Стихи чему учат: Стихи, которые интересно учить наизусть • Arzamas

Учите стихи, это полезно. / TeachMePlease

Вы когда‑нибудь спрашивали себя, сколько учит стихов за 11 лет российский школьник? Мы посчитали, и получилось около 1500. Конечно, все зависит от программы и школы, но в среднем цифра все равно будет внушительной.

Для сравнения — американским школьникам не нужно учить стихи, так как преподаватели считают, что заучивание отвлекает от истинного смысла поэзии.

Давайте разберемся, зачем учить стихи и нужно ли.

Стихи улучшают память.

Ни для кого не секрет, что стихи благотворно влияют на нашу память.

Человеческую память можно и нужно тренировать и развивать, стихи с этой задачей отлично справляются. Впоследствии легче запоминаются исторические даты, формулы, номера телефонов и жизненно необходимая информация.

У человека много видов памяти. Ряд вещей он помнит всю жизнь, другие забывает по истечению какого‑то времени. И чтобы использовать эту информацию, нам нужна хорошая память, которая позволит достать ее из недр головного мозга.

Стихи улучшают речь и дикцию.

Школьники учат стихи слово в слово, запоминая, тем самым, не только их, но и различные обороты и фразы. А так как это литературный, художественный язык, то  и сама речь учеников становится богаче и красивее.

Дикция тоже улучшается от стихотворений. Чтобы получить пятерку, необходимо рассказать стих четко, с верной интонацией, с выдержанными паузами. Замечено, что ребята, которые постоянно участвуют в конкурсах чтецов, позднее становятся хорошими ораторами и знают, как быть услышанными.

Стихи совершенствуют интеллект.

Мозг человека активно работает в любое время, даже во сне. А что творится с ним, когда человек учит стихотворение! А ведь со стороны кажется, что это совсем пустяковое задание и работа мозга в этом деле минимальна. Запоминание наизусть помогает образовываться нейронным связям, именно поэтому стихи учат с яслей. Доказано, что школьники, которые активно учат стихи, учатся лучше чем те, кто этого не делает. Заставляет задуматься, не правда ли?

Стихи помогают учиться.

Согласно данным лингвистов, стихи запоминаются в полтора раза проще и быстрее нежели простой текст. Ритмичные, веселые стишки без труда оседают у нас в голове. Именно поэтому в детском саду и начальной школе дети запоминают с помощью стихов буквально все: и таблицу умножения, и правила, и алфавит. Наверняка всем знакомы: » пифагоровы штаны во все стороны равны» или «цыган на цыпочках цыпленку цыкнул цыц» и многое другое. И ведь сейчас, уже будучи взрослыми, каждый вспомнит ни один десяток таких рифмованных высказываний.

Стихи растят разностороннего человека.

Бытует мнение, что стихотворения прошлых веков не подходят современным детям. И язык раньше был не тот, и слова сложные и непонятные, тяжеловесные строчки и вообще представлена картина прошлого, которая не имеет никакого отношения к настоящему. Но мы должны сказать спасибо этим выдающимся поэтам за неудобную лексику, за яркий слог, за возможность окунуться в прошлые века одним лишь прочтением рифмованных строк. Дети, которые учат А.С. Пушкина, С.А. Есенина, А.А. Блока и многих других знают историю страны, пополняют словарный запас и развивают поэтический вкус. Их не удивить ямщиком, пролёткой, они знают зачем нужна ендова. Важно понимать, до цифровизации была другая жизнь, и стихи являются отличным способом узнать ее во всей красе.

В любом случае, выбор учить или не учить за вами!

Зачем нужно учить стихи наизусть?

Зачем вообще нужно учить стихи? В детстве почти всем нам читают стихи наши родители или бабушки-дедушки. А дальше? Как начался ваш «роман со стихами»? Помните ли Вы тот момент, когда Вам захотелось читать стихи самостоятельно? Или тот момент, когда состоялась Ваша встреча со стихами?Что это были за стихи? Учили ли Вы стихи специально или они сами собой сохранялись в памяти? Была ли какая-то история, связанная с чтением стихов в детстве или юности, которая Вас особенно взволновала и особенно запомнилась? Читаете ли Вы стихи вместе со своими детьми? Можно ли научить любить стихи? Что бы Вы могли посоветовать родителям, которые хотели бы, чтобы их дети бескорыстно полюбили поэзию?

На эти вопросы мы попросили ответить наших авторов и экспертов.

Павел Крючков, сотрудник Дома-музея К.И. Чуковского, редактор отдела поэзии журнала «Новый мир»

Мои романы со стихами

Настоящий «роман со стихами» у меня случился поздно – в подростковом возрасте.

…Но я вспоминаю прямо сейчас, что когда был маленьким, еще до школы, – меня частенько привозили к бабушке, которая жила неподалеку от Арбата. В ее большой «генеральской» квартире стояли шкафы с книгами, которые в послевоенное время собирал мой дед – крупный военный и гражданский строитель. Он любил хорошие издания, имел к ним особый доступ. Больше всего мне запомнились изящно оформленные тома знаменитого издательства «Аcademia». Перелистывать их было наслаждением: гравюры и картины с непременной папиросной бумагой, виньетки, выпуклый (как мне казалось) шрифт. Неповторимый, наконец, запах бумаги и краски.

Бабушка читала мне вслух «Русские былины», «Песнь о вещем Олеге» и «Витязя в тигровой шкуре» Шота Руставели. И даже большие куски из «Онегина». Я смирно сидел рядом с ней и – параллельно чтению – разглядывал нарядные страницы фолиантов, заодно приобщаясь к шедеврам графики – от Владимира Фаворского до Николая Кузьмина.

Вместе с ласковым и ответственным бабушкиным голосом в мою детскую голову залетала чудесная стихотворная музыка, которая затем понемногу и гасла. Но – и не выветривалась насовсем. Мы прекращали наше чтение и начинали готовиться к обеду или прогулке. Эхо этой музыки как-то оседало во мне.

Подростковая же встреча с поэзией оказалась почти «подпольной».

Я учился, кажется, классе в шестом, и однажды все на той же бабушкиной квартиреподслушал кусочек из разговора взрослых, в котором мой дядя обронил странную фразу про какого-то «доктора жуваго», которого он привез по дипломатической линии из-за границы и держит в самом дальнем углу ящика своего письменного стола.

«Запрещенная! Контрабанда!» – посмеивался мой дядя.

А я – тревожился, ведь «контрабандой» – я знал по «Робинзону Крузо» и «Острову сокровищ» – занимаются морские разбойники.

«Надо посмотреть на этого доктора», – решил я, и, дождавшись в один из дней, когда бабушка отправится к своему дневному сну, с замиранием сердца выдвинул длиннющий ящик стола. Он был заполнен разными бумагами, привлекательными картонными и металлическими коробочками, стопками документов-«корочек» и тому подобным ассортиментом. В дальнем углу таилась очень толстая квадратная книга с очень тонкими, просвечивающими страницами.

Рядом с нею – яркая заграничная авторучка с фотографией девушки в закрытом купальнике – на «теле» стила. Тот самый пикантный презент, который находчивый Жорж Милославский дарит шведскому послу в фильме «Иван Васильевич меняет профессию». Ну, та, которую переворачивают, и девушка несколько меняется. Ну, вы поняли.

Ручку я смущенно вернул на место, а запрещенную книгу принялся быстро перелистывать, вглядываясь в текст. Полистал-полистал, ничего не понял и – бросил листать, полез зачем-то поближе к оглавлению.

Так моему глазу открылся цикл «Стихотворения Юрия Живаго».

На дворе стояла весна, и я принялся торопливо читать «Март».

Чуть ли не полушепотом.

…Да, каких-то слов я, конечно, не знал – «скотница», «малокровье».

Но все-таки дочитал до торжествующего в конце навоза – этого «живителя и виновника».

Я был ошеломлен. Это было что-то вроде удара молнией.

Нет, не из-за навоза, который мне раньше в литературе в таком торжествующем качестве никогда не встречался. Из-за чего-то другого.

Я не знал раньше, что слова и словосочетания, простые и немного возвышенные – «солнце греет», «овраг», «дни и ночи», «дробь капели» – могут складываться в одухотворенную картину мироздания. Правда, последние три слова – из моего сегодняшнего далека. Это действительно было чистое волшебство.

Но и этот «роман» понемногу угас.

И только когда я начал слушать авторское чтение поэтов «живьем» (первым, и это вышло случайно, оказался поэт Давид Самойлов), мой роман стал пожизненной любовью.

Притушить ее не смогли ни постоянные, иногда чуть рутинные, занятия литературной звукоархивистикой, ни многолетнее редакторство в отделе поэзии журнала «Новый мир».

Любовь к стихам пришла ко мне через звук, это помню хорошо.

Время идет, а мне ничего не приелось, чтение хорошей поэзии согревает меня изнутри, делает лучше. В этом смысле я, наверное, очень счастливый человек.

И я скажу еще, пожалуй, одно очень заветное.

Настоящая лирическая поэзия (именно поэзия, как я ее чувствую – опираясь на свой читательский опыт и, смею думать, некоторый вкус – а не просто зарифмованные, пусть и мастерски, строки) – показывает мне реальный… Божественный свет. Точнее, отсвет.

«…Ибо наша словесная вязь неотмирна, и сама по себе» – поэт Юрий Кублановский написал когда-то об этом прямо внутри стихотворения. Неотмирна, да.

Откликаясь же на вопрос «надо ли учить стихи наизусть», скажу так: учить, может, и не надо, а вот прочитывать одно хорошее стихотворение в день, прочитывать, впитывая его целиком, как молитву, постигая вглубь, и не только глазами-мозгами – но и сердцем…

Вот это действительно может – тут я присоединяюсь к Корнею Ивановичу Чуковскому – «изменить цвет глаз и состав крови» человека. Надо попробовать: Пушкина, Боратынского, Фета, Мандельштама, Ахматову, Рубцова – кого угодно. Список Вам могут помочь составить друзья. Одно в день.

Нужно ли школьникам учить стихи и прозу наизусть?

«Опять задали учить стихотворение» — с этими словами и с унылым выражением лица пришел ваш ребенок из школы. «И зачем только задают учить эти стихи? Надоело уже» — часто можно услышать подобную речь от наших детей. Действительно, а зачем задают в школе выучить стих (прозу)? Может, зря все это придумано, специально, чтобы посильнее помучить наших ненаглядных детишек? А стихи эти в жизни им, конечно, не пригодятся.

Стихи, быть может, и не пригодятся, но зато во взрослой жизни очень пригодится тренированная память. Ребенок вырастет, выучится, устроится на работу — вот тут-то и нужно будет ему умение запоминать большие объемы информации, усваивать и обрабатывать их. Еще и раньше, во время учебы в университете ему понадобятся все резервы памяти, когда на ребенка со всех сторон начнет просто «вываливаться» самая разная информация. Учителя в школе просто-напросто тренируют детскую память, подготавливая ребят ко взрослой жизни. Поэтому учить то, что задано, все-таки надо. И ответ на вопрос: «зачем учить стихи» простой — чтобы развить свою память.

Если у ребенка память от рождения хорошая, замечательно — он сможет легко и быстро запоминать произведения. Если память не очень, надо ее развивать. Ее можно натренировать, нарастить, как мускул. Главное — регулярные занятия. При регулярных упражнениях на запоминание врожденная плохая память ребенка будет со временем ничем не хуже, чем у более одаренного сверстника. Ведь хорошая память — очень важная составляющая успешной учебы. Если у ребенка все через минуту вылетает из головы, нисколько не задерживаясь — согласитесь, с такой памятью учиться будет проблематично. Даже в школе, не говоря у же о профессиональном образовании.

Плюсы заучивания стихов и прозы

Разберемся, какие полезные умения и навыки развивает заучивание стихов и прозаических произведения.

• Польза стихов в том, что идет расширение кругозора ребенка. Он запоминает новые слова, формируя свой словарный запас. В его голове усваиваются красивые, правильные выражения и литературный слог.

• Ребенок учится воспринимать произведения литературы.

• У детей улучшается речь. Многие логопедические методы построены на заучивании, запоминании и пересказе произведений. Пересказ произведений, особенно с выражением, делает речь более четкой, вырабатывает нужную интонацию. Эти навыки пригодятся ребенку и во взрослой жизни, например, когда понадобится убедить начальника на работе в успешности своего проекта. К тому же четкая дикция делает возможным выступления ребенка на публике, что тоже немаловажное умение во взрослой жизни.

• Идет развитие памяти.

Резюмируем: заучивание стихов — отнюдь не пустая трата времени. Стихи и прозу необходимо учить детям для того, чтобы состояться успешными людьми во взрослой жизни.

Кстати, Иосиф Бродский, когда преподавал студентам, частенько задавал им учить наизусть различные произведения, приговаривая при этом, что каждое выученное произведение — свое собственное. То есть ребенок, когда учит с пониманием, пропуская через себя, делает произведение своим собственным опытом, частью своего мировоззрения.

Аргументы о вредности заучивания произведений

Ради справедливости приведем самые часто встречающиеся аргументы не в пользу заучивания:

• Бестолковое зазубривание не развивает ребенка, а превращает его в робота, который механически запомнил стихотворение, пересказал его и тут же благополучно забыл.

Некоторые педагоги всерьез полагают, что ребенок должен учить только то, что может понять и то, что ему нравится. Но о каком развитии речи тогда можно говорить? Ведь развитие и идет как раз через преодоление трудностей и усвоение нового. Запоминание самых простых стихов и прозаических произведений оттачивает речь, развивает языковое чутье и формирует внутреннюю грамотность. Ребенок, заучивая сложные стихи, учится без ошибок писать, запоминает знаки препинания и орфограммы в сложных речевых оборотах.

Поэтому совершенно необходимо пусть даже и механически зубрить сложные произведения, которые кажутся сейчас столь ненужными. При запоминании все равно какая-то часть правильного произношения и литературной красивой речи осядет, застрянет, запишется на подкорку — и во взрослой жизни при соответствующей ситуации себя проявит.

• Многие дети и родители обижаются, что учитель литературы снижает общую оценку ребенку за несколько невыученных им стихотворений, хотя сочинения и прочие задания выполнены на отлично.

Родители говорят — почему ему снизили оценку — подумаешь, не выучил какое-то никому не нужное стихотворение. Но если выучить это стихотворение было обозначено в программе как обязательное требование к учащемуся, то преподаватель имеет право снизить общую оценку за успеваемость, если ребенок задание не выполнил.

Вот, пожалуй, и все. Это два основных аргумента, которым недовольные дети и их родители объясняют свое нежелание учить стихи в школе. Аргументы, признаться, не самые сильные. Доводов «За» гораздо больше, и они несравнимо более впечатляющи.

Как тренировать память

Развивать память педагоги и детские психологи рекомендуют начинать как можно раньше. Одно из самых простых детских упражнений — это, конечно, учить стихи. Начинать надо с самых простых, затем перейти на более серьезные объемы. Учить прозу с маленькими детьми нежелательно — это будет для них слишком сложно. Прозу лучше оставить для средних и старших классов школы.

В детском саду стихи наизусть дети учат с воспитателем. Если ребенок не посещает детский сад, за его развитие отвечаете только вы, поэтому придется взять роль воспитателя на себя. Если ребенок небольшой, то слишком сложные стихотворения учить ни к чему. Выбирайте стихи с легко запоминающимися словами и легким слогом.

В школьном возрасте для развития памяти крайне важно как можно больше читать. Даже если ребенок читает «Гарри Поттера» — это уже отлично. Пусть осваивает то, что ему интересно, не настаивайте исключительно на классике — в любом случае чтение прекрасно развивает его память.

Отлично способствует развитию памяти и овладение новым умением. Можно записать ребенка на интересный ему кружок или начать вместе с ним осваивать какое-то новое знание — например, учиться рисовать или моделировать самолеты. Новая информация требует усвоения, поэтому обучающий процесс, интересный ребенку, незаметно и мягко развивает его память.

Не забывайте обогащать словарный запас своего чада, не бойтесь рассказывать ему что-то, применяя сложные слова — как раз и будет повод объяснить их значение. Это здорово развивает лексикон и память школьника.

Память можно развить в любом возрасте, поэтому не отчаивайтесь, если ребенок не может пока как следует учиться — при регулярных занятиях его учеба обязательно улучшится.

И чем больше будет тренироваться ребенок в запоминании, тем лучше. Поэтому не сердитесь на школьную программу, которая предусмотрела детям для заучивания слишком длинные и сложные стихотворения. Поймите, что так будет лучше для вашего же ребенка. Пусть он лучше сейчас обзаведется полезным умением и разовьет свою память, чем потом всю жизнь будет страдать от невнимательности и от того, что в голове не держится информация.

Как учить быстро и правильно

Больше всего умение заучивать стихи быстро и без ошибок пригодится учащимся школы. Для них и будут эти советы. Хотя общие рекомендации применимы абсолютно ко всем категориям граждан.

• Если задали объемное произведение, особенно, если требуется учить прозу — лучше разбить произведение на небольшие куски и учить их отдельно. Выучили один небольшой отрывок — переходить к следующему. И так пока не закончится все произведение.

• Выучив стихотворение или прозаический отрывок, весь оставшийся день и вечер к нему не возвращайтесь. Повторите на ночь перед сном и утром после пробуждения. Утреннее повторение покажет, что вы запомнили, освежит произведение в памяти и поможет рассказать его на уроке без запинок и ошибок.

• Хороший способ — не бестолковая зубрежка, а чтение произведения несколько раз — до тех пор, пока оно, что называется, «не будет от зубов отскакивать». Таким образом заучивание становится не таким уж противным и нудным делом.

• Можно учить произведение, переписывая его в тетрадь. Просто переписывая, не пытаясь зубрить. В процессе письма произведение будет запоминаться автоматически, что сделает процесс последующего его запоминания гораздо более легким.

• Если задано совсем уже незапоминаемое стихотворение или отрывок прозы, можно сделать из него рэп-песенку и прочитать или сделать еще какую-нибудь современную аранжировку. Главное, не рассказать потом на уроке отрывок из «Евгения Онегина» в стиле рэп — вдруг учительница кроме классики ничего не признает.

• В интернете сейчас есть специальные сервисы для заучивания. Они помогают быстрее запомнить произведение. Нужно только вставить необходимый текст и программа выделит определенные слова-маяки, которые нужно будет запомнить. Затем — следующий набор слов. Таким образом можно выучить произведение гораздо быстрее и проще.

Основная методика заучивания произведений.

Рассмотрим, как правильно учить стихи. Всего несколько пунктов, соблюдение последовательности которых поможет быстро выучить любое произведение школьной программы:

• Вслух читаем заданное произведение. Это сделать нужно три раза. Читаем с выражением.

• Главное — во время чтения попытаться представить в уме описываемую в произведении ситуацию.

• После того как быстро три раза прочитали, читаем четвертый раз — но уже медленнее. Так же вслух и с выражением, но медленно.

• Перепишите текст на бумагу. Не торопясь, проговаривая вслух то, что пишете. Если произведение идет сплошной «простыней», лучше разбить его на несколько абзацев или блоков — так будет гораздо проще.

• После переписывания вы уже будете знать произведение примерно на 75%. Остальные 25% «всплывут» во время вечернего и утреннего повторения.

Вот и все — и ничего учить не надо, все запомнилось само. Не забудьте только перед сном прочитать еще раз, уже стараясь меньше заглядывать в книгу. И утром еще раз. Педагоги утверждают, что эта методика позволяет выучить практически любое произведение школьной программы за час.

«Зачем нужно учить стихи в дошкольном возрасте?» | Консультация по развитию речи:

 «Зачем нужно учить стихи в дошкольном возрасте?»

Заучивание стихов в детском возрасте является важным обучающим, а так же воспитательным моментом. Многие  родители  и педагоги знают, как важно учить стихи, ведь это наиболее действенный способ развития ребёнка-дошкольника.  Заучивание стихов расширяет кругозор маленького человечка, учит восприятию поэзии, улучшает речь и способствует формированию культуры. А самое главное – развивает память ребёнка-дошкольника.
Мелодичность и напевность стихов отлично воспринимается детьми любого возраста, поэтому начинать их учить нужно как можно раньше. Дети с большим удовольствием слушают стихи и любят их больше чем прозу, так как ее монотонность может утомлять. Недаром большинство детских писателей пишут свои сказки и рассказы именно в стихах. В отличие от прозы стихи легко запоминаются и откладываются в подсознании. Запоминание стихов дается малышам легче всего, поэтому родителям нужно использовать это для обучения детей. Они способствуют развитию памяти, а значит, и в целом улучшают «обучаемость» ребенка. Хорошая память пригодится малышам в школе, чтобы лучше усваивать материал. Чем раньше вы начнете учить стихи, тем легче ему будет в будущем запоминать различные формулы и теоремы  на уроках.
 В детской литературе имеется масса прекрасных стихов, подходящих даже для самых маленьких детей. Хорошо воспринимаются и легко учатся стихи Агнии Барто, Самуила Маршака, Сергея Михалкова, Корнея Чуковского, Елены Благининой, а также Пушкина и Некрасова. Их стихи учат добру и любви. Для малышей подойдут коротенькие стишки, а для детей постарше – более длинные и глубокие. Лет с 3-4 можно начинать читать детям сказки Пушкина. Но длинные сказки нужно читать не сразу целиком за один раз, лучше разбивать их на несколько частей. Например, читать утром и вечером. Иначе длинная сказка будет сильно утомлять ребенка.
 С помощью любимых стихов можно легко привлечь внимание ребенка. Попробуйте несколько дней подряд читать малышу одно стихотворение. Благодаря этому ребенок быстро запомнит текст. А потом, когда он начнет капризничать, просто прочитайте ему стихотворение. Вы сможете его отвлечь и увидите, что он заулыбается и начнет повторять знакомые строки, забыв о беспокойстве. Когда вы читаете ребенку стихи нужно обязательно делать это увлеченно, чтобы максимально заинтересовать его. Поэтому, если вы устали или не в настроении, лучше перенесите чтение на потом.
 Большинство детей обожает утренники и различные праздники, которые проходят в детских садах. На таких мероприятиях всегда принято читать стихи и детям это нравится. Хотя не все дети  могут выступать перед публикой, так как очень стеснительны, отнеситесь к этому с пониманием. Учить стихотворение лучше заранее, тогда ребёнок  хорошо его запомнит и, возможно, станет увереннее в себе и смелее. К тому же, подготовка к празднику – отличный стимул, для того чтобы выучить стихотворение, если ребенок раньше этого не делал.
                                          Как правильно учить стихи?

                                   Маленькие приёмы для заучивания.
 Если ребенок не хочет учить стихи, заставлять и настаивать, конечно же, не следует. Вообще не нужно относиться к заучиванию стихотворения как к сложной и серьезной работе. Предложите малышу приготовить стихотворный сюрприз для папы (бабушки/дедушки). Расскажите ему, как они обрадуются и удивятся новому стишку. Перед новогодним утренником расскажите,  что все дети будут рассказывать новогодние четверостишия Деду Морозу. Прочитайте ребенку стихотворение несколько раз подряд, при этом не требуйте от ребёнка, чтобы он сидел и внимательно слушал вас – наоборот, пусть он играет или рисует. Потом попросите малыша повторять за вами. Лучше всего учить стихи в виде игры. Небольшие четверостишия могут стать волшебным заклинанием или паролем для входа в замок. Можно поиграть в концерт, с ребенком в роли главного артиста. Многие дети любят, когда их фотографируют и снимают на камеру — предложите малышу снять фильм о том, как он рассказывает стих. Это не только развлечет ребенка, но и поможет ему понять свои ошибки – например, если ребёнок  читает стих слишком тихо.
 Еще одна игра для легкого запоминания стишков — читать их по 2 строчки с разной интонацией: с радостью, с удивлением, с осуждением и т.д.

Предлагаю ознакомиться с полезнейшим материалом

«5 полезных методов запоминания за 10 тренировок»

 с Екатериной Додоновой.

1. Стихи помогают структурировать информацию в голове.

Как ни крути, а тренировка памяти и её развитие формируют у ребёнка умение учиться, а также лучше ориентироваться внутри своей головы.

Любое стихотворение сложено согласно определённой логике и имеет чёткую структуру. Запоминая его, ребёнок как бы впитывает эту структуру, анализирует её, а значит, его мозг в это время активно развивается.

2. Стихи учат ребёнка доводить дело до конца.

Это качество пригодится ему и в школе, и на работе. И тренировать его, заучивая стихи, не так уж и трудно. Чтобы запомнить стихотворение, важно соблюдать правило трёх «П»: прочитать, понять, представить.

Сначала ребёнок читает стихотворение самостоятельно, затем — разбирает непонятные слова (самостоятельно или обращается за помощью к взрослому).

Чтобы ребёнку было проще запомнить слова, предложите ему нарисовать по стишку картинку.

Кроме того, для запоминания можно использовать метод движений. Например, рассказывая четверостишье «Зайку бросила хозяйка…», ребёнок показывает руками и ногами, как он чувствует смысл стихотворения: изображает руками ушки зайчика, разводит руками, иллюстрируя, что зайчик остался один и так далее. Важно, чтобы ребёнок выбирал говорящие движения, которые подскажут слова.

И когда нужно будет рассказать стихотворение, тело поможет ему всё вспомнить.

3. Стихи учат быть ребёнка быть любопытным и уверенным в себе.

Наша память устроена так, что человек не может запомнить то, чего он не понимает. В стихотворениях детям часто встречаются новые слова. И пока школьники не узнают их значение, им будет трудно выучить стихотворение. Неизвестные слова всё время будут вылетать из головы и тормозить процесс.

Поэтому, разбирая стихотворение, учите ребёнка задавать вопросы: «А что такое горница? А жеманство? А вол?». Своих учеников я учу такой фразе: «Извините, я не понимаю это слово. Скажите, что это значит, эта информация необходима мне для успешного обучения».

Конечно, многие учителя не любят тех, кто задаёт вопросы. Но именно такие дети, которые не боятся докопаться до сути, добиваются многого в жизни.

4. Стихи формируют кругозор и эмоциональный интеллект ребёнка.

Мир стихотворений совершенно особенный — он помогает не только расширить кругозор, но и развивает эмоциональный интеллект.

Ребёнок увидит, что радость может быть вот такой:

Если вдруг у нас в квартире

Начинается трезвон —

Значит, пять или четыре

Получил сегодня он. (Агния Барто)

Или такой:

Рады, рады, рады

Тёмные осины,

И на них от радости

Растут апельсины. (Корней Чуковский)

Когда ребёнка попросят рассказать о закате, он вспомнит Пушкина:

Надо мной в лазури ясной

Светит звёздочка одна,

Справа — запад тёмно-красный,

Слева — бледная луна.

— или Цветаеву:

Облачко, белое облачко с розовым краем

Выплыло вдруг, розовея последним огнём.

В стихах жизнь раскрывается перед ребёнком во всей красе.

5. Стихи обеспечивают ментальное долголетие.

Необходимо учить людей с юного возраста заботиться о своём здоровье, в том числе и ментальном. Болезнь Альцгеймера молодеет, и в 40 лет человек может оказаться в группе риска в том числе потому, что перестаёт напрягать мозг.

Когда мы хотим, чтобы наше тело было красивым — живот не выпячивался, мышцы упругими, кожа подтянутой — мы тренируем его. То же самое с мозгом. Если мы хотим держать его в тонусе, нам нужны новые нейронные связи. Для этого необходимо напрягать мозг, заставлять его работать. 

Попробуйте заучить короткое стихотворение со своим ребёнком уже сегодня!

 У Вас обязательно получиться!

Почему детям тяжело учить стихи?

Ответ на самый волнующий вопрос, для всех родителей маленьких детей «Почему детям тяжело учить стихи?» А и вправду, почему? Почему тяжело учить не только детям, но и взрослым? Почему, и еще сто раз почему. Можно ответить одним предолжениям, но я не люблю поверхностные ответы на серьезные вопросы. Пять минут внимания, и вы будет экспертом в этом вопросе.

С интернетом я познакомился лет пятнадцать назад. Раньше там не было, ни мамочек, ни бабушек, и не было столько фейковой информации, как в наши дни. Не было пропаганды, и не было повального манипулирования общественным мнением. В интернете сидели одни технари и образованные люди.

Сейчас — куда не глянь: одни «специалисты». Купил какой-то конюх с российской глубинки телефон с доступом в интернет, и он уже эксперт по всем вопросам: тычет свое мнение под каждым постом что читает. И попробуй сказать что в ответ, чтобы не по его, замажет соплями километровых комментариев. Учат направо и налево. И в большинстве случае, тому, в чём сами не разбираются.

Ладно, конюхов оставим в покое. Имеют право писать что хочешь. Но только где-нибудь на заборе, в своем селе. Эта тема, которую я сейчас разберу, явно не для них. А для тех, у кого есть маленькие дети. Больше чем уверен, большинство родителей сталкивались с тем, что их детям тяжело дается заучивание стихов. Эта будет сегодняшняя наша тема. Я вам скажу настолько одну простую вещь, что вы потом сами будете удивляться, как упустили это из виду. Ведь, все так просто.

Проще не бывает. Не надо бегать от сайта к сайту и искать ответов на свой вопрос «Почему дети не хотят учить стихи, и почему заучивание стихов так тяжело даётся многим детям?» — я вам сейчас это скажу, и вы прозреете. Но прежде, хочется сделать акцент на разных шарлатанах, которые дают глупые советы, как, якобы надо учить стихи. Делайте так, надо, вот, так. Не надо никак — не верьте ни одному слову! Тяжесть запоминания, никак не влияет на память, поверьте на слово, а то учили бы все прозу. Это так оправдываются некоторые «ответственные» работники, когда детвора плюется, когда задают учить в школе Маяковского.

Когда шизу и дурь не воспринимает здоровое сознание

Большинство мам, просто уверен, испробовали множество методов, чтобы облегчить заучивание стихов их детям. Но, вы сами уже поняли — это все не о том. Не скажу что все, но некоторые из вас прошли это, когда ребенок: учит, учит — до слез учит. И не может выучить. И как итог, через час, два таких стараний у него появляется стойкое отвращение к стиху. А со временем, к поэзии в целом. Не правда ли, похожая ситуация — полное отвращение у детей, к стихам всецело.

Не буду много говорить. Уважаемые, родители! Все ваши дети нормальные, и дело вовсе не в них. У кого память от природы хорошая, не пишите в комментариях, что раз прочел и запомнил. Не все как Швед Юнас фон Эссен, которому зачитали вслух 200 цифр, с промежутками в 1 секунду между цифрами , и он без ошибки это повторил. Эта статья не об этом, и не о секретной технике заучивания стихов. Такой техники не существует в природе.

При заучивании стихов — дело не в памяти, а в стихах, и тех стихотворцах которые писали эти поделки. Да, знайте — в первую очередь, что вы заставляете учить вашего ребенка, это в 90% случаев, обычная графомания. Что написано без соблюдения всех норм стихосложения, и в многих случаях, это писали, либо наркоманы, алкоголики, или просто шизанутые личности. А то, что этих стихотворцев раскрутили до «великих», это так зарабатывают деньги современные издательства. Вот школьный пример, выучите — попробуйте! Я пошутил — не надо даже пробовать. На примере нижнего опуса, я написал пособие «Как правильно писать рецензию на стих», где полностью разобрал эту поделку Валерия Брюсова, большого любителя мышей.Но перед этим советую ознакомиться с самим понятием, что такое стих.

 
Мыши
 В нашем доме мыши поселились
И живут, и живут!
К нам привыкли, ходят, расхрабрились,
Видны там и тут.

То клубком катаются пред нами,
То сидят, глядят:
Возятся безжалостно ночами,
По углам пищат.

Утром выйдешь в зал,- свечу объели,
Масло в кладовой,
Что поменьше, утащили в щели...
Караул! разбой!

Свалят банку, след оставят в тесте,
Их проказ не счесть...
Но так мило знать, что с нами вместе
Жизнь другая есть.

© Валерий Брюсов

Ну, как можно выучить эту графоманию про «мышей», если сама душа отвергает эту чернь? А это ведь с школьной программы и это заставляют учить. Ничего нового я не открою, если скажу вам, что «правильные» стихи учатся легко. Они льются, от строки к строке медовым нектаром души поэта. А не на костылях пробираются от строки к строке, и после еще надо расшифровывать про что написано. И соответственно, душа нормального человека, сознание вашего ребенка — отвергает эти поделки.

Неправильные стихи, или неправильные дети?

То, что рождалось в тяжких потугах, или в алкогольном, наркотическом угаре — это мрак, который обязательно поселится в сердце ваше ребенка. Вот что я хотел вам сказать — открыть глаза на происходящее в детской литературе, когда графоманию и бред неадекватных авторов выдают за искусство и принуждают это изучать. Вы скажете «А как же оценки?» Поверьте, оценки в школе никак не влияют на взрослую жизнь человека, а вот кого вы вырастите, что вложите ребенку в детском возрасте. Это лишь ваш выбор и ваша ответственность. Если ребенок выучит другой стих вместо явной графомании, но выучит: никто не поставит ему плохую оценку.

Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и в дурное общество.

Гельвеций К.

Не давайте детям читать и учить графоманию, она привьёт вашему ребенку дурной вкус и неправильное восприятие поэзии. Чтиво, которое написал графоман, оно заряжено отрицательной энергией — и в нем нет души.

Дети ваши, и только вам решать, что вашему чаду вложить в голову. Будьте разборчивее, и тогда таких вопросов, как учить стихи, у вас не возникнут. Не забывайте подписываться на блог, и вы узнаете еще много чего интересного. Я вас познакомлю с своей поэзией, и у вас появится возможность, сравнивать и делать соответствующие выводы, и сравнивать не графоманию с графоманией, когда дудят что нет современных поэтов. А сравнивать качество слога, с тем поэтом, кто не великий, но почему-то основная масса «их великих» не тянет своими буквами, даже до среднего качества, моего любого стиха в шесть-восемь строк. С основной массой, я конечно приуменьшил проблему. Вся современная детская поэзия, это графомания — «стихи» для слабоумных и шиза на квадратных колесах от неадекватных писак.

Не думайте что я — нет, просто расставляю все по своим местам. Почему я должен молчать, когда говорят что К. Чуковский, А.Барто, В.Маяковский и другие, не сполна разума персонажи, со своими поделками на костылях. Они, вдруг «великие поэты». Кто, их, и за что втянул в русскую литературу, я это подробно разобрал. Это все величие, оно рукотворное и было создано советской пропагандой. Не скажете, почему эти «товарищи» с такими убогим и безобразным текстами, они вдруг, должны быть лицом всей детской поэзии? Посмотрите что пишет «великая поэтесса» Юнна Мориц, или еще один современный «великий поэт» Михаил Яснов — это не только убогое чтиво, а настоящая дурка. А они нам это впаривают за великую поэзию для детей.

В честь чего, мы должны в это верить? Неужели сами не можем отличить дурь от поэзии? Нет, и еще сто раз, нет. Это профанация государственного масштаба, когда нас оболванивают с одной целью: искусственный отбор стада баранов, им думающие не надо.

Я не только не верю в величие «великих поэтов», но я уже начал развенчивать все эти мифы, и многих товарищей из великой графомании, это еще ждет. По этой причине написал практическое пособие «Как правильно выбрать детскую книгу» где описал свой метод, как отличить словоблудие графомана от поэзии. С марта этого года, я книгу сделал бесплатной и выложил в интернет. Пользуйтесь этим методом и тогда графомания не пройдет на книжные полки ваших квартир.

«Часть семейной истории». Невинномысские дети учат стихи на родных языках | КУЛЬТУРА:События | КУЛЬТУРА

Учителя показали пример

Фестиваль чтецов «Да будет дружба на века звучать на разных языках» проходит в Невинномысске уже шесть лет. Его организовал старший методист городского центра развития образования Владимир Ткачук, чтобы вызвать интерес у школьников разных национальностей к изучению родного языка.

«Я сам родился в Киргизии, моя мама украинка, а папа белорус. Меня всегда интересовал родной язык как важная часть истории семьи. Наш край многонациональный, и даже в маленьком Невинномысске живут черкесы, армяне, турки, немцы, грузины, вьетнамцы, чеченцы. Поэтому шесть лет назад я предложил устроить в городе фестиваль, на котором дети могли бы знакомить сверстников с поэзией и традициями своего народа», — рассказал Владимир Ткачук.

В фестивале участвуют дети и подростки 10-14 лет. Владимир считает, что в этом возрасте школьников проще заинтересовать своими корнями, чем малышей или старшеклассников. За месяц до праздника во всех городских школах классные руководители предлагают своим ученикам подготовить номер для выступления. Соглашаются самые активные и артистичные: в прошлом году их набралось 38 человек, в этом — 32. Некоторые стали постоянными участниками. Например, Диана Карамян читает стихи на армянском второй год подряд, а переехавшая из Махачкалы Эльзира Арзулумова выступила в этом году в четвёртый раз с произведением на кумыкском языке.

В оргкомитет фестиваля входят учителя разных национальностей. Педагоги своим примером показывают детям, что важно одинаково хорошо владеть и русской, и родной речью. Прежде чем ученик прочтёт выбранное стихотворение, он приветствует собравшихся и отвечает на вопросы о своей семье, родном городе или селе, любимых национальных блюдах и праздниках. Школьники готовятся к выступлению основательно: многие приходят на фестиваль в национальном костюме и заранее готовят презентацию или видеоролик к выбранному стихотворению. Некоторые включают в свои презентации перевод стихов на русский язык, другие просто пересказывают содержание.

Единственный грузин

За шесть лет фестиваль чтецов стал важным праздником не только для юных участников, но и для их родных и близких. Целые семьи приходят послушать стихи и поддержать ребят.

«В прошлом году выступала девочка-цыганка, и вместе с ней на сцену вышел табор, — вспоминает Владимир Ткачук. — Пока она читала стихотворение под музыку, мужчины и женщины танцевали в ярких национальных костюмах. А на нынешнем фестивале после одного из номеров взяла слово бабушка одного из ребят. Она поблагодарила организаторов на черкесском языке за то, что поддерживают интерес детей к родной культуре».

Костюм для выступления Теймуразу одолжили в городском ансамбле кавказских танцев. Фото: Из личного архива/ Теймураз Гурчиани

14-летний Теймураз Гурчиани – единственный грузин в гимназии №9. Его на фестиваль пригласила классная руководительница Елена Мизюра. Юноша выступил со стихотворением «Тбилисо» Петра Грузинского, слова которого стали основой гимна Тбилиси и популярного советского шлягера в исполнении Нани Брегвадзе.

«Стихотворение посвящено прекрасному городу Тбилиси, и в нём автор выражает свою любовь и тоску по родине, — рассказал Теймураз. — Пока я готовился к выступлению, папа помогал мне с правильным произношением некоторых слов. Перед фестивалем я волновался, потому что впервые мне предстояло отстаивать не только честь школы на таком уровне, но и честь грузинского народа. Всё прошло отлично, родители очень радовались и гордились мной, когда я вышел на сцену в национальном костюме. Его мне одолжила руководитель ансамбля кавказских танцев Асият Рамазановна Антипова. После выступления она пригласила меня на занятия, так что теперь я буду не только говорить на родном языке, но и изучать национальные танцы».

Любовь к родному языку Теймуразу прививает отец, который говорит с ним только по-грузински. Вместе с родителями юноша регулярно ездит на родину, где живут почти все родственники, а дома отмечает национальные праздники.

«Я не слышал о том, чтобы в городе была грузинская община или клуб по изучению языка, так что все сведения о родной культуре я получаю в семье. Я люблю родной язык и хочу, чтобы в будущем мои дети тоже знали его. Кроме того, я интересуюсь грузинской музыкой и кинематографом, слежу за новинками в сети».

Смотрите также:

10 полезных советов (новогодние стихотворения для разучивания)

18 ноября День Рождения отмечает главный зимний волшебник нашей страны — Дед Мороз. Считается, что именно в этот день в его официальной резиденции —  Великом Устюге — осень окончательно передает свои права зимушке-зиме и морозы уже ощутимо пощипывают за нос. А еще это значит, что не за горами самый чудесный праздник — Новый Год — и подготовка к нему начинает идти полным ходом. Дедушка Мороз отправляется по городам нашей необъятной Родины, чтобы зажигать новогодние огни на елках с детишками, которые очень ждут доброго волшебника с подарками, пишут ему письма, и, конечно, учат для него стихи!

На самом деле, разучивать стихи с ребенком нужно и важно. Это расширяет кругозор малыша, тренирует его память, воспитывает любовь к поэзии, формирует общую нравственную культуру, развивает речь. Но не всем детям процесс запоминания рифмованных строчек дается легко. Кому-то и объяснять ничего не нужно, сам все запоминает и пересказывает, а кто-то учит долго, трудно и все равно забывает. Мы поделимся с вами, дорогие родители, простыми советами, которые помогут вашему ребенку запоминать стихи легко и с удовольствием.

1. Как можно раньше начинайте приучать малыша к ритмически организованной речи. Отлично подходят для этого всевозможные потешки, скороговорки, короткие стишки, песенки. Когда мама с колыбели начинает читать младенцу потешки и петь песни, малышу они запоминаются сами собой и его память тренируется естественным образом. К тому же рифмованные строки становятся чем-то понятным и привычным для крохи. Чаще пойте малышу и включайте ему детские песни. Скорее всего, вскоре он сам начнет подпевать и повторять стихи — даже до того как научится читать.

Детские четверостишия для самого первого заучивания: «Идет бычок, качается», «Зайку бросила хозяйка», «Уронили мишку на пол», «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю», «Гуси-гуси, га-га-га», «Я люблю свою лошадку», «Мишка косолапый по лесу идет» и многие другие.

2. Чаще рифмуйте слова в быту, пусть это будут даже совсем примитивные и смешные рифмы. Например, «Маша утром ела кашу», «если сядешь на горшочек, дам тебе конфет мешочек», «сварим мы сейчас картошку, всех накормим, даже кошку». Используйте их, общаясь с малышом, придумывайте на ходу.

3. Прежде чем разучивать стихотворение, сами прочитайте его ребенку с выражением, с нужной интонацией. Расскажите об авторе этих строк, вместе рассмотрите иллюстрации в книжке. Поинтересуйтесь, что было непонятно малышу, поясните значение тех или иных слов. С ребенком постарше обсудите, о чем или о ком этот стишок, что мы чувствуем, когда его читаем (нам весело и радостно или мы огорчены, мы удивляемся, нам кого-то жаль, мы чего-то ждем, нам спокойно или тревожно и т.д.) Задавайте наводящие вопросы. Такой подход хорошо подготовит малыша к правильному восприятию поэтических текстов.

4. Нарисуйте или инсценируйте стихотворение. Дети очень любят рисовать — предложите малышу изобразить то, о чем вы с ним прочитали. Также можно попробовать сделать несколько зарисовок — своего рода план стихотворения — и по этим картинкам в дальнейшем его запоминать. Такая игра в художников-иллюстраторов подключает зрительную память. Не только читайте, но и показывайте каждую строчку. Можно привлечь к постановке и других членов семьи — вместе веселее!

5. Превратите заучивание в веселую игру. Вы произносите строчку из стихотворения и бросаете малышу мячик, он ее повторяет и кидает мячик вам обратно. Когда стишок запомнится, можно бросать мяч на каждое слово, но в этом случае ребенку нужно не повторять за вами, а произносить следующее слово из стихотворения. Например, для стишка «Идет бычок, качается» это будет выглядеть так. Вы говорите «Идет», бросаете ребенку мяч, он говорит «бычок» и перекидывает мячик вам обратно. Играя, малыш и сам не заметит, что выучил стихотворение!

6. Стихотворение в качестве подарка ребенку учить интереснее, будь то подарок бабушке на юбилей или Деду Морозу на Новый Год. Как правило лишь годам к 7-8 дети понимают, что это можно делать и для собственного удовольствия. Но из каждого правила бывают исключения. Вполне возможно, что ваш малыш очень рано начнет декламировать рифмы и без всякого повода.

7. Подбирая стихи, учитывайте темперамент вашего крохи. Для энергичных, активных непосед подойдут бодрые, веселые и ритмичные строчки, а для спокойных малышей — размеренные и плавные.

8. Играйте в игры, развивающие память и внимание, расширяющие словарный запас. Например, «Ассоциации». Вы называете слово и предлагаете ребенку подобрать 5 слов, которые сразу приходят ему на ум. Или поиграйте в игру «Что пропало?» — поставьте перед ребенком несколько игрушек, затем попросите его отвернуться, одну спрячьте. Пусть малыш скажет, какой игрушки не хватает. Игр множество, выбирайте такие, которые подходят по возрасту вашему ребенку (например, с малышом постарше можно поиграть в рифмы).

9. Никогда не принуждайте ребенка к заучиванию. Знакомство с поэтическим словом должно быть радостью для малыша, а не тяжкой и досадной необходимостью.

10. Ребенок выучил стихотворение, но быстро его забыл? Постарайтесь сохранить интерес малыша к нему. Читайте стишок от лица различных сказочных или мультяшных персонажей, ведь у каждого из них свои особенности, характер и манера поведения — а значит, и речи.

Вот и все несложные рекомендации. Следуя им, вы сможете без особенных усилий привить вашему чаду любовь к поэзии, рифмам, научить замечать вокруг себя прекрасное, сформировать четкую и выразительную речь. Эти качества и навыки помогут ребенку не только в школе, но и в его дальнейшей жизни.  

Чаще всего дошкольники учат стихи наизусть именно к Новому Году, чтобы прочитать их на детском утреннике, семейном празднике или новогоднем представлении для Деда Мороза. Порой и родителям, и педагогам бывает непросто подобрать детям стихотворения для чтения и заучивания — ведь недостаточно найти просто «стишки о зиме», они должны быть легкими, добрыми, волшебными, не слишком сложными для детей, оригинальными. Ребенку должно быть интересно и приятно их учить. На помощь приходит замечательная книга о календарных праздниках и временах года от издательства «Планета» — «Здравствуй, Зимушка-Зима!»

В ней вы найдете множество коротких стихотворений о зиме и зимних праздниках — на любой вкус. Есть стишки забавные, веселые, смешные. Есть более лиричные и трогательные. Стихотворения о зимней природе, животных, новогодней елочке, праздничной атмосфере. Но все они без исключения — очень добрые, сказочные, увлекательные. Книга дополнена иллюстрациями для раскрашивания — так ребенку, как мы уже упоминали выше, интереснее и проще выучить стишок.

Издательством «Планета» были выпущены сборники не только о зиме, но и о других временах года — весне, лете, осени. Представленные в них стихотворения знакомят детей с природой, окружающим миром, профессиональными и государственными праздниками, развивают воображение и образное мышление. Это незаменимый материал для родителей, воспитателей и методистов.

Из-под пера авторов представленных в этих книгах стихотворений — Светланы Сон, Елены Анохиной и Натальи Ивановой — вышло множество детских сказок, загадок, сборников и публикаций в журналах. Поэтессы пишут легким и доступным языком. Их ритмичные и позитивные строчки подарят отличное настроение и порадуют не только детей, но и взрослых.

Десять стихотворений Эрика Селинджера, которые я люблю учить

Некоторые стихи вам нравятся, а другим вам нравится учить. Какая разница? Обучаемые делают за вас половину работы: вопросы, которые они поднимают, и удовольствия, которые они предлагают, показывают, что внимательное чтение не является, несмотря на его холодную репутацию, академическим способом «избить его [стихотворение] шлангом / выяснить, что оно действительно означает »(Билли Коллинз,« Введение в поэзию »). Напротив: внимательное чтение — это ухаживание, страстный, деликатный способ выяснить, что делает это конкретное стихотворение достойным второго свидания (то есть написания статьи) или, возможно, стоит провести с ним остаток своей жизни (то есть заучивать наизусть ).

Вот десять стихотворений, в которых есть движения, которые мои ученики хотят лучше знать, с парой советов, как привлечь их внимание на танцполе.

1. «Моему дорогому и любящему мужу» Энн Брэдстрит

Как и большинство интересных людей, персонажи, которых вы встречаете в стихотворениях, редко повторяют одно и то же дважды. Когда кажется, что слушайте внимательнее: этому уроку преподает Энн Брэдстрит «Моему дорогому и любящему мужу» мои самые скептически настроенные ученики.Попросите их замедлиться и рассуждать предложение за предложением. «Если когда-либо двое были одним, то, конечно, мы», — вздыхает она в начале, строка настолько довольна, что просто заканчивается . (Никакая другая строка в стихотворении не является законченным предложением.) Ваши ученики могут знать такие пары. Брэдстрит, однако, быстро оставляет позади этот застой самодовольной замужней женщины. Она разделяет пару на их публичные роли «мужчина» и «жена», призывает некоторых подруг похвастаться («Сравните со мной, женщины, если можете»), и держит стихотворение в движении через ряд уравновешенных, уравновешенных движений. пропульсивные асимметрии.Моя любимая фраза звучит на полпути: «Моя любовь такова, что реки не могут погаснуть, / И не должна, кроме любви от тебя, дать воздаяние». Студенты быстро замечают неправильную рифму; Чтобы продолжить, спросите их, что не менее «не так» в логике двустишия. (Вы гасите огонь или жажду, но не можете «возместить», «отплатить» или даже «вознаградить».) Это не недостаток, а вспышка желания, наполовину скрытая приличиями. Студенты часто думают, что пуритане были пуританами в отношении секса, но стихи Брэдстрита о браке опровергают это предположение.Предложите скептикам из вашего класса прочитать ее «Письмо мужу, отсутствующему на государственной службе» или использовать его в дополнительном задании. Когда оратор пытается убедить своего мужа вернуться домой, когда и как она обращается к его голове, его сердцу и его «теплу»? Когда и как она передумает и примирится с его отсутствием? Прочтите любое из этих стихотворений слишком быстро, и вы упустите их остроумие, страсть и артистизм — чем больше вы их уважаете, тем больше они вам понравятся.

2. «Дикие ночи! — Дикие ночи!» Эмили Дикинсон

Никто не мог пропустить желание в этом! Однако его мастерство и мудрость требуют времени, чтобы раскрыться. Попробуйте разделить учащихся на группы и попросить каждого записать отдельный элемент в стихотворении. Мне нравится начинать с одного, посвященного звуку, другого — синтаксиса, а третьего — дикции . Убедитесь, что звуковая группа замечает, как динамик подчеркивает длинные и в первой строфе, чтобы лучше смаковать это восхитительно многосложное, похотливое слово «роскошь» в конце.Во второй строфе, напротив, нет длинного и , поэтому, когда они снова вернутся в третью — еще одно трио, от «Эдема» до «моря» и обратно к оригиналу к «тебе!» — это похоже на возвращение домой. Группа синтаксиса может остановиться на глаголах стихотворения или их отсутствии. Снова происходит переход от строфы к строфе: говорящий начинает с условных «были» и «должно быть», но что происходит во второй строфе? Исключая сами глаголы, Дикинсон переносит нас в мир фантазий, где мы не можем отличить возможность от простого настоящего времени.«Бесполезно — ветер [ будет, или , , может быть, — ] — / К сердцу в порту», ​​- вздыхает оратор. Таким образом, это сердце будет «Сделано с компасом», но оно может быть уже сделано с ним, выбросив его за борт вместе с «картой», используемой более робкими мореплавателями. Неудивительно, что глаголы в третьей строфе кажутся такими важными и сексуальными: «гребля» и «болтаться» — первые активные глаголы в стихотворении. Что касается «болота», в нем достаточно действия, чтобы вызвать в стихотворение мавра Отелло и продуваемые ветрами болота Грозового перевала .(Дикинсон любила и Шекспира, и, как она ее называла, «гигантскую Эмили Бронте».) Отправьте свою группу слов в Оксфордский словарь английского языка , чтобы найти различные значения и ассоциации этого слова — и, пока они в нем, найдите они также выслеживают старые значения слова «роскошь». Когда вы собираете весь класс, чтобы обсудить то, что они обнаружили, позвольте расцвету двусмысленности и двусмысленности; Дикинсон использует их, чтобы уловить парадоксы эротизма. Чем безопаснее окажется этот оратор, тем больше она сможет наслаждаться порывами страсти на улице; на самом деле внутренние воды Эдема оказываются неотличимы от «моря», которое она оставила позади.Теперь, студенты, насчет этих предлогов: это фантазия «с» (первая строфа), фантазия «с» (вторая строфа) или аннотация. . . Ой! Звонит.

3. «Те зимние воскресенья» Роберта Хайдена

Некоторые стихотворения написаны настолько плотно, что невозможно коснуться плеча одного слова, не перевернув весь текст, чтобы увидеть, что вы хотите. Возьмите «хронику» из «Тех зимних воскресений» Роберта Хайдена. Оратор вспоминает, как в детстве «боялся хронических гнев этого дома.Попросите своих учеников провести мозговой штурм, почему слово «хронический» — это правильное слово. Некоторые заметят, как его жесткое «с» звучит эхом на протяжении всего стихотворения, но только когда рядом отец или когда возникает проблема с физической или эмоциональной холодностью. Ваши знатоки дикции заметят его игру слов: гнев «хронический», потому что он всегда присутствует, как болезнь, и он «хронический», потому что отец рано встает семь дней в неделю. Отец не так использует язык — его первая строфа прямолинейна, даже прямолинейна. Но точно так же, как отец «встал» и «оделся», во второй строфе сын «встает» и «одевается», выбор слов показывает, что он образованный, даже «отполированный» взрослый.Если у вас есть лишний день, попросите их найти историю о Хроносе, Отце Время, и о том, как он относился к своему потомству. Затем спросите их, к какой другой истории об отце и его сыне обращается стихотворение, с некоторым облегчением, когда оно заканчивается. (Вот подсказка: куда, вероятно, отправятся отец и сын в этих «хороших ботинках» воскресным утром?)

4. «Восход солнца» Джона Донна

Вы можете воплотить в жизнь почти любое стихотворение, спросив на полпути: «Почему стихотворение еще не закончено?» Например, в «Восходе солнца» мне нравится читать вслух первую строфу, говорить о ее смекалке и браваде, а затем предлагать своим студентам провести мозговой штурм, почему стихотворение не заканчивается тем грандиозным отказом от «Часы, дни, месяцы, которые являются лохмотьями времени.«Что начал спикер, что ему еще нужно закончить? Пусть ваши ученики «поставят» вступительную строфу — они сразу же заметят, что в стихотворении есть три персонажа, с самого начала, и хотя говорящий говорит с по солнце, у него тут же настоящая человеческая аудитория. в постели, подслушивая. Попросите их отметить момент, когда эта женщина появляется в стихотворении как отдельный персонаж, кого-то, к кому говорящий хочет обратиться или убедить, даже если он не обращается к ней напрямую, как в «Блохе».Укажите на драматический сдвиг его местоимения с «нас» и «ты» из первой строфы на «я» и «она» из второй строфы и не стесняйтесь перефразировать попытку говорящего быть гладким: Солнце, я мог бы — заблокируйте ваши лучи подмигиванием, — говорит он, — но тогда мне придется на мгновение отвести от нее взгляд — и, кстати, ее глаза ярче, чем вы. Когда эти комплименты женщине превращаются в простое хвастовство? Мои студентки всегда оттачивают конец второй строфы: «Спроси тех королей, которых ты вчера видел / И ты услышишь, все здесь, в одной постели, лежат.«Либо она тоже король, — скажут они — тревожная риторика, изменяющая гендерную принадлежность, — либо он просто говорит сам, теряя ее интерес. Это напряжение объясняет, почему стихотворение еще не закончилось. Этот приятный человек сейчас в затруднительном положении, и ему нужна новая строфа, чтобы все исправить. Студенты любят смотреть, как он отступает, и уточняют: я что-то говорил о королях? Нет, «Она — все штаты, и все князья — я». И они упадут в обморок (как и должно быть), когда стихотворение резко упадет от этой политической метафоры к самой короткой, простейшей и в то же время самой экстравагантной строке: «Она — все государства, и все князья, я / Ничего другого.Когда Донн превращает их спальню в пещеру Платона, он, наконец, правильно произносит свою риторику соблазнения — на этом, наконец, он может закончить свое стихотворение.

5. «Тема для английского B» Лэнгстона Хьюза

Спикер «Theme for English B» также изо всех сил пытается понять все правильно, но его ограничение — снисходительное задание в классе. Послушайте, как спикер Хьюза меняет лингвистический стиль от раздела к разделу этого стихотворения. Сначала он цитирует инструктора, который произносит простые рифмы и напевные ритмы.«Интересно, так ли это просто?» — задается он вопросом, а затем представляет себе тупой, прозаический ответ, которого, вероятно, ожидает его инструктор. Посмотрите, как постоянно он идентифицирует себя в этой первой длинной строфе — по возрасту, географии и расе — и как остаются только первые два, когда он фактически начинает писать свою тему строфой позже. Однако ни одна из этих идентичностей не подходит, поэтому он пытается снова: «Я — кто?» он задается вопросом — и отвечает изнутри, впервые определяя себя тем, что ему нравится , чего инструктор не знает.Рэйс возвращается только тогда, когда он начинает отвечать на упрощенные рифмы инструктора на «ите» и «оо». «Так будет ли моя страница раскрашена, что я пишу? Будучи мной, он не будет белым »; «И я не часто хочу быть частью тебя, / Но мы, это правда!» Если ваши ученики любят музыку, принесите немного Бесси, Баха и Бопа и покажите им, как каждый из них использует ту же структуру «темы и вариаций», которую Хьюз так блестяще использует здесь. И спросите их, кто — инструктор или оратор — действительно кажется «более свободным» в конце.

6 и 7.«Новый Колосс» Эммы Лазарус и «Если мы должны умереть» Клода Маккея

Поэты используют повторение и вариацию, чтобы обдумать вещи, и почти любой сонет расцветет, если вы обратите внимание на эти тонкие изменения сердца и разума. Эти два — прекрасные интересные примеры. Первый был написан еврейской женщиной, решившей изменить значение статуи, для сбора средств на пьедестал для пьедестала «Свобода, просвещающая мир», а второй — в честь самозащиты черных от белых бунтовщиков в 1919 году.В «Новом Колоссе» попросите своих учеников посмотреть, как Лазарь ведет нас от «медного» к «золотому», от «факела» и «маяка» к «лампе» и от «ворот» к «двери». — а также отслеживать имена, которые она дает иммигрантам, направляющимся на запад. (Они «изгнанники», изгнаны из классического полиса? Это «жалкие отбросы», человеческий мусор? Нет, они «бездомные», ищущие гостеприимную Мать, или даже «подброшенные бурей», вроде персонажи позднего романа Шекспира, мечтающие о дивном новом мире.) Маккей, напротив, начинает с двух бесчеловечных персонажей: «мы», которые «подобны свиньям», и убийцы, которые являются «безумными и голодными собаками».По мере развития сонета «мы» становимся благородными, даже шекспировскими: у нас «драгоценная кровь», мы «родственники», и благодаря самообороне мы наконец становимся «похожими на людей». Что происходит с ними»? Как точно Маккей переходит от «если мы должны умереть» к «сопротивлению» и что вызывает каждый сдвиг в его языке и настроении? Эти стихи могут быть знакомы, но такие вопросы делают их новыми.

8. «Пасха 1916 года» Уильяма Батлера Йейтса

В течение многих лет я боялся учить «Пасха 1916 года.«Я не был уверен, как провести студентов через великую пропасть, отделяющую эту наклонную, символическую строфу о камне в воде от первых двух частей стихотворения: первую строфу, где Йейтс зарисовывает, как его позабавили« они ». (ирландские националисты, погибшие во время пасхального восстания), и второй, где он дает свой первый список того, кем «они» на самом деле были или кем были для него. Как только я понял, что Йейтс тоже не совсем уверен, куда он идет — что он пытается выяснить, какого рода трансформация произошла в «них», и надеется, что этот символизм ему поможет — спотыкания обрели смысл, и наши Путешествие было картой.Выделите для этого стихотворения не менее 90 минут и делайте это медленно, предложение за предложением, с учетом меняющихся чувств говорящего к повстанцам, его изменений в сердце и мнениях. Как и в случае с сонетами Лазаря и Маккея, я прошу студентов следить за повторениями и вариациями; Ключевые слова и фразы повторяются, когда поэт пытается решить, что он думает о том, как повстанцы изменились. Их сердца были очарованы делом революции, заколдованы в безжизненный статичный камень , заявляет он.Несколькими строками позже он меняет свое мнение. Они точно не были очарованы. . . изменение было вызвано «слишком долгой жертвой». И действительно, они не обратились в камень; они были совсем как дети, одичавшие, а теперь они спят. Но нет — они мертвы, не спят; и они не одичали, они были сбиты с толку, и это была не слишком долгая жертва, а избыток любви! То, что в других случаях было бы патриотическим клише, здесь кажется с трудом завоеванным открытием: требуется 72 строки Йейтса, чтобы решить, что мятежники умерли из-за любви.Это стихотворение ужасно длинное и сложное, чтобы вы могли использовать его как объяснение, но если вы проработаете его в классе до последнего вопроса говорящего («А что, если избыток любви / сбивал их с толку, пока они не умерли?»), Вы сможете Поручите студентам написать небольшой доклад о том, как последние семь строк соотносятся с более ранним материалом в стихотворении, в основном по контрасту. Когда «вежливые, бессмысленные слова» превращаются в «стихи», бунтовщикам наконец дают имена, «пестрый» шута становится сплошным оттенком «зеленого» и так далее.Вы можете спросить, что представляет собой окончательный набор значений и ассоциаций, вызванных эпиграмматическим припевом в стихотворении «рождается ужасная красота»?

9. «Как я люблю тебя?» Элизабет Барретт Браунинг

Часто моих студентов учили, что «Как я люблю тебя?» Элизабет Барретт Браунинг, предпоследний из ее сонетов из португальского , олицетворяет то, что было не так в поэзии до модернизма. «Это глупо, — говорят они, — и разве она не знает, что поэт должен показывать, а не рассказывать?» Если ваши ученики так думают, напомните им, что первая фраза — это вопрос, а не восклицание, и Барретт Браунинг так же озадачен и не хочет соглашаться на простые ответы, как Йейтс в «Пасхе 1916 года».Она пробует пространственные метафоры, чтобы ответить «как», но их должно быть недостаточно — вот почему стихотворение не закончено. (Некоторым ученикам нужно будет напомнить, что она не чувствует себя «вне поля зрения», как некоторая викторианская певица из Мотауна; она блуждает в темноте, чувствуя себя «вне поля зрения / Для целей существования и идеальной грации», философские абстракции она использует, потому что не готова думать о Боге.) В следующем куплете она обращается к хорошо освещенному повседневному миру, но это слишком личное, слишком домашнее, слишком женское , чтобы быть достаточным для описания.Ему не хватает публичной, мужской стороны ее любви и того, как ее чувства сейчас (в то время, когда она произносит стихотворение) оглядываются на более ранние этапы ее эмоциональной жизни. Студенты, которые находят стихотворение «ярким», избегающим викторианского языка чувств Браунинга, могут увидеть точность ее мышления, придав каждой из этих временных стадий четкое и объективное описание, как это делает Хелен Вендлер в сонете Шекспира в «Стихотворениях ». , Поэты и поэзия :

• T1: детская вера и присутствие святых
• T2: вмешиваются печали, пропадают святые
• T3: Я люблю, но не понимаю, как эта любовь возвращает меня в прошлое
• T4: Я спрашиваю себя, или вы спрашиваете: «Как я люблю тебя?»
• T5: настоящий момент, когда я понимаю, что вся моя жизнь заключена в этой любви, что позволяет мне представить
• T6: любовь в будущее, после утраты и смерти

Назовите это поэзией для физиков.Между тем, позвольте вашим мастерам слова найти слово «страсть» («страсть, использованная в моих старых горестях») в хорошем словаре. Каждый смысл, который они найдут, будет правдой.

10. «Луч 10» из ARK Рональда Джонсона

Наука и поэзия никогда не были более веселыми и плодотворными, чем в ARK , полнометражном произведении поэта (и известного автора поваренных книг) Рональда Джонсона. Я люблю давать своим ученикам «Луч 10» из этого архитектурного стихотворения, небольшую загадку из двух строк или поиск сокровищ, например «Подсказки синего» для взрослых.Вот стихотворение:

daimon алмазная монада I
Адам Кадмон в небе

Ага, вот и все. Пусть одна группа начнет с поиска незнакомых слов. Подумайте о науке: что такое алмазы? Откуда они? Как они связаны со звездами и, следовательно, с водородом (который входит в стихотворение через «монаду»). Освободите своих игроков от Кадмона, известного как Кейдмон, настоящего английского поэта, и скажите любому, кто начинает напевать «Люси в небе с бриллиантами» Битлз, чтобы он поднял глаза, откуда взялось имя Люси.Пока они занимаются этим, попросите их исследовать, как это имя вписывается в стихотворение, в котором упоминается Адам, изначальный человек Библии, и «Адам Кадмон», изначальный непадший Небесный Человек Каббалы. (Они захотят завтра доложить научной группе.) Любой, кто услышит в этих строках «Алфавитную песню» или «Тайгер» Блейка, прав, это весело, и я обещаю, что вы никогда не будете петь «Twinkle, Twinkle, Маленькая звезда »снова, не услышав ответного голоса:« Мерцай, мерцай, звездочка / Как мне интересно, кто ты.« даймон алмазная монада I / Адам Кадмон в небе». Хорошо, хватит подсказок! А теперь иди поиграй.

12 новых планов уроков поэзии для среднего уровня ELA — преподавание грязью и чернилами

Поэзию сложно преподавать, и не секрет, что многие студенты приходят к нам, заявляя, что они * задыхаются * «ненавидят» ее. Хотя это может показаться обескураживающим для любого поклонника поэзии, важно обратить внимание на этот страх перед поэзией и подтвердить его в начале любого поэтического блока. Вот почему Эбби из «Write on With Miss G» любит давать своим ученикам возможность обсудить свои чувства к поэзии.Она призывает своих учеников выразить свои чувства, уверяя их, что она не будет обижена как учитель английского языка. Принять эти нагруженные чувства гораздо продуктивнее, чем продираться через стихотворный блок, раздраженный отношением учеников. В конечном счете, эти чувства и обсуждения очень помогают определить, почему ученики не любят поэзию, где они могут испытывать затруднения, как поддерживать и что вы можете сделать, чтобы привлечь учеников.

Выслушав вопросы студентов, Эбби любит начинать свой поэтический блок с большого количества строительных лесов (например, с брошюры «Как читать стихотворение») и высокой вовлеченности (с таких действий, как этот вопросный маршрут по поэтическим приемам или эта поэтическая побег из комнаты). .

Подтверждение опасений учащихся, оказание поддержки и добавление заинтересованности будут иметь большое значение для того, чтобы ваш поэтический блок достиг всех учащихся (даже тех, кто «ненавидит» поэзию).

БОНУС 13. ЛИЧНЫЕ СТИХИ ДЛЯ ЛЮБОГО ПРЕДМЕТА

Персональное стихотворение — это идеальный тип стихотворения, который можно использовать, когда вам нужно охватить разные периоды времени, разные предметы или разные области обучения за пределами английского. По сути, в стихотворении о личности ученики принимают ЛИЧНОСТЬ человека или объекта, кроме них самих.

При обучении ОМАМ (который я с любовью буду использовать в дальнейшем как прозвище «О мышах и людях»), очень важно, чтобы мы предоставили студентам некоторую информацию о времени, месте и экономических обстоятельствах 20-30-х годов. Найдите возможность позволить студентам просмотреть некоторые из известных фотографий Доротеи Ланж и обратить внимание на обстоятельства, эмоции и тон фотографий.

Со своими заметками познакомьте учащихся с PERSONA стихами: стихами, написанными голосом (или персоной) кого-то, кроме самого поэта.Попросите учащихся написать стихотворение из 20 строк, изображающее личность одного из людей (или группы людей), которые поразили их на фотографиях. Это очень крутой способ начать практически любой блок, у которого есть соответствующие возможности контекстной фоновой фотографии, так что не стесняйтесь повторять его весь год!

Стратегии преподавания поэзии: полное руководство

Ищете стратегии обучения в начале урока поэзии?

Преподавание стихов может быть пугающим как для учеников, так и для учителей.

Но это не обязательно!

В этом посте рассказывается о том, как можно весело и эффективно преподавать стихи.

Читайте дальше!

Зачем мне учить стихи?

К тому времени, когда ваши ученики достигнут средней школы, они уже знакомы (надеюсь) с поэзией. У них уже могут быть предрассудки вроде «это слишком сложно понять», «это глупо» или «я не понимаю».

И, как учителя средней школы, мы хотим переместить наших учеников от простых и часто «милых» стихов промежуточных классов к более сложным и интересным стихам.

Когда ученики начинают анализировать стихи за пределами понимания, они начинают практиковать навыки критического мышления. Вы просите их обосновать свои идеи текстом.

Ценность обучения поэзии исходит от:

• расширение прав и возможностей ваших учеников для решения сложных текстов
• обучение студентов стратегиям чтения для понимания поэзии
• новые способы размышления о мире и жизненных проблемах
• повышение уверенности в чтении
• хранение наборов инструментов для чтения ваших учеников с помощью стратегий, которые помогут им в будущее

Знакомство студентов со стихами

Конечно, ваши ученики знают, что такое поэзия… или они?

Вот две стратегии обучения поэзии, которые вы можете использовать, знакомя своих учеников с модулем.

Это поможет убедиться, что учащиеся понимают термины, которые вы будете использовать.

Попробуйте это:

Попросите ваших учеников дать определение стихов. Напишите собственное определение. Сложно, не правда ли? Как только вы думаете, что определили его, появляется другой вид стихотворения, который не подходит под это определение.

Начните с того, что ваши ученики откроют в своих заметках страницу с заголовком «Что такое поэзия?»

Учащиеся могут написать собственное определение, а затем добавлять его, обсуждая различные стихотворения.Это может быть так же просто, как список качеств, которые они замечают в стихотворениях, которые вы читаете всем классом.

Попробуйте это:

Попросите учащихся принести строк или две любимой песни, которая, по их мнению, является поэтической.

Это отличный способ для студентов начать думать о образном языке. Вы можете попросить учащихся распечатать свои строки на карточках и использовать их в качестве начала обсуждения или на «стене стихов».

Однажды студент принес «Безумный поезд» Оззи Осборна.«Это прекрасный пример расширенной метафоры!

Что ваши ученики привносят в изучение поэзии?

Еще одна обучающая стратегия, которую вы можете использовать для знакомства с поэзией, может заключаться в том, чтобы просто начать обсуждение поэзии с вашими учениками.

Попробуйте это:

Например, начните с того, что спросите их, что они думают по этому поводу. Почему это сложно или легко? Почему им это нравится или не нравится. Но побудите их быть конкретными. Сказать, что поэзия «скучна», расплывчато.Могут ли они расширить это.

Тем самым вы даете своим ученикам возможность выразить свои чувства и мнения (а какой ученик средней школы не любит этого? !!), но вы также собираете информацию, которая поможет вам спланировать свои уроки.

Если они скажут: «Слишком сложно понять», вы можете начать с более простых стихов (больше идей на этот счет позже).

Начало работы

Теперь вы готовы начать делиться стихами со своими учениками.

Конечно, они прочитали много стихов, так что это не похоже на то, чтобы вы привозили гостя с планеты Qwerty … или это ??

Попробуйте это:

Для начала выберите два или три стихотворения, которыми вы хотите поделиться со своим классом. Сделайте или предоставьте копию каждого стихотворения (по одной на странице). Нужны идеи для стихов? Вот несколько.

День 1

1. Раздайте студентам стихотворение №1.
2. Начните с простого чтения вслух своим ученикам.Попросите их просто послушать.
3. Прочтите стихотворение вслух в классе еще раз. На этот раз попросите их подчеркнуть любые части стихотворения, которые они «замечают» или считают интересными или им нравятся. Прошу сделать это карандашом — не так страшно!
4. Затем попросите их поделиться тем, что они заметили. Вы можете попросить их сделать это в ходе обсуждения всего класса (хотя поначалу это пугает, и ваши ученики могут неохотно делиться своими мыслями!) Или вы можете попросить их записать свои идеи на выходной карточке или в записи в дневнике .Вы можете смоделировать это, поделившись тем, что вы заметили.

Вот и все.

Наконец, я прошу студентов вклеить стихотворение в свои справочники и поставить ему оценку в звездочках. Насколько им понравилось это стихотворение?

День 2

1. Повторите упражнение из дня 1.
2. Заметили ли они что-нибудь новое? Для них выделялись какие-то слова или фразы? Хотели бы они изменить свой звездный рейтинг?

День 3

1. Раздайте ученикам стихотворение №2.
2. Повторите упражнение по чтению и замечанию в день 1.
3. После того, как вы поделились с учениками, попросите их оценить это стихотворение. Им оно нравится больше или меньше, чем стихотворение №1? Почему? Вы можете попросить их записать свои ответы в карточке выхода или в своих письменных журналах.

На этом можно остановиться или повторить процесс со стихотворением №3. Теперь студентам предстоит просмотреть два-три стихотворения (сравнительный литературный анализ!). Они чувствуют себя комфортно с ними и, вероятно, начинают понимать стихотворение и его форму немного лучше, чем в первый раз, когда они читают его.

Что это делает и почему работает

Просто попросив учащихся «заметить» что-то в стихотворении, вы уберете фобию «правильного ответа», которую многие дети (и взрослые!) Испытывают по поводу поэзии. Они просто «замечают».

Когда ученики начинают замечать что-то в стихотворении, они становятся более чувствительными к языку, изображениям, литературным элементам — потому что они начинают «замечать».

Обратите внимание на то, что замечают ваши ученики.Если они уже умеют определять литературные элементы, вы можете выбрать более сложные стихи. Если они борются, отрегулируйте выбор.

Но будьте осторожны!

Используйте карточки выхода или отражающие записи в журнале для этого формирующего экзамена . Запуганные или застенчивые студенты могут не захотеть озвучивать то, что они делают или не замечают.

Какие стратегии обучения мне следует использовать?

После того, как вы соберете стихов, которым хотите научить , отсортируйте их в удобном для вас порядке.

Если у вас нет ограничений или требований к тому, какие стихи вы преподаете, вы можете сортировать их по теме, стилю, временному периоду, сложности, литературной технике или теме.

Вы можете расширить упражнение «что я заметил», попросив студентов посмотреть немного глубже. Это так увлекательно, когда ученики начинают «видеть» более глубокий смысл стихов!

Позвольте им попытаться выяснить это, задавая им вопросы, а не давая им ответ.

Попробуйте эти вопросы:

• Что вы замечаете в выборе слов, который делает писатель?
• Кто говорит?
• Что вы заметили в использовании метафор или сравнений?
• Это стихотворение называется «расширенной метафорой».«Как вы думаете, почему?
• Это стихотворение содержит символ жизни. Как вы думаете, что это может быть?
• Посмотрите на структуру стихотворения. Какой узор вы заметили в стихотворении?
• Есть ли у стихотворения название? Что бы это могло значить?

Используйте TPFASTT

Если вашим ученикам нужна дополнительная поддержка, отличный инструмент — TPFASTT. (Вы можете найти копию, которую вы можете использовать для своих учеников, в моем бесплатном ресурсе стихов .)

Это мнемоника, которая предоставляет учащимся некоторые базовые инструменты для более глубокого изучения смысла стихотворения.Это означает:

• Заголовок
• Парафраз
• Образный язык
• Отношение говорящего
• Сдвиг
• Тема
• Заголовок

Мне нравится использовать это маленькое устройство, чтобы вернуть обучение и изучение текста под контроль студентов.

Попробуйте это:

Модель с использованием TPFASTT со стихотворением. Возможно, вы захотите потратить больше времени на обсуждение отношения говорящего и сдвига, поскольку это могут быть новые термины для ваших студентов.

Пусть ваши студенты узнают!

Они хотят, чтобы мы рассказали им, что означает стихотворение, но позволяют им немного побороться — когда они спрашивают, что что-то означает, верните им вопрос.

Что, по их мнению, это означает?

Часто они могут ответить на этот вопрос! И какой это мощный обучающий опыт!

Какие стихи мне преподавать?

Если ваши ученики неохотно читают стихи, начните с простых для чтения и понимания стихов.

Идеальный — Эмили Дикинсон «Я никто». Похоже, это стихотворение написано для школьников! Ваши ученики быстро поймут темы, образы и метафоры.

Вы можете найти список из 12 стихотворений, которые я люблю преподавать здесь . И вот еще несколько:

Что делать, если я не знаю ответов?

Часто бывает пугающе, когда вы используете стихотворение в классе — и у вас нет учебного пособия, которое бы вас направило.Наши студенты часто думают, что на стихотворение есть один правильный ответ (и мы тоже — иногда!).

Однако — это нормально не знать или не иметь окончательного ответа !!

В большинстве стихов есть сильная тема или литературные элементы, которые можно сказать: «Это метафора» или «Это аллитерация». Однако учили ли вы когда-нибудь «Красная тачка» Уильяма Карлоса Уильямса?

Как ни анализировать, вопросы есть!

Я считаю, что если студент может доказать свой анализ, используя текстовые свидетельства и логику, то кто я такой, чтобы утверждать, что анализ ошибочен? Пока это аргументируется доказательствами, я позволяю студентам развивать собственное мышление о стихах, которые мы читаем.

Это так важно для поощрения критического мышления. Студенты должны рискнуть, чтобы отстаивать свою точку зрения. И в этом прелесть гибкости стихотворения.

Какие литературные термины наиболее важны?

К средней школе большинство учеников знакомы с «важными вещами»: метафорой и сравнением. Стандарты вашего преподавания могут включать стихотворные формы или другие приемы, например:

• гипербола
• расширенная метафора
• образы
• тон
• дикция
• ритм

Попросите учащихся вести текущий список в своих справочниках или вы можете сохранить его в качестве якорной диаграммы.Таким образом, вы можете добавлять к нему различные элементы стихотворения, когда учащиеся «замечают».

Вы также можете найти список литературных терминов в моей библиотеке ресурсов .

Пссст! Не забудьте включить обучение стихам и литературным терминам в свои планы на год.

Что мне нужно оценить?

Прежде чем вы начнете преподавать поэтический блок (или любой другой!), Подумайте, что (и как) вы будете оценивать.

Вот несколько идей для формирующих и итоговых оценок :

Формирующие оценки:

• использовать карточки выхода «что я заметил»
• устройство сопоставления с примером викторины
• попрактикуйтесь в написании оригинального примера литературного устройства
• ответы на вопросы с подсказками
• ответы на вопросы в журнале
• определения и примеры литературных терминов

Суммарных оценок:

Попробуйте это:

Если вы потратили несколько уроков на практику использования TPFASTT со своими учениками и с помощью задаваемых вопросов, чтобы помочь им копаться в стихотворениях, то вы можете захотеть, чтобы они попробовали самостоятельно проанализировать новое стихотворение.

Мне нравится этот тип оценивания, поскольку он позволяет учащимся показать, что они узнали. Я позволяю своим ученикам использовать свои справочников в качестве справочника. Они действительно применяют то, что узнали, а их заметки и справочные таблицы помогают побудить их умы к глубокому чтению.

Попробуйте это:

Может быть, вы не хотите, чтобы учащиеся проходили тест; может быть, вы бы предпочли, чтобы они показали, чему они научились, написав стихотворение в стиле одного из стихотворений, которые вы прочитали и проанализировали в классе.

Эта оценка является не только творческой и часто очень сложной, но и зависит от того, действительно ли учащиеся понимают формат и функцию каждой строки стихотворения, которое они имитируют.

Если вы решите, чтобы студенты писали стихотворения с узорами, не забудьте сначала настроить свою рубрику ! Это упростит вам оценку!

Когда лучше всего учить стихи?

Люблю преподавать стихи круглый год!

Стихотворения можно легко добавить к разделам для изучения, чтобы в сжатом виде изучить различные способы написания.Когда вы ищете тексты для наставников, подумайте также об использовании стихотворений. Из-за сжатого характера вы можете анализировать режим письма.

Например:

Представьте стихотворение вместе с режимом написания и другими текстами наставника.

Как я могу это расширить?

Помогите своим ученикам мыслить критически, попробовав некоторые из этих идей:

• попросите учащихся написать собственные стихи. Вот несколько простых для начала.
• стихотворение недели — похоже на разминку.Посвящайте несколько минут в день просмотру стихотворения. Это сохранит навыки анализа учащимися.
• написать антологию стихов — попросите учащихся написать сопутствующие стихотворения для каждого стихотворения, которое вы изучаете. Затем соберите их вместе, чтобы создать антологию.
• если ученики пишут свои собственные стихи , вы можете провести стихотворений !
• после того, как ученики «оценивают» стихотворения, которые вы изучаете (см. Примечания о том, как это сделать выше), они могут написать аргумент «в защиту…» для любимого (или наименее любимого) стихотворения.
• поместите стихотворение в музыку, картинки или видео — учащиеся могут использовать свои собственные стихи или то, что вы изучали в классе.
• создать «поэтическую стену» — учащиеся могут добавлять найденные ими примеры поэтического языка или стихотворения, которые им нравятся. Моим ученикам всегда нравилось помещать сюда тексты песен.
• запланируйте 30 дней поэзии — для чтения или письма (или и того, и другого!)

Используйте эти стратегии для обучения поэзии, чтобы сделать ваши блоки более увлекательными и продуктивными.

Вы можете найти в моем магазине Teachers Pay Teachers источников поэзии , которые сделают обучение поэзии несложным!

Наслаждайтесь преподаванием стихов! Я здесь, если вам понадобится дополнительная помощь!

4 апреля 2021 г. by Marypat | 0 комментариев

Как научить поэзии, шаг за шагом (это проще, чем вы думаете!)

Апрель — национальный месяц поэзии! Когда вы увидели эти слова, какова была ваша первая реакция? Вы могли подумать: «Ура! Я люблю поэзию, и теперь у меня есть повод преподавать ее! »

Но, скорее всего, вы думали: «Ой! Это уже время? Поэзия такая скучная, и ее трудно преподавать, и моим ученикам она тоже не нравится.Как я впишу уроки поэзии в свой и без того плотный график! »

Независимо от того, как вы относитесь к поэзии, если вы учитель старших классов, вам, вероятно, придется преподавать ее в какой-то момент в течение года. Поэзия включена в большинство учебных программ по чтению, и почти в каждом стандартизированном тесте по чтению есть хотя бы несколько стихотворений. Даже если ваших учеников не проверяют по поэзии, есть много причин преподавать их. Просто подумайте о том, сколько образного языка используется в поэзии, и вы поймете, как обучение чтению и написанию стихов может улучшить понимание других типов текста.

Хорошая новость заключается в том, что даже если вы сами не любите стихи, легко преподавать их так, чтобы ваши ученики просили большего!

Если вы мне не верите, надеюсь, вы посмотрите повтор моего вебинара « Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)». Каждый раз, когда я представляю этот тренинг, учителя говорят мне, что просмотр вебинара полностью изменил их отношение к преподаванию стихов. Вместо того, чтобы бояться следующего стихотворения, они действительно рады начать!

Прежде чем я расскажу вам больше о веб-семинаре, я хотел бы, чтобы вы поразмышляли над своими собственными чувствами по поводу поэзии и обдумали, почему вы так чувствуете.Это может показаться необычным запросом, но, прочитав этот пост, я думаю, вы поймете, почему это важно.

Я обнаружил, что независимо от того, любите ли вы поэзию или предпочитаете ходить по раскаленным углям, чем учить ее, то, как вы сейчас относитесь к поэзии, является прямым результатом вашего раннего опыта с ней. Я признаю, что изучение поэзии может быть сухим и скучным, но оно также может быть ярким и захватывающим, когда преподается как форма самовыражения. Прочтите два приведенных ниже сценария и спросите себя, какой из них больше всего соответствует вашему собственному опыту изучения стихов.

Лучшее из поэзии

Если вам нравятся стихи и вы любите преподавать их, ваш первый опыт, вероятно, был расслабленным, игривым и веселым. Обсуждения поэзии были сосредоточены на личных ответах, и вы говорили о красоте языка, обращали внимание на музыкальное качество слов или обсуждали, какие чувства вызывают стихи. Вы узнали, что стихи не обязательно рифмуются и часто нарушают правила грамматики, и если вас поощряли писать стихи, вы, вероятно, писали стихи вольным.

Произвольные стихи так легко писать, что их может составить практически любой, даже дети, которым обычно трудно писать предложения и абзацы.Чтобы понять, что я имею в виду, прочитайте ниже кукурузных лузги , стихотворение, написанное одним из моих бывших учеников 5-го класса во время нашей производственной поездки «Поэзия частного глаза». Я написал грант на набор увеличительных линз Private Eye, а позже договорился о том, чтобы отвезти своих учеников в местный парк, чтобы они понаблюдали за природой и сочинили стихи. Студенты провели первый час, собирая предметы и наблюдая за ними своими глазами, а второй час они посвятили написанию стихов о найденных сокровищах. Энтони был очарован сушеной кукурузной шелухой, и он написал это прекрасное стихотворение-сравнение того, что он наблюдал.

Худшее из поэзии

Не всем посчастливилось изучать поэзию таким образом; Фактически, большинство студентов видели только худшее из стихов. Если ваши ранние воспоминания состоят из болезненных и унизительных попыток запомнить и прочитать стихи перед классом, неудивительно, что вы хотите избежать этого любой ценой! Приходилось ли вам анализировать каждое стихотворение, чтобы раскрыть его «истинный» смысл? Если так, готов поспорить, вы были разочарованы, когда ваша интерпретация отличалась от интерпретации вашего учителя, и вам сказали, что ваша интерпретация неверна.Если вам давали задание по написанию стихов, ваши стихи, вероятно, должны были рифмовать, что означало, что вы никогда не сможете писать своим собственным голосом. Написание рифмующихся стихов — это искусство, и это не то, что естественно для взрослых или детей. Неопытные писатели часто заменяют сильные слова слабыми только потому, что они рифмуются, поэтому их стихи кажутся скучными и надуманными.

Итак, вы испытали лучшее из стихов или худшее из стихов в студенческие годы? Если вы не любите поэзию, начинаете ли вы понимать, почему она вам не нравится? Вот почему я хотел, чтобы вы узнали, как вы относитесь к поэзии.Какой из двух сценариев вы бы хотели, чтобы ваши ученики испытали? Стихи не обязательно рифмуются, они не должны быть сухими и скучными. Если это то, что вы испытали до сих пор, позвольте мне познакомить вас с совершенно новым взглядом на поэзию и обучением ей ваших учеников! После того, как вы примените некоторые из этих стратегий, вы, возможно, даже удивитесь, узнав, что вам действительно нравится учить стихи!

Бесплатный веб-семинар: Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)

Я долго делялся стихами с учителями, но до прошлого года я никогда не объяснял, как каждому стихотворение блок от начала до конца.Честно говоря, я беспокоился, что попытка написать полные, пошаговые инструкции для поэтического блока приведет к получению документа толщиной 3 дюйма, который никто не успеет прочитать!

Затем в апреле прошлого года у меня случилась вспышка озарения, когда я понял, что поэзия будет идеальной темой для преподавания во время вебинара! Формат дал бы мне возможность подробно объяснить шаги и стратегии, а также я мог бы ответить на вопросы в конце живого сеанса.

Я немедленно приступил к работе над своим веб-семинаром «Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)», и было приятно иметь возможность рассказать, как именно я обучаю поэзии, шаг за шагом.Вебинар был популярным каждый раз, когда я его представлял, и он одинаково популярен среди учителей, которые любят поэзию, и среди тех, кто не любит… или тех, кому не нравилось это в прошлом!

У меня не запланировано еще одно веб-семинар в прямом эфире, но вы можете посмотреть его бесплатный повтор прямо здесь, на Учебных ресурсах. Мои бесплатные веб-семинары не включают сертификат профессионального развития, но вы можете получить сертификат PD, купив мой пакет PD-пакета How to Teach Poetry Webinar или мой набор Poetry Webinar Bundle. Оба продукта включают в себя сертификат PD, слайды вебинара по поэзии в формате PDF для печати, загружаемое видео для просмотра в автономном режиме и аудиоповтор.

Что вы узнаете на веб-семинаре по поэзии

Если вам интересно, о чем идет речь в этом веб-семинаре, скачайте раздаточные материалы вебинара «Как учить поэзии» из моего магазина TpT прямо сейчас и взгляните. Пока вы там, прочтите комментарии и отзывы учителей, которые посещали веб-семинар в прошлом, и я думаю, вы поймете, почему я так рад поделиться с вами этой информацией! Независимо от того, делаете ли вы заметки или нет, раздаточный материал дает хорошее представление о том, что вы можете ожидать узнать на этом занятии:

• Почему важно преподавать стихи
• План из 6 шагов для обучения целому блоку поэзии
• Что Свободные стихотворные стихи и чем они отличаются от других форм поэзии
• Мои любимые сборники стихов, которые можно прочитать вслух и поделиться со своими учениками
• Вопросы, которые помогут вам в обсуждении стихов
• Как научить детей различать стихи и прозу
• 8 часто используемые поэтические приемы и способы их обучения
• Быстрая и легкая стратегия внимательного чтения, чтобы научить детей глубже погружаться в поэзию
• Как научить детей говорить о стихах
• Стратегии обучения детей написанию мощных сравнений и метафор
• Простой пошаговый метод написания цветных стихов
• Как превратить сопротивляющихся писателей в поэтов-энтузиастов

906 74

Готовы научить свой ЛУЧШИЙ стихотворный блок?

Начните с просмотра бесплатного воспроизведения фильма «Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)?» Я уверен, что после реализации пошагового плана, описанного в веб-семинаре, вы действительно начнете получать удовольствие от преподавания стихов.Лучше всего то, что ваши ученики откроют для себя лучшее из стихов вместо худшего, и, прежде чем вы это узнаете, они будут с энтузиазмом читать и писать стихи!

25 отличных идей для преподавания поэзии

Обучение поэзии всегда было одним из моих любимых занятий! Я особенно люблю читать замечательные стихи, которые пишут студенты. Независимо от того, начинаете ли вы поэзию или хотите интегрировать поэзию в свою учебную программу на протяжении всего года, вот несколько идей, которые помогут сделать поэзию интересной и значимой для ваших учеников.

• Перед тем, как приступить к уроку поэзии, вы можете убедиться, что ваши ученики знакомы с образным языком , таким как аллитерация, звукоподражание, сравнение, метафора и персонификация. Свободное владение тезаурусом также является хорошим навыком. Вы также можете использовать словари для рифм (в идеале онлайн).
• Подумайте о создании постоянной доски объявлений со стихами в классе. Каждые несколько недель меняйте тип отображаемого стихотворения. Вы также можете включить информацию об этой форме стихов и, возможно, о некоторых известных произведениях.Другой вариант — каждую неделю представлять разных поэтов с образцами их произведений.
• Создайте «Поэтическое дерево» в своем классе. Вы можете сделать это как новогоднюю елку и попросить учеников написать стихи и повесить их на елку, как украшения, или вы можете сделать большое дерево на одной из стен и попросить учеников написать свои стихи на листе или вырезках из яблок, чтобы положить на елку.
• Создайте блог классной поэзии или используйте страницу из своего классного блога только для студенческих стихов. Старшие студенты могли размещать свои собственные стихи вместе с изображением.Поощряйте студентов комментировать сообщения друг друга.
• Поэтические узоры — это простой и эффективный способ привнести стихи в класс. Структурированный подход избавляет от страха в процессе написания и приводит к удивительно хорошим стихотворениям.

• Праздники — прекрасное время для написания стихов. Почему бы вашим ученикам не сделать открытки на Рождество, День святого Валентина или даже на День Земли со стихами?
• Точно так же студенты могут писать обо всем, что вы изучаете в области естественных наук или социальных наук: космос, динозавры, млекопитающие, страны, пионеры, флаг и т. Д.Вы даже можете взять стихи каждого человека и собрать их в сборник стихов на одну тему.
• Интегрируйте искусство, предлагая учащимся выбрать свои любимые стихи, чтобы скопировать их на красивую бумагу и проиллюстрировать. Акварель особенно хороша со многими типами стихотворений. Для хайку рассмотрите возможность рисования в японском стиле черных / серых акварельных линий. Вы также можете попросить студентов изучить, как написать тему своего хайку японскими иероглифами.
• Опубликуйте антологию работ вашего класса.Это может быть так же просто, как скопировать страницы и связать их самостоятельно, или вы можете провести сбор средств (может быть, чтение стихов?) И использовать один из множества доступных вариантов самостоятельной публикации. Родители, бабушки и дедушки и друзья выстраиваются в очередь, чтобы купить книги, в которых рассказывается о работах их детей. Обязательно поместите копию в свою библиотеку классов.
• Попросите учащихся вести дневники для размышлений о стихах. Один из способов сделать это — попросить учащихся скопировать свои собственные стихи в свои дневники, а затем написать о стихотворении — откуда они взяли идею, любимые слова или фразы, как они себя чувствуют и т. Д.Другой способ вести дневник размышлений — попросить учащихся собрать стихи известных поэтов. Студенты могут распечатать их и приклеить к своим дневникам, а затем написать о них размышления.
• Будьте изобретательны; есть так много забавных способов писать стихи! Напишите стихотворение акростиха. Выйдите на улицу и напишите о природе. Бросайте кости, чтобы определить количество слогов в каждой строке. Или как насчет того, чтобы учащиеся использовали свои телефонные номера для определения слогов?

• Партнер Сочинение стихотворения — это интересное занятие.Каждый ученик пишет одну строчку стихотворения, а затем обменивается бумагами со своим партнером, который пишет следующую строчку. Студенты продолжают торговать вперед и назад, пока стихотворение не будет написано. Это особенно сложно с рифмованными стихами. Он также хорошо работает со многими шаблонами стихов.
• Другой вариант: все в классе начинают стихотворение одного и того же типа, а затем проходят листы в одном направлении для следующей строки. Продолжайте продвигать каждую строчку в одном и том же направлении, пока стихи не будут готовы. Затем верните листы ученику, написавшему первую строчку, чтобы увидеть, как развивалась поэма.Не забудьте выделить время для обмена — это всегда забавно!
• Рассмотрите возможность проведения ежемесячных конкурсов стихов на уроках, чтобы учащиеся могли поделиться своими работами. Вы можете сделать это только со своим классом, пригласить другой класс в качестве аудитории или пригласить родителей.
• Другой вариант — провести более формальное чтение стихов в конце урока поэзии (возможно, с закусками, печатной программой и учениками, одетыми в красивую одежду). Каждый ученик мог выбрать любимое стихотворение и поделиться им.
• Держите библиотеку в классе хорошо заполненной! В дополнение к любимым детям, таким как Шел Сильверстайн и Джек Прелюцкий, также включают антологии и книжки с картинками, написанные в стихах.Сборники стихов, написанных студентами прошлых лет, тоже интересная идея.
• Организуйте кружки поэзии так же, как кружки литературы. Или используйте это как время, когда студенты могут поделиться любимыми стихами в небольших группах.
• Стихи отлично подходят для внимательного чтения . Учитывайте рифму, цель автора, настроение, тон, интересные слова и фразы, тему и т. Д. Обязательно читайте, а также пишите стихи. Некоторые идеи для чтения стихов:
• Предложите учащимся выучить наизусть стихи, которые они будут читать.Вот отличный список .
• Чтение стихов в группе тоже весело. Разные люди или части группы произносят разные фразы. Отлично подходит для выступления.
• Создайте классный альбом со стихами, где учащиеся смогут распечатать и склеить любимые стихи.
• Предложите студентам сделать доклады поэтов. Они могут написать официальный отчет о поэте, а затем провести презентацию, включающую одно или несколько стихотворений поэта.
• Опубликовать стихотворение дня (или недели). Или, для старшеклассников, пусть каждый ученик по очереди выберет стихотворение дня или недели и представит его классу вместе с небольшой информацией о поэте.
• Не забудьте отпраздновать День национальной поэмы в кармане 14 апреля (прямо в середине Месяца национальной поэзии). Поощряйте студентов носить с собой свои стихи и делиться ими. Сделайте это мероприятие для всей школы, предлагая бесплатные подарки / призы детям, которые приносят стихи, и устраивая мероприятия по чтению стихов.
• И, наконец, стихотворение «Приглашение» Шел Сильверстайн — хорошее стихотворение, которое можно взорвать на копировальном аппарате и повесить на двери своего класса.

31 Увлекательные стихи для старшей школы Класс английского языка

Поделиться — это забота!

Как учитель английского языка, мне знакомо чувство, когда я пытаюсь найти стихи для школьных классов английского языка, которые привлекают учеников и , что позволяет мне обучать важным навыкам.Мы все знаем, что студентов заинтересованы, — это половина дела, верно? Эти стихи для анализа — это предложения для вашего класса, основанные на участии учеников в моих собственных классах. Если что-то работает, хочу поделиться!

Я не верю в тезис «подростки ненавидят поэзию». Ой, давайте приготовимся… впереди стихов . Нет. Напротив, я считаю поэзию доступной, отправной точкой для обучения студентов анализировать сложные тексты и отвечать на них.Прежде чем предположить, что проблема в моих учениках, я должен спросить о моем подходе и о стихах, которые я им скармливаю.

Проверьте это: Джейсон Рейнольдс утверждает, что поэзия может помочь студентам полюбить литературу.

Как анализировать стихи с учениками средней школы

Прежде чем мы перейдем к эпическим стихотворениям для средней школы (или средней школы!) Списка классов английского языка, давайте сделаем паузу и поговорим о том, как научить учеников читать стихи. В зависимости от класса и целей урока я использую разные подходы к анализу стихов.Отличный способ начать анализ поэзии — это прочитать «Введение в поэзию» Билли Коллинза и рассказать о роли писателя и читателя .

Метод, который вы используете для обучения студентов при чтении и / или анализе стихотворения, зависит от вашего класса и целей урока. Над какими навыками вы сейчас работаете? Как это стихотворение вписывается в более широкий кругозор вашего подразделения? Может быть, вы хотите использовать более ориентированный на запросы, органический подход к поэтическому анализу (мой любимый), или, может быть, вашим ученикам нужно немного больше внимания и структуры.Вот несколько моих любимых стратегий анализа стихов в классе.

Стратегии чтения и анализа стихов

Чтение стихотворения с гидом:

Для этого подхода прочитайте стихотворение вслух вместе со студентами. Дайте ученикам что-нибудь конкретное, чтобы отметить текст, и сделайте паузу для парных или групповых обсуждений. Вы хотите, чтобы учащиеся перешли от базовых знаний к пониманию организованности и стиля. Эта стратегия хорошо сочетается с цветовым кодированием стихотворения для осмысленной дикции, образов и образного языка.Я считаю, что лучше всего использовать подход «я замечаю… мне интересно…», избегая предписывающего «преподавания» стихов для старшеклассников. Вы хотите, посредством управляемого чтения и пометки текста, позволить учащимся «открывать» значение, используя вопросы и вопросы, чтобы выяснить, как детали способствуют большему значению.

Выберите ОДИН и аргументируйте:

После того, как вы выбрали стихотворения для анализа старшеклассниками, может возникнуть соблазн сосредоточиться на ВСЕМ. Замедлите свой бросок.Вот как учителя могут испортить стихи (или любое чтение, если на то пошло) для учеников. Иногда лучше меньше, да лучше. Прочтите стихотворение, попросив студентов отметить только ОДНУ деталь в каждой строфе (или выберите количество строк для чтения, прежде чем делать паузу). Эта стратегия работает, потому что if заставляет учащихся учитывать, какие наиболее важные детали в каждой строфе или диапазоне строк. Затем обсуждение протекает естественным образом, поскольку учащиеся должны защищать свой выбор, объясняя почему.

TPCASTT (Старое, но хорошее):

Эта хорошо известная стратегия поэтического анализа похожа на многослойный бутерброд, в котором учащихся просят обдумать значение названия, перефразировать части стихотворения своими словами, подумать о словах и их коннотациях или подразумеваемых значениях, подумать о отношение автора / читателя (a.к.а. настроение и тон), продумайте любые изменения в значении, тоне и т. д., а затем вернитесь, чтобы пересмотреть название и его значение.

Напишите суть (краткая стратегия):

Эта стратегия подходит как для стихов, так и для длинных художественных / документальных текстов. Идея состоит в том, что учащиеся будут разбивать текст на части (для этой цели, естественно, подходят разделы). После прочтения каждого фрагмента попросите студентов написать краткое изложение этой части текста из одного предложения. В конце попросите учащихся составить предложения, чтобы получить полное изложение текста.Это отличный способ рассказать об интересных деталях и общем значении и послании, а также о навыках составления резюме. Следующим отличным шагом, который следует из этой стратегии, является стратегия «Резюме-ответ». После написания четкого и представительного резюме стихотворения студенты напишут ответ в дневнике. Вы можете попросить их списать строчку из стихотворения, написать автору стихотворения, написать о теме или идее в стихотворении или написать о личных / социальных связях со стихотворением.

Текстовый ответ наставника:

Один из моих любимых способов использования стихов в старших классах (и слэм-поэзии) — это когда ученики читают, обсуждают на сократовском семинаре и пишут свои собственные подражания.Стихи — отличные наставнические тексты! Это также вызывает органичную дискуссию о образном языке, выборе слов и стиле.

QFT (Стратегия расследования):

Это забавная стратегия, в которой есть правила.

• Как небольшая группа, задайте как можно больше вопросов в течение следующих 5 минут!
• Используйте ПОЛНОЕ время!
• Запишите каждый вопрос на заметке.
• Не останавливайтесь , чтобы отвечать, судить или обсуждать вопросы.
• Запишите каждый вопрос в точности так, как он сформулирован.
• Превратите любое утверждение в вопрос.

Предпосылка этой стратегии состоит в том, что учащимся нужно дать время и место, чтобы задавать вопросы. Студенты в небольших группах (3-4 человека) вместе читают стихотворение. Затем вооружите каждую группу стопкой стикеров и убедитесь, что они знают (и соблюдают) нормы. Установите таймер и попросите учащихся сгенерировать как можно больше вопросов о стихотворении за это время. При желании вы можете настроить это в несколько разных раундов, переходя от общих вопросов по тексту к более конкретным вопросам по тексту.Для второго раунда вы должны снова установить таймер (возможно, на меньшие временные рамки) и уделить более конкретное внимание, например, «авторскому стилю» или «образному языку». Вы даже можете использовать картинку или короткое видео, чтобы побудить к новому кругу вопросов. Затем, когда учащиеся проведут мозговой штурм, попросите их разобрать вопросы. Вы можете сортировать по открытым и закрытым вопросам, вы можете попросить их определить, какие вопросы являются вопросами более высокого или более низкого уровня, или вы можете отсортировать их по наиболее интересным и интересным вопросам.предсказуемо.

На этом этапе вы можете попросить каждого учащегося выбрать 1-2 вопроса для ответа в качестве домашнего задания.

Вы также можете попросить каждую группу составить повестку дня для обсуждения, выбрав определенное количество наводящих на размышления вопросов для обсуждения на следующий день урока. Вы можете попросить каждую группу опубликовать главные вопросы в блокноте и использовать его для обсуждения всего класса и / или ответа на стихотворение в журнале.

Можете ли вы сказать, что я люблю эту стратегию ?!

ЭПИЧЕСКИЙ СПИСОК: СТИХИ ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

Этот список стихов для школьного класса английского языка содержит некоторые из моих любимых, в которых смешаны стили и движения, но с акцентом на интересные идеи.Темы, которые находят отклик у студентов, стихи, написанные доступным, но «крутым» способом… это стихи, которые я люблю. Студенты могут относиться к этим стихам благодаря их честности, тематическим идеям и универсальным истинам. Более того, эти стихи хорошо сочетаются с описанными выше стратегиями, а также со станциями для чтения в классе английского языка.

• Татуировка Теда Кузера → Это стихотворение почти прошло «весь путь» в моем конкурсе стихов «Мартовское безумие». Студентам понравилась прямолинейность стихотворения, но они также обсудили символическое значение «татуировки» и то, как наш опыт — невидимые татуировки.Кроме того, они довольно хорошо обсудили человеческую склонность выносить суждения, говоря о точке зрения рассказчика в стихотворении.
• Wheels от Джима Дэниэлса → Идея двигаться вперед вместо того, чтобы оставаться в прошлом, — это идея, которую подростки могут отстать, особенно мои второкурсники, которые хотят попрощаться со своим детством и взять на себя растущие обязанности и свободы. Вы должны обратить внимание студентов на использование автором синтаксиса, аллитерации и повторения.
• Громкая музыка Стивена Добинса → Для большинства моих студентов музыка = жизнь, поэтому им нравится это стихотворение о том, что музыка является универсальным человеческим языком.Вы хотите привлечь внимание студентов к тому, как автор использует разделение строк, сравнения и символику в последних четырех строках.
• Не уходи в эту спокойную ночь Дилан Томас → Ритм этого стихотворения делает его одним из моих любимых, с акцентом на жизнь и смерть. Студенты сразу же улавливают световую символику и с удовольствием распаковывают это стихотворение.
• Ода грязи Шэрон Олдс → По сути, стихотворение о природе, с прекрасными и заставляющими задуматься метафорами, к тому времени, когда кто-то заканчивает его читать, размышления обращаются к более глубоким вопросам, таким как равенство людей, несмотря на их различия и никогда не завершение жизненного цикла.
• Ричард Бротиган, ты такая красивая, что идет дождь → Это стихотворение о гораздо большем, чем красота Марсии, которую студенты захотят обсудить при первом прочтении. Обратите внимание студентов на сравнение и использование ассонанса в строках 4–5, чтобы установить тон.
• «Как слушать» Майор Джексон → Сравнение вступительной строки этого стихотворения помогает студентам представить себе идею внимательного слушания, которую майор Джексон хочет подчеркнуть. Студенты должны замечать повторение и полисиндетон и думать о значении мелких деталей каждого дня.
• «Счастье» Джейн Кеньон → В этом стихотворении искусно использована персонификация, чтобы воплотить в жизнь абстрактную идею счастья. Интересно, что в первой части стихотворения не человек в поисках счастья, а счастье в поисках человека. Студенты также должны заметить сдвиг в конце стихотворения, чтобы показать универсальность счастья, то, как оно приходит ко всем. Вопрос в том, будет ли оно признано и получено и в каком виде появится?
• Eating Poetry by Mark Strand → В этом стихотворении потребление стихов меняет рассказчика и раскрывает его дикую сторону.Студенты должны рассмотреть роль библиотекаря по сравнению с рассказчиком. В чем разница между окружением слов и их изменением?
• «Надежда» — это вещь с перьями от Эмили Дикинсон → Эмили Дикинсон берет абстрактную идею «надежды» и сравнивает ее с птицей, подчеркивая, что надежда существует.
• Честное стихотворение Руди Франциско → Это одно из моих любимых стихотворений для старшеклассников! Причудливая исповедь, это стихотворение привлекает слушателей своей подлинностью.Хотя это стихотворение привлекает на интуитивном уровне, многие признания говорящего также имеют символическое значение.
• Альберто Риос «Когда дарить — это все, что у нас есть» → В этом стихотворении прославляется то, что люди объединяются благодаря щедрости, делая мир лучше.
• Чудеса Уолта Уитмена → Это стихотворение имеет религиозный подтекст, поскольку автор говорит о том, что все аспекты творения чудесны. Жизнь — это чудо.
• «На станции метро» Эзры Паунда → Это стихотворение, состоящее всего из двух строк, по-прежнему впечатляет.Вы можете познакомить студентов с идеей стихотворения «Имажинист». Управляющий образ в этом стихотворении — анонимные лица в виде опавших лепестков. Подумайте, как автор использует жесткие звуки, почему изображение природы выбрано для такого промышленного помещения и почему лица описываются как призраки.
• Из Milk & Honey by Rupi Kaur → Трудно выбрать фаворит из этой работы, в которой иллюстрация сочетается с поэзией. Щелкните ссылку, чтобы получить копию этих стихов для своей школьной библиотеки, или выполните поиск изображений в Google, чтобы найти свои любимые.
• «Черный Санта-Клаус» Эллисон Джозеф и / или «Смерть Санта-Клауса» Чарльза Харпера Уэбба → В зависимости от аудитории одно или другое стихотворение Санта-Клауса может работать лучше (или попросите учащихся прочитать их оба!).
• Drum Dream Girl, автор — Маргарита Энгл → Это стихотворение навеяно реальной девушкой, которая бросила вызов табу Кубы в отношении женщин-барабанщиков. Это стихотворение, которое легко читать и ценить, читать и обсуждать гендерные вопросы и равенство.
• «Один сегодня» Ричарда Бланко → Это стихотворение было написано для инаугурации Барака Обамы.Таким образом, в нем есть темы патриотизма и прославляется «повседневная» сила американцев как коллективного целого — МЫ — свет, и узы гражданства объединяют нас.
• Манифест лирического селфи Бекки Клэйвер → Это стихотворение исследует влияние эгоизма, предполагая, что смотреть внутрь неестественно и приводит к разрушению.
• The Facebook Sonnet by Sherman Alexie → В том же духе, что и в последнем стихотворении, это стихотворение ставит под сомнение ценность социальных сетей, утверждая, что они уводят нас в прошлое, заставляют нас действовать фальшиво и стирают грань между публичным и частным.Хотя большинство студентов не используют Facebook, это стихотворение применимо к любым популярным для них социальным сетям.
• Автобиография для пятого класса Риты Дав → Это стихотворение написано о фотографии. Отличное задание для учеников — написать фотографию из своего детства, думая о деталях, которые видны и невидимы на изображении / моменте.
• «Если они придут за нами» Фатима Асгар → Это стихотворение особенно актуально в современном обществе. Автор проводит параллели с Холокостом, помогая читателю усомниться в последствиях игнорирования уроков истории.Учащимся может потребоваться поискать незнакомый язык, и вы захотите спросить их, почему автор, возможно, решил НЕ использовать знаки препинания или заглавные буквы.
• Америка — Клод Маккей → Это стихотворение написано в форме шекспировского рифмующегося сонета с тремя катренами и двустишием. Интересно рассмотреть изображение автора того, как он находится в оскорбительных отношениях с Америкой.
• Копание Симуса Хини → Автор стихотворения копается в истории своей семьи и искусно использует звуки.Интересно рассмотреть, как автор продолжает семейную традицию земледелия, но с разницей. Он копается в почве слов и выращивает идеи.
• At the Gym by Mark Doty → Это стихотворение берет обычное занятие, поход в спортзал, и трамплин для более глубоких идей, таких как человеческое стремление к власти и контролю, тщеславие и уязвимость перед лицом бремени.
• «Тем не менее, я поднимаюсь» Майя Анджелоу → Это стихотворение воодушевления, в котором есть ритм и интерес, которое создает напряжение между говорящим и аудиторией, когда говорящий «поднимается» над препятствиями и суждениями.Нажмите на ссылку, если вам нужны готовые планы уроков и ресурсы для сочетания этого стихотворения с одноименной песней Тупака.
• «Ничто, золото не может остаться» Роберта Фроста → Это короткое рифмованное стихотворение проходит полный круг, возвращаясь последней строкой к начальному изображению слова «золото». Здесь есть намек на Эдем и общая идея о том, что совершенство и красота временны перед лицом времени и природы.
• Обычные вещи Кристофера Кондрича → Это статуя или комментарий к законам об оружии? Автор использует 10 «обычных вещей», чтобы прокомментировать жизнь vs.смерть и люди как оружие.
• Ложь, которую я рассказываю Сары Борхас → Это стихотворение в прозе об историях, которые мы любим рассказывать сами себе. Истина относительна.
• «Почему влюбиться — это как владеть собакой» Тейлора Мали → В этом стихотворении проводится общее сравнение между владением собакой и любовными отношениями, проводя много юмористических и интересных параллелей между ними.

Надеюсь, что вы нашли в этом списке стихотворение (или два или три), которые вам понравятся.

Буду рад встретиться с вами в комментариях! В каком классе ты учишься и где? Какое из этих стихотворений вам больше всего нравится? Как вы будете использовать эти стихи и / или стратегии в классе?

Бесплатное руководство по обучению поэзии шлема!

И, наконец, в качестве огромного спасибо за чтение моего блога, я собрал бесплатное руководство по созданию ажиотажа для слэм-поэзии.Независимо от того, впервые ли вы играете в слэм-поэзию или преподаете ее в течение многих лет, я буду рад, если вы посмотрите и загрузите ее сегодня!

Поделиться — это забота!

Преподавание предметов с использованием поэзии

Есть много способов дать учащимся запоминающийся контекст для вашей предметной области обучения. Чтение вслух части дневниковой записи, писем, написанных солдатами семье и друзьям, рассказа, исторического романа, эссе, газетной статьи или стихотворения, может помочь учащимся представить и визуализировать информацию, которую нужно усвоить.Я предлагаю учащимся стихи, чтобы они могли выучить и запомнить содержание вашего предмета, а также помочь сформировать сильных читателей и мыслителей.

Дж. Патрик Льюис читает «Хромосомную поэму»

Преимущества использования поэзии для обучения содержанию

Сборник стихов по истории, географии, естествознанию и математике — это первый шаг к привнесению человеческого фактора и личного, часто юмористического оттенка в изучаемые темы. Это помогает учащимся сохранять информацию и словарный запас — теперь у них есть яркие и / или юмористические мысленные образы, которые создают связи в памяти.

Во-вторых, стихи короткие и затрагивают суть темы. Вы можете использовать стихотворение, чтобы связать учащихся с темой вашего контента мощным и запоминающимся образом. Например, «Хромосомная поэма» — это замечательный способ запомнить некоторые черты, за определение которых отвечают хромосомы. Затем, по мере того, как учащиеся узнают больше об этих темах, они связывают новую информацию со своей собственной жизнью и устанавливают связи с другими текстами и опытом.

В-третьих, и, возможно, самое важное, поэзия помогает студентам исследовать важные проблемы в области вашего контента, проблемы, которые выходят за рамки классной комнаты в их жизнь, сообщества и мир.Этот том содержит стихи о войне, иммиграции, стихийных бедствиях и технологиях, которые обязательно вызовут оживленные дискуссии, которые могут улучшить содержание, которое вы преподаете. Именно этот выход за рамки фактов — установление связей, анализ информации и создание нового понимания — позволяет учащимся «вникнуть» в ваш предмет и увидеть его актуальность для их жизни и своего мира.

Использование стихов для постановки вопросов — ключевая идея обучения, которая побуждает студентов думать, опираясь на факты по теме.Я рекомендую поднимать вопросы везде, где это возможно, потому что вопросы побуждают студентов использовать собранные факты для создания нового понимания и развития социальной и общественной ответственности.

Быстрая и простая процедура использования стихов в вашем классе

За четыре или пять минут вы можете прочитать вслух Хромосомную поэму Дж. Патрика Льюиса (PDF) или послушать, как он читает, и провести короткое обсуждение со студентами, которое может поднять ключевые вопросы, которые помогут им изучить тему. Вот простая процедура, которая поможет вам начать работу:

1. Сделайте прозрачную пленку стихотворения и достаточно копий, чтобы пары могли поделиться.
2. Раздайте копии партнерам и поместите стихотворение на диапроектор. Прочтите это вслух дважды.
3. Предложите студентам записать свой немедленный ответ, отмечая слова и фразы, которые приходили им в голову, когда вы читали вслух.
4. Предложите учащимся обменяться мыслями со своими партнерами. Затем попросите пары поделиться своими выводами со всем классом.
5. Попросите студентов записать в свои тетради связи, которые они установили с вашим предметом, проблемы, поднятые в стихотворении, или любые идеи по конкретной теме, которые стихотворение помогло им понять.

Когда вы будете готовы выйти за рамки этой краткой, но эффективной схемы, вы можете предлагать студентам идеи для проектов и написания.

За или против генной инженерии
Вот один мини-урок естествознания с использованием «Хромосомной поэмы», которую вы можете попробовать. Используйте «Поэму о хромосомах» как трамплин для изучения противоречий вокруг генной инженерии фруктов и овощей. Найдите информацию в Интернете, опросите взрослых и сверстников и используйте собранные вами данные, чтобы занять позицию за или против генной инженерии фруктов и овощей.Превратите ваши данные в абзац с мнением или письмо редактору местной газеты.

Использование вопросов и тем для понимания
В дополнение к темам, которые вы преподаете, стихотворение для преподавания в областях содержания: 75 мощных стихотворений для улучшения ваших уроков истории, географии, науки и математики затрагивает вопросы и темы, которые являются частью нашей сегодняшней жизни. Попросите учащихся связать тему или проблему со стихотворением, а затем объяснить, как они пришли к этой связи, побуждает их использовать факты и детали, размышляя на высоком уровне.

Один из способов начать включение вопросов и тем — раздать их список студентам; см. мой примерный список ниже. Разделите учащихся на пары и предложите им связать одно или несколько стихотворений с вопросом или темой. Объясните, что партнеры должны будут рассказать классу о своих связях и поддержать их подробностями из стихотворений. Обратите внимание, что некоторые стихи относятся к двум вопросам или темам.

Темы и вопросы, затронутые в книге

• Война / Смерть
• Расизм
• Дискриминация
• Права человека
• Правосудие / несправедливость
• Холокост
• Изменить
• Иммиграционная служба
• Семья
• Катастрофы
• Экология
• Сохранение воздуха на Земле
• Генная инженерия
• Чудеса природы
• Разведка
• Изменения погоды
• Evolution
• Биология
• Исследование космоса

Дополнительные идеи о том, как преподавать содержание с помощью научных стихов, см. В документе «Идеи написания научных работ для студентов» (PDF).

Эта статья является отрывком из книги Лауры Робб и Дж. Патрика Льюиса « стихотворений для преподавания в предметных областях: 75 мощных стихотворений для улучшения ваших уроков истории, географии, науки и математики» .