Восприятие человеком информации: Восприятие информации — Человек и информация

Восприятие информации человеком — Информационная безопасность

 

— электромагнитные колебания светового диапазона — фоторецепторы в сетчатке глаза;

— изменение положения тела относительно вектора гравитации — рецепторы вестибулярного аппарата;

— механические колебания воздуха — фонорецепторы уха;

— изменение гидростатического и осмотического давления крови — баро- и осморецепторы;

— воздействие химических веществ – хеморецепторы;

— температурные изменения как внутри организма, так и в окружающей среде – терморецепторы;

Кроме перечисленных, у человека также есть тактильные и болевые рецепторы.

В ответ на изменение условий окружающей среды, чтобы внешние раздражители не вызывали повреждений и гибели организма, в нём формируются компенсаторные реакции, которые могут быть: поведенческими (изменение места пребывания, отдёргивание руки от горячего или холодного) или внутренними (изменение механизма терморегуляции в ответ на изменение параметров микроклимата).

Человек обладает рядом важных специализированных периферических образований – органами чувств, обеспечивающими восприятие воздействующих на организм внешних раздражителей. К ним относятся органы зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Нельзя путать понятия «органы чувств» и «рецептор». Например, глаз – это орган зрения, а сетчатка – фоторецептор, один из компонентов органа зрения. Органы чувств сами по себе не могут обеспечить ощущение. Для возникновения субъективного ощущения необходимо, чтобы возбуждение, возникшее в рецепторах, поступило в соответствующий отдел коры больших полушарий.

Рассмотрим отдельные пути поступления информации в организм человека и определим их относительное значение для восприятия целого окружающего пространства.

Зрение является ведущим источником информации для человека. Некоторые исследователи считают, что 90% информации об окружающей среде человек получает с помощью зрения. Мы знаем, как трудно ориентироваться в условиях абсолютной темноты.

Зрительный анализатор включает в себя глаз, зрительный нерв, зрительный центр в затылочной части коры головного мозга. Глаз чувствителен к видимому диапазону спектра электромагнитных волн от 0,38 до 0,77 мкм.

Визуальная среда, с которой человек соприкасается каждый день, влияет на орган зрения человека, оказывая воздействие и на его самочувствие. Неблагоприятная визуальная среда может вызывать у человека раздражение, приводить к тяжелым психическим расстройствам. Изучением окружающей видимой среды как экологического фактора занимается видеоэкология.

Большое значение в восприятии человеком окружающей среды имеет осязание. Осязание – сложное ощущение, возникающее при раздражении рецепторов кожи, наружных частей слизистых оболочек и мышечно-суставного аппарата. Кожный анализатор воспринимает внешние механические, температурные, химические и другие раздражители кожи. Осязание дополняет зрение в том смысле, что дает информацию об изменении осязательных аспектов окружающей среды.

Путем исследований доказано, что человек может жить, потеряв зрение, но без осязания, точки которого рассеяны по всей поверхности тела, он жить не может.

Мы постоянно соприкасаемся с чем-то: с одеждой, с предметами, с которыми работаем. Осязание непосредственно позволяет чувствовать сопротивление и давление и почти не зависит от нашего воображения, чего нельзя сказать о других рецепторах. Таким образом, осязание постоянно информирует нас об особенностях окружающей среды. Материалы нас либо привлекают, либо отталкивают: мы не станем гладить забор из гофрированной жести – этого любимого сегодня строительного материала. Но мы с удовольствием прикоснемся к отполированной годами скамейке у деревенского забора, которая как бы зовет нас к отдыху и размышлениям.

Слух является пассивным органом в процессе восприятия. Слух – способность организма принимать и различать звуковые колебания слуховым анализатором в диапазоне от 16 до 20000 Гц. Порог болевых ощущений 130 – 140 дБ. Человек может закрыть глаза и тем самым исключить восприятие чего-то неприятного, но в ушах у нет никакого клапана. Слух часто дает нам информацию о среде, которая находится вне нашего зрительного поля, за горизонтом, охватываемым зрением. Восприятие пространства в значительной мере зависит от функции слухового аппарата, регистрирующего приятные и неприятные звуки, например шум, который относится к типу невротического влияния окружающей среды – это типичный продукт технически развитого общества.

 

Шумовое загрязнение – форма физического (обычно антропогенного) загрязнения, возникающего в результате увеличения интенсивности и повторяемости шума сверх природного уровня. Приводит к повышению утомляемости человека, снижению умственной активности и при достижении 90–100 дБ к постепенной потере слуха.

 

Обоняние – способность воспринимать запахи. Животные обладают прекрасным обонянием. Человек обладает разной степенью обоняния к различным пахучим веществам. Приятные запахи улучшают самочувствие человека, а неприятные действуют угнетающе, вызывают отрицательные реакции вплоть до тошноты, рвоты, обморока (сероводород, бензин), способны изменять температуру кожи, вызывать отвращение к пище, приводить к подавленности и раздражительности. В развитии ориентации у ребёнка обоняние играет весьма существенную роль с первых дней жизни. Грудной ребёнок, которому всего несколько дней, может четко различать одежду матери, при этом он руководствуется только обонянием.

В городской среде у человека систематически и подсознательно уменьшается чувствительность органа обоняния. Воздух здесь наполнен таким количеством отработанных газов, что людям ничего не остается, как только постепенно привыкать к ним. Современный человек проявляет все большую склонность к пренебрежению обонянием, хотя именно оно является крайне важной способностью. Пригодность среды для выполнения определенной деятельности человек оценивает, как правило, носом, который по запахам получает информацию там, где глаз не видит, и откуда не доносятся акустические сигналы. Например, легкое ощущение знакомого запаха может вызвать четкие воспоминания о чем-то давно минувшем, например в памяти всплывает живое представление определенной ситуации.

Вкус

– ощущение, возникающее при воздействии определённых химических веществ, растворимых в воде, на вкусовые рецепторы, расположенные на различных участках языка. Вкус складывается из четырёх простых вкусовых ощущений: кислое, солёное, сладкое и горькое. Все остальные вариации вкуса – это комбинации из основных ощущений. Различные участки языка имеют разную чувствительность к вкусовым веществам.

 Восприятие окружающей среды происходит путем одновременного взаимодействия всех органов чувств, хотя человек все более становится рабом зрения. Это усиленно закрепляет сегодня аудиовизуальный характер культуры, где на первом месте стоит телевидение. Можно смело утверждать, что современный человек в своей оценке окружающей среды все больше полагается на зрение. Об этом свидетельствует и тот факт, что определенное пространство и возможность его использования для практической деятельности ограничиваются прежде всего визуально.

Есть ли у человека наряду с классическими пятью органами чувств и наряду с чувством, информирующим его о внутренних процессах, происходящих в организме (например, чувство равновесия), другие органы, с помощью которых он может ориентироваться в жизненной среде и получать информацию? В 1976 г. английский психолог Робин Бейкер решил провести исследование скрытых, по его мнению, способностей человека ориентироваться в незнакомой среде, где к тому же отсутствуют важные элементы, облегчающие ориентацию. В этом эксперименте приняли участие 64 студента-зоолога из университета в Манчестере. Им завязали глаза темной материей и посадили в автобус. Затем автобус отправился по очень сложному маршруту, чтобы никто не мог запомнить направление его движения. Проехав 50 км, автобус остановился, и студенты вышли с завязанными глазами. Их задачей было ответить на вопрос: в каком направлении расположен университет? Затем они должны были определить сторону света. Только после этого с них сняли повязку и попросили показать, на этот раз с открытыми глазами, где находится университет.

Согласно результатам исследования, определение направления, сторон света было более правильным, когда они отвечали с повязкой на глазах. Когда у студентов сняли повязку, то точность ответа исчезла. Таким образом, подтверждена была гипотеза, согласно которой человек также обладает органом, воспринимающим действие магнитного поля, в данном случае в ориентировании в незнакомой местности и в определении направления исходной точки. 

Информация и знания. Восприятие информации человеком. Информатика 6 класс.

Информация и знания.

Основные темы:

• сообщения — знания — информация;
• классификация знаний;
• информативность сообщения.

Сообщения — знания — информация
К слову «информация» люди привыкли очень давно. Если спросить вас, что такое информация, то, наверное, прежде всего, вы вспомните газеты, радио, телевидение, т. е. все то, что называют средствами массовой информации. Именно здесь чаще всего употребляются такие выражения, как «информационное сообщение» или «оперативная информация». Цель таких сообщений — довести до читателей или слушателей сведения о каких-то событиях. До получения сообщения мы не знали о данном событии, а в результате стали знать.
Все, что мы с вами знаем, мы когда-то узнали от родителей, учителей, из книг, из личного практического опыта и сохранили в своей памяти. В свою очередь все, что написано в книгах, журналах, газетах, отражает знания авторов этих текстов, а потому это тоже информация.
Учеба в школе — это целенаправленный процесс получения знаний, а значит, получения информации. Чем больше вы учитесь, тем больше информации содержит ваша память.
А теперь давайте подумаем, что же представляют собой наши знания. Попробуйте сформулировать какие-нибудь свои конкретные знания. Например, может получиться вот такой перечень:

• Я знаю, что Земля вращается вокруг Солнца,
• Я знаю, что Байкал — самое глубокое в мире пресное озеро.
• Я знаю, как собрать радиоприемник.
• Я знаю, что Пушкин родился в 1799 году.
• Я знаю, как перемножить две простые дроби,
• Я знаю, как выращивать помидоры,
• Я знаю, что квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов (теорема Пифагора).

Классификация знаний
Всю эту «кучу» знаний можно разделить на две группы. Знания первой группы начинаются со слов «Я знаю, что…». Такие знания принято называть декларативными (от слова «декларация», что значит «утверждение», «сообщение»). К этой группе относятся знания об определенных явлениях (Земля вращается вокруг Солнца), событиях (Пушкин родился в 1799 году), свойствах объектов (Байкал — самое глубокое в мире пресное озеро), зависимостях (теорема Пифагора).
Знания второй группы, начинающиеся со слов «Я знаю, как…», называются процедурными. Они определяют действия для достижения какой-либо цели (как собрать радиоприемник, перемножить дроби, вырастить помидоры).
Классификация знаний — очень важный вопрос для науки. Данное выше разделение знаний на декларативные и процедурные является одним из возможных, но не единственным.
Информативность сообщений
Уже говорилось о том, что информацию мы получаем в форме некоторых сообщений: устной речи, текста, прочитанного в книге или в газете, кадров хроники, показанных в телевизионных новостях, и т. п. Сообщение, которое пополняет наши знания, назовем информативным. Но всякое ли сообщение несет для нас информацию? Например, слушая речь человека, говорящего на китайском языке, вы не пополните своих знаний (если, конечно, не знаете китайский язык). Такие сообщения, которые не пополняют знаний принимающего их человека, назовем неинформативными сообщениями.
Однако и на родном языке тоже можно встретить множество неинформативных сообщений. Вот, например, вы раскрыли учебник по высшей математике и прочитали там такое определение: «Значение определенного интеграла равно разности значений первообразной подынтегральной функции на верхнем и на нижнем пределах».
Пополнил этот текст ваши знания? Скорее всего, нет! Он вам непонятен, а поэтому неинформативен. Быть понятным — значит быть связанным с уже имеющимися знаниями человека. Для того чтобы понять китайский текст, надо знать китайский язык; для того чтобы понять, что такое определенный интеграл, нужно закончить изучение элементарной математики и знать начала высшей математики.
Отсюда можно сделать вывод: сообщение информативно, если оно понятно принимающему его человеку. Однако этого для информативности недостаточно. Вот пример понятных для вас сообщений:

• Москва — столица России;
• Дважды два — четыре.

Пополняют эти сообщения ваши знания? Конечно, нет! Данные факты вам давно известны. Следовательно, если сообщение содержит уже известные человеку сведения, то для такого человека оно тоже будет неинформативным. Сообщение «2•2 = 4» информативно для первоклассника и неинформативно для семиклассника. Чтобы быть информативным, сообщение должно содержать новые сведения для принимающего его человека. Теперь можно сделать окончательный вывод:
Сообщение, принимаемое человеком, содержит для него информацию, если заключенные в сообщении сведения являются для этого человека новыми и понятными.
Получение любых знаний должно идти от известного к неизвестному, от простого к сложному. И тогда каждое новое сообщение будет понятным, а значит, будет нести информацию для человека. На этом должно быть основано всякое обучение.

Коротко о главном

• Человек приобретает знания, получая сообщения из различных источников.
• Знания человека можно разделить на две группы: декларативные («Я знаю, что…») и процедурные («Я знаю, как…»).
• Сообщение несет информацию для человека (информативно), если содержащиеся в нем сведения являются для человека новыми и понятными.

Восприятие и представление информации

Основные темы:

• восприятие информации;
• информация и письменность;
• языки естественные и формальные;
• формы представления информации.

Восприятие информации

Большая часть информации поступает к нам через зрение и слух. Но и запахи, и вкусовые и осязательные ощущения тоже несут информацию. Например, почувствовав запах гари, вы узнали, что на кухне сгорел обед, о котором забыли. Па вкус вы легко узнаете знакомую пищу, оцениваете количество сахара или соли в блюде. На ощупь, т. е. через контакт с кожным покровом, вы узнаете знакомые предметы даже в темноте, оцениваете температуру внешних объектов. Таким образом, существуют разные способы восприятия информации человеком, связанные с разными органами чувств, через которые она поступает:

• через зрение мы получаем информацию в виде изображения;
• через слух воспринимается информация в звуковом виде;
• через обоняние воспринимается информация в виде запахов;
• через вкус — информация от вкусовых ощущений;
• через осязание — информация в виде тактильных ощущений.

Рис.1. Восприятие информации.

Можно сказать, что органы чувств являются информационными каналами между внешним миром и человеком. При утрате одного из таких каналов (например, зрения или слуха) усиливается информационная роль других органов чувств. Известно, что незрячие люди острее слышат, для них возрастает значение осязания.
Информация и письменность
Полученную информацию человек может запомнить или записать, а также передать другому человеку. В какой форме это происходит?
Чаще всего люди общаются между собой в устной или письменной форме, т. е. разговаривают, пишут письма, записки, статьи, книги и т. п. Письменный текст состоит из букв, цифр, скобок, точек, запятых и других знаков. Устная речь тоже складывается из знаков. Только эти знаки не письменные, а звуковые. Лингвисты их называют фонемами. Из фонем складываются слова, из слов — фразы. Между письменными знаками и звуками есть прямая связь. Ведь сначала появилась речь, а уже потом — письменность. Письменность для того и нужна, чтобы зафиксировать на бумаге человеческую речь. Отдельные буквы или сочетания букв обозначают звуки речи, а знаки препинания — паузы, интонацию.
Очень интересна история письменности! Письменность, которой пользуемся мы и большинство европейских стран, называется звуковой. То, что было сказано выше, относится к звуковой письменности. А вот китайская письменность называется идеографической. В ней один значок (его часто называют иероглифом) обозначает слово или значительную часть слова (рис. 2). А японское письмо называется слоговым. Там один значок обозначает слог.

Рис.2. Иероглиф.

Самая же древняя форма письменности, которая идет от первобытных людей, называется пиктографической. Одна пиктограмма — это рисунок, который обозначает понятие или даже целое сообщение (рис. 3). Пиктографическая символика часто используется и сегодня. Например, всем вам знакомые дорожные знаки — это пиктограммы.

Рис.3. Пиктограммы.

Языки естественные и формальные
Человеческая речь и письменность тесно связаны с понятием «язык». Конечно, имеется в виду не орган речи, а способ общения между людьми. Разговорные языки имеют национальный характер. Есть русский, английский, китайский, французский и другие языки. Лингвисты их называют естественными языками. Естественные языки имеют устную и письменную формы.
Кроме разговорных (естественных) языков существуют формальные языки. Как правило, это языки какой-нибудь профессии или области знаний. Например, математическую символику можно назвать формальным языком математики; нотную грамоту — формальным языком музыки. — ?
Язык — это знаковый способ представления информации. Общение на языках — это процесс передачи информации в знаковой форме.
Формы представления информации
Итак, информацию человек представляет с помощью различных языков. Можно привести примеры разных способов знакового представления информации, заменяющих речь. Например, глухонемые люди речь заменяют жестикуляцией. Жесты дирижера передают информацию музыкантам. Судья на спортивной площадке пользуется определенным языком жестов, понятным игрокам.
Другой распространенной формой представления информации является графическая форма. Это рисунки, схемы, чертежи, карты, графики, диаграммы. При изучении многих школьных предметов вы активно пользуетесь такой графической информацией. Наглядность графической информации облегчает понимание заложенного в нее содержания.

Рис.4. Формы представления информации.

Подведем итог разговору о формах представления информации.

Формы представления информации человеком:

• текст на естественном языке в устной или письменной форме;
• графическая форма: рисунки, схемы, чертежи, карты, графики, диаграммы;
• символы формального языка: числа, математические формулы, ноты, химические формулы, дорожные знаки и пр.

Коротко о главном

• Человек воспринимает информацию из внешнего мира с помощью всех своих органов чувств. Органы чувств являются информационными каналами, связывающими человека с внешним миром.
• Язык — это знаковая форма представления информации. Языки бывают естественными и формальными.
• Человек сохраняет информацию или обменивается ей с другими людьми на естественных языках, формальных языках, в графической форме.
• Письменность — важнейший способ сохранения и передачи информации. В истории человечества сформировались следующие формы письменности: звуковая, слоговая, идеографическая, пиктографическая.

Восприятие информации человеком — свойства, формы

Восприятие

Восприятие – это процесс отражения в сознании личности явлений и предметов в сумме их свойств, состояний, компонентов.

73 302 4 апреля 2015

Жизнь современного человека трудно представить без информации. Средства массовой информации буквально изобилуют всевозможными событиями, которые могут заинтересовать личность. На сегодняшний день нет недостатка информации в какой – либо области; напротив, наблюдается ее переизбыток. Люди часто путаются в одних и тех же понятиях, поскольку информация об одном и том же предмете может быть противоречивой. Поэтому, чтобы разобраться в сложном вопросе, иногда приходится изучить кучу различных позиций.

Восприятие – это процесс отражения в сознании личности явлений и предметов в сумме их свойств, состояний, компонентов. Данный процесс тесно связан с органами чувств, поскольку мы получаем любую информацию посредством участия зрительных, слуховых и иных ощущений.

Процесс восприятия информации представляет собой высокоорганизованную внутреннюю работу, в которой участвуют все психические процессы: внимание, воображение, память, мышление. Для того, чтобы поступающая в мозг информация лучше усваивалась, ее необходимо осознавать или осмысливать. Восприятие как раз и выполняет функцию своеобразного проводника между новой информацией и ее осознанием.

Восприятие информации человеком происходит на нескольких уровнях. Все они, так или иначе, затрагивают органы чувств и связаны с познавательными процессами.

Каналы восприятия информации

Под каналами восприятия понимают преобладающую направленность в сторону одного органа чувств, которая обеспечивает лучшее усвоение поступающей информации. Стоит учесть тот фактор, что у каждого человека доминирует своя индивидуальная направленность.   Кому – то для усвоения достаточно один раз прочитать материал, другому необходимо прослушать лектора на эту же тему и т.д.

• Визуальный канал. Направлен на усвоение информации путем большего сосредоточения на зрительных образах. У человека, которого преобладает данный канал восприятия, отмечается высокая способность усваивать информацию через чтение. В данном случае личности достаточно прочитать материал, и информация  прочно «закрепится» в мозге. Нет необходимости пересказывать прочитанное или делиться с окружающими. Если информация сама по себе носит противоречивый характер, вызывает дополнительные вопросы, провоцирует спор, то у индивида может возникнуть потребность подробно ознакомиться с разными мнениями для того, чтобы сформировать свою точку зрения.
• Аудиальный канал. Направлен на  усвоение информации путем концентрации преимущественно на слуховых образах. Если преобладает данный канал восприятия, у человека отмечается высокая способность к запоминанию через прослушивание нужного материала. Студенты, у которых доминирует аудиальный канал, прекрасно усваивают предложенную информацию во время лекции и могут дома ничего не учить – все и так легко улеглось в голове, так что не осталось лишних вопросов! Если возникают сложные моменты, материал сложный и непонятный, такая личность обычно стремится сразу уточнить важные детали и разобраться на месте, задав лектору соответствующие вопросы.
• Кинестетический канал. Направлен на усвоение информации путем сосредоточения преимущественно на физических ощущениях. Кинестетическое восприятие тесно связано с органами осязания, поэтому такому человеку во время разговора обязательно требуется прикасаться к собеседнику. Запах, вкус тоже имеют для этой личности первостепенное значение – она более всего внимательна к деталям и собственным чувствам. Если вы спросите человека, что с ним происходит, он сможет в красках описать свои эмоции, распознать их подлинные проявления.
• Дигитический канал. Направлен на усвоение информации путем концентрации на абстрактно – логических образах. Такой человек склонен во всем искать смысл, раскладывать свои знания «по полочкам». Дигиталу крайне важно знать, с какой целью он выполняет то или иное действие и что из этого последует. Он обладает способностью прогнозировать ситуацию, а потому склонен к планированию и глубокому анализу происходящих событий. Чаще всего, дигиталы по жизни занимаются научной деятельностью.

Перечисленные каналы восприятия являются ведущими, но кроме них имеются и другие: вкусовой, обонятельный, семантический и т.д. В соответствии с представленными особенностями каждого из каналов в психологии выделяют следующие виды восприятия информации: зрительный, слуховой, осязательный, речемыслительный. Каждый из перечисленных видов полностью соотносится с выше обозначенными каналами восприятия информации.

Свойства восприятия

• Предметность. Характеризуется направленностью на внешний мир. Человек всегда сосредоточивает свое внимание на таких вещах, которые находят отражение в окружающем пространстве. Это не обязательно могут быть предметы и явления, но также абстрактные понятия. В любом случае происходит глубокое умственное сосредоточение на том или ином предмете: обыденном, художественном или научном.
• Целостность. В отличие от ощущения, которое отражает отдельные свойства предметов и явлений окружающего мира, восприятие составляет его общий образ. Он складывается из совокупности различных ощущений и формирует целостное представление о том или ином предмете.
• Структурность. Необходимо отметить, что восприятие человека устроено таким образом, что обладает способностью систематизировать материал в определенном порядке, то есть, из общего потока поступающей информации выделять только ту, что окажется полезна в данном случае.
• Константность. Под этим свойством понимается относительная постоянность воспринимаемой информации при различных условиях. Так, например, формы предметов, их величина, цвет представляются человеку одинаковой при разных жизненных условиях.
• Осмысленность. Человек не просто воспринимает предметы и явления, он делает это осмысленно, целенаправленно, предвидя определенный результат и стремясь к нему. Так, например, студенты слушают лекцию для того, чтобы успешнее сдать зачет или экзамен, посещают занятия по художественной культуре для самообразования. Во всяком своем действии личность стремится поступать осмысленно, потому что иначе и не может совершаться никакая деятельность.

Сложные формы восприятия информации

Под формами восприятия информации понимают некоторые категории, имеющие в своей основе размышления и направленность на поиск истины.

• Восприятие пространства. Каждый из нас весьма индивидуально подходит к восприятию пространства. Если нас перенести в другое место, мы не сможем сразу сориентироваться, пока не выработаем тактику поведения и не поймем, как лучше себя вести. Один человек способен сориентироваться в меняющихся условиях иначе, чем другой и у каждого свое собственное восприятие.
• Восприятие времени. У каждого из нас есть свои биологические часы, которые напоминают о необходимости предпринимать определенные действия. Есть распространенная теория о «совах» и «жаворонках». Одним трудно просыпаться утром, они могут бодрствовать днем, другим необходимо рано вставать и также рано ложиться. Если обратиться к человеку на улице с вопросом «Который час?», большинство сейчас же начнут искать часы, чтобы вам ответить. Между тем, внутри себя всякий примерно знает, сколько времени на данный момент. Именно поэтому становится возможным процесс планирования любых дел, прогнозирование различных ситуаций еще до того, как они произойдут в реальности.
• Восприятие движения. Впечатления движения создаются сугубо индивидуально. Кому – то достаточно наклонить вперед голову, принять соответствующее положение корпуса, чтобы создалась иллюзия того, что происходит перемещение в пространстве. Восприятие движения фиксируется мозгом и осознается личностью за счет вестибулярного аппарата и собственных мыслей, субъективных настроений.
• Восприятие преднамеренное и непреднамеренное. Данные формы отличаются друг от друга участием сознания в восприятии каких – либо объектов. Иначе их еще можно назвать непроизвольным и произвольным. В первом случае восприятие осуществляется за счет внешних обстоятельств, которые привлекли внимание человека, а во втором им руководит сознание. Преднамеренное  восприятие характеризуется четкой целью, обозначенными задачами, ясной структурой и последовательностью в выполнении всех необходимых шагов.

Особенности восприятия информации

Каждый человек подходит к восприятию одних и тех же событий и явлений очень индивидуально. Ведь один увидит в происходящем для себя благословение, а другой сочтет в данных обстоятельствах для себя наказание. Кроме того, люди различаются еще и по ведущим каналам восприятия информации. Если кому – то необходимо прочитать изучаемый материал, то другому очень важно его прослушать на слух.

Для визуала крайне важно, чтобы вся информация находилась в поле его зрения. Замечательно, если имеется возможность ознакомиться с материалом посредством чтения. Только тогда, когда визуал увидит, как выглядит то, что ему нужно запомнить, он способен по – настоящему воспринимать.

Для аудиала всегда лучше единожды услышать материал, чем несколько раз его читать. Это тот тип восприятия, когда сказанное живьем слово приобретает колоссальное значение. Людям, имеющим ведущий аудиальный канал восприятия, всегда легче усваивать информацию на лекциях или участвовать в семинарах.

Отличительной особенностью кинестетиков является природная потребность все трогать руками. Иначе не может пойти процесс целостного восприятия. Только с помощью эмоций, подкрепляемых взаимодействием с людьми или предметами, они познают окружающую реальность. Как правило, такие люди очень эмоциональны и подвержены различным направлениям деятельности. Весьма много среди них художников, музыкантов, скульпторов, то есть к ним относятся те, кто способен проживать целую жизнь при соприкосновении с предметами и даже творить собственную реальность.

Дигиталы склонны к глубокому анализу происходящих событий. Это по сути своей настоящие мыслители и философы. Для них новая информация должна обязательно являться предметом абстрактно – аналитического мышления, плодом серьезной внутренней работы, связанной с логическим выстраиванием сложных конструкций. Познать истину – их главная цель.

Таким образом, способы восприятия информации существуют самые различные. Все вместе они создают гармоничную  и целостную картину мира, в которой приветствуется полнота многообразия. Необходимо развивать все каналы восприятия, но делать это с опорой на ведущий вид. Тогда любая деятельность человека будет успешной, приведет его к новым открытиям и свершениям.

Сохранить статью

Восприятие информации человеком — презентация онлайн

1. Восприятие информации человеком

2. Новый материал

• 1.Сообщения — знания —
информация.

3. 2.Классификация знаний

• Всю эту «кучу» знаний можно разделить на две
группы. Знания первой группы начинаются со слов
«Я знаю, что…». Такие знания принято называть
декларативными (от слова «декларация», что
значит «утверждение», «сообщение»). К этой группе
относятся знания об определенных явлениях (Земля
вращается вокруг Солнца), событиях (Пушкин родился в 1799 году), свойствах объектов (Байкал — самое
глубокое в мире пресное озеро), зависимостях
(теорема Пифагора).
• Знания второй группы, начинающиеся со слов «Я
знаю, как…», называются процедурными. Они
определяют действия для достижения какой-либо
цели (как собрать радиоприемник, перемножить
дроби, вырастить помидоры).

5. 3.Информативность сообщений

• информацию мы получаем в форме некоторых
сообщений: устной речи, текста, прочитанного в
книге или в газете, кадров хроники, показанных в
телевизионных новостях, и т. п. Сообщение, которое
пополняет наши знания, назовем информативным.
Но всякое ли сообщение несет для нас
информацию? Например, слушая речь человека,
говорящего на китайском языке, вы не пополните
своих знаний (если, конечно, не знаете китайский
язык). Такие сообщения, которые не пополняют
знаний принимающего их человека, назовем
неинформативными сообщениями.

8. 4.Восприятие информации

• Человек воспринимает информацию из окружающего
мира с помощью своих органов чувств; их пять: орган
зрения, орган слуха, орган вкуса, орган обоняния,
кожа орган осязания.
• • через зрение мы получаем информацию в
виде изображения;
• • через слух воспринимается информация в
звуковом виде;
• • через обоняние воспринимается информация в
виде запахов;
• • через вкус — информация от вкусовых ощущений;
• • через осязание — информация в виде
осязательных (тактильных) ощущений.

10. 5.Информация и письменность

• Чаще всего люди общаются между собой в
устной или письменной форме
• Самая же древняя форма письменности,
которая идет от первобытных людей,
называется пиктографической. Одна
пиктограмма — это рисунок, который
обозначает понятие или даже целое
сообщение. Пиктографическая символика
часто используется и сегодня. Например,
всем вам знакомые дорожные знаки — это
пиктограммы

12. 6.Языки естественные и формальные

• Человеческая речь и письменность тесно связаны с
понятием «язык». Конечно, имеется в виду не орган
речи, а способ общения между людьми. Разговорные
языки имеют национальный характер. Есть русский,
английский, китайский, французский и другие языки.
Лингвисты их называют естественными языками.
Естественные языки имеют устную и письменную
формы.
Кроме разговорных (естественных) языков
существуют формальные языки. Как правило, это
языки какой-нибудь профессии или области знаний.
Например, математическую символику можно
назвать формальным языком математики; нотную
грамоту — формальным языком музыки.

14. 7.Формы представления информации

16. Закрепление

• 1. Что такое информация для каждого из
нас?
• 2. Попробуйте перечислить источники, из
которых за сегодняшний день вы получали
информацию.
• 3. Попробуйте привести примеры
декларативных и процедурных знаний,
которыми вы обладаете.
• 4. В каком случае сообщение содержит
информацию для конкретного человека, а в
каком — нет? Приведите примеры обоих
случаев.

17. Домашнее задание

• П.1,2 с.10-17

Общеизвестный факт — arsenische — LiveJournal

05:15 pm —

Общеизвестный факт

Работаю над тезисами, расставляю ссылки на источники. Напоролся на следующую свою фразу:

Visual representation is crucial for virtual environments, since human brain gets the biggest part of information through eyes.

Вроде, общеизвестный факт — даже ссылку ставить не обязательно. Но что-то приспичило меня найти источник. Google не помог, американцы информационные потоки в процентах не измеряют.

Зато в русском интернете источников — целая куча.

• Всем известно, что 90 процентов информации человек воспринимает глазами.
• Как известно визуальная информация составляет 69%, но эти проценты включают еще и манеру говорить, позу, мимику, жесты, осанку, походку.
• Учеными доказано, что 80 процентов информации, которую мы воспринимаем, получено нами с помощью органов зрения.
• 80- 85 процентов всей информации мы воспринимаем через зрение. визуальная информация на те же 80-85 процентов неосознаваема.
• Научно доказано, что 80 процентов информации мы воспринимаем через зрение.
• И ученые это подтверждают: только десять процентов информации воспринимается на слух, а остальные девяносто — визуально.
• Основной процент информации, получаемой человеком, воспринимается зрением (83%), из нее 40% запоминается.
• Давно известно и не раз доказано, что 60 процентов всей входящей информации усваивается человеком с помощью глаз.
• Подсчитано, однако, что человек получает до 91 процента всей информации через визуальный канал, т.е. через глаза
• надо помнить о психологии восприятия: человек 70 процентов информации воспринимает зрением, оно доминирует, перехватывает внимание зрителя…
• через органы зрения, если верить специалистам, мы получаем более 90 процентов информации из внешнего мира.

 
Ссылок на первоисточник я до сих пор не нашел. Зато обнаружил, что данный «факт»  и всевозможные проценты широко используются рекламной индустрией:

• «Уборка, мойка окон, химчистка, клининг»: Окна – это глаза, которыми ваше помещение смотрит на мир. Через глаза в мозг поступает визуальная информация, которая составляет около 70 процентов всей воспринимаемой информации.
• Психологи утверждают, что 70 процентов информации мы воспринимаем зрительно. И наш внешний вид — это, так сказать, визуальный первоисточник информации о том, что мы из себя представляем.
• «Музыка продаж»: Так вот, около 20 процентов людей воспринимают информацию на слух гораздо лучше, чем визуально.
•  «Студия звукозаписи S-Art»: …предполагая обычно под словосочетанием «фирменный стиль» только визуальную его часть: логотип, шрифтовое, цветовое, графическое решение … Так вот, около 20 процентов людей воспринимают информацию на слух гораздо лучше, чем визуально.

В общем, если кто мне скинет достоверную линку, буду признателен.

UPDATE: …vision, our most important sense that accounts for about 40 percent of our sense input… from http://www.creatingtechnology.org/papers/vision.htm

Как технологии и интернет изменили наше восприятие информации | by Denis Zolotarev

Как информационные технологии повлияли на людей, почему нам стало сложнее концентрироваться и благодаря чему эмодзи стали так популярны

Возникновение и развитие глобальной Сети можно считать событием, по значимости сравнимым с изобретением книгопечатания: технология печати подвижными литерами за пару столетий перевернула все принципы воспроизведения, распространения и потребления информации. Интернету хватило на то же самое несколько десятков лет.

Как в результате этого изменились мы сами? Каковы особенности восприятия информации сегодняшним средним пользователем Сети? Влекут ли они за собой позитивные или негативные последствия? Попробуем ответить на эти вопросы.

Я выделил ряд трендов, наметившихся среди активных пользователей — тех людей, которые в наибольшей степени погружены в цифровые коммуникации. Этот список субъективен и в основном описывает то, что я вижу вокруг и какие изменения наблюдаю в самом себе.

Теперь мы воспринимаем больше данных за единицу времени, наша «пропускная способность» увеличилась.

Ежедневный объём необходимой к усвоению информации растёт, времени на потребление отдельных фрагментов становится всё меньше. При этом информационная ёмкость сообщений стремится сохраниться на прежнем уровне. Это приводит к «уплотнению» сообщений и возрастанию нашей «пропускной способности».

Посмотрите, как менялись ролики Apple за последние 9 лет:

• 2009 год — iPhone 3GS.

• 2011 год — iPhone 4s.

• 2016 год — iPhone 7 и 7 Plus.

• 2017 год — iPhone X.

В последних видео даже нет закадрового голоса. Голос — это слишком долго. Текст воспринимается гораздо быстрее.

Но нельзя утверждать, что возрастает и скорость качественной обработки информации. В нас можно загрузить больше за меньшее время, но ускоряется ли при этом анализ и обработка?

Мы можем одновременно потреблять информацию из нескольких каналов или вести несколько параллельных коммуникаций.

Почти все могут вести машину, одновременно болтая по телефону, а то и набивая СМС. Почти все могут одновременно говорить на несколько тем в нескольких окнах мессенджера, а некоторые — даже в рамках одного разговора, чередуя сообщения.

Технологии развиваются симметрично этому, стараясь обеспечить нам максимальную многозадачность. Распространение функции «Картинка в картинке», хитрые системы уведомлений, в фоновом режиме «подгружающие» в нас новые единицы данных, многофункциональные сервисы вроде Booking.com — всё это направлено на дробление нашего внимания.

Показательно видео, которое демонстрирует, как выглядит телефон человека с 8 миллионами подписчиков в Instagram.

В качестве экстремального примера подобной адаптации можно вспомнить интересную историю про вертолёты «Апач», сверхнасыщенный интерфейс которых приводил со временем к развитию у обучившихся пилотов способности к чтению двух книг одновременно.

Исследования, проведённые Microsoft в 2015 году, показывают, что наша способность к удержанию внимания на одном объекте сократилась до 8 секунд (принято говорить, что это меньше, чем у золотых рыбок).

Так ли это? С одной стороны, все согласятся, что читать художественную литературу стало сложнее — постоянно хочется отвлечься на что-то ещё. С другой стороны, это мало отразилось на рабочих процессах. Cпособность к концентрации зависит от выполняемой задачи и степени мотивированности человека. Да и достоверность проведённых исследований вызывает ряд вопросов.

Успевшие надоесть разговоры про клиповость мышления во многом строятся на анализе современного информационного продукта, объясняя происходящие изменения потребностями зрителей, хотя это может объясняться трендами в индустрии создания контента. Так, например, это исследование показывает, как среднее время монтажных склеек в фильмах непрерывно сокращалось с 10 секунд в 1930-х годах до 4 секунд в 2010-х. Похоже, представители киноиндустрии научились эффективно работать с монтажом и удерживать внимание зрителя.

Любопытный факт: только сейчас «скорость» фильмов приблизилась к экспериментальным картинам русских футуристов 1920-х (того же Дзиги Вертова), мало известных широкой публике, но очень уважаемых специалистами из сферы кино.

При этом нельзя не отметить стремление постоянно перепрыгивать «с канала на канал», что скорее связано не столько с нашей плохой концентрацией, сколько с тем, что нашего внимания требуют все новые и новые раздражители. Так, пока я писал этот абзац, мне пришлось отвлечься на одно письмо и пару уведомлений из facebook. Хотел ли я этого? Не думаю.

Одной из самых древних форм письма было пиктографическое — изображение объекта обозначало, буквально, этот самый объект. Исчезнув на несколько тысячелетий, в 20 веке оно возродилось, например, в виде навигационных пиктограмм.

Навигация в аэропорту. Даже без подписей пиктограммы способны доносить сообщение.

В дальнейшем пиктограммы эволюционировали в иероглифы — письмо с формализованным начертанием знаков, где каждый глиф в зависимости от контекста кодировал определённое слово, часть слова или комплексное понятие. И хотя рисунок знаков всё ещё имитировал реальные объекты, их смысл мог быть совсем другим. Так, например, иероглиф «холмы» в Египте мог обозначать чужеземную страну.

Спустя пару тысячелетий идеографическое письмо снова с нами. Теперь — как эмоциональное дополнение письменной речи, более точно задающее тон и контекст сообщения. Эмодзи, стикеры, мемы — всё это новые иероглифы. Например, новостное приложение Quartz использует эмодзи и гифки для общения с пользователем.

Мы общаемся картинками, выстраивая достаточно сложные нарративы, так как изображения часто несут в себе несколько вложенных контекстных смыслов, как когда-то иероглифы.

В любом мессенджере можно пересылать гифки или стикеры вместо или в дополнение к сообщениям, все пользуются эмодзи. Существуют как широко известные стикерпаки и мемы, оперирующие массовыми контекстами (всем известные фильмы, персонажи), так и нишевые, предназначенные для определённых групп (программисты, журналисты, пользователи Reddit).

Информация и знания. Восприятие информации человеком. 8-й класс

Класс: 8.

Цель урока:

1. Формирование опорной системы знаний по теме
2. Первичное осознание нового учебного материала
3. Осмысление связей и отношений в объектах изучения

Задачи:

обучающие

1. Формирование опорной системы знаний по теме Информация и знания. Ввести понятия «информация», «декларативные» и «процедурные» знания, «информативность», формы восприятия информации, язык – знаковая форма представления информации.

развивающие

1. Развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся при введении новых понятий.
2. Развитие логического мышления при анализе нового материала.
3. Формирование интеллектуальных умений (овладение мыслительными операциями анализа, сравнения, обобщения и т.д.).
4. Развитие эмоциональной и двигательной сфер при выполнении практических заданий.
5. Развитие самостоятельности и творческого начала в умственной деятельности.

воспитательные

1. Воспитание умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач.
2. Воспитание дисциплинированности, собранности, требовательности к себе.
3. Формирование аккуратности и умения организовывать свое рабочее место.
4. Формирование системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
5. Создание дидактических условий для обеспечения положительного эмоционального процесса обучения:
   • привлечение яркого фактического материала,
   • опора на явление окружающей жизни и опыт учащихся,
   • побуждение их к оценке и выражению собственного отношения к изучаемым явлениям.

Тип урока: Урок открытия новых знаний учащимися.

Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, АРМ учителя, мультимедиа проектор, экран, маркерная доска, презентация PowerPoint к уроку.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

Ответить на вопросы по домашнему заданию.

Собрать тетради с письменным домашним заданием.

Озвучить тему урока, записать на доске (или на слайде презентации), ребята записывают в тетрадях число и тему урока. (Слайд 1)

II. Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний (этап актуализации знаний).

Фронтальный опрос по домашнему заданию (Слайд 2).

Вопрос учителя: Какие профессии, на ваш взгляд, в наибольшей степени связаны с информационной сферой деятельности человека: бухгалтер, повар, водитель, программист, учитель, портной, продавец, журналист, актёр.

Ответ ученика: Бухгалтер, программист, учитель, журналист, актер

Вопрос учителя: В чём отличие пользователя и программиста?

Ответ ученика: Пользователь работает на компьютере с готовыми программами, которые созданы программистами.

Вопрос учителя: Для каких целей могут использовать компьютер люди следующих профессий: а) конструктор автомобилей; б) писатель; в) бухгалтер; г) врач; д) физик.

Ответ ученика:

а) конструктор автомобилей на компьютере создает чертежи будущих машин;
б) писатель использует компьютер для создания рукописей своих произведений;
в) бухгалтер выполняет расчеты;
г) врач использует компьютер для диагностики болезней;
д) физик на компьютере проводит эксперименты и расчеты.

Вопрос учителя: Расскажите, для чего вы сами используете (если он у вас есть) или могли бы использовать (если у вас его нет) свой домашний компьютер?

Ответ ученика: (в последнее время участились ответы «Сижу в социальных сетях», «Для работы», «Для получения различной информации»).

Вопрос учителя: Какие проблемы со здоровьем могут возникнуть у людей, которые нарушают санитарные нормы работы на компьютере (перечислить не менее трех)?

Ответ ученика: При нарушении санитарных норм работы за компьютером возможны: 1) ухудшение зрения, 2) искривление позвоночника, 3) головные боли, нарушение сна, 4) психологическая зависимость и т. д.

Вопрос учителя: Что такое информатика? Что изучает информатика?

Ответ ученика: Информатика – это наука, изучающая законы и методы работы с информацией с помощью компьютера.

Вопрос учителя: Как вы понимаете слово «информация»?

Ответ ученика: Информация – это сведения, знания, которые мы получаем из книг, газет, радио, телевидения, от людей, с которыми общаемся.

Вопрос учителя: Что такое компьютер?

Ответ ученика: Компьютер – это универсальное техническое средство для работы с информацией.

III. Этап открытия новых знаний. Рассказ учителя, диалог, беседа.

Что такое информация? Информация – это фундаментальное понятие в науке информатике и не только. Это понятие аналогично понятию «точка» в геометрии, всем понятно, что это такое, но строго научного определения невозможно дать, только можно описать этот объект.

Можно постараться дать наиболее точное определение понятию «информация», получится примерно следующее:

«Информация — это отображение окружающего нас мира с помощью знаков и сигналов или иначе сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые воспринимают информационные системы (живые организмы, управляющие машины и др.) в процессе жизнедеятельности и работы».

(Слайд 3) В Википедии дано следующее определение «Информация (от лат. informatio, разъяснение, изложение, осведомленность) — сведения о чем-либо, независимо от формы их представления».

Мы с вами договоримся, для нас

Информация – это знания, сведения, которые мы получаем из различных источников.

К этому слову человек привык уже давно. Его мы используем в словосочетаниях:

«Средства массовой информации», «оперативная информация», «информационное сообщение». Ребята, приведите свои примеры таких словосочетаний. (Обсудить).

Цель сообщений – довести до нас сведения о каких-то событиях, о которых мы не знали до этого.

Все наши знания, все, что мы знаем и умеем, мы получили от родителей, учителей, друзей, окружающих нас людей, из книг, из личного опыта и сохранили в своей памяти. Учеба в школе – это получение знаний, т. е. информации.

Давайте попробуем назвать свои конкретные знания:

«Я знаю, что…Земля круглая».

«Я знаю, как…Сварить борщ». Учащиеся приводят примеры своих знаний, учитель на доске записывает их в два столбика:

Я знаю, что…		Я знаю, как…
…Земля круглая …2х2=4 …		…сварить борщ …отремонтировать розетку …

(Слайд 4) Все наши знания можно разделить на две группы:

1. Декларативные – утверждения о явлениях, свойствах, зависимостях (я знаю, что…)
2. Процедурные – определяют действия для достижения цели (я знаю, как…)

Вернемся к сообщениям, с помощью которых мы получаем информацию в различной форме: устной или письменной речи, видеокадров и т. д. Некоторые сообщения пополняют наши знания, поэтому нам бывают интересны. Такие сообщения называются информативными (Слайд 5).

Например, сообщение о прогнозе погоды на завтра, сообщение учителя об оценках за ответ на уроке.

Некоторые сообщения содержат информацию, которая нам уже известна или нам непонятна, на незнакомом языке или из непонятной области знаний. Такие сообщения называются неинформативными.

Например, 2х2=4, сообщение на китайском языке для нас будет непонятно, следовательно неинформативно, «производная функции определяется как предел отношения приращения функции к приращению ее аргумента при стремлении приращения аргумента к нулю, если таковой предел существует» определение будет для нас информативно в 11 классе.

Именно поэтому получение знаний должно идти от известного к неизвестному, от простого к сложному. На этом основывается обучение.

(Слайд 6) Для восприятия информации у человека есть специальные приспособления – органы чувств. Они отвечают за восприятие информации в различной форме. С помощью зрения – визуальная информация, слуха – звуковая информация, обоняния – запахи, вкус – информация о вкусовых ощущениях, осязание – информация в виде тактильных ощущений.

Всю эту информацию по форме представления можно разделить на (записать на доске)

образную		знаковую
Запахи, звуки, зрительные образы, тактильные ощущения		Текст, речь (письменная и устная), числа, формулы, условные обозначения

Полученную информацию человек может запомнить (сохранить в памяти) или передать другому в форме письменной или устной речи. Устная речь состоит из знаков-звуков, которые лингвисты называют фонемами, слов, фраз. Письменная речь – текст, состоящий из букв, цифр, знаков препинания, т. е. из знаков. Между письменными знаками и звуками есть прямая связь, сначала появилась устная речь, а затем – письменность.

В основе речи лежит такое понятие, как «язык», не тот язык, который у нас во рту, а язык, как способ общения между людьми. (Слайд 7)

Язык – это знаковый способ представления информации. Языки бывают естественными, на которых общаются люди, и формальными, это языки какой-нибудь профессии или области знаний.

А какие вам книжки больше всего нравятся? (Толстые, тонкие, интересные, главное С КАРТИНКАМИ)

Другой распространенной формой представления информации является графическая форма. Всем детям с раннего детства нравятся книжки с картинками. А еще есть такая поговорка «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать». Рисунки, чертежи, графики, схемы облегчают восприятие текста. При изучении многих школьных предметов вы пользуетесь такой формой представления информации (Слайд 8).

Обсудить содержание слайда.

IV. Этап закрепления новых знаний.

Фронтальная работа со всем классом (Слайды 9-11)

Ответьте на вопросы:

1. Информативность сообщения, принимаемого человеком, определяется:
   а) Способом передачи сообщения
   б) Временем приема сообщения
   в) Наличием новых знаний и понятностью

2. Из предложенных сообщений выбрать декларативное
   а) А.С. Пушкин – великий поэт
   б) При умножении простых дробей, их числители и знаменатели перемножаются
   в) На улице сегодня замечательная погода.
   г) Что б открыть дверь, нужно вставить ключ в замок.

3. Из предложенных сообщений выбрать процедурное
   (Сообщения те же)

4. К какому языку относятся следующие знаки и что они обозначают? (Приложение 2)
   а)  б)  в)  г)  д)  е)  ж)

5. Что может означать запись 18-15 с точки зрения продавца в магазине, машиниста электропоезда, ученика на уроке математики?

V. Этап информирования учащихся о домашнем задании и инструктаж к его выполнению.

Запишите в дневники домашнее задание на следующий урок: §1, 2 (читать, учить определения), Д/з №2 (письменно) (Слайд 12)

Текст письменных домашних заданий выдан на прошлом уроке. Приложение 1

VI. Этап подведения итогов урока.

Объявить оценки за урок, оценить работу всего класса.

Литература:

1. Cемакин И.Г. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса/ Cемакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. — 3-е издание. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
2. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие. 3-е изд. испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Human Perception — обзор

2.2.4 Заявления и ограничения

Принципы проектирования, основанные на науке о человеческом восприятии, предоставляют нам правила проектирования, основанные на хорошо известной теории и большом разнообразии эмпирических результатов. Из-за презумпции более или менее стандартной человеческой визуальной системы мы можем ожидать кросс-культурной валидности полученных принципов дизайна. Однако трудность заключается в различении аспектов дисплеев, которые обязаны своей ценностью культурно обусловленным факторам, и аспектами, которые мы можем каким-то образом проследить за врожденными механизмами восприятия.Например, красный цвет в западных культурах часто обозначает предупреждение. Во многих азиатских культурах красный цвет означает удачу. Это явно культурно. Однако хорошо известно, что красный, зеленый, желтый и синий цвета воспринимаются особыми во всех культурах, и это, по-видимому, связано с врожденной нервной структурой. Хотя для этих цветных примеров различие очевидно, часто культурные эффекты и сенсорные эффекты настолько тесно переплетаются, что трудно, если не невозможно, определить, что есть что.

Помимо научных проблем, есть и прагматические соображения. Имеет ли значение, имеет ли символ некоторую естественную кодировку восприятия или это продукт культуры? Сильно усвоенные наборы символов, такие как арабская система счисления, могут быть настолько хорошо установлены, что даже если бы можно было разработать более приемлемую для восприятия систему представления чисел, в этом не было бы никакого смысла. Стоимость преобразования наших числовых символов в лучшее решение было бы невероятно большим.

Один из способов рассмотреть различие — это временные рамки. Мы можем думать о нейронном механизме восприятия как о постоянной времени развития, измеряемой миллионами лет; некоторые механизмы эволюционировали в течение сотен миллионов лет, хотя некоторые незначительные изменения могут произойти совсем недавно, как дата появления современного человека около 50 000 лет назад. Культурная постоянная времени для систем символов намного короче, от часов до нескольких тысяч лет. Набор символов, в котором написана эта книга, относительно стабилен, но некоторые цветовые предпочтения меняются из года в год, а некоторые слова могут быть временно переопределены для короткой беседы.

Человеческий аппарат восприятия чрезвычайно гибок и адаптивен. Это ставит под сомнение базовое предположение об общем механизме восприятия. По крайней мере, это предполагает, что это предположение не может быть особенно полезным. Компьютеры говорят нам, что различное оборудование может запускать идентичное программное обеспечение; Если в том, как мы используем визуальную информацию, преобладает созданное обществом программное обеспечение, то ценность понимания механизма уменьшается. В качестве широкого обобщения можно с полным основанием сказать, что по мере продвижения вверх по иерархии обработки, описанной в этой главе, важность механизма уменьшается, а важность социально сконструированных систем символов возрастает.Таким образом, мы находимся на относительно безопасной почве, когда хотим применить знания о восприятии к основному вопросу о том, сколько пикселей может быть полезно отображено на 5-сантиметровом квадратном экране беспроводного телефона. Проблема становится гораздо менее очевидной, когда мы хотим решить вопрос о том, следует ли нам разрабатывать трехмерный эквивалент среды рабочего стола 2D, используемой в качестве основного компьютерного интерфейса. В последнем случае необходимо детально рассмотреть многие задачи, а также ожидаемые привычки и навыки потенциальных пользователей, а также проблемы восприятия, связанные с тем, насколько хорошо трехмерное пространство может быть представлено на двухмерном экране.

Ряд характеристик является общим для символов, разработанных для соответствия способностям человеческого восприятия, в отличие от правил проектирования, которые создаются обществом.

Сопротивление преподавательской предвзятости. Многие сенсорные явления, такие как эффекты контраста, остаточные изображения и иллюзии, сохраняются, несмотря на то, что мы знаем, что они на самом деле иллюзорны. В общем, это означает, что есть пределы гибкости зрительной системы. Следовательно, плохо разработанные символы будут неудобными, какими бы знакомыми они ни стали.

Понимание без обучения. Если людям дать набор образцов серого цвета разной темноты и попросить их упорядочить, все они придут к одному и тому же решению (или в обратном порядке) без дальнейших инструкций. Мы можем разумно предположить, что это связано с тем, что серые фишки генерируют монотонно упорядоченную последовательность нейронной активности в каком-то сенсорном механизме. Однако, учитывая красный, зеленый, желтый и синий цвета, люди придумывают множество вариантов. Хотя красный, зеленый, желтый и синий являются особыми в нейронной обработке цвета, они не упорядочены с точки зрения восприятия.Таким образом, кодирование количества в градациях серого потребует меньшего обучения, чем цветовое кодирование количества с использованием спектра. Понимание нейронных механизмов подскажет нам, какие символы будут легче усвоены.

Межкультурная значимость. Аспекты отображения данных, основанные на нашем сенсорном аппарате, будут легко передаваться из разных культур. Таким образом, например, красный, зеленый, желтый и синий цвета будут полезным набором цветовых кодов во всех культурах. Одинаковые цвета будут выделяться для всех (кроме людей, страдающих дальтонизмом).Однако семантика цветов, например значение «красного», будет широко варьироваться; в одном обществе красный может означать предупреждение об опасности, в другом — удачу.

Дизайн для восприятия стал возможен только недавно, потому что до сих пор у нас просто не было того вида контроля над цветом, движением и текстурой, который доступен сейчас. Несмотря на трудности, учитывая, что руководящие принципы проектирования, основанные на восприятии, будут относительно постоянными и с большей вероятностью будут действительны в межкультурном контексте, требуются относительно большие усилия.К сожалению, во многих случаях мы должны принимать неоптимальные решения; цена перехода от существующей символики просто слишком высока.

Восприятие визуальной информации человеком — Психологические и вычислительные аспекты | Богдан Ионеску

Богдан Ионеску — генеральный директор исследовательского центра CAMPUS и руководитель мультимедийной лаборатории искусственного интеллекта в Политехническом университете Бухареста (UPB). Он имеет двойную докторскую степень. степень в области обработки изображений / видео от UPB и Университета Савойи, Франция.В настоящее время он штатный профессор ETTI-UPB. Его основные исследовательские интересы охватывают обработку и анализ мультимедиа / видео / изображений, поиск на основе мультимедийного контента и машинное обучение для мультимедиа. Автор более 170 научных публикаций. Он служит / выступал в качестве приглашенного соредактора для Image and Vision Computing, а также мультимедийных инструментов и приложений; председатель конференционного комитета различных конференций, например, генеральный председатель ACM ICMR 2017, генеральный председатель CLEF 2021, региональный председатель ACM Multimedia 2018-2021; ведущий организатор / соорганизатор нескольких кампаний по тестированию, e.g., MediaEval Получение разнообразных социальных изображений 2013-2017, Обнаружение сцен насилия 2013-2014, Аффективное влияние фильмов 2015, Предсказание интереса СМИ 2016-2017, Прогнозирование запоминаемости медиа 2018-2021, ImageCLEF 2017-2021, Обработка мультимедийной информации ChaLearn ICPR для Задача анализа личности и социальных сетей 2018. Он участвовал в более чем 22 исследованиях и стратегических программах, финансируемых Румынией / ЕС, в качестве главного исследователя или в составе исследовательской группы.

Вильма А.Бейнбридж — доцент кафедры психологии Чикагского университета, работал в Институте нейробиологии и по программе вычислительной социологии. Она получила докторскую степень в области мозга и когнитивных наук в Массачусетском технологическом институте в 2016 году после получения степени бакалавра искусств. Когнитивная наука в Йельском университете в 2010 году. Прошла докторантуру в Лаборатории мозга и познания Национального института психического здоровья (США).Ее исследования сосредоточены на когнитивной нейробиологии восприятия и памяти, изучая, насколько одни предметы по своей сути более запоминаются, чем другие, и насколько мозг чувствителен к этой информации. В своей работе она использует поведенческие эксперименты, компьютерное зрение, машинное обучение, онлайн-краудсорсинг и функциональную МРТ, чтобы понять, что делает предмет запоминающимся и как мозг обрабатывает эти предметы по-разному.

Наиля Мюррей получила степень бакалавра электротехники в Принстонском университете в 2007 году.В 2012 году защитила кандидатскую диссертацию. от Автономного университета Барселоны при Центре компьютерного зрения. Она присоединилась к Xerox Research Center Europe в 2013 году в качестве научного сотрудника в группе компьютерного зрения, работая над такими темами, как детальная визуальная категоризация, поиск изображений и визуальное внимание. С 2015 по 2019 год она возглавляла группу компьютерного зрения в Xerox Research Center Europe и продолжала выполнять эту роль после его приобретения и перехода в NAVER LABS Europe.В 2019 году она стала научным директором NAVER LABS Europe. В 2020 году она присоединилась к Facebook AI Research, где работает старшим менеджером по исследованиям. Она работала председателем на нескольких конференциях по компьютерному зрению и машинному обучению, а также руководила программой ICLR 2021. Ее текущие исследовательские интересы включают понимание видео и мультимодальный поиск.

(PDF) Характеристики человеческого восприятия и их значение при изучении информационного поведения

Neisser, U.(1979), «Контроль сбора информации при выборочном поиске», А.Д. Пик (ред.),

Восприятие и его развитие: дань уважения Элеоноре Гибсон, Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси, стр.

201–219.

Пек, М. Э. (2008), «Умный подход к сортировке изображений», IEee Spectrum, апрель, IEEE.

Петерс, В.Е. (1983), «Устойчивость стереотипных представлений: когнитивный взгляд», Багоцци, RP

и Тайбут, AM, Достижения в исследованиях потребителей, том 10, Анн Абор, Ассоциация

Consumer Research, стр. .454–458.

Пфайфер Р. и Иида Ф. (2004), «Воплощенный искусственный интеллект: тенденции и проблемы», Иида, Ф.,

Пфайфер, Р., Стилс, Л., Куниёси, Ю. Воплощенный искусственный интеллект. Конспект лекций

Computer Science, 2004, Volume 3139/2004

Pfeifer, R. and Bongard, J. (2007). Как тело формирует наш образ мышления: новый взгляд на интеллект

. MIT Press, Кембридж, Массачусетс.

Розенблюм, Л.Д. (2010). Посмотрите, что я говорю: необычайная сила наших пяти чувств.W.

W. Norton & Company Inc.

Роткопф, Калифорния, Баллард, Д.Х. и Хейхо, М.М. (2007), «Задача и контекст определяют, куда вы смотрите

», Journal of Vision, 7 (14): 16. С. 1–20.

Рубин, В.Л., Буркелл, Дж. И Куан-Хааз, А. (2011), «Грани интуиции в повседневной случайности

встречи: обоснованный теоретический подход к анализу блогов», Информационные исследования, 16 (3) статья

488.html [Доступно на http://InformationR.net/ir/16-3/paper488.html]

Сэдлер, Э. и Гивен, Л. М. (2007), «Теория доступности: основа для информационного поведения аспирантов

», Журнал документации, 63, № 1, стр. 115-141.

Сагава, К. (2002), «Визуальные функции пожилых людей и видимость дорожных знаков»,

Gerontechnology Vol 1, № 4. www.gerontechjournal.net

Сомюр К. и Гивен Л. (2002 г.) ), «Поиск информации в цифровом контексте: изучение горизонтов

для слабовидящих студентов послесреднего образования», Proc.CAIS, Торонто, Канада.

Саволайнен Р. (2007), «Информационное поведение и информационная практика: обзор« зонтичных

концепций »исследований по поиску информации», The Library Quarterly 77 (2), стр. 109–27.

Шмидт, А., Лангхайнрих, М. и Керстин, К. (2011), «Восприятие за пределами здесь и сейчас»,

IEEE Computer, стр. 86–88.

Шрамм, В. (1973), «Каналы и аудитории», в I. Пул, В. Шрамм, Н. Маккоби и Э.

Parker (eds) Handbook of Communication, Rand McNally, Chicago IL, USA.

Шеннон, К. Э. (1948), «Математическая теория коммуникации», The Bell System

Technical Journal, Vol. 27, стр. 379–423, 623–656, июль, октябрь.

Саймонс, Д. Дж. И Чабрис, К. Ф. (1999), «Гориллы среди нас: постоянная невнимательная слепота

к динамическим событиям», Восприятие, 28, стр. 1059–1074.

Спинк, А. (2010). Информационное поведение: эволюционный инстинкт, Спрингер.

Тейлор Р. С. (1962), «Процесс задания вопросов», American Documentation, 13, стр.

391–396.

(PDF) Взаимосвязь между человеческим восприятием и организацией знаний

— характеризуются их методами коммуникации и передачи;

— получают свое представление согласно системе восприятия, а

— ее эффекты;

— развиваться одновременно и параллельно с представлением;

— иметь динамическое представление; развитие символов открытое, а не закрытое,

, потому что символы постоянно меняются и улучшаются;

— может передать любую сущность, аспект или чувство в уме посредством категоризации

и «формальной характеристики».(Логическое и ясное зрительное восприятие

связано с этой характеристикой.)

Визуальный опыт связан прежде всего с визуальными символами; слух

опыт связан со слуховыми символами. Остальные символы поступают из

различных режимов.

Лингвистические символы

— не модальные;

— абстрактные;

— стремятся стандартизировать или унифицировать опыт;

— основанные на человеческом «решении», независимые от окружающей среды,

произвольные;

— развиваться последовательно;

— дискретны и статичны, поскольку лингвистические символы, однажды определенные,

сохраняются;

— выберите информацию и представьте ее в виде списка объектов (LEHMANN 1999).

Одним из наиболее важных вкладов Умберто Матураны является его теория языка

. По мнению Матураны, язык как феномен жизни участвует в истории эволюции человека. Люди (и, возможно, около

других приматов) — животные, для которых характерно одновременное проживание в

двух измерениях опыта: во-первых, в непосредственном измерении реакции на внешнюю реальность, которая происходит с нами, и во-вторых (уникальная

для людей и, возможно, некоторых других приматов) в измерении объяснения

нации, которое использует язык.Только с помощью языка, например,

таких категорий, как «хорошо» и «плохо» или «справедливость» и «несправедливость» становятся доступными для помощи нам в понимании и объяснении внешней реальности.

Первый этап получения перцептивных символов происходит в центральной нервной системе

. Образцы активации развиваются в разных частях

коры. Установленные символы попадают в долговременную память. В этом документе

за не хватает времени и места, чтобы полностью рассмотреть вопрос о производстве, составлении и представлении абстрактных концепций или уплате достаточных средств в соответствующих случаях.

Представления, подобные концепциям, всегда находятся в контексте:

— лингвистические представления находятся в локальной языковой среде;

— перцептивные представления находятся «внутри концептов», поэтому концепции

становятся моделями со многими специализациями. Концепция автомобиля

будет иметь любую специализацию, касающуюся типа, цвета, владельца, скорости

, покупки, парковки, движения и т. Д. (LEHMANN 1999).

288 · Б. HAJDU BARÁT

MAQUETA ISKO 1a ЧАСТЬ 17/06/05 10:11 Страница 288

Человеческие отношения: эффект восприятия

Почему восприятие имеет значение для человеческих отношений?

Как мы уже обсуждали в этой главе, многие вещи влияют на наши человеческие отношения с другими людьми.Восприятие ничем не отличается. Восприятие — распознавание и интерпретация сенсорных стимулов на основе нашей памяти. это распознавание и интерпретация сенсорных стимулов на основе нашей памяти. Другими словами, это способ интерпретации данных вокруг вас. Данные могут поступать через зрение, обоняние, осязание, вкус и слух. Например, если вы просыпаетесь утром от запаха кофе, вы, вероятно, правильно думаете, что ваш сосед по комнате уже проснулся. Проблема с восприятием в человеческих отношениях заключается в том, что мы не всегда можем понять чужое восприятие и / или предположить, что их восприятие является нашим собственным.Здесь могут возникнуть разногласия и другие проблемы в общении. Например, если вы чувствуете, что ваша вторая половинка слишком сосредоточена на проведении времени с друзьями, ваше взаимодействие с ней будет основано на этом восприятии. Например, вы можете быть раздраженным и вспыльчивым. На рабочем месте восприятие также может вызвать недопонимание. Например, вы можете подумать, что ваш коллега ленив, потому что он всегда приходит на работу в 8:15 утра, а время начала — 8 утра. Предположим, у него есть ребенок с заболеванием, которому требуется специальное обучение, и школа не открывается. до 8 а.м.? Возможно, он договорился с вашим руководителем, о чем вы не знаете. Такое восприятие может быть опасным, поскольку у нас нет всех фактов.

Сколько ног у этого слона? В этом разделе о восприятии будут рассмотрены многие способы, которыми мы воспринимаем вещи, и то, как эти восприятия влияют на нашу способность относиться к другим.

Иллюзия обезьяньего бизнеса

(нажмите, чтобы посмотреть видео)

Исследователь и профессор Дэн Саймонс предоставляет короткое видео, в котором рассматривается наше собственное восприятие.

Что влияет на наше восприятие?

Мы определили восприятие и привели несколько примеров, чтобы показать, как восприятие может быть неправильным, что отрицательно влияет на отношения. Но откуда взялось наше восприятие? На наше восприятие влияет ряд вещей. Во-первых, наша наследственность может сильно влиять на наше восприятие. Рост, цвет кожи и пол влияют на то, как мы видим мир. Например, человек ростом 5 футов 2 дюйма может считать, что объект хранится слишком высоко, в то время как человек ростом 6 футов 2 дюйма может не иметь такого же восприятия.

Наши потребности также влияют на наше восприятие. Физиологические потребности, такие как еда и вода (или их отсутствие), могут влиять на то, как мы относимся к определенным ситуациям. Были ли вы когда-нибудь в социальной ситуации, когда вы были очень голодны? Если да, то вы знаете, что это повлияло на вашу способность общаться с другими людьми. Возможно, вы оказались менее терпеливыми, потому что беспокоились о том, когда собираетесь есть! Или, если вы когда-либо совершали автомобильную поездку и вам нужно было воспользоваться туалетом, вы можете подумать, что на шоссе не хватает достаточного количества мест для отдыха.

Наша группа сверстников также может повлиять на наше восприятие. Наши коллеги склонны определять, что желательно, а что нежелательно, тем самым давая нам информацию о том, как интерпретировать данные вокруг нас. Вы, несомненно, испытали это на собственном опыте. Если вы считаете, что бренд одежды желателен, скорее всего, ваши друзья тоже будут чувствовать себя похожими. То же самое происходит на работе; Например, предположим, что супервизор использует Skype для проведения собраний, потому что, по ее мнению, это эффективный способ ведения бизнеса.Весьма вероятно, что другие в вашей рабочей группе также воспримут это как полезный инструмент.

Наши интересы влияют на наше восприятие. Если вам нравится бегать марафоны, ваше представление о том, сколько потратить на кроссовки, будет отличаться от тех, кто предпочитает каякинг для развлечения и нуждается в спортивной обуви. Предположите, что ваш интерес к работе будет повышаться. Ваше восприятие работы сильно отличается от восприятия человека, который терпеть не может работать и ищет работу в другой компании.

Наши ожидания — еще одна движущая сила нашего восприятия. Например, исследование, проведенное Рональдом Мелзаком, предполагает, что наши ожидания относительно того, насколько что-то повредит, изменяет наше восприятие постфактум. Например, если вы боитесь сделать прививку от гриппа, потому что считаете, что она сильно повредит (ожидания), как только вы ее действительно сделаете, вы можете сказать: «Это совсем не повредило» (восприятие), потому что ваше ожидание подготовил вас заранее. Другими словами, наши ожидания влияют на наше восприятие постфактум.В этом примере наши ожидания были очень болезненными, но когда этого не произошло, наше восприятие было совершенно противоположным. Наши ожидания и результирующее восприятие также могут быть рассмотрены в рабочей обстановке. Например, если у вас есть большие надежды на то, что ваша рабочая группа выиграет ежегодный кулинарный ужин с чили на корпоративном пикнике, но вы не выиграете, ваше восприятие может быть одним из несправедливых: «Судьи больше любят отдел маркетинга». Точно так же, если ваша команда выиграет приготовление с чили, и вы ожидали, что выиграете, ваше восприятие может быть таким: «Конечно, мы выиграли, мы знали, что наш был лучшим.”

Эффект ореола Предполагает, что если у человека есть одна черта, которая нам нравится, все черты должны быть желательными. или обратный эффект ореола Если мы находим в ком-то нежелательную черту, мы считаем, что все черты нежелательны. может также изменить наше восприятие. Эффект ореола предполагает, что если у человека есть одна черта, которая нам нравится, все черты должны быть желательными. Обратный эффект ореола заключается в том, что если мы находим в ком-то нежелательную черту, мы предполагаем, что все черты нежелательны. Предположим, вам не нравится, как говорит ваша коллега Мариетта.Тогда вы можете сделать предположение, что все черты Мариетт отрицательны. Точно так же, если вы считаете, что Ронда — отличный стоматолог-гигиенист, вы можете назначить ее руководителем других стоматологов-гигиенистов. Позже, если другие гигиенисты будут жаловаться на ее стиль управления, вы, возможно, поймете, что повысили ее, потому что считали, что ее навыки стоматолога-гигиениста означают, что у нее также есть хорошие управленческие навыки. В этом случае имел место эффект ореола.

Осведомленность о нашем собственном восприятии и о том, что движет этим восприятием, является ключевым компонентом успеха на работе.Если мы знаем, почему мы считаем что-то хорошим, правильным, справедливым, негативным или несправедливым, основываясь на нашем восприятии, мы можем начать отпускать некоторые из наших неправильных представлений. В результате, развитие хороших отношений на работе, уважения и взаимопонимания может улучшить рабочее место.

Пожилые женщины / молодые женщины

(нажмите, чтобы посмотреть видео)

Классическая оптическая иллюзия, которая показывает, что наше восприятие может сильно отличаться от восприятия других. Вы видите на этой картинке старуху или молодую женщину?

Ключевые выводы

• Личность определяется как стабильный набор черт, которые могут объяснить или предсказать поведение человека в различных ситуациях.Наша личность влияет на то, как мы взаимодействуем с другими. Наша личность возникает как из факторов окружающей среды, так и из некоторых факторов, с которыми мы только что родились (природа).
• Ценности — это то, что мы считаем важным для нас. Если наши ценности вступают в противоречие с чужими, может возникнуть недопонимание или другие проблемы.
• Отношение может быть положительным или отрицательным по отношению к людям, вещам или ситуациям. Наши отношения сильно влияют друг на друга.Если у одного человека плохое отношение, это может быть заразным. Мы можем многое сделать, чтобы изменить свое отношение, но все они включают в себя сознательное усилие осознавать свои негативные мысли и чувства.
• Восприятие относится к тому, как мы интерпретируем стимулы, такие как люди, вещи или события. Наше восприятие важно распознавать, потому что оно является движущей силой нашей реакции на вещи.
• Наследственность, потребности, группа сверстников, интересы и ожидания — все это влияет на наше восприятие.Эффект ореола или обратный эффект ореола также может влиять на наше восприятие.

Упражнения

1. Обсудите в группах ситуацию, когда вы испытали эффект ореола или обратного ореола. Каков был исход ситуации?
2. Подумайте по крайней мере о пяти представлениях, которые у вас были сегодня. Что повлияло на эти представления? Были ли ваши представления правильными?
3. В группах обсудите школьную, личную или рабочую ситуацию, в которой вы ошибались.Какой был результат?

39 исследований человеческого восприятия за 30 минут | Кеннеди Эллиотт

батончики и пироги для определения пропорций

Многое сказано об относительных достоинствах столбиков и кругов для отображения пропорций.

Все пять из этих исследований оправдывают использование круговых диаграмм при передаче пропорций, а некоторые даже показывают их превосходство над столбчатыми диаграммами.

Я не встречал исследований, в которых говорилось бы, что мы не должны использовать круговые диаграммы для отображения пропорций во всех случаях.

Иллс (7) был одним из первых, кто опубликовал статью на эту тему в 1926 году. В его время круговые диаграммы высмеивались так же, как и сегодня, из-за предполагаемых несоответствий восприятия. Например, ему сказали, что человеческий глаз не может очень эффективно определять дуги, углы или хорды.

Иллс дал классу психологии два рабочих листа — серию круговых диаграмм и столбчатых диаграмм — и попросил их оценить долю каждого сегмента в целом.

Он также хотел узнать больше о том, как обрабатываются круги.Поэтому он раздал рабочие листы классу психологии и попросил их оценить пропорции в этих круговых диаграммах и столбчатых диаграммах.

Он не только обнаружил, что круговые диаграммы читаются так же легко, быстро и точно, как гистограммы, но и что по мере увеличения количества компонентов в диаграмме столбцы становятся менее эффективными при кодировании данных. Противоположное было верно для круговых диаграмм.

Три способа, которыми участники исследования Иллса сообщали о своих пропорциях в круговых диаграммах. Только одна женщина сообщила об использовании аккордов, скорее всего, потому, что у нее для этого была специальная подготовка.Она была самым точным человеком в классе в восприятии пропорций на круговых диаграммах.

Он обнаружил, что 50 процентов людей используют внешнюю дугу для вынесения пропорциональных суждений, в то время как 25 процентов используют площадь, а остальные 25 процентов используют внутреннюю дугу или угол. Кроме того, 71 человек в классе предпочли пироги и только 25 человек предпочли батончики.

Он пришел к выводу, что нам следует использовать круговые диаграммы не только из-за их привлекательности, но и из-за их научной точности.

Он также пришел к выводу, что мужчины превосходят женщин в оценке этих пропорций.Итак, снимаем шляпу перед мужчинами … Вы снова сделали это! (Чтобы прояснить, это был сарказм, а утверждение Илс абсурдно и сексистски. Но стоит назвать этот пример случайной институциональной предвзятости, чтобы признать непрекращающиеся непропорциональные препятствия, которые женщинам приходится преодолевать, чтобы их считали равными по интеллекту и способностям. мужчин.)

Абсурдный сексистский вывод Илса из его исследования.

Последующее исследование, проведенное Крокстоном в ответ на работу Иллса в следующем году (8), не показало, что круговые диаграммы были настолько убедительно лучше, чем столбчатые диаграммы, но в некоторых случаях они действительно опередили.

Шесть десятилетий спустя и еще в трех экспериментах круговые диаграммы были признаны за их силу в том или ином отношении к передаче пропорциональных данных.

Симкин и Хасти (9) предложили участникам сделать пропорциональные суждения и суждения от сегмента к сегменту (сравнения). И обнаружил, что для суждений от сегмента к сегменту лучше всего подходят простые столбчатые диаграммы, за которыми следуют разделенные гистограммы, а затем круговые диаграммы.

Симкин и Хасти пришли к выводу, что у людей есть определенная схема того, чего ожидать при просмотре определенной диаграммы.

Для пропорциональных суждений круговые диаграммы и столбчатые диаграммы были связаны между собой, при этом простые столбчатые диаграммы наименее эффективны.

Спенс и Левандовски (10) обнаружили, что сравнения между несколькими сегментами занимают больше времени и имеют более низкую точность. С круговыми диаграммами дела обстоят хуже всего, за исключением случаев, когда приходилось сравнивать несколько сегментов. Было обнаружено, что таблицы уступают всему, кроме передачи абсолютных значений, несмотря на то, что советует Тафте.

Холландс и Спенс (11) обнаружили, что по мере увеличения количества компонентов в столбчатых диаграммах их эффективность в передаче пропорций уменьшается.Фактически, для каждого нового компонента в гистограммах читателю требуется дополнительно 1,7 секунды для обработки.

5.7 Точность и неточность восприятия — вводная психология

Бродбент, Д. Э. (1958). Восприятие и общение. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пергамон.

Calvo, P., & Gomila, T. (ред.). (2008). Справочник по когнитивной науке: воплощенный подход. Сан-Диего, Калифорния: Эльзевьер.

Карузо, Э. М., Мид, Н. Л., и Бальчетис, Э. (2009). Политическая приверженность влияет на восприятие тона кожи двухрасовых кандидатов.PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 106 (48), 20168–20173.

Черри, Э. К. (1953). Некоторые эксперименты по распознаванию речи одним и двумя ушами. Журнал Американского акустического общества, 25, 975–979.

Чуа, Х. Ф., Боланд, Дж. Э. и Нисбетт, Р. Э. (2005). Культурные различия в движениях глаз во время восприятия сцены. Proceedings of the National Academy of Sciences, 102, 12629–12633.

Дарли, Дж.М. и Гросс П. Х. (1983). Подтверждающая гипотеза предвзятость в маркировке эффектов. Журнал личности и социальной психологии, 44, 20–33.

Фланаган, М. Б., Мэй, Дж. Г., и Доби, Т. Г. (2004). Роль вектора, движений глаз и постуральной нестабильности в этиологии укачивания. Журнал вестибулярных исследований: равновесие и ориентация, 14 (4), 335–346.

Гудейл, М., и Милнер, Д. (2006). Один мозг — две зрительные системы. Психолог, 19 (11), 660–663.

Джонс, М.В., Паулл, Г. К., & Эрскин, Дж. (2002). Влияние агрессивной репутации команды на решения футбольных арбитров ассоциации. Journal of Sports Sciences, 20, 991–1000.

Крафт, К. (1978). Психофизический подход к безопасности полетов: симуляторы визуальных иллюзий при ночных подходах. В: Х. Л. Пик, Х. В. Лейбовиц, Дж. Э. Сингер, А. Штейншнайдер и Х. В. Стинсон (ред.), Психология: от исследования к практике. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press.

Ли Дж. И Страйер Д.(2004). Предисловие к специальному разделу, посвященному отвлечению водителя. Human Factors, 46 (4), 583. McCann, J.J. (1992). Правила постоянства цвета. Офтальмологическая и физиологическая оптика, 12 (2), 175–177.

Могг К., Брэдли Б. П., Хайре Х. и Ли С. (1998). Избирательное внимание к пищевым стимулам при голоде. Поведенческие исследования и терапия, 36 (2), 227–237.

Никерсон Р. С. (1998). Прикладная экспериментальная психология. Прикладная психология: международный обзор, 47, 155–173.

Ничке, Дж.Б., Диксон, Г. Е., Саринопулос, И., Шорт, С. Дж., Коэн, Дж. Д., Смит, Е. Е.,… Дэвидсон, Р. Дж. (2006). Изменение ожидания ослабляет нервную реакцию на неприятный вкус в первичной вкусовой зоне коры головного мозга. Nature Neuroscience 9, 435–442.

Плассманн, Х., О’Догерти, Дж., Шив, Б., и Рангел, А. (2008). Маркетинговые действия могут модерировать нейронные

представлений пережитой приятности. Труды Национальной академии наук, 105 (3), 1050–1054.

Проктор, Р. У., и Ван Зандт, Т.(2008). Человеческий фактор в простых и сложных системах (2-е изд.). Бока-Ратон, Флорида: CRC Press.

Рамачандран В. С., Хаббард Э. М., Робертсон Л. К. и Сагив Н. (2005). Появление человеческого разума: некоторые подсказки синестезии. В синестезии: перспективы когнитивной неврологии (стр. 147–190). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Рунесон, С. (1988). Иллюзия искаженного помещения, эквивалентные конфигурации и специфика статических оптических решеток. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 14 (2), 295–304.

Сильверштейн, Л. Д., Кранц, Дж. Х., Гомер, Ф. Э., Йе, Ю., и Монти, Р. В. (1990). Влияние пространственной дискретизации и квантования яркости на качество изображения цветных матричных дисплеев. Журнал Оптического общества Америки, часть A, 7, 1955–1968.

Сильверштейн, Л. Д., & Меррифилд, Р. М. (1985). Разработка и оценка цветовых систем для бортовых приложений: Фаза I Основные аспекты визуальных, перцепционных и дисплейных систем (Технический отчет DOT / FAA / PM085019).Вашингтон, округ Колумбия: Федеральное управление гражданской авиации.

Саймонс Д. Дж. И Чабрис К. Ф. (1999). Гориллы среди нас: постоянная слепота по невнимательности к динамическим событиям. Восприятие, 28 (9), 1059–1074.

Стерн М. и Карракер К. Х. (1989). Половые стереотипы младенцев: обзор исследований гендерной маркировки. Половые роли, 20 (9–10), 501–522.

Витт, Дж. К., и Проффитт, Д.