МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ Медведь Виталий Григорьевич на тему: Социометрия как метод изучения отношений в малых группах Работа на получение квалификационного уровня Научный руководитель: Доцент, кандидат философских наук Николаенко Леонид Григорьевич Киев 1998 Тема: Социометрия как метод изучения отношений в малых группах. Введение. Актуальность исследования. — 3 с. 1. Возникновение и развитие социологии и психологии малых групп 1. отличительные черты — 9 с. 1.2. Виды малых групп — 16 с. 2. Социометрия как метод изучения малых групп. 2.1. Понятие социометрии и ее назначение — 25 с. 2.2. Становление социометрии как метода — 27 с. 2.3. Описание социометрии как практического инструментария для изучения межличностных отношений в малых группах. 2.3.1. Особенности социометрической методики и социометрических вопросов — 35 с. 2.3.2. Процедура проведения социометрического исследования — 41 с. 2.3.3. Обработка и представление социометрических данных — 45 с. 3. Практическое использование метода социометрии для изучения отношений в малой группе (на примере 6-го класса общеобразовательной школы) — 50 с. 4. Границы применимости и перспективы развития социометрических методов — 52 с. Заключение. Выводы — 57 с. Библиография — 60 с. Введение. Актуальность исследования. Личность, группа, коллектив, общество — явления, которые взаимосвязаны логикой развития человечества. Поэтому личность человека нельзя рассматривать вне того социального контекста, органической подсистемой которого она является. Между тем социальная среда состоит из различных элементов, играющих неодинаковую роль во всей общественной системе, оказывающих на человека весьма различное по силе и по характеру влияние. В обществе существуют и малые, и большие социальные группы. Человек подвержен влиянию как одних, так и других. Непосредственное воздействие социальных факторов микросреды, малых групп имеет большое значение, поскольку оно опосредует действие факторов макроуровня, преломляя их через свою призму. В малой группе определяющими являются непосредственные отношения и взаимодействия между ее членами, эмоциональный контакт, податливость или сопротивление групповому давлению, социально-пси-хологическая совместимость и т. Концепция первичных малых групп и коллективов, в современных условиях нуждается в возможно более широком развитии, необходимом для решения проблем общества. Общеизвестно, что одним из эффективных способов изучения отношений в малой группе является метод социометрии. Вопрос изучения отношений в малых группах при помощи социометрии является актуальным для современной социологии и социальной психологии. В 30-е годы нашего столетия Дж. Морено предложил термин “социометрия”, а также разработал особую социопсихологическую теорию, согласно которой изменение психологических отношений в малой группе является якобы главным условием изменений во всей социальной системе. Данный подход правомерно подвергался критике за свой утопизм (Л. Среди исследований малых групп преобладают два направления — изучение отношений в производственных группах (бригадах, отрядах, отделах) и изучение отношений в педагогических системах (школьных классах, студенческих группах и т.п.). Так, Н.В. Макаренко и сотрудники (14) применяли социометрию для изучения и формирования малых рабочих групп. Е.С. Кузьмин (20) рассматривал социометрическую методику как способ изучения внутригрупповых отношений в рабочих группах, а также оценил влияние характеристик малых групп на эффективность совместной деятельности членов группы. Исследователь предложил в процессе применения социометрии измерять отношения в группе по нескольким критериям одновременно (товарищеские отношения, производственные и т. Р.С. Немов (12) показал влияние уровня развития группы на поведение личности и межличностные отношения в группе. А.Н. Елсуков (22) рассматривает социометрию как один из способов получения информации о взаимоотношениях в малых группах. А.Ф. Кудряшов (9) считает, что при помощи социометрии можно диагностировать не только межличностные, но и межгрупповые отношения. Предлагает расширить определение социометрического метода и В.И. Паниотто (11), который считает, что социометрия диагностирует не только межличностные эмоциональные отношения, но и любые отношения (например, несубстанциональные — “стаж члена группы А больше стажа члена группы В”). Он же предлагает очень широко трактовать одно из ключевых понятий социометрии “выбор” и говорить о выборе во всех случаях, когда одному из членов группы поставлен в соответствие другой член группы независимо от того, был ли это реальный выбор или исследователь установил это соответствие методом анализа документов, наблюдением и т. Как уже отмечалось выше исследования многих ученых посвящены использованию социометрии в процессе изучения внутригрупповых отношений в школьных классах. Так, Ю.З. Гильбух и О.В.Киричук (1), М.В. Гамезо и И.А. Домашенко (2), Л.М. Фридман (23) применяли социометрию для изучения отношений в ученических классах и использовали полученных данные в практической воспитательной работе. Очень небольшое количество научных трудов посвящено изучению социометрии и как социальной теории, и как системы методов прикладного характера. Хотя в работах А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского (16), В.Б. Ольшанского и Д.В. Ольшанского (19), В.И. Паниотто (11), В.А. Ядова (26) упоминается о том, что социометрия подразделяется на социальную теорию и систему прикладных методов, она не рассматривается авторами как теоретическая система. А болгарский ученый Любен Десев (3), напротив, отмечая два аспекта социометрии, более подробно останавливается на ее оценке как социальной теории. Из выше сказанного можно заключить, что исследования, посвященные социометрии касались прежде всего ее прикладного аспекта и в гораздо меньшей степени затрагивали социометрию как социальную теорию. Мне представляется, что именно взаимосвязь этих двух сторон социометрии нуждается в дальнейшем изучении специалистов. Наука накопила достаточно богатый теоретический материал и практические инструментарий для изучения человека и его взаимоотношений с другими людьми. Поэтому в качестве темы исследования я избрал следующую: Социометрия как метод изучения отношений в малых группах”. Изучив выборы, сделанные членами малой группы по определенному критерию можно выявить своеобразие неформальной структуры группы и содержательные характеристики этой структуры. Достижение поставленной цели осуществлялось путем решения основных задач исследования: 1. Рассмотреть малую группу как объект социологического и социально-психологического исследования. 2. Изучить процесс развития социометрии как:
3. Продемонстрировать использование социометрии как метода изучения структуры межличностных отношений в малой группе (на примере шестого класса общеобразовательной школы). Основные методы исследования: теоретический анализ научной литературы; метод социометрии; методы математической статистики; анализ полученных статистических данных. Новизна работы состоит в том, что социометрия рассматривается как единство теоретического направления в социологии и социальной психологии и прикладного направления, которое включает изучение, совершенствование и использование соответствующего инструментария для решения прикладных задач.  Теоретическая значимость работы обусловлена расширением представлений о социометрии как единстве теоретического и прикладного направления в социологии и социальной психологии Практическая значимость заключается в том, что в работе рассмотрены и обобщены технологии применения социометрии как метода изучения отношений внутри малых групп. Структура работы. Работа содержит введение, 4 раздела, заключение, библиографию. 1. Возникновение и развитие психологии и социологии малых групп 1.1. Понятие “малой группы” и ее основные отличительные черты. Психология и социология малой группы является сравнительно новой областью в системе социальных наук. Ее становление относится к 20—30-м годам нашего века. До этого времени она почти не разрабатывалась. Французский ученый Лебон первый исследовал и описал психологию масс, к которым он относит коллективы и группы, хотя они значительно отличаются от массы. Главными признаками массы, по его мнению, являются преобладание эмоционального, нерационального поведения и особая внушаемость. Однако, на мой взгляд, французский ученый переоценил значение масс в социуме и недооценил роль малых групп, из которых фактически и состоит общество. Поэтому я поддерживаю мнение болгарского ученого Л.Десева (3, 14), который считает, что “такое представление (Лебона) игнорирует существование групп, и модель совместной жизни людей грубо искажается. Массу характеризуют стихийность поведения и нерасчлененность структуры. Она отличается от группы, в организации которой имеется внутреннее расчленение, групповое руководство, ряд прав и обязанностей и где каждый занимает определенное место или позицию. Следовательно, группа является самостоятельной социально-психологической категорией и ее изучение заслуживает специального места в социальной психологии”. Большую роль в формировании теоретических основ современной психологии малых групп сыграли работы известных социологов и социальных психологов Г. В начале XX века поведение малых групп становится объектом социологического, психологического, антропологического и психиатрического исследований. В этих целях использовались естественные и специально подобранные группы в “исправительных” учреждениях, учебных заведениях и армии. Представители различных областей знаний интересуются поднятием состояния духа в группе, улучшением отношений между ее членами, групповым сознанием, стилем руководства и ролью лидера, взаимодействием между людьми в неофициальных группах и способами стимулирования групп. В начале века известный американский социолог и социальный психолог Ч. Кули ввел термин “первичные группы” для обозначения групп, в которых преобладают личные связи между людьми, в отличие от безличных, формальных, или “вторичных”, групп. Он полагает, что первичная группа играет главную роль в определении характера и идеалов человека. Работа 3. Фрейда “Психология масс и анализ человеческого „Я»” также оказала определенное влияние на ход социологических и социально-психологических исследований групп, в которых стали применяться методы, заимствованные из психиатрии. В наиболее завершенном виде концепция малой неформальной группы первоначально была разработана и сформулирована американским социологом и социальным психологом Э. Мэйо и его сотрудниками (3, 17 — 18). В психологии и социологии даются самые различные определения малой группы. Д.Картрайт, А.Зандер и Т.Ньюком (3) указывают следующие критерии, позволяющие определить это понятие: 1) частота и продолжительность взаимодействия между индивидами в группе и 2) число составляющих ее членов. В этой связи сформулирована гипотеза: между числом, частотой и интенсивностью коммуникаций в группе, с одной стороны, и ее сплоченностью — с другой, существует прямая связь; число и сила взаимных положительных и отрицательных выборов являются показателем для определения уровня качественной групповой характеристики, названной сплоченностью. Ш. Бюлер (3) относит к типичным особенностям группы: 1) взаимоотношение и взаимовлияние между ее членами, без чего группа не существует; 2) известную определенность ролей, которые выполняют отдельные индивиды; 3) обособление лидеров, влияющих на мнение остальных; 4) определенную общую цель, деятельность и организацию; 5) существование у членов группы чувства “мы”, единства группы; 6) сплоченность, чья степень зависит, с одной стороны, от силы взаимного притяжения между ее членами, а с другой — от интереса, вызванного деятельностью в группе. На мой взгляд, именно Бюлер описывает особенности малой группы наиболее полно и целостно. В свою очередь Мертон (18) считает, что группа обладает следующими отличительными чертами: взаимодействие, членство и групповая идентичность. Г. Диркс понимает под группой “психологически единую социальную ячейку, члены которой целенаправленно связаны друг с другом и зависят друг от друга. Признак группы прежде всего состоит в том, что изменение одной части группы изменяет состояние всех других частей” (3, 24). “Группа, — отмечают известные американские психологи М. Шериф и К. Шериф, — представляет социальный союз со свойствами, которые могут быть измерены и которые имеют значение для поведения ее членов” (3, 25). К этим свойствам относятся, во-первых, структура или организация — “силовое” измерение, определяющее эффективность деятельности членов группы, и, во-вторых, система норм, регулирующих поведение членов группы в достижении цели, их отношение друг к другу и к другим группам и их членам,—оценочное измерение, зависящее от того, что поддерживается, защищается, поощряется и утверждается в группе и что трактуется как отклонение. Группы могут быть “частью больших организаций”, и обыкновенно они являются таковыми. Заслуживают внимание взгляды X. Томэ и X. Фегер, которые рассматривают группу как единство и единицу психологического анализа. “Группы,— пишут они,—есть единицы социального события” (3, 25). Характеризуются они преимущественно признаком взаимодействия членов группы. Большинство психологов и социологов считают, что группа представляет не просто собрание людей, а является функциональной единицей. Если семеро человек решают независимо друг от друга одну и ту же задачу, то это еще не группа. По мнению П. Р. Хофштеттера (3, 25), представление о “синтетической группе” означает, что семь человек совместно ищут решение поставленной проблемы, что подразумевает совместную деятельность. Однако существует и другое толкование категории группы, где она трактуется просто как собрание людей, включенных, однако, в последовательно координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчиненную общей цели, достижение которой приносит участникам определенное удовлетворение. В группе индивиды являются не только членами той или иной организации, но и активными участниками данного действия. Социальная группа отличается “вовлеченностью” участников в эту совместную деятельность, поэтому при ее изучении анализируется скорее действие, нежели структура. Существенный вклад в определение понятия “группа” и выявление ее отличительных черт внесли отечественные исследователи. Группа, как подчеркивает ряд отечественных социологов, психологов (в частности К. К. Платонов (3), И. С. Кон (7)), является социальным образованием, существующим в конкретно-исторической системе социальных отношений, одним из элементов, выполняющих строго определенные функции в этой системе. Малые группы являются частью непосредственной социальной среды, в которой осуществляется ежедневная жизнедеятельность человека и которая в значительной степени детерминирует его социальное поведение, определяет конкретные мотивы его деятельности, влияет на формирование его личности (15; 16; 17; 19). Понятие “группа” в работах социологов и психологов употребляется очень широко и дать его точное определение, на мой взгляд, достаточно трудно. В самом общем виде группой можно назвать такое объединение людей, образование которого вызвано объективной необходимостью в сотрудничестве и субъективной потребностью в общении. По мнению Л. И. Новиковой (3) малая группа является специфической человеческой общностью”. Понятие группы, которая имеет общий предмет внимания и переживания, очень близко понятию общности. Последнее, однако, более широко по объему и включает в себя малую группу, как частный случай. Правомерным является использование понятия “группа” или “социальная группа” в широком смысле слова для обозначения любой конкретной социальной общности — класса, нации, коллектива, неорганизованной группы, семьи и т. д. Характеристиками группы по Л.И. Новиковой (3, 29) как своеобразной социальной системы являются: 1) число элементов; 2) отношение между ними; 3) иерархия; 4) разделение труда; 5) совместность, координация и дополнительность деятельности; б) процессы организации и управления. К этим признакам группы некоторые исследователи добавляют единые ценности и нормы поведения и общие интересы и цели. В. А. Гаврилов (3, 29) сводит относительно устойчивые основные признаки малой группы, ее существенные свойства к следующим: группа—это, во-первых, относительно устойчивое, социальное образование, определенная система социального взаимодействия; во-вторых, форма социального объединения, при которой его члены взаимодействуют лично, и, в-третьих, это такое социальное взаимодействие между индивидами в группе на основе объединения их для совместного участия в определенной социальной деятельности, которому присущи общность целей, интересов, мотивов поведения, социально-психологических установок, системы ценностей, общность сознания, организующего групповое действие. В каждой группе имеется сходство между установками и ценностными ориентациями ее членов, что является важнейшим интегрирующим группу фактором, определяющим особенности ее динамики и развития. Интегральной характеристикой системы внутригрупповых связей является степень единства, однородности группы, индексом которой может служить частота или степень совпадения мнений, оценок, установок и позиций членов группы по отношению к объектам (лицам, явлениям, событиям), наиболее значимым для группы в целом. Как считает Л. Десев (3) основными факторами группового взаимодействия, определяющими организованность группы, являются общность межличностных отношений, организационная зависимость, психологический “настрой” деятельности и сенсомоторная согласованность. Подводя итоги анализа группы можно сделать следующие выводы. Итак, малая группа является частью непосредственной социальной среды человека. Обычно она насчитывает от 2—3 до 40—45 человек. Как специфический вид человеческой общности, она отличается следующими особенностями: 1) прямой (хотя может иметься и косвенный) контакт между составляющими ее индивидами, межличностное взаимодействие и взаимовлияние; 2) общая цель и деятельность, переживание общих чувств; 3) общность внимания и интересов, мотивов и установок, ценностей и норм, нравов, обычаев и привычек; 4) внутренняя расчлененность функций и групповых ролей; 5) определенная локализация в пространстве и известная устойчивость во времени; 6) групповая идентичность. Каталог: data -> ukr Скачать 1. Поделитесь с Вашими друзьями: |
1. Понятие “малой группы” и ее основные 
д. В коллективе же как определяющие выступают те взаимодействия и взаимоотношения людей, которые опосредованы целями, задачами и ценностями совместной деятельности, то есть ее реальным общественным и личностно-значимым содержанием.
Десев (3), В.А.Ядов (26)). В то же время социометрия в качестве системы прикладных методов для изучения отношений в малых группах нашла широкое применение среди зарубежных и отечественных ученых. Внедрение этого метода в исследования отечественных социологов и социальных психологов связано с именами Е.С.Кузьмина, Я.Л. Коломинского, В.А. Ядова, В.И.Паниотто и др.
д.).
д. Кроме этого Паниотто предложил в процессе изучения отношений в малой группе учитывать социально-демографические и антропофизические характеристики группы.
В то же время необходима дальнейшее наращивание и систематизация накопленного опыта для более плодотворного его использования на практике.
Огромное множество людей населяет сравнительно небольшое пространство; мы живем, по мнению Лебона, в эпоху масс, где господствуют законы, которые нужно учитывать.
Тарда, Л. Визе, Г. Зиммеля, Э. Дюркгейма, Ч. Кули, Ф. Тенниса, М. Вебера (конец XIX и начало XX веков) (3; 18; 19).
Группу характеризует динамичная замкнутость. Она представляет собою динамический процесс взаимодействия между индивидами и всегда означает нечто большее, нежели просто сумма отдельных членов. По мнению Г. Диркса, существенным является тот момент, что члены группы взаимосвязаны друг с другом продолжительное время. Со временем в каждой группе развиваются определенные нравы, обычаи, привычки и стереотипы поведения, которые усваиваются ее членами и отличают данную группу от других. При этом у отдельного индивида развивается “сознание группы и ее задач”. В представлении Г. Диркса группа есть “жизненное пространство”, в котором “свободно движется” отдельный индивид. С данной точкой зрения трудно согласится полностью, т.к. говоря о динамической замкнутости группы, Диркс не учитывает внешние контакты, которые, как правило, имеются у группы. Также вызывает сомнение его тезис об обязательном продолжительном существовании группы — достаточно много типов групп существует небольшое время и является, однако, группами.
Как, например, очередь, временно созданная рабочая бригада и т.д.
Если исключить внутреннюю расчлененность функций и ролей, которая может наступить и позднее, все другие специфические особенности полностью или частично, в большей или меньшей степени присущи малой группе с момента ее возникновения и до ее распада. При отсутствии хотя бы одной из них нельзя говорить о малой группе как об относительно самостоятельном социальном образовании. Основным признаком малой группы по мнению Л. Десева (3) является непосредственность общения между ее членами. Хотя, на мой взгляд, это утверждение в настоящее время можно подвергнуть сомнению. При современных производственных отношениях, да и общественных отношениях в целом, все больше и больше находят применение группы, которые не объединены территориально и географически, т.е. их члены не имеют возможности непосредственно общаться, но при взаимодействии используют современные информационные системы (интернет, электронную почту). Члены подобных групп имеют общую цель, интересы, ценности, различные роли и другие характеристики, присущие группе.
Поэтому, я считаю, что подобные образования по праву можно отнести к категории группа.
82 Mb.методика для школьников Дж.Морено, образец
Социометрия – это методика для школьников, которой пользуются психологи, изучая межличностные отношения в классе. Как инструмент психодиагностики социометрия была предложена Дж. Морено, который рекомендовал методику для младших школьников.
В этой статье я расскажу об особенностях и разновидностях данного психодиагностического инструментария.
Содержание
- Определение понятия
- Особенности
- Виды социометрии для школьников
- Стадии проведения социометрического исследования
- Подготовительный этап
- Анкетирование
- Обработка результатов
- Заключение
Определение понятия
Социометрия для младших школьников является разновидностью социально-психологического тестирования, которое позволяет узнать детали межличностных отношений одноклассников.
В основу методики была положена идея о наличии связи (прямой зависимости) между самочувствием человека в коллективе и особенностями его общения с другими членами данной группы.
Суть тестирования сводится к анализу социально-психологического статуса индивида в группе, который положительно коррелирует со взаимными выборами членов сообщества и общим числом выборов, сделанных самим испытуемым. На основе полученных результатов психолог составляет рекомендации для оптимизации социально-психологической структуры коллектива.
Для школьников социометрия (как одна из основных методик диагностики коллектива) позволяет выявить:
- лидера в классе;
- изгоев и отвергаемых в классе;
- наличие асоциальных группировок в классе;
- степень сплоченности классного коллектива;
- степень доверия участников коллектива друг к другу.
Результаты социометрии не только помогают психологу спланировать работу со школьниками. Методика позволяет разработать рекомендации для педагогов по корректировке стиля педагогического общения.
В результате апробации методики при исследовании взаимоотношений детей школьного коллектива психологи пришли к выводу, что социометрию можно применять и в отношении участников производственной бригады.
Особенности
Дж. Морено писал о том, что при проведении методики социометрии для младших школьников должны соблюдаться следующие особенности диагностической процедуры:
- Методика должна применяться только для учеников одного класса. Лица, не являющиеся членами данного классного коллектива, к участию в тестировании не допускаются.
- Перед проведением методики психолог должен провести беседу с классом, в ходе которой разъяснить важность искренности при ответах, значимость мнения каждого ученика для формулирования правильных выводов. Чтобы школьники не боялись написать свои секреты, психолог сообщает им о строгой конфиденциальности при обработке результатов теста.
- При организации тестирования нужно создать такие условия, которые исключали бы возможность списывания ответов у соседа по парте.
- При проведении тестирования психологу следует убедиться, что каждый вопрос анкеты будет понят однозначно. Если испытуемый неправильно понял вопрос, велика вероятность, что вместо перечисления симпатий он напишет в бланке свои антипатии.
- При анализе результатов тестирования психолог должен учитывать длительность существования детского коллектива. Бессмысленно проводить методику в первом полугодии с первоклассниками, так как межличностные отношения за столь короткий период еще не успели сложиться.
Виды социометрии для школьников
Разработанная Дж. Морено методика социометрии для младших школьников и подростков с течением времени трансформировалась. Практикующие педагоги-психологи адаптировали ее для разных возрастов. Сегодня существуют следующие разновидности этого теста:
- Социометрия в форме анкетирования. Эта разновидность метода изучения межличностных отношений считается традиционной. Для ее проведения психолог раздает участникам тестирования бланки, на которых под соответствующим номером вопроса они пишут фамилии своих одноклассников в соответствии со своими симпатиями или антипатиями. Тестирование проводится в групповой форме.
- Устная форма социометрии. Эта разновидность используется педагогами-психологами в ДОУ, где воспитанники еще не умеют читать и писать. Для проведения методики необходимо подготовить фотографии всех членов группы. Диагностика проводится индивидуально.
- Цветовая социометрия. Проективная методика социометрии для школьников предполагает использование образцов разного цвета. Испытуемому предлагается ассоциировать каждого члена коллектива с образцом определенного цвета. Сразу после этого психолог проводит тест цветовых предпочтений, с помощью которого выясняется отношение личности к тому или иному цвету. В некоторых случаях допускается упростить диагностическую процедуру, отказавшись от выявления цветовых предпочтений (в этом случае эмпирические данные обрабатывают, руководствуясь психологической характеристикой того или иного цвета). Тестирование проводят индивидуально.
Тестирование проводится в групповой форме.Стадии проведения социометрического исследования
Социометрическое исследование имеет строго регламентированную схему проведения.
Подготовительный этап
Цель подготовительного этапа – создать у членов коллектива мотивацию на искренние ответы на вопросы теста. Для того, чтобы достичь этой цели, психолог должен четко сформулировать для испытуемых цель предстоящей диагностики.
Далее специалисту необходимо разработать анкету, сформулировав вопросы с учетом возрастных особенностей испытуемых.
Кроме того, на подготовительном этапе психолог объясняет правила заполнения анкеты, ограничивает количество положительных и отрицательных выборов.
Анкетирование
Следующим этапом социометрии является непосредственно само анкетирование. Для его проведения психологу нужно подготовить бланк ответов для каждого испытуемого. Обязательными принципами этой стадии являются:
- однозначность формулировок вопросов;
- ограниченность количества вопросов;
- возможность свободной формы ответов испытуемых;
- конфиденциальность.
В качестве образца примерный перечень вопросов анкеты для школьников может выглядеть так:
- С кем ты хотел бы сидеть за одной партой?
- С кем из одноклассников ты не хотел бы сидеть за одной партой?
- Перечисли тех одноклассников, кого ты пригласишь на свой день рождения?
- Кого из одноклассников ты ни за что не пригласишь на свой день рождения?
- С кем из одноклассников ты станешь готовиться к контрольной работе?
- С кем из одноклассников ты ни за что не стал бы готовиться к контрольной работе?
Для того, чтобы была возможность правильно обработать анкеты, нужно напомнить респондентам, что листок необходимо подписать.
Обработка результатов
При обработке результатов социометрии составляют таблицу. В ней в столбцах и строках в алфавитном порядке пишут список испытуемых. В столбцах таблицы фиксируется суммарное количество выборов, полученное каждым испытуемым. В строках таблицы указывается, кто именно из членов группы сделал тот или иной выбор. Взаимные положительные и взаимные отрицательные выборы участников группы обводятся в кружок.
В последних строках таблицы подсчитывается общее количество положительных и отрицательных выборов, полученных каждым участником социометрической процедуры.
Чтобы определить социально-психологический статус каждого участника группы, нужно разделить количество положительных выборов у того или иного испытуемого на общее количество участников диагностики без учета самого индивида, для которого в данный момент рассчитывается социально-психологический коэффициент.
Детализация результатов социометрического исследования осуществляется с помощью мишени, в которой социально-психологические уровни представлены в виде кругов:
- Центральный маленький круг – это зона лидерства, куда помещают тех, кто набрал максимально высокое количество положительных выборов от одноклассников. Эти дети обладают самым высоким социально-психологическим статусом в школьном коллективе. Они популярны среди одноклассников, к их мнению прислушиваются, им стараются подражать.
- Следующая орбита – зона предпочитаемых личностей. Сюда помещают тех школьников, которым выражают симпатии лидеры. Эти дети чувствуют себя комфортно, они являются приближенными лидеров.
- Следующий уровень – зона принятых. Сюда помещают тех, у кого количество положительных выборов превышает количество отрицательных. Эти дети не так популярны, как лидеры и предпочитаемые, но их не обижают. При условии личной активности и инициативности, они легко могут перейти в зону предпочитаемых.
- Предпоследняя окружность – зона непринятых. Сюда помещают тех респондентов, у которых количество отрицательных выборов больше количества положительных. Эти дети имеют низкий социально-психологический статус в коллективе, часто они объединяются в асоциальные группировки, стараясь завоевать авторитет девиантными формами поведения.
- Крайний уровень мишени – зона изгоев. Сюда помещают тех, кто не получил от одноклассников ни положительных, ни отрицательных выборов. Общения с одноклассниками они избегают, дети их не замечают. Как правило, причина столь низкого социально-психологического статуса данной группы респондентов – слабое развитие коммуникативных навыков, замкнутость, тревожность.
Эти дети обладают самым высоким социально-психологическим статусом в школьном коллективе. Они популярны среди одноклассников, к их мнению прислушиваются, им стараются подражать.
Дети двух последних уровней нуждаются в комплексном психолого-педагогическом сопровождении.
Чтобы узнать коэффициент благополучия социально-психологического климата коллектива, нужно разделить количество взаимных выборов испытуемых на сумму всех выборов.
По итогам социометрии психолог составляет заключение для классного руководителя, дает адресные рекомендации детям и их родителям, проводит психокоррекционную работу с теми участниками, чей социально-психологический статус в коллективе оказался слишком низким.
Заключение
Социометрия среди практикующих психологов является самым удобным методом диагностики межличностных отношений участников коллектива.
Данная методика позволяет специалисту не только узнать особенности психологического комфорта отдельно взятой личности, но и рассчитать индекс благоприятности климата в коллективе в целом.
Социометрия вскрывает ряд проблем группового взаимодействия. После проведенной диагностики психолог дает рекомендации классному руководителю по ведению воспитательной работы в классе. Следование советам специалиста позволяет учителю осуществлять профилактику психоэмоциональных проблем воспитанников.
Типы, применение, преимущества и недостатки социометрических методов
Вернуться к: Оценка для обучения
Типы, применение, преимущества и недостатки социометрических методов
Дж. Л. Морено и Хеллен Дженнингс (1960) впервые представили социологическую технику около 1 как средство нетестирующего устройства.
По их словам,
«это средство простого и графического представления структуры социальных отношений, линий связи и моделей дружбы, влечения и отторжения, существующих в данное время среди членов определенной группы».
Этот метод позволяет консультанту или проводнику измерять неприятие и принятие через частые промежутки времени между членами группы. Общее наблюдение, сделанное с помощью этой техники, заключается в том, что большинству студентов нравится оставаться вместе, некоторые студенты могут нравиться большинству, а некоторые могут нравиться лишь немногим. Такого рода наблюдения были сделаны с помощью техники. На аспекты развития учащихся также влияют существующие между ними социальные отношения.
Содержание
- 1 Типы социально-технических методов
- 1.1 Шкала социальных расстояний
- 1,2 Угадайте, какой техника
- 1,3 CommuningRam
- 1.4. Социометрической техники
Типы социометрических методик
Шкала социальной дистанции
Она была введена Богардусом, когда человек должен предоставить конкретные утверждения, связанные с социальной ситуацией или человеком.
Затем группа должна ранжировать их. Основная цель — выяснить социальные взаимосвязи группы.Техника «Угадай-Кто»
Разработана Хью Хартшорном и Марком Мэем. Список характеристик предоставляется членам группы, которые затем должны идентифицировать заинтересованное лицо.
Communingram
Используется для определения навыков общения человека в группе в зависимости от того, как много он говорит.
Peer Rating
Это делается для того, чтобы увидеть популярность человека и определить, нравится ли участник другим участникам или нет.
Использование социометрического метода
1. Метод позволяет учителю изучить выбор учащегося, с помощью которого можно определить качество социальных отношений между учащимися.
2. Это позволяет учителю определить, какие ученики больше всего нравятся другим, а кто не должен определять лучшего лидера.
3. Это также позволяет учителю определить, какие ученики чувствуют себя изолированными и нуждаются в помощи.
4. Это естественный, простой и экономичный метод сбора и наблюдения данных.
5. Их можно использовать для различных исследований, как в лаборатории, так и в полевых условиях.
Преимущества метода социометрии
1. Позволяет учителю определять групповые структуры.
2. Позволяет учителю выявлять модели взаимоотношений между членами группы.
3. Его также можно использовать для улучшения взаимоотношений учащихся в классе.
4. Учитель также может сравнивать различные показатели.
5. Это может помочь учителю прогнозировать, а также определять групповую динамику наряду с определением групповой идентичности.
6. Это также экономичный и рентабельный метод с точки зрения денег и времени.
7. Это также может пригодиться для улучшения социальной атмосферы в классе.
Недостатки метода социометрии
1. Данные, собранные методом социометрии, сильно отличаются от других видов данных.
2. Следователям и консультантам обычно трудно проводить индивидуальные социометрические измерения.
3. Оценивать человека по его мнению может быть устаревшей практикой.
4. Определенные черты и качества не так просто измерить.
5. Существует высокая вероятность того, что измеренные данные могут быть неточными и субъективными.
Это различные виды использования, типы, преимущества и недостатки социометрического метода.
Рекламные ссылкисообщить об этом объявленииСоциометрический метод школьной ориентации
РЕКЛАМА:
Прочитав эту статью, вы узнаете о: 1. Значение социометрического метода 2. Характеристики социометрического метода 3. Конструкция 4. Типы 5. Использование 6. Ограничения.
Комплектация:
- Значение социометрического метода
- Характеристики социометрического метода
- Построение социометрической техники
- Типы социометрических устройств
- Использование социометрических методов
- Ограничения социометрических методов
1.
Значение социометрического метода:РЕКЛАМА:
В качестве нестандартизированной методики социометрическая методика занимает важное место в области социальных мероприятий, связанных со студентами. Заслуга в разработке и развитии социометрической техники принадлежит Дж. Л. Морене и Хелен Дженнингс. Об их усилиях в этом отношении стало известно около 1960. Это хорошо используемый прием, предназначенный для простого графического представления структуры социальных отношений между членами группы.
Он также имеет дело со степенью отношений с друзьями, положением в общении и влечением и неприятием среди членов существующего круга. Конечно, он предлагает данные об отношениях между членами группы, относящейся к данному периоду или времени.
Чтобы знать больше о социометрическом методе, несколько определений сформулированы следующим образом:
Райт-стоун и др.:
РЕКЛАМА:
Термин «социометрия» относится к «области исследования, имеющей дело с фактическими психологическими структурами человеческих групп, сообществ и обществ в целом….
социометрия постулирует эту группу и имеет структуры, состоящие из сложных межличностных паттернов. Эти отношения доступны для изучения количественными и качественными методами». Хелен Дженнингс:—
«Коротко говоря, социометрию можно охарактеризовать как средство простого и наглядного представления всей структуры отношений, существующих в данное время между членами данной группы. Основные линии коммуникации, или паттерны влечения и отторжения во всей их полноте, становятся понятными с первого взгляда».
2. Характеристики социометрического метода:
РЕКЛАМА:
(i) Социометрический метод представляет собой социальное устройство, которое предлагает простое и графическое представление данных о членах группы.
(ii) Это позволяет учителю и родителям узнать структуру социальных отношений, существующих между членами группы.
(iii) В нем говорится о характере дружбы между членами группы.
(iv) Дает четкое представление о линии притяжения и отторжения (односторонней или взаимной) среди членов группы.
РЕКЛАМА:
(v) Помогает узнать лидера и распознать изолятов на основе степени предпочтения членов группы.
(vi) Его данные и результаты применимы в течение ограниченного времени и не применимы во все времена.
3. Построение социометрической методики:
РЕКЛАМА:
Прежде всего, учитель должен разделить большую группу на различные более мелкие группы, каждая из которых состоит из десяти человек, и каждый член должен быть пронумерован от 1 до 10, поскольку их подгруппа состоит из 10 человек в каждой.
Определенные вопросы, такие как «кто вам больше всего нравится и с кем вам больше всего нравится сидеть, играть, сидеть, читать и т. д., могут быть заданы каждому члену группы, и им рекомендуется сделать свой собственный выбор, как первый выбор, второй выбор и третий выбор по его вкусу».
Затем выбор и предпочтения учащихся могут быть нанесены графически с помощью стрелок (→), которые указывают на выбор в один конец или в одну сторону, и таких меток, как (↔), изображающих взаимный выбор, предпочтение, симпатию и принятие.
После завершения построения учитель получает картинку социограммы, которую следует интерпретировать. Вне интерпретации социограммы и лидер, и изоляты выявляются на основе полученного ими выбора и предпочтений из круга друзей.
РЕКЛАМА:
Лидер — это тот, кто получает больше выбора и предпочтений, а изолят не получает никаких предпочтений или выбора по собственному выбору друга. Таким образом, социометрический прибор помогает учителю выявить звезду или изолятов среди членов группы.
4. Типы социометрических устройств :
Классификации социометрических методов могут быть сделаны на основе используемых для них подходов.
Основные виды социометрических методик приведены здесь:
РЕКЛАМА:
1.
Метод номинации.2. Подход к рейтинговой шкале.
3. Подход «Кто есть кто».
5. Использование социометрических методов:
Социометрические методы используются следующим образом:
(i) Социометрический метод используется для установления степени взаимодействия между членами группы либо класса, либо оцениваемой группы.
РЕКЛАМА:
(ii) Дает четкое представление о принятии ученика его сверстниками.
(iii) Родителям полезно знать о степени симпатии и антипатии своего ребенка в кругу его друзей.
(iv) Полезно определить лидера класса или группы для лидерских действий и обучения лидерству и передать ответственность за группу лидеру для определенных групповых действий.
(v) Учащимся, находящимся в изоляции, полезно улучшить свои межличностные отношения и приспособиться к другим членам группы.
(vi) Это позволяет учителю классифицировать учащихся по разным группам дружбы на основе предпочтений и выбора.
Затем группа должна ранжировать их. Основная цель — выяснить социальные взаимосвязи группы.
Значение социометрического метода:
социометрия постулирует эту группу и имеет структуры, состоящие из сложных межличностных паттернов. Эти отношения доступны для изучения количественными и качественными методами». 
Метод номинации.