Толерантность вывод: Толерантность

Толерантность

 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ — ПУТЬ К МИРУ И СОГЛАСИЮ»​

Цели:

1.      Познакомить учащихся с понятием «толерантность», выявить основные черты толерантности, сформировать правильное представление о толерантном поведении. Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание. Продолжить формирование толерантного отношения студентов между собой.

2.      Способствовать развитию у студентов самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле. Развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.

Ход мероприятия
1 Организационный момент
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро! — Солнцу и птицам.
Доброе утро! — Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлится до вечера.

Соц. педагог:

— Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово «толерантность».
А что оно означает, знаете? (выслушать мнение воспитанников)
Для русского языка слово «толерантность» относительно новое; четкого, однозначного толкования этот термин не имеет.
Толковые словари разных стран объясняют это понятие по разному.
tolerance (французский) — отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
tolerance (английский) — готовность быть терпимым, снисходительность;
терпимость (русский) — способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Педагог — организатор:

16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости отмечается в разных странах по аналогичному сценарию. В этот день проводятся массовые мероприятия, посвященные воспитанию терпимости у жителей стран-участниц ООН и других народов мира.

Толерантность — это милосердие.
Толерантность — это сострадание.
Толерантность — это уважение.
Толерантность — это доброта души.
Толерантность — это терпение.
Толерантность — это дружба.

Толерантность — это гармония в многообразии.
Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей, совести, убеждений.
Толерантность — путь к миру и согласию.
Быть толерантным — означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Все — мы разные, все мы — равные!

Соц.педагог:

Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.
Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…
В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.
Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…
Давайте ребята послушаем внимательно  отрывок, а потом ответим на вопросы:

Педагог – организатор

 3.Сценка «Перед вами две дороги, выбирайте…»

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала девушка.

— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, — ответил молодой человек, сжав ее руку.

— Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я все равно подойду. — Девушка вырвала руку.

— Я тебя не пушу. Ты — моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, — он попытался увести ее.

— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.

— Что с вами? — спросила она мужчину. — Что с вашей ногой.

— Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

— Спасибо, леди, спасибо…

— Послушай, — обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

— Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

—  У вас открытый перелом, — проговорила она. — Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро пошла к телефонному автомату.

— Девушка! — окликнул ее мужчина — Спасибо вам! — Девушка обернулась и улыбнулась. — Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы к студентам соц. педагог:

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

 Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Мы видим, что есть два пути развития личности толерантный и интолерантный

4. РАБОТА ПО ГРУППАМ

соц. педагог

  Принцип выбора цвета. Сейчас мы разделимся на 2 группы. На столе разложены листы бумаги с красным и синим цветом. Каждый из вас берет понравившийся вам листочек бумаги. Кто выбрал листочек с синим цветом — описывает  черты, присущие толерантной личности, выбравшие красный цвет — интолерантной  личности. Затем мы все ваши ответы заполним в таблицу.

Толерантная личность

Интолерантная личность

Уважение мнения других
Непонимание
Доброжелательность
Игнорирование
Желание что-либо делать вместе
Эгоизм
Понимание и принятие
Нетерпимость
Чуткость, любознательность
Выражение пренебрежения
Снисходительность
Раздражительность
Доверие, гуманизм

Равнодушие
Цинизм
Немотивированная агрессивность 
 Вывод (формулируется вместе с детьми)

   Интолерантный человек — характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

   Толерантный человек — это человек, хорошо знающего себя, комфортно чувствующий  себя в окружающей среде, понимающий  других людей и готовый  всегда прийти на помощь, человек с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

педагог — организатор

  5.Китайская притча «Ладная семья» 

   Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье.

Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

*любовь;

*прощение;

*терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже.

 Как вы думаете, ребята, прав был старик?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

соц. педагог

 6.Составить с учащимися правила толерантного общения.

Например:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие.

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи лучшие аргументы.

Будь справедливым, готовым принять правоту другого.

Стремись учитывать интересы других.

    Педагог — организатор

7.Творческая работа «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ

Студенты на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы техникум стал «Пространством толерантности», листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе или рекреации. Учителя и студенты, читая надписи на листьях «ДЕРЕВА ТОЛЕРАНТНОСТИ», узнают о проблемах в техникуме и не забывают о «Дне толерантности».

 

соц. педагог

 8. Заключительное действие — «Техасские объятия»

Все встают в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Затем кладут руки друг другу на плечи, поднимают правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по команде ведущего все делают шаг внутрь.

 Звучит тихая музыка. Заключительное слово:

Молитва о встрече

Я пришел в этот мир

не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в это мир

не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

не для того, чтобы отвечать моим интересам,

не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я — это я, а ты — это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга — то это прекрасно!

А если нет — ну что ж, ничего не поделаешь.

​​

 

 

Педагог-организатор Захарова Наталья Викторовна

 

 

 Внеклассное мероприятие:

«Толерантность – что это значит?»

Цель: Воспитание чувства уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, толерантности.

Задачи:

• Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся;
• Познакомить детей с понятием «толерантность, толерантное отношение»,
• Развивать коммуникативные навыки.
• Воспитывать стойкое неприятие всякого насилия.

Оборудование: Оборудование для демонстрации презентации, презентация «Толерантность».

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ:

1 Ведущий:    Стадо дикобразов в один холодный зимний день легло тесной кучей, чтобы, согреваясь взаимной теплотою, не замерзнуть. Однако вскоре они почувствовали уколы от игл друг друга и разошлись. Затем, когда потребность согреться вновь заставила их придвинуться, они опять попали в прежнее неприятное положение, так они метались из одной печальной край­ности в другую, пока не легли на умеренном расстоянии друг от друга, при котором они с наибольшим удобством могли переносить холод и не ранить друг друга иглами. Так потребность в обществе, толкает людей друг к другу; но их многочисленные отталкивающие свойства и недостатки заставляют их расходиться. Средняя мера расстояния, которую они наконец находят как единственно возможную для совместного пребывания, это -вежливость и воспитанность нравов. Каждый человек должен учитывать интересы другого человека и считаться с этим.

2 Ведущий: Добрый день уважаемые участники  нашего мероприятия.

1 Ведущий: Сегодня наш разговор посвящен толерантности. Международный день толерантности отмечается во всем мире 16 ноября. Это решение было принято Государствами- членами Организации Объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры в Париже 16 ноября 1995 года.  Не всем, может быть, знакомо это слово, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень  важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

2 Ведущий: Понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ имеет свою историю: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Это был человек, талантливый во многих областях, но, не­сомненно, более всего — в умении учитывать настроения окружающих, уважитель­но к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы.

1 Ведущий: Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.

2 Ведущий: А что значит — быть терпимым? Это значит: уметь прощать, принимать людей такими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать других, допускать, что другие люди могут думать, жить по-другому, чем ты.

1 Ведущий: По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Эта проблема особенно актуальна для современной России. Участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма, нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты.

Выступление студента:

​Добро и зло. Откуда это в человеке?
Когда становится он добрым или злым?
Быть может он рождается таким?
И существует ли добро в ХХ веке?
Ведь говорят, что стали мы и злей и 
                                                черствей.
Но я уверенна, что большинство людей
В душе любовь и веру сохранили,
Хотя войну и голод пережили.
Добро и поныне в мире живёт,
Нет, оно никогда не умрёт!
Потому что всегда и во все времена
Люди верили в силу добра!
Эй, человек, оглянись-ка вокруг,
Сколько в мире прекрасного!
Разве может всё это вдруг
Стать жертвой взрыва страшного?!
Или нам мало войн и раздоров,
Ссор, аварий и катастроф?
Или мы до конца не поняли,
До чего ж стал мир жесток?
Доброта – это мир, это истина, правда.
Добрый должен быть каждый из нас,
Чтоб частичку её подарить когда-то
Обделённые в жизни хоть раз.
Хоть разок сделать доброе людям,
В них надежду и веру вселить,
Что зло умирает со зрением,
Но добро продолжат жить!
Да, в мире много добрых людей,
И они живут среди нас,
И добротой бескорыстной своей
Помогают нам каждый сейчас!
Пусть будет небо голубое, 
А солнце — ясным!
Пусть человек не будет злым,
И станет мир прекрасным.
Выйдите люди, из своих квартир!
Слова мои хорошо слышны?
«Люди, доброта и толерантность 
                                          спасёт мир!”
И вы мне поверить должны!

2 Ведущий: Люди все больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость должна уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.

1 Студент

Пусть танцует вся планета,
Пусть уйдут печаль и грусть,
Верю я, что мы с тобою
Встретимся когда-нибудь!
Ты подаришь мне улыбку,
Ты помашешь мне рукой,
Этот праздник повторится
И подружит нас с тобой!

2 Студент

Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!

3 Студент

Пусть летят года, как птицы —
Лица, страны, города,
Этот праздник повторится,
Веришь ты и верю я!
Всё однажды повторится,
Мы споём с тобой опять,
Музыка добра и света
Будет над землёй звучать!

1 Ведущий: Дети всех национальностей и цветов кожи должны дружить друг с другом. Почему все дети, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить дружно?

(Д. Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо.)

Ведущий: Сейчас в мире непростая обстановка. Во многих точках планеты идет война, гибнут люди, рушатся здания, страдают дети. Люди вынуждены покидать свои дома и убегать из родных городов, чтобы спастись от голода, разрухи, болезней. Эти люди называются беженцами.

Они приезжают в другие города в надежде, что мы протянем им руку помощи, поделимся всем, что имеем сами. С нами тоже может случиться беда, и мы вынуждены будем просить помощь. Давайте подумаем, чем мы можем помочь беженцам.

(Д. Дать одежду, поделиться едой, игрушками, не обижать детей беженцев…)

2 Ведущий: Вы знаете, что причинами войн являются нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и эксплуатировать зависимых. Так всегда было в истории.

Но страдает простой, ни в чем не повинный народ. Сегодня беда коснулась этих людей (беженцы из стран, где идут войны). Завтра беда может коснуться нас. С какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
Трудностей много: негде жить, негде работать, нет денег, нет одежды, нет пищи, болезни, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и унижение. Поэтому мы, если мы еще остаемся людьми, должны проявлять милосердие.
( Дети должны понять, что к людям, даже если они другой национальности, нужно относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать в беде.)

— Давайте попробуем сами ответить на вопрос: Что же такое толерантность? (выслушиваются ответы детей)

А вот как это слово объяснено в словаре:

Толерантность – терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
Культура межчеловеческих взаимоотношений предполагает доброжелательность в отношении к окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других людей.

Написать на листке бумаги:

(Озвучивают дети)

— Толерантность — это милосердие.
— Толерантность — это сострадание.
— Толерантность — это уважение.
— Толерантность — это терпение.
— Толерантность — это дружба.
— Толерантность — это доброта души.

1 Ведущий: Во время Великой Отечественной войны, когда фашисты захватили русские города, многие россияне были эвакуированы на юг, куда война еще не дошла. Их радушно принимали люди других национальностей: таджики, узбеки, грузины, армяне и др. Русским предоставляли жилье, обеспечивали едой, одеждой и другими необходимыми вещами. Люди не смотрели на то, что беженцы были не их национальности, с другим цветом глаз и кожи! И поэтому наша страна победила в такой тяжелой и страшной войне. Люди помогали друг другу, не давали погибнуть слабым, все вместе объединились против общего врага – фашистов. И вот через много лет ситуация повторилась. Только теперь люди с юга бегут на север, за помощью к русским людям. Ведь добрая русская душа еще издавна была известна всем народам.

2 Ведущий: Если мы будем жить в мире со всеми людьми, то на Земле не будет войн, террористических актов.

1 Студент

Застынь, проклятая война.
Ты столько горя принесла
Народом всей планеты Мира.
И землю — матушку поила
Ты кровью всех её детей.

2 Студент

Так знай, проклятая война,
Что дружба победит тебя,
И разрядятся наши страны
От страшных ядерных ракет,
Что принесли так много бед
Народом нашим и не нашим.

3 Студент

И будет вечно в этом мире
Нам солнце яркое светить,
И падать снег, и литься дождь.
Рождаться будут, умирать
Той смертью, что дала природа                              
Живите, радуйтесь, любите
Все то, что создано природой,
И не губите вы её
Рукою дерзкой и жестокой.
Живите в мире и добре!
Вот что хочу сказать тебе,
Товарищ, друг и мой приятель.

1 Ведущий: Чтобы быть толерантным человеком нужно знать следующие правила:

1) Чужая вещь – не трогай! 2) Чужое время – не занимай! 3) Чужое чувство – не задевай! 4) Чужой мир – не вторгайся! 5) Чужой покой – не нарушай! 6) Чужое желание – уважай! 7) Чужая мысль – не торопись оспорить!

Подведение итогов.

Вывод: Толерантность – это терпение

(Д. Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи. )

2 Ведущий: Чего ради нам ненавидеть друг друга? Мы все заодно, живём на  одной и той же планете, мы – экипаж одного корабля.

1 Студент

Толерантность — это дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.

2 Студент

Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.                                                                  

3 Студент

Совладать сумей с собой,
Слушай своих близких.
В мире мы живем семьей,
Нет поступков низких!

4 Студент

Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
Не кати ком снежный!

5 Студент

Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!

1 Ведущий: Надо очень любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо раскрыть ему душу и слиться с ним, делая что-то здесь и сейчас, что сделает мир хоть капельку лучше и добрее. Тогда только вся планета станет твоей, ты поймешь ее тайны и поймешь самого себя.

Блиц – опрос «Незаконченные предложения»

— все люди на земле не похожи друг на друга, потому что…
— все люди на земле похожи, потому что…
— мне кажется. Что у меня с одноклассниками больше общего, потому что…
— мне кажется, что я отличаюсь от одноклассников, потому что…
— мне кажется, что у меня с родителями больше…

2 Ведущий:  Во мраке просыпаясь, звуки шлю тому, кого не знаю и люблю, кого люблю за  то, что не познаю. Ты слышишь?.. Мы живём на сквозняке. Рука во тьме спешит к другой руке, и между ними нить горит сквозная. Ты чувствуешь? Душа летит к душе. Как близка ты, но мгла настороже. Закрытых окон нет, глаза закрыты. Во мраке просыпаясь, звуки шлю тому, кого не знаю и люблю, и верю, и ищу, как знак забытый… (Вл. Леви)

Проявлять толерантность – это значит бережно относиться ко всему живому, вместе бороться с насилием, понимать друг друга и поддерживать. Есть такая песня «Песенка о друге», кто напомнит слова этой песни?

Если с другом вышел в путь
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть-чуть
А с друзьями много

Так вот истинные слова песни: Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной, когда мои друзья со мной!!!                                          

1 Ведущий: К сожалению еще не всегда люди бывают толерантны по отношению друг к другу, но я надеюсь, что придет время и праздника «День толерантности» не будет, точнее он будет каждый день, все люди будут уважительно относиться друг к другу, никто никого обижать не будет. Каждый человек будет иметь собственные убеждения, будет отстаивать свои их, все люди научатся договариваться, а не станут воевать, ругаться, конфликтовать.

   Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи.

2 Ведущий: А завершим мы  наше мероприятие стихотворением С. Маршака «Всемирный хоровод»

Читает студент:

Стихи для ребят 

Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать
Надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов,
Что в стужу и снег
Лезут
В мешок меховой
На ночлег;

Для детворы
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах или селах…
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберется
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог-организатор Захарова Наталья Викторовна

 

 

Классный час «Давайте понимать друг друга»

Цели:

• познакомить обучающихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
• развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.
• Улучшение психологического климата в группе.
• Создание условий для формирования терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту, социальному положению, национальности, расе, мировоззрению).
• Повышение уровня коммуникативной культуры обучающихся.
• Преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем у обучающихся.

Задачи:

• дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;
• развитие внимания, памяти, творческого мышления обучающихся;
• воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между обучающимися.

Форма проведения: “круглый стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Предварительная работа: обучающимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара.

Ход классного часа

— Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это     слово и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества в целом.

Давайте обратимся к истории понятия “толерантность”. Его появление связано с эпохой религиозных войн. По своему первоначальному содержанию оно выражает компромисс, на который вынуждены были согласиться католики и протестанты. Позднее толерантность, как принцип согласия, проникает в либеральное сознание эпохи Просвещения. Выдающиеся ученые XVII–XVIII веков – Гоббс, Локк, Вольтер, Руссо – выступили против жестоких религиозных столкновений и религиозной нетерпимости. Итогом деятельности просветителей стало постепенное проникновение в общественное сознание идеи толерантности в качестве всеобщей ценности, фактора согласия между религиями и народами.

В 1789 году – через 11 лет после смерти Вольтера – во Франции была принята Декларация прав человека и гражданина. Она стала предвестницей современных деклараций о правах человека, в том числе Всеобщей декларации прав человека 1948 года, провозгласившей принципы мира, демократии, ненасилия во взаимоотношениях между народами и государствами.

 Попробуем обратиться к этимологии понятия “толерантность”. Оно происходит от латинского глагола tolerate (переносить, выдерживать, терпеть). При этом перевод и трактовка слова “толерантность” в разных культурах неоднозначны.

В английском языке понятие “толерантность” имеет три значения: устойчивость, выносливость; терпимость; допуск, допустимое отклонение.

Во французском языке “толерантность” – “уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических и религиозных взглядов”.

В китайском языке “быть толерантным” – “позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других”.

В арабском языке “толерантность” определяется, как “снисхождение, мягкость, сострадание, терпение, расположенность к другим”.

В русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам”. В.И. Даль отмечает, что по смыслу толерантность (терпимость) связана с такими человеческими качествами, как смирение, кротость, великодушие. А нетерпимость проявляется в запальчивости, опрометчивости, требовательности и других действиях, которые носят оттенок непродуманности, импульсивности, незрелости. Объяснение тому, что такое терпимость, Даль дает на примерах терпимости личных убеждений, терпимости к иной вере.

Вопросы к обучающимся:

1.     Какое из определений вам импонирует более всего?

2.     Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

3.     А что же объединяет эти определения?

4.     Какое из определений вам импонирует более всего?

5.     А что же объединяет эти определения?

6.     Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последнее время в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоев. Для того чтобы жить без конфликтов и войн, важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения.
Кроме того, не так легко быть полностью объединенными в любой группе: будь то государство, школа, семья и т.д. именно потому, что мы разные и для того, чтобы жить в мире и согласии, нам необходимы такие качества как взаимоуважение, уступчивость, сдержанность, доброжелательность.
Сегодня на уроке мы поговорим об одном из важных качеств личности, которое позволяет правильно понять другого человека, его культуру и традиции.
Для начала мы с вами попробуем выяснить, какие сходства и различия существуют между людьми.

1. «Сходства и различия».
На доске записывается слово «ЛЮДИ» и далее доска делится на две половины, одна из которых подписывается «СХОДСТВА», другая «РАЗЛИЧИЯ».
Далее ученики называют, а ведущий записывает сходства и различия людей, живущих на планете Земля.
Вопросы для обсуждения: Ø Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества? Ø Национальность влияет на взаимоотношения людей? Ø Какие религии вы знаете? Ø Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей? Ø Как сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у человека? Ø Как общаются между собой старые и молодые люди?
Вывод.
О человеке судят по тому, какая у него профессия, как он строит отношения в семье и с окружающими. Выделяют особенности речи, умение грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Отчужденность и враждебность в восприятии другой культуры — весьма распространенное явление в нашей жизни. Она возникает из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения «чужих» в привычную жизнь. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

 Почему?

Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Хочу прочесть стихотворение Марка Лисянского «Добрые слова».

— Ах, как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались с вами. А может, не слова – дела нужны? Они живут у каждого из нас, На дне души до времени хранимы, Чтоб их произнести в тот самый час, Когда они другим необходимы.

Добрые слова поддерживают человека в трудную минуту. Чтобы с самого утра у ваших друзей и близких было хорошее настроение, делайте им комплименты.

 

 

 

---

 

Внеклассное мероприятие «Толерантность спасёт мир»

Цель:

— Современное общество с его информатизацией и стрессами все чаще характеризуется как общество повышенной агрессивности, экстремизма.

—  Агрессивное поведение становится почти нормой. Поэтому толерантности нужно учить, наравне с письмом и счетом, другими предметами; способствовать развитию толерантного сознания.

— Способствовать созданию в группе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.

— Формировать потребность в социально одобряемой деятельности.

 

Задача:

 — объяснить обучающимся, что нужна терпимость в отношении друг к другу, невзирая на цвет кожи, национальность, социальное положение, разные точки зрения;

 — обосновать необходимость толерантного поведения для жизни общества и каждого человека в отдельности;

 — объяснить, что быть толерантным – значит быть современным;

 — убедить в том, что надо учиться принимать людей такими, какие они есть.

 Мы сегодня говорим о толерантности. Описать толерантность довольно трудно, возможно из-за того, что в разных языках, даже в официальных языках ООН она определяется по-разному:

Tolerancia(испанский)– способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения.

Tolerance(французский)– отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.

Tolerance(английский)– готовность быть терпимым, снисходительным.

Kuanrong(китайский)– позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.

Tasamul(арабский)– прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим.

Толерантность, терпимость (русский)– способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо), то есть допускать существование чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным к чему-либо или к кому-либо.

Какое определение вам ближе всего?

 В каждом определении делаются разные акценты, в них обнаруживается различие культур, исторического опыта. Вместе с тем каждое выражение определяет сущность толерантности: требование уважать права других («иных») быть такими, какие они есть; не допускать причинение им вреда, поскольку причинение вреда другому – это причинение вреда всем, а значит и самому себе.

 Между тем еще 16 ноября 1995 года в Париже 185 государствами – членами ЮНЕСКО, включая Россию, была подписана Декларация принципов толерантности. В ней толерантность определена как: «Уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность это свобода в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войн культурой мира».

 Мы должны в своей жизни постараться придерживаться некоторых принципов:

 1.     Позитивно относиться к национальному своеобразию.

 2.     Нужно стараться развивать в себе пониманию другого.

 3.     Нужно уважать и знать другие культуры (поликультурное образование).

 4.     Обращать внимание на то, что объединяет людей, а не разъединяет их.

 5.     Стремиться создавать позитивную атмосферу в группе, техникуме.

 В нашейгруппе мы должны постараться поддерживать благоприятную среду для формирования толерантных установок.

 Истоки толерантности – в принятии общечеловеческих ценностей, ценностей добра, любви, справедливости. Это то, что прививают вам родители, о чем напоминают преподаватели, это то, что мы ждем от окружающих.

 Как часто с языка срываются слова: «Терпеть не могу!». Как часто мы кривим губы, демонстрируя иронию по отношению друг к другу, к чьим-то высказываниям. Как часто мы закатываем глаза, выражая неудовольствие чьим-то поведением. Почему? Потому, что их мнение расходится с нашим. А почему мы уверены, что наше мнение единственно правильное?

 

 Есть старая притча: «Пришли к мудрецу два человека с просьбой рассудить их. Он выслушал первого и на вопрос «Разве я не прав?» — ответил « Ты прав». Выслушал второго и на вопрос «Разве я не прав?» — ответил «Ты прав». Ученик мудреца воскликнул: «Учитель, но так не может быть!». «И ты прав», — ответил мудрец. Каждый имеет право быть правым, но это приводит к противоречиям, противоречия к разногласиям, разногласия к нетерпимости… Как же нам договориться?

 Нам нужно научиться быть толерантными, терпимыми.

 В жизни человека возникает много конфликтных ситуаций, однако противоречия и конфликты нужно решать, стараясь выяснить различия, с уважением  к другому человеку, чтобы не разрушить отношения с теми, с кем вам надо будет жить дальше – с обучающимися, родителями, преподавателями. Существует много способов разрешения конфликта. Один из них – это понимание сути проблемы. При конфликте (драке, ссоре) постарайтесь осознать:

 1. Чего я хочу так, что это привело к конфликту? Чего хочет человек, с которым у меня конфликт?

 2. Из-за чего возник конфликт? Нам обоим хочется получить одно и то же? Или мы хотим, чтобы разное происходило в одно время? Например, спорим из-за того, в какую игру играть или какую программу смотреть по телевизору?

 3. Могу ли я принять решение, при котором мы оба получим то, чего хотим? Сколько таких решений я могу придумать? Сколько таких решений  сможем придумать мы с моим противником? Сколько таких решений нам могут подсказать одногруппники?

 4. Какое решение из них самое лучшее? К чему приведет каждое из предлагаемых решений? Буду ли я доволен их результатами? Будет ли доволен мой противник?

 5. Какое решение наиболее приемлемо для нас обоих? С каким  решением мы оба согласимся? Будем ли мы придерживаться этого решения?

 6. С чего нам следует начать после того, как мы примем решение, и из чего будет ясно, что мы не ошиблись? Будем ли мы придерживаться этого решения в дальнейшем?

 Культура мира определяется Правами Человека, а в техникумской жизни мы на что опираемся? На правила поведения обучающихся в техникуме. Правила поведения – это договоренность о правах и обязанностях, оно доводятся до сведения и принимаются всеми обучающимися. Каждый несет ответственность за нарушение этих правил. За то, что происходит вокруг нас лежит ответственность на вас. Вокруг себя надо создать атмосферу радости и дружелюбия.

 Равноправное существование и сотрудничество всех людей, независимо от их национальной принадлежности – основополагающая задача строительства гражданского общества и правового государства. Однако в последнее время российское общество стало свидетелем целого ряда насильственных акций, направленных против нерусских народов, присутствует в нашей жизни  национальная нетерпимость к выходцам с Кавказа, из республик Средней Азии, проживающих на территории с преимущественно русским населением.

 А между тем, в годы Великой Отечественной войны в 1941 – 1945 годах на защиту страны встали все народы, живущие тогда на ее территории в одном государстве: русские, таджики, узбеки, грузины, азербайджанцы, украинцы, белорусы и многие другие. На территории страны проживали представители почти 200 национальностей и все вместе отстояли свободу в жестокой борьбе с нацизмом.

 Нам надо познакомиться с культурой и традициями людей, приезжающих к нам город, чтобы понять, почему они ведут себя так, а не иначе, то есть нам надо учиться быть толерантными.

 Толерантное поведение – проявление нравственной культуры и достоинства личности; агрессия – выявляет худшие черты в человеке: жестокость, бескультурье, агрессивность, бездуховность.

 

Что такое толерантность и почему она важна во время кризиса

Если вам кажется, что мир стал слишком полярным, то вам не кажется. Рассказываем, как быть толерантным во время кризиса и почему сесть и поговорить намного продуктивнее, чем спорить

Об эксперте: Оксана Мороз — кандидат культурологии, доцент департамента медиа факультета коммуникаций, медиа и дизайна НИУ ВШЭ.

Толерантность — что это такое на самом деле?

Что такое толерантность

Толерантность — это про диалог. Это возможность подобрать язык, который поможет договориться с человеком на другой позиции. Если собеседник не понимает ваши привычные интонации, ваши обозначения и вашу риторику, нужно найти такой способ коммуникации, чтобы обе стороны услышали друг друга.

Толерантность предполагает, что мы не «расчеловечиваем» другого. Другой нам равен, даже если он верит в совершенно противоположные вещи. И очень важно, чтобы за отказом от «расчеловечивания» следовало желание кооперироваться и делать что-то вместе.

Касается каждого

Каждый из нас может быть как обладателем привилегий, так и объектом дискриминации. У любого человека есть особенности, на которые он не всегда может повлиять, и это позволяет другому исключить его, обидеть и оскорбить. Например, кто-то «не такого» роста или комплекция «не та». Мы все органически знакомы с дискриминацией и исключением. Вопросы толерантности — это не то, что случается только с маленьким процентом угнетенных людей.

Почему нужно постоянно отказываться от дискриминации? Потому что разные ее формы легко возвращаются. Сначала мы перестанем бороться, к примеру, с бытовым сексизмом, затем не будем против несправедливых политических решений. Потом мы сможем вернуть дискриминацию по национальному признаку, и это уже будет «ок». На общем фоне это станет незаметно.

Антипод толерантности — «расчеловечивание» и антигуманистические тенденции, которые в конечном итоге заканчиваются тем, что нас лишают любых возможностей, уничтожают морально и физически.

Почему сегодня сложно быть толерантным

В условиях кризиса мы боимся, мы с чем-то не согласны и рьяно отстаиваем свои позиции, чтобы сохранить свою картину мира, когда вокруг все так нестабильно. Но вместе с этим, обороняясь или наступая, мы теряем способность к продуктивному диалогу.

Нужно быть большим человеком, чтобы позволить себе быть толерантным. Нужно уметь принимать и беречь. Верить, что в решении проблем работают несиловые методы, например, переговоры, методы взаимного уважения, инклюзии, признания разнообразия.

К сожалению, для многих услышать и принять другого означает усомниться в собственных представлениях о жизни, а это неприятно и страшно. Быть толерантным — значит быть готовым открыться миру и не бояться сомневаться. Сейчас не у всех есть на это ресурсы.

Толерантность в публичном пространстве

В такой напряженной ситуации, как сейчас, важно быть особенно внимательными в социальных сетях и информационном поле. Во-первых, пользователи часто считывают только то, что хотят считывать и что совпадает с их картиной мира, с их стереотипами и личным опытом. За счет этого их опыт экстраполируется дальше.

Во-вторых, в медиа и в интернет-пространстве очень ценится время на освоение контента. Поэтому некоторые полагают — иногда интуитивно, а иногда вполне осознанно, — что чем ярче ты выскажешься, тем вероятнее, что тебя услышат. Это приводит к тому, что формулировки становятся более жесткими. На этом фоне возникает радикализация позиций.

Чтобы производить толерантность в публичном пространстве, можно предпринимать некоторые меры. Например, включаться не во все споры, даже если они кажутся принципиальными. Во времена кризиса всем нам важно сохранить себя, а в конфликте мы часто себя растрачиваем, и как правило, такие споры приводят к очередному расхождению по разным лагерям и полярным позициям.

В спорах можно участвовать, если вы понимаете, что вас потенциально готовы услышать, и вы знаете, как подобрать нужные слова и риторику. Бессмысленно разговаривать с людьми, которые не хотят никого слушать, а просто что-то манифестируют.

Как воспитать в себе толерантность

• Научитесь замечать, в какие моменты вы не толерантны. Например, когда боитесь человека с определенными характеристиками или наоборот, считаете, что из-за принадлежности к какой-то группе он должен иметь меньше прав и возможностей. Не обязательно проговаривать такие стереотипы вслух, достаточно, чтобы они вас «щелкнули». Например, когда вы думаете, что хорошо бы за рулем такси сидел мужчина, а не женщина. Если вы фиксируете такие мысли и хотите от них избавиться — вы на правильном пути.
• Попытайтесь расширить свой опыт взаимодействия с теми, кто выступает объектом стереотипов. Постарайтесь увидеть в таком человеке не обобщенный образ неприятеля, а что-то человеческое. Попробуйте познакомиться с ним, поговорить, предложить свою помощь, подружиться.
• Когда нужно вмешаться — вмешайтесь, откажитесь от роли наблюдателя. Если вы сталкиваетесь с речевой или физической агрессией, с несправедливостью на работе по отношению к человеку, скажите свое слово. Нужно стараться создать ощущение союзничества для людей, по разным причинам исключенных из доминирующего общества, помогать тем, кто менее привилегирован и нуждается в помощи.
• Разговаривайте с людьми, анализируйте их опыт, чтобы понять, насколько мир разный. Самостоятельно рассказывайте и показывайте, что он разнообразен. Старайтесь не молчать, если для вас это безопасно. Не воспроизводите и не поддерживайте высказывания, которые хотя бы потенциально могут быть дискриминационными. Например, не поддерживайте пассивную агрессию.

Толерантный человек верит, что диалог помогает минимизировать несправедливость в мире, что можно поделиться возможностями с теми, кому плохо, и сделать их жизнь чуть лучше. Чем больше мы сотрудничаем, тем более разнообразное решение проблем мы изобретаем.

Толерантность: Понятие, значение и его ценность

Этимологически слово “толерантность” восходит к латинскому tolerantia, что означает “выносливость”, “стойкость”.

В английский язык глагол tolerate пришел через старофранцузский и стал употребляться с начала XV в. в значении “выносить страдание, демонстрировать силу духа”. На основе глагола tolerate в английском сформировались два существительных: tolerance , способность принимать иные чувства, верования и привычки; умение смиряться с неприятными вещами  и toleration  практика приятия, смирения с чем-либо. В первой половине XVI в. слово также приобрело значение “разрешение, позволение со стороны властей”, что главным образом относилось к возможности отправления иных религиозных культов. Исторически веротерпимость стала первой формой проявления толерантности. Здесь толерантность соотносится с позволением, разрешением на инаковость.

Термин “толерантность” получил широкое распространение в эпоху Просвещения. В 1689 г. было опубликовано “Письмо о терпимости” британского философа Джона Локка. В латинском оригинале название послания звучало как Epistola de Tolerantia. Его первая публикация была на латыни, но сразу же была переведена на другие языки. Работа Локка возникла на фоне опасений, что католицизм может захватить Англию, и отвечает на проблему религии и правительства, предлагая религиозную терпимость в качестве ответа.  Под толерантностью, терпимостью, Локк понимал отказ от насилия как средства приобщения человека к вере. Благодаря трудам Локка и других просветителей Вольтер, Дидро, понятие “толерантность” прочно вошло в политический словарь. Долгое время под толерантностью понимали в основном веротерпимость, но постепенно слово освободилось от сугубо религиозного оттенка. К XIX в. понятие “толерантность” окончательно приобрело знакомое нам значение терпимости и снисхождения к иному мировоззрению, образу жизни, обычаям.

Так же Вольтер известен своей борьбой против религиозного фанатизма, против преследований невинно осужденных. Как отмечал В. Г. Короленко, «Вольтер сделал великое дело – выступил защитником несправедливо осужденного. Я не говорю о том, сколько мрачных предрассудков разрушено им, но вот эта его упрямая защита безнадежного, казалось, дела, это великий подвиг. Он понимал, что человек прежде всего должен быть гуманным человеком. Необходима – справедливость». Это высказывание о деле Жана Каласа.

Сейчас термин толерантность достаточно известен, он на слуху, но все же многие люди не вкладывают в его сущность тот смысл, который необходим. Понимая его значения, но в действиях и словах пропагандирующие обратное. Особенно это касается родителей, воспитывающих молодежь. Часто бывает так что в междоусобицах взрослые люди начинают переходить «на личности» и оскорблять друг друга на почве разницы в нации, этносе, религии и т.д.

Сейчас толерантность это не просто дозволение, допущение, разрешение быть другим, а понимание того, что все мы едины, не смотря на разницу во взглядах, на основе этого мы взаимоуважительны друг к другу.

Религиозная толерантность – это толерантное отношение адептов одной религиозно-конфессиональной общности к адептам других религиозно-конфессиональных общностей. Каждая религиозно-конфессиональная общность следует своим религиозным убеждениям и признает право других. Так как на территории нашего государства проживают адепты разных религиозных направлений, толерантность это то, что позволяет сохранять дружеские отношения друг с другом. Модель взаимоотношений где люди с разными взглядами на религию живут бок о бок и воспитывают детей в понимании и согласии строиться каждым гражданином и поддерживается ежедневно.

На примере исторических событий в средневековой Европе и не только, мы видим необходимость толерантности. Но когда мы говорим о толерантности ставиться вопрос о бессилии и снисходительности.  Это включает в себя 2 пункта о толерантности к нежелателен толерантности и о толерантности ко всем ее проявлениям и к тому же, что выбивается и противоречит всем нормам общества. Это называется парадокс Поппера.

Если сделав вывод задаться вопросом как быть? То на него можно ответить цитируя категорический императив, или императив нравственности, который  формулируется Кантом следующим образом: «Поступай так, чтобы максима твоей воли в любое время могла стать принципом всеобщего законодательства», “Поступай так, чтобы ты всегда относился к человечеству и в своем лице, и в лице всякого другого также, как к цели, и никогда не относился бы к нему только как к средству”.

Межконфессиональное согласие, построенное в нашем государстве, позволяет жить гражданам с гарантией защиты прав и свобод, в дружеском и многоконфессиональном обществе. Обеспечить такую возможность, задача и цель как государства, так и каждого гражданина нашей страны, поддерживать и развивать согласие и толерантность друг к другу.

16 ноября – международный день толерантности, который ежегодно отмечается во всем мире в том числе в Казахстане.

В нашем обществе существует толерантное отношение между религией и государством, а также между разными религиями. Такие взаимоотношения выстраивались на протяжении всей истории становления Независимого Казахстана с огромным трудом.

Толерантность необходимо прививать молодежи,  во всех сферах деятельности говорить об этом. Это залог добрых и уважительных  взаимоотношений в будущем. В современном мире и обществе встречаются разногласия, именно поэтому нам необходимо воспитывать молодёжь в духе уважения и толерантности. Любое неосторожное, резкое слово или действие в отношении кого-либо может повлечь необратимый процесс переходящий из недопонимания, разногласий в конфликтные действия. Уважение к другим ведёт к уважению к тебе, необходимо всегда помнить об этом.

Гармоничное, взаимоуважающее, толерантное,  светское общество – вот к чему стремимся мы сегодня. В нашем многоконфессиональном и многонациональном государстве залогом крепких и дружественный отношений является толерантность.

 

И.о. директора КГУ Центр изучения и анализа проблем межконфессиональных отношений города Темиртау Рузалия Первухина

Теги: КазахстанПервухина Рузалиярелигиозный фанатизмТолерантность

Формирование толерантности «Толерантность – гармония многообразия»

Вот уже несколько лет мы живем в XXI веке. Прогресс, экономика, новые компьютерные системы – все на службе человека. Казалось бы, жизнь должна быть размереннее, увереннее, радостнее.

Но в современном обществе активный рост агрессивности, экстремизма, конфликтов. Почему? Наверное следует вернуться в историю развития человеческого общества, т. е. государств, которые разделены границами и режимами между собой. И часто они противостоят друг другу. У каждого государства – своя культура. Прогресс, достигнутый человечеством в различных областях, не привел к полнейшему взаимопониманию между людьми. По прежнему сильно стремление к абсолютному господству, уничтожению независимости. Это видно не только на уровне внешней и внутренней политики государств, но и повседневном межличностном общении. Массовое уничтожение, убийства, потоки беженцев стало реально. И это страшно.

Особенно сильное воздействие на человеческое сознание оказывают различные формы конфронтации на этнической почве. Толерантность – ключевая проблема для всего мира, существенная составляющая свободного общества и стабильного государственного устройства.

Нестабильность общества особо затрагивает молодежь, которая в силу возрастных способностей свойственен максимализм, стремление к быстрым решениям социальных проблем.

Среди подростков виден рост подростковой преступности; растет количество молодежных антиобщественных организаций, в частности, носящих экстремистский характер, куда вовлекается неискушенная молодежь.

Мне кажется, что толерантность является той культурной направленностью, отношением личности, которая проживает в мире и согласии, в стране, семье, школе, классе. Следовательно, это предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как ответственность, доброжелательность, сдержанность, терпимость. Мне хочется показать различные суждения по поводу толерантности. К сожалению, дух нетерпимости к другой культуре, образу жизни, верованиям, привычкам продолжает существовать в обществе. Не является исключением и школа. Хочется рассказать о развитии этнической политики в школе. Толерантности и его производным отводится главное место при решении проблемы развития культуры межнациональных отношений.

Так что же такое толерантность?

В краткой философской энциклопедии это слово латинского происхождения “tolerantia” – терпение – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам.

Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий. Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкреции.

Я считаю, что толерантность способна к установлению и поддержанию общения с людьми. Слово “толерантность” имеет почти одинаковый смысл в различных языках: в английском – готовность быть терпимым; во французиком – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам; в китайском – быть по отношению к другим великолепным; в арабском – милосердие, терпение, сострадание; в русском – умение принять другого таким, какой он есть.

Недаром была принята Декларация принципов толерантности, утвержденной ЮНЕСКО. 16 ноября стал Международным днем толерантности. 31 декабря 1999 г. Россия приняла план мероприятий по формированию установок толерантного сознания и профилактике экстремизма в нашем обществе. Без формирования толерантности движение к цивилизованному обществу невозможно. Может ли школа препятствовать распространению националистических и расистских настроений. Ответ один: да. Именно школа является одним из важнейших институтов воспитания такого качества нравственного аспекта как толерантность.

Главный документ в работе школы по данному вопросу является Программа “Формирование установок толерантности сознания и профилактики экстремизма в российском обществе” на 2001–2005 г. В Программе – это терпение друг к другу, к другому, который не похож на тебя. Это чувство принятия другого человека, других мнений, имеющих такое же право на существование. Разнообразие людей украшает и обогащает жизнь.

Конфликт – это нормальный процесс, который надо уметь решать конструктивно. Для демократии очень важна социальная ответственность каждого человека осмысленно следовать моральным нормам при принятии решений.

Принципы толерантности

По сферам проявления толерантность различают по следующим направлениям.

Политическая толерантность – терпимость к людям других политических взглядов, уважение к иным политическим позициям, признание права на свои политические направления.

Научная толерантность – терпимость к другим точкам зрения в науке, допущение разных теорий и научных школ.

Педагогическая толерантность – терпимость к собственным детям, учащихся, умение понять и простить их несовершенства.

Административная толерантность – умение руководить без нажима и агрессии.

Так как же трактуют вопрос о толерантности в современной отечественной педагогике, психологии, социологии. В психологии считают, что толерантность – это свойство биологической или социальной системы, принятия другой системы или ее элементов. В социологии, что толерантность – “культурная” направленность, где в основе лежит понимание уникальности своей группы и предпочтение собственных этнокультурных ценностей.

Согласно Декларации принципов толерантности, утвержденных ЮНЕСКО –толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижения мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Это утверждение и признание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. В педагогической литературе – это решение проблемы развития культуры межнациональных отношений. Например, Б.С. Гершунский вводит понятие, как “менталитет толерантности”, “мировоззрение толерантности”, “толерантное поведение”. Впервые поднял вопрос о толерантности в контексте проблемы межнациональных отношений академик, директор Института этнографии и антропологии РАН В. А. Тишков, говоря о необходимости “межнациональной толерантности”. По его определению “толерантность – это личностная или общественная характеристика, которая предполагает осознание того, что мир и социальная среда – многомерны и следовательно взгляды на этот мир различны и не могут и не должны сводиться к единообразию или в чью-то пользу”. Он определил, что толерантность выражается на психологическом уровне (как внутренняя установка и отношение личности и коллектива) и политическом уровне (как действие или осуществленная норма).

Психологический уровень а) добровольный индивидуальный выбор; б) приобретается через воспитательнуюинформацию; в) личный жизненный опыт.

Политический уровень а) активная позиция намеренного невмешательства; б) добровольное согласие на взаимную терпимость разных и противодействующих в несогласии субъектов.

Наиболее точное в современной отечественной педагогике трактовка толерантности, у Б.З. Вульфова в книге “Воспитание толерантности: сущность и средства” Это способность человека (или группы) сосуществовать с другими людьми, которым присущи иные менталитет, образ жизни”. Под процессом воспитания он подразумевает создание пространства взаимодействия с другими по взглядам или поведению людьми, их сообществами.

Современная педагогика подчеркивает, что в настоящее время объективная реальность заставляет больше внимания уделять развитию культуры межнациональных отношений у школьников, следовательно, необходима этническая толерантность, то есть принятие внутренней установки личности относительно ценностей, культурных особенностей других этнических групп, готовность к межэтническим контактам. Этническая толерантность считается доминантой культуры межнациональных отношений. Развивать ее как направленность личности следует в процессе образования, создавая условия для конструктивного взаимодействия с представителями иных этносов.

Профессор Т.Д. Дмитриев в своей работе “Многокультурное образование” выделил следующие уровни развития толерантности в образовании.

I. Обучение толерантности.

• Развитие у ученика, учителя терпимости в отношении культурных особенностей других этносов.
• Формирование готовности допускать в их оценке отклонения от признанных в обществе стандартов.

II. Изучение и поддержка другой культуры.

• Путем понимания и принятия культурного плюрализма, больше узнать о культуре другой этнической группы, лучше понять ее, то есть учитель и ученик переходят к следующему уровню многокультурности.

III. Уважение культурных различий.

• Cтановление личности, предполагающей высокую оценку другой культуры.

IV. Утверждение культурных различий.

Уровень поликультурного образования и культурного становления. Это утверждение учителя и ученика в процессе деятельности. На этой стадии к ним приходит понимание необходимости активной позиции.

Отсюда можно сделать вывод, что наиболее эффективным способом формирования толерантности является воспитание, которое (если назвать его толерантным воспитанием) способствует формированию у детей навыков критического осмысления и выработки суждений, независимого мышления. Учащиеся учатся проявлять терпиость – значит признают то, что люди различаются по интересам, положению, по внешнему виду и обладают правом жить в мире, сохраняя свою индивидуальность. При этом следует поговорить о личности толерантной и интолерантной. В современной психологической литературе это весьма условно, так как каждый человек в своей жизни совершает и толерантные и интолерантные поступки. Но склонность вести себя так или иначе могут стать устойчивой личностной чертой. В психологии рассмотрели основные четры и отличия:

1. Знание самого себя.
Толерантные люди Относятся к себе критически, сами стараются разобраться в своих проблемах  в своих достоинствах и недостатках.	Интолерантные люди. Замечают у себя только достоинства, обвиняют других.
2. Защищенность.
Толерантный человек уверен в себе; убежден, что справится со всем. Это важное условие для формирования толерантной личности.	Опасается своего социального окружения и самого себя: во всем видит угрозу.
3. Ответственность.
Толерантный человек не перекладывает ответственность на других, сам отвечает за свои за свои поступки.	Интолерантный человек считает, что происходящие события от него не  зависят, следовательно снимает с себя ответственность за происходящее вокруг. Он считает, что ни он причиняет зло, а ему вредят.
4. Потребность в определении.
Толерантные люди сами стремятся к работе, творчеству; сами стремятся решить свои проблемы.	Интолерантные люди отодвигают себя на второй план (только не я).
5. Способность к эмпатии (способность формировать верные суждения о других людях).
Толерантный человек может правильно оценить и себя и интолерантного человека.	Интолерантный человек оценивает окружающих по своему образу и подобию.
6. Чувство юмора.
Толерантный человек способен посмеяться над собой.	Интолерантный человек не обладает чувством юмора, мрачен и апатичен.
7. Авторитаризм
Толерантный человек предпочитает жить в демократическом, свободном обществе.	Интолерантный человек предпочитает жить в авторитарном обществе с жесткой властью.

Следовательно, вывод можно сделать такой: толерантный путь – это путь человека, который хорошо знает себя, комфортно чувствует себя в окружающей среде, понимает других людей, всегда готов прийти на помощь, с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам и традициям. А инвариантный путь – это путь человека, который думает о своей исключительности, с низким уровнем воспитанности, чувством дискомфорта существования в социальной среде, желанием власти, неприятия иных культур, взглядов и традиций.

Роль учителя при этом очень высока. Учитель может и должен:

• воспитывать в духе мира;
• признавать способности каждого и уважать чувство и позицию каждого;
• быть примером для детей;
• уметь слушать;
• поддерживать эмоциональные привязанности;
• развивать у учащихся чувство взаимного расположения;
• давать возможность учащимся самостоятельно решать проблемы;
• избегать жестких иерархических отношений;
• не допускать проявлений авторитаризма;
• поощрять совместную деятельность.

Проводя классный час по толерантности с целью закрепления полученных знаний о чертах толерантности, я разделила их на две группы, чтобы дать подросткам возможность оценить степени толерантности. И ребята довольно правильно оценили толерантного и интолерантного человека, назвав такие черты как:

• чувство юмора; непонимание;
• доброжелательность; равнодушие;
• гуманизм; агрессивность;
• хорошее отношение к другим людям; высокомерие;
• умение владеть собой; безразличие;
• уважение мнения других; раздражительность;
• терпение; непонимание противоположных
• доверие; взглядов, обычаев.
• желание вместе делать что-то.

Задания могут быть разные: учащимся сравнить представление о себе с портретом толерантной личности; может создать представление о толерантной личности одного из членов группы. Главное ребята поняли, что толерантный человек и интолерантный человек – это две противоположности и в человеке, как частичке этого безграничного мира, также уживается добро и зло, правда и ложь, активность и пассивность, доброта и жесткость, свобода и независимость. Примеров множество: в школе я пассивен, а на улице активен, люблю один предмет, не понимаю другой. Все течет, все изменяется. И в различных жизненных ситуациях оказываются востребованными как позитивные, так и негативные качества. Ведь не бывает в жизни идеального человека. Важно стараться принимать себя и других, какие они есть, опираясь при этом на то хорошее, доброе, что есть в человеке. Педагог должен помочь ребенку отыскать то, что является его наивысшим достижением, и так как каждый человек является носителем только ему присущих индивидуальных позитивных качеств, то эти наивысшие достижения помогут ему выстоять в любых ситуациях. Учитель должен помочь ребенку решить его проблему, которая мешает ребенку свободно двигаться в нужном направлении и дает о себе знать на каждом шагу. Наша задача донести до наших воспитанников, что мир, окружающий нас разнообразен, а человек, как его частичка, многообразен. И чем богаче внутренний мир человека, тем интереснее жить.

Применение различных приемов на практике предполагает наличие гуманной позиции учителя, по отношению к детям; большую степень доверительности в отношениях, их принятие и поддержку. Любая педагогическая ситуация рождает новые приемы, а учитель использует те приемы, которые соответствуют его индивидуальному стилю.

Хочется вернуться к вопросу о развитии этнической толерантности в школе- как доминанте культуры межнациональных отношений, как исторически наша страна складывается, как сообщество разных этносов, культур и религий. В современных условиях происходит рост национального самосознания этносов. В обществе появилась тенденция к межэтническому обособлению, часто переходящему в национальную непримиримость. Государство уделяет особое внимание развитию культуры межнациональных отношений, улучшению этнических взаимоотношений.

Предлагается проводить работу по развитию этнической толерантности по следующим направлениям:

урочная работа – национально-региональный компонент содержания образования, который представляет систему знаний, способов деятельности и ценностей, которые обеспечивают развитие этнической толерантности;

внеурочная работа – специалисты предлагают ввести специальный курс, который выполнит ту же задачу, что и урочная работа, но более объемную т. К. располагает большим временем.

Реализовать эти два направления они предлагают при помощи известных педагогических технологий:

тренинг общения. Это вид групповой психологической работы, которая направлена на приобретение знаний, умений и навыков для успешного общения в различных сферах жизнедеятельности, в том числе в межэтническом взаимодействии. Участвуя в практическом тренинге в ситуациях общения, которые воспроизводятся в группе, ученик лучше видит свои ошибки. Он помогает учащимся:

а) овладеть социально-психологическими знаниями по культуре межнациональных отношений;
б) обучает индивидуализированным приемам взаимодействия с людьми различных национальностей;
в) способствует правильной оценке себя и окружающих, в том числе и представителей других национальностей;
г) через диагностику и коррекцию личностных качеств и умений школьников способствует снятию барьеров, которые мешают реальному межэтническому общению.

Если тренинг индивидуальный, то можно дать такое задание. Например, есть ли в классе (группе) ребята, которые принадлежат к различным этнокультурным группам и выразить свое отношение. Пусть они проанализируют свой жизненный опыт и опишут причины, которые способствовали возникновению и формированию отношений (даже если они негативные). Что помогло (помогает) им преодолеть их? Индивидуальный тренинг – как одна из форм представляет собой самоподготовку, которая дает эффективный результат, так как вызывает интерес у ребят. Но групповой тренинг (так и хочется назвать КУД) коллективная учебная деятельность представляет более высокий уровень, социально-психологической подготовки, где специальные психологические упражнения одновременно являются способом диагностики и фактором развития этнической толерантности в группе. Эта технология применяется с целью снять напряжение, раскрепощение выявление лидера (это перед началом тренинга). Самым известным тренингом является ролевая игра, учащиеся усваивают общественный опыт самоуправления поведения.

Направленность на развитие этнической толерантности осуществляет за счет подбора содержания. Профессор Г.Д. Дмитриев, который создал теорию “Многокультурное образование” предлагает в старших классах ролевую игру. Учащиеся делятся на две группы, участники которых говорят не только на разных языках, но имеют много различий в поведении, жестах, традициях, устоях, которые затрудняют общение друг с другом. Игра позволяет участникам:

• приобрести практический опыт пребывания в иной этногруппе;
• проанализировать свои стереотипы;
• критически оценить уровень своей толерантности.

А самая новейшая педагогическая технология, которая сейчас широко используется в Европе, особенно в Англии – это психодрама (социодрама). Это социально-психологический театр, в котором отрабатывают умение чувствовать ситуацию в коллективе, оценивать и изменять состояние человека, умение войти в контакт с человеком другой национальности. Данная технология эффективна для подростков; так как в игре они воспроизводят образ другого, возвращаются в свою роль, усиливают конкретизируют некоторые характеристики другого, стараются показать этнокультурные различия, и главное – допускается “проигрывание конфликтных ситуаций. Эти предложенные педагогические технологии в основном реализуются во внеурочное время. На уроке учитель может развивать этническую толерантность за счет использования активных методов обучения, которые повышают активность учащихся на уроке и способствуют осознанному изучению материала, составляющего содержание национально-регионального компонента. Образование – это может быть элемент проблематики. (В чем сходство? В чем различие? Что общего?).

• письменные проекты как индивидуальные, так и групповые, домашние творческие работы;
• устные сообщения учащихся;
• работа в парах, группах;
• выпуск школьной газеты;
• составление кроссвордов.

При этом использование “национального” решения, национальных мотивов, традиционных национальных иллюстраций. Посещение этнического музея, выставок декоративно-прикладного творчества, что вносит разнообразие в учебную деятельность и оказывают положительное влияние на эмоциональное отношение учащихся к культуре других народов.

И, подводя итоги, мне хочется несколько слов сказать по поводу дальнейшего развития толерантности в школе, в нашем обществе. Толерантность – это уважение, принятие и понимание богатого многообразия мировых культур т.е. то, чем мы занимаемся в повседневной жизни; воспитанием учащихся в духе мира, прав человека и демократии. Выполнение Программы должно привести к укоренению духа толерантности, развитию у учащихся черт толерантной личности, способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни, уметь предупредить конфликты и разрешить их. Предполагаемый результат педагогической деятельности – самоактуализирующаяся личность, которой присущи:

• принятие себя и других людей таких, какие они есть;
• установление доброжелательных отношений с окружающими;
• способность к глубокому пониманию жизни;
• активное восприятие действительности и способность хорошо в ней ориентироваться;
• развитие творческих способностей;
• умение полагаться на свой опыт, разум и чувства;
• способность брать на себя ответственность;
• приложение усилий для достижения поставленных целей.

Вывод: Говоря о концепциях модернизации российского образования, следует сказать, что толерантность укореняется в школе, формирует отношения к ней как к важнейшей ценности общества, т.к. развивает у учащихся черты толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческие достоинства и индивидуальность.

Толерантность – это активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми другой культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

Литература:

1. Сафонова В.В. “Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций” Воронеж, Истоки,1996 г.

2. Краткая философская энциклопедия М. , Прогресс. Энциклопедия, 1994 г.

3. Вульфов Б.З. “Воспитание толерантности, сущность и средства” Внешкольник-2002 г. № 6.

4. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.

5. Тишков В.А. “Очерки истории и политики этничности в России”. М. 1997 г.

6. Дмитриев Т.Д. Многокультурное образование М. Народное образование 1999 г.

7. “Волшебный кристалл”(игры на развитие толерантности) Издательский дом “Первое сентября” № 39 2002 г.

8. Громова Е.Л. “Развитие этнической толерантности в школе” Ульяновский университет.

Толерантность | Лицей №34 г.Тюмени

«КАК ВОСПИТАТЬ ТОЛЕРАНТНОГО ЧЕЛОВЕКА?» Проблемой обсуждения с родителями является вопрос «Как воспитать толерантного человека?». Толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Именно поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма актуальна «Как воспитать толерантного человека?» Необходимость ее решения продиктована тем, что толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Толерантность – понятие достаточно новое, это: – ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур; – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру ребенка, веру в победу доброго начала в межличностных отношениях, отказ от методов грубого понуждения и любых форм авторитаризма, позитивную лексику. Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно. Во-первых, не обижать его. Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним. В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости. В-четвертых, уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт» подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб, моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. Задача – обратить конфликт в конструктивный, вызвав ребенка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений. В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п. В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам. Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у подростков систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствия, понимание, сопереживание и т.п. От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, какой здесь вырастет человек. Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка подростка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее. Подросток осваивает социальные связи и роли в мире; становясь старше, он все больше ориентируется на ровесников и социальные институты. Родители, давая ему относительную свободу, должны быть надежным тылом для него, создавать у него чувство уверенности в трудной ситуации. Воспитывать толерантность в семье — значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Проявление толерантности означает, что каждый свободен, придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положением, языком, поведением и ценностями и имеют право жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязанны другим. Необходимо укреплять дух толерантности и формировать отношения открытости, внимания одного к другому. Первое испытание родителей на толерантность – принятие пола ребенка, когда вместо, скажем, долгожданного наследника, на свет появляется дочь. Это особенно важно, поскольку в первый год жизни нового человека формируется его базовое доверие к миру. И если ребенок не будет получать достаточно любви и внимания, у него может сформироваться враждебное отношение к миру, которое будет серьезно осложнять ему жизнь. В первый год жизни ребенка особое значение имеет мать, вообще этот период времени можно смело назвать годом матери. Именно она удовлетворяет все потребности малыша. Но, между тем, присутствие отца тоже имеет важное значение. Во-первых, именно он обеспечивает безопасность матери и ребенка и именно от его поведения зависит самочувствие матери. Во-вторых, ребенок смотрит на взаимоотношения родителей и то, что он видит, оказывает влияние на его будущую семью, дальнейшую жизнь и здоровье. Всем известно, что дочь надо воспитывать женственной и заложить в ней ценности материнства, а сыну следует привить чувство ответственности. Но самое главное – научить девочку благодарности, а мальчика заботливости. Ведь, если мальчик заботлив, то, став мужчиной, во имя достижения благополучия близких, он приложит все свои усилия, проявив и ум, и силу, и другие мужские качества. А благодарность – самое важное женское качество. Поскольку, если женщина благодарна, то хочется сделать для нее нечто большее, чем уже сделано и хочется ее радовать. При воспитании ребенка надо также учитывать, что человеческий мозг запоминает абсолютно все. Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании. Воспитывать ребенка личным примером сложнее всего, но в тоже время и наиболее эффективно. Для того чтобы дочь выросла женственной, матери необходимо самой быть такою и учить ее опрятности и женской работе по дому. Большую роль в жизни девочки играет и отец, поскольку от того, как он с ней общается, зависит то, каких взаимоотношений она будет искать с мужчинами, когда вырастет. Сына-подростка следует воспитывать в спокойной строгости. Разумеется, это не означает, что его не надо любить. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии. Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При в формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая позицию и мнение ребенка, при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир. Тест для родителей «Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?» Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчитайте, каких ответов больше всего – А, Б, В. 1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы: а) дадите ему другое блюдо; б) разрешите выйти ему из-за стола; в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все. 2. Ваш ребенок во дворе «круто» поссорился со сверстниками. Вы: а) идете во двор и разбираетесь с детьми; б) советуете ребенку самому уладить конфликт; в) предлагаете остаться дома. 3. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки Вы: а) начнете его ругать, кричать; б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание; в) без слов выключите телевизор. 4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки: а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков; б) пытаетесь помочь исправить положение; в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка. 5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой: а) не выяснив причины, начинаете ругать; б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь опозданий не будет; в) накажете. Под каждой буквой прочтите мнение о себе. А – это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности. Б – это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки. В – тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание. Вы оценили наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, теперь измените характер воспитательных действий в отношении своего ребенка. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным. Мы пришли с вами к выводу, что ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятые в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка. 1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни. Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя. Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. 2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей. Если говорить о современном мире, то можно сказать, что он страшный, жестокий, разобщенный. В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Отсюда – ряд правил воспитания, связанные с темой нашего собрания: 1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка. 2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение. 3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции. 4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть. 5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности — терпение — умение владеть собой — доверие — чуткость — способность к сопереживанию — снисходительность — расположение к другим — чувство юмора — терпимость к различиям — доброжелательность — гуманизм — любознательность — умение слушать — несклонность осуждать других — альтруизм Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно? Китайская притча «Ладная семья» Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже. Наше собрание близится к концу. Мы вместе должны помочь нашим детям овладеть навыками общения, умением критически мыслить, знаниями в области культуры, политики, прав человека, национальных отношений. Однако вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Процесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеяться на успех. Правила воспитания в духе толерантности Секрет толерантности Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя. Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. 1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка. 2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение. 3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции. 4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть. 5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности — терпение — умение владеть собой — доверие — чуткость — способность к сопереживанию — снисходительность — расположение к другим — чувство юмора — терпимость к различиям — доброжелательность — гуманизм — любознательность — умение слушать — несклонность осуждать других — альтруизм Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

Путешествие по стране Толерантности | Межпоселенческая центральная библиотека Благовещенского района

Главная » Новости » Путешествие по стране Толерантности

В преддверии Международного дня толерантности с целью укрепления приверженности идеям сотрудничества и толерантности, распространения уважительного отношения к разным точкам зрения, а также гармонизации отношений между разными социальными и национальными группами российского общества, общедоступными библиотеками муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан проведен цикл мероприятий: беседа «Мы разные, но мы вместе» (Бедеева-Полянская модельная сельская библиотека), «Мы разные, но живём на одной планете» (Осиповская модельная сельская библиотека), урок толерантности «Поделись своею добротой» (Изяковская сельская библиотека), «На встречу друг другу: диалог культур в библиотеке» (Николаевская сельская библиотека), информ-курьер « Мы разные, но мы едины» (Центральная районная библиотека), игровая программа «Все мы разные, но все нужные» (Модельная детская библиотека), информина «Толерантность сегодня – мир навсегда» (Городская библиотека), час общения «Толерантность сегодня – мир навсегда» (Новонадеждинская модельная сельская библиотека) «Путешествие по стране Толерантности» (Удельно-Дуванейская сельская библиотека), викторина-игра «Все мы разные, а Родина одна» (Волковская сельская библиотека). Участниками мероприятий стали 257 человек.

В Бедеево-Полянской модельной сельской библиотеке прошла беседа-тренинг «Мы разные, но мы вместе». Участниками мероприятия стали ученики 3-го класса МОБУ средней общеобразовательной школы села Бедеева Поляна.

Библиотекарь Втюрина Ольга познакомила ребят с понятием «толерантность», рассказала им об основных чертах толерантной личности, о толерантном поведении: уважении друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, толерантном отношении одноклассников между собой.

Школьники внимательно послушали и обсудили притчу «Всё оставляет свой след», повествующую о любви, доброте и милосердии. С удовольствием поиграли в игру на повышение самооценки «Это здорово!», а в игре «Давай пофантазируем…» каждый старался быть похожим друг на друга и почувствовать себя жителями планеты одинаковых людей.

14 ноября в Осиповской модельной сельской библиотеке для учеников начальных классов состоялась беседа «Мы разные, но живём на одной планете».

Библиотекарь Маковеева Наталья поведала историю возникновения Международного Дня толерантности. Знакомство школьников с понятием «толерантность», его происхождением, значением, позволило понять, почему очень важно решать проблемы мирным путем.

Далее ребятам были розданы карточки, на которых были записаны качества характера человека. Дети должны были выбрать те, которые характеризуют толерантную личность, решали проблемные ситуации, отвечали на вопросы: «Что ты чувствуешь, когда о тебе говорят плохо?», «Кто помогает тебе жить в этом мире?» и другие. Интересным стал просмотр душевного видеоролика «Притча о добре», в котором прозвучала песня «Дорога добра».

В завершении мероприятия всем были вручены памятки «Толерантность – путь к миру». А на классной доске под заголовком «В добрый путь» участники мероприятия разместили свои пожелания: быть заботливыми, добрыми, терпеливыми. Ведь всё это помогает жить в мире и согласии.

14 ноября Изяковская сельская библиотека провела урок толерантности «Поделись своею добротой». Гостями урока стали малыши МБДОУ Изяковского детского сада.

В игровой форме библиотекарь Жукова Юлия познакомила малышей со значением нового слова «толерантность». Дети узнали, что в Республике живут народы разных национальностей, все живут в мире, уважают культуру, обычаи и традиции.

С удовольствием ребята рассматривали яркие иллюстрации в детских книгах, читали стихотворений А. Барто «Всё на всех», «Не одна», Я. Акима «Доброта», пели частушки о дружбе, играли в игру «Аплодисменты».

Завершилось мероприятие просмотром доброго мультфильма «Цветик-семицветик».

В преддверии праздника, в МОБУ средней общеобразовательной школе № 4 им. А.Я.Першина для учащихся 4-го класса сотрудники Модельной детской библиотеки провели игровую программу «Все мы разные, но все нужные».

В ознакомительной беседе ведущие познакомили ребят с понятием «толерантность», рассказали о толерантном поведении и основных нравственных добродетелях: милосердии, терпении, доверии, уважении друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, о хорошем отношении одноклассников между собой.

Интересными и увлекательными стали игры и конкурсы «Бинго», «Я один такой, потому что…», «Приветствия представителей разных народов», которые помогли детям лучше понять значение слова «толерантность».

Мероприятие прошло весело и познавательно, мальчишки и девчонки прекрасно справились со всеми заданиями. В конце игровой программы дети пришли к выводу, что надо делиться друг с другом только самыми хорошими качествами, нести мир, уважение и доброжелательность.

Информину «Толерантность сегодня – мир навсегда» Городская библиотека подготовила и провела для учащихся 9-го класса МОБУ средней общеобразовательной школы № 4 им. А.Я. Першина.

Ведущий библиотекарь открыла мероприятие с каскада вопросов: «Что для вас значит слово толерантность?», «Нужны ли понятия толерантность, дружба народов или ими можно принебречь?». Эта мини беседа активизировала учащихся, у детей появилось твердое и крепкое понимание толерантности.

В тему прошла презентация книжно-иллюстративной выставки «Если добрый ты…», на которой был представлен богатый газетно-журнальный материал. Особый интерес у школьников вызвал раздел выставки, на котором расположились книги об уважительном и дружественном проживании представителей разных народов на территории Республики Башкортостан.

Воспитанию коммуникативной культуры общения и взаимопонимания у ребят был направлен просмотр видеоролика «О толерантности, доброте и многом другом».

В Новонадеждинской модельной сельской библиотеке прошёл час доброго общения «Толерантность сегодня – мир навсегда». Цель данного мероприятия – воспитание терпимости, самоуважения и уважения к окружающим.

В интересной и доступной форме библиотекарь раскрыла юным читателям значение слова «толерантность» и его принципы. В захватывающей беседе выяснили, что все люди разные: носят разную одежду и прически, любят разные игры, живопись, владеют разными языками, имеют разные обычаи, верования, убеждения. И, не смотря на эту непохожесть, люди дружат друг с другом.

Активно дети участвовали в увлекательных играх: «Кто ты?», «Комплементы», «Общий ритм», «Символ толерантности», но особый интерес вызвала игра «Чем мы похожи?», в которой, каждый желающий должен был найти среди присутствующих похожего на себя по какому-либо признаку человека.

Ведущая презентовала книжно-иллюстративную выставку «Мы разные, но мы вместе», на которой были представлены книги о дружбе, об уважении друг к другу, о толерантности.

В ходе мероприятия был сделан вывод, что толерантность является главным условием мира во всем мире. В завершение занятия дети послушали стихотворение Самуила Маршака «Всемирный хоровод» и посмотрели видеоролик о толерантности.

Викторина-игра «Все мы разные, а Родина одна» прошла для читателей Волковской сельской библиотеки. Библиотекарь рассказала ребятам, что в Башкортостане веками сложилось стремление сообща жить в благоприятной обстановке межнационального согласия и взаимоуважения.

Подтверждением этому стала викторина, посвященная этносу Башкортостана, в ходе которой дети с удовольствием отвечали на сложные вопросы: Какие национальности проживают на территории сельсовета и республики? Что означают семь лепестков курая? В каком году будет Всероссийская перепись населения? А на вопрос «Чем силен наш народ?» помогла ответить книга «Мы дружбою сильны», а книга ««Башкортостан! Ты – суть моя, ты – дом», ещё раз подтвердила, какой дружеской семьей живут народы республики.

С удовольствием школьники поиграли в игру «Хорошо или плохо», рассказали о добрых поступках, которые совершали сами.

Мероприятие прошло весело и организованно и завершилось прочтением стихотворения И.Киньябулатова «Башкортостан».

В преддверии праздника библиотекарь Иликовской сельской библиотеки Гайткулова Зиля в игровой форме познакомила детей с понятием «толерантность», с правильным представлением о толерантном поведении.

Ребята нарисовали цветок – символ толерантности, и, пустив его по рядам, в каждом лепестке написали добрые черты характера. А в коммуникабельной игре «Пойми меня» разбирали жизненные ситуации сглаживания конфликта и называли лучшие качества своих товарищей.

Замечательными словами Франсуа-Мари Вольтера «Я не согласен с тем, что вы говорите, но пожертвую своей жизнью, защищая ваше право высказывать свое мнение» началось мероприятие в Николаевской сельской библиотеке. Здесь был проведен урок толерантности «Навстречу друг другу: диалог культур в библиотеке».

В ходе мероприятия дети познакомились с понятием «толерантность» и его значением. Ребята послушали китайскую притчу «Ладная семья», в которой главные слова – любовь, доброта, терпении, прощение, были законом семьи, где царили мир и согласие.

Познавательными и поучительными стали конкурсы «Чем мы похожи?» и «Аплодисменты».

Вниманию участников была представлена книжно-иллюстративная выставка «Услышим друг друга».

Час общения «Путешествие по стране Толерантности», проведенный Удельно-Дуванейской сельской библиотекой, был направлен на знакомство детей с понятием «толерантность, толерантное отношение», воспитание уважения и доброго отношения к другим людям, развитие коммуникабельных навыков.

Международный день, посвященный терпимости, ежегодно отмечается 16 ноября. Этот день был торжественно провозглашён в «декларации принципов терпимости» ЮНЕСКО. Декларация провозглашает «признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность».

Ребята с удовольствием приняли участие в играх: «Толерантный человек – он какой?», «Друг – кто он?». А создание удивительного «дерева толерантности» из своих ладошек, вырезанных из цветной бумаги, доставили ребятишкам неизгладимое удовольствие.

Закончилось мероприятие обзором книжно-иллюстративной выставки «Толерантность на книжной полке».

15 ноября сотрудниками Центральной районной библиотеки был проведен информ- курьер « Мы разные, но мы едины», посвящённый Дню толерантности. Участниками мероприятия стали члены познавательного клуба « Звёздочка» МОБУ гимназии № 1.

Используя слайд-презентацию «Толерантность – дорога к миру», библиотекарь рассказала ребятам историю этого замечательного праздника, раскрыла основные черты проявления толерантности.

Яркой и запоминающейся стала книжно-иллюстративная выставка «Через книгу к миру и согласию», на которой расположились книги о доброте, любви и гармонии.

С удовольствием ученики посмотрели видеоролик «Я и другой», который стал хорошим дополнением к формированию правильного представления о толерантном поведении: уважение друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, интернационализм, коммуникативная культура общения и взаимопонимание, толерантное отношение одноклассников между собой. С большим удовольствием дети приняли активное участие в подвижных играх, где они показали свои знания, смогли выразить свои мнения, проблемы современного мира.

Ну а самое главное — ребята постигли истину: живя среди людей, нельзя забывать, что каждое сказанное тобой слово, каждый твой поступок, желания отражаются на окружающих тебя людях.

Быть толерантным означает уважать других, не взирая на различия, и обращать внимание на то, что нас сближает. Дети остались очень довольными от проведенного мероприятия и поблагодарили библиотекаря теплыми словами. По окончании мероприятия библиотекарь раздала учащимся буклеты о толерантности.

И.В. Гордеева

Допуск процесса: решение дилеммы между допуском наихудшего случая и статистическим допуском

Доктор Уэйн А. Тейлор

При решении задач допусков необходимо выбирать между допуском наихудшего случая и статистическим допуском. Оба этих метода имеют свои плюсы и минусы. Если используется допуск для наихудшего случая, все допуски должны быть указаны как допуски для наихудшего случая. Если используется статистический допуск, все допуски должны быть указаны как статистические допуски. В действительности поведение одних входных данных лучше всего описывается с помощью допусков для наихудшего случая, тогда как поведение других входных данных лучше всего описывается статистическими допусками. Тем не менее, другие входные данные не представлены должным образом ни одним из типов допусков. В этой статье рассматриваются два текущих метода определения допусков, а также их плюсы и минусы. Затем он вводит новый метод определения допусков, называемый определением допуска процесса, который решает многие проблемы, связанные с текущими подходами. Допуск процесса представляет собой единый подход к допуску, который включает в себя оба предыдущих подхода. Используя технологический допуск, допуски для наихудшего случая и статистические допуски могут быть объединены в один и тот же анализ. Гибкость, обеспечиваемая технологическим допуском, приводит к решению таких распространенных проблем, как несколько компонентов из одной партии и нецентральные процессы.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: статистическая устойчивость, устойчивость к наихудшему случаю, устойчивость процесса, анализ передачи вариаций, распространение ошибки и качество шести сигм.

ВВЕДЕНИЕ

Анализ допусков используется при разработке продукта. Например, рассмотрим конструкцию насоса. Скорость потока является ключевой характеристикой, которую необходимо контролировать. Она называется выходной переменной. На скорость потока влияют такие факторы, как диаметр поршня, длина хода, скорость двигателя и вязкость раствора. Эти факторы называются входными переменными. Цель анализа толерантности состоит в том, чтобы предсказать поведение выходной переменной на основе понимания того, как ведут себя входные данные. Затем поведение входов можно настроить так, чтобы вывод вел себя так, как хотелось бы.

Анализ допусков также важен для разработки процессов. Например, рассмотрим установку новой машины для термосваривания. Сила уплотнения является выходной переменной. Входные переменные включают температуру пресс-формы, время уплотнения и давление. Используя анализ допусков, можно определить окно процесса для входных данных, которое гарантирует, что прочность уплотнения остается в пределах, указанных в спецификации.

В настоящее время существует два метода определения допусков: наихудший и статистический допуск. Оба имеют свои плюсы и минусы. Эти два метода будут рассмотрены и сравнены. Затем будет введен новый метод допусков, называемый допуском процесса. Допуск процесса представляет собой единый подход к допуску, который охватывает оба предыдущих подхода.

Наибольшее преимущество допусков процесса заключается в том, что они позволяют сочетать в одном анализе допуски для наихудшего случая и статистические допуски. Некоторые входные данные лучше всего описываются допусками наихудшего случая. Например, рассмотрим вязкость раствора для насоса. Разные клиенты будут использовать насос с разными решениями. Каждый клиент хочет иметь правильную скорость потока. В результате допуск для наихудшего случая лучше всего описывает поведение вязкости раствора. Некоторые входные данные лучше всего описываются статистическими допусками. Например, рассмотрим температуру штампа на машине для термосваривания. Температура штампа регулируется автоматически с помощью обратной связи с обратной связью. Это гарантирует, что он остается на указанной цели. Его поведение лучше всего описывается с помощью статистического допуска. Цель анализа толерантности состоит в том, чтобы предсказать поведение выходных данных на основе знания того, как ведут себя входные данные. Ключом к его успеху является способность точно описывать поведение входных данных. Используя допуск процесса, вы можете выбрать тип допуска, который лучше всего описывает поведение каждого входа.

Некоторые входные данные плохо представлены либо в наихудшем случае, либо в статистических допусках. Например, входные данные от процессов, которые находятся не по центру или не имеют статистического контроля. Допуски процесса обеспечивают гораздо большую гибкость, чем два текущих метода, и могут использоваться для лучшего представления таких ситуаций. Из-за этой дополнительной гибкости определение допусков процесса обеспечивает решение таких распространенных проблем, как несколько компонентов из одной партии и нецентральные процессы.

НАИЛУЧШИЕ ДОПУСКИ

Допуски для наихудшего случая указаны в форме 1,00 ± 0,03″. Полуширина допуска 0,03″ представляет собой максимальную величину, на которую «хороший» блок может отклоняться от цели. Этот допуск для наихудшего случая также может быть представлен в форме интервала как (0,97″, 1,03″). Блок, выходящий за пределы диапазона 0,97″ и 1,03″, не соответствует допуску и называется несоответствием или дефектом. При наихудших допусках единицы продукта могут попасть в любое место в интервале допуска. Все единицы могут быть 0,97 дюймов, все единицы могут быть 1,03 дюйма, или единицы могут быть равномерно распределены по всему интервалу. Также можно указать несимметричные допуски, но здесь они игнорируются, поскольку их можно легко преобразовать в эквивалентные симметричные допуски.

Если для входных данных указаны допуски для наихудшего случая, для вывода можно рассчитать допуск для наихудшего случая. Пусть выход представлен как y , а входы как x ₁ , …, x _n . Предположим  y = F (x ₁ ,…, x _N ) , и что входные данные имеют допуски худшего. Затем полученная терпимость в худшем случае для Y , обозначенный T _Y ± D _Y , IS:

(уравнение 1)

(уместный уравнение 2)

(уравнение 3)

  (уравнение 4)

Члены ly и uy представляют минимальное и максимальное значения y  превышение наихудших допусков для входных данных. Наихудшим допустимым отклонением для y является интервал ( ly , uy ). Цель для y , ty  – это середина этого интервала, а D y  – половина ширины интервала. Следующий пример демонстрирует использование этих уравнений.

Пример : Предположим, что четыре одинаковых компонента уложены друг на друга и нам нужно контролировать общую высоту. Общая высота обозначается цифрой 9.0030 ч . Пределы технических характеристик для общей высоты составляют от 3,9 до 4,1 дюйма. Высота четырех компонентов обозначена как d ₁ , …, d ₄ . Предположим, что эти компоненты имеют допуск 1,00 ± 0,03″. Тогда:

 (уравнение 5)

 (уравнение 6)

 (уравнение 7)

 (уравнение 8)

 (уравнение 9) ч 4,00 ± 0,12 дюйма или (3,88 дюйма, 4,12 дюйма). Этот допуск показан на рисунке 1 вместе с пределами спецификации. Допуск в наихудшем случае прогнозирует, что пределы спецификации не будут соблюдены и что допуск на высоту компонента должен быть ужесточен.

Рисунок 1. Допуск для наихудшего случая для общей высоты
Пример 4-компонентного штабеля

Когда выход представляет собой сумму входных данных, как в приведенном выше примере, уравнения допуска для наихудшего случая упрощаются до:

 (уравнение 10)

 (уравнение 11)

Уравнение 11 часто цитируется в учебниках по допуску. Однако, когда используются более сложные уравнения, вместо них должны использоваться уравнения 1-4.

СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДОПУСКИ
Статистические допуски определяются целевым значением, t _x , и максимальным стандартным отклонением, с _x . В этой статье они обозначаются как t _x £ s _x . Их чаще обозначают t _x ± D _x . При использовании символа чаще всего используется D _x = 3 с _x . Однако эта взаимосвязь не формализована в стандартах, и в подходе шести сигм используется D _x = 6 с _x . В этой статье мы будем предполагать , что D _x = 3  с _x . Используя эту интерпретацию, как 1,00 £ 0,01″, так и 1,00 ± 0,03″ обозначают статистический допуск с целью t _x = 1,00″ и максимальным стандартным отклонением с _x = 0,01″.

Допуск наихудшего случая 1,00 ± 0,03″ и статистический допуск 1,00 ± 0,03″ предполагают, что единицы продукта попадают в интервал (0,97 дюймов, 1,03 дюйма). Однако статистическая толерантность является более ограничительной. Статистический допуск также требует, чтобы единицы продукта имели среднее значение 1,00 дюйма и стандартное отклонение не более 0,01 дюйма. Статистическая допуск предполагает центрированные процессы. Кроме того, предполагается, что входные данные меняются независимо друг от друга, т. е. не коррелируют друг с другом. На рисунке 2 показана производственная партия, которая соответствует наихудшему допуску 1,00 ± 0,03″, но не соответствует предположениям о соответствующем статистическом допуске 1,00 ± 0,03″.

Рисунок 2: Производственная партия, удовлетворяющая требованиям допуска наихудшего случая
, но не статистического допуска

Если для входных данных заданы статистические допуски, для выходных данных может быть рассчитан статистический допуск. Это сводится к определению среднего значения и стандартного отклонения выходных данных. Моделирование всегда можно использовать для прогнозирования этих двух значений. Однако также существует множество методов вывода приближенных, а иногда и точных уравнений для среднего и стандартного отклонения. Подробности можно найти у Тейлора (1991), Кокса (1986) и Эванса (1975). Эти подходы имеют множество названий, включая статистический анализ допусков, анализ распространения ошибок и анализ передачи вариаций.

Возвращаясь к случаю, когда y = f( x ₁ , …, x _n ), можно вывести уравнения для среднего и стандартного отклонения y через среднее значение и стандартное отклонение из x _i s. Они будут обозначаться m _y (m _{x 1} , …, m _{x n} , s _{x 1} , …, s _{x n} ) and s _Y (M _{x 1} ,…, M _{x N} , S _{X 1} ,… S _{X 4} . . Статистический допуск для y можно рассчитать следующим образом:

 (уравнение 12)

 (уравнение 13)

Когда выход представляет собой сумму входных данных, уравнения статистического допуска упрощаются до: обе части уравнения 15 на 3 дают:

 (уравнение 16)

Уравнение 16 часто цитируется в учебниках по допуску. Это остается в силе, даже если мы предположим, что D _x = 6 с _x . Если используются более сложные уравнения, вместо них следует использовать уравнения 12 и 13.

Пример (продолжение) : Возвращаясь к примеру с четырьмя компонентами, уложенными друг на друга, предположим, что каждый компонент имеет статистический допуск 1,00 ≤ 0,01″. Тогда статистический допуск для общей высоты равен:

 (уравнение 17)

 (уравнение 18)

 (уравнение 19)

Полученный статистический допуск для ч составляет 4,00 ≤ 0,02″ или (3,02,94 дюйма). 4,06″). Этот допуск показан на рисунке 3 вместе с пределами спецификации. Статистическая допуск предсказывает, что пределы спецификации будут легко соблюдаться. Никаких изменений в допуске на высоту компонента не требуется.

Рисунок 3: Статистический допуск для общей высоты
Пример 4-компонентного штабеля высота 4,00 ± 0,12 дюйма, в то время как статистический допуск приводит к допуску 4,00 ± 0,06 дюйма. Допуск для наихудшего случая в два раза превышает ширину статистического допуска. Статистические допуски предсказывают, что пределы спецификации будут соблюдены и что допуск на высоту компонента не нужно ужесточать. Наихудший допуск предсказывает, что пределы спецификации не будут соблюдены и что допуск на высоту компонента должен быть ужесточен. Два метода допусков дают разные результаты, что может привести к противоположным выводам. Выбор используемого метода допусков является важным решением. В этом разделе рассматриваются плюсы и минусы каждого подхода.

Наихудший допуск является более безопасным подходом. Если входные данные находятся в пределах соответствующих допусков, выходные данные гарантированно находятся в пределах допусков наихудшего случая. Это особенно важно для таких продуктов, как товары для сердца или важные компоненты самолетов. Однако эта гарантия обходится дорого. Допуск наихудшего случая защищает от наихудшего сценария, который маловероятен, если не невозможен в большинстве ситуаций. Допуск наихудшего случая защищает от того, чтобы все входные данные одновременно находились в одной и той же крайности. В примере с 4-компонентным стеком для этого потребуется, чтобы все четыре компонента были либо 0,97 дюймов или 1,03 дюйма. Чтобы это происходило неоднократно, потребуется, чтобы вся партия компонентов находилась в одном из двух крайних значений. Это могло бы произойти только в том случае, если бы процесс производства компонентов имел нулевую вариацию.

Вместо этого предположим, что процесс производства компонентов имеет стандартное отклонение 0,005″. Как показано на рис. 4, среднее значение процесса должно оставаться в пределах от 0,985″ до 1,015″. В противном случае некоторые компоненты вышли бы за пределы допуска. Две нормальные кривые на рисунке 4 представляют наихудшие условия для высоты компонента, когда стандартное отклонение составляет 0,005 дюйма.

Рисунок 4. Наихудшие условия для высоты компонента, когда s = 0,005″

стандартное отклонение 0,0025″. Точно так же, когда высота компонента имеет среднее значение 1,015 дюйма и стандартное отклонение 0,005 дюйма, общая высота будет иметь среднее значение 4,06 дюйма и стандартное отклонение 0,0025 дюйма. Эти два набора условий представляют наихудшие сценарии для общей высоты. Они показаны на рис. 5. В результате изменений, если компоненты соответствуют своим допускам, общая высота легко соответствует ограничениям спецификации.

Рисунок 5. Итоговые условия наихудшего случая для общей высоты, когда s = 0,005″

Допуск наихудшего случая обычно завышает диапазон выходных значений. Это может привести к ненужному ужесточению допусков на входы, что увеличивает затраты. Допуск наихудшего случая является более безопасным, но и более дорогостоящим из двух подходов.

Статистическая установка допуска приводит к более узким допускам для выходных данных. В примере с 4-компонентным пакетом статистические допуски привели к тому, что допуск на общую высоту был вдвое меньше, чем допуск, полученный с использованием допусков для наихудшего случая. В результате допуски на входы не нужно ужесточать так часто или так сильно. Статистическая допуск является менее дорогостоящим из двух подходов. Когда это применимо, мы хотели бы использовать статистические допуски. Однако статистический допуск предполагает центрированные процессы. Нарушение этого допущения может привести к бракованному изделию.

Чтобы понять, как это сделать, вернемся к примеру с 4-компонентным стеком. На рис. 6 показано, как высота компонента должна вести себя, когда указан статистический допуск 1,0 ± 0,03″ (m = 1,0″, s = 0,01″). Он также показывает соответствующее поведение общей высоты (m = 4,0 дюйма, s = 0,02 дюйма).

Рис. 6. Предполагаемое поведение высоты компонента и общей высоты

Подумайте, что произойдет, если высота компонента на самом деле будет вести себя так, как показано на рис. 7 (m = 0,9).76″, s = 0,002″). Все высоты компонентов находятся в пределах допуска. Однако процесс идет не по центру. На рисунке 7 также показано результирующее поведение общей высоты (m = 3,904 дюйма, s = 0,004 дюйма). В результате того, что компоненты смещены от центра, общая высота некоторых блоков превышает пределы спецификации, а все блоки превышают статистический допуск от 3,94 до 4,06 дюймов. Статистический допуск
, хотя и менее затратный, может недооценивать диапазон выходных данных.

Рис. 7. Реальное поведение высоты компонента и общей высоты

Чтобы противодействовать тенденции статистических допусков занижать диапазон результатов, Бендер (1962) рекомендует умножать статистические допуски на коэффициент 1,5. Для примера стека из 4 компонентов это приводит к допуску 4,0 ± 0,09 дюйма или (3,91 дюйма, 4,09 дюйма). Полученный допуск находится посередине между статистическим допуском и допуском для наихудшего случая. Вероятно, это более точная оценка фактического поведения общей высоты. Однако коэффициент 1,5 является несколько произвольным и, конечно, подходит не для каждой задачи.

Еще один способ корректировки тенденции статистических допусков к недооценке диапазона выходных данных состоит в том, чтобы отдельно оценить величину, на которую среднее значение варьируется вокруг цели, а затем рассчитать общую вариацию входных данных следующим образом:

Допуски изменения сводится к допущению, что среднее значение процесса имеет стандартное отклонение, равное 112% стандартного отклонения внутри партии.

Эти два подхода подходят только тогда, когда процесс изменяется вокруг цели в течение более длительных периодов времени. Ни один из подходов не учитывает должным образом процесс, который постоянно выполняется не по назначению. Например, толщина листового материала может быть преднамеренно выбрана близкой к нижнему пределу спецификации, чтобы сократить расход материала.

ДИЛЕММА

Статистические допуски менее затратны. Мы хотели бы использовать его, когда это уместно. Если выбран статистический допуск, статистические допуски должны быть указаны для всех входных данных. Однако статистические допуски подходят не для всех входных данных. Чтобы быть в безопасности, если некоторые входные данные лучше всего представлены допусками наихудшего случая, вместо этого следует использовать допуск наихудшего случая. Но если выбран допуск для наихудшего случая, допуски для наихудшего случая должны быть указаны для всех входных данных, даже для тех, которые удовлетворяют предположениям о статистическом допуске. Это снижает стоимость. Что необходимо, так это метод объединения двух типов допусков в единый анализ. Допуски процесса, тема следующего раздела, позволит нам сделать именно это.

ДОПУСК ПРОЦЕССА

Допуск процесса — это новый подход к установлению допусков, реализованный в Taylor (1997). Допуск процесса состоит из минимального среднего, максимального среднего и максимального стандартного отклонения. Например, можно указать, что средняя высота компонента находится в диапазоне от 0,99″ до 1,01″, а стандартное отклонение не превышает 0,0067″. Этот допуск процесса показан на рис. 8. Две нормальные кривые представляют минимальное и максимальное среднее значение с максимальным стандартным отклонением.

Рисунок 8: Допуски процесса для высоты компонента

Допуски процесса будут обозначаться t _x ±D _x £ s _{x Термин t x ± D x обозначает интервал, содержащий среднее значение. Минимальное среднее значение равно t x – D x , а максимальное среднее значение равно t x + D х . Максимальное стандартное отклонение равно s x . Например, допуск процесса, показанный на Рисунке 8, обозначается как 1,0 ± 0,01 фунта стерлингов 0,0067″. Process tolerances ensure that individual units all fall in the range (t x –D x -3s x , t x +D x +3s  х ). Как показано на рисунке 8, технологический допуск 1,0 ± 0,01 £ 0,0067″ гарантирует, что отдельные компоненты попадают в интервал (0,97 дюймов, 1,03 дюйма).}

Технологические допуски отличаются от наихудших допусков тем, что наихудшие допуски представляют собой требования к отдельным компонентам, а технологические допуски представляют собой требования к процессу, производящему компоненты. Отсюда и название. Технологические допуски больше похожи на статистические допуски. Однако технологические допуски не требуют, чтобы процесс оставался центрированным. Вместо этого допуски процесса определяют рабочее окно, в пределах которого должно оставаться среднее значение процесса.

Если допуски процесса указаны для входных данных, допуск процесса может быть рассчитан для выходных данных. Для этого требуются уравнения для среднего и стандартного отклонения. Returning to the case where y = f( x ₁ , …, x _n ), let these two equations be represented by m _y ( m _{x 1} , …, м _{x n} , с _{x 1} , …, s _{x n} ) and s _y (m _{x 1} ,…, m _{x n} ,s _{x 1} ,…, s _{x n} ). Эти два уравнения можно получить, используя те же методы, которые используются для расчета статистических допусков. Далее, пусть технологический допуск для x _i обозначается t _{x i} ± D _{x i} £ s _{x i} . Затем полученная терпимость к процессу для Y, обозначенный T _Y ± D _Y £ S _Y , IS:

(уравнение 21)

(EQ. 22)

(EQ. 23)

 (уравнение 24)

 (уравнение 25)

Если входные данные удовлетворяют соответствующим допускам процесса, то y гарантированно удовлетворяет допуску процесса, заданному уравнениями 21-25.

Когда выход представляет собой сумму входных данных, уравнения допуска процесса упрощаются до: для наихудших допусков. Уравнение 28 такое же, как уравнение 15 для статистических допусков. Допуск процесса представляет собой допуск для наихудшего случая для среднего значения и статистический допуск для отклонения от среднего значения. Если используются более сложные уравнения, вместо них следует использовать уравнения с 21 по 25.

Пример (продолжение): Возвращаясь к примеру с четырьмя компонентами, уложенными друг на друга, предположим, что каждый компонент имеет технологический допуск 1,00 ± 0,01 £ 0,00667″. Этот допуск показан на рисунке 8. Он примерно эквивалентен допуску для наихудшего случая 1,00 ± 0,03″ и статистическому допуску 1,00 £ 0,01″. Все три допуска приводят к единицам измерения в диапазоне (0,97″, 1,03″). Результирующий технологический допуск для общей высоты рассчитывается следующим образом:

 (уравнение 29)

 (уравнение 30)

 (уравнение 31)

Полученный технологический допуск для ч составляет 4,00 ± 0,04£ 0,01334″. Этот допуск показан на рис. 9 вместе с пределами спецификации. Ожидается, что отдельные единицы продукта попадут в интервал (3,92″, 4,08″). Допуск процесса прогнозирует, что пределы спецификации будут соблюдены. Никаких изменений в допуске на высоту компонента не требуется.

Рис. 9: Допуск на общую высоту
Пример стопки из 4 компонентов

Результаты трех различных подходов к анализу допусков представлены на рисунке 10. Допуски процесса предполагают, что общая высота будет находиться в интервале (3,92″, 4,08″). Это находится между наихудшим допуском (3,88″, 4,12″) и статистическим допуском (3,94″, 4,06″).

Рис. 10: Сравнение трех подходов к анализу допусков
Пример 9 стопки из 4 компонентов0004

ЕДИНЫЙ ПОДХОД К УСТАНОВКЕ ДОПУСКОВ

Допуск процесса представляет собой единый подход к установлению допусков, который охватывает оба предыдущих подхода. Допуск процесса t _x ±D _x £ 0 фактически является допуском для наихудшего случая. В этом случае уравнения 21-25 упрощаются до уравнений 1-4. Допуск процесса t _x ± 0 £s _x фактически является статистическим допуском. В этом случае уравнения 21–25 упрощаются до уравнений 12–13. Допуск наихудшего случая защищает от наихудших условий, которые могут возникнуть только в маловероятном случае нулевой вариации (s _х = 0). Статистические допуски делают ограничительное предположение о центрированных процессах (D _x = 0). В некотором смысле статистические допуски представляют собой наилучшие условия. Ни один из этих двух крайних случаев не описывает адекватно все входные данные. Допуск процесса обеспечивает золотую середину. Цель анализа толерантности – предсказать поведение выходных данных на основе сведений о поведении входных данных. Ключом к его успеху является способность точно описывать поведение входных данных. Допуски процесса обеспечивают необходимую гибкость для точного описания поведения выходных данных.

Даже если вы никогда не задаете допуск процесса, вы все равно можете извлечь выгоду из допуска процесса. Технологические допуски позволяют комбинировать в одном анализе как наихудшие, так и статистические допуски. Некоторые входные данные лучше всего описываются допусками наихудшего случая. Другие входные данные лучше описываются статистическими допусками. Однако, если используется наихудший допуск, все допуски должны быть указаны как наихудшие допуски, а если используется статистический допуск, все допуски должны быть указаны как статистические допуски. Используя допуск процесса, вы можете выбрать тип допуска для каждого входа, который лучше всего описывает его поведение. Решение, которое вы должны внести, отличается от «Какой тип допусков мне следует использовать?» на «Какой тип толерантности лучше всего описывает поведение каждого входа?» Следующие семь примеров иллюстрируют, как допуски могут быть указаны для различных обстоятельств.

Пример 1. Температура использования (вход из окружающей среды): На расход насоса влияет температура использования. Насос предназначен для использования в диапазоне температур от 40 ° F до 120 ° F. Наихудший допуск 80 ° F ± 40 ° F лучше всего описывает поведение температуры использования, поскольку отдельные насосы могут работать непрерывно при каждой из перепады температур. Как правило, входные данные, представляющие условия использования и окружающей среды, а также другие входные данные, находящиеся вне контроля проектировщика, должны указываться как допуски для наихудшего случая.

Пример 2. Температура штампа (ввод с автоматическим управлением):  Температура штампа влияет на прочность сварного шва машины для термосварки. Термосварщик постоянно отслеживает температуру штампа и автоматически регулирует ее. Это гарантирует, что температура штампа сосредоточена на цели. Поведение температуры штампа лучше всего описывается с помощью статистического допуска. Предположим, что цель составляет 150 ° F и что стандартное отклонение температуры штампа составляет 5 ° F. Тогда можно указать статистическую погрешность 150 ° F £ 5 ° F. Как правило, входные данные с автоматическим управлением для удержания их по центру следует указывать как статистические допуски.

Пример 3. Скорость двигателя (ввод с ручным управлением): Скорость потока насоса зависит от скорости двигателя. Двигатели закупаются у поставщика. Исследование возможностей, проведенное в процессе поставщика, показывает, что его процесс находится под контролем со стандартным отклонением 0,1 об/мин. Статистический допуск 18,0 об/мин £ 0,1 об/мин можно учитывать. Однако есть опасения, что исследование возможностей, проведенное во время производства одной партии, не отражает всего диапазона изменений, которые будут иметь место в течение более продолжительных периодов времени. Одна возможность — изменить допуск, умножив его на 1,5. Это приводит к статистическому допуску 18,0 об/мин £ 0,15 об/мин. Другой подход – предоставить рабочее окно для среднего значения. Предположим, что контрольная карта используется для того, чтобы удерживать процесс в центре. Если процесс отклоняется от цели на 1,5 с , вероятность того, что первая точка после смещения выйдет за контрольные пределы, составляет 70 %. Эта контрольная диаграмма способна удерживать процесс в пределах 1,5 с от цели. Можно указать допуск процесса 18 ± 0,15 £ 0,1 об/мин. Это обеспечивает рабочее окно ± 1,5 с вокруг цели. Как правило, управляемые вручную процессы лучше всего представлены допусками процесса, определяющими рабочее окно, которое можно поддерживать. Стабильные процессы и процессы, управляемые с помощью контрольных карт, обычно имеют рабочее окно ± 1,5 с.

Пример 4. Линейное напряжение (нестабильный процесс): Линейное напряжение влияет на силу уплотнения ультразвуковой запечатывающей машины. Напряжение колеблется в пределах 120 ± 10 вольт. Он циклически поднимается и опускается. Он может работать в течение длительного периода времени в верхней или нижней части диапазона. Этот вход лучше всего описывается с использованием наихудшего допуска 120 ± 10 вольт. Как правило, нестабильные процессы следует обрабатывать с использованием допусков для наихудшего случая или процесса. Если используются технологические допуски, минимальное и максимальное средние значения должны представлять крайние значения, наблюдаемые в течение длительных периодов времени.

Пример 5. Толщина листа (ввод постоянно не соответствует целевому значению): Толщина листа влияет на прочность сварного шва термосварщика. Требования были указаны как 15 ± 1 мил (тысячная доля дюйма). Предположим, что поставщик защитного покрытия намеренно работает ниже целевого показателя, чтобы снизить материальные затраты. В среднем они составляют 14,6 мил со стандартным отклонением 0,2 мил. Нецентральные процессы нарушают предположение о статистическом допуске. В этом случае не следует использовать статистические допуски. Допуск процесса 15 ± 0,4 фунта стерлингов 0,2 мил соответствует среднему значению смещения. Как правило, для последовательно нецелевых процессов следует использовать только технологические допуски или допуски для наихудшего случая.

Пример 6. Стек из 4 компонентов (несколько одинаковых компонентов): В задаче стека из 4 компонентов 4 компонента идентичны. В результате готовые устройства состоят из четырех компонентов из одной партии поставщика. Исследование возможностей, проведенное для процесса поставщика, показывает, что его процесс находится под контролем со стандартным отклонением 0,00667″. Используя исторические данные, было подсчитано, что среднее значение процесса варьируется от партии к партии со стандартным отклонением 0,0075″. Тогда общее стандартное отклонение равно 9.0033 . Однако указание статистического допуска в 1,0 £0,01″ и выполнение анализа допуска могут привести к вводящим в заблуждение результатам. Когда средний лот низкий, все компоненты, как правило, низкие. Когда средний лот высок, все компоненты, как правило, высоки. Это создает корреляцию между входными данными, нарушающую предположение о независимости. В этом случае не следует использовать статистические допуски. Вместо этого можно использовать технологический допуск 1,0 ± 0,015 £ 0,00667″. Он учитывает эффект лотов ниже и выше среднего. Как правило, для продуктов, содержащих несколько идентичных компонентов или коррелирующих входных данных, следует использовать только технологические допуски и допуски для наихудшего случая.

Пример 7. Сила пружины (ухудшение с течением времени): Сила закрывания дверной петли автомобиля зависит от силы пружины. Пружины закупаются у поставщика. Цель – 10 фунтов. Исследование возможностей, проведенное в отношении процесса поставщика, показывает, что его процесс находится под контролем со стандартным отклонением 0,2 фунта. Можно использовать технологический допуск в 10 ± 0,3 фунта стерлингов 0,2 фунта, что обеспечивает рабочее окно ± 1,5 с вокруг целевого значения. Это представляет производственную вариацию. Однако в этом случае пружины также подвержены износу со временем. Срок службы пружин показывает, что они изнашиваются на 1 фунт за 5 лет. Ухудшение лучше всего представлено допуском наихудшего случая, поскольку усилие закрытия должно быть в пределах спецификаций как в начале, так и в конце 5-летнего периода. Ухудшение лучше всего представлено допуском для наихудшего случая 10 + 0 –1 фунт. Сочетание этих двух допусков дает 10 + 0,3 –1,3 £ 0,2 фунта. В общем, ухудшение исходных данных должно быть представлено как допуск для наихудшего случая. Затем эффект ухудшения следует объединить с производственным отклонением, чтобы получить окончательный допуск.

КАЧЕСТВО ШЕСТЬ СИГМА
Существует важная связь между качеством шести сигм и допуском процесса. Качество «шесть сигм» — термин, введенный в Motorola, — требует, чтобы измеримая характеристика, такая как скорость потока или прочность уплотнения, не превышала 3,4 дефекта на миллион произведенных единиц. Это, в свою очередь, переводится в требования, чтобы среднее значение и стандартное отклонение соответствовали условиям, заданным допуском процесса t _y ±D _y £ s _y где:

 (уравнение 32)

 (уравнение 33)

 (уравнение 34)

USL — это нижний предел спецификации, а LSL — это нижний предел спецификации. Этот допуск процесса показан на рисунке 11.

Рисунок 11. Допуск процесса «шесть сигм» это 4,5 с от ближайшего предела спецификации. На основе нормального распределения, когда среднее значение процесса составляет 4,5 с от предела спецификации, количество дефектов составляет 3,4 дефекта на миллион. Это определение шести сигм качества. Название происходит от того факта, что качество «шесть сигм» требует спецификаций шириной ± 6 с.

Поскольку требования к качеству «шесть сигм» указаны в форме допусков процесса, вполне естественно, что допуски процесса используются для обеспечения достижения этих допусков. Допуск процесса представляет собой альтернативу комбинированной процедуре динамического и статического анализа среднего допуска, описанной в Harry and Lawson (1992).

РЕЗЮМЕ

Допуск в наихудшем случае имеет тенденцию переоценивать вариацию выходного сигнала. Стоимость страдает, когда вариация выпуска переоценивается. Статистическая допуск имеет тенденцию недооценивать вариацию выходных данных. Качество страдает, когда недооценивается вариация выходных данных. Используя технологические допуски, можно точно прогнозировать поведение выходных данных, обеспечивая желаемое качество при меньших затратах.

Допуск процесса обеспечивает единый подход к допуску, включающий как наихудший, так и статистический допуск. Это позволяет использовать допуски для наихудшего случая для одних входных данных и статистические допуски для других. Больше не нужно использовать один и тот же тип допуска для всех входных данных. Цель анализа толерантности состоит в том, чтобы предсказать поведение выходных данных на основе знания того, как ведут себя входные данные. Ключом к его успеху является способность точно описывать поведение входных данных. Используя допуск процесса, вы можете описать поведение для входных данных, которые не могут быть адекватно описаны допусками наихудшего случая или статистическими допусками. Это обеспечивает решение часто встречающихся проблем, таких как нецентральные процессы и несколько идентичных компонентов.

РЕФЕРЕНС-ЛИСТ

Бендер, А. (1962). Изменение допусков — простой практический вероятностный метод обработки допусков для предельных стеков. Графические науки, декабрь

Кокс, Н. Д. (1986). Как выполнить статистический анализ допусков . Милуоки: ASQC Quality Press.

Эванс, Д. Х. (1975). Статистическая толерантность: современное состояние. Journal of Quality Technology 7 (1): 1–12.

Гарри, М. Дж. и Лоусон, младший (1992). Анализ Производственности Шести Сигм и Характеристика Процесса . Нью-Йорк: Аддисон-Уэсли.

Тейлор, Вашингтон (1991). Оптимизация и снижение вариаций качества . Либертивилль, Иллинойс: Taylor Enterprises, Inc.

Taylor, WA (1997). ВарТран Руководство пользователя . Либертивилль, Иллинойс: Taylor Enterprises, Inc.

Представлено на осенней технической конференции 1995 г.

Результаты анализа > Расширенный анализатор и оптимизатор > Идентификатор критического допуска

Идентификатор критического допуска (CTI) — это инструмент метаанализа, который определяет критические допуски в модели. CTI одновременно измеряет влияние допусков и вариаций сборки на измерения, в то время как GeoFactor и HLM рассчитывают каждую меру отдельно. Истинное качество модели часто рассматривается либо как сумма процента соответствия спецификации для каждого измерения, либо как процент выборок без измерений, не соответствующих спецификации. Эти статистические данные не имеют простой связи с входными допусками. Следовательно, CTI указывает наиболее (и наименее) важные допуски. Для поддержки различных случаев результаты модели рассчитываются с использованием четырех различных методов чувствительности: PPK%, PP%, OUT% и Ave% 9.0005

Просмотрите эти статьи DE Focus, доступные на Community.3dcs.com Анализ чувствительности модели (выпуск 94, февраль 2011 г.) (модель доступна) Расчет чувствительности модели (выпуск 95, март 2011 г.)

 

Команды

 

• Чтобы перейти к измерению или участнику, дважды щелкните слева, чтобы изменить допуск, или вверху, чтобы изменить показатель.

• Показать участвующий родитель: Отображает дополнительный столбец между участвующим элементом и диапазоном, который указывает родительскую деталь, к которой применяется каждый допуск.

• На основе: отображает только один столбец результатов за раз на основе этого раскрывающегося списка. По умолчанию используется значение Ppk%. Выберите один из следующих вариантов: Ppk%, Pp%, Out% или Ave%.

• Раскрывающийся список HLM % / Geof %: позволяет выбрать, будут ли в анализе CTI использоваться процентные доли результатов анализа HLM или результатов анализа GeoFactor.

• %Filter: участники с общим процентным вкладом ниже этого значения будут скрыты. Сводка: экспортирует текущую сводку из матрицы функции чувствительности DCS KC (включая ключевые характеристики чувствительности и процент HLM) в Блокнот.

• Обновить: корректирует Ppk%, Pp%, Out% и Ave% на основе любых изменений в окне Matrix.

Матрица идентификаторов критических допусков используется для определения ранжирования участников допусков в модели. Эта матрица может помочь определить, какие допуски следует отредактировать для повышения общей стоимости и качества. В зависимости от наиболее подходящего метода анализа для вашей модели наибольший вклад Pp%, Ppk%, Out% или Ave% оказывает наибольшее влияние на модель, и его изменение будет самым дорогим.

•PP%: Отношение верхнего и нижнего пределов спецификации (USL и LSL) к вариации измерения называется производительностью процесса (Pp). Это значение предполагает, что пределы спецификации известны и имеют смысл, и сосредоточены вокруг отклонения измерения. По мере увеличения разброса измерений также увеличиваются результаты, не соответствующие техническим требованиям, и Pp уменьшается.

 

где m — измерение в модели, USL — верхний предел спецификации, LSL — нижний предел спецификации, sigma — стандартное отклонение от 6,00 STD в окне отчета анализа 3DCS, SL — уровень значимости , t — допуск в модели, r — общее количество измерений в модели, HLM% — процентная доля допуска для конкретного измерения, а n — общее количество допусков в модели.

 

•PPK%: Индекс производительности процесса (Ppk) аналогичен Pp (см. PP% ниже) в том смысле, что он представляет собой отношение верхнего и нижнего пределов спецификации (USL и LSL) к вариации измерения, а также учитывает средний сдвиг. Если отклонение измерения не находится в центре (средний сдвиг) в пределах спецификации, то результаты вне спецификации будут увеличиваться. Если процент уровня значимости допуска увеличивается при анализе модели на основе Ppk по сравнению с анализом модели на основе Pp, то можно изменить конструкцию, чтобы уменьшить результаты, не соответствующие техническим требованиям.

 

 

где m — измерение в модели, USL — верхний предел спецификации, mu — среднее смещение, LSL — нижний предел спецификации, sigma — стандартное отклонение 6.00STD в окне 3DCS Analysis Report, SL — уровень значимости, t — допуск в модели, r — общее количество измерений в модели, HLM% — процентный вклад допуска для конкретного измерения и n — общее количество допусков в модели.

 

•OUT%: если модель имеет тенденцию давать значительные результаты, выходящие за пределы спецификации (Out%), для всех ее измерений, то может быть лучше напрямую использовать это значение для расчета уровня значимости.

 

 

где m — измерение в модели, N_out — количество нестандартных выборок, N — общее количество выборок (или запусков) в Монте Моделирование Карло, SL — уровень значимости, t — допуск в модели, r — общее количество измерений в модели, HLM% — процентный вклад допуска для конкретного измерения, а n — общее количество допусков в модели.

 

•Ave%: Проще говоря, Ave% представляет собой среднее значение всех влияющих процентов для каждого измерения.

 

где t — допуск в модели, m — измерение в модели, r — общее количество измерений в модели, а HLM% — процентная доля допуска для конкретное измерение.

 

• Вес: позволяет пользователю изменить влияние меры.

Понимание обработки времени в Azure Stream Analytics

• Статья
• 29. 08.2022
• 14 минут на чтение

В этой статье вы узнаете, как выбрать дизайн для решения практических проблем с управлением временем в заданиях Azure Stream Analytics. Решения по управлению временем тесно связаны с факторами упорядочения событий.

Концепции фонового времени

Чтобы лучше сформулировать обсуждение, давайте определим некоторые фоновые концепции:

• Время события : Время, когда произошло исходное событие. Например, когда движущийся по шоссе автомобиль приближается к пункту взимания платы.

• Время обработки : Время, когда событие достигает системы обработки и наблюдается. Например, когда датчик пункта взимания платы видит автомобиль, а компьютерной системе требуется несколько секунд для обработки данных.

• Водяной знак : Маркер времени события, указывающий, до какого момента события были переданы процессору потоковой передачи. Водяные знаки позволяют системе четко указывать ход обработки событий. По своей природе потоки входящие данные о событиях никогда не останавливаются, поэтому водяные знаки указывают на продвижение к определенной точке потока.

  Концепция водяного знака важна. Водяные знаки позволяют Stream Analytics определять, когда система может выдавать полные, правильные и воспроизводимые результаты, которые не нужно отзывать. Обработка может выполняться предсказуемым и повторяемым образом. Например, если необходимо выполнить пересчет для некоторого условия обработки ошибок, водяные знаки являются безопасными начальной и конечной точками.

Дополнительные ресурсы по этой теме см. в сообщениях блога Тайлера Акидау Streaming 101 и Streaming 102.

Выберите лучшее время начала

Stream Analytics предоставляет пользователям два варианта выбора времени события: время прибытия и время приложения.

Время прибытия

Время прибытия назначается в источнике ввода, когда событие достигает источника. Вы можете получить доступ к времени прибытия, используя свойство EventEnqueuedUtcTime для ввода концентраторов событий, 9Свойство 0003 IoTHub.EnqueuedTime для входных данных Центра Интернета вещей и свойство BlobProperties.LastModified для входных данных больших двоичных объектов.

Время прибытия используется по умолчанию и лучше всего подходит для сценариев архивирования данных, где временная логика не требуется.

Время приложения (также называемое временем события)

Время приложения назначается при создании события и является частью полезной нагрузки события. Чтобы обрабатывать события по времени приложения, используйте предложение Timestamp by в запросе SELECT. Если Отметка времени по отсутствует, события обрабатываются по времени прихода.

Важно использовать метку времени в полезной нагрузке, когда используется временная логика для учета задержек в исходной системе или в сети. Время, назначенное событию, доступно в SYSTEM.TIMESTAMP.

Ход времени в Azure Stream Analytics

При использовании времени приложения ход времени основан на входящих событиях. Системе потоковой обработки сложно определить, нет ли событий или события задерживаются. По этой причине Azure Stream Analytics создает эвристические водяные знаки следующими способами для каждого входного раздела:

• Когда есть какое-либо входящее событие, водяной знак представляет собой самое большое время события, которое Stream Analytics видел до сих пор, за вычетом размера окна допустимого отклонения от порядка.

• При отсутствии входящего события водяной знак представляет собой текущее расчетное время прибытия за вычетом допустимого окна позднего прибытия. Предполагаемое время прибытия — это время, прошедшее с момента последнего появления входного события, плюс время прибытия этого входного события.

  Время прибытия можно только оценить, так как реальное время прибытия создается брокером входных событий, например концентраторами событий, или виртуальной машиной Azure Stream Analytics, обрабатывающей события.

Этот дизайн служит еще двум целям помимо создания водяных знаков:

1. Система своевременно генерирует результаты с учетом или без учета входящих событий.

   Вы можете контролировать, насколько своевременно вы хотите увидеть результаты вывода. На портале Azure на странице Заказ событий задания Stream Analytics вы можете настроить параметр События не по порядку . При настройке этого параметра рассмотрите компромисс между своевременностью и устойчивостью к неупорядоченным событиям в потоке событий.

   Окно допуска позднего прибытия необходимо для продолжения генерации водяных знаков даже при отсутствии входящих событий. Иногда может быть период, когда входящие события не поступают, например, когда входной поток событий является разреженным. Эта проблема усугубляется использованием нескольких разделов в брокере входных событий.

   Системы обработки потоковых данных без окна допуска позднего прибытия могут страдать от задержки вывода, когда входные данные редки и используется несколько разделов.

2. Поведение системы должно быть воспроизводимым. Повторяемость является важным свойством системы обработки потоковых данных.

   Водяной знак определяется временем прибытия и временем применения. Оба сохраняются в брокере событий и, следовательно, могут повторяться. Когда время прибытия оценивается при отсутствии событий, Azure Stream Analytics регистрирует предполагаемое время прибытия для повторяемости во время воспроизведения для восстановления после сбоя.

Если вы решите использовать время прибытия в качестве времени события, здесь вам не нужно настраивать допуск не по порядку и допуск позднего прибытия. Поскольку время прибытия гарантированно увеличивается в брокере входных событий, Azure Stream Analytics просто игнорирует конфигурации.

События с опозданием

В соответствии с определением окна допуска с опозданием для каждого входящего события Azure Stream Analytics сравнивает время события с временем прибытия . Если время события выходит за пределы допустимого окна, вы можете настроить систему так, чтобы событие отбрасывалось или корректировалось, чтобы время события находилось в допустимых пределах.

После создания водяных знаков служба потенциально может получать события со временем события меньше, чем у водяного знака. Вы можете настроить службу либо на удаление этих событий, либо на настройку времени события в соответствии со значением водяного знака.

В рамках корректировки для события System.Timestamp устанавливается новое значение, но само поле времени события не изменяется. Эта корректировка является единственной ситуацией, когда System.Timestamp 9 события0004 может отличаться от значения в поле времени события и может привести к получению непредвиденных результатов.

Обработка колебаний времени с помощью подпотоков

Описанный эвристический механизм генерации водяных знаков хорошо работает в большинстве случаев, когда время в основном синхронизировано между различными отправителями событий. Однако в реальной жизни, особенно во многих сценариях IoT, система мало контролирует часы отправителей событий. Отправителями событий могут быть всевозможные устройства в полевых условиях, возможно, с разными версиями аппаратного и программного обеспечения.

Вместо использования водяного знака, который является глобальным для всех событий во входном разделе, Stream Analytics имеет другой механизм, называемый подпотоками . Вы можете использовать подпотоки в своем задании, написав запрос задания, в котором используется предложение TIMESTAMP BY и ключевое слово OVER . Чтобы назначить подпоток, укажите ключевое имя столбца после ключевого слова OVER , например deviceid , чтобы система применяла временные политики для этого столбца. Каждый подпоток получает свой собственный независимый водяной знак. Этот механизм полезен для обеспечения своевременной генерации выходных данных при больших расхождениях часов или сетевых задержках среди отправителей событий.

Подпотоки — это уникальное решение, предоставляемое Azure Stream Analytics, которое не предлагается другими системами обработки потоковых данных.

При использовании подпотоков Stream Analytics применяет окно допуска позднего прибытия к входящим событиям. Допуск позднего прибытия определяет максимальную величину, на которую различные подпотоки могут быть отделены друг от друга. Например, если для устройства 1 установлена ​​временная метка 1, а для устройства 2 — временная метка 2, максимальное допустимое значение позднего прибытия равно временной метке 2 минус временная метка 1. Значение по умолчанию — 5 секунд, и оно, вероятно, слишком мало для устройств с разными временными метками. Мы рекомендуем вам начать с 5 минут и внести коррективы в соответствии с шаблоном перекоса часов устройства.

События с ранним прибытием

Возможно, вы заметили еще одну концепцию, называемую окном раннего прибытия, которая выглядит как противоположность допустимого окна позднего прибытия. Это окно установлено на 5 минут и служит другой цели, чем окно допустимого позднего прибытия.

Поскольку Azure Stream Analytics гарантирует полные результаты, в качестве первого времени вывода задания можно указать только время начала задания , а не время ввода. Время начала задания необходимо, чтобы обрабатывалось все окно, а не только с середины окна.

Stream Analytics получает время начала из спецификации запроса. Однако, поскольку брокер входных событий индексируется только по времени прибытия, система должна преобразовывать время начального события во время прибытия. Система может начать обработку событий с этой точки в брокере входных событий. С ограничением окна раннего прибытия перевод прост: время начала события минус 5-минутное окно раннего прибытия. Этот расчет также означает, что система отбрасывает все события, которые считаются имеющими время события на 5 минут раньше, чем время прибытия. Метрика ранних входных событий увеличивается при удалении событий.

Эта концепция используется для обеспечения повторяемости обработки независимо от того, откуда вы начинаете вывод. Без такого механизма было бы невозможно гарантировать повторяемость, как утверждают многие другие потоковые системы.

Побочные эффекты допусков времени упорядочивания событий

Задания Stream Analytics имеют несколько вариантов упорядочивания событий . Два из них можно настроить на портале Azure: параметр События не по порядку (допуск не по порядку) и параметр События с опозданием Настройка (допуск позднего прибытия). Допуск раннего прибытия является фиксированным и не может быть изменен. Эти временные политики используются Stream Analytics для обеспечения надежных гарантий. Однако эти настройки иногда имеют неожиданные последствия:

1. Случайная отправка слишком ранних событий.

   Ранние события не должны нормально выводиться. Однако возможно, что ранние события отправляются на выход, если часы отправителя идут слишком быстро. Все ранние события отбрасываются, поэтому вы не увидите ни одного из них в выводе.

2. Отправка старых событий в концентраторы событий для обработки с помощью Azure Stream Analytics.

   Хотя поначалу старые события могут показаться безвредными, из-за применения допуска позднего прибытия старые события могут быть отброшены. Если события слишком старые, значение System.Timestamp изменяется во время приема события. Из-за такого поведения в настоящее время Azure Stream Analytics больше подходит для сценариев обработки событий почти в реальном времени, а не для сценариев обработки исторических событий. Вы можете установить События, которые приходят с опозданием раз до максимально возможного значения (20 дней), чтобы обойти это поведение в некоторых случаях.

3. Похоже, что выходы задерживаются.

   Первый водяной знак генерируется в расчетное время: максимальное время события , которое система наблюдала до сих пор, минус размер окна допустимого отклонения. По умолчанию допуск не по порядку настроен на ноль (00 минут и 00 секунд). Когда вы устанавливаете более высокое, ненулевое значение времени, первый вывод потокового задания задерживается на это значение времени (или больше) из-за вычисленного времени первого водяного знака.

4. Вводы разрежены.

   Если в данном разделе нет входных данных, время водяного знака рассчитывается как время прибытия минус окно допуска позднего поступления. В результате, если входные события редки и разрежены, выходные данные могут быть задержаны на это время. Значение по умолчанию событий, прибывающих с опозданием , равно 5 секундам. Вы должны ожидать некоторую задержку, например, при отправке входных событий по одному. Задержки могут ухудшиться, когда вы установите События, которые приходят с опозданием , занимают большое значение.

5. Значение System.Timestamp отличается от времени в поле event time .

   Как описано ранее, система корректирует время события с помощью окон допустимого отклонения от порядка или позднего прибытия. Корректируется значение System.Timestamp события, но не поле времени события . Это можно использовать для определения того, для каких событий скорректированы временные метки. Если система изменила метку времени из-за одного из допусков, обычно они совпадают.

Метрики для наблюдения

Вы можете наблюдать ряд эффектов допустимого времени упорядочения событий с помощью метрик заданий Azure Stream Analytics. Важны следующие показатели:

Метрика	Описание
События вне очереди	Указывает количество событий, полученных не по порядку, которые были либо отброшены, либо им была присвоена скорректированная метка времени. На этот показатель напрямую влияет конфигурация 9Параметр 0003 События не по порядку на странице Порядок событий задания на портале Azure.
События позднего ввода	Указывает количество событий, поступивших с опозданием от источника. Эта метрика включает события, которые были удалены или для которых была скорректирована временная метка. На эту метрику напрямую влияет конфигурация события , которые поступают с опозданием , на странице заказа события в задании на портале Azure.
Ранние события ввода	Указывает количество событий, поступивших раньше из источника, которые либо были отброшены, либо их метка времени была скорректирована, если они приходят раньше, чем на 5 минут.
Задержка водяного знака	Указывает задержку задания обработки потоковых данных. Дополнительную информацию см. в следующем разделе.

Подробная информация о задержке водяного знака

Задержка водяного знака 9Метрика 0004 вычисляется как время настенных часов узла обработки минус самый большой водяной знак, который он видел до сих пор. Для получения дополнительной информации см. сообщение в блоге о задержке водяного знака.

Может быть несколько причин, по которым значение этой метрики больше 0 при нормальной работе:

1. Собственная задержка обработки конвейера потоковой передачи. Обычно эта задержка является номинальной.

2. Окно допуска вне порядка привело к задержке, так как водяной знак уменьшен на размер окна допуска.

3. В окне позднего прибытия введена задержка, поскольку водяной знак уменьшается на размер окна допуска.

4. Расхождение часов узла обработки, формирующего метрику.

Существует ряд других ограничений ресурсов, которые могут привести к замедлению конвейера потоковой передачи. Метрика задержки водяного знака может увеличиться из-за:

1. Недостаточно ресурсов обработки в Stream Analytics для обработки объема входных событий. Чтобы масштабировать ресурсы, см. раздел Понимание и настройка единиц потоковой передачи.

2. Недостаточно пропускной способности брокеров входных событий, поэтому они регулируются. Возможные решения см. в статье Автоматическое масштабирование единиц пропускной способности концентраторов событий Azure.

3. Выходные приемники не имеют достаточной емкости, поэтому они регулируются. Возможные решения сильно различаются в зависимости от типа используемой службы вывода.

Частота выходных событий

Azure Stream Analytics использует ход выполнения водяных знаков в качестве единственного триггера для создания выходных событий. Поскольку водяной знак создается на основе входных данных, он повторяется во время восстановления после сбоя, а также при повторной обработке, инициируемой пользователем. При использовании оконных агрегатов служба выдает выходные данные только в конце окон. В некоторых случаях пользователи могут захотеть увидеть частичные агрегаты, сгенерированные из окон. Частичные агрегаты в настоящее время не поддерживаются в Azure Stream Analytics.

В других решениях для потоковой передачи выходные события могут материализоваться в различных точках срабатывания в зависимости от внешних обстоятельств. В некоторых решениях выходные события для заданного временного окна могут генерироваться несколько раз. По мере уточнения входных значений агрегированные результаты становятся более точными. Сначала события можно было предположить, а затем со временем пересмотреть. Например, когда определенное устройство отключено от сети, система может использовать расчетное значение. Позже это же устройство подключается к сети. Затем фактические данные о событии могут быть включены во входной поток. Результат обработки этого временного окна дает более точный результат.

Иллюстрированный пример водяных знаков

Следующие изображения иллюстрируют, как водяные знаки проявляются в различных обстоятельствах.

В этой таблице показаны примерные данные, приведенные ниже. Обратите внимание, что время события и время прибытия различаются, иногда совпадают, а иногда нет.

Время события	Время прибытия	Идентификатор устройства
12:07	12:07	устройство1
12:08	12:08	устройство2
12:17	12:11	устройство1
12:08	12:13	устройство3
12:19	12:16	устройство1
12:12	12:17	устройство3
12:17	12:18	устройство2
12:20	12:19	устройство2
12:16	12:21	устройство3
12:23	12:22	устройство2
12:22	12:24	устройство2
12:21	12:27	устройство3

На этом рисунке используются следующие допуски:

• Окно раннего прибытия составляет 5 минут
• Окно опоздания составляет 5 минут
• Окно повторного заказа составляет 2 минуты

1. Иллюстрация прохождения водяного знака через эти события:

   Известные процессы, показанные на предыдущем рисунке:

   1. Первое событие (устройство 1) и второе событие (устройство 2) выровнены по времени и обрабатываются без корректировок. Водяной знак прогрессирует на каждом событии.

   2. При обработке третьего события (устройство 1) время прибытия (12:11) предшествует времени события (12:17). Событие прибыло на 6 минут раньше, поэтому событие отбрасывается из-за допуска на 5 минут раньше.

      Водяной знак не прогрессирует в этом случае раннего события.

   3. Четвертое событие (устройство 3) и пятое событие (устройство 1) выровнены по времени и обрабатываются без корректировки. Водяной знак прогрессирует на каждом событии.

   4. При обработке шестого события (устройство 3) время прибытия (12:17) и время события (12:12) ниже уровня водяного знака. Время события настраивается на уровень водяного знака (12:17).

   5. При обработке двенадцатого события (устройство 3) время прибытия (12:27) опережает время события (12:21) на 6 минут. Применяется политика позднего прибытия. Корректируется время события (12:22), которое находится выше водяного знака (12:21), поэтому дальнейшая корректировка не применяется.

2. Вторая иллюстрация работы водяного знака без политики раннего прибытия:

   В этом примере политика раннего прибытия не применяется. Выбросы событий, которые происходят раньше, значительно повышают водяной знак. Обратите внимание, что третье событие (deviceId1 в момент времени 12:11) в этом сценарии не отбрасывается, а водяной знак увеличивается до 12:15. В результате время четвертого события переносится на 7 минут вперед (с 12:08 до 12:15).

3. В последней иллюстрации используются подпотоки (НАД DeviceId). Отслеживаются несколько водяных знаков, по одному на поток. В результате стало меньше событий с корректировкой времени.

Следующие шаги

• Вопросы порядка событий Azure Stream Analytics

• Метрики заданий Azure Stream Analytics

Управление временными шагами решателя, зависящего от времени

Описание проблемы

Я решаю переходную модель и изменил размер шага в поле Times: в настройках исследования, но решатель по-прежнему использует те же самые временные шаги. Кажется, что временные шаги, которые выполняет решатель, не связаны с указанным мной временем. Почему это?

Как мне проверить результаты моделирования переходного процесса?

Я увеличил общий временной интервал, который я моделирую, и теперь временные шаги и результаты решателя совершенно другие. Почему?

Как заставить решатель использовать разные временные шаги?

Решение

По умолчанию запись размера шага в поле Times: , показанная на снимке экрана ниже, определяет только то, в какое время записываются данные. влияние на начальный timsetep. Увеличение количества выходных временных шагов между начальным и конечным временем обычно не меняет временных шагов, которые фактически использует решатель. В большинстве случаев программное обеспечение внутренне использует либо адаптивный, либо фиксированный временной шаг, который не зависит от этих времен вывода. Таким образом, данные, сохраненные в выходных данных, могут быть интерполированы между временными шагами, сделанными решателем. Программное обеспечение автоматически определит набор настроек решателя, которые подходят для комбинаций физики в модели, но их можно изменить.

Настройки по умолчанию зависящего от времени решателя.

Адаптивный временной шаг

Большинство зависящих от времени задач в COMSOL Multiphysics по умолчанию решаются с помощью схемы адаптивного временного шага. Это означает, что программное обеспечение будет автоматически регулировать размер временного шага для поддержания желаемого относительного допуска . Значение по умолчанию для этого — Physics Controlled , как показано на снимке экрана выше. Его также можно изменить на 9.0003 Контролируется пользователем , а затем вы можете вручную ввести другой относительный допуск, как показано на снимке экрана ниже. Снижение относительного допуска до меньших чисел приведет к уменьшению временных шагов, что повысит точность решения и время решения.

Управляемый пользователем относительный допуск.

Повторное решение модели с более жестким относительным допуском, а также повторное решение с более мелкой сеткой — это то, как вы заставляете решатель уменьшать временной шаг и проверять вашу модель. Чтобы получить доверие к результатам переходной модели, вы должны сравнить свою модель с другими моделями, работающими с более мелкими сетками и более мелкими временными шагами. Важно, чтобы вы сделали это, чтобы проверить результаты вашей модели.

Если ваша модель включает в себя нагрузки, которые резко изменяются во времени, вам также следует включить в модель интерфейс События . Это подскажет решателю, как точно фиксировать резкие изменения в решении. Руководство по использованию Events см. в Базе знаний 1245: Решение моделей с импульсными нагрузками во времени

Когда решатель запускается, он оценивает начальный размер временного шага на основе общего времени моделирования. Таким образом, если вы решаете одну и ту же модель дважды для разного общего времени, начальный временной шаг может быть другим. Это может привести к другим результатам, если что-то важное происходит сразу после времени начала. Чтобы указать начальный размер временного шага, перейдите к Time-Dependent Solver settings, Time Stepping раздел, включите опцию Initial step: и введите фиксированный размер начального шага, как показано на снимке экрана ниже. Обратите внимание, что программное обеспечение по-прежнему может выбрать временной шаг меньше этого значения, но не будет увеличивать его. Также рассмотрите возможность использования Events вместо этого.

Указание начального размера временного шага, который пытается выполнить решатель.

Во время решения решатель автоматически уменьшает временной шаг по мере необходимости, чтобы устранить любые быстрые изменения в решении, если это необходимо. Это также увеличит временной шаг в периоды, когда решение меняется постепенно. Вы можете контролировать максимальный временной шаг, перейдя к Time-Dependent Solver settings, Time Stepping раздел и измените Максимальное ограничение шага: со значения по умолчанию Automatic на Constant или Expression , как показано на снимке экрана ниже. Параметр Constant задает максимально возможный временной шаг, а параметр Expression может изменить ограничение максимального временного шага в зависимости от любого глобального выражения в модели.

Указание максимально возможного размера временного шага, который будет выполнять решатель.

Невозможно явно управлять наименьшим временным шагом, который использует адаптивный временной шаг. Когда вы наблюдаете, как решатель делает очень маленькие временные шаги, это указывает на то, что ваша модель приближается к сингулярности, что решение стремится к бесконечности или что решение меняется быстрее, чем разрешается, учитывая текущий относительный допуск и размер сетки. См. также: База знаний 1261: Выполнение исследования уточнения сетки, База знаний 1127: Улучшение сходимости в нелинейных моделях, зависящих от времени, и База знаний 1240: Настройка масштабирования переменных вручную.

Ручной временной шаг

Также возможно, что ваша модель использует схему постоянного временного шага. Некоторые классы задач, такие как модели акустики нестационарного давления, по умолчанию решаются с фиксированным шагом по времени. Многие задачи волнового типа (где поля решений колеблются во времени и пространстве) лучше решать с фиксированным шагом по времени. Чтобы узнать, используется ли фиксированный временной шаг, перейдите к настройкам Time-Dependent Solver, раздел Time Stepping. Там вы увидите метод, используемый для вычисления решения. Это будет либо BDF , Обобщенная альфа или Рунге-Кутта . Описание этих методов см. в базе знаний 1062: методы BDF, Generalized Alpha и Runge-Kutta. Промежуточный , Строгий или Ручной . Опция Free позволяет решателю свободно выбирать временной шаг, как описано выше. Опция Manual timestep фиксирует временной шаг.

Переключение между вариантами шагов, предпринимаемых решателем.

При использовании временного шага Manual можно явно задать временной шаг, и ввод относительного допуска больше не влияет на поведение решателя. Инструкции по выбору временного шага для задач волнового типа см. в Базе знаний 1118: BDF, Разрешение волн, зависящих от времени, и в Базе знаний 1244: Решение задач волнового типа с ступенчатыми изменениями нагрузок

Другие параметры решателя

Есть еще два варианта шага по времени: Промежуточный и Строгий . Они изменяют поведение свободного алгоритма временного шага, заставляя решатель делать дополнительные временные шаги.

С опцией Intermediate решатель будет делать один дополнительный временной шаг в каждом интервале между запрошенными временами вывода, но решатель по-прежнему может выбирать, когда будет выполняться этот промежуточный шаг. Этот вариант относительно редко мотивируется по сравнению с ужесточением Relative Tolerance , используя Events , или установив Maximum step size , как обсуждалось ранее.

Опция Strict заставляет решатель делать временной шаг точно в запрошенное время вывода. Решатель по-прежнему может вводить дополнительные временные шаги между ними для поддержания заданного допуска или из-за событий. Вводя временной шаг точно в запрошенное время вывода, интерполяция данных отсутствует.

Если вы хотите вывести результаты с точными временными шагами, принятыми решателем, перейдите к Time-Dependent Solver settings, Output section, and set Times to store: to Шаги, предпринятые решателем , как показано ниже. Имейте в виду, что эта опция может генерировать много выходных данных. Когда используется опция Заданные значения (по умолчанию), программное обеспечение будет записывать данные в запрошенные моменты времени путем интерполяции между фактическими временными шагами решателя.

Сохранение данных с временными шагами, принятыми решателем.

В версии 5.6 этот параметр изменился, как показано на скриншоте ниже. Существуют также дополнительные параметры для сохранения данных только каждые несколько временных шагов или только на временном шаге решателя, ближайшем к запрошенному временному шагу.

Сохранение данных с временными шагами, принятыми решателем в версии 5.6.

Если вы хотите уменьшить объем данных, хранящихся в вашей модели, см. также: База знаний 1255: Уменьшение объема данных, хранящихся в модели

Знакомство с калькулятором анализа допусков с пятью зубьями

Бесплатный интерактивный визуальный калькулятор для построения наихудших случаев и стеков допусков сборки RSS.

Уильям Берк

Основатель и генеральный директор Five Flute

20 июня 2022 г.

Компания Five Flute одержима решением задач в области машиностроения и электротехники. Наше программное обеспечение создано, чтобы помочь командам инженеров сотрудничать на всех этапах разработки: проектирование, сборка, тестирование и поставка. Но на этих этапах так много интересных и сложных проблем, которые мы также хотим помочь инженерам решить. С этой целью я рад представить вам наш бесплатный онлайн-калькулятор анализа допусков! Это интерактивный калькулятор на основе браузера для построения стеков наихудших случаев и допусков сборки RSS. Вы можете использовать его для повторения допусков на размеры во время проектирования, оценки производительности производителя и устранения производственных ошибок. Лучше всего то, что это бесплатный инструмент, который дает вам визуальные результаты и вывод табличных данных, которыми вы можете поделиться с кем угодно по электронной почте.

🔎 Вы можете найти его здесь: https://www.fiveflute.com/tools/tolerances

💡Совет профессионала: добавьте его в закладки, чтобы вы могли найти его, когда появится следующее испытание толерантности.

Во-первых, полезно немного узнать о том, как работает анализ толерантности RSS. Мы написали два полезных руководства, которые помогут вам быстро освоиться, если вам понадобится освежить знания.

Вводное руководство — полезно для понимания основ.

Расширенное руководство — подходит для расчета частоты отказов и решения более сложных проблем с допусками.

Мы рассмотрим, как использовать калькулятор анализа допусков, на примере простой механической сборки.

Пример обхода

В этом примере имеется крепление с вилкой, которое крепит один конец привода с помощью болтового соединения с подшипником на конце штока. Узел состоит из крепления вилки, подшипника на конце штока, обработанной прокладки и плоской шайбы.

Создайте свой набор допусков

Для того, чтобы этот узел работал, должен быть достаточно большой зазор, чтобы шайба могла легко вставляться при продвижении болта через скобу. Этот разрыв, показанный ниже как 9Монтажный зазор 0003, не может быть слишком большим, иначе болт не будет поддерживать достаточную предварительную нагрузку на сферический подшипник, и вилка будет слишком деформирована при затягивании этого болта. Критические размеры в сумме допусков и уравнении суммирования допусков показаны ниже.

Введите размеры и допуски

Теперь просто введите размеры и допуски во входную таблицу калькулятора анализа допусков Five Flute в соответствии с уравнением стека допусков. Убедитесь, что вы дали каждому измерению имя, чтобы результаты были понятными. Обратите внимание на отрицательные размеры в этой таблице! Калькулятор суммирует эти размеры для вычисления размера сборки, поэтому вычитаемый размер в цикле допусков следует вводить как отрицательное значение.

Ввод предельных размеров сборки

Далее вы должны ввести верхний и нижний пределы для вычисляемого размера сборки. В нашем примере мы знаем, что монтажный зазор должен быть больше нуля, скажем, 0,001 дюйма, чтобы сборка была легкой, и не более 0,022 дюйма, чтобы не повредить скобу при сохранении функциональности. Введите эти пределы в проектные цели для раздела размеров сборки.

Примечание: вам придется вычислять эти пределы самостоятельно для каждой анализируемой сборки, но именно в этом и заключается самое интересное.

Просмотр и интерпретация результатов

Теперь, когда вы ввели значения отдельных размеров и размеров сборки, вы готовы просмотреть результаты. Сначала просмотрите раздел Outputs: Stackup plot с допусками наихудшего случая и квадрата корня (RSS) . Калькулятор автоматически строит график каждого отдельного измерения и того, как они суммируются в стеке допусков. В этом разделе показано графическое представление отдельных измерений и то, как они суммируются в соответствии с уравнением стека.

Результаты уровня сборки включают графическое представление размеров сборки и допусков для каждого типа анализа.

Затем проверьте Выходные данные: анализ измерений с наихудшим случаем и допуском отказов RSS раздел. В этом разделе показаны все результаты в табличной форме, включая коэффициенты отказов левой и правой хвостовой части для введенных вами предельных значений сборки.

Сохранить и поделиться своими результатами

Когда вы закончите и захотите сохранить результаты или поделиться ими, просто отправьте себе копию по электронной почте.

Вы получите электронное письмо от [email protected], которое выглядит следующим образом.

Все ваши результаты прямо здесь, а также ссылка для возврата к калькулятору анализа допусков Five Flute для просмотра и обновления вашего анализа в любое время. Вы можете поделиться этим с кем угодно, просто переслав это письмо 🙂

Если у вас возникли проблемы с калькулятором или у вас есть предложения по улучшению и расширению его функциональности, мы будем рады получить от вас письмо по адресу [email protected]. Вот и все! Удачи с вашей следующей проблемой анализа толерантности, надеюсь, это сделает ее проще!

выходной допуск — перевод на испанский язык – Linguee

Питание модуля на 60 монокристаллических или поликристаллических силиконовых ячеек 210 — 240 Wp […] номинальная пиковая мощность только с l y 5 % выходной допуск . formaro.de formaro.de	Las 60 clulas de silicio mono- […] policristalino del mdulo proporcionan una potencia номинальное максимальное значение 210-240 […] Wp con s lo e l 5 % d e tolerancia d e p ​​ ote ncia . formaro.de formaro.de
В частности na rr o w выходной допуск w i 0 номинал 0 гарантированный 0 5 0 минимум выход не менее0002 sovello.com sovello.com	Tolerancia de pot encia esp ec ialmen te reducida con una potencia nom in al garantizada del 100 sovello. com sovello.com
Выходной допуск stecaelektronik.bg stecaelektronik.bg	Tolerancia d e potencia stecaelektronik.bg stecaelektronik.bg
QuickSnap […] s a n выходной допуск w i th в 3% […] Спецификация для надежной и эффективной мощности. suntech-power.com.cn suntech-power.com.cn	QuikSnap […] tambin cuen ta con una tolerancia de p rodu cc в dentro […] del 3% para una energa fiable y eficiente. suntech-power.com.cn suntech-power.com.cn
48 силиконовых ячеек модуля (около 156*156) питание 165-185 Wp номинал [. ..] пиковый выход только с y 5 % выходной допуск . formaro.de formaro.de	Las 48 clulas de silicio mono- o policristalino […] (прибл. 156 * 156) пропорционального размера с номинальной мощностью 165-185 WP […] con s lo un 5 % d e tolerancia d e p ​​ otencia . formaro.de formaro.de
Выходной допуск vuototecnica.net vuototecnica.net	Tolerancia d e salida vuototecnica.es vuototecnica.es
В пределах Европейского Союза (страны-члены на момент поставки) мы гарантируем производительность модуля не менее 90 % в течение 10 лет и не менее 80 % через 10 лет до 25 лет с [. ..] дата поставки в соответствии с номинальной мощностью в применимом […] техпаспорт в приложении ab l e выходной допуск . aleo-solar.co.uk aleo-solar.co.uk	Garantizamos dentro de la Unin Europea (en aquellos Estados que sean miembros en el momento de la entrega) un rendimiento mnimo de los mdulos del 90% от 10 до 80% от 10 до 25 до […] Entrega y Rendimiento Nominal Indicado en la ficha tcnica de los […] mdulos , dent ro d e la tolerancia de rendimiento . aleo-solar.es aleo-solar.es
Выход с u rre n t допуск tridonic.com tridonic. com 35	Толерансия DE CO RRIE NTE DE SALIDA 97.ELONIC.ES SALIDA 502.ES .ELONIONAING.ES
Полностью соответствуют требованиям резких колебаний нагрузки без переключения […] to bypass, and maintain t h e output w i th i n tolerance . aener.com aener.com	Совокупность обязательных требований к флюктуацину бруска де карга с передачей […] байпас г манти ene la salida den tro de l tolerancia . aener.com aener.com
Ременный шкив должен располагаться по центру снаружи [. ..] diameter of t h e output f l ang e ( допуск K 6 ), крепится […] болты так, чтобы он зацепился и зафиксировался с помощью трения. antriebstechniken.de antriebstechniken.de	Se centra la polea sobre el dimetro external de la […] brida d e salida (класс e d e tolerancia K 6), se f ij а я асэгура […] mediante tornillos con unin por friccin, debindose tener en cuenta al hacerlo lo s pares d e apriete acriete accipibles. antriebstechniken.de antriebstechniken.de
RA TI N G Толерантность F O R P O R P ow 88887888888888888 гг. 0587 r output i s 4 % and ra ti n g tolerance f o r all other [ …] параметров составляет 10 %. sainel.es sainel.es	Tolerancia d e potencia nomi na l 4%, los dems valores Individuales 10%. sainel.es sainel.es
To keep t h e output s t ab le inside a min im u m tolerance , t Сервосистема использует […] управление через тиристоры для управления двигателем постоянного тока. centro-descargas.salicru.com centro-descargas. salicru.com	Para ma nt ener la salida est able c o n una m ni ma tolerancia , e l s ervos — это тема , представляющая […] управление средними шинами двигателя постоянного тока. centro-descargas.salicru.com centro-descargas.salicru.com
Утверждение, полученное эмпирическим путем […] проверено: […] blending station achieve s a n output o f 2 4,000 litres an hour wi th a tolerance o f + /- 0,03 об.% — определяется […] по счетчику [. ..] система и этапы автоматизации. krones.com krones.com	Y la prctica as lo demuestra: la estacin de […] mezcla alc an za un rendimiento de 24 .0 00 litros por hora den tr o de una tolerancia de +/- 0 ,0 3 porcentaje […] в объеме, […] определено для системы медицины и процессов автоматизации. krones.com krones.com
Это состояние указывает, что входное напряжение приближается к пределу регулятора […] диапазон коррекции и t h e output v o lt age may be ou t o f tolerance . Superiorelectric. com Superiorelectric.com	Esta condicin indica que el voltaje de entrada se […] est acercando al lmite de la gama de correccin del […] регулятор у el vol taje d e salida p ue de e star f uera d e tolerancia . Superiorelectric.com Superiorelectric.com
Неисправность цепи датчика маховика — маховик se ns o r выход v o lt возраст ou t o f допуск . actron.com actron.com	Enlace de la lnea de armado (A LDL) (para EUA) — interrupcin del enlace de comunicaciones en serie. actron.com actron.com
Ра и n g tolerance f o r p ow e r output i s 4 % and ra ti n g допуск f o r все остальные параметры равны 10%. сайнел.es сайнел.es	Curvas de corriente/tensin con dependencia de la intensidad de la irradiancia y de la Temperature de Mdulo sainel.es sainel.es
Перепрошивка панелей для обеспечения […] что P OW E R Выход C O RR ASPONDS с ARTANS с ARTANS с ASTALS с ARTALS с ARTALS с ARTALS с ARTALS с 88887887 гг. 0588 L Выход A N D в пределах T H 88878888888878888888888888888888888888878878888888888788888888888888878888887888888887888788888788888888887888788788787887887887887887887878878. cepsolar.com cepsolar.com	Una segunda irradiacin de los paneles […] para asegurarse de que la salida […] de pote nc ia se co rr esponde con la salida nomina l establecida , d entro de la tolerancia . cepsolar.com cepsolar.com
Цвет не […] detected Switc hi n g output n o t ac ti v e Tolerance e d ge Colour detected Switc hi n g output a c ti ve leuze. com leuze. ком	Salida de conm u taci n inactiva M ar gen d e tolerancia C ol или detec ta do leuze.es leuze.es
T h e output f r eq uency of the inverter h as a tolerance o f 2 %. solener.com solener.com	Адемс ла […] frecue nc ia de salida del i nv er so r tie ne una tolerancia del 2 por 1 00 0. solener. com solener.com
Всегда есть […] линейная зависимость, которая лежит в пределах g iv e n tolerance , b et ween the specified setpoint a n d output p r или конечно. festo.com festo.com	Номинальная доблесть […] предопределить объявление или ла пред si n de salida, siem pr e existe una relacin lineal dentro d e dete rmin ad as tolerancias . festo.com festo.com
Аппликатор этикеток APS 4: […] Presenta ti o n допуск + / — 0,2 мм, даже при макс IM U M Выход O F O F O F O 7887 88887 888878888 O O 78887 . в час krones.co krones.co	Conj un to AP S 4 : Tolerancia d e p ​​ repar ac in de +/- 0,2 mm, incluso 8 el 90 […] rendimiento m ximo de 60.000 envases por hora кроны.co кроны.co
Ou t- o f — tolerance v a lu es are highlighted on t h e output f о пм . q-das.com q-das.com	Valores f uera de la tolerancia se re alzan e n el fo rmula rio de salida . q-das.com q-das.com
Мощность, проходящая через АВР, обычно поступает от основного входа, но если мощность […] в этом источнике были […] fail or go ou t o f tolerance , i t will automatically switc h t o output s o ур от вторичного […] входной шнур как […] управляется высоконадежным внутренним механизмом переключения. triplite.com triplite.com	La corriente que pasa a travs del ATS normalmente es suministrada desde el cable de entrada main, pero si llegara a fallar la alimentacin de […] эста фуэнте о си се [. ..] saliera d el rang o d e tolerancia, con mutar automti ca mente a la salida su min istra da por el […] Кабель вторичного входа […] ya que est controlada por un mecanismo de conmutacin interno altamente confiable. triplite.com triplite.com
Неточности ограничены этим […] distance plus t h e tolerance o f t h e output d e vi ce и цепь. weka-ag.ch weka-ag.ch	queda limitado a ese espacio entre […] контактос мс е l producido p или la electricca de co nversin. weka-ag.ch weka-ag.ch
Parts ou t o f tolerance = low e r output f r om the block абразивы.com абразивы.com	Pie za s fue ra de tolerancia = menor rendimiento por blo qu e abrasivesnet.com abrasivesnet.com
Таймер стабилизации: Определяемая пользователем задержка после заполнения […] операция и быть fo r e tolerance t e st , with dig it a l output c o nt ролик sartorius-mechatronics. com sartorius-mechatronics.com	Стабилизатор таймера: регулируемое замедление времени задержки процесса дозирования, анте […] del c on trol de tolerancia , co n ex cita cin de una salida dig ita l sartorius-mechatronics. com sartorius-mechatronics.com
(P) Posi ti o n допуск t i me (P) E rr o r output d e la y M19 leuze.com leuze .com	( P) Tiem po de tolerancia de po sici n (P) R etar do a l a salida d e erro r M1 9 leuze. es leuze.es 3 907
При нормальных условиях, […] many suppliers off er a tolerance o f 3% bet we e n output a n d фактическая достигнутая мощность. cepsolar.com cepsolar.com	En condiciones normales, muchos […] proveedores o frece n u na tolerancia de un 3% en tr e la p otenc ia de salida y l a потенция реальная. cepsolar.com cepsolar.com
Groovalizacion любит верить, что прогресс происходит от взаимного [. No related posts. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт