о

  талант

  Чем существительное

  талант отличается от других подобных слов?

  Некоторые распространенные синонимы талант : способность , наклон , способность , гений , дар и ловкость . Хотя все эти слова означают «особую способность что-то делать», талант предполагает заметную природную способность, которую необходимо развивать.

  имеет достаточно таланта , чтобы преуспеть

  В каких контекстах

  способность может заменить талант ?

  В некоторых ситуациях слова способность и талант примерно эквивалентны. Однако склонность подразумевает природную склонность к какой-либо деятельности и вероятность успеха в ней.

  механический способность

  Как слова

  согнуты и способность связаны как синонимы талант ?

  Согнутость почти равна способности , но она подчеркивает склонность, возможно, больше, чем конкретную способность.

  семья с артистическими склонностями

  Когда

  факультет может подойти лучше, чем талант ?

  Синонимы способность и талант иногда взаимозаменяемы, но способность относится к врожденной или, реже, приобретенной способности для определенного достижения или функции.

  a способность запоминать имена

  Когда можно использовать

  гений вместо талант ?

  Слова гений и талант могут использоваться в сходных контекстах, но гений предполагает впечатляющие врожденные творческие способности.

  не великий гений для поэзии

  Где

  дар может быть разумной альтернативой таланту ?

  слова подарок и талант являются синонимами, но отличаются нюансами. В частности, дар часто подразумевает особое благоволение Бога или природы.

  дар красиво петь

  Когда можно использовать

  умение вместо талант ?

  Хотя в некоторых случаях почти идентично талант , сноровка подразумевает сравнительно небольшую, но особую способность, обеспечивающую легкость и ловкость в исполнении.

  умение ладить

  делиться талант

  Разместите больше слов для таланта на Facebook Поделитесь другими словами для таланта в Твиттере

  Путешественник во времени за талант

  Первое известное использование

  таланта было до 12 века

  Другие слова из того же века

  Тезаурус Записи Около

  талант

  сказки

  талант

  талантливый

  Посмотреть другие записи поблизости 

  Процитировать эту запись

  «Талант». Merriam-Webster.com Тезаурус , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/thesaurus/talent. По состоянию на 26 сентября 2022 г.

  Стиль: MLA

  Merriam-Webster. com Thesaurus, Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/thesaurus/talent. По состоянию на 26 сентября 2022 г.»> MLA Merriam-Webster.com Тезаурус, с.в. «талант», по состоянию на 26 сентября 2022 г., https://www.merriam-webster.com/thesaurus/talent.»>Chicago Тезаурус Merriam-Webster.com. Получено 26 сентября 2022 г. с https://www.merriam-webster.com/thesaurus/talent»>APA. Merriam-Webster.com Thesaurus, https://www.merriam-webster.com/thesaurus/talent. Доступно 9/26/2022.»>Merriam-Webster

  Еще от Merriam-Webster о талант

  Нглиш: Перевод талант для говорящих на испанском языке

  Britannica English: Перевод талант для говорящих на арабском языке 900.0 com: Статья в энциклопедии о таланте

  9 навыков творческого гения

  «Каждый человек рождается гением, но процесс жизни делает его дегениальным».
  — Бакминстер Фуллер

  Гений — это потенциальный , который живет внутри вас и каждого другого человека. В вашей жизни было много гениальных моментов. Это времена, когда у вас есть уникальная блестящая идея и вы реализуете ее, даже если только вы осознаете, насколько она фантастична. Возможно, вы создали что-то совершенно удивительное и даже сами себя поразили. Затем бывают моменты, когда вы делаете точно верный удар в игре в гольф или теннисном матче и с огромным удовольствием понимаете, чего вы только что добились. Вы это гений.

  В этой целеустремленной вселенной нет такой вещи, как удача или случайность. Мало того, что все связано со всем остальным, но никто не исключен из универсального Источника, называемого намерением. И гениальность, поскольку она является характеристикой вселенского Источника, должна быть универсальной, а значит ничем не ограниченной. Это доступно каждому человеку. Это, безусловно, может проявляться и действительно проявляется по-разному у каждого из нас.

  Есть 9 привычек творческого гения , которые вы можете развивать в своей повседневной жизни, помогут вам развить более глубокое осознание вашей связи с этим вездесущим Источником всего сущего. Качества творчества и гениальности находятся внутри вас, ожидая вашего решения, чтобы соответствовать силе намерения.

  Привычка 1: объявить себя гением!

  Это не должно быть публичным заявлением, а заявлением о намерениях между вами и вашим Создателем. Напомните себе, что вы — один из шедевров, созданных универсальным полем намерения. Вам не нужно доказывать, что вы гений, и вам не нужно сравнивать свои достижения с достижениями других. У вас есть уникальный дар, который вы можете предложить этому миру, и вы уникальны во всей истории творения.

  Привычка 2: обращайте внимание на свои мысли

  Примите решение внимательнее прислушиваться к своим внутренним прозрениям , какими бы маленькими и незначительными вы их ни считали ранее. Эти мысли, которые вы, возможно, считали глупыми или недостойными внимания, являются вашей личной связью с полем намерения . Мысли, которые кажутся непрекращающимися, особенно если они связаны с новыми занятиями и приключениями, не возникают в вашем уме случайно. Те настойчивые мысли, которые не уходят, должны рассматриваться вами как намерение, говорящее с вами, говорящее: Вы подписались, чтобы выразить свою уникальную гениальность, так почему же вы продолжаете игнорировать гениальность, соглашаясь на меньшее?

  Привычка 3: смело шагайте в направлении своих внутренних интуитивных склонностей

  Примите конструктивные меры для реализации своих внутренних интуитивных наклонностей. Любой шаг в направлении выражения своих творческих порывов — это шаг в направлении реализации гениальности, которая живет внутри вас, например, написание книги, как бы вы ни сомневались в себе до сих пор; записать компакт-диск, где вы читаете стихи или поете написанные вами песни; покупка мольберта и художественных принадлежностей и послеобеденное рисование; или посещение эксперта в интересующей вас области.

  Привычка 4: верить в обоснованность своих мыслей

  Знайте, что любые мысли о ваших собственных навыках, интересах и склонностях верны. Чтобы подтвердить обоснованность своих мыслей, держите их в тайне. Скажите себе, что они между вами и Богом. Если вы держите их в духовной сфере, вам не нужно знакомить их со своим эго или подвергать их воздействию эго окружающих вас людей. Это означает, что вам никогда не придется идти на компромисс, объясняя и защищая их перед другими.

  Привычка 5: развивайте чувство благодарности, цените жизнь

  Напомните себе, что выравнивание с духовной энергией — это то, как вы найдете и передадите гения внутри себя. Сдвиньте свою энергию, чтобы вибрационно гармонизировать с энергией Источника. Цените жизнь и отказывайтесь от мыслей ненависти, беспокойства, гнева и осуждения. Доверяйте себе как частице Бога, и ваш гений будет процветать.

  Любой шаг в направлении выражения ваших творческих порывов — это шаг в направлении реализации гениальности, которая живет внутри вас.
  — Доктор Уэйн Дайер

  Привычка 6: достичь состояния детского удивления

  Практикуйте радикальное смирение. Не принимайте во внимание свои таланты, интеллектуальные способности, способности или умения. Будьте в состоянии благоговения и растерянности. Даже когда я сижу здесь с пером в руке и наблюдаю, как передо мной возникают слова, я нахожусь в состоянии недоумения. Откуда берутся эти слова? Откуда моя рука знает, как перевести мои невидимые мысли в расшифровываемые слова, предложения и абзацы? Я скромен в своей неспособности понять, откуда берутся какие-либо из моих достижений. Практикуйте радикальное смирение и воздавайте должное всему, кроме своего эго.

  Привычка 7: Устранение сомнений и сопротивления

  Устраните сопротивление реализации вашего гения. Сопротивление всегда проявляется в форме ваших мыслей. Следите за мыслями, которые выражают вашу неспособность думать о себе с точки зрения гениальности. . . мысли сомневаются в своих способностях. . . или мысли, которые подкрепляют то, что вас учили об отсутствии таланта или способностей. Ваш Источник знает, что вы гений. Любая ваша мысль, которая бросает вызов этому представлению, является сопротивлением, которое будет препятствовать реализации вашего намерения.

  Привычка 8: Ищите гениев в других

  Обратите внимание на величие, которое вы наблюдаете в как можно большем количестве людей, и если вы не видите его сначала, то потратьте немного умственной энергии на его поиски. Чем больше вы склонны мыслить гениальными категориями, тем естественнее для вас становится применять те же стандарты к себе. Расскажите другим об их гениальности. Будьте максимально комплиментарны и искренни. При этом вы будете излучать любящую, добрую, обильную, творческую энергию. Во вселенной, которая работает на энергии и притяжении, вы обнаружите, что эти же качества возвращаются к вам.

  Привычка 9: упростите свою жизнь

  Уберите из своей жизни сложности, правила, нужно, нужно, нужно и так далее. Не усложняя свою жизнь и избавляясь от тривиальных занятий, которые занимают так много ее, вы открываете канал для проявления гения внутри вас. Одна из самых эффективных техник для упрощения жизни — каждый день выделять время на 20 или около того минут в тишине и медитации. Чем более сознательный контакт вы устанавливаете со своим Источником, тем больше вы начинаете ценить свое высшее Я. И именно из этого высшего «я» будет проявлена ​​ваша собственная гениальность.

  Как сохранить связь с Creative Genius

  Когда вы начнете узнавать свидетельств вдохновения и Источника вокруг себя, оставайтесь смиренными, оставаясь в состоянии благодарности. Этот гений, которым вы являетесь, не имеет ничего общего с вашим эго-умом. Будьте очень благодарны Источнику намерения за то, что он дал вам жизненную силу для выражения скрытого в вас гения. Те, кто приписывает свое вдохновение и успех своему эго, вскоре теряют эту способность или позволяют одобрению и вниманию других разрушить их.

  No related posts.