В чем отличие метода синектики от ма: Отличие метода синектики от мозговой атаки. Что это за метод

Содержание

«Технология» (10-11 класс): 9 урок. Синектика.

1. Как можно «по волшебству» убрать орудие преступления — пулю в детективном романе? 2. Для путешествия по темной стороне Луны нужны лампы освещения. Какие фантастические конструкции можно предложить? В середине 50-х гг. Уильямом Гордоном (США) был предложен новый метод поиска творческих решений — синектика. В переводе с греческого это слово означает «совмещение разнородных элементов». В основу синектики положен мозговой штурм. Но для синектики формируют постоянные группы людей (оптимальный состав — 5—7 человек) различных специальностей с обязательным предварительным обучением. Синектор после подготовки вполне может носить звание «профессиональный генератор новых идей». Перечислим некоторые качества синектора: умение абстрагироваться, мысленно отделяться от предмета обсуждения; богатая фантазия; способность переключаться, отходить от навязчивых идей; привычка находить необычное в обычном и в необычном обычное; ассоциативное мышление; терпимое отношение к идеям, высказанным товарищами; эрудиция, широкий кругозор.

Синекторы в своей работе используют аналогии.

Аналогия — сходство, соответствие двух предметов (явлений) в каких-то свойствах или отношениях. В математике по аналогии доказывается, например, подобие треугольников, углов, в физике строение атома представлено по аналогии со строением Солнечной системы, в технике многие объекты построены по аналогии с биологическими объектами. Умелое использование аналогий позволяет охватить громадное количество объектов, сравнить их с исследуемыми, найти нечто сходное и использовать в решении задач. Суть метода — нахождение близкого по сущности решения путем последовательного нахождения аналогов (подобий) в различных областях знаний или исследование действия (поведения) объекта в измененных условиях, вплоть до фантастических. Таким образом, синектика — это мозговой штурм, проводимый с использованием аналогий. Типы аналогий и действия синектора представим схематически.
Прямая аналогия. Рассматриваемый объект (процесс) сравнивается с аналогичным из другой области техники или из живой природы для нахождения образца решения.

Например, дана задача: по трубопроводу движется смесь частиц железной руды с водой — пульпа. Заслонка, регулирующая этот поток, очень быстро стирается, и для ее замены приходится останавливать процесс. Как сделать заслонку долговременной? Синектическая группа в своих поисках рассмотрит, как защищаются от воздействия внешней среды стебли растений, в частности стволы деревьев; как устроены пищеводы животных, питающихся «колючей» пищей, и т.д. Что-то похожее можно применить и для предохранения заслонки от трения и стирания.

Личная аналогия (эмпатия). Синектор представляет себя техническим объектом (например, самолетом, луноходом) и пытается осознать, как бы он действовал в данных обстоятельствах. Так актеры «погружаются» в образ своего героя, живут его чувствами, мыслями, ощущениями.

Этот слой постоянно стирался от трения, но вновь заменялся новыми частицами, улавливаемыми магнитным полем заслонки. Символическая аналогия. Требуется в парадоксальной, метафорической форме определить объект (понятие), высветив его суть. Определение должно состоять из двух слов (обычно это прилагательное и существительное), где одно слово противоречит по содержанию другом, т.е. связь между словами должна содержать в себе нечто неожиданное, удивительное (см. таблицу).

*Определяемое понятие*

	Жесткий ветер, настольный сквозняк, застывший вихрь
	Взвешенная неразбериха
	Молчаливый рассказчик, диалог наедине
	Видимая теплота
	Лёгкая тяжесть, воздушная вода, непрозрачная пустота
	Принудительная целостность
Шлифовальный круг	Точная шероховатость

Последняя аналогия подсказала техническое решение: подавать к заслонке охлаждающий агент, чтобы защитить ее слоем нарастающего льда. Фантастическая аналогия. Нужно представить изменяемый объект таким, каким мы хотели бы его видеть в идеальном случае, без учета существующих ограничений и возможностей (наличия источников энергии, необходимых условий, физических законов и т.п.). После формулировки фантастической аналогии необходимо выяснить, что мешает перенести найденное решение в реальные условия и попробовать обойти эту помеху. Примеры. Немецкий астроном И. Кеплер, открывший законы движения планет, уподоблял притяжение небесных тел взаимной любви. Солнце, планеты и звезды он сравнивал с различными обликами Бога. Эти сопоставления привели Кеплера к идее ввести понятие силы (гравитации) в астрономию. В XVII в. движение крови в организме сравнивали с морскими приливами и отливами. Английский врач и физиолог У. Гарвей ввел новую аналогию — насос — и пришел к фундаментальной идее непрерывной циркуляции крови.

Ход решения синектической задачи. 1. Синекторы уточняют и формулируют проблему как она дана (ПКД). Особенностью этого этапа является то, что никто, кроме руководителя, не посвящается в конкретные условия задачи. Считается, что преждевременное конкретное формулирование задачи затрудняет абстрагирование, не дает уйти от привычного хода мышления. 2. Синекторы формулируют проблему, как ее понимают (ПКП). Рассматривают возможности превратить незнакомую и непривычную проблему в ряд более обычных задач. По существу, на этом этапе проблема дробится на подпроблемы. 3. Ведется генерация (выдвижение и накопление) идей. Начинаются экскурсы в самые разные области техники, природы, психологии для выявления того, как аналогичные проблемы решаются в этих далеких от данной задачи областях. При этом используются все виды аналогий. 4. Выявленные на этапе генерации идеи переводятся в ПКД и ПКП. На этом этапе осуществляются критическая оценка идей, консультации со специалистами, эксперименты.

Синектика, синекторы, качества синекторов, ассоциация, аналогия, прямая аналогия, личная аналогия (эмпатия), символическая аналогия, фантастическая аналогия, ПКД, ПКП. Практическая работа 1. Конкурс «Генераторы идей» Класс разделяется на группы по 4—5 человек. Каждая группа в течение 5 минут должна придумать и записать наибольшее число символических аналогий (метафор) для одного из предметов (доска, часы, книга, карта, окно). Каждая группа в течение 5—7 минут должна найти и записать наибольшее число примеров использования в технике аналогии. 2. Задача «Балласт». В условиях Сибири железнодорожная насыпь укладывается на грунт с вечной мерзлотой, который оттаивает летом сверху на 40—50 см. Во время осенних дождей насыпь полностью пропитывается влагой. В европейской части страны, где нет вечной мерзлоты, большая часть влаги из насыпи уходит в грунт, в насыпи остается лишь незначительная часть влаги. В Сибири же влаге уходить некуда, и она остается в насыпи. Зимой, с наступлением морозов, влага замерзает, расширяется в объеме и вспучивает железнодорожное полотно.

Нарушается нормальное функционирование железной дороги. Как быть? Ответ найдите с помощью приема «личная аналогия» (представьте себя грунтом насыпи). 3. Дано несколько предметов: карандаш, утюг, стул, электрическая плитка, кафель. Составьте список функций, которые эти предметы выполняют. Против каждой функции в составленном списке впишите предметы (аналоги), выполняющие такие же функции. Например (см. таблицу):



	Обеспечивает упругость и прочность за счёт пористого строения	Композитные материалы
	Перемещать предметы за счет внешнего воздействия среды	Турбинная лопатка

4. Рассмотрите объекты (лист белой бумаги, розетка, стакан, аудиокассета) с точки зрения представителей разных профессий. Например, стакан глазами водолаза.

1. Что такое аналогия и как ее применяют при решении задач методом синектики? 2. В чем отличие метода синектики от МА? 3. Дайте определение синектики как метода поиска решений творческих задач. 4. Охарактеризуйте типы аналогий, используемые синекторами. 5. Раскройте технологию и этапы решения задачи методом синектики.

Синектика

1. Как можно «по волшебству» убрать орудие преступления — пулю в детективном романе?

2. Для путешествия по темной стороне Луны нужны лампы освещения. Какие фантастические конструкции можно предложить?

В середине 50-х гг. Уильямом Гордоном (США) был предложен новый метод поиска творческих решений — синектика. В переводе с греческого это слово означает «совмещение разнородных элементов».

В основу синектики положен мозговой штурм. Но для синектики формируют постоянные группы людей (оптимальный состав — 5—7 человек) различных специальностей с обязательным предварительным обучением. Синектор после подготовки вполне может носить звание «профессиональный генератор новых идей».

Перечислим некоторые качества синектора: умение абстрагироваться, мысленно отделяться от предмета обсуждения; богатая фантазия; способность переключаться, отходить от навязчивых идей; привычка находить необычное в обычном и в необычном обычное; ассоциативное мышление; терпимое отношение к идеям, высказанным товарищами; эрудиция, широкий кругозор.

Синекторы в своей работе используют аналогии (см. схему «Типы аналогий»).Аналогия — сходство, соответствие двух предметов (явлений) в каких-то свойствах или отношениях. В математике по аналогии доказывается, например, подобие треугольников, углов, в физике строение атома представлено по аналогии со строением Солнечной системы, в технике многие объекты построены по аналогии с биологическими объектами. Умелое использование аналогий позволяет охватить громадное количество объектов, сравнить их с исследуемыми, найти нечто сходное и использовать в решении задач.

Суть метода — нахождение близкого по сущности решения путем последовательного нахождения аналогов (подобий) в различных областях знаний или исследование действия (поведения) объекта в измененных условиях, вплоть до фантастических.

Таким образом, синектика — это мозговой штурм, проводимый с использованием аналогий. Типы аналогий и действия синектора представим схематически.

Прямая аналогия. Рассматриваемый объект (процесс) сравнивается с аналогичным из другой области техники или из живой природы для нахождения образца решения.

Синектическая группа в своих поисках рассмотрит, как защищаются от воздействия внешней среды стебли растений, в частности стволы деревьев; как устроены пищеводы животных, питающихся «колючей» пищей, и т.д. Что-то похожее можно применить и для предохранения заслонки от трения и стирания.

Личная аналогия (эмпатия). Синектор представляет себя техническим объектом (например, самолетом, луноходом) и пытаетсяосознать, как бы он действовал в данных обстоятельствах. Так актеры «погружаются» в образ своего героя, живут его чувствами, мыслями, ощущениями.

Представив себя заслонкой, мы сначала стали бы уворачиваться от ударов, а потом взяли бы в руки щит, чтобы отталкивать частицы руды. В этом образе и заключен ключ к решению. В реальной практике заслонку намагнитили, и она, как броней, покрылась частицами руды. Этот слой постоянно стирался от трения, но вновь заменялся новыми частицами, улавливаемыми магнитным полем заслонки.

Символическая аналогия. Требуется в парадоксальной, метафорической форме определить объект (понятие), высветив его суть. Определение должно состоять из двух слов (обычно это прилагательное и существительное), где одно слово противоречит по содержанию другом, т.е. связь между словами должна содержать в себе нечто неожиданное, удивительное (см. таблицу).

Определяемое понятие	Определение
Сигарета	Твёрдый дым
Вентилятор	Жесткий ветер,настольный сквозняк,застывший вихрь
Раствор	Взвешенная неразбериха
Книга	Молчаливый рассказчик,диалог наедине
Пламя	Видимая теплота
Облако	Лёгкая тяжесть,воздушная вода,непрозрачная пустота
Прочность	Принудительная целостность
Шлифовальный круг	Точная шероховатость

Так, для предотвращения износа заслонки от пульпы в процессе поиска образной характеристики защиты процесса были предложены такие метафоры: живая броня, невидимая кольчуга, отрастающий панцирь. Последняя аналогия подсказала техническое решение: подавать к заслонке охлаждающий агент, чтобы защитить ее слоем нарастающего льда.

Фантастическая аналогия. Нужно представить изменяемый объект таким, каким мы хотели бы его видеть в идеальном случае, без учета существующих ограничений и возможностей (наличия источников энергии, необходимых условий, физических законов и т.п.). После формулировки фантастической аналогии необходимо выяснить, что мешает перенести найденное решение в реальные условия и попробовать обойти эту помеху.

Примеры. Немецкий астроном И. Кеплер, открывший законы движения планет, уподоблял притяжение небесных тел взаимной любви. Солнце, планеты и звезды он сравнивал с различными обликами Бога. Эти сопоставления привели Кеплера к идее ввести понятие силы (гравитации) в астрономию.

В XVII в. движение крови в организме сравнивали с морскими приливами и отливами. Английский врач и физиолог У. Гарвей ввел новую аналогию — насос — и пришел к фундаментальной идее непрерывной циркуляции крови.

Ход решения синектической задачи.

1. Синекторы уточняют и формулируют проблему как она дана (ПКД). Особенностью этого этапа является то, что никто, кроме руководителя, не посвящается в конкретные условия задачи. Считается, что преждевременное конкретное формулирование задачи затрудняет абстрагирование, не дает уйти от привычного хода мышления.

2. Синекторы формулируют проблему, как ее понимают (ПКП). Рассматривают возможности превратить незнакомую и непривычную проблему в ряд более обычных задач. По существу, на этом этапе проблема дробится на подпроблемы.

3. Ведется генерация (выдвижение и накопление) идей. Начинаются экскурсы в самые разные области техники, природы, психологии для выявления того, как аналогичные проблемы решаются в этих далеких от данной задачи областях. При этом используются все виды аналогий.

4. Выявленные на этапе генерации идеи переводятся в ПКД и ПКП. На этом этапе осуществляются критическая оценка идей, консультации со специалистами, эксперименты.

Синектика, синекторы, качества синекторов, ассоциация, аналогия, прямая аналогия, личная аналогия (эмпатия), символическая аналогия, фантастическая аналогия, ПКД, ПКП.

Практическая работа

1. Конкурс «Генераторы идей»

Класс разделяется на группы по 4—5 человек. Каждая группа в течение 5 минут должна придумать и записать наибольшее число символических аналогий (метафор) для одного из предметов (доска, часы, книга, карта, окно).
Каждая группа в течение 5—7 минут должна найти и записать наибольшее число примеров использования в технике аналогии.

2. Задача «Балласт».

В условиях Сибири железнодорожная насыпь укладывается на грунт с вечной мерзлотой, который оттаивает летом сверху на 40—50 см. Во время осенних дождей насыпь полностью пропитывается влагой. В европейской части страны, где нет вечной мерзлоты, большая часть влаги из насыпи уходит в грунт, в насыпи остается лишь незначительная часть влаги. В Сибири же влаге уходить некуда, и она остается в насыпи. Зимой, с наступлением морозов, влага замерзает, расширяется в объеме и вспучивает железнодорожное полотно. Нарушается нормальное функционирование железной дороги. Как быть?

Ответ найдите с помощью приема «личная аналогия» (представьте себя грунтом насыпи).

3. Дано несколько предметов: карандаш, утюг, стул, электрическая плитка, кафель. Составьте список функций, которые эти предметы выполняют. Против каждой функции в составленном списке впишите предметы (аналоги), выполняющие такие же функции. Например (см. таблицу):

Предмет	Функия	Аналог
Волчок	Вращение	Гироскоп
Бамбук	Обеспечивает упргость и прочность за счёт пористого строения	Композитные материалы
Парус	Перемещать предметы за счет внешнего воздействия среды	Турбинная лопатка

1. Что такое аналогия и как ее применяют при решении задач методом синектики?

2. В чем отличие метода синектики от МА?

3. Дайте определение синектики как метода поиска решений творческих задач.

4. Охарактеризуйте типы аналогий, используемые синекторами.

5. Раскройте технологию и этапы решения задачи методом синектики.

Календарно-тематическое планирование 11 класс

Пояснительная записка

1. Сведения об учебной прогамме

Рабочая программа по предмету «Технология» (базовый уровень) для 10 — 11 классов составлена в соответствии с компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по технологии, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089) ,Примерной программой среднего (полного) общего образования по технологии (базовый курс) и требований к уровню подготовки выпускников средней школы, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07. 06.2005г. № 03-1263).

Рабочая программа основывается на рекомендованной МОиНРФ программе под редакцией В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 5-11 классы — М.: Просвещение, 2010г.

2.Общая характеристика учебного предмета

Основным предназначением образовательной области «Технология» в старшей школе на базовом уровне является: продолжение формирования культуры труда школьника; развитие системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Независимо от направления обучения, содержанием программы по технологии предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование информации;
основы черчения, графики, дизайна;
творческая, проектная деятельность;
знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Исходя из необходимости учета образовательных потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:

• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;

• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;

• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

• возможность реализации обще-трудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

3.Описание места учебного предмета

Согласно годовому учебно-календарному графику рабочая программа в 10 классе скорректирована на 35 учебных недели, в 11 классе на 34 учебные недели, 1 час в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю.

4.Цели и задачи изучения данного учебного курса.

Цели:

— освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии;

— научная организация производства и труда;

— методы творческой, проектной деятельности;

— способы снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека;

— путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

— овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований;

— сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

Задачи:

— развитить технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг;

— развивать навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;

— воспитать уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда, формирование представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном развитии;

— формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

5. Сроки реализации программы: 1 год.

6. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

Программа скорректирована за счет укрупнения темы: «Производство, труд и технологии»- вместо 16 часов – 15 часов.Содержание рабочей программы

7. Учебно-методический комплекс.

1. Барретт Д. Выбор профессии: тесты способностей / Д. Барретт.-СПб.: Питер, 2016

2. Крутик А. Б. Организация предпринимательской деятельности.-М.: Академия 2015.

4. Метод проектов в технологическом образовании школьников: пособие для учителя/. Ред.В.Д.Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2015.

5. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах: книга для учителя/ Под ред . А.Я Журкиной-Кемерово.

6. Симоненко В.Д. Технология: 11класс : учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2011

8. Используемый учебно-методический комплекс по предмету.

9. Необходимое количество часов для изучения раздела и тем курса.

№

раздел

тема

Кол-во часов

Вводное занятие

(1час)

1.Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности

Технология решения творческих задач.

(14 часов)

1. Понятие творчества и развитие творческих способностей

2. Метод мозговой атаки (МА)

3. Метод контрольных вопросов

4.Метод обратной мозговой атаки

5. Синектика

6. Морфологический анализ

7. Морфологические матрицы

8. Ассоциации и творческое мышление

9. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций.

10. Метод фокальных объектов (МФО)

11. Функционально-стоимостный анализ ( ФСА)

12. Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ)

13. Изобретения. Рационализаторские предложения.

14 Создание творческого проекта..

Экологические проблемы. Природоохранные технологии.

(8 часов)

1.Научно-техническая революция и ее влияние на окружающую среду.

2. Глобальные проблемы человека

3. Энергетика и экология

4. Загрязнение атмосферы.

5. Загрязнение гидросферы

6. Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства.

7. Природоохранные технологии

8. Экологическое сознание и экологическая мораль

Технология профессионального самоопределения и карьеры.

(6 часов)

1. Понятие профессиональной деятельности. Разделение и специализация труда.

2. Сферы, отрасли, предметы труда и процесс профкссиональной деятельности

3. Понятие культуры труда

4. Профессиональная этика

5. Профессиональное становление личности

6. Профессиональная карьера.

Творческая проектная деятельность.

(6часов)

1.Подготовка к профессиональной деятельности.

итого

СНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

Технология решения творческих задач (14 часов).

Понятие творчества и развитие творческих способностей. Изобретательство. Техническое творчество: проектирование и конструирование. Тесты на изучение креативности. Показатели креативности: продуктивность, гибкость, оригинальность.

Задание. Тестирование (тесты Торренса, О.И.Моткова, Я.А.Пономаренко, Г.Девиса).

Метод мозговой атаки. Суть метода. Основные правила мозгового штурма. План действий. Генераторы идей.

Задание. Практическая работа: тесты для отбора в группу генераторов идей.

Метод контрольных вопросов. Списки вопросов. Цель — поиск решения задач. Списки вопросов А.Осборна и Т.Эйлоарта.

Задание. Практическая работа: решить предлагаемые задачи с помощью списков вопросов.

Метод обратной мозговой атаки. Суть и цель метода (поиск недостатков — ключ к совершенству). Использование метода обратной МА. Диверсионный метод помогает обнаружить скрытые недостатки.

Задание. Практическая работа: решение задач с помощью метода обратной МА.

Синектика. Совмещение разнородных элементов. Мозговой штурм с использованием аналогий. Синектор. Личная и фантастическая аналогии. Ход решения задачи с помощью синектики.

Задание. Конкурс «Генераторы идей». Решение задач.

Морфологический анализ. Суть метода — выявление признаков и составление сочетаний. Морфологический ящик (матрица). Этапы решения задачи с помощью морфологического анализа ее параметров. Недостатки метода.

Задание. Практическая работа. Составление таблицы значимых параметров для: изготовления какого либо изделия; выбора подходящей профессии из 3-4 наиболее привлекательных.

Морфологические матрицы. Двумерные и многомерные матрицы. Правила составления. Многомерная матрица на заданный объект. Пути решения технических задач.

Задание. Составление морфологической матрицы: «Часы будущего». Усовершенствовать конструкцию утюга (используя матрицу).

Ассоциации и творческое мышление. Ассоциации; установление связи между явлениями. Генерирование ассоциаций. Поиски ассоциативных переходов.

Задание. Написать 3 предложения, связанных между собой по смыслу ( в виде рассказа), используя 3 слова, не связанных между собой по смыслу ( например: кирпич, стакан, шляпа).

Метод фокальных объектов. Суть метода – перенос нескольких случайно выбранных объектов на совершенствуемый объект, в результате получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию мышления. Ассоциативные методы поиска решений. Перенос признаков на фокальный (совершенствуемый) объект. Результаты. Составление таблиц.

Задание. 1. С помощью МФО разработать новую конструкцию двери. 2.Разработать техническую шутку.

Метод гирлянд случайностей и ассоциаций. Сущность метода. Синонимы объекта, составление таблицы, генерирование гирлянд случайных ассоциаций. Алгоритмы.

Задание. Игра «Ассоциативная цепочка шагов».

Функционально-стоимостный анализ. ФСА — метод экономии и бережливости. Цель метода, главные принципы, алгоритм. Решение задач (с помощью ФАС). Область применение метода

Задание. Деловая игра поискового характера: подготовить предложения по улучшению качества продукции.

Алгоритм решения изобретательских задач. Суть метода. Основные принципы АРИЗ. Технические и физические противоречия. Вариант процедур АРИЗ: выбор задачи, построение модели задачи, анализ, устранение физического противоречия, предварительная оценка полученного решения, анализ хода решения. Операторы РВС (размер, время, стоимость). Метод маленьких человечков (ММЧ). Вепольный анализ. Правила АРИЗ. Достоинства и недостатки неалгометрических и алгометрических методов решения творческих задач.

Задание. Решение задач с помощью АРИЗ.

Изобретения. Рационализаторские предложения. Создание объективно или субъективно нового. Изобретение. Патент, товарный знак. Критерии патентноспособности (новизна, промышленная применимость, неочевидность). Формула изобретения. Патентный поиск. Рационализаторские предложения.

Задание. Практическая работа. Решение задач.

Создание творческого проекта. Проектирование. Необходимость проектирования. Проектирование, как составляющая любой сферы деятельности людей (технической, социальной, экономической, военной, педагогической, художественной). «Человеческий фактор» в проекте. Требования к проектированию. Материализация проектного решения.

Задание. Оформление проектной документации. Выбор темы для выполнения творческого проекта.

Себестоимость предпринимательского творческого проекта (бизнес-план). Стоимость осуществления проекта. Ожидаемая (потенциальная) прибыль, технико-экономический, экологический, и социальный эффект. Себестоимость (стоимость основных материалов и энергии, труда основных рабочих и накладных расходов). Предпринимательская задача конструкторов и технологов.

Задание. Решение творческих задач. Расчет себестоимости осуществления своего проекта.

Разработка творческого проекта. Оформление проекта.

Задание. Работа над проектом.

Оценка и защита проектов. Оценка и представление своего проекта.

Задание. Защита своего проекта и оценка проектов товарищей.

Экологические проблемы. Природоохранные технологии (8 часов).

Научно-техническая революция и ее влияние на окружающую среду. НТР. Негативные результаты внедрения новых и усовершенствованных технологий. Ускорение прогресса. Вытеснение «технологий» биосферы. Потребление и перенаселение. Основные производственные задачи (безотходность и качество). Атомная энергетика. Использование ядерной энергии. Захоронение отходов. Информационные технологии. Сельское хозяйство.

Задание. Диспут на тему: « Можно ли уменьшить отрицательное влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду? Каким образом?».

Глобальные проблемы человечества. Демографический взрыв, плотность населения, технологии обеспечения жизни. Обеспеченность человечества продуктами питания, питьевой водой. Минеральные ресурсы Земли. Возобновляемые и не возобновляемые ресурсы. Загрязнение. Экономия, повышение эффективности, поиск альтернативных источников, аналогов.

Задание. Реферат на тему «Глобальные проблемы человечества».

Энергетика и экология. Потребности человечества в энергии. ТЭЦ, ГЭС, АЭС. Нетрадиционные источники получения электрической энергии. Термоядерная и солнечная энергия, энергия ветра и приливов.

Задание. Диспут на тему: «Достоинства и недостатки различных способов получения энергии».

Загрязнение атмосферы. Понятие загрязнения. Влияние промышленности и транспорта на атмосферу. Выброс газов. Кислотные дожди. Парниковый эффект. Озоновые дыры. Меры охраны атмосферы.

Задание. Предложить свои меры охраны атмосферы от загрязнения.

Загрязнение гидросферы. Особенности загрязнения океанов, морей, рек, озер. Загрязнение как продукт жизнедеятельности человека. Методы защиты гидросферы.

Задание. Реферат на тему: «Факторы загрязнения водной среды», «Методы защиты гидросферы».

Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства. Сокращение площади лесов. Химизация в сельском хозяйстве. Нитраты и нитриты, диоксины, пестициды. Способы снижения их концентрации в пищевых продуктах. Рациональное использование лесов и пахотных земель. Сохранение биологического разнообразия на планете.

Задание. Практическая работа: выполнить наглядное пособие — «Посадка деревьев и кустарников».

Природоохранные технологии. Экологический мониторинг ( наблюдение и анализ). Переработка бытового мусора и промышленных отходов. Безотходная технология. Экологически устойчивое развитие человечества.

Задание. Предложить свои методы утилизации отходов.

Экологическое сознание и экологическая мораль. Природа — источник красоты и основа жизни людей. «Повестка дня на ХХI век». Экономия ресурсов и энергии.

Задание. Эссе на тему : «Охранять природу, значит охранять Родину».

Технология профессионального самоопределения и карьеры (12 часов)..

Понятие профессиональной деятельности. Разделение и специализация труда. Основные виды деятельности человека ( общение, игра, учение и труд). Профессиональной деятельности человека, цели и задачи. Разделение и специализация труда. Формы разделения труда (умственный и физический труд, отраслевая, стадийная, функциональная, профессиональная и квалификационная специализация).

Задание. Заполнив предлагаемую таблицу, определить цель и задачи своей будущей профессии.

Сферы, отрасли, предметы труда и процесс профессиональной деятельности. Отрасль. Сфера профессиональной деятельности. Предметы и средства труда. Процесс профессиональной деятельности, готовность к профессиональной деятельности (физиологический, нравственный, психологический и практический аспекты). Функциональные возможности человека.

Задание. Заполнив таблицу, раскрыть содержание основных компонентов процесса своей будущей профессиональной деятельности.

Понятие культуры труда. Культура труда (уровень организации производства). Основные условия обеспечения рабочего места. Дизайн, возможности использования компьютерных технологий. Техника безопасности, инструкции. Эффективность производства.

Задание. Составить план-схему «Мое рабочее место».

Профессиональная этика. Мораль и этика. Профессиональная этика. Нормы поведения и способы их обоснования. Управленческо-административная профессиональная этика. Медицинская этика. Этика инженерно-технических сотрудников. Этика работников сферы обслуживания.

Задание. Обоснуйте смысл и содержание этических норм своей будущей профессиональной деятельности.

Профессиональное становление личности. Профессиональное становление как процесс формирования отношения к профессии и накопление опыта практической деятельности. Этапы профессионального становления личности (выбор профессии, профессиональная обученность, профессиональная умелость, профессиональное мастерство и творчество). Компетентность. Мастерство. Творчество.

Задание. Составьте перечень профессиональных знаний и умений, которыми должен обладать человек избранной вами профессии.

Профессиональная карьера. Профессиональная карьера. Карьеризм. Факторы, составляющие профессиональную карьеру. Уровень притязаний. Призвание. Условия возникновения призвания. Влияние призвания на профессиональную карьеру. Фактор риска.

Задание. Составить план своей будущей профессиональной карьеры.

Подготовка к профессиональной деятельности. Профессиональная подготовка (первоначальная, начальная, средняя, высшая). Профессиональное училище. Техникум. Колледж. Высшие учебные заведения.

Задание. Пользуясь справочниками ознакомиться с учебными заведениями, расположенными в нашем регионе. Представить свой путь приобретения профессии и профессионального развития.

Творческий проект на тему « Мои жизненные планы и профессиональная карьера». Примерный творческий проект. Цели и задачи проекта. План действий. Обоснование выбора темы проекта. Выявление интересов, способностей, профессионально важных качеств. Обоснование выбора специальности. Обоснование выбора учебного заведения. Рассмотрение вариантов в случае «непоступления». Оценка и защита проекта.

Задание. Работа над проектом, оформление.

Оценка и защита проектов. Оценка и представление своего проекта.

Задание. Защита и оценка проектов

Календарно-тематическое планирование

Вводное занятие. Инструктаж по охране труда.

Содержание курса «Технология» 11 класс. Правила безопасного поведения в специальных кабинетах.

Знать: содержание курса; правила безопасного поведения в школьной мастерской

Стр.5-8

1. Технология решения творческих задач. 14 часов

Понятия творчества и развитие творческих способностей.

Понятия творчества и развитие творческих способностей.ИзобретательствоТехническое творчество. Проектирование.Конструирование.

Знать:

— различные виды творчества

-этапы и процедуры творческого процесса

Уметь:

— обосновать идею

— проектировать и конструировать

— применять эскизное и техническое проектирование

Стр9-17

Метод мозговой атаки (МА)

Метод мозговой атаки (МА).План действия по методу мозгового штурма *МА). Основные правила мозгового штурма.

Знать:

-основные методы (МА)

— общие понятия (МА)

Уметь:

— формулировать задачи (МА)

— определять цель метода

— уметь использовать задачи (МА)

Стр.18-24

Метод контрольных вопросов

Метод контрольных вопросовСписок контрольных вопросов А.Осборна.Список вопросов Т.Эйлоарта.

Знать:

— суть методов вопросов

— эффективность метода

Уметь:

— применять метод конторольных вопросов

— применять метод мозгового штурма

Стр:25-28

Метод обратной мозговой атаки.

Метод обратной мозговой атаки.Ссуть метода обратной (МА) заключается в выявлении недостатков объекта.Диверсионный метод.

Знать:

— суть и цель метода

— задачи метода обратной (МА)

— «диверсионный метод» и для чего используется

— недостатки (МА)

Уметь:

— использовать метод обратной (МА)

— решать задачи используя метод обратной (МА)

— уметь определять недостатки метода (МА)

Стр.29-32

Синектика

Синектика. Аналогия. Типы аналогий, используемые синекторами. Прямая аналогия. Личная аналогия.Символическая аналогия.Фантастическая аналогия.

Знать:

— что такое аналогия

— отличие метода синектика от (МА)

— типы аналогий

— метод синектика

Уметь:

-определять типы аналои

— находить отличия метода синектики от (МА)

Стр33-37

Морфологический анализ

Морфологический анализ. Выявление нескольких морфологических признаков , значимых для решаемой задачи. Этапы решения задач.

Знать: метод морфологического анализа

— основные достоинства метода

— морфологический ящик

— этапы морфологического анализа

Уметь:

Определять метод морфологического анализа

-раскрывать недостатки метода морфологического анализа

Стр38-41

Морфологические матрицы.

Морфологические матрицыДвумерная матрица. Правила составления многомерной матрицы. Морфологическая матрица

Знать:

— двумерную матрицу

— многомерную матрицу

— анализ и синтез вариантов

Уметь:

— применять двумерную матрицу

— определять преимущество многомерных матриц по сравнению с двумерными .

Стр41-46

Ассоциации и творческое мышление

Ассоциации и творческое мышление. Суть ассоциации- установление связи между явлениями, понятиями.

Знать:

— Ассоциации

— генерирование ассоциаций

— первичные ассоциации

— дополнительные ассоциации

— асоциальный переход

-шаги ассоциативного перехода

Уметь:

— отличать метод от морфологического анализа

— определять сущность ассоциациативного мышления

Стр.47-48

10.

Метод фокальных объектов (МФО).

Метод фокальных объектов (МФО). Суть метода состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект, в результате этого получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психодогическую инерцию мышления. Этапы решения задач (МФО)

Знать:

— фокальный объект

-случайно выбранные объекты

— психологическая инерция

Уметь:

-определять сущность метода фокальных объектов

-определять преимущества и недостатки метода фокальных объектов

— определять основные этапы

Стр49-51

11. .

метод гирлянд случайностей и ассоциаций.

метод гирлянд случайностей и ассоциаций.Реализации метода. Признаки случайных объектов.

Знать:

— гирлянда ассоциаций

— признаки случайных объектов

— цепочку ассоциаций

— гирлянда синонемое объекта

Уметь:

— отличать метод гирлянд ассоциаций от метода фокальных объектов.

Стр52-54

Функционально-стоимостный анализ (ФСА)

Функционально-стоимостный анализ (ФСА)- это метод системного исследования объекта, направленного на снижение затрат ФСА- метод экономии и бережливости.. Принцип метода.

Знать:

— функционально-стоимостный анализ (ФСА)

— взаимосвязь «функция-стоимость»

-поиск скрытых резервов

Уметь:

— сравнивать методы

— обнаруживать резервы для повышения экономической отдачи производства при проведении ФСА

Стр55-59

Алгоритм решения изобретательных задач (АРИЗ)

). Техническое противоречие, физическое противоречие. Сравнение идеальных и реальных состояния быта.Операторы РВС. Правила АРИЗ. Алгоритм решения изобретательных задач (АРИЗ)

Знать* АРИЗ, техническую систему

— технические, физические противоречия,

— метод маленького человека

— вепольный анализ

Уметь:

— решать задачи при помощи АРИЗ

— определять принцип действия оператора РВС

— выявлять составляющие веполя

Стр60-68

Изобретения. Рационализаторские предложения.

Изобретения. Рационализаторские предложения.Промышленные применения

Знать:

— потентный поиск

— структуру заявки на изобретения

— рациональное предложение

Уметь:

— отличать изобретения от рационализаторского предложения

— подать заявку на изобретения

— правильно регистрировать рационализаторское предложение

Стр69-73

Создание творческого проета.

1. выбор направления сферы деятельности для выполнения проекта. Определение требований и ограничений к объекту проектирования. Выбор объекта проектирования.

2. выбор наиболее удачного варианта проектируемого изделия с использованием метода ТРИЗ. Выбор материала для изготовления проекта.

Знат понимать:

— что такое рынок труда и профессий;

— что понимается под конъюнктурой рынка труда и профессий;

— способы изучения рынка труда и профессий;

— источники информации о рынке труда и профессий.

Уметь:

— находить и анализировать информацию о ситуации на рынке труда и профессийь

2. Экологические проблемы. Природоохранные технологии.

Научно-техническая революция и ее влияние на окружающую среду

Научно-техническая революция и ее влияние на окружающую среду. Использование ядерной энергии. Захоронение отход. Возникновение информационного мира.

Знать:

— ядерная энаргия

— информационные технологии

— альтернативное земледелие

Уметь:

-выялять положительные и отрицательные стороны использования энергии атома

— выявлять основные экологические проблемы

Стр86-96

Глобальные проблемы человечества

Глобальные проблемы человечества. Демографический взрыв. Обеспеченность человечества питьеаой водой. Миниральные ресурсы Земли.

Знать:

— что такое демография

-исчерпанные и неисчерпанные ресурсы

— возобновление источников энергии

Уметь: видеть перспективы использования минирального сырья в ближайшем будущем

Стр96-101

Энергетика и экология

Энергетика и экология. Тепловые электростанции. Гидроэлектростанции. Атомные электростанции. Нетрадиционные и традиционные источники получения энергии.

Знать:

— ТЭС, ГЭС,АЭС,СЭС,геоТЭС

— альтернативные источники энергии, биогаз

Уметь:

— различать достоинство и недостатки различных способов получения энергии

— определять развития нетрадиционных способов энергии

Стр102-114

Загрязнение атмосферы

Загрязнение атмосферы. Влияние промышленности и транспорта на атмосферу. Кислотные дожди.Парниковый эффект. Озоновые дыры.

Знать:

— кислотные дожди

— парниковые эффекты, фреоны, озоновые дыры

Уметь:

— делать вывод о загрязнении атмосферы

-образование кислотных дождей, влияние их на экосистему

Стр115-120

Загрязнение гидросферы

Загрязнение гидросферы.Особенности загрязнения атмосферы. Методы защиты атмосферы.

Знать:

— гидросфера в жизни человека

-факторы загрязнения водной среды

— Уметь: различать факторы загрязнения

-защищать гидросферу

— очищать водоемы от мусора

Стр121-126

Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства

Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства.. Сокращение площадей лесов.Сохранения биологического разнообразия на планете

Знать:

— значение леса для жизни человека

— химизация,нитраты,

-рациональность использование лесов и пахотных земель

Уметь:

— не допускать отрицательного воздействия на природу

— сохранять биологическую разновидность на планете

Стр127-135

Природоохранные технологии

Природоохранные технологии. Экологический мониторинг. Переработтка отходов.. Безотходная технология.

Знать:

— экологический мониторинг

=безотходная технология

— утилизировать отходы, мусор

Уметь:

-соблюдать порядок

— утилизировать отходы, мусор

Стр135-141

Экологическое сознание и экологическая мораль.

Экологическое сознание и экологическая мораль. Экономия ресурсов и энергии.

Знать:

-неэгоцентрическое экологическое сознание

— экологическая мораль

Уметь:

— вникнуть в суть экологического сознания

— раскрывать значения природы в жизни и деятельности человека.

Стр141-146

3. Технология профессионального самоопределения и карьера.

Понятие профессиональной деятельности. Разделение и специализация труда.

Виды деятельности человека. Профессиональная деятельность, ее цели, принципиальное отличие от трудовой деятельности. Человек как субъект профессиональной деятельности. Исторические предпосылки возникновения профессий. Разделение труда. Формы разделения труда. Специализация как форма общественного разделения труда и фактор развития производства. Понятие кооперации. Понятия специальности и перемены труда

Знать/ понимать: что такое профессиональная деятельность. Ее цели и функции; что является фактором успеха в профессиональной деятельности; понятие разделения, специализации и кооперации труда; существующие формы разделения труда; различие между понятиями профессии и специальности; понятие перемены труда

Стр146-152

Сферы, отрасли, предметы труда и процесс профессиональной деятельности

1. производство как преобразовательная деятельность. Составляющие производства. Средства производства: предметы труда, средства труда ,(орудия производства). Технологический процесс. Продукты производственной (преобразовательной) деятельности: товар, услуги.

2. материальная и нематериальная сферы производства. Их состав, соотношение и взаимосвязи. Особенности развития сферы услуг. Формирование межотраслевых комплексов.

3. производственное предприятие. Производственное объединение. Научно – производственное объединение. Структура производственного предприятия.

Знать/ понимать:

— понятие «отрасль»;

— определение материальной и нематериальной сфер производства;

— понятия «производственное предприятие». «производственное объединение», «научно – производственное объединение», «межотраслевой комплекс»; что такое составляющие производства; понятия «средства труда», «средства производства», «орудия производства»;что представляет собой производственный технологический процесс

Стр153-160

Понятие культуры труда

1. понятие культуры труда. Составляющие культуры труда. Технологическая дисциплина. Умение организовывать свое рабочее место. Дизайн рабочей зоны и зоны отдыха. Научная организация труда. Обеспечение охраны и безопасности труда. Эффективность трудовой деятельности.

2. понятие «мораль» и «нравственность». Категории нравственности. Нормы морали. Этика как учение о законах нравственного поведения. Профессиональная этика и ее виды.

Знать/ понимать:

— что входит в понятие «культура труда»;

— что такое научная организация труда;

— какими мерами обеспечивается безопасность труда;

— понятие охраны труда;

— что такое этика;

-что означают понятия «мораль» и «нравственность»;

— какие нормы поведения предписывает профессиональная этика;

— виды профессиональной этики

Стр161-165

Профессиональная этика

. Категории нравственности. Нормы морали. Этика как учение о законах нравственного поведения. Профессиональная этика и ее виды

Знать/ понимать:

— что входит в понятие «культура труда»;

— что такое научная организация труда;

— какими мерами обеспечивается безопасность труда;

— понятие охраны труда;

— что такое этика;

-что означают понятия «мораль» и «нравственность»;

— какие нормы поведения предписывает профессиональная этика;

— виды профессиональной этики

Стр166-170

Профессиональное становление личности

1. система нормирования труда, ее назначение. Виды норм труда. Организации. Устанавливающие и контролирующие нормы труда.

2. система оплаты труда. Тарифная система и ее элементы: тарифная ставка и тарифная сетка. Сдельная, повременная и договорная формы оплаты труда. Виды, примечание и способы расчета. Роль формы заработной платы в стимулировании труда

Знать/ понимать:

— понятие «нормирование труда»;

— виды норм труда;

-понятие «тарифная система»;

— что такое тарифная система, тарифная ставка

Стр170-173

Профессиональная карьера

1. Этапы и результаты профессионального становления личности. Выбор профессии. Профессиональная обученность. Профессиональная комплектность. Профессиональное мастерство.

2. понятия карьеры. Должностного роста, призвания. Факторы, влияющие на профессиональную подготовку и профессиональный успех. Планирование профессиональной карьеры

Знать/понимать:

— основные этапы профессионального становления;

— значение понятий «профессиональная обученность» и «профессиональная компетентность», «профессиональное мастерство»;

-сущность понятий «профессиональная карьера», «должностной рост», «призвание»;

— из чего складывается профессиональная подготовка

Уметь:

— планировать будущую профессиональную карьеру;

— правильно оценивать собственные профессиональные данные

Стр174-177

4. Творческая проектная деятельность

Творческий проект

1-2.Критерии оценки выполненного проекта. Критерии оценки защиты проекта. Выбор формы презентации.Использование в презентации технических средств.Презентация проектов и результатов труда. Оценка проектов

Уметь:

-проводить презентацию и защиту своего проекта;

-анализировать качество выполнения проектов одноклассников и давать им оценку

Стр178-180

Творческий проект

Стр181-184

Творческий проект

Стр185-187

Творческий проект

11 Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

1. Барретт Д. Выбор профессии: тесты способностей / Д. Барретт.-СПб.: Питер, 2015

2. Крутик А. Б. Организация предпринимательской деятельности.-М.: Академия 2016.

3. Климов Е.А.Как выбрать профессию. — М.: Просвещение, 2014.

4. Метод проектов в технологическом образовании школьников: пособие для учителя/. Ред.И.А Сасовой. — М.: Вентана-Граф,

5. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах: книга для учителя/ Под ред . А.Я Журкиной-Кемерово, 1996.

6. Симоненко В.Д. Технология: 11класс : учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2016.

МФО — Миронова

Ледяной чай, говорящий чайник, музыкальная чашка и прочие «фокусы»

Метод, о котором сегодня пойдет речь, является эвристическим методом продуктивного творчества. Он прост в освоении, легок в применении и позволяет за весьма короткое время создать большое количество инновационных идей, не имеющих аналогов на рынке.

В статье этот метод дан в виде готового методического материала для проведения корпоративного тренинга по разработке организационных инноваций или усовершенствованию выпускаемых продуктов. Автор надеется, что любой HR-менеджер, тренер или бизнес-консультант, прочитав эту статью, сможет провести подобный тренинг у себя в организации или в организации-заказчике.

Итак, знакомимся:

МФО позволяет перенести на объект изменения свойства других объектов или явлений. Метод содействует развитию фантазии, раскрепощает мышление и приводит к неожиданным комбинациям. Метод отличается простотой и практически неограниченными возможностями поиска новых идей обновления продукта/услуги, или новых точек зрения применительно к решаемой проблеме.

В МФО используются ассоциативный поиск и эвристические свойства случайностей. Результативность поиска с помощью этого метода во многом определяется творческой рефлексией полученных речевых конструкций и умением пользователя выстраивать ассоциативные цепочки. Кроме того, метод, предъявляет высокие требования к воображению пользователя.

МФО особенно эффективен при поиске новых идей и способов преобразования обновляемого объекта. Использование случайностей позволяет быстро получать оригинальные и нестандартные решения. На поиск аналогичных решений обычными способами (перебор вариантов, мозговой штурм) потребовалось бы затратить многократно большее время. Эффективность метода объясняется тем, что посредством специальной процедуры различные знания и признаки случайных объектов фокусируются на объекте обновления (этим объясняется название метода).

Тренинг по применению МФО включает следующие шаги/стадии:

1. Определение объекта изменения/обновления — фокального объекта.

2. Выбор случайных объектов.

3. Определение параметров случайных объектов, отобранных на шаге 2.

4. Связывание найденных на шаге 3 параметров с фокальным объектом.

5. Поиск ассоциативных решений конкретной проблемы по аналогии с полученными на шаге 4 соотношениями.

6. Формулировка отобранных на шаге 5 идей в виде готовых решений.

7. Разработка плана реализации полученного решения.

Последовательность работы по применению МФО

Рассмотрим демонстрационный пример.

1. Название «Фокальный объект» для предмета обновления происходит от того, какой объект попадает в фокус нашего внимания. Фокальный объект, показывает, что находится в фокусе, на чем фокусируется мысль. Фокальным объектом может быть как отдельный предмет, вещь, товар или услуга, так и организация в целом или ее отдельные подразделения.

Для примера, рассмотрим в качестве фокального объекта настольную лампу.

А. Кошка В. Портфель

3. У случайных объектов необходимо найти и выписать максимум их свойств, характеристик и функций, при этом надо стараться избегать общеупотребительных терминов, таких как: красивый, удобный, модный, надежный и т.д. Эти термины подходят почти к любому объекту и несут в себе большой заряд психологической инерции, поэтому, высока вероятность того, что на четвертом и пятом шаге они дадут «пустое» соотношение.

Найденные параметры случайных объектов формулируются одним словом и заносятся в таблицу автоматически, не раздумывая.

Для экономии места мы выпишем только по пять параметров случайных объектов:

	А	В
1	Меховая	Переносной
2	Мяукает	Вместительный
3	Прыгает	Ранец
4	Теплая	Кожаный
5	Полосатая	Закрывается

4. Наименее креативная часть, требующая только механического заполнения. Необходимо совместить фокальный объект с выписанными параметрами случайных объектов, соединив их в читаемое словосочетание.

Не пытайтесь пропустить этот шаг, сразу переходя к пятому шагу. Пропустив этот шаг, Вы пропустите много интересных сочетаний.

Презентуя метод, также необходимо выписать все варианты полученных сочетаний:

Фо + А1 = Меховая настольная лампа

Фо + А2 = Настольная лампа мяукает

Фо + А3 = Прыгающая настольная лампа

Фо + А4 = Теплая настольная лампа

Фо + А5 = Полосатая настольная лампа

Фо + B1 = Переносная настольная лампа

Фо + B2 = Вместительная настольная лампа

Фо + B3 = Настольная лампа ранец

Фо + B4 = Кожаная настольная лампа

Фо + B5 = Закрывающаяся настольная лампа

5. На пятом шаге необходимо раскрепостить воображение и дать волю своей фантазии.

Пятый шаг, пожалуй, самый творческий этап МФО, когда необходимо не только представить себе получившийся объект, но и подобрать ему новое применение. На этом шаге необходимо творчески подойти к рассмотрению КАЖДОГО получившегося сочетания.

На вопрос «Что получилось?», необходимо подобрать несколько вариантов. Если окажется, что полученное сочетание не ново или уже используется и присутствует на рынке, попробовать подобрать другой вариант.

Например, в сочетании Фо + А4 у нас получилась Теплая настольная лампа. Можно пройти мимо этого сочетания, т.к. любая лампа накаливания нагревается, а можно усилить это сочетание и записать, что лампа не только освещает, но и обогревает помещение или наоборот, остужает.

На вопрос, «Где это можно использовать?», можно и даже нужно предлагать неожиданные варианты и места использования.

Например: Фо + B3 = Настольная лампа ранец — лампа, встроенная в ранец школьника, может освещать ему дорогу или служить предупредительным сигналом для водителей, при переходе школьником дороги, особенно выполненная в виде знака «STOP».

Ответ на вопрос, «Кому это надо?», помогает определиться с целевой аудиторией. Кто и зачем будет «ЭТО» покупать и платить за «ЭТО» деньги

Например: Фо + B4 = Кожаная настольная лампа — можно продавать ее в магазинах дорогой мебели, как аксессуар для кожаных диванов или кресел (на журнальный столик), для кабинетов (под старину) из дуба или ореха.

Во время презентации метода нет необходимости строить таблицу, достаточно кратко ответить на три поставленных вопроса и привести два-три примера обновления продукта. Например, так:

Меховая настольная лампа — Может быть декоративная лампа, обитая мехом, используемая в спальне или в детской комнате, в зависимости от дизайна. Покупателями будут женщины.

Настольная лампа мяукает — Может быть лампа издающая звуки например, со встроенным будильником, магнитофоном или радио. Может включать или выключать свет в запрограммированное время или записывать разговоры. Лампа-будильник и лампа-радио рассчитаны на широкие массы. Лампа-магнитофон может поставляться в офисы коммерческих организаций.

Вместительная настольная лампа — Может быть лампа, в которой предусмотрены места для хранения авторучек, карандашей, фломастеров, ластиков, линеек и прочей канцелярии. Используется на рабочем столе. Покупатели — родители школьников и/или организации.

6. На этом шаге необходимо выписать наиболее интересные идеи решения обновленного продукта. Можно выписать все полученные решения, которые прошли «испытание тремя вопросами» и являются уникальными, т.е. эта идея еще не эксплуатируется, и на рынке похожих решений еще нет.

В нашем случае готовые решения обновленных продуктов мы можем записать как:

Продукт №1. Лампа со встроенными электронными часами, будильником, радиоприемником и таймером включения/выключения света/звука

Продукт №2. Лампа-пенал, с предусмотренными в ней местами хранения/размещения канцелярских принадлежностей

Меховую лампу как продукт можно отбросить из-за сомнительности идеи (она может быть пожароопасная) и узкой целевой аудитории.

Лампа-магнитофон не подходит из-за того, что подслушивающие устройства и так уже вставляют в любые предметы, а магнитофоны со встроенными фонарями на рынке уже продаются.

Вместо заключения

МФО основан на установлении, прежде всего с помощью ассоциаций, связей между фокальным объектом и случайным словом, частью речи (существительное, прилагательное или глагол).

Скорее всего, некоторые существующие продукты/услуги своим появлением обязаны именно методу фокальных объектов: музыкальная открытка, радио-фонарь, ароматные салфетки, корабль-казино, авто-кинотеатр, интернет-кафе и др.

Метод фокальных объектов может быть полезен и как средство для развития творческого воображения, снятия психологической инерции, раскрепощения фантазии. Метод хорошо справляется с задачами обновления продукта/услуги, но «буксует» при решении сложных организационных задач, поэтому для решения проблем он применятся только как инструмент снятия инерции мышления и страха перед проблемой.

Разновидностью МФО является метод гирлянд случайностей и ассоциаций.

2. Случайные объекты никак не должны быть связаны с фокальным. Если в качестве фокального объекта выбрано ОКНО, то в качестве случайных объектов не рекомендуется выбирать подоконник, стены или шторы.

Если в качестве фокального объекта выбрана услуга или какое-либо «действо», то в качестве случайных объектов необходимо выбирать:

a. «живые» объекты, например: растения, животные, профессии и т.д.;
или
b. объекты «действ», например: цирк, сумасшедший дом, завод и т.д.;
или
c. явления природы, например: гроза, водопад, пожар и т.д.

Правила работы МФО.

1. Рассматривая или изменяя какой-либо объект, произвольно

выбираем любой другой предмет ( или 2-3), не имеющих

отношения к изменяемому объекту.

2. Выбранным объектом могут быть:

§ любое слово из любой книги;

§ карточки с картинками;

§ игрушки или яркие предметы.

3. Объект (объекты) найден. Предлагаем описать его, подбирая 5-10 определений.

4. Подобранные определения подставляем к слову в фокусе,

рассматривая полученные слово-сочетания. Можно обговаривать

все словосочетания, а можно взять самое интересное.

5. После того как нужное (или интересное) словосочетание

найдено, необходимо объекту в «фокусе» придать новые

качества, «ввести» в него те элементы, которые ему не

свойственны.

Программа формирования творческого мышления методом

«фокальных объектов» (МФО).

Программа для детей 3-4 лет

· Педагог демонстрирует, объясняет детям, когда,в каком случае, объект может обладать нетипичными признаками:

«Усатое дерево»- таким дерево может быть ,если у него вырастут длинные ветки без листьев

· Побуждает детей к обсуждению вариантов наличия у объектов нетипичных свойств подобранных,как правило, педагогом:

— Когда, в каких случаях бывает? – «Прозрачная конфета» или «Булькающий телевизор».

Программа для детей 4-5 лет

· Предлагать детям перечислить признаки наугад выбранного объекта и поочередно рассмотреть их в сочетании с другими объектами:

-Кукла с волшебными волосами; сломанная; пластмассово-резиновая; потерянная- эти признаки поочередно рассматриваются на других объектах

· Объяснять детям с достаточной степенью достоверности ,когда и в каких случаях необычный признак может быть у данного объекта..

Программа для детей 5-6 лет

Объяснение с достаточной степенью достоверности наличие необычного признака у объекта.

Например: -Когда ,в каком случае бывает «мохнатая вода» или «корявая банка», или «клетчатая собака».

Игры по типу «бинома фатазии»; выбор двух объектов, между которыми поочередно ставятся различные предлоги.
Например-«муравей-телевизор». Объяснение детьми когда, в каких случаях бывает ,например, муравей под телевизором или, наоборот, телевизор у муравья.
Придумывание истории или сказки на вариант «бинома»

Программа для детей 6-7 лет

Предлагать детям рассматривать признаки трех-четырех объектов,а затем переносить их на какой –либо предмет. Продуктивная деятельность детей на основе получившихся связок.

Например: -рисование «летающего стула», лепка «чайника с корнями»; Придумывание истории про «мыльное дерево» и т.д.

Побуждать детей самостоятельно играть по типу «бинома фантазии» или по созданию и объяснению необычных признаков объекта.

Технологическая цепочка

Детям предлагается выбрать 2-3 объекта (например: дерево, мороженое, удав)

Ставится задача: назвать признаки или значения признаков (не менее четырех для каждого объекта)

Предлагается перенести эти признаки или значения признаков поочередно на фокальный объект, например: самовар

Обсуждается каждое сочетание. Например: где и зачем можно использовать самовар с корнями, вечнозеленый самовар; Объяснение должно быть достаточно аргументированным.

Организуется продуктивная деятельность: рисование; лепка предмета с необычным свойством; составление сказки. Например: «Про самовар с корнями» или «Вечнозеленый самовар».

МФО ( цели работы)

1. Придумать что-либо новое, видоизменяя или улучшая привычный реальный объект.

2. Познакомить детей с чем-то новым или закрепить ранее полученные знания, рассматривая предмет с необычной стороны.

3. Составить рассказ, сказку о рассматриваемом объекте, используя найденные определения (полностью или частично)

4. Проанализировать художественное произведение или картину.

5. Разработать новый вид:

§ программы,
§ занятия,
§ прогулки,
§ подвижной игры и т.д.,

выбрав из найденных словосочетаний то, которое больше нравится или подходит по цели.

Четко определить ,что продумывать- форму или содержание

Методические рекомендации по построению системы МФО

Педагогу рекомендуется фиксировать (быстро записывать) признаки и свойства объектов, называемые детьми.

Изображения объектов, находящихся в фокусе не показываются

Педагог демонстрирует уверенность в том,что объект с необычным признаком может существовать в реальной жизни; эмоционально реагирует на парадоксальные сочетания (изображает удивление,восторг и т.п.)

При обсуждении педагог исключает типичные признаки объектов (размер- в значении «большой-маленький»; форма-в значении «круглый-квадратный»; цвет- в значении «белый-черный»; такие определения, как «красивый-некрасивый»

Детям среднего возраста предлагается перечислить признаки одного объекта, поочередно рассмотреть их применительно к фокальному объекту, обсудить получившиеся сочетания.

Дети старшего возраста могут использовать свойства объектов.По итогам обсуждения организуется продуктивная деятельность.

Сравнение моделей разработки инструкций: синектическая модель | Сулхадин Оней

Модель Synectics — это другой творческий метод решения проблем, разработанный Уильямом Дж. Дж. Гордоном и Джорджем Принсом в 1960 году (Gordon, 1961). Гордон и Принс проводили мозговой штурм, который оказался очень успешным и эффективным; Синектика стала методом, который люди могут использовать, чтобы помочь им преодолеть препятствия, с которыми они сталкиваются, проводя мозговой штурм при выполнении сложных задач. Использование Synectics также улучшает способность решать проблемы, поскольку люди будут использовать творческое мышление и способности воображения.

Шаг 1: Опишите тему

На первом этапе фотосинтез — это новая тема, которую мы будем изучать, и студентов попросят написать абзац о фотосинтезе. Мы говорим: «А как бы вы описали фотосинтез своими словами? Пожалуйста, не стесняйтесь записывать все, что приходит вам в голову »

Затем студентов попросят поделиться словами, которые они использовали для описания темы, и мы запишем каждое слово, которое они говорят.

Шаг 2: Создайте прямые аналогии

На втором этапе модели ученикам будет предложено изучить список и назвать страну, которая напоминает им как можно больше этих слов.

Когда их попросят назвать страну, о которой им напомнили эти слова, они будут перечислять следующее:

— Египет
— Россия
— Китай
— Сингапур
— Турция

Затем студенты будут голосовать за какую Страна слов — наибольшее количество слов в списке.

Шаг 3: Опишите личные аналогии

На третьем этапе модели Synectics ученикам будет предложено взглянуть на реальность с точки зрения метафорического объекта, который они выберут.Мы дадим студентам немного времени подумать, затем мы попросим их рассказать нам, каково это быть этим объектом, а затем мы запишем их реакции на доске.

Когда мы просим подумать о том, что, по ощущениям, было бы Турцией, они выражают следующие мнения.

Шаг 4: Конфликты сжатых идентификационных данных

Четвертый шаг — самый захватывающий и важный шаг в этой модели. Мы попросим студентов изучить список описательных чувств, которые они вызовут на последнем этапе, и составить пары слов, которые, кажется, борются друг с другом.Например, наш пример Турции может дать следующий список.

— Счастливый и грустный
— Сердитый и приятный
— Счастливый и грустный
— Сильный и усталый

Это все комбинации слов, которые кажутся конфликтующими, но каждая пара находится в метафорическом напряжении. Учащиеся еще раз проголосуют за то, какие комбинации слов содержат наиболее сжатый конфликт.

Шаг 5: Создайте новую прямую аналогию

Используя сжатый конфликт, выбранный классом, мы попросим студентов создать еще одну аналогию.Например, если они выберут комбинацию Мутлу и Узгюн, мы попросим студентов описать животное, которое одновременно является Мутлу и Узгюн. Аналогии будут следующими.

— Том (Том и Джерри): когда он не голоден, он счастлив. Когда он пытается поймать джерри и терпит неудачу, становится грустно.
— Багз Банни: В целом он счастлив, но печален, потому что он один.
— Человек-паук: Он счастлив, потому что у него суперспособности.Ему грустно, потому что у него не хватает денег.

Затем студенты снова проголосуют за лучшую прямую аналогию.

Шаг 6: Пересмотрите исходную тему

На этом шаге мы возьмем последнюю прямую аналогию и сравним ее с исходной темой. Например, мы выбрали Человека-паука в качестве нашей аналогии и попросим студентов описать его характеристики, а не рассматривать персонажа с точки зрения описания.

Цель состоит в том, чтобы шаг за шагом уйти от исходной темы, а затем вернуться со всеми богатыми образами, которые были созданы в процессе.Важной частью этого шага является то, что каждый ученик слышит мысли и отношения, выраженные другими.

Затем студентов снова попросят описать исходную тему в письменной форме. Мы дадим им возможность использовать любые изображения, которые были организованы во время упражнения, а не только изображения из последней аналогии.

ССЫЛКИ

Хаммелл, Лаура, учитель технологий, v66 n3 p22–27 ноября 2006 г., получено из https: // eric.ed.gov/?q=synectics&id=EJ747942

Эстес, Т. Х., Минц, С., и Гюнтер М. А. (1990/2011). Обучение модальному подходу. Бостон: образование Пирсона.

Андерсон, Л.В., Кратвол, Д.Р., Айрасиан, П.В., Крукшанк, К.А., Майер, Р.Э., Пинтрих, П.Р., Ратс, Дж., Виттрок, М. (2001). Таксономия для обучения, преподавания и оценки: пересмотр таксономии образовательных целей Блума. Нью-Йорк: Пирсон, Аллин и Бэкон.

Тренинг по синектике в Бостоне 4-8 ноября 2019 г.

Открытый курс обучения

Дата: 4-8 ноября
Расположение: Бостон, Массачусетс
ИННОВАЦИОННАЯ TEAMWORKSHOP ™
Динамика инноваций и совместной работы
С помощью видеоэкспертизы и квалифицированного коучинга разверните групповую динамику, которая раскрывает мультипликативную силу разнородной группы для создания прорывных инновационных решений.
Генерация идей
Разберитесь с творческими препятствиями и получите доступ к своему творческому «я», которое генерирует новые и интригующие идеи для решения сложных проблем. Воспользуйтесь силой синектического процесса «желаний» и «экскурсий» для генерации свежих, новых идей.
Разработка решений
Откройте для себя процесс Synectics для систематического преобразования осуществимости в «еще не практичные», интригующие, действительно новые идеи и создания действенных концепций и решений.
Опыт решения проблем
Практика Synectics проверенный временем 9-шаговый процесс инновационного решения проблем. Методология, используемая в компаниях из списка Fortune 100 по всему миру.
Back-Home Applications
Synectics — это конструктивное взаимодействие с другими людьми. Как сказал наш основатель Джордж М. Принс, жизнь — это череда встреч. Вы уйдете с конкретными планами применения того, чему вы научились, для достижения немедленных результатов в вашем мире.
ITW (ПОДРОБНЕЕ)
СОДЕЙСТВИЕ КРЕАТИВНОСТИ ГРУППЫ
Максимизируйте свой стиль фасилитации
Максимизируйте потенциал своего стиля фасилитации под руководством опытного тренера по Synectics.
Постройте успешные встречи
Завоюйте доверие других и добейтесь успеха на встречах с помощью инструментов проектирования и планирования Synectics.
Стимулируйте генерирование идей
Изучите ряд методов, позволяющих максимизировать творческие способности группы генерировать новое мышление и новые взгляды.Моделируйте и поддерживайте благоприятный климат для сотрудничества
Раскройте потенциал разнообразной группы
Содействуйте открытому новому мышлению и используйте разнообразный опыт, мнения и убеждения. Обуздайте и направьте противоречивые точки зрения на рассматриваемую проблему и вызовите поддержку со стороны людей с разными точками зрения и потребностями.
Запуск встреч, ориентированных на результат
Планируйте и запускайте настоящий клиентский сеанс, используя 9-этапный процесс Synectics, чтобы разработать решение для их задачи.
FGC (ПОДРОБНЕЕ )

Загрузите регистрационную и информационную форму ЗДЕСЬ.
Марио Леоне, бывший ИТ-директор Ingram Mirco
«Три десятилетия спустя мои ранние инвестиции в обучение развитию Synectics продолжают демонстрировать здоровую рентабельность инвестиций! Освобожденный от линейного и ограниченного мышления, открытый для идей, которые на первый взгляд кажутся асимметричными, навыки фасилитации, полученные в Synectics, стали для меня трамплином, чтобы воспользоваться преимуществами глобальной и разнообразной команды в рамках многонациональной компании.Спасибо за расширение и обогащение моего лидерского потенциала ».
О нашей компании | Synectic Product Development
Synectic Product Development — это компания, предоставляющая полный комплекс услуг по проектированию и разработке продукции, специализирующаяся на проектировании, исследованиях, прототипировании и производстве продукции. Наша история начинается в 1981 году, когда Джефф Штайн осознал растущую потребность в разработке недорогих и качественных медицинских устройств. Состоящие всего из трех инженеров, пары чертежных досок и базового компьютера Apple, мы начали создавать.Бизнес-модель строилась вокруг конкурентоспособных цен и скорости. Мы предложили планы, графики и результаты проектов за фиксированную плату и смогли предоставить результаты за 4 дня, тогда как отраслевой стандарт составлял 6 недель. Наш подход к инженерии сосредоточен вокруг определения синектики: техники решения проблем, которая направлена на развитие творческого мышления, как правило, среди небольших групп людей с разным опытом. Этот совместный подход к разработке продукта включал проектирование для производства, по возможности простые компоненты, материалы, ранее использовавшиеся заказчиком, производственные процессы, датчики критических размеров и простоту сборки инструментов.
По мере роста и расширения нашей компании мы начали диверсифицировать наш портфель, чтобы охватить все, от основного оборудования до потребительских товаров. Используя наш опыт в такой регулируемой отрасли, как здравоохранение, мы смогли принести исключительное качество и стандарты дизайна в потребительскую промышленность. Список наших клиентов пополнился новыми стартапами, изобретателями и многонациональными компаниями от Северо-Востока до Средней Атлантики и, в конечном итоге, по всей территории Соединенных Штатов.
В 2013 году мы были приобретены компанией Mack Molding.Эта вертикальная интеграция расширила наши производственные возможности, и теперь мы можем предлагать инжиниринговые услуги от концепции до производства. Это включает в себя способность удовлетворять широкий спектр потребностей контрактного производства, таких как литье пластмасс под давлением и литье конструкционной пены на собственном предприятии.
Это больше не горстка сотрудников, работающих в крошечной комнате, теперь у нас работает более 15 штатных сотрудников, и недавно мы приобрели новое предприятие площадью 10 000 квадратных футов в Вудбридже, штат Коннектикут.Кроме того, наши возможности расширились и теперь включают промышленный дизайн, электронный дизайн, прототипирование, производство и нашу область внедрения новых продуктов.
Инженерный персонал Synectic имеет многолетний опыт в области инновационного проектирования и производства. Наши объекты включают платформы 3D CAD, полный машинный цех, центры прототипирования с возможностями 3D-принтера, лабораторию тканей in-vitro и производственные помещения для чистых помещений. Мы сертифицированы по стандарту ISO 13485: 2016 и совместимы с ISO 9001: 2015 и можем легко работать в рамках любой конкретной системы качества.Узнайте, почему наши клиенты снова и снова пользуются нашей компанией. Позвольте нам воплотить ваш продукт в жизнь!
Как NPI может способствовать или препятствовать запуску вашего продукта
Как узнать, готовы ли вы к производству и запуску вашего продукта? Если вы говорите себе: «Конечно, я. У меня есть товарный дизайн. У меня есть прототип. У меня есть финансирование ». На первый взгляд может показаться, что вы готовы к производству. Но спросите себя: вы тестировали свой дизайн? Вы проверяли и улучшали свой процесс сборки? Откуда вы знаете, что можете многократно производить один и тот же продукт? Вы определили риски в процессе сборки и производства и разработали план по их снижению? Если ответ на все эти вопросы не будет громким «ДА!», Значит, вы не готовы к производству.
Прочитав предыдущий абзац, вы можете заламывать руки от беспокойства, задаваясь вопросом, как вы все это сделаете. Не волнуйтесь; Здесь на помощь приходит NPI. NPI означает внедрение нового продукта и является этапом разработки продукта между прототипированием и контрактным производством. В течение этого времени вы тестируете, проверяете и настраиваете все свои процессы, чтобы можно было легко перейти к производству. Если у вас есть медицинское устройство, здесь вы должны заполнить большую часть документов, необходимых для утверждения FDA.Чтобы у вас был качественный производимый продукт, вам нужен NPI.
В Synectic NPI — это четвертая фаза процесса разработки нового продукта. Поскольку это долгий и иногда трудный процесс, мы разбиваем его на три части: DFM / DFA, пилотное производство и пилотное производство. Эти части разбиты на различные требования в зависимости от потребностей вашего индивидуального проекта. Ниже мы подробно рассмотрим каждый компонент процесса внедрения нового продукта. Для успешного запуска продукта вам могут потребоваться все требования или только некоторые из них.Чем сложнее или регламентировано ваше изобретение, тем больше требуется для успешного запуска.
DFM / DFA

DFM / DFA означает дизайн для производства и дизайн для сборки с уважением. Во время этой части NPI каждый компонент вашего прототипа будет спроектирован для оптимального изготовления и оптимальной стоимости. Вот что произойдет с вашей конструкцией и продуктом во время DFM / DFA:

Анализ критических допусков

риск в дизайне.Это гарантирует, что после изготовления критически важные детали будут соответствовать друг другу, и ваша конструкция будет работать.

Производственные чертежи с полным допуском

Каждая деталь и компонент будут перепроектированы для изготовления DFM / DFA, и с этими модификациями будут составлены предварительные чертежи. Эти чертежи полностью детализированы и содержат все размеры, обозначения и спецификации, необходимые для изготовления деталей и сборок. Они принимают во внимание метод изготовления, предполагают, что было проведено полное исследование допусков, и что каждая деталь и каждый размер подходят и будут правильно соответствовать друг другу.

Выбор поставщика

Поставщики выбираются на основе текущих сертификатов ISO, способности производить детали в соответствии со спецификациями, передовой деловой практики, соответствующих внутренних систем для поддержки производственных потребностей и способности поставлять детали вовремя.

Выбор окончательных материалов

Принимая во внимание прочность, надежность, стерилизацию, биосовместимость, условия работы, метод изготовления и методы сборки, материалы выбираются для использования в конечном производстве.

Спецификация с оценкой стоимости

Спецификация (Bill of Materials, BOM) представляет собой единый список, включая необходимые количества, всех материалов, компонентов, деталей и узлов, необходимых для производства готового продукта. Спецификацию можно рассматривать как список ингредиентов в «рецепте» для создания вашего продукта. В случае оцененной спецификации спецификация материалов включает стоимость каждого компонента в количествах, необходимых для обеспечения годовой поставки деталей.

Рабочие инструкции

Рабочие инструкции описывают процесс производственной сборки.Они используются для обучения производственного сборочного персонала и производственной бригады тому, как собрать ваш новый продукт. Рабочие инструкции содержат подробные инструкции по выполнению процедур. Они также включают план сборочной линии и описание процесса.

Обзор детального проектирования

После того, как продукт будет доработан для производства и сборки, окончательный дизайн продукта будет рассмотрен и утвержден. Цель этого обзора — предложить улучшения в конструкции на детальном уровне, прежде чем продолжить.Это последний обзор дизайна, прежде чем он будет полностью заморожен.

Обработанные опытные образцы

Обработанные опытные образцы проверяются по серии протоколов, чтобы увидеть, повлияли ли ранее внесенные изменения в конструкцию на функциональность продукта.

Пилотное производство

Этот этап процесса NPI можно разбить на три основные части: документация, сборка и тестирование.

Опытное производство требует большого объема документации, ориентированной в первую очередь на проверку качества. На этом этапе выполняется больше бумажной работы, чем на любом другом. Пока вы не перейдете от NPI к контрактному производству, вся документация хранится в DHF, созданном в начале проекта. Каждую деталь и процесс необходимо каталогизировать и отслеживать. Если ваш проект представляет собой медицинское устройство, может потребоваться еще больше документации в зависимости от того, что вам нужно для прохождения проверки FDA. В зависимости от того, где вы находитесь в процессе, некоторые документы нелегко изменить, поэтому точность и взаимодействие между сторонами являются ключевыми.

Несколько партий блоков будут построены на различных этапах фазы пилотного производства, которые будут использоваться для отладки как сборки, так и производственного процесса. Упаковка будет спроектирована и изготовлена. Единицы, которые производятся в ходе этого процесса, не продаются, но в основном используются в качестве демонстрационных единиц в полевых условиях.

В этой части процесса NPI также проверяется все и вся, что входит в производство вашего продукта. Агрегаты и упаковка проверяются на устойчивость к нормальному износу, транспортировке, обращению и, в случае медицинских устройств, стерилизации и биосовместимости.Процессы сборки и производства также проверяются, чтобы убедиться, что сборка точно воспроизводится. Вот что вы можете ожидать от вашего продукта во время пилотного производства:

План качества и производства

Для обеспечения высокого уровня качества на протяжении всего процесса сборки разработан план производства и качества. В нем указывается, какая сторона отвечает за каждую задачу сборки, документ по качеству и процедуру. Это также помогает сгладить любые неровности в процессе производства.

Предварительное проектирование оснастки

Инструменты — это процесс проектирования и разработки инструментов, необходимых для производства деталей и компонентов вашего продукта. Инструменты могут относиться к различным вспомогательным средствам производства, включая штампы, приспособления и формы. Каждый из них выполняет определенную функцию — от резки детали до изготовления пластмассовой детали, изготовленной методом литья под давлением. Каждый инструмент должен быть разработан специально для каждой детали. Поскольку инструменты могут быть сложными в разработке и создании, время и стоимость большинства инструментов могут быть высокими.

Формы контроля качества

Формы контроля качества (QIF), также известные как контроль при получении или проверка материалов, подтверждают качество поступающих деталей / компонентов / материалов на основе установленного критерия приемки, который предварительно определяется на основе план проекта. Приемный контроль выполняется персоналом по обеспечению качества для решения проблем с качеством на этапе подготовки к производству.

FAI

Первый пункт проверки (FAI) проводится на всех деталях, выходящих из этих инструментов, чтобы гарантировать, что критические размеры были сохранены в процессе производства.FAI проверяет, что деталь, изготовленная из инструмента, соответствует исходным размерам, указанным в проектных чертежах.

MFMEA

MFMEA означает анализ видов и последствий отказов машинного оборудования и представляет собой методический подход, используемый для выявления рисков, связанных с отказами машин и оборудования. Короче говоря, каждая производственная операция будет проверена, и ей будет присвоена оценка риска. Если оценка риска превышает установленный порог, рекомендуется использовать приспособление или тест для устранения этого риска.

Приспособление и конструкция гнезда

Приспособления и гнезда используются в производственном процессе для обеспечения единообразия сборки. В зависимости от типа процесса сборки, необходимого для готового продукта, может потребоваться несколько различных гнезд и приспособлений. Каждое приспособление и гнездо необходимо проектировать и разрабатывать индивидуально, поскольку не существует универсальной детали, которая бы удовлетворяла требованиям для вашего конкретного продукта. При проектировании ваших гнезд и приспособлений мы оптимизируем их для повышения эффективности, снижения затрат и долговечности.

Разработка процесса сборки

Для разработки процесса сборки каждого узла проводится серия испытаний. На основе предварительно согласованных технических характеристик устанавливаются оптимальные рабочие параметры, а также технологическое окно. Окно процесса — это приемлемое тестовое значение, которое должно быть достигнуто для каждой детали, чтобы считаться правильно собранной. Короче говоря, эти тесты гарантируют, что процесс сборки работает.

R&D Build & Testing

R&D build предлагает недорогое решение для раннего выявления и устранения рисков. Это когда вы хотите внести изменения в рабочие инструкции, прежде чем они попадут под контроль документов позже в процессе. После завершения сборки R&D продукт будет протестирован в соответствии с теми же процедурами, которые будут использоваться при полномасштабном производстве. Эти блоки R&D полностью функциональны и часто используются в качестве демонстрационных блоков.

Дизайн и тестирование упаковки

Требования к новым товарам, продаваемым на полках магазинов, отличаются от требований к медицинским устройствам, продаваемым в больницах. Все эти требования, а также стоимость и материалы учитываются при разработке упаковки для вашего готового продукта. Как и сам продукт, упаковка должна быть спроектирована, прототипирована и протестирована, чтобы гарантировать, что она соответствует всем требованиям и не повредит продукт внутри. Упаковка подвергается множеству тестов, имитирующих то, что продукт может выдержать во время транспортировки, например, встряхивание или падение.Если ваш новый продукт запечатан в лотке с отрывной крышкой, крышка будет проверена на прочность на отслаивание и адгезию. Для продуктов, требующих герметичного уплотнения, упаковки будут испытаны на наличие пузырьков воздуха. Также проводится тест на старение в реальном времени, чтобы проанализировать влияние времени и старения на продукт и упаковку.

DMR

Основная запись устройства (DMR) представляет собой сборник всех инструкций, чертежей, характеристик упаковки, этикеток и процедур обслуживания для вашего устройства.DMR отделяет производственный процесс от процесса проектирования и содержит все необходимое для создания и тестирования вашего готового продукта. Он также содержит документы, описывающие, как создается конкретная группа сборок, со ссылкой на номер партии каждой сборки, присвоенный ей в день ее производства. Полный, хорошо организованный DMR имеет решающее значение для медицинского устройства, чтобы пройти проверку FDA.

Проверка и валидация Сборка и тестирование партии

В отличие от сборки R&D, сборка V&V выполняется под полностью документированным контролем качества с использованием нашей собственной системы документации качества.Устройства, изготовленные из этой сборки, используются для проверки и проверки, биосовместимости, стерильности и упаковки. Любые изменения в рабочих инструкциях на этом этапе потребуют документооборота, добавив времени и затрат. Блоки, встроенные в серию для верификации и валидации, тестируются на соответствие ряду параметров, изложенных в соответствии с требованиями, изложенными в спецификации разработки продукта. Это гарантирует, что полученный продукт может работать соответствующим образом. Результаты, полученные во время проверки и валидационного тестирования, используются в качестве основы для стерилизации и тестирования упаковки.

Тестирование биосовместимости

Тестирование биосовместимости определяет, работает ли продукт должным образом, не вызывая каких-либо неблагоприятных или вредных эффектов для конечного пользователя. Они также снижают любые биологические риски, связанные с продуктом. Для медицинских устройств, которые прямо или косвенно контактируют с пациентами, на большинстве рынков требуется тестирование на биосовместимость, чтобы получить одобрение регулирующих органов FDA.

Тестирование на стерильность

Проверка стерилизации проверяет, может ли изготовленное медицинское изделие выдерживать надлежащие процессы стерилизации.Он также проверяет, не изменился ли продукт в процессе стерилизации. Это гарантирует, что после стерилизации у вас будет работоспособное и безопасное устройство.

Опытное производство

Это заключительная часть пути, который ваш продукт пройдет через нашу территорию NPI, прежде чем перейти к полномасштабному контрактному производству. Блоки, которые производятся в зоне NPI во время этих пилотных производственных сборок, проверяются на реальных сценариях, чтобы гарантировать безопасный рабочий продукт в конце производственного процесса.Кроме того, окно технологического процесса, установленное во время пилотного производства, расширено и включает в себя самые высокие и самые низкие пределы, необходимые для производства безопасного рабочего конечного продукта. Лучше всего то, что единицы, произведенные на этой части процесса, можно отслеживать и продавать.

IQ — Квалификация установки устанавливает объективные доказательства того, что все ключевые аспекты установки технологического оборудования и вспомогательных систем соответствуют утвержденным производителем техническим условиям и что рекомендации поставщика оборудования должным образом учитываются.

OQ — Operational Qualification — это набор утвержденных протоколов и тестов, используемых для проверки правильного функционирования системы. OQ используется для оценки того, что производительность системы согласована и находится в пределах параметров спецификаций требований пользователя.

PQ — Квалификация производительности — это серия тестовых примеров, используемых для проверки того, что система работает должным образом в смоделированных реальных условиях. PQ используется для установления уверенности посредством соответствующего тестирования в том, что готовый продукт или процесс, произведенный с помощью указанного процесса, удовлетворяет всем требованиям к выпуску в отношении функциональности и безопасности, а также что процедуры являются эффективными и воспроизводимыми.

Квалификационные партии

Квалификационные партии строятся последовательно и тестируются в соответствии с ранее утвержденным протоколом тестирования конца линии. Они построены с использованием деталей из нескольких производственных партий. Они подтверждают, что производственный процесс изготовления пригодных для использования компонентов был должным образом подчеркнут, и что процесс является стабильным и повторяемым. Единицы, произведенные из этих партий, отслеживаются и продаются. Это последнее испытание, проводимое в зоне NPI перед контрактным производством.

О компании Synectic Product Development : Synectic Product Development — это полномасштабная компания по разработке продуктов, сертифицированная по стандарту ISO 13485. Вертикально интегрированные в Mack Group, наши возможности позволяют нам воплощать ваш дизайн от концепции до производства. Обладая более чем 40-летним опытом проектирования, разработки и производства, мы стремимся к изобретательности, рентабельности и эстетике в наших проектах. Узнайте больше о наших услугах по контрактному производству и узнайте, как мы можем помочь вашему следующему проекту.

Страница не найдена

Страница не найдена.

ISSN: 1026-3861

Открытый доступ; Рецензируемая

Walia journal (публикуется EWNH Society) — многопрофильный рецензируемый журнал OPEN ACCESS , в котором публикуются оригинальные исследовательские статьи, а также короткие сообщения и обзорные статьи.

Walia Journal публикует высококачественные запрошенные и незапрашиваемые статьи во всех областях:

»Электротехника (компьютерная, электронная, оптическая, энергетическая) — Химическая инженерия (биомолекулярная, материалы, молекулярная, технологическая, нефтяная) — Гражданское строительство (экологическое, геологическое, структурное, транспортное) — Машиностроение (аэрокосмическая, акустическая, производственная, тепловая , Транспортное средство) — Наноинженерия — История — Лингвистика — Литература Исполнительское искусство Философия — Религия — Изобразительное искусство — Социальные науки — Антропология — Археология — Регионоведение — Культурные и этнические исследования — Экономика — География — Политология — Психология — Социология — Естествознание — Космос науки — Науки о Земле — Науки о жизни — Химия — Физика — Формальные науки — Компьютерные науки — Логика — Математика — Статистика — Системные науки — Профессии и прикладные науки — Сельское хозяйство — Архитектура и дизайн — Бизнес — Богословие — Образование — Инженерия — Исследования окружающей среды и лесное хозяйство — Наука о семье и потреблении — Наука о здоровье — Физическая работоспособность человека и рекр. образование — Журналистика, медиаизучение и коммуникация — Право — Библиотечное и музейное дело — Военное дело — Государственное управление — Социальная работа — Транспорт ”

и любое другое направление исследований.

Журнал

Walia стремится продвигать и распространять знания, публикуя оригинальные результаты исследований, обзорные статьи и короткие сообщения в широкой области междисциплинарных наук.

Журнал

Walia предоставляет бесплатный доступ к исследовательской информации международному сообществу без финансовых, юридических или технических препятствий.

Открытый доступ

Журнал

АННОТАЦИЯ / УКАЗАНО В

Thomson Reuters, CiteFactor

ENME421: Идея инженерного дизайна | Кафедра машиностроения

Кредиты: 3

Описание

Предварительные требования: Должен быть завершен или одновременно зарегистрирован в ENME371.

Ограничение: Юниоры стоя или выше.

Дополнительная информация: В идеале этот курс следует пройти до проектирования замкового камня.

«Методы инженерного проектирования» — это технический факультатив для студентов инженерных специальностей, которые хотят улучшить свою способность создавать дизайнерские идеи (т.е.процесс создания идей) для дальнейшего развития в концептуальные идеи. Идея — это творческая деятельность по генерированию идей, которая происходит в начале процесса концептуального проектирования. Методы создания идей часто строятся на стратегиях улучшения творческих способностей и часто предназначены для индивидуального использования до представления результатов в команде.

Предлагаемых семестров

Весна 2018, Зима 2019, Весна 2019, Весна 2020, Весна 2021 Жировик

Цели обучения

Используя любой из методов проектирования, представленных в курсе, участник сможет продемонстрировать понимание метода:

Описание метода в виде серии обучающих шагов и установление взаимосвязей между конкретными шагами метода и общим процессом инженерного проектирования.
Применение метода к незнакомой, но хорошо описанной проектной задаче для создания возможного решения.
Применение метода к выбранной теме тематического исследования для создания нескольких возможных решений.
При необходимости напишите эссе со ссылками на доказательства, чтобы обсудить характеристики методов, а также сравнить и противопоставить различные методы мышления.

Охваченные темы

Креативность в инженерном проектировании
Цель идеи
Методы мышления:
- Мозговой штурм
- Синектика
- Функциональная декомпозиция с функциональными структурами
- Морфологические карты
- WordTree с WordNet®
- Био-дизайн
- ТРИЗ, Теория решения изобретательских задач
Аналоговое мышление
Когнитивные аспекты мышления

Результаты обучения

умение применять знания в области математики, естественных наук и инженерии
способность разрабатывать систему, компонент или процесс для удовлетворения желаемых потребностей в рамках реалистичных ограничений, таких как экономические, экологические, социальные, политические, этические, здоровье и безопасность, технологичность и устойчивость
умение эффективно общаться
умение использовать методы, навыки и современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики

Дополнительная информация о курсе

Учебник

Не требуется.

Расписание класса / лаборатории

Две 75-минутные лекции в неделю

Synectics Inc .: Скрам-мастер | WayUp

Описание работы

Описание: Основная функция scrum-мастера — направлять команду к использованию практик и ценностей Agile и Scrum для удовлетворения потребностей клиентов. Обучает команду выполнять все задачи в соответствии с процессами схватки.Облегчите ежедневные выступления и поддержите команду в следовании процессу реализации Scrum. Выполнять традиционные обязанности по управлению проектами, включая: определение содержания, укомплектование персоналом, передачу статуса клиентам и партнерам, надзор за бюджетом и управление рисками / проблемами. Проконсультируйтесь с пользователями, руководством, поставщиками и техническими специалистами, чтобы оценить вычислительные потребности и системные требования. Создавайте пользовательские истории, критерии приемки и выполняйте часть тестирования проектов. Помогите команде и владельцу продукта превратить требования в работающее программное обеспечение.Убедитесь, что ожидания по качеству продукта определены и известны всей команде. Сотрудничайте с командой в планировании работы, включая устранение дефектов и рефакторинг, предотвращая накопление технического долга. Оценить предложения по обработке данных для оценки осуществимости проекта и требований. Помогает каждому изменить свое взаимодействие, чтобы получить максимальную выгоду Гарантирует, что команды следуют ценностям и принципам Agile (сотрудничество, расстановка приоритетов, командная подотчетность и прозрачность) Помогает командам достичь консенсуса, сосредоточиться и следовать согласованным правилам Руководит крупными командами по доставке программных продуктов с использованием scrum-фреймворков. Сотрудничайте с владельцем продукта, чтобы поддерживать здоровый портфель заказов по продукту. Создает планы релизов и прогноз ресурсов для команды Планирование и проведение встреч по планированию релизов, обработке невыполненных работ, весеннему планированию, ежедневным скрам-встречам и ретроспективным встречам. Обеспечивает своевременное завершение историй в спринте Решает проблемы с доставкой и возникающие проблемы, связанные с блокировкой, своевременно обостряет проблемы Коучит владельца продукта по определению и приоритезации бэклога продукта. Коучинг младших мастеров схватки

Квалификация: Устные и письменные коммуникативные навыки, навыки решения проблем, внимание к деталям и навыки межличностного общения.Умение работать самостоятельно и распоряжаться своим временем. Знание печатных плат, процессоров, электронного оборудования, компьютерного оборудования и программного обеспечения. Знание производственных процессов, контроля качества, затрат и других методов для максимально эффективного производства и распределения товаров. Знание принципов бизнеса и управления, связанных со стратегическим планированием, распределением ресурсов и методами производства. Знание компьютерного программного обеспечения, такого как Visual Basic, Java, SQL и т. Д. Образование / Опыт работы: Требуется степень бакалавра в технической области, такой как информатика, компьютерная инженерия или смежная область.Предпочтительнее MBA или другая соответствующая ученая степень. Требуется сертификация ScrumMaster Требуется опыт работы 8-10 лет. Внимательный, быстрый и дисциплинированный в казнях Опыт в самостоятельной, быстро меняющейся среде Хорошее знание Agile-методологий, ценностей и процедур Опыт работы с гибкими методологиями и фреймворками, такими как Scrum, Kanban, XP и т. Д. Знание других методологий, отличных от Agile-Scrum, таких как PMP, Lean Six Sigma, Waterfall и т. Д. 5+ лет в качестве Скрам Мастера по разработке программного обеспечения Облачный опыт для определения основополагающих элементов.

Описание компании

Synectics — одна из ведущих консалтинговых фирм в стране, имеющая клиентскую базу, в которую входят некоторые из ведущих организаций и корпорации из списка Fortune 500 в Соединенных Штатах. Мы стремимся привлекать самых высококвалифицированных специалистов к заданиям, которые они сочтут сложными и полезными. Мы также стремимся оправдать ожидания наших клиентов в отношении того, что каждый консультант Synectics будет прилагать максимальные усилия в своих усилиях каждый день.Наш успех зависел от нашей постоянной способности достигать обеих этих целей. Synectics обслуживает чрезвычайно разнообразную клиентскую базу, которая представляет столь же разнообразные отрасли и учреждения. Технологии, которые мы поддерживаем, всегда отвечали этому чрезвычайно широкому спектру. Чтобы в полной мере участвовать в этом постоянно меняющемся коммерческом и технологическом ландшафте, наши сотрудники должны опираться на свои собственные различные интересы, навыки и опыт. Это понимание, отраженное в нашей повседневной практике, всегда было нашей основной силой как компании и продолжает хорошо служить нам во всех наших усилиях.

«Технология» (10-11 класс): 9 урок. Синектика.

Синектика

Ход решения синектической задачи.

Практическая работа

1. Что такое аналогия и как ее применяют при решении задач методом синектики?

2. В чем отличие метода синектики от МА?

3. Дайте определение синектики как метода поиска решений творческих задач.

4. Охарактеризуйте типы аналогий, используемые синекторами.

5. Раскройте технологию и этапы решения задачи методом синектики.

Календарно-тематическое планирование 11 класс

МФО — Миронова

Сравнение моделей разработки инструкций: синектическая модель | Сулхадин Оней

Тренинг по синектике в Бостоне 4-8 ноября 2019 г.

Открытый курс обучения

Дата: 4-8 ноября

Расположение: Бостон, Массачусетс

О нашей компании | Synectic Product Development

Как NPI может способствовать или препятствовать запуску вашего продукта

Страница не найдена

ENME421: Идея инженерного дизайна | Кафедра машиностроения

Описание

Предлагаемых семестров

Цели обучения

Охваченные темы

Результаты обучения

Дополнительная информация о курсе

Учебник

Расписание класса / лаборатории

Synectics Inc .: Скрам-мастер | WayUp

Добавить комментарий Отменить ответ