Бине и симон – Шкала интеллекта Стэнфорд — Бине — Википедия

Раздел 2. Шкала умственного развития ребенка (а. Бине

Новый шаг в развитии метода тестов был сделан французским врачом и психологом Альфредом Бине (1857—1911), создателем самой популярной серии тестов.

До А. Бине определялись, как правило, различия в сенсомоторных качествах — чувствительности, быстроте реакции и т.д. Но практика требовала информации о высших психических функциях, обозначаемых обычно терминами "ум", "интеллект". Именно эти функции обеспечивают приобретение знаний и успешное выполнение сложной приспособительной деятельности [8].

В 1904 г. министерство образования поручило Бине заняться разработкой методик, с помощью которых можно было бы отделить детей, способных к учению, но ленивых и не желающих учиться, от страдающих врожденными дефектами и не способных учиться в нормальной школе. Нужда в этом возникла в связи с введением всеобщего образования. Одновременно потребовалось создание специальных школ для умственно неполноценных детей. А. Бине в сотрудничестве с Анри Симоном провел серию экспериментов по изучению внимания, памяти, мышления у детей разного возраста (начиная с трех лет). Проведенные на многих испытуемых экспериментальные задания были проверены по статистическим критериям и стали рассматриваться как средство определения интеллектуального уровня.

Первая шкала (серия тестов) Бине—Симона появилась в 1905 г. Затем она несколько раз пересматривалась авторами, которые стремились изъять из нее все задания, требующие специального обучения. А. Бине исходил из представления о том, что развитие интеллекта происходит независимо от обучения, в результате биологического созревания.

Задания в шкалах Бине были сгруппированы по возрастам (от 3 до 13 лет). Задания подбирались путем исследования большой группы детей (300 чел.). Для каждого возраста свои определенные тесты. Они считались соответствующими данной возрастной ступени, если их решало большинство детей данного возраста (80— 90%). Детям до 6 лет предлагалось по 4 задания, а детям старше 6 лет — 6 заданий.

Показателем интеллекта в шкалах Бине был умственный возраст, который мог расходиться с хронологическим. Умственный возраст определялся по успешности выполнения тестовых заданий. Испытание начиналось с предъявления тестовых заданий, соответствующих хронологическому возрасту ребенка. Если он справлялся со всеми заданиями, ему предлагались задания старшей возрастной группы. Если он решал не все, а некоторые из них, испытание прекращалось. Если же ребенок не справлялся со всеми заданиями своей возрастной группы, ему давались задания, предназначенные для младшего возраста. Испытания проводились до тех пор, пока не выявлялся возраст, все задания которого решались испытуемым. Если кроме того ребенок выполнял также некоторое количество заданий, предназначенных для более старших возрастных групп, то каждое задание оценивалось числом "умственных" месяцев. Тогда к числу лет, определяемых базовым умственным возрастом, прибавлялось и некоторое число месяцев [8].

Несовпадение умственного и хронологического возраста считалось показателем либо умственной отсталости (если умственный возраст ниже хронологического), либо одаренности (если умственный возраст выше хронологического).

Вторая редакция шкалы Бине послужила основой работы по проверке и стандартизации, проведенной в Стэндфордском университете (США) коллективом сотрудников под руководством Л. М. Термена. Этот вариант тестовой шкалы Бине был предложен в 1916г. и имел так много серьезных изменений по сравнению с основным, что был назван шкалой Стэнфорд—Бине. Основных отличий от тестов Бине было два: введение в качестве показателя по тесту коэффициента интеллектуальности (IQ) и применение критерия оценки тестирования, для чего вводилось понятие статистической нормы.

Коэффициент IQ был предложен В. Штерном, считавшим существенным недостатком показателя умственного возраста то, что одна и та же разность между умственным и хронологическим возрастом для различных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Чтобы устранить этот недостаток, Штерн предложил определять частное, получаемое при делении умственного возраста на хронологический. Этот показатель, умноженный на 100, он и назвал коэффициентом интеллектуальности. Используя этот показатель, можно классифицировать нормальных детей по степени умственного развития.

Другим нововведением стэндфордских психологов явилось использование понятия статистической нормы. Норма стала тем критерием, с которым можно было сравнивать индивидуальные тестовые показатели и тем самым оценивать их, давать им психологическую интерпретацию.

Шкала Стэнфорд—Бине была рассчитана на детей в возрасте от 2,5 до 18 лет. Она состояла из заданий разной трудности, сгруппированных по возрастным критериям. Для каждого возраста наиболее типичный, средний показатель выполнения (х) был равен 100, а статистическая мера рассеяния, отклонения индивидуальных значений от этого среднего (<т) равнялась 16. Все индивидуальные показатели по тесту, попадавшие в интервал х ± <т, (ограниченные числами 84 и 116), считались нормальными, соответствующими возрастной норме выполнения. Если тестовый показатель был выше тестовой нормы (более 116), ребенок считался одаренным, а если ниже 84, умственно отсталым.

Итак, детям предлагаются следующие задания:

1. Показать свои глаза, нос, рот.

2. Повторить предложение длиной до шести слов («Я очень люблю свою добрую маму»).

3. Повторить по памяти два числа.

4. Назвать нарисованные предметы.

5. Назвать свою фамилию.

В диагностический журнал, на страницу, отведенную для младшей группы, вносятся условные обозначения, позволяющие быстро фиксировать результаты выполнения заданий (таблица 1):

- задание выполнено – «+»;

- задание выполнено не полностью – «+?»;

- задание не выполнено – «-».

Таблица 1

п/п

Фамилия,

имя ребенка

Глаза

Нос

Рот

Предложение

Числа

Предметы

Фамилия

3

5

корова

лошадь

собака

мишка

белка

1.

2.

3.

Затем проводится диагностика познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и речи. Психолог может оценить уровень развития внимания и речи, используя наблюдения за ребенком в ходе обследования, анализируя его деятельность и ответы на поставленные вопросы.

Для исследования внимания малыша используется игра «Что изменилось?». Перед ребенком в ряд выставляют три цветных пластмассовых стаканчика (формочки) и просят его запомнить их расположение. Затем местоположение стаканчиков меняют и предлагают ребенку определить, что изменилось. Результаты этого и последующих заданий фиксируются в сводной таблице (таблица 2) с помощью условных обозначений.

Восприятие цвета проверяется в ходе игры «Разложи кружочки по коробочкам». Перед ребенком раскладывают набор кружочков диаметром 3 см, окрашенных в основные цвета (по два на каждый цвет), и коробочек соответствующего цвета. Затем малышу предлагают разложить кружочки по коробочкам в соответствии с их цветом. (В процессе игры взрослый не называет цвет кружочков).

Уровень развития зрительной памяти исследуется с помощью предметных картинок. Перед ребенком раскладывают семь картинок с изображением знакомых предметов. Дается инструкция без установки на запоминание: «Внимательно посмотри на картинки». Затем картинки убирают (переворачивают) и ребенка просят назвать те из них, которые он запомнил.

Диагностику мышления удобно проводить с помощью игры «Четвертый лишний», в ходе которой выявляется умение производить анализ, синтез, делать обобщения. Ребенку поочередно предлагают три таблицы , на которых изображены четыре геометрические фигуры: на первой таблице фигуры отличаются величиной, на второй – цветом, на третьей таблице фигуры отличаются величиной и формой, необходимо выделить форму [10].

Таблица 2

п/п

Фамилия,

имя ребенка

Внимание

Восприятие

Память

Мышление и речь

Остановимся на другом типе индивидуальных тестов, предназначенных для тех же целей, что и шкала Стэнфорд—Бине. В 1939 г. была опубликована первая форма шкал Дэвида Векслера, известная как шкала интеллекта Векслера—Белльвью. Тест основан на иерархической модели интеллекта Д. Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие - вербальный и невербальный интеллекты.

Тест Векслера состоит из 11 отдельных субтестов, разделенных на 2 группы, - б вербальных и 5 невербальных. Каждый тест включает от 10 до 30 постепенно усложняющихся вопросов и заданий. К вербальным субтестам относятся задания, выявляющие общую осведомленность, общую понятливость, способности, нахождение сходства, воспроизведения цифровых рядов и т. д. К невербальным субтестам относятся следующие: шифровка, нахождение недостающих деталей в картине, определение последовательности картин, сложение фигур [9].

studfiles.net

тест Бине-Симона - это... Что такое тест Бине-Симона?


тест Бине-Симона

— средство для диагностики развития интеллекта, предложенное в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном. Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, сгруппированных по критерию повышения трудности в соответственные возрастные когорты: каждая задача данной возрастной когорты должна была решаться 75% детей этого возраста с нормальным интеллектуальным развитием.

По количеству правильно решенных ребенком задач определялся его возраст умственный.


Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

тест Бине-Симона
Этимология.

Происходит от англ. test - испытание, исследование.

Автор.

А.Бине и Т.Симон (1905 г.).

Категория.

Тест для диагностики развития интеллекта.

Специфика.

Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые были расположены по критерию повышения трудности в соответствующие возрастные когорты: каждая задача определенной возрастной когорты должна была решаться 75% детей этого возраста с нормальным интеллектуальным развитием. По количеству правильно решенных ребенком задач определялся его умственный возраст.

Контекст.

В последующем были созданы модификации этого теста, из которых наибольшей популярностью пользовался тест Станфорд - Бине, сконструированный американским психологом Л.Терменом в Станфордском университете.


Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000.

  • тест апперцепции детской
  • тест бланковый

Смотреть что такое "тест Бине-Симона" в других словарях:

  • Тест Бине – Симона — Тест Бине Симона средство для диагностики развития интеллекта , предложенное в 1905 г. А.Бине и Т.Симоном . Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые были расположены по критерию повышения трудности в… …   Психологический словарь

  • ТЕСТ БИНЕ—СИМОНА — см. Бине Симона тест. Большой психологический словарь. М.: Прайм ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003 …   Большая психологическая энциклопедия

  • Бине-Симона тест — см. тест Бине Симона Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000. Бине Симона тест …   Большая психологическая энциклопедия

  • БИНЕ—СИМОНА ТЕСТ — (англ. Binet Simon Scale) тест для измерения развития интеллекта, предложенный в 1905 г. фр. психологами А. Бине и Т. Симоном с целью отсева детей (от 3 до 13 лет), недостаточно развитых для обучения в обычной школе. Первоначально тест состоял из …   Большая психологическая энциклопедия

  • БИНЕ (или БИНЕ-СИМОНА) ТЕСТ — Первый тест интеллектуальных способностей для школьников, изданный А. Бинэ и Т. Симоном во Франции в 1905 г. и усовершенствованный ими сначала в 1908 г., а затем в 1911 г., когда он был дополнен возрастными нормами. Тест Бине представляет интерес …   Толковый словарь по психологии

  • Бине-Симона тест — (Binet Simon, 1917) тест на исследование уровня развития интеллекта, используемый в возрасте испытуемых до 18 лет. Наиболее основательной ныне считается версия теста Бине Симона, разработанная А.Терменом из Стенфордского университета США (1960)… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Бине-Симона умственного развития шкала — [лат. scala лестница] тест интеллекта, являющийся родоначальником современных тестов диагностики уровня интеллектуального развития. Первая редакция Б. С. у. р. ш. была разработана А. Бине и Т. Симоном в 1905 г. в целях выявления умственно… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Бине - Симона тест —    наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства просвещения Франции с целью отсева детей, недостаточно развитых для обучения… …   Дефектология. Словарь-справочник

  • Бине—Симона тест — наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства народного образования Франции. Первоначально тест содержал 30 задач, которые… …   Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь

  • Бине–Симона психический возраст — Определение интеллектуального уровня ребенка по соотнесению результатов, получаемых при тестировании (см. Бине тест) со среднестатистическими результатами, полученными при стандартизированном исследовании определенных возрастных групп. Понятие… …   Толковый словарь психиатрических терминов

psychology.academic.ru

БИНЕ—СИМОНА ТЕСТ - это... Что такое БИНЕ—СИМОНА ТЕСТ?


БИНЕ—СИМОНА ТЕСТ
(англ. BinetSimon Scale) — тест для измерения развития интеллекта, предложенный в 1905 г. фр. психологами А. Бине и Т. Симоном с целью отсева детей (от 3 до 13 лет), недостаточно развитых для обучения в обычной школе. Первоначально тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые располагались по возрастающей трудности. Задачи подбирались т. о., чтобы их могли решить 75% детей соответствующего возраста, интеллектуальное развитие которых можно было бы считать нормальным. Число правильно решенных задач характеризует умственный возраст ребенка.

При личном участии Бине тест дорабатывался и публиковался в новых версиях (1908, 1911). Б.—С. т. переводился, адаптировался и модифицировался в разных странах мира. Наиболее известная модификация была создана амер. психологом Л. Терменом (тест Стэнфорд—Бине).

Однако во всех редакциях Б.—С. т. направлен, в основном, не на выяснение способностей, а на оценку понимания и сообразительности, развиваемых в процессе обучения и воспитания. Коренной недостаток этого теста состоит в том, что авторы его игнорировали факт значительного влияния обучения и всего опыта личности на успешность выполнения задания.


Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

  • БЕЦОЛЬДА—БРЮККЕ ФЕНОМЕН
  • БИОСИНТЕЗ

Смотреть что такое "БИНЕ—СИМОНА ТЕСТ" в других словарях:

  • Бине-Симона тест — см. тест Бине Симона Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000. Бине Симона тест …   Большая психологическая энциклопедия

  • Бине-Симона тест — (Binet Simon, 1917) тест на исследование уровня развития интеллекта, используемый в возрасте испытуемых до 18 лет. Наиболее основательной ныне считается версия теста Бине Симона, разработанная А.Терменом из Стенфордского университета США (1960)… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Бине - Симона тест —    наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства просвещения Франции с целью отсева детей, недостаточно развитых для обучения… …   Дефектология. Словарь-справочник

  • Бине—Симона тест — наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства народного образования Франции. Первоначально тест содержал 30 задач, которые… …   Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь

  • БИНЕ (или БИНЕ-СИМОНА) ТЕСТ — Первый тест интеллектуальных способностей для школьников, изданный А. Бинэ и Т. Симоном во Франции в 1905 г. и усовершенствованный ими сначала в 1908 г., а затем в 1911 г., когда он был дополнен возрастными нормами. Тест Бине представляет интерес …   Толковый словарь по психологии

  • ТЕСТ БИНЕ—СИМОНА — см. Бине Симона тест. Большой психологический словарь. М.: Прайм ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003 …   Большая психологическая энциклопедия

  • тест Бине-Симона — средство для диагностики развития интеллекта, предложенное в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном. Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, сгруппированных по критерию повышения трудности в соответственные возрастные… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Тест Бине – Симона — Тест Бине Симона средство для диагностики развития интеллекта , предложенное в 1905 г. А.Бине и Т.Симоном . Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые были расположены по критерию повышения трудности в… …   Психологический словарь

  • Бине-Симона умственного развития шкала — [лат. scala лестница] тест интеллекта, являющийся родоначальником современных тестов диагностики уровня интеллектуального развития. Первая редакция Б. С. у. р. ш. была разработана А. Бине и Т. Симоном в 1905 г. в целях выявления умственно… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Бине–Симона психический возраст — Определение интеллектуального уровня ребенка по соотнесению результатов, получаемых при тестировании (см. Бине тест) со среднестатистическими результатами, полученными при стандартизированном исследовании определенных возрастных групп. Понятие… …   Толковый словарь психиатрических терминов

psychology.academic.ru

Симон Теодор / Simon Theodore

Французский психолог, руководитель Педагогической лаборатории в Париже. В 1920-х и 1930-х годах заведовал колонией для умственно отсталых. В 1905 году совместно с А. Бине разработал первую «шкалу умственного развития Бине - Симона».

Биография

Теодор Симон родился 10 июля 1872 в Дижоне, Бургундии, Франция. Во время большой части его молодости он был очарован работой Альфреда Бинета, и постоянно читайте его книги. Его интерес к психологии непрерывно увеличивался, тем более, что потребность в клиническом опыте в области уменьшилась.

В 1899, он стал молодым специалистом в убежище в Perray-Vaucluse, где он начал свою известную работу над неправильными детьми. Это привлекало внимание Бинета, кто в это время изучал корреляцию между физическим ростом и интеллектуальным развитием. Бинет приехал в убежище и продолжил его работу там с Саймоном. Это исследование привело к медицинскому тезису Саймона по теме в 1900.

От 1901-1905, Саймон работал в различных больницах, от Сэйнт-Энн к Dury-les-Amiens. 1905 - год, в течение которого Саймон и Бинет обнародовали их известный Масштаб Бинет-Саймона Интеллидженса, первый измерительный прибор разведки, когда-либо разрабатываемый. Это premiered в Л'Анне psychologique, журнал, основанный Binet в 1895.

В течение его жизни после этого пункта Саймон всегда оставался критически настроенным по отношению к неумеренному и неправильному использованию масштаба. Он полагал, что его злоупотребление и несоответствующее использование препятствовали тому, чтобы другие психологи достигли конечной цели Бинета: понимая людей, их характер, и их развитие.

Масштаб был пересмотрен в 1908 и снова в 1911, но Саймон сохранял его тем же самым после смерти Бинета в уважении к одному из самых великих психологов истории и истинного идола Саймона.

После 1905 до 1920, Саймон работал главным психиатром в больнице Св. Йона. В 1920, он возвратился как медицинский директор в Perray-Vaucluse до 1930. Оттуда, он двигался, чтобы действовать как медицинский директор до конца 1936, когда он удалился. В течение его жизни (начинающийся в 1912 до 1960) он был также редактором для Бюллетеня Сокиете Альфреда Бинета. Он умер от естественных причин в 1961.

 

psy-clinic.info

Бине альфред

Альфред Бине родился 11 июля 1857 г. в Ницце. О его детских годах известно немного. Но уже во время обучения в высшей юридической школе Бине заинтересовался психологией.

В 1886 г., учась в юридической школе, он написал книгу «Психология умозаключения», в которой определил свою теорию трех образов. По этой теории все мыслительные процессы и восприятия по своему психологическому механизму рассматриваются как ассоциации между двумя образами. Так, например, первый образ — зрительное ощущение — по ассоциации сходства вызывает зрительное представление (второй образ), а это вызывает комплекс тактильных и мышечных представлений. Таким образом, по этой теории умозаключение и восприятие сближаются, т.к. в каждом восприятии имеются элементы суждения, утверждения относительного объекта, всегда есть переход от неизвестного к известному, оба эти процесса представляют собой слияние трех образов.

Бине определял различие между восприятием и умозаключением в объектах этих процессов: для умозаключения — это общие идеи, а для восприятия — факты и конкретные предметы В своей теории он показал не просто взаимодействие образов, а определил три состояния сознания, связанные с этими тремя образами, и процессы перехода между ними.

В 1891 г. Альфред Бине начинает работать в психологической лаборатории Сорбонны. Работа, которая последовала за этим, называлась «Экспериментальное изучение интеллекта». Основу этой книги составили наблюдения и эксперименты над дочерьми Бине — тринадцатилетней Маргаритой и две-надцатилетней Армандой, а также над учащимися начальных школ. По мнению Бине, для получения достоверных результатов при психологических экс-периментах необходимо хорошо знать испытуемых, их психическое состояние, а для решения одной проблемы нужно обязательно применять несколько методик. Так, в своей работе с детьми Бине применял около 20 различных методик' придумывание 20 слов, придумывание и за-канчивание предложений, сочинение на заданную тему, описание предметов, происшествий, вычеркивание букв в тексте, запоминание чисел и т.д.

На основании проведенных экспериментов Бине определил два основных психологических типа, отчетливо проявляющихся у детей: наблюдательный (объективный) и фантазирующий (субъективный). Ученый считал, что эти типы не являются прирожденными и неизменными, различия между ними со временем сглаживаются воспитанием.

Кроме того, в этой работе Альфред Бине отражает и свои теоретические разработки по психологии мышления. Он различает в мышлении три компонента' образ, собственно мыслительную деятельность и слово. Здесь Бине развивает свою теорию трех образов, определив наличие специфического компонента мысли, названного им процессом идеализации.

В 1898 г вышла в свет книга А. Бине «Умственное утомление», посвященная влиянию умственного труда на физическое утомление и психические процессы. В ней было проанализировано большое количество экспериментального материала по умственному утомлению, в том числе опыты других ученых, а также опыты самого Бине, посвященные влиянию умственной работы учащихся на их аппетит, а также о влиянии экзаменов на физическое состояние учащихся. Кроме того, в этой книге А. Бине сделал некоторые указания по методике изучения умственного утомления. По его мнению, утомление следует отличать от переутомления, последнее характеризуется тем, что человеку для полного восстановления сил недостаточно обычного отдыха или сна, а требуются перемены в образе жизни или лекарства. Бине считал проблему переутомления очень важной для педагогической психологии.

Занимаясь проблемами психологии индивидуальных различий и детской психологии, Бине пришел к решению заняться проблемами измерения умственного развития у детей. В 1905 г. он основал свободное общество для изучения ребенка, стремился привлечь в него как научную общественность, так и широкую публику. В том же 1905 г. в «Психологическом ежегоднике» появилась его статья «По поводу измерения интеллекта», в которой Бине подверг кри-

тике методы измерения умственного развития с помощью испытаний чувствительности, краниометрии (измерения параметров — размеров и формы — черепа) и оценок, даваемых учителями. Вместо этого ученый предлагал использовать метод, основанный на образовательном уровне, достигнутом ребенком.

Необходимость отделения детей с отстающим развитием во вспомогательные школы, возникшая перед французским правительством, повлияла на создание А. Бине и Т. Симоном в 1907 г. книги «Ненормальные дети». Основными чертами умственно отсталого ребенка они считали замедленность в развитии, неравномерность роста и, иногда, дезорганизацию умственных способностей

Кроме того, А Бине и Т. Симон выделяли несколько критериев оценки детей и основанных на этом категорий. Так, в качестве критериев, по их мнению, можно рассматривать способности к пониманию, суждению, принятию решений, а также внешнюю форму выражения этих способностей — речь. Идиотом они называли ребенка, который не способен общаться с другими посредством речи, причем если эта неспособность не объясняется расстройством слуха или голосового аппарата. Имбециликом, по их мнению, можно назвать того, кто не способен письменно выражать свои мысли, а также читать и воспринимать написанное, опять же, если это не объясняется никакими расстройствами зрения или двигательного аппарата.

Последняя категория ненормальных детей — дебил, которым можно назвать того, кто может посредством письма или речи сообщаться с другими, но на несколько лет запаздывает в ходе занятий, если, конечно, это запоздание не вызвано только неравномерным посещением школы. При соотнесении этих категорий с возрастными уровнями развития нормального ребенка Бине и Симон определили, что умственное развитие идиота соответствует уровню ребенка младше двух лет, имбецилика — ребенку двух-трех лет. Для дебила этот уровень не устанавливался, поскольку ему свойственно лишь отставание от сверстников

В 1908 г в «Психологическом ежегоднике» появилась шкала умственного развития, предназначенная для детей от 3 до 12 лет, разработанная Альфредом Бине опять же в сотрудничестве с Теодором Симоном При создании этой шкалы Бине применил большое количество разнообразных методик и все задания, используемые при определении уровня развития детей, разделил на три группы, задачи, которые решаются на основе жизненного опыта, собственно психологические задачи и задания, которые решаются с помощью

знаний, приобретенных в школе. Таким образом, предложенная шкала оценивает умственное развитие ребенка в комплексе, не останавливаясь только на его школьных успехах или некоторых чертах характера.

Книга «Современные идеи о детях», изданная в 1909 г., стала итогом большинства исследований Альфреда Бине. По мнению автора, эта книга должна была иметь практический характер, она предназначалась для учителей, работающих с детьми различного возраста, и в ней предлагались решения разнообразных проблем, связанных с детьми.

В этой книге А. Бине предложил испытания чтения, счета и орфографии, предназначенные для проверки школьной успеваемости, а также определил целый ряд причин, способных повлиять на неуспеваемость школьника. Среди них он назвал физическое развитие и состояние здоровья, дефекты слуха и зрения, слабость памяти, недостатки умственного развития, перемена школы, неблагоприятные семейные условия и.т.д.

В главное меню

Уделяя большое внимание физическому развитию, Бине предложил методы его измерения, а также указал на необходимость повышения уровня жизни учащихся. Также он предложил испытания слуха и зрения, совершенно необходимые, по его мнению, школьным учителям, поскольку дети часто скрывают подобные недостатки из-за робости или по незнанию. Кроме этого, Бине подробно остановился на необходимости активного взаимодействия ученика и учителя, развития памяти. Важное значение для педагогической психологии имеет предложенная ученым классификация средств воспитания. Он выделяет следующие типы:

1) методы «воздержания» — когда на ребенка оказывают влияние естественные последствия его поступка;

2) репрессивные методы — наказания и выговоры;

3) «возбуждающие» методы — отвлечение ребенка от дурного, разумные поощрения.

1910 и 1911 гг. были для А. Бине периодом увлечения патопсихологией. Статьи, опубликованные в то время, были посвящены более подробному изучению душевных болезней. По его мнению, все душевные болезни характеризуются недостаточностью, деформацией или отклонением психических функций и болезненным отношением самого индивида к этим отклонениям, причем ученый особо подчеркивал важность второй характеристики. При изучении и классификации душевных заболеваний Бине ставил себе задачу установить для каждой болезни характеризующее ее психическое состоя-

ние. Так, истерии соответствует состояние разобщенности различных видов деятельности, маниакально-депрессивному психозу — состояние доминирования некоторых функ-ций и видов деятельности, умственной отсталости — задержка развития.

Альфред Бине умер 18 октября 1911 г. в Париже в самом расцвете творческих сил. Несмотря на недолгую жизнь, А. Бине внес значительный вклад в развитие психологической науки. Основное внимание он уделял детской психологии, создав методику определения умственного развития ребенка. Помимо этого, Бине занимался также проблемами патопсихологии, психологии искусства, написал несколько работ по проблеме внушаемости, по психологии шахматистов и феноменальных счетчиков Его разработки оказали влияние на многих психологов, в том числе и на Айзенка, создателя теста проверки уровня интеллекта.

В главное меню

studfiles.net

Бине Альфред / Binet Alfred

Французский психолог, доктор медицины и права Парижского университета, основатель первой во Франции Лаборатории экспериментальной психологии. Стремился утвердить объективный метод исследования в психологии. Известен, прежде всего, как составитель первого практического психологического теста для диагностики детей с задержкой умственного развития, называвшегося «шкала умственного развития Бине - Симона».

Выдающемуся французскому психологу Альфреду Бине (1857–1911) суждено было сыграть совершенно исключительную роль в истории науки. Он был основателем экспериментальной психологии во Франции, первой французской психологической лаборатории (1889). Но значение трудов Бине выходит далеко за пределы родной страны и XIX столетия. Его можно считать изобретателем метода тестирования и создателем первых тестов, что решительным образом повлияло на становление современной психологии, педагогики, социологии, формирование новой методики объективного исследования и выработку научных критериев характеристики умственной деятельности, степени развития интеллекта.

Альфред Бине родился в Ницце в июле 1857 г. Довольно рано проявился его пристальный интерес к физиологии и психологии. Он получил медицинское образование в парижской больнице Сальпетриер у величайшего психиатра XIX в. Жана-Мартена Шарко почти в то же время, когда у него проходили подготовку Зигмунд Фрейд и Пьер Жане, вскоре совершившие переворот в психологии. Шарко верил в силу гипноза как средства исцеления от истерии и других психических болезней. Бине был увлечен этой верой и позже многие годы занимался изучением природы гипноза и его возможностей, казавшихся неисчерпаемыми. В работе «Психология умозаключения» (“La Psychologie du raisonnement”, 1886) он впервые раскрыл значение гипнотизма для психологии, оставаясь, тем не менее, верным учеником Шарко, как и в последующих трудах — «Животный магнетизм» (1887, в соавторстве с Фере), «Изменение личности» (1892) и др.

Психические процессы в этот период трактовались исследователями в основном с позиций физиологии. Родоначальник экспериментальной психологии немецкий ученый Вильгельм Вундт разрабатывал науку именно в этом аспекте («Основания физиологической психологии», 1880–1881), вводя метод лабораторного эксперимента, позволившего выделить элементы сознания и обосновать законы их связи. Он основал первую в истории психологическую лабораторию (Лейпциг, 1879), в которой изуча­лись ощущения, ассоциации, внимание, элементарные чувства.

В 1888 г. Альфред Бине, в должности директора лаборатории экспериментальной психологии в Сорбонне, вместе с Симоном, главврачом психиатрической клиники под Парижем, опубликовали очерки «Новые методы оценки уровня интеллекта у анормальных» (1905), которые представляют собой начало клинической психодиагностики.

Бине избирает аналогичный путь, повторяя во Франции то, что Вундт сделал в Германии. В 1889 г. он принимает деятельное участие в создании при Высшей практической школе (Ecole Pratique des Hautes Etudes) в Париже психологического кабинета, где работает помощником директора (директором назначен более маститый ученый — проф. Бони). Бине проводит экспериментальные психологические исследования и публикует отчеты о них в специальных журналах — таких как «Научное обозрение», «Общее обозрение наук», «Бюллетень трудов Лаборатории», нередко в соавторстве со своими коллегами Анри, Вашидом, Куртье и др. В 1894 г. он участвует в создании «Психологического ежегодника» и через три года возглавляет его редколлегию. В журнале по-прежнему печатаются отчеты о психологических экспериментах.

Хотя Бине многое делает впервые, но все же он пока остается скорее последователем новаторов, чем собственно новатором. Однако уже на этом этапе он высказывает сомнение в справедливости сведения психологии к физиологии, спорит с утвердившимся представлением об ассоциациях как способе объяснения такого феномена как личность. Усиливающемуся интересу психологов к бессознательному Бине противопоставляет идею рассудочной деятельности как синтетического принципа, определяющего душевную жизнь человека. Его особенно интересуют свойства интеллекта, их количественные характеристики. В работах «Введение в экспериментальную психологию» (1894, в соавторстве с Филиппом, Куртье и Анри), «Психология великих счетчиков и игроков в шахматы» (1894) Бине приходит к идее психометрии — количественному измерению временных характеристик интеллектуальных процессов. Экспериментальное исследование того, как эти процессы протекают в сознании шахматистов, позволило ученому установить существование особого вида памяти — абстрактной памяти, позволяющей удерживать в сознании только схему предмета вне его формы и цвета.

Начинается период открытий Бине. Ученый все более осво­бождается от влияния своих великих учителей. Не случайно его работа «Внушаемость» (1900) посвящена суггестивному воздействию на человека без применения гипноза. Его идеи становятся настолько неожиданными, что вызывают бурные дискуссии, как, например, содержащееся в «Экспериментальном очерке способности суждения» (1903) утверждение, что мысль и образ должны рассматриваться отдельно друг от друга, ибо, считает ученый, существует мышление без участия образов.

Бине продолжает писать работы по экспериментальной психологии, но чувствуется, что наступил период известного разочарования в ее возможностях и поиска в других областях знания. Бине-психолог уступает место Бине-педагогу и социологу. Уже в работе «Умственная усталость» (1898, в соавторстве с Анри) предметом иссле­дования становится утомление детей в школе. Бине все больше интересуется проблемами организации более эффективного школьного преподавания.

В 1904 г. Бине представилась возможность участвовать в комиссии по изучению умственных способностей детей, которые испытывали трудности со школьным обучением.

Около 1905 г. в рамках грандиозной работы по обследованию французских школ различных типов Бине вместе со своим сотрудником Теодором Симоном начинает употреблять в исследованиях умственного развития детей особого рода анкеты, в которых были даны точные формулировки вопросов и заданий, выявлявших спо­собности в понимании речи, говорении, счете, письме, и возможные ответы, оцененные в определенных баллах или соотнесенные с определенным возрастом ребенка, учащегося в школе. Это были первые тесты — самое значительное изобретение Бине.

Бине и Симон ввели понятие «умственный возраст», который определялся по уровню тех интеллектуальных задач, которые спосо­бен решать ребенок.

Методика тестирования подробно описана в работе Бине и Симона «Ненормальные дети» (1907), приводимой в этом издании. Некоторые понятия, употребляемые в этой работе, устарели. Когда мы изучали постановку работы с детьми, страдающими различными расстройствами вплоть до самых тяжелых, в специализированных учреждениях Великобритании (Лестер и окрестнос­ти), английские коллеги возразили даже против понятия «дефектология» как оскорбительного для таких детей — «детей со специальными нуждами», как их теперь принято называть. Слова «идиот», «имбецилик», «дебильный» и т. д., встречающиеся в работе Бине и Симона на каждой странице, сейчас были бы совершенно неприемлемыми. Но сами авторы утверждают: дело не в терминах, а в том, что за ними стоит. Они дают четкие определения, позволяющие хорошо ориентироваться в описываемых явлениях. В работе блестяще показано, какой положительный эффект может дать соединение усилий педагога, врача и социолога в организации школьного обучения, какова при этом роль достоверного знания, добывае­мого с помощью тестов. Эти тесты были несколько видоизменены американцем Льюисом Терменом еще перед первой мировой войной, и тест Бине-Термена, представляющий собой шкалу измерения интеллекта, определил стандарт в тестировании.

Следует отметить, что тестирование все более абсолютизируется, становясь очень опасным орудием в руках неумеренно увлеченных им психологов и педагогов. Между тем, Бине и Симом нигде не утверждают, что в основу выводов об умственном развитии ребенка должны быть положены только результаты тес­тирования. Знание социальных условий жизни ребенка, его раз­вития, искусство и интуиция педагога, научная подготовка, а также многое другое нужно для того, чтобы правильно истолковать результаты тестирования. Как это делается, убедительно показано в книге Бине и Симона.

Вторая редакция шкалы Бине послужила основой работы по проверке и стандартизации, проведенной в Стэнфордском университете (США) коллективом сотрудников под руководством Л. М. Термена. Этот вариант тестовой шкалы Бине был предложен в 1916 г. и имел так много серьезных изменений по сравнению с основным, что был назван шкалой Стэнфорд – Бине.

Основных отличий от тестов Бине было два: введение в качестве показателя по тесту коэффициента интеллектуальности (IQ), определяющегося отношением между умственным и хронологическим возрастом, и применение критерия оценки тестирования, для чего вводилось понятие статистической нормы.

Интересно, что свои психологические наблюдения Бине воплотил в ряде пьес, написанных совместно с плодовитым драматургом Андре де Лордом.

Альфред Бине умер в Париже в 1911 г.

 

psy-clinic.info

ТЕСТ БИНЕ—СИМОНА - это... Что такое ТЕСТ БИНЕ—СИМОНА?


ТЕСТ БИНЕ—СИМОНА

см. Бине—Симона тест.


Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

  • ТЕРСТОУНА ТЕОРИЯ
  • ТЕСТ ВЕКСЛЕРА

Смотреть что такое "ТЕСТ БИНЕ—СИМОНА" в других словарях:

  • тест Бине-Симона — средство для диагностики развития интеллекта, предложенное в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном. Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, сгруппированных по критерию повышения трудности в соответственные возрастные… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Тест Бине – Симона — Тест Бине Симона средство для диагностики развития интеллекта , предложенное в 1905 г. А.Бине и Т.Симоном . Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые были расположены по критерию повышения трудности в… …   Психологический словарь

  • Бине-Симона тест — см. тест Бине Симона Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000. Бине Симона тест …   Большая психологическая энциклопедия

  • БИНЕ—СИМОНА ТЕСТ — (англ. Binet Simon Scale) тест для измерения развития интеллекта, предложенный в 1905 г. фр. психологами А. Бине и Т. Симоном с целью отсева детей (от 3 до 13 лет), недостаточно развитых для обучения в обычной школе. Первоначально тест состоял из …   Большая психологическая энциклопедия

  • БИНЕ (или БИНЕ-СИМОНА) ТЕСТ — Первый тест интеллектуальных способностей для школьников, изданный А. Бинэ и Т. Симоном во Франции в 1905 г. и усовершенствованный ими сначала в 1908 г., а затем в 1911 г., когда он был дополнен возрастными нормами. Тест Бине представляет интерес …   Толковый словарь по психологии

  • Бине-Симона тест — (Binet Simon, 1917) тест на исследование уровня развития интеллекта, используемый в возрасте испытуемых до 18 лет. Наиболее основательной ныне считается версия теста Бине Симона, разработанная А.Терменом из Стенфордского университета США (1960)… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Бине-Симона умственного развития шкала — [лат. scala лестница] тест интеллекта, являющийся родоначальником современных тестов диагностики уровня интеллектуального развития. Первая редакция Б. С. у. р. ш. была разработана А. Бине и Т. Симоном в 1905 г. в целях выявления умственно… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Бине - Симона тест —    наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства просвещения Франции с целью отсева детей, недостаточно развитых для обучения… …   Дефектология. Словарь-справочник

  • Бине—Симона тест — наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства народного образования Франции. Первоначально тест содержал 30 задач, которые… …   Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь

  • Бине–Симона психический возраст — Определение интеллектуального уровня ребенка по соотнесению результатов, получаемых при тестировании (см. Бине тест) со среднестатистическими результатами, полученными при стандартизированном исследовании определенных возрастных групп. Понятие… …   Толковый словарь психиатрических терминов

psychology.academic.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *