Восприятия примеры: Приведите свои примеры ощущения и восприятия.

важность контекста — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Психология восприятия: важность контекста

Начнем немного издалека: калифорнийский психолог, писатель, бывший старший математик американского стратегического исследовательского центра RAND Corporation Ральф Штраух (Ralph Strauch), известный своими работами о взаимосвязи восприятия и реальности («The Reality Illusion», «Реальность/Иллюзия»), описывает приобретение человеком любого опыта как «процесс выделения и соединения воедино частиц информации из непрерывного потока восприятия многомерных образов, что мы используем для экспериментального изучения мира вокруг нас».

Хорошо известный пример оптической иллюзии «лица или ваза?» наглядно демонстрирует, как используя информацию из различных фрагментов потока восприятия, мы можем формировать радикально отличающиеся представления об одном и том же объекте. Но опыт составления картины реальности включает в себя нечто большее, чем просто выбор части потока восприятия, на использовании которой будет базироваться ваше индивидуальное представление об окружающем мироздании.

Опыт восприятия включает в себя как неотъемлемую часть интерпретацию выбранной информации, осуществляемую в определенном контексте (здесь мы рассматриваем интерпретацию как придание определенных смыслов наблюдаемым образам).

Image source nature.com

Итак, одна и та же информация может быть интерпретирована совершенно по-разному в зависимости от окружающего/сопутствующего контекста. В дальнейшем термин контекст мы будем воспринимать в соответствии с формулировкой краткого толкового психолого-психиатрического словаря как «обстановку, фрейм или процесс, в котором происходят события и обеспечивается значение для содержания (контента)».

Простой пример зависимости интерпретации визуального объекта от контекста

Вот простой пример важности контекста. Центральный графический символ может быть прочитан как буква B или число 13 в зависимости от того, читаем ли мы знаки как столбец сверху вниз или как строку слева направо.

На первый взгляд этот пример похож на упомянутую выше оптическую иллюзию «лица/вазы»: оба графических символа неоднозначны для восприятия и позволяют двойную интерпретацию.

При ближайшем рассмотрении, однако, механизм интерпретации в случае знака «B/13» отличается от способа двойственного толкования фигуры «лица/вазы». Вот почему: «переключение» восприятия буквы B или числа 13 не происходит за счет сборки разных визуальных образов из различных фрагментов потока восприятия.

Буква же B и число 13 «собраны» из одних и тех же одинаково воспринимаемых исходных необработанных данных. Разница в восприятии знака — число перед нами или буква — определяется окружающим контекстом: когда вы читаете по вертикали, вы интерпретируете символ в контексте расположенных сверху вниз букв А и С и видите букву B. Когда вы читаете по горизонтали, та же самая отображенная графически информация в контексте чисел 12 и 14 воспринимается как еще одно число — 13.

Принцип организации воспринимаемой информации

«Виртуальный треугольник» иллюстрирует еще один важный принцип восприятия. Большинство участников семинаров Ральфа Штрауха ясно видели белый треугольник, расположенный над черным треугольником и 3 черными кругами. Белый треугольник выделяется так четко, что большинство наблюдателей считали, что они могут заметить его белые края на белом фоне — хотя объективно тут никаких краев (сторон треугольника) нет в помине.

Когда Штраух использовал эту иллюстрацию на своих семинарах, случалось так, что слушатели настаивали, что белый треугольник явно имеет

другой оттенок белого цвета, отличный от фона, и они на самом деле видят 3 стороны треугольника. Еще один участник семинаров утверждал, что лектор сперва начертил направляющие для всех трех сторон треугольника, а затем стер их, но этот слушатель своим зорким глазом обнаружил следы подчисток на несуществующих краях треугольника. 😉

Опыт с «виртуальным (воображаемым) треугольником» иллюстрирует принцип организации воспринимаемой информации, присутствовавший и в обоих предыдущих примерах, но не проявлявшийся столь явно.

Мы не воспринимаем и не усваиваем поступающую информацию напрямую. Вместо этого мы формируем из нее образы, знакомые нам из предыдущего опыта. В действительности мы используем наш опыт как набор способов трактовки информации, выбираемой нами из потока восприятия, и

мы всегда предпочитаем более простые знакомые интерпретации более сложным объяснениям наблюдаемых образов.

Белый треугольник, расположенный над черным треугольником и 3 черными кругами, предоставляет нам более простое и знакомое объяснение рассматриваемой композиции фигур, чем менее известные по предыдущему опыту странно выглядящие круги с отсутствующим сектором. В предыдущих примерах «лица/вазы» и «В/13» стереотипные интерпретации воспринимаемых наблюдателем визуальных данных формировали их первичное восприятие в качестве привычных образов. Гораздо проще подобрать знакомый стереотип, соответствующий получаемой информации, чем воспринять ее как новый уникальный опыт.

Формирование опыта требует от индивида непрестанного бессознательного выбора информации, пригодной для практического использования, и преобразования ее в воспринимаемые и интерпретируемые образы (перцептивные образы), из которых и складывается персональный опыт любого человека.

Рассмотренные выше простые и понятные примеры демонстрируют некоторые из основных принципов восприятия, управляющие отбором получаемой информации.

Эксперимент Брунера-Постмана и его неожиданные результаты

Реальные ситуации, в которых происходит восприятие информации, сильно отличаются в сторону усложнения от описанных выше простых упражнений, поскольку на практике человек подвергается одновременному воздействию множества факторов, влияющих на его когнитивные способности. Ниже представлен пример достаточно сложной для участников ситуации восприятия.

На видео показан классический эксперимент по психологии восприятия, впервые проведенный крупнейшими специалистами в области исследования когнитивных процессов Джеромом Брунером (Jerome Bruner) и Лео Постманом (Leo Postman) в конце 1940-х годов.

Испытуемым в течение коротких, точно отмеренных интервалов времени показывали последовательность сменяющих друг друга игральных карт. Вначале карты менялись слишком быстро, чтобы участники могли уверенно опознать их. Затем время показа увеличилось до тех пор, пока испытуемый не мог надежно определить большинство карт.

К последовательности обычных карт были добавлены «аномальные», «неправильные» карты, например, красная шестерка пик, чей цвет не соответствовал стандартному черному «окрасу» этой карточной масти. Цель эксперимента заключалась в определении того, как участники будут реагировать на «неправильные» карты.

Image source stanford.edu

Полученные результаты эксперимента были, без преувеличения, обескураживающе неожиданными. Когда время показа было достаточно длительным для того, чтобы участники могли идентифицировать большинство карт, но все-таки недостаточным для пристального их рассмотрения, то испытуемые однозначно определяли неправильную карту как «очень похожую на…».

Красная шестерка пик воспринималась либо как шестерка пик, либо как шестерка червей в зависимости от того, какой именно критерий — форма или цвет — являлся определяющим для участника. Если время показа еще немного увеличивалось, то испытуемые придерживались той же идентификации, что и прежде, но они вдобавок испытывали необъяснимое беспокойство и заявляли исследователям нечто вроде: «Это шестерка червей, и я думаю, что уходя утром из дома, я забыл запереть входную дверь».

Некоторые участники видели то, чего в реальности не существовало: черные контуры вокруг сердец на картах червовой масти или серые значки пик — умы наблюдателей начинали «сбоить», утомленные тщетными попытками сгладить очевидные конфликты между цветом и формой значков

незнакомой масти «аномальной» карты. В конце концов, когда время показа карты становилось достаточно долгим, большинство испытуемых примирялось с суровой правдой жизни и видело раздражающе «неправильную» красную шестерку пик.

Однако некоторые участники эксперимента так и оставались на своей точке зрения, отказываясь увидеть «аномальную» карту, точнее, признать ее существование в реальности.

Ответы испытуемых, полученные в ходе эксперимента Брунера и Постмана, отражают все принципы восприятия, проиллюстрированные в первых трех примерах. Как и в случае с «виртуальным треугольником», зрители видят то, что совпадает с их привычными паттернами (стереотипами) восприятия. Равно как и в кейсе «В/13», контекст эксперимента — показ игральных карт четырех стандартных мастей — определяет, что именно увидят участники. Как в примере с лицами и вазой, то, что увидят испытуемые, зависит от того, на чем они сосредоточены: те, кто ориентирован на цвет, видят красную шестерку пик как шестерку червей, те, кто концентрируется на форме, видят обычную пиковую шестерку.

Новый элемент, не соответствующий ранее «накопленным» паттернам восприятия, отфильтровывается и отбрасывается зрителем — так мозг стремится избежать когнитивного диссонанса, вызываемого логическим несоответствием наблюдаемого объекта уже существующим концептуальным категориям.

Если вы на самом деле в спокойной обстановке посмотрите на красную шестерку пик, вы не увидите ничего кроме красной шестерки пик. Те из испытуемых, кто в ходе эксперимента видели шестерку червей, подсознательно «отключили» восприятие формы; те, кто увидел шестерку пик, отказался воспринимать настоящий цвет значков масти.

Приняв неправильное решение, некоторые участники будут упорно придерживаться его, даже если у них будет достаточно времени, чтобы рассмотреть объект исследования во всех подробностях. Ральф Штраух неоднократно повторял эксперимент Брунера-Постмана и убеждался, что некоторые участники настолько «зацикливаются» на первоначальном выборе, что могут держать в руках красную шестерку пик и

видеть ее как шестерку червей.

Вместо заключения

Помимо некоей «академической ценности» приведенный нами материал имеет и практическую пользу для веб-маркетологов и дизайнеров: нельзя недооценивать силу контекста, сопутствующего размещаемому в Сети контенту. Равно как и нельзя пренебрегать существующими у целевой аудитории устоявшимися паттернами восприятия: известно, что стереотипные лендинги и сайты конвертируют лучше.

Высоких вам конверсий!

По материалам somatic.com, image source wikiart 

14-07-2015

Приведите свои примеры ощущения и восприятия!?.

Заранее СПАСИБО!

Ощущения обеспечивают сбор сенсорного материала, на основе чего строятся психические образы.
По критерию расположения рецепторов:
1. экстерорецептивные (на поверхности тела) — зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные;
2. интерорецептивные (во внутр. органах) — внутренние болевые, вибрационные;
3. проприорецептивные (в мышцах, связках и сухожилиях) — статические, двигательные.
По критерию модальности анализаторов:
1. зрительное ощущение — ощущение света (перепад яркости) и цвета (хроматические и ахроматические цвета) . Рецептор — сетчатка глаза. Колбочки — чувствительны к ЭМ-волнам разной длины — цветное зрение. Палочки — сумеречное зрение. Корковая часть зрительного анализатора находится в затылочной области (17 поле) коры ГМ, кот. работает по экранному принципу.
2. вкусовые ощущения — комбинация 4-х вкусов (горький, соленый — корешок языка, кислый — края языка, сладкий — кончик) . Раздражители — хим. в-ва, растворенные в слюне или воде. Корковый отдел — височная область.
3. кожные ощущения
а) тактильные (ощущения прикосновения, давления) , рецепторы — многочисленны на языке и кончиках пальцев;
б) ощущение тепла (терморецепторы на коже) — больше рецепторов на пальцах и языке;
в) болевые — больше всего рецепторов на спине, щеках. Вызываются температурными, механическими и химическими воздействиями, кот. могут достигать такой интенсивности, что способны разрушить организм;
г) ощущение холода — больше рецепторов на шее, пояснице, щеках, носу.
4.органические ощущения — связаны с интерорецепторами — сытость, голод, удушье, тошнота, боль и т. д. Восприятие — психический процесс отражения объектов внешнего мира в целостном виде. Оно вызывается действующими одновременно комплексными раздражителями, осуществляется одновременной и согласованной деятельностью нескольких анализаторов и протекает при участии ассоциативных отделов коры головного мозга и центров речи.
Процесс формирования психического образа при восприятии есть совокупность опознания, понимания и осмысления, а так же отнесения объекта к определенной категории. На восприятие влияет прошлый опыт, знания, установки. Восприятию свойственны: 1)осмысленность; 2)целостность; 3)структурность (предметность) ; 4)избирательность; 5)константность; 6)апперцепция (прошлый опыт) .
-Слуховое восприятие Мы воспринимаем мелодию, речь.
-Зрительное восприятие Мы отличаем мужское лицо от женского, детское — от старческого. Узнаем знакомых на улице, на фотографии и на картине.
-Восприятие пространства Мы понимаем, какой предмет дальше, а какой ближе, больше — меньше, в какую сторону движется.
-Восприятие времени Наше представление о прошедшем, настоящем и будущем, о длительности какого-либо явления.
Структурность восприятия — способность человека отражать окружающую действительность как воздействие конкретных ее предметов, относящихся к определенному классу явлений. При этом мозг четко различает предмет, фон и контур их восприятия.
Константность восприятия обеспечивает постоянство воспринимаемой формы, величины и ЦВЕТА предметов при изменении расстояния, ракурса, ОСВЕЩЕННОСТИ. Объясняется опытом, приобретенном в процессе развития личности.
Целостность восприятия выражается в том, что образы отражаемых предметов выступают в сознании человека в совокупности многих их качеств и характеристик, даже если отдельные из этих качеств в данный момент не воспринимаются.
Константность восприятия. При всей своей подвижности и изменчивости образы воспринимаемых нами предметов отличаются определенной константностью (постоянством) отражаемых в сознании свойств этих предметов.

законы восприятия — Infographer

Сегодня мы представляем вам авторскую статью Алексея Обжорина, кандидата филологических наук, создателя научно-популярного журнала Метеор-Сити.

Теории Гештальта более сотни лет, но она не теряет актуальности и применяется в новых и новых сферах. Она основана на теории того, что взгляд (и разум) воспринимает объект как целостную структуру до того, как начинает различать отдельные компоненты. То есть, целостный образ — это не просто сумма отдельных частей, а самостоятельный объект. Теория работает, благодаря устройству нашего мозга, который по природе склонен создавать порядок из хаоса. Законы работают в 99,9% случаев, потому что являются врожденными для каждого человека. Их знание полезно дизайнеру, т.к. помогает организовать визуальные объекты эффективно для восприятия.

 1. Сходство

Создать сходство (или контраст) в инфографике можно с помощью цвета, размера или формы

 В процессе познания люди склонны к группировке объектов, имеющих сходные черты. Причем, эта привычка лежит глубоко на подсознательном уровне, т.к. является одной из базовых функций мозга. Психолог Пол Блум говорит: «Чтобы выжить, любому существу необходимо умение учиться. А часть успешного обучения — это умение делать статистические обобщения на основе ограниченного опыта. Вы съели яблоко, второе, третье, — они были хорошими на вкус, — и вы делаете вывод, что можете есть яблоки, что все яблоки вкусные. И когда вы голодны, вы ищете яблоки, это адаптация, это рационально, это целесообразно». Самый маленький ребенок умеет обобщать все, что видит вокруг — съедобные и несъедобные предметы, своих и чужих людей, со временем обобщение усложняется до категоризации людей по признаку пола, возраста, расе, профессии и т.д. [1]. Причем предметам, которые внешне похожи, подсознательно приписываются и сходные функции (внутреннее сходство). Так, подобные элементы образуют группы, то есть два чем-то похожих друг на друга предмета (человека) даже вне нашего желания будут восприниматься как группа, как общее целое.

Создать сходство (или контраст) в инфографике можно с помощью цвета, размера или формы. Дизайнеры также используют одинаковый фон для того, что хотят объединить, контрасты для выделения главных элементов из группы. Но хорошие дизайнеры при этом помнят, что на одном экране не должно быть слишком много контрастов, т.к. это будет отвлекать и усложнять восприятие.

3. 

Близость

группировать только то, что поддерживает общую логику инфографики

Подсознание группирует элементы, находящиеся близко друг к другу. Согласно этому принципу, объекты, расположенные ближе в пространстве, связаны. И наоборот — «разбросанные» в пространстве объекты воспринимаются разными. Это объясняется природной «ленью» мозга, а точнее нежеланием тратить лишнюю энергию. Серому веществу легче обработать одну порцию информации — один визуальный стимул, чем несколько (пусть и малых) стимулов, поэтому он избегает когнитивных перегрузок и объединяет близкие элементы друг с другом.

Пример из области манипуляций сознанием — фото политика размещают в журнале или на новостном сайте в окружении положительных фото (природа, дети, счастливые люди) и его рейтинг растет, т.к. зрители приписывают ему положительные качества, сами того не осознавая [2].

Это правило реализуется и в композиции — изображения должны гармонично вписываться в фон, оставляя свободное место вокруг. Связанные элементы нужно держать вместе и наоборот. Это не только уменьшает риск того, что зритель не поймет связи между общими компонентами, но и заставляет мозг сравнивать, искать сходства и связи между нужными автору предметами. Главное для дизайнера соотносить действие этой закономерности с приоритетами информации на каждом отдельном экране инфографики, то есть группировать только то, что поддерживает общую логику инфографики.

3. 

Простота

И отсечь все, что усложняет композицию и отвлекает от созерцания гармонии

Мозг воспринимает и анализирует необычные или сложные изображения с помощью максимально простых и ровных фигур. Психологи утверждают, что большинство людей считает наиболее привлекательным среднестатистическое лицо. Именно так — мы от природы любим лица, не содержащие в себе необычных черт [1].

Закон простоты также называют законом «хорошей» формы — подсознательное предпочтение человек отдает наиболее простым и устойчивым фигурам. Они архетипически ассоциируются со стабильным положением в пространстве. От простых, понятных, симметричных фигур подсознание не ожидает никаких опасностей или неожиданностей, поэтому может спокойно сосредоточиться на содержании этих фигур. Кстати, времени на простые фигуры у мозга уходит меньше, значит и нужная информация доходит до сознания быстрее.

В инфографике это означает, что экран воспринимается полностью и вся композиция должна вписываться в простые формы — квадрат, круг или треугольник. Эффект достигается и следующим образом: максимально упростить графическую форму при первом восприятии. И только потом усложнять ее, постепенно добавляя новые и новые элементы, если это действительно необходимо. Создав инфографику, нужно проанализировать ее с позиции данного принципа. И отсечь все, что усложняет композицию и отвлекает от созерцания гармонии.

4. Завершенность

особенности восприятия «автоматически» дополнят картину

Как и все перечисленные законы восприятия, этот связан с тем, что наш внутренний процессор быстрее и охотнее «считывает» все простое. Только в данном случае быстрее срабатывает опыт. Ведь в первую очередь, при восприятии сигнал посылается в тот отдел мозга, где хранится информация о прошлом опыте взаимодействия человека с тем или иным объектом. То есть происходит узнавание (если возможно). И стоит отдельным частям «зацепить» в подсознании знакомый предмет, как недостающая информация дополняет образ. Так, например, в бесформенном пятне ребенок видит медведя или утку. Или вспомним детское упражнение, где дано множество точек и нужно их соединить, чтобы увидеть целый образ.

И в инфографике зритель подсознательно ищет знакомые образы, дополняя или исключая элементы, которые этому мешают. Закон можно использовать так — обозначить границы или «намекнуть» отдельными частями на хорошо знакомый людям объект — а особенности восприятия «автоматически» дополнят картину. Ключевым моментом здесь будет опора на тот образ, который обязательно знаком зрителю, ведь то, что ранее не воспринималось, не будет узнано и дополнено.

Автор: Алексей Обжорин

Учредитель научно-популярного журнала Метеор-Сити
Кандидат филологических наук, специалист в области иностранных языков, ораторского искусства и визуальной коммуникации

По материалам:

Gutierrez K. Understanding and Using the Laws of Perception in eLearning Design. http://elearninginfographics.com/visual-perception-laws-in-elearning-design-infographic/

Другие источники:

1. Блум П. Психология всего: что сострадание, отношения полов и расизм говорят о природе человека? http://www.meteor-cty.top/bloom-psychology
2. Кузнецов М.В. Социальная инженерия и социальные хакеры. https://psy.wikireading.ru/8630

Как работают 4 базовых закона восприятия в дизайне? — Infographer

Теории Гештальта более сотни лет, но она не теряет актуальности и применяется в новых и новых сферах. Она основана на теории того, что взгляд (и разум) воспринимает объект как целостную структуру до того, как начинает различать отдельные компоненты. То есть, целостный образ — это не просто сумма отдельных частей, а самостоятельный объект. Теория работает, благодаря устройству нашего мозга, который по природе склонен создавать порядок из хаоса. Законы работают в 99,9% случаев, потому что являются врожденными для каждого человека. Их знание полезно дизайнеру, т.к. помогает организовать визуальные объекты эффективно для восприятия.

 1. Сходство

Создать сходство (или контраст) в инфографике можно с помощью цвета, размера или формы

 В процессе познания люди склонны к группировке объектов, имеющих сходные черты. Причем, эта привычка лежит глубоко на подсознательном уровне, т.к. является одной из базовых функций мозга. Психолог Пол Блум говорит: «Чтобы выжить, любому существу необходимо умение учиться. А часть успешного обучения — это умение делать статистические обобщения на основе ограниченного опыта. Вы съели яблоко, второе, третье, — они были хорошими на вкус, — и вы делаете вывод, что можете есть яблоки, что все яблоки вкусные. И когда вы голодны, вы ищете яблоки, это адаптация, это рационально, это целесообразно». Самый маленький ребенок умеет обобщать все, что видит вокруг — съедобные и несъедобные предметы, своих и чужих людей, со временем обобщение усложняется до категоризации людей по признаку пола, возраста, расе, профессии и т. д. [1]. Причем предметам, которые внешне похожи, подсознательно приписываются и сходные функции (внутреннее сходство). Так, подобные элементы образуют группы, то есть два чем-то похожих друг на друга предмета (человека) даже вне нашего желания будут восприниматься как группа, как общее целое.

Создать сходство (или контраст) в инфографике можно с помощью цвета, размера или формы. Дизайнеры также используют одинаковый фон для того, что хотят объединить, контрасты для выделения главных элементов из группы. Но хорошие дизайнеры при этом помнят, что на одном экране не должно быть слишком много контрастов, т.к. это будет отвлекать и усложнять восприятие.

3. 

Близость

группировать только то, что поддерживает общую логику инфографики

Подсознание группирует элементы, находящиеся близко друг к другу. Согласно этому принципу, объекты, расположенные ближе в пространстве, связаны. И наоборот — «разбросанные» в пространстве объекты воспринимаются разными. Это объясняется природной «ленью» мозга, а точнее нежеланием тратить лишнюю энергию. Серому веществу легче обработать одну порцию информации — один визуальный стимул, чем несколько (пусть и малых) стимулов, поэтому он избегает когнитивных перегрузок и объединяет близкие элементы друг с другом.

Пример из области манипуляций сознанием — фото политика размещают в журнале или на новостном сайте в окружении положительных фото (природа, дети, счастливые люди) и его рейтинг растет, т.к. зрители приписывают ему положительные качества, сами того не осознавая [2].

Это правило реализуется и в композиции — изображения должны гармонично вписываться в фон, оставляя свободное место вокруг. Связанные элементы нужно держать вместе и наоборот. Это не только уменьшает риск того, что зритель не поймет связи между общими компонентами, но и заставляет мозг сравнивать, искать сходства и связи между нужными автору предметами. Главное для дизайнера соотносить действие этой закономерности с приоритетами информации на каждом отдельном экране инфографики, то есть группировать только то, что поддерживает общую логику инфографики.

3. 

Простота

И отсечь все, что усложняет композицию и отвлекает от созерцания гармонии

Мозг воспринимает и анализирует необычные или сложные изображения с помощью максимально простых и ровных фигур. Психологи утверждают, что большинство людей считает наиболее привлекательным среднестатистическое лицо. Именно так — мы от природы любим лица, не содержащие в себе необычных черт [1].

Закон простоты также называют законом «хорошей» формы — подсознательное предпочтение человек отдает наиболее простым и устойчивым фигурам. Они архетипически ассоциируются со стабильным положением в пространстве. От простых, понятных, симметричных фигур подсознание не ожидает никаких опасностей или неожиданностей, поэтому может спокойно сосредоточиться на содержании этих фигур. Кстати, времени на простые фигуры у мозга уходит меньше, значит и нужная информация доходит до сознания быстрее.

В инфографике это означает, что экран воспринимается полностью и вся композиция должна вписываться в простые формы — квадрат, круг или треугольник. Эффект достигается и следующим образом: максимально упростить графическую форму при первом восприятии. И только потом усложнять ее, постепенно добавляя новые и новые элементы, если это действительно необходимо. Создав инфографику, нужно проанализировать ее с позиции данного принципа. И отсечь все, что усложняет композицию и отвлекает от созерцания гармонии.

4. Завершенность

особенности восприятия «автоматически» дополнят картину

Как и все перечисленные законы восприятия, этот связан с тем, что наш внутренний процессор быстрее и охотнее «считывает» все простое. Только в данном случае быстрее срабатывает опыт. Ведь в первую очередь, при восприятии сигнал посылается в тот отдел мозга, где хранится информация о прошлом опыте взаимодействия человека с тем или иным объектом. То есть происходит узнавание (если возможно). И стоит отдельным частям «зацепить» в подсознании знакомый предмет, как недостающая информация дополняет образ. Так, например, в бесформенном пятне ребенок видит медведя или утку. Или вспомним детское упражнение, где дано множество точек и нужно их соединить, чтобы увидеть целый образ.

И в инфографике зритель подсознательно ищет знакомые образы, дополняя или исключая элементы, которые этому мешают. Закон можно использовать так — обозначить границы или «намекнуть» отдельными частями на хорошо знакомый людям объект — а особенности восприятия «автоматически» дополнят картину. Ключевым моментом здесь будет опора на тот образ, который обязательно знаком зрителю, ведь то, что ранее не воспринималось, не будет узнано и дополнено.

 

 

Автор: Алексей Обжорин

Учредитель научно-популярного журнала Метеор-Сити
Кандидат филологических наук, специалист в области иностранных языков, ораторского искусства и визуальной коммуникации

 

По материалам:

Gutierrez K. Understanding and Using the Laws of Perception in eLearning Design. http://elearninginfographics. com/visual-perception-laws-in-elearning-design-infographic/

Другие источники:

1. Блум П. Психология всего: что сострадание, отношения полов и расизм говорят о природе человека? http://www.meteor-city.top/bloom-psychology
2. Кузнецов М.В. Социальная инженерия и социальные хакеры. https://psy.wikireading.ru/8630

Фев 16, 2017Мария Голованова

Д3. Свойства восприятия – Эффективная работа в MS Office

Информационный дизайн ‒ художественно-техническое оформление и представление информации. Информационный дизайн включает в себя:

1. Функциональные возможности представления информации
2. Психологические критерии восприятия информации человеком
3. Эстетика визуальных форм представления информации.

---

90 % информации человек получает с помощью зрения Это знают все

Свойства восприятия информации человеком

Не раз я становилась свидетелем спора: что и кто определяет качество обучения. Преподаватель, а точнее квалификация преподавателя, или наглядные материалы, в частности презентации? Для меня подобный спор беспредметен – в обучении нет мелочей. Что касается наглядных материалов, то этот спор давно решён самой природой – 90 % информации мы получаем через глаза.

Рассказывать или показывать? Почти гамлетовский вопрос. Обратимся к официальным данным. Что остаётся в головах у обучаемых после занятия?

Вид занятия	Усвоенная информация
	После 3 часов	После 3 дней
Только рассказ	70 %	10 %
Только показ	72 %	20 %
Рассказ и показ	85 %	65 %

По окончании урока вы сможете:

1. Дать определение понятию «Восприятие»
2. Перечислить свойства восприятия и дать им краткую характеристику
3. Перечислить свойства хороших учебных материалов

1.

Восприятие окружающего мира

Мы воспринимаем окружающий мир, благодаря пяти органам чувств:

1. глаза (орган зрения),
2. уши (орган слуха),
3. нос (орган обоняния),
4. кожа (орган осязания),
5. язык (орган вкуса).

Восприятием называется процесс, в ходе которого происходит:

• отражение человеком предметов и явлений объективной действительности в ходе их непосредственного воздействия на органы чувств;
• создание чувственного образа предмета или явления, возникающего в процессе такого отражения.

Восприятие – процесс, имеющий две связанные между собой стороны:

1. отражение в сознании внешних предметов и явлений,
2. «встречную» деятельность сознания, в ходе которой создаётся некий образ. Последнее означает, что эффективное и полноценное восприятие всегда должно быть активным, и это необходимо учитывать при создании презентации и любого другого наглядного материала.

Восприятие является одним из этапов воздействия любой учебной информации на людей и занимает первое место в цепочке:

Следовательно, если эффективного восприятия объекта не произойдёт, то снизится или даже будет равна нулю эффективность процесса «Восприятие ⇒ Запоминание ⇒ Вовлечение».

Для нас важно понять особенности зрительного восприятия потому, что оно обеспечивает человеку до 90 % всей получаемой информации.

Главные причины, по которым зрительная информация так важна:

• зрительные образы по большей части (хотя далеко не все) «интернациональны», они позволяют преодолевать языковой барьер;
• зрительная информация более выразительна, сильнее привлекает внимание, поэтому она легче и быстрее воспринимается;
• зрительная информация лучше запоминается, чем любая другая – нередко даже словесная информация откладывается в памяти в виде визуальных образов (с помощью иллюстраций учат иностранные слова, а в начальной школе – и слова родного языка).

Более подробно об этом можно почитать в любой работе по психологии, посвящённой свойствам восприятия.

Существуют объективные закономерности зрительного восприятия. Об этих закономерностях знают рекламщики и маркетологи. Воздействуя на наше восприятие, нас заставляют совершать зачастую не нужные нам покупки, запоминать не нужную нам информацию. Так почему мы не можем воспользоваться объективными закономерностями в благородных целях? А наша цель – создать красивые интересные запоминающиеся учебно-методические материалы и в конечном итоге поспособствовать успеху обучения.

Рассмотрим психологические критерии зрительного восприятия информации человеком или Свойства восприятия, так как нам важно понять, почему свойства зрительного восприятия следует учитывать при создании слайдов, да и вообще при любой визуализации информации.

Итак, перечислю по порядку свойства восприятия:

1. Последовательность
2. Избирательность
3. Соотносительность
4. Константность
5. Целостность
6. Иллюзорность
7. Ассоциативность
8. Запоминаемость
9. Реакция на движение

2.

Свойства восприятия

1.   Свойство восприятия «Последовательность»

Любое изображение или объект – в общем, то, что находится у нас перед глазами, – состоит из деталей. По данным физиологов, при рассматривании объектов зрачок все время движется по сложным траекториям. Глаз устроен так, что за один раз позволяет распознать только один образ, затем переходит к следующему и т. д., то есть, человек смотрит последовательно. При знакомстве с объектом он как бы ощупывает его взглядом.

Посмотрите, как хаотично движется зрачок при рассматривании профиля Нефертити:В зрительной памяти «застревают» характерные признаки, движение глаз отражает работу мысли. Глаз не обводит контуры предметов, а перескакивает от одной части изображения к другой, иногда несколько раз повторяя один и тот же путь. Элементы изображения, по которым человек чаще всего скользит взглядом, являются смысловыми центрами.

Смысловыми центрами называются элементы изображения, на которых человек фиксирует взгляд чаще всего. Последовательность зрительного восприятия – это последовательность восприятия смысловых центров.

При визуализации учебной информации необходимо заботиться о том, чтобы смысловыми центрами были не второстепенные элементы, а элементы, несущие непосредственную учебную нагрузку.

Пример:

Выводы, которые я делаю при рассмотрении этой схемы

• ЗГИ (1) имеет крайне отдалённое отношение к Начальнику управления по модернизации и ПСЭ (2).
• Начальники отделов (3) имеют различный «вес» на производстве,
• Группа контроллинга (4) стоит на ступеньку ниже Начальника управления по модернизации и ПСЭ (2), но выше других начальников.
• Связь между группой контроллинга (4) и Контролем выполнения заданий, соблюдения норм и правил (5) более весома и направлена чётко от одного к другому, тогда как связь между остальными объектами выражена соединительными линиями. (Кстати, а почему группа контроллинга с маленькой буквы?)
• Элемент Контроль выполнения заданий (5) обозначен международным символом «база данных». Это база данных документов по контролю?
• Связи (6) между начальниками отделов (3) и группами (7) имеют различные «коленца»
• Группы (7) различаются не понятно по какому признаку: то ли по количеству сотрудников, то ли по важности выполняемых задач.

А теперь окончательный вывод по этой схеме. Смысловые центры расположены по схеме хаотично, не определены вес и значимость каждого смыслового центра. Обилие ломанных линий даёт иллюзию обилия связей, в которых тяжело разобраться. Глаза обучаемых при рассмотрении этой схемы наверняка будут двигаться хаотично, чтобы собрать эту схему в единое целое. Понять такую схему тяжело, а запомнить практически невозможно.

При анализе этой структурной схемы следует:

1. Выделить главные и второстепенные смысловые центры.
2. Определить связи между центрами и расположением подчеркнуть уровень связей.

При оформлении структурный схемы следует:

1. Делать скруглённые углы у фигур.
2. Использовать серую обводку для «смягчения» и размытия фигуру (приём смягчения фигур позволяет тексту не потеряться, а остаться в зоне внимания).
3. Использовать различные оттенки одного цвета для заливки фигур, чтобы подчеркнуть различные уровни.

Обратите внимание на элемент «Контроль выполнения заданий, соблюдения норм и правил». Этот элемент отличается от других по своему смыслу (он раскрывает функционал группы контроллинга), поэтому и оформление должно отличаться от остальных.

Элементы, обозначающие функционал групп, подчиняющихся начальникам отделов, оформлен в одном ключе с элементом «Контроль выполнения заданий, соблюдения норм и правил» – прямоугольная форма элемента, курсивное начертание текста. Но граница окрашена в тон элементу «Группа…»

Вывод: к свойству восприятия «Последовательность» мы обращаемся тогда, когда структурируем информацию.

2. Свойство восприятия «Избирательность»

Человек воспринимает зрительные объекты избирательно, и одним элементам уделяет больше внимания, а другим меньше, то есть для нас существуют более и менее значимые элементы изображения. Точки, в которых при рассматривании изображения зрачок останавливается и меняет направление, называются точками максимальной кривизны (или точками излома) данного участка контура (иногда они бывают точками максимального контраста, как, например, глаза). Эти точки наиболее важны для распознавания визуальной информации. Повышенное внимание к таким точкам выработано эволюцией. Эти точки, то есть характер излома линий, служит первостепенным признаком для быстрого определения объектов, которые могут нести опасность.

Резкие изломы линий часто используются художниками для достижения большей выразительности, для стилизации изображений. Перед вами стилизованное изображение бегущего человечка. На изображении кружками выделены точки излома:Когда нам полезно вспомнить об этом свойстве восприятия? Когда идёт сплошной текст (а это часто встречается в учебных презентациях), сдвиньте блоки текста относительно друг друга, добавьте картинку-перебивку, которая по смыслу подходит к тексту. А в таблице полезно сделать чередующие цветовые строки, разумеется, не злоупотребляя цветовым контрастом.

Пример. Сплошной текст:При анализе этого текстового блока можно выделить различные объекты (см статью Технология работы с текстом):

• Заголовки
• Подзаголовки
• Поясняющий текст.

Заголовки и подзаголовки будут главными объектами, а поясняющий текст ‒ второстепенным объектом. При оформлении этого блока текста акцентируем цветом, размером и расположением различные уровни этих объектов (как это делалось в структурной схеме). В результате получаем точки излома в тексте:

3. Свойство восприятия «Соотносительность»

Соотносительность ‒ особенность восприятия, которая выражает следующее: свойства одних предметов воспринимаются в сравнении с теми же свойствами других предметов.

Если на картинке изображён только один объект, вы, скорее всего, не сможете сказать, большой он или маленький.

Следует поместить его в какую-то среду, сопоставить габариты с известными размерами других предметов.

Посмотрите, как меняется наше представление о размере автомобиля в зависимости от того, чьё изображение мы поместим рядом с автомобилем. В первом случае мы видим дорогой кабриолет, который собирается ремонтировать механик, а во втором случае мы видим большую красивую машинку, которую любящие родители слишком рано подарили своему малышу:

Глаз воспринимает линию как длинную, если для сравнения перед ним находится другая, более короткая. Но та же линия будет казаться короткой, если рядом расположена линия большей длины.

Эмоциональное восприятие одного и того же объекта зависит от его окружения:Принцип соотносительности восприятия справедлив не только для размера. Это свойство зрения позволяет усилить восприятие цветности изображения: тёмное на светлом фоне кажется более темным и наоборот; контраст цветов усиливает их «звучание». Посмотрите на картинку. Внутренние прямоугольники одинаковые, они залиты одной и той же градиентной заливкой. Первый внешний прямоугольник залит сплошным цветом, а второй – градиентом обратного направления. Во втором случае контраст цветов заметнее

Подсознательное стремление человека сравнивать объекты иногда приводит к глазомерным ошибкам и иллюзиям. Поместите рядом с объектом предмет, размеры которого заведомо известны (спичечный коробок, мобильный телефон известной марки, взрослого человека), и размеры этого объекта станут узнаваемыми:

4. Свойство восприятия «Константность»

Константность (предметность), или постоянство восприятия величины и формы, – это относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия.

Увиденный предмет по ряду признаков мгновенно сопоставляется с имеющейся в памяти абстракцией и приобщается к нужному классу:

• раскрытая ладонь и кулак объединяются понятием «рука»,
• собака, рассматриваемая с разных точек зрения, в разных проекциях, выглядит по-разному, более того, собаки бывают разных пород – но увидев изображение любой собаки, человек непременно идентифицирует ее именно как таковую.
• все мыслимые изображения деревьев – в понятие «дерево»:

Постоянство восприятия объектов, которые различаются между собой, но принадлежат к одному классу – свойство не врождённое, а приобретённое. Оно формируется у человека на основе накопленного опыта. В течение жизни в нашем сознании накапливается множество обобщённых образов, необходимых для опознания тех или иных предметов. И как только человек в очередной раз видит предмет этого класса, в его сознании всплывает обобщённый образ.

Для иллюстрации данного утверждения приведу старинную детскую загадку:

Ответ:

Вы никогда не видели человека в сомбреро на велосипеде сверху? Я – нет. У меня нет опыта в распознавании сомбреро вид сверху

С учётом свойства «Константность» мы можем добиться того, чтобы обучаемые смогли соотнести новый материал с накопленным ранее опытом. Содержательная и изобразительная составляющие наших учебных пособий и презентаций должны быть узнаваемы.

5. Свойство восприятия «Целостность»

Человек способен воспринимать как отдельные части, так и все изображение одновременно.

Информация о форме, цвете, яркости и других характеристиках объекта сливается воедино, формируя определённый образ:

Несколько произвольных кривых линий, воспринимаемые как единое целое, могут неожиданно породить новое изображение, причём человек подсознательно пытается наделить такое изображение смыслом.

Пример:

На этой картинке заголовок настолько доминирует над всей остальной информацией, что взгляд постоянно будет обращаться к этому заголовку, а остальная информация будет ускользать от внимания. Когда вы сделаете усилие и начнёте изучать слайд, то пляшущие строчки не дадут вам целостной картины. Взгляд постоянно будет сбиваться. Хорошо, если в презентации один такой слайд, а если несколько? Ничего, кроме утомления, такой слайд не вызывает

А на этой картинке заголовок акцентирован размером шрифта и неяркой подложкой. Текст является естественным продолжением заголовка. Благодаря использованию табуляторов смысловые части создают иллюзию вертикальных линий. Текст легко читается и воспринимается:

6. Свойство восприятия «Запоминаемость»

Существенной характеристикой зрительного восприятия является запоминаемость. Из множества элементов рассматриваемого изображения или другого объекта человек может одновременно воспринять и запомнить лишь ограниченное их число, а именно 7 плюс-минус 2 (так называемое число Миллера). По отношению к учебным пособиям это означает, что их нельзя перегружать лишними деталями, в которых человек не сможет разобраться с первого взгляда.

Посмотрите в течение нескольких секунд на иллюстрацию, закройте глаза и попробуйте мысленно воспроизвести элементы сцены. Наверняка их будет не больше девяти:

При создании сложных композиционных произведений, плакатов и экспозиций, не забывайте это свойство восприятия, не перегружайте свою работу избыточным количеством деталей.

Но в практике нам приходится в качестве иллюстрации давать сложную схему с большим количеством элементов. Попробуйте выделить в схеме функциональные блока, то есть группу элементов, отвечающих за один процесс. Разделите эти блоки интервалами (расстояниями). Для однотиповых элементов задайте определённый цвет:

На этой картинке выделены функциональные блоки, которые расстоянием отделены друг от друга и воспринимаются отдельными большими объектами. В результате мы имеем схему из четырёх объектов. Схема намного легче читается.

7. Свойство восприятия «Реакция на движение»

Зрительный аппарат устроен так, что когда в поле зрения появляется движущийся объект, взгляд почти мгновенно, через 150–170 миллисекунд, захватывает объект центральным зрением и отслеживает движение. Вот появилось пульсирующее сердечко – и ваш взгляд метнулся к нему и отвлёкся от текста.

Существует версия, что причина этого механизма кроется в истории эволюции человечества. Для первобытного человека движущийся объект часто представлял опасность. Это мог быть хищник, падающее дерево, летящий камень, лавина и т. д. Человек должен был быстро отреагировать на постороннее движение и принять меры предосторожности. Возможно, выжили те, чья реакция была лучше, и это свойство закрепилось на генетическом уровне.

Реакция на движение широко используется профессиональными дизайнерами: неизменно привлекают внимание анимационная презентация, рекламные ролики, бегущая текстовая строка, движущаяся инсталляция.

Очень осторожно применяйте анимацию в учебных презентациях. После анимации, особенно, экзотической, взгляду трудно перейти к статике, то есть к элементарному чтению текста, схемы, таблицы. Ничего, кроме раздражения, презентации, перегруженные анимацией, не вызывают.

Анимация должна быть только там, где это необходимо. Анимация, которая не утомляет глаза ‒ это должно стать всеобщим правилом

8. Свойство восприятия «Иллюзорность»

Иллюзорность – это обманчивость зрительного восприятия, когда наше сознание даёт нам неверную информацию о видимых объектах. Так происходит потому, что зрительное восприятие часто сопровождается глазомерной оценкой. В ходе этой оценки некоторые выводы человек делает подсознательно и при этом ошибается, когда определяет размеры отрезков, равенство или неравенство фигур. Глазомерные оценки порой бывают ошибочны, и эта ошибочность носит весьма устойчивый характер. Например, светлые предметы на темном фоне кажутся больше и значительнее, чем они есть на самом деле, этот эффект называется иррадиацией (от лат. «сиять», «сияние»):

9. Свойство восприятие «Ассоциативность»

Ассоциативность – свойство восприятия, в силу которого человек устанавливает связи между, изображениями и возникающими при их восприятии зрительными образами с одной стороны, и идеями, понятиями, представлениями – с другой стороны.

Разные ассоциации может вызывать и восприятие разных линий и фигур:

Ассоциативность и особенно образность восприятия в большой степени зависит от национально-культурной принадлежности человека, от его образованности и информированности. Поэтому, используя те или иные образы и рассчитывая на те или иные ассоциации, необходимо учитывать, на какую аудиторию нацелена реклама – для того, чтобы закодированная в ней информация была правильно интерпретирована.

Учет особенностей зрительного восприятия является значительным резервом повышения выразительности.

3.  Характеристика хороших учебных материалов

Квалифицированный преподаватель, показывающий хорошо сделанную презентацию, добьётся наибольших успехов:

Хорошо сделанные учебные материалы показывают уважение к аудитории, серьёзное отношение к информации и к мероприятию, работают на имидж компании и на личный имидж преподавателя.

Учебные материалы, в том числе и презентации, должны:

• отвечать поставленным задачам занятия,
• позволять организовывать учебный процесс (вопросы, задания, проверка гипотез),
• отвечать выбранным педагогическим технологиям и формам работы во время занятия,
• учитывать особенности восприятия информации,
• быть вариативным по способам представления учебной информации (рисунки, таблицы, модели, анимации, видеофрагменты).

Теперь вы сможете:

1. Дать определение понятию «Восприятие»
2. Перечислить свойства восприятия и дать им краткую характеристику
3. Перечислить свойства хороших учебных материалов

Карта позиционирования товара с примерами — PowerBranding.ru

Карта позиционирования или точнее карта восприятия (с англ. perceptual map) удобный способ визуализации понимания целевой аудиторией ключевых атрибутов товаров рынка. В маркетинге карта позиционирования используется для того, чтобы наглядно показать, как именно средне статистический потребитель воспринимает позиционирование конкурирующих продуктов. А также для того, чтобы, зная фактическое положение дел, сформулировать правильный вектор развития позиционирования и составить план действий по достижению целевого позиционирования товара.

В статье мы рассмотрим, какие виды карт восприятия существуют, как правильно использовать этот инструмент на практике и приведем наглядный пример возможных карт восприятия продукта.

Зачем нужна perceptual map?

Карта позиционирования поможет вам наглядно понять, как все существующие бренды рынка расположены в сознании целевого потребителя, и реально оценить конкурентоспособность продукта. Одно из основных преимуществ использования карты позиционирования — возможность легко найти свободную рыночную нишу и закрепить товар компании в ней, значимо дифференцируясь от всех конкурентов.

Каждый товар рынка занимает на карте позиционирования определенное место. Соответственно расположив все товары по нужным ячейкам, можно найти наиболее конкурентные сегменты и незанятые свободные ниши. Но следует помнить, что карта восприятия — это всего лишь удобный метод визуализации информации о представлениях потребителя, и она является одним из последних этапов разработки стратегии позиционирования.

Виды perceptual map

Различают 2 основных вида карт позиционирования: построенных с помощью двух осей и с помощью множества осей.

Первый способ является самым распространенным, так его может использовать любой специалист по маркетингу. Он заключается в том, чтобы расположить все товары рынка на двух осях X и Y. В основе такой карты позиционирования заложены только 2 основных характеристики товара, которые можно описать двумя противоположностями. В результате получается 4 квадранта, в которых на основе опроса потребителей размещаются основные бренды рынка. Случается, что в таких картах остается пустым (незаполненным) один квадрант, который представляет комбинацию несочетаемых характеристик.

Пример построения карты позиционирования рынка зубных паст (две оси):

Второй способ часто используется маркетинговыми исследовательскими агентствами для визуализации ключевых сегментов рынка и представляет собой построение карты позиционирования с множеством осей — возможных характеристик товара. Такие карты строятся с помощью специальных статистических программ, не имеют четких осей, бывают сложны в интерпретации, но помогают понять взаимосвязь ключевых свойств товаров.

Пример построения карты позиционирования напитков (без осей):

Как построить perceptual map?

Вот несколько рекомендаций, которые помогут быстро и правильно построить карты позиционирования:

• Всегда спрашивать потребителя
• Смотреть на факты и не приукрашивать положение товара компании
• Пробовать несколько альтернатив

Во-первых, правильную карту позиционирования невозможно построить без опроса потребителей. Соберите представителей целевой аудитории, разложите перед ними все товары на рынке и попросите разделить на группы по их усмотрению, в конце группировки спросите: почему именно такие группы получились и существуют ли другие варианты разделения? Попросите описать прилагательными, ассоциациями, образами каждую группу подробно. Полученные группы товаров фактически будут отражать текущее восприятие потребителей. По ним вы однозначно поймете ключевые критерии, которые влияют на выбор потребителя и сможете заложить их в основу построения карт восприятия.

Во-вторых, всегда смотрите фактам в лицо и старайтесь не приукрашивать положение своего товара по отношению к конкурентам. Каждый производитель думает о своем продукте намного лучше, чем среднестатистический потребитель. Поэтому внимательно слушайте покупателя и фиксируйте все недостатки, которые сможете впоследствии устранить.

В-третьих, не останавливайтесь на одной карте позиционирования, пробуйте разные комбинации характеристик, ищите такую карту, которая наилучшим образом может описать поведение всех потребителей рынка. Считается, что необходимо составить минимум 5 различных карт восприятия, чтобы найти лучший вариант.

Сам процесс построения карты позиционирования выглядит следующим образом:

Твитнуть Please enable JavaScript to view the comments powered by Disqus. comments powered by

Формирование вторичной языковой личности.

Нюансы смыслов и восприятия на примере слова FACT.

Сформированная вторичная языковая личность — это когда иностранный язык переходит в статус “не чужого”, когда человек способен проникать в “дух” изучаемого языка, в “плоть” культуры изучаемого народа. Так описывала И. Халеева еще в 1990х свое видение результата обучения иностранному языку. 

Еще в 1996 году в академических трудах было зафиксировано, что «результатом образования должна быть сформированная вторичная языковая личность». Однако результата этого в 2019 году нет в образовании: ни в подготовке преподавателей иностранного языка, ни в обучении людей иностранному языку. 

Люди останавливаются на уровне “средний нормальный”. Вернее, людей останавливают на развилке, дав в руки неправильный компас. Компас показывает не природные направления, а например, такие: 

•  “налево — сертификат advanced от именитой школы и 20000 слов” 
• “направо — много денег, когда научишься продавать на английском со сцены” 
• “прямо — “хотя бы что-нибудь. А вообще, и так нормально” 
•  “левее” — очень много денег через свой youtube канал на английском” 
•  “правее” — повышение (т.е. больше денег), когда научишься проходить собеседования на английском” 
•  “прямее — какая-нибудь престижная работа когда-нибудь, когда выучишь английский (и деньги)” 
• “прямо и немного зигзагом — там иностранные клиенты и инвесторы (с деньгами)” 

Люди бегут иногда во всех направлениях сразу, причем долго, быстро, добросовестно. Результат — у нас единицы людей со сформированной вторичной языковой личностью. И все они изучали язык не теми методами, что предлагает система образования. 

Обучение иностранным языкам, особенно дополнительное, углубленное — это “прибыльная ниша”. Создана для прибыли и диктует обучающимся конкретную цель их обучения — больше прибыли и личной выгоды в будущем с помощью новых знаний. 

Неверная цель ведет к неверному результату. По факту мы видим топтание миллионов людей на месте уже больше 30 лет.  

 На самом деле, истинная цель изучения иностранного языка — развитие мышления. 

---

Ушинский писал, что личность в контексте изучения иностранных языков — это лингвоцентрическая сущность. В личности отражаются все аспекты среды, в которой она находится (политическая, культурная, идеологическая и пр). Простым языком, среда — это то, “среди” чего находится личность. Таким образом, речь становится отражением среды, в которой находится личность. Формирование вторичной языковой личности соответствует принципу “природосообразности” изучения языка (как писал Ушинский), когда она начинает отражать в себе среду согласно природным законам, где в центре — человек. (Поэтому такой подход в обучении иностранным языкам называется антропологический). 

Процесс формирования вторичной языковой личности не мотивируется получением прибыли в будущем (это противоречит природным принципам) или прагматичными целями, поставленными высоко-интеллектуальными людьми на специальных тренингах. Сформированная вторичная языковая личность обладает “перцептивной способностью постигать иную ментальность, иную стратегию и тактику жизни, а значит, иной способ осмысления информации, затрагивающей любые стороны этой жизни”. При этом процесс — развитие уже имеющейся языковой способности человека (имеется внутри каждого, даже тех, кто считает, что им не даются языки). Таким образом, цель изучения языка — развитие мышления. Другими словами — развитие способности мыслить на иностранном языке. 

И тут много-много слоев и составляющих. 

Покажу ниже на простом примере одного слова. 

Когда уровень владения языком уже высокий (по стандартам академических сертификатов), и человек не знает, как двигаться дальше — это показатель того, что система изучаемого языка уже усвоена через призму родного. Но главная задача — формировать независимую (от родного) семантическую базу средствами иностранного языка. Простым языком — перестать переводить на свой родной, чтобы понять, о чем речь, а понимать ( и передавать информацию) сразу, минуя перевод. Это формирование отдельной системы восприятия, это и есть развитие речевого мышления в объеме, это и есть путь вглубь и одновременно вверх — к формированию вторичной языковой личности.  

Я, например, по-разному говорю, звучу, выражаю эмоции, строю логику предложений, реагирую на боль, удивляюсь, шучу и воспринимаю информацию на русском, английском и немецком. Это невозможно перевести. Это отдельные системы, которые тем не менее формируются из общечеловеческой системы ценностей и общечеловеческого тезауруса. То есть, там, на уровне выше — все системы едины и понятны. Во всех языках есть понятия “любовь”, “вера”, “лень”, “счастье”, “правда”. Но вербализуются они в каждом языке по-разному. Смыслы за словами разные, но тем не менее понятные на глобальном уровне восприятия. 

Проблема в обучении иностранным языкам в том, что люди останавливаются на уровне самом простом — лексиконе. Это то, что мы называем “словарным запасом”. 

И соревнуются, кто может запомнить больше единиц информации. Более того, несут деньги туда, где их учат запоминать большие объемы разрозненных единиц информации. То, что я называю native-like level, требует другого подхода — погружения в следующий уровень — когнитивный. Это уровень смыслов и ценностей. Есть и более глубокие уровни, но пока остановимся на этом и разберем пример из жизни. 

Источник — задание человека на курсе “Confident Business Writing for non-native speakers” . Где мы именно занимаемся развитием мышления в первой части “Learn to Think in English” 

Человек пишет “This is stupid because I can’t predict the future and I worry about non-real facts” 

Здесь интересно словосочетание “non-real facts”. Человек написал этот текст самостоятельно, то есть зафиксировал собственные мысли на английском. Но мысли люди (пока учатся) тоже “переводят», т.е. пропускают сначала через призму своего родного языка. 

— Я спрашиваю — бывает ли non-real fact? Факт ведь уже означает, что это случилось, то есть является действительностью (реальностью). Может ли реальность быть нереальной? 

— Человек задумался и исправил на non-real “facts” (взял слово facts в кавычки, таким образом обозначив (по своему мнению, что имеется ввиду непрямое значение слова) 

Эта фраза все равно непонятна носителям языка (мы тренируемся создавать тексты для них и на их языке), то есть она не выражает для носителя языка именно тот смысл, что хотел передать человек.  

И вот, почему — очень интересно. 

Значение слова “факт” в русском языке — “Дeйcтвитeльнoe, впoлнe peaльнoe coбытиe, явлeниe; тo, чтo дeйcтвитeльнo пpoизoшлo, пpoиcxoдит, cyщecтвyeт. (Иcтoчник — словарь Ожегова) 

Значение слова «fact» в английском — «a thing that is known or proved to be true.» (Т.е вложенный смысл здесь — “правдивая действительность”) 

 На уровне глобальном, общечеловеческом смыслы совпадают: факт — это правда (то, что истинно случилось) 

Соответственно, противоположное значение — ложь. Получилась пара “правда — ложь” (если случилось — правда. Если не случилось — ложь) 

Эта пара прекрасно работает в английском, и через английскую речь выражается именно данное значение. Однако в русском языке мы не воспринимаем “факт” и “правда” как синонимы. Тем более, мы не ставим знак равно между “не факт” и “ложь”. 

В обоих языках “ложь” означает “намеренное искажение истины” 

«А lie» — “an assertion of something known or believed by the speaker or writer to be untrue with intent to deceive” 

И там, и там, очень четко — намеренное искажение, намерение обмануть.  

В русском языке, если что-то не является фактом, это не значит, что кто-то намеренно искажает истину. 

В английском — именно такой смысл. 

Получаются такие смысловые пары: 

Русский: 

Значение: Факт = действительность (зафиксированная) 

Протовоположное значение: факт — вымысел  (Вымысел — это то, что создано воображением, не соответствует действительности ( тут нет намерения намеренно обмануть или исказить факты) 

Английский: 

Значение — Fact = a true event (people also often say “a true fact”. Hollywood’s finest movies are inspired by true events) 

Противоположное значение — a lie (not true). [правда — ложь] 

Варианты выражения противоположного значение — a fake fact, a false fact 

Fake & false означают “фальшивый”, то есть опять же, подтекст — “вранье” 

На русском мы не говорим “фальшивый факт”, есть вариант “неверный факт”. 

Но тут тоже нюанс — я прошлась по источникам использования данного выражения, и 90% случаев использования “неверный факт” — это прямой перевод с английского “false facts” (оригинал был опубликован на платформах вроде howstuffworks. ) Но даже при этом выбор слова “неверный” в русском не случаен. “Неверный” означает “не соответствующий действительности”. 

Еще пример. 

На русском мы говорим “не факт…” 

На английском это будет звучать как “I’m not sure this is true…” 

То же слово, тот же глобальный смысл, но разные вложенные смыслы в конкретных языках. И если эти различия не учитываются (или не развит объем восприятия на иностранном языке), то общение всегда будет ограниченным, недосказанным, полным иллюзий о восприятии другого человека и никогда “на уровне души”. 

Теперь возвращаемся к нашему предложению “This is stupid because I can’t predict the future and I worry about non-real facts” 

Человек имеет ввиду “я беспокоюсь о том, чего нет в действительности/о событиях, которые нереальны”. 

Контекст и истинный смысл — “они реальны только в моей голове”. И именно такого значения слова «fact» в английском нет, оно в нем невозможно. 

В английском это либо правда случилось, либо намеренное искажение того, что случилось.  

В нашем случае человек не претендует выразить “правдивость” или “ложность” событий в ее воображении. Суть, которую он хочет выразить — “это только мое воображение, это не факт”. 

Поэтому варианты, как можно выразить эту суть на английском, вообще исключают слово “fact” (оно несет другую, ненужную здесь семантическую нагрузку), несмотря на то, что прямой перевод слова «факт» = «fact» (согласно любому словарю).

Варианты: 

1. I worry too much about things that don’t even exist 
2. I worry too much about things that are not even real 
3. I worry too much about things that may happen in the future 

Интересно, что иногда люди цепляются именно за одно слово, которое они знают и уже перевели и не рассматривают варианты уйти от него, т.е. создают множества вариантов вокруг одного слова. Все варианты будут неверны, если, как в этом случае, не учтены контекст, смысловая нагрузка, объем , общечеловеческое восприятие смысла и другие параметры. На практике это все происходит быстрее и не нужно разбираться в лингвистических терминах, чтобы уметь распознавать контекст и передавать смысл на языке восприятия носителей иностранного языка. 

Я занимаюсь вопросом формирования вторичной языковой личности давно. Уже 15 лет. И только на практике. Чтобы перейти на уровень native-like, нужно развивать мышление. Это и есть истинная цель обучения и образования в целом. 

Средства для достижения этой цели должны быть соответствующими («расширять словарный запас» и «натаскивать/вспоминать грамматику» не подходят для данной цели). Нужно выходить на другой уровень, когнитивный, и намеренно развивать недостающие навыки, чтобы выйти на следующий уровень (уровень осмысления реальной деятельности на иностранном языке: это уровень интонаций, междометий, языковой игры, подтекста и пр). 

Примечательно, что каждый новый уровень “размывает” семантику (т.е. тот самый словарный запас в форме слов), и “на первое место выходит образ, возникающий не в семантике, а в системе знаний. ”Т.е. большинство усилий, направленных на увеличение словарного запаса не приводят в результату, а наоборот, уводят от него. Само намерение неверное и ограничено восприятием. 

Это большая сложная тема, но не для меня. Она мне как раз понятна, интересна, и через систему простых упражнений я показываю, как самостоятельно тренироваться выходить на новые уровни владения языком. Для тренировок необходимо определенное качество восприятия и время.  

В этом видео очень наглядно отображено, как разная смысловая нагрузка присуща одним и тем же словам, даже при условии правильного перевода, даже если они созвучны в разных языках (как «факт» и «fact», например)

Процесс восприятия — Введение в поведение потребителей

Воздействие

Мы воспринимаем информацию всеми пятью нашими органами чувств, но наше поле восприятия (мир вокруг нас) включает в себя так много стимулов, что наш мозг не может обработать и осмыслить все это.

Потребителей засыпают сообщениями по телевидению, радио, в журналах, в Интернете и даже на стенах ванных комнат. Среднестатистический потребитель видит около трех тысяч рекламных объявлений в день (Lasn, 1999).Потребители одновременно находятся в сети, смотрят телевизор и проверяют свои телефоны. Некоторая, но не вся информация попадает в наш мозг. Выбор информации, которую мы видим или слышим (например, рекламу в Instagram или видео на YouTube), называется выборочное воздействие .

Потребители ежедневно сталкиваются с тысячами рекламных изображений и сообщений. То, на скольких мы на самом деле обращаем внимание, зависит от наших потребностей, желаний и способности маркетологов выделиться из толпы.

Exposure обращается к огромному количеству коммерческой информации — сообщениям СМИ, коммерческим и другим формам рекламы, — которым мы постоянно подвергаемся ежедневно.

В 2017 году писатель Forbes.com Джон Симпсон предложил читателям подсчитать, сколько брендов они знакомятся с момента своего пробуждения. От кровати до душа и стола для завтрака — со сколькими брендами вы уже контактировали? 10? 20? Затем включите телефон и начните прокручивать ленту новостей Twitter… а теперь и Instagram. Перед тем, как вы уйдете на работу или в школу, количество брендов, с которыми вы познакомились, исчисляется сотнями. Симпсон утверждает, что «по оценкам экспертов по цифровому маркетингу, большинство американцев видит около 1000-4000 рекламных объявлений каждый день» (Simpson, 2017).

Учитывая это море изображений, звуков и сообщений, как мы можем понять смысл сообщения какого-либо одного бренда? Потребители будут уделять определенную степень умственной обработки только тем сообщениям, которые связаны с их потребностями, желаниями, предпочтениями и отношениями. Бренды делают ставку на тот факт, что при более высокой степени воздействия в какой-то момент их сообщение «закрепится» и привлечет внимание потребителей в нужный момент.

Абсолютный порог ощущения определяется как интенсивность стимула, который позволяет организму едва его обнаружить. Абсолютный порог объясняет, почему вы не чувствуете запах одеколона, который носит кто-то в классе, если только он не находится рядом с вами.

Дифференциальный порог (или просто заметная разница, также называемая «JND») относится к изменению стимула, которое едва ли можно обнаружить. Другими словами, это наименьшая разница, необходимая для того, чтобы различать два стимула.

Немецкий физиолог Эрнст Вебер (1795-1878) сделал важное открытие относительно JND, а именно, что способность обнаруживать различия зависит не столько от размера различия, сколько от величины различия по отношению к абсолютному размеру. стимула. Закон Вебера утверждает, что JND стимула является постоянной пропорцией исходной интенсивности стимула.

Например, если у вас есть чашка кофе, в которой очень мало сахара (скажем, одна чайная ложка), добавление еще одной чайной ложки сахара сильно изменит вкус. Но если вы добавите ту же чайную ложку в чашку кофе, в которой уже было пять чайных ложек сахара, то вы, вероятно, не почувствовали бы такой большой разницы (на самом деле, согласно закону Вебера, вам придется добавить еще пять чайных ложек. чтобы сделать такую ​​же разницу во вкусе).

Еще одно интересное применение закона Вебера — это наше повседневное покупательское поведение. Наша склонность воспринимать разницу в стоимости между продуктами зависит не только от суммы денег, которую мы потратим или сэкономим, но и от суммы сэкономленных денег по сравнению с ценой покупки. Например, если вы собирались купить газировку или шоколадный батончик в магазине, а цена на товары колебалась от 1 до 3 долларов, вы, вероятно, подумали бы, что товар за 3 доллара стоит «намного больше», чем товар за 1 доллар.Но теперь представьте, что вы сравниваете две музыкальные системы: одна стоит 397 долларов, а другая — 399 долларов. Возможно, вы подумаете, что стоимость двух систем «примерно одинакова», хотя покупка более дешевой все равно сэкономит вам 2 доллара.

Различия в восприятии

Кто-то может сказать то, что вы считаете простым восклицательным предложением — «Заработайте зачет в колледже, обучаясь за границей!» — но на ум может прийти мысль: «Как я смогу вписаться в чужую страну в чужой стране». ? » Что делает вас членом группы? То, как вы проводите различие между теми, кто принадлежит к нашей семье, группе или сообществу, и теми, кто не принадлежит к нам, является центральным в нашем изучении коммуникации.Научиться видеть проблемы и опыт с разных точек зрения может быть сложной задачей, но усилия того стоят. Более глубокое понимание друг друга может положительно повлиять на наше общение и повысить степень, в которой мы можем делиться и понимать значение языков, культур и различных точек зрения.

Почему мы все не смотрим в глаза?

Люди воспринимают вещи по-разному. Мы выбираем различные аспекты сообщения, чтобы сосредоточить наше внимание на том, что нас интересует, что нам знакомо или что мы считаем важным.Часто наши навыки слушания нуждаются в улучшении. Слушание и мышление напрямую связаны. Когда вы читаете, что вы слышите? Когда вы с кем-то разговариваете, что вы слышите? Если звук ваших мыслей или голоса является хотя бы одним из ваших ответов, значит, общение не происходит. Попробуйте прочитать этот абзац еще раз без перерыва. Вы можете бегать по словам или сосредоточиться на ключевой лексике, но если вы позволяете своим мыслям отклоняться от текста, который вы читаете, даже на мгновение, вы прерываете обработку написанного слова или чтение.Перерывы ухудшат вашу способность понимать и запоминать информацию и усложнят учебу.

Чтобы лучше понять восприятие, мы рассмотрим, как вы выбираете обращать внимание, запоминать и интерпретировать сообщения в процессе общения.

Индивидуальные различия в восприятии

Почему люди воспринимают вещи по-разному? Чтобы ответить на вопрос, вспомните, что все мы занимаемся отбором или выбираем одни стимулы, игнорируя другие.Мы существуем как личности в сообществе, независимо от того, осознаем ли мы это. Тебе нравится музыка 80-х? Предпочитаете Битлз? Ничего до 2005 года? Ваши вкусы в музыке связаны с чувствами, а то, что вы выбираете, зависит от вашего контекста и окружающей среды. На ваши привычки, ценности и взгляды на жизнь влияет то, откуда вы и где находитесь.

Атрибуты, которые заставляют людей воспринимать вещи по-разному, известны как индивидуальные различия. Атрибуты, которые заставляют разных людей воспринимать вещи по-разному.. Давайте рассмотрим несколько наиболее важных из них.

Физические характеристики влияют на то, как мы воспринимаем информацию и реагируем на нее. Вас могут попросить разработать знак с надписью «Берегите голову», который будет размещен рядом с выступом высотой шесть футов шесть дюймов, который находится над уровнем пола. Хотя некоторым очень высоким людям придется побеспокоиться о том, чтобы не удариться головой о выступ, большинство людей в мире не такие высокие. Высокие и невысокие люди воспримут этот знак по-разному.

Ваше психологическое состояние также может влиять на то, что вы читаете и слушаете, и на то, почему вы это делаете.Папка для действий в чрезвычайных ситуациях на стене рядом с аптечкой не имеет большого значения для вас, пока ваш коллега не упадет и не получит серьезные порезы и синяки. Если бы вас попросили разработать папку и ее содержимое, могли бы вы предвидеть психологическое состояние тревоги, которое, вероятно, будет присутствовать, когда кому-то понадобится информация? В таком случае вы можете использовать четкие маркированные списки, краткие декларативные предложения и диаграммы для ясного общения.

Ваша культура играет важную роль в том, что и как вы воспринимаете свой мир.Вы можете принадлежать к культуре, которая ценит сообщество. Например, сообщение в рекламе гласит: Выделитесь из толпы . Учитывая ваше культурное происхождение, этот слоган может оказаться не очень эффективным для привлечения вашего внимания.

Наш набор восприятия включает наши отношения, убеждения и ценности относительно мира. Возможно, вы слышали фразу «Глядя на мир через розовые очки» и даже можете думать о ком-то в качестве примера. Мы познаем мир через опосредованные образы и средства массовой информации.Мы также узнаем друг друга в группах. Все эти переживания помогают сформировать наши умственные ожидания относительно того, что происходит и что произойдет.

Подумайте о предпочтениях вашего бренда, о выборе транспорта, о своем самовыражении через одежду, прическу и украшения — все эти внешние символы каким-то образом отражают то, как вы относитесь к себе в своем сообществе и в мире. Мы можем расширить эту точку зрения множеством способов, как положительных, так и отрицательных, и увидеть, что понимание точки зрения аудитории приобретает новый уровень важности.

Ключевые вынос

На наше восприятие влияют наши индивидуальные различия и предвзятые представления.

Упражнения

1. Когда вы смотрите фильм с друзьями, обязательно поговорите о нем после и послушайте, как каждый человек воспринимает аспекты фильма. Попросите каждого описать это не более чем десятью словами. Они использовали одни и те же слова? Вы видели это так же или иначе? Вы уловили все точки, системы отсчета, ценности или упустили какую-либо информацию? Что это говорит о восприятии?
2. Вспомните случай, когда вы неправильно поняли сообщение. Каким было ваше психологическое состояние в то время? Как вы думаете, вы бы поняли сообщение по-другому, если бы находились в другом психологическом состоянии?
3. Вспомните случай, когда кто-то неправильно понял ваше сообщение. Что случилось и почему? Поделитесь и сравните с одноклассниками.

Восприятие походки как пример того, как мы можем воспринимать события

• Джеймс Э. Каттинг
• Деннис Р. Проффитт

Глава

• 50 Цитаты
• 249 Загрузки

Часть Восприятие и перцептивное развитие Книжная серия (PPD)

Abstract

В An Essay about Human Understanding Джон Локк (Locke, 1690/1959, 11: 8: 9) перечислил пять основных качеств объектов в окружающем нас мире: прочность, протяженность, фигура , число и движение.Эти атрибуты хорошо послужили нам при изучении восприятия. Твердость, например, изучалась с точки зрения прозрачности и глубины зрения, текстуры на ощупь и стереофонии при прослушивании — стереофонический буквально означает «твердый звук». Расширение или размер очень важны, особенно в зрении, где психологи изучили влияние относительного и абсолютного размера, проксимального и дистального размера. Рисунок, интерпретируемый как форма или форма, несомненно, был самым важным качеством объектов для всего восприятия, давая импульс гештальт-психологам и другим психологам.Число, особенно если его логически расширить, чтобы включить композицию и отношение частей к целому, также сыграло важную роль. Движение тоже сыграло свою роль; однако, в отличие от других, перцептивный психолог чаще всего исключал движение из совокупности. Похоже, что мы потратили большую часть наших усилий на изучение статических фигур определенного размера, состава и кажущейся прочности. Понятно, что движение — это качество, отличное от других; он призывает время.Наша общая цель — помочь интегрировать движение и время в изучение восприятия.

Ключевые слова

Внутренняя динамическая визуальная сцена Восприятие событий Утилита восприятия Rolling Wheel

Эти ключевые слова были добавлены машиной, а не авторами. Это экспериментальный процесс, и ключевые слова могут обновляться по мере улучшения алгоритма обучения.

Это предварительный просмотр содержимого подписки,

войдите в

, чтобы проверить доступ.

Предварительный просмотр

Невозможно отобразить предварительный просмотр.Скачать превью PDF.

Ссылки

1. Barclay, C.D., Cutting, J.E., amp; Козловский Л.Т. Временные и пространственные факторы восприятия походки, влияющие на распознавание пола.

   Восприятие и психофизика

   , 1978, 23, 145–152.

   CrossRefGoogle Scholar

2. Boyer, C.B.,

   История математики

   . Нью-Йорк: Wiley, 1968.

   zbMATHGoogle Scholar

3. Браунштейн, М.Л.,

   Восприятие глубины через движение

   . Нью-Йорк: Academic Press, 1976.

   Google Scholar

4. Carlsoo, S.,

   Как движется человек

   . Лондон: Heinemann, 1972.

   Google Scholar

5. Каттинг, Дж. Э. Создание синтетических ходунков мужского и женского пола посредством манипулирования биомеханическим инвариантом.

   Восприятие

   , 1978, 7, 393–405. (a)

   Google Scholar

6. Каттинг, Дж. Э., Восприятие геометрии возраста на человеческом лице.

   Восприятие и психофизика

   , 1978, 24, 566–568.(b)

   Google Scholar

7. Cutting, J.E., Программа для создания синтетических ходунков в виде динамических точечных световых индикаторов.

   Методы исследования поведения и приборы

   , 1978, 10, 91–94. (c)

   Google Scholar

8. Cutting, J.E., amp; Козловский, Л.Т., Узнавание друзей по походке: восприятие походки без признаков знакомства.

   Бюллетень Психономического общества

   , 1977, 9, 353–356.

   Google Scholar

9. Каттинг, Дж. E., Proffitt, D.R., amp; Козловский Л.Т. Биомеханический инвариант восприятия походки.

   Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность

   , 1978, 4, 357–372.

   CrossRefGoogle Scholar

10. Додж Р. Экспериментальное исследование визуальной фиксации.

    Психологический обзор Дополнения к монографии

    , 1907, 5 (4), 1–95.

    MathSciNetGoogle Scholar

11. Дюрер, А. Человеческая фигура: Дрезденские альбомы.Нью-Йорк: Довер, 1972. (Первоначально опубликовано, 1528.)

    Google Scholar

12. Эмлен С., Система ориентации звезд перелетной птицы.

    Scientific American

    , 1975, 255 (2), 102–111.

    CrossRefGoogle Scholar

13. Enlow, D.,

    Справочник по развитию лица

    . Philadelphia: Saunders, 1975.

    Google Scholar

14. Фауст М.С. Соматическое развитие девочек-подростков.

    Монографии Общества исследований в области развития детей

    , 1977, 42, серийный номер169.

    Google Scholar

15. Гибсон, Дж. Дж.,

    Восприятие визуального мира

    . Бостон: Houghton Mifflin, 1950.

    Google Scholar

16. Gibson, J.J.,

    Чувства, рассматриваемые как системы восприятия

    . Бостон: Houghton Mifflin, 1966.

    Google Scholar

17. Gibson, J.J.,

    Экологический подход к визуальному восприятию

    . Бостон: Houghton Mifflin, 1979.

    Google Scholar

18. Gray, H., Анатомия, описательная и хирургическая. 15-е изд., 1901. (Издание факсимиле, Нью-Йорк: Баунти, 1977.)

    Google Scholar

19. Грин, Б.Ф., Согласованность рисунков в кинетическом эффекте глубины.

    Журнал экспериментальной психологии

    , 1961, 62, 272–282.

    CrossRefGoogle Scholar

20. Йоханссон, Г., Конфигурации в восприятии событий. Упсала, Швеция: Almqvist amp; Wiksell, 1950.

    Google Scholar

21. Johansson, G .. Визуальное восприятие биологического движения и модель для его анализа.

    Восприятие и психофизика

    , 1973, 14, 202–211.

    CrossRefGoogle Scholar

22. Йоханссон Г., Проективные преобразования как определяющие восприятие визуального пространства. В R.B. MacLeod amp; Х. Л. Пик, младший (ред.), Восприятие: Очерки в честь Джеймса Дж. Гибсона. Итака: Издательство Корнельского университета, 1974.

    Google Scholar

23. Йоханссон, Г., Визуальное восприятие движения.

    Scientific American

    , 1975, 252 (6), 76–89.

    CrossRefGoogle Scholar

24. Johansson, G., Пространственно-временная дифференциация и интеграция в зрительном восприятии движения.

    Психологические исследования

    , 1976, 38, 379–393.

    CrossRefGoogle Scholar

25. Коффка К.,

    Принципы гештальт-психологии

    . Нью-Йорк: Harcourt, 1935.

    Google Scholar

26. Köhler, W.,

    Гештальт-психология

    . New York: Liveright, 1947.

    Google Scholar

27. Kozlowski, L. T., amp; Каттинг, Дж.E., Распознавание пола пешехода по динамическому точечному световому индикатору.

    Восприятие и психофизика

    , 1977, 21, 575–580.

    CrossRefGoogle Scholar

28. Kozlowski, L.T., amp; Каттинг, Дж. Э., Распознавание пола пешеходов по динамическому точечному световому индикатору: некоторые размышления.

    Восприятие и психофизика

    , 1978, 25, 459.

    CrossRefGoogle Scholar

29. Liberman, A.M., Ingemann, F., Lisker, L., Delattre, P.C., amp; Купер Ф.С. Минимальные правила синтеза речи.

    Журнал акустического общества Америки

    , 1959, 31, 1490–1499.

    CrossRefGoogle Scholar

30. Locke, J.,

    Очерк о человеческом понимании

    . Нью-Йорк: Довер, 1959. (Первоначально опубликовано, 1690.)

    Google Scholar

31. Маас, Дж. Б., Йоханссон, Г., Янссон, Г., amp; Рунесон, С. Восприятие движения 1: 2-мерное восприятие движения. Бостон: Houghton Mifflin, 1971 (фильм).

    Google Scholar

32. Mach, E. ,

    Наука о механике

    . 1893. Перепечатано, LaSalle, 111 .: Open Press, 1960.

    Google Scholar

33. Marey, E.J.,

    Movement

    . Нью-Йорк: Arno Press amp; New York Times, 1972. (Первоначально опубликовано, 1895.)

    Google Scholar

34. Мюррей М.П., ​​Походка как общая модель движения.

    Американский журнал физической медицины

    , 1961, 46, 290–333.

    Google Scholar

35. Murray, M.P., Kory, R.C., amp; Сепи С.Б. Модели ходьбы нормальных женщин.

    Архив физической медицины и реабилитации

    , 1970, 51, 637–650.

    Google Scholar

36. Нейссер, У. Познание и реальность. Сан-Франциско: W.H. Freeman, 1976.

    Google Scholar

37. Pittenger, J.B., amp; Шоу Р.Э. Старение лиц как вязко-упругие явления: значение для теории восприятия нежесткой формы.

    Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность

    , 1975, 1, 374–382.

    CrossRefGoogle Scholar

38. Proffitt, D. R., amp; Каттинг Дж. Э. Восприятие центроида конфигураций на катящемся колесе.

    Восприятие и психофизика

    , 1979, 25, 389–398.

    CrossRefGoogle Scholar

39. Проффитт, Д.Р., Каттинг, Дж. Э., amp; Стир Д.М. Восприятие движений колес. Журнал экспериментальной психологии:

    Человеческое восприятие и производительность

    , 1979, 5, 289–302.

    CrossRefGoogle Scholar

40. Рубин Э.,

    Синоплеведе фигура

    . Копенгаген: Gyldendalske, 1915.

    Google Scholar

41. Saunders, J.B., Inman, V.T., amp; Эберхарт, Х.Д., Основные факторы, определяющие нормальную и патологическую походку.

    Журнал костной и суставной хирургии

    , 1953, 35-A, 543–558.

    Google Scholar

42. Thompson, D.W.,

    О росте и форме

    .

    1917

    . Перепечатано, Лондон: Cambridge University Press, 1969.

    Google Scholar

43. Терви М.Т., Противоположные направления теории обработки визуальной информации.

    Психологический обзор

    , 1977, 84, 67–88.

    CrossRefGoogle Scholar

44. Wallach, H.,

    Визуальное восприятие движения

    . В Г. Киз (Ред.) Природа и искусство движения. Нью-Йорк: Джордж Бразиллер, 1965.

    Google Scholar

45. Wolff, W.,

    Выражение личности

    .New York: Harper, 1943.

    Google Scholar

Информация об авторских правах

© Plenum Press, New York 1981

Авторы и аффилированные лица

• Джеймс Э. Каттинг
• Деннис Р. Проффитт

1. 1. Департамент Психология, Университет Уриса Холла, Корнелла, Италия, Италия, США,
2. org/Organization»>, 2. Кафедра психологии, Университет Вирджинии, Шарлоттсвилль, США,
,

,

, США. и понимать позиции и основные мотивы другого человека.Когда они находятся в эпицентре битвы, каждая из сторон обычно думает о дополнительных моментах, чтобы укрепить свое мнение и желаемый результат, но они редко слушают и пытаются понять, что им говорит их соперник. Есть и другие причины, по которым людям трудно разрешать конфликты, и это из-за явления, называемого избирательным восприятием.

Избирательное восприятие — это процесс, с помощью которого люди воспринимают то, что они хотят услышать в сообщении, игнорируя при этом противоположные точки зрения.Это широкий термин, обозначающий поведение всех людей, поскольку мы все склонны «видеть вещи», основываясь на нашей личной системе взглядов. Используя избирательное восприятие, люди склонны упускать из виду или забывать информацию, которая противоречит их убеждениям или ожиданиям.

Есть два типа избирательного восприятия. Перцепционная бдительность означает, что люди замечают важные для них стимулы, такие как реклама или новостные сообщения. Например, тот, кто рассматривает возможность покупки автомобиля определенной марки, с большей вероятностью заметит рекламу автомобиля, чем тот, кто нейтрально относится к этой марке.Напротив, перцептивная защита относится к людям, создающим барьер, чтобы отсеивать раздражители, которые они считают угрожающими или неприятными. Например, курильщик может отфильтровать фотографию больного легкого.

Классическое исследование, иллюстрирующее оба типа избирательного восприятия, было проведено, когда студенты университетов Принстона и Дартмута смотрели фильм о футбольном матче между двумя школами. Студенты из Принстона заметили, что Дартмут наложил больше штрафов, а студенты из Дартмута заметили больше штрафов со стороны Принстона.Каждая группа оценивала футбольный матч в зависимости от преданности своей команды и игнорировала доказательства, противоречащие тому, что они хотели видеть.

Эксперты говорят, что факторы, влияющие на избирательное восприятие, включают предыдущий опыт, установки, обусловленность, пол, возраст, расу и эмоциональное состояние.

Теория избирательного восприятия утверждает, что мы фильтруем стимулы как сознательно, так и бессознательно, когда мы воспринимаем стимулы. Сознательно мы способны блокировать определенные раздражители, такие как цвет, звуки и изображения.Мы можем сознательно сосредоточить свое внимание на конкретных стимулах и не обращать внимания на отвлекающую, неважную или противоречащую информацию. Другими словами, мы активно выбираем, какую информацию переваривать, а какую игнорировать. Этот навык позволяет нам отвлекаться от определенных раздражителей и справляться с множеством отвлекающих факторов, с которыми мы сталкиваемся в течение дня.

Однако избирательное восприятие также происходит бессознательно, без целенаправленных усилий с нашей стороны. Это явление приводит нас к позициям и мнениям, которые могут быть нерациональными или аргументированными, но являются частью нашего процесса принятия решений.

Как лидер и менеджер людей избирательное восприятие играет большую роль в вашем успехе. Ключевым «выводом» было бы не только слушать, что говорят люди, но и пытаться понять, задавая им вопросы и как они пришли к своей точке зрения. Однако этого недостаточно. Вам также необходимо провести душевный поиск того, как вы пришли к своему выводу, основываясь на собственном восприятии, которое может быть верным, а может и нет.

Хотя обычно у нас нет времени тщательно анализировать все решения, если мы хотим добиться успеха в рабочей среде, которая требует постоянного общения с людьми, крайне важно найти время для разрешения конфликтных отношений, которые являются непродуктивными. .Мы в долгу перед нашими сотрудниками и перед самими собой. Хорошие лидеры и менеджеры людей не могут быть эффективными, если они продолжают оставаться в состоянии неразрешенного конфликта. Согласие не соглашаться — это не решение.

Мотивированное восприятие, объяснение — Vox

Футбольный матч между Дартмутом и Принстоном в ноябре 1951 года был, по общему мнению, жестоким. Игрок из Принстона сломал нос. Игрок Дартмута сломал ногу.

Но впоследствии каждая сторона обвинила другую в подстрекательстве к насилию.После стольких споров о том, «кто это начал», два психолога, Альберт Хасторф из Дартмута и Хэдли Кантрил из Принстона, объединились, чтобы ответить на вопрос: почему в каждой школе такое разное понимание того, что произошло?

Хасторф и Кантрил решили провести очень простой тест. Они попросили студентов в каждом университете посмотреть основные моменты игры. Во время повтора студентам было предложено притвориться судьями. В результате студенты-соперники сильно разошлись во мнениях по поводу того, какая команда больше виновата.

Психологи пришли к выводу, что это было похоже на две группы фанатов, которые смотрели разные игры. «Кажется очевидным, что« игра »на самом деле была множеством разных игр и что каждая версия произошедших событий была такой же« реальной »для конкретного человека, как и другие версии для других людей», — писали они в своей влиятельной статье 1954 года. Поклонники Принстона хотели, чтобы Принстон хорошо выглядел. То же самое и с Дартмутом.

Идея о том, что мы видим то, что хотим видеть, называется мотивированным восприятием.Это похоже на другое понятие — мотивированное рассуждение, при котором мы приходим к выводам, которым предрасположены верить.

Но исследование Принстон-Дартмут оставило много вопросов без ответа, поскольку исследователи не знали, действительно ли фанаты «видели» разные версии игры или просто сказали, что видели. То есть: они просто лгали?

Это ключевой вопрос, который сегодня захватывает воображение нового поколения исследователей психологии.

Недавно Юань Чанг Леонг, научный сотрудник Калифорнийского университета в Беркли, и соавторы опубликовали эксперимент в области нейробиологии в книге Nature Human Behavior , подтверждающий идею о том, что люди действительно «видят» вещи по-другому.«Осознание того, что другие люди действительно могут видеть вещи иначе, чем мы, — это способ лучше понять их и посочувствовать тому, что они чувствуют», — говорит Леонг.

Это также помогает нам понять самих себя. Признание того, что наше восприятие мира не обязательно отражает первозданную правду мира, унизительно. Есть важная, всеобъемлющая вещь, которую нужно знать о том, как наш мозг воспринимает мир: он постоянно гадает.

Как ваш мозг воспринимает мир

Мы знаем, что два человека могут смотреть на одно и то же изображение и видеть две совершенно разные вещи.Подумайте только о «платье». Изображение, которое стало вирусным в 2015 году, было невероятно поляризационным: некоторые посмотрели на него и увидели сине-черный, а другие увидели белое и золото. Как это возможно?

Фотография проецирует свет на наши глаза, но в этом свете достаточно информации для двоякой интерпретации изображения. Наш мозг решает предпочесть одну интерпретацию другой (а затем становится довольно упрямым).

Это правда о том, как работает наш мозг: свет проникает в наши глаза, звуки входят в наши уши, запахи входят в наш нос, но то, что мы в конечном итоге воспринимаем, может быть не совсем точным представлением о мире.

«Наши глаза очень далеки от видимых частей нашего мозга», — объясняет Джей Ван Бавель, нейробиолог из Нью-Йоркского университета. «Таким образом, информация проходит через нейроны в заднюю часть нашего мозга [где расположена зрительная кора], а затем мы медленно собираем информацию, когда она попадает в заднюю часть нашего мозга».

Но по мере того, как эта информация собирается воедино, на нее могут влиять самые разные вещи.

На это влияет то, на что мы обращаем внимание (различные интерпретации платья могут иметь отношение к тому, видите ли вы доказательства того, что платье покрыто тенью или нет).На это также может влиять контекст.

Например, в классической иллюзии Эббингауза, показанной ниже, оранжевые круги одинакового размера, но левый выглядит намного меньше. Точная причина до сих пор обсуждается. Но общая идея такова: дополнительная информация на изображении, большие и маленькие синие кружки, подталкивает наш мозг сделать неверное предположение.

Википедия

Восприятие также может быть изменено ожиданиями и стереотипами: многие люди считают черных мужчин крупнее (и, следовательно, более опасными), чем они есть на самом деле. Копы могут сбить с толку людей, вынимающих из карманов кошельки за оружие, что может привести к трагическим последствиям.

Другое влияние: мотивация. Мы склонны видеть то, что хотим видеть, особенно когда есть возможность — например, платье — прийти к разным выводам из одной и той же информации.

В прошлом исследователи обнаружили, что даже небольшое вознаграждение может изменить то, как люди воспринимают предметы. Возьмите этот классический образ, используемый в психологических исследованиях. Что ты видишь?

Предоставлено журналом Journal of Personality and Social Psychology

Это либо лошадь, либо тюлень, и в 2006 году психологи Эмили Бальчетис и Дэвид Даннинг показали, что они могут мотивировать участников исследования увидеть то или другое.В одном из экспериментов участники играли в игру, в которой они должны были следить за животными, которых они видели на экране. Если они видели сельскохозяйственных животных, они получали баллы. Если бы они видели морских существ, они теряли бы очки. В конце концов, высокий балл означал получение сладкого угощения (желательно!), А низкий балл означал, что они ели консервированную фасоль (что-то странно!).

Самым последним изображением, которое видели участники, было изображение выше. Если вид лошади означал, что они выиграют и получат конфету, они увидят лошадь. То же самое было и в версии эксперимента, когда морское существо стоило больше очков.

Это круто. Но этот эксперимент и его варианты в исследовании не дали полного ответа на главный вопрос: просто ли участники сообщали, что видели желаемое изображение, или они видели его?

Сканирование мозга показывает, что мы действительно можем видеть вещи по-другому

Группа

Леонг играла в игру, похожую на игру Бальчетиса и Даннинга, но использовала МРТ-сканирование мозга, чтобы лучше понять, как люди обрабатывают эти неоднозначные изображения в мозгу.

Около 60 участников были доставлены в лабораторию, 30 из которых прошли МРТ. (Это небольшая выборка, но исследования МРТ, как правило, очень дороги.)

Как и в исследовании Даннинга и Бальчетиса, они сыграли в игру, в которой они видели смешанные изображения. Каждое изображение было частично лицом и частично сценой. Вот несколько примеров. Каждый из них на 50 процентов состоит из лица и на 50 процентов из сцены.

Leong et al. Leong et al.

На некоторых фотографиях преобладает лицо. В других — сцена. Участников просили угадать, чего они больше всего видели на каждой фотографии: лица или сцены? Если они угадали правильно, они выиграют немного денег.

Просто, правда?

Не совсем, потому что Леонг ввел сложность: «Вдобавок к этому мы также смещали их к , чтобы видеть одну категорию над другой», — говорит Леонг. После каждого испытания в игре участникам говорили, что независимо от того, как они выступили, если на следующей фотографии будет больше сцен, они выиграют больше денег. В других случаях им говорили, что они потеряют немного денег, если на следующей фотографии будет больше лица. И так далее.

Но даже с этим осложнением, если участники угадали правильно, они все равно выиграют наибольшую сумму денег.

Тем не менее, мотивация увидеть лицо или сцену была в значительной степени непреодолимой, даже когда это сказывалось на выигрыше участника. Участники с большей вероятностью увидели то, к чему их побудили экспериментаторы. «Это [одна] причина, по которой наши данные показывают, что это вряд ли просто предвзятость ответа», — говорит Леонг.«Это почти как если бы ты причинил себе боль из-за своей предвзятости»

Ладно, круто. Это в основном повторяет классические выводы из этой литературы. Но это все еще не давало ответа на большой вопрос.

Для этого исследователи заглянули в половину мозга своих участников с помощью фМРТ, пока они играли в игру. В этом мозгу на самом деле существует другой паттерн мозговой активности, когда мы смотрим на лица, по сравнению с тем, когда мы смотрим на сцены. Исследователи фактически записали у каждого участника, как их мозг реагировал на взгляд на лицо и как они реагировали на взгляд на сцену.

Когда участникам показали смешанные фотографии, исследователи могли спросить, обрабатывает ли их мозг эту информацию как лицо или как сцену.

Исследование обнаружило доказательства того, что, когда участники были заинтересованы увидеть лицо, область лица в их мозгу была более активной, и наоборот. Это свидетельство — хотя и не полное — того, что их субъективный опыт изменен мотивацией. По-прежнему трудно сделать вывод, что эта мозговая активность отражала их субъективный опыт.

«У нас нет доступа к субъективному опыту людей», — говорит Леонг. «Наша статья способствует фактическому декодированию нейронного представления изображений в мозгу, и я думаю, что это добавляет доказательств, показывающих, что они не просто на самом деле представляют [изображения] в мозгу по-разному».

В целом, Леонг говорит, что его команда нашла доказательства того, что предвзято не только наше восприятие; иногда мы также склонны просто говорить то, что хотим видеть.

Оба предубеждения «обычно присутствуют одновременно, но не всегда», — говорит Леонг.«Есть несколько участников, которые демонстрируют предвзятость ответа, но не предвзятость восприятия, и наоборот».

Итак, что мы можем с этим поделать?

Бальчетис, психолог из Нью-Йоркского университета, автор статьи 2006 года вместе с Даннингом и пионер многих недавних исследований в области мотивированного восприятия, говорит, что из всех наших чувств мы склонны больше всего доверять своим глазам. (Она не принимала участия в этом новом исследовании.)

«У нас есть такой наивный реализм, что мы видим мир таким, какой он есть на самом деле», — говорит она.Наивный реализм — это слепое пятно во всех нас. Это ощущение, что наше восприятие мира отражает истину. Это причина того, что, сталкиваясь с поляризующими иллюзиями, такими как платье, мы чувствуем себя упрямыми и недоумевающими: как кто-то может взглянуть на это по-другому?

Это чувство также может привести к конфликту.

«Предубеждения в нашем восприятии мира также могут усиливать поляризацию», — пишет Тали Шарот, когнитивный нейробиолог из Университетского колледжа Лондона, в комментарии к статье Nature Human Behavior , которая сопровождает статью Леонга . «Это потому, что одно и то же событие, по-разному воспринимаемое двумя людьми, может заставить обоих стать более уверенными в своих противоречивых мнениях».

Так начинаются драки между любителями спорта. Именно так противоборствующие политические партии смотрят на мир и видят разные источники угрозы. «Все иллюзии [а вы можете думать о расизме как о социальной иллюзии] не действуют в рамках одного и того же процесса», — говорит Ван Бавель. Опять же, существует множество мотивов, ожиданий и предубеждений, которые могут заставить нас так или иначе воспринимать мир.

Дело не в том, что «наши мозги сломаны» и мы не можем доверять всему, что видим. «По большей части наши мозги действительно умные, — уверяет меня Басетис. Наш мозг умеет предсказывать, он старается быть эффективным. По большей части эта система нам хорошо служит.

Что так сложно в борьбе с нашими предубеждениями, так это то, насколько тихо они действуют в нашем сознании. Мы не всегда осознаем свои мотивы и ожидания. И, как показывает эксперимент Леонга, мы даже влюбляемся в них, когда они не в наших собственных интересах.

Но он надеется, что простое осознание этого может вдохновить людей больше задуматься о том, как они могут ошибаться. «По крайней мере, осознание своей предвзятости дает вам пространство, возможность и осознание того, что вы можете что-то с этим сделать», — говорит он. «Сработает это или нет, я не уверен, но, по крайней мере, вы могли бы что-то сделать».

В своей постоянной работе Бальчетис говорит, что пытается заставить людей буквально изменить то, как они видят вещи. Например, в текущем исследовании она показывает участникам видео ссоры между полицейским и гражданином.Ей интересно, если вы просто скажете людям: «Удостоверьтесь, что вы уделяете одинаковое внимание и полицейскому, и гражданину», изменится ли движение их глаз и приведет ли это к разным выводам о том, кто виноват.

Как бы то ни было, даже Леонг говорит, что он предвзято отвечает на вопросы своего эксперимента. «Я знаю, как устроен эксперимент, и мне удается найти предвзятость в моих собственных данных», — говорит он. «Я примиряюсь, по крайней мере, лично, что это [восприятие] является предположением.Я думаю, это унизительно; это напоминает мне, что я не всегда прав. То, что я вижу вещи с одной стороны, не означает, что это единственный способ увидеть их ».

Восемь способов искажения вашего восприятия реальности

Видеть значит верить . В некоторой степени это, конечно, правда: наши глаза позволяют нам видеть то, что нас окружает, помогая нам ориентироваться в нашем мире.

Но оказывается, что зрение намного сложнее, согласно новой книге Восприятие: как наши тела формируют наш разум , психолога из Университета Вирджинии Денниса Проффитта и Дрейка Бэра. То, что мы воспринимаем в любой момент, определяется не только сенсорными данными, но и нашими личными физическими способностями, уровнями энергии, чувствами, социальной идентичностью и т. Д.

«Здравый смысл полагать, что мы воспринимаем мир таким, какой он есть объективно», — пишут авторы.«Несмотря на то, что наша наивная интуиция такова, что мы видим мир таким, какой он есть, мы этого не делаем»

Не только наше зрение находится под влиянием бессознательных процессов. Книга Проффитта и Бэра полна увлекательных результатов исследований, которые ставят под сомнение не только то, что мы воспринимаем, но и суждения и решения, которые мы принимаем на основе того, что мы воспринимаем. Вещи, которые кажутся правдивыми и универсальными, часто являются просто нашим собственным уникальным опытом в мире.

Рекламное объявление Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Это полезно знать — особенно сейчас, когда мы боремся со смертельной пандемией и погрязли в политических и социальных потрясениях. Если мы поймем, какие нерелевантные факторы влияют на то, что мы видим и думаем, мы, возможно, сможем найти способы преодолеть эти влияния и принять более правильные решения как общество.

«Если мы хотим лучше понять самих себя и своих собратьев, мы должны ценить поразительную индивидуальность каждого опыта», — пишут Проффитт и Баер.Это означает смирение. Вот восемь из многих интересных выводов из их книги.

1. Наша энергия и способности влияют на нашу точку зрения

Несколько исследований, проведенных Проффиттом и другими, показывают, что наши физические тела и наша способность двигаться влияют на то, как мы смотрим на окружающее. Например, исследователи обнаружили, что если вы страдаете ожирением или устали, расстояние кажется вам более значительным. Люди с тяжелыми рюкзаками видят перед собой более крутые холмы, чем те, у кого нет рюкзаков.

«Другими словами: наша способность ходить формирует кажущуюся проходимость холма, которая определяет то, как мы ее видим. Вы не видите холм таким, какой он есть, а скорее таким, каким его видите вы », — пишут Проффитт и Баер.

Если вы держите что-то, что расширяет вашу досягаемость — например, захват, — вещи тоже кажутся вам ближе. В спорте успешные бейсбольные игроки буквально видят, как в них падают более крупные мячи, а игроки в гольф, которые хорошо бьют, видят большие лунки.

Это явление очевидно даже у маленьких детей.Вот почему в одном эксперименте ползающие младенцы проявляли страх, когда их опускали на платформу с фальшивой скалой (очевидный обрыв, который на самом деле был прозрачным пластиком), но младенцы, которые не могли ползать, не демонстрировали того же. страх. Они не считали это пугающим, потому что, будучи не ползунками, им еще не нужно было беспокоиться о скалах.

2. Осознание нашего тела влияет на наши решения

В одном эксперименте исследователи изучали менеджеров хедж-фондов, которым приходится быстро принимать решения о торговле акциями в условиях сильного давления.Их странная находка? Менеджеры, которые могли точнее считать свое сердцебиение, не касаясь своего тела, были более успешными трейдерами.

Однако люди, которые были более уверены в своем точном подсчете, были более успешными на , а не на , и чем больше разрыв между их уверенностью и точностью, тем выше их беспокойство. Это говорит о том, что фактическое осознание своего тела может быть полезно в ситуациях с высоким уровнем стресса.

Хотя неясно, почему это так, вполне возможно, что люди, которые лучше знают свое сердцебиение, могут лучше успокаиваться в стрессовой ситуации и, следовательно, принимать более крутые решения.Или может случиться так, что успешные люди, которые более приспособлены к своему телу, более точно интерпретируют свое восприятие, понимая, как они взаимодействуют. В любом случае, эти открытия служат поводом для развития большей осознанности тела.

3. Голод (или отсутствие) меняет наш выбор

Восприятие: как наши тела формируют наш разум (St. Martin’s Press, 2020, 304 страницы)

Уровень энергии нашего тела также влияет на принятие решений. В одном эксперименте участники, которые выпили сладкий напиток, принимали более правильные решения и откладывали немедленное удовлетворение дольше, чем люди, которые проглотили сладкий напиток без глюкозы. Точно так же, когда судьи принимают решение об условно-досрочном освобождении непосредственно перед перерывом на обед или в конце рабочего дня, они, как правило, отказывают в условно-досрочном освобождении. Это потому, что решение об условно-досрочном освобождении требует более внимательного рассмотрения, а значит, и большей энергии.

Исследования также показали, что люди, которые выпили высокий сладкий стакан лимонада, как правило, больше помогают другим. А дети, которые завтракают, лучше учатся в школе и имеют меньше проблем с поведением.

«То, как вы думаете, бесконечно зависит от ваших физических ощущений», — пишут авторы.Поэтому важно убедиться, что мы (или другие люди, на которых мы полагаемся) не слишком истощены, когда необходимо принимать трудные решения.

4. Легко читаемые утверждения кажутся более правдивыми

Наши представления о мире также зависят от, казалось бы, неуместных влияний. В одном эксперименте, когда исследователи просили участников определить истинность утверждения, такого как «Лима в Перу», написанного разными цветами, участники больше соглашались с легкими для чтения утверждениями, чем с менее легкими для чтения. Точно так же утверждения, сделанные в схеме рифмования — например, «Горе объединяет врагов» — считались более верными, чем утверждения без схемы рифмования, например «Горе объединяет врагов.”

Эту тенденцию можно отменить, если вы просто укажете на нее людям. Но в противном случае эти силы действуют ниже уровня сознательного осознания, и мы можем быть обмануты тем, насколько легко во что-то поверить или вспомнить в нашем сознании.

«Наша склонность к беглости делает нас восприимчивыми к ерунде — если это кажется правильным, это правильно — и когда эта уязвимость масштабируется до уровня СМИ, вы получаете правдивые и фальшивые новости», — пишут авторы.

5. Наши чувства влияют на наши политические взгляды

Вероятно, неудивительно, что наши чувства влияют на наше восприятие и мысли.Тем не менее, даже для кого-то вроде меня, кто хорошо знаком с этим исследованием, Perception преподнес несколько сюрпризов.

В одном исследовании, цитируемом в книге, исследователи обнаружили, что люди, которым легче отвращаться — когда они представляют себе такие вещи, как мусорное ведро, заполненное личинками, или кусок шоколадного торта в форме собачьего помета, — как правило, более консервативны в политическом отношении. И они, как правило, испытывают более сильные негативные чувства к людям, которые поддерживают сексуальные свободы, с которыми они не согласны, например права геев или право на аборт.

Чувства, подобные отвращению, которые исходят из лимбической системы нашего мозга, часто ниже уровня сознательного осознания, направляют наши реакции и оценки, делая их менее чем беспристрастными.

«Эмоции позволяют нам воспринимать добро и зло в мире, наполненном и тем, и другим. Они могут показаться неожиданными, но на самом деле они созданы нами, и они обладают мудростью и превратностями наших самых старых и фундаментальных структур мозга », — пишут Проффитт и Баер.

6.Из-за плохого самочувствия все кажется тяжелее

Любой, кто когда-либо чувствовал себя грустным или депрессивным, знает, что тяжело смотреть в лицо миру, когда вы подавлены. Но интересно отметить, что эти чувства также изменяют наше сенсорное восприятие. Например, люди, слушающие меланхоличную музыку, склонны думать, что холм выглядит круче, чем люди, слушающие веселую музыку.

«Эмоции. . . должны давать красный или зеленый свет для приближения к объектам, людям и ситуациям или их избегания и соответственно формировать восприятие », — пишут Проффитт и Баер.Это означает, что воспитание положительных эмоций может помочь нам легче подходить к трудным задачам — идея, подтвержденная по крайней мере некоторыми исследованиями.

7. Когда рядом есть другие люди, кажется, что все становится проще

Присутствие других людей тоже влияет на наше восприятие в сложных ситуациях. Держась за руки во время болезненного события, вы можете уменьшить боль. Ожидание того, что вам придется нести тяжелый груз вместе с кем-то (а не в одиночку), заставляет его казаться легче, а простая мысль о друге может сделать холмы менее крутыми.

Наши социальные связи, кажется, играют роль в снижении стресса, и, возможно, именно поэтому общение с другими людьми меняет наше восприятие боли или трудностей, облегчая их обоим. Эти и другие исследования указывают на то, что наши социальные отношения играют центральную роль в обеспечении устойчивости в трудные времена.

8. Наши политические убеждения влияют на наши математические навыки

Еще одно интересное открытие заключается в том, как наша групповая принадлежность, например политическая партия, к которой мы принадлежим, влияет на наше восприятие.Например, в одном исследовании людей попросили решить математические уравнения, чтобы проверить истинность результатов исследования, например, эффективна ли вакцина или спасает ли запрет оружия жизни. Как и предполагалось, люди с более высокими математическими навыками могли легче находить ответы, но только тогда, когда результат расчета не противоречил их политическим убеждениям. Если да, то математика у всех была хуже: они решали задачу правильно на 25-45 процентов реже.

Это опровергает идею о том, что людям просто нужно больше информации, чтобы выяснить правду о ситуации.«Мышление — даже выполнение математических расчетов — не является изолированным процессом, а, напротив, встроено в наши личные мысли и групповые идентичности», — пишут авторы. «Мы буквально сбиты с толку, ошеломлены и неспособны использовать все свои способности, когда сталкиваемся с фактами, которые угрожают нашей социальной идентичности».

В общем, чтение об этом исследовании должно нас унизить. Ясно, что многие силы, находящиеся ниже нашего сознательного осознания, влияют на наше восприятие, мысли и решения, и ошибок предостаточно. Осознание этих влияний может уберечь нас от дорогостоящих ошибочных суждений или создания ненужных конфликтов с другими людьми, которые видят вещи по-другому.Конечная выгода от этого? Надеюсь, немного смирения поможет всем из нас действовать менее высокомерно и быть более открытыми для других точек зрения.

7 гештальт-принципов визуального восприятия: когнитивная психология для UX

Человеческий мозг устроен так, чтобы видеть структуру, логику и закономерности. Это помогает нам понять мир. В 1920-х годах группа немецких психологов разработала теории о том, как люди воспринимают окружающий мир, получившие название гештальт-принципов.

Например, что вы видите, когда смотрите на это изображение?

Источник: The Inspired Eye

Если вы похожи на большинство людей, вы, вероятно, видите треугольник. Но на самом деле это всего лишь три белых «пакмена». Мы видим треугольник, потому что наш мозг принимает неоднозначную визуальную информацию и организует ее во что-то, что имеет для нас смысл — во что-то знакомое, упорядоченное, симметричное и то, что мы понимаем.

Когда начинается этот когнитивный процесс, наш разум перескакивает от понимания всех элементов как отдельных и не связанных между собой компонентов к видению всей формы в целом.И в результате мы воспринимаем формы и объекты, которые не были созданы.

Чтобы подробнее проиллюстрировать этот процесс, просмотрите гифку ниже. Ваш мозг видит прогулку собаки, но это не более чем серия движущихся точек.

Источник: Gizmodo

Это простые примеры, но они демонстрируют типы ярлыков, которые наш мозг постоянно использует, чтобы быстро осмыслить мир.

Что такое гештальт-принципы?

Эти ярлыки известны как Гештальт-принципы визуального восприятия , и они подробно описывают, как наш мозг создает структуру по умолчанию.Но почему понимание этого важно для веб-дизайна и мобильного дизайна?

Почему дизайнеры должны заботиться о принципах гештальта

Великие дизайнеры понимают важную роль, которую психология играет в визуальном восприятии. Что происходит, когда чей-то взгляд встречается с вашими дизайнерскими творениями? Как их разум реагирует на сообщение, которым вы делитесь? —Лора Буше, специалист по стратегии содержания бренда в Autodesk

Задумайтесь на минуту над этой цитатой. Когда люди впервые видят ваши проекты, как они их воспринимают? Чтобы понять, что заставляет UI-дизайн работать, вам нужно понять психологию человеческого восприятия.

Фундаментальный закон, регулирующий принцип гештальта, заключается в том, что мы склонны упорядочивать свой опыт регулярным, упорядоченным и узнаваемым образом. Это то, что позволяет нам создавать смысл в сложном и хаотичном мире. И твердое понимание того, как работают эти принципы, поможет вам в трех отношениях.

1. Они помогут вам определить, какие элементы дизайна наиболее эффективны в той или иной ситуации. Например, когда использовать визуальную иерархию, затенение фона, градиенты и как группировать похожие элементы и различать разные.
2. Эти психологические принципы обладают силой влиять на наше визуальное восприятие, что позволяет дизайнерам направлять наше внимание на определенные точки фокусировки, заставлять нас предпринимать определенные действия и создавать поведенческие изменения.
3. И, наконец, на высшем уровне, принципы гештальта помогают вам разрабатывать продукты, которые решают проблемы клиента или удовлетворяют потребности пользователя красивым, приятным и интуитивно понятным в использовании способом.

В этой статье мы обсудим семь законов или принципов гештальта, которые непосредственно применяются в современном дизайне, и поделимся некоторыми примерами их использования в дизайне пользовательского интерфейса. Это не исчерпывающий список, но вы быстро начнете замечать, что многие принципы частично совпадают и все они плавно работают вместе. Теперь давайте углубимся.

1. Фигура-фон
2. Сходство
3. Близость
4. Общая область
5. Непрерывность
6. Замыкание
7. Фокус

Принцип № 1: фигура-фон

Принцип фигура-фон утверждает, что человек инстинктивно воспринимают объекты как на переднем, так и на заднем плане. Они либо заметно выделяются спереди (рисунок), либо отступают назад (на землю).

Источник: гном по имени Уоррен

Например, на изображении выше ваш глаз мгновенно видит белое яблоко на черном фоне.

В большинстве случаев это определение происходит быстро и подсознательно. Рисунок / Земля позволяет нам узнать, на чем мы должны сосредоточиться, а на что можно спокойно игнорировать в композиции. —Стивен Брэдли, веб-дизайнер

Когда люди используют ваш веб-сайт или мобильное приложение, первое, что они делают на каждом экране, — это определить, какая цифра, а какая — фон.

Примеры принципа «фигура-фон»

Домашняя страница Basecamp содержит множество графики, текста, форм и другой информации. А из-за принципа «фигура-фон» вы можете сразу сказать, что вам следует сосредоточиться на содержании в белых областях переднего плана.

AngelList использует принцип «фигура-фон» двумя способами, описанными ниже. Во-первых, текст и логотип в левой части страницы явно находятся поверх фонового изображения. Во-вторых, белый текст в меню справа стоит поверх черного фона.

Принцип № 2: сходство

Принцип подобия утверждает, что , когда вещи кажутся похожими друг на друга, мы группируем их вместе. И мы также склонны думать, что они выполняют ту же функцию.

Например, на этом изображении кажется, что есть две отдельные и разные группы, основанные на форме: круги и квадраты.

Источник: Creative Beacon

Для создания похожих групп можно использовать различные элементы дизайна, такие как цвет и организация. На изображении ниже, например, хотя все формы одинаковы, ясно, что каждый столбец представляет отдельную группу:

Источник: Энди Рутледж

Примеры принципа подобия

GitHub использует сходство принцип двумя способами на странице ниже. Во-первых, они используют его, чтобы различать разные разделы. Вы можете сразу сказать, что серый раздел вверху служит другой цели, чем черный раздел, который также отделен от синего раздела и отличается от него.

Во-вторых, они также используют синий цвет, чтобы отличать ссылки от обычного текста и сообщить, что весь синий текст имеет общую функцию.

Принцип № 3: близость

Принцип близости гласит, что предметов, которые расположены близко друг к другу, кажутся более связанными, чем предметы, которые расположены дальше друг от друга.

Источник: Энди Рутледж

Близость настолько сильна, что перекрывает схожесть цвета, формы и других факторов, которые могут различать группу объектов.

Источник: Стивен Брэдли

Обратите внимание на три группы черных и красных точек выше? Относительная близость объектов имеет даже большее влияние на группировку, чем цвет.

Примеры принципа близости

Близость каждого изображения и соответствующего текста говорит о том, что они связаны друг с другом.

And Vice использует его, чтобы различать изображения, заголовки, описания и другую информацию для каждой из своих историй.

Принцип № 4: общая область

Принцип общей области тесно связан с близостью. В нем говорится, что , когда объекты расположены в одной и той же закрытой области, мы воспринимаем их как сгруппированные вместе.

Источник: Smashing Magazine

Добавление границ или других видимых барьеров — отличный способ создать воспринимаемое разделение между группами объектов, даже если они имеют одинаковую близость, форму, цвет и т. Д.

Примеры принципа общей области

В приведенном ниже примере из Pinterest принцип общей области используется для отделения каждого вывода, включая его фотографию, заголовок, описание, участника и другие детали, от всех остальных выводов вокруг него.

И он используется в приведенном ниже примере Facebook, чтобы сообщить, что комментарии, лайки и взаимодействия связаны с этим конкретным постом, а не с другими постами, окружающими его.

Принцип № 5: непрерывность

Принцип непрерывности гласит, что элементов, расположенных на линии или кривой, воспринимаются как более взаимосвязанные, чем элементы не на линии или кривой.

Источник: Smashing Magazine

Например, на изображении выше красные точки в изогнутой линии больше связаны с черными точками на изогнутой линии, чем с красными точками на прямой горизонтальной линии. . Это потому, что ваш глаз естественным образом следует линии или кривой, что делает продолжение более сильным сигналом родства, чем подобие цвета.

Примеры принципа непрерывности

Amazon использует непрерывность, чтобы сообщить, что каждый из перечисленных ниже продуктов похож и связан друг с другом.

Sprig использует его, чтобы объяснить трехэтапный процесс использования своего приложения.

И Credit Karma использует это, чтобы проиллюстрировать преимущества, которые предоставляют их услуги.

Принцип № 6: закрытие

Принцип закрытия утверждает, что , когда мы смотрим на сложное расположение визуальных элементов, мы склонны искать один узнаваемый образец.

Другими словами, когда вы видите изображение, в котором отсутствуют части, ваш мозг заполняет пробелы и создает законченное изображение, чтобы вы все еще могли распознать узор.

Источник: Эдуард Волянский

Например, когда вы смотрите на изображение выше, вы, скорее всего, видите зебру, хотя изображение представляет собой просто набор черных фигур. Ваш разум заполняет недостающую информацию, чтобы создать узнаваемый узор на основе вашего опыта.

Примеры принципа закрытия

Принцип закрытия часто используется в дизайне логотипов в различных компаниях, включая IBM, NBC, Zendesk и Funding Circle.

Принцип № 7: фокус

Принцип фокусировки утверждает, что все, что выделяется визуально, в первую очередь привлекает и удерживает внимание зрителя.

Источник: Smashing Magazine

Например, когда вы смотрите на изображение выше, первое, что вы замечаете, это красный квадрат, потому что он отличается от всех черных кругов вокруг него. Это первая достопримечательность, которая привлекает ваше внимание, а оттуда ваше внимание перемещается к другим частям изображения.

Примеры принципа фокусировки

Twilio использует принцип фокусировки, чтобы привлечь внимание к своей кнопке с призывом к действию.

В приведенном ниже примере Instacart сочетает принцип фокусировки с принципом «фигура-фон», чтобы привлечь внимание к белому переднему плану, а затем к зеленой кнопке «найти магазины».

Заключительные мысли

Если вы понимаете, как работает человеческий разум, легче направить внимание людей в нужное место. И если вы будете помнить об этих принципах, это поможет вам держать пользователя в центре процесса разработки продукта. Если вы хотите узнать больше о гештальт-принципах визуального восприятия, мы рекомендуем ознакомиться с приведенными ниже ресурсами.

Свойства восприятия — особенности, характеристика, примеры из жизни

Свойства восприятия – это то, что отличает восприятие от ощущения. Последнее – отражает отдельные качества объектов, явлений. Восприятие же обеспечивает полное отражение явлений в людском сознании через непосредственное воздействие на рецепторы. Оно обеспечивает целостное представление предмета, набор его характеристик, а не отдельный признак объекта. При этом одинаковую информацию разные люди воспринимают различно, субъективно, что обусловлено сферой их интересов, потребностями, навыками, опытом. Восприятие обладает свойствами, подробное описание которых приведено ниже.

Предметность

Это свойство восприятия подразумевает способность группировать явления или объекты в соответствии с их ключевыми характеристиками. Зарождение и совершенствование описываемого свойства проистекает в ходе индивидуального формирования организма. Возникает в младенчестве. Развитие предметности базируется на моторных компонентах, которые обеспечивают взаимодействие крохи с объектами (движения глаз, пальцев, повороты головы). При отсутствии движений образы перцепции не будут обладать предметностью.

Процесс систематизации явлений в соответствии с видовой принадлежностью порой занимает некоторое время. Часто для верного причисления того либо иного предмета к определённой разновидности человеку необходимо подойти, чтобы рассмотреть его поближе либо взять в руки.

Примеры свойства восприятия предметность можно привести такие: зелёное, твёрдое, круглой формы – это яблоко, а продолговатой формы, зубастое, рычащее и зелёное – это крокодил.

Целостность

Полное представление об объекте формируется на базе суммирования получаемых в виде всевозможных ощущений сведений о некоторых свойствах и характеристиках такого объекта.

Собирательные ощущения имеют столь прочную взаимосвязь, что цельный сложный образ явления возникает даже при непрямом воздействии на человека лишь единичных свойств либо отдельных элементов объекта. Такой образ появляется относительно рефлекторно из-за связи между разнообразными ощущениями.

Целостность перцепции заключается в мысленном доведении полученных сведений до полного представления определённого явления даже при частичном отражении некоторых свойств познаваемого явления.

Для получения целостного восприятия ключевым фактором является опыт предшествующих наблюдений. Так, например, взирая на мужчину, стоящего боком, то есть, видя лишь его половину, человек в собственном восприятии получает целостную картинку: мужчину, имеющего две верхние конечности, две нижние, два уха. Поэтому когда этот мужчина повернется лицом, наблюдатель увидит то, что ранее ожидал.

Отсюда перцепция конкретного индивида обусловлена его субъективной картиной мироздания и образом отдельных объектов текущего бытия. Если папа малыша имеет высокий рост и надевает очки, то в детском прототипе мира отражается взаимосвязь, заключающаяся в обусловленности ношения очков высоким ростом. Встречая в дальнейшем незнакомых дядей в очках, малыш будет думать, что их рост несколько выше, нежели в действительности.

Осмысленность и обобщенность

Гомо сапиенс познаёт предметы, которые для него обладают определённым содержанием. Перцепция плотно связана с мыслительными процессами с осознанием сути предмета.

Осознанно воспринять явление – значит мысленно обозначить его, то есть соотнести его к определённому классу, обобщить его словом.

Свойства восприятия человека, такие как обобщённость и осмысленность позволяют упорядочено использовать предметы. Познавая предмет, люди могут точно наименовать его либо сказать, чему подобен он. Обобщённость перцепции – это отображение частного случая в качестве уникального проявления общего.

Степень обобщения обусловлена от величины и полноты имеющихся знаний. Инструмент обобщения представлен словом. Обозначение предметов увеличивает степень обобщения. Рассматриваемые свойства хорошо раскрываются при восприятии недорисованных изображений. Такие изображения люди дополняют собственными знаниями, а также опытом.

При рассматривании неизвестного объекта люди стараются определить его сходство с иными объектами. Следовательно, перцепция не обуславливается лишь набором раздражителей, а являет собой извечный поиск оптимальной трактовки имеющихся данных.

Структурность

Анализируемое свойство заключается не просто в комплексности ощущений. Оно отражает взаимосвязь разнообразных свойств и элементов, то есть структуру явления.
Восприятие сообщает человеческому сознанию структуру встретившегося явления. Можно заключить, что структурность перцепции включает отражение своеобразия взаимосвязей частей целого. Так, например, ноты, поступающие в сознание, помогают человеку определить мелодию.

Таким образом, описываемое свойство подразумевает, что люди познают не отдельные звенья, ощущения, а обобщенную модель, структуру. При этом структурность восприятия мгновенно не возникает, на её формирование требуется некоторое время.

Основные свойства восприятия – структурность и целостность взаимосвязаны между собой. Их базисом является отражение контура и формы явления, объективно выделяющие его из класса. Исследования показали, что эти свойства изначальными характеристиками перцептивного представления не являются. Они образуются в ходе его становления в качестве итога рефлекторной деятельности сенсорной системы.

Избирательность

Данное свойство восприятия заключается в большем выделении одних признаков, качеств, особенностей, предметов в сравнении с иными.

Избирательность перцепции порождается как объективными факторами, так и субъективными. К первым – причисляют специфику самих раздражителей (силу, контрастность, подвижность), также как и специфичности тех условий извне, в которых познается явление (освещённость, удаление от человека). Ко вторым – относят, как правило, отношение индивида к влияющим на него явлениям, обусловленное значением для него, его потребностями, интересами, а также предшествующим опытом и сиюминутным психическим состоянием.

Ключевая роль в избирательности перцепции принадлежит вовлечённости в выполнение любой вариации деятельности (научной, производственной, учебной) и подчинённости задачам такой деятельности. Одно и то же явление может восприниматься различно в зависимости от намеченной человеком задачи. В отсутствии намеченной задачи перцепция становится неполной.

Константность

Данное свойство предполагает относительную устойчивость образа явления при изменении конъюнктуры восприятия. Например, вне зависимости от расстояния до автомобиля он будет казаться человеку большим. Максимально константность проявляется при зрительном познании формы, масштаба, цвета явлений.

Константность, обнаруживающаяся в способности системы восприятия компенсировать изменения конъюнктуры восприятия, обеспечивает познание вещей, окружающих индивида, как условно неизменных.

Люди неоднократно воспринимают определённые явления, причём такие явления воспринимаются при абсолютно различных условиях. Без константности перцепции индивиды ориентироваться в окружающем мироздании были бы не в состоянии.

Апперцепция

Приобретённый опыт перцепции занимает ключевую позицию в ходе восприятия. Специфики восприятия обуславливаются всем предыдущим практическим и житейским опытом индивида. Апперцепцией именуют обусловленность восприятия прошлым опытом и личностными особенностями воспринимающего.

Человек для классификации в ходе восприятия предметов, которые он познает, выдвигает и проверяет различные умозаключения о принадлежности предмета тому либо иному классу объектов.

Именно таким манером при восприятии задействуется прошлый опыт, знания, поэтому разными индивидами одно явление может восприниматься неодинаково. Содержание перцепции обуславливается поставленной задачей, основаниями деятельности, потребностями. Значимая роль в апперцепции отводится установкам и эмоциональному реагированию, которые с лёгкостью могут модифицировать содержание восприятия.

Примеры из жизни

Итак, как уже писалось выше, люди познают окружающее мироздание не бессистемно, а систематизируя отдельные предметы, явления, стараясь при этом сформулировать собственное представление о них, определить, насколько услышанное либо увиденное может быть вредоносным или полезным, используемым для намеченной цели.

Так, например, младенец, непосредственно после рождения пребывает в кроватке, воспринимая окружающую действительность в пределах такой кроватки, постепенно исследуя её и приобретая полное представление о месте нахождения.

Объем его восприятия ограничен. Одновременно играть с множеством игрушек малыш не может, поэтому первым делом, он выберет самую красочную либо наиболее большую игрушку. Такое поведение обусловлено свойством избирательного восприятия.

В дальнейшем рубежи обитания крохи расширяются, вследствие чего растёт и объем поступающей информации через чтение газет, новостных порталов, книг, просмотр телепередач, общение.

Юноша, встречаясь с барышней-блондинкой высокого роста, не перестанет её узнавать и воспринимать в качестве партнёрши, если она станет рыжеволосой, что обусловлено константностью перцепции.

Верующие считают Святое писание важнейшим элементом их бытия, тогда как атеист воспринимает это произведение лишь как одно из множества подобных. Подобное выборочное отношение объясняется свойством апперцепцией восприятия.

Проанализировав свойства восприятия с примерами, можно заключить, что первоначально представление формируется на основе анализа ощущений, полученных через осязание, обоняние, лицезрения. В дальнейшем все полученные данные складываются в конкретное представление об объекте, так работает восприятие, которое обеспечивается его свойствами.

Психологи убеждены, что при соответствующей жизненной энергичности процесс личностного роста может длиться всё существование человека.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Отличие восприятия от ощущений. Виды и примеры ощущений и восприятия

Способностью чувствовать и ощущать природа наделила всех живых существ на земле, но умение воспринимать происходящее требует наличия не только нервной системы, но и более высокоразвитых функций. Психология занимается исследованием большого спектра психических процессов, в том числе ощущений и восприятия человека. Эти понятия часто используются как равнозначные и взаимозаменяемые в речи, но в рамках научного подхода каждое из них имеет свои особенности.

Определение

Ощущение — это первичный этап сенсомоторной реакции. И оно крепкими нитями связано с восприятием. Оба явления выступают посредниками в передаче окружающей обстановки, существующей вне зависимости от сознания, на основе воздействия на органы чувств: это их объединяет.

Но в психологии восприятие – это не просто чувственный образ предмета или явления, но и его осознание. Оно характеризует разнообразный спектр отношений, результатом которых становятся осмысленные ситуации. Так, восприятие можно смело назвать формой познания действительности.

Формирование восприятия

Развитие восприятия неотрывно связано с деятельностью. Решая различные задачи, человек при этом неизбежно воспринимает окружающее. И в этом процессе человек может не только видеть, но и смотреть или даже всматриваться, не только слышать, но и слушать, и возможно, прислушиваться. Таким образом, он совершает определенные действия, направленные на то, чтобы соотнести образ восприятия с предметом, необходимые вначале для осознания самого объекта, а затем для его практического применения.

Это и составляет наиболее существенное отличие восприятия от ощущений: способность не просто реагировать на чувственный раздражитель, но и проникать сознанием в то или иное качество, принадлежащее определенному предмету. Потому такое явление предусматривает достаточно высокое развитие не только сенсорики, но и двигательных функций.

Так, на примере творческой работы художника связь восприятия с деятельностью представляется особенно ярко: созерцание окружающего пространства художником и последующее изображение на картине являются составляющими единого процесса.

Ощущение как основа восприятия

Любое восприятие проходит через ознакомительный этап распознавания предмета, которое строится на чувственных показателях ощущений, передаваемых органами чувств. А они, в свою очередь, реагируют на внешние раздражения. Это делает оба явления связанными друг с другом.

Но восприятие – это не просто набор ощущений. Оно является достаточно сложным целостным процессом, качественно отличным от тех первоначальных чувств, которые составляют его основу. Помимо этого, в него включается наработанный опыт, мышление воспринимающего, а также эмоции.

Так, в психологии восприятие — это единство чувственного и смыслового, ощущения и мышления. Но при этом разум опирается на впечатление, используя его в качестве отправной точки для дальнейшего своего развития.

Характеристика ощущений

Чтобы лучше понять, что же является фундаментом восприятия как психического явления, необходимо обратиться к природе самих ощущений, которые являются зависимыми от внешних раздражителей и, отражая их отдельные черты, обладают рядом определенных свойств:

• Одна из основных характеристик – это качественный порог. Например, для зрительных ощущений — контрастность цвета, для слуховых – тембр голоса и т. д.
• Количественный порог, или интенсивность – обусловлен силой действия раздражителя и состояния самого рецептора.
• Пространственная локализация – соотнесение с определенной частью тела, которая подвергается воздействию раздражителя.
• Адаптация – приспособление органов чувств к воздействующему раздражителю. Например, адаптация к какому-либо запаху, который постоянно окружает.

Свойства восприятия

В отличие от ощущений восприятие отражает совокупность всех свойств предмета, т. е. рассматривая его как единое целое, не дробя по частям. И при этом оно имеет ряд своих специфических особенностей:

• Целостность – распознавание целого предмета по его отдельным частям, умение воспринимать целую картину. Например, увидев хобот, человек достраивает в своем сознании образ слона.
• Константность – заключается в постоянстве формы, величины, цвета при варьирующихся условиях их восприятия, в соотношении объективной действительности и определенного предмета в ней.
• Предметность – распознавание не набора ощущений, а непосредственно предмета, имеющего определенную функцию.
• Осмысленность – осознание значения предмета, включение процесса мышления, анализа и оценки.

Так, свойства восприятия и свойства ощущения, с одной стороны, неоднородны по своей природе, а с другой — без принятия той основы, построенной из отдельных характеристик, невозможно формирование такого психического явления, как восприятие. Это целое состоит из преобразованных частей, пропущенных через призму осознания и опыта.

Классификация ощущений

Поскольку ощущения порождает определенный физический раздражитель, то и подразделяются они в соответствии с уровнем и модальностью воздействия на различные рецепторы:

1. Органические – связаны с органическими потребностями: жажда и голод, дыхание и т. д. Ощущения этого рода, как правило, обладают относительно яркой эмоциональной насыщенностью и часто являются не осознаваемыми. Так, заболевания связаны не только с болью, но и с эмотивным состоянием: проблемы сердца с дефицитом радости, любви, страхами; проблемы печени – с раздражительностью и гневом.
2. Статические – показания о состоянии тела в пространстве, активных и пассивных движениях, а также движениях отдельных частей тела относительно друг друга.
3. Кинестетические – вызываются возбуждениями, исходящими от рецепторов, находящихся в суставах и мышцах. Кинестезия тесно связана со зрением: зрительно-двигательные координации играют важную роль в движениях, осуществляемых под контролем зрения.
4. Кожные – боль, температура, прикосновение, давление.
5. Осязательные – в отличие от прикосновения, активны по своей природе, поскольку имеет место намеренное ощупывание предмета, сопряженное с воздействием на него. При осязании познание мира происходит в процессе движения.
6. Обонятельные и вкусовые – особое значение оказывают на формирование эмоциональной обстановки, вызывающей у человека приятные или неприятные ощущения.
7. Слуховые – носят двойной характер, иными словами, человек воспринимает звук обоими ушами. Так, люди, имеющие глухоту на одно ухо, затрудняются определить источник и направление звука.
8. Зрительные – любой цвет оказывает воздействие на человека, что обусловлено не только физиологическим влиянием на организм, но и ассоциациями самого человека. Некоторые цвета способны возбуждать нервную систему, другие способны ввести в транс и т. д. Например, голубой цвет, как правило, ассоциируется с голубым небом, оранжевый — с огнем и т. д.

Разновидности восприятия

В отличие от ощущения восприятие подразделяется на такие виды:

1. Восприятие пространства, величины и формы – считается продуктом развития и личного опыта человека. В зрительном восприятии пространства, в первую очередь, важны глубинные ощущения, когда чувственные и мыслительные процессы работают сообща.
2. Восприятие движения – с одной стороны, возникает как результат слияния набора зрительных ощущений, а с другой — является специфическим переживанием, которое может разниться в зависимости от восприятия самих предметов в движении, т. е. формируется на основе нажитого опыта, а не в рамках определенных закономерностей.
3. Восприятие времени – его основой выступает ощущение длительности, на которое оказывает влияние субъективная оценка происходящего. А переживания, в свою очередь, обусловлены ритмичностью самих жизненных процессов и органическими ощущениями человека. Так, например, по отношению к прошлому, насыщенному запоминающимися событиями, время воспринимается как длительный промежуток, и как достаточно короткий, если оно не было заполнено чем-то интересным. В отличие от восприятия настоящего, когда скучные периоды тянутся вечно, а яркий эпизод пролетает за мгновение.

Виды ощущений и виды восприятия очень плотно переплетаются, но только категории первого явления являются именно основой для создания второго, т. е. обладая зрением и слухом, человек способен к восприятию пространства, движения и т. п.

Нарушение восприятия

Адекватное восприятие человека определяется тем, что, воспринимая какой-либо предмет или явление, он, как правило, осознает его как единичный случай из общей практики. По этой причине восприятие зависит от мыслительных операций. Насколько человек понимает окружающий мир, настолько он его и воспринимает, т. е. через призму своего мировоззрения и нажитого опыта.

При разного рода психических расстройствах происходит нарушение вышеописанных процессов ощущения и восприятия, и, соответственно, искажение в отражении реальности. Так, существует расстройство «схемы тела»: проблема в осознании формы, положения собственного тела, распад его на части, ощущение лишних конечностей и тому подобное.

Нарушение целостности ощущений разной модальности может приводить к неадекватному восприятию реальности, как, например, звуки речи, исходящие от человека, не соотносятся с самим человеком, а воспринимаются как два самостоятельных объекта.

Существует целый ряд различных отклонений в восприятии: иллюзии, галлюцинации, агнозии и другие, но все они изначально представляют проблему принятия каких-либо чувств, эмоций, неприятных ощущений, поскольку именно на основе сенсорных данных человек выявляет смысл и значение явлений и событий.

Синестезия как особый способ восприятия мира

Синестезия – феномен восприятия, при котором впечатление, специфичное для одного органа чувств, сочетается с другим дополнительным ощущением или образом.

Так, например, фразы типа: «соленая шутка», «горький упрек», «жалящая речь», «сладкая ложь» и тому подобные — обретают вполне конкретное ощутимое значение. Наиболее распространенным видом синестезии считаются ассоциации буква-цвет и цифра-цвет, когда, например, «6» вызывает образ желтого оттенка или буква «В» воспринимается как фиолетовый цвет.

Версия происхождения данного явления гласит, что в младенчестве все люди являются синестетами: определенные нейронные связи изначально поддерживают контакт между органами чувств, и, таким образом, звуки и запахи переплетаются в сознании, окрашивая, например, буквы алфавита в разные тона. У некоторой группы людей подобная особенность ощущения и восприятия окружающего мира сохраняется всю жизнь.

Упражнение на восприятие

Перед испытуемым выкладываются фрукты различных цветов, они могут быть разного типа и фактуры. Человек с закрытыми глазами пробует дать максимальное описание каждому из них: сначала фиксируя просто свои ощущения (холодно, горячо, гладкий, шершавый и т. д.), далее пробуя почувствовать интуитивно его цвет, и в конце, подключив мышление и опыт, дает полную характеристику объекту.

Подобный эксперимент помогает понять размытую границу между двумя явлениями и отличить восприятие от ощущений. Так, в реальной жизни это дает возможность четко осознавать, когда человек просто ощущает какое-либо явление, событие, не принимая во внимание оценку и рассуждения, а когда в процесс включается мышление.

Что такое нарушение фонематического восприятия и как его исправить

Фонематическое восприятие — это способность воспринимать звуковой состав слова.

Дети с развитым фонематическим восприятием говорят чисто, так как их мозг чётко воспринимает все звуки речи. У детей с нарушением фонематического восприятия страдает не только звукопроизношение, но и само понимание речи, так как они не могут различить близкие по звучанию фонемы и слова с этими фонемами звучат для них одинаково, например: крыса-крыша, птица-пицца, рожки-ложки и тому подобное.

Правильное развитие фонематического восприятия и фонематического слуха лежит в основе усвоения навыков чтения и письма. Восприятие и воспроизведение звуков – два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса. Чтобы правильно произносить звуки, необходимо уметь их четко различать.

В процессе слушания основную роль играет процесс обработки слуховой информации, что в итоге дает нам возможность обучаться и развивать когнитивные навыки. Фактически, мы слышим нашим мозгом, а не ушами. Уши являются приемником и передатчиком в мозг «необработанной» информации для дальнейшего её анализа. Если нарушений нет, то слуховые центры мозга быстро и корректно производят расшифровку.

Качество интерпретации поступающей в мозг информации зависит от уровня навыков слухового восприятия / обработки. В возрасте до трех лет мозг является наиболее восприимчивым для развития языковых навыков. В этот период в языковых центрах мозга запечатляется информация, состоящая из различных слов и звуков.

​

Как развивать у ребенка фонематический слух ?

 

• учиться различать тембр, высоту, силу звуков;

• развивать навыки дифференциации фонем;

• развивать навыки дифференциации слогов;

• развивать навыки дифференциации неречевых звуков;

• проявлять внимание к звукам окружающего мира и звукам речи;

• развивать навыки определения источников и направления звука;

• развивать навыки элементарного звукового анализа;

• развивать навыки различения слов, близких по своему звуковому составу.

8 способов развития фонематического восприятия ребенка

с раннего детства

​

1. Познакомьте ребёнка с игрушечными музыкальными инструментами. Например, дудочка, бубен, пианино. Покажите, как они звучат. Затем предложите ребёнку отвернуться и угадать, на каком инструменте вы сыграете.

2. Изучайте с ребёнком «домашние звуки»: шум стиральной машинки, гул холодильника, микроволновой печки, скрип дверей и т.д. Предложите ребенку воспроизвести их.

3. Научите ребенка определять направление звука в пространстве, например, игрой в «Жмурки».

4. Предлагайте прислушиваться к звукам на улице: когда летит самолёт, едет машина, шумит ветер, гремит гром, идёт дождь и т.п.

5. Обсудите, какие звуки издают разные животные.

6. Играйте с ребенком в рифмы – попросите ребенка закончить предложение в рифму.

7. Используйте наглядные материалы, чтобы показать ребенку важность различия в один звук. Используйте карточки с рисунками предметов, название которых отличается одной буквой: карточки «точка» и «кочка». Так у ребенка сформируется умение различать на слух минимальные слова – пары, различающиеся только одной фонемой.

8. Как можно раньше начните читать ребёнку. Это очень способствует развитию навыков слушать и вслушиваться в речь окружающих.

 

К сожалению, превентивных мер и домашних упражнений для развития фонематического слуха у ребенка часто бывает недостаточно. Очень важно своевременно заметить проблему. «Предупрежден – значит вооружен!». Обращайте внимание, не смешивает ли (или взаимозаменяет) рёбенок звуки (фонемы), что приводит к неправильному воспроизведению слова (жук — “щук”, гора — “кора”).

​

Для самостоятельного развития фонематического восприятия скачайте эти методические материалы.

​

​Важно понимать, что если у вашего ребенка нарушение слухового восприятия (НСВ), то вряд ли он сможет справиться с этими проблемами без соответствующей помощи. Если вы заметили характерные симптомы нарушения фонематического слуха, стоит обратиться к специалисту.

​

Впрочем, современные методики прекрасно справляются с этой проблемой. Трудность заключается в том, чтобы подобрать подходящую методику обучения, учитывая, что существует довольно много вариантов. Необходимо понимать, что не все программы  устраняют основные причины нарушения фонематического восприятия, а работают только с последствиями этих нарушений. Это все равно, что накачивать прохудившуюся шину — можно очень интенсивно работать насосом, но это бессмысленно, пока не залатана дыра.

 

Современные специалисты и родители прибегают к новым неврологические методикам, развивающим фонематический слух, таким, как Fast ForWord. На сегодняшний день методика Fast ForWord является одной из самых эффективных коррекционно-развивающих программ, помогающих устранять первоисточник нарушения фонематического восприятия за счет использования запатентованной технологии цифровой обработки речи.

​

Fast ForWord — это неврологическая компьютерная методика коррекции нарушений развития речи, слухового восприятия, ФФНР, понимания и осознания разговорного языка. С помощью этой методики тренируется языковой центр коры полушарий головного мозга, оптимизируются подкорковые проводящие пути, что способствует также улучшению внимания, развитию памяти и прочих когнитивных навыков.

​

В 70-х годах прошлого века американский нейропсихолог Паола Таллал провела исследование, в ходе которого установила: если замедлить скорость воспроизведения согласных звуков, то дети с нарушениями слухового восприятия и речи могут их усваивать. Были разработаны специальные программы, которые индивидуально подстраиваются под скорость восприятия фонем каждого ребенка и тренируют фонематическое восприятие с плавным ускорением воспроизведения, вплоть до корректного восприятия мозгом звуковой информации в темпе обычной человеческой речи. Специалисты сразу отметили положительный эффект: пациенты стали быстрее усваивать новые слова, значительно улучшалась их дикция. Результат выглядел поистине фантастическим. Так появилась неврологическая методика Fast ForWord. Занятия в Fast ForWord проводятся онлайн, в интересной для ребенка, увлекательной игровой форме — ученик слышит в наушниках определенные звуки и выполняет задания, как в видеоигре.

Узнайте подробнее, как работает эта инновационная методика!

​

Источник

перспектива и принципы гештальта на примерах

Дизайн — это процесс разработки идеи и воплощения ее в жизнь. Построение концепций играет в нем важную роль, в том числе обсуждение того, каким образом использовать пространство интерфейса или как лучше построить композицию с учетом принципов гештальта.

Исследование принципов гештальта. Фотография сделана автором.

1. Перспектива в дизайне

Перспектива — это способ изображения на плоскости трехмерных объектов с учетом особенностей зрительного восприятия. Именно последние определяют, каким образом мы видим пространство.

Это одна из фундаментальных тем в дизайне, в которой нам необходимо разобраться, чтобы создавать реалистичные, визуально привлекательные проекты.

Существуют следующие виды линейной перспективы.

Перспектива с одной точкой схода

В этом случае объекты расположены прямо перед нами, и обращены к нам одной из сторон. При этом образующие их параллельные линии сходятся на горизонте в одной точке.

Пример.

Вот некоторые мои попытки исследовать перспективу с одной точкой схода.

Куб в перспективе с одной точкой схода. Изображение автора.Игровая консоль в перспективе с одной точкой схода. Изображение автора.

Перспектива с двумя точками схода

В этом случае объект несколько развернут и расположен к нам ребром, то есть зрители видят его под определенным углом. Обе точки схода располагаются на линии горизонта.

Пример.

Вот некоторые мои попытки исследовать перспективу с двумя точками схода.

Куб в перспективе с двумя точками схода. Изображение автора.Игровая консоль в перспективе с двумя точками схода. Изображение автора.

Перспектива с тремя точками схода

Объекты расположены под определенным углом к зрителю, при этом мы видим их или сверху, или снизу. Две точки схода располагаются на линии горизонта, а еще одна — либо ниже, либо выше нее.

Пример.

Вот некоторые мои попытки исследовать перспективу с тремя точками схода.

Здание в перспективе с тремя точками схода. Изображение автора.

2. Принципы гештальта в дизайне

Визуальное восприятие — это то, каким образом человеческий глаз видит визуальные элементы и организует различные формы в композиции. Именно этот процесс описывают принципы гештальта в дизайне.

Существует более 10 таких принципов, однако чаще всего используются всего 7.

Принцип завершения

Принцип завершения. Изображение автора.

Этот принцип гласит, что, когда мы видим какую-либо сложную форму или паттерн, наш мозг пытается найти в изображении знакомый объект.

Например, на рисунке выше некоторые увидят звезду, а другие — квадрат. Все зависит от того, каким образом воспринимает фигуру мозг конкретного зрителя.

Принцип близости

Принцип близости. Изображение автора.

Объекты, размещенные близко друг к другу, воспринимаются как более связанные между собой, чем те, которые расположены на большом расстоянии. Причем это правило действует, вне зависимости от цвета и формы элементов.

На рисунке выше мы видим две отдельные группы треугольников.

Принцип сходства

Принцип сходства. Изображение автора.

Объекты, обладающие аналогичными визуальными характеристиками (например, форма, цвет, размер), воспринимаются как единая группа.

На рисунке выше мы видим сгруппированные по принципу сходства треугольники и квадраты.

Принцип общей судьбы

Принцип общей судьбы. Изображение автора.

Люди воспринимают как часть группы объекты, которые повернуты в одну сторону или движутся в одном направлении, даже если они сильно различаются.

На рисунке круги расположены вдоль невидимых линий, идущих в одном направлении, поэтому мы воспринимаем их как группу.

Принцип фигуры и фона

Принцип фигуры и фона. Изображение автора.

Этот принцип определяет, каким образом наш мозг интерпретирует взаимосвязь между передним планом и фоном. Обычно мы воспринимаем область меньшего размера как передний план, а большего — как фон. Однако ситуация меняется, если и там, и там содержатся различные объекты или изображения.

На рисунке в качестве фона воспринимается черная форма, напоминающая букву “I”, а в качестве переднего плана — два белых прямоугольника. Или наоборот?

Точка фокусировки

Точка фокусировки. Изображение автора.

Точкой фокусировки называют тот объект, который визуально выделяется в группе или композиции и привлекает внимание зрителя.

Красный треугольник на рисунке сразу же привлекает наше внимание в отличие от остальных одинаковых объектов. Именно он является точкой фокусировки в композиции.

Принцип непрерывности

Принцип непрерывности. Изображение автора.

Суть этого принципа в том, что человеческий глаз перемещается по расположенным в линию схожим объектам и воспринимает их как единое целое.

Размещенные в центре рисунка квадраты образуют линию, и поэтому воспринимаются зрителем как группа, в отличие от остальных элементов.

Чтобы лучше разобраться в принципах гештальта, я изучил около 100 композиций. Ниже вы можете увидеть некоторые из них.

Изучение принципов гештальта. Фотография сделана автором.

Я создал несколько композиций на бумаге и в Figma, чтобы показать, как я понимаю принципы гештальта и объяснить, каким образом я принимал те или иные решения в ходе их разработки.

3. Композиции на бумаге

Космические объекты

Космические объекты. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа близости — круги образованы объектами разной формы, расположенными близко друг к другу. При этом сами круги находятся на значительном расстоянии друг от друга.
• Принципа общей судьбы — 4 круга в правом нижнем углу воспринимаются как единая группа, которая двигается в одном направлении.

Эта композиция изображает планеты, состоящие из различных элементов, и перемещающиеся в безвоздушном пространстве.

Вихрь

Вихрь. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа общей судьбы — круги двигаются сверху, слева и справа к одной точке.
• Точки фокусировки — красный круг в центре композиции сразу же привлекает внимание зрителя.
• Принципа непрерывности — круги формируют кривые, проходящие через весь рисунок.

Эта композиция представляет концепцию вихря, который постепенно затягивает все круги в центр, обозначенный красным кругом.

Гидросфера

Гидросфера. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа завершения — изогнутые линии, похожие на водоросли, образуют форму, напоминающую шар или рыбу.
• Принципа сходства — волнистые элементы немного различаются по форме, однако выглядят как взаимосвязанные части одной группы.

Эта композиция изображает подводный мир: центральный объект напоминает шар, но если рассматривать расположенные справа элементы как хвост, можно увидеть рыбу. Кроме того, все детали здесь по форме похожи на водоросли.

Связь

Связь. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа сходства — хотя круги различаются по размеру, цвету и текстуре, они воспринимаются как родственные объекты.
• Принципа общей судьбы — все круги соединены, и создается ощущение, будто они движутся в направлении центра композиции.

Если убрать соединяющие круги линии, композиция напоминает изображение планет. На самом деле я пытался показать, как связаны частицы внутри атома.

Симбиоз

Симбиоз. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа сходства — все изогнутые объекты выглядят как часть одной группы.
• Принципа завершения — объект слева напоминает букву “К”.

Эта композиция показывает идею взаимодействия между двумя организмами.

5. Композиции в Figma

Один против всех

Один против всех. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа сходства — черные треугольники в правом верхнем углу образуют единую группу.
• Точки фокусировки — красный треугольник в правом нижнем углу привлекает внимание зрителя в первую очередь, выделяясь на фоне остальных объектов.

Эта композиция демонстрирует деление объектов на группы: серые треугольники встречаются чаще всего, черные — выделяются, благодаря цвету, а от фигур в левом нижнем углу остались лишь фрагменты. Красный треугольник — единственный объект, движущийся в противоположном направлении.

Пузыри

Пузыри. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа фигуры и фона — круги в центре композиции и на заднем плане кажутся взаимосвязанными и создают отношения “фигура-фон”.
• Принципа завершения — если перевернуть рисунок, то соединенные круги в центре напоминают по форме снеговика.

Можно увидеть на этом рисунке планеты, но я изобразил здесь группу пузырьков, которые накладываются друг на друга и образуют новые формы.

Конечная бесконечность

Конечная бесконечность. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа общей судьбы — цифры вращаются и встречаются в одной точке.
• Принципа завершения — композиция выглядит как знак бесконечности, а если его повернуть, то мы увидим цифру “8”.

Конечно, зрители могут воспринять эту композицию по-своему, но моя идея заключалась в создании знака бесконечности из конечных элементов.

Между сном и явью

Между сном и явью. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа близости — два круга и расположенные внутри них элементы, формирующие группу, находятся на большом расстоянии друг от друга.
• Симметрии — композиция, разделенная по центру линией, является симметричной.

Это концепция соотношения сна и состояния активности: круги символизируют наше воображение и мыслительный процесс, когда мы спим или бодрствуем. При этом круг, отмеченный звездами, обозначает подсознание, которое действует на наши сны, а круг, украшенный точками, — это логическое мышление.

Путешествие

Путешествие. Изображение автора.

Это пример использования:

• Принципа общей судьбы — нам кажется, что черные фигуры определенным образом связаны, поскольку они двигаются в одном направлении.
• Точки фокусировки — красный круг сразу же привлекает внимание зрителя.

Эта композиция воплощает идею путешествия: красный круг падает вниз, ударяется о зафиксированный треугольник и приземляется либо на квадрат, либо на ломаную линию.

Если вас заинтересовали мои идеи, вы можете найти еще больше примеров здесь.

Выводы

Изучив все это, мы можем сделать вывод, что принципы гештальта используются практически в каждом дизайне или другом творческом проекте. Однако особенности нашего восприятия зависят от того, каким опытом мы обладаем, а также в какой среде мы росли.

Таким образом, однозначного правильного ответа здесь не существует, поэтому не останавливайтесь и продолжайте изучать эту тему.

Спасибо за внимание!

Восприятие пространства

Восприятие пространства — Образное отражение пространственных характеристик окружающего мира, восприятие формы, величины, цвета и иных особенностей предметов, их взаимного расположения, в котором особенно существенное участие принимают зрительный, двигательный, кожный и вестибулярный анализаторы.

Восприятие пространства включает в себя:

— восприятие отдаления,

— восприятие расстояния между объектами,

— восприятие направления,

— восприятие величины объектов,

— восприятие формы объектов.

Соответствующие примеры:

— мы оцениваем примерное расстояние до виднеющегося газетного киоска (мы еще раздумываем — идти до него или нет),

— мы оцениваем расстояние от газетного киоска до киоска с мороженым (у нас в планах сначала купить газету, а потом мороженое),

— прохожий показывает нам рукой в сторону ближайшей станции метро (мы сопоставляем направление вытянутой руки с местностью),

— вдали показались две темный фигуры, мы присмотрелись — фигуры маленькие, возможно, что это дети,

— присмотрелись к форме силуэтов, точно — дети.

Восприятие пространства занимает особое место среди всего, что мы воспринимаем. Все объекты материального мира находятся в пространстве, также в пространстве происходят и разного рода явления, например стихийные бедствия или выборы в парламент. Пространственные свойства присущи всем предметам и многим явлениям.

Если берется один объект, то к его пространственным свойствам относятся величина и форма. Если объект рассматривается в связи с другими объектами, то сюда добавляется положение в пространстве, направление, расстояния.

Восприятие пространства — очень сложный процесс. Так, чтобы лишь оценить величину объекта, требуется сопоставить величину его изображения на сетчатке глаза с расстоянием до объекта. Чем больше изображение предмета на сетчатке глаза и чем при этом отдаленнее объект, тем большим он нам кажется.

Если взять два одинаковых объекта, например стулья, и один разместить ближе, а другой дальше, то эти стулья мы будем воспринимать одинаковыми по размеру. В этом случае размер изображения стульев на сетчатке будем различаться, однако наш мозг выполняет корректировку по расстоянию. Если взять два разных по величине объекта, например обычный стул и детский стульчик, и большой предмет разместить метрах в десяти от наблюдателя, а маленький — прямо под носом, то размер отображения маленького объекта на сетчатке может быть больше изображения большого, однако мы все равно видим, что маленький стул меньше большого.

Природа не наградила нас абсолютно точным восприятием размера объектов. Указанная выше корректировка осуществляется точно на расстоянии до 10-15 метров. Размеры более отдаленных объектов мы оцениваем значительно грубее. Нас выручает жизненный опыт. Наблюдая фигуру взрослого человека, стоящего на расстоянии ста метров от нас, мы понимаем, что он не может быть высотой пятьдесят сантиметров или трех метров. Если вдали мы видим менее очевидные объекты, например некий растущий куст, то мы оцениваем его размер в сравнении с рядом находящимися объектами. Нечего и говорить, что природа не одарила нас возможностью оценить хотя бы с точностью до порядка размеры небесных тел: луны, солнца и тем более звезд.

Способность довольно точно воспринимать размер объекта вне зависимости расстояния от него получило название явления константности восприятия размера.

Зрительное восприятие, хотя и очень хорошо справляется со своими обязанностями, тем не менее далеко от идеала. Помимо того, что на значительном удалении размеры объектов становится угадать сложнее, имеется и ряд других «недоделок».

Эти проблемы наиболее очевидно проявляются при наблюдении за так называемыми зрительными иллюзиями. Так, например, вертикальные линии нам кажутся больше таких же, но горизонтальных. Это объясняется тем, что мы, хотя и живем в трехмерном пространстве, тем не менее больше локомоций (движений всего тела целиком) совершаем в плоскости: ходим, бегаем, плаваем, едем на транспорте. Даже самолет большую часть времени проводит в горизонтальном полете.

Светлые объекты нам кажутся несколько больше темных. То, что расположено рядом с крупным объектом, кажется меньше. Выше расположенные объекты кажутся больше. Если рядом разместить трехмерный шар и двухмерный круг одинакового диаметра, то круг будет казаться больше. Есть и другие иллюзии.

Существует также константность восприятия формы. Если книгу повернуть боком, то нам не кажется, что некогда широкая книга стала размером с закладку. Также если собеседник слегка отвернул свое лицо — нам не кажется, что его лицо моментально стало безобразным. Физиологический механизм обеспечения константности восприятия формы изучен еще не до конца.

Восприятие формы в значительной степени зависит от нашего жизненного опыта. Если мы видели в своей жизни тысячу канализационных люков, то наблюдая сбоку очередной люк, изображение которого на сетчатке глаза имеет форму эллипса, а не круга, мы тем не менее более, чем уверены, что люк круглый. Хотя (теоретически) люк мог бы быть в форме эллипса.

Наше восприятие как бы поворачивает вещи, расположенные под углом. Своим сознанием мы уже понимаем истинную форму предметов. Мы идем по улице и видим круги и прямоугольники, а не эллипсы и параллелограммы. Это тоже одна из самых интересных особенностей нашего восприятия. Она почти целиком базируется на нашем жизненном опыте, потому что сугубо аналитически было бы очень сложно повернуть объект. Для того, чтобы можно было бы развернуть аналитически крышку колодца, надо было бы: оценить ширину эллипса, высоту эллипса, расстояние до самой ближней точки эллипса, расстояние до самой отдаленной точки эллипса. Даже если бы наше восприятие было способно с высокой точностью оценить эти величины, потребовалась бы обработка этой информации, весьма сложная. Однако мы уже знаем, что канализационные крышки круглые, поэтому отбрасываем все варианты эллиптических крышек и таким образом получаем, что диаметр круглой крышки равен ширине видимого эллипса. Этот замечательный результат дается лишь благодаря нашей способности вертеть в восприятии и сознании наблюдаемые объекты.

С отдалением воспринимаемого объекта его форма упрощается для нас, исчезают мелкие детали, углы скругляются. Это объясняется тем, что расстояние между сторонами прямоугольника возле его вершин мы видим в этих случаях под столь малым углом зрения, что перестаем его воспринимать, и вершины прямоугольника как бы втягиваются вглубь, т. е. углы закругляются.

В восприятии пространства активно участвует бинокулярное зрение. Бинокулярный эффект обусловлен тем, что человек смотрит двумя глазами и когда оба глаза смотрят на один и тот же предмет, изображение этого предмета па сетчатке левого и правого глаза будет несколько различно. Одно и то же мы видим под разными углами зрения. К тому же, что интересно, один глаз может видеть то, что не видит другой.

Можно провести небольшой эксперимент. Наблюдая большую толпу людей, например в метро или на площади, можно попеременно открывать один глаз и закрывать другой. Можно заметить, что некоторые люди, стоящие в отдалении, видны лишь одним глазом. В этом, кстати, состоит одна из основных проблем просмотра трехмерных фильмов через анаглифические очки (красно-синие): некоторые мелкие объекты могут замерцать красным или синим цветом, потому что для одного глаза изображение на пленке существует, а для другого нет.

Бинокулярное зрение — не единственная возможность, дающая нам способность оценивать расстояние до объектов. Если по той или иной причине человек смотрит лишь одним глазом, он все равно может оценивать расстояние до объектов. Дело в том, что глаз — оптическая система, как и объектив он вынужден перестраиваться для восприятия разных по удаленности объектов. Хрусталик напрягается и расслабляется (что называется аккомодацией), чтобы обеспечить адекватное сведение лучей. По величине этого напряжения наше восприятие также способно ориентироваться.

В этом, кстати, кроется вторая и самая критическая проблема так называемых 3d-фильмов. Дело в том, что современные технологии позволяют обманывать лишь бинокулярное зрение. Второй механизм остается не задетым — в начале сеанса глаз фокусируется на экране, и больше хрусталик свою форму существенно не меняет. Бинокулярное зрение для восприятия более точный и «авторитетный» инструмент, однако если его долго обманывать, возникает так называемая «3d-слепота» (трехмерные фильмы опять начинают казаться плоскими).

При восприятии пространства значение имеет свет и тень на наблюдаемых объектах. Особенно это важно при восприятии формы объектов. Если мы, например, вдали видим большой круглый объект неизвестного характера, то это может быть шар или цилиндр, лежащий боком. Если на круглом объекте мы не видим игры теней, то делаем вывод, что это, скорее всего, цилиндр. Если игра теней есть, при этом характерная для шара, делаем вывод, что это шар.

Игра теней настолько важна в животном мире, что некоторые живые существа в процессе эволюции обрели способность маскироваться с помощью манипулирования своей раскраской. У маскирующегося животного выступающие части (например спина) становятся более темными, а впадины наоборот осветляются. Бабочки наоборот с помощью раскраски своих крыльев делают их более объемными и заметными.

Восприятие пространства не ограничивается лишь зрительным восприятием. Также активно задействован слуховой и вестибулярный аппарат. Известно, что летучие мыши используют ультразвуковую локацию окружающего пространства, чтобы не врезаться в препятствия. То же делают и некоторые птицы, например стрижи саланганы, хотя уже и с помощью обычных звуков. Человек, конечно, обычно так не делает (хотя в некоторых случаях это оправдано, например при изучении пещер) — в основном мы применяем слух для определения направления на источник звука и оценки расстояния до него.

Вестибулярный аппарат, который, как известно, расположен во внутреннем ухе и имеет вид трех (по числу размерностей пространства) заполненных жидкостью изогнутых полукружных трубок, расположенных в вертикальной, горизонтальной и сагиттальной плоскостях. Когда человек меняет положение головы, заполняющая каналы жидкость перетекает, раздражая волосковые клетки, и их возбуждение вызывает изменения в ощущении устойчивости тела (статические ощущения). Вестибулярный аппарат тесно связан с глазодвнгательпыми мышцами, и каждое изменение в нем вызывает рефлекторные изменения в положении глаз. При быстрых изменениях положения тела в пространстве наблюдаются пульсирующие движения глаз, называемые нистагмом.

Существует и обратная связь между зрением и вестибулярным аппаратом. При продолжительной ритмической смене зрительных раздражений (например при длительном взгляде на вращающийся барабан с частыми поперечными полосами) возникает состояние неустойчивости, сопровождающееся тошнотой. Взаимосвязь вестибулярного и глазодвигательного аппаратов, проявляющаяся в оптико-вестибулярных рефлексах, входит в качестве одного из самых существенных компонентов в систему восприятия трехмерного пространства.

Важно понимать, что восприятие пространства не делится на восприятие «визуального пространства» и «слухового пространства». Мы воспринимаем одно пространство. Визуальные, слуховые и прочие сигналы тесно переплетаются между собой, интегрируются в общую картину.

Восприятие пространства не ограничивается лишь восприятием расстояния, размеров и форм отдельных объектов. В восприятии пространства важную роль играет восприятие расположения предметов по отношению друг к другу, что еще более усложняет восприятие пространства. Такой сложный комплекс механизмов, обеспечивающих восприятие пространства, требует, естественно, столь же сложной организации мозгового аппарата, осуществляющего центральную регуляцию пространственного восприятия. Таким центральным аппаратом являются третичные зоны коры головного мозга, или «зоны перекрытия», которые объединяют работу зрительного, тактильно-кинестетического и вестибулярного анализаторов.

Если немного копнуть в историю психологии, то в ней, как пишет С.Л. Рубинштейн, было две позиции по отношению к восприятию пространства. Было два лагеря: нативисты и генетисты. Сторонники нативизма считали, что восприятие пространства врожденно. Имелась при этом в виду врожденность не идеи пространства в духе априоризма, а аппаратов для его восприятия. По существу утверждалось, что пространство имеет первичный, не производный по отношению к чувственному содержанию характер.

Генетисты утверждали, что восприятие пространства и в особенности третьего измерения, глубины, является продуктом развития, личного опыта. В понимании генетистов это означало, что оно есть нечто производное, получающееся в результате если не ассоциации, то слияния (В. Вундт) непространственных элементов — ощущений, в результате постепенно развивающегося истолкования сенсорных локальных знаков.

«Нативисты в доказательство своего тезиса указывали на то, что еще никогда никому не удалось констатировать наличие совершенно непространственных восприятии или ощущений: каждое чувственное качество воспринимается всегда где — то, т. е. в какой — то пространственности. Основной аргумент генетистов заключался в том, что восприятие пространства, в частности оценка расстояний, у детей, например, менее совершенна, чем у взрослых (пример сына В. Прейера, который тянулся ручкой, чтобы достать луну), и с возрастом развивается. Для разрешения вопроса пытались прибегнуть к помощи патологии. Наблюдения над восприятием пространства оперированных слепорожденных показали, что, когда пациент через двое суток после операции впервые открыл глаза, он видел «световое поле», через несколько дней — «полупрозрачные водяные шары», являвшиеся кругами светорассеяния от неправильной аккомодации. Но и через несколько недель удаленность видимых предметов оценивалась оперированными больными еще очень неточно: плоскостных и трехмерных фигур (круг и шар) они не различали; перспективного уменьшения отдаленных предметов на картине не понимали; движущиеся предметы казались им больше покоящихся. Нормальное восприятие пространственных свойств и отношений устанавливалось лишь постепенно, шаг за шагом.

Трудно решить, в чью пользу говорят эти результаты. Нативист мог бы сослаться на то, что с самого начала воспринималось «световое поле»; восприятие было пространственно. Но генетист мог констатировать, что восприятие пространства лишь постепенно уточнялось».

Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.

перцептивного обучения | Britannica

Ключевые люди:

Элеонора Дж. Гибсон

Похожие темы:

восприятие обучение приспособление

Просмотреть весь связанный контент →

перцептивное обучение , процесс, посредством которого способность сенсорных систем реагировать на стимулы улучшается благодаря опыту. Перцептивное обучение происходит через сенсорное взаимодействие с окружающей средой, а также через практику выполнения конкретных сенсорных задач. Изменения, происходящие в сенсорных и перцептивных системах в результате перцептивного научения, происходят на уровне поведения и физиологии. Примеры перцептивного обучения включают развитие способности различать разные запахи или музыкальные ноты, а также способность различать разные оттенки цветов.

Представления о перцептивном обучении у людей

Когда-то считалось, что перцептивное обучение у людей — это явление, ограниченное ранними стадиями человеческого развития или связанное с изменениями в высокоуровневых когнитивных процессах. Что касается развития, то значительная часть нервной настройки и реорганизации происходит в раннем детстве, и многие эксперименты показали, что перцептивный опыт (или его отсутствие) в этот период может играть большую роль в постоянном формировании свойств нейронных механизмов. Традиционно предполагалось, что по прошествии этого критического периода развития восприятия нейронные механизмы на самых ранних стадиях обработки информации уже не пластичны и, следовательно, не могут модифицироваться посредством опыта взаимодействия с миром. В случае перцептивного обучения у взрослых обычно предполагалось, что изменения в когнитивных процессах высокого уровня, таких как принятие решений, были ответственны за улучшение перцептивных характеристик с практикой.

Во второй половине 20-го века исследователи продемонстрировали, что системы восприятия взрослого человека на самом деле очень изменчивы. (Для получения дополнительной информации о способности нейронных путей изменяться при обучении см. , см. нейропластичность.) Это открытие показало, что свойства низкоуровневых когнитивных процессов, в которых задействованы области мозга, которые первыми получают сенсорную информацию, могут быть изменен перцептивным обучением. Хотя это не исключает участия когнитивных процессов высокого уровня в перцептивном обучении, это открытие побудило исследователей сосредоточиться на простых сенсорных задачах и стимулах, которые предоставляют основную информацию об изменениях, происходящих в системе восприятия в процессе обучения. .

При изучении перцептивного обучения использовались различные подходы, в основном основанные на методах психофизики и компьютерного моделирования. Психофизика, изучающая взаимосвязь между физическими и сенсорными стимулами и психическими процессами, дала особенно полезную информацию о перцептивном обучении. Психофизические методы предназначены для того, чтобы позволить делать выводы о внутренней работе системы восприятия, наблюдая за реакцией системы в целом на тщательно сконструированные стимулы. Психофизические методы широко использовались, чтобы попытаться определить виды изменений когнитивной обработки, которые происходят с практикой в ​​самых разных перцептивных задачах.

Перцептивное обучение: нониусная острота

Многие из задач, используемых в психофизических исследованиях, связаны с относительно базовыми механизмами восприятия. Примером может служить нониусная острота, при которой зритель пытается различить выравнивание двух сегментов ломаной линии. Величина смещения, которая может быть воспринята между двумя линиями при проверке остроты зрения по нониусу, меньше диаметра одного фоторецептора в человеческом глазу. Уровень остроты зрения фактически превышает физические возможности фоторецепторов человека и, таким образом, является примером сверхостроты зрения. Повышенная острота зрения связана с измененной активностью зрительной коры головного мозга, что помогает объяснить, почему показатели остроты зрения по нониуму могут улучшаться с практикой.

В целом, тренировка остроты зрения обладает несколькими уникальными характеристиками. Например, в зависимости от типа обучения повышенная острота зрения может зависеть от ориентации, так что люди, которые интенсивно тренировались с горизонтальными линиями, могут быть не в состоянии перенести свое обучение на тесты с вертикальными линиями, и наоборот. Начальная производительность с вертикальными линиями может быть лишь незначительно лучше, чем начальная производительность с горизонтальными линиями, но может быть улучшена до того же уровня, который был достигнут с горизонтальными линиями. Кроме того, в зависимости от типа предпринятой тренировки остроты зрения, иногда существует одинаковая степень специфичности для тренировочной позиции (например, тренировка в левом поле зрения не переходит в правое поле зрения) и тренируемого глаза (например, тренировка левого глаза не переносится на тренировку правого глаза).

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Кроме того, подобно обучению некоторым другим сенсорным модальностям, явная обратная связь по точности не обязательно требуется для визуального обучения, хотя без обратной связи процесс обучения более постепенный. Процесс обучения также состоит из нескольких фаз: начальная фаза быстрого обучения и последующая фаза более медленного обучения. Эффект обучения, как правило, является относительно продолжительным, при этом результаты сохраняются в течение недель или даже месяцев после первоначального обучения.

Механизмы перцептивного обучения

Хотя в некоторых случаях существуют четкие доказательства того, что перцептивное обучение связано с изменениями в когнитивной обработке, механизмы, лежащие в основе перцептивного обучения, трудно идентифицировать. Считалось, например, что визуальное обучение не может передаваться через ориентацию, положение или взгляд. Следовательно, вместо того, чтобы возникать в результате обобщенного процесса обучения высокого уровня, визуальное обучение было связано с изменениями в нейронной обработке, которые настраивали остроту на узкий диапазон ориентаций и конкретную область поля зрения на основе входных данных от одного человека. глаз. В результате считалось, что физиологический очаг обучения в задаче на определение остроты зрения лежит в первичной зрительной коре, где осуществляются первые этапы зрительной корковой обработки.

Однако исследования, проведенные в конце 1990-х и начале 2000-х годов, показали, что перцептивное обучение в некоторых случаях может переноситься между различными визуальными задачами. Перенос обучения от одной задачи к другой зависит от некоторой степени перекрытия путей нейронной обработки, а также от сложности задействованных задач визуального обучения. Ученые представили различные идеи о механизмах перцептивного обучения зрительным задачам. Некоторые из этих идей можно понять с точки зрения вычислительных моделей. Примеры таких моделей включают модификацию представления и повторное взвешивание (или модификацию считывания). При модификации представления обучение связано с изменением свойств нейронов на ранних стадиях обработки зрительных образов. С другой стороны, повторное взвешивание предполагает, что обучение связано с изменениями в силе связей между корковыми сенсорными представлениями и областями мозга среднего или высокого уровня. Другие модели основаны на других механизмах, таких как модификация посредством перцептивного обучения нейронных связей в одной зрительной области или корковых нисходящих связей, которые поступают в области обработки на ранней стадии из областей высокого уровня.

Помимо обработки остроты зрения, психофизические эксперименты применялись к широкому кругу задач и стимулов, связанных с другими сенсорными модальностями. Каждое из этих приложений предназначено для выявления основных нейронных изменений, которые происходят с практикой в ​​рамках определенного типа перцептивной обработки. Примеры исследованных процессов восприятия включают визуальное обнаружение движения, тактильную пространственную дискриминацию и частотную дискриминацию по слуху. Подобно верньерной остроте, для других сенсорных модальностей характерна высокая степень специфичности обучения в отношении задачи и стимула, хотя есть важные исключения из этой тенденции.

Перцептивное обучение (определение + примеры)

В бейсболе питчеры должны бросить мяч через маленькую невидимую «зону» перед отбивающим, чтобы нанести удар. Как только мяч придет в движение, отбивающий должен будет определить, находится ли мяч в этой зоне или нет, и могут ли они уйти, не раскачиваясь. На профессиональном уровне это определение производится за миллисекунды! Хороший питчер в MLB может бросать мячи со скоростью 100 миль в час.

Никто не рождается со способностью видеть, попадет ли мяч со скоростью 100 миль в час в зону удара. Но хороший игрок, безусловно, может определить, куда полетит мяч и какой замах приведет к хоумрану. это не невозможно для того, кто никогда не играл в бейсбол, чтобы иметь эту способность, но, конечно, менее вероятно, что человек, который никогда не видел бейсбольный мяч, будет в состоянии следить за ним, когда он покидает руку питчера.

Как это происходит? Как профессиональный бейсболист приобретает способность видеть летящие мячи?

Ответ — перцептивное обучение. Это видео посвящено процессу перцептивного обучения и тому, как восприятие помогает нам принимать решения и приобретать навыки.

Что такое восприятие?

Прежде чем мы начнем говорить о перцептивном обучении, давайте поговорим о восприятии. Восприятие — это процесс, в котором мы идентифицируем, классифицируем и придаем смысл сенсорным стимулам. Когда бейсболист готов к битве, ему есть на что посмотреть. Они видят зеленую траву на земле, кувшин перед собой и структуру стадиона. Все эти формы, цвета и формы не имеют значения, пока мы не придадим им значение 9.0026 через восприятие. Без восприятия кувшин был бы просто странным набором цветов и форм!

Восприятие — это не просто один из процессов придания значения стимулам. В конце концов, наши чувства включают в себя зрение, обоняние, вкус, звук и осязание. Мы можем разбить восприятие даже на и далее на . Зрительное восприятие состоит из восприятия движения, восприятия глубины и восприятия формы. Этот процесс помогает нам идентифицировать фигуры на странице как буквы или размер бейсбольного мяча, который приближается к нам.

Вероятно, вам не нужно слишком много думать, чтобы распознать траву на поле или понять, что бейсбольный мяч летит прямо к вам ! Но когда вы впервые увидели бейсбольный мяч, траву или человека в бейсбольной форме, вы не смогли распознать то, что видели.

При достаточном изучении восприятия восприятие происходит на подсознательном уровне. А при правильном перцептивном обучении осмысление того, что вы видите, может происходить все быстрее и быстрее.

Что такое перцептивное обучение?

Перцептивное обучение — это процесс обучения восприятию окружающего мира. Между тем, когда вы впервые видите бейсбольный мяч, и тем, когда вы впервые совершаете хоумран, происходит много восприятий. В течение этого времени перцептивное обучение дает вам возможность распознавать форму мяча, скорость, с которой он летит, и то, как вам нужно двигать битой, чтобы ударить по нему.

Чем больше вы обучаетесь восприятию, тем больше связей создается в мозгу. Чем больше вы обучаетесь перцепции, тем быстрее происходит процесс восприятия. При достаточном перцептивном обучении мозг начинает распознавать закономерности, знает, на чем сосредоточиться, и может более уверенно понимать значение стимулов.

Когда происходит перцептивное обучение?

Десятилетия назад психологи считали, что перцептивное обучение происходит только на ранних стадиях развития. Они наблюдали за играющими детьми и признали это перцептивным обучением. Но психологи изменили свою позицию. Перцептивное обучение происходит не только в детстве. Взрослые также могут пройти перцептивное обучение и развить свои навыки. При правильном перцептивном обучении взрослый может научиться видеть бейсбольный мяч, движущийся со скоростью 100 миль в час, или различать две разные музыкальные ноты.

Формы перцептивного обучения 

Если дети играют, взрослые практикуются. (Не волнуйтесь, взрослые тоже могут играть!) Перцептивное обучение, по сути, является объяснением фразы «практика делает совершенным». Продолжая играть в бейсбол и практиковать эти навыки, вы даете себе возможность формировать новые связи в своем мозгу и повышать скорость, с которой вы осмысливаете стимулы.

Совершенная практика делает совершенным

Некоторым людям четыре часа в день за игрой в бейсбол очень помогают отбить мяч. Другим помогут четыре часа в день, пока игрок не достигнет плато.

Винс Ломбарди однажды сказал: «Практика не делает совершенным. Только совершенная практика делает совершенным». И он прав! Простое повторение действия снова и снова не создаст в мозгу тех связей, которые необходимы для формирования навыков. На то, является ли практика перцептивным обучением, влияют и другие факторы.

Практика против. Совершенная практика 

Что делает практику «идеальной»? Давайте рассмотрим несколько разных способов.

1. Простое сосредоточение и внимание на практике — это форма перцептивного обучения. Бездумные удары по бейсбольным мячам, пока вы думаете о своем списке покупок, не помогут вам развить навыки. Сосредоточение внимания на каждом взмахе и вашей технике даст вашему разуму больше возможностей для обработки и больше возможностей для развития ваших навыков.
2. Намеренное пробование чего-то нового — это форма перцептивного обучения. Вы когда-нибудь слышали фразу: «Определение безумия — это делать одно и то же снова и снова и ожидать другого результата?» Это также определение несовершенной практики. Есть много разных способов ударить по бейсбольному мячу. Есть много разных способов стоять у тарелки или держать биту. Преднамеренная попытка чего-то нового с большей вероятностью приведет к другому и, надеюсь, лучшему результату.
3. Оценка результатов вашей тренировки с ватином — это другой навык, чем умение подойти к тарелке и замахнуться. Это создает больше связей в мозгу и дает вам больше информации о вашем росте, навыках и о том, куда вы идете.

Как лучше всего практиковать навыки, которые вы хотите освоить? Я не могу сказать вам в этом видео. Если у вас есть цель, которую вы хотите достичь, или навык, который вы хотите развить, важно обратиться к экспертам, которые занимаются перцептивным обучением и могут помочь вам превратить практику в совершенную практику.

[ссылка на статью]

Теодор Т.

Теодор — профессиональный преподаватель психологии с более чем 10-летним опытом создания образовательного контента в Интернете. «Практическая психология» начиналась как полезный сборник статей по психологии, чтобы помочь другим студентам, который расширился до канала Youtube с более чем 2 000 000 подписчиков и веб-сайта с более чем 500 сообщениями.

Домен 2: Восприятие | Проект раннего обучения штата Иллинойс

Рекомендации по раннему обучению штата Иллинойс: для детей от рождения до трех лет (IELG)

Развитие восприятия относится к тому, как дети начинают воспринимать, интерпретировать и понимать сенсорную информацию. ¹ Восприятие позволяет детям адаптироваться и взаимодействовать с окружающей средой с помощью своих органов чувств. Дети рождаются со способностью видеть, слышать, обонять, ощущать вкус и осязать. Хотя эти чувства не полностью развиты при рождении, они быстро улучшаются в первые несколько месяцев жизни. Например, зрение новорожденного ограничено от восьми до 12 дюймов. ²

За несколько коротких месяцев их зрение значительно улучшилось, так как дети могут видеть предметы с другого конца комнаты и различать узоры и цвета. ³ Дети могут слышать звуки еще до рождения, а в младенчестве они начинают различать эти звуки. Способность делать это напрямую влияет на развитие речи детей.

Развитие восприятия тесно связано с физическим развитием, поскольку растущие двигательные способности детей позволяют им по-новому исследовать окружающую среду. Дети могут использовать свою подвижность, чтобы тянуться к предметам или играть с предметами по-разному.

Когда они станут старше, они смогут использовать сенсорную информацию, чтобы изменить действие или поведение. Например, дети могут понимать, как обходить препятствия своим телом, или знать, как держать в руках предметы, которые они считают хрупкими. Дети познают свой мир, взаимодействуя своими чувствами с окружающей средой. Вот почему для маленьких детей поощряется соответствующая стимулирующая среда, осмысленное участие и взаимодействие.

Разработка предпочтений

Каждый ребенок уникален, когда дело доходит до сенсорных симпатий и антипатий. Некоторым детям нравится плескаться в ванне или пачкать руки, исследуя разные текстуры. Другие дети могут уклоняться от прикосновения к различным материалам, вместо этого предпочитая просто наблюдать. Точно так же, как у взрослых есть предпочтения, у маленьких детей развиваются предпочтения в отношении того, что они видят, слышат, осязают, обоняют и пробуют на вкус. Воспитатели должны обращать внимание на то, что нравится детям и чего они избегают. Воспитатели должны быть чуткими к этим различиям и создавать различные виды деятельности, чтобы учесть сенсорные предпочтения детей. Например, детей, которым не нравится пачкать руки, не следует заставлять играть с песком, водой или другими сенсорными материалами, которые могут вызывать у них дискомфорт. Детям, которые перегружены слишком большим количеством звуков и образов, следует внимательно следить за признаками чрезмерной стимуляции во время игры. Положительный ранний опыт, адаптированный к уровню комфорта и потребностям детей, важен для здорового развития.

От рождения до 9 месяцев

Дети начинают использовать свои чувства, чтобы исследовать и узнавать окружающую среду.

Показатели для детей включают:

• Реакция на изменения в окружающей среде, например, вздрагивает, когда слышит громкий шум, поворачивает голову в сторону света звуки, слышимые в окружающей среде
• Имеет диапазон зрения до нескольких футов, что, в свою очередь, позволяет видеть цвета и предметы на расстоянии
• Чувствует ощущение прикосновения и оглядывается, чтобы определить источник прикосновения, например, человека или предмет
• Узнает знакомые объекты и начинает проявлять фаворитизм к определенным игрушкам окружающая среда, в которой ребенок может наблюдать и исследовать
• Поместите зеркала и привлекательные игрушки в поле зрения ребенка, например, мобиль над кроваткой
• Взаимодействуйте с ребенком, пойте песни и играйте вместе с игрушками
• Предложите предметы и опыт, которые охватывают различные цвета, звуки, текстуры, например, музыкальную шкатулку, светящуюся игрушку, книгу с различными текстурами

7–18 месяцев

Дети начинают использовать сенсорную информацию, среду, чтобы изменить то, как они взаимодействуют и исследуют.

Показатели для детей включают:

• Начинает манипулировать материалами, например, взвешивает тесто для лепки, сжимает продукты, которые можно есть руками
• Начинает проявлять предпочтение или отвращение к определенным сенсорным действиям, например, отдергивает руку от незнакомых предметов или неприятных текстур
• Осознает препятствия в окружающей среде, например, ползает вокруг стола, чтобы достать мяч
• Приспосабливается ходьбы в зависимости от поверхности, например, осторожно ходит по гравию

Стратегии взаимодействия

• Предоставьте ребенку возможность экспериментировать с сенсорными объектами
• Наблюдайте за реакцией ребенка на объекты и переживания, чтобы отметить, что ему нравится
• Познакомьте ребенка с различными текстурами, запахами, звуками и зрелищами

От 16 до 24 месяцев

Дети продолжают работать над использованием воспринимаемой сенсорной информации, чтобы решить, как взаимодействовать с окружающей средой.

Показатели для детей включают:

• Игры с водой и столами с песком; исследует, заливая, копая и заполняя
• Любит физическую игру, например, борьбу, щекотку
• Распознает ситуации, к которым нужно подходить осторожно, например, медленно ходит с чашкой воды или с едой на тарелке
• Приспосабливается к окружающей среде, например, меняет объем голос, чтобы приспособиться к уровню шума в окружающей среде

Стратегии взаимодействия

• Предоставьте ребенку возможность испытать сенсорную игру, например, с пластилином, водой, песком
• Следуйте за ребенком во время игры;
• Участвуйте в мероприятиях, поощряющих использование различных звуков и движений, например, читайте книгу, в которой используется как шепот, так и громкий голос

От 21 до 36 месяцев

Дети начинают более эффективно обрабатывать сенсорную информацию и использовать эту информацию для изменения поведения при взаимодействии с окружающей средой.

Показатели для детей включают:

• Подражает знакомым взрослым при раскрашивании; рисует линии и/или круги
• Регулирует подход к неизвестным объектам, например, сильнее нажимает на комок глины
• Воспринимает и действует соответствующим образом, когда держит хрупкий предмет, как в реальном окружении, так и в игре, например, осторожно ходит, когда держит имитация чайной чашки

Стратегии взаимодействия

• Проведите время с ребенком; рисовать, раскрашивать и раскрашивать вместе
• Предложите ребенку обсудить, что он или она чувствует во время сенсорной игры, например: «Как ощущается эта краска для пальцев на ваших руках?»
• Позвольте ребенку свободно исследовать и развлекаться во время обучения, например, ребенок рисует пальцами свое лицо и визжит от восторга

Примечания

1. Бьорклунд, Д. Ф. (2000). Детское мышление: функция развития и индивидуальные различия . Белмонт, Калифорния: Уодсворт.
2. Бразелтон, Т. Б. (1992). Точки соприкосновения: эмоциональное и поведенческое развитие вашего ребенка . Нью-Йорк: Персей.
3. Бразелтон, Т. Б. (1992). Точки соприкосновения: эмоциональное и поведенческое развитие вашего ребенка . Нью-Йорк: Персей.

Узнайте, как Перцептивное связано с:

• Саморегуляция: основа развития
  Физиологическая регуляция
• Сфера развития 4: Когнитивное развитие
  Пространственные отношения
• Область развития 4: когнитивное развитие
  Научные концепции и исследования
• Подходы к обучению
  Креативность, изобретательность и воображение

Связанные ресурсы

• ← Предыдущий Домен 2: Fine Motor
• Экскурсии на свежем воздухе с дошкольниками: решить, куда пойти дальше →

10 Примеры областей восприятия (2022)

В человеческой географии области восприятия — это области, которые существуют в общественном воображении, но не существуют как четко определенные конкретные местоположения.

Вы можете думать о каком-то регионе, таком как «юг США», и иметь другое представление о том, где он начинается и заканчивается, и какова его культура, чем у кого-то другого. Ваше восприятие региона уникально, и поскольку это не официально признанное место, его трудно объективно определить.

Перцептивные области отличаются от формальных областей тем, что формальная область высечена в камне. Вы можете подойти к его границе, увидеть его на карте и договориться о его определении.

Мы также можем назвать области восприятия «местными областями».

Примеры областей восприятия

Связанные: Примеры функциональных областей

1. Библейский пояс

Термин «библейский пояс» используется для описания региона Соединенных Штатов, где распространено евангельское христианство.

Точные границы библейского пояса оспариваются, но обычно считается, что он включает части южных и среднезападных штатов.

Термин был впервые использован в 1920-х годов американского писателя и социолога Х. Л. Менкена. Менкен использовал этот термин для описания региона, где религиозный фундаментализм был обычным явлением, а секуляризм не терпелся.

2. Кремниевая долина

Термин «Кремниевая долина» был впервые введен в 1971 году Доном С. Хофлером, журналистом отраслевого издания Electronic News. Он имел в виду бурно развивающуюся полупроводниковую промышленность в долине Санта-Клара.

Непонятно, где именно начинается или заканчивается силиконовая долина, потому что это не точное место, а метафора , объясняющая концентрацию компьютерной и электронной промышленности вокруг Санта-Клары.

Сегодня регион Силиконовой долины является домом для некоторых из самых инновационных и успешных технологических компаний мира, что делает его одним из важнейших центров мировой технологической индустрии.

3. Красный центр

«Красный центр» (на австралийском английском языке: красный центр) — это широко используемый термин для описания внутренней части Австралии, которая во многом определяется культурным ландшафтом красной пустыни.

Этот термин впервые популяризировал исследователь Эрнест Джайлз, написавший о своих путешествиях по региону в конце 19 века.

Сегодня в Красном центре находятся некоторые из самых знаковых достопримечательностей Австралии, в том числе Улуру и Кингз-Каньон. Он также является домом для ряда общин аборигенов, которые жили в этом регионе десятки тысяч лет. Это популярное направление как для местных, так и для иностранных туристов, которые приезжают, чтобы насладиться уникальной природной красотой и богатым культурным наследием.

Многие сельские и отдаленные туристические места заявляют, что находятся в Красном центре, и им это сойдет с рук, потому что никто на самом деле не знает, где он начинается и заканчивается.

4. Hillbilly Region

Термин «деревенщина» часто используется для описания людей, живущих в гористой сельской местности. Считается, что этот термин возник в 1800-х годах, когда поселенцы в Аппалачах стали называть себя «горцами».

Со временем этот термин стал ассоциироваться с бедностью и отсутствием образования.

Однако сегодня этот термин часто используется как предмет гордости людьми, которые отождествляют себя со своим сельским наследием.

В последние годы даже возродился интерес к «деревенской культуре», когда многие люди прославляют традиционную музыку и ремесла Аппалачей.

5. Маленькая Италия

Многие города Северной Америки видели приток итальянских иммигрантов в 19 и 20 веках. Многие из этих иммигрантов поселились в одних и тех же районах, чтобы быть ближе к семье, друзьям и сетям поддержки.

Эти районы стали известны в просторечии как «Маленькая Италия». Они прославились хорошим кофе и пиццей и внесли свой вклад в культурную жизнь городов.

Однако это народная фраза, и обычно города и пригороды сохраняют «официальные» названия. Итак, где Маленькая Италия начинается или заканчивается, субъективно. По мере того как все больше итальянцев приезжало в районы и открывало магазины и кафе в итальянском стиле, идея Маленьких Италии продолжала расти.

6. Южане или северяне

Живете ли вы на «юге» или «на севере» — это субъективный термин. Например, канадцы могут называть штат Нью-Йорк «южным», потому что Канада воспринимается его гражданами как «истинный север».

Напротив, жители Нью-Йорка, скорее всего, считают себя северянами, противопоставляя себя «югу Америки», который обычно охватывает такие места, как Теннесси и Арканзас.

Точно так же, когда я жил в Англии, я жил в городе под названием Ньюкасл, который находился на крайнем севере Англии. Мы считали людей из Лидса не настоящие северян, но люди из Лондона точно видели в них северян.

7. Средний Запад

Регион Среднего Запада США расположен в центральной части страны и обычно включает штаты Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Мичиган, Миннесота, Миссури, Небраска, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Южная Дакота и Висконсин.

Иногда определения Среднего Запада включают дополнительные штаты, такие как Монтана, Колорадо и Вайоминг.

Средний Запад — это область восприятия, потому что это не официальное место, не конкретный штат и не имеет правительства. Скорее, он существует как идея об определенной субкультуре и образе жизни в США/

Средний Запад часто называют «сердцем» Америки, потому что он считается центром американской культуры и ценностей. Этот регион известен своей сильной трудовой этикой, вниманием к семье и обществу, а также своими традиционными ценностями.

8. Дорога слез

Дорога слез — очень печальный пример области восприятия.

Это участок дороги в Канаде, который был местом многих нераскрытых убийств и исчезновений. Большинство жертв — женщины из числа коренных народов, и многие считают, что полиция недостаточно расследовала эти случаи.

Хотя точное число жертв неизвестно, считается, что с 1970 года произошло не менее 18 убийств и 19 исчезновений. суровый регион и множество дорог, которые люди считают опасными и нерегулируемыми даже по сей день.

9. Flyover Country

Flyover Country — это термин, используемый для описания менее густонаселенных внутренних штатов США, в которых нет таких элитных городов, как Нью-Йорк и Лос-Анджелес.

Эти штаты часто упускают из виду жители Восточного и Западного побережья, которые склонны рассматривать их как «путешествующую страну» — место, через которое можно быстро перелететь, путешествуя с одного побережья на другое.

Этот термин обычно используется людьми, живущими в этих внутренних регионах, как способ объяснить, как они чувствуют себя игнорируемыми и обделенными политиками. Во время предвыборных кампаний политики тратят так много времени, пытаясь апеллировать к городским элитам, что игнорируют «забытых людей» во внутренних штатах.

10. Коттеджный поселок

«Коттеджный поселок» — это термин, используемый жителями Онтарио и Нью-Брансуика для описания сельских районов их провинций, куда люди приезжают на отдых.

Коттеджный поселок, расположенный в сельской местности, обычно предлагает широкий спектр мероприятий на свежем воздухе, таких как походы, рыбалка и плавание. Кроме того, коттеджный поселок часто известен своими живописными пейзажами, в том числе лесами, озерами и реками.

Коттеджный поселок может относиться практически к любому месту, которое является идиллическим и, как правило, имеет много коттеджей для отдыха. Это не относится к конкретному региону или месту, а скорее представляет собой определенный тип места и «чувство», которое вы испытываете, когда находитесь там.

Заключение

Области восприятия являются одними из самых сложных для понимания типов областей в географии человека. Даже если вы получите общее представление о том, что эти области существуют в воображении, а не как формальные области, трудно найти примеры областей восприятия. Лично мой любимый пример — библейский пояс: он объясняет культуру и образ жизни, и все в целом понимают, что он означает, но никто толком не может сказать, где он начинается и заканчивается.

Перцептивное обучение — PMC

• Список журналов
• Рукописи авторов HHS
• PMC3821996

Карр Биол. Авторская рукопись; доступно в PMC 2013 10 ноября.

Опубликовано в окончательной редакции как:

Curr Biol. 2010 26 января; 20(2): 10.1016/j.cub.2009.10.066.

doi: 10.1016/j.cub.2009.10.066

PMCID: PMC3821996

NIHMSID: NIHMS522346

PMID: 20129034

¹ and ²

Author information Copyright and License information Disclaimer

Perceptual learning это зависящее от опыта улучшение нашей способности понимать то, что мы видим, слышим, чувствуем, ощущаем на вкус или обоняем. Эти изменения являются постоянными или полупостоянными, в отличие от более краткосрочных механизмов, таких как сенсорная адаптация или привыкание. Более того, эти изменения носят не просто случайный, а скорее адаптивный характер и, следовательно, приносят такие преимущества, как повышение чувствительности к слабым или неоднозначным раздражителям.

Три аспекта перцептивного обучения делают его всеобщим интересом. Во-первых, перцептивное обучение отражает неотъемлемое свойство наших перцептивных систем и поэтому должно быть изучено, чтобы понять восприятие. Во-вторых, перцептивное обучение устойчиво даже у взрослых и, таким образом, представляет собой важный субстрат для изучения механизмов обучения и памяти, которые сохраняются после развития. В-третьих, перцептивное обучение легко изучается в лаборатории с помощью простых перцептивных задач, и поэтому исследователи могут использовать хорошо зарекомендовавшие себя психофизические, физиологические и вычислительные методы для исследования основных механизмов.

Перцептивное обучение было одной из первых тем исследований в перцептивной психологии. Исследования, проведенные более 150 лет назад, изучали вызванные тренировками улучшения способности различать две точки, к которым прикасаются на коже. Эти улучшения включали почти 100-кратное уменьшение расстояния между двумя точками, которые можно было различить, если поместить их на спину человека. Предполагалось, что улучшения были слишком резкими и быстрыми, чтобы включать изменения в количестве периферических рецепторов, и вместо этого, вероятно, были связаны с изменениями внутри нервной системы. Эта идея оставалась доминирующей темой перцептивного обучения с тех пор, и многие исследования были направлены на выявление природы лежащих в основе нейронных изменений.

Наше понимание нейронных изменений, ответственных за перцептивное обучение, значительно улучшилось благодаря применению теории обнаружения сигналов к восприятию. Теория обнаружения сигналов представляет собой вычислительную основу, которая описывает, как извлечь сигнал из шума, принимая во внимание смещения и другие факторы, которые могут повлиять на процесс извлечения. Его эффективно использовали для описания того, как мозг преодолевает шум как из окружающей среды, так и из собственных внутренних процессов, чтобы воспринимать сенсорные сигналы. Многие теории и модели перцептивного обучения прямо следуют традициям теории обнаружения сигналов, связывая улучшения в поведении с конкретными изменениями в том, как системы восприятия извлекают из шума сенсорные сигналы.

Вызванные обучением улучшения в выполнении перцептивных задач сами по себе не подразумевают перцептивного обучения. Другие формы обучения, такие как установление правил выполнения задач, ассоциаций и стратегий, могут аналогичным образом влиять на производительность. Однако, в отличие от этих форм обучения более высокого порядка, перцептивное обучение включает в себя улучшенную чувствительность, не зависящую от когнитивных, моторных или других, не перцептивных факторов. Таким образом, перцептивное обучение часто измеряется как уменьшение силы, качества или продолжительности стимула, необходимого для достижения определенного уровня точности. Применение теории обнаружения сигналов к этим данным может помочь отличить изменения в чувствительности восприятия от других факторов, таких как предвзятость выбора. Выявление таких изменений в чувствительности при отсутствии сравнимых изменений в производительности для легко воспринимаемых стимулов может еще больше отличить перцептивное обучение от обучения задачам более высокого порядка, что особенно важно для субъектов, не являющихся людьми, которые должны изучать правила задачи методом проб и ошибок. Кроме того, перцептивное обучение часто, но не всегда, зависит от конфигурации стимула, используемого во время обучения, например, от расположения и ориентации визуальных стимулов в задаче распознавания текстуры. Такая специфичность вряд ли возникнет при большей когнитивной корректировке выполнения задачи.

Связь между перцептивным и ассоциативным обучением заслуживает дальнейшего комментария. Ранние теории явлений, подобных перцептивному обучению, были сосредоточены на ассоциативных концепциях, таких как улучшенная способность связывать значение с определенными стимулами. Даже в недавних исследованиях часто используются одинаковые условия для изучения обеих форм обучения, что может затруднить принципиальные различия между ними. Однако в настоящее время признано, что перцептивное обучение включает улучшенную сенсорную обработку, независимую от связанного с ней значения, иногда даже происходящую в отсутствие направленного внимания или даже восприятия обучаемого стимула. Но даже эти результаты несколько сложны, поскольку ассоциация с вознаграждением, предоставляемым в другом контексте, может быть необходима, по крайней мере, для некоторых форм перцептивного обучения и заслуживает дальнейшего изучения.

Да. Одна из трудностей в определении перцептивного обучения заключается в том, что оно может происходить в широком диапазоне условий, которые, вероятно, отражают столь же разнообразный набор нейронных изменений. Например, перцептивное обучение было описано для различных сенсорных модальностей с соответствующими изменениями в различных сенсорных путях. Более того, даже внутри каждой модальности механизмы и характеристики перцептивного обучения могут значительно различаться, особенно в отношении двух факторов: обработки внимания и вознаграждения.

Внимание к конкретной задаче или связанной с ней сенсорной функции необходимо для некоторых форм перцептивного обучения. Однако при некоторых условиях перцептивное обучение может иметь место для признаков, на которые не направлено сфокусированное внимание, хотя оно не всегда так сильно, как при наблюдении за этим признаком. Таким образом, внимание может способствовать перцептивному обучению или способствовать ему.

Точно так же вознаграждение может способствовать некоторым формам перцептивного обучения. Например, перцептивное обучение визуальному признаку может происходить, если вознаграждение дается даже без сосредоточенного внимания на этом признаке. Считается, что другие формы обучения визуальному восприятию связаны с управляемыми вознаграждением изменениями в том, как мозг формирует перцептивные суждения. Такие изменения, вероятно, связаны с дофаминергической системой, которая играет центральную роль в других формах обучения с подкреплением и может управлять перцептивными изменениями, связанными с обучением, в репрезентации тонов в слуховой коре. Распространенность таких связанных с вознаграждением механизмов в перцептивном обучении и их связь с системами внимания остаются активными областями исследований.

Для изучения механизмов перцептивного обучения использовались три подхода. Во-первых, вывод из поведения. Специфичность перцептивного обучения к конфигурации стимула, используемой во время обучения, часто используется для утверждения, что изменения должны происходить в ранних областях сенсорной коры, где информация представлена ​​с аналогичной специфичностью. Однако было также отмечено, что логически это не единственная возможность, поскольку более центральные изменения также могут, в принципе, проявлять такую ​​​​специфичность. Другая влиятельная теория, называемая теорией обратной иерархии, интерпретирует связанные с вниманием различия в перцептивном обучении с точки зрения различных локусов обучения от более высоких до более низких уровней обработки в мозге. Совсем недавно было высказано предположение, что ключевая подсистема внимания связана с оповещением (в отличие от ориентировки или исполнительной функции), которая помогает «помечать» характеристики стимула, которые необходимо изучить. Эта идея может помочь объяснить участие высших областей мозга и изучение нерелевантных для задачи функций, когда они представлены одновременно с релевантными для задачи.

Второй подход сочетает измерения поведения и активности мозга с использованием неинвазивных методов, таких как функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) у людей. Например, зависящие от уровня кислорода в крови (ЖИРНЫЕ) сигналы фМРТ усиливаются в областях первичной зрительной коры, которые соответствуют ретинотопическому расположению тренированного зрительного стимула после перцептивного обучения, хотя, по крайней мере, в некоторых случаях изменения ЖИРНЫХ более преходящим, чем изменения в поведении. Недавние работы начали показывать важность сна для такого рода изменений в первичной зрительной коре. Более того, хотя в нескольких исследованиях не наблюдалось сильного усиления ЖИРНОГО сигнала в областях выше V1, в одном исследовании было обнаружено усиление не только в ранних зрительных областях, но и в теменной коре, что предполагает участие более высоких областей в перцептивном обучении.

Третий подход заключается в объединении измерений мозговой активности и поведения у нечеловеческих субъектов, обычно у обезьян. В нескольких влиятельных исследованиях были выявлены изменения в первичной слуховой и соматосенсорной коре головного мозга обезьян, которые были обучены задачам различения в этих модальностях. Подобные изменения были обнаружены в зрительном пути, хотя изменения, обнаруженные в первичной зрительной коре, были небольшими по сравнению с изменениями, обнаруженными в слуховой и соматосенсорной коре. Основной проблемой для таких исследований является то, как точно связать нейронные и поведенческие изменения. В недавнем исследовании использовалась обширная предыдущая работа, связывающая активность отдельных нейронов в нескольких областях мозга с поведением в задаче распознавания направления визуального движения, чтобы показать, что у обезьян, обучающихся этой задаче, обработка зрительных движений изменилась в сенсомоторной, но не в сенсорной области. . В этой работе были получены первые доказательства единичных исследований перцептивных изменений, связанных с обучением, далеко за пределами сенсорной коры, в областях, которые интерпретируют стимулы для формирования перцептивных суждений.

Многие из самых основных вопросов о перцептивном обучении остаются без ответа, особенно те, которые касаются основных нейронных механизмов. Нейронные корреляты были выявлены лишь для небольшой части поведенческих перцептивных феноменов обучения. Распространяются ли они на другие задачи? Если нет, то какие другие механизмы используются? Как можно устранить расхождения между результатами исследований на людях и животных? Более того, предыдущие результаты были в первую очередь корреляционными: какие нейронные изменения играют причинную роль в перцептивном обучении? Ответ на этот вопрос потребует других методов, таких как манипулирование нейронной активностью во время обучения. Более того, требуется гораздо больше работы, чтобы связать выявленные изменения в процессах восприятия с клеточными и синаптическими механизмами пластичности.

Многие вопросы о вычислительных принципах, управляющих перцептивным обучением, также остаются без ответа. Было предложено множество моделей. Например, при некоторых условиях перцептивное обучение связано с повышением резкости кривых настройки на обученном признаке или рядом с ним, чтобы улучшить обнаруживаемость или различимость этого признака. Некоторые модели предполагают, что перцептивное обучение происходит в результате усиления сигнала или уменьшения шума на перцептивном пути. Эти улучшения могут быть реализованы путем изменения связи между сенсорными областями и областями принятия решений. Другие модели фокусируются на роли внимания. Однако до сих пор неизвестно, как согласовать эти разные модели друг с другом и со всеми поведенческими и физиологическими явлениями, связанными с перцептивным обучением. Являются ли эти модели взаимоисключающими и просто применимы к разным условиям? Если да, то каковы эти условия? Если нет, то описывают ли по крайней мере некоторые модели разные аспекты одних и тех же явлений? Мы надеемся, что более систематические исследования перцептивного обучения в различных условиях прояснят эти вопросы в будущем.

• Фале М. Перцептивное обучение: специфика против обобщения. Курр Опин Нейробиол. 2005; 15: 154–160. [PubMed] [Google Scholar]
• Gilbert CD, Sigman M, Crist RE. Нейронная основа перцептивного обучения. Нейрон. 2001; 31: 681–697. [PubMed] [Google Scholar]
• Карни А., Саги Д. Где практика делает различение текстур идеальным: свидетельство пластичности первичной зрительной коры. Proc Natl Acad Sci USA. 1991; 88: 4966–4970. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Юриспруденция CT, Gold JI. Нейронные корреляты перцептивного обучения в сенсомоторной, но не в сенсорной области коры. Нат Нейроски. 2008; 11: 505–513. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Law CT, Gold JI. Обучение с подкреплением может учитывать ассоциативное и перцептивное обучение в задаче визуального решения. Нат Нейроски. 2009; 12: 655–663. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Sasaki Y, Nanez JE, Watanabe T. Успехи в обучении визуальному восприятию и пластичности. Нат Рев Нейроски. 2010; 11:53–60. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Ватанабэ Т., Нанез Дж.Е.С., Кояма С., Мукаи И., Лидерман Дж., Сасаки Ю. Большая пластичность при обработке визуального движения на более низком уровне, чем на более высоком уровне, в задаче пассивного перцептивного обучения. Нат Нейроски. 2002; 5: 1003–1009. [PubMed] [Академия Google]

Как понимание наборов восприятия может сделать вас лучшим маркетологом

Почему некоторые объявления работают лучше, чем ожидалось? Почему «некрасивый» CTA иногда конвертирует лучше, чем профессионально разработанный? Понимание наборов восприятия и того, как они влияют на наше поведение и решения, поможет вам лучше понять, как улучшить и оптимизировать свою маркетинговую стратегию.

(Источник изображения)

Сколько ног у слона? Три? Четыре? Пять? Можете ли вы хотя бы сказать наверняка?

Как насчет этого изображения?

(Источник изображения)

Вы видите 13 или B ?

Если вы говорите 13, посмотрите на следующее изображение:

(Источник изображения)

Вы все еще видите 13? Или вы теперь видите Б?

(Источник изображения)

Как насчет сейчас?

Контекст имеет значение.

Независимо от того, выберете ли вы 13 или B, в игре действовали невидимые силы; Если вы только что закончили работать с числами в Google Sheets, вы, скорее всего, видели число «13».

Однако, если вы писатель или имеете дело в основном с текстом, вы, скорее всего, видели букву «Б».

Поместив «цифру/букву» между цифрами (12, «13» или 14) или между буквами (A, «B» или C), вы можете влиять на то, что видите.

Как объясняют Пол Рукс и Джейн Уилсон в своей книге Восприятие : 

«Наборы выполняют широкий спектр функций. На них влияют мотивация, эмоции, прошлый опыт и ожидания, и они служат для повышения эффективности восприятия. Это достигается за счет того, что наборы сокращают выбор между альтернативами. Это означает, что предрасположенность к стимулу сделает любой выбор быстрее, чем рассмотрение всех альтернатив».

Знание того, как наборы восприятия роли влияют на наше поведение, в конечном счете позволяет вам создавать лучшие предложения, целевые страницы и обмен сообщениями.

Давайте рассмотрим несколько примеров.

Какие чувства, ощущения или потребности вызывает ваш бренд?

В исследовании 1936 года, опубликованном в The Journal of Psychology, участников лишали еды на срок до 4 часов, прежде чем их попросили интерпретировать неоднозначные изображения. Исследование показало, что чем дольше участники были лишены еды, тем с большей вероятностью они интерпретировали изображения, связанные с едой.

«При попытке объяснить условные поведенческие реакции следы прошлого опыта могут активизироваться и влиять на поведенческие реакции, не присутствуя как таковые в сознании субъекта».

Источник

Короче говоря, контекст, в котором ваши клиенты и потенциальные клиенты взаимодействуют с вашим контентом, продуктом или рекламой, может влиять на их поведение, даже неосознанно.

Возьмем этот пример грунтовки, ранее рассмотренный на CXL.

Итак, если я делаю покупки на этом сайте и вижу поле купона, то вдруг я думаю об экономии денег с помощью купонов. Возможно, раньше мне это и в голову не приходило. Однако наличие этого поля побуждает меня выйти из процесса оформления заказа и искать промо-код. И если я не могу его найти, у меня есть FOMO (страх упустить). Брошенная корзина.

Другим примером этого является упоминание «слов-триггеров», которые вызывают внутреннюю реакцию. Например, спам. Если бы к вам домой пришла уборщица и сказала, что не собирается ничего воровать, что бы вы сразу подумали? Что они собираются что-то украсть! Упоминание слова «спам» рядом с регистрацией по электронной почте может иметь тот же эффект.

(Источник изображения)

В другом исследовании психологи предъявляли наблюдателям десять бессмысленных слогов, пять из которых сопровождались ударами током. Как только обусловливание было достигнуто, участникам быстро (слишком быстро, чтобы их можно было распознать) представили десять слогов.

Было замечено, что физиологические реакции на слоги в сочетании с электрическим током были одинаковыми, когда эти слоги повторно вводились в отсутствие ударов током.

Хотя это исследование показывает, насколько мощным может быть обусловливание, хорошая новость заключается в том, что вы можете извлечь выгоду из его результатов для своих маркетинговых усилий.

Как Coca-Cola стала одним из самых знаковых брендов всех времен? Большие бюджеты? Отличный продукт? Возможно, ответ более сложный.

Или этот:

Несмотря на то, что успех Coca-Cola зависит от многих факторов, их усилия объединить кока-колу с жаждой, безусловно, помогли заявить о себе как о любимом безалкогольном напитке для миллионов людей во всем мире.

Какие чувства, ощущения и потребности ассоциируются у клиентов с вашим брендом? Если вы не уверены или существует несоответствие между тем, что вы думаете, и тем, что чувствуют ваши клиенты, разговор с вашими клиентами поможет преодолеть разрыв.

Иллюзия Эббингауза и восприятие ценности продукта

В связи с тем, что все больше людей предпочитают делать покупки в Интернете, чем когда-либо прежде, часто бывает сложно представить фактический размер большого количества продуктов. Однако во многих случаях восприятие размера вашего продукта может повлиять на решение людей о покупке.

Итак, как повысить конверсию за счет точного представления размера вашего продукта?

Изображение ниже может дать подсказку:

(Источник изображения)

Какой из двух средних кругов больше?

Второй на меньшем изображении, верно?

Оказывается, оба средних круга имеют одинаковый размер.

Если вы похожи на большинство людей, которые выбрали средний круг на меньшем изображении большим, вы только что стали жертвой «иллюзии Эббингауза».

По сути, иллюзия Эббингауза или иллюзия Титченера показывает, что круг, окруженный другими кругами, будет казаться меньше, если окружающие круги увеличить, и больше, если окружающие круги уменьшить.

Окружающие круги служат «якорями», с помощью которых оценивается значение среднего круга. Конечно, это явление относится не только к кругам.

Например, шеф-повара и пищевые компании регулярно используют этот эффект, чтобы создать определенное впечатление о своих продуктах.

(Источник изображения)

Еда может быть изображена на гораздо большей тарелке, чтобы порция казалась меньше, или на гораздо меньшей тарелке, чтобы порция казалась больше, в зависимости от целевой аудитории.

Домашняя страница диетической компании Nutrisystem — еще один хороший пример:

(Источник изображения)

Они используют тарелки меньшего размера на своих фирменных фотографиях, чтобы создать впечатление, что они доставляют вкусные блюда с низким содержанием калорий.

Overstock — еще один бренд, который отлично показывает, как их продукция может выглядеть в вашем доме или офисе.

Klipsch также представляет свою продукцию в перспективе.

При поиске динамика вы найдете:

А также:

(Источник изображения)

Почему?

Чтобы дать покупателям лучшее представление о том, как динамик выглядит в «реальном» окружении.

Этот принцип можно использовать с любым продуктом:

Вместо того, чтобы просто показывать изображения ваших продуктов, вы можете показывать изображения продуктов в настройках, в которых они будут использоваться, чтобы дать лучшее представление о том, как они выглядят. Показ телевизора в комнате может помочь создать реальное впечатление о его размерах.

В качестве примера возьмем страницу телевизора с плоским экраном на сайте Best Buy:

(Источник изображения)

Очевидно, что 70-дюймовый телевизор больше, чем 32-дюймовый, но визуально это трудно представить без вопросов.

Теперь, разместив каждый из этих телевизоров в комнате, вы получите более четкое представление о реальном размере.

Тем не менее, важно отметить, что иллюзией Эббингауза можно легко злоупотребить таким образом, что это будет иметь неприятные последствия и навредит вашему бренду, поэтому вы должны использовать ее осторожно.

В качестве примера можно привести мебельную компанию DFS:

В попытке увеличить продажи своих диванов DFS наняла актеров и знаменитостей, чтобы те появлялись на их диванах или рядом с ними. Нет проблем. Но они в цифровом виде изменили размер актеров и актрис, чтобы их продукты казались больше, чем они были на самом деле.

Хотя в краткосрочной перспективе это привело к увеличению количества покупок, многие клиенты почувствовали себя обманутыми. Ассоциация рекламных стандартов даже запретила их рекламу, что вызвало массу негативных отзывов в прессе.

Восприятие ценности продукта

Исследование, о котором говорилось ранее на CXL, обнаружило прямую связь между размером изображения продукта и тем, сколько люди готовы платить за продукт. Почему? Естественно, мы склонны приравнивать больший размер к большей отдаче от затраченных средств.

Исследование показало, что люди считали большие жесткие диски более ценными и, как следствие, были готовы платить больше. Люди были готовы платить за жесткий диск на 13,50 долларов больше просто потому, что изображение было больше.

С товарами, ориентированными на опыт, дело обстояло наоборот. Люди были готовы платить меньше за рубашку в исследовании, когда изображение было большим. Исследование показало, что люди воспринимали рубашку как менее ценную и были готовы платить на 1 доллар меньше, если изображение рубашки было большим.

Конечно, не существует универсального размера изображения для продуктов; это зависит от продукта и категории, в которую он попадает. Как и в большинстве случаев в маркетинге, вы всегда должны тестировать то, что лучше всего подходит для вас.

Уроки восприятия от модных отелей и фаст-фуда жажда и тоска по холодной бутылке любимого пива. Ваш друг предлагает принести вам бутылку холодного пива в единственном поблизости месте, где продается пиво — будь то модный курортный отель или захудалый продуктовый магазин. Однако разница в том, что пиво из шикарного отеля стоит дороже, чем пиво из захудалого продуктового магазина, хотя это одно и то же пиво. Сколько вы готовы заплатить?

Думая об этом рационально, вы можете подумать, что люди будут платить столько же или чуть больше за пиво в шикарном отеле.

Талер обнаружил, что даже несмотря на то, что пиво нельзя было пить в отеле, и жаждущий не был тем, кто шел за пивом, большинство людей охотно заплатили бы намного больше, потому что пиво было куплено в причудливом магазине. отель.

Сколько еще? В среднем 2,65 доллара за одно и то же пиво, если оно куплено в шикарном отеле, и 1,50 доллара, если оно куплено в захудалом продуктовом магазине. Они посчитали справедливой стоимостью 2,65 доллара за пиво из модного отеля и грабежом за пиво из захудалого продуктового магазина.

Восприятие продукта играет важную роль в том, какую цену люди готовы заплатить за него. Вот почему люди готовы платить в два-три раза больше за продукт Apple и отказываются платить вдвое меньше за продукт сопоставимого качества, если он произведен другим брендом.

Этот принцип применим как к детям, так и к взрослым: 

(Источник изображения)

Исследование детей в возрасте от 3 до 5 лет показало, что для большинства детей еда, которую подают в пакетах McDonald’s, вкуснее, чем в обычной упаковке. белый пакет — даже если это одна и та же еда. Исследование также показало, что 77% детей считают, что картофель фри вкуснее, если его подают в пакете McDonald’s, по сравнению с 13%, которым нравится тот же картофель в простом белом пакете.

No related posts.