Адаптация это в психологии определение: К вопросу о понятии «адаптация»

Адаптация в психологии это …

Адаптацией называют способность живого организма (индивида) приспосабливаться под изменяющиеся внешние условия. Этот процесс регулирует поведение в тех или иных ситуациях. По мнению психологов и антропологов, именно эта способность дала возможность человеческому обществу достичь современного уровня развития.

Содержание материала:

Определение термина в психологии

Понятие адаптации введено Г. Селье. Также им выделено и 3 этапа развития данного процесса: тревога, сопротивление и истощение. На этот же термин иной взгляд имел А. Маслоу. По его мнению, психологическая адаптация – это взаимодействие личности и условий окружающей среды, способствующее обретению духовного здоровья и развития. Если при этом наблюдается расхождение моральных ценностей, то возникает конфликт личности, который индивид старается решить как можно быстрее.

Фото: restaurant-lacledeschamps.fr

Р. Ласаруса давал такое определение адаптации: это процесс, при котором во время познания мира человек получает определенную информацию, которая может не соответствовать его моральным принципам и установкам. В результате этого происходит внутренний конфликт. То, с какой скоростью индивид сможет решить его, и является показателем его адаптированности.

Адаптация – это в психологии одно из основных понятий. Психоанализ данную способность оценивает как работу и взаимодействие защитных механизмов, имеющихся у конкретной личности. Они функционируют таким образом, чтобы решение конфликта происходило с минимальным уроном для психики.

Отдельное место занимает сенсорная адаптация, находящаяся на границе между психологией и физиологией. Это состояние, которое связано с работой анализаторов в ответ на действие раздражителей – постоянное или временное.

Виды и формы адаптации

Процессы, которые объединяет под собой термин адаптация включают в себя не только психические процессы, а и физиологические. Чтобы лучше понимать и отслеживать их в различных случаях, было проведено разделение понятия адаптация на несколько форм.

Адаптация сопровождает человека в течение всей его жизни, и сферами ее проявления являются следующие:

• социальная – наиболее разнообразная, включающая в себя нравственные, правовые, политические и прочие сферы;
• социально-психологическая – эта область относится к процессам психологических связей и отношений личности, а также участию ее в исполнении социально-психологических ролей;
• профессиональная – сюда же входит и учебная деятельность;
• экологическая – относится к области отношений личности с экологической средой

По этим сферам определяют и виды адаптации.

Биологическая

Главное проявление биологической адаптации – эволюция. Она является показателем того, что виды, если они не способны приспосабливаться к изменениям окружающей среды, обречены на вымирание. При этом выживают только сильнейшие, которые не просто способны приспосабливаться к изменениям, но и продолжают размножаться. В психологии такой вид адаптации является способностью приспосабливаться к происходящим в окружающем мире изменениям, которые возникают по причине эволюции.

Данная форма адаптации расценивается и как показатель здоровья и патологии. При состоянии «здоровье» адаптация проходит максимально эффективно. Если ее оценка попадает под категорию «патология», то приспосабливаемость затягивается, а способность к ней снижается. В результате этого человек заболевает. Если же способность к адаптации отсутствует полностью, то диагностируется состояние дезадаптации, которая является психической проблемой.

Социальная

Это сложная форма психической адаптации, при которой группа лиц или один человек приспосабливается к социальным особенностям общества, являющимся условиями, позволяющими воплощать в реальность жизненные цели. При такой форме адаптации происходит привыкание к процессам учебы или работы, отношениям с теми или иными людьми, а также культурному уровню среды, в которой приходится находиться, и возможным в данный момент условиям для развлечения и отдыха.

Фото: arel.edu.tr

Социальная адаптация может протекать активно или пассивно. В первом случае осознанно проводятся изменения в собственной жизни, которые направлены на перестройку своей жизнедеятельности с целью скорейшего и максимального приспособления к новым условиям. Во втором случае активного приспособления не происходит, и в своей жизнедеятельности человек ничего или почти ничего не изменяет. Первый вариант адаптации является более эффективным, так как позволяет человеку самому контролировать происходящее в его жизни и регулировать ее.

Проблемы в социальной адаптации возникают достаточно часто, и обычно они оказываются связаны со сложными ситуациями при выстраивании отношений с трудовым или учебным коллективом. Также могут иметь место нежелание или неспособность человека к учебе и работе. Решение проблемы при этом требует индивидуального подхода в зависимости от того, чем она спровоцирована и насколько сам индивид понимает ее наличие.

Этническая

Это разновидность социальной адаптации, которая включает в себя приспособление этнических групп к среде, где они находятся по причине расселения. Оно в свою очередь представляет из себя выстраивание отношений в зависимости от социальных норм и моральных ценностей общества.

Часто этнические меньшинства сталкиваются с проблемами адаптации по причине расистского отношения со стороны местного населения и социальной дискриминации. Расовые конфликты усложняют процесс адаптации.

Фото: rock-cafe.info

Этническая адаптация относится к крайне сложным областям приспособления и затрагивает не только психологические, но и юридические особенности конкретной страны или региона. При переселении этнических групп на территории других стран, культура которых разнится в значительной степени с той, которая имела место на родине переселенцев, возникает целый ряд вопросов и внутренних конфликтов, когда приходится решать, необходимо или нет полностью менять свои традиции, перенимая местные, изменять отношения и мировоззрение. Для каждого случая все проблемы требуют отдельного рассмотрения и оценки.

Психологическая

Эта форма адаптации определяет то, какой будет социальная жизнь конкретного индивида. При этом происходит подстраивание под требования общества и их принятие или непринятие. Если устоявшийся порядок индивидом не принимаются, то он может расцениваться как нарушитель, который имеет сложности с адаптацией.

Факторы, влияющие на приспосабливаемость

На скорость адаптации влияют не только личные особенности индивида, но и внешние факторы. Их разделяют на три группы:

• природные – к ним относятся климат, флора и фауна в том месте, где находится человек;
• социальные – в эту категорию входят условия жизни, прогресс общества, в котором индивид находится, и этнос;
• искусственные предметы – под этим понимается уровень развития техники и электроники в месте проживания.

Адаптация – это сложный процесс, который необходим для развития и выживания людей и формирования общества.

ПОНЯТИЕ АДАПТАЦИИ И ЕЕ СУЩНОСТЬ — NovaUm.Ru

УДК 37.015.3

ПОНЯТИЕ АДАПТАЦИИ И ЕЕ СУЩНОСТЬ

Педагогические науки

Тимофеева Мария Викторовна

---

Научный руководитель: Нуриева А.Р., старший преподаватель.

---

Ключевые слова: СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ; ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ; ОБЩЕСТВЕННАЯ СРЕДА; ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; ЛИЧНОСТЬ; ПРИСПОСОБЛЕНИЕ; ПСИХОЛОГИЯ; ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ; НАУКА; SOCIAL ADAPTATION; PSYCHOLOGICAL ADAPTATION; SOCIAL ENVIRONMENT; ACTIVITY; PERSONALITY; ADAPTATION; PSYCHOLOGY; GOALS AND OBJECTIVES; SCIENCE.

---

Аннотация: Автором статьи раскрывается определение и понятие адаптации, которое включает в себя определение потребностей личности. Полноценное удовлетворение нужд человека выступает главным критерием результативности процесса адаптации.

Процесс адаптации можно исследовать на разных уровнях: поведение индивида, отношения между субъектами, проявление основных функций психики, механизмы обеспечения деятельности, здоровье, резервы организма. Адаптация рассматривается также с точки зрения перспективного подхода к комплексному изучению личности.

Понятие адаптация изначально возникло в биологии. Можно отметить, что данное определение появляется на стыке наук, оно объединяет в себе разные системы.

В.В. Лукьянова рассматривает адаптацию с точки зрения перспективного подхода к комплексному изучению личности. Общие для науки понятия соединяются воедино, а изучаемые объекты разных наук складываются в целостные построения.

Адаптацию трактуют по-разному. Некоторые определения объясняют данное понятие очень широко, а другие сводят адаптацию к явлениям одного из большинства уровней.

Ряд исследователей (В.В. Семенов, С.С. Петров, К.Л. Леонтьева) определяют адаптацию как особый процесс приспособления наших анализаторов к внешним раздражителям [5, с. 100].

В зависимости от особенностей изучаемого объекта определению адаптация может придаваться разное значение:

-адаптация как результат приспособления;
-адаптация как достижение определенной задачи и цели;
-адаптация, как показатель баланса между окружающей средой и организмом человека;
-адаптация, как показатель процесса приспособления организма к внешней среде.

Процесс адаптации часто именуют адаптированием, где адаптированность показывает состояние организма в результате успешного выполнения этого процесса.

С.С. Гаврилов рассматривает адаптационный эффект как различие в состоянии организма до и после завершения процесса адаптации.

В разных исследованиях рассматриваются разные аспекты адаптации (социальный, биологический). Поэтому определение адаптации может иметь разный смысл в исследовании.

Социальная адаптация рассматривается как приспособление организма к изменяющимся условиям общественных отношений. Однако в данном определении выпадают основы социальных объединений, в котором активность проявляется как самой личности, так и социальной среды.

В работах В.В. Суханова социальная адаптация рассматривается как процесс объединения свода правил, приспособление к ней (аккомодация) и изменение среды «под себя» (ассимиляция).

Адаптация выступает здесь как двойной процесс, итог активных действий субъекта и общей среды.

С.П. Антонов отмечает, что социальная адаптация содействует тому, что человек усваивает ряд стандартов, которые может применять впоследствии в аналогичных обстоятельствах.

Конечно, общественная среда активна по отношению к личности, а сам человек более пассивен, он исполняет роль приспособления.

Если же в контактах главенствует субъект, то адаптация будет характеризоваться как активная. Также социальную адаптацию рассматривают как процесс приспособления человека к традициям, нормам и требованиям общества, в котором он живет [4, с. 33].

Адаптация может рассматриваться и как процесс приспособления малых и больших групп.

В трудах С.В. Яхнина социальная адаптация рассматривается как процесс приспособления социальных групп, классов, коллективов, семьи, наций, определенных движений к изменяющимся формам жизни общества.

Однако это одновременно можно рассматривать и как процесс преобразования общественной среды в соответствии с потребностями субъектов группы.

Здесь важно разграничить соотношение понятий социализация и социальная адаптация.

Социализация – это усвоение общественного опыта, определенных ценностей, норм, которые позволяют человеку выступать в роли члена социума.

Адаптация выступает здесь одним из этапов социализации человека.

Согласно взглядам В.Б. Жернова адаптация является частью социализации. Также адаптацию в качестве части социализации рассматривает Т.В. Таранов. Для него социальная адаптация – это процесс, включающий в себя вхождение личности в общество. Оно состоит из биологических процессов.

В.В. Богачев рассматривает адаптацию и социализацию как взаимный процесс. Здесь, согласно его учениям, адаптация показывает приспособление человека к предметной деятельности, оно является главным условием социализации и рассматривается как процесс формирования и развития индивида [2, с. 15].

В работах В.М. Изотовой, напротив, делается заключение, что социализация человека обусловлена влиянием общественной среды, которая выступает необходимым условием приспособления личности к социуму и к конкретной группе.

В то же время С.В. Котов отмечает, что социальная адаптация может рассматриваться как отдельный момент социализации. В зависимости от отношений социальная адаптация может выступать гораздо шире социализации.

Рассмотренные нами понятия адаптации, показывают, что разные авторы по-разному рассматривают термин социальной адаптации.

Поэтому можно остановиться на взглядах В.Г. Демидова, который утверждает, что в настоящее время нет четкого понятия социальная адаптация, которая бы отражала все стороны данного процесса.

Вопросы социальной адаптации остаются актуальными в наши дни. Они требуют дальнейшего детального изучения и исследования.

Процесс адаптации можно исследовать на разных уровнях (поведение индивида, отношения между субъектами, проявление основных функций психики, механизмы обеспечения деятельности, здоровье, резервы организма).

Для человека основную роль играет психологическая адаптация, она влияет на процессы, осуществляемые в других уровнях.

Психологическая адаптация – это итог работы, контролируемой человеком системы.

Она обеспечивает деятельность индивида в состоянии текущего покоя. Позволяет ему препятствовать общественным, внешним факторам и активно действовать на них.

Психологическая адаптация — это процесс, включающий в себя множество уровней, на которых регуляция ведется физиологическими и психологическими механизмами.

В психологической адаптации личности выделяют три подсистемы:
-психофизиологический;
-психический;
-социально-психологический.

Задачами психологической адаптации выступает сбережение психологического здоровья индивида и организация положительного взаимодействия с окружением.

Психофизиологическая подсистема направлена на сохранение физического здоровья. Психологическая адаптация предполагает общий подход и параллельную оценку психологического состояния, активности, взаимодействия [5, с. 9].

Успешность психологической адаптации показывает выполнение главных задач деятельности.

И.А. Горелов говорит, что психологическую адаптацию следует изучать во взаимосвязи с затратами. Он определяет психологическую адаптацию как установление баланса индивида и внешней среды в ходе выполнения своей личной деятельности.

Это в комплексе помогает достичь поставленных целей, задач, одновременно сохраняя психологическое и физическое здоровье и обеспечивая соотношение действий индивида с нормами социальной среды.

В понятие адаптация часто включают и определение потребностей. Полноценное удовлетворение нужд человека выступает главным критерием результативности процесса адаптации [3, с. 19].

Поэтому психологическую адаптацию можно рассматривать как процесс обеспечения баланса интересов личности и социума в ходе выполнения человеком привычной деятельности.

Данный процесс содействует удовлетворению потребностей личности и помогает ему достичь поставленных целей, обеспечивая соответствие действий личности (его поведения требованиям среды).

Психологическая адаптация подразделяется на два процесса:
— установление зависимости физиологических и психологических показателей;
— оптимизация контактов личности с окружающими.

Психологическая адаптация тесно связана на практике с процессами малых форм взаимодействий.

Нарушения механической адаптации возрастает при ссорах в семье, затруднениях в общении с окружающими, а при эффективном взаимодействии данные явления встречаются реже.

С социальной адаптацией тесно связан и процесс анализа окружения. Если при анализе факторов окружения личные качества оцениваются в положительном аспекте, обеспечивается результативная психологическая адаптация, а негативные оценки напротив приводят к ее нарушению [1, с. 111].

Таким образом, делая выводы отметим, что понятие адаптация включают в себя определение потребностей личности. Полноценное удовлетворение нужд человека выступает главным критерием результативности процесса адаптации.

Процесс адаптации можно исследовать на разных уровнях: поведение индивида, отношения между субъектами, проявление основных функций психики, механизмы обеспечения деятельности, здоровье, резервы организма.

---

Список литературы

1. Исаева, А.М. Игры по развитию взаимоотношений детей младшего школьного возраста / А.М. Исаева. – Астрахань: Изд-во Вече, 2018. – 163 с.
2. Латыпова, В.Н. Виды творческих игр и тренингов в образовании и воспитании детей младшего школьного возраста / В.Н. Латыпова. – Рязань: Изд-во Русское слово, 2019. – 56 с.
3. Михалкова, С.А. Методики исследования уровня развития самооценки детей 7-11 лет / С.А. Михалкова. – Казань: Изд-во СПб., 2018. – 183 с.
4. Ожегов, Р. Основные этапы развития и становления знаний о взаимоотношениях со сверстниками у школьников / Р. Ожегов // Детская психология. – 2018. — №10. – С. 33.
5. Поварова, О.М. Основы социологии / О.М. Поварова. – Томск: Изд-во Педагогика, 2019. – 188с.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Адаптация

Что такое адаптация

Адаптация — это процесс взаимодействия организма со средой, в результате которого организм, среда, или и то, и другое изменяются, приобретают новые свойства.

В психологии принято говорить о социальной адаптации или психологической адаптации. И социальная, и психологическая адаптация описывает процесс взаимодействия личности с социальной средой.

Говоря о психологической адаптации, мы имеем в виду взаимодействие человека с самим собой, с ближайшим окружением (родственники, друзья, коллеги) и с широким социумом в лице социальных институтов.

Особенности социальной адаптации таковы, что человек — личность — может влиять на окружающую среду, изменять её. Например, став лидером в новой группе, человек может создать новые правила для всех людей, входящих в неё. Другой пример изменения среды под влиянием человека — механизм эмоционального заражения. Ярко проявляя свои эмоции, человек заражает ими окружающих, и вот — среда уже изменилась.

Виды адаптации

С точки зрения отечественного психолога А.А.Реана, оценить эффективность процесса адаптации можно по двум критериям: внутреннему и внешнему.

Если человек адаптирован по внутреннему критерию, это значит, что он находится в согласии с самим собой, следует своим желаниям, а в поведении реализует свои ценности.

Если человек адаптирован по внешнему критерию, это значит, что его поведение соответствует нормам социума, в котором он живет. Он решает социальные задачи, не нарушает закон и не идет вразрез с традициями социума.

А.А. Реан считает, что полная (системная) адаптация характеризуется адаптированностью и по внутреннему, и по внешнему критериям. Это значит, что человек приносит пользу обществу, реализуя себя, свой потенциал. Такого человека можно назвать самоактуализирующейся личностью.

Если человек живет без согласия с самим собой (ходит на нелюбимую работу, находится в тягостных для него отношениях, не может найти хобби по душе и т.д.) и при этом не приносит пользу обществу (продукт его труда не востребован или вовсе отсутствует), — это значит, что личность полностью дезадаптирована. Временное состояние полной дезадаптации переживает любой человек в периоды кризисов в жизни.

Кроме двух крайних вариантов — системной адаптации и полной дезадаптации — существуют два помежуточных:

1. Мнимая адаптация по внутреннему критерию.
2. Мнимая адаптация по внешнему критерию.

В первом случае человек живет по своим правилам, но при этом не считается с нормами социума. В лучшем случае, он выглядит «белой вороной». В худшем — реализуется как преступник. «Люби себя, чихай на всех». Вот только успеха в таком случае ждать не приходится.

Второй случай встречается чаще. Внешне человек кажется адаптированным: у него «приличная» работа, он хорошо одевается, у него есть семья, друзья. Но при этом он чувствует в жизни пустоту, бессмысленность. У него нет цели. Он «тянет лямку» и не может выразить себя, не может реализоваться. Жизнь такого человека лишена красок или, наоборот, наполнена яркими пятнами событий, но они его по-настоящему не вдохновляют, а только позволяют «убить время».

Заключение

Адаптация — это постоянный процесс. Невозможно раз и навсегда достигнуть состояния адаптированности и замереть в нём. И сам человек, и окружающая его социальная среда постоянно меняются. Личности приходится постоянно адаптироваться к этим изменениям.

В разные периоды жизни процесс адаптации протекает по-разному. Каждый человек может находиться в любом из четырех описанных состояний адаптации.

Однако стремиться необходимо к состоянию системной социальной адаптации, а это значит понимать себя, развивать свой потенциал, но в таком русле, чтобы вносить значимый вклад в позитивное развитие социума.

📖 22. Социализация и адаптация. Шпаргалка по социальной психологии. Челдышова Н. Б. Страница 22. Читать онлайн

Процесс социализации обычно рассматривают как процесс вхождения человека в социальную среду путем усвоения и воспроизводства в особенностях своей личности и поведения опыта, накопленного человечеством. Однако социализация это в первую очередь адаптация (приспособление) к культурным, психологическим и социальным факторам.

Адаптация — процесс приспособления и эффективного взаимодействия организма со средой, который осуществляется на биологическом, психологическом и социальном уровнях.

Процесс биологической адаптации наблюдается при изменении условий существования и служит целям сохранения гомеостаза.

Целью психической адаптации является установление оптимального соответствия личности и окружающей среды входе осуществления свойственной человеку деятельности, позволяющей индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели.

Под социальной адаптацией понимается процесс эффективного приспособления и взаимодействия личности с социальной средой.

В процессе социализации происходит социально-психологическая адаптация личности.

Социально-психологическая адаптация — это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции:

1) адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма;

2) адекватная система отношений и общения с окружающими, способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;

3) изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

Процессы социализации и социально-психологической адаптации тесно взаимосвязаны, так как отражают единый процесс взаимодействия личности и общества. Адаптацию можно рассматривать как составную часть. Социализацию часто связывается только с общим развитием, а адаптацию — с приспособительными процессами уже сформировавшейся личности в новых условиях общения и деятельности. Процесс социализации понимается как процесс и результат активного воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемого в общении и деятельности. В ходе социализации человек выступает как объект, воспринимающий, принимающий, усваивающий традиции, нормы, роли, созданные обществом; социализация обеспечивает нормальное функционирование индивида в обществе.

В ходе социализации осуществляются развитие, формирование и становление личности, в то же время социализация личности является необходимым условием адаптации индивида в обществе. Социально-психологическая адаптация является одним их основных механизмов социализации, она служит более полной социализации.

Таким образом, социально-психологическая адаптация является одновременно и постоянным процессом активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды, и результат этого процесса.

Социально-психологическая адаптация по свои результатам может быть позитивной, приводящей к устойчивой социализации личности и негативной, ведущей к нарушению процесса социализации.

По механизму осуществления выделяют добровольную и принудительную социально-психологическую адаптацию.

Стадии процесса социально-психологической адаптации:

а) ознакомление;

б) ролевая ориентация;

Психология bookap

в) самоутверждение.

В процессе социально-психологической адаптации происходит формирование социальных качеств общения, поведения и предметной деятельности, принятых в обществе, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребности, интересы и может самоопределиться. В результате чего личность входит в новое социальное окружение, становится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою индивидуальность.

Социальная адаптация детей, инвалидов — проблемы, диагностика

Социальная адаптация – это форма взаимодействия субъектов с социальной средой, активное приспособление личности к ее условиям, требованиям социума. Также данный процесс можно назвать интеграцией человеческого субъекта в общество, следствием которого является достижение развития самосознания, выработка ролевого поведения, формирование способности к самообслуживанию и самоконтролю, создание адекватных взаимосвязей с окружающим социумом. Процесс социальной адаптации охватывает также непосредственную связь с преобразованием функций различных органов, переустройством систем, выработкой обновленных умений, привычек, качеств, способностей, что ведет к адекватности личности среде.

Социально-психологическая адаптация

Важнейшим и необходимым условием нормального функционирования социума в качестве неделимого социального организма является соответствующая норме адекватная социально-психологическая адаптация. Ведь она предполагает интеграцию субъекта в социальные условия посредством приобретения статуса, положения в социальном устройстве общества.

Социальная адаптация человека демонстрирует процесс присваивания предписаний и ценностных ориентиров конкретного общества.

Психологическая адаптация проявляется перестройкой динамического шаблона личности соответственно новым требованиям окружающего мира. В психологической науке процессы адаптации означают трансформации, происходящие в реактивной либо чувствительной сфере сенсорного органа чувств или рецептора, которые имеют временный характер.

Под адаптацией в социальной психологической науке понимается модифицирование системы взаимоотношений в культурном или социальном плане. Любые структурные трансформации либо поведенческая перестройка, обладающие жизненно важной значимостью рассматриваются в качестве социализации.

Социальная адаптация личности обуславливает, определенное состояние личности, при котором ее потребности и условия среды полностью удовлетворены, с одной стороны, а с другой – являет собой процесс, через который достигается такая гармония. Адаптация в качестве процесса приобретает форму трансформации среды и модификаций в организме субъектов посредством применения действий, которые будут соответствовать конкретной ситуации.

Существует две диаметрально противоположные классификации социально-психологического адаптационного процесса, предложенные А. Налчаджяном и И. Калайковым.

Ниже представлена классификация адаптации по А. Налчаджяну. Социальная адаптация человека может проходить соответственно норме, может отклоняться от нормы, тогда следует говорить о девиантной адаптации. Также он выделил патологическую адаптацию. Нормальный адаптационный процесс приводит личность к стабильной приспособленности в типичной проблемной обстановке без анормальных трансформаций ее структуры, также как и без нарушений предписаний, требований социального объединения, в которой проходит активность личности.

Девиантная или отклоняющаяся от нормы социализация характеризуется удовлетворением личностных потребностей в конкретной социальной обстановке или группе, однако наряду с этим ожидания других членов социального процесса не воплощаются в реальность вследствие поведения личности. Процесс, который целиком или отчасти реализуется при помощи анормальных механизмов и вариаций поведения, ведет к выработке патологических комплексов, черт характера, которые образуют невротическую симптоматику и психопатические синдромы. Такой процесс называется патологической адаптацией.

Классификация, предложенная И. Калайковым, в себе содержит три формы прохождения адаптации: внешнюю, внутреннюю и реадаптацию. Внешняя адаптация выражается в процессе, через который субъект приноравливается к объективным внешним проблемным ситуациям. Внутренней адаптацией он называл процесс трансформации внутренних качеств личности, образование новых вследствие воздействия внешних обстоятельств. Реадаптацию он характеризовал в качестве приспособления в новой общественной среде, коллективе, где превалируют иные ценности, правила, требования и способы поведения, где абсолютно другая ведущая деятельность. Реадаптации сопутствует пересмотр либо отказ частично или целиком от норм, предписаний, ценностей, социальных ролей, форм поведения, а также от отдельных адаптивных механизмов. Такой процесс сопровождается серьезными личностными модификациями.

Процесс социальной адаптации довольно тесно связан с формированием индивидуальности. Социальная адаптация индивидов обладает рядом индивидуально-психологических характеристик, вследствие чего она не может совершаться одновременно и с одинаковой силой в разных областях бытия субъектов.

Социально-психологической адаптацией называют процесс вживления индивидуумов в определенную группу, которая включает их в систему взаимоотношений, образовавшихся в ней. В социально-психологическом адаптационном процессе следует выделить два компонента. Первый содержит в себе рост количества неопределенных социальных событий, в которых определенное социальное объединение субъектов еще не обладает нормативными предписаниями о задачах и плодах собственной деятельности. Причем таких предписаний не существует еще ни со стороны групп, находящихся на более высоком социальном уровне, ни основанных на собственном групповом опыте. Второй компонент заключается в преобразованиях социальной реальности, которые сопровождаются зарождением новых форм социальной деятельности и социальных ролей, что ведет к соответственным многовариантным проявлениям на уровне коллективного сознания, появлению специфических, ранее не существовавших групповых предписаний, включающих и противоположные по своей направленности нормы.

Социальная адаптация личности служит связующим элементом между общественной деятельностью и социальным естеством индивида, при этом способствует развитию и содержательно обогащает социальную среду и природу индивида. Стержневым компонентом адаптационного процесса считается соотнесение самооценок, притязаний и желаний личности с ее потенциалом и действительностью социальных условий, также включающее тенденции формирования среды и индивида. Среда влияет на субъект или коллектив, который избирательно усваивает или преобразует такие воздействия согласно с собственным внутренним естеством, а субъект или коллектив активно воздействует на окружающие условия. Такой механизм адаптации, образуясь в ходе социализации личности, делается фундаментом ее деятельности и основой поведенческих реакций.

Социальная адаптация детей

Процесс социальной адаптации является составной частью социализации. Социализация служит для обучения, а адаптация – изменения того, чему научили. Социум навязывает индивидам определенные социальные роли, но их принятие, выполнение или отрицание всегда обусловлено личностным характером. Социальная адаптация детей имеет свои определенные уровни социальной адаптации: общественный, групповой и индивидуальный.

Для малыша поступлению в дошкольное образовательное заведение всегда сопутствуют определенные психологические трудности. Такие трудности появляются вследствие того, что родительское чадо переходит из привычной для него семейной обстановки в условия дошкольного заведения. Обстановка дошкольных учреждений может казаться малышу несколько специфичной. Ведь детский сад является особым микросоциальным мирком, который условиям семьи не может быть противопоставлен. К таким специфическим особенностям детских дошкольных учреждений следует отнести продолжительное пребывание в одном месте довольно большего числа сверстников одновременно, что ведет к росту вероятности инфицирования и быстрому утомлению детей.

Следующей специфической особенностью можно считать определенные педагогические приемы в подходах к малышам, которые провоцируют сковывание проявления индивидуальности детей. При неправильном воспитании это может привести к негативным реакциям и проявлениям со стороны детского поведения. Новая социальная обстановка требует от детей соответствующих такой обстановке форм поведения.

Способность субъектов модифицировать собственное поведение в соответствии изменениями социальной среды называется социальной адаптацией.

Понятие адаптация дословно означает приспособление. Способностью приспосабливаться к меняющейся обстановке обладают все живые существа на планете. Это универсальное явление. Так, например, растения адаптируются к почве и климату, а животные к среде обитания.

Для наиболее оптимального и комфортного существования организма создаются определенные условия благодаря свойствам адаптации. Если индивид полностью здоров, обладает хорошей эмоциональной реакцией, доволен собственной жизнью, то такое состояние называется физиологической адаптацией. Однако при возникновении необходимости какого-либо изменения, участвующие в этом системы начинают трудиться более интенсивно, ведь любое переустройство реакций требует усиление процессов напряжения. Например, когда индивид поднимается вверх, у него учащается дыхание и ускоряется сердцебиение. Такое состояние называется напряженной адаптацией. В случае такой перестройки, если при этом не наблюдается превышение возможностей адаптационных механизмов, то эта перестройка и вызванное ею напряжение приведут к следующему уровню физиологической адаптации, другими словами вызовут реакции, наиболее оптимально отвечающие потребностям конкретной ситуации.

В ходе превышения адаптационного потенциала функциональные системы принимаются трудиться в неблагоприятных нагрузках, что будет являться формой патологической адаптации. Типичным проявлением патологии адаптации считается болезнь. Стрессовые состояния возникают вследствие превышения возможностей адаптационных механизмов. В соответствии с тем, какая система организма более заинтересована в стрессовых реакциях, можно выделить болевой, эмоциональный или психический стресс.

Итак, каким образом формируются у малышей способности к адаптационным процессам? В какой мере это качество является врожденным, а что завоевывается в ходе развития? Ярчайшим проявлением биологической адаптации является рождение малыша. Переход из внутриутробного существования к внеутробному требует от крохотного человеческого организма перестройки коренным образом деятельности всех его стержневых систем, таких как система кровообращения, пищеварения, дыхания. К моменту рождения перечисленные системы должны обладать возможностью осуществления функционального преобразования, другими словами должен иметься в наличии соответственная врожденная степень готовности адаптационных инструментов. Здоровый новорожденный малыш обладает должной степенью готовности и довольно быстро адаптируется к бытию во внеутробной обстановке.

Система адаптационных механизмов аналогично другим функциональным системам продолжает собственное формирование и совершенствование на протяжении многих лет постнатального онтогенетического развития. У ребенка непосредственно после рождения формируется возможность к социальному адаптационному процессу постепенно по мере овладения ребенком окружающей его социальной обстановкой. Зарождение возможности к адаптации, с одной стороны, проистекает одновременно с развитием функциональной системы нервной деятельности, а с другой, тесно связано с выработкой поведенческих реакций, типичных для условий семьи.

Итак, для малыша меняются абсолютно все ключевые параметры среды, когда он зачисляется в детское учреждение. Все дети могут совершенно по-разному переносить сложности, связанные с эмоциональным напряжением в ходе приспособления к условиям детского дошкольного заведения. Здесь можно выделить легкий адаптационный процесс, средней тяжести и тяжелый.

При легкой форме адаптации ребенок выражает напряжение, которое у него присутствует, в виде кратковременного негативного эмоционального состояния. Часто у детей после вступления в дошкольное заведение в первое время наблюдается ухудшение сна и аппетита, им не хочется играть с остальными малышами. Все вышеперечисленные проявления проходят после поступления в течение месяца.

Адаптация средней тяжести характеризуется более медленно протекающей нормализацией эмоционального состояния малыша. Ребенок может в первый месяц перенести заболевание, которое будет длиться до 10 дней и не вызовет никаких осложнений.

Тяжелая адаптация характеризуется довольно продолжительным течением (временами может длиться несколько месяцев). Она может проходить в двух вариациях: либо будут случаться частые рецидивы заболеваний, которые нередко протекают с осложнениями, такими как отиты, бронхиты и т.п., либо будут наблюдаться стойкие нарушения поведенческих реакций, граничащих с предневрозным состоянием.

Проведенные исследования обнаружили, что такие малыши в старшем возрасте оказываются на учете в психоневрологических диспансерах. При сходных стрессовых ситуациях, таких как переход в старшую группу, в школу, у детей повторно наблюдаются неадекватные поведенческие реакции.

Если социальная адаптация детей и подростков, протекает в тяжелой форме, то таких детей следует обязательно направлять к психоневрологу на консультацию. Так как обе вариации тяжелой адаптации негативно воздействуют не только на детское формирование, но и на общее состояние здоровья. Именно поэтому первостепенной задачей родителей и воспитателей является предупреждение появления тяжелой адаптации вследствие поступления малыша в дошкольное или школьное заведение. Ведь в дальнейшем трудности адаптации остро станут перед детьми и в пубертатном периоде. С целью облегчения прохождения адаптации и помощи детям, испытывающим трудности в ходе адаптации, сегодня разработана программа социальной адаптации, содержащая в себе объем, формы и порядок осуществления мероприятий, целенаправленных на преодоление сложных жизненных ситуаций подростками.

Трудность адаптации может быть обусловлена следующими факторами: состоянием здоровья малыша, уровнем его развития, возрастом, обстоятельствами социального и биологического анамнеза, уровнем тренированности адаптационного потенциала. Более тяжело переносится разлука с родителями и изменения в условиях жизни в возрасте от 11 месяцев и до полутора лет. От получения психического стресса в этом возрасте довольно трудно уберечь малыша. В старшем возрастном периоде периодическая разлука с родителями постепенно утрачивает свое стрессовое воздействие.

К биологическим причинам относят токсикозы и перенесенные заболевания женщиной во время беременности, родовые осложнения, заболевания малыша до трех месяцев жизни. Постоянные болезни детей до прихода в дошкольное заведение также влияют на степень сложности адаптации. Также существенным значением обладают неблагоприятные влияния социальной сферы. Они появляются после рождения крохи и обнаруживаются в не обеспечении малышу правильного режима, соответствующего его возрасту. Несоблюдение режима ведет к быстрой утомляемости малышей, задержке развития психики, торможению процессов формирования навыков и личностных качеств, соответствующих возрасту.

Адаптационный потенциал не формируется сам по себе. Данная способность требует определенной тренировки, усложняющейся в процессе взросления, но превышающей возможностей конкретного возрастного периода. Формирование этого качества в норме происходит параллельно с социализацией малышей и развитием их психики. Ребенка нужно ставить в условия, при которых ему будет необходимо менять устоявшееся поведение, даже если принято решение не отдавать его в дошкольное заведение.

Социальный адаптационный процесс в школьной среде также характеризуется своими особенностями. Особенно сложным считается первый год школьного обучения. Это связано с видоизменением места ребенка в системе социальных взаимоотношений, со сменой всего его жизненного уклада, с возрастанием психоэмоциональной нагрузки. Беззаботное времяпровождение в виде игр сменяется учебной деятельностью, которая требует от детей напряженной умственной работы, активизации внимания, концентрации и практически неподвижного положения тела на уроках. Школьные уроки, увлечение детей просмотром телевизионных передач, занятиями музыкой, шахматами, иностранным языком ведут к снижению двигательной активности детей практически в два раза в сравнении с детсадовским периодом. Наряду с этим потребность в движении у них остается высокой.

Ребенку в школе приходится устанавливать межличностные контакты с одноклассниками и учительским составом, следовать требованиям школьной дисциплины, выполнять новые обязанности, диктуемые учебной работой. Далеко не все малыши могут быть готовы к этому. Психологи утверждают, что многим первоклассникам-шестилеткам довольно трудно социально адаптироваться. Причиной этого является несформированность личности, которая будет способна подчиняться режиму учреждения, усваивать нормы поведения, выполнять школьные обязанности. Поэтому многие ученые считают, что для адекватной социальной адаптации в школьной сфере, необходимо отдавать детей в школу не раньше, чем они достигнут возраста семи лет. В течение года, который отделяет шестилеток от семилеток, у ребенка вырабатывается произвольная регуляция собственного поведения, ориентировка на социальные предписания и требования.

Часто дети-первоклассники с собой берут в школу любимые игрушки. Это не стоит запрещать. Нужно лишь объяснить детям, что играть ими можно только лишь на перемене. Ведь малыш, беря с собой игрушку, ощущает себя защищенным.

Поступление в школу является очень серьезным шагом для детей. Это своеобразный переход от беззаботного и веселого детства к периоду, где главным будет чувство ответственности. Облегчить такой переход помогает процесс адаптации к школьному обучению и обязанностям.

Итак, социальная адаптация детей и подростков связана, главным образом, с их рождением, когда они окунаются в социум и адаптируются в нем. Следующими важными периодами адаптации являются поступление в дошкольное заведение и учебное учреждение.

Проблемы социальной адаптации

Социум считает нормальной личность, способную адаптироваться. Однако такой подход к пониманию в различных общностях и коллективах может разниться. Поэтому проблемы социальной адаптации, главным образом, могут появиться вследствие правил, которые приняты в этом конкретном обществе. К примеру, у иностранных граждан они могут появиться, как результат различий доминирующих норм в разнообразных культурах. Проблемы адаптации могут появляться вследствие поведения, несоответствующего предписаниям из-за индивидуальных личностных особенностей индивида. Так, например, робкий индивид просто не способен активно конкурировать с более пробивными коллегами.

В связи с разным реагированием людей на преобразования в собственной деятельности и всевозможные стрессоры, сегодня наиболее приоритетными задачами становятся изучение и разработка системы оптимизации этой способности с целью результативного воздействия на него. Поэтому рассматриваются возможности включения данной способности в качестве одной из основополагающих в требования к профессиональной пригодности специалиста и, главным образом, руководителя.

Если развитие считать жизненной стратегией, то исходя из этого, адаптация будет тактикой, позволяющей индивиду удерживаться в установленных эволюционных границах, тем самым обеспечивая возможность прогресса. Эффективная адаптация является одной из предпосылок успешной профессиональной самореализации.

Каждый индивид, в процессе жизненного развития вступает в новые для себя условия, вследствие чего неизбежно преодолевает более или менее длительные процессы адаптации.

С проблемами адаптации в процессе жизнедеятельности сталкиваются многие возрастные категории людей, наиболее тяжело проходит адаптация в дошкольном, пубертатном и пенсионном возрасте.

Проблемы адаптации людей в предпенсионном и пенсионном возрасте часто связаны с так называемой возрастной депрессией. В этом возрасте индивиды переживают тяжелый психологический кризис, связанный с множеством конфликтов, происходящих в их жизни. В этом периоде на субъектов оказывают воздействие различные факторы: этапов жизни, здоровья, социальные факторы. Факторы этапов жизни заключаются в анализе индивидом собственной жизни. Именно поэтому очень важным является его оценка своего прошлого, настоящего и будущего. Факторы здоровья заключаются в психологическом преодолении индивидом естественного или вызванного болезнью ослабления физических сил. К социальным факторам следует отнести степень тяжести перенесения индивидом ухода детей во взрослую жизнь и другие социальные проблемы.

Проблемы с адаптацией появляются вследствие несовпадения ролей субъекта в разнообразных социальных группах. Поэтому для нормализации прохождения адаптации сотрудниками социальных служб была разработана программа социальной адаптации. Ведь стресс, порожденный адаптационными проблемами, бывает настолько серьезным, что его следствием и постоянными спутниками становятся нервозность и различные недомогания. Также были разработаны методики социально-психологической адаптации, целью которых является определения показателя уровня адаптации среди различных категорий населения.

Социальная адаптация инвалидов

Сегодня одной из самых серьезных проблем психологии остается проблема психосоциального развития лиц с инвалидностью в семье и социуме. Ведь травмы психологического характера получает не только сам больной, но и участники семейных отношений. Понятие «инвалид» имеет латинское происхождение и в дословном переводе означает неполноценный или непригодный. К сожалению, люди с инвалидностью даже в наш просветленный век, наиболее относятся к незащищенной группе населения. У них гораздо меньше возможностей получения достойного образования или профессии с высоким материальным доходом. Многие из них не в состоянии реализовать себя в межличностных взаимоотношениях. Все это свидетельствует о произвольной дискриминации инвалидов.

Социальная реабилитация и адаптация представляет собой комплекс мероприятий, целенаправленных на возрождение ранее разрушенных или потерянных индивидом социальных связей и взаимоотношений вследствие инвалидности. Люди с инвалидностью испытывают сложности с профессиональной реализацией, ростом и самосовершенствованием, таким необходимым любой личности. Отсутствие у них достаточных практических умений для самостоятельной жизни ведет к тому, что они становятся обузами для родственников. Сегодня для социума должна вызывать предельную тревогу катастрофическая динамика роста детской инвалидизации, их социальная неустроенность и туманность жизненной перспективы.

Социальная реабилитация и адаптация подразумевает под собой реализацию следующих задач: защиту прав и охрану интересов лиц с инвалидностью, получение ими равных с остальными членами общества возможностей для участия во всех областях жизнедеятельности социума, их интеграцию в социальную среду, формирование позитивного общественного мнения относительно лиц с инвалидностью, информирование социума о положении инвалидов и выполнение иных мер, направленных на реабилитацию и социальную защиту лиц с инвалидностью.

Диагностика социальной адаптации

Исследование характеристик процессов адаптации и связанных с ними свойств личности сегодня является одной из остро стоящих проблемных вопросов современности. Поэтому сейчас стали очень востребованными методики социально-психологической адаптации. Так, например, опросник, разработанный К.Роджерсом и Р.Даймондом, позволяет диагностировать особенности протекания социальной адаптации. Его стимульный материал представлен сто одним утверждением, сформулированным в единственном числе третьего лица, без употребления местоимений. Такая форма, по всей вероятности, используется авторами с целью избегания воздействия «прямого отождествления». Другими словами, чтобы испытуемые в некоторых ситуациях сознательно, напрямую не соотносили утверждения опросника с собственными особенностями. Такой прием считается формой «нейтрализации» установок испытуемых на социально-ожидаемые или подходящие ответы.

Определяющим фактором в физическом формировании индивида является его социальность. Любые социальные роли требуют использование определенных физических параметров, причем, чем тяжелее социальная деятельность индивида, тем выше будет степень дифференциации проявлений физического. В связи с ускоренными темпами социальных, технологических и даже климатических модификаций среды, от индивида требуется быстрая адаптация к среде и жизнедеятельности. Именно поэтому на современном этапе формирования социума по-новому видится задача воспитания гармонично развитых индивидуумов, имеющих высокую интеллектуальную и физическую работоспособность. С этой целью разработаны методики, объектом исследования которых являются уровни социальной адаптации индивидов, которые могут выступать в качестве как процесса адаптации и в качестве результата.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

1.2.3. Понятие и сущность адаптации. Социально-психологическая адаптация

Перечень всех учебных материалов Государство и право Демография История Международные отношения Педагогика Политические науки Психология Религиоведение Социология

1.2.3. Понятие и сущность адаптации. Социально-психологическая адаптация   Понятие “адаптация” используется в настоящее время в разных областях знания (биология, философия, социология, социальная психология, этика, педагогика, экология и др.). Первоначально термин “адаптация” (от лат. “приспособление”) использовался в биологии (приспособление строения и функций организма к условиям существования и привыкания к ним). В частности, в теории “естественного отбора” Ч. Дарвина подчеркивалось возникновение новых видов путем изменения и приспособления организмов к соответствующим условиям среды. Человек, как часть животного мира, унаследовал от животных приспособительные способности, которые запрограммированы в генетическом коде биологических систем и являются важным фактором самосохранения человека.   Адаптация организма к среде, взаимодействие организма и внешней среды носит динамический характер, т.е. постоянно меняется, но в определенных пределах (например, t° человеческого тела меняется в пределах — от 36 до 36,8 или 36,9°). Это динамическое равновесие организма и среды называется гомеостазом. На основе гомеостаза осуществляется главный смысл адаптационного процесса — выживание человека через гармоничное приспособление его организма к процессам природной среды.   Адаптация человека — это процесс активного взаимодействия человека с природой, способствующий не только оптимальной жизнедеятельности, но и дальнейшему нормальному биологическому и социальному развитию человечества. Адаптация человека включает несколько уровней: биологический, физиологический, психологический, социальный. Биологическая адаптация человека является элементарным низшим и в то же время фундаментальным уровнем, который оказывает существенное влияние на все вышележащие и более сложные уровни и виды адаптации человека к среде и к себе самому. Человек является сложной природно-биологической и социально-духовной системой, что определяет особенности его адаптации на различных уровнях. Так, биологическая адаптация человека в отличие от биологической адаптации животных обладает рядом существенных особенностей.   Во-первых, для человека характерна большая универсальность биологической адаптации. Биологически человек в отличие от животных приспособлен к любой экологической нише, — именно в силу того, что он жестко не связан и не приспособлен ни к одной из них, в частности. Если животные специализированны к какой-то определенной нише, которая ограничивает их миграцию и обитание и при смене условий среды может привести к их гибели, то человек может свободно мигрировать из одних природных условий в другие, не меняя своих основных качеств социально-биологического существа.   Человек имеет наследственно закрепленную в генотипе наиболее широкую норму реакции на воздействия среды, которые меняются в течение его индивидуальной жизни.   Норма реакции — понятие, которое выражает весь комплекс реакций, заключенных в генотипе и частично реализуемых в фенотипах в зависимости от взаимодействия со средой. Норма реакции включает все возможные реагирования без качественной характеристики с точки зрения полезности или вредности для живой системы; чем шире норма реакции особи, тем большими оказывается возможности для онтогенетической адаптации при смене условий существования и развития живых систем.   Главное отличие биологической адаптации человека в том, что человек — это единственный из всего живого вид, который не только приспосабливается к природным факторам среды, но и приспосабливает среду без изменения своих основных биологических свойств. Эта активная преобразовательная деятельность человека обуславливает отличия человека от животных: а) наличие сознания и труда как осознанной деятельности, б) социальный характер жизнедеятельности человека. Универсальность сущности человека как социального существа в том, что он является и самосознающим и чувствующим субъектом, и одновременно практическим, предметно — действующим, преобразующим и среду и себя.   Превращая природное в социальное, создавая искусственную природу — культуру — человек создает, формирует фундамент социальной адаптации. Таким образом, на основе универсальности биологической адаптации у человека возникают механизмы социальной адаптации, формирующиеся на базе его видовых особенностей — наличия сознания, социальной среды обитания, трудовой деятельности, социального общения. Отсюда — универсальность адаптации человека как социально — биологического существа, который и приспосабливается к среде и приспосабливает ее к себе, являясь тем самым, “адаптивно — адаптирующей системой” (Маркарян). Это выражает активный и двуединый характер человеческой деятельности, которая, благодаря возникновению культуры, является универсальным преобразующим механизмом.   Культура выступает как надбиологический регулятивный, жизнеобеспечивающий и воспроизводящий механизм человеческой деятельности, то есть как особый адаптивный механизм общества. Специфика социальной адаптации человека в том, что приспособление к окружающей среде осуществляется внебиологическим способом — путем универсального преобразования внешнего мира. Адаптивно — адаптирующая система человека включает в себя не только биологические механизмы адаптации, но и в первую очередь социальные механизмы адаптации — они позволяют либо изолировать от вредного воздействия среды, либо преобразовать данную среду так, чтобы она соответствовала рациональному биологическому и социальному развитию человека.   Все отмеченные выше уровни (виды) адаптации человека тесно взаимосвязаны, но имеют в ряде случаев относительную независимость. Отдельные могут доминировать в определенных условиях или на определенном этапе жизни человека.   В отличие от социальной адаптации под психологической адаптацией понимается “принятие социально-полезных стандартов поведения и ценностных ориентации, сближение установок и направленности личности с ожиданиями социальной среды”. “Социальная и психологическая адаптация находятся в неразрывном единстве хотя иногда могут не совпадать”. Учитывая эту теснейшую взаимосвязь и единство основного содержания социального и психологического уровней адаптации целесообразно говорить о единой социально — психологической адаптации личности.   Социально — психологическая адаптация является важнейшим механизмом социализации и определяется взаимодействием личности и социальной среды. При этом возможны ряд вариантов социально — психологической адаптации в зависимости от особенностей этих взаимодействующих систем:   1. Успешная адаптация в итоге взаимодействия положительной среды (микросреды) и положительно направленной личности;   2. При несоответствии микросреды и личности по установкам, требованиям — ожиданиям, нормам отношений и поведения возникают 2 типа адаптации: а) В случае если личность с негативной направленностью (антиобщественные установки), а микросреда с позитивной направленностью, личность, входя в данную среду, может преодолеть свой негативизм, усвоить положительные социальные нормы, идеалы, ценности; б) В случае если личность имеет положительную направленность, а микросреда антиобщественные нормы и установки, последняя может сформировать у индивида соответствующие негативные антиобщественные установки и интересы.   В данном случае имеет место псевдоадаптация, поскольку, адаптируясь, приспособляясь к негативной микросреде, личность находится в состоянии дезадаптации к макросреде — к общепринятым гуманистическим нормам, ценностям, формам поведения большинства людей в обществе. В этом смысле псевдоадаптация личности, то есть ее приспособление к антиобщественной или даже криминальной микросреде, объективно означает отсутствие подлинной социализации и адаптации. Псевдоадаптация характерна для переломных критических периодов в развитии общества (в частности, в современной России), когда разрушены старые позитивные ценности и взамен не созданы или еще не устоялись, не утвердились в должной мере новые положительные установки, ценности и нормы поведения.   Психологическая адаптация как основной механизм социализации личности сама по себе представляет сложную систему и включает следующие элементы: 1) когнитивные, психические процессы — ощущения, восприятия, представления, память, мышление, воображение и пр.;2) эмоционально — чувственные процессы и состояния; 3) волевые процессы, имеющие выход в практику поведения.   Процесс социально-психологической адаптации включает 2 стороны — объективную и субъективную. Объективная — в том, что человек со дня своего рождения приобретает различные социальные свойства, отражающие его место в системе общественных отношений. С детства и до самой смерти идет непрерывный процесс развития механизмов адаптации. В нем принимают активное участие окружающая социальная среда (родители, друзья и т. д.), а так же различные социальные институты (система образования, воспитания, средства массовой информации и пр.). Субъективная — в том, что процесс социально — психологической адаптации человека связан с его половозрастными особенностями, личными качествами, взглядами, убеждениями и т. д.   И здесь во многом проявляется активная роль личности, ее желание или нежелание изменить или усвоить существующие социальные ценности.   Отсюда эффективность социальной и психологической адаптации человека зависит от взаимодействия объективных условий (социальное происхождение, образовательный уровень, природные задатки, непосредственная среда — семья, школа, трудовой коллектив, неформальное окружение и т. д.) и субъективных индивидуальных особенностей (сама личность, ее активная или пассивная позиция, ее способности к творческой деятельности и т.п.).

Необихевиористское определение адаптации

Необихевиористское определение адаптации

В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации, которое используется, например, в работах Г.Айзенка и его последователей.[1] Адаптацию (adjustment) они определяют двояко: а) как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды с другой полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природной или социальной средой; б) процесс, посредством которого это гармоничное состояние достигается. Адаптация как процесс принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответствующих данной ситуации. Эти изменения являются биологическими. Об изменениях психики и использовании собственно психических механизмов адаптации в этом сугубо бихевиористском определении нет речи. Социальную адаптацию бихевиористы понимают как процесс (или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических, социальноэкономических или организационных изменений в специфическигрупповом поведении, социальных отношениях или в культуре. В функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов или от способа достижения значимых целей. В бихевиористском определении социальной адаптации речь идет преимущественно об адаптации групп, а не индивида. «Социальная адаптация » используется также для обозначения процесса, посредством которого индивид или группа достигают состояния социального равновесия в смысле отсутствия переживания конфликта со средой.[2]

Точка зрения бихевиористов на проблему адаптации представляется спорной, прежде всего таковой является возможность достижения социального равновесия. Однако следует отметить, что бихевиористы рассматривают проблему адаптации общества к окружающей его среде, по крайней мере наравне с адаптацией индивида к обществу, что привлекает внимание этнопсихологии.

— Проблемы психологической адаптации —

[1] Encyclopedia of Psychology. H.J.Eysenck, W.Arnold, R.Meili (EDS.), Herder &Herder, NY, 1972, vol.1,p.25.

[2] А.А.Налчаджян. Социальнопсихическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988, с. 9.

источник неизвестен

Сенсорная адаптация: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Примеры в повседневной жизни

В повседневной жизни существует множество примеров сенсорной адаптации, и здесь мы просто назовем несколько. Помимо включенного в начале урока кондиционера, еще один замечательный пример, который затрагивает ваше слух, — это шум транспорта. Люди, которые живут у оживленных дорог, обычно даже не замечают, что за их окном доносится постоянный шум транспорта, но если кто-то приедет в гости из более сельской местности с меньшим трафиком, он или она, скорее всего, обнаружит постоянный звук движение раздражает.С другой стороны, тот, кто живет в деревне, привык к звуку щебетания насекомых и, возможно, других ночных животных по ночам, в то время как кто-то из города услышит это и подумает, что это раздражает, и, возможно, даже пропустит более знакомый звук городского движения.

С обонянием также происходит большая сенсорная адаптация. Курильщики больше не замечают запаха сигаретного дыма, и когда люди, которые не курят, находятся рядом с ними, они задаются вопросом, как они могут терпеть, когда их одежда, волосы и почти все их имущество пахнет дымом.Точно так же, когда люди употребляют крепкий одеколон или духи, они часто не замечают запаха в течение дня, в то время как другие люди, с которыми они сталкиваются в течение дня, находят запах духов или одеколона подавляющим.

Чувство прикосновения к кожным рецепторам работает точно так же. Если вы наденете украшение, например браслет, сначала вы заметите его ощущение на коже. Через несколько минут в игру вступает сенсорная адаптация, и вы больше не замечаете ощущения браслета на запястье.Однако вы можете снова привлечь внимание рецепторов кожи, переместив браслет выше на запястье, и через несколько минут сенсорная адаптация снова произойдет.

Сенсорная адаптация и зрение

Хотя примеров сенсорной адаптации предостаточно, есть одно чувство, на которое она не влияет, — это зрение. Если бы сенсорная адаптация действительно происходила со зрением, то постепенно то, что вы бы видели, исчезло бы. Поскольку зрение является наиболее важным чувством для человека, глаз разработал способ борьбы с сенсорной адаптацией посредством постоянного движения.

Большинство людей не осознают тот факт, что наши глаза постоянно двигаются, часто с небольшими движениями, известными как саккадические движения . Эти движения препятствуют визуальной сенсорной адаптации, поскольку глаза постоянно воспринимают немного другой вид, и поэтому ничто в поле зрения не остается постоянным.

Адаптивная ценность

На первый взгляд может показаться, что сенсорная адаптация неадекватна, поскольку отвлекает наше внимание от различных стимулов.Однако следует отметить, что это происходит только при постоянных неизменных стимулах. Таким образом, он не дает вашему мозгу отвлекаться на неважные аспекты окружающей среды, чтобы вы могли лучше сосредоточиться на том, что важно. Во времена наших предков-охотников-собирателей, например, было бы приспособлено не отвлекаться на обычный звук чириканья насекомых по ночам, чтобы можно было лучше использовать внимание, не обращая внимания на притаившихся хищников.

Краткое содержание урока

Сенсорная адаптация — это процесс, при котором клетки нашего мозга становятся менее чувствительными к постоянным раздражителям, воспринимаемым нашими органами чувств.Этот процесс происходит во всех органах чувств, за исключением зрения, которое является наиболее важным для человека. Сенсорная адаптация зрения предотвращается посредством саккадических движений глаза. Сенсорная адаптация важна для повседневного функционирования, потому что она позволяет нашему вниманию высвободиться для обнаружения новых и / или важных аспектов нашей окружающей среды, не отвлекаясь на ее аспекты, которые постоянно присутствуют.

Результаты обучения

После просмотра этого видеоурока вы должны иметь возможность делать следующее:

• Определить сенсорную адаптацию
• Определите важность сенсорной адаптации и повседневные примеры этого
• Объясните, что такое саккадические движения и как они связаны с глазом

Адаптация — IResearchNet

Термин «адаптация» изначально заимствован из биологических наук как феномен соответствия человека окружающей среде.В психологии адаптация — это процесс, с помощью которого отдельные лица или группы вносят необходимые или желаемые изменения — когнитивные, поведенческие и эмоциональные — в ответ на новые условия или требования окружающей среды, чтобы удовлетворить основные потребности, функционировать и поддерживать хорошее качество жизни. Адаптация является неотъемлемой частью изучения и практики мультикультурного консультирования. В быстро меняющемся мире с усилением межкультурного взаимодействия люди должны участвовать в непрерывном процессе преодоления внутренних и внешних препятствий, чтобы выжить и процветать.Неспособность адаптироваться оставляет людей в длительном состоянии культурного шока, который может нанести долгосрочный ущерб психическому и физическому благополучию.

Важные особенности

Некоторые различия важны для понимания адаптации в контексте мультикультурного консультирования. Хотя кросс-культурная адаптация похожа на адаптацию к другим важным жизненным изменениям (например, потеря любимого человека), Линда Андерсон говорит о том, что является уникальным для кросс-культурной адаптации; то есть человек, знакомый с новой культурой, автоматически становится аутсайдером, адаптирующимся к доминирующей культуре.Работа Джона Берри описывает этот процесс аккультурации как шаг к адаптации. В ответ на новую среду люди вносят изменения, чтобы «соответствовать», используя стратегию ассимиляции или интеграции, или «не подходят», используя стратегию разделения или маргинализации.

Коллин Уорд проводит важное различие между психологической адаптацией и социокультурной адаптацией. Психологическая адаптация возникает из парадигмы стресса / совладания и относится к эмоциональным изменениям, которые меняются с течением времени до тех пор, пока не будет достигнуто равновесие (например,ж., толерантность к неоднозначным ситуациям). Социокультурная адаптация происходит из парадигмы социального обучения и относится к когнитивным и поведенческим изменениям, которые следуют более линейно (например, принятие новых культурных нравов). Хотя эти способы адаптации связаны теоретически и статистически, они также представляют собой отдельные процессы с разными предикторами.

Эндрю Гаррисон рассматривает адаптацию как цель всей психотерапии. Он утверждает, что внутренняя проблема этой цели состоит в том, что она исходит из индивидуалистической точки зрения, предвзятости западной культуры.Использование человека в качестве единицы анализа при изучении и практике психологии игнорирует понятие взаимозависимости и целей адаптации, которые являются хорошими для всех людей (например, справедливое распределение ресурсов). Более того, хорошее психическое здоровье часто рассматривается как приспособление человека к окружающей среде, концептуализация, игнорирующая нездоровые аспекты культур, к которым люди приспосабливаются (например, несправедливые социальные условия). Неотъемлемой частью мультикультурного консультирования является расширение возможностей клиентов не только адаптироваться в новых культурных контекстах, но и влиять на окружающую среду (например,g., управление глобальным потеплением), чтобы человечество могло адаптироваться в целом.

Направления будущего

Изучение межкультурной адаптации сложное. Это процесс, который происходит в течение длительного периода времени и, следовательно, требует проведения лонгитюдных исследований с использованием как качественных, так и количественных методологий. Кроме того, каждое межкультурное взаимодействие уникально. Таким образом, работа Берри требует систематических сравнительных исследований. Наконец, исследования были сосредоточены на том, как люди адаптируются к окружающей среде.Также необходимо рассматривать влияние человека на окружающую среду как процесс адаптации.

Артикул:

1. Андерсон, Л. (1994). Новый взгляд на старую конструкцию: кросс-культурная адаптация. Международный журнал межкультурных отношений, 18, 293-328.
2. Берри, Дж. У. и Сэм, Д. (1997). Аккультурация и адаптация. В Дж. В. Берри, М. Х. Сегалле и К. Кагитичибаси (ред.), Справочник по кросс-культурной психологии: Vol. 3. Социальное поведение и приложения (стр.291-326). Бостон: Аллин и Бэкон.
3. Гаррисон, А. (1997). Адаптационизм, психическое здоровье и терапевтический результат. Психотерапия: теория, исследования, практика, обучение, 34, 107-114.
4. Уорд К., Бохнер С. и Фурман А. (2001). Психология культурного шока (Ред. Ред.). Хоув, Восточный Сассекс, Великобритания: Рутледж.

См. Также:

Как уберечь счастье от угасания

Независимо от того, насколько несчастным вы себя чувствуете в данный момент, если вы оглянетесь назад, в вашей жизни наверняка были события, которые сделали вас счастливыми.Может быть, когда вы купили свою первую машину или когда вы получили долгожданное продвижение по службе. Или время, когда вы сбросили 15 фунтов и смогли вернуться в свои любимые джинсы, не прерывая кровообращение.

Когда случаются хорошие вещи, мы испытываем положительные эмоции — например, волнение, облегчение, гордость и, конечно же, счастье. Эти чувства необходимы для нашего благополучия.

Но проблема в том, что обычно счастье длится недолго. Волнение от этой первой покупки автомобиля проходит, азарт от рекламной акции уступает место тревоге, связанной с выполнением возложенных на нее обязанностей. Конечно, ты думаешь, хорошо снова быть размером 8. Но было бы реально здорово было бы размером 6 …

Психологи называют это явление гедонической адаптацией — идея состоит в том, что независимо от того, насколько хорошо что-то заставляет нас чувствовать (или, для протокола, насколько плохо), большую часть времени мы возвращаемся к тому, с чего начали, эмоционально.

Одно часто цитируемое исследование показало, что, несмотря на первоначальную эйфорию, спустя 18 месяцев победители лотереи были не более счастливы, чем не выигравшие.Было показано, что такая же тенденция к возвращению к «исходному состоянию» возникает после брака, добровольной смены работы и продвижения по службе — того, чего мы обычно ожидаем, чтобы навсегда изменить наше счастье и благополучие к лучшему.

Почему счастье не может длиться долго? Психологи (и известные эксперты по счастью) Кеннон Шелдон и Соня Любомирски утверждают в недавней статье, что наша гедоническая адаптация происходит по двум причинам.

Когда впервые происходят положительные изменения (скажем, вы переезжаете в отличный новый дом), в результате обычно происходит множество положительных событий.Вы можете окунуться в эту новую серию с шестью конфорками, принять длительную ванну в своей первой ванне для замачивания и оценить вместительность своего нового гаража.

Но со временем позитивных событий становится все меньше, потому что вы привыкаете ко всем функциям дома, а через некоторое время просто их больше не замечаете. С меньшим количеством положительных событий и, следовательно, с меньшим количеством положительных эмоций (волнения, гордости, счастья) ваше новообретенное благополучие невозможно поддерживать.

Вторая причина, по которой счастье исчезает, заключается в том, что даже когда позитивные события продолжаются — например, если ваша физическая форма и привычки здорового питания заставляют вас выглядеть великолепно, а это приводит к множеству новых возможностей для романтических отношений на регулярной основе, — изменение начинает просто считаться «новой нормой».«И в результате уровень ваших устремлений сдвигается — вы чувствуете, что должны выглядеть еще лучше .

