Занятия с логопедом дефектологом: Занятие с логопедом-дефектологом (индивидуальное занятие) 30 минут

Содержание

Что лучше — занятия с логопедом-дефектологом на дому или в Центре?

Итак, ситуация складывается таким образом, что вы понимаете — логопед-дефектолог ребенку просто необходим. Решение принято и это замечательно, ведь отворачиваясь от проблемы, ожидая, пока ребенок заговорит сам, вы только усугубляете его состояние. Чем раньше буду начаты регулярные занятия, тем быстрее и проще будет достичь успеха.

Теперь необходимо выбрать, где заниматься:

Логопед в районной поликлинике.
Логопедический сад или группа.
Специалист в речевом центре или с выездом на дом.

Мы уже говорили о том, что спешить отдавать ребенка в специализированный детский сад не всегда рационально. Как правило, группу посещают дети с очень большим отставанием в развитии речи, а значит, если «ваше» нарушение не так глубоко, ребенку просто не с кем будет общаться. К сожалению, очень быстро дети в такой ситуации начинают говорить хуже, непроизвольно равняясь на уровень окружающих.

Специалист в поликлинике — еще один выход из положения. Однако, при наличии очередей и длинных сроков записи вряд ли ребенок сможет получить максимум внимания.

Остается специализированный центр. Здесь логопеды-дефектологи имеют высокую квалификацию и при этом могут уделить вашему ребенку внимание, планировать занятия индивидуально, исходя из особенностей его проблемы и даже характера. Можно приезжать в речевой центр, а можно пригласить логопеда-дефектолога для занятий на дом. Чаще всего на дому проводят занятия для детей с ДЦП, а для взрослых — после инсульта (при афазии).

Удобство для родителей или ребенка?

Существует мнение, что лучше вызвать логопеда на дом. Разберемся, так ли это удобно на самом деле.

В каких случаях нужны занятия на дому:

Удобство для ребенка. Это касается тех ситуаций, когда ребенок имеет сложный диагноз, не предполагающий частых разъездов по городу. Здесь лучше вызывать специалиста на дом, чем пропускать уроки. Для достижения эффекта необходимо заниматься не менее двух раз в неделю.
Удобство для родителей. Бывают ситуации, когда работа или жизненные условия просто не позволяют выкроить время на поездки. А ведь хороший логопед-дефектолог может вести прием и на другом конце города.

На самом деле, наверное, это единственные причины, по которым стоит проводить занятия с логопедом дома. Регулярное посещение речевого центра дает больший эффект. И для этого есть веские аргументы:

Хорошая оснащенность рабочего кабинета.
Для занятий логопеду нужно иметь «под рукой» очень многое. Настенное и настольное зеркала необходимы для отработки правильной артикуляции. Ребенок должен контролировать работу губ и языка, а, значит, ему нужно видеть, что у него получается. Масса дидактических пособий, настольные игры, мозаика, карточки с картинками и.д.
Все занятия в детьми должны проходить в игровой форме и при частой смене деятельности, чтобы не пропал интерес, чтобы ребенок не уставал и работал эффективно.
Часто на уроках используются детские музыкальные инструменты, метроном, диапроектор. Эти материалы имеются в хорошем специализированном центре. Привезти к вам домой все необходимое просто невозможно.
Рабочая обстановка.
Кабинет логопеда оборудован таким образом, чтобы дети не отвлекались на посторонние предметы. Часто на занятия приходят ребятишки с нарушениями концентрации внимания, отсутствием усидчивости. Да и любому ребенку будет трудно сосредоточиться на заданиях, если рядом на полке стоит яркая игрушка и картинка.
В кабинете логопеда-дефектолога все дидактические игры и предметы убраны в шкаф, на столе появляются лишь те, которые необходимы для конкретного занятия. Дома же у ребенка под рукой всегда окажется любимый мишка или паровозик.
«Помогающие» дома стены.
Одним из частых аргументов в пользу занятий на дому для родителей является выражение «дома и стены помогают». Многие считают, что у себя дома ребенок будет чувствовать себя увереннее, свободнее, меньше будет стесняться.
К сожалению, в данном случае домашняя обстановка как раз мешает. Дети чувствуют себя не только свободнее, но и расслабленнее. А значит, плохо настраиваются на работу. Приходя в Центр, они знают, что пришли заниматься. Вот сейчас придет педагог и нужно будет выполнять задания, рисовать, делать гимнастику для языка и прочее. В домашних условиях такой настрой пропадает, а значит большую часть времени логопеду приходится тратить на возвращение рабочего настроя.

Главное — индивидуальный подход

Родители, которые беспокоятся о комфортном состоянии детей на занятиях, часто волнуются, не будет ли ребенок бояться или стесняться, сможет ли он заниматься с другими детьми? В условиях Центра создаются максимально удобные условия для работы.

Проводятся как групповые, так и индивидуальные занятия, что позволяет не только уделять максимум внимания ребенку, но и работать в том направлении и том темпе, который необходим для достижения результата.

Группы формируются с учетом речевого состояния у детей, они всегда немногочисленны.

В основе сотрудничества всегда стоит установление контакта с ребенком, налаживание с ним хороших, дружеский отношений.
Только в таких условиях возможна результативная работа. Любые вопросы, возникающие во время занятий, родители всегда могут обсудить с логопедом-дефектологом, получить консультацию и развеять возникающие сомнения.

Дата публикации: 10.07.2016. Последнее изменение: 19.07.2022.

Консультация детского дефектолога в СПб

Детский дефектолог — педагог, специализирующийся на обучении и воспитании детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

К нему необходимо обратиться, если у малыша имеются такие диагнозы, как синдром дефицита внимания и гиперактивности, ранний аутизм, алалия, ЗПР, ДЦП, глухота, слепота и т.д.

Цель занятий с дефектологом — социальная адаптация и максимальное использование зоны ближайшего развития (по Л.С. Выготскому) с опорой на сохранные функции для формирования новых интеллектуальных возможностей.

Стоимость

Консультация /занятие логопеда-дефектолога (диагностика с написанием заключения), 60 мин	2 300
Нейрологопедическая коррекция с включением метода замещающего онтогенеза по Семенович А.В.: Шишкина Т.В., Кушнарева Н.В., 60 мин	2 500
Логопедический массаж (языка, губ, щёк) в системе занятия, 15 мин	500
Логопедический массаж по расширенной схеме (артикуляционный + головы, воротниковой зоны, конечностей, биологически активных точек), 30 мин	1 100

Записаться

Как строится работа

Консультация детского дефектолога, как правило, индивидуальная. Процесс состоит из нескольких этапов:

Начальный этап — всестороннее обследование высших психических функций. Выявление уровня овладения ребенком важнейшими видами деятельности (предметной, игровой, изобразительной, элементарной трудовой). Оценивается степень восприятия, умение осуществлять простейшие мыслительные операции. Особое внимание уделяется анализу речевых способностей крохи, выявлению возможных нарушений звукопроизношения, построению фраз.

Составление плана занятий с ребенком. В нем содержатся основные направления работы. Ставятся задачи, решение которых обеспечивает формирование конкретных умений и навыков, а также позволяет воспитать положительные личностные качества, способствует коррекции отклонений в поведении.
Индивидуальные занятия. Они могут иметь различную направленность — развивать интеллект, формировать определённые навыки — усвоение материала, усидчивость, умение преодолевать трудности в обучении.

Методы

Урочный — выглядит как обычный урок с определённой целью.

Игровой — развивающие, обучающие, воспитательные игровые занятия.

Контроль достижений — включает задания и последующий контроль их выполнения.

Коррекционные программы составляются индивидуально. Каждая включает в себя 10 занятий (по 2 в неделю). Программы осуществляются на базе Центра и с выездом на дом.

Дефектолог для ребенка с ЗПР

К специалисту в области дефектологии обращаются с разными проблемами. Одна из них — ЗПР, задержка психического развития. Такие малыши развиваются значительно медленнее, чем сверстники. Поэтому они не могут посещать образовательные занятия, предназначенные для их возраста.

Занятия для ребенка с ЗПР проводятся по специальной методике, индивидуально разрабатываемой и корректируемой в ходе процесса.

Во время занятий:

развиваются основные виды памяти и внимания, воображения, мышления и восприятия;
стимулируется познавательная активность;
формируется мотивация к учебной деятельности;
совершенствуются двигательные функции, мелкая моторика рук;
формируются графомоторные навыки;
закрепляются основные понятия, связанные с окружающим миром;
осваивается материал, изучаемый сверстниками в школе или детском саду.

В занятиях с неговорящими детьми традиционные формы логопедических занятий, как правило, оказываются малоэффективными. Поэтому работа дефектолога в этом случае проводится по специальным программам. Используются игровые и творческие методики в комплексе с физкультурой и музыкальными занятиями.

Получить консультацию опытного дефектолога вы можете в Центре семейного здоровья С. Знаменской. Наши специалисты проведут всестороннюю диагностику и разработают план занятий персонально для вашего малыша.

Запись на прием производится на сайте или по телефону Центра. Наши менеджеры ответят на интересующие вопросы по стоимости и проведению занятий.

Специалисты центра

Логопед-дефектолог, логотерапевт. Проводит комплексную диагностику по выявлению речевых нарушений. Практикует методы: нейротренинг на тренажере Бильгоу, логобаланс, нейродвигательные упражнения, пальчиковые игры. Коррекция дислалии, дизартрии, диспраксии, речевой слуховой агнозии, алалия, ЗРР, ЗПР, дисграфии, дислексии и др.

Логопед-дефектолог. Коррекционная работа направлена на преодоление речевых нарушений путём проведения занятий, основанных на игровом и интегративном подходе, включающих современные технологии нейрокоррекции связанных с речью высших психических функций

Логопед-дефектолог, логотерапевт. В своей работе специалист применяет методы нейрокоррекции: обучение способам восприятия и перекодирования речевой информации на уровне различных сенсорных систем (интегративный способ) с целью запуска речи и последующей коррекции.

Психолог, индивидуальное/семейное консультирование, логопед-дефектолог. Применяет знания и навыки из различных отраслей психологии, работает в парадигме гуманистической психологии, использует клиент-центрированный подход, проективные методики, ассоциативные карты.

Логопед-дефектолог. Специалист применяет методы коррекционной педагогики, нейростимуляции, занимается активизацией, пополнением словарного запаса ребенка, учит составлять словосочетания и предложения, развивает связную устную речь.

Онлайн-занятия с логопедом | Novator

ОНЛАЙН-ЗАНЯТИЯ
С ЛОГОПЕДОМ

ОНЛАЙН-ЗАНЯТИЯ | ОПЫТНЫЕ ЛОГОПЕДЫ | ДОСТУПНАЯ ЦЕНА

По результатам онлайн-диагностики вы получите оценку и рекомендации опытного логопеда, поймете, в норме ли развивается ваш ребенок

Занятия с логопедом-дефектологом из любой точки мира!
По нашей методике красиво заговорили уже более 1500 детей

ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4 – 12 ЛЕТ

ЗАПИСАТЬСЯ НА БЕСПЛАТНУЮ ОНЛАЙН-ДИАГНОСТИКУ

Более 1500 родителей выбирают Novator Kids

Благодаря авторской методике и большому опыту мы можем исправить небольшие дефекты и поставить звуки всего за 4-5 занятий

В нашей школе работают логопеды и дефектологи с опытом работы от 5 лет, в том числе в онлайн и высшим педагогическим образованием

Уроки (не в записи!) в течение 40 минут в Zoom. Не нужно тратить время на дорогу и ребёнок находится в комфортной обстановке

Мы работаем на результат – нам важно, чтобы родитель участвовал в коррекционном процессе. Даем необходимые инструкции и все объясняем 🙂

СТАВИМ ЗВУКИ ЗА 4-5 ЗАНЯТИЙ

ЖИВЫЕ ОНЛАЙН-УРОКИ

ДИПЛОМИРОВАННЫЕ ЛОГОПЕДЫ

ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ

Записаться на диагностику →

Посмотреть отрывок урока →

Выбрать педагога →

Записаться на диагностику →

Возможно ли поставить звуки у ребенка дистанционно?

Да! По нашей авторской методике обучились и красиво заговорили уже более 1500 детей.

Работаем только на результат.
Если мы не сможем помочь вам онлайн — мы прямо об этом скажем еще на первичной диагностике.

ГЛАВНЫЙ ВОПРОС

Даём вам гарантию результата.

Если за 15 занятий не будет прогресса — вернём деньги.

+ промокод на скидку 20%

БЕСПЛАТНАЯ
ОНЛАЙН-ДИАГНОСТИКА

ЗАПИСАТЬСЯ!

Задать вопрос в WhatsApp →

НАЧАЛО ЧЕРЕЗ:

У нас работают лучшие —
только 1 из 163 становится логопедом Novator

Марина
Логопед, 12 лет опыта

Надежда
Логопед, 7 лет опыта

Юлия
Руководитель направления
6 лет опыта

Наталья
Логопед, 10 лет опыта

Нам важны не только педагогические навыки, опыт и знания, но и чтобы логопед умел работать удаленно с детьми от 4х лет, удерживать их внимание и понятно объяснять сложные темы!

Видео-приветствие

Образование

Видео-приветствие

Образование

Видео-приветствие

Образование

Видео-приветствие

Образование

Алина
Логопед, 11 лет опыта

Елена
Логопед, 26 лет опыта

Видео-приветствие

Образование

Видео-приветствие

Образование

Надежда
Логопед, 6 лет опыта

Видео-приветствие

Образование

Почему важно вовремя пройти диагностику и исправить нарушения?

ПРОЩЕ ПОЛУЧИТЬ РЕЗУЛЬТАТ

Почти все логопедические проблемы можно решить до 6 лет. Позже – дольше и не всегда с желаемым результатом

ОТСТАВАНИЕ В РАЗВИТИИ

Недоразвитая речь к школе приводит к отставанию в психическом развитии и проблемам в обучении

НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ

Ребенок чувствует себя неполноценно, думает «другие могут, а я не могу», из-за этого падает самооценка и уверенность в себе

ПРОБЛЕМЫ С ПИСЬМОМ

Неразвитый фонематический слух в школе приводит к ошибкам при письме: ребенок как услышал звук неправильно, так и записал

КАК ПРОХОДЯТ НАШИ ЗАНЯТИЯ?

Во время занятий логопед использует разные игровые механики, чтобы ребёнок был сосредоточен и не терял интерес

В ФОРМЕ ИГРЫ

ОБУЧАЕМ И ДЕТЕЙ, И ИХ РОДИТЕЛЕЙ

ИСПОЛЬЗУЕМ АВТОРСКУЮ МЕТОДИКУ

Важно, чтобы родитель был включен в коррекционный процесс и помогал ребенку выполнять задания, чтобы закрепить результат

Мы разработали методику, которая помогла более чем 1500 детям исправить дефекты речи, а также заговорить красиво и правильно

Отзывы счастливых родителей

Больше отзывов

Бесплатная
диагностика

Бесплатно

ЗАПИСАТЬСЯ

60 онлайн-занятий

59 900₽

ОСТАВИТЬ ЗАЯВКУ

Как получить скидку?

Можно оплатить в рассрочку

Стоимость занятий

15 онлайн-занятий

ОСТАВИТЬ ЗАЯВКУ

Как получить скидку?

Познакомим с педагогом

Онлайн, в удобное время

998₽ / занятие

Авторская методика и опытные логопеды

Мини-группы до 3 человек

Онлайн, в удобное время

17 100₽

Можно оплатить в рассрочку

1140₽ / занятие

Авторская методика и опытные логопеды

Мини-группы до 3 человек

Онлайн, в удобное время

30 онлайн-занятий

ОСТАВИТЬ ЗАЯВКУ

Как получить скидку?

28 490₽

Можно оплатить в рассрочку

1037₽ / занятие

Авторская методика и опытные логопеды

Мини-группы до 3 человек

Онлайн, в удобное время

За 40 минут докажем эффективность онлайн-занятий

+ промокод на скидку 20% в подарок

+ промокод на скидку 20%

БЕСПЛАТНАЯ
ОНЛАЙН-ДИАГНОСТИКА

ЗАПИСАТЬСЯ!

Задать вопрос в WhatsApp →

НАЧАЛО ЧЕРЕЗ:

Ответы на часто задаваемые вопросы

Нет! Иногда для достижения результата нужно личное общение и прикосновения (логопедический массаж, использование зондов). Например, мы не беремся за дизартрию (межзубное произношение, слюнотечение, вялость мышц), за исключением стертой. Также мы не работаем с РАС, ЗПР и УО

Да! По нашей авторской методике обучились и красиво заговорили уже более 250 детей. Почему это работает? Мы обучаем не только детей, но и родителей – как работать с тем, что педагог не может сделать дистанционно.

Занятия проходят онлайн, в Zoom. Продолжительность — 40 минут.

Во время урока каждый 7 минут мы меняем вид активности, чтобы ребенку было интересно и он оставался сфокусирован.

