СТРУКТУРА ПРИЕМА И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
Познавательная деятельность человека предполагает непосредственное воздействие окружающих предметов и явлений на органы чувств человека. Мозг человека непрерывно получает сигналы о том, что происходит в окружающей среде и внутри самого организма. Эти сигналы отражают свойства, качества предметов и явлений, состояние его внутренних органов. Благодаря этому человек познает окружающий мир.
Указанные познавательные психические процессы образуют структуру приема информации, которая включает в себя следующие отдельные этапы:
Р ®ОЧ ®НИ ® ГМ ®ОЩ ®ЦОВ ®(ЭП) ®ОП ®(М) ®(ОС)
Раздражитель (Р, слуховой, зрительный и др.) воздействует на органы чувств (ОЧ). В результате этого возникают нервные импульсы (НИ), которые по нервным проводящим путям поступают в головной мозг человека (ГМ), обрабатываются там и формируются в отдельные ощущения (ОЩ). На основе этого складывается целостный образ восприятия предмета (ЦОВ), который сопоставляется с эталоном памяти (
Затем посредством мыслительной деятельности (М) при мысленном сопоставлении текущей информации и прежнего опыта происходит осмысление и понимание информации (ОС).Информация, на основе которой складывается целостный образ, поступает к нам по различным каналам: аудиальным (слуховые образы), визуальным (зрительные образы), кинестетическим (чувственные образы) и т.п.
Процесс первичной обработки информации происходит на уровне отдельных свойств предметов и явлений и определяется ощущениями. Этот уровень обработки информации называется сенсорным. Однако ощущение – это только первичный материал, в нем отсутствует целостное представление о том явлении, которое вызвало ощущение. Формирование психического образа происходит на уровне восприятия. Восприятие, или перцепция, – это процесс обработки сенсорной информации.
Таким образом, в процессе любой познавательной деятельности отправной точкой является ощущение, а ведущим процессом – восприятие.
Выделение двух стадий обработки информации – сенсорного и перцептивного – во многом является абстрактным. Сенсорные и перцептивные процессы трудно отделить друг от друга, подобно тому как происходят последовательные действия одного театрального спектакля. Можно привести и другой пример, когда, идя по ночной улице, мы воспринимаем здания, тротуар, фонари и автомобили, а не просто ощущаем шорохи, блики, шумы и вибрации.
Анализ сенсорных и перцептивных процессов, участвующих в приеме информации, раскрытие их природы и закономерностей необходимы человеку для решения задачи оптимального построения информационной модели реальной обстановки.
Исследования, проведенные в психологии, показывают, что формирование перцептивного образа является фазным процессом и включает несколько стадий:
Обнаружение – стадия восприятия, на которой наблюдатель выделяет объект из фона, но еще не может судить о его форме и признаках.
Различение – стадия восприятия, на которой человек способен раздельно воспринимать два объекта, расположенных рядом (либо два состояния одного объекта), а также выделять детали объектов.
Идентификация – стадия восприятия, на которой происходит отождествление двух одновременно воспринимаемых образов, или отнесение воспринимаемого объекта к эталону, хранящемуся в памяти.
Опознание – стадия восприятия, на которой человек выделяет существенные признаки объекта и относит его к определенному классу.
При этом они не являются изначальными свойствами перцептивного образа, а формируются в процессе его становления. Длительность отдельных стадий зависит от сложности воспринимаемого сигнала. Знание последовательности различения признаков сигнала и динамики становления его образа важно для решения многочисленных практических задач. Например, таких задач, как выбор оптимального начертания знаков, определение числа строк в телевизионном изображении, скорости передачи сигналов и смены кадров в проекционных системах отображения и т.
п. В этой связи возникает также проблема «помехоустойчивости» восприятия, т.е. возможности человека восстанавливать сигналы, частично разрушенные помехами. Этот факт имеет также большое значение для правильного построения, например, различных информационных систем и средств отображения информации.
Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
Расчет стоимостиГарантииОтзывы
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
СТРУКТУРА ПРИЕМА И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
От 250 руб
Контрольная работа
СТРУКТУРА ПРИЕМА И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
От 250 руб
Курсовая работа
СТРУКТУРА ПРИЕМА И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
От 700 руб
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Познавательные процессы в психологии
Уровень развития человека как существа, наделенного разумом, определяется эффективностью его познавательных процессов.
Именно они обеспечивают получение и обработку информации извне и создают совершенно уникальное, наполненное образами, мыслями и чувствами пространство нашего внутреннего мира.
СОДЕРЖАНИЕ
- 1 Познавательные процессы и их функции
- 1.1 Место познавательных процессов в психике человека
- 1.2 Функции познавательных процессов
- 1.3 Структура познавательных процессов
- 2 Сенсорно-перцептивная сфера
- 2.1 Ощущения
- 2.2 Восприятие
- 3.1 Мышление
- 3.2 Воображение и творчество
- 3.3 Речь
- 4 Внимание и память
- 4.1 Внимание
- 4.2 Память
Познавательные процессы и их функции
Психика, если понимать ее как содержание нашего внутреннего мира – очень сложное образование. Все психические явления делятся на 3 группы: процессы, свойства и состояния. Правда, деление это условное, так как все происходящее в нашем сознании взаимосвязано.
Внимание и память зависят от воли, эмоциональных состояний и мотивов, мышление влияет на формирование потребностей, а образы воображения способны порождать эмоции не менее сильные, чем реальные явления. И все это так или иначе связано с деятельностью и накоплением опыта.
Место познавательных процессов в психике человека
Несмотря на единство и взаимосвязь психических явлений, можно выделить несколько сфер, в том числе познавательную, в которую входят соответствующие процессы. Их еще называют когнитивными (cognito – с латыни «знание»).
Содержание психики – это результат отражения реальности, ее идеальный, субъективный образ. Обеспечивают процесс отражения мира и формирования идеальных образов в нашем сознании когнитивные процессы. Уровень их развития определяет эффективность взаимодействия человека с окружающим миром, а также его психическое и во многом физическое здоровье. То есть проблемы, связанные с познавательными процессами, могут сделать человека неполноценным, умственно отсталым или просто помешать нормально адаптироваться в мире.
Функции познавательных процессов
Когнитивные процессы эволюционно являются самыми «молодыми» психическими явлениями. Даже центры этих процессов находятся в неокортексе – новой коре – самом позднем образовании нашего головного мозга. Исключение составляют более древние внимание и память, которые имеются даже у довольно примитивных живых существ. Но несмотря на молодость, познавательные процессы выполняют важные функции:
- Прием и дифференциация сенсорной информации, поступающей из внешнего мира. В соответствии с каналами восприятия все внешние сигналы распределяются между зрительным, слуховым, осязательным, обонятельным и вкусовым анализаторами.
- Обработка первичной информации и создание целостных субъективных образов.
- Хранение полученной информации.
- Установление связи между разными областями сенсорного опыта, образами, понятиями, когнитивными конструктами, между новой информацией и уже имеющейся в опыте.
- Создание абстрактных понятий и знаков, выявление закономерностей внешних процессов и явлений.
Использование знаковой функции для коммуникации (речь). - Формирование стратегии поведения и его мотивов.
- Целеполагание, создание перспективных задач деятельности.
- Прогностическая функция – способность предвидеть результаты деятельности и планировать свое поведение.
Использование знаковой функции для коммуникации (речь).Совокупность этих функций когнитивных процессов принято называть познавательными или умственными способностями. Чем более эффективно эти процессы выполняют свои функции, тем выше уровень интеллекта человека.
Структура познавательных процессов
Когнитивная сфера имеет разветвленную структуру, что связано со сложностью самого процесса познания мира, который состоит из нескольких этапов:
- получение информации и первичная обработка данных;
- анализ, сравнение, обобщение и синтез;
- запоминание и сохранение информации;
- создание нового знания в виде образов и понятий;
- сложные операции с информацией на высшем уровне сознания и формирование стратегии познания.
В человеческом познании есть своя иерархия, в которой можно выделить высшие и низшие уровни когнитивных процессов. К высшим относится сенсорно-перцептивная сфера, а к высшим – мышление, воображение и знаковая функция, то есть речь. Наряду с этим выделяют еще два познавательных процесса, которые выполняют обслуживающую функцию и не имеют собственного содержания. Это внимание и память.
Сенсорно-перцептивная сфера
Это сфера элементарных познавательных процессов, к ним относятся ощущение и восприятие. С одной стороны, они самые древние из всех когнитивных функций, с другой – они основа познания мира, так как обеспечивают поступление в мозг любой информации.
Ощущения
Разнообразные воздействия, которые оказывает мир на человека, называют сигналами, соответственно, органы чувств, отвечающие за прием этих сигналов – это приемники-рецепторы. Ощущения называют еще сенсорными процессами (sensor – с англ. датчик, чувствительный элемент). В ощущениях мы отражаем отдельные свойства, качества предметов, например, цвет, звук, температуру, характер поверхности, вкус и т.
Мы привыкли считать, что есть пять чувств в соответствии с пятью основными сенсорными каналами, по которым поступает в мозг информация из внешнего мира. Это слух, зрение, обоняние, осязание (тактильные ощущения) и вкус. Ну, иногда мы можем порассуждать о каком-то таинственном шестом чувстве. На самом деле видов ощущений значительно больше пяти. В психологии их разделяют на три группы.
- Экстерацептивные – это как раз те пять видов ощущений, которые мы все знаем. Они возникают от воздействия внешних раздражителей и связаны с работой рецепторов, расположенных на поверхности тела.
- Интерацептивные или органические – это результат обработки сигналов от наших внутренних органов, например, ощущения голода, жажды, сердцебиения, боли.
- Проприцептивные ощущения связаны с работой рецепторов, расположенных в мышцах и связках. Они несут информацию о положении тела, движении (кинестетические ощущения), напряжении мышц и т. д.
Они несут информацию о положении тела, движении (кинестетические ощущения), напряжении мышц и т. д.Наряду с этими тремя группами иногда обособленно рассматривают, например, вибрационные ощущения – очень древний вид психических явлений, своеобразный атавизм. В процессе эволюции из вибрационных ощущений развилась кожная чувствительность и слух.
Несмотря на важность ощущений, мы практически никогда не имеем дела с ними в чистом виде, точнее, редко осознаем их. Для нас познание начинается с возникновения в головном мозге целостного образа явления. А отвечает за это другой процесс – восприятие.
Восприятие
Данный познавательный процесс называют еще перцепцией и, соответственно, процессы, связанные с ним, – перцептивными. В отличие от ощущений, восприятие – это отражение мира в целостных образах, хоть и оно носит сиюминутный характер. То есть мы воспринимаем, например, дерево, только пока видим его. Стоит отвернуться, как образ восприятия исчезает. А что же остается? То, что сохранилось в памяти.
Так же как и ощущение, восприятие связано с основными сенсорными каналами, поэтому принято говорить о слуховых, зрительных, обонятельных, осязательных и вкусовых образах. Впрочем, более или менее изучены лишь первые два вида. А остальные в психологии исследованы меньше.
Кроме этих пяти видов восприятия, выделяют еще несколько:
- восприятие времени;
- восприятие движения;
- восприятие пространства.
Правда, последнее имеет отношение к визуальным образам, но имеет свою специфику и носит несколько иной характер, чем формирование других зрительных образов.
Восприятие – более сложный, нежели ощущение, когнитивный процесс. Он основан на аналитико-синтетической деятельности мозга, предполагает активность различных его отделов и имеет несколько этапов или стадий:
- обнаружение воздействия;
- различение – собственно восприятие;
- идентификация – сравнение с имеющимися в памяти образами;
- опознание – создание целостного образа.
Восприятие связано с деятельностью и общим психическим состоянием человека. Эта связь называется апперцепцией. В разном эмоциональном состоянии мы воспринимаем одни и те же объекты по-разному – это знакомо всем нам. И чем богаче сенсорный опыт человека, чем больше образов хранится в его памяти, тем богаче и разнообразнее его восприятие. Он видит нюансы оттенков облаков на закате, замечает пение птиц даже среди шума города, ощущает прохладу ветерка и ароматы цветущего луга, в которых может выделить запахи разных цветов.
Высший уровень познавательных процессов
Познание не заканчивается формированием образов восприятия. Даже сохраненные в памяти, они лишь строительный материал для высшего уровня когнитивных процессов, в который входят мышление, воображение, творчество и речевая деятельность.
Мышление
Мыслительный процесс – это тоже отражение действительности. Но в отличие от непосредственного отражения в ощущениях и восприятии, мышление опосредовано обобщенными образами и понятиями.
Именно они являются теми инструментами, с помощью которых человек обрабатывает и преобразовывает поступившую в мозг информацию. Результатом мышления является получение нового знания, которого не было в чувственном опыте. Мышление – сложная деятельность, она организуется и управляется сознательно. В психологии и логике (науке о мышлении) выделяют несколько операций мыслительной деятельности:
- анализ – осмысление полученных данных, выделение их отдельных значимых элементов, свойств, качеств;
- сравнение отдельных деталей различных объектов, явлений и т. д.;
- обобщение – создание обобщенных образов или понятий на основе выделения существенных, значимых признаков;
- синтез – объединение отдельных преобразованных элементов информации в новые сочетания и получение теоретического знания.
Три основных вида мышления отражают различные стороны и уровни этого когнитивного процесса:
- Наглядно-действенное мышление – элементарный уровень, на котором мыслительные операции совершаются в процессе предметной деятельности.
- Наглядно-образное мышление оперирует образами как конкретными, так и абстрактными.
- Абстрактно-логическое (понятийное) – высший уровень мышления, главные инструменты которого – понятия, знаки и символы.
Эти виды мышления формировались постепенно в процессе становления человека как вида, и у ребенка они развиваются тоже постепенно. Но в познавательной деятельности взрослого присутствуют все три, активизируясь в зависимости от ситуации. Кроме этого, надо отметить, что хоть образное мышление и не считается высшим уровнем, но творчество – вершина процесса познания – опирается именно на образы, рождающиеся в нашем сознании.
Воображение и творчество
Отвечает за рождение новых образов воображение. Это исключительно человеческая форма познания. Если зачатки элементарного мышления есть у высших животных, то воображение присуще только нам.
Воображение – сложный психический процесс, во время которого происходит сравнение, анализ и комбинирование элементов прежнего опыта, и на основе такой комбинаторной деятельности рождаются уникальные образы, отсутствующие в реальности.
Даже если мы воображаем что-то неоднократно виденное, то картинка в нашем мозгу будет все равно отличаться от оригинала.
Уровень оригинальности и новизны образов воображения бывает, конечно, разный, поэтому принято различать два вида воображения.
- Репродуктивное отвечает за воссоздание элементов действительности по заданному образцу. Например, мы можем представить животное по описанию или архитектурное сооружение по чертежу. Насколько представление будет соответствовать реальности, зависит от силы нашего воображения и имеющихся в памяти знаний.
- Творческое воображение – это создание оригинальных образов, идей, проектов.
Воображение лежит в основе высшего познавательного процесса – творчества. Его определяют как создание нового. В отличие от других когнитивных процессов, творчество протекает не только на уровне сознания, но и в сфере практической деятельности. Можно сказать, что воображение становится творчеством, когда его образы воплощаются в реальности – пишутся книги и картины, создаются проекты и уникальные произведения искусства, делаются изобретения, строятся здания и т.
д.
Именно творчество воплощает в жизнь результаты познавательного процесса, и это является основой развития человеческой цивилизации.
Речь
Мы привыкли считать речь средством коммуникации и не задумываемся о ее роли в познавательных процессах. А роль эта совсем немаленькая. Речь в познании выступает как знаковая функция сознания. Высшая форма мышления – логическое – протекает в речевой форме, его инструментами являются слова-понятия и другие абстрактные знаки.
Речь выполняет функцию организации и стимулирования мышления, поэтому если глухонемого человека не обучить специальному языку, то его умственные способности так и останутся на уровне 3-4-летнего ребенка.
Речь участвует даже в процессе восприятия. Для того чтобы осмыслить, «принять» в своем сознании воспринимаемый объект, мы должны его назвать, обозначить. А для того чтобы понять сложную проблему и найти ее решение, нужно эту проблему «проговорить», выразить непонятное через слова-знаки. Такова власть слова над нашим умом.
Внимание и память
Процесс познания можно представить в виде лестницы, восхождение по которой начинается с ощущений, затем переходит к восприятию, мышлению, воображению и завершается на вершине, которую представляет творчество. Но два когнитивных процесса стоят особняком. Это внимание и память. Они играют вспомогательную роль и существуют только в связи с другими процессами познания. Но с другой стороны, никакая разумная деятельность человека без них невозможна.
Внимание
Это концентрация сознания на внешних объектах и явлениях или на внутренних процессах. Чтобы воспринимать что-то, мы должны на этом сосредоточиться, а объекты, не попадающие в сферу внимания, нами просто не замечаются, то есть и не включаются в процесс познания.
Выделяют два основных вида внимания: произвольное и непроизвольное.
- Непроизвольное внимание возникает само по себе, под воздействием специфических раздражителей. Такое сосредоточение независимо от нашего желания вызывают какие-то сильные, яркие, необычные объекты и явления или те, что имеют для нас значение, связаны с нашими интересами и потребностями.
- Произвольное внимание – осознанная деятельность, направленная на поддержание сосредоточения на объектах, не вызывающих интереса. Значимость этих объектов обусловлена целями и задачами деятельности, а не их яркостью и необычностью. Например, чтобы сосредоточиться на сложном тексте учебника, надо приложить усилия. Произвольное внимание часто вызывает затруднение, поэтому необходимо развивать навыки осознанной концентрации.
В психологии внимание рассматривается и как динамическая сторона познания, и как его направляющая. Именно этот процесс определяет избирательность нашего сознания, причем не только в плане познания, но и в психической деятельности в целом. Внимание также связано с повышенной активностью различных центров головного мозга и делает любую нашу деятельность, в том числе познавательную, эффективной и продуктивной. А утрата способности к концентрации и сосредоточению, непроизвольная потеря внимания – это серьезное психическое заболевание.
Память
Вы уже знаете, что возникающие в процессе восприятия образы неустойчивы.
Чтобы они сохранились и стали частью опыта и материалом для нашего мышления, необходима работа памяти. Так же как и внимание, она не является самостоятельным психическим процессом. Не существует памяти в чистом виде, вне, например, процессов восприятия, которое поставляет информацию, или мышления, которое работает с тем, что в памяти сохранено.
Весь наш опыт, в том числе и профессиональный, и чувственно-эмоциональный – это заслуга памяти. Но она выполняет и другие важные функции, не только формируя опыт, но и устанавливая связь между настоящим и прошлым. А утратив память, человек вместе с воспоминаниями и накопленным опытом теряет и собственную личность.
В памяти выделяют 4 взаимосвязанных процесса:
- запоминание;
- сохранение информации;
- ее воспроизведение;
- забывание.
Последний процесс тоже важен не только в сфере познания, но и для сохранения эмоционального равновесия человека.
Запоминание и сохранение данных тесно связано не только со всеми познавательными процессами, но и со сферой деятельности.
Чтобы знания легче запомнились и дольше сохранялись, они должны быть включены в деятельность: повторение, осмысление, анализ, структурирование, использование в практике и т. д.
Память носит ассоциативный характер, то есть эффективное запоминание происходит через установление связи (ассоциации) с уже имеющейся у нас информацией. Из этого следует очень интересный и важный вывод: чем больше мы знаем, тем легче запоминаем новое.
Таким образом, познавательные процессы – это сложная система психических явлений, которые обеспечивают полноценное существование человека и его взаимосвязь с окружающим миром.
Психология познавательных процессов презентация, доклад
ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Кафедра КиЭХ Школы Биомедицины ДВФУ
РАССКАЗОВА В.Н., к.м.н.
, доцент
Ощущение – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств
Восприятие — целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности свойств и признаков этих предметов.
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания (деятельности) на определенном предмете при отвлечении от всего остального.
Память – отражение прошлого опыта, проявляющегося в запоминании, сохранении и воспроизведении чего- либо.
Мышление – высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.
Воображение – отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта.
Раздражитель (Р) воздействует
на основе которых складывается целостный образ восприятия (ЦВ) предмета,
обрабатываются там и формируются отдельные ощущения (ОЩ),
в результате чего возникают нервные импульсы (НИ),
которые по нервным проводящим путям поступают в головной мозг (ГМ),
Внимание должно быть направлено на прием и понимание информации
а затем, при мысленном сопоставлении текущей информации и прежнего опыта, посредством мыслительной деятельности (М)
в результате чего происходит опознание предмета (ОП),
происходит осмысление (ОС), понимание информации
который сопоставляется с эталоном памяти (ЭП),
на органы чувств (ОЧ),
Структура приема информации
Ощущения
Простейшая форма психического отражения, свойственная и животному, и человеку, обеспечивающего познание отдельных свойств предметов и явлений
Основные функции
Общие свойства ощущений
Возбуждение
Проводящие пути
Возникновение ощущений
Раздражители
Физиологический процесс
Орган ощущений (рецептор)
Психический процесс
Физический процесс
Ощущение
Центр в коре головного мозга
Здесь происходит трансформация определенного вида энергии в нервный процесс
По афферентным, или центростремительным, путям возбуждение передается в центральный отдел анализатора
Анализатор — анатомо-физиологический аппарат, специализированный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и’ внутренней среды и переработки их в ощущения
Дистантное
Контактное
Экстероцептивное
Интероцептивное
Проприоцептивное
По взаимодействию рецепторов с раздражителями
Зрительное
Слуховое
Осязательное
Мышечно-суставное
Обонятельное
Статико-кинетическое
Органическое
Болевое
Температурное
Вкусовое
Классификация ощущений
Виды ощущений
Ощущения
Ощущения и восприятия, являющиеся чувственными образами, составляют начальный, исходный момент в процессе познания человеком мира.
Ощущения и восприятия возникают лишь при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Первичным звеном познания являются именно ощущения.
Ощущения имеют огромное значение в жизнедеятельности человека, так как, во-первых, они обеспечивают связь с внешним миром, являются постоянным источником знаний об окружающей среде.
Во-вторых, ощущения связаны с внутренней средой организма, благодаря интерорецепции обеспечивается поддержание нормального состояния организма. И, наконец, ощущения связаны с потребностями организма и благодаря этому выполняют регулирующую функцию
Ощущение — это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств, предметов и явлений внешнего мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы. Физиологическим механизмом ощущений является механизм анализатора, при этом большое значение имеет обратная связь.
Ощущение — это психический процесс отражения единичных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Со времен Аристотеля традиционно выделяют пять видов ощущений, информирующих человека об изменениях в окружающей среде. Это осязание, вкус, обоняние, слух и зрение.
Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для всех них свойствами. К таким свойствам относятся качество, интенсивность, продолжительность и пространственная локализация.
Качество — это главная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений и варьирующая в пределах данного вида ощущений (одной модальности). Слуховые ощущения, например, отличаются по высоте, тембру, громкости, а зрительные — по насыщенности, цветовому тону.
Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и определяется как силой раздражителя, так и функциональным состоянием рецептора.
Длительность ощущения определяется также эффектом последействия, который заключается в том, что ощущение не прекращается в момент окончания действия раздражителя, а продолжается еще некоторое время, что проявляется в возникновении последовательного образа. Длительность инерции ощущения варьирует от 0,05 до 1 сек.
Пространственная локализация ощущений дает человеку сведения о локализации раздражителя в пространстве, если речь идет о дистантных рецепторах (зрительный, слуховой и др.), или соотносит ощущение с той частью тела, на которую воздействует раздражитель, в случае контактных рецепторов (тактильный).
Как показывают исследования, эти характеристики не являются неизменными. Под влиянием ряда факторов чувствительность изменяется.
Основные свойства:
Модальность — основная особенность данного вида ощущений, отличающая его от других видов.
В процессе эволюции у человека сформировались основные одиннадцать видов ощущений, обеспечивающих целостное отражение мира и оптимальную адаптацию — это зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные, температурные, двигательные, или кинестетические, вестибулярные, или равновесия, вибрационные, болевые, органические, или интероцептивные. В каждой модальности отражаются разнообразные качества, так, например, в зрительной представлены такие качества, как яркость, контраст и др., в слуховой — высота, тембр, громкость звука. Соотношение модальности и качества основных видов ощущений представлено в табл. 1.
Соотношение модальности и качества ощущений (Блум, Лейзерсон, Хофстедтер)
Интенсивность ощущений зависит от силы действующего раздражителя, от функционального состояния анализатора, а также от индивидуальных особенностей человека.
Основной характеристикой анализатора является его чувствительность. Она определяется двумя величинами. Первая из них — это тот отрезок континуума стимулов, воздействие которых вызывает ощущение данной модальности. Для того, чтобы возникло ощущение, интенсивность раздражителя должна достигнуть определенной величины. В дальнейшем, с увеличением интенсивности раздражителя, наступает момент, когда анализатор перестает работать адекватно. Всякое воздействие, превышающее определенный предел, вызывает болевое ощущение и нарушает деятельность анализатора. Интервал от минимальной до максимальной адекватно ощущаемой величины определяет диапазон чувствительности анализатора.
Основные характеристики ощущений
Диапазон чувствительности. Раздражитель способен вызвать ощущение только при достижении определенной величины или силы.
Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется нижним абсолютным порогом чувствительности (i0).
По нижнему порогу судят об абсолютной чувствительности анализатора. Чем ниже (i0), тем выше чувствительность анализатора к раздражителю.
Нижний абсолютный порог определяет разрешающую способность органов чувств, у человека она относительно велика. Для глаза достаточно 2-8 квантов лучистой энергии, чтобы вызвать зрительное ощущение, а если чуть-чуть снизить слуховой порог, то человек смог бы услышать шорох, совершаемый молекулами при Броуновском движении.
Раздражители меньшей силы называются подпороговыми, и сигналы о них не передаются в кору головного мозга.
Переход от подпорогового ощущения осуществляется скачкообразно: если воздействие почти достигло пороговой величины, то достаточно бывает едва заметного увеличения его силы для того, чтобы стимул сразу полностью превратился в ощущаемый.
Подпороговые ощущения не безразличны для организма. Подтверждением тому служат многочисленные факты ,когда именно слабые подпороговые раздражители, идущие от внешней или внутренней среды, создают в коре больших полушариев доминантный очаг и способствуют возникновению «обманов чувств» галлюцинаций.
Верхний абсолютный порог ощущения (i max)— это
максимальная величина раздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор. Воздействия, превышающие (i max), перестают ощущаться или вызывают боль (i max)- значительно более изменчив у разных людей и в разных возрастах. Интервал между (i0) и (i max) – носит название – диапазон чувствительности.
Временной порог измеряется длительностью воздействия, необходимой для того, чтобы возникло ощущение.
Пространственный порог определяется по минимальным размерам, положению в сенсорном поле и той площадью, на которую воздействует раздражитель едва ощущаемого раздражителя, его расстоянию от рецептора, Наиболее элементарным примером пространственного порога является острота зрения. Она определяется тем минимальным расстоянием между двумя точками, при котором возможно минимальное ощущение их раздельности.
Длительность ощущения определяется временем действия раздражителя и его интенсивностью. Ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время, после начала действия раздражителя. Период от начала действия раздражителя до появления ощущения называется латентным периодом. Латентные периоды простой сенсомоторной реакции при предъявлении раздражителей разной модальности различны и представлены в табл. 2.
Латентный период простой сенсомоторной реакции (по Ломову)
Одним из феноменов изменения чувствительности является адаптация
Адаптацией органов чувств называется изменение чувствительности анализатора под влиянием действующего раздражителя. Адаптация может сопровождаться повышением чувствительности или ее понижением вплоть до полного исчезновения. Наиболее значительна величина адаптации в зрительном анализаторе.
Чувствительность глаза может измениться примерно в 210 раз. Время адаптации составляет примерно 30-40 мин, время адаптации к свету около 10 мин. Разные анализаторы имеют неодинаковую способность к адаптации. Наиболее быстро адаптация происходит в тактильном, обонятельном анализаторах. Наиболее медленно — в зрительном. Практически не возникает адаптации человека к болевому ощущению, что имеет важное биологическое значение, так как болевое ощущение является сигналом неблагополучия в организме.
Классификация ощущений
На протяжении последнего столетия неоднократно предпринимались попытки классификации, упорядочения всего многообразия ощущений. Наиболее общепринятой является в настоящее время классификация Шеррингтона, в основу которой положен «принцип отнесенности рецепторного органа к рецепторному полю», то есть учитывается место расположения рецептора и местонахождение источника раздражения.
В соответствии с этим все ощущения делятся на 3 группы.
Экстерорецепторы
Экстерорецепторы — рецепторы внешней среды.
Деятельность этих рецепторов направлена на распознавание воздействий внешнего мира, что имеет первостепенное значение для отражения в сознании человека объективной действительности. К этой группе относятся зрение, слух, обоняние, вкус, тактильные, температурные, болевые ощущения.
Проприорецепторы
Проприорецепторы включают в себя органы чувств, отражающие движение и положение тела в пространстве, мышечно-суставные, или кинестетические, вибрационные, вестибулярные (ощущения равновесия и ускорения).
Интерорецепторы
Интерорецепторы расположены во внутренних органах. По характеру стимуляции все рецепторы внутренних органов независимо от их локализации делятся на несколько видов: хеморецепторы, терморецепторы, болевые рецепторы и механорецепторы, отражающие изменение давления во внутренних органах и кровяном русле.
Таким образом, три основные вида ощущений объединяются в зависимости от того, что они отражают: внешний мир, положение и движение тела в этом внешнем мире или деятельность внутренних органов.
Конечно, такая классификация относительна, поскольку многие из видов ощущений представлены рецепторами, имеющимися и на поверхности тела, и во внутренней среде организма, как, например, температурный, тактильный.
Кроме того, на характер чувствительности практически всех органов чувств существенное влияние оказывает внутреннее состояние организма.
Примером взаимодействия анализаторов является соместезия, синестезия.
Соместезия
Соместезия — комплексное образование, объединяющее все виды кожной рецепции, кинестезию, интерорецепцию и зрительные ощущения и формирующее схему тела. Механизмы формирования схемы тела изучены пока недостаточно, но именно схема тела является «сенсорным источником личности» по выражению Сеченова.
При изучении такого психологического феномена, как Я-человека и при определении его структуры к первичному уровню — ядру «Я» — относят чувство существования тела, включающее комплекс ощущений и эмоций. Таким образом, очевидной является связь сенсорной сферы с субъективной стороной жизни человека, со становлением и развитием его самосознания.
Важнейшим фактором, влияющим на уровень чувствительности, является взаимодействие анализаторов.
Все анализаторы функционируют не изолированно, они представляют собой единую сложную систему, все части которой теснейшим образом взаимосвязаны.
Воздействие раздражителя на любой анализатор не только вызывает его реакцию, но и приводит к тем или иным изменениям всех других анализаторов.
Известно, например, что цветочувствительность повышается при одновременном воздействии на человека звука: чувствительность к красно-оранжевым цветам понижается, к зелено-синим повышается (данные Кравкова).
Слабое действие побочных раздражителей (например, обтирание холодной водой лица, рук, затылка или медленное разжевывание кисло-сладкой таблетки) повышает чувствительность ночного зрения (Кекчеев).
Слабые болевые ощущения повышают чувствительность практически всех анализаторов. Таким образом, воздействуя на одни анализаторы, можно целенаправленно изменять уровень чувствительности других. При этом общим правилом может быть следующее: сильные воздействия на какой-либо анализатор понижают уровень чувствительности других, слабые — даже подпороговые раздражители — повышают.
Синестезия
Синестезия — это возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущений, характерных для другого анализатора.
Этот феномен особенно ярко проявляется и используется в эффекте цветомузыки. «Цветовым» слухом обладали такие известные деятели искусства, как Скрябин и Чюрленис. В современных исследованиях этот эффект изучается как кроссмодальное взаимодействие и его разновидность — кроссмодальный перенос.
Огромное влияние на изменение чувствительности оказывает практическая и познавательная деятельность человека. В частности, в процессе профессиональной деятельности происходит сенсибилизация, то есть повышение чувствительности органов чувств под влиянием упражнения.
Известно, что у шлифовщиков резко повышается острота зрения и они видят просветы до 0,0005 мм, в то время как нетренированные всего до 0,1 мм. Профессиональные красильщики различают до 40 оттенков черного цвета, а сталевары по оттенкам цвета горячего металла могут определить температуру плавки. В процессе и под влиянием деятельности, прежде всего, изменяется разностная, дифференциальная чувствительность. Абсолютная чувствительность в меньшей мере поддается тренировке.
Сенсорная организация человека
Сенсорная организация человека — этот термин впервые был предложен Ананьевым в 1960 г.
По мнению ученого, сенсорная организация относится к наиболее важным проявлениям исторической природы человека и к коренным феноменам жизнедеятельности, связанным с глубинными слоями структуры человеческого развития и личности.
В структуру сенсорной организации включается система постоянных межанализаторных связей, общий состав чувственного отражения. Определяющими для формирования сенсорной организации являются среда обитания, образ жизни и способ жизнедеятельности.
Эти факторы обусловливают соотношение видов рецепции в данной сенсорной организации, определяют ее ядро, то есть группы анализаторов, специфичные для данной среды обитания. У рыб, например, такое ядро составляют орган боковой линии и хеморецепция. У обезьян кинестезия, зачатки активного осязания и зрение образуют сенсорную ось. Выделение ведущих органов чувств, составляющих сенсорную ось у животных, определяется видовой принадлежностью. У человека — индивидуальными особенностями, прежде всего характеристиками чувствительности, а также особенностями деятельности.
В связи с этим, необходимо выделить такое свойство сенсорной организации, как сенситивность — уровень чувствительности анализаторов.
Уровень сенситивности (чувствительности) и ведущие анализаторные системы определяют индивидуальные особенности человека
. Структура сенсорной организации человека является условием успешной социализации. Формирование таких качеств, как впечатлительность, эмпатийность, наблюдательность существенно связано с сенсорной организацией.
Кроме того, сенсорная организация лежит в основе формирования способностей человека к различным видам деятельности. Знание и учет ведущей анализаторной системы очень важны при общении людей, организации обучения, так как несовпадение способов подачи информации и ее приема существенно затрудняет взаимодействие людей и понимание.
Известно, что большая часть учителей, например, предпочитает зрительную подачу информации. При этом дети, у которых ведущей сенсорной системой является слуховая или кинестетическая, могут испытывать существенные трудности.
В этом смысле универсальным является тактильный анализатор.
В многочисленных экспериментах было показано, что касание, короткое и легкое прикосновение руки мощно снижает дискомфорт, уменьшает или даже снимает барьер между психотерапевтом и клиентом, повышает активность и самораскрытие последнего.
В настоящее время этот эффект активно используется в психотерапевтической практике, например, в рамках так называемой телесноориентированной психотерапии.
Восприятие
– отражение в коре головного мозга предметов и явлений окружающего мира, действующих на анализаторы человека.
– это познание не отдельных свойств предметов и явлений, а предметов в целом.
Теория восприятия как циклического процесса (Найссер)
Восприятие – циклический процесс поиска и отбора информации, который направляется схемами
Актуальная информация
Схема актуальная
модифицирует
выбирает
направляет
Когнитивная карта
Потенциально-доступная информация
Перцептивное исследование
Локомоции и действия
Когнитивная предвосхищающая схема – часть перцептивного цикла, которая является внутренней по отношению к воспринимающему.
Экологическая теория восприятия (Гибсон)
Восприятие – это процесс извлечения информации об окружающем мире из объемлющего оптического строя, которая в дальнейшем используется для порождения образа восприятия.
Проксимальный стимул — инвариантные структуры светового потока
– это структуры, в которых задана информация об объективных свойствах, возможностях и событиях окружающего мира.
Окружающий мир
Отражённый свет
Объемлющий оптический строй
Инвариантные структуры
Образы восприятия
Классификация восприятия
Слуховое
Зрительное
Восприятие времени
Восприятие пространства
Непреднамеренное
Преднамеренное
Кинестетическое
Вкусовое
Обонятельное
Осязательное
Восприятие движений
Виды восприятия
СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ
Предметность – способность человека воспринимать окружающий мир не в форме отдельных ощущений, а в форме целостных предметов.
Целостность – образ предмета складывается не только из ощущений непосредственно получаемых в данный момент, а дополняется до целого на основе небольшого количества элементов.
Структурность — если человек слушает какую-либо мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать в его уме, когда поступает новая нота. Обычно слушающий понимает музыкальную вещь, т.е. воспринимает ее структуру в целом.
Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, величине, независимо от меняющихся условий восприятия.
Осмысленность (категориальность) – восприятие носит обобщенный характер и каждый воспринимаемый предмет обозначается определенным словом и относится к определенному классу предметов.
Апперцепция — зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности.
Свойства восприятия:
Предметность – способность человека воспринимать окружающий мир не в форме отдельных ощущений, а в форме целостных предметов
Целостность – образ предмета складывается не только из ощущений непосредственно получаемых в данный момент, а дополняется до целого на основе небольшого количества элементов
Свойства восприятия:
Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, величине, независимо от меняющихся условий восприятия.
Категориальность (осмысленность) – восприятие носит обобщенный характер и каждый воспринимаемый предмет обозначается определенным словом и относится к определенному классу предметов.
Свойства восприятия:
Структурность — если человек слушает какую-либо мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать в его уме, когда поступает новая нота. Обычно слушающий понимает музыкальную вещь, т.е. воспринимает ее.
Апперцепция — зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности.
Восприятие
Восприятие – психический процесс отражения предмета или явления в целом, в совокупности его свойств и частей, основанный на ощущениях, возникающих из них, но вместе с тем обладающих определенными особенностями, не сводимыми к отдельным ощущениям.
Если ощущение мономодально, то восприятие полимодально.
Оно формируется на основе совместной деятельности ряда анализаторов, объединенных в функциональную систему. При этом какой-либо из анализаторов играет ведущую роль в формировании образа.
1. Фон обычно является неограниченным и неопределенным. Фигура ограничена, рельефна, она обладает предметностью. Способствуют выделению предмета из фона контрастность предмета и фона, необычность предмета. Например, на рентгенограмме легких круглая тень гораздо лучше выделяется на фоне нормального легочного рисунка, чем на фоне диссеминированного процесса. Как показали исследования Зинченко, Ярбуса и др., в процессе выделения предмета из фона совершаются микродвижения глаз, как бы «обводящие» его по контуру, что также способствует выделению предмета из фона.
2.Константность – обеспечение постоянства по форме, цвету, величине и другим параметрам воспринимаемых нами предметов.
Восприятие сохраняет за определенными предметами их размеры вне зависимости от того, с какого расстояния и под каким углом мы на них смотрим.
3. Избирательность – наглядно выделяется в феномене выделения фигуры из фона. То, что находится на переднем плане и воспринимается как конкретное – является фигурой, то, что все остальное – фоном. Воспринимаемая реальность всегда разделяется на два слоя: на фигуру – целостный образ предмета и фон – образ окружающего предмет пространства. То, что было фигурой, может слиться с фоном, что то из фона, может стать — фигурой восприятия.
4. Осмысленность – указывает на связь восприятия с мышлением, с пониманием сущности предметов. Образы воспринимаемых объектов всегда имеют определенные, смысловые значения и в этом проявляется не только тесная связь с мышлением, но и активность восприятия.
5. Апперцепция восприятия – указывает на связь восприятия с личностью, всем прошлым опытом человека, с его «Я».
Влияние установки на восприятие человека проявляется также в феномене, продемонстрированном в огромном количестве экспериментов, когда одно и то же лицо воспринимается как злое и жестокое, если испытуемым заранее сказать, что человек, изображенный на фотографии — преступник; как доброе и мужественное, если заранее известно, что это человек гуманной профессии, совершивший мужественный поступок для спасения жизни людей.
Большое влияние на восприятие оказывает эмоциональное состояние человека. Известно, например, что в состоянии возбуждения время как бы ускоряет свой бег, в состоянии тоски и подавленности — замедляет.
Больные в состоянии депрессии всегда пессимистичны и предчувствуют катастрофу, они склонны даже радостные события воспринимать в черных тонах.
Таким образом, восприятие — это активный процесс, на характер протекания которого влияет не только деятельность перцептивной системы, но и внутренние характеристики субъекта.
Апперцепция
Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.
тест Мюнстерберга
ИНСТРУКЦИЯ: Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача — просматривая строку за строкой, как можно быстрее найти эти слова. Найденные слова подчеркивайте.
Время выполнения задания — 2 мин.
бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментроч
ягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицы
фцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщ
хэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырпл
ослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародш
лджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурс
йфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлж
эзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэ
хьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэ
нтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт
К сложным формам восприятия относятся: восприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения
В восприятии времени различают восприятие временной длительности и восприятие временной последовательности.
Непосредственное переживание времени обусловлено органическими ощущениями и связано с ритмическими процессами в организме: частотой пульса, дыхания и т. п.
Оценка длительности временных отрезков зависит от содержания деятельности: временной отрезок, заполненный интересной, содержательной деятельностью, субъективно оценивается, как короткий, то есть недооценивается; пустые, не заполненные интересной деятельностью, оцениваются как более длинные, то есть переоцениваются. (Все знают, как бесконечно долго тянутся скучные уроки в школе).
Восприятие времени зависит также от установки: при ожидании неприятных событий время летит быстро; но как томительно долго ползет время, если мы ждем какого-либо приятного события (встречи с любимым человеком, например).
В воспоминании — наоборот: чем более заполненным является отрезок времени, тем более длительным он представляется в воспоминании.
Важнейшей характеристикой времени является его необратимость.
Восприятие необратимой последовательности событий во времени предполагает установление связей между разными отрезками и событиями жизни.
На основе ощущения и восприятия возникает более сложная форма чувственного отражения — представление.
Иллюзии восприятия
Иллюзия – неправильное, искаженное восприятие.
Чаще всего встречаются зрительные иллюзии. Наиболее известными из них являются следующие:
Виды иллюзий:
Иллюзия стрелы: стрела с расходящимися наконечниками кажется длиннее, хотя обе стрелы равной длины
Иллюзия железнодорожных путей – линии, расположенные в более узкой части пространства, заключенного между двумя сходящимися прямыми, кажутся длиннее. Хотя обе шпалы одинаковые
Иллюзия переоценки вертикальных линий – высота цилиндра кажется больше, чем ширина полей, хотя они равны.
Иллюзия веера – параллельные линии под влиянием фона ближе к центру кажутся выпуклыми, а дальше от центра – вогнутыми
Иллюзия пересечения – продолжением прерванной линии является отрезок А, а не В, как это кажется.
Тебе кажется, что узор искажается и изгибается внутрь? Нет, это не так. Все квадраты равны, а линии параллельны
Кажется что изображение пульсирует? Это не так
Это окружности
Перевёртыши
Смотрите секунд 30-40 на рыбку, потом переведите взгляд на правый рисунок. Увидели рыбку в аквариуме?
Что вы видите на рисунке?
Сколько автомашин на картинке?
Кого вы видите?
Сколько детишек на картинке?
Чтобы сварливая парочка перестала ругаться.
..
достаточно перевернуть картинку…
Хозяевами этого французского гобелена были сторонники Наполеона. На нем изображена могила на о. Св. Елены, где скончался и был захоронен император…
Следует разглядеть привидение Наполеона, посетившего свою могилу.
Представление
Представление — вторичный чувственный образ предмета, который в данный момент не действует на органы чувств, но действовал в прошлом (Ломов).
Представления приобретают особую роль с развитием систем дистанционного управления, когда оператор должен с большой степенью точности представить себе процессы, происходящие в управляемой системе.
Представления можно рассматривать как переходное звено между чувственным образом (ощущением, восприятием) и абстрактным мышлением.
В зависимости от уровня бодрствования и характеристик деятельности представления, с одной стороны, включаются в память, воображение, мышление (его образные формы), с другой стороны, создают образы сновидения.
Представления сопровождают человека на протяжении всей его жизни: образ знакомого человека возникает в нашем сознании и тогда, когда этого человека уже нет; образ родных мест живо встает перед нашим умственным взором.
Общим для всех представлений является то, что предмета или явления уже нет, а отражение их продолжает развиваться. Течение представлений развертывается во «внутреннем пространстве, никогда не выносится наружу». Этим отличается представление от галлюцинаций, «когда внутренний образ «выводится наружу».
www.Psyarticles.ru — учебные статьи по психологии
Учебные материалы по психологии и психологические статьи — основное содержание сайта.
Проект в значительной степени рассчитан на самообразование читателей, ранее систематически не изучавших психологию, однако может оказаться полезным и для специалистов, расширяющих свой профессиональный кругозор.
Материалы сайта представляют собой наиболее важные и интересные фрагменты из учебных пособий и научных работ из самых разнообразных отраслей психологии.
Проект будет полезен психологам и врачам, студентам и преподавателям, специалистам в области управления, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами современной психологии.
Предпосылки возникновения конфликта в процессе общения
Рассмотрим особенности поведения человека в конфликтной ситуации прежде всего в процессе общения. В процессе человеческих взаимоотношений, как вы уже знаете из предыдущих разделов, процесс общения предполагает наличие следующих трех факторов: восприятия, эмоций и обмена информацией. В конфликтных ситуациях легко забыть об этом. Поэтому кратко рассмотрим, что же может создавать почву для их возникновения.
Социально-психологические предпосылки. Первая трудность — это разногласия из-за несовпадения ваших рассуждении с рассуждениями другой стороны. Ведь то, какой вы видите проблему, зависит от того, с какой колокольни, образно говоря, смотрите на нее.
Специфика конфликтов в образовательных процессах
В культурно-историческом подходе Л.С. Выготского процессы образования рассматриваются, с одной стороны, как предназначенные для разрешения противоречий развития общества, с другой — как обладающие внутренне противоречивым характером.
Мы придерживаемся именно этого подхода, и вслед за Л.С. Выготским и его последователями исходим из того, что конфликт представляет собой механизм развития человеческой деятельности и соответственно личности.
Современная психология: ее задачи и место в системе наук
В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. В нашей стране интерес к психологии особенно показателен — ей наконец-то начинают уделять то внимание, которого она заслуживает, причем практически во всех отраслях современного образования и бизнеса.
Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии.
В течение последних десятилетий значительно расширились диапазон и направления психологических исследований, появились новые научные дисциплины.
Методы психологии
Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.
Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук.
Алгоритм оценки достоверности информации в результате психофизиологического исследования с применением полиграфа
Двадцать лет назад использование прибора способного отличить ложь от правды – «детектора лжи» было исключительной прерогативой спецслужб ведущих мировых держав. За прошедшие годы ситуация кардинально изменилась.
Проверки на «детекторе», стали доступными для широкого круга потребителей – правоохранительных органов, руководителей коммерческих и банковских структур, представителей кадровых служб, частных охранных предприятий и просто граждан, желающих получить достоверную информацию.
Процесс формирования двигательного навыка. Принцип активности и его развитие Н.А. Бернштейном
Переходим к следующей важной теме, совершенно по-новому раскрытой Н. А. Бернштейном, — механизмам формирования навыка. Эта проблема очень важна для психологии, так как формирование навыков составляет, как вы уже знаете, основу всякого обучения.
Процесс формирования навыка описан у Бернштейна очень подробно. Он выделил много частных фаз — порядка семи, которые объединяются в более общие периоды. Для первого знакомства достаточно будет разобрать эти периоды.
Проблема психодинамического диагноза
Психодинамическая диагностика, в отличие от дискретно-описательного диагностического подхода, укоренившегося в отечественных медицинской и психологической традициях, представляет собой прежде всего диагностику структуры личности с точки зрения ее развития.
Подобный подход, обеспечивающий целостный и всесторонний анализ личности и ее психопатологии, определяет и специфику терапевтических методов.
Психологическая профилактика конфликтов в коллективе
Многие организационные конфликты легче предупредить, чем разрешить.
Поскольку центральными фигурами конфликтов в организации являются конкретные личности, то такая профилактика должна быть личностно-ориентированной.
Остановимся на некоторых особо значимых организационно-управленческих условиях, способствующих снижению конфликтности личности.
Четыре элемента процесса убеждения
Процесс убеждения складывается из следующих элементов: агент влияния (источник сообщения), само сообщение, условия, в которых передается сообщение (контекст), и реципиент, то есть тот индивид, которому предназначено сообщение.
Само сообщение, в зависимости от его содержания, от того, как оно сформулировано и в какой форме преподнесено, также может либо убеждать, либо внушать. Но может и не иметь вообще никакого эффекта.
Повышение уровня сознания. Насколько это важно?
Тема самосовершенствования и развития человеческих качеств, можно сказать, вечная, при этом мудрые люди часто повторяют, что самой важной задачей для каждого человека является развитие его собственного сознания.
Несмотря на очевидную важность темы, серьезных и качественных материалов, посвященных этому вопросу, не так уж и много, хотя периодически все же появляются интересные работы.
АмГПГУ — Структура университета — Факультеты и институты
В вашем браузере отключен JavaScript, поэтому некоторые возможности сайта будут недоступны.
Как включить JavaScript ?
| Директор | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
Кафедры
| Кафедра психологии образования | ||||
Кафедра «Психологии образования» входит в состав Института педагогики и психологии, является выпускающей кафедрой для направлений подготовки «Психолого-педагогическое образование» профиль подготовки «Педагогика и психология» и «Педагогическое образование» программа магистерской подготовки «Педагогики и психологии воспитания». В настоящее время, с участием студентов и магистрантов преподаватели кафедры реализуют научно-исследовательские проекты по темам: «Ценностно-смысловые установки молодежи Дальнего Востока», «Субъективные и объективные предикторы экстремистких установок молодежи», «Реакции молодежи на различные виды антитеррористических материалов» Подробнее | ||||
| Кафедра дошкольной и коррекционной педагогики и психологии | ||||
Кафедра дошкольной и коррекционной педагогики и психологии является структурным подразделением Института педагогики и психологии. Целью деятельности кафедры является обеспечение образовательных учреждений региона квалифицированными и конкурентоспособными кадрами, обладающими профессиональными компетенциями в области дошкольного и специального образования. В настоящее время кафедра осуществляет работу по подготовке специалистов сферы дошкольного и специального образования ДВ региона в различных формах: очной, заочной, дистанционной, в системе повышения квалификации и переподготовки кадров. Подробнее | ||||
Кафедра была создана в 1964 году.| Кафедра педагогики профессионального образования | ||||
Кафедра педагогики профессионального образования является структурным подразделением Института педагогики и психологии (ИПиП), осуществляющим учебную, методическую, научно-исследовательскую работу по общепедагогическим и социально-педагогическим дисциплинам, воспитательную работу среди обучающихся, а также подготовку научно-педагогических кадров и повышение их квалификации. Подробнее | ||||
| Кафедра теории и методики физической культуры и спортивных дисциплин | ||||
В настоящее время кафедра ТиМФКиСД ведет подготовку специалистов в области физической культуры, физической реабилитации, лечебной физической культуры и массажа, бакалавров и магистров в области физического воспитания и спорта, а также адаптивной физической культуры. Подробнее | ||||
| Кафедра иностранных языков | ||||
Кафедра обеспечивает подготовку специалистов бакалавров, магистров и аспирантов по дисциплине «Иностранный язык (английский, немецкий, французский)». Кафедра обеспечивает обучение по курсам «Интерпретация текста», «Стилистика», «Теория и практика перевода», «Теоретическая грамматика» студентов ОПКиДО по специальности «Иностранный язык». Подробнее | ||||
Об институте
Институт педагогики и психологии был создан 27 сентября 2002г. на базе Института педагогики и психологии детства и педагогического факультета. В 2012 году мы отметили свое десятилетие. Страницы истории образования и развития Института педагогики и психологии насыщены разными событиями: яркими, творческими, значимыми не только для коллектива института, но и для всего университета.
За время своей работы институт зарекомендовал себя как надежный поставщик на рынок труда не только Дальневосточного региона, но и всей Российской Федерации более 1400 высококвалифицированных специалистов в массовые и специальные образовательные учреждения, учреждения системы здравоохранения и социальной защиты, в учреждения и отделы по защите прав несовершеннолетних, в детско-юношеские спортивные школы и клубы, учреждения юстиции и внутренней службы.
В течение 50 лет наши специалисты готовят педагогические кадры высшей квалификации для учреждений дошкольного образования.
Институт педагогики и психологии — это: около 400 студентов, будущих педагогов, психологов и социальных работников, готовых в любую минуту оказать профессиональное содействие и помощь ребенку, подростку, взрослому человеку. Это 5 кафедр: дошкольной и коррекционной педагогики и психологии, психологии образования, педагогики профессионального образования, теории и методики физической культуры и спортивных дисциплин, иностранных языков. Это более 40 преподавателей – докторов и кандидатов педагогических, психологических и биологических наук, профессоров и доцентов, ассистентов: толерантных, креативных и увлеченных своей профессией. Это традиции, новые подходы к организации образовательного пространства, интересные события и увлекательная студенческая жизнь.
Институт педагогики и психологии осуществляет обучение студентов по направлениям подготовки: «Педагогическое образование» (профили: «Дошкольное образование», «Начальное образование», «Физическая культура», «Начальное образование» и «Иностранный язык», «Психолого-педагогическое образование» (профиль «Педагогика и психология»), «Специальное (дефектологическое) образование» (профиль «Специальная психология»), а также по специальностям: «Педагогика и психология», «Специальная психология», «Логопедия», «Физическая культура».
Студенты могут продолжить свое обучение в магистратуре по направлению «Педагогическое образование» программы магистерской подготовки: «Социальная педагогика», «Педагогика и психология воспитания», «Образование в области физической культуры».
Структура и органы управления образовательной организацией. «Московский институт психоанализа»
- Главная
- Сведения об образовательной организации
- Структура и органы управления образовательной организацией
Схема структуры образовательной организации доступна по ссылке.
Кафедры
Факультеты/Институты
Иные структурные подразделения
| 1 | Ректорат | Сурат Лев Игоревич | Ректор | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Ректорате | +7(495)782-34-43 | |
| 2 | Библиотека | Алейников Сергей Владимирович | Библиотекарь | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | lib@freudproject. ru | Положение о структурном подразделении: Положение о Библиотеке | +7(495)782-34-43 | |
| 3 | Виртуальная клиника | Валаева Ольга Георгиевна | Руководитель | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Виртуальной клинике | +7(495)782-34-43 | |
| 4 | Высшая Школа Логотерапии | Штукарева Светлана Владимировна | Руководитель | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д. 34, стр. 14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Высшей Школе Логотерапии | +7(495)782-34-43 | |
| 5 | Департамент дополнительного образования | Огарь Ирина Викторовна | Руководитель | 121170, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Департаменте дополнительного образования | +7(495) 782-34-43 | |
| 6 | Департамент информационных технологий (IT) | Вакансия | . | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Департаменте информационных технологий | +7(495)782-34-43 | |
| 7 | Департамент маркетинга и PR | Поляков Юрий Владимирович | Директор | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | нет | +7(495)782-34-43 | |
| 8 | Департамент управления персоналом | Михайлова Елена Анатольевна | Директор по персоналу | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | mihailovaea@inpsycho. ru | Положение о структурном подразделении: Положение о Департаменте управления персоналом | +7(495)782-34-43 | |
| 9 | Департамент цифровых образовательных технологий (ДЦОТ) | Вакансия | . | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Департаменте цифровых образовательных технологий | +7(495)782-34-43 | |
| 10 | Лаборатория практической и экспериментальной психологии | Хозе Евгений Геннадиевич | Заведующий | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Лаборатории экспериментальной и практической психологии | +7(495) 782-34-43 | |
| 11 | Лаборатория психодиагностики и развития персонала | Ананьева Кристина Игоревна | Заведующий | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д. 34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Лаборатории психодиагностики и развития персонала | +7(495) 782-34-43 | |
| 12 | Лаборатория психолого — педагогического изучения, развития и коррекции | Усанова Ольга Николаевна | Заведующий | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д. 34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | usanovaon@inpsycho. ru | Положение о структурном подразделении: Положение о лаборатории психолого — педагогического изучения, развития и коррекции | +7(495) 782-34-43 | |
| 13 | Лаборатория психологии спорта | Бочавер Константин Алексеевич | Заведующий | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Лаборатории психологии спорта | +7(495)782-34-43 | |
| 14 | Международный отдел | Лигорио Винченцо | Начальник | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д. 34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Международном отделе | +7(495) 782-34-43 | |
| 15 | Московская школа практической психологии | Базарова Гули Тахировна | Директор | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Департаменте дополнительного образования | +7(495)782-34-43 | |
| 16 | Московская школа практической психологии | Базаров Тахир Юсупович | Научный руководитель | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Департаменте дополнительного образования | +7(495) 782-34-43 | |
| 17 | Научно — исследовательский отдел | Политова Светлана Павловна | Руководитель | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Научно — исследовательском отделе | +7(495) 782-34-43 | |
| 18 | Научно-образовательный центр биопсихологических исследований | Хватов Иван Александрович | Руководитель | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Научно-образовательном центре биопсихологических исследований | +7(495) 782-34-43 | |
| 19 | Научно-исследовательский центр изучения цифровой трансформации образования и новых технологий обучения | Григорьев Сергей Георгиевич | Руководитель | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о научно — исследовательском центре изучения цифровой трансформации образования и новых технологий обучения | +7(495)782-34-43 | |
| 20 | Отдел административно — хозяйственного обеспечения | Цветков Александр Сергеевич | Начальник | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе административно — хозяйственного обеспечения | +7(495)782-34-43 | |
| 21 | Отдел аспирантуры | Антюхова Елена Юрьевна | Заведующий | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе аспирантуры | +7(495) 782-34-43 | |
| 22 | Отдел государственной итоговой аттестации | Николайко Лариса Николаевна | Начальник | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об отделе Государственной итоговой аттестации | +7(495)782-34-43 | |
| 23 | Отдел инклюзивного образования | Кулешова Элеонора Владимировна | Руководитель | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе инклюзивного образования | +7(495)782-34-43 | |
| 24 | Отдел маркетинга и рекламы | Кузнецова Елена Владимировна | Руководитель | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе маркетинга и рекламы | +7(495) 782-34-43 | |
| 25 | Отдел практики | Вакансия | . | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе практики | +7(495)782-34-43 | |
| 26 | Отдел по работе с абитуриентами | Сидельникова Мария Андреевна | Начальник | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д. 34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе по работе с абитуриентами | +7(495)782-34-43 | |
| 27 | Отдел разработки образовательного контента | Киреев Дмитрий Андреевич | Начальник | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе разработки образовательного контента ДЦОТ | +7(495)782-34-43 | |
| 28 | Отдел разработки информационно — технологических решений | Вакансия | . | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | kvashnin@inpsycho. ru | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе разработки информационно — технологических решений ДЦОТ | +7(495)782-34-43 | |
| 29 | Отдел сопровождения образовательной деятельности | Ледовских Анна Николаевна | Начальник | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе сопровождения образовательной деятельности ДЦОТ | +7(495) 782-34-43 | |
| 30 | Секретариат | Асеева Юлия Анатольевна | Руководитель | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д. 34, стр. 14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Отделе секретариата | +7(495)782-34-43 | |
| 31 | Учебно-методический отдел | Еськова Юлия Геннадьевна | Начальник | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Учебно — методическом отделе | +7(495) 782-34-43 | |
| 32 | Учебный отдел | Вакансия | . | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Учебном отделе ДЦОТ | +7 (495) 782-34-43 | |
| 33 | Универсальная лаборатория исследований состояний сознания и виртуальной реальности | Бубеев Юрий Аркадьевич | Заведующий | 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение об Универсальной лаборатории исследований состояний сознания и виртуальной реальности | +7(495) 782-34-43 | |
| 34 | Центр диагностики и профориентации | Чижова Карина Игоревна | Руководитель | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр. 14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Центре диагностики и профориентации | +7(495)782-34-43 | |
| 35 | Центр тьютерского сопровождения | Змушко Наталья Сергеевна | Руководитель | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | zmushkons@inpsycho. ru | Положение о структурном подразделении: Положение о Центре тьютерского сопровождения | +7(495)782-34-43 | |
| 36 | Финансовое управление | Кулакова Галина Ивановна | Заместитель начальника | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Финансовом управлении | +7(495)782-34-43 | |
| 37 | Финансовое управление | Адякова Наталия Николаевна | Главный бухгалтер | 121170, Россия, г. Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho.ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Финансовом управлении | +7(495)782-34-43 | |
| 38 | Юридический отдел | Довбыш Ангелина Александровна | Начальник | 121170, Россия, г.Москва, Кутузовский проспект, д.34, стр.14 | http://inpsycho. ru/ | [email protected] | Положение о структурном подразделении: Положение о Юридическом отделе | +7(495)782-34-43 |
Органы управления образовательной организации
Получение аномальной информации исследовательскими средами в слепых условиях II: Воспроизведение и распространение – Апрель 2015 г., страницы 136–142
https://doi.org/10.1016/j.explore.2015.01.001Get rights and content
Context
Проверка точности и конкретности информации, сообщаемой средствами массовой информации, решает проблему существования нелокальной передачи информации.
Цель
Это исследование было разработано, чтобы воспроизвести и расширить предыдущую методологию, чтобы получить положительные результаты в отношении аномального восприятия информации об умерших людях исследовательскими средами в экспериментальных условиях, которые исключают традиционные объяснения, включая холодное чтение, предвзятость оценщиков, сигналы экспериментатора и мошенничество.
Дизайн
Показания медиума проводились по телефону в слепых условиях, когда все медиумы, оценщики и экспериментаторы были слепы.
Участники
Всего в 86 чтениях приняли участие 20 сертифицированных Windbridge Research Medium WCRM.
Показатели основных результатов
Точность и специфичность оценивались с помощью баллов по пунктам, общих баллов по чтению и принудительного выбора, предоставленного слепыми ситтерами.
Результаты
(1) Сравнение показаний ослепленной цели и ложной цели относительно расчетной процентной точности считывания элементов ( n = 27, P = 0,05, d = 0,49), (2) сравнения расчетной процентной точности элементов чтения ( n = 31, P = 0,002, d = 0,75), (3) сравнения попаданий и промахов ( n = 31, P < 0,0001 и P = 0,002 для разных разделов чтения), (4) сравнение общих баллов ( n = 58, P = 0,001, d 0,57) и (5) принудительный выбор показаний между слепой целью и показаниями ловушки ( n = 58, P = 0,01) успешно воспроизвести и расширить предыдущие результаты, демонстрирующие явление аномального приема информации (AIR), сообщение точной и конкретной информации без предварительного знания, в отсутствие сенсорной обратной связи и без используя обманные средства. Поскольку экспериментальные условия этого исследования исключили нормальные сенсорные источники для сообщений информационных носителей, неместный источник (каким бы противоречивым он ни был) остается наиболее вероятным объяснением точности и специфичности их утверждений.
Медиумы сообщают информацию об умерших людях (называемых здесь развоплощенными для простоты изложения, но не подразумевающих независимого волеизъявления или выживания сознания) живым друзьям или родственникам развоплощенных (называемых ситтерами ) во время определенных эпизодов (называемых чтениями ). Хотя в последнее время медиумизм привлек повышенное внимание средств массовой информации, он является «древним и повсеместным во всех культурах» 1 (p9) и подвергается научным исследованиям с конца XIX века.2, 3 Современные исследования медиумов изучили их психологию, 4 феноменологию, 5, 6 нейробиологию, 7, 8 и электрофизиологию. 9 Современные исследования медиумизма также включают терапевтический потенциал медиумических чтений для скорбящих 10 и ориентированные на доказательства исследования точности показаний, которые обеспечивают медиумы. 11, 12 Существует коллекция экспериментальных методов, ориентированных на доказательства, 13 что позволяет исследователям оптимизировать исследовательскую среду, воспроизводя в лаборатории естественные условия, в которых существует медиумизм, а также максимизируя экспериментальное ослепление и контролируя локальные сенсорные объяснения положительных результатов.
При изучении информации, сообщенной восемью медиумами-претендентами в условиях, контролирующих сенсорные объяснения, 14 каждый ситтер поставил глобальную оценку целевому чтению и ложному чтению и выбрал, какое из двух более применимо к нему/ей ( н = 16). Результаты включали значительно более высокие баллы за целевое чтение ( P = 0,007) и значимые результаты выбора чтения ( P = 0,01) и подтверждали вывод о том, что определенные среды способны к аномальному приему информации (AIR). точной и конкретной информации о развоплощенных без предварительного знания о развоплощенных или сидящих, в отсутствие какой-либо сенсорной обратной связи и без использования обманных средств.
После публикации исследования AIR были опубликованы два количественных исследования точности среды, в которых было проведено в общей сложности 28 показаний.15, 16 Первые 15 ( n = 7) получили отрицательные результаты; второй 16 собирал данные в ходе двух экспериментов, один ( n = 12) не был значимым, а другой ( n = 9) был высоко значимым ( P < 0,0001; хотя методологические вопросы 17 были представлены). Ни одна из групп не использовала ранее описанную методологию 13 , хотя Jensen и Cardeña 15 предложили будущие улучшения в своем протоколе на основе этих методов.
Феномен медиумизма представляет собой идеальный механизм для изучения получения или получения нелокальной, несенсорной информации несколькими способами. Специализированная популяция участников доступна для повторных исследований. Изучение феномена медиумизма дает «исследователям возможность противостоять их собственным неявным предубеждениям в отношении исследования спорных тем, не поддающихся объяснению с помощью современных научных парадигм» 9. 0078 18 , а также психические переживания, которые еще недостаточно изучены. Кроме того, когда экспериментальные условия исключают нормальные сенсорные источники для сообщений носителей информации, неместный источник остается наиболее вероятным объяснением точности и специфичности их утверждений. В свою очередь, это обеспечивает механизм тщательного изучения пределов сознания и аномальной передачи информации.
Текущее исследование [AIR с использованием исследовательских сред в слепых условиях II (AIRII)] является повторением и расширением первоначального исследования AIR. Цель состояла в том, чтобы изучить способность медиумов сообщать точную и конкретную информацию о развоплощенных с помощью как атомистических (например, постатейная оценка), так и целостных (например, глобальная оценка чтения и принудительный выбор бинарного чтения) методов оценки и в условиях, которые оптимизируют исследовательская среда и максимизировать экспериментальное ослепление. В общей сложности 20 сертифицированных СМИ приняли участие в 96 чтений.
Фрагменты разделов
20 участников этого исследования были сертифицированными исследовательскими медиумами Windbridge (WCRM), которые прошли скрининг, тестирование и обучение с использованием рецензируемой восьмиэтапной процедуры сертификации. 13 WCRM живут в США, добровольно участвуют в различных аспектах исследований, продемонстрировали способность сообщать точную и конкретную информацию об отдельных развоплощенных в нескольких различных контролируемых лабораторных условиях и соглашаются соблюдать определенные стандарты
Все данные представлены как среднее ± стандартная ошибка среднего. Поскольку при разработке этих исследований предполагалось, что данные о точности будут выше для показаний цели и что наблюдатели будут выбирать показания цели чаще, чем показания приманки, были использованы односторонние тесты.
Статистическая значимость и размеры эффекта (1) сравнения показаний слепой цели и ложной цели в отношении оценочной процентной точности считывания элементов ( n = 27, 37,0% против 24,5% для секций произвольной формы, P = 0,05, d = 0,49), (2) сравнение показаний слепой цели и ложной цели относительно вычисленной процентной точности считывания элементов ( n = 31, 52,8% против 36,6% для разделов из пяти вопросов) , P = 0,002, d = 0,75), (3) сравнение показаний слепой цели и ложной цели относительно
. Мы хотим поблагодарить членов Института Уиндбриджа и Фонда BIAL за финансовую поддержку сбора данных, необходимых для эта учеба. Мы хотели бы поблагодарить соисследователей Арно Делорм, Лину Мишель, Дина Радина и Пола Дж. Миллса за электрофизиологическое исследование 9.0078 9 , во время которого было собрано 10 проанализированных здесь показаний. Мы благодарим Danielle C. за ее помощь в процедурах согласия, скрининга и обучения ситтера, а также Ryan G. за его помощь в
Ссылки (18)
- J. Beischel et al.
Аномальный прием информации исследовательскими средами, продемонстрированный с использованием нового тройного слепого протокола
Explore (NY)
(2007)
- Д. Блюм
Охотники за привидениями: Уильям Джеймс и поиск научных доказательств жизни после смерти
(2006)
- К. Картер
Наука и опыт загробной жизни: доказательства бессмертия сознания
(2012)
- EC Roxburgh и др.
Исследование диссоциации, тонкости границ и психологического благополучия в ментальном медиумизме спиритуалистов
J Parapsychol
(2011)
- А.Дж. Рок и др.
Количественный анализ сознательных переживаний медиумов во время развоплощенного чтения по сравнению с контрольной задачей: пилотное исследование
Рефрейминг голосов и видений с использованием духовной модели: интерпретативный феноменологический анализ аномальных переживаний в медиумизме
Психическое здоровье Религиозная культура
(2014)
- Дж.Х. Хагеман и др.
Нейробиология транса и медиумизма в Бразилии
- А. Морейра-Алмейда
Исследования медиумизма и взаимосвязи между разумом и мозгом
В полной текстовой версии этой статьи доступно больше ссылок.
Медиумическая точность: количественное и качественное исследование с использованием тройного слепого протокола количественный и качественный анализ.
девять медиумов произвели тридцать восемь показаний, связанных с тридцатью восемью умершими людьми, выбранными тридцатью шестью ситтерами с использованием тройного слепого протокола без прямого взаимодействия с самими ситтерами. В этом протоколе интервьюер сообщил медиуму только имя умершего, причем последний ничего больше не знал о умершем. На каждом сеансе медиума просили предоставить информацию о двух умерших лицах одного пола. Эта информация, за исключением общих сведений, была внесена в два анонимных списка. Информация об этих двух показаниях была отправлена научному сотруднику, которому было поручено поддерживать связь с ситтерами. Каждого наблюдателя попросили оценить каждую часть информации в списке с использованием четырехбалльной шкалы Лайкерта от «полностью неправильно» до «полностью правильно» и поставить глобальную оценку для каждого чтения.
65,8% предполагаемых показаний были правильно идентифицированы с вероятностью 50%. Кроме того, предполагаемые показания содержали в среднем на 29,5% больше верной информации, чем контрольные.
Качественные данные показывают, что медиумы получают информацию как пассивно, так и активно, то есть как если бы они извлекали информацию без непосредственного взаимодействия с умершим.это исследование предоставляет дополнительные доказательства того, что некоторые медиумы способны получать точную информацию об умерших людях, зная только имя умершего и не взаимодействуя с натурщиками; это также подтверждает гипотезу о том, что в некоторых случаях источниками информации являются сами умершие.
Эксперимент по принудительному выбору по аномальному восприятию информации и корреляциям с состояниями сознания с использованием многопараметрического многоосевого опросника внушаемости-2 (MMSI-2)
2022, исследование
Был разработан эксперимент по аномальному восприятию информации (AIR).
Для статистического изучения возникновения AIR в нескольких экспериментальных тестах и изучения их предсказательных психологических механизмов.
Сначала мы исследовали, могут ли люди угадать положительное или отрицательное содержание 30 случайно выбранных изображений, которые будут представлены на экране компьютера по одному за раз.
Девяносто участников сообщили, что они медиумы, и еще девять0 утверждал, что не верит в паранормальные явления. Участники были случайным образом распределены по трем экспериментальным условиям: (1) позитивно-расслабляющая среда, (2) нейтральная среда и (3) негативно-стимулирующая среда. Во-вторых, предсказание успехов, зафиксированных в эксперименте AIR, было проверено с использованием пяти шкал Multivariable Multiaxial Suggestibility Inventory-2 (MMSI-2), которые измеряли измененное состояние сознания (ASC) и внушаемость.Успехи не превышают расчетный шанс. Единственные значимые результаты показали, что медиумы получили большее количество правильных ответов, чем неверующие участники. Байесовская оценка также подтвердила эти результаты. Точно так же измененные состояния сознания и внушаемость отрицательно предсказали 25,8% успеха в эксперименте AIR.
Для AIR получено недостаточно статистических данных. Результаты вызывают сомнения в предыдущих теориях AIR. Требуются дальнейшие исследования.
Тем не менее медиумы получили больше успешных ответов, чем неверующие. Это означает, что аномальный эффект овцы-козы также присутствует в средах и подтверждает результаты, полученные в предыдущих исследованиях.Исследование необъяснимых феноменов II: новые свидетельства аномальных переживаний, подтвержденные Многофакторным многоосевым опросником внушаемости-2 (MMSI-2)
2020, Текущие исследования в области поведенческих наук
Аномальные явления — это человеческий опыт, характеризующийся тем, что он бросает вызов основам современной научной онтологии (т. е. пси-феноменов). Проблема заключается в том, что в некоторых исследованиях были получены значительные результаты, подтверждающие экзистенциальную обоснованность пси-феноменов. Этот факт ставит под сомнение роль психологии, и именно психологической оценки, в научном обосновании и объективной оценке такого типа поведения. В этой работе исследуется конструктная валидность и надежность Multivariable Multiaxial Suggestibility Inventory-2 (MMSI-2), психометрический тест, который измеряет как аномальные явления, так и основные психологические прогностические переменные, которые могут их генерировать.
В исследование были включены 804 участника без психиатрического анамнеза. Участники были равномерно распределены на две группы: участники, которые верят в существование паранормальных явлений, и участники, которые не верят. Был применен подтверждающий факторный анализ , 9Исследовали факторную инвариантность 0042 между обеими группами и рассчитывали коэффициенты надежности Кронбаха альфа и Омега . Полученные результаты позволили принять «сильную факторную инвариантность» внутренней структуры MMSI-2. Параллельно анализ латентных средних показал, что верующие имели более высокие баллы, чем неверующие, по 4 скрытым переменным теста. Регрессионные модели показали, что Клинические тенденции личности 9Шкалы 0043 (CPT), Бессмысленные манипуляции (IMA) и Измененные состояния сознания (ASC) предсказали 51,2% аномальных явлений. Сделан вывод, что MMSI-2 с его 174 пунктами и 20 шкалами является валидным и надежным психометрическим инструментом. Это исследование является продолжением отчета Escolà-Gascón (2020), в котором были опубликованы первые психометрические свойства MMSI-2.Исследование необъяснимых явлений: эмпирико-статистическая валидность и надежность Многофакторного многоосевого опросника внушаемости-2 (MMSI-2)
2020, Гелион
Аномальные явления — это необъяснимые явления, такие как паранормальные явления, которые бросают вызов онтологическим основам современных научных знаний и считаются невозможными с научной точки зрения. Проблематично, но некоторые научные исследования дают значительные статистические результаты в пользу существования телепатии , предвидения , взаимодействия разума и материи и медиумизма. Настоящее исследование представляет и статистически обосновывает Многопараметрический многоосевой опросник внушаемости-2 (MMSI-2), новый психологический инструмент для измерения и обнаружения основных психологических объяснений аномальных переживаний.
Невероятностная выборка из 3224 человек без психиатрического анамнеза была набрана из населения Испании в целом. Исследовательский факторный анализ (EFA) использовался для изучения внутренней структуры 174 элементов MMSI-2. Прямые облиминные и промаксные косые вращения применялись в качестве критериев ротации осей. Также были рассчитаны альфа-коэффициенты Кронбаха и их порядковое преобразование, а также были разработаны гендерно-дифференцированные шкалы для необработанных баллов по шкале MMSI-2. Факторное решение первого порядка дало в общей сложности 16 факторов, объясняющих 92,84% дисперсии. Из них 10 соответствовали психологическим переменным, приведенным в справочной литературе, четыре классифицировали аномальные явления в соответствии с их сенсорным типом, а две представляли собой прототипы контрольных шкал для этого класса психометрических характеристик. EFA более высокого порядка сгруппировал шкалы MMSI-2 в четыре макрофактора, которые вместе объясняли 97,737% дисперсии. Были получены удовлетворительные показатели достоверности (альфа>0,8). Полная версия MMSI-2, состоящая из 174 пунктов, является действительным и надежным психометрическим инструментом для оценки аномальных явлений и теоретически сопутствующих психологических переменных. Точно так же шкалирование баллов может использоваться в психологической оценке в качестве инструмента скрининга для выявления клинически подозреваемых психологических переменных.К постматериалистической психологии: теория, исследования и приложения
2018, Новые идеи в психологии
Большинство основных психологов по-прежнему занимают материалистическую позицию по отношению к природе. Они считают, что наука является синонимом материализма; кроме того, они убеждены, что представление о том, что разум и сознание являются просто побочными продуктами мозговой деятельности, является неопровержимым фактом, доказанным вне всяких разумных сомнений. Это неполное представление о том, что такое человек. В этой статье мы рассматриваем две категории эмпирических данных, подтверждающих сдвиг в сторону постматериалистической психологии.
Первая категория доказательств включает психические события, которые, по-видимому, происходят за пределами пространственных границ мозга, тогда как вторая категория включает психические события, которые, по-видимому, происходят, когда мозг перестал функционировать. Взятые вместе, две группы эмпирических данных, рассмотренные здесь, указывают на то, что идея о том, что мозг создает разум и сознание, неполна и ошибочна. В разделе «Обсуждение» мы утверждаем, что гипотеза передачи взаимосвязи между разумом и мозгом может объяснить все доказательства, представленные в этой статье. Мы также обсуждаем зарождающуюся постматериалистическую парадигму и ее потенциальное значение для эволюции психологии.Характеристики англоговорящих транс-ченнелеров
2020, Исследовать
Исторические записи свидетельствуют о том, что ченнелинг существовал во всем мире, в различных культурах, на протяжении тысячелетий, а недавние исследования показывают, что ченнелинг более распространен, чем у большинства людей.
понимать. В настоящем исследовании использовался онлайн-опрос для изучения факторов психического здоровья, личностных характеристик, субъективных переживаний и влияния ченнелинга на 83 участников, которые идентифицировали себя как трансовые ченнелеры. Большинство участников одобряли духовность, но не религиозность во взрослом возрасте, и в среднем опыт ченнелинга начинался в среднем возрасте. Большинство участников не сообщали о патологических уровнях диссоциативных или психотических симптомов, тревоги или депрессии. По сравнению с соответствующими нормами участники сообщили о сходных баллах по большинству личностных факторов, психологической абсорбции и эмпатии. Средние баллы участников по эмоциональной и экологической чувствительности соответствовали тому, что они были обозначены как чувствительные к сенсорной обработке. Участники сообщили о высоком уровне ноэтических верований и переживаний, особенно верований в жизнь после смерти, нелокальное сознание и телепатию. Большинство участников сообщили, что их процесс ченнелинга является преднамеренным и согласованным, и что они сознательно осознают состояние ченнелинга, когда оно происходит. Большинство участников также сообщили о положительном влиянии ченнелинга на их жизнь. Меньшие психотические симптомы, более старший возраст, когда начался опыт ченнелинга транса, и более высокие показатели чувствительности предсказывали большее положительное влияние транса на жизнь участников. Учитывая, что ченнелинг транса играл роль в религиозных и духовных традициях по всему миру на протяжении всей истории, настоящее исследование представляет собой важное исследование феномена ченнелинга транса.
Исследовательская статья
Вы говорите, что вы хотите (пищевая) революция
, Том 11, выпуск 2, 2015, с. 162-164
Исследовательская статья
Только один разум: исследование сознания художником
ИССЛЕДУЙТЕ, том 11, выпуск 2, 2015 г., стр. 127–135
Цель этой статьи — подвергнуть критике современное научное сведение разума к мозгу и исследовать царство воображения.
сознания. Благодаря собственной практике автора в качестве гравера, а также исследованиям и открытиям свободно мыслящих ученых, философов и художников, эта сфера «Единого Разума» раскрывается как вневременная и универсальная.Исследовательская статья
Взаимосвязь между латентным торможением и выполнением задачи непреднамеренного предвидения экстрасенсорное восприятие), по-видимому, происходят без сознательного намерения испытуемого проявить какие-либо аномальные явления. Действительно, стэнфордская теория пси-опосредованной инструментальной реакции (PMIR), которая определяет ESP как целенаправленную функцию, заходит так далеко, что предполагает, что такое намерение может быть контрпродуктивным для пси.
Настоящее исследование было последним, основанным на успешной парадигме, разработанной Люком и его коллегами при проверке непреднамеренной пси-гипотезы и потенциальных переменных успеха пси-задачи. Это исследование сосредоточилось на способности латентного торможения — когнитивной тенденции организма отфильтровывать явно нерелевантную информацию — предсказывать индивидуальную чувствительность к пси-раздражителям.
В общей сложности 50 участников выполнили двухэтапную оценку эффективности слухового различения латентного торможения; батарея анкет; и 15-кратная бинарная задача непреднамеренного предвидения с принудительным выбором. Затем они были либо положительно, либо отрицательно вознаграждены изображениями из подмножеств, которые они предварительно оценили, увидев больше изображений из предпочитаемых подмножеств, чем лучше они справились с пси-задачей, и наоборот.
Средняя частота попаданий участников составила 7,96 [ожидание среднего шанса (MCE) = 7,50], что просто не достигло статистически значимого уровня, t (48) = 1,62, P = 0,06, односторонний , ESr (корреляция размера эффекта) = 0,23. Однако было обнаружено, что латентное торможение не связано с предкогнитивными действиями участников.
Исследовательская статья
Изменение инфракрасных спектров в воде вблизи ладоней терапевтов
EXPLORE, Volume 11, Issue 2, 2015, pp. 143-155
С помощью стандартных методов инфракрасной (ИК) спектрофотометрии образцы стерильной воды в случайно выбранных запечатанных флаконах свидетельствуют об изменении инфракрасных (ИК) спектров после того, как они ладони рук как практикующих, так и не практикующих терапевтов, каждый из которых использовал индивидуальную вариацию процессов возложения рук/терапевтического прикосновения.
В этом пилотном исследовании представлены 14 случаев с участием 14 практиков и 14 реципиентов. Была подтверждена первая гипотеза о том, что изменение в спектрах всех (84) обработанных спектров по сравнению со всеми (57) контрольными спектрами будет наблюдаться в диапазоне 2,5–3,0 мкм (9).0042 P = 0,02). В целом, 10% (15) спектров были получены с использованием германиевого элемента внутреннего отражения (IRE), а 90% спектров (126) были получены с использованием IRE из селенида цинка. Разница в показателе преломления между двумя IRE искажает данные. Только спектры IRE селенида цинка дают P = 0,005. Авторы считают, что наиболее репрезентативные доказательства эффекта появились в группе образцов обработанных и калибровочных контролей с использованием селенида цинка IRE ( P = 0,0004). Вторая гипотеза о наличии прямой зависимости между интенсивностью воздействия и временем воздействия не подтвердилась. Это исследование повторяет более ранние результаты в условиях слепоты, случайности и нескольких уровней контроля. Факторы окружающей среды рассматриваются как объяснение наблюдаемого изменения ИК-спектра, включая температуру, барометрическое давление и вариации, зависящие от порядка отбора проб. Они, кажется, не объясняют эффект.Исследовательская статья
Предсказывает ли психофизиологическая прогностическая упреждающая деятельность реальные или будущие вероятные события?
ИССЛЕДУЙТЕ, Том 11, Выпуск 2, 2015, стр. 109-117
Возможность предсказания случайных будущих событий до каких-либо сенсорных подсказок с использованием физиологии человека в качестве зависимой переменной была подтверждена метаанализом Мосс-бриджа. и другие. (2012) 1 и недавние результаты Tressoldi et al. (2011 и 2013)2, 3 и Mossbridge et al. (2014) 4 определили это явление как прогностическую упреждающую активность (PAA).
С теоретической точки зрения один интересный вопрос заключается в том, связана ли ПАА с эффективным, реальным будущим предъявлением этих стимулов или же она связана только с вероятностью их предъявления.
Эта гипотеза была проверена с помощью четырех экспериментов, в двух из которых в качестве зависимых переменных использовалась частота сердечных сокращений, а в двух — расширение зрачка.
Во всех четырех экспериментах как нейтральный, так и потенциально угрожающий стимулы были предсказаны на 7–10% выше вероятности, независимо от того, предъявлялся ли предсказанный угрожающий стимул или нет.
Эти результаты обсуждаются со ссылкой на «парадокс дедушки», и представлены некоторые возможные объяснения этого явления.
Исследовательская статья
Против часовой стрелки: когда биология не судьба
ИССЛЕДУЙТЕ, том 11, выпуск 2, 2015 г., стр. 75-81
0 Восприятие и когнитивная сложность
РЕЗЮМЕ. Прием сообщений является ключевым элементом эффективности коммуникации. В этой статье сообщается о двух полевых экспериментах, в ходе которых изучалось, приведут ли рекламные брошюры, сформулированные в соответствии с определенными когнитивными стилями, к лучшему восприятию сообщения. Объектами исследования были учителя, которые принимали участие в принятии решений о покупке для своих школ.
Ссылка:
Джек Дж. Касулис и Джеральд Залтман (1977), «Прием сообщений и когнитивная сложность», в NA — Advances in Consumer Research Volume 04, eds. Уильям Д. Перро-младший, Атланта, Джорджия: Ассоциация потребительских исследований, страницы: 93-97.
Достижения в исследованиях потребителей, том 4, 1977 г. Страницы 93–97
ПРИЕМ СООБЩЕНИЙ И КОГНИТИВНАЯ СЛОЖНОСТЬ
Джек Дж. Касулис, Университет Оклахомы
Джеральд Зальтман, Университет Питтсбурга
РЕФЕРАТ —
Прием сообщений является ключевым элементом эффективности коммуникации. В этой статье сообщается о двух полевых экспериментах, в ходе которых изучалось, приведут ли рекламные брошюры, сформулированные в соответствии с определенными когнитивными стилями, к лучшему восприятию сообщения. Объектами исследования были учителя, которые принимали участие в принятии решений о покупке для своих школ.
ВВЕДЕНИЕ
Эффективность рекламной коммуникации является критической проблемой для рекламодателей. Последующее обсуждение сосредоточено на эффективности коммуникации с точки зрения повышения восприимчивости получателя к коммерческим сообщениям. Общепринятым в области коммуникативных исследований является понятие модели процесса убеждения (например, Lavidge and Steiner, 1961; McGuire, 1969; 1973). Эти модели утверждают, что в ответ на сообщение получатель испытывает ряд поведенческих шагов убеждения. Каждый из шагов необходим, но их по отдельности недостаточно, чтобы обеспечить выполнение предписанного поведения. Модели различаются, но они обычно определяют поведенческие элементы убеждения, включая внимание к сообщению, понимание его содержания, убеждение к сообщению и некоторое открытое поведение. Эта статья посвящена компонентам внимания и понимания моделей. Когда компоненты внимания и понимания обсуждаются одновременно, их называют рецепцией.
Принято считать, что получение сообщения является важной предпосылкой для стимулирования предписанного поведения. Значение повышения восприимчивости их коммуникаций для рекламодателей и специалистов по обучению потребителей не нуждается в уточнении. В литературе указывается, что восприимчивость является функцией аудитории, сообщения, источника, ситуации и характеристик канала. Каждый из этих факторов взаимодействует и определяет, насколько реципиент восприимчив к убедительной коммуникации. Обширные исследования были сосредоточены на каждом из этих факторов (McGuire, 1973; Игли и Чайкен, 1975; Стернталь и Крейг, 1974 г .; и Лин, 1973). Однако в области характеристик аудитории исследования, посвященные когнитивной структуре, когда она рассматривается как когнитивная сложность, заметно отсутствуют.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СЛОЖНОСТЬ
Ежедневно каждый из нас получает множество сообщений. Общепризнано, что люди не являются пассивными получателями информации, а являются активными участниками ее структурирования. Другими словами, когнитивные процессы отбирают или исключают, усваивают или искажают, принимают или отвергают, сохраняют или отбрасывают информационные стимулы. Знание этих процессов подразумевает, что можно предсказать, как люди справляются с окружающей средой, а также может предложить возможности для использования этих систематических тенденций. Таким образом, с точки зрения рекламодателя и специалиста по обучению потребителей, активный характер обработки информации человеком дает возможность более эффективного использования ресурсов, доступных для коммуникационных программ.
Когнитивная или концептуальная сложность подпадает под широкую категорию когнитивных стилей. Уиткин (1964) определил когнитивные стили как «характерные самосогласованные способы функционирования, проявляемые человеком в когнитивной сфере». (стр. 172) В литературе предполагается, что существуют систематические модели реагирования (стили) для обработки информационных стимулов. В некотором смысле он воплощает подход теории личности к чертам, но в то же время не исключает возможности изменения этих когнитивных диспозиций ситуационными факторами или факторами окружающей среды.
В понятии когнитивных стилей подразумевается, что при объективно эквивалентных условиях стимула два человека могут демонстрировать разные паттерны реакции в зависимости от того, как они функционируют познавательно. Говорят, что одним из элементов, влияющих на реакцию человека, является уровень его когнитивной сложности. При восприятии окружающей среды доступно чрезвычайно большое количество атрибутов для различения предметов. Тем не менее, только небольшая часть из них может быть использована в любой момент времени. Следовательно, с опытом у людей развивается набор измерений, относящихся к конкретным объектам или событиям. Набор измерений и отношения между этими атрибутами идентифицируют свойства когнитивной структуры человека. Проще говоря, сложность когнитивной структуры человека определяется как его концептуальная сложность. Те, у кого очень обширная структура, классифицируются как когнитивно сложные, а те, которые имеют довольно элементарную структуру, классифицируются как когнитивно простые. На самом деле когнитивная структура представляет собой континуум, который считается нормально распределенным, крайности которого обозначены как когнитивно сложные или простые. В сущности, концептуальная структура опосредует последовательность ввода-вывода. Таким образом, его можно рассматривать как механизм обеспечения. Чем выше степень концептуальной сложности, тем больше информации использует человек. Гардинер (1972) отметил, что человек с низким уровнем сложности «…использует мало информации при формировании понятий и с трудом вырабатывает альтернативные представления о событиях», тогда как человек с высоким уровнем сложности «… уходит от этого упрощенного и жесткого типа мышления». функционирование и не только учится использовать больше информации для формирования понятий, но и развивает способность концептуализировать события альтернативными способами». (стр. 327)
С уровнями когнитивной сложности связаны определенные модели поведения. Утверждалось, что эти режимы ответа будут влиять на восприимчивость рекламы. Следовательно, было высказано предположение, что внимание к этим диспозициям при структурировании сообщения создает более эффективную рекламу для конкретной когнитивной структуры, чем реклама, разработанная без такого учета. Считалось, что эта проблема особенно критична для людей с низкой концептуальной сложностью, поскольку было отмечено, что они склонны категорически исключать информационные стимулы, которые конкретно не связаны с их функциональными конструкциями (ср., Schroder et al., 19).67; Гардинер, 1972). Проявление этого иногда настолько очевидно, что таких людей называют ограниченными. С другой стороны, рассматривалась возможность того, что сообщения, сформулированные для когнитивно простых, будут менее эффективны для сложных. Таким образом, вышеизложенное предполагает, что рынок должен быть сегментирован в соответствии с концептуальной сложностью с уникальной рекламой, разработанной для каждой группы.
МЕТОДОЛОГИЯ
Сообщаемое исследование рассматривается как исследовательское, с первоначальной попыткой определить, приведут ли сообщения, сформулированные в соответствии с критериями когнитивной сложности, к лучшему восприятию сообщений, чем сообщения, разработанные без таких критериев. Контекстом для исследования был контекст образовательных продуктов. Использование школьных учителей в качестве потребителей обеспечило преимущества более тесного сотрудничества в изучении и легкости реализации. В то же время он предложил поле для исследования, в котором были аутентичные условия окружающей среды для принятия решений о покупке существующих образовательных продуктов на рынке людьми, которые несли ответственность за участие в таких решениях для своих организаций.
Субъекты
Субъектами исследования были учителя начальных и средних школ, выбранные из удобной выборки из девяноста шести выбранных школ в Иллинойсе. Школы были выбраны в первую очередь из-за их доступности (обычно требовалось одобрение округа), но были предприняты усилия, чтобы обеспечить неоднородность характеристик сообщества, этнического происхождения и богатства округа. Каждому учителю, который, по указанию директора школы, мог повлиять на процесс принятия решения о принятии одного из обозначенных в исследовании продуктов, было предложено добровольно участвовать. По соглашению с директорами никаких попыток добиться сотрудничества от учителей, кроме начальной буквы, не предпринималось. Результатом этой процедуры стало 540 пригодных для использования испытуемых, что составляет примерно шестьдесят процентов ответов.
Продукты
Для исследования были выбраны два продукта, представляющие различные виды результатов НИОКР и признанные экспертами добросовестными улучшениями по сравнению с существующими предложениями. Оба продукта были на рынке в течение нескольких лет, но информации о них почти не было.
Продукт А — это курс повышения квалификации учителей, предназначенный для улучшения навыков преподавания без необходимости ухода учителя из школы. Курс состоит из процесса самообучения, в ходе которого учитель записывает на видеопленку, а затем самостоятельно оценивает занятия с несколькими учениками, в ходе которых учитель отрабатывает навыки, описанные в руководстве по обучению.
Продукт B — это программа, которая изменяет традиционную организацию школ, заменяя автономию одного учителя в классе ответственностью за команду и заменяя типичную систему оценок большими группами учеников без оценок, которые получают индивидуальное обучение. Принятие программы требует интенсивной подготовки в школе.
Процедура
Анкета с приложенным сопроводительным письмом была помещена в почтовые ящики учителей в назначенных школах. В сопроводительном письме указывалось, что было предоставлено разрешение связаться с ними, чтобы запросить их добровольное участие в исследовании. В письме также указывалось, что их попросили заполнить прилагаемый (предтестовый) вопросник и последующий (послетестовый вопросник) позднее в течение учебного года. Не было упомянуто, что они будут получать по почте брошюры, относящиеся к продуктам. Анкета предварительного тестирования была разработана для измерения знаний о продукте, требований к внедрению и уровней когнитивной сложности респондентов.
Через шесть недель респондентам была отправлена по почте брошюра, посвященная одному из назначенных продуктов, с использованием определенных форматов, соответствующих их лечебной группе. Все учителя в конкретной школе, которые были испытуемыми для одного из продуктов, получили одинаковые брошюры, тем самым устранив загрязнение лечения из-за взаимодействия с учителями. Брошюры были такого же калибра, как и те, которые обычно используются коммерческими дистрибьюторами образовательных продуктов.-
Через две недели после отправки первой брошюры учителям был отправлен дубликат брошюры. Однако в данном случае брошюра была отправлена в конверте с письмом. Письма были сформулированы в соответствии с критериями когнитивной сложности. В дополнение к указанию на то, что вторая брошюра является дубликатом первой и отправляется только в случае потери оригинала, в письме кратко излагаются характеристики указанного продукта.
Через две недели была введена послетестовая анкета. Он распространялся так же, как и предыдущий. Среди вопросов, касающихся других аспектов исследования, он содержал пункты, предназначенные для определения степени восприятия сообщений.
Инструменты когнитивной сложности
После заполнения анкеты предварительного теста респонденты были разделены на категории когнитивно сложных или простых. В качестве меры когнитивной сложности использовалась сокращенная версия межличностной тематической инвентаризации Такмана (ITI) (см. Tuckman, 1966). Инструмент ITI классифицирует испытуемых по одной из четырех когнитивных систем на основании их ответов на вопросы с принудительным выбором. Их ответы суммируются для каждой системы и сравниваются со стандартизированными баллами для соответствующей изучаемой популяции. Из-за его длины необходимо было использовать подмножество инструмента. Три из шести разделов теста были выбраны в результате пилотного тестирования школьных учителей в классе последипломного образования. Хотя в пилотном тесте шесть разделов, как правило, имели высокую корреляцию, были выбраны три раздела, которые наиболее соответствовали категоризации респондентов. Однако сокращенная версия больше не соответствовала таблице стандартизации. Поэтому при категоризации респондентов количество выборов, зарегистрированных для каждой системы, умножалось на соответствующий номер системы, и эти цифры суммировались. Затем по этим показателям было проведено среднее разделение, при этом те, что выше критического значения, были указаны как когнитивно сложные, а ниже — как когнитивно простые. В этом исследовании 295 респондентов были отнесены к категории когнитивно сложных, а 241 — к когнитивно простым.
Лечение
Субъекты двух категорий сложности были случайным образом распределены по одному из двух видов лечения. Лечение состояло из вышеупомянутых брошюр, каждая из которых имела уникальный формат, который был разработан в соответствии с соображениями когнитивной сложности. Другими словами, анализ обращения будет сосредоточен на формате или структуре сообщения, а не на конкретных используемых призывах. Эти структурные различия были разработаны, чтобы быть наиболее эффективными для данного уровня когнитивной сложности.
В литературе указывается, что поведенческие паттерны людей с низкой когнитивной сложностью склонны подчеркивать сходство стимулов, зависеть от внешних привязок и предпочитают простоту стимула. С другой стороны, их когнитивные коллеги, как правило, подчеркивают различия, больше зависят от внутренних оценок и предпочитают более сложную среду. Эти различия были включены в брошюры и, таким образом, послужили основой для различия между ними. Те сообщения, которые теоретически предназначены для когнитивно простых сообщений, в дальнейшем называются конкретными сообщениями, а сообщения для когнитивно сложных — абстрактными сообщениями.
Bieri et al. (1966) пришли к выводу, что сложные люди, по-видимому, готовы к разнообразию своего окружения, особенно к тому, что носит конфликтный или противоречивый характер. С другой стороны, те, у кого низкая сложность, по-видимому, склонны воспринимать регулярность. Они предпочитают постоянство и повторяющееся единообразие стимулов. Это согласуется с исследованиями человеческого восприятия, в которых когнитивно простые люди склонны видеть большее сходство между собой и другими, вплоть до необоснованных оценок. Напротив, сложные, кажется, подчеркивают различия. Они более точны в оценке различий между собой и другими, но не в восприятии сходства. (ср., Адамс-Уэббер, 1973; Левенталь, 1957; Биери, 1971).
Различия в поведении между двумя уровнями сложности были приписаны разным способностям различать стимулы. Другими словами, обладая более сложной когнитивной структурой, когнитивно сложные люди в большей степени способны замечать относительно незначительные различия. Однако концептуально простые люди, обладая более ограниченной структурой, менее способны оценивать стимулы и поэтому используют известные объекты в качестве референтов. Поскольку упор делается на сходство продуктов низкой сложности, в конкретных сообщениях подчеркивалось сходство с существующими продуктами, но с дополнительными улучшениями. С другой стороны, абстрактные брошюры заявляли, что продукт совершенно новый, необычный и инновационный.
Когнитивно простые люди привязывают свое поведение к внешним условиям, в то время как когнитивно сложные люди, наоборот, привязываются к внутренним условиям. На низких уровнях сложности люди обладают более ограниченными когнитивными способностями. Следовательно, альтернативные решения или интерпретации, как правило, не столь очевидны для этих людей, что требует большего доверия к внешним оценкам. Напротив, сложные люди имеют более функциональные конструкции и большую гибкость в изучении отношений между ними. Это дает концептуально сложным людям потенциал для большей независимости в том смысле, что они менее зависимы от других в своих оценках. В литературе указывается, что люди с высоким уровнем сложности в меньшей степени вынуждены соответствовать преобладающим обычаям и авторитетным фигурам, чем их когнитивные коллеги. (ср., Гардинер, 1972; Штройферт, 1966; Шредер и др., 1967). В одном исследовании сообщалось об изменении негативного отношения к информации, исходящей от сверстников или авторитетных фигур для когнитивно сложных. (ср., Ланди и Берковиц, 1957).
Методы лечения учли это, включив в конкретные сообщения ссылки на нормативное поведение, мнения их сверстников и участие престижных учреждений. В абстрактных брошюрах не было такого подхода, но вместо этого поощрялось использование внутренних механизмов оценки, признавая необходимость для каждого определить личную ценность продукта.
Стимулы различаются по степени сложности. Биери (1968) определил структуру стимула как «… количество присутствующих событий или альтернатив, а также отношение между этими событиями». (стр. 634) Литература указывает, что сложные люди, имея более сложную когнитивную структуру, склонны предпочитать стимулы с большей структурой, в то время как простые люди предпочитают менее сложные стимулы. (ср. Tripodi and Bieri, 1964; Schroder, 1971; Scott, 1962; 1963).
Из вышеизложенного вытекает ценность использования односторонних коммуникаций для когнитивно простых и двусторонних сообщений для сложных. Другими словами, коммуникации становятся более сложными с увеличением количества представленных атрибутов и с полнотой, к которой обращен каждый. Таким образом, сообщение, содержащее противоречивую информацию, является более сложным, чем чисто одностороннее сообщение. Более того, Bieri et al. (1966) сообщают, что информация, полностью согласующаяся с существующими убеждениями, может считаться «слишком привычной» для когнитивно сложных людей и стать к ней нетерпимой. Можно предположить, что односторонняя, но противоречивая информация может привести к аналогичным результатам, что указывает на необходимость двусторонних коммуникаций для комплекса.
Меры по рецепции
В этом исследовании были приняты четыре меры по рецепции. Это были:
(1) степень, в которой, по словам респондента, он был знаком с продуктом ( Знакомство ),
(2) тщательность, с которой респондент указал, что он читал брошюру (Прочитал) ,
(3) степень, в которой респондент смог вспомнить детали брошюры ( Помните ), и
(4) способность респондента распознавать детали, изложенные в брошюре ( Знания ).
Знакомство имеет четыре уровня. Респондентов прямо спрашивали, насколько они знакомы с продуктом, и предлагали варианты совсем не знакомые, немного знакомые и очень знакомые. Совсем не знакомый ответ был дополнительно разделен в соответствии с их ответом на предыдущий вопрос о том, помнили ли они, что получили брошюру, с логикой, что ДА должно означать, что субъекты, по крайней мере, просматривали ее, чтобы знать, что они получили такой материал.
Чтение также кодируется четырьмя уровнями ответа. Испытуемого прямо спрашивали, насколько полно он прочитал брошюру. Варианты ответа включали полностью, частично, бегло просматривали и вообще не давали ответа.
Последняя из четырех мер уровня Помните . Это был тест на припоминание без посторонней помощи, в ходе которого испытуемым задавали открытый вопрос, что они больше всего запомнили из брошюры. Ответы были отнесены к одной из четырех категорий; вовсе нет, смутно, довольно ясно и очень ясно.
Окончательная мера приема Знание . Это отличается от описанного выше тем, что это тест на вспомогательное вспоминание. Респондентам был представлен ряд утверждений о продукте, некоторые из которых были ложными, и их попросили указать свое мнение по пятибалльной шкале Лайкерта, представляющей континуум согласия-несогласия. Инструкции были сформулированы как упомянутые, потому что опыт исследователей в области образования показывает, что учителя неохотно отвечают на вопросы, которые, по их мнению, проверяют их способность понимать. В этом исследовании разница между мнением и знанием считалась менее критической, потому что испытуемые почти всегда не имели предварительной информации о продуктах, а утверждения на эти вопросы были почти чисто информационными. Кроме того, используемый анализ носит реляционный характер, и, поскольку нет оснований предполагать, что какое-либо подмножество респондентов с большей вероятностью ответит определенным образом, проблема, вероятно, будет спорной.
Гипотеза
В этом исследовании изучалось, увеличится ли прием сообщений, если структура брошюр соответствует когнитивной сложности респондента. Говоря более формально, основная гипотеза заключалась в следующем: чем больше степень совместимости сообщения с когнитивным стилем, тем выше степень восприятия сообщения. Как указывалось ранее, конкретная операционализация этой гипотезы, связанная с когнитивной сложностью и используемой группой потребителей, ранее в литературе не сообщалась. Последующий анализ объединяет два теоретически оптимальных варианта обработки (конкретное сообщение для когнитивно простого респондента и абстрактное сообщение для когнитивно сложного респондента) и аналогичным образом объединяет два теоретически субоптимальных метода (конкретное сообщение для когнитивно сложного респондента и абстрактное сообщение когнитивно простому респонденту). Поскольку имеются порядковые данные, теоретически оптимальные и теоретически субоптимальные методы лечения анализируются с помощью непараметрического дисперсионного анализа Крускала-Уоллиса (Siegel, стр. 184-19).3).
РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты полевого эксперимента представлены в таблице 1. Включены четыре зависимые переменные для обоих продуктов и соответствующее количество пригодных для использования ответов, H-статистика для непараметрического дисперсионного анализа Крускала-Уоллиса и обозначения вероятности. Для каждой из зависимых переменных в обоих экспериментах результаты были в предполагаемом направлении, хотя в некоторых случаях результаты превышали общепринятые уровни значимости. 9Таблица 1 При отзыве информации из брошюры ( Знание ) были обнаружены статистически значимые различия между теоретически оптимальным и субоптимальным лечением. Напротив, подтвердите знакомство с продуктом ( Знакомство ) не оказалось статистически значимым.
В эксперименте с продуктом B было обнаружено, что Read и Knowledge имеют статистически значимые различия между экспериментальными группами. Напротив, Familiarity и Remember не продемонстрировали статистически значимых различий.
ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты полевых экспериментов, о которых сообщается в этой статье, неоднозначны. Было обнаружено, что для продукта А три из четырех критериальных показателей приема имеют значительные различия между видами лечения. Для продукта B две из четырех зависимых переменных продемонстрировали значительные различия в лечении (при максимальном уровне значимости 0,10). Тем не менее, есть некоторые моменты, на которые стоит обратить внимание, чтобы поставить исследование в правильное русло при оценке его вклада.
Представленное исследование было исследовательской работой. До этого исследования в литературе не сообщалось об использовании теории когнитивной сложности при формулировании рекламы. На самом деле, даже в исследованиях нерекламной коммуникации была только одна попытка сформулировать коммуникацию в соответствии с критериями когнитивной сложности (Hewitt, 1972). Вместо этого в литературе основное внимание уделялось выявлению различий в концептуальных стилях и факторах, влияющих на способы обработки информации. Таким образом, это исследование было первоначальной попыткой операционализировать это явление в управленческом плане. Кроме того, исследование проводилось в реальных условиях покупки, где главной задачей была внешняя валидность.
Смешанные результаты могут быть связаны с рядом факторов. Во-первых, использовалась общая мера когнитивной сложности, а не специально адаптированный инструмент для настройки продукта. Разработка такого инструмента может оказаться продуктивной.
Во-вторых, множественные меры критериев, возможно, не были достаточно различимы. Из четырех используемых мер Знакомство может показаться наиболее подозрительным. Ответы на Знакомство вопрос мог быть сбит с толку прошлым знанием продукта о подобных продуктах. Первоначально это не считалось проблемой, поскольку оба продукта были малоизвестны в Иллинойсе. Однако возможно, что продукты были достаточно похожи на другие продукты, чтобы респондент чувствовал себя знакомым с этими продуктами. На самом деле, это, скорее всего, произошло с продуктом B, поскольку некоторые могли ошибочно приравнять его к концепции открытого класса. Знакомство с продуктом B имело самую высокую вероятность того, что его статистика H возникла бы случайно (0,259). ).
В-третьих, меры критерия можно рассматривать скорее как удержание, чем получение. Пост-тестовые анкеты вводились через две недели после второй брошюры и через четыре недели после первой. За это время у респондентов была возможность испортить сообщение. Таким образом, показатели эффективности более консервативны в представлении результатов, чем либеральны.
Наконец, напоминаем читателю, что это была первая попытка сформулировать рекламу в соответствии с критериями когнитивной сложности. С дальнейшим опытом, возможно, лечение можно было бы сделать более эффективным.
В заключение подчеркивается, что результаты неоднозначны. Однако есть факторы, которые могли исказить эти результаты. Кроме того, считается, что количество значимых результатов и последовательная картина результатов, идущих в гипотетическом направлении, достаточны для дальнейшего изучения этого явления.
ССЫЛКИ
Джек Р. Адамс-Уэббер, «Сложность цели как фактор межличностного суждения», Социальное поведение и личность , 1 (1973), 35-8.
Джеймс Биери, «Когнитивная сложность и оценка противоречивой информации», Роберт Ф. Абельсон, Эллиот Аронсон, Уильям Дж. Макгуайр, Теодор Н. Ньюкомб, Милтон Дж. Розенберг и Перси Т. Танненбаум (ред.), Теории когнитивной непротиворечивости: Справочник (Чикаго: Рэнд МакНалли, 1968), 633–40.
Джеймс Биери, «Когнитивные структуры личности», Гарольд М. Шредер и Пол Зюдфельд (ред.), Теория личности и обработка информации (Нью-Йорк: Рональд Пресс, 1971), 173–208.
Джеймс Биери, Элвин Л. Аткинс, Скотт Браяр, Роберт Л. Лиман, Генри Миллер и Тони Триподи, Клинические и социальные суждения: дискриминация поведенческой информации (Нью-Йорк: Wiley, 1966), 182-206.
Элис Х. Игли и Шелли Чайкен, «Атрибуционный анализ влияния характеристик коммуникатора на изменение мнения: случай привлекательности коммуникатора», Journal of Personality and Social Psychology , 32 (1975), 136-44.
Гарет С. Гардинер, «Обучение сложности и уменьшение предубеждений», Journal of Applied Social Psychology , 2 (1972), 326-42.
Дэвид Хьюитт, «Концептуальная сложность, сложность окружающей среды, значимость коммуникации и изменение отношения», European Journal of Social Psychology , 2 (1972), 285-305.
Роберт Дж. Лавидж и Гэри А. Штайнер, «Модель прогнозных измерений эффективности рекламы», Журнал маркетинга , 25 (1961), 59-62.
Ховард Левенталь, «Когнитивные процессы и межличностные прогнозы», Journal of Abnormal Social Psychology , 55 (1957), 176-180.
Нан Лин, Исследование человеческого общения (Чикаго: Bobbs-Merrill, 1973).
Ричард М. Ланди и Леонард Берковиц, «Когнитивная сложность и ассимиляционная проекция при изменении отношения», Journal of Abnormal and Social Psychology , 55 (1957), 34-7.
Уильям Дж. МакГуайр, «Убеждение, сопротивление и изменение отношения», в Итиэле де Сола Пуле и Уилбуре Шрамме (ред.), Справочник по общению (Чикаго: Рэнд МакНалли, 1973), 216–52.
Уильям Дж. Макгуайр, «Природа отношений и изменение отношения», в Гардинер Линдзи и Эллиот Аронсон (ред.), Справочник по социальной психологии (Рединг, Массачусетс: Аддисон-Уэсли, 1969), 136-314 .
Гарольд М. Шредер, «Концептуальная сложность и организация личности», Гарольд М. Шредер и Пол Зюдфельд (ред.), Теория личности и обработка информации (Нью-Йорк: Рональд Пресс, 1971), 240-73.
Гарольд М. Шредер, Майкл Дж. Драйвер и Зигфрид Штройферт, Обработка информации человека (Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1967).
Уильям А. Скотт, «Когнитивная сложность и когнитивный баланс», Социометрия , 25 (1962), 66-74.
Уильям А. Скотт, «Когнитивная сложность и когнитивная гибкость», Социометрия , 26 (1963), 405-14.
Сидни Сигел, Непараметрическая статистика для поведенческих наук (Нью-Йорк: McGraw-Hill, 1956), 184-193.
Брайен Стернталь и К. Сэмюэл Крейг, «Призывы к страху: еще раз и еще раз», Journal of Consumer Research , 1 (1974), 22-34.
Зигфрид Штрейферт, «Концептуальная структура, важность коммуникатора и межличностное отношение к конформным и девиантным членам группы», Journal of Personality and Social Psychology , 4 (1966), 101-3.
Тони Триподи и Джеймс Биери, «Передача информации в клинических суждениях как функция размерности стимула и когнитивной сложности», Journal of Personality , 32 (1964), 119-37.
Брюс В. Такман, «Интегративная сложность: ее измерение и связь с творчеством», Образовательные и психологические измерения , 26 (1966), 369-82.
Герман А. Виткин, «Истоки когнитивного стиля», Констанс Шерер (ред.), Исследование теории познания , Promise (Нью-Йорк: Harper and Row, 1964), 172–205.
——————————————————-
Доли головного мозга | Введение в психологию
Цели обучения
- Определение расположения и функции долей головного мозга
Структуры переднего мозга
Два полушария коры головного мозга являются частью переднего мозга (рис. 1), который является самой большой частью головного мозга. Передний мозг содержит кору головного мозга и ряд других структур, лежащих под корой (называемых подкорковыми структурами): таламус, гипоталамус, гипофиз и лимбическую систему (совокупность структур). кора головного мозга , которая представляет собой внешнюю поверхность мозга, связана с процессами более высокого уровня, такими как сознание, мышление, эмоции, рассуждение, язык и память. Каждое полушарие головного мозга можно разделить на четыре доли, каждая из которых связана с различными функциями. Рисунок 1 . Мозг и его части можно разделить на три основные категории: передний мозг, средний мозг и задний мозг.
Доли мозга
Четыре доли головного мозга — это лобная, теменная, височная и затылочная доли (рис. 2). лобная доля расположена в передней части головного мозга, простираясь назад до борозды, известной как центральная борозда. Лобная доля участвует в рассуждениях, управлении моторикой, эмоциях и языке. Он содержит моторную кору , которая участвует в планировании и координации движений; префронтальная кора , отвечающая за когнитивные функции более высокого уровня; и область Брока , которая необходима для языкового производства.
Рисунок 2 . Показаны доли головного мозга.
Люди с повреждением зоны Брока испытывают большие трудности с произношением речи в любой форме. Например, Падма была инженером-электриком, социально активной и заботливой, вовлеченной матерью. Около двадцати лет назад она попала в автомобильную аварию и получила повреждение области Брока. Она полностью потеряла способность говорить и формировать какой-либо осмысленный язык. С ее ртом и голосовыми связками все в порядке, но она не может произносить слова. Она может следовать указаниям, но не может отвечать устно, и она может читать, но уже не пишет. Она может выполнять рутинные задачи, например бегать на рынок за молоком, но не может общаться вербально, если того требует ситуация.
Рисунок 3 . (а) Финеас Гейдж держит железный стержень, который пронзил его череп во время аварии на строительстве железной дороги в 1848 году. (б) Префронтальная кора Гейджа была серьезно повреждена в левом полушарии. Стержень вошел в лицо Гейджа с левой стороны, прошел за его глаз и вышел через верхнюю часть его черепа, прежде чем приземлиться примерно в 80 футах от него. (кредит а: модификация работы Джека и Беверли Уилгус
Вероятно, самый известный случай повреждения лобных долей произошел у человека по имени Финеас Гейдж. 13 сентября 1848 года Гейдж (25 лет) работал мастером на железной дороге в Вермонте. Он и его команда использовали железный стержень, чтобы забить взрывчатку во взрывную яму, чтобы удалить камень вдоль пути железной дороги. К сожалению, железный стержень создал искру и заставил стержень взорваться из взрывного отверстия в лицо Гейджа и через его череп (рис. 3). Хотя Гейдж лежал в луже крови с мозговым веществом, выходящим из его головы, он был в сознании и мог вставать, ходить и говорить. Но через несколько месяцев после аварии люди заметили, что его личность изменилась. Многие из его друзей описывали его как уже не самого себя. До аварии говорили, что Гейдж был воспитанным, тихим человеком, но после аварии он начал вести себя странно и неадекватно. Такие изменения личности согласуются с потерей контроля над импульсами — функцией лобных долей.
Помимо повреждения самой лобной доли, последующие исследования пути стержня также выявили возможное повреждение проводящих путей между лобной долей и другими структурами мозга, включая лимбическую систему. Поскольку связи между планирующими функциями лобных долей и эмоциональными процессами лимбической системы были разорваны, Гейджу было трудно контролировать свои эмоциональные импульсы.
Однако есть некоторые свидетельства того, что драматические изменения в личности Гейджа были преувеличены и приукрашены. Дело Гейджа произошло среди 19В -м -м веке ведутся споры о локализации — о том, связаны ли определенные области мозга с определенными функциями. На основе крайне ограниченной информации о Гейдже, степени его травмы и его жизни до и после аварии ученые стремились найти поддержку своим собственным взглядам, на чью бы сторону спора они ни встали (Macmillan, 1999).
Ссылка на обучение
Посмотрите этот ролик о Финеасе Гейдже, чтобы узнать больше о его несчастном случае и травме.
Вы можете просмотреть стенограмму «Финеас Гейдж (LEGO Stop-Motion Video)» (откроется в новом окне).
Рисунок 4. Определенные части тела, такие как язык или пальцы, наносятся на определенные области мозга, включая первичную моторную кору.
Одна особенно интересная область в лобной доле называется «первичной моторной корой». Эта полоска, идущая вдоль боковой части мозга, отвечает за произвольные движения, такие как прощание, шевеление бровями и поцелуи. Это прекрасный пример узкой специализации различных областей мозга. Интересно, что каждая из наших различных частей тела имеет уникальную часть первичной моторной коры, посвященную ей. Каждому отдельному пальцу отведено примерно столько же места в мозгу, сколько всей ноге. Ваши губы, в свою очередь, требуют такой же целенаправленной обработки мозга, как и все ваши пальцы и рука вместе взятые!
Рисунок 5 . Пространственные отношения в теле отражаются в организации соматосенсорной коры.
Поскольку кора головного мозга в целом и лобная доля в частности связаны с такими сложными функциями, как планирование и самосознание, их часто считают высшей, менее первичной частью мозга. Действительно, другие животные, такие как крысы и кенгуру, хотя и имеют лобные области мозга, не имеют такого же уровня развития коры головного мозга. Чем ближе животное к человеку на эволюционном древе (например, шимпанзе и горилла), тем более развита эта часть его мозга.
теменная доля мозга расположена сразу за лобной долей и участвует в обработке информации от органов чувств тела. Он содержит соматосенсорную кору , которая необходима для обработки сенсорной информации со всего тела, такой как прикосновение, температура и боль. Соматосенсорная кора организована топографически, что означает, что существующие в организме пространственные отношения обычно поддерживаются на поверхности соматосенсорной коры. Например, часть коры, которая обрабатывает сенсорную информацию от руки, примыкает к части, которая обрабатывает информацию от запястья.
Рисунок 6 . Повреждение зоны Брока или зоны Вернике может привести к дефициту речи. Однако типы дефицита очень разные, в зависимости от того, какая область поражена.
Височная доля расположена сбоку головы (височная означает «рядом с висками») и связана со слухом, памятью, эмоциями и некоторыми аспектами речи. Слуховая кора , основная область, отвечающая за обработку слуховой информации, расположена в пределах височной доли. 9Здесь же расположена 0005 зона Вернике , важная для понимания речи. В то время как люди с повреждением зоны Брока испытывают трудности с произношением речи, люди с повреждением зоны Вернике могут воспроизводить осмысленную речь, но не могут ее понять.
затылочная доля расположена в самой задней части мозга и содержит первичную зрительную кору, которая отвечает за интерпретацию поступающей зрительной информации. Затылочная кора организована ретинотопически, что означает наличие тесной связи между положением объекта в поле зрения человека и положением представления этого объекта в коре. Вы узнаете намного больше о том, как визуальная информация обрабатывается в затылочной доле, когда будете изучать ощущения и восприятие.
Попробуйте
Пища для размышлений
Учтите следующие советы от Джозефа Леду, профессора нейробиологии и психологии в Нью-Йоркском университете, когда вы узнаете об определенных частях мозга: центр, отвечающий за какую-либо функцию. Представление о том, что функции являются продуктами областей или центров мозга, осталось со времен, когда большинство данных о функциях мозга основывались на эффектах поражения мозга, локализованных в определенных областях. Сегодня мы думаем о функциях как о продуктах систем, а не областей. Нейроны в областях вносят свой вклад, потому что они являются частью системы. Миндалевидное тело, например, способствует обнаружению угроз, потому что оно является частью системы обнаружения угроз. И то, что миндалевидное тело участвует в обнаружении угроз, не означает, что обнаружение угроз является единственной функцией, в которой оно участвует. Нейроны миндалевидного тела, например, также являются компонентами систем, которые обрабатывают значение стимулов, связанных с едой, питьем, сексом и наркотиками, вызывающими привыкание.
Попробуйте
Глоссарий
слуховая кора: полоска коры височной доли, отвечающая за обработку слуховой информации
зона Брока: область левого полушария, необходимая для речи это связано с нашими высочайшими умственными способностями
передний мозг: самая большая часть мозга, содержащая кору головного мозга, таламус и лимбическую систему, среди других структур
лобная доля: часть коры головного мозга, участвующая в рассуждениях, управлении моторикой, эмоциях и языке; содержит моторную кору
моторная кора: полоса коры, участвующая в планировании и координации движений
затылочная доля: часть коры головного мозга, связанная с обработкой зрительных образов; содержит первичную зрительную кору
теменная доля: часть коры головного мозга, участвующая в обработке различной сенсорной и перцептивной информации; содержит первичную соматосенсорную кору
префронтальная кора: область в лобной доле, отвечающая за когнитивные функции более высокого уровня ): углубления или борозды в коре головного мозга
височная доля: часть коры головного мозга, связанная со слухом, памятью, эмоциями и некоторыми аспектами речи; содержит первичную слуховую кору
Зона Вернике: важна для понимания речи
Внесите свой вклад!
У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.
Улучшить эту страницуПодробнее
Нервная передача
Функция нейрона заключается в передаче информации внутри нервной системы. Нейронная передача происходит, когда нейрон активируется или возбуждается (посылает электрический импульс). Активация (срабатывание) нейрона происходит, когда нейрон стимулируется давлением, теплом, светом или химической информацией от других клеток. (Тип стимуляции, необходимой для возбуждения, зависит от типа нейрона.) Жидкость внутри нейрона отделена от внешней поляризованной клеточной мембраной, которая содержит электрически заряженные частицы, известные как ионы. Когда нейрон достаточно возбужден, чтобы достичь нервный порог (уровень стимуляции, ниже которого клетка не возбуждается), происходит деполяризация или изменение клеточного потенциала. Потенциалы. Термин потенциал относится к разнице электрических зарядов. Нейроны имеют два типа потенциалов: потенциал покоя и потенциал действия. Нервный порог должен быть достигнут до того, как произойдет переход от потенциала покоя к потенциалу действия (рис. 1).
Передача нервного импульса
Потенциал покоя — это потенциал, поддерживаемый неактивным нейроном. При отсутствии стимуляции нейрон подобен маленькой батарейке и имеет измеримый отрицательный электрический заряд (около 70 мВ), называемый потенциалом покоя.
Потенциал действия — это потенциал, возникающий, когда соответствующая стимуляция достаточно высока, чтобы достичь нервного порога и вызвать возбуждение нейрона , то есть изменить проницаемость мембраны. Изменение проницаемости мембраны (поляризация) позволяет изменять электрические заряды (с отрицательных на положительные), которые проходят по всей клеточной мембране. Затем нейрон возвращается в свое электрическое состояние покоя, потенциал покоя, пока снова не будет стимулирован. Однако скорость нейронной передачи не зависит от уровня стимуляции . То есть, если нейронный порог не достигнут, нейрон не сработает. Если порог достигнут или превышен, амплитуда потенциала действия одинакова независимо от уровня стимуляции.
Связь между уровнем стимуляции и производством нервного импульса называется принципом «все или ничего». После запуска потенциал действия продолжается по всей длине аксона, не уменьшаясь, поскольку потенциал действия зависит от проницаемости клеточной мембраны, характеристики клетки, а не от силы запускающего стимула.
Однако после возникновения потенциала действия наступает короткий период рефрактерности , который влияет на возбуждение нейронов. В течение первой части рефрактерного периода (абсолютный рефрактерный период ) нейрон не будет снова активироваться независимо от того, насколько сильна стимуляция. Абсолютная рефрактерность длится недолго. За ним следует относительный рефрактерный период , в течение которого требуется более сильный, чем обычно, стимул для запуска потенциала действия, прежде чем нейрон вернется в состояние покоя. После рефрактерного периода нейрон сработает, когда будет достигнут нервный порог.
Синаптическая передача. Синапс — это соединение между нейронами, где происходит обмен информацией. Потенциал действия вызывает передачу информации от аксона первого нейрона ( пресинаптический нейрон ) к дендритам или телу клетки второго нейрона ( постсинаптический нейрон ) за счет секреции химических веществ, называемых нейротрансмиттерами. Нейротрансмиттеры хранятся в небольших контейнерах ( везикул ), расположенные в выпуклых структурах ( концевые кнопки ) на кончиках аксонов. Аксон пресинаптического нейрона фактически не касается дендритов постсинаптического нейрона и отделен от них пространством, называемым синаптической щелью . Стимуляция пресинаптического нейрона для создания потенциала действия вызывает высвобождение нейротрансмиттеров в синаптическую щель. Большинство высвобождаемых нейротрансмиттеров связываются с молекулами в особых местах, рецепторов , на дендритах постсинаптического нейрона. (Молекулы нейротрансмиттера, которые не связываются с рецепторами в постсинаптических нейронах, снова поглощаются пресинаптическими нейронами, этот процесс называется обратным захватом ).
Комбинация молекул нейротрансмиттера с молекулами рецепторных клеток в постсинаптической клеточной мембране вызывает изменение потенциала в постсинаптической клеточной мембране, называемое постсинаптическим потенциалом (ПСП). ПСП позволяет ионам входить или выходить из клеточной мембраны постсинаптического нейрона. Ионные движения увеличивают или уменьшают вероятность возникновения нервного импульса в постсинаптическом нейроне. Существует два типа PSP, возбуждающие (ВПСП) и тормозящие (ТПСП). ВПСП увеличивают, а ТПСП уменьшают вероятность того, что постсинаптический нейрон выдаст нервный импульс. Скорость срабатывания нейрона в определенное время зависит от относительного количества ВПСП и ТПСП.
Нейромедиаторы. Многие лекарства, как терапевтические, так и рекреационные, воздействуют на уровень нейротрансмиттеров (химические вещества, высвобождаемые на окончаниях аксонов пресинаптических нейронов), а некоторые расстройства связаны с дефицитом или избытком нейротрансмиттеров. Нейротрансмиттеры бывают нескольких типов:
Ацетилхолин встречается во всей нервной системе и является единственным нейротрансмиттером, обнаруженным в синапсах между двигательными нейронами и произвольными мышечными клетками. (Дегенерация клеток, продуцирующих ацетилхолин, связана с болезнью Альцгеймера.)
Биогенные амины включают три нейротрансмиттера: норадреналин, дофамин и серотонин. Считается, что болезнь Паркинсона связана с дефицитом дофамина; некоторые виды депрессии связаны с низким уровнем норадреналина; уровень серотонина повышается при употреблении рекреационного наркотика ЛСД (диэтиламид лизергиновой кислоты).
ГАМК (гамма-аминомасляная кислота) , по-видимому, производит только ингибирующие ПСП. Многие транквилизаторы работают, усиливая тормозящее действие ГАМК.
Глицин представляет собой тормозной нейротрансмиттер, обнаруживаемый в нижних отделах ствола головного мозга, спинного мозга и сетчатки.
Эндорфины модулируют активность других нейротрансмиттеров и называются нейромодуляторами . По-видимому, они действуют так же, как опиаты, такие как морфин; «кайф бегуна» вызван увеличением количества эндорфинов.
Вещество P является нейротрансмиттером во многих нервных цепях, связанных с болью.
Информация | Бесплатный полнотекстовый | Структурно-символическая информация в контексте общей теории информации
1. Введение
Все имеет свою структуру, и согласно современному подходу в методологии науки ученые раскрывают структуру, а не сущность и природу изучаемых явлений (ср. , например, [1,2,3]). В результате своих исследований ученые получают и публикуют информацию, полученную от исследуемой структуры. Например, такие астрономы, как Тихо Браге и Иоганн Кеплер, наблюдали за изменением положения видимых звезд и, в конце концов, в 1627 году опубликовали соответствующие таблицы с числами, которые описывали структуру нашей планетной системы. Извлеченная структурная информация была символически описана числами, что сделало возможным открытие Кеплером динамических закономерностей Солнечной системы. Законы Кеплера, сформулированные в терминах математических символов, позволили, например, успешно предсказать прохождение Меркурия по Солнцу в 1631 году и Венеры в 1639 году., и в конечном итоге запуск спутников и космических зондов.
Для лучшего понимания информационных процессов полезно изучить отношения между структурной и символьной информацией [4,5,6,7,8] или, что синонимично, между ограниченной и свободной информацией [9] соответственно. Символическая информация основана на соглашении между передатчиком и приемником. В отличие от этого внутренняя структурная информация, наоборот, не основана на условностях. Например, когда астрономы наблюдают за изменением яркости далеких звезд, они получают структурную информацию о возможных планетах этих солнц. В то же время, когда моряки ночью наблюдают за изменением яркости далекого маяка у берега, они получают как структурную, так и символьную информацию в виде оптического кода как уникального идентификатора маяка.
Структурную информацию можно приписать всем физическим процессам и системам. Его часто можно количественно определить с точки зрения физической энтропии [5,8,10,11,12]. Физические структуры, такие как движущиеся планеты и их сияющий свет, существуют независимо от жизни. С другой стороны, предсказание будущих событий, таких как солнечные транзиты, на основе наблюдений, сделанных в прошлом, является типичной характеристикой жизни и, в частности, человека. Чтобы облегчить будущее выживание, генетическая информация также действует таким образом, поскольку «геномы не предсказывают будущее, а напоминают прошлое: они отражают потребности истории» [13]. Информация представляет собой мост между безжизненной физикой и живыми существами, борющимися за выживание. Он получается путем «измерения, в котором зависящее от скорости динамическое состояние кодируется в символах покоя» [14] и создается методом проб и ошибок в ходе дарвиновской эволюции. Появление символической информации может «отличить живое от неживого», поскольку проблема была поставлена еще Пирсоном ([15], с. 341). В этом контексте символическая информация имеет цель, а структурная информация — нет. «Эволюция основана на функции и — что действительно ново в физике — на «целенаправленности» задействованной функции» [16].
Во многих случаях части символьной информации могут быть истинными или ложными. Маяк на берегу, как передатчик информации, может послать неправильный код либо в результате технической неисправности, либо умышленного обмана операторами на суше. Кроме того, моряк, как получатель информации, может неправильно прочитать или интерпретировать код. Однако в случае структурной информации, если инопланетный астроном наблюдает 11-летний цикл яркости нашего Солнца, он может ошибочно заключить, что существует большая планета с 11-летним периодом обращения, подобная Юпитеру. В этом случае информация, извлеченная ученым из измеренного сигнала, может быть ложной, но нельзя обоснованно обвинять в неверности сам меняющийся солнечный свет, как в случае кода маяка. Также могут быть «нечеткие» случаи неясного правильного или неправильного, такие как «звезда Табби», когда физическая структура, вызывающая полученный световой сигнал, остается неуловимой [17].
Вышеприведенные примеры демонстрируют, как и в случае со светом, полученным от удаленного источника, что достоверность информации, переносимой световым лучом, связана со структурой источника, со структурой самого света как среды передачи, а также к конструкции или конструктивному изменению приемника. Все эти элементы представляют собой определенные формы структурной информации, которые физически преобразуются из одной в другую в процессе передачи информации.
Прежде чем более подробно рассмотреть роли различных частей процесса передачи информации, мы вводим (раздел 2) отношения между структурами, символами, информацией и предсказанием в контексте общей теории информации (GTI) (см. , например, [18,19,20,21]) и общей теории структур (ОТС), развитой в [1]. Различные типы информации и ее понимание тщательно различаются в нашем исследовании структурной информации, представленной в Разделе 3 и Разделе 4. Раздел 3 посвящен описательной структурной информации, а Раздел 4 исследует присущую структурную информацию. В Разделе 5 и Разделе 6 мы изучаем символьную информацию, сравнивая ее со структурной информацией.
2. Основные постулаты общей теории информации (ОТИ)
Общая теория информации (GTI) была построена Марком Бургиным с использованием основных постулатов теории информации и информационных технологий [18,22,23]. Эти постулаты представлены в виде принципов. Они позволяют комплексно определить информацию как первичное явление в мире, различать информацию, представление информации и носителя информации, эффективно изучать информационные меры, процессы и системы с помощью математических моделей и экспериментов (ср., например, [19,20,21]).
Онтологический принцип O1 (принцип локальности). Необходимо отделить информацию вообще от информации (или части информации) для системы Р.
Другими словами, эмпирически можно говорить только об информации (или части информации) для системы система. Этот принцип разделяет локальный и глобальный подходы к определению информации, то есть, в каком контексте определяется информация.
Под частью информации здесь понимается информация, которая может быть конструктивно или аналитически отделена от другой информации, хотя отношения и связи обычно существуют.
Принцип локальности разъясняет важное свойство информации, но ничего не говорит о том, что такое информация. Сущность информации описывается вторым онтологическим принципом, имеющим несколько форм.
Онтологический принцип О1 не обязательно подразумевает, что рассматриваемая «система» является физической системой, так или иначе локализованной в пространстве, обменивающейся информацией с другими системами «там». «Система» также может быть математической или философской конструкцией, такой как абстрактный автомат или обучающая матрица, которая существует «вне пространства и времени» в том смысле, что для ее функционирования физические координаты элементов системы не имеют значения, не определены. аспекты. Однако при взаимодействии между структурной и символической информацией мы сосредоточимся здесь на системах, которые физически существуют в пространстве и времени, по крайней мере, в виде мысленных экспериментов.
Онтологический принцип О2 (Общий принцип трансформации). В широком смысле информация для системы R — это способность вызывать изменения в системе R. изменить другие вещи. Информация существует в виде порций информации.
Онтологический принцип O2 является фундаментальным, поскольку он тесно связывает информацию со временем. Изменения R, когда они происходят при получении информации, определяются здесь как результат причинного процесса. Причинность с необходимостью подразумевает, что связанное следствие происходит строго после его причины, если оно наблюдается из любой физически возможной системы отсчета в смысле специальной теории относительности Эйнштейна. Онтологический принцип О2 оставляет открытым вопрос о том, могут ли потенциальные каузальные изменения быть или должны быть необратимыми. Например, раскрытие секрета кому-то R может изменить R, и если это так, то это изменение необратимо из-за невозможности вернуть секрет.
Однако обычное использование слова информация не предполагает таких широких обобщений, как предполагает онтологический принцип O2. Таким образом, нам нужно более узкое теоретическое значение, потому что адекватная теория, будь то информация или что-то еще, должна в значительной степени согласовываться с нашими обычными способами мышления и рассуждениями о том, о чем эта теория, иначе существует опасность того, что теория не о том, о чем идет речь. Для достижения этой цели мы используем понятие информационной системы IF(R) системы R для определения информации. Элементы из IF(R) называются информационными элементами.
Точное определение состоит из двух шагов. Сначала мы делаем понятие информации относительным, а затем выбираем определенный класс информационных систем для спецификации информации в строгом смысле. Поэтому невозможно, да и контрпродуктивно давать точное и потому слишком жесткое и ограниченное определение информационной системы. Действительно, информация — очень богатое и широко распространенное явление, которое должно быть отражено ограниченным жестким определением (ср., например, [24, 25]).
Понятие инфологической системы играет роль свободного параметра в общей теории информации, обеспечивая представление в этой теории различных видов и типов информации. Вот почему понятие информационной системы вообще не должно ограничиваться рамками точных определений. Свободный параметр должен быть действительно свободным. Примерами информационных систем являются словарь, система знаний, тезаурус, база данных, научная теория и энциклопедия.
Идентифицируя информационную систему IF(R) системы R, мы можем определить информацию относительно этой системы. Это определение выражается в следующем принципе.
Онтологический принцип O2g (принцип релятивизированного преобразования). Информация для системы R относительно инфологической системы IF(R) – это способность вызывать изменения в системе IF(R).
Когда мы берем физическую систему D в качестве информационной системы и допускаем только физические изменения, мы видим, что информация относительно D совпадает с (физической) энергией. Этот вид информации является структурной информацией, поскольку физические изменения обычно представляют собой изменения структур.
Принимая ментальную систему B за инфологическую систему и рассматривая только ментальные изменения, информация относительно B совпадает с ментальной энергией. Этот вид информации является символической информацией, если предположить, что ментальные процессы оперируют символическими представлениями информации, такими как частоты нервных импульсов или синаптическая передача символических сигнальных молекул. Однако необходимо иметь в виду, что существуют теории, описывающие психические процессы как субсимволические операции.
В качестве модельного примера инфологической системы IF(R) интеллектуальной системы R возьмем систему знаний R. В кибернетике она называется тезаурусом Th(R) системы R. Другой пример инфологическая система — это память компьютера. Такая память представляет собой место, в котором хранятся данные и программы, и представляет собой сложную систему разнообразных компонентов и процессов.
Концепция информационной системы позволяет показать, что не только живые существа получают и обрабатывают информацию. Например, естественно рассматривать память компьютера как информационную систему. Затем то, что изменяет эту память, является информацией для компьютера.
Точного определения информационных элементов не существует, хотя существуют различные сущности, которые естественно рассматривать как информационные элементы, поскольку они позволяют строить теории информации, которые наследуют общепринятые значения слова информация. Например, стандартными примерами информационных элементов являются знания, данные, образы, алгоритмы, процедуры, сценарии, идеи, ценности, цели, идеалы, фантазии, абстракции, убеждения и подобные объекты. Обратите внимание, что все эти элементы являются структурами, а не физическими вещами. Таким образом, мы можем рассматривать структурные инфологические элементы как таковые и использовать их для идентификации информации в строгом смысле.
Онтологический принцип O2a (Специальный принцип трансформации). Информация в строгом смысле, или собственная информация, или просто информация для системы R, есть способность изменять структурно-информационные элементы из инфологической системы IF(R) системы R.
Инфологическая система IF(R) системы система R называется когнитивной, если ИФ(R) содержит (хранит) элементы или составляющие познания, такие как знания, данные, идеи, фантазии, абстракции, убеждения и т. д. Когнитивно-информационная система системы R обозначается CIF( R) и относится к когнитивной информации.
Онтологический принцип O2c (принцип когнитивной трансформации). Когнитивная информация для системы R – это способность вызывать изменения в когнитивно-информационной системе IFC(R) системы R. информационная система.
После того, как мы обрисовали (определили) понятие информация, давайте рассмотрим, как информация существует в физическом мире.
Онтологический принцип O3 (принцип воплощения). Для любой порции информации I всегда существует носитель C этой порции информации для системы R.
Вещество C, являющееся носителем порции информации I, называется физическим, или материальным, носителем I
Онтологический принцип О4 (принцип представимости). Для любой порции информации I всегда существует представление Q этой порции информации для системы R.
Обратите внимание, что любое представление информации является ее носителем, но не всякий носитель является ее представлением. Например, текст, напечатанный на листе бумаги, является и носителем, и представлением информации, а лист бумаги, на котором этот текст написан, является только носителем, а представлением.
Онтологический принцип О5 (Принцип взаимодействия). Транзакция/переход/передача информации происходит только при некотором взаимодействии носителя C с системой R.
Обратите внимание, что взаимодействие может быть не только физическим.
Онтологический принцип О6 (принцип актуальности). Система R принимает часть информации I только в том случае, если транзакция/переход/передача вызывает соответствующие преобразования в R или в ее информационной системе IF(R).
Например, только люди с достаточно высоким уровнем знаний и интеллекта смогут получить из него информацию, когда будут читать эту бумагу.
Онтологический принцип О7 (принцип множественности). Один и тот же носитель С может содержать разные порции информации для одной и той же системы R.
3. Структурная информация в контексте общей теории информации
Структурную информацию можно понимать по-разному. Например, Бейтс [26] трактует структурную информацию как «образец организации материи и энергии», а Ридинг [27] определяет ее как «способ организации и расположения различных частиц, атомов, молекул и объектов во Вселенной». ».
Сначала рассмотрим подход, развитый в общей теории информации. Общая теория информации различает информацию в широком смысле (онтологический принцип О2) и информацию в строгом смысле (онтологический принцип О2а).
Структурная информация – это вид информации в строгом смысле, определяемый как способность изменять подсистему знаний в интеллектуальной системе.
Это означает, что структурная информация является разновидностью эпистемической информации, которая, в свою очередь, является разновидностью когнитивной информации (см. раздел 2).
Можно различать три типа структурной информации.
Неотъемлемая структурная информация — это информация в структурах.
Описательная структурная информация — это информация о структурах.
Конструктивная структурная информация — это информация, которая позволяет получить знания о структурах.
В этом разделе мы описываем свойства описательной структурной информации, а внутренняя структурная информация изучается в следующем разделе.
Эти определения позволяют получить ключевые свойства структурной информации. Рассмотрим некоторые из них.
Правильность структурной информации о системе зависит от правильности знаний, производимых этой информацией [18]. Как известно, одни знания могут быть более правильными, лучше отражающими сущность системы, а другие знания могут быть менее правильными, давая худшее представление о фундаментальной природе системы.
Вот два примера:
- 2.
Как правило, структурная информация о системе не уникальна.
Многие исследователи считают, что каждая (например, природная) система имеет уникальную структуру. В то же время, согласно общей теории структур [1], любая система имеет несколько структур. Например, строение стола на уровне молекул существенно отличается от строения этого стола на уровне его частей, например ножек. По сути, материальные системы, которые человек может увидеть глазами и потрогать руками, несут структурную информацию на разных уровнях.
- 3.
Структурная информация о системе может быть присущей этой системе, встроенной во взаимодействие с системой или врожденной для образа системы.
Действительно, как сказано выше, структура делает вещи такими, какие они есть. Естественно, структурная информация отражает это тождество вещей, хотя структурная информация о разных системах и объектах может быть сходной.
- 4.
Процессы в системе могут изменять структурную информацию об этой системе.
Действительно, эволюция (развитие) системы может произвести принципиально новую структуру, когда система изменится, даже превратившись в другую систему. Например, у бабочек жизненный цикл состоит из четырех стадий. В нем крылатые взрослые особи откладывают яйца, которые впоследствии становятся гусеницами, которые затем окукливаются в куколке, а в конце метаморфоза кожица куколки разрывается и бабочка отлетает.
- 5.
Структурная информация о системе описывает эту систему с определенной степенью точности, т.
е. структурная информация может быть более точной и менее точной.
Например, коперниканская модель (структура) солнечной системы является более точной, чем птолемеевская модель (структура) солнечной системы. Другой пример исходит из математики, где математики стремятся найти десятичную структуру числа π со все большей и большей точностью.
- 6.
Для сложных систем можно рассматривать структурную информацию на разных уровнях и в разных масштабах.
Например, можно рассматривать строение человека на уровне видимых частей, на уровне его функциональных систем, на уровне внутренних органов, на уровне клеток, на уровне химических соединений или на уровне молекул.
- 7.
Структурная информация о подсистеме системы не всегда является частью структурной информации об этой системе.
Например, когда мы рассматриваем организм как систему его видимых частей, структура его нервной системы не является частью этой структуры.
- 8.
Процесс преобразования структурной информации о системе в знания об этой системе есть, по существу, структурирование этой системы.
Действительно, люди получают информацию о разных объектах в виде необработанных данных. Только после получения этой информации мозг преобразует эти данные в знания, и эти знания часто касаются строения изучаемых объектов. Естественно рассматривать данные как символическое представление структурной информации, где правильная структурная информация может быть представлена символической информацией только в пределах конечной неопределенности или даже неправильно. Это может произойти в измерительном устройстве, или в передаче или хранении, или в мозгу, и т. д.
Обратите внимание, что общая теория информации предоставляет другие возможности для определения структурной информации. Например, это может быть информация, изменяющая систему убеждений интеллектуальной системы.
4. Структурная информация как неотъемлемое свойство
В то же время Фейстель и Эбелинг предлагают концепцию структурной информации, согласно которой структурная информация больше не может ограничиваться изменением только «знаний в интеллектуальной системе», а может более обычно определяется как способность физической системы, «носителя структурной информации», вызывать изменения во второй физической системе, «приемнике структурной информации» [4,5,7,8].
Если, в частности, приемник является той же системой, что и носитель, но в какой-то более поздний момент времени, обратимая микроскопическая динамика, описываемая уравнением Лиувилля, повсеместно понимается как «сохранение [микроскопической] [структурной] информации» [28,29, 30]. В противоположность этому необратимая макроскопическая динамика обычно связана с потерей [макроскопической] [структурной] информации, непосредственно связанной с ростом термодинамической энтропии (ср. [7,8]). В смысле Планка [31], который писал, что «макроскопическое состояние всегда включает в себя большое количество микроскопических состояний, которые объединяются в среднее значение», макроскопическая структурная информация представляет собой часть микроскопической структурной информации данной системы. Этот подход согласуется с подходом из раздела 3. А именно, система может иметь различную структуру, такую как микроскопическая структура и макроскопическая структура. В каждой из этих структур существует соответствующая структурная информация. В то время как микроскопическая информация может сохраняться, макроскопическая информация может распадаться в соответствии со 2-м законом термодинамики. То есть разные структуры одной и той же системы могут обладать разной симметрией и подчиняться разным законам. Неприводимости такого рода указывают на эмерджентные свойства или структуры (см. [8] и раздел 5).
В своей знаменитой статье «Мир РНК» о происхождении жизни Гилберт [32] писал о «полезном различии между информацией и функцией», что «хранение информации должно быть одномерным для простоты копирования, но молекулы с ферментативными функциями имеют тенденцию быть плотными трехмерными структурами». Эта цитата демонстрирует, что термин «информация» широко используется в науке в ситуациях, когда «знание в разумной системе» вообще не существует, например, до возникновения жизни на Земле. Гилберт обращается к структурной информации, предоставляемой последовательностью строительных блоков в цепной молекуле. Эту информацию позже получает та же самая молекула, когда она превращается в функционирующий фермент, и другие реагенты, которые затем катализируются ею. Точно так же ученый-информатик Фукс-Киттовски [33] говорит об «информации», которая впервые возникла в ходе эволюции, когда зародилась жизнь, и позволила живым структурам выжить до наших дней. Без сохранения этой структурной информации живые существа были бы астрономически редкостью среди случайных химических смесей [34], как толковые книги среди случайных текстов в «Вавилонской библиотеке» Хорхе Луиса Борхеса [35].
Структурная информация, доступная от несущей, зависит от того, какая часть этой информации фактически получена приемником. Если, например, приемник – термометр, а носитель – жидкость, то вся полученная информация – это температура жидкости, отображаемая этим термометром. В сущности, структурная информация может быть извлечена из данной системы путем «измерения», когда, например, датчик используется в качестве приемника. Структурная информация также может быть определена количественно, если она сравнима со структурной информацией системы отсчета и отражена в шкале, такой как шкала длины ртутного термометра.
Числовое значение, являющееся результатом сравнения одних и тех же видов структурной информации, доступной из двух разных систем, например, путем подсчета их частей, является «результатом измерения». Числа представляют информацию в символьной форме или как «символическую информацию», см. Раздел 5. Значение символической информации зависит от соглашения (например, от того, какая «справочная» система используется) и больше не является частью структурной информации носитель, такой как напечатанные символы на листе бумаги. Очень разные носители структурной информации могут нести одну и ту же символическую информацию. Символическая информация ограничена сферой жизни [4,7,8], например, имеет форму генетических молекул ДНК или человеческих знаний, и возникла из структурной информации в ходе эволюции в результате переходного процесса, называемого ритуализацией.
Происхождение жизни — известный пример перехода ритуализации от структурной информации к символической. Органические цепные молекулы, см. цитату Гилберта [32] выше, несли структурную информацию в виде определенных последовательностей своих элементов. Некоторые из них приводили к каталитическим свойствам, которые поддерживали копирование цепной молекулы, например, в цикле РНК-репликаза [7,16,32]. В ходе эволюции исходные цепочечные молекулы превратились в носителей символической информации в сложном многоступенчатом процессе [7]. Сходные черты перехода к ритуализации наблюдаются, например, когда люди начали говорить, или когда цифровые компьютеры заменили механические калькуляторы.
Кодоны современного генетического кода — это символы, используемые для представления генетической информации, а фенотипические признаки развитого организма представляют значение этой информации. Символы также несут структурную информацию, но из-за произвольности символов в зрелой системе кодирования эта структурная информация не имеет отношения к значению, которое они выражают. Свойства чернил, которые Моцарт использовал для записи своей музыки, не имеют значения для красоты ее акустического исполнения.
Основное различие между структурной и символьной информацией состоит в том, что смысл структурной информации неразрывно связан с ее физической структурой, тогда как символическая информация свободна постольку, поскольку произвольные символы могут выполнять одну и ту же роль в системе обработки информации. В этом смысле символическая информация обладает кодовой симметрией или кодовой инвариантностью, которая возникает при переходе к ритуализации [6,36]. Структурная информация символов, сохраняющая следы эволюции системы обработки символьной информации, связана с симметрией кода. Поэтому известно, что многие произносимые слова имеют звукоподражательные корни. Сходство слов, используемых в разных языках, дает структурную информацию об истории миграции населения. Точно так же физические и химические свойства генетического аппарата несут структурную информацию о начале жизни в древнем прошлом.
5. Символическая информация
Другим важным типом эпистемологической информации является символическая информация.
Обратите внимание, что такая система может состоять из одного символа.
Например, тексты представляют собой важный тип символической информации. Печатный или письменный текст обычно представляет собой физическую структуру, состоящую из темных и светлых точек на бумаге. Информация, которую несет текст, никоим образом не сводится к физическим свойствам данного пространственного распределения красителя или яркости. В этом смысле символическая информация является эмерджентным свойством текстов.
Обычно термин «символ» имеет два основных значения. В семиотике символ рассматривается как когнитивная структура, являющаяся частным случаем знаков. С другой стороны, символ может означать физический объект, написанный на листе бумаги, напечатанный в книге или отображаемый на экране компьютера.
Возникающее свойство – это свойство, существующее как процесс его проявления. В этом контексте эмерджентность передает эмпирический факт, что «целое больше, чем сумма его частей» [37]. Сейчас многие метафорически выражают это явление выражением 1 + 1 = 3 (ср., например, [38,39,40]). Как логическая категория эмерджентное свойство может быть определено как свойство, которое является «новым и надежным по отношению к некоторому естественному классу сравнения» [41]. Менее строго сформулированный термин «возникновение» широко используется для приписывания определенных свойств наблюдаемым нами в природе особенностям, которые имеют определенную зависимость от более фундаментальных явлений (и/или элементов), но в некотором роде независимы от них и в конечном счете не могут быть сведены к те другие основные взаимодействия между основными элементами» [42].
Следовательно, в результате фундаментальной несводимости символической информации к структурной информации ее символов-носителей, которая существует в алфавитных языках, таких как английский или немецкий, это просто соглашение, какой конкретный символ используется для представления определенного значение. Если бы все понимали под словом «зеленый» цвет неба, а под «голубым» — цвет листьев, вся коммуникация работала бы совершенно одинаково [43]. Это объясняет инвариантность как новую фундаментальную кодовую симметрию символической информации по отношению к замещению. Если мы изменим знания тех, кто общается, то символы могут быть заменены физически другими символами, не затрагивая смысла сообщения. Эта инвариантность резко контрастирует со структурной информацией, где разная физическая структура всегда подразумевает разную информацию.
В отличие от этого в пиктографических и логографических языках, таких как древнеегипетский, китайский или японский, структура символов существенно влияет на их значение. Такие языки представляют собой промежуточные этапы перехода ритуализации от исходных иконических, «связанных» структурных описаний, не требующих особых навыков чтения, к абстрактным, «свободным» символическим описаниям типа компьютерных битов, которые невозможно расшифровать, не зная кодировки. соглашения [6]. Существуют различные другие не полностью ритуализированные информационные системы, например, человеческие эмоциональные слезы.
Симметрия кода имеет несколько важных и общих следствий, которые проясняют причины самоорганизованного появления символической информации, неоднократно и в различных формах, в истории естественной эволюции. В качестве альтернативы символы могут появляться как последовательности, например, в языках, или как коммуникационные сигналы, такие как вещества нейронных передатчиков или человеческие жесты. Вот некоторые из этих ключевых особенностей:
- (i)
Дискретные символы устойчивы к небольшим возмущениям, т. е. символы могут быть заменены аналогичными имитациями. В простых системах обработки информации получателем может быть динамическая система, для которой входящий символ появляется как наложенное граничное или начальное условие. Затем система приблизится к соответствующему состоянию аттрактора, которое физически представляет значение символа. Часто бассейн притяжения, т. е. набор условий, ведущих к одному и тому же аттрактору, представляет собой компактный набор, и слегка измененные символы в этом бассейне приведут к достижению того же аттрактора.
Например, письменные буквы признаются одинаковыми, даже если их символы отображаются разными шрифтами, размерами или цветами. Однако неправильный почерк, искажение или повреждение могут существенно изменить интерпретацию символов получателем.- (ii)
Чтение символа может обновить его, позволяя создавать копии без потерь, если обновление происходит в течение физического срока службы символа(ов). Размножающиеся клетки и организмы, а также компьютерная память реализуют технику обновления для безопасного долговременного хранения данных.
- (iii)
Устойчивость к небольшим возмущениям символов позволяет развиваться диалектам, в которых все чаще используются модифицированные символы, сходные в том смысле, что при чтении они дают те же результаты, что и их оригиналы. В свою очередь, этот процесс допускает постепенную деформацию бассейна притяжения или даже порождение новых бассейнов, т. е. дрейф и диверсификацию символов; «Если сигналы отбираются для эффективной передачи между сигнальщиком и приемником, то ожидается, что популяции, населяющие среды, которые различаются по своему влиянию на передачу или обнаружение сигналов, будут вырабатывать разные сигналы — процесс, известный как «сенсорный драйв»» [44].
- (iv)
Символическая информация является общепринятой. Система символов может быть заменена совершенно другим набором символов, если это преобразование применяется одновременно к сообщению, передатчику и приемнику. На китайском планшетном компьютере китайские буквы, их латинская транскрипция и соответствующий двоичный машинный код постоянно заменяются друг другом, пока используется планшет. Генетические основания ДНК или РНК вместе с их комплементарными штаммами представляют одну и ту же информацию. Символьная информация инвариантна к таким произвольным преобразованиям (заменам) символов.
- (v)
Замена символа физически другим, либо с тем же, либо с другим значением энергетически практически нейтральна. Символы «энергетически вырождены» [14]. Практически отсутствуют какие-либо силы, возвращающие модифицированное сообщение к некоему фиктивному выделенному «равновесному сообщению». Физически сформулированные, так называемые голдстоуновские моды с исчезающими показателями Ляпунова появляются вместе с появлением символов (процесс, называемый переходом ритуализации [7, 8]), и допускают исключительно большие флуктуации.
Термодинамически определенные сообщения появляются как альтернативные «микросостояния», которые заполняют «оболочка Больцмана» системы обработки информации; «В принципе, последовательность символов, таких как текст данного романа, представляет собой микросостояние» [16]. Фактически знаменитая формула Больцмана для тепловой энтропии S = k log W равновесной системы с W микросостояниями равен формуле Шеннона для информационной емкости, если перевести ее в единицу «бит» [5].- (vi)
В результате совпадения структурной и символической информации непосредственно при переходе к ритуализации в голдстоуновских модах структурная информация символов сохраняет след истории эволюции символической информационной системы, вплоть до этот след может постепенно стираться флуктуациями и нейтральным дрейфом. Физическая форма символов выражает и раскрывает их историчность.
- (vii)
При рассмотрении символов с символической стороны симметрия кода не позволяет делать выводы из значения информации о физических свойствах символов.
Запуск компьютерной программы не позволяет решить, хранятся ли биты памяти, скажем, путем зарядки электрических конденсаторов или замены магнитных полей. Самоанализ нашего разума во время мышления не дает никаких указаний на то, какие медиаторные вещества могут высвобождаться между синапсами, или на характер распространения нервного импульса; «Способность, с которой мы размышляем о мире, не имеет возможности заглянуть внутрь себя или других наших способностей, чтобы увидеть, что ими движет» ([45], с. 4).- (viii)
При рассмотрении символов со структурной стороны симметрия кода не позволяет сделать выводы из структуры символов о значении символического сообщения. «Информация и вычисления находятся в паттернах данных и в логических отношениях, которые не зависят от физического носителя, который их переносит» ([45], стр. 24). Это означает, что символическая информация является эмерджентным свойством. Одно и то же сообщение может быть выражено разными символами, токенами или языками; последовательность символов может быть обратимо сжата или избыточно увеличена, не влияя на смысл сообщения.
Чтобы приготовить чашку кофе, в кофемашину может быть отправлен один бит включения/выключения, или неопытному повару может быть дана длинная инструкция для приготовления эквивалентного результата. Одна и та же математическая задача может быть решена с помощью очень разных программных кодов, взаимная эквивалентность которых остается недостижимой без знания о получателе, а именно правил компиляции и выполнения кода и обратного преобразования сообщения в структурную информацию. Эта позиция отличается от мнения, подобного мнению острого мыслителя Пирсона ([46], с. 50), что «мы можем сказать… без всякого догматического предположения, что все психические эффекты могут быть сведены к физическому движению».- (ix)
Добавленная избыточность, такая как частичное повторение или встроенные грамматические правила в сочетании с орфографическими словарями, не затрагивает значение символической информации, но позволяет развиваться дополнительным инструментам защиты информации для обнаружения ошибок и исправления ошибок.
случайные возмущения. На более поздних этапах после ритуализации такие инструменты частично противодействуют нейтральному дрейфу символов и сужают набор доступных режимов Голдстоуна. Примерно половина письменного английского текста представляет собой синтаксическую избыточность [47].- (x)
Информационная обработка дискретных символов осуществляется цифровыми компьютерами любого физического вида. Хотя Тьюринг утверждал: «Это особое свойство цифровых компьютеров, заключающееся в том, что они могут имитировать любой дискретный конечный автомат, описывается словами о том, что они являются универсальными машинами» ([48], стр. 441), это неверно, поскольку цифровые компьютеры не могут имитировать ( mimic) дискретные конечные автоматы с бесконечным числом состояний. Некоторые считают, что вычислительная универсальность предполагает возможность моделирования человеческого мозга на электронном компьютере [49].]. Однако и это неверно, поскольку никто не доказал, что человеческий мозг является дискретным конечным автоматом.
Более того, было продемонстрировано, что даже универсальные машины Тьюринга не являются универсальными в области алгоритмов и автоматов, поскольку существуют суперрекурсивные алгоритмы, более мощные, чем любая машина Тьюринга [50,51].
Симметрия кода, или инвариантность кодирования, является ключевым свойством символической информации, которое может быть установлено после полного перехода ритуализации. Физические носители символов помимо своего символического значения обладают структурной информацией. Их физические структуры сохраняют перкуссию истории эволюции символов в течение определенного характерного времени релаксации, пока случайный шум в языковом развитии не сотрет эти следы.
Символьная информация обладает рядом общих свойств (Feistel and Ebeling, 2011):
- (i)
Символьные информационные системы обладают своего рода частичной симметрией, инвариантностью носителя Во многих ситуациях возможно копирование информации без потерь для других носителей или для размножения в виде неограниченного количества физических экземпляров.
Информационное содержание кажется независимым от используемого физического носителя. Однако многие лингвисты сомневаются в возможности точного перевода текста с одного естественного языка на другой (ср., например, [52,53]). Эта проблема также очевидна, поскольку демонстрирует отсутствие автоматических трансляторов между языками программирования высокого уровня, такими как Fortran, Pascal или C.- (ii)
Символьные информационные системы обладают новой симметрией, инвариантностью кодирования. На функциональные возможности системы обработки не влияет замена символов другими символами до тех пор, пока остается возможным однозначное двунаправленное преобразование. В частности, набор символов может быть расширен за счет добавления новых символов или дифференциации существующих символов. На более высоких функциональных уровнях инвариантность кода также применима к замене групп символов, синонимичных слов или эквивалентных языков.
- (iii)
В течение времени физической релаксации несущей структуры дискретные символы представляют собой кванты информации, которые не деградируют и могут неограниченно обновляться.
- (iv)
Несовершенное функционирование или внешнее вмешательство могут разрушить символическую информацию, но только живые системы обработки могут генерировать новую или восстанавливать потерянную информацию.
- (v)
Символьные информационные системы состоят из взаимодополняющих физических компонентов, которые способны создавать структуры каждого из символов в произвольной последовательности при записи, сохранять структуры неповрежденными в течение передачи или хранения, и обнаружения каждой из этих структур при чтении сообщения. Если набор символов подвержен эволюционным изменениям, требуется последовательное совместное развитие всех компонентов.
- (vi)
Символическая информация является эмерджентным свойством; его управляющие законы выходят за рамки физики, хотя поддерживающие структуры и процессы не нарушают физических законов.
- (vii)
Символическая информация часто имеет значение или цель, выходящие за рамки физики.
- (viii)
В своей структурной информации составляющие символической информационной системы сохраняют застывшую историю («окаменелости») своего эволюционного пути.
- (ix)
Символическая обработка информации представляет собой необратимый, неравновесный процесс, производящий энтропию и требующий подачи свободной энергии.
- (x)
Символьная информация кодируется в виде структурной информации ее несущей системы. Источник, передатчик и пункт назначения представляют и преобразуют физические структуры.
- (xi)
Символическая информация существует только в контексте жизни, хотя эта жизнь может быть естественной или искусственной.
Символическая информация незаменима в символосфере, которая находится как высший уровень бытия, завершающий иерархию биосфера-социосфера-ноосфера-идеосфера-символосфера [54,55,56].
Возникновение символосферы связано с развитием языка. Первые устные или жестовые языки, вероятно, быстро изменили свою форму, что привело к множеству языковых систем; «Разнообразие человеческих языков — великий пример произвольности истории человеческой культуры» ([57], с. 256). Затем, около 5000 лет назад, письменность развилась из иконических изображений в процессе ритуализации, главным образом как технология, которая усилила и сделала устойчивым устный, нематериальный и невидимый языковой компонент символосферы. Символосфера также включает в себя, конечно, математику, живопись, музыку, скульптуру, фотографию и т. д. В целом мы можем определить символосферу как компонент нашего мира, в котором возникают символы, развиваются, функционируют и взаимодействуют символические системы и где продолжается символическое взаимодействие людей. Символосфера включает в себя все живые существа, использующие символы, а также их технические и абстрактные творения.
Математика дает наиболее продвинутый пример области символосферы, поскольку в ней символизм становится явным, достигая очень высокого уровня абстракции. Формализм — самый экстремальный подход в этом направлении. Главный тезис формализма состоит в том, что математические утверждения не относятся ни к чему материальному, а скорее должны рассматриваться как бессмысленные знаки. Формалистов интересуют правила, управляющие манипулированием этими знаками. Другими словами, математика — это манипулирование символами. Тот факт, что (a + b) + c = a + (b + c) — это просто правило системы. Главным героем этой философии был Давид Гильберт.
Однако многие математики оспаривали этот подход. Например, Гёдель в 1961 году писал, что достоверность математики должна обеспечиваться не доказательством определенных свойств путем проекции на материальные системы, а именно манипулированием физическими символами, а скорее культивированием (углублением) знания самих абстрактных понятий, которые привести к созданию этих механических систем, а затем, стремясь, в соответствии с теми же процедурами, получить представление о разрешимости и фактических методах решения всех значимых математических задач. Будучи платоником, Гёдель представляет другую крайность в философии математики, постулируя независимое существование абстрактных математических объектов в смысле идей Платона. Однако реальность математических объектов и других структур поддерживалась философским и научным анализом реальности в целом [1,58,59].].
В последнее время были разработаны электронные технологии, которые еще больше расширяют символосферу: телефон, телеграф, радио, телевидение, факс, Интернет. Буря в символосфере может иметь те же личные последствия, что и буря в физиосфере. Этот мир живет своей собственной жизнью, и его нельзя контролировать, «эксплуатируя наши определения», «осторожно используя язык» или пытаясь оградить язык от «опасных внешних влияний». Символосфера подвержена манипуляциям, но все попытки ее контролировать в конечном итоге терпят неудачу.
Эту сферу нашего существования следует рассматривать как часть экологии, которая также включает биологический и физический мир. Язык — лишь одна часть символосферы, а грамматика — еще меньшая часть. В будущем мы подробно изучим эти идеи с помощью радио, телевидения, факса, улучшенной спутниковой связи и, совсем недавно, Интернета. Все эти технологии усиливают символосферу и поддерживают ее как открытую систему в далеких от равновесия состояниях.
Люди населяют символосферу так же, как и биосферу. Эти сферы человеческого существования не разделены: они пересекаются и взаимодействуют. Мы должны знать, как обращаться с капризами символосферы, точно так же, как мы имеем дело с капризами физиосферы (т. е. с погодой, климатом, радиацией, торнадо, тайфунами, землетрясениями и т. д.).
Необходимо отличать символическую информацию от символьной информации.
Другими словами, символическая информация воздействует (влияет) на инфологические системы, содержащие знания о символах. Например, информация о том, как писать буквы английского алфавита, является символической информацией.
Если рассматривать слова как символы, то информация о значении слов является символической. В частности, определения терминов содержат символическую информацию. В сущности, понимание символической информации по существу основано на символической информации. А именно, понимание информации, закодированной символами, требует понимания значения этих символов.
6. Отношения и взаимодействия между символической информацией и структурной информацией
Существуют внутренние отношения и операционное взаимодействие между символической информацией и структурной информацией. Например, исследуя структуру окружающего мира методом проб и ошибок, используя мутацию и отбор в ходе дарвиновской эволюции, биологические виды накапливают в своих генофондах символическую информацию как успешные рецепты своего выживания; «Теория жизни есть теория генерации информации» [16]. В то же время символическая информация в генах является также структурной информацией, поскольку она предопределяет внутреннюю структуру эволюционирующего организма.
Точно так же ученые наблюдают и исследуют структуры, встречающиеся в природе и в лабораторных экспериментах. Структурная информация извлекается и преобразуется в символическую информацию в виде статей и книг, таблиц данных или устных лекций, прочитанных студентам и коллегам. Хотя у нас нет подходящей общей теории для формулировки законов сохранения информации, применимых к исследовательскому процессу, мы интуитивно чувствуем, что количество произведенной символической информации не может превышать количество структурной информации, воплощенной в объекте исследования. Формальные подходы к такому предполагаемому сохранению информации часто обсуждаются как «теоремы о запрете бесплатного обеда» [60]. Если бы существовал вечный двигатель четвертого типа, который ничего не делает, кроме генерации полезной символической информации без ввода структурной информации, можно было бы сэкономить много денег, которые сейчас тратятся на спутники, ускорители частиц или геологическое бурение. Изобретение такой машины универсального знания маловероятно, хотя ее существование не запрещено ни одним из известных нам законов природы. Подобно неопровержимым эмпирическим доказательствам справедливости Второго закона, некоторые люди верят в физическую невозможность вечного двигателя четвертого рода, основываясь на опыте того, что в прошлом систематические пророчества и гадания часто терпели неудачу. Победители лотерей здесь не считаются пророками. Люди склонны верить в божественных существ, оракулов или суеверия, наделенные даром пророчества, но это принятие желаемого за действительное не подтверждается данными научных наблюдений. Современная наука не смогла проследить передачу информации по стреле времени. Однако наука всегда находится в процессе развития и роста. В результате было продемонстрировано, что использование оракулов может быть очень полезным для людей [59].,61,62].
Предполагаемое сохранение информации при переводе структурной информации в символьную справедливо и для обратного процесса. Символическая информация предназначена для преобразования обратно в структурную информацию в форме действий, предпринятых на основе информации, или структур, созданных символическими инструкциями. Фенотип организма есть воплощение его символической генетической информации. Точно так же технический продукт является воплощением символических рецептов или строительных планов. Конечным продуктом является структурное представление прежней символической информации — новые фенотипические признаки не появляются, если генетический код не включает инструкции для их онтогенетического развития.
Сохранение информации во время процессов преобразования между структурной и символьной информацией, как описано выше, существенно отличается от сохранения информации во время процессов передачи от структуры к структуре и от одного процессора символьной информации к другому.
Структурная информация передается по законам физического взаимодействия. Квантовое состояние, скажем, описываемое волновой функцией, передает свою информацию в последующее квантовое состояние, как описывается временной эволюцией уравнения Шредингера. Физическое взаимодействие материализуется переносом материи, энергии и энтропии и управляется соответствующими законами сохранения. Потеря энергии одной из взаимодействующих систем сопровождается эквивалентным приростом энергии другой системой, и, таким образом, информация, полученная при такой передаче энергии, сопровождается эквивалентной потерей энергии на другой стороне.
Передача символической информации, однако, не требует, чтобы получение информации получателем обязательно происходило за счет потери информации в источнике информации. Газеты, телевидение и Интернет демонстрируют, что символическая информация, однажды ставшая доступной, может быть «распространена» между многочисленными получателями без ухудшения исходной информации. Совместное использование или передача информации возможны способами, которые сохраняют информацию. Однако этот процесс может увеличить или уменьшить ценность этой информации [8]. В данной работе мы не исследуем изменения стоимости в процессах передачи информации.
Существуют различные способы определения смысла сохранения информации. Двумя такими вариантами являются сохранение, связанное с мерой, и сохранение, связанное с преобразованием.
- (i)
Мерное сохранение информации реализуется, если в процессе преобразования части информации I в другую форму I’ некоторая мера информации, например S, остается неизменной , т. е. S(I) = S(I’). Например, если I — структурная информация макроскопической системы в некоторый момент времени t, а I’ — структурная информация этой системы в какой-то более поздний момент времени t’, а энтропия S — выбранная мера информации, то информация сохраняется с относительно S в обратимых процессах. Точно так же можно понимать сохранение массы, спина, электрического и магнитного заряда как сохранение структурной информации [63].
- (ii)
Трансформационное сохранение информации реализуется, если в процессе преобразования формы F части информации I в другую форму F’, при этом как F, так и F’ обладают способностью вызывают одни и те же изменения в системе R. Согласно общей теории информации и F, и F’ представляют одну и ту же информацию. Например, если I представляет собой символическую информацию в учебнике F, написанном на языке L, а F’ представляет собой контекстуальный перевод учебника F на другой язык, то для студента R информация сохраняется в отношении преобразования, если перевод правильный.
и R знает оба языка в одинаковой степени. Трансляцию можно формально записать как операцию T: F→F’. Сохранение можно интерпретировать как существование обратного оператора T −1 , обратный перевод, такой, что F = T −1 (F’), и все переводы T образуют математическую группу. Точно так же структурная информация в квантовой механике подлежит сохранению в процессах, управляемых группой унитарных операторов эволюции [28].
Независимо от конкретного способа, которым можно детально определить сохранение информации, мы можем утверждать, что в самом общем виде сохранение информации понимается как бинарное отношение между двумя порциями информации, I и I’. Точнее, математически это отношение является рефлексивным отношением эквивалентности, поскольку оно обладает свойствами симметрии, транзитивности и рефлексивности. Все порции информации, которые попарно взаимно информационны, образуют класс эквивалентности. Если каждый элемент этого класса может быть порожден из другого, произвольно выбранного элемента некоторым преобразованием T, то этот набор преобразований образует математическую группу.
В контексте этой статьи рассмотрение сохранения информации имеет основополагающее значение, поскольку оно позволяет различать процессы, нарушающие сохранение, а именно процессы, которые уничтожают или производят информацию. Несколько информационных теорий, таких как теория Шеннона, нацелены на подходящие формальные описания неконсервативных процессов. Структурная и символическая информация различаются в зависимости от процессов, которые генерируют информацию; обычно структурная информация создается в процессах физической самоорганизации, тогда как символическая информация генерируется в ходе эволюционных процессов. Здесь эволюция понимается как потенциально неограниченная последовательность шагов самоорганизации [7].
7. Выводы
Изучаемые здесь подходы к структурной и символической информации связаны с основной онтологической проблемой роли наблюдателя. А именно, вопрос заключается в том, существуют ли свойства физических вещей и отношения между ними сами по себе или их существование зависит от присутствия наблюдателя. В разделе 3 настоящей работы структурная информация рассматривается с точки зрения наблюдателя, хотя таким наблюдателем может быть не только человек, но и любая когнитивная система. В то же время (в разделе 4) структурная информация рассматривается как неотъемлемый атрибут физических вещей, не зависящий от какого-либо наблюдателя. Символическая информация рассматривается в разделе 5 как информация, создаваемая и используемая исключительно наблюдателем, тогда как взаимодействия между структурной и символической информацией объясняются в разделе 6.
Изменение отношения и поведенияСамоидентификацияСоциальное мышлениеСоциальные взаимодействияПонимание социальной структуры
Демографические характеристики и процессы
Социальное неравенство
|