Нобелевский лауреат психолог Дэниел Канеман назвал этот процесс своего рода «беговой дорожкой удовлетворения». Поскольку мы постоянно повышаем наши стандарты, когда их достигаем, нам нужно продолжать бежать, чтобы снова почувствовать удовлетворение.

Но не отчаивайтесь — это возможно сделать счастье продолжительным, замедлив процесс адаптации или даже полностью остановив его.Шелдон и Любомирский обнаружили в недавнем исследовании, что два антиадаптационных инструмента были эффективны в поддержании достижений счастья с течением времени: разновидность и признательность .

Разнообразие, как мы все знаем, пряность жизни. Но это также мощное оружие против адаптации, потому что мы не «привыкаем» к положительным событиям, когда наш опыт является новым или неожиданным. С другой стороны, когда положительный опыт повторяется — когда вы точно знаете, чего ожидать, — вы не получите от него такого же удовольствия.

Позитивные изменения, которые можно пережить разными способами, с большей вероятностью приведут к прочному счастью. Так что вы будете счастливее со своим новым супругом, если будете проводить время вместе, делая что-то новое, а не зацикливаться на скучной рутине. Вы будете более довольны своей работой, если сможете решать новые задачи и задачи — если в том, что вы делаете изо дня в день, будет какое-то разнообразие. Вы будете довольны своей глубокой ванной, если выбежите и купите себе новую пенную ванну или попробуете зажечь свечи (или, может быть, попросите кого-нибудь присоединиться к вам в этом.)

Счастье, которое вы получаете от чего-либо, исчезнет, ​​если вы будете делать это каждый день одинаково, так что смешивайте вещи. Подумайте о том, что перед вносит изменения, потому что вы верите, что это сделает вас счастливее — сможете ли вы испытать то, что это такое, разными способами? Потому что, если ответ отрицательный, не ждите, что счастье продлится долго.

Второй инструмент, признательность, во многих отношениях противоположен адаптации: он старается изо всех сил сосредоточиться на чем-то, вместо того, чтобы принимать это как должное или позволять уходить на второй план.Ценить может означать обращать внимание или замечать, но оно становится еще сильнее, когда вы идете дальше — когда вы, , наслаждаетесь чем-то , наслаждаетесь его качествами и наслаждаетесь тем, что это заставляет вас чувствовать, или когда вы испытываете благодарность, , чувство вам повезло оказаться в ваших нынешних обстоятельствах по сравнению с другими или по сравнению с тем, где вы были в прошлом. Когда мы ценим наш положительный опыт, когда мы снова и снова обращаем на него взор в радости и удивлении, мы не просто делаем наше счастье продолжительным — мы тоже поднимаем его на ступеньку выше.

Люди тратят много времени, пытаясь понять, что сделает их счастливыми, но не хватает времени, пытаясь удержать то счастье, которое у них уже есть. В некотором смысле это похоже на то, чтобы сосредоточить всю свою энергию на том, чтобы заработать больше денег, не задумываясь о том, что вы будете делать с уже заработанными деньгами. Ключ к богатству, как и ключ к счастью, — это не только искать новые возможности, но и максимально использовать те, которые вам предоставлены.

Чтобы узнать больше о научно обоснованных стратегиях, которые вы можете использовать для достижения своих целей и стать счастливее и здоровее, ознакомьтесь с Успех: как мы можем достичь наших целей и Девять вещей, которые успешные люди делают по-разному .

Феномен уровня адаптации — понимание его важности

Адаптируйтесь, чтобы выжить … вы бы солгали, сказав, что никогда раньше не слышали это утверждение. Общая идея утверждения состоит в том, чтобы внести необходимые поправки в свои решения, помня о своем прошлом опыте. Феномен уровня адаптации — это не что иное, как более техническое объяснение вышеприведенного утверждения. Давайте узнаем больше об этом явлении.

Явление уровня адаптации

Феномен уровня адаптации, также известный как теория AL, является психологической концепцией. Это касается того факта, что люди (люди и / или другие люди) склонны принимать решения под влиянием своего прошлого опыта.

Теория AL представляет собой гипотетическую концепцию, которая уточняет, что это естественная инстинктивная особенность — учиться на прошлом опыте, прежде чем принимать какие-либо новые решения.

Люди, которые были в подобной ситуации в прошлом, как правило, не повторяют своих ошибок, поскольку они привели их к последующей неудаче.

Кто инициировал феномен уровня адаптации?

Гарри Хельсон , американский психолог и профессор Канзасского университета, предложил эту теорию в 1947 году. Его мотивом было объяснить, что индивидуальная оценка решения в настоящем имеет влияние на решение прошлого в аналогичной ситуации.

Эта теория проливает свет на прочную связь между прошлым опытом человека и нынешним процессом принятия решений.

В научной интерпретации феномен уровня адаптации может быть теорией относительности в психологии.В основе гипотезы лежит связь субъективного суждения человека с влиянием предыдущего опыта.

Примеры

Взгляните на взгляды известного комика Луиса К.К. о том, как люди адаптируются к быстрым изменениям в технологиях и воспринимают их как должное.

Несмотря на юмор в видео, здесь есть одна важная вещь, на которой стоит сосредоточиться. Он был человеком средних лет и был поражен тем количеством терпения, которое присутствует в нынешнем поколении.

Он подкрепляет свое удивление, объясняя, что он пришел из того времени, когда такие мелочи, как телефонный звонок или путешествие, требовали много тяжелой работы.
В то время как сейчас развитие технологий сделало это невероятно простым.

Это говорит нам о том, что уровни адаптации в нынешнем поколении стали намного лучше, чем постоянно совершенствующиеся технологические достижения стали нормой, и их легко адаптировать и двигаться дальше.

Заключение

В заключение я бы сказал, что феномен уровня адаптации Гарри говорит напрямую с маркетологами.На самом деле маркетологи должны использовать эту теорию для адаптации к изменяющимся ситуациям.

Это позволит им контролировать ситуацию, принимать превентивные меры и решения и повышать эффективность своей работы. Кроме того, маркетологи должны наблюдать и оценивать влияние уровней адаптации на разных людей. Это может помочь их компаниям в значительной степени улучшить показатели продаж.

Пожалуйста, дайте мне знать, насколько информативной была для вас эта статья.Достаточно ли информации, которая вам нужна? Ответил ли он на заблуждение о влиянии уровня адаптации на маркетинг и в целом? Прокомментируйте свои отзывы, предложения, я хотел бы внести необходимые поправки в , адаптироваться и выжить, хаха! Хорошего дня.

Адаптация к физическим недостаткам: роль смысла в жизни и депрессии | Псарра

Альдерфер, Б.С., Арчиниегас, Д. Б., и Сильвер, Дж.М. (2005). Лечение депрессии после черепно-мозговой травмы. Журнал реабилитации после травм головы, 20, 544-562. DOI: 10.1097 / 00001199-200511000-00006

Амарал, М. Т. М. П. (2009). Новый смысл жизни: всестороннее исследование о адаптационный процесс после травм спинного мозга. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 43, 573-580. DOI: 10.1590 / S0080-623420000011

Арнетт П. А. и Рэндольф Дж. Дж. (2006). Продольное течение симптомов депрессии при рассеянном склерозе. Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, 77, 606-610. DOI: 10.1136 / jnnp.2004.047712

Арринделл У. А., Степто А. А. и Уордл Дж.Дж. (2003). Более высокий уровень государственной депрессии в мужском роде, чем в женском. Поведенческие исследования и терапия, 41 (7), 7809-817. DOI: 10.1016 / S0005-7967 (02) 00185-7

Арвиг, Т. (2006). Значение в жизни для людей с ограниченными физическими возможностями. Психологические отчеты, 98, 683-688. DOI: 10.2466 / pr0.98.3.683-688

Аухаген, А.Э. (2000). О психологии смысла жизни. Швейцарский журнал психологии, 59, 34-48. DOI: 10.1024 // 1421-0185.59.1.34

Baldacchino, D., & Draper, P. (2001). Духовные стратегии выживания: обзор литература по сестринскому делу. Журнал Advanced Nursing, 34, 833-841. DOI: 10.1046 / j.1365-2648.2001.01814.x

Берсли, К., & Камминс, Р. А. (1999). Нет места, которое называется домом: качество жизни и цель бездомной молодежи. Журнал социальных бедствий и бездомных, 8, 207-226. DOI: 10.1023 / A: 1021340020431

Блейзер, Дж. А. (1973). Связь между смыслом жизни и страхом смерти. Психология (Саванна, Джорджия), 10, 33-34.

Бауэр, Дж.Э., Кемени, М. Э., Тейлор, С. Э., и Фэхи, Дж. Л. (1998). Когнитивная обработка, открытие смысла, снижение CD4 и смертность от СПИДа среди серопозитивных ВИЧ-инфицированных. люди. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 66, 979-986. DOI: 10.1037 / 0022-006X.66.6.979

Бруно, Р. Л., и Фрик, Н. М. (1991). Психология полиомиелита как прелюдия к постполиомиелиту последствия: модификация поведения и психотерапия.Ортопедия, 14, 1185-1193.

Батт, Л. М., и Ланиг, И. С. (1996). Стресс-менеджмент. В I. S. Lanig, T. M. Chase, Л. М. Батт, К. Л. Халс и К. М. М. Джонсон (ред.), Практическое руководство по укреплению здоровья после травмы спинного мозга (стр. 134-170). Гейтерсбург, Мэриленд: Аспен.

Качиоппо, Дж.Т., Хокли, Л.С., Рикетт, Э.М., и Маси, К.М. (2005). Социальность, духовность и создание смысла: изучение здоровья, старения и социальных отношений в Чикаго. Обзор общей психологии, 9, 143-155. DOI: 10.1037 / 1089-2680.9.2.143

Кансевер А., Узун О., Йылдыз К., Атес А. и Атесалп А. С. (2003). Депрессия у мужчин с травматической ампутацией нижнего отдела: сравнение с мужчинами с хирургическим вмешательством часть ампутации.Военная медицина, 168, 106-109.

Чан, Д. В. (2009). Ориентация на счастье и субъективное благополучие у китайцев перспективные и уже работающие преподаватели в Гонконге. Педагогическая психология, 29, 139-151. DOI: 10.1080 / 01443410802570907

Чармаз, К.(1995). Тело, личность и себя: адаптация к нарушениям. The Sociological Quarterly, 36, 657-680. DOI: 10.1111 / j.1533-8525.1995.tb00459.x

Чунг, Э., Альваро, Р., и Колотла, В. А. (2003). Психологический стресс у рабочих с травматической ампутацией верхних или нижних конечностей после производственных травм. Психология реабилитации, 48, 109-112. DOI: 10.1037 / 0090-5550.48.2,109

Чо, С. (2008a). Влияние программы лого-автобиографии на смысл жизни и умственное восприятие. здоровье жен алкоголиков. Азиатские исследования медсестер, 2, 129-139. DOI: 10.1016 / S1976-1317 (08) 60036-5

Чо, С. (2008b). Смысл жизни жен алкоголиков: Автобиографический метод.Журнал Корейской академии медсестер, 38, 758-767. DOI: 10.4040 / jkan.2008.38.5.758

Chou, H.-L., Liaw, J.J., Yu, L.-H., & Tang, W.-R. (2007). Исследование жизни отношение к пациентам с раком носоглотки. Онкологическая помощь, 30, 317-323. DOI: 10.1097 / 01.NCC.0000281724.41749.3d

Чвастяк, Л., Эде, Д. М., Гиббонс, Л. Е., Салливан, М., Боуэн, Дж. Д., и Крафт, Г. Х. (2002). Депрессивные симптомы и тяжесть заболевания при рассеянном склерозе: эпидемиологический исследование большой выборки сообщества. Американский журнал психиатрии, 159, 1862-1868. DOI: 10.1176 / appi.ajp.159.11.1862

Кутцер, П. Х. (2003). «Пути к смыслу» Виктора Франкла: сборник понятий, фраз и терминов в логотерапия. Бенмор, Южная Африка: Южноафриканский фонд Виктора Франкла.

Коэн, С., и Уильямсон, Г. М. (1988). Воспринимаемый стресс в вероятностной выборке Соединенные Штаты. В S. Spacapan & S. Oskamp (Eds.), Социальная психология здоровья: симпозиум Клермонта по прикладной социальной психологии (стр. 31-67). Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

Корбин, Дж., & Штраус, А. Л. (1987). Сопровождение хронического заболевания: изменения в тело, себя, биография и биографическое время. В J. A. Roth & P. ​​Conrad (Eds.), Исследования в области социологии здравоохранения: опыт и лечение хронических заболеваний. болезнь (стр. 249-282). Гринвич, Коннектикут: JAI Press.

Кроуфорд, Дж. Р., Генри, Дж.Д., Кромби К. и Тейлор Е. П. (2001). Нормативные данные для HADS из большой неклинической выборки. Британский журнал клинической психологии, 40, 429-434. DOI: 10.1348 / 014466501163904

Крамбо, Дж. К. (1977). Тест на поиск ноэтических целей (ПЕСНЯ): дополнительная шкала в соответствии с тестом практического применения (PIL). Журнал клинической психологии, 33, 900-907.DOI: 10.1002 / 1097-4679 (197707) 33: 3 <900 :: AID-JCLP2270330362> 3.0.CO; 2-8

Крамбо, Дж. К., и Махолик, Л. Т. (1969). Пособие для проведения жизненного испытания. Мюнстер, Индиана: Психометрические филиалы.

Даалеман, Т. П., Кукельман Кобб, А., и Фрей, Б.Б. (2001). Духовность и благополучие: Исследовательское исследование точки зрения пациента. Социальные науки и медицина, 53, 1503-1511. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (00) 00439-1

Дебатс, Д. Л. (2000). Исследование экзистенциального смысла: теоретическое, клиническое, и феноменальные перспективы. В G. T. Reker & K. Chamberlain (Eds.), Изучение экзистенциального смысла: Оптимизация человеческого развития на протяжении всей жизни (стр.93-106). Калифорния: Шалфей.

Дерогатис, Л. Р., Липман, Р. С., Рикелс, К., Уленхут, Э. Х., и Кови, Л. (1974). Контрольный список симптомов Хопкинса (HSCL): перечень симптомов для самоотчета. Поведенческая наука, 19, 1-15. DOI: 10.1002 / BS.38301

Драйден, Д.М., Сондерс, Л. Д., Роу, Б. Х., Мэй, Л. А., Яннакулиас, Н., Свенсон, Л. В., Воакландер, Д. К. (2005). Депрессия после травмы спинного мозга. Нейроэпидемиология, 25, 55-61. DOI: 10.1159 / 000086284

Данн, Д. С. (1994). Позитивное значение и иллюзии после инвалидности: согласование реальности, нормативная интерпретация и изменение ценностей.Журнал социального поведения и личности, 9, 123-138.

Данн, Д. С. (1996). Самочувствие после ампутации: положительное благотворное воздействие. смысл, оптимизм и контроль. Психология реабилитации, 41, 285-302. DOI: 10.1037 / 0090-5550.41.4.285

Эдвардс, М.Дж. И Холден Р. Р. (2001). Как справиться, смысл жизни и суицидальные проявления: Изучение гендерных различий. Журнал клинической психологии, 57, 1517-1534. DOI: 10.1002 / jclp.1114

Эммонс, Р. А., Колби, П. М., и Кайзер, Х. А. (1998). Когда убытки приводят к прибылям: личные цели и восстановление смысла. В П. Т. П. Вонг и П. С. Фрай (ред.), Человеческие поиски смысла: Справочник по психологическим исследованиям и клиническим приложениям (стр. 295-305). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Фалво, Д. (1999). Медицинские и психосоциальные аспекты хронических заболеваний и инвалидности (2-е изд.). Гейтерсбург, Мэриленд: Аспен.