Да, мы даем домашние задания, которые рекомендуем делать в промежутке между занятиями. Это поможет ребенку быстрее получить результат. Мы детально консультируем родителей и даем все необходимые инструкции.

Для выполнения домашнего задания будет достаточно 10-15 минут в день.

Чтобы дать точный ответ на этот вопрос, мы рекомендуем вам пройти онлайн-диагностику. Наш специалист даст вам обратную связь, укажет на возможные дефекты и даст свои рекомендации.

Самые частые проблемы, с которыми к нам приходят:
— ребенок не выговаривает звуки
— пропускает слоги
— говорит короткими односложными предложениями
— не согласует слова (например, «красный шапка»)
— говорит выдуманными словами («бибика» вместо «машинка»)

— Разговаривать с ребёнком, играть с ним, общаться
— Выполнять домашние задания. Их цель — многократное повторение новых звуков, слогов, слов в виде интересной игры, приносящей удовольствие.
— Развивать мелкую моторику рук

Включённость родителя (участие, интерес, поддержка) в коррекционный процесс позволяет достичь гораздо больших результатов в короткие сроки!

Запишитесь онлайн-диагностику со специалистом.

Диагностика длится ~40 минут, проходит онлайн, в удобное для вас время.

Записаться →

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

Ребёнок то и дело путает звуки, неверно произносит слова? А ведь скоро ему идти в школу! Конечно, важно показаться логопеду. Но начать заниматься можно и дома: нескучные упражнения для развития речи точно пойдут на пользу.

Любовь Иванова, логопед-дефектолог детского инклюзивного центра «Вместе весело шагать», член экспертного совета благотворительного фонда «Гольфстрим»

Если в возрасте 4−5 лет ребёнок неправильно произносит слова, то важно понимать, что само это не пройдет. Родителям следует обратить внимание на проблему и решить ее либо самостоятельно, либо с помощью логопеда. Главное, не пускать это на самотек и постараться разобраться до школы. Почему? Любые речевые особенности потом могут перерасти в дисграфию, то есть они станут ошибками при письме.

Какие проблемы?

В дошкольном возрасте у детей нередко встречается:

замена звуков: «ш» в речи меняется на «с», «р» на «л». Вместо слова «шуба», ребенок говорит «суба»; «ш» часто превращается в «ф» — получается «фапка» вместо «шапка»;
пропуск трудного звука: вместо слова «лапа» у него получается «апа».

Всё это так называемые звуки позднего онтогенеза, еще их называют звуками верхнего подъема языка. К пяти годам они должны быть полностью сформированы. Почему этого могло не произойти вовремя? Скорее всего нарушения речи возникли из-за того, что у ребенка слабое дыхание, неразвитые мышцы челюсти или языка.

Слабое дыхание также ведет к искажению речи. Может быть, ребенок поздно начал жевать твердую пищу, долго сосал соску, долго ел из бутылки. Все это могло поспособствовать логопедической проблеме. А возможно, у ребёнка просто не развит фонематический слух.

Если у малыша слабая артикуляционная позиция языка, щек, слабое дыхание, искажение речи, он надувает щеки, когда говорит — надо начинать заниматься. Почти любую логопедическую проблему можно решить за 2 месяца занятий. Фонематический слух развивается довольно быстро.

Что делать?

Если в 3 года мы играем с ребенком на занятиях, то у детей в возрасте 5−8 лет уже должна быть развита познавательная активность. На занятиях уже нужно заниматься, а не просто играть. Логопед обычно сажает дошколят лицом к зеркалу и просит выполнять упражнения. Их можно делать и дома.

Упражнение-разминка: «Лошадка-грибок-гармошка»

Эта артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом. Заниматься нужно минимум 3 раза в неделю по 7 минут.
«Лошадка»: надо вытянуть губы, приоткрыть рот и поцокать языком, как цокают копытами лошадки.
«Грибок»: нужно улыбнуться, поцокать языком, как будто едешь на лошадке, а затем плотно прижать широкий язык к верхнему небу (так, чтобы натянулась подъязычная связка) на пару секунд.
«Гармошка»: делается из положения «Грибок» (когда тот уже хорошо получается), — не отрывая языка, надо открывать и прикрывать рот, не смыкая зубы.

Какие игры помогут?

Обращайте внимание малыша на разницу звуков. Играть в логопедические игры можно и дома, и в дороге, например, по пути из садика. Удобно это делать и перед сном.

«На что похожи звуки?»

Вместе придумывайте, что напоминает звук, а ребёнок пускай изображает:
Например, «сссс» — свистим, как слон.
«Шшшш» — шипим, как будто колесо сдувается.
«Рррр» — рычит собака, рокочет трактор.
«Лллл» — а это гул самолета.

«Поймай звук»

Когда ребёнок слышит трудный звук, он должен хлопнуть в ладоши. Сначала называйте слоговой ряд, потом слова, которые начинаются с проблемного звука. Затем переходим к продвинутому уровню — буква прячется в середине слова. Когда произносите слово, голосом выделяйте проблемную букву.
«Г, п, ш» — хлопай в ладоши, когда слышишь звук, поймай звук.
«Са, шу, пу»,
«Шуба, рыбка»,
«Машина, кошка».

«Первая буква»

Вы произносите слово («столб», «окно», «рыбка»), а он пусть называет первый звук. Потом можно поменять правила: а какой звук последний? Произносите слова чётко, выделяя голосом трудные для малыша звуки.

Развиваем речевое дыхание

«Снежок»
Возьмите кусочек ваты, распушите ее — это будет «снежинка». А ребёнок пусть изображает ветер, который гоняет снежинку по двору. Снежинка летает туда, куда дует ветер. Ребёнок должен дуть на снежинку ртом, круглыми губами, плавно. А вдыхать при этом должен через нос.

«Самолетик»
Сделайте из бумаги самолетик или бантик, прикрепите на ниточку. Держите ниточку, малыш должен дуть на самолетик, чтобы он летал как можно дольше. Ваша цель, чтобы выдох был как можно более долгим.

«Дерево»
Вместе сделайте дерево — бумажные полоски прикрепите к карандашу. Теперь посмотрим, как ветерок колышет листву: пускай ребёнок дует на дерево. Следите за тем, чтобы малыш хорошо надувал щеки, не проглатывал и не выдыхал воздух.

«Птички»
Сделайте из бумаги птичек и поставьте их на край стола. Дуйте по очереди с ребенком на птичек. Выдох должен быть долгим, чтобы они улетели далеко-далеко. Посоревнуйтесь, чья птичка улетит дальше.

«Собачка»
Попросите ребенка показать, как дышит собачка, когда ей жарко. Он должен высунуть язычок и быстро, шумно отрывисто дышать. Выдыхает ртом, согревая поднесенные к губам руки.

Читайте также:

10 весёлых упражнений на развитие логического мышления

5 игр для развития памяти

30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда

Фото: Gorlov-Studio, Oksana Kuzmina, Africa Studio, NewFabrika/Shutterstock

детисоветыразвитие

Логопед-дефектолог онлайн — Занятия для детей

06.04.201919. 07.2022Likes0 Comments 0

Years Old: 2-7Class Size: 1

Логопед-дефектолог онлайн
Онлайн консультация или занятия с логопедом-дефектологом по праву считается одним из видов современных занятий, когда специалист находится удаленно (даже в другой стране) или занятия воочию невозможно провести по ряду каких-либо причин. Такие занятия могут быть как постоянными, так и временными (болезнь, поездка, глобальный карантин). Результат дистанционных занятий с логопедом конечно всецело зависит и от самого восприятия урока через экран, но «сучасни дити» даже в 2 года отлично поглощают информацию через смартфоны, планшеты, компьютеры лучше, чем некоторые взрослые.
В целом, эффективность онлайн занятий при активном участии обеих сторон (логопеда и ребенка) дает 100% результат!
Преимущества занятий логопеда онлайн
Главные преимущества уроков с логопедом по интернету – это простота, доступность, комфорт и высокая эффективность на уровне привычного обучения.
Дистанционно возможно преодолеть различные нарушения речи у детей: скорректировать звуки, исправить дикцию, развить слуховое внимание, фонематический слух, мышление, воображение, восприятие, память, развить связную речь (рассказы, пересказы, стихи).

Логопед по интернету для кого?
Для детей 2-4 лет, когда наблюдаются следующие проблемы:
речевые навыки совсем отсутствуют, возникает лишь лепетание и гуление;
скудный словарный запас;
вместо речи малыш любит задействовать жесты;
чадо разговаривает, но произношение неразборчиво для окружающих.
Чем скорее Вы обратитесь к профессионалам, тем легче добьетесь желаемых результатов и преодолеете возможно более трудные речевые дефекты.
Для детей от 4 до 6 лет (дошкольного возраста), когда:
запас слов сохраняется ограниченным;
речь весьма невнятная или понятна исключительно близким;
часто встречаются ошибки произношения звуков, случается их смешивание;
ребенок тяжело дает ответы на вопросы;
отсутствует согласованная речь;
близкие замечают трудности у ребенка с обучением чтению по слогам.
Лучше всего преодолеть существующее отставание и/или сложности с речью до начала обучения в школе. Этот подход даст возможность полноценно освоить школьную программу и уберечь ребенка от речевых осложнений. Не откладывайте онлайн-поход к детскому логопеду перед школой!
Для детей школьного возраста, когда:
присутствуют весомые нарушения либо затруднения звукопроизношения, включая, шепелявость и т.д.;
тинейджеру сложно излагать мысли;
обнаружены явные проблемы с письмом либо чтением. Допустим, ребенок очень медленно читает, додумывает концы фраз, делает нехарактерные ошибки при написании: пропускает буквы или слоги, что плохо отражается на успеваемости по языку. Подобные сложности считаются проявлениями дислексии и дисграфии;
общая проблемная успеваемость в школе.
Следует помнить, что правильность формирования речи у детей школьного возраста заканчивается в 6-7 лет, поэтому возрастает вероятность того, что присущие дефекты речи полностью приживутся и станут нормой.
Дефекты речи способны плохо влиять на школьную успеваемость, отношения с друзьями и близкими, психическое здоровье.
Чтобы уберечься от этого, надо обращаться к логопеду-дефектологу. Консультации и занятия с логопедом онлайн для подростков наилучший вариант, т.к для них это привычная среда, мало кто, кроме близких, может узнать о таких занятиях, время проведения подстраивается под школьный график.
Записаться на консультацию

Онлайн уроки с нашими специалистами:
Позволяют Вам экономить время – минимум временных затрат на поездки.
Вы можете выбрать групповые или индивидуальные логопедические занятия.
Мы соблюдаем максимальную конфиденциальность.
Ваши детки участвуют в увлекательных развивающих упражнениях.
Занятия проводят квалифицированные специалисты со стажем в логопедической практике не менее 5 лет. Некоторые имеют большой опыт общения с детьми, более 25 лет.
При активной взаимной работе Мы гарантируем результат.
Мы задействуем различные онлайн ресурсы: Zoom, Skype, Viber.
Вы экономите средства – онлайн уроки по стоимости ниже, чем офлайн.
При желании, находясь в г. Днепр, Вы сможете перейти на обычные занятия в кабинете специалиста.

Как проходят онлайн занятия логопеда?

Вы оставляете заявку на сайте, либо по телефону. Мы связываемся с вами и согласовываем время проведения первой консультации и сервис, по которому вам удобно общаться (Zoom, Skype, Viber).

На первой бесплатной консультации специалист оценивает серьезность нарушения и сообщает о возможности дистанционной коррекции.
После проведения диагностики и выявления всех речевых нарушений логопед записывает вас на полноценное логопедическое занятие, подбираем удобное для вас время.

Если после проведения логопедического урока, вы остались довольны и решили продолжить обучение с нами, тогда вносите оплату за прошедший урок. Оплата за последующие уроки вносится перед самим уроком.

Цена онлайн урока с логопедом в Украине
Время проведения логопедического занятия 40 минут.
Время может быть увеличено, тогда стоимость занятий пересчитывается.
Стоимость урока 40 минут составляет: 150 грн.
Пакет на месяц – 2500 грн.
Доступные способы оплаты на расчетный счет или карту ПриватБанк.
Записаться на консультацию
Years Old: 3-7
Years Old: 3-7Class Size: 5
best electrician vancouver

