Читать онлайн «Психология и физиология. Союз или конфронтация? Исторические очерки», Е. П. Ильин – Литрес
© Ильин В. Е., 2020
© Оформление. ООО «Реноме», 2020
* * *
Евгений Павлович Ильин (1933–2015)
О труде и личности Е. П. Ильина (штрихи к портрету)
Монография Евгения Павловича Ильина «Психология и физиология: союз или конфронтация?» первоначально была издана в 2007 г. в Челябинске как исторические очерки в двух томах. Том 1 посвящен рефлекторным теориям, том 2 – философии физиологии ВНД.
Роль этого фундаментального труда, скромно названного Е. П. Ильиным «историческими очерками», в том, что на основе сделанного автором блестящего анализа исследований по изучению человека, выполненных психологами и физиологами, анализа их достижений и ошибок показан вектор дальнейшего развития современной научной и практической психологии. Несомненно, что изучение этого труда психологами избавит их от многих теоретических и практических ошибок. В этой связи оцифровка и переиздание данного труда, выполненные по инициативе А.
К. Дроздовского – ученика и соратника Е. П. Ильина, имеют очевидную пользу для студентов и аспирантов факультетов психологии, ибо издание может использоваться в качестве учебного пособия по дисциплинам: «Психофизиология», «Физиология ВНД», «История психологии», «Общая психология».
В этой книге Е. П. Ильин в доступной и понятной форме рассматривает сложные проблемы взаимодействий и рассогласований между психологией и физиологией, образующиеся на стыке между этими науками, раскрывает механизмы взаимосвязей физиологического и психического, традиционно считающиеся очень сложными при их несомненной актуальности для науки и практики. В книге проявляется умение Е. П. Ильина представлять сложные явления во внешне простых научных концепциях, в лаконичных и четких их описаниях.
Е. П. Ильину также было присуще редкое умение органично соединять научные знания и наблюдаемые жизненные проявления психического и, таким образом, умение обсуждать самые сложные аспекты поведения человека. Например, когда проблема индивидуального стиля деятельности (ИСД) стал научной модой, когда многие специалисты начали широко использовать концепцию Е.
А. Климова (в которой было «позволительно» избирательно реализовывать выборы какого-либо из одного-двух свойств нервной системы или темперамента), Евгений Павлович сформулировал свою концепцию организации и проявлений типологических свойств нервной системы и стал решительно настаивать на необходимости изучения проявлений именно комплекса типологических свойств. Так же четко и решительно Евгений Павлович развел возможные варианты адаптации человека к требованиям деятельности. Вместо обычных обобщающих констатаций («с одной стороны… с другой…», «все в совокупности…», «…и … и…») он заявляет, что в формировании своего ИСД человек следует одному из вариантов: стремление к эффективности деятельности, к психологическому комфорту, к компромиссному варианту, к сочетанию двух тенденций. Также и в отношении максимы «ИСД компенсирует недостаточное развитие способностей» он категорично заявлял, что ИСД способствует проявлению способностей, но не компенсирует их недостаточное развитие.
Умение просто писать о сложнейших проблемах взаимодействий и рассогласований между психологией и физиологией основано на фундаментальных знаниях Е.
П. Ильина как в области психологии, так и в области физиологии. Глубокому знанию физиологии способствовало базовое медицинское образование Евгения Павловича. Физиологические свойства он стал изучать и описывать еще в начале своего научного творчества, будучи студентом Ленинградского санитарно-гигиенического медицинского института. В 1957 году Е. П. Ильин блестяще защитил дипломную работу по физиологии и получил диплом врача. Важно подчеркнуть, что глубокие знания физиологии, биологии, анатомии, морфологии человека, полученные Е. П. Ильиным в процессе базового медицинского образования, явились основой его дальнейших психофизиологических и психологических трудов, что подчеркивал сам Евгений Павлович. Медицинское образование, увлечение в молодости спортом, занятия в группе выдающегося тренера В. И. Алексеева, устойчивый интерес к спорту на протяжении всей жизни позволяли Евгению Павловичу легко преодолевать многие иллюзии, сопровождающие ученых при изучении ими проблемы стиля деятельности.
Вместе с тем он видел и изучал множество действительных проявлений типологических свойств в спортивной деятельности. Например, в спортивных играх – в большей или меньшей успешности в начале, середине, конце встречи, при успешной игре, при проигрываемой, при выполнении штрафных бросков в баскетболе; в циклических видах – в раскладе сил при прохождении дистанции; в фехтовании – в выборе оружия и т. д.
Решению проблемы взаимосвязей физиологического и психического уделено большое внимание в многочисленных статьях Е. П. Ильина и сотрудников созданной в 1970 году и бессменно возглавляемой им лаборатории психофизиологии физического воспитания в Ленинградском государственном педагогическом институте им. А. И. Герцена (ЛГПИ, сегодня – Российский государственный педагогический университет, РГПУ). Судя по «Библиографическому указателю» работ сотрудников этой лаборатории, опубликованному в Ереване в 1981 году, за первые десять лет деятельности лаборатории ее сотрудниками опубликовано 211 работ, 56 из которых (в том числе – 25 в соавторстве) принадлежат Е.
П. Ильину. Большинство этих работ посвящено исследованиям различных аспектов взаимосвязей физиологического и психического в физической культуре и спорте.
По современным представлениям физиологическое составляет фундамент психологической структуры личности, а связующим звеном между физиологическим и психологическим являются психофизиологические свойства. Характерно, что психофизиологическим свойствам в творчестве Евгения Павловича уделено особое место. Об этом свидетельствуют его многочисленные труды, а также осуществленные под его руководством работы учеников и сотрудников. Примерами отличных работ по психофизиологии служат первые книги Е. П. Ильина: «Изучение свойств нервной системы» (1978), «Методические указания к практикуму по психофизиологии (экспресс-методы при изучении свойств нервной системы)» (1979) и др., а также многие статьи. Психофизиологическим свойствам посвящены и более поздние фундаментальные книги Е. П. Ильина: «Дифференциальная психофизиология» (2001), которую он считал одной из важнейших в своем творчестве, «Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины» (2002), а также классические труды по психофизиологии физического воспитания и спорта – «Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта» (1979), «Психофизиология физического воспитания (деятельность и состояния)» (1980), «Психофизиология физического воспитания (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности)» (1983) и др.
Эти книги многократно переиздавались, что свидетельствует о широком их признании и большой популярности. С подробным перечнем книг Евгения Павловича читатель может ознакомиться при прочтении статьи Ю. А. Цагарелли: «Труды Е. П. Ильина как энциклопедия современной психологии», размещенной в конце монографии. Там же читатель найдет статью А. К. Дроздовского «Инновационный потенциал двигательных методик Е. П. Ильина для измерения свойств нервной системы человека». Эти публикации предваряет вступительная статья главного редактора журнала «Психология человека в образовании» Л. А. Цветковой в выпуске, посвященном памяти Евгения Павловича Ильина.
Ярко проявляется в книге и незаурядная научная смелость Е. П. Ильина. Единственным авторитетом для него является научная истина, а не «весовая категория» того или иного ученого, пусть даже с мировым именем. Так, в 1-м томе данной книги Евгений Павлович показывает классический образец научного анализа трудов таких корифеев, как И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, Э. Торндайк, Д. Уотсон. Он четко показывает не только их достижения, но и их ошибки и перегибы с указанием причин. При этом Е. П. Ильин мастерски раскрывает внутренние противоречия во взглядах того или иного ученого, которые нередко обусловлены эволюцией таковых. В этом отличие научного почерка Евгения Павловича от многих авторов курсовых и дипломных работ, диссертаций и публикаций, соглашающихся со всеми положениями всех цитируемых авторитетов, несмотря на имеющиеся в этих положениях очевидные противоречия.
Если всмотреться в особенности «интеллектуальной лаборатории» ученого, можно заметить органичную его связь с жизнью, способность видеть и понимать действительность в ее проявлениях, а не только лишь в ее изложении на бумаге – в научных статьях и книгах. Вслед за И. Ньютоном он мог бы сказать: «Теорий не измышляю!» В целом Евгения Павловича как ученого и преподавателя отличали умение конструктивно и непротиворечиво интерпретировать сложные психологические явления, органично соединять «части» в «целое», доступно и ясно излагать свою позицию в науке, легко генерировать идеи и строить научные концепции, интегрировать множества разных проявлений поведения и деятельности людей в целостные симптомокомплексы с описанием их детерминации и перспектив эволюции.
И еще важная особенность его «интеллектуальной лаборатории» – стремление все систематизировать. Он покупал и выписывал множество журналов, собирал вырезки из журналов и газет, все классифицировал и аккуратно вклеивал в отдельные альбомы. «Будучи еще аспирантом, – вспоминает В. А. Сальников, – помогал ему в переезде на новую квартиру, меня удивило большое количество хорошо упакованных коробок, сначала подумал, что это какие-то редкие книги, так как остальные были связаны без обертки. В последующем все-таки поинтересовался, Евгений Павлович сказал: “Все просто, это моё хобби молодости – я собрал более шести тысяч открыток, при этом ни разу не купил повторно отдельную открытку, встречалось это, только когда приобретал в наборе”». Все интересные факты и информацию он стремился приводить в естественное соответствие между «собой» и «окружением». Таким образом он обеспечивал себе целостное восприятие действительности, более глубокое и цельное, чем на это «уполномочивали факты», им подмечаемые.
Отличался Евгений Павлович целеустремленностью, упорством в достижении научной и практической цели. Казалось бы, на фоне недостатка методик в изучении индивидуально-психологических различий валидные и доступные методики Е. П. Ильина должны были быстро получить широкое признание и использование. Однако не тут-то было. Потребовалось время, чтобы его ученики набрали большой материал, который показал надежность, валидность и достоверность этих, можно сказать, классических методик.
При первом же знакомстве, а тем более в ходе последующего общения складывалось впечатление о Евгении Павловиче как о человеке, увлеченном своими идеями и довольно откровенно высказывающем свое отношение к той или иной идее другого автора. В то же время он отличался общительностью и доступностью. Уже в молодости Е. П. Ильин обладал очень широким кругозором. Так, заведующая библиотекой Ленинградского научно-исследовательского института физической культуры (ЛНИИФК) с восторгом рассказывала, что на викторине, посвященной творчеству художников России и мира, аспирант Ильин правильно охарактеризовал практически все выставленные картины с указанием музея, в котором хранится та или иная работа.
Профессиональная научная и педагогическая увлеченность Е. П. Ильина органично сочеталась с личностной увлеченностью. Он с увлечением болел за любимую футбольную команду – ленинградский «Зенит», с увлечением играл в шахматы и настольный теннис. При этом был явно неравнодушен к проигрышам, но никогда не переносил досаду за проигрыш на взаимоотношения.
И еще, быть может, самое важное, что отличало этого ученого – колоссальная работоспособность и преданность делу. Евгений Павлович был образцом во многих отношениях – как человек, как мужчина, как ученый, как преподаватель, как наставник молодых и начинающих свой путь в науке. Мы, его ученики, благодарны судьбе за то, что она свела нас с этим замечательным, энциклопедически образованным, увлеченным Человеком, Ученым и Учителем, которому мы во многом обязаны нашими научными достижениями.
В заключение приведем пожелание Евгения Павловича Ильина своим ученикам: «Ищите свою нишу в научном поиске и это позволит вам подняться выше!»
Водопьянова Наталия Евгеньевна, доктор психологических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного университета; e-mail: vodop@mail.ru
Сальников Виктор Александрович, доктор педагогических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации; e-mail: [email protected]Толочек Владимир Алексеевич, доктор психологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Лаборатории психологии труда, эргономики, инженерной и организационной психологии института психологии Российской академии наук; e-mail: [email protected]Цагарелли Юрий Алексеевич, доктор психологических наук, профессор, почетный работник науки и техники Российской Федерации, генеральный директор Международного научно-производственного объединения «Акцептор»; e-mail: [email protected]
ruПредисловие
Эта книга преследует цель показать причины сложных, а иногда и неприязненных взаимоотношений психологии с физиологией, несмотря на необходимость и неизбежность взаимодействия между этими науками.
Молодое поколение психологов (да и, наверное, физиологов) вряд ли имеет представление о том, что происходило в той и другой науке и каковы были их взаимоотношения в 20–40-х годах и даже в 50–70-х годах минувшего столетия. Ведь публикации тех лет стали библиографической редкостью, а то, что написано в книгах по истории психологии, раскрывает вопрос о взаимоотношениях психологии с физиологией явно недостаточно и во многом в искаженном виде, вследствие идеологической политики, проводившейся в советское время.
Психология в СССР, так и не успев родиться как наука, не успев создать собственную методологическую базу, была живьем проглочена философией и «почила в Бозе». Этому мертворожденному дитяте начали навязывать политизированные мифы и сказки «психофилософов» уже нашего времени. А это в свою очередь повлияло и до сих пор влияет на нормальное становление современной научной психологии, так нужной для каждого из людей и для всего человечества в целом.
Для психологов в СССР, хотя больше для философствующих, был один общий корень их размышлений: втиснуть все многообразие поведения человека, индивида и личности, идеальное и материальное под догмы марксизма-ленинизма.
[Аракелов, 1996, с. 80].
И это стало еще отчетливей видно после углубления и так имевшего место кризиса советской психологии, вызванного «демократизацией» и потоком супермодных, но научно бесплодных идей и концепций с Запада…Мне могут сказать: зачем ворошить старое; что было, то быльем поросло. Сейчас же вроде никто не возражает против того, чтобы психология и физиология контактировали друг с другом. Так-то оно так. Но, во-первых, как быть с исторической истиной? Разве не нужно знать молодому поколению психологов и физиологов, к чему может приводить стремление науки обслуживать ту или иную идеологию или упорно защищать «честь мундира» той или иной научной школы, стремящейся захватить всю территорию изучения работы мозга и поведения человека и животных? Во-вторых, разве не нужно знать, как и почему развивалась та или иная идея, в частности о необходимости содружества психологии и физиологии? Ведь был период, когда они не имели друг с другом никаких контактов, так как физиология вышла из медицины, а психология – из философии.
Исследование физиологии высшей нервной деятельности чрезвычайно интересовало коммунистов, нуждавшихся в подтверждении своей идеологической основы – диалектического материализма. Материальная основа психической деятельности интересовала большевиков с точки зрения возможности манипулирования общественным сознанием. Недаром «главный идеолог партии» Н. И. Бухарин, в последние годы жизни И. П. Павлова по заданию партийного руководства вошедший в доверие к Ивану Петровичу, говорил в некрологе о нем: «Павлов наш целиком».
[И. П. Павлов: достоверность и полнота биографии. СПб.: Росток, 2005. С. 10].
Есть и еще одно не менее важное обстоятельство, побудившее меня написать эту книгу.
Прочтение научных трудов И. М. Сеченова и И. П. Павлова и оценка их вклада в изучение психической деятельности долгое время происходили, да подчас и сейчас происходят, в соответствии с идеологическими установками, заданными в советское время сверху. Высказанные этими учеными гипотезы принимались и принимаются до сих пор за уже доказанные факты, или им приписывается то (в соответствии с идеологическими установками), о чем они не думали и не говорили. Например, Павлова объявляли сторонником диалектического материализма, чему он немало удивлялся, так как имел о нем весьма слабое представление. Естественно, при этом «не замечались» и огрехи, имевшие место в рассуждениях этих ученых, слабая доказательность и спорность ряда высказанных ими положений. На фоне чрезмерного возвышения павловского учения недостаточное внимание уделялось открытиям петербургской университетской физиологической школы, их роли для объяснения психической деятельности человека. Работы же бехтеревской школы после павловской сессии 1950 года вообще замалчивались.
В связи с этим появилась необходимость, освободившись от идеологических шор и давления авторитета имен наших корифеев физиологии и психологии, еще раз прочитать их труды и показать их истинное отношение к взаимодействию этих наук. Это вынудило меня прибегнуть при написании этой книги к обильному цитированию высказываний известных ученых, чтобы читатель сам мог вынести суждение о том, что они думали и писали в своих работах по поводу соотношения психологии и физиологии.
Уже по оглавлению легко заметить, что основное внимание я уделил отечественным психологии и физиологии, так как именно в нашей стране вмешавшаяся в науку идеология неоднократно создавала конфликты между этими научными дисциплинами.
Мое становление как ученого началось в физиологии в 50-х годах, поэтому я пережил и стадию слепой веры в учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности, и стадию негативного отношения к представлениям Н. А. Бернштейна и П. К. Анохина, хотя весьма смутно представлял себе, что они проповедовали. Разделял я и пренебрежительное отношение физиологов к психологии, пока волею судьбы в 1963 году я не попал в лабораторию инженерной психологии ЛГУ и не стал психологом. В силу своих физиологических корней у меня нет никакого негативного отношения к физиологической науке. Наоборот, я считаю, что без физиологии психология во многих своих разделах мертва. И когда я буду критиковать те или иные представления физиологов, прошу читателя не рассматривать это как предвзятое брюзжание психолога о физиологии. Точно так же и критику психологии и некоторых психологических представлений не нужно рассматривать как высокомерное отношение физиолога (правда, бывшего) к психологии.
По своему характеру эта книга ближе к историческим очеркам о взаимоотношениях психологии с физиологией. Поэтому сразу хочу предупредить читателя, взявшего в руки эту книгу, что он не найдет в ней разрешение философского вопроса о соотношении физиологического и психологического. Такой цели я не преследовал, поэтому могу полностью подписаться под тем, что сказал ученик И. П. Павлова академик Л. А. Орбели во время доклада, сделанного в 1945 году на научной конференции психологического отделения философского факультета ЛГУ: «Тема моего доклада может быть понята различно: можно вложить в нее исключительно философское содержание и после многих сотен попыток, уже сделанных другими, сделать еще одну попытку разрешить труднейшую задачу уяснения взаимоотношений психического и физического мира. Однако эта задача не входит… в мои намерения. …Как представитель экспериментальной науки я хотел бы подойти к этому вопросу с чисто практической научной стороны и показать, в каких взаимоотношениях должны сейчас стоять эти две дисциплины, для того чтобы по возможности приблизить нас к точному и полному познанию психики человека» [1964а, с.
Различия между психологией и физиологией / психология
Человек, как одно из самых сложных из существующих животных, является объектом изучения бесконечности наук. Которые пытаются разгадать его загадки и природу на физическом или органическом, а также на психологическом, социальном или духовном плане.
Двумя из этих наук являются психология и физиология, двумя дисциплинами в центре которых является исследование и понимание функционирования человека. Благодаря им мы знаем много вещей о том, как мы реагируем на различные ситуации и как мы адаптируемся к окружающей среде. однако, Есть существенные различия между физиологией и психологией, который мы попытаемся выяснить на протяжении всей этой статьи.
- Статья по теме: «Что такое физиологическая психология?»
Психология и физиология: две части целого
С общей точки зрения, мы можем представить человека как единое целое, образованное разными планами, которые не могут жить друг без друга.
Эти планы относятся к физическому или органическому аспекту личности и психологическому аспекту, связанному с поведением и эмоциями..
На протяжении всей истории человечества создавались и развивались науки, которые параллельно ставили своей задачей раскрыть секреты функционирования обоих планов человека: психологии и физиологии..
Однако, несмотря на то, что в обеих дисциплинах предмет изучения (человек) является общим, каждый из них специализировался на различных аспектах организмов. В то время как физиология посвящена изучению того, как работают различные части нашего тела, психология пытается понять основы поведения, поведения и психических процессов людей..
Как мы уже говорили, обе можно рассматривать как две части целого. Которые, хотя они могут показаться независимыми, тесно связаны и могут влиять друг на друга.
Примером, который может помочь нам прояснить эти идеи, является тот, в котором мы сравниваем ум и мозг. Обе концепции тесно связаны и один не может существовать без другого; тем не менее, первый из них является частью области изучения психологии, а физиология отвечает за изучение операции второго.
Однако в области психологии мы также находим исследование того, как функция мозга проявляется и становится видимой через поведение людей..
- Может быть, вам интересно: «История психологии: авторы и основные теории»
Различия между физиологией и психологией
Чтобы глубже вникнуть в различия между психологией и физиологией, ниже мы увидим краткое описание характеристик этих двух дисциплин.
1. Что такое психология?
По данным Американской психологической ассоциации (APA), психология наука, которая изучает человеческий разум и поведение, включая сознательные и бессознательные явления, чувства и мысли.
Эта дисциплина рождается с необходимостью понять роль психических функций и индивидуального и социального поведения, при этом исследуя физиологические и биологические процессы, которые лежат в основе когнитивных функций и поведения, следовательно, его тесная связь с физиологией.
С помощью эмпирического метода исследователи психологии изучают поведение и психические процессы, которые включают в себя восприятие, познание, внимание, эмоции и эмоции, а также личность, вывод причинно-следственных связей и корреляций между различными психологическими и психосоциальными переменными.
Хотя психологические знания обычно применяются для оценки и лечения проблем или состояний психического характера, они также направлены на понимание и решение проблем в различных сферах жизни человека, таких как академическая среда, условия труда, спорт и даже СМИ и криминалистика.
в конце концов, есть целый ряд разделов психологии который посвящает изучению определенных специфических аспектов ума, познания и поведения человека. Некоторые из них:
- Клиническая психология.
- Когнитивная и / или поведенческая психология.
- Психология развития.
- Судебная психология.
- Психология здоровья.
- нейропсихология.
- Социальная психология.
2. Что такое физиология?
С другой стороны, физиология относится к той науке, которая посвящена научное изучение механизмов, функционирования и их взаимодействия живой системы. В частности, это подразделение биологии, которое фокусируется на том, как организмы, системы органов, органы, клетки и биомолекулы выполняют химические или физические функции, которые выполняются в живой системе, независимо от того, является ли она быть человеком или нет.
Это также будет одним из основных различий между психологией и физиологией. В то время как психология традиционно ориентирована на изучение человеческого разума и поведения, физиология охватывает изучение функционирования любого живого организма.
В этом конкретном случае, учитывая, что мы проводим сравнение с психологией, мы сосредоточимся на физиологии животных, которая включает изучение функционирования организма человека..
- Может быть, вы заинтересованы: «Иван Павлов: биография этой ссылки на бихевиоризм»
Но не все различия
Как уже упоминалось в начале статьи, хотя психология и физиология имеют разные конкретные объекты исследования, в вопросах исследования человека обе области взаимосвязаны.
Эта связь становится очевидной с первого момента, когда мы понимаем, что функционирование нашего тела и нашего организма, начиная с мозга, влияет на функционирование нашего ума; а также тот факт, что определенные психологические процессы и психические расстройства способны изменить развитие деятельности нашего тела в так называемой соматизации.
Такова степень связи между этими двумя областями исследования, что это привело к появлению психофизиологии, теперь известной как когнитивная нейробиология, область изучения в области психологии, которая отвечает за изучение физиологических основ психологических процессов.
Например, в то время как психология интересуется причинами или факторами, которые вызывают появление фобии, психофизиология фокусируется на изучении того, как органы мозга, участвующие в реакции страха, такие как миндалина, функционируют в этом ситуации, пытаясь связать психологические и физиологические аспекты состояния стресса и тревоги, как это происходит с фобиями.
Психология против физиологии: разница между психологией и физиологией
Многие люди, которые плохо знакомы с психологией или задаются вопросом, как лучше всего войти в ту область, в которой они могут узнать все о человеческом разуме, часто могут быть сбиты с толку значительным количеством терминов. которые могут быть очень похожи как по написанию, так и по смыслу.
К счастью, когда дело доходит до психологии и физиологии, сходство проявляется только в написании — потому что вскоре мы увидим, что эти два термина относятся к совершенно разным вещам, хотя здесь есть одна загвоздка!
Если вы подумывали об изучении психологии или физиологии, но не можете понять, что именно относится к какой идее или понятию, не волнуйтесь — эта статья для вас! Здесь мы обсудим различия между двумя областями с некоторой степенью детализации, но обязательно упомянем и сходства, поскольку их много.
Итак, без лишних слов, приступим.
Различия между психологией и физиологией 1. Физиология изучает тело, психология изучает разум Физиология как наука посвящена телу – как оно работает, или, точнее, что заставляет его работать. Рассматривая конкретно физиологию, учащийся понимает различные функции тела, включая метаболические функции, пищеварение, дыхание, кровообращение, движение, а также структуру мышц и костей, и это лишь некоторые из них.
Физиология также изучает различных животных и сравнивает структурную схему человека со структурой различных животных, чтобы увидеть, как складываются определенные функции. Психология, с другой стороны, прежде всего о человеческом разуме. Студент-психолог тратит время, пытаясь понять, какие мысли, чувства и поведение усваиваются конкретным человеком и как они реализуются через его действия.
В этом смысле студент-психолог в первую очередь пытается понять все виды данных, поступающих в сознание человека, и то, как этот человек понимает эти данные. Именно здесь вступают в действие различные школы психологии и различные подходы, которые изучают студенты-психологи, чтобы понять человеческое поведение.
2. Физиологи в первую очередь помогают с диагностикой, а психологи нанимаются для более широких целей Если вы учились на физиолога, вашим основным источником работы будет больница в качестве человека, который работает вместе с врачами, чтобы понять источник проблемы пациента и рекомендации по ее устранению.
Кроме того, вы также можете стать физиотерапевтом или научным сотрудником, если вас интересует теоретический мир.
Однако, если вы психолог, вы можете найти работу в различных областях – вы можете не только работать психологом в больнице, вы также можете открыть свою собственную клинику и принимать клиентов в частном порядке, вы можете создать свою собственную супервизионную группу , или вы можете стать лектором в университете, чтобы учить молодых и полных энтузиазма детей чудесам психологии. В целом, психология из-за ее склонности к другим дисциплинам хорошо подходит для карьерного роста. Но это совершенно не относится к физиологии.
Причина в том, что физиология обычно не считается отдельной школой, а частью пути к тому, чтобы стать врачом. Психология, с другой стороны, не имеет этой проблемы, поскольку в настоящее время это хорошо зарекомендовавшая себя дисциплина, которая, хотя и может функционировать как вспомогательная по отношению к некоторым дисциплинам, имеет много достоинств для самостоятельного изучения.
Это ничего не говорит о внутренней ценности области, а только о том, как общество рассматривает ее по большей части.
Учитывая все вышесказанное, мы понимаем, что между двумя полями есть существенная разница. Один связан исключительно с телом, а другой в значительной степени сосредоточен на уме. Тем не менее, между двумя областями все еще остается одно важное сходство, которое связывает их обоих вместе в самой их основе.
Читайте также: Различия между психологами и психиатрами
Сходство между двумя областямиВозможно, вы слышали фразу о том, что нужно быть здоровым как душой, так и телом. Или что психическое здоровье так же важно, как и физическое здоровье, если не больше. И именно здесь связаны физиология и психология — в конечном счете, обе эти области связаны с тем, чтобы заставить людей жить в полной мере, будь то исправление тела или разума. Таким образом, они используют разные точки исследования и разные подходы, но в конечном итоге большая цель остается одной и той же!
Кроме того, еще одним примечательным фактом является то, что, хотя физиология ни в коем случае не рассматривает психологию напрямую, психология охватывает определенные части физиологии, в зависимости от рассматриваемой школы.
Например, один из постулатов позитивной психологии заключается в том, что физические упражнения очень важны для психического здоровья, потому что в результате тренировок в мозгу происходит определенный прилив положительных гормонов, что очень помогает, когда дело доходит до лечения депрессии. Таким образом, некоторые школы психологии также рассматривают физиологические процессы, еще больше связывая эти две области.
Оформление заказа: Навыки, необходимые для того, чтобы стать психологом
Выберите тот, который лучше всего подходит для вас!Теперь, когда вы подробно ознакомились с двумя полями, вы можете выбрать то, которое подходит именно вам. Кроме того, конечно, если вы когда-нибудь захотите сменить профессию, это всегда возможно сделать. Но имейте в виду, что есть способ расширить одну карьеру в другую — и психология определенно предоставляет больше возможностей для этого, чем физиология. Всего наилучшего в том, за что вы решили взяться!
Взаимосвязь между психологией и физиологией — Курсы здоровья
Перейти к содержаниюПредыдущий Следующий
Стресс
Большинство из нас знает, что существует связь между уровнем стресса и физическим самочувствием.
В стрессовых условиях мы предпринимаем поведенческие и физические (например, вегетативные) действия. Наш мозг возбуждается, и нервная система возбуждается. Высокие уровни кортикостероидов секретируются для мобилизации метаболических ресурсов в организме. В большинстве случаев мы можем избежать стрессора и, следовательно, снизить уровень стресса до допустимого уровня. Однако там, где мы не можем этого сделать, это приводит к постоянному состоянию возбуждения. Например, если бы мы работали под руководством начальника, который постоянно заставлял нас чувствовать себя в стрессе, мы могли бы не иметь возможности уйти из-за потребности в заработке. В таких случаях наша система стресса будет работать в условиях «открытого цикла», когда нет эффективной стратегии преодоления. Отсюда и стресс.
Когнитивные процессы играют роль в стрессе. Некоторые из этих когнитивных стрессоров включают несоответствие между фактическим и ожидаемым вознаграждением, потерю чего-либо, например работы, трудности с балансировкой финансовых счетов, участие во внутренних диалогах в случае неудачи и так далее.
Эти стрессоры характеризуются такими чертами, как «информационное несоответствие» или отсутствие когнитивных или поведенческих ресурсов. Поведенческие показатели стресса могут быть подкреплены такими утверждениями, как «Я действительно чувствую, что больше не могу справляться».
Физические нарушения, такие как растяжение мочевого пузыря или потеря крови, также приводят к увеличению кортикостероидов.
Последствия стресса
Если мы находимся в состоянии стресса и находимся в сидячем положении (например, мы злимся на начальника, но не можем драться или бежать), то жировые вещества, известные как липиды, которые высвобождаются в кровоток, не могут быть полностью метаболизируется и имеет тенденцию накапливаться на стенках артерий. Это известно как атеросклероз.
Точно так же чрезмерный уровень кортикостероидов в течение длительного периода времени может повредить иммунную и нервную системы. Между нервной, эндокринной и иммунной системами существует взаимодействие, однако мы никогда не должны предполагать, что психологические факторы имеют решающее значение и являются причиной таких заболеваний, как рак.
Психологический эффект — лишь один из многих, которые влияют на иммунную систему и, следовательно, могут влиять на болезнь.
Иммунная система
Стресс может подавлять или «подавлять» иммунную систему. Это было отмечено в случае хронических стрессоров, таких как развод, тяжелая утрата, лишение сна, экзамены и война. Тем не менее, стрессоры иногда усиливают иммунную систему, или они могут подавлять одну часть иммунной системы, но стимулировать другую. Мы также должны учитывать, что стрессоры могут оказывать влияние на иммунную систему другими путями. Например, развод или тяжелая утрата могут привести к уменьшению сна, расслабления и физических упражнений, а также к увеличению потребления сигарет и алкоголя, что оказывает независимое влияние на болезнь. Кроме того, из-за изменений в физиологии некоторые стрессоры могут влиять на заболевание не только через иммунную систему. Известно, например, что некоторые стрессоры приводят к уменьшению слюноотделения во рту, что может снизить защиту ротовой полости (Evans et al.
, 19).97).
Личность и болезни сердца
Фридман и Розенман (1959) определили личности типов А и В. В ряде исследований была обнаружена значительная корреляция между моделями поведения типа А и ишемической болезнью сердца. Тип А характеризуется чувством чрезмерной нехватки времени, агрессивной конкуренцией, чрезмерной амбициозностью и легко возбуждается до враждебности в ситуациях, которые люди типа Б считают тривиальными. Люди типа А также склонны к индивидуализму и достижениям, которые, как правило, способствуют изоляции, а не межличностным связям. У них гиперактивная симпатическая нервная система и гипоактивная парасимпатическая нервная система. Существует высокая секреция кортикостероидов и высокий уровень холестерина в крови, что приводит к склонности к сердечным приступам. Очевидно, что не все люди относятся к типу А или типу Б, но большинство людей склонны проявлять аспекты каждого из них.
Не всякое поведение Типа А может иметь значение в начале болезни сердца.
Казалось бы, враждебность — самый важный фактор.
Синдром раздраженного кишечника и язвы
Синдром раздраженного кишечника представляет собой нарушение сокращений кишечника, организованное энтеральной нервной системой. Стресс, последствия которого опосредованы через центральную нервную систему и вегетативную нервную систему, является причинным фактором, причастным к этому.
Пептические язвы, по-видимому, вызваны взаимодействием психологических факторов и бактериальной инфекции.
Способы оставаться здоровым
Распознав стресс, мы можем избежать ситуаций, которые его вызывают, и максимизировать ситуации, которые вызывают противоположную реакцию. Мы можем отучиться от поведения, вызывающего враждебную реакцию.
Кроме того, для некоторых расстройств социальная изоляция представляет больший риск, чем для тех, кто счастлив в социальной интеграции. Защиту от стресса также обеспечивает счастливая социальная среда.
Там, где у людей есть чувство принадлежности, они, как правило, становятся частью социальной сети, которая является гармоничной и придает им смысл жизни и позволяет им предсказывать, контролировать и справляться. Цели становятся приемлемыми и достижимыми в социальной сети, и человек ценит дружбу выше приобретения материальных ресурсов (Фридман 19).96).
Культура также может иметь большое влияние. Японская культура придает большее значение взаимозависимости социального взаимодействия, стабильности и сплоченности, а также групповым ценностям, чем западная культура. Было продемонстрировано, что это совпадает со снижением заболеваемости ишемической болезнью сердца (в 5 раз) среди японцев, ведущих традиционный образ жизни, по сравнению с калифорнийцами; обе группы обитают в Калифорнии (Marmot and Syme, 1976).
Медитация была связана с уменьшением доминирования симпатической нервной системы и повышенной возбудимостью (Bracke and Thoresen, 19).96). Одновременно усиливается парасимпатический вклад.