Что характеризует темперамент: Что характеризует темперамент? Какие различают виды темперамента?

Содержание

Диагностические исследования студентов 1-го курса 2016 -2017 уч. год

Согласно плана работы педагога – психолога на 2016 -2017 учебный год были проведены диагностические исследования студентов 1-го курса с целью диагностики: «Самооценки»; «Типа темперамента. Определение своего темперамента»; «Изучения психологического климата в группе»; «Я – лидер».

В группах 1-Т; 1- В; 1- Б были проведено занятие «Типы темперамента. Определение своего темперамента».

Цель занятия: определение преобладающего типа темперамента.

Людей не интересных в мире нет.

Их судьбы как истории планет.

У каждой всё особое, своё,

И нет планет, похожих на неё

Е.Евтушенко

Студентам была предложена диагностика типов темперамента. Изучение характерологических особенностей, обучающихся (тест Айзенка).

Всего на вопросы диагностики ответили 32 человека.

В группе 1-Т на вопросы диагностики ответили 14 человек.

Результат: выявлены студент с различными видами темперамента- сангвиник- 6 человек; меланхолик – 4 человека; холерик – 4 человека; флегматик – нет.

В группе 1-В на вопросы диагностики ответили 12 человек.

Результат: выявлены студент с различными видами темперамента- сангвиник- 2 человека; меланхолик – 4 человека; холерик – 2 человека; флегматик – 4человека.

В группе 1-Б на вопросы диагностики ответили 6 человек.

Результат: выявлены студент с различными видами темперамента- сангвиник-1 человек; меланхолик –4 человека; холерик –1 человек; флегматик-нет

После проведения диагностики, студенты могли ознакомится с результатами.

У каждого человека имеются такие качества личности, которые, будучи достаточно устойчивыми, почти не изменяются в процессе жизни. Их особенности обусловлены биологической организацией нервной системы. Индивидуальные особенности, присущие только данному человеку, и образующие психологическую почву, на которой вырастают свойства личности, называют темпераментом.

Темперамент составляет основу развития характера человека.

Учет особенностей темперамента в учебно – воспитательной работе и в труде необходим. Каждый человек имеет присущие только ему особенности и свойства темперамента. В связи с этим необходимо разумно использовать положительные и отрицательные особенности каждого типа темперамента. Нет плохих или хороших темпераментов – каждый из них имеет свои положительные стороны. Поэтому главные усилия должны быть направлены не на его исправление ( что не возможно в следствии его врожденности, а на разумное использование в конкретной деятельности его достоинств и исправление каких- либо недостатков).

Холерик – это сильный, неуравновешенный тип с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Люди данного типа пылкие, себялюбивые. По малейшему поводу они выдают эмоциональную вспышку. Работоспособные, стремятся достичь больших результатов. Если ему хорошо – всем хорошо, если ему плохо – плохо всем.

Сангвиник — сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы. Человек с таким темпераментом быстро приспосабливается к изменчивым условиям жизни. Его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Они подвижны, общительны, легко сходятся с новыми людьми. Люди с данным темпераментом могут продуктивно работать, но лишь тогда, когда много интересных дел. Эти люди не любят монотонности.

Флегматик – сильный, уравновешенный тип нервной системы. Это спокойные, настойчивые, трудолюбивые, ровные, медлительные люди. Очень работоспособные. Флегматики медленно привыкают к новым людям. Тихие, спокойные, их трудно вывести из равновесия.

Меланхолик – пассивный. Это нерешительные люди, всегда сомневающиеся, тревожные и боязливые. У них низкая работоспособность, быстрая утомляемость. Их пугает новая обстановка, новые люди. Такие люди тонко организованные, очень чувствительные.

Рекомендации преподавателям:

Не нужно пытаться менять темперамент студентов, а нужно помогать им преодолевать недостатки того или иного темперамента, развивать его положительные стороны.

Так холерик должен использовать такие свои положительные качества, как активность, энергичность и сдерживать такие отрицательные проявления, как вспыльчивость, раздражительность, эмоциональную неустойчивость. От обучающихся -холериков нужно постоянно мягко, но настойчиво требовать спокойных, обдуманных ответов, сдержанности в поведении, аккуратности и порядка в работе. Надо помнить, что холерик не любит однообразной кропотливой работы, при этом его страстность в работе, разумную инициативность следует поощрять. Поскольку холерик может довольно быстро перейти к состоянию аффекта, когда теряется контроль за поведением со стороны сознания, то при общении с ним не рекомендуется говорить на повышенных тонах. Это только усиливает его возбуждение.
На обучающихся – меланхоликов надо воздействовать мягко, тактично, чутко, поскольку чрезмерная строгость и резкое повышение требований еще больше затормаживает их, снижая работоспособность. На занятиях их нужно чаще спрашивать, создавать во время их ответа спокойную обстановку, большую роль при этом играют одобрение, похвала, подбадривание.
Внимание преподавателей должны привлекать обучающиеся – флегматики, которым, к сожалению, обычно не уделяется достаточно внимания т.к. они спокойны, никому не мешают. У флегматиков следует развивать недостающие им качества – подвижность, активность, важно не допускать у них потери интереса к деятельности, поскольку это порождает безразличие, вялость, лень и апатию.

У сангвиников нужно воспитывать настойчивость, целеустремленность, усидчивость, делание доводить начатое дело до конца, серьезное отношение к учебе, труду, другим людям. Предостеречь их от переоценки себя и своих возможностей.

Проведена диагностика по изучению психологического климата в группах 1 курса. На вопросы анкеты всего ответило 39 человек.

В группе 1-Т анкетирование прошли 15 человек. Выявлено, что 12 человек достаточно высоко оценивают психологический климат в своей группе и им комфортно с одногруппниками. 3-м студентам из 15, безразличен психологический климат в их группе, скорее всего у них есть другая группа студентов, где общение для них более значимо. Студентов, оценивающих психологический климат в своей группе как не благоприятный, не выявлено. Вывод: данной группе студентов, достаточно комфортно обучаться в их группе.

В группе 1-В анкетирование прошли 18 человек. Выявлено, что 15 человек достаточно высоко оценивают психологический климат в своей группе и им комфортно с одногруппниками. 3-м студентам из 18, безразличен психологический климат в их группе, скорее всего у них есть другая группа студентов, где общение для них более значимо. Студентов, оценивающих психологический климат в своей группе как не благоприятный, не выявлено. Вывод: данной группе студентов, достаточно комфортно обучаться в их группе.

В группе 1-Б анкетирование прошли 6 человек. Выявлено, что 5 человек достаточно высоко оценивают психологический климат в своей группе и им комфортно с одногруппниками. 1-му студенту из 6, безразличен психологический климат в группе. Студентов, оценивающих психологический климат в своей группе как не благоприятный, не выявлено. Вывод: данной группе студентов, достаточно комфортно обучаться в их группе.

Проведена диагностика первокурсников «Самооценка». На вопросы теста ответило 25 человек.

В группе 1-В тестирование прошли 14 человек.

Результаты диагностики: 3 студента с низкой самооценкой; 1 студент с завышенной самооценкой; 10 студентов с адекватной самооценкой.

В группе 1-Т тестирование прошли 15 человек.

Результаты диагностики: 4 студента с низкой самооценкой; студенты с завышенной самооценкой не выявлены; 11 студентов с адекватной самооценкой.

В группе 1-Б тестирование прошли 6 человек.

Результаты диагностики: студенты с низкой самооценкой- не выявлены; 1 студент с завышенной самооценкой- не выявлены; 6 студентов с адекватной самооценкой.

Таким образом, были выявлены студенты как с завышенной, так и с заниженной самооценкой, что мешает их реальному восприятию себя, но завышенную самооценку, как и заниженную можно скорректировать, нужно просто работать над собой, чтобы в дальнейшем это не помешало реализации себя и своих планов. По результатам диагностики, студентам даны рекомендации.

Проведена диагностика первокурсников «Я- лидер». На вопросы теста ответили 35 человек.

В группе 1-В тестирование прошли 19 человек.

Результаты диагностики: средний уровень лидерских качеств – 3 человека; высокий уровень лидерских качеств – 13 человек; полное отсутствие лидерских качеств – 3 человека.

В группе 1-Т тестирование прошли 9 человек.

Результаты диагностики: средний уровень лидерских качеств – 4 человека; высокий уровень лидерских качеств – 4 человека; полное отсутствие лидерских качеств – 1 человек.

В группе 1-Б тестирование прошли 7 человек.

Результаты диагностики: средний уровень лидерских качеств – 4 человека; высокий уровень лидерских качеств – 2 человека; полное отсутствие лидерских качеств – 1 человек.

Внеклассное мероприятие в 9-м классе «Темперамент, характер, способности – их влияние на успешность профессиональной деятельности»

Цель: дать учащимся представление об особенностях личности, которые влияют на успех в профессиональной деятельности. Познакомить с понятиями: характер, темперамент, способности.

Задачи:

Познакомить учащихся с понятием темперамент, характер, способности.
Оптимизировать учет индивидуальных личностных особенностей для профессиональной деятельности.
Активизировать процесс самопознания и рефлексии.

Используемые средства: мультимедийная доска.

Ход занятия

1. Объяснение нового материала.

Вопрос: “Чем же отличается один человек от другого?”

Ознакомление учащихся с темой (слайд 2). Презентация

Дается определение типа темперамента, ученики выбирают наиболее понравившееся и записывают его в тетрадь (слайд 3).

Темперамент — совокупность душевных и психических свойств человеческой личности, характеризующей степень возбудимости и его отношение к окружающей действительности.

Темперамент — (от латинского temheramentum – надлежащее соотношение частей) — это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.

Еще в глубокой древности учёные, наблюдая внешние особенности поведения людей, обратили внимание на большие индивидуальные различия в этом отношении. Одни очень подвижны, эмоционально возбудимы, энергичны. Другие медлительны, спокойны, невозмутимы. Одни общительны, легко вступают в контакты с окружающими, жизнерадостны, другие замкнуты, скрытны. Вы, наверное, замечали, что одни люди “легки на подъём”, а других надо как следует раскачать. Одни — оптимисты, а другие- пессимисты, одни — уравновешенные, а другие — неуёмные. Все это свидетельство свойств (особенностей) психики людей, а именно темперамента.

Впервые описал темпераменты древнегреческий ученый врач Гиппократ. Гиппократ (V–IV вв. до нашей эры) считал, что темпераменты объясняются различными соотношениями основных видов жидкости в организме и тем, какая из них преобладает: кровь (по-латински “сангвис”), слизь (по-гречески “флегма”), красно-жёлтая желчь (по-гречески “холе”) или чёрная желчь (по-гречески “мелайн холе”). Теперь ясно, откуда взялись названия темпераментов и сам термин “темперамент” (слайд 4).

Темперамент характеризует динамичность (подвижность) личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем большей или меньшей общественной ценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или со способностями).

Типы темпераментов (слайд 5).

Сангвинистический темперамент. Гиганты нервной системы. Оптимисты. Меньше всех болеют, мало спят. Обладают огромной работоспособностью. Речь и движение почти всегда так же быстры, как у холериков, но чувства не бурные, быстроменяющиеся. Как правило, хорошие работники. Но заставить работать сангвиника трудно. Его нужно заинтересовать — тогда он горы сдвинет.

Флегматический темперамент. Сильная уравновешенная нервная система нервная система. Чувства постоянные, но не ярко выраженные. Движения и речь спокойные, размеренные Реакция на неожиданное воздействие запаздывает. Чтобы флегматик хорошо работал, его необходимо время от времени встряхивать”: устроить разбор выполненной им работы, поругать или, наоборот, похвалить его.

Меланхолический темперамент. Быстро устают при высоких нервных напряжениях, склонны к обморокам. Вялы в речи и движениях. Сильно переживают по самым незначительным поводам. Очень мягкие, доброжелательные, но довольно бесхарактерные люди. Радуются, когда удаётся избежать неприятного разговора, хотя цель при этом не достигнута.

Холерический темперамент. Прямая противоположность меланхоликам. Наступательный характер, всегда идут на встречу трудностям. Любые переживания ведут к действию. Мягких замечаний не воспринимают, жесткие- приводят к бунту. Плохо воспринимают юмор, а особенно шутки на свой счет. Главные нарушители дисциплины. Лучший способ справиться с холериком- постоянно загружать его работой, чтобы его энергия всегда имела выход.

Темперамент характеризует врожденные особенности поведения человека: чувствительность, энергичность, уравновешенность, эмоциональность, активность. Так, например темперамент, влияет на способы общения, устанавливая большую или меньшую активность в нахождении контактов. Но от него не зависят интересы и увлечения, взгляды и убеждения, воспитанность и общественная направленность человека.

Другой составляющей личности является характер. Под характером понимаются особенности личности, проявляющиеся в поведении в той или иной ситуации. Объясните смысл цитаты:

“Когда мы теряем богатство, мы лишаемся чего-то, когда мы теряем здоровье, мы лишаемся многого, когда мы теряем характер, мы теряем все.”

Что такое характер? Прочитайте определения (слайд 6).

“Характер – это власть над самим собой. Человек с сильным характером – это человек, который имеет перед собой определенную цель и твердо ее преследует.”

“Человек не рождается с хорошим или плохим характером и не приобретает его по наследству”

“Характер нужно формировать, строить, постоянно работать над ним.” Характер проявляется в общении (общительный – замкнутый), в отношении к делу (ответственность или недобросовестность, трудолюбие или лень, и т.д.), в отношении к себе (скромность и самовлюблённость, гордость или чувство неполноценности…), в отношении к собственности (щедрость или жадность, бережливость или неряшливость…) (слайд 7).

Черты характера помогают — или мешают — личности устанавливать правильные взаимоотношения с людьми, проявлять выдержку и самообладание в решении сложных жизненных вопросов, отвечать за свои действия и поведение в обществе.

Характер зависит от мировоззрения, убеждений и моральных принципов. Характер формируется и утверждается под влиянием воздействия среды, деятельности и воспитательных воздействий от других людей. Кроме того, с возрастом все большую роль играет самовоспитание, однако оно обусловлено соответственной мотивацией - потребность самовоспитания, прежде всего, должна быть осознана. Характер не только формируется в деятельности и общении, но и сам влияет, обусловливает осуществление разных видов деятельности и процессы общения.

Давайте попробуем описать свой характер.

а) в первой колонке 10 черт своего характера, которые вам нравятся;

б) во второй 10 черт своего характера, которые вам не нравятся;

в) в третьей 10 черт характера, которые вы хотели бы иметь в идеале;

Обсуждение.

Ещё одной из составляющих характеристик личности являются способности. Как Вы думаете, что это такое? У всех ли они есть? Они появляются от рождения или развиваются?

Способности – это индивидуальные особенности человека, которые помогают ему успешно заниматься тем или иным видом деятельности. У всех людей они разные. До того момента, как человек приступит к деятельности, мы не можем говорить о его способностях. Способности формируются и развиваются только в деятельности. Каждую способность можно развить, если в этом есть необходимость. Главное, чтобы это делалось целенаправленно и регулярно (слайд 8).

Способности подразделяются:

На общие (широкий круг знаний), к ним относятся: трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность.

На специальные (качество, обеспечивающее успех в конкретном виде деятельности), к ним относятся: память, внимание, мышление, воображение, восприятие, черты характера — способность к эмпатии, вежливость, общительность и т. д. (слайд 9).

Способность обнаруживается только в деятельности. О том человеке, который при равных условиях обучения и тренировки быстрее освоил дело и лучше с ним справился, говорят, что он способный.

Определенный уровень специальных способностей может быть сформирован у любого человека, даже при отсутствии больших задатков. Решающей при этом оказывается система компенсаций. Связана она с тем, что в основе одинаковых достижений при выполнении определенной деятельности могут лежать различные способности. Например, в основе способности хорошо запоминать литературное произведение у одного может лежать хорошая механическая память, у другого — память образная, возникающая на основе представлений.

Таким образом, способности – это индивидуальные особенности человека, которые помогают ему успешно заниматься тем или иным видом деятельности. К сожалению, при самоанализе мы редко задумываемся о своих способностях. Гораздо чаще мы говорим о чертах характера, своих особенностях в общении с другими людьми.

2. Заключительная часть.

Для обобщения полученного материала на уроке предлагаем ученикам ответить на ряд вопросов:

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Какая информация вызывала у вас удивление?

Для чего могут быть необходимыми знания о своем типе темперамента, характере, способностях ?

3. Домашнее задание.

Составить список профессий, которые по вашему мнению больше всего подходят для человека с таким же типом темперамента, характера, способностей что у вас.

Написать мини-сочинение на тему “Мой характер”.

Тест по Общей и возрастной психологии

С этим файлом связано 6 файл(ов). Среди них: Господа Головлевы.docx, Морфология в русских говорах.ppt, польшакова 7.docx, Античная философия.docx, сопроводительное письмо.docx, avtomatizatsiya zvuka_m.

docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: доклад по теме общая характеристика афинской системы образования, LAB 01 Случайные величины, их статистические характеристики.doc, Экономические преступления общий анализ, характеристика конкретн, Эссе_Какие показатели характеризуют финансовую устойчивость орга, Социально-экономическая характеристика.docx, Вариант № 2 общая логическая характеристика.docx, Основные виды биологически активных веществ. Краткая характерист, Сравнительная характеристика гипохолестеринемических средств.doc, Ф ПРО 604-14-2020. Характеристика на студента (копия).docx, Процессор и его характеристики 8 класс.docx

Тест по теме: Темперамент. Характер.

Выполнила: Пантелеева Е. К., студентка ППО-б-о-20-1

Подготовила: Лукьянова М. В.
1: К каким теориям темперамента относиться теория У. Шелдона

-: гуморальным

+: конституциональным

-: поведенческим

-: нейродинамическим
2: Акцентуации — это такие естественные варианты развития характера, которым не свойственно:

-: повышение ранимости

-: снижение способности к социальной адаптации

+: повышение способности к социальной адаптации

-: нарушение мотивационной сферы с доминированием амбивалентных состояний
3: Не высокий уровень психической активности, замедленность движений, быстрая утомляемость, высокая эмоциональная сензитивность свойственна:

-: сангвинику

-: холерику

-: флегматику

+: меланхолику
4: Черты личности: скромность, самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

-: к другим людям

-: к деятельности

+: к себе

-: к общественной и личной ответственности
5: Сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы за П. И. Павловым характерен для:

-: флегматика

+: сангвиника

-: холерика

-: меланхолика
6: Сильный, неуравновешенный тип нервной системы за П.И. Павловым характерен для:

+: холерика

-: сангвиника

-: флегматика

-: меланхолика
7: Умение ставить цели, действовать по собственной инициативе и находить пути их решения, характеризует человека как:

-: решительного

+: целеустремленного

-: настойчивого

-: самостоятельного
8: Крэчмер говорил, что замкнутость, эмоциональная ранимость, быстрая утомляемость свойственна для:

+: астеников

-: пикников

-: атлетиков

-: диспластиков
9: Понятие об экстраверсии и интроверсии было разработано:

-: 3. Фрейдом

+: К. Юнгом

-: А. Адлером

-: К. Роджерсом
10: Тип темперамента, что характеризуется легкой ранимостью, склонностью к глубоким переживаниям, характерен для:

+: меланхолика

-: холерика

-: сангвиника

-: флегматика
11: Такие понятия как: самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

-: отношение другим

-: отношение личности к вещам

+: систему отношений человека к самому себе

-: особенности протекания деятельности
12: Тип темперамента, что отличился подвижностью, общительностью и отзывчивостью, характерен для:

-: холерика

+: сангвиника

-: флегматика

-: меланхолика
13: По Э. Кречмеру, агрессивность и властолюбие характеризуют:

-: диспластика

-: пикника

-: астеника

+: атлетика
14: Аккуратность, бережливость и щедрость – это:

-: черты, проявляющиеся по отношению к другим

+: черты, характеризующие отношение личности к вещам

-: система отношений человека к самому себе

-: черты, проявляющие отношение к деятельности
15: Формально-: динамическую сторону поведения характеризует:

+: темперамент

-: направленность

-: настроение

-: способности
16: Возможно ли изменить тип темперамента

-: да

+: нет

-: нужно приложить много усилий

-: в раннем возрасте
17: Некто Фёдор Петрович – типичный представитель меланхолического типа темперамента. Формирование какой из черт характера потребует от него наименьших усилий:

-: решительность

+: доверчивость

-: инициативность

-: импульсивность
18: Устойчивые индивидуальные особенности личности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении – это:

-: способности

+: характер

-: темперамент

-: задатки
19: Один из авторов конституциональной теории темперамента:

-: И. П. Павлов

+: Э. Кречмер

-: Дж. Гилфорд

-: Л. Терстон
20: Анна – представитель сангвинического типа темперамента. Какую из черт характера сформировать у него легче?

+: общительность

-: дисциплинированность

-: отзывчивость

-: трудолюбие
21: Чувствительная реакция в ответ на силу внешнего воздействия является показателем:

-: реактивности

+: сензитивности

-: активности

-: пластичности и ригидности
22: Природная основа темперамента:

-: головной мозг

+: тип нервной системы

-: динамический стереотип

-: нервные процессы
23: Тип темперамента, который характеризуется повышенной впечатлительностью и обидчивостью:

-: холерик

-: сангвиник

-: флегматик

+: меланхолик
24: Тип темперамента, характеризующийся вспыльчивостью и поспешностью в действиях:

+: холерик

-: сангвиник

-: флегматик

-: меланхолик
25: Что из перечисленного характеризует темперамент:

+: быстрое включение в работу

-: вежливость

-: аккуратность

-: трудолюбие
26: Какой признак характер для меланхолического темперамента:

-: реактивность и активность

+: эмоциональная возбудимость

-: пластичность и ригидность

-: сензитивность и чувствительность
27: Учение о типах высшей нервной деятельности как физиологической основы темперамента принадлежит:

+: И. П. Павлову

-: Е.П. Ильину

-: Гиппократу

-: А. А. Ухтомскому
28: Процесс, противоположный возбуждению, что ведет к замедлению или задержке проведения импульсов в нервных центрах:

+: торможение

-: динамичность

-: меланхолия

-: лабильность
29: Характер – это

+: устойчивые черты личности, определяющие отношение человека к людям, к самому себе, к выполняемой работе

-: совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания всех психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение

-: генетически обусловленное явление
30: Холерик – это:

-: человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой.

+: человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением.

-: человек, обладающий быстрой реакцией, его поступки обдуманны.

-: человек со слабой нервной системой.
31: Сангвиник – это:

-: человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой.

-: человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением.

+: человек, обладающий быстрой реакцией, его поступки обдуманны.

-: человек со слабой нервной системой.
32: Флегматик – это:

+: человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой.

-: человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением.

-: человек, обладающий быстрой реакцией, его поступки обдуманны.

-: человек со слабой нервной системой.
33: Меланхолик – это:

-: человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой.

-: человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением.

-: человек, обладающий быстрой реакцией, его поступки обдуманны.

+: человек со слабой нервной системой.
34: Благодаря исследованиям Павлова в отечественной психологии сложились представления о темпераменте как свойстве личности, в значительной мере обусловленном врожденными характеристиками человека.
35: Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

-: темперамент;

-: способности;

+: характер;

-: задатки.
36: То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал:

-: Э. Фромм;

+: Э. Кречмер;

-: В. Франкл;

-: Г. Айзенк.
37: Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

-: к людям;

-: к деятельности;

-: к общественной и личной ответственности;

+: к себе.
38: Целостность по отношению к характеру является его:

-: типом;

-: чертой;

+: качеством;

-: акцентуацией.
39: Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

-: отношение личности к вещам;

-: отношение к другим;

+: систему отношений человека к самому себе;

-: особенности протекания деятельности.
40: Чрезмерная выраженность, «заострение» некоторых присущих каждому человеку индивидуальных черт характера – это …

-: направленность;

-: твердость;

+: акцентуация
41: Характер относятся к …

-: психическим процессам;

-: психическим состояниям;

+: психологическим свойствам;

-: психическим образованиям.
42: Характер в большей мере, чем темперамент …

-: обусловлен природными факторами;

+: зависит от социальных факторов;

-: определяется телосложением и физической силой человека.
43: Черты характера …

-: представляют собой случайную совокупность;

-: зависят друг от друга и образуют целостную организацию;

+: связаны между собой и зависят от темперамента.
44: В основе темперамента лежит …

-: свойства психики

+: тип нервной системы

-: способы реагирования на раздражители

-: генетические особенности

Темперамент и свойства нервной системы.

Типы темперамента и их характеристика. Индивидуальный стиль деятельности. — МегаЛекции

Темперамент — это индивидуально своеобразная, при-родно обусловленная совокупность динамических проявлений психики человека. Темперамент определяется интенсивностью, скоростью, темпом и ритмом протекания психических процессов и изменения психических состояний личности.

В основе темперамента лежат особенности нервной деятельности человека, которая характеризуется различным соотношением возбуждения и торможения нервных процессов. Эти процессы в свою очередь характеризуются силой, уравновешенностью и подвижностью их протекания. Магия чисел в средиземноморской цивилизации привела к учению о четырёх темпераментах, в то время как на Востоке развивалась пятикомпонентная «система мира».

Слово «темперамент» (от лат. temperans, «умеренный») в переводе с латинского обозначает «надлежащее соотношение частей», равное ему по значению греческое слово «красис» (греч. κράσις, «слияние, смешивание») ввел древнегреческий врач Гиппократ. Под темпераментом он понимал и анатомо-физиологические, и индивидуальные психологические особенности человека. Гиппократ объяснял темперамент, как особенности поведения, преобладанием в организме одного из «жизненных соков» (четырёх элементов):

Преобладание жёлтой желчи (греч. χολή, холе, «желчь, яд») делает человека импульсивным, «горячим» — холериком.
Преобладание лимфы (греч. φλέγμα, флегма, «мокрота») делает человека спокойным и медлительным — флегматиком.
Преобладание крови (лат. sanguis , сангвис, «кровь») делает человека подвижным и весёлым — сангвиником.
Преобладание чёрной желчи (греч. μέλαινα χολή, мелэна холе, «чёрная желчь») делает человека грустным и боязливым — меланхоликом.

Эта концепция до сих пор оказывает глубокое влияние на литературу, искусство и науку.

Б. М. Теплов даёт следующее определение темперамента: «Темпераментом называется характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, то есть быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их — с другой».

М. И. Еникеев обозначил темперамент как комплекс психодинамических свойств индивида, проявляющихся в особенностях его психической активности — интенсивности, скорости и темпе психических реакций, эмоциональном тонусе жизнедеятельности.

С. Л. Рубинштейн определял темперамент как динамическую характеристику психической деятельности индивида. Он подчёркивал, что для темперамента особенно существенны впечатлительность и импульсивность человека. И что впечатлительность характеризуется силой и устойчивостью того воздействия, которое впечатление оказывает на человека, а импульсивность — силой побуждения и скоростью перехода от побуждения к действию.

И. П. Павлов изучил физиологические основы темперамента, он обращал внимание на зависимость темперамента от типа нервной системы. «Темперамент является биологическим фундаментом нашей личности, то есть основан на свойствах нервной системы, связан со строением тела человека, с обменом веществ в организме». Павлов выделил четыре основных типа высшей нервной деятельности:

1. «Подвижный» (сильный, живой, уравновешенный тип нервной системы, соответствует темпераменту сангвиника).

2. «Инертный» (сильный, спокойный, уравновешенный тип нервной системы, соответствует темпераменту флегматика).

3. «Неуравновешенный» (подвижный, безудержный сильный тип нервной системы — соответствует темпераменту холерика).

4. «Слабый» (неуравновешенный, малоактивный тип нервной системы, обусловливает темперамент меланхолика).

Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует её убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет её возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностями).

Можно выделить следующие основные компоненты, определяющие темперамент:

1. Общая активность психической деятельности и поведения человека выражается в различной степени стремления активно действовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность, проявлять себя в разнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людей различно. Можно отметить две крайности: с одной стороны, вялость, инертность, пассивность, а с другой — большая энергия, активность, страстность и стремительность в деятельности. Между этими двумя полюсами располагаются представители различных темпераментов.

2. Двигательная, или моторная, активность показывает состояние активности двигательного и речедвигательного аппарата. Выражается в быстроте, силе, резкости, интенсивности мышечных движений и речи человека, его внешней подвижности (или, наоборот, сдержанности), говорливости (или молчаливости).

Эмоциональная активность выражается в эмоциональной впечатлительности (восприимчивость и чуткость к эмоциональным воздействиям), импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращение их). Темперамент проявляется в деятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение. По внешним устойчивым признакам можно до известной степени судить о некоторых свойствах темперамента.

4 типа темперамента:

— холерик (безудержный тип) — преобладание возбуждения над торможением в нервной системе, подвижность, бурные эмоции, резкие смены настроения, в критические моменты — высокая концентрация сил;

— сангвиник (сильный тип) — характеризуется быстротой реакции, высокой психической активностью, богатством мимики, контактностью, высокой сопротивляемостью трудностям, жизнерадостностью;

— флегматик (инертный тип) — связан с медлительностью, инертностью, устойчивостью в настроении, спокойствием, слабым проявлением эмоций, низкой психической активностью, уравновешенностью;

— меланхолик (слабый тип) — свойственны сдержанность речи и движений, низкий уровень психической активности, ранимость, преобладание отрицательных эмоций, замкнутость, впечатлительность, быстрая утомляемость.

От темперамента как врожденной особенности психики зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность и другие.

В чистом виде ни одного из четырех типов темперамента не существует. Каждый человек имеет индивидуальный темперамент. В семейной жизни часто супруги обладают противоположными темпераментами. И это, как правило, удачные браки. Дружат чаще люди одного темперамента.

Особенности темперамента личности обуславливают также индивидуальный стиль деятельности человека, который определяется, однако, и другими причинами, включая в себя умения и навыки, формируемые под влиянием жизненного опыта.

В трудовой деятельности большое значение имеет совместимость людей по темпераменту.

Билет 26

Воспользуйтесь поиском по сайту:

Темперамент ребенка — портал «Всегда Рядом»

Определяем тип темперамента своего ребенка

(возраст 5-9 лет)

Темперамент считается врожденной характеристикой личности. Традиционно выделяют четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик. И хотя чистые типы встречаются довольно редко, понимание о преобладающем темпераменте дает довольно важную информацию. У детей черты того или иного темперамента проявляются уже в возрасте 3-4 лет, но более достоверно можно выявить его в возрасте 5-6 лет.

Разница в темпераментах между родителями и детьми может привести к глубоким конфликтам, если вовремя не осознать, в чем же проблема. Вам будет гораздо проще понять своего ребенка, направить, рассчитать его нагрузку, заинтересовать, развить его лучшие качества, если вы определите, какой тип темперамента у него наиболее выражен.

Данный тест позволит получить представление о преобладающем типе темперамента вашего ребенка. По результатам вы получите рекомендации по взаимодействию с ребенком, особенностям его поведения. Оптимальный результат теста будет получен, если возраст ребенка составляет 5-9 лет.

Понаблюдайте за своими детьми. Внимательно прочитайте все, что написано ниже, и определите, какие черты наиболее свойственны вам и вашему ребенку. Проделайте все это обязательно, потому что темперамент определяет поведение вашего ребенка в коллективе, а также то, как он учится и играет, переживает и радуется.

Только помните, что не стоит думать, что невоспитанность, хамство, безответственность и прочие недостатки воспитания — вина особенностей темперамента. Темперамент характеризует только врожденные особенности характера: эмоциональность, чувствительность, активность, энергичность. От него не зависят увлечения, взгляды, воспитанность и социальная ориентация человека. Тип темперамента определяет манеру поведения и образ действий человека в окружающей среде.

ТЕСТ
Выберите те ответы, которые наиболее походят Вашему ребенку.

1. Какие черты характера преобладают у ребенка?

а) Жизнелюбие, оптимизм, компромиссность, общительность, склонность к риску.
б) Спокойствие, медлительность, обстоятельность, сдержанность, миролюбие.
в) Энергичность, неугомонность, шаловливость, горячность, задиристость.
г) Робость, застенчивость, обидчивость, впечатлительность, нерешительность.

2. Какие эмоции наиболее частые, сильные?

а) Положительные эмоции.
б) Нет бурных реакций, тяготеет к положительным эмоциям.
в) Бурные эмоции, гнев.
г) Робость, страх.

3. Реакция на наказания

а) Спокойная.
б) Без эмоций.
в) На словесные — спокойная, на остальные — с бурными реакциями протеста.
г) Обида, негативные эмоции.

4. Как ведет себя ребенок в непредвиденных ситуациях?

а) Любопытен (преобладает положительное отношение).
б) Малоэмоционален.
в) Пытается сопротивляться (потребность преодоления).
г) Пытается избежать этого события (потребность самосохранения).

5. Какие игры предпочитает ребенок?

а) Любые, но, чтобы жизнь в них била ключом.
б) Спокойные, тихие, уединенные.
в) Шумные, азартные, подвижные, часто агрессивные.
г) Тихие, уединенные; шумные, подвижные – только с близкими.

6. Общителен ли Ваш ребенок?

а) Любит общество детей и взрослых, быстро знакомится.
б) Предпочитает одиночество.
в) Всегда нужны сподвижники и зрители.
г) Предпочитает одиночество, общителен лишь с близкими людьми.

7. Каков ребенок среди сверстников, склонен ли к лидерству?

а) Душа компании, лидер по выбору детей.
б) Неавторитетен среди детей, о лидерстве нет и речи.
в) Сверстники относятся по-разному, сам предлагает себя в лидеры.
г) Авторитетен только среди малочисленных друзей, не лидер.

8. Как усваивает новое?

а) Легко и быстро.
б) Обстоятельно, но медленно.
в) Все схватывает на лету и так же быстро забывает.
г) Осваивает быстро или медленно в зависимости от обстоятельств.

9. Особенности памяти. Как быстро ребенок запоминает сказку? Улавливает целое или детали? Долго ли помнит?

а) Легко и быстро схватывает целое и помнит долго (хорошая кратковременная и долговременная память).
б) Медленно, но запоминает целое, почти не забывает (хорошая долговременная память).
в) Очень быстро, запоминает в основном детали, но быстро и забывает (хорошо развита только кратковременная
память).
г) По-разному, вникает в мелочи (высокая отвлекаемость мешает кратковременной памяти, а неуверенность в себе – долговременной).

10. Утомляемость после какой-нибудь деятельности

а) Средняя (устает соответственно деятельности).
б) Низкая (практически не устает).
в) Средняя, иногда высокая (в зависимости от всплеска своих эмоций).
г) Высокая (устает от малейшей деятельности).

11. Легко ли ребенок усваивает возрастные навыки?

а) Легко и без труда.
б) С трудом (навыки формируются долго, но и надолго).
в) Соответственно возрасту (делает только то, что интересно).
г) Быстро, но неустойчиво (может быть регресс при стрессе).

12. Какие движения преобладают у ребенка?

а) Уверенные, точные, ритмичные.
б) Нерасторопные, неторопливые, солидные.
в) Порывистые, резкие.
г) Неуверенные, неточные, суетливые.

13. Особенности речи

а) Речь выразительная, живая, с мимикой и жестами.
б) Речь медленная, невыразительная, без жестов.
в) Речь быстрая, отрывистая, эмоциональная, часто срывается на крик. Тараторит, глотая слоги и слова.
г) Речь выразительна, но тиха и неуверенна.

14. Особенности сна

а) Обычно засыпает быстро, спит хорошо, просыпается с улыбкой.
б) Засыпает сразу, спит спокойно, после сна ходит вялый, сонный.
в) Засыпает долго и с трудом, спит беспокойно, просыпается в разном настроении: от самого хорошего, до самого плохого.
г) Долго укладывается спать, но быстро засыпает, просыпается веселый.

15. Как ребенок привыкал к детскому саду, школе?

а) Адаптировался легко, быстро.
б) Боялся нового, не хотел перемен, долго адаптировался.
в) Легко привык к новой обстановке, с трудом выполнял требования взрослых.
г) Никак не мог привыкнуть, адаптировался с трудом.

РЕЗУЛЬТАТ

Если чаще встречаются варианты ответов а), то у ребенка преобладает сильный, уравновешенный, подвижный тип – сангвиник.
Сангвиникам подходят яркие, живые профессии в которых он сможет утолить свои коммуникативные потребности, открыть новые горизонты, проявить креативность.
Известные сангвиники: М. Ю. Лермонтов, В. А. Моцарт, «Вождь мирового пролетариата» В. И. Ленин, Наполеон Бонапарт; сказочные герои: Винни-Пух, Мартышка из мультфильма «Удав, слонёнок, попугай и мартышка», Буратино из «Золотого ключика».
Если чаще встречаются варианты ответов б), то у ребенка сильный, уравновешенный, инертный темперамент флегматика.
Флегматик – рекордсмен по работоспособности, он как никто другой может долго и качественно выполнять любую монотонную работу, работу, требующую тщательности. Невозмутимость флегматика полезна во всех сферах деятельности, где требуется хладнокровно проанализировать ситуацию и принять решение. Известные флегматики: М. И. Кутузов, И. А. Крылов; персонаж крокодила Генны из мультфильма Э.Успенского «Чебурашка».
Если чаще встречаются варианты ответов в), то у ребенка характер сильный, неуравновешенный, инертный – холерик.
Холерики добиваются больших успехов в тех профессиях, где требуется повышенная концентрация, внимание и энергичность. Они – лидеры. Этот тип темперамента выделяется большой устойчивостью к стрессам. Известные холерики: А В. Суворов, Петр I, А. С. Пушкин; герои фильмов и мультфильмов: Арамис из «Трёх мушкетёров», Карабас-Барабас из «Золотого ключика», Пятачок из «Винни-Пуха».
Если чаще встречаются варианты ответов г), то преобладает темперамент меланхолика.
Меланхоликам не следует выбирать работу, где требуется постоянное общение с людьми, так как «общение» с компьютерами у них выходит намного лучше. Известные меланхолики: П. И. Чайковский, Н. В. Гоголь; сказочный персонаж: ослик Иа из «Вини-пуха».

Зачем нам нужно знать особенности темперамента своего ребенка?

Вам, наверно, не один раз приходилось наблюдать, как по-разному реагируют разные дети на одну и ту же самую ситуацию. Лучше всего это видно в песочнице или в детском коллективе, предоставленном самому себе. Вот кто-то безутешно и долго плачет от того, что у него отобрали игрушку, кто-то спокойно переключается на что-то другое, «ничье», кто-то дает сдачу и пытается забрать игрушку назад, или ищет маминой помощи и поддержки — но в любом случае ведет себя активно. А кто-то, быстро дав сдачу, сам отбирает игрушку у другого малыша. Люди, не принимающие во внимание такое понятие как «темперамент», сразу бросаются обвинять ребенка или его маму в том, что ребенок ведет себя неподобающим образом.

Согласно словарю, темперамент — характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний. Добавлю – врожденная характеристика. То есть темперамент не нужно стараться переделывать, он определен «устройством» нашей нервной системы и, как правило, не меняется в течение всей жизни. Темперамент не хорош, не плох, желательно просто знать его, чтобы использовать его сильные стороны и учитывать слабые. Дело в том, что от темперамента ребенка во многом зависит эффективность взаимодействия с ним. Зная эти особенности и понимая их, отдавая себе отчет в том, какой у вас ребенок, вы очень сильно облегчите себе жизнь.

Обращаю ваше внимание на то, что темпераменты в чистом виде почти никогда не встречаются, как правило, они перемешиваются в той или иной комбинации.

Холерик

Эдакий мистер Фикс — не знаешь, что от него ждать в следующую минуту, да и он сам этого не знает в силу своей импульсивности. Дети-холерики обычно шумные, активные, несдержанные. Их речь громкая, быстрая. Движения резкие, энергичные. Настроение может быстро меняться. Ощущают сложности в приспосабливании к всевозможным запретам, установленным порядкам, требованиям старших. Они будут стремиться руководить, командовать, устанавливать правила и страстно отстаивать их. Бурно реагируют на критику криком, гневом. Эмоциональные переживания – сильные, кратковременные. Отношение к новому – положительное. Самооценка – значительно завышенная.

Частые проблемы:

часто они настолько увлечены очередной своей идеей, что просто не слышат ваших указаний;
задания бросаются выполнять, недослушав до конца, все делают быстро, но небрежно, не замечая неточностей и ошибок;
с трудом идут на компромисс, бывают вспыльчивы и агрессивны не в меру;
излишняя самостоятельность, любовь к риску и склонность к необдуманным поступкам может привести к неприятным ситуациям;
очень общительны, но легко могут поссориться со всем коллективом сразу и с каждым по отдельности. В детском саду, начальной школе, когда авторитет взрослых силен, холерик, постоянно получающий замечания от воспитателей и учителей, легко может стать отверженным в детском коллективе;
проблемы с общением в подростковом возрасте часто приводят к истерическим реакциям, угрозам суицида. К счастью, эти угрозы редко исполняются.

Ошибки взрослых:

жесткий контроль, ограничение активности, гневные требования следить за собой приводят только к нервозности и потере контакта с ребенком.

Особенности обучения

Слабые стороны: на занятиях могут быть невнимательными, не всегда способны контролировать свои эмоции, легко отвлекаются. Про них говорят: «В одно ухо влетело, в другое вылетело». Не выносят монотонной работы, однообразных неинтересных заданий. Могут выкрикивать, перебивать, ответить, первое, что вспомнят, так как не успевают справиться с сиюминутными чувствами и сдержать себя.

Сильные стороны: энергичные, волевые, самостоятельные, активные. Несмотря на то, что не могут долго заниматься какой-то деятельностью, если дело их интересует, увлекает, способны активно и целеустремленно включаться в него.

Рекомендации родителям и воспитателям:

речь взрослого должна быть тихой и спокойной во время бесед с ребенком-холериком;
обязательный режим дня и его соблюдение;
не стоит подавлять активность, ему она крайне необходима. Его энергию нужно направлять на полезные цели – учебу, секции, помощь по дому, но за несколько часов до сна необходимо организовать спокойные игры;
вырабатывать усидчивость, и улучшать внимание. Этому способствуют настольные игры, конструирование, рисование, лепка;
не заставлять холерика делать уроки, а увлечь его процессом или результатом;
монотонная работа дается ему с трудом, поэтому выполнять ее можно, разбивая на этапы;
там, где можно позволить холерику не сидеть за столом – позвольте. Стихотворение можно учить по дороге на секцию, пересказывать – сидя на ковре или занимаясь на турнике;
во время командных игр нужно способствовать тому, чтобы он придерживался правил и учился контролировать свое поведение;
создавайте для него ситуацию успеха. Лидер по природе не терпит жесткой критики, постоянных неудач и провалов. Хорошо будут работать задания на скорость, результат. Признавайте его успехи и хвалите. Главное – адекватно оценивать его возможности.

Сангвиник

«С кем ты дружишь?» — «Со всеми!» Оживленный, уверенный, сильный, уравновешенный и приветливый ребенок, который легко идет на контакт. Искренний, веселый. Это ребенок –«солнце» — обычно в хорошем настроении, любознателен, умеет контролировать свои эмоции. Сангвиники легко понимают других людей, не особенно требовательны к окружающим и склонны принимать людей такими, какие они есть. За власть не борются, но часто занимают лидирующее положение в компании. Разговаривают преимущественно громко, быстро, эмоционально. Речь обычно сопровождается ярко выраженной мимикой и жестикуляцией. Вырастая, производят впечатление решительного, оптимистичного, уверенного в своих силах человека. Легко сходятся с людьми, приспосабливаются к новой обстановке, в трудных ситуациях не теряют чувства юмора, оставаясь собранными и деловитыми.

Эмоциональные переживания — поверхностные, кратковременные. Отношение к новому – любопытное. Самооценка – завышенная.

Частые проблемы:

если вы поручили ему скучную и однообразную работу, он легко «забудет» о ней и займется чем-то более интересным;
если же все-таки займется вашим поручением, то бросит дело, как только ему предложат что-то еще более привлекательное;
не все его многочисленные друзья будут соответствовать привычному для вас кругу людей.

Ошибки взрослых:

Cангвиник легко общается, жизнерадостен и быстро схватывает учебный материал, и родители часто не обращают внимания на то, что ребенок поверхностен, перестают его контролировать и присматриваться к его внутреннему миру.

Привычный дружелюбный и веселый тон подростка может скрыть его внутренние переживания и проблемы от близких людей. Небрежность в учебе, неумение доводить дело до конца, невнимательность к мелочам сильно сказываются на успеваемости, а в будущем — и на успехах в работе.

Особенности обучения

Слабые стороны: легко отвлекаются без контроля, поверхностно вникают в суть задания. Часто не доводят до конца начатое ими дело, если оно им надоедает. Неинтересная работа наводит на них скуку, и они стараются поскорее избавиться от нее.

Сильные стороны: легко переживают неудачи и критику. Обычно учеба дается им легко, они все схватывает «на лету», способны выдерживать интеллектуальные нагрузки, работоспособны.

Рекомендации родителям и воспитателям:

грамотная организация его рабочего места. Ничто лишнее не должно отвлекать или привлекать внимание;
контроль за выполнением заданий. Важно, чтобы дело было доведено до конца и качественно;
чередовать учебу с другой деятельностью, тогда активность его будет дольше;
выполнять монотонную работу сангвинику скучно, поэтому нужно ее разнообразить, превратить в игру, дать волю фантазии. Например, не просто списывать текст, а делать расшифровку для пришельцев, которые могут читать только прописные буквы;
следует быть настойчивым и строгим в воспитании сангвиника.

Флегматик

«Два плюс два — равно пять и всё, «по барабану!». Спокойный, медленный, усидчивый и сдержанный ребенок. Довольно терпелив, в том числе и к физической боли. Он последователен и обстоятелен в своих занятиях. Разговаривает не спеша, спокойно, плавно, не выражая эмоций, без жестов и мимики. Эмоциональные переживания –слабые, кратковременные. Играет с несколькими любимыми игрушками, не любит беготню и шум. Долго запоминает правила игры, но потом редко ошибается. Не стремится к лидерству, не любит принимать решения, легко отдавая это право другим. Имеет узкий круг общения с детьми. Отличается стабильностью в привязанности. Редко обижается, но уж если поссорится, то может навсегда порвать отношения с обидчиком. Не фантазер и не выдумщик. Обычно с детства аккуратно складывает игрушки и одежду. Именно малыш-флегматик способен тщательно и добросовестно часами отдирать кусочки обоев в гостиной, не мешая взрослым заниматься своими делами. Может ровно и продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях, неудачи не выводят его из себя. Стремление соблюдать традиции, экономность и расчет, стратегия и немногословие флегматика часто приводят к успеху. Любит покушать и поспать, в еде непривередлив. Отношение к новому – отрицательное. Самооценка – адекватная.

Частые проблемы:

пока он будет умываться, завтракать и аккуратно завязывать шарфик, звонок на урок уже давно прозвенит;
если он все же успеет к началу, звонок на перемену прозвенит раньше, чем он красиво напишет в тетради «Классная работа»;
попробуйте без согласования заменить привычный завтрак на что-нибудь новенькое, и вы рискуете нарваться на большой скандал;
маленький флегматик способен заставить вас неделю читать одну и ту же сказку на ночь, не позволяя изменить в ней ни одного слова;
хитрый ленивец может нарочно еще медленнее двигаться, чтобы замученный ожиданием родитель вышел из себя и быстренько сделал все сам;
предлагая сыночку или доченьке выбрать новую ручку для школы, готовьтесь к тому, что он пересмотрит весь ассортимент, и все равно вы сделаете выбор за него.

Ошибки взрослых:

не старайтесь ускорить процесс сборов или выполнения задания криками и скандалами. Просто начните раньше;
не стоит упорно стараться навязать полезное с вашей точки зрения занятие, если он сопротивляется;
не язвите, не называйте его лентяем, тюфяком и прочими «ласковыми» прозвищами — у ребенка может выработаться страх перед действием и развиться ощущение своей неполноценности;
наберитесь терпения и не спешите сделать все за него, иначе он вообще перестанет что-либо делать сам;

Особенности обучения:

Слабые стороны: флегматикам трудно «раскачаться», начать новое занятие и тяжело выйти из него, могут «зависать» на каком-то деле или увлечении. Когда они учатся чему-то новому, инструкцию следует повторять несколько раз, пока они не поймут, не доберутся до сути. Колебания и долгие раздумья там, где необходима быстрая и четкая реакция, часто сводят его достижения к нулю.

Он способен устроить скандал, если ему дали не его чашку или ложку, и вообще он недоволен, если что-то нарушает привычный распорядок дня.

Сильные стороны: устойчиво и упорно идут к цели, способны долго концентрироваться на работе, доводить ее до конца. Если флегматик что-то понял, усвоил – это «железно» информация будет храниться бесконечно долго. Аккуратны, пунктуальны. Стремится создать упорядоченную систему организации всей своей жизни и взаимоотношений с окружающими людьми и миром.

Рекомендации родителям и воспитателям:

режим дня, питания, сна. События должны быть предсказуемыми. Любой сбой в программе растрачивает их силы, демотивирует;
будьте терпимы к его медлительности — упреки и повышение голоса не приведут к убыстрению;
ребенку нужно несколько раз повторить, что от него требуется. Можно подготовить чек-листы, планеры, таблицы, чтобы ребенок и слышал, и видел, и заполнял их – это поможет ему включиться в работу;
если ребенок быстро и качественно справился с определенным заданием, похвалите;
поощряйте подвижные игры.

Меланхолик

«Меланхолик примет за трагедию то, в чем сангвиник увидит лишь интересный инцидент, а флегматик — нечто, не заслуживающее внимания». (А. Шопенгауэр)

Эти дети, теряются в незнакомой обстановке и совершенно не в состоянии постоять за себя, не уверенны в себе. Спорят редко, чаще подчиняются мнению более сильных людей. Не пытаются быть лидерами. Малейшая неприятность способна вывести их из равновесия. С незнакомыми людьми робкие, скрытные, боязливые, хотя в обычном, благоприятном окружении смышленые, чуткие и отзывчивые. Их внутренний мир невероятно богат, ему свойственна глубина и устойчивость чувств. Им присуща легкая ранимость. Речь негромкая, они быстро устают, теряются, если встречают трудности, быстро опускают руки. Нуждаются в поддержке и одобрении близких. Очень чувствительны, обидчивы, насторожены ко всему новому. В детстве ведут себя, как «маленькие взрослые»- очень рассудительны, любит находить всему объяснение. Любят уединение. Часто производят впечатление замкнутых людей. Среди близких выбирают одного, с кем полностью откровенны и делятся с ним своими переживаниями. Разглашение их тайн может стать большой травмой и заставит еще больше замкнуться в себе. В постели долго мечтают и размышляют.

Меланхолики вовсе не несчастные неудачники. Многие из них сильны в литературе, искусстве, в профессиях, требующих большого внимания, душевной тонкости. Предъявляют высокие требования к себе и окружающим и довольно легко переносят одиночество. Эмоциональные переживания – глубокие, длительные. Отношение к новому — пессимистичное. Самооценка – низкая.

Частые проблемы:

делая совершенно невинное замечание, вы получаете поток слез и отчаянное: «У меня никогда ничего не выходит, ни на что я не гожусь!»;
в детском летнем лагере первые три недели — это чувствительное создание тоскует и с недоверием присматривается к окружающему миру. Когда мир, наконец, покажется вполне приемлемым и найдутся симпатичные знакомые, смена закончится;
отправив делать уроки свое чадо, вы находите его над нетронутым заданием в горестных раздумьях на тему: «Все равно ничего у меня не выйдет…»;
вы регулярно получаете порцию жалоб на грубых и невоспитанных мальчишек, язвительных девчонок и скучных учителей.

Ошибки взрослых:

Успокоенные тихим видом замкнутого меланхолика, взрослые часто не замечают его переживаний и проблем. Постоянно упрекая в лени, пассивности и неспособности, родители (воспитатели, учителя) только больше усугубляют его неуверенность в себе и развивают комплекс неполноценности.

Особенности обучения

Слабые стороны: на занятиях неактивны, боятся ошибки и критики, медленно включаются в работу, требуют похвалы, подбадривания. Быстро устают от нагрузок, частой смены деятельности и коллектива.

Сильные стороны: ответственны, исполнительны, легко справляются с монотонной работой, аккуратны. Чуткие и искренние, прекрасные исполнители.

Рекомендации родителям и воспитателям:

режима дня и его соблюдение. Чередование работы и отдыха – жизненно необходимо для меланхолика. Излишнего напряжения его нервная система просто не выдержит;
общайтесь с ребенком-меланхоликом исключительно спокойным тоном;
задания на скорость, соревнования – не для таких детей. Работать в неторопливом темпе, качественно выполнять задание – гораздо комфортнее;
монотонная работа их не пугает. Будут выполнять ее с удовольствием и старательно;
позитивная совместная деятельность;
учите быть готовым к разным сложным ситуациям. Проигрывайте их;
чаще хвалите и подбадривайте, показывайте его ценность для вас.

В статье использованы материалы с Интернет -ресурсов: http://doshkolnik.ru, https://www.ya-roditel.ru, https://urok.1sept.ru, http://dety-3.ru.

Материал подготовила Якунина Светлана Геннадиевна, педагог- психолог ОЦДиК

Тест на тип характера — Стоматология в Химках

Тест по психологии на определение характера

Характером называют индивидуальную совокупность черт личности, которая определяет способы поведения и эмоционального реагирования. Если темперамент считается врожденным качеством, то характер — приобретенным, сформированным в процессе воспитания и в результате влияния социального окружения. Выявление типа характера очень важно для самопознания и совершенствования личности.

Как определить свой тип характера бесплатно?

Психологический тест на типаж характера готов рассказать обо всех скрытых характеристика человека, о талантах и предпочтениях, о сильных и слабых чертах, о том, что порой невозможно рассмотреть в себе самостоятельно.

Психодиагностика индивидуальных особенностей характера начинается с уточнения следующих аспектов:

самооценка; взаимоотношение с окружающим миром и людьми; отношение к труду и собственному делу; отношение к своим и чужим вещам.

Онлайн тест на тип характера задаст несколько уточняющих ситуативных вопросов, чтобы понять систему привычных способов поведения человека при определенных условиях. Опросник максимально простой в применении, но при этом предоставляет очень много полезной и интересной информации о личности испытуемого.

Что определит тест на склад характера?

В зависимости от предоставленных ответов, тестирование совершенно точно определит, какой тип характера присущ именно вашей личности:

Флегматик — спокойный, организованный, эгоистичный. Холерик — активный, мечтательный, властный. Меланхолик — дисциплинированный, требовательный, замкнутый. Сангвиник — дружелюбный, коммуникабельный, шумный.

Определение по тесту очень понятное. По расшифровке можно сразу узнать себя, понять причины собственного поведения в той или иной ситуации, оценить эмоциональную и волевую сферу характера.

Пройти тест на тип характера просто необходимо, если вы находитесь на жизненном распутье, не понимаете, почему все происходит именно так, а не иначе, а также, если вы интересуетесь вопросом самопознания.

Психодиагностика индивидуальных особенностей характера начинается с уточнения следующих аспектов.

Testograd. com

15.05.2018 1:08:41

2018-05-15 01:08:41

Источники:

Https://testograd. com/test/test-na-tip-kharaktera/

Тесты на определение характера личности человека онлайн » /> » /> .keyword { color: red; }

Тест по психологии на определение характера

Познание себя — это то, чем личность занимается всю свою сознательную жизнь. Чтобы путь самопознания стал менее тернистым, и более легким психологи разработали самые разнообразные тесты на характер человека. Психологические опросники помогут узнать тип личности, доминирующие черты, эмоциональную составляющую и другие не менее важные характеристики сознательного и даже подсознательного.

Зачем проходить тесты на характер?

Личность каждого сложная и многогранная. Редко, когда человек до конца понимает, какие тайны скрываются в глубинах подсознания. Психология — наука, которая помогает понять особенности собственного темперамента. Посредством тестов оценивают истинный характер личности. Исследование проводиться по нескольким основным направлениям:

Определение истинного «Я» задача не из простых. На сайте представлены различные тестирования на уточнение темперамента, эмоциональной устойчивости, можно узнать степень тревожности и агрессии, таланты и способности в профессиональной сфере.

Как проходить онлайн тесты про характер?

Чтобы узнать о своей личности нечто новое и волнительное с помощью психологических тестов, рекомендуется придерживаться нескольких простых правил:

быстрый и точный ответ испытуемого — залог правдивости тестирования; на все вопросы стоит отвечать на уровне интуиции, чтобы задействовать подсознание и не подтасовывать факты; описание или задание необходимо читать вдумчиво, не отвлекаясь на посторонние мысли.

Пройти онлайн тесты на характер, значит правильно выстроить отношения с окружающими, снизить вероятность конфликтов, и самое главное — опросы личности помогут найти гармонию с самим собой.

Бесплатно и без регистрации на сайте можно узнать собственные тайные желания и мысли, подсознательную подоплеку мыслей, причины тех или иных поступков. Сеанс психотерапии стоит начать прямо сейчас. Познайте себя лучше!

Интересные многофакторные опросники способны рассказать детальные подробности про характер человека;.

Testograd. com

20.02.2019 12:05:54

2019-02-20 12:05:54

Источники:

Https://testograd. com/testy-na-kharakter/

Тест по общей психологии на тему: Темперамент и характер | » /> » /> .keyword { color: red; }

Тест по психологии на определение характера

2 Акцентуации это такие естественные варианты развития характера, которым
Не свойственно:
Повышение ранимости
Снижение способности к социальной адаптации
+повышение способности к социальной адаптации
Нарушение мотивационной сферы с доминированием амбивалентных состояний

3.Не высокий уровень психической активности, замедленность движений, быстрая утомляемость, высокая эмоциональная сензитивность свойственна:
Сангвинику
Холерику
Флегматику
+меланхолику

4. Черты личности: скромность, самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:
К другим людям
К деятельности
+к себе
К общественной и личной ответственности

5. Сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы за П. И. Павловым характерен для:
Флегматика
+сангвиника
Холерика
Меланхолика

6. Впервые психологическое описание «портретов» различных темпераментов дал:
Аристотель
+Гиппократ
И. Кант
Платон

7. Сильный, неуравновешенный тип нервной системы за П. И. Павловым характерен для:
+холерика
Сангвиника
Сангвиника
Флегматика
Меланхолика

8. Умение ставить цели, действовать по собственной инициативе и находить пути их решения, характеризует человека как:
Решительного
+ целеустремленного
Настойчивого
Самостоятельного

9. Крэчмер говорил, что замкнутость, эмоциональная ранимость, быстрая утомляемость свойственна для:
+астеников
Пикников
Атлетиков
Диспластиков

10. Понятие об экстраверсии и интроверсии было разработано:
3. Фрейдом
+К. Юнгом
А. Адлером
К. Роджерсом

11. Тип темперамента, что характеризуеться легкой ранимостью, склонностью к глубоким переживаниям, характерен для :
+меланхолику
Холерику
Сангвинику
Флегматику

12. Такие понятия как: самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
Отношение другим
Отношение личности к вещам
+систему отношений человека к самому себе
Особенности протекания деятельности

13. Тип темперамента, что отличился подвижностью, общительностюи отзывчивостью, характерен для:
Холерика
+сангвиника
Холерика
Флегматика
Меланхолика

14. По Э. Кречмеру, агрессивность и властолюбие характеризуют;
Диспластика
Пикника
Астеника
+атлетика

15. Аккуратность, бережливость и щедрость — это:
Черты, что проявляються по отношению к другим
+ черты, характеризующие отношение личности к вещам
Система отношений человека к самому себе
Черты, проявляющие отношение к деятельности

16. Формально-динамическую сторону поведения характеризует(ют):
+темперамент
Направленность
Настроение
Способности

17Возможно ли изменить тип темперамента
Да
+Нет
Нужно приложить много усилий
В раннем возрасте

18. NN. – типичный представитель меланхолического типа темперамента. Формирование какой из черт характера потребует от него наименьших усилий:
Решительность
+доверчивость
Инициативность
Импульсивность

19. Устойчивые индивидуальные особенности личности, что складываються и проявляються в деятельности и общении —это:
Способности
+характер
Темперамент
Задатки

20. Один из авторов конституциональной теории темперамента:
И. П. Павлов
+Э. Кречмер
И. П. Павлов
Дж. Гилфорд
Л. Терстон.

21. А. – представитель сангвинического типа темперамента. Какую из черт характера сформировать у него легче?
+общительность
Дисциплинированность
Отзывчивость
Трудолюбие

22. Чуствительная реакцияв ответ на силу внешнего воздействия является показателем:
Реактивности
+сензитивности
Активности
Пластичности и ригидности

23 Природная основа темперамента:
Головной мозг
+тип нервной системы
Динамический стереотип
Нервные процессы

24 Тип темперамента, что характеризуеться повышенной впечатлительностью и обидчивостью:
Холерик
Сангвиник
Флегматик
+меланхолик

25 Тип темперамента, что характеризуеться вспыльчивостью и поспешностью в действиях:
+холерик
Сангвиник
Флегматик
Меланхолик

26 Что характеризует темперамент:
+быстрое включение в работу
Вежливость
Аккуратность
Трудолюбие

27 Какой признак характер для меланхолического темперамента:
Реактивность и активность
+эмоциональная возбудимость
Пластичность и ригидность
Сензитивность и чувствительность

28 Учение о типах высшей нервной деятельности как физиологической основы темперамента принадлежит:
+Павлову
Ильину
Гиппократу
Ухтомскому

29 Процесс, противоположный возбуждению, что ведет к замедлению или задержке проведения импульсов в нервных центрах:
+торможение
Динамичность
Меланхолия
Лабильность

30 Характер – это
+Устойчивые черты личности, что определяют отношение человека к людям, к самому себе, к выполняемой работе

Совокупность свойств, что характеризуют динамические особенности протекания всех психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение

Павловым характерен для холерика сангвиника сангвиника флегматика меланхолика.

Testdoc. ru

09.01.2018 7:08:49

2018-01-09 07:08:49

Источники:

Http://testdoc. ru/psixologiya/test-po-obshhej-psixologii-na-temu-temperament-i-xarakter. html

Эти 9 черт темперамента помогут вам понять своего ребенка выявлено 9 черт темперамента:

Уровень активности: Это «скорость холостого хода» ребенка или то, насколько активен ребенок в целом. Младенец всегда шевелится, больше извивается? Трудно ли из-за этого подгузник младенца? Доволен ли младенец сидеть и спокойно наблюдать? Ребенку трудно усидеть на месте? Ребенок всегда в движении? Или ребенок предпочитает сидячую тихую деятельность? Высокоактивные дети могут направить такую дополнительную энергию на успехи в спорте; может хорошо работать в энергичной карьере и может выполнять множество различных обязанностей.
Отвлекаемость: Степень концентрации и внимания, проявляемая, когда ребенок не проявляет особого интереса к какой-либо деятельности. Эта черта относится к легкости, с которой внешние раздражители мешают текущему поведению. Легко ли младенец отвлекается на звуки или образы во время питья из бутылочки? Легко ли успокаивается младенец, когда он расстроен, если ему предлагают альтернативную деятельность? Легко ли ребенок отвлекается, пытаясь следовать рутине или работая над какой-либо деятельностью? Высокая отвлекаемость рассматривается как положительная, когда ребенка легко отвлечь от нежелательного поведения, и как отрицательная, когда она мешает ребенку закончить школьную работу.
Интенсивность: Уровень энергии положительного или отрицательного ответа. Реагирует ли младенец сильно и громко на все, даже относительно незначительные события? Ребенок выражает удовольствие или сильно и драматично расстраивается? Или ребенок просто замолкает, когда расстроен? Интенсивные дети с большей вероятностью удовлетворят свои потребности и могут иметь глубину и восторг эмоций, которые редко испытывают другие. Эти дети могут быть одарены драматическим искусством. Интенсивные дети, как правило, утомительны, чтобы жить с ними.
Регулярность: Признак относится к предсказуемости биологических функций, таких как аппетит и сон. Проголодается ли ребенок или устанет в предсказуемое время? Или ребенок непредсказуем с точки зрения голода и усталости? Будучи взрослыми, люди с нестандартным статусом могут лучше других справляться с поездками, а также с большей вероятностью адаптироваться к карьере с необычным рабочим временем.
Сенсорный порог: Относится к тому, насколько этот ребенок чувствителен к физическим раздражителям. Это количество стимуляции (звуки, вкусы, прикосновения, изменения температуры), необходимое для того, чтобы вызвать реакцию у ребенка. Реагирует ли ребенок положительно или отрицательно на те или иные звуки? Легко ли ребенок пугается звуков? Является ли ребенок разборчивым в еде или он съест почти все? Реагирует ли ребенок положительно или отрицательно на ощущение одежды? Высокочувствительные люди более склонны к артистизму и творчеству.
Подход/уход: Относится к характерной реакции ребенка на новую ситуацию или незнакомцев. С энтузиазмом ли ребенок подходит к новым ситуациям или людям? Или ребенок кажется нерешительным и сопротивляющимся, когда сталкивается с новыми ситуациями, людьми или вещами? Дети, которые медленно разогреваются, склонны думать, прежде чем действовать. В подростковом возрасте они менее склонны действовать импульсивно.
Адаптивность: Связано с тем, насколько легко ребенок адаптируется к переходам и изменениям, например к переключению на новый вид деятельности. Испытывает ли ребенок трудности с изменением распорядка дня или с переходом от одного вида деятельности к другому? Ребенку требуется много времени, чтобы привыкнуть к новым ситуациям? Медленно адаптирующийся ребенок с меньшей вероятностью бросается в опасные ситуации и меньше подвержен влиянию давления сверстников.
Настойчивость: Это время, в течение которого ребенок продолжает заниматься деятельностью перед лицом препятствий. Продолжает ли ребенок работать над головоломкой, когда у него возникают трудности, или он просто переходит к другому занятию? Способен ли ребенок ждать удовлетворения своих потребностей? Сильно ли реагирует ребенок, когда его прерывают? Когда ребенок упорствует в деятельности, которую его просят прекратить, его называют упрямым. Когда ребенок остается со сложной головоломкой, он проявляет терпение. Очень настойчивый ребенок с большей вероятностью преуспеет в достижении целей. У ребенка с низкой настойчивостью могут развиться сильные социальные навыки, потому что он понимает, что другие люди могут ему помочь.
Настроение: Это склонность реагировать на мир преимущественно позитивно или негативно. Видит ли ребенок стакан наполовину полным? Сосредотачивается ли он на положительных аспектах жизни? Ребенок в целом в хорошем настроении? Или ребенок видит свою желчь полупустой и склонен сосредотачиваться на негативных аспектах жизни? Ребенок вообще серьезный? Серьезные дети склонны к анализу и тщательно оценивают ситуации.

Категория категория категория для детей в области психологии для детей, бейс-эфир. СтроительствоСемейные финансыФитнес для детей и подростковВеселые семейные мероприятияСкорбьЗдоровое питание для детейПраздникОтпуск – сезонные статьиДомДомашняя работаПомощьОбучениеУголок мамыНовости СМИПланирование вечеринкиПонимание прочитанногоОтветственностьВопросы безопасностиШколаВремя перед экраномсонтехнологииПодросткиПутешествияБез категорииСбалансированная семьяЗимние развлечения Search for:

Поделиться США на Facebook

Следуйте за нами в Twitter

Следуйте @parentingweb

Последние твиты от @parentingweb

Представленные категории

Информация на этом сайте предназначена исключительно для информационных целей. ОН НЕ ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ МЕДИЦИНСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ. Ни Parenting Today, LLC, ни доктор Майерс, ни кто-либо из редакторов, обозревателей или авторов не несут ответственности за любые возможные последствия любых действий, предпринятых в результате чтения или следования информации, содержащейся в этой информации. Публикация этой информации не является медицинской или психологической практикой, и эта информация не заменяет рекомендации вашего врача или поставщика психиатрических услуг. Перед проведением любого курса лечения читатель должен обратиться за советом к своему врачу или другому поставщику медицинских услуг.

Что это такое и почему это важно?

Детская глухотаСлух и равновесие

Отзыв Кэтрин Кронин Каротта, Ed.D. CCC-SLP

«Мы потратили много времени, работая с логопедом и нашим специалистом по работе с родителями и детьми, чтобы помочь нашему сыну развить разговорную речь. Мы были так взволнованы, когда он выучил свои первые слова, что хотели показать нашей семье большие достижения нашего сына. К нашему большому разочарованию, когда мы просим его поговорить, он замыкается в себе и не решается общаться с другими. Как его мать, мне нравится находиться среди множества людей, но мне интересно, не будет ли мой общительный характер неудобным для моего сына». — Мать ребенка с кохлеарными имплантами

Это слишком распространенная история об общительном родителе, у которого есть ребенок, который склонен замыкаться в себе при знакомстве с новой социальной средой.

Понимание темперамента каждого ребенка и каждого родителя является важной частью планирования сеансов общения и включения учебного опыта в повседневную жизнь. Взгляд на темперамент может помочь родителям, врачам и педагогам осознать индивидуальные различия, понять, как темперамент может быть связан с поведением, и разработать стратегии для повышения соответствие между ребенком и его окружением. Воспитателям и воспитателям важно понимать, что не существует «хороших» или «плохих» черт темперамента, есть только уникальные способы, которыми мы выражаем себя или реагируем на мир.

Темперамент определяется как «совокупность врожденных черт, определяющих уникальный стиль поведения ребенка, а также то, как он воспринимает мир и реагирует на него» (Kristal, 2005, стр. 8). На эту тему были проведены обширные исследования. Одно знаменательное исследование, проведенное Томасом, Чессом и Берчем (1956) следили за людьми от младенчества до взрослой жизни. Данные, собранные в ходе этого исследования, позволили Томасу и его коллегам определить следующие девять характеристик темперамента для описания стиля поведения ребенка:

Сенсорный порог описывает уровень стимуляции, необходимый для того, чтобы вызвать реакцию у ребенка;
Уровень активности описывает уровень двигательной активности ребенка;
Интенсивность – уровень реактивной энергии реакции, уровень выраженности у ребенка счастья, печали, гнева;
Ритмичность – это степень предсказуемости ребенком функций организма, таких как аппетит, циклы сна/бодрствования, модели выделения;
Адаптивность описывает, насколько легко ребенок приспосабливается к изменениям или переходам;
Настроение — это качество расположения ребенка, такое как счастливый, грустный, серьезный, капризный;
Приближение/удаление — это первоначальная реакция ребенка на новые места, ситуации или людей;
Настойчивость описывает способность ребенка продолжать заниматься, когда возникают трудности; и
Отвлекаемость — это легкость, с которой ребенок демонстрирует определенный уровень концентрации или внимания.

(Кристалл, 2005, с.15).

Изучение темперамента ребенка по отношению к темпераменту опекуна или воспитателя может дать ценную информацию о том, как ребенок реагирует на окружающую его среду. Например, если ребенок склонен не торопиться при переходе от одного вида деятельности к другому, а воспитатель быстро меняет занятия, не предупреждая ребенка, ребенок может демонстрировать сопротивление новому виду деятельности. Однако при достаточном предупреждении ребенок может с радостью перейти к новым видам деятельности. Принятие точки зрения темперамента облегчает совместное понимание того, как наилучшим образом удовлетворить эмоциональные, социальные и учебные потребности ребенка. Беседы о темпераменте также могут дать направление для выбора подходов к вмешательству или предложить родителям разные точки зрения на способности их ребенка. Следующий видеоклип демонстрирует позитивную стратегию матери в отношении ухода ребенка из социальных ситуаций.

Ссылки

Каган, Дж. (2010). Нить темперамента: как гены, культура, время и удача делают нас такими, какие мы есть. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фонд Даны.

Кристал, Дж. (2005). Перспектива темперамента: работа со стилями поведения детей. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Brookes Publishing Co.

Томас А. и Чесс С. (1986). Продольное исследование в Нью-Йорке: от младенчества до ранней взрослой жизни. В Р. Пломине и Дж. Данне (ред.), Изучение темперамента: изменения, преемственность и проблемы. Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Детская глухота Слух и равновесие

Похоже, в вашем браузере отключен JavaScript. Пожалуйста, включите JavaScript и повторите попытку.

Что такое темперамент? – BabySparks

Вопросы для родителей?

Класс под руководством эксперта находится всего в одном клике

Просмотреть классы

Начиная с 9,99 $/мес (оплачивается ежегодно)
Неограниченное количество занятий и занятий в прямом эфире и по запросу
Новые классы добавляются каждый месяц.

Точно так же, как мы рождаемся с определенным цветом глаз, цветом волос и телосложением, мы также рождаемся с уникальным подходом к миру, реагированием и взаимодействием с ним: нашим темпераментом.

Родители, опекуны, культура и опыт — все это помогает формировать поведение ребенка ( особенно в первые годы его жизни ), но на фундаментальном уровне его темперамент не меняется. Например, высокореактивный ребенок может научиться регулировать свои эмоции, но он, вероятно, всегда будет глубоко чувствовать. Робкий ребенок может научиться справляться с тревогой, но, скорее всего, он будет продолжать чувствовать некоторую нерешительность перед лицом чего-то нового или незнакомого.

Особенности:

Наш темперамент — это наш уникальный способ приближаться к миру, реагировать на него и взаимодействовать с ним.
Эти девять характеристик составляют темперамент: уровень активности, биологические ритмы (регулярность приема пищи, сна, выделения), отвлекаемость, приближение/уход в новые ситуации, приспособляемость, настойчивость, интенсивность реакции, чувствительность и настроение.
Темперамент можно разделить на три категории. Вот снимок каждого из них:
Простой/гибкий (40% детей):
- Предсказуем при приеме пищи, сне и мочеиспускании
- Легкость в новых ситуациях/людях
- Позитивное настроение
- От легкой до умеренной при выражении эмоций
Трудный или сложный (10% детей)
- Непредсказуемость в еде, сне и мочеиспускании
- Медленно адаптируется к новым ситуациям/людям
- Негативное настроение
- Интенсивный при выражении эмоций
Медленная разминка/осторожность (15% детей)
- С осторожностью относитесь к новым ситуациям/людям
- Наблюдать удобнее, чем заниматься
- Серьезное настроение
- Мягкий при выражении эмоций
Родителям важно помнить, что они не могут изменить темперамент своего ребенка, но они могут помочь ему развить навыки преодоления проблем, связанных с темпераментом.

Классическое исследование темперамента показало, что большинство детей попадают в одну из трех категорий: легкость/гибкость, трудность/вызов и медлительность/осторожность. Примерно 35% детей представляют собой смесь разных темпераментов.

Ниже мы дадим краткий обзор трех типов темперамента, но сначала давайте взглянем на девять характеристик, составляющих темперамент. Каждая из них представляет собой континуум, и большинство детей склоняются к тому или иному концу.

Девять характеристик темперамента

Уровень активности – насколько активен ребенок.
Биологические ритмы – насколько регулярно ребенок ест, спит и испражняется.
Отвлекаемость – насколько легко ребенок отвлекается от деятельности или задачи.
Подход и уход – как ребенок склонен подходить к новым ситуациям, людям, местам, еде или изменениям в распорядке дня.
Адаптивность – насколько легко ребенок переходит от одного вида деятельности или новой ситуации к другому.
Настойчивость – как ребенок реагирует на сложные задания.
Интенсивность реакции – как ребенок реагирует на ситуацию, положительную или отрицательную.
Чувствительность – насколько ребенок чувствителен к сенсорным воздействиям, таким как шум, свет, текстура пищи или прикосновения.
Настроение – склонен ли ребенок быть в основном оптимистичным или в основном серьезным.

Три типа темперамента

Эти три категории дают представление о типичном поведении, но темперамент каждого ребенка уникален. Даже маленькие в одной категории могут быть очень разными. Их поведение может варьироваться по интенсивности, и они могут вести себя по-разному на разных стадиях развития.

Легкий или гибкий (около 40% детей)

Легкий или гибкий ребенок обычно:

Предсказуемость при приеме пищи, сне и мочеиспускании
Легкость в новых ситуациях, людях, переходах и переменах
В хорошем настроении
От легкой до умеренной при выражении эмоций

Родители и опекуны легких/покладистых детей обычно описывают их как дружелюбных, счастливых и, в общем, легких! Они чувствуют, что делают хорошую работу.

Трудный или сложный ребенок (около 10% детей)

Трудный или сложный ребенок обычно:

Непредсказуемость в еде, сне и мочеиспускании
Медленно адаптируется к новым ситуациям, людям, переходам и изменениям
В плохом настроении
Интенсивный при выражении эмоций

Родители и опекуны обычно описывают их как трудных в воспитании/заботе, упрямых и настойчивых. Они чувствуют, что делают плохую работу.

Медленно соображает или осторожен (около 15% детей)

Медленно согревается или осторожничает ребенок, как правило:

Настороженно и медленно адаптируется к новым ситуациям, людям, переходам и изменениям
Поначалу ему удобнее наблюдать, чем заниматься (когда он чувствует себя комфортно, он может быть таким же интересным, как и любой другой ребенок)
В серьезном настроении
Мягкий при выражении эмоций

Родители и опекуны обычно описывают их как застенчивых, боязливых и чувствительных. Они задаются вопросом, что они могут сделать, чтобы немного «закалить» их.

С некоторыми темпераментами труднее воспитывать/заботиться, чем с другими, но важно помнить, что вы не может коренным образом изменить темперамент вашего ребенка. Что вы, , можете сделать для , так это развить его сильные стороны и научить его навыкам преодоления проблем, связанных с темпераментом. Подробнее о том, как это сделать, можно прочитать здесь.

BabySparks

Темперамент – Развитие человека

Используйте теорию Эриксона для характеристики психосоциального развития в детском возрасте.
Опишите теории темперамента и их аспекты.
Объясните, что такое соответствие и как обеспечить хорошую посадку для детей с разным темпераментом.
Опишите детские эмоции, самосознание, настороженность к незнакомцам и тревогу разлуки.
Объясните, как в конце детского возраста возникает чувство собственного достоинства.

Задача развития в детском возрасте: автономия против стыда и сомнения

Когда ребенок начинает ходить и говорить, интерес к независимости или автономии сменяет заботу о доверии. Если младенцы построили надежную привязанность к опекунам, они могут использовать эту надежную базу для исследования мира и утверждения себя как независимых личностей со своими собственными целями и интересами. Работа малыша состоит в том, чтобы проявлять свою волю и проверять пределы того, что можно потрогать, сказать и исследовать. Эриксон (1982) считал, что малышей следует поощрять к свободному исследованию окружающего их мира, насколько это позволяет безопасность, и при этом развивать чувство независимости, которое впоследствии будет способствовать развитию чувства собственного достоинства, инициативы и уверенности. Если опекун слишком беспокоится о действиях малыша из-за страха, что ребенок может пострадать, или чрезмерно критичен и контролирует ошибки, которые он совершает, ребенок получит сообщение о том, что ему или ей следует стыдиться того, кем он является, и привить ему чувство сомнения в своих силах. Совет для родителей, основанный на этих идеях, будет заключаться в том, чтобы обеспечивать безопасность малышей, но подтверждать их стремление к исследованиям и независимости и поощрять их учиться на практике.

Темперамент

Возможно, вы проводили время с несколькими младенцами. Чем они были похожи? Чем они отличались? Как вы сравниваете себя со своими братьями и сестрами или другими детьми, которых вы хорошо знали? Слышали ли вы истории от своих родителей, бабушек и дедушек о том, каким вы были в детстве? Если у вас есть видео о себе в детстве, как вы относитесь к миру? Вы, возможно, замечали, что некоторые младенцы кажутся более удобными, общительными или в лучшем настроении, чем другие, и что некоторые из них более чувствительны к шуму или легче отвлекаются, чем другие. Эти различия могут быть связаны с темпераментом. Темперамент t относится к врожденным нейрофизиологическим характеристикам младенцев, включая настроение, уровень активности и эмоциональную реактивность, заметным вскоре после рождения .

В знаменательном исследовании, начатом в 1956 году, Чесс и Томас (1996) оценили темперамент 141 ребенка на основе опросов родителей. В рамках Нью-Йоркского лонгитюдного исследования младенцев оценивали по 9 параметрам темперамента, включая: уровень активности, ритмичность (регулярность биологических функций), приближение/отстранение (как дети справляются с новыми вещами), приспособляемость к ситуациям, интенсивность реакций, порог реакции (насколько интенсивным должен быть стимул, чтобы ребенок отреагировал), качество настроения, отвлекаемость, продолжительность концентрации внимания и настойчивость. Основываясь на поведенческих профилях младенцев, их разделили на три основных типа темперамента:

Беспечный ребенок (40%), способный быстро адаптироваться к рутине и новым ситуациям, сохраняющий спокойствие, легко успокаиваемый и обычно пребывающий в хорошем настроении.
Трудный ребенок (10%), который негативно реагирует на новые ситуации, с трудом приспосабливается к рутине, обычно имеет негативное настроение и часто плачет.
Медленно согревающийся ребенок (15%) имеет низкий уровень активности, медленно приспосабливается к новым ситуациям и часто имеет негативное настроение.

Таблица 3.4 Типы темперамента

Тип	Процент	Описание
Легко	40%	— Способен быстро адаптироваться к рутине и новым ситуациям — Остается спокойным — Легко успокаивается — Обычно в хорошем настроении
Трудно	10%	— Отрицательно реагирует на новые ситуации — Проблемы с адаптацией к рутине — Обычно плохое настроение — Часто плачет
Медленный нагрев	15%	— Низкий уровень активности — Медленно приспосабливается к новым ситуациям — Часто плохое настроение

Как видно, процентное соотношение не равно 100%, так как некоторых детей не удалось точно отнести к одной из категорий. Ни один тип темперамента не является однозначно хорошим или плохим, однако у младенцев с трудным темпераментом чаще, чем у других детей, развиваются эмоциональные проблемы, особенно если их матери находятся в депрессии или беспокойстве (Garthus-Niegel et al., 2017). Долгосрочная адаптация детей на самом деле зависит от соответствие своего особого темперамента характеру и требованиям среды, в которой они находятся . Поэтому более важным, чем детский темперамент, является то, как на него реагируют воспитатели.

Подумайте, как вы могли бы подойти к каждому типу детей, чтобы улучшить взаимодействие с ними. Легкий или гибкий ребенок не потребует особого внимания, если только вы не хотите выяснить, есть ли у него трудности , которые остались незамеченными. Ребенка, который медленно согревается, возможно, нужно заранее предупредить, если будут представлены новые люди или ситуации. Трудному или дерзкому ребенку может потребоваться дополнительное время, чтобы сжечь свою энергию. Способность опекуна точно читать и хорошо работать с ребенком будет определять соответствие между темпераментом ребенка и воспитанием. Цель для родителей, чтобы обеспечить хорошо подходят или хорошо подходят , означают их стили хорошо сочетаются, и общение и взаимодействие могут идти гладко . Темпераментно активные дети могут хорошо справляться с родителями, которые поддерживают их любопытство, но могут иметь проблемы в более жесткой семье.

Именно это соответствие между детским темпераментом и родительскими требованиями и ожиданиями может вызвать борьбу. Вместо того, чтобы верить, что дисциплина сама по себе приведет к улучшению поведения детей, наше знание темперамента может помочь родителю, учителю или другому лицу, осуществляющему уход, понять, как более эффективно работать с ребенком. Полезно рассматривать различия темпераментов как разные стили, на которые можно реагировать соответствующим образом, в отличие от «хорошего» или «плохого» поведения. Например, настойчивого ребенка может быть трудно отвлечь от запрещенных вещей, таких как электрические шнуры, но эта настойчивость может сослужить ему хорошую службу в других областях, таких как решение проблем. Положительные черты можно усиливать, а отрицательные можно направлять. Однако основной стиль реакции ребенка вряд ли изменится. Темперамент не меняется кардинально по мере взросления, но если нам повезет, мы научимся работать со своими качествами темперамента и управлять ими.

Воспитание двунаправленное. Не только родители влияют на своих детей, но и дети влияют на своих родителей. Характеристики ребенка, такие как темперамент, влияют на родительское поведение и роли. Например, младенец с покладистым темпераментом может позволить родителям чувствовать себя более эффективными, поскольку они легко могут успокоить ребенка и вызвать улыбку и воркование. С другой стороны, капризный или суетливый младенец вызывает меньше положительных реакций со стороны своих родителей и может привести к тому, что родители будут чувствовать себя менее эффективными в роли родителей (Eisenberg et al. , 2008). Со временем родители более трудных детей могут стать более строгими и менее терпеливыми по отношению к своим детям (Clark, Kochanska, & Ready, 2000; Eisenberg et al., 19).99; Кифф, Ленгуа и Залевски, 2011). Родители, у которых есть суетливый, трудный ребенок, менее удовлетворены своим браком и имеют большие проблемы с балансом между работой и семейными ролями (Hyde, Else-Quest, & Goldsmith, 2004). Таким образом, темперамент ребенка является одной из характеристик ребенка, которая влияет на то, как родители ведут себя со своими детьми.

Темперамент и позже личность. Темперамент во многом зависит от биологии, хотя это не означает, что он определяется генетически. Даже при рождении нейрофизиология новорожденного определяется пренатальной средой и родовым процессом, который они переживают. Более того, в течение первых нескольких месяцев жизни качество привязанности младенца и его опыт ранних невзгод могут иметь заметные нейрофизиологические эффекты. Даже если темперамент кардинально не меняется по мере нашего взросления, он может модулироваться как один из факторов, влияющих на нашу детскую и взрослую личность. В отличие от темперамента, личность, , определяемая как последовательная модель чувств, мышления и поведения человека, является результатом непрерывного взаимодействия между этой исходной биологической предрасположенностью и опытом.

Личность также развивается из темперамента другими способами (Thompson, Winer, & Goodvin, 2010). По мере того как дети взрослеют биологически, характеристики темперамента вплетаются в последующее развитие. Например, новорожденный с высокой реактивностью может демонстрировать высокий уровень импульсивного поведения, но по мере созревания основанных на мозге способностей к самоконтролю эти вновь обретенные регулирующие способности могут уменьшить импульсивное поведение. Или новорожденный, который часто плачет, не обязательно имеет сварливый характер; со временем, при достаточной родительской поддержке и повышенном чувстве безопасности, ребенок может с меньшей вероятностью испытывать и выражать дистресс.

Кроме темперамента, личность складывается из множества других черт. Развивающаяся у детей самооценка, их мотивация к достижению или общению, их ценности и цели, их стили выживания, их чувство ответственности и добросовестности, а также многие другие качества включены в личность. На эти качества влияют биологические предрасположенности, но в еще большей степени опыт ребенка с другими людьми, особенно в близких отношениях, которые направляют рост индивидуальных характеристик. В самом деле, развитие личности начинается с биологических основ темперамента, но со временем становится все более проработанным, расширенным и утонченным. Новорожденный, на которого смотрели родители, становится взрослым с глубокой личностью и нюансами.

Детские эмоции

При рождении младенцы демонстрируют две эмоциональные реакции: влечение и отторжение. Они проявляют влечение к приятным ситуациям, которые приносят комфорт, стимуляцию и удовольствие, и отказываются от неприятных стимуляций, таких как горький вкус или физический дискомфорт. Примерно в два месяца младенцы проявляют социальную активность в форме социальной улыбки, поскольку они с радостью реагируют на тех, кто привлекает их позитивное внимание (Lavelli & Fogel, 2005).

Рис. 3.17.

Социальная улыбка становится более стабильной и организованной по мере того, как младенцы учатся использовать свои улыбки, чтобы вовлекать своих родителей во взаимодействие. Удовольствие выражается смехом в возрасте от 3 до 5 месяцев, а неудовольствие становится более конкретным и дифференцированным в виде страха, печали или гнева в возрасте от 6 до 8 месяцев. Гнев или разочарование часто выражаются в реакции на то, что ему мешают достичь цели, например, когда убирают игрушку (Braungart-Rieker, Hill-Soderlund, & Karrass, 2010). Напротив, грусть обычно является реакцией, когда младенцы лишены опекуна (Papousek, 2007). Страх часто ассоциируется с присутствием незнакомца, известным как настороженность к незнакомцу, , или уходом близких людей, известным как тревога разлуки. Оба появляются где-то между 6 и 15 месяцами после приобретения постоянства объекта. Кроме того, есть некоторые признаки того, что младенцы могут испытывать ревность уже в возрасте 6 месяцев (Hart & Carrington, 2002).

Эмоции часто делятся на две основные категории: Основные эмоции , такие как интерес, счастье, гнев, страх, удивление, печаль и отвращение, которые появляются первыми, и самосознательные эмоции , такие как зависть, гордость, стыд, вина, сомнение и смущение . В отличие от первичных эмоций, вторичные эмоции появляются, когда дети начинают развивать самооценку и получают социальные инструкции о том, когда испытывать такие эмоции. Ситуации, в которых дети учатся самосознательным эмоциям, варьируются от культуры к культуре. Индивидуалистические культуры учат нас гордиться личными достижениями, в то время как в более коллективных культурах детей учат не привлекать к себе внимание, если только вы не хотите стыдиться этого (Akimoto & Sanbinmatsu, 19).99).

Выражение эмоций на лице является важным регулятором социального взаимодействия. В литературе по развитию это было исследовано в рамках концепции 90–196 социальных ссылок; , то есть процесс, посредством которого младенцы ищут информацию от других, чтобы прояснить ситуацию, а затем используют эту информацию для действия (Klinnert, Campos & Sorce, 1983). На сегодняшний день самая наглядная демонстрация социальной референции приходится на работу над визуальным обрывом. В первом исследовании этой концепции Сорс, Эмде, Кампос и Клиннерт (1985) помещали матерей на дальний от младенца конец «обрыва». Матери сначала улыбались младенцам и клали игрушку поверх защитного стекла, чтобы привлечь их; младенцы неизменно начинали ползти к своим матерям. Однако когда младенцы находились в центре стола, мать намеренно демонстрировала выражение страха, печали, гнева, интереса или радости. Результаты были явно разными для разных выражений лица; ни один младенец не пересек стол, когда мать выказала страх; только 6 % делали это, когда мать проявляла гнев, 33 % скрещивались, когда мать показывала грусть, и приблизительно 75 % младенцев скрещивались, когда мать выражала радость или интерес.

Другие исследования подтверждают аналогичную поддержку выражений лица как регуляторов социального взаимодействия. Экспериментаторы демонстрировали нейтральное выражение лица, гнев или отвращение по отношению к младенцам, когда они двигались к объекту, и измеряли степень торможения, которое дети проявляли при прикосновении к объекту (Bradshaw, 1986). Результаты для 10- и 15-месячных детей были одинаковыми: гнев вызывал наибольшее торможение, затем следовало отвращение, а нейтральное — наименьшее. Позже это исследование было воспроизведено с использованием выражений радости и отвращения, изменив метод таким образом, что младенцам не разрешалось прикасаться к игрушке (по сравнению с объектом-отвлекателем) в течение часа после воздействия выражения (Hertenstein & Campos, 2004). В возрасте 14 месяцев значительно больше детей прикасались к игрушке, когда видели радостное выражение лица, и меньше прикасались к игрушке, когда дети видели отвращение.

Последнее эмоциональное изменение связано с саморегуляцией. Эмоциональная саморегуляция относится к стратегиям, которые мы используем для контроля наших эмоциональных состояний, чтобы мы могли достичь целей (Thompson & Goodvin, 2007). Это требует усиленного контроля над эмоциями и первоначально требует помощи со стороны лиц, осуществляющих уход (Rothbart, Posner, & Kieras, 2006). Маленькие дети имеют очень ограниченную способность приспосабливаться к своему эмоциональному состоянию и зависят от тех, кто за ними ухаживает, чтобы успокоить себя. Воспитатели могут предлагать отвлекающие факторы, чтобы перенаправить внимание младенца и успокоить его, чтобы уменьшить эмоциональный стресс. По мере того как области префронтальной коры головного мозга продолжают развиваться, младенцы могут переносить больше стимуляции. В возрасте от 4 до 6 месяцев дети могут начать переключать внимание с раздражающих раздражителей (Rothbart et al, 2006). Младенцы старшего возраста и дети младшего возраста могут более эффективно сообщать о своей потребности в помощи и могут ползать или идти к различным ситуациям или от них (Cole, Armstrong, & Pemberton, 2010). Это способствует их способности к саморегуляции. Темперамент также играет роль в способности детей контролировать свои эмоциональные состояния, и были отмечены индивидуальные различия в эмоциональной саморегуляции младенцев и детей ясельного возраста (Rothbart & Bates, 2006).

Рисунок 3.18

Развитие самоощущения. В течение второго года жизни дети начинают узнавать себя, поскольку обретают ощущение себя как объекта. В классическом эксперименте Льюиса и Брукса (1978) детей в возрасте от 9 до 24 месяцев помещали перед зеркалом после того, как им на нос наносили пятно румян, а их матери делали вид, что вытирают что-то с лица ребенка. Если ребенок реагировал, прикасаясь к своему носу, а не к носу «ребенка» в зеркале, это предполагалось, что ребенок узнал в отражении себя. Льюис и Брукс обнаружили, что где-то между 15 и 24 месяцами у большинства младенцев развивается чувство самосознания. Самосознание — это осознание того, что вы отделены от других (Копп, 2011). Как только ребенок достиг самосознания, он движется к пониманию социальных эмоций, таких как вина, стыд или смущение, а также сочувствие или сопереживание.

Каталожные номера

Акимото, С.А., и Санбинмацу, Д.М. (1999). Различия в скромном поведении между американцами европейского происхождения и японского происхождения: влияние на оценку компетентности. Журнал межкультурной психологии, 30 , 159-177.

Брэдшоу, Д. (1986). Немедленная и пролонгированная эффективность выражений отрицательных эмоций в подавлении действий младенцев (Неопубликованная докторская диссертация). Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет, Беркли.

Браунгарт-Рикер, Дж. М., Хилл-Содерлунд, А. Л., и Каррас, Дж. (2010). Страх, траектории реакции гнева от 4 до 16 месяцев: роль темперамента, регуляции и материнской чувствительности. Психология развития, 46, 791-804.

Чесс, С., и Томас, А. (1996). Темперамент: теория и практика . Нью-Йорк: Бруннер/Мазель.

Кларк, Л. А., Кочанска, Г., и Готов, Р. (2000). Личность матери и ее взаимодействие с темпераментом ребенка как предикторы родительского поведения. Журнал личности и социальной психологии, 79 , 274–285.

Коул, П.М., Армстронг, Л.М., и Пембертон, С.К. (2010). Роль языка в развитии эмоциональной регуляции. В С. Д. Калкинс и М. А. Белл (ред.). Развитие ребенка на пересечении эмоций и познания (стр. 59-77). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Айзенберг Н., Фабес Р. А., Шепард С. А., Гатри И. К., Мерфи Б. К. и Райзер М. (1999). Родительские реакции на негативные эмоции детей: продольные отношения к качеству социального функционирования детей. Развитие ребенка, 70 , 513-534.

Айзенберг Н., Хофер К., Спинрад Т., Гершофф Э., Валиенте К., Лосоя С. Л., Чжоу К., Камберленд А., Лью Дж., Райзер М., и Максон, Э. (2008). Понимание обсуждений конфликтов между родителями и подростками: одновременные и текущие прогнозы на основе настроений молодежи и воспитания. Монографии Общества исследований детского развития, 73 , (Серийный № 290, № 2), 1-160.

Эриксон, Э. (1982). Жизненный цикл завершен . Нью-Йорк: Нортон и компания.

Гартус-Нигель, С., Айерс, С., Мартини, Дж., фон Зост, Т. и Эберхард-Гран, М. (2017). Влияние послеродовых симптомов посттравматического стрессового расстройства на развитие ребенка: популяционное двухлетнее последующее исследование. Психологическая медицина, 47(1), 161-170.

Харт С. и Кэррингтон Х. (2002). Ревность у 6-месячных детей. Младенчество , 3 (3), 395-402.

Хертенштейн, М. Дж., и Кампос, Дж. Дж. (2004). Влияние удержания эмоциональных проявлений взрослого на поведение младенцев. Развитие ребенка, 75 (2), 595–613.

Хайд, Дж. С., Эльс-Квест, Н. М., и Голдсмит, Х. Х. (2004). Проблемы темперамента и поведения детей предопределяют трудовую деятельность их работающих матерей. Развитие ребенка, 75 , 580–594.

Кифф, С. Дж., Ленгуа, Л. Дж., и Залевски, М. (2011). Природа и воспитание: Воспитание в контексте детского темперамента. Обзор клинической детской и семейной психологии, 14 , 251–301. doi: 10.1007/s10567-011-0093-4

Клиннерт, доктор медицины, Кампос, Дж. Дж., и Сорс, Дж. Ф. (1983). Эмоции как регуляторы поведения: социальные ссылки в младенчестве. В Р. Плутчик и Х. Келлерман (редакторы), Эмоции: теория, исследования и опыт (стр. 57–86). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

Копп, CB (2011). Развитие в ранние годы: социализация, двигательное развитие и сознание. Ежегодный обзор психологии, 62 , 165-187.

Лавелли, М., и Фогель, А. (2005). Изменения в развитии отношений между вниманием и эмоциями младенцев во время раннего личного общения: 2-месячный переходный период. Психология развития, 41 , 265-280.

Льюис, М., и Брукс, Дж. (1978). Самопознание и эмоциональное развитие. В М. Льюис и Л. А. Розенблюм (ред.), Генезис поведения (Том 1, стр. 205-226). Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Папоусек, М. (2007). Коммуникация в раннем младенчестве: арена интерсубъективного обучения. Поведение и развитие младенцев, 30 , 258-266.

Ротбарт, М.К., и Бейтс, Дж.Э. (2006). Темперамент. В Н. Айзенберге (ред.). Справочник по детской психологии: Вып. 3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие (6-е изд., стр. 99-116). Хобокен, Нью-Джерси: Wiley. 113

Ротбарт, М.К., Познер, М.И. и Кирас, Дж. (2006). Темперамент, внимание и развитие саморегуляции. В М. Маккартни и Д. Филлипс (ред.) Справочник Блэквелла по развитию детей младшего возраста (стр. 3338-357). Молден, Массачусетс: Блэквелл.

Сорс, Дж. Ф., Эмде, Дж. Дж., Кампос, Дж. Дж., и Клиннерт, доктор медицины (1985). Материнские эмоциональные сигналы: их влияние на визуальное поведение годовалых детей. Психология развития, 21 , 195–200.

Томпсон, Р. А. (2006). Развитие человека. В W. Damon & R. Lerner (Eds.), Справочник по детской психологии (6-е изд.). Нью-Йорк: Уайли. 114

Томпсон, Р. А., и Гудвин, Р. (2007). Укрощение бури в чайнике. В CA Brownell & CB Kopp (Eds.). Социально-эмоциональное развитие в дошкольном возрасте: переходы и трансформации (стр. 320-342). Нью-Йорк: Гилфорд.

Томпсон, Р. А., Винер, А. С., и Гудвин, Р. (2010). Индивидуальный ребенок: темперамент, эмоции, личность и личность. В книге M. Bornstein & ME Lamb (Eds.), Наука о развитии: расширенный учебник (6-е изд., стр. 423–464). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press/Taylor & Francis.

Атрибут ООР:

«Развитие продолжительности жизни: психологическая перспектива, второе издание» Марты Лалли и Сюзанны Валентайн-Френч распространяется под лицензией CC-BY-NC-SA-3.0

Lifespan Development by Lumen Learning находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License

Child Growth and Development College of the Canyons, Jennifer Paris, Antoinette Ricardo и Dawn Rymond и используется по международной лицензии CC BY 4.0

Media Attributions

улыбающийся младенец находится под лицензией Public Domain

Что такое темперамент и откуда он берется? Понимание детского темперамента и как его можно изменить! | Анам Мансур

Вы когда-нибудь задумывались, почему некоторые люди более капризны, чем другие, или откуда взялись эти эмоциональные привычки? Задумывались ли вы когда-нибудь, являются ли эти повторяющиеся настроения наследственными или приобретенными? У вас есть трудный младенец, который заставляет вас волноваться, не будет ли он трудным навсегда?

плохие новости таковы: темперамент существует и формируется генетически еще до рождения ребенка.

хорошие новости таковы: темперамент МОЖЕТ быть скорректирован и поставлен на карту при правильном вмешательстве!

Каждый человек на планете обладает уникальным темпераментом — эмоциональным настроем человека, — который определяет, как человек реагирует на различные ситуации. Мы так привыкли определять людей по тому, насколько они капризны, — заранее думая, как человек отреагирует, основываясь на наших знаниях о нем.

Хотя люди не часто думают о темпераменте как о чем-то осязаемом, на самом деле у него есть реальные коренные причины и серьезные долгосрочные последствия для личности!

Темперамент — это реальная вещь , и его можно психологически наметить и управлять им с детства, если его правильно понять.

Чтобы лучше понять корни вашего темперамента и даже управлять темпераментом с детства, вот несколько психологически доказанных фактов о темпераменте и его долгосрочных последствиях!

Есть два основных конца спектра , когда мы говорим о темпераменте.

Проще говоря, на одном конце спектра человек может быть очень замкнутым, интровертным и крайне реактивным.

На другом конце спектра человек может быть легким на подъем, адаптивным, экстравертным и спокойным в реакции на ситуации с положительной саморегуляцией эмоций.

У взрослых темперамент может быть более тонким и специфичным для человека — у них, конечно, было еще много лет, чтобы развить свои собственные уникальные личности! Однако младенцев и малышей понять проще.

Корни темперамента можно легко найти в привычках младенцев плакать и реакции на окружающую среду.

Если младенец очень реактивен, он или она будет плакать очень легко и очень часто. Младенец будет чрезмерно привязан к маме, и его будет труднее успокоить, когда он расстроен.

Если младенец спокойный, он будет часто улыбаться, будет привязан к маме, но его легко успокоить, если он расстроен, и лучше справляться со стрессовыми ситуациями.

Довольно ясно, как это поведение проявляется в долгосрочной перспективе. Высокореактивный младенец рискует вырасти человеком, которому трудно управлять отношениями и эмоциями, ему не хватает навыков саморегуляции. Беспечный младенец вырастет, зная, как управлять своими эмоциями и строить позитивные отношения.

Но это конец строки? Как изменить темперамент в лучшую или худшую сторону?

Прежде чем мы сможем ответить на этот животрепещущий вопрос, мы должны решить вопрос , откуда на самом деле берется темперамент!

Как установлено, младенец рождается с тем темпераментом, который передается ему от родителей, точно так же, как другие черты передаются от родителя к ребенку!

С точки зрения генетики, мы получаем от наших родителей аллели черт не только физических качеств, но и личностных черт, таких как темперамент.

Младенец может иметь два разных аллеля от родителей — они наследуют разный генетический материал. В этом случае ребенок будет гетерозиготным по данному признаку. Доминантный признак всегда будет контролировать рецессивный, даже если присутствуют два противоположных признака .

Если ребенок является гомозиготным по какому-либо признаку ( 2 точные копии аллелей одного признака от обоих родителей), ребенок будет обладать этим конкретным признаком.

Два аллеля высокой реактивности, младенец будет высокореактивным.

Два аллеля легкого поведения, младенец будет спокойным.

В дополнение к генетическим эффектам родительского темперамента, если один или даже оба родителя пережили какую-либо серьезную травму до зачатия ребенка, это может оказать сильное влияние на темперамент младенца.

Если с темпераментом ребенка не обращаются или не реагируют должным образом, с годами он может усугубиться, превратившись в капризного, эмоционального, а иногда и дисфункционального взрослого!

Теперь, когда мы понимаем, откуда берется темперамент, мы можем ответить на вопрос , как можно изменить темперамент!

В последние годы ученые, изучающие психологию и развитие младенцев, обнаружили интересный факт о генетике.

Хотя темперамент, по-видимому, является чертой, закрепленной в генах, передаваемых от родителей к ребенку, существуют убедительные доказательства того, что многие генетические материалы и то, как они оживают в личности человека, на самом деле могут быть скорректированы с помощью опыта!

Эта корректировка генетического материала называется эпигенетика . В эпигенетике экспрессия гена изменяется, и у человека можно увидеть другую черту из-за факторов окружающей среды.

Это открытие привело к чему-то очень важному для многих аспектов детского развития, в частности для темперамента.

В эксперименте с детенышами макаки-резус, где приемные матери на одном конце спектра вырастили детеныш обезьян с противоположным темпераментом, новаторское открытие об эпигенетической природе темперамента.

Исследователи обнаружили, что даже когда ребенок рождается с очень реактивным и замкнутым темпераментом, ребенок, воспитываемый матерью, которая отвлекает ребенка от стресса и создает спокойную среду для развития механизмов выживания, темперамент ребенка переключается с на противоположный конец спектра и становится спокойным!

То, как родитель относится к темпераменту младенца и как взаимодействуют реакции родителя и младенца, называется качество подгонки .

Если высокореактивный младенец воспитывается высокореактивной группой родителей, реактивность младенца будет только повышена.

Если того же младенца воспитывают добродушные родители, которые помогают создать полезные механизмы преодоления трудностей, младенец научится преодолевать реактивность и тоже станет покладистым.

С другой стороны, если высокореактивные родители воспитывают покладистого младенца, младенец постепенно приобретет эти реактивные привычки и в определенной степени утратит свою покладистую натуру.

Короче говоря, независимо от того, с каким темпераментом рождается ребенок, выражение унаследованного темперамента младенца может быть скорректировано воспитанием — в лучшую или худшую сторону.

Вот несколько советов для родителей о том, как воспитать ребенка с высокой реактивностью, чтобы он стал более спокойным:

Отвлеките ребенка от источника стресса — не сосредотачивайтесь на самом дистрессе!
Обучение механизмам преодоления трудностей и саморегуляции
Назовите эмоции и причину эмоций СПОКОЙНО
Отвечайте позитивно, с вниманием и эмоциями, показывая младенцу, что вы ПРИСУТСТВУЕТЕ и НАДЕЖНЫ. Позволить ребенку выплакаться — это НЕ ответ!

Темперамент — это лишь одна из тех вещей, которые являются частью жизни каждого человека. Некоторые люди очень реактивны и не знают, как справиться с серьезными эмоциями. Другие люди очень спокойные и могут спокойно справляться с любым количеством стрессоров.

Хотя стресс является важным механизмом выживания, идеальный баланс реактивности и беззаботности. Важно помнить, что независимо от темперамента младенца стиль воспитания родителя ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ в долгосрочной перспективе!

Что вы узнали о происхождении собственного темперамента? Как вы можете изменить свои родительские привычки, чтобы улучшить темперамент вашего ребенка?

Первоначально опубликовано на http://theexistant.com/what-is-temperament-and-where-does-it-come-from-understanding-child-temperament-and-how-it-can-be-changed/

Темперамент и социально-эмоциональное развитие

При разговоре с родителями и опекунами полезно спросить их, что они знают о темпераменте, и оценить их понимание того, насколько их темперамент соответствует (или не соответствует!) характеру ребенка. Родители могут говорить о реакции своего ребенка на различную среду, сенсорные предпочтения или реакцию на изменения и, возможно, не думают о своей собственной реакции. Родители и опекуны могут быть не в состоянии распознать, каким образом их собственный темперамент влияет на поведение их ребенка.

Что такое темперамент?

Темперамент обычно определяется как устойчивые индивидуальные различия в поведении, имеющие биологическую основу и относительно независимые от обучения, системы ценностей и установок. Одна ключевая концепция, которую следует помнить, заключается в том, что темперамент имеет биологическую основу, а не состоит из выбранных характеристик. Таким образом, человек не может изменить свой темперамент, а скорее использует свои знания для адаптации к окружающей среде. Например, для людей, которых раздражает шум, можно уменьшить громкость телевизора или радио, изменить тон голоса и обучить приемам успокоения в шумной обстановке. Конфликт может возникнуть в отношениях между родителями и детьми, когда родитель считает, что ребенок действует определенным образом «намеренно» или «чтобы расстроить их (родителей)». Важно признать, что поведение ребенка часто является отражением его темперамента. Как и многие другие навыки развития, родители должны уметь учить своих детей правильно реагировать на свои внутренние триггеры.

Понимание родителями и опекунами того, как поддерживать стиль темперамента ребенка, имеет решающее значение для развития социально-эмоциональных навыков. Когда родители могут помочь детям адаптироваться к окружающей среде и понять свои собственные предпочтения, дети будут лучше подготовлены к адаптации к различным средам, используя навыки преодоления трудностей и доступные ресурсы.

Беседы о темпераменте родителей Мне часто задают вопросы о том, как вести беседы с родителями и опекунами о темпераменте. Начало с вопросов может быть хорошим началом. Помощь родителям в понимании их собственного темперамента может помочь им быть в большей гармонии с действиями своего ребенка. Часто родители имеют представление о своем ребенке, но, возможно, не задумываются о своих собственных предпочтениях или сильных сторонах. Родители могут не осознавать ту роль, которую играет их темперамент в динамике отношений с ребенком. Вот некоторые вопросы, которые было бы полезно задать родителям:
Как вы справляетесь со своими эмоциями?
Каковы ваши сенсорные предпочтения (например, свет, звук и т. д.)?
Как вы реагируете на перемены?
Как вы сообщаете о своих желаниях и потребностях?
Если темпераменты родителей и детей не совпадают, напряженность в отношениях между родителями и детьми может возрасти. Родители могут ошибочно приписывать различия в стиле взаимодействия задержке развития ребенка, приписывая поведение намерениям или полагая, что ребенок может просто изменить свой темперамент. Родители могут не знать о своих собственных потребностях или не иметь возможности понять, как приспособиться, чтобы их потребности были удовлетворены. Когда несоответствие темпераментов не понимается, родители могут ожидать большего от своего ребенка или полагать, что их ребенок может изменить свое поведение самостоятельно. Это может привести к разочарованию и повышенному стрессу для родителей. Кроме того, родители могут чувствовать, что они не в состоянии эффективно удовлетворить потребности своего ребенка или родителя. Дети полагаются на своих родителей как на эмоциональных регуляторов. Это означает, что, особенно когда дети маленькие, они обращаются к своим родителям за примером того, как справляться с неприятными эмоциями, изменениями в рутине и внутренними триггерами. Когда родители спокойны, дети быстрее успокаиваются. Когда дети учатся понимать свой собственный темперамент, они могут развивать свои способности ориентироваться в различных ситуациях и взаимодействиях и становиться более эффективными в развитии социально-эмоциональной регуляции.
Разговор о темпераменте ребенка
Как воспитатели, когда родители рассказывают о том, как они взаимодействуют со своими детьми, мы можем начать задавать вопросы, чтобы помочь определить стили детского темперамента и выяснить, какие вмешательства доступны для создания семьи вместимость. Как только родитель может начать настраиваться на уникальный темперамент ребенка, он может начать разрабатывать стратегии для удовлетворения потребностей ребенка. Вот несколько вопросов, которые вы могли бы помочь родителю рассмотреть, пытаясь понять темперамент своего ребенка:
Как мой ребенок выражает свои чувства?
Как мой ребенок участвует в игре?
Как мой ребенок реагирует на дискомфорт?
Как мой ребенок реагирует на изменения?
Что делает мой ребенок во время переходного периода?
Когда родители понимают темперамент своего ребенка, они могут более эффективно поддерживать его поведение. Затем родители могут понять потребности своего ребенка, чтобы предоставить возможности для изучения новых навыков преодоления трудностей.
Когда дети маленькие, родителям важно оказывать большую поддержку, помогая им преодолевать трудности. По мере того, как дети становятся старше и могут понять свой собственный стиль темперамента и то, что им нужно для достижения успеха, взаимодействие становится более сбалансированным. Когда родители и опекуны способны понять, каким образом темперамент играет роль в поведении и взаимодействии их детей, стресс снижается и могут быть реализованы успешные стратегии вмешательства.
Теперь, когда у вас есть дополнительные инструменты для понимания темперамента, как вы можете помочь родителям распознать уникальные характеристики своего ребенка и реагировать на них?
Поделитесь своими идеями, оставив комментарий ниже!
Для получения дополнительной информации по этой теме ознакомьтесь с серией вебинаров Наоми, состоящей из 2 частей, в Центре профессионального развития штата Вирджиния:
Основы социально-эмоционального развития: Темперамент – Часть II
Основы социально-эмоционального развития: Привязанность – Часть я
Также обязательно посетите страницу темы Социально-эмоциональное развитие!
Наоми Гринни, LCSW, последние пять лет работала в сфере раннего вмешательства. До работы в EI Наоми работала специалистом по реагированию на кризисы в области психического здоровья по месту жительства, социальным работником в психиатрической больнице и специалистом по поведенческим вмешательствам в лечебном центре с проживанием.
No related posts.

Что характеризует темперамент: Что характеризует темперамент? Какие различают виды темперамента?

Диагностические исследования студентов 1-го курса 2016 -2017 уч. год

Внеклассное мероприятие в 9-м классе «Темперамент, характер, способности – их влияние на успешность профессиональной деятельности»

Тест по Общей и возрастной психологии

Темперамент и свойства нервной системы.

Темперамент ребенка — портал «Всегда Рядом»

Определяем тип темперамента своего ребенка

Зачем нам нужно знать особенности темперамента своего ребенка?

Тест на тип характера — Стоматология в Химках

Как определить свой тип характера бесплатно?

Что определит тест на склад характера?

Источники:

Зачем проходить тесты на характер?

Как проходить онлайн тесты про характер?

Источники:

Источники:

Эти 9 черт темперамента помогут вам понять своего ребенка выявлено 9 черт темперамента:

Подписаться

Что это такое и почему это важно?

Ссылки

Что такое темперамент? – BabySparks

Вопросы для родителей?

Девять характеристик темперамента

Три типа темперамента

Темперамент – Развитие человека

Таблица 3.4 Типы темперамента

Каталожные номера

Media Attributions

Что такое темперамент и откуда он берется? Понимание детского темперамента и как его можно изменить! | Анам Мансур

Темперамент и социально-эмоциональное развитие

Добавить комментарий Отменить ответ