Занятия с логопедом для детей в Москве
Мама Разильят 08. 06.2022
Папа Сергей 27.04.2022
Мама Ольга 15.09.2021
Мама Ксения 29.06.2021
Мама Алина 29.06.2021
Наталия 22.01.2021
Занимались с сыном в центре «Дыши Легко» 1 год. В центре работают прекрасные специалисты. За год нам Логопед-Дефектолог поставила все звуки и запустила речь. Мы занимались сразу с двумя специалистами: Логопед-Дефектолог и Нейропсихолог. За год нам развили мелкую и крупную моторику, развили логическое и пространственное мышление, убрали навязчивые движения, ребенок стал гораздо быстрее переключаться, появилось воображение, стал более усидчивым и сосредоточенным. Ребенок стал лучше ощущать себя, свое тело и окружающий мир, стал тянуться к деткам. Очень трудно перечислить более конкретно все чему нас обучили, боюсь, что то упустить, это множество понятий, моментов, знаний которые необходимо знать и понимать ребенку. И хоть работы конечно у нас еще очень много, но это теперь совсем другой ребенок, которому стало легче жить в этом мире. Еще очень важно, что специалисты учат родителей, как правильно заниматься с ребенком, дают множество, вариантов, методов, подходов как развивать ребенка, главное выполнять все то, что вам говорят. Отношение со стороны специалистов было к ребенку как к своему родному, это без преувеличения, если надо и на руки возьмут и обнимут и успокоят и поиграют, когда ребенок устал. Специалисты центра «Дыши Легко» найдут подход и вариант как обучить любого ребенка. С большим удовольствием ребенок ездил в центр и не хотел уходить домой. Мы занимались с Логопед-Дефектологом Миловановой Анной Владимировной и Нейропсихологом Сергеевой Екатериной Игоревной, хочу выразить огромную вам благодарность, уважение и трепет — вы делаете невозможное! Спасибо вам за все, без вас мы бы никогда не справились! Огромное спасибо администрации центра, с вами я легче перенесла всю сложность нашей ситуации, девочки помогают морально и информационно родителям, всегда входят в ваше положение. В центре прекрасная атмосфера между родителями: мы делились контактами и своими ситуациями, это нам очень помогало. Всем огромное спасибо за ваш не посильный труд, за ваш профессионализм, за ваше терпение, за ваш подход к детям и родителям, за ваше отношение, за ваше тепло и доброту!
Мария 10.09.2020
Честно скажу, с ребенком с ДЦП достаточно трудно, это и так нужно понимать. Ребенку уже 5 лет, за это время мы постоянно мотаемся по специалистам, возим на разнообразные занятия… О вашем центре были наслышаны от многих людей (у нас немало знакомых с детьми, имеющими эту и другие проблемы). В общем, привезли дочь на психологическую реабилитацию к вам. Когда забирали ее, сразу заметили улучшения: она даже будто повзрослела, стала более рассудительной, общаться и понимать ее нам стало намного проще. Огромное Вам спаисбо !
Мама Михаила 03.09.2020
Мама Ирина 03.09.2020
Думаю, и так ясно, что для нас очень сильным ударом стало то, что у нашего сыночка Максима выявили аутизм. Я не буду рассказывать о том, как мы справились с этой новостью, как консультировались множество раз со специалистами… Ребенок не смотрел в глаза, часто кричал и мы не знали куда деваться с детских площадок, он вообще не хотел выполнять инструкции и идти на контакт. Ребенка мы очень любим, и несмотря ни на что стараемся помочь ему адаптироваться. Нам посоветовали записать его на нейропсихологическую реабилитацию к нейропсихологу Сергеевой Екатерине и логопеду Татьяне Васильевной в центр «Дыши легко». Честно признаюсь, мы не ожидали таких результатов! С Екатериной мы работаем уже 5 месяцев и мой малыш меняется. Постепенно и с колоссальной работой в центре и дома, мы решаем нашу проблему и главное, что мы стали играть с детьми и идти на контакт. Речь у нас пошла и на свое имя так же стал откликаться. Спасибо за ваш труд и поддержку.
Денис 07.08.2020
Здравствуйте! Могу заняться продвижением вашего сайта в Яндекс без предоплаты — усилением позиций. По методике усиления, вы увидите значительный рост позиций и целевого трафика уже через месяц. Если вас не устроит результат — вы ничего не платите. Стоимость — 17 тыс. в месяц с оплатой по факту достижения результата. Переходите по ссылке, чтобы проконсультироваться: http://agressor-seo. ru или звоните сразу мне по телефону — +7(995) 300-45-65. Денис.
Мама Юлианна 03.03.2020
Мама Ольга 30.12.2019
Мама Мая 28.12.2019
Галина Гриневич 15.12.2019
Всем Доброго Дня!!!! Сегодня моя младшая принцесса отмечает Первую Елку в своем любим нейрологопедическом центре ДЫШИ ЛЕГКО в Московском, где проводит много времени на занятиях у нейропсихолога и логопеда … НАШ любимый центр создал праздник для детей провел удивительный и интерсный спектакль и во главе конечно, Дедушка Мороз со Снегуркой, устроил чаепитие … все супер!!!! Благодарю Евгению и центр за такой чудесный и волшебный день!!!!!
Мама Алина 13.12.2019
Мама Екатерина 13.12.2019
Мама Гуля 27.11.2019
Добрый день! Я мама, Дениса, маленького героя с диагнозом ДЦП. В центре «Дыши легко» мы прошли курс с инструктором ЛФК Дмитрием Алексеевичем. У Дениса спастическая диплегия, к основным проблемам присоединилась проблема с искривлением позвоночника… Дмитрий за один курс (10 дней) нам очень помог! Он подкорректировал нам спину (это заметно не специалисту даже), много работал с ногами (мышцы голени стали намного мягче, следовательно и голеностоп тоже), подобрал упражнения и все досконально «разжевал» как работать с ребёнком дома. Уже через 2 недели, мы планируем новый курс с ним. Думаю, мы нашли того человека, которому можно доверить своего ребёнка, который будет вести нас в нашей борьбе с диагнозом. В центр на помог получить средства через фонд, что для нас жизненно необходимо и мой герой теперь может проходить занятия у логопеда и нейропсихолога, я очень рада и надеюсь на отличный результат.
Мама Галина 22.10.2019
Меня зовут Галина, в нашей семье растет ребенок с особенностями развития, у Тимофея — Аутизм, ему 4г.8 мес. В «Дыши легко» обратились 2 месяца назад. Центр небольшой, но очень уютный. Сейчас Тимофей занимается с нейропсихологом и логопедом. Прошли 2 курса, по 10 занятий. В конце каждого курса дети получают подарки из волшебного сундука, это очень приятно и хорошая мотивация для них! За этот короткий период, я уже вижу положительную динамику в его развитии. Он стал активнее, знает цвета и формы, отрабатываются социально-бытовые навыки, идет работа над пониманием речи, сама речь пока не появилась, но я уверенна что в скором времени он заговорит! Центр замечательный, столько развивающегося материала и оборудования, которое постоянно докупается, я нигде не встречала. А нам есть с чем сравнить. Мы с 3 лет занимаемся с Тимой и за это время поменяли 4 центра в разных районах Москвы. Мой ребенок идет с удовольствием сюда, а это о многом говорит. Специалисты находят индивидуальный подход к каждому ребенку, и когда за вами закрывается дверь, по желанию можно понаблюдать по камере наблюдения как идет занятие. Расписание занятий, по возможности, подбираются под Ваши пожелания. Хочется сказать, если вам кажется, что с вашим ребенком *что-то не так* или он отстает в развитии, нет речи, гиперактивен, у него ДЦП, синдром Дауна, здесь Вам обязательно помогут! Хочу поблагодарить: Оксану, Лелю, Екатерину, Ирину и Евгению за внимание и профессиональную помощь нашей семье! Вы лучшие! ? И действительно можно выдохнуть, это то, что мы так долго искали!!! ?
Мама Валерия 03.10.2019
Мама Вера 02.10.2019
Мама Миши 19.08.2019
Мама Зои 19.08.2019
Мама Саши Светлана 05.07.2019
Мама Ольга 17.06.2019
В реабилитационном центре «Дыши Легко» получили интенсивный курс логопедического массажа. Дочке 11 месяцев, к сожалению, судить об успехах после проделанной работы невозможно. Эффект чаще отсроченный. Однако, хотелось бы отметить добродушие, приветливость, отлаженную работу данного центра. Администратор Евгения доступно объяснила о ряде восстановительных методик для деток с нарушениями ЦНС. Спасибо вам.
Мама Евгения 01.06.2019
В центре мы прошли диагностику и курс из 10 занятий у нейропсихолога Ирины. Мне Ирина очень понравилась как человек и как специалист. Умеет поддержать, зарядить позитивом на все занятие, найти подход к ребенку,мотивировать его! Сын на все занятия шел с радостью, а дома демонстрировал мне пройденные упражнения. По окончании курса мы получили рекомендации, как мы можем сами заниматься дома, какую литературу стоит прочесть. Спасибо большое!!!
Мама Елена 27.05.2019
Александра 24.05.2019
Большое спасибо что появился такой Центер. Мы ходили с ребёнком на занятия с логопедом это просто супер , ребёнок начал произносить слоги, но самое главное он каждое утро ждёт этих занятий и просто бежит на занятия самое главное нас здесь всегда ждут и встречают с пониманием решая наши проблемы. Спасибо.
Мама Тома 13.05.2019
Мама Светлана 10.04.2019
Мама Мария 10.04.2019
Области содержания обязательных курсов, относящиеся к стандартам сертификации SLP
Совет по клинической сертификации в области аудиологии и патологии речи и языка (CFCC) — это совет, который тщательно разрабатывает правила и положения для сертификации в области аудиологии и патологии речи и языка (SLP). CFCC пересмотрела Стандарты сертификации SLP, в которых точно указано, что необходимо для получения сертификата клинической компетентности (CCC), добровольной сертификации, показывающей, что вы соответствуете строгим академическим и профессиональным стандартам и обладаете знаниями, навыками и опытом для предоставлять качественные клинические услуги. Этим требованиям должны соответствовать все претендента, независимо от того, получили ли они образование в Соединенных Штатах или за границей. Отдел сертификации ASHA гарантирует, что все стандарты в равной степени применяются ко всем заявителям и соблюдаются ими.
В ноябре 2017 года CFCC объявила об изменениях в стандартах сертификации SLP, включая модификацию стандарта IV-A, в соответствии с которой требования физических наук должны быть выполнены путем прохождения курсовой работы в области химии или физики. Это изменение касается только заявителей, которые подают заявки в соответствии со стандартами SLP 2020 года.
Все курсы и классы, перечисленные в Стандартах с IV-A по IV-C, должны быть пройдены и сданы на уровне бакалавриата или магистратуры в аккредитованном учебном заведении, и они должны быть указаны в ваших академических или выпускных стенограммах. Классы, пройденные на уровне средней школы, не соответствуют этому требованию , за исключением курсов продвинутого уровня (AP), которые указаны в выписке из вашего колледжа/университета .
Курсовая работа в области биологических наук, физических наук, социальных/поведенческих наук и статистики не может быть связан с речевой патологией, аудиологией, коммуникативными науками, слуховыми науками или логопедией, если они не соответствуют требованиям общего образования университета и не доступны для студентов, которые не специализируются на коммуникативных науках и расстройствах (CSD). С 1 января 2020 г.: курсовая работа абитуриентов по физике должна включать материалы по физике или химии.
Руководители программ должны тщательно изучить содержание обязательной курсовой работы, а не название курса, идентификационный номер и/или колледж, в котором был пройден курс. Руководители программ должны оценивать описания курсов или программы курсов, которые были пройдены до того, как учащиеся приступили к их программам, чтобы определить, дает ли содержание базовые знания по физике или химии. Руководители программ, аккредитованных Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи и языка (CAA), имеют право принимать или отклонять ранее выполненные курсовые работы.
Курсовые работы с массовых открытых онлайн-курсов (МООК) не принимаются . Примеры МООК включают, помимо прочего: Educause, MOOC.org, edX, Coursera и Khan Academy.
Следующая информация о содержании обязательных курсов предоставляется в качестве руководства, чтобы предложить области содержания для выполнения требований по фундаментальным наукам, перечисленных в Стандарте IV-A.
Биологические науки
Биология
Что такое биология? Изучение и характеристика живых организмов и исследование науки о живых существах. Широкие области включают: анатомию, биологию, клеточную и молекулярную биологию, вычислительную биологию, экологию и эволюцию, биологию окружающей среды, судебную биологию, генетику, морскую биологию, микробиологию, молекулярные биологические науки, естественные науки, нейробиологию, неврологию, физиологию и зоологию.
Кандидаты с международным образованием: Классы, оцениваемые вашим агентством по оценке дипломов как эквивалент средней школы США , не будут приняты . Все классы по фундаментальным наукам должны быть указаны в вашей академической справке (-ах) бакалавриата или магистратуры и отчетах об оценке.
Возможное содержание Области общей биологии
Общая биология
Клеточная биология: основная структурная и функциональная единица всех организмов; они могут существовать как независимые единицы жизни (как в монадах) или могут образовывать колонии или ткани, как у высших растений и животных
Кибернетика биология: область науки, изучающая процессы коммуникации и управления (особенно сравнение этих процессов в биологических и искусственных системах)
Бионауки, науки о жизни: любая из областей естественных наук, занимающаяся живые организмы
Экология: раздел биологии, изучающий отношения между организмами и окружающей их средой
Цитология: раздел биологии, изучающий структуру и функции клеток
Эмбриология: раздел биологии, изучающий формирование и раннее развитие живых организмов
Эволюционизм, теория эволюции, Теория органической эволюции: научная теория происхождения видов растений и животных
Генетика, генетика: раздел биологии, изучающий наследственность и изменчивость организмов
Микробиология: раздел биологии, изучающий микроорганизмы и их влияние на человека
Молекулярная биология: раздел биологии, изучающий структуру и активность макромолекул, необходимых для жизни (и особенно с их генетической ролью)
Морфология: раздел биологии, изучающий строение животных и растений
Нейробиология: раздел биологии, изучающий анатомию, физиологию и патологию нервной системы
Физиология: раздел биологических наук, изучающий функционирование организмов
Радиобиология: раздел биологии, изучающий воздействие радиации на живые организмы
Социобиология: раздел биологии, который проводит сравнительные исследования социальной организации животных, включая людей, с точки зрения ее эволюционной истории
Физические науки
Руководители программ должны оценивать описания курсов или учебные планы, чтобы определить, обеспечивает ли содержание базовые знания по физике или химии. Физические науки должны быть изучены только через химию или физику, поскольку широкое понимание принципов как химии, так и физики напрямую применимо ко многим клиническим областям патологии речи и языка. Директора программ из программ, аккредитованных CAA, имеют право принимать или отклонять любую ранее выполненную курсовую работу.
Физика
Что такое физика? Наука, изучающая материю, энергию, движение и силу. Широкий обзор принципов физики, позволяющий учащимся оценить роль физики в повседневном опыте современного общества и технологий.
Кандидаты с международным образованием: Классы, оцениваемые вашим агентством по оценке дипломов как эквивалент средней школы США , не будут приняты . Все классы по фундаментальным наукам должны быть указаны в вашей академической справке (-ах) бакалавриата или магистратуры и отчетах об оценке.
Возможное содержание Области общей физики

Основы физики для неспециалистов
Основы механики
Основы звука
Основы термодинамики и статистической механики
Основные принципы электричества и магнетизма
Основные принципы энергии
Химия
Что такое химия? Химия — это научное изучение веществ и соединений, состоящих из атомов и молекул, их структуры, свойств, поведения и изменений, происходящих во время реакций с другими соединениями.
Кандидаты с международным образованием: Классы, оцениваемые вашим агентством по оценке дипломов как эквивалент средней школы США , не будут приняты . Все классы по фундаментальным наукам должны быть указаны в вашей академической справке (-ах) бакалавриата или магистратуры и отчетах об оценке.
Возможные области содержания для химии
Функциональные группы и важные биологические молекулы
Химические принципы в физиологии человека или животных (например, органическая химия)
Атомная структура
Химическая связь
Радиоактивность
Поведение газов и растворов
Поведение кислот и оснований
Углеводороды
Статистика
Что такое статистика? По определению Американской статистической ассоциации (ASA), статистика — это «наука об обучении на основе данных, а также об измерении, контроле и передаче неопределенности; и, таким образом, она обеспечивает навигацию, необходимую для контроля за ходом научных и социальных достижений».
Требуется отдельный курс по статистике. Курсы, которые не принимаются:
любые, непосредственно связанные с CSD
любые курсы по методам исследования, преподаваемые вместо или в отсутствие базовой статистики (если курсы по статистике и методам исследования преподавались вместе друг с другом, вы должны представить описание курса, показывающее четкое разграничение между ними для того, чтобы они были приняты.)
Кандидаты с международным образованием: Классы, оцененные вашим агентством по оценке дипломов как эквивалент средней школы США , не будут приняты . Все классы по фундаментальным наукам должны быть указаны в вашей академической справке (-ах) бакалавриата или магистратуры и отчетах об оценке.
Социальные науки и науки о поведении
Что такое социальные науки и науки о поведении? Систематический анализ и исследование поведения человека и животных посредством контролируемого и натуралистического наблюдения и дисциплинированного научного экспериментирования. Эти области исследования пытаются сделать законные, объективные выводы посредством строгих формулировок и наблюдений.
Возможные области содержания для социальных наук
Антропология
Этнические и культурологические исследования
Археология
Области. Поведенческие науки
Психология
Психобиология
Криминология и когнитивные науки
Кандидаты с международным образованием: Классы, оцененные вашим агентством по оценке дипломов как эквивалент средней школы США , не будут приняты . Все классы по фундаментальным наукам должны быть указаны в вашей академической справке (-ах) бакалавриата или магистратуры и отчетах об оценке.
Недостатки курсовой работы
Если вы обнаружите, что у вас есть недостатки в какой-либо курсовой работе, включая перечисленные выше обязательные курсы, эта курсовая работа должна быть завершена в аккредитованном колледже или университете до начала вашей клинической стипендии (CF). Время, проведенное в вашем CF до завершения этих курсов, не будет засчитываться в общее количество (1260) часов CF.
После завершения обязательных курсов вы должны (1) получить официальную стенограмму, подтверждающую прохождение этих курсов показывая, что курсы завершены, и (2) отправьте эту стенограмму вместе с заявкой на сертификацию ASHA.
Варианты выполнения обязательных курсовых работ
аккредитованных колледжей или университетов (очные/живые занятия или дистанционное обучение)
местные колледжи
аккредитованные онлайн-колледжи или университеты
Варианты «Экзамен на получение кредита»: этот вариант предлагают несколько аккредитованных университетов. Они приемлемы, если экзамен проводится по аккредитованной университетской программе, которая выдает официальную стенограмму, показывающую зачет курса колледжа.
Программа экзаменов на уровне колледжа (CLEP)
Экзамены CLEP проверяют усвоение материала уровня колледжа.
Результаты экзамена CLEP принимаются многими учебными заведениями США вместо завершения курсовой работы.
Результаты экзамена CLEP должны быть представлены и приняты вашим колледжем или университетской программой.
Вы должны предоставить официальное письмо или стенограмму, подтверждающую, что ваш колледж или университет принял ваши результаты экзамена CLEP вместо курсовой работы. Курсовая работа или баллы CLEP, которые не указаны в академической справке, не принимаются.
Политики и процедуры университета должны соблюдаться при рассмотрении вопроса о принятии CLEP или зачетных экзаменах. В большинстве случаев университеты присуждают кредит, и он появляется в официальном стенограмме университета.
Бакалавриат — Речевая патология — MUW
Программа Речевая патология требует научной базы знаний для хороших навыков принятия решений. Студенты должны получить как минимум C по всем предметам в основной области, по английскому языку (EN 101 и EN 102), а также по всем предметам математики и естественных наук. Курс можно повторить только один раз, чтобы улучшить оценку. См. «Требования к получению степени» в «Бюллетене бакалавриата» для получения дополнительной информации об общеобразовательной учебной программе и общих требованиях к получению степени.
Программа бакалавриата по патологии речи и языка считается предпрофессиональной: то есть студент должен выполнить программу получения степени магистра и выполнить определенные другие требования, чтобы иметь право на независимую профессиональную практику в любых условиях.

Политика перехода
Для перехода в классы уровня 300 и 400 по патологии речи и языка требуется совокупный средний балл 2,75. Кроме того, требуется оценка C по каждому курсу патологии речи, в том числе на уровне 200 до перехода в программу. Если учащийся получает оценку ниже C в любом классе, что является обязательным условием для поступления в другой класс, он/она не сможет записаться в класс более высокого уровня. Курс по патологии речи можно повторить только один раз. Если учащийся не получает оценку C или выше по курсу при его повторении, учащийся не может продвигаться по программе. Повторять можно только два курса речевой патологии.
Ниже приводится только один источник информации о программе обучения студента, стремящегося получить степень бакалавра наук. по специальности «Речево-языковая патология». Студенты всегда должны встречаться с консультантом факультета для получения информации о расписании курсов, ротации и отборе, а также для планирования эффективной и действенной программы обучения.

Образец учебного плана
Нижеследующее предназначено для общей информации и может меняться из года в год. Пожалуйста, ознакомьтесь с бюллетенем бакалавриата, чтобы узнать последние требования программы.
ПЕРВЫЙ СЕМЕСТР
EN 101 – английский язык I – 3 часа
Естествознание с лабораторией – 4 часа
MA 113 или выше (кроме MA 123) – 3 часа
Гуманитарные науки и изобразительное искусство – 3 часа
Здоровье Связанные — 1 час
UN 101 Семинар для первокурсников — 1 час
Итого — 15 часов
ГОД ПЕРВОГО ПЕРВОНАЧИКА — ВТОРОЙ СЕМЕСТР
EN 102 — Английский сочинение II — 3 часа
Естествознание с лабораторией — 0 191 COM 10 часов Общение — 3 часа
Гуманитарные науки и изобразительное искусство – 3 часа
Социальные науки – 3 часа
Всего – 16 часов
ВТОРОЙ ГОД – ПЕРВЫЙ СЕМЕСТР
Естествознание или математика – 3 или 4 часа
Гуманитарные науки и изобразительное искусство – 0 часов 901 3 часа
Факультатив — 3 часа
Факультатив — 3 часа
Всего — 15/16 часов
ВТОРОЙ ГОД — ВТОРОЙ СЕМЕСТР
Естествознание или математика — 3 или 4 часа
Гуманитарные науки — 9 часов1 MA 123 Статистика — 3 часа
Факультатив — 3 часа
Факультатив — 3 часа
Всего — 15/16 часов
весной на втором курсе пройти СПА 210.
МЛАДШИЙ ГОД — ПЕРВЫЙ СЕМЕСТР
СПА 200* Обследование коммуникативных расстройств — 3 часа
СПА 201 Фонетика — 3 часа
СПА 209 Анатомия и физиология речи и слуха Механизм — 3 часа
Факультатив — 3 часа
Факультатив — 3 часа
Итого — 15 часов
МЛАДШИЙ ГОД — ВТОРОЙ СЕМЕСТР
SPA 210 Развитие нормальной речи и языка — 3 часа
SPA 3 Haring SPA9 013 Speech and Hearing SPA9 321 Принципы терапии: Артикуляция – 3 часа
Факультатив – 3 часа
Факультатив – 3 часа
Всего – 15 часов
СТАРШИЙ ГОД – ПЕРВЫЙ СЕМЕСТР
SPA 303 Введение в аудиологию – 3 часа0091 SPA 308 Речевые расстройства у детей и их лечение – 3 часа
SPA 311 Основные клинические стратегии при патологии речи и языка – 3 часа
SPA 411 Основные диагностические процедуры – 3 часа
Факультативное – 3 часа
Всего – 15 часов
СТАРШИЙ ГОД — ВТОРОЙ СЕМЕСТР
SPA 350 Планирование программ по патологии речи и языка — 3 часа
SPA 403 Стратегии терапии при нарушениях слуха — 3 часа
SPA 449 Неврология — 3 часа
Факультатив – 3 часа
Факультатив – 3 часа
Всего – 15 часов
Учащиеся могут изучать бизнес, психологию, семейную науку или любую другую одобренную учебную программу.
Общее количество часов, необходимых для получения степени бакалавра. Степень в области патологии речи и языка: 124 часа семестра
Примечание(я):
* Требуется хотя бы один курс биологии и хотя бы один курс физических наук.
Для получения дополнительной информации см. рабочий лист программы бакалавриата.

График ротации курсов
Все курсы бакалавриата по патологии языка и речи предлагаются один раз в год.

Курсы, преподаваемые в осеннем семестре:
SPA 200* Обзор коммуникативных расстройств — 3 часа
SPA 201 Фонетика — 3 часа
SPA 209 Анатомия и физиология речи и слухового аппарата — 3 часа
SPA 303 Введение в аудиологию — 3 часа
SPA 308 Речевые расстройства у детей и их лечение — 3 часа
SPA 311 Основные клинические стратегии при патологии речи и языка — 3 часа
SPA 411 Основные диагностические процедуры — 3 часа
Курсы, преподаваемые в весеннем семестре:

SPA 210 Развитие нормальной речи и языка — 3 часа
SPA 313 Наука о речи и слухе – 3 часа
SPA 321 Принципы терапии: артикуляция – 3 часа
SPA 403 Стратегии терапии при нарушениях слуха – 3 часа
SPA 449 Неврология — 3 часа
Для получения дополнительной информации о необходимых условиях для поступления в аспирантуру см. Брошюру о необходимых курсах.
Клиническая практика бакалавра

Прием в клинический практикум:
Студенты, ищущие поступление в клинический практическую практическую практическую практику, или для координатора Practicum Not That That That That 15 октября. 15 февраля для осени (или поступления на летний семестр, если применимо):
заявление о приеме в клинический практикум.
контрольный лист учебного плана и предварительное расписание.
документация об окончании всех основных (профильных и университетских) курсов, кроме SPA 403 и 449.
документация о минимальной оценке B по каждому из основных курсов. Курс можно повторить только один раз.
документации с общим средним баллом 2,5 и средним баллом 3,0 на профессиональных курсах.
документация 20 часов наблюдения.
документация об аттестации студента в КПП.
документация о завершении или текущей регистрации в SPA 403 для получения кредита на часы реабилитации слуха.

Транспорт:
Студенты несут ответственность за предоставление и оплату собственного транспорта до места проведения практики.

Страховка:
Все студенты, проходящие клиническую практику, должны приобрести страховку профессиональной ответственности.
BS Речево-языковая патология и аудиология
Требования к программе
Курс № Название курса Кредиты
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ ПО РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИИ
(ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННЫЕ)
СПЭ 5 Голос и дикция 3
СПЕ 35J Методы и материалы для логопедии 3
СПЭ 35 Заявление на логопедию 3
СПЭ 51 Фонетика английского языка 3
СПЭ 63 Введение в лингвистику и овладение языком 3
СПЭ 65 Введение в диагностические процедуры 3
СПЭ 67 Введение в языковые расстройства у детей 3
СФЭ 70 Профессиональное и научное письмо 3
СПЭ 82 Введение в науку о речи 3
СПЭ 84 Анатомия и физиология речи и слуховых механизмов 3
СФЭ 85 Введение в расстройства артикуляции 3
СФЭ 88 Введение в нейроанатомию 3
СФЭ 90 Введение в аудиологию 3
СПЭ 91 Введение в слуховую реабилитацию 3
СПЭ 93 Патология речи I 3
СПЕ 94 Патология речи II 3
СФЭ 95 Введение в клинические исследования 3
SPE по выбору SPE 86, SPE 98, ENG 3 или ENG 202 (Не требуется для переводных студентов с 60 кредитами) 3
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ
ЭОД 14 Основы образования 3
ЭОД 41А Развитие детей младшего возраста: мультикультурный подход 3
Физический уровень 11 Колледж физики I 4
Месяц 19 Основная статистика 3

финансовый год
Курс № Название курса Кредиты
ПОЧТ 101 Фундамент столбов 1
Первокурсный семинар 3
АНГЛИЙСКИЙ 1* Написание 1 3
АНГЛИЙСКИЙ 2* Написание 2 3
Месяц Количественное мышление: выполняется с любым курсом MTH
(для основного предмета требуется 7 MTH) 3-4
Выберите по одному курсу из каждой из пяти перечисленных ниже групп курсов и один дополнительный курс из одной из групп.
Научные исследования и мир природы
(для основных специальностей требуется БИО 103) 4
Творчество Медиа и искусство 3
Взгляды на мировую культуру 3
Личность, общество и этика 3
Власть, учреждения и структуры 3
Один дополнительный курс из одного из пяти вышеуказанных кластеров. (Для специальности требуется БИО 104) 3-4
* В дополнение к ENG 1 и 2 учащиеся проходят как минимум 3 дополнительных курса интенсивного письма (WAC) в рамках своих основных, основных или факультативных курсов.
ENG 303 и 304 могут соответствовать требованиям ENG 1 и 2 для студентов колледжа с отличием.
Кредитные требования
Всего кредитов основных требований 54
Основные кредиты по выбору 13
Всего кредитов основных требований 32
Кредиты по гуманитарным и естественным наукам по выбору 21
Всего зачетных единиц 120
Описание курса
SPE 5 Голос и дикция
Общение является частью каждого аспекта нашей жизни. В этом курсе студенты изучат природу самых разнообразных форм общения и приобретут навыки: 1) формулировать более эффективные вербальные и невербальные сообщения, 2) более эффективно общаться в межличностных отношениях, 3) активно слушать и 4 ) управлять межличностным конфликтом. Студенты также научатся более эффективно общаться во время интервью, строить и произносить эффективные публичные речи.
Кредиты: 3
Каждую осень и весну
SPE 35 Методы и материалы: приложения для логопедической терапии
Этот курс знакомит студента с основными методами и материалами вмешательства для людей с коммуникативными расстройствами. Материалы, используемые в логопедической терапии, представлены с использованием практического подхода. Будет изучен процесс принятия решений, связанный с разработкой соответствующих долгосрочных целей и задач, а также шаги, связанные с планированием урока.
Пререквизиты: SPE 35J и SPE 67
Кредиты: 3
Каждую весну
SPE 35J Методы и материалы для логопедической терапии
обучение, разработка планов лечения и проведение лечебных сеансов. Студенты научатся наблюдать за поведением, нацеливаться на изученное или измененное поведение, выполнять анализ задач и оценивать эффективность реализованных процедур. Студенты станут знакомы с применением модели, связанной с практикой, основанной на доказательствах.
Условие: SPE 93
Требование WAC CLASS.
Кредиты:3
Каждую весну
SPE 51 Фонетика английского языка
Этот курс представляет собой введение в фонетические и фонетические структуры американского английского языка: звуковая формулировка и диалектические различия. Связанные акустические, анатомические, физиологические и лингвистические факторы учитываются вместе с широкой и узкой транскрипцией с использованием Международного фонетического алфавита (IPA)
Кредиты: 3
Каждую осень и весну
SPE 63 Введение в лингвистику и овладение языком
В этом курсе описываются нормальный процесс и этапы овладения языком у детей от рождения до подросткового возраста. Взаимосвязь между детским языком и детским перцептивным, когнитивным и социальным развитием объясняется в культурном контексте.
Кредиты: 3
Каждую осень
SPE 65 Введение в диагностические процедуры
В этом курсе рассматриваются методы диагностики патологии речи и языка. Представлены интервью, история болезни, оральный осмотр лица и клиническое обследование. Учащиеся знакомятся со стандартными и нестандартными тестами. Подчеркивается важность надежности и валидности тестирования. Также представлены основы профессионального написания отчетов.
Пререквизиты: SPE 63, 67, 85 и 93
Кредиты: 3
Каждую весну
SPE 67 Введение в языковые расстройства у детей
Этот курс помогает учащимся выявить нарушения или задержки в развитии речи. Обсуждаются семантические, синтаксические, прагматические и фонологические аспекты языка. Процедуры оценки и терапевтические методы включены в обсуждения.
Предварительные требования: 51, 63, 84 и 93
Кредиты: 3
Каждую осень
SPE 70 Профессиональное и научное письмо по речевой патологии и аудиологии
Этот курс предлагает введение в синтаксический анализ и профессиональное и научное письмо. Он также специально разработан для студентов бакалавриата, специализирующихся в области патологии речи и языка и аудиологии. Этот курс предназначен для того, чтобы предоставить студентам основы грамматического анализа, необходимые для оценки языковых нарушений, и инструменты, позволяющие овладеть навыками написания профессиональных целей и задач, клинических и научных отчетов. Класс познакомит студентов с аналитическими процессами, связанными с синтаксическим анализом и корректурой клинических и научных отчетов.
Пререквизиты: SPE 63
Кредиты: 3
Каждую весну
SPE 82 Введение в науку о речи
Этот курс представляет собой изучение акустических событий и процессов, связанных с речью и языком. Предоставляется информация о передаче и восприятии речи.
Предварительные требования: SPE 51, SPE 84 и PHY 11
Кредиты: 3
Каждую весну
SPE 84 Анатомия и физиология речи и слухового механизма
Этот курс представляет собой всесторонний обзор анатомических и физиологических аспектов речи, языка, слух и глотание. К ним относятся дыхательная, гортанная, артикуляционная и слуховая системы.
Кредиты: 3
Каждую осень
SPE 85 Введение в артикуляцию и фонологические нарушения
Этот курс посвящен природе и лечению артикуляционных и фонологических нарушений у детей. Содержание курса включает в себя обзор артикуляционной фонетики и системы, управляемой правилами, лежащей в основе фонологического развития. Типичное артикуляционное и фонологическое развитие противопоставляется неупорядоченному развитию. Представлены процедуры оценки и лечения.
Предпосылки: SPE 51, 63 и 84
Кредиты: 3
Каждую весну
SPE 86 Клинический практикум по патологии речи и языка (факультативный)
Предусмотрен ограниченный вводный клинический практикум в частной или государственной школе. Имеется опыт клинической оценки и вмешательства у детей дошкольного и школьного возраста с коммуникативными расстройствами. Для зачисления студент должен иметь средний балл 3.0. Требуется основной GPA 3.4 и одобрение департамента.
Предпосылки: SPE 35J и SPE 35
Кредиты: 2
Каждую осень и весну
SPE 88 Введение в нейроанатомию для логопеда
Этот обязательный курс дает практические знания об анатомических ориентирах центральной нервной системы и ее физиологии. Особое внимание уделяется неврологическим основам речи и языка.
Пререквизиты: SPE 84
Кредиты: 3
Каждую весну
SPE 90 Введение в аудиологию
Этот курс знакомит с анатомией и физиологией слухового аппарата. Он включает введение в представление аудиометрических тестов, обсуждение и интерпретацию результатов тестов, а также изучение элементарных проблем со слухом.
Пререквизиты: SPE 84, SPE 93
Кредиты: 3
Каждую осень
SPE 91 Введение в слуховую реабилитацию
Этот курс представляет собой введение в технологии слуховых аппаратов, обучение слуху и чтению визуальной речи в коммуникативной реабилитации людей с нарушениями слуха. . Обсуждаются процедуры сохранения слуха и консультирования пациентов.
Предварительные требования SPE 90, SPE 93
Кредиты: 3
Каждую весну
SPE 93 Патология речи I: Введение в детские коммуникативные расстройства
Учащемуся будет предоставлена информация, необходимая для понимания детских речевых и языковых расстройств. Будут обсуждаться как различия, так и задержки по сравнению с нормальным развитием языка. Оценка и вмешательство будут рассмотрены в той мере, в какой они относятся к каждому расстройству.
Предварительные требования: SPE 51, 63 и 84
Кредиты: 3
Каждую весну
SPE 94 Патология речи II: Введение в расстройства речи и языка у взрослых
Этот курс предоставит каждому учащемуся базовые знания о механизмах, ответственных за речь и язык во взрослом. Также будут рассмотрены основные причины болезненных процессов, которые нарушают «нормальное» производство речи и языка. Будут обсуждаться расстройства афазии, поражения правого полушария головного мозга, черепно-мозговая травма, сенильная деменция, дизартрия, апраксия, дисфагия и ларингеальная речь, а также принципы оценки и вмешательства.
Пререквизиты: SPE 51,84 и 88
Кредиты: 3
Каждую осень
SPE 95 Введение в клинические исследования коммуникативных расстройств
Основная цель этого курса — дать студентам возможность оценивать исследовательскую литературу в устной речи. языковая патология, аудиология и логопедия. Студенты будут ознакомлены с целями и методами описательных и экспериментальных исследований, включая индуктивную/научную процедуру, типы и методы измерения, анализ и представление данных, проверку достоверности и надежности, а также формы отчетов об исследованиях. Этот курс предоставит основную информацию, необходимую для развития исследовательских навыков и проведения критического анализа профессиональной литературы по коммуникативным расстройствам.
Предварительные требования: SPE67, SPE93 и MTH 19
Требования WAC CLASS
Кредиты: 3
Каждую осень
SPE 97 Американский язык жестов 2
Язык знаков. Кроме того, будут рассмотрены идиоматические выражения.
Предварительные требования: SPE 98

Кредиты: 3
По случаю
SPE 98 Американский язык жестов I (факультативный)
базовый уровень дактилоскопии, мимики и системы американского языка жестов.
Кредиты: 3
Каждую осень и весну
SPE 99 Independent Study
Разрешение на прохождение данного курса основывается на определенных критериях: 1) достоинства предлагаемого исследования; 2) кумулятивная или основная средняя; 3) зрелость ученика; то есть способность завершить такое исследование. Разрешение на прохождение этого независимого курса требует подписи преподавателя, проводящего исследование, и заведующего кафедрой. Преподаватель, руководящий проектом, должен иметь квалификацию в области, обозначенной студентом. Выбор профессорско-преподавательского состава (при предварительной оговорке) осуществляется студентом.
Кредиты: от 1 до 3
По случаю
SPE 385 Учебник с отличием (факультативный)
Этот курс предлагается, когда студенты программы с отличием хотят защитить диссертацию с отличием в области речи, языка или нарушений слуха. Студент должен определить конкретную область обучения и найти наставника в Департаменте коммуникативных наук и расстройств, обладающего опытом в указанной области. Официальный запрос должен быть представлен и подписан наставником факультета и председателем, как указано в программе Honor.
Должен быть в колледже с отличием
Кредиты: 3
По случаю
SPE 386 Учебное пособие с отличием (по выбору)
Этот курс является продолжением SPE 385, предлагаемый, когда студенты, участвующие в программе с отличием, стремятся защитить дипломную работу в области речи , нарушения языка или слуха. Студент изучает заранее утвержденную тему с наставником в Департаменте коммуникативных наук и расстройств, обладающим опытом в указанной области.
Должен быть в колледже с отличием
Кредиты: 3
По случаю
SPE 389 Диплом с отличием
Этот курс предлагается студентам, которые успешно завершили обучение с отличием под руководством преподавателя в области коммуникативных наук и расстройств. Студент должен определить научного руководителя и читателя. Официальное письменное описание диссертации должно быть представлено и подписано консультантом, читателем и заведующим кафедрой в соответствии с политикой программы Honor.
Должен быть в колледже с отличием
Кредиты: 3
По случаю
SPE 390 Диплом с отличием
Этот курс является продолжением SPE 389 и предлагается студентам, успешно прошедшим обучение с отличием под руководством преподавателя в области коммуникативных наук и расстройств. Студент должен определить научного руководителя и читателя. Официальное письменное описание диссертации должно быть представлено и подписано консультантом, читателем и заведующим кафедрой в соответствии с политикой программы Honor.
Должен быть в колледже с отличием
Кредиты: 3 Иногда
Заявление о миссии и видении
Заявление о видении отдела коммуникативных наук и расстройств
Видение нашей программы магистра гуманитарных наук (MA) в области коммуникативных наук и расстройств (CSD) в LIU Post заключается в совершенствовании межпрофессиональных программ, которые включают обучение студентов. в различных дисциплинах, чтобы сосредоточиться на концепции команды, которая требует активного участия в других клинически и образовательно-ориентированных дисциплинах в университете, как в Школе медицинских профессий и медсестер (SHPN), так и в Колледже образования, информации и технологий ( ЦЭИТ). Наши студенты в CSD будут участвовать в расширенном обучении, интерактивных и / или клинических мероприятиях со студентами из разных отделов в разнообразном клиническом и / или образовательном опыте.
Наши студенты учатся удовлетворять множество коммуникативных, когнитивных, учебных, физиологических, эмоциональных и поведенческих потребностей младенцев, детей, взрослых и пожилых людей в различных условиях на протяжении всей жизни. Например, в медицинских учреждениях наши студенты CSD взаимодействуют с теми, кто проходит обучение по сестринскому делу, питанию, медицинской визуализации, трудотерапии и физиотерапии, чтобы сформировать согласованные, сплоченные реабилитационные подразделения, которые решают как острые, так и хронические медицинские проблемы у детей и взрослых пациентов. . Кроме того, в школьных условиях наши учащиеся участвуют в содержательном командном взаимодействии с представителями таких дисциплин, как консультирование, грамотность, начальное и среднее образование, специальное образование и медицинские услуги, для достижения целей обучения учащихся.
Отделение CSD будет продолжать использовать новейшие стратегии обучения, опыт моделирования, клинические возможности и технологии, доступные как в медицинских, образовательных, так и в других условиях, чтобы реализовать свое видение развития программ.
Заявление о миссии отдела коммуникативных наук и расстройств
Магистерская программа CSD предназначена для наставничества и обучения студентов, чтобы они стали компетентными, заботливыми, квалифицированными и ответственными речевыми патологами, которые, в свою очередь, будут хорошо подготовлены для обслуживания людей на протяжении всей жизни. в культурно и языково разнообразном обществе. Наша миссия состоит в том, чтобы предоставить студентам комплексную программу, построенную на прочной теоретической основе в области речи, языка и слуха, в которую интегрировано развитие клинических навыков. Академический и клинический опыт будет основываться на строгом соблюдении доказательной практики. В обучении особое внимание уделяется развитию критического мышления, навыков принятия решений и общения, применяемых в клинических ситуациях в условиях тщательного наблюдения как с реальными, так и с симулированными клиентами. Студенты должны продемонстрировать высокие стандарты компетентности и правового / этического поведения в рамках профессиональной практики. Один из элементов нашей подготовки кандидатов на степень магистра включает межпрофессиональные образовательные возможности, где студенты могут учиться и тесно сотрудничать с представителями других дисциплин. Мы стремимся направлять наших студентов по программе, предоставляя советы, инструкции, а также клинические и интеллектуальные задачи. Цели нашей программы являются формирующими и обобщающими в соответствии со стандартами нашей профессиональной аккредитационной организации, Совета по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи и языка Американской ассоциации речи, языка и слуха. По завершении программы наши студенты готовы работать в нашем плюралистическом обществе в качестве речевых патологов, работающих вместе со смежными медицинскими работниками и педагогами в различных условиях, обслуживающих потребности младенцев, детей, взрослых и пожилых людей на протяжении всей жизни.
Философски наша миссия согласуется с LIU Post, Школой медицинских профессий и сестринского дела и Колледжем образования, информации и технологий, в убеждении, что образование должно быть всесторонним и обширным, обеспечивая как глубину, так и широту знаний. Это понятие особенно хорошо относится к развитию навыков нормального и неупорядоченного общения на протяжении всей жизни и в разнообразии нашего общества. Миссия программы также связана с миссией университета в том, что мы развиваем диалог с нашими студентами на многих уровнях: через академическое консультирование, обучение в классе, клиническое обучение и оценку класса.
Стратегический план на 2020-2023 гг.
Фокус на подготовке логопеда
Фокус 1: Фокус на межпрофессиональном образовании и практике
Видимое будущее:
В соответствии с миссией нашей программы и миссией Университета, наши выпускники смогут продемонстрировать высокую оценку сотрудничества, которое существует между различными академическими и клиническими программами обучения, поскольку они готовятся к собственной сертификации и лицензированию в области патологии речи и языка. В зависимости от условий работы, на которую они поступают после выпуска, будет множество возможностей, которые поощряют сотрудничество между коллегами из разных образовательных и клинических дисциплин, включая, помимо прочего: обычное и специальное образование, грамотность, уход за больными, питание, консультирование и социальная работа, психология, медицинская визуализация, физиотерапия и трудотерапия.
В заявлении ASHA о предполагаемом будущем (2025 г.) говорится: «Подход межпрофессионального образования (IPE) к обучению и обучению новых специалистов привел к доступу к более широкому набору квалифицированных преподавателей для удовлетворения учебных, научных исследований и технологических потребностей академических программ как они стремятся расширить научную базу дисциплины и подготовить квалифицированных логопедов и аудиологов для удовлетворения потребностей потребителей».
Выпуски:
Эффективное исправление речевого языка, глотания, голоса, когнитивных и/или коммуникативных навыков в контексте реальной жизни, которое включает все аспекты роста и развития человека в разных областях, имеет важное значение для успеха логопед в составе межпрофессиональной бригады. Студенты будут:
Демонстрировать способность эффективно изучать все аспекты сильных и слабых сторон клиента, чтобы лучше информировать его о том, как справляться с сопутствующими медицинскими, физическими, эмоциональными, пищевыми, психологическими и/или образовательными проблемами, часто проявляемыми этими людьми.
Поддержка межпрофессионального обучения путем предоставления информации о речевых, языковых, слуховых и/или глотательных способностях клиента коллегам, специализирующимся в различных дисциплинах, для создания всестороннего понимания клиента как единого целого, а не для разрозненного исследования и ухода
Поддерживать эффективную связь и сотрудничество со всеми межпрофессиональными партнерами как в образовательной, так и в клинической среде, чтобы обеспечить высочайшее качество ухода за людьми на протяжении всей жизни
Демонстрировать достаточные навыки чтения и письма, чтобы соответствовать учебному плану и клиническим стандартам в межпрофессиональной образовательной модели
Предоставление направлений клиентам/пациентам, семьям, лицам, осуществляющим уход, и другим значимым лицам, относящимся к областям потребностей, которые лежат за пределами речевых областей, слуха и дисфагии
Итоги :
Программа увеличит количество межпрофессиональных мероприятий, программ и возможностей.
Программа предоставит учащимся многочисленные возможности межпрофессионального сотрудничества в классе и клинических/профессиональных условиях, например:
Участие в лабораториях SIM (сестринское дело, питание, отделы медицинской визуализации)
Работа с докторантами психологии в центре афазии (отделение психологии)
Проведение лекций по консультированию для овладения методами консультирования (отдел консультирования)
Презентации конкретных случаев, проводимые на межкафедральном уровне в интересах более широкого студенческого сообщества внутри и за пределами отделения CSD
Межпрофессиональные презентации на государственных и национальных съездах
Сотрудничество со студентами бакалавриата и магистратуры по социальной работе с людьми с афазией и другими коммуникативными расстройствами.
Показатели успеха:
Наблюдения и работа в классе и в клинических условиях
Совместная обратная связь от межпрофессиональных преподавателей после межпрофессиональных мероприятий
Внедрение подходов межпрофессионального образования в курсы для выпускников, как указано в программе курса
Стратегии достижения результата:
В течение следующих трех лет, продолжающихся до 2023 года, отдел CSD будет расширять межпрофессиональные модели и возможности благодаря опыту выпускников как в классе, так и за его пределами. CSD расширит межпрофессиональные отношения с другими отделами университета и сообщества, чтобы способствовать развитию этой модели.
Конкретные стратегии:
Модели межпрофессионального образования будут встроены в курсы в соответствии с каждым предметом
Улучшить взаимодействие с другими отделами Школы медицинских профессий и сестринского дела (SHPN) и Колледжа образования, информации и технологий (CEIT}
Расширение участия в обучении, интерактивных и/или клинических мероприятиях со студентами из разных отделений в рамках разнообразного клинического и/или образовательного опыта
Приглашение приглашенных преподавателей из других отделов для проведения обучения в соответствующих межпрофессиональных областях и содействие использованию преподавателей CSD для проведения обучения по другим программам
Инициировать межведомственный курс/семинар, совместно проводимый преподавателями из отдела CSD и других отделов, чтобы облегчить понимание межпрофессионального сотрудничества
Увеличить количество приглашенных лекторов из сообщества в нашу программу, чтобы еще больше облегчить изучение роли других дисциплин в области патологии речи и языка
Участвуйте в эффективных опросах, чтобы активизировать межпрофессиональные знания студентов и облегчить соответствующую оценку ситуаций
Предоставлять обратную связь, включая объективные данные, нарративы или письменные описания конкретных моделей поведения, которые могут привести к формулированию надлежащих рекомендаций по направлению к смежным специалистам
Создание межпрофессионального совместного обучения с помощью моделирования и тематических исследований/презентаций и межпрофессиональных чтений, учебных пособий и онлайн-модулей
Фокус 2: Фокус на доказательной практике
Видимое будущее:
В соответствии с миссией нашей программы и миссией Университета наши выпускники смогут продемонстрировать применение профессиональных исследований посредством интеграции своих знаний в области исследований результаты, подтвержденные в их трудах, их клинических оценках и планировании лечения для людей с различными проблемами общения и глотания из разных этнических и социально-экономических слоев.
Issues:
Мы живем в быстро меняющемся мире, где непрерывный прогресс в области медицины и технологий влияет на наши ожидания в отношении оценки и лечения коммуникативных расстройств. Важно привить нашим студентам жажду к обучению на протяжении всей жизни посредством стремления к непредубежденному исследованию, изучению теоретических построений и обоснованию эффективности клинических процедур. Следовательно, мы разработали интегративную структуру профессионального обучения с определенными целями обучения и показателями результатов. Студенты в программе будут:
Предоставлять научно обоснованные обоснования для лечения и оценки
Написание исследовательских работ в рамках программы магистратуры
Разработать профессиональные презентации для публикации и/или презентации на местных и национальных конгрессах в соответствии с прошлыми достижениями учащихся.
Результаты:
Программа будет по-прежнему предоставлять учащимся многочисленные возможности для демонстрации коммуникативной эффективности посредством научно обоснованной практики в классе и в клинических/профессиональных условиях, например,
Письменная критика
Обоснование лечения и оценок
Исследовательские работы
Профессиональные презентации
Экзамены
Показатели успеха:
Наблюдения и результаты в классе и в клинических условиях
Успешное выполнение заданий по написанию исследовательской работы, включенных в учебную программу
Увеличение количества студенческих презентаций и публикаций
Успешное трудоустройство студентов после выпуска
Стратегии достижения результатов:
Рассмотрите возможность реорганизации учебной программы таким образом, чтобы методы исследования преподавались в первый год и закреплялись в курсовых работах на протяжении всей учебной программы.
Для проведения формативного и итогового оценивания, которое продемонстрирует способности учащихся:
Критическая профессиональная литература
Определить уровень доказательности, продемонстрированный в клинических исследованиях эффективности
Определить выдающихся исследователей и сферы их интересов
Ищите ответы на клинические вопросы в результатах исследований
Направление 3: Продвижение и совершенствование навыков клинического мышления/принятия решений
Видимое будущее:
Наши аспиранты продемонстрируют навыки клинического мышления и принятия решений, которые необходимы в области патологии речи и языка для облегчения адекватной оценки и вмешательства лиц с различными нарушениями общения и глотания. Наши студенты смогут интегрировать теорию и клиническую практику, чтобы лучше обслуживать этих людей в их работе.
Выпуски:
Развитие навыков клинического мышления и принятия решений является важным компонентом для обеспечения компетентности логопедов и качества помощи, которую они оказывают пациентам, клиентам и семьям. Академический и профессиональный успех требует получения достоверных научных и клинических данных и способности принимать соответствующие решения в клинических ситуациях. Студенты-клиницисты должны продемонстрировать способность изменять свое мышление, вносить соответствующие клинические коррективы и оценивать результаты, чтобы гарантировать, что пациенты и/или клиенты получат надлежащее обследование и варианты лечения.
Результаты:
Учебная программа программы предоставит учащимся различные возможности для развития навыков клинического мышления/принятия решений. Несколько методов обучения будут представлены в классе, онлайн и/или за пределами клинических условий, чтобы способствовать совершенствованию этих навыков.
Показатели успеха:
Удовлетворительная успеваемость учащихся по формирующему и итоговому оцениванию, включая демонстрацию клинического мастерства в реальных и/или смоделированных условиях.
Стратегии достижения результатов:
Участие в эффективных опросах для активизации знаний учащихся и облегчения соответствующей оценки ситуаций
Предоставлять обратную связь, включая объективные данные, рассказы или письменные описания конкретных моделей поведения
Представление субъективных данных, таких как рейтинговые шкалы, для оценки успеваемости учащихся и содействия улучшению общих клинических навыков
Назначение материалов для чтения, учебных пособий и онлайн-модулей
Организация совместного обучения с помощью моделирования и тематических исследований/презентаций
Поощрять рефлексивную практику с помощью инструментов самооценки, журналов, портфолио, просмотра записанных на видео сеансов и наблюдений/оценок клинических руководителей
Фокус 4: Содействие культурной компетентности и культуре инклюзивности
Видимое будущее: В соответствии с миссией нашей программы и миссией Университета наши аспиранты продемонстрируют понимание и понимание культурного и языкового разнообразия, чтобы лучше обслуживать людей с расстройства общения и глотания.
Issues:
Культурная компетенция имеет решающее значение для предоставления речевых услуг, подходящих для клиентов с различным культурным и языковым происхождением. Студенты программы:
Продемонстрируют понимание того, как его или ее личные культурные и языковые особенности влияют на предоставление услуг клиентам и их семьям.
Демонстрировать знание различных культурных и языковых особенностей лиц, получающих услуги
Подтверждение знания культурных и языковых переменных, влияющих на взаимодействие обслуживаемых клиентов и их опекунов для эффективного предоставления услуг
Демонстрировать понимание характеристик (например, возраста, демографии, культурного и языкового разнообразия, истории образования и статуса, истории болезни и статуса, когнитивного статуса, физических и сенсорных способностей) клиентов, которым предоставляются услуги, и того, как эти характеристики влияют на предоставление услуг
Результаты:
Программа предоставит учащимся возможность учиться и демонстрировать мастерство в работе с клиентами разных языков и культур. Поощряйте учащихся к размышлению и обсуждению своего культурного/этнического происхождения и того, как его происхождение может влиять на их взаимодействие с окружающими
Показатели успеха:
Доказательства мультикультурного и двуязычного акцента в курсовых работах и симпозиумах; успеваемость учащихся по лингвистически и культурно разнообразным результатам обучения.
Стратегии достижения результатов:
Предоставление студентам возможности работать с клиентами из самых разных культур и языков во внешних клинических центрах и в нашей клинике на месте
Продолжать следить за тем, чтобы курсовая работа по программе содержала информацию, касающуюся двуязычия, мультикультурализма и инклюзивности
Обязательное участие студентов в симпозиумах по вопросам, связанным с двуязычием, мультикультурализмом, инклюзивностью и международными перспективами
Фокус 5: Продвижение знаний о технологиях и инструментах, связанных с областью
Речево-языковая патология
Видимое будущее: Наши аспиранты продемонстрируют знания о различных технологиях и инструментах, доступных в этой области, чтобы способствовать успеху клиента во время оценки и вмешательства.
Вопросы: В динамичном мире патологии речи и языка технический прогресс является основой для ее дальнейшего роста. Крайне важно, чтобы наши аспиранты были хорошо осведомлены о технологиях и приборах, доступных в этой области.
Результаты:
Программа продолжит предоставлять учащимся многочисленные возможности для использования технологий и инструментов в классе и клинических/профессиональных условиях, например.
Диагностическая оценка
Планирование и реализация вмешательства
Исследовательские проекты
Показатели успеха:
Наблюдение и работа в классе и в клинических условиях
Доказательства использования технологий и инструментов в курсовой работе
Стратегии достижения результатов:
Предоставление учащимся практического опыта работы с технологиями и приборами, относящимися к данной области
Технологии и инструменты, встроенные в курсовую работу в связи с содержанием курса
Содействовать использованию технологий и инструментов в рамках клинической практики студента, если это будет сочтено целесообразным

Факультет
Кэтрин Кроули
Доктор Кэтрин С. Кроули — доцент кафедры коммуникативных наук и расстройств Университета Лонг-Айленда. Доктор Кроули также работал адъюнкт-профессором в Университете Адельфи. Она является двуязычным сертифицированным логопедом ASHA в Еврейском медицинском центре Лонг-Айленда. Ее клинический опыт связан с различными условиями, включая отделения неотложной и подострой терапии, частную практику, уход на дому и начальные школы. Доктор Кроули специализируется на нарушениях речи, языка и глотания у взрослых, а также занимается раком головы и шеи. Доктор Кроули защитила докторскую диссертацию в Университете Адельфи. Ее докторская деятельность была сосредоточена на влиянии хирургии глубокой стимуляции мозга на речь и языковую функцию. Ее текущий исследовательский проект изучает связь между стереотаксической лучевой терапией тела у пациентов с раком головы и шеи и дисфагией. Кроме того, в настоящее время она изучает факторы риска, связанные с дисфагией в условиях COVID-19.. Доктор Кроули является членом Американской ассоциации изучения языка речи (ASHA), Общества исследования дисфагии и Нью-Йоркской нейропсихологической группы (NYNG). Доктор Кроули выступал с докладами на такие темы, как рак головы и шеи и хирургия глубокой стимуляции мозга.
Нассима Абделли-Берух
Доктор Нассима Абделли-Берух — специалист по речи, специализирующийся на экспериментальной и когнитивной психологии. Она получила докторскую степень. в области речи и слуха из Центра выпускников Городского университета Нью-Йорка (CUNY). Она получила обширный опыт в области психологии и нейрофизиологии в Университете Париж-X и Париж VI во Франции. Она была доцентом в Нью-Йоркском университете в течение четырех лет, прежде чем присоединиться к кафедре коммуникативных наук и расстройств в кампусе CW Post в сентябре 2006 года. в 2002 году она разработала три направления исследований: первое посвящено созданию голосового контраста парижским французом; второй сосредоточен на акустических основах правила регрессивной ассимиляции звучания во французских смычных с целью изучения фонологически-фонетического интерфейса; а третья исследует отношения между языком и речью посредством серии исследований акустических сигналов для производства и восприятия идиом в парижском французском и американском английском.
Джон Амато
Джон Амато-младший — логопед с клиническим и исследовательским опытом в области нейрогенных нарушений коммуникации и глотания у младенцев, детей и взрослых. Области исследований включали расстройства оральной моторики и орального питания у детей дошкольного возраста с аутизмом, язык и игра у детей дошкольного возраста с аутизмом, язык и социализация у детей с синдромом Аспергера, выявление синдрома у детей с гиперназальными нарушениями речи, нарушения глотания при болезни Паркинсона, использование сЭМГ для оценки и лечения нарушений глотания, а также использование нервно-мышечной электростимуляции для лечения нарушений глотания у пациентов с раком головы и шеи.
Роберт Доминго
Доктор Роберт Доминго, бывший президент Лонг-Айлендской ассоциации изучения языка и слуха (LISHA) и бывший член Совета директоров Ассоциации изучения речи, языка и слуха штата Нью-Йорк (NYSSLHA) в качестве университетов и представитель Labs, является сертифицированным и лицензированным логопедом. Он преподает курсы как для студентов, так и для выпускников университетов. Его клинический опыт включает в себя опыт в области абилитации и реабилитации языка взрослых, двигательных речевых расстройств, нейроанатомии, аутизма и нарушений развития, нарушений глотания, а также альтернативной и дополнительной коммуникации; а также овладение педиатрическим языком, фонология и артикуляция, а также языковое вмешательство в школе. Его текущий интерес заключается в облегчении и развитии навыков социального общения у людей с РАС или другими дефицитами общения с помощью импровизации.
Тереза Кирнан
Тереза Л. Кирнан — сертифицированный и лицензированный логопед, работает клиническим преподавателем в Центре речи и слуха The Ladge, а также доцентом кафедры коммуникативных наук и расстройств в LIU Post. Ее клинический опыт связан со взрослыми, специализирующимися на нейрогенных расстройствах и нарушениях голоса. Она имеет опыт оценки и лечения взрослых в различных сферах здравоохранения и прошла обучение по фиброоптической эндоскопической оценке глотания (FEES), модифицированному профилю нарушений глотания с барием (MBSImP) и SPEAK OUT! Она также имеет многолетний опыт клинической супервизии и дополнительного обучения.
Лори Ньюман
Лори М. Ньюман — сертифицированный и лицензированный логопед, работающий помощником директора клиники Центра речи и слуха Ladge, а также доцентом кафедры коммуникативных наук и расстройств в LIU Post. . Ее клинический опыт связан с педиатрией, специализирующейся на расстройствах аутистического спектра и развитии детей раннего возраста.
Габриэлла Рейнольдс
Габриэлла Рейнольдс, доктор философии, CCC-SLP — сертифицированный логопед, специализирующийся на ранней грамотности, дислексии и различной степени потери слуха. Она получила докторскую степень. из Университета Южной Каролины, где она сосредоточилась на детях с минимальной потерей слуха и ранних навыках грамотности детей дошкольного возраста с потерей слуха. Она закончила бакалавриат по лингвистике и получила степень магистра в Gallaudet, университете для глухих. Прежде чем вернуться в академию, чтобы получить докторскую степень, она несколько лет работала логопедом в школе для детей с ограниченными возможностями обучения. Академический и клинический опыт Габриэллы дает ей уникальное представление о трудностях этих групп населения. Ее текущая работа сосредоточена на академических навыках у детей с легкой и умеренной потерей слуха, развитии разговорных и социальных навыков у детей с потерей слуха, а также на сравнении навыков, направленных на виртуальное и личное вмешательство в фонологическую осведомленность.
ADJUNCT FACULTY
Natalie Anatol
Kristin Hennessy
Theresa Blumenthal
Jan Downey
Terry Gozdziewski
Joseph Hoffman
Loren Kuppelmeyer
Tanya Linzalone
Karen MacLennan
Linda Orgel
Joanne Quinoa
Mindy Schnell
Steffi Schopick
Nicole Westphal
Науки о речи, языке и слухе – Lehman College
B.A. Программа по патологии речи и аудиологии
Заявление о миссии
Задача программы бакалавриата:
внести вклад в гуманитарное образование студентов;
привить понимание типичных и нетипичных коммуникативных процессов на протяжении всей жизни;
поддержка и мотивация студентов для продолжения обучения в аспирантуре в области коммуникативных наук и расстройств; и
обеспечивают равный доступ к образованию и возможностям для недостаточно представленных учащихся из числа меньшинств.
Цели и задачи обучения
Цель 1
Учащиеся изучат концепции, теории и результаты, относящиеся к человеческому общению, в рамках подготовки к поступлению в аспирантуру по патологии языка и речи или аудиологии.
Результат учащегося 1.1
Продемонстрировать знание биологических, неврологических, акустических, психологических, связанных с развитием, языковых и культурных основ основных процессов человеческого общения и глотания.
Результат учащегося 1.2
Продемонстрировать начальные знания об этиологии и характеристиках речи, языка, глотания, развития и нарушений слуха.
Результат учащегося 1.3
Продемонстрировать знание общих принципов профилактики, оценки и вмешательства при нарушениях речи, языка, глотания и слуха.
Цель 2
Учащиеся разовьют навыки критического мышления, анализа и рассуждения.
Результат учащегося 2.1
Продемонстрировать базовое понимание общих принципов и практик доказательной практики, теоретических моделей и их клинического применения.
Результат учащегося 2.2
Продемонстрировать интегрированные базовые знания о неврологических, акустических, психологических, связанных с развитием, лингвистических и культурных основах основных нарушений человеческого общения и процессов глотания в письменных отчетах о клинических наблюдениях и/или письменных заданиях.
Цель 3
Учащиеся будут развивать навыки письменного и устного общения и информационную грамотность.
Результат учащегося 3.1
Сформулировать и разработать аргументированный, позиционированный ответ, основанный на исследованиях современной литературы о развитии и нарушениях человеческого общения и/или глотания.
Результат учащегося 3.2
Демонстрация эффективного устного и/или письменного общения посредством устных/письменных презентационных проектов и/или статей с использованием соответствующей терминологии и понятий, применимых к дисциплине речевой патологии и аудиологии.
Директор программы бакалавриата
Элисон Берман, доктор философии. CCC-SLP
Местонахождение: Speech Building, кабинет 227
Эл.
Mary Boylan M.A., CCC=SLP
Место: Speech Building, Room 221
Эл. и аудиология: основные требования
Требуемые кредиты по курсам (3 кредита каждый или 30 кредитов по основным курсам)
*SPV 228 Введение в аудиологию
*SPV 245 (LNG 245) Артикуляционная фонетика
*SPV 246 (LNG 160) Введение в лингвистику
*SPV 247 (LNG 247) Анатомия и физиология речи
SPV 312 Билингвизм
SPV 321 Приобретение языка
SPV 326 Речевая патология I-функциональные расстройства
SPV 327 Речевая патология II — органические расстройства
SPV 349 Науки о речи и слухе (PHYS 140 Prerequisite)
SPV 430 Клинические методы и наблюдения
Требования к общественным наукам:
PSY 166: Общая психология или SOC 166: Основы социологии (3 балла)
Требования к биологическим наукам:
BIO 183: Биология человека или BIO 166: Принципы биологии: клетки и гены (4 балла)
Требования к естественным наукам: PHY 140: Физика звука (3,5 балла)
Требования к статистике : MAT 132: Введение в статистику (4 балла)
Письменные требования: ENW 3070: Письмо в области здравоохранения и науки (3 балла)
ИТОГО: 47,5
*Студенты должны поддерживать минимальный средний балл 2-7 (B-) GPA на первых четырех курсах уровня 200, выбранных из SPV 245, SPV 246, SPV 247 и SPV 249, чтобы продолжить изучение патологии речи и аудиологии. Главный. Учащиеся, которые не набрали совокупный средний балл 2,7 (B-) на первых четырех курсах, могут использовать их в качестве несовершеннолетних по патологии речи и аудиологии.
SPV 245 + SPV 246 + SPV 228 + SPV 247 необходимы для SPV321
SPV 245 + SPV 246 + SPV 228 + SPV 247 необходимы для SPV 326 и SPV 327
SPV 245 + SPV 246 + SPV 228 + SPV 247 необходимы для SPV 349
SPV 245 + SPV 246 + SPV 228 + SPV 247 необходимы для SPV 312
SPV 326 или SPV 327 необходим для SPV 430
Новый способ подачи заявки на получение сертификата TSSLD
Школьные логопеды должны иметь сертификат преподавателя учащихся с нарушениями речи и языка (TSSLD).
Попечительский совет штата Нью-Йорк собрался несколько дней назад и принял поправку о новом способе подачи заявки на TSSLD, который не требует кредитов на образование, необходимых для текущего пути TSSLD, предлагаемого Департаментом образования Lehman College. Новые требования пути:
Завершение сертифицированной ASHA магистерской программы (например, нашей программы для выпускников)
Завершение школьного практикума и опыта работы с детьми школьного возраста (от 0 до ) в общей сложности 150 часов общения с клиентами
Проходной балл на экзамене «Обучение всех учащихся»
Любые другие требования для сертификации учителей в штате Нью-Йорк, такие как снятие отпечатков пальцев, семинары и т. д.
После получения степени магистра и выполнения требований, перечисленных выше, вы можете подать заявку непосредственно в систему TEACH NYS Education для вашего TSSLD. Это изменение вступает в силу 3 октября 2018 г.
Предварительные условия для поступления в аспирантуру по специальности «Речь, язык и слух» для студентов со степенью бакалавра по другой специальности
КУРС КОЛ-ВО КРЕДИТОВ (6 курсов по 3 кредита каждый)
SPV 228 Введение в аудиологию
SPV 245 Артикуляционная фонетика
SPV 247 Анатомия и физиология речи
(Требуется для использования SPV326 или SPV327)
SPV 321 Приобретение языка
SPV 326 Речевая патология I-функциональные расстройства
SPV 327 Речевая патология II — органические расстройства
SPV 349 Науки о речи и слухе
Всего кредитов, необходимых для поступления: 18
Дополнительные 12 кредитов, необходимые для сертификации ASHA (не требуются для поступления в аспирантуру, но должны быть завершены до получения степени магистра)
1 Биология
1 Статистика
1 Психология или социальные науки
1 Естествознание – (химия или физика)
Абитуриенты
Часто задаваемые вопросы (FAQ) о программе бакалавриата по патологии речи и аудиологии
Можно ли работать во время получения степени бакалавра по патологии речи и аудиологии в Lehman?
Это возможно, и многие из наших студентов бакалавриата работают во время обучения по программе бакалавриата. Курсы предлагаются онлайн, в дневное и вечернее время в течение недели, а также по субботам. Учащимся, которые работают, возможно, придется скорректировать свой рабочий график в соответствии со временем занятий. Если вы работаете во время посещения программы, рекомендуется уменьшить нагрузку на курс.
Проходят ли студенты бакалавриата клиническую практику?
Нет. Студенты бакалавриата не занимаются практической терапией. SPV 430: Клинические методы и контролируемое наблюдение — это обязательный курс, который предоставляет студентам возможность наблюдать за терапией под наблюдением.
Я не особенно силен в математике или естественных науках. Это хорошая специальность для меня?
Вероятно, нет. Наука является важным компонентом многих обязательных курсов по специальности. Содержание курсов по основным коммуникативным процессам включает статистику, биологию, физику, анатомию и физиологию.
Могу ли я пройти онлайн-курсы?
Да. Департамент предлагает как минимум один онлайн-раздел всех необходимых курсов SPV каждый семестр.
Может ли студент несовершеннолетний по патологии речи и аудиологии?
Да. Кафедра речевых, языковых и слуховых наук предлагает несовершеннолетний с 12 кредитами. Если вы заинтересованы в дополнительном обучении в области патологии речи и аудиологии, проконсультируйтесь с научным руководителем бакалавриата, чтобы спланировать дополнительную программу.
Есть ли в программе бакалавриата студенческая ассоциация?
Да. Lehman College является членом отделения Национальной ассоциации студенческой речи, языка и слуха (NSSLHA). В состав отделения Lehman NSSLHA входят как студенты, так и аспиранты.
Часто задаваемые вопросы (FAQ) о программе магистратуры по патологии речи
Аккредитована ли программа магистратуры Lehman по патологии речи?
Да, программа для выпускников по патологии речи и языка аккредитована Советом по академической аккредитации (CAA) Американской ассоциации по изучению речи, языка и слуха (ASHA).
Каковы требования для поступления в аспирантуру?
Прием на магистерскую программу Lehman по патологии языка и речи является очень конкурентоспособным, и академическая успеваемость абитуриента (общие и основные средние баллы) является важным критерием для приема. Решения о зачислении принимаются на основе конкурсного обзора. Хотя это не требуется для поступления в магистерскую программу Lehman по патологии речи, студенты должны пройти как минимум один курс (или его эквивалент) в каждой из следующих четырех областей, чтобы иметь право на получение сертификата ASHA о клинической компетентности в области патологии речи и языка ( ССС-СЛП):
Статистика: МАТЕМАТИКА 132: Введение в статистику
Социальные науки: PSY 166: Общая психология или SOC 166: Основы социологии
Биологические науки: BIO 166: Принципы биологии или BIO 183: Биология человека
Физические науки: PHY 140: Физика звука
Каковы конкретные требования для поступления в программу магистратуры?
Степень бакалавра в области патологии речи и языка (или ее эквивалент) в аккредитованном колледже или университете.
Студенты, получившие степень бакалавра по специальности, отличной от коммуникативных наук, должны набрать 18 кредитов в следующих предварительных курсовых работах (или эквивалентных), чтобы их можно было рассматривать для поступления на магистерскую программу по патологии речи и языка:
SPV 245 ( Артикуляционная фонетика),
SPV 247 (Анатомия и физиология речевого механизма),
SPV 228 (Введение в аудиологию),
SPV 321 (Освоение языков),
SPV 326 (Патология речи I) или 327 (Патология речи II) и
SPV 349 (Речь и слух)
Для того, чтобы обязательный студент имел право подать заявку на участие в программе магистратуры, его/ее стенограмма должна отражать оценки как минимум за четыре (4) обязательных курса, а кандидат должен быть зачислен на последние два (2) обязательных курса в течение семестр, который она / он подала. Если у вас есть вопросы относительно обязательных требований к курсу, обратитесь к любому из следующих преподавателей:
Мэри Бойлан, академический консультант бакалавриата, UGSpeech. [email protected]
или
Доктор Элисон Берман, директор программы бакалавриата, [email protected]
Минимальный общий средний балл 3.0 и минимальный средний балл 3,5 на основных или обязательных курсах; Обратите внимание: это минимальные требования. Программа магистратуры Lehman по патологии речи и языка является высококонкурентной программой, и академическая успеваемость абитуриента (общие и основные средние баллы) является одним из важных критериев при принятии решения о приеме.
Минимум два рекомендательных письма от профессорско-преподавательского состава (по крайней мере, одно письмо должно быть от профессора курса речевой патологии/аудиологии).
Личное заявление
Представление результатов экзамена Graduate Record Examination (GRE), полученных за последние пять лет. Минимальные критерии: Вербальные 151, Количественные 146, Письменные 3.5.
шестимесячный и более опыт работы в области патологии речи или смежных областях (педагогика, психология, консультирование и т. д.) не требуется, но желателен.
Правила английского языка: для поступления в аспирантуру по патологии речи требуется знание устного и письменного английского языка. Это требование распространяется на всех заявителей, для которых английский язык не является родным, включая иностранных студентов, постоянных жителей и граждан. Удовлетворительное владение английским языком необходимо для успеха студента в академической и клинической курсовой работе по программе магистратуры по патологии речи.
Кандидаты на обучение по программе магистратуры Lehman College по патологии речи, для которых английский язык не является родным, должны продемонстрировать владение английским языком, выполнив следующие действия:
Проходной балл Международного теста по английскому языку как иностранному (TOEFL)
Получение степени бакалавра, магистра или доктора философии. степень аккредитованного колледжа или университета, где английский язык является основным языком обучения
Минимальный балл GRE по письму 3,5.
Демонстрация навыков устной речи на английском языке во время собеседования, достаточных для успеха студента в академической курсовой работе и клинической практике.
Могу ли я пройти обязательные курсы в Lehman College?
Да. Вы можете подать заявление в Колледж как незачисленный студент бакалавриата или как зачисленный студент, зачисленный на вторую степень бакалавра. Пожалуйста, свяжитесь с Мэри Бойлан, академическим консультантом бакалавриата, чтобы определить, какой вариант лучше для вас.
Если я пройду обязательные курсы в Lehman, значит ли это, что меня примут в программу для выпускников Lehman?
Нет. Ваша заявка на поступление в аспирантуру будет рассматриваться среди заявок всех остальных абитуриентов. Хотя нет никаких гарантий поступления в аспирантуру, преподаватели лучше понимают ваши относительные сильные и слабые стороны, если вы прошли обязательные курсы в Lehman.
Проводит ли Lehman собеседования с кандидатами на поступление в аспирантуру?
Да. После того, как все поданные заявки будут рассмотрены, выбранное количество заявителей будет приглашено на встречу с преподавателями для собеседования. Окончательные решения о зачислении в аспирантуру принимаются после собеседования.
Могу ли я поступить в аспирантуру в качестве незачисленного студента?
Нет. Только зачисленные студенты программы магистратуры могут поступать на курсы повышения квалификации в Lehman.
Когда истекает срок подачи заявок на участие в программе магистратуры и как я могу получить заявку?
Для приема на осенний семестр: 15 января
При поступлении на весенний семестр: 1 октября
Заявления можно получить в Отделе приема в аспирантуру, Шустер Холл, комната 150 (718-960-8702) или нажмите здесь.
Сколько кредитов составляет магистерская программа по патологии речи и языка?
С января 2018 года программа для выпускников, ведущая к получению степени магистра, представляет собой программу с 63 кредитами.
Каковы требования для окончания учебы?
Удовлетворительное завершение всех необходимых академических курсов и клинической практики, обзор портфолио и удовлетворительное выходное собеседование по завершении учебы.
Предлагает ли Lehman степень магистра аудиологии?
Нет. Отделение речевых, языковых и слуховых наук не предлагает аспирантуру по аудиологии. Однако Центр выпускников CUNY предлагает степень AuD в области аудиологии. Для получения дополнительной информации об AuD посетите веб-сайт докторской программы CUNY Graduate Center Health Sciences.
Онлайн-программы для выпускников по патологии речи и языка в Калифорнии
Калифорнийский департамент управляемого медицинского обслуживания имеет долгосрочное соглашение с United HealthCare of California, заключенное еще в 2013 году, в соответствии с которым страховая компания соглашается покрывать услуги логопеда для участников. В том же году тысячи семей в Калифорнии получили доступ к недорогим услугам логопеда, и с тех пор спрос на лицензированные SLP в штате быстро растет. Это часть более широкой тенденции, заключающейся в том, что эти жизненно важные услуги становятся более доступными благодаря раннему вмешательству на уровне Pre-K и в государственных школах штата.
Избранные программы:
Университет Кальвина — онлайн-программа магистра патологии речи и языка Университета Кальвина — готовит вас к тому, чтобы стать сертифицированным логопедом.
Emerson College — степень магистра патологии речи и языка онлайн — подготовьтесь к тому, чтобы стать SLP всего за 20 месяцев. GRE не требуется. Доступны стипендии.
Фактически, Департамент развития занятости штата Калифорния ожидает увеличения числа SLP в штате на 17% в течение десятилетнего периода, предшествующего 2024 году, темпы роста, которые создадут 470 новых рабочих мест SLP. каждый год.
Лицензирование SLP в Калифорнии осуществляется через Департамент по делам потребителей по патологии речи и аудиологии и Совету по продаже слуховых аппаратов. Выполните следующие действия, чтобы получить лицензию SLP и стать логопедом в Калифорнии:
.
Получите степень магистра в области логопедии (логопедия)
Недели последипломного образования 36 Через программу клинической стипендии
ПРОВОДИТЕ ПРИЗАНСКИЙ ПАТРОЛОГИЧЕСКИЙ ПАТОЛОГИЯ

Шаг 1. Получите степень магистра в области логопедии (логопедия)
состоят не менее чем из 60 семестровых единиц и практического занятия, включающего 300 часов клинической практики под наблюдением.
Онлайн-программы, аккредитованные ASHA, предлагают работающим студентам удобную и гибкую альтернативу обучению в кампусе. Эти программы пользуются большим уважением у работодателей и лицензирующих органов по всей стране, предлагая тот же уровень строгости, что и программы на базе кампуса, но при этом включая возможность прохождения практических часов в утвержденных клиниках и больницах, расположенных рядом с вами.
По состоянию на 2016 год в кампусах Калифорнии доступно шестнадцать аккредитованных программ для выпускников SLP.
Предварительные условия и требования для зачисления
Если степень бакалавра, которую вы имеете, относится к коммуникативным наукам и расстройствам, вы сможете сразу приступить к своей курсовой работе. Однако, если у вас есть несвязанная степень бакалавра, вам необходимо пройти обязательные курсы, которые имеют основополагающее значение для курсовой работы выпускников SLP.
Стандартные обязательные курсы включают:
Нейроанатомия и физиология общения
Фонетика и фонематика американского английского
Введение в аудиологию
Речевое и языковое развитие у детей
Анатомия и физиология речи и слухового аппарата
Аудиология: стратегии вмешательства на протяжении всей жизни
Приемные отделения Майское отделение языковых наук попросите вас представить резюме, баллы GRE и два академических рекомендательных письма при подаче заявления. Программы магистратуры SLP могут быть конкурентоспособными, и приемные отделения ищут студентов со средним баллом 3,5 или выше. Если у вас нет опыта в области патологии речи и языка, приемные отделения также хотели бы увидеть опыт работы в клинике SLP или волонтерские часы с пациентами SLP.
Курсовая работа и практика
Степень магистра в области коммуникативных наук и расстройств будет включать изучение лингвистики, психологии, физиологии и физических наук.
Основные курсы обычно включают:
Речево-языковой скрининг детей
Клинические процессы
Клинические вопросы слуховой реабилитации
Дисфагия
Методы исследования в области коммуникации и расстройств
043 Голосовые, резонансные и свободные расстройства
Фонология и фонологические расстройства
Приобретенные расстройства нейромоторной речи
Языковые расстройства: непрерывность до дошкольного общения
.
Факультативы могут включать:
Дополняющая и альтернативная коммуникация
Терапевтические процедуры при патологии речи: нарушения голоса
черепно-лицевые аномалии
Нейрогенные речевые расстройства у детей
Язык и общение у детей с расстройствами аутистического спектра
Голоса и слушателей
Междисциплинарный случай
4444444444 гг.
Чтобы иметь право на сертификацию ASHA CCC-SLP, вам необходимо выполнить 12 курсовых работ по социальным/поведенческим наукам, биологическим наукам, физическим наукам и статистике, которые включены в основной учебный план, указанный выше.
Ваша магистерская программа также будет включать контролируемый клинический опыт в рамках практических занятий. Практикум должен быть завершен во время учебы в аспирантуре и позволит вам получить опыт в оценке и лечении пациентов. В Калифорнии вам необходимо пройти 300-часовую контролируемую клиническую практику в трех разных клинических условиях, чтобы получить лицензию.

Шаг 2. Получите 36 недель последипломного опыта в рамках программы клинической стипендии
В Калифорнии вам необходимо пройти 36 недель полного рабочего дня (или 72 недели неполного рабочего дня) профессионального опыта под наблюдением в соответствии с временной лицензией, выданной Советом.
Чтобы подать заявку на получение временной лицензии, вам необходимо заполнить Заявление на получение временной лицензии. Вместе с заявкой на получение лицензии вам необходимо будет включить:
Плату в размере 60 долларов США
Отпечатки пальцев из Livescan
Стенограммы вашей программы для выпускников
Доказательство прохождения часов клинической практики во время вашей программы для выпускников
Оценка национального экзамена
Проверка профессионального опыта с подробным описанием того, на кого вы будете работать.

Шаг 3. Сдайте экзамен Praxis по патологии речи
Затем вы зарегистрируетесь онлайн через Praxis для прохождения экзамена по патологии речи, необходимого для получения лицензии в Калифорнии
Чтобы сдать национальный экзамен, вам нужно набрать 162 балла.
Для подготовки вы можете просмотреть практические вопросы в Помощнике по изучению патологии речи и языка.
Компьютерный тест состоит из 132 вопросов, на которые нужно ответить в течение 150 минут. Вопросы делятся на следующие категории:
Основы и профессиональная практика — 44 вопроса
Скрининг, оценка, оценка и диагностика — 44 вопроса
Планирование, реализация и оценка лечения — 44 вопроса
Знание тестов вопросов в областях:
Речь и производство
Свободно владения
Voice
Резонанс
Моторные речи
Рецептивные и выразительные языки
СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕРСИТЕТЫ СООТВЕТСТВИЯ СООТВЕТСТВИЯ СООТВЕТСТВИЯ СООТВЕТСТВИЯ СООТВЕТСТВИЯ СООТВЕТСТВИЯ СООТВЕТСТВИИ СООТВЕТСТВИИ ПРИМЕРИИ. коммуникации
Дополнительная и альтернативная коммуникация
Слух
Кормление и глотание
В Калифорнии есть несколько центров тестирования Praxis на выбор, расположенных в следующих городах:
Alameda
Anaheim
Arcata
Bakersfield
Camarillo
Chico
Culver City
Diamond Bar
Fair Oaks
Fresno
Gardena
Glendale
Lake Forest
Ranchero Cucamonga
Редлендс
Сан-Бруно
Сан-Диего
Сан-Франциско
Сан-Хосе
Сан-Луис-Обиспо
Санта-Мария
Santa Rosa
Добровольная сертификация CCC-SLP через ASHA
После сдачи национального экзамена вы имеете право подать заявку на получение сертификата о клинической компетентности в области патологии речи и языка (CCC-SLP). через Американскую ассоциацию речи, языка и слуха (ASHA). Удостоверение НЕ является требованием для получения лицензии штата, но штат Калифорния признает тех, кто обладает удостоверением, отвечающим всем требованиям лицензирования штата.
Обычно обработка заявления и получение вашего удостоверения занимает около шести недель. Получив учетные данные, вы можете продолжить процесс лицензирования.

Шаг 4. Подайте заявку на получение лицензии и начните свою карьеру в качестве логопеда в Калифорнии
Получив результаты национального экзамена, вы сможете подать заявку на получение лицензии через Калифорнийский совет.
Вам необходимо заполнить заявку и указать:
Плата в размере 60 долларов США
Карты отпечатков пальцев от Livescan
Вы можете отправить заявление в правление по адресу:
Диспенсеры по речевой патологии, аудиологии и слуховым аппаратам
2005 Evergreen Street, Suite 5 Sacramento 201100 9
Как лицензированный SLP в Калифорнии, вы можете начать свою карьеру одним из трех способов:
Поступить в клинику, которая предоставила вам профессиональный опыт под наблюдением
Как недавно получивший лицензию SLP, вы можете продолжить работу в клинике, которая предоставила вам необходимый профессиональный опыт.
Вам необходимо связаться с руководителем вашей клинической стипендии, чтобы узнать о вакансиях. Клиники могут принять решение нанять SLP, которые работали под их руководством через клиническую стипендию, потому что они, вероятно, уже установили отношения с пациентами, семьями пациентов и сотрудниками.
Начать независимую практику или партнерство
В Калифорнии вы можете начать независимую практику после получения лицензии SLP. Независимые практикующие врачи обладают высокой степенью гибкости и способностью работать с конкретными группами пациентов, такими как дети или пожилые люди.
Поиск вакансий
Поступление в клинику, которая способствовала получению профессионального опыта под наблюдением, или открытие собственной практики — не единственные варианты для вас — вы также можете найти работу у сотен других работодателей по всему штату. Вот несколько примеров:
Thrive and Shine Spercapy Therapy
Инновационная терапевтическая служба
Речь в Силиконовой долине
Учебная терапия деревье Community Hospital
Comprehensive Therapy Associates
UC Irvine Health
Share Speech and Language
Oceanside Therapy Group
Если вы планируете работать в образовательной системе в качестве SLP в Калифорнии, вам необходимо получить сертификат о предоставлении услуг по патологии речи.

Шаг 5. Поддерживайте актуальность вашей лицензии и выполняйте требования к непрерывному образованию
Вы должны продлевать свою лицензию SLP штата Калифорния каждые два года, заполнив форму продления и отправив ее в Совет.
Для продления вы должны предоставить подтверждение 24-часового непрерывного образования, пройденного у утвержденных поставщиков, за исключением вашего первого продления, в течение которого вам нужно будет пройти только 12 часов CE.
Следующие ограничения применяются к часам CE:
Минимум 20 часов должны быть непосредственно связаны со сферой практики патологии речи и языка или аудиологии.
Максимум 6 часов могут быть на курсах самообучения.
Максимум 4 часа можно взять на родственные курсы и/или непрямые курсы по обслуживанию клиентов.
Не более 8 часов могут быть объединены между самостоятельным обучением и сопутствующими курсами/курсами обслуживания клиентов
Калифорнийский совет утвердил следующих поставщиков CE:
Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA)
Американская академия аудиологии (AAA)
Калифорнийская медицинская ассоциация – Институт медицинского качества (CMA)
Аккредитованные университеты
Утвержденные Советом поставщиков услуг профессионального развития 9072
Калифорнийская медицинская ассоциация является домом для некоторых из самых инновационных клиник страны и практикующих врачей, многие из которых являются членами Калифорнийской ассоциации речи, языка и слуха. Через Ассоциацию SLP пользуются сетевыми возможностями и возможностью делиться исследованиями и стратегиями оценки и лечения пациентов с коммуникативными расстройствами.
Зарплата логопеда в Калифорнии
По состоянию на 2020 год логопеды в Калифорнии получали среднюю зарплату в размере 95 570 долларов США, согласно Бюро статистики труда США, что составляет почти 46 долларов в час. Более опытные SLP с зарплатой в 25% лучших заработали в том году 112 320 долларов, или 54 доллара в час, в то время как самые высокооплачиваемые SLP в Калифорнии из 10% лучших заработали более 130 110 долларов, что составляет более 62,50 долларов в час.
Калифорнийские SLP считались одними из самых высокооплачиваемых в стране в 2020 году, занимая пятое место в стране по самой высокой средней зарплате SLP в этом году.
Кроме того, шесть городов штата вошли в первую десятку городских районов страны с самой высокой средней заработной платой SLP в 2020 году: —Санта-Мария-Санта-Барбара
№6—Сан-Хосе-Саннивейл-Санта-Клара
№9—Чико
№10—Фресно
Департамент ожидает, что количество рабочих мест для логопедов увеличится на 29% за десятилетний период до 2028 года.
Это почти беспрецедентный уровень роста, который, как ожидается, будет способствовать созданию более 1400 рабочих мест SLP в Калифорнии каждый год.
По данным Бюро трудовой статистики США, по состоянию на 2020 год в Калифорнии уже насчитывается более 14 600 SLP. Неудивительно, что это ставит Калифорнию в число стран с самым высоким уровнем занятости для SLP в стране. Только в районе Лос-Анджелеса насчитывается около 5900 лицензированных SLP, что является третьим по величине показателем среди всех мегаполисов страны.
Заработная плата логопедов в крупных городах Калифорнии
Бюро статистики труда США предоставляет данные о заработной плате логопедов в крупных городах и регионах Калифорнии, не входящих в метро:
Название области
Занятость
Почасовая оплата Средняя заработная плата
Среднегодовая заработная плата
Среднечасовая заработная плата
Почасовая заработная плата 75-го процентиля
Почасовая заработная плата 90-го процентиля
Среднегодовая заработная плата
Annual 75th percentile wage
Annual 90th percentile wage
Bakersfield
230
46. 23
96170
46.41
53.67
63.81
96530
111630
132730
Chico
60
50,89
105860
51,79
57,88
62,31
107720
120400
129610
FRESNO
0005
260
50.37
104770
51.95
59.68
65.31
108050
124140
135850
Los Angeles-Long Beach-Anaheim
5870
43.57
44.19
50,61
59,37
105260
123500
Madera
NA
48,01
99860
47.4449.01
99860
47,4449.01
99860
47,4449.01
99860
47,449,01
99860
47,449,01
99860
47,449,01
99860
48,01
0002 58.71
68.72
98670
122120
142940
Merced
NA
46. 96
97670
47.11
53.43
59.65
97990
111140
124060
Modesto
130
61,80
128540
65,09
79,68
87,64
135400
165730
182290
0002 Napa
50
46.22
96140
46.22
55.71
62.54
96130
115870
130080
North Coast Region of California nonmetropolitan area
40
51.79
107730
49,70
70,31
82,37
103380
146250
171330
Северная долина Калифорнийского горного региона0005
50
43.66

40.85
54.23
62.42
84970
112800
129820
Oxnard-Thousand Oaks-Ventura
210
41.27
85840
43.60
51.60
58. 97
107340
122660
Redding
NA
40.92
85110
43.19
48.37
52.49
89840
100600
109170
Riverside-San Bernardino-Ontario
1140
46.09
95860
47.42
56.50
62.98
98640
117520
131000
Sacrament-Roseville-Arden-Arcade
640
48,67
101240
50,12
58,63
63,86
104250
121
132830
Salinas
100
46.18
96050
46.88
51.55
59.00
97500
107230
122710
San Diego-Carlsbad
1000
42.82
89060
44.07
49,35
55,33
102640
115090
Сан-Франциско-Окленд-Хайвард
3130 9009
0005
49. 53
103020
48.69
58.35
64.81
101270
121360
134800
San Jose-Sunnyvale-Santa Clara
420
52.23
108640
50.29
61.14
77,95
104610
127170
162140
San Luis Obispo-Paso Robles-Arloyo Grande
NA
42,75
88920
0002 44.96
49.05
51.68
93510
102030
107500
Santa Cruz-Watsonville
70
45.21
94040
43.80
53.82
63.59
111940
132260
Санта-Мария-Санта-Барбара
60
55,52
115480
51,58
61,45
98,60
107290
0002 127820
205090
Santa Rosa
80
58.13
120920
52.05
85.06
97.09
108250
176930
201950
Stockton-Lodi
340
40. 86
84990
43.55
49,74
57,33
103450
119240
Vallejo-Fairfield
130
.0002 45.60
94860
47.69
57.42
62.31
99190
119440
129600
Visalia-Porterville
110
40.17
83560
39.30
52.56
60.24
81740
109330
125310

Данные о заработной плате Бюро статистики труда США за 2020 год и тенденции рынка труда Департамента развития занятости Калифорнии для логопедов отражают данные штата, а не информацию, относящуюся к школе. Условия в вашем регионе могут отличаться. Данные получены в сентябре 2021 г.
California EDD Прогнозы роста числа рабочих мест получены от ProjectionsCentral, службы Министерства труда США.
Вернуться к началу
Как стать логопедом
Речевая патология является фундаментальной областью изучения в области коммуникативных наук и расстройств (CSD). Как логопед, вы станете частью растущего числа специалистов, которые занимаются профилактикой, оценкой, диагностикой и лечением нарушений речи, языка, социальной коммуникации, когнитивной коммуникации и глотания у различных пациентов. популяции – от маленьких детей с нарушениями речи до пожилых людей, перенесших инсульт.
Избранные программы:
Университет Кальвина — онлайн-программа магистра патологии речи и языка Университета Кальвина — готовит вас к тому, чтобы стать сертифицированным логопедом.
Emerson College — степень магистра патологии речи и языка онлайн — подготовьтесь к тому, чтобы стать SLP всего за 20 месяцев. GRE не требуется. Доступны стипендии.
Логопеды имеют высшее образование, государственную лицензию и часто национальную сертификацию через Американскую ассоциацию речи, языка и слуха. Хотя требования к лицензированию немного различаются от одного штата к другому, все советы по лицензированию требуют, чтобы профессиональные кандидаты SLP выполнили требования к профессиональному опыту до лицензирования и имели степень бакалавра в области патологии речи и языка.
Шаги для того, чтобы стать логопедом
Вот что необходимо для выполнения требований к образованию, опыту и экзаменам, чтобы стать логопедом:
Завершить программу бакалавриата по коммуникативным наукам и расстройствам (CSD) )
Получите аккредитованную CAA степень магистра в области патологии языка и речи/коммуникативных наук и расстройств
Завершите стипендию по ассортименту
Сдайте национальный экзамен по речевой патологии
. Покладается на лицензию на штат.

Шаг 1. Пройдите программу бакалавриата по коммуникативным наукам и расстройствам (CSD)
Бакалавр искусств, бакалавр наук) в области коммуникативных наук и расстройств (CSD).
Степень бакалавра в области CSD обеспечивает плавный переход к магистерской программе CSD. Хотя степень бакалавра в области CSD не является обязательной для поступления в аспирантуру CSD, она может устранить необходимость выполнения определенных предварительных условий перед началом обучения в аспирантуре.
Программы бакалавриата CSD включают базовые курсы по статистике и социальным/поведенческим, физическим и биологическим наукам, а также курсы, связанные с:
Развитие обычного языка
Речевые расстройства и фонология
Лингвистика
Анатомия механизмов слуха и речи
Многие программы бакалавриата в области CSD предлагают исследовательский опыт, и многие требуют от студентов участия в исследовательской деятельности, направленной на то, чтобы дать студентам навыки, необходимые для будущих исследований и клинических исследований. упражняться.

Шаг 2. Завершите аккредитованную CAA программу получения степени магистра в области патологии языка и речи/коммуникативных наук и расстройств
Чтобы стать логопедом, вы должны получить как минимум степень магистра начального уровня (MA, MS, MEd) по программе, аккредитованной Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи (CAA).
Названия программ могут включать:
MS Коммуникативные науки и расстройства
MS Речево-языковая патология
MS Коммуникативные науки и расстройства, специализация по речево-языковой патологии
Многие программы для выпускников CAA предлагают:
Неполный рабочий день/вечерние программы
Частично или полностью онлайн-предоставление
Комбинированные программы на получение степени (бакалавриат/магистр)
Программы для выпускников по патологии речи состоят примерно из 48 кредитов и расположены в колледжах / отделы образования, аудиологии, медицинских наук, общественного здравоохранения, поведенческих и коммуникативных наук и реабилитации, и это лишь некоторые из них.
Они включают как академические, так и клинические курсовые работы, и многие студенты также дополняют свою программу исследовательской деятельностью. Ряд программ, аккредитованных CAA, предлагают возможности обучения за границей.
Требования к клинической практике
Все программы логопедии, аккредитованные CAA, включают контролируемый клинический опыт, предназначенный для предоставления студентам возможности познакомиться с профессией логопеда и применить свои новые знания.
Требования к клинической практике для получения лицензии немного различаются в зависимости от штата. Например, в Иллинойсе и Пенсильвании требуется не менее 375 часов клинической практики, в то время как в Техасе требуется 400 часов клинической практики, а во Флориде всего 300 часов. В некоторых штатах, таких как штат Аризона и Вашингтон, нет конкретных требований к клинической практике. , вместо этого полагаясь на требования ASHA, которые предусматривают 350 часов.
Консультанты по клиническому размещению работают со студентами, чтобы организовать клинический опыт как минимум в трех условиях и с несколькими группами населения.
Перед тем, как приступить к своей клинической практике, студенты онлайн-магистерских программ SLP должны были посетить ряд клинических погружений на территории кампуса, где они могли участвовать в практических семинарах с преподавателями и однокурсниками.
Предварительные условия и требования для поступления
Требования и процессы приема могут немного отличаться от одной программы магистратуры к другой, но все они требуют, чтобы поступающие студенты завершили базовую курсовую работу бакалавриата, которая поддерживает изучение патологии речи и языка на уровне магистратуры. Некоторые программы позволяют новым студентам, имеющим степень бакалавра в области, отличной от коммуникативных наук и расстройств, поступить на программу, а затем выполнить необходимые предварительные условия, прежде чем перейти к курсам для выпускников. Другие программы принимают студентов только после того, как они успешно завершили все обязательные курсы. Некоторые колледжи и университеты даже предлагают предварительные онлайн-курсы, что позволяет студентам пройти все необходимые курсы до начала обучения в магистратуре.
Получение степени бакалавра в области коммуникативных наук и расстройств обычно удовлетворяет всем требованиям бакалавриата.
Prerequisite undergraduate courses generally include:
Biological science
Physical science
Statistics
Behavioral and social science (2 courses)
Other admission requirements include:
Minimum 3.0 GPA
GRE scores
Вступительное эссе
Рекомендательные письма

Шаг 3. Получите стипендию последипломного образования
Вы начнете аспирантуру после успешного завершения аккредитованной CAA программы для выпускников.
Прежде чем приступить к стажировке в области патологии языка и речи, вам может потребоваться подать заявление на получение временной лицензии (также называемой стажером или ограниченной лицензией) через совет вашего штата по патологии языка и речи и аудиологии.
Чтобы получить временную лицензию, вы должны иметь степень магистра или доктора в программе, аккредитованной CAA, и представить план своей клинической стипендии, подписанный лицензированным научным руководителем.
Временные лицензии обычно действительны в течение года, достаточного для завершения вашей клинической стипендии.
Практическое обучение через клиническую стипендию по патологии речи необходимо для получения государственной лицензии. Клинические стипендии по патологии речи состоят из периода обучения, проходящего под руководством и наблюдением лицензированного специалиста по речи.
Требования к клинической стипендии варьируются от одного штата к другому, хотя в большинстве штатов требуется, чтобы стипендия длилась 36 недель (1260 часов).
Многие штаты отражают требования к клинической стипендии, которые должны быть выполнены для получения Сертификата клинической компетентности (CCC-SLP) через Американскую ассоциацию речи, языка и слуха, для чего требуется клиническая стипендия:
Быть не моложе 36 лет недель, по 35 часов в неделю, всего 1260 часов
Быть наставником сертифицированного ASHA специалиста в области патологии речи Шаг 4. Сдайте национальный экзамен по патологии речи
Чтобы получить государственную лицензию, вы должны сдать Praxis II Службы образовательного тестирования (ETS) Praxis II: Subject Assessment in Speech-Language Pathology. Как правило, вы можете сдать этот экзамен в любое время после успешного завершения программы для выпускников, аккредитованной CAA. Большинство студентов сдают Praxis в какой-то момент во время стажировки.
Вы должны зарегистрироваться непосредственно в ETS для участия в Praxis II: Оценка предмета по патологии речи и языка. Процесс регистрации позволяет вам выбрать место и дату экзамена, которые лучше всего соответствуют вашим потребностям. Есть тестовые центры, расположенные по всей стране. Вы можете узнать больше о доступных центрах тестирования рядом с вами здесь.
В каждом штате есть свои требования к проходным баллам для экзамена Praxis, хотя большинство из них следуют минимальным сертификационным требованиям CCC-SLP для получения 162 баллов.
Экзамен состоит из следующих тем:
Основы и профессиональная практика
Основы
Типичное развитие и эффективность на протяжении всей жизни
Факторы, влияющие на общение, кормление и глотание
Эпидемиология и характеристики обычного общения и глотания расстройства
Профессиональная практика
Оздоровление и профилактика
Предоставление услуг, соответствующих культурным и языковым условиям
Консультирование, сотрудничество и команда
Документация
Этика
Законодательство и адвокация клиентов
Методология исследования и основанная на фактических данных практика
Скрининга, оценка, оценка, и диагностика
93
.
Нарушения кормления и глотания
Обследование и оценка
Разработка историй болезни
Выбор подходящих инструментов, процедур и материалов для оценки
Оценка факторов, влияющих на расстройства коммуникации и глотания
Оценка анатомии и физиологии
Направления
Звукообразование речи
Беглость
Рецептивная4 речь
Рецептивная4 моторная4 и экспрессивная речь
Социальные аспекты общения, в том числе прагматика
Когнитивные аспекты общения
Augmentative and alternative communication
Hearing
Feeding and swallowing
Etiology
Genetic
Developmental
Disease processes
Auditory problems
Neurological
Structural and functional
Psychogenic
Планирование, внедрение и оценка лечения
Планирование лечения
Оценка факторов, которые могут повлиять на лечение
Инициирование и определение приоритетов лечения и разработка целей
Определение подходящих деталей лечения
Составление прогноза
Сообщение рекомендаций
Общие принципы и процедуры лечения
Установление методов лечения и оценки результатов для оценки лечения
2
2
и/или планы лечения
Последующее наблюдение за направлениями и рекомендациями после лечения
Обработка
Производство звука речи
Свободно
Голос, резонанс и моторная речь
Receptive and Expressive Language
Социальные аспекты связи
4004444 4004 4004444 4004 4004444 4004 400444 4004 40044444 гг. альтернативная коммуникация
Слух и слуховая реабилитация
Глотание и кормление
Вы можете узнать больше об экзамене Praxis, изучив пособие по изучению патологии речи.

Шаг 5. Подача заявления на получение государственной лицензии в качестве логопеда
Чтобы подать заявку на получение государственной лицензии, вы должны заполнить заявление и подать его в лицензирующий орган вместе с:
Плата за подачу заявления
Стенограммы дипломов о высшем образовании (отправляется непосредственно из учреждения, аккредитованного CAA)
Результаты экзамена Praxis (отправляется непосредственно из ETS)
Результаты проверки на наличие судимостей
В зависимости от штата от вас также может потребоваться пройти курс по ВИЧ/СПИДу, а также сдать государственный экзамен по юриспруденции.
Требования к непрерывному образованию
Чтобы сохранить государственную лицензию логопеда, вы должны выполнить необходимое количество требований к непрерывному образованию в течение периода продления. Требования к непрерывному образованию различаются.
Например, в Теннесси логопеды должны пройти не менее 10 часов непрерывного обучения в течение календарного года, а в Калифорнии логопеды должны пройти не менее 24 часов непрерывного образования в течение каждого двухлетнего периода продления. .

Шаг 6. Рассмотрите возможность получения профессиональной сертификации
Сертификат клинической компетентности в области патологии речи и слуха Американской ассоциации речи, языка и слуха (AHSA) (CCC-SLP) является национально признанным добровольным сертификатом, который расширяет возможности :
Дополнительные добавки зарплаты
карьерный прогресс
занятость
Мобильность работы
Профессионал
Чтобы получить сертификацию CCC-SLP, вы должны:
Пройти клиническую стипендию продолжительностью не менее 36 недель под руководством сертифицированного ASHA специалиста по патологии речи и языка
Пройти Praxis II: Оценка субъекта по патологии речи и языка
Вы можете подать заявку на CCC-SLP после того, как получите степень магистра в рамках академической программы, аккредитованной CAA.
No related posts.