Разное

Способы творческого самовыражения: Самовыражение – что это такое в психологии, примеры

ОпубликованоАвторalexxlab

Содержание

Самовыражение – что это такое в психологии, примеры

Самовыражение — это возможность показать себя окружающему миру. Каждый делает это по-разному. Кто-то пишет стихи и рассказы, кому-то ближе пение. Некоторые люди рисуют или посвящают себя танцам. А есть и те, кто экспериментирует с внешностью. Каждый из этих способов помогает раскрыть свой потенциал и развить способности. Для чего еще нужно самовыражение? Как можно показать миру те чувства, что прячутся внутри нас?

Содержание

  • Определение
    • Потребность в самовыражении
  • Функции самовыражения
  • Способы самовыражения
    • Творческое
    • Эмоциональное
    • Через внешность
    • Во вкусах
  • Примеры самовыражения
  • Заключение

Определение

Что такое самовыражение? Самовыражением в психологии называется перенос во внешний мир внутреннего состояния, переживаний, эмоций. Это внешнее проявление всего, что происходит внутри человека. У некоторых людей этот процесс происходит осознанно, другие же делают это неосознанно.

Если говорить в общем, самовыражение — это изменение реальности и порой даже общественного мнения. А по мнению психологов — это еще и возможность провести психологический анализ и изучить личность человека, протекающие внутри нее процессы.

Самовыражение по праву считается одним из факторов, провоцирующих развитие общества. Развиваться человечество будет только в том случае, если имеет место контакт или столкновение отличающихся друг от друга взглядов, мнений, умений и способностей.

У всех людей разные способы самовыражения. Причина тому — влияние различных внешних и внутренних или врожденных факторов. От них зависит то, насколько человек будет оригинальным в презентации своего внутреннего мира. Чем больше свободы, уверенности в себе, смелости показывает человек, тем более уникальной и неординарной личностью он считается. Если место этих качеств занимают шаблоны и стереотипы, на оригинальность и творческий подход к решению проблем можно не рассчитывать.

Потребность в самовыражении

Визуальное отображение внутреннего мира во внешней среде — такая же важная потребность, как и выживание. По мнению ученых, после того, как человек удовлетворяет базовые потребности в еде, одежде и крове над головой, приходит очередь самовыражения. Процесс начинается с изучения себя и окружающего мира. Как только они становятся понятными, возникает необходимость самореализации. Говоря простыми словами, самовыражение — это стремление заявить миру о своем существовании, почувствовать себя его частью, начать взаимодействовать с ним.

Интересно, что для многих людей иметь возможность самовыражения гораздо важнее удовлетворения физических потребностей. Ради нее они готовы недоедать, остаться без средств к существованию или подвергнуть себя смертельной опасности. Такие люди никогда не согласятся с обыденностью, скучной, серой жизнью. Возможность творить для них — это и есть сама жизнь.

Желание реализоваться, презентовать окружающим свой внутренний мир объясняется стремлением раскрыть заложенный внутри нас потенциал. Одинаковое воспитание, привитие одних и тех же правил поведения, одинаковые нормы обучения в школе делают человека среднестатистическим, таким же, как и все остальные. Такое положение вещей лишает его возможности презентовать себя, из-за чего часто он начинает бунтовать, идти против общества. Только одни делают это в творчестве, а другие с помощью эпатажных и порой шокирующих выходок.

В некоторых случаях потребность в самовыражении снижается. Так происходит вследствие каких-либо психологических травм, например, когда над человеком насмехались, высмеивали его творчество или вовсе отвернулись.

Функции самовыражения

В чем же заключаются функции самовыражения, кроме удовлетворения духовных потребностей? Есть несколько пунктов:

  1. Дает положительные эмоции. Это возможность испытать радость и счастье даже в неблагоприятных жизненных обстоятельствах.
  2. Вдохновляет, помогает избавиться от негативных эмоций, психологической усталости, тревоги и излишнего напряжения.
  3. Позволяет понять свой потенциал, способности, а также узнать свои желания и потребности, развить какие-то черты характера и личностные качества.
  4. Поднимает самооценку, придает уверенности в себе и своих силах, необходимых для самовыражения.
  5. Помогает найти единомышленников, изменить круг общения, наладить контакт с интересными людьми.

Если по каким-либо причинам у человека отсутствует возможность выражать себя, развивать потенциал и способности, он становится замкнутым, зажатым, закомплексованным. Его спутниками становятся низкая самооценка, отсутствие ощущения свободы и счастья.

Способы самовыражения

Презентовать окружающим свой внутренний мир можно по-разному. И не обязательно делать это с помощью творчества, хотя это один из самых популярных и эффективных способов самовыражения личности. Есть и другие.

Творческое

Помогает человеку реализовать творческие задатки, развить способности и освоить новые умения. Дополнительное преимущество — возможность посвятить время тому, что по-настоящему нравится. И не обязательно плоды своей работы показывать другим людям. Наслаждаться ими можно и в одиночестве.

Если вы точно знаете, какой потенциал в вас спрятан, действуйте. Может быть, вы умеете писать стихи или увлекательные рассказы? Или красиво рисуете пейзажи? Или, к примеру, у вас хорошо получается делать фотографии? Что бы это ни было, развивайте свои таланты. Занимайтесь любимым делом как можно чаще, ведь оно дает заряд положительных эмоций и помогает преодолевать трудности.

А как быть, если кажется, что способностей нет? Пробуйте себя в разных сферах, экспериментируйте, ищите свое «Я». Танцуйте, займитесь вокалом, рисованием и т.д. Может быть, вам по душе какое-то необычное хобби, например, вышивание бисером или вязание.

Попытайтесь найти единомышленников. Общайтесь на тематических форумах, заведите свой блог или сделайте сайт, делитесь с людьми своими результатами, публикуя, к примеру, свои стихотворения. Это не только поможет вам определиться с занятием, но и даст возможность поднять самооценку, стать на порядок увереннее в себе.

