Структура личности в концепции Дж. Г. Мида
Концепция символического интеракционизма в творчестве Мида оказалась тесно связанной с его концепцией личности, что неудивительно, поскольку ученого интересовало взаимодействие, прежде всего индивидов — «носителей» личностных характеристик. Более того, именно концепция личности легла в основу символического интеракционизма. Особое место в этой концепции занимал вопрос о структуре личности, рассматривавшейся им как структура системы «Я».
Мид выделяет в системе «Я» две подсистемы: «I» и «Ме». «Ме» — это свойственная данному индивиду совокупность установок «других», ценностей и норм сообщества; это то, как индивиды видят себя глазами других индивидов и как они усваивают эти обобщенные представления о себе. «I», наоборот, имеет автономный, самоценный характер, означает представление, индивидом самого себя, так сказать, «самопредставление» и выступает как его самость. Он является источником спонтанного, непредсказуемого поведения, отражает специфику реакций индивида на социальные стимулы.
«I» тождествен социальному процессу, как бы «сливается» с ним. По сути дела, Мид стремился к отождествлению «I» не только с социальным процессом, но и с автономностью и свободой человека, его возможностями и перспективами выбирать и переструктурировать социальные роли. Реагируя отклоняющимся от ожиданий образом, «I» вносит в структуру взаимодействий изменения, которые, суммируясь, меняют содержание социального процесса, не давая ему превращаться в жесткий социальный порядок.
Позиция социолога в отношении структуры личности свидетельствует о признании им, по существу, ее двойственной природы, связанной, с одной стороны, с характеристикой самости личности (внутреннего стержня, не связанного с чьими-либо мнениями и оценками), с другой -выявлением и восприятием представлений о себе со стороны иных людей. Уже в такой трактовке личности заложено понимание источников социального взаимодействия, сосредоточенных в се природе и структуре.
Рассматривая взгляды американского социолога на соотношение «І» и «Ме», мы использовали понятие «перспектива».
Оно занимает в творчестве исследователя проблемы личности весьма значимое место. Перспектива рассматривается им не столько для показа ожидаемого в будущем результата действия, сколько для выявления особого отношения каждого индивида к его социальной среде, которая выступает для него как «обобщенный другой» — еще одно важное понятие, введенное в широкий научный оборот американским исследователем.
В целом ряде социальных взаимодействий коммуникация их участников возможна и достижима именно потому, что они разделяют общую перспективу и берут на себя исполнение роли «обобщенного другого». В этом понятии отражается и обобщается мнение группы (конкретной социальной среды) относительно общего объекта взаимодействия. «Именно в форме обобщенного другого, — пишет Мид, — социальный процесс влияет на поведение вовлеченных в него и поддерживающих его индивидов, т.е. сообщество осуществляет контроль над повелением своих индивидуальных членов, ибо, как раз в этой форме социальный процесс (сообщество) проникает в качестве определяющего фактора в мышление индивида» [Азия.
1996. С. 227].
При этом нельзя не отметить то обстоятельство, что, рассматривая «обобщенного другого» как социальную среду участника взаимодействия, ученый выделяет специально понятие «значимого другого» как доминанту «обобщенного другого». Это понятие сыграло важную роль в социологии, стимулировав в дальнейшем разработку проблемы референтной группы, трактуемой как реальная или воображаемая социальная группа, выступающая для индивида в качестве эталона, с которым он сопоставляет свое социальное положение, поведение и установки.
Структура личности по к.К. Платонову [7]
ПОДСТРУКТУРА НАПРАВЛЕННОСТИ Объединяет отношения и моральные черты личности. В ней следует различать уровень, широту, интенсивность, устойчивость и действенность. В формах
направленности личности проявляются
как отношения, так и моральные качества. ПОДСТРУКТУРА ФОРМ ОТРАЖЕНИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ) Охватывает индивидуальные особенности отдельных психических процессов, которые формируются в процессе социальной жизни. | ПОДСТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА Включает знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте, путем обучения ПОДСТРУКТУРА БИОЛОГИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННАЯ Объединяет типологические свойства личности, половые, возрастные особенности и ее патологические изменения, которые в значительной степени зависят от физиологических и морфологических особенностей мозга. |
НАПРАВЛЕННОСТЬ Определяет отношение человека к действительности. Включает различные
свойства, систему взаимодействующих
потребностей и интересов, идейных и
практических установок. ХАРАКТЕР Определяет стиль поведения личности в социальной среде. В нем проявляется содержание и форма духовной жизни человека. В системе характера выделяются моральные и волевые качества. | ВОЗМОЖНОСТИ Включают систему способностей, которая обеспечивает успешное осуществление деятельности. Различные способности взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ Обеспечивает саморегуляцию, самоконтроль и коррекцию действий и поступков жизни и деятельности. |
Доминирующая
направленность определяет всю
психическую деятельность личности. В качестве ведущего
компонента структуры личности все
авторы рассматривают направленность
как важнейший компонент структуры.
Психологи сходятся на том, что
направленность является сложным
личностным образованием, определяющим
вес поведение личности, ее отношение к
себе и окружающим.
Направленность личности проявляется:
в особенностях интересов — выявлении ведущих, степени их устойчивости, широте проявления;
— в особенностях целей, которые ставит перед собой личность;
— в потребностях;
— в установках личности и пр.
Направленность сказывается в разнообразии мотивов, в степени их осознанности и может быть стойким личностным образованием, а может носить временный, ситуативный характер.
Формирование
личности происходит в процессе
деятельности и общения как одного из
важнейших условий овладения социальным
опытом. В результате накопления знаний
и опыта у личности складывается
определенный взгляд на окружающее,
вырабатываются конкретные способы
выполнения действий и поведения,
складываются определенные типы отношений
к окружающему. В результате у нее
формируется способность к самостоятельному
сознательному отражению действительности,
носящему индивидуальный, неповторимый
характер.
Понимание ее природы тесно связано с выяснением роли биологического и социального в личности человека. В понимании сущности этого вопроса о соотношении биологического и социального имеются разные подходы. Так, сторонники биогенетического подхода считают, что ведущую роль в развитии личности играют биологические процессы созревания организма, что основные психические ее свойства как бы заложены в самой природе человека, определяющей его жизненную судьбу.
Таким
образом, американский психолог начала
XX
в. С. Холл основополагающим законом
развития считал биогенетический «закон
рекапитуляции»; согласно которому
индивидуальное развитие, онтогенез,
повторяет главные стадии филогенеза,
повторяя в свернутом виде такие стадии
развития человеческого общества, как
собирательство, охота и т.д. Другой
вариант биогенетической концепции
разрабатывался представителями немецкой
конституционной психологии.
Особенно ярко биологизм выступает в трактовке личности З. Фрейдом. Согласно его учению, все поведение личности обусловлено бессознательными биологическими влечениями или инстинктами, и в первую очередь сексуальными влечениями.
В противоположность
биогенетическому подходу, отправной
точкой которого являются процессы,
происходящие внутри организма,
социогенетические теории стараются
объяснить особенности личности, исходя
из структуры общества, способов
социализации, взаимоотношений с
окружающими людьми. Так, согласно теории
социализации, человек, рождаясь
биологической особью, становится
личностью лишь благодаря воздействию
социальных условий жизни. Другой
концепцией этого ряда служит теория
научения. Согласно ей жизнь личности,
ее отношения есть результат подкрепляемого
научения, усвоения суммы знаний и навыков
(Э.
Согласно теории ролей общество предлагает каждому человеку набор устойчивых способов поведения (ролей), определяемых его статусом. Эти роли накладывают отпечаток на характер поведения личности, ее отношения с другими людьми.
Одним из направлений в разработке психологии личности является «Теория поля», предложенная американским психологом немецкого происхождения К. Левиным. Согласно его концепции, поведение индивида управляется психологическими силами (стремления, намерения и т.п.), имеющими направленность, величину и точку приложения в поле,«жизненного пространства». В итоге каждая из этих теорий объясняет социальное поведение человека, исходя из замкнутых в себе свойств среды, к которой человек вынужден как-то приспосабливаться. При этом совсем не учитываются объективные, общественно-исторические условия его жизни.
Психогенетический
подход не отрицает значения ни биологии,
ни среды, но на первый план выдвигает
развитие собственно психических
процессов.
В нем можно выделить три
течения. Концепции, объясняющие поведение
личности главным образом через эмоции,
влечения и другие внерациональныс
компоненты психики, называют
психодинамическими (амер. психолог Э.
Эриксон и др.).
Концепции, отдающие предпочтение развитию познавательных сторон интеллекта, называют когнитивистскими (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.).
Концепции, в центре внимания которых стоит развитие личности в целом, называются персонологическими (Э. Шпрангер, К. Бюлер, А. Маслоу и др.).
По существу, и биологизаторские и социологизаторские теории не могли ответить на вопрос: как соотносится биологическое и социальное в структуре личности? Предпринимались попытки объяснить место биологического и социального с позиции «двух факторов», сущность которых заключалась в попытке механического соединения влияния биологических и социальных факторов, параллельного, не пересекающегося их воздействия на формирующуюся личность.
Современная
психология считает, что личность
биосоциальна.
Биологические
предпосылки (тип нервной системы, половые
особенности и пр.), безусловно, устанавливают
некоторую предрасположенность к
чему-либо. Но, конечно, они не определяют
потолка развития личности. Известно,
что при наличии одного и того же
врожденного свойства нервной системы
в разных условиях могут быть сформированы
различные личностные свойства. Огромное
влияние на личность оказывает социальная
среда. Важное значение имеет передача
от поколения к поколению социального
опыта. Поэтому биологическое в структуре
личности надо рассматривать как социально
обусловленное. Наряду с биологическими
и социальными факторами чрезвычайно
принципиальное значение имеет активность
самой личности. Именно активность
обеспечивает взаимодействие с окружающим
миром, приспособление к окружающей
среде и ее изменение, стимулирует участие
личности в жизни и ее деятельность.
Структура личности и измерение — 1-е издание
Содержание Описание книги отзыва критиков
384 страницы
к Рутледж
384 страницы
к Рутледж
384 страницы
к Рутледж
Узнать об электронных книгах VitalSource Открытие всплывающего окна
Также доступно в виде электронной книги по адресу:
- Электронные книги Тейлора и Фрэнсиса
(учрежденческая покупка)Открывается в новой вкладке или окне
Продолжить покупки
Эта книга, впервые опубликованная в 1969 году, посвящена описанию и измерению личности.
Начиная с изложения принципов типологического исследования в психологии, на фоне общих таксономических принципов в биологии, в исследовании подробно обсуждаются результаты и обобщения предыдущей работы Айзенков.
Результаты работы Айзенков в этой области пролили новый свет на структуру личности и поставили под сомнение многие общепринятые выводы того времени.
Введение редакторов Часть первая: Природа и история типологии человека Х.
Дж. Айзенк 1 Классификация в науке 2 Принципы числовой таксономии 3 Историческое развитие типологии человека 4 Начало современного периода 5 Корреляционные исследования личности 6 Фактор- аналитические исследования личности 7 Биологическая основа личности 8 Происхождение и построение М.П.И. 9Результаты исследований с M.P.I. 10 Действительность M.P.I. – отрицательная валидность 11 Валидность M.P.I. – положительная валидность Часть вторая: факторы признаков и типов 12 S.B.G. Айзенк и Х.Дж. Айзенк Двойственная природа экстраверсии 13 Х.Дж. Айзенк и С.Б.Г. Айзенк Единая природа экстраверсии 14 Х. Дж. Айзенк, А. Хендриксон и С.Б.Г. Айзенк Ортогональность структуры личности 15 М.И. Soueif, HJ Eysenck и P.O. Белый Совместное факторное исследование шкал Гилфорда, Кеттелла и Айзенка 16 P.O. Уайт, М.И. Soueif and H.J. Eysenck Факторы в опроснике личности Eysenck 17 H.J. Eysenck, P.O. Уайт и М.И. Soueif Факторы в опроснике личности Кеттелла 18 H.
J. Eysenck, P.O. Уайт и М.И. Soueif Факторы в опроснике личности Гилфорда 19 P.O. Уайт, Х.Дж. Айзенк и М.И. Soueif Комбинированный анализ факторов Кеттелла, Айзенка и Гилфорда Часть третья: Личность у детей 20 С.Рахман Экстраверсия и невротизм в детстве 21 С.Б.Г. Eysenck Параметры личности у детей 22 S.B.G. Айзенк Личность субнормальных субъектов Эпилог Приложение Библиография и указатель авторов Тематический указатель
«Дает нам подробное обсуждение истории концепций личности, с которыми он имеет дело, затем описывает начало своей собственной исследовательской работы в отношении развития самооценки, анкетных показателей невротизма и экстраверсии. В этом обзоре литературы есть много хорошего… Это обнадеживающая и дальновидная книга, которая может окупиться тщательным изучением».
Питер Бродхерст, New Scientist (1969)
Добавить в корзину
Эта книга входит в следующую серию книг:
- Возрождение психологии
Баланс личности — Открытая библиотека учебников
Доступные форматы
- ПДФ
- Онлайн
- ОДФ
- электронная книга
Условия использования
Attribution-NonCommercial-ShareAlike
СС BY-NC-SA
отзывов
Узнайте больше об отзывах.
Отзыв Дианы Ческо, профессора Колледжа Валенсии, 11.06.20
Это было довольно всеобъемлюще, однако, это зависит от аудитории. Он подойдет для студентов первых двух курсов. Если вы хотели получить курс высшего уровня или уровень выпускника, то я думаю, что это не так. К… читать далее
Отзыв Дианы Ческо, профессора Колледжа Валенсии, 11.06.20
Полнота рейтинг: 4 видеть меньше
Это было довольно исчерпывающе, однако это зависит от аудитории. Он подойдет для студентов первых двух курсов. Если вы хотели получить курс высшего уровня или уровень выпускника, то я думаю, что это не так. Чтобы сделать ее более подходящей для курсов старшего звена, я думаю, что она должна быть более полной и содержать больше деталей и больше исследований в фактическом тексте книги. Например, почти ничего не было о неявных тестах.
Точность содержания рейтинг: 4
Информация была точной. Одна из моих проблем, однако, была озабоченность автора одной из теорий черт — ОКЕАНОМ.
Создавалось впечатление, что, по крайней мере, в начале книги, эта конкретная теория черт упоминалась чаще, чем любая другая. Это всплывало даже при обсуждении других теорий. Он также называет Кови теоретиком, которого я бы не назвал теоретиком-психологом.
Актуальность/долговечность рейтинг: 5
Все темы актуальны. Я думаю, что большая часть информации была актуальной. Теория личности не претерпела радикальных изменений за последнее время. Однако я хотел бы видеть более свежие ссылки на текущие исследования.
Ясность рейтинг: 5
Почерк был очень четким и легко читаемым. Уровень написания не сложный. Большинство поступающих первокурсников могли легко понять это.
Последовательность рейтинг: 5
Формат везде одинаковый. Мне очень понравились видеоклипы и то, как в конце четко выстроен словарный запас.
Модульность рейтинг: 5
Текст очень модульный. Единицы легко делятся на части нужного размера, чтобы ни одна секция не была подавляющей.
Вы можете назначить любой модуль в любой момент семестра. Ни один раздел не зависит от другого.
Организация/Структура/Поток рейтинг: 5
Темы представлены в понятной форме. Однако, если вы хотите выйти из строя, это не будет проблемой.
Интерфейс рейтинг: 5
Проблем с навигацией не заметил. Дисплеи были хорошие. Я мог нажимать на диаграммы и увеличивать их, когда мне было нужно. Видео были хорошими, как и мероприятия.
Грамматические ошибки рейтинг: 4
Грамматических ошибок не видел, но были орфографические. Например, на странице 94, пункт 4, автор пишет «Кавери», а не Кови. Он также называет Кови теоретиком, которого я бы не назвал теоретиком-психологом.
Культурная значимость рейтинг: 4
Есть включение разных культур. Было бы хорошо увидеть фотографии людей, которые могли бы представлять людей с ограниченными возможностями. Может быть, фотография студентов, занимающихся языком жестов или сидящих в инвалидном кресле. Что-то, что представляет этих студентов, часто упускается из виду во всех книгах.
Отзыв Мэри Элизабет МакКенны, профессора образования медсестер, FNP, муниципального колледжа Северного берега, от 05.06.20
Книга «Баланс личности» очень интересна читателю. Доктор Крис Аллен создал источник, который может быть использован для старшеклассников, интересующихся теориями развития личности. С подробным оглавлением,… читать далее
Отзыв Мэри Элизабет МакКенны, профессора образования медсестер, FNP, муниципального колледжа Северного берега, от 05.06.20
Полнота рейтинг: 5 видеть меньше
Книга «Баланс личности» очень интересна читателю. Доктор Крис Аллен создал источник, который может быть использован для старшеклассников, интересующихся теориями развития личности. Эта книга с подробным оглавлением также может быть использована теми, кто ищет исследования по конкретным проблемам личности.
Точность содержания рейтинг: 5
Ссылки, перечисленные после каждой главы и в конце книги, обширны. Используя графики, автор позволил читателю оценить содержание в удобном для использования формате.
Информация кажется точной, полной и непредвзятой.
Актуальность/долговечность рейтинг: 5
Материалы о природе-воспитании, расстройствах личности, субъективном благополучии могут быть использованы медицинскими работниками, изучающими психиатрию. Конкретные тематические исследования/фотографии включены, чтобы показать применение теории на практике.
Ясность рейтинг: 5
В этой книге каждая глава начинается с целей обучения и введения. Ссылки доступны в главах, чтобы помочь с дальнейшими знаниями.
Последовательность рейтинг: 5
Автор очень старается заинтересовать читателя. Для лучшего понимания используются графики и фотографии. Наука, история и современные приложения баланса личности очевидны в книге.
Модульность рейтинг: 5
Расположение глав в этой книге одинаковое. Словарь, ссылки и тесты помогают читателю сосредоточиться на приоритетах. Содержание очень специфично.
Организация/Структура/Поток рейтинг: 5
Эта книга очень плавная и ее приятно читать.
Глава о счастье стала неожиданностью для такого типа текста, но она представлена в научном формате, основанном на теории и практике.
Интерфейс рейтинг: 5
С фотографиями, видео и графиками, чтобы заинтересовать читателя, эту книгу приятно читать. Используемый шрифт был визуально привлекательным.
Грамматические ошибки рейтинг: 5
Грамматических ошибок не обнаружено
Культурная значимость рейтинг: 4
Информация об индуизме, буддизме и еврейской вере включена в различные части текстов. Вся информация была представлена в очень культурно чувствительном формате. Целью может быть включение информации о балансе личности с различными культурами.
Комментарии Являясь специалистом в области здравоохранения, специализирующимся на психических расстройствах, я определенно могу использовать эту книгу для студентов, имеющих базовые знания в области психологии. Информация о ДНК, шизофрении и жестоком обращении актуальна и актуальна. Включая йогу, медитацию и внимательность, автор также обращает внимание читателя на важность балансировки личности.
Отзыв Гиацинта Макки, доцента социальной работы, SUNO, от 01.05.20
Учебник доктора Аллена охватывает наиболее известные фундаментальные теории психологии личности. Он содержит историю теорий психологии с терминологией и глоссарием терминов в конце каждой главы. Встроенные видео (в… читать далее
Отзыв Гиацинта Макки, доцента социальной работы, SUNO, от 01.05.20
Полнота рейтинг: 4 видеть меньше
Учебник доктора Аллена охватывает наиболее известные фундаментальные теории психологии личности. Он содержит историю теорий психологии с терминологией и глоссарием терминов в конце каждой главы. Встроенные видеоролики (в электронной версии) по теориям личности упрощают восприятие формата и вовлекают читателя в процесс обучения.
Точность содержания рейтинг: 4
Текст выглядит непредвзято и охватывает содержание всех типов психологических теорий, в том числе различных психологов. Информация, предоставленная по психодинамической теории Фрейда, была объяснена в ясной, не путающей манере с использованием таблиц и иллюстраций.
Информация автора кажется точной и наиболее полезной для современного академического ученого.
Актуальность/долговечность рейтинг: 4
Этот текст лучше всего использовать в программе повышения квалификации по психологии, возможно, в качестве основного текста для курса, посвященного личности. Его также можно рассматривать для использования в качестве дополнительного текста для других продвинутых программ обучения (например, социальной работы) в дополнение к существующему учебному материалу, включающему клиническую диагностику. Глава о расстройствах личности (глава 9) очень информативна и может быть использована для обучения студентов продвинутого уровня клинической диагностике расстройств личности в соответствии с DSM-V. Ссылки и ссылки на видео обеспечивают более широкое объяснение содержания, являются актуальными и привлекательными.
Ясность рейтинг: 5
Глоссарий терминов, используемых в каждой главе, можно найти в конце каждого раздела (главы). Термины также выделены ссылками на дополнительную информацию об использовании слова в области психологии.
Язык на профессиональном продвинутом уровне и актуален с научным применением.
Последовательность рейтинг: 5
Терминология соответствует современному языку, используемому в психологии личности. Автор проделал отличную работу, включив главу об иерархии Маслоу в последнюю главу о счастье. Способность автора знакомить читателя с теориями личности, а также предлагать тонкое содержание, чтобы помочь читателю заняться отражением личности самой по себе, была интересной. Шкала самооценки счастья — это инструмент, который учащиеся могут использовать в качестве упражнения для размышлений на продвинутом курсе.
Модульность рейтинг: 5
Больше всего впечатлила модульность текста. Подзаголовки и разделы курса были легко читаемы и организованы. Это было очень красочно и визуально привлекательно. Настоятельно рекомендуется электронная версия текста, так как она предлагает дополнительный словарь и ссылки в конце главы для дальнейшего изучения и исследования.
Организация/Структура/Поток рейтинг: 4
Темы в тексте были ясны.
Глава 10, посвященная йоге и буддизму, предлагает информацию из духовного контекста, который часто обычно не преподается в качестве основной предметной области в программе психологии или социальной работы. Он предлагает историю буддизма и пытается объединить духовность в ясной и логичной форме.
Интерфейс рейтинг: 5
Эта книга удобна в использовании и визуально привлекательна. Книга предлагает значительное количество наглядных пособий, которые содержат дополнительную информацию по содержанию и удерживают внимание читателя на пройденном материале. Это было очень легко ориентироваться и, казалось, не было проблемой следовать. Печать подходила как для студента колледжа, так и для опытного практика.
Грамматические ошибки рейтинг: 5
Не найдено грамматических областей.
Культурная значимость рейтинг: 2
Тексту может быть полезна информация о разнообразии и культуре. Мне не удалось найти информацию о психологии личности в азиатской, афроамериканской, испаноязычной/латиноамериканской культуре, а также в других этнических группах и культурах.
Рекомендуется больше информации в этой области (статистика, диаграммы, практическое применение).
Рекомендуется рассмотреть эту книгу как базовый курс психологии. Мне, как профессору социальной работы, этот текст лучше подойдет в качестве дополнительного текста к курсу углубленной практики или в качестве факультативного курса по социальной работе.
Содержание
- 1 Черты характера
- 2 Стабильность личности
- 3 Оценка личности
- 4 Зигмунд Фрейд, Карен Хорни, Нэнси Ходоров: точки зрения на психодинамическую теорию
- 5 Карл Юнг
- 6 Гуманистическая и экзистенциальная теория: Франкл, Роджерс и Маслоу
- 7 Вопрос о природе и воспитании
- 8 Саморегуляция и добросовестность
- 9Расстройства личности
- 10 Счастье: наука о субъективном благополучии
- 11 Йога, буддизм, личность и неличность
Вспомогательный материал
О книге
Этот учебник с открытым доступом был разработан как учебник для старшекурсников по теории личности.