Задача психологии – —

Задачи психологии

Основной
задачей психологии как науки является
изучение объективных психологических
закономерностей (психических процессов,
психологических свойств личности и
психологических особенностей деятельности
человека).

Эта
задача разрешается прежде всего общей
психологией
,
изучающей самые общие закономерности
психики как свойства мозга, выражающегося
в субъективном отражении объективного
мира.

При
этом психология ставит перед собой
следующие взаимно связанные задачи:

1. Изучение
качественных (структурных) особенностей
психических процессов
,
как отражений объективной действительности.
«Психология, как изучение отражения
действительности, как субъективный
мир, известным образом заключающийся
в общие формулы,— это, конечно, необходимая
вещь. Благодаря психологии я могу себе
представить сложность данного
субъективного состояния» (И. П. Павлов).

2. Анализ
становления и развития психических
явлений в связи с обусловленностью
психики объективными условиями жизни
и деятельности человека
.

3. Изучение
физиологических механизмов
,
лежащих в основе психических процессов,
поскольку без знания механизмов высшей
нервной деятельности нельзя ни правильно
понять существо психических процессов,
ни овладеть практическими средствами
их формирования и развития.

Общая
психология имеет большое теоретическое
значение, так как она призвана раскрыть
свойства, особенности и закономерности
психики и человеческого сознания в
соответствии с основными положениями
диалектического и исторического
материализма.

Вместе
с тем, как и всякая истинная наука,
психология имеет своей конечной целью
не просто теоретическое изучение своего
предмета, но обязательно приложение
добытых научных знаний к практике.
Задача советской психологии — содействие
построению на научных основах методики
обучения и воспитания, рационализации
процесса труда в различных видах
производства, а также и других видов
деятельности людей.

В
связи с этим возникли и развиваются
отдельные ветви психологии, или частные
психологические дисциплины:

1. Педагогическая
психология,
 изучающая
психологические особенности и
закономерности процессов обучения и
воспитания подрастающего поколения. В
задачи педагогической психологии входит
изучение процессов усвоения знаний и
формирования навыков и умений в связи
с потребностями школьного обучения,
психологическое обоснование методов,
приемов и способов обучения и воспитания,
вопросы воспитания личности учащихся
в школьном коллективе, психологические
вопросы, связанные с политехническим
обучением и подготовкой учащихся к
практической деятельности, и т. д.

2. Детская
психология
,
изучающая особенности психики детей
разных возрастов. Задачей детской
психологии является изучение процесса
формирования личности ребенка, умственного
развития детей, возрастных психологических
особенностей процессов восприятия,
мышления, памяти, интересов, мотивов
деятельности и т. д.

3. Психология
труда
,
имеющая своей задачей изучение
психологических особенностей трудовой
деятельности в целях рационализации
процессов труда и улучшения постановки
производственного обучения. Серьезного
психологического изучения требуют
такие вопросы, как организация места
рабочего, психологические особенности
рабочих операций (в том числе и навыков)
в различных видах производственной
деятельности, изучение психологических
факторов повышения производительности
труда, изучение способностей к той или
другой детальной профессии и закономерностей
их развития и воспитания и т. д.

4. Инженерная
психология
,
усиленно развивающаяся в последнее
время в связи с совершенствованием
техники трудовых процессов. Большое
значение в этой отрасли психологии
приобретает проблема соотношения
технических требований современных
машин и психических возможностей
человека — быстроты и точности процессов
восприятия, объема и распределения
внимания и т. д.

5. Психология
искусства
,
изучающая психологические особенности
творческой деятельности в различных
видах искусств (в музыке, живописи,
пластике и т. д.) и особенности восприятия
произведений искусства, психологический
анализ их влияния на развитие личности
человека.

6. Патопсихология,
изучающая нарушения и расстройства
психической деятельности при различных
заболеваниях и тем содействующая
разработке рациональных методов лечения.

7. Психология
спорта
,
изучающая психологические особенности
спортивной деятельности. В задачи этой
отрасли психологии входит психологическая
характеристика различных видов спорта,
анализ процессов восприятия, внимания,
памяти, мышления, эмоциональных процессов
и волевых действий в связи с задачами
обучения физическим упражнениям и
спортивной тренировки; психологическая
характеристика спортивных соревнований,
вопрос о значении спорта в формировании
морально-волевых черт личности человека
и др.

8. Психология
космонавта
,
изучающая особенности психических
процессов человека в условиях космического
полета, в том числе влияние на психику
человека больших физических перегрузок,
необычных условий среды во время
космического полета, состояния
невесомости, особенностей работоспособности
во время полета, в частности при
необходимости действовать в условиях
крайнего недостатка времени, и т. д.

Таким
образом, психология имеет не только
теоретическое, но и большое практическое
значение в связи с задачами рационализации
различных видов человеческой деятельности.

Нельзя,
однако, рассматривать эти практические
отрасли психологии как простое применение
теоретически обоснованных психологических
закономерностей к тем или другим случаям
практической жизни. Практика не только
обогащается теорией, но и сама помогает
теории стать на правильный путь. Только
в процессе разрешения конкретных
практических задач, выдвигаемых жизнью,
могут быть правильно поставлены и
осознаны теоретические проблемы
психологии и раскрыты психологические
закономерности.

Всякое
научное психологическое исследование
может быть успешным лишь тогда, когда
оно строится не абстрактно, а в связи с
разрешением практических задач в тех
или других видах человеческой деятельности.
Изучая закономерности психики, психология
делает это не в отрыве от тех или других
видов человеческой деятельности, а в
связи с ними и со специальной целью:
использовать данные психологического
исследования для улучшения этих видов
деятельности.

studfiles.net

1.Предмет, задачи и особенности психологии как науки

Объектом
психологии, как
правило, являются носители тех явлений
и про­цессов, которые она исследует.

Предметом

специфика формирования, развития и
проявления этих феноменов. Но психология
— это особая область знаний, в кото­рой,
с одной стороны, много не укладывающегося
в рамки обычных представлений (например,
парапсихологические явления), а с дру­гой
— своеобразные объекты: личность,
группа, деятельность и пове­дение
людей, поскольку именно в них проявляется
психическое.

Задачами
любой
науки выступают основные направления
ее иссле­дования и развития, а также
те цели, которые ставит перед собой эта
конкретная отрасль знаний, достигая
определенных результатов.

Психология
— достаточно молодая отрасль знаний.
Она выделилась в самостоятельную научную
дисциплину лишь в начале XIX
в. и явля­ется чрезвычайно перспективной
и в третьем тысячелетии, поскольку не
только не исчерпала своих возможностей,
но, более того, постоянно их расширяет,
отвечая на запросы современного
социального и эконо­мического
прогресса, предполагающего совершенствование
людей и их психики.

Психология

это наука о закономерностях возникновения,
развития и про­явления психики и
сознания человека.

Психика

свойство головного мозга, обеспечивающее
человеку и животным способность отражать
воздействия предметов и явлений
окружающей дейст­вительности. Психика
— это субъективный образ объективного
мира, который возникает в процессе
взаимодействия человека с окружающей
его средой и другими людьми.

Из
вышеприведенного определения видно,
что психика присуща не только человеку,
следовательно, в психологии всегда
учитывается об­щность психики животных
и человека. Психика многообразна в своих
формах и проявлениях.

Психика
человека, во-первых,
включает в себя все сознатель­ное,
т.
е. его ощущения и восприятия, внимание
и память, представле­ния и воображение,
память и мышление, чувства и переживания,
об­щение и поведение, мотивы и намерения
— все то, что составляет его субъективный
и полностью контролируемый внутренний
мир, кото­рый проявляется в действиях
и поступках, во взаимоотношениях и
взаимодействии с другими людьми. В целом
сознание человека — выс­ший этап
развития психики и продукт
общественно-исторического раз­вития
людей, результат их всестороннего
совершенствования в процес­се труда.

Во-вторых,
психология изучает такие явления, как
бессознатель­ное,
личность, деятельность и
поведение.

Бессознательное
представляет
собой форму отражения действитель­ности,
в ходе которого человеком не осознаются
его источники, а отра­жаемая реальность
сливается с его переживаниями.

В
то же время психологическая наука
рассматривает каждого чело­века как
самостоятельную личность,
которой
присущи определенные индивидуальные
и социально-психологические особенности
и кото­рая занимается конкретной
деятельностью.
Последняя
представляет собой совокупность действий
человека, направленных на удовлетво­рение
его потребностей и
интересов.
В свою очередь поведение

это внешние проявления психической
активности человека, его непосред­ственные
поступки и действия.

Основной
задачей
психологии как
науки является изучение объек­тивных
закономерностей формирования, развития
и проявления пси­хических явлений и
процессов как отражения непосредственных
воз­действий объективной действительности
и взаимодействия людей.

При
этом психология ставит перед собой и
ряд других задач:

1)
изучать качественные (структурные)
особенности психических явлений и
процессов, что имеет не только
теоретическое, но и боль­шое практическое
значение;

2)
анализировать становление и развитие
психических явлений и процессов в связи
с детерминированностью психики
объектив­ными условиями жизни и
деятельности людей;

3)
исследовать физиологические механизмы,
лежащие в основе пси­хических явлений,
поскольку без их знания невозможно
правильПсихология и педагогика

но
овладеть практическими средствами их
формирования и раз­вития;

4)
содействовать планомерному внедрению
научных знаний и пред­ставлений
психологической науки в практику жизни
и деятельно­сти людей, их взаимодействия
и взаимопонимания (разработка научных
и практических методик обучения и
воспитания, рацио­нализация процесса
труда в различных видах деятельности
лю­дей).

studfiles.net

Лекция 1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии

Психология — и очень старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она тем не менее вся еще в будущем. Ее существование как самостоятельной научной дисциплины едва насчитывает столетие, но можно с уверенностью сказать, что основная проблематика занимает человеческую мысль с тех самых пор, когда человек начал задумываться о тайнах окружающего его мира и познавать их.

Известный психолог конца XIX — начала XX в. Г. Эббингауз сумел сказать о психологии очень лаконично и точно: у психологии огромная предыстория и очень короткая история. Под историей имеется в виду тот период в изучении психики, который ознаменовался отходом от философии, сближением с естественными науками и организацией собственного экспериментального метода. Это произошло в последней четверти XIX в., однако истоки психологии теряются в глубине веков.

Само название предмета в переводе с древнегреческого означает «psyche» — душа, «logos» — наука, учение, то есть — «наука о душе». Согласно очень распространенному представлению, первые психологические воззрения связаны с религиозными представлениями. В действительности же, как свидетельствует подлинная история науки, уже ранние представления древнегреческих философов возникают в процессе практического познания человека, в тесной связи с накоплением первых знаний и развиваются в борьбе зарождающейся научной мысли против религии с ее мифологическими представлениями о мире вообще, о душе в частности. Изучение, объяснение души и является первым этапом в становлении предмета психологии.

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других научных дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений, психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

Предметом изучения психологии является, прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности (к ним относят потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание). Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и в свою очередь зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

В свою очередь, психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований.

Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.

В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Назовем лишь некоторые из отраслей психологии: общая, социальная, педагогическая, медицинская, возрастная, юридическая, генетическая, военная, инженерная, дифференциальная, психофизиология, психодиагностика, патопсихология, психотерапия, психология управления, психология труда и т. д.

В силу специфики нашего курса и данного учебного пособия, мы остановимся подробнее лишь на некоторых отраслях психологии — общей, социальной, психологии управления и психодиагностике.

Общая психология исследует индивида, выделяя при этом два основных направления — психологию познавательных процессов и психологию личности. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность обладает свойствами, которые определяют дела и поступки человека. Это — эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так как без достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в курсе общей психологии, невозможно будет разобраться в том материале, который содержится в специальных разделах предлагаемого курса. Ведь трудно, наверное, представить себе школьника, пытающегося постичь основы высшей математики, но не изучившего еще таблицу умножения, не научившегося складывать и вычитать числа.

Особое внимание в нашем курсе будет уделено социальной психологии, и это не случайно.Социальная психология отрасль психологического знания, имеющая короткую, но насыщенную историю своего развития. Как самостоятельное направление психологической науки, она существует менее 100 лет. Официально годом рождения социальной психологии считается 1908 год, когда одновременно вышли две книги с аналогичным названием, заявившие себя как первые учебники по новой гуманитарной дисциплине. Интересно отметить, что один учебник вышел в Америке, другой в Европе, один был написан социологом, другой – психологом.

Само сочетание слов «социальная психология» указывает на специфическое место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания. Возникнув на стыке наук — психологии и социологии, социальная психология до сих пор сохраняет свой особый статус, который приводит к тому, что каждая из «родительских» дисциплин довольно охотно включает её в себя в качестве составной части. Такая неоднозначность положения научной дисциплины имеет много причин. Главной из них является объективное существование такого класса фактов общественной жизни, который сам по себе может быть исследован лишь при помощи объединённых усилий двух наук: психологии и социологии.

С одной стороны, любое общественное явление имеет свой «психологический» аспект, поскольку общественные закономерности проявляются не иначе как через деятельность людей, а люди действуют, будучи наделенными сознанием и волей.

С другой стороны, в ситуациях совместной деятельности людей возникают совершенно особые типы связей между ними, связей общения и взаимодействия, и анализ их невозможен вне системы психологического знания.

Другой причиной двойственного положения социальной психологии является сама история становления этой дисциплины, которая вызревала в недрах одновременно и психологического, и социологического знания и в полном смысле слова родилась «на перекрёстке» этих двух наук. Всё это создаёт немалые трудности как в определении предмета социальной психологии, так и в выявлении круга её проблем.

Вместе с тем потребности практики общественного развития диктуют необходимость исследования таких пограничных проблем, и вряд ли можно «ожидать» окончательного решения вопроса о предмете социальной психологии. Запросы на социально-психологические исследования в условиях современного этапа развития общества поступают буквально отовсюду, сегодня особенно в связи с тем, что радикальные изменения происходят во всех сферах общественной жизни.

В процессе развития социальная психология прошла нелёгкий путь поиска своего предмета исследования. Если в начале века интерес исследователей в основном концентрировался на изучении общественной психологии, массовых социальных явлений (толпа, заражение в массах, нация и её психический склад и др.), то в середине века всё внимание было отдано исследованию малых групп, социальных установок людей, способов влияния на микроклимат группы и отношения между различными людьми.

В настоящее время перед социальной психологией остро стоит проблема построения общей теории социального поведения человека. Такой теории пока нет, так как поведение человека в социуме — чрезвычайно сложно и в плане изучения и в плане прогнозирования. То, как именно будет вести себя человек или группа в той или иной ситуации, определяется большим количеством различных факторов, учесть которые очень сложно.

Поскольку психологическая наука в нашей стране в определении своего предмета исходит из принципа деятельности, можно условно обозначить специфику социальной психологии как изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп.

Многие из открытых в традиционной социальной психологии явлений имеют место в любом типе общества: межличностные отношения, коммуникативные процессы, лидерство, сплочённость — всё это явления, присущие любому типу общественной организации. Однако, констатируя этот факт, нужно иметь в виду два обстоятельства.

Во-первых, даже и эти описанные в традиционной социальной психологии явления приобретают в различных социальных условиях порой совершенно иное содержание. Формально процессы остаются теми же: люди общаются друг с другом, у них формируются определённые социальные установки и т. д., но каково содержание различных форм их взаимодействия, какого рода установки возникают по отношению к определённым общественным явлениям — всё это определяется содержанием конкретных общественных отношений. Значит, анализ всех традиционных проблем приобретает новые грани. Методологический принцип включения именно содержательного рассмотрения социально-психологических проблем продиктован в том числе и общественными потребностями.

Во-вторых, новая социальная реальность рождает порой и необходимость новых акцентов при исследовании традиционных для данного общества проблем. Так, период радикальных экономических и политических преобразований, происходящих сегодня в России, требует особого внимания, например, к проблемам этнической психологии (особенно в связи с обострением межнациональных конфликтов), психологии предпринимательства (в связи со становлением новых форм собственности) и др.

Если исходить из того, что социальная психология, прежде всего, анализирует те закономерности человеческого поведения и деятельности, которые обусловлены фактом включения людей в реальные социальные группы, то первый эмпирический факт, с которым сталкивается эта наука, есть факт общения и взаимодействия людей. По каким законам развиваются эти процессы, чем детерминированы их различные формы, какова их структура, наконец, какое место они занимают во всей сложной системе человеческих отношений?

Главная задача, которая стоит перед социальной психологией, — раскрыть конкретный механизм «вплетения» индивидуального в ткань социальной реальности. Это необходимо, если мы хотим понять, каков результат воздействия социальных условий на деятельность личности. Но вся сложность заключается в том, что этот «результат» не может быть интерпретирован так, что сначала существует какое-то «несоциальное» поведение, а затем на него накладывается нечто «социальное». Нельзя сначала изучить личность, а лишь потом вписать её в систему социальных связей. Сама личность, с одной стороны, уже «продукт» этих социальных связей, а с другой стороны, — их созидатель, активный творец.

Взаимодействие личности и системы социальных связей (как макроструктуры — общества в целом, так и микроструктуры — непосредственного окружения) не есть взаимодействие двух изолированных самостоятельных сущностей, находящихся одна вне другой. Исследование личности есть всегда другая сторона исследования общества.

Значит, важно с самого начала рассмотреть личность в общей системе общественных отношений, каковую и представляет собой общество, то есть в некотором «социальном контексте». Этот «контекст» представлен системой реальных отношений личности с внешним миром. Но всё дело в том, что содержание, уровень этих отношений человека с миром весьма различны: каждый индивид вступает в отношения, но и целые группы также вступают в отношения между собой и, таким образом, человек оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений.

Общественные отношения носят безличный характер; их сущность не во взаимодействии конкретных личностей, но, скорее, во взаимодействии конкретных социальных ролей.

Социальная роль есть фиксация определённого положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений.

В действительности каждый индивид выполняет не одну, а несколько социальных ролей: он может быть бухгалтером, женой, матерью, членом профсоюза, игроком сборной по теннису и т. д. Ряд ролей предписан человеку при рождении (например, быть женщиной или мужчиной — но и здесь сегодня наука шагнула вперёд, поэтому страстно желающие могут изменить не только имя, но и свой пол), другие приобретаются прижизненно.

Однако сама по себе социальная роль не определяет деятельность и поведение каждого конкретного её носителя в деталях: всё зависит от того, насколько индивид усвоит, интернализует роль. Акт же интернализации определяется целым рядом индивидуальных психологических особенностей каждого конкретного носителя данной роли. Поэтому общественные отношения, хотя и являются по своей сущности ролевыми, безличными отношениями, в действительности, в своём конкретном проявлении приобретают определённую «личностную окраску».

Оставаясь личностями в системе безличных общественных отношений, люди неизбежно вступают во взаимодействие, общение, где их индивидуальные характеристики неизбежно проявляются. Поэтому каждая социальная роль не означает абсолютной заданности шаблонов поведения, она всегда оставляет некоторый «диапазон возможностей» для своего исполнителя, что можно условно назвать определённым «стилем исполнения роли». Именно этот диапазон является основой для построения внутри системы безличных общественных отношений второго ряда отношений — межличностных.

Таким образом, интерес современной социальной психологии сосредоточен вокруг изучения проблем человеческого общения в его межличностных и межгрупповых формах, исследования механизмов образования и функционирования групп, формирования социально-психологических свойств и качеств личности.

Социальная психология – это и общенаучное знание о закономерностях социального поведения людей и целых групп, и методы эмпирического исследования этого поведения, и набор эффективных средств и технологий социального воздействия на такое поведение.

Следующая отрасль, которой мы уделим пристальное внимание, — этопсихология управления. Основным ее предметом является продуцирование психологических знаний, применяемых при решении проблем управленческой деятельности.

Личность работника как составной единицы трудового коллектива изучается целым рядом отраслей психологии, таких как общая психология, психология труда, инженерная психология и др. Сам коллектив (или группа), в свою очередь, является предметом изучения социальной, военной, педагогической психологии и др.

Отличительную особенность психологии управления составляет то, что ее объектом является организованная деятельность людей. Под организованной деятельностью понимается не просто совместная деятельность людей, объединенных общими интересами или целями, симпатиями или ценностями, а деятельность людей, объединенных в одну организацию, подчиняющихся правилам и нормам этой организации, выполняющих заданную им совместную работу в соответствии с экономическими, технологическими, правовыми, организационными, корпоративными и целым рядом других требований.

Правила, нормы и требования организации предполагают и порождают особые психологические отношения между людьми, которые существуют только в организации — такие отношения и называются управленческими.

Социально-психологические отношения выступают как взаимоотношения людей, опосредованные целями, задачами и ценностями совместной деятельности, то есть ее реальным содержанием.

Управленческие отношения составляют организованную совместную деятельность, делают ее организованной. Другими словами, это не отношения в связи с деятельностью, а отношения, образующие совместную деятельность.

В социальной психологии отдельный работник выступает как часть, как элемент целого, то есть социальной группы, вне которой его поведение не может быть понятым.

В психологии управления и отдельный работник, и социальная группа, и коллектив выступают в контексте организации, в которую они входят и без которойих анализ в плане управления оказывается неполным.

Изучение личности работника в организации, анализ влияния организации на социально-психологическую структуру и развитие коллектива – таковы главные вопросы, стоящие перед специалистами, исследующими проблемы психологии управления.

В отличие от психологии труда, в психологии управления актуальна, например, не проблема соответствия работника его профессии, не проблема профессионального отбора и профессиональной ориентации, а проблема соответствия работника конкретной организации, проблема подбора людей в эту организацию и их ориентации в отношении особенностей деятельности данной организации.

Объектом психологии управления являются люди, включенные в самостоятельные организации, деятельность которых ориентирована на корпоративно-полезные цели.

Подходы к пониманию предмета психологии управления многообразны, что в известной мере свидетельствует о сложности этого феномена. Принято выделять следующие управленческие проблемы, характерные для предмета данной отрасли психологии:

— социально-психологические вопросы производственных групп и коллективов;

— психология деятельности руководителя;

— психология личности руководителя;

— психологические проблемы подбора руководящих кадров;

-психолого-педагогические проблемы подготовки и переподготовки руководящих кадров;

— функционально-структурный анализ управленческой деятельности;

— социально-психологический анализ производственных и управленческих коллективов и взаимоотношений в них людей;

— психологические проблемы взаимоотношений между руководителем и подчиненными и др.

Специалистами в области психологии управления среди всего многообразия психологических проблем на сегодняшний день выделяется ряд наиболее актуальных для организации:

— повышение профессиональной компетентности руководителей всех уровней, то есть совершенствование стилей управления, межличностного общения, принятия решений, стратегического планирования и маркетинга, преодоление стрессов и др.;

— повышение эффективности методов подготовки и переподготовки управленческого персонала;

— поиск и активизация человеческих ресурсов организации;

— оценка и подбор (отбор) специалистов управленческого звена для нужд организации;

— оценка и улучшение социально-психологического климата, сплочение персонала вокруг целей организации.

Психологии управления не случайно отведен целый раздел в настоящем учебном пособии, поскольку изучение ее проблем и вопросов призвано обеспечить психологическую подготовку менеджеров, управленцев различного звена, сформировать или развить их психологическую управленческую культуру, создать необходимые предпосылки для теоретического понимания и практического применения важнейших проблем сферы управления, к которым следует отнести:

— понимание природы управленческих процессов;

— знание основ организационной структуры;

— четкое представление об основных принципах и стилях управления и руководства, а также способах повышения эффективности управления;

— знание информационной технологии и средств коммуникации, необходимых для управления персоналом;

— знание эвристических методов решения творческих задач;

— умение устно и письменно выражать свои мысли;

— компетентность в управлении людьми, подборе и соответствующей подготовке специалистов, в оптимизации формальных и неформальных взаимоотношений среди работников организации;

— умение оценивать собственную деятельность, делать адекватные выводы и повышать квалификацию, исходя из требований текущего дня и прогнозируемых изменений;

— четкое представление о структурных особенностях организации, мотивах и механизмах поведения.

Психодиагностика — это отрасль психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека. Сам по себе термин «диагностика» образован от известных греческих корней («диа» и «гнозис») и буквально истолковывается как «различительное познание».

Термин «диагностика» в настоящее время активно используется не только в психологии и педагогике, но и в медицине, в технике, в других областях науки и общественной практики. Согласно современному общенаучному представлению, под термином «диагностика» подразумевают распознавание состояния определенного объекта или системы путем быстрой регистрации его существенных параметров и последующего отнесения к определенной диагностической категории с целью прогноза его поведения и принятия решения о возможностях воздействия на это поведение в желательном направлении. Соответственно о психодиагностике мы говорим тогда, когда речь идет об особого рода объектах диагностического познания — о наделенных психикой конкретных людях.

megaobuchalka.ru

Основная задача психологии как науки, миссии психологии

Психология – наука, которая помогает быть счастливым. Кроме задач и целей психологии, у нее есть высокая миссия. Каковы же основная задача и миссия психологии как науки?

Наука о психике

Психология – относительно молодая наука, ей всего полтора века. Хотя корни психологии уходят в глубокое прошлое, официально она была признана отдельной наукой лишь в конце XIX века, когда в 1879 году немецкий физиолог В. Вундт основал первую в мире психологическую экспериментальную лабораторию. С тех пор психологические знания не просто носят умозрительный характер, они стали экспериментально-доказуемыми и подтверждаемыми исследованиями.

Само название науки «психология» переводится с древнегреческого как «наука о душе». Ψυχή — «душа», λόγος — «учение».

Более двух тысяч лет назад Аристотелем был написан трактат «О душе». Так душа стала предметом изучения психологии, тогда еще являвшейся частью философии. В XVII веке понятие «душа» трансформируется в «сознание». Вплоть до конца XIX века ученых в основном интересовало, как человек познает и осознает мир и себя. В начале ХХ века предмет изучения науки психологи вновь изменяется. Теперь ученых интересует не эфемерное понятие души, и не сознание, а поведение личности. Многочисленные эксперименты, проводившиеся в то время, имели целью выявить закономерности рефлексов, реакций, действий и поведения индивида.

Сегодня психология – это наука, изучающая законы и закономерности развития и функционирования психики.

Психика – функция мозга, заключающаяся в активном отражении объективного мира, позволяющая регулировать и организовывать жизнедеятельность.

Психика – субъективный образ объективного мира.  Субъективный, то есть принадлежащий субъекту, зависящий от него, его жизненного опыта, мировоззрения, целей. Поэтому внутренний мир каждого человека уникален, он – «зеркало», в котором отражается внешний мир и отражается у каждого по-разному в зависимости от того как человек настроит свое «зеркало».


Если единственный инструмент познания психика – психика (ведь даже самые точные показания приборов все равно интерпретирует живой человек), а единственный инструмент познания личности другого человека – собственная личность, не трудно догадаться, почему не только «чужая душа потемки», но и свой внутренний мир бывает трудно понять.

Не даром древние греки над входом в храм Аполлона в Дельфах разместили табличку с надписью «Познай самого себя!». Работа над собой – самая сложная, но самая нужная работа.

Миссия психологии

Психология – сложная наука, она имеет множество школ и направлений. Некоторые их них:

  • психоанализ
  • фрейдизм
  • бихевиоризм
  • гештальтпсихология
  • гуманистическая психология
  • трансактный анализ
  • нейролингвистическое программирование
  • трансперсональная психология
  • системно-векторная психология,
  • когнитивная и многие другие.

Все они по-разному подходят к изучению психической природы человека, по-разному определяют предмет и объект своего изучения, используют разные методы и приемы работы с клиентами. Но в совокупности эти учения образуют невероятную «мозаику» психологических знаний.

Помимо теоретической, фундаментальной психологии есть прикладная и практическая психология, занимающаяся применением теоретических знаний на практике.

Таким образом, в наше время психология не только занимается изучением и исследованием психики, но также реализует полученные знания на практике. Есть теория и практика психологии, тесно взаимодействующие друг с другом.

Миссию психологии как науки можно было бы обозначить как объединение всех сфер человекознания в единую концепцию.

Психология тесто связана с общественными, естественными, философскими и даже техническими науками.

Знание психологии человека нужно и учитывается везде, поэтому существует так много отраслей психологии:

  • общая
  • педагогическая
  • детская
  • дифференциальная
  • социальная
  • возрастная
  • клиническая
  • инженерная
  • космическая
  • юридическая
  • военная
  • специальная
  • психология труда
  • психология власти
  • организационная
  • психопатология
  • психофизиология и прочие.

У каждой из них свой объект и предмет изучения, цели и задачи, но все они служат во благо той или иной сферы человеческой деятельности.

Практические психологи занимаются психологическим консультированием, коррекцией, профилактикой, реабилитацией, просвещением, психотерапией, а также проводят психологические тренинги.

Миссия практического психолога – создание оптимальных условий для раскрытия личностного потенциала индивида. Призвание психолога – помогать людям.

Задачи психологии

Основной задачей психологии как науки является изучение общих законов и закономерностей формирования, развития и функционирования:

  • психических познавательных процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь),
  • состояний (эмоции, чувства, установки),
  • свойств (способности, темперамент, характер, мотивы, цели, воля).

Изучать особенности психики нужно для того, чтобы лучше понимать ее природу и учиться управлять психическими явлениями.

Также в качестве задач психологии определяется:

  • изучение физиологических механизмов, лежащих в основе функционирования психики;
  • изучение зависимости психики от объективных условий жизни;
  • изучение влияния особенностей психической деятельности на оптимальное формирование личности и эффективное взаимодействие людей;
  • внедрение полученных психологических знаний в жизнь с целью повышения эффективности различных областей практики;
  • улучшение психического здоровья людей и их общей удовлетворенности жизнью.

Задачи практического психолога, работающего с клиентами, определяется им самостоятельно, и различаются в каждом конкретном случае.

Прикладные задачи практической психологии определяются спецификой учреждения, в котором работает психолог, чаще всего ими становятся: психологическое обеспечение оптимального функционирования организации, труда работников, составление обучающих программ, пособий, программ подготовки и переподготовки кадров, разрешение конфликтов, улучшение психологического климата и прочее.

И теоретики и практики психологии помогают людям разрешать различные психологические проблемы, совершенствоваться личностно и улучшать качество жизни.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Ждем Вашей оценки

Загрузка…

Понравилась запись? Поделитесь с друзьями

ourmind.ru

Задачи психологии

Задачи
психологии

в основном сводятся к следующим:

  • научиться понимать
    сущность психических явлений и их
    закономерности;

  • научиться управлять
    ими;

  • использовать
    полученные знания с целью повышения
    эффективности тех отраслей практики,
    на пересечении с которыми лежат уже
    оформившиеся науки и отрасли;

  • быть теоретической
    основой практики психологической
    службы (7).

Важнейшая
задача психологической науки — раскрытие
психо­логических закономерностей
формирования человека как личности.

Формы
сотрудничества:

А)
Научный и житейский психолог совпадают
в одном лице

Б)
Житейское знание – основа для научных
понятий и методов

В)
Научное знание становится средством
для понимания людьми своих житейских
проблем.

Основные методологические принципы научной психологии

Психология
— наука о
закономерностях развития и функционирования
психики как — особой формы жизнедеятельности.

Выделяют
два типа методологических проблем:

1.
Собственно-методологические

(проблема предмета психологии).

2.
Содержательно-методологические:

• Проблемы личности;

• Проблемы мышления:

• Проблемы
деятельности;

• Проблема средств.

1)
Проблема соотношения биологического
и социального

2)
Проблема соотношения обучения и развития

3)
Проблема развития знаковых функций
сознания

4)
Проблема ведущей деятельности

5)
Проблема предмета психологии

6)
Проблема личности

7)
Проблема мышления (Чужой реферат)

Основные
методологические принципы психологии:

  • признание
    детерминированности (причинной
    обусловленности) пси­хических явлений
    материальной действительностью;

  • генетический
    подход к психическим явлениям —
    исследование их в раз­витии;

  • признание
    неразрывной взаимосвязи психики и
    деятельности;

  • изучение
    психики человека с учетом взаимосвязи
    биологических и cо­циальных
    факторов.

Современная
научная психология исходит из принципа
психофизио­логического единства

сохраняя
свое качественное своеобразие, психи­ка
имеет материальную, нейрофизиологическую
основу.

Но
отражение мира в психике выходит за
пределы явлений, происходя­щих в
структурах мозга. Психика человека
опосредствуется внешними взаимосвязями,
характером деятельности человека,
образом его жизне­деятельности.
Психическая деятельность — не пассивный
продукт мозга, а результат его активного
взаимодействия с миром на социально-куль­турной
основе. С переходом от биологической к
общественно-исторической форме
жизнедеятельности психика человека
принципиально преобразуется, приобретает
черты сознания и начинает опосредоваться
общественно-историческим опытом
человечества. Основным средством
психической саморегуляции становится
социально выработанная чело­веческая
знаковая система — речь.
Сознание
человека, его психика становятся не
биологическим, а историческим, социально
обусловленным продуктом (9).

Методология
науки


это система знаний о принципах построения,
формах и способах организации научного
по­знания, а также о способах установления
степени достаточ­ной обоснованности
и верифицированности знаний, полу­чаемых
в процессе научного исследования
естественных (природных) и социальных
явлений.

Когда рассматриваются
методологические основания со­временной
научной психологии, часто собственно
методо­логические проблемы смешиваются
с проблемами теорети­ческими, с одной
стороны, и с проблемами методическими,
с другой стороны. Эти две группы проблем
полезно разво­дить.

Методологические
проблемы психологии,
как
правило, свя­зываются с поиском ответов
на два центральных для психо­логии
вопроса:

• Что выступает
предметом исследования в психологии?
Что такое психика?

• Как добиться
научной достоверности и объективности
знаний, получаемых в процессе исследования
психиче­ских явлений?

Теоретические
проблемы психологии,
как
и любой другой науки, возникают в связи
с построением конкретных психо­логических
теорий, направленных на объяснение
опреде­ленной группы психических
явлений, и с ответами на вопро­сы:

• Как объяснить
особенности состава, структуры, функций,
происхождения, формирования и развития
различных психических явлений?

• Какие закономерные,
причинно-следственные связи ле­жат
в основе формирования, развития
психических явле­ний?

Методические
проблемы
связаны
с планированием, орга­низацией и
анализом конкретных способов получения
но­вых научных результатов, с ответами
на вопросы:

• Какие существуют
конкретные способы (методы) получе­ния
новых научных данных?

• Как могут быть
организованы конкретные условия и какие
средства могут быть использованы для
получения новых научных данных?

Как
правило, выделяется три
уровня методологического анализа
научных исследований и получаемых
результатов

научных
знаний:
общефилософский,
общенаучный и конк­ретно-научный.

Общефилософский
уровень

методологической ориенти­ровки
определяется теми философскими позициями,
кото­рые занимает ученый по отношению
к изучаемым явлениям. Диапазон возможных
стихийных или осознаваемых фило­софских
позиций достаточно широк, и
их
последовательный анализ или обоснование
требует от исследователя высокой
философской культуры.

Общенаучный
уровень

методологической ориентировки
обеспечивает обоснование тех критериев,
в соответствии с которыми организация
исследований и получаемые резуль­таты
признаются научными и относительно
верными для данного уровня развития
познавательной деятельности.

Конкретно-научный
уровень

методологии обеспечивает ориентировку
в организации научной деятельности и
в ана­лизе научных знаний в рамках
каждой конкретной науки (8).

studfiles.net

9.Задачи практической психологии

Практическая
психология объединяет все области
психологии, которые обслуживают практику.
Ее самая общая цель — помощь людям,
переживающим сложности.

В
оказании практической психологической
помощи нуждаются:


личность в ситуации кризиса или конфликта;


личность, выбирающая свой профессиональный
путь;


больной человек, испытывающий
психологические проблемы;


подростки с нарушениями поведения и
его родители;


супруги;


руководители, которым необходимо
управлять людьми и суметь организовать
деятельность коллектива;


сами коллективы, группы людей, связанных
профессионально или родственными,
межличностными отношениями.

Практическая
психология решает три уровня задач:

1.
Научно-исследовательские — изучение
закономерностей развития и формирования
личности с целью разработки технологий,
способов и методов применения
психологических знаний в условиях
различных социальных систем.

2.
Прикладные задачи — разработка специальных
обучающих программ, методических
материалов по практической психологии,
создание проектов нормативных документов
такой деятельности.

3.
Практические задачи определяются
непосредственно по месту профессиональной
деятельности психолога-практика [5,
c-94].

Психолог-практик
проводит психодиагностику; проводит
психологическое консультирование —
индивидуальное и семейное; осуществляет
психологическую коррекцию отдельной
личности, групп (в том числе и семьи),
коллективов; оказывает психологическую
помощь конкретным людям; проводит
психопрофилактические мероприятия;
осуществляет подбор и отбор персонала
на основании психодиагностических
данных; знает основы психологии управления
персоналом и оказывает помощь руководству
организации, учреждения, фирмы.

Существует
пять направлений деятельности, по
которым решаются задачи практического
психолога:


психопрофилактика, подразумевающая
работу по предупреждению дезадаптации
персонала организации или детей в
образовательном учреждении, просветительскую
деятельность, создание благоприятного
психологического климата в учреждении,
осуществление мероприятий по предупреждению
и снятию психологической перегрузки
людей.


психодиагностика, важнейшей целью,
которой является добывание психологической
информации о человеке или группе,
«конкретных знаний о конкретном человеке,
полученных на основе обобщенной научной
теории».


психологическая коррекция, понимаемая
как целенаправленное воздействие на
те или иные сферы психики клиента,
ориентированное на приведение её
показателей в соответствие с возрастной
или иной формой;


психологическое консультирование,
целью которого является обеспечение
человека необходимой психологической
информацией и создание условий – в
результате общения с психологом – для
преодоления жизненных трудностей и
продуктивного существования в конкретных
обстоятельствах;


психотерапия в рамках психологической
модели, направленная на оказание помощи
клиенту в продуктивном изменении
личности в случаях серьёзных психологических
проблем, не являющихся проявлениями
психологических заболеваний [3, c-103].

Перечисленные
направления практической психологии
расположены по возрастанию степени
ответственности психолога за результаты
своей профессиональной деятельности
и усложнения комплекса средств,
используемых в процессе работы. Отличия
между направлениями можно увидеть и в
степени стандартизации применяемых
психологом средств. Наиболее
стандартизированной можно считать
психодиагностику, наименее
стандартизированными являются
психологическое консультирование и
психотерапия, поскольку они предполагают
простор для творчества психолога и
постоянного поиска неординарных решений
в каждом конкретном случае.

В
самом широком смысле задачи практической
психологии сводятся к следующим:


научиться понимать сущность психических
явлений и их закономерности;


научиться управлять ими;


использовать полученные знания с целью
повышения эффективности тех отраслей
практики, на пересечении с которыми
лежат уже оформившиеся науки и отрасли.

Изучая
закономерности психических явлений,
психологи вскрывают сущность процесса
отражения объективного мира в мозгу
человека, выясняют, как регулируются
действия человека, как развивается
психическая деятельность и формируются
психические свойства личности. Поскольку
психика, сознание человека есть отражение
объективной действительности, изучение
психологических закономерностей
означает прежде всего установление
зависимости психических явлений от
объективных условий жизни и деятельности
человека [2, c-191].

Но
поскольку любая деятельность людей
всегда закономерно обусловлена не
только объективными условиями жизни и
деятельности человека, но и иногда
субъективными (отношения, установки
человека, его личный опыт, выражающийся
в знаниях, навыках и умениях, необходимых
для этой деятельности), то перед
психологией стоит задача выявления
особенностей осуществления деятельности
и ее результативности в зависимости от
соотношения объективных условий и
субъективных моментов.

Так,
устанавливая закономерности познавательных
процессов (ощущений, восприятий, мышления,
воображения, памяти), психология
способствует научному построению
процесса обучения, создавая возможность
правильного определения содержания
учебного материала, необходимого для
усвоения тех или иных знаний, навыков
и умений. Выявляя закономерности
формирования личности, психология
оказывает содействие педагогике в
правильном построении воспитательного
процесса.

Широкий
спектр задач, решением которых заняты
практические психологи, обусловливает,
с одной стороны, необходимость взаимосвязей
психологии с другими науками, участвующими
в решении комплексных проблем, а с другой
– выделение внутри самой психологической
науки специальных отраслей, занятых
решением психологических задач в той
или иной сфере общества.

studfiles.net

Предмет и задачи общей психологии

Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности. Взаимодействие живых существ с окружающим миром реализуется посредством качественно-отличных от физиологических, но неотделимых от них психических процессов, актов состояния. В течение столетий явления изучаемые психологией обозначались общим термином душа и считались предметом одного из разделов философии, названного в 16 веке психологией. Сведения об указанных явлениях накапливались и в других науках – педагогике, медицине. Психология – это наука о фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью, и имеющим у человека личностный характер.

Объектом психологии выступает психика, предметом – основные закономерности порождения и функционирования психической реальности. Предмет психологии – это конкретные факты психической жизни (Гиппенрейтер), психические явления, характеризуемые качественно и количественно, что породило и различие подходов к их изучению. Под психическими явлениями понимаются субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта. Под психологическими фактами подразумевается гораздо более широкий круг проявлений психики, в том числе их объективные формы (в виде актов поведения, телесных процессов, продуктов деятельности людей, социально-культурных явлений), которые используются психологией для изучения психики – ее свойств, функций, закономерностей.

Развитие научно-категориального аппарата психологии и подъем экспериментальных исследований, свободных от редукционизма (биологического, медицинского, кибернетического, философского, литературного), позволило психологии обособиться в самостоятельную науку, поскольку экспериментально выявленные закономерности психики не совпадали с анатомо-физиологическими. Было выявлено, что психические явления, будучи продуктом взаимодействия индивида со средой, сами являются активным причинным фактором (детерминантой) поведения. Будучи внешне обусловленной и внутренне детерминируемой, человеческая деятельность входит в область исследования психологии (в ее психологические аспекты), наряду с психическими процессами и сознанием. Будучи порождением и функцией социальных (надиндивидуальных) процессов, сознание индивидуального субъекта имеет свою системную и смысловую организацию. Но сознание не исчерпывает психического. Неосознанные психические процессы также входят в область ислледования психологии.

Предмет психологии заключается в исследовании именно ориентировочной стороны любого психического процесса.

Задачи психологии: 1. Изучение психологических фактов и их закономерностей (то есть объяснение фактов, раскрытие законов, которым подчиняются эти явления), а также установление механизмов психической деятельности (то есть установление порядка и взаимодействия в работе конкретных психических и психофизиологических структур, осуществляющих тот или иной психических процесс). 2. Психология ставит своей задачей установить основные законы психической деятельности, проследить пути ее развития, вскрыть лежащие в ее основе механизмы и описать те изменения, которые происходят в этой деятельности.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Общая психология:

psylist.net

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о