И еще. Ни в коем случае не подавляйте потенциал, свое творческое начало. Это точно не сделает вас счастливыми. Свобода самовыражения в наши дни позволяет не ограничивать себя.

Эмоциональное

Здесь нужно помнить, что вы — личность. Принимая этот факт во внимание, никогда не ориентируйтесь на других людей в плане проявления чувств и эмоций. Как и таланты, их не нужно подавлять, пытаться изменить. Лучше объективно оцените их, поймите причину их появления.

Осознайте, что чувства — это основа эмоционального самовыражения. Особенно, если они идут от самого сердца. Примите свой эмоциональный мир таким, какой он есть, не бегите от себя и не скрывайтесь за масками. Вместо этого действуйте, осознавая ответственность за каждый свой поступок.

Через внешность

Такое самовыражение больше подходит женщинам и девушкам. По словам психологов, внешность и имидж — это проявление характера, возможность увидеть, чем живет и о чем думает человек.

Создавайте образ, ориентируясь не на мнение большинства и веяния моды, а на свои собственные внутренние ощущения. Это касается всего, начиная от гардероба и заканчивая макияжем и цветом волос. Только так вы сможете стать личностью, выделиться в толпе.

Самовыражение также проявляется в нанесении татуировок или пирсинге. Такие способы показать себя популярны среди молодежи.

Во вкусах

Здесь все просто. Нужно лишь определиться со своими предпочтениями в музыке, литературе, кинематографе. Соберите коллекцию книг, фильмов, музыкальных произведений, которые на 100% будут отображать ваши вкусы, ваш внутренний мир.

Самовыражение таким способом поможет вам не только получать удовольствие от соприкосновения с тем, что вам нравится. Вы научитесь признавать вкусы окружающих людей, а также найдете единомышленников.

Примеры самовыражения

Примеров самовыражения человека множество. Чтобы их увидеть, достаточно просто оглянуться вокруг себя. На экранах телевизоров, в интернете можно увидеть выступления как профессиональных актеров, певцов и других деятелей искусства, так и аматоров. Те, кто только начал заниматься творчеством, выкладывают свои произведения, песни, рисунки и т.д. на своих страницах в социальных сетях.

Одна из моих подруг выражает свои чувства и эмоции с помощью рисования. Поначалу она рисовала для себя, изредка выставляя рисунки в соцсети. А недавно помогала украшать подъезд, разрисовывая стены. Кому-то такой способ самовыражения покажется скучным и несерьезным. Но главное то, что человек получает от этого удовольствие, дает возможность выйти наружу скопившимся внутри чувствам и эмоциям.

Еще один пример самовыражения — подростки. Наверняка вы не раз замечали девушек и парней с разноцветными волосами, пирсингом, в рваной одежде. Часто они становятся частью какой-либо субкультуры, например, готами. Еще один пример самовыражения подростков —выделяющаяся внешность.

Заключение

Самовыражение так же важно, как и удовлетворение основных физических потребностей, например, чувства голода. Не имея возможности выразить то, что есть у вас внутри, вы вряд ли испытаете абсолютное счастье и удовлетворение. Поэтому не стесняйтесь заниматься тем, что вам нравится. Не обращайте внимание на мнение окружающих по этому поводу, ведь это — ваша жизнь и ваш способ презентовать себя в ней.

МЕТОДЫ ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНЫХ ПРАКТИК СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ ОРЛОВСКОГО СУВУ)


Результаты получены в рамках выполнения государственного задания
Министерства просвещения Российской Федерации
«Формирование эффективных моделей и технологий коррекции девиантного поведения подростков в различных учреждениях с использованием художественного образования и культурологии» на 2020 год


В условиях значимых изменений ценностно-моральной сферы подрастающего поколения в современном обществе, ориентированного на гедонизм, представляется актуальным в практике коррекции девиантного поведения подростков обращение к эффективным стратегиям воспитания личности в условиях учебно-воспитательного учреждения закрытого типа (СУВУ). Как правило, в школе под термином «мораль» понимают нравственные и социально-культурные нормы, которые должно соблюдать, а также представления о добре и зле, хорошем и плохом, нравственном и безнравственном и т.д. Однако в воспитательной среде СУВУ  общепринятый философский смысл данного концепта обретает иную семантическую наполненность, а именно здесь важно осознавать, что в сознании подростков, совершивших противоправные поступки, ценностные установки оказываются размытыми,  у них нет структурированной шкалы ценностей. Другими словами, в работе с девиантными подростками не будут эффективными те педагогические технологии, которые ложатся на уже сформированное моральное сознание подростка. Мы можем много говорить с ними об этике и морали, но они не будут восприняты как личностные ценности. Следовательно здесь речь  должна идти прежде всего о формировании морального сознания, которое у девиантных подростков не получило должного развития. В данном контексте актуален поиск развивающих  психолого-педагогических технологий, направленных на развитие когнитивной сферы личности: самосознания, саморефлексии, самоактуализации. И здесь роль знаково-символической деятельности в сфере художественного образования и культурологии трудно переоценить. Именно в процессе творческого самовыражения подростка с девиантными отклонениями проявляется синергетический эффект воплощения собственных идей в жизнь под влиянием трех составляющих: пробуждения импульса жизнетворчества, воодушевления им, оживления и одухотворения произведением искусства. Процесс творческого самовыражения подростка при этом будет эффективным средством формирования его морального сознания только при условии сотрудничества с креативным, одухотворенным идеями педагогом и в целом с качественно организованной воспитательной средой СУВУ.  Они в свою очередь будут способствовать зарождению идеи, духовной и альтруистической по своей сути, воплощению ее в созданном проекте, реализации его в конечном результате (продукте), реализации данного результата. Рассмотрим этот коррекционный механизм творческого самовыражения подробнее.
В контексте концепций самоактуализации человека (К. Юнг), действия человека опираются на фундамент биологического инстинкта, зависят от архетипических моделей и изменяются под влиянием среды [5]. Поэтому в практике коррекционной воспитательной работы с девиантными подростками важно создать творческую образовательную среду как пространство доверия. Нельзя не согласиться с Петровой М.И., утверждающей, что «среда, в которой происходит учебно-воспитательный процесс, должная быть достаточно насыщена эстетическими компонентами. Это не только окажет положительное влияние на формирование и развитие эстетической культуры личности учащихся, но и будет способствовать нравственному становлению воспитанников» [4].
Как известно, основой генетической защиты человеческих групп от самоуничтожения является альтруизм. Так, непроизвольные и произвольные проявления личности, возникающие при отсутствии внешних импульсов — это действия, предпринимаемые ради собственной выгоды. Но мотивационнвая предпосылка «Я» как такового — это уровень независимости и личного интереса. Только тогда учителя и ученики могут выразить себя в диалоге, когда их отношения  устремлены в будущее. Открытое будущее в этом отношении — это видение жизненных целей и умение трансформировать культурные нормы и стереотипы в личном смысловом пространстве собственной идентичности, в результате чего рождается общее видение [7].
По А. Маслоу, «человеческому существу, чтобы жить… необходима система координат, философия жизни, религия или заменитель религии, при чем они нужны ему почти в той же мере, что и солнечный свет, кальций или любовь» [2]. В свете сказанного, самоактуализация — это «непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов, как свершение своей миссии, или призвания, судьбы и т.д., как более полное познание и, стало быть, признание своей собственной изначальной природы, как неустанное стремление к единству, интеграции или внутренней синергии личности» [там же, с. 49]. Поэтому внутренняя природа в процессе творческого самовыражения личности подростка проявится только в случае физического, психологического и психического здоровья личности, настроенной на эстетическое восприятие [6]. В процессе занятий в СУВУ важно создавать проблемные ситуации, из которых воспитанникам предлагается самостоятельно находить выходы. Кроме того, необходимо предлагать для интерпретации интересные сюжеты мировой классики, по которым подростки будут составлять  собственные рассказы, мифы, истории.
В данном контексте важно проанализировать успешный опыт специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа г. Орлов (Орловское СУВУ).  Образованное в 1943 году на базе ДВК (детская воспитательная колония), с 1 января 1965 года ДВК (система МВД) Орловское СУВУ было переименовано в Халтуринское спецучилище и передано в систему ПТО (система Министерства образования). Контингент воспитанников включал в себя беспризорников и несовершеннолетних, совершивших правонарушения. Многие традиции современного училища перешли из ДВК. Находясь в старинном Вятском городке Орлове, переименованном из г. Халтурина, закрытая территория училища огорожена 2-х метровым деревянным забором, за которым находятся несколько купеческих особняков (в число их попал и дом всем известного купца Булычева), в которых располагаются: библиотека, администрация училища, кабинеты для занятий объединений дополнительного образования. За годы существования училища построены новая школа с малым спортзалом, 2 общежития, здание мастерских, гаражи, здание Центра дополнительного образования и столовой, спортзал, банно — прачечный комбинат. Можно с гордостью отметить, что территориальная среда училища является «культурным гнездом» Вятского края и транслирует традиционные смыслы и ценности в общекультурное пространство Вятки и России в целом через педагогическую деятельность.
На сегодняшний день среднегодовой контингент учащихся в училище установлен в количестве 105 человек. Подростки прибывают в училище из 33 регионов страны, в том числе из Кировской области за различные правонарушения и преступления. Учащиеся (несовершеннолетние правонарушители) поступают в училище на срок, определенный судом, но не более, чем до 18-летнего возраста. 
В училище организовано профессиональное обучение по основным программам профессий, выбранных согласно перечню профессий профобучения (Приказ Минобрнауки РФ от 2 июля 2013 г. № 513) и согласно Общероссийскому классификатору профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОК 016-94): 
18466 Слесарь механосборочных работ
13450 Маляр
19727 Штукатур
18880 Столяр строительный
12478 Изготовитель художественных изделий из дерева
19149 Токарь
16668 Овощевод.
В СУВУ г. Орлова также организовано получение профессионального обучения по следующим профессиям СПО согласно перечню профессий СПО (Утвержден приказом Минобрнауки России от 29 октября 2013 г. №1199):
08.01.15 Мастер столярно-плотничных и паркетных работ.
15.01.30 Слесарь.
В Программе развития данного учреждения [3] для девиантных подростков (2018-2020 гг.) целью заявлено достижение качественных результатов образования и реабилитации личности обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями, исходя из потребностей социума и возможностей учреждения. 
В комплексе задач, соотносимых с принципом творческого самовыражения, важной является, на наш взгляд,   активное включение элементов восстановительных практик и медиативного подхода в воспитательный процесс, систему работы с семьями воспитанников, потерпевшими. Это важно для конструктивного взаимодействия субъектов воспитательного процесса, профилактики конфликтных ситуаций, а также создания необходимых условий для психологической, медицинской и социальной реабилитации воспитанников (включая коррекцию их поведения и подготовку к самостоятельной жизни в обществе).  
Вышеуказанные задачи успешно решаются в Орловском СУВУ благодаря выстроенной системе воспитательной работы. Так, в соответствии с ФГОС в 5-6 классах организована внеурочная деятельность по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в рамках системы дополнительного образования. Внеурочная деятельность в Орловском СУВУ призвана обеспечить:
 благоприятную адаптацию ребенка в учреждении;
 оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
 улучшить условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
 создать условия для сохранения здоровья школьника, для формирования правил здорового и безопасного образа жизни;
 проводить социализацию обучающихся.
В училище создана в 2016-2017 учебном году система дополнительного образования обучающихся, которая насчитывает 40 объединений по следующим направлениям:
 Техническое направление: «Оператор ПЭВМ», «Город мастеров», «Волшебная нить», «Творческая артель»;
 Естественно — научное направление: «Огород круглый год»;
 Художественное направление: «Конферанс и танец», «Хореография», «Вокальное исполнительство», планируется «Игра на гитаре»;
 Туристко-краеведческое направление: «Люби и знай свой край»;
 Социально-педагогическое: «Журналистика в школе», «Этика и эстетика семейных отношений»;
 Физкультурно-спортивное: «Основы спортивных единоборств», «Хоккей», «Волейбол», «Общая физическая подготовка», «Футбол», «Музыкальная ритмика», «Подвижные игры».
В Орловском СУВУ сложилась воспитательная система, включающая в себя следующие направления деятельности
 гражданско-патриотическое,
 физкультурно-оздоровительное,
 духовно-нравственное,
 трудовое,
 правовое.
Большая системная  работа проводится педагогами в плане организации занятий по техническому творчеству. Мастерами учебно-производственных служб разработаны образовательные программы по техническому творчеству. При проведении уроков учебной практики и на занятиях применяют технологию проектной деятельности. Результатом работы по техническому творчеству является разработка технических проектов. Лучшие проекты — «Изготовление токарного станка по дереву» и «Резные деревянные нарды»  — были заявлены на заочные конкурсы, продукция и лучшие экспонаты учащихся были выставлены на областной выставке-ярмарке «Созвездие ремесел» г. Киров. Кроме того, наиболее значимыми событиями является участие во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства, в Щекинском СУВУ по компетенциям: «Токарное дело» — 2 место, «Слесарное дело» — 2 место. В 2019 году шесть воспитанников Орловского СУВУ стали участниками и  четверо воспитанников победителями Всероссийского конкурса профессионального мастерства, Чемпионата профессионального мастерства   «В  будущее  — с уверенностью»  по компетенциям: «Столярное дело» — 1 место, «Токарное дело» — 2 место, «Слесарное дело» — 2 место. Лучшие изделия,  изготовленные на занятиях технического творчества, были представлены  на выставках: Алексеевская ярмарка  —  28 участников  отмечены дипломами; Областная выставка-ярмарка «Созвездие ремесел» г. Киров; Областной фестиваль « Орловская  ладья» (г. Орлов) выставка промыслов и ремесел «В стране шахматных чудес» — 12 участников, 2 победителя; Областной Конкурс «Песнь души – самовыражение в творчестве» Кировского областного Дома народного творчества — 19 участников отмечены дипломами участника;  Районная Арт – выставка «А у нас Новый год! Елка в гости зовет» — 8 участников отмечены сертификатами, мастера производственного обучения благодарственными письмами, за организацию выставки; Районная выставка декоративно – прикладного  творчества «Мастерство и вдохновение»   — 18 участников из них 2 победителя (1 и 2 место), 16 воспитанников получили сертификат участника.
Участие воспитанников Орловского СУВУ в творческих конкурсах отмечено призовыми местами и наградами. Об этом свидетельствует перечень мероприятий, в которых были отмечены воспитанники СУВУ:   Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей. 2-й Всероссийский фестиваль творчества для воспитанников СУВУ «Летний фестиваль талантов». Номинация «Я – артист, творец». Диплом обладателя Гран-пари, Диплом лауреата 2-й степени, 1 участник; 2-й Всероссийский фестиваль творчества для воспитанников СУВУ «Летний фестиваль талантов». Диплом участника фестиваля, 1 участник; Конкурс на лучший рисунок «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» в рамках районного фестиваля- марафона «За здоровый образ жизни». Диплом призера 2 место, 1 участник; Районная выставка – конкурс «Вышитая картина», номинация «Вышитый аксессуар», номинация «Вышитая анималистическая картина», номинация «Цикл вышитых работ», номинация «Вышитый натюрморт».  Диплом призера и победителя 1-й степени, 7 участников; Управление культуры администрации г. Кирова Муниципальное бюджетное учреждение «Детская филармония». Международный конкурс детского и молодежного творчества АРТ-СОЛО. Номинация «Декоративно-прикладное творчество» и «Эстрадный вокал». Диплом призера 3-й степени, 2 участника; Министерство культуры Кировской области, Кировское областное государственное бюджетное учреждение культуры «Кировский социально-культурный центр «Семья». Областная выставка-конкурс изобразительного и декоративно-прикладного творчества «Вятская мозаика». Дипломы участников, 2 участника; Кировский областной Дом народного творчества, Отдел Культуры г. Котельнича, Администрация г. Котельнича. Конкурс «Лучший Вятский сувенир» в рамках праздника «Алексеевская ярмарка». Диплом 2-й степени (специальный), 1 участник; Администрация г. Котельнича, Кировский областной Дом народного творчества, Отдел культуры г. Котельнича. Межрегиональная выставка-ярмарка изделий народных промыслов и ремесел «Алексеевская ярмарка». Дипломы участников, 21 участник; Шабалинское муниципальное казенное учреждение культуры «Районный Дом Культуры». Четвертый межрайонный эстрадный конкурс «Шансон – 2019». Номинация «Очарование». Диплом лауреата 2-й степени, 1 участник; Шабалинское муниципальное казенное учреждение культуры «Районный Дом Культуры». Четвертый межрайонный эстрадный конкурс «Шансон – 2019». Диплом участников, танцевальной группе; МКОУДО ДДТ «Мозаика». Районная выставка декоративно-прикладного творчества «Мастерство и вдохновение. Номинация  «Вышивка». Дипломы за 1 места, 2 участника; МКОУДО ДДТ «Мозаика». Районная выставка декоративно-прикладного творчества «Мастерство и вдохновение. Номинации «Бумагопластика», «Лоскутная мозаика», «Вышивка»,  «Мягкая игрушка». Сертификаты участников, 4 участника; Администрация Орловского района Кировской области. Районный фестиваль военно-патриотической песни «Песни Победы в сердцах поколений». Диплом за победу в номинации «Солист», 2 участника; Оргкомитет г. Орлова. Районный фестиваль народного творчества «Родной мой край! Орловские просторы!». Благодарственные письма солистам Орловского СУВУ, 8 участников; Оргкомитет г. Орлова. Районный фестиваль народного творчества «Родной мой край! Орловские просторы!». Благодарственные письма участников, 3 участника; Оргкомитет г. Орлова. Районный фестиваль народного творчества «Родной мой край! Орловские просторы!». Диплом Хореографическому коллективу «Стимул» Орловского СУВУ; Оргкомитет г. Орлова. Районный фестиваль народного творчества «Родной мой край! Орловские просторы!». Диплом Хореографическому коллективу «Цветы России» Орловского СУВУ; Центр творчества на Спасской, г. Киров. Областной фестиваль художественного творчества «Я — автор свой судьбы». Диплом лауреата 1-й степени Орловскому СУВУ; Отдел культуры, спорта и молодежи, Шабалинское МКУ «Районный Дом культуры». Межрайонный детский и юношеский фестиваль – конкурс «Жемчужина – 2019». Номинация «В ритме танца» 14-18 лет. Диплом лауреата 2-й степени танцевальному коллективу «Сорванцы» Орловского СУВУ; Отдел культуры, спорта и молодежи, Шабалинское МКУ «Районный Дом культуры». Межрайонный детский и юношеский фестиваль – конкурс «Жемчужина – 2019». Номинация «В ритме танца» (разновозрастная группа). Диплом лауреата 1-й степени танцевальному коллективу «Радуга» Орловского СУВУ; Отдел культуры, спорта и молодёжи администрации Шабалинского района, Администрация Ленинского городского поселения Шабалинское МКУК «Районный Дом Культуры» пгт. Ленинское. Межрайонный фестиваль национальных культур «Шире круг» в рамках празднования 90-летия Шабалинского района и 165-летия пгт. Ленинское: Номинация «Национальный танец», Диплом хореографическому ансамблю Орловского СУВУ «Сорванцы»; Номинация «Вятская лапта», Диплом Орловскому СУВУ; Номинация «Национальное блюдо», Диплом Орловскому СУВУ; Управление культуры администрации г. Кирова МБУ «Детская филармония». Арт-Соло, международный конкурс детского и молодежного творчества. *Номинация «Вокальный жанр» (эстрадный), 13-15 лет. Диплом участника, 1 участник; Министерство культуры Кировской области, областной Дом народного творчества. Областная выставка – конкурс, номинация «Художественная обработка бисера». *Диплом победителя, 1 участник.   Дипломы участников, 3 участника; Администрация Орловского района. Районный фестиваль военно-патриотической песни «Звени, победная весна!». Благодарственные письма участников, 12 участников.         Из приведенных выше многочисленных побед воспитанников Орловского СУВУ в различных творческих конкурсах можно констатировать, что все направления воспитания и социализации важны в образовательной и воспитательной среде Орловского СУВУ, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. В двадцать третий раз в Орловском СУВУ проводился «Праздник чести училища», где учащиеся демонстрировали свои творческие выступления.
Воспитательная деятельность в училище организована по системе коллективно-творческих дел по сезонам и проводится на основе технологий деятельностного подхода. Особенно это касается направления социально- трудовой реабилитации воспитанников. Усвоение детьми общественного опыта происходит в форме активного осуществления различных видов деятельности. Практикуются следующие формы социально-трудовой реабилитации: экскурсии, беседы-практикумы по профориентации «Кем я хочу быть?», час трудовых дел, практикум «Наше имущество» (проверка и ремонт мебели), трудовые  дела: «Совместный труд по созданию уюта в отделении», акции «Чистый город», субботники «Трудовая атака» и т.д.  Проект Саакяна Г.Г. был  выбран на участие в очном этапе Всероссийского  конкурса СТП среди учащихся СУВУ РФ. Планируется еще больше внимания в дальнейшем уделять работе по проектной технологии, технологиям КТД, игровым технологиям. Воспитатели используют в своей деятельности также и другие современные воспитательные технологии: технологию педагогической поддержки, технологию создания ситуации успеха, технологию предъявления педагогического требования, личностно-ориентированные технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии сотрудничества. За последние три года стали более разнообразными и формы проведения воспитательных мероприятий: игры-путешествия,  акции, праздники, практикумы и т. д. Значительно расширились социальные связи Орловского СУВУ. Благодаря этому, появилась возможность воспитанникам активно выезжать на экскурсии и предприятия области с целью профориентации, изучения культурных традиций Кировской области, разнообразия досуговой деятельности.
В целом, подводя итог в изложении заявленной темы, важно констатировать на примере успешного опыта проектирования и управления педагогической средой в Орловском СУВУ, что использование в образовательном и воспитательном процессе методов художественного образования и культуры, основанных на идее творческого самовыражения воспитанников, является продуктивным и позволяет достичь устойчивых эффективных результатов в коррекции девиаций подростков. В частности, можно констатировать вслед за выводами ученых ИХОиК РАО (Лыкова И.А., Мартынова А.И.), полученными в результате исследования в рамках государственного задания ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования» по проекту «Социализация детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, средствами искусства» (№ 073-00026-20-01) на 2020 год, что позитивная социализация как процесс успешной адаптации у подростков в условиях специнтернатов (СУВУ) будет успешной при использовании методов арт-терапии. Именно они лежат в основе качественной социокультурной среды учреждения, способствуя самоактуализации культурных и личностных смыслов подростков.

ЛИТЕРАТУРА
1. Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст]. – М.: Педагогика, 1987. – 345 с.
2. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / Пер. с англ. – М.: Смысл, 1999.  – 425 с. 
3. Программа развития Орловского СУВУ 2018-2020 гг. [Электронный ресурс]. – URL:https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=43&*=dJwJHx7X%2FpEejd4%2BX7%2FwhmhA9VZ7InVybCI6InlhLWJyb3dzZXI6Ly80RFQxdVhFUFJySlJYbFVGb2V3cnVMaVRvbEpnTENVU19TVk5Iamlzd1VvRDk1dlg1WnZKWE0tckNKMkExQ0ZGNzNwNUR1MHRzaXZWWEg3dEVJWUprWlgzQktYSzBpZ2lKSXRyUEhUMnJVaVAyeHR0Zkxnai1nOVR6WWp4cXNfNGpQMnJNaWd4MUZWMmZLVE5TeTFoaHc9PT9zaWduPURHR2cwRHc5OG5yQlJ2WWQ0TkFYS21CQmdzLTBUMnJHWkQyT3ZwREhpcG89IiwidGl0bGUiOiJQcm9ncmFtbV9yYXp2aXRpeWFfMTgtMjAuZG9jeCIsIm5vaWZyYW1lIjpmYWxzZSwidWlkIjoiMCIsInRzIjoxNTkzNDQ0NjI4MTUxLCJ5dSI6IjU0MjU3NDMzNzE1ODkyOTkwMTEifQ%3D%3D (дата обращения: 16.06 2020).
4. Петрова, М.И. Роль культурно-образовательной среды в совершенствовании эстетической культуры обучающихся в профессиональных хореографических училищах [Электронный ресурс]. – URL: http://www.art-education.ru/sites/default/files/journal_pdf/petrova_32-38.pdf (дата обращения: 16.06 2020)
5. Юнг, К.Г. Синхрон6истичность [Текст]. –  М.: Рефл-бук, Ваклер, 1997. –  C. 85.
6. Якобсон, П.М. Психология художественного творчества [Текст]. – М.: Зна¬ние, 1971.-462 с.
7. Яковлева, Е.Л. Эмоциональные механизмы личного и творческого развития [Текст] // Вопросы психологии. – 1997. – №4. – С.37-49.
 

Творчество – способ расцвета личности

25 Ноября 2019

Талант появляется там, где есть любовь

Креативное мышление, творческий подход – это одни из ключевых навыков современности. Они важны для специалиста в любой сфере, поскольку позволяют ему быть конкурентоспособным и продуктивным. Кроме того, творчество просто необходимо для полноценного развития личности человека. В этом уверена Марина Михайловна Егорова, преподаватель с 40-летним стажем, руководитель и идейный вдохновитель проекта «Творческая мастерская».

Марина Михайловна Егорова
профессор, кандидат педагогических наук, руководитель Творческой мастерской ИГУМО и МКИК

Организацией и проведением занятий Творческой мастерской Марина Михайловна Егорова занимается уже много лет, еще со времен работы в школе. Сегодня проект реализуется в колледже и вузе, где готовят специалистов по самым разным направлениям. Регулярно будущие журналисты, фотографы, лингвисты, дизайнеры собираются для того, чтобы представить свои творческие работы, далеко не всегда напрямую связанные с профессией.


Ребята раскрывают себя как авторов, поэтов, музыкантов, художников и режиссеров. При этом их работы оценивают не только другие студенты, но и экспертная комиссия, способная дать качественные рекомендации для творческого развития.

Задача опытных наставников – не только поддержать зарождающийся талант, но и воспитать в подрастающем поколении чувство прекрасного, показать, чем настоящее искусство отличается, например, от графомании или рифмоплетства.

«Для меня общение в Творческой мастерской сродни посещению театра, выставки, консерватории. Мы отправляемся туда, как правило, для духовной и эмоциональной подпитки, для наслаждения от общения с прекрасным. Те же ощущения всегда возникают у меня от обсуждений представленных авторских работ наших творческих студентов», – делится Марина Михайловна.


Кроме того, творческая обстановка всегда очень сближает. За время существования проекта сформировалось большое сообщество талантливых студентов, выпускников и преподавателей. Они всегда поддерживают, вдохновляют друг друга, реализуют совместные творческие проекты.

«Творчество – это способ самовыражения, самоутверждения и расцвета личности при условии доброжелательной, но объективной оценки способностей автора», – уверена Марина Михайловна Егорова.

По мнению Марины Михайловны, педагогическая деятельность сама по себе является одной из самых творческих. Преподаватель независимо от того, какой предмет он ведет, находится в постоянном поиске новых форм, которые увлекут учеников. Более того, придумав креативные, нестандартные задания и упражнения, можно раскрыть у ребят новые таланты.


Нетворческих людей не бывает, уверена Марина Михайловна. Главное – обнаружить сферу проявления способностей человека, и взрослые могут детям в этом помочь. Педагог поделилась несколькими советами о том, как развить у подрастающего поколения креативное мышление и творческие навыки.

«Лучший способ воспитания – личный пример. Поэтому, чтобы развить у ребенка креативное мышление, родители и педагоги должны в первую очередь сами научиться ассоциативно мыслить, фантазировать и видеть необычное в привычном».

Сегодня антонимом творческого мышления является кнопочное мышление. Доступность любой информации буквально «гасит» любое стремление к самостоятельной оценке жизни, эмоциональному восприятию событий, людей, природы. Достаточно нажать кнопку, чтобы получить ответ на вопрос и не тратить время на размышления. Однако важно постоянно держать себя «в тонусе» и не переставать думать и определять собственную позицию.


Хорошим способом развить воображение является чтение, ведь все описанное в книге вызывает у человека собственные ассоциации.

На своих занятиях по литературе Марина Михайловна часто проводит эксперименты, предлагая учащимся нарисовать конкретного персонажа из произведения. Как правило, в аудитории не встречается ни одного похожего портрета.

«Лучшее “упражнение” для развития творческих способностей, которое могут выполнять родители с детьми, – заинтересованное общение».

Педагог советует родителям чаще задавать в разговоре с ребенком подобные вопросы: «как ты думаешь?», «как ты считаешь?», «с чем бы ты это сравнил?».


В современном мире обучающих техник для развития креативного мышления – множество; искренних, заботливых, доверительных отношений – острый дефицит.

Талант – это прекрасный цветок, который может взойти только тогда, когда будет окружен теплом и любовью. 

Виктория Ежова, информационное агентство «Евразийское женское сообщество»

Поделиться страницей:

Читать все статьи рубрики

Теги: #МАРИНА ЕГОРОВА #ТВОРЧЕСТВО #ОБРАЗОВАНИЕ #ДЕТИ


Формирование творческого самовыражения у детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях

   

музыкальный руководитель высшей квалификационной категории

МКДОУ «Детский сад № 510 комбинированного вида «Калинка» г. Новосибирска

  

Все родители мечтают о том, чтобы их малыш вырос яркой и неординарной личностью, настоящим творцом своей жизни. Однако мечту от реальности отделяет не один шаг и для того, чтобы она осуществилась, родители должны активно участвовать в творческом развитии своего ребенка. Прежде чем задатки превратятся в таланты и способности, пройдет немало времени.

Современный этап развития общества характеризуется становлением образования нового типа, смыслообразующим фактором которого выступает идея воспитания человека культуры, «человека-созидателя», «человека-творца», способного позитивно и конструктивно подойти к решению актуальных жизненных проблем.

Дошкольное детство – период, в процессе которого происходит становление личности, закладываются его основные личностные качества, характер и психические особенности. Высокая природная активность детей обеспечивает их быстрое развитие.

Самовыражение является способом, который помогает ребенку заявить о себе окружающим, реализовать себя. Под самовыражением детей дошкольного возраста понимают возрастное проявление самостоятельности в творческой деятельности. Мониторинг музыкального развития дошкольников показывает, что развитие способностей к творческому самовыражению часто является «проблемной зоной» в работе музыкального руководителя. В связи с этим, важной является проблема изучения особенностей развития творческого самовыражения детей, разработка системы формирования у них музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, творческой активности, являющейся одной из составляющих в развитии творческих способностей дошкольника.

Учитывая возрастные особенности психического, физического и речевого развития детей в дошкольном возрасте, можно выделить некоторые способы самовыражения ребенка. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Эти же способы самовыражения мы формируем на музыкальных занятиях. Например, слушая музыку в верхнем регистре, легкую, подвижную, дети перевоплощаются в «зайчиков». Или слушая музыку в нижнем регистре, дети перевоплощаются в «медведей».

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами и проявляются в игровой деятельности.

Анализ психолого-педагогических исследований показал, что в дошкольном возрасте существует целостная система объективных и субъективных предпосылок успешного развития творческого самовыражения детей в различных направлениях и с помощью различных средств. И особая роль отводится деятельности художественно-эстетического цикла, так как по своей специфике она призвана создавать условия для развития творческого самовыражения детей, способствовать раскрытию их творческого потенциала, решать проблемы развития творческих способностей.

Самовыражение детей дошкольного возраста носит рефлекторно-импульсивный характер, обусловленный природой ребенка. У детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия в игровой деятельности. Дети могут на музыкальных занятиях самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, собственные несложные танцевальные движения, рисуют картину к фрагменту музыки.

Все это характеризует проявление самостоятельности детей и стремление к самовыражению. В этот период у детей проявляется ситуативно-имитационное самовыражение, и оно зависит от объема знаний, информации, а также от условий, в которые ребенок попадает.

Самовыражение в данном возрасте приобретает новые качественные характеристики, ребенок может выразить возникающие образы различными способами: в движении, в чувствах и эмоциях, в образах и знаках. Терапия самовыражением – актуальное и набирающее силу направление психологической помощи. Наиболее популярными на современном этапе являются арт-терапия и танцевально-двигательная терапия.

Ребенок старшего дошкольного возраста входит в стадию импровизационно-действенного самовыражения.

 

Исходя из этого можно сделать вывод: каждый ребенок проходит стадии самовыражения: в младшем дошкольном возрасте рефлекторно-импульсивный характер самовыражения, в среднем дошкольном возрасте ситуативно-имитационное самовыражение, старший дошкольник входит в стадию импровизационно-действенного самовыражения, у детей подготовительной группы активизируется импровизационно-образное самовыражение.

Таким образом, можно сказать, что дошкольный возраст является сензитивным для развития основ творческого самовыражения ребенка.

Количество просмотров: 13128  

Терапия творческим самовыражением | Блог 4brain

Терапия творческим самовыражением — это один из вариантов клинической психотерапии, предназначенный для лечения взрослых пациентов, страдающих тягостным чувством собственной неполноценности. Это метод, который помогает людям с душевными проблемами быть самими собой и не утопить свое горе в наркотиках или алкоголе.

Во время лечения человек узнает, к какому виду творчества он склонен и в какую сторону нужно направить силы для реализации природного потенциала. Если все проходит удачно, творчество становится для человека внутренним лекарством, и постепенно душевные страдания уменьшаются. Разберем эту тему подробнее. Вы узнаете, в чем суть метода терапии творческого самовыражения, какие бывают противопоказания и когда обращаться за помощью.

Научиться базовым методам совладания со стрессом, которые должны быть в арсенале каждого человека, вы можете на нашей онлайн-программе «Психическая саморегуляция».

Суть метода

Творчество — это эффективный инструмент, позволяющий справляться с любыми жизненными сложностями. Под творчеством нужно понимать выполнение любого нравственного созидательного дела, которое человек выполняет, исходя из своих уникальных природных особенностей. Чем больше человек вовлечен в процесс и раскрывает эти особенности, тем легче ему пережить психологическую травму.

Данная особенность подмечена давно, и в 1970-х годах на ее основе появились общие черты метода, который сейчас называется «терапией творческим самовыражением». В полноценный практический инструмент ее превратил российский профессор психотерапии Марк Евгеньевич Бурно.

Методика применяется для лечения пациентов, которые сами обращаются к доктору, осознают свой недуг, хотят вернуться к полноценной жизни, готовы действовать и принимать помощь. После лечения человек учится жить в состоянии вдохновения, старается наполнить жизнь смыслом и вылечить психику без применения тяжелых диспансерных препаратов.

Терапию творческим самовыражением не стоит путать с арт-терапией, которая выступает лишь одним из вариантов творчества. В арт-терапии пациенты получают помощь преимущественно через инструменты изобразительного искусства: картины, фотографию, музыку или что-либо еще. В терапии творческим самовыражением количество вариантов не ограничено, и вот несколько популярных направлений:

  • коллекционирование;
  • путешествия;
  • боевые искусства;
  • чтение;
  • погружение в науку, ИЗО или литературу;
  • ведение творческого дневника;
  • дружеская беседа с врачом.

Особенно интересен прием превращения повседневных вещей в какое-то творческое произведение: пациент выборочно выбирает объект → раздумывает над его характеристиками → создает что-то новое. Например, один из пациентов изучал конструкцию дверных замков и придумал дополнительный механизм защиты от злоумышленников. Сейчас этот механизм представлен даже в недорогих китайских дверях и имеет вид внутренней щеколды, которую не получится открыть отмычкой.

Реализация метода

Терапия творческим самовыражением подходит для всех людей с выраженным чувством неполноценности. Эта неполноценность может проявляться в робости, застенчивости, нерешимости боязливости, чрезмерном самолюбии, неуверенности в себе, мнительности, склонности к сомнениям и постоянном ощущении вины.

В зависимости от степени неполноценности, каждому пациенту присваивается свой

тип характера. Для определения типа характера нужна сложная диагностическая процедура, правильно провести которую может лишь врач. Только определив характер, можно думать над тем, какие варианты лечения подойдут пациенту. Для определения способа творческого самовыражения доктор рассказывает больному о различных известных людях из мира творчества, имевших схожие расстройства, но достигших значительных успехов в своей деятельности и признания среди людей.

Таким образом, находясь в процессе творческого поиска, пациент имеет возможность глубже изучить собственный характер, принять болезнь как недуг, а не как приговор, обрести, насколько это возможно, равновесие и вдохновение. После прохождения лечебного курса пациент может достичь нескольких целей:

  • Получить устойчивое, необратимое улучшение состояния своего психического здоровья, обрести понимание собственной личности, приобрести личные и социальные ориентиры.
  • Расширить возможности адаптации в социуме.
  • Увеличить возможности проводить творческую, личностную, нравственную и общественную деятельность.

Терапия творческим самовыражением проводится в индивидуальном и групповом порядке. Личные встречи с терапевтом позволяют точнее учитывать состояние больного, корректируя применяемый психотерапевтический инструментарий, тонко его настраивая. Групповые занятия также полезны, поскольку в процессе осознания себя пациент получает дополнительные возможности адаптировать измененное самосознание к условиям реального социума.

В терапии творческим самовыражением врачи часто применяют поэтапное лечение, начиная с индивидуальных амбулаторных посещений больного терапевтом и заканчивая занятиями в группе. Общий курс терапии длится от двух до пяти лет. Все зависит исключительно от того, как скоро пациент будет чувствовать себя лучше.

Противопоказания

Терапия творческим самовыражением разрешена большинству пациентов с разными типами психологических расстройств. Однако выделяют некоторые группы больных, которым такая терапия противопоказана, либо ее нужно применять с осторожностью.

В первую очередь сюда относятся все пациенты с глубокой психотической депрессией, которая сопровождается выраженными суицидальными мотивами. Если такие люди займутся творчеством, в ходе лечения положение может усугубиться и они могут решиться реализовать запланированное. Даже простое ведение дневника может усилить чувство безысходности и спровоцировать пациента на самоубийство.

Во вторую очередь терапия творческим самовыражением запрещена абсолютно всем пациентам, которые после начала ее проведения начинают жаловаться на обострение чувства ранимости и появление новых тревожных расстройств. Как это преодолеть и с чем это связано — точно непонятно. Все всегда зависит от характера болезни пациента, его желания вылечиться и попробовать себя в творчестве. Поэтому использовать терапию творческим самовыражением можно лишь под наблюдением квалифицированного доктора, который поможет во всем разобраться.

Когда обращаться за помощью

Терапия творческим самовыражением не допускает самолечения, поскольку в основу метода заложена предварительная диагностика, без которой не получится подобрать правильные творческие инструменты. Решите попробовать — рискуете усугубить ситуацию и никогда не вернуться к прежней жизни. Помните это и в любой непонятной ситуации лучше перестрахуйтесь и проконсультируйтесь со специалистом.

Обращаться за помощью можно в любой момент, когда вы или кто-то из ваших близких чувствует неуверенность в собственных силах. Это может проявляться в совершенно разном состоянии, когда жизнь долгое время не приносит удовольствия. Заметили такое — подумайте о помощи.

Если не хотите начинать с помощью специалистов, попробуйте применить советы из статьи «Как успокоиться и привести в порядок разум». Если же вы все попробовали и ничего не помогает, остается только консультация. Но все же мы убеждены, что в большинстве случаев человек способен справиться со своими проблемами сам.

В любом случае теперь вы знаете, что такое терапия творческим самовыражением, и в случае необходимости можете к ней прибегнуть. Однако мы желаем вам крепкого здоровья во всех смыслах этого слова!

Ключевые слова:1Психорегуляция

Автор: Внешний автор