Ответственность это обществознание: Урок 10. свобода и ответственность — Обществознание — 10 класс

Урок 10. свобода и ответственность — Обществознание — 10 класс

Обществознание, 10 класс

Урок 10. Свобода и ответственность

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Свобода и ответственность в деятельности человека
2. Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
3. Свобода как осознанная необходимость.

Глоссарий по теме

Свобода — это возможность выбора видов деятельности в соответствии со своими желаниями, интересами и целями, формируемыми в рамках существующих общечеловеческих ценностей гражданского общества.

Ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои действия и поступки.

Необходимость — то, что обязательно должно произойти в данных условиях; внутренние устойчивые связи предметов и явлений, определяющие их закономерное изменение и развитие.

Ключевые слова

Свобода, ответственность, абсолютная свобода.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 5- 35.

П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 63 – 70.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Можно ли быть свободным от общества, живя в нём?

Одна из самых важных ценностей современного мира — свобода личности. Понятие свободы в современном понимании появилось в эпоху Ренессанса. Тогда человека провозгласили мерой всех вещей, а свободу личности неотъемлемым правом.

Эпоха Реформации сузила понятие свободы до права выбора дороги к Богу.

В XIX веке материалистическое понимание мира привело к восприятию свободы как права на свободную экономическую деятельность, передвижения и выбора образа жизни.

Век Прогресса привел к сомнению в необходимости в духовной свободе. Английского философ Гоббс говорил, что люди ищут обеспеченности, а не свободы. Его слова стали основой программы наступающей материалистической цивилизации. Так что же такое свобода и есть ли в ней необходимость?

Осмысливая свободу, философы отводят ей центральное место в своих исканиях, но подходят к этой категории по-разному.

Люди, стремясь к свободе, понимают, что абсолютной свободы не может быть. Например, желание человека включить громкую музыку ночью нарушает право и свободу других людей получить полноценный сон и отдых. Или курящий рядом человек лишает другого возможности дышать свежим воздухом.

Французский философ Жан Буридан рассказал об осле, которого поставили между двумя равноудаленными друг от друга стогами сена. Обладая абсолютной свободой, не решив какую съесть, осел умер от голода.

Это говорит о том, что абсолютно свободным человек быть не может. Главный ограничитель свободы — свобода других людей.

Немецкий философ Г. Гегель сказал, что свобода есть осознанная необходимость . Этими словами философ хотел сказать, что все в мире подчинено необходимости. Если человек осознает ее, то он становится свободным в принятии решения. В этом выражается свобода воли личности.

Какова же природа необходимости?

Часть философов говорят о Божьем промысле.

Так религиозный реформатор Мартин Лютер говорил об абсолютном предопределении, что люди ничего не совершают по своей воле. А только по предопределению божьему. В данном понимании свобода полностью отсутствует. Существует другой, отличный от этого, религиозный взгляд на предопределение, что Вселенная задумана богом так, что самое ценное в ней – это свобода выбора между злом и добром.

Ряд философов считают, что необходимость – это объективные законы природы и общества, независящие от сознания человека.

Например, в сейсмоопасных зонах люди подвергаются опасности, чтобы уменьшить риск они должны строить сейсмоустойчивые здания. Об этом писал Ф. Энгельс, немецкий философ, что свобода не в независимости от законов природы, а в том, как их заставить работать в целях человека.

Сегодня человек находится в постоянном стрессе. Существуют разные средства, с помощью которых человек может расслабиться, в том числе алкоголь и наркотики.

Человек делает выбор, зная об опасности расплаты самым дорогим – собственным здоровьем.

Подлинно свободный человек не станет рабом сиюминутных настроений и изберёт здоровый образ жизни. Отклонение поведения человека от принятых социальных норм вызывает реакцию общества. А негативное отклонение влечёт за собой санкции, т.е. наказание. Такое наказание называют ответственностью человека за свои поступки и их последствия. Это вид внешнего воздействия на человека.

Но есть вид ответственности — внутренний регулятор наших действий – т.е. чувство ответственности и долга. Тогда человек поступает сознательно в соответствии с установленными нормами.

Бывает так, что чувство ответственности притупляется. Человек в толпе может повести себя совсем иначе. Это связано с влиянием массовости, чувства безнаказанности и потерей индивидуальности. Формируя свое чувство ответственности, мы защищаем себя от превращения в существо без самосознания.

Итак, рассмотрим внутренние ограничители свободы, которые человек устанавливает сам.

Христианский богослов Климент Александрийский (Тит Флавий), живший во II—III вв. правильно заметил, что ничто, ни похвала, ни порицание, ни просьбы не заставит человека сопротивляться, если его душа сама к этому не стремится и не сопротивляется.

Подлинная свобода в выборе поступка, принципов, действий, которые превращаются в убеждения. Такой человек даже при экстремальных общественных условиях, тоталитарном режиме не изменит своим принципам, веря в их торжество. Свобода означает состояние человека способного действовать на основе выбора.

Какое же общество может обеспечить такой выбор?

Свободное общество. Можно ли считать свободным общество, в котором государство не вмешивается в частную жизнь? В этом ли подлинная свобода? Не только. Дополнением к сказанному является ответственность, справедливость, т. е. ценности, которые должно обеспечить общество. Государство в таком обществе должно выполнять регулирующую роль, обеспечивая благосостояние и свободное развитие граждан.

Разбор типового тренировочного задания

1. Выберите верные суждения о свободе личности:

1). Одним из проявлений свободы личности является осознанный выбор в соответствии с принятыми нормами.

2) Политика государства не влияет на свободу выбора человека в обществе.

3). Свобода личности — неотъемлемое право на проявление его внутренней духовной жизни.

4) Понятие «свобода» не является философской категорией.

Правильный вариант/варианты: 1,3.

1. Восстановите смысловое значение предложения.

При осуществлении своих прав и ______ (А) каждый человек должен подвергаться только таким ____________ (Б), которые имеют своей целью обеспечить признание и уважение ____ (В) других.

Варианты ответов: взглядов, действий, свобод;

Испытаниям, ограничениям, возможностям;

Прав, труда, взгляда.

Правильный вариант:

Свобод; ограничениям; прав.

Свобода и ответственность | ЕГЭ по обществознанию

Свобода личности является основой социального и правового положения человека в обществе.

Формы проявления:

1) Внутренняя свобода, присущая человеку и отличающая его от других живых существ.

2) Свобода от ограничения и насилия, от неравноправия и различных форм дискриминации в обществе. Свобода проявляется в запрещении предпринимать по отношению к личности действия, противоречащие человеческому достоинству и ущемляющие права.

3) Свобода – как деятельностная характеристика личности. Свобода предполагает выбор различных вариантов различного отношения человека к миру.

 

Абсолютно свободным человек быть не может. Нельзя жить в обществе и быть абсолютно свободным от него. Свобода каждого члена общества ограничена уровнем развития и характером общества, в котором он живет.

Границей такой свободы могут быть лишь права и свободы других людей. Осознание этого самим человеком необходимо. Свобода неотделима от ответственности, от обязанностей перед обществом и всеми его членами.

Ответственность — это необходимость отвечать за свои действия и поступки.

Существует несколько классификаций ответственности:

— личная и коллективная;

— внутренняя (ответственность перед собой) и социальная;

— родительская, гражданская, юридическая, моральная, материальная.

​

Возможные темы плана (ЕГЭ. Задание 28): 

1) «Свобода и ответственность»

2) «Свобода и необходимость в человеческой деятельности»

​

План: «Свобода и ответственность»

1) Свобода как одно из необходимых условий ответственности.

2) Основные виды свобод по сферам деятельности:

— экономические;

— политические;

— гражданские;

— правовые.

3) Виды свободы по субъектам:

— индивидуальная;

— групповая;

— общественная.

4) Свобода как осознанная необходимость.

5) Основные виды ответственности:

— гражданская;

— родительская;

— юридическая;

— моральная;

— ответственность перед собой.

Наличие 2, 3 и 5 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

​

Тематический тест по теме (на основе реальных экзаменационных КИМ)

10. Свобода и ответственность

В истории общественной мысли проблема свободы всегда была связана с поиском разного смысла. Чаще всего она своди­лась к вопросу о том, обладает ли человек свободной волей или все его поступки обусловлены внешней необходимостью (пред­определением, Божьим промыслом, судьбой, роком и т. д.).

Если все однозначно необходи­мо, если практически нет слу­чайностей, новых возможнос­тей, то человек превращается в автомат, робот, действующий по заданной программе.

 

Свобода — это возможность поступать так, как хочется. Полный произвол по отноше­нию к другим людям, невоз­можность установления ка­ких-либо устойчивых соци­альных связей

Ядро свободы — это выбор, который всегда связан с интел­лектуальным и эмоционально-волевым напряжением челове­ка (бремя выбора). Общество своими нормами и ограничения­ми определяет диапазон выбора. Этот диапазон зависит и от условий реализации свободы, сложившихся форм обществен­ной деятельности, уровня развития общества и места челове­ка в общественной системе.

 

Свобода — это специфический способ бытия человека, связанный с его способностью выбирать решение и совер­шать поступок в соответствии со своими целями, интере­сами, идеалами и оценками, основанными на осознании объ­ективных свойств и отношений вещей, закономерностей окружающего мира.

 

Свобода есть там, где есть выбор .’Но только свобода выбо­ра порождает ответственность личности за принятое решение и поступки, являющиеся его следствием. Свобода и ответ­ственность — две стороны сознательной деятельности че­ловека. Свобода порождает ответственность, ответственность направляет свободу.

 

Ответственность — социально-философское и социоло­гическое понятие, характеризующее объективный, истори­чески конкретный вид взаимоотношений между личностью, коллективом, обществом с точки зрения сознательного осу­ществления предъявляемых к ним взаимных требований.

 

Ответственность, принимаемая человеком как основа его личной нравственной позиции, выступает в качестве фун­дамента внутренней мотивации его поведения и поступков. Регулятором подобного поведения является совесть.

 

Выделяют следующие виды ответственности:

— историческая, политическая, нравственная, юридичес­кая и т. д.;

— индивидуальная (персональная), групповая, коллек­тивная.

Социальная ответственность выражается в склоннос­ти человека вести себя в соответствии с интересами дру­гих людей.

 

По мере развития человеческой свободы ответственность усиливается. Но ее направленность постепенно смещается с коллектива (коллективная ответственность) на самого челове­ка (индивидуальная, персональная ответственность).

 

Только свободная и ответственная личность может полно­ценно реализовать себя в социальном поведении и тем самым раскрыть свой потенциал в максимальной степени.

Свобода выбора и ответственность — урок. Обществознание, 8 класс.

Ты уже знаешь, что каждый человек сам выбирает, каким нравственным принципам следовать, и сам несёт за них ответственность. В жизни это чаще всего проявляется в том, какие решения мы принимаем в различных ситуациях, как действуем, что говорим.

Пример:

в \(1943\) году в бою под деревней Чернушки погиб красноармеец Александр Матросов, закрыв своей грудью амбразуру вражеского дзота. Погиб, дав возможность своим товарищам осуществить атаку фашистского опорного пункта. Ему было всего \(19\) лет.

Таких, как Матросов, было много. Что двигало бойцами, заставляя их сознательно идти на смерть? Желание помочь своим товарищам, любой ценой выполнить приказ, ненависть к фашистам? Мы никогда об этом не узнаем. Но так или иначе они совершили свой моральный выбор, быть может, самый главный в жизни.

Моральный выбор — это осознанный выбор человеком того или иного варианта поведения в соответствии с его личными или общественными моральными установками.

Однако к моральному выбору нужно относить не только поступки, но и средства, которыми человек действует. Можно ли достичь хороших результатов, действуя безнравственными методами?

Пример:

у религиозного ордена иезуитов была такая установка: «Цель оправдывает средства». И ради своих целей, казавшихся им благими и важными, иезуиты могли отравить, убить или опорочить неугодного им человека.

Человек, совершая свой выбор, руководствуется рядом факторов.

• Вариантами действий, имеющимися в данной ситуации.

Пример:

во многих русских сказках есть сюжет о богатыре, остановившемся на распутье перед камнем и решающем, в какую сторону направить коня.

• Своими внутренними моральными установками.

Пример:

«Правду говорить легко и приятно», — говорил Иешуа Га-Ноцри в романе Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита».

• Моральными нормами, принятыми в том обществе и том времени, в котором он живёт.

Пример:

когда польского священника и проповедника Яна Гуса вызвали на церковный суд, он, зная, что не вернётся живым, всё-таки туда поехал и отстаивал там свои убеждения. Его обвинили в еретичестве и сожгли на костре.

Но человек совершает поступки не только в интересах общества, но и в своих собственных. И тогда его выбор может стать злым и неправильным с точки зрения других людей, общества, государства.

Пример:

любой предатель или шпион оправдывает себя и свои действия трудными обстоятельствами или отсутствием выбора.

Нужно помнить, что выбор есть всегда, надо только захотеть его найти.

Рядом со свободой всегда идёт ответственность — за поступок, за сказанные слова или молчание, за бездействие. Эта ответственность может быть юридической, когда в дело вступает закон, а может быть моральной. Но она есть всегда, и об этом надо помнить.

Эссе по обществознанию свобода и ответственность

Некоторые темы, вынесенные в кодификатор ЕГЭ по обществознанию, кажутся Вам расплывчатыми и философскими, лишенными конкретики? Напишите эссе на эту тему, и Вы лучше сформируете свое представление о ней.

Свобода — это осознанная необходимость

В моем курсе подготовки к написанию эссе более 50 разобранных экспертом ЕГЭ тренировочных эссе абитуриентов 2013-2016 гг.

Сложных философских тем кодификатора ЕГЭ по обществознанию немного, но они есть. И Вам необходимо сформировать свое видение данной проблемы. Например,

2.13. Налоги

Да, определение, виды и функции налогов знать нужно. А если посмотреть на проблему уплаты налогов в общем? Они вообще нужны? Я работаю сам, и почему-то должен отдать часть государству? Почему?

4.5. Демократия, ее основные ценности и признаки

Признаки мы назовем, а вот дальше? Ценности — это то необходимое, что несет людям явление. Но, в некоторых странах демократия не приемлема из-за особенностей исторического развития, религиозных установок. Мы знаем про «навязывание» демократии в современном мире. В общем, согласитесь, проблемы спорные.

«Свободные» «воины добра»

Неуплата налогов — свобода от государства? Высшей ценностью демократии считается свобода. Еще один очень расплывчатый термин. А, между прочим, в кодификатор вынесено целых две темы с данным словом.

1.7. Свобода и необходимость в человеческой деятельности

3.10. Свобода и ответственность

Таким образом, и в части 1 Вас могут спросить о свободе, и в части 2, проверить Ваше понимание проблемы свободы, ее взаимосвязи с необходимостью и ответственностью, в мини-сочинении, к примеру. Будем у этому готовы.

Мы предлагаем разобрать эту тему в виде эссе по обществознанию свобода, задание 29. Таким образом мы не только разберем философскую проблему, вынесенную в кодификатор, но потренируем сложное и дающее много баллов ЕГЭ задание.

Коротко изложим тем принципы, которые необходимо понимать при разборе этой темы.

1. Свобода — не вседозволенность!

2. Свободным от общества человек быть не может, иначе нет социализации, нет культуры, есть животное состояние, возврат в природу.

3. Человека в обществе ограничивают рамки норм — законов, обычаев, морали и этикета.

Принципы деятельности человека мы уже характеризовали в лекции БЕСПЛАТНОГО  мини-курса ЕГЭ по обществознанию «Природное и общественное в человеке»

Для примера эссе на эту тему свободы в деятельности человека возьмем классическую цитату, приписываемую целому ряду великих философов — Спинозе, Марксу, Гегелю. В тестах ЕГЭ по обществознанию нам она встречалась за авторством Георга Вильгельма Фридриха Гегеля, творца немецкой классической философии XIX века.

Георг Вильгельм Фридрих Гегель, создатель немецкой классической философии XIX века.

Начнем:

29.1 Философия.

«Свобода — это осознанная необходимость» (Г. Гегель)

Сразу вспоминаем критерии проверки эссе. Выполняем Критерий 1 (К1) – Смысл высказывания раскрыт. Заодно, сразу формулируем собственное, теоретически достоверное, понятие свободы.

Смысл высказывания великого немецкого философа Гегеля я вижу в том, что  человек не может вести себя так, как он считает нужным всегда. Его деятельность ограничена рамками общества, и выйти в своих действиях за их пределы он не может. Основной идеей высказывания является зависимость деятельности человека от устоев общества.

Как смогли, своими словами, не написав слово свобода (мы же пытаемся объяснить его), мы раскрыли смысл высказывания. Помним, что без этого элемента за эссе получим 0.

Идем далее, Критерий 2 (К2) – Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы. Мы показываем знание теории.

Что такое свобода? Это возможность действовать самостоятельно, независимо, опираясь на свои собственные силы. Раб не свободен, он зависит от воли хозяина.

Что такое необходимость? Эту философскую категорию можно понимать по разному. Мы не можем жить (быть свободными) без воздуха (иметь его — необходимость).

Это и наши обязанности, то, без чего нет свободы. Например, Конституция РФ содержит перечень не только прав гражданина, но и его обязанностей. Это и естественные права — на жизнь, свободу, собственность, и политические (избирать и быть избранным, участвовать в управлении государством, отправлять правосудие), и социально-экономические (на труд, образование, медицинское обслуживание).

В тоже время, получение основного общего образования для каждого гражданина РФ является конституционной обязанностью. И простой необходимостью обладать знаниями, нужными для жизни в современном обществе.

Что мы сделали? Раскрыли термины, показали знание теории философии. А, так как проблема спорна, расплывчата, мы сразу аргументировали наши мысли (раб, воздух, конституционные права и обязанности гражданина РФ, образование как право и обязанность). Не забываем, структура максимально емкая, идеи конкретизировать не надо, каждая мысль — новая строка!

Поехали дальше, как Вы поняли, мы уже начали раскрывать Критерий 4 (К4) – Качество аргументации своей точки зрения. Мы ищем подтверждения своей точке зрения в фактах истории, литературных примерах, общественных событиях и в собственном жизненном опыте.

Понятие свобода встречалось во множестве философских концепций. Например, в теории «общественного договора» при создании государства люди осознанно отказываются от частички своей свободы, чтобы избежать взаимного истребления. Они подчиняются нормам государственного права — законам, и тогда становятся в полном смысле свободными — от произвола других.  

А вот анархисты (Бакунин, Кропоткин) считали, что государство не дает человеку быть свободным, поэтому его нужно разрушить. Люди же смогут жить свободно на основе взаимной любви. В 1874 году революционеры-народники организовали «хождение в народ» образованной молодежи, студенчества. Они пытались объяснить крестьянам, что государство кабальными условиями крестьянской реформы лишило их свободы. Агитировали крестьян бунтовать, не платить подати и выкупные платежи. Но, не встретили сочувствия, движение провалилось. Но стало одной из форм борьбы за «свободу» в понимании интеллигенции XIX века.

Показали свою интеллектуальность (общественный договор, Бакунин, Кропоткин), подняли важные политические проблемы. Привели аргумент из истории.

Свою мысль пока не выразили. Теперь смотрим на иной аспект проблемы, переворачиваем цитату наоборот, показываем собственное видение проблемы, аргументируем на примерах!

А если человек ничем не ограничен? Если он ведет себя полностью свободно? Я считаю — это вседозволенность! К чему привело ложное понимание свободы, мы видим сегодня на Украине, где страна распадается, на улицах царит насилие и преступность.

Вспомним персонаж бессмертного «Преступления и наказания» Достоевского — Раскольникова. Он поставил для себя вопрос: «Тварь дрожащая (не свободен) или право имею (свободен)?», и ответил на него, убив человека. Стал ли он свободен от своей совести, каторги, общественного презрения? Нет! Ему все равно пришлось в итоге подчиниться требованиям социума, раскаяться и смириться.

Мы продемонстрировали знакомство с социальной информацией (Украина), привели литературный пример. Выразили свое мнение, подтвержденное теоретическими положениями (человек не свободен!).

«Свободные» «воины добра»

Завершаем эссе собственным выводом, основанном на перифразе цитаты. Собственное отношение к мысли автора Вы можете дать и вначале, и в середине, и в конце эссе.

Я полностью согласен с мыслью великого философа. Действительно, ограничение свободы индивида в разумных пределах — это защита общества от произвола, безнаказанности, хаоса в социальной жизни.

И вот так выглядит наш взгляд на философскую проблему свободы, подкрепленный знанием теории и философских концепций:

29.1 Философия.

«Свобода — это осознанная необходимость» (Г. Гегель)

Смысл высказывания великого немецкого философа Гегеля я вижу в том, что  человек не может вести себя так, как он считает нужным всегда. Его деятельность ограничена рамками общества, и выйти в своих действиях за их пределы он не может. Основной идеей высказывания является зависимость деятельности человека от устоев общества.

Что такое свобода? Это возможность действовать самостоятельно, независимо, опираясь на свои собственные силы. Раб не свободен, он зависит от воли хозяина.

Что такое необходимость? Эту философскую категорию можно понимать по разному. Мы не можем жить (быть свободными) без воздуха (иметь его — необходимость). 

Это и наши обязанности, то, без чего нет свободы. Например, Конституция РФ содержит перечень не только прав гражданина, но и его обязанностей. Это и естественные права — на жизнь, свободу, собственность, и политические (избирать и быть избранным, участвовать в управлении государством, отправлять правосудие), и социально-экономические (на труд, образование, медицинское обслуживание).

В тоже время, получение основного общего образования для каждого гражданина РФ является конституционной обязанностью. И простой необходимостью обладать знаниями, нужными для жизни в современном обществе.

Понятие свобода встречалось во множестве философских концепций. Например, в теории «общественного договора» при создании государства люди осознанно отказываются от частички своей свободы, чтобы избежать взаимного истребления. Они подчиняются нормам государственного права — законам, и тогда становятся в полном смысле свободными — от произвола других.

А вот анархисты (Бакунин, Кропоткин) считали, что государство не дает человеку быть свободным, поэтому его нужно разрушить. Люди же смогут жить свободно на основе взаимной любви. В 1874 году революционеры-народники организовали «хождение в народ» образованной молодежи, студенчества. Они пытались объяснить крестьянам, что государство кабальными условиями крестьянской реформы лишило их свободы. Агитировали крестьян бунтовать, не платить подати и выкупные платежи. Но, не встретили сочувствия, движение провалилось. Но стало одной из форм борьбы за «свободу» в понимании интеллигенции XIX века.

А если человек ничем не ограничен? Если он ведет себя полностью свободно? Я считаю — это вседозволенность! К чему привело ложное понимание свободы, мы видим сегодня на Украине, где страна распадается, на улицах царит насилие и преступность.

Вспомним персонаж бессмертного «Преступления и наказания» Достоевского — Раскольникова. Он поставил для себя вопрос: «Тварь дрожащая (не свободен) или право имею (свободен)?», и ответил на него, убив человека. Стал ли он свободен от своей совести, каторги, общественного презрения? Нет! Ему все равно пришлось в итоге подчиниться требованиям социума, раскаяться и смириться.

Я полностью согласен с мыслью великого философа. Действительно, ограничение свободы индивида в разумных пределах это защита общества от произвола, безнаказанности, хаоса в социальной жизни.

Заметим, что с помощью эссе Вы можете прорабатывать не только философские проблемные темы кодификатора. Но и любую тему. Понимание проблемы, выраженное в сочинении на тему — показатель высокого уровня освоения материала. Осталось только грамотно подобрать цитату для тренировки, в чем мы готовы помочь Вам в комментариях, а также в нашей группе

Вопросы и ответы о правах человека

Что такое «права человека»?

Права человека – это то, чем, согласно нормам морали, наделен каждый живущий в мире просто в силу того, что он — человек. Добиваясь реализации наших прав, мы обращаемся, как правило, к собственному правительству с позиций морали: так поступать нельзя, потому что это – вторжение в сферу моей морали и оскорбление моего личного достоинства. Никто,  ни человек, ни правительство, никогда не может отобрать у нас наших прав человека.

Откуда они взялись?

Они возникли потому, что человек помимо физической, имеет также моральную и духовную сущность. Права человека нужны для того, чтобы защитить и сохранить человеческую сущность каждого, чтобы обеспечить каждому человеку достойную жизнь – жизнь, которую человек заслуживает.

Почему кто-то «должен» их уважать? 

Прежде всего потому, что человеческая сущность включает и нравственную составляющую. Большинство людей, если им указать на то, что они ущемляют чье-то личное достоинство, постараются этого не делать. Как правило, люди не хотят причинять зла другим. Однако теперь помимо моральных санкций собственной или чужой совести в большинстве стран мира существуют законы, которые обязывают правительства уважать основные права своих граждан, даже если им этого, может быть, и не хочется.  

Кто обладает правами человека? 

Абсолютно все. Преступники, главы государств, дети, мужчины, женщины, африканцы, американцы, европейцы, беженцы, лица без гражданства, безработные, работающие, банкиры, лица, обвиняемые в совершении террористических актов, работники благотворительных учреждений, учителя, танцоры балета, астронавты… 

Даже преступники и главы государств? 

Абсолютно все. Преступники и главы государств — тоже люди. Сила прав человека заключается  в том, что они признают всех равными с точки зрения обладания человеческим достоинства. Кто-то порой может нарушить чьи-либо права или стать угрозой для общества, и поэтому может возникнуть необходимость тем или иным образом ограничить права таких людей, чтобы защитить права других,  но только в определенных пределах. Эти пределы определяются как минимум, необходимый  для сохранения человеческого достоинства.

Почему некоторым группам требуются особые права человека? Означает ли это, что у них больше прав, чем у других людей?

Нет, не означает, но некоторые группы, такие как цыгане-рома в Европе, далиты и определенные касты в Индии так долго подвергались дискриминации в том или ином обществе, что потребовались специальные меры, чтобы обеспечить им равный с другими людьми стандарт прав человека. Было бы смешно полагать, что после долгих лет укоренившейся дискриминации и стереотипов, откровенной ненависти и социальных барьеров будет достаточно просто предоставить им общеприменимые права, полагая, что этого будет достаточно для соблюдения равенства.

Почему речь идет о правах людей, а не об их ответственности? 

Несмотря на то, что некоторые философы и НПО выдвинули веские аргументы в пользу необходимости определить меру ответственности людей и даже представили в защиту этого довода свои «кодексы» и «декларации», сообщество правозащитников в целом хранит молчание по поводу этого спора. Причина в том, что многие правительства ставят «дарование» прав в зависимость от определенных обязанностей, налагаемых на людей правительством или правителем, отчего сама идея прав человека изначально теряет смысл. И все же, разумеется, все мы ‒ отдельные люди и группы людей ‒ должны со всей ответственностью относиться к правам других, не злоупотреблять ими, но уважать, как свои собственные права. И в этом свете статья 29 Всеобщей Декларации прав человека признает, что: «1. Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности. 2. При осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе».

Кто следит за соблюдением прав человека? 

Все мы должны за этим следить. Существуют законы, как национальные, так и международные, которые ограничивают свободу действий правительств в отношении своих граждан, но если никто им не укажет на то, что своими действиями они нарушают международные нормы, правительства могут безнаказанно продолжать нарушения. Каждый из нас, как личность, должен в повседневной жизни не только уважать права других, но и внимательно следить за действиями наших и не наших правительств. Системы защиты прав существуют для того, чтобы все мы могли ими воспользоваться. 

Как я могу защитить свои права? 

Постарайтесь обратить внимание других на то, что ваши права были нарушены; потребуйте их соблюдения. Дайте противоположной стороне понять: вам известно, что она не имеет права обращаться с вами подобным образом. Выделить соответствующие статьи во Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах человека или других международных документах. Если соответствующие законы есть в вашей собственной стране, сошлитесь и на них. Сообщите другим о случившемся: дайте сообщение в печать, напишите вашему депутату парламента и главе государства, проинформируйте об этом неправительственные организации, занимающиеся правами человека. Спросите у них совета. Если есть возможность, поговорите с адвокатом. Постарайтесь, чтобы правительству стало известно о ваших действиях.  Дайте ему понять, что вы не собираетесь отступать. Продемонстрируйте поддержку, на которую вы можете рассчитывать. Наконец, если все остальное не помогло, вы можете обратиться в суд. 

Как мне обратиться в Европейский Суд?

Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод определяет процедуры рассмотрения индивидуальных жалоб. Однако принятие дел к  рассмотрению регламентируется строгими требованиями. Например, до подачи дела в Европейский суд вы должны подтвердить, что ваша жалоба уже подавалась в национальные суды вашей страны (вплоть до самой высшей инстанции!). Если вы хотите попытаться, и полагаете, что ваша жалоба отвечает установленным требованиям, ее можно представить на официальном бланке, который можно получить в Секретариате. Однако вам настоятельно рекомендуется обратиться за советом к юристу или неправительственным организациям, действующим в этой области, и убедиться, действительно ли у вас есть реальный шанс на успех. Имейте в виду, что вынесению окончательного решения может предшествовать длительный и сложный процесс. 

У кого мне требовать соблюдения моих прав?

Соблюдения почти всех основных прав человека, перечисленных в международных соглашениях,  вы должны требовать от правительства вашей страны, или от официальных должностных лиц государства. Права человека защищают ваши интересы от посягательств государства, поэтому вы должны требовать их соблюдения от государства или от его представителей. Если вы считаете, что ваши права нарушаются, например, вашим работодателем или соседом, вы не можете напрямую ссылаться на международные законы о правах человека, за исключением тех случаев, когда правительство вашей страны было обязано принять меры, чтобы не допустить таких действий работодателей или соседей. 

А лежит ли на ком-нибудь обязанность защищать мои права? 

Да. Право не имеет смысла, если на кого-то не возложена соответствующая ответственность и обязанность. Моральная обязанность не посягать на ваше личное достоинство возложена на каждого человека, но правительство вашей страны, подписав международные соглашения, несет не только моральную, но и юридическую ответственность.

Права человека – это проблема только недемократических стран?

Даже сегодня в мире нет такой страны, где бы полностью были соблюдены все права человека. В одних странах нарушения могут происходить чаще, чем в других, затрагивать бóльшую или меньшую часть населения, но всякое, даже единичное нарушение представляет проблему, которая не должна возникать и которой надо заниматься. Человеку, чьи права были нарушены в стране с устоявшейся демократией, вряд ли будет легче от того, что в целом в его стране положение с соблюдением прав человека лучше, чем в других странах мира. 

Добились ли мы прогресса в борьбе с нарушениями прав человека? 

Большого прогресса — даже если порой он и кажется каплей в море. Вспомните об уничтожении рабства, о предоставлении женщинам права голоса, о странах, которые отменили смертную казнь, об освобождении узников совести в результате международного нажима, о крахе режима апартеида в Южной Африке, о делах, рассмотренных в Европейском суде и законах, измененных в результате этого. Задумайтесь над тем, что постепенное развитие культуры международного общения означает, что даже наиболее авторитарным режимам приходится сегодня считаться с правами человека, если они хотят быть принятыми на международной арене. Положительных результатов было достигнуто много, особенно за последние 50 лет, но гораздо больше еще предстоит сделать.

Личность и моральная ответственность: что такое личность

 

Моральная ответственность личности напрямую связана со спецификой реализации нравственной свободы. Право на обладание свободой дано морально-ответственным поведением человека в социуме.

Личность и моральная ответственность

Моральная ответственность выражает способность личности самостоятельно регулировать свою деятельность и отвечать за свои поступки и их последствия. Такой вид ответственности имел вес во все времена, но в условиях трансформации общества и в кризисных условиях моральная ответственность приобретала особое значение для каждого человека и для общества в целом.

Причем моральная ответственность имеет большое значение для всех сфер жизни личности – культурной, семейной, политической, хозяйственной. Прежде всего, любой вид ответственности влечет за собой осознание соответствия моральным нормам своих действий и последствий своих поступков.

Если говорить о более узком понимании моральной ответственности, то она определяется, как самостоятельно принятая личностью ответственность, которая выступает в роли долга и выполнение личностью норм поведения в обществе. Личная моральная ответственность прямо пропорциональна уровню личностных возможностей в мере свободы и моральном выборе.

Можно сказать, что моральная ответственность во многом зависит от способности к пониманию личности, от ее дееспособности и верного истолкования требований. Таким образом, моральная ответственность человека включает в себя правильно понимание других людей, помощь им и уважение к ним, также – помощь себе и способность понимать свои нужды. Это руководство собственными потребностями, желаниями и поступками.

Что такое личность?

Личностью можно назвать систему социально важных качеств каждого индивида и меру овладения им социальных ценностей. Понятие личности напрямую связано с понятием индивидуальности, так как личность включает в себя индивидуальные способности социального взаимодействия.

На характеристику личности влияет уровень развития сознания человека и соотношение его сознания с общественным сознанием. Многие рассматривают уровень личности как способность взаимодействовать с обществом и проявлять свои качества и способности в нем. Личность включается в себя отношение к людям и обществу, к самому себя и к общественным обязанностям. Но не только это существенно для личности.

Это и способность к реализации своих отношений, которая во многом зависит от творческих возможностей человека и их уровня развития. Также это зависит от его умений и знаний, от его интеллектуальных и эмоционально-волевых качеств.

Важно отметить, что человек не рождается с готовыми интересами, с определенным характером и личностью. Все это формируется при жизни человека, под влиянием его природной основы и условий его взросления и воспитания.

Биологическая природа человека тоже влияет на уровень психического развития человека, но все же решающим фактором является социальная наследственность. Опыт, который закреплен в предметах духовной и материальной культуры, в системе ценностей и знаний общества, в системе общественных отношений, имеет огромное влияние на развитие личности каждого человека.

Нужна помощь в учебе?

Предыдущая тема: Перспективы развития общества: понятие развития общества и исторические перспективы развития
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspЧто такое мораль: нравственность и этика

Социально ответственная наука — это больше, чем «хорошая наука»

J Microbiol Biol Educ. 2014 Dec; 15 (2): 169–172.

Автор, ответственный за переписку. Почтовый адрес: P.O. Box 2007, Wrentham, Massachusetts 02093. Телефон: 508-384-0327. Электронная почта: ude.tim@dribjs. Авторские права © 2014 Автор (ы). Опубликовано Американским обществом микробиологов. Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Abstract

Роль ученого предполагает ряд обязанностей. Наиболее очевидным является точное и надежное исследование, на которое могут положиться коллеги-исследователи.Ученые также несут ответственность за противодействие ненадлежащему использованию или злоупотреблению при применении результатов исследований и обращают внимание как на ограничения, так и на предсказуемые последствия своей работы. Кроме того, как члены общества, ученые несут ответственность за участие в обсуждениях и принятии решений относительно надлежащего использования науки для решения социальных проблем и проблем, а также за привнесение своих специализированных знаний и опыта в мероприятия и обсуждения, которые способствуют образованию студентов и сограждане, тем самым укрепляя и облегчая принятие информированных решений и демократию.

ВВЕДЕНИЕ

С самого начала углубленного обсуждения исследовательской этики в США основное внимание уделялось ответственному проведению исследований (RCR) (2). Особое внимание уделяется управлению данными, рассмотрению заявлений о неправомерном проведении исследований (фабрикация, фальсификация и плагиат), обращению с предметами исследования, проблемам авторства, практике публикации, конфликтам интересов и т.п. Такое внимание к этической исследовательской практике получило название «микроэтики».

Совсем недавно в U.S., было повышенное внимание к более широкому социальному контексту науки и техники, и особенно к коллективной профессиональной ответственности ученых и инженеров за внимание к этическим последствиям их работы в более широком обществе. Эта социально ответственная наука считается «макроэтикой». ^a

Понятно, что рассмотрение исследовательской этики сосредоточено на поведении людей и ответственном проведении исследований (2). Однако социальная ответственность — это обратная сторона медали ответственного проведения исследований, которая заслуживает более глубокого рассмотрения и внимания.

ХОРОШАЯ НАУКА

Аспиранты, изучающие естественные науки, узнают, что «хорошая наука» означает качественные исследования — точные, надежные, воспроизводимые исследования, на которые можно положиться как на прочную основу, на которой могут строить другие исследователи. Это ожидаемый результат ответственного проведения исследований (синоним «надлежащей научной практики» в Европе) и по духу предполагает более подробную «надлежащую лабораторную практику». Хорошая наука — это своего рода завет в научном сообществе.Это то, чего ожидают друг от друга коллеги-исследователи как члены глобального исследовательского сообщества.

За пределами исследовательского сообщества ученые обычно считаются компетентными и честными, но честности недостаточно. Для большей части общества «хорошая наука» означает науку, которая приносит пользу, приносит пользу обществу и, в некоторых кругах, приносит пользу планете. Часто те, кто понимает «хорошую науку» таким образом, не осознают значение этого термина в научном сообществе, и это может быть источником недопонимания и недопонимания.

СОЦИАЛЬНО ОТВЕТСТВЕННАЯ НАУКА

Это последнее, более широкое понятие хорошей науки, которое информирует о социальной ответственности ученых. В ее основе лежит идея профессиональной ответственности и того, чего члены общества в целом, помимо данной профессии, ожидают, справедливо или ошибочно, от представителей этой профессии. Подобно первостепенному положению Инженерного этического кодекса, что «инженеры при выполнении своих профессиональных обязанностей должны уделять первостепенное внимание безопасности, здоровью и благополучию населения» (11), Упсальский этический кодекс для ученых подчеркивает важность ожидание, что ученые обратят внимание на здоровье, безопасность и благополучие населения и окружающей среды (6).Кодекс Упсалы подчеркивает обязанность ученых воздерживаться от исследований оружия и других научных исследований, которые могут иметь пагубные последствия для нынешнего и будущих поколений, а также для окружающей среды, а также выступать против них. Определения социальной ответственности ученых и инженеров могут даже включать упреждающую «обязанность защищать или продвигать мирное, справедливое и устойчивое мировое общество» (16).

Социальная ответственность ученых проистекает из того факта, что ученые являются членами общества в целом, а также членами научного сообщества.У них динамичные отношения с обществом, влекущие за собой ответственность. Их способности, образование, навыки, подготовка и опыт позволяют им привнести специализированные знания и взгляды на понимание и анализ вопросов и проблем, с которыми сталкивается общество, частью которого они являются. Социальная ответственность исследователей возникает не просто потому, что исследования финансируются (прямо или косвенно) общественностью. Более того, эти обязанности проистекают из того факта, что исследования проводятся от имени общества, как выражение и отражение потребностей, интересов и приоритетов общества, а также ожидаемых или предполагаемых последствий результатов исследования.

Социальная ответственность исследователей включает, но также выходит за рамки, поддержание этических стандартов общества при проведении исследований (например, гуманное обращение с объектами исследования, будь то люди или лабораторные животные). Как правило, фундаментальные ученые практически не имеют контроля над использованием или неправильным использованием своих исследований. В результате в исследовательском сообществе и за его пределами широко распространено мнение, что ответственность за использование результатов исследований несет пользователь, а не ученый (8): это военные и политики, а не Роберт Оппенгеймер и его коллеги-ученые, кто должен нести ответственность за смерть и разрушения, причиненные атомной бомбой.Однако все исследования не одинаковы. Одно дело — исследовать секреты атома, которые могут привести к невообразимым применениям; другой — работать над применением этих результатов для разработки бомбы с одним очевидным применением и воздействием на окружающую среду (а также последствиями для здоровья, безопасности и общественного благосостояния), которые являются неопределенными, хотя и предсказуемо большими. Характер связи между исследованием и его продуктом является важным элементом при рассмотрении обязанностей ученых.

Кроме того, специальные знания, полученные в результате работы, образования или обучения ученого, позволяют ему или ей понять пределы науки и способы ее применения (например,g., при разработке или поддержке государственной политики) является неправильным использованием или даже злоупотреблением наукой. Исследователи несут ответственность не только за противодействие неправомерному использованию своей работы, но и за то, чтобы учитывать его предсказуемые социальные последствия.

СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ В СИСТЕМЕ И В ОБЩЕСТВЕ

В США ожидание того, что ученые предоставят больше, чем просто качественные исследования, лежит в основе некоторых требований к финансированию. Национальный научный фонд (NSF) внедрил критерий «более широкого воздействия» (BIC) для оценки достоинств и финансирования заявок на гранты ^b , а Национальные институты здравоохранения (NIH) теперь включают «значимость» в качестве критерия оценки. проектные предложения.Кроме того, различные формулировки Закона США КОНКУРЕНТ (1) подразумевают ожидание, что исследования должны приносить пользу обществу, как и Закон о деятельности и результатах правительства США 1993 года (GPRA) (12). Хотя BIC и «значимость» предназначены для поощрения и продвижения социальной ответственности, они оставляют много места для интерпретации. Некоторые ученые реагируют на BIC NSF, разрабатывая планы по привлечению недостаточно представленных групп в свои исследовательские группы в качестве коллег-исследователей или предлагая планы по информированию общественности и просвещению в области науки (часто через научные музеи).Более дальновидный подход предполагает явное определение и рассмотрение этических, правовых и социальных вопросов политики, поднятых исследованием, и его пределов. Точно так же, рассматривая потенциальную значимость своей работы, соискатели NIH, ищущие финансирование для своих исследований, как правило, сосредотачиваются на возможностях трансляции от лаборатории к постели (то есть потенциальной роли результатов исследований в разработке методов лечения заболеваний), не отмечая ограничений. , долгосрочные недостатки или маловероятные, но потенциальные негативные последствия применения работы.

Хотя стандартные ответы на запросы исследователей о рассмотрении более широких социальных проблем, связанных с их работой, являются положительными шагами, они несколько далеки от того мнения, что исследователи должны быть готовы «собирать и интерпретировать соответствующие данные (… в рамках своей области исследования»). ) для информирования суждений, которые включают размышления по актуальным социальным, научным или этическим вопросам », а также« для интеграции знаний … и формулирования суждений …, включающих размышления о социальной и этической ответственности, связанной с применением их знаний и суждений »(4).Научное сообщество может добиться большего: ученые могут быть гораздо более активными, признавая и реагируя на свои более широкие социальные обязанности как в научном сообществе, так и в обществе в целом.

Надзор

Ученые выполняют ряд функций, где они обеспечивают своего рода надзор за своими коллегами. Как члены институциональных и ведомственных комитетов, которые рассматривают набор, прием на работу, продвижение по службе и срок пребывания в должности, преподаватели несут ответственность за обеспечение того, чтобы все члены их отделов и учреждений были не только хорошими исследователями, но также эффективными преподавателями и полезными наставниками для студентов и стажеров ( 5).В организациях и профессиональных обществах, в комитетах по рассмотрению грантов для спонсоров и в качестве рецензентов журнальных статей ученые могут комментировать исследования с точки зрения как научных, так и социальных достоинств. Например, адекватное внимание к полу исследуемых животных в фундаментальных исследованиях влияет на степень обобщения результатов для клинических исследований. Точно так же пол и этническая принадлежность в клинических исследованиях могут иметь значение для применимости результатов исследований к терапии.Кроме того, когда исследователи организуют профессиональные и публичные симпозиумы для обсуждения результатов исследований, они могут включить рассмотрение социальных последствий этого исследования.

Кроме того, принимая во внимание BIC NSF и критерий «значимости» NIH, рецензенты заявки на грант могут подтолкнуть коллег-исследователей к более активным действиям в рассмотрении более широкого воздействия своей работы, даже если маловероятно, что относительно анемичная реакция на Требования NSF или NIH будут оцениваться исследовательской секцией NSF или NIH, состоящей из коллег-исследователей, как настолько недостаточные, чтобы торпедировать научно «элегантное», «творческое» или просто «звуковое» предложение.

Направление исследований

В качестве рецензентов заявок на гранты и рукописей ученые также имеют хорошие возможности для участия в определении направления исследований. Даниэль Сарэвиц заметил, что для общества в целом уместны следующие вопросы: «Какие типы научных знаний должно выбрать общество? Как и кем должен быть сделан такой выбор? Как общество должно применять эти однажды полученные знания? Как можно определить и измерить «прогресс» в науке и технологиях в контексте более широких социальных и политических целей? » (13).

Ученые часто справедливо воспринимаются как неизбирательные сторонники финансирования науки над другими возможными государственными расходами. Тем не менее, памятуя об ограничениях, неопределенностях, рисках и опасностях науки, ученые могут задуматься о том, какие виды науки отвечают потребностям общества и как лучше всего применять новые технологии и результаты исследований. Например, исследователи могут принимать и активно участвовали в обсуждениях потенциальных технологий двойного назначения на переднем крае исследований в области здравоохранения и биомедицины, которые могут поставить под угрозу здоровье, безопасность и благополучие населения.Кроме того, технологии в целом и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в частности, помимо своего потенциального воздействия на окружающую среду, могут усугублять неравенство в благосостоянии и иметь непредвиденные социальные, психологические, экономические и культурные последствия. Они столь же разрушительны и менее заметны, чем очевидные негативные воздействия на общественную безопасность, здоровье и благосостояние, которые чаще отмечаются как потенциальные результаты технологического развития (14, 15).

Участие ученых и инженеров в принятии решений, касающихся технологий, может обеспечить необычную перспективу и возможность высказаться в общественных дискуссиях в качестве членов одной из нескольких «обществ», составляющих как глобальное, так и внутреннее общество.В сочетании с другими группами и отдельными лицами, имеющими другие виды опыта, исследователи могут продвигать и участвовать в выявлении проблем и вопросов, которые выиграют от усилий научных исследований. Такие обсуждения должны признавать, признавать и учитывать спектр интересов, ценностей, точек зрения и потребностей всех членов общества. В качестве участников этих дискуссий ученые могут помочь навести междисциплинарные и междисциплинарные мосты, нацеленные на социальную подотчетность исследований, финансируемых государством, что подтверждается рядом национальных и международных усилий (например.г., Центр нанотехнологий в обществе Университета штата Аризона; финансирование исследований этических, правовых и социальных последствий [ELSI] проекта генома человека; Голландский институт Ратенау; Датский совет по технологиям).

Образование

Исследователи также могут участвовать в обсуждениях и решениях в более широком обществе, которое часто неспособно предвидеть долгосрочные последствия и последствия науки (например, рестрикционные ферменты в молекулярной генетике сделали возможной генную инженерию, генетическую диагностику и т. Д. прогностическое генетическое тестирование).В частности, ученые могут привнести свой опыт в широкий спектр дискуссий, от неформальных бесед с семьей, друзьями и соседями до участия в школьных советах и ​​городских собраниях, а также в обсуждениях в классе, радиопередачах, публикациях в газетах и ​​сообществе. презентации для свидетельских показаний в Конгрессе.

Кроме того, что, возможно, более важно, ученые могут решить широко распространенное заблуждение о науке. Наука широко воспринимается и представляется как объективная истина без признания или даже признания ценностей и допущений, заложенных в процессе исследования, в задаваемые и исследуемые вопросы, в дизайн исследования и в анализ, интерпретацию и представление данных (10). ).Представление науки как поиска истины может задушить обсуждение конкурирующих ценностей и интересов, которые следует идентифицировать и исследовать в условиях демократии. Это тема, которую необходимо подробно изучить на курсах естествознания и математики дошкольного образования, а также естественных наук, инженерии и математики на уровне колледжа. Это также вопрос, который заслуживает активного рассмотрения в публичных лекциях и политических дискуссиях.

Демократия и государственная политика

При обсуждении роли науки в обществе следует справедливо делать упор не столько на пропаганду финансирования науки, сколько на обеспечение демократии и принятия осознанных решений в сложном и неопределенном мире.Стоит рассмотреть способы, которыми научная грамотность делает возможной демократию, продвигая и облегчая информированный электорат. Как отмечает Адам Бриггл:

Обсуждение этических последствий использования научных исследований, по сути, касается процедур принятия демократических решений и распределения власти и голоса между конкурирующими социальными группами. Это можно толковать в широком смысле: от критики западной науки как доминирующего, даже гегемонистского способа познания, заглушающего голоса других, до защиты науки как изначально демократизирующей силы, в которой истина обращается к власти.Эти расплывчатые вопросы приобретают важность в конкретных контекстах, которые касаются суждений о надлежащей степени научной свободы и автономии в демократических обществах. Наиболее важной областью, в которой возникают эти вопросы, является использование научных знаний при формулировании государственной политики.

Ученые могут помочь обществу и исследовательскому сообществу преодолеть разрыв между самообманом и невежеством: вызов для общества в целом и для политиков в частности состоит в том, чтобы оценить и сбалансировать научные, технические и социальные достоинства. , краткосрочные риски, долгосрочные риски и редкие, но серьезные негативные воздействия.Ученые знают, что они скептически относятся к себе и своим коллегам, потому что они понимают возможность неосознанной предвзятости и самообмана.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ученые могут внести большой вклад в жизнь общества, а также имеют право и ответственность делать это. Выполнение качественной работы — это то, где наши обязанности начинаются, а не заканчиваются. Ученые как отдельные члены общества и как граждане могут принести специализированные знания, которые могут иметь важное значение для решения социальных проблем (хотя и недостаточны).Это ценная перспектива, которая в сочетании с другими ценными перспективами предлагает потенциал для эффективного применения научного образования и опыта для решения социальных и глобальных проблем.

Благодарности

Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

Сноски

^a Джон Лэдд (9) ввел эту терминологию, которая была расширена и усовершенствована Джозефом Херкертом (7). Следует отметить, что макроэтика включает решения, принимаемые обществом в отношении науки и технологий, а также усилия специалистов в области науки и технологий.Следует также отметить, что, хотя учет социальной ответственности и более широкий социальный контекст науки и технологий является относительно новым дополнением к этическому образованию ученых и инженеров, доступны программы и курсы по науке, технологиям и обществу (STS). на протяжении десятилетий во многих университетах, хотя обычно они не требуются для студентов, обучающихся в области естественных наук и инженерии.

^b Инструкции и форма рассмотрения предложения NSF требуют, чтобы в предложении конкретно описывались и оценивались «более широкие воздействия предлагаемой деятельности» (http: // www.nsf.gov/pubs/2002/nsf022/bicexamples.pdf).

ССЫЛКИ

2. Bird SJ. Социальная ответственность и исследовательская этика: не то и другое, а то и другое. Prof. Ethics Rep. 2014; 27 (2): 1–4. [Google Scholar] 3. Берд С.Дж., Бриггл А. Исследовательская этика. В: Митчем С., редактор. Энциклопедия науки, технологий и этики. Справочник Macmillan USA; Детройт, Мичиган: 2005. стр. 1604. [Google Scholar] 5. Горовиц С. Этические проблемы в аспирантуре. Sci. Англ. Этика. 1998. 4 (2): 235–250. DOI: 10.1007 / s11948-998-0053-7.[CrossRef] [Google Scholar] 7. Herkert JR. Способы размышления и обучения решению этических проблем: микроэтика и макроэтика в инженерии. Sci. Англ. Этика. 2005. 11 (3): 373–385. DOI: 10.1007 / s11948-005-0006-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 8. Клайн Р. Обучение социальной ответственности при проведении исследований. IEEE Tech. Soc. Mag. Лето 2013: 2013: 52–58. DOI: 10.1109 / MTS.2013.2259331. [CrossRef] [Google Scholar] 9. Лэдд Дж. Поиск кодекса профессиональной этики: интеллектуальная и моральная путаница.В: Chalk R, Frankel MS, Chafer SB, редакторы. Проект профессиональной этики AAAS: Деятельность в области профессиональной этики в научных и инженерных сообществах. AAAS; Вашингтон, округ Колумбия: 1980. С. 154–159. [Google Scholar] 10. Лонгино Х. Наука как социальное знание: ценности и объективность в научном исследовании. Издательство Принстонского университета; Принстон, Нью-Джерси: 1990. [Google Scholar] 13. Саревиц Д. Границы иллюзий: наука, технологии и политика прогресса. Издательство Темплского университета; Филадельфия, Пенсильвания: 1996.п. ix. [Google Scholar] 14. Шлоссбергер Э. Ответственность инженеров, соответствующих технологий и менее развитых стран. Sci. Англ. Этика. 1997. 3 (3): 317–326. DOI: 10.1007 / s11948-997-0038-у. [CrossRef] [Google Scholar] 15. Теркл С. Наедине вместе: почему мы ожидаем большего от технологий и меньшего друг от друга. Базовые книги; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 2011. [Google Scholar] 16. Зандвоорт Х., Бёрсен Т., Денеке М., Берд С.Дж. Обзор редакции — перспективы обучения социальной ответственности студентов, изучающих естественные науки и инженерные науки.Sci. Англ. Этика. 2013; 19 (4): 1219–1238. DOI: 10.1007 / s11948-013-9495-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Социальная ответственность и этика исследований: ни то, ни другое, но оба

научная этика srhrl

Flickr / concordiauniversity

Стефани Дж. Берд — соредактор журнала «Этика науки и инженерии» и независимый консультант. Она обученный в лаборатории нейробиолог и бывший специальный помощник проректора и вице-президента по исследованиям Массачусетского технологического института (MIT), где она отвечала за разработку образовательных программ по ответственному проведению исследований, инженерной этике и профессиональная этика в целом.

По общему мнению, естественнонаучное образование должно уделять особое внимание научным концепциям и принципам. В той мере, в какой об этом думали в научном сообществе, предполагалось, что студенты узнают об ответственном проведении исследований и других этических проблемах, наблюдая за хорошими примерами, а также через курсы и обучение, выходящие за рамки самой науки. Стало очевидно, что этот подход неадекватен и не отвечает ни потребностям исследовательского сообщества, ни обществу в целом.

В настоящее время основное внимание в образовании по этике в науке и технике в США, как правило, уделяется индивидуальному и ответственному проведению исследований (Kline 2013) или микроэтике [i]. В Европе этическое образование в науке и технике прочно основывается на концепции социальной ответственности ученых и инженеров (Зандвоорт и др., 2013; Берд и др., 2013) или макроэтике [ii]. Внимание США к микроэтике, а не к макроэтике вызвало некоторую критику (Kline 2013; Zandvoort et al.2013). Однако это различие не только понятно, но и уместно, поскольку оно отражает различные обстоятельства, которые привели к нынешним усилиям по внедрению и интеграции понимания и изучения этических ценностей и конфликтов в образование ученых и инженеров. Ни один из этих двух подходов сам по себе недостаточен, но вместе они дополняют друг друга и каждый вносит важный вклад в образование ученых и инженеров в глобальном технологическом обществе.

Научные исследования: ненадлежащее поведение и ответственное проведение исследований

Члены научного сообщества полагаются на своих коллег в проведении точных, надежных, воспроизводимых исследований, на которые можно положиться, как на прочную основу, на которой могут строить другие исследователи. В общем, ученые очень интересуются природой Вселенной. Они ожидают, что их работа внесет вклад в «общий фонд знаний» и что в совокупности эти знания сделают мир лучше.Исследования в области фундаментальной науки исследуют такие темы, как взаимодействие нервных клеток друг с другом и память. Исследования в области прикладной науки основаны на фундаментальной науке, например, на изучении того, как можно улучшить процесс памяти. Хотя фундаментальная наука и прикладная наука различны, как и большинство вещей, разница наиболее заметна на расстоянии и гораздо менее заметна на стыке.

В 1980-х годах широко разрекламированными примерами неправомерных действий в исследованиях были фабрикация, фальсификация, плагиат, сексуальные проступки / домогательства в отношении аспирантов со стороны американских следователей, проводящих исследования за пределами США, и аналогичные серьезные отклонения от общепринятой и приемлемой исследовательской практики.Члены научного сообщества, хотя и не единообразны в своих взглядах, в целом признавали, что неправомерное проведение исследования представляет собой значительную внутреннюю угрозу для исследовательского предприятия из-за реальной возможности того, что оно может подорвать не только общественное доверие, но и доверие к исследовательскому процессу внутри сообщества а также (Национальная академия наук 1992).

Совершенно очевидно, что вопиющие проступки подрывают фундаментальные предположения о том, что можно полагаться на работу коллег и опираться на нее, и что каждый получит справедливую оценку за свой вклад в проект.Эти проблемы с микроэтикой могут быть решены в повседневном контексте исследований посредством образования, четкой политики, разработанной руководителями лабораторий и отделов, администраторами университетов, дисциплинарными обществами, а также во взаимоотношениях между людьми. Элементы ответственного проведения исследования являются частью исследовательской среды, с которой исследователи знакомы (или стали) и которую они в некоторой степени контролируют.

С другой стороны, проблемы макроэтики возникают из-за использования и потенциального неправильного использования результатов исследований.Сюда входит их использование при разработке или поддержке государственной политики, а также при разработке и распространении технологий. Как правило, использование научных исследований определяется не самими исследователями, а работодателями, коммерческими организациями частного сектора, государственными учреждениями, включая военных, медицинских работников, СМИ, других представителей общественности или, в любом случае, отдельными лицами или группами. которые только косвенно или даже полностью не связаны с исследователями. Исследователи фундаментальной науки практически не имеют возможности контролировать использование или неправильное использование своих исследований.Общая точка зрения внутри и даже за пределами исследовательского сообщества долгое время заключалась в том, что именно пользователь , а не исследователи должны нести ответственность за то, как используются результаты исследований, — точка зрения, которая остается широко распространенной (Kline 2013). Но, опять же, все исследования — не одно и то же. Несколько десятилетий назад, будучи студентом колледжа, я помню, как профессор философии категорически объяснил, что именно военные и политики, а не Роберт Оппенгеймер и его коллеги-ученые, должны нести ответственность за смерть и разрушения, вызванные атомной бомбой.И все же одно дело — исследовать секреты атома, которые могут привести к приложениям, выходящим за рамки самых смелых представлений исследователя; Другое дело — конкретно работать над применением этих результатов для разработки бомбы, имеющей только одно очевидное применение. Природа связи между исследованием и его продуктом является важным и существенным различием между фундаментальными и прикладными исследованиями.

Неудивительно, что в этике исследований в США делается упор на ответственное проведение исследований, поскольку элементы проведения исследования имеют непосредственное отношение к повседневной исследовательской среде и находятся в сфере влияния исследователя.Фундаментальный постулат образования взрослых состоит в том, что его нужно начинать там, где есть люди. Потенциальные приложения большей части фундаментальной науки выходят за рамки кругозора среднего исследователя, не говоря уже о возможных экономических, правовых, культурных и этических последствиях этих приложений.

Социальная ответственность

Каким бы ни был необходим подход микроэтики, этого недостаточно. Исследовательское сообщество является частью общества в целом, а не отдельно от него. Как и другие профессионалы, ученые своей работой вносят свой вклад в общество, отражая их интересы, таланты и опыт.Некоторые преимущества и привилегии сопровождают их профессиональную роль, а также некоторые обязанности. Социальная ответственность исследователей возникает не просто потому, что исследования финансируются (прямо или косвенно) общественностью. Исследования проводятся от имени общества как выражение и отражение потребностей, интересов, приоритетов и ожидаемых воздействий общества. Как и у любого, кто заявляет, что действует от имени или интересов общества, существует в основном неписаный, невысказанный договор. В то время как исследователи получают финансовую компенсацию, интеллектуальное вознаграждение и социальный статус, общество ожидает большего, чем просто высококачественный продукт.Это ожидание в некоторой степени выражается в критерии «более широкого воздействия» для оценки и финансирования заявок на гранты Национального научного фонда, во включении «значимости» в качестве критерия для оценки заявок Национальных институтов здравоохранения, а также в различных формулировках Американского Закон о КОНКУРЕНТАХ (2007 г.).

Социальная ответственность была определена как ответственность, воплощенная в принципе Paramountcy, фундаментальном и главном этическом принципе инженерии, включенном в этический кодекс профессиональных инженеров: «Инженеры при выполнении своих профессиональных обязанностей должны уделять первостепенное внимание безопасности, здоровью и безопасности. благосостояние общества »(NSPE 2003).Социальная ответственность ученых требует, чтобы они также уделяли внимание прогнозируемым социальным последствиям своей работы, особенно потому, что эти воздействия влияют на безопасность, здоровье или благополучие общества. Частично эта ответственность проистекает из привилегированного статуса. Например, исследователям разрешается проводить эксперименты по своему усмотрению с относительно небольшим надзором. Исключением являются исследования, в которых участвуют объекты исследования, чье гуманное обращение, будь то лабораторные животные или люди, является обязанностью, которая идет вместе с привилегией и явно ожидается в рамках ответственного проведения исследования, а также изложена в правилах, кодифицирующих принципы биоэтики.Но социальная ответственность исследователей выходит за рамки соблюдения этических стандартов общества. Этический кодекс для ученых Упсалы подчеркивает обязанность ученых воздерживаться и выступать против исследований оружия и других научных исследований, которые могут иметь пагубные последствия для окружающей среды, а также для нынешнего и будущих поколений (Gustafsson et al. 1984) . Кроме того, специальные знания исследователей, полученные в результате их работы, образования и опыта, позволяют им понять пределы науки и способы ее применения (например,g., при разработке или поддержке государственной политики) является неправильным использованием или даже злоупотреблением наукой. Исследователи обязаны противодействовать неправомерному использованию своей работы.

Более того, благодаря своим специальным знаниям исследователи могут вносить существенный вклад в понимание науки и технологий общественностью и, таким образом, в демократическое общество, продвигая информированное население. Кажется правдоподобным, что эти более широкие представления об ответственности лежат в основе относительно недавнего добавления обсуждений «ученого как ответственного члена общества, современных этических проблем в биомедицинских исследованиях, а также воздействия научных исследований на окружающую среду и общество» (NIH 2009). элементы воспитания в ответственном проведении исследований.

Европейская перспектива

В то время как скандалы, связанные с исследованиями, привлекают все большее внимание в США, в Европе растет осведомленность и озабоченность по поводу предполагаемых и непреднамеренных экологических и социальных воздействий технологических и научных достижений (примером которых является Упсальский кодекс). Европейский макроэтический подход к образованию в области научной этики вытекает из полного декларирования целей и роли высшего образования в обществе. За последние 10 лет в рамках усилий по гармонизации образовательных требований в высших учебных заведениях по всей Европе была принята всеобъемлющая образовательная структура, которая подчеркивает широко распространенный и твердо закрепленный европейский взгляд на социальную ответственность (Болонский процесс, 2005).Рамки квалификаций для европейского высшего образования (EHEA) включают ожидание, что всех выпускников , в том числе в области науки и техники, «будут иметь возможность собирать и интерпретировать соответствующие данные (… в рамках своей области обучения) для обоснования суждений. которые включают размышления по актуальным социальным, научным или этическим вопросам »(на уровне бакалавра) и« обладают способностью интегрировать знания … и формулировать суждения …, которые включают размышления о социальной и этической ответственности, связанной с применением своих знаний. и суждения »(на уровне магистра).

В соответствии с идеей о том, что часть социальной ответственности исследователей заключается в содействии развитию информированных граждан, структура EHEA указывает, что все выпускники должны быть способны «передавать информацию, идеи, проблемы и решения как специалистам, так и специалистам. неспециализированная аудитория »(на уровне бакалавра),« сообщать свои выводы, а также знания и обоснование, лежащие в основе этих [выводов], специализированной и неспециализированной аудитории ясно и недвусмысленно »(на уровне магистратуры) и« общаться с их ровесники … и общество в целом о своих областях знаний »(на уровне докторантуры).

Этическое образование в науке: рекомендации

Образовательные программы по научной этике в Европе и США подходят к теме с разных сторон по понятным причинам. В Европе на первом месте стоит макроэтический подход. Однако представить «общую картину» недостаточно. Стажеры должны понимать, чего от них ожидают коллеги в своей области и чего они сами могут ожидать как члены глобального исследовательского сообщества.Как минимум, это ответственное исследовательское ведение: исследовательская честность, на которую полагаются все исследователи во всем мире и которые требуют от своих коллег. Примечательно, что в рамках ЕПВО предполагается, что выпускники докторантуры «продемонстрировали способность задумывать, разрабатывать [и] проводить … исследования с научной честностью». Это важный первый шаг, но необходимо сделать еще больше, включая углубленное обсуждение стандартов исследовательского сообщества и ответственного проведения исследований, возможность недопонимания, разумные и необоснованные ожидания, возможность самообмана и длительные бессознательные и, возможно, неверные предположения или предвзятость.

Микроэтический подход в США является важным началом, потому что он отвечает основному образовательному критерию: начинать там, где люди, в их собственной среде, признавая и подтверждая основополагающие этические принципы, лежащие в основе исследовательского процесса. Но этого недостаточно, потому что он не учитывает более широкий социальный контекст, частью которого являются исследования (и инженерия). Джеймс Рест (1986, 1988), Мюриэль Бебо (1991) и другие показали, что нравственное развитие может продолжаться и, при внимании и заботе, продолжается на протяжении всего формального образования, поскольку люди узнают и ценят свою личную и профессиональную роль в обществе как членов, профессионалов. , участники и граждане.Тем не менее, поскольку работодатели, студенты и их семьи призывают ко все более специализированному образованию для удовлетворения потребностей современного технологического мира, высшее образование в США сдвинулось в сторону специализации за счет «требований к широте охвата», то есть самих курсов за пределами страны. ядро науки, где студенты могут узнать об ответственном проведении исследований и других этических проблемах. Это элементы высшего образования, аналогичные междисциплинарным / междисциплинарным / междисциплинарным компонентам этического образования в науке и технике во многих европейских программах, которые позволяют специалистам видеть и понимать социальный контекст их работы.В то же время, хотя ясно, что учебные программы по естествознанию и инженерии должны включать отдельные курсы, посвященные изучению этических, правовых и социальных последствий науки и технологий, наряду с ответственным проведением исследований, эти вопросы также должны быть интегрированы в основные курсы в в виде модулей, задач, экзаменационных вопросов и в качестве элементов дипломных работ.

Социальная ответственность и ответственное проведение исследований — две важные стороны этической науки. Оба необходимы для получения адекватного образования в области науки и техники.

Банкноты

[i] В США не совсем верно, что образование в области науки и инженерной этики касается исключительно вопросов микроэтики, поскольку программы и курсы по науке, технологиям и обществу (STS) доступны во многих университетах и ​​существуют уже несколько десятилетий, но они обычно не требуются для студентов естественных и инженерных специальностей.

[ii] Джон Лэдд (1980) является источником этой полезной номенклатуры, которая была расширена и усовершенствована Джозефом Херкертом (2005).Следует отметить, что макроэтика включает в себя не только коллективную профессиональную ответственность, но и решения, принимаемые обществом в отношении технологий.

Список литературы

Закон 2007 года «Америка конкурирует» (2007). https://www.govtrack.us/congress/bills/110/hr2272#summary (см. разделы 7008 и 7009 [по состоянию на 30 июня 2014 г.]).

Бибо, Мюриэль (1991) Можно ли научить этике? Взгляд на доказательства. Журнал Американского колледжа стоматологов 58 (1): 100-115.

Берд, Стефани Дж., Зандвоорт, Хенк, Бёрсен, Том и Денеке, Майкл (2013). Европейские перспективы преподавания социальной ответственности в науке и технике Наука и инженерная этика 19 (4): 1413-1594.

Болонский процесс (2005 г.). Болонская структура квалификаций http://www.nqai.ie/documents/bolognasummary.pdf (по состоянию на 27 июня 2014 г.) и http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/qf/overarching.asp (по состоянию на 27 июня 2014 г.) 2014).

Густафссон, Бенгт, Валленстин, Питер, Райден, Ларс и Тибелл, Гуннар (1984).Этический кодекс для ученых Упсалы. Журнал исследований мира 21 (4): 311-316. (см. также http://www.codex.uu.se/en/texts/Uppsala%20codex.pdf [Доступно 27 июня 2014 г.]).

Херкерт, Джозеф Р. (2005). Способы размышления и обучения решению этических проблем: Микроэтика и макроэтика в инженерии. Наука и инженерная этика 11 (3): 373–385.

Клайн, Рональд (2013). Обучение социальной ответственности за проведение исследований, IEEE Technology and Society Magazine Summer 2013, 52-58.

Лэдд, Джон (1980). В поисках кодекса профессиональной этики: интеллектуальная и моральная неразбериха. В книге «Розмари Мел» Марк С. Франкель и С.Б. Chafer (eds) Проект профессиональной этики AAAS: Деятельность в области профессиональной этики в научных и инженерных обществах. AAAS, Вашингтон, округ Колумбия, стр. 154–159.

Национальная академия наук (НАН) (1992). Ответственная наука: обеспечение целостности исследовательского процесса, Vol. I. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Национальных институтов здравоохранения (NIH) (2009 г.). «Обновленная информация о требованиях к инструкциям по ответственному проведению исследований». Руководство NIH по грантам и контрактам 24 ноября. Http://grants.nih.gov/grants/guide/notice-files/NOT-OD-10-019.html [по состоянию на 27 июня 2014 г.].

Национальное общество профессиональных инженеров (2003 г.). Кодекс этики инженеров. http://www.mtengineers.org/pd/NSPECodeofEthics.pdf (по состоянию на 27 июня 2014 г.).

Отдых, Джеймс Р. (1986).Нравственное развитие молодых взрослых, в Р.А. Мины и К.С. Китченер, (ред.), Когнитивное развитие взрослых. Praeger, Нью-Йорк.

Рест, Джеймс Р. (1988) Можно ли преподавать этику в профессиональных школах? Психологическое исследование, Сказать легче, чем сделать , стр. 22-26.

Зандвоорт, Хенк, Бёрсен, Том, Денеке, Майкл и Берд, Стефани Дж. (2013). Обзор редакции — Перспективы преподавания социальной ответственности студентов в области естественных наук и инженерии. Наука и инженерная этика 19 (4): 1413-1438.

---

Эта статья является частью весеннего выпуска отчета Professional Ethics Report (PER) за весну 2014 года. PER, который публикуется с 1988 года, сообщает о новостях и событиях, программах и мероприятиях, а также о ресурсах, связанных с вопросами профессиональной этики, с особым акцентом на те профессии, члены которых занимаются научными исследованиями и их приложениями.

Социальная ответственность ученых | Наука

ИДЕАЛЬНО: Atlantic Photography

На ежегодном собрании Американской ассоциации развития науки (AAAS, издатель Science Careers) в Бостоне сегодня днем ​​Марк С.Франкель, директор Программы по научной ответственности, правам человека и праву в AAAS, убедил ученых в том, что они должны более глубоко задуматься о своей социальной ответственности.

В настоящее время в науке большое внимание уделяется профессиональной ответственности ученых за соблюдение «стандартов, согласованных научным сообществом» в отношении того, как должны проводиться исследования, сказал Франкель. Он назвал эти обязанности «внутренними». Но у ученых также есть «внешняя» социальная ответственность »по отношению к более широкому сообществу, — утверждал Франкель, — и« больше не приемлемо сосредотачиваться на внутренних обязанностях ».«Наука зависит от государственных денег, влияет на политические решения и несет в себе риски и выгоды для общества.« Сообщества, в которых вы живете, и сообщества намного дальше… в конечном итоге зависят от вашей работы ».

«Сообщества, в которых вы живете, и сообщества, расположенные намного дальше… в конечном итоге зависят от вашей работы» — Марк Франкель

Франкель хотел бы, чтобы три основные идеи были интегрированы в систему последипломного образования. Во-первых, «наука — это социальный институт с миссией и« багажом », как и все другие социальные институты, созданные людьми», — сказал он.Под этим он подразумевает, что аспирантам должна быть предоставлена ​​возможность изучить ценности и ожидания, присущие их конкретным областям, и подумать, соответствуют ли они более широким социальным ценностям или противоречат им. Аспиранты также должны стремиться понять социальные аспекты и значение научных проблем и получить возможность «получить хорошее понимание того, что значит быть социально ответственным ученым в наши дни».

Второе основное послание

Франкеля заключалось в том, что молодые ученые должны ценить глобальное измерение науки.По его словам, они должны «смотреть дальше самих себя» и «использовать свои навыки для решения глобальных проблем». Наконец, они должны понимать, что их образование и исследования субсидируются обществом, и учитывать ожидания общества в отношении того, как они должны использовать эти знания в будущем. «Мы должны научить выпускников быть жизненно заинтересованными не только в том, как применять свои знания и навыки, но и в том, чтобы учитывать ценность того, что они делают для других», — сказал Франкель.

Ученые также должны быть готовы противостоять ситуациям, когда их внутренние обязанности вступают в противоречие с их внешними обязанностями.Например, одна из ключевых профессиональных обязанностей ученых — публиковать свои результаты, чтобы их можно было анализировать и помогать науке двигаться вперед. Но в некоторых случаях публикация конфиденциальной информации может нанести вред обществу. Франкель привел в пример исследование птичьего гриппа, которое в 2011 году вызвало ожесточенные споры о том, следует ли его публиковать, учитывая, что оно выявило мутации, которые могут сделать вирус H5N1 гораздо более передающимся людям. Ученые несут «социальную ответственность за то, чтобы эта информация не использовалась теми, кто может причинить вред», такими как биотеррористы или страны с плохо оборудованными лабораториями безопасности, говорит Франкель.

Иногда разные социальные обязанности могут противоречить друг другу, как это и произошло с исследованием птичьего гриппа. Ученые несут «социальную ответственность за предоставление [информации] тем, кто в ней нуждается для предотвращения эпидемии», — сказал Франкель. Решение ученых наложить мораторий было «очень важным делом», которое «вероятно сильно повлияло на их карьеру и финансирование». Решение было «образцом» того, как решать проблемы. «Мы должны думать о способах обучения [студентов] социальной ответственности наряду с этими внутренними обязанностями.«

Социальный ученый Описание работы | LocalJobNetwork.com

Социальный ученый

Краткое описание вакансии

Отвечает за изучение и исследование связи между обществом и поведением человека. Специализируется на любых естественных науках, включая антропологию, археологию, криминологию, экономику, историю, лингвистику, политологию и международные отношения, социологию, географию, право и психологию.

Основные обязанности

• Обратите внимание на связь между обществом и поведением человека.
• Проведение полевых исследований культур.
• Разработка и руководство исследовательскими проектами, включая как долгосрочные, так и краткосрочные проекты.
• Сформулируйте вопросы исследования.
• Провести анализ собранной информации.
• Планирует, разрабатывает и санкционирует очень сложные исследовательские проекты, чтобы обеспечить основу для сбора и анализа.
• Проводит и управляет этнографическими исследованиями, определяет методологию и анализ для разработки исследовательских инструментов для протоколов интервью и опросов.
• Предоставляет авторитетные рекомендации по всем этапам, типам социокультурных исследований и анализов для разработки общей операционной картины социально-культурной боевой среды для рекомендаций.
• Руководит и участвует в методологиях сбора качественных и количественных данных, включая прямое наблюдение, визуальная этнография, привлечение ключевых лидеров, включенное наблюдение, глубинное интервью, групповое или фокус-групповое интервью, опросы, исследование вторичных источников и смешанные методы.
• Проведение статистического анализа различного уровня сложности.
• Проведение исследований и предоставление рекомендаций и наставничества в отношении методологий исследования.
• Принимать участие в опросах общественного мнения и в фокус-группах.
• Проведение численного анализа и анализа тенденций.
• Соберите первичные данные для социального исследования.
• Используйте все элементы дизайна исследования для организации, отслеживания и управления данными.
• Расшифровка интервью.
• Отслеживайте все участие, используя устоявшиеся исследовательские организационные инструменты.
• Введите всю информацию о статусе контакта / участника в установленную базу данных.
• Участвуйте в информационных мероприятиях, чтобы по мере необходимости сообщать об исследованиях и налаживать контакты с участниками исследования.

Социальные ученые, другие должностные инструкции, карьера социологов, другое, заработная плата, занятость — определение и характер работы, образование и требования к обучению, получение работы

Образование и обучение: Высшее

Заработная плата: Средняя — 62 320 долларов США в год

Перспективы занятости: Удовлетворительно

Социологи изучают все аспекты жизни общества & emdash; прошлые события, человеческие отношения и человеческое поведение в группах.В ходе своих исследований социологи анализируют структуру общества и предлагают решения проблем, связанных с социальными, деловыми, государственными и личными проблемами.

Основным видом деятельности всех социологов являются исследования и, следовательно, сбор данных и извлечение полезной информации. Прикладные исследования в области социологии предоставляют информацию, которая поможет людям принимать более обоснованные решения и эффективно управлять делами. Социологи собирают демографические данные и данные о мнениях с помощью различных методов, таких как интервью и анкетирование.Кроме того, они тщательно анализируют существующие данные и разрабатывают поведенческие эксперименты, чтобы прийти к теориям.

Социологов обычно классифицируют на основе их области специализации, но специалист в одной области может проводить исследования по темам, которые частично совпадают с другими дисциплинами. Антропологи и археологи — социологи, изучающие физическое, социальное, культурное и поведенческое развитие людей на протяжении веков. Они собирают данные с археологических памятников, а также культурные документы и артефакты различных цивилизаций.Политологи изучают развитие и происхождение политических систем в цивилизации. Они имеют дело как с древними политическими операциями, так и с текущими политическими проблемами и их влиянием на наше общество.

Социологи — это социологи, изучающие социальное поведение и взаимодействие между группами. Они анализируют работу групп, культур и организаций, созданных людьми. Они также изучают влияние социальных факторов на поведение человека.

Географы — социологи, изучающие аспекты культурных и физических явлений в местном, региональном, континентальном или глобальном масштабе.Историки изучают прошлые события и соотносят их с текущими сценариями.

Требования к образованию и обучению

Кандидаты со степенью магистра по любой прикладной специальности имеют право на все должности социологов, кроме исследовательских должностей в колледжах или университетах. Для должностей более высокого уровня может потребоваться докторская степень. Однако требования зависят от области обучения. Обладатель степени бакалавра, хотя и не имеет права занимать должности, основанные на исследованиях, подходит для работы в смежных профессиях, например, для работы младшим научным сотрудником.

Поскольку методы сбора данных социологами во многом зависят от математических методов, важное значение имеет формальное обучение статистике и математике. Социологи также должны быть в курсе последних технологических достижений, имеющих отношение к их области исследований.

Стажировки и полевой опыт очень полезны для социологов. Это позволяет им изучить методы раскопок, интерпретации данных и записи данных. Социологам также требуется настойчивость и хорошие письменные и устные навыки, чтобы сообщать о результатах исследований и сотрудничать с другими в исследованиях.

Получение работы

Многие социологи работают в федеральном правительстве. Возможности трудоустройства зависят от специализации. Историки, антропологи или археологи могут найти работу в университетах или музеях, часто начиная с должности научных сотрудников. Политологи могут найти должности начального уровня в ходе политических кампаний и в конечном итоге предложить политикам консультационные услуги.

Возможности продвижения и перспективы трудоустройства

Имея опыт, социологи могут продвинуться до административных должностей или на должности исследователей высшего уровня.Некоторые социологи предпочитают работать учителями или инструкторами, продолжая свои исследования. Минимальная квалификация для преподавательской должности в колледже — докторская степень; однако обладатели степени магистра имеют право на преподавательские должности в местных колледжах. Продвижение в карьерных перспективах социологов также зависит от количества и качества публикуемых ими отчетов, а также от их способности разрабатывать успешные исследования.

Ожидается, что рост занятости социологов будет средним.Растущая популярность социальных наук среди студентов приведет к спросу на учителей социальных наук. Среди соискателей жесткая конкуренция, но у тех, у кого есть высшее образование, вероятно, будут лучшие перспективы.

Условия работы

Социологи обычно работают по обычному графику. Они могут работать как самостоятельно, так и в сотрудничестве с другими социологами. Однако написание отчетов и соблюдение сроков иногда могут вызывать стресс. Иногда социологам может потребоваться поездка для участия в собраниях и сбора данных.При работе за границей может потребоваться адаптация к незнакомой культуре, климату и языку.

Некоторым социологам, например антропологам и археологам, возможно, придется на длительное время ездить в отдаленные районы во время полевых исследований. Сотрудники колледжей имеют гибкий график работы и могут уделять время преподаванию, исследованиям, административным обязанностям и консультированию.

Куда обратиться за дополнительной информацией

Американская антропологическая ассоциация
2200 Wilson Blvd.
Suite 600
Arlington, VA 22201
http://www.aaanet.org

Археологический институт Америки
656 Бикон-стрит, 6-й этаж
Бостон, Массачусетс 02215
http://www.archaeological.org

Ассоциация американских географов
1710 16th St. NW.
Вашингтон, округ Колумбия 20009
http://www.aag.org

Прибыль и выплаты

В 2008 году средняя зарплата социологов, таких как антропологи и археологи, составляла 49 930 долларов в год.Однако политологам выплачивалась самая высокая средняя годовая зарплата — 90 140 долларов. На должностях в федеральном правительстве социолог со степенью бакалавра и без опыта может получать годовую зарплату в диапазоне от 28 862 до 35 572 долларов. Те, у кого есть степень магистра, могут рассчитывать начать с 43 731 доллара в год, тогда как обладатель докторской степени может рассчитывать на годовую зарплату в размере 52 912 долларов.

Шаблон описания работы профессионального социолога

Социологи изучают человеческое поведение и психические, социальные и биологические процессы, которые влияют на него и являются его результатом.Чтобы глубже понять эти явления, они планируют и проводят эксперименты, анализируют результаты и делятся своими выводами с коллегами и общественностью.

В зависимости от предпочитаемых сфер деятельности социологи обычно имеют степень магистра или доктора психологии или социологии. В должностной инструкции вашего социолога должен быть указан уровень образования и опыта, необходимые для выполнения должностных обязанностей.

Поскольку их работа состоит в основном из планирования и проведения исследований, социологи должны обладать сильными аналитическими навыками, чтобы добиться успеха в своей работе.Вам также следует убедиться, что вы нанимаете кандидатов, которые обладают отличными навыками межличностного общения, потому что они будут регулярно общаться с испытуемыми-людьми. Продолжайте читать, чтобы узнать, что еще вы должны включить в описание должности социолога.

Хотите использовать это описание вакансии? Используйте шаблон

Сводка о вакансии социолога

Лаборатория человеческого поведения при Университете Пиаже ищет социолога, который присоединится к нашим сотрудникам, проведет два наших основных исследования и проведет дополнительные исследования.Вы внесете свой вклад в проекты «Разнообразие и рост» и «Исследование сети социальной защиты», которые разрабатывались последние шесть месяцев. Усовершенствуя эти существующие исследования и влияя на направление их выполнения, у вас также будет возможность преследовать собственные исследовательские цели и воспользоваться ресурсами и репутацией нашей лаборатории, аккредитованной APA. Вы будете отчитываться непосредственно перед доктором Хайден Маклафлин, которая широко известна своим вкладом в текущие исследования по развитию и проявлению предубеждений и предпочтений.

Должностные обязанности

• Руководить группой научных сотрудников по дальнейшей разработке параметров двух незавершенных исследований и контролировать выполнение и анализ этих исследований в течение следующих трех-пяти лет
• Повышать значимость этих проектов, внося свой вклад знания в данной области, знакомство с опубликованными исследованиями и опыт разработки и проведения предыдущих экспериментов
• Возглавлять дополнительные эксперименты в области социальных наук, обучать научный персонал, распределять обязанности по разработке исследований и контролировать выполнение задач
• Создавать и использовать методы измерения человеческого поведения , такие как протоколы испытаний, компьютерные программы, физические устройства и устройства для биофизического профилирования
• Следите за новыми исследованиями в области социальных наук и текущими событиями, чтобы получить более полное представление о поведении человека и информировать о дальнейших направлениях исследований
• Пишите академические статьи с подробным описанием того, что Предыстория, разработка, выполнение, результаты и выводы исследований, а также представлять не менее трех статей в год в журналы по общественным наукам
• Предоставлять критически важные знания для заявок на гранты, рекомендовать информацию для включения и утверждать окончательные проекты перед подачей
• Проведенные обзорные исследования другими социологами за ошибки в надежности, валидности и других сильных факторах, выполняя не менее одного обзора в месяц

Должностные навыки и квалификация

Требуется:

• Кандидат психологии или социологии
• Пятилетний опыт работы в профессиональном должность в лаборатории поведенческих исследований
• Сильные лидерские качества и навыки межличностного общения
• Целеустремленная, исследовательская и аналитическая личность

Предпочтительно:

• Знакомство с аналитическим программным обеспечением SPSS
• Опыт проведения экспертных обзоров и написания заявок на гранты

Должностные обязанности социолога

Поиск подходящего социолога для вашей компании может оказаться непростой задачей.Есть много различных отраслей социальных наук и множество специальностей. Вам нужно обратить особое внимание на раздел должностных обязанностей в описании должности социолога. Хорошее описание с четкими ожиданиями от должности играет важную роль в поиске того, что подходит вашему бизнесу. Вы должны указать, на чем будет сосредоточено основное исследование потенциального кандидата. Упомяните текущие проекты или исследования вашей компании. Соискатели работы могут оценить, соответствует ли их область знаний вашим потребностям.

Используйте маркеры для создания списка ежедневных задач, которые будет выполнять новый сотрудник. Постарайтесь сделать список кратким и понятным для ясности; 6-8 предметов — хорошее количество. Если в вашей должностной инструкции социолога помимо повседневной работы есть долгосрочные исследовательские задания, вы можете составить для них отдельный маркированный список. Начинайте каждый элемент в списке со слова действия, а формулировки должны быть краткими и лаконичными. У соискателей есть много вариантов трудоустройства, и чем легче вы дадите им возможность представить себя работающими на вас, тем больше заявок вы получите.

Ниже приводится список возможных должностных обязанностей социолога:

• Разработка, внедрение и анализ рандомизированных контролируемых испытаний
• Обеспечение соответствия работы передовым методам открытой науки
• Предоставление критических отзывов и идей
• Проведение литературных обзоров

Спецификации вакансии социолога

Обдумайте, какие знания необходимы вашему кандидату в социологи. Какие направления исследований им следовало использовать? Какое образование им нужно? Хотели бы вы увидеть определенные специальности? При составлении описания должности социолога помните об этих вопросах.Раздел о должностных квалификациях и навыках сужает круг кандидатов до тех, кто подходит для вашей должности, избавляя вас от необходимости пробираться через недостаточно или слишком квалифицированных кандидатов.

Если есть некоторые спецификации должности социолога, которые не являются обязательными, но, скорее, предпочтительными, или если есть навыки, которым кандидат может обучиться на работе, четко обозначьте их. Это позволяет способным кандидатам, которые могут иметь большое желание работать в вашей отрасли, но, возможно, не имеют большого опыта, проявить интерес и подать заявку.Не забывайте сохранять разумные ожидания. Позвольте соискателям быть адаптируемыми и гибкими, особенно если направление исследований вашей компании находится в нишевой области.

Примите во внимание следующие навыки и квалификацию для описания должности вашего социолога:

• Опыт работы со статистическим языком программирования
• Опыт в разработке рандомизированных контролируемых испытаний
• Будьте любопытными, сострадательными, строгими и организованными
• Требуется степень магистра, докторская степень предпочтительный
• Способность к быстрому обучению

Руководство по этике исследований в социальных, гуманитарных, юридических и богословских науках

Предисловие

Три национальных комитета по этике исследований (NEM, NENT и NESH) были созданы в 1990 году на основании Предложения Стортингу No.28 (1988–1989) Ом форскнинг. В 2007 году Закон об этике исследований предоставил юридический мандат для трех комитетов, а также на создание Национальной комиссии по расследованию неправомерных действий в области научных исследований.

С 1 января 2013 года Норвежские национальные комитеты по этике исследований (FEK) были созданы в качестве независимого административного агентства при Министерстве образования и исследований. Три комитета и комиссия являются частью административного агентства, и все они играют центральную роль в продвижении исследовательской этики в национальной исследовательской системе.

Национальный комитет по этике исследований в социальных и гуманитарных науках (NESH) — это беспристрастный консультативный орган, созданный для выработки руководящих принципов исследовательской этики и содействия добросовестным и ответственным исследованиям.

Первая версия руководящих принципов NESH была принята в 1993 году, а затем в нее были внесены поправки в 1999 и 2006 годах. Настоящий раунд пересмотра обсуждается в NESH с 2013 года, а новая версия была отправлена ​​на общенациональные консультации в мае 2015 года. Это четвертое издание Руководства NESH по этике исследований в области социальных, гуманитарных, юридических и богословских наук.[1]

Основное изменение в этом издании состоит в том, что различие между правом и этикой определено более точно, особенно во введении. Кроме того, во введении разъясняется институциональное разделение труда. Таким образом, в настоящее время руководящие принципы в основном состоят из этических рекомендаций и рекомендаций по надлежащей научной практике. Были включены два новых правила относительно соавторства и беспристрастности. Кроме того, порядок руководящих принципов 25–28 был изменен на обратный, так что руководящие принципы, касающиеся 25) соавторства и 26) надлежащей практики цитирования, теперь появляются перед руководящими принципами, касающимися 27) плагиата и 28) научной целостности.

Осло, июнь 2016 г.

Бьорн Хвинден (председатель комитета), Кирстен Йоханн Банг, Кьерсти Фьёртофт, Ингегерд Холанд, Роар Йонсен, Ивар Колстад, Тор Монсен, Энн Невой, Эрлинг Сандмо, Мэй-Лен Скилбрей, Элизабет Стаксруд, Кнутет Мартин Танд, Лисбел Оллейберг , и Видар Энебакк (руководитель секретариата).

Введение

Целью руководства по этике исследований является предоставление исследователям и исследовательскому сообществу информации о признанных нормах этики исследований.В руководстве содержатся указания и советы. Они призваны помочь развить этическую осмотрительность и размышления, прояснить этические дилеммы и продвигать передовую научную практику. Они также предназначены для предотвращения нарушений научной этики. Их можно использовать в качестве инструментов при оценке отдельных случаев, при планировании исследовательских проектов или при составлении отчетов и публикации выводов и результатов.

Руководящие принципы NESH были составлены для охвата социальных, гуманитарных, юридических и богословских наук, но они также могут иметь более широкую область применения, включая такие области, как педагогика и психология.В тексте термины «гуманитарные и социальные науки» используются в качестве обобщающего термина, охватывающего рамки рекомендаций.

Руководящие принципы исследовательской этики являются обязательными как для отдельных лиц, так и для организаций. И исследователи, и исследовательские учреждения несут независимую ответственность за то, чтобы их исследования были хорошими и ответственными. Важно, чтобы учреждения разъяснили свои роли и обязанности в отношении этики исследований на всех уровнях. Все учреждения должны иметь процедуры финансирования, администрирования и управления, обеспечивающие соответствие их исследований признанным этическим нормам и руководящим принципам.

Этика исследований

Термин исследовательская этика относится к широкому спектру ценностей, норм и институциональных механизмов, которые помогают формировать и регулировать научную деятельность. Этика исследования — это кодификация научной морали на практике. Руководящие принципы исследовательской этики определяют основные нормы и ценности исследовательского сообщества. Они основаны на общей этике науки, так же как общая этика основана на морали общества в целом.

Руководящие принципы исследовательской этики в основном охватывают исследования, но они также касаются других видов исследовательской деятельности, таких как обучение, распространение результатов исследований, консультации экспертов и управление учреждениями.Термин «исследование» также охватывает работу студентов всех уровней и докторантов-исследователей, а учреждения несут ответственность за обеспечение соответствующей подготовки в области этики исследований. Рекомендации применимы ко всем государственным и частным исследованиям, будь то фундаментальные, прикладные или заказные исследования. Они также регулируют деятельность консалтинговых фирм в той степени, в которой они выполняют задачи, связанные с исследованиями, например, систематический сбор и обработку информации о лицах, группах или организациях с целью получения новых знаний по конкретному вопросу.

Руководящие принципы основаны на признанных нормах исследовательской этики, регулирующих исследования в различных областях и в различных отношениях:

1. нормы, составляющие надлежащую научную практику, связанную с поиском точных, адекватных и актуальных знаний (академическая свобода, оригинальность, открытость, надежность и т. Д.)
2. нормы, регулирующие исследовательское сообщество (честность, подотчетность, беспристрастность, критика и т. Д.)
3. отношение к людям, принимающим участие в исследовании (уважение, человеческое достоинство, конфиденциальность, свободное и осознанное согласие и т. Д.)
4. отношение к остальному обществу (независимость, конфликты интересов, социальная ответственность, распространение результатов исследований и т. Д.)

Первые две группы этических норм являются внутренними, связанными с саморегулированием исследовательского сообщества, в то время как последние две группы являются внешними, связанными с отношениями между исследователями и обществом [2]. Иногда границы между этими нормами стираются; например, подотчетность — это требование надежности. В других случаях нормы противоречат друг другу, что требует уравновешивания различных соображений; например, сопоставление потребности общества в новых знаниях с возможной нагрузкой на вовлеченных людей и других затронутых сторон.В некоторых проектах исследование также поднимает совершенно новые вопросы, например, связанные с исследованиями с использованием Интернета, где признанные нормы и руководства не всегда адекватны. [3] В таких случаях исследователи и исследовательское сообщество несут особую ответственность за прояснение этических дилемм и проявление здравого смысла.

Этические принципы и законодательство

Университеты и университетские колледжи несут установленную законом ответственность за обеспечение высокого качества исследований, образования, академического и художественного развития «и проведение в соответствии с признанными научными, художественными, педагогическими и этическими принципами».[4] Существует также Закон об этике и честности в исследованиях (Закон об этике исследований), который «направлен на обеспечение того, чтобы все исследования, проводимые государственными и частными учреждениями, проводились в соответствии с признанными этическими стандартами» [5].

Руководящие принципы исследовательской этики не выполняют ту же роль или функции, что и законодательство. Руководящие принципы в первую очередь служат инструментами для исследователей и исследовательского сообщества. Они определяют соответствующие факторы, которые исследователи должны принимать во внимание, признавая при этом, что исследователям часто приходится сравнивать эти факторы друг с другом, а также с другими требованиями и обязательствами.

Хотя различие между законом и этикой часто неясно, они принципиально разные. Оба они являются нормативными, но этические нормы сформулированы как руководящие принципы, а не предписания и запреты. Руководящие принципы исследовательской этики призваны выполнять консультативную, руководящую и профилактическую функцию. Они заявляют, что исследователи должны учитывать и что делать, чтобы их исследования были ответственными. Соответственно, исследовательская этика соответствует принципу саморегулирования академической свободы.Вот почему основная ответственность за этику исследований лежит на исследователях и исследовательских учреждениях. Без этой свободы и ответственности исследовательская этика теряет большую часть своей моральной ценности.

Некоторые из этических норм, изложенных в руководящих принципах исследовательской этики, также можно найти в законодательстве. Например, требование конфиденциальности и уважение человеческого достоинства имеет юридическую основу в Законе о персональных данных, а также регулируется руководящими принципами исследовательской этики (Часть B).[6] Если исследователи не соблюдают законодательные требования, они могут быть подвергнуты штрафам и другим санкциям. Такая реакция последует потому, что исследователи нарушили закон, а не потому, что они действовали в противоречии с руководящими принципами исследовательской этики.

Таким образом,

NESH издает руководящие принципы этики исследований, но не является надзорным или контролирующим органом и не имеет судебных функций или полномочий налагать санкции. NESH также не дает предварительного одобрения исследовательских проектов.Роль NESH в следовании руководящим принципам заключается в первую очередь в том, чтобы отвечать на запросы о конкретных планах исследований и предоставлять оценки и рекомендации, когда исследователи должны взвесить и уравновесить различные соображения этической исследовательской деятельности. Во-вторых, NESH делает заявления по отдельным делам, которые поднимают принципиальные вопросы относительно исследовательской этики. В-третьих, NESH может заниматься текущими и важными вопросами исследовательской этики по собственной инициативе. Наконец, NESH также внесет свой вклад в усилия по предотвращению нарушений научной этики.

Прочие учреждения и органы власти

В случаях, когда речь идет не только о исследовательской этике, но также о законодательстве и правах, NESH и несколько других органов, которые имеют дело с особыми соображениями и требованиями, частично совпадают. Несмотря на то, что другие занимаются юридическими аспектами таких дел, этика исследования всегда является дополнительным соображением.

a) Национальная комиссия по расследованию неправомерных действий в исследованиях контролирует честность в исследованиях.Комиссия [Granskningsutvalget] оценивает и рассматривает конкретные дела, в которых подозреваются серьезные нарушения надлежащей научной практики, как это определено в Законе об этике исследований. [7]

b) Медицинские и связанные со здоровьем исследовательские проекты, направленные на получение новых знаний о болезнях и здоровье, должны быть пересмотрены в соответствии с Законом об исследованиях в области здравоохранения. Такие проекты требуют предварительного одобрения Регионального комитета по этике медицинских и медицинских исследований (REK). [8]

c) Персональные данные, собранные государственной администрацией, обычно подлежат конфиденциальности.Закон о государственном управлении допускает освобождение от обязанности сохранять конфиденциальность в отношении информации для использования в исследованиях при определенных обстоятельствах и в сфере применения Закона. Отдельное министерство может предоставить освобождение от обязанности соблюдать конфиденциальность, но право предоставлять освобождение часто делегируется соответствующим ведомствам. Заявление, подтверждающее освобождение, должно быть получено от Совета по конфиденциальности и исследованиям [Rådet for taushetsplikt] в соответствии с Правилами государственного управления.[9] В таком заявлении, тем не менее, нет необходимости, если административный орган, который рассматривает вопрос об исключении, считает очевидным, что заявка должна быть удовлетворена или отклонена, или если исследователь планирует напрямую связаться с лицами, имеющими право на конфиденциальность.

d) Закон о личных данных требует, чтобы лица, обрабатывающие личные данные, защищали личную неприкосновенность и конфиденциальность. [10] Персональные данные состоят из информации и оценок, которые прямо или косвенно могут быть связаны с человеком, например, имена, национальные идентификационные номера или адреса электронной почты, или путем сбора исходных данных.Электронная обработка такой информации требует уведомления, и, как правило, такая обработка должна основываться на свободном и осознанном согласии. Когда в учреждении есть сотрудник по защите данных, обязанность уведомить орган по защите данных заменяется обязательством уведомить сотрудника по защите данных. [11] В некоторых исследовательских учреждениях есть местные специалисты по защите данных, но Data Protection Officer for Research [Personvernombudet for forskning] в Норвежском центре исследовательских данных (ранее NSD) выполняет эту задачу для многих исследовательских институтов в Норвегии.

Основная задача сотрудника по защите данных — гарантировать, что учреждения могут выполнять свои уставные обязательства, связанные с внутренним контролем и обеспечением качества собственных исследований. Сотрудник по защите данных может также предложить рекомендации и советы по вопросам, касающимся конфиденциальности. Проекты, связанные с обработкой персональных данных, не могут начаться до тех пор, пока сотрудник по защите данных не рассмотрит проект.

e) В соответствии с Законом о персональных данных, как правило, орган по защите данных [Datatilsynet] должен предоставлять лицензию на обработку конфиденциальных персональных данных, но исследовательские проекты освобождаются от этого обязательства по получению лицензии, если данные Офицер охраны рекомендовал проект.[12] Конфиденциальные личные данные включают информацию о здоровье человека, расе или этническом происхождении, сексуальной ориентации и его политических, философских или религиозных убеждениях. Некоторые проекты, которые обрабатывают конфиденциальные персональные данные, не подпадают под исключение в Положении о персональных данных, и для них не требуется лицензия от Управления по защите данных. [13]

Если проект требует получения лицензии, сотрудник отдела защиты данных для исследований может помочь с написанием заявки на лицензию и отправить ее в орган по защите данных.В обязанности Управления входит оценка того, явно ли перевешивает интерес общества к новым знаниям бремя, которое исследование может возложить на отдельных людей. Управление по защите данных может выдать лицензию при соблюдении определенных условий. Такие условия будут юридически обязательными для исследователей. Проекты, требующие получения лицензии, не могут быть инициированы до тех пор, пока Орган по защите данных не предоставит такую ​​лицензию.

A) Исследования, общество и этика

1 Нормы и значения исследований

Исследователи обязаны соблюдать признанные нормы исследовательской этики.

Research — это поиски нового, улучшенного или более глубокого понимания. Это систематическая и социально организованная деятельность, руководствующаяся различными особенностями и ценностями. Самая фундаментальная обязанность науки — это поиск истины. В то же время исследования никогда не смогут полностью достичь этой цели. Большинство выводов условны и ограничены. Тем не менее, научные нормы имеют ценность сами по себе как руководящие принципы и регулирующие принципы для коллективного поиска истины исследовательским сообществом.

В гуманитарных и социальных науках участие и интерпретация часто являются неотъемлемой частью исследовательского процесса. Различные академические подходы и теоретические позиции также могут допускать разные, но, тем не менее, разумные интерпретации одного и того же материала. Следовательно, важно размышлять и учитывать, как собственные ценности и отношения влияют на выбор темы, источников данных и интерпретаций. Честность в документации, последовательность в аргументации, беспристрастность в оценке и открытость в отношении неопределенности являются общими обязательствами в исследовательской этике, независимо от ценностей, позиций или взглядов исследователей.

2 Свобода исследований

Как исследователи, так и исследовательские учреждения несут ответственность за сохранение свободы и независимости исследований, особенно когда тема является спорной или когда стратегические или коммерческие соображения оказывают давление и сдерживают исследования.

Научные нормы, касающиеся оригинальности, открытости и достоверности, могут вступать в противоречие с желанием других сторон препятствовать исследованиям или управлять ими. Исследования должны быть защищены от внутреннего или внешнего давления, ограничивающего исследование четко определенных проблем, которые могут пересекаться с финансовыми, политическими, социальными, культурными или религиозными интересами и традициями.Это одна из причин, почему академическая свобода была объявлена ​​законом в 2007 году, и учебным заведениям было предписано продвигать и защищать академическую свободу. [14] Однако независимость исследований существует как норма независимо от этой кодификации, и в то же время в законе теперь говорится, что преподавание и исследования должны соответствовать признанным научным и этическим принципам. Основу для выводов, основанных на исследованиях, и для производства знаний в исследованиях в целом, должны обеспечивать обоснованность и актуальность аргументов и качество документации, а не какие-либо устоявшиеся интересы и традиции в исследовательском сообществе или за его пределами.

Обязанность и обязанность открытости и публикации означает, что ни исследователи, ни исследовательские учреждения не могут скрывать или выборочно сообщать о результатах и ​​выводах. Любые попытки навязать или диктовать, к каким результатам должно привести исследование, незаконны. Это требует договоренностей, обеспечивающих как независимость институтов, так и независимость исследователей в рамках этих институтов. Исследования предполагают свободу искать, производить и распространять научные знания среди широкой общественности.

Уровень независимости варьируется между фундаментальными, прикладными и заказными исследованиями. Тем не менее, все исследования должны быть защищены от давления, которое ставит под угрозу хорошие и ответственные исследования. Кроме того, заказные исследования вне университетов и университетских колледжей должны также иметь процедуры для защиты целостности исследований, как это изложено в «Стандартном соглашении на исследования и отчеты» Министерства образования и науки (2012 г.) [15].

3 Ответственность за исследования

Ответственное исследование требует свободы от контроля и ограничений, в то время как доверие к исследованиям требует выполнения ответственности как исследователями, так и исследовательскими учреждениями.

Ответственность за исследования регулируется научными, этическими и правовыми нормами и ценностями. Исследования также несут социальную ответственность, будь то инструментальная основа для принятия решений в обществе, критическая как источник коррективов и альтернативных вариантов действий или совещательная как поставщик основанных на исследованиях знаний для общественного дискурса.

Высокие требования предъявляются к обоснованиям исследователей в отношении их выбора вопросов, методов и аналитических точек зрения, а также к качеству документации, используемой для подтверждения выводов, так что предвзятые представления и невольные мнения имеют минимальное влияние на исследование.Методологические требования, предъявляемые исследовательским сообществом в отношении аргументации, аргументации, документации и готовности пересматривать мнения в свете обоснованной критики, могут служить моделью того, как справляться с разногласиями в других сегментах общества.

Исследования ценны, но они также могут причинить вред. Хорошее и ответственное исследование также включает оценку непредвиденных и нежелательных последствий. Исследователи должны убедиться, что исследование не нарушает законы и постановления и не представляет опасности для людей, общества и природы — в соответствии с принципами устойчивости и осторожности в исследовательской этике.[16]

4 Ответственность учреждений

Научно-исследовательские учреждения должны гарантировать, что исследования являются хорошими и ответственными, предотвращая неправомерные действия и продвигая руководящие принципы исследовательской этики.

Учреждения должны способствовать развитию и поддержанию хорошей научной практики. Они должны довести до сведения своих сотрудников и студентов руководящие принципы этики исследований, а также провести обучение этике исследований и соответствующим нормам права, регулирующим исследования.Это будет способствовать индивидуальному осмыслению этики исследования и хорошему обсуждению в исследовательских сообществах норм и дилемм, связанных с этикой исследования.

Учреждения должны гарантировать, что они управляют руководящей и консультативной функцией исследовательской этики должным образом, чтобы распределение ролей и обязанностей было ясным. В этом контексте руководящие принципы исследовательской этики будут важным инструментом для предотвращения нежелательной практики и обеспечения того, чтобы исследования были хорошими и ответственными.Учреждения также должны иметь четкие процедуры для рассмотрения подозрений и обвинений в серьезных нарушениях надлежащей научной практики, например, путем создания комитетов по неправомерным действиям, отвечающих за надзор и расследования.

Б) Уважение к личности

5 Человеческое достоинство

Исследователи должны основывать свою работу на фундаментальном уважении человеческого достоинства.

Достоинство человека неразрывно связано с личной неприкосновенностью. Уважение человеческого достоинства и личной неприкосновенности официально закреплено в ряде международных законов и конвенций о правах человека.[17] В исследовательской этике это означает, что у людей есть интересы и целостность, которые нельзя игнорировать в исследованиях, чтобы достичь большего понимания или принести пользу обществу другими способами. Исследователи должны защищать личную неприкосновенность, сохранять индивидуальную свободу и самоопределение, уважать частную жизнь и семейную жизнь, а также защищать от вреда и необоснованного напряжения. Хотя исследования могут способствовать укреплению человеческого достоинства, они также могут угрожать ему. Поэтому исследователи должны проявлять уважение к человеческому достоинству при выборе темы, по отношению к предметам исследования, а также при сообщении и публикации результатов исследования.

6 Конфиденциальность

Исследователи должны уважать автономию, целостность, свободу и право участников на принятие решений.

С юридической точки зрения защита конфиденциальности связана с обработкой личных данных. Таким образом, исследование должно проводиться в соответствии с основными принципами защиты данных, такими как личная целостность, конфиденциальность и ответственное использование и хранение личных данных. Однако конфиденциальность также имеет более широкую область применения в этике исследований, и исследователи должны проявлять должную осторожность и ответственность

• когда на карту поставлено самоуважение или другие важные для людей ценности;
• , когда люди не имеют большого влияния на решение об участии в исследовании, например, в связи с исследованиями с использованием Интернета или в учреждении;
• , когда люди имеют ограниченную способность защищать свои потребности и интересы;
• , когда люди активно участвуют в сборе данных для исследования, например, давая согласие на наблюдение или интервью;
• , когда отдельные лица могут быть идентифицированы, прямо или косвенно, либо как участники, либо как часть сообществ, узнаваемых в публикациях или при другом распространении исследований;
• , когда исследование затрагивает третью сторону.

7 Обязанность информировать

Исследователи должны предоставить участникам адекватную информацию об области исследования, цели исследования, кто профинансировал проект, кто получит доступ к информации, предполагаемом использовании результатов и последствиях участия в исследовании. проект.

Тип требуемой информации зависит от характера исследования; будь то полевые исследования, эксперименты или использование Интернета.Существуют различные соображения, связанные с разными типами исходных материалов и данных; будь то личные данные, конфиденциальная информация, ранее полученные материалы, анонимные материалы или информация, полученная из Интернета. При сборе и обработке личных данных, особенно конфиденциальных личных данных, исследователи также обязаны по закону уведомлять субъектов или участников исследования и также должны получить их согласие (см. Введение и пункт 8).

Исследователи должны предоставлять информацию нейтрально, чтобы испытуемые не подвергались чрезмерному давлению.Информация должна быть адаптирована к культурному фону участников и передаваться на понятном им языке. В некоторых исследовательских проектах может потребоваться использование переводчика для предоставления необходимой информации.

Также может быть уместным предоставить информацию о возможных преимуществах, связанных с участием в исследовании, но эта информация должна быть ясной и не вызывать необоснованных ожиданий со стороны субъектов исследования. Там, где это уместно, исследователи должны дать понять, что участие в исследовании не влияет на их право на получение государственных услуг или результат рассмотрения их дел и заявлений.

Единственное исключение из основного правила — это когда исследование проводится путем наблюдения на общественных аренах, улицах и площадях. Обычно исследователи могут проводить такие исследования, не информируя причастных к ним людей. В то же время регистрация информации и взаимодействие с использованием технических средств (камеры, видео, магнитофоны и т. Д.) Подразумевают, что материал наблюдения будет храниться. Таким образом, такая регистрация и хранение могут стать основой для реестра личных данных.Как правило, это требует, чтобы люди были проинформированы о том, что они являются объектами исследования, как долго материал будет храниться и кто будет его использовать. Исследования в Интернете и через Интернет имеют особый статус, и не все, что открыто в Интернете, является общедоступным. Поэтому NESH разработал отдельные руководящие принципы для интернет-исследований. [18]

Еще одно исключение — общественные деятели, которые могут обнаружить, что повышенное внимание, с которым они сталкиваются, угрожает их личной свободе. Однако, поскольку они добровольно добивались общественного внимания или занимали посты, влекущие за собой огласку, нельзя сказать, что их свобода находится под угрозой в той же степени, что и свобода других лиц.Общественные деятели должны ожидать, что общественные аспекты их работы станут предметом исследования. Тем не менее, они должны быть проинформированы о цели исследования, когда они принимают участие в качестве информаторов, из соображений их самоопределения и свободы.

Третье исключение — когда информация не может быть предоставлена ​​до начала исследования, например, если исследователь не может раскрыть реальную цель эксперимента. Такие исключения должны быть оправданы ценностью исследования и отсутствием альтернатив, и исследователь должен проявлять особую осторожность, чтобы уважать человеческое достоинство и защищать людей.Часто есть возможность предоставить участникам общую информацию о проекте заранее, а затем — подробную информацию, как о проекте, так и о том, почему они не были полностью проинформированы заранее.

8 Согласие и обязательство уведомить

Когда исследовательский проект имеет дело с личными данными, исследователи обязаны проинформировать участников или субъектов исследования и получить их согласие. Согласие должно быть дано свободно, информировано и в явной форме.

Обязательство получить согласие изложено в Законе о личных данных, и обо всех исследованиях, связанных с обработкой личных данных, необходимо сообщать сотруднику по защите данных.Когда исследователи обрабатывают конфиденциальные персональные данные, требуется либо лицензия от Управления по защите данных, либо рекомендация сотрудника по защите данных (см. Введение).

Обязательство получить согласие предотвратит нарушение личной неприкосновенности и гарантирует свободу и самоопределение участников. Согласие должно быть основано на информации о цели проекта, методах, рисках, возможном дискомфорте и других последствиях, важных для участников.Согласие также позволяет проводить исследования, связанные с определенным риском перенапряжения.

Свободно данное согласие означает, что согласие было получено без внешнего давления или ограничения личной свободы. Такое давление может возникать из-за присутствия исследователя или может быть опосредовано уполномоченными лицами, с которыми исследователь находился в контакте. Награждение или оплата участников также может повлиять на мотивацию информаторов к участию в исследовательских проектах и ​​может повлиять на ответы участников, что может стать источником ошибок в собранных данных.

Тот факт, что согласие является информированным, означает, что исследователь предоставил адекватную информацию о том, что значит принимать участие в исследовательском проекте. Потребность в четкой информации особенно велика, когда исследование связано с риском перенапряжения (см. Пункт 7).

То, что согласие дано в явной форме, означает, что участники четко заявляют, что они понимают, что на самом деле означает принимать участие в исследовательском проекте. У них должны быть реальные возможности воздерживаться от участия, не создавая при этом недостатка, и они должны полностью осознавать, что они могут прекратить свое участие в любое время без каких-либо негативных последствий.Исследователи должны убедиться, что участники действительно поняли эту информацию. Эта ответственность не прекращается даже после подписания соглашения, требующего от исследователей постоянного бдительности.

Также должна быть возможность документально подтвердить согласие, как для обоснования ответственности исследователя, так и для защиты прав субъектов исследования. Обычно должна быть подписанная форма согласия, но иногда могут быть более подходящими другие типы документации.

Нарушение или отсутствие дееспособности

Свободно данное и осознанное согласие трудно получить в некоторых типах исследований.Такое исследование может вызвать этические проблемы, если потребность в защите от вреда или потребность в свободе, самоопределении и частной жизни находятся под угрозой в какой-либо значительной степени. В таких случаях исследователи несут особую ответственность за защиту неприкосновенности личности. Это может относиться, например, к исследованиям с участием лиц, которые либо имеют ограниченную, либо отсутствующую способность давать свободное и осознанное согласие.

Вопрос о нарушении или отсутствии дееспособности обычно поднимается в связи с исследованиями с участием детей, психически больных, лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями, лиц, страдающих деменцией, и лиц в состоянии алкогольного опьянения.Лица, не способные дать свободное и осознанное согласие, обычно включаются в исследование только в том случае, если: а) оно не может быть проведено на лицах, способных дать согласие, и б) может быть доказано, что данное исследование имеет прямое отношение к делу. или существенная выгода для изучаемых лиц или групп. В некоторых случаях это может быть вопрос исследования, когда знания могут принести пользу рассматриваемой группе, но когда какая-либо прямая выгода для включенных лиц отсутствует, неопределенная или в отдаленном будущем.Предварительным условием для включения лиц, которые не могут дать свободное и осознанное согласие, является то, что любой риск и напряжение, связанные с исследованием, являются незначительными для включенных лиц.

Исследования без согласия

Хотя свободное и осознанное согласие является общим правилом, исключения могут быть сделаны в ситуациях, когда исследование не подразумевает прямого контакта с участниками, когда обрабатываемые данные не являются особенно конфиденциальными и когда полезность исследования очевидна. превосходит любые недостатки для вовлеченных лиц.Одним из примеров является использование существующих данных реестра, когда невозможно получить согласие всех лиц, включенных в реестры. В таких случаях исследователи несут особую ответственность за подробное объяснение потенциальной полезной ценности результатов и за информирование участвующих сторон и широкой общественности о цели и результатах проекта, например, через Интернет или другие средства массовой информации, такие как газеты. , радио и телевидение (см. также пункт 10).

9 Конфиденциальность

Как правило, исследователи должны обрабатывать данные, полученные по личным вопросам, конфиденциально.Персональные данные, как правило, должны быть обезличены, а публикация и распространение материалов исследования должны быть анонимными. Тем не менее в определенных ситуациях исследователи должны соблюдать баланс между конфиденциальностью и обязательством уведомлять.

Когда исследователи обещают участникам конфиденциальность, это обещание подразумевает, что информация не будет передаваться способами, позволяющими идентифицировать людей. И доверие к исследователям, и доверие участников к исследованиям тесно связаны с конфиденциальностью.В то же время требование конфиденциальности имеет юридический аспект, связанный с защитой личной неприкосновенности и неприкосновенности частной жизни, и как Закон о государственном управлении, так и Закон о личных данных устанавливают ограничения на тип конфиденциальности, которую исследователи могут обещать участникам. Поэтому исследователи должны четко обозначить пределы обязательства конфиденциальности.

Иногда может возникнуть конфликт между обязанностью сохранять конфиденциальность и обязанностью уведомлять. Исследование может выявить подозрительные или незаконные ситуации, которые могут подвергнуть исследователей конфликтной лояльности, особенно с точки зрения обещания конфиденциальности.Поэтому исследователи не должны позволять себе становиться зависимыми от участников, и такие конфликты можно предотвратить, объяснив пределы обещания конфиденциальности. Это также относится к обработке данных, источники которых подлежат защите [19].

В определенных ситуациях обязанность сохранять конфиденциальность должна уступать обязанности предотвращать уголовное преступление. [20] По закону исследователи обязаны предотвращать уголовное преступление или сообщать о нем в полицию, не соблюдая при этом конфиденциальность.Это включает подозрение в шпионаже, террористических актах, убийстве, изнасиловании, инцесте или домашнем насилии. [21] Дети имеют особое право на защиту, и при подозрении на жестокое обращение или отсутствие заботы исследователи также обязаны раскрыть информацию и сообщить об этом в органы по защите детей. Это относится ко всем, несмотря на обязанность сохранять конфиденциальность. [22]

10 Ограниченное повторное использование

Идентифицируемые персональные данные, собранные для конкретной исследовательской цели, не могут автоматически использоваться для других исследований.

Как правило, повторное использование идентифицируемых личных данных требует согласия участников. Это не относится к анонимным данным, полученным, например, для использования в статистике, где исследователь не может связать людей и данные. Когда данные были анонимными, исследователь не знает, от какого человека исходят данные и материал. Однако анонимность не следует путать с обезличенными данными, когда личные данные удаляются, чтобы неуполномоченные лица не могли установить, кто является предметом исследования, но где исследователь может связать людей и данные.

Для повторного использования таких обезличенных данных требуется согласие, если исследователи дополняют исследования реестра данными, полученными в результате активного контакта с участниками. При повторном использовании и связывании этого типа набора данных, например, в исследованиях реестра, которые являются крупномасштабными, продолжительными или в которых используются геоданные, также может быть возможно косвенно определять местонахождение или идентифицировать людей. В таких случаях исследователи должны предпринять новые попытки получить согласие, даже если на практике это сложно.Если исследователи не считают возможным получить согласие, они несут особую ответственность за объяснение того, почему исследование приносит такую ​​большую пользу, что оправдывает отклонение от этого принципа. В таких случаях исследователи несут общую ответственность за информирование вовлеченных лиц и широкой общественности (см. Пункт 7).

11 Хранение персональных данных

Данные, относящиеся к идентифицируемым лицам, должны храниться ответственно. Такие данные не должны храниться дольше, чем это необходимо для достижения цели, для которой они были собраны.

Защита данных включает в себя защиту не только отдельных лиц от злоупотребления личными данными, но и граждан по отношению к государству. Вот почему строгие правила регулируют создание общедоступных реестров персональных данных. Однако это должно быть сбалансировано с преимуществами, получаемыми благодаря исследованиям данных реестра. Также важно сохранить материал для будущих поколений, но исследовательские учреждения должны соблюдать правила, касающиеся правильного хранения. Жизненно важно установить и соблюдать надлежащие процедуры для обеспечения качества регистров данных, а также для любого повторного использования и удаления регистров или других данных, которые могут быть связаны с отдельными лицами (см. Закон о персональных данных).

Хранение личных данных обычно влечет за собой обязательство получить согласие. Законодательство предъявляет строгие требования к безопасному хранению списков имен или других данных, позволяющих идентифицировать людей. Если хранение таких данных необходимо, идентифицируемые персональные данные
должны храниться надежно и отдельно от других данных исследований. Другой сохраненный материал может содержать ссылочный номер, чтобы связать его со списком личных данных. Все материалы исследования должны храниться в надежном месте и недоступны для посторонних лиц.

Необходимо четко решить и сообщить участникам заранее, следует ли уничтожить материал в конце проекта. Также необходимо четко объяснить, как и в какой форме будет храниться материал, чтобы можно было проверить анализ и выводы или чтобы другие исследователи могли повторно использовать материал. Материал должен храниться в надежном месте в специализированном учреждении, таком как Норвежский центр исследовательских данных (ранее NSD) или Национальный архив Норвегии.

Как правило, важно обеспечить, чтобы общественные архивы и частные архивы, представляющие ценность для исследований, сохранялись для потомков и были доступны для исследований. Важную роль здесь играют национальные архивы. [23]

12 Ответственность за избежание вреда

Исследователи несут ответственность за то, чтобы участники не подвергались серьезным физическим повреждениям или другим серьезным или необоснованным нагрузкам в результате исследования.

В исследованиях в области гуманитарных и социальных наук риск причинения серьезного физического вреда участникам обычно невелик.Однако возможно серьезное умственное перенапряжение. Это может быть труднее определить и предсказать, и может быть трудно оценить долгосрочные эффекты, если таковые имеются. «Напряжение» используется здесь в широком смысле, и оно охватывает как повседневный дискомфорт, риск повторной травмы, так и более серьезное психическое напряжение, которое исследование может вызвать у участников. Тем не менее, исследователи несут ответственность за то, чтобы участники не подвергались серьезной или необоснованной боли или стрессу.

Риск возникновения незначительной нагрузки должен быть сбалансирован как с пользой исследования для общества, так и с ценностью для участников.Исследователи должны как можно более конкретно обосновать такую ​​выгоду и ценность, в том числе и для вовлеченных сторон (посредством ретроспективной информации). Исследователи также должны гарантировать, что вовлеченным лицам предлагается профессиональное сопровождение для решения любых проблем, возникших в результате участия в проекте.

13 Уважение к третьим лицам

Исследователи должны учитывать и предвидеть последствия для третьих сторон, которые напрямую не участвуют в исследовании.

Интервью, архивные исследования и наблюдения часто приводят к тому, что исследователь получает доступ к информации о гораздо большем количестве людей, чем те, кто находится в центре внимания исследования. Исследование может повлиять на конфиденциальность и близкие отношения людей, которые не включены в исследование, но привлечены как стороны, тесно связанные с участниками. В некоторых случаях, например, когда исследователь наблюдает за группами и сообществами, может быть сложно защитить конфиденциальность лиц, которые не давали согласия напрямую или которые активно отказались, но, тем не менее, остаются в ситуации.Тем не менее, исследователи несут ответственность за защиту конфиденциальности тех лиц, на которых прямо или косвенно влияет исследовательский проект.

Исследования могут проводиться в небольших и прозрачных сообществах, и защита третьих лиц особенно важна в таких обстоятельствах. Исследователи должны учитывать возможные негативные последствия для третьих лиц. Это особенно важно, когда в исследовании косвенно участвуют уязвимые люди, такие как дети и несовершеннолетние.

В обществе, в котором результаты исследований используются для оценки и корректировки решений, может быть очень сложно предотвратить негативные последствия исследований для групп и организаций. Исследователи должны знать о возможных непредвиденных последствиях своих исследований, например о том, что другие члены группы чувствуют себя необоснованно уязвимыми. Учет напряжения со стороны третьих лиц следует сравнивать с учетом критической функции исследования и поиска истины.

14 Защита детей

Дети и подростки, принимающие участие в исследованиях, имеют особое право на защиту.

Исследования, посвященные детям, их жизни и условиям жизни, ценны и важны. Дети и подростки являются ключевыми участниками этого исследования. Их особые потребности и интересы должны быть защищены способами, дополняющими общий подход к взрослым субъектам. Дети — это развивающиеся личности, у них разные потребности и способности на разных этапах.Исследователи должны знать о детях достаточно, чтобы иметь возможность адаптировать как свои методы, так и направление своих исследований к возрасту участников. О проекте и последствиях исследования должна быть предоставлена ​​информация с учетом возраста, и они должны быть проинформированы о том, что участие является добровольным и что они могут отказаться от исследования в любое время. Согласие более проблематично для исследования детей, чем исследования взрослых. Дети часто более склонны подчиняться авторитету, чем взрослые, и часто чувствуют, что не могут возражать.Они также не всегда могут видеть последствия участия в исследованиях. [24]

В целом несовершеннолетние, которым исполнилось 15 лет, могут дать согласие на сбор и использование их личных данных исследователями. Если ребенку меньше 15 лет, исследователи обычно должны получить согласие родителей или опекунов. Исключение составляют конфиденциальные личные данные, которые могут быть получены только с согласия родителей. В таких случаях также требуется разрешение органа по защите данных или рекомендация сотрудника по защите данных.[25]

При этом важно относиться к несовершеннолетним как к независимым лицам. Согласно Закону о детях, ребенку, достигшему семи лет, или детям младшего возраста, которые могут составить собственное мнение по какому-либо вопросу, должна быть предоставлена ​​информация и возможность выразить свое мнение. Когда ребенок достигает двенадцатилетнего возраста, его или ее мнению нужно придавать большое значение. Помимо формального согласия родителей или опекунов, необходимо, чтобы дети сами принимали участие в той степени, в которой они могут это сделать.

Также могут быть конфликты интересов между детьми и их родителями или опекунами. В этом случае важно уточнить способность ребенка давать согласие от своего имени. В некоторых случаях может быть правильным позволить детям и подросткам участвовать в исследовании без согласия их родителей. Требование конфиденциальности особенно актуально, когда в исследованиях принимают участие дети. Однако могут возникнуть ситуации, когда от исследователей по закону или по этическим соображениям требуется предоставлять конфиденциальную информацию, будь то ближайшие родственники ребенка, взрослые помощники или служба защиты детей.Обязанность уведомлять применяется, например, если исследователи узнают, что дети подвергаются жестокому обращению, нападению или пренебрежению (см. Пункт 9).

15 Уважение частной жизни и семейной жизни

Исследователи должны уважать частную жизнь и семейную жизнь людей. Участники имеют право проверять, доступна ли другим лицам конфиденциальная информация о них.

Уважение к частной жизни направлено на защиту людей от нежелательного вмешательства и воздействия. Это относится не только к эмоциональным проблемам, но и к вопросам, связанным с болезнью и здоровьем, политическими и религиозными взглядами и сексуальностью.

Исследователям следует быть особенно внимательными, когда они задают вопросы, касающиеся интимных вопросов, и избегать давления на участников. То, что участники воспринимают как конфиденциальную информацию, может варьироваться от одного человека или группы к другому.

Иногда бывает трудно отличить частную сферу от общественной, например, при проведении исследований в Интернете и через Интернет. При использовании материалов таких взаимодействий исследователи должны осознавать тот факт, что понимание людьми того, что является частным и что является публичным в таких средствах массовой информации, может различаться.[26]

16 Уважение к ценностям и мотивам других людей

Исследователи не должны приписывать участникам иррациональные или недостойные мотивы без предоставления убедительной документации и обоснования. Исследователи должны проявлять уважение к ценностям и взглядам участников исследования, не в последнюю очередь в тех случаях, когда они отличаются от общепринятых в обществе в целом.

Исследования часто связаны с поведением и ценностями меньшинств, например религиозные группы, этнические меньшинства, молодежные группы или политические субкультуры.Некоторые люди могут посчитать это исследование навязчивым или оскорбительным. Исследователи должны серьезно относиться к пониманию самих себя участниками и избегать репрезентаций, ущемляющих их законные права.

Во многих исследовательских проектах в области гуманитарных и социальных наук, где действия часто используются в объяснениях, мотивы участников часто играют ключевую роль. Часто возникает неопределенность, связанная с исследованием мотивов, не в последнюю очередь, когда речь идет об исследованиях других культур или исторических периодов.Поэтому следует проводить четкое различие между описанием и интерпретацией или между документацией фактического хода событий и различными интерпретациями таких событий.

В то же время мотивы участников часто напрямую связаны с их социальными ролями. Например, исследователи могут предположить, что политики стремятся к влиянию, руководители предприятий стремятся к прибыли или что существуют конфликты между поколениями. Требуются более веские доказательства, чтобы приписать участникам более необычные мотивы.Специальная документация и аргументация необходимы для предоставления отчетов о действиях, которые приписывают участникам недостойные мотивы или мотивы, отличные от тех, на которые они ссылаются.

17 Уважение к посмертной репутации

Важно соблюдать осторожность при проведении исследований на умерших людях.

Уважение, документация и ответственность также требуются при проведении исследований умерших. Из уважения к умершим и возлюбленным исследователи должны осторожно подбирать слова.Архивы и документы, оставленные умершими людьми, также могут содержать конфиденциальные личные данные, и исследователи должны обращаться с информацией об умерших лицах и их потомках с осторожностью и уважением. Исследователи должны проводить исследования могил и человеческих останков с уважением27.

18 Определение ролей и обязанностей

Исследователи несут ответственность за объяснение участникам ограничений, ожиданий и требований, связанных с их ролью исследователей.

В ситуациях, когда исследователи относятся к участникам с различными способностями, они несут ответственность за определение границ своей роли и ответственности как исследователя. Примерами являются сочетание ролей исследователя и терапевта при оценке возможных курсов лечения или роли исследователя и учителя в учебной ситуации. Совместное наблюдение в полевых исследованиях может также привести исследователей к установлению дружеских и близких отношений с (некоторыми) участниками или студентами.Параллельные роли могут служить ценной цели в исследованиях, но использование информации, полученной благодаря таким параллельным ролям, также требует свободного и осознанного согласия, если используется в исследовательских целях.

C) Уважение к группам и учреждениям

19 Уважение частных интересов

Исследователи должны уважать законные причины, которые могут иметь частные компании, заинтересованные организации и т. Д., Не желая публиковать информацию о себе, своих членах или своих планах.

Для широкой публики может быть очень интересно узнать о том, как частные компании и заинтересованные организации действуют в обществе. Компании и организации не несут никаких юридических обязательств по предоставлению информации, за исключением случаев, когда к определенным типам информации применяются определенные законодательные положения. Тем не менее такие учреждения должны предоставлять свои архивы для исследований. Если они отказывают в доступе, это необходимо соблюдать.

Исследователи, которые решили проводить исследования в организациях, которые выступают против исследования, должны соблюдать особые требования в отношении тщательной документации и использования методов.Могут возникнуть ситуации, когда у исследователей есть основания подозревать злоупотребления или серьезные нарушения закона. По-прежнему может быть этически приемлемым продолжение исследования при условии, что насилие не может быть раскрыто или задокументировано каким-либо иным образом.

20 Уважение к государственному управлению

Государственные органы должны быть доступны для исследования своей деятельности.

Люди имеют законный интерес к тому, как функционируют социальные институты. Это означает, что исследователи должны иметь максимально возможный доступ к государственному управлению и органам.

Должна быть возможность исследовать публичные архивы. Доступ может быть ограничен со ссылкой на неприкосновенность частной жизни, превалирующие национальные интересы или национальную безопасность. Классифицированный материал следует рассекретить, как только это будет целесообразно.

21 Уважение к уязвимым группам

Исследователи несут особую ответственность за уважение интересов уязвимых групп на протяжении всего исследовательского процесса.

Уязвимые и обездоленные люди и группы не всегда могут защищать свои интересы при общении с исследователями.Соответственно, исследователи не могут считать само собой разумеющимся, что обычные процедуры получения информации и согласия обеспечат самоопределение людей или защитят их от необоснованного напряжения.

Лица, принадлежащие к неблагополучным группам, могут не захотеть быть объектами исследования из-за опасений, что широкая публика будет их рассматривать в неблагоприятном свете. В таких случаях исследователи должны уделять особое внимание требованиям в отношении информации и согласия. С другой стороны, у общества есть законный интерес, например, в изучении условий жизни, измерении эффективности схем социального обеспечения или в намечении путей входа и выхода из деструктивного и антисоциального поведения.Иногда защита уязвимой группы приводит к обратным результатам. В действительности такие усилия могут служить для защиты общества в целом от понимания процессов, ведущих к дискриминации и отторжению.

Исследователи, собирающие информацию о характеристиках и поведении отдельных лиц и групп, должны с осторожностью относиться к использованию классификации или обозначений, которые приводят к необоснованному обобщению и которые на практике приводят к стигматизации определенных социальных групп.

22 Сохранение памятников культуры и памятников

Исследователи должны уважать необходимость сохранения всех типов культурных памятников и останков.

Потребность в сохранении мест, памятников, артефактов, текстов, архивов, останков и информации о прошлом основана на интересе нынешнего и будущих поколений к познанию своей собственной истории и культуры, а также истории и культуры других. [28] Когда исследователи обращаются с человеческими останками из археологических раскопок, они должны особенно помнить об этических проблемах, связанных с исследованиями этого типа материалов.Человеческие останки, датируемые до Реформации (1537 г.), и останки саамов, возраст которых превышает 100 лет, автоматически охраняются в соответствии с Законом о культурном наследии. За некоторыми исключениями, другие останки периода после Реформации не получают этой защиты. Остатки после 1537 года также могут представлять большой интерес для исследования. Следовательно, более поздние останки археологических раскопок также должны быть защищены, чтобы предоставить исходный материал для будущих поколений [29].

Перспективы и исследовательские интересы меняются от поколения к поколению.Это означает, что также должна быть сохранена информация о нашем времени, чтобы будущие поколения могли проводить исследования. Исследования, разрушающие исходный материал, вызывают особые этические соображения. Ценность полезности должна быть сопоставлена ​​с тем, насколько исследование разрушает или изменяет материал. Мы должны проводить исследования таким образом, чтобы позволить будущим поколениям исследователей узнать, что они считают важным.

Исследователи и исследовательские учреждения не должны участвовать в грабежах, краже или сомнительной торговле охраняемыми артефактами.Особого внимания требует уважение к происхождению исследовательских материалов [30]. Исследователи, музеи и исследовательские учреждения должны проявлять должную заботу и не приобретать (для себя или других) охраняемые объекты и исходный материал по истории культуры, которые не были получены прозрачным, честным и поддающимся проверке способом для исследовательских целей. Следует избегать исследований материалов, происхождение которых оспаривается. При проведении исследования таких материалов исследовательские институты и специалисты несут особую ответственность за прозрачность в отношении происхождения.

23 Исследования других культур

Особым требованием исследования других культур является необходимость диалога с представителями изучаемой культуры.

При проведении исследований других культур важно знать местные традиции, традиционные знания и социальные вопросы. По возможности исследователи должны вступать в диалог с местными жителями, представителями данной культуры и местными властями.Интерес к совместному определению или контролю на местном уровне может вступить в противоречие с требованиями исследования в отношении качества и беспристрастности. Это предъявляет высокие требования к инициированию, планированию и выполнению исследовательских проектов. При проведении исследований других культур, будь то в других странах или в культурах меньшинств, исследователи должны избегать использования классификации или обозначений, допускающих необоснованное обобщение.

Аналогичные соображения также применимы к историческим исследованиям, в которых время прошло после рассматриваемых событий.Исследователи должны избегать обесценивания людей из прошлых культур и исторических периодов. Здесь, как и в других обстоятельствах, исследователи в области гуманитарных и социальных наук должны проводить четкое различие между документацией и оценкой.

24 Пределы культурного признания

Исследователи должны найти баланс между признанием культурных различий и признанием других фундаментальных ценностей и общих прав человека.

Уважение и верность культурам, в которых проводится исследование, не означает, что необходимо принимать такие аспекты, как дискриминация и насилие на почве культурных ценностей.При проведении нормативного анализа таких ситуаций исследователь должен проводить четкое различие между описанием норм и практик в изучаемой культуре и нормативным обсуждением этих факторов, связанных с конкретными ценностями.

Исследователь должен проявлять особую осторожность при исследовании таких явлений, как культурно мотивированные нарушения жизни и здоровья или нарушения других прав человека.

D) Исследовательское сообщество

25 Соавторство

Исследователи должны соблюдать надлежащую практику публикации, уважать вклад других исследователей и соблюдать признанные стандарты авторства и сотрудничества.

Академические публикации имеют решающее значение для обеспечения того, чтобы исследования были открытыми и подотчетными. В то же время издательское дело порождает различные этические проблемы и дилеммы. Для исследовательского сообщества характерна сильная конкуренция и большое давление с целью публикации, что часто оказывает давление на признанные нормы исследовательской этики. Например, норма оригинальности может легко вступить в противоречие с нормой смирения, а различия во власти и власти могут легко вступить в противоречие с честностью и беспристрастностью.Соавторство также связано с распределением ответственности между разными участниками.

В принципе, законное авторство определяют четыре критерия. Все они должны быть выполнены, как указано в рекомендациях Международного комитета редакторов медицинских журналов (ICMJE):

1. Исследователь должен был внести существенный вклад в концепцию и дизайн, или сбор данных, или анализ и интерпретацию данных; и
2. исследователь должен был способствовать составлению рукописи или критическому пересмотру интеллектуального содержания публикации; и
3. исследователь должен утвердить окончательную версию перед публикацией; и
4. исследователь должен быть в состоянии принять на себя ответственность и нести ответственность за работу в целом (хотя и не обязательно за все технические детали), если не указано иное.[31]

В гуманитарных и социальных науках принято требовать, чтобы соавторы действительно помогали в написании и завершении рукописи. Только те, кто действительно способствовал анализу и написанию научной работы, могут считаться соавторами. Другими словами, недостаточно внести вклад в интеллектуальную работу над статьей в широком смысле, например, сочетание сбора данных, критического пересмотра и утверждения конечного продукта. Других участников следует указать или поблагодарить в сносках или заключительном примечании (Благодарности).

Все формы почетного авторства недопустимы. Авторство должно быть ограничено лицами, внесшими значительный интеллектуальный вклад в исследование. Общие рекомендации, предоставление финансирования или сбор данных сами по себе не могут претендовать на соавторство.

Необходимо как можно раньше в процессе исследования, не в последнюю очередь в крупных и междисциплинарных исследовательских проектах, договориться о том, кто будет указан в качестве соавторов публикации, и как распределить обязанности и задачи между ними. авторы.

26 Надлежащая практика цитирования

Все исследователи и студенты обязаны соблюдать надлежащую практику цитирования. Это предварительное условие для критического изучения и важно для проведения дальнейших исследований.

Исследователи и студенты обязаны давать точные ссылки на литературу, которую они используют, будь то первичная или вторичная литература. Это должно быть учтено в явной форме, в том числе при повторном использовании текста из собственных публикаций (так называемое «дублирование» или, что более ошибочно, именуется «самоплагиатом») в форме надлежащего цитирования, например, в предисловии или в сноски.Когда исследователи и студенты получают информацию из источников, не относящихся к их исследованиям, таких как общедоступные документы или Интернет, они должны предоставить точные ссылки, которые позволят отследить информацию до источника. Ссылки обычно должны указывать главы или страницы, чтобы другие люди могли проверить цитаты и ссылки. Это позволяет критически изучить утверждения и аргументы, в том числе то, как используются источники.

Как научные дисциплины, так и исследовательские учреждения несут ответственность за установление и распространение правил надлежащей практики цитирования, а также за формирование понимания этих норм, обеспечение соблюдения и реагирование на неправомерные действия.Каждый исследователь или студент должен добросовестно проводить свои исследования и честно обращаться со своими источниками. Руководители несут особую ответственность за то, чтобы следить за знаниями студентов и их отношением к этике исследований, чтобы они могли применять передовые методы цитирования в будущей работе. [32]

27 Плагиат

Плагиат недопустим и представляет собой серьезное нарушение признанных норм исследовательской этики.

Плагиатор подрывает не только свою репутацию исследователя, но и доверие к исследованию.И исследователи, и исследовательские учреждения несут ответственность за предотвращение плагиата.

Плагиат в исследовательской этике — это брать что-то у кого-то и представлять это как собственное без правильного цитирования их источников. Плагиат нарушает принцип правдивости в науке, а также требования оригинальности, скромности и коллегиальности. Исследователи, которые опираются на работы других, должны ссылаться на свои источники в соответствии с передовой практикой.

Самый очевидный вид плагиата — это чистое дублирование.Тем не менее, плагиат может принимать другие формы, например использование идей, гипотез, концепций, теорий, интерпретаций, схем, иллюстраций, результатов и т. Д. Цитирование другой работы в начале собственного текста и последующее широкое использование ее без последующего цитирования также может быть плагиатом.

Важно различать прямые кавычки и перефразирование в сносках и концевых сносках, а также в тексте. Перефразирование не должно быть настолько близко к исходному тексту, чтобы на самом деле представлять собой цитату.Если несколько перефразирований связаны, вся интерпретация и аргументация могут быть основаны на работе других. Если да, то это также может быть плагиатом.

28 Научная честность

И исследователи, и исследовательские институты должны продвигать нормы надлежащей научной практики.

Научная честность — это поддержание и соблюдение надлежащей научной практики.

Неправомерное поведение — серьезное нарушение хорошей научной практики, связанное с коллективной приверженностью поиску истины.Исследователи обязаны быть правдивыми, а нарушение научной дисциплины подразумевает введение других в заблуждение посредством лжи, сокрытия или искажения информации. Наиболее серьезными примерами неправомерных действий являются фабрикация и фальсификация данных и плагиат. [33] Норма научной честности в полной мере применяется ко всем типам исследований и на всех этапах исследовательского процесса.

Учреждения должны иметь процедуры, которые продвигают честность и предотвращают неправомерное поведение. Учреждения также должны иметь процедуры для рассмотрения подозрений и обвинений в нарушениях научной этики.

Университеты, университетские колледжи и другие образовательные учреждения несут особую ответственность за то, чтобы студенты и другие лица получали подготовку в области исследовательской этики и научной добросовестности. Это означает, что нормы хорошей практики цитирования и передовой научной практики должны передаваться в процессе обучения и супервизии на протяжении всей академической карьеры студентов, и что признанные исследователи должны служить хорошими образцами для подражания в их обучении и исследованиях.

29 Обмен данными

Материалы исследования должны быть доступны другим исследователям для вторичного анализа и дальнейшего использования.

Обмен данными исследований часто является предпосылкой для накопления знаний, сравнения результатов и критического тестирования работы других. Повышение открытости и гарантии качества может быть достигнуто путем обмена данными [34]. В то же время обмен данными порождает этические проблемы, касающиеся конфиденциальности и конфиденциальности. Следовательно, нормы прозрачности и обмена данными, особенно в крупномасштабных исследованиях реестра, должны быть сбалансированы с другими соображениями и требованиями этики исследований.

Как правило, лица, ответственные за сбор материала, имеют преимущественное право использовать его в анализах и публикациях. Данные, полученные с помощью государственного финансирования, должны стать общедоступными через короткий период времени.

30 Беспристрастность

И исследователи, и исследовательские учреждения обязаны сообщать и рассматривать возможные конфликты интересов и ролей.

Все исследователи обязаны соблюдать требования в отношении своей беспристрастности и беспристрастности других лиц.Пристрастность может сделать исследования менее надежными и независимыми, например, из-за предвзятых публикаций или выборочного освещения. Исследователи не могут принимать участие в процессах, связанных с утверждением, финансированием или оценкой их собственных исследований или последствий этого исследования. Исследователи также не могут принимать участие в оценке мер, в разработке или реализации которых они участвовали или которые являются результатом их собственных исследований.

За соблюдение требований беспристрастности несут ответственность не только исследователи, но и исследовательские учреждения.Исследовательские учреждения должны в обычном порядке поднимать вопрос о беспристрастности и потенциальных конфликтах интересов в вопросах, где это актуально. Учреждения и исследовательское сообщество в целом должны стремиться к открытости и обсуждению вопросов беспристрастности.

Этические соображения часто имеют более широкий охват, чем чисто юридические правила и требования беспристрастности [habilitet]. [35] Конфликт интересов может снизить качество исследования, в том числе косвенно, когда лица, являющиеся сторонами или заинтересованными сторонами, высказывают свое мнение, не принимая участия в исследовании.В других случаях важна не только достоверность исследования, но и требование, чтобы оно было объективным. Если есть основания поставить под сомнение беспристрастность исследователя или если у исследователя есть возможный конфликт интересов, это может подорвать доверие к исследованию как в академическом сообществе, так и среди общественности в целом.

31 Отношения с коллегами

Исследования должны проводиться в соответствии с нормами исследовательской этики, например, в отношении открытости, справедливости и самокритики, тем самым способствуя развитию исследовательской культуры, способствующей качественным исследованиям.

Исследовательские учреждения должны создавать условия для исследовательской культуры, способствующей качественным исследованиям. Они должны стремиться поддерживать культуру, основанную на конструктивном дискурсе и управлении коллегиальными разногласиями. Им следует поощрять сбалансированный набор исследователей. Критику нельзя заглушать ссылками на обязательства лояльности или требования повиновения. Необходимо поддерживать справедливость, например, требование избегать тенденциозного толкования работы исследователей, чьи взгляды отличаются от ваших собственных.Посредством обмена информацией и конструктивной критики исследователи должны гарантировать, что исследования их группы являются как можно более хорошими. Исследовательские сообщества должны поддерживать высокие методологические стандарты и поощрять справедливые дискуссии о применении и ограничениях различных методов и аналитических приемов.

Хорошая исследовательская культура характеризуется исследователями, которые читают работы друг друга и высказывают друг другу положительную и отрицательную критику. Это нарушение этических норм, если исследователи хранят серьезную критику существующих исследований при себе и не представляют ее в соответствующих кругах, чтобы гарантировать, что проблематика рассматривается со всех сторон.Это соответствует научной норме систематического и организованного скептицизма. Соответствующие круги могут охватывать более широкую общественность, чем сообщество специалистов.

Большинство дисциплин характеризуются конкурирующими школами мысли и разногласиями по фундаментальным вопросам научной теории. Лица, ответственные за академическую оценку работы других, должны быть готовы серьезно рассматривать аргументы и способы мышления, признанные в других исследовательских традициях, кроме их собственной.Академические оценки должны отличаться профессиональной тщательностью, справедливостью и открытостью. Исследователи часто участвуют в оценках академических должностей. Они оценивают кандидатские и докторские диссертации, заявки на проекты, журнальные статьи и т. Д. В таких условиях оценщик должен проверить свою беспристрастность и работать профессионально и объективно.

32 Отношения ученика и руководителя

Супервайзеры обязаны действовать в лучших интересах студентов и не использовать свою зависимость.Это касается академических результатов и личных дел.

Супервайзеры должны осознавать асимметрию надзорной ситуации и не использовать в своих интересах свои академические полномочия или использовать свои полномочия таким образом, чтобы вызвать нарушение студента. Руководители не должны пользоваться зависимостью студентов.

Если научный руководитель желает использовать в своем собственном исследовании материал из работы, которую студент еще не завершил, руководитель и студент должны заключить соответствующее соглашение.Если студент собрал материал лично, его следует использовать только после того, как студент закончит с материалом, обычно после сдачи экзамена. Учреждение должно составить типовой договор на эту ситуацию. Руководители должны применять надлежащую практику цитирования при использовании материалов и работ студента. Супервайзеры должны также обратить внимание на то, как другие используют работу студентов, прежде чем она будет завершена, и, если уместно, как следует указать вклад супервайзера. Точно так же студенты должны применять хорошие практики цитирования по отношению к своим руководителям.

