Тест психофизика: Психофизика | Psylist.net

Результаты

Усиление-ослабление

Результаты сравнения испытуемых из групп «усиление» и «ослабление» показали статистически достоверный эффект влияния данного фактора на показатель сенсорной чувствительности в более сложной задаче (F(1, 89)=7,317; p=0,008). Обнаружено, что лица из группы «усиление» решали пороговую задачу различения более эффективно, нежели испытуемые из группы «ослабление» (разница в средних составила около 8% – табл. 1). При решении околопороговой задачи по данному показателю значимые различия не обнаружены.

Кроме того, на уровне статистической тенденции установлено, что при решении околопороговой задачи испытуемые из группы «усиление» демонстрируют более высокую уверенность в своих ответах, нежели лица с выраженностью противоположного стилевого полюса (F(1, 89)=3,327; p=0,072).

Таблица 1. Влияние фактора «Усиление-ослабление» на выполнение сенсорных задач.

Примечание.

Сглаживание-заострение

Данные статистического анализа обнаружили значимые различия между наблюдателями из указанных стилевых групп в величине показателя сенсорной чувствительности при выполнении пороговой задачи (F(1, 89)=4,170; p=0,044). Средний индекс сенсорной чувствительности группы «заострение» на 6% превышал последний у группы «сглаживание» (табл. 2).

Таблица 2. Влияние фактора «Сглаживание-заострение» на выполнение сенсорных задач.

Гибкость-ригидность ПК

Межгрупповое сравнение средних значений ВР в пороговой задаче выявило, что у более ригидных испытуемых ВР на 117 мс меньше, чем у более гибких (F(1, 89)= 4,257; p=0,042). Как видно из табл. 3, полученный эффект означает, что «гибкие» испытуемые тратят больше времени на ответ, чем «ригидные». 

На уровне статистической тенденции обнаружен эффект влияния указанного фактора на индекс уверенности в обеих задачах (F(1, 89)=3,109; p=0,081 — для околопороговой задачи; F(1,89)=3,338; p=0,071 — для пороговой задачи). «Ригидные» испытуемые оказались более уверенными в своих сенсорных впечатлениях, нежели «гибкие» (табл. 3).

Таблица 3. Влияние фактора «Гибкость-ригидность ПК» на выполнение сенсорных задач

ДЭ

Был установлен статистически достоверный эффект влияния этого фактора на показатель уверенности в ответах при выполнении как околопороговой, так и пороговой задач. Как видно в табл. 4, в группе «узкий ДЭ» средний индекс уверенности был выше, чем в группе «широкий ДЭ» (F(1, 89)=4,224; p=0,043 — для околопороговой задачи; F(1, 89)=5,847; p=0,018 — для пороговой задачи). 

Таблица 4. Влияние фактора «ДЭ» на выполнение сенсорных задач

ФСК

Между группами «ФК» и «СК» установлены статистически достоверные различия в показателе среднего процента уверенности в пороговой задаче (F(1,89)=5,511; p=0,021): «фокусировщики» были на 8% более уверены в ответах, нежели «сканировщики» (табл. 5).

Таблица 5. Влияние фактора «ФСК» на выполнение сенсорных задач

Эффекты совместного влияния КС

Мы проанализировали также эффекты совокупного влияния КС на показатели решения каждой задачи по различению громкостей. Опишем значимые и квази-значимые эффекты межфакторных взаимодействий.

Усиление-ослабление × сглаживание-заострение

Сенсорная чувствительность. Статистический анализ выявил достоверные эффекты совместного влияния этих факторов на индексы сенсорной чувствительности как в околопороговой (F(1, 86)=4,064; p=0,047; рис. 1), так и в пороговой задаче (F(1, 86)=4,257; p=0,042; рис. 2). Сравнение данных четырех групп испытуемых показало, что при выполнении задач обоих уровней сложности наибольшей сенсорной чувствительностью по сравнению с другими обладают наблюдатели с тенденцией к «усилению» в сочетании с выраженностью «сглаживания». Наименьшим же преимуществом обладали испытуемые с таким сочетанием стилевых полюсов, как «ослабление» и «сглаживание» (рис. 1, 2).

Полученные эффекты иллюстрируются также парными сравнениями всех стилевых сочетаний между собой. В обеих задачах между группами с наибольшим и наименьшим преимуществом установлены статистически достоверные различия в величине индекса сенсорной чувствительностти (табл. 6, 7).Особенностью сложной задачи оказалось то, что при ее выполнении испытуемые двух групп с выраженностью «усиления» показали почти одинаковую сенсорную чувствительность вне зависимости от их принадлежности к группам «заострения» или «сглаживания», что подтверждается оценкой значимости различий между ними (табл. 7).

Рис. 1. Эффект совместного влияния КС «Усиление-ослабление» и «Сглаживание-заострение» на индекс сенсорной чувствительности A’ в более простой задаче. Сплошной линией обозначена группа «сглаживание», пунктирной – «заострение».

Рис. 2. Эффект совместного влияния КС «Усиление-ослабление» и «Сглаживание-заострение» на индекс сенсорной чувствительности A’ в более сложной задаче. Сплошной линией обозначена группа «сглаживание», пунктирной – «заострение».

Таблица 6.  Оценка статистической достоверности различий по показателю Aˈ в околопороговой задаче между группами испытуемых с различными сочетаниями КС «Усиление-ослабление» и «Сглаживание-заострение»

Таблица 7.   Оценка статистической достоверности различий по показателю Aˈ в пороговой задаче между группами испытуемых с различными сочетаниями КС «Усиление-ослабление» и «Сглаживание-заострение»

ВР и его стабильность в ходе опыта. На уровне статистической тенденции установлен эффект совместного влияния указанных факторов на показатели скорости и стабильности моторных реакций только при решении пороговой задачи (F(1, 86)=3,298; p=0,073 для ВР; F(1, 86)=3,067; p=0,083 для СКО ВР). Рис. 3 и 4 иллюстрируют установленные зависимости: явное преимущество в скорости и стабильности моторных реакций по сравнению с тремя другими группами имеют наблюдатели с сочетанием таких стилевых полюсов, как «усиление» и «заострение». Эта группа значимо отличается по показателю СКО ВР от трёх других, различия между которыми, в свою очередь, не являются статистически достоверными (табл. 9). Для величины ВР получен похожий результат: на квази-значимом уровне группа «усиление-заострение» отличается от группы «усиление-сглаживание» (табл. 8).

Рис. 3. Эффект совместного влияния КС «Усиление-ослабление» и «Сглаживание-заострение» на ВР в более сложной задаче. Сплошной линией обозначена группа «сглаживание», пунктирной – «заострение».

Рис. 4. Эффект совместного влияния КС «Усиление-ослабление» и «Сглаживание-заострение» на СКО ВР в более сложной задаче. Сплошной линией обозначена группа «сглаживание», пунктирной – «заострение».

Таблица 8. Оценка статистической достоверности различий по показателю ВР между группами испытуемых с различными сочетаниями КС «Усиление-ослабление» и «Сглаживание-заострение»

Таблица 9. Оценка статистической достоверности различий по показателю СКО ВР между группами испытуемых с различными сочетаниями КС «Усиление-ослабление» и «Сглаживание-заострение»

Гибкость-ригидность ПК × ДЭ

На уровне статистической тенденции был выявлен эффект совместного влияния указанных факторов на индекс уверенности в пороговой задаче (F(1, 86)=3,867; p=0,052). Этот эффект выразился в явном преимуществе одной группы испытуемых по сравнению с тремя остальными — наибольшая уверенность в ответах обнаружена для сочетания «ригидности ПК» и «узкого ДЭ» (рис. 5). Парные сравнения средних значений всех четырёх групп обнаруживают значимые различия в показателе субъективной уверенности между группой «ригидность–узость ДЭ» и тремя остальными, которые, в свою очередь, достоверно не отличаются друг от друга (табл. 10).

Аналогичного эффекта в околопороговой задаче не обнаружено.

Рис. 5. Эффект совместного влияния КС «Гибкость-ригидность ПК» и «ДЭ» на индекс уверенности Conf в более сложной задаче. Сплошной линией обозначена группа «узкий ДЭ», пунктирной – «широкий ДЭ».

Таблица 10. Оценка статистической достоверности различий по показателю Conf между группами испытуемых с различными сочетаниями КС «Гибкость-ригидность ПК» и «ДЭ»

Обсуждение результатов

Усиление-ослабление

Мы предполагали, что данный КС, будучи напрямую связанным с регуляцией воспринимаемой интенсивности предъявляемых стимулов, закономерно окажет влияние на показатель сенсорной чувствительности. Действительно, мы установили значимые различия в величине сенсорной чувствительности между испытуемыми из групп «усиление» и «ослабление». Особо подчеркнём, что полученные различия были установлены лишь для сложной, пороговой задачи различения, в которой различия по громкости между стимулами в паре испытуемым очень трудно установить. На наш взгляд, более высокую сенсорную чувствительность испытуемых из группы «усиление» при решении этой задачи можно объяснить тем, что в условиях маленькой межстимульной разницы стратегия её субъективного завышения оказывается более успешной, чем противоположная стратегия, свойственная испытуемым из группы «ослабление». У последней группы мы наблюдаем занижение воспринимаемой интенсивности различий, когда различия и без того крайне малы, что, на наш взгляд, закономерно приводит к снижению эффективности сенсорного исполнения.

В рамках логики модели Л. Терстоуна или психофизической теории обнаружения сигнала (Проблемы и методы психофизики, 1974), гипотетическое распределение сенсорных эффектов межстимульных различий в группе «усиление» сдвинуто вправо относительно группы «ослабление».

Можно предположить, что в более простой – околопороговой – задаче обе стратегии оказываются одинаково продуктивными, тогда как специфические условия пороговой задачи вскрывают проявление индивидуальных различий в эффективности сенсорного исполнения. По-видимому, выполнение сложной задачи «провоцирует»  привлечение дополнительных ресурсов у испытуемых из группы «усиление», обусловленных их когнитивно-стилевыми особенностями. Это согласуется с идеей о том, что одинаковая итоговая эффективность разных групп КС может быть достигнута разными способами и связана с разными ресурсными затратами.

Сглаживание-заострение

На наш взгляд, причина, по которой лица из группы «заострение» показали более высокую сенсорную чувствительность при решении пороговой задачи, состоит в особенностях восприятия и запоминания поступающей информации, характерных для данного стилевого полюса. Так, указанный полюс связан с большей чувствительностью к различиям и более детализированным запоминанием, что в контексте решения сенсорных задач означает формирование более точных и дифференцированных сенсорных эталонов предъявляемых стимулов. По-видимому, это позволяет испытуемым из группы «заострение» более эффективно различать предъявляемые пары звуковых стимулов по громкости. Однако, как уже отмечалось для КС «усиление-ослабление», условия более простой задачи не требуют построения столь детализированных сенсорных эталонов, что и обусловливает одинаковую продуктивность испытуемых из обеих стилевых групп.

Подчеркнем, что при решении задач по обнаружению зрительного паттерна испытуемые из группы «заострение» продемонстрировали преимущество не только в точности, но и в скорости выполнения задач обоих уровней сложности . Мы полагаем, что этот факт показывает, что тип задачи как важнейший ситуационный фактор, предполагающий комплекс определённых условий выполнения сенсорного действия, обусловливает специфику того функционального органа, который формируется для её решения.

Гибкость-ригидность ПК

В отношении межгрупповых различий в скорости моторных реакций, как динамического аспекта различения сенсорных сигналов, преимущество получили более «ригидные» испытуемые. На наш взгляд, полученные различия обусловлены разницей в глубине уровня обработки перцептивной информации: более «ригидные» испытуемые тратят меньше времени на ответ, поскольку менее глубоко анализируют сенсорные данные, чем «гибкие».

В литературе представлено множество данных о более высокой скорости «ригидных»: они быстрее выполняют теппинг-тест, склонны реагировать по импульсивному типу и не стремятся к достижению как можно более полной информированности перед принятием решений. Кроме того, для психофизических задач показано, что «ригидные», хотя и выполняют задачу менее точно, обладают преимуществом в скорости моторных реакций.

Указанные ранее особенности «ригидных» могут объяснить также их более высокую уверенность в ответах по сравнению с «гибкими»: менее глубокий уровень переработки информации обусловливает и более низкий порог оценки своих ответов как уверенных. Хотя, следует отметить, что в исследовании Е.В. Головиной не были обнаружены различия по этому показателю для «гибкости-ригидности ПК».

Обратим внимание на то, что при решении модифицированной нами задачи по обнаружению зрительного паттерна «гибкие» испытуемые продемонстрировали более высокую сенсорную чувствительность в сравнении с «ригидными», тогда как в настоящем исследовании испытуемые из обеих стилевых групп показали одинаковую точность. Кратко отметим, что разный вклад КС в решение задач по обнаружению и различению сенсорных сигналов мы объясняем спецификой их условий и требований, в частности – наличием или отсутствием необходимости подавления импульсивных ответов.

ДЭ

Испытуемые с более узким ДЭ продемонстрировали более высокую уверенность, что согласуется с результатами, полученными в исследованиях Е.В. Головиной. Мы полагаем, что стратегия акцентирования внимания на различиях между стимулами и более дифференцированная категоризация полученных сенсорных впечатлений испытуемых из группы «узкий ДЭ» обусловливает и их большую уверенность в правильности данных ответов.

ФСК

«Фокусировщики» оказались более уверенными в своих сенсорных впечатлениях при решении пороговой задачи. На наш взгляд, это можно объяснить за счёт особенностей распределения внимания, свойственных полюсам данного КС: «фокусировщики» склонны направлять внимание на яркие, хотя и не всегда релевантные выполняемой задаче признаки стимуляции, которые вызывают более сильные сенсорные впечатления и соответствующую уверенность в них. Можно предположить, что их повышенная субъективная уверенность связана с большей направленностью на выполнения инструкции, предполагающей максимальную концентрацию (фокусировку) лишь на одном сенсорном признаке, а не сканировании всей звуковой сцены (в нашем случае практически одномерной). Наше предположение требует дальнейшей проверки, поскольку эмпирических данных о роли этого КС в регуляции познавательных процессов крайне мало. В будущем исследовании мы планируем варьировать тип сенсорной задачи для контроля степени включения ресурсов внимания в операциональный состав перцептивного действия. По-видимому, целесообразно варьировать число сенсорных признаков целевого стимула, использовать задачи, которые требуют включения стратегий развернутого зрительного поиска, т. е. сравнить показатели сенсорного исполнения «фокусировщиков» и «сканировщиков» при решении задач с одномерными и многомерными стимулами.

Заключение

Эффективность выполнения задачи по различению громкости сенсорных сигналов обусловлена, с одной стороны, её условиями как ситуационными факторами, с другой стороны – когнитивно-стилевыми особенностями решающего её субъекта как индивидуально-психологическими факторами.

Полученные результаты дают дополнительное свидетельство в пользу продуктивности обращения к понятию функционального органа, или воспринимающей функциональной системы, как особого средства решения человеком сенсорной задачи. При выполнении такой задачи выстраивается особая операциональная конструкция, соответствующая актуальным условиям и индивидуально-психологическим особенностям субъекта, которые выступают как психологические ресурсы и средства, позволяющие справиться с ситуацией высокой перцептивной неопределённости.

При несомненной значимости анализа сенсорных задач в дифференциально-психологическом контексте, также подчеркнём роль ситуационных факторов как опосредующих влияние переменных субъекта на показатели сенсорного исполнения. Это представляется важным также в контексте проблемы «ценностной нагруженности» стилевых полюсов КС, согласно которой любой стилевой полюс не может оцениваться как связанный с большей или меньшей продуктивностью деятельности в целом, а может лишь соответствовать или не соответствовать условиям актуальной ситуации. Сопоставляя результаты решения задач разных типов и уровней сложности, мы постарались показать преимущества каждого из стилевых полюсов при их выполнении.

Литература

1. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
2. Бардин К.В., Индлин Ю.А. Начала субъектной психофизики. М.: ИП РАН, 1993.
3. Волкова Н.Н., Гусев А.Н. Как когнитивные стили влияют на точность и скорость обнаружения зрительного сигнала? // Вопросы психологии. 2018. N 1. В печати.
4. Головина Е.В. Когнитивно-стилевой портрет человека, уверенного в сенсорных впечатлениях // Психофизика сегодня / Под ред. В.Н. Носуленко, И.Г. Скотниковой / М.: ИП РАН, 2007, С. 254-261. 
5. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач: системно-деятельностный анализ поведения человека в ситуации неопределенности. М.: Изд-во Моск. Ун-та; УМК «Психология», 2004.
6. Гусев А.Н. От психофизики чистых ощущений к психофизике сенсорных задач: системно-деятельностный подход в психофизике // Вопросы психологии. 2013. N 3. С. 143–156.
7. Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие. М.: Просвещение, 1967.
8. Колга В.А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости: дисс. … канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1976.
9. Корнилова Т.В., Скотникова И.Г., Чудина Т.В., Шуранова О.И. Когнитивный стиль и факторы принятия решения в ситуации неопределенности // Когнитивные стили. Таллинн, 1986. С. 99–103.
10. 10.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005.
11. Проблемы и методы психофизики / Под ред. А.Г. Асмолова, М.Б. Михалевской. М.: Изд-во Московского Университета, 1974.
12. 12.Скотникова И.Г. Проблемы субъектной психофизики. М.: ИП РАН, 2008.
13. 13.Ухтомский А.А. Избранные труды. М.: Наука, 1978.
14. 14.Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
15. 15.Чекалина А.И., Гусев А.Н. Когнитивно-стилевые особенности решения сенсорных задач. Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2011.
16. 16.Gardner R.W., Holzman P.S., Klein G.S., Linton H.B., Spence D.P. Cognitive control: a study of individual consistencies in cognitive behavior // Psychological Issues. Monograph 4. V.1. N.Y.: 1959.
17. 17.Kozhevnikov M., Evans C., Kosslyn S.M. Cognitive style as environmentally sensitive individual differences in cognition: A modern synthesis and applications in education, business, and management // Psychological Science In The Public Interest.2014. V.15(1).P. 3–33.
18. 18. Larsen R.J., Zarate M.A. Extending reducer/augmenter theory into the emotion domain: The role of affect in regulating stimulation level //Personality and Individual Differences. 1991. V.12(7). P. 713–723.
19. 19.Nosal C.S. The structure and regulative function of the cognitive styles: a new theory // Polish Psychological Bulletin. 2009. V. 40. P. 122–126.
20. 20.Parasuraman R., Warm J.S., Dember W.N. Vigilance: Taxonomy and utility // Ergonomics and human factors: Recent research / Ed. By L.S. Mark, J.S. Warm, R.L. Huston. N.Y.: Springer-Verlag. 1987. P. 11–32.
21. 21.Santostefano S. Leveling-sharpening house test: a procedure for assessing the cognitive principle of leveling-sharpening. Boston: S. Santostefano, 1971.
22. 22.Zhang L.F., Sternberg R.J., Rayner S. Intellectual styles: Challenges, milestones, and agenda // Handbook of intellectual styles: Preferences in cognition, learning, and thinking / ed. by L.F. Zhang, R.J. Sternberg, S. Rayner. N.Y.: Springer Publishing Company, 2012. P. 1–20.

Показать еще…

Интегральная оценка здоровья — Санаторно-курортный комплекс «Приокские дали»

Функциональные резервы организма – это совокупность его «защитных сил», определяющих способность человека адаптироваться к постоянно меняющимся условиям среды и противостоять болезни. В настоящее время функциональные резервы организма считаются важнейшим показателем, характеризующим индивидуальное здоровье.

Диагностика функциональных резервов является неотъемлемой частью авторской технологии реабилитационно-восстановительного лечения, используемой в Клиническом санатории «Приокские дали».

Для исследования функциональных резервов организма применяется программно-аппаратный комплекс «Интегральный показатель здоровья» разработанный под руководством профессора А.В. Соколова. В данной диагностической системе реализованы методологические принципы комплексной и интегральной оценки функционального состояния и адаптационных возможностей соматической и психоэмоциональной сфер организма с учётом влияния условий и образа жизни.

Стандартное исследование включает следующие тесты:
• Вариационная кардиоинтервалометрия по Р.М. Баевскому.
• Экспресс-оценка физических возможностей по Г.Л. Апанасенко.
• Тест зрительно-моторной реакции по Т.Д. Лоскутовой.
• Цветометрический психодинамический тест Люшера.
• Тест психофизической самооценки САН.

Кроме того, в рамках исследования проводится анализ факторов, влияющих на здоровье (условия и образ жизни, питание) с определением путей их коррекции.

Блок-схема исследования функциональных резервов организма:

Исследование необременительно для пациента и не требует больших затрат времени (выполняется в течение 20 минут).

Исследование функциональных резервов проводится дважды – при поступлении пациента в санаторий (до лечения) и при выписке (после лечения). Результаты повторного исследования сопоставляются с исходными данными, что позволяет объективно оценить эффективность проведенного курса лечения.

Экспериментальная психология

Рубрики Журнала

Шелепин Ю.Е., Чихман В.Н., Вахрамеева О.А., Пронин С.В., Фореман Н., Пэсмор П.

Инвариантность зрительного восприятия

Крылов А.К., Александров Ю.И.

Особенности взаимодействия рефлекторного агента со средой: модельное исследование

Греченко Т.Н., Шехтер Е.Д.

Два типа фоторецепторов в ахроматической зрительной системе виноградной улитки

● Все статьи рубрики (33)

Садов В.А., Шпагонова Н.Т.

Роль семантики в воспроизведении длительностей звуковых фрагментов

Головина Е.В., Скотникова И.Г., Эллиотт М.А.

Феномен уверенности и его проявления в русской и немецкой культурах

Уточкин И.С.

«Мертвые зоны» внимания

● Все статьи рубрики (12)

Марютина Т. М.

Влияния среды как предикторы умственного развития детей 7–8 лет

Ермаков П.Н., Воробьева Е.В., Ковш Е.М., Столетний А.С.

Оособенности вызванной активности мозга при анализе изображений эмоциогенного характера у носителей полиморфных вариантов генов BDNF и HTR2A

● Все статьи рубрики (2)

Барабанщиков В. А.

Восприятие индивидуально-психологических особенностей человека по изображению целого и частично открытого лица

Барабанщиков В.А., Ананьева К.И., Харитонов В.Н.

Организация движений глаз при восприятии изображений лица

Лупенко Е.А.

Интермодальное сходство как результат категоризации

● Все статьи рубрики (62)

Петренко В.Ф., Коротченко Е.А.

Пейзаж души. Психосемантическое исследование восприятия живописи

Алмаев Н. А., Дороднев А.Б., Малкова Г.Ю.

Проявление психологической травмы в автобиографических рассказах

Барабанщиков В.А., Хозе Е.Г.

Конфигуративные признаки экспрессий спокойного лица

● Все статьи рубрики (8)

Кузнецова А.С., Барабанщикова В.В., Злоказова Т.А.

Эффективность психологических средств произвольной саморегуляции функционального состояния

Блинникова И.В., Величковский Б.Б., Капица М.С., Леонова А.Б.

Прерывания в компьютеризированной деятельности: стратегия переключения между основной и дополнительной задачами

Бурдаков Д. С.

Саморегуляция лиц с различными типами функциональной асимметрии мозга и психическая напряженность

● Все статьи рубрики (12)

Митина О.В.

Моделирование латентных изменений c помощью структурных уравнений

● Все статьи рубрики (1)

Демидов А. А., Жегалло А.В.

Оборудование SMI для регистрации движений глаз: тест-драйв

Жегалло А.В.

Система регистрации движений глаз SMI High Speed: особенности использования

Окутин О.Л., Окутина Г.Ю.

Основные характеристики и возможности применения аппаратного оборудования Primelec для исследования микродвижений глаз (Отчет о посещении кафедры и лаборатории неврологии Клиники Цюрихского университета)

● Все статьи рубрики (3)

Савченко Т.Н.

Математическая психология: консолидация сил (по материалам конференции, посвященной 75-летию со дня рождения В.Ю. Крылова)

Демидов А.А., Дивеев Д.А., Марченко О.П.

‘Все только начинается!..’ (презентация Центра экспериментальной психологии МГППУ)

Величковский Б. Б.

Проблемы экспериментальной психологии на XXIX Международном психологическом конгрессе

● Все статьи рубрики (13)

Митькин А. А.

Новые книги по экспериментальной психологии восприятия

Самойленко Е.С.

Новые исследования по экспериментальной психологии

● Все статьи рубрики (2)

Индина Т.А., Моросанова В.И.

Рациональность принятия решений (на материале политического голосования избирателей)

Самойленко Е.С., Костыгова О.А., Корбут А.В.

Особенности субъектно ориентированного сравнения применительно к школьникам с различным социометрическим статусом

Скворцова Е.В.

Психосоциальные характеристики футбольных фанатов как субъектов глобализационного сообщества

● Все статьи рубрики (21)

Белопольский В.И.

Метод регистрации торзионных движений глаз человека в условиях свободного поведения

Лалу С., Носуленко В.Н., Самойленко Е.С.

SUBCAM как инструмент психологического исследования

Собкин В. С., Маркина О.С.

Мотивационная структура поведения персонажа (по материалам восприятия фильма Ролана Быкова «Чучело»)

● Все статьи рубрики (8)

Об естественном эксперименте

Зорина З.А., Мандрико Е.В., Смирнова А.А.

Значение трудов Н.Н. Ладыгиной-Котс для развития современных исследований поведения и психики животных (к 125-летию со дня рождения)

● Все статьи рубрики (2)

Куравский Л.С., Мармалюк П.А., Абрамочкина В.И., Петрова Е.А.

Применение факторного анализа результатов вейвлет-преобразований для исследования динамики психологических характеристик

Куравский Л.С., Мармалюк П.А., Алхимов В.И., Юрьев Г.А.

Математические основы нового подхода к построению процедур тестирования

Куравский Л.С., Юрьев Г.А., Думин П.Н., Поминов Д.А.

Сравнительный анализ двух новых концепций адаптивного обучения

● Все статьи рубрики (3)

Носуленко В. Н., Старикова И.В.

Сравнение звучания музыкальных фрагментов, различающихся способом кодирования записи

Морозов В. П.

Компьютерные исследования интонационной точности вокальной речи

Лупенко Е.А.

Исследование категориальной структуры восприятия музыкальных фрагментов, преобразованных с помощью современных акустических технологий

● Все статьи рубрики (10)

Величковский Б.Б.

Возможности когнитивной тренировки как метода коррекции возрастных нарушений когнитивного контроля

Падун М.А.

Когнитивный стиль и депрессия

Прохоров А.О., Юсупов М.Г.

Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов субъекта (на примере учебной деятельности студентов)

● Все статьи рубрики (55)

Воронин А.Н., Кочкина О.М.

Структура языковых способностей в процессе освоения дискурсивной практики

Гребенщикова Т. А., Зачесова И.А.

Реализация отношений доминирования-подчинения между членами семьи в повседневном дискурсе

Котов А.А., Богачева Е.В., Власова Е.Ф.

Обобщение значений новых слов у детей 4–6 лет на основе динамических признаков

● Все статьи рубрики (10)

Панюкова Ю. Г.

Эмпирическое исследование структурной организации психологической репрезентации пространственно-предметной среды

● Все статьи рубрики (1)

Хрисанфова Л.А.

Представления об индивидуально-психологических особенностях человека по структурным особенностям его лица

Маркина Н.А., Галкина Т.В.

Взаимосвязь рефлексии и креативности в образах «реального» и «идеального» Я

Ратанова Т.А.

Время реакции в системе изучения природы интеллекта и специальных способностей

● Все статьи рубрики (31)

Обознов А. А., Петрович Д.Л.

Оценивание приборной информации: когнитивно-стилевые характеристики

Обознов А.А., Назин В.А., Гуцыкова С.В., Миронова А.С.

Интеллектуальная система для формирования у операторов концептуальной модели технологического объекта

Акимова А.Ю., Обознов А.А., Акимова А.И., Разина В.В.

Гендерные особенности представлений водителей о доверии и недоверии к автомобилю

● Все статьи рубрики (4)

Казакова Е. В., Морозова Л.В.

Особенности формирования зрительного восприятия у детей-северян 7–8 лет и факторы риска раннего дизонтогенеза

Бутовская М.Л., Веселовская Е.В., Постникова Е.А.

Симметричность лица и выраженность полового диморфизма в его пропорциях у исанзу, традиционных земледельцев восточной Африки

Никитина Е.А.

Восприятие здоровья по фотографиям детских лиц

● Все статьи рубрики (6)

Галкина Т. В., Симонова М.С.

Возможности применения методов и техник саморегуляции для развития творческого потенциала

● Все статьи рубрики (1)

Воронин А.Н.

Ситуационные и межличностные детерминанты проявления интеллекта и креативности

Будрина Е.Г.

Специфика интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения

● Все статьи рубрики (2)

Гришунина Е.В., Саутенкова Н.Н.

Личность специалиста на разных этапах карьеры

Величковский Б.Б., Злоказова Т.А., Капица М.С.

Эффективность обработки прерываний в условиях свободных и вынужденных переключений

Обознов А. А., Волков Э.В., Чернецкая Е.Д.

Исследование концептуальных моделей у операторов атомных станций методом ассоциативного эксперимента

● Все статьи рубрики (16)

Савченко Т. Н.

Применение методов кластерного анализа для обработки данных психологических исследований

Халитов Р.Г.

Модель психосоциального диссонанса в половозрастных социальных группах (на примере коммуникативно-волевых компонентов психики)

Машин В.А.

Методические вопросы использования факторного анализа на примере спектральных показателей сердечного ритма

● Все статьи рубрики (11)

Хватов И.А.

Специфика самоотражения у вида Periplaneta americana

Хватов И.А., Харитонов А.Н.

Модификация плана развертки схемы собственного тела в процессе научения при решении задачи на нахождение обходного пути у улиток вида Achatina fulica

Греченко Т.Н., Харитонов А.Н., Сумина Е.Л., Сумин Д.Л.

Генез памяти

● Все статьи рубрики (20)

Воронин А. Н., Лучинина Е.В.

Дискриминантность вербальных и невербальных методов оценки агрессивности

Окутин О. Л., Окутина Г.Ю.

Оценка и нивелирование «шумов» айтрекера

Карпов А.В.

Эксперимент в исследованиях процессов принятия решения: проблемы и перспективы

● Все статьи рубрики (6)

Хащенко В.А.

Субъективное экономическое благополучие и его измерение: построение опросника и его валидизация

Киреева Е.А., Дубовицкая Т.Д.

Методика исследования особенностей самоутверждения в подростковом возрасте

Васанов А.Ю., Марченко О.П., Машанло А.С.

Проверка стандартных показателей эмоционально окрашенных фотоизображений IAPS на русской выборке

● Все статьи рубрики (27)

Окутин О.Л., Окутина Г.Ю., Бутусова М.И.

К вопросу о преподавании типологий темпераментов в курсе общей психологии

● Все статьи рубрики (1)

Ананьева К.И., Барабанщиков В. А., Демидов А.А., Харитонов А.Н.

Проблемы развития экспериментальной психологии (Выездное заседание Бюро Отделения психологии и возрастной физиологии Российской академии образования)

Черемошкина Л. В., Осинина Т.Н.

О забывании учебного материала

Черемошкина Л.В., Мурафа С.В.

Структура мнемических способностей младших школьников с задержкой психического развития

● Все статьи рубрики (7)

Самойленко Е.С.

К вопросу о полисистемном подходе в психологическом исследовании сравнения

Резникова Ж.И., Пантелеева С.Н., Левенец Я.В.

Анализ поведенческих стереотипов на основе идей колмогоровской сложности: поиск общего методического подхода в этологии и психологии

● Все статьи рубрики (2)

Прохоров А.О., Артищева Л.В.

Образ психического состояния: динамические и структурные характеристики

Кравченко Ю. Е.

Подавление эмоционального поведения и субъективное переживание

Фролова О.В., Ляксо Е.Е.

Проявления эмоциональных состояний детей, воспитывающихся в семье и доме ребенка, и их распознавание взрослыми

● Все статьи рубрики (10)

Демидов А.А.

Экспериментальная психология в России: траектории развития (итоги выездного заседания Бюро Президиума Российской академии образования)

От редакции

Поздравления В. И. Панову

● Все статьи рубрики (13)

Ч.А. Измайлов

В.П. Зинченко

Джером С. Брунер (1915–2016)

● Все статьи рубрики (3)

Хватов И.А., Харитонов А.Н.

Специфика самоотражения у вида Achatina fulica

● Все статьи рубрики (1)

Юров И.А.

Эмпирическое исследование спортивной индивидуальности

● Все статьи рубрики (1)

Осокина Е. С., Чернышев Б.В., Чернышева Е.Г., Иванов М.В.

Слуховое внимание при бинарном выборе ответа на основе интеграции признаков стимула и реакции в зависимости от темперамента

Корнев А.Н., Люблинская В.В., Столярова Э.И.

Селективное слуховое внимание у детей дошкольного возраста

Строганова Т.А., Орехова Е.В., Галюта И.А.

Монотропизм внимания у детей с аутизмом

● Все статьи рубрики (3)

Пономаренко В.А.

«Человек летающий»

● Все статьи рубрики (1)

Кузнецова О.О.

Изучение общения дошкольников в совместной деятельности

Уланова А. Ю., Сергиенко Е.А.

Информационная успешность коммуникации на разных этапах развития модели психического

Афиногенова В.А., Павлова Н.Д.

Интенциональные паттерны в репликах собеседников

● Все статьи рубрики (4)

Казакова Е. В., Соколова Л.В.

Факторы риска в раннем онтогенезе и особенности вербального развития детей-северян 7–8 лет г. Архангельска и г. Мезени

Котов А.А., Котова Т.Н.

Влияние опыта категоризации на совершение индуктивного вывода детьми двух и трех лет

Жиркова А.В.

Особенности развития контроля поведения у младших школьников из семей с различной этнокультурной принадлежностью

● Все статьи рубрики (4)

Воронин А.Н.

Методика диагностики дискурсивных способностей на материале повседневной лексики

Белопольская Н.Л.

Представления о психической норме и патологии: психологические критерии

Менделевич В.Д.

Проблема диагностики психических и поведенческих расстройств в эпоху постмодернизма

● Все статьи рубрики (10)

Дмитриева Е. С., Гельман В.Я.

Динамика изменений взаимосвязи эмоционального интеллекта с результатами ЕГЭ в ходе адаптации школьной системы к его введению

● Все статьи рубрики (1)

Харламенкова Н. Е., Тарабрина Н.В., Никитина Д.А.

Метод триад при психологическом исследовании сложных объектов

Интер- и интраиндивидуальный подходы к исследованию функционального и соматического состояния человека

Микадзе Ю.В., Богданова М.Д., Лысенко Е.С., Шахнович А.Р., Абузайд С.М.

Оценка латерализации церебральной гемодинамики при выполнении вербальных мнестических заданий методом функциональной транскраниальной допплерографии

● Все статьи рубрики (13)

Тюменева Ю.А., Гончарова М.В.

Следуя шаблону: перенос навыка моделирования на нетипичные задачи

Краснов Е.В.

Личностные свойства и интеллект как предикторы принятия решений в игровых стратегиях АЙОВА-ТЕСТА (на выборке военных руководителей)

Селиванов В.В.

Мыслительные процессы в функциональной структуре интеллекта

● Все статьи рубрики (8)

Кубрак Т. А., Гребенщикова Т.А., Павлова Н.Д.

Психологический портрет современного кинозрителя: структура и связи кинопредпочтений

Артеменков С.Л., Шукова Г.В., Миронова К.В.

Зрительное восприятие симметрии как фактор эстетического переживания

● Все статьи рубрики (2)

Сухарев А.В., Тимохин В.В., Выдрина Е.А., Шапорева А.А.

Роль психологических этнофункциональных условий в повышении уровня интеллекта

Разумникова О.М., Яшанина А.А., Асанова Н.В.

Вклад вербального, пространственного и эмоционального компонентов интеллекта в самооценку качества жизни в молодом возрасте

Григорьев А.А., Лаптева Е.М.

Интеллектуальная конкурентоспособность страны: проблема медиации действия национального IQ

● Все статьи рубрики (5)

Барабанщиков В.А., Лупенко Е.А., Шунто А.С.

Восприятие личности человека по изображениям его лица на фотографии и художественном портрете

Самойленко Е. С., Богданова И.В.

Современные представления о типах знания и опыта в психологических исследованиях проблемы их капитализации

Носуленко В. Н., Терехин В.А.

Передача знаний: обзор основных моделей и технологий

● Все статьи рубрики (6)

Карпов А.В., Карпов А.А., Карабущенко Н.Б., Иващенко А.В.

Динамика метакогнитивных детерминант управленческой деятельности в процессе профессионализации

● Все статьи рубрики (1)

Бовина И.Б., Дворянчиков Н.В., Дани Л., Эм М.-А., Милёхин А.В., Гаямова С.Ю., Якушенко А.В.

Здоровье в представлениях детей и подростков

Еремина Д.А., Щелкова О.Ю.

Сравнительный анализ клинических и психосоциальных характеристик пациентов с различной динамикой когнитивного функционирования после коронарного шунтирования

● Все статьи рубрики (2)

Терещенко Т.В., Соколов Р. В., Гончаров О.А.

Графомоторная адаптация к компьютерным искажениям соотношения между координатами зрительного и моторного полей

Хохлов Н.А., Ковязина М.С., Василевская Н.В., Васильева К.А.

Соотношение фиксационной и гностической асимметрий зрительной системы: что такое ведущий глаз?

Микадзе Ю. В., Черноризов А.М., Скворцов А.А., Пилечева А.В., Трошина Е.М., Исайчев С.А.

Модели и методы исследования переработки информации в процессах называния предмета и соотнесения названия с предметом

● Все статьи рубрики (3)

Мелёхин А.И.

Влияние гериатрического статуса на субъективную скорость течения времени в пожилом и старческом возрасте

● Все статьи рубрики (1)

Жбанкова О.В., Гусев В.Б.

Применение айтрекинга в практике профессионального отбора кадров

Телешева К.Ю., Сторожева З.И., Мямлин В.В., Киренская А. В., Сафуанов Ф.С.

Психофизиологические корреляты личностных факторов импульсивной агрессивности у лиц с расстройствами личности и у психически здоровых

● Все статьи рубрики (2)

Шляпников В.Н., Авдеева О.В.

Особенности проявлений волевой регуляции у коми-зырян и русских

Ананьева К.И., Басюл И.А., Демидов А.А., Товуу Н.О.

Авто- и гетеростереотипы тувинцев и коми: анализ соответствия

Шляпников В. Н.

Половые различия в состоянии волевой регуляции у представителей маскулинных и фемининных национальных культур РФ и СНГ

● Все статьи рубрики (3)

Барабанщикова В.В., Иванова С.А.

Структурные особенности проявления склонности к прокрастинации у сотрудников российской организации

● Все статьи рубрики (1)

Рассказова Е.И., Мигунова Ю.М.

Позитивный и негативный прайминг как фактор возникновения телесных ощущений в норме (на примере ощущений в области головы и шеи)

● Все статьи рубрики (1)

Барабанщиков В. А., Лупенко Е.А., Шунто А.С.

Представление о личности человека, изображенного на художественном портрете и фотографии

Беспрозванная И.И., Жегалло А.В.

Структура представлений о себе и другом (по фотоизображению и схематическому изображению)

Барабанщиков В.А.

Конфигурационные отношения лица как источник информации о личности человека

● Все статьи рубрики (6)

Харламенкова Н.Е., Еськин Н. А., Снетков А.И., Акиньшина А.Д., Батраков С.Ю., Виленская Г.А., Дан И.М., Дан М.В., Матвейчук Н.Н., Никитина Е.А.

Истинные и псевдо-междисциплинарные исследования: принципы системно-структурного подхода к планированию медико-психологических проектов

● Все статьи рубрики (1)

Воронин А.Н., Кубрак Т.А.

Концептуализация феномена субъектности сетевого сообщества с использованием метода обоснованной теории

Блинникова И. В., Злоказова Т.А., Григорович С.С., Бурмистров И.В.

Двухэтапный поиск на веб-страницах: Эффекты организации информации и сложности задачи

Воробьева В.П., Перепелкина О.С., Арина Г.А.

Исследование эквивалентности иллюзии резиновой руки в классическом варианте и в условиях виртуальной реальности

● Все статьи рубрики (4)

Дроздова И.И., Сериков Г.В.

Представления о родительских оценках внешнего облика в связи с обеспокоенностью им у старшеклассников

Шамионов Р.М.

Детерминанты дискриминационных установок по внешним признакам и проявлениям

● Все статьи рубрики (2)

Харченко М. А., Плотникова М.А.

Формирование установок безопасного вождения у начинающих водителей

● Все статьи рубрики (1)

Обоснование критериев оценок тестов для определения профессиональной психофизической готовности Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

3. Махов, А.С. Психолого-педагогические особенности мотивации к занятиям спортом у лиц с нарушением зрения / Махов А.С. // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. — 2013. — № 1-2 (77). — С. 120-124.

4. Крылов, А.А. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире / Крылов А. А. // Вестник Балтийской Педагогической Академии. — 1998. — Вып. 14. — С. 46-49.

5. Мочалова, М.С. Самоорганизация, мотивация и самомотивация, как основа успешной учебно-профессиональной деятельности студентов физкультурных вузов / М.С. Молчанова // Ученые записки университета Лесгафта. — 2012. — № 9 (91). — С. 115-118.

REFERENCES

1. Makina, L.R. (2011), «Research of motivation of sports activity of sportsmen with visual disability of training groups», Herald of the SUSHPU, No. 5, pp. 89-95.

2. Kornev, A.V. (2014), Analysis of the level of motivation to engage in golbol of athletes with visual impairment», Uchenye zapiski universiteta imeniP.F. Lesgafta, Vol. 117, No. 11, pp. 203-209.

3. Makhov, A.S. (2013), «Psychological and pedagogical features of motivation for sports of persons with visual impairment», Bulletin of the SUSHPU, No. 1-2 (77), pp. 120-124.

4. Krylov, A.A. (1998), «Some problems of sports psychology in the modern world», Bulletin of the Baltic Pedagogical Academy, Issue. 14, pp. 46-49.

5. Mochalov, M.S. (2012), «Self-organization, motivation and self-motivation, as a basis for successful educational and professional activity of students in sports colleges», Uchenye zapiski universiteta imeniP.F. Lesgafta, Vol. 91, No. 9, pp. 115-118.

Контактная информация: [email protected]

Статья поступила в редакцию 12.03.2018

УДК 796.07

ОБОСНОВАНИЕ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНОК ТЕСТОВ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ

Сергей Николаевич Зуев, доктор педагогических наук, профессор, Российская таможенная академия, Москва; Ахмеджан Ибрагимович Рахматов, кандидат педагогических наук, профессор, мастер спорта СССР, заслуженный работник физической культуры РФ, заведующий кафедрой, Вячеслав Александрович Галкин, старший преподаватель, Российский университет транспорта (МИИТ), Москва

Аннотация

Проведенные исследования позволили определить и обосновать комплекс показателей и методов, способствующих адаптации как центральной нервной системы, так и механизмов вегетативного обеспечения высшей нервной деятельности, а также сложной взаимосвязи психофизических функций в процессе профессиональной деятельности.

Ключевые слова: физическая культура, норма, пограничная зона, показатели и критерии оценки, сигмальные шкалы, профессиональная психофизическая готовность.

JUSTIFICATION OF CRITERIA FOR ESTIMATION OF TESTS FOR DETERMINING PROFESSIONAL PSYCHOPHYSICAL READINESS

Sergey Nikolaevich Zuev, the doctor of pedagogical sciences, professor, Russian Customs Academy, Moscow; Akhmedzhan Ibragimovich Rakhmatov, the candidate of pedagogical sciences, professor, Master of Sports of the USSR, honored worker ofphysical culture of the Russian Federation, department chairman, Vyacheslav Aleksandrovich Galkin, the senior teacher, Russian University Transport (MUT), Moscow

Annotation

The conducted researches made it possible to identify and substantiate a set of indicators and methods that promote the adaptation of both the central nervous system and the mechanisms of vegetative maintenance of higher nervous activity, as well as the complex interconnection of psychophysical functions in the process of professional activity.

Keywords: physical culture, norm, border zone, indicators and evaluation criteria, sigma scales, professional psychophysical readiness.

ВЕДЕНИЕ

Для установления количественной стороны «нормы» в биологии, педагогике и медицине принимают среднестатистические значения, характеризующие определенную популяцию населения. Линией разграничения между «нормальным» и «ненормальным» принято считать 95% уровень значимости. При этом необходимо учитывать, что, если по отношению к одному измеряемому признаку 95% популяции является «нормальной», то по отношению к десяти независимым признакам, «нормальной» окажется только 55% популяции [5].

Вариация отдельных биохимических показателей индивидуумов может достигать до 5000%. Поскольку существующие методы определения «нормы» являются стандартизацией средних статистических значений и пределов колебаний, то происходящие действия в диапазоне «нормы» не имеют существенного значения, либо методы для выявления отличий в пределах нормативных колебаний не являются адекватными.

Так оценка состояния конкретного лица по величине артериального давления возможна только в «пограничных зонах», и весьма затруднительна между верхним и нижним уровнями нормативов. Имеются данные [2], что значения ряда показателей психофизиологии широко варьируют даже в группах лиц, близких по возрасту и деятельности. Поэтому мы не опирались на групповые нормативы, предложенные различными авторами в виду их малой эффективности для определения степени адаптации практически здоровых молодых людей, а разработали «свои » для студентов вузов.

МЕТОДИКА

Анализ литературных источников, результаты экспертных оценок и инструментальных методик позволили составить батарею профессионально важных психофизических качеств [3]. На основании результатов тестирования 1540 и студентов Российской таможенной академии и Российского университета транспорта были разработаны сигмальные шкалы по каждому из них (таблица. ).

Таблица — Оценочные уровни показателей профессиональной психофизической готовности

Оценка Отлично Хорошо Удовл. Неуд.

Бег 3000 м (мин/сек) (м) <12.13 12.13-13.41 13.44-15.14 >15.14

Бег 2000 м (мин/сек) (ж) <9.52 9.52-10.52 10.53-11.53 >10.53

Подтягивание на перекладине (кол-во раз) (м) >12 12-10 9-7 <7

Поднимание и опускание туловища из положения лежа на спине (кол-во раз) (ж) >29 29-23 16-22 <16

Бег 100 м (сек) (м) <13.1 13.1-13.8 13.9-14.6 >14.6

Бег 100 м (сек) (ж) <15.9 15.9-17.0 17.1-18.2 >18.2

Частота сердечных сокращений для оперативного покоя (прирост ЧСС уд/мин) 55-70 71-75 50-54 76-85 45-49 <45 >85

Колебания сердечного ритма в диапазоне ЯЯ по 100 кардио-интервалам (м/сек) 0. 16-0.35 0.11-0.15 0.36-0.40 0.05-0.10 0.41-0.45 0.00-0.04 0.46-0.70

Артериальное давление диастолическое (АДд), (мм рт.ст.) 65-75 76-80 60-64 81-85 55-59 <55 > 85

до 27 лет включительно

110-125 126-130 131-140 > 140

Артериальное давление систолическое (АДс), мм рт.ст. 105-109 100-104 <100

28 лет и старше

115-125 126-135 136-140 >140

110-114 100-109 <100

Артериальное давление пульсовое (АДс-АДд), (мм рт. ст.) 35-50 30-34 51-60 25-29 61-69 <25 > 69

Оценка Отлично Хорошо Удовл. Неуд.

Оценка объема, распределения и переключения внимания Тест «черно-красная таблица» (сек) < 180 181-270 271-346 >346

Пространственная ориентировка. Тест «компасы» (количество правильных ответов) > 40 31-39 22-30 > 22

Критическая частота слияния мельканий Тест «КЧСМ» (Гц) > 38 35-37 30-34 <30

Время реакции на свет Тест «простая зрительно-моторная реакция» (м/сек) <220 220-249 250-270 > 270

Тремор (колебаний/мин) < 80 81-100 101-120 >120

Субъективная оценка самочувствия, активности, настроения Тест «САН» (условные единицы) 6.2-7.0 5.0-6.1 3.5-4.9 < 3.5

Для оценки колебаний сердечного ритма использовались данные В.Г. Дорошева [1], где определены границы оптимальной регуляции и начальных нарушений. Последние формируются при существенном изменении функционального состояния, обусловленного физическим или психическим утомлением, чрезмерным напряжением, астенизацией, заболеванием. Установление нормативных величин регуляции сердечного ритма позволило обосновать диагностическую матрицу оперативного определения уровня функционального состояния (таблица).

Определение оптимальной массы тела проводилась по индексу Кетле. Оценка массы тела для группы «здоровые» осуществлялась по величине, превышающей оптимальный вес, для группы «практически здоровые» на 5%, «ослабленные» — на 9,9%. Превышение массы тела на 10-30% является ожирением 1-й, на 31-50% — 2-й, на 51-100% — 3-й степени.

Критерии оценки:

— фактическое значение не превышает должное — отлично;

— фактическое значение превышает должное:

• до 10% — хорошо;

• от 10 до 15% — удовлетворительно;

• более 15% — неудовлетворительно.

В основу синтеза интегрального показателя профессиональной психофизической готовности был положен диалектический принцип единства общего и частного [4]. Это означает, что этот показатель с одной стороны, должен отражать положение конкретного индивидуума на шкале, построенной по среднестатистическим нормативам, а с другой, позволять учитывать индивидуальную динамику психофизической готовности в рамках этой шкалы.

ВЫВОДЫ

Разработанные оценочные уровни показателей профессиональной психофизической готовности позволяют:

— повысить надежность тестирования, исключить субъективизм, обеспечить высокую валидность и достоверность результатов обследований;

— оценить профессионально важные физические, функциональные и психические качества, необходимые студентам в виде количественных и качественных значений;

— прогнозировать эффективность профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Дорошев, В.Г. Использование реакций адаптации в обосновании нормативов профессиональной нагрузки / В.Г. Дорошев, А.П. Вонаршенко // Второй Всесоюз. симпозиум по физиологическому нормированию труда : материалы симпозиума. — Донецк, 1989. — С. 62.

2. Дорошев, В.Г. Типы гемодинамики у летного состава, их клиническое и экспертное значение / В.Г. Дорошев, П.М. Суворов // Космическая биология и авиакосмическая медицина. — 1990. — № 4. — С. 44-48.

3. Зуев, С.Н. Педагогические и психофизиологические основы отбора в специальные учебные заведения (на примере таможенной службы) : дис. … д-ра пед. наук / Зуев С.Н. — Москва, 1998. — 297 с.

4. Зуев, С.Н. Квалиметрия педагогических технологий в области физической культуры : монография / С. Н. Зуев, И.С. Сырвачева, В.А. Сырвачев. — М. : Изд-во Российской таможенной академии, 2014. — 128 с.

5. Трифонова, Н.Н. Спортивная метрология : учебное пособие / Н.Н. Трифонова, И.В. Ерко-майшвили ; науч. ред. Г. И. Семенова. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2016. — 112 с.

REFERENCES

1. Doroshev, V.G. and Vonarshenko, A.P. (1989), «Use of adaptation reactions in the substantiation of standards of professional work», The Second All-Union. symposium on the physiological standardization of labor: the proceedings of the Symposium, Donetsk, pp. 62.

2. Doroshev, V.G. and Suvorov, P.M. (1990), «Types of hemodynamics in flight crew, their clinical and expert value», Cosmic biology and aerospace medicine, No. 4, pp. 44-48.

3. Zuev, S. N. (1998), Pedagogical and psycho-physiological bases of selection in special educational institutions (on an example of customs service), dissertation, Moscow.

4. Zuev, S.N., Syrvacheva, I.S. and Syrvachev, V.A. (2014), Qualification of pedagogical technologies in the field of physical culture: monograph, publishing house of the Russian Customs Academy, Moscow.

5. Trifonova, N.N. and Yerkomashvili, I.V. (2016), Sports metrology: tutorial, publishing house Ural University, Ekaterinburg.

Контактная информация: [email protected]

Статья поступила в редакцию 20.03.2018

УДК 796.034.2

ОПТИМИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЖЕНЩИН НА КРОССФИТ

ТРЕНИРОВКАХ

Табарик Ибрагимовна Зулаева, доцент, Алик Хожахматович Мамадиев, кандидат экономических наук, доцент, Хадишат Абдурахмановна Висаитова, старший преподаватель, Грозненский государственный нефтяной технический университет (ГГНТУ), г. Грозный

Аннотация

Статья посвящена исследованию оптимизации физических качеств у женщин, занимавшихся кроссфитом, в фитнес клубе «Дива фитнес» г. Грозного. В этой статье мы опираемся на данные испытуемых, с тренировочным опытом в кроссфите на момент исследований менее 6 месяцев. Средние значения экспериментальной группы (возраст 32 года, масса тела 52,6 кг, рост 168,3 см). Выявлены изменения показателей физических качеств, на основе данных трех тестовых комплексов упражнений. Авторами продемонстрирована перспективность внедрения кроссфит методик в фитнес тренировки.

Ключевые слова: физические качества, фитнес, тренировка женщин, фитнес технологии, кроссфит, сила, выносливость, скорость, координация, гимнастика, тяжелая атлетика, кардио.

OPTIMIZATION OF WOMEN’S PHYSICAL QUALITIES DURING CROSSFIT

TRAININGS

Tabarik Ibragimovna Zulaeva, the senior lecturer, Alik Kozhahmetovich Mamadiev, the candidate of economic sciences, senior lecturer, Khadizhat Abdurahmanovna Visaitova, the senior teacher, Grozny State Oil Technical University, Grozny

Annotation

The article is devoted to the research of the optimization of women’s physical qualities for those who are engaged in CrossFit trainings at Grozny Fitness Club «DIVA FITNESS». This article is based on

Забродин Юрий Михайлович — Психологическая газета

Забродин Юрий Михайлович, р. 26.10.1940

Доктор психологических наук, профессор. Действительный государственный советник Российской Федерации 3 класса.

Заведующий кафедрой организационной и экономической психологии факультета государственного и муниципального управления, профессор кафедры, проректор по учебно-методическому объединению, заместитель председателя Ученого совета Московского государственного психолого-педагогического университета.

Заместитель председателя совета Учебно-методического объединения вузов РФ по направлению «Психолого-педагогическое образование».

Председатель редакционного совета научного журнала «Психология и право». Член редакционного совета научного журнала «Вестник практической психологии образования». Член редакционных коллегий научных журналов: «Экспериментальная психология», «Психологический журнал», «Прикладная психология», «Человеческие ресурсы».

Член Президиума Федерации психологов образования России. Член Президентского совета Российского психологического общества. Действительный член (академик) Академии космонавтики России, Международной Академии психологических наук, Международной Академии ноосферы. Член международной Ассоциации прикладной психологии, Международной Ассоциации профессионального консультирования и образования, Европейской сети психологии труда и организационной психологии, Наблюдательного Совета Европейского Фонда Образования и ряда других.

В 1963 г. окончил Ленинградский электротехнический институт связи (сейчас — Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций) имени В.А. Бонч-Бруевича. В 1969 г. окончил очную аспирантуру факультета психологии Ленинградского государственного университета, защитив диссертацию на тему «Обнаружение слабых сигналов человеком-оператором». В 1977 г. защитил докторскую диссертацию на тему «Основы психофизической теории сенсорных процессов».

В 1972 г. возглавил лабораторию психофизики, а затем (с 1975 до 1987 г.) был заместителем директора по научной работе в Институте психологии Академии Наук СССР (сейчас — Институт психологии Российской Академии Наук).

В 1991–2001 гг. работал в должности руководителя Департамента профессионального обучения и развития человеческих ресурсов Министерства труда РФ (с 1996 г. — Министерство труда и социального развития Российской Федерации).

В 2005–2011 гг. — проректор по учебно-методическому объединению (УМО) Московского городского психолого-педагогического университета (сейчас Московский государственный психолого-педагогический университет).

Научная деятельность. Ю.М. Забродиным были разработаны методологические и теоретические основы психофизики, сформулированы концепции сенсорного пространства, индивидуальной обработки и семантической оценки информации, предложена оригинальная модель идеального наблюдателя.

Особенно важной для дальнейшего развития психофизики стала разработанная Ю. М. Забродиным теория сенсорно-перцептивных процессов, позволившая сформулировать обобщенный психофизический закон, из которого как частные случаи в известных ограничениях следуют классические психофизические законы Фехнера и Стивенса. Эти труды по праву дают основания считать Ю.М. Забродина основоположником отечественной научной школы современной психофизики.

Ю.М. Забродин и его ученики также исследовали проблемы принятия решений, организации и регуляции поведения, в том числе изучение тонких механизмов психической регуляции поведения на разных уровнях и в разных видах профессиональной деятельности. Результаты, полученные в этих исследованиях, опубликованы в работах «Управление человеческими ресурсами: психологические проблемы» (1994), «Очерки теории психической регуляции поведения» (1997), «Психология личности и управление человеческими ресурсами» (2002), дали возможность выйти на новый уровень обобщения, интерпретировать их в акмеологической, а не адаптационной парадигме.

Преподавательская деятельность

Под научным руководством Ю.М. Забродина подготовлено более 200 кандидатов наук, более 10 докторов наук. Ю.М. Забродин активно занимается преподавательской работой, в том числе за рубежом. В 1977–2008 гг. он читал лекции в Гарвардском, Колумбийском, Калифорнийском и Стенфордском университетах США, Парижском и Берлинском университетах, университетах Осло, Хельсинки и Пекина. В настоящее время в МГППУ читает курсы «Экономическая психология», «Психология экономического поведения», «Организационная психология».

Ю.М. Забродин опубликовал более 300 научных работ в России и за рубежом, в том числе 12 монографий. Основные публикации:

1. Advances in Psychophysics / Eds. H.-G. Geissler & Yu.M. Zabrodin. — Berlin: VEB Deutscher Verlag der Wissenshaften, 1976.
2. Забродин Ю.М., Лебедев А.Н. Психофизиология и психофизика. М., 1977.
3. Вопросы кибернетики. Математическое моделирование в психологии / Под ред. Г.Е. Журавлева, Ю.М. Забродина, В.Ф. Рубахина. М., 1979.
4. Психофизика сенсорных систем / Ред.: Б.Ф. Ломов, Ю.М. Забродин. М., 1979.
5. Вопросы кибернетики. Проблемы измерения психических характеристик человека в познавательных процессах / Под ред. Ю.М. Забродина. М., 1980.
6. Забродин Ю.М., Фришман Е.З., Шляхтин Г. С. Особенности решения сенсорных задач человеком. М., 1981.
7. Psychophysical judgment and the process of perception (XXIInd International Congress of Psychology Leipzig GDR July 6-12, 1980) / Eds. H.-G. Geissler & P. Petzold, co-eds. H.F.J.M. Buffart & Yu.M. Zabrodin. — Amsterdam — Oxford, 1982.
8. Забродин Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике: Для практических психологов. Книга первая / Всеросс. научно-практич. центр профориентации и психологич. поддержки населения. — М., 1994.
9. Забродин Ю. М. Очерки теории психической регуляции поведения. — М., 1997.
10. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. — М.: Финстатинформ, 2002

Награды:

• Медаль «За отличие в охране государственной границы» (1975 г.)
• Орден «Знак Почёта»(1976 г. )
• Почетный знак «Отличник народного просвещения СССР» (1990 г.)
• Медаль «В память 850-летия Москвы» (1997 г.)
• Почетная грамота Министерства образования РФ (2001 г.)
• Нагрудный знак «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации» (2007 г.)

Отделения

Виды деятельности

В отделении платных медицинских услуг проводится обследование, наблюдение и подготовка супружеских пар к беременности и родам, проходят занятия по физической и психологической подготовке супружеских пар к родам, дается информация о преимуществах грудного вскармливания. Проводятся лекции с демонстрацией видеофильмов соответствующей тематики.

• Консультативная помощь по вопросам бесплодия и невынашивания беременности, неудачам ЭКО
• Прегравидарное обследование пары и проведение прегравидарной подготовки (подготовка к беременности)
• Прегравидарное обследование и проведение прегравидарной подготовки у пациенток высокого риска (отягощенный акушерско-гинекологический анамнез, отягощенный соматический анамнез)
• Консультативная помощь по вопросам планирования семьи, подбор эффективных методов контрацепции в разные возрастные периоды

Диагностика, лечение и профилактика женских заболеваний: 

• Проведение профилактических осмотров
• Диагностика онкологических заболеваний женских половых органов (онкоскрининг)
• Диагностика и лечение инфекционных заболеваний половых органов
• Диагностика и консервативное лечение миомы матки, эндометриоза, патологии эндометрия, дисфункциональных маточных кровотечений 
• Расширенная кольпоскопия
• Эхогистеросальпингоскопия 
• Медикаментозное прерывание беременности на ранних сроках 

Диагностика и лечение эндокринопатий в гинекологии:

• Консультативная помощь пациенткам с ожирением
• Консультативная помощь пациенткам с метаболическим синдромом в разные возрастные периоды
• Консультативная помощь пациенткам с андрогенозависимыми дермопатиями (акне — угревая сыпь, гирсутизм — избыточное оволосение, аллопеция — выпадение волос и пр. )
• Консультативная помощь пациенткам с различными нарушениями менструального цикла: аменорея, маточные кровотечения, СПКЯ (синдром поликистозных яичников) и прочее
• Консультативная помощь пациенткам в пери- и постменопаузе, подбор менопаузальной гормональной терапии

Ведение беременности (в рамках платных медицинских услуг):

• Ведение беременности (индивидуальный подбор программы, заключение контрактов на ведение беременности с выдачей обменной карты и листка нетрудоспособности по беременности и родам)
• Проведение занятий по психофизической подготовке беременных к родам, грудному вскармливанию (занятия проводит медицинский психолог-перинатолог, акушер-гинеколог)

Уникальные услуги центра: 

• Экспертное УЗИ плода на всех сроках беременности (+3D)
• Обследование и подготовка к беременности  пациенток групп высокого риска
• Выполнение перорального глюкозо-толерантного теста (ПГТТ)
• Обследование и ведение пациенток с патологией гемостаза
• Уролог-андролог — диагностика и лечение мужского бесплодия, ИППП
• Медикаментозное прерывание беременности (в рамках ПМУ)
  
• Расширенный спектр лабораторных исследований
• Гинекология-эндокринология
• Общая эндокринология
• Терапия

У нас работает дневной стационар, где проводится лечение пациенток с гинекологической и акушерской патологией.

Также вы можете обратиться к нам, чтобы проверить свое здоровье, ведь профилактика — это правильное отношение к своему организму и забота о здоровье будущего малыша.

Ждем вас в нашем центре!

Для консультации и госпитализации необходим минимальный набор документов:

• Паспорт гражданина РФ
• Страховой полис обязательного медицинского страхования РФ
• Направление из поликлиники по месту жительства
• Выписка из амбулаторной карты (форма 27, с указанием диагноза, ранее проведенных исследований) или копии проведенных исследований

Если вы хотите получить лечение вне очереди или услуги повышенной комфортности, для вас есть платные услуги в любом отделении больницы, в том числе и в стационаре.
Платные услуги доступны как гражданам РФ, так и гражданам любых государств.
С прейскурантом цен вы можете ознакомиться на странице Платных услуг.

Явна Д.

Явна Денис Викторович

Адрес: 

пр. М. Нагибина, 13.

Ростов-на-Дону

344038

Россия

Явна Денис Викторович — кандидат психологических наук, доцент кафедры психофизиологии и клинической психологии

Сфера научных интересов:

когнитивная психофизиология и психофизика: механизмы зрительного восприятия, моделирование перцептивных процессов; психофизика; психометрика

Читаемые курсы:

– Информационно-коммуникационные технологии в психологии

– Математическая статистика. Статистические методы и математическое моделирование

Практическая деятельность:

Старший научный сотрудник Регионального научного центра Российской академии образования в Южном федеральном округе (ЮРНЦРАО)

Дополнительная информация: 

В 2000 г. окончил факультет психологии РГУ. С 2000 г. работает инженером на факультете психологии РГУ. С 2004 г. ; преподаватель кафедры психофизиологии и клинической психологии факультета психологии РГУ. С 2006 по 2012 годы ; преподаватель кафедры общей психологии РГУ (ЮФУ). С 2013 г. ; старший преподаватель кафедры психофизиологии и клинической психологии факультета психологии ЮФУ (Академии психологии и педагогики ЮФУ). Автор более 40 публикаций. Основные научные интересы: когнитивная психофизика и психофизиология. Основные курсы: «Современные информационные технологии в психологии», «Информационно-коммуникационные технологии», «Психология» (для непрофильных специальностей).

Будьте в курсе наших новостей!

Сейчас на сайте

Пользователей онлайн: 0.

Zircon — This is a contributing Drupal Theme
Design by WeebPal.

Психофизическое тестирование — обзор

ОЦЕНКА ЧУВСТВ, ЗРЕНИЯ И СЛУХА

QST — это аналог клинических тестов зрения и слуха по ощущениям. Во всех трех случаях (зрение, слух и ощущения) используются психофизические подходы. При выполнении QST сначала необходимо указать модальность испытываемого ощущения: давление прикосновения, вибрация, охлаждение, нагревание, тепловая боль, двухточечная дискриминация, электрический шок или другое. Затем необходимо определить порог, который должен быть идентифицирован: обнаружение, просто заметная разница (JND), определенное качество ощущения (потепление в отличие от тепла-боли) или уровень интенсивности (например.g., переживание тепловой боли оценивается в 5 баллов по шкале, где 0 = отсутствие боли и 10 = наиболее сильная боль). После объяснения теста, который будет дан, необходимо удостовериться, что субъект или пациент находятся в состоянии, требующем тестирования, и понимают, о чем просят, и готовы сотрудничать. Затем представлены определенные и количественно оцененные стимулы, и субъекта просят определить наименьшую величину стимула, который может быть распознан (порог обнаружения или восприятия или другой критерий стимул-реакция). В тестах на ощущения, как и в случае со зрением и слухом, пороговое значение указывается в соответствии с величиной физического стимула (физический компонент психофизического тестирования).Восприятие включает в себя умственное распознавание и реакцию субъекта (психологический компонент психофизического тестирования). Необходимо тщательно продумать оба аспекта психофизического тестирования. В идеале физический стимул поддается описанию и количественной оценке в физических единицах. Используемая форма волны должна быть одинаковой в широком диапазоне величин стимула и накладываться на стандартную нагрузку или условия. Психологический компонент также необходимо контролировать, стандартизировать и тщательно оценивать, чтобы гарантировать, что тестируются только адекватно подготовленные и подходящие люди, используются адекватные алгоритмы тестирования, что условия тестирования являются оптимальными и что результаты сравниваются с соответствующими контролями.

Зрение оценивается с помощью различных тестов, оценивающих функцию колбочек и палочек сетчатки и их нейронных связей. Точно так же слух оценивается путем оценки способности пациента распознавать различные чистые тона и различать сложные звуки (например, речь) и другие слуховые стимулы. Тесты на чувствительность кожи были разработаны для обнаружения различных физических стимулов, которые вызывают ощущение прикосновения, вибрации, охлаждения, тепла, тепла или механических стимулов, вызывающих боль, движение или статическое положение, удары электрическим током для имитации естественных стимулов или других сложных ощущений.Важным моментом является то, что измерение кожных ощущений дает информацию об ощущениях в состоянии здоровья по модальности ощущений и для различных областей тела с развитием, созреванием и старением, а также об изменениях ощущений с болезнью (подразумевающих потерю или дисфункцию классов рецепторов и их нервные волокна или тракты).

QST включает в себя различные подходы и техники для стимуляции кожных рецепторов напрямую количественными стимулами, которые имитируют естественные события повседневной жизни (например,g. , прикосновение, вибрация, трепетание, нагревание, охлаждение, сжатие или колющая боль и т. д.). Подходы QST для имитации естественных стимулов можно назвать естественной стимуляцией QST. В других подходах используется электрическая стимуляция кожных нервных волокон (электростимуляция QST). Тесты, доступные для слуха, также можно разделить на использование естественной или электрической стимуляции. В QST существует значительная вариабельность модальностей испытываемых ощущений, степени контроля среды тестирования, исходных условий тестирования, формы сигнала стимула, диапазона используемых значений стимула, алгоритма тестирования и определения порога, а также наличия нормальных значения.Можно выделить несколько уровней сложности QST. В этой главе мы акцентируем внимание на подходах и результатах естественной стимуляции QST. Подходы естественной стимуляции QST можно далее разделить на полуколичественные прикроватные, количественные прикроватные и количественные лабораторные.

Психофизические тесты | USF Health

Психофизические тесты

Color Vision

Цветовое зрение — это способность зрительной системы различать объекты на основе длины волны света, который достигает сетчатки. Восприятие цветов человеком — это субъективный процесс, при котором мозг реагирует на стимулы, генерируемые фоторецепторами колбочек. Нормальность восприятия цветового зрения можно клинически проверить с помощью различных методов, включая пластины (например, пластины Исихара), цветные колпачки (например, D-15, оттенок Roth 28, FM 100) и другие, более сложные методы (например, аномалоскоп). Тестирование цвета в глазном институте USF основано в основном на тестах цветового колпачка, но его можно настроить по-разному, в зависимости от специфики случая.

Чего ожидать от теста?

Тест оценивает способность зрительной системы различать разные цвета. Кроме того, некоторые цветовые тесты могут различать наследственные и приобретенные дефекты цвета.

Как подготовиться к тесту?

Тестирование занимает от 30 до 90 минут, в зависимости от конкретных используемых тестов.

Чувствительность к контрасту

В широком смысле контрастная чувствительность — это способность зрительной системы различать разные уровни контраста, при этом контраст определяется разницей в цвете и яркости объекта и других объектов в одном поле зрения. На практике намного проще протестировать только один из двух элементов, определяющих контраст, при этом оставив другой постоянным или его вклад сведен к минимуму. В большинстве случаев цвет практически устраняется, и зрительная система проверяется на ее способности различать различия в яркости объекта и окружающих объектов (ахроматическая контрастная чувствительность). Тестирование может проводиться либо с использованием диаграмм (например, Пелли-Робсона), либо путем проецирования стимулов на электронные дисплеи.В настоящее время тестирование контрастной чувствительности в глазном институте USF основано на диаграммах.

Чего ожидать от теста?

Тест оценивает общую способность зрительной системы обнаруживать различные уровни контраста. Дефицит этой способности может быть вызван оптическими факторами (например, катаракта, пост-лазик и т. Д.), Заболеваниями внутренней сетчатки (например, глаукома, диабетическая ретинопатия и т. Д.), Заболеваниями зрительного нерва (например, неврит зрительного нерва), лекарственными препаратами. токсичность (например, токсичность хлорохина, токсичность вигабатрина и т. д.) или другие факторы.

Как подготовиться к тесту?

Тестирование занимает от 20 до 45 минут, в зависимости от конкретных используемых тестов. Для успешного обследования требуется коррекция зрения вдаль (очки или контактные линзы последнего поколения). Никакой другой подготовки не требуется.

Другие тесты

Другие тесты психофизических зрительных функций могут включать тесты на адаптацию к темноте, тесты на макулы и т. Д. В настоящее время эти тесты не предлагаются Глазным институтом USF.

Психофизика | Britannica

Psychophysics , изучение количественных отношений между психологическими событиями и физическими событиями или, более конкретно, между ощущениями и стимулами, которые их вызывают.

Физическая наука позволяет, по крайней мере для некоторых органов чувств, точно измерить в физической шкале величину стимула. Путем определения величины стимула, достаточной для того, чтобы вызвать ощущение (или реакцию), можно указать минимальный воспринимаемый стимул или абсолютный порог стимула (стимулерин) для различных органов чувств. Центральное исследование психофизики относится к поиску законного количественного отношения между стимулом и ощущением для диапазона стимулов между этими пределами.

Психофизика была основана немецким ученым и философом Густавом Теодором Фехнером. Он придумал это слово, разработал основные методы, провел сложные психофизические эксперименты и начал линию исследований, которые до сих пор существуют в экспериментальной психологии. Классическую книгу Фехнера « Elemente der Psychophysik » (1860) можно рассматривать как начало не только психофизики, но и экспериментальной психологии.

Получив образование в области физики, Фехнер в более поздние годы заинтересовался метафизикой и искал способ соотнести духовное с физическим миром. Он натолкнулся на понятие измерения ощущения по отношению к его стимулу. Немецкий физиолог Эрнст Генрих Вебер обнаружил, что величина изменения величины данного стимула, необходимая для получения едва заметного изменения ощущений, всегда имеет примерно постоянное отношение к общей величине стимула. Этот факт, собственно говоря, является законом Вебера: если два веса отличаются на едва заметную величину, когда они разделены заданным приращением, то при увеличении весов приращение должно быть пропорционально увеличено, чтобы разница оставалась заметной.Фехнер применил закон Вебера к измерению ощущения по отношению к стимулу. Получившаяся формула Фехнер назвал законом Вебера (часто называемым законом Фехнера-Вебера). Он выражает простое соотношение, согласно которому величина стимула должна быть увеличена геометрически, если величина ощущения должна увеличиваться арифметически. Для физиологов и многих философов это позволило измерить ощущение по отношению к измеряемому стимулу и тем самым создало возможность научной количественной психологии.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Совсем недавно психофизики предложили оценивать психические величины с помощью экспериментов с прямым масштабированием, а не с помощью шкалы ощущений, основанной на дискриминационных суждениях. Психофизические методы сегодня используются в исследованиях ощущений и в практических областях, таких как сравнение и оценка продуктов (например, табака, парфюмерии и спиртных напитков), а также в психологическом тестировании и тестировании персонала.

Психофизика зрения Майкла Каллониатиса и Чарльза Луу — Webvision

Майкл Каллониатис и Чарльз Луу

1. Введение.

С самого начала истории человек, должно быть, задавался вопросом, как внешний мир стал для него очевиден его глазами. Он, должно быть, задумался о том, какие силы заставляют наблюдающий глаз видеть объект. Почему мир выглядел светлым или темным или природа имела такие яркие цвета? Хотя древний человек не мог понять концепцию физики света или то, что восприятие происходило в мозгу, он, должно быть, понимал, что глаз был органом зрения, а без глаз мы были слепы.Таким образом, первыми заботами древних цивилизаций Индии, Вавилона, Китая и Египта, безусловно, были попытки восстановить или улучшить зрение, когда оно терпело неудачу, даже без понимания чего-то еще. Именно греческие философы (Гиппократ, Аристотель, Платон) предоставили первые известные теории, касающиеся глаза, его функции, анатомии и лечения. Первоначально идея Аристотеля заключалась в том, что лучи света исходят из глаз, чтобы освещать окружающий мир. Когда было темно, воздух становился мутным, поэтому лучи не могли проникнуть внутрь, но свеча могла сжечь непрозрачность в воздухе, позволяя проникнуть зрению.Как ни странно, у гомеровских греков не было слова, обозначающего синий цвет. Гомер описал море как «вино цвета вина».

В конце концов, Аристотель предположил, что зрительное ощущение передавалось от глаза к сердцу , которое в то время считалось центром ощущений и психических функций. Считалось, что мозг является охлаждающим устройством (Jung, 1984). Эта кардиоцентрическая природа ощущений продолжалась и в средние века (как показано на иллюстрации шестнадцатого века, рис.1), несмотря на прямые экспериментальные свидетельства Галена (129-200 н. э.). Гален, греческий ученый, работавший в Римской империи, показал, что давление на сердце у людей не приводило к потере сознания или потере чувствительности, но перерыв спинного мозга у животных отменял сенсорные реакции после стимуляции мозга.

Рис. 1. Аристотелевская концепция пяти чувств, проецирующихся к сердцу либо напрямую, либо через «sensus communis» в передней части головы (нижняя панель).На верхней панели показаны четыре (Галена и Авиценнас) или пять (Альбертус Магнус) отделов мозга (по Юнгу, 1984)

Идеи греков веков до нашей эры. были увековечены и сохранены письменами и рисунками арабского мира вплоть до средних веков нашей эры. Таким образом, одна из самых ранних диаграмм глаза была взята из древнего арабского манускрипта (около 860 года нашей эры), и это, вероятно, была копия древняя греческая иллюстрация теперь утеряна (рис. 2, ниже) (Поляк, 1957).

Рис. 2. Самый ранний арабский рисунок строения глаза (от Поляка, 1957)

Согласно ранним представлениям, в глазу был центральный хрусталик, который выполнял роль фоторецептора. Более того, считалось, что зрительный нерв полый и что перед линзой существовал таинственный визуальный дух (рис. 2). Интересно, что общая теория, выдвинутая большинством греческих анатомов, заключалась в том, что сетчатка из-за ее обильных кровеносных сосудов была органом питания, а не зрения, хотя один грек Гален, как мы теперь знаем, правильно предположил, что сетчатка сетчатка была смещенной частью мозга.Только в 12 веке нашей эры маврский ученый Аверроэс, живший в Испании, предположил, что зрительным рецептором является сетчатка, а не хрусталик (Jung, 1984). И только через 500 лет после Галена Кеплер и другие расширили этот принцип.

Наши знания о глазу продолжали показывать арабское влияние вплоть до 16 века (рис. 3, слева). Даже великий анатом и художник Леонардо да Винчи (1452-1519) основывал свои анатомические наброски глаза на старых неправильных арабских рисунках.Леонардо был убежден, что изображение формируется в глазу, но не знал, как это сделать, и по той уважительной причине, что еще не было понимания физиологической оптики. Фактически, только в начале 17 века более правильные рисунки глаза были сделаны независимо малоизвестными анатомами и учеными Джироламо Фабриззи д’Аквапенденте и Кристофером Шайнером (рис. 3, ниже) (Поляк, 1957). К этому времени швейцарский анатом Платтер в 1583 году предположил, что роль линзы заключается в улавливании световых лучей, а сетчатка — в качестве фоторецептора.

Рис. 3. Рисунки строения глаза XVI и XVII веков (по Поляку, 1957)

Опять же, первые греческие физики (Евклид, Архимед и Птолемей) выдвинули гипотезу о фундаментальных свойствах света: свет распространяется по прямым линиям и может отражаться от полированных плоскостей и изогнутых зеркал. Кажется вероятным, что греки, а затем римляне использовали полированное стекло в качестве первых луп.Эти предметы сохранились в лаве, покрывающей разрушенный город Помпеи (разрушенный в 79 г. н.э.). Однако существует мало свидетельств реального дизайна очков примерно до 13 века нашей эры. Одно из самых ранних изображений очков для коррекции зрения (рис. 4) показано на портрете мужчины, найденном в церкви в Ротенбурге, Германия, датируемом с 1466 г. (Поляк, 1957).

Рис. 4. Раннее изображение человека в очках. Портрет 1466 г. (из Поляка 1957 г.)

Иоганн Кеплер (1571-1630) в своей работе Dioptrice установил принцип диоптрии, фундаментальный для понимания того, как изображение формируется в глазу.Он понимал, что роговица и хрусталик собирают и преломляют световые лучи, и что изображение «нарисовано» на сетчатке как совокупность множества точек изображения. Кеплер также смог объяснить пресбиопию и миопию. Кеплер действительно был отцом науки об оптике (Поляк, 1957). Впоследствии многие великие ученые, в том числе Рене де Карт (1596-1650) (рис. 5) и сэр Исаак Ньютон (1642-1727), своей работой положили изучение оптики и окулярной диоптрии на прочную научную основу, из которой проистекает все наши современные знания о том, как функционирует глаз и формируется зрительный образ.

Рис. 5. Диаграммы, показывающие формирование изображения сетчатки по Киршеру (1646) (слева) и Дез Карт (1677) (справа) (от Поляка, 1957)

Перцептивные исследования того, как мы видим, стали возможными в результате разработки математических формул и других методов измерения, предложенных в начале 17 века. Они включают в себя великое открытие Ньютона спектра, которое является основой для изучения цветового зрения (Jung, 1984).Дисциплина, известная как психофизика [психо = восприятие и физика = физическая природа стимула], является важной дисциплиной для исследования восприятия. В следующей главе мы очерчиваем общие психофизические процедуры и методы, используемые сегодня, которые могут встретиться в науке о зрении, оптометрии и офтальмологии.

2. Измерение освещенности

Свет можно измерить и указать в двух единицах: радиометрических единицах и фотометрических единицах.Мы рассматриваем «свет» как форму видимого электромагнитного излучения. Это часть электромагнитного спектра между длинами волн от 380 нм (синий свет) до 750 нм (красный свет) (рис. 6). Электромагнитное излучение испускается источником небольшими пакетами энергии, называемыми квантами или фотонами.

Рисунок 6. Видимый спектр электромагнитного излучения

В вакууме фотон движется со скоростью 3 x 10 ⁸ м / сек. Скорость, частота (количество циклов / колебаний фотона в секунду) и длина волны связаны этим уравнением.

Уравнение 1: c = nl

, где c — скорость света в вакууме (например, м / с), n — частота в герцах (например, циклов в секунду), а l — длина волны (например, в метрах). См. Рисунок 7 для этого соотношения. Важно отметить, что частота обратно пропорциональна длине волны, поскольку скорость света фиксирована.

Рис. 7. Характеристики скорости, частоты и длины волны света

Скорость света в вакууме (c) выше, чем в любой другой среде ( V _m ). Следовательно, показатель преломления в любой данной среде ( n _m ) определяется как отношение двух скоростей. Кроме того, для любой данной частоты длина волны в вакууме (λ _c ) и длина волны в среде (λ _m ) дают показатель преломления.

Уравнение 2: n _м = c / V _м = λ _c / λ _м

Энергия и частота фотона могут быть связаны с помощью уравнения Эйнштейна.

Уравнение 3: E = h ν

, где E — энергия в джоулях, h — постоянная Планка (6,624 x 10 ^-34 джоуль · сек), а ν — частота в герцах (циклы фотона в секунду).Единица измерения энергии — джоули (Дж).

As частота обратно пропорциональна его длине волны. =

Уравнение 4: ν = c / λ

где λ — длина волны в метрах, а ν — частота в герцах (циклы фотона в секунду).

Два приведенных выше уравнения можно объединить и получить.

Уравнение 5: E = hc / λ

или уравнение 6: E = hV _м / λ _м

Это фундаментальное уравнение важно для связи энергии и длины волны света.Поскольку энергия и длина волны обратно пропорциональны, это означает, что коротковолновые фотоны имеют более высокую энергию. Кроме того, важно помнить, что при переходе света из одной среды в другую сохраняются только энергия и частота фотона.

Еще один важный термин — мощность. Мощность определяется как скорость выполненной работы, то есть объем работы или энергии, произведенной за определенный период времени. Ватт (Вт) — это единица измерения мощности в системе СИ. Один ватт эквивалентен одному джоулю в секунду.

Радиометрия

Есть два параллельных набора единиц измерения света. Один основан на психофизическом воздействии света на человека-наблюдателя, другой — на обнаружении физическими радиометрическими устройствами. Эти две единицы взаимно трансформируемы, но иногда с трудом. Измерение световой энергии от источника может быть указано в радиометрических единицах. Радиометрические единицы определяют количество лучистой энергии, присутствующей в свете.См. Таблицу 1 для радиометрических концепций и единиц СИ.

Таблица 1. Радиометрические концепции и единицы

Все измерения света производятся на основе лучистого потока. Впоследствии радиометрические единицы определяются относительно направления и поверхности, и все фотометрические единицы выводятся из радиометрических единиц с использованием функций фотопической светоотдачи или функции скотопической световой отдачи.

Есть два основных способа, которыми энергия производит фотоны: лампы накаливания и люминесцентные.Они соответствуют тепловым и нетепловым механизмам соответственно. При накалении фотоны высвобождаются из электронов, подвергшихся тепловому возбуждению. Частота фотонов от этого типа излучения относительно широкая и непрерывная независимо от вещества, а спектр зависит только от температуры. Люминесценция включает электронное возбуждение в атоме, молекуле или кристалле. Излучение фотонов происходит в результате энергии, отдаваемой электроном при переходе от одной оболочки возбуждения к другой.Частота излучения фотона имеет характерный для вещества характер.

Люминесцентное производство фотонов может быть достигнуто в газоразрядной трубке. Эти трубки содержат газовые пары, такие как натрий, ртуть или неон. В этих трубках электроны ускоряются от одного электрода к другому. Эти высокоскоростные электроны бомбардируют атомы газа и вызывают смещение электронов. Когда электроны возвращаются в нормальное состояние, эта энергия возбуждения излучается в виде фотонов. Источники неона и ртути часто используются в оптике.

Флуоресценция — еще один пример люминесценции. В люминесцентных трубках электроны сталкиваются с атомами ртути, в результате чего излучаются кванты ультрафиолетового света. Часть энергии ультрафиолетовых квантов поглощается люминофорным покрытием трубки и впоследствии выделяет кванты света в видимом спектре.

Лампа накаливания с вольфрамовой нитью является примером накаливания. Спектральное излучение вольфрама напоминает излучение черного тела. Черное тело — теоретически идеальный радиатор.С увеличением энергии изменяется спектральное излучение. Цветовая температура — это термин, используемый, когда цвет радиатора совпадает с цветом черного тела при определенной температуре (измеряется в Кельвинах). Например, черное тело с температурой 2700K будет иметь цвет, подобный вольфраму, поэтому говорят, что вольфрам имеет цветовую температуру 2700K.

Фотометрия

Фотометрия — это измерение и определение света в зависимости от его влияния на зрение. Глаз можно рассматривать как детектор лучистой энергии с избирательным спектральным откликом. В хорошо освещенной среде он максимально чувствителен к свету около 555 нм (желто-зеленый свет) и относительно нечувствителен к дальнему красному и синему свету. Функция, описывающая реакцию человеческого глаза на разные длины волн, известна как функция относительной световой отдачи.

Измерение света от источника может быть указано в фотометрических единицах. Фотометрические устройства учитывают как количество лучистой энергии, так и чувствительность глаза к длине волны излучения.Другими словами, фотометрические величины определяют способность лучистой энергии вызывать визуальный отклик. См. Таблицу 2 для фотометрической концепции и единиц СИ.

Все измерения света производятся от лучистого потока, преобразованного в световой поток. Как и в случае радиометрических единиц, последующие фотометрические единицы также определяются по направлению и поверхности (рис. 8).

Таблица 2. Фотометрические концепции и единицы

Поля зрения пациента обычно исследуются в клинической практике.Яркость фона (чаши) анализатора поля зрения следующая: 1) Автоматический анализатор поля зрения Хамфри, 10 кд / м ² . 2) Анализатор поля зрения Goldmann, 4 кд / м ² и 3) автоматический анализатор поля зрения Medmont, 4 кд / м ² . По этим значениям можно рассчитать освещенность сетчатки. Кроме того, из таблицы 3 (ниже) мы можем видеть, что яркость анализа поля зрения помещает пациента чуть выше мезопических уровней света.

Рисунок 8.Фотометрические величины, показывающие поток, интенсивность, освещенность и яркость. Освещенность сетчатки 2945 троланд достигается за счет диаметра зрачка 5 мм и яркости диаграммы 150 кд / м2

V (λ) по сравнению с V ‘(λ) — это функция относительной световой отдачи, используемая для описания реакции человеческого глаза на разные длины волн. Используемые значения определены Международной комиссией по освещению (CIE) для стандартного наблюдателя, принятыми в 1924 г. (для фотопического зрения) и 1951 г. (для скотопического зрения).Таким образом, фотометрическая величина светового потока определяется уравнениями, приведенными ниже (уравнение 7 для фотопика и уравнение 8 для скотопических условий).

Уравнение 7: F = K _m F _e (λ) V (λ) d λ

и уравнение 8: F _s = K ’ _m F _e (λ) V ‘(λ) d λ

, где F _e (λ) — соответствующая радиометрическая величина (в данном случае лучистый поток), а V (λ) — константа световой отдачи (которая равна 683 лм / Вт для фотопических условий и 1700 лм / Вт для скотопических условий). , Km — постоянная световой отдачи.Уравнение 8 описывает скотопический поток (F _s ) в скотопических люменах, из которого могут быть получены другие скотопические единицы, такие как скотопический троланд. Конвенция гласит, что, если не указано иное, все единицы являются световыми величинами.

Кандела — это единица силы света. В заданном направлении он определяется как источник, излучающий монохроматическую лучистую энергию с частотой 540 x 10 ¹² Гц и интенсивность излучения которого составляет 1/683 Вт на стерадиан в этом направлении.

Люмен (единица светового потока) — это световой поток, излучаемый в пределах единицы телесного угла (один стерадиан) точечным источником, имеющим равномерную силу света в одну канделу. Следовательно, люмен можно определить как световой поток монохроматической лучистой энергии, лучистый поток которого составляет 1/683 Вт, а частота — 540 x 10 ¹² Гц (преобразуется в 555 нм в воздухе). Разрешение свечи на 555 нм идентично для скотопической и фотопической систем.

Следовательно, пики двух функций будут разными, как показано на рисунке 9.Количество света, необходимое для стимуляции глаза в скотопических условиях, намного меньше, чем в фотопических условиях (рис. 9). Разница в абсолютной чувствительности отражается разными константами, значениями K _m и K ’ _m для фотопической и скотопической световой отдачи, соответственно.

Рис. 9. Скотопическая и фотопическая кривые спектральной световой отдачи (ненормированные значения)

На рисунке 10 показаны нормализованные данные, где максимальное значение установлено равным 1 для сравнения. Следовательно, пик кривых находится на одном уровне. Чтобы установить максимум равным единице, используются константы K _m и K ’ _m , которые соответствуют пикам кривой фотопической и скотопической световой отдачи соответственно. Эти константы используются для определения фактической фотопической световой отдачи K (λ) и фактической скотопической световой отдачи K ‘(λ). Соотношения между K (λ), V (λ) и K _m приведены ниже.

K (λ) = K _м V (λ) и K ‘(λ) = K ’ _м V’ (λ)

Рисунок 10.Скотопическая и фотопическая кривые относительной спектральной световой отдачи, как указано в CIE (нормализованные значения)

Зрительная система чувствительна в широком диапазоне яркости. Таблица 3 иллюстрирует этот диапазон. В верхнем ряду показаны уровни яркости от минимума, необходимого для обнаружения, до уровней, при которых возможно повреждение зрительной системы. Вторая строка связывает яркость с знакомыми условиями просмотра, указывая яркость белой бумаги при освещении от звездного до солнечного. Наконец, нижний ряд связывает физический стимул с множеством зрительных функций. Когда пациентов просят прочитать таблицу для измерения остроты зрения, как показано на рисунке 3, их зрительная система функционирует в низком фотопическом диапазоне.

Таблица 3. Динамический диапазон зрительной системы

При сообщении фотометрических величин всегда следует использовать единицы

SI (международный стандарт) (таблица 4). См. Таблицы единиц и преобразования (Таблица 4) для получения коэффициентов преобразования для некоторых распространенных (и не очень распространенных) не-СИ.Для преобразования в единицы СИ умножьте единицы, не относящиеся к СИ, на коэффициент преобразования. Лучший источник единиц измерения света — из Справочника по измерениям освещенности на веб-сайте http://www.intl-light.com.

Таблица 4: Единицы СИ и единицы, не относящиеся к СИ, и коэффициенты преобразования

Удобная мера освещенности сетчатки основана на единице троланда. Один троланд (Td) освещенности сетчатки создается расширенным источником 1 кд / м ² , видимым через зрачок размером 1 мм ² .Таким образом, освещенность сетчатки E в троландах определяется уравнением 9.

Уравнение 9: E = LA

, где L — яркость в кд / м ² , а A — площадь зрачка в мм ² . Таким образом, единица измерения для троланда — кд / м ² . Мм ² . Если используются скотопические единицы, яркость определяется как скотопический кд / м ² , а тролэнд называется скотопическим троландом.

Закон обратных квадратов

Освещенность ( E ) поверхности из-за точечного источника света пропорциональна силе света ( I ) источника в направлении этой поверхности и обратно пропорциональна квадрату расстояния ( d ) между поверхностью и источником.Угол θ — это угол падения.

Уравнение 10: E = I / d ² . cos θ

Помните, что эмпирическое правило для всех законов, касающихся измерения света, состоит в том, что излучение происходит от точечного источника. Для практических целей источник считается точечным, если расстояние от источника превышает его диаметр в пять раз.

Расчет яркости и освещенности

Когда свет падает на поверхность, яркость от этой поверхности пропорциональна его отражательной способности и углу падения.

Уравнение 11: L = Er / π · cos θ

, где L — яркость поверхности (кд / м2), E — освещенность (люкс), r — коэффициент отражения, а θ — угол падения светового потока.

Фильтры

Фильтры нейтральной плотности используются для уменьшения пропускания. Коэффициент пропускания рассчитывается по следующим формулам.

Уравнение 12: T = L / L _o

Где L — это яркость источника без фильтра, а L _o — это яркость источника с фильтром. Оптическая плотность фильтров определяется уравнением 13.

Уравнение 13: D = -log ₁₀ T

Где T — коэффициент пропускания.

Согласно закону Бера оптическая плотность раствора определяется как:

Уравнение 14: D = a e l

Где a — концентрация раствора в граммах-молекулах на литр, e — молярный коэффициент экстинкции и l — длина пути в см. Уравнения 13 и 14 можно приравнять, чтобы связать закон Бера с коэффициентом пропускания.

При измерении поля зрения ослабление света от максимально доступного выражается в децибелах (дБ).Например, в анализаторе поля зрения Хамфри яркость света может модулироваться в диапазоне 5,1 логарифмических единиц (то есть 51 дБ, где 0,1 логарифмических единиц ослабления = 1 дБ). Пятно максимальной яркости составляет 3183 кд / м ² , а когда оно ослаблено фильтром 51 дБ, яркость составляет 0,025 кд / м ² .

3. Психофизические измерения

Психофизические методы и процедуры полезны для определения порога, включая анализ поля зрения. Для идеального наблюдателя порог — это точка, в которой стимул можно просто обнаружить или где вы просто не можете обнаружить стимул. Люди не являются идеальными наблюдателями, и часто пороговые значения определяются в вероятностных терминах: например, половина представленных точек будет обнаружена, а половина — нет. Таким образом, при определенных психофизических методах порог может рассматриваться как точка, в которой обнаруживается 50% стимулов. Вариабельность порога, скорее всего, зависит от нейронного шума. Один аспект визуальной психофизики имеет дело с шумом и называется теорией обнаружения сигналов, но здесь он не рассматривается.

Измерение зрительной реакции может быть достигнуто несколькими методами. Эти методы включают: 1) метод корректировки, 2) метод пределов, 3) лестницу (модифицированный метод пределов) и 4) метод постоянных стимулов.

Метод настройки включает в себя просьбу к субъекту либо увеличить интенсивность стимула от невидимости до тех пор, пока стимул не станет видимым, либо уменьшить интенсивность стимула до тех пор, пока стимул не исчезнет. Этот метод также страдает как от ошибок привыкания, так и от предвкушения (эти две ошибки обсуждаются ниже), но он полезен для получения оценки порога, который можно исследовать с помощью более сложных методов. См. Рис. 11.

Рисунок 11. Определение порога методом пределов. A = возрастающие границы, D = убывающие пределы, Y = да, стимул виден и N = нет, стимул не виден

Метод пределов включает представление стимула, значительно превышающего пороговое значение, и уменьшение интенсивности стимула небольшими шагами до тех пор, пока субъект не сможет обнаружить стимул (порог). Это называется нисходящими пределами. Возрастающие пределы — это когда стимул сначала представлен значительно ниже порогового значения, затем интенсивность стимула увеличивается до достижения порога.Для оценки порога используются возрастающие и убывающие пределы. Порог считается средним из точек порога, оцениваемых по нескольким восходящим и нисходящим границам (рис. 11).

Пределы по возрастанию и убыванию — это быстрый метод определения порога, однако, как и в случае метода настройки, могут возникать две ошибки; ошибки привыкания и ошибки ожидания. Ошибка привыкания возникает, когда субъекты развивают привычку реагировать на раздражитель.Например, в возрастающих пределах субъект может реагировать на то, что каждый раз видит стимул на три шага дальше порогового значения, таким образом давая ложную пороговую точку. Ошибка предвидения возникает, когда субъекты преждевременно сообщают о том, что видели стимул до того, как был достигнут порог. Четкие инструкции, демонстрации и практические занятия могут уменьшить ошибки привыкания. Ошибки ожидания можно свести к минимуму, изменив начальную интенсивность для каждого испытания.

Вариантом метода пределов является метод лестницы , который включает в себя как восходящие, так и нисходящие пределы в испытании.Интенсивность стимула постепенно увеличивается (возрастающие пределы) до тех пор, пока субъект не сообщит о том, что видит стимул. В этот момент записывается значение интенсивности, а затем интенсивность стимула постепенно уменьшается (по убыванию), пока субъект не сообщит, что не видит стимул. Порог считается средним для нескольких из этих точек разворота. См. Рисунок 12. Пороговые оценки с использованием этого метода также подвержены ошибкам, указанным выше, и, следовательно, несколько одновременных лестниц используются для минимизации таких ошибок.

Рисунок 12. Лестничный метод. Y = Да, стимул виден и N = Нет, стимул не виден

Метод постоянных стимулов предполагает повторное предъявление ряда стимулов. Пороговое значение 50% находится где-то в этом диапазоне. Другие психофизические методы используются для оценки порога и определения интенсивности стимулов, которые будут использоваться для презентации. Эти стимулы предъявляются случайным образом.Процент обнаружения определяется как функция интенсивности стимула. Некоторые точки с высокой интенсивностью всегда будут обнаружены, а другие точки с низкой интенсивностью никогда не будут обнаружены. Процент обнаружения в зависимости от интенсивности стимула показан на Рисунке 13. Этот график называется психометрической функцией и выглядит как S-образная кривая, которую иногда называют оживлением. Пороговое значение определяется как значение, при котором обнаруживается 50% стимулов. Таким образом, порог для данных ниже равен 23.5.

Рисунок 13. Психометрическая функция для парадигмы ДА-НЕТ

Психофизические процедуры используются для минимизации вариабельности в получении порогового значения, требуя от субъектов обязательного ответа.

ПРОЦЕДУРА ДА-НЕТ предполагает, что субъект оценивает наличие или отсутствие сигнала. Подается стимул, во время которого испытуемый должен ответить да или нет. Правильный ответ может находиться в диапазоне от 0% до 100%, как показано на рисунке 13.

ПРОЦЕДУРА ПРИНУДИТЕЛЬНОГО ВЫБОРА включает принуждение субъекта к выбору из альтернативных вариантов, один из которых содержит стимул. Двухальтернативный принудительный выбор (2AFC) описывает субъект, выбирающий между двумя альтернативами. Выбор из четырех альтернатив и шести альтернатив называется 4AFC и 6AFC соответственно. Процент правильных значений для различной интенсивности стимулов может быть использован для построения психометрической функции для определения порога. Поскольку вероятность правильного ответа с 2AFC уже составляет 50%, порог обычно считается равным 75% (см. Рис.14).

Рисунок 14. Психометрическая функция для 2AFC. Порог взят на 75% видимом уровне

.

Для 4AFC считается, что порог находится на видимом уровне 62,5%, так как это находится на полпути между 25% и 100%. Ожив начинается с 25%, потому что уже существует 25% -ная вероятность правильного ответа с 4AFC, как показано на рисунке 15.

Рисунок 15. Психометрическая функция для 4AFC. Порог взят на 62.5% видели уровень

4. Адаптивные психофизические методы

АДАПТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ включают представление сигналов, основанных на предыдущей реакции испытуемых, тогда как в ОТСЛЕЖИВАНИЕ ПРИНУДИТЕЛЬНОГО ВЫБОРА используется процедура принудительного выбора. Когда испытуемые правильно отвечают три раза, интенсивность стимула уменьшается на один шаг. Неправильный ответ приведет к увеличению интенсивности стимула на один шаг. Размер шагов по возрастанию и убыванию остается неизменным на протяжении всего сеанса. Сессия заканчивается при достижении узкого диапазона уровней стимулов. Порог считается средним уровнем интенсивности за период стабильного отслеживания.

Размер ступеней — важный фактор. Если шаги слишком малы, объект может не различать различия в интенсивности. Достижение порогового диапазона небольшими шагами также займет много времени. Большие шаги могут полностью выйти за пределы порогового диапазона, с колебаниями от значительно выше порогового до значительно ниже порогового.

ОЦЕНКА ПАРАМЕТРОВ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ИСПЫТАНИЕМ (PEST) был разработан для решения проблемы размера шага и начальной интенсивности. Методы PEST начинают сеанс с больших шагов (большие изменения интенсивности) с постепенным уменьшением интенсивности вдвое до наименьшего заданного шага для определения порога (см. Рис. 16). PEST на самом деле немного сложнее, чем описано здесь.

Рисунок 16. Отслеживание записи с помощью PEST. Y = Да, стимул есть и N = Нет, стимул отсутствует

МЕТОДЫ МАКСИМАЛЬНОГО ВЕРОЯТНОСТИ .И при отслеживании принудительного выбора, и при PEST последующие изменения интенсивности стимула зависят от двух или трех предыдущих ответов испытуемых. В методах максимального правдоподобия интенсивность стимула, представленного в каждом испытании, определяется статистической оценкой порога испытуемых на основе всех ответов с начала сеанса. После каждого испытания определяется новая оценка порога и соответствующим образом корректируется интенсивность стимула. Порог берется в точке, где интенсивность стимула меняется незначительно.

Несколько примеров методов максимального правдоподобия: QUEST (быстрая оценка последовательного тестирования), ZEST (быстрая оценка последовательного тестирования) и SITA (шведский интерактивный пороговый алгоритм — модифицированный ZEST). Эти методы требуют предварительной информации о пороговом распределении населения и используются для построения функции распределения вероятностей (PDF). Предыдущий PDF основан на ранее опубликованных данных, пилотных исследованиях или ожиданиях экспериментатора. На основе PDF отображается режим (QUEST) или средняя (ZEST) интенсивность стимула, которая, скорее всего, будет пороговым значением для испытуемого.Затем ответ испытуемого используется для построения нового PDF с использованием правила комбинирования вероятностей Байеса. Следующая интенсивность стимула представлена ​​на новом уровне, который, скорее всего, является пороговым. В конце процедуры режим (QUEST) или среднее значение (ZEST) окончательного PDF-файла считается наилучшей оценкой порогового значения объекта.

Список литературы

Гейшайдер, Г.А. (1997) Психофизика: основы. 3-е изд. Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Издатели.

Graham C.H. (1965) Видение и визуальное восприятие. Нью-Йорк: John Wiley and Sons, Inc.,

Юнг Р. (1984) Сенсорное исследование в исторической перспективе: некоторые философские основы восприятия. В «Справочнике по физиологии» под редакцией Яна Дариана-Смита, Американское физиологическое общество, Бетесда, Мэриленд, стр. 1-74.

Поляк, С. (1957) Зрительная система позвоночных. Univ. Чикаго Пресс, Чикаго.

Schwartz S.H. (1999) Визуальное восприятие: клиническая ориентация.2-е изд. Коннектикут. Эпплтон и Ланге.

Wyszecki G. и Stiles W.S. (1982) Наука о цвете: концепции и методы, количественные данные и формулы, 2-е изд. Нью-Йорк: John Wiley and Sons, Inc.,

Последнее обновление: 19 августа 2011 г.

Автор

Майкл Каллониатис родился в Афинах, Греция, в 1958 году. Он получил степень оптометрии и степень магистра в Мельбурнском университете. Его докторская степень была присуждена Колледжем оптометрии Хьюстонского университета за исследования, посвященные обработке цветового зрения в зрительной системе обезьян. Постдокторское обучение продолжилось в Техасском университете в Хьюстоне с доктором Робертом Марком. Именно в этот период он проявил живой интерес к нейрохимии сетчатки, но он также поддерживает активную исследовательскую лабораторию в области визуальной психофизики, уделяя особое внимание цветовому зрению и визуальной адаптации. В течение нескольких лет он был преподавателем кафедры оптометрии и наук о зрении в Мельбурнском университете, затем переехал в Новую Зеландию в качестве профессора оптометрии им. Роберта Дж. Лейтла, факультета оптометрии и науки о зрении Оклендского университета.С 2008 года Майк вернулся в Сайней, Австралия, в качестве преподавателя в Университете Нового Южного Уэйла, и теперь он является директором Центра здоровья глаз, инициативы Собаки-поводыря NSW / ACT и Университета Нового Южного Уэльса (UNSW). Электронная почта на [email protected]

Автор

Чарльз Луу родился в Кантхо, Вьетнам, в 1974 году. Он получил образование в Мельбурне, получил степень оптометрии в Мельбурнском университете в 1996 году и продолжил клиническую ординатуру в Викторианском колледже оптометрии. В этот период он закончил аспирантуру и получил диплом аспиранта по клинической оптометрии. Его области знаний включают слабовидящие и контактные линзы. Находясь в должности штатного оптометриста, он в сотрудничестве с доктором Майклом Каллониатисом проводил обучение студентов-оптометристов, а также собирал «Cyclopean Eye». Cyclopean Eye — это интерактивное веб-устройство, используемое в бакалавриате, где преподают зрение студентам-оптометристам. В настоящее время он занимается частной оптометрической практикой, а также посещает клиницист в отделе оптометрии и визуализации Мельбурнского университета.

Тест по психологии GRE (для участников)

Обзор

• Тест состоит примерно из 205 вопросов с несколькими вариантами ответов. Каждый вопрос в тесте имеет пять вариантов, из которых тестируемый должен выбрать один вариант, который является правильным или лучшим ответом на вопрос.
• Некоторые из стимулирующих материалов, такие как описание эксперимента или график, могут служить основой для нескольких вопросов.
• Вопросы в тесте по психологии взяты из ядра знаний, которые наиболее часто встречаются на курсах, предлагаемых на уровне бакалавриата в рамках широко определенной области психологии.
• Вопрос может потребовать вспомнить фактическую информацию, проанализировать взаимосвязи, применить принципы, сделать выводы на основе данных и / или оценить дизайн исследования.
• Все выпуски теста психологии GRE ^® , выдаваемые администрацией предметных тестов, соответствуют терминологии, критериям и классификациям, упомянутым в пятом издании Руководства по диагностике и статистике психических расстройств (DSM-5).

Подсчет очков

Для экзаменов по психологии, сданных в сентябре 2017 г. или позже, ваш тест даст шесть дополнительных баллов в дополнение к общему баллу:

1. Биологический
2. Когнитивный
3. Социальные
4. Развитие
5. Клиническая
6. Измерения / Методология / Другое

Для выпусков тестов по психологии, сданных до сентября 2017 года, два предыдущих промежуточных балла (экспериментальный и социальный) будут по-прежнему сообщаться в отчетах об оценке для тестируемых и учреждений.

Характеристики содержимого

I. БИОЛОГИЧЕСКИЙ (17–21%)

1. Ощущения и восприятие (5–7%)
1. Психофизика, обнаружение сигналов
2. Внимание
3. Организация восприятия
4. Видение
5. прослушивание
6. Gustation
7. Обоняние
8. Соматосенс ​​
9. Вестибулярное и кинестетическое чувства
10. Теории, приложения и проблемы
2. Физиологическая / поведенческая неврология (12–14%)
1. Нейроны
2. Сенсорные структуры и процессы
3. Конструкции и функции двигателя
4. Центральные структуры и процессы
5. Мотивация, Возбуждение, Эмоции
6. Когнитивная неврология
7. Нейромодуляторы и лекарственные препараты
8. Гормональные факторы
9. Сравнительная и этология
10. Состояния сознания
11. Теории, приложения и проблемы

II. КОГНИТИВНЫЙ (17–24%)

1. Обучение (3–5%)
1. Классический кондиционер
2. Инструментальный кондиционер
3. Наблюдательное обучение, моделирование
4. Теории, приложения и проблемы
2. Язык (3–4%)
1. Единицы (фонемы, морфемы, фразы)
2. Синтаксис
3. Значение
4. Восприятие и обработка речи
5. Процессы чтения
6. Вербальное и невербальное общение
7. Двуязычие
8. Теории, приложения и проблемы
3. Память (7–9%)
1. Рабочая память
2. Долговременная память
3. Типы памяти
4. Системы и процессы памяти
5. Теории, приложения и проблемы
4. Мышление (4–6%)
1. Представление (категоризация, изображения, схемы, сценарии)
2. Решение проблем
3. Суждения и процессы принятия решений
4. Планирование, метапознание
5. Разведка
6. Теории, приложения и проблемы

III. СОЦИАЛЬНЫЕ (12–14%)

1. Социальное восприятие, познание, атрибуция, убеждения
2. Отношение и поведение
3. Социальное сравнение, собственное мнение
4. Эмоции, влияние и мотивация
5. Соответствие, влияние и убеждение
6. Межличностное влечение и близкие отношения
7. Групповые и межгрупповые процессы
8. Культурное или гендерное влияние
9. Эволюционная психология, альтруизм и агрессия
10. Теории, приложения и проблемы

IV.РАЗВИТИЕ (12–14%)

1. Природа-Воспитание
2. Физические и моторные
3. Восприятие и познание
4. Язык
5. Обучение, интеллект
6. Социальные, Личность
7. эмоции
8. Социализация, семья и культура
9. Теории, приложения и проблемы

V. КЛИНИЧЕСКИЕ (15–19%)

1. Личность (3–5%)
1. Теории
2. Структура
3. Личность и поведение
4. Приложения и проблемы
2. Клинические и аномальные (12–14%)
1. Стресс, конфликт, преодоление
2. Диагностические системы
3. Оценка
4. Причины и развитие болезней
5. Нейрофизиологические факторы
6. Лечение заболеваний
7. Эпидемиология
8. Профилактика
9. Психология здоровья
10. Культурные или гендерные вопросы
11. Теории, приложения и проблемы

VI. ИЗМЕРЕНИЯ / МЕТОДОЛОГИЯ / ДРУГОЕ (15–19%)

1. Общие (4–6%)
1. История
2. Производственно-организационные
3. Образовательный
2. Измерение и методология (11–13%)
1. Психометрия, построение теста, надежность, валидность
2. Исследования
3. Статистические процедуры
4. Научный метод и оценка доказательств
5. Этика и правовые вопросы
6. Анализ и интерпретация результатов

Вопросы, на которых основываются промежуточные оценки, распределяются по всему тесту; они не откладываются и помечаются отдельно, хотя несколько вопросов из одной области содержания могут появляться последовательно.

Загрузить учебник

Дом | Золотая лаборатория | Медицинский факультет Перельмана при Пенсильванском университете

Добро пожаловать в лабораторию Gold

Многие аспекты высших функций мозга зависят от двух тесно связанных способностей: умозаключений и обучения. Логический вывод — это процесс вывода на основе неопределенных данных, например формирование восприятия на основе шумных сенсорных сигналов или прогнозирование наиболее полезного выбора из недавней истории результатов.При обучении используется опыт, чтобы гарантировать, что эти процессы вывода эффективно используют доступные данные и контекст для достижения определенных целей, таких как максимизация вознаграждений и минимизация затрат. Основная цель моего исследования — понять, как это взаимодействие между выводом и обучением реализуется в мозге, тем самым открывая окно на механизмы познания и адаптивного поведения.

Наши исследования включают четыре основных подхода: 1) количественные измерения поведения («психофизика») для определения того, как умозаключение и / или обучение работают в определенных, хорошо контролируемых условиях; 2) Электрофизиологические измерения активности мозга, обычно в сочетании с психофизикой, для непосредственной проверки гипотез о том, как нервная активность в определенной области или областях мозга влияет на поведение; 3) Неинвазивные измерения физиологических переменных, таких как диаметр зрачка, которые могут дать представление о том, как изменения в состоянии мозга связаны с текущей когнитивной обработкой; и 4) Теория вычислений и моделирование для определения основных принципов и конкретных вычислений, используемых мозгом для решения определенных задач.

Целью данного исследования является установление базового понимания нейронных механизмов, ответственных за принятие решений, адаптивное поведение и другие аспекты высших функций мозга, и в более долгосрочной перспективе преобразование этого понимания в новые подходы к пониманию, диагностике и лечить нарушения обучения и познания.

Я также являюсь председателем группы выпускников неврологии, которая является частью программы аспирантуры Пенна по биомедицине; Содиректор Инициативы Пенна в области вычислительной нейробиологии; старший редактор eLife, журнала с открытым доступом, с амбициозным процессом рецензирования и твердой приверженностью повышению исследовательской культуры; и гордый отец троих замечательных детей.

Джошуа I, золото
Обновлено 24 июня 2020 г.

Объявления лаборатории

24 июня 2020 г .: Ознакомьтесь с статьей eLife Така, Юньшу и Лонга (да, нам нравится eLife)!

24 июня 2020 г . : Ознакомьтесь с статьей Алекса и Криса eLife здесь!

10 октября 2018 г . : Ознакомьтесь с статьей Юньшу eLife здесь!

Psychophysics @ Home — Группа воплощенных вычислений

Отправлено: 27 апреля 2020 г. по niinik

Оставить комментарий

Изоляция COVID-19 подтолкнула нас к поиску новых способов общения и сотрудничества.

Наши способы работы меняются: от бесплатных онлайн-конференций до напитков Zoom с коллегами со всего мира. Почему бы не перенести и наши эксперименты в онлайн?

В своем твите в прошлом месяце Мика предложил нам воспользоваться этой возможностью, чтобы провести эксперименты друг с другом дома:

Многие учёные-когнитивисты, исследователи восприятия, психологи и т. Д. Застряли дома. Мы могли бы распространять парадигмы PsychoPy, чтобы многократно запускать себя дома и генерировать огромный набор продольных данных.

— Мика Аллен (@micahgallen) 21 марта 2020 г.

Основная идея заключается в следующем: давайте разместим наши эксперименты в Интернете и поделимся ими для сбора данных, проверки надежности платформ и получения отзывов о них. Поскольку многие специалисты по восприятию уже сидят дома с ноутбуком для тестирования, мы могли бы начать объединять наше время и энергию, чтобы провести какое-то исследование!

Помимо помощи нам в сборе данных в течение этого времени, путем обмена нашими экспериментальными сценариями и обсуждения способов удаленного проведения психофизических и поведенческих экспериментов, мы сможем составить набор рекомендаций, которые помогут другим делать это в будущем.Нам нравится думать об этом проекте как о партизанском «ускорителе психофизики» с низкими накладными расходами. Разделяя экспериментальные сценарии напрямую, мы можем оптимизировать их на наших домашних экранах и продолжать разработку задач и сбор данных даже во время выключения. Впоследствии Psychophysics @ Home может даже стать долговременным ресурсом сообщества!

Конечно, для многих когнитивных экспериментов вы можете использовать Gorilla, Pavlovia, PsychoJS (то есть PsychoPy) или другие инструменты онлайн-тестирования, особенно для полномасштабных экспериментов со случайной выборкой. Это великолепно, и недавно был проведен ряд обсуждений и предоставлены ресурсы, в том числе «виртуальный подбородок» для дистанционного управления размером стимула и расстоянием до него. Мы предполагаем, что Psychophysics @ Home больше подходит для пилотирования, тестирования и совместной работы над задачами, в которых у вас, возможно, уже есть оптимизированный код или где вам может потребоваться более строгий контроль над визуальным представлением, временем отклика и другими экспериментальными факторами, обычными в психофизических экспериментах. . И, проще говоря, у многих в сообществе может не быть времени или опыта, чтобы перенести эти эксперименты в полностью интерактивную среду. Итак, давайте вместе подниматься по лестнице!

Для начала мы создали открытый канал Slack, чтобы обсудить, как делиться экспериментами и структурировать инициативу. Мы предполагаем, что большинство экспериментов будут довольно стандартными психофизическими проектами, то есть с большим количеством испытаний, чем испытуемые в рамках внутрипредметного дизайна, поскольку они наиболее подходят для такого рода тестирования. Чтобы поделиться задачами, просто используйте свой любимый инструмент для презентаций (PsychoPy, Matlab и т. Д.), Детализируйте зависимости (библиотеки, наборы инструментов) и инструкции по выполнению, а также наберите некоторых пользователей из пула.Мы предлагаем пользователям участвовать как минимум в том количестве экспериментов, для которых они рассчитывают набрать субъектов. Поскольку большинство задач будет выполняться по нескольким предметам (~ 10), у вас должно быть достаточно времени для тестирования. Мы предлагаем создавать отдельные каналы для отдельных проектов, чтобы канал #general оставался читаемым.

Posted in Разное

ТЕСТ-общая психофизиология, Тест

метки:Память, Процесс, Нервный, Структура, Человек, Минута, Мозговой, Интеллект

9

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО КУРСУ «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»

———————————————

(значками *** отмечены правильные ответы на вопрос)

1.

Главной задачей психофизиологии является причинное объясне-

ние:

а)-психических процессов путем изучения нейрофизиологических

механизмов ЦНС ***

в)-поведенческих реакций посредством регистрации физиологи-

ческих параметров организма

с)-социализации человека путем изучения морфологических

структур мозга

2.

Раздел психофизиологии, изучающий зависимость индивидуальных

особенностей психики и поведения от индивидуальных различий в де-

ятельности мозга называется:

а)-сравнительная психофизиология

в)-дифференциальная психофизиология ***

с)-общая психофизиология

3.

Клиническая психофизиология-направление в психофизиологии

главной задачей которой является:

а)-изучение патогенетических механизмов дезадаптационных

расстройств и разработка систем восстановления функцонального

состояния организма человека***

в)-изучение физиологических механизмов нарушений высших пси-

хических функций у больных с локальными поражениями мозга

с)-изучение психических процессов путем изучения нейрофизио-

логических механизмов ЦНС с учетом возрастных и гендерных разли-

чий

4.

Наука, изучавшая возможности человека при работы с машинами

и закономерности приспособления конструкции машины к особенностям

человека, называлась в XIX-XX вв.:

а)-психофизикой

в)-психотехникой ***

с)-психотехнологией

5.

Первые психодиагностические тесты, которые нашли свое приме-

нение в системе школьного обучения были разработаны:

а)-Френсисом Гальтоном и Вильгельмом Вундом

в)-Альфредом Бине и Теодором Симоном ***

с)-Джеймсом Кеттелом и Эрихом Шмитом

6.

В основе применения психофизиологических тестов лежит идея:

а) относительной устойчивости индивидуальных различий между

людьми ***

в) относительной дешивизной данных методов исследований

с) отсутствием других объективных методов измерений

7.

Элементарный психический процесс отражения отдельных предме-

тов и явлений материального мира, а также внутренних состояний

20 стр., 9640 слов

Билингвизм и мозг.

… образом, изучение L2 находится под воздействием как переноса из L1, так и некоторых универсальных особенностей усвоения языка вообще. Билингвизм и функциональная асимметрия мозга Введение. Вопросы мозговых механизмов … сопоставить эффекты угнетения правого и левого полушарий у одного и того же человека. Сведения о методе и характеристику изменений речевой деятельности при угнетении того или …

организма при непосредственном воздействии раздражителей на соот-

ветствующие органы чувств (рецепторы), называется:

а)-ощущение ***

в)-сукцессия

с)-интероцепция

8.

Участки головного мозга, получающие импульсы от рецепторов

(входные сигналы) и принимающие участие в формировании определен-

ных видов ощущений, называются:

а)-сенсорные зоны***

в)-ассоциативные зоны

с)-двигательные зоны

9.

Элементарные кожные ощущения, возникающие без всякого внеш-

него раздражения называются:

а)-парестезиями ***

в)-гиперестезиями

с)-синестезиями

10.

Небольшие участки кожной анестезии или гипостезии (так назы-

ваемые стигмы) чаще всего отмечаются при:

а)-психопатических акцентуациях личности

в)-истероидных акцентуациях личности ***

с)-у астенизированных личностей

11.

Процесс трансформации физической стимуляции рецепторов в

психически оцениваемую информацию (перевод сенсорных стимулов на

на осознаваемый уровень) называется:

а)-мышлением

в)-восприятием ***

с)-ощущением

12.

Утверждение того, что физиологической основой восприятия

(формирования образа) выступает слаженная работа многих систем,

объединенных в единую функциональную систему, принадлежит:

а)- П.К. Анохину ***

в)- Н.Е. Введенскому

с)- А.А. Ухтомскому

13.

Относительное постоянство воспринимаемого объекта при изме-

нениях ракурса, освещенности, расстояния и др. называется:

а)-константностью восприятия ***

в)-структурностью восприятия

с)-избирательностью восприятия

14.

Отнесение наглядного образа восприятия к определенному пред-

мету внешнего мира и целостностью восприятия называется:

а)-избирательностью восприятия

в)-предметностью восприятия***

с)-осознанностью восприятия

15.

Обязательное наличие объективно существующего реального

предмета или явления и его ошибочное и (или) искаженное восприя-

тие образа называется:

а)-иллюзиями ***

в)-галлюцинациями

с)-контрадикциями

16.

Основные положения теории ароморфного механизма эволюции

нервной системы были разработаны:

а)-Шерингтоном

в)-Ухтомским

c)-Шмальгаузеном***

17.

Познавательный психический процесс, связанный с промежуточ-

ными мыслительными операциями называется

а)-оперативной памятью***

в)-сенсорной памятью

c)-кратковременной памятью

18.

В настоящее время принято считать, что функция памяти лока-

лизована в:

а)-боковой и верхней поверхностях височных долей головного

мозга***

в)-лобной доли головного мозга

c)-теменной доли головного мозга

19.

Ассоциативная зона речи и зона трудных навыков находится в:

а)-теменной доле ***

в)-затылочной

с)-лобной

20.

После воздействия афферентного стимула (зрительного или слу-

хового) в замкнутых нейронных сетях мозга возникает:

а)-циркуляция нервных импульсов (ревербация)***

24 стр., 11941 слов

Тема 7. Психофизиология памяти

… т. е. мотивационно эмоциональную сферу; внимание как непроизвольное, так и произвольное; восприятие; память; мышление; соотношение сознательного и бессознательного; автоматизацию навыков и некоторые другие. … происходящих в них процессов, особенно касающихся ацетилхолина и глутамата. Среди структур мозга, имеющих непосредственное отношение к процессам научения (скорость, объем, эффективность), в …

в)-образование так называемых «сенсорных воронок»

c)-образование в коре головного мозга очагов возбуждения

21.

Образование следов памяти связано с изменением и синтезом

новых молекул с участием:

а)-РНК рибосом и эндоплазматического ретикулюма***

в)-ДНК ядра нейроцитов и глиальных клеток

c)-аппарата Гольджи нейроцитов

22.

После воздействия афферентного стимула (зрительного или слу-

хового) в замкнутых нейронных сетях мозга возникает циркуляция

нервных импульсов (ревербация).

Время ревербации составляет:

а)-от 10 до 60 секунд

в)-не более 1,0-1,5 секунд

c)-от 2 до 10 минут***

23.

Механизм запоминания кратковременной информации (крат-

ковременная память) связан с:

а)-циркуляцией в нейронных сетях мозга нервных импульсов***

б)-синтезом на уровне рибосом белковых молекул

с)-возникновения в коре полушарий альфа-волн

24.

Стойкие биохимические процессы в мозговых структурах, сопро-

вождающиеся синтезом РНК, связаны с формированием:

а)-произвольного внимания

в)-долговременной памяти***

с)-логического мышления

25.

Механизм ревербации (циркуляция нейронных импульсов в

замкнутых цепях ЦНС) впервые был описан:

а)-Кардини

в)-Фроммом

с)-Форбсом ***

26.

Процесс забывания объясняется теорией репродуктивного тормо-

жения. В основе процесса забывания происходит конкурентная борьба

между сходными ответами (образами), в результате которых «побеж-

дают» более сильные ответные реакции которые подавляют более сла-

бые. Автором этой теории был:

а)-физиолог Пфлюгер

в)-психолог Мак Джеч***

c)-психофизиолог Хэссет

27.

Организация психической деятельности, при которой опреде-

ленные образы, мысли или чувства сознаются отчетливее других на-

зывается:

а)-вниманием***

в)-памятью

c)-мышлением

28.

С психофизиологической точки зрения, качества внимания в

основном опосредуются деятельностью:

а)-ретикулярная (сетевидня) формации ствола мозга

в)-структурами промежуточного мозга

c)-структурами конечного мозга

29.

Биологические стрессы в основном наблюдаются у животных с:

а)-с примитивной нервной системой у которых отсутствует ги-

поталамическая область и гипофиз***

в)-с развитой нервной системой (при наличиии гипофизо-гипота-

ламических структур)

с)-только у человека и приматов

30.

Согласно современным нейрофизиологическим представлениям

основным нервным субстратом эмоций являюются в основном:

а)-образования лимбической системы мозга***

в)-ростралый отдел конечного мозга

c)-стволовые структуры головного мозга

14 стр., 6693 слов

Cон. Мозг человека во время сна

… Например, лица незнакомых нам людей, голоса, номера телефонов. Когда мы спим, наш мозг перерабатывает процент полученной информации, и «сортирует» ее. Нужное из кратковременной памяти переносит в долговременную, остальное … наблюдаемого во время бодрствования. Когда вы не спите, мозг генерирует низкоамплитудные быстрые волны, или альфа-волны (10 колебаний в секунду), а во время сна — более медленные …

31.

Лимбическая система мозга, ответственная за формирование

эмоций включает ряд нейронных образований (гипоталамус, таламус,

полосатое ядро и др.).

Все эти образования объединяются под наз-

ванием:

а)-«ядер Фарфеля»

в)-«системы Шиффа»

с)-«круга Пейпеза»***

32.

В процессе антропогенеза вначале сформировалось:

а) наглядно-образное мышление

в) абстрактно-логическое мышление

с) наглядно-действенное мышление ***

33.

Первая гипотеза о том, что впечатления, испытываемые челове-

ком, оставляют в памяти некие «отпечатки» (энграммы) была выска-

зана:

а) Платоном

б) Аристотилем ***

с) Сократом

34.

Суживающаяся «сенсорная воронка» сенсорных систем организма

человека предназначена для:

a)-прицельного наведения потока информации в зоны мозга

в)-увеличения плотности потока информации

c)-уменьшения потока информации от рецепторов ***

35.

Под понятием «черного ящика» (по Эшби) понимается:

а)-модель описания психического процесса, основаная на со-

поставлении наблюдаемых реакций при отвлечении от анализа его

внутреннего устройства ***

б)-модель с четко известными механизмами начального и завер-

шающего этапа того или иного процесса

с)- модель описания процесса, основанная на анализе его внут-

реннего устройства без сопоставления с наблюдаемыми реакциями

36.

Адаптация организма человека направлена на:

а)-переход к менее напряженным режимам функционирования с

целью сбережения ресурсов организма

б)-сохранение организмом своих структур и функций в пределах

нормы в изменяющихся условиях среды ***

с)-выход организма на более напряженные режимы функционирова-

ния для достижения поставленных целей

37.

В формировании адаптационных реакций человека ведущую роль

играют:

а)-сердечно-сосудистая и дыхательная системы организма

б)-стволовые структуры головного мозга и спинной мозг

с)-кортико-таламо-гипоталамические структуры ***

38.

Теория оценки (тестирования) интеллектуальных способностей,

предложенная Френсисом Гальтоном, базировалась на:

а)-концепции генетически фиксированного интеллекта ***

б)-концепции биологически детерминированного развития инте-

лекта в процессе онтогенеза

с)-концепции дискордантности развития интеллекта

39.

Первая стадия адаптационного синдрома (стресс-синдрома)

человека связана с:

а)-перевозбуждением структур спинного мозга

б)-перевозбуждением коры больших полушарий

с)-перевозбуждением гипофизарно-адренокортикальной системы***

40.

По длительности хранения информации кратковременная память

хранит информацию около:

а)-1 секунды

в)-10 секунд

с)-10-20 минут ***

41.

Принцип взаимной компенсации способностей и психофизиологи-

ческих свойств индивидума были установлены:

а)-Б.М. Тепловым ***

б)-И.М. Сеченовым

с)-С.Л. Рубинштейном

42.

В основе патогенеза реакции человека на стресс лежит:

15 стр., 7478 слов

Интеллект: новый взгляд

… концепций. Понятия изобретены человеком с целью привнесения порядка в многоцветную и шумную сумятицу повседневных событий; их содержание не «существует» в общепринятом смысле— психологическое понятие «интеллект» … обучаемость, понимание, обработка информации, выработка стратегий, приспособление к окружающей среде. Ясно, что это не особенно многообещающий метод, поскольку проявления интеллекта, как и …

а)-повреждение мозговых структур с накоплением в них изменен-

ных клеток и нарушением механизмов регуляции гомеостаза ***

б)-нарушением критичности мышления

с)-возникновением реакций психомоторного возбуждения

43.

Концепция о зависимости свойств характера человека от различ-

ных сторон деятельности тех или иных нервных центров разработана:

а)-И.П.Павлов

б)-А.Ф.Лазурским ***

с) П.Ф.Лесгафтом

44.

По длительности хранения информации сенсорная память хранит

информацию не более:

а)-1,5 секунд ***

в)-20 секунд

с)-10 минут

45.

Теория оценки (тестирования) интеллектуальных способностей,

предложенная Бине-Симона базировалась на:

а)-концепции генетически фиксированного интеллекта

б)-концепции биологически детерминированного развития инте-

лекта в процессе онтогенеза***

с)-концепции дискордантности развития интеллекта

46.

Теорию образования долговременной памяти, связанной с

изменением состава молекул РНК в нейронах, предложил

а)-шведский ученый Хиден ***

в)-советский ученый Опарин

с)-голландский ученый Эйтховен

47.

Методы оценки качеств внимания и памяти (так называемые «умс-

твенные» тесты) первым разработал:

а)-Джозеф Фаст

б)-Джеймс Кеттелл ***

с)-Эдвард Холл

48.

Основной причиной, приводящей к формированию дезадаптационных

реакций при стрессе является:

а)-процесс динамического рассогласования в функционировании

мозговых структур ***

б)-массированный выброс в кровь адреналина

с)-напряженное функционирование ретикулярной формации

49.

Для посттравматических стрессовых расстройств (ПТСР) харак-

терно:

а)-значительное ухудшение памяти и внимания

б)-невротические расстройства и поведенческие нарушения***

с)-нарушения со стороны функционирования внутренних органов

50.

Совокупность неспецифических и специфических функциональных

и морфологических изменений, обусловленных приспособлением орга-

низма к данному стрессорному фактору и восстановлением оптималь-

ного управления называется:

а)-общим адаптационным синдром***

в)-общим дисхронизационным синдром

с)-общим дисфункциональным синдром

Психологическое тестирование — Психологос

Психологическое тестирование (раздел психодиагностики) — исследование определённых психологических качеств и свойств личности путем использования психологических тестов. Психологическое тестирование используется при отборе на работу, в психотерапии и психологическом консультировании и пр.

Хороший психолог (не обязательно с дипломом психолога: это может быть опытный руководитель, квалифицированный кадровик, внимательный психиатр) расскажет вам о человеке все или почти все без всякого тестирования. Иногда для этого достаточно беседы, иногда и беседа не нужна, достаточно одного взгляда: на лицо человека, на его походку, достаточно услышать интонации его разговора. Однако хороших психологов мало, а разбираться в людях нужно, и вот тут пригождаются как раз психологические тесты.

Что могут, а что не могут психологические тесты? Труднее всего в человеке определить две казалось бы элементарные вещи: здравый смысл и порядочность. Другие психологические особенности (экстраверсия, доброжелательность, общий интеллект, невротизм, открытость опыту) — поймать с помощью тестов вполне реально.

Основные характеристики психологических тестов — это валидность, надежность, репрезентативность и достоверность. Валидность — это соответствие результатов теста той характеристике, для измерения которой он предназначен. Надёжность — свойство теста давать при повторном измерении близкие результаты. Надёжность как внутренняя согласованность — направленность всех элементов тестовой шкалы на измерение одного качества. Репрезентативность — соответствие между нормами (интервалами на тестовой шкале), полученными на выборке, и нормами, которые могут быть получены на популяции. Достоверность — свойство теста противодействовать фальсификации — намеренному или бессознательному искажению результатов испытуемыми.

В процессе разработки и апробации разные исследователи могут менять количество и состав вопроса теста, но в таком случае трудно сопоставлять результаты, полученные разными исследователями. Только со временем создается стандартизованный тест — психологический тест с четко определенными неизменным списком вопросов, инструкцией, методами обработки результатов и подсчета баллов. На создание эффективного психологического теста уходит от 10 лет работы авторских коллективов. Качество теста обеспечивается многоступенчатой процедурой проверки и стандартизации его шкал. Тестов, прошедших адаптацию к российской действительности 1990-х годов мало, поэтому выбор хороших психологических тестов для оценки персонала затруднен.

Профтестирование, или тестирование в кадровой работе — метод отбора кандидатов для выполнения работы. В профтестировании различаются две основные категории тестов: тесты, созданные для оценки эффективности исполнения работы, профессиональных знаний и умений; и тесты, созданные для оценки черт характера и свойств (специальных способностей), которые способствуют эффективному исполнению работы.

Психологический тест — стандартизированное задание (испытание), по результатам выполнения которого судят о психофизиологических и личностных характеристиках, знаниях, умениях и навыках испытуемого. Тесты, по которым судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого, занимают промежуточное положение между психологическими, образовательными и профессиональными тестами.

Тесты личности (Personality tests) — тесты психологического тестирования, направленные на изучение характера, способностей, эмоций, потребностей и других свойств человеческой личности. (См.Классификация психотипов). Личностные тесты подразделяются на проективные тесты, личностные опросники и тесты деятельности (ситуационные тесты, кейсы).

Тест интеллекта — тесты психологического тестирования, направленные на изучение степени развития интеллекта у человека.

Вербальный тест (Verbal test) — тест, построенный на использовании языка, когда тестируемый, выполняя задание, должен не совершать действия, а описать их словами.

Тест достижений (Achievement test) — стандартизированный тест, конструируемый на учебном материале и предназначенный для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками.

Тест на профессиональную пригодность — психологический тест, направленный на выявление индивидуальных интересов и предпочтений, помогающий определить наиболее предпочтительную для конкретного человека работу.

При приеме на работу в качестве тестов также нередко используются тест имитации и кадровый спектакль. Тест имитации — психологический тест, состоящий в том, что человеку предлагается выполнить задание, хотя ситуация, в которой предстоит выполнить задание, не воссоздается. Кадровый спектакль — процедура, где претендентам дается твореское групповое задание, требующее командной работы и выявляющее такие личностные характеристики, как готовность брать на себя инициативу, ответственность, позитив и конструктив во взаимодействии.

Результаты тестов нередко представляют в виде психограммы (Psychogram), графически наглядно изображая результаты исследования психической деятельности индивида с помощью ряда тестов.

• Тест Роршаха
• Психология цвета: цветовой тест Люшера, цветоаналитический тест Фрилинга,
• Психология образа: тест Маркерта — «В каком Вы настроении?»
• Тест фрустрационных реакций Розенцвейга

• Опросник Роттера (уровень субъективного контроля)
• Опросник уровня цивилизованности
• Опросник Шмишека,

Тесты

• ​тест Кэттелла (16 PF-опросник),
• тест Равена,
• Соционический ДВ-Тест,
• MMPI,
• диагностический комплекс 7 (САН, ММИЛ, СМИЛ, СМИЛ сокр., Кэттелл, Спилбергер),
• индикатор типов Майерс и Бриггс (MBTI)
• шкала самооценки (Спилбергер-Ханин),
• шкала депрессии,
• комплекс программ Келли,
• интерактивная психодиагностика,
• репертуарные методики,
• психогеометрия,
• методика изучения внутрисемейных отношений
• NEO PI-R
• [[FIRO-B]]
• Диагностика межличностных отношений Лири
• Полиграф (детектор лжи)
• Анализ почерка (графология)

Полезные ссылки

• Сайт о психологическом тестировании
• тест Personality Interpreter
• Сборник из 500 психологических тестов
• Сайт психологических тестов
• Тесты по психологии
• Энциклопедия психодиагностики

Психофизика — frwiki.

Психофизический является филиалом экспериментальной психологии , которая стремится определить количественное соотношение между стимулом физикой и восприятием , что есть. Психофизика интересует физиологические чувства, такие как зрение , слух , осязание (реже запах или вкус ), но также и такие ощущения, как восприятие времени или движения .

Резюме

• 1 рассказ
• 2 Концепции и методы
• 3 ссылки
• 4 ссылки
  • 4.1 Связанные статьи
  • 4.2 Источники и библиография

История

Считается, что Густав Фехнер , автор Elemente der Psychophysik в 1860 году, является основоположником психофизики. Даже если его влияние можно проследить до немецких физиков, таких как Иоганн Фридрих Гербарт , Фехнер был первым, кто предпринял систематическую математизацию отношений между стимуляцией и ощущениями из работ Эрнста Вебера .

Ученик Фехнера, под влиянием работ Германа фон Гельмгольца и теорий экспериментального метода в естественных науках , немецкий физиолог Вильгельм Вундт даст психофизике ее методологические и теоретические основы. Назначенный профессором Лейпцигского университета , он создал первую лабораторию экспериментальной психологии, в которую приехали учиться многие европейские и американские психологи. На американском континенте поворотный момент произошел в конце 1950-х годов с работами Стэнли Стивенса , тогдашнего психолога в лаборатории Гарварда . Сосредоточившись на физиологических свойствах акустической передачи звуков ухом, он вернул на сцену роль периферических органов в ощущении. С 1960-х годов соединение психофизических измерений с нейрофизиологическими наблюдениями во многом способствовало сближению экспериментальной психологии с нейронауками .

Концепции и методы

Экспериментальный подход в психофизике обычно заключается в выделении физической величины, чтобы определить, как она связана с ощущением. Например, чтобы изучить, как воспринимается частота звука, психофизический подход будет заключаться в манипулировании высотой звука (физической величиной) и в сборе суждений испытуемого, участвующего в эксперименте.

Психофизика, по сути, основана на концепции порога, в данном случае двух видов порогов:

• Порог обнаружения является минимальным значением стимула выше которого человек способен сказать , что стимуляция присутствует.
• Дифференциальный порог является разница в величине стимула , из которого она управляет , чтобы различать два раздражители.

Порог обнаружения и дифференциальный порог позволяют построить метрику: эта метрика необходима психологам для сравнения влияния экспериментальных условий на ощущения.

Есть много методов, используемых для определения этого порога обнаружения. Прогресс экспериментальной методологии в психофизике в значительной степени состоял в устранении предубеждений в способе представления стимулов, которые могли исказить оценку порога обнаружения. Основные методы:

• метод корректировки: субъект эксперимента сам меняет стимуляцию, чтобы поставить ее на уровень, который он считает пределом своего порога обнаружения.
• Метод пределов: экспериментатор представляет испытуемому серию стимулов возрастающей или убывающей интенсивности и отмечает уровень, с которого испытуемому удается или больше не удается обнаружить стимул.
• метод постоянных стимулов: в отличие от метода ограничения уровень стимуляции изменяется непредсказуемым для испытуемого способом. Последний должен каждый раз говорить, присутствовал ли стимул.

Эти же измерения, примененные к экспериментальному определению дифференциального порога, привели Вебера, а затем Фехнера к предложению закона Вебера-Фехнера , согласно которому дифференциальный порог для того же типа стимуляции, что и дифференциальный порог, пропорционален физической величине. Другими словами, порог — это доля, например десятая часть физической величины. В области слуха, например, порог различения громкости звука около 1000  Гц соответствует увеличению или уменьшению примерно на одну восьмую звукового давления .

Закон Вебера действительно действует во многих областях восприятия (таких как восприятие интенсивности звука , восприятие времени , восприятие температуры ), однако при расширении диапазона наблюдаются отклонения от этого закона. Диапазон изменения физических параметров . Кроме того, эксперименты показывают большой разброс результатов от одного теста к другому и от одного человека к другому.

Стэнли Стивенс интегрировал оценку величины, воспринимаемой испытуемыми. Он измерял не пороги различения, а оценки, такие как та, которую можно сделать, например, поместив переменный звук так, чтобы его высота была воспринята как среднее значение между двумя эталонными звуками. В 1961 году после испытаний на нескольких типах ощущений он предложил закон Стивенса . Согласно его результатам, восприятие связано со стимуляцией по степенному закону, которому он смог дать показатели для большого количества сенсорных областей. При этой процедуре также очень важен разброс результатов.

Более того, Стивенс ввел фундаментальное различие между физическими параметрами, которые отражают сенсорный континуум, называемым протезом, и теми, для которых количественное изменение физического параметра приводит к качественно другому изменению восприятия, метатическому ощущению . Таким образом, если высота звука действительно является сенсорным континуумом, это не то же самое для цвета  : не путем увеличения длины волны световой стимуляции определенного цвета, например красного, мы даем более интенсивное ощущение (« краснее »в данном случае).

В 1960-е годы теория обнаружения сигналов была очень успешно применена к психофизическим измерениям чувствительности. Эта математическая теория, разработанная в рамках телекоммуникационной инженерии , направлена ​​на определение надежности системы обнаружения при наличии шума при измерениях. Интерес к этой теории был быстро воспринят психологами, поскольку субъект эксперимента при предъявлении ему стимулов, близких к его порогу обнаружения, попадает в ситуацию, аналогичную измерению в шумном контексте. Не только измеряя производительность по количеству правильных обнаружений, но также путем подсчета пропущенных обнаружений и ложных тревог (случаев, когда субъект считал, что обнаружил стимул или разницу между двумя стимулами, когда их не было), мы получаем индекс чувствительности Отношение специфичности дискриминационных способностей данного индивида. Это позволяет сравнивать чисто перцептивные способности субъекта, консервативен ли он (т. Е. Не хочет сообщать, что видел сигнал, в котором не уверен) или либерален (склонен говорить «Я видел», даже если он не уверен в себе). Теория обнаружения сигналов остается основной методологической основой, используемой в психофизике.

Рекомендации

1. ↑ Закон Стивенса в английской Википедии

Подключения

Статьи по Теме

• Экспериментальная психология
• Физиологическая психология
• Физиологическая оптика
• Психоакустика
• Тактильный
• Закон Вебера-Фехнера
• Стивенс Ло
• Эрнст Генрих Вебер
• Густав Теодор Фехнер
• Стэнли Смит Стивенс
• Поль Фрейсс

Источники и библиография

• Бонне Клод (1986), Практическое руководство по психофизике , Арман Коллин.
• Андре Делорм и Микеланджело Флюкигер , Восприятие и реальность: Введение в психологию восприятия , Квебек, Гаэтан Морин,2003 г. ( читать онлайн ).
• Густав Теодор Фехнер (1801–1887) и французские предшественники психофизики: Пьер Бугер (1729) и Шарль Делезенн (1828), Серж Николя, Psychologie et Histoire , 2001, т. 2, 86-130.

<img src=»//fr. wikipedia.org/wiki/Special:CentralAutoLogin/start?type=1×1″ alt=»» title=»»>

Психофизика субъектная — определение термина

Термин и определение

направление, выделившееся в отечественной психофизике как дополнение к «объектной» парадигме, основной и для классической психофизики, и для современной, базирующейся на теориях обнаружения сигнала и субъективного шкалирования

Еще термины по предмету «Психология»

Духовность (Духовное, Дух)

Д. называют поиск, практическую деятельность, опыт, посредством которых субъект осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для достижения истины, для самоопределения

Идентификация (перцептивная)

один из видов перцептивного действия; является промежуточным звеном между актом различения и опознанием; состоит в сличении 2 объектов или в сличении воспринимаемого объекта с эталоном, записанным в памяти, и установлении их тождества или различия. И. всегда предполагает дихотомическое разделение всей совокупности сигналов на класс сигналов, тождественных эталону по всем признакам (положительная И.), и на класс сигналов, не тождественных эталону хотя бы по 1 признаку (отрицат. И.)

Сурдопсихология

раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие глухих и слабослышащих детей

Похожие

• Психофизика
• Психофизика дифференциальная
• Актант субъектный
• Глагол субъектный
• Предложение субъектное
• [Синтаксические] отношения субъектные
• Инфинитив субъектный (субъективный)
• Предложение лично-субъектное
• Предложение субъектно распространенное
• Субъектно-предикатная структура
• Субъектная структура рыночного хозяйства
• Отношения [между словами в словосочетании] субъектные
• Отношения [между словами в словосочетании] субъектно-определительные
• Техника «Грубой (физической) силы»
• Асемия (эйсемия)
• Гипология
• Делюзия контроля (мания контроля)
• Модифицировать
• Стратегия изучения психического развития
• Тактильный

Смотреть больше терминов

Научные статьи на тему «Психофизика субъектная»

Вклад в российскую психологию Бардин Кирилл Васильевич — специалист в области психофизики, педагогической. ..
Бардин является автором концепции субъектной психофизики….
отечественных исследований, Бардин Кирилл Васильевич создал особое научное направление, так называемую субъектную…
психофизику….
Экспериментальные данные субъектной психофизики явились основанием для разработки субъектного подхода

Статья от экспертов

Повышай знания с онлайн-тренажером от Автор24!

• 📝 Напиши термин
• ✍️ Выбери определение из предложенных или загрузи свое
• 🤝 Тренажер от Автор24 поможет тебе выучить термины, с помощью удобных и приятных карточек

Возможность создать свои термины в разработке

Еще чуть-чуть и ты сможешь писать определения на платформе Автор24. Укажи почту и мы пришлем уведомление с обновлением ☺️

Официальный сайт Волгоградской государственной академии физической культуры (ФГБОУ ВПО ВГАФК)

• Главная

404 Not Found

^ Наверх

Клиническая психофизика-тест | Чикаго Медицина

Клиническая психофизика -testyhuan672021-07-05T14:36:46-05:00

Лаборатория клинической психофизики и электрофизиологии

Джейсон МакЭнани, доктор философии, директор
Ассоциированный профессор

Область научных интересов:

Исследования в клинической лаборатории психофизики и электрофизиологии сосредоточился на разработке неинвазивных методов оценки зрительных функций у пациентов с заболеваниями глаз. Основное внимание в лабораторных исследованиях уделяется установлению взаимосвязи между зрительной дисфункцией и лежащим в ее основе процессом заболевания сетчатки.

Текущие исследования:

Текущие исследования используют психофизические, электрофизиологические и другие неинвазивные методы в сочетании с информацией из других дисциплин, таких как молекулярная генетика. Текущие психофизические исследования включают оценку остроты зрения, контрастной чувствительности и периметрической чувствительности. Текущие электрофизиологические исследования включают оценку функции системы палочек и колбочек, измеряемую с помощью электроретинограммы (ЭРГ).

Воздействие:

Новые, чувствительные, неинвазивные подходы к оценке зрительной функции становятся все более необходимыми по мере того, как генно-направленная терапия и терапия трансплантацией клеток сетчатки начинают проходить клинические испытания. Помимо оценки эффективности новых терапевтических подходов, новые методы оценки зрительной функции могут дать представление о механизмах, лежащих в основе зрительной дисфункции.

Неинвазивные методы оценки зрительной системы

(Нажмите на заголовки ниже для получения дополнительной информации)

Психофизика

• Острота
• Контраст
• Периметрия
• Цвет
• Адаптация

Электрофизиологический

• ЭРГ полного поля
• Мультифокальная ЭРГ
• Модель ERG
• ВЭП

Пупилометрический

• Палочковидный
• Конус-опосредованный
• Опосредованный меланопсином

Визуализация

• ОКТЯБРЬ
• Анализ оптического волнового фронта

Психофизика

Текущие психофизические исследования охватывают широкий спектр поведенческих тестов, включая остроту зрения, контрастную чувствительность и периметрию поля зрения. Эти инструменты позволяют оценить пределы восприятия и производительности, требуя, чтобы субъекты реагировали на визуальные стимулы. Нас заинтересовало использование визуального яркостного шума (например, «телевизионный снег») в качестве инструмента для характеристики зрительной функции. Ниже показано видео буквы «H», встроенной в поле яркостного шума.

Недавно завершенные и продолжающиеся исследования в популяциях пациентов включают диабетическую ретинопатию, токсичность плаквенила, пигментный ретинит, хороидеремию, врожденный амавроз Лебера и болезнь Штаргардта.

Электрофизиология

Текущие электрофизиологические исследования в основном сосредоточены на использовании электроретинограммы (ЭРГ) для изучения функции сетчатки у людей с нормальным зрением и у пациентов с приобретенным или наследственным заболеванием сетчатки. Примеры ЭРГ, которая является мерой электрической активности, генерируемой сетчаткой в ​​ответ на световой раздражитель, показаны ниже.

ЭРГ, зарегистрированные в ответ на одиночные вспышки света, показаны на левой панели для одного визуально нормального субъекта и трех пациентов с полной формой врожденной стационарной куриной слепоты (CSNB1). На правой панели показаны ЭРГ, зарегистрированные в ответ на пилообразное мерцание света для тех же людей. Подробности можно найти в McAnany et al., 2013 (Oph Gen).

Недавно завершенные и продолжающиеся электрофизиологические исследования в популяции пациентов включают диабетическую ретинопатию, токсичность плаквенила, идиопатическую внутричерепную гипертензию, болезнь Штаргардта, врожденную стационарную куриную слепоту, Х-сцепленный ретиношизис, усиленный синдром s-конуса и ахроматопсию.

Пупиллометрия

Текущие пупиллометрические исследования используют реакцию зрачка на вспышку света («зрачковый световой рефлекс» PLR) для изучения функции сетчатки и подкорковых нейронов. Мы особенно заинтересованы в измерении PLR, вызванного стимулами, которые могут нацеливаться на пути палочек, колбочек и внутренне светочувствительных ганглиозных клеток сетчатки. Видео PLR, измеренного с помощью этих типов стимулов, показаны ниже.

PLR, опосредованный палочками

, опосредованные конусом PLR

, опосредованные меланопсином PLR

Недавно завершенные и продолжающиеся Pupillometric Исследования в популяции пациентов: Diabetic Retinopathy, Idiopathic Intracranisteristis, повышенная ретинопатия, идиопата, интракранаторная гиперометрия, летательная гипеляция, летала в диабетической ретинопатии, идиопат-гипеляции, летал в диабетическом ретинопатии, идиопата, летал в стиле. синдром s-конуса и врожденный амавроз Лебера.

Визуализация

Оптическая когерентная томография (ОКТ) — неинвазивный метод, позволяющий визуализировать сетчатку. Мы заинтересованы в объединении структурной информации, полученной с помощью ОКТ, с функциональными показателями, которые разрабатываются в лаборатории. Пример данных ОКТ показан ниже.

Вверху показано ОКТ-изображение визуально нормального человека. Нижняя левая панель представляет собой улучшенный вид внешних структур сетчатки после обработки алгоритмом, разработанным в лаборатории; нижняя правая панель показывает, как можно количественно определить отражательную способность внешних структур сетчатки (подробности доступны в Park et al., 2015; IOVS).

Недавно завершенные и продолжающиеся визуализирующие исследования в популяциях пациентов включают: диабетическую ретинопатию, врожденную стационарную куриную слепоту, пигментный ретинит, хороидеремию, усиленный синдром s-конуса и болезнь Штаргардта.

УНИВЕРСИТЕТ ИЛЛИНОЙСА Медицинский колледж

Если у вас есть вопросы, комментарии или проблемы с доступом к этому сайту, пожалуйста, Электронная почта веб-мастеру.

ИНФОРМАЦИЯ

Присоединиться к списку рассылки

ПОСЛЕДНИЕ ТВИТЫ

• Вы заинтересованы в прохождении стажировки в больнице по передовым, необходимым с медицинской точки зрения контактным линзам? Кому я… twitter.com/i/web/status/1…

  3 дня назад

• Сохраните дату! 16-й ежегодный симпозиум по сетчатке глаза: улучшение результатов лечения пациентов состоится в пятницу, 17 марта 2023 г.… twitter.com/i/web/status/1…

  6 дней назад

• Сохраните дату! 16-й ежегодный симпозиум по сетчатке глаза: улучшение результатов лечения пациентов состоится в пятницу, 17 марта 2023 г.… twitter.com/i/web/status/1…

  6 дней назад

Перейти к началу

Конспект лекций по восприятию: Психофизика

• Оценка магнитуды
• Соответствующий
• Обнаружение/распознавание
• Процедура принудительного выбора (и почему она предпочтительнее других методы обнаружения/различения)
• Закон Вебера
• Интерпретация Фехнером закона Вебера

Поведенческие эксперименты: Нам нужно, кроме того, выполнить поведенческие эксперименты. Цель состоит в том, чтобы интерпретировать активность мозга в с точки зрения восприятия и перцептивно управляемого поведения. Например, какая связь между частота возбуждения слухового нерва и воспринимаемая громкость или воспринимаемая высота звука? Что взаимосвязь между реакцией фоторецепторов и воспринимаемой яркость или воспринимаемый цвет?

Отправной точкой для изучения восприятия является придумывание явление . Это может быть иллюзия… Или наблюдение (например, что мы можем локализовать источники звука, комбинируя информацию между двумя ушами). Многие из основных явлений зрения и слуха были открыты и описаны Гельмгольцем в конце 19 века. Последние 100 лет или около того мы пытались и до сих пор пытаемся объяснить эти явления. Некоторые специалисты по восприятию проводят всю свою карьеру, изучая новые феномены восприятия (иллюзии и т. д.). Это скорее искусство, чем научный метод, поэтому я не могу сказать вам, как это сделать. Но в течение семестра я покажу вам больше примеров иллюзий, некоторые из которых были обнаружены/созданны совсем недавно.

В конечном счете, мы хотим установить причинно-следственную связь, демонстрирующую, что определенный нейронный механизм вызывает определенный феномен восприятия. Чтобы установить сильную связь между восприятием и нейрофизиологией, нам нужно иметь количественные измерения обоих, и мы должны показать, что они согласуются друг с другом. Итак, далее мы рассмотрим, как мы количественно оцениваем феномены восприятия.

Есть три основных экспериментальных протокола, которые мы используем в эксперименты по перцептивной психологии: оценка магнитуды , соответствие и обнаружение/распознавание .

Оценка величины: Оценка субъекта (например, по шкале от 1 до 10) какой-либо аспект стимула (например, насколько ярким он выглядит или насколько громким он звучит).

Сопоставление: В эксперименте по сопоставлению задача испытуемого состоит в том, чтобы регулировать один из двух стимулов, чтобы они выглядели/звучали одинаково в каком-то отношении. За Например, вы можете отрегулировать интенсивность двух разных тонов так, чтобы Oни звучат одинаково громко. Иногда также проводятся эксперименты по сопоставлению по представить серию испытаний и просто выбрать предмет, который пробный был лучший матч. Например, каждое испытание может состоять из двух тонов. а также испытуемый выбирает пробу, в которой тоны звучали ближе всего в громкость. Есть и другие способы сделать это, но все они концептуально в одинаковые — найти условия стимула, которые выглядят/звучат одинаково в некоторых уважать (громкость, высота тона, яркость, цвет и т. д.). Мы увидим несколько примеров из соответствующие эксперименты позже в курсе.

Обнаружение/различение: В эксперименте по обнаружению задача испытуемого — обнаружить небольшие различия в раздражителях. Примеры: обнаружить независимо от того, был ли мигает свет, определить, был ли слуховой тон был воспроизведен, различить, какой из двух стимулов более интенсивен, или сообщите, показывает ли рентген грудной клетки доказательства или нет опухоли легкого.

Психофизические процедуры для экспериментов по обнаружению/различению

Способ регулировки: Попросите наблюдателя отрегулировать интенсивность свет, пока они не сочтут его едва заметным. Это нравится то, что происходит когда вам выпишут новый рецепт на очки. Как правило, доктор падает в разные объективы и спрашивает вас, лучше ли этот объектив, чем тот один.

Что-то очень не устраивает способ регулировки: он интроспекционистский/субъективный. С помощью этого метода спрашивают наблюдатель, чтобы сказать нам, каков, по их мнению, их собственный порог. Когда испытуемые очень неопытны — и действительно, даже когда они совсем опытный — это может быть опасной стратегией. Дело не столько в том, что предмет является ложь или нечестность. Скорее, просто трудно судить, когда а свет находится на пороге видимости. Более того, это своего рода стрессовый для сабжа – этот объектив работает лучше или тот работает лучше?

Да-Нет/метод постоянных раздражителей: Наблюдателю предъявляется серия тонов различной интенсивности. Каждая интенсивность воспроизводится несколько раз (в случайном порядке). В каждом испытании наблюдателя просят сообщить, слышали ли они это. Мы рассчитываем вероятность обнаружения (или процент ответов «да») для каждой интенсивности тона. Затем данные можно представить следующим образом:

Эти кривые называются психометрическими функциями ; они планируют уровень сигнала по горизонтальной оси и вероятность наблюдатель говорит «Да» по вертикальной оси. Пятидесятипроцентный балл обычно используется в качестве оценка порога.

Почему психометрические функции постепенно увеличиваются с тонусом интенсивность? Обсудить. ..

Здесь что-то серьезно не так. Все испытания являются сигналом испытания. Пробы на улов (пустые пробы, пробы с одним шумом) отсутствуют. Мы только получить хиты и промахи. Мы можем сделать нет оценка ложных срабатываний. Теория обнаружения сигналов говорит нам, что нам нужно к знать как частоту попаданий, так и частоту ложных срабатываний, чтобы определить обнаруживаемость. В результате мы не можем использовать данные эксперимента «да-нет» для оценки чувствительности d’, отдельно по критерию наблюдателя.

Принудительный выбор: Этот метод мы используем чаще всего. Сигнал присутствует на некоторые испытания; на других испытаниях сигнала нет («улавливающие испытания»). субъект вынужден отвечать на каждое испытание либо «Да, свет был представлен», либо «Нет, Это не было.’. Если они не уверены, то должны угадать. С метод принудительного выбора, у нас есть оба типа испытаний (пустой, только шум испытания некоторые времени и испытаний сигнал+шум в другое время), поэтому мы можем посчитать оба количество попаданий и количество ложных срабатываний, чтобы получить оценку д’.

Демонстрация эксперимента с принудительным выбором…

Двухинтервальный принудительный выбор: Это еще один метод, развивающий метод принудительного выбора, который мы использовать часто. В этом методе предъявляются два стимула (два «интервалы»). Это могут быть визуальные стимулы, представленные бок о бок, или они могут быть зрительными или слуховыми (или другими) стимулами, предъявляемыми один за другим. другой. Один из стимулов пустой (только шум), а другой сигнал + шумовые стимулы (с интенсивностью, которая обычно случайным образом варьируется от испытания к испытанию). Задача состоит не в том, чтобы обнаружить сигнал как всегда есть сигнал. Скорее задача состоит в том, чтобы указать, в каком из двух интервалов произошел сигнал. Поскольку сигнал есть всегда, нет необходимости скорректировать предвзятость, чтобы сказать «да» (в отличие от принудительного выбора или сигнала парадигма обнаружения). Может возникнуть проблема предвзятости при выборе одного из два интервала, однако (например, первый или тот, что оставил).

Сравнение методов: Различные экспериментальные процедуры приводят к различные оценки порога. Например, пороговые настройки из наивный наблюдатели, использующие метод уравнивания, обычно примерно в десять раз выше чем пороги, оцениваемые процедурой принудительного выбора. С некоторыми на практике эта разница становится меньше. Но даже для опытных наблюдателям пороги приспособления и пороги принудительного выбора отличается примерно в раз 3.

1. Ваша способность выполнять задачу обнаружения/различения ограничено по внутреннему шуму.
2. Информация (например, мощность сигнала) и критерий 2 компоненты, влияющие на ваши решения, и каждый из них по-своему своего рода влияние на решения.
3. Поскольку есть 2 компонента (уровень сигнала и критерий), мы нужно сделать 2 измерения, чтобы охарактеризовать сложность задача. Измеряя как совпадения, так и ложные срабатывания, мы можем получить оценка d’, которая является мерой сложность задачи и не зависит от критерия.

Эта функция также называется психометрической функцией , но это немного отличается от психометрических функций, приведенных выше для в да-нет, потому что эта психометрическая функция строит d’ на вертикальный ось. Психометрическая функция начинается с нуля, потому что если субъект является просто угадывая между предъявленным стимулом или нет, он / она будет есть равное количество ложных срабатываний и срабатываний. Затем d ‘поднимается с тестом стимул интенсивность. Для тусклого света есть много перекрытий в двух (свет выключенный = только шум, свет горит = сигнал+шум) гипотетические распределения, поэтому д’ маленький, и трудно надежно обнаружить свет. Обратите внимание, что мы не наблюдайте за этими внутренними реакциями непосредственно. Все, что мы получаем, это частота попаданий, ЛОЖЬ частота срабатывания сигнализации и d’. Маленькая буква d означает, что должно было быть много перекрывать в гипотетических внутренних реакциях. Когда интенсивность света вырос, различение легче, частота попаданий увеличивается, частота ложных срабатываний снижается, д’ Продолжается.

Выбор порога: Выберем (более или менее произвольно) а конкретное значение d’ (мы обычно используем d’=1, что соответствует около 75% правильный). Интенсивность, обеспечивающая производительность d’=1, мы называем порог.

Дискриминация: Мы можем измерить порог не только в случай, когда мы отличаем сигнал от несигнального стимула, но также и в случай, когда мы различаем два уровня сигнала друг от друга. Пример: яркость эксперимент с порогом различия, в котором мы просим испытуемого определить который из двух огней тот ярче. В каждом испытании мы представляем либо один легкий (с интенсивностью x) или другой свет (с интенсивностью x+dx). Тема вынужден определить, какой из двух огней, по его мнению, был представлены. И мы определяем наименьшую разницу, при которой два стимула просто едва различимы. Мы называем это разностный порог (или относительный порог ). Этот очень похоже на случай абсолютного порога в парадигме сигнала и отсутствия сигнала, которую мы обсуждали до сих пор. На самом деле абсолютный порог — это особый случай, когда x равен нулю; мы называем это состоянием отсутствия сигнала. Итак, логика эксперимента с разностным порогом ничем не отличается от логики эксперимента с абсолютным порогом.

Закон Вебера

Допустим, мы измеряем пороги разницы яркостей для целой кучи разных базовых интенсивностей. Для каждой базовой интенсивности x мы измеряем интенсивность увеличьте dx, который только можно обнаружить, соберите все пороговые значения и нанесите их на график. Результирующие данные очень регулярны: dx пропорционально x. Если у нас есть источник света с 10 единицами интенсивности, dx должен быть около единицы. Ед. изм интенсивности. Если мы начнем со 100 единиц интенсивности, тогда dx должен быть около 10 единиц интенсивности, что значительно больше, чем когда мы начали с свет всего 10 единиц интенсивности.

Общая часть закона Вебера: Эксперименты такого рода были выполнены во многих различных сенсорных модальностях, чтобы измерить наши способности к различать: интенсивность двух огней, интенсивность двух звуков, давление на кожу, вес двух предметов, интенсивность электрического потрясения и в целом множество других вещей. Результат всегда один и тот же: Разница порог продан пропорциональна базовой/начальной интенсивности. Общность из это наблюдение оказалось настолько удивительным, что его назвали психологический закон, названный в честь его первооткрывателя Вебера. Но это не совсем закон per se (не то, что законы движения Ньютона, например). Скорее, это ан эмпирическое наблюдение, явление. Законы Ньютона в физике представляют собой Теория, объясняющая целую кучу явлений. Закон Вебера — это всего лишь описание самого явления. Только позже Фехнер разработал а гипотеза, объясняющая наблюдения Вебера.

Интерпретация Фехнера: У Фехнера было две ключевые идеи. Первый, он пришел вернемся к идее внутреннего ответа , на которую мы опирались в этой и предыдущей лекциях. Во-вторых, Фехнер выдвинул гипотезу о том, что когда два сигнала лишь заметно различаются, это как если бы они были разделены одной единицей внутренней реакции.

По горизонтальной оси у нас остался уровень сигнала, но теперь на вертикальной оси у нас есть единицы психологического ощущения (так же, как мы звонили внутренний ответ). Порог от нулевого фона до первого различимый уровень интенсивности определяет одну единицу внутренней реакции. Затем, начиная в этот новый уровень, мы можем спросить, сколько дополнительной интенсивности нам нужно, чтобы достигать вторая единица психологического ощущения и так далее. Когда вы Выполнено, вы получите кривую, которая связывает психологическую величину (внутренний отклик) к физической величине (интенсивности стимула). Как оказалось, кривая на этом графике является логарифмическим. Итак, согласно этому графику, внутреннее отклик прогнозируется как логарифм интенсивности стимула. Обратите внимание, что ни один Вебер и Фехнер напрямую измеряли внутреннюю реакцию. Фехнер предполагаемый что-то о внутренней реакции (что она увеличивается с логарифм интенсивности стимула) из измерений поведенческого порога. Мы можешь использовать это, чтобы сделать прогнозы о нейрофизиологии. Где-то в визуальном система, Согласно этому анализу, должны быть нейроны, которые реагируют в пропорция к логарифму интенсивности раздражителя.

Резюме Вебера-Фехнера

• Закон Вебера: воспринимать разницу между фоновым уровнем Икс а фон плюс некоторая стимуляция x+dx величина разницы должна быть пропорциональна фону, то есть dx = k x где k — константа
• Интерпретация Фехнера: взаимосвязь между стимуляция уровень x и воспринимаемый ощущение s(x) логарифмическое, s(x) = журнал (х).
• Основное отличие: Фехнер интерпретирует закон Вебера. А гипотеза.

В настоящее время мало кто верит в фехнеровскую интерпретацию закона Вебера. Данные те же, но интерпретация разная. Оказывается, закон Вебера также объясняется в предположении, что внутренняя реакция пропорциональна контрасту, определяемому как отношение интенсивности в точке к средней локальной интенсивности. Взгляд Фехнера был существенно заменен гипотезой, основанной на контрасте стимулов. Мы поговорим о контрасте позже в этом семестре.

Психофизический тест на независимость восприятия и действия

. 2005 г., 31 февраля (1): 170–82.

дои: 10.1037/0096-1523.31.1.170.

Эрик Л Амазин ¹ , Флавио Да Силва

принадлежность

• ¹ Факультет психологии, Университет штата Аризона, Темпе, AZ 85287-1104, США. [email protected]

• PMID: 15709871
• DOI: 10.1037/0096-1523.31.1.170

Эрик Л. Амазин и др. J Exp Psychol Hum Percept Perform. 2005 9 февраля0003

. 2005 г. , 31 февраля (1): 170–82.

дои: 10.1037/0096-1523.31.1.170.

Авторы

Эрик Л Амазин ¹ , Флавио Да Силва

принадлежность

• ¹ Факультет психологии, Университет штата Аризона, Темпе, AZ 85287-1104, США. [email protected]

• PMID: 15709871
• DOI: 10.1037/0096-1523.31.1.170

Абстрактный

Исследования показали, что восприятие и действие независимы (см. M.A. Goodale & A. Haffenden, 1998). Авторы использовали иллюзию Эббингауза для проверки этой гипотезы в двух экспериментах. Вербальные отчеты о воспринимаемом размере сравнивались с максимальной апертурой захвата во время хватания (Эксперимент 1) и ручные отчеты о воспринимаемом размере (Эксперимент 2). Для различения возможных взаимодействий между двумя процессами в каждом эксперименте использовался многомерный анализ обнаружения сигналов (H. Kadlec & J.T. Townsend, 19).92а, 1992б). В эксперименте 1 восприятия были независимыми, и не было взаимодействия между процессами вербальных и зрительно-моторных реакций. В эксперименте 2 восприятия, связанные с вербальными и ручными отчетами, были независимыми, но процессы взаимодействовали на уровне стимульной информации и правил принятия решений, используемых для преобразования каждого восприятия в реакцию.

Похожие статьи

• Еще один взгляд на иллюзию Мюллера-Лайера: разные модели взгляда в видении для действия и восприятия.

  ван Дорн Х. , ван дер Камп Дж., де Вит М., Савелсберг Г.Дж. ван Дорн Х. и др. Нейропсихология. 2009 г., февраль; 47(3):804-12. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2008.12.003. Epub 2008 11 декабря. Нейропсихология. 2009. PMID: 1

  65

• Захват диагонали: управление вниманием к иллюзорным стимулам для действия и восприятия.

  Штёттингер Э., Айгнер С., Ханштайн К., Пернер Дж. Штёттингер Э. и др. Сознательное Познание. 2009 г.18 марта (1): 223-8. doi: 10.1016/j.concog.2008.04.003. Epub 2008 27 мая. Сознательное Познание. 2009. PMID: 18508282

• Схватывание визуальных иллюзий: последовательные данные и отсутствие диссоциации.

  Франц В.Х., Гегенфуртнер К.Р. Франц В.Х. и др. Познание нейропсихологии. 2008 г., октябрь-декабрь; 25 (7-8): 920-50. Познание нейропсихологии. 2008. PMID: 19378412

• Когда иллюзия Мюллера-Лайера влияет на схватывание? Количественный обзор.

  Бруно Н., Франц В.Х. Бруно Н. и др. Нейропсихология. 2009 май; 47(6):1421-33. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2008.10.031. Epub 2008 19 ноября. Нейропсихология. 2009. PMID: 1

  22 Обзор.

• Восприятие, действие и опыт: распутывая золотую косу.

  Кларк А. Кларк А. Нейропсихология. 2009 г., май; 47(6):1460-8. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2008.10.020. Epub 2008 5 ноября. Нейропсихология. 2009. PMID: 1

  70 Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Связывание теории обнаружения сигналов и моделей кодирования для выявления независимых нейронных представлений из данных нейровизуализации.

  Сото Ф.А., Вукович Л.Е., Эшби Ф.Г. Сото Ф.А. и соавт. PLoS Comput Biol. 1 октября 2018 г .; 14 (10): e1006470. doi: 10.1371/journal.pcbi.1006470. Электронная коллекция 2018 Окт. PLoS Comput Biol. 2018. PMID: 30273337 Бесплатная статья ЧВК.

• Сенсорные и семантические активации, вызванные атрибутами действия объектов, которыми можно манипулировать: данные ERP.

  Ли С.Л., Хуанг Х.В., Федермайер К.Д., Буксбаум Л.Дж. Ли С.Л. и др. Нейроизображение. 2018 15 февраля; 167: 331-341. doi: 10.1016/j.neuroimage.2017.11.045. Epub 2017 26 ноября. Нейроизображение. 2018. PMID: 29183777 Бесплатная статья ЧВК.

• Масштабный анализ отображения чисел в пространстве: исследование ручной оценки.

  Каролис В. Каролис В. Q J Exp Psychol (Хоув). 2013;66(12):2376-88. дои: 10.1080/17470218.2013.782325. Epub 2013 16 апр. Q J Exp Psychol (Хоув). 2013. PMID: 235

  Бесплатная статья ЧВК.

• Нерешительность в отношении разделимости решений.

  Мак М.Л., Рихлер Дж.Дж., Готье И., Палмери Т.Дж. Мак М.Л. и соавт. Psychon Bull Rev. 2011 Feb;18(1):1-9. doi: 10.3758/s13423-010-0017-1. Psychon Bull Rev. 2011. PMID: 21327365

• Влияют ли визуальные иллюзии на простое время реакции?

  Сперандио И., Савацци С., Марци К.А. Сперандио I и др. Опыт Мозг Res. 2010 март; 201(2):345-50. doi: 10.1007/s00221-009-2023-y. Электронная книга 2009 г.26 сентября. Опыт Мозг Res. 2010. PMID: 19784639

Просмотреть все статьи «Цитируется по»

термины MeSH

Психофизика чтения.

Сравнительное исследование

. 1989 декабрь; 66 (12): 843-53.

doi: 10.1097/00006324-1980-00008.

Г Э Легге ¹ , Дж. А. Росс, А. Любкер, Дж. М. ЛаМэй

принадлежность

• ¹ Факультет психологии Миннесотского университета, Миннеаполис.

• PMID: 2626251
• DOI: 10.1097/00006324-198

Сравнительное исследование

GE Legge et al. Optom Vis Sci. 1989 Декабрь

. 1989 декабрь; 66 (12): 843-53.

doi: 10.1097/00006324-1980-00008.

Авторы

GE Legge ¹ , Дж. А. Росс, А. Любкер, Дж. М. ЛаМэй

принадлежность

• ¹ Факультет психологии Миннесотского университета, Миннеаполис.

• PMID: 2626251
• DOI: 10.1097/00006324-198

Абстрактный

Это восьмая статья из серии, посвященной роли зрения в чтении. В предыдущих статьях мы оценивали влияние стимула и предметных переменных на скорость чтения, используя процедуру дрейфующего текста. В этой статье мы описываем новый тест на скорость чтения, в котором используется статический текст, называемый Миннесотским тестом на чтение для слабовидящих (MNread). Он основан на микрокомпьютере, и его легче настроить и администрировать, чем процедуру дрейфующего текста. Он имеет потенциальную ценность как стандартизированный психофизический тест чтения и может быть полезен в исследовательских, клинических и образовательных целях. Некоторые типы вспомогательных средств для слабовидящих основаны на дрейфующем тексте, а другие — на статичном тексте. Отличается ли эффективность чтения для этих двух режимов представления текста? Мы измерили скорость чтения как функцию углового размера символов для людей с нормальным и плохим зрением с дрейфующим и статичным текстом. Несмотря на то, что скорость чтения была сильно коррелирована для двух способов представления текста, нормальные испытуемые обычно быстрее читали статический текст. Обратное верно для субъектов с плохим зрением; их скорость чтения дрейфующего текста была немного выше (в среднем 15%), чем статического текста.

Похожие статьи

• Психофизика чтения — XIII. Предикторы скорости чтения с помощью лупы при слабом зрении.

  Ан С.Дж., Легге Г.Э. Ан С.Дж. и соавт. Видение Рез. 1995 г., июль; 35 (13): 1931–1938. doi: 10.1016/0042-6989(94)00293-у. Видение Рез. 1995. PMID: 7660598

• Клинические и микропериметрические предикторы скорости чтения у пациентов со слабым зрением: подход к моделированию структурными уравнениями.

  Джакомелли Г., Вирджили Г., Джансанти Ф., Сато Г., Каппелло Э., Круциани Ф., Варано М., Менчини Ю. Джакомелли Г. и соавт. Invest Ophthalmol Vis Sci. 2013 27 июня; 54 (6): 4403-8. doi: 10.1167/iovs.12-10734. Invest Ophthalmol Vis Sci. 2013. PMID: 23722392

• [Разработка и проверка таблицы остроты чтения MNREAD на португальском языке].

  Castro CT, Kallie CS, Salomão SR. Кастро КТ и др. Арк Брас Офтальмол. 2005 г., ноябрь-декабрь; 68(6):777-83. дои: 10.1590/s0004-27492005000600013. Арк Брас Офтальмол. 2005. PMID: 17344979 Португальский.

• Чтение с плохим зрением.

  Рааш Т.В., Рубин Г.С. Рааш Т.В. и соавт. J Am Optom Assoc. 1993 г., январь; 64 (1): 15–8. J Am Optom Assoc. 1993. PMID: 8454824 Обзор.

• Имеет ли значение размер шрифта для чтения? Обзор результатов науки о зрении и типографики.

  Legge GE, Bigelow CA. Легге Г.Э. и соавт. Дж. Вис. 9 августа 2011 г .; 11 (5): 10.1167 / 11.5.8 8. doi: 10.1167 / 11.5.8. Дж. Вис. 2011. PMID: 21828237 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Измененные движения глаз во время чтения в ухудшенных условиях просмотра: яркость фона, размытие текста и контраст текста.

  Ю Х, Шамси Ф, Квон М. Ю Х и др. Дж. Вис. 2022 сен 2;22(10):4. дои: 10.1167/jov.22.10.4. Дж. Вис. 2022. PMID: 36069942 Бесплатная статья ЧВК.

• Разработка и проверка нового приложения для определения скорости чтения на смартфоне (тест GDRS) для грекоязычного населения.

  Алмалиотис Д. , Атанасопулос Г.П., Алмпаниду С., Пападопулу Э.П., Карампатакис В. Алмалиотис Д. и соавт. Клин Оптом (Окл). 2022 авг 2;14:111-124. doi: 10.2147/OPTO.S370215. Электронная коллекция 2022. Клин Оптом (Окл). 2022. PMID: 35942276 Бесплатная статья ЧВК.

• Приемлемость телереабилитации для увеличительных устройств для слабовидящих с использованием различных подходов для облегчения доступности.

  Биттнер А.К., Йошинага П.Д., Шеперд Д.Д., Камински Д.Е., Малкин А.Г., Чун М.В., Чан Т.Л., Димер А.Д., Росс Н.К.; Исследовательская группа BeST-AID. Биттнер А.К. и соавт. Transl Vis Sci Technol. 2022 1 августа; 11 (8): 4. дои: 10.1167/твст.11.8.4. Transl Vis Sci Technol. 2022. PMID: 35917136 Бесплатная статья ЧВК. Клиническое испытание.

• Страх падения у пожилых людей, находящихся на лечении в гериатрическом дневном стационаре: результаты поперечного исследования.

  Мелендо-Асуэла Э.М., Гонсалес-Вака Х., Сирера Э. Мелендо-Асуэла Э.М. и соавт. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2022 12 июля; 19 (14): 8504. дои: 10.3390/ijerph29148504. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2022. PMID: 35886360 Бесплатная статья ЧВК.

• Оценка нарушений слуха и зрения в когортных исследованиях по сбору когнитивных данных у пожилых людей.

  Лю С., Нагараджан Н., Асси Л., Цзян К., Пауэлл Д.С., Педерсен Э., Росман Л., Вильявисанис Д., Карлсон М.С., Свенор Б.К., Дил Дж.А. Лю С и др. Демент Альцгеймера. 2022 февраль 1:10.1002/alz.12575. doi: 10.1002/alz.12575. Онлайн перед печатью. Демент Альцгеймера. 2022. PMID: 35102691

Просмотреть все статьи «Цитируется по»

Типы публикаций

термины MeSH

Грантовая поддержка

• EY02934/EY/NEI NIH HHS/США

Психофизика

Психофизика — это подраздел психологии, занимающийся отношениями между физическими стимулами и их субъективными коррелятами или восприятиями.

Дополнительные рекомендуемые знания

История

Многие из классических методов и теорий психофизики были сформулированы в 1860 году, когда Густав Теодор Фехнер опубликовал Elemente der Psychophysik . Он ввел термин «психофизика» и описал исследования, связывающие физические стимулы с тем, как они воспринимаются, и изложил философские основы этой области. Фехнер хотел разработать теорию, которая могла бы связать материю с разумом, описав взаимосвязь между миром и тем, как он воспринимается ^[1] Работы Фехнера легли в основу психологии как науки. Вильгельм Вундт, основатель первой лаборатории психологических исследований, основанной на работах Фехнера.

Один автор ^[2] утверждал, что элементы психофизики восходят к Книге оптики Альхасена (1021), в которой до некоторой степени рассматривалась взаимосвязь между физическими стимулами и восприятием, но его ранние исследования в значительной степени ограничивались изучение зрительного восприятия и ощущений. Хотя аль-Хайтам сделал много субъективных сообщений о зрении, нет никаких доказательств того, что он использовал количественные психофизические методы.

Психофизики обычно используют экспериментальные стимулы, которые могут быть объективно измерены, такие как чистые тона различной интенсивности или свет различной яркости. Изучены все органы чувств: зрение, слух, осязание (включая кожное и кишечное восприятие), вкус, обоняние, чувство времени. Независимо от сенсорной области, в схеме психофизической классификации есть три основных темы: абсолютные пороги, пороги различения и масштабирование.

Психофизика чаще всего используется для создания шкал человеческого восприятия различных аспектов физических раздражителей. Возьмем для примера физический раздражитель частоты звука. Частота звука измеряется в герцах, циклах в секунду. Но человеческий опыт звуковых частот не совпадает с частотами. Во-первых, есть частота, ниже которой звуки не слышны, какими бы интенсивными они ни были (около 20 Гц, в зависимости от человека), и есть частота, выше которой звуки не слышны, какими бы интенсивными они ни были. (около 20 000 Гц, опять же в зависимости от человека). Во-вторых, удвоение частоты звука (например, со 100 Гц до 200 Гц) не приводит к удвоению опыта. Перцептивный опыт частоты звука называется шаг , и измеряется психофизиками в мелах.

Более аналитические подходы позволяют использовать психофизические методы для изучения нейрофизиологических свойств и механизмов сенсорной обработки. Это имеет особое значение в исследованиях человека, где другие (более инвазивные) методы не используются по этическим соображениям.

Области исследований включают сенсорные пороги, методы измерения чувствительности и теорию обнаружения сигналов.

Пороги

Порог (или предел) — это точка интенсивности, при которой участник может просто обнаружить наличие или отличие стимула. Стимулы с интенсивностью ниже порога считаются не обнаруживаемыми, однако стимулы со значениями, близкими к порогу, часто обнаруживаются в некоторой части времени. В связи с этим порогом считается точка, в которой стимул или изменение стимула обнаруживается в некоторой пропорции p времени. ^[1] Существует два типа порогов: абсолютная разница и .

Абсолютный порог — это уровень интенсивности стимула, при котором испытуемый способен обнаружить присутствие стимула в течение некоторого времени (часто используется уровень p 50%). Примером абсолютного порога является количество волосков на тыльной стороне ладони, к которым нужно прикоснуться, прежде чем их можно будет почувствовать: участник может не чувствовать прикосновения к одному волоску, но может ощущать два или три как это превышает порог.

Порог различия — это величина разницы между двумя стимулами разной интенсивности, которую участник может обнаружить в некоторой части времени (опять же, часто используется 50%). Для проверки этого порога используется несколько различных методов. Субъекта могут попросить отрегулировать один стимул до тех пор, пока он не будет восприниматься таким же, как другой, его можно попросить описать величину разницы между двумя стимулами или можно попросить обнаружить стимул на фоне.

Абсолютный и разностный пороги иногда считаются одинаковыми, потому что всегда есть фоновый шум, мешающий нашей способности обнаруживать стимулы, ^[1] однако изучение разностных порогов все еще происходит, например, в задачах распознавания высоты звука.

Дискриминация

В экспериментах по различению экспериментатор пытается определить, в какой момент можно обнаружить разницу между двумя стимулами, такими как две гири или два звука. Испытуемому предъявляется один стимул, например, гиря, и его просят сказать, тяжелее или легче другая гиря (в некоторых экспериментах испытуемый также может сказать, что две гири одинаковы). В точка субъективного равенства (PSE), субъект воспринимает два веса как одинаковые. Просто заметная разница (JND), или разница (DL), представляет собой разницу в стимулах, которую испытуемый замечает в некоторой пропорции p времени (50% обычно используется для p ).

Методы пределов, постоянных стимулов и корректировки можно использовать для обнаружения различий, попросив испытуемого определить различие между стимулами, а не обнаруживать одиночный стимул.

Эксперимент

В психофизике эксперименты направлены на то, чтобы определить, может ли субъект обнаружить стимул, идентифицировать его, отличить его от другого стимула и описать величину или природу этого различия. ^[1]

Классические методы экспериментов

В психофизических экспериментах традиционно использовались три метода проверки восприятия испытуемых в экспериментах по обнаружению стимулов и обнаружению различий: метод пределов, метод постоянных стимулов и метод приспособления. ^[1]

Метод пределов

Вильгельм Вундт изобрел метод пределов. Испытуемый сообщает, обнаруживает ли он или она стимул. В методе возрастания пределов некоторое свойство стимула начинается с такого низкого уровня, что стимул не может быть обнаружен, затем этот уровень постепенно увеличивается до тех пор, пока участник не сообщит, что он осознает это. Например, если в эксперименте проверяется минимальная амплитуда звука, которую можно обнаружить, звук начинается слишком тихо, чтобы его можно было воспринять, и постепенно становится громче. В метод убывания пределов , это обратный. В каждом случае порогом считается уровень свойства стимула, при котором стимулы только что обнаруживаются.

В экспериментах восходящий и нисходящий методы используются попеременно, а пороги усредняются. Возможным недостатком этих методов является то, что испытуемый может привыкнуть сообщать о том, что он воспринимает стимул, и может продолжать сообщать таким же образом даже за порогом (ошибка привыкания). И наоборот, субъект может также предвидеть, что стимул вот-вот станет обнаруживаемым или необнаружимым, и может сделать преждевременное суждение (ошибка ожидания).

Чтобы избежать этих потенциальных ловушек, Георг фон Бекеши в 1960 году в своем исследовании слухового восприятия ввел метод лестницы. В этом методе звук начинается слышимым и становится тише после каждого ответа субъекта, пока субъект не сообщает, что слышит его. В этот момент звук становится громче с каждым шагом, пока субъект не сообщит, что слышит его, после чего он снова постепенно становится тише. Таким образом, экспериментатор может «обнулить» порог.

Метод постоянных раздражителей

Вместо того, чтобы представляться в порядке возрастания или убывания, в методе постоянных стимулов уровни определенного свойства стимула не связаны от одного испытания к другому, а представлены случайным образом. Это не позволяет субъекту предсказать уровень следующего стимула и, следовательно, уменьшает ошибки привыкания и ожидания. Испытуемый снова сообщает, способен ли он обнаружить стимул.

Способ регулировки

Метод настройки просит субъекта контролировать уровень стимула, инструктирует его изменять его до тех пор, пока он не станет едва различимым на фоне фонового шума или не станет таким же, как уровень другого стимула. Его также называют методом средней ошибки.

Нетрадиционные методы экспериментов

Метод пропеллеров

«Метод пропеллеров» предполагает одновременное сравнение трех стимулов, из которых по одному берется за цель, и наблюдатель судит о величине разницы между целью и каждым из двух других стимулов. Например, наблюдателя могут попросить сравнить шоколадное, ванильное и клубничное мороженое. Начав с шоколада в качестве цели, он или она оценивал размер разницы между шоколадом и ванилью, затем размер разницы между шоколадом и клубникой и сообщал, какая разница была больше. Выполнение этой процедуры с рядом стимулов позволяет ранжировать сложные стимулы наблюдателем, который сказал бы, что задача невыполнима, если бы его попросили составить простой порядок. Этот метод наиболее эффективен для сложных стимулов, а не для простых суждений о размере или яркости. ^{[ ссылка необходима ]}

Лестничная процедура

Часто говорят, что классические методы экспериментирования неэффективны. Это связано с тем, что перед тестированием психометрический порог обычно неизвестен, и необходимо собрать много данных в точках психометрической функции, которые дают мало информации о ее форме (хвосты). Процедуры адаптивной лестницы можно использовать таким образом, чтобы отобранные точки группировались вокруг психометрического порога. Однако цена этой эффективности заключается в том, что вы не получаете такого же количества информации о форме психометрической функции, как с помощью классических методов. Несмотря на это, по-прежнему можно оценить порог и наклон, подгоняя психометрические функции к полученным данным, хотя оценки психометрического наклона, вероятно, будут более вариабельными, чем оценки по методу постоянных стимулов (для разумной выборки психометрической функции ).

Лестницы обычно начинаются с сильного раздражителя, который легко обнаружить. Затем интенсивность уменьшается до тех пор, пока наблюдатель не совершит ошибку, после чего лестница «переворачивается», а интенсивность увеличивается до тех пор, пока наблюдатель не отреагирует правильно, вызывая еще одно изменение направления. Затем значения этих «разворотов» усредняются. Существует множество различных типов лестниц, использующих множество различных правил принятия решений и завершения. Размер шага, правила увеличения/уменьшения и распространение лежащей в основе психометрической функции определяют, где на психометрической функции они сходятся. Пороговые значения, полученные от лестниц, могут сильно колебаться, поэтому необходимо соблюдать осторожность при их проектировании. Было смоделировано множество различных ступенчатых алгоритмов, и Гарсия-Перес предложил несколько практических рекомендаций. 9 Гарсия-Перес, Массачусетс (1998). «Лестницы принудительного выбора с фиксированными размерами шага: асимптотические свойства и свойства малой выборки». Видение Рез .

Компьютеризированное психофизическое тестирование запахов на мышах | Химические чувства

Фильтр поиска панели навигации Химические чувстваЭтот выпускМолекулярная и клеточная биологияКнигиЖурналыOxford Academic Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Химические чувстваЭтот выпускМолекулярная и клеточная биологияКнигиЖурналыOxford Academic Термин поиска на микросайте

Расширенный поиск

Журнальная статья

Получить доступ

Джеймс С. Уокер,

Джеймс С. Уокер ¹

Ищите другие работы этого автора на:

Оксфордский академический

пабмед

Google ученый

Роберт Дж. О’Коннелл

Роберт Дж. О’Коннелл

Ищите другие работы этого автора на:

Оксфордский академический

пабмед

Google ученый

Chemical Senses , том 11, выпуск 4, ноябрь 1986 г., страницы 439–453, https://doi.org/10.1093/chemse/11.4.439

Опубликовано:

01 ноября 1986 г.

3 История статьи

Получено:

01 августа 1985 г.

Принято:

01 мая 1986 г.

Опубликовано:

01 ноября 1986 г.

Фильтр поиска панели навигации Химические чувстваЭтот выпускМолекулярная и клеточная биологияКнигиЖурналыOxford Academic Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Химические чувстваЭтот выпускМолекулярная и клеточная биологияКнигиЖурналыOxford Academic Термин поиска на микросайте

Advanced Search

Abstract

Для определения абсолютной чувствительности к н-амилацетату была разработана автоматизированная психофизическая процедура запаха. Мышей обучали инициировать испытание, прерывая фотолуч в задней части испытательной камеры, затем брать пробу отверстия для запаха и указывать на наличие или отсутствие одоранта, либо быстро выходя из отверстия, либо продолжая пробовать отверстие. После настройки ольфактометра с разбавлением воздуха перед тренировкой или тестированием микрокомпьютер использовался для записи всех ответов животного, для контроля подачи стимулов в отверстие для запаха и для контроля всех событий в тестовой камере. Правильные ответы как на запаховые, так и на контрольные испытания подкреплялись, а неправильные ответы на оба типа испытаний наказывались принудительным периодом «тайм-аута». Чувствительность к запахам всех мышей оценивали с использованием процедуры отслеживания, а затем подробно изучали с использованием графиков, в которых концентрации запахов были представлены в возрастающем, убывающем и случайном порядке. Для всех трех режимов пороги для н-амилацетата находились в пределах 1×10 ^-12 и 1 × 10 ^-13 М. Пороговые оценки, полученные от двух из этих же животных более чем через 1 год, были в пределах 0,25 логарифмических единиц от исходных значений. Этот метод должен оказаться полезным в будущих исследованиях назальной хеморецепции у мышей.

Этот контент доступен только в формате PDF.

© 1986 IRL Press Ltd.

© 1986 IRL Press Ltd.

Раздел выпуска:

Оригинальные статьи

В настоящее время у вас нет доступа к этой статье.

Скачать все слайды

Войти

Получить помощь с доступом

Получить помощь с доступом

Доступ для учреждений

Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

1. Щелкните Войти через свое учреждение.
2. Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
3. При посещении сайта учреждения используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
4. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

1. Щелкните Войти через сайт сообщества.
2. При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
3. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Вход через личный кабинет

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр ваших зарегистрированных учетных записей

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

• Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
• Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Ведение счетов организаций

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Покупка

Стоимость подписки и заказ этого журнала

Варианты покупки книг и журналов в Oxford Academic

Кратковременный доступ

Чтобы приобрести краткосрочный доступ, войдите в свою учетную запись Oxford Academic выше.

У вас еще нет учетной записи Oxford Academic? регистр

Компьютеризированное психофизическое тестирование запахов на мышах — доступ 24 часа

ЕВРО €41,00

32 фунта стерлингов

52 доллара США.