Файнштейн, А., & Файнштейн, К. (2001). Депрессия, связанная с рассеянным склерозом: Не только диагноз, но и выражение симптомов. Журнал аффективных расстройств, 66, 193–198. DOI: 10.1016 / S0165-0327 (00) 00298-6

Фигвед, Н., Клеван, Г., Мир, К. М., Глад, С., Найланд, Х., Ларсен, Дж. П., Аарсланд, Д. (2005). Психоневрологические симптомы у больных рассеянным склерозом.Acta Psychiatrica Scandinavica, 112, 463-468. DOI: 10.1111 / j.1600-0447.2005.00624.x

Фитцпатрик, Дж. Дж. (2009). Предотвращение самоубийства: развитие смысла жизни. Архив психиатрического сестринского дела, 23, 275-276. DOI: 10.1016 / j.apnu.2009.06.002

Фокс, А. П., и Люнг, Н. (2009). Экзистенциальное благополучие у молодых и пожилых людей при нервной анорексии: предварительное расследование.Европейский обзор расстройств пищевого поведения, 17, 24-30. DOI: 10.1002 / erv.895

Франкл, В. Э. (1966). Самопревосхождение как человеческий феномен. Журнал гуманистической психологии, 6, 97-106. DOI: 10.1177 / 002216786600600201

Франкл, В. Э. (1988). Воля к значению: основы и приложения логотерапии .Нью-Йорк: Меридиан.

Франкл В. Э. (1992a). Человек в поисках смысла: введение в логотерапию (4-е изд.). Бостон: Beacon Press.

Франкл, В. Э. (1992b). Значение в индустриальном обществе. Международный форум логотерапии, 15, 66-70.

Франкл, В.Э. (2004). Врач и душа: от психотерапии к логотерапии . Лондон: Сувенир.

Галеацци, Г. М., Феррари, С., Джароли, Г., Маккиннон, А., Мерелли, Э., Мотти, Л., И Ригателли, М. (2005). Психиатрические расстройства и депрессия при рассеянном склерозе амбулаторные больные: влияние инвалидности и терапии интерфероном бета.Неврологические науки, 26, 255-262. DOI: 10.1007 / s10072-005-0468-8

Галлахер, П., и Маклахлан, М. (2000). Положительное значение в ампутации и мыслях об ампутированной конечности. Prosthetics and Orthotics International, 24, 196-204. DOI: 10.1080 / 03093640008726548

Гарсия, Н.Л. (2008). Придание смысла жизни в терминальной стадии болезни: качественное исследование под влиянием теории Р. Р. Парса. Medicina Paliativa, 15, 210-219.

Гарофало, Дж. П. (2000). Психологическая адаптация в медицинских популяциях. Current Opinion in Psychiatry, 13, 647-653. DOI: 10.1097 / 00001504-200011000-00030

Геллман, Х., Си И. и Уотерс Р. Л. (1988). Поздние осложнения несения тяжести верхняя конечность у пациента с параличом нижних конечностей. Клиническая ортопедия и родственные исследования, 233, 132-135.

Герхарт, К. А., Бергстром, Э., Шарлиф, С. В., Ментер, Р. Р., и Уайтенек, Г. Г. (1993). Длительная травма спинного мозга: функциональные изменения со временем.Архивы физической медицины и реабилитации, 74, 1030-1034. DOI: 10.1016 / 0003-9993 (93)

-H

Джулиано, Д. (2002). Отношения между скукой, бессмысленностью жизни и подростком насилие [Аннотация]. Тезисы авторефератов международных. A, Гуманитарные и социальные науки, 62, 3689.

Гордон, П.А., и Бенишек, Л. А. (1996). Опыт хронического заболевания: проблемы потери и приспособления. Журнал личных и межличностных потерь, 1, 299-307. DOI: 10.1080 / 10811449608414387

Халама, П., и Бакосова, К. (2009). Значение в жизни как модератора отношений между воспринимаемым стрессом и преодолением трудностей. Studia Psychologica, 51, 143–148.

Халама, П., & Дедова, М. (2007). Смысл жизни и надежда как предсказатели позитива Психическое здоровье: объясняют ли они остаточную дисперсию, не предсказываемую личностными чертами? Studia Psychologica, 49, 191-200.

Харт, С., Фонарева, И., Мерлуцци, Н., и Мор, Д. К. (2005). Лечение депрессии и его связь с улучшением качества жизни и психологического благополучия у больных рассеянным склерозом.Качество жизни, 14, 695-703. DOI: 10.1007 / s11136-004-1364-z

Хэтэуэй, С. Р., и Мак-Кинли, Дж. К. (1942-47). Minnesota Multiphasic Personality Inventory (Rev. ed.). Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Хазендонк, К. М., и Кроу, С. Ф. (2000).Нейропсихологическое исследование постполиомиелита. синдром: поддержка депрессии без нейропсихологических нарушений. Нейропсихиатрия, нейропсихология и поведенческая неврология, 13, 112-118.

Хейзел, М. Дж., И Флетт, Г. Л. (2004). Цель в жизни, удовлетворение жизнью и суицидальные мысли в клинической выборке. Журнал психопатологии и оценки поведения, 26, 127-135.DOI: 10.1023 / B: JOBA.0000013660.22413.e0

Хиббард М. Р., Уйсал С., Кеплер К., Богдани Дж. И Сильвер Дж. М. (1998). Ось I психопатология у лиц с черепно-мозговой травмой. Журнал реабилитации после травм головы, 13, 24-39. DOI: 10.1097 / 00001199-199808000-00003

Хо, М.Ю., Чунг, Ф. М., и Чунг, С. Ф. (2010). Роль смысла жизни и оптимизм в продвижении благополучия. Личность и индивидуальные различия, 48, 658-663. DOI: 10.1016 / j.paid.2010.01.008

Холахан, К. К., Холахан, К. Дж., И Сузуки, Р. (2008). Целеустремленность, физическая активность, и воспринимаемое здоровье кардиологических пациентов. Инвалидность и реабилитация, 30, 1772–1778.DOI: 10.1080 / 104281

661508

Горовиц, М. Дж. (1986). Синдромы стресс-реакции (2-е изд.). Нортвейл, Нью-Джерси: Аронсон.

Хьюз Р. Б., Сведлунд Н., Петерсен Н. и Носек М. А. (2001). Депрессия и женщины при травме спинного мозга. Темы реабилитации после травм спинного мозга, 7, 16-24.DOI: 10.1310 / HPKX-D0PV-MNFV-N349

Исида Р. и Окада М. (2006). Влияние твердой цели жизни на тревогу и сочувствие. нервная деятельность, вызванная эмоциональным напряжением: Оценка психофизиологическим методом. Стресс и здоровье, 22, 275-281. DOI: 10.1002 / smi.1095

Яарсма, Т.А., Пул, Г., Ранчор, А. В., и Сандерман, Р. (2007). Концепция и измерение смысла жизни голландских онкологических больных. Психоонкология, 16, 241-248. DOI: 10.1002 / pon.1056

Янофф-Булман, Р., и Франц, К. М. (1997). Влияние травмы на смысл: от бессмысленного мир к осмысленной жизни. В M. Power & C. Brewin (Eds.), Преобразование смысла в психологической терапии: объединение теории и практики (стр.91-106). Чичестер, Великобритания: Wiley.

Хорхе, Р. Э., и Старкштейн, С. Э. (2005). Патофизиологические аспекты большой депрессии после черепно-мозговой травмы. Журнал реабилитации после травм головы, 20, 475-487. DOI: 10.1097 / 00001199-200511000-00001

Кафка, Г.Дж. И Козьма А. (2002). Конструктивная валидность Шкалы психологического Благополучие (SPWB) и их связь с показателями субъективного благополучия. Исследование социальных показателей, 57, 171-190. DOI: 10.1023 / A: 1014451725204

Канг К.-А., Шим Дж.-С., Чон Д.-Г. и Кох М.-С. (2009). Эффекты логотерапии о смысле и качестве жизни поздних подростков с неизлечимыми формами рака.Журнал Корейской академии медсестер, 39, 759-768. DOI: 10.4040 / jkan.2009.39.6.759

Кемп Б. Дж., Адамс Б. М. и Кэмпбелл М. Л. (1997). Депрессия и удовлетворение жизнью у стареющих выживших после полиомиелита по сравнению с контрольной группой того же возраста: связь с постполиомиелитным синдромом, функционирование семьи и отношение к инвалидности. Архивы физической медицины и реабилитации, 78, 187–192.DOI: 10.1016 / S0003-9993 (97)

-8

Кеннеди, П., и Эванс, М. (2001). Оценка посттравматического дистресса в первую очередь. 6 месяцев после ТСМ. Спинной мозг, 39, 381-386. DOI: 10.1038 / sj.sc.3101172

Кеннеди П. и Роджерс Б. А. (2000). Беспокойство и депрессия после травмы спинного мозга: Продольный анализ.Архивы физической медицины и реабилитации, 81, 932-937. DOI: 10.1053 / apmr.2000.5580

Кинг, Л. А., Хикс, Дж. А., Крулл, Дж. Л., и Дель Гайсо, А. К. (2006). Положительный эффект и опыт смысла жизни. Журнал личности и социальной психологии, 90, 179–196. DOI: 10.1037 / 0022-3514.90.1.179

Киннер, Р.Т., Мета, А. Т., Кейм, Дж. С., и Окей, Дж. Л. (1994). Депрессия, бессмысленность, и злоупотребление психоактивными веществами у «нормальных» и госпитализированных подростков. Журнал просвещения по вопросам алкоголя и наркотиков, 39, 101-111.

Клефтарас, Г. (1988). La dépression chez les personnes âgées: Les événements et les activités agréables et désagréables ainsi que l’aptitude mental à résoudre des problèmes interpersonnels (докторская диссертация).Université de Paris-X-Nanterre, Париж, Франция.

Клефтарас, Г. (1991). Les événements et les activités agréables et désagréables chez les personnes âgées en fonction du niveau des sentiments dépressifs. Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 41, 107–112.

Клефтарас, Г.(2000). Межличностное решение проблем мышление средств-результатов, частота и сила приятных и неприятных занятий и симптомы депрессии по-французски пожилые люди. Физическая и производственная терапия в гериатрии, 17, 43-63. DOI: 10.1080 / J148v17n04_04

Клефтарас Г., Цоничаки И. (2010). Воспринимаемый локус контроля и депрессии среди греческой молодежи и пожилых людей.Обзор консультирования и руководства, 91-92, 33-46.

Клефтарас Г., Цоничаки И. (2012). Erotimatologio aftoektimoumenis katathliptikis симптоматологии [Опросник самооценки депрессивной симптоматики]. В А. Сталикас, С. Трилива и П. Русси (ред.), Ta psychometrika ergaleia stin Ellada [Психометрические инструменты в Греции].Афины: Ellinika Grammata.

Конколе Тэге, Б. К., Стаудер, А., и Копп, М. С. (2010). Связь между смыслом в жизни и интенсивности курения: существуют ли гендерные различия? Психология и здоровье, 25, 589-599. DOI: 10.1080 / 08870440802460442

Копонен, С., Тайминен, Т., Портин, Р., Химанен, Л., Исониеми, Х., Хейнонен, Х., Теновуо, О. (2002). Психические расстройства оси I и II после черепно-мозговой травмы: 30 лет. последующее исследование. Американский журнал психиатрии, 159, 1315-1321. DOI: 10.1176 / appi.ajp.159.8.1315

Крейцер, Дж. С., Сил, Р. Т., и Горли, Э. (2001). Распространенность и частота симптомов депрессии после черепно-мозговой травмы: Комплексное обследование.Травма мозга, 15, 563-576. DOI: 10.1080 / 0269

10009108

Летборг, С., Аранда, С., Кокс, С., и Киссан, Д. (2007). В какой степени значение опосредовать адаптацию к раку? Связь между физическими страданиями, смысл в жизни и связи с другими в адаптации к раку. Паллиативная и поддерживающая помощь, 5, 377-388. DOI: 10.1017 / S1478951507000570

Ливне, Х.И Антонак Р.Ф. (1990). Реакции на инвалидность: эмпирическое исследование их природы и структуры. Журнал прикладного реабилитационного консультирования, 21, 13-21.

Ливне Х. и Антонак Р. Ф. (1997). Психосоциальная адаптация к хроническим заболеваниям и инвалидности . Гейтерсбург, Мэриленд: Аспен.

Ливне, Х., & Антонак, Р. Ф. (2005). Психосоциальная адаптация к хроническим заболеваниям и инвалидность: букварь для консультантов. Журнал консультирования и развития, 83, 12-20. DOI: 10.1002 / j.1556-6678.2005.tb00575.x

Ливне Х., Лотт С. М. и Антонак Р. Ф. (2004). Паттерны психосоциальной адаптации к хроническим заболеваниям и инвалидности: кластерный аналитический подход.Психология, здоровье и медицина, 9, 411-430. DOI: 10.1080 / 1354850042000267030

Ливне Х., Марц Э. и Боднер Т. (2006). Психосоциальная адаптация к хроническим заболеваниям и инвалидность: предварительное исследование его факторной структуры. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях, 13, 251-261. DOI: 10.1007 / s10880-006-9028-5

Ливне, Х., Марц, Э., и Уилсон, Л. М. (2001). Отрицание и воспринимаемая видимость как предикторы адаптации к инвалидности студентов колледжа. Журнал профессиональной реабилитации, 16, 227-234.

Ливне Х. и Уилсон Л. М. (2003). Стратегии преодоления как предикторы и посредники переменных, связанных с инвалидностью, и психосоциальной адаптации.Бюллетень реабилитационного консультирования, 46, 194-208. DOI: 10.1177 / 003435520304600401

Люстиг, Д. К. (2005). Процесс адаптации для людей с травмой спинного мозга: Эффект воспринимаемого преморбидного чувства связности. Бюллетень реабилитационного консультирования, 48, 146-156. DOI: 10.1177 / 00343552050480030301

Лион, Д.Э. и Янгер Дж. Б. (2001). Цель в жизни и депрессивные симптомы у лиц живущие с заболеванием ВИЧ. Журнал сестринской стипендии, 33, 129-133. DOI: 10.1111 / j.1547-5069.2001.00129.x

Марц, Э., Ресслер, Р. Л., и Ливне, Х. (2002). Ответы на инсулиновые реакции и длительная адаптация к диабету. Журнал реабилитации, 68, 14-21.

Маскаро, Н., и Розен, Д. Х. (2008). Оценка экзистенциального смысла и его продольного отношения с депрессивными симптомами. Журнал социальной и клинической психологии, 27, 576-599. DOI: 10.1521 / jscp.2008.27.6.576

Мэтьюз, К. К., и Харрингтон, Н.Г. (2000). Невидимая инвалидность. В Д. О. Брейтуэйт & T. L. Thompson (Eds), Справочник по коммуникации и людям с ограниченными возможностями: исследование и применение (стр. 405-421). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Макдермотт, С., Моран, Р., Платт, Т., и Дасари, С. (2007). Состояние здоровья среди женщины с ограниченными возможностями. Журнал женского здоровья, 16, 713-720.DOI: 10.1089 / jwh.2007.0363

Mehnert, A., & Koch, U. (2008). Психометрическая оценка немецкой версии Пересмотренный профиль жизненного отношения (LAP-R) у пациентов с раком простаты. Паллиативная и поддерживающая терапия, 6, 119-124. DOI: 10.1017 / S1478951508000199

Миллер, А.Э. (2001). Клинические особенности. В K. Bashir & J. N. Whitaker (Eds.), Справочник по рассеянному склерозу (стр. 213–232). Филадельфия: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс.

Митра, М., Уилбер, Н., Аллен, Д., и Уокер, Д. К. (2005). Распространенность и корреляты депрессии как вторичного состояния среди взрослых с ограниченными возможностями. Американский журнал ортопсихиатрии, 75, 76-85.DOI: 10.1037 / 0002-9432.75.1.76

Молькар, К. К., Стюмпфиг, Д. В. (1988). Влияние мировоззрения на цель жизни. Журнал психологии, 122, 365-371. DOI: 10.1080 / 00223980.1988.9915523

Моос, Р. Х., и Шефер, Дж. А. (1984). Кризис физического недуга.В Р. Х. Моосе (Ред.), Как справиться с физическим недугом: новые перспективы (стр. 3–31). Нью-Йорк: Пленум.

Морс, Дж. М. (1997). Реагирование на угрозы целостности личности. ANS: Достижения в области сестринского дела, 19, 21-36.

Ососки, Дж.Н. и Шульц Дж. К. (2003). Теории принятия инвалидности и логотерапия. Международный форум логотерапии, 26, 21-26.

Оуэнс, Г. П., Стегер, М. Ф., Уайтселл, А. А., и Эррера, К. Дж. (2009). Посттравматического стрессовое расстройство, чувство вины, депрессия, смысл жизни у ветеранов вооруженных сил. Journal of Traumatic Stress, 22, 654-657.

Пан, Ж.-Й., Вонг, Д.Ф.К., Чан, К.Л.У., и Жубер, Л. (2008a). Смысл жизни как защитный фактор положительного аффекта в аккультурации: структура устойчивости и кросс-культурное сравнение. Международный журнал межкультурных отношений, 32, 505-514. DOI: 10.1016 / j.ijintrel.2008.08.002

Пан, Дж.-Й., Вонг, Д. Ф. К., Жубер, Л., и Чан, К. Л. У. (2008b). Защитный функция смысла жизни от удовлетворенности жизнью китайских студентов в Австралии и Гонконг: межкультурное сравнительное исследование. Журнал здоровья американского колледжа, 57, 221-232. DOI: 10.3200 / JACH.57.2.221-232

Паттен, С. Б., Бек, К. А., Уильямс, Дж. В., Барбуи, К., и Мец, Л.М. (2003). Крупный депрессия при рассеянном склерозе: популяционная перспектива. Неврология, 61, 1524-1527. DOI: 10.1212 / 01.WNL.0000095964.34294.B4

Паттен, С. Б., Свенсон, Л. В., и Мец, Л. М. (2005). Описательная эпидемиология аффективных нарушения при рассеянном склерозе. Спектры ЦНС, 10, 365-371.

Перссон, Л.-O., & Rydén, A. (2006). Темы эффективного совладания с физическими недостатками: Интервью 26 человек, которые научились жить со своей инвалидностью. Скандинавский журнал заботливых наук, 20, 355-363. DOI: 10.1111 / j.1471-6712.2006.00418.x

Пичо П., Бойер П., Пулл К. Б., Рейн В., Саймон М. и Тибо А. (1984). ООН Анкета автооценки депрессивной симптоматики, анкета QD2, I.Строительство, структура factorielle et propriétés métrologiques [Самостоятельный отчет опросник депрессивной симптоматики, опросник QD2, I. Конструкция, факторная структура и метрологические свойства. Revue de Psychologie Appliquée, 34, 229–250.

Пичот, Дж., Пирет, Дж., И Клайд, Д. Дж. (1966). Проанализируйте депрессивную симптоматику субъективно.Revue de Psychologie Appliquée, 16, 105–115.

Псарра, Э. (2010). Noima zois kai katathlipsi: H sxesi tous me tin prosarmigi sti somatiki dysleitourgia kai tis axis se atoma me somatikes dysleitourgies [Значение в жизни и депрессия: их связь с адаптацией к инвалидности и ценности у лиц с ограниченными физическими возможностями] (докторская диссертация).Волос: Университет Фессалии.

Псарра, Э., и Клефтарас, Г. (2012a). Профиль Stasis Apenanti Sti Zoi [Жизненное отношение Профиль-Р]. В А. Сталикас, С. Трилива и П. Русси (ред.), Ta psychometrika ergaleia stin Ellada [Психометрические инструменты в Греции]. Афины: Ellinika Grammata.

Псарра, Э., & Клефтарас, Г. (2012b). Erotimatologio antidraseon sti somatiki vlavi kai ti dysleitourgia [Инвентаризация реакций на нарушения и инвалидность]. У А. Сталикаса, С. Трилива и П. Русси (ред.), Ta psychometrika ergaleia stin Ellada [Психометрические инструменты в Греции]. Афины: Ellinika Grammata.

Рахман, Т. (2001).Психическое здоровье и цель жизни наркоманов в Бангладеш. Международный форум логотерапии, 24, 83-87.

Раппапорт, Х., Фосслер, Р. Дж., Бросс, Л. С., и Гилден, Д. (1993). Будущее время, смерть тревога и цель жизни среди пожилых людей. Исследования смерти, 17, 369-379. DOI: 10.1080 / 07481189308252631

Рекер, Г.Т. (1992). Руководство по пересмотренному профилю жизненного отношения (LAP-R). Питерборо, Онтарио: Студенческие психологи Press.

Робак Р. В. и Гриффин П. В. (2000). Цель в жизни: каково его отношение к счастье, депрессия и горе? Североамериканский журнал психологии, 2, 113-119.

Рутледж, К., И Джул Дж. (2010). Когда мысли о смерти приводят к страхам смерти: смертность заметность увеличивает тревогу перед смертью для людей, лишенных смысла жизни. Познание и эмоции, 24, 848-854. DOI: 10.1080 / 02699930

7144

Руис, П. (2002). Комментарий: доступ латиноамериканцев к услугам в области здравоохранения / психического здоровья. The Psychiatric Quarterly, 73, 85-91. DOI: 10.1023 / A: 1015051809607

Рыбарчик, Б.Д., Шимански Л. и Николас Дж. Дж. (2000). Ампутация конечности. В R. Г. Франк и Т. Эллиотт (ред.), Справочник по реабилитационной психологии (стр. 29-47). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Сантрок, Дж. У. (2003). Подростковый возраст (9-е изд.). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Селигман, М.Э. П. (1999). Обращение президента. Американский психолог, 54, 559-562.

Селигман, М. Э. П., и Чиксентмихайи, М. (2000). Позитивная психология: Введение. Американский психолог, 55, 5-14. DOI: 10.1037 / 0003-066X.55.1.5

Шек, Д.Т. Л. (2003). Значение в жизни и психологическом благополучии: эмпирический анализ. учиться с использованием китайской версии анкеты «Цель в жизни». Журнал генетической психологии, 153, 185-200.

Зигерт, Р. Дж., И Абернети, Д. А. (2005). Депрессия при рассеянном склерозе: обзор. Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, 76, 469-475.DOI: 10.1136 / jnnp.2004.054635

Симонелли, Л. А., Фаулер, Дж., Максвелл, Г. Л., и Андерсен, Б. Л. (2008). Физические последствия и депрессивные симптомы у выживших после гинекологического рака: значение в жизни в качестве посредника. Анналы поведенческой медицины, 35, 275-284. DOI: 10.1007 / s12160-008-9029-8

Смит, Б.М., Уивер, Ф. М., и Ульрих, П. М. (2007). Распространенность диагнозов депрессии и использование антидепрессантов ветеранами с травмой спинного мозга. Американский журнал физической медицины и реабилитации, 86, 662-671. DOI: 10.1097 / PHM.0b013e318114cb6d

Снид, С. Л., и Дэвис, Дж. Р. (2002). Отношение людей с приобретенным мозгом травма в сторону инвалидности.Травма мозга, 16, 947-953. DOI: 10.1080 / 0269

10147211

Соммер, К. Л., и Баумейстер, Р. Ф. (1998). Конструирование смысла из жизненных событий: Эмпирические исследования личных повествований. В P. T. P. Wong & P. ​​S. Fry (Eds.), . Человеческие поиски смысла: Справочник по психологическим исследованиям и клиническим приложениям (стр. 295–305). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Стегер, М. Ф., и Кашдан, Т. Б. (2007). Стабильность и специфика смысла жизни и удовлетворение жизнью более одного года. Журнал исследований счастья, 8, 161-179. DOI: 10.1007 / s10902-006-9011-8

Штифель, Ф., Кренц, С., Здроевски, К., Стагно, Д., Фернандес, М., Бауэр, Дж., Фегг, М. (2008). Смысл жизни оценивается с помощью «Графика оценки смысла жизни» (УЛЫБКА): Сравнение выборки больного раком и студента. Поддерживающая терапия при раке, 16, 1151-1155. DOI: 10.1007 / s00520-007-0394-9

Столови Т., Лев-Визель Р., Дорон А. и Гелькопф М. (2009). Смысл жизни для госпитализированных больных шизофренией.Журнал нервных и психических заболеваний, 197, 133–135. DOI: 10.1097 / NMD.0b013e3181963ede

Томпсон, Н. Дж., Кокер, Дж., Краузе, Дж. С., и Генри, Э. (2003). Цель в жизни как посредник перестройки после травмы спинного мозга. Психология реабилитации, 48, 100-108. DOI: 10.1037 / 0090-5550.48.2.100

Томпсон, П.(2007). Связь усталости и смысла жизни при раке груди выжившие. Форум медсестер онкологии, 34, 653-660. DOI: 10.1188 / 07.ONF.653-660

Цивгулис, Г., Триантафиллу, Н., Папагеоргиу, К., Эвангелопулос, М. Э., Караризу, Э., Сфагос С. и Вассилопулос Д. (2007). Ассоциации лиц с ограниченными возможностями Шкала состояния тревожности и депрессии у амбулаторных больных рассеянным склерозом.Acta Neurologica Scandinavica, 115, 67-72. DOI: 10.1111 / j.1600-0404.2006.00736.x

Тернер, Р. Дж., Ллойд, Д. А., и Тейлор, Дж. (2006). Физическая инвалидность и психическое здоровье: Эпидемиология психических расстройств и психических расстройств. Психология реабилитации, 51, 214-223. DOI: 10.1037 / 0090-5550.51.3.214

Цоничаки, И.(1994). La Depression et le «locus of control» chez les personnes agées Grecques (докторская диссертация). Университет Париж-X-Нантер, Париж.

Цоничаки, И., и Клефтарас, Г. (1998). Сравнительный этюд Entre Sujets Jeunes et âgés, беспокойство по поводу депрессии и «заместителя контроля». Journal d’Ergothérapie, 20, 49–55.

Вале, В.Дж., Андресен, Э. М., и Хагглунд, К. Дж. (2000). Показатели депрессии в результатах исследовательская работа. Архивы физической медицины и реабилитации, 81, S53-S62. DOI: 10.1053 / apmr.2000.20625

Виссер А., Гарссен Б. и Вингерхетс А. (2010). Духовность и благополучие в онкологические больные: обзор. Психоонкология, 19, 565-572. DOI: 10.1002 / pon.1626

Вайсберг, Дж.Л. и Портер Дж. Э. (1994). Цель в жизни и исход лечения при алкогольной зависимости. Британский журнал клинической психологии, 33, 49-63. DOI: 10.1111 / j.2044-8260.1994.tb01093.x

Уэйт Р. и Каламаро К. (2009). Культурная компетентность — Культура и депрессия: A Пример случая молодого афроамериканца. Перспективы психиатрической помощи, 45, 232-238.DOI: 10.1111 / j.1744-6163.2009.00226.x

Вестерхоф, Г. Дж., Больмейер, Э. Т., ван Белжув, И. М. Дж., И Маргрит, А. (2010). Улучшение личного значения опосредует эффекты вмешательства по обзору жизни о депрессивных симптомах в рандомизированном контролируемом исследовании. Геронтолог, 50, 541-549. DOI: 10.1093 / geront / gnp168

Уайт, А.С., & Нивен, К. А. (2001). Психологический стресс у людей с ампутированными конечностями с фантомом боль в конечностях. Журнал по лечению боли и симптомов, 22, 938-946. DOI: 10.1016 / S0885-3924 (01) 00352-9

Вулрич, Р. А., Кеннеди, П., и Тасиемски, Т. (2006). Предварительная психометрическая оценка Больничной шкалы тревожности и депрессии (HADS) у 963 человек, живущих с позвоночником. травма пуповины.Психология, здоровье и медицина, 11, 80-90. DOI: 10.1080 / 13548500500294211

Ялом, И. (1980). Экзистенциальная психотерапия . Нью-Йорк: Основные книги.

Ян В., Стэпс Т. и Хиджманс Э. (2010). Экзистенциальный кризис и осознание умирание: роль смысла и духовности.Омега, 61, 53-69. DOI: 10.2190 / OM.61.1.c

Йегер, Д. С., и Бандик, М. Дж. (2009). Роль целенаправленных рабочих целей в продвижении смысл жизни и учебы в подростковом возрасте. Журнал исследований подростков, 24, 423-452. DOI: 10.1177 / 0743558409336749

Зорзон, М., де Маси, Р., Насуэлли, Д., Укмар, М., Поцци Мучелли, Р., Каззато, Г., Зивадинов, Р. (2001). Депрессия и тревога при рассеянном склерозе: клинические проявления и МРТ-исследование у 95 человек. Журнал неврологии, 248, 416-421. DOI: 10.1007 / s004150170184

Зунг, В. В. К. (1965). Шкала самооценки депрессии. Архив общей психиатрии, 13, 508-515. DOI: 10.1001 / archpsyc.1965.01730060026004

Адаптация и развитие психологического теста — Как структурированы статьи и почему

AERA, APA, & NMCE. (2014). Стандарты образовательного и психологического тестирования . Вашингтон, округ Колумбия: Публикации AERA.

Альберс, С., & Лейкенс, Д. (2018). Когда анализ мощности, основанный на пилотных данных, смещен: неточные оценки размера эффекта и смещение последующего наблюдения. Журнал экспериментальной социальной психологии , 74 , 187–195. 10.1016 / j.jesp.2017.09.004

Бэкстрём, М.(2007). Факторы высшего порядка в пятифакторном личностном инвентаре и их связь с социальной желательностью. Европейский журнал психологической оценки , 23 , 63–70. 10.1027 / 1015-5759.23.2.63

Бэкстрём, М., и Бьёрклунд, Ф.(2016). Основан ли общий фактор личности на оценочной реакции? Экспериментальное манипулирование популярностью предметов в личностных инвентаризациях. Личность и индивидуальные различия , 96 , 31–35. 10.1016 / j.paid.2016.02.058

Бэкстрём, М., Бьёрклунд, Ф., И Ларссон, М. Р. (2009). Пятифакторная инвентаризация имеет главный общий фактор, связанный с социальной желательностью, который можно уменьшить, если сформулировать предметы нейтрально. Журнал исследований личности , 43 , 335–344. 10.1016 / j.jrp.2008.12.013

Бежар, И. Я.(1983). Проверка достижений: последние достижения . Беверли-Хиллз, Калифорния: Sage Publications.

Борсбум, Д. (2006). Когда важна неизменность измерений? Медицинское обслуживание , 44 , S176 – S181. 10.1097 / 01.mlr.0000245143.08679.cc

Borsboom, Д., Мелленберг, Г. и Ван Херден, Дж. (2003). Теоретический статус скрытых переменных. Психологический обзор , 110 , 203–218. 10.1037 / 0033-295x.110.2.203

Бруннер, М., & Зюсс, Х.М. (2005). Анализ надежности многомерных показателей: пример исследования разведки. Образовательные и психологические измерения , 65 , 227–240. 10.1177 / 0013164404268669

Кэмпбелл, Д. Т., & Фиске Д.W. (1959). Сходящаяся и дискриминантная проверка с помощью матрицы мультитрейт-мультиметод. Психологический бюллетень , 56 , 81–105. 10,1037 / ч 0046016

Чен, Ф. Ф. (2008). Что произойдет, если мы сравним палочки для еды с вилкой? Влияние неуместных сравнений в межкультурных исследованиях. Журнал личности и социальной психологии , 95 , 1005–1018. 10.1037 / a0013193

Credé, М., Тайнан, М. К., и Хармс, П. Д. (2017). Много шума о твердости: метааналитический синтез литературы по твердости. Журнал личности и социальной психологии , 113 , 492–511. 10.1037 / pspp0000102

Кронбах, Л. Дж. (1951). Коэффициент альфа и внутренняя структура тестов. Психометрика , 16 , 297–334. 10.1007 / bf02310555

Кронбах, Л.Дж., Миль П. Э. (1955). Постройте валидность в психологических тестах. Психологический бюллетень , 52 , 281–302. 10,1037 / ч0040957

Фрид, Э. И., фургон Боркуло, К.Д., Эпскамп, С., Шоверс Р. А., Tuerlinckx, Ф. и Борсбум, Д. (2016). Измерение депрессии с течением времени … Или нет? Отсутствие одномерности и неизменности продольных измерений в четырех общих оценочных шкалах депрессии. Психологическая оценка , 28 , 1354–1367. 10.1037 / pas0000275

Gnambs, Т. (2014). Метаанализ коэффициентов надежности (testretest надежность) для показателей Большой пятерки. Журнал исследований личности , 52 , 20–28.10.1016 / j.jrp.2014.06.003

Гнамбс, Т. (2015). Грани ошибки измерения для оценок Большой пятерки: три обобщения надежности. Личность и индивидуальные различия , 84 , 84–89. 10.1016 / j.paid.2014.08.019

Greiff, С., И Хин, М. (2017). Почему психологическая оценка должна начинать беспокоиться о соответствии модели. Европейский журнал психологической оценки , 33 , 313–317. 10.1027 / 1015-5759 / a000450

Гриффит Р. Л., Хмеловский, Т., И Йошита, Ю. (2007). Соискатели подделывают? Изучение частоты мошенничества соискателя. Проверка персонала , 36 , 341–357. 10.1108 / 00483480710731310

Heene, М., Гильберт, С., Дракслер, К., Циглер, М., и Бюнер, М. (2011). Маскирование несоответствия в подтверждающем факторном анализе за счет увеличения уникальных дисперсий: предупреждение о полезности значений отсечения индексов соответствия. Психологические методы , 16 , 319–336.10.1037 / a0024917

Келли Т. Л. (1927). Интерпретация образовательных измерений . Оксфорд, Великобритания: World Book Co.

Кемпер, К. Дж., Трапп, С., Катманн, Н., Самуэль, Д. Б., и Циглер, М. (2019). Короткие и длинные шкалы в клинической оценке: изучение компромисса между сэкономленными ресурсами и потерянным психометрическим качеством с использованием двух показателей обсессивно-компульсивных симптомов. Оценка , 26 , 767–782.10.1177 / 10731

810057

Кречмар, А., Жиньяк Г. Е. (2019). При каком размере выборки стабилизируются корреляции скрытых переменных? Журнал исследований личности , 80 , 17–22. 10.1016 / j.jrp.2019.03.007

Крюен, П.М., Эмонс, В. Х. М., & Sijtsma, К. (2013а). О недостатках сокращенных тестов: обзор литературы. Международный журнал тестирования , 13 , 223–248. 10.1080 / 15305058.2012.703734

Круен, П.М., Эмонс, В. Х. М., & Sijtsma, К. (2013б). Сокращение S-STAI: последствия для исследований и клинической практики. Журнал психосоматических исследований , 75 , 167–172. 10.1016 / j.jpsychores.2013.03.013

Крюен, П. М., Эмонс, В. Х. М., & Sijtsma, К. (2014). Оценка индивидуальных изменений с помощью коротких тестов и анкет. Прикладное психологическое измерение , 38 , 201–216.10.1177 / 0146621613510061

Loevinger, Дж. (1957). Объективные тесты как инструменты психологической теории: Приложение к монографии 9. Психологические отчеты , 3 , 635–694. 10.2466 / pr0.3.7.635-694

McNeish, Д. (2018).Спасибо коэффициенту альфа, возьмем его отсюда. Психологические методы , 23 , 412–433. 10.1037 / met0000144

Michell, Дж. (1997). Количественная наука и определение измерения в психологии. Британский журнал психологии , 88 , 355–383.10.1111 / j.2044-8295.1997.tb02641.x

Michell, Дж. (2001). Обучение и неправильное обучение измерению в психологии. Австралийский психолог , 36 , 211–218. 10.1080 / 00050060108259657

Мидии, П. (2010). Эпистемическое любопытство и связанные конструкции: отсутствие доказательств дискриминантной валидности. Личность и индивидуальные различия , 49 , 506–510. 10.1016 / j.paid.2010.05.014

Открытое научное сотрудничество. (2015). Оценка воспроизводимости психологической науки. Наука , 349 , aac4716. 10.1126 / science.aac4716

Ревелль, W., & Зинбарг, Р. Э. (2009). Коэффициенты альфа, бета, омега и glb: Комментарии к Sijtsma. Психометрика , 74 , 145–154. 10.1007 / s11336-008-9102-z

Sass, D. А. (2011). Проверка инвариантности измерений и сравнение средних значений латентных факторов в рамках подтверждающего факторного анализа. Журнал психообразовательной оценки , 29 , 347–363. 10.1177 / 0734282

6661

Schipolowski, С., Вильгельм, О. и Шредерс, У. (2014). О природе кристаллизованного интеллекта: взаимосвязь между вербальными способностями и фактическими знаниями. Разведка , 46 , 156–168. 10.1016 / j.intell.2014.05.014

Шнайдер В. Дж., И МакГрю, К. С. (2018). Теория когнитивных способностей Кеттелла-Хорн-Кэрролла. В D. P. FlanaganE. M. McDonough (Eds.), Современная интеллектуальная оценка: теории, тесты и проблемы (Vol.4. С. 73–130). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Шёнбродт, Ф. Д., & Перуджини, М. (2013). При каком размере выборки корреляции стабилизируются? Журнал исследований личности , 47 , 609–612.10.1016 / j.jrp.2013.05.009

Schweizer, К. (2012). О вопросах действительности и особенно о несчастьях конвергентной действительности. Европейский журнал психологической оценки , 28 , 249–254. 10.1027 / 1015-5759 / a000156

Зиглинг, А. Б., Петридес, К. В., & Марцквишвили, К. (2015). Изучение нового психометрического метода оптимизации многогранных инструментов оценки в контексте эмоционального интеллекта. Европейский журнал личности , 29 , 42–54.10.1002 / пер.1976

Sijtsma, К. (2009). Исправление ошибок в достоверности, надежности и классификации. Международный журнал тестирования , 9 , 167–194. 10.1080 / 15305050

6883

Sijtsma, К. и Эмонс, В.Х. (2011). Консультации по вопросам надежности общей оценки в психосоматических измерениях. Журнал психосоматических исследований , 70 , 565–572. 10.1016 / j.jpsychores.2010.11.002

Венер, К., Ремер, Л. и Циглер, М.(2018). Построить действительность. В В. Зейглер-Хилл Т. K. Shackelford (Eds.), Энциклопедия личности и индивидуальных различий (стр. 1–3). Чам, Германия: Springer International Publishing.

Вильгельм, О. (2005). Измерительная способность к рассуждению.В O. WilhelmR. W. Engle (Eds.), Справочник по пониманию и измерению интеллекта (стр. 373–392). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Циглер, М. (2014а). Комментарии к процедурам выбора позиции. Европейский журнал психологической оценки , 30 , 1-2.10.1027 / 1015-5759 / a000196

Циглер, М. (2014б). Остановитесь и заявите о своих намерениях! Пусть \ x {2019} s не забудет азбуку построения тестов. Европейский журнал психологической оценки , 30 , 239–242. 10.1027 / 1015-5759 / a000228

Циглер, М., & Бэкстрём, М. (2016). 50 граней черты характера 50 способов облажаться? Европейский журнал психологической оценки , 32 , 105–110. 10.1027 / 1015-5759 / a000372

Циглер, М., и Бенш, Д.(2013). Трудности перевода: Мысли о переводе существующих психологических мер на другие языки. Европейский журнал психологической оценки , 29 , 81–83. 10.1027 / 1015-5759 / a000167

Циглер, М., Будка, Т., & Бенш, Д. (2013). Запутаться в номологической сети. Европейский журнал психологической оценки , 29 , 157–161. 10.1027 / 1015-5759 / a000173

Циглер, М., и Бюнер, М.(2009). Моделирование социально желательной реакции и ее эффектов. Образовательные и психологические измерения , 69 , 548–565. 10.1177 / 0013164408324469

Циглер, М., и Хагеманн, Д. (2015). Проверка одномерности предметов: ловушки и лазейки. Европейский журнал психологической оценки , 31 , 231–237. 10.1027 / 1015-5759 / a000309

Циглер, М., Кемпер, К. Дж. И Ленцнер, Т. (2015). Проблема нечетких понятий в построении тестов и возможные пути их устранения. Европейский журнал психологической оценки , 31 , 1–4. 10.1027 / 1015-5759 / a000255

Циглер, М., Маас, У., Гриффит, Р. и Гаммон, А.(2015). В чем природа подделки? Одновременное моделирование различных моделей реакции и количественных различий в подделках. Организационные методы исследования , 18 , 679–703. 10.1177 / 1094428115574518

Циглер, М., Макканн, С., И Робертс Р. Д. (2011). Подделка: известные, неизвестные и спорные моменты. В M. ZieglerC. MacCannR. Р. Робертс (ред.), Новые взгляды на подделку в оценке личности (стр. 3–16). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Зинбарг, Р.Э., Ревель, В., Йовель, И., и Ли, W. (2005). Α Кронбаха, β Ревелла и ω H McDonald’s: их отношения друг с другом и две альтернативные концепции надежности. Психометрика , 70 , 123–133. 10.1007 / s11336-003-0974-7

Определение сенсорной адаптации в психологии: подробные инструкции по входу | LoginNote

Как удалить свой номер телефона и электронную почту из Тик Ток?

TikTok — это, пожалуй, самая известная и наиболее используемая медиа-платформа на базе Интернета, чтобы начать свое призвание с демонстрации и творческого мышления. В TikTok вы можете делать записи вроде музыки, закадрового голоса, создавать уникальные материалы и воспроизводить свои действия на различных звуках.Перед тем, как начать экскурсию, изначально нужно сделать запись в TikTok. Во время записи вам необходимо обмениваться информацией, используя свой номер телефона и адрес электронной почты. Кроме того, если вам это нужно, вы можете аналогичным образом & nbsp; отключить / удалить номер телефона и адрес электронной почты из TikTok. & Nbsp; В любом случае, поскольку приложение TikTok является наиболее известным веб-носителем, ему необходимо отказаться от своих настроек для улучшения клиента. TikTok не имеет встроенных функций выделения для отмены связи или удаления телефонных номеров и сообщений.Тем не менее, вы можете исключить номера телефонов, обнаружив проблему или заменив и изменив номера телефонов и электронные письма из TikTok. & Nbsp; Сегодня в этой статье даже TikTok не позволяет вам удалить свой номер телефона и адрес электронной почты из TikTok. Мы расскажем вам, как вы можете сообщить о проблеме в TikTok, и у вас может быть возможность удалить номер телефона и адрес электронной почты из TikTok, что будет полезно для вас. Прочтите статью полностью и по крупицам следуйте уведомлению внизу, чтобы разыграть свою деятельность.& nbsp; 1. Отключите наш номер телефона и адрес электронной почты от TikTok. Возможно, вас более чем заинтересует подобный запрос, почему TikTok не разрешает вам удалить свой номер телефона и адрес электронной почты. За этим исследованием не стоит грандиозная наука. Это только моя точка зрения; Я полагаю, TikTok не разрешает вам удалять свой номер телефона и адрес электронной почты из своей записи, потому что & nbsp; Чтобы проверить свою запись. & Nbsp; Чтобы отследить свою запись в TikTok, на случай, если вы потеряли секретную фразу и имя пользователя.& nbsp; Ваш номер телефона и адрес электронной почты помогут вам восстановить вашу конкретную запись, если вы не смогли ее вспомнить. & Nbsp; Для отслеживания соберите данные о поведении клиентов и соблюдайте стратегию организации. Чтобы вернуть своего клиента приложению. & Nbsp; 2. Отключить или удалить свой номер телефона и адрес электронной почты из TikTok? Ответ на этот запрос верный, есть способ заменить ваш номер телефона и адрес электронной почты из TikTok, но после того, как вы удалите свой номер телефона и адрес электронной почты, у вас не будет возможности получить доступ к таким основным моментам, как & nbsp; Вы не можете вести прямые трансляции.& nbsp; Ваша запись не будет одобрена. & Nbsp; Вы не можете покупать или отправлять подарочные сертификаты. & Nbsp; У вас не будет возможности восстановить свою учетную запись TikTok. & Nbsp; Предполагая, что вам нужно удалить свой номер телефона и адрес электронной почты из своей учетной записи TikTok, тогда, пожалуйста, следуйте указаниям, указанным ниже в соответствии с его названием. & Nbsp; 3. Удалите свой номер телефона из TikTok навсегда. Если вы потеряли свой номер телефона, вы можете заменить его новым.Однако, предполагая, что вам нужно исключить свой номер телефона, по крупицам следуйте приведенной ниже ссылке с изображением. & Nbsp; Откройте приложение TikTok на своем гаджете. & Nbsp; После открытия приложения TikTok нажмите кнопку «Я». с индивидуальным символом & nbsp; Теперь вы увидите свой профиль; щелкните на трех вертикальных точках. & nbsp; Вы перейдете в раздел «Настройки и защита». с этого момента решите Сообщить о проблеме в разделе & quot; Поддержка.& quot; & nbsp; В настоящее время в разделе & quot; Ввод и помощь & quot; выберите Аккаунт и Профиль. & nbsp; С этого момента нажмите на адрес электронной почты и номер телефона. & Nbsp; Вы увидите руководство по сообщениям от TikTok, в котором вас спросят: «Решено ли ваше беспокойство?» & Nbsp; Нажмите кнопку «Нет». После того, как вы нажмете кнопку «Нет», вы увидите сообщение «Спасибо за ваш вклад». & Nbsp; В настоящее время вы избегаете сообщения и снова нажимаете на «Проблема по-прежнему».& nbsp; После того, как вы нажмете «Проблема по-прежнему не решена», вы увидите текстовое поле для критики. & nbsp; Теперь напишите в контейнере свое беспокойство, указав, что «у вас нет доступа к вашему номеру телефона, указанному в вашей записи». Наконец, нажмите кнопку «Отчет». & Nbsp; 4. Как удалить свой адрес электронной почты из Тик Ток? Зайдите в приложение TikTok на своем гаджете. После того, как вы войдете в свою запись, нажмите кнопку «Я». с индивидуальным символом.& nbsp; С этого момента вы увидите свой профиль, нажмите на три вертикальных метки & nbsp; Теперь вы перейдете в раздел «Настройки и защита». С этого момента выберите Сообщить о проблеме & nbsp; В настоящее время в разделе «ВЫБЕРИТЕ ТЕМУ»; выберите Аккаунт и Профиль & nbsp; С этого момента нажмите на адрес электронной почты и номер телефона & nbsp; В настоящее время нажмите «Изменение адреса электронной почты», связанного с записью из субъектов. & Nbsp; Вы увидите несколько помощников, нажмите кнопку «Нет» & nbsp; С этого момента вам нужно еще раз нажать на «Все еще есть проблема» & nbsp; В настоящее время в окне сообщения обратите внимание на вашу озабоченность по поводу электронной почты и нажмите кнопку «Сообщить».& nbsp; Вывод Следуя указанным выше средствам, как указано в их названии, вы можете без особого натяжения удалить свой номер телефона и адрес электронной почты в TikTok. В настоящее время вы также можете добавить еще один номер телефона и адрес электронной почты после того, как удалите номер телефона и адрес электронной почты или в TikTok. Вы также можете посетить наш авторитетный сайт онлайн-справки, чтобы получить ответы на различные вопросы о приложении, веб-почте, умных часах и многом другом.