Тренинг для родителей детей с ОВЗ – Российский учебник
Задачи тренинга
Изучение запросов родителей «особых» детей позволило составить следующий список задач, которые решает коммуникативный тренинг.
1. Формирование и тренировка навыков конструктивного взаимодействия.
- Решение проблем на основе сотрудничества.
- Уважение к мнению и позиции других.
- Поддержка других людей и продуктивное реагирование на их жизненные ситуации.
- Разрыв шаблонов мышления по отношению к себе и ребенку.
- Поиск новых способов взаимодействия, особенно в конфликтных ситуациях.
- Отказ от установки о неразрешимости проблем семьи и принятие убеждение о различных возможностях их преодоления.
- Наращивание и использование внутренних ресурсов.
- Умение чувствовать и прогнозировать настроение, состояние, поведение других людей.
- Умение адаптироваться в сложных ситуациях.
- Осознание и принятие чувства собственного достоинства.
- Получение психологической поддержки
- Повышение стрессоустойчивости.
- Знакомство с приемами психо-эмоциональной разгрузки.
100 ошибок воспитания, которых легко избежать
О чем эта книга Это самый подробный гид по родительским промахам, способам их избегания и устранения. Автор разбирает самые распространенные ошибки, которые или совершают, или очень боятся совершить все родители. Вы узнаете, как: стать ребенку настоящим другом, не теряя авторитет; общаться с ребенком, не повторяя ошибок своих родителей; правильно реагировать на капризы и непослушание ребенка; удовлетворить потребность ребенка в любви, не балуя его; развивать ребенка с учетом особенностей его личности; привить ребенку правильное представление о счастье и успехе.
Принципы проведения тренинга
1. Активное взаимодействие через выполнение упражнений и наблюдение за другими.
2. Исследовательская, творческая позиция через обнаружение, осознание и тренировку новых способов поведения.
3. Объективность поведения через обратную связь и переход от импульсивности к осознанности.
4. Партнерское общение через умение учитывать интересы, чувства, эмоции переживания участников группы.
Правила поведения на тренинге
Правила поведения предлагаются психологом или разрабатываются участниками группы.
Они оформляются как плакат и вывешиваются на стену. Рассмотрим вариант таких правил.
1. Соблюдать конфедициальность о происходящем в группе.
2. Сообщать о себе только достоверную информацию (или вообще не сообщать).
3. Высказывать безоценочные суждения.
4. Отказаться от критики и взаимных обид.
5. Поддерживать друг друга воодушевляющими высказываниями.
6. Выслушивать других до конца, не перебивая.
7. Участвовать во всех упражнениях.
Место, материалы, оборудование
- Просторное помещение со стульями и мультимедийными средствами.
- Канцелярские принадлежности: бейджи, бумага, ручки, и т.п.
- Плакат с правилами общения.
- Плакаты с высказываниями М.Монтесори, Л.С.Выготского, Б.Спока.
- Раздаточный материал: распечатка тренинга, раздаточные карточки, бланки с тестами.
- Подборка книг по общению, саморазвитию, о личностных особенностях детей с ОВЗ.
Воспитание ребенка от рождения до 10 лет
На страницах этой книги авторы многочисленных бестселлеров по воспитанию и уходу за ребенком, авторитетные акушеры и педиатры с многолетним стажем Уильям и Марта Сирс делятся своим профессиональным опытом. Для кого эта книга Для родителей, которые подходят к воспитанию ребенка с умом и хотят найти общий язык с малышом. Особенности книги Как известно, маленькие дети – маленькие проблемы, большие дети – большие проблемы, а с Сирсами их не будет вообще! Воспитать ребенка — значит создать для него необходимую базу для достижения успеха в жизни. Прочитав эту книгу, вы узнаете, как помочь своему ребенку стать гармоничной личностью, как подготовить его к самостоятельному существованию в современном мире, научить принятию правильных решений в сложных и разнообразных ситуациях. Используя описанный в книге свой почти тридцатилетний опыт, авторы, супруги Сирс, раскрывают такие интересные и немаловажные темы, как рациональное питание, сексуальное воспитание, эмоциональное и физическое развитие в различных возрастных периодах, решение проблем общения ребенка со сверстниками и окружающими его взрослыми людьми, особенно с родственниками, воспитателями и преподавателями.
Этапы тренинга и практические рекомендации
I этап. Презентация, выявление запросов и мотивов.
- Знакомство.
- Расстановка целей. (Что вы хотите?)
- Обследование текущей ситуации. (Что с вами происходит?)
1. Участники сидят по кругу.
2. Ведущий: «Начнем работу со знакомства. Каждый по очереди назовет свое имя, а затем три главных своих качества общения и одно желаемое, причем все эти качества должны начинаться на первую букву вашего имени».
3. Обсуждение «Как вы сейчас себя чувствуете?» «Что нового узнали о себе?» «Готовы ли продолжать работу?»
Результат. Работоспособность группы и «мостик» для перехода к следующим этапам.
II этап. Психогимнастические упражнения.
Рассмотрим структуру упражнений на примере приема «Побуждение к действию».
Его цель: помочь родителям результативно действовать в различных учреждениях, учитывая чувства и настроение служащих.
1. Объяснение смысла упражнения.
Ведущий: «Вы часто сталкиваетесь с ситуациями, когда необходимо побудить чиновника выполнить вашу просьбу. Для этого нужно учитывать его настроение и состояние в момент разговора. Поучимся этому на приеме «Побуждение к действию».
2. Инструкция.
Ведущий: «Вспомните ситуацию, в которой вы хотели побудить чиновника что-то для вас сделать. Мысленно поставьте на его место всех членов нашей группы и подумайте, как бы вы обратились к каждому, как бы вели разговор, учитывая их настроение. Можете записывать варианты. Даю вам 15 минут.
Затем разбейтесь на подгруппы по 4-5 человек. Каждый в них кратко излагает ситуацию и обращается по очереди к участникам подгруппы, представляя их на месте того служащего.Участники, каждый по-своему, реагируют на просьбу и объясняют, что именно побудило выполнить просьбу или вело к отказу.
Один разговор длится 2 минуты.»
3. Выполнение приема.
4. Групповое обсуждение.
Ответы на вопросы ведущего: «Удалось ли понять настроение собеседника?» «Был ли хороший эмоциональный контакт?» «Насколько влияла открытость?» и. п.
5. Озвучивание результата.
Ведущий: «Вы все получили обратную связь и навык результативного общения».
III этап.Обзор прогресса.
- Озвучивание общих результатов тренинга.
- Выявление препятствий, мешающих обучению.
- Планирование новых занятий.
- Получение домашнего задания.
Сценарий тренинга «Ассертивность в общении»
Помочь родителям детей-инвалидов обрести чувство собственного достоинства призван тренинг «Ассертивность в общении».
Группа 12 человек, уже работавшая вместе. Время работы 2 дня по 2, 5 часа.
1. Презентация, целеполагание, мотивы.
«Что такое ассертивность и для чего она нужна». Ассертивность — это утверждение, заявление. Цель ассертивности — научиться отстаивать свои права, обрести чувство собственного достоинства. 25 мин.
2. Раздел «Уважение к другим через уважение к себе«.Упражнения.
- «Расширение территории влияния» (пары). 25 мин. (Р.Дилтс. «Коучинг с помощью НЛП» М.2004)
- «Дирижер своей жизни«.(группа) 25 мин. (И. Малкина-Пых. Телесная терапия. М.2005)
- «Цвет наших чувств» (четверки)30 мин. (Н.Ю.Хрящева. «Психогимнастика в тренинге». СПб.1999)
- «Я чувствую…, когда вы…(группа) 35 мин.(Там же)
- «Две позиции: «Я хотел бы..» и «Ты сделал…» (четверки) 15 мин (Там же)
5. Раздел «Умение говорить «нет». Упражнения.
- «Перучиваем «детектор ошибок». (группа) 15 мин. (Н.П. Бехтерева. «Тайны мозга и лабиринты жизни». СПб. 1999)
- «Я говорю «нет» ( тройки) 20 мин.(Р. Дилтс. Коучинг…)
(группа) 15 мин. (Н.П. Бехтерева. «Тайны мозга и лабиринты жизни». СПб. 1999)- «Сила „тотема“» (группа) 20 мин. (В.Ю. Баскаков. «Свободное тело.» М. 2017)
7. Раздел «Рубашка ассертивного». Упражнения
- Сказка «Рубашка счастливого». Сказкотерапия. 5 мин.
- «Создание «рубашки ассертивного» (пары). 45 мин. (Р. Дилтс. Коучинг…)
Итогом тренинга общения родителей детей с ОВЗ становится закрепление конструктивного поведения, усвоение моделей безбарьерного позитивного мышления, осознание собственной ценности, развитие стрессоустойчивости и адаптивных способностей. Родители приобретают уверенность в своих силах, становясь «сильным звеном» отчественной инклюзии.
Смотрите также:«Формируем навыки эффективного общения с ребенком»
Актуальность: Вопрос эффективного взаимодействия и взаимопонимания между родителями и детьми на современном этапе приобрел большую актуальность.
Вместе с тем, как ребенок взрослеет и меняется, должны меняться и совершенствоваться детско-родительские отношения. Специально организованные групповые формы работы с родителями дают им возможность избавиться от ощущения одиночества, уникальности собственных проблем, взглянуть на свой педагогический опыт с другой стороны.
Цель: Ознакомление участников со стилями общения в семье; формирование ответственного отношения родителей к воспитанию физически и психически здорового подрастающего поколения. Побудить родителей делиться своим опытом семейного воспитания; подвести их к анализу личного педагогического воздействия, изменения неадекватных родительских установок.
Ресурсы и оборудование: цветные маркеры, карандаши, заготовки с рамками для картин; бумажные заготовки с пословицами, заготовки с правилам группы; стикеры в форме корабликов, демонстрационная карта «Океан родительской любви», на которой указаны пункты остановок: остров «Стили воспитания», подводные рифы, пещера сокровищ, бухта «Взаимопонимание»; демонстрационный плакат «Овощной пирог»; бланки для групповой работы; волшебная шкатулка; талисманы по количеству участников; памятка «Морские узлы на память».
1. Информационное сообщение (5 мин.)
Психолог. Здравствуйте, уважаемые гости. Спасибо, что откликнулись на приглашение. Сегодня мы будем говорить об очень важных вещах, в воспитании детей, налаживании хороших контактов с ними. Предлагаю вам совершить увлекательное морское путешествие по океану родительской любви, которая будет длиться какое-то время при попутном ветре и хорошем настроении участников.
2. Собираем команду
Упражнение на знакомство «Фотография» (15 мин.)
Цель: познакомить участников друг с другом; создать атмосферу принятия и безопасности; формировать позитивный настрой на работу; снятие напряжения, создание непринужденной атмосферы в группе и условий для самореализации; ознакомление с кругом интересов участников группы.
Психолог: Перед выходом в море, капитан собирает команду, знакомится с членами экипажа и пассажирами. И нам необходимо познакомиться поближе. Сделаем это необычным способом.
Инструкция: Предлагаю вам с помощью фломастеров и карандашей, на заготовке для картин, за 5 мин.
нарисовать вашу фотографию со своими детьми, и оформить бейджик с вашим именем.
Участники выполняют задание.
Назовите свое имя, представляете свою картинку и расскажете о своем ребенке важное.
Презентация рисунков.
Вывод. Давайте поприветствуем друг друга аплодисментами! Вот мы с вами и познакомились.
3. Актуализация вопроса.
Создание мотивации на активную работу (5 мин.)
Семья — это своеобразный центр формирования личности ребенка, воспитание его характера, воли, общественного сознания, здесь ребенок приобретает умения и навыки в общении и человеческом взаимопонимании. Любовь и уважение взрослых, поддержка родителей для ребенка — пример для подражания.
Для дальнейшего эффективного взаимодействия нам необходимо составить правила работы нашей группы.
4. Изучаем прогноз погоды
Работа в группах «Принятие правил группы» (10 мин.)
Цель: обосновать необходимость выработки и соблюдения определенных правил работы в группе, выбрать правила работы в группе, создать рабочую и доброжелательную атмосферу во время совместной работы.
Инструкция: На корабле всегда будет сухо и солнечно, если мы будем активно работать по определенным правилам и избегать конфликтов и недоразумений. А поможет нам в этом народная мудрость.
Используя заготовки нужно создать правила работы, соединив правую и левую половинки так, чтобы в одной строке слева были народные пословицы, а справа — правила работы в группе (составленные из 4-х частей). Каждое правило и пословицы состоит из 2-х частей.
Примерный перечень правил:
Народные пословицы
Век живи — век учись
Как тут говорить, когда не дают рта раскрыть
Надо знать, что и где говорить
Расскажи другу — пойдет по кругу
Можно и шутить, а можно и дело делать
Правила работы в группе
Не перебивай, говори по очереди
Будь открыт для новых знаний и идей
Не отклоняйся от темы обсуждения
Не критикуй и не осуждай никаких высказываний участников
Соблюдай конфиденциальность
Работай в хорошем настроении
Вывод: Все согласны и принимают эти правила работы? Может вы считаете нужным что-то добавить? Очень хорошо! Я оставляю правила на доске, чтобы возвращаться к ним в случае необходимости.
Я уверена, теперь не будет недоразумений в нашей работе! Мы теперь команда!
5. Собираемся в путешествие
Наши ожидания. Упражнение «Берег надежды» (10 мин.)
Цель: определение надежд и ожиданий от работы в группе; выявление круга проблем, которые случаются в семейном воспитании; активизация внимания участников.
Психолог: Мы начинаем наше путешествие по Океану родительской любви. Уважаемые родители, перед вами стикеры в форме корабликов. Запишите на них надежды и ожидания от нашей встречи. Озвучьте их и приклейте к плакату в начале нашего путешествия — на берегу.
В каждой семье свой своеобразный стиль общения. Собственно, умение взаимодействовать с детьми — очень важная вещь. Родительское воспитание является первым и самым влиятельным в жизни ребенка.
6. Остров «Самопознание»
Тестирование «Мой стиль воспитания» (15 мин.)
Цель: систематизировать знания участников о стиле родительского воспитания; активизировать внимание.
Психолог: Вижу в подзорную трубу, мы приближаемся к неизвестному острову.
А называется он «Стили родительского воспитания». Давайте сойдем на берег и разведаем обстановку.
Характеристику стилей родительского воспитания определяют две сквозные линии: контроль и поддержка. Контроль — это аспект, в котором родители пытаются сформировать поведение своего ребенка. Поддержка — это осознание потребностей детей и ответ на них с стороны родителей. Комбинация этих двух аспектов приводит к 3 стилям родительского воспитания.
А каких именно, предлагаю узнать из результатов теста. Выберите вариант ответа для каждого из десяти вопросов.
Обработка результатов:
Теперь подсчитайте ответы — А, Б или В.
Предпочтительный вариант ответов укажет на характерный для Вас стиль воспитания.
А — авторитарный
Б — демократический
В — либеральный
Демократический стиль характеризуется наличием благоприятного микроклимата в семье: взаимное уважение и поддержка, эмоциональное восприятие ребенка как отдельной личности, учет его мнения, взглядов, чувств и потребностей.
Особенностью этого стиля взаимоотношений является твердое, последовательное и одновременно гибкое воспитание. Родители открыты к общению и обсуждают с детьми установленные правила поведения. Взрослые всегда объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение с ребенком. В поведении ребенка ценится как послушание, так и независимость. Между детьми и такими родителями теплые отношения и доверительные отношения.
Авторитарному стилю присущ чрезмерный контроль родителей за деятельностью, взглядами, даже чувствами, жизнью детей. Наблюдается ограничение их инициативности. При этом избыточный родительский контроль делает невозможным развитие самостоятельности ребенка. Все решения принимаются только родителями, от детей требуется только безоговорочное послушание и молчаливая покорность. В случае неповиновения могут быть применены физические наказания. Между детьми и такими родителями прохладные отношения.
Единственным преимуществом либерального стиля являются теплые, близкие отношения между членами семьи, родители полностью открыты для общения с детьми.
Однако, не существует правил, запретов и ограничений, прослеживается низкий уровень контроля. Дети получают полную свободу и самостоятельность в поступках, решениях, приобретении опыта. При таком поведении родителей ребенка ничто не удерживает от проявления асоциального поведения.
??? Какой стиль воспитания самый эффективный?
Вывод: Поэтому наиболее целесообразным является демократический стиль воспитания, когда родители готовы в случае необходимости помочь ребенку, постоянно общаются с ребенком, верят в его способность к успешной самостоятельной деятельности.
Зарядка (5 мин.)
Для следующего упражнения предлагаю вам объединиться в три группы по принципу: «Капитан, матрос, Юнга». Займите свои места за рабочими столами.
7. Подводные рифы
Работа в группах «Какими вырастут наши дети» (15 мин.)
Цель: активизировать психолого-педагогические знания родителей, закрепить представление об особенностях разных стилей воспитания и их последствиях для ребенка; подобрать адекватные способы взаимодействия с детьми.
Инструкция: отплывать с острова надо осторожно, чтобы не наткнуться на подводные рифы. Чтобы подробнее ознакомиться с особенностями каждого воспитательного стиля и осознать последствия их воздействия на ребенка нужно заполнить таблицу.
Возьмите на столах рабочие карточки розового цвета и посоветовавшись найдите в таблице подходящее место для вашего стиля воспитания (капитаны — авторитарный, матросы — демократический, юнги — либеральный). Познакомьте нас с последствиями для ребенка, стиля, который вам достался и рекомендациями, как эти негативные последствия устранить. (Приложение 2)
Обсуждение результатов, презентация работы.
Авторитарное отцовство воспитывает робких, мрачных, враждебно настроенных, зависимых, пассивных, раздраженных и агрессивных детей. В подростковом возрасте психологически сильные дети проявляют бунтарство и неповиновение, при первой возможности выходят из-под родительского контроля и даже прибегают к мести.
В результате соблюдения демократического стиля у ребенка формируются такие личностные качества, как исполнительность и ответственность, они имеют адекватную самооценку, хорошо развитые необходимые социальные навыки.
Дети у таких родителей хорошо адаптированы, уверены в себе, они успешно учатся в школе.
Либеральный стиль обычно воспитывает инфантильных, неадекватных, неприхотливых к себе, беспринципных людей. Такие дети склонны к непослушанию и агрессивности, ведут себя неадекватно и импульсивно.
Вывод: Родители наиболее значимые для ребенка люди и именно от того, какой стиль воспитания вы выбираете, зависит то каким человеком агрессивным или хорошим, открытым или замкнутым он станет.
Конечно, в воспитании ребенка невозможно придерживаться какого-то одного стиля, и в разных ситуациях родители могут применять различные подходы в зависимости от ситуации.
8. Время подкрепиться и восстановить силы
Упражнение «Пирог воспитания» (15 мин.)
Цель: помочь участникам выявить ложные методы и приемы воспитания, проанализировать их последствия, найти пути устранения негативных воздействий на ребенка.
Инструкция: Мы долгое время в пути, поэтому предлагаю вам подкрепиться и восстановить силы.
Испечем себе овощной пирог! На каждом столе есть изображение овощей — начинки для пирога. Обсудите в группах и укажите на рисунках методы и приемы, которые именно вы используете в воспитании детей.
Лук: наказание, приказы, замечания, насмешки, нотации, предостережения, игнорирование, обида, допрос.
Красный острый перец, лук, чеснок: критика, манипулирование, поучения, нравоучения.
Листья салата, томат: личный пример, выслушивание, комплимент, поощрения, доброжелательные интонации, заинтересованность.
Кабачок, морковь: улыбка, поддержка, похвала.
Выберите по три ингредиента от группы и озвучьте, наклеивая.
Соберем наш пирог (наклеивание овощей на ватман).
Говорим ли мы ребенку: «Не реви, мальчики не плачут», «А ты возьми и сделай так …», «Сколько раз тебе говорить!», «Оставь меня в покое, не мешай», «Если ты не сделаешь …, то я …», «ты постоянно делаешь по-своему», «Какой ты простофиля!».
Теперь посмотрим на наше «блюдо» — в нем достаточно много острых, горьких и не очень приятных на вкус ингредиентов и очень мало одних овощей — положительных методов общения с ребенком.
Вывод: Как видим, ваши мнения, но думаю, каждый из вас согласится, что именно от правильности родительских слов и фраз зависит эффективность общения с детьми и результат воспитания.
Нам необходимо пересмотреть методы воспитания и составить универсальные рецепты общения и налаживания доверительных отношений с ребенком.
9. Пейзажи тропического острова
Упражнение «Сложи пазл» (10 мин.)
Цель: снятие эмоционального напряжения и мышечных зажимов участников, активизация внимания, настройки на групповую работу.
Ход: участникам предлагается составить пейзажи тропического острова.
Зарядка и объединение участников в две рабочие группы.
10. Бухта взаимопонимания
Упражнение «Я — сообщения» (15 мин.)
Цель: формирование умений конструктивного общения с ребенком. Распознавание и преобразование «Ты — сообщение» в «Я — сообщение».
Психолог: Довольно часто взрослые не замечают того, что общение может подавлять ребенка, занижать его самооценку.
Что чувствует ребенок, когда мы говорим:
— Пойди отсюда, не мешай — меня никто не любит;
— Займись своими делами, мне некогда — я никому не нужен;
Нужно внимательно подбирать слова, о деятельности и поведении ребенка. В этом поможет переход от «Ты — сообщений», когда ребенок чувствует обиду, грусть в «Я — сообщение», когда осуждается поступок ребенка, а не ребенок.
Сравните выражения:
— «Когда ты сделаешь телевизор тише, голова от тебя трещит!» — «Я очень устала. Мне хотелось бы, чтобы дома было тихо».
— «Какой ты простофиля! Сколько от тебя хлопот» — «Мне очень трудно повторять одно и тоже раз за разом. Я надеюсь, что в другой раз мне придется меньше повторять».
class=»eliadunit»>— «Ты опять опоздала! Думаешь только о себе!» — «Когда ты опаздываешь, я волнуюсь, потому что не знаю, что с тобой и где ты, мне бы очень хотелось, чтобы ты нашел возможность предупреждать меня о своем местонахождении».
Предлагаю вам в группах обсудить ситуации и выбрать наиболее эффективный способ общения с ребенком и обоснуйте ответ.
КАРТОЧКА 1
Ситуация Малыш с энтузиазмом катает по полу свою машинку. Вы спешите на работу, сын мешает, путается под ногами, одним словом, раздражает вас.
Вариант 1: «Мне трудно собираться на работу, когда под ногами кто-то ползает, и я все время спотыкаюсь.»
Вариант 2: «Перестань здесь ползать, ты мне мешаешь».
Ситуация: Ваш Малыш несколько дней обещает убрать игрушки в своей комнате, но ничего при этом не делает.
Вариант 1: «Ты меня выведешь, если не уберешь в комнате».
Вариант 2: «Когда я захожу в твою комнату и вижу там беспорядок, у меня резко портится настроение. »
КАРТОЧКА 2
Ситуация. Подходя к дому, вы встречаете собственного сына: лицо вымазанное, пуговицы оторваны, рубашка вылезла из брюк. Прохожие оглядываются, улыбаются, вам же неприятен вид сына и немного стыдно перед соседями. Однако ребенок ничего не замечает, он прекрасно провел время, а сейчас рад встрече с вами.
Вариант 1: «Ну что у тебя за вид? Посмотри, на кого ты похож!»
Вариант 2: «Я не люблю, когда дети ходят замарашками, и мне стыдно от взглядов соседей»
Ситуация: вы забираете ребенка из детского сада.
И постоянно долго ждете, пока она оденется.
Вариант 1: «Я очень нервничаю, когда жду тебя в раздевалке, ведь мы можем не успеть к началу твоего любимого мультфильма.»
Вариант 2: «Сколько можно ждать! Из-за тебя мы опаздываем!»
Вывод: Я-сообщение имеет ряд преимуществ по сравнению с «Ты-сообщением».
Оно позволяет вам выразить свои негативные чувства в безобидной для ребенка форме.
Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети становятся искренними в выражении своих. Дети начинают чувствовать: взрослые им доверяют, и они могут довериться.
11. Пещера сокровищ
Упражнение «Волшебная шкатулка советов» (10 мин.)
Цель: познакомить участников с конструктивными методами налаживания отношений с ребенком.
Инструкция: У меня в руках, волшебная шкатулка, она содержит в себе подсказки, которые помогут нам наладить положительную связь в семье и получить радость от общения с ребенком. (Приложение 4).
Предлагаю вам получить по одной подсказке и представить ее всем участникам
(Обработка материала участниками).
В память о нашем разговоре предлагаю вам рекомендации для оптимизации взаимоотношений с вашим ребенком «Морские узлы на память» (Приложение 5)
12. Курс к родным берегам
Рефлексия «Берег реализованных планов» (5 мин.)
Цель: развитие саморефлексии; выяснение, оправдались ли ожидания участников, остались ли проблемные вопросы.
Инструкция: Наше путешествие по Океану родительской любви завершилось, поэтому давайте определим, оправдались ли ваши ожидания, было ли что-то полезным для вас, остались ли еще открытые вопросы. Запишите это на корабликах и расположите их на плакате таким образом, чтобы было понятно, какое расстояние вы преодолели сегодня и продвинулись в общении со своим ребенком: полностью прошли весь путь и все осознали, или находитесь только на полпути и уже знаете о чем вам следует работать.
13. Подведение итогов (5 мин.)
Цель: вербализация итогов встречи; побудить формировать планы на будущее с учетом знаний, полученных на встрече.
Психолог: Спасибо за активную работу.
Хочется верить, что наша встреча не пройдет бесследно и, когда вы вспомните о том, что вас сегодня удивило или порадовало, придало сил и веры в себя. В память о путешествии даю вам рекомендации по общению с ребенком «Узелки на память».
Пусть в общении с детьми вас осыпает звездопад новых открытий и свершений. Желаю вам окунуться в сияющий праздничный коктейль с восхищенных взглядов, признаний и благодарности ваших детей. Вдохните полной грудью ощущение того, что в вашей семье царит понимание, поддержка, доверие.
Тест для родителей «КАКОЙ У ВАС СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ?»
Инструкция: выберите вариант ответа для каждого из десяти вопросов.
Текст опросника
1. Как вы считаете, должен ребенок делиться с вами своими мыслями и чувствами?
А) обязательно. Он должен рассказывать обо всем, что с ней происходит;
Б) рассказывать только то, чем он сам захочет поделиться;
В) ребенок должен оставлять свои мысли и переживания при себе.
2. Что вы сделаете, если узнаете, что ваш ребенок взял без разрешения чужую игрушку?
А) отругать его при других детях, заставите вернуть игрушку и извиниться;
Б) поговорите с ребенком «по душам», и предоставите ему право самому принять правильное решение;
В) предоставите детям возможность самим разбираться в своих проблемах.
3. Какой будет ваша реакция, если ребенок, хорошо и быстро выполнит ваше поручение?
А) примете как должное и скажете: «Всегда бы так».
Б) похвалите его, расскажете родным и знакомым о том, что он у вас молодец;
В) порадуетесь;
4. Как вы отреагируете на сквернословие ребенка?
А) строго накажу;
Б) постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято;
В) не стану придавать этому значения, если это не выходит за разумные пределы.
5. Дети спокойно играют. У вас появилось немного свободного времени. Что вы выберете?
А) включитесь в игру: поможете, подскажете, сделаете замечание;
Б) проследите за тем, как дети играют и общаются;
В) займетесь своими делами.
6. Вы пришли за ребенком в детский сад, надеясь, что он быстро оденется, и вы успеете зайти на почту, но он под разными предлогами отвлекается от сборов, «тянет время». Что вы будете делать?
А) разозлитесь и отругаете ребенка;
Б) расскажете ему о своих планах и попросите одеваться быстрее;
В) попробуете сами быстренько его одеть.
7. Какова ваша стратегия воспитания?
А) ребенок глупый и неопытный, взрослые должны воспитать и научить его,
Б) в процессе воспитания должно осуществляться сотрудничество взрослого с ребенком;
В) решающую роль в развитии ребенка играет наследственность, ребенка уже не переделать, поэтому главная задача родителей, следить, чтобы он был здоровым, сытым не осуществлял неприемлемых поступков.
8. Ваш ребенок «прилип» к телевизору, вместо того, чтобы ложиться спать. Как вы поступите в этой ситуации?
А) без слов выключите телевизор и уложите ребенка спать;
Б) объясните, как для него важен сон и попросите его через 10 минут быть в постели
В) позволите ему лечь позже, но поднимете с утра в обычное время.
9. Ребенок не хочет выполнять вашу просьбу или поручение. Что вы будете делать?
А) заставите его выполнить ваше поручение;
Б) постараетесь обыграть свое поручение в интересной для ребенка форме;
В) ничего не станете делать. Сами все сделаете.
10. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А) попробую вывести его на чистую воду и пристыдить;
Б) попробую разобраться, что его побудило солгать;
В) расстроюсь.
Обработка результатов
Теперь подсчитайте, каких ответов — А, Б или В больше.
Предпочтительный вариант ответов укажет на характерный для Вас стиль воспитания.
А — авторитарный Б — демократический В — либеральный
Советы из волшебной шкатулки
Прикосновение — одно из важнейших проявлений любви к ребенку. В первые годы жизни ребенку необходимо, чтобы взрослые брали его на руки, обнимали, гладили по голове, целовали и тому подобное. Тактильная ласка одинаково важна и для мальчиков, и для девочек.
Выражая свою любовь к ребенку этого возраста с помощью нежных прикосновений, поцелуев, вы добиваетесь большего эмоционального отклика, чем словами «Я тебя люблю».
Слова поощрения. Когда мы хвалим ребенка, мы благодарим его за то, что он сделал, чего достиг сам. Однако, не надо хвалить ребенка слишком часто, ведь тогда слова потеряют всю силу и смысл. Каждая похвала должна быть обоснованной и искренней.
Время, посвященное общению с ребенком — это ваш подарок для него. Вы как бы говорите: «Ты нужна мне. Мне нравится быть с тобой». Иногда дети, для которых родители не находят достаточно времени, именно плохими поступками привлекают к себе их внимание: быть наказанным лучше, чем быть забытым. Поэтому как бы вы не были заняты, нужно уделять время не только домашним делам, просмотру телепередач, другим удовольствием, но прежде всего — своему ребенку.
Подарок. Многие родители используют подарки, чтобы «откупиться» от ребенка. Дети, которые получают эти подарки, начинают считать, что любовь можно заменить различными вещами.
Следует помнить, что ни количество, ни стоимость подарков не отображают силу чувства. Настоящий подарок дарят искренне: не в обмен, а просто так.
Помощь. Каждый день дети обращаются к нам с различными вопросами, просьбами о помощи. Задача взрослых — услышать вопросы и ответить на них, вовремя помочь ребенку. Если взрослые помогают ребенку и делают это с радостью, душа ребенка наполняется любовью. Если родители ворчат и ругают ребенка, такая помощь ее не радует.
На каждом этапе развития ребенка мы по-разному выражаем свою любовь к нему. Очень важно выбрать именно ту форму выражения (прикосновение, слова поощрения, время, подарки, помощь), которая ведет к сердцу ребенка.
Рекомендации родителям «Морские узлы на память»
1. Поверьте в неповторимость своего ребенка, в том, что он единственный уникальный, не похожий ни на одного другого, и не является вашей точной копией. Принимайте его таким, какой он есть, подчеркивайте его сильные свойства.
2. Будьте внимательными и чуткими к ребенку, избегайте оскорблений и угроз.
3. Сочетайте уважение к ребенку с требовательностью, не стесняйтесь проявлять любовь к ребенку, дайте ему понять, что будете любить его при любых обстоятельствах.
4. Старайтесь, чтобы ваша любовь не превратилась во вседозволенность и безнадзорность.
5. Дети повторяют действия взрослых, прежде всего родителей. Станьте образцом для них.
6. Поощряйте личную ответственность и самостоятельность.
7. Требуйте обдуманного поведения.
8. Чутко относитесь к запросам ребенка.
9. Старайтесь влиять на ребенка просьбой. И если просьба не выполняется, только тогда используйте инструкции и приказы.
10. Заботьтесь о постоянном соблюдении дисциплины.
11. Наказание не должно вытеснять любовь. Оно должно быть справедливым, учитывая поступок и мотив.
12. Чаще общайтесь с детьми, выслушивайте их.
Навыки общения, которые улучшают связь с вашими детьми
«Если вы зажжете фонарь для другого, это также украсит ваш собственный путь. » — Ничирен
процесс, который требует нашего сознательного внимания и активного участия, начиная с соблюдения предварительных условий для слушания.
Предварительные условия для того, чтобы слушать, состоят в том, чтобы заявить о намерении слушать, взять на себя обязательство слушать, быть умственно и физически готовыми слушать и позволить своим детям завершить свое сообщение. Помнить о своих мыслях и эмоциях помогает заложить основу для настроенного активного слушания.
Ингредиенты для активного слушания
Активное слушание состоит из нескольких компонентов, начиная с обязательства слушать. Обязательство слушать включает в себя эмоциональную, а также физическую доступность, вкладывая время и энергию, необходимые для внимательного слушания.
Об этой приверженности свидетельствуют такие действия, как поворот к ребенку и установление зрительного контакта, выключение телевизора, откладывание смартфона, перевод входящих вызовов на голосовую почту, отворачивание от компьютера, временное прекращение всего, что отвлекает ваше внимание, и держать другие отвлекающие факторы в страхе.
- Сознательное присутствие — физическое и эмоциональное. Существует множество способов продемонстрировать свое присутствие: физически ориентироваться на детей и уделять им все свое внимание без осуждения, держать их за руку или нежно класть свою руку им на плечо или колено, когда они рассказывают о болезненном опыте, не подавляя и не подавляя их. необходимость уклоняться от своей боли и слушать своим сердцем, когда ваш ребенок описывает свой день в школе или внеклассные мероприятия.
- Успокоение ума. Часть сознательного присутствия, успокоение ума включает в себя применение базовой практики внимательности, чтобы просто замечать и наблюдать за своими мыслями и чувствами, признавая их, не привязываясь к ним и не стремясь их избежать. Когда мы успокаиваем свой ум, наше слушание становится острее и яснее, глубже и восприимчивее. Это облегчает способность слушать не только ушами, но и сердцем.
- Подтверждение. Предоставление обратной связи в виде слов (вербальных) и/или жестов (невербальных) свидетельствует о правильном восприятии сообщений, которые посылают ваши дети.
- Обнадеживающий. Использование вербальных и невербальных сигналов побуждает ваших детей продолжать говорить.
- Уточнение. Использование вопросов для запроса дополнительной информации снижает возможную путаницу.
Существует множество способов продемонстрировать свое присутствие: физически ориентироваться на детей и уделять им все свое внимание без осуждения, держать их за руку или нежно класть свою руку им на плечо или колено, когда они рассказывают о болезненном опыте, не подавляя и не подавляя их. необходимость уклоняться от своей боли и слушать своим сердцем, когда ваш ребенок описывает свой день в школе или внеклассные мероприятия.
Следующие коммуникативные навыки фактически являются базовыми навыками консультирования. Тем не менее, любой может изучить и практиковать их, чтобы улучшить свою способность общаться с другими людьми, в том числе со своими детьми.
Поощрение
В контексте активного слушания поощрение не имеет ничего общего с подбадриванием или похлопыванием детей по спине, а скорее побуждает их продолжать говорить. Поощрение принимает несколько вербальных и невербальных форм:
- Минимальные невербальные реакции, такие как кивок головы или заинтересованное выражение лица
- Вербальные минимальные ответы, такие как «Угу» и «Понятно»
- Повторение последних двух-трех слов, сказанных ребенком
- Краткие приглашения продолжить, такие как «Продолжай» и «Расскажи мне больше»
Поощряя своих детей продолжать говорить, вы демонстрируете свой постоянный интерес к тому, что они хотят сказать (и под этим ваш постоянный интерес к ним — и точка).
Это укрепляет процесс общения и связь между вами.
Задавать вопросы с намерением
Задавать вопросы в ответ на то, что говорят вам ваши дети, показывает, что вы обращаете внимание и проявляете интерес. Кроме того, стратегическое использование вопросов (и ответов на них) может помочь обеспечить важные разъяснения и улучшить понимание как для вас, так и для ваших детей. Однако будьте внимательны, чтобы не загромождать детей вопросами и не злоупотреблять ими. Это разговор, а не допрос.
Используйте вопросы, чтобы:
- От общего к частному: «Ваш визит в музей был «хорошим»? Что в нем было особенно хорошего?»
- Соберите дополнительную информацию и отделите важные факты и чувства от второстепенных вопросов: «Что именно в поведении вашего друга вас огорчает?»
- Попросите разъяснений, если вам непонятно, что сказал ваш ребенок: «Я не уверен, что понимаю. Не могли бы вы рассказать мне больше о том, что сказал ваш учитель?»
Существует три основных типа вопросов:
- Закрытые вопросы обычно дают ограниченные ответы, ограничивающиеся ответами «да» или «нет», и являются наименее полезными: «Был ли ваш день в школе хорошим или плохим?»
- Наводящие вопросы являются имплицитно директивными, склоняясь к определенному ответу или результату: «Хорошо ли вы провели день в школе?»
- Открытые вопросы Я призываю к более полному и подробному ответу, побуждают говорящего продолжать говорить и являются наиболее полезными: «Как прошел ваш день в школе?»
Что, если вопроса — это тип открытого вопроса, который может помочь вашим детям рассмотреть возможности, включая потенциальные результаты альтернативных действий.
«Как вы думаете, что произойдет, если в следующий раз, когда вы будете играть в баскетбол, вы наденете кроссовки вместо походных ботинок, которые вы носили сегодня?» или «Как, по-твоему, все могло бы измениться, если бы вместо того, чтобы продолжать спорить со своим двоюродным братом, ты сказал: «Давай просто согласимся не соглашаться»?»
Всегда полезнее задавать вопросы, начинающиеся с как или что а не почему . Как и на чем сосредоточить внимание на процессе, связанном с опытом другого человека, тогда как почему часто чувствуется обвинительный и ведет к защитной реакции. Постановка вопроса «Почему ты не убрала за собой на кухне?» побуждает к уклончивости, оправданиям, защитным действиям и всегда популярному (и раздражающему родителей) «я не знаю», когда на самом деле вас интересует наведение чистоты на кухне. Это также имеет тенденцию вызывать антагонизм.
Гораздо более полезными вопросами в этой ситуации были бы: «Что мешало вам убрать за собой на кухне?» или «Как мы можем убедиться, что это будет сделано?» или «Чем я могу помочь?» Они с большей вероятностью создадут связь и приведут к желаемому поведению.
Активное слушание способствует ощущению того, что вас действительно «услышали». Когда вы слушаете другого человека с сосредоточенным на настоящем вниманием, не осуждая его или ее, это также свидетельствует о принятии. Это один из самых подтверждающих и, в свою очередь, повышающих самооценку опытов, которые человек может получить. С точки зрения воспитания самопринятия и самоуважения у ваших детей, внимательное слушание — как бы просто это ни казалось — является одной из самых полезных вещей, которые вы можете сделать с ними и для них.
Copyright 2018 Dan Mager, MSW
Автор книги Требуется сборка: сбалансированный подход к выздоровлению от зависимости и хронической боли и Корни и крылья: Внимательное воспитание в процессе выздоровления
Функциональная коммуникация Обучение и аутизм 90 001
Что такое Обучение функциональной коммуникации (FCT)?
Обучение функциональному общению (FCT) – это терапия для детей, страдающих аутизмом .
Он направлен на замену сложного поведения новыми способами общения, которые достигают того же результата. Терапия может быть сосредоточена на вербальном общении или может включать жесты, изображения или устройства, генерирующие речь.
FCT часто используется в сочетании с другими методами поведенческой терапии.
FCT также является важной частью поддержки позитивного поведения.
Для кого предназначен тренинг по функциональной коммуникации (FCT)?
Обучение функциональному общению (FCT) предназначено для аутичных детей, которые демонстрируют сложное поведение.
Для чего используется обучение функциональной коммуникации (FCT)?
Обучение функциональному общению (FCT) используется для определения цели сложного поведения и обучения детей новому способу общения , который требует таких же или меньших усилий.
Например, ребенок может расстраиваться, когда хочет игрушку, но не может ее попросить. В FCT ребенок научился бы просить игрушку по-другому, например, с помощью речи, знака ключевого слова, жестов или изображений.
Откуда взялось обучение функциональной коммуникации (FCT)?
Первые исследования в области функциональной коммуникации были проведены в 1980-х годах в США.
Обучение функциональной коммуникации (FCT) выросло из более традиционных методов поведенческой терапии. Люди, получавшие эти традиционные методы лечения, имели тенденцию возвращаться к старым способам поведения после лечения. FCT был разработан для достижения долгосрочных изменений в поведении.
В чем идея обучения функциональной коммуникации (FCT) для детей, страдающих аутизмом?
Обучение функциональной коммуникации (FCT) основано на теории обучения и принципах прикладного анализа поведения (ABA). Теория научения предполагает, что поведение людей в той или иной ситуации зависит от их предыдущего опыта подобных ситуаций.
Идея FCT заключается в том, что любое поведение, включая вызывающее поведение, является формой общения. Важный принцип FCT заключается в том, что вы должны помочь ребенку освоить новый способ общения, прежде чем пытаться изменить вызывающее поведение.
Если ребенок может общаться по-новому, ему больше не нужно такое поведение.
Что включает в себя обучение функциональному общению (FCT)?
Первым шагом является подробная функциональная оценка проблемного поведения ребенка.
Следующий шаг — начало терапии. Это включает в себя:
- принятие решения о новом способе общения ребенка
- систематическое обучение ребенка новому навыку общения
- подкрепление поведения ребенка всякий раз, когда ребенок использует новый навык
- игнорирование проблемного поведения всякий раз, когда оно происходит
- подсказка или напоминание ребенку использовать новый навык, когда это уместно.
Эта терапия может занять много времени, возможно, недели или месяцы. Это может быть довольно интенсивно, особенно на ранних стадиях.
Помогает ли обучение функциональной коммуникации (FCT) детям, страдающим аутизмом?
Высококачественные исследования показывают, что при использовании тренинга функциональной коммуникации (FCT) как части общей поведенческой терапии он уменьшает вызывающее поведение как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.
Исследования показывают, что это также помогает аутичным детям развивать новые и более эффективные коммуникативные навыки, заменяющие поведение.
Даже если ПКТ не используется как часть общей поведенческой терапии, исследования показывают, что она может помочь изменить поведение детей.
Исследования показывают, что FCT лучше действует на детей, чем на взрослых.
Кто практикует обучение функциональной коммуникации (FCT)?
Некоторые психологи и логопеды имеют опыт работы с обучением функциональной коммуникации (FCT). Вы должны спросить об опыте профессионалов, с которыми вы решили работать.
Где найти практикующего?
Вы можете найти специалистов по обучению функциональному общению (FCT), позвонив по телефону:
- Австралийское психологическое общество — найти психолога
- Логопедия Австралии — найти логопеда.
В некоторых организациях инвалидов также есть специалисты по поведению, которые могут помочь с обучением функциональному общению (FCT).
Если вы заинтересованы в FCT, рекомендуется поговорить об этом со своим врачом общей практики или с одним из других специалистов, работающих с вашим ребенком. Вы также можете поговорить со своим планировщиком NDIA, партнером по раннему детству или местным координатором, если он у вас есть.
Обучение родителей, обучение, поддержка и участие
Если ваш ребенок проходит терапию или программу, в которой используется обучение функциональному общению (FCT), вы принимаете активное участие. Терапевт FCT обучает вас выполнять FCT с вашим ребенком дома, и вы каждый день проводите с ребенком 10-30-минутные тренировки. Вы также должны подкреплять замещающее поведение в течение дня.
Вопросы стоимости
Вам необходимо заплатить специалисту, который проведет обследование, спланирует терапию и обучит вас проведению тренинга по функциональному общению (FCT) дома. Стоимость варьируется в зависимости от типа и опыта профессионала, которого вы используете.
Программа Medicare может покрывать до 20 сеансов этой терапии.