В ситуации надзора могут возникнуть двойные отношения, что приведет к снижению беспристрастности при оценке работы кандидата. Должна быть защищена неприкосновенность руководителя так же, как и честность кандидата. Ни у кого не должно быть возможности ставить под сомнение границу между личными и профессиональными вопросами или беспристрастность руководителя. Если отношения между супервизором и кандидатом становятся слишком тесными, общее правило состоит в том, что супервизор должен уйти с должности.

33 Обязанности кураторов и руководителей проектов

Супервайзеры и менеджеры проектов должны нести ответственность за проблемы исследовательской этики, с которыми сталкиваются студенты или члены проектной группы.

Супервайзеры и менеджеры проектов также несут ответственность за учет участников и других лиц, на которых влияют проекты студентов и членов проектной группы. Они должны взять на себя ответственность за решение проблем, которые могут возникнуть у тех, кто проводит проект, особенно если проведение исследования становится для них особенно стрессовым или проблематичным.Супервайзеры и менеджеры проектов также несут общую ответственность за распространение результатов проектов. Эта ответственность также включает решение проблем, связанных с исследовательской этикой.

E) Заказные исследования

34 Различные виды исследований

И исследователи, и исследовательские учреждения должны гарантировать, что финансирование и организация исследований не противоречат нормам открытых, надежных и независимых исследований.

Общая ответственность исследовательской политики заключается в поддержании баланса между различными типами исследований, как между различными дисциплинами, так и между заказными исследованиями и исследованиями, проводимыми исследователями (чистыми и прикладными исследованиями).Различные типы финансирования и организации порождают различные проблемы этики исследования и дилеммы во взаимоотношениях между наукой и обществом. Многие из проблем, которые раньше ограничивались заказными исследованиями, касающимися таких норм, как открытость, подотчетность и независимость, сегодня могут быть в равной степени актуальными и для других типов исследований.

Исследовательские сообщества взаимодействуют с обществом в целом. Когда общество финансирует исследования, это происходит потому, что оно ожидает чего-то взамен.Ожидания общества относительно полезности и актуальности не противоречат требованию о том, что исследования должны быть бесплатными и независимыми, но это требует прозрачности в отношении условий контракта, собственности, конфиденциальности и права на публикацию.

Знания — это коллективное благо, и если исследования станут слишком приватизированными, это будет препятствовать как развитию знаний, так и вкладу исследований в общество. В то же время исследования по заказу, в которых внешние руководители принимают решение по предмету, являются важной частью совокупного развития знаний общества.По этой причине должен быть баланс между заказными исследованиями и исследованиями, проводимыми исследователями. Спонсоры исследований должны быть осведомлены об установленных стандартах организации исследований и составления отчетов. [36]

35 Заказные исследования

Как государственные, так и частные уполномоченные имеют законное право устанавливать параметры для исследовательских заданий, если эти параметры не противоречат другим требованиям, предъявляемым к исследованиям.Однако это не освобождает исследователей и исследовательские учреждения от их доли ответственности за соглашения, которые они подписывают с уполномоченными.

Исследователи и исследовательские институты не просто сообщают о своих собственных результатах; они также представляют доверие к исследовательскому сообществу как надежному источнику знаний. Уполномоченный имеет право управлять или влиять на рассматриваемую тему и вопросы, но не на выбор метода, результатов или выводов, сделанных исследователем на основе результатов.И исследователи, и исследовательские учреждения имеют право и обязаны указывать на неопределенности и ограничения исследования, например, когда результаты должны использоваться при принятии политических решений.

36 Ответственность исследователей в крупных проектах

Исследователи, принимающие участие в крупных исследовательских проектах, несут общую ответственность за эти проекты. Должно быть ясно, какой вклад внес отдельный исследователь в исследовательский проект.

Когда исследование организовано в большие, иерархически управляемые проекты, отношения между отдельными исследователями и руководством проекта аналогичны отношениям между исследователем / исследовательским учреждением и уполномоченным.Если исследователи сталкиваются с конфликтом между лояльностью к учреждению или проекту и этически приемлемым подходом, основной принцип заключается в том, что отдельный исследователь несет ответственность за свое участие. Исследователи также несут ответственность за раскрытие обстоятельств, неприемлемых с точки зрения исследовательской этики.

Авторское право и право на публикацию должны регулироваться явными соглашениями. Это также относится к отношениям между уполномоченным, исследовательским учреждением и исследователем в связи с заказанными исследованиями и отчетами.

37 Независимость и конфликт интересов

И исследователи, и исследовательские учреждения должны сохранять свою независимость по отношению к своим руководителям.

И исследователи, и исследовательские учреждения не должны попадать в зависимость от своих уполномоченных. Зависимость может подорвать их беспристрастность и научное качество исследования. Это особенно верно, если один уполномоченный отвечает за существенную часть финансирования исследователя или исследовательского учреждения.Поэтому важно, чтобы у исследователя / учреждения и уполномоченного не было совпадения интересов до такой степени, что они угрожали бы независимости исследования (угроза имущественного интереса). Продажа консультационных или консультационных услуг субъектам, которые также заинтересованы в исследовании, дающем конкретный результат, может увеличить угрозу имущественного интереса.

Нефинансовые факторы также могут угрожать независимому исследованию. Личные связи через семейные отношения или в результате долгосрочных связей между исследовательским учреждением / исследователем и теми, кто принимает участие в исследовательских проектах, могут привести к зависимости по нескольким причинам.Эти связи могут привести к тому, что исследование будет использоваться для продвижения взглядов и интересов определенных сторон (угроза репрезентативной стороны), или это может привести к недостаточному расстоянию между исследователем и участниками (угроза конфиденциальности), или это может привести к к угрозе независимости, потому что участники находятся в положении, в котором они могут влиять на исследователя (угроза давления).

В некоторых ситуациях роль независимого исследования может вступать в противоречие с другими ролями исследователя, например советником или консультантом.Если исследователь принимает задание, которое может подорвать доверие к учреждению, необходимо как минимум сообщить о ситуации. В некоторых ситуациях конфликт между ролями будет настолько сильным, что роли не следует совмещать.

38 Прозрачность финансирования исследований

И исследователи, и уполномоченные обязаны сделать это публично известным, кто финансирует исследование.

Должно быть ясно, кто финансирует исследование. Прозрачность в отношении финансирования помогает исследователям защитить себя от ненадлежащего давления и, таким образом, обеспечить свободу и независимость исследований.Более того, у уполномоченных есть разумные основания утверждать, что их финансирование исследований публично известно.

Когда исследователи собираются публиковать и использовать результаты, они несут независимую ответственность за то, чтобы быть открытыми и прозрачными в отношении всех связей (уполномоченных и финансирования и т. Д.), Которые могут иметь отношение к достоверности проведенного исследования / отчетности.

39 Представление и использование результатов

И исследователи, и уполномоченные несут ответственность за недопущение введения в заблуждение результатов исследований.Неэтично ограничивать предмет исследования с целью получения особенно желаемых результатов или представлять результаты исследования в намеренно искаженном виде.

Уполномоченные не могут скрывать результаты исследований таким образом, чтобы опубликованные результаты давали искаженную картину одного или нескольких обстоятельств. Исследователи должны быть защищены от ненадлежащего давления со стороны уполномоченного с целью сделать определенные выводы, и в определенных ситуациях они должны ссылаться на свое право отказаться от выполнения заданий.

Уполномоченные должны согласиться с тем, что исследователи имеют право обсуждать свои полномочия в рамках исследовательской отчетности: например, указывать на то, что точки зрения, интерпретации или соображения очевидной профессиональной или практической значимости не включены в полномочия. Требования к исходному материалу и обоснованному обоснованию особенно важны, когда исследование может иметь последствия для репутации или целостности отдельных лиц или групп или когда оно может повлиять на политические решения.В таких случаях для исследователей особенно важно обсудить альтернативные интерпретации своих результатов или указать на научную неопределенность. Если уполномоченный использует результаты выборочно или тенденциозно, исследователи обязаны указать на это и потребовать исправления вводящей в заблуждение презентации.

40 Право и обязанность публиковать

Знания — это коллективный товар, и, как правило, все результаты должны публиковаться. Это также важно для критического изучения или повторного использования результатов.

Как правило, исследователи имеют право и обязаны публиковать полные описания и результаты исследовательских проектов. Это может быть важно как для предотвращения выборочного или искаженного представления результатов исследований, так и для предоставления другим пользователям возможности проверить результаты.

Однако частные компании и государственные учреждения могут иметь законное желание защитить себя и свои интересы. Как стратегии переговоров, так и интересы национальной безопасности могут диктовать, что публикацию следует отложить или, в особых случаях, не публиковать результаты.За исключением таких ситуаций и соображений конфиденциальности, члены комиссии и исследователи должны стремиться обеспечить доступ общественности к результатам. Любые ограничения права на публикацию должны быть оговорены в контракте в начале проекта.

F) Распространение исследований

41 Распространение как академическая обязанность

Исследователи и научно-исследовательские учреждения обязаны распространять научные знания среди более широкой аудитории за пределами исследовательского сообщества.

Распространение исследований включает в себя передачу научных результатов, методов и ценностей из специализированных областей исследования людям, не связанным с конкретными дисциплинами. Распространение может быть нацелено на исследователей в других дисциплинах или на более широкую аудиторию. Это может быть вопрос распространения устоявшихся представлений о дисциплине или результатов более поздних исследований.

Связь между исследованиями и отчетностью особенно тесна в гуманитарных и социальных науках, где научные публикации часто также являются формой распространения.В некоторых случаях нет даже четкой границы между исследованием и распространением, потому что знания опосредуются как часть публичных дебатов, которые, в свою очередь, влияют на вопросы и ответы исследования.

Одной из основных причин распространения результатов исследований является удовлетворение интеллектуального любопытства широкой публики. Распространение информации также важно для хорошо функционирующего демократического общества. Распространение должно способствовать сохранению и развитию культурных традиций, информированию общественности и распространению знаний, имеющих отношение к обществу.Общество вложило большие суммы в исследования, а значит, имеет право делиться результатами.

42 Требования к физическим и юридическим лицам

Научно-исследовательские учреждения должны создавать условия для широкого и широкого распространения исследований высокого качества и актуальности.

Распространение исследований предъявляет этические требования как к отдельным лицам, так и к учреждениям.

Университеты и университетские колледжи несут особую ответственность за распространение знаний, результатов, научных норм и ценностей как при обучении студентов, так и в отношении государственного управления, культурной жизни, бизнеса и промышленности.37 Учреждения должны способствовать распространению информации, например, при назначении сотрудников, в обучении или посредством финансовых стимулов. Учреждения также должны поощрять распространение в различных сферах и посредством новых видов обучения, обмена знаниями и дискурса, будь то через средства массовой информации, серии лекций, конференции для неакадемических ученых или через публичные слушания.

Распространение результатов исследований также связано со свободой выражения мнений и требованиями к инфраструктуре в статье 100 Конституции Норвегии: «Власти государства должны создавать условия, которые способствуют открытому и просвещенному публичному дискурсу.»38 Также академические сообщества должны вносить свой вклад в эти публичные дискуссии. Конституционные демократии с хорошо функционирующим государственным управлением и рыночной экономикой зависят от сфер гражданского общества, которые в первую очередь характеризуются не принципами прибыльности и логики управления, а принципом, согласно которому следует учитывать аргументы.

Университеты и университетские колледжи также несут ответственность за поддержание и дальнейшее развитие норвежского языка как академического.39 Норвежский академический язык важен для распространения результатов как среди участников, так и среди широкой публики, а также в публичном дискурсе.

Хорошее распространение требует взаимодействия и сотрудничества между исследовательскими учреждениями и другими учреждениями, такими как средства массовой информации, школы, художественные учреждения, сообщества с различными верованиями и добровольные ассоциации. Распространение может происходить с различным участием исследователей и других лиц (например, журналистов и учителей) и может быть письменным, устным или основанным на других подходах (таких как выставки и электронные средства массовой информации).Все, кто принимает участие в таком распространении, подчиняются одним и тем же нормам исследовательской этики.

43 Междисциплинарный дискурс и общественное обсуждение

Важная часть распространения исследований в современном обществе возникает из взаимодействия между специалистами в различных академических дисциплинах и общественного дискурса.

Многие из основных проблем, с которыми сталкивается общество, например, в области экологии, глобализации и прав человека, требуют междисциплинарного сотрудничества и интеграции академических знаний из ряда областей.Следовательно, существует острая необходимость в переводе и передаче знаний как по разным дисциплинам, так и для более широкой общественности. Создание междисциплинарных форумов в исследовательских учреждениях обеспечивает хорошую основу как для дискуссий между специалистами, так и для распространения среди широкой общественности.

Междисциплинарный дискурс может определить основные требования, предъявляемые к культуре академического дискурса. Исследователи должны выражаться достаточно ясно, чтобы коллеги из других областей и другие участники дискурса заняли аргументированную позицию по своим утверждениям.Как и в случае внутренних академических дискуссий, представление вкладов других не должно быть тенденциозным, а лица, придерживающиеся других мнений, не должны иметь необоснованных взглядов, ложно приписываемых им.

Распространение должно быть четким и ясно выражать как академическую неопределенность, так и ограничения отдельных дисциплин. Исследователи должны четко обозначить ограничения с точки зрения их собственной дисциплины и опыта в рассматриваемой области, что может облегчить читателям и широкой публике определение того, могут ли другие дисциплинарные точки зрения привести к другим интерпретациям.Такие междисциплинарные и межведомственные обсуждения могут служить своего рода расширенной экспертной оценкой.

44 Участие в общественных дебатах

Исследователи должны вносить научные аргументы в общественную дискуссию. Исследователи должны выражаться честно и ясно, чтобы избежать тенденциозной интерпретации результатов исследования.

Когда исследователи принимают участие в публичных дебатах, они используют академический опыт как основу для своего вклада в формирование общественного мнения.Они могут вносить информацию в обсуждаемую область, они могут занимать аргументированную позицию по спорным темам или могут стремиться внести новые темы в общественную повестку дня.

Исследователи обязаны выражать свои мысли ясно и точно, чтобы их исследования не могли быть интерпретированы тенденциозно или неправильно использованы в политическом, культурном, социальном и экономическом контекстах. Исследователи также должны участвовать в обсуждениях разумных интерпретаций и оправданного использования результатов исследования.Другие организации и учреждения, такие как отделы по связям с общественностью, средства массовой информации, политические партии, заинтересованные организации, предприятия и административные органы, также несут ответственность за разумное и приемлемое поведение в этом контексте.

Участие в публичных дебатах требует справедливости, аргументации и ясности. Между участием в качестве исследователя и участием в качестве гражданина могут быть серые зоны. Исследователи должны указывать свою дисциплину, а не только свою степень или должность, когда действуют в качестве эксперта.Когда ученые принимают участие в качестве граждан, они не должны использовать свои звания или ссылаться на специальные академические знания.

45 Ответственность за распространение

Требование подотчетности столь же жесткое при распространении, как и при публикации.

Нельзя ожидать, что аудитория популяризированных академических презентаций сможет проверить утверждения, сделанные специализированными исследователями. Соответственно, требование подотчетности столь же строгое при распространении, как и в академических публикациях.

Сноски / концевые сноски и списки литературы могут показаться громоздкими, но они также могут помочь заинтересованному читателю ориентироваться в большом объеме литературы. Также важно помнить, что специалисты других дисциплин являются частью соответствующей аудитории.

Исследователи могут делиться с общественностью гипотезами, теориями и предварительными выводами в ходе проекта, но должны с осторожностью представлять предварительные результаты в качестве окончательных.

46 Отчетность участникам

У исследователей есть особая обязанность сообщать участникам о результатах в понятной и приемлемой форме.

Участники исследования имеют право получить что-либо взамен. Это также относится к исследованиям, в которых задействованы большие группы информаторов. Распространение результатов исследования может помочь удовлетворить это требование, когда прямой контакт с каждым участником невозможен.

Участники также должны иметь возможность исправить недопонимание там, где это возможно. Диалог между исследователями и участниками в ходе исследовательского проекта часто может укрепить исследование.Исследователи должны представить результаты таким образом, чтобы основные выводы и идеи были переданы в понятной для участников манере.

Список литературы

[1] NESH, Руководство по этике исследований в социальных, гуманитарных, юридических и богословских науках, Осло (1993), 2016 г.

[2] На международном уровне первые два обычно связаны с термином «целостность исследований» (RI), а последние два — с более широким термином «ответственные исследования и инновации» (RRI).

[3] NESH, Этические рекомендации по исследованию останков человека, Осло (2003 г.), 2016 г. См. Также Этические рекомендации по исследованию останков человека, Осло, 2013 г., составленные Национальным комитетом по этике исследований в области человеческих останков, который является подчиненным комитетом. в NESH.

[4] Раздел 1-5 Закона об университетах и ​​колледжах.

[5] Раздел 1 Закона об этике исследований.

[6] Закон о личных данных.

[7] Раздел 5 Закона об этике исследований.

[8] Раздел 9 Закона о медицинских исследованиях.

[9] Раздел 13 d Закона о государственном управлении; см. Правила государственного управления.

[10] Раздел 1 Закона о личных данных.

[11] Статья 31 Закона о личных данных; Раздел 7-12 Положения о персональных данных.

[12] пункт 1 статьи 33 Закона о личных данных; Раздел 7-27 Положения о персональных данных.

[13] Проекты, влекущие за собой обязательство получить лицензию, включают проекты, которые обрабатывают конфиденциальные личные данные, и

• Крупномасштабные (более 5000 человек) и длительные (более 15 лет), и / или
• Используйте большие наборы данных, которые не были должным образом анонимизированы или псевдонимизированы, и / или
• Провести анализ неполучения ответов, не основанный на согласии, и / или
• Используйте данные из псевдонимных регистров здоровья (IPLOS и NorPD [Reseptregisteret]).

[14] Раздел 1-5 Закона об университетах и ​​колледжах.

[15] Министерство образования и исследований, «Стандартное соглашение для исследований и заданий по отчетам», Осло, 2012 г. См. Также отчет Национальных комитетов по этике исследований, Oppdragsforskning: åpenhet, kvalitet, etterrettelighet, Oslo 2003 [Исследование по заказу: прозрачность , качество, подотчетность].

[16] NENT, Føre-var prinsippet: Mellom forskning og politikk [Принцип предосторожности: Между исследованиями и политикой], публикация NENT, №11, Oslo 1997.

[17] Статья 102 Конституции Норвегии.

[18] NESH, Этические рекомендации для интернет-исследований, Осло (2003), 2016.

[19] Эйвинд Смит, Taushetsplikt og kildevern for forskere [Конфиденциальность и защита источников для исследователей], NESH, Oslo 1998.

[20] Раздел 196 Общегражданского уголовного кодекса.

[21] Национальные комитеты по этике исследований, Forskeres taushetsplikt og meldeplikt [Обязанность исследователей сохранять конфиденциальность и обязанность уведомлять], под редакцией Холлварда Фоссхайма (NESH) и Хелен Ингерд (NENT), Осло, 2013 г.

[22] Раздел 6-4 Закона о защите детей.

[23] Закон об архивах.

[24] Национальный комитет по этике исследований, Barn i forskning. Etiske sizesjoner [Дети в исследованиях. Этические аспекты], под редакцией Халлварда Фосхейма (NESH), Якоба Хёлена (NEM) и Хелен Ингерд (NESH), Осло, 2013.

[25] Уполномоченный по защите прав потребителей и Управление по защите данных, Barn og unges personopplysninger: Veiledning for innhenting og bruk [Руководство по сбору и использованию личных данных о детях и молодежи], Осло, 2004.

[26] NESH, Этические рекомендации для интернет-исследований, Осло (2003), 2016.

[27] Национальный комитет по этике исследований человеческих останков, Etiske retningslinjer for forskning på menneskelige levninger [Этические рекомендации для исследований человеческих останков], Осло, 2013.

[28] Международный совет музеев, Этический кодекс музеев, ICOM (2004) 2013.

[29] Национальный комитет по этике исследований человеческих останков, Этические рекомендации для исследований человеческих останков, Осло, 2013 г.

[30] Раздел 23а Закона о культурном наследии.

[31] www.icmje.org/recommendations/

[32] «God skikk. Om bruk av litteratur og kilder i allmenne, Historiske framstillinger »[Хорошая практика. Об использовании литературы и источников в общих исторических отчетах], отчет, подготовленный Норвежской ассоциацией издателей, Норвежской исторической ассоциацией и Норвежской ассоциацией писателей и переводчиков нехудожественной литературы, Осло, 2006 г.

[33] Раздел 5 Закона об этике исследований.

[34] Исследовательский совет Норвегии, Открытый доступ к исследовательским данным, Политика открытого доступа, Осло, 2014 г.

[35] Раздел 6 Закона о государственном управлении.

[36] Норвежское министерство образования и исследований, «Стандартное соглашение для исследований и заданий по отчетам», Осло 2012.

[37] Разделы 1-1, 1-3 Закона об университетах и ​​колледжах.

[38] Статья 100 Конституции Норвегии.

[39] Раздел 1-7 Закона об университетах и ​​колледжах.