Что подразумевает внешняя и внутренняя адаптация: 4.2.1. Формирование организационной культуры — Textb.net

Содержание

4.2.1. Формирование организационной культуры — Textb.net

Главная страница

Банковское дело

Государственное управление
Культурология
Журналистика
Международная экономика
Менеджмент
Туризм
Философия
История экономики
Этика и эстетика

4.2.1. Формирование организационной культуры

  Внешняя среда оказывает значительное влияние на организацию, что, естественно, сказывается на ее культуре. Однако, как свидетельствует практика, две организации, функционирующие в одном и том же окружении, могут иметь очень разные культуры. Это происходит потому, что через свой коллективный опыт члены организации по-разному решают две очень важные проблемы. Первая — это внешняя адаптация: что должно быть сделано организацией и как это должно быть сделано. Вторая — это внутренняя интеграция: как работники организации решают свои ежедневные, связанные с их работой и жизнью в организации проблемы.

Проблемы внешней и внутренней интеграции по Э. Шайну выглядят следующим образом.
  Проблемы внешней адаптации и выживания:
  1. Миссия и стратегия. Определение миссии организации и ее главных задач; выбор стратегии во исполнение этой миссии.
  2. Цели. Установление специфических целей; достижение согласия по целям.
  3. Средства. Методы, используемые для достижения целей; достижение согласия по используемым методам; решения по организационной структуре, системам стимулирования и подчиненности.
  4. Контроль. Установление критериев измерения достигнутых индивидом и группами результатов; создание информационной системы.
  5. Коррекция. Типы действий, требуемые в отношении индивидов и групп, не выполнивших задание.
  Проблемы внутренней интеграции:
  1. Общий язык и концептуальные категории. Выбор методов коммуникации; определение значения используемого языка и концепций.
  2. Границы групп и критерии вхождения и выхода из групп. Установление критериев членства в организации и ее группах.

  3. Власть и статус. Установление правил по приобретению, поддержанию и потере власти; определение и распределение статусов в организации.
  4. Личностные отношения. Установление правил об уровне и характере социальных отношений в организации между полами, возрастами, и т. п. ; определение допустимого уровня открытости на работе.
  5. Награждения и наказания. Определение желательного и нежелательного поведения.
  6. Идеология и религия. Определение значения вещей, не поддающихся объяснению и не подвластных контролю со стороны организации; вера как снятие стресса.
  Процесс внешней адаптации и выживания связан с поиском и нахождением организацией своей ниши на рынке и ее приспособлением к постоянно меняющемуся внешнему окружению. Это процесс достижения организацией своих целей и взаимодействия с представителями внешней среды. В данном процессе решаются вопросы, имеющие отношения к выполняемым задачам, методам их решения, реакции на успехи и неудачи и т. п.
  Люди должны знать реальную миссию своей организации, а не то, что так красиво заявляется с высоких трибун для акционеров. Это поможет им сформировать понимание их вклада в выполнение организацией своей миссии.
  Следующая группа вопросов относится к установлению целей и выбору средств их достижения. В одних организациях работники участвуют в установлении целей и, таким образом, принимают на себя ответственность за их достижение. В других работники участвуют только в выборе методов и средств достижения целей (рис. 4.1).
  В любой организации работники склонны участвовать в следующих процессах:
  — выделять из внешнего окружения важное и неважное для организации;
  — разрабатывать пути и способы измерения достигнутых результатов;
  — находить объяснения успеху и неудаче в достижении целей.

Рис. 4.1

  Работники нуждаются в приемлемых способах доведения до представителей внешней среды информации о своих реальных возможностях, преимуществах и успехах. Важно также, чтобы коллектив знал о том, когда можно допустить неудачу.
  Процесс внутренней интеграции связан с установлением и поддержанием эффективных отношений по работе между членами коллектива. Это процесс нахождения способов совместной работы и сосуществования в организации.
  Процесс внутренней интеграции часто начинается с установления специфики в отношении себя, что относится как к определенным группам (субкультурам), так и ко всему коллективу организации.
  На всех стадиях развития организации управленческая культура ее лидера (его личная вера, ценности и стиль) во многом может определять культуру организации (табл. 4.1). В очень большой степени влияние лидера или основателя компании на формирование культуры проявляется, если он является сильной личностью (ярко выраженная управленческая культура), а организация только создается. Формирование культуры организации связано с внешним для организации окружением:

  — деловая среда в целом и в отрасли;
  — образцы национальной культуры.
  Принятие компанией определенной культуры может быть связано со спецификой отрасли, в которой она действует, со скоростью технологических и других изменений, с особенностями рынка потребителей и т. п. Известно, что компаниям отраслей “высокой технологии” присуще наличие культуры, содержащей “инновационные” ценности и веру “в изменения”.
  Анализ факторов формирования организационной культуры показывает, что она является предметом развития и изменения в течение всей жизни организации. Поэтому в силу “глубинности” базовых предположений и их “устойчивости” указанные процессы протекают, скорее, постепенно и эволюционно, чем радикально и революционно.

Таблица 4.1. Два подхода к формированию лидерами организационной культуры


Социализация личности и социальная адаптация

О д н а ж д ы в ч а й х а н е п о ж и л о й ч е л о в е к начал д а в а т ь Н а с р е д д и н у р а з личные советы. Многие из этих советов были а б с о л ю т н о у с т а р е в ш и м и . Н а с р е д д и н внимательно выслушал п о ж и л о г о ч е л о в е к а и п о с л е его речи спросил:

— П о ч е м у я д о л ж е н поступать так, к а к ты мне г о в о р и ш ь ?

— Потому ч т о я с т а р ш е т е б я ! — в с к р и ч а л человек.

Т о г д а Н а с р е д д и н з а м е т и л : ʼʼН а с ы щ а е т н е время, п р о в е д е н н о е в чайхане, а к о л и ч е с т в о с ъ е д е н н о г о пловаʼʼ.

— В чем смысл данной истории?

— Согласны ли вы с Насреддином?

В процессе человеческой жизни происходит непрерывный процесс набора человеком ролей, что неразрывно связано с усвоением социальных норм. Ученые называют данный процесс социализацией личности. Как же происходит процесс социализации? Что ускоряет и, напротив — тормозит данный процесс? Разбившись на две творческие группы, выполните следующее задание.

ʼʼСоциализация личностиʼʼ. Для анализа вы используете пункт 3 § 4 и документ на с. 47 учебника.

1. Что такое социализация? 2. Возможен ли процесс социализации вне социума? Почему? 3. Прокомментируйте этапы социализации ребенка. 4. В течение какого времени идет процесс социализации? 5. Что, на взгляд социолога, позволяет выделить социализацию в детском возрасте как особый этап? 6.

Приведите положение, раскрывающее связь понятий ʼʼсоциализацияʼʼ и ʼʼсоциальный статусʼʼ.

ʼʼСоциальная адаптацияʼʼ. Для анализа вы используете пункт 5 § 4.

1. Что такое социальная адаптация? 2. В чем отличие процесса адаптации у человека? 3. Приведите примеры социальной адаптации. 4. Что подразумевает внешняя и внутренняя адаптация? 5. Назовите показатели степени адаптации. 6. Какие два типа адаптации различают социологи и психологи? 7. Проанализируйте с этих позиций свою деятельность. Какой тип адаптации преобладает у вас?

Итак, мы познакомились с понятиями ʼʼсоциализация личностиʼʼ и ʼʼсоциальная адаптацияʼʼ. Представим выводы графически:

Беспомощность ребенка, его зависимость от окружения заставляют думать, что процесс социализации проходит при чьей-то посторонней помощи. Так оно и есть. Помощники — это люди и учреждения. Их называют агентами социализации.

Агенты социализации — люди и учреждения, ответственные за обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей. К ним относят:

‣‣‣ агентов первичной социализации — родителœей, братьев, сестер, бабушек и дедушек, близких и дальних родственников, приходящих нянь, друзей семьи, учителœей, тренеров, врачей, лидеров молодежных группировок;

‣‣‣ агентов вторичной социализации — представителœей администрации школы, университета͵ предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудников СМИ, суда и т. д.

Первичная социализация касается непосредственного окружения человека и включает прежде всœего семью и друзей, а вторичная социализация относится к опосредованному, или формальному, окружению и состоит из воздействий учреждений и институтов. Роль первичной социализации велика на начальных этапах жизни, а вторичной — на поздних.

4. Кто учит нас играть по правилам?

Кто же определяет наши модели поведения? статусы? роли?

Составьте социальные проекты на тему ʼʼΟʜᴎ учат по правиламʼʼ: ʼʼСемья учит нас играть по правиламʼʼ; ʼʼШкола учит нас играть по правиламʼʼ; ʼʼСМИ учат нас играть по правиламʼʼ.

II. Основные положения и понятия

Читайте также

Лекция 8. Основные понятия культурологии

Лекция 8. Основные понятия культурологии 1. Культурогенез (происхождение и развитие культуры)Культурогенез, или становление культуры, – процесс формирования основных сущностных характеристик. Начинается культурогенез, когда у группы людей появляется необходимость в

32. Системный подход: общие положения. Системологические понятия

32. Системный подход: общие положения. Системологические понятия Слово «система» происходит от греческого «systema», что в переводе означает «целое, составленное из частей». Таким образом, система – это любое множество элементов, каким-то образом соединенных друг с другом и

1 ОСНОВНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ ПОНЯТИЯ «КУЛЬТУРА»

1 ОСНОВНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ ПОНЯТИЯ «КУЛЬТУРА» Первоначальное латинское употребление слова «культура» происходит от слов colo, colere– «взращивать, возделывать землю, заниматься земледелием». Но уже у Цицерона стало встречаться и более широкое применение этого термина –

ЛЕКЦИЯ № 2. Основные понятия культурологии

ЛЕКЦИЯ № 2. Основные понятия культурологии 1. Ценности. Нормы. Культурные традиции Ценность понимается как общепризнанная норма, сформированная в определенной культуре, которая задает образцы и стандарты поведения и оказывает влияние на выбор между возможными

ЛЕКЦИЯ № 1. Основные понятия этики

ЛЕКЦИЯ № 1. Основные понятия этики 1. Понятие этики Понятие «этика» происходит от древнегреческого ethos (этос). Сначала под этосом понималось место совместного проживания, дом, жилище, звериное логово, гнездо птицы. Затем им стали главным образом обозначать устойчивую

1.

Основные положения христианской этики

1. Основные положения христианской этики Средневековое этическое мышление отрицало положения античной моральной философии прежде всего потому, что ос–новой для толкования нравственности в ней выступает не ра–зум, а религиозная вера. Мыслители Средневековья в своих

1. Понятия «культура», «цивилизация» и понятия, непосредственно связанные с ними

1. Понятия «культура», «цивилизация» и понятия, непосредственно связанные с ними Культура (от лат. cultura – обработка, возделывание, облагораживание и cultus – почитание) и цивилизация (от лат. civis – гражданин).Существует множество определений культуры и различные толкования

1. Основные понятия этики

1.  Основные понятия этики Понятие «этика» происходит от древнегреческого ethos (этос). Сначала под этосом понималось место совместного проживания, дом, жилище, звериное логово, гнездо птицы. Затем им стали главным образом обозначать устойчивую природу какого—нибудь

11. Основные положения христианской этики

11. Основные положения христианской этики Средневековое этическое мышление отрицало положения античной моральной философии прежде всего потому, что основой для толкования нравственности в ней выступает не разум, а религиозная вера. Мыслители Средневековья в своих

4. Основные понятия культуры

4. Основные понятия культуры Более подробно остановимся на основных понятиях культуры.Артефакт (от лат. artefactum– «искусственно сделанное») культуры – единица культуры. То есть предмет, который несет за собой в себе не только физические черты, но и символические. К таким

1. Терминология (основные понятия)

1. Терминология (основные понятия) Трудности изучения феномена массовой коммуникации связаны прежде всего с его поистине всеобъемлющим характером, проникновением практически во все поры современного общества, ролью и влиянием, подчас имплицитным, скрытым, которое

1. Магия Хаоса: основные положения Учения

1. Магия Хаоса: основные положения Учения 1. Магия, в широком смысле слова, есть теория и практика воздействия тонких Сил, или Энергий, на материю, а также на другие Силы, или Энергии, по Воле Мага.2. Магия Хаоса есть теория и практика воздействия Сил Великой Нави, или Хаоса,

Предисловие: Основные положения Учения[127]

Предисловие: Основные положения Учения[127] Басню нужно учить как басню, миф как миф, а чудо как поэтические мечты. Воспринимать суеверия как Истину действительно страшно. Разум ребёнка принимает их, и только через великую боль, возможно трагедию, ребёнок может ос

8.2. Основные положения об отражении эгоцентризма в семантической системе языка

8.2. Основные положения об отражении эгоцентризма в семантической системе языка Обобщая изложенное понимание отражения эгоцентризма в семантической системе языка, отметим, что принцип эгоцентризма стал пониматься в лингвистике расширенно – как любое проявление в

1.1. Основные понятия

1.1. Основные понятия Прежде всего, определим смысловую составляющую понятий «пол» (sex) и «гендер» (gender) и терминов, непосредственно с ними связанных. В англоязычной литературе понятия «пол» и «секс» определяются одним словом «sex». В русском языке слово «пол» подразумевает

как подобрать оптимальный вариант. Этапы адаптации персонала

Новые сотрудники в организации требуют к себе особого внимания. Включиться в новый коллектив, в работу, освоиться на новом месте не так-то просто.

Дорогие читатели! Статья рассказывает о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай индивидуален. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь к консультанту:

ЗАЯВКИ И ЗВОНКИ ПРИНИМАЮТСЯ КРУГЛОСУТОЧНО и БЕЗ ВЫХОДНЫХ ДНЕЙ .

Это быстро и БЕСПЛАТНО !

Существуют специальные механизмы, которые помогут человеку легко влиться в коллектив и с самого начала работы начать показывать высокие результаты.

Цели, на которые направлен процесс

Адаптация сотрудника в организации – это взаимное приспособление нового человека и коллектива, в основе которого лежит постепенное включение в работу в новых для него условиях.

Основными целями процесса адаптации являются:

  • психологическая поддержка нового сотрудника – необходимо свести к минимуму состояние неопределенности, снизить стресс;
  • формирование позитивного настроя у сотрудника, удовлетворенности работой, желания трудиться и развиваться;
  • снижение издержек организации, так как новичок первое время не может работать в полную силу;
  • сокращение текучести кадров – проблемы при адаптации могут привести к увольнению сотрудника и дальнейшему движению кадров;
  • экономия времени других сотрудников и руководителя организации.

Основные этапы адаптации персонала в организации

На реализацию этих целей направлена поэтапная адаптация персонала. Как правило, она должна завершиться к окончанию .

Длительность этапов будет зависеть от размеров организации и структурного подразделения, участка и объема работы, должностных обязанностей новичка.

Выделяют следующие этапы процесса адаптации персонала:

Этап Период времени Основные задачи
Предварительный До начала работы Подготовить к выходу на работу
Вводный Первый день работы Знакомство с документацией, организацией, коллективом
Ознакомительный Первая неделя Знакомство с функционированием фирмы, отдела, участком работы.
Вхождение в должность Первый месяц Освоение должностных обязанностей
Действенная адаптация Первый месяц Построение коммуникации в коллективе
Функционирование До окончания испытательного срока Стабилизация работы, формирование устойчивых отношений в коллективе
Завершающий Две недели до окончания испытательного срока Оценка эффективности; принятие решения о дальнейшем использовании сотрудника

Сотрудник приходит с определенным багажом знаний, опытом коммуникации и работы, поэтому в процессе адаптации обязательно нужно учитывать его индивидуальные качества.

Последовательность этапов обязательно соблюдать.

До начала работы

Когда решение о приеме на работу сотрудника принято, необходимо начать подготовительные мероприятия:

  1. Составить план вхождения в должность.
  2. Подготовить рабочее место: обеспечить мебелью, техническими средствами с установленным программным обеспечением, канцелярией, инструментами, униформой.
  3. Назначить куратора.
  4. Подготовить комплект новичка.
  5. Направить сотрудника на медицинское обследование, если это требуют условия работы.
  6. Подготовить коллектив к выходу нового работника.
  7. Если должность руководящая – познакомить с коллективом.
  8. Проинформировать новичка о тех вещах, которые ему будут необходимы (сменная обувь, столовые принадлежности).
  9. Ознакомить его с режимом работы.

Вводный: первый день

Первый день работы самый ответственный и волнительный для сотрудника. Необходимо минимизировать его стресс доброжелательным отношением и детальной информацией по всем вопросам.

Целесообразно провести следующие мероприятия:

  1. Оформить документы в отделе кадров или кадровой службе. Знакомство с уставом предприятия, и , внутренним трудовым распорядком, положениями и локальными актами, необходимыми для работы.
  2. Ознакомить его с основными моментами работы: техника безопасности; , бонусы, премии, штрафы; график работы, ; поощрения и наказания; условия испытательного срока; к кому обращаться при возникновении вопросов.
  3. Обозначить план вхождения в должность.
  4. Вручить комплект новичка; пособия для новичков, информационные и обучающие листовки, буклеты.
  5. Провести экскурсию по предприятию, познакомить с сотрудниками.
  6. Познакомить с начальником, куратором.
  7. Обеспечить доступ к информационным системам фирмы – снабдить логином, паролем, электронным адресом.

Ознакомление

Сотрудник вникает в курс дела, смотрит как функционирует предприятие.

Ознакомление с работой организации

Новичок изучает историю, структуру, иерархию, знакомится с нормами и правилами, принятыми в фирме.

Здесь целесообразно показать презентации, видеофильмы об организации, провести дополнительную беседу, обеспечивающие формирование корпоративного духа.

Ознакомление с работой подразделения

Сотрудник налаживает коммуникацию с коллегами, разбирается в задачах и принципах работы подразделения, определяет, как строится внутренняя и внешняя коммуникация отдела.

Куратор должен рассказать о взаимосвязях в отделе и за пределами его, обозначить этические моменты, раскрыть основные требования к сотруднику и критерии оценки его профессионализма.

Вхождение в процесс выполнения обязанностей

Главными документами этого этапа является должностная инструкция сотрудника и план работы на период испытательного срока.

Сотрудник должен понять, что от него требуется и постараться удовлетворить ожидания работодателя. Он начинает осваивать свой участок работы.

На этом этапе важна обратная связь – новичок должен задавать вопросы, обращаться за разъяснениями, если ему что-то непонятно.

Приспособление к окружению

Новый сотрудник должен выстроить отношения с коллективом.

Ему необходимо давать задания так, чтобы он вступал во взаимодействие со своими коллегами, участвовал в коллективных делах.

Хорошо этому будут способствовать корпоративные мероприятия.

Переход к стабильной работе

Новичок выходит из стрессового состояния, разобравшись с основными производственными вопросами и наладив отношения в коллективе.

Адаптация персонала — процесс включения новых сотрудников в организацию, предполагающий знакомство с правилами и нормами, закрепленными в корпоративной культуре, способами профессиональной деятельности, включением в системе неформальных связей.

Сам процесс адаптации персонала всегда имеет определенные временные интервалы, которые и выступают мерой его успешности. Он предполагает наличие у человека умений достаточно быстро находить «свое место» в социально-психологическом пространстве организации, что позволяет адекватно и эффективно включиться в совместную организационную деятельность. «Засидевшийся» в фазе адаптации специалист, не сумевший наладить взаимоотношения с коллегами, становится изгоем в трудовом коллективе. Невозможность адекватного включения в организационную деятельность обуславливает невысокий уровень его морального и материального вознаграждения, отсутствие социального признания и проч.

Адаптация персонала – это процесс вхождения новых сотрудников в коллектив, ознакомление их со спецификой работы.

Цели и задачи адаптации персонала в организации

  1. Ускорение введения в курс дела новичков.
  2. Снижение уровня текучести кадров.
  3. Мотивация сотрудников на эффективную качественную работу, максимальную отдачу и рост производительности труда.
  4. Сплоченность коллектива.

За организацию системы адаптации персонала и ее проведение отвечает служба по персоналу, руководитель структурного подразделения, где работает новый сотрудник.

Этапы адаптации персонала

В каждой компании существует своя программа адаптации персонала. Процесс адаптации персонала, как правило, включает следующие этапы:

  1. Подготовительный.
    На данном этапе происходит представление новичка сотрудникам компании, организация его рабочего места, назначение куратора, документальное оформление. Также сюда может входить знакомство с историей компании, ее структурой, миссией, целями и задачами, продукцией, нормами, порядками, правилами корпоративной культуры.
  2. Обучение.
    Данный этап включает в себя теоретическую подготовку к основной работе, знакомство непосредственно со своими функциональными обязанностями и требованиями.
  3. Практические задания.
    Новичку предлагают включиться в реальный рабочий процесс сначала в качестве наблюдателя, затем самостоятельно.
  4. Принятие решения о прохождении испытательного срока.
    На данном этапе подводятся итоги работы нового сотрудника, анализируются его сильные и слабые стороны, успехи и неудачи и принимается решение касательно его дальнейшей судьбы – прошел он успешно испытательный срок и остается работать либо провалил его и уходит из компании.

Методы адаптации персонала

    • наставничество (помощь новичку войти в курс дела, влиться в коллектив, консультирование на начальних этапах его работы более опытным сотрудником).
    • тренинги и семинары (направленные на развитие определенных навыков сотрудника: коммуникативных, овладение ораторским искусством, обучение подготовке презентаций, правила поведения в стрессовых ситуациях и развитие устойчивости к ним и т. п.)
    • беседа (личная беседа нового сотрудника с менеджером по персоналу, непосредственным руководителем, специалистом отдела кадров, в ходе которых новички получают ответы на возникающие вопросы).
    • специальная программа (ролевые игры, специально разработанные программы для укрепления командного духа, сплочения коллектива).
    • экскурсия (ознакомительная экскурсия по структурным подразделениям организации, ее территории, знакомство с историей компании, ее сотрудниками, корпоративной культурой).
    • анкетирование (новому сотруднику предлагают заполнить анкету-отзыв после завершения периода адаптации и прохождения испытательного срока).
    • другие методы (аттестация, тестирование, обучение, день новичка, корпоративные мероприятия и пр.)

Виды адаптации персонала

    Выделяют следующие разновидности трудовой адаптации персонала:
    • профессиональная адаптация.
      Подразумевает овладение новым работником своей специальностью, приобретение и доработка необходимых профессиональных навыков и умений. Профессиональная адаптация персонала зависит от обучаемости новичка, уровня подготовки его рабочего места и обеспечения необходимыми рабочими материалами.
    • социально-психологическая адаптация.
      Данный вид профориентации и адаптации персонала подразумевает вливание в новый коллектив, приспособление к руководству, коллегам, сложившимся в организации нормам и правилам поведения.
    • организационная адаптация.
      Основана на ознакомлении сотрудника с должностной инструкцией и понимании места его должности в организационной структуре компании и роли в производственном процессе.

Применение профессиональной и психологической адаптации в комплексе ведет к успешному завершению испытательного срока нового работника и экономии издержек организации на поиск, обучение и оценку персонала.

Адаптация персонала в организации представляет собой приспособление нового сотрудника и коллектива, постепенное включение нового работника в профессиональную деятельность, приспособление к новым социальным, гигиеническим и трудовым условиям. Как протекает адаптация, и какие методы существуют для более быстрого процесса ? Что нужно иметь в виду, устраиваясь на новую работу?

Основные цели и задачи адаптационного процесса

В качестве основных целей такой процедуры выделяется следующее:

  1. Уменьшение начальных материальных затрат. Новый сотрудник еще не изучил свое рабочее место и обязанности, поэтому на начальных стадиях он будет работать недостаточно продуктивно, что неизбежно приведет к издержкам.
  2. Уменьшение текучести кадров. На новом месте новичок будет чувствовать себя некомфортно и неуютно, поэтому за назначением на должность может последовать быстрое увольнение.
  3. Уменьшение временных затрат руководящего состава и других сотрудников, поскольку адаптация и работа, проводимая по четко намеченному плану, позволяет сэкономить время.
  4. Формирование позитивного отношения к трудовой деятельности, чувства удовлетворенности своей новой должностью.

Задачи адаптации на новой работе выполняет специальное подразделение или отдельный специалист. Для того чтобы работник как можно скорее стал полноправным членом трудового коллектива, должно проводиться следующее:

  1. Различные семинары и курсы, на которых затрагиваются сложные и спорные вопросы привыкания к новой должности и условиям профессиональной деятельности.
  2. Проведение бесед руководителя и наставника с новым сотрудником, беседы могут проводиться в индивидуальном порядке.
  3. Назначение краткосрочных учебных курсов для руководящего состава, который только вступает на эту ответственную должность.
  4. Нередко используется метод назначению новичку заданий, которые по мере роста его профессионализма постепенно усложняются. С помощью такого подхода удается быстро адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям.
  5. Кроме того, для адаптации работник может выполнять различные общественные поручения, которые носят разовый характер. С помощью этого удастся достаточно быстро познакомиться с остальным персоналом.

Система адаптации персонала в организации

Система адаптации персонала в организации представляет собой должностные инструкции и профессиональные навыки, с которыми нужно ознакомиться, знакомство с коллегами и руководителем, а также с различными бытовыми условиями в офисе или на предприятии.

Виды адаптации персонала: особенности

Разновидности такого приспособления включают в себя следующее:

  1. Профессиональное приспособление. Такой процесс адаптации включает в себя понимание новым сотрудником особенностей своей специальности, совершенствование профессиональных навыков.
  2. Социально-психологическая система. Она включает в себя взаимодействие с коллективом и руководителем, приспособление новичка к принятым на работе нормам и правилам.
  3. Организационная система. Предполагает знакомство сотрудника с должностными инструкциями, осознание места работника в организационной структуре компании.
  4. Экономический вид. Адаптация нового персонала к размеру и регулярности ее выплаты – это еще один немаловажный аспект.
  5. Психофизиологический вид. В этом случае работник учится приспосабливаться к новым нагрузкам умственного и физического характера, а также к другим условиям трудовой деятельности.

Кроме того, процесс адаптации может носить первичный или вторичный характер. Субъекты первой – выпускники вузов и колледжей, которые не имеют опыта трудовой деятельности. Во втором случае речь идет о работниках, которые меняют должность (например, переходят в категорию руководящего состава).

Методы адаптации персонала: как приспособиться к новым условиям?

Психологи выделяют следующие методики такого процесса:

  1. Метод наставника. В этом случае старший сотрудник помогает новичку понять повседневные дела компании, влиться в коллектив коллег, консультирует его на начальных этапах трудовой деятельности.
  2. Метод (различные тренинги и семинары). При таком способе удается совершенствовать определенные навыки новичка, например, коммуникативные и ораторские способности, поведение в стрессовых и непредвиденных ситуациях, развитие стрессоустойчивости и так далее. В результате такого подхода работник будет еще более продуктивно выполнять свои трудовые обязанности.
  3. Личная беседа. Этот метод предполагает личное взаимодействие нового сотрудника с кадровым составом или руководителем. В ходе разговора новичок может получить ответы на все интересующие его вопросы.
  4. Разработка адаптационной программы. Такая программа может включать в себя различные ролевые игры и тренинги, которые способствуют укреплению коллективного духа, его сплочению.
  5. Экскурсионное ознакомление. В ходе экскурсии новый работник знакомится со структурными подразделениями компании, ее территорией и историческими особенностями развития, а также постигает азы корпоративного культурного мышления.
  6. Заполнение анкеты. После завершения процесса адаптации новому сотруднику предлагается ответить на несколько вопросов в письменном виде.
  7. Прохождение тестов, корпоративные праздники, тимбилдинг и так далее – это еще одни методы адаптационного процесса.

При этом такие подходы можно использовать отдельно или же в комплексе для достижения максимально продуктивного результата.

Организация процесса адаптации персонала: специфика

Программа организации адаптации персонала чаще всего представляет собой комплекс мер, который разрабатывается штатными психологами или кадровыми работниками в соответствующем подразделении.

Условно такой период можно разделить на несколько стадий. Первая стадия – ознакомительная. На таком этапе новый специалист знакомится с целями и задачами компании, после чего делает вывод, подходит ему такая работа или нет. При этом администрация должна выявить потенциальные способности новичка, четко определить его профессиональные обязанности и наметить перспективы дальнейшего развития. Ознакомительный этап должен проходить в процессе или периода стажировки.

Вторую стадию можно назвать этапом приспособления. Период может занимать несколько месяцев, в зависимости от эффективности адаптационного процесса. На этом этапе новичку должны оказывать помощь старшие наставники, а при необходимости – и руководитель.

На третьей стадии (ассимиляция) работник должен стать полноправным участником профессионального коллектива, уметь в полной мере решать свои должностные задачи и выполнять обязанности.

После прохождения всех этапов осуществляется оценка системы адаптации персонала. С помощью такой оценки кадровые работники могут выяснить, насколько хорошо человек усвоил новые правила и нормы, насколько продуктивно он общается с другими членами коллектива, и приняли ли его другие работники. Для полноценной оценки могут назначаться различные тестирования и анкетирование, в ходе которых новый работник должен ответить на несколько вопросов в письменном виде. При сборе информации необходимо учитывать также длительность адаптационного процесса, а также спорные моменты и конфликтные ситуации, которые возникли при этом. Разумеется, такая методика внедряется только при согласии нового сотрудника на прохождение тестов.

Таким образом, адаптационный процесс в новом рабочем коллективе – это неизбежный этап, который придется пройти каждому новичку. Если пренебречь таким этапом, работник просто не будет пользоваться уважением среди других коллег, его не будут замечать и считаться с его мнением при выполнении должностных задач. В среднем процесс адаптации может занять от нескольких месяцев до одного года, в зависимости от специфики трудовой деятельности и личностных качеств самого сотрудника.

Индивидуум и группа. Адаптация и изменения поведения человека

Адаптация Состояние динамического соответствия, равновесия между живой системой (человеком) и внешней средой. Способность живого организма приспосабливаться к изменениям окружающей среды, внешних (внутренних) условий существования путем сохранения и поддерживания физического гомеостаза.

Краткий толковый психолого-психиатрический словарь . Под ред. igisheva . 2008 .

Адаптация

(от лат. adapto — приспособляю) — приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. Процессы А. направлены на сохранение гомеостаза . А. — одно из центральных понятий биологии, широко применяется как теоретическое понятие в тех психологических концепциях, которые подобно гештальтпсихологии и теории интеллектуального развития, разработанной швейцарским психологом Ж. Пиаже , трактуют взаимоотношения индивида и его окружения как процессы гомео статического уравновешивания. Изменения, сопровождающие А., затрагивают все уровни организма: от молекулярного до психологической регуляции деятельности . Решающую роль в успешности А. к экстремальным условиям играют процессы тренировки, функциональное, психическое и моральное состояние индивида .

Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС» . Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский . 1998 .

Адаптация

1. Приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды, направленное на сохранение гомеостаза. Одно из центральных понятий биологии; широко применяется в теоретических концепциях, трактующих взаимоотношения индивида и окружения как процессы гомеостатического уравновешения — например, гештальт-психология, теория развития интеллектуального Ж. Пиаже. Изучение физиологических регуляторных механизмов адаптации имеет большое значение для решения прикладных проблем психофизиологии, психологии медицинской, эргономики и прочих психологических дисциплин (см. ).

2. Приспособление органов чувств к особенностям воздействующих стимулов для их оптимального восприятия и предохранения рецепторов от перегрузки. Иногда выделяются различные фазы процесса адаптации к необычным экстремальным условиям: фаза первоначальной декомпенсации и последующие фазы частичной, а затем и полной компенсации. Изменения, сопровождающие адаптацию, затрагивают все уровни организма — от молекулярного до психологической регуляции деятельности. Решающую роль в успешности адаптации к экстремальным условиям играют тренировки, а также функциональное, психическое и моральное состояние индивида.

Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест . С. Ю. Головин . 1998 .

Адаптация Этимология.

Происходит от лат. adaptare — приспособлять.

Категория.

Теоретический конструкт операциональной концепции интеллекта Ж.Пиаже.

Специфика.

Процесс, в котором происходит объединение ассимиляции и аккомодации.

Психологический словарь . И.М. Кондаков . 2000 .

АДАПТАЦИЯ

(от лат. adaptare — приспособлять) — в широком смысле — приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям. А. человека имеет два аспекта: биологический и психологический .

Биологический аспект А. — общий для человека и животных — включает приспособление организма (биологического существа) к устойчивым и изменяющимся условиям внешней среды: температуре, атмосферному давлению, влажности, освещенности и др. физическим условиям, а также к изменениям в организме: заболеванию, потере к.-л. органа или ограничению его функций (см. также ). К проявлениям биологической А. относится ряд психофизиологических процессов, напр. световая адаптация (см. А . сенсорная ). У животных А. к таким условиям осуществляется лишь в пределах внутренних средств и возможностей регуляции функций организма, человек же использует разнообразные вспомогательные средства, являющиеся продуктами его деятельности (жилища, одежду, средства передвижения, оптическую и аккустическую аппаратуру и т. д.). Вместе с тем у человека обнаруживаются способности к произвольной психической регуляции некоторых биологических процессов и состояний, что расширяет его адаптационные возможности.

Изучение физиологических регуляторных механизмов А. имеет большое значение для решения прикладных проблем психофизиологии , медицинской психологии , эргономики и др. Особый интерес для этих наук представляют адаптационные реакции организма на неблагоприятные воздействия значительной интенсивности (экстремальные условия), которые нередко возникают в различных видах профессиональной деятельности, а иногда и в повседневной жизни людей; совокупность таких реакций называется адаптационным синдромом .

Психологический аспект А. (частично перекрывается понятием Адаптации социальной ) — приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями , мотивами и интересами . Процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией . Последняя осуществляется путем усвоения представлений о нормах и ценностях данного общества (как в широком смысле, так и применительно к ближайшему социальному окружению — общественной группе , трудовому коллективу, семье). Основные проявления социальной А. — взаимодействие (в т. ч. общение) человека с окружающими людьми и его активная деятельность. Важнейшим средством достижения успешной социальной А. являются общее образование и воспитание, а также трудовая и профессиональная подготовка.

Особые трудности социальной А. испытывают лица с психическими и физическими недостатками (дефектами слуха, зрения, речи и т. д.). В этих случаях адаптации способствует применение в процессе обучения и в повседневной жизни различных специальных средств коррекции нарушенных и компенсации отсутствующих функций (см. ).

Спектр изучаемых в психологии процессов А. весьма широк. В дополнение к отмеченным сенсорной А., социальной А., А. к экстремальным условиям жизни и деятельности, в психологии изучались процессы А. к инвертированному и смещенному зрению , получившие название перцептивной , или сенсомоторной А. Последнее название отражает то значение, которое имеет двигательная активность субъекта для восстановления адекватности восприятия в данных условиях.

Существует мнение, что в последние десятилетия в психологии возникла новая и самостоятельная отрасль под названием «экстремальная психология» , которая исследует психологические аспекты А. человека в сверхнормальных условиях существования (под водой, под землей, в Арктике и Антарктике, в пустынях, высокогорье и, конечно, в космосе). (Е. В. Филиппова, В. И. Лубовский.)

Добавление: Психологический аспект процессов А. живых существ заключается, прежде всего, в адаптационной трактовке поведения и психики. С эволюционной т. зр. возникновение психической деятельности явилось качественно новой ступенью в развитии механизмов и способов биологической адаптации. Без этого механизма эволюция жизни представляла бы совершенно иную картину по сравнению с той, которую изучает биология. Глубокие мысли о психическом факторе эволюции и А. к изменяющимся, нестационарным условиям среды высказал рос. биолог А. Н. Северцов (1866-1936) в своей небольшой работе «Эволюция и психика» (1922). Эта линия подхвачена теоретиками поведенческой экологии (напр., Кребс и Дэвис, 1981), которые прямо ставят задачу точного исследования значения поведения для выживания в эволюционном аспекте.

Несомненно, что в структуре образа жизни животных, начиная с простейших, существенную роль играют поведенческие А. Взгляд на поведение и его психическую регуляцию как на активные формы А. развивался многими психологами т. н. функционалистской ориентации. У истоков функционализма в психологии стоял, как известно, У . Джемс , но ранний функционализм не сумел даже выдвинуть программу экоповеденческих и экопсихологических исследований. Тем не менее функционализм дал, в принципе, верное теоретическое представление, в рамках которого могут сопоставляться разные эволюционные формы поведения и психических процессов. На базе этого представления Ж . Пиаже разработал впечатляющую концепцию интеллектуального развития. Сам Пиаже отмечал свою приверженность идеям Э. Клапареда о том, что выполняет функцию А. к новой (для индивида и биологического вида) обстановке, тогда как и служат А. к повторяющимся обстоятельствам. Причем инстинкт отчасти похож на интеллект, поскольку его первое использование тоже является А. к новой для индивида (но не для вида) ситуации. Но лишь с реальным развитием зоопсихологии и этологии пришло понимание и обоснование необходимости изучения психики и поведения в структуре (контексте) того целого, которое называется образом жизни . Эта мысль не утрачивает своей справедливости и при переходе в область психологии человека (см. ). (Б. М.)

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК . Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко . 2003 .

Адаптация

   АДАПТАЦИЯ (с. 25) (от лат. adaptatio — приспособление) — термин, введенный в научный оборот физиологами в конце XVHI в.; в самом общем виде означает приспособляемость — способность некоего объекта сохранять свою целостность при изменении параметров среды. При этом подразумеваются объекты системной природы, обладающие качеством саморегуляции, то есть способностью к компенсационному изменению собственных параметров в ответ на изменение параметров внешней среды. Поэтому термином адаптация пользуются не только в науках о живом, но также в кибернетике.

В области физиологии исследования приспособительных процессов велись по двум основным направлениям, каждое из которых имеет определенное значение и для психологии. Во-первых, были детально изучены закономерности сенсорной адаптации , то есть приспособительных изменений чувствительности к интенсивности действующего на орган чувств раздражителя. Полученные в этой области объективные данные имеют определенное значение при организации какой бы то ни было деятельности в условиях избыточной или недостаточной освещенности, повышенного уровня шума и т.п.

В рамках другого направления изучались приспособительные реакции целостного организма в ответ на неблагоприятные факторы среды. Начало этим исследованиям положили работы У.Кеннона, изучавшего физиологические изменения под воздействием голода, боли, страха и гнева. В первой четверти XX в. Кеннон в качестве наиболее общих ответов живых организмов на опасность описал две основные реакции — нападение и бегство. Кеннон первым указал на то, что активизация энергетических ресурсов организма может порождаться не только физическими, но и эмоциональными факторами.

Приблизительно два десятилетия спустя канадский физиолог Г.Селье начал разрабатывать концепцию адаптационного синдрома — определенного неспецифического комплекса реакций организма на любую нагрузку. Во множестве экспериментальных исследований на животных Селье установил, что наряду с тем, что различные факторы вызывают в организме специфические реакции (например, холод вызывает сужение сосудов, и т.п.), те же самые факторы вызывают и определенную стереотипную, общую, неспецифическую реакцию, не имеющую отношения к характеру конкретного фактора, служащую как бы ответом на требование, предъявляемое этим фактором к способностям организма приспосабливаться к внешним условиям. Этот общий, неспецифический сигнал к включению приспособительных возможностей организма и является, по мнению Селье, сущностью стресса (ему принадлежит сам этот термин). При этом даже неважно, являются ли фактор или ситуация, воздействующие на организм, приятными или не приятными, существен лишь факт, что они предъявляют требования к приспособительным возможностям организма.

В психологии понятие стресса получило самые разнообразные толкования, особенно в психогигиеническом контексте. При этом нередко упускается из виду, что, согласно Селье, стресс выступает нормальной, естественной приспособительной реакцией на постоянно меняющиеся внешние условия. Так что пропагандируемая многими популярными изданиями идея борьбы со стрессом сама по себе абсурдна. Полным освобождением от стресса является лишь смерть.

В большинстве психологических теорий центральной является проблема взаимодействия человека с миром, и в ряде случаев она рассматривается именно как приспособление, адаптация человека к миру. Однако в разных теориях само понятие адаптации получило самые разные трактовки.

В психоанализе понимание функционирования психики человека основывается на представлениях о возможностях удовлетворения его бессознательных влечений. З.Фрейд исходил из того, что психическая деятельность координируется механизмами, приводящимися в движение колебаниями между повышением и снижением напряжения, возникающего в результате ощущения удовольствия-неудовольствия. Когда притязания бессознательных влечений , ориентированных на получение непосредственного удовольствия (), не находят своего удовлетворения, возникают невыносимые состояния. Ситуация удовлетворения возникает при помощи внешнего мира. Именно к нему обращено Я ( , ), принимающее на себя управление и считающееся с реальностью (). Бессознательные влечения настаивают на незамедлительном удовлетворении. Я стремится защититься от возможной неудачи и выступает посредником между притязаниями Оной ограничениями, налагаемыми внешним миром. В этом отношении деятельность Я может осуществляться в двух направлениях: Я наблюдает за внешним миром и пытается поймать благоприятный момент для безопасного удовлетворения влечений; Я оказывает влияние на , стремясь укротить его влечения путем отсрочки их удовлетворения или отказа от них за счет какой-либо компенсаторной деятельности. Так происходит приспособление человека к внешнему миру.

Успешная адаптация способствует нормальному развитию человека, поддержанию его душевного здоровья. Тем не менее, как считал Фрейд, если Я оказывается слабым, беспомощным перед бессознательными влечениями , то при столкновении с внешним миром у человека может возникнуть ощущение опасности. Тогда Я начинает воспринимать исходящую от бессознательных влечений опасность как внешнюю и после неудачных усилий, аналогичных ранее предпринимавшимся по отношению к внутренним побуждениям, пытается спастись от этой опасности бегством. В этом случае Я предпринимает вытеснение бессознательных влечений. Но поскольку внутреннее подменяется внешним, подобная защита от опасности хотя и приводит к частичному успеху, тем не менее этот успех оборачивается вредными последствиями для человека. Вытесненное бессознательное оказывается для Я «запретной зоной», в которой образуются психические замещения, дающие эрзац-удовлетворение в форме невротических симптомов. Таким образом, «бегство в болезнь» становится такой формой адаптации человека к окружающему миру, которая осуществляется неадекватным образом и свидетельствуете слабости, незрелости Я.

Исходя из подобного понимания адаптации, цель психоаналитической терапии заключается в «реставрации Я», освобождении его от ограничений, вызванных вытеснением и ослаблением его влияния на , с тем чтобы более приемлемым способом, чем «бегство в болезнь», разрешить внутренний конфликт, связанный с приспособлением к требованиям окружающего мира.

Дальнейшее развитие соответствующих представлений об адаптации нашло свое отражение в трудах ряда психоаналитиков, в том числе Х.Гартмана и Э.Фромма.

Так, в работе Гартмана «Психология Я и проблема адаптации» данная проблематика рассматривалась не только в плане изменений, производящихся человеком или в окружающей его среде, или в собственной психической системе, но и с точки зрения возможности поиска и выбора им новой психосоциальной реальности, в которой адаптация индивида осуществляется путем как внешних, так и внутренних изменений.

В книге Фромма «Бегство от свободы» ставился вопрос о необходимости различать адаптацию статическую и динамическую. Статическая адаптация — это приспособление, при котором «характер человека остается неизменным и постоянным и возможно появление только каких-либо новых привычек». Динамическая адаптация — приспособление к внешним условиям, стимулирующее «процесс изменения характера человека, в котором проявляются новые стремления, новые тревоги».

В качестве иллюстрации статической адаптации может служить, согласно Фромму, переход от китайского способа приема пищи с помощью палочек к европейскому способу владения вилкой и ножом. Когда приехавший в Америку китаец приспосабливается к общепринятому способу приема пищи, такая адаптация не служит причиной изменений его личности. Примером динамической адаптации может являться случай, когда ребенок боится отца, подчиняется ему, становится послушным, но во время приспособления к неизбежной ситуации в его личности происходят существенные изменения, связанные с развитием ненависти к отцу-тирану, которая, будучи подавленной, становится динамическим фактором характера ребенка.

С точки зрения Фромма, «любой невроз представляет собой не что иное, как пример динамической адаптации к таким условиям, которые являются для индивидуума иррациональными (особенно в раннем детстве) и, несомненно, неблагоприятными для психического и физического развития ребенка». Социально-психологические явления, в частности наличие явно выраженных разрушительных или садистских импульсов, также, по Фромму, демонстрируют динамическую адаптацию к определенным социальным условиям.

В совершенно ином аспекте проблема адаптации рассматривается в тех научных направлениях, которые сконцентрировались на изучении познавательных процессов и рассматривают их становление по приспособительному принципу. Наибольшую известность и влияние среди этих концепций получила генетическая психология Ж.Пиаже, в которой понятию адаптации принадлежит одно из ключевых мест.

Субъект, по Пиаже, — это организм, наделенный функциональной активностью приспособления, которая наследственно закреплена и присуща любому организму. С помощью этой активности происходит структурирование окружающей действительности. Интеллект представляет собой частный случай структуры — структуру мыслительной деятельности. Характеризуя субъекта деятельности, можно выделить его структурные и функциональные свойства.

Функции — это биологически присущие организму способы взаимодействия со средой (вспомним, что по образованию Пиаже — биолог, психологию никогда специально не изучавший, что не помешало ему создать собственную психологическую концепцию исключительной глубины). Субъекту свойственны две основные функции — организация и адаптация. Каждый акт поведения организован, или, иначе говоря, представляет собой определенную структуру, а ее динамический аспект составляет адаптация, которая, в свою очередь, состоит в балансе процессов ассимиляции и аккомодации. В результате внешних воздействий у субъекта происходит включение нового объекта в уже существующие схемы действия. Этот процесс называется ассимиляцией. Если новое воздействие не полностью охватывается существующими схемами, то происходит перестройка этих схем, их приспособление к новому объекту. Этот процесс прилаживания схем субъекта к объекту называется аккомодацией.

В течение всего онтогенетического развития, считает Пиаже, основ ные функции, составляющие адаптацию, как наследственно закрепленные не зависят от опыта. В отличие от функций, структуры складываются в процессе жизни, зависят от содержания опыта и качественно различаются на разных стадиях развития. Такое соотношение между функцией и структурой обеспечивает непрерывность, преемственность развития и его качественное своеобразие на каждой возрастной ступени.

Наряду с названными существует еще и социально-психологический аспект проблемы адаптации, также рассматриваемый несколькими школами и направлениями. Социальная адаптация понимается ими как постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды (а также как результат этого процесса). Несмотря на непрерывный характер социальной адаптации, ее обычно связывают с периодами кардинальной смены деятельности человека и его социального окружения (так, проблема социальной адаптации в детском возрасте обычно поднимается в связи с поступлением ребенка в детский сад, в школу). Основные типы адаптационного процесса — тип, характеризующийся преобладанием активного воздействия на социальную среду (ребенку, разумеется, почти недоступный), и тип, определяющийся пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентации группы, — формируются в зависимости от структуры потребностей и мотивов личности. Важным аспектом социальной адаптации выступает принятие индивидом определенной социальной роли; этот аспект детально изучается в рамках особой теории ролей.

Социальную адаптацию относят к основным механизмам социализации личности.

Эффективность социальной адаптации в значительной степени зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушениям социальной адаптации, крайним выражением которых является .

В современной зарубежной психологии проблема социальной адаптации рассматривается в рамках комплексного направления, возникшего на базе необихевиоризма и ответвлений психоаналитической психологии, связанных с культурной антропологией и психосоматической медициной. При этом основное внимание уделяется нарушениям адаптации (невротическим и психосоматическим расстройствам, алкоголизму, наркомании и т.п.) и способам их коррекции.

Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо . С.С. Степанов . 2005 .

Синонимы :

Антонимы :

Смотреть что такое «адаптация» в других словарях:

    Адаптация — внесение в ИР ЕГКО г. Москвы изменений, осуществляемых исключительно в целях их функционирования на конкретных технических средствах пользователя или под управлением конкретных программ пользователя, без согласования указанных изменений с… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

Определение адаптации

В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации, которое используется, например, в работах Г.Айзенка и его последователей.

Адаптацию они определяют двояко :

а) как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды — с другой полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природной или социальной средой;

б) процесс, посредством которого это гармоничное состояние достигается.

Адаптация как процесс принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответствующих данной ситуации. Эти изменения являются биологическими. Об изменениях психики и использовании собственно психических механизмов адаптации в этом сугубо бихевиористском определении нет речи.

Бихевиористы понимают социальную адаптацию как «процесс физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически-групповом поведении, социальных отношениях или в культуре» (3, с.125). В функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов или от способа достижения значимых целей. В бихевиористском определении социальной адаптации речь идет преимущественно об адаптации групп, а не индивида.

Интеракционистское определение адаптации. Согласно интеракционистской концепции адаптации, которую развивает, в частности, Л.Филипс, все разновидности адаптации обусловлены как внутрипсихическими, так и средовыми факторами.

Согласно Л.Филипсу, адаптированность выражается двумя типами ответов на воздействие среды :

а) Принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с которыми каждый встречается в соответствии со своим возрастом и полом.

б) Гибкость и эффективность при встрече с новыми и потенциально опасными условиями, а также способность придавать событиям желательное для себя направление. В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлений. Такая адаптированность может наблюдаться в любой сфере деятельности. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего.

Психоаналитическая концепция адаптации личности. Психоаналитическая концепция адаптации специально разработана немецким психоаналитиком Г.Гартманном , хотя вопросы адаптации широко обсуждаются во многих работах З.Фрейда, а механизмы и процессы защитной адаптации рассмотрены в ставшей классической для психоаналитиков работе Анны Фрейд .

Интерес к проблеме адаптации возрос, согласно Г.Гартманну, вследствие развития психологии Я, повышения общего интереса к личности и ее приспособлению к условиям внешней реальности.

Адаптация, согласно Г.Гартманну, включает «как процессы, связанные с конфликтными ситуациями, так и те процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу Я» (15, с.13).

Г.Гартманн отмечает, что задача адаптации к другим людям встает перед человеком со дня его рождения. Он адаптируется также к той социальной среде, которая частично является результатом активности предыдущих поколений и его самого. Человек не только участвует в жизни общества, но и активно создает те условия, к которым должен адаптироваться. Все в большей степени свою среду человек создает сам. Структура общества, процесс разделения труда и место человека в обществе в совокупности определяют возможности адаптации, а также (частично) и развитие Я. Структурой общества, частично с помощью обучения и воспитания, определяется, какие формы поведения с большей вероятностью обеспечат адаптацию.

В целом психоаналитическая теория адаптации человека является в настоящее время самой разработанной. Психоаналитики создали широкую систему понятий и открыли ряд тонких процессов, с помощью которых человек адаптируется к социальной среде.

В советской специальной литературе встречается следующее (более широкое) понимание социальной адаптации: это итог процесса изменений социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических отношений между людьми, приспособление к социальной среде .

Социально-психическую адаптированность можно охарактеризовать как «такое состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояния самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей. Адаптация же — это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности» (15, с.18).

Одним из важнейших принципов теории социально-психической адаптации личности мы считаем следующее утверждение: в сложных проблемных ситуациях адаптивные процессы личности протекают с участием не отдельных, изолированных механизмов, а их комплексов. Эти адаптивные комплексы, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных социальных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера. Изучение устойчивых адаптивных комплексов является одним из путей развития научной характерологии.

Следует различать три их основные разновидности :

а) незащитные адаптивные комплексы, используемые в нефрустрирующих проблемных ситуациях;

б) защитные адаптивные комплексы, являющиеся устойчивыми сочетаниями только защитных механизмов;

в) смешанные комплексы, состоящие из защитных и незащитных адаптивных механизмов.

Таким образом, принимая встречающуюся в психологической литературе классификацию адаптивных механизмов на защитные и незащитные, мы распространяем ее на адаптивные комплексы и дополняем эту классификацию средним, смешанным типом адаптивного комплекса, соответственно — адаптивного процесса и адаптированности, которые осуществляются смешанными адаптивными комплексами. Изучение адаптивных комплексов, таким образом, может в значительной мере способствовать развитию характерологии, являющейся важнейшей, но и наиболее слаборазвитой частью социальной психологии личности.

Термин «адаптация» в переводе с латинского языка означает «прилаживание», «приспособление». Что он подразумевает собой? В общем смысле данное понятие означает приспособление организма, а также всех его функций, клеточек и органов к изменившимся условиям среды.

Адаптационные процессы жизненно необходимы человеку. Они позволяют сохранить сбалансированную деятельность органов, систем и психической организации личности в случае меняющихся жизненных условий.

Определение

Адаптация в педагогике — это естественное состояние индивида, которое проявляется в привыкании (приспособлении) к новой деятельности, к изменившимся условиям жизни, к появившимся социальным контактам и изменившимся социальным ролям. В целом данное понятие является одним из основных рассматриваемых при научных исследованиях организма. Дело в том, что механизмы данного процесса вырабатывались у человека на протяжении всей его эволюции. Они позволяют нашему организму существовать в постоянно меняющихся условиях.

Проблему приспособления выдвинули и обосновали Ж.Б. Ламарк и Ч. Дарвин. Сам термин «адаптация» впервые ввел Ауберт в 1865 г. После этого он широко применялся в литературе биологической направленности. Здесь под адаптацией исследователи понимали только лишь одни функциональные изменения анализаторов и органов чувств. Но постепенно, по мере развития науки, понятие адаптации стало выходить за рамки теории эволюции. Оно стало проникать в медицину, социологию, социальную психологию, кибернетику. Встретить данный термин можно и в других сферах познания.

Социальная адаптация

Что подразумевает собой процесс приспособления индивида к окружающей среде? Это не только возможность успешного функционирования его организма в изменившихся условиях. Понятие адаптации в психологии означает способность человека к его дальнейшему социальному и личностному развитию. Под этим подразумевается:

  • адекватное восприятие личностью окружающей действительности и себя;
  • нормальная система общения и отношения с окружающими;
  • способность к труду и обучению, а также к организации отдыха и досуга;
  • изменчивость поведения с целью соответствия ролевым ожиданиям;
  • способность к самоорганизации и самообслуживанию, а также к взаимообслуживанию в коллективных отношениях.

Социально-психологическая адаптация и социализация в педагогике — это понятия довольно близкие по своему смыслу. Они обозначают процессы взаимообусловленные, взаимозависимые, но при этом не тождественные. Социализация, с одной стороны, является механизмом усвоения общественного опыта. С другой — представляет собой активное воспроизводство и наращивание межличностных отношений и связей.

Уже с первых дней своего появления на свет человека окружают другие люди. Общение с ними позволяет включить его в социальное взаимодействие. Самые первые представления о межличностных связях все люди приобретают еще до того, как осваивают речь. Именно в процессе взаимоотношений с окружающими всем нам удается получить свой первый социальный опыт, который в последующем становится неотъемлемой частью личности. Стоит отметить, что социализация не способствует индивидуализации. Ее человек приобретает субъективно, переживая ситуации, которые оставляют тот или иной след в его психике.

Цель адаптации

Процесс социализации представляет собой становление и формирование личности посредством овладения социальным опытом. Но в то же время если рассматривать адаптацию в психологии это один из определяющих и ведущих механизмов социализации личности. При этом основной критерий успешности данного процесса заключен вовсе не в степени конформизма и приспособленчества. Исходя из определения социальной адаптации в педагогике, это обретение человеком уверенности и независимости, раскрепощенности и самостоятельности, незакомплексованности и инициативности.

Основной целью данного процесса является вовсе не унификация личности. Человек не должен становиться послушным исполнителем чужой воли. Для успешного осуществления стоящих перед ним целей он обязан стремиться к самореализации и к развитию своих способностей.

Самосознание

Адаптация в психологии — это процесс довольно сложный. При этом его изучение невозможно без рассмотрения самосознания личности. Ведь именно благодаря ему включается механизм самоопределения (поиска жизненной позиции), самореализации (активности в различных направлениях), самоутверждения (достижения удовлетворенности), а также принятия самооценки. Самосознание позволяет индивиду познать самого себя. При этом личность приобретает некую целостность и идентичность.

Стоит иметь в виду, что самосознание, проявляющееся в ходе адаптации, является процессом контролируемым. Оно определяется динамикой приобретения социального опыта исходя из условий расширения общения и диапазона деятельности.

Несмотря на то что самосознание считается одной из самых глубоких интимных характеристик человеческой личности, только оно способствует постоянной коррекции представления человеком о себе в сравнении с тем мнением, которое существует о нем у окружающих. Особенно ярко это проявляется в подростковом возрасте.

Виды адаптации

Благодаря процессу приспособления организм начинает оптимально функционировать в необычной для него обстановке. При этом ученые выделяют два вида адаптации. Первый из них — биофизиологический, а второй — социально-психологический. Нас интересует второй из них. Он и рассматривается в качестве адаптации в педагогике. Это не что иное, как механизм, с помощью которого люди приобретают определенный социально-психологический статус, а также овладевают теми или иными социально-психологическими ролевыми умениями. Он «включается» в тот период, когда человек пытается достигнуть гармонии между внешними и внутренними условиями своей деятельности и жизни. Результатом этого является повышение адаптированности личности. Другими словами, человек становится более приспособленным к новой деятельности и к условиям жизни.

Если рассмотреть определение адаптации в педагогике, то это не что иное, как процесс взаимодействия индивида с социальной средой, во время которого человек сталкивается с различными проблемными ситуациями в области межличностных отношений. Это позволяет личности освоить нормы и механизмы социальных установок и поведения, а также приобрести черты характера, имеющие значение для своего нормального существования в обществе.

Что же такое адаптация в педагогике? Это, по определению, каждый из этапов преодоления индивидом проблемных ситуаций. Ведь при этом человеком используются механизмы и навыки поведения, которые приобретены им на предыдущих этапах своей социализации и развития. Одновременно с этим им открываются новые способы решения задач, планы и программы внутренних психологических процессов.

Важный вклад разработку данного понятия в его широком понимании внес Ж. Пиаже. Он считал, что адаптация в психологии и педагогике — это один из самых главных процессов, благодаря которым происходит интеллектуальное развитие ребенка. При этом он выделил две составляющих данного механизма. Это аккомодация и ассимиляция. Первая из этих двух составляющих представляет собой перестройку умственной активности. Цель подобного процесса заключается в возможности усвоения вновь поступающей информации. Что касается ассимиляции, то она считается присвоением внешнего события с преобразованием его в мысленное. Говоря другими словами, адаптация в педагогике — это, во-первых, приобретение навыков, умений и знаний, мастерства и компетентности. Во-вторых — изменение психической организации человека, затрагивающей личностные (эмоции, целеполагание, мотивации и т.д.), а также когнитивные (перцептивные, сенсорные и др.) процессы.

Поступление в детское дошкольное учреждение

Малыши растут. И вот наступает время, когда родители отдают их в детские дошкольные учреждения. Здесь ребенку предстоит пережить первую значительную встречу с незнакомой для него социальной средой. От благополучного протекания данного периода напрямую будет зависеть овладение ребенком учебной деятельностью, его комфортность пребывания в детском учреждении, а также здоровье. Непосредственное влияние на данный процесс оказывают различные группы факторов. Рассмотрим их подробнее.

Физиологические факторы

К данной группе относят биологические особенности ребенка определенного возраста. Это его физиологические и анатомические показатели, состояние здоровья, уровень трудоспособности и утомляемости. Сюда же можно включить и некоторые особенности, которые наблюдаются у индивида в функционировании той или иной системы организма. Некоторые ученые полагают, что на процесс адаптации влияет и такой фактор, как наследственность.

В качестве индивидуальных особенностей, которые рассматриваются при адаптации в психологии личности, учитывается тип нервной системы, а также наличие способности приспособиться к изменению привычного окружения. Данные факторы, как правило, и являются причиной тех различий, которые имеют место между процессами привыкания к ДОУ у разных детей.

Еще один немаловажный показатель, который влияет на социальную адаптацию, это в педагогике не что иное, как возраст ребенка в момент его поступления в дошкольное учреждение. По мнению ученых, хуже всего приспосабливаются к изменившимся условиям дети от 5 до 20 месяцев.

На эффективность протекания адаптационных процессов имеет влияние и пол ребенка. Согласно мнениям исследователей, к новым условиям лучше всего приспосабливаются девочки. Мальчишкам же намного сложнее принять изменения в окружении.

Индивидуально-психологические факторы

В данную группу входит уровень развития интеллекта ребенка, его самооценки, эмоциональное состояние, а также устойчивость тех или иных черт характера. По мнению ученых, поступление в ДОУ приводит к эффективному заострению свойственного ребенку темперамента. При этом наибольший дискомфорт ощущают дети-флегматики. Наиболее быстро адаптируются к изменяющемуся окружению холерики.

Помимо этого, адаптация в педагогике — это механизм, на который оказывают влияние:

  • степень привязанности ребенка к родителям;
  • специфика развития у малыша навыков в сфере общения;
  • склонность ребенка к проявлению самостоятельности;
  • степень психического развития;
  • имеющиеся привычки.

Социально-психологические факторы

В психологии и педагогике адаптация — это процесс, на который оказывают влияние:

  • социальные установки;
  • характер окружения ребенка до поступления в ДОУ;
  • специфика среды детского сада.

Наличие перечисленных выше факторов позволяет детям максимально результативно наладить контакты в новом для них межличностном взаимодействии.

По мнению некоторых исследователей, главный критерий, по которому можно определить уровень социальной адаптации в педагогике, это не что иное, как отсутствие у ребенка постоянных нарушений в его поведении, которые граничат с неврологическим нарушением. Если такая ситуация все же имеет место, то можно говорить о том, что происходит дезадаптация малыша. Он пока не смог приспособиться к новым для него условиям ДОУ.

Типы социально-психологической адаптации

Рассматривая понятие адаптации в педагогике, можно говорить о существовании следующего:

  1. Прогрессивной социально-психологической адаптации. Для нее характерно достижение единства интересов личности и целей групп общества.
  2. Регрессивной социально-психологической адаптации. Этот тип относится к формальным. При этом подобная адаптация не отвечает интересам общества, а также развитию личности и социальной группы.

По мнению некоторых психологов, регрессивный тип приспособления к новым условиям не позволяет индивиду самореализоваться и проявить данные ему природой творческие способности. Социализация личности возможна только при прогрессивной адаптации. В противном случае у ребенка выработается склонность к систематическим нарушениям норм поведения, что станет причиной возникновения новых проблемных жизненных ситуаций, приспособиться к которым не позволит отсутствие полученного опыта.

Проблемы адаптации

Процесс приспособления детей к новой для них среде в 4-5 лет практически не имеет никаких различий. Однако если рассматривать для старших дошкольников социальную адаптацию в психологии и педагогике — это механизм, значительно расширяющий уровень возникающих проблем при освоении ребенком нового для него жизненного пространства. Все дело в том, что в шесть лет дети уже достаточно близки к переходу в новое для них учреждение образования. Это приводит к изменению у них социального статуса, что и увеличивает проблемы с адаптацией. Связано это может быть и с развитием у ребенка психического аппарата. Чаще всего в этом случае учителя отмечают отсутствие внимания, гиперактивность и агрессивное поведение учащегося.

Проблема школьной адаптации в педагогике — это тема далеко не новая. При этом на сегодняшний день можно говорить о том, что ее актуальность выросла во много раз. Виной тому стали глобализация и мобильность, политические и экономические изменения, новые подходы к устройству системы образования и т.д.

Поступление в школу, обучение в ней, а также переход из класса в класс требуют от детей особых усилий. Однако наиболее остро вопрос адаптации ребенка стоит именно при переходе в новое для него учреждение образования. Вызвано это следующим:

  1. Информатизацией общества, введением образовательных стандартов и развитием технического прогресса. Все это в значительной мере усложняет процесс адаптации.
  2. Требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов. Для того чтобы умения первоклассника соответствовали им, ребенку понадобится приложить немалые психологические, моральные и физические усилия.
  3. Помимо этого, кроме привычных для всех учебных навыков и знаний, маленьким школьникам приходится добиваться личностных и мегапредметных результатов. Ведь только в этом случае дети будут соответствовать требованиям, предъявляемым к выпускникам начальных классов.
  4. Нескончаемым потоком новой информации. Первоклассник в один момент оказывается в новой роли, а также в окружении непривычной для него системы прав и обязанностей.

Школьная адаптация в педагогике считается процессом, во время которого ребенок усваивает и принимает для себя новую для него социальную ситуацию, осваивает свой новый статус учащегося и обретает навыки в новых системах взаимодействия («ребенок — сверстник», «ребенок — учитель»). При этом у маленького человека начинают вырабатываться новые особенности поведения.

Если рассматривать понятие школьной адаптации в психологии, то стоит отметить, что его характеризуют следующие критерии:

  • освоение детьми новой для них жизненной ситуации, которую они видят в единстве ее элементов;
  • принятие школьником нового для него статуса и социальной позиции;
  • перестройка жизненного уклада ученика, инициатором которого выступает взрослый.

Социальная адаптация при этом предполагает умение ребенка:

  • реагировать на педагога;
  • слушать;
  • самостоятельно выполнять заданные упражнения;
  • анализировать и организовывать выполнение заданий.

Немаловажным аспектом явится умение поддерживать контакты со сверстниками и давать адекватную оценку, как себе, так и другим.

В процессе адаптации к школе немаловажным является и физическая подготовка организма, ведь на ребенка сваливается довольно внушительная нагрузка. Его организм начинает работать на пределе. Это вызывает опасность переутомления.

Помимо этого школьная адаптация в педагогике рассматривается и с психологической точки зрения. Степень быстрого привыкания к новым условиям во многом зависит от готовности ребенка к поступлению в школу, то есть от его:

  • желания осваивать новые знания и выполнять задания учителя;
  • стремления успешно их осваивать.

Важны при этом также способности к переработке информации и запоминанию.

Адаптация школьников при отклонении в развитии

Согласно имеющимся данным, более 80% современных детей испытывают трудности в обучении из-за тех или иных отклонений в здоровье. Именно поэтому рассматривается адаптация и в специальной педагогике. Это позволяет решить проблемы ребенка, имеющего особенности в развитии, и устранить его изолированность от общества, в котором он растет и живет.

Нарушения социальной адаптации влияют на отношение детей к их окружению. Они становятся тревожными и угрюмыми, подавленными и обидчивыми. В итоге у них формируется замкнутость. Дети начинают избегать широкого круга общения. Они замыкаются в «четырех стенах», где у них может возникнуть скрытая (маскированная) депрессия.

Взрослея, ребенок, обладающий ограниченными возможностями, начинает осознавать, что он не такой как все. Это способствует формированию заниженной самооценки, социальной пассивности и сужению рамок активной деятельности.

Адаптация в коррекционной педагогике — это, прежде всего, психологическая реабилитация детей, испытывающих трудности в обучении. Она может представлять собой снятие нервного напряжения. Помимо этого, педагог должен стремиться провести коррекцию самооценки своего воспитанника, развивать его память и психические функции, воображение и мышление, внимание и преодолевать пассивность. Одновременно с этим понадобится формировать у ребенка ответственность и самостоятельность, активную жизненную позицию, помогать преодолевать ему отчужденность и развивать коммуникативные навыки.

    Введение

    Общее представление о понятии адаптация

    Адаптация в различных науках

    Адаптация в психологии

    Факторы, определяющие эффективность адаптационного процесса

    Расстройство адаптации

Введение

Жизнедеятельность человека не может происходить в отрыве от внешней среды. Объекты и явления внешней среды постоянно оказывают определенное воздействие на человека и определяют условия осуществления его деятельности, причем часто их воздействие носит отрицательный, вредоносный характер. Условия нормального функционирования человека весьма жестки. Изменение температуры тела всего на один градус приводит к ощущению значительного дискомфорта. Изменение температуры на пять-шесть градусов могут привести к гибели организма. Человек, как и другие животные, в своей эволюции прошел суровый естественный отбор, но все равно остается довольно ранимым существом. Адаптация организма позволяет сгладить многие неприятные последствия резкого изменения физических и физиологических параметров существования.

Начиная с рождения и до самой смерти человеку приходиться адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям жизни.

Так и психическое здоровье населения России не остается без внимания обеспокоенных экспертов уже в течение нескольких лет. Около 30% россиян на сегодняшний день нуждаются в лечебной или консультативной помощи психиатра или психолога, так как не могут адекватно адаптироваться. Именно поэтому тема адаптации является поистине актуальной на сегодняшний день.

Общее представление о понятии адаптации

Понятие адаптации — одно из основных в научном исследовании организма, поскольку именно механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях внешней среды. Благодаря процессу адаптации достигается оптимальное функционирование всех систем организма и сбалансированность в системе «человек-среда». Французский физиолог К. Бернар выдвинул гипотезу о том, что любой живой организм, в том числе и человеческий, существует благодаря возможности постоянно сохранять благоприятные для своего существования параметры внутренней среды организма. Это сохранение происходит благодаря работе сложных механизмов саморегулирования (которые впоследствии были названы гомеостатическими). Бернар первый сформулировал идею о том, что постоянство внутренней среды — условие любой жизни. В дальнейшем американский физиолог У. Кэннон развил эту теорию и назвал идеальное состояние гомеостазом. Гомеостаз — это подвижное равновесное состояние какой-либо системы, сохраняемое путем ее противодействия нарушающим это равновесие внутренним и внешним факторам. Одним из центральных моментов учения о гомеостазе является представление о том, что всякая устойчивая система стремится к сохранению своей стабильности. По мнению У. Кэннона, получая сигналы об угрожающих системе изменениях, организм включает устройства, продолжающие работать до тех пор, пока не удастся возвратить ее в равновесное состояние. Если нарушить равновесие процессов и систем организма, то параметры внутренней среды нарушаются, живой организм начинает страдать. Болезненное состояние будет сохраняться на протяжении всего времени восстановления параметров, обеспечивающих нормальное существование организма. Если прежних параметров достичь не удается, то организм может попытаться достичь равновесия при других, измененных параметрах. Организм, таким образом, не только способен вернуть идеальные параметры, но и будет пробовать приспособиться к новым, не идеальным. В этом случае общее состояние организма будет отличаться от идеального. Хроническое заболевание — характерный пример временного равновесия. Жизнедеятельность человека обеспечивается не только за счет стремления к внутреннему равновесию всех систем, но и за счет постоянного учета факторов, воздействующих на этот организм извне. Организм не просто окружен средой, он обменивается с ней. Он вынужден постоянно получать из внешней среды необходимые для жизни компоненты (например, кислород). Полная изоляция живого организма от внешней среды равносильна его гибели. Поэтому живой организм старается всеми доступными средствами не только вернуть свое внутреннее состояние к идеальному, но и приспособиться к среде, сделав процесс обмена наиболее эффективным. Другими словами адаптация есть процесс приспособления внутренней среды организма к внешним условиям его жизнедеятельности, то есть оптимизация взаимодействия «внешнего» и «внутреннего» в целях сохранения и поддержания жизни.

Адаптация в различных науках

Понятие «адаптация» возникло изначально в биологии («биологическая адаптация»-приспособление организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие), но также оно может быть отнесено и к общенаучным понятиям, которые возникают на «стыках» наук или даже в отдельных областях знания и экстраполируются в дальнейшем на многие сферы естественных и социальных наук. Понятие «адаптация», как общенаучное понятие, содействует объединению знаний различных (природных, социальных, технических) систем.

Существует множество определений адаптации, как имеющих общий, очень широкий смысл, так и сводящих сущность адаптационного процесса к явлениям одного из множества уровней — от биохимического до социального.

В развитие современной теории адаптации в физиологии, биологии и медицине внес значительный вклад Г. Селье. Его концепция стресса органично дополняет теорию адаптации. Стадии стресса характерны для любого адаптационного процесса, поскольку включают и непосредственную реакцию на воздействие, требую­щее адаптационной перестройки (стадия тревоги, аларм-реакция), и период максимально эффективной адаптации (стадия резистентности), и (в случае недостаточности адаптационных механизмов) нарушение адаптационного процесса (стадия истощения). Универсальный характер указанных законо­мерностей дает возможность аналогичным образом рассматривать зависимость между психической адаптацией и психическим (эмоциональным) стрессом.

Явление стресса имеют место тогда, когда нормальная адаптивная реакция недостаточна.

Вопросы адаптации изучались на клеточном, органном, организменном, популяционном и видовом уровнях. В.Ю. Верещагин выделяет, в частности, медико-биологическое, эволюционно-генетическое и экологическое направления в исследовании проблемы адаптации человека, соответственно по разному определяемой. Так, Г. Селье отождествляет постоянно протекающий процесс адаптации с понятием жизни. А.Д. Слоним определяет адаптацию как совокупность физиологических особенностей, обусловливающих уравновешивание организма с постоянными или изменяющимися условиями среды. В.П. Казначеев рассматривает физиологическую адаптацию как процесс поддержания функционального состояния гомеостатических систем и организма в целом, обеспечивающий его сохранение, развитие, работоспособность, максимальную продолжительность жизни в неадекватных условиях среды. Согласно Ф.З. Меерсону, адаптация представляет собой процесс приспособления организма к внешней среде или к изменениям, совершающимся в самом организме. По его мнению, помимо генотипической адаптации, которая выработалась в процессе эволюционного развития и передается по наследству, существует фенотипическая адаптация, приобретенная в ходе индивидуальной жизни. Фенотипическая адаптация определена как процесс, в результате которого организм приобретает устойчивость к определенному фактору внешней среды. Ф.З. Меерсон рассматривает поэтапность этих процессов, переход срочной адаптации в гарантированную, обеспечивающую фиксацию сложившихся адаптационных систем. Изучая соотношение памяти и адаптации, исследователь приходит к справедливому выводу, что память является основной, необходимой предпосылкой адаптации, но не тождественна ей.

Так как в процессе индивидуального развития человека у него вырабатываются механизмы адаптации, основанные, прежде всего на перестройке социальных отношений между людьми, В.Г. Асеев считает, что данная концепция может использоваться для определения научных подходов к изучению социальной адаптации.

Н. Никитина определяет социальную адаптацию как интеграцию личности в сложившуюся систему социальных отношений. Такое определение не учитывает специфических особенностей социального взаимодействия, в котором обе стороны (социальная среда и человек) обоюдно активны. Сходное понятие об адаптации использовал Ж. Пиаже, который определял ее как единство противоположно направленных процессов: аккомодации и ассимиляции. Первый из них обеспечивает модификацию поведения субъекта в соответствии со свойствами среды. Второй изменяет те или иные компоненты этой среды, перерабатывая их согласно структуре организма или включая в схемы поведения субъекта.

По мнению Т.Н. Вершининой, если социальная среда активна по отношению к субъекту, то в адаптации превалирует приспособление; если же во взаимодействии доминирует субъект, то адаптация носит характер активной деятельности.

Ф.Б. Березин считает, что решающую роль в жизни человека играет психическая адаптация, в значительной мере оказывая влияние на адаптационные процессы. Ю.А. Александровский рассматривает психическую адаптацию как результат деятельности целостной самоуправляемой системы, которая обеспечивает деятельность человека на уровне «оперативного покоя», позволяя ему не только наиболее оптимально противостоять различным природным и социальным факторам, но и активно и целенаправленно воздействовать на них.

Адаптация в психологии

Психологическая адаптация — это тот аспект адаптации, где человека рассматривают как личность, затрагивая структурные составляющие, особенности личности, ее активность. Источником психологической адаптации выступает взаимодействие между личностью и обществом, а средством осуществления — усвоение норм, ценностей, требований данного общества человеком. При этом следует отметить, что критерием эффективности адаптационного процесса является внутренняя структурированность личности, ее потребностей, мотивов, установок и т.д. в соответствии с требованиями общества проживания. Основным механизмом этой адаптации являются изменения в структурных связях и отношениях тех свойств и качеств, которые определяются личностью, т.е. их интеграцию в единую систему.

Реализация процесса психической адаптации, по словам Ф.Б. Березина, обеспечивается сложной многоуровневой функциональной системой, на разных уровнях которой регулирование осуществляется преимущественно психологическими (социально-психологическими и собственно психическими) или физиологическими механизмами. В общей системе психический адаптации выделяется три основных уровня или подсистемы: собственно психический, социально-психологический и психофизиологический. При этом задачами собственно психической адаптации является поддержание психического гомеостаза и сохранение психического здоровья, социально-психологической — организация адекватного микросоциального взаимодействия, психофизиологической адаптации — оптимальное формирование психофизиологических соотношений и сохранение физического здоровья. Исследование показателей психической адаптации поэтому предполагает комплексный подход и одновременную оценку соответственно актуального психического состояния, особенностей микросоциального взаимодействия, церебральной активности и вегетативного регулирования. Показателем успешности психической адаптации является достижение возможности выполнения основных задач деятельности. В качестве критериев адаптации чаще всего использовались две их группы: объективные и субъективные. Ф.Б. Березин подчеркивает, что эффективность адаптации нельзя оценивать независимо от затратных показателей, и определяет психическую адаптацию как «процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели (при сохранении психического и физического здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды». Факторы, определяющие эффективность адаптационного процесса

Нарушения гомеостаза и состояния равновесия в системе человек — среда могут вызываться различными факторами. В зависимости от аспекта, в котором рассматривался процесс адаптации, рядом авторов исследовалось влияние либо биологических, либо социальных факторов. По мнению В.Г. Асеева, социальные факторы (производственные и межличностные отношения, социальные связи, общение и т.д.) являются такими же объективными формами воздействия на человека, как и факторы биологические, причем решающую роль в адаптационных механизмах играют социальные факторы. Очевидно, что действие биологических и социальных факторов может быть взаимоопосредованным: «можно с уверенностью утверждать, что такие факторы прогресса, как, например, ускорение темпов жизни, интенсификация производственных процессов, урбанизация, «отчуждение», комплекс социально -психологических и культурно-исторических условий нашей эпохи — действуют на биологию человека не прямо, а опосредованно, преломившись через нейропсихическую сферу».

В.И. Медведев описывает три группы факторов (детерминаторов) адаптационного процесса, находящихся в тесной взаимосвязи между собой. По его мнению, на человека действует комплекс как природных адаптогенных факторов, так и социальных, обусловленных типом выполняемой деятельности и стоящими перед ней социальными задачами. Третьей группой факторов являются внутренние условия выполнения деятельности, т.е. состояние процессов, обеспечивающих адаптацию. Г.М. Зараковский выделяет три группы таких процессов: операциональные — составляющие непосредственное содержание тех действий, которые выполняет человек для достижения цели деятельности; процессы обеспечения (энергетические, пластические и др.), которые создают условия выполнения деятельности; регуляторные процессы — организующие, направляющие деятельность в целом и управляющие функционированием первых двух групп.

Ф.Б. Березиным исследовалось влияние акцентуаций характера на процесс адаптации. По его мнению, акцентуированные личности не обнаруживают нарушений психической адаптации, т.к. личностные черты, определяющие их поведение, способствуют психической адаптации, если они отвечают требованиям среды. Однако, если длительное напряжение адаптационных механизмов приводит к нежелательному заострению акцентированных черт, адаптивные возможности индивида снижаются и эти черты облегчают возникновение интрапсихических и межличностных конфликтов.

Расстройство адаптации

Расстройство адаптации является дезадаптивной реакцией на отчетливо обнаруживаемый психосоциальный стресс или стрессы, проявляющейся через 3 мес после начала действия стресса. Данная патологическая реакция может восприниматься субъектом как личное несчастье, это не обострение психического заболевания, которое отвечает другим критериям. Расстройство, как правило, прекращается вскоре после того, как прекращается действие стресса, или же, если стресс остается, достигается новый уровень адаптации. Реакция является дезадаптивной из — за нарушений в социальной или профессиональной деятельности или из — за проявлений, выходящих за рамки нормальных, обычных, ожидаемых реакций на подобный стресс. Следовательно, данный диагноз не должен ставиться, если больной отвечает критериям более специфического расстройства.

Расстройства адаптации усиливаются при наличии одного или более стрессов. Тяжесть стресса или стрессов не всегда обусловливает тяжесть расстройства адаптации. Личностная организация и культурные или общественные нормы и ценности вносят свой вклад в неадекватную реакцию на стресс. Ее тяжесть является комплексной функцией степени, количества, продолжительности, обратимости, окружающей среды и личностных отношений.

При наличии одновременного расстройства личности или органического поражения также может развиться нарушение адаптации. Подобная подверженность может также явиться результатом утраты родителя в детском возрасте. Хотя, по определению, расстройство адаптации наступает после стресса, симптомы необязательно начинаются немедленно, и точно так же они не сразу исчезают, когда прекращается стресс. При постоянно действующем стрессе расстройство может продолжаться всю жизнь. Оно может также наступать в любом возрасте. Его проявления очень многообразны, причем наиболее частыми у взрослых являются депрессивные, тревожные и смешанные симптомы.

Соматические симптомы наиболее часто наблюдаются у детей и пожилых лиц, но могут быть и у других. Иногда больные проявляют насилие и безрассудство, пьют, совершают правонарушения или изолируются от общества.

Диагностические критерии DSM — III — R для расстройств адаптации.

А. Реакция на явный психосоциальный стресс (или множественные стрессы), которая появляется в течение 3 мес после начала воздействия стресса(ов).

Б. На дезадаптивный характер реакции указывает один из следующих: 1) нарушение в профессиональной (включая школу) деятельности или в обычной социальной жизни или во взаимоотношениях с другими, 2) симптомы, выходящие за рамки нормы и ожидаемых реакций на стресс. В. Расстройство является не просто примером чрезмерной реакции на стресс или обострением одного из ранее описанных психических расстройств.

Г. Реакция дезадаптации длится не более 6 мес.

Выводы

Проблема адаптации, будучи междисциплинарной, занимает большое место в исследованиях отечественных и зарубежных психологов.

Практически все авторы рассматривают адаптацию как процесс приспособления к различным состояниям внешней среды, в ходе которого приобретаются новые качества или свойства. В этом подчеркивается активность адаптивных процессов, которые постоянно сопровождают жизнь человека и способствуют его выживанию в различных условиях.

Но, несмотря на многочисленные исследования адаптации, остается еще много белых пятен в понимании сущности, видов и структуры этого феномена, а также факторов его определяющих.

Список литературы:

    Алёхин А.Н. Адаптация как концепт в медико-психологическом исследовании // Юбилейный сборник научных трудов (к 10-летию кафедры клинической психологии РГПУ им. А.И. Герцена). – СПб.: Стратегия будущего, 2010. – С. 27-32.

    Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Наука, 1988. – 260 с.

    Каплан Г.И. Клиническая психиатрия. М., 1994.

    Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.

    Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. Учебное пособие. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999..

Социальный статус и роли — презентация онлайн

« Твой статус не позволяет тебе себя так вести»
«Ты выбрал не ту роль»

2. Социальный статус и роли

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС
И РОЛИ
План урока
1. Социальный статус
2. Социальные роли личности.
3. Социализация личности и социальная
адаптация.
4. Кто учит нас играть по правилам?
Вспомните, как оценивал
положение человека в
обществе К. Маркс?
Какие аргументы в
противовес Марксу
выдвигал М. Вебер?

4. Социальные роли

«Весь мир-театр.
В нём женщины, мужчины – все актёры.
У них есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль».
Шекспир.

5. «Статусная роль» или «роль»

Модель поведения, ориентированная на конкретный
статус.

6. Социальных ролей, как и статусов, у каждого человека достаточно много.

Совокупность ролей, выполняемых человекомролевым набором (ролевым репертуаром).
Напряженные отношения- ролевой конфликт –
возникают в тех ситуациях, когда человеку приходится
придерживаться требований трудносовместимых
ролей.

7. Предположите, какие факторы определяют ролевой набор?

-обстоятельства
— Возраст
— окружение
— имидж
— И т.д.

8. Статусные символы.

9. Социализация личности и социальная адаптация групповая работа по тексту учебника и документа

1 вариант пункт «Социализация личности » и
документ стр. 42
1.
Что такое социализация?
2.
Возможен ли процесс
3.
4.
5.
6.
социализации вне социума?
Почему?
Охарактеризуйте этапы
социализации ребёнка.
В течение какого времени идёт
процесс социализации?
Что позволяет выделить
социализацию в детском возрасте
как особый этап?
Приведите положение,
раскрывающее связь понятий
«социализация» и «социальный
статус»
2 вариант пункт «Социальная адаптация»
1.
Что такое социальная
2.
3.
4.
5.
6.
7.
адаптация?
В чём отличие процесса
адаптации.
Приведите примеры
социальной адаптации.
Что подразумевает внешняя и
внутренняя адаптация?
Назовите показатели степени
адаптации.
Какие два типа адаптации
различают социологи и
психологи?
Проанализируйте с этих
позиций свою деятельность.
Какой тип адаптации
преобладает у вас?

10. вывод

Социализация личности
Процесс усвоения
индивидом образцов
поведения, социальных
ролей и норм, духовных
ценностей.
Условие. Вне постоянных
связей с другими людьми
социализация невозможна
Протекает в течение всей
жизни человека
Социальная адаптация
Это процесс приспособления
человека к меняющейся
социальной среде с
помощью различных
социальных средств
Человек осуществляет этот
процесс осознанно
Два типа адаптации
— Активное воздействие на
соц.среду
— Пассивное восприятие
целей и ценностей группы

11. Основные понятия

• социальный статус: его виды
• социальная роль,
• ролевой набор,
• ролевой конфликт,
• социализация,
• авторитет,
• престиж,
• манипуляция

12. Задание. Подумайте!

Подумайте, и ответьте на вопрос.
Кто нас учит «играть» по правилам?
Кто нас учит «играть» по правилам?

14. Социальные ценности и нормы.

ценности,
нормы,
социальные нормы,
правовые отношения,
нормы морали,
нормы права

Адаптация кто ввел термин. Физиологические адаптации: примеры

1. в эволюционной теории — любое структурное или поведенческое изменение, имеющее значение для выживания особи и вида; 2. в социальной психологии — изменение системы отношений индивида в социально-психологическом и культурном плане, служащее цели приспособления к новой социальной среде; 3. в психиатрии — процесс сохранения, развития и накопления позитивных личностных и психических изменений, позволяющих пациенту сберечь или восстановить свою трудоспособность, межличностные отношения, самоуважение, репутацию и в конечном счете вернуть себе способность существовать самостоятельно на доболезненном или несколько сниженном, но тем не менее удовлетворительном уровне функционирования. 4. в психологии — временные изменения в чувствительности органов чувств, ее повышение или снижение.

АДАПТАЦИЯ

Adaptation; Anpassung) — процесс вхождения в согласие с внешним миром, с одной стороны, и со своими собственными уникальными психологическими характеристиками — с другой (см. также невроз), что подразумевает способность распознавать субъективные образы, образы внешнего мира, а также умение эффективно воздействовать на среду.

Адаптивные процессы называются аллопластическими, когда индивид изменяет среду в пользу своих потребностей и желаний; они же называются аутопластическими, когда происходят внутренние или психические модификации в ответ на восприятие внешнего мира.

«Прежде чем делать себе цель из индивидуации, надо достигнуть другой цели воспитания, а именно адаптации к минимуму коллективных норм, необходимому для существования: растение, предназначенное для наиболее полного развития своих способностей, должно прежде всего иметь возможность расти в той почве, в которую его посадили (ПС, пар. 725).

Непрерывный жизненный поток вновь и вновь требует свежей адаптации. Адаптация никогда не достигается раз и навсегда. (CW 8, par. 143). Человек — не машина, в том смысле, что он может постоянно поддерживать тот же самый рабочий выход. Он способен удовлетворять требованиям внешней необходимости идеальным образом только в том случае, если он также адаптирован к своему собственному внутреннему миру, т. е. если он пребывает в гармонии с самим собой. И наоборот, он сможет приспособиться к своему внутреннему миру и достичь гармонии с самим собой, когда он адаптирован к условиям внешней среды» (CW 8, par. 75).

В своей типологической модели Юнг описал два существенно разных типа адаптации — интроверсию и экстраверсию. Он также связал нарушения адаптации с возникновением невроза.

Адаптация является центральным понятием, связывающим аналитическую психологию с биологией. Адаптацию, имеющую активные и пассивные компоненты, следует отличать от приспособленности, представляющей преимущественно пассивный аутопластический феномен.

Классический психоанализ полагает, что младенец удовлетворяет свои желания, руководствуясь лишь принципом наслаждения без учета внешней реальности, путем галлюцинаторного исполнения желаний и не имеет своего эго или психической структуры. Здесь адаптация рассматривается как функция, налагаемая на развивающегося индивида извне, как результат переживания им фрустрации. Однако существует и альтернативный взгляд, в соответствии с которым младенец начинает жизнь уже адаптированным к среде и его адаптация становится все более усложненной по мере взросления и приобретения опыта.

АДАПТАЦИЯ

adaptation) Это почти всегда относится к адаптации к ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ в целом, т.е. к способности различать субъективные представления (ФАНТАЗИИ) и внешние восприятия (см. ВОСПРИЯТИЕ), а также к способности эффективно влиять на окружающую среду. Поскольку КЛАССИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ предполагает, что человеческий младенец удовлетворяет желания путем галлюцинаторного ИСПОЛНЕНИЯ ЖЕЛАНИЙ (см. также ГАЛЛЮЦИНАЦИЯ) и не имеет ЭГО или психической структуры, то адаптацию принято рассматривать как производную функцию среды, являющуюся для развивающейся личности результатом ОПЫТА ФРУСТРАЦИЙ. В отношении альтернативного мнения о том, что младенец начинает жизнь уже адаптированным к окружающей среде и способным встретиться с ней, и что его адаптация усложняется по мере взросления и приобретения опыта см. Fairbairn (1952), Winnicott (1958), Hartmann (1958). См. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА, СРЕДНЕ ОЖИДАЕМАЯ; МАТЬ, НОРМАЛЬНО ПРЕДАННАЯ; АЛЛОПЛАСТИЧЕСКАЯ и АУТОПЛАСТИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ.

АДАПТАЦИЯ

лат. adapto — приспособляю) — приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их наилучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишней перегрузки.

АДАПТАЦИЯ

ADAPTATION)

Способность успешно и приемлемым образом взаимодействовать со средой. Хотя адаптация предполагает разумный конформизм в отношении реалий внешнего миро, во многих случаях она включает также активность, направленную на изменение либо адекватный контроль среды. Термином «адаптация» обозначаются как состояние соответствия между индивидом и средой (адаптированность), ток и психические процессы, ведущие к такому состоянию. Если индивид изменяет среду соответственно своим нуждам и желаниям, эти процессы называются аллопластическими, если же вследствие восприятия внешнего мира происходят модификации внутреннего или психического мира, говорят об аутопластических процессах.

Можно сказать, что психоаналитическая теория развития по существу есть рассмотрение, описание, изучение и объяснение процесса онтогенетической адаптации. Успешная и все более совершенная адаптация рассматривается в качестве одного из критериев здорового функционирования Я, поскольку указывает на гармоничность взаимоотношений между Я, Оно, Сверх-Я и внешним миром. Формирование характера включает интернализацию стабильных защитных аспектов среды и возрастание возможностей и способности модифицировать среду.

В психоанализе развернутое представление об адаптации было впервые изложено Гартмонном (1939). «Адаптация проявляется в виде изменений, которые индивид производит в среде… равно как адекватных изменений собственной психической системы. И здесь вполне уместно представление Фрейда относительно оллопластических и аутопластических изменений». Гартманн описал, кроме того, третью форму адаптации — выбор новой среды, где сочетаются аллопластическое и аутопластическое изменения. Он пишет: «Человека мы считаем хорошо адаптированным, если его продуктивность, его способность радоваться жизни, его психическое равновесие не нарушены». С точки зрения психоанализа важнейшим аспектом среды является психосоциальный (интерперсональный), включающий значимых для донного индивида людей из его окружения.

Еще одним важным принципом адаптации, нашедшим освещение у Гартмонна, является изменение функции. Для оценки адаптивной значимости определенного поведения аналитику необходимо отличать существующую на данный момент функцию этого поведения от той, что была изначально при его возникновении, поскольку функции поведения часто изменяются в процессе адаптации, и в конечном счете поведение может служить целям, отличным от изначальных. Знание о том, что функции изменяются, поможет избежать так называемой генетической ошибки, то есть упрощенного допущения о том, что поведение индивида в настоящем непосредственно проистекает из прошлого.

Адаптация представляет собой главное понятие, связывающее психоанализ и психологию с биологией. Адаптацию с ее активным и пассивным компонентами следует четко отличать от приспособления, являющегося, по сути, пассивным аутоплостическим феноменом.

АДАПТАЦИЯ (МКБ 309.9)

в более широком смысле означает приспособление организма к окружающей среде, а в более узком смысле — «общий адаптационный синдром» (Селье), под которым подразумеваются изменения организма, появляющиеся в ответ на стресс. Как синоним термина «адаптация» часто используют термин «приспособление», но английское слово «adjustment» не имеет точного эквивалента на других языках, поэтому термин «адаптация» предпочтительнее.

АДАПТАЦИЯ

состояние динамического соответствия, равновесия между живой системой (человеком) и внешней средой. Способность живого организма приспосабливаться к Изменениям окружающей среды, внешних (внутренних) условий существования путем сохранения и поддерживания физического гомеостаза. Адаптация — основной способ жизнедеятельности и выживания организма (вида).

Для человека специфической формой адаптации является социально-психологическая адаптация, обеспечивающая его личностное развитие путем направленного, активного взаимодействия с природными и социальными условиями существования.

АДАПТАЦИЯ

лат. adaptatio — приспособление). В биологии — приспособление строения и функций организма к условиям существования в окружающей среде, к меняющимся условиям функционирования. А. человека формируется в процессе его эволюции и направлена на сохранение постоянства его внутренней среды (гомеостазиса). Гомеостазис в значительной мере зависит от состояния психики (см. Кеннона таламическую теорию эмоций. А. (реадаптация) является важным этапом в процессе реабилитации психически больных [М.М. Кабанов, 1978], следуя за этапом восстановительной терапии и предваряя реабилитацию в прямом смысле слова. В психиатрии различают А. психическую, под которой понимают приспособление психической деятельности человека к условиям окружающей среды, и трудовую (профессиональную), то есть приспособление человека к определенным формам трудовой деятельности (характеру труда и условиям производства), способствующее улучшению его трудоспособности. А. — один из основных критериев разграничения нормы и патологии в психической деятельности человека.

Адаптация

adaptation) Подобно мн. др. терминам в психологии, А. имеет неск. значений. Но в основе всех этих значений лежит понятие, передаваемое его латинским корнем adaptare — приспособлять. Среди этологов принято считать, что типичное для вида поведение представляет собой конечный продукт эволюционных процессов; каждая физ. и поведенческая характеристика вида — рез-т и в то же время вклад в его адаптивную радиацию. Такая А. происходит на генетическом уровне и требует для своего завершения смены мн. поколений. В отличие от этой генетической А. фенотипические А., занимающие иногда всего неск. секунд, имеют место на протяжении всей жизни отдельного индивида. Рез-ты фенотипической А. не передаются потомству, хотя способность к такой А. наследуется. Это понятие подразумевает, что изменение индивида вызывается действием длительного, но нетоксичного, не травмирующего и не вызывающего утомления раздражителя или прекращением действия и отсутствием привычного раздражителя, как в невесомости. Др. примерами такой А. является постепенное уменьшение ощущения холода после погружения рук в воду; субъективное снижение громкости звука через неск. секунд после начала звучания; восстановление зрения (черно-белого) в темном помещении после пребывания на ярком свете; восстановление обычного цветового зрения после выхода из помещения на яркий свет. Во всех этих примерах А. действуют разные механизмы: снижение чувствительности терморецепторов, активация акустического рефлекса (плюс изменения в рецепторах), обесцвечивание и регенерация зрительных пигментов плюс нервные процессы в сетчатке. В целом ученые склоняются к мысли, что такого рода А. происходит в рецепторах или оказывает на них влияние, т. е. является периферической, тогда как внешне схожее явление — привыкание (габитуация) — имеет место в ситуациях, связанных если не с прямым действием, то по меньшей мере с подключением центральных механизмов. Так называемый «общий адаптационный синдром» был предложен Гансом Селье как часть типичной реакции организма на опасный вызов со стороны среды. Этот синдром — своего рода продолжение синдрома чрезвычайных обстоятельств Кеннона (Cannon»s Emergency Syndrome), или синдрома «бегства, испуга или борьбы» (flee, fright or fight syndrome), заключающегося в быстрой общей реакции организма на критическую ситуацию. У низших животных обнаружено множество проявлений адаптационного синдрома, но у людей это часто бывает трудно сделать. Для объяснения ряда накопленных данных предлагались и др. понятия (в частности, акклиматизация). См. также Аккомодация, Общий адаптационный синдром, Привыкание (габитуация) А. Дж. Риопелле

АДАПТАЦИЯ

1. Приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды, направленное на сохранение гомеостаза. Одно из центральных понятий биологии; широко применяется в теоретических концепциях, трактующих взаимоотношения индивида и окружения как процессы гомеостатического уравновешения — например, гештальт-психология, теория развития интеллектуального Ж. Пиаже. Изучение физиологических регуляторных механизмов адаптации имеет большое значение для решения прикладных проблем психофизиологии, психологии медицинской, эргономики и прочих психологических дисциплин (=> синдром адаптационный).

2. Приспособление органов чувств к особенностям воздействующих стимулов для их оптимального восприятия и предохранения рецепторов от перегрузки (=> реадаптация). Иногда выделяются различные фазы процесса адаптации к необычным экстремальным условиям: фаза первоначальной декомпенсации и последующие фазы частичной, а затем и полной компенсации. Изменения, сопровождающие адаптацию, затрагивают все уровни организма — от молекулярного до психологической регуляции деятельности. Решающую роль в успешности адаптации к экстремальным условиям играют тренировки, а также функциональное, психическое и моральное состояние индивида.

АДАПТАЦИЯ

от лат. adaptore — приспособлять) — в широком смысле — приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям. А. человека имеет два аспекта: биологический и психологический.

Биологический аспект А. — общий для человека и животных — включает приспособление организма (биологического существа) к устойчивым и изменяющимся условиям внешней среды;

температуре, атмосферному давлению, влажности, освещенности и др. физическим условиям, а также к изменениям в организме: заболеванию, потере к.-л. органа или ограничению его функций (см. также Акклимация). К проявлениям биологической А. относится ряд психофизиологических процессов, напр. световая адаптация (см. Л. сенсорная). У животных А. к таким условиям осуществляется лишь в пределах внутренних средств и возможностей регуляции функций организма, человек же использует разнообразные вспомогательные средства, являющиеся продуктами его деятельности (жилища, одежду, средства передвижения, оптическую и акустическую аппаратуру и т. д.). Вместе с тем у человека обнаруживаются способности к произвольной психической регуляции некоторых биологических процессов и состояний, что расширяет его адаптационные возможности.

Изучение физиологических регуляторных механизмов А. имеет большое значение для решения прикладных проблем психофизиологии, медицинской психологии, эргономики и др. Особый интерес для этих наук представляют адаптационные реакции организма на неблагоприятные воздействия значительной интенсивности (экстремальные условия), которые нередко возникают в различных видах профессиональной деятельности, а иногда и в повседневной жизни людей; совокупность таких реакций называется адаптационным синдромом.

Психологический аспект А. (частично перекрывается понятием Адаптации социальной) — приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией. Последняя осуществляется путем усвоения представлений о нормах и ценностях данного общества (как в широком смысле, так и применительно к ближайшему социальному окружению — общественной группе, трудовому коллективу, семье). Основные проявления социальной А. — взаимодействие (в т. ч. общение) человека с окружающими людьми и его активная деятельность. Важнейшим средством достижения успешной социальной А. являются общее образование и воспитание, а также трудовая и профессиональная подготовка.

Особые трудности социальной А. испытывают лица с психическими и физическими недостатками (дефектами слуха, зрения, речи и т. д.). В этих случаях адаптации способствует применение в процессе обучения и в повседневной жизни различных специальных средств коррекции нарушенных и компенсации отсутствующих функций (см. Специальная психология).

Спектр изучаемых в психологии процессов А. весьма широк. В дополнение к отмеченным сенсорной А., социальной А., А. к экстремальным условиям жизни и деятельности, в психологии изучались процессы А. к инвертированному и смещенному зрению, получившие название перцептивной. или сенсомоторной А. Последнее название отражает то значение, которое имеет двигательная активность субъекта для восстановления адекватности восприятия в данных условиях.

Существует мнение, что в последние десятилетия в психологии возникла новая и самостоятельная отрасль под названием «экстремальная психология», которая исследует психологические аспекты А. человека в сверхнормальных условиях существования (под водой, под землей, в Арктике и Антарктике, в пустынях, высокогорье и, конечно, в космосе). (Е. В. Филиппова, В. И. Лубовский.)

Добавление: Психологический аспект процессов А. живых существ заключается, прежде всего в адаптационной трактовке поведения и психики-С эволюционной т. зр. возникновение психической деятельности явилось качественно новой ступенью в развитии механизмов и способов биологической адаптации. Без этого механизма эволюция жизни представляла бы совершенно иную картину по сравнению с той, которую изучает биология. Глубокие мысли о психическом факторе эволюции и А. к изменяющимся, нестационарным условияу среды высказал рос. биолог А. Н. Северцов (1866 1936) в своей небольшой работе «Эволюция и психика» (1922). Эта линия подхвачена теоретикам;». поведенческой экологии (напр., Кребс и Дэвис 1981), которые прямо ставят задачу точного исследования значения поведения Для выживания в эволюционном аспекте.

Несомненно, что в структуре образа жизни животных, начиная с простейших, существеннук роль играют поведенческие А. Взгляд на поведение и его психическую регуляцию как на активные формы А. развивался многими психологами т. к функционалистской ориентации. У истоков функционализма в психологии стоял, как известно У.Джемс, но ранний функционализм не сумел даже выдвинуть программу экоповеденческих и экопсихологических исследований. Тем не менее функционализм дал, в принципе, верное теоретическое представление, в рамках которого могут сопоставляться разные эволюционные формы поведения и психических процессов. На базе этого представления Ж. Пиаже разработал впечатляющую концепцию интеллектуального развития. Сам Пиаже отмечал свою приверженность идеям Э. Клапареда о том, что интеллект выполняет функции А. к новой (для индивида и биологического вила> обстановке, тогда как навык и инстинкт служат А. к повторяющимся обстоятельствам. Причем инстинкт отчасти похож на интеллект, поскольку его первое использование тоже является А. к новой для индивида (но не для вида) ситуации. Но лишь с реальным развитием зоопсихологии и эпюлогии пришло понимание и обоснование необходимости изучения психики и поведения в структуре (контексте) того целого, которое называется образом жизни. Эта мысль не утрачивает своей справедливости и при переходе в область психологии человека (см. Экологическая психология). (Б. М.)

АДАПТАЦИЯ

adaptation) — явление, при котором постепенно уменьшается ответ органов чувств на длительную или повторяющуюся стимуляцию. Например, обоняние человека может приспособиться (адаптироваться) к стимулирующему воздействию того или иного запаха, так что при длительном его присутствии от органа обоняния (носа) перестают поступать со- общения о наличии такого запаха. Аналогично, адаптация органов осязания (рецепторов кожи) приводит к тому, что человек может на какое-то время забыть о недавно надетой на тело одежде, так как не будет ощущать ее прикосновения.

Адаптация

Словообразование. Происходит от лат. adaptare — приспособлять.

Специфика. Процесс, в котором происходит объединение ассимиляции и аккомодации.

АДАПТАЦИЯ

1. В экспериментальной психологии, изменение в реактивности или чувствительности сенсорного рецептора или органа чувств, которое носит временный характер. Вообще усиление раздражителя ведет к уменьшению чувствительности, в то время как уменьшение силы раздражителя приводит к увеличению чувствительности, и этот термин применим к обоим процессам. Это значение отражено в ряде фраз, в которых уточняется, о каких конкретно стимулах идет речь; например, хроматическая (или спектральная) адаптация, яркостная адаптация, темповая адаптация, фонетическая адаптация и т.д. В этой книге представлены только такие фразы, точное значение которых не очевидно или важные аспекты которых нуждаются в уточнении. Ср. с привыканием и десенсибилизацией, 2. В социальной психологии и социологии, изменение системы отношений в социальном или культурном плане. Таким образом, говорится, что кто-то «адаптировался» к новой среде. 3. В эволюционной теории, любое структурное или поведенческое изменение, которое имеет жизненно важное значение.

Адаптация

1. Относительная утрата чувствительности, или возрастание порога, вследствие продолжительной или повторяющейся стимуляции. 2. Процесс привыкания к изменениям освещенности — темновая и световая адаптация. В общем виде термином «адаптация» называют обратимые изменения состояния организма под воздействием окружающей среды.

Источник:

АДАПТАЦИЯ

приспособление человека к окружающему миру.

Психоаналитическое понимание функционирования психики человека основывалось на представлениях о возможностях удовлетворения его бессознательных влечений. З. Фрейд исходил из того, что психическая деятельность координируется внутренними механизмами, приводящимися в движение колебаниями между повышением и снижением напряжения, возникающего в результате ощущения удовольствия-неудовольствия. Когда притязания бессознательных влечений Оно, ориентированных на получение непосредственного удовольствия (принцип удовольствия), не находят своего удовлетворения, появляются невыносимые состояния. Ситуация удовлетворения возникает при помощи внешнего мира. Именно к нему обращено Я (сознание, разум), принимающее на себя управление и считающееся с реальностью (принцип реальности). Бессознательные влечения Оно настаивают на незамедлительном удовлетворении. Я стремится защититься от возможной неудачи и выступает посредником между притязаниями Оно и ограничениями, налагаемыми внешним миром. В этом отношении деятельность Я может осуществляться в двух направлениях: Я наблюдает за внешним миром и пытается поймать благоприятный момент для безопасного удовлетворения влечений; Я оказывает влияние на Оно, стремясь укротить его влечения путем отсрочки их удовлетворения или отказа от них за счет какой-либо компенсации. Так происходит приспособление человека к внешнему миру.

Помимо этого направления деятельности Я существует, по мнению З. Фрейда, другой путь адаптации. Со временем Я может найти иной путь приспособления к миру, дающий возможность удовлетворения влечений человека. Оказывается, можно вторгаться во внешний мир, изменять его и тем самым создавать такие условия, которые способны привести к удовлетворению. Поэтому перед Я возникает задача по определению наиболее целесообразного для человека пути адаптации, заключающегося или в сдерживании бессознательных влечений перед требованиями внешнего мира, или в поддержке их с целью оказания сопротивления этому миру. По инициативе венгерского психоаналитика Ш. Ференци (1873–1933) первый путь адаптации был назван в психоанализе аутопластическим, второй – аллопластическим. В связи с этим З. Фрейд привел в своей работе «Проблема дилетантского анализа» (1926) следующее высказывание: «Сегодня в психоанализе это принято называть аутопластической или аллопластической адаптацией в соответствии с тем, происходит ли этот процесс посредством изменений собственной психической организации или изменением внешнего (в том числе и социального) мира».

Успешная адаптация к окружающему миру способствует нормальному развитию человека, поддержанию его состояния здоровья. Однако, как считал З. Фрейд, если Я оказывается слабым, беспомощным перед бессознательными влечениями Оно, то при столкновении с внешним миром у человека может возникнуть ощущение опасности. Тогда Я начинает воспринимать исходящую от бессознательных влечений опасность как внешнюю и после неудачных усилий, аналогичных ранее предпринимаемым по отношению к внутренним побуждениям, пытается спастись от этой опасности бегством. В этом случае Я предпринимает вытеснение бессознательных влечений. Однако, поскольку внутреннее подменяется внешним, подобная защита от опасности хотя и приводит к частичному успеху, тем не менее этот успех оборачивается вредными последствиями для человека. Вытесненное бессознательное оказывается для Я «запретной зоной», в которой образуются психические замещения, дающие эрзац-удовлетворение в форме невротических симптомов. Таким образом, «бегство в болезнь» становится такой адаптацией человека к окружающему миру, которая осуществляется неадекватным образом и свидетельствует о слабости, незрелости Я.

Исходя из подобного понимания адаптации, цель психоаналитической терапии заключается в «реставрации Я», освобождении его от ограничений, вызванных вытеснением и ослаблением его влияния на Оно, с тем, чтобы более приемлемым способом, чем «бегство в болезнь», разрешить внутренний конфликт, связанный с приспособлением человека к окружающему миру.

Дальнейшее развитие соответствующих представлений об адаптации нашло свое отражение в трудах ряда психоаналитиков, включая Х. Хартманна (1894–1970), Э. Фромма (1900–1980) и других. Так, в работе австро-американского психоаналитика Х. Хартманна «Психология Я и проблема адаптации» (1939) данная проблематика рассматривалась не только в плане изменений, производящих человеком или в окружающей его среде (аллопластический способ адаптации), или в собственной психической системе (аутопластический способ адаптации), но и с точки зрения возможности поиска и выбора им новой психосоциальной реальности, в которой адаптация индивида осуществляется путем как внешних, так и внутренних изменений.

В книге американского психоаналитика Э. Фромма «Бегство от свободы» (1941) ставился вопрос о необходимости различать адаптацию статическую и динамическую. Статическая адаптация – это приспособление, при котором «характер человека остается неизменным и постоянным и возможно появление только каких-либо новых привычек». Динамическая адаптация – приспособление к внешним условиям, стимулирующее «процесс изменения характера человека, в котором проявляются новые стремления, новые тревоги».

В качестве иллюстрации статической адаптации может служить, согласно Э. Фромму, переход от китайского способа приема пищи с помощью палочек к европейскому способу владения вилкой и ножом, когда приехавший в Америку китаец приспосабливается к общепринятому способу приема пищи, но такая адаптация не служит причиной изменения его личности. Примером динамической адаптации может являться случай, когда ребенок боится отца, подчиняется ему, становится послушным, но во время приспособления к неизбежной ситуации в его личности происходят существенные изменения, связанные с развитием ненависти к отцу-тирану, которая, будучи подавленной, становится динамическим фактором характера ребенка.

С точки зрения Э. Фромма, «любой невроз представляет собой не что иное, как пример динамической адаптации к таким условиям, которые являются для индивидуума иррациональными (особенно в раннем детстве) и, несомненно, неблагоприятными для психического и физического развития ребенка». Социально-психологические явления, в частности, наличие явно выраженных разрушительных или садистских импульсов, также демонстрируют динамическую адаптацию к социальным условиям.

Адаптацией называется процесс приспособления индивидуума к изменяющимся условиям окружающей среды. Это явление принято рассматривать в биологическом, физиологическом, социальном и психологическом аспектах. Особую роль в современном социуме занимает адаптация персонала, так как на работе человек проводит огромное количество времени.

В ходе эволюционного развития человек вынужден был приспосабливаться к окружающей среде. Именно благодаря этой способности человек смог выжить в различных неблагоприятных условиях и приобрел устойчивость к некоторым факторам внешней среды.

Процесс приспособления также обеспечивает возможность конкуренции с другими биологическими видами. Человек со временем перестал активно приспосабливаться и меняться. Он пошел другим путем, то есть выбрал оптимизацию условий окружающей среды под свои нужды.

Разновидности

Адаптация делится на обратимую (аккомодация) и необратимую (эволюционная адаптация). Аккомодации часто наблюдают у животных при резкой смене климата или условий проживания. Необратимые же формируются достаточно медленно, но носят более устойчивый характер.

Все разновидности эволюционные адаптации можно упорядочить:

  • Морфологические адаптации проявляются в изменении формы, окраски тела животного или определенном приспособительном поведении;
  • Физиологические приспособительные механизмы заключаются в моделировании самого обмена веществ;
  • Биохимические адаптации можно увидеть в изменении ферментативных реакций и биохимических процессов клеток;
  • Этиологические адаптационные механизмы проявляются в изменении поведения или развития новых поведенческих реакций.

В психологии

Создание полноценной личности не представляется возможным без взаимодействия с социумом. Человек должен учиться гармонично сосуществовать с окружающими людьми, соблюдать определенные законы и традиции, которые приняты в современном обществе.

Социальная адаптация подразумевает умение человека анализировать сложившуюся ситуацию и на основе ее выстраивать собственную линию поведения. Необходимо рассматривать процессы приспособления на трех отдельных нишах.

Социальную адаптацию личности также можно назвать процессом социализации, то есть укрепления в обществе. Это интегративный показатель, который характеризует выполнение индивидуумом определенных социальных функций и задач. Эффективность этого процесса можно определить по таким признакам:

  • адекватное восприятие окружающей реальности и собственной личности;
  • выстроенная система отношений внутри социума;
  • умение изменять свое поведение в зависимости от ситуации.

Трудовая адаптация

Адаптация персонала в трудовом коллективе играет достаточно важную роль. Это процесс ознакомления сотрудника не только с трудовым кодексом и его обязанностями, но и к атмосфере на рабочем месте. По скорости привыкания к новому месту работы можно оценить не только профессиональные навыки, но и психологические особенности сотрудника.

Адаптация персонала бывает различная и зависит от желания нового сотрудника «влиться» в коллектив. Различают следующие виды:

  • Социальная адаптация, в ходе которой новый сотрудник вливается в коллектив и принимает установленные в нем правила и системы ценностей;
  • Производственная адаптация – процесс приспособления человека к новым для него рабочим условиям;
  • В ходе профессиональной адаптации работник приобретает новые навыки, знания, осваивает новые умения;
  • Психофизиологическая адаптация предусматривает привыкание к новым психическим нагрузкам и графику работы;
  • Привыкание к новым типам управления и работодателю называется организационной адаптацией.


Адаптация персонала как процесс ассимиляции проходит в несколько этапов. Сначала сотрудник знакомится с коллективом, узнает цели и поставленные перед ним задачи, «присматривается» к микроклимату в коллективе. В этот ознакомительный период и происходит окончательный выбор. Испытательный срок, который предлагают многие работодатели, необходим и для самого сотрудника.

Окончательная адаптация персонала может занимать достаточно долгое время: до одного года. Этот срок может сократиться, если остальной коллектив и сам начальник будет этому способствовать.

В период окончательной ассимиляции сотрудник уже полностью справляется со своими должностными обязанностями и прочно занимает свое место в социальной ячейке.

Ассимиляция в школе

Социальная адаптация школьников заслуживает не меньшего внимания. Для первоклассников приход в школу и начало огромного нового этапа их жизни может происходить достаточно болезненно.

Длительность периода привыкания у каждого ребенка разная. Она варьируется в зависимости от индивидуальных особенностей характера, умения ладить с окружающими, обстановки в семье и других факторов. Родителям стоит обратить особое внимание на ребенка и обеспечить его всей необходимой поддержкой.

Социальная адаптация в школе проходит успешно, если ребенок доволен учебным процессом и с охотой берется за выполнение домашних заданий. Нередко этому препятствуют не умственные способности малыша или непомерная нагрузка, а недостаточно теплые отношения в коллективе. Необходимо установить правильные взаимоотношения с первой учительницей и одноклассниками.

Также про успех процесса свидетельствует активность ребенка. Важно обращать внимание не только на его оценки, но и на настроение, общую активность. Нередко дети, которым не подходит атмосфера в классе, жалуются на состояние здоровья, головную боль, пытаются симулировать повышение температуры. Это важный сигнал и им не стоит пренебрегать.

По степени скорости привыкания и активности детей можно разделить на три категории.

Категория Описание
Первая Дети привыкают к новой обстановке в течение первых 2 месяцев. Им удается быстро влиться в коллектив, занять свою позицию. Эти ребята отличаются хорошим настроением, дружелюбием, стараются выполнять все требования учителя. Школьная программа им дается легко.
Вторая Этим ребятам требуется больше времени для ассимиляции. Они сложнее сходятся с другими учениками, долго не могут завести друзей или приятелей. На любое замечание реагируют остро, расстраиваются, часто плачут. К концу первого семестра обычно втягиваются в учебный процесс.
Третья Адаптация у этих учеников вызывает определенные трудности. Они отличаются «негативным», даже в некоторой степени девиантным поведением. Они с трудом усваивают школьный материал, не хотят заводить друзей и вливаться в коллектив.

Очень важно помочь ребенку во время процесса привыкания. Не стоит сравнивать его с кем-то более успешным или активным. Важно развить и улучшить индивидуальные черты характера. Положительные установки этому только способствуют.

от лат. adaptatio — приспособлять, прилаживать; adaptio — приспосабливание, приноравливание). В процессе школьного обучения учащиеся проходят А. к учебной деятельности. Особое напряжение организма наблюдается у первоклассников, а также в 5-м классе в пубертатный период (см.Пубертатный скачок роста), когда новые социально обусловленные требования вызывают неспецифическую, стрессовую реакцию организма ребенка. Нарушения А. рассматриваются как предпосылки для развития разного рода патологических состояний. У некоторых детей возникают вредные привычки: сосание пальцев, карандашей, обкусывание ногтей и пр. В период неустойчивой А. дети чаще болеют простудными заболеваниями, у них снижается масса тела и т.п. А. учащихся к учебной нагрузке зависит от внутренних (эндогенных) факторов (возраст, состояние здоровья, индивидуально-типологические качества, физическое развитие, функциональные перестройки в организме в связи с половым созреванием) и от внешних (экзогенных) факторов (условия жизни в семье, правильный режим дня, питание, организация учебных занятий в школе и дома и т.д.). В начале каждого учебного года наблюдается временная дезадаптация учащихся, обычный рабочий стереотип восстанавливается через 3-6 недель, а после каникул — в течение недели. В периоды дезадаптации снижается работоспособность, быстро наступает утомление, преобладает неблагоприятный тип биологических ритмов недельной и дневной динамики показателей умственной работоспособности, отмечается низкая точность выполнения заданий. Школьники, имеющие признаки неустойчивой дезадаптации или отсутствия А., составляют группу риска по отношению к нервно-психическим и соматическим заболеваниям и нуждаются в проведении педагогической, психологической и медицинской коррекции. — способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды. В основе А. лежат реакции организма, напправленные на сохранение постоянства его внутренней среды. А. обеспечивает нормальное развитие, оптимальную работоспособность и максимальную продолжительность жизни организма в различных условиях окружающей среды. В педагогической практике важное значение имеет учет особенностей процесса А. ребенка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в общественное учебно-воспитательное учреждение (дет. сад, школа), при вхождении в новый коллектив. (Глоссарий современного образования. Под ред. В.И. Астаховой и А.Л. Сидоренко. — Харьков, 1998.) — многокомпонентный процесс, обеспечивающий развитие субъекта и включающий три релевантных признака: во-первых, процесс приспосабливания субъекта к новой среде, во-вторых, отношение равновесия между субъектом и средой, в-третьих, результат приспособительного процесса. (Черник Б.П. Эффективное участие в образовательных выставках. — Новосибирск, 2001.) — процесс и результат становления индивида социальным существом. (Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. — М., 2005.) — приспособление личности к изменениям образовательного процесса. (Горлушкина Н.Н. Педагогические программные средства. — СПб., 2002.) См. также Адаптация педагога, Адаптация школьная

Отличное определение

Неполное определение ↓

    Введение

    Общее представление о понятии адаптация

    Адаптация в различных науках

    Адаптация в психологии

    Факторы, определяющие эффективность адаптационного процесса

    Расстройство адаптации

Введение

Жизнедеятельность человека не может происходить в отрыве от внешней среды. Объекты и явления внешней среды постоянно оказывают определенное воздействие на человека и определяют условия осуществления его деятельности, причем часто их воздействие носит отрицательный, вредоносный характер. Условия нормального функционирования человека весьма жестки. Изменение температуры тела всего на один градус приводит к ощущению значительного дискомфорта. Изменение температуры на пять-шесть градусов могут привести к гибели организма. Человек, как и другие животные, в своей эволюции прошел суровый естественный отбор, но все равно остается довольно ранимым существом. Адаптация организма позволяет сгладить многие неприятные последствия резкого изменения физических и физиологических параметров существования.

Начиная с рождения и до самой смерти человеку приходиться адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям жизни.

Так и психическое здоровье населения России не остается без внимания обеспокоенных экспертов уже в течение нескольких лет. Около 30% россиян на сегодняшний день нуждаются в лечебной или консультативной помощи психиатра или психолога, так как не могут адекватно адаптироваться. Именно поэтому тема адаптации является поистине актуальной на сегодняшний день.

Общее представление о понятии адаптации

Понятие адаптации — одно из основных в научном исследовании организма, поскольку именно механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях внешней среды. Благодаря процессу адаптации достигается оптимальное функционирование всех систем организма и сбалансированность в системе «человек-среда». Французский физиолог К. Бернар выдвинул гипотезу о том, что любой живой организм, в том числе и человеческий, существует благодаря возможности постоянно сохранять благоприятные для своего существования параметры внутренней среды организма. Это сохранение происходит благодаря работе сложных механизмов саморегулирования (которые впоследствии были названы гомеостатическими). Бернар первый сформулировал идею о том, что постоянство внутренней среды — условие любой жизни. В дальнейшем американский физиолог У. Кэннон развил эту теорию и назвал идеальное состояние гомеостазом. Гомеостаз — это подвижное равновесное состояние какой-либо системы, сохраняемое путем ее противодействия нарушающим это равновесие внутренним и внешним факторам. Одним из центральных моментов учения о гомеостазе является представление о том, что всякая устойчивая система стремится к сохранению своей стабильности. По мнению У. Кэннона, получая сигналы об угрожающих системе изменениях, организм включает устройства, продолжающие работать до тех пор, пока не удастся возвратить ее в равновесное состояние. Если нарушить равновесие процессов и систем организма, то параметры внутренней среды нарушаются, живой организм начинает страдать. Болезненное состояние будет сохраняться на протяжении всего времени восстановления параметров, обеспечивающих нормальное существование организма. Если прежних параметров достичь не удается, то организм может попытаться достичь равновесия при других, измененных параметрах. Организм, таким образом, не только способен вернуть идеальные параметры, но и будет пробовать приспособиться к новым, не идеальным. В этом случае общее состояние организма будет отличаться от идеального. Хроническое заболевание — характерный пример временного равновесия. Жизнедеятельность человека обеспечивается не только за счет стремления к внутреннему равновесию всех систем, но и за счет постоянного учета факторов, воздействующих на этот организм извне. Организм не просто окружен средой, он обменивается с ней. Он вынужден постоянно получать из внешней среды необходимые для жизни компоненты (например, кислород). Полная изоляция живого организма от внешней среды равносильна его гибели. Поэтому живой организм старается всеми доступными средствами не только вернуть свое внутреннее состояние к идеальному, но и приспособиться к среде, сделав процесс обмена наиболее эффективным. Другими словами адаптация есть процесс приспособления внутренней среды организма к внешним условиям его жизнедеятельности, то есть оптимизация взаимодействия «внешнего» и «внутреннего» в целях сохранения и поддержания жизни.

Адаптация в различных науках

Понятие «адаптация» возникло изначально в биологии («биологическая адаптация»-приспособление организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие), но также оно может быть отнесено и к общенаучным понятиям, которые возникают на «стыках» наук или даже в отдельных областях знания и экстраполируются в дальнейшем на многие сферы естественных и социальных наук. Понятие «адаптация», как общенаучное понятие, содействует объединению знаний различных (природных, социальных, технических) систем.

Существует множество определений адаптации, как имеющих общий, очень широкий смысл, так и сводящих сущность адаптационного процесса к явлениям одного из множества уровней — от биохимического до социального.

В развитие современной теории адаптации в физиологии, биологии и медицине внес значительный вклад Г. Селье. Его концепция стресса органично дополняет теорию адаптации. Стадии стресса характерны для любого адаптационного процесса, поскольку включают и непосредственную реакцию на воздействие, требую­щее адаптационной перестройки (стадия тревоги, аларм-реакция), и период максимально эффективной адаптации (стадия резистентности), и (в случае недостаточности адаптационных механизмов) нарушение адаптационного процесса (стадия истощения). Универсальный характер указанных законо­мерностей дает возможность аналогичным образом рассматривать зависимость между психической адаптацией и психическим (эмоциональным) стрессом.

Явление стресса имеют место тогда, когда нормальная адаптивная реакция недостаточна.

Вопросы адаптации изучались на клеточном, органном, организменном, популяционном и видовом уровнях. В.Ю. Верещагин выделяет, в частности, медико-биологическое, эволюционно-генетическое и экологическое направления в исследовании проблемы адаптации человека, соответственно по разному определяемой. Так, Г. Селье отождествляет постоянно протекающий процесс адаптации с понятием жизни. А.Д. Слоним определяет адаптацию как совокупность физиологических особенностей, обусловливающих уравновешивание организма с постоянными или изменяющимися условиями среды. В.П. Казначеев рассматривает физиологическую адаптацию как процесс поддержания функционального состояния гомеостатических систем и организма в целом, обеспечивающий его сохранение, развитие, работоспособность, максимальную продолжительность жизни в неадекватных условиях среды. Согласно Ф.З. Меерсону, адаптация представляет собой процесс приспособления организма к внешней среде или к изменениям, совершающимся в самом организме. По его мнению, помимо генотипической адаптации, которая выработалась в процессе эволюционного развития и передается по наследству, существует фенотипическая адаптация, приобретенная в ходе индивидуальной жизни. Фенотипическая адаптация определена как процесс, в результате которого организм приобретает устойчивость к определенному фактору внешней среды. Ф.З. Меерсон рассматривает поэтапность этих процессов, переход срочной адаптации в гарантированную, обеспечивающую фиксацию сложившихся адаптационных систем. Изучая соотношение памяти и адаптации, исследователь приходит к справедливому выводу, что память является основной, необходимой предпосылкой адаптации, но не тождественна ей.

Так как в процессе индивидуального развития человека у него вырабатываются механизмы адаптации, основанные, прежде всего на перестройке социальных отношений между людьми, В.Г. Асеев считает, что данная концепция может использоваться для определения научных подходов к изучению социальной адаптации.

Н. Никитина определяет социальную адаптацию как интеграцию личности в сложившуюся систему социальных отношений. Такое определение не учитывает специфических особенностей социального взаимодействия, в котором обе стороны (социальная среда и человек) обоюдно активны. Сходное понятие об адаптации использовал Ж. Пиаже, который определял ее как единство противоположно направленных процессов: аккомодации и ассимиляции. Первый из них обеспечивает модификацию поведения субъекта в соответствии со свойствами среды. Второй изменяет те или иные компоненты этой среды, перерабатывая их согласно структуре организма или включая в схемы поведения субъекта.

По мнению Т.Н. Вершининой, если социальная среда активна по отношению к субъекту, то в адаптации превалирует приспособление; если же во взаимодействии доминирует субъект, то адаптация носит характер активной деятельности.

Ф.Б. Березин считает, что решающую роль в жизни человека играет психическая адаптация, в значительной мере оказывая влияние на адаптационные процессы. Ю.А. Александровский рассматривает психическую адаптацию как результат деятельности целостной самоуправляемой системы, которая обеспечивает деятельность человека на уровне «оперативного покоя», позволяя ему не только наиболее оптимально противостоять различным природным и социальным факторам, но и активно и целенаправленно воздействовать на них.

Адаптация в психологии

Психологическая адаптация — это тот аспект адаптации, где человека рассматривают как личность, затрагивая структурные составляющие, особенности личности, ее активность. Источником психологической адаптации выступает взаимодействие между личностью и обществом, а средством осуществления — усвоение норм, ценностей, требований данного общества человеком. При этом следует отметить, что критерием эффективности адаптационного процесса является внутренняя структурированность личности, ее потребностей, мотивов, установок и т.д. в соответствии с требованиями общества проживания. Основным механизмом этой адаптации являются изменения в структурных связях и отношениях тех свойств и качеств, которые определяются личностью, т.е. их интеграцию в единую систему.

Реализация процесса психической адаптации, по словам Ф.Б. Березина, обеспечивается сложной многоуровневой функциональной системой, на разных уровнях которой регулирование осуществляется преимущественно психологическими (социально-психологическими и собственно психическими) или физиологическими механизмами. В общей системе психический адаптации выделяется три основных уровня или подсистемы: собственно психический, социально-психологический и психофизиологический. При этом задачами собственно психической адаптации является поддержание психического гомеостаза и сохранение психического здоровья, социально-психологической — организация адекватного микросоциального взаимодействия, психофизиологической адаптации — оптимальное формирование психофизиологических соотношений и сохранение физического здоровья. Исследование показателей психической адаптации поэтому предполагает комплексный подход и одновременную оценку соответственно актуального психического состояния, особенностей микросоциального взаимодействия, церебральной активности и вегетативного регулирования. Показателем успешности психической адаптации является достижение возможности выполнения основных задач деятельности. В качестве критериев адаптации чаще всего использовались две их группы: объективные и субъективные. Ф.Б. Березин подчеркивает, что эффективность адаптации нельзя оценивать независимо от затратных показателей, и определяет психическую адаптацию как «процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели (при сохранении психического и физического здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды». Факторы, определяющие эффективность адаптационного процесса

Нарушения гомеостаза и состояния равновесия в системе человек — среда могут вызываться различными факторами. В зависимости от аспекта, в котором рассматривался процесс адаптации, рядом авторов исследовалось влияние либо биологических, либо социальных факторов. По мнению В.Г. Асеева, социальные факторы (производственные и межличностные отношения, социальные связи, общение и т.д.) являются такими же объективными формами воздействия на человека, как и факторы биологические, причем решающую роль в адаптационных механизмах играют социальные факторы. Очевидно, что действие биологических и социальных факторов может быть взаимоопосредованным: «можно с уверенностью утверждать, что такие факторы прогресса, как, например, ускорение темпов жизни, интенсификация производственных процессов, урбанизация, «отчуждение», комплекс социально -психологических и культурно-исторических условий нашей эпохи — действуют на биологию человека не прямо, а опосредованно, преломившись через нейропсихическую сферу».

В.И. Медведев описывает три группы факторов (детерминаторов) адаптационного процесса, находящихся в тесной взаимосвязи между собой. По его мнению, на человека действует комплекс как природных адаптогенных факторов, так и социальных, обусловленных типом выполняемой деятельности и стоящими перед ней социальными задачами. Третьей группой факторов являются внутренние условия выполнения деятельности, т.е. состояние процессов, обеспечивающих адаптацию. Г.М. Зараковский выделяет три группы таких процессов: операциональные — составляющие непосредственное содержание тех действий, которые выполняет человек для достижения цели деятельности; процессы обеспечения (энергетические, пластические и др.), которые создают условия выполнения деятельности; регуляторные процессы — организующие, направляющие деятельность в целом и управляющие функционированием первых двух групп.

Ф.Б. Березиным исследовалось влияние акцентуаций характера на процесс адаптации. По его мнению, акцентуированные личности не обнаруживают нарушений психической адаптации, т.к. личностные черты, определяющие их поведение, способствуют психической адаптации, если они отвечают требованиям среды. Однако, если длительное напряжение адаптационных механизмов приводит к нежелательному заострению акцентированных черт, адаптивные возможности индивида снижаются и эти черты облегчают возникновение интрапсихических и межличностных конфликтов.

Расстройство адаптации

Расстройство адаптации является дезадаптивной реакцией на отчетливо обнаруживаемый психосоциальный стресс или стрессы, проявляющейся через 3 мес после начала действия стресса. Данная патологическая реакция может восприниматься субъектом как личное несчастье, это не обострение психического заболевания, которое отвечает другим критериям. Расстройство, как правило, прекращается вскоре после того, как прекращается действие стресса, или же, если стресс остается, достигается новый уровень адаптации. Реакция является дезадаптивной из — за нарушений в социальной или профессиональной деятельности или из — за проявлений, выходящих за рамки нормальных, обычных, ожидаемых реакций на подобный стресс. Следовательно, данный диагноз не должен ставиться, если больной отвечает критериям более специфического расстройства.

Расстройства адаптации усиливаются при наличии одного или более стрессов. Тяжесть стресса или стрессов не всегда обусловливает тяжесть расстройства адаптации. Личностная организация и культурные или общественные нормы и ценности вносят свой вклад в неадекватную реакцию на стресс. Ее тяжесть является комплексной функцией степени, количества, продолжительности, обратимости, окружающей среды и личностных отношений.

При наличии одновременного расстройства личности или органического поражения также может развиться нарушение адаптации. Подобная подверженность может также явиться результатом утраты родителя в детском возрасте. Хотя, по определению, расстройство адаптации наступает после стресса, симптомы необязательно начинаются немедленно, и точно так же они не сразу исчезают, когда прекращается стресс. При постоянно действующем стрессе расстройство может продолжаться всю жизнь. Оно может также наступать в любом возрасте. Его проявления очень многообразны, причем наиболее частыми у взрослых являются депрессивные, тревожные и смешанные симптомы.

Соматические симптомы наиболее часто наблюдаются у детей и пожилых лиц, но могут быть и у других. Иногда больные проявляют насилие и безрассудство, пьют, совершают правонарушения или изолируются от общества.

Диагностические критерии DSM — III — R для расстройств адаптации.

А. Реакция на явный психосоциальный стресс (или множественные стрессы), которая появляется в течение 3 мес после начала воздействия стресса(ов).

Б. На дезадаптивный характер реакции указывает один из следующих: 1) нарушение в профессиональной (включая школу) деятельности или в обычной социальной жизни или во взаимоотношениях с другими, 2) симптомы, выходящие за рамки нормы и ожидаемых реакций на стресс. В. Расстройство является не просто примером чрезмерной реакции на стресс или обострением одного из ранее описанных психических расстройств.

Г. Реакция дезадаптации длится не более 6 мес.

Выводы

Проблема адаптации, будучи междисциплинарной, занимает большое место в исследованиях отечественных и зарубежных психологов.

Практически все авторы рассматривают адаптацию как процесс приспособления к различным состояниям внешней среды, в ходе которого приобретаются новые качества или свойства. В этом подчеркивается активность адаптивных процессов, которые постоянно сопровождают жизнь человека и способствуют его выживанию в различных условиях.

Но, несмотря на многочисленные исследования адаптации, остается еще много белых пятен в понимании сущности, видов и структуры этого феномена, а также факторов его определяющих.

Список литературы:

    Алёхин А.Н. Адаптация как концепт в медико-психологическом исследовании // Юбилейный сборник научных трудов (к 10-летию кафедры клинической психологии РГПУ им. А.И. Герцена). – СПб.: Стратегия будущего, 2010. – С. 27-32.

    Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Наука, 1988. – 260 с.

    Каплан Г.И. Клиническая психиатрия. М., 1994.

    Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.

    Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. Учебное пособие. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999..

Термин «адаптация» в переводе с латинского языка означает «прилаживание», «приспособление». Что он подразумевает собой? В общем смысле данное понятие означает приспособление организма, а также всех его функций, клеточек и органов к изменившимся условиям среды.

Адаптационные процессы жизненно необходимы человеку. Они позволяют сохранить сбалансированную деятельность органов, систем и психической организации личности в случае меняющихся жизненных условий.

Определение

Адаптация в педагогике — это естественное состояние индивида, которое проявляется в привыкании (приспособлении) к новой деятельности, к изменившимся условиям жизни, к появившимся социальным контактам и изменившимся социальным ролям. В целом данное понятие является одним из основных рассматриваемых при научных исследованиях организма. Дело в том, что механизмы данного процесса вырабатывались у человека на протяжении всей его эволюции. Они позволяют нашему организму существовать в постоянно меняющихся условиях.

Проблему приспособления выдвинули и обосновали Ж.Б. Ламарк и Ч. Дарвин. Сам термин «адаптация» впервые ввел Ауберт в 1865 г. После этого он широко применялся в литературе биологической направленности. Здесь под адаптацией исследователи понимали только лишь одни функциональные изменения анализаторов и органов чувств. Но постепенно, по мере развития науки, понятие адаптации стало выходить за рамки теории эволюции. Оно стало проникать в медицину, социологию, социальную психологию, кибернетику. Встретить данный термин можно и в других сферах познания.

Социальная адаптация

Что подразумевает собой процесс приспособления индивида к окружающей среде? Это не только возможность успешного функционирования его организма в изменившихся условиях. Понятие адаптации в психологии означает способность человека к его дальнейшему социальному и личностному развитию. Под этим подразумевается:

  • адекватное восприятие личностью окружающей действительности и себя;
  • нормальная система общения и отношения с окружающими;
  • способность к труду и обучению, а также к организации отдыха и досуга;
  • изменчивость поведения с целью соответствия ролевым ожиданиям;
  • способность к самоорганизации и самообслуживанию, а также к взаимообслуживанию в коллективных отношениях.

Социально-психологическая адаптация и социализация в педагогике — это понятия довольно близкие по своему смыслу. Они обозначают процессы взаимообусловленные, взаимозависимые, но при этом не тождественные. Социализация, с одной стороны, является механизмом усвоения общественного опыта. С другой — представляет собой активное воспроизводство и наращивание межличностных отношений и связей.

Уже с первых дней своего появления на свет человека окружают другие люди. Общение с ними позволяет включить его в социальное взаимодействие. Самые первые представления о межличностных связях все люди приобретают еще до того, как осваивают речь. Именно в процессе взаимоотношений с окружающими всем нам удается получить свой первый социальный опыт, который в последующем становится неотъемлемой частью личности. Стоит отметить, что социализация не способствует индивидуализации. Ее человек приобретает субъективно, переживая ситуации, которые оставляют тот или иной след в его психике.

Цель адаптации

Процесс социализации представляет собой становление и формирование личности посредством овладения социальным опытом. Но в то же время если рассматривать адаптацию в психологии это один из определяющих и ведущих механизмов социализации личности. При этом основной критерий успешности данного процесса заключен вовсе не в степени конформизма и приспособленчества. Исходя из определения социальной адаптации в педагогике, это обретение человеком уверенности и независимости, раскрепощенности и самостоятельности, незакомплексованности и инициативности.

Основной целью данного процесса является вовсе не унификация личности. Человек не должен становиться послушным исполнителем чужой воли. Для успешного осуществления стоящих перед ним целей он обязан стремиться к самореализации и к развитию своих способностей.

Самосознание

Адаптация в психологии — это процесс довольно сложный. При этом его изучение невозможно без рассмотрения самосознания личности. Ведь именно благодаря ему включается механизм самоопределения (поиска жизненной позиции), самореализации (активности в различных направлениях), самоутверждения (достижения удовлетворенности), а также принятия самооценки. Самосознание позволяет индивиду познать самого себя. При этом личность приобретает некую целостность и идентичность.

Стоит иметь в виду, что самосознание, проявляющееся в ходе адаптации, является процессом контролируемым. Оно определяется динамикой приобретения социального опыта исходя из условий расширения общения и диапазона деятельности.

Несмотря на то что самосознание считается одной из самых глубоких интимных характеристик человеческой личности, только оно способствует постоянной коррекции представления человеком о себе в сравнении с тем мнением, которое существует о нем у окружающих. Особенно ярко это проявляется в подростковом возрасте.

Виды адаптации

Благодаря процессу приспособления организм начинает оптимально функционировать в необычной для него обстановке. При этом ученые выделяют два вида адаптации. Первый из них — биофизиологический, а второй — социально-психологический. Нас интересует второй из них. Он и рассматривается в качестве адаптации в педагогике. Это не что иное, как механизм, с помощью которого люди приобретают определенный социально-психологический статус, а также овладевают теми или иными социально-психологическими ролевыми умениями. Он «включается» в тот период, когда человек пытается достигнуть гармонии между внешними и внутренними условиями своей деятельности и жизни. Результатом этого является повышение адаптированности личности. Другими словами, человек становится более приспособленным к новой деятельности и к условиям жизни.

Если рассмотреть определение адаптации в педагогике, то это не что иное, как процесс взаимодействия индивида с социальной средой, во время которого человек сталкивается с различными проблемными ситуациями в области межличностных отношений. Это позволяет личности освоить нормы и механизмы социальных установок и поведения, а также приобрести черты характера, имеющие значение для своего нормального существования в обществе.

Что же такое адаптация в педагогике? Это, по определению, каждый из этапов преодоления индивидом проблемных ситуаций. Ведь при этом человеком используются механизмы и навыки поведения, которые приобретены им на предыдущих этапах своей социализации и развития. Одновременно с этим им открываются новые способы решения задач, планы и программы внутренних психологических процессов.

Важный вклад разработку данного понятия в его широком понимании внес Ж. Пиаже. Он считал, что адаптация в психологии и педагогике — это один из самых главных процессов, благодаря которым происходит интеллектуальное развитие ребенка. При этом он выделил две составляющих данного механизма. Это аккомодация и ассимиляция. Первая из этих двух составляющих представляет собой перестройку умственной активности. Цель подобного процесса заключается в возможности усвоения вновь поступающей информации. Что касается ассимиляции, то она считается присвоением внешнего события с преобразованием его в мысленное. Говоря другими словами, адаптация в педагогике — это, во-первых, приобретение навыков, умений и знаний, мастерства и компетентности. Во-вторых — изменение психической организации человека, затрагивающей личностные (эмоции, целеполагание, мотивации и т.д.), а также когнитивные (перцептивные, сенсорные и др.) процессы.

Поступление в детское дошкольное учреждение

Малыши растут. И вот наступает время, когда родители отдают их в детские дошкольные учреждения. Здесь ребенку предстоит пережить первую значительную встречу с незнакомой для него социальной средой. От благополучного протекания данного периода напрямую будет зависеть овладение ребенком учебной деятельностью, его комфортность пребывания в детском учреждении, а также здоровье. Непосредственное влияние на данный процесс оказывают различные группы факторов. Рассмотрим их подробнее.

Физиологические факторы

К данной группе относят биологические особенности ребенка определенного возраста. Это его физиологические и анатомические показатели, состояние здоровья, уровень трудоспособности и утомляемости. Сюда же можно включить и некоторые особенности, которые наблюдаются у индивида в функционировании той или иной системы организма. Некоторые ученые полагают, что на процесс адаптации влияет и такой фактор, как наследственность.

В качестве индивидуальных особенностей, которые рассматриваются при адаптации в психологии личности, учитывается тип нервной системы, а также наличие способности приспособиться к изменению привычного окружения. Данные факторы, как правило, и являются причиной тех различий, которые имеют место между процессами привыкания к ДОУ у разных детей.

Еще один немаловажный показатель, который влияет на социальную адаптацию, это в педагогике не что иное, как возраст ребенка в момент его поступления в дошкольное учреждение. По мнению ученых, хуже всего приспосабливаются к изменившимся условиям дети от 5 до 20 месяцев.

На эффективность протекания адаптационных процессов имеет влияние и пол ребенка. Согласно мнениям исследователей, к новым условиям лучше всего приспосабливаются девочки. Мальчишкам же намного сложнее принять изменения в окружении.

Индивидуально-психологические факторы

В данную группу входит уровень развития интеллекта ребенка, его самооценки, эмоциональное состояние, а также устойчивость тех или иных черт характера. По мнению ученых, поступление в ДОУ приводит к эффективному заострению свойственного ребенку темперамента. При этом наибольший дискомфорт ощущают дети-флегматики. Наиболее быстро адаптируются к изменяющемуся окружению холерики.

Помимо этого, адаптация в педагогике — это механизм, на который оказывают влияние:

  • степень привязанности ребенка к родителям;
  • специфика развития у малыша навыков в сфере общения;
  • склонность ребенка к проявлению самостоятельности;
  • степень психического развития;
  • имеющиеся привычки.

Социально-психологические факторы

В психологии и педагогике адаптация — это процесс, на который оказывают влияние:

  • социальные установки;
  • характер окружения ребенка до поступления в ДОУ;
  • специфика среды детского сада.

Наличие перечисленных выше факторов позволяет детям максимально результативно наладить контакты в новом для них межличностном взаимодействии.

По мнению некоторых исследователей, главный критерий, по которому можно определить уровень социальной адаптации в педагогике, это не что иное, как отсутствие у ребенка постоянных нарушений в его поведении, которые граничат с неврологическим нарушением. Если такая ситуация все же имеет место, то можно говорить о том, что происходит дезадаптация малыша. Он пока не смог приспособиться к новым для него условиям ДОУ.

Типы социально-психологической адаптации

Рассматривая понятие адаптации в педагогике, можно говорить о существовании следующего:

  1. Прогрессивной социально-психологической адаптации. Для нее характерно достижение единства интересов личности и целей групп общества.
  2. Регрессивной социально-психологической адаптации. Этот тип относится к формальным. При этом подобная адаптация не отвечает интересам общества, а также развитию личности и социальной группы.

По мнению некоторых психологов, регрессивный тип приспособления к новым условиям не позволяет индивиду самореализоваться и проявить данные ему природой творческие способности. Социализация личности возможна только при прогрессивной адаптации. В противном случае у ребенка выработается склонность к систематическим нарушениям норм поведения, что станет причиной возникновения новых проблемных жизненных ситуаций, приспособиться к которым не позволит отсутствие полученного опыта.

Проблемы адаптации

Процесс приспособления детей к новой для них среде в 4-5 лет практически не имеет никаких различий. Однако если рассматривать для старших дошкольников социальную адаптацию в психологии и педагогике — это механизм, значительно расширяющий уровень возникающих проблем при освоении ребенком нового для него жизненного пространства. Все дело в том, что в шесть лет дети уже достаточно близки к переходу в новое для них учреждение образования. Это приводит к изменению у них социального статуса, что и увеличивает проблемы с адаптацией. Связано это может быть и с развитием у ребенка психического аппарата. Чаще всего в этом случае учителя отмечают отсутствие внимания, гиперактивность и агрессивное поведение учащегося.

Проблема школьной адаптации в педагогике — это тема далеко не новая. При этом на сегодняшний день можно говорить о том, что ее актуальность выросла во много раз. Виной тому стали глобализация и мобильность, политические и экономические изменения, новые подходы к устройству системы образования и т.д.

Поступление в школу, обучение в ней, а также переход из класса в класс требуют от детей особых усилий. Однако наиболее остро вопрос адаптации ребенка стоит именно при переходе в новое для него учреждение образования. Вызвано это следующим:

  1. Информатизацией общества, введением образовательных стандартов и развитием технического прогресса. Все это в значительной мере усложняет процесс адаптации.
  2. Требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов. Для того чтобы умения первоклассника соответствовали им, ребенку понадобится приложить немалые психологические, моральные и физические усилия.
  3. Помимо этого, кроме привычных для всех учебных навыков и знаний, маленьким школьникам приходится добиваться личностных и мегапредметных результатов. Ведь только в этом случае дети будут соответствовать требованиям, предъявляемым к выпускникам начальных классов.
  4. Нескончаемым потоком новой информации. Первоклассник в один момент оказывается в новой роли, а также в окружении непривычной для него системы прав и обязанностей.

Школьная адаптация в педагогике считается процессом, во время которого ребенок усваивает и принимает для себя новую для него социальную ситуацию, осваивает свой новый статус учащегося и обретает навыки в новых системах взаимодействия («ребенок — сверстник», «ребенок — учитель»). При этом у маленького человека начинают вырабатываться новые особенности поведения.

Если рассматривать понятие школьной адаптации в психологии, то стоит отметить, что его характеризуют следующие критерии:

  • освоение детьми новой для них жизненной ситуации, которую они видят в единстве ее элементов;
  • принятие школьником нового для него статуса и социальной позиции;
  • перестройка жизненного уклада ученика, инициатором которого выступает взрослый.

Социальная адаптация при этом предполагает умение ребенка:

  • реагировать на педагога;
  • слушать;
  • самостоятельно выполнять заданные упражнения;
  • анализировать и организовывать выполнение заданий.

Немаловажным аспектом явится умение поддерживать контакты со сверстниками и давать адекватную оценку, как себе, так и другим.

В процессе адаптации к школе немаловажным является и физическая подготовка организма, ведь на ребенка сваливается довольно внушительная нагрузка. Его организм начинает работать на пределе. Это вызывает опасность переутомления.

Помимо этого школьная адаптация в педагогике рассматривается и с психологической точки зрения. Степень быстрого привыкания к новым условиям во многом зависит от готовности ребенка к поступлению в школу, то есть от его:

  • желания осваивать новые знания и выполнять задания учителя;
  • стремления успешно их осваивать.

Важны при этом также способности к переработке информации и запоминанию.

Адаптация школьников при отклонении в развитии

Согласно имеющимся данным, более 80% современных детей испытывают трудности в обучении из-за тех или иных отклонений в здоровье. Именно поэтому рассматривается адаптация и в специальной педагогике. Это позволяет решить проблемы ребенка, имеющего особенности в развитии, и устранить его изолированность от общества, в котором он растет и живет.

Нарушения социальной адаптации влияют на отношение детей к их окружению. Они становятся тревожными и угрюмыми, подавленными и обидчивыми. В итоге у них формируется замкнутость. Дети начинают избегать широкого круга общения. Они замыкаются в «четырех стенах», где у них может возникнуть скрытая (маскированная) депрессия.

Взрослея, ребенок, обладающий ограниченными возможностями, начинает осознавать, что он не такой как все. Это способствует формированию заниженной самооценки, социальной пассивности и сужению рамок активной деятельности.

Адаптация в коррекционной педагогике — это, прежде всего, психологическая реабилитация детей, испытывающих трудности в обучении. Она может представлять собой снятие нервного напряжения. Помимо этого, педагог должен стремиться провести коррекцию самооценки своего воспитанника, развивать его память и психические функции, воображение и мышление, внимание и преодолевать пассивность. Одновременно с этим понадобится формировать у ребенка ответственность и самостоятельность, активную жизненную позицию, помогать преодолевать ему отчужденность и развивать коммуникативные навыки.

Какие есть 3 типа адаптации? — MVOrganizing

Какие бывают 3 типа адаптации?

Существует три различных типа адаптации:

  • Поведенческие — реакции организма, которые помогают ему выживать / воспроизводиться.
  • Физиологический — это процесс в организме, который помогает организму выживать / воспроизводиться.
  • Структурный — особенность организма, которая помогает ему выживать / воспроизводиться.

Как происходит адаптация?

Адаптации — результат эволюции.Эволюция — это изменение вида в течение длительного периода времени. Адаптации обычно происходят из-за того, что ген мутирует или изменяется случайно! Некоторые мутации могут помочь животному или растению выжить лучше, чем другие у вида без мутации.

Какой вид адаптации — яд?

Физиологические адаптации — Внутренние и / или клеточные особенности организма, которые позволяют им выживать в окружающей среде (например, змеи производят ядовитый яд для защиты от хищников и для захвата добычи).

Что такое физическая адаптация?

Физическая адаптация — это любая часть биологии организма, которая помогает ему выживать в своей экосистеме.

Какой пример внутренней адаптации?

У растений, животных и других живых существ есть приспособления, которых вы не видите. Эти приспособления называются внутренними приспособлениями. Например, некоторые животные впадают в спячку. Эта адаптация позволяет таким животным, как медведи, пережить зиму.

Какой пример внешней адаптации?

Эти структуры находятся снаружи организмов.Пример: перья для птиц или мех для медведей.

Что означает внешняя адаптация?

Эта внешняя адаптация показывает, как на культуру общественных организаций влияет местная культура, которую вносят сотрудники общественных организаций как местное сообщество.

Какой тип адаптации — гибернация?

Гибернация — это физиологическая и поведенческая адаптация, функция которой заключается в максимальном повышении энергоэффективности животных, находящихся на одной и той же территории круглый год.Это альтернатива обеспечению достаточной теплоизоляции, позволяющей оставаться в тепле, непрерывно кормиться и поддерживать постоянный высокий уровень метаболизма.

В чем разница между адаптацией и адаптацией?

Итог: Некоторые писатели в англоязычном мире продолжают использовать адаптацию как альтернативное написание адаптации, но адаптация является предпочтительной стандартной формой.

Идеальны ли приспособления?

Однако адаптации в природе несовершенны по разным причинам: естественный отбор может быть медленным процессом, а временные задержки иногда приводят к тому, что вид не полностью адаптирован.Генетические ограничения адаптации возникают, когда гетерозигота в локусе имеет более высокую приспособленность, чем любая гомозигота.

Все ли адаптации полезны?

Характеристики организма, которые помогают ему выжить в данной среде, называются адаптациями. Если окружающая среда изменяется, мутация может быть полезной и может помочь организму адаптироваться к окружающей среде. Выжившие организмы передают эту благоприятную черту своему потомству.

Как вы используете адаптацию в предложении?

Пример предложения адаптации

  1. Прогресс — это результат адаптации, а не реконструкции.
  2. Короткие лапы пингвинов — это адаптация.
  3. Цветки хорошо приспосабливаются к своей окраске и привлекают насекомых.
  4. Это доработка «Hide-the-наперстка».

Что такое адаптация текста?

Адаптированный текст — это любой текст, формат которого был изменен по сравнению с исходным форматом печати. Это может включать в себя представление текста другим визуальным образом (например, увеличенный текст), слуховым (например, аудиокнига) или упрощенным способом (например, сокращенная версия).

Что такое 5-й класс адаптации?

Адаптация: Изменения в особенностях или поведении организма, которые помогают ему выжить в среде его обитания, называются адаптацией.

Почему важна адаптация?

Чтобы выжить, всем организмам необходимо адаптироваться к среде обитания. Это означает адаптацию, чтобы иметь возможность выжить в климатических условиях экосистемы, хищников и других видов, которые конкурируют за ту же пищу и пространство.

Что такое адаптация человека?

Люди обладают биологической пластичностью или способностью биологически адаптироваться к окружающей среде.Адаптация — это любое изменение, которое может повысить биологическую пригодность человека в конкретной среде; Проще говоря, это успешное взаимодействие населения с окружающей средой.

Какие преимущества адаптации в баллах?

Экономические выгоды от адаптации многочисленны: устойчивое или увеличенное сельскохозяйственное производство, более высокие доходы домохозяйств, улучшенные экологические услуги, защита базы активов и меньшая уязвимость к экстремальным погодным явлениям.

Каковы преимущества адаптации в биологии?

Это способствует лучшему выживанию и воспроизводству по сравнению с другими представителями вида, что ведет к эволюции.Организмы могут адаптироваться к окружающей среде по-разному. Они могут адаптироваться биологически, то есть изменять функции организма.

Каковы преимущества и недостатки адаптации продукта на международных рынках?

Адаптация продукта имеет свои преимущества и недостатки: Преимущества: уважение местных требований и ожиданий, отличный местный имидж, а клиенты сохраняют свои ориентиры и чувствуют себя замеченными. Недостатки: более высокая стоимость, трудоемкость, низкая скорость выполнения и сложность определения ожиданий клиентов.

Почему адаптация лучше смягчения последствий?

Разница между стратегиями смягчения последствий изменения климата и адаптацией к изменению климата заключается в том, что смягчение последствий нацелено на устранение причин и минимизацию возможных воздействий изменения климата, тогда как адаптация смотрит на то, как уменьшить негативные последствия, которые она оказывает, и как использовать любые возможности что…

Что такое стратегия адаптации?

Стратегии и подходы к адаптации могут: служить «меню» действий по адаптации — менеджеры выбирают действия, наиболее подходящие для их конкретных целей и задач управления.● Предоставьте коллегам, членам команды и другим сотрудникам платформу для обсуждения тем и проблем, связанных с изменением климата.

Что такое адаптация? — Определение, причины и типы адаптации

Теория адаптации

Теория адаптации также называется теорией выживания наиболее приспособленных, которая представляет собой способность организма адаптироваться к окружающей среде и приспосабливаться со временем. Ученый, который выдвинул свою теорию, — Чарльз Дарвин, проводивший эксперименты на Галапагосском острове в 1830-х годах.до Дарвина было много других ученых, таких как Эмпедокл, Аристотель, Уильям Пейли, Ламарк и Бюффон, которые принимали тот факт, что виды меняются со временем, но не понимали основную причину этого изменения или что адаптация была непрерывным процессом, который не имеет окончательная форма.

Теория адаптации предполагает, что с изменением среды обитания происходят еще три изменения: отслеживание среды обитания, генетическое изменение и исчезновение.

Отслеживание среды обитания: организмы, которые раньше жили в окружающей среде, ищут такую ​​среду, в которой они жили.

Вымирание: когда виды не могут адаптироваться к новой среде или переехать и найти новую среду для жизни, в конечном итоге они вымирают и вымирают.

Генетическое изменение: Генетическое изменение — это естественный отбор, позволяющий организму с небольшими мутациями лучше выживать в окружающей среде по сравнению с другими организмами в данной области.

Пример. Дарвин наблюдал за черепахами, живущими на двух островах. Черепахи на одном острове ели с низа, из-за чего у них были более короткие ноги и прямой панцирь.Когда эти черепахи мигрировали на другой остров, где пищевые ресурсы были на высоте, черепахи с более длинными ногами смогли есть, выжить и размножаться. Со временем их шеи также удлинились, а их панцири стали круглыми, и эти приспособления передавались из поколения в поколение черепахам, живущим на этом острове.

Что вызывает адаптацию?

Адаптация могла произойти в результате мутации или естественного отбора. Мутация — это внезапное генетическое изменение, которое может быть случайным или случайным.Мутация возникает из-за любого изменения нуклеотидной последовательности ДНК и замены одной пары нуклеотидов. Определенные мутации вредны для человека, в то время как определенные мутации могут быть полезны для выживания организма в борьбе за существование.

Пример. Птица рождается с длинным клювом, что помогает ей захватывать пищу и, следовательно, лучше выжить. Таким образом, эта птица может лучше выжить и больше размножаться. Этот ген продолжает передаваться по наследству из поколения в поколение.

Естественный отбор — это процесс, при котором особи с преимуществом в выживании выживут в окружающей среде, а люди с менее благоприятными чертами умрут из-за давления окружающей среды. В области ресурсы фиксированы или ограничены. Между видами этой области существует конкуренция в борьбе за доступные ресурсы. В популяции некоторые особи обладают чертами, которые могут быть структурными или поведенческими, что позволяет им лучше выживать и воспроизводиться.В борьбе за существование некоторые особи демонстрируют различные вариации, которые имеют репродуктивное преимущество и дают больше потомства, чем другие виды. Любая неблагоприятная вариация отбирается от их присутствия, создавая селективный недостаток для этого организма.

Пример. На острове Галапагос обитали разные виды зябликов, различия между которыми заключались в характеристиках клюва. Природа выбрала наиболее подходящий клюв из менее полезных.

Какие бывают типы адаптации?

Адаптации бывают разных типов:

1.структурные адаптации

Структурные адаптации — это изменения в структуре живого организма с целью лучшей адаптации к окружающей среде.

Пример. Как пустынные растения адаптировались к условиям пустыни, где очень мало воды и высокая температура. Растения, называемые суккулентами, адаптировались к условиям пустыни, накапливая воду внутри себя, чтобы компенсировать более низкую доступность воды.

2.Поведенческая адаптация

Поведенческая адаптация — это изменение поведения организма для лучшего выживания в окружающей среде.

Пример — миграция — птица мигрирует на юг зимой, так как там больше корма.

3. Физиологические адаптации

Физиологические адаптации — телесные процессы, которые помогают организму выжить / лучше размножаться в окружающей среде. Эти адаптации могут быть разными способами, которыми организм реагирует на стимулы из окружающей среды.

Пример. Животное, живущее в холодных регионах, будет иметь такие черты, как густой мех и короткие уши, чтобы уменьшить потерю тепла. Физиологическая адаптация здесь — это дрожь, чтобы генерировать больше тепла, когда становится холодно.

4. Коадаптация

Коадаптация, когда два или более видов симбиотически связаны друг с другом для их выживания и совместной адаптации, это называется коадаптацией.

Пример. У колибри длинные клювы, которые помогают птице улавливать нектар с определенных растений, при этом он опрыскивается пыльцевыми зернами.Таким образом распределяются пыльцевые зерна, и колибри получают пищу.

Почему адаптация важна для видов?

Каждый организм имеет естественную среду обитания, которая является его домом. Здесь удовлетворяются основные потребности организма, такие как пища, кров, вода и другие потребности. Всем организмам необходимо адаптироваться к своей среде обитания, чтобы выжить. Адаптация — это изменение структуры или поведения организма, которое помогает ему лучше выжить в среде обитания.Это означает, что организму придется адаптироваться к климатическим условиям, хищникам и конкурировать за те же ресурсы с другими организмами, живущими в этой среде обитания.

Животные живут в среде, где существует несколько факторов, таких как климат, виды растений и других животных, которые могут быть хищниками или могут конкурировать с ними за ресурсы. Чтобы выжить, животное должно адаптироваться ко всем этим факторам.

Адаптация защищает животных от хищников.Хороший пример — возможность маскировки. Камуфляж — это приспособление, которое помогает организму сливаться с окружающей средой, чтобы он был незаметен. Адаптации также помогают организму защититься от суровой погоды. На Аляске, где температура очень низкая, животные хранят пищу в своем теле и защищаются от холодного климата густыми мехами.

Что такое ячейка? | Изучайте науку в Scitable

Как упоминалось ранее, цитоплазма клетки содержит множество функциональных и структурных элементов.Эти элементы существуют в форме молекул и органелл — представьте их как инструменты, приспособления и внутренние помещения клетки. Основные классы внутриклеточных органических молекул включают нуклеиновые кислоты, белки, углеводы и липиды, все из которых необходимы для функций клетки.

Нуклеиновые кислоты — это молекулы, которые содержат и помогают выражать генетический код клетки. Существует два основных класса нуклеиновых кислот: дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) и рибонуклеиновая кислота (РНК) .ДНК — это молекула, которая содержит всю информацию, необходимую для построения и поддержания клетки; РНК выполняет несколько функций, связанных с выражением информации, хранящейся в ДНК. Конечно, сами по себе нуклеиновые кислоты не отвечают за сохранение и экспрессию генетического материала: клетки также используют белки, чтобы помочь реплицировать геном и осуществить глубокие структурные изменения, лежащие в основе деления клеток .

Белки представляют собой второй тип внутриклеточных органических молекул.Эти вещества состоят из цепочек более мелких молекул, называемых аминокислотами , и они выполняют множество функций в клетке, как каталитических, , так и структурных. Например, белки, называемые ферментами , превращают клеточные молекулы (будь то белки, углеводы, липиды или нуклеиновые кислоты) в другие формы, которые могут помочь клетке удовлетворить свои потребности в энергии, построить поддерживающие структуры или выкачать отходы.

Углеводы , крахмалы и сахара в клетках, являются еще одним важным типом органических молекул. Простые углеводы используются для удовлетворения немедленных потребностей клетки в энергии, тогда как сложные углеводы служат в качестве внутриклеточных хранилищ энергии. Сложные углеводы также находятся на поверхности клетки, где они играют решающую роль в распознавании клеток.

Наконец, липидов, или жировых молекул, являются компонентами клеточных мембран — как плазматической мембраны, так и различных внутриклеточных мембран. Они также участвуют в хранении энергии, а также в передаче сигналов внутри клеток и из кровотока внутрь клетки (рис. 2).

Некоторые клетки также имеют упорядоченное расположение молекул, называемых органеллами . Подобно комнатам в доме, эти структуры отделены от остального интерьера клетки собственной внутриклеточной мембраной. Органеллы содержат высокотехнологичное оборудование, необходимое для выполнения определенных работ внутри клетки. Одним из примеров является митохондрия , широко известная как «энергетическая установка» клетки, которая представляет собой органеллу, которая удерживает и поддерживает механизмы, участвующие в химических реакциях, производящих энергию (рис. 3).


Рисунок 2: Состав бактериальной клетки

Большая часть клетки состоит из воды (70%). Остальные 30% содержат различные пропорции структурных и функциональных молекул.


Рис. 3. Относительный масштаб биологических молекул и структур

Клетки могут варьироваться от 1 микрометра (мкм) до сотен микрометров в диаметре.Внутри клетки двойная спираль ДНК имеет ширину примерно 10 нанометров (нм), тогда как клеточная органелла, называемая ядром, которое включает эту ДНК, может быть примерно в 1000 раз больше (около 10 мкм). Посмотрите, как клетки сравниваются по относительной оси шкалы с другими молекулами, тканями и биологическими структурами (синяя стрелка внизу). Обратите внимание, что микрометр (мкм) также известен как микрон.


Адаптация животных: факты (Научный путь: Общественное телевидение Айдахо)

Белые медведи в Арктике.Зебры на африканских равнинах. Морские черепахи в океане. Ящерицы в пустыне. Во всем мире так много разных видов животных! Как животные могут жить в стольких разных местах? Ответ приспособлений .

Адаптация — это характеристика, которая помогает животному выжить в его среде обитания. Все животные должны иметь возможность добывать пищу и воду, защищать себя от вреда, противостоять климату и воспроизводить потомство, чтобы виды не вымерли.Итак, любое животное, которое успешно выживает на суше или в воде, имеет физические или поведенческие адаптации, которые помогают ему в достижении этих целей. Адаптация может быть частью тела, покровом тела, функцией тела или поведением, которое увеличивает шансы животного на выживание в определенном месте.

Животные со временем развивают эти адаптации, чтобы соответствовать среде, в которой они живут. Процесс естественного отбора означает, что животные с особенностями, которые помогают им выжить, с большей вероятностью выживут и передадут эти черты своему потомству.Эти адаптации происходят в течение длительных периодов времени, поскольку животные приспосабливаются к условиям окружающей среды. Для развития адаптации требуется много поколений. Хотя среда обитания обеспечивает животным пищу, воду и укрытие, выживание — это нечто большее, чем просто среда обитания. Это их собственные приспособления, которые позволяют животным получать пищу, оставаться в безопасности и размножаться в этой конкретной среде обитания. Без их адаптации вид не смог бы процветать в этой среде.

Животные живут повсюду на Земле.Некоторые места на Земле очень жаркие, а некоторые очень холодные. В некоторых местах много воды и растений, а в некоторых совсем мало. Животные могут жить в самых разных местах мира, потому что они имеют особую адаптацию к местности, в которой они живут. Например, обезьяна с проворными конечностями и длинным хвостом для лазания хорошо приспособлена к джунглям, но ей будет трудно в холодных безлесных полярных регионах. Лохматому шерстистому овцебыку комфортно в Арктике, но не в тропическом климате.

Адаптации — это то, что позволяет такому разнообразию видов животных жить на суше, в морях и в небе Земли. Благодаря адаптации животные нашли способы населять любую среду на Земле! Давайте посмотрим на некоторые из удивительных приспособлений, которые развили животные.

Физическая адаптация

Физическая адаптация включает части тела, покровы тела и физиологические характеристики, которые помогают животным выжить, найти пищу и оставаться в безопасности.

Факты адаптации для детей: детская энциклопедия

Части тела

Форма клюва, тип лап, расположение глаз, наличие усов, форма носа или ушей и острота зубов — все это примеры структурных приспособлений, которые помогают различным животным выжить. Как показано на рисунке справа, разные виды птиц адаптировали разные клювы, которые помогают им добывать свой особый источник пищи. Клювы бывают всех форм и размеров.Например, у ястреба острый изогнутый клюв, который разрывает пищу на мелкие кусочки. У колибри длинный и тонкий клюв, чтобы проникать в цветы и собирать нектар. У попугая сильный толстый клюв, который помогает раскалывать фрукты и орехи. У пеликана длинный клюв с мешочком, который помогает ему вытаскивать рыбу из воды.

Приспособлениями могут быть любые части тела. Лошади и зебры имеют плоские зубы для измельчения пищи (травы), в то время как у львов есть острые зубы, чтобы рвать пищу (мясо). Чтобы убежать от хищников, зебры также обладают отличным слухом и зрением, а также мощными ногами для бега и ударов ногами.У птиц есть полые кости, которые помогают им летать. У уток есть сальные железы, которые не дают их перьям намокать водой, и перепончатые лапы, которые помогают им плавать. У дятла не только сильный острый клюв для сверления отверстий, но и очень длинный зазубренный язык, чтобы ловить насекомых, два пальца, которые обращены назад, чтобы помочь лазать по деревьям, и жесткий хвост для поддержки на дереве. У аллигаторов глаза и ноздри расположены на макушке головы, что позволяет им держать большую часть своего тела под водой, чтобы жертва не могла их видеть.Для речных выдр бакенбарды — это приспособление, которое помогает им преодолевать узкие места как на суше, так и в воде. У барсуков острые когти для рытья нор и туннелей, а также для добычи пищи. Поскольку они живут под землей, отличное зрение не является адаптацией, которая им нужна; у барсуков и кротов часто плохое зрение. Узнайте больше о физической адаптации.

Животные в пустыне обладают особыми приспособлениями, которые помогают им экономить воду и выживать в среде обитания с экстремальными температурами и отсутствием укрытия.У верблюдов есть горбы, где они могут накапливать жир, что позволяет им обходиться без еды и воды в течение определенного периода времени. У верблюдов также есть два ряда длинных густых ресниц, которые защищают их глаза от песка, и их ноздри также могут быть закрыты. Их широкие кожаные копыта действуют как снегоступы, не позволяя им утонуть в песке. У других пустынных животных есть другие приспособления. У зайцев большие уши, которые охлаждают их, распределяя тепло тела. У лисиц фенек густой мех на подошвах ног, поэтому они могут ходить по жаркой пустыне.Узнайте больше об адаптации к пустыне.

Факты об адаптации для детей: Kiddle Encyclopedia

В полярных средах обитания животные также обладают важными приспособлениями, которые позволяют им сохранять тепло и выдерживать экстремальные холода. Например, пингвин живет в Антарктике и плавает по ледяной воде. Его перья плотно сложены и многослойны, как черепица. Эти специальные перья не пропускают холодную воду и сохраняют тепло тела. Глаза пингвина имеют специальные линзы, которые позволяют ему видеть как над водой, так и под водой.Его мощные крылья помогают ему плавать в воде, а ноги помогают ему управлять во время плавания. Возможность оставаться в тепле, хорошо видеть и быстро плавать помогает пингвину находить пищу и избегать хищников. В Арктике у белых медведей перепончатые передние лапы, форма которых позволяет им перемещаться по воде. Их ступни покрыты волосатыми шишками, которые держат лед и не дают им поскользнуться, а слой жира защищает их от холода. Узнайте больше о полярных адаптациях.

Подобные животные часто имеют разную адаптацию в зависимости от того, где они живут.Например, у песца пустыни большие уши для теплового излучения, а у песца маленькие уши для сохранения тепла тела. Снежные совы имеют сильно оперенные ноги и ступни, в то время как эльфийские совы, живущие в теплом южном климате, имеют слегка оперенные ноги.

Животные, обитающие в океанах, обладают уникальными приспособлениями, которые позволяют им перемещаться по воде и защищаться от морских хищников. Например, у акул обтекаемые тела для быстрого плавания и носы со специальными датчиками, которые позволяют им ощущать электрические поля, создаваемые другими рыбами и животными.Скаты плавают по дну океана, при этом их глаза находятся на верхней части тела, а рот — на дне, поэтому они могут видеть, пока плывут, и при этом есть пищу, которую находят на песке. Омары используют свои когти, чтобы раздавить пищу, и свои сильные хвосты, чтобы двигаться назад по дну океана. У морских котиков есть четыре плавника, которые помогают им плавать, с задними ластами, которые толкают их вперед, и передними ластами, которые помогают им управлять. Узнайте больше об адаптации к океану.

Некоторые физические приспособления преследуют несколько целей.Рога и рога могут использоваться животными для защиты себя, для борьбы с другими за территорию или для привлечения партнера. Твердый панцирь краба защищает его от хищников, от высыхания и раздавливания волнами. Иногда у нескольких видов есть приспособления, которые подходят друг другу. Например, насекомые-опылители адаптированы к цветущим растениям, их части тела предназначены для совместной работы. В Африке птицы-быкпекеры сидят на спинах зебр и собирают вшей и насекомых в пищу, что приносит пользу обоим животным.

Покрытие и окраска кузова

Покровы для тела являются важным приспособлением для многих животных. У млекопитающих, живущих в холодном климате, есть густой мех, чтобы удерживать тепло. У тех, кто живет в теплом климате, шерсть или мех намного тоньше. Для птиц перья — это приспособление, которое служит нескольким целям: они согревают птиц в холодную погоду и охлаждают в жаркую погоду, позволяют им летать и помогают им привлекать партнеров. Рептилии покрыты чешуей, которая защищает их организм от условий окружающей среды.Рыбы имеют перекрывающуюся чешую, которая не только защищает их от травм, но и снижает сопротивление воды, когда рыба плавает. Кроме того, многие рыбы покрыты слоем слизи, который помогает им быстрее перемещаться по воде.

Еще одна важная адаптация — маскировка. Многие животные имеют цвета или узоры, которые помогают им сливаться с окружающей средой, чтобы они могли успешно находить пищу или прятаться от хищников. Полоски и пятна могут помочь хищникам и жертвам слиться с окружающей их средой.Животные с пятнистым мехом часто живут в лесных районах. Пятна ягуара помогают ему слиться с небольшими солнечными пятнами, доходящими до тенистого тропического леса, в то время как снежный барс, который живет в заснеженных лесистых горах, заметил мех, который помогает ему прятаться среди деревьев и снега.

Некоторые зеленые насекомые могут выглядеть как листья на дереве. Коричневые гремучие змеи сливаются с камнями, почвой и сухой травой, где они живут. Яркие тропические рыбы прекрасно сочетаются с коралловыми рифами.Каракатицы и листовые лягушки могут менять свой внешний вид в соответствии с окружающей средой. Хамелеон — это ящерица, которая может менять цвет кожи для маскировки. Цвет меха зайца-снегоступа меняется в зависимости от сезона: он коричневый летом и белый зимой, чтобы сливаться со снегом. Узнать больше о камуфляже.

Snowshoe HareLeaf InsectGecko

Иногда окраска — это адаптация с другой целью, чем камуфляж. Например, цветной хвост павлина-самца используется для привлечения партнера.Некоторые ядовитые лягушки и бабочки имеют яркие живые цвета, которые выделяют их из окружения и служат предупреждением для хищников, чтобы они держались подальше.

Гусеница, имитирующая бабочку-палку

У некоторых животных внешний вид имитирует непищевой объект или они напоминают вредное или неприятное животное, которого избегают хищники. Это приспособление для имитации чего-либо другого, чтобы обмануть хищников, называется мимикрией. Например, у некоторых бабочек есть большие пятна, имитирующие глаза большого животного, такого как сова.Некоторые насекомые, такие как трость, напоминают ветку, а бражник выглядит как оборванный мертвый лист. Эти маскировки помогают им выжить, поскольку хищники не нападают на ветки или листья. Неядовитая королевская змея имеет окраску, которая делает ее похожей на ядовитую коралловую змею, поэтому хищники оставляют королевскую змею в покое. Безобидная бабочка-наместник напоминает горькую бабочку-монарх, поэтому хищники также избегают бабочки-наместника.

Безобидная бабочка наместника и Ядовитый монарх
Безвредная молочная змея и Ядовитая коралловая змея
(Факты о мимикрии для детей, Детская энциклопедия)

Физиологические адаптации

Физиологические адаптации отличаются от частей тела и окраски, потому что они не видны по внешнему виду животного, но они являются важными адаптациями внутри тела животного.Например, у многих пустынных животных нет потовых желез, что позволяет им удерживать влагу, поэтому им не нужно много пить. Некоторым животным вообще не нужно пить воду, поскольку они получают всю необходимую воду от насекомых, растений и семян, которые они едят. У некоторых грызунов есть особые почки, которые возвращают воду в кровоток, а не теряют ее при мочеиспускании. У крокодилов есть внутренние железы, которые избавляются от соли, которую они потребляют, когда глотают свою морскую добычу.

Существуют внутренние защитные приспособления, такие как змеи, производящие яд в своих телах, скунсы, производящие дурно пахнущие брызги, рогатые жабы, брызгающие кровью из глаз, и многоножки, выделяющие токсины через кожу.У других животных есть тела, выделяющие слизь, например, улитки, которые используют ее, чтобы плавно скользить по земле, или миксины, которые душат своих нападающих слизью.

Другая адаптация — это специально развитые слух, обоняние или зрение, которые намного превосходят человеческие способности. Например, у африканского слона в носу 2000 рецепторов запахов по сравнению с 400 рецепторами человека. Зрение сапсана настолько острое, что он может заметить мышь за милю. Некоторые животные используют чувства помимо пяти чувств, которые есть у человека.Эти сенсорные адаптации включают в себя эхолокацию, которая позволяет летучим мышам определять местонахождение своей добычи, издавая звуки, отражающиеся от других объектов, и инфракрасное обнаружение, которое позволяет змеям ощущать тепловое излучение от видов добычи в ночное время.

Большинство приспособлений не действуют поодиночке, а работают вместе, чтобы обеспечить выживание животного. Большинство людей знают, что у жирафа очень длинная шея, которая помогает ему дотянуться до листьев на верхушках деревьев (адаптация части тела), но менее очевидным может быть очень большое сердце жирафа, которое перекачивает кровь по этой длинной шее, чтобы достичь его мозга (физиологическая адаптация.Кроме того, у него есть пятнистая шерсть для маскировки, 18-дюймовый язык, который может обвиваться вокруг веток, и способность выпивать 12 галлонов воды за один раз, когда он наталкивается на скудное отверстие для воды. Все эти приспособления, работая вместе, помогают жирафу добиться успеха в окружающей среде.

Поведенческая адаптация

Подобно физической адаптации, поведенческая адаптация увеличивает шансы животных на выживание. Это унаследованное поведение, которому животные не должны учиться.Возможно, вы слышали, что такое поведение называется инстинктом. Птица, строящая гнездо, или лев, охотящийся на зебру, — примеры инстинктивного поведения.

Одна из самых важных поведенческих адаптаций — это совместное проживание в группах. Эти группы часто называют стадами, семьями, колониями, стаями и стаями, но есть много уникальных названий для групп животных, таких как стая китов, стая рыб или прайд львов. Эти группы могут состоять из сотен или нескольких животных.Жизнь в группах позволяет животным помогать друг другу в поиске пищи, защищаться от хищников и заботиться о детенышах. Когда много зебр стоят или движутся вместе в группе, из-за обилия полос льву сложнее выделить и охотиться на одну зебру. Хотя взрослый бизон защищен от большинства хищников, бизоны живут стадами и образуют круги, чтобы защитить своих детенышей. Некоторые хищники, такие как волки, охотятся группой, работая вместе, чтобы уничтожить более крупную добычу. А в холодную погоду многие животные сбиваются в кучу, чтобы разделить тепло тела.

Еще одна поведенческая адаптация — миграция. Мигрирующие животные перемещаются из одного места в другое в зависимости от сезонных условий. Миграция — это адаптация, которая помогает некоторым животным справляться с климатом и находить места, где можно добывать пищу и рожать детенышей. Птицы, киты, летучие мыши и бабочки-монархи хорошо известны своей ежегодной миграцией между северными и южными регионами. Некоторые животные мигрируют на небольшое расстояние с высоких гор в более низкие долины, в то время как другие покрывают своими миграционными путями большие части земного шара.Например, во время своей ежегодной миграции полярная крачка преодолевает 25 000 миль. Узнайте больше о миграции животных.

Гибернация — еще одна адаптация, которая позволяет некоторым животным успешно выживать в суровых погодных условиях и нехватке ресурсов. Спящее животное засыпает или дремлет в холодную погоду. Они остаются в безопасности, прячась в берлогах или норах. Их сердцебиение и дыхание замедляются. Им не нужно тратить энергию на поиски пищи, потому что их тела живут за счет накопленного жира или пищи.Зимой зимуют медведи, летучие мыши, бурундуки, лягушки и многие другие животные.

Некоторые животные ведут ночной образ жизни, что означает, что они активны ночью. Для пустынных животных эта адаптация позволяет им искать пищу при более низких температурах. Другие животные днем ​​зарываются в землю, чтобы избежать суровых условий в течение дня.

Многие поведенческие адаптации являются защитными. Такое поведение призвано помочь животным защитить себя от опасности.У иглобрюха (справа) есть способность раздувать свое тело в два раза больше обычного, чтобы отпугнуть нападающих. Опоссумы ожесточаются и «притворяются мертвыми», чтобы хищники думали, что они не живы. Трехполосный броненосец может свернуться в шар, защищенный броней. Дикобраз поворачивает свои иглы в сторону угрожающего злоумышленника. Гнездящийся олень притворится, что ранен, чтобы увести хищника от своего детеныша. У гремучей змеи уникальное приспособление: на конце хвоста у нее растут переплетенные полые сегменты.При угрозе змея сворачивается в круг и трясет хвостом, предупреждая злоумышленников держаться подальше.

Еще одна поведенческая адаптация имеет целью ухаживание. Для продолжения вида животные должны привлекать себе пару и иметь потомство. Самец тетерева-шалфея привлекает самку, надувая свой шейный мешок и обмахивая перьями. Некоторые пингвины-самцы предлагают самкам камни для строительства гнезд. Альбатрос выполняет сложный ритуал ухаживания, когда он танцует, прыгает, поет и указывает клювом в небо.Самец лося «горн», чтобы привлечь самок и объявить о своем превосходстве над другими самцами.

Не все виды поведения животных являются адаптацией. Енот, который постоянно ищет пищу в местном мусорном ведре, олень, который не входит во двор с ночным освещением, активируемым движением, или птица, которая избегает неприятных на вкус насекомых после того, как съела одно из них, — все они демонстрируют усвоенное поведение. Такое поведение может помочь животному выжить, но не передается следующему поколению.

Добыча, хищник и мусорщик

Некоторые животные едят других животных (хищники), некоторые стараются не быть съеденными (добыча), а другие убирают останки мертвых животных (падальщики.) Хищники не злодеи — как и все организмы, включая человека, они получают энергию (пищу), необходимую для выживания. Каждое существо необходимо для жизненного цикла. У всех животных в естественной экосистеме своя «работа» или экологическая ниша, и все адаптации помогают организмам добиться успеха в своих нишах. Независимо от того, является ли животное хищником или добычей, оно должно иметь необходимые приспособления, чтобы прожить еще один день, иначе оно не выживет.

Многие хищные животные развили множество приспособлений, чтобы не стать пищей для хищников.Чтобы выжить, хищные животные полагаются на маскировку, предупреждающие сигналы, хорошо развитые чувства, похожие на оружие части тела и защитное поведение.

Хищники также имеют камуфляжную окраску и гармонируют с окружающей средой, но их цель — спрятаться при охоте на добычу. Другие приспособления, которые делают животное успешным хищником, включают такие части тела, как острые зубы, сильные челюсти или похожие на бритву когти, физиологические адаптации, такие как производство смертельного яда, и такие формы поведения, как групповая охота и преследование (подкрадывание) своей добычи.

Даже у падальщиков есть особые приспособления. Они используют свое прекрасное обоняние, чтобы найти себе пищу — мертвых животных. Почему у стервятника голова без перьев? Эта птица часто питается, вставляя голову в трупы мертвых животных. После еды его голая кожа подвергается воздействию солнечного тепла, которое убивает вредные бактерии, которые могли стереться с разлагающегося мяса. Чистая голова сохраняет здоровье стервятника, чтобы он мог прожить еще один день. Кроме того, пищеварительный тракт стервятников имеет адаптацию, которая позволяет стервятникам не болеть от каких-либо больных животных, которых они едят.

Во всех средах обитания адаптации заставляют работать сложные взаимосвязанные пищевые сети.

Адаптация к изменению окружающей среды

Со временем окружающая среда может измениться и стать суше, влажнее, жарче, холоднее, темнее или солнечнее. Поскольку адаптации развиваются, чтобы помочь животным выжить в определенной среде обитания, что произойдет, если среда начнет меняться, и эти адаптации больше не помогут животному? Если источник пищи животного исчезает, приспособления, помогающие ему найти эту пищу, больше не будут полезны.Иногда даже небольшое изменение температуры или качества воды может означать большие проблемы для животных, которые приспособились к выживанию в определенных условиях. Изменение окружающей среды означало исчезновение некоторых животных. Когда среда обитания меняется, животные, чтобы выжить, должны либо переезжать в новые районы, либо реагировать на эти изменения посредством адаптации. Например, виды, живущие в воде, которая становится более кислой, могут адаптироваться, медленно изменяя химический состав своего тела.

Темные и светлые пяденицы, Wikimedia Commons

. Адаптации могут вызвать увеличение или уменьшение популяций животных с определенными признаками.Примером изменяющейся адаптации является бёдранная пяденица. Перечная моль использует маскировку, чтобы слиться с деревьями, на которых она садится, чтобы ее не съели птицы. Около 200 лет назад пяденицы светлые были обычным явлением, а пяденицы темного цвета были редкостью. Более светлых бабочек птицам было труднее различить на фоне светлых стволов деревьев и светлых лишайников на деревьях, поэтому у них было больше шансов выжить. Однако во время промышленной революции многие леса были загрязнены слоями черной сажи от горящего угля, используемого на заводах.Деревья потемнели, а светлый лишайник исчез. Более светлые бабочки выделялись на фоне темных деревьев и становились легкой добычей для птиц. После того, как деревья стали темнее, темные бабочки лучше замаскировались и с меньшей вероятностью были съедены. У них стало больше шансов выжить и передать свои темные гены своим детенышам. Со временем бабочки темного цвета стали более распространенными из двух цветных форм.

Сегодня изменение климата и повышение температуры угрожают многим животным, приспособленным к определенным условиям.Хотя некоторые организмы могут не выжить в своей обычной среде обитания, возможно, мы увидим изменение адаптации у некоторых видов. Один из примеров — цветные перья коричневой совы. Эта сова бывает двух цветов: бледно-коричневого и серого. Серый цвет помогает ему сливаться с заснеженными деревьями, чтобы спрятаться от хищников. Из-за повышения температуры в некоторых районах выпало меньше снега. Из-за уменьшения количества снега за последние 40 лет число коричневоперых желто-коричневых сов увеличилось.

Адаптация растений

Есть ли у растений приспособления? Да! Так же, как и животные, растения должны быть адаптированы к окружающей среде.И, как и в случае с животными, адаптации помогают растениям выжить в климатических условиях, защититься от хищников и размножаться.

Тропические растения Арктические растения

Растения сами добывают себе пищу, используя воду и солнечный свет, поглощаемый их листьями. У многих растений есть особые химические вещества в клетках, которые помогают им расти к солнечному свету — это приспособление, известное как фототропизм. Еще одна адаптация растения — размер листа. Поскольку вода обычно уходит от растений через листья, растения, обитающие в сухом климате, имеют толстые стебли и маленькие листья.Листья также могут быть покрыты воском, который снижает потерю воды и предотвращает высыхание растений. У растений во влажном климате большие и широкие листья, которые поглощают много солнечного света. В ветреном, холодном климате растения обычно невысокие с небольшими листьями. Низкорослые растения более защищены от ветра. Более 99 процентов Антарктиды покрыто льдом, но некоторые растения все еще растут там близко к земле, в основном лишайники и мхи.

Пустынные растения

Некоторые растения защищают себя от хищников листьями, содержащими ядовитые масла, которые раздражают или даже убивают организм, пытающийся их съесть.У других растений есть шипы, чтобы отпугнуть хищников. У пустынных растений, таких как кактусы, острые колючки и толстая кожа также защищают запасы воды кактуса от хищников.

Подобно животным, растения должны воспроизводиться. Это достигается за счет семян, которым нужен солнечный свет, вода и место для роста. Специальные приспособления помогают семенам перемещаться в новые районы, где они могут расти. Некоторые деревья приспособились к тому, что жар от лесных пожаров раскрывает их семенные шишки и рассеивает семена. У некоторых растений есть семена с твердым покровом, которые плывут по рекам или ручьям, чтобы пустить корни в другом месте.Есть растения, у которых есть семена с крючками или зазубринами, которые прикрепляются к шерсти животных, чтобы их можно было унести. Некоторые семена тяжелые и падают на землю, в то время как другие имеют «крылья» и достаточно легкие, чтобы переноситься ветром на большие расстояния. Некоторые виды адаптации растений могут даже помочь создать новые среды обитания за счет распространения семян. Узнайте больше об адаптации растений.

Как люди имитируют адаптации животных?

Самая важная человеческая адаптация — это большой мозг, который позволяет нам думать и решать проблемы.Адаптация животных часто дает людям хорошие представления о выживании в различных средах обитания. Когда люди разрабатывают способы более успешной жизни на основе наблюдения за животными, это называется биомимикрией.

Как животные подсказывают нам, как оставаться сухими в дождливый день? Мы носим скользкие водонепроницаемые плащи, от которых дождь стекает, как утиные перья. Как люди используют идею твердого панциря черепахи для обеспечения безопасности? Мы надеваем велосипедные шлемы, чтобы защитить голову. Как животные подсказывают нам, как двигаться в воде? Дайверы используют ласты, как у морских черепах, чтобы толкать их в воде.

Как животные подсказывают нам, как согреться в холодную погоду? Ранние люди в холодном климате копировали приспособления животных, закутываясь в пушистые шкуры животных, чтобы согреться. По сей день в холодную погоду люди надевают теплые толстые пальто. Спальные мешки и куртки часто делают из птичьих перьев для утепления.

Бейсболисты наносят темные отметины под глазами, как у гепарда или суриката, чтобы уменьшить солнечные блики. Пловцы, которые соревнуются в плавании, используют специальные купальники по образцу акульей кожи.Гладкие передние части скоростных поездов основаны на длинном обтекаемом клюве птицы зимородка. Люди могут многому научиться у животных! Узнайте больше о биомимикрии.

Интересные факты: удивительные адаптации

Каждая среда обитания на нашей планете является домом для различных животных и растений, которые уникальным образом приспособлены для жизни в них. Интересно исследовать удивительные приспособления, обнаруженные в животном мире. Здесь только несколько.

  • Тела лесных лягушек Аляски зимой замерзают.Они перестают дышать, и их сердца перестают биться. Это позволяет им выдерживать низкие температуры до -80 градусов по Фаренгейту. Чтобы достичь этого замороженного состояния, они накапливают в своем организме высокие концентрации химических веществ, которые не позволяют их клеткам сокращаться или умирать. А весной они оттаивают и «оживают».
  • Крыса-кенгуру, Wikimedia Commons
  • Roadrunners, крысы-кенгуру и некоторые газели могут прожить всю свою жизнь, даже не выпив ни глотка воды. Эти пустынные животные получают всю необходимую влагу из пищи, входящей в их рацион.
  • Трубочники превращают токсичную воду в пищу. Они живут возле термальных источников в глубине океана, в воде, наполненной токсичным газом и кислотой. Бактерии внутри червей используют химические вещества, содержащиеся в воде, в качестве источника энергии для производства пищи.
  • Саламандры без легких обладают невероятной адаптацией — у них нет легких! Они дышат через кожу, поглощая кислород из окружающего воздуха.
  • Африканские лягушки-быки, Wikimedia Commons
  • Африканские лягушки-быки строят дома из слизи, чтобы пережить засушливый сезон.Они зарываются под землю в слизистую оболочку, которая затвердевает в кокон. Лягушка может оставаться в этом коконе до семи лет, пока ждет дождя! Когда наконец идет дождь, он размягчает слизистую оболочку и будит лягушку.
  • Леопарды обладают поведенческой адаптацией, которая помогает им защищать пищу. После охоты и убийства своей добычи леопарды уносят добычу высоко на деревья. Их мощные челюсти настолько сильны, что они могут пронести мертвое животное, которое весит в три раза больше собственного веса, в ветви дерева.Попав на дерево, мертвая добыча защищена от животных, таких как гиены и львы, которые могут украсть их пищу.
  • Колония медоносных пчел
  • Медоносные пчелы обладают несколькими удивительными приспособлениями: они могут сообщать местоположение нектара другим пчелам посредством танца, они могут ощущать магнитное поле Земли и они могут обнаруживать электромагнитные волны в атмосфере, которые указывают на приближающиеся грозы!
  • У летающих лемуров складки кожи простираются между конечностями, что позволяет им скользить с ветки на ветку на расстояние до 320 футов в пологе тропического леса.Благодаря этой адаптации они всю жизнь живут на верхушках деревьев. Это важно, потому что их ступни хорошо приспособлены для лазания, но почти бесполезны для путевой скорости.
  • Павлинья камбала, Камуфляжные факты для детей, Энциклопедия Киддла
  • Павлиньи камбалы могут менять свой рисунок и цвет, чтобы соответствовать их окружению в океане, часто в течение нескольких минут. На четырех фотографиях справа изображена одна и та же камбала, меняющая окраску при переходе на другой фон.

Узнайте больше об адаптации животных на страницах Science Trek в Food Web, Zoology, Botany, Ecology и Habitat. Вы также можете изучить страницы Science Trek для конкретных животных, которые описывают адаптации, которые помогают им выжить. Вы обнаружите, что чем больше вы узнаете о животных, тем больше узнаете об удивительных приспособлениях в мире природы.

Внешние и внутренние факторы стресса могут вызвать клеточную адаптацию к …

Контекст 1

…. подвергаются воздействию многих внутренних и внешних раздражителей, когда они являются частью нормальной ткани или когда они растут в культуре, некоторые из которых вызывают стресс. Стрессоры могут вызывать различные реакции на стресс. В зависимости от серьезности и продолжительности стресса клетки либо восстанавливают клеточный гомеостаз до прежнего состояния, либо принимают измененное состояние в новой среде. Например, стрессоры могут повреждать внутриклеточные макромолекулы, включая белки, ДНК, РНК и липиды. Это приводит либо к репарации клеток, либо к их гибели.Менее серьезный стресс может изменить клеточные реакции на последующие сигналы окружающей среды [1]. Есть четыре основных типа ответов (рис. 1). Стрессоры могут (1) вызывать механизмы восстановления клеток, (2) вызывать реакции клеток, которые приводят к временной адаптации, (3) вызывать аутофагию или (4) вызывать гибель клеток [2]. Большинство ответов предназначены для восстановления нормальной физиологии клеток; в процессе они могут использовать значительное количество ресурсов. Ответы, приводящие к временной адаптации к стрессу, сообщаются наименее систематически.Тем не менее, многие биологические и биомедицинские дисциплины независимо документировали адаптивные реакции организмов после воздействия низких доз стрессоров [3]. Например, низкая доза мутагена защитит от повреждений от последующего воздействия того же, а иногда и другого мутагена [4, 5]. Адаптивный ответ наблюдался также в области эпидемиологии; первоначально на потребление алкоголя и различные параметры сердечно-сосудистых заболеваний [6]. К другим примерам адаптации к низким дозам стрессоров относятся сообщения о воздействии низких доз радиации [7], ишемии [8] и других химических веществ [9].Кроме того, омолаживающие и продлевающие жизнь эффекты многих стрессоров, таких как, например, ограничение калорий, указывают в том же направлении [10]. В упомянутых выше статьях сообщалось только о наблюдениях связи низкой дозы стрессора с адаптацией. В отчете Nipic et al. [1] продемонстрировали первый механизм клеточной адаптации к стрессу; адаптация к стрессу приводит к подавлению запуска апоптоза каспазой-9 при стрессовом фенотипе. Следовательно, нет запуска апоптоза через один из двух основных путей запуска апоптоза (т.е. внутренний путь) в стрессовом фенотипе. Тем не менее подходящие триггеры могут запускать апоптоз разными путями [1]. Остается вопрос, приводят ли разные типы стрессоров к одному и тому же фенотипу, или лучше, будет ли адаптация к одному типу стресса защищать клетки и организмы от умеренного количества других стрессоров? Различные типы низких доз внешних стрессоров вызывают адаптацию к стрессу от дрожжей к высшим организмам [11, 12] (рис. 2).В будущем предстоит определить, приводит ли адаптация к различным стресс-факторам к одним и тем же или к разным типам клеточных и организменных реакций. Связь между внутриклеточным (внутренним) стрессором и потенциальной адаптацией установить еще труднее. Стрессоры могут вызывать клеточные реакции как внутри клеток, так и со стороны иммунной системы. Стрессовые реакции неиммунных клеток иногда описываются как внутренние стрессовые реакции, в то время как стрессовые реакции иммунной системы называются внешними стрессовыми ответами [13].Последний функционирует посредством передачи сигналов цитокинами и клональной селекции клеток. Транскрипция многих генов, участвующих в иммунном ответе, регулируется NF-κB, который является фактором, способствующим росту и делению и, таким образом, может превращаться в онкоген. Внутренние стрессы могут включать повреждение ДНК, гипоксию, низкие уровни глюкозы и аминокислот, вмешательство в митохондриальный и рибосомный биогенез, действие некоторых токсинов и т. Д. Связанный с трансформацией фактора транскрипции белок 53 (p53) реагирует на такие стрессоры.p53 также регулирует многие гены, которые предотвращают повреждение ДНК или помогают в восстановлении ДНК. Гипоксия, уровни глюкозы, митохондриальный и рибосомный биогенез регулируются взаимодействием генов пути p53 с путями инсулиноподобного фактора роста 1 (IGF-1) / mTOR и регуляцией эндосомного компартмента с помощью генов, индуцированных p53 [14] . В дополнение к его функциям в качестве фактора транскрипции в ядрах цитоплазматический p53 обладает независимой от транскрипции активностью [15]. p53 неактивен в нестрессированных клетках.Сигнал стресса приводит к более высоким уровням p53 за счет посттрансляционных модификаций, которые выборочно активируются различными сигналами стресса. Это приводит к транскрипции различных наборов генов, что приводит к остановке клеточного цикла, апоптозу или к тому, что клетки теряют способность делиться (стареют). Активация p53 или NF-κB, включая пути, взаимоисключающие внутри клеток. Активация p53 приводит к замедлению гликолиза и восстановлению окислительного фосфорилирования, тогда как активация пути NF-κB активирует деление клеток и использует большое количество глюкозы и преимущественно использование гликолиза [13].Изучение адаптации к стрессам чрезвычайно важно для медицины, как для фундаментальной медицины, так и для клинической практики. В этой статье будет описан вклад стрессовых реакций на старение и развитие болезней. Тестирование на возможную адаптацию к стрессу может улучшить дизайн и модели исследований в различных областях: в фармакологии, как определяются (и тестируются) безопасные и эффективные дозы лекарств, как определяются экологические, профессиональные стандарты и стандарты воздействия на потребителей, а также как риски и преимущества оцениваются.Долгое время считалось, что накопление поврежденных макромолекулярных структур приводит к старению. Существует множество исследований, которые связывают снижение эффективности и интеграции стрессовых реакций на старение и развитие возрастных заболеваний [16]. Модуляция митохондриальных и метаболических функций и мобилизация поддержания и восстановления макромолекул приводят к продлению жизни в модельных организмах. Митохондриальная свободнорадикальная теория старения предполагает, что старение вызывается повреждением макромолекул митохондриальными активными формами кислорода (АФК) [17].Является ли повреждение ROS первоначальным триггером или главным эффектором процесса старения, является предметом текущих дебатов [18]. Конечно, процесс старения является результатом потери гомеостаза из-за накопления молекулярных повреждений ДНК, белков и липидов. Однако временная генерация АФК в определенных пределах, по-видимому, необходима для поддержания клеточного гомеостаза в физиологических и стрессовых условиях. Это подтверждается наблюдениями о важности правильного окислительного / антиоксидантного баланса для здоровья и долголетия [19].Введение антиоксидантов различным видам беспозвоночных и людей не дало ожидаемых положительных эффектов. С другой стороны, низкие количества АФК могут действовать как вторичные мессенджеры в клетках; исследования C. elegans и грызунов даже сообщили, что повышенная продукция АФК у молодых животных приводит к продлению жизни [20, 21, 22]. Это может свидетельствовать о благотворной роли стрессовых реакций. Излишне говорить, что большее количество АФК может быть вовлечено в старение и прогрессирование заболевания, и в таких случаях токсичность АФК участвует в создании повреждений, что хорошо документировано при старении и нейродегенеративных заболеваниях [23].Избыточное количество АФК, перегрузка перекисных полиненасыщенных жирных кислот (гидроксиноненали), продукты окисления холестерина, мутации, способствующие неправильному свертыванию белков, измененное гликозилирование и т. Д. Могут вызвать серьезный стресс и привести к накоплению развернутых или неправильно свернутых белков в клетках мозга. [24]. Накопление так называемых «агрегированных белков» является отличительной чертой многих …

Frontiers | Почему языки не адаптируются к окружающей среде?

Введение: причины скептицизма

Моя цель здесь — рассмотреть предложения, которые стремятся объяснить структуру языков с точки зрения адаптации к их физической и культурной среде, и сделать это с определенной долей скептицизма.Ladd et al. охарактеризуйте эти предложения как «попытки связать факты о языковой структуре с фактами о говорящих и их окружении — таких переменных, как размер группы, географическое положение, генетический состав и культурные ожидания» (Ladd et al., 2015, p. 227). Это, конечно, не отрицает присущий интерес или ценность такой работы (см. Текущие обобщения в Ladd et al., 2015; Lupyan and Dale, 2016). Собственно, моя критическая позиция по отношению к утверждению, что существует влияние экстралингвистических факторов на структуру языков, основана на ограничительном понимании того, что такое структура языков.Затем я не отвергаю и не подвергаю сомнению работы, которые обнаруживают (более или менее надежные) корреляции между определенными внешними факторами и определенными аспектами языков, но я утверждаю, что если мы понимаем структуру языков так, как это делается в контексте современной синтаксической теории, (особенно в области генеративизма), то утверждение, что структура языков может быть объяснена как результат адаптации к факторам окружающей среды (социальным, физическим или другим), вводит в заблуждение и неадекватно упрощает.Это происходит потому, что в вышеупомянутой традиции понятие «структура языков» выходит за пределы относительно поверхностных аспектов (таких как морфологическое проявление определенных грамматических категорий или вариации в порядке слов) и сосредотачивается на (по сути синтаксических) формальных структурных аспектах, которые лежат в основе всех языков и, в конечном итоге, определяют возможный человеческий язык.

Таким образом, мой скептицизм проистекает из двух основных утверждений: (i) влияние физической и культурной среды, в которой развиваются языки, имеет ограниченные возможности для объяснения структуры языков, включая их основные паттерны типологической изменчивости, и (ii) такие исследования не приводят к удовлетворительному объяснению того, что такое человеческий язык с когнитивной и биологической точки зрения, но, скорее, они возвращают нас к традиционному (и неполному) взгляду на язык как чисто культурный феномен.

Сравнение языков и видов

Вслед за Августом Шлейхером, первым крупным лингвистом, который обратился к аналогии между языками и видами, предложенной Дарвином, я предполагаю, что «ни слова о Дарвине не нужно здесь изменять, если мы хотим применить это рассуждение к языкам» [Schleicher, 1863, п. 64 (я цитирую английский перевод, включенный в Koerner, 1983)]. Причина моего предположения состоит в том, что в обоих случаях развивающиеся объекты — это исторически модифицированных природных объекта .Эта идентификация позволяет нам сказать, что процесс языковых изменений и процесс естественной эволюции формально схожи, хотя существенно отличаются на (обзор различных интерпретаций аналогии между языками и видами см. В Mendívil-Giró, 2006, стр. 2014).

Хотя предлагались различные предложения по установлению конкретных условий для сравнения (например, Croft, 2000), наиболее подходящим для моей цели является предложение, сформулированное самим Шлейхером в его обзоре немецкого издания Происхождение видов. :

« Виды рода — это то, что мы называем языками семейства, расы вида — это для нас диалекты языка; субдиалекты или наречия соответствуют разновидностям видов, а то, что характерно для манеры речи человека, соответствует индивидууму » (Schleicher, 1863, p.32).

То, что Шлейхер называет «тем, что характерно для манеры речи человека», является наиболее близким к хомскианскому понятию я-языка, которое могло быть сформулировано в то время. Проведенное Хомским (1985) различие между I-языком и электронным языком было сформулировано, чтобы прояснить, что объект изучения лингвистики как части когнитивной науки — это не внешний объект, общий код или социальный институт, а свойство говорящего. разум / мозг. Принимая эту точку зрения, я утверждаю, что при сравнении языковых изменений и естественной эволюции подходящие термины для сравнения следующие: эквивалент естественного организма (индивида) — это Я-язык, а эквивалент вида — набор аналогичных I-языков (то, что обычно называют языком ).Таким образом, в этом контексте такой язык, как испанский, — это просто набор я-языков испаноязычных людей (т. Е. Людей, которых мы идентифицируем как пользователей этого способа разговора, который мы называем испанским), так же как и естественные виды. тигров — это не что иное, как набор организмов, которые мы идентифицируем как тигров. В обоих случаях критерий разграничения, основанный на сходстве, является расплывчатым и несколько произвольным: критерий плодовитости естественных видов (Mayr, 1942) и критерий взаимопонимания в языках (Dixon, 1997).

Центральное место в этом сравнении занимает то, что как естественные виды, так и естественные языки представляют собой группы похожих людей. Естественный вид состоит из «достаточно похожих» особей. Орангутанг и человек имеют больше общего, чем орангутанг и корова, но все трое принадлежат к разным видам. Мы знаем, что большее сходство между орангутангом и человеком связано с тем фактом, что их общий предок гораздо более недавний (около 6 миллионов лет), чем в случае людей и коров, который насчитывает сотни миллионов лет. .«Лингвистический вид» (то есть язык в обычном использовании этого термина) состоит из «достаточно похожих» индивидов (я-языков). Таким образом, лингвистический эквивалент естественного организма (например, тигра) — это языковой орган каждого человека (I-язык). Лингвистический эквивалент естественного вида (например, Panthera tigris ) — это группа таких языковых органов. Точно так же испанский и французский более похожи, чем французский и русский, но все три — разные языки. Мы знаем, что большее сходство между испанским и французским языком связано с тем, что их общий предок намного более недавний (около 1500 лет), чем предок, которого они разделяют с русским (около 6000 лет).

Если я-язык является языковым органом человека (его / ее языковой способностью), в мире существует не около 6000 языков, а миллиарды, столько же, сколько людей (на самом деле, намного больше, учитывая, что двуязычные люди более одного I-языка). Единственное, что можно сказать о существовании, с интерналистской, когнитивной точки зрения, — это эти миллиарды я-языков. Все остальное (разновидности, диалекты, языки, семьи и т. Д.) — абстрактные конструкции, которые мы создаем, группируя I-языки в соответствии с их сходством или их историческим происхождением.То же самое верно и в области биологии: существуют возникающие состояния материи, которые мы называем формами жизни, организмами (миллиардами животных, растений, грибов и т. Д., Живущими на планете), тогда как разновидности, виды, семейства , царства и т. д. — это абстрактные конструкции, которые мы создаем на основе генетического и морфологического сходства и исторического происхождения.

И так же, как мы не сказали бы, что тигры являются проявлениями или реализациями разновидностей тигров (которые будут иметь независимое существование), неуместно говорить, что I-языки являются проявлениями или реализациями испанского или русского языка ( которые будут иметь независимое существование в грамматиках, словарях или в социальных сообществах).Когнитивный сдвиг Хомского был основан на утверждении, что языки не являются исключительно внешними социальными объектами, которые люди изучают, используют и передают из поколения в поколение, но фактически представляют собой разные (исторически модифицированные) состояния одной и той же языковой способности, особого атрибут человеческого познания. Точно так же естественные организмы — это разные (исторически модифицированные) состояния одного и того же биохимического явления: жизни (развитие этих идей см. В Moreno and Mendívil-Giró, 2014).

Таким образом, процесс лингвистических изменений в человеческих языках сравним с естественной эволюцией биологических организмов. Отсюда следует допущение, что процесс эволюции языка (как способности человека) является частью естественной эволюции, а не лингвистических изменений. Другими словами, процесс языкового изменения — это процесс, который влияет (в историческое время) на системы знания, которые мы называем I-языками, и не имеет никакого отношения к эволюционным процессам, которые могли дать начало (в геологическом времени) способности языка. .Чтобы избежать «досадной двусмысленности» (см. Hurford, 1992, стр. 273), которая есть в выражениях типа language evolution в английском языке, я использую термин лингвистическое изменение для обозначения процесса исторических изменений языков, и я оставим термин эволюция для биологических изменений, включая эволюционное появление языковых способностей (вопрос, который я не буду здесь обсуждать). В этом смысле можно утверждать, следуя Бервику и Хомски (2016, с.92), что «языки меняются, но не развиваются». Аргументы против предположения, что процесс языковых изменений является частью процесса языковой эволюции, см. В Mendívil-Giró (2016) и Longobardi (2003), которые четко разграничивают историческую адекватность и эволюционную адекватность в языковых науках.

Параллелизм между естественной эволюцией и языковыми изменениями на самом деле выходит за рамки интересного сходства, которое наблюдал Дарвин (1871), и сохраняется в соответствующих областях науки.Гулд (2002) подробно анализирует противоречие между эволюционистами-адаптационистами, экстерналистами и функционалистами (используя характеристику неодарвинизма Гулдом, 1996 г.) и, с другой стороны, антидарвинистскими теоретиками (такими как Брайан Гудвин, Стюарт Кауфман). , и сам Гулд). В лингвистике также существует параллельное противоречие, вращающееся вокруг функционалистских и нефункционалистских теоретиков языковых изменений (см. Подробный критический обзор и аргумент против функционально-адаптивных моделей языковых изменений в Lass, 1997).

Стимул функционалистского адаптивного подхода к языковым изменениям совпадает с появлением и развитием Пражской школы лингвистики (см. Cercle Linguistique de Prague, 1929). В основном я имею в виду концепцию языка как социального института на службе коммуникации и предпочтение телеологических объяснений языковых изменений. Уместно отметить, что возрождение телеологических тенденций в объяснении языковых изменений совпадает по времени и ориентации с появлением в двадцатые и тридцатые годы в двадцатом веке эволюционной теории Modern Synthesis .Новый синтез предполагает склонность рассматривать естественный отбор как единственную движущую силу естественной эволюции, что подразумевает идею о том, что каждое изменение должно быть адаптивным. На мой взгляд, эта тенденция соответствует функционалистским подходам к языковым изменениям и более поздней тенденции рассматривать языки как сложные адаптивные системы (Kirby, 1999).

Гулд (1996) описал фундаментальное различие между неодарвинистской моделью и ее альтернативами, используя метафору бильярдного шара против многогранника Гальтона.С точки зрения неодарвинизма, организм можно представить как движущийся бильярдный шар. Каждый раз, когда кий ударяет по шару, происходит переменное движение. Есть бесплатная вариация во всех направлениях. Удар кия по мячу был бы естественным отбором, и мяч идет туда, куда его направляет отбор. С точки зрения Гулда, это составляет экстерналистскую, функционалистскую и адаптационистскую эволюционные теории. Напротив, антинеодарвинистская точка зрения представляет метафору иначе.Организм был бы подобен многограннику, опирающемуся на одну из своих граней. Как только сигнал попадает в него, перспективы изменения очень ограничены: это многогранник, который имеет определенную внутреннюю структуру, ограничивающую вариации, так что некоторые варианты более вероятны, чем другие, а некоторые невозможны, сколь бы интересными они ни были. адаптивная точка зрения.

Конечно, здесь не место ни рассматривать давний спор о значении и значении термина адаптация в эволюционной теории, ни повторять дебаты о канонировании предыдущей истории и законах природы, «на которых основан естественный отбор». имел честь работать »(Кауфман, 1993, с.643). Однако важно отметить, что, принимая когнитивную точку зрения при изучении языков, нельзя игнорировать строгие ограничения, которые человеческий мозг и познание налагают на структурный дизайн языков, независимо от тех аспектов, которые подвержены историческим изменениям (и , следовательно, кандидаты на возможные процессы адаптации к окружающей среде).

Гулд охарактеризовал противоречие в теории эволюции следующим образом:

Каким образом искаженное и частичное заполнение достижимого морфопространства адаптивного дизайна фиксирует действие внутренних ограничений (как отрицательных ограничений, так и положительных каналов), а не только простую неспособность неограниченного числа неограниченных линий передачи достичь всех возможных положение в отведенное время? » (Гулд, 2002, стр.1053).

И оба варианта имеют эквивалентную точку зрения в современной лингвистической теории. Интернистический и формалистический подход (характерный для генеративной лингвистики) рассматривает языки как системы знания, ограниченные в диапазоне вариаций структурой человеческой способности к языку (то есть как многогранники Гальтона). Этот взгляд коррелирует с униформистской концепцией языкового разнообразия и с ограничительной концепцией языковых изменений. Экстерналистский и функционалистский подход (представленный когнитивно-функциональной лингвистикой) рассматривает языки как внешние объекты культуры, которые обязаны своей структурой адаптации к когнитивным и коммуникативным требованиям говорящих (т.э., как бильярдные шары). Эта точка зрения коррелирует с менее ограниченной концепцией языковых изменений и с акцентом на разнообразие языков (обзор этого противоречия см. В Mendívil-Giró, 2012).

Я буду утверждать, что то, что мы знаем о том, как и насколько языки могут меняться во времени и по отношению к окружающей среде, помещает нас в первый сценарий: то есть тот, в котором человеческая способность к языку строго направляет аспекты и компоненты языки, которые могут меняться во времени и пространстве.

Но что меняется при смене языков?

По данным Hauser et al. (2002), способность человеческого языка может быть представлена ​​как сложная система, минимально интегрированная тремя компонентами: концептуально-интенциональной (CI) системой (относящейся к значению и интерпретации), сенсорно-моторной (SM) системой (связанной с ней). к восприятию и производству языковых сигналов) и вычислительной системе (узкий синтаксис, отвечающий за создание синтаксической структуры, лежащей в основе лингвистических выражений, и, в конечном итоге, за композиционность и продуктивность человеческого языка).

После более поздних разработок этой модели (Chomsky, 2007; Berwick and Chomsky, 2011, 2016) я предполагаю, что вычислительная система имеет асимметричные отношения с двумя «внешними» компонентами (CI и SM), так что вычислительная система будет оптимизирован для его взаимодействия с системой CI, в то время как отношения с системой SM будут вспомогательными или вторичными. См. Рисунок 1.

Рисунок 1 . Структура I-языка. Для каждого компонента указано традиционное направление исследований.Основные компоненты языка связаны асимметрично. Концептуально-интенциональная (CI) система имеет прямую связь с вычислительной системой, и они образуют внутренний язык мысли (ILOT). Этот ILOT связан с сенсорно-моторной (СМ) системой языковой экстернализации. Это соединение устанавливается через лексический интерфейс. Лексический интерфейс исторически меняется в процессе передачи от поколения к поколению.

Затем подразумевается, что вычислительная система соединяется с системой CI, чтобы сформировать внутренний язык мысли (ILOT) , который был бы по существу однородным внутри вида, и эволюционная конструкция которого не была бы предназначена для общения, а для размышлений.Хомский предположил, что с эволюционной точки зрения «самая ранняя стадия языка была бы именно этим: языком мысли, используемым внутри» (Хомский, 2007, стр. 13).

Соединение ILOT с системой SM — это то, что позволило бы «экстернализовать» язык для взаимодействия и общения с другими. Поскольку связь ILOT с системами экстернализации является апостериорной или вторичной, именно в рамках этого процесса может возникнуть главный источник структурного разнообразия человеческих языков:

Таким образом, параметризация и разнообразие будут в основном — возможно, полностью — ограничены экстернализацией.Это в значительной степени то, что мы, кажется, находим: вычислительная система, эффективно генерирующая выражения, интерпретируемые в семантическом / прагматическом интерфейсе, с разнообразием, возникающим в результате сложных и весьма разнообразных способов экстернализации, которые, кроме того, легко подвержены историческим изменениям »(Бервик и Хомский, 2011, с. 37–38).

Связь ILOT с системой SM — это то, что дает возможность экстернализации языка и, между прочим, то, что вызывает существование различных I-языков.Основная гипотеза состоит в том, что один и тот же ILOT лежит в основе всех языков, так что различия между ними не вызваны различиями в CI, вычислительных или даже SM-системах (которые были бы биологически обусловлены), а вытекают из различий в том, как ILOT подключен к системе SM. Для упрощения предположим, что интерфейс между ILOT и сенсомоторной системой представляет собой своего рода «лексикон», то есть репертуар морфо-фонологических формантов, которые позволяют экстернализацию иерархических синтаксико-семантических представлений (производимых вычислительной системой). система в ее взаимодействии с системой CI) в виде цепочек морфем и фонем (или, если применимо, визуальных знаков).Таким образом, роль лексического интерфейса состоит в том, чтобы преобразовывать абстрактные иерархические структуры в последовательные структуры, читаемые сенсомоторной системой. Возможный способ понять формат этого лексического интерфейса — это тип лексических статей, постулируемых в так называемом наносинтаксисе (Starke, 2009).

Такая модель предсказывает, что разнообразие I-языков является результатом вариаций экстернализации, то есть вариаций конфигурации лексического интерфейса , представленного на рисунке 1.Как показано на схеме, развитие языка у человека подразумевает усвоение (усвоение) «лексического» материала, необходимого для общения, и именно во время этого процесса может происходить повторный анализ. Повторный анализ — это несоответствие грамматики двух говорящих между внутренним представлением и лингвистическим выражением, произведенным системой SM. Это можно рассматривать как эквивалент генетических мутаций в организмах.

Давайте рассмотрим упрощенный пример: в современном английском будущее выражается фразой ( I will love ), тогда как в испанском языке оно выражается одним словом ( Amaré ).Согласно представленной модели, лежащие в основе синтаксические структуры этих двух выражений очень похожи (как и их значение), в то время как морфологические (и фонологические) структуры сильно различаются. Однако то, что сейчас является связанной морфемой в испанском будущем (-é), было вспомогательным глаголом на более ранних стадиях этого языка (происходит от вульгарной латинской фразы amare habeo «Я должен любить», альтернативы классической латыни. синтетическая форма amabo «Я буду любить»).Переход от фразы (основной глагол + вспомогательный) к слову (корень + аффикс) в какой-то момент исторической эволюции романсов обязательно предполагал процесс повторного анализа (мутации). Следовательно, и снова для упрощения, мы могли бы сказать, что для динамика S 1 выражение E имеет базовую структуру Verb + Aux, тогда как для динамика S 2 то же выражение E имеет базовую структуру Root + Affix, т. Е. динамик S 2 повторно анализирует выражение E , придавая ему другую базовую структуру (корень + аффикс), чем у динамика S 1 (глагол + доп.).Таким образом, в некотором смысле I-язык говорящего S 2 имеет мутацию, потому что взаимосвязь между элементами выражения E и его базовой структурой отличается от таковой в I-языке говорящего S 1 . Слушатель (или ребенок, изучающий язык) не имеет непосредственного доступа к синтаксической структуре или семантическому представлению, лежащему в основе данного выражения, а только к звуковой волне, которая его воплощает. Задача слушателей (или учащихся) — использовать свой I-язык (включая свой собственный лексический интерфейс), чтобы обнаружить эту структуру, анализируя полученную звуковую волну.В идеальном случае структура, которую они получают, идентична той, что имел в виду говорящий. Когда это не так, мы можем сказать, что повторный анализ произошел. Таким образом, повторный анализ — это, по сути, ошибка декодирования (или получения), и когда эта ошибка (эта «мутация») стабилизируется в I-языке слушателя и распространяется на других говорящих, мы говорим, что произошло языковое изменение. Модель предсказывает, что изменения происходят в лексическом интерфейсе, который материализует синтаксические структуры, а не в самой вычислительной системе.Эта точка зрения согласуется с инерционной теорией синтаксических изменений (см. Longobardi, 2001; Keenan, 2002).

С другой стороны, при лингвистических изменениях, как и в случае с естественной эволюцией, необходимо четко различать причины, по которым возникает нововведение, и причины, по которым это нововведение распространяется на популяцию с течением времени. Существует множество факторов, которые могут привести, например, к введению или устранению определенной акустической особенности в фонетическом сегменте (от климатических условий до присутствия носителей других языков), но лингвистические изменения произойдут только в том случае, если эта мутация расширится. другим людям (я-языки), и это само произойдет только в том случае, если говорящие будут имитировать речь новаторов, а инновации передадут их последующим поколениям.Как показал Лабов (1963), решающим фактором при выборе новаторских вариантов, фонетических, морфологических, лексических или синтаксических, является не функциональная эффективность или стоимость исполнения, а социальный престиж. Некоторые авторы (например, Croft, 2000) утверждают, что инновации являются функциональными / адаптивными, т. Е. Имеют телеологическую мотивацию. Но, как отмечает Ласс, «если мотивация не является произвольной, ее реализация не должна зависеть от случайных факторов, таких как возраст, пол, престиж и т. Д.» (Ласс, 1997, с. 364).

Различия между языками (например, различия между естественными видами) являются результатом изменений, но лингвистические изменения происходят только в самом поверхностном измерении языков, тех, которые подвержены изучению из окружающей среды и подвержены историческому повторному анализу. Точно так же биологическая эволюция значительно изменяет форму и структуру организмов, но не меняет биохимию, на которой они построены, что остается неизменным с момента появления первых форм жизни.

Структурная типология языков не коррелирует с культурным разнообразием носителей

Даже если предположить, что паттерны экстернализации — единственное, что исторически изменяется в языках, все же можно утверждать, что существует много места для вариаций и, следовательно, структурное разнообразие языков может отражать процессы адаптации к окружающей среде. В самом деле, мы знаем, что заметные различия в структуре языков действительно существуют, хотя модель, предложенная на рисунке 1, исключает вид слабо ограниченных вариаций, которые продолжают отстаивать некоторые авторы (см. Evans and Levinson, 2009; Mendívil-Giró, 2012 для критики).

Отсутствие корреляции между разными лингвистическими типами и различными аспектами человеческой культуры является сильным аргументом в пользу ограничительного взгляда на понятие адаптации, применяемого к человеческим языкам, и в пользу неисключительно культурного видения того, что такое язык. .

Параметры лингвистической структурной изменчивости, которые всегда привлекали внимание типологов, имеют морфосинтаксическую природу (т. Е. Связаны с тем, как морфология языков отражает синтаксическую структуру).Есть языки с морфемами с регистром и без них; есть языки, в которых глаголы спрягаются и согласуются с несколькими аргументами, и языки, в которых они не согласуются; есть языки, в которых заголовки предшествуют дополнениям, и языки, в которых это происходит наоборот; и есть языки, в которых вопросительные слова идут впереди предложений, и языки, в которых они этого не делают (общий обзор см. Dryer and Haspelmath, 2013). Между каждым из упомянутых вариантов есть сложный ряд промежуточных шагов.Например, среди языков, которые морфологически отмечают грамматические отношения между глаголами и аргументами (либо с падежами, либо с согласованием), некоторые следуют образцу номинативно-винительного падежа (формально группируя подлежащее и дифференцируя прямой объект), а другие — эргативно-абсолютивному образцу ( формально группируя подлежащее непереходного глагола и объект, и дифференцируя подлежащее переходного глагола). Тем не менее, есть языки, которые имеют винительный падеж в одних временах / аспектах и ​​эргативный в других (см. Dixon, 1994).Все такие вариации совместимы с моделью, представленной на рисунке 1, и ряд исследовательских программ в настоящее время рассматривают вопросы структурной типологии на основе различий в компоненте экстернализации (например, Richards, 2016).

Здесь важно то, что, как указал Пинкер (2007), «неуниверсальные, усвоенные, изменчивые аспекты языка не вписываются ни в какое значимое целенаправленное повествование об окружающей культуре». Причины изменений, вызывающих такие вариации, заложены как в самой языковой структуре, так и в механизме изменения (реанализ).Если еще раз процитировать Пинкера, эти изменения «не являются частью какого-либо символического или телеологического плана культуры». Адаптируя слова Пинкера к нашему примеру выше, мы можем сказать, что есть эргативные языки и винительные языки, но нет эргативных культур и винительных культур. Как предполагает Бейкер, «действительно, нет экологической закономерности в том, как основные языковые типы распределены по миру» (Baker, 2003, p. 350).

Предположение о корреляции между культурой или мировоззрением и грамматической структурой языков так же старо, как размышления о типологии языков.В прошлом считалось, что степень «культурной эволюции» определяет степень «лингвистической эволюции». Таким образом, если мы снова обратимся к случаю эргативности, было заявлено, что эргативность коррелирует с отсутствием рациональности: «То, что для нас является истинной причиной, для примитивного человека является просто событием с участием мистических сил» или «дикарь явно чувствует, что большинство событий происходит не по его собственному желанию »(цит. по: Сили, 1977, , apud, , Диксон, 1994, стр. 214). Диксон утверждает, что, используя те же данные, мы можем заключить, что только носители эргативных языков имеют истинное представление об агентстве, поскольку только эти говорящие формально идентифицируют агентивный аргумент; он заключает, что «на самом деле нет однозначного соответствия между грамматическими обозначениями и ментальным взглядом на мир» (Dixon, 1994, p.214).

Даже в самое последнее время нет недостатка в (более сложных и разумных) предложениях о существовании ковариации между культурой и грамматикой, особенно связанных между грамматической сложностью и культурной сложностью, таких как Swadesh (1971), Perkins (1988) или Эверетт (2005). Swadesh (1971) стр. 49) упоминает корреляцию между флективными категориями и географической и социальной протяженностью языков. Но эта корреляция, если она действительно существует, не свидетельствует об адаптации грамматики к культуре, а, вероятно, является следствием морфологического упрощения, типичного для многих так называемых «мировых языков» (см. Раздел «Внутренняя среда мозга: изучение языка и язык»). Обработка для обсуждения).Перкинс (1988) предлагает корреляцию между грамматической сложностью и культурной сложностью. Он исследует на 50 языках несколько морфологических дейктических признаков (время, лицо, дейктические аффиксы), синтаксические приемы, связанные с кодированием референции (детерминаторы, родственники, союзы), а также меру культурной сложности (на основе размера поселений, количество типов ремесленников и глубина социальной и политической иерархии). Перкинс обнаруживает сильную корреляцию, которая подразумевает своего рода «лингвистическую эволюцию»: языки сложных культур имеют мало дейктических аффиксов и много синтаксических приемов.Однако Николс применяет свои методы к этим данным и указывает, что эти корреляции «на самом деле могут отражать только случайно совпадающие макрорегиональные языковые распределения и не имеют окончательной связи с культурной сложностью» (Николс, 1992, стр. 317). (Everett, 2005) предложение о культурных ограничениях в грамматике Пираха не является статистически значимым, а сама предлагаемая корреляция подвергается сомнению (см. Nevins et al., 2009).

Следовательно, наиболее разумный вывод состоит в том, что нет никакой корреляции между структурным разнообразием языков и культурным разнообразием носителей языка.Тот факт, что один язык, например могавк, имеет большую морфологическую сложность, чем другой, например английский, не имеет отношения к сложности культуры, в которой говорят на этих языках, или к изощренности его литературных традиций, а просто зависит от цепочка предыдущих исторических фактов. Связанные морфемы, характеризующие сложную морфологию многих языков, являются результатом исторического повторного анализа древних свободных слов. Тем не менее, почти неизменные, морфологически простые слова, характеризующие другие языки, часто являются результатом утраты морфологической сложности, также являющейся результатом исторического повторного анализа.В обоих случаях повторный анализ, подобно генетическим мутациям, является слепым и случайным процессом, и к ним можно применить выводы Дарвина: «Кажется, что в изменчивости органических существ и в действии естественного отбора нет большего замысла, чем в естественном отборе. конечно, дует ветер »(Дарвин, 1893/2000, стр. 63).

Этот вывод имеет твердую эмпирическую поддержку. И Николс (1992), и Неттл (1999) количественно анализируют языковое разнообразие во времени и пространстве и, несмотря на разные выборки и методологии, приходят к аналогичным выводам: хотя есть социальные и географические факторы, которые коррелируют с языковым разнообразием и плотностью языков. , нет корреляции между типологическим структурным разнообразием и внешними факторами.Как отмечает Неттл: «Структурное разнообразие […] не показывает общей картины и корреляции с другими типами разнообразия» (Неттл, 1999, стр. 137).

Nettle предполагает, что некоторые экстралингвистические факторы, такие как размер речевого сообщества, могут быть связаны с сохранением менее частых типологических конфигураций (например, порядок слов ОС, когда объект предшествует субъекту). Аргумент основан на предположении, что редкие типы менее оптимальны с функциональной точки зрения.Это утверждение сомнительно, потому что функциональная оптимальность определяется по отношению к большей или меньшей частоте (я рассматриваю связь между обработкой и грамматикой в ​​разделе «Внутренняя среда мозга: изучение языка и обработка языка»). Если мы проигнорируем эту проблему, предложение Неттла будет интересным. В данном случае идея состоит в том, что, как это происходит в популяционной генетике, эффекты случайного дрейфа сильнее, когда популяция мала. Но даже в этом случае нельзя сказать, что существует корреляция между языковыми типами и экстралингвистическими факторами, т.е.е., нельзя сказать, что небольшие группы говорящих поддерживают эволюцию определенных языковых типов, или что существует причинно-следственная связь между небольшой группой говорящих и положением подлежащего в предложении. Обратите внимание, что можно также утверждать (что кажется более вероятным), что возможной причиной сохранения нечастого структурного типа в данном месте является изоляция, которая определяет небольшие группы говорящих, изоляция, которая могла бы защитить эту группу от влияния говорящих. из других языков (порядок слов — грамматическая особенность, очень подверженная распространению; см. Dixon, 1997).Этот случай показывает, что размер групп говорящих может влиять на динамику языковых изменений, что полностью согласуется с моделью, представленной здесь, но это не позволяет утверждать, что определенная структурная особенность (порядок ОС) является адаптацией к определенный тип языкового контекста (размер сообщества говорящих).

Выводы

Николса (1992) об исторической эволюции языкового разнообразия также очень важны в этом контексте:

Это исследование не обнаружило никаких доказательств того, что человеческий язык в целом изменился с самого раннего этапа, который можно восстановить с помощью используемого здесь метода.Есть просто разнообразие, географически распределенное. Единственное, что явно изменилось со времени первого этапа развития человечества, — это географическое распределение разнообразия » (Николс, 1992, стр. 277).

Если бы формирование структурного разнообразия языков было результатом адаптивных процессов к неязыковым аспектам (а не непрерывным дрейфом в ограниченном пространстве дизайна), мы должны были бы ожидать некоторого прогресса в историческом изменении языков, такого как мы наблюдайте в других учреждениях культуры (политика, искусство, наука или технологии), но это не так.

Хотя структурные типы языков не коррелируют с типами обществ и культур, населяющих нашу планету, все же можно увидеть, как определенные формальные аспекты языков могут быть объяснены как процессы адаптации к окружающей среде в процессе языковых изменений. Однако перед этим нам нужно определить, что понимается в среде и какие аспекты языка чувствительны к ней.

В какой среде могут адаптироваться различные части языков?

До сих пор я исходил из общего понятия среды, сформулированного в leit Motiv из Research Topic , в который включен этот вклад («чтобы исследовать возможность того, что некоторые аспекты структуры языков могут быть результатом адаптация к естественной и / или антропогенной среде »).Я показал, что утверждение о наличии ковариации между морфосинтаксической типологией и аспектами окружающей среды (определенными таким образом) эмпирически слабо, что согласуется с предсказанием представленной модели о том, что такое я-языки и каковы их пределы. вариация есть.

Диаграмма на Рисунке 1 представляет любой Я-язык (т. Е. Эквивалент естественного организма). Как я уже отмечал, очевидно, что каждый я-язык имеет переменный компонент (компонент экстернализации), поэтому он может адаптироваться к окружающей среде (хотя и в меньшей степени, чем предполагается в моделях, рассматривающих языки как чисто культурные объекты). ).Но с этой точки зрения понятие окружающей среды не может быть тем же, что я использовал. Каков внешний носитель языка, к которому эти переменные части могли бы адаптироваться?

Это непростой вопрос. Структуру на Рисунке 1 можно интерпретировать как сэндвич, так что только внешние слои будут восприимчивы к контакту с окружающей средой. Таким образом, мы можем считать, что системы CI и SM являются «более внешними», чем вычислительная система. Часть CI любого языка может находиться в контакте с остальной концептуальной системой людей, так что тогда можно было бы ожидать, что определенные аспекты физической, социальной и культурной среды, в которой люди развиваются и живут, могут иметь влияние на спектр доступных концепций и понятий.Это объяснило бы относительно тривиальный аспект адаптации языков к окружающей среде, а именно предметный лексикон (Regier et al., 2016). В культуре с высокоразвитой технологией будут слова и фразы для обозначения научных инструментов, методов и концепций, которых нет в языках, на которых говорят сообщества охотников-собирателей, которые, с другой стороны, будут иметь области лексики, относящиеся к широко распространенным еда, животные и методы выживания, не признаваемые в языках современных городских сообществ.Изменения в культуре, технологиях и образе жизни часто приводят к изменениям в лексическом инвентаре, который нам необходим в повседневной жизни. Когда общество переходит от сельской к индустриальной жизни, наиболее широко используемый лексический перечень также меняется. В этой области, как указывает Ladd et al. (2015), несколько количественных исследований показали, что существует корреляция между факторами окружающей среды (широта, ультрафиолетовое излучение) и размером лексического репертуара цветовых терминов. Но различия в типах концептуальных элементов, имеющих конкретное лексическое выражение, не связаны с морфосинтаксической структурой языков.Действительно, языки, на которых говорят предположительно более простые общества, общества охотников-собирателей, часто имеют большую морфосинтаксическую сложность (большую «зрелость» в смысле, используемом Далем, 2004), чем многие европейские языки, такие как английский или романские языки.

По другую сторону бутерброда находится сенсомоторная система, которая в устных языках соответствует голосовой слуховой системе. Вполне возможно, что определенные аспекты физической среды могут влиять на звуки, наиболее часто используемые в некоторых языках (см. Everett et al., 2016), но опять же, влияние на морфосинтаксическую структуру языков будет очень ограниченным.

Итак, какие факторы окружающей среды могли сформировать исторический дрейф морфосинтаксических систем языков? Вполне возможно, что таких факторов не существует или они оказывают слабое влияние, поскольку структурная типология кажется относительно изолированной от семантического и материального измерения языков и не соответствует им. Но если бы мы стали их искать, то лучше всего начать с мозга.

Внутренняя среда мозга: изучение языка и обработка языка

Согласно модели, которую я описал здесь, объектом исследования с когнитивной точки зрения являются не языки, понимаемые как социальные институты, а I-языки, которые находятся в умах / мозгах людей. В этом контексте необходимо напомнить, что единственная среда, с которой «психические органы» находятся в непосредственном контакте, — это сам мозг. Если существует «внешний» носитель, к которому я-языки могут адаптироваться, он должен быть внутренним для разума / мозга.

Можно утверждать, что многие из наиболее заметных изменений, которые были задокументированы в истории языков, имеют связь с другими языками как решающий фактор. И действительно, бесспорно, языковой контакт оказывает гораздо большее влияние на языковые фенотипы, чем социальная или физическая среда, в которой живут люди. Но языки не вступают в прямой контакт в физической среде или в обществе, а только в мозгу носителей. Язык A может влиять на язык B только в том случае, если говорящий на B имеет какое-то знание языка A.В наших терминах мы могли бы сказать, что разработка нового лексического интерфейса может повлиять на предыдущий лексический интерфейс, который может изменить лингвистические выбросы, которые новое поколение говорящих будет использовать для разработки своего собственного лексического интерфейса.

Естественная эволюция возможна только благодаря воспроизводству организмов, а языковые изменения возможны только благодаря передаче языков от поколения к поколению. Большая часть структуры я-языка передается от родителей к детям вместе с остальными их биологическими способностями, но, очевидно, различные части языка усваиваются (усваиваются) с помощью языковых стимулов окружающей среды.Как я уже отмечал, это фаза, в которой могут произойти мутации в лексическом интерфейсе. Эти мутации, в зависимости от диапазона их передачи, могут привести к языковым изменениям и, в конечном итоге, к тому, что мы считаем другим языком. Задача ребенка, изучающего язык, — воспроизвести в своем уме / мозгу лексический интерфейс своих собеседников — типично небезопасная («абдуктивная», см. Andersen, 1973) процедура, лежащая в основе языковых изменений.

Как показал Даль (2004), обычная динамика языковых изменений приводит к увеличению морфосинтаксической сложности ( зрелости ) до определенного предела, и после этого такая сложность имеет тенденцию сохраняться.Степень зрелости языка измеряется количеством структур, связанных с предыдущей деривационной историей, то есть неуниверсальными процессами, которые можно объяснить только долгими предшествующими эволюционными цепочками, такими как флективная и дериватная морфология, инкорпорация, существование фонологического тона, падежа или эргативности. Тем не менее, мы могли бы отметить, что согласно модели, представленной на рисунке 1, это естественное увеличение лингвистической сложности фактически сводится к увеличению сложности лексического интерфейса, а не всего языка в целом.В этом смысле нет языков сложнее других, но есть языки с более сложными лексическими интерфейсами, чем другие. Это важное различие. Заметные грамматические различия между грузинским языком, с одной стороны, и Ток писином, с другой стороны, не подразумевают различий в глубинных слоях структуры (в основном системы CI и вычислительной системы), а скорее указывают на различия в исторической эволюции их компоненты экстернализации. Доказательством этого является то, что два языка служат своим пользователям, выполняя одни и те же когнитивные и коммуникативные функции.

Первоначальная интуиция здесь проста: чем больше предшествующая непрерывная история, тем выше морфосинтаксическая сложность, и наоборот. Фактически, McWhorter (2011) утверждает, что естественное состояние языка, то есть когда не произошло серьезных нарушений в его передаче от поколения к поколению, является «очень сложным, до степени, которая кажется чрезмерной для носителей таких языков, как английский». (2011, с. 1). Кажется очевидным, что мозг человеческих детей способен усваивать лексические интерфейсы, столь же сложные, как интерфейсы индейских языков или кавказских языков, типичных примеров «зрелых» систем в смысле Даля.Ни мозг других организмов, ни мозг большинства взрослых людей не столь эффективны в усвоении произвольных систем гендерных и существительных классификаторов, паттернов согласия или причудливых падежей (не говоря уже о фонологических системах). Следовательно, Маквортер выдвигает гипотезу, что всякий раз, когда мы находим языки с низкой степенью морфосинтаксической сложности, это происходит потому, что такие языки были прерваны в своем обычном накоплении сложности; то есть языки с относительно низкой степенью сложности «обязаны своим состоянием второму языку в прошлом» (McWhorter, 2011, стр.2). В эту категорию мы могли бы включить такие языки, как английский, романские языки, персидский, китайский и индонезийский. По сравнению с другими родственными языками (такими как санскрит, латинский, греческий или балтийский) эти языки (которые Маквортер называет негибридными традиционными вариантами второго языка ) характеризуются потерей сложности, что свидетельствует о широко распространенном втором языке. обучение в прошлом. Фактически, Lupyan и Dale (2010) и Bentz and Winter (2013) представляют количественные данные, показывающие, что языки, на которых говорят многие носители второго языка, как правило, имеют относительно небольшие системы именных падежей по сравнению с языками с низкой долей говорящих на L2.Согласно этой модели, креолы являются крайними случаями одного и того же феномена: «где сложность радикально утрачена, мы можем предположить, что язык родился в ситуации, в которой усвоение взрослыми было универсальным» (McWhorter, 2011, p. 2). Таким образом, эти случаи неоптимальной передачи были бы наглядными примерами, в которых мозг взрослых учащихся работал как фактор среды, к которому адаптировались некоторые части языков.

Другой внутренний потенциальный источник моделирования сил для морфосинтаксических систем в мозге может быть найден в использовании языка в реальном времени (см. Newmeyer, 2005, где приводится согласованный синтез разделения труда между лингвистическими и процессинговыми принципами при разработке грамматики).Модель, которую я представил, предусматривает, что только компонент экстернализации может изменяться и, следовательно, изменяться. Поэтому ожидается, что принципы обработки (как в производстве речи, так и в восприятии) играют заметную роль в структуре и динамике систем экстернализации (т. Е. В морфологических механизмах реализации синтаксиса) именно потому, что эти системы имеют отношение к использованию языка. для связи. Фактически, принципы языковой обработки (очень явную модель см. В Hawkins, 2004) играют свою роль, связывая эти два компонента (вычислительную систему и лексический интерфейс на рисунке 1).

В качестве иллюстрации я рассмотрю Bickel et al. (2015) относительно развития и сохранения эргативных систем по отношению к универсальным предпочтениям обработки. Используя экспериментальные данные, Bickel et al. (2015) предполагают, что существует универсальный принцип, который поддерживает обработку начального немаркированного НП (в именительном или абсолютном падеже) в качестве агента (как в случае Джон продал машину ). Когда остальная часть предложения показывает, что этот немаркированный NP не является агентивным субъектом (как это было бы в эргативном языке, который отмечает субъекты переходных глаголов), они наблюдали связанный с событием потенциал (N-400), сигнализирующий о повторный анализ роли первой НП (например, как аргумент пациента).Bickel et al. выдвигают гипотезу о том, что этот принцип «распространяется на весь вид и не зависит от структурных возможностей конкретных языков» (Bickel et al., 2015, p. 2) и что, как таковой, «этот принцип способствует развитию и поддержанию систем маркировки падежами. которые приравнивают падежи основной формы к агентам, а не к пациентам »(Bickel et al., 2015, p. 2), т. е. номинативно-винительный падеж по сравнению с эргативно-абсолютивным. Используя большую базу данных языковых изменений в различных языковых семьях (всего 617 языков), они отмечают, что из двух возможных исторических изменений, эргативного> винительного или винительного> эргативного, языки демонстрируют явный уклон в сторону первого:

Языки, как правило, избегают эргативов, когда они развиваются с течением времени: если в языке есть эргативная разметка падежа, он скорее потеряет, чем сохранит, а если в языке нет эргативной разметки, вряд ли он будет развиваться.Конечно, эргативные случаи могут возникать и сохраняться какое-то время, но вероятность этого всегда ниже, чем вероятность избежать эргативных случаев » (Bickel et al., 2015, p. 18).

Если выводы Бикеля и др. Верны, у нас снова будет ясный пример того, как фактор, внешний (но внутренний разум) языка может обусловливать адаптацию языков в их процессах изменения. Однако это также приводит нас к важному выводу, который лежит в основе нашего настоящего обсуждения: хотя общий принцип обработки оказывает измеримое давление на лингвистические системы, инерция предыдущей истории языка способна его преодолеть, показывая, что морфосинтаксическая структура упорно устойчива к внешним адаптивным давлениям, даже если они являются внутренними для разума / мозга и предположительно универсальны.

Важно отметить, что эргативные системы являются зрелыми системами в понимании Даля, что также объясняет, по крайней мере частично, как неравное статистическое распределение двух типов языков, так и историческую предвзятость, задокументированную Бикелем и др. Важным для нас фактом является то, что такой язык, как баскский, который является полностью эргативным, не проявляет никаких симптомов дезадаптации и остается полностью функциональным для своих пользователей. Еще более актуальными являются процессы исторического развития эргативности (иначе эргативные языки никогда бы не существовали), которые показывают, что грамматическая структура в значительной степени невосприимчива к влиянию внешних (т.е., неграмматические) факторы. Фактически, недавний синтез исследования затрат на обработку эргативности в баскском языке (Zawiszewski, 2017) делает вывод об отсутствии глубоких различий в механизмах, лежащих в основе обработки в языках с разными системами разметки падежей:

В целом электрофизиологический паттерн, обнаруживаемый при обработке нарушений эргативного падежа, соответствует паттерну, выявленному при аналогичных падежных нарушениях в винительном падеже (…), и, таким образом, указывает на то, что механизмы, лежащие в основе понимания языка, сопоставимы между языками с разной морфологией падежа. (Завишевский, 2017, с. 706).

Выводы

Если мы примем теорию Мак-Уортера, мы можем сказать, что мозг взрослого человека в решающей степени повлиял на историческое развитие некоторых человеческих языков. С экстерналистской точки зрения на языки можно сказать, что некоторые языки адаптировались к (негибкому) зрелому мозгу, упростив их исторические наслоения и облегчив их изучение. Но с интерналистской точки зрения это утверждение неудовлетворительно.Экстерналистский подход имеет тенденцию идентифицировать языки с их лексическими интерфейсами, и эта идентификация, по крайней мере частично, стоит за разным пониманием степени адаптации языков к окружающей среде. С внутренней точки зрения понятие адаптации языков к их среде приемлемо только в слабом смысле. Согласно моему аргументу, weak означает, что только относительно поверхностные аспекты языков могут быть объяснены как адаптации к экстралингвистической реальности.Я не собираюсь делать вывод о том, что такие утверждения, как следующее, неверны:

[L] паховые различия, от звуков до грамматики, также могут отражать адаптацию к разным условиям, в которых изучаются и используются языки. Аспекты среды, которые могут формировать язык, включают социальные, физические и технологические » (Lupyan and Dale, 2016, p. 1).

Конечно, как показано в модели на Рисунке 1, каждый язык имеет культурный компонент (интернализованный из окружающей среды), который подвержен изменениям и, следовательно, может варьироваться в зависимости от внешних факторов (т.е., адаптация). Однако утверждения, подобные предыдущему, предполагают, что этого процесса адаптации достаточно для объяснения структуры языков и их типологии, и этот вывод я попытался поставить под сомнение в этой статье.

Многие и разнообразные внешние и внутренние факторы оставили свой след на языках, особенно в их системах экстернализации, но я не верю, что это само по себе позволяет нам утверждать, что структура языков по существу является вопросом адаптации к окружающей среде.

Авторские взносы

Автор подтверждает, что является единственным соавтором данной работы, и одобрил ее к публикации.

Финансирование

Настоящее исследование финансируется испанским AEI и Feder (ЕС) для предоставления гранта FFI2017-82460-P.

Заявление о конфликте интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Бенц, К., Винтер, Б. (2013). Языки с большим количеством изучающих второй язык, как правило, теряют номинальный регистр. Lang. Дин. Изменить 3, 1–27. DOI: 10.1163 / 22105832-13030105

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бервик, Р. К., Хомский, Н. (2011). «Биолингвистическая программа: текущее состояние ее развития», в «Биолингвистическое предприятие », ред. А. М. Ди Шулло и К. Бёкс, (Oxford: Oxford University Press), 19–41.

Бервик, Р. К., Хомский, Н. (2016). Почему только мы . Бостон, Массачусетс: MIT Press. DOI: 10.7551 / mitpress / 9780262034241.001.0001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бикель Б., Витцлак-Макаревич А., Чоудхари К. К., Шлезевский М. и Борнкессель-Шлезевский И. (2015). Нейрофизиология языковой обработки формирует эволюцию грамматики: свидетельство разметки падежей. PLoS ONE 10: e0132819. DOI: 10.1371 / journal.pone.0132819

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пражский лингвистический центр (1929).Thèses presentées au Premier Congrès des philologues slaves. Travaux Linguist. Прага 1, 5–29.

Хомский, Н. (1985). Знание языка. Его природа, происхождение и использование. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Praeger.

Google Scholar

Хомский, Н. (2007). «Приближение к UG снизу» в Интерфейсы + Рекурсия = язык ? » Хомский M минимализм и View из S emantics, ред. У. Зауэрланд и Х.-M. Гертнер (Берлин: Mouton de Gruyter), 1–30.

Google Scholar

Крофт У. (2000). Объяснение смены языка. Эволюционный подход. Лондон: Лонгман.

Google Scholar

Даль, О. (2004). Рост и сохранение языковой сложности . Амстердам; Филадельфия, Пенсильвания: Джон Бенджаминс.

Google Scholar

Дарвин, К. (1871). Происхождение человека и отбор по признаку пола . Лондон: Джон Мюррей.

Дарвин, К. (1893/2000). Автобиография Чарльза Дарвина . Амхерст, Массачусетс: Книги Прометея.

Диксон Р. М. У. (1997). Расцвет и падение языков . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: 10.1017 / CBO9780511612060

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Драйер, М. С., и Хаспелмат, М. (ред.). (2013). Всемирный онлайн-атлас языковых структур . Лейпциг: Институт эволюционной антропологии Макса Планка.Доступно на сайте http://wals.info (по состоянию на 25 сентября 2017 г.).

Эванс, Н., Левинсон, С. К. (2009). Миф о языковых универсалиях: языковое разнообразие и его значение для когнитивной науки. Behav. Brain Sci. 32, 429–448. DOI: 10.1017 / S0140525X0999094X

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эверетт К., Бласи Д. Э. и Робертс С. Г. (2016). Эволюция языка и климат: случай высыхания и тона. Дж.Lang. Evol. 1, 33–46. DOI: 10.1093 / jole / lzv004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эверетт, Д. Л. (2005). Культурные ограничения грамматики и познания в пирахе. Curr. Антрополь. 46, 621–646. DOI: 10.1086 / 431525

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гулд, С. Дж. (1996). «Образец жизненной истории» в г. Третья культура. За пределами научной революции , изд Дж. Брокман (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер), 51–73.

Google Scholar

Гулд, С. Дж. (2002). Структура эволюционной теории . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Хаузер М. Д., Хомский Н. и Фитч В. Т. (2002). Факультет языка: что это такое, у кого он есть и как он развивался? Наука 298, 1569–1579. DOI: 10.1126 / science.298.5598.1569

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хокинс, Дж. А. (2004). Эффективность и сложность грамматик .Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Херфорд, Дж. Р. (1992). «Подход к филогении языковых факультетов», в Эволюция человеческих языков , ред. Дж. А. Хокинс и М. Гелл-Манн (Ридинг, Массачусетс, Эддисон-Уэсли), 273–303.

Кауфман, С. А. (1993). Истоки порядка. Самоорганизация и отбор в эволюции. Лондон: издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Кинан, Э. (2002). «Объяснение создания возвратных местоимений в английском языке», в «Исследования по истории английского языка: тысячелетняя перспектива» , ред.Минкова и Р. Стоквелл (Берлин; Нью-Йорк, Нью-Йорк: Mouton de Gruyter), 325–354. DOI: 10.1515 / 9783110197143.3.325

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кирби, С. (1999). Функция, выбор и врожденность. Появление языковых универсалий. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Кернер, К. (ред.). (1983). Лингвистика и эволюционная теория. Три очерка. Под редакцией А. Шлейхера, Э. Геккеля и В. Блика.Амстердам; Филадельфия, Пенсильвания: Джон Бенджаминс.

Лэдд, Р. Д., Робертс, С. Г., и Дедиу, Д. (2015). Корреляционные исследования в типологической и исторической лингвистике. Annu. Преподобный лингвист. 1, 221–241. DOI: 10.1146 / annurev-linguist-030514-124819

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ласс, Р. (1997). Историческая лингвистика и изменение языка . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Лонгобарди, Г.(2001). Формальный синтаксис, диахронический минимализм и этимология: история французского chez . Лингвист. Inq. 32, 275–302. DOI: 10.1162 / 002438

001771

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лонгобарди, Г. (2003). Методы параметрической лингвистики и когнитивной истории. Лингвист. Вариат. Ежегодник 3, 101–138. DOI: 10.1075 / livy.3.06lon

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лупян Г., Дейл Р. (2016).Почему есть разные языки? Роль адаптации в языковом разнообразии. Trends Cognit. Sci. 20, 649–660. DOI: 10.1016 / j.tics.2016.07.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Майр, Э. (1942). Систематика и происхождение видов с точки зрения зоолога . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Google Scholar

Маквортер, Дж. Х. (2011). Лингвистическая простота и сложность.Почему языки раздеваются? Бостон, Массачусетс; Берлин: Gruyter Mouton.

Google Scholar

Mendívil-Giró, J.-L. (2006). «Языки и виды: пределы и рамки почтенного сравнения» в «Биолингвистический поворот». Вопросы языка и биологии , ред. Х. Росселло и Х. Мартин (Барселона: PPU), 82–118.

Mendívil-Giró, J.-L. (2012). «Миф о языковом разнообразии в языке с биологической точки зрения», — комментируют К. Беккс, М. К. Хорно и Дж.Л. Мендивил-Хиро (Ньюкасл: Кембриджские ученые), 85–133.

Mendívil-Giró, J.-L. (2014). Какие есть языки? Биолингвистическая перспектива. Открытый лингвист. 1, 71–95. DOI: 10.2478 / opli-2014-0005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Mendívil-Giró, J.-L. (2016). El cambio lingüístico. Sus Causas, Mecanismos y Consecuencias, . Мадрид: Síntesis.

Google Scholar

Moreno, J.-C., and Mendívil-Giró, J.-L. (2014). По биологии, истории и культуре в человеческом языке. Критический обзор. Шеффилд: Равноденствие.

Крапива, Д. (1999). Языковое разнообразие . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

PubMed Аннотация

Невинс, А., Песецкий, Д., Родригес, К. (2009). Исключительность пираха: переоценка. Язык 85, 355–404. DOI: 10.1353 / lan.0.0107

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ньюмейер, Ф. Дж. (2005). Возможные и возможные языки.Генеративная перспектива лингвистической типологии. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Николс, Дж. (1992). Языковое разнообразие в пространстве и времени . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Google Scholar

Перкинс Р. Д. (1988). «Ковариация культуры и грамматики», в Исследования синтаксической типологии , ред. М. Хаммонд, Э. Моравчик и Дж. Вирт (Амстердам; Филадельфия, Пенсильвания: Бенджаминс), 359–378. DOI: 10.1075 / tsl.17.22per

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Регье, Т., Карстенсен А. и Кемп К. (2016). Языки поддерживают эффективное общение об окружающей среде: новые слова для обозначения снега. PLoS ONE 11: e0151138. DOI: 10.1371 / journal.pone.0151138

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ричардс, Н. (2016). Теория смежности . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. DOI: 10.7551 / mitpress / 9780262034425.001.0001

CrossRef Полный текст

Шлейхер, А. (1863). Die Darwinsche Theorie und die Sprachwissenschaft .Веймар, Х. Бёлау (цитата из английской версии 1869 года «Дарвинизм, проверенный наукой о языке» Дж. К. Хоттена, включенной в Koerner, ed., 1–71).

Swadesh, M. (1971). Происхождение и разнообразие языков . Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

Google Scholar

Завишевский, А. (2017). «Обработка эргативности: поведенческие и электрофизиологические данные», в Оксфордский справочник по эргативности , ред. Дж. Кун, Д. Массам и Л.Трэвис (Оксфорд: издательство Оксфордского университета), 693–708.

Google Scholar

Глоссарий — Глобальное потепление на 1,5 ºC

Приемлемость изменения политики или системы

Степень, в которой изменение политики или системы оценивается неблагоприятно или положительно, отвергается или поддерживается представителями широкой общественности (общественная приемлемость), политиками или правительствами (политическая приемлемость). Приемлемость может варьироваться от полностью неприемлемой / полностью отклоненной до полностью приемлемой / полностью поддерживаемой; отдельные лица могут различаться в том, насколько приемлемыми считаются политики или системные изменения.

Адаптивность

См. Адаптивная способность .

Адаптация

В человеческих системах , процесс адаптации к реальному или ожидаемому климату и его последствиям, чтобы уменьшить вред или использовать благоприятные возможности. В естественных системах — процесс адаптации к реальному климату и его последствиям; вмешательство человека может способствовать адаптации к ожидаемому климату и его последствиям.

Инкрементальная адаптация

Адаптация, которая поддерживает сущность и целостность системы или процесса в заданном масштабе.В некоторых случаях постепенная адаптация может привести к трансформационной адаптации (Termeer et al., 2017; Tàbara et al., 2018) 2 .

Трансформационная адаптация

Адаптация, которая изменяет фундаментальные атрибуты социально-экологической системы в ожидании изменения климата и его воздействий .

Пределы адаптации

Точка, в которой цели субъекта (или потребности системы) не могут быть защищены от недопустимых рисков с помощью адаптивных действий.

  • Жесткий предел адаптации: Никакие адаптивные действия для предотвращения недопустимого риска невозможны.
  • Предел мягкой адаптации: в настоящее время недоступны варианты, позволяющие избежать недопустимых рисков с помощью адаптивных действий.

См. Также Варианты адаптации , Адаптивная способность и Неадаптивные действия (дезадаптация) .

Адаптационное поведение

См. Поведение человека .

Пределы адаптации

См. Адаптация .

Варианты адаптации

Набор доступных и подходящих стратегий и мер для решения адаптации . Они включают в себя широкий спектр действий, которые можно разделить на структурные, институциональные, , экологические или поведенческие. См. Также Адаптация , Адаптивная способность и Неадаптивные действия (дезадаптация) .

Пути адаптации

См. Pathways .

Адаптивная мощность

Способность систем, учреждений , людей и других организмов приспосабливаться к потенциальному ущербу, использовать возможности или реагировать на последствия. Эта статья глоссария основана на определениях, использованных в предыдущих отчетах МГЭИК и Оценке экосистем на пороге тысячелетия (MEA, 2005) 3 . См. Также Адаптация , Варианты адаптации и Неадаптивные действия (дезадаптация) .

Адаптивное управление

См. Управление .

Аэрозоль

Суспензия переносимых по воздуху твердых или жидких частиц с типичным размером от нескольких нанометров до 10 мкм, которые находятся в атмосфере по крайней мере в течение нескольких часов. Термин «аэрозоль», который включает как частицы, так и суспендирующий газ, часто используется в этом отчете в его множественной форме для обозначения аэрозольных частиц. аэрозоли могут быть естественного или антропогенного происхождения .Аэрозоли могут влиять на климат несколькими способами: как через взаимодействия, которые рассеивают и / или поглощают радиацию, так и через взаимодействия с микрофизикой облаков и другими свойствами облаков, или при осаждении на покрытых снегом или льдом поверхностях, тем самым изменяя их альбедо и способствуя этому до климат обратной связи . Атмосферные аэрозоли, будь то естественные или антропогенные, образуются двумя разными путями: выбросы первичных твердых частиц (ТЧ) и образование вторичных ТЧ из газообразных прекурсоров .Основная масса аэрозолей — природного происхождения. Некоторые ученые используют групповые метки, которые относятся к химическому составу, а именно: морская соль, органический углерод, черный углерод (BC), минеральных видов (в основном пустынная пыль), сульфат, нитрат и аммоний. Эти этикетки, однако, несовершенны, поскольку аэрозоли объединяют частицы, образуя сложные смеси. См. Также Кратковременные климатические факторы (SLCF) и Черный углерод (BC) .

Облесение

Посадка новых лесов на землях, которые исторически не содержали лесов.Для обсуждения термина «лес» и связанных с ним терминов, таких как облесение, лесовозобновление и обезлесение , см. Специальный доклад МГЭИК о землепользовании, изменениях в землепользовании и лесном хозяйстве (IPCC, 2000) 4 , информация предоставлена Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата (РКИК ООН, 2013) 5 и отчет об определениях и методологических вариантах инвентаризации выбросов в результате прямой антропогенной деградации лесов и деградации других типов растительности (IPCC, 2003) 6 .См. Также Восстановление лесов , Обезлесение и Сокращение выбросов в результате обезлесения и деградации лесов (REDD +) .

Договор

В этом отчете степень согласия в пределах научного массива знаний по конкретному выводу оценивается на основе нескольких строк из свидетельств (например, механистического понимания, теории, данных, моделей, экспертного суждения) и выражается качественно (Mastrandrea et al. др., 2010) 7 .См. Также Свидетельство , Доверие , Вероятность и Неопределенность .

Загрязнение воздуха

Ухудшение качества воздуха с негативным воздействием на здоровье человека, природную или искусственную среду из-за попадания в атмосферу веществ (газы, аэрозолей, ) в результате естественных процессов или деятельности человека, которые имеют прямое воздействие (первичные загрязнители). ) или косвенное (вторичные загрязнители) вредное воздействие.См. Также Аэрозоль и Короткоживущие климатические факторы (SLCF) .

Альбедо

Доля солнечного излучения, отраженного поверхностью или объектом, часто выражается в процентах. Заснеженные поверхности имеют высокое альбедо, поверхностное альбедо почв колеблется от высокого до низкого, а покрытые растительностью поверхности и океаны имеют низкое альбедо. Планетарное альбедо Земли изменяется в основном из-за различной облачности и изменений снега, льда, площади листвы и земного покрова.

Технология окружающего убеждения

Технологические системы и среды, которые предназначены для изменения когнитивной обработки, отношения и поведения человека без необходимости сознательного внимания пользователя.

Аномалия

Отклонение переменной от ее среднего значения за базисный период .

Антропоцен

«Антропоцен» — это предполагаемая новая геологическая эпоха, возникшая в результате значительных антропогенных изменений в структуре и функционировании системы Земля, включая климатическую систему .Первоначально предложенная научным сообществом Земной системы в 2000 году, предлагаемая новая эпоха проходит процесс формализации в геологическом сообществе на основе стратиграфических свидетельств того, что деятельность человека изменила Земную Систему до степени формирования геологических отложений с подписью, которая отличается от таковых голоцена , и которые останутся в геологической летописи. Как стратиграфический, так и земной подходы к определению антропоцена считают середину 20-го века наиболее подходящей начальной датой, хотя были предложены и продолжают обсуждаться другие подходы.Концепция антропоцена была подхвачена различными дисциплинами и общественностью, чтобы обозначить существенное влияние, которое люди оказали на состояние, динамику и будущее системы Земля. См. Также Holocene .

Антропогенный

В результате деятельности человека или произведено в результате его деятельности. См. Также Антропогенные выбросы и Антропогенные выбросы .

Антропогенные выбросы

Выбросы парниковых газов (ПГ) , прекурсоров парниковых газов и аэрозолей , вызванные деятельностью человека.Эти виды деятельности включают сжигание ископаемых видов топлива , вырубку лесов , землепользование и изменений в землепользовании (LULUC), животноводство, удобрение, удаление отходов и промышленные процессы. См. Также Антропогенный и Антропогенное изъятие .

Антропогенная вывозка

Антропогенная абсорбция означает удаление парниковых газов из атмосферы в результате преднамеренной деятельности человека.К ним относятся увеличение биологических поглотителей CO 2 и использование химической инженерии для обеспечения долгосрочного удаления и хранения. Улавливание и хранение углерода (CCS) из промышленных и связанных с энергией источников, которое само по себе не удаляет CO 2 в атмосфере, может снизить уровень CO в атмосфере 2 , если он сочетается с производством биоэнергии ( BECCS ). См. Также Антропогенные выбросы , Биоэнергетика с улавливанием и хранением диоксида углерода (BECCS) и Улавливание и хранение диоксида углерода (CCS) .

Искусственный интеллект (AI)

Компьютерные системы, способные выполнять задачи, обычно требующие человеческого интеллекта, такие как зрительное восприятие и распознавание речи.

Атмосфера

Газовая оболочка, окружающая Землю, разделенная на пять слоев — тропосфера , , которая содержит половину атмосферы Земли, стратосферу , , мезосферу, термосферу и экзосферу, которая является внешней границей атмосферы.Сухая атмосфера почти полностью состоит из азота (78,1% объемного отношения смешения) и кислорода (20,9% объемного отношения смешения), а также ряда газовых примесей, таких как аргон (объемный коэффициент смешения 0,93%), гелий и излучающая активность парниковых газов газы (ПГ) , такие как диоксид углерода (CO 2 ) (соотношение смешивания 0,04% по объему) и озон (O 3 ) . Кроме того, в атмосфере содержится водяной пар ПГ (H 2 O), количество которого сильно варьируется, но обычно составляет около 1% объемного отношения смеси.Атмосфера также содержит облаков и аэрозолей. См. Также Тропосфера , Стратосфера , Парниковый газ (ПГ) и Гидрологический цикл .

Модель общей циркуляции атмосферы и океана (AOGCM)

См. Климатическая модель .

Атрибуция

См. Обнаружение и атрибуция .

Базовый сценарий

В большей части литературы этот термин также синонимичен термину бизнес-как обычно (BAU) , сценарий , хотя термин BAU потерял популярность, потому что идея ведения бизнеса как обычно в социально-экономической жизни столетия прогнозы трудно вообразить.В контексте путей трансформации термин «базовые сценарии» относится к сценариям, основанным на предположении, что никакая политика или меры по смягчению последствий не будут реализованы помимо тех, которые уже действуют и / или законодательно закреплены или планируются к принятию. . Базовые сценарии не предназначены для предсказания будущего, а скорее являются контрфактическими построениями, которые могут служить для выявления уровня выбросов, которые могут произойти без дальнейших политических усилий.Обычно базовые сценарии затем сравниваются с сценариями смягчения воздействий , которые построены для достижения различных целей в отношении выбросов парниковых газов (ПГ), выбросов, атмосферных концентраций или изменения температуры. Термин базовый сценарий часто используется как синоним эталонного сценария и сценария отсутствия политики. См. Также сценарий выбросов и сценарий смягчения .

Аккумуляторный электромобиль (BEV)

См. Электромобиль (электромобиль) .

Biochar

Стабильный, богатый углеродом материал, полученный путем нагревания биомассы в среде с ограниченным содержанием кислорода. Biochar может быть добавлен в почвы для улучшения функций почвы и уменьшения выбросов парниковых газов, выбросов биомассы и почв, а также для связывания углерода . Это определение основано на IBI (2018) 8 .

Биоразнообразие

Биологическое разнообразие означает изменчивость живых организмов из всех источников, включая, среди прочего, наземные, морские и другие водные экосистемы и экологические комплексы, частью которых они являются; это включает разнообразие внутри видов, между видами и экосистемами (ООН, 1992) 9 .

Биоэнергетика

Энергия, полученная из любой формы биомассы или побочных продуктов ее метаболизма. См. Также Биомасса и Биотопливо .

Биоэнергетика с улавливанием и хранением диоксида углерода (BECCS)

Технология улавливания и хранения диоксида углерода (CCS) применяется на биоэнергетической установке . Обратите внимание, что в зависимости от общих выбросов цепочки поставок BECCS, углекислого газа (CO 2 ) может быть удалено из атмосферы .См. Также Bioenergy и Улавливание и хранение диоксида углерода (CCS) .

Биотопливо

Топливо, как правило, в жидкой форме, произведенное из биомассы . В настоящее время биотопливо включает биоэтанол из сахарного тростника или кукурузы, биодизель из канолы или соевых бобов и черный щелок из процесса производства бумаги. См. Также Biomass и Bioenergy .

Биомасса

Живой или недавно умерший органический материал.См. Также Bioenergy и Biofuel .

Биофильный урбанизм

Проектирование городов с зелеными крышами, зелеными стенами и зелеными балконами, чтобы привнести природу в самые густонаселенные районы городов, чтобы обеспечить зеленой инфраструктурой и пользу для здоровья человека. См. Также Зеленая инфраструктура .

Черный карбон (BC)

Определено в эксплуатации аэрозолей видов на основе измерения поглощения света, химической реактивности и / или термической стабильности.Иногда ее называют сажей. ЧУ в основном образуется в результате неполного сгорания ископаемых видов топлива , биотоплива и биомассы , но это также происходит естественным путем. Он остается в атмосфере только в течение нескольких дней или недель. Он является наиболее сильно поглощающим свет компонентом твердых частиц (ТЧ) и обладает согревающим эффектом, поглощая тепло в атмосферу и уменьшая альбедо при осаждении на снегу или льду. См. Также Аэрозоль .

Синий углерод

Голубой углерод — это углерод, улавливаемый живыми организмами в прибрежных (например, мангровые заросли, солончаки, водоросли) и морских экосистемах и хранящийся в биомассе и отложениях.

Разделение бремени (также называемое разделением усилий)

В контексте смягчения последствий разделение бремени относится к разделению усилий по сокращению источников или увеличению поглотителей из парниковых газов (ПГ) от исторических или прогнозируемых уровней , которые обычно также распределяются по некоторым критериям. как разделение бремени затрат между странами.

Обычный бизнес (BAU)

См. Базовый сценарий .

Бюджет углерода

Этот термин относится к трем концепциям в литературе: (1) оценка углеродного цикла, источников и поглотителей на глобальном уровне, посредством синтеза свидетельств для ископаемого топлива и выбросов цемента, наземных- изменение использования выбросов, океан и суша CO 2 поглотителей, и результирующий темп роста атмосферного CO 2 .Это называется глобальным углеродным бюджетом; (2) расчетное совокупное количество глобальных выбросов углекислого газа, которое, по оценкам, ограничит глобальную температуру поверхности до заданного уровня выше базисного периода , с учетом вклада в глобальную температуру поверхности других парниковых газов и климатических факторов; (3) распределение углеродного бюджета, определенного в пункте (2), на региональный, национальный или субнациональный уровень на основе соображений справедливости , затрат или эффективности.См. Также . Остающийся углеродный бюджет .

Углеродный цикл

Термин, используемый для описания потока углерода (в различных формах, например, в виде диоксида углерода (CO 2 ) , углерода в биомассе и углерода, растворенного в океане в виде карбоната и бикарбоната) через атмосферу , гидросфера, наземная и морская биосфера и литосфера. В этом отчете эталонной единицей для глобального углеродного цикла является ГтСО 2 или ГтС (гигатонна углерода = 1 ГтС = 10 15 граммов углерода.Это соответствует 3,667 ГтСО 2 ).

Двуокись углерода (CO 2 )

Природный газ CO 2 также является побочным продуктом сжигания ископаемых видов топлива (таких как нефть, газ и уголь), сжигания биомассы , изменений в землепользовании (LUC) и промышленные процессы (например, производство цемента). Это основной антропогенный парниковый газ ( GHG ), который влияет на радиационный баланс Земли.Это эталонный газ, по которому измеряются другие парниковые газы, и поэтому его потенциал глобального потепления (GWP) равен 1. См. Также Парниковый газ (GHG) .

Улавливание и хранение диоксида углерода (CCS)

Процесс, в котором относительно чистый поток диоксида углерода (CO 2 ) из промышленных и связанных с энергией источников отделяется (улавливается), кондиционируется, сжимается и транспортируется в место хранения для долгосрочной изоляции от Атмосфера .Иногда это называется улавливанием и хранением углерода. См. Также Улавливание и использование диоксида углерода (CCU) , Биоэнергетика с улавливанием и хранением диоксида углерода (BECCS) и Поглощение .

Улавливание и утилизация диоксида углерода (CCU)

Процесс, в котором CO 2 улавливается и затем используется для производства нового продукта. Если CO 2 хранится в продукте для временного горизонта , соответствующего климату , это называется улавливанием, использованием и хранением диоксида углерода (CCUS).Только тогда, и только в сочетании с CO 2 , недавно удаленным из атмосферы , CCUS может привести к удалению углекислого газа . CCU иногда называют улавливанием и использованием диоксида углерода. См. Также Улавливание и хранение диоксида углерода (CCS) .

Улавливание, использование и хранение диоксида углерода (CCUS)

См. Улавливание и использование диоксида углерода (CCU) .

Удаление двуокиси углерода (CDR)

Антропогенная деятельность удаление CO 2 из атмосферы и долговременное хранение в геологических, наземных или океанских резервуарах или в продуктах.Он включает существующее и возможное антропогенное усиление биологических или геохимических стоков и прямой захват и хранение воздуха, но исключает естественное поглощение CO 2 , не вызванное непосредственно деятельностью человека. См. Также Смягчение (изменения климата) , Удаление парниковых газов (GGR) , Отрицательные выбросы , Прямой улавливание и хранение диоксида углерода в воздухе (DACCS) и Sink .

Углеродная интенсивность

Объем выбросов диоксида углерода (CO 2 ) на единицу другой переменной, такой как валовой внутренний продукт (ВВП) , , потребление энергии или транспорт.

Углеродно-нейтральный

См. Чистый нулевой выброс CO 2 выбросов .

Цена карбона

Стоимость предотвращенных или высвобожденных выбросов углекислого газа (CO 2 ) или CO 2 -эквивалентных выбросов . Это может относиться к ставке налога на выбросы углерода или к цене разрешений на выбросы. Во многих моделях, которые используются для оценки экономических затрат на смягчение последствий , цены на углерод используются в качестве прокси для представления уровня усилий по смягчению последствий политики .

Связывание углерода

Процесс хранения углерода в углеродном пуле. См. Также Синий углерод , Улавливание и хранение диоксида углерода (CCS) , Поглощение и Поглощение .

Раковина из карбона

См. Раковина .

Механизм чистого развития (CDM)

Механизм, определенный в Статье 12 Киотского протокола , с помощью которого инвесторы (правительства или компании) из развитых (приложение B) стран могут финансировать проекты по сокращению или удалению выбросов парниковых газов (ПГ) в развивающихся странах (не приложение B) ) и получить для этого сертифицированные единицы сокращения выбросов (ССВ).ССВ могут быть засчитаны в счет обязательств соответствующих развитых стран. МЧР предназначен для достижения двух целей: содействия устойчивому развитию (SD) в развивающихся странах и помощи промышленно развитым странам в выполнении их обязательств по выбросам рентабельным способом.

Климат

Климат в узком смысле обычно определяется как средняя погода или, более строго, как статистическое описание с точки зрения среднего значения и изменчивости соответствующих величин за период времени от месяцев до тысяч или миллионов лет.Классический период для усреднения этих переменных составляет 30 лет, как это определено Всемирной метеорологической организацией. Релевантными величинами чаще всего являются приземные переменные, такие как температура, осадки и ветер. Климат в более широком смысле — это состояние, включая статистическое описание, климатической системы .

Изменение климата

Изменение климата относится к изменению состояния климата , которое может быть идентифицировано (например, с помощью статистических тестов) по изменениям среднего значения и / или изменчивости его свойств, и которое сохраняется в течение длительного периода, обычно десятилетий. или дольше.Изменение климата может быть вызвано естественными внутренними процессами или внешними воздействиями , такими как модуляция солнечных циклов, извержения вулканов и стойкие антропогенные изменения в составе атмосферы или землепользования . Обратите внимание, что Рамочная конвенция об изменении климата (РКИК ООН) в своей статье 1 определяет изменение климата как: в дополнение к естественной изменчивости климата, наблюдаемой в сопоставимые периоды времени.Таким образом, РКИК ООН проводит различие между изменением климата, обусловленным деятельностью человека, изменяющей состав атмосферы, и изменчивостью климата, обусловленной естественными причинами. См. Также Изменчивость климата , Глобальное потепление , Закисление океана (ОА) и Обнаружение и атрибуция .

Обязательство по изменению климата

Обязательство по изменению климата определяется как неизбежное будущее изменение климата в результате инерции геофизических и социально-экономических систем.В литературе обсуждаются различные типы обязательств по изменению климата (см. Подпункты). Обязательства по изменению климата обычно количественно оцениваются с точки зрения дальнейшего изменения температуры, но они включают другие будущие изменения, например, в гидрологическом цикле , в экстремальных погодных явлениях , в экстремальных климатических явлениях и в уровне моря.

Постоянное обязательство по составу

Обязательство по постоянному составу — это оставшееся изменение климата , которое могло бы произойти, если бы состав атмосферы и, следовательно, радиационное воздействие , было зафиксировано на заданном уровне.Это результат тепловой инерции океана и медленных процессов в криосфере и на поверхности суши.

Постоянные обязательства по выбросам

Обязательство по постоянным выбросам — это обязательство по изменению климата , которое возникнет в результате сохранения неизменными антропогенных выбросов .

Обязательство по нулевым выбросам

Обязательство о нулевых выбросах — это обязательство по изменению климата, которое возникнет в результате обнуления антропогенных выбросов .Он определяется как инерцией в физических компонентах климатической системы, (океан, криосфера, поверхность суши), так и инерцией углеродного цикла .

Обязательства по возможному сценарию

Обязательство по выполнимому сценарию — изменение климата , что соответствует сценарию с наименьшими выбросами , который признан выполнимым.

Обязательства по инфраструктуре

Обязательство по инфраструктуре — это изменение климата , которое могло бы произойти, если бы существующая инфраструктура, выделяющая парниковых газов и аэрозолей , использовалась до конца ее ожидаемого срока службы.

Разработка с учетом климата (CCD)

Форма развития, основанная на климатических стратегиях, охватывающих цели развития, и стратегиях развития, которые объединяют управление климатическими рисками , адаптацию и смягчение последствий . Это определение основано на Mitchell and Maxwell (2010) 10 .

Экстремальный климат (экстремальное погодное или климатическое явление)

Возникновение значения погодной или климатической переменной выше (или ниже) порогового значения около верхнего (или нижнего) конца диапазона наблюдаемых значений переменной.Для простоты как экстремальных погодных явлений, , так и экстремальных климатических явлений вместе называются «экстремальными климатическими явлениями». См. Также Экстремальное погодное явление .

Климатическая обратная связь

Взаимодействие, при котором возмущение одной величины климата вызывает изменение второй величины, а изменение второй величины в конечном итоге приводит к дополнительному изменению первой. Отрицательная обратная связь — это обратная связь, при которой первоначальное возмущение ослабляется изменениями, которые оно вызывает; положительная обратная связь — это обратная связь, при которой начальное возмущение усиливается.Первоначальное возмущение может быть вызвано извне или возникать как часть внутренней изменчивости.

Управление климатом

См. Управление .

Климатическая справедливость

См. Правосудие .

Климатическая модель

Числовое представление климатической системы , основанное на физических, химических и биологических свойствах ее компонентов, их взаимодействиях и процессах обратной связи , а также с учетом некоторых из ее известных свойств.Климатическая система может быть представлена ​​моделями различной сложности; то есть для любого одного компонента или комбинации компонентов может быть идентифицирован спектр или иерархия моделей, различающихся такими аспектами, как количество пространственных измерений, степень, в которой физические, химические или биологические процессы представлены в явном виде, или уровень на какие используются эмпирические параметризации. Есть эволюция в сторону более сложных моделей с интерактивной химией и биологией. Климатические модели применяются в качестве исследовательского инструмента для изучения и моделирования климата и для оперативных целей, включая ежемесячные, сезонные и межгодовые прогнозы климата.См. Также Модель земной системы (ESM) .

Климатическая нейтральность

Понятие состояния, в котором деятельность человека не оказывает чистого воздействия на климатическую систему . Достижение такого состояния потребует уравновешивания остаточных выбросов с удалением выбросов (диоксид углерода) , а также учета региональных или местных биогеофизических эффектов деятельности человека, которые, например, влияют на альбедо поверхности или местный климат .См. Также Чистый нулевой выброс CO 2 выбросов .

Климатическая проекция

Проекция климата — это смоделированная реакция климатической системы на сценарий будущих выбросов или концентрации парниковых газов (ПГ) и аэрозолей , обычно получаемых с использованием климатических моделей . Климатические прогнозы отличаются от климатических прогнозов своей зависимостью от используемого сценария выбросов / концентрации / радиационного воздействия , который, в свою очередь, основан на предположениях, касающихся, например, будущего социально-экономического и технологического развития, которое может или не может быть реализовано.

Пути развития, устойчивого к изменению климата (CRDP)

Траектории, которые укрепляют устойчивое развитие и усилия по искоренению бедности и сокращению неравенства при одновременном продвижении справедливой и кросскалярной адаптации и устойчивости в изменяющемся климате . Они поднимают этические нормы , справедливость и осуществимость аспектов глубокой социальной трансформации , необходимой для радикального сокращения выбросов , чтобы ограничить глобальное потепление (e.g., до 1,5 ° C) и достичь желаемого и пригодного для жизни будущего и благополучия для всех.

Пути обеспечения устойчивости к изменению климата

Итерационные процессы для управления изменениями в сложных системах с целью уменьшения сбоев и расширения возможностей, связанных с изменением климата . См. Также Пути развития (под Пути ), Пути трансформации (под Пути ) и Пути развития, устойчивые к изменению климата (CRDP) .

Климатическая чувствительность

Чувствительность климата относится к изменению годовой средней глобальной приземной температуры в ответ на изменение концентрации в атмосфере CO 2 или другого радиационного воздействия .

Равновесная чувствительность климата

Относится к равновесному (установившемуся) изменению годовой средней глобальной приземной температуры после удвоения концентрации углекислого газа в атмосфере (CO 2 ) .Поскольку истинное равновесие сложно определить в климатических моделях с динамическими океанами, равновесная чувствительность климата часто оценивается с помощью экспериментов в МОЦАО, где уровни CO 2 либо в четыре раза, либо в два раза по сравнению с доиндустриальными уровнями и которые интегрированы на 100-200 лет. Параметр чувствительности климата (единицы: ° C (Вт · м –2 ) –1 ) относится к равновесному изменению годовой глобальной приземной температуры после изменения единицы радиационного воздействия .

Эффективная чувствительность климата

Оценка реакции средней глобальной приземной температуры на удвоение концентрации углекислого газа в атмосфере (CO 2 ) , которая оценивается на основе выходных данных модели или наблюдений за развивающимися неравновесными условиями. Это мера силы климатических обратных связей в конкретное время и может варьироваться в зависимости от , вынуждающего истории и климатического состояния , и, следовательно, может отличаться от равновесной чувствительности климата .

Переходная реакция климата

Изменение глобальной средней температуры поверхности , усредненной за 20-летний период, с центром во время удвоения атмосферного CO 2 , в модели климата , в которой CO 2 увеличивается на 1 % год -1 из доиндустриальных . Это мера силы климатических обратных связей и временной шкалы поглощения тепла океаном.

Климатическое обслуживание

Климатическое обслуживание относится к информации и продукции, которые расширяют знания и понимание пользователями о воздействиях изменения климата и / или изменчивости климата , чтобы помочь в принятии решений отдельными лицами и организациями и обеспечить готовность и раннее изменение климата действие.Продукты могут включать в себя продукты с климатическими данными.

Климатически оптимизированное сельское хозяйство (CSA)

Климатически оптимизированное сельское хозяйство (CSA) — это подход, который помогает направлять действия, необходимые для преобразования и переориентации сельскохозяйственных систем для эффективной поддержки развития и обеспечения продовольственной безопасности в условиях изменяющегося климата . CSA направлен на решение трех основных задач: устойчивое повышение продуктивности сельского хозяйства и доходов, адаптация и повышение устойчивости к изменению климата изменение климата , а также сокращение и / или устранение выбросов парниковых газов , где это возможно (ФАО, 2018) 11 .

Климатическая система

Климатическая система — это очень сложная система, состоящая из пяти основных компонентов: атмосферы , , гидросферы, криосферы, литосферы и биосферы и взаимодействий между ними. Климатическая система развивается во времени под влиянием собственной внутренней динамики и из-за внешних воздействий , таких как извержения вулканов, солнечные колебания и антропогенных воздействий , таких как изменение состава атмосферы и изменений в землепользовании .

Климатическая цель

Климатическая цель относится к температурному пределу, уровню концентрации или цели по сокращению выбросов, используемой для предотвращения опасного антропогенного вмешательства в климатическую систему . Например, национальные цели в области климата могут быть направлены на сокращение выбросов парниковых газов на определенную величину в течение заданного периода времени, например, в соответствии с Киотским протоколом .

Изменчивость климата

Под изменчивостью климата понимаются вариации среднего состояния и других статистических данных (таких как стандартные отклонения, наличие экстремальных значений и т. Д.).) климата во всех пространственных и временных масштабах, за исключением отдельных погодных явлений. Изменчивость может быть связана с естественными внутренними процессами в рамках климатической системы (внутренняя изменчивость) или с изменениями естественного или антропогенного внешнего воздействия (внешняя изменчивость). См. Также Изменение климата .

CO 2 эквивалент (CO 2 -экв) выбросы

Количество выбросов углекислого газа (CO 2 ) , которое вызовет такое же интегрированное радиационное воздействие или изменение температуры в течение заданного временного горизонта, как выброшенное количество парникового газа (ПГ), или смесь парниковых газов.Есть несколько способов рассчитать такие эквивалентные выбросы и выбрать подходящие временные горизонты. Чаще всего эквивалентная эмиссия CO 2 получается путем умножения эмиссии парникового газа на его потенциал глобального потепления (GWP) для 100-летнего временного горизонта. Для смеси парниковых газов он получается путем суммирования выбросов CO 2 -эквивалентных выбросов каждого газа. CO 2 -эквивалентный выброс — это общепринятая шкала для сравнения выбросов различных парниковых газов, но не подразумевает эквивалентности соответствующих ответов на изменение климата .Как правило, нет связи между выбросами эквивалента CO 2 и результирующими концентрациями эквивалента CO 2 .

Сопутствующие выгоды

Положительные эффекты, которые политика или мера, нацеленные на одну цель, могут иметь на другие цели, тем самым увеличивая общие выгоды для общества или окружающей среды. Сопутствующие выгоды часто подвержены неопределенности и зависят, помимо других факторов, от местных обстоятельств и практики реализации.Сопутствующие выгоды также называются дополнительными льготами.

Общие, но дифференцированные обязанности и соответствующие возможности (CBDR-RC)

Общие, но дифференцированные обязанности и соответствующие возможности (CBDR – RC) — ключевой принцип в Рамочной конвенции Организации Объединенных Наций об изменении климата (РКИК ООН) , в которой признаются различные возможности и разные обязанности отдельных стран в борьбе с изменением климата .Принцип CBDR – RC закреплен в договоре РКИК ООН 1992 года. В конвенции говорится: «… глобальный характер изменения климата требует самого широкого сотрудничества всех стран и их участия в эффективных и надлежащих международных ответных мерах в соответствии с их общей, но дифференцированной ответственностью и соответствующими возможностями, а также их социальными и экономическими условиями. ” С тех пор принцип CBDR-RC руководил переговорами ООН по климату.

Конференция Сторон (КС)

Высший орган конвенций ООН, таких как Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата (РКИК ООН) , включающий стороны с правом голоса, которые ратифицировали конвенцию или присоединились к ней.См. Также Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата (РКИК ООН) .

Доверие

Надежность вывода, основанная на типе, количестве, качестве и согласованности доказательств (например, механистическое понимание, теория, данные, модели, экспертное заключение) и на степени согласия по нескольким линиям доказательств. В этом отчете уверенность выражена качественно (Mastrandrea et al., 2010) 12 . См. Раздел 1.6 для списка используемых уровней достоверности. См. Также Соглашение , Доказательства , Вероятность и Неопределенность .

Ресурсосберегающее сельское хозяйство

Согласованная группа методов агрономии и управления почвами, которые уменьшают нарушение структуры почвы и биоты.

Постоянное обязательство по составу

См. Обязательство по изменению климата .

Постоянные обязательства по выбросам

См. Обязательство по изменению климата .

Допустимая нагрузка

Способность людей, учреждений , организаций и систем, используя имеющиеся навыки, ценности, убеждения, ресурсы и возможности, решать, управлять и преодолевать неблагоприятные условия в краткосрочной и среднесрочной перспективе. Эта статья глоссария основана на определении, используемом в UNISDR (2009) 13 и IPCC (2012a) 14 . См. Также Устойчивость .

Анализ затрат и результатов

Денежная оценка всех отрицательных и положительных воздействий, связанных с данным действием.Анализ затрат и выгод позволяет сравнивать различные вмешательства, инвестиции или стратегии и показывает, как данные инвестиции или политические меры окупаются для конкретного человека, компании или страны. Анализ затрат и выгод, отражающий точку зрения общества, важен для принятия решений по изменению климата , но существуют трудности с объединением затрат и выгод по разным участникам и в разных временных масштабах. См. Также Дисконтирование .

Рентабельность

Мера затрат, при которых достигается политическая цель или результат.Чем ниже стоимость, тем выше рентабельность.

Проект взаимного сравнения связанных моделей (CMIP)

Проект взаимного сравнения связанных моделей (CMIP) — это деятельность по моделированию климата в рамках Всемирной программы исследований климата (ВПИК), которая координирует и архивирует модели климатической модели , основанные на общих входных данных моделей группами моделирования со всего мира. Мультимодельный набор данных CMIP3 включает проекций с использованием сценариев SRES .Набор данных CMIP5 включает прогнозы с использованием репрезентативных путей концентрации (RCP) . Этап CMIP6 включает в себя набор общих модельных экспериментов, а также ансамбль одобренных CMIP проектов взаимного сравнения моделей (MIP).

Суммарные выбросы

Общий объем выбросов за определенный период времени.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *