Толерантность вывод: Толерантность

Толерантность

 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ — ПУТЬ К МИРУ И СОГЛАСИЮ»​

Цели:

1.      Познакомить учащихся с понятием «толерантность», выявить основные черты толерантности, сформировать правильное представление о толерантном поведении. Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание. Продолжить формирование толерантного отношения студентов между собой.

2.      Способствовать развитию у студентов самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле. Развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.

Ход мероприятия
1 Организационный момент
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро! — Солнцу и птицам.
Доброе утро! — Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлится до вечера.

Соц. педагог:

— Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово «толерантность».
А что оно означает, знаете? (выслушать мнение воспитанников)
Для русского языка слово «толерантность» относительно новое; четкого, однозначного толкования этот термин не имеет.
Толковые словари разных стран объясняют это понятие по разному.
tolerance (французский) — отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
tolerance (английский) — готовность быть терпимым, снисходительность;
терпимость (русский) — способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Педагог — организатор:

16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости отмечается в разных странах по аналогичному сценарию. В этот день проводятся массовые мероприятия, посвященные воспитанию терпимости у жителей стран-участниц ООН и других народов мира.

Толерантность — это милосердие.
Толерантность — это сострадание.
Толерантность — это уважение.
Толерантность — это доброта души.
Толерантность — это терпение.
Толерантность — это дружба.
Толерантность — это гармония в многообразии.
Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей, совести, убеждений.

Толерантность — путь к миру и согласию.
Быть толерантным — означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Все — мы разные, все мы — равные!

Соц.педагог:

Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.
Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…
В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.
Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…
Давайте ребята послушаем внимательно  отрывок, а потом ответим на вопросы:

Педагог – организатор

 3.Сценка «Перед вами две дороги, выбирайте…»

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала девушка.

— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, — ответил молодой человек, сжав ее руку.

— Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я все равно подойду. — Девушка вырвала руку.

— Я тебя не пушу. Ты — моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, — он попытался увести ее.

— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.

— Что с вами? — спросила она мужчину. — Что с вашей ногой.

— Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

— Спасибо, леди, спасибо…

— Послушай, — обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

— Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

—  У вас открытый перелом, — проговорила она. — Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро пошла к телефонному автомату.

— Девушка! — окликнул ее мужчина — Спасибо вам! — Девушка обернулась и улыбнулась. — Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы к студентам соц. педагог:

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

 Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Мы видим, что есть два пути развития личности толерантный и интолерантный

4. РАБОТА ПО ГРУППАМ

соц. педагог

  Принцип выбора цвета. Сейчас мы разделимся на 2 группы. На столе разложены листы бумаги с красным и синим цветом. Каждый из вас берет понравившийся вам листочек бумаги. Кто выбрал листочек с синим цветом — описывает  черты, присущие толерантной личности, выбравшие красный цвет — интолерантной  личности. Затем мы все ваши ответы заполним в таблицу.

Толерантная личность

Интолерантная личность

Уважение мнения других
Непонимание
Доброжелательность
Игнорирование
Желание что-либо делать вместе
Эгоизм
Понимание и принятие
Нетерпимость
Чуткость, любознательность
Выражение пренебрежения
Снисходительность
Раздражительность
Доверие, гуманизм
Равнодушие
Цинизм
Немотивированная агрессивность 
 Вывод (формулируется вместе с детьми)

   Интолерантный человек — характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

   Толерантный человек — это человек, хорошо знающего себя, комфортно чувствующий  себя в окружающей среде, понимающий  других людей и готовый  всегда прийти на помощь, человек с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

педагог — организатор

  5.Китайская притча «Ладная семья» 

   Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье.

Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

*любовь;

*прощение;

*терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже.

 Как вы думаете, ребята, прав был старик?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

соц. педагог

 6.Составить с учащимися правила толерантного общения.

Например:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие.

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи лучшие аргументы.

Будь справедливым, готовым принять правоту другого.

Стремись учитывать интересы других.

    Педагог — организатор

7.Творческая работа «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ

Студенты на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы техникум стал «Пространством толерантности», листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе или рекреации. Учителя и студенты, читая надписи на листьях «ДЕРЕВА ТОЛЕРАНТНОСТИ», узнают о проблемах в техникуме и не забывают о «Дне толерантности».

 

соц. педагог

 8. Заключительное действие — «Техасские объятия»

Все встают в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Затем кладут руки друг другу на плечи, поднимают правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по команде ведущего все делают шаг внутрь.

 Звучит тихая музыка. Заключительное слово:

Молитва о встрече

Я пришел в этот мир

не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в это мир

не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

не для того, чтобы отвечать моим интересам,

не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я — это я, а ты — это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга — то это прекрасно!

А если нет — ну что ж, ничего не поделаешь.

​​

 

 

Педагог-организатор Захарова Наталья Викторовна

 

 

 Внеклассное мероприятие:

«Толерантность – что это значит?»

Цель: Воспитание чувства уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, толерантности.

Задачи:

• Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся;
• Познакомить детей с понятием «толерантность, толерантное отношение»,
• Развивать коммуникативные навыки.
• Воспитывать стойкое неприятие всякого насилия.

Оборудование: Оборудование для демонстрации презентации, презентация «Толерантность».

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ:

1 Ведущий:    Стадо дикобразов в один холодный зимний день легло тесной кучей, чтобы, согреваясь взаимной теплотою, не замерзнуть. Однако вскоре они почувствовали уколы от игл друг друга и разошлись. Затем, когда потребность согреться вновь заставила их придвинуться, они опять попали в прежнее неприятное положение, так они метались из одной печальной край­ности в другую, пока не легли на умеренном расстоянии друг от друга, при котором они с наибольшим удобством могли переносить холод и не ранить друг друга иглами. Так потребность в обществе, толкает людей друг к другу; но их многочисленные отталкивающие свойства и недостатки заставляют их расходиться. Средняя мера расстояния, которую они наконец находят как единственно возможную для совместного пребывания, это -вежливость и воспитанность нравов. Каждый человек должен учитывать интересы другого человека и считаться с этим.

2 Ведущий: Добрый день уважаемые участники  нашего мероприятия.

1 Ведущий: Сегодня наш разговор посвящен толерантности. Международный день толерантности отмечается во всем мире 16 ноября. Это решение было принято Государствами- членами Организации Объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры в Париже 16 ноября 1995 года.  Не всем, может быть, знакомо это слово, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень  важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

2 Ведущий: Понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ имеет свою историю: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Это был человек, талантливый во многих областях, но, не­сомненно, более всего — в умении учитывать настроения окружающих, уважитель­но к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы.

1 Ведущий: Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.

2 Ведущий: А что значит — быть терпимым? Это значит: уметь прощать, принимать людей такими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать других, допускать, что другие люди могут думать, жить по-другому, чем ты.

1 Ведущий: По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Эта проблема особенно актуальна для современной России. Участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма, нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты.

Выступление студента:

​Добро и зло. Откуда это в человеке?
Когда становится он добрым или злым?
Быть может он рождается таким?
И существует ли добро в ХХ веке?
Ведь говорят, что стали мы и злей и 
                                                черствей.
Но я уверенна, что большинство людей
В душе любовь и веру сохранили,
Хотя войну и голод пережили.
Добро и поныне в мире живёт,
Нет, оно никогда не умрёт!
Потому что всегда и во все времена
Люди верили в силу добра!
Эй, человек, оглянись-ка вокруг,
Сколько в мире прекрасного!
Разве может всё это вдруг
Стать жертвой взрыва страшного?!
Или нам мало войн и раздоров,
Ссор, аварий и катастроф?
Или мы до конца не поняли,
До чего ж стал мир жесток?
Доброта – это мир, это истина, правда.
Добрый должен быть каждый из нас,
Чтоб частичку её подарить когда-то
Обделённые в жизни хоть раз.
Хоть разок сделать доброе людям,
В них надежду и веру вселить,
Что зло умирает со зрением,
Но добро продолжат жить!
Да, в мире много добрых людей,
И они живут среди нас,
И добротой бескорыстной своей
Помогают нам каждый сейчас!
Пусть будет небо голубое, 
А солнце — ясным!
Пусть человек не будет злым,
И станет мир прекрасным.
Выйдите люди, из своих квартир!
Слова мои хорошо слышны?
«Люди, доброта и толерантность 
                                          спасёт мир!”
И вы мне поверить должны!

2 Ведущий: Люди все больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость должна уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.

1 Студент

Пусть танцует вся планета,
Пусть уйдут печаль и грусть,
Верю я, что мы с тобою
Встретимся когда-нибудь!
Ты подаришь мне улыбку,
Ты помашешь мне рукой,
Этот праздник повторится
И подружит нас с тобой!

2 Студент

Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!

3 Студент

Пусть летят года, как птицы —
Лица, страны, города,
Этот праздник повторится,
Веришь ты и верю я!
Всё однажды повторится,
Мы споём с тобой опять,
Музыка добра и света
Будет над землёй звучать!

1 Ведущий: Дети всех национальностей и цветов кожи должны дружить друг с другом. Почему все дети, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить дружно?

(Д. Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо.)

Ведущий: Сейчас в мире непростая обстановка. Во многих точках планеты идет война, гибнут люди, рушатся здания, страдают дети. Люди вынуждены покидать свои дома и убегать из родных городов, чтобы спастись от голода, разрухи, болезней. Эти люди называются беженцами.

Они приезжают в другие города в надежде, что мы протянем им руку помощи, поделимся всем, что имеем сами. С нами тоже может случиться беда, и мы вынуждены будем просить помощь. Давайте подумаем, чем мы можем помочь беженцам.

(Д. Дать одежду, поделиться едой, игрушками, не обижать детей беженцев…)

2 Ведущий: Вы знаете, что причинами войн являются нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и эксплуатировать зависимых. Так всегда было в истории.

Но страдает простой, ни в чем не повинный народ. Сегодня беда коснулась этих людей (беженцы из стран, где идут войны). Завтра беда может коснуться нас. С какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
Трудностей много: негде жить, негде работать, нет денег, нет одежды, нет пищи, болезни, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и унижение. Поэтому мы, если мы еще остаемся людьми, должны проявлять милосердие.
( Дети должны понять, что к людям, даже если они другой национальности, нужно относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать в беде.)

— Давайте попробуем сами ответить на вопрос: Что же такое толерантность? (выслушиваются ответы детей)

А вот как это слово объяснено в словаре:

Толерантность – терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
Культура межчеловеческих взаимоотношений предполагает доброжелательность в отношении к окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других людей.

Написать на листке бумаги:

(Озвучивают дети)

— Толерантность — это милосердие.
— Толерантность — это сострадание.
— Толерантность — это уважение.
— Толерантность — это терпение.
— Толерантность — это дружба.
— Толерантность — это доброта души.

1 Ведущий: Во время Великой Отечественной войны, когда фашисты захватили русские города, многие россияне были эвакуированы на юг, куда война еще не дошла. Их радушно принимали люди других национальностей: таджики, узбеки, грузины, армяне и др. Русским предоставляли жилье, обеспечивали едой, одеждой и другими необходимыми вещами. Люди не смотрели на то, что беженцы были не их национальности, с другим цветом глаз и кожи! И поэтому наша страна победила в такой тяжелой и страшной войне. Люди помогали друг другу, не давали погибнуть слабым, все вместе объединились против общего врага – фашистов. И вот через много лет ситуация повторилась. Только теперь люди с юга бегут на север, за помощью к русским людям. Ведь добрая русская душа еще издавна была известна всем народам.

2 Ведущий: Если мы будем жить в мире со всеми людьми, то на Земле не будет войн, террористических актов.

1 Студент

Застынь, проклятая война.
Ты столько горя принесла
Народом всей планеты Мира.
И землю — матушку поила
Ты кровью всех её детей.

2 Студент

Так знай, проклятая война,
Что дружба победит тебя,
И разрядятся наши страны
От страшных ядерных ракет,
Что принесли так много бед
Народом нашим и не нашим.

3 Студент

И будет вечно в этом мире
Нам солнце яркое светить,
И падать снег, и литься дождь.
Рождаться будут, умирать
Той смертью, что дала природа                              
Живите, радуйтесь, любите
Все то, что создано природой,
И не губите вы её
Рукою дерзкой и жестокой.
Живите в мире и добре!
Вот что хочу сказать тебе,
Товарищ, друг и мой приятель.

1 Ведущий: Чтобы быть толерантным человеком нужно знать следующие правила:

1) Чужая вещь – не трогай! 2) Чужое время – не занимай! 3) Чужое чувство – не задевай! 4) Чужой мир – не вторгайся! 5) Чужой покой – не нарушай! 6) Чужое желание – уважай! 7) Чужая мысль – не торопись оспорить!

Подведение итогов.

Вывод: Толерантность – это терпение

(Д. Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи. )

2 Ведущий: Чего ради нам ненавидеть друг друга? Мы все заодно, живём на  одной и той же планете, мы – экипаж одного корабля.

1 Студент

Толерантность — это дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.

2 Студент

Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.                                                                  

3 Студент

Совладать сумей с собой,
Слушай своих близких.
В мире мы живем семьей,
Нет поступков низких!

4 Студент

Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
Не кати ком снежный!

5 Студент

Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!

1 Ведущий: Надо очень любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо раскрыть ему душу и слиться с ним, делая что-то здесь и сейчас, что сделает мир хоть капельку лучше и добрее. Тогда только вся планета станет твоей, ты поймешь ее тайны и поймешь самого себя.

Блиц – опрос «Незаконченные предложения»

— все люди на земле не похожи друг на друга, потому что…
— все люди на земле похожи, потому что…
— мне кажется. Что у меня с одноклассниками больше общего, потому что…
— мне кажется, что я отличаюсь от одноклассников, потому что…
— мне кажется, что у меня с родителями больше…

2 Ведущий:  Во мраке просыпаясь, звуки шлю тому, кого не знаю и люблю, кого люблю за  то, что не познаю. Ты слышишь?.. Мы живём на сквозняке. Рука во тьме спешит к другой руке, и между ними нить горит сквозная. Ты чувствуешь? Душа летит к душе. Как близка ты, но мгла настороже. Закрытых окон нет, глаза закрыты. Во мраке просыпаясь, звуки шлю тому, кого не знаю и люблю, и верю, и ищу, как знак забытый… (Вл. Леви)

Проявлять толерантность – это значит бережно относиться ко всему живому, вместе бороться с насилием, понимать друг друга и поддерживать. Есть такая песня «Песенка о друге», кто напомнит слова этой песни?

Если с другом вышел в путь
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть-чуть
А с друзьями много

Так вот истинные слова песни: Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной, когда мои друзья со мной!!!                                          

1 Ведущий: К сожалению еще не всегда люди бывают толерантны по отношению друг к другу, но я надеюсь, что придет время и праздника «День толерантности» не будет, точнее он будет каждый день, все люди будут уважительно относиться друг к другу, никто никого обижать не будет. Каждый человек будет иметь собственные убеждения, будет отстаивать свои их, все люди научатся договариваться, а не станут воевать, ругаться, конфликтовать.

   Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи.

2 Ведущий: А завершим мы  наше мероприятие стихотворением С. Маршака «Всемирный хоровод»

Читает студент:

Стихи для ребят 

Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать
Надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов,
Что в стужу и снег
Лезут
В мешок меховой
На ночлег;

Для детворы
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах или селах…
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберется
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог-организатор Захарова Наталья Викторовна

 

 

Классный час «Давайте понимать друг друга»

Цели:

• познакомить обучающихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
• развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.
• Улучшение психологического климата в группе.
• Создание условий для формирования терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту, социальному положению, национальности, расе, мировоззрению).
• Повышение уровня коммуникативной культуры обучающихся.
• Преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем у обучающихся.

Задачи:

• дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;
• развитие внимания, памяти, творческого мышления обучающихся;
• воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между обучающимися.

Форма проведения: “круглый стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Предварительная работа: обучающимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара.

Ход классного часа

— Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это     слово и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества в целом.

Давайте обратимся к истории понятия “толерантность”. Его появление связано с эпохой религиозных войн. По своему первоначальному содержанию оно выражает компромисс, на который вынуждены были согласиться католики и протестанты. Позднее толерантность, как принцип согласия, проникает в либеральное сознание эпохи Просвещения. Выдающиеся ученые XVII–XVIII веков – Гоббс, Локк, Вольтер, Руссо – выступили против жестоких религиозных столкновений и религиозной нетерпимости. Итогом деятельности просветителей стало постепенное проникновение в общественное сознание идеи толерантности в качестве всеобщей ценности, фактора согласия между религиями и народами.

В 1789 году – через 11 лет после смерти Вольтера – во Франции была принята Декларация прав человека и гражданина. Она стала предвестницей современных деклараций о правах человека, в том числе Всеобщей декларации прав человека 1948 года, провозгласившей принципы мира, демократии, ненасилия во взаимоотношениях между народами и государствами.

 Попробуем обратиться к этимологии понятия “толерантность”. Оно происходит от латинского глагола tolerate (переносить, выдерживать, терпеть). При этом перевод и трактовка слова “толерантность” в разных культурах неоднозначны.

В английском языке понятие “толерантность” имеет три значения: устойчивость, выносливость; терпимость; допуск, допустимое отклонение.

Во французском языке “толерантность” – “уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических и религиозных взглядов”.

В китайском языке “быть толерантным” – “позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других”.

В арабском языке “толерантность” определяется, как “снисхождение, мягкость, сострадание, терпение, расположенность к другим”.

В русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам”. В.И. Даль отмечает, что по смыслу толерантность (терпимость) связана с такими человеческими качествами, как смирение, кротость, великодушие. А нетерпимость проявляется в запальчивости, опрометчивости, требовательности и других действиях, которые носят оттенок непродуманности, импульсивности, незрелости. Объяснение тому, что такое терпимость, Даль дает на примерах терпимости личных убеждений, терпимости к иной вере.

Вопросы к обучающимся:

1.     Какое из определений вам импонирует более всего?

2.     Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

3.     А что же объединяет эти определения?

4.     Какое из определений вам импонирует более всего?

5.     А что же объединяет эти определения?

6.     Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последнее время в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоев. Для того чтобы жить без конфликтов и войн, важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения.
Кроме того, не так легко быть полностью объединенными в любой группе: будь то государство, школа, семья и т.д. именно потому, что мы разные и для того, чтобы жить в мире и согласии, нам необходимы такие качества как взаимоуважение, уступчивость, сдержанность, доброжелательность.
Сегодня на уроке мы поговорим об одном из важных качеств личности, которое позволяет правильно понять другого человека, его культуру и традиции.
Для начала мы с вами попробуем выяснить, какие сходства и различия существуют между людьми.

1. «Сходства и различия».
На доске записывается слово «ЛЮДИ» и далее доска делится на две половины, одна из которых подписывается «СХОДСТВА», другая «РАЗЛИЧИЯ».
Далее ученики называют, а ведущий записывает сходства и различия людей, живущих на планете Земля.
Вопросы для обсуждения: Ø Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества? Ø Национальность влияет на взаимоотношения людей? Ø Какие религии вы знаете? Ø Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей? Ø Как сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у человека? Ø Как общаются между собой старые и молодые люди?
Вывод.
О человеке судят по тому, какая у него профессия, как он строит отношения в семье и с окружающими. Выделяют особенности речи, умение грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Отчужденность и враждебность в восприятии другой культуры — весьма распространенное явление в нашей жизни. Она возникает из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения «чужих» в привычную жизнь. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

 Почему?

Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Хочу прочесть стихотворение Марка Лисянского «Добрые слова».

— Ах, как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались с вами. А может, не слова – дела нужны? Они живут у каждого из нас, На дне души до времени хранимы, Чтоб их произнести в тот самый час, Когда они другим необходимы.

Добрые слова поддерживают человека в трудную минуту. Чтобы с самого утра у ваших друзей и близких было хорошее настроение, делайте им комплименты.

 

 

 

---

 

Внеклассное мероприятие «Толерантность спасёт мир»

Цель:

— Современное общество с его информатизацией и стрессами все чаще характеризуется как общество повышенной агрессивности, экстремизма.

—  Агрессивное поведение становится почти нормой. Поэтому толерантности нужно учить, наравне с письмом и счетом, другими предметами; способствовать развитию толерантного сознания.

— Способствовать созданию в группе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.

— Формировать потребность в социально одобряемой деятельности.

 

Задача:

 — объяснить обучающимся, что нужна терпимость в отношении друг к другу, невзирая на цвет кожи, национальность, социальное положение, разные точки зрения;

 — обосновать необходимость толерантного поведения для жизни общества и каждого человека в отдельности;

 — объяснить, что быть толерантным – значит быть современным;

 — убедить в том, что надо учиться принимать людей такими, какие они есть.

 Мы сегодня говорим о толерантности. Описать толерантность довольно трудно, возможно из-за того, что в разных языках, даже в официальных языках ООН она определяется по-разному:

Tolerancia(испанский)– способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения.

Tolerance(французский)– отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.

Tolerance(английский)– готовность быть терпимым, снисходительным.

Kuanrong(китайский)– позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.

Tasamul(арабский)– прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим.

Толерантность, терпимость (русский)– способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо), то есть допускать существование чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным к чему-либо или к кому-либо.

Какое определение вам ближе всего?

 В каждом определении делаются разные акценты, в них обнаруживается различие культур, исторического опыта. Вместе с тем каждое выражение определяет сущность толерантности: требование уважать права других («иных») быть такими, какие они есть; не допускать причинение им вреда, поскольку причинение вреда другому – это причинение вреда всем, а значит и самому себе.

 Между тем еще 16 ноября 1995 года в Париже 185 государствами – членами ЮНЕСКО, включая Россию, была подписана Декларация принципов толерантности. В ней толерантность определена как: «Уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность это свобода в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войн культурой мира».

 Мы должны в своей жизни постараться придерживаться некоторых принципов:

 1.     Позитивно относиться к национальному своеобразию.

 2.     Нужно стараться развивать в себе пониманию другого.

 3.     Нужно уважать и знать другие культуры (поликультурное образование).

 4.     Обращать внимание на то, что объединяет людей, а не разъединяет их.

 5.     Стремиться создавать позитивную атмосферу в группе, техникуме.

 В нашейгруппе мы должны постараться поддерживать благоприятную среду для формирования толерантных установок.

 Истоки толерантности – в принятии общечеловеческих ценностей, ценностей добра, любви, справедливости. Это то, что прививают вам родители, о чем напоминают преподаватели, это то, что мы ждем от окружающих.

 Как часто с языка срываются слова: «Терпеть не могу!». Как часто мы кривим губы, демонстрируя иронию по отношению друг к другу, к чьим-то высказываниям. Как часто мы закатываем глаза, выражая неудовольствие чьим-то поведением. Почему? Потому, что их мнение расходится с нашим. А почему мы уверены, что наше мнение единственно правильное?

 

 Есть старая притча: «Пришли к мудрецу два человека с просьбой рассудить их. Он выслушал первого и на вопрос «Разве я не прав?» — ответил « Ты прав». Выслушал второго и на вопрос «Разве я не прав?» — ответил «Ты прав». Ученик мудреца воскликнул: «Учитель, но так не может быть!». «И ты прав», — ответил мудрец. Каждый имеет право быть правым, но это приводит к противоречиям, противоречия к разногласиям, разногласия к нетерпимости… Как же нам договориться?

 Нам нужно научиться быть толерантными, терпимыми.

 В жизни человека возникает много конфликтных ситуаций, однако противоречия и конфликты нужно решать, стараясь выяснить различия, с уважением  к другому человеку, чтобы не разрушить отношения с теми, с кем вам надо будет жить дальше – с обучающимися, родителями, преподавателями. Существует много способов разрешения конфликта. Один из них – это понимание сути проблемы. При конфликте (драке, ссоре) постарайтесь осознать:

 1. Чего я хочу так, что это привело к конфликту? Чего хочет человек, с которым у меня конфликт?

 2. Из-за чего возник конфликт? Нам обоим хочется получить одно и то же? Или мы хотим, чтобы разное происходило в одно время? Например, спорим из-за того, в какую игру играть или какую программу смотреть по телевизору?

 3. Могу ли я принять решение, при котором мы оба получим то, чего хотим? Сколько таких решений я могу придумать? Сколько таких решений  сможем придумать мы с моим противником? Сколько таких решений нам могут подсказать одногруппники?

 4. Какое решение из них самое лучшее? К чему приведет каждое из предлагаемых решений? Буду ли я доволен их результатами? Будет ли доволен мой противник?

 5. Какое решение наиболее приемлемо для нас обоих? С каким  решением мы оба согласимся? Будем ли мы придерживаться этого решения?

 6. С чего нам следует начать после того, как мы примем решение, и из чего будет ясно, что мы не ошиблись? Будем ли мы придерживаться этого решения в дальнейшем?

 Культура мира определяется Правами Человека, а в техникумской жизни мы на что опираемся? На правила поведения обучающихся в техникуме. Правила поведения – это договоренность о правах и обязанностях, оно доводятся до сведения и принимаются всеми обучающимися. Каждый несет ответственность за нарушение этих правил. За то, что происходит вокруг нас лежит ответственность на вас. Вокруг себя надо создать атмосферу радости и дружелюбия.

 Равноправное существование и сотрудничество всех людей, независимо от их национальной принадлежности – основополагающая задача строительства гражданского общества и правового государства. Однако в последнее время российское общество стало свидетелем целого ряда насильственных акций, направленных против нерусских народов, присутствует в нашей жизни  национальная нетерпимость к выходцам с Кавказа, из республик Средней Азии, проживающих на территории с преимущественно русским населением.

 А между тем, в годы Великой Отечественной войны в 1941 – 1945 годах на защиту страны встали все народы, живущие тогда на ее территории в одном государстве: русские, таджики, узбеки, грузины, азербайджанцы, украинцы, белорусы и многие другие. На территории страны проживали представители почти 200 национальностей и все вместе отстояли свободу в жестокой борьбе с нацизмом.

 Нам надо познакомиться с культурой и традициями людей, приезжающих к нам город, чтобы понять, почему они ведут себя так, а не иначе, то есть нам надо учиться быть толерантными.

 Толерантное поведение – проявление нравственной культуры и достоинства личности; агрессия – выявляет худшие черты в человеке: жестокость, бескультурье, агрессивность, бездуховность.

 

Толерантность: Понятие, значение и его ценность

Этимологически слово “толерантность” восходит к латинскому tolerantia, что означает “выносливость”, “стойкость”.

В английский язык глагол tolerate пришел через старофранцузский и стал употребляться с начала XV в. в значении “выносить страдание, демонстрировать силу духа”. На основе глагола tolerate в английском сформировались два существительных: tolerance , способность принимать иные чувства, верования и привычки; умение смиряться с неприятными вещами  и toleration  практика приятия, смирения с чем-либо. В первой половине XVI в. слово также приобрело значение “разрешение, позволение со стороны властей”, что главным образом относилось к возможности отправления иных религиозных культов. Исторически веротерпимость стала первой формой проявления толерантности. Здесь толерантность соотносится с позволением, разрешением на инаковость.

Термин “толерантность” получил широкое распространение в эпоху Просвещения. В 1689 г. было опубликовано “Письмо о терпимости” британского философа Джона Локка. В латинском оригинале название послания звучало как Epistola de Tolerantia. Его первая публикация была на латыни, но сразу же была переведена на другие языки. Работа Локка возникла на фоне опасений, что католицизм может захватить Англию, и отвечает на проблему религии и правительства, предлагая религиозную терпимость в качестве ответа.  Под толерантностью, терпимостью, Локк понимал отказ от насилия как средства приобщения человека к вере. Благодаря трудам Локка и других просветителей Вольтер, Дидро, понятие “толерантность” прочно вошло в политический словарь. Долгое время под толерантностью понимали в основном веротерпимость, но постепенно слово освободилось от сугубо религиозного оттенка. К XIX в. понятие “толерантность” окончательно приобрело знакомое нам значение терпимости и снисхождения к иному мировоззрению, образу жизни, обычаям.

Так же Вольтер известен своей борьбой против религиозного фанатизма, против преследований невинно осужденных. Как отмечал В. Г. Короленко, «Вольтер сделал великое дело – выступил защитником несправедливо осужденного. Я не говорю о том, сколько мрачных предрассудков разрушено им, но вот эта его упрямая защита безнадежного, казалось, дела, это великий подвиг. Он понимал, что человек прежде всего должен быть гуманным человеком. Необходима – справедливость». Это высказывание о деле Жана Каласа.

Сейчас термин толерантность достаточно известен, он на слуху, но все же многие люди не вкладывают в его сущность тот смысл, который необходим. Понимая его значения, но в действиях и словах пропагандирующие обратное. Особенно это касается родителей, воспитывающих молодежь. Часто бывает так что в междоусобицах взрослые люди начинают переходить «на личности» и оскорблять друг друга на почве разницы в нации, этносе, религии и т.д.

Сейчас толерантность это не просто дозволение, допущение, разрешение быть другим, а понимание того, что все мы едины, не смотря на разницу во взглядах, на основе этого мы взаимоуважительны друг к другу.

Религиозная толерантность – это толерантное отношение адептов одной религиозно-конфессиональной общности к адептам других религиозно-конфессиональных общностей. Каждая религиозно-конфессиональная общность следует своим религиозным убеждениям и признает право других. Так как на территории нашего государства проживают адепты разных религиозных направлений, толерантность это то, что позволяет сохранять дружеские отношения друг с другом. Модель взаимоотношений где люди с разными взглядами на религию живут бок о бок и воспитывают детей в понимании и согласии строиться каждым гражданином и поддерживается ежедневно.

На примере исторических событий в средневековой Европе и не только, мы видим необходимость толерантности. Но когда мы говорим о толерантности ставиться вопрос о бессилии и снисходительности.  Это включает в себя 2 пункта о толерантности к нежелателен толерантности и о толерантности ко всем ее проявлениям и к тому же, что выбивается и противоречит всем нормам общества. Это называется парадокс Поппера.

Если сделав вывод задаться вопросом как быть? То на него можно ответить цитируя категорический императив, или императив нравственности, который  формулируется Кантом следующим образом: «Поступай так, чтобы максима твоей воли в любое время могла стать принципом всеобщего законодательства», “Поступай так, чтобы ты всегда относился к человечеству и в своем лице, и в лице всякого другого также, как к цели, и никогда не относился бы к нему только как к средству”.

Межконфессиональное согласие, построенное в нашем государстве, позволяет жить гражданам с гарантией защиты прав и свобод, в дружеском и многоконфессиональном обществе. Обеспечить такую возможность, задача и цель как государства, так и каждого гражданина нашей страны, поддерживать и развивать согласие и толерантность друг к другу.

16 ноября – международный день толерантности, который ежегодно отмечается во всем мире в том числе в Казахстане.

В нашем обществе существует толерантное отношение между религией и государством, а также между разными религиями. Такие взаимоотношения выстраивались на протяжении всей истории становления Независимого Казахстана с огромным трудом.

Толерантность необходимо прививать молодежи,  во всех сферах деятельности говорить об этом. Это залог добрых и уважительных  взаимоотношений в будущем. В современном мире и обществе встречаются разногласия, именно поэтому нам необходимо воспитывать молодёжь в духе уважения и толерантности. Любое неосторожное, резкое слово или действие в отношении кого-либо может повлечь необратимый процесс переходящий из недопонимания, разногласий в конфликтные действия. Уважение к другим ведёт к уважению к тебе, необходимо всегда помнить об этом.

Гармоничное, взаимоуважающее, толерантное,  светское общество – вот к чему стремимся мы сегодня. В нашем многоконфессиональном и многонациональном государстве залогом крепких и дружественный отношений является толерантность.

 

И.о. директора КГУ Центр изучения и анализа проблем межконфессиональных отношений города Темиртау Рузалия Первухина

Теги: КазахстанПервухина Рузалиярелигиозный фанатизмТолерантность

Толерантность | Лицей №34 г.

Тюмени

«КАК ВОСПИТАТЬ ТОЛЕРАНТНОГО ЧЕЛОВЕКА?» Проблемой обсуждения с родителями является вопрос «Как воспитать толерантного человека?». Толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Именно поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма актуальна «Как воспитать толерантного человека?» Необходимость ее решения продиктована тем, что толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Толерантность – понятие достаточно новое, это: – ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур; – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру ребенка, веру в победу доброго начала в межличностных отношениях, отказ от методов грубого понуждения и любых форм авторитаризма, позитивную лексику. Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно. Во-первых, не обижать его. Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним. В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости. В-четвертых, уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт» подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб, моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. Задача – обратить конфликт в конструктивный, вызвав ребенка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений. В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п. В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам. Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у подростков систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствия, понимание, сопереживание и т.п. От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, какой здесь вырастет человек. Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка подростка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее. Подросток осваивает социальные связи и роли в мире; становясь старше, он все больше ориентируется на ровесников и социальные институты. Родители, давая ему относительную свободу, должны быть надежным тылом для него, создавать у него чувство уверенности в трудной ситуации. Воспитывать толерантность в семье — значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Проявление толерантности означает, что каждый свободен, придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положением, языком, поведением и ценностями и имеют право жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязанны другим. Необходимо укреплять дух толерантности и формировать отношения открытости, внимания одного к другому. Первое испытание родителей на толерантность – принятие пола ребенка, когда вместо, скажем, долгожданного наследника, на свет появляется дочь. Это особенно важно, поскольку в первый год жизни нового человека формируется его базовое доверие к миру. И если ребенок не будет получать достаточно любви и внимания, у него может сформироваться враждебное отношение к миру, которое будет серьезно осложнять ему жизнь. В первый год жизни ребенка особое значение имеет мать, вообще этот период времени можно смело назвать годом матери. Именно она удовлетворяет все потребности малыша. Но, между тем, присутствие отца тоже имеет важное значение. Во-первых, именно он обеспечивает безопасность матери и ребенка и именно от его поведения зависит самочувствие матери. Во-вторых, ребенок смотрит на взаимоотношения родителей и то, что он видит, оказывает влияние на его будущую семью, дальнейшую жизнь и здоровье. Всем известно, что дочь надо воспитывать женственной и заложить в ней ценности материнства, а сыну следует привить чувство ответственности. Но самое главное – научить девочку благодарности, а мальчика заботливости. Ведь, если мальчик заботлив, то, став мужчиной, во имя достижения благополучия близких, он приложит все свои усилия, проявив и ум, и силу, и другие мужские качества. А благодарность – самое важное женское качество. Поскольку, если женщина благодарна, то хочется сделать для нее нечто большее, чем уже сделано и хочется ее радовать. При воспитании ребенка надо также учитывать, что человеческий мозг запоминает абсолютно все. Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании. Воспитывать ребенка личным примером сложнее всего, но в тоже время и наиболее эффективно. Для того чтобы дочь выросла женственной, матери необходимо самой быть такою и учить ее опрятности и женской работе по дому. Большую роль в жизни девочки играет и отец, поскольку от того, как он с ней общается, зависит то, каких взаимоотношений она будет искать с мужчинами, когда вырастет. Сына-подростка следует воспитывать в спокойной строгости. Разумеется, это не означает, что его не надо любить. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии. Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При в формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая позицию и мнение ребенка, при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир. Тест для родителей «Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?» Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчитайте, каких ответов больше всего – А, Б, В. 1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы: а) дадите ему другое блюдо; б) разрешите выйти ему из-за стола; в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все. 2. Ваш ребенок во дворе «круто» поссорился со сверстниками. Вы: а) идете во двор и разбираетесь с детьми; б) советуете ребенку самому уладить конфликт; в) предлагаете остаться дома. 3. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки Вы: а) начнете его ругать, кричать; б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание; в) без слов выключите телевизор. 4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки: а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков; б) пытаетесь помочь исправить положение; в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка. 5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой: а) не выяснив причины, начинаете ругать; б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь опозданий не будет; в) накажете. Под каждой буквой прочтите мнение о себе. А – это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности. Б – это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки. В – тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание. Вы оценили наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, теперь измените характер воспитательных действий в отношении своего ребенка. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным. Мы пришли с вами к выводу, что ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятые в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка. 1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни. Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя. Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. 2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей. Если говорить о современном мире, то можно сказать, что он страшный, жестокий, разобщенный. В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Отсюда – ряд правил воспитания, связанные с темой нашего собрания: 1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка. 2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение. 3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции. 4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть. 5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности — терпение — умение владеть собой — доверие — чуткость — способность к сопереживанию — снисходительность — расположение к другим — чувство юмора — терпимость к различиям — доброжелательность — гуманизм — любознательность — умение слушать — несклонность осуждать других — альтруизм Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно? Китайская притча «Ладная семья» Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже. Наше собрание близится к концу. Мы вместе должны помочь нашим детям овладеть навыками общения, умением критически мыслить, знаниями в области культуры, политики, прав человека, национальных отношений. Однако вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Процесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеяться на успех. Правила воспитания в духе толерантности Секрет толерантности Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя. Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. 1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка. 2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение. 3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции. 4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть. 5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности — терпение — умение владеть собой — доверие — чуткость — способность к сопереживанию — снисходительность — расположение к другим — чувство юмора — терпимость к различиям — доброжелательность — гуманизм — любознательность — умение слушать — несклонность осуждать других — альтруизм Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

Мероприятия, посвященные Международному дню толерантности, в библиотеках и клубах района

Срочные новости: ВЕРСИЯ САЙТА ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ Администрация района Глава района Март 2023 Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс « Янв       1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31   Поделись с друзьями	Международный день толерантности ежегодно отмечается 16 ноября. Этот праздник торжественно провозглашён в «Декларации принципов терпимости» ЮНЕСКО. Вопрос о толерантности сейчас в центре внимания всего мира. Понятие «толерантность» воспринимается не только детьми, но и взрослыми по-разному, но дать понять ребятам, что такое толерантность, важно. Библиотека с.Селезниха совместно с домом культуры провели мероприятие в форме урока права «Толерантность-дорога к миру» для школьников старшего возраста. Ребята познакомились с понятием «толерантность», с историей её появления, определяли принципы толерантного поведения. Участники мероприятия пробовали разобраться, чем толерантная личность отличается от интолерантной, оценивали степень своей толерантности, разбирали конфликтные ситуации и искали пути выхода из них. Особый интерес вызвала игра «Комплименты», в которой любой желающий ребёнок присаживался на «волшебный стул», а его одноклассники называли все его положительные качества. Итогом мероприятия стал собранный участниками цветок дружбы, на котором они указали основные черты, присущие толерантной личности. Школьники посмотрели «Сказку о толерантности», сделали выводы о необходимости воспитывать в себе терпимость друг к другу и чужому мнению. Будем надеяться, что такие встречи пойдут на пользу ребятам. Подтверждают эту мысль слова Антуана де Сент-Экзюпери: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». В библиотеке с.Камелик состоялся этнографический круиз «Мы едины, значит, непобедимы» для учащихся начальных классов. Заведующая библиотекой Девяткина Г.А. рассказала, что в основе толерантности лежит уважение к чужим культурным ценностям, стремление принять и понять многообразие иных обычаев и традиций. С этой целью детям было предложено несколько заданий: «Продолжи пословицу», «Загадки разных народов» и другие. В заключение мероприятия учащиеся сделали модель цветка, вписав в его лепестки качества которыми должен обладать толерантный человек. В городской библиотеке № 26 проведен урок нравственности «Азбука толерантности» для юных читателей. Вниманию детей была представлена книжная выставка «Толерантность – дорога к миру». Урок прошел в виде устного журнала и состоял из нескольких страниц. На первой странице дети узнали, что означает слово «толерантность», сформировали правильное представление о толерантном поведении: уважение друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов. На странице второй – ребята поприветствовали друг друга на разных языках, стараясь не повторять предыдущие приветствия. Почему приветствие? Потому что 21 ноября – Всемирный день приветствия. Ведь именно с него начинается любое общение толерантного человека. Третья страница рассказала ребятам о народностях России, о том, что у всех есть свой язык, традиции, обычаи и игры. Далее ребята получили карточки, на которых были записаны качества характера человека. Дети должны были выбрать те, которые характеризуют толерантную личность. Решали проблемные ситуации, отвечали на вопросы: «Что вы чувствуете в тот момент, когда о вас говорят плохо?», «Какое наставление вам помогает жить в мире?» В конце мероприятия на плакате под заголовком «В добрый путь» участники мероприятия разместили свои пожелания: быть добрыми, надежными, заботливыми, щедрыми. И все это поможет жить в мире. В библиотеке с.Успенка прошел час общения с видео презентацией «Планета толерантности». Ее участниками стали учащиеся 4 класса, классный руководитель Саркулова А.Н. В ходе мероприятия дети познакомились с таким понятием, как толерантность. Ребятам был предложен тест, который показал степень их толерантности. Приводя примеры толерантной личности из литературы, пришли к выводу, что в основе всех черт толерантной личности лежит добро, она – самая важная, серьёзная, главная. Ребята собрали цветок толерантности, отгадали кроссворд, участвовали в игре «Волшебные руки», вспоминали пословицы, посвященные доброте. К мероприятию была оформлена книжная выставка «Давайте жить, друг друга уважая». В завершениезаведующая библиотекой Л.В. Фирсова пожелала всем быть терпеливыми, вежливыми, учиться творить добро и ценить дружбу. О.В. Лопаткина, заведующая Центральной библиотекой   16 ноября специалисты клуба «Северный» провели в МОУ ООШ №4 тематическую программу «Солнце всем на планете одинаково светит», посвященную Дню толерантности. Ведущая объяснила детям, что такое толерантность, рассказала о том, что на планете Земля есть огромное количество стран и все народы непохожи и своеобразны. Чтобы понимать других, надо воспитать в себе терпение. Затем все совершили путешествие по нашей многонациональной стране, на экране все увидели Дагестан, Кабардино-Балкарию, Армению, Казахстан, Татарстан и т.д. На «дереве дружбы» завязывали «ленты дружбы» в знак уважения и дружбы. В завершении программы ребята собрали цветок дружбы. Д.Н. Толкунова , художественный руководитель	Данная форма не предназначена для приема обращений граждан в порядке Федерального закона от 02.05.2006 № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» и предоставляет возможность направить электронное сообщение в рамках реализации пилотного проекта по внедрению «Единого окна цифровой обратной связи». Пугачев, Россия -1°C пасмурно сб 03/04 0/-0°C вс 03/05 1/-4°C пн 03/06 -2/-6°C вт 03/07 -4/-7°C ср 03/08 -0/2°C

Путешествие по стране Толерантности | Межпоселенческая центральная библиотека Благовещенского района

Главная » Новости » Путешествие по стране Толерантности

В преддверии Международного дня толерантности с целью укрепления приверженности идеям сотрудничества и толерантности, распространения уважительного отношения к разным точкам зрения, а также гармонизации отношений между разными социальными и национальными группами российского общества, общедоступными библиотеками муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан проведен цикл мероприятий: беседа «Мы разные, но мы вместе» (Бедеева-Полянская модельная сельская библиотека), «Мы разные, но живём на одной планете» (Осиповская модельная сельская библиотека), урок толерантности «Поделись своею добротой» (Изяковская сельская библиотека), «На встречу друг другу: диалог культур в библиотеке» (Николаевская сельская библиотека), информ-курьер « Мы разные, но мы едины» (Центральная районная библиотека), игровая программа «Все мы разные, но все нужные» (Модельная детская библиотека), информина «Толерантность сегодня – мир навсегда» (Городская библиотека), час общения «Толерантность сегодня – мир навсегда» (Новонадеждинская модельная сельская библиотека) «Путешествие по стране Толерантности» (Удельно-Дуванейская сельская библиотека), викторина-игра «Все мы разные, а Родина одна» (Волковская сельская библиотека). Участниками мероприятий стали 257 человек.

В Бедеево-Полянской модельной сельской библиотеке прошла беседа-тренинг «Мы разные, но мы вместе». Участниками мероприятия стали ученики 3-го класса МОБУ средней общеобразовательной школы села Бедеева Поляна.

Библиотекарь Втюрина Ольга познакомила ребят с понятием «толерантность», рассказала им об основных чертах толерантной личности, о толерантном поведении: уважении друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, толерантном отношении одноклассников между собой.

Школьники внимательно послушали и обсудили притчу «Всё оставляет свой след», повествующую о любви, доброте и милосердии. С удовольствием поиграли в игру на повышение самооценки «Это здорово!», а в игре «Давай пофантазируем…» каждый старался быть похожим друг на друга и почувствовать себя жителями планеты одинаковых людей.

14 ноября в Осиповской модельной сельской библиотеке для учеников начальных классов состоялась беседа «Мы разные, но живём на одной планете».

Библиотекарь Маковеева Наталья поведала историю возникновения Международного Дня толерантности. Знакомство школьников с понятием «толерантность», его происхождением, значением, позволило понять, почему очень важно решать проблемы мирным путем.

Далее ребятам были розданы карточки, на которых были записаны качества характера человека. Дети должны были выбрать те, которые характеризуют толерантную личность, решали проблемные ситуации, отвечали на вопросы: «Что ты чувствуешь, когда о тебе говорят плохо?», «Кто помогает тебе жить в этом мире?» и другие. Интересным стал просмотр душевного видеоролика «Притча о добре», в котором прозвучала песня «Дорога добра».

В завершении мероприятия всем были вручены памятки «Толерантность – путь к миру». А на классной доске под заголовком «В добрый путь» участники мероприятия разместили свои пожелания: быть заботливыми, добрыми, терпеливыми. Ведь всё это помогает жить в мире и согласии.

14 ноября Изяковская сельская библиотека провела урок толерантности «Поделись своею добротой». Гостями урока стали малыши МБДОУ Изяковского детского сада.

В игровой форме библиотекарь Жукова Юлия познакомила малышей со значением нового слова «толерантность». Дети узнали, что в Республике живут народы разных национальностей, все живут в мире, уважают культуру, обычаи и традиции.

С удовольствием ребята рассматривали яркие иллюстрации в детских книгах, читали стихотворений А. Барто «Всё на всех», «Не одна», Я. Акима «Доброта», пели частушки о дружбе, играли в игру «Аплодисменты».

Завершилось мероприятие просмотром доброго мультфильма «Цветик-семицветик».

В преддверии праздника, в МОБУ средней общеобразовательной школе № 4 им. А.Я.Першина для учащихся 4-го класса сотрудники Модельной детской библиотеки провели игровую программу «Все мы разные, но все нужные».

В ознакомительной беседе ведущие познакомили ребят с понятием «толерантность», рассказали о толерантном поведении и основных нравственных добродетелях: милосердии, терпении, доверии, уважении друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, о хорошем отношении одноклассников между собой.

Интересными и увлекательными стали игры и конкурсы «Бинго», «Я один такой, потому что…», «Приветствия представителей разных народов», которые помогли детям лучше понять значение слова «толерантность».

Мероприятие прошло весело и познавательно, мальчишки и девчонки прекрасно справились со всеми заданиями. В конце игровой программы дети пришли к выводу, что надо делиться друг с другом только самыми хорошими качествами, нести мир, уважение и доброжелательность.

Информину «Толерантность сегодня – мир навсегда» Городская библиотека подготовила и провела для учащихся 9-го класса МОБУ средней общеобразовательной школы № 4 им. А.Я. Першина.

Ведущий библиотекарь открыла мероприятие с каскада вопросов: «Что для вас значит слово толерантность?», «Нужны ли понятия толерантность, дружба народов или ими можно принебречь?». Эта мини беседа активизировала учащихся, у детей появилось твердое и крепкое понимание толерантности.

В тему прошла презентация книжно-иллюстративной выставки «Если добрый ты…», на которой был представлен богатый газетно-журнальный материал. Особый интерес у школьников вызвал раздел выставки, на котором расположились книги об уважительном и дружественном проживании представителей разных народов на территории Республики Башкортостан.

Воспитанию коммуникативной культуры общения и взаимопонимания у ребят был направлен просмотр видеоролика «О толерантности, доброте и многом другом».

В Новонадеждинской модельной сельской библиотеке прошёл час доброго общения «Толерантность сегодня – мир навсегда». Цель данного мероприятия – воспитание терпимости, самоуважения и уважения к окружающим.

В интересной и доступной форме библиотекарь раскрыла юным читателям значение слова «толерантность» и его принципы. В захватывающей беседе выяснили, что все люди разные: носят разную одежду и прически, любят разные игры, живопись, владеют разными языками, имеют разные обычаи, верования, убеждения. И, не смотря на эту непохожесть, люди дружат друг с другом.

Активно дети участвовали в увлекательных играх: «Кто ты?», «Комплементы», «Общий ритм», «Символ толерантности», но особый интерес вызвала игра «Чем мы похожи?», в которой, каждый желающий должен был найти среди присутствующих похожего на себя по какому-либо признаку человека.

Ведущая презентовала книжно-иллюстративную выставку «Мы разные, но мы вместе», на которой были представлены книги о дружбе, об уважении друг к другу, о толерантности.

В ходе мероприятия был сделан вывод, что толерантность является главным условием мира во всем мире. В завершение занятия дети послушали стихотворение Самуила Маршака «Всемирный хоровод» и посмотрели видеоролик о толерантности.

Викторина-игра «Все мы разные, а Родина одна» прошла для читателей Волковской сельской библиотеки. Библиотекарь рассказала ребятам, что в Башкортостане веками сложилось стремление сообща жить в благоприятной обстановке межнационального согласия и взаимоуважения.

Подтверждением этому стала викторина, посвященная этносу Башкортостана, в ходе которой дети с удовольствием отвечали на сложные вопросы: Какие национальности проживают на территории сельсовета и республики? Что означают семь лепестков курая? В каком году будет Всероссийская перепись населения? А на вопрос «Чем силен наш народ?» помогла ответить книга «Мы дружбою сильны», а книга ««Башкортостан! Ты – суть моя, ты – дом», ещё раз подтвердила, какой дружеской семьей живут народы республики.

С удовольствием школьники поиграли в игру «Хорошо или плохо», рассказали о добрых поступках, которые совершали сами.

Мероприятие прошло весело и организованно и завершилось прочтением стихотворения И.Киньябулатова «Башкортостан».

В преддверии праздника библиотекарь Иликовской сельской библиотеки Гайткулова Зиля в игровой форме познакомила детей с понятием «толерантность», с правильным представлением о толерантном поведении.

Ребята нарисовали цветок – символ толерантности, и, пустив его по рядам, в каждом лепестке написали добрые черты характера. А в коммуникабельной игре «Пойми меня» разбирали жизненные ситуации сглаживания конфликта и называли лучшие качества своих товарищей.

Замечательными словами Франсуа-Мари Вольтера «Я не согласен с тем, что вы говорите, но пожертвую своей жизнью, защищая ваше право высказывать свое мнение» началось мероприятие в Николаевской сельской библиотеке. Здесь был проведен урок толерантности «Навстречу друг другу: диалог культур в библиотеке».

В ходе мероприятия дети познакомились с понятием «толерантность» и его значением. Ребята послушали китайскую притчу «Ладная семья», в которой главные слова – любовь, доброта, терпении, прощение, были законом семьи, где царили мир и согласие.

Познавательными и поучительными стали конкурсы «Чем мы похожи?» и «Аплодисменты».

Вниманию участников была представлена книжно-иллюстративная выставка «Услышим друг друга».

Час общения «Путешествие по стране Толерантности», проведенный Удельно-Дуванейской сельской библиотекой, был направлен на знакомство детей с понятием «толерантность, толерантное отношение», воспитание уважения и доброго отношения к другим людям, развитие коммуникабельных навыков.

Международный день, посвященный терпимости, ежегодно отмечается 16 ноября. Этот день был торжественно провозглашён в «декларации принципов терпимости» ЮНЕСКО. Декларация провозглашает «признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность».

Ребята с удовольствием приняли участие в играх: «Толерантный человек – он какой?», «Друг – кто он?». А создание удивительного «дерева толерантности» из своих ладошек, вырезанных из цветной бумаги, доставили ребятишкам неизгладимое удовольствие.

Закончилось мероприятие обзором книжно-иллюстративной выставки «Толерантность на книжной полке».

15 ноября сотрудниками Центральной районной библиотеки был проведен информ- курьер « Мы разные, но мы едины», посвящённый Дню толерантности. Участниками мероприятия стали члены познавательного клуба « Звёздочка» МОБУ гимназии № 1.

Используя слайд-презентацию «Толерантность – дорога к миру», библиотекарь рассказала ребятам историю этого замечательного праздника, раскрыла основные черты проявления толерантности.

Яркой и запоминающейся стала книжно-иллюстративная выставка «Через книгу к миру и согласию», на которой расположились книги о доброте, любви и гармонии.

С удовольствием ученики посмотрели видеоролик «Я и другой», который стал хорошим дополнением к формированию правильного представления о толерантном поведении: уважение друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, интернационализм, коммуникативная культура общения и взаимопонимание, толерантное отношение одноклассников между собой. С большим удовольствием дети приняли активное участие в подвижных играх, где они показали свои знания, смогли выразить свои мнения, проблемы современного мира.

Ну а самое главное — ребята постигли истину: живя среди людей, нельзя забывать, что каждое сказанное тобой слово, каждый твой поступок, желания отражаются на окружающих тебя людях.

Быть толерантным означает уважать других, не взирая на различия, и обращать внимание на то, что нас сближает. Дети остались очень довольными от проведенного мероприятия и поблагодарили библиотекаря теплыми словами. По окончании мероприятия библиотекарь раздала учащимся буклеты о толерантности.

И.В. Гордеева

Что такое толерантность и как ее развить

Наши отличия друг от друга являются частью жизни. И, нравится нам это или нет, от этого никуда не деться. То, чем мы отличаемся друг от друга, характеризует нашу личность и, по сути, является нашей уникальностью. Мы разные, у нас разные финансовое состояние, хобби, политические взгляды, вкусы и предпочтения. Однако, несмотря на все различия, у нас есть и кое-что общее. Например, общество, в котором мы с вами живем, и человечность.

Когда возникает страх или презрение к другим, появляется дискриминация и нетерпимость (более подробно о дискриминации и ее видах вы узнаете в статье «Проблемные отношения: харассмент, абьюзмент и буллинг. Что с этим делать?»). Или еще можно это назвать отсутствием толерантности. Что такое толерантность и что можно сделать, чтобы ее стало больше, вы узнаете ниже.

Толерантность и ее обратная сторона

Нас привлекают люди, которые похожи на нас, с которыми у нас есть что-то общее. Это может быть цвет глаз, волос, стрижка, интересы, стиль одежды и многое другое. А с теми, чьи отличия более заметны, мы держим дистанцию. Так запрограммирован наш мозг. Мы распознаем «свой» или «чужой» по признакам, которые удалось уловить. И все это происходит на подсознательном уровне. И когда инстинкт «чужака» имеет больше власти над здравым смыслом, начинает проявляться неуважение или даже агрессия к другому человеку.

Так вот толерантность означает терпимость к другим людям, их характеру, внешнему виду, образу жизни, мнению, выбору и т.п. Говоря проще, это когда вы допускаете возможность другому человеку быть уникальным или выражать себя без препятствий. Например, вы любите пиццу и картошку фри, а ваш друг сторонник здорового питания. И вы спокойно относитесь к его выбору, так же, как и он к вашему. А если бы ваш друг критиковал, осуждал ваш выбор и яро доказывал, что пицца – это вредно, то это уже было бы проявлением нетолерантности. И получается, что проявление толерантности означает допускать то, что уже есть, и принять это «есть» как данность, не вмешиваясь в выбор другого человека, чего бы он ни касался. Будь то вера, религия или любовь.

Быть нетолерантным, наоборот, означает проявлять свое негодование и неприемлемость к тому, с чем вы не согласны. Плюс стремление навредить или всячески препятствовать объекту вашего негодования.

К чему приводит отсутствие толерантности

Толерантность предполагает уважение и понимание того, что жизни других людей могут отличаться от нашей собственной, так же, как их мнение, черты характера и внешность. Мы можем иметь другое мнение, убеждения, не соглашаться с тем, что они считают правильным. И несмотря на это, мы хотим, чтобы нас так же принимали, ценили и уважали.

Отрицание, неодобрение и прочие проявления дискриминации, например, по национальности, полу и политическим взглядам приводят сначала к конфликтам, а затем к более крупным беспорядкам, хаосу и даже массовым убийствам.

Отсутствие толерантности порождает ненависть. Ненависть ведет к недоверию. Недоверие порождает раздробленность. Толерантность позволяет людям разного происхождения, вероисповедания и убеждений работать и жить сообща, и это способствует большей эффективности и создает единство. Там, где есть дискриминация, не может быть и мира. Отсутствие толерантности приводит к конфликтам, насилию и нестабильности [What can tolerance do for a nation?]

Как развить в себе толерантность?

Если люди не могут терпеть друг друга, они становятся злыми и разочарованными. В обществе, наполненном ненавистью, человек начинает чувствовать скованность и больше подвержен депрессиям. Дискриминация делает несчастной жизнь не только тех, кто подвергается ей, но и всех членов общества. Способность принимать различия друг друга может оказать положительное влияние на самочувствие человека. Толерантность снимает барьеры и позволяет мыслить более обширно. Еще толерантность приводит к уменьшению стресса и способствует развитию эмпатии.

Вот несколько советов, которые помогут вам стать более толерантными:

• Напомните себе, что вы в безопасности [8 Tips to Build Tolerance in Your Life]. Если другие люди думают иначе, и их мнение отлично от вашего, это вовсе не означает, что вы ошибаетесь. Так же, как и то, что вам просто необходимо отстаивать ваши убеждения, иначе на вас нападут. Вам нечего опасаться.
• Говорите за себя. Постарайтесь выражать свою мысль точнее и от своего лица. Например, «Я не согласен с тем, что …, у меня иное мнение…» Не следует вовлекать человека в оскорбительные дебаты: «Вы глупы, если так думаете!» и т. п.
• Обходитесь без оскорблений и перехода на личности (это как раз о нетерпимости). Постарайтесь узнать больше, чтобы понять другую точку зрения. Попросите рассказать подробнее и объясните, что хотели бы понять, как другой человек пришел к такому мнению [On the Paradox of Tolerance].
• Будьте спокойнее. Не ругайтесь, не проклинайте и не кричите. Это может значительно обострить ситуацию и превратить ее в настоящий конфликт.
• Ищите точки соприкосновения [HOW TO BECOME MORE TOLERANT]. Если на первый взгляд ничего общего не можете найти, особенно если вас раздражает человек и вы испытываете к нему неприязнь, отложите поспешные выводы о нем. Постарайтесь разглядеть даже самую минимальную схожесть между вами. Возможно, вам нравятся одна и та же музыка, книги или вы предпочитаете схожие фильмы. Точки контакта есть всегда. Если их не видно, это не значит, что их нет. Помните об этом.

И еще один очень важный совет:

• Следите за своими реакциями. Наши глаза, мимика и жесты говорят правду. Язык тела – это такой же способ общения. Например, когда вы испытываете презрение, то вздыхаете и закатываете глаза. Такие реакции говорят о нетерпимости и выдают ход ваших мыслей. В этом случае становится очевидно, что вы считаете, что мнение другого человека совершенно бесполезно, и как бы говорите, что вы лучше него.

Ничто не может быть достигнуто без дополнительных усилий, включая и толерантность. Да, иногда трудно понять некоторых людей, культуры и совершенно иные точки зрения. Но такое разнообразие помогает взглянуть на мир шире и увидеть, что истина обычно находится где-то «посередине».

Заключение

Толерантность создает общество, в котором люди могут чувствовать себя ценными и уважаемыми, и в котором есть место для каждого человека, его идей, мыслей и мечтаний.

Даже когда люди расходятся во мнениях, они должны излагать свои мысли в уважительной манере и избегать оскорблений и провокаций. Иначе это приводит к конфликтам, стрессам и расслоению общества. Толерантность должна проявляться с обеих сторон, чтобы быть эффективной.

Проявление уважения и лояльности к мнениям других людей не означает, что вы должны идти наперекор своим принципам и ценностям или даже через силу принимать другие идеи. Толерантность – это позиция уважительного отношения к человеку, его чувствам, особенностям и индивидуальности. Мы все имеем право на свое мнение и его выражение.

Будьте терпимее и всегда старайтесь понимать окружающих!

Ключевые слова:1Коммуникации, 1Отношения

Выходные данные анализа > Расширенный анализатор и оптимизатор > Идентификатор критического допуска

Идентификатор критического допуска (CTI) — это инструмент метаанализа, который определяет критические допуски в модели. CTI одновременно измеряет влияние допусков и вариаций сборки на измерения, в то время как GeoFactor и HLM рассчитывают каждую меру отдельно. Истинное качество модели часто рассматривается либо как сумма процента соответствия спецификации для каждого измерения, либо как процент выборок без измерений, не соответствующих спецификации. Эти статистические данные не имеют простой связи с входными допусками. Следовательно, CTI указывает наиболее (и наименее) важные допуски. Для поддержки различных случаев результаты модели рассчитываются с использованием четырех различных методов чувствительности: PPK%, PP%, OUT% и Ave% 9.0006

Просмотрите эти статьи DE Focus, доступные на Community.3dcs.com Model Sensitivty Analysis (выпуск 94, февраль 2011 г.) (модель доступна) Расчет чувствительности модели (выпуск 95, март 2011 г.)

 

Команды

 

• Чтобы перейти к измерению или участнику, дважды щелкните слева, чтобы отредактировать допуск, или вверху, чтобы отредактировать показатель.

• Показать участвующий родитель: Отображает дополнительный столбец между участвующим элементом и диапазоном, который указывает родительскую деталь, к которой применяется каждый допуск.

• На основе: отображает только один столбец результатов за раз на основе этого раскрывающегося списка. По умолчанию используется значение Ppk%. Выберите один из следующих вариантов: Ppk%, Pp%, Out% или Ave%.

• Раскрывающийся список HLM % / Geof %: позволяет выбрать, будут ли в анализе CTI использоваться процентные доли результатов анализа HLM или результатов анализа GeoFactor.

• %Filter: участники с общим процентным вкладом ниже этого значения будут скрыты. Сводка: экспортирует текущую сводку из матрицы функции чувствительности DCS KC (включая ключевые характеристики чувствительности и процент HLM) в Блокнот.

• Обновить: корректирует Ppk%, Pp%, Out% и Ave% на основе любых изменений в окне Matrix.

Матрица идентификаторов критических допусков используется для определения ранжирования участников допусков в модели. Эта матрица может помочь определить, какие допуски следует отредактировать для повышения общей стоимости и качества. В зависимости от метода анализа, наиболее подходящего для вашей модели, наибольший вклад в Pp%, Ppk%, Out% или Ave% больше всего влияет на модель, и его изменение будет самым дорогим.

•PP%: Отношение верхнего и нижнего пределов спецификации (USL и LSL) к вариации измерения называется производительностью процесса (Pp). Это значение предполагает, что пределы спецификации известны и имеют смысл, и сосредоточены вокруг отклонения измерения. По мере увеличения разброса измерений также увеличиваются результаты, не соответствующие техническим требованиям, и Pp уменьшается.

 

где m — измерение в модели, USL — верхний предел спецификации, LSL — нижний предел спецификации, sigma — стандартное стандартное отклонение от 6.00STD в окне отчета анализа 3DCS, SL — уровень значимости , t — допуск в модели, r — общее количество измерений в модели, HLM% — процентная доля допуска для конкретного измерения, а n — общее количество допусков в модели.

 

•PPK%: Индекс производительности процесса (Ppk) подобен Pp (см. PP% ниже) в том смысле, что он представляет собой отношение верхнего и нижнего пределов спецификации (USL и LSL) к вариации измерения, а также учитывает средний сдвиг. Если отклонение измерения не находится в центре (средний сдвиг) в пределах спецификации, то результаты вне спецификации будут увеличиваться. Если процент уровня значимости допуска увеличивается при анализе модели на основе Ppk по сравнению с анализом модели на основе Pp, то можно изменить конструкцию, чтобы уменьшить результаты, не соответствующие техническим требованиям.

где m — измерение в модели, USL — верхний предел спецификации, mu — среднее смещение, LSL — нижний предел спецификации, sigma — стандартное отклонение 6.00STD в окне 3DCS Analysis Report, SL — уровень значимости, t — допуск в модели, r — общее количество измерений в модели, HLM% — процентный вклад допуска для конкретного измерения и n — общее количество допусков в модели.

 

•OUT%: если модель имеет тенденцию к получению значительных результатов, выходящих за рамки спецификации (Out%), для всех ее измерений, то может быть лучше напрямую использовать это значение для расчета уровня значимости.

где m — измерение в модели, N_out — количество нестандартных выборок, N — общее количество выборок (или серий) в Монте Моделирование Карло, SL — уровень значимости, t — допуск в модели, r — общее количество измерений в модели, HLM% — процентный вклад допуска для конкретного измерения, а n — общее количество допусков в модели.

 

•Ave%: Проще говоря, Ave% представляет собой среднее значение всех влияющих процентов для каждого измерения.

 

где t — допуск в модели, m — измерение в модели, r — общее количество измерений в модели, а HLM% — процентный вклад допуска для конкретное измерение.

 

• Вес: позволяет пользователю изменить влияние меры.

Технологические допуски: решение дилеммы наихудшего и статистического допусков

Доктор Уэйн А. Тейлор

При решении задач допусков необходимо выбирать между допуском наихудшего случая и статистическим допуском. Оба этих метода имеют свои плюсы и минусы. Если используется допуск для наихудшего случая, все допуски должны быть указаны как допуски для наихудшего случая. Если используется статистический допуск, все допуски должны быть указаны как статистические допуски. В действительности поведение одних входных данных лучше всего описывается с помощью допусков для наихудшего случая, тогда как поведение других входных данных лучше всего описывается статистическими допусками. Тем не менее, другие входные данные не представлены должным образом ни одним из типов допусков. В этой статье рассматриваются два текущих метода определения допусков, а также их плюсы и минусы. Затем он вводит новый метод определения допусков, называемый определением допуска процесса, который решает многие проблемы, связанные с текущими подходами. Допуск процесса представляет собой единый подход к допуску, который включает в себя оба предыдущих подхода. Используя технологический допуск, допуски для наихудшего случая и статистические допуски могут быть объединены в один и тот же анализ. Гибкость, обеспечиваемая технологическим допуском, приводит к решению таких распространенных проблем, как несколько компонентов из одной партии и нецентральные процессы.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: статистическая устойчивость, устойчивость к наихудшему случаю, устойчивость процесса, анализ передачи вариаций, распространение ошибки и качество шести сигм.

ВВЕДЕНИЕ

Анализ допусков используется при разработке продукта. Например, рассмотрим конструкцию насоса. Скорость потока является ключевой характеристикой, которую необходимо контролировать. Она называется выходной переменной. На скорость потока влияют такие факторы, как диаметр поршня, длина хода, скорость двигателя и вязкость раствора. Эти факторы называются входными переменными. Цель анализа толерантности состоит в том, чтобы предсказать поведение выходной переменной на основе понимания того, как ведут себя входные данные. Затем поведение входов можно настроить так, чтобы вывод вел себя так, как хотелось бы.

Анализ допусков также важен для разработки процессов. Например, рассмотрим установку новой машины для термосваривания. Сила уплотнения является выходной переменной. Входные переменные включают температуру пресс-формы, время уплотнения и давление. Используя анализ допусков, можно определить окно процесса для входных данных, которое гарантирует, что прочность уплотнения остается в пределах, указанных в спецификации.

В настоящее время существует два метода допусков: наихудший и статистический допуск. Оба имеют свои плюсы и минусы. Эти два метода будут рассмотрены и сравнены. Затем будет введен новый метод допусков, называемый допуском процесса. Допуск процесса представляет собой единый подход к допуску, который охватывает оба предыдущих подхода.

Наибольшее преимущество допусков процесса заключается в том, что они позволяют сочетать в одном анализе допуски для наихудшего случая и статистические допуски. Некоторые входные данные лучше всего описываются допусками наихудшего случая. Например, рассмотрим вязкость раствора для насоса. Разные клиенты будут использовать насос с разными решениями. Каждый клиент хочет иметь правильную скорость потока. В результате допуск для наихудшего случая лучше всего описывает поведение вязкости раствора. Некоторые входные данные лучше всего описываются статистическими допусками. Например, рассмотрим температуру штампа на машине для термосварки. Температура штампа регулируется автоматически с помощью обратной связи с обратной связью. Это гарантирует, что он остается на указанной цели. Его поведение лучше всего описывается с помощью статистического допуска. Цель анализа толерантности состоит в том, чтобы предсказать поведение выходных данных на основе знания того, как ведут себя входные данные. Ключом к его успеху является способность точно описывать поведение входных данных. Используя допуск процесса, вы можете выбрать тип допуска, который лучше всего описывает поведение каждого входа.

Некоторые входные данные плохо представлены либо в наихудшем случае, либо в статистических допусках. Например, входные данные от процессов, которые находятся не по центру или не имеют статистического контроля. Допуски процесса обеспечивают гораздо большую гибкость, чем два текущих метода, и могут использоваться для лучшего представления таких ситуаций. Из-за этой дополнительной гибкости определение допусков процесса обеспечивает решение таких распространенных проблем, как несколько компонентов из одной партии и нецентральные процессы.

НАИЛУЧШИЕ ДОПУСКИ

Допуски для наихудшего случая указаны в форме 1,00 ± 0,03″. Полуширина допуска 0,03″ представляет собой максимальную величину, на которую «хороший» блок может отклоняться от цели. Этот допуск для наихудшего случая также может быть представлен в форме интервала как (0,97″, 1,03″). Блок, выходящий за пределы диапазона 0,97″ и 1,03″, не соответствует допуску и называется несоответствием или дефектом. При наихудших допусках единицы продукта могут попасть в любое место в интервале допуска. Все единицы могут быть 0,97 дюймов, все единицы могут быть 1,03 дюйма, или единицы могут быть равномерно распределены по всему интервалу. Также можно указать несимметричные допуски, но здесь они игнорируются, поскольку их можно легко преобразовать в эквивалентные симметричные допуски.

Если для входных данных указаны допуски для наихудшего случая, для вывода можно рассчитать допуск для наихудшего случая. Пусть выход представлен как y , а входы как x ₁ , …, x _n . Предположим  90 153 y  = f(x ₁ , …, x _n ) and that the inputs have worst-case tolerances  t _{x i} ± D _{x i} . Затем полученная терпимость в худшем случае для Y , обозначен T _Y ± D _Y , IS:

(уравнение 1)

(ур.

 (уравнение 4)

Члены ly и uy представляют минимальное и максимальное значения y  над допусками наихудшего случая для входных данных. Допуск наихудшего случая для y  – это интервал ( ly , uy ). Цель для y , ty  – это середина этого интервала, а D y  – половина ширины интервала. Следующий пример демонстрирует использование этих уравнений.

Пример : Предположим, что четыре одинаковых компонента уложены друг на друга и нам нужно контролировать общую высоту. Общая высота обозначается цифрой 9.0153 ч . Пределы технических характеристик для общей высоты составляют от 3,9 до 4,1 дюйма. Высота четырех компонентов обозначена как d ₁ , …, d ₄ . Предположим, что эти компоненты имеют допуск 1,00 ± 0,03″. Тогда:

 (уравнение 5)

 (уравнение 6)

 (уравнение 7)

 (уравнение 8)

 (уравнение 9)

4,00 ± 0,12 дюйма или (3,88 дюйма, 4,12 дюйма). Этот допуск показан на рисунке 1 вместе с пределами спецификации. Допуск в наихудшем случае прогнозирует, что пределы спецификации не будут соблюдены и что допуск на высоту компонента должен быть ужесточен.

Рис. 1. Допуск для наихудшего случая для общей высоты
Пример 4-компонентного штабеля

Когда выход представляет собой сумму входных данных, как в приведенном выше примере, уравнения допуска для наихудшего случая упрощаются до:

 (уравнение 10)

 (уравнение 11)

Уравнение 11 часто цитируется в учебниках по допуску. Однако, когда используются более сложные уравнения, вместо них должны использоваться уравнения 1-4.

СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДОПУСКИ
Статистические допуски определяются целевым значением t _x и максимальным стандартным отклонением s _x . В этой статье они обозначаются как t _x £ s _x . Их чаще обозначают t _x ± D _x . При использовании символа чаще всего используется D _x = 3 с _x . Однако эта взаимосвязь не формализована в стандартах, и в подходе шести сигм используется D _x = 6 с _x . В этой статье мы будем предполагать , что D   _x   = 3  с  _x  . Используя эту интерпретацию, как 1,00 £ 0,01″, так и 1,00 ± 0,03″ обозначают статистический допуск с целью t _x = 1,00″ и максимальным стандартным отклонением с _x = 0,01″.

Допуск наихудшего случая 1,00 ± 0,03″ и статистический допуск 1,00 ± 0,03″ предполагают, что единицы продукта попадают в интервал (0,97 дюймов, 1,03 дюйма). Однако статистическая толерантность является более ограничительной. Статистический допуск также требует, чтобы единицы продукта имели среднее значение 1,00 дюйма и стандартное отклонение не более 0,01 дюйма. Статистическая допуск предполагает центрированные процессы. Кроме того, предполагается, что входные данные меняются независимо друг от друга, т. е. не коррелируют друг с другом. На рисунке 2 показана производственная партия, которая соответствует наихудшему допуску 1,00 ± 0,03″, но не соответствует предположениям о соответствующем статистическом допуске 1,00 ± 0,03″.

Рисунок 2: Производственная партия, удовлетворяющая требованиям допуска наихудшего случая
, но не статистического допуска

Если для входных данных заданы статистические допуски, для выходных данных может быть рассчитан статистический допуск. Это сводится к определению среднего значения и стандартного отклонения выходных данных. Моделирование всегда можно использовать для прогнозирования этих двух значений. Однако также существует множество методов вывода приближенных, а иногда и точных уравнений для среднего и стандартного отклонения. Подробности можно найти у Тейлора (1991), Кокса (1986) и Эванса (1975). Эти подходы имеют множество названий, включая статистический анализ допусков, анализ распространения ошибок и анализ передачи вариаций.

Возвращаясь к случаю, когда y = f( x ₁ , …, x _n ), можно вывести уравнения для среднего и стандартного отклонения y через среднее значение и стандартное отклонение из x _i s. Они будут обозначаться m _y (m _{x 1} , …, m _{x n} , s _{x 1} , …, s _{x n} ) and s _y (m _{x 1} , …, m _{x n} , s _{x 1} , …, s _{x n} ) respectively. Статистический допуск для y может быть рассчитан следующим образом:

 (Уравнение 12)

 (Уравнение 13)

Когда выход представляет собой сумму входных данных, уравнения статистического допуска упрощаются до:

 (Уравнение 14)

 (Уравнение 15) обе части уравнения 15 на 3 дают:

 (уравнение 16)

Уравнение 16 часто цитируется в учебниках по допуску. Это остается в силе, даже если мы предположим, что D _x = 6 с _x . Если используются более сложные уравнения, вместо них следует использовать уравнения 12 и 13.

Пример (продолжение) : Возвращаясь к примеру с четырьмя компонентами, уложенными друг на друга, предположим, что каждый компонент имеет статистический допуск 1,00 ≤ 0,01″. Тогда статистический допуск для общей высоты равен:

 (уравнение 17)

 (уравнение 18)

 (уравнение 19)

Результирующий статистический допуск для ч составляет 4,00 ≤ 0,02″ или (3,02. 4,06″). Этот допуск показан на рисунке 3 вместе с пределами спецификации. Статистическая допуск предсказывает, что пределы спецификации будут легко соблюдаться. Никаких изменений в допуске на высоту компонента не требуется.

Рисунок 3: Статистический допуск для общей высоты
Пример 4-компонентного штабеля высота 4,00 ± 0,12 дюйма, в то время как статистический допуск приводит к допуску 4,00 ± 0,06 дюйма. Допуск для наихудшего случая в два раза превышает ширину статистического допуска. Статистические допуски предсказывают, что пределы спецификации будут соблюдены и что допуск на высоту компонента не нужно ужесточать. Наихудший допуск предсказывает, что пределы спецификации не будут соблюдены и что допуск на высоту компонента должен быть ужесточен. Два метода допусков дают разные результаты, что может привести к противоположным выводам. Выбор используемого метода допусков является важным решением. В этом разделе рассматриваются плюсы и минусы каждого подхода.

Наихудший допуск является более безопасным подходом. Если входные данные находятся в пределах соответствующих допусков, выходные данные гарантированно находятся в пределах допусков наихудшего случая. Это особенно важно для таких продуктов, как товары для сердца или важные компоненты самолетов. Однако эта гарантия обходится дорого. Допуск наихудшего случая защищает от наихудшего сценария, который маловероятен, если не невозможен в большинстве ситуаций. Допуск наихудшего случая защищает от того, чтобы все входные данные одновременно находились в одной и той же крайности. В примере с 4-компонентным стеком для этого потребуется, чтобы все четыре компонента были либо 0,97 дюймов или 1,03 дюйма. Чтобы это происходило неоднократно, потребуется, чтобы вся партия компонентов находилась в одном из двух крайних значений. Это могло бы произойти только в том случае, если бы процесс производства компонентов имел нулевую вариацию.

Вместо этого предположим, что процесс производства компонентов имеет стандартное отклонение 0,005″. Как показано на рис. 4, среднее значение процесса должно оставаться в пределах от 0,985″ до 1,015″. В противном случае некоторые компоненты вышли бы за пределы допуска. Две нормальные кривые на рисунке 4 представляют наихудшие условия для высоты компонента, когда стандартное отклонение составляет 0,005 дюйма.

Рисунок 4. Наихудшие условия для высоты компонента, когда s = 0,005″

стандартное отклонение 0,0025″. Точно так же, когда высота компонента имеет среднее значение 1,015 дюйма и стандартное отклонение 0,005 дюйма, общая высота будет иметь среднее значение 4,06 дюйма и стандартное отклонение 0,0025 дюйма. Эти два набора условий представляют наихудшие сценарии для общей высоты. Они показаны на рис. 5. В результате изменений, если компоненты соответствуют своим допускам, общая высота легко соответствует ограничениям спецификации.

Рисунок 5. Итоговые условия наихудшего случая для общей высоты, когда s = 0,005″

Допуск наихудшего случая обычно завышает диапазон выходных значений. Это может привести к ненужному ужесточению допусков на входы, что увеличивает затраты. Допуск наихудшего случая является более безопасным, но и более дорогостоящим из двух подходов.

Статистическая установка допуска приводит к более узким допускам для выходных данных. В примере с 4-компонентным пакетом статистические допуски привели к тому, что допуск на общую высоту был вдвое меньше, чем допуск, полученный с использованием допусков для наихудшего случая. В результате допуски на входы не нужно ужесточать так часто или так сильно. Статистическая допуск является менее дорогостоящим из двух подходов. Когда это применимо, мы хотели бы использовать статистические допуски. Однако статистический допуск предполагает центрированные процессы. Нарушение этого допущения может привести к бракованному изделию.

Чтобы понять, как это сделать, вернемся к примеру с 4-компонентным стеком. На рис. 6 показано, как высота компонента должна вести себя, когда указан статистический допуск 1,0 ± 0,03″ (m = 1,0″, s = 0,01″). Он также показывает соответствующее поведение общей высоты (m = 4,0 дюйма, s = 0,02 дюйма).

Рис. 6. Предполагаемое поведение высоты компонента и общей высоты

Подумайте, что произошло бы, если бы высота компонента фактически вела себя так, как показано на рис. 7 (m = 0,9).76″, s = 0,002″). Все высоты компонентов находятся в пределах допуска. Однако процесс идет не по центру. На рисунке 7 также показано результирующее поведение общей высоты (m = 3,904 дюйма, s = 0,004 дюйма). В результате того, что компоненты смещены от центра, общая высота некоторых блоков превышает пределы спецификации, а все блоки превышают статистический допуск от 3,94 до 4,06 дюймов. Статистический допуск
, хотя и менее затратный, может недооценивать диапазон выходных данных.

Рис. 7. Реальное поведение высоты компонента и общей высоты

Чтобы противодействовать тенденции статистических допусков занижать диапазон результатов, Бендер (1962) рекомендует умножать статистические допуски на коэффициент 1,5. Для примера стека из 4 компонентов это приводит к допуску 4,0 ± 0,09 дюйма или (3,91 дюйма, 4,09 дюйма). Полученный допуск находится посередине между статистическим допуском и допуском для наихудшего случая. Вероятно, это более точная оценка фактического поведения общей высоты. Однако коэффициент 1,5 является несколько произвольным и, конечно, подходит не для каждой задачи.

Другой способ корректировки тенденции статистических допусков недооценивать диапазон выходных данных состоит в том, чтобы отдельно оценить величину, на которую среднее значение варьируется вокруг целевого значения, а затем рассчитать общую вариацию входных данных следующим образом:

Допуски изменения сводится к допущению, что среднее значение процесса имеет стандартное отклонение, равное 112% стандартного отклонения внутри партии.

Эти два подхода подходят только тогда, когда процесс изменяется вокруг цели в течение более длительных периодов времени. Ни один из подходов не учитывает должным образом процесс, который постоянно выполняется не по назначению. Например, толщина листового материала может быть преднамеренно выбрана близкой к нижнему пределу спецификации, чтобы сократить расход материала.

ДИЛЕММА

Статистические допуски менее затратны. Мы хотели бы использовать его, когда это уместно. Если выбран статистический допуск, статистические допуски должны быть указаны для всех входных данных. Однако статистические допуски подходят не для всех входных данных. Чтобы быть в безопасности, если некоторые входные данные лучше всего представлены допусками наихудшего случая, вместо этого следует использовать допуск наихудшего случая. Но если выбран допуск для наихудшего случая, допуски для наихудшего случая должны быть указаны для всех входных данных, даже для тех, которые удовлетворяют предположениям о статистическом допуске. Это снижает стоимость. Что необходимо, так это метод объединения двух типов допусков в единый анализ. Допуски процесса, тема следующего раздела, позволит нам сделать именно это.

ДОПУСК ПРОЦЕССА

Допуск процесса — это новый подход к установлению допусков, реализованный в Taylor (1997). Допуск процесса состоит из минимального среднего, максимального среднего и максимального стандартного отклонения. Например, можно указать, что средняя высота компонента находится в диапазоне от 0,99″ до 1,01″, а стандартное отклонение не превышает 0,0067″. Этот допуск процесса показан на рис. 8. Две нормальные кривые представляют минимальное и максимальное среднее значение с максимальным стандартным отклонением.

Рис. 8. Допуски процесса для высоты компонента

Допуски процесса обозначаются буквой t _x ±D _x £ s _{x . Термин t x ± D x x обозначает интервал, содержащий среднее значение. Минимальное среднее значение равно t x – D x , а максимальное среднее значение равно t x + D х . Максимальное стандартное отклонение равно s x . Например, допуск процесса, показанный на Рисунке 8, обозначается как 1,0 ± 0,01 фунта стерлингов 0,0067″. Process tolerances ensure that individual units all fall in the range (t x –D x -3s x , t x +D x +3s  х ). Как показано на рисунке 8, технологический допуск 1,0 ± 0,01 £ 0,0067″ гарантирует, что отдельные компоненты попадают в интервал (0,97 дюймов, 1,03 дюйма).}

Технологические допуски отличаются от наихудших допусков тем, что наихудшие допуски представляют собой требования к отдельным компонентам, а технологические допуски представляют собой требования к процессу, производящему компоненты. Отсюда и название. Технологические допуски больше похожи на статистические допуски. Однако технологические допуски не требуют, чтобы процесс оставался центрированным. Вместо этого допуски процесса определяют рабочее окно, в пределах которого должно оставаться среднее значение процесса.

Если допуски процесса указаны для входных данных, допуск процесса может быть рассчитан для выходных данных. Для этого требуются уравнения для среднего и стандартного отклонения. Returning to the case where y = f( x ₁ , …, x _n ), let these two equations be represented by m _y ( m _{x 1} , …, м _{х н} , с _{х 1} , …, s _{x n} ) and s _y (m _{x 1} ,…, m _{x n} ,s _{x 1} ,…, s _{x n} ). Эти два уравнения можно получить, используя те же методы, которые используются для расчета статистических допусков. Далее, пусть технологический допуск для x _i обозначается t _{x i} ± D _{x i} £ s _{x i} . Затем полученная допустимость процесса для Y, обозначенный T _Y ± D _Y £ S _Y , IS:

(EQ. 21)

5 (EQ. EQ 21000)

5 (EQ. EQ 21000)

5 (EQ. EQ 21000). 23)

 (уравнение 24)

 (уравнение 25)

Если входные данные удовлетворяют соответствующим допускам процесса, то y гарантированно удовлетворяет допуску процесса, заданному уравнениями 21-25.

Когда выход представляет собой сумму входных данных, уравнения допуска процесса упрощаются до: для наихудших допусков. Уравнение 28 такое же, как уравнение 15 для статистических допусков. Допуск процесса представляет собой допуск для наихудшего случая для среднего значения и статистический допуск для отклонения от среднего значения. Если используются более сложные уравнения, вместо них следует использовать уравнения с 21 по 25.

Пример (продолжение): Возвращаясь к примеру с четырьмя компонентами, уложенными друг на друга, предположим, что каждый компонент имеет технологический допуск 1,00 ± 0,01 £ 0,00667″. Этот допуск показан на рисунке 8. Он примерно эквивалентен допуску для наихудшего случая 1,00 ± 0,03″ и статистическому допуску 1,00 £ 0,01″. Все три допуска приводят к единицам измерения в диапазоне (0,97″, 1,03″). Результирующий технологический допуск для общей высоты рассчитывается следующим образом:

 (уравнение 29)

 (уравнение 30)

 (уравнение 31)

Полученный технологический допуск для ч составляет 4,00 ± 0,04£ 0,01334″. Этот допуск показан на рис. 9 вместе с пределами спецификации. Ожидается, что отдельные единицы продукта попадут в интервал (3,92″, 4,08″). Допуск процесса прогнозирует, что пределы спецификации будут соблюдены. Никаких изменений в допуске на высоту компонента не требуется.

Рис. 9: Допуск на общую высоту
Пример 4-компонентного штабеля

Результаты трех различных подходов к анализу допусков представлены на рисунке 10. Допуски процесса предполагают, что общая высота будет находиться в интервале (3,92″, 4,08″). Это находится между наихудшим допуском (3,88″, 4,12″) и статистическим допуском (3,94″, 4,06″).

Рисунок 10: Сравнение трех подходов к анализу допусков
4-компонентный пакет, пример

ЕДИНЫЙ ПОДХОД К УСТАНОВКЕ ДОПУСКОВ

Допуск процесса представляет собой единый подход к допуску, который включает в себя оба предыдущих подхода. Допуск процесса t _x ±D _x £ 0 фактически является допуском для наихудшего случая. В этом случае уравнения 21-25 упрощаются до уравнений 1-4. Технологический допуск t _x ± 0 фунтов стерлингов _x фактически является статистическим допуском. В этом случае уравнения 21–25 упрощаются до уравнений 12–13. Допуск наихудшего случая защищает от наихудших условий, которые могут возникнуть только в маловероятном случае нулевой вариации (s _х = 0). Статистические допуски делают ограничительное предположение о центрированных процессах (D _x = 0). В некотором смысле статистические допуски представляют собой наилучшие условия. Ни один из этих двух крайних случаев не описывает адекватно все входные данные. Допуск процесса обеспечивает золотую середину. Цель анализа толерантности – предсказать поведение выходных данных на основе сведений о поведении входных данных. Ключом к его успеху является способность точно описывать поведение входных данных. Допуски процесса обеспечивают необходимую гибкость для точного описания поведения выходных данных.

Даже если вы никогда не задаете допуск процесса, вы все равно можете извлечь выгоду из допуска процесса. Технологические допуски позволяют комбинировать в одном анализе как наихудшие, так и статистические допуски. Некоторые входные данные лучше всего описываются допусками наихудшего случая. Другие входные данные лучше описываются статистическими допусками. Однако, если используется наихудший допуск, все допуски должны быть указаны как наихудшие допуски, а если используется статистический допуск, все допуски должны быть указаны как статистические допуски. Используя допуск процесса, вы можете выбрать тип допуска для каждого входа, который лучше всего описывает его поведение. Решение, которое вы должны внести, отличается от «Какой тип допусков мне следует использовать?» на «Какой тип толерантности лучше всего описывает поведение каждого входа?» Следующие семь примеров иллюстрируют, как допуски могут быть указаны для различных обстоятельств.

Пример 1. Температура использования (вход из окружающей среды): На расход насоса влияет температура использования. Насос предназначен для использования в диапазоне температур от 40 ° F до 120 ° F. Допуск наихудшего случая 80 ° F ± 40 ° F лучше всего описывает поведение температуры использования, поскольку отдельные насосы могут работать непрерывно при каждой из температур. перепады температур. Как правило, входные данные, представляющие условия использования и окружающей среды, а также другие входные данные, находящиеся вне контроля проектировщика, должны указываться как допуски для наихудшего случая.

Пример 2. Температура штампа (ввод с автоматическим управлением): Температура штампа влияет на прочность сварного шва машины для термосварки. Термосварщик постоянно отслеживает температуру штампа и автоматически регулирует ее. Это гарантирует, что температура штампа сосредоточена на цели. Поведение температуры штампа лучше всего описывается с помощью статистического допуска. Предположим, что цель составляет 150 ° F, а стандартное отклонение температуры штампа составляет 5 ° F. Тогда можно указать статистическую погрешность 150 ° F £ 5 ° F. Как правило, входные данные с автоматическим управлением для удержания их по центру следует указывать как статистические допуски.

Пример 3. Скорость двигателя (ввод с ручным управлением): Скорость потока насоса зависит от скорости двигателя. Двигатели закупаются у поставщика. Исследование возможностей, проведенное в процессе поставщика, показывает, что его процесс находится под контролем со стандартным отклонением 0,1 об/мин. Статистический допуск 18,0 об/мин £ 0,1 об/мин можно учитывать. Однако есть опасения, что исследование возможностей, проведенное во время производства одной партии, не отражает всего диапазона изменений, которые будут иметь место в течение более продолжительных периодов времени. Одна возможность — изменить допуск, умножив его на 1,5. Это приводит к статистическому допуску 18,0 об/мин £ 0,15 об/мин. Другой подход – предоставить рабочее окно для среднего значения. Предположим, что контрольная карта используется для того, чтобы удерживать процесс в центре. Если процесс отклоняется от цели на 1,5 с , вероятность того, что первая точка после смещения выйдет за контрольные пределы, составляет 70 %. Эта контрольная диаграмма способна удерживать процесс в пределах 1,5 с от цели. Можно указать допуск процесса 18 ± 0,15 £ 0,1 об/мин. Это обеспечивает рабочее окно ± 1,5 с вокруг цели. Как правило, управляемые вручную процессы лучше всего представлены допусками процесса, определяющими рабочее окно, которое можно поддерживать. Стабильные процессы и процессы, управляемые с помощью контрольных карт, обычно имеют рабочее окно ± 1,5 с.

Пример 4. Линейное напряжение (нестабильный процесс): Линейное напряжение влияет на силу уплотнения ультразвуковой запечатывающей машины. Напряжение колеблется в пределах 120 ± 10 вольт. Он циклически поднимается и опускается. Он может работать в течение длительного периода времени в верхней или нижней части диапазона. Этот вход лучше всего описывается с использованием наихудшего допуска 120 ± 10 вольт. Как правило, нестабильные процессы следует обрабатывать с использованием допусков для наихудшего случая или процесса. Если используются технологические допуски, минимальное и максимальное средние значения должны представлять крайние значения, наблюдаемые в течение длительных периодов времени.

Пример 5. Толщина листа (ввод постоянно не соответствует целевому значению): Толщина листа влияет на прочность сварного шва термосварщика. Требования были указаны как 15 ± 1 мил (тысячная доля дюйма). Предположим, что поставщик защитного покрытия намеренно работает ниже целевого показателя, чтобы снизить материальные затраты. В среднем они составляют 14,6 мил со стандартным отклонением 0,2 мил. Нецентральные процессы нарушают предположение о статистическом допуске. В этом случае не следует использовать статистические допуски. Допуск процесса 15 ± 0,4 фунта стерлингов 0,2 мил соответствует среднему значению смещения. Как правило, для последовательно нецелевых процессов следует использовать только технологические допуски или допуски для наихудшего случая.

Пример 6. Стек из 4 компонентов (несколько одинаковых компонентов): В задаче стека из 4 компонентов 4 компонента идентичны. В результате готовые устройства состоят из четырех компонентов из одной партии поставщика. Исследование возможностей, проведенное для процесса поставщика, показывает, что его процесс находится под контролем со стандартным отклонением 0,00667″. Используя исторические данные, было подсчитано, что среднее значение процесса варьируется от партии к партии со стандартным отклонением 0,0075″. Тогда общее стандартное отклонение равно 9.0156 . Однако указание статистического допуска в 1,0 £0,01″ и выполнение анализа допуска могут привести к вводящим в заблуждение результатам. Когда средний лот низкий, все компоненты, как правило, низкие. Когда средний лот высок, все компоненты, как правило, высоки. Это создает корреляцию между входными данными, нарушающую предположение о независимости. В этом случае не следует использовать статистические допуски. Вместо этого можно использовать технологический допуск 1,0 ± 0,015 £ 0,00667″. Он учитывает эффект лотов ниже и выше среднего. Как правило, для продуктов, содержащих несколько идентичных компонентов или коррелирующих входных данных, следует использовать только технологические допуски и допуски для наихудшего случая.

Пример 7. Усилие пружины (ухудшение со временем): Усилие закрытия дверной петли автомобиля зависит от усилия пружины. Пружины закупаются у поставщика. Цель – 10 фунтов. Исследование возможностей, проведенное в отношении процесса поставщика, показывает, что его процесс находится под контролем со стандартным отклонением 0,2 фунта. Можно использовать технологический допуск в 10 ± 0,3 фунта стерлингов 0,2 фунта, что обеспечивает рабочее окно ± 1,5 с вокруг целевого значения. Это представляет производственную вариацию. Однако в этом случае пружины также подвержены износу со временем. Срок службы пружин показывает, что они изнашиваются на 1 фунт за 5 лет. Ухудшение лучше всего представлено допуском наихудшего случая, поскольку усилие закрытия должно быть в пределах спецификаций как в начале, так и в конце 5-летнего периода. Ухудшение лучше всего представлено допуском для наихудшего случая 10 + 0 –1 фунта. Сочетание этих двух допусков дает 10 + 0,3 –1,3 £ 0,2 фунта. В общем, ухудшение исходных данных должно быть представлено как допуск для наихудшего случая. Затем эффект ухудшения следует объединить с производственным отклонением, чтобы получить окончательный допуск.

ШЕСТЬ СИГМА КАЧЕСТВО
Существует важная связь между качеством шесть сигм и допуском процесса. Качество «шесть сигм» — термин, введенный в Motorola, — требует, чтобы измеримая характеристика, такая как скорость потока или прочность уплотнения, не превышала 3,4 дефекта на миллион произведенных единиц. Это, в свою очередь, переводится в требования, чтобы среднее значение и стандартное отклонение соответствовали условиям, заданным допуском процесса t _y ±D _y £ s _y где:

 (уравнение 32)

 (уравнение 33)

 (уравнение 34)

USL – это нижний предел спецификации, а LSL – это нижний предел спецификации. Этот допуск процесса показан на Рис. 11.

Рис. 11. Допуск процесса «шесть сигм»

Для допуска процесса на Рис. это 4,5 с от ближайшего предела спецификации. На основе нормального распределения, когда среднее значение процесса составляет 4,5 с от предела спецификации, количество дефектов составляет 3,4 дефекта на миллион. Это определение шести сигм качества. Название происходит от того факта, что качество «шесть сигм» требует спецификаций шириной ± 6 с.

Поскольку требования к качеству «шесть сигм» указаны в форме допусков процесса, вполне естественно, что допуски процесса используются для обеспечения достижения этих допусков. Допуск процесса представляет собой альтернативу комбинированной процедуре динамического и статического анализа среднего допуска, описанной в Harry and Lawson (1992).

РЕЗЮМЕ

Допуск для наихудшего случая имеет тенденцию переоценивать вариацию выходного сигнала. Стоимость страдает, когда вариация выпуска переоценивается. Статистическая допуск имеет тенденцию недооценивать вариацию выходных данных. Качество страдает, когда недооценивается вариация выходных данных. Используя технологические допуски, можно точно прогнозировать поведение выходных данных, обеспечивая желаемое качество при меньших затратах.

Допуск процесса обеспечивает единый подход к допуску, включающий как наихудший, так и статистический допуск. Это позволяет использовать допуски для наихудшего случая для одних входных данных и статистические допуски для других. Больше не нужно использовать один и тот же тип допуска для всех входных данных. Цель анализа толерантности состоит в том, чтобы предсказать поведение выходных данных на основе знания того, как ведут себя входные данные. Ключом к его успеху является способность точно описывать поведение входных данных. Используя допуск процесса, вы можете описать поведение для входных данных, которые не могут быть адекватно описаны допусками наихудшего случая или статистическими допусками. Это обеспечивает решение часто встречающихся проблем, таких как нецентральные процессы и несколько идентичных компонентов.

РЕФЕРЕНС-ЛИСТ

Бендер, А. (1962). Изменение допусков — простой практический вероятностный метод обработки допусков для предельных стеков. Графика, декабрь

, Кокс, Северная Дакота (1986). Как выполнить статистический анализ допусков . Милуоки: ASQC Quality Press.

Эванс, Д. Х. (1975). Статистическая толерантность: современное состояние. Journal of Quality Technology 7 (1): 1–12.

Гарри, М. Дж. и Лоусон, младший (1992). Анализ Производственности Шесть Сигм и Характеристика Процесса . Нью-Йорк: Аддисон-Уэсли.

Тейлор, Вашингтон (1991). Оптимизация и снижение вариаций качества . Либертивилль, Иллинойс: Taylor Enterprises, Inc.

Taylor, WA (1997). Руководство пользователя VarTran . Либертивилль, Иллинойс: Taylor Enterprises, Inc.

Представлено на осенней технической конференции, 1995 г.

Тест на переносимость глюкозы — Testing.

com

Краткое руководство по тесту0880

Тест на толерантность к глюкозе — это метод оценки того, насколько хорошо ваш организм способен усваивать глюкозу.

Глюкоза — это вид сахара, который организм использует для снабжения клеток энергией. Ваше тело расщепляет пищу, которую вы едите, на глюкозу, которая затем попадает в кровоток. Гормон под названием инсулин, вырабатываемый вашей поджелудочной железой, помогает доставлять глюкозу из кровотока в клетки вашего тела.

Если клетки вашего тела испытывают трудности с приемом инсулина, состояние, называемое резистентностью к инсулину, или если ваше тело не может вырабатывать достаточное количество инсулина, уровень глюкозы в крови будет слишком высоким. Высокий уровень глюкозы в крови может быть признаком преддиабета или диабета. Диабет является серьезной медицинской проблемой, которая может повредить органы и ткани организма, если ее не контролировать.

Измеряя, как ваш организм перерабатывает глюкозу, тест на толерантность к глюкозе можно использовать с другими тестами для выявления или подтверждения преддиабета и диабета.

О тесте

Цель теста

Тест на толерантность к глюкозе — это один из способов оценить, насколько хорошо ваш организм усваивает глюкозу. У вашего врача может быть несколько причин рекомендовать этот тест:

• Диагностика предиабета и диабета: Диагностика — это процесс определения того, что вызывает изменения в вашем здоровье, которые вы или ваш врач могли наблюдать. Тест на толерантность к глюкозе может быть назначен, если у вас есть признаки или симптомы диабета, особенно если другие тесты на диабет не дают результатов.
• Скрининг на предиабет и диабет: Скрининг — это проверка на наличие заболевания до того, как оно проявит признаки и симптомы. Ваш врач может потребовать, чтобы вы прошли скрининг на диабет, если вы старше 45 лет или подвержены риску заболевания выше среднего. В целом, для скрининга чаще используются другие типы тестов на диабет, чем тест на толерантность к глюкозе. Тем не менее, тест на толерантность к глюкозе часто используется для скрининга диабета у беременных женщин.
• Скрининг и диагностика гестационного диабета: Гестационный диабет — это форма диабета, которая может развиться у женщин во время беременности. Если вы беременны, ваш врач может предложить это обследование, которое описано в нашем руководстве по тестам на глюкозу при гестационном диабете.

Что измеряет тест?

Тест на толерантность к глюкозе измеряет количество глюкозы, которая остается в крови после голодания, а затем после употребления сладкого напитка через определенные промежутки времени. Уровни глюкозы в крови обычно измеряются в миллиграммах на децилитр или мг/дл.

Поиск теста на толерантность к глюкозе

Как пройти тестирование

Ваш врач обычно назначает тест на толерантность к глюкозе. Тест может быть проведен в кабинете вашего врача или в больнице, клинике или лаборатории.

Можно ли пройти тест дома?

В настоящее время тест на толерантность к глюкозе в домашних условиях не проводится. Этот тест требует нескольких заборов крови и лабораторного анализа образцов крови, поэтому его необходимо проводить в условиях клиники или лаборатории.

Сколько стоит тест?

Тест на толерантность к глюкозе может стоить по-разному в зависимости от типа вашей медицинской страховки и места проведения теста. Полная стоимость теста может учитывать стоимость визита в офис, оплату технического специалиста за получение ваших образцов крови и оплату лаборатории за проведение анализа ваших образцов.

Когда ваш врач назначает вам тест на толерантность к глюкозе, ваша страховая компания обычно покрывает расходы и сборы, связанные с тестом. Возможно, вам придется покрыть некоторые расходы из своего кармана, например, франшизы и доплаты. Вы можете получить дополнительную информацию о стоимости теста на толерантность к глюкозе, поговорив со своим врачом, в своей медицинской страховой компании или с персоналом в офисе или учреждении, где будет проводиться тест.

Прохождение теста на толерантность к глюкозе

Когда вы проходите тест на толерантность к глюкозе, флеботомист возьмет образец вашей крови через иглу из вены на руке после того, как вы воздержитесь от голодания в течение не менее восьми часов, обычно в течение ночи. Затем вы выпьете сладкий напиток, и в течение следующих двух-трех часов техник возьмет еще образцы крови.

Перед испытанием

Перед сдачей теста вы должны голодать не менее восьми часов. Это означает, что вам нужно будет обходиться без еды и питья, кроме воды. Поскольку тест часто назначается на утро, большая часть вашего голодания может произойти во время сна накануне вечером.

Как правило, вы можете придерживаться обычной диеты до тех пор, пока не начнете голодать. Ваш врач может попросить вас убедиться, что вы потребляете не менее 150 граммов углеводов каждый день в течение трех дней до теста на толерантность к глюкозе.

Если вы принимаете какие-либо лекарства, отпускаемые по рецепту или без рецепта, обязательно обсудите их со своим врачом перед сдачей анализа. Ваш врач может сообщить вам, могут ли какие-либо из них повлиять на результаты теста. Они также могут посоветовать вам, нужно ли вам прекратить принимать какие-либо лекарства во время голодания.

Чтобы обеспечить наиболее надежные результаты, спросите у своего врача о какой-либо конкретной подготовке к тесту и тщательно следуйте этим инструкциям в дни, предшествующие тесту на толерантность к глюкозе.

Во время теста

Проверка толерантности к глюкозе обычно проводится утром. Возможно, вам придется оставаться на месте тестирования до трех часов.

Врач-флеботомист, проводящий анализ, начнет с забора небольшого количества вашей крови из вены, чаще всего из руки. Техник может завязать повязку на плече, чтобы легче было увидеть вену. После очистки кожи над веной стерильной салфеткой через кожу в вену будет вставлена ​​маленькая игла. Образец крови поступает в трубку, прикрепленную к игле.

Когда выйдет игла, флеботомист отпустит повязку на вашей руке и наложит небольшую повязку на место инъекции. Некоторые люди испытывают незначительную боль или дискомфорт при введении и выходе иглы, но обычно это длится недолго.

После того, как будет взят первый образец крови, вы выпьете бутылку с жидкостью, содержащей определенное количество глюкозы. У взрослых напиток обычно содержит 75 граммов глюкозы. У детей количество рассчитывается исходя из массы тела, но не более 75 граммов. Этот напиток на вкус сладкий, как сладкая газировка.

После того, как вы выпьете раствор глюкозы, кровь будет взята еще несколько раз через равные промежутки времени в течение следующих двух или трех часов. Вы не должны ничего есть в это время, и вы, как правило, остаетесь в зоне ожидания.

После теста

После завершения серии заборов крови вы можете испытывать легкую боль в месте взятия крови. Как правило, вы можете возобновить нормальную деятельность после проведения теста на толерантность к глюкозе. Когда тест будет завершен, вы снова сможете есть. Возможно, вы захотите взять с собой перекус на место тестирования, чтобы иметь его под рукой после завершения последнего забора крови.

Результаты теста на толерантность к глюкозе

Получение результатов теста

Обычно вы получаете результаты теста на толерантность к глюкозе через несколько рабочих дней после прохождения теста. Вы можете получить доступ к результатам теста в Интернете или получить результаты по электронной или обычной почте. Ваш врач может связаться по телефону или электронной почте, чтобы обсудить результаты теста, или может назначить встречу, чтобы просмотреть результаты лично.

Интерпретация результатов теста

Лаборанты будут анализировать уровень глюкозы в каждом образце крови. Значения для каждого из отдельных хронометрированных образцов будут включены в ваш лабораторный отчет.

Лабораторный анализ поможет определить, является ли уровень глюкозы в любом из образцов крови аномально высоким. В частности, уровень глюкозы в крови, измеренный через два часа после того, как вы выпьете раствор глюкозы, можно использовать для диагностики диабета или преддиабета.

Национальный институт диабета, расстройств пищеварения и почек и Американская диабетическая ассоциация, среди прочих организаций, перечисляют следующие контрольные диапазоны для этого двухчасового значения:

• Нормальный: Ниже 140 мг/дл
• Преддиабет: от 140 до 199 мг/дл
• Диабет: 200 мг/дл или более

Хотя этот тест можно использовать для диагностики диабета как 1-го, так и 2-го типа, один тест обычно не определяет, есть ли у вас диабет. Врач обычно рассматривает наличие у вас симптомов диабета, результаты других анализов крови или повторный тест на толерантность к глюкозе, чтобы поставить окончательный диагноз.

Таким образом, лучший способ понять, что означают результаты теста на толерантность к глюкозе, — это обсудить их со своим врачом. Ваш врач может объяснить, как ваши результаты соотносятся с референтными диапазонами, потребуется ли вам повторный тест или другие последующие тесты, а также какие дополнительные шаги вам могут потребоваться для вашего здоровья.

Люди с диагнозом преддиабет имеют повышенный риск развития диабета и других заболеваний в течение многих лет после постановки диагноза. Если результаты анализов указывают на преддиабет, врач может порекомендовать изменения в питании и образе жизни, которые могут снизить вероятность прогрессирования вашего состояния до диабета или отсрочить это прогрессирование.

Если у вас диагностирован диабет, ваш врач может рассказать о шагах, которые вам необходимо предпринять для лечения вашего состояния. Эти шаги могут включать мониторинг уровня глюкозы в крови в домашних условиях и изменение диеты и режима упражнений. Ваш врач может также назначить лекарства и регулярные последующие визиты.

• Анализ гемоглобина A1C (HbA1c) Узнать больше
• Тесты на глюкозу для гестационного диабета Узнать больше
• Тестирование глюкозы Узнать больше
• Американская диабетическая ассоциация Узнать больше
• Национальный институт диабета, болезней органов пищеварения и почек Узнать больше
• CDC: Диабет Узнать больше

Источники

Подробнее

См. меньше

Этот веб-сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам наилучшие впечатления от нашего веб-сайта.

Я принимаю

Управление временными шагами зависящего от времени решателя

Описание проблемы

Я решаю переходную модель и изменил размер шага в поле Times: в настройках исследования, но решатель по-прежнему использует точно такие же временные шаги. Кажется, что временные шаги, которые выполняет решатель, не связаны с указанным мной временем. Почему это?

Как мне проверить результаты моделирования переходного процесса?

Я увеличил общий временной интервал, который я моделирую, и теперь временные шаги и результаты решателя совершенно другие. Почему?

Как заставить решатель использовать разные временные шаги?

Решение

По умолчанию запись размера шага в поле Times: , показанная на снимке экрана ниже, определяет только то, в какое время записываются данные, она не управляет напрямую временными шагами, которые выполняет решатель, хотя может иметь влияние на начальный timsetep. Увеличение количества выходных временных шагов между начальным и конечным временем обычно не меняет временных шагов, которые фактически использует решатель. В большинстве случаев программное обеспечение внутренне использует либо адаптивный, либо фиксированный временной шаг, который не зависит от этих времен вывода. Таким образом, данные, сохраненные в выходных данных, могут быть интерполированы между временными шагами, сделанными решателем. Программное обеспечение автоматически определит набор настроек решателя, которые подходят для комбинаций физики в модели, но их можно изменить.

Настройки по умолчанию зависящего от времени решателя.

Адаптивный временной шаг

Большинство зависящих от времени задач в COMSOL Multiphysics по умолчанию решаются с помощью схемы адаптивного временного шага. Это означает, что программное обеспечение будет автоматически регулировать размер временного шага, чтобы поддерживать желаемый относительный допуск . Значение по умолчанию для этого — Physics Controlled , как показано на снимке экрана выше. Его также можно изменить на 9.0126 Управляется пользователем , а затем вы можете вручную ввести другой относительный допуск, как показано на снимке экрана ниже. Снижение относительного допуска до меньших чисел приведет к уменьшению временных шагов, что повысит точность решения и время решения.

Управляемый пользователем относительный допуск.

Повторное решение модели с более жестким относительным допуском, а также повторное решение с более мелкой сеткой — это то, как вы заставляете решатель уменьшать временной шаг и проверять свою модель. Чтобы получить доверие к результатам переходной модели, вы должны сравнить свою модель с другими моделями, работающими с более мелкими сетками и более мелкими временными шагами. Важно, чтобы вы сделали это, чтобы проверить результаты вашей модели.

Если ваша модель включает в себя нагрузки, которые резко изменяются во времени, вам также следует включить в модель интерфейс События . Это подскажет решателю, как точно фиксировать резкие изменения в решении. Руководство по использованию Events см. в Базе знаний 1245: Решение моделей с импульсными нагрузками во времени

При запуске решающей программы она оценивает начальный размер временного шага на основе общего времени моделирования. Таким образом, если вы решаете одну и ту же модель дважды для разного общего времени, начальный временной шаг может быть другим. Это может привести к другим результатам, если что-то важное происходит сразу после времени начала. Чтобы указать начальный размер временного шага, перейдите к Time-Dependent Solver settings, Time Stepping , включите опцию Initial step: и введите фиксированный размер начального шага, как показано на снимке экрана ниже. Обратите внимание, что программное обеспечение по-прежнему может выбрать временной шаг меньше этого значения, но не будет увеличивать его. Также рассмотрите возможность использования Events вместо этого.

Указание начального размера временного шага, который пытается выполнить решатель.

Во время решения решатель автоматически уменьшает временной шаг по мере необходимости, чтобы устранить любые быстрые изменения в решении, если это необходимо. Это также увеличит временной шаг в периоды, когда решение меняется постепенно. Вы можете контролировать максимальный временной шаг, перейдя к Time-Dependent Solver settings, Time Stepping и измените Максимальное ограничение шага: со значения по умолчанию Automatic на Constant или Expression , как показано на снимке экрана ниже. Параметр Constant задает максимально возможный временной шаг, а параметр Expression может изменить ограничение максимального временного шага в зависимости от любого глобального выражения в модели.

Указание максимально возможного размера временного шага, который будет выполнять решатель.

Невозможно явно управлять наименьшим временным шагом, который использует адаптивный временной шаг. Когда вы наблюдаете, как решатель делает очень маленькие временные шаги, это указывает на то, что ваша модель приближается к сингулярности, что решение стремится к бесконечности или что решение меняется быстрее, чем разрешается, учитывая текущий относительный допуск и размер сетки. См. также: База знаний 1261: Выполнение исследования уточнения сетки, База знаний 1127: Улучшение сходимости в нелинейных моделях, зависящих от времени, и База знаний 1240: Настройка масштабирования переменных вручную.

Ручной временной шаг

Также возможно, что ваша модель использует схему постоянного временного шага. Некоторые классы задач, такие как модели акустики нестационарного давления, по умолчанию решаются с фиксированным шагом по времени. Многие задачи волнового типа (где поля решений колеблются во времени и пространстве) лучше решать с фиксированным шагом по времени. Чтобы узнать, используется ли фиксированный временной шаг, перейдите к настройкам Time-Dependent Solver, раздел Time Stepping. Там вы увидите метод, используемый для вычисления решения. Это будет либо BDF , Обобщенная альфа или Рунге-Кутта . Описание этих методов см. в Базе знаний 1062: методы BDF, Generalized Alpha и Runge-Kutta. Промежуточный , Строгий или Ручной . Опция Free позволяет решателю свободно выбирать временной шаг, как описано выше. Опция временного шага Manual фиксирует временной шаг.

Переключение между вариантами шагов, предпринимаемых решателем.

При использовании временного шага Manual можно явно задать временной шаг, и ввод относительного допуска больше не влияет на поведение решателя. Инструкции по выбору временного шага для задач волнового типа см. в Базе знаний 1118: BDF, Разрешение волн, зависящих от времени, и в Базе знаний 1244: Решение задач волнового типа с ступенчатыми изменениями нагрузок

Другие параметры решателя

Есть еще два варианта шага по времени: Промежуточный и Строгий . Они изменяют поведение свободного алгоритма временного шага, заставляя решатель делать дополнительные временные шаги.

С опцией Intermediate решатель будет делать один дополнительный временной шаг в каждом интервале между запрошенными временами вывода, но решатель по-прежнему может выбирать, когда будет выполняться этот промежуточный шаг. Этот вариант относительно редко мотивируется по сравнению с ужесточением Relative Tolerance , используя События , или задав Максимальный размер шага , как обсуждалось ранее.

Опция Strict заставляет решатель делать временной шаг точно в запрошенное время вывода. Решатель по-прежнему может вводить дополнительные временные шаги между ними для поддержания заданного допуска или из-за событий. Вводя временной шаг точно в запрошенное время вывода, интерполяция данных отсутствует.

Если вы хотите вывести результаты с точными временными шагами, принятыми решателем, перейдите к Time-Dependent Solver settings, Output section, and set Times to store: to Шаги, предпринятые решателем , как показано ниже. Имейте в виду, что эта опция может генерировать много выходных данных. Когда используется опция Заданные значения (по умолчанию), программное обеспечение будет записывать данные в запрошенные моменты времени путем интерполяции между фактическими временными шагами решателя.

Сохранение данных с временными шагами, принятыми решателем.

В версии 5.6 этот параметр изменился, как показано на скриншоте ниже. Существуют также дополнительные параметры для сохранения данных только каждые несколько временных шагов или только на временном шаге решателя, ближайшем к запрошенному временному шагу.

Сохранение данных с временными шагами, принятыми решателем в версии 5.6.

Если вы хотите уменьшить объем данных, хранящихся в вашей модели, см. также: База знаний 1255: Уменьшение объема данных, хранящихся в модели

Влияние исходных параметров фторурацила на переносимость и эффективность у пациентов с распространенным колоректальным раком

Расширенный проект метаанализа колоректального рака. Модуляция фторурацила лейковорином у пациентов с распространенным колоректальным раком: доказательства с точки зрения частоты ответа (см. комментарии). J Clin Oncol 1992; 10 : 896–903.

Артикул Google Scholar

Пинедо Х.М., Питерс Г.Дж. Фторурацил: биохимия и фармакология. J Clin Oncol 1988; 6 : 1653–1664.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Пун М.А., О’Коннелл М.Дж., Вианд Х.С., Крук Дж.Е., Герстнер Дж.Д., Четтер Л.К. и др. . Биохимическая модуляция фторурацила лейковорином: подтверждающие доказательства повышенной эффективности при прогрессирующем колоректальном раке. J Clin Oncol 1991; 9 : 1967–1972.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

де Грамон А., Боссет Дж. Ф., Милан С., Ружье П., Буш О., Этьен П.Л. и др. . Рандомизированное исследование, сравнивающее ежемесячное болюсное введение низких доз лейковорина и фторурацила с двухмесячным болюсным введением высоких доз лейковорина и фторурацила плюс непрерывная инфузия при прогрессирующем колоректальном раке: межгрупповое исследование во Франции. J Clin Oncol 1997; 15 : 808–815.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Марш С., Колли-Дугуид Э., Ли Т., Лю Х, Маклеод Х.Л. Этнические различия в полиморфизме области энхансера тимидилатсинтазы среди европеоидного и азиатского населения. Геномика 1999; 58 : 310–312.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Хорие Н., Айба Х., Огуро К., Ходзё Х., Такеиши К. . Функциональный анализ и полиморфизм ДНК тандемно повторяющихся последовательностей в 5′-концевой регуляторной области гена тимидилатсинтазы человека. Функция клеточной структуры 1995; 20 : 191–197.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Каваками К., Салонга Д., Парк Дж.М., Даненберг К.Д., Уэтаке Х., Брабендер Дж. и др. . Различная длина полиморфной повторяющейся последовательности в гене тимидилатсинтазы влияет на эффективность трансляции, но не на экспрессию ее гена. Clin Cancer Res 2001; 7 : 4096–4101.

КАС пабмед Google Scholar

Pullarkat ST, Stoehlmacher J, Ghaderi V, Xiong YP, Ingles SA, Sherrod A и др. . Полиморфизм гена тимидилатсинтазы определяет ответ и токсичность химиотерапии 5-ФУ. Фармакогеномика J 2001; 1 : 65–70.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Etienne MC, Chazal M, Laurent-Puig P, Magne N, Rosty C, Formento JL и др. . Прогностическое значение опухолевой тимидилатсинтазы и p53 у пациентов с метастатическим колоректальным раком, получающих химиотерапию фторурацилом: фенотипический и генотипический анализы. J Clin Oncol 2002; 20 : 2832–2843.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Якопетта Б., Грие Ф., Джозеф Д., Эльсалех Х. Полиморфизм в энхансерной области промотора тимидилатсинтазы влияет на выживаемость пациентов с колоректальным раком, получавших 5-фторурацил. Br J Рак 2001; 85 : 827–830.

Артикул КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

Попат С., Матакиду А., Хьюлстон Р. Экспрессия тимидилатсинтазы и прогноз при колоректальном раке: систематический обзор и метаанализ. J Clin Oncol 2004; 22 : 529–536.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Каваками К. , Ватанабэ Г. Идентификация и функциональный анализ однонуклеотидного полиморфизма в последовательности тандемных повторов гена тимидилатсинтазы. Рак Рез 2003; 63 : 6004–6007.

КАС пабмед Google Scholar

Мандола М.В., Штульмахер Дж., Мюллер-Уикс С., Чезароне Г., Ю М.С., Ленц Х.Дж. и др. . Новый однонуклеотидный полиморфизм в полиморфизме 5′-тандемных повторов гена тимидилатсинтазы отменяет связывание USF-1 и изменяет транскрипционную активность. Рак Res 2003; 63 : 2898–2904.

КАС пабмед Google Scholar

Маркуэлло Э., Альтес А., Дель Рио Э., Сезар А., Менойо А., Байгет М. . Одиночный нуклеотидный полиморфизм в последовательностях 5′-тандемных повторов гена тимидилатсинтазы предсказывает ответ на химиотерапию на основе фторурацила у пациентов с запущенным колоректальным раком. Int J Рак 2004; 112 : 733–737.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Лу З., Чжан Р., Диасио Р.Б. Активность дигидропиримидиндегидрогеназы в мононуклеарных клетках периферической крови человека и печени: популяционные характеристики вновь выявленных пациентов с дефицитом и клиническое значение химиотерапии 5-фторурацилом. Рак Res 1993; 53 : 5433–5438.

КАС пабмед Google Scholar

Этьен М.С., Лагранж Д.Л., Дассонвиль О., Флеминг Р., Тисс А., Рене Н. и др. . Популяционное исследование дигидропиримидина у онкологических больных. J Clin Oncol 1994; 12 : 2248–2253.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Кеку Т., Милликан Р., Уорли К., Винкель С., Итон А., Бискочо Л. и др. . Полиморфизм кодонов 677 и 1298 5,10-метилентетрагидрофолатредуктазы и рак толстой кишки у афроамериканцев и белых. Эпидемиология рака 2002; 11 : 1611–1621.

КАС Google Scholar

Сон К.Дж., Кроксфорд Р., Йейтс З., Люкок М., Кими Ю.И. Влияние полиморфизма метилентетрагидрофолатредуктазы C677T на химиочувствительность клеток рака толстой кишки и молочной железы к 5-фторурацилу и метотрексату. J Natl Cancer Inst 2004; 96 : 134–144.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Коэн В., Панет-Раймонд В., Саббагян Н. и др. . Полиморфизм метилентетрагидрофолатредуктазы при распространенном колоректальном раке: новый геномный предиктор клинического ответа на химиотерапию на основе фторпиримидина. Clin Cancer Res 2003; 9 : 1611–1615.

КАС пабмед Google Scholar

Etienne MC, Formento JL, Chazal M, Francoual M, Magne N, Formento P и др. . Полиморфизм гена метилентетрагидрофолатредуктазы и ответ на лечение на основе фторурацила у пациентов с прогрессирующим колоректальным раком. Фармакогенетика 2004; 14 : 1–8.

Артикул Google Scholar

Якобсен А., Нильсен Дж. Н., Гилденкерн Н., Линдеберг Дж. Полиморфизм генов тимидилатсинтазы и метилентетрагидрофолатредуктазы в нормальных тканях как предикторы чувствительности к фторурацилу. J Clin Oncol 2005; 23 : 1365–1369.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Лу Дж.В., Гао К.М., Ву Дж.З., Сунь С.Ф., Ван Л., Фэн Дж.Ф. Связь полиморфизма метилентетрагидрофолатредуктазы C677T и химиочувствительности к 5-фторурацилу при карциноме желудка. Китайский J Рак 2004; 23 : 958–962.

КАС Google Scholar

Маркуэлло Э. , Альтес А., Менойо А., Дель Рио Э., Байгет М. . Полиморфизм гена метилентетрагидрофолатредуктазы: геномные предикторы клинического ответа на химиотерапию на основе фторпиримидина? Cancer Chemother Pharmacol 2006; 57 : 835–840.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Гамелен Э., Буаздрон-Селле М., Герен-Мейер В., Дельва Р., Лортолари А., Женевьев Ф. и др. . Корреляция между соотношением урацила и дигидроурацила в плазме, параметрами фармакокинетики фторурацила (5-ФУ) и переносимостью у пациентов с распространенным колоректальным раком: потенциальный интерес для прогнозирования токсичности 5-ФУ и определения оптимальной дозы 5-ФУ. J Clin Oncol 1999; 17 : 1105–1110.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

де Грамон А., Фигер А., Сеймур М., Хомерин М., Хмисси А., Кэссиди Дж. и др. . Лейковорин и фторурацил с оксалиплатином или без него в качестве терапии первой линии при распространенном колоректальном раке. J Clin Oncol 2000; 18 : 2938–2947.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Дуйяр Д.Ю., Каннингем Д., Рот А.Д., Наварро М., Джеймс Р.Д., Карасек П. и др. . Иринотекан в сочетании с фторурацилом по сравнению с монотерапией фторурацилом в качестве терапии первой линии при метастатическом колоректальном раке: многоцентровое рандомизированное исследование. Ланцет 2000; 355 : 1041–1047.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Сеймур МТ . Использование и секвенирование фторурацила, оксалиплатина и CPT11 (MRC FOCUS): рандомизированное исследование с участием 2135 пациентов при прогрессирующем колоректальном раке. Группа клинических исследований колоректального рака NCRI Великобритании. J Clin Oncol 2005; 23 (доп. 16S): 250S (абстр. 3518).

Google Scholar

Буше О., Кастен М., Этьен PL и др. . Рандомизированное стратегическое исследование химиотерапии при метастатическом колоректальном раке (FFCD 2000–05): предварительные результаты. Am Soc Clin Oncol 2007: 180S (абстр. 4069).

Буаздрон-Сель М., Ремо Г., Траоре С., Пуарье А.Л., Морель А., Гамелен Э. . Тяжелая токсичность, связанная с 5-фтороруацилом: сравнение различных методов предтерапевтического выявления дефицита дигидропиримидиндегидрогеназы. Рак Летт 2007; 249 : 271–282.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Андре Т., Бони С., Мунеджи-Будиаф Л., Наварро М., Табернеро Дж., Хикист Т. и др. . Многоцентровое международное исследование оксалиплатина/5-фторурацила/лейковорина в адъювантной терапии рака толстой кишки (MOSAIC) исследователей. Оксалиплатин, фторурацил и лейковорин в качестве адъювантной терапии рака толстой кишки. N Engl J Med 2004; 350 : 2343–2351.

Артикул пабмед Google Scholar

Гамелен Э., Буаздрон-Сель М. . Мониторинг дозы 5-фторурацила у пациентов с колоректальным раком или раком головы и шеи. Статус искусства. Crit Rev Oncol Hematol 1999; 30 : 71–79.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Гамелен Э., Данкешен-Дорваль Э., Дюмениль И., Майяр П.Дж., Гудье М.Дж., Буртин П.С. и др. . Взаимосвязь между интенсивностью дозы 5-фторурацила (5-ФУ) и терапевтическим ответом у пациентов с распространенным колоректальным раком, получающих инфузионную терапию, содержащую 5-ФУ. Рак 1996; 77 : 441–451.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Гамелен Э. , Буаздрон-Селле М., Дельва Р., Режимбо С., Кайё П.Е., Аллом С. и др. . Длительное еженедельное лечение колоректального метастатического рака фторурацилом и лейковорином: результаты многоцентрового проспективного исследования оптимизации доз фторурацила путем фармакокинетического мониторинга у 152 пациентов. J Clin Oncol 1998; 16 : 1470–1478.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Миллер С.А., Дайкс Д.Д., Полески Х . Простая процедура высаливания для извлечения ДНК из ядерных клеток человека. Nucleic Acids Res 1989; 16 : 1915.

Google Scholar

Морель А., Буаздрон-Сель М., Фей Л., Сули П., Крайпо М.С., Траоре С. и др. . Клиническая значимость различных полиморфизмов одиночных нуклеотидов гена дигидропиримидиндегидрогеназы в отношении толерантности к 5-фторурацилу. Мол Рак Тер 2006; 5 : 2895–2904.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Морель А., Буаздрон-Сель М., Фей Л., Лейн-Сессак П., Гамелен Э. . Выявление новой мутации в гене дигидропиримидиндегидрогеназы у больного с летальным исходом после введения 5-фторурацила и определение ее частоты в популяции из 500 больных колоректальным раком. Клин Биохим 2007; 40 : 11–17.

Артикул КАС пабмед Google Scholar

Типовой допуск вторичного напряжения трансформатора?

спросил 1 год, 8 месяцев назад

Изменено 1 год, 8 месяцев назад

Просмотрено 545 раз

\$\начало группы\$

Я купил трансформатор, в котором говорилось, что он преобразует 230 В переменного тока в 34 В переменного тока (на самом деле 2×17 В переменного тока, но к нему прилагались инструкции, как соединить две вторичные обмотки последовательно, чтобы получить 34 В переменного тока. )

Даже с учетом того, что мои розетки выдают 240 В переменного тока, измеренное вторичное напряжение 41 В переменного тока кажется чрезмерным. Это разница около 20% по отношению к номиналу трансформатора.

Находится ли это в пределах нормального допуска вторичных напряжений, или мне следует искать другого поставщика?

Причина, по которой меня это беспокоит, заключается в том, что я планировал использовать этот трансформатор для создания блока питания на основе LM317. Я запланировал довольно небольшой радиатор на LM317 (при 34 В переменного тока мой дизайн говорит, что нужно будет поглотить всего два или три дополнительных вольта), но если теперь мне придется поглотить еще несколько вольт (при 1 А макс) , мне понадобится довольно большой.

• трансформатор
• допуск

\$\конечная группа\$

0

\$\начало группы\$

Ну, технически вторичное напряжение зависит от нагрузки.

Учитывая реальную модель трансформатора:

ImgSrc

Во вторичной обмотке всегда ненулевое значение Rs. Это сопротивление является действительным и диссипативным и определяется числом витков, материалом и толщиной провода. Поскольку оно всегда присутствует и не равно нулю, на этом сопротивлении всегда будет падение. То, что вы измеряете, вероятно, является открытым (то есть ненагруженным) вторичным напряжением. Итак, если вы нагрузите вторичную обмотку, вы увидите, что измеренное вторичное напряжение будет ниже из-за вышеупомянутого падения.

Помните, что вторичное напряжение, указанное на этикетке трансформатора, соответствует напряжению при его полной нагрузке. Например, предположим, что мощность трансформатора составляет, скажем, 34 ВА. Если вы соедините вторичные обмотки последовательно и нагрузите эту комбинированную вторичную обмотку чистым сопротивлением 34 Ом, вы измерите 34 В переменного тока на вторичной обмотке.

\$\конечная группа\$

1

\$\начало группы\$

В паспорте каждого трансформатора есть цифра «регулирование».

Если учесть 5% входного напряжения, у вас получится около 15%, что не редкость для небольшого (< 10 Вт) трансформатора.

При полной нагрузке должно обеспечивать номинальное напряжение.

Ознакомьтесь с техническим описанием и конструкцией

• Регулировка без нагрузки/полной нагрузки
• Допустимое отклонение сетевого напряжения
• Наихудшее падение напряжения регулятора при полной нагрузке
• Напряжение пульсаций при зарядке и разрядке накопительного конденсатора дважды за каждый цикл (опять же при полном токе нагрузки)
• Опорное напряжение и допуски компонентов.

«Два-три дополнительных вольта» звучит недостаточно.

\$\конечная группа\$

1

\$\начало группы\$

Да, это нормально.

Трансформатор выдает номинальное выходное напряжение при номинальном выходном токе нагрузки.

No related posts.