Тренинг для детей знакомство: Тренинг на знакомство для детей среднего школьного возраста

Содержание

Тренинг на знакомство для детей среднего школьного возраста

Тренинг на знакомство (время -50-60 мин)

Реквизит: стулья по числу участников, листы для рисования А4, цветные карандаши, клубок ниток.

  1. ЗУМ

Ведущий говорит, что мы попали на трассу, где с огромной скоростью проносятся машины (резко поворачиваем голову к правому соседу и передаем ему звук «зум», он передает его следущему и т.д.)

  1. МЕНЯ ЗОВУТ… Я ДЕЛАЮ ТАК…. знакомство, снятие тревожности, способствует запоминанию имен.

Упражнение можно выполнять сидя, можно стоя. Каждый участник по кругу называет свое имя и показывает какое-то движение со словами: «Я делаю так…». Каждый последующий участник повторяет сначала все имена и движения предыдущих, а потом уже называет свое имя и показывает свое движение. И последний участник должен повторить имена и движения всех членов группы.

  1. Разминка «Липучки» повышение сплоченности группы.

«Сейчас я дам знак, и вы начнете двигаться произвольно. Когда я скажу: стоп, по двое руками, вы должны остановиться и объединиться с кем-то руками в пару. Давайте попробуем».

В открытом пространстве группа двигается. По команде тренера участники объединяются определенным образом по его заданию. Сначала по двое, затем по трое и т.д. Задание усложняется. Объединяться участники могут руками, ногами, головами, любыми частями тела.

  1. Упражнение «Рисунок по кругу» снятие психофизического на­пряжения, сплочение группы.

Инструкция: возьмите по листу белой бу­маги и выберете самый приятный для себя цвет карандаша. Как только услышите сигнал (хлопок в ладоши), начинайте рисовать, что хотите. По хлопку передадите свой лист вме­сте с карандашом соседу слева, тот дорисо­вывает. Затем дальше по кругу до тех пор, пока лист не вернется назад к хозяину.

Понравилось ли вам то, что полу­чилось?

Поделитесь своими чувствами, на­строением.

  1. МЗЧ упражнение на сплочение коллектива.

Все прогуливаются по комнате, и кто-то выкрикивает фразу, сообщающую об опасности. «Внимание! На нас напали маленькие зеленые человечки (пещерные львы, уличные хулиганы, вирусы гриппа, угрызения совести)».

После сигнала опасности участники игры должны немедленно собраться в тесную группу, спрятав слабых в середину, а затем хором произнести фразу: «Дадим отпор маленьким зеленым человечкам (пещерным львы и др. ). Потом группа опять разбредается по комнате, и игра повторяется. Для успешного проведения игры необходимо чтобы фразы произносились именно так, как сказано в инструкции, и при этом с совершенно серьезным видом.

  1. Игровое упражнение «Чудесный ковер»

Для этой игры Вам опять потребуются моток ярких нитей. Лучше, если нитки будут золотого цвета или «радужные». Золотой цвет ассоциируется с теплом, солнцем, энергией, – все это позитивно влияет на формирование энергии единства в команде.

Если есть возможность, включите спокойную музыку и попросите членов команды встать в круг. Возьмите моток ниток и займите свое место в кругу. Попросите членов команды сделать медленные вдох и выдох.

«Дорогие друзья! Припомните, пожалуйста, все наикрасивейшие, наипрекраснейшие, сотканные вручную ковры… От них веет особым теплом и очарованием. В чем секрет ковров ручной работы? В древности искусство тканья ковров считалось чуть ли не магией. Мастерица как будто держала в руках нить судьбы, соединяла ее с другими судьбами в причудливые орнаменты. Действительно, когда судьбы переплетаются красиво, получается чудесный рисунок. Когда мы строим друг с другом красивые взаимоотношения, наш общий рисунок получается гармоничным… В древности к процессу тканья ковра не допускали мастериц злых, сварливых, суетливых. Считалось, что только с добрыми намерениями и сердцем можно создать настоящий ковер… Вы видите у меня в руках моток ниток. Если нить намотать на палец, наши пальцы смогут удерживать нити в натяжении, как катушки. Таким образом, мы можем соткать общий ковер. Намотав нить на палец, мы будем передавать моток другому. Но чтобы ковер действительно получился чудесным, есть один секрет: передавая моток другому, нужно сказать ему доброе слово. Это может быть комплимент, доброе пожелание, выражение добрых чувств. Передавать моток можно как угодно – и тем, кто стоит напротив, и тем, кто рядом, и тем, кто стоит через несколько человек. Можно говорить добрые слова всем ткачам, тогда моток будет пущен по кругу; каждый намотает нить себе на палец, и моток вернется обратно. Постепенно все наши пальцы окажутся занятыми, а ковер сотканным».

– Позвольте, я начну, – продолжаете Вы, наматывая на палец конец нити. – Я восхищаюсь вашей открытостью и готовностью сотрудничать друг с другом. Я прошу пустить моток по кругу, чтобы каждый намотал нить себе на палец. Когда моток вновь вернется к Вам, можно продолжать.

– Нить вновь вернулась ко мне, а у нашего ковра появилась форма, – говорите Вы, наматывая нить на другой палец. – Я хочу передать моток вам, Мария (имярек)! Ваша улыбка озарила солнечным светом сегодняшнее хмурое утро. Вы передаете моток адресату комплимента. Далее, член команды, которому Вы передали моток и доброе слово, наматывает нить себе на палец и передает моток другому, говоря тому добрые слова. Постепенно между всеми членами команды образуются нити. Игра может продолжаться довольно долго: либо пока нитки не закончатся, либо пока все не устанут.

– Мы уже с вами говорили о том, что между нами протянуты невидимые нити, теперь мы видим, что они образуют интересные рисунки. Видите, достаточно нам пошевелить пальцами, как мы можем быть услышанными. Мудрецы называют это ЧУТКОСТЬЮ. Давайте сохраним это ощущение. Чудесный ковер, сотканный нами сегодня, символизирует добрые отношения между нами. Давайте скатаем его в клубок. Пусть этот ковер, свернутый в клубок, станет нашим талисманом.

  1. ПОДАРОК

Цель: положительное завершение тренинга, рефлексия. Давайте подумаем, что Вы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие. Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе.

8. Рефлексия:

Что для вас сегодня было важным? Какие чувства вы испытывали?

— Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что вы – единое целое, каждый из вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе вы – сила! Спасибо всем за участие!

Давайте наградим себя за успешное плавание аплодисментами!

Упражнения на знакомство

6 лучших упражнений на знакомство

Хорошие упражнения на знакомство — основа успешного начала тренинга. Ведь театр начинается с вешалки, а тренинг начинается со знакомства. Знакомства тренера с группой и знакомства участников друг с другом.

Упражнения на знакомство создают в группе доверие, которое так необходимо, чтобы участники тренинга открылись, были готовы учиться. Упражнения на знакомство помогают растопить «лёд», который всегда возникает в начале работы группы, снимают напряжение первых минут занятия и настраивают участников на работу.

Чем больше открытости требуется от участников на тренинге, тем больше упражнений на знакомство нужно включить в начало тренинга.

Упражнения на знакомство, как правило, проводятся в парах, в тройках или в общем кругу. Больше всего способствуют возникновению доверия пары. И если вы работаете с сильно закрытой группой, в которой сложно сформировать доверие, то лучше выбирать упражнение на знакомство именно в парах.

Эксперты профессионального портала для тренеров TRENERSKAYA.ru подобрали для вас 6 лучших упражнений на знакомство, имеющихся в открытом доступе. Они подходят для разных тем тренингов и позволят вовлечь группу в захватывающий тренинговый процесс с первых минут.

Упражнение на знакомство «Корпоративный стандарт»

Тренер предлагает участникам продолжить 2 предложения.

«Многие знают, что я… Но мало кто знает, что я…».

Вариант данного упражнения:

Тренер разбивает участников на пары или тройки. Участники рассказывают в группе о себе. Затем каждый представляет соседа уже для всех участников тренинга по принципу:

«Многие знают, что он (она) ….

Но мало, кто знает, что он (она)».

Презентации могут быть как краткими, так и развернутыми.

Это упражнение на знакомство отлично подходит для корпоративных тренингов.

Упражнение на знакомство «Визитка»

Тренер предлагает создать проект «Личной визитки» на листе А4.

В визитке указаны:

  • Ф.И.О. или прозвище
  • хобби, характеристика, интересное замечание.

Участники придумывают и рисуют личный логотип. Пишут девиз. Также могут быть написаны: профессия, должность, адрес и телефон (можно вымышленный), адрес сайта.

Затем участник выходит и презентует проект своей «личной визитки».

Рекомендации экспертов TRENERSKAYA.RU:

  • Это упражнение на знакомство подойдет как для открытых, так и для корпоративных тренингов.
  • Упражнение идеально подходит для небольших групп до 15 человек, для многочисленных групп оно может привести к большой потере времени и потере тонуса группы.

Упражнение на знакомство «Взаимные презентации»

А) Участники разбиваются на пары. Дается 10 минут на то, чтобы рассказать друг другу о себе как можно подробнее — ведь вам предстоит представлять своего партнера группе. Предполагаемые вопросы:

  1. что я жду от работы в тренинге,
  2. что я ценю в самом себе,
  3. предмет моей гордости,
  4. что я умею делать лучше всего,
  5. что вас объединяет с вашим партнером

Затем каждый участник представляет своего партнера группе.

В таком варианте упражнение подходит как для личностных, так и для бизнес-тренингов.

Б) Один их членов пары сидит на стуле, второй стоит за его спиной, положив руки ему на плечи. Стоящий говорит от лица сидящего, называя себя именем партнера. В течение 1 минуты он говорит, играя роль своего сидящего партнера. После этого любой член группы может задать вопросы, адресованные тому, кто сидит, но отвечать на них будет тот, кто делал презентацию, за своего партнера. Например:

  • какие качества ты наиболее ценишь в людях?
  • что ты считаешь самым отвратительным?
  • есть ли человек, который оказал сильное влияние на твою жизнь,
  • назови свое заветное желание,
  • чего бы тебе хотелось достичь в жизни?

Категорию вопросов может устанавливать тренер в зависимости от темы тренинга.

Упражнение заканчивается обсуждением чувств и мыслей участников. При этом важно уделить внимание 3 аспектам:

  • способности учитывать время при презентации
  • способности верно и сжато передать полученную информацию
  • способности «вчувствоваться» в другого человека настолько, чтобы домыслить недостающую информацию.

Вопросы к сидящему партнеру:

  • Что ты чувствовал, когда твой партнер говорил от твоего имени?
  • Удалось ли верно изложить сведения о тебе?
  • Получилось ли стать твоим двойником?
  • Правильно ли он угадал ответы, которые давал от твоего имени?

Рекомендации экспертов TRENERSKAYA.RU:

  • Вариант А — классическое упражнение на знакомство, которое можно использовать на любой теме тренинга.
  • Вариант Б применим скорее на личностных тренингах, очень уместен он будет на студенческих, подростковых тренингах.

Упражнение на знакомство «Закрытый клуб»

Тренер предлагает участникам представить себя кандидатами в Закрытый частный клуб.

С традициями. Только для Избранных. Не всякого возьмут.

Участники делятся на группы по 2–3 человека и рассказывают о себе внутри группы. Затем составляют небольшую речь «Рекомендацию» на соседа, для принятия его в Клуб.

Речь:

«ФИО — (характеристика, особенности…) …

В своей жизни……

Настоятельно рекомендую принять его в наш Клуб!»

Упражнение на знакомство «Открытки»

Тренер предлагает участникам выбрать по 1 открытке. Открытки желательно подобрать соответствующие теме тренинга. Открытка может быть или ассоциацией, или визуальной поддержкой, или подходящим примером.

Участники по очереди демонстрируют выбранную открытку и рассказывают о себе «На открытке…. как и я……»

Рекомендации экспертов TRENERSKAYA.RU:

  • Это упражнение хорошо подойдет как для открытых, так и для корпоративных тренингов. Вариант, где мы не рекомендуем использовать данный вариант знакомства: преимущественно мужские корпоративные группы, состоящие из возрастных участников высоких должностей, с высоким уровнем сопротивления.
  • Это упражнение на знакомство хорошо тем, что использует «искусственный язык» в виде открыток. Это всегда помогает группе быстрее преодолеть «лёд», раскрыться.

Упражнение на знакомство «Через 15 лет»

Тренер делит участников на пары. Предлагает им познакомиться, пообщаться и придумать, что интересное, оригинальное или даже полезное для мира мог бы через 15 лет сделать его партнер.

Участники коротким рассказом продолжают фразу:

«Моя интуиция подсказывает мне, что через 15 лет, … (имя) может….

Мне показалось так потому, что…

Надеемся, что представленные упражнения на знакомство украсят ваши тренинги.

Если вам понадобятся не только упражнения на знакомство, но и яркие упражнения-разогревы, мощные упражнения-вызовы, эффективные упражнения по отработке навыков и будет важно, чтобы это были:

  • Самые лучшие упражнения для тренингов
  • Эксклюзивные упражнения, известные только малому кругу тренеров-профессионалов
  • Упражнения с подробно прописанной тренерской методикой их проведения, раскрывающей всю «подводную часть» тренерской работы и поясняющей как именно провести упражнение и подвести итоги упражнения, чтобы прийти к наилучшему результату

То вы можете подобрать такие упражнения на профессиональном тренерском портале TRENERSKAYA.RU

Этот портал вырос на базе крупнейшего тренингового центра «Синтон». За более чем 30 лет работы центром «Синтон» была собрана, наверное, крупнейшая база лучших игр и упражнений для бизнес-тренингов и личностных тренингов.

И когда мы поняли, что тренеры постоянно сталкиваются с проблемой нехватки качественного материала для тренингов, мы собрали команду тренеров-профессионалов, которые:

  • Отбирают только самые лучшие, самые яркие и эффективные упражнения по самым разным тренерским темам
  • И профессионально и подробно описывают скрытую методику их проведения!

Приятно, что теперь вы можете приобрести наши тренерские методички упражнений по самым доступным ценам в разделе «Упражнения для тренингов».

Из упражнений-разминок мы рекомендуем вам посмотреть, прежде всего, такие упражнения:

Яркое и живое упражнение-разогрев, направленное на рост энергетики, активности и вовлеченности участников тренинга. За счет близкого контакта и активного взаимодействия способствует быстрому возникновению доверия и позитивной атмосферы в группе.

Что важно, упражнение уже на стадии подготовки запускает активное распределение ролей в группе, выделение лидеров. Намеренное ограничение во времени усиливает внешнюю и внутреннюю динамику. Творческое задание располагает к запуску креативности и образного мышления.

Это классическое упражнение-ледокол. А, значит, оно отлично снимает первичное напряжение и недоверие в тренинговой группе, способствует установлению теплых, доверительных отношений между участниками тренинга.

Упражнение «Слепой и Поводырь» отлично подводит участников тренинга к исследованию и обсуждению темы доверия к другим людям. Помогает участникам тренинга увеличить уровень доверия в своей жизни, начать больше доверять людям, увидеть, что в жизни мы часто изначально «не доверяем».

Энергичное игровое упражнение, способное в короткие сроки включить участников тренинга в рабочий процесс, повысить их внимание, энергетику и вовлеченность. Создает позитивную атмосферу и, в случае необходимости, снимает напряжение в группе. Включает физическую и эмоциональную активность учас

Тренинг «Знакомство для студентов»

Занятие с элементами тренинга «Знакомство» (адаптация студентов-первокурсников к ВУЗу)

Тренинговая работа является одной из наиболее эффективных форм работы со студентами. Групповая форма тренинга позволяет достаточно легко моделировать процесс межличностного взаимодействия, отрабатывать различные ситуации с учетом индивидуального уровня развития коммуникативной деятельности и уровня социально-психологической адаптации.

Социально-психологический тренинг (СПТ) предполагает совмещение информационной подготовки и тренировочных («игровых») упражнений с последующим анализом ситуаций, возникающих в ходе их выполнения.

Основной или стержневой целью СПТ является развитие компетентности в общении. Однако, это не единственная цель, которая стоит перед практикой социально-психологического тренинга. Ей сопутствуют и являются не менее важными две другие цели – развитие активной социальной позиции личности и повышение психологической культуры.
Цели тренинга предполагают решение следующих задач:

  • — развитие процесса самопознания участников за счет снижения барьеров психологической защиты и перехода на личностный уровень общения;
  • — осознание условий, влияющих на функционирование группы;
  • — овладение умениями анализа индивидуальных, групповых и организационных проблем;
  • — овладение приемами эффективного взаимодействия;
  • — расширение диапазона творческих способностей.

Занятие «Знакомство» из цикла социально-психологических тренингов разработано Р.Р. Кутькиной и Т.Е. Косаревской на основе работ В.Ю. Большакова (1996), А.С. Прутченкова (1996), К. Фопеля (1999) и апробировано в рамках работы Психологической службы УО «ВГУ им. П.М.Машерова» (2001-2005). Контингент: студенты академической группы 1 курса (возможно участие куратора группы).
Цель занятия: оптимизация процесса адаптации первокурсников к условиям обучения в вузе.
Основные задачи:
— знакомство с группой;
— осознание личностных качеств и сценариев, проявляющихся в общении;

— отработка навыков эффективного взаимодействия;
— возможность проявления себя в группе и получение обратной связи;
— приобретение навыков совместной деятельности;
— определение статусно-ролевой позиции в группе;
— создание позитивного микроклимата;
— установка на взаимодействие, взаимопомощь и поддержку.
Занятие рекомендуется проводить в определенной последовательности:
1. Введение

  • Вводная информация
  • Цели и задачи занятия
  • Прояснение запросов участников группы
  • Правила группы

2. Разминка

  • «Снежный ком»
  • «Доверие»
  • Упражнения на восприятие себя через восприятие другими людьми («механизм обратной связи»)
  • «Интервью»
  • «Визитка»
  • «Я за тебя отвечаю»
  • «А еще я…»
  • Упражнения на совместную деятельность
  • «Рисунок вдвоем»
  • «Факс»
  • Заключительная часть
  • «Образ группы»
  • Рефлексия (подведение итогов работы)

 

 

Введение
Общение людей друг с другом чрезвычайно сложный и тонкий процесс. Каждый из нас учится ему в ходе всей своей жизни, приобретая опыт, который часто строится на ошибках и разочарованиях. Можно ли научиться эффективному общению, не используя для этого только свой реальный опыт? Да, и сделать это можно при помощи игровых упражнений. Игра – это модель жизненной ситуации, в частности – общения, в процессе которой человек приобретает определенный опыт. Кроме того, совершая ошибки в искусственной ситуации общения, человек не чувствует той ответственности, которая в реальной жизни неизбежна. Это дает возможность больше пробовать, экспериментировать, проявлять творчество, искать более эффективные способы взаимодействия друг с другом и не бояться «поражения».

Позитивным моментом игровых упражнений является возможность получить оценку своего поведения со стороны, сравнить себя с окружающими и скорректировать свое поведение в последующих ситуациях. Важно помнить, что намного легче заметить ошибки, неточности в общении других людей, чем свои собственные.
Рекомендации ведущему. Далее следует рассказать о целях и задачах тренинга и прояснить запрос каждого участника группы.
Правила группы
В каждой группе могут быть свои правила, но те, которые приведены ниже, можно считать основными. Они обсуждаются всеми членами группы и принимаются как основные правила взаимоотношений или отклоняются, при этом выдвигаются альтернативные правила.
Общение по принципу «здесь и теперь». Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как бояться показаться смешными. Для них характерно стремление уйти в область рассуждений Но основная задача нашей работы – превратить группу в своеобразное объемное зеркало, в котором каждый смог бы увидеть себя во время самых разнообразных проявлений характера, поведения. Поэтому во время занятия все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
Персонификация высказываний.Для более откровенного общения во время занятий мы отказываемся от безличной речи, помогающей скрывать собственную позицию и тем самым уходить от ответственности за свои слова. Поэтому мы заменяем высказывание типа: «Большинство людей считают, что…» — на такое: «Я считаю, что…». Отказываемся и от безадресных суждений о других. Заменяем фразу типа: «Многие меня не поняли…» — на конкретную реплику: «Оля и Соня не поняли меня».
Конфиденциальность всего происходящего в группе. Все, что происходит во время занятий, ни под каким предлогом не разглашается. Мы уверены в том, что никто не расскажет о переживаниях человека, о том, чем он поделился. Мы доверяем друг другу и группе в целом.
Недопустимость непосредственных оценок человека. При обсуждении происходящего мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение. Мы не используем высказывания типа: «Ты мне не нравишься», а говорим: «Мне не нравится твоя манера общения».
Как можно больше контактов и общения с различными людьми. У каждого из нас есть определенные симпатии, кто-то нам нравится больше, с кем-то более приятно общаться. Но во время занятия мы стремимся поддерживать отношения со всеми членами группы, и особенно с теми, кого меньше всего знаем.
Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из товарищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогаем ему, всем своим видом показывая, что мы слушаем его, рады за него, интересуемся его мнением, внутренним миром. Не перебиваем, пока он не закончит говорить.
Правило «Стоп».Во время работы группы любой участник группы может остановить разговор, вопрос, обращенный к нему или какое-либо другое действие, если посчитает это психологически опасным для своего внутреннего мира. Человек чувствует в себе силы пробовать новые способы поведения только тогда, когда он свободен в выборе решений.

Упражнение «Снежный ком»
Каждый участник группы называет свое имя и личностное качество, за которое его можно ценить, любить, уважать и т.д. Первый участник называет свое имя и качество, второй – называет имя и качество первого, затем свое и т.д. Таким образом, имена и качества нарастают как снежный ком. Последний участник называет всех.
При обсуждении обратить внимание на то, что помогало выполнить упражнение, в каких случаях возникало волнение, смотрели ли говорящие в глаза тем, о ком говорили, как использовали приемы для запоминания.

Упражнение «Доверие».
Время выполнения 10-15 минут.
«Я хочу предложить вам игру, в которой ваши глаза будут отдыхать, а вести вас будут руки, уши, интуиция. Закройте глаза и начните медленно ходить по комнате. Привыкайте к новому способу ориентирования… В этой игре нельзя разговаривать. (1 мин.)
Не открывая глаз, попробуйте найти себе партнера. Возьмитесь за руки. Когда сделаете это, встаньте рядом…
А теперь почувствуйте руки друг друга. Какого размера ладони у вашего партнера, теплые они или холодные, мягкие или шершавые, нежные или жесткие?.. Попытайтесь сделать нечто вроде «тактильной фотографии» его рук, сохраните ее в памяти (2-3 мин.)
Не открывая глаз, отпустите руки партнера и пройдитесь по комнате в одиночестве. (1 мин.)
Попробуйте с закрытыми глазами вновь найти руки того же человека. Если вы уверены, что нашли их, встаньте рядом и откройте глаза. Понаблюдайте за остальными.»
Обсуждение.

  • Как я себя чувствовал во время выполнения упражнения?
  • Когда я чувствовал неуверенность?
  • Когда я чувствовал себя уверенно?
  • Как я воспринимал руки разных людей?
  • Какую роль для меня играют прикосновения, если речь идет о вопросе доверия?
  • Изменилось ли что-нибудь в моем отношении к группе или к партнеру?

Упражнения третий части занятия взаимосвязаны, вытекают одно из другого.
Упражнение «Интервью»
Выполняется в парах.
«У вас есть 20 минут в течение которых вам необходимо взять друг у друга интервью. Вы должны как можно больше узнать о своем партнере: его жизни, интересах, ценностях, важных жизненных событиях, чтобы как можно точнее составить представление о данном человеке».
Упражнения «Визитка», «Я за тебя отвечаю»
Для выполнения упражнения участники садятся в круг.
Каждый участник рассказывает о своем партнере в течение одной минуты, представляя его группе. По окончании рассказа группа задает уточняющие вопросы, помогая сделать «визитку» наиболее информативной.
Упражнение «А еще я…»
«А сейчас каждый из вас может сказать насколько «визитка» совпадает с вашим собственным представлением о себе, с чем вы согласны, а что вам не соответствует. «Визитку» можно дополнить, начиная фразу словами: «А еще я…».
Рекомендации ведущему. При выполнении данного цикла упражнений необходимо поддерживать в группе позитивный эмоциональный фон, интерес участников друг к другу.

Упражнение «Рисунок вдвоем»
«Для выполнения упражнения вам необходимо объединиться в пары. Постарайтесь выбрать человека менее знакомого вам. Все действия выполняются по инструкции и молча, т.е. разговаривать с партнером не разрешается.
Инструкция. Возьмите на двоих один лист бумаги и одну ручку, которой будете рисовать, держась за нее вдвоем. Ваша задача, не договариваясь с партнером, нарисовать сюжетный рисунок. Время выполнения – 3минуты.
По окончании работы дайте название своему рисунку. Поблагодарите партнера за совместную деятельность.
Покажите свой рисунок группе. Посмотрите, что нарисовали другие. Есть ли сходства у рисунков?».
Во время выполнения упражнения в группе возникает много положительных эмоций, повышается активность.
Обсуждение:

  • Какие эмоции и чувства вы сейчас испытываете?
  • Что помогало и что мешало вам выполнять задание?
  • Как вы распределяли функции? Кто из вас был лидером?
  • Похоже ли ваше поведение сейчас на то, что обычно происходит с вами в группе?
  • Готовы ли вы брать на себя ответственность за принимаемое решение?
  • Какие собственные идеи вам удалось реализовать и что не получилось?

Упражнение «Факс»
Рекомендации ведущему. Для выполнения упражнения необходимо заготовить картонку с предложением «Мы лучшая группа!», ручку и бумагу.
Все участники становятся в колонну один за другим. Последний участник получает неизвестное группе сообщение («Мы лучшая группа!»). Он передает сообщение по одной букве или символу (рисует пальцем на спине впереди стоящего). Каждый участник передает полученную букву (символ) следующему, выводя у него на спине. Участник, который стоит первым, записывает полученные буквы. Должно получиться предложение. Если кто-нибудь из участников не понял букву, которую ему передали, то хлопает себя по плечу, значит ее нужно повторить. Буквы лучше использовать печатные.
Обсуждение:

  • Довольны ли вы результатом работы?
  • Что помогало и что мешало выполнить задание эффективно?
  • Что можно сказать о слаженности работы группы?
  • Достаточно ли ответственно вы выполняли свои функции?

Упражнение «Образ группы»
«Мне бы хотелось, чтобы сейчас каждый из вас выразил свое личное видение группы как единого целого, придумав какой-либо образ, сравнение или символ. Например можно сказать: «Она похожа на клетку со львами, где прекрасные и могучие звери мало знакомые друг другу втиснуты в маленькое пространство. Прутья мешают им двигаться, теснота и тревога делают их агрессивными, и, помимо всего этого их еще кормят непривычной для них пищей». Другую группу можно было бы описать так: «Мерседес без мотора, который пассажиры должны приводить в движение, крутя педали. Внешне он великолепен, но ему не хватает мощного двигателя, позволяющего мчаться вперед».
Подумайте немного о том, какая метафора подошла бы вашей группе».
Каждый участник предлагает свою метафору, после чего группа может обсудить следующие вопросы:
— Есть ли во всех этих образах что-то общее?
— Все ли образы вам понравились?
— Почему возникли те или иные образы?

Во второй части упражнения участники создают метафоры, характеризующие идеальную группу, то есть такую, в которой они могли бы учиться с радостью и увлечением. Выслушав каждого, снова попытайтесь найти общее во всех метафорах и сформулируйте цели, к достижению которых стремятся члены группы.
Рефлексия
Эта процедура завершает занятие. Необходимо выслушать каждого члена группы, узнать о его эмоциональном состоянии, дать возможность высказать свое отношение к происходящему. Обсуждение может направляться следующими вопросами:
— С какими чувствами вы заканчиваете занятие?
— Что было для вас самым эффективным ?
— Что на занятии вам удалось, а что не получилось?
— Какие вопросы или темы у вас вызывают наибольший интерес?

Данная процедура (рефлексия) может выполняться и в виде анкетирования.
«Вам нужно закончить предложения, которые даны в анкете, и тем самым высказать свое отношение к происходящему. Будьте предельно откровенны, так как ваше мнение поможет ведущему продумать следующее занятие, сделать его более полезным для вас и для всей группы в целом.»

Анкета «Откровенно говоря…»
Мое имя

  • Если оценивать мое внутреннее состояние по 10-бальной шкале то:

самочувствие — …
активность — …
настроение — …

  • Во время занятия я понял, что…
  • Самым полезным для меня было…
  • Я не смог быть более откровенным, так как…
  • На занятии мне удалось…
  • На занятии у меня не получилось…
  • На следующем занятии я хотел бы…
  • На месте ведущего я…

Источник: Т.Е. Косаревская, Р.Р. Кутькина Психологические проблемы адаптации студентов-первокурсников к вузу //Методические рекомендации. – Витебск: Изд-во УО «ВГУ имени П.М. Машерова», 2006. 42 – с.

Создание условий для более близкого знакомства детей в микро-группе

Занятие 01

Задачи: создание условий для более близкого знакомства детей в микрогруппе, знакомство с правилами работы на занятиях; развитие устойчивости, концентрации, распределения внимания, слуховой и кинестетической памяти, логического мышления, временной ориентации.

1. Приветствие

Психолог приветствует всех детей в связи с началом занятий. Рассказывает, как они будут проходить, вводит элементарные правила поведения в группе, предлагает ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра «Волшебный клубок».

Дети сидят в кругу.
Психолог:
«У меня в руках клубок. Он не простой волшебный. Этот клубок поможет нам сейчас познакомиться друг с другом. Мы будем передавать его по кругу. Каждый из вас, у кого окажется в руках клубок, расскажет нам о себе: как зовут, из какого класса, что больше всего нравиться».
Для примера психолог первым начинает знакомство с ребятами. Затем он, разматывая клубок, берётся за начало нити и передаёт клубок ребёнку, сидящему рядом. Участники передают клубок друг другу, рассказывая о себе и держа в руках разматываемую нить. Когда клубок вновь приходит к психологу, он говорит:
«Вот мы и познакомились друг с другом. А теперь натяните нить и закройте глаза. Представьте, что вы одно целое, что каждый из вас важен и значим в этом целом».

3. Основная часть

Упражнение, направленное на развитие временной ориентации, концентрации и устойчивости внимания, волевой сферы «Минутка».

Психолог: «Сейчас мы попробуем внутренне измерить время, равное 1 минуте. Закройте глаза. Когда ваша внутренняя минутка пройдёт, поднимите руку».
Психолог с помощью секундомера измеряет реальное время и записывает степень несовпадения каждого ответа.

Упражнение на развитие объёма внимания, зрительной памяти «Живая картинка».

Психолог организует детей в группу. Участники замирают по сигналу в какой-либо позе. Водящий в течение 30 секунд рассматривает эту скульптурную группу, затем отворачивается. В «картинку» вносится строго оговорённое количество изменений (например, двое участников меняются местами, третий – опускает поднятую руку, четвёртый поворачивается в другую сторону – всего три изменения). Задача водящего – восстановить первоначальную картинку.

Упражнение, направленное на развитие концентрации и устойчивости внимания «Слова – невидимки».

Психолог пишет на доске (или в воздухе) пальцем слово по одной букве. Дети записывают буквы по мере их изображения в тетрадях или пытаются их запомнить. Затем обсуждается, какое слово получилось у каждого. Психолог может привлечь кого-нибудь из детей к изображению слова.

Психогимнастическое упражнение.

Психолог: Встаньте прямо. Поднимите руки вверх. Потянитесь. Представьте, что ваши руки – это стебельки с распустившимися на них цветами. Лепестки цветов тянутся вверх к солнышку. Глубоко вдохните. Закиньте сомкнутые руки за голову. Затем разъедините их и вытяните вверх. Дышите глубоко и ровно. Представьте, что хотите дотянуться руками до неба. Плавно опустите руки.

Упражнение на развитие концентрации и распределения внимания, слуховой памяти «Восстановить пропущенное слово».

Психолог читает ряд из 5-7 слов, несвязанных между собой по смыслу:
САХАР – ПУЛЯ – ЯЩИК – РЫБА – ТАНЕЦ – ГРУША
Затем ряд читается не полностью, одно из слов опускается, дети должны восстановить пропущенное слово (а в дальнейшем и его место в ряду).

Упражнение на развитие концентрации, устойчивости, объёма внимания, навыков счёта «Счёт по командам».

Группа делится на 2 команды, заранее оговаривается порядок цифр (в пределах 10 или 20) и используемых арифметических операций (+, -). Затем дети первой команды называют по очереди цифры, психолог называет арифметическое действие с ними. Дети второй команды следят за этим рядом и в уме производят счётные операции и называют окончательный ответ. Затем команды меняются ролями. Выигрывает команда, давшая большее количество правильных ответов.

Упражнение на развитие логического мышления «Четыре числа».

Участникам даются числа: 1; 2; 3; 4.
Психолог: Посмотрите на эти числа. Какие арифметические действия можно с ними произвести, чтобы в итоге получить 8? Каждое число можно использовать только один раз.
Участники выполняют данное задание в тетрадях.

Упражнение на развитие концентрации внимания, дедукции «Кто старше?»

Психолог:
Послушайте внимательно.
1. Иван моложе Сергея и старше Олега. Кто старше Сергей или Олег?

4. Рефлексия занятия

Психолог спрашивает детей, с чем они познакомились на занятии, что понравилось, что не понравилось? Сам рассказывает о своём впечатлении от занятия.
Предлагает участникам ритуал прощания.

Литературный тренинг «Азбука для дошкольника. Знакомство с буквами. Тексты для чтения»

Думается, не надо сильно убеждать родителей в том, что ребенок, умеющий читать, начнет учебный год несколько успешнее, чем его неграмотные одноклассники. Некоторое время в первых классах существует даже законная градация: детей, умеющих читать, сажают отдельно от тех, кому только предстоит этому научиться. Поэтому опыт освоения букв лучше перенести на дошкольный период, тогда в школе ребенок лучше будет усваивать то, о чем говорит учитель, процесс овладения азбукой для него превратится в повторение пройденного, меньше времени будет затрачиваться на выполнение домашних заданий.

Но помимо учебных занятий интеллектуальное развитие ребенка можно успешно осуществлять и в период домашнего досуга, конечно, если он разумно организован и не представляет собой пассивное сидение перед телевизором или компьютером. В данной главе родители найдут советы о том, как с помощью игры помочь ребенку стать грамотным, как развить его эстетические и эмоциональные задатки, художественное творчество и коммуникабельность.

Один из знаменитых предпринимателей как-то сообщил, что его сын-дошкольник вместе с ним посещает рабочие заседания его фирмы. «Она же ему перейдет по наследству, вот и привыкает», — похвастался бизнесмен. Может быть, такой путь формирования деловых качеств тоже является приемлемым для ребенка пяти лет. Однако, с точки зрения специалистов-педагогов, в данном возрасте несравненно полезнее, когда папа катает сына на закорках, изображая лошадку, или читает ему вслух хорошие книжки.

Знакомство с буквами

Знакомство с буквами можно начать с … газетных заголовков. В каждом доме найдутся старые, отслужившие свой век газеты или журналы. Покажите ребенку буквы, которые наиболее легко запоминаются. Как правило, это бывает буква А и та буква, с которой начинается имя ребенка.

«Портрет» буквы легче запомнить, если закрепить его написание по ассоциации со знакомым ребенку предметом. Рассмотрите начертание буквы и отметьте, на какой знакомый предмет она похожа.

Вот несколько вариантов подобного знакомства с буквами.

Буква А на дом похожа —
Крыша, окна и порожек.

Из-за зубчиков забора
Буква М глядит с укором.

Таким образом, безо всякого нажима, ваш ребенок уже познакомился с двумя буквами — А и М. Попробуйте сложить из них слоги и слова — «ам», «ма», «мама». Это и будет первый шаг вашего ребенка в великую страну грамоты.

А вот еще несколько примеров предметного «обыгрывания» новых букв.

Буква П — что тот турник,
Где качаться ты привык.

Буквой Т, как молотком,
Гвоздь мы в досочку вобьем.

Буква О — луна в обиде:
Месяц из нее не выйдет.

Буква С — что ломтик сыра,
Не видны на ней лишь дыры.

Буква Ш — твоя расческа,
Бойко сделает прическу.

Буква Л — гора с трамплином,
Безопасным и недлинным.

Буква Р — как будто флаг,
Тут не спутаешь никак.

Буква Н — кровать со спинкой,
Без подушек и перинки.

Покажите эти буквы ребенку, найдя их на одном из газетных заголовков. Повторите несколько раз их произнесение. Пусть ребенок сообразит, на что больше всего похожи буквы, повторит за вами их звучание. Потом предложите ему самостоятельно найти такие же буквы в других заголовках или даже вырезать их оттуда. Потом посчитайте, сколько получилось букв всего, каких больше и насколько. Заодно ребенок получит первое представление о понятиях «больше» и «меньше».

Знакомые буквы можно наклеить на листы бумаги и прикрепить на стены комнаты. Ежедневно попадаясь на глаза, они запомнятся автоматически.

Вовсе необязательно каждый день знакомить ребенка с новой буквой. Лучше, компонуя буквы, приобщать его к чтению слогов и коротких слов.

Для ребенка легче будет закрепить буквы и звучание слогов, если они будут представлены в словах-перевертышах. Например: мама — ам-ам, ау — уа, папа — ап-ап, кот — ток, нос — сон и так далее.

Помочь восприятию смогут приведенные ниже сказочные мини-рассказы, основанные на использовании таких слов-перевертышей.

Перед чтением каждого из рассказов прочитайте вместе с ребенком нужные слоги, на основе которых строится сюжет рассказа. Обсудите, что означают слова, о которых идет речь в рассказе. Можно даже сложить эти слова из специальных кубиков или разрезной азбуки. Ребенок должен представлять себе, почему меняется смысл слов от перестановок в них букв местами.

Каждый день надо изучать не более одного рассказа.

Тексты для чтения и обсуждения с ребенком

Вступление

Жила-была одна девочка, которую звали Диана. Она только училась читать и всегда путала буквы в слогах. Из-за этого Диана часто попадала в смешные истории. О некоторых историях вы сейчас узнаете.

История первая. «В цирке»

Однажды папа повел Диану в цирк. Они сидели в креслах первого ряда. Диана ела мороженое.

На манеже выступали дрессированные собачки. Собачки прыгали через обруч, который держал дрессировщик. Но вдруг собачки увидели Диану. Она им очень понравилась. Кроме того собачки захотели мороженого. Тогда собачки перестали слушаться дрессировщика. Они подбежали к Диане и встали перед ней на задние лапки.

Диана испугалась и открыла рот, чтобы закричать: «Папа».

Но от волнения она перепутала буквы в словах и крикнула вовсе не «папа», а «ап-ап!». Папа, который сидел рядом, ничего не понял. Зато Диану хорошо поняли собачки, потому что «ап!» — цирковая команда. Скажи дрессированной собачке «ап!», и она начнет ходить на задних лапках или прыгать в обруч.

Услышали собачки, как Диана кричит им «ап-ап!», и принялись танцевать перед ней на задних лапках. А дрессировщик очень удивился, что его собачки слушаются постороннюю девочку. Он так растерялся, что тоже перепутал буквы в словах. Он хотел крикнуть «ап-ап!». Но вместо этого крикнул:

-Папа!

В цирке все засмеялись.

Диане стало интересно, что собачки танцуют перед ней. Она разволновалась еще больше и опять хотела позвать: «Папа!» Она открыла рот, но вместо этого опять громко произнесла:

—Ап-ап!

Тогда собачки перекувырнулись через головы и убежали с арены за кулисы.

Зрители громко зааплодировали. А папа сказал, разведя руками:

—Я и не знал, что моя дочка Диана — самый главный дрессировщик!

—Это я просто нечаянно буквы в словах перепугала! — объяснила Диана, и на этот раз она произнесла правильно, — папа, представление окончилось, пойдем домой.

История вторая. «Медвежонок»

Летом мама и папа повели Диану в лес за грибами. Папа и мама взяли с собой по большой корзинке, а у Дианы было маленькое лукошко. Пока папа и мама собирали грибы на опушке леса, Диана гуляла с лукошком возле кустов малины.

Вдруг из-за малинника вышел лохматый медвежонок. Он тоже собирал малину, но складывал ее не в лукошко, а прямо в рот. Медвежонок никогда раньше не видел живой девочки. Он очень удивился, заметив ее, и заревел:

—Мама!

Диане стало смешно, что медвежонок умеет разговаривать. И она тоже решила позвать маму. Поэтому, когда медвежонок еще раз проревел «мама», Диана набрала в грудь воздуха и крикнула:

—Ам-ам! — она, как всегда, от волнения перепутала слоги.

Но она быстро поправилась и снова крикнула, на этот раз правильно:

—Мама!

Но тут запутался медвежонок, потому что тоже удивился, услышав, что девочка умеет говорить. Он проревел:

— Ам-ам!

Через некоторое время к ним подошла медведица. Она недоуменно посмотрела на медвежонка и Диану. Тогда те хором объяснили ей:

—Мама, ам-ам! Ам-ам, мама!

Медведица была старой и мудрой. Она истолковала их слова на свой медвежий манер: «Есть хотят, проголодались».

Сорвала медведица с малинового куста две ветки с красными ягодами. Одну ветку она дала Диане, а другую протянула медвежонку. Потом медведица схватила медвежонка за шкирку и увела из малинника.

Диана помахала им вслед рукой и принялась есть спелые сочные ягоды. Только это еще не конец всех приключений.

История третья. «На опушке»

Съела Диана все ягоды с веточки и сама не заметила, как очутилась на солнечной опушке. Огляделась она по сторонам и испугалась. Ни папы, ни мамы здесь не было. Диана решила, что родители заблудились. Она так разволновалась, что вместо привычного «Ау-у! Ау-у!», жалобно закричала:

-Уа-а! Уа-а!

А мама и папа были на соседней опушке, просто Диана пошла в другую сторону от них. Они услышали ее голос и поспешили к дочке. За это время они уже набрали полные корзины грибов.

—Уа-а! Уа-а!— снова позвала их Диана, не заметив, что опять перепутала буквы в слогах.

—Мы здесь, Диана! — сказала мама, — у нас полные корзины грибов, а у тебя — малины! Но если ты будешь продолжать, как маленькая, кричать «уа-уа», то вместо малины придется тебе дать соску.

Папа улыбнулся и объяснил:

—Потому что совсем маленьким девочкам нельзя есть ягоды, а можно только сосать соску.

—Папа, мама! — воскликнула Диана, — просто я опять перепутала буквы в словах. А на самом деле, я думала, что вы заблудились, и хотела крикнуть «ау».

История четвертая. «Буратино»

Диане ночью приснился интересный сон. Ей снилась зеленая лужайка, высокие деревья, пестрые бабочки и много играющей вместе детворы. Она проснулась утром и сказала сама себе:

—Надо же, как интересно!

Она хотела сказать «вот это сон», но спросонок перепутала и сказала:

—Вот это нос!

Игрушечный Буратино — любопытный деревянный человечек с длинным носом — слез со стула, на котором просидел всю ночь, и спросил:

—О каком носе ты говоришь, Диана?

—О том, который я видела ночью, — объяснила Диана, еще зевая.

Буратино погладил кисточку на кончике своего полосатого колпачка и спросил:

—Он был красивый, этот нос?

—Очень, — ответила Диана, — ой, какой нос! — Она и не заметила, что они оба путают буквы в слове.

Но Буратино продолжал интересоваться:

—Длинный, как у меня?

—Да и цветной, просто замечательный! И что только мне ни снилось: и красивые деревья, и большие пестрые бабочки, и веселые детишки!

Буратино подумал и догадался:

—Так тебе просто снился сон?

—Конечно. А ты что подумал?

—Ты ведь сказала «нос»! — объяснил Буратино и сразу потерял к беседе всякий интерес.

Диане стало стыдно за свою невнимательность. И она ответила:

—Это я буквы перепутала, как всегда! Больше я не буду путаться.

И она дала себе слово больше никогда не переставлять буквы в словах, иначе ведь может получиться настоящая путаница!

Осваивая буквы, ребенок сразу может учиться их написанию — в печатном или письменном варианте. Первыми навыками написания «длинных» слов ребенок может овладеть, научившись писать свое имя. В дальнейшем пусть он учится писать имена всех знакомых — своих и родителей. С этой целью желательно приобрести ему специальную маленькую записную книжку. Пусть на ее страничках с соответствующей буквой ребенок пишет имена, а кто-то из взрослых, помогая ему, — адрес или телефон того, чье имя записано.

Если в доме есть пишущая машинка или компьютер, позвольте ребенку фиксировать навыки приобретения письма с их помощью.

Обучающий момент «Переписка с гномиком»

Навыки чтения и письма, конечно, лучше всего закреплять с ребенком в игровой форме, тогда обучение не превратится в назойливое долбление, отбивающее охоту к этим занятиям. Одним из возможных вариантов такой игры может стать «переписка» ребенка с одним из сказочных персонажей.

Предположим, что ребенок уже овладел первыми премудростями чтения, он умеет читать, складывая буквы в слоги и понимая смысл написанного. Теперь пусть он убедится в том, что приобретенные умения могут приносить удовольствие.

Выберите сказочного персонажа, которого (вы в этом точно уверены) любит ваш ребенок. Пусть это будет герой, которого мы назовем гномик. Нужно, чтобы гномик носил простое и доступное для чтения имя, скажем — Агу. Ребенок должен иметь представление о внешности этого персонажа и о том, что он добрый и не приносит никому из своих знакомых никакого вреда. Суть игры заключается в том, что ребенок каждое утро находит под подушкой или на прикроватной тумбочке записку от знакомого ему ранее по книгам персонажа, которую он должен прочитать самостоятельно и, по мере возможности, дать на это послание письменный ответ, который следует оставить там же, где найдена первая записка.

Игру можно продолжать неопределенное время, пока она не выполнит своего главного назначения — учить ребенка грамоте. Версию существования гномика-писателя должны поддерживать все члены семьи.

Предположим, что игра может начаться так.

Однажды вечером, видя, что ребенок прислушивается к разговору взрослых, мама может сказать бабушке, «как бы невзначай»:

— Вчера видела гномика Агу. Он сказал, что нашему Ванечке письмо пришлет.

— Очень хорошо, — горячо поддерживает разговор бабушка, — Ванечка уже читать умеет, он все буквы выучил.

Техника участия взрослых в этой игре проста: в их задачу входит написание записок. Их следует писать крупными печатными буквами. Записки должны быть краткими, но содержательными.

Первая записка может быть совсем короткой: «Милый Ванечка. Если хочешь, то я буду тебе писать каждый день. Гномик Агу».

Появление письма желательно обставить разными «приманочными» деталями. Если взрослый обладает некоторыми изобразительными умениями, то он может рядом с текстом нарисовать портрет «автора» послания, используя классические традиции его изображения: голову в профиль и полосатый колпачок. Письмо можно положить в привлекательный конвертик.

На следующее утро надо напомнить ребенку о письме. Пусть ребенок попытается самостоятельно сложить написанные в нем буквы, разобрав смысл слов. Позднее вместе со взрослыми ребенок может составить текст ответа, написать его, подписав своим именем, и, по желанию, также нарисовать любую картинку.

Тексты писем, приходящих от Гномика Ату, могут быть самыми разнообразными: поздравления с Новым годом и первым снегом, вопросы на тему «есть ли у тебя санки, любишь ли ты птиц и т. д.», задания типа «подойди к окну — увидишь сюрприз», в результате чего ребенок действительно обнаруживает на подоконнике смешную игрушку-самоделку.

С совершенствованием у ребенка читательских умений в записках можно давать задания, для выполнения которых потребуется обращение к писательским текстам. Скажем, в письме гномик Агу сообщил, что ходил гулять на пруд и видел там утенка. Утенок был желтым и пушистым. Пусть ребенок найдет в известной книжке писателя С. Маршака «Детки в клетке» стихотворение с названием «Утенок» и самостоятельно его прочитает.

Игра в переписку необременительна, но увлекательна, она может продолжаться до тех пор, пока интересна ребенку. Единственное, чего она требует в большом количестве, это терпения от ее инициаторов — взрослых. Но, впрочем, терпение — залог успеха всей педагогики вообще.

Учебный тренинг «На прогулке»

Вести учебный тренинг с ребенком, развивая его умение оперативно соображать, можно буквально «на ходу». Вот вы идете по улице. Беседуйте с ребенком о том, что вы видите вокруг: деревья, людей, лавочки, магазин.

Рассматривайте каждый предмет отдельно.

Какая лавочка? Деревянная, низкая, покрашенная, со спинкой или без спинки.

Обращайте внимание ребенка на афиши и объявления — «Булочная», «Продукты» и т. д. Пусть малыш вспоминает, какие буквы он уже знает, и попробует читать указанные слова.

Еще одно задание — посложнее.

Пусть теперь, прочитав слово, ребенок разделит его на слоги и посчитает, сколько в нем слогов. «Ма — га — зин», «Ры — ба».

Разделил? Молодец!

Учтите, хвалить ребенка надо (по делу, разумеется) часто и много.

А теперь попробуй сравнить, в каком слове слогов больше, а в каком — меньше.

Обычно каждый ребенок обожает слушать, как взрослые ему читают вслух. Чтение вслух должно стать обязательным ежевечерним времяпрепровождением. У детей-дошкольников цепкая автоматическая память, обычно бывает достаточно прочитать один и тот же текст 3—4 раза, а при последующих чтениях малыш уже сам подсказывает, что же там, в любимой книге, происходит дальше. Так надо воспользоваться этой прекрасной возможностью, чтобы ребенок в обыденной повседневности цитировал вслух не дурацкие рекламы, а отрывки из прекрасных детских книг и стихи русских классиков.

 

См. также:

Этикет общения и культура речи

Тренинговые занятия «Мы вместе» с детьми 4-10 лет

План тренинговых занятий «Мы вместе» с детьми 4-10 лет на 2019-2020 год 

Сентябрь

1

Занятие 1. «Ванька-встанька»

Знакомство или продолжение взаимодействия с детьми. Устанавливаются правила группы, ритуалы приветствия и прощания.

1. Ритуал приветствия

2. «Незнайкины небылицы»

3. «Цветик — семицветик»

4. Физ.минутка «Ванька-встанька»

5. Ритуал прощания

2

Занятие 2. «Золотая осень»

Знакомство с осенью, упражнения на общую осведомленность, внимание, совместное творчество

1. Ритуал приветствия

2. «Бывает — не бывает»

3. «Золотая осень»

4. «Пол-нос-потолок»

5. Ритуал прощания

Октябрь

1

Занятие 3. «Осеннее дерево дружбы»

Упражнение на общую осведомленность, внимание, совместное творчество, пальчиковая гимнастика на развитие мелкой моторики

1. Ритуал приветствия

2. «Летает — не летает»

3. «Осеннее дерево дружбы»

4. Пальчиковая гимнастика «Синички»

5. Ритуал прощания

2

Занятие 4. «Настроение в цвете»

Знакомство с птицами, совместное творчество, упражнение на внимание

1. Ритуал приветствия

2. «Птички-невелички»

3. «Настроение в цвете»

4. «Сколько пальцев?»

5. Ритуал прощания

Ноябрь

1

Занятие 5.

«Жил-был дождик»

Знакомство с понятиями «хороший» и «плохой», совместное творчество, упражнение на внимание

1. Ритуал приветствия

2.  «Хороший или плохой?»

3. «Жил-был дождик»

4. Физкультминутка «Речка»

5. Ритуал прощания

2

Занятие 6. «Паровозик с клоунами»

Развитие внимания,  знание геометрических фигур, физкультминутка на снижение уровня  тревожности

1. Ритуал приветствия

2. «Придумай рассказ»

3. «Нарисуй по описанию»

4. «Паровозик с клоунами»

5. Ритуал прощания

Декабрь

1

Занятие 7. «Новый год к нам мчится»

Знакомство с зимой, с положительными эмоциями, совместное творчество, физкультминутка на снятие внутреннего напряжения

1. Ритуал приветствия

2. «Я радуюсь»

3. «Новый год к нам мчится»

4. «Хлопаем в ладоши»

5. Ритуал прощания

2

Занятие 8. «Зимний пейзаж»

 

Знакомство с временем суток, совместное творчество, физкультминутка на снижение уровня  тревожности

1. Ритуал приветствия

2. «Время суток»

3. «Зимний пейзаж»

4. Физкультминутка “Шарик”

5. Ритуал прощания

Январь

1

Занятие 9.

«Снежные рисунки»

Знакомство с временами года, совместное творчество с помощью пены для бритья, пантомима на умение выражать свои эмоции

1. Ритуал приветствия

2. «Времена года»

3. «Снежные рисунки»

4. «Я замечательный цветочек»

5. Ритуал прощания

Февраль

1

Занятие 10.

Умение работать в команде, развитие мелкой моторики, сказка о дружбе, физкультминутка на снятие снижение уровня  тревожности, напряжения

1. Ритуал приветствия

2. «Волшебные макароны»

3. Рассказ «Настоящая дружба»

4. Физкультминутка «Медведь и заяц»

5. Ритуал прощания

2

Занятие 11. «Весна-красна идет»

Знакомство с весной, развитие умения выражать свои эмоции, физкультминутка на развитие доверия друг к другу

1. Ритуал приветствия

2. «Покажи эмоции»

3. «Весна-красна идет»

4. Физкультминутка «Гусеница»

5. Ритуал прощания

Март

1

Занятие 12. «Дружный теремок»

Развитие фантазии, воображения, положительного отношения к себе, игра на развитие доверия друг к другу

1. Ритуал приветствия

2. «Волшебный сундучок»

3. «Дружный теремок»

4. Игра «Малыш и Карлсон»

5. Ритуал прощания

2

Занятие 13. «Весеннее настроение»

Развитие внимания, совместное творчество, развитие воображения, игра на снятие напряжения

1. Ритуал приветствия

2. «Весенний ветер дует…»

3. «Весеннее настроение»

4. Игра-релаксация «Отдохнем»

5. Ритуал прощания

Апрель

1

Занятие 14. «Скоро Пасха»

Развитие внимания, знания цветов, знакомство с праздником Пасхи, формирование чувства сострадания к слабым, снятие напряжения

1. Ритуал приветствия

2. «Дотронься до…»

3. «Скоро Пасха»

4. «Спаси птенца»

5. Ритуал прощания

2

Занятие 15.  «Скоро лето»

Умение распознавать и показывать различные ощущения и действия, ознакомить детей со словами-антонимами, совместная деятельность, развитие воображения

1. Ритуал приветствия

2. Покажи по-разному

3. «Скоро лето»

4. «Поварята»

5. Ритуал прощания

Май

1

Занятие 16. «Жаркие деньки»

Знакомство с летом, развитие воображения, умения работать в команде, физкультминутка на снятие напряжения

1. Ритуал приветствия

2. «Сочиним историю»

3. «Жаркие деньки»

4. «Доброе животное»

5. Ритуал прощания

Июнь

1

Занятие 17. 4. «Мы вместе»

Развитие внимания, мелкой моторики, умение работать в команде, обсуждение занятий, пожелания и предложения

1. Ритуал приветствия

2. «Есть или нет?»

3. «Журавли»

4. «Мы вместе»

5. Ритуал прощания

 

Конспекты занятий группового тренинга

ЗАНЯТИЕ №1 (сентябрь)

Цель: Знакомство. Развитие навыка работы в парах,  умения слушать друг друга. Развитие памяти, внимания, мышления, воображения. Умение выполнять инструкции.

 

1. Ритуал приветствия

Психолог выбирает предмет (игрушка), показывает его детям и говорит, что этот предмет будет символом нашей группы, он будет нам во всем помогать. Желательно чтобы дети сидели в кругу. Психолог держит предмет и рассказывает детям о себе, затем передает символ рядом сидящему ребенку, он тоже рассказывает все, что считает нужным, о себе и так далее по кругу. Когда знакомство закончится, дети вместе с психологом выбирают место, где будет находиться их символ.

Затем все договариваются, что прежде, чем начать занятие, они будут брать друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее. Это и будет являться ритуалом приветствия во всех занятиях.

2. «Незнайкины небылицы» (зарядка для ума)

Незнайка сочинял истории, но, как обычно, все перепутал в них. Когда он стал рассказывать свои истории друзьям, все громко смеялись и говорили, что этого не бывает. Попробуйте отгадать, что напутал Незнайка.

— Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки, теплые сапоги, шубы и отправляются кататься на санках.

— Весной все звери готовятся к долгой спячке.

— Осенью на деревьях распускаются ярко-зеленые листочки.

— Зимой мы любим купаться и загорать, любоваться цветами и собирать ягоды.

3. «Цветик — семицветик» (творчество)

Педагог рисует цветок с семью лепестками: красным, желтым, голубым, розовым, коричневым, синим, оранжевым. Середина цветка- зеленая. Детям предлагается запомнить этот цветок и нарисовать точно такой же или создать свой неповторимый цветик-семицветик.

4. Физ.минутка «Ванька-встанька» (зарядка для тела)

Отдых наш физкультминутка

Занимай свои места:

Раз – присели, два – привстали.

Руки к верху все подняли.

Сели, встали, сели, встали

Ванькой-встанькой словно стали,

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

  

ЗАНЯТИЕ № 2 (сентябрь)

 

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Бывает — не бывает»

Психолог говорит предложения. Если это бывает осенью – дети хлопают в ладоши, не бывает – топают ногами: «Осенью желтеют листья. Начинает таять снег. Становится холодно. Птицы вьют гнезда. Часто идут дожди. Распускаются цветы. Птицы улетают на юг. Из снега появляются подснежники. Звери делают запасы на зиму. Дети идут в школу».

3. «Осень золотая»

Педагог рассказывает о времени года – осень. Потом каждому ребенку предлагается нарисовать (или раскрасить заранее приготовленные раскраски) на тему осени.

4. «Пол-нос-потолок»

«Давайте найдем свою правую руку. А теперь правой рукой покажите на пол, потом на нос, затем на потолок». Педагог сначала выполняет задание сам, потом (если нужно) вместе с каждым из детей, потом – со всеми вместе.  Затем педагог может  умышленно допускать ошибки.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

 

ЗАНЯТИЕ № 3 (октябрь)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Летает — не летает»

Дети садятся или становятся полукругом. Психолог называет предметы. Если предмет летает — дети поднимают руки, если не летает – руки у детей опущены (сделать карточки с летающими и нелетающими предметами).

3. «Осеннее дерево дружбы»

Детям раздают заранее вырезанные  листья деревьев. Ребята сами или с помощью педагога рисуют им лица (мордочки), дают имена (их можно подписать на листьях). Потом на листе ватмана эти листочки крепятся к контуру дерева.

4. Пальчиковая гимнастика «Синички»

Две синички прилетели, (Машем руками, изображая крылья) На ладошки дружно сели, (Показываем ладошки). Стали семечки клевать, И тихонько напевать. (Стучим пальчиками по ладошкам).

Мы погладим нежно птичек, (Гладим ручки со всех сторон.) И отпустим невеличек. (Взмахиваем руками вверх).

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

 

ЗАНЯТИЕ № 4 (октябрь)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Птички-невелички»

Педагог знакомит детей с птицами (картинки), задает вопросы о пернатых друзьях (где живут, чем питаются, улетают ли в теплые края и т.д.). Дети выбирают ту птичку, которая им понравилась. Говорящие дети с помощью родителей и педагога придумывают рассказ о понравившейся птичке.

3. «Настроение в цвете»

Детям предлагается красками или карандашами (в зависимости от детей) нарисовать свое настроение на листе бумаги. Затем педагог предлагает поддержать тех, у кого настроение плохое.

4. «Сколько пальцев?»

Дети рассаживаются в круг вместе с ведущим. По команде ведущий показывает участникам определенное количество пальцев. При этом встать со стульев должно столько человек, сколько пальцев показал ведущий.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ № 5 (ноябрь)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2.  «Хороший или плохой?»

Помоги дождику узнать – хороший он или плохой? «Жил-был дождик. Однажды скучал он на тучке и вдруг услышал-из земли его кто-то зовет: «Помоги мне, хороший дождик, полей меня!» Спустился дождик на землю и понял, что его зовет из-под земли зернышко. Полил его дождик и выросло дерево. «Спасибо тебе, хороший дождик!» — сказало дерево. «Спасибо тебе, хороший дождик!» — сказало дерево. Запрыгал дождик от удовольствия по кустам и…облил птичку. Заплакала птичка: «Плохой дождик: намочил все мои перья, мне теперь никак не взлететь, лиса меня поймает!» Огорчился дождик, пошел, не разбирая дороги, и угодил в болото. А там ему очень обрадовались лягушки: «Здравствуй, хороший дождик! Помоги нам! Мы давно тебя ждем – болото совсем пересыхает». Припустил дождик что было силы и намочил девочку. Рассердилась девочка: «Плохой дождик! Испачкал мое новое платье, а бантик намок и стал некрасивым!» Испугался дождик, хотел на тучке спрятаться, но услышал, как его позвал мальчик: «Эй, хороший дождик! Полей подольше и посильней – мне надо кораблики в лужах пускать!» Снова припустил дождик. А вечером вернулся он на тучку и подумал: «Хороший я или плохой?»» А вы, ребята, как думаете?

3. «Жил-был дождик»

Предложить детям нарисовать один из эпизодов рассказа. Поощрить олицетворение дождика.

4. Физкультминутка «Речка»

Чертятся 2 линии на расстоянии 1 м. Между этими линиями «река», а по краям — «берег». Все стоят на «берегах». Ведущий подает команду: «РЕКА», и все прыгают в «реку». По команде «БЕРЕГ», все выпрыгивают на «берег».

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ № 6 (ноябрь)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Придумай рассказ»

Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Детям дают картинки и просят их рассмотреть. В заключение каждый ребенок составляет рассказ по картинкам и рассказывает его.

3. «Нарисуй по описанию»

Психолог читает текст, а дети рисуют: «Стоял квадратный белый дом. Крыша у него треугольная. Большое окно было квадратным и красным, а маленькое окно –  треугольное и желтое. Дверь в доме была прямоугольная и коричневая. Вокруг дома плавали синие круглые облака, а рядом с ними было круглое желтое солнце» (возможны варианты только с цветом или только с фигурами).

4. «Паровозик с клоунами»

Все дети и педагог превращаются в «поезд», в котором едут «клоуны». Когда поезд останавливается («Чух-чух, поезд останавливается на ремонт»), «клоуны» разъезжаются в разные стороны. Они любят баловаться, поэтому дети прыгают, строят веселые рожицы. По сигналу взрослого все опять собираются в поезд и едут дальше. Остановок может быть три.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ № 7 (декабрь)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Я радуюсь»

С помощью данного упражнения дети знакомятся  с положительными эмоциями. Каждый из них должен продолжить предложение «Я радуюсь, когда… » (например, когда мама рядом, когда я купаюсь, когда мы гуляем, когда светит солнце, когда можно играть в снежки и т.д.)

3. «Новый год к нам мчится»

Педагог рассказывает о времени года – зима. Потом каждому ребенку предлагается нарисовать (или раскрасить заранее приготовленные раскраски) на тему зимы.

4. Физкультминутка «Хлопаем в ладоши»

Сначала нужно предложить всем вместе похлопать в ладоши. Педагог хлопает вместе с детьми, затем останавливается и предлагает похлопать:

•             только девочкам;

•             только мальчикам;

•             только тем, кто любит зиму;

•             только тем, кто играет в снежки;

•             только тем, кто катается на санках;

•             только тем, кто хорошо себя вёл весь год;

•             только тем, кто написал письмо Деду Морозу

 

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ № 8 (декабрь)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Время суток»

 Детям предлагаются картинки со временем суток, педагог рассказывает о том, как в течение суток происходит смена одного времени на другое. Потом ребятам даются карточки с распорядком дня, нужно разложить их правильно с утра до вечера.

3. «Зимний пейзаж»

Педагог предлагает детям всем вместе на ватмане (или каждому в отдельности на листах) нарисовать зимний пейзаж или создать его с помощью заранее приготовленных фрагментов (птицы, снег, облака и т.д.).

4. Физкультминутка “Шарик”

«Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу». Упражнение можно повторить 3 раза.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ № 9 (январь)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Времена года»

Детям предлагаются картинки с временами года. Педагог рассказывает о каждом времени года, детям нужно разложить картинки в правильной последовательности.

3. «Снежные рисунки»

Детям предлагается нарисовать заранее приготовленной разноцветной пеной для бритья  то, что они захотят – ёлка, снежинка, Дед Мороз и т.д.

4. Пантомима «Я замечательный цветочек»

Постараться выразить телом и мимикой свои эмоции: радость, удовольствие, любопытство, грусть:

«Я – замечательный цветочек (надули щеки или показали руками вокруг себя лепестки, удовольствие)

Красивый у меня горшочек (улыбнулись, радость)

И всё вокруг я замечаю: (глаза расширены, рот приоткрыт, любопытство)

То утром солнышко встречаю, то с облачком начну болтать (помахали рукой солнцу и облачку, радость)

Ведь грустно просто так стоять (голову опускаем, грусть)

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ № 10 (февраль)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Волшебные макароны». Педагог: «Ребята, сегодня в моем кабинете какой-то злодей перепутал волшебные макароны. Ваша задача – распределить макароны в тарелки (по цвету, величине, форме). Не рассыпайте их, будьте аккуратны»

3. Рассказ «Настоящая дружба». У Андрюшки было много друзей во дворе. Некоторые даже ходили уже в школу, но такого маленького друга у него ещё никогда не было. Этот новый друг Вадик знал несколько слов и большую часть времени спал в коляске. И, тем не менее, он был настоящий друг.

При виде Андрюши он ещё издали кричал:  «А-а-а!». Всё, что у него было в руках, он протягивал своему другу и говорил: «На!». А однажды, когда на Андрюшу залаяла большая собака, Вадик так громко заплакал, что собака поджала хвост и замолчала. Зато Андрюша, как друг, водил малыша за руку, и благодаря этому Вадик быстро научился самостоятельно ходить. Ведь Андрюша сам в своё время не сразу научился ходить самостоятельно и, наверное, помнил об этом. А когда мама Вадика отлучалась, всегда следил, чтобы друг его не вывалился из коляски, и Вадик, хорошо понимая это, протягивал ему руки и говорил: «Угу». Андрюша часто дарил ему какую-нибудь свою игрушку, и Вадик радостно кричал: «Ага!». Теперь Андрюша ходит уже в школу, и, говорят, не очень-то смирно сидит за партой, а Вадик бегает и ни минуты не желает сидеть в коляске. И они по-прежнему друзья.

4. Физкультминутка «Медведь и заяц»

У медведя дом большой, (развести руки в стороны)

А у зайца – маленький (руки свести вместе)

Наш медведь пошёл домой, (имитируют походку медведя)

А за ним и заинька. (руки на поясе, прыжки).

Мы медведя провожаем и занятье продолжаем.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ №11 (февраль)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Покажи эмоции»

Детям предлагаются карточки с различными эмоциями. Ребята должны по очереди показать каждую из этих эмоций.

3. «Весна-красна идёт»

Педагог рассказывает о времени года – весна. Каждому ребенку предлагается нарисовать (или раскрасить заранее приготовленные раскраски) на тему весны.

4. Физкультминутка «Гусеница»

 Педагог: «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи того, кто стоит впереди. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ №12 (март)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Волшебный сундучок»

У педагога красиво оформленный сундучок, который содержит различные мелкие предметы. Он по очереди достает предметы, а дети должны придумать или догадаться, где эти предметы могут пригодиться.

3. «Дружный теремок»

События в игре разворачиваются так же, как в сказке «Теремок», только участники предлагают пять своих положительных качеств, для того чтобы их пустили в теремок. После того, как вся группа попадет в теремок, идет обсуждение упражнения.

4. «Малыш и Карлсон»

Педагог: «Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас станет «малышом», а другой – «Карлсоном». «Карлсон» будет  водить “малыша”. Чтобы усложнить вам задачу, я всем «малышам» повяжу на глаза повязки. Внимание, «карлсоны», следите за своими «малышами»! Они не должны потеряться или споткнуться, походите с ними по комнате». Потом дети меняются ролями.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ №13 (март)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Весенний ветер дует…»

Со словами «Весенний ветер дует на …» ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» — все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого… есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т. д.

3. «Весеннее настроение»

Педагог предлагает детям всем вместе на ватмане (или каждому в отдельности на листах) нарисовать весенний пейзаж или создать его с помощью заранее приготовленных фрагментов (птицы, листья, лужи, солнце и т.д.).

4. Игра-релаксация «Отдохнем»

Ведущий и дети садятся на стулья. После этого поочередно обращаем внимание на все части своего тела: «Ушки, ушки, отдыхайте!» (поглаживаем ушки),

«Глазки, глазки отдыхайте!» (поглаживаем веки),

«Губки, губки, отдыхайте!»

Нужно дать отдых также щекам, рукам, ногам.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ №14 (апрель)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Дотронься до…»

Все играющие одеты по-разному. Ведущий говорит: «Дотронься до… синего!» Все должны сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются. Замечание: взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

3. «Скоро Пасха»

Каждому ребенку дается шаблон в виде яйца. Детям предлагается раскрасить яичко. Педагог в процессе творческой деятельности рассказывает детям о Пасхе, интересуется, что они знают об этом празднике.

4. «Спаси птенца»

 Педагог: «Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, отдай птенцу доброту своего сердца .и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь, что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он еще прилетит к тебе!»

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши.

ЗАНЯТИЕ №15 (апрель)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. Покажи по-разному

Педагог: «Вот я захожу в ворота высокие (и сопровождает свои слова показом), а вот я захожу в ворота … (взрослый пригибается) Какие? Ребенок должен назвать антоним к слову “высокие”.

«Я несу легкий пакет (показывает), а теперь я несу (показывает) … Какой пакет?  Я перехожу широкую реку (показывает), а вот я перепрыгиваю через ручей (показывает)… Какой? Я иду медленно, а вот я иду… Как? Я гуляю, мне жарко. Но вот подул ветер, и мне… Я смотрю грустный спектакль. А теперь смотрю…

Потом все действия выполняет ребенок, а взрослый комментирует или устанавливает правила игры

3. «Скоро лето»

Дети создают картину «Лето» из плоских гипсовых фигурок и бумаги. Фигурки делаются на индивидуальных занятиях.

4. «Поварята»

Дети делятся на пары и с помощью мисок и пластмассовых фруктов/овощей варят компот, делают салат и другие блюда.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши. 

ЗАНЯТИЕ №16 (май)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Сочиним историю»

Педагог начинает историю: «Жили-были…», следующий участник продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь опять доходит до педагога, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным и игра продолжается

3. «Жаркие деньки»

Педагог рассказывает о времени года – лето. Беседа. Каждому ребенку предлагается нарисовать (или раскрасить заранее приготовленные раскраски) на тему лета.

4. «Доброе животное»

Участники встают в круг и берутся за руки. Ведущий тихим голосом говорит: «Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей.   «А теперь подышим вместе!» Вдох — все делают шаг вперед. Выдох — все делают шаг назад. Вдох — все делают 2 шага вперед, выдох — все делают 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед, выдох — 2 шага назад. «Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши. 

ЗАНЯТИЕ №17 (июнь)

1. Ритуал приветствия

Все берут друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее.

2. «Есть или нет?»

Играющие встают в круг и берутся за                руки, ведущий — в центре. Он объясняет задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат «Да», если не согласны, опускают руки и кричат «Нет!»

Есть ли в поле светлячки? Есть ли в море рыбки? Есть ли крылья у теленка? Есть ли клюв у поросенка? Есть ли гребень у горы? Есть ли двери у норы? Есть ли хвост у петуха? Есть ли ключ у скрипки? Есть ли рифма у стиха? Есть ли в нем ошибки?

3. «Журавли»

Дети совместно с педагогом создают белых журавликов в стиле оригами, аппликации и других техник.

4. «Мы вместе»

Беседа – обсуждение всех занятий, планы на следующий год, пожелания детей (какие упражнения включить, какие были не интересными) и взрослого (удачных каникул) и т.д.

5. Ритуал прощания. Все встали в круг, взялись за руки, пожелали друг другу удачи и похлопали в ладоши

Тренинг «В мире детских эмоций»

Цель: пополнение арсенала знаний родителей по вопросу развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.

Задачи:

  • познакомить родителей с особенностями развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста;
  • развивать способности родителей к рефлексивному поведению в процессе общения с детьми;
  • показать, как с помощью игровых упражнений развивать эмпатию детей, умение выражать собственные эмоции и понимать эмоции других,  умение снижать эмоциональное и мышечное напряжение, умение регулировать свое состояние и поведение.

Участники: родители дошкольников, посещающих объединения ЦДО «Алые паруса», педагоги-психологи образовательных организаций города Новосибирска (тренинг состоялся в рамках Открытой окружной «Недели психологии – 2017» в Центре дополнительного образования «Алые паруса»).

Предварительная работа:

  • Составление плана-сценария тренинга.
  • Подготовка материалов для проведения тренинга.
  • Подготовка и печать раздаточного материала к упражнению «Тренируем эмоции».
  • Подбор мультфильма к упражнению «Найди и определи эмоции».

Оборудование:

  • бумага для индивидуальных записей;
  • маркеры, ручки, карандаши;
  • видеоаппаратура.

Ход тренинга

1. Знакомство на конфетах.

Ведущий на большом блюде выносит много разных конфет в разноцветных фантиках, различной формы: «Выберите, пожалуйста, ту конфету, которая отражает Ваше настроение и эмоции в данный момент». В процессе презентации своего настроения и эмоций «здесь и сейчас» происходит знакомство участников тренинга.

Участникам разрешается задавать вопросы, шутить и есть конфеты после окончания игры. Тот, кто конфеты не ест, в завершение игры может возвратить свою не съеденную конфету на блюдо или оставить её себе на память.

2. Введение в тему.

Все мы постоянно испытываем различные эмоции: радость, грусть, печаль и т.д. Эмоции помогают нам лучше понимать друг друга. Люди, принадлежащие к различным нациям, способны безошибочно воспринимать выражения человеческого лица.

Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния человека, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

В настоящее время, к сожалению, в процессе воспитания и обуче­ния детей доминирует тяга взрослых к интеллектуальному развитию дошкольников. Однако, как справедливо отмечали Л.С. Выготский и А.В. Запорожец, только согласованное функционирование двух систем — интеллекта и эмоцио­нальной сферы — может обеспечить успешное выполне­ние любого вида деятельности.

3. Упражнение «Бабочки».

Цель: Помочь родителям через собственные ощущения понять, что чувствует ребёнок в той или иной ситуации.

Инструкция: участники разбиваются на пары, первый из пары становится взрослым, второй – ребенком.

Ситуация № 1. «Дети» выходят за дверь. «Взрослым» дается задание не обращать внимания на обращения к ним детей. «Дети» должны подбежать к своему взрослому и показать пойманную бабочку: «Мама, мама, смотри, какую я бабочку поймал!»

Ситуация № 2. «Дети» выходят за дверь. «Взрослым» дается задание со вниманием отнестись к ребенку. «Дети» должны подбежать к своему взрослому и показать пойманную бабочку: «Мама, мама, смотри, какую я бабочку поймал!».

Вопросы для обсуждения:

  1. Какие чувства испытывали «дети» в первом случае?
  2. Какие чувства испытывали «взрослые» в первом случае?
  3. Какие чувства испытывали «дети» во втором случае?
  4. Какие чувства испытывали «взрослые» во втором случае?

4. Игра «Продолжи фразу».

Цель: Развитие умения выражать собственные эмоции.

Участники передают по кругу мяч, при этом продолжают фразу, рассказывая, когда и в какой ситуации бывают такими: «Я радуюсь, когда …», «Я злюсь, когда …», «Я огорчаюсь, когда …», «Я обижаюсь, когда …», и т.д.

5. Игра «Тренируем эмоции».

Цель: Научиться понимать эмоции других, выражать собственные эмоции и чувства.

Ведущий предлагает потренироваться в выражении не только самих эмоций, но и их оттенков, которые могут быть присущи отдельным людям, сказочным героям, животным.

Примеры заданий:

  • улыбнитесь как кот на солнышке;
  • улыбнитесь как счастливая мама;
  • покажите, как рассердился ребенок, у которого отобрали игрушку;
  • покажите, как испугался заяц, который увидел волка;
  • покажите, как испугался котенок, на которого лает собака;
  • удивитесь как лисенок, который впервые увидел снег;
  • огорчитесь как белка, которая забыла, куда спрятала орех;
  • расстройтесь как ослик, который потерял хвост;
  • порадуйтесь как Карлсон, который задумал пошалить и т.д.

Участники по очереди вытягивают из мешочка / коробочки задания и выполняют их.

6. «Найди и определи эмоции».

Цель: Научиться определять эмоции.

Ведущий выбирает и показывает мультфильм, в котором герои часто выражают разнообразные эмоции. Группа делится на команды по 3-4 человека. Участникам дается задание в процессе просмотра мультфильма найти и определить как можно больше эмоциональных состояний.

Между командами проводится соревнование. Побеждает команда, отметившая наибольшее количество эмоций у героев мультфильма.

7. Рефлексия. Ощущения и впечатления о проделанной работе. 

Литература и интернет-ресурсы

  1. Игры и упражнения для тренингов. Упражнение «Бабочки». Режим доступа: https://www.psyoffice.ru/4-0-4992.htm
  2. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. 208  с.
  3. Проективный тест на… конфетах. Режим доступа: https://www.live-and-learn.ru/catalog/article/proektivnyy-test-na-konfetakh/
  4. Развитие эмоционального мира детей дошкольного возраста. Режим доступа: http://www.vipkro.wladimir.ru/do/protected/2897854/Modul%202.4%20n.htm

Уход за семьей, друзьями и соседями

Уход за семьей, друзьями и соседями осуществляется в доме ребенка или опекуна лицом, которое является родственником, другом или соседом, няней или няней. Эти поставщики обычно освобождены от лицензирования и регулирования. От них могут не потребовать соблюдения стандартов в области здравоохранения, безопасности и обучения, если они не заботятся о детях, получающих государственную финансовую помощь.

Вопрос о том, требуется ли лицензия для ухода за семьей, друзьями и соседями, зависит от правил вашего штата.Это также может зависеть от количества детей, находящихся под опекой, и от того, связаны ли дети с воспитателем.

Дополнительную информацию о требованиях к лицензированию детских садов в вашем штате можно найти, воспользовавшись функцией поиска на этом веб-сайте. Просто нажмите на эту ссылку, просмотрите ресурсы вашего штата, выберите штат, в котором вы живете, в разделе «Получить ресурсы по уходу за детьми». Вам будет предложена информация об уходе за детьми штата, в том числе информация о «Положениях по уходу за детьми» и «Лицензировании ухода за детьми» вашего штата.

Советы по выбору этого вида ухода

  • Несмотря на то, что ваша семья, друг и сосед, вероятно, находятся рядом с вами и с которыми вы чувствуете себя комфортно, вам следует убедиться, что ваш опекун прошел обучение по оказанию первой помощи и обучению сердечно-легочной реанимации.

  • Ваш опекун будет очень важным человеком в жизни вашего ребенка. Важно обсудить с врачом ваши желания и убеждения относительно распорядка дня, питания, дисциплины, безопасного сна и экранного времени, чтобы вы договорились о том, как будут заботиться о вашем ребенке, когда вас нет рядом.

  • Обсудите, как вместе вы и опекун вашего ребенка можете поддержать его обучение. Работайте вместе, чтобы планировать и проводить учебные мероприятия.

  • Обязательно подумайте о таких вещах, как оплата, праздники и безопасность домашней среды, когда вы принимаете решение.

Почему семьи выбирают этот вид медицинского обслуживания

Семьи, выбравшие этот вид ухода, сообщают, что они знают опекуна и доверяют ему. Семьям может понравиться гибкость в планировании и транспортировке.Уход за семьей, друзьями и соседями также часто является наименее дорогостоящим из доступных.

Этот текст был адаптирован из материалов, изначально созданных в рамках гранта № 90LH002 Министерства здравоохранения и социальных служб США для Управления по делам детей и семей (ACF), Управления по уходу за детьми (OCC).

Что делает хорошего друга?

Что делает хорошего друга?

Хорошие друзья делают вас счастливыми, и то, что вы дружите с другими, делает их счастливыми.Подумайте о своей дружбе — вы хороший друг? Ваши друзья вам хорошие друзья?

Хорошие друзья заставляют вас чувствовать себя хорошо

Хорошие друзья говорят и делают то, что заставляет вас чувствовать себя хорошо, делают комплименты, поздравляют и радуются за вас.

Хорошие друзья поддерживают друг друга

Если вы чувствуете себя подавленным, хороший друг поддержит вас. Если вам понадобится помощь, хороший друг постарается вам помочь.

Хорошие друзья не всегда имеют все общее

Все люди разные, у них разные увлечения и интересы.Даже если вам не нравятся одни и те же вещи, хороший друг подбодрит вас, а не заставит вас чувствовать себя плохо из-за того, что вам нравится другая группа, мероприятие, телешоу или животное! Хороший друг понимает, что иногда вы занимаетесь своим делом, и ему нравится вместе делать то, что у вас общего.

Хорошие друзья слушайте

Хороший друг позволяет вам поговорить и не прерывает вас. Им интересно то, что вы хотите сказать.

Хорошие друзья заслуживают доверия

Если вы расскажете хорошему другу что-то личное, он не поделится этим.Вы можете доверять хорошему другу, чтобы он не был осуждающим.

Хорошие друзья уважительно относятся к конфликтам и уважают границы

Иногда вы и ваш друг можете не соглашаться в чем-то. Иногда вы могли сказать или сделать что-то, что расстроило вашего друга. Хороший друг скажет вам, если вы сделали что-то, чтобы причинить ему боль. Если вы скажете хорошему другу, что он причинил вам боль, он пожалеет и больше не сделает этого.

Хорошая дружба идет в обе стороны

Это плохая дружба, если один из вас все время говорит, а другой все время слушает.Хорошие друзья заставляют друг друга чувствовать себя хорошо, а не один из них получает все комплименты, а другой делает им все время. В хорошей дружбе вы заставляете друг друга чувствовать себя прекрасно!

Группа друзей

Не ограничивайте себя одним «лучшим другом». Ваша дружба — это нечто особенное, чем вы можете поделиться со всеми, кому нужен друг! Иногда друзья расходятся или расходятся. Это часть жизни. Если у вас больше одного друга, то вероятность того, что кто-то сможет вам помочь, будет выше, чем когда-либо.Ознакомьтесь с нашим руководством, как завести новых друзей, чтобы найти новых людей в своей жизни, с которыми можно разделить дружбу.

Друзья не подписчики

В цифровом мире вы чувствуете давление, потому что у вас много друзей и последователей. Помните, что вам нужен только небольшой круг друзей, чтобы быть счастливыми, и неплохо было бы сохранить свои самые драгоценные (и личные) мысли и моменты для тех, кто действительно заботится о вас.

Помогите! У меня плохой друг!

Иногда вы можете понять, что тот, кого вы считали другом, не был вам хорошим другом.На нашей странице дружбы и заклятых врагов есть советы о том, что вы можете сделать в этой ситуации.

Beyond the Classroom: важность дружбы для успеха в школе

«Я думаю, что если я что-то узнал о дружбе, то это нужно держаться, оставаться на связи, бороться за них и позволять им сражаться за вас. Не уходите, не отвлекайтесь, не будьте слишком заняты и не устали, не принимайте их как должное. Друзья — это часть клея, который скрепляет жизнь и веру.Мощный материал ».

Есть несколько переменных, которые влияют на академическую успеваемость. Некоторые из них — это уровень образования родителей (родители с высшим образованием, как правило, лучше подготовлены, чтобы помочь детям с академическими концепциями), количество материалов для чтения в доме (наличие книг, журналов и газет часто является признаком важности обучения. ), гендер (девочки, как правило, лучше умеют читать и писать, тогда как мальчики лучше справляются с более аналитическими предметами), наличие положительных ролевых моделей (положительные образцы для подражания взрослым могут помочь проложить путь к достижениям, устанавливая стандарты и ожидания) и ценить образование (учащиеся, которые видят и считают, что образование является средством достижения чего-то более высокого, как правило, лучше учатся в школе).

Тесная, позитивная дружба — еще один важный фактор. Статья в Wall Street Journal «Разыскивается: лучший друг» напомнила об этой увлекательной концепции, которую часто упускают из виду многие педагоги (включая меня) и родители: важность близких дружеских отношений и их отношение к успеху ребенка. в школе.

Время подружиться

В наши дни найти лучшего друга непросто. На пути может появиться ряд препятствий, когда ребенок пытается развить прочные дружеские узы — он же лучший друг.

Прошли те времена, когда можно было бегать по окрестностям с лучшими друзьями до обеда. Почти исчезли тусовки в домах на дереве и обнаженные души на вечеринках для сна. Слишком много домашней работы и слишком много электронных альтернатив. Это манит всепроникающие социальные сети и меняющаяся динамика современной семьи. А потом идет смена самого пригорода.

Хотя большинство детей, как правило, знакомятся со своими лучшими друзьями в школе, школьная динамика и культура меняются.Ближе к средней и старшей школе группы обычно разбиваются, чтобы предотвратить издевательства или бороться с ними, а классы часто меняются по размеру и способностям. Время обеда короче, как и время между занятиями.

Многие дети после обеда занимаются запрограммированными занятиями. По словам Фреда Франкеля, автора книги «Friends Forever», ежедневные внеклассные занятия обычно истощают дружеские отношения. Хотя некоторые внеклассные занятия позволяют детям находить друзей с общими интересами, он говорит, что ежедневные занятия после уроков не могут заменить преимущества проведения времени один на один с лучшим другом.

Социальные сети, онлайн-игры и текстовые сообщения могут помочь поддерживать близкие дружеские отношения, когда близкие друзья расходятся, но в целом типичная онлайн-дружба создает в основном поверхностную дружбу.

Милли Феррер и Энн Фугейт в своей статье «Важность дружбы для детей школьного возраста» из Университета Флориды утверждают, что близкие друзья жизненно важны для здорового развития детей школьного возраста. Исследования показывают, что дети, у которых нет друзей, могут эмоционально страдать в более позднем возрасте. Дружба — это не просто товарищеские отношения — они помогают детям овладевать социальными навыками, такими как общение, сотрудничество и решение проблем.Они учатся контролировать свои эмоции и реагировать на эмоции других. Они развивают способность обдумывать и согласовывать различные ситуации, возникающие в их отношениях.

Друзья и ученые

Наличие хорошего друга также влияет на успеваемость ребенка в школе. Дети, как правило, лучше относятся к школе и учебе, когда у них там хорошие друзья.

Учителя замечают тонкое влияние дружбы — хорошие ученики обычно общаются с хорошими учениками.Оценки имеют значение, проекты и задания всегда выполняются, а достижения — это общая черта. Беззаботные студенты общаются с другими беззаботными студентами. Самое главное — быть крутым и популярным. В этой группе можно даже посмеяться над успеваемостью в школе.

Итак, в начале каждого учебного года, когда я говорю «Добро пожаловать в реальный мир: среднюю школу» с моими шестиклассниками, я стараюсь подчеркнуть, что друзья, которых они выбрали в этом году, могут определять академическую успеваемость. путь, по которому они пойдут в грядущие годы.Так что выбирайте с умом … »

Что родители могут сделать, чтобы помочь своему ребенку подружиться

Дети не рождаются с социальными навыками. Родители должны помочь им подготовиться к успешному взаимодействию со сверстниками. Любовь, принятие и уважение родителей к своему ребенку помогают ему / ей развить базовое доверие и уверенность в себе, необходимые для того, чтобы выходить на улицу и развивать связи с другими.

Родители являются образцами для подражания, которые своим поведением могут научить детей встречаться с людьми и разговаривать с ними, сотрудничать с другими и просить об одолжении.Родители могут научить, как хорошо побеждать или проигрывать, как извиняться и принимать извинения, а также как быть терпеливым, уважительным и внимательным. Родители могут помочь своему ребенку научиться быть тем человеком, который нравится окружающим.

Феррер и Фугейт предлагают несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы укрепить крепкие дружеские отношения для вашего ребенка:

▪ Предоставьте вашему ребенку возможность проводить время с другими детьми. Пригласите других детей к себе домой поиграть или позвольте ребенку участвовать в клубах, классах или командах.Для детей старшего возраста сделайте свой дом уютным, чтобы ваш ребенок хотел пригласить друзей, уважать их частную жизнь и давать им инструкции, которые позволят им разговаривать / писать текстовые сообщения со своими друзьями.

Помогите ребенку научиться играм и спорту. Возможность играть в игры и заниматься спортом, как правило, очень важна для детей школьного возраста. Легче присоединиться и повеселиться, если они знают правила и обладают базовыми навыками, чтобы стать участником. Не позволяйте спорту превратиться в тренировку или тяжелую работу.

Установите четкие правила для надлежащего поведения . Ребенок осваивает социальные навыки частично благодаря семейным правилам обращения с другими. Когда вам нужно дисциплинировать своего ребенка, помните, что он будет подражать вашим действиям. То, как вы будете относиться к нему, когда он нарушит правило, повлияет на то, как он будет реагировать на других. Будьте тверды, добры и уважительны, когда выражаете свои ожидания от него.

Научите ребенка справляться с различными социальными ситуациями. Вы, наверное, начали учить своего малыша делиться и говорить «пожалуйста» и «спасибо». Продолжайте тренировать своего ребенка, когда он станет старше и будет сталкиваться с большим количеством социальных ситуаций.

Поговорите со своим ребенком. Каждый день уделяйте время разговору со своим ребенком. Это время не для того, чтобы давать инструкции или читать лекции, а просто поговорить о событиях дня или вещах, которые интересуют вас обоих. Когда ваш ребенок говорит, убедитесь, что вы его слушаете. Разговор с ребенком не только поможет вам не отставать от него, но также позволит ему практиковать очень важный социальный навык — поддержание беседы.

Помогите своему ребенку научиться видеть точки зрения других. Примерно в возрасте 6 или 7 лет дети лучше понимают чувства и точки зрения других. Помогите ребенку развить эту способность, рассказывая о разных ситуациях. Например, читая с ребенком, остановитесь и спросите, как себя чувствует персонаж и почему он делает определенные вещи. Или, когда ваш ребенок рассказывает вам о ситуации в школе, спросите, что, по его мнению, чувствовали люди и почему они поступили именно так.

Помогите ребенку научиться справляться с негативными чувствами и решать проблемы. Умение справляться с негативными чувствами и решать проблемы — важные навыки в отношениях с другими. Во-первых, помогите ребенку определить ситуацию. Например, скажите: «Похоже, ты расстроен, потому что Джейми не включил тебя в игру». Затем помогите ему найти выход из ситуации. Поговорите о решениях, которые он предлагает, и попросите его выбрать одно из них.

▪ Не парься по мелочи. Общение с друзьями очень важно для детей школьного возраста (и становится все более важным по мере того, как дети подросткового возраста). Осознайте, насколько это важно для вашего ребенка. Она и ее друзья могут делать вещи, которые вам кажутся глупыми. Например, вам может не нравиться, как любят одеваться дети этого возраста. Однако, если поведение вашего ребенка не является опасным или оскорбительным, не переживайте по мелочам.

Дружба играет ключевую роль в развитии уверенности в себе и социальных навыков и, как известно, влияет на академическую успеваемость.Родители играют решающую роль в социальном развитии ребенка, но они не могут найти для своего ребенка друзей. Родительская любовь, терпение и поддержка могут стать основой для успешного выполнения этой развивающей задачи.

Первоначально эта история была опубликована 6 января 2016 г. в 11:00.

Как научить детей относиться к незнакомцам с умом? (для родителей)

Когда я гуляю с маленькими детьми, дружелюбные незнакомцы часто подходят к нам, чтобы улыбнуться и поздороваться. Хотя я бы хотел, чтобы мои дети были вежливыми, я также хочу научить их не разговаривать с незнакомцами. Как я могу избежать отправки смешанных сообщений?
Сюзанна

«Не разговаривай с незнакомцами» было правилом для многих родителей на протяжении поколений. Но иногда детям стоит поговорить с незнакомцами. К кому еще они обратятся, если заблудятся и им понадобится помощь?

Итак, вместо того, чтобы устанавливать правило, лучше учить детей, когда уместно разговаривать с незнакомцами, а когда нет.Когда ваши дети гуляют с вами, можно позволить им поздороваться и поговорить с новыми людьми. Вы следите за ситуацией и будете их защищать.

Но если ваш ребенок один и к нему подошел незнакомец, это совсем другая история. Скажите своим детям, что если незнакомец когда-либо подходит и предлагает прокатиться или угощение (например, конфеты или игрушки) или просит помощи с заданием (например, помочь найти потерянную собаку), они должны отойти и крикнуть «Нет!» и немедленно покинуть это место. Ваш ребенок должен рассказать вам или другому взрослому, которому вы доверяете (например, учителю или работнику по уходу за детьми), что произошло.То же самое происходит, если кто-либо — будь то незнакомец, член семьи или друг — просит вашего ребенка хранить секрет, пытается прикоснуться к его личной области или просит вашего ребенка прикоснуться к их.

Большинство детей, вероятно, будут опасаться незнакомцев, которые выглядят злобно или кажутся чем-то пугающими. Но большинство растлителей и похитителей детей выглядят нормально, и многие из них стараются выглядеть дружелюбными, безопасными и привлекательными для детей. Итак, вместо того, чтобы судить человека по внешнему виду, научите детей судить о людях по их действиям.

Также важно побуждать детей доверять своим инстинктам. Научите их, что если кто-то заставляет их чувствовать себя некомфортно или они чувствуют, что что-то не так, даже если они не могут объяснить почему, им нужно немедленно уйти.

Итак, что произойдет, если ваши дети остались одни и им нужно обратиться за помощью к незнакомцу? Во-первых, они должны попытаться найти человека в форме, например, полицейского, охранника или сотрудника магазина. Если нет людей в форме, поищите бабушек и дедушек, женщин и людей с детьми, которые могут помочь.И снова напомните им об инстинктах: если у них нет хорошего чувства к определенному человеку, им следует обратиться к кому-то другому.

Невозможно постоянно защитить детей от посторонних. Но их можно научить правильному поведению и тому, что делать, если кто-то переступает черту. Эти советы помогут вашим детям оставаться в безопасности, пока они не дома.

Обучение навыкам дружбы — Ресурсный центр по уходу за детьми округа Балтимор

Карта недоступна

Дата / время
Даты — вторник, 12 октября 2021 г.
18:30 — 21:30

Стоимость этого тренинга составляет 5 долларов США Консультативный совет по вопросам детей младшего возраста округа Балтимор

В течение дня дети учатся делиться, решать проблемы и сотрудничать.Они также заводят дружбу, которая способствует позитивному социальному и эмоциональному развитию. Однако не все эти навыки даются естественным путем, и некоторым детям трудно общаться со своими сверстниками и налаживать дружеские отношения. Обучая детей социальным навыкам и создавая возможности для применения ими этих навыков, учителя потенциально могут улучшить социальное поведение всех детей на всю жизнь. На этом семинаре используются инструменты и стратегии, основанные на SEFEL, чтобы помочь поставщикам услуг обучать этим важным навыкам детей, находящихся на их попечении.

Ядро области знаний: развитие ребенка (1 час) и учебная программа (2 часа)


*** ДАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОНЛАЙН-ФОРМАТОМ ОБУЧЕНИЯ ***

Вы получите электронное письмо с веб-семинаром, раздаточными материалами и ссылкой Zoom за 24 часа до тренинга. Если к тому времени вы не получите письмо по электронной почте, свяжитесь с Ким Локк по адресу [email protected]

Каждому участнику потребуется индивидуальный доступ к компьютеру, смартфону или планшету.Конкретная информация о доступе к веб-семинару будет отправлена ​​до начала обучения.

ПОЖАЛУЙСТА, СМОТРИТЕ СВОЮ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ НА ОБНОВЛЕНИЯ

Платформа веб-семинаров: ZOOM

Чтобы узнать о вариантах загрузки, нажмите на ссылку ниже.

Скачать

Через Survey Monkey будет проводиться оценка знаний и обучения. Для оценки уровня знаний и обучения требуется , компонентов вебинара, которые необходимо выполнить, чтобы получить сертификат о прохождении.

Записаться на обучение

Корабль друзей Ориндж Каунти

Мы помогаем детям и семьям развить навыки социального успеха.

НАША МИССИЯ

КЛАССЫ

О НАС

ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА США

В The Friend Ship of Orange County мы предлагаем качественные, комплексные и индивидуальные программы обучения социальным навыкам для детей.Мы разрабатываем лечебные программы, специально адаптированные к индивидуальным потребностям каждого ребенка, в соответствии с принципами прикладного анализа поведения (ABA), исследованиями на основе фактических данных и контрольным списком социальных навыков, разработанным Келли Маккиннон.

  • В настоящее время у нас есть группы социальных навыков для детей в возрасте от 4 до 13 лет. Продолжительность групп составляет от 60 до 90 минут, в зависимости от потребностей детей и размера группы.
  • Мы подбираем и распределяем детей по группам в зависимости от их возраста, потребностей и уровня подготовки. Мы изо всех сил стараемся включать нейротипичных сверстников в занятия по социальным навыкам, чтобы предоставить возможности для взаимного обучения, моделирования и обобщения.
  • Наши занятия по социальным навыкам разработаны как «структурированное игровое свидание», во время которого целевые социальные навыки внедряются в веселые, основанные на игре действия. Дети учатся и практикуют соответствующие возрасту навыки совместного посещения, игровые навыки, социальное поведение и социальные прагматические навыки, весело проводя время.

У наших сотрудников более 30 лет совокупного опыта в обучении социальным навыкам, а наши программы контролируются сертифицированным поведенческим аналитиком (BCBA).

Валери имеет степень магистра психологии развития в Государственном университете Сан-Диего и в 2008 году получила сертификат сертифицированного поведенческого аналитика (BCBA).У нее более 16 лет опыта работы с детьми в сфере ABA. До того, как начать работу над «Кораблем друзей округа Ориндж», Валери в течение 9 лет работала в Kelly McKinnon and Associates в качестве помощника директора.

Элисон имеет степень бакалавра психологии Калифорнийского государственного университета в Фуллертоне. Она работает с детьми, уделяя особое внимание принципам ABA, еще когда училась в старшей школе.В детстве и подростковом возрасте она проводила много свободного времени в качестве модели сверстников для детей с аутистическим спектром. До того, как начать работу в «Корабле друзей округа Ориндж», Элисон проработала в Kelly McKinnon and Associates в течение 12 лет.

© 2015 г., авторское право принадлежит The Friend Ship Orange County. Все права защищены.

Mentor FAQ — Общественное партнерство для детей

Mentor FAQ — Общественное партнерство для детей

Наставник ребенка — FAQ

Есть ли стоимость, связанная с программой?

Быть наставником не нужно.Большинство наставников тратят деньги на прогулки, чтобы купить обед, мороженое, входной билет и т. Д .; тем не менее, вы можете заниматься бесплатными видами деятельности, например, ходить на пляж или в парк.

Как будет выбран мой подопечный?

Наставники и подопечные подбираются по полу, географическому положению и общим интересам.

Сколько времени нужно, чтобы стать наставником?

Процесс становления наставником может занять от нескольких недель до нескольких месяцев.Это в первую очередь зависит от того, насколько быстро вы продвигаетесь по приложению и процессу обучения.

Когда я завершу проверку биографических данных и пройду обучение, сколько времени займет поиск моего подопечного?

Продолжительность процесса сопоставления зависит от каждого случая. Некоторые матчи завершаются за несколько недель, но некоторые занимают больше времени.

Как долго я буду работать со своим подопечным?

Наши минимальные требования по времени — 1 час в неделю в течение 3 месяцев.Если отношения здоровые и позитивные, вы можете превысить эти требования.

Могу ли я быть наставником со своим супругом / партнером / второй половинкой?

Пары могут быть наставниками вместе. Как пара, вы можете стать наставником отдельного ребенка или группы братьев и сестер.

Может ли мой подопечный встретиться с моим супругом / детьми / членами семьи / и т. Д.?

После того, как вы проработали со своим подопечным минимум 3 месяца, вы можете подать заявление на разрешение на посещение на дому.Для получения разрешения на посещение на дому все, кто живет в вашем доме (включая детей), должны пройти проверку биографических данных, а куратор должен будет пройти проверку безопасности в вашем доме.

Я друг семьи / учитель / тренер / знакомый / и т. Д. ребенка, обслуживаемого CPC. Могу я стать их наставником?

Да! Вам все равно придется выполнить все требования к наставнику и пройти обучение, но процесс подбора будет ускорен. Вы можете работать только с ребенком того же пола, если вы не являетесь наставником с партнером противоположного пола.

Общественное партнерство в интересах детей

Если вы глухой, слабослышащий или плохо владеете английским языком, вы имеете право на бесплатные услуги переводчика.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *