Танцевальная терапия для детей: Танцевальная терапия детей с двигательными нарушениями //Психологическая газета

Наличие трудностей в современных методах коррекции психических процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья можно объяснить как особенностями развития аномального ребёнка, так и, по моему мнению, отсутствием системного подхода к организации коррекционной работы с такими детьми.

В связи с этим мною был разработан танцевальный проект «Движение- танец», включающий в себя метод танцевальной терапии, для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель проекта: развитие творческих способностей детей с проблемами в развитии средствами танцевального искусства.

Основные задачи:

1. Последовательно знакомить аномального школьника с различными видами танца.
2. Воспитывать устойчивый интерес к танцевальной деятельности.
3. Совершенствовать артистические навыки и умения в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях в танцевальных постановках.
4. Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения ребёнка с проблемами в развитии.
5. Формировать коммуникативные навыки, тем самым повышая уровень социальной адаптации учащихся в обществе.

Обучению танцам и пляскам детей с ограниченными возможностями здоровья предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего- с озорной плясовой. Задания должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др. ). Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

Игровая творческая детская танцетерапия позволяет разглядеть и принять свои чувства, дать им выход. Эмоции обеспечивают оптимальный уровень деятельности центральной нервной системы и отдельных ее структур, что влияет на продуктивность деятельности – ее темп и ритм. Ритмичные движения снимают мышечное напряжение, помогают избавиться от чувства неуверенности, повысить самооценку, Такой танец с детства повышает стрессоустойчивость. Кроме того, ленивым подросткам полезны энергичные танцы, как встряска для всего организма.

Проект состоит из трёх разделов: (сентябрь – ноябрь, декабрь – февраль, март – май).

Виды творческой деятельности	Репертуар	Сроки
Сентябрь – ноябрь
Знакомство с основами танцевального искусства.	Позиции рук и ног, основные танцевальные движения.	1-3 нед. сентября
Знакомство с различными видами танцев (медленные и быстрые). Разучивание танц.движений для выступления на празднике.	Современные и классические виды танцев.	4 нед. сентября, 1-2 нед. октября.
Танцевально-двигательная терапия	Танцевально-двигательная импровизация перед зеркалом.	3-4 нед. октября.
Знакомство с танцами народов мира.	Различные танцы народов мира.	2-4 нед. ноября.
Декабрь – февраль
Танцевально-двигательная терапия	эвритмия, «Пять Танцев в вольном стиле»	1-2 нед. декабря.
Разучивание танц.движений.	Характерные танцы.	3-4 нед. декабря.
Разучивание танц.движений (вальсовый шаг).	Вальсы.	3-4 нед. января.
Разучивание танц.движений Вальсовый шаг, квадрат, продвижение по кругу.	Вальсы.	1-2 нед. февраля.
Разучивание современных танц.движений	Современное направление в танцевальном искусстве.	3-4 нед февраля.
Март – май
Разучивание движений танца к празднику.	Вальс. Современный танец.	1-3 нед. марта.
Танцевально-двигательная терапия	Танцевально-двигательная импровизация перед зеркалом, эвритмия.	1-2 нед. апреля.
Разучивание движений танца к празднику.	Спортивные бальные танцы.	3-4 нед. апреля.
Разучивание новых танц.движений.	Все виды изученных танцев.	1-2 нед мая.
Подготовка к заключительному выступлению.	Все виды изученных танцев.	3-4 нед. мая.

С целью выявления результативности данного проекта, возможно, не только проводить мониторинг эмоциональной, двигательной (моторной), когнитивной сферы учащихся, но и наблюдать динамику развития через показательные выступления детей на праздниках, школьных мероприятиях. Данный вид исследования помогает выявить уровень развития эмоционально-волевой сферы, процессов саморегуляции, памяти, пространственного восприятия. К тому же участие детей в праздниках, школьных мероприятиях благотворно влияет на развитие чувств прекрасного, а положительное эмоциональное состояние – на продуктивность учебной деятельности учащихся.

Успешность реализации данного проекта, по моему мнению, положительно сказывается на развитии творческих способностей учащихся с нарушением интеллекта, повышает уровень психодинамических функций детей и благотворно влияет на продуктивность их учебной деятельности.

Над данной темой я работаю с 2008года, опыт моей работы подтвердил значимость применения метода танцевальной терапии на занятиях проектной деятельности, помог более успешно развивать творческие способности детей с ограниченными возможностями здоровья.

В течение этого времени наблюдалась стабильно положительная динамика в развитии эмоционально-волевой сферы учащихся. Результатом чего явились показательные выступления на школьных мероприятиях, где дети проявляли дисциплинированность, выдержку. Это наглядно можно проследить по мониторингу, представленному в приложении (Таблица 1).

Систематическая работа по данной теме показывает, что в течение 3-х лет обучения неизменно повышался уровень двигательной (моторной) сферы, включающей в себя такие необходимые качества как: развитие общей моторики, умение повторять ритмический рисунок, точность координации движений, согласованность движений всех частей тела, синхронность выполнения движений в группе (Таблица 2).

Наблюдая динамику развития некоторых видов памяти на протяжении с 2 по 4 класс, можно убедиться, уровень незначительно, но повышается (Таблица 3).

Таким образом, по результатам мониторинга, можно сделать вывод, что в развитии творческих способностей, повышении уровня психодинамических функций и продуктивности учебной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, немаловажную роль сыграло создание комплекса занятий танцами, с использованием метода танцевальной терапии.

Работа по теме: «Метод танцевальной терапии как средство для развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья», помогла выявить ряд трудностей в современных методах коррекции психических процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья. Это можно объяснить как особенностями развития аномального ребёнка, так и, по моему мнению, отсутствием системного подхода к организации коррекционной работы с такими детьми.

Проверка эффективности использования предложенной мной методики показала, что создание комплекса танцевальных занятий, способствовало не только успешному развитию творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья, но и в определённой мере улучшению психодинамических функций.

В рамках актуальности этой темы мною был обобщён имеющийся опыт использования метода танцевальной терапии и разработан танцевальный проект «Движение – танец», для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Считаю, что моя работа в этом направлении в условиях Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, помогает в решении ряда актуальных задач:

• повышение уровня развития психических процессов,
• развитие творческих способностей учащихся,
• повышение уровня эмоционально-волевой сферы,
• повышение уровня социальной адаптации учащихся к жизни.

Список литературы:

1. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М.: “Просвещение”, 1986.
2. Кольцова М.М. двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – М.: “Просвещение”, 1973.
3. Курис. И. Биоэнергетика йоги и танца. – М.: 1994.
4. Медведева Е.А. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. – М.: “Академия”, 2002.
5. Психотерапевтическая энциклопедия. (п./р. Б. Д. Карвасарского). – М.: 1998.
6. Столяренко Л.Д. Основы психологии для студентов вузов. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002.
7. Танцевально-двигательная терапия (сборник). – Ярославль: 1994.
8. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика “СА-ФИ-ДАНС”. – СПб.: “Детство-пресс”, 2003.
9. Шварц И. Искусство эвритмии в воспитании человека. – Журнал “Музыкальная палитра” №2 – 2000.
10. Щербакова Н.А. От музыки к движению и речи. – М.: “Гном и Д”, 2001.

Приложение, Презентация.

Танцевально-двигательная терапия для детей с ограниченными возможностями

II Всероссийская научно-практическая конференция «Танцевально-двигательная терапия в реабилитации детей и взрослых различных нозологических групп»

4 февраля 2019 (понедельник), начало в 10:00

Санкт-Петербургская городская психиатрическая больница №6, конференц-зал по адресу:

наб. Обводного канала, д. 9И, территория Александро-Невской Лавры

Доклады

Опыт подготовки танцевально-двигательных терапевтов в Институте практической психологии «Иматон».
Муляр О.И., директор Института практической психологии «Иматон», главный методист Научно-производственного предприятия «Иматон. Профессиональный психологический инструментарий».

Психоскульптурирование как статико-кинестетическая техника метода краткосрочной аналитико-сетевой психодрамы по Э.Г.Эйдемиллеру и Н.В. Александровой.
Эйдемиллер Э.Г., профессор, доктор медицинских наук, Северо-Западный государственный медицинский университет им.И. И. Мечникова.

Танцедвигательная психотерапия в контексте ситуации в российской психотерапии.
Бабин С.М., профессор, доктор медицинских наук, Северо-Западный государственный медицинский университет им.И. И. Мечникова.

Реабилитационные интервенции в психиатрии.
Лутова Н.Б., доктор медицинских наук, ФБГУ НМИЦ Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева.

Координация движений и особенности её развития  в танцевально-двигательной терапии (психомоторика танца).
Оганесян Н.Ю., кандидат психологических наук, заведующая кафедрой танцевальной терапии и руководитель программы дополнительного профессионального образования «Танцевальная терапия: теория и практика» Института практической психологии «Иматон».

Клинико-психологический анализ танцевально-двигательной терапии как направления реабилитационной работы с лицами с нарушениями ОДА.
Mеренков В.А., старший преподаватель кафедры психологии ИГОиС Сургутского государственного университета.

Методы нейропсихологической реабилитации при нарушении праксиса.
Шульгина И. Н., магистр ФГБОУ ВО МГППУ, педагого-психолог, танцевальный терапевт.

ТДТ в психиатрическом стационаре с пациентами разных нозологических групп.
Борисова Д.Ю., психолог, танцевальный терапевт, СПбГПУЗ психиатрическая больница №1 им. П.П. Кащенко.

Взрослые дети больных алкоголизмом. Возвращение в тело.
Бороздина Т. Ю., танцевальный терапевт, педагог-психолог, ГБОУ школа №167.

Практика применения ТДТ  в Центре социальной реабилитации инвалидов трудоспособного возраста.
Ричевуто Д.В., специалист по социальной работе,  танцевальный терапевт, СПбГБУ «Центр социальной реабилитации инвалидов».

Танцевально-двигательная терапия как метод психотерапевтической работы с основными аспектами аутизма.
Пинчук Е., танцевальный терапевт, директор и основатель Неформального общества помощи аутистам «Маленький принц».

Танцевально-двигательная терапия в коррекционной работе с детьми ОВЗ, имеющими речевые нарушения.
Ли Ген Ай., педагог-психолог, танцевальный терапевт, МБДУ детский сад №6 компенсирующего вида.

Опыт применения танцевально-двигательной терапии в условиях социального центра по комплексному обслуживания граждан пожилого возраста.
Дуюнова И.Р., магистр, психолог, танцевальный терапевт; Лукина Е. Н., психолог, танцевальный терапевт, Комплексный центр социального обслуживания граждан пожилого возраста. 

Танцевально-двигательная терапия с матерями, воспитывающими детей раннего возраста с ограничениями жизнедеятельности и риском их развития.
Аксёнова О.Ж.,  психолог, танцевальный терапевт, Реабилитацонный центр для детей с ограниченными возможностями.

Опыт применения танцевально-двигательной терапии как средства коррекции коммуникативной компетентности старших подростков с нарушением слуха.
Зайцева А. Р., танцевальный терапевт.

Влияние групповой танцевально-двигательной терапии с использованием образной релаксации на нервно-психическое состояние взрослого человека.
Королёва О. С., психолог, танцевально-двигательный терапевт.

Танцевально-двигательная терапия в отделении неврозов.
Малинина Н. С., медицинский психолог, танцевальный терапевт, БУЗ ВО «Вологодская областная психиатрическая больница».

Методика «КМСЭ» (когниции, моторика, социальность, эмоциональность)  в оценке эффективности танцевально-двигательной терапии.
Рамос Валерио Луис Эльмер, врач-психиатр, танцевальный терапевт, клинический ординатор СПБ государственного педиатрического медицинского университета.

Танцевально-двигательная терапия в условиях отделения специализированного типа.
Попова С.Л., психолог, специалист по социальной  работе, танцевальный терапевт, СПб ГУЗ Психиатрическая больница Св. Николая Чудотворца.

Побочные действия нейролептической терапии  и их коррекция в танцевально-двигательной терапии шизофрении.
Рамос Валерио Луис Эльмер,  врач-психиатр, танцевальный терапевт, клинический ординатор СПБ государственного педиатрического медицинского университета..

Танцевально-двигательная терапия как метод психологической подготовки будущих родителей.
Бурцева Е.О., психолог, танцевальный терапевт, частная практика.

Особенности проведения танцевально-двигательной терапии детей, страдающих церебральным параличом, в условиях реабилитационного центра.
Волкова В.В., психолог, танцевальный терапевт, Республиканский центр для детей и подростков с ограниченными возможностями.

Танцевально-двигательная терапия как метод регуляции психического состояния педагогов с синдромом эмоционального выгорания.
Елисеева М.В., педагог-психолог, танцевальный терапевт, ГПОУ гимназия №49.

Особенности преподавания индивидуального и группового консультирования в рамках танцевально-двигательной терапии.
Риковская В.Б., медицинский психолог, танцевальный терапевт, Городская психиатрическая больница им. Скворцова-Степанова.
 

5 февраля 2019 (вторник), начало в 10:00

Институт практической психологии «Иматон» по адресу:

10-я линия Васильевского острова, д. 59

Мастер-классы

Танцевально-двигательная терапия в реабилитации детей с ОВЗ: формирование образа «Я», системы отношений, развитие навыков взаимодействия.
Волкова В. В., психолог, танцевальный терапевт, Республиканский центр для детей и подростков с ограниченными возможностями.

Особенности диагностики состояния пациентов/клиентов в процессе ТДТ и эффективности проведённого танцевально-терапевтического курса.
Оганесян Н. Ю., кандидат психологических наук, заведующая кафедрой танцевальной терапии и руководитель программы дополнительного профессионального образования «Танцевальная терапия: теория и практика» Института практической психологии «Иматон».
Рамос Валерио Луис Эльмер, врач-психиатр, клинический ординатор, танцевальный терапевт.

Сочетание танца и рисунка в процессе танцевально-двигательной терапии.
Риковская В. Б., медицинский психолог, танцевальный терапевт, Городская психиатрическая больница им. Скворцова-Степанова.

Танец и движение, как форма коммуникации.
Попова С. Л., специалист по социальной  работе, танцевальный терапевт, СПб ГУЗ Психиатрическая больница Св. Николая Чудотворца.

Мотивационно-образное и операционально-техническое опосредствование формирование произвольных движений у лиц с нарушениями ОДА.
Mеренков В.А., старший преподаватель кафедры психологии ИГОиС Сургутского государственного университета.

Скачивайте подробную программу II Всероссийской научно-практической  конференции «Танцевально-двигательная терапия в реабилитации детей и взрослых различных нозологических групп».

Образовательная инициатива

Автор составила программу групповой логопедической работы с детьми с ОВЗ с целью коррекции и профилактики речевых нарушений. Программа состоит из пояснительной записки и тематичаского планирования.

Коррекционно-развивающая программа

логопедических занятий

 «Танце-двигательная терапия»

Пояснительная записка.

Двигательная активность всегда являлась мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма. Современный человек значительно отошел от природы, которая никогда не освобождала нас от необходимости двигаться. Потребность в движениях и сейчас составляет одну из основных физиологических особенностей детского организма.

В настоящее время наблюдается увеличение числа детей с отклонениями в развитии, а проблемы их обучаемости не вполне разрешимы.

Современные методы коррекции детей с отклонениями в развитии разделяются на два основных направления. Первое – собственно когнитивные методы, чаще всего направленные на преодоление трудностей в усвоении школьных знаний и формирование ВПФ. Например: целенаправленная работа в сфере слухоречевой памяти, формирование счетных операций и т.д. Второе направление – методы двигательной (моторной) коррекции, или телесно-ориентированные методы. Немногочисленные попытки «связать» воедино эти два направления чаще всего сводятся к обычной суммации (например, в обычную коррекционную программу вводятся и когнитивные и двигательные методы). Но опыт показывает, что желаемые результаты часто не достигаются.

Таким образом, в сложившейся актуальной ситуации оптимальным является системный подход к коррекции психического развития ребёнка. Данное направление исходит из того, что воздействие на сенсомоторный уровень вызывает активизацию в развитии всех ВПФ. Актуализация и закрепление любых телесных навыков предполагают востребованность извне таких психических функций, как, например, эмоции, восприятие, внимание, память, процессы саморегуляции и т.д. Это доказывает необходимость проведения специальных занятий, направленных на развитие и коррекцию базисных составляющих психической и двигательной сферы.

С давних пор танцевально-двигательная терапия применялась к людям с проблемами в развитии и в здоровье. Движения в любой форме, адекватные физиологическим возможностям детей, всегда выступали как оздоровительный фактор – этим можно объяснить высокую эффективность танцевальной терапии.

Использование данного метода позволит в определённой мере улучшать психодинамические функции, таким образом воздействовать на продуктивность их учебной деятельности и на формирование речевых и неречевых процессов.

Танцевально-двигательная терапия-это междисциплинарная область, она существует на стыке психотерапии и танцевального искусства. Кроме того, она тесно связана со многими другими областями знания. Среди них: анатомия, физиология, психофизиология, кинезиология (наука о двигательных возможностях человека), нейропсихология, самые разные теории движения и танца, психология и т.д., – т.е. практически все, что можно отнести к областям знания о теле, движении, танце, психике, о творческом процессе и творческом выражении.

Танцевальная терапия для детей заключается в том, чтобы ребёнок мог выразить свои эмоции через танец, вытанцевать свое настроение, ощущения, чтобы мог познавать мир через танец, чтобы мог лучше ориентироваться в окружающей действительности.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие, речь. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Танец может улучшить психодинамические функции человека. На самом деле, ритмические движения укрепляют разные группы мышц, и улучшает работу суставов, а также воздействуют на такие способности, как быстрота, точность и синхронизация движений. Логично в начале коррекционного процесса отдать предпочтение именно двигательным методам, создавая тем самым базовую предпосылку для полноценного участия психических процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями. Это доказывает необходимость проведения специальных танцевальных занятий.

Занятия танцами эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Наличие трудностей в современных методах коррекции психических процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья можно объяснить как особенностями развития аномального ребёнка, так и отсутствием системного подхода к организации коррекционной работы с такими детьми.

В связи с этим была разработана программа «Танце-двигательная терапия», включающий в себя метод танцевальной терапии, для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель программы:

— развитие, улучшение коммуникативного процесса у детей через  развитие качеств выразительного движения с помощью метода танцевально-двигательной терапии.

Основные задачи:

1.                Последовательно знакомить школьника с ОВЗ с различными видами танцевальных движений.

2.                Воспитывать устойчивый интерес к танцевальной деятельности.

3.                Совершенствовать артистические навыки и умения в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях в танцевальных постановках.

4.                Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения ребёнка с проблемами в развитии.

5.                Формировать коммуникативные навыки, тем самым повышая уровень социальной адаптации учащихся в обществе.

6.                Корректировать и проводить профилактику речевых нарушений у детей с нарушением интеллекта.

На занятиях используется комплексное сочетание методов и техник:

— развивающего движения

— креативного танца

— танцевальной импровизации

— танцевально-двигательной терапии

— мультимодальной терапии творческим выражением

Все занятия проходят в игровой форме и эмоционально безопасной и комфортной атмосфере.

 Группа является терапевтической, а значит – закрытой.

Первые 4 встречи логопед знакомиться с детьми, проводит обследование, наблюдает за двигательным и эмоциональным репертуаром детей и проявлениям разных тем в группе, формирует правила группы и план работы.

Игровая творческая детская танцетерапия позволяет разглядеть и принять свои чувства, дать им выход. Эмоции обеспечивают оптимальный уровень деятельности центральной нервной системы и отдельных ее структур, что влияет на продуктивность деятельности – ее темп и ритм. Ритмичные движения снимают мышечное напряжение, помогают избавиться от чувства неуверенности, повысить самооценку. Такой танец с детства повышает стрессоустойчивость.

Основные темы в работе группы:

Основные темы, которые исследуются в группе ТДТ на телесном, психологическом (эмоциональном), когнитивном уровнях.

1. Работа над дифференциацией частей тела и их двигательных возможностей.

2. Работа над дыханием.

3. Работа над координацией движения, с весом тела и его переносом с одной стороны тела на другую.

4. Освоение модуляций импульсов слабо/сильно, резко/плавно.
Задачи: разнообразить репертуар двигательного выражения. Трансформация движения, через модуляции импульсов.

5. Исследование полярных качеств движения: легкий/тяжелый, быстрый/медленный.
Задачи: расширение двигательного репертуара движений, развитие в теле проявлений разного качества движений, которые способствуют разнообразию коммуникационного процесса. Проявление эмоционального материала.

6.Лидер-Ведомый.
Задачи: работа над присоединением к движению другого, и навыкам следовать за другим, и предлагать свое движение.

7. Исследование кинесферы: личное пространство (большая-средняя-близкая кинесфера) и проксемика (отношения близости и дальности).

8. Физические и психологические границы Я.

9.  Пространство внутреннее и внешнее: Я и Другой.

10. Работа с полярностями «да/нет» во взаимодействии с другими.
Задачи: осознание своих личных границ и границ Другого.

11. Знакомство с внутренним и внешним пространством: удерживать и защищать свои границы, освоение перехода из закрытой в открытую позицию.

12. Исследование своих чувств, эмоций и их выражение через движение.

13. Работа над выражением эмоционального состояния через образы и символическое выражение.

Задачи: интеграция эмоционального состояния в танцевальном выражении через вербальное осмысление. Интеграция мысли, движения, эмоции. Распознавание и называние своих эмоций, ощущений в теле, а так же и у других участников группы, через метод наблюдения за невербальным выражением Другого.

Программа поделена на два временных периода: I полугодие (сентябрь- декабрь), II полугодие (январь – май).

Общее количество часов – 36 (из них логопедическое обследование – 8). Занятия проводятся 1 раз в неделю и длятся 1 час.

Календарно-тематическое планирование (34 часа).

Ожидаемые результаты.

·                     повышение уровня сформированности психических процессов;

·                     развитие творческих способностей учащихся;

·                     повышение уровня эмоционально-волевой сферы;

·                     повышение уровня социальной адаптации учащихся к жизни;

·                     повышение уровня коммуникативных процессов.

Список литературы:

1.                Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М.: “Просвещение”, 1986.

2.                Кольцова М.М. двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – М.: “Просвещение”, 1973.

3.                Курис. И. Биоэнергетика йоги и танца. – М.: 1994.

4.                Медведева Е.А. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. – М.: “Академия”, 2002.

5.                Психотерапевтическая энциклопедия. (п./р. Б. Д. Карвасарского). – М.: 1998.

6.                Столяренко Л.Д. Основы психологии для студентов вузов. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002.

7.                Танцевально-двигательная терапия (сборник). – Ярославль: 1994.

8.                Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика “СА-ФИ-ДАНС”. – СПб.: “Детство-пресс”, 2003.

9.                Щербакова Н.А. От музыки к движению и речи. – М.: “Гном и Д”, 2001.

Танцевально-двигательная терапия | Мел

Постановка проблемы.

Ранняя диагностика имеет важное значение, поскольку прогноз аномалии развития в значительной степени зависит от времени начала психолого-педагогической коррекции и лечения.

Одним из способов помощи детям является танцевально-двигательная терапия (ТДТ): она помогает детям обогатить знания об окружающем мире, привить любовь к музыке, научить слушать и понимать ее. Занятия проводят с целью научить выражать свои чувства, идентифицировать себя как личность и наладить межличностные отношения. Танцы помогают наладить координацию движений [1-7].

Изложение основного материала.

Возникла танцевально-двигательная терапия в 40-х годах XX века благодаря новаторским усилиям Мэриан Чейс, которая работала в больнице Св.Елизаветы в Вашингтоне и через танец начала налаживать контакт с пациентами. До этого общение с ними было невозможно [2].

Работники психиатрических учреждений начали признавать, что занятия с танцетерапии, которые проводились в их учреждениях, имели некоторое влияние на пациентов. Частные пациенты рассказывали о пользе и прозрении, которое им давали эти терапевтические занятия, которые удовлетворяли определенную потребность.

На сегодня танцевальная терапия используется в целом мире в разнообразных условиях для помощи молодым и старым, больным и здоровым. Применяется в государственных и частных психиатрических больницах, и клиниках для душевнобольных, лечебных центрах, учреждениях и школах для людей с физическими или эмоциональными расстройствами, а также в частной практике [4].

Танцевальная терапия не ограничивается изучением определенных движений. Ее занятия значительно отличаются от занятий с определенного вида танцев. Ведь в этом случае терапевт не представляет специального танцевального материала, который надо изучить. Он сосредоточивает свое внимание на двигательном репертуаре, который имеет ребенок. Это становится основой, на которую он опирается в своей работе.

Танцевальный терапевт помогает ребенку расширить двигательный диапазон, работает с ним как с личностью, которая выражает себя в движениях, поведении. Терапевт, имитируя движения ребенка, пытается их отразить и войти в его эмоциональное состояние для того, чтобы понять его поглубже, наладить отношения. Отражая движения ребенка, терапевт предлагает ему расширить свои движения, попробовать двигаться другим способом, не таким привычным. Это дает возможность через движение достичь определенных личных изменений [3].

Занятия по танцевальной терапии позволяет детям «увидеть» друг друга. А также дает возможность почувствовать различные поверхности этого мира, научиться общаться на разных уровнях, найти контакт с природой.

Такие занятия позволяют также пережить определенный опыт, который строит их личность. Они развивают креативность, добавляют уверенности в жизни, улучшают самочувствие и настроение.

Танцевальный терапевт работает над предоставлением возможности всем почувствовать себя важным участником определенной деятельности, проявить свои способности и почувствовать радость присутствия каждого. В своих движениях ребенок проявляет свои желания, возможности, мечты. Танцевальный терапевт работает с воображением ребенка.

Танцуя, ребенок может попасть в воображаемый сказочный мир какой-то заданный образ леса, моря, песка в пустыне и многое другое, которые для него будут ресурсными и терапевтическими.

Наряду с этим иногда на таких занятиях используется общий рисунок руками или даже ногами (танцуя, рисовать красками), что очень любят дети.

Танцевально-двигательная терапия дает возможность ребенку проявить пусть наименьшее, но собственное движение, которое приносит радость жизни.

Нужно понимать цели и задачи танцевальной арт-терапии, а именно [6]:

1. Укрепление общего состояния физического здоровья при занятиях танцем с детьми:

— способствовать созданию оптимальных условий для роста и развития опорно-двигательного аппарата ребенка;

— формировать правильную осанку;

— способствовать профилактике плоскостопия;

— содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной системы организма;

2. Совершенствование психомоторных способностей детей разного возраста:

— развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, чувство собственного тела, скоростно-силовые и координационные способности;

— способствовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

— формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений;

— развивать мелкую моторику;

3. Развитие предпосылок творческих способностей:

— развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;

— формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

— воспитывать умение эмоционального выражения и творчества в движениях;

— развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

В течение последних десятилетий танцевальная терапия как проявление лечение искусством в значительной степени начала приобретать черты профессиональной, что проявляется в формировании специализированных программ, в попытках четкого определения этих методологических подходов.

Терапевты, занимающиеся лечением искусством, пытаются преодолеть границы традиционного курса лечения. Бесспорно, использование художественного творчества для выражения чувств и мыслей может оказывать существенную помощь в выработке адекватного поведения и повышения самооценки личности, также нужно понимать тот факт, что искусство имеет и образовательную ценность при развитии творческих взглядов, умений, навыков. Именно средствами искусства, в том числе танца, нужно реализовывать оздоровительные и лечебные программы и методики.

Танцевальная арт-терапия — отличный метод лечения, а особенно через педагогические приемы танца. Это оригинальные принципы и основы прогрессивного художественного, коррекционного содействия в лечебно-реабилитационной, педагогической и социальной работе, которая осуществляется посредством хореографического творчества, дает возможность экспериментировать с движением, положением тела, танцевальной позой, чувствам, исследовать и выражать их на символическом уровне. Танцевальная терапия помогает детям благодаря изобразительно-выразительным средствам хореографического искусства раскрыть свои эмоции, побороть страхи, снять напряжение, тревожность, создать собственные исцеляющие символы.

Танцевально-физические нагрузки при выполнении тренажа танца способствуют исправлению нарушений развития и физических отклонений тела, коррекции осанки, координации движений вообще и отдельными его частями. Эти занятия подходят для всех возрастных категорий и не имеют побочных действий. К тому же от таких лечебных занятий такой ребенок получает настоящее удовольствие.

Вывод.

В заключении нужно сказать, что после танцев настроение детей заметно улучшается, дети с нетерпением ждут встречи с педагогом-хореографом. Удивительно положительным оказывается опыт использования элементов танца фламенко, который способствует соединению со своими жизненными силами, выражению обиды, гнева, торжеству жизни над смертью. Элементы джазового танца способствуют развитию координации частей тела и их осознанию, а движения рук восточного танца помогают восстановить моторику пальцев. Использование принципов хороводных танцев способствует развитию позитивных коммуникаций и чувству поддерживающей общности среди детей с таким же диагнозом [5].

Все это позволяет утверждать, что танцевально-двигательная терапия имеет огромное значение в психологическом сопровождении детей с ОВЗ.

Список использованной литературы:

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для вузов / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. — М.: Академия, 2001. — 248 с.

Бабич И. А. Уроки музыки в начальной школе для детей с расстройствами аутистического спектра: из практического опыта работы учителя музыки / Бабич И. А. // Аутизм и нарушения развития. — 2010. — № 2. — С. 42-56.

Василюк Ф. Е. От психологической практики к психотехнической теории // Московский психотерапевтический журнал. — 2012. — № 2. — С. 2-6

Евтушенко Г.Н., Елова Е. А. Роль арт-педагогики и арт-терапии в гармоничном развитии ребенка с проблемами // Педагогическое образование в России. — 2007. — № 3. — С. 122-131

Козлов В. В. Интегративная танцевально-двигательная терапия / В. В. Козлов, А. Е. Гиршон, Н. И. Веремеенко. — СПб.: Питер, 2006. — 234 с.

Практическая арт-терапия: Лечение, реабилитация, тренинг / под ред. А. Копытина. — М.: Когито-Центр, 2008. — 288 с.

Чайклин Ш., Шмайс К. Подход Чейс в танцевальной терапии // Журнал практической психологии и психоанализа. — 2005. — № 1. — С. 7-9

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Блог Терапия, Терапия, ..

Дети часто делают открытия с помощью физических действий, таких как бег, ходьба, игры и каракули. Их внутренний мир проявляется через эти физические переживания. Когда ребенок раздражителен, испытывает стресс или испытывает эмоциональные трудности, его симптомы часто проявляются физически. Эти симптомы могут проявляться как напряжение, истерики, физическая агрессия, бегство, бросание вещей и т. Д.

В конце концов, большинство детей учатся регулировать свои эмоции и выражать себя другими способами.Эмоциональное регулирование относится к способности контролировать чувства, оценивать эмоциональные и физические реакции и изменять эмоциональные реакции для достижения цели. Цель ребенка может варьироваться от получения экранного времени до нежелания стесняться перед друзьями. Цель также может быть усвоенной, например, «правильно» вести себя дома.

Родители в значительной степени несут ответственность за то, чтобы регулировать переживания ребенка (например, успокаивать плачущего ребенка) в младенчестве и раннем детстве.Когда дети достигают дошкольного возраста, они начинают эмоционально регулироваться самостоятельно. Для молодежи без травматических переживаний или нейроразнообразия (аутизм, гиперактивность с дефицитом внимания или другие нейроразнообразные состояния) независимая эмоциональная регуляция становится довольно стабильной в подростковом возрасте.

Но некоторые дети борются с процессом эмоциональной регуляции. Эмоциональная дисрегуляция описывает неспособность или трудности с мониторингом, оценкой и изменением эмоциональных и физических реакций.Ряд факторов может способствовать развитию этой трудности. Независимо от причины последствия эмоциональной дисрегуляции могут быть заметны в поведении ребенка. В результате ребенок также может испытывать усиление симптомов психического здоровья.

Как выглядит эмоциональная дисрегуляция?

Эмоциональная дисрегуляция проявляется в двух основных формах: недостаточная регуляция и чрезмерная регуляция.

Недостаточное регулирование может произойти, если:

• Дети не могут ощутить свои эмоциональные переживания.
• Дети не чувствуют триггеров окружающей среды.
• У детей практически нет внутреннего механизма, чтобы успокоить себя. Это можно увидеть у некоторых детей, переживших травмирующие события, и у детей с нейроразнообразием.

Недостаточная регуляция может привести к таким поведением, как импульсивные действия, физическое отыгрывание, частые срывы, плохая концентрация и раздражительность.

Танцевально-двигательная терапия оказалась полезной для многих детей.Этот подход предлагает телесные клинические вмешательства для детей, у которых есть симптомы эмоциональной дисрегуляции, трудности с эмоциональным переживанием и / или которые испытывают трудности с эмоциональной саморегуляцией.

Чрезмерное регулирование может произойти, если:

• Дети могут чувствовать эмоции, но им трудно их слушать.
• Дети изменяют или подавляют свои эмоциональные переживания.

Чрезмерное регулирование может привести к тому, что дети потеряют чувство связи со своими эмоциями и другими людьми.Это может привести к такому поведению, как отстранение, изоляция, компульсии и даже вспышки гнева и агрессии.

Помогая детям справиться с эмоциональной дисрегуляцией

Ряд процедур может помочь человеку справиться со своим эмоциональным переживанием и справиться с ним более здоровым образом. Было установлено, что танцевально-двигательная терапия помогает многим детям. Этот подход предлагает телесные клинические вмешательства для детей, у которых есть симптомы эмоциональной дисрегуляции, трудности с эмоциональным переживанием и / или которые испытывают трудности с эмоциональной саморегуляцией.

Американская ассоциация танцевальной терапии определяет танцевальную / двигательную терапию как «психотерапевтическое использование движения для содействия эмоциональной, социальной, когнитивной и физической интеграции человека». Подготовленные танцевальные / двигательные терапевты используют большие двигательные движения, физические жесты, невербальное общение, навыки решения проблем и двигательные игры, чтобы вовлечь детей в терапию. Эта тактика может помочь детям справиться с различными типами поведения и симптомами, в том числе с эмоциональной дисрегуляцией.

Интегративный подход, танцевально-двигательная терапия использует разум, тело и эмоции. Этот тип лечения хорошо подходит для устранения основных областей эмоциональной дисрегуляции, встречаясь с детьми на их уровне развития.

Танцевальная / двигательная терапия может помочь детям с эмоциональной регуляцией:

• Обеспечение физического выхода эмоциональной энергии: Движение, танец и телесные вмешательства являются основными способами взаимодействия.Сами по себе физические движения могут дать детям возможность проявить эмоциональную энергию. Танцевальные / двигательные терапевты обладают уникальной подготовкой, чтобы предлагать двигательные вмешательства в пределах толерантности ребенка, обеспечивая при этом безопасное пространство для занятий физической активностью. Движение как лечение также может помочь детям с чрезмерной регуляцией физически выражать некоторые из подавленных эмоций.
• Повышение осознания тела: Как и в случае с повторением в любой форме, усиление практики приводит к повышению навыков.Молодежь, участвующая в танцевальной / двигательной терапии, учится использовать свое тело на регулярной основе посредством целенаправленного вмешательства. Это участие приводит к усилению контроля над телом и повышению осведомленности о теле. Это понимание, в свою очередь, помогает детям научиться распознавать и понимать физические признаки стресса. Реагирование на первые физические признаки стресса — важная часть обучения тому, как справляться, управлять и регулировать эмоции.
• Предлагаем новый способ справиться: Не все дети могут сидеть на месте и заниматься такими видами деятельности, как раскрашивание, для саморегулирования.Многим детям нужно переехать. Как создание искусства, прослушивание музыки и видеоигры могут помочь детям справиться с эмоциями, так и танец и движение. Благодаря процессу танцевально-двигательной терапии дети не только могут двигаться и повышать телесное самосознание, но также учатся использовать движение и танец, чтобы справиться с ситуацией. Дети могут практиковать стратегии преодоления трудностей, основанные на движениях, во время сеанса с терапевтом и на собственном опыте узнать, как танец и движение могут помочь улучшить эмоциональное благополучие.
• Альтернатива обработке, основанной на разговоре: Терапия выразительным искусством, танцевальная / двигательная терапия использует движение как инструмент для обработки чувств, событий и переживаний. Во время сеанса движение — это основной способ для детей создавать и переживать, прямо или косвенно, посредством метафор и игр. Танцевальные / двигательные терапевты могут помочь детям выразить травмирующие переживания, сложные социальные обстоятельства и заново пережить эти переживания через призму движений, основанную на силе.

Дети взаимодействуют и познают мир через движение и физическую активность. Они склонны выражать свои страхи, разочарования, радости и проблемы через свое тело. Некоторым детям трудно справиться со своими эмоциональными переживаниями. Другие могут подавить свои эмоции и замкнуться. Танцевально-двигательная терапия может принести пользу в обеих ситуациях. Эта клиническая среда для обработки и совладания с движением может помочь детям работать над независимым эмоциональным регулированием.

Если вы хотите узнать больше о танцевальной / двигательной терапии для своего ребенка, терапевт или консультант может предоставить вам дополнительную информацию или направление.

Артикул:

1. Ахмед, С. П., Биттенкур-Хьюитт, А. и Себастьян, К. Л. (2015). Нейрокогнитивные основы развития регуляции эмоций в подростковом возрасте. Когнитивная неврология развития, 15 , 11-25. DOI: 10.1016 / j.dcn.2015.07.006
2. Американская ассоциация танцевальной терапии. (нет данных). Получено с https://adta.org
3. Филдинг, Л. (6 декабря 2017 г.). Обретение эмоционального баланса: у вас избыточный или недостаточный регулятор? Huffington Post. Получено с https://www.huffingtonpost.com/lara-fielding/finding-emotional-balance-are-you-an-over-or-under-regulator_b_8218256.html
4. Matusiewicz, A., Weaverling, G., & Lejuez, C. W. (2014). Нарушение регуляции эмоций у подростков с пограничным расстройством личности. Справочник по пограничному расстройству личности у детей и подростков, 177-194. DOI: 10.1007 / 978-1-4939-0591-1_13

© Авторские права GoodTherapy.org, 2018. Все права защищены.Разрешение на публикацию предоставлено Мелиндой С. Малхер-Моран, MA, LMHC, BC-DMT, терапевтом из Индианаполиса, Индиана

Предыдущая статья была написана исключительно автором, указанным выше. Любые высказанные взгляды и мнения не обязательно разделяются GoodTherapy.org. Вопросы или замечания по предыдущей статье можно направить автору или опубликовать в комментариях ниже.

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

Преимущества танцевальной / двигательной терапии для детей

Танец известен одним как исполнительское искусство, другим — как способ упражнений или способ увлечь активного ребенка, но как насчет танца как терапии? Как насчет использования танца как способа общения детей и самовыражения, когда традиционные формы общения затруднены поведенческими или когнитивными трудностями?

Танцевально-двигательная терапия (DMT), согласно Американской ассоциации танцевальной терапии, представляет собой «психотерапевтическое использование движения для содействия эмоциональной, когнитивной, физической, социальной и духовной интеграции человека.«ДМТ поддерживает взаимосвязь разума, тела и духа, и что с людьми следует обращаться таким образом, чтобы поддерживать интеграцию этих трех сущностей.

DMT фокусируется на двигательном поведении, которое проявляется в терапевтических отношениях, позволяя ребенку развить позитивное и реалистичное представление о себе. Танцевально-двигательная терапия оказалась эффективной в стимулировании социального взаимодействия, улучшении настроения, уменьшении беспокойства и повышении самосознания и самовыражения. Основное внимание в общении уделяется невербальной настройке и внимательности, которые способствуют приобретению и поддержанию языковых и когнитивных навыков.

Движения могут помочь установить ограничения, с помощью которых дети могут научиться контролировать импульсивное поведение и повысить свою способность сохранять концентрацию и внимание. Движение служит катализатором контакта и прокладывает путь к общению между терапевтом и человеком.

Танцевальные / двигательные терапевты используют движения тела как основной компонент танца, чтобы предоставить средства оценки и способ вмешательства в терапии.Уникальные способности танцевальных / двигательных терапевтов позволяют лучше понять, что помогает в отражении и расширении невербальных выражений. Это может помочь людям улучшить социализацию и общение, а также повысить осведомленность о своем теле, что может напрямую повлиять на двигательный дефицит. Терапевт помогает улучшить коммуникативные навыки, создавая пути от невербального к вербальному. В результате можно улучшить осознание себя и других, навыки преодоления трудностей и способность строить отношения. Вербализация движения — еще одно средство позитивного отражения внешнего вида ребенка, улучшения образа тела, а также помощи ребенку в организации и структурировании переживаний в мозгу.Интеграция частей собственного тела ребенка и осознание того, что есть у других, формирует словарный запас ребенка. Это, в свою очередь, увеличивает их способность сообщать о своих желаниях и потребностях.

В сеанс танцевальной / двигательной терапии часто включают музыку и реквизит, чтобы стимулировать расширение движений, самовыражение и социализацию. Для достижения взаимодействия и аутентичного самовыражения могут использоваться многие стили и подходы к движению, включая, помимо прочего, творческий танец, выразительные движения, техники релаксации, ролевые игры, импровизацию и интерактивные игры.

Танцевальные / двигательные терапевты имеют высшее образование по программам, утвержденным Американской ассоциацией танцевальной терапии. Курсовая работа включает биологические, социальные, психологические и поведенческие науки, методологию исследования, оценку движений и наблюдение, историю, теорию и техники танцевальной / двигательной терапии. Танцевальные / двигательные терапевты начального уровня прошли более 750 часов контролируемой клинической практики. Аттестация совета выдается после завершения 4000 часов контролируемой клинической работы, 48 часов клинического наблюдения и принятия теоретической основы Сертификационным советом танцевальной / двигательной терапии.Национальный совет сертифицированных консультантов (NBCC) признал танцевальную / двигательную терапию специальностью консультирования с 1998 года.

DMT с детьми часто используется в домашних условиях, в школах, дневных программах, больницах и интернатах. Он предоставляется на индивидуальных, групповых и семейных занятиях, чтобы наилучшим образом поддержать развитие ребенка.

Для дополнительной информации:

Свяжитесь с Эрикой Хорнтал по телефону (847) 848-0697 или посетите сайт www.northshoredancetherapy.com.

творческих видов терапии | Детская больница Филадельфии

Art Therapy

Арт-терапия — это терапевтическое использование искусства в рамках профессиональных отношений людьми, которые переживают болезни, травмы или жизненные трудности, а также людьми, которые стремятся к личному развитию. Создавая искусство и размышляя о художественных продуктах и ​​процессах, люди могут повысить осведомленность о себе и других; справиться с симптомами, стрессом и травматическими переживаниями; повысить познавательные способности; наслаждайтесь жизнеутверждающими удовольствиями от творчества.

Арт-терапевты — это профессионалы, прошедшие подготовку как в области искусства, так и в области терапии. Они осведомлены о человеческом развитии, психологических теориях, клинической практике, духовных, мультикультурных и художественных традициях, а также о целебном потенциале искусства. Они используют искусство в лечении, оценке и исследованиях, а также предоставляют консультации профессионалам своего дела. Арт-терапевты работают с людьми всех возрастов: отдельными людьми, парами, семьями, группами и сообществами.

Музыкальная терапия

Музыкальная терапия — это предписанное использование музыки квалифицированным специалистом для достижения положительных изменений в психологическом, физическом, когнитивном или социальном функционировании людей с проблемами здоровья или образования.

Музыкальные терапевты оценивают эмоциональное благополучие, физическое здоровье, социальное функционирование, коммуникативные способности и когнитивные навыки посредством музыкальных реакций; разрабатывать музыкальные сессии для отдельных лиц и групп на основе потребностей клиентов с использованием музыкальных импровизаций, восприимчивого прослушивания музыки, написания песен, лирических дискуссий, музыки и образов, музыкального исполнения и обучения через музыку; участвовать в междисциплинарном планировании лечения, постоянной оценке и последующем наблюдении.

Танцевальная / двигательная терапия

Танцевальная / двигательная терапия — это психотерапевтическое использование движения для содействия эмоциональной, когнитивной, физической и социальной интеграции человека (Американская ассоциация танцевальной терапии, 2018).Танцевально-двигательная терапия предлагает детям, подросткам и семьям использовать движения, метафоры и образы как средство выражения, когда слов недостаточно. Движение может объединить тело и разум для повышения качества жизни, самовыражения и расслабления. Движение также может помочь нам подключиться к нашей жизненной силе, которая имеет важное значение для здоровья и качества жизни детей с заболеваниями.

Танцевальные / двигательные терапевты обучены методам психиатрической диагностики, планированию лечения и дизайну вмешательства.Терапевтические вмешательства основаны на консультировании и теории танцевально-двигательной терапии и проводятся клиническим врачом уровня магистра. Танцевально-двигательная терапия помогает стимулировать самовыражение чувств, связанных с болезнью и / или лечением, путем объединения слов, опыта и действий. Он дает положительные телесные ощущения для поддержки самооценки и образа тела, активируя и объединяя тело и разум посредством движения. Курсовая и практическая работа танцевального / двигательного терапевта подготавливает его к работе с различными группами населения и используется с людьми всех возрастов, рас и этнических групп в форматах индивидуальной, семейной и групповой терапии.

Услуги арт-терапии, танцевальной / двигательной терапии и музыкальной терапии

Услуги групповой арт- и музыкальной терапии предоставляются в нескольких отделениях Главной больницы и Детского приморского дома. Индивидуальные терапевтические сеансы проводятся по направлению. Для получения дополнительной информации об этих услугах, пожалуйста, свяжитесь с Child Life по телефону или через Интернет.

Посмотреть это видео с расшифровкой

Цели арт-терапии, танцевально-двигательной терапии и музыкальной терапии

Для госпитализированных детей и подростков:

• Поощрять самовыражение мыслей и чувств, связанных с болезнью / госпитализацией
• Помогите детям справиться с травматическими переживаниями, связанными с госпитализацией
• Содействовать формированию положительной самооценки и положительного образа тела
• Развивайте чувство независимости и чувство контроля
• Обеспечивают взаимодействие между сверстниками и чувство общности в больничной среде
• Поощрять разработку здоровых стратегий для того, чтобы справиться с госпитализацией
• Содействовать самоэффективности и самообслуживанию

Для детей и подростков, страдающих хронической болью или хроническим заболеванием:

• Поощрять самовыражение мыслей и чувств, связанных с хронической болью / болезнью
• Содействовать пониманию детьми / подростками того, как хроническая боль / болезнь влияет на их жизнь
• Понимать, как ситуации могут усилить восприятие боли и / или стресс
• Изучите эффективные методы самоконтроля хронической боли
• Изучите эффективные методы самостоятельного управления стрессом и тревогой, связанными с хроническими заболеваниями
• Содействовать процессу принятия детей, страдающих хроническими заболеваниями

Для детей с впервые приобретенными физическими ограничениями:

• Облегчить адаптацию к физическим ограничениям
• Развитие навыков решения проблем
• Облегчить зрительно-моторную координацию и крупную моторику
• Поощрять невербальные коммуникативные навыки

Для детей, восстанавливающихся после черепно-мозговой травмы:

• Повышение осведомленности и ориентации на такие вещи, как время, дата и место
• Повышение концентрации внимания и снижение уровня разочарования
• Более легкое выполнение пошаговых инструкций
• Организуйте мысли для принятия независимых решений
• Облегчить процесс символического представления мыслей
• Поощрять процесс решения причинно-следственных проблем

Возможности для студентов и волонтеров

Чтобы узнать о возможностях стажировки, предлагаемых «Детской жизнью, образованием и творческой терапией», посетите нашу страницу «Возможности профессионального образования».Если вы заинтересованы в помощи пациентам и их семьям в CHOP, но не заинтересованы в программе стажировки и не можете выполнить ее требования, возможно, вам стоит подумать о волонтерстве.

Танцевальная / двигательная терапия как метод лечения детей с расстройствами аутистического спектра

Танцевальная / двигательная терапия — Сообщение ASCO

Автор: Сузи Тортора, EDD, BC-DMT, LCAT, LMHC
25 апреля 2019 г.

Сюзи Тортора, EDD, BC-DMT, LCAT, LMHC

Танцевально-двигательная терапия — это дополнительный метод, который изучается для контроля симптомов и улучшения качества жизни больных раком, особенно педиатрических пациентов.Самовыражение, а также творческие и межличностные аспекты танцевально-двигательной терапии могут помочь пациентам проникнуться их сокровенными чувствами, что может усилить и поддержать адаптацию и управление симптомами. В этой статье доктор Тортора описывает танцевальную / двигательную терапию и обобщает клинические доказательства ее воздействия на физические и психосоциальные симптомы у больных раком.

Обзор

ПРИМЕНЕНИЕ танцевально-двигательной терапии в качестве метода интегративной медицины для поддержки больных раком вызывает растущий интерес в этой области. ^1-5 Однако частый вопрос, который задают танцевальным / двигательным терапевтам при введении этого типа терапии: «Как может пациент, находящийся в глубине лечения рака, танцевать?» Лучшее понимание биопсихосоциальной поддержки, которую танцевально-двигательная терапия оказывает онкологическим больным, лицам, осуществляющим уход за ними, и членам семьи, позволит использовать это жизнеспособное лечение более широко.

Цзюнь Дж. Мао, MD, MSCE

Что такое танцевальная / двигательная терапия?

ТАНЕЦ / ДВИЖЕНИЕ терапия, известная в Европе как психотерапия танцевального движения, представляет собой синергию между психотерапией и самовыражающими коммуникативными элементами танца, создающую эмоциональную связь тела и разума, позволяющую участникам делиться чувствами, которые может быть трудно выразить с помощью слова.Американская ассоциация танцевальной терапии определяет его как «психотерапевтическое использование движения для содействия эмоциональной, социальной, когнитивной и физической интеграции человека с целью улучшения здоровья и благополучия». ⁶ Танцевально-двигательная терапия в медицинских учреждениях обеспечивает психологическую поддержку во время обычного и стандартного лечения. ³

Хотя танец указан в названии метода и может быть включен в сеанс, танцевальная / двигательная терапия включает в себя широкий спектр действий, включая движение, управляемую визуализацию, внимательность, а также осознание тела и дыхания, создавая эмоционально привлекательную среду. для поддержки самовыражения. Сессии проводятся индивидуально или в группах (и могут включать членов семьи и друзей) и могут включать как движения, так и словесное выражение.

Обеспечение эмоционального выхода во время лечения рака особенно важно, поскольку рак — сложное заболевание. Это тяжело сказывается на пациентах и ​​всех их близких, вызывая эмоциональные реакции, которые могут быть экстремальными и нелегко выразить вербально. ^3,7 Цели танцевально-двигательной терапии при лечении рака включают улучшение качества жизни, повышение физической и когнитивной усталости и уменьшение боли; улучшение самовыражения, связанного с неразрешенным горем, тревогой, страхом, депрессией и чувством изоляции; повышение самооценки; и укрепление связи пациентов с личными ресурсами с помощью образов и метафор. ^1,4,8

Зачем танцевать?

МНОГОМЕРНЫЙ, самовыражающий, творческий и межличностный аспекты танца позволяют пациентам с онкологическими заболеваниями соприкасаться с личными чувствами, развивая чувство собственной эффективности, которое дает им силы, а также поддерживает адаптацию и управление симптомами. ⁴ «Танцевальная терапия предлагает более разнообразный и менее однообразный подход по сравнению с обычными фитнес-программами. Танцевальная терапия более интенсивно фокусируется на теле и душе, поддерживая координацию, творчество и активацию таких ресурсов, как эмоциональная стабильность, в дополнение к созданию и поддержанию социальной сети, которая позволяет получить взаимовыгодный опыт, который может превратиться в группу поддержки.” ⁹

«Танцевально-двигательная терапия включает в себя широкий спектр действий, включая движение, управляемую визуализацию, внимательность, а также тело и дыхание. осознание, создание эмоционально привлекательного среда для поддержки самовыражения ».

— Сюзи Тортора, EDD, BC-DMT, LCAT, LMHC

Твитнуть эту цитату

Доказательная база

КЛИНИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, включающие танцевальную / двигательную терапию, ограничены. В единственном исследовании в педиатрии с участием 16 детей с опухолью головного мозга, получавших химиотерапию, индивидуальные сеансы творческой терапии с использованием танцев / движений, музыки и арт-терапии сравнивались с получением внимания волонтера.Улучшения были обнаружены в отчетах родителей об их боли (P = 0,03) и тошноте (P = 0,0061), наряду с улучшением настроения (P <0,01), возбуждением (P <0,05), чувством счастья (P <. 02) и менее нервный (P <0,02). ⁸

Танцевально-двигательная терапия также оценивалась в популяции больных раком груди. В рандомизированном исследовании 139 пациентов, проходящих лучевую терапию, танцевальная / двигательная терапия (шесть 1,5-часовых групповых занятий, два раза в неделю в течение 3 недель) значительно влияла на воспринимаемый стресс, тяжесть боли и помехи от боли (P <0.05) по сравнению с контрольной группой. ¹⁰ В последующем исследовании с участием 104 пациентов те, кто получал танцевальную / двигательную терапию во время лучевой терапии, получили больше пользы, чем пациенты, получившие ее через 1-2 месяца после завершения лечения. Пациенты сообщили об улучшении способности справляться с симптомами рака и лечением; улучшение самочувствия и понимание себя и тела; полное функционирование; возвращение к нормальной жизни; и участие в обмене положительным опытом. ¹¹

Систематические обзоры ^1,2 и метаанализ ⁴ к настоящему времени пришли к выводу, что занятия, связанные с танцевальной / двигательной терапией и танцевальной / двигательной терапией, были хорошо восприняты, не вызвали заметных побочных эффектов и были связаны с низким уровнем отсева. .Качественные измерения в отдельных исследованиях, включая анализ повествовательных данных из полуструктурированных интервью, демонстрируют эффективность танцевально-двигательной терапии и преимущества, которые оценивают пациенты для улучшения качества жизни, включая улучшение настроения, жизнеспособности, снижение депрессии и тревожности. ^2,4,8-13

Однако ограниченное количество исследований, небольшие размеры выборки, а также непоследовательность и отсутствие строгости в дизайне исследования не позволяют сделать однозначные выводы. Два конкретных ограничения исследований танцевальной / двигательной терапии, которые были упомянуты, включают: импровизационная клиническая методология танцевальной / двигательной терапии с трудом поддается систематизированному количественному исследованию; невербальный, телесный и поведенческий фокус методов танцевальной / двигательной терапии нелегко измерить с помощью инструментов вербального вмешательства.

Танцевальная / двигательная терапия в MSK

ЦЕННАЯ ПРОГРАММА службы интегративной медицины онкологического центра Memorial Sloan Kettering (MSK), танцевальная / двигательная терапия предлагает индивидуальные и групповые занятия для педиатрических пациентов и членов их семей ⁵ более 16 лет; и недавно он расширился и теперь включает группу для взрослых пациентов и лиц, осуществляющих уход.

«Возможность активно выражать свой опыт рака во время лечения. в контексте психотерапевтического среда позволяет пациентам создавать сплоченную рассказ об их опыте.”

— Сюзи Тортора, EDD, BC-DMT, LCAT, LMHC

Твитнуть эту цитату

Детская танцевальная / двигательная терапия — это очень востребованный метод лечения боли, психологической и семейной поддержки, а также паллиативной помощи и помощи в конце жизни. Танцевальные / двигательные терапевты участвуют во всех аспектах лечения, работая вместе с медицинской командой. Способность активно выражать свой опыт рака во время лечения в контексте психотерапевтической среды позволяет пациентам создать связное повествование о своем опыте.Это чувство расширения возможностей может синтезировать потенциально травмирующие аспекты рака и его методов лечения.

Будущие рекомендации

УКАЗАНО Шерри Гудилл, доктор философии, Колледж медсестер и здравоохранения Университета Дрекселя: «Диапазон методов, используемых танцевальными и двигательными терапевтами на практике, действительно очень широк … и творческий ориентированный на пациента характер терапии означает, что этот контекст а предпочтения пациентов всегда будут в значительной степени определять клинические аргументы.” ² Исследования, сочетающие качественный и количественный подходы, лучше всего продемонстрируют эффективность этой развивающейся области, которая может стать жизнеспособным дополнением к предложениям интегративной медицины. ⁵

«Исследование средств профилактики травм. аспекты танцевальной / двигательной терапии необходимо для подтверждения эффективности этого метода для оказания поддержки более широкому кругу пациентов ».

— Сюзи Тортора, EDD, BC-DMT, LCAT, LMHC

Твитнуть эту цитату

Расширение прав и возможностей и чувство контроля, достигаемые с помощью самовыражения и воплощения в танцевальной / двигательной терапии, дают пациентам с раком возможность выражать чувства, которые нелегко передать вербально.Прикосновение к таким чувствам способствует их выражению, а не созданию внутренних репрезентаций, которые могут стать травмирующими воспоминаниями. Изучение травматических профилактических аспектов танцевально-двигательной терапии имеет важное значение для подтверждения эффективности этого метода для оказания поддержки более широкому кругу пациентов. ■

Д-р Тортора, сертифицированный и лицензированный танцевальный / двигательный терапевт в Службе интегративной медицины онкологического центра Memorial Sloan Kettering, также имеет частную практику танцевальной / двигательной терапии в Нью-Йорке и районе долины реки Гудзон в Нью-Йорке.

РАСКРЫТИЕ ИНФОРМАЦИИ: Доктор Тортора не сообщил о конфликте интересов.

ССЫЛКИ

1. Брэдт Дж., Шим М., Гудилл С.В.: Танцевальная / двигательная терапия для улучшения психологических и физических результатов у онкологических больных. Кокрановская база данных Syst Rev 1: CD007103, 2015.

2. Goodill SW: Накопление данных о танцевально-двигательной терапии при лечении рака. Front Psychol 9: 1778, 2018.

3. Goodill SW: Введение в медицинский танец / двигательную терапию: здравоохранение в движении.Филадельфия, Пенсильвания; Издательство «Джессика Кингсли»; 2005 г.

4. Кох С., Кунц Т., Лыкоу С. и др.: Влияние танцевально-двигательной терапии и танца на психологические результаты, связанные со здоровьем: метаанализ. Искусство психотерапии 41: 46-64, 2014.

5. Tortora S: Дети рождены, чтобы танцевать! Детская медицинская танцевальная / двигательная терапия: взгляд из интегративной детской онкологии. Дети (Базель) 6; E14, 2019.

6. Американская ассоциация танцевальной терапии: Что такое танцевальная / двигательная терапия? Доступно по адресу https: // adta.org / 2014/11/08 / what-is-dancemovement-therapy /. По состоянию на 26 февраля 2019 г.

7. Коэн С.О., Уолко Г.А.: Танцевально-двигательная терапия для детей и подростков с онкологическими заболеваниями. Рак Практик 7: 34-42, 1999.

8. Мэдден Дж. Р., Моури П., Гао Д. и др.: Терапия с использованием творческих искусств улучшает качество жизни педиатрических пациентов с опухолью головного мозга, получающих химиотерапию в амбулаторных условиях. J Pediatr Oncol Nurs 27: 133-145, 2010.

9. Струм И., Баак Дж., Сторек Б. и др.: Влияние танцев на утомляемость, связанную с раком, и качество жизни.Support Care Cancer 22: 2241-2249, 2014.

10. Хо Р.Т., Фонг Т.К., Чунг И.К. и др.: Влияние краткосрочной программы танцевально-двигательной терапии на симптомы и стресс у пациентов с раком груди, подвергающихся лучевой терапии: рандомизированное контролируемое одинарное слепое исследование. J Pain Symptom Manage 51: 824-831, 2016.

11. Ho RT, Lo PH, Luk MY: Хорошее время для танцев? Смешанный подход к изучению эффектов танцевально-двигательной терапии у пациентов с раком груди во время и после лучевой терапии. Раковые медсестры 39: 32-41, 2016.

12. Диббелл-Хоуп С: Использование танцевально-двигательной терапии в психологической адаптации к раку груди. Искусство психотерапии 27: 51-68, 2000.

13. Ho RTH: Влияние танцевально-двигательной терапии на больных раком в Китае: пилотное исследование в Гонконге. Искусство психотерапии 32: 337-345, 2005.

(PDF) Терапия танцевальными движениями у детей и подростков: обзор

106

Эфрер Т. (2006). Движение к сплоченности: групповая танцевальная / двигательная терапия с детьми в психиатрии

.http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:529829/FULLTEXT01.pdf.

Фури, Дж., И Лессинг, А. С. (2010). Влияние танцевально-двигательной терапии (ДМТ) на образ тела девушек-подростков

: танец. Африканский журнал физического здоровья

Образование, отдых и танцы, 16 (2), 297-315.

Фрид, С., & Фрид, П. (1996). Хулиганы и жертвы: Помощь вашему ребенку через школьный двор

. Нью-Йорк: Эванс и компания.

Kljajić, J. (2006). Терапия покрытием и плесом ребенка с аутизмом — приказ случай. Психиятрия

дана, 38 (1), 67-77.

Кох, С. К., Мель, Л., Собанский, Э., Зибер, М., и Фукс, Т. (2014). Аутизм, [Epub перед печатью

], http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24566716.

Кошланд, Л., и Виттакер, Дж. (2004). МИР через танец / движение: оценка программы предотвращения насилия

. Американский журнал танцевальной терапии, 26 (2), 69-90.

Ли, Т. К., Лин, Ю. С., Чан, К. Х. и Ву, М. Х. (2012). Танцевально-двигательная терапия для

детей, пострадавших от землетрясения на Тайване: предварительное исследование. Искусство

в психотерапии, 40 (1), 151-157.

Леви Ф. (1988). Танцевальная / двигательная терапия: искусство исцеления. Американский альянс здравоохранения,

Физическое воспитание, отдых и танцы, Рестон, Вирджиния. Национальная танцевальная ассоциация.

Ликесас, Г., и Захопопулу, Э.(2006). Музыкальное и двигательное образование как форма мотивации

в обучении греческим традиционным танцам. Навыки восприятия и моторики, 102, 552-

562.

Микумс Б. (2002). Танцевально-двигательная терапия: творческий психотерапевтический подход.

Sage Publications Ltd.

Polk, E. (1974). Танцевальная терапия с особыми детьми. В К. Мэйсоне (ред.), Сосредоточьтесь на танце VII:

Танцевальная терапия. Рестон, Вирджиния: AAHPERD.

Регев, Д., Кедем, Д., & Гутманн Дж. (2012). Влияние участия матери в лечебной физкультуре

на эмоциональное функционирование детей школьного возраста в Израиле.

Искусство в психотерапии, 39 (5), 479–488.

Робинсон, Т., Киллен, Дж., Кремер, Х., Уилсон, Д., Матесон, Д., Хаскелл, В. и др. (2003).

Танцы и сокращение телевизионных просмотров для предотвращения набора веса у афроамериканцев

Девочки: экспериментальное исследование Stanford GEMS. Этническая принадлежность и болезни, 13 (1), S65-77.

Салус, М., и Шенберг, Р. (1971). Движение тела и творческое самовыражение для дошкольника

с языковыми дефектами. Монографии Американской танцевальной терапии

Association, 1, 38-49.

Шкрбина, Д. (2013). Художественная терапия и креативность. Загреб: Вебл коммерс.

Танцевальная / двигательная терапия при аутизме • Преимущества и занятия с ДМТ

Недавние исследования обнаружили многообещающие доказательства того, что танцевально-двигательная терапия (ДМТ) при аутизме является методом вмешательства.

Танцевально-двигательная терапия DMT при аутизме

Медицинские работники десятилетиями неправильно понимали аутизм. По правде говоря, до недавнего времени было проведено не так много исследований по вмешательствам при аутизме.

Еще предстоит многому научиться, когда дело доходит до поиска методов лечения, которые помогают детям с аутизмом, при этом обнимая и принимая их такими, какие они есть.

Но — по крайней мере, танцевально-двигательная терапия может быть очень интересной!

Что такое танцевальная / двигательная терапия

Танцевально-двигательная терапия, сокращенно называемая ДМТ, — это терапевтическое использование танца и движения для улучшения или лечения различных психологических или эмоциональных проблем.

DMT основан на идее, что движение и эмоции взаимосвязаны, и вы можете выражать или высвобождать свою эмоциональную энергию посредством движения.

ДМТ помогает людям с депрессией, тревогой, слабоумием и т. Д., А также может быть полезен для детей с аутизмом.

Почему танцевальная / двигательная терапия помогает детям с аутизмом?

Танцевально-двигательная терапия разными способами помогает детям с аутизмом.

Может улучшить саморегуляцию, осознание своего тела, социальные навыки и даже общение.

ДМТ помогает:

• Эндорфины — Упражнения в целом повышают уровень эндорфинов в головном мозге. Эндорфины взаимодействуют с рецепторами в головном мозге, создавая положительные ощущения в теле. Это улучшает настроение, а также может облегчить боль.
• Улучшает осознание тела и сенсорную интеграцию. — Движение обеспечивает сенсорную обратную связь с телом. Это улучшает сенсорную интеграцию и помогает вашему ребенку лучше понимать свое тело.
• Обучает детей здоровому методу выживания — Часто дети действуют из-за того, что они не могут рассказать о своих чувствах и не имеют инструментов, чтобы справиться с ними.Танцевально-двигательная терапия обеспечивает здоровую отдушину, которую дети могут использовать как средство преодоления трудностей.
• Форма выражения, не основанная на разговоре — Танцевальные терапевты могут помочь детям выразить травмирующие переживания, сложные социальные обстоятельства и сильные эмоции с помощью движения вместо использования разговорной терапии.

Исследования в области танцевальной / двигательной терапии

Нет значительного количества исследований по танцевально-двигательной терапии аутизма, но имеющиеся исследования являются многообещающими.

Текущее исследование обнаружило как краткосрочные, так и долгосрочные преимущества снижения стресса и улучшения настроения . (Источник).

Существует также эмпирическая связь между танцевальной терапией и более низким уровнем кортизола , а также более высокой самооценкой .

Другое исследование показало, что ДМТ улучшает «Я-тело» для людей посредством самооценки. Термин «тело-я» означает основанное на теле, интерактивное переживание эмоций и внутреннего «я» (Источник).Это обычная борьба у аутичных людей.

Исследование детей, посещающих дошкольные учреждения, показало, что дети, которые участвовали в танцевально-двигательной терапии, со временем продемонстрировали значительно больший положительный прогресс в социальной компетентности, а также как в интернализации, так и в экстернализации поведенческих проблем.

Это подтверждает идею о том, что ДМТ может улучшить социальные и коммуникативные навыки.

ДМТ упражнения дома

Не знаю, насколько практичным было бы найти танцевального терапевта.

Но если вас интересуют способы, которыми ДМТ может помочь вашему ребенку, и вы хотите попробовать его дома, вы можете попробовать следующие занятия.

Перед тем, как начать

Создать музыкальный плейлист

Вам следует начать с составления списка воспроизведения музыки для вашего ребенка. Начните с мелодичной музыки, которая имеет положительное значение для вашего ребенка.

Во время упражнения вы должны изменить музыку в соответствии с уровнем энергии вашего ребенка, чтобы вы могли включить музыку более оптимистичную.Также здорово иметь сочетание быстрой и медленной музыки, чтобы научить вашего ребенка двигаться со скоростью песни.

Если вы в настоящее время не пользуетесь сервисом потоковой передачи музыки, вы можете подписаться на бесплатную пробную версию Amazon Music здесь. Затем вы можете создавать свои списки воспроизведения и сохранять их для дальнейшего использования.

Освободите место для переезда

Убедитесь, что вы создали чистое открытое пространство для свободного передвижения вашего ребенка. Уберите все, что может быть опасностью споткнуться, и переместите мебель назад, чтобы освободить достаточно места.

Как вариант, вы можете вынести это занятие на улицу и заняться им во дворе.

Запуск ДМТ дома

Начните со свободного передвижения. Просто позвольте вашему ребенку танцевать и двигаться под музыку, как он хочет. Присоединяйтесь и танцуйте с ними. Это также отличное связывающее действие.

Упражнение по зеркальному копированию

Отражение — это упражнение, используемое танцевальными / двигательными терапевтами, которое, как считается, улучшает эмоциональное понимание и сочувствие к другим.

Признайте своего ребенка и начните имитировать его движения.Затем по очереди будьте лидером. Сначала вы копируете их танец, а затем заставляете их копировать ваш. Если у вас есть более одного ребенка, выполняющего упражнение, все они должны по очереди быть ведущими.

Подсказки движения

Подсказки движения — еще одно упражнение, которое вы можете выполнять вместе с ребенком. Это побуждает детей думать о своем теле, движениях и музыке.

Попробуйте воспользоваться следующими подсказками:

• Можете ли вы сделать свой танец масштабнее?
• Можно сделать меньше?
• Попробуйте пошевелить одной частью тела, а остальные оставьте неподвижными.
• Переключатель движущейся части тела.
• Можете ли вы сделать танец быстрее?
• Можете ли вы сделать танец медленнее?
• Покажи мне своим телом, какие чувства вызывает у тебя эта песня.
• Представьте, что у вас на руках кисти, и вы рисуете в воздухе волнистые линии
• Когда музыка перестает замирать, создавайте фигуру своим телом

Детские песни с акциями

Заставить детей танцевать с вами под детские песни с действиями — это хороший способ поработать над двигательным планированием, практикой и следованием указаниям / действиям.

Примеры песен с действиями:

• Baby Shark
• Откройте, закройте
• Hokey pokey
• Если вы счастливы и знаете это
• Мишка, плюшевый мишка

Вы также можете найти большой список песен с действиями на сайте Songs For Teaching.

Хотя исследования все еще ограничены, они многообещающие.

Эти занятия потенциально могут помочь вашему ребенку в развитии саморегуляции, социальных навыков и выражения своих эмоций.