Диагностика межличностных отношений тест лири: Тест Лири онлайн

Содержание

Тест межличностных отношений Лири — Психологос

Предупреждение: использование психодиагностических методик неспециалистами может привести к недостоверным результатам и нанести прямой или косвенный ущерб испытуемому.

Описание методики

Тимоти Лири

Данная методика разработана Т.Лири (1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность (враждебность)».

Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.

В зависимости от соответствующих показателей выделяются ряд ориентаций — типов отношения к окружающим. Делаются выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения — степени соответствия (несоответствия) между целями и достигаемыми в процессе деятельности результатами. Очень большая неадаптивность поведения (при представлении результатов выделяется красным цветом) может свидетельствовать о невротических отклонениях, дисгармониях в сфере принятия решений или являться результатом каких-либо экстремальных ситуаций.

Методика может использоваться как для самооценки, так и для оценки наблюдаемого поведения людей («со стороны»). В последнем случае испытуемый отвечает на вопросы как бы за другого человека, основываясь на своем представлении о нем. Суммируя результаты такого тестирования разных членов группы (например, трудового коллектива), можно составить обобщенный «представленческий» портрет какого-либо ее члена, например, лидера. И делать выводы об отношении к нему других членов группы.

Теоретические основы

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «Я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа. Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, «социальное «Я», «реальное «Я»», «мои партнеры» и т.д.

Процедура проведения

Инструкция

«Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.

Поставьте на бланке ответов знак » + » против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак » – » против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак » + » не ставьте.

После оценивания своего реального «Я» вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале».

Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: «Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. «Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле»; 2. «Мой идеал начальника»).

Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

Обработка результатов

На первом этапе обработки данных производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью ключа к опроснику.

Ключ

  1. Авторитарный: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.
  2. Эгоистичный: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.
  3. Агрессивный: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.
  4. Подозрительный: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.
  5. Подчиняемый: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.
  6. Зависимый: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.
  7. Дружелюбный: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.
  8. Альтруистический: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

На втором этапе полученные баллы переносятся на диаграмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (минимальное значение — 0, максимальное — 16). Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности данного человека. Очерченное пространство заштриховывается. Для каждого представления строится отдельная диаграмма, на которой оно характеризуется по выраженности признаков каждой октанты.

Психограмма

На третьем этапе с помощью формул определяются показатели по двум основным параметрам «Доминирование» и «Дружелюбие»:

Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)

Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)

Таким образом, система баллов по 16 межличностным переменным превращается в два цифровых индекса, которые характеризуют представление субъекта по обозначенным параметрам.

В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим.

Интерпретация результатов

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению.

Максимальная оценка уровня – 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирование», свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле «дружелюбие» является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

Наиболее заштрихованные на профиле октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида. Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом. Баллы, достигающие уровня 14-16 , свидетельствуют о трудностях социальной адаптации. Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности и неоткровенности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4-х баллов, то данные сомнительны в плане их достоверности: ситуация диагностики не расположила к откровенности.

Первые четыре типа межличностных отношений (октанты 1-4) характеризуются тенденцией к лидерству и доминированию, независимостью мнения, готовностью отстаивать собственную точку зрения в конфликте. Другие четыре октанта (5-8) – отражают преобладание конформных установок, неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам.

В целом интерпретация данных должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими и в меньшей степени — на абсолютные величины. В норме обычно не наблюдаются значительные расхождения между «Я» актуальным и идеальным. Умеренное расхождение может рассматриваться как необходимое условие самосовершенствования.

Неудовлетворенность собой чаще наблюдается у лиц с заниженной самооценкой (5,6,7 октанты), а также у лиц, находящихся в ситуации затянувшегося конфликта (4 октант). Преобладание одновременно 1 и 5 октанта свойственно лицам с проблемой болезненного самолюбия, авторитарности, 4 и 8 – конфликт между стремлением к признанию группой и враждебностью, т.е. проблема подавленной враждебности, 3 и 7 –борьба мотивов самоутверждения и аффилиации, 2 и 6 – проблема независимости-подчиняемости, возникающая в сложной служебной или иной ситуации, вынуждающей повиноваться вопреки внутреннему протесту.

Личности, у которых обнаруживаются доминантные, агрессивные и независимые черты поведения, значительно реже проявляют недовольство своим характером и межличностными отношениями, однако и у них может выявляться тенденция к совершенствованию своего стиля межличностного взаимодействия с окружением. При этом возрастание показателей того или иного октанта определит направление, по которому самостоятельно движется личность в целях самосовершенствования, степень осознания имеющихся проблем, наличие внутриличностных ресурсов.

Типы межличностных отношений

I. Авторитарный

13 — 16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9 — 12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения. 0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13 — 16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0 — 12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13 — 16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9 — 12 –требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0 — 8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13 — 16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9 — 12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0 — 8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13 — 16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9 — 12 –застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0 — 8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13 — 16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения. 9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0 — 8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9 — 16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0 — 8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9 — 16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0 — 8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Первые четыре типа межличностных отношений —1, 2, 3 и 4 — характеризуются преобладанием неконформных тенден­ций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнения, упорством в от­стаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (1, 2).

Другие четыре октанта — 5, 6, 7, 8 — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (7, 8), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (5, 6).

Текст опросника

Инструкция: Вам предлагается список характеристик. Следует внимательно прочесть каждую и решить, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если соответствует, то пометьте её в протоколе крестиком, если не соответствует – ничего не ставьте. Если нет полной уверенности, крестик не ставьте. Старайтесь быть искренними.

  1. Другие думают о нем благосклонно
  2. Производит впечатление на окружающих
  3. Умеет распоряжаться, приказывать
  4. Умеет настоять на своем
  5. Обладает чувством достоинства
  6. Независимый
  7. Способен сам позаботиться о себе
  8. Может проявлять безразличие
  9. Способен быть суровым
  10. Строгий, но справедливый
  11. Может быть искренним
  12. Критичен к другим
  13. Любит поплакаться
  14. Часто печален
  15. Способен проявлять недоверие
  16. Часто разочаровывается
  17. Способен быть критичным к себе
  18. Способен признать свою неправоту
  19. Охотно подчиняется
  20. Уступчивый
  21. Благодарный
  22. Восхищающийся, склонный к подражанию
  23. Уважительный
  24. Ищущий одобрения
  25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи
  26. Стремится ужиться с другими
  27. Дружелюбный, доброжелательный
  28. Внимательный, ласковый
  29. Деликатный
  30. Ободряющий
  31. Отзывчивый на призывы о помощи
  32. Бескорыстный
  33. Способен вызывать восхищение
  34. Пользуется у других уважением
  35. Обладает талантом руководителя
  36. Любит ответственность
  37. Уверен в себе
  38. Самоуверен, напорист
  39. Деловитый, практичный
  40. Любит соревноваться
  41. Стойкий и упорный, где надо
  42. Неумолимый, но беспристрастный
  43. Раздражительный
  44. Открытый, прямолинейный
  45. Не терпит, чтобы им командовали
  46. Скептичен
  47. На него трудно произвести впечатление
  48. Обидчивый, щепетильный
  49. Легко смущается
  50. Неуверенный в себе
  51. Уступчивый
  52. Скромный
  53. Часто прибегает к помощи других
  54. Очень почитает авторитеты
  55. Охотно принимает советы
  56. Доверчив и стремится радовать других
  57. Всегда любезен в обхождении
  58. Дорожит мнением окружающих
  59. Общительный, уживчивый
  60. Добросердечный
  61. Добрый, вселяющий уверенность
  62. Нежный, мягкосердечный
  63. Любит заботиться о других
  64. Бескорыстный, щедрый
  65. Любит давать советы
  66. Производит впечатление значительного человека
  67. Начальственно повелительный
  68. Властный
  69. Хвастливый
  70. Надменный и самодовольный
  71. Думает только о себе
  72. Хитрый, расчетливый
  73. Нетерпим к ошибкам других
  74. Корыстный
  75. Откровенный
  76. Часто недружелюбен
  77. Озлобленный
  78. Жалобщик
  79. Ревнивый
  80. Долго помнит свои обиды
  81. Самобичующийся
  82. Застенчивый
  83. Безынициативный
  84. Кроткий
  85. Зависимый, несамостоятельный
  86. Любит подчиняться
  87. Предоставляет другим принимать решения
  88. Легко попадает впросак
  89. Легко поддается влиянию друзей
  90. Готов довериться любому
  91. Благорасположен ко всем без разбора
  92. Всем симпатизирует
  93. Прощает все
  94. Переполнен чрезмерным сочувствием
  95. Великодушен, терпим к недостаткам
  96. Стремится покровительствовать
  97. Стремится к успеху
  98. Ожидает восхищения от каждого
  99. Распоряжается другими
  100. Деспотичный
  101. Сноб, судит о людях лишь по рангу и достатку
  102. Тщеславный
  103. Эгоистичный
  104. Холодный, черствый
  105. Язвительный, насмешливый
  106. Злой, жестокий
  107. Часто гневлив
  108. Бесчувственный, равнодушный
  109. Злопамятный
  110. Проникнут духом противоречия
  111. Упрямый
  112. Недоверчивый, подозрительный
  113. Робкий
  114. Стыдливый
  115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться
  116. Мягкотелый
  117. Почти никогда никому не возражает
  118. Навязчивый
  119. Любит, чтобы его опекали
  120. Чрезмерно доверчив
  121. Стремится сыскать расположение каждого
  122. Со всеми соглашается
  123. Всегда дружелюбен
  124. Любит всех
  125. Слишком снисходителен к окружающим
  126. Старается утешить каждого
  127. Заботится о других в ущерб себе
  128. Портит людей чрезмерной добротой

Литература

  1. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.
  2. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3.Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод. Руководство. М., 1990.

Гражданская лирика: Тест «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири

АКПП, Надежда Зырянова, Юрий Нескородов (часть статьи)

В 1954 году Тимоти Лири было 34, до первого эксперимента с психоделиками, популяризация которых сделала из него икону для бунтующей молодёжи, оставалось 6 лет. 16 лет отделяли его от тюремного заключения по обвинению в хранении наркотиков и побега. В этот год он создал тест, диагностирующий межличностные отношения, ставший основой его книги, психологического бестселлера конца пятидесятых, «Межличностный диагноз». Спустя полвека, методика тестирования профессора Лири всё ещё актуальна, и по-прежнему в ходу у сотрудников американских спецслужб. Мы попросили специалистов в области психологии и HR рассказать о том, насколько полезно детище Лири в их современной практике.

Марина Селезнёва, психолог сотрудник Института прикладной психологии

— Как сегодня используется система тестирования ДМО?

— ДМО активно используется при тестировании рабочих коллективов для выявления неформальных лидеров, для предотвращения конфликтов, для расстановки кадров. Тест особенно актуален при отборе менеджеров высшего звена, занимающих руководящие позиции. Сам Тимоти Лири использовал эту методику исключительно в семейной консультации. Людмила Николаевна, после почти 10 десятилетней опробации, вывела в свет адаптированную методику, позволяющую обследовать и рабочие коллективы.


Надежда Волкова, Руководитель отдела маркетинга, ведущий HR-консультант HR-Лаборатории “Гуманитарные технологии” (Human Technologies)

— Применяете ли вы систему тестирования ДМО в своей праткике?

— Наша компания работает, отвечая, в основном, на запросы hr-менеджеров. Запрос на использование методики диагностики межличностных отношений не является типичным для специалистов по оценке в области управления персоналом. Сейчас мы как раз разрабатываем такую методику, делая это по заказу одной компании. Пока информация по продукту закрыта, могу сказать лишь то, что объект исследований – не производственные отношения.

— Какие методы оценки вы используете в эйчар-сфере?

В работе с персоналом оценка опирается, во-первых, на конкретные показатели эффективности деятельности (KPI), на данные экспертов (метод «360 градусов»). Прогноз успешности сотрудников, отбор в кадровый резерв строятся на «трех китах»: интеллект, мотивация, личность. Комплексный анализ этих данных позволяет «переводить» их и на язык компетенций как качественных критериев.

Среди заказчиков наиболее популярны методики тестирования на выявление определенных ролевых функций (командные роли по Белбину), на классификацию стилей руководства («управленческая решетка» Блейка-Муттон). Всё больше сторонников у методологии И.Адизеса, предлагающего оценку индивидуального менеджерского стиля. Всегда актуальны методики, работающие с универсальными факторами классической «Большой пятерки» (экстраверсия/интроверсия, согласие, организованность, эмоциональная стабильность, обучаемость).

— Почему ДМО неэффективна в эйчар-практике?

Стиль личностных взаимоотношений в эйчар-практике – вещь, как я уже сказала, мало востребованная, и очень хорошо, что это так. Офисным сотрудникам, например, ведь не в космос вместе лететь и не семью строить. Если в организации есть работа с целями и ценностями в рамках производственной деятельности, то вполне достаточно ориентации на эффективное командное взаимодействие, а всё личностное мы оставляем за скобками. На то это и личная жизнь.

Марина Захарова, психолог-консультант компании «Психология и бизнес он-лайн»

— Каким образом тест ДМО применяется в современной эйчар-практике?

В современной HR-практике, насколько мне известно, тест ДМО применяется в целях оптимизации взаимодействия в малых группах, если речь идёт о проектной работе; для создания эффективных управленческих команд и, значительно реже, для социометрических исследований.

Могу судить об этом, главным образом, по отзывам пользователей системы Профессор-Кадры, в составе которой наряду с другими есть и этот тест.

По опыту пользователей, данный тест оптимален при организации работы управленческих команд, состоящих из руководителей высшего и среднего звеньев, численностью 5-6 человек. Использование возможно, как в автоматизированном, так и в бланковом режиме.

При работе с тестом (не только этим) руководителям целесообразно предъявлять заполненные ими ответы на вопросы вместе с результатами и рекомендациями. Дело в том, что вопросы в тесте построены по принципу самооценки, например, «Я такой человек, который: критичен к другим». Таким образом, руководитель сам дает материал для оценки собственного стиля межличностного поведения. И всегда можно сослаться на его авторитетное мнение о себе.

Небезынтересно, что при создании сети региональных штабов для одной крупной политической партии использовался как раз тест ДМО. По отзывам, прогностичность методики достаточно велика. Формирование штабов на местах проводилось в разные сроки и если пренебречь прочими условиями, эффективность управленческой работы команд подобранных с помощью методики ДМО ощутимо отличалась от тех, которые были созданы до проведения тестирования в лучшую сторону.

Для социально-психологического анализа группы тест ДМО может использоваться в случае, когда нужно не просто выявить структуру группы или её неформальных лидеров, но важно прояснить причины такого положения вещей. Метод трудоемкий, поскольку помимо самооценки, членам группы предлагается по тем же вопросам оценить других членов группы. Не всегда на это есть время у сотрудников. Необходимость в этом может возникнуть, например, при явных трудностях в коллективе связанных с приходом нового руководителя. Как правило, особенности межличностного поведения неформального лидера группы отражают ожидания этой группы от руководителя. Понять эти ожидания можно благодаря данному тесту.

— В чём разница между канонической методикой созданной Лири, и тестом ДМО, адаптированным Людмилой Собчик?

ДМО современный разработан для работы со взрослыми, работающими людьми, тогда как канонический тест Лири, разрабатывался для клинической диагностики и проходил проверку на валидность путём сопоставления данных методики с результатами тестирования MMPI.

Есть отличия и в предъявлении стимульного материала, то есть, в формулировках вопросов: сегодняшний ДМО работает в формате самооценки, тогда как тест Лири, (такой, каким он представлен в сборнике «Лучшие психологические тесты»), — формулирует вопросы исходя с позиции того, как, на Ваш взгляд, думают о вас окружающие. Кроме того, в ДМО вопросы адаптированы для работы с сотрудниками.

В конечном счёте, различается и подход к интерпретации результатов тестирования – как в графическом представлении, так и в описании. Опуская подробности, скажу что, в классическом варианте больший упор сделан на индивидуально-типологические характеристики, другими словами, по проявлениям поведения личности оценивается, в первую очередь, личность, то есть, объект психологии индивидуальности. В ДМО акцент ставится на особенности межличностных отношений, а это уже область социальной психологии.

Тест «Диагностика межличностных отношений» (ДМО) Тимоти Лири довольно часто используется в HR-практике. И не случайно: методика позволяет проанализировать особенности человека, проявляющиеся в межличностном взаимодействии. Выявление этих характеристик очень важно, поскольку они влияют на психологический климат в коллективе, а, следовательно, на активность как отдельно взятого работника, так и организации в целом.

Тест был создан в 1954 году. Его авторы – Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек. При выполнении заданий теста перед человеком ставится задача поиска различий между образами конкретных людей и представлениями о том, какими он хотел бы видеть их.

По мнению авторов теста, мнение человека о самом себе и о других людях – партнерах по общению (с точки зрения их поведения в группе) – чаще всего складывается на основе двух факторов, которые можно назвать «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность». Эти факторы используются при построении психограммы – условной схемы, отражающей социальные ориентации личности. Она представлена в виде круга, разделенного на 8 секторов.

По горизонтальной и вертикальной осям этого круга обозначены четыре ориентации: «дружелюбие-агрессивность» (по горизонтали) и «доминирование-подчинение» (по вертикали). Каждый из секторов, в свою очередь, разделен на два. В результате получается восемь факторов, описывающих содержание межличностного восприятия. С помощью этих факторов можно оценить такие тенденции личности, как: I – доминантность; II – уверенность в себе; III – непреклонность; IV – независимость; V – зависимость; VI – неуверенность в себе; VII – общительность; VIII – отзывчивость.

Существует адаптированный и стандартизованный на отечественной выборке вариант теста ДМО, предназначенный для людей от 16 до 55 лет. Автор этой версии – Л.Н. Собчик.

Психограмма социальных ориентаций личности

Тест ДМО может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Время выполнения теста – 20–30мин. Обследуемым лицам выдается бланк для ответов и список из 128 суждений оценочного характера. Они сгруппированы в 8 блоков в соответствии с 8 выделенными факторами (по 16 суждений в каждом блоке). Примеры суждений приведены в табл. 1.

С помощью ДМО можно одновременно оценивать несколько личностей, например, себя («я сейчас» и «я в идеале»), другого («мой партнер», «мой начальник»). Инструкция, которая дается в каждом случае, должна соответствовать целям диагностики.

Если необходимо выявить представления человека о себе, ему дается инструкция: «Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.

Поставьте на бланке ответов знак » + » против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак » – » против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак » + » не ставьте.

После оценивания своего реального «Я вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале».

Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: «Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. «Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле»; 2. «Мой идеал начальника».

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению.

С помощью специального «ключа» подсчитывается количество баллов по каждому блоку. Максимальная оценка – 16 баллов, она разделена на четыре степени выраженности отношения (от адаптивного до дезадаптивного поведения). Характеристики, оцененные в пределах 8 баллов, свидетельствуют о гармоничном, адаптивном поведении(доминирование, уверенность в себе, требовательность, уступчивость, доверчивость, отзывчивость). Показатели от14 до 16 баллов свидетельствуют о трудностях социальной адаптации (деспотизм, эгоизм, жестокость, зависимость, конформизм).

В результате баллы по каждому блоку переносятся на психограмму (расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данному блоку), из них образуют личностный профиль. По специальным формулам определяется показатели по двум основным факторам:

доминирование = (1 – 5) + 0,7(8 + 2 – 4 – 6)

дружелюбие = (7 – 3) + 0,7(8 – 2 – 4 + 6)

Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирование», свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле «дружелюбие» является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим (по Пугачеву, 2003):

I. Авторитарный

13–16 – диктаторский, властный, деспотичный характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9–12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0–8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13–16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.0–12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13–16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, жестокий, резкий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9–12 – требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0–8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13–16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен.

9–12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0–8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13–16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9–12 – застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0–8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13–16 – крайне неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9–12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0–8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9–16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный.

0–8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9–16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0–8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый. Кроме количественного, проводится также качественный анализ. Можно сравнить психограммы, демонстрирующие различие между представлениями разных людей о каком-то человеке. На основе этих данных можно сформировать «идеальный» профиль, сравнить с ним реальный и провести необходимую корректировку.

Наиболее распространенные вопросы о методике ДМО

Полезен ли тест Лири в проведении тренинга командообразования и в создании эффективной команды?

— Да, поскольку он позволяет выявить потенциальных лидеров, определить основы межличностных конфликтов и решить проблему психологической совместимости в малых группах.

Достаточно ли одной методики ДМО для того, чтобы сделать выводы об особенностях интерперсонального взаимодействия в группе?

— Для повышения надежности выводов в зависимости от конкретной цели диагностики методику ДМО необходимо дополнять какими-то другими методами. Например, в ситуации, когда требуется выявить причины плохого психологического климата и конфликтов в группе, можно использовать метод социометрии, включенное наблюдение, интервью.

Существует ли компьютерный вариант методики Лири?

— Разработана компьютеризированная версия теста ДМО Т. Лири. Она часто включается в батареи тестов, предназначенных для диагностики профессиональных качеств руководителей и персонала фирм.

Рекомендуемая литература

· Психологические тесты для деловых людей. М., 1996.

· Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.

· Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3.Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод.Руководство. М., 1990.

· Truckenmiller J.L., Schaie K.W. Learys interpersonal diagnosis system: Multylevel structural validation // J. of cons. and clin. psychol.1979. V. 47. №6. P. 1030-1045.

«Кадровый менеджмент», 01.03.2005, HRM.ru, 01.02.2008


Статья взята с сайта www.hrm.ru.

Диагностика межличностных отношений Т.Лири: электронный ключ обработки ответов

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование–подчинение и дружелюбие–агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование – подчинение, дружелюбие – агрессивность, эмоциональность – аналитичность.

Для представления основных социальных ориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование – подчинение, дружелюбие – враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

 Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование – подчинение) и горизонтальная (дружелюбие – враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное число определений. При обработке подсчитывается число отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т. е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.

 Максимальная оценка уровня – 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

  • 0–4 балла – низкая
  • 5–8 баллов – умеренная адаптивное поведение
  • 9–12 баллов – высокая экстремальное поведение до патологии.   
  • 13–16 баллов – экстремальная 

Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, «социальное «я»», «реальное «я»», «мои партнеры» и т. д. Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

В результате производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального «ключа» к опроснику. Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль.

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие между представлениями разных людей. С. В. Максимовым приведены индексы точности рефлексии, дифференцированности восприятия, степени благополучности положения личности в группе, степени осознания личностью мнения группы, значимости группы для личности.

Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

Типы отношения к окружающим 

I.Авторитарный 

13-16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9-12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный 

13-16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, но сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный 

13-16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9-12 – требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный 

13-16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно жалуется на всех (шизоидный тип характера).

9-12 – критичный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0-8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый 

13-16 – покорный, склонный к самоуничижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 – застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый 

13-16 – очень неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0-8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9-16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9-16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, неадекватно принимает на себя ответственность за других (может быть это внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0-8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Литература:

  1. Энциклопедия психологических тестов — 2. – М.: Терра – Книжный клуб, 200, с. 233- 241.
  2.  Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.

Методика диагностики межличностных отношений т. Лири

История создания методики

Одна из попыток создать системную батарею для диагностики меж­личностных отношений индивида принадлежит Т. Лири и его сотрудни­кам. Основываясь на том, что личность проявляется в поведении, актуали­зированном в процессе взаимодействия с окружающими, Т. Лири систе­матизировал эмпирические наблюдения в виде 8 общих или 16 более кон­кретизированных вариантов межличностного взаимодействия. На психо­грамме они представлены в виде замкнутого континуума, по периметру которого расположены характеристики стиля межличностного поведения. Полярно по отношению друг к другу расположены варианты негативно коррелирующих между собой типов. Соответственно типам межличност­ного поведения был разработан опросник, представляющий собой набор достаточно простых характеристик-эпитетов (всего 128).

Тест был задуман как инструмент клинической диагностики и про­ходил проверку на валидность путем сопоставления данных этой мето­дики с результатами обследования Миннесотского многоаспектного лич­ностного опросника (MMPI). Была обнаружена достоверная связь между типами интерперсонального поведения и определенными клинически описанными состояниями, проявляющимися аналогично поведенческим характеристикам, что нашло свое отражение в соответствующих подъемах шкал профиля MMPI. Формирование методики Т. Лири происходило на базе использования контрастных, болезненно заостренных моделей меж­личностного стиля поведения, свойственных лицам с психическими от­клонениями.

Первые публикации по применению метода интерперсональной ди­агностики и его адаптированного варианта  диагностики межличност­ных отношений  в СССР относятся к 1972 году. Была проведена работа по изучению стиля межличностного взаимодействия в спортивных ко­мандах (Л. Н. Собчик, 1972, 1974), психотерапевтических группах при изучении динамики состояния больных с пограничными нервно-психиче­скими расстройствами (Л.Н. Собчик, с соавторами, 1974, 1982). Г. С. Ва­сильченко и Ю. А. Решетняк исследовали особенности взаимных оценок супружеских пар в контексте проблем, связанных с сексуальными рас­стройствами (1972, 1979). Методика получила широкое применение в сфере изучения взаимоотношений между больным человеком и разными по стилю психотерапевтического воздействия врачами (Л. Н. Собчик, 1982; Л. И. Вассерман, В. В. Бочаров, В. А. Ташлыков, 1985). Работа по изучению проблемы межличностного взаимодействия в производствен­ных и иных малых группах проводилась по данной методике на промыш­ленных предприятиях, в студенческих коллективах, в группах по изучению иностранных языков (Л.Н. Собчик, 1985; М. С. Малешина, 1986 и др.).

Л. Н. Собчик, предлагая модифицированный вариант данной мето­дики, рассматривает феноменологию метода в контексте иной концеп­ции, с позиции индивидуально-типологического подхода. Опираясь на положение С. Л. Рубинштейна о роли врожденных индивидных свойств, через призму которых преломляется усваиваемый социальный опыт в процессе формирования личности, и исходя из понимания личности как единства биологических и социальных факторов, Л. Н. Собчик предлагает к рассмотрению приведенную ниже типологию устойчивых личностных свойств, в основе которой лежит теория ведущих тенденций поведения.

Краткая характеристика методики

Методика представляет собой набор лаконичных характеристик, по которым испытуемый оценивает себя  свое актуальное «Я». Это образ собственного «Я» на момент обследования. Каждая из 128 характеристик имеет свой порядковый номер.

Результаты всех измерений переводятся в так называемую психо­грамму-круг, состоящий из 8 психологических тенденций (октант), кото­рые определенным образом ориентированы относительно двух главных осей в межличностных отношениях: доминирование  подчинение и дружелюбие  агрессивность. Октанты заключают в себе качества, соот­ветствующие 8 психологическим тенденциям. Метод диагностики меж­личностных отношений представляет собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Автор данной методики явля­ется последователем идей Г.С. Салливена. Теоретический подход Г.С. Сал­ливена к пониманию личности базируется на представлении о важной роли оценок и мнения значимых для данного индивида окружающих, под влиянием которых происходит его персонификация, т. е. формируется личность. В процессе взаимодействия с окружением личность проявля­ется в стиле межличностного поведения. Реализуя потребность в общении и осуществлении своих желаний, человек сообразует свое поведение с оценками значимых других на уровне осознанного самоконтроля, а также (неосознанно) с символическая идентификация.

Возможности методики

Методика полифункциональна, она при незначительных изменениях в инструкции применяется для исследования представлений субъекта о себе и о других, точности межличностного восприятия, оценки социаль­ного поведения личности, взаимоотношений в малой группе, самооценки, «идеала Я», стиля руководства и др. Методика позволяет производить как количественную, так и качественную интерпретацию полученных данных, сравнивать результаты разных испытуемых. Методика может применяться при изучении проблем не только лиц с пограничными психическими расстройствами, но и на контингенте нормы при изучении социально-психологической структуры учебных, спортивных и производственных групп, а также в процессе решения сложных вопросов кадрового отбора, расстановки кад­ров.

Мотивирование испытуемых

Осуществив диагностику межличностных отношений посредством методики Т. Лири, Вы сможете расширить знания о самом себе, так как после обработки экспериментальных данных получите информацию о ре­зультатах (собственных индивидуальных качествах, влияющих на меж­личностные отношения) и небольшой комментарий. Вы приобретете на­вык работы с методикой. Проведя диагностику, сможете понять, каким образом сложилась Ваша группа и какие личности ее сформировали.

Инструктирование испытуемых

Перед началом исследования нужно дать испытуемым примерно следующую инструкцию:

«Перед Вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если «да», то в специальной сетке, пред­назначенной для регистрации Ваших ответов, перечеркните крестом соот­ветствующую порядковому номеру характеристики цифру в сетке регист­рационного листа. Если «нет», то не делайте никаких пометок на регист­рационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования».

Методика диагностики межличностных отношений (т.Лири)

Опросник Т. Лири применяется для изучения соотношения представления человека о себе с представлениями о нём других членов группы; он позволяет выявить уровень и направление межличностных притязаний, зоны конфликтов, а также причины нездорового психологического климата в семье, группе, напряжений во взаимоотношениях руководителя и подчинённого и т.д.

Состоит из 128 утверждений, из которых испытуемый отбирает те, которые характеризуют его самого или другого оцениваемого человека. Обработка результатов производится в несколько этапов.

Прежде всего, вычисляются первичные оценки по характеристикам следующих психологических тенденций:

1) тенденцию к лидерству — властность — деспотизм;  

2) уверенность в себе — самоуверенность — самовлюблённо

3) требовательность — непримиримость — жестокость;

4) скептицизм — упрямство — негативизм;

5) уступчивость — кротость — пассивную подчиняемость;

6) доверчивость — послушность — зависимость;

7) добросердечие — несамостоятельность — чрезмерный конформизм;

8) отзывчивость — бескорыстие — жертвенность.

На втором этапе строится дискограмма — профиль, отражающий представление испытуемого о себе самом или другом человеке. Далее определяются показатели по двум основным (вторичным) факторам: «Доминирование » и «Дружелюбие».

Возможно также вычисление следующих показателей: степень благополучности положения личности в группе, степень осознания личностью мнения группы о ней, значимость группы для личности.

48ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЙ В СУПРУЖЕСКОЙ ПАРЕ

Тест-опросник удовлетворенности браком (В.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко)

Удовлетворённость супружескими отношениями определяется как внутренняя субъективная оценка человека по отношению к собственному браку.

Методика исследования ролевых ожиданий и притязания в браке (РОП) разработана А. Н. Волковой. Адекватность ролевого поведения супругов зависит от соответствия ролевых ожиданий (установка мужа и жены на активное выполнений партнёром семейных обязанностей) ролевым притязаниям (личная готовность каждого из партнёров выполнять семейные роли).

Методика «Взаимодействие супругов в конфликтной ситуации» выделено восемь сфер семейной жизни, которые чаще всего выступают причиной межличностных конфликтов супругов (которые и выступают шкалами методики). Для ответа испытуемым предлагается выбрать возможную реакцию на ситуацию, согласно двум признакам: активность или пассивность реакции, и согласие или несогласие с супругом (то есть, позитивность или негативность реакции).

Методика «Реакции супругов на конфликт»  А.С. Кочарян. Позволяет диагностировать индивидуально – специфические защитные модели супругов и их структуру.

Методика «Измерение установок в супружеской паре» — Авторы: Ю.Е. Алешина, И.Е. Гозман, Е.М. Дубовская. Методика представляет собой набор из 40 суждений, выражающих ту или иную позицию в отношении 10 значимых для людей сфер. Рассогласованность по шкалам у супругов определяет направление в котором нужно проводить коррекционную работу.

ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО — РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Может проводиться как со стороны ребёнка (восприятие семейной ситуации и родительского отношения) «глазами» ребёнка, так и со стороны родителя.

Методика «Рисунок семьи» (КРС) -автор: Р. Бернс и С. Кауфман. Даёт богатую информацию о семейной ситуации так, как её субъективно переживает сам ребёнок. Тест помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребёнка, обнаружить, как он воспринимает других членов семьи и своё место среди них. После того как рисунок закончен, с ребёнком проводится беседа. Важно обращать внимание, если ребёнок рисует не всех членов семьи; учитывается близость между объектами, преграды (например, если лист делится на несколько частей). Расположение себя на нижней части листа показывает чувство неполноценности в семейной ситуации. Если на рисунке преобладают вещи, а не люди – это указывает на эмоциональную фрустрированность ребёнка.

Методика «Семья животных»является вариантом методики «Рисунок семьи» — используется для более младших детей. Широко применяется за рубежом. Главное отличие от первоначальной методики – ребёнок рисует семью животных – тех, кого он выберет. Ещё один вариант – «Ссорящиеся животные».

Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) — выявляются особенности во взаимоотношениях детей и родителей.

Опросник родительского отношения к детям — представляет собой зеркальный вариант методики АСВ — вопросы изменены так, чтобы на них отвечали дети (подростки).

Опросник родительских установок (PARI)предназначен для изучения отношения родителей (и, прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы методики — американские психологи Е. С. Шафер и Р. К. Белл. Методика позволяет определить 23 параметра, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье.

  1. 49Методики исследования профессиональной направленности.

ПСИХОДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) — разработана Е. А. Климовым и предназначена для выявления склонности к типам профессий (в терминах психологической классификации профессий Климова Е. А.).Новый, современный вариант методики содержит 30 бинарных утверждений. В результате обработки выявляется склонность к сфере искусств, техники, работы с людьми, к умственной деятельности, к подвижной (физической) деятельности, материальных интересов и потребления материальных благ.

Карта интересов. Опросник содержит 174 утверждения, отражающие направленность интересов. Градация ответов по 5-балльной шкале. В результате обработки ответов получаются оценки выраженности направленности интересов в 29 сферах деятельности.

Опросник профессиональной готовности (ОПГ). Испытуемому предлагается оценивать утверждения, описывающие различные виды деятельности, по трем позициям: умеет ли он делать то, что описаны в высказывании; какие ощущения при этом возникали; хотел ли бы он, чтобы данное действие было включено в будущую работу.В результате обработки получается оценка как общей склонности к тому или иному типу профессий (по Е. А. Климову), так и различные компоненты этой склонности — праксический, эмоциональный и мотивационный. В том числе по одному из вариантов может быть выявлена склонность к предпринимательской деятельности.

Методика Голланда — автор — Дж. Голланд (Холланд). Тест построен по типу вынужденного выбора из 42 пар профессий. Выявляется принадлежность испытуемого к одному из 6 типов личности в терминах авторской концепции: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый (предпринимательский), артистический.

ПСИХОДИАГНОСТИКА АСПЕКТОВ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Опросник «Профессиональное выгорание»

Методика разработана американскими психологами К. Маслач и С Джексон, адаптирована Н. Е. Водопьяновой. Предназанчена для измерения степени «выгорания» в профессиях типа «человек–человек». Опросник имеет три шкалы: эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных переживаний. Имеются несколько вариантов опросника, предназначенные для: инженерно-технических работников, для коммерческого персонала, для продавцов, для сотрудников правоохранительных органов, для медицинских работников, для менеджеров и для консультантов фонда социальной защиты

Диагностика уровня эмоционального выгорания

Методика разработана В.В. Бойко и предназанчена для определения уровня сформированности психологической защиты в форме эмоционального выгорания. Сформированность эмоционального выгорания оценивается как по итоговому показателю по всей методике в целом, а также по фазам развития стресса и  симптомам для каждой из фаз.

Интегральная удовлетворенность трудом

Опросник содержит 18 утверждений с 3 вариантами ответов. Обработка результатов выявляет как общую удовлетворенность трудом, так и ее составляющие: интерес к работе; удовлетворенность достижениями в работе; удовлетворенность взаимоотношениями с сотрудниками; удовлетворенность взаимоотношениями с руководством; уровень притязаний в профессиональной деятельности; предпочтение выполняемой работы высокому заработку; удовлетворенность условиями труда; профессиональная ответственность.

Привлекательность работы

Опросник (автор методики В. М. Снетков) для изучения привлекательности труда (ПТР-1) состоит из двух частей: в  1-й части оцениваются реально существующие условия и обстоятельства работы; во 2-й части они оцениваются с точки зрения пожеланий (потребностей, притязаний) отвечающего. Оценка производится по 10-балльной шкале. Соотношение этих двух оценок и является  субъективной показателем привлекательности для человека работы в данном коллективе.

Психодиагностические методики

бъективные

методики

Стандартизованные самоотчеты

Проективные методики

Тесты интеллекта

Тесты общих и специальных способностей

Тесты достижений

Ситуативные тесты

Аппаратурные психофизиологические методики

Личностные опросники, построенные по типу закрытых анкет

Открытые анкеты, которые обрабатываются методом контент-анализа

Методы классификации

Методы, построенные по типу семантического дифференциала

Методики, которые используют техники ролевых репертуарных решеток Келли

Конститутивные методики

Конструктивные методики

Интерпретативные методики

Импрессивные методики

Экспрессивные методики

Аддитивные методики

Рефрактивные методики

Катартические методики

Диалогические методики

Тест «Диагностика межличностных отношений» (дмо) Тимоти Лири довольно часто используется в hr-практике. И это не случайно: данная методика позволяет

Тест «Диагностика межличностных отношений» (ДМО) Тимоти Лири довольно часто используется в HR-практике. И это не случайно: данная методика позволяет проанализировать особенности человека, проявляющиеся в межличностном взаимодействии. Выявление этих характеристик часто является важным, поскольку они влияют на психологический климат в коллективе, а следовательно, на активность как отдельно взятого работника, так и организации в целом.

Тест был создан в 1954 году. Его авторы – Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек. При выполнении заданий теста перед человеком ставится задача поиска различий между образами конкретных людей и представлениями о том, какими он хотел бы видеть их.

По мнению авторов теста, мнение человека о самом себе и о других людях – партнерах по общению (с точки зрения их поведения в группе) – чаще всего складывается на основе двух факторов, которые можно назвать «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность». Эти факторы используются при построении психограммы – условной схемы, отражающей социальные ориентации личности. Она представлена в виде круга, разделенного на 8 секторов.

По горизонтальной и вертикальной осям этого круга обозначены четыре ориентации: «дружелюбие-агрессивность» (по горизонтали) и «доминирование-подчинение» (по вертикали). Каждый из секторов, в свою очередь, разделен на два. В результате получается восемь факторов, описывающих содержание межличностного восприятия. С помощью этих факторов можно оценить следующие тенденции личности, проявляющиеся в межличностном взаимодействии: I – доминантность; II – уверенность в себе; III – непреклонность; IV – независимость; V – зависимость; VI – неуверенность в себе; VII – общительность; VIII – отзывчивость.

Существует адаптированный и стандартизованный на отечественной выборке вариант теста ДМО, предназначенный для людей от 16 до 55 лет. Автор этой версии – Л.Н. Собчик.

Психограмма социальных ориентаций личности

Тест ДМО может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Время выполнения теста – 20–30мин. Обследуемым лицам выдается бланк для ответов и список из 128 суждений оценочного характера. Они сгруппированы в 8 блоков в соответствии с 8 выделенными факторами (по 16 суждений в каждом блоке). Примеры суждений приведены в табл. 1.

С помощью ДМО можно одновременно оценивать несколько личностей, например, себя («я сейчас» и «я в идеале»), другого («мой партнер», «мой начальник»). Инструкция, которая дается в каждом случае, должна соответствовать целям диагностики.

Предположим, необходимо выявить представления человека о себе. Ему дается инструкция: «Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.

Поставьте на бланке ответов знак » + » против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак » – » против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак » + » не ставьте.

После оценивания своего реального «Я вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале».

Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: «Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. «Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле»; 2. «Мой идеал начальника».

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению.

С помощью специального «ключа» подсчитывается количество баллов по каждому блоку. Максимальная оценка – 16 баллов, она разделена на четыре степени выраженности отношения (от адаптивного до дезадаптивного поведения). Характеристики, оцененные в пределах 8 баллов, свидетельствуют о гармоничном, адаптивном поведении(доминирование, уверенность в себе, требовательность, уступчивость, доверчивость, отзывчивость). Показатели от14 до 16 баллов свидетельствуют о трудностях социальной адаптации (деспотизм, эгоизм, жестокость, зависимость, конформизм).
1. Другие думают о нём благосклонно.

2. Производит впечатление на окружающих.

3. Умеет распоряжаться, приказывать.

4. Умеет настоять на своём.

5. Обладает чувством собственного достоинства.

6. Независимый.

7. Способен сам позаботиться о себе.

8. Может проявить безразличие.

9. Способен быть суровым.

10. Строгий, но справедливый.

11. Может быть искренним.

12. Критичен к другим.

13. Любит поплакаться.

14. Часто печален.

15. Способен проявить недоверие.

16. Часто разочаровывается.

17. Способен быть критичным к себе.

18. Способен признать свою неправоту.

19. Охотно подчиняется.

20. Уступчивый.

21. Благородный.

22. Восхищающийся и склонный к подражанию.

23. Уважительный.

24. Ищущий одобрения.

25. Способен к творчеству.

26. Стремится ужиться с другими.

27. Дружелюбный, доброжелательный.

28. Внимательный и ласковый.

29. Деликатный.

30. Одобряющий.

31. Отзывчивый.

32. Бескорыстный.

33. Способен вызвать восхищение.

34. Пользуется уважением у других.

35. Обладает талантом руководителя.

36. Любит ответственность.

37. Уверен в себе.

38. Самоуверен и напорист.

39. Деловит и практичен.

40. Любит соревноваться.

41. Строгий и крутой, где надо.

42. Неумолимый и беспристрастный.

43. Раздражительный.

44. Открытый и прямолинейный.

45. Не терпит, чтобы им командовали.

46. Скептичен.

47. На него трудно произвести впечатление.

48. Обидчивый, щепетильный.

49. Легко смущается.

50. Неуверен в себе.

51. Уступчивый.

52. Скромный.

53. Часто прибегает к помощи других.

54. Очень почитает авторитеты.

55. Охотно принимает советы.

56. Доверчив и стремится радовать других.

57. Всегда любезен в обхождении.

58. Дорожит мнением окружающих.

59. Общительный и уживчивый.

60. Добросердечный.

61. Добрый, вселяющий уверенность.

62. Нежный и мягкосердечный.

63. Любит заботиться о других.

64. Бескорыстный, щедрый.

65. Любит давать советы.

66. Производит впечатление значимости.

67. Начальственно-повелительный.

68. Властный.

69. Хвастливый.

70. Надменный и самодовольный.

71. Думает только о себе.

72. Хитрый и расчётливый.

73. Нетерпим к ошибкам других.

74. Своекорыстный.

75. Откровенный.

76. часто недружелюбен.

77. Озлобленный.

78. Жалобщик.

79. Ревнивый.

80. Долго помнит обиды.

81. Склонный к самобичеванию.

82. Застенчивый.

83. Безынициативный.

84. Кроткий.

85. Зависимый, несамостоятельный.

86. Любит подчиняться.

87. Предоставляет другим принимать решения.

88. Легко попадает впросак.

89. Легко попадает под влияние друзей.

90. Готов довериться любому.

91. Благорасположен ко всем без разбору.

92. Всем симпатизирует.

93. Прощает всё.

94. Переполнен чрезмерным сочувствием.

95. Великодушен и терпим к недостаткам.

96. Стремится покровительствовать.

97. Стремиться к успеху.

98.Ожидает восхищение от каждого.

99. Распоряжается другими.

100. Деспотичный.

101. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам).

102. Тщеславный.

103. Эгоистичный.

104. Холодный, чёрствый.

105. Язвительный, насмешливый.

106. Злобный, жестокий.

107. Часто гневливый.

108. Бесчувственный, равнодушный.

109. Злопамятный.

110. Проникнут духом противоречий.

111. Упрямый.

112. Недоверчивый и подозрительный.

113. Робкий.

114. Стыдливый.

115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться.

116. Мягкотелый.

117. Почти никогда и никому не возражает.

118. Ненавязчивый.

119. Любит, чтобы его опекали.

120. Чрезмерно доверчив.

121. Стремится снискать расположение каждого.

122. Со всеми соглашается.

123. Всегда дружелюбен.

124. Всех любит.

125. Слишком снисходителен к окружающим.

126. Старается утешить каждого.

127. Заботится о других в ущерб себе.

128. Портит людей чрезмерной добротой.

В результате баллы по каждому блоку переносятся на психограмму (расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данному блоку), из них образуют личностный профиль. По специальным формулам определяется показатели по двум основным факторам:

доминирование = (1 – 5) + 0,7(8 + 2 – 4 – 6)
дружелюбие = (7 – 3) + 0,7(8 – 2 – 4 + 6)

Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирование», свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле «дружелюбие» является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим (по Пугачеву, 2003):

I. Авторитарный
13–16 – диктаторский, властный, деспотичный характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.
9–12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.
0–8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный
13–16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.0–12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный
13–16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, жестокий, резкий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.
9–12 – требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.
0–8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный
13–16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен.
9–12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.
0–8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый
13–16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.
9–12 – застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.
0–8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый
13–16 – крайне неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.
9–12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.
0–8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный
9–16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный.
0–8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический
9–16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).
0–8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый. Кроме количественного, проводится также качественный анализ. Можно сравнить психограммы, демонстрирующие различие между представлениями разных людей о каком-то человеке. На основе этих данных можно сформировать «идеальный» профиль, сравнить с ним реальный и провести необходимую корректировку.

Диагностика межличностных отношений (методика Т. Лири)

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Методика, созданная Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г., предназначена для исследования представлений субъекта о себе реальном и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах, в т.ч. в семьях и супружеских парах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности (см. бланки ниже). Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «Я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.

Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

Максимальная оценка уровня – 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

0-4 балла – низкаяадаптивное поведение
5-8 баллов – умеренная
9-12 баллов – высокаяэкстремальное
до патологии поведение
13-16 баллов – экстремальная

Цель исследования заключается в том, чтобы выявить особенности отношений Я-реального и Я-идеального в самооценке каждого из супругов, а также в оценке друг друга.

На первом этапе исследования (супружеской паре) – участникам эксперимента предлагается заполнить бланк опросника согласно инструкции. Заполнение проходит в 4 этапы, на каждом этапе участникам предлагается новая инструкция.

Инструкция испытуемому 1: «Уважаемый участник исследования! Перед Вами перечень признаков, с помощью которых можно описать психологический портрет человека. Выберите только те признаки, которые Вы можете отнести к себе, и отметьте их. Долго не задумывайтесь, если не уверены – не отмечайте! Спасибо!»

Инструкция испытуемому 2: «Уважаемый участник исследования! Перед Вами тот же перечень признаков, с помощью которых можно описать психологический портрет человека. Выберите только те признаки, которыми Вы хотели бы обладать в идеале (в т.ч. и те признаки, которыми Вы уже обладаете), и отметьте их. Долго не задумывайтесь, если не уверены – не отмечайте! Спасибо!»

Инструкция испытуемому 3: «Теперь выберите только те признаки, которыми, Вам кажется, обладает Ваш супруг, и отметьте их. Спасибо!»

Инструкция испытуемому 4: «А теперь выберите только те признаки, которыми, Вам хотелось бы, чтобы обладал Ваш супруг в идеале (в т.ч. те признаки, которые в нём уже есть), и отметьте их. Спасибо!»

На следующем этапе полученные результаты обрабатываются в соответствии с ключом методики и наносятся на дискограммы.

Последний этап – анализ полученных результатов.

Сводная таблица результатов

ЧертыОтветы женыОтветы мужа
О себе реальнойО себе идеальнойО муже реальномО муже идеальномО себе реальномО себе идеальномО жене реальнойО жене идеальной
Доминирование        
Уверенность в себе        
Агрессивность        
Скептицизм        
Подчинение        
Доверчивость        
Дружелюбие        
Отзывчивость        
Опросник
  1. Другие думают о нем благосклонно
  2. Производит впечатление на окружающих
  3. Умеет распоряжаться, приказывать
  4. Умеет настоять на своем
  5. Обладает чувством достоинства
  6. Независимый
  7. Способен сам позаботиться о себе
  8. Может проявлять безразличие
  9. Способен быть суровым
  10. Строгий, но справедливый
  11. Может быть искренним
  12. Критичен к другим
  13. Любит поплакаться
  14. Часто печален
  15. Способен проявлять недоверие
  16. Часто разочаровывается
  17. Способен быть критичным к себе
  18. Способен признать свою неправоту
  19. Охотно подчиняется
  20. Уступчивый
  21. Благодарный
  22. Восхищающийся, склонный к подражанию
  23. Уважительный
  24. Ищущий одобрения
  25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи
  26. Стремится ужиться с другими
  27. Дружелюбный, доброжелательный
  28. Внимательный, ласковый
  29. Деликатный
  30. Ободряющий
  31. Отзывчивый на призывы о помощи
  32. Бескорыстный
  33. Способен вызывать восхищение
  34. Пользуется у других уважением
  35. Обладает талантом руководителя
  36. Любит ответственность
  37. Уверен в себе
  38. Самоуверен, напорист
  39. Деловитый, практичный
  40. Любит соревноваться
  41. Стойкий и упорный, где надо
  42. Неумолимый, но беспристрастный
  43. Раздражительный
  44. Открытый, прямолинейный
  45. Не терпит, чтобы им командовали
  46. Скептичен
  47. На него трудно произвести впечатление
  48. Обидчивый, щепетильный
  49. Легко смущается
  50. Не уверенный в себе
  51. Уступчивый
  52. Скромный
  53. Часто прибегает к помощи других
  54. Очень почитает авторитеты
  55. Охотно принимает советы
  56. Доверчив и стремится радовать других
  57. Всегда любезен в обхождении
  58. Дорожит мнением окружающих
  59. Общительный, уживчивый
  60. Добросердечный
  61. Добрый, вселяющий уверенность
  62. Нежный, мягкосердечный
  63. Любит заботиться о других
  64. Бескорыстный, щедрый
  65. Любит давать советы
  66. Производит впечатление значительного человека
  67. Начальственно повелительный
  68. Властный
  69. Хвастливый
  70. Надменный и самодовольный
  71. Думает только о себе
  72. Хитрый, расчетливый
  73. Нетерпим к ошибкам других
  74. Корыстный
  75. Откровенный
  76. Часто недружелюбен
  77. Озлобленный
  78. Жалобщик
  79. Ревнивый
  80. Долго помнит свои обиды
  81. Самобичующийся
  82. Застенчивый
  83. Безынициативный
  84. Кроткий
  85. Зависимый, несамостоятельный
  86. Любит подчиняться
  87. Предоставляет другим принимать решения
  88. Легко попадает впросак
  89. Легко поддается влиянию друзей
  90. Готов довериться любому
  91. Благорасположен ко всем без разбора
  92. Всем симпатизирует
  93. Прощает все
  94. Переполнен чрезмерным сочувствием
  95. Великодушен, терпим к недостаткам
  96. Стремится покровительствовать
  97. Стремится к успеху
  98. Ожидает восхищения от каждого
  99. Распоряжается другими
  100. Деспотичный
  101. Сноб, судит о людях лишь по рангу и достатку
  102. Тщеславный
  103. Эгоистичный
  104. Холодный, черствый
  105. Язвительный, насмешливый
  106. Злой, жестокий
  107. Часто гневлив
  108. Бесчувственный, равнодушный
  109. Злопамятный
  110. Проникнут духом противоречия
  111. Упрямый
  112. Недоверчивый, подозрительный
  113. Робкий
  114. Стыдливый
  115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться
  116. Мягкотелый
  117. Почти никогда никому не возражает
  118. Навязчивый
  119. Любит, чтобы его опекали
  120. Чрезмерно доверчив
  121. Стремится сыскать расположение каждого
  122. Со всеми соглашается
  123. Всегда дружелюбен
  124. Любит всех
  125. Слишком снисходителен к окружающим
  126. Старается утешить каждого
  127. Заботится о других в ущерб себе
  128. Портит людей чрезмерной добротой
Ключ
  1. Доминантность: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.
  2. Уверенность в себе: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.
  3. Требовательность: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.
  4. Скептицизм: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.
  5. Уступчивость: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.
  6. Доверчивость: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.
  7. Добросердечие: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.
  8. Отзывчивость: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

Пройдите онлайн-тест на лиру с переводом. Тест Лири

Когда необходимо: выявить преобладающий тип отношения сотрудника к людям, изучить взаимосвязь его реального и идеального «Я».

Тест Лири

Инструкции

Вот анкета, содержащая различные характеристики. Внимательно прочтите каждый и оцените, соответствует ли он вашему представлению о себе.

Если да, то цифру, соответствующую порядковому номеру характеристики в сетке регистрационного листа, зачеркнуть крестиком.

Если нет, то не делайте отметок на регистрационном листе. Постарайтесь быть максимально внимательными и откровенными, чтобы избежать повторного экзамена.

Заполните первую сетку «Что ты за человек?», Затем вторую «Кем бы ты хотел быть?». То есть на все 128 вопросов придется ответить дважды — всего должно получиться 256 ответов.

Тест

Я человек, который (или — он / она является лицом):

1. Умеет любить

2. Произвести впечатление на других

3.Умеет утилизировать, заказывайте

4. Умеет настаивать на своем

5. Обладает чувством собственного достоинства

6. Независимый

7. Может позаботиться о себе

8. Может быть равнодушным

9. Может быть суровым

10. Строгий, но справедливый

11. Может быть искренним

12. Критически относится к другим

13. Любит плакать

14. Часто грустит

15. Способен выказывать недоверие

16. Часто разочаровывал

17.Способен критически относиться к себе

18. Способен признать свою неправоту

19. Охотно подчиняется

20. Соответствует

21. Благодарный

22. Восхищение и подражание

23. Уважительный

24. Соискатель одобрения

25. Способны к сотрудничеству, взаимовыручке

26. Стремится ладить с другими

27. Товарищеский

28. Внимательный и ласковый

29. Деликатный

30.Обнадеживает

31. Реагируют на обращения за помощью

32. Бескорыстный

33. Способный к восхищению

34. Уважает других

35. Обладает лидерскими качествами

.

36. Любит ответственность

37. Уверенный

38. Самоуверенный и напористый

39. Занят, практичен

40. Соперник

41. Твердый и хладнокровный, где нужно

42. Неумолимый, но беспристрастный

43. Раздражающий

44.Открытый и прямой

45. Не терплю приказов

46. Скептик

47. Его сложно впечатлить

48. Обидчивый, дотошный

49. Смущает

50. Небезопасный

51. Соответствует

52. Скромная

53. Часто прибегает к помощи других

55. Охотно принимает советы

56. Доверчивый и старается угодить другим

57. Всегда добрый

58.Дорожит чужим мнением

59. Общительный и покладистый

60. Добросердечный

61. Добра, доверия

62. Кроткий и добрый

63. Любит заботиться о других

64. Щедрый

65. Любит давать советы

66. Создает впечатление значительного

67. Главнокомандующий

68. Власть

69. Хвастливый

70. Высокомерный и самодовольный

71.Думает только о себе

72. Хитрый

73. Нетерпимость к чужим ошибкам

74. Разумный

75. Франк

76. Часто недружелюбный

77. Озлобленный

78. Заявитель

79. Ревность

80. Обиды помнит долго

81. Самозабвенный

82. Застенчивая

83. Непосвященный

84. Кроткий

85. Иждивенец, Иждивенец

86. Любит подчиняться

87.Позволяет другим принимать решения

88. Легко облажаться

89. Легко подвержен влиянию друзей

90. Я готов доверять кому угодно

91. Одноразово для всех

92. Сочувствую всем

93. Все прощает

94. Переполненный чрезмерным состраданием

95. Щедрый и терпимый к недостаткам

96. Всем помочь

97. Стремление к успеху

98.Ожидает восхищения от каждого

99. Распоряжение другими

100. Деспотический

101. С чувством превосходства относится к другим

102. Самонадеянный

103. Эгоистичный

104. Холодный, бездушный

105. Сардонический, насмешливый

106. Злой, Жестокий

107. Часто злится

108. Нечувствительный, равнодушный

109. Мстительный

110. Пронизан духом противоречия

111.Упрямый

112. Недоверчивый и подозрительный

113. Робкий

114. Застенчивая

115. Полезно

116. Мягкая

117. Почти никто не возражает

118. Навязчивый

119. Любит заботиться о себе

120. Чрезмерно доверчивый

121. Стремится завоевать всеобщее расположение

122. Согласен со всеми

123. Всегда дружелюбны со всеми

124. Любит всех

125.Слишком снисходительный к другим

126. Пытается всех утешить

127. Забота о других

128. Балует людей излишней добротой

Ответная карточка

1. Фактическое «I»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 2 93 94 95 96
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128

2.Идеальное Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 2 93 94 95 96
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128

Спасибо за ответы!

Ключ теста Лири на межличностные отношения

Описание

Т.Тест Лири предназначен для диагностики межличностных отношений личности.

Для обозначения основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на сектора. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование — подчинение, дружелюбие — враждебность. В свою очередь, эти сектора делятся на восемь — по более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг разделен на 16 секторов, но чаще используются октанты, ориентированные определенным образом относительно двух основных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого находятся к центру круга, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов по каждой ориентации переводится в индекс, в котором доминируют вертикальная (доминирование — подчинение) и горизонтальная (дружелюбие — враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра круга свидетельствует об адаптивности или экстремальности межличностного поведения.

Анкета содержит 128 оценочных суждений, из которых по 16 пунктов сформированы в каждом из восьми типов отношений, отсортированных по возрастанию интенсивности.Методика построена таким образом, что суждения, направленные на прояснение определенного типа отношений, выстраиваются не в ряд, а особым образом: они группируются по четыре и повторяются через равное количество определений. В процессе обработки подсчитывается количество отношений каждого типа.

В результате для каждого октанта подсчитываются баллы с использованием специального ключа к анкете.

Ключ к тесту
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 2 93 94 95 96
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128
I II III IV В VI VII7VIII 8

2.Эгоистичный: 5-8, 37-40, 69-72, 101-104.

3. Агрессивный: 9-12, 41-44, 73-76, 105-108.

4. Подозрительно: 13-16, 45-48, 77-80, 109-112.

5. Подчиненные: 17-20, 49-52, 81-84, 113-116.

6. Зависимые: 21-24, 53-56, 85-88, 117-120.

7. Дружелюбный: 25–28, 57–60, 89–92, 121–124.

8. Альтруистический: 29–32, 61–64, 93–96, 125–128.

Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует количеству баллов для данного октанта (от 0 до 16).Концы векторов соединяются и образуют профиль личности.

Чем меньше у тестируемого есть разница между «Я актуален» и «Я идеален» — тем более реалистичные цели он ставит перед собой, принимает себя таким, какой он есть, и, следовательно, находится в энергичном и эффективном состоянии. Чем больше разница между «Я актуален» и «Я идеален» — тем меньше человек доволен собой и ему будет проблематично достичь намеченных целей в саморазвитии. Совпадение «я актуален» и «я идеален», что случается нечасто, говорит об остановке саморазвития.

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминированию и дружелюбию.

Доминирование = (I — V) + 0,7 × (VIII + II — IV — VI).

Дружелюбие = (VII — III) + 0,7 × (VIII — II — IV + VI).

Интерпретация результата

Типы отношения к другим

13-16 — диктаторский, властный, деспотический характер, сильный тип личности, лидер во всех видах групповой деятельности.Всех наставляет, учит, во всем стремится полагаться на собственное мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие замечают эту властность, но признают ее.

9–12 — доминирующий, энергичный, компетентный, авторитетный руководитель, успешный в бизнесе, любит давать советы, требует уважения к себе.

0–8 — уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упрямый и настойчивый.

II. Эгоистичный.

13-16 — стремится быть выше всех, но в то же время отстраненным, самовлюблённым, расчетливым, независимым, эгоистичным.Он перекладывает трудности на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливо, самодовольно, высокомерно.

0–12 — эгоистичные черты характера, ориентация на себя, склонность к конкуренции.

III. Агрессивный.

13-16 — резкий и враждебный по отношению к другим, резкий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9–12 — требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и суровый в оценке окружающих, непримиримый, склонный во всем обвинять других, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0–8 — упорный, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный.

13-16 — отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный ко всему сомневаться, мстительный, постоянно жалующийся на всех, всем недовольный (шизоидный тип характера).

9-12 — критичный, необщительный, испытывающий трудности в межличностных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептический, разочарованный в людях, скрытный, проявляет свой негативизм в словесной агрессии.

0-8 — критически относится ко всем социальным явлениям и людям вокруг них.

V. Подчиненный.

13–16 — покорный, склонный к самоуничижению, безвольный, склонный всем и во всем уступать, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивен, стремится найти опору в ком-то более сильном .

9–12 — застенчивый, кроткий, легко смущающийся, склонный подчиняться более сильному, не учитывая ситуацию.

0–8 — скромный, робкий, покладистый, эмоционально сдержанный, умеющий подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

Vi. Зависимый.

13-16 — резко незащищен, имеет навязчивые страхи, опасения, беспокойство по какой-либо причине, поэтому зависит от других, от чужого мнения.

9–12 — послушный, боязливый, беспомощный, не умеет сопротивляться, искренне считает, что другие всегда правы.

0–8 — уступчивый, нежный, ждет помощи и совета, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

Vii. Дружелюбно.

9-16 — дружелюбный и отзывчивый со всеми, ориентированный на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить потребности каждого, «быть хорошим» для всех, независимо от ситуации, стремится к целям микрогрупп, разработал механизмы репрессий и подавление, эмоционально лабильное (истерический тип характера).

0-8 — склонен к сотрудничеству, сотрудничеству, гибок и компромиссен в решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением других, сознательно соответствует, следует условностям, правилам и принципам «хорошего вкуса» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помочь, чувствует себя в центре внимания, заслуживает признания и любви, общителен, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9-16 — сверхответственный, всегда жертвует собственными интересами, стремится помочь и посочувствовать всем, одержим своей помощью и слишком активен по отношению к другим, берет на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0–8 — ответственный по отношению к людям, деликатный, нежный, добрый, проявляет эмоциональное отношение к людям в сострадании, сочувствии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить других, бескорыстен и отзывчив.

Первые четыре типа межличностных отношений — 1, 2, 3 и 4 — характеризуются преобладанием неконформных тенденций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнений, настойчивостью в защите собственная точка зрения, склонность к лидерству и доминированию (1, 2).

Остальные четыре октанта — 5, 6, 7, 8 — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с другими (7, 8), неуверенность в себе, согласие с мнением других, склонность к компромисс (5, 6).

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, показывающих разницу между представлениями разных людей … С.В. Максимов дает показатели точности рефлексии, дифференциации восприятия, степени благополучия положения индивида в группе, степени осведомленности индивида о мнении группы и значимости группы. для человека.

Методическая методика позволяет изучить проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейного консультирования, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

  • Психология: личность и бизнес

Весы: доминирование, дружелюбие, властность, самоуверенность, требовательность, упрямство, уступчивость, легковерность, конформизм, отзывчивость

Цель теста

Выявить преобладающие характерологические склонности личности.Изучение склонностей характера состоит из двух методов. На первом этапе используется методика самооценки субъектом собственных свойств, а на втором — методика взаимной оценки. Поэтому в исследовательскую группу входят экспериментатор и двое испытуемых, желательно тех, кто знает друг друга не менее 1,5-2 месяцев.

Инструкция к экзамену

Инструкция к первому предмету для самооценки черт характера: перед вами список признаков или черт, с помощью которых вы можете описать психологический портрет любого человека.Выберите из всего набора те, которые вы можете смело приписать себе, и обведите соответствующий номер строки в регистрационной форме. Постарайтесь быть искренним и максимально объективным.

Инструкция для второго предмета для взаимной оценки черт характера: перед вами список признаков или черт, с помощью которых вы можете описать психологический портрет любого человека. Выберите из всего набора те, которые вы с уверенностью можете отнести к N. (первая тема) и обведите в регистрационной форме номер соответствующей строки.Постарайтесь быть максимально объективным.

Контрольная

1. Способна к сотрудничеству, взаимопомощи.
2. Уверенный в себе.
3. Уважает других.
4. Не терпит командования.
5. Франк.
6. Заявитель.
7. Часто прибегает к помощи других.
8. Ищу одобрения.
9. Доверие и стремление угодить другим.
10. Любит ответственность.
11. Производит впечатление значимости.
12. Обладает чувством собственного достоинства.
13.Обнадеживает.
14. Благодарен.
15. Злой, жестокий.
16. Хвастливый.
17. Эгоизм.
18. Способен признать свою неправоту.
19. Деспотический.
20. Умеет настоять на своем.
21. Щедрый, терпимый к недостаткам.
22. Босс-императив.
23. Стремится опекать.
24. Способен вызывать восхищение.
25. Позволяет другим принимать решения.
26. Все прощает.
27. Кроткий.
28. Может быть безразличен.
29. Бескорыстный.
30. Любит давать советы.
31. Иждивенец, иждивенец.
32. Самоуверенный и напористый.
33. Ожидает восхищения от всех.
34. Часто грустно.
35. Его сложно впечатлить.
36. Общительный и покладистый.
37. Открыто и прямо.
38. Озлобленный.
39. Любит слушаться.
40. Распоряжается чужими.
41. Способен критиковать себя.
42. Щедрый.
43. Всегда любезен в обращении.
44. Соответствует.
45.Застенчивый.
46. Любит заботиться о других.
47. Думает только о себе.
48. Соответствует.
49. Отзывчивый на призывы о помощи.
50. Умеет утилизировать, заказать.
51. Часто разочаровывал.
52. Неумолимый, но беспристрастный.
53. Часто злится.
54. Критически относится к другим.
55. Всегда приветливый.
56. Сноб (судит людей по положению и достатку, а не по личным качествам).
57. Умеет выказывать недоверие.
58. С уважением к властям.
59.Ревнивый.
60. Любит «поплакать».
61. Робкий.
62. Обидчивый, щепетильный.
63. Часто недружелюбно.
64. Власть.
65. Безынициативность.
66. Может быть суровым.
67. Нежный.
68. Всем сочувствую.
69. Занят, практичен.
70. Переполнен чрезмерным состраданием.
71. Внимательный и ласковый.
72. Хитрый и расчетливый.
73. Дорожит мнением других.
74. Высокомерный и самодовольный.
75.Чрезмерно доверчивый.
76. Готов доверять кому угодно.
77. Легко смущает.
78. Независимый.
79. Эгоистичный.
80. Кроткий, добрый.
81. Легко подвержен влиянию окружающих.
82. Уважительный.
83. Производит впечатление на окружающих.
84. Добросердечный.
85. Охотно принимает советы.
86. Обладает лидерскими качествами.
87. Легко облажаться.
88. Долго помнит обиды.
89. Легко подвержен влиянию друзей.
90. Проникнут духом противоречия.
91. Балует людей излишней добротой.
92. Слишком снисходителен к другим.
93. Самодовольный.
94. Стремится завоевать всеобщее расположение.
95. Восхищаюсь, склонен к подражанию.
96. Охотно подчиняется.
97. Со всеми согласен.
98. Забота о других в ущерб себе.
99. Раздражающий.
100. Застенчивая.
101. Отличается излишней готовностью подчиняться.
102. Приветливый, доброжелательный.
103. Холодный, внушающий уверенность.
104. Холодный, бездушный.
105. Стремление к успеху.
106. Нетерпимость к чужим ошибкам.
107. Доброжелателен ко всем без разбора.
108. Строго, но справедливо.
109. Любит всех.
110. Любит, чтобы о нем заботились.
111. Практически никогда ни перед кем не возражает.
112. Мягкая.
113. Другие относятся к нему положительно.
114. Упрямый.
115. Твердый и хладнокровный там, где это необходимо.
116. Может быть искренним.
117. Скромно.
118. Умеет позаботиться о себе.
119. Скептически настроен.
120. Сардонический, насмешливый.
121. Одержимость.
122. Мстительный.
123. Любит соревноваться.
124. Стремится ладить с другими.
125. Небезопасно.
126. Пытается всех утешить.
127. Самобичевание.
128. Нечувствительный, равнодушный.

Обработка и интерпретация результатов испытаний

Целью обработки результатов является получение показателей восьми характерологических тенденций и на их основе вычисление показателей двух основных тенденций — доминирования и дружелюбия … Результаты исследования с использованием методов самооценки и взаимной оценки обрабатываются по одному и тому же принципу: сначала рассчитываются индексы для каждого тренда в баллах с помощью клавиши ниже и результаты заносятся в таблицу, а затем показатели доминирования и дружелюбия определяются по специальной формуле.

Формулы для расчета показателей основных тенденций состоят из значений восьми характерологических тенденций, обозначенных римскими цифрами.

Доминирование = I — V + 0,7 * (VIII + II — IV — VI).

Дружелюбие = VII — III + 0,7 * (VIII — II — IV + VI).

Ключ к тесту

Номера трендов Номера списков характеристик
I 3, 10, 11, 19, 20, 22, 24, 30, 33, 40, 50, 64, 83, 86, 105, 113
II 2, 12, 16, 28, 32, 47, 56, 69, 72, 74, 78, 79, 93, 104, 118, 123
III 5, 15, 17, 37, 52, 53, 54, 63, 66, 99, 106, 108, 115, 116, 120, 128
IV 4, 6, 34, 35, 38, 51, 57, 59, 60, 62, 88, 89, 90, 114, 119, 122
V 18, 27, 41, 44, 45, 48, 61, 65, 77, 96, 100, 101, 112, 117, 125, 127
VI 9, 7, 8, 14, 25, 31, 39, 58 , 75, 82, 85, 87, 95, 110, 111, 121
VII 1, 36, 43, 55, 68, 71, 73, 76, 81, 84, 94, 97, 102, 107, 109, 124
VIII 13, 21, 23, 26, 29, 42, 46, 49, 67, 70, 80, 91, 92, 98, 103, 126

Анализ результатов тестирования

Во-первых, показатели каждого из Проанализировано восемь характерологических тенденций, выявлены наиболее и наименее выраженные тенденции в характере испытуемого по методике самооценки и м. всесторонняя оценка.Минимальное значение тренда — 0, максимальное — 16.

Каждая характерологическая тенденция имеет три степени выражения. Эти степени даны в транскрипте последовательно и подчеркнуты.

Первая степень со значениями индекса от 1 до 5 баллов, это адаптивный вариант проявленной черты характера по отношению к другим людям.

Вторая степень — промежуточный вариант с оценками от 6 до 10.

Третья степень , если индекс больше 10 баллов, указывает на несогласованность характера склонности.

Номера трендов расшифровываются следующим образом.

Первая тенденция (I) — доминирование — властность — деспотичность — отражает данные лидерства, стремление к господству, независимости, способность брать на себя ответственность.
… Вторая тенденция (II) — уверенность в себе — уверенность в себе — нарциссизм — отражает уверенность в себе, независимость, работоспособность, в крайнем проявлении — эгоизм и черствость.
… Третья тенденция (III) — требовательность — непримиримость — жестокость — позволяет оценить такие качества, как раздражительность, критичность, нетерпимость к ошибкам партнера.Крайнее проявление этой тенденции может проявляться в издевательстве и сарказме.
… Четвертая тенденция (IV) — скептицизм — упорство — негативизм — характеризует недоверие, подозрительность, ревность, негодование и злобу.
… Пятая тенденция (V) — уступчивость — кротость — пассивное послушание — позволяет оценить самокритичность, скромность, застенчивость, застенчивость.
… Шестая тенденция (VI) — легковерность — послушание — пристрастие — оценивает такие качества, как уважение, благодарность, желание доставить радость партнеру.
… Седьмое направление (VII) — доброта — несамостоятельность — чрезмерный конформизм — характеризует умение помогать друг другу, общительность, доброжелательность, внимательность.
… Восьмая тенденция (VIII) — отзывчивость — бескорыстие — жертвенность — отражает нежность, нежность, желание заботиться о близких, а также терпимость к недостаткам и умение прощать.

Источники

Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (Т.Лири) / Диагностика межличностных отношений ОМО Лири / Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Психологические исследования … М., 1996. Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (Т. Лири) / Диагностика межличностных отношений ДМО Лири / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002. С. 125–129. Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (Т. Лири) / Диагностика межличностных отношений ДМО Лири / Практическая психодиагностика.Методики и тесты. Учебник … Под ред. и комп. Райгородский Д.Я. — Самара, 2001. С. 408-418.

Лири Межличностный диагностический тест (Лиру Т., 1955) — методика исследования межличностных отношений.

Самоуважение и взаимное уважение личности изучаются по методике, разработанной Т. Лири, Дж. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 году. Эта методика используется для изучения представлений человека о себе и своих отношениях в небольшой группе. . Малая группа — это семья, трудовой коллектив, общность интересов и т. Д.Внутри малых групп во взаимоотношениях есть два основных фактора: доминирование и дружелюбие. При этом проводится качественный анализ сравнения и разницы в самооценке, идеальном Я и оценке других людей в небольшой группе.

По полученным результатам тестирования можно сделать выводы о степени выраженности типа, степени адаптации поведения человека в группе, степени соответствия целям и достижения цели в процессе выполнения работы.

Опросник Тимоти Лири поможет выявить нарушения взаимоотношений в семейном консультировании, используется для разрешения конфликтов на работе, а также позволяет использовать полученные результаты для психологической коррекции. Кстати, эту технику до сих пор используют спецслужбы США.

Тест Лири: опросник для диагностики межличностных отношений, метод DMS:

Инструкции по заполнению вопросника Лири

Вот анкета, содержащая различные характеристики.Вам следует внимательно прочитать каждую и подумать, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если «да», то цифру, соответствующую порядковому номеру характеристики в сетке регистрационного листа, зачеркнуть крестиком. Если «нет», то на регистрационном листе никаких пометок не делать. Постарайтесь быть максимально внимательными и откровенными, чтобы избежать повторного экзамена.

Итак, заполняем первую сетку:

1) ты что за человек?

Вторая сетка:

2) кем бы ты хотел быть?

Примечание: Т.е.на все 128 вопросов придется ответить дважды — всего должно получиться 256 ответов.

Тестовый материал

Я человек, который: (или — он / она человек, который 🙂

  1. Умеет любить
  2. Впечатлять других
  3. Умеет утилизировать, заказывать
  4. Умеет настаивать на своем
  5. Имеет чувство собственного достоинства
  6. Независимая
  7. Может позаботиться о себе
  8. Может быть равнодушным
  9. Может быть суровым
  10. Строго, но справедливо
  11. Может быть искренним
  12. Критическое отношение к другим людям
  13. Любит плакать
  14. Часто грустно
  15. Умеет выражать недоверие
  16. Часто разочаровывает
  17. Умеет критиковать себя
  18. Может признать свою неправоту
  19. Охотно подчиняется
  20. гибкий
  21. Благодарный
  22. Восхищение и подражание
  23. Хорошо
  24. Соискатель одобрения
  25. Способны к сотрудничеству, взаимовыручке
  26. Стремится ладить с другими
  27. Доброжелательный
  28. Внимательный и ласковый
  29. Нежный
  30. Ободряет
  31. Отвечает на звонки о помощи
  32. Самоотверженный
  33. Способен вызывать восхищение
  34. Уважают другие
  35. Обладает лидерскими качествами
  36. Любит ответственность
  37. Уверенный в себе
  38. Самоуверенный и напористый
  39. Занят, практичен
  40. Соперник
  41. Твердый и прохладный там, где необходимо
  42. Безжалостный, но беспристрастный
  43. Раздражающий
  44. Открытый и прямой
  45. Не терплю приказов
  46. Скептик
  47. На него сложно произвести впечатление
  48. Обидчивый, щепетильный
  49. Легко смущает
  50. Неуверенный
  51. Соответствует
  52. Скромный
  53. Часто пользуется помощью других
  54. С уважением к властям
  55. С готовностью принимает советы
  56. Доверие и стремление угодить другим
  57. Всегда любезен
  58. Дорожит чужим мнением
  59. Общительный и покладистый
  60. Добросердечный
  61. Добрый, внушающий доверие
  62. Кроткий и отзывчивый
  63. Любит заботиться о других
  64. Щедрый
  65. Любит давать советы
  66. производит впечатление значимости
  67. властный императив
  68. Властный
  69. Хвастливый
  70. Высокомерный и самодовольный
  71. Думает только о себе
  72. Хитрость
  73. Нетерпимость к чужим ошибкам
  74. Расчет
  75. Франк
  76. Часто недружелюбный
  77. Озлобленный
  78. Заявитель
  79. Ревнивый
  80. Долго вспоминает обиды
  81. Самобичевание
  82. Застенчивая
  83. Отсутствие инициативы
  84. Нежный
  85. Зависимые, зависимые
  86. Любит подчиняться
  87. Позволяет другим принимать решения
  88. легко облажался
  89. Легко подвержен влиянию друзей
  90. Я готов доверять кому угодно
  91. Обращается ко всем без разбора
  92. Всем Сочувствует
  93. Все прощает
  94. Переполненный чрезмерным сочувствием
  95. Щедрый и терпимый к недостаткам
  96. Всем помочь
  97. Стремление к успеху
  98. Ожидает восхищения от каждого
  99. Распоряжение другими
  100. Деспотический
  101. Относится к другим с чувством превосходства
  102. Самодовольный
  103. Эгоистичный
  104. Холодный, бездушный
  105. Саркастический, насмешливый
  106. Злой, жестокий
  107. Часто злится
  108. Нечувствительный, равнодушный
  109. Мстительный
  110. Пропитанный духом противоречия
  111. Упрямый
  112. Недоверчивый и подозрительный
  113. Робкий
  114. Застенчивая
  115. Заявитель
  116. Бесхребетный
  117. Почти никто не возражает
  118. Навязчивый
  119. Любит, чтобы о нем заботились
  120. Чрезмерно доверчивый
  121. Стремится завоевать всеобщее расположение
  122. Согласен со всеми
  123. Всегда дружелюбен со всеми
  124. Любит всех
  125. Слишком снисходительный к другим
  126. Пытается утешить всех
  127. Заботится о других
  128. Балует людей чрезмерной добротой

Лечение

Для обозначения основных социальных ориентаций Т.Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на сектора. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти сектора делятся на восемь — по более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг разделен на 16 секторов, но чаще используются октанты, ориентированные определенным образом относительно двух основных осей.

Т.Схема Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого находятся к центру круга, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов для каждой ориентации переводится в индекс, в котором доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра круга свидетельствует об адаптивности или экстремальности межличностного поведения.

Анкета содержит 128 оценочных суждений, из которых по 16 пунктов сформированы в каждом из 8 типов отношений, отсортированных по возрастанию интенсивности.Методика построена таким образом, что суждения, направленные на прояснение определенного типа отношений, выстраиваются не в ряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются после равного количества определений. В процессе обработки подсчитывается количество отношений каждого типа.

Ключ

В результате для каждого октанта подсчитываются баллы с использованием специального «ключа» к анкете.

  • Авторитарный: 1 — 4, 33 — 36, 65 — 68, 97 — 100.
  • Эгоистичный: 5 — 8, 37 — 40, 69 — 72, 101 — 104.
  • Агрессивный: 9 — 12, 41 — 44, 73 — 76, 105 — 108.
  • Подозрительные: 13 — 16, 45 — 48, 77 — 80, 109 — 112.
  • В подчинении: 17 — 20, 49 — 52, 81 — 84, 113 — 116.
  • Зависимые: 21 — 24, 53 — 56, 85 — 88, 117 — 120.
  • Товарищеские: 25 — 28, 57 — 60, 89 — 92, 121 — 124.
  • Альтруистический: 29 — 32, 61 — 64, 93 — 96, 125 — 128.

Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует количеству баллов для данного октанта (от 0 до 16).Концы векторов соединяются и образуют профиль личности.

Чем меньше разница между «Я актуален» и «Я идеален» у испытуемого, тем более реалистичные цели он ставит перед собой, принимает себя таким, какой он есть, и, следовательно, находится в энергичном и эффективном состоянии. Чем больше разница между «Я актуален» и «Я идеален» — тем меньше человек доволен собой и ему будет проблематично достичь намеченных целей в саморазвитии. Совпадение «я актуален» и «я идеален», что случается нечасто, говорит об остановке саморазвития.

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: преобладание и доброжелательность .

Доминирование = (I — V) + 0,7 x (VIII + II — IV — VI)

Дружелюбие = (VII — III) + 0,7 x (VIII — II — IV + VI)

Устный перевод

0-4 балла — низкий: адаптивное поведение

5-8 баллов — умеренно: адаптивное поведение

9-12 баллов — высокий: экстремальное поведение

13-16 баллов — экстремальный: поведение до патологии

Типы отношения к другим

13-16 — диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, ведущий во всех видах групповой деятельности.Всех наставляет, учит, во всем стремится полагаться на собственное мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие замечают эту властность, но признают ее.

9-12 — доминирующий, энергичный, компетентный, авторитетный руководитель, успешный в бизнесе, любит давать советы, требует уважения к себе.

0-8 — человек уверенный в себе, но не обязательно лидер, настойчивый и настойчивый.

II. Эгоистичный

13-16 — стремится быть выше всех, но в то же время отстраненным, самовлюблённым, расчетливым, независимым, эгоистичным.Он перекладывает трудности на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливо, самодовольно, высокомерно.

0-12 — эгоистичные черты характера, ориентированность на себя, склонность к соревнованиям.

III. Агрессивный

13-16 — жесткий и враждебный по отношению к другим, резкий, жесткий, агрессивность может достигать асоциального поведения.

9-12 — требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и суровый в оценке окружающих, непримиримый, склонный во всем обвинять других, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 — упорный, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13-16 — отчужденный по отношению к враждебному и злому миру, подозрительный, обидчивый, склонный ко всему сомневаться, мстительный, постоянно жалующийся на всех, всем недовольный (шизоидный тип характера).

9-12 — критичный, необщительный, испытывающий трудности в межличностных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептический, разочарованный в людях, скрытный, проявляет свой негативизм в словесной агрессии.

0-8 — критически относится ко всем социальным явлениям и людям вокруг них.

В. Подчиненный

13-16 — покорный, склонный к самоуничижению, безвольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивен, стремится найти в ком-то опору сильнее.

9-12 — застенчивый, кроткий, легко смущающийся, склонный подчиняться более сильному, не учитывая ситуацию.

0-8 — скромный, робкий, покладистый, эмоционально сдержанный, умеющий подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

Vi. Иждивенец

13-16 — резко неуверен в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, беспокойство по какой-либо причине, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 — послушный, боязливый, беспомощный, не умеет сопротивляться, искренне считает, что другие всегда правы.

0-8 — сговорчивый, нежный, ждет помощи и совета, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

Vii. Дружелюбный

9-16 — дружелюбный и отзывчивый со всеми, ориентированный на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить потребности каждого, «быть хорошим» для всех, независимо от ситуации, стремится к целям микрогрупп, разработал механизмы репрессий и подавление, эмоционально лабильное (истерический тип характера)…

0-8 — склонен к сотрудничеству, сотрудничеству, гибок и компромиссен в решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением других, сознательно соответствует, следует условностям, правилам и принципам «хорошего вкуса» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помочь, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общителен, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII.Альтруистический

9-16 — сверхответственный, всегда жертвует собственными интересами, стремится помочь и посочувствовать всем, одержим своей помощью и слишком активен по отношению к другим, берет на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0-8 — ответственный по отношению к людям, деликатный, нежный, добрый, проявляет эмоциональное отношение к людям в сострадании, сочувствии, заботе, ласке, умеет поднять настроение и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Первые четыре типа межличностных отношений -1, 2, 3 и 4 характеризуются преобладанием неконформных тенденций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнений, настойчивостью в защите своего собственная точка зрения, склонность к лидерству и доминированию (1, 2).

Остальные четыре октанта — 5, 6, 7, 8 — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с другими (7, 8), неуверенность в себе, согласие с мнением других, склонность к компромисс (5, 6).

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, показывающих разницу во взглядах разных людей. С.В. Максимов дает показатели точности рефлексии, дифференциации восприятия, степени благополучия положения индивида в группе, степени осведомленности индивида о мнении группы и значимости группы. для человека.

Методическая методика позволяет изучить проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейного консультирования, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

Межличностные отношения — характеристика отношений между двумя или более людьми при условии, что взаимодействие является взаимным.

ЦЕЛЬ
Метод диагностики межличностных отношений был создан Т. Лири, Дж. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 году и предназначен для изучения представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых масштабах. группы. С помощью этой методики выявляется преобладающий тип отношения к людям по самооценке и взаимоуважению.

Метод диагностики межличностных отношений также позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейного консультирования, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

ИНСТРУКЦИИ:
Поставьте знак «+» рядом с теми определениями, которые соответствуют вашему представлению о себе (если вы не совсем уверены, не ставьте знак «+»).
I
1. Другие относятся к нему положительно.
2. Произведите впечатление на окружающих
3. Знает, как утилизировать, заказывайте
4.Умеет настаивать на собственном
II
5. Обладает чувством собственного достоинства
6. Независимым
7. Умеет заботиться о себе
8. Может быть безразличным
III
9. Умеет быть резким
10. Строгий, но справедливый
11. Может быть искренним
12. Критически относится к другим
IV
13. Любит плакать
14. Часто грустит
15. Умеет выказывать недоверие
16. Часто разочаровывать
V
17. Уметь критиковать себя
18. Способен признать свою неправоту
19.Охотно подчиняется
20. Послушный
VI
21. Благородный
22. Восхищающийся и подражающий
23. Уважительный
24. Ищущий одобрения
Vii
25. Способен сотрудничать
26. Стремится ладить с другими
27. Дружелюбный, доброжелательный
28. Внимательный и ласковый VIII
29. Деликатный
30. Одобряющий
31. Отзывчивый на призывы о помощи
32. Бескорыстный
I
33. Способен вызывать восхищение
34. Уважают других
35. Имеет талант к Руководство
36.Любит ответственность
II
37. Самоуверенный
38. Самоуверенный и напористый
39. Занятый и практичный
40. Любит соревноваться
III
41. Строгий и прохладный, где необходимо
42. Неумолимый, но беспристрастный
43. Раздражительный
44. Открытый и прямолинейный
IV
45. Не выносит подчинения
46. Скептичный
47. Его трудно произвести на него впечатление
48. Обидчивый, дотошный
V
49. Легко смущается
50 . Небезопасный
51.Послушный
52. Скромный
VI
53. Часто прибегает к помощи других
54. Очень уважительно относится к властям
55. Охотно принимает советы
56. Легковерен и стремится угодить другим
Vii
57. Всегда добр
58. Сокровища мнение других
59. Общительный и покладистый
60. Добросердечный VIII
61. Добрый, доверительный
62. Кроткий и добрый
63. Любит заботиться о других
64. Бескорыстный, щедрый
I
65.Любит давать советы
66. Создает впечатление значимости
67. Высокомерный императив
68. Властный
II
69. Хвастливый
70. Высокомерный и самодовольный
71. Думает только о себе
72. Хитрый и расчетливый
III
73. Нетерпимость к чужим ошибкам
74. Эгоистичный
75. Франк
76. Часто недружелюбный
IV
77. Озлобленный
78. Заявитель
79. Ревнивый
80. Давно помнит обиды
V
81.Склонен к самобичеванию
82. Застенчивый
83. Непосвященный
84. Кроткий
VI
85. Зависимый, зависимый
86. Любит подчиняться
87. Дает другим власть принимать решения
88. Легко облажаться
Vii
89. Легко подпадает под влияние друзей
90. Готов доверять кому угодно
91 Доступен всем без разбора
92. Сочувствует всем VIII
93. Все прощает
94. Переполнен излишним состраданием
95.Щедрый и терпимый к недостаткам
96. Стремится покровительствовать
I
97. Стремится к успеху
98. Ожидает восхищения от каждого
99. Распоряжается с другими
100. Деспотический
II
101. Сноб (судит людей по положению и достатку, а не личными качествами)
102. Самолюбивый
103. Эгоистичный
104. Холодный, черствый
III
105. Сардонический, насмешливый
106. Злобный, жестокий
107. Часто злой
108. Бесчувственный, равнодушный
IV
109.Мстительный
110. Пропитанный духом противоречия
111. Упрямый
112. Недоверчивый и подозрительный
V
113. Робкий
114. Застенчивый
115. Отличается излишней готовностью подчиняться
116. Мягкотелым
VI
117. Почти никогда ни перед кем не возражает
118. Ненавязчивый
119. Любит, когда о вас заботятся
120. Чрезмерно доверчивый
Vii
121. Стремится завоевать всеобщее расположение
122. Согласен со всеми
123. Всегда дружелюбен
124.Любит всех VIII
125. Слишком снисходителен к другим
126. Пытается утешить всех
127. Забота о других за счет себя
128. Излишняя доброта портит людей

Обработка и интерпретация результатов
В исследовании межличностных отношений В отношениях чаще всего выделяют два фактора: доминирование — подчинение и дружелюбие — агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление человека в процессах межличностного восприятия.Они названы М. Аргайлом среди основных компонентов в анализе стиля межличностного поведения и, с точки зрения содержания, могут быть соотнесены с двумя из трех основных осей семантического дифференциала К. Осгуда: Оценка и Сила. В долгосрочном исследовании, проведенном американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается двумя переменными, анализ которых проводится в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование — подчинение. , дружелюбие — недружелюбие, эмоциональность — аналитичность.

Для обозначения основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на сектора. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование — подчинение, дружелюбие — враждебность. В свою очередь, эти сектора делятся на восемь — по более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг разделен на 16 секторов, но чаще используются октанты, ориентированные определенным образом относительно двух основных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого к центру круга, тем сильнее взаимосвязь между этими двумя переменными. Сумма баллов по каждой ориентации переводится в индекс, в котором доминируют вертикальная (доминирование — подчинение) и горизонтальная (дружелюбие — враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра круга свидетельствует об адаптивности или экстремальности межличностного поведения.

Анкета содержит 128 оценочных суждений, из которых по 16 пунктов сформированы в каждом из 8 типов отношений, отсортированных по возрастанию интенсивности.Методика структурирована таким образом, что суждения, направленные на выявление любого типа отношений, размещаются в равном количестве определений. В процессе обработки подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предложил использовать методику оценки наблюдаемого поведения людей, то есть поведения при оценке других («со стороны»), для самооценки, оценки близких, для описания идеального «Я» в соответствии с при этих уровнях диагностики инструкция к ответу меняется…

Максимальный балл уровня — 16 баллов, но он разделен на четыре степени выражения отношения:
0-4 балла — низкий
адаптивное поведение
5-8 баллов — умеренное
9-12 баллов — высокое
крайнее поведение до патологии
13-16 баллов — экстремальный

Различные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сравнить данные по тем или иным аспектам. Например, «социальное», «настоящее« я », мои« партнеры »и т. Д.

Методика может быть представлена ​​респонденту в виде списка (в алфавитном или произвольном порядке) или на отдельных карточках. Его просят указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

В результате для каждого октанта подсчитываются баллы с использованием специального «ключа» к анкете. Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует количеству баллов для этого октанта (от 0 до 16).Концы векторов соединяются и образуют профиль личности.

По специальным формулам показатели определяются по двум основным факторам: доминирование и дружелюбие.
Доминирование = (I — V) + 0,7 x (VIII + II — IV — VI) Дружелюбие (VII — III) — 0,7 x (VIII — II — IV + VI)

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, показывающих разницу во взглядах разных людей. ST. Максимов дает показатели точности отражения, дифференцированного восприятия; степень благополучия положения индивида в группе, степень осведомленности о мнении группы индивидом, значимость группы для индивида.

Типы ОТНОШЕНИЯ К ДРУГИМ
I. Авторитарный
9-12 — доминирующий, энергичный, компетентный, авторитетный руководитель, успешный в бизнесе, любит давать советы, требует уважения к себе.
0-8 — человек уверенный в себе, но не обязательно лидер, стойкий и настойчивый.

II. Эгоистичный
13-16 — стремится быть выше всех, но в то же время отстранен от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, эгоистичный. Он перекладывает трудности на окружающих, но сам относится к ним несколько отчужденно, высокомерно, самодовольно и высокомерно.
0-12 — эгоистичные черты характера, ориентация на себя, склонность к соревнованиям.

III. Агрессивный
13-16 — жесткий и враждебный по отношению к другим, резкий, жесткий, агрессивность может достигать асоциального поведения.
9-12 — требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и суровый в оценке окружающих, непримиримый, склонный во всем обвинять других, насмешливый, ироничный, раздражительный.
0-8 — упорный, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный
13-16 — отчужденный по отношению к враждебному и злому миру, подозрительный, обидчивый, склонный ко всему сомневаться, мстительный, постоянно жалующийся на всех (шизоидный тип характера).
9-12 — критичный, испытывающий трудности в межличностных контактах из-за подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептический, разочарованный в людях, скрытный, проявляет свой негативизм в словесной агрессии.
0-8 — критически относятся ко всем социальным явлениям и людям вокруг них.

V. Подчиненный
13-16 — покорный, склонный к самоуничижению, безвольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивен, стремится к найти поддержку в ком-то более сильном.
9-12 — застенчивый, кроткий, легко смущающийся, склонный подчиняться более сильному, не учитывая ситуацию.
0-8 — скромный, робкий, покладистый, эмоционально сдержанный, умеющий подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности,

Vi. Зависимый
13-16 — резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, волнуется по какой-либо причине, поэтому зависим от других, от чужого мнения.
9-12 — послушный, боязливый, беспомощный, не умеет сопротивляться, искренне считает, что другие всегда правы.
0-8 — сговорчивый, нежный, ждет помощи и совета, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

Vii. Дружелюбный
9-16 — дружелюбный и отзывчивый со всеми, ориентированный на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить потребности каждого, «быть хорошим» для всех безотносительно ситуации, стремится к целям микрогруппы, разработал механизмы подавления и подавления, эмоционально лабильный (истерический тип характера).
0-8 — склонен к сотрудничеству, сотрудничеству, гибок и компромиссен в решении проблем и конфликтных ситуаций.Стремится быть в согласии с мнением других, сознательно подчиняться, следует условностям, правилам и принципам «хорошего вкуса» в отношениях с людьми, активный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помочь, чувствовать себя в центре внимания, заслуживают признания и любви, общительны, проявляют теплоту и дружелюбие в отношениях.
МП. Альтруист
9-16 — сверхответственный, всегда жертвует своими интересами, стремится помочь и посочувствовать всем, одержим своей помощью и слишком активен по отношению к другим, неадекватно берет на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающаяся личность противоположного типа).
0-8 — ответственный по отношению к людям, деликатный, нежный, добрый, проявляет эмоциональное отношение к людям в сострадании, сочувствии, заботе, ласке, умеет поднять настроение и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Экология сознания. Психология: эта методика, разработанная Тимоти Лири (1954), предназначена для изучения представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в небольших группах. С его помощью выявляется преобладающий тип отношения к людям по самооценке и взаимоуважению.В этом случае выделяются два фактора: «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность (враждебность)».

Описание метода

Этот метод был разработан Тимоти Лири (1954) и предназначен для изучения представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в небольших группах. С его помощью выявляется преобладающий тип отношения к людям по самооценке и взаимоуважению. В этом случае выделяются два фактора: «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность (враждебность)».

Тимоти Лири

В зависимости от соответствующих показателей различают ряд ориентаций — типов отношения к другим. Делаются выводы о выраженности типа, степени адаптации поведения — степени соответствия (несоответствия) между целями и результатами, достигнутыми в процессе деятельности.

Очень сильное дезадаптивное поведение (при представлении результатов выделено красным) может указывать на невротические отклонения, дисгармонию в области принятия решений или быть результатом каких-либо экстремальных ситуаций.

Методика может использоваться как для самооценки, так и для оценки наблюдаемого поведения людей («со стороны»). В последнем случае испытуемый отвечает на вопросы как к другому человеку, исходя из своего представления о нем.

Обобщая результаты такого тестирования разных членов группы (например, трудового коллектива), можно составить обобщенный «репрезентативный» портрет любого из ее членов, например лидера. И сделайте выводы об отношении к нему других участников группы.

Теоретическая база

Методика была создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и . предназначена для изучения представлений субъекта о себе и идеальном «Я» , , а также для изучения взаимоотношений в небольших группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношения к людям по самооценке и взаимоуважению.

При исследовании межличностных отношений чаще всего выделяют два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление человека в процессах межличностного восприятия.

Они названы М. Аргайлом среди основных компонентов в анализе стиля межличностного поведения и, с точки зрения содержания, могут быть соотнесены с двумя из трех основных осей семантического дифференциала К. Осгуда: баллов и сила .

В долгосрочном исследовании, проведенном американскими психологами под руководством Б. Бэйлза, поведение члена группы оценивается двумя переменными, анализ которых проводится в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование -подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Для обозначения основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на сектора. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации : доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти сектора делятся на восемь — по более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг разделен на 16 секторов, но чаще используются октанты, ориентированные определенным образом относительно двух основных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого находятся к центру круга, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов для каждой ориентации переводится в индекс, в котором доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра круга свидетельствует об адаптивности или экстремальности межличностного поведения.

Анкета содержит 128 оценочных суждений, из которых по 16 пунктов сформированы в каждом из 8 типов отношений, отсортированных по возрастанию интенсивности.Методика построена таким образом, что суждения, направленные на прояснение определенного типа отношений, выстраиваются не в ряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются после равного количества определений. В процессе обработки подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предложил использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения при оценке других («со стороны»), для самооценки, оценки близких, для описания идеального «Я».В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция к ответу. Различные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сравнить данные по тем или иным аспектам. Например, «социальное« я »,« настоящее «я» »,« мои партнеры »и т. Д.

Порядок

Инструкции

«Вам будут представлены суждения относительно характера человека, его взаимоотношений с окружающими его людьми.Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно вашему представлению о себе.

Поставьте знак «+» на листе для ответов напротив номеров тех определений, которые соответствуют вашему представлению о себе, и знак «-» напротив номеров тех утверждений, которые не соответствуют вашему представлению о себе. . Старайтесь быть искренними. Если вы не совсем уверены, не ставьте знак «+».

Оценив свое настоящее «Я», перечитайте все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют вашему представлению о том, кем вы, по вашему мнению, должны быть в идеале.«

Если необходимо оценить личность другого человека, то дается дополнительная инструкция: «Так же, как и в первых двух вариантах, оцените личность своего начальника (сослуживца, подчиненного: 1.» Мой начальник такой, какой он есть на самом деле »; 2.« Мой идеальный начальник »).

Методика может быть представлена ​​респонденту в виде списка (в алфавитном или произвольном порядке) или на отдельных карточках. Его просят указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

Обработка результатов

На первом этапе обработки данных по каждому октанту начисляются баллы по ключу к анкете.

Ключ

  1. Авторитарный: 1 — 4, 33 — 36, 65 — 68, 97 — 100.
  2. Эгоистичный: 5 — 8, 37 — 40, 69 — 72, 101 — 104.
  3. Агрессивный: 9 — 12, 41 — 44, 73 — 76, 105 — 108.
  4. Подозрительные: 13 — 16, 45 — 48, 77 — 80, 109 — 112.
  5. В подчинении: 17 — 20, 49 — 52, 81 — 84, 113 — 116.
  6. Зависимые: 21 — 24, 53 — 56, 85 — 88, 117 — 120.
  7. Товарищеские: 25 — 28, 57 — 60, 89 — 92, 121 — 124.
  8. Альтруистический: 29 — 32, 61 — 64, 93 — 96, 125 — 128.

На втором этапе полученные точки переносятся на диаграмму, при этом расстояние от центра круга соответствует количеству точек для этого октанта (минимальное значение — 0, максимальное — 16).

Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности этого человека… Обведенное пространство заштриховано. Для каждого представления строится отдельная диаграмма, на которой характеризуется выраженность особенностей каждого октанта.

Психограмма

На третьем этапе по формулам определяются показатели по двум основным параметрам «Доминирование» и «Дружелюбие»:

Доминирование = (I — V) + 0,7 x (VIII + II — IV — VI)

Дружелюбие = (VII — III) + 0,7 x (VIII — II — IV + VI)

Таким образом, балльная система по 16 межличностным переменным превращается в два цифровых индекса, которые характеризуют представление испытуемого по указанным параметрам.

В результате проводится анализ личного профиля — определяются типы отношения к окружающим.

Интерпретация результатов

Подсчет баллов проводится отдельно для каждого оцениваемого человека. Показателем нарушения отношений с определенным человеком является разница между представлениями человека о нем и желаемым им образом как партнера по общению.

Максимальная оценка уровня — 16 баллов, но он разделен на четыре степени выражения отношения:

Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирования», свидетельствует о ярко выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию.Отрицательное значение указывает на склонность к послушанию, отрицанию ответственности и руководящей позиции.

Положительный результат по формуле «дружелюбие» — показатель стремления человека к установлению дружеских отношений и сотрудничества с другими. Отрицательный результат свидетельствует о проявлении агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями серьезности этих характеристик.

Наиболее закрашенные октанты на профиле соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного человека. Для гармоничных личностей характерны характеристики, не превышающие 8 баллов. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об усилении свойств, раскрываемых этим октантом.

балла, достигающие уровня 14-16, указывают на трудности социальной адаптации. Низкие оценки по всем октантам (0–3 балла) могут быть результатом скрытности и отсутствия откровенности.Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4 баллов, то данные сомнительны с точки зрения их достоверности: диагностическая ситуация не располагала к откровенности.

Первые четыре типа межличностных отношений (октанты 1-4) характеризуются тенденцией к лидерству и доминированию, независимостью мнений, готовностью отстаивать собственную точку зрения в конфликте. Остальные четыре октанта (5-8) — отражают преобладание конформных установок, неуверенность в себе, податливость к чужому мнению, склонность к компромиссам.

В целом, при интерпретации данных следует руководствоваться преобладанием одних показателей над другими и, в меньшей степени, абсолютными значениями. В норме обычно нет значительных расхождений между действительным и идеальным «Я». Умеренное несоответствие можно рассматривать как необходимое условие самосовершенствования.

Неудовлетворенность собой чаще наблюдается у лиц с заниженной самооценкой (5,6,7 октанта), а также у лиц в ситуации затяжного конфликта (4 октанта).Преобладание октанта 1 и 5 характерно для лиц с проблемой болезненной гордости, авторитаризма, 4 и 8 — конфликта между желанием признания со стороны группы и враждебностью, т. Е. Проблемой подавляемой враждебности, 3 и 7 — борьба между мотивами самоутверждения и принадлежности, 2 и 6 — проблема независимости-повиновения, возникающая в сложной служебной или иной ситуации, принуждение к повиновению вопреки внутреннему протесту.

Лица с доминирующими, агрессивными и независимыми поведенческими чертами гораздо реже демонстрируют неудовлетворенность своим характером и межличностными отношениями, однако они также могут иметь тенденцию улучшать свой стиль.межличностное взаимодействие с окружающей средой. При этом повышение показателей того или иного октанта будет определять направление, в котором человек движется самостоятельно для самосовершенствования, степень осознания существующих проблем и наличие внутриличностных ресурсов.

Типы межличностных отношений

13–16 — диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, ведущий во всех видах групповой деятельности.Всех наставляет, учит, во всем стремится полагаться на собственное мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие замечают эту властность, но признают ее.

9–12 — властный, энергичный, компетентный, авторитетный руководитель, успешный в бизнесе, любит давать советы, требует уважения к себе. 0-8 — уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, стойкий и настойчивый.

II. Эгоистичный

13–16 — стремится быть выше всех, но в то же время отстраненным, самовлюблённым, расчетливым, независимым, эгоистичным.Он перекладывает трудности на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливо, самодовольно, высокомерно.

0–12 — эгоистичные черты характера, ориентация на себя, склонность к конкуренции.

III. Агрессивный

13–16 — жесткий и враждебный по отношению к другим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9–12 — требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и суровый в оценке окружающих, непримиримый, склонный во всем обвинять других, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0–8 — упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13–16 — отчужденный по отношению к враждебному и злому миру, подозрительный, обидчивый, склонный ко всему сомневаться, мстительный, постоянно жалующийся на всех, всем недовольный (шизоидный тип характера).

9–12 — критичный, необщительный, испытывает трудности в межличностных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептический, разочарованный в людях, скрытный, проявляет свой негативизм в словесной агрессии.

0–8 — критически относится ко всем социальным явлениям и людям вокруг них.

V. Подчиненный

13–16 — покорный, склонный к самоуничижению, безвольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивен, стремится найти опору в ком-то более сильном.

9–12 — Застенчивый, кроткий, легко смущающийся, склонный подчиняться более сильному, не учитывая ситуацию.

0–8 — скромный, робкий, покладистый, эмоционально сдержанный, умеющий подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

Vi. Зависимый

13–16 — резко неуверен в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, переживания по какой-либо причине, поэтому зависит от других, от чужого мнения. 9-12 — послушный, боязливый, беспомощный, не умеет оказывать сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0–8 — покладистый, нежный, ждет помощи и совета, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

Vii. Дружелюбно

9–16 — дружелюбный и услужливый со всеми, ориентированный на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить потребности каждого, «быть хорошим» для всех, независимо от ситуации, стремится к целям микрогрупп, разработал механизмы подавления и подавления, эмоционально лабильный (истерический тип характера).

0–8 — склонен к сотрудничеству, сотрудничеству, гибкий и компромиссный в решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится соглашаться с мнением других, сознательно подчиняется, следует условностям, правилам и принципам «хорошего вкуса» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении групповых целей, стремится помочь, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общителен, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9–16 — сверхответственный, всегда жертвует собственными интересами, стремится помочь и сочувствовать всем, одержим своей помощью и слишком активен по отношению к другим, берет на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая человека противоположного тип).

0–8 — Ответственный по отношению к людям, нежный, нежный, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляется в сострадании, сочувствии, заботе, ласке, умеет поднять настроение и успокоить окружающих, бескорыстно и отзывчиво.

Первые четыре типа межличностных отношений -1, 2, 3 и 4 характеризуются преобладанием неконформных тенденций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнений, настойчивостью в защите своего собственная точка зрения, склонность к лидерству и доминированию (1, 2).

Остальные четыре октанта — 5, 6, 7, 8 — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с другими (7, 8), неуверенность в себе, согласие с мнением других, склонность к компромисс (5, 6).

Текст анкеты

Инструкция: Вам представлен список характеристик. Вам следует внимательно прочитать каждый из них и решить, соответствует ли он вашему представлению о себе. Если совпадает, то пометьте в протоколе крестиком, если не совпадает — ничего не ставьте. Если вы не совсем уверены, не ставьте крестик. Старайтесь быть искренними.

  1. Остальные относятся к нему положительно.
  2. Впечатлять других
  3. Умеет утилизировать, заказывать
  4. Умеет настаивать на своем
  5. Имеет чувство собственного достоинства
  6. Независимая
  7. Может позаботиться о себе
  8. Может быть равнодушным
  9. Может быть суровым
  10. Строго, но справедливо
  11. Может быть искренним
  12. Критическое отношение к другим людям
  13. Любит плакать
  14. Часто грустно
  15. Умеет выражать недоверие
  16. Часто разочаровывает
  17. Умеет критиковать себя
  18. Может признать свою неправоту
  19. Охотно подчиняется
  20. Соответствует
  21. Благодарный
  22. Люблю, склонен подражать
  23. Хорошо
  24. Соискатель одобрения
  25. Способны к сотрудничеству, взаимовыручке
  26. Стремится ладить с другими
  27. Дружелюбный, доброжелательный
  28. Внимательный, ласковый
  29. Нежный
  30. Ободряет
  31. Отвечает на звонки о помощи
  32. Самоотверженный
  33. Способен вызывать восхищение
  34. Уважают другие
  35. Обладает лидерскими качествами
  36. Любит ответственность
  37. Уверенный в себе
  38. Самоуверенный, напористый
  39. Занят, практичен
  40. Любит соревноваться
  41. Настойчивый и упорный там, где необходимо
  42. Безжалостный, но беспристрастный
  43. Раздражающий
  44. Открытый, прямой
  45. Не терплю приказов
  46. Скептик
  47. На него сложно произвести впечатление
  48. Обидчивый, щепетильный
  49. Легко смущает
  50. Неуверенный
  51. Соответствует
  52. Скромный
  53. Часто пользуется помощью других
  54. С уважением к властям
  55. С готовностью принимает советы
  56. Доверие и стремление угодить другим
  57. Всегда любезен
  58. Дорожит чужим мнением
  59. Общительный, покладистый
  60. Добросердечный
  61. Добрый, внушающий доверие
  62. Нежный, добрый
  63. Любит заботиться о других
  64. Бескорыстный, щедрый
  65. Любит давать советы
  66. Выглядит как значимая личность
  67. властный императив
  68. Властный
  69. Хвастливый
  70. Высокомерный и самодовольный
  71. Думает только о себе
  72. Хитрый, вычисляющий
  73. Нетерпимость к чужим ошибкам
  74. Эгоистичный
  75. Франк
  76. Часто недружелюбный
  77. Озлобленный
  78. Заявитель
  79. Ревнивый
  80. Долго вспоминает свои обиды
  81. Самобичевание
  82. Застенчивая
  83. Отсутствие инициативы
  84. Нежный
  85. Зависимые, зависимые
  86. Любит подчиняться
  87. Позволяет другим принимать решения
  88. легко облажался
  89. Легко подвержен влиянию друзей
  90. Я готов доверять кому угодно
  91. Обращается ко всем без разбора
  92. Всем Сочувствует
  93. Все прощает
  94. Переполненный чрезмерным сочувствием
  95. Щедрый, толерантный к недостаткам
  96. Стремится опекать
  97. Стремится к успеху
  98. Ожидает восхищения от каждого
  99. Распоряжение другими
  100. Деспотический
  101. Сноб, судит людей только по положению и достатку
  102. Самодовольный
  103. Эгоистичный
  104. Холодный, бездушный
  105. Саркастический, насмешливый
  106. Злой, жестокий
  107. Часто злится
  108. Нечувствительный, равнодушный
  109. Мстительный
  110. Пропитанный духом противоречия
  111. Упрямый
  112. Недоверчивый, подозрительный
  113. Робкий
  114. Застенчивая
  115. Отличается излишней готовностью подчиняться
  116. Бесхребетный
  117. Почти никого не волнует
  118. Навязчивый
  119. Любит, чтобы о нем заботились
  120. Чрезмерно доверчивый
  121. Стремится найти местонахождение каждого
  122. Согласен со всеми
  123. Всегда дружелюбный
  124. Любит всех
  125. Слишком снисходительный к другим
  126. Пытается утешить всех
  127. Забота о других за счет себя
  128. Балует людей излишней добротой.

ПАРНЫЙ тест

Что означает PAIR?

PAIR означает «Психологический аудит межличностных отношений»; или «Психологический аудит производственных отношений» при использовании в корпоративной среде.

Есть правильные или неправильные ответы? Могу ли я «провалить» тест?

Нет неправильных ответов, и нельзя не пройти тест. ПАРА состоит из 190 коротких утверждений (например, «Мне нравится теплая погода»), на которые вы можете ответить как «верно» или «неверно» в зависимости от ваших предпочтений.

Может ли тест диагностировать у меня психическое расстройство?

Нет. Тест не позволяет поставить какой-либо клинический диагноз.

Сколько времени нужно, чтобы завершить ПАРУ?

Большинство людей могут пройти тест менее чем за 30 минут.

Может ли человек взять ПАРУ?

Да. Человек может принять ПАРУ и получит полезную информацию о своей личности, а также информацию о том, как его личность может повлиять на отношения.

Как мне получить доступ к ПАРЕ?

Ваш администратор / провайдер предоставит вам код доступа, который вы можете использовать для прохождения теста. К сожалению, вы не можете использовать PAIR, пока утвержденный администратор PAIR не предоставит вам код доступа. Для связи с администратором ПАРЫ, пожалуйста, свяжитесь с нами.

Чем PAIR отличается от других тестов?

Одна из самых уникальных особенностей PAIR заключается в том, что результаты ваших тестов можно сравнивать с результатами других.Это создает очень мощный визуальный отчет, в котором (с помощью вашего администратора) вы можете увидеть, как ваш стиль и стиль личности другого человека могут способствовать гармонии в отношениях, а также области потенциальных конфликтов. Например, если два человека получили высокие баллы по критерию «Доминирование», это может указывать на риск конфликта. Или, если два человека имеют высокие баллы по критерию «Разнообразие», это может быть положительным индикатором взаимоотношений.

Сколько личностных мер имеет ПАРА?

Есть 19 тактов.Они перечислены ниже. Обратите внимание: высокая или низкая оценка по любой шкале может не отражать то, что, по вашему мнению, она делает, поэтому важно, чтобы квалифицированный администратор интерпретировал ваши оценки.

  1. Статус
  2. Жесткий
  3. Семья
  4. Экстраверсия
  5. Консерватизм
  6. Агрессивный
  7. Ласковая
  8. Экономический
  9. Сорт
  10. Доминант
  11. Воспитание
  12. Заказать
  13. Эстетика
  14. Пассивный
  15. Reliant
  16. Зарезервировано
  17. Предлагаемый
  18. На улице
  19. Самопринятие
Какова история ПАРА?

PAIR имеет долгую историю и преподается в университетах на уровне выпускников более 50 лет.Он использовался как в клинических, так и в корпоративных условиях. Созданный в 1963 году, PAIR регулярно обновлялся и статистически обновлялся.

ПАРА похожа на Майерс Бриггс?

Тесты Майерс-Бриггс и аналогичные тесты в юнгианском стиле, которые можно найти в Интернете, представляют собой простые и увлекательные тесты для изучения. Можно взять Майерс Бриггс и, используя его четыре личностных критерия, узнать, что он / она имеет личность, похожую на Томаса Эдисона или Никола Тесла. ПАРА дает более подробные результаты, измеряет 19 личностных качеств.Если бы Эдисон и Тесла взяли ПАРУ, помимо изучения своих личностей, они также узнали бы области потенциальных конфликтов и недопонимания, и они могли бы использовать это знание, чтобы защитить свои рабочие отношения от их исторической кончины.

Как выглядит ПАРА?

Отчет о результатах PAIR выглядит так:

Как я могу стать администратором теста PAIR?

Вы можете зарегистрироваться как администратор или связаться с нами для получения дополнительной информации.В зависимости от вашей квалификации, фона и опыта работы с PAIR перед тем, как стать утвержденным администратором, может потребоваться обучение.

Вакансии — Autumn Harp

Product Safety Ninja подотчетен менеджеру по безопасности продукта и играет ключевую административную роль в независимом взаимодействии внутри группы исследований и разработок для поддержки процесса формулирования и регулирования. Эта должность отвечает за оценку соответствия и документирование сырья и готовых рецептур, разработанных компанией Autumn Harp (AH) в соответствии с международными правилами и руководящими принципами для клиентов / продавцов.Они обеспечивают межфункциональную поддержку в области исследований и разработок, качества, продаж и проектирования, обеспечивая соответствие местным, государственным, федеральным и международным нормам, связанным с производством и маркетингом косметических средств, средств по уходу за кожей и безрецептурных (OTC) продуктов. Оценка новых / предстоящих нормативных актов, влияющих на AH, обеспечение соответствующих оценок рисков, оценка их воздействия и вынесение рекомендаций — это требования к должности.

Должностные обязанности:

· Выполнять проверки соответствия нормативным требованиям в отношении сырья и готовых рецептур в соответствии с мировыми нормативными актами, а также руководящими принципами для клиентов и продавцов.

· Составление, каталогизация и архивирование документации для поддержки нормативных требований к сырью или формулам

· Проактивно отслеживайте изменения в нормативно-правовой базе и предоставляйте информацию и рекомендации о том, как реагировать на них надлежащим образом.

· Взаимодействие и сотрудничество с соответствующей группой НИОКР для поддержки глобальной оценки соответствия нового сырья и формул.

· Отправка запросов клиентской документации по продукту (сертификаты C, MSDS, IL, QF и т. Д.)

· Взаимодействие с внешними испытательными лабораториями для проверки безопасности / требований по формулам, разработанным в AH. Отслеживайте статусы и отчеты о файлах.

· Ведение затрат на внешнее тестирование и счетов-фактур

· Работайте совместно с отделами НИОКР, отдела стабильности, технологического проектирования и цепочки поставок для оценки рисков и предоставления оценок рисков ключевым заинтересованным сторонам.

· Управление запасами и расходами, не связанными с инвентаризацией, и отслеживание расходов

· Помогите поддерживать стандарты GMP чистоты лаборатории

· Розлив, маркировка и отгрузка товаров покупателям при необходимости

·

Требуемые навыки и опыт:

· Предпочтительно высшее образование

· Опыт работы 1-3 года

· Способность решать технические задачи, связанные с утверждением сырья и готовых рецептур, разработанных командой рецептур до вывода на рынок

· Должен иметь сильные навыки решения проблем, межличностного общения, командной работы и коммуникативных навыков (устных и письменных)

· Предпринимательское отношение со способностью осмыслять и применять инновационные решения

· Должен быть начинающим с высокой инициативой.

· Должен быть гибким, способным выполнять несколько проектов одновременно и хорошо работать под давлением

· Желательно знание химии и сырья

· Ориентация на команду

Оценка навыков межличностного общения — оценка навыков 21 века

Вторая группа навыков, широко называемых навыками межличностного общения, — это навыки, необходимые для общения с другими людьми. «Такие навыки уже давно признаны важными для успеха в школе и на рабочем месте», — сказал Стивен Фиоре, профессор Университета Центральной Флориды, который представил результаты своей статьи об этих навыках и способах их оценки (Салас, Бедвелл, и Fiore, 2011). 1 Советы, которые Дейл Карнеги в 1930-х годах давал тем, кто хотел «заводить друзей и влиять на людей», например, включали следующее: быть хорошим слушателем; не критикуйте, не осуждайте и не жалуйтесь; и попытайтесь увидеть вещи с точки зрения другого человека. Это те же самые виды навыков, которые сегодня можно найти в списках навыков 21 века. Например, «Партнерство для развития навыков 21 века» включает в себя многочисленные навыки межличностного общения, такие как творческая работа с другими, четкое общение и сотрудничество с другими, среди навыков, которым ученики должны овладеть по мере продвижения от дошкольного до послесреднего образования (см. Вставку 3-1 для определения соответствующих навыков в структуре P-21 организации).

ВСТАВКА 3-1

Межличностные возможности в рамках партнерства для развития навыков 21 века. Эффективно разрабатывать, внедрять и сообщать новые идеи другим. Быть открытыми и чутко реагировать на новые и разнообразные точки зрения; включить групповой вклад и обратную связь в работу (подробнее …)

Кажется очевидным, что это важные навыки, но окончательные ярлыки и определения для межличностных навыков, важных для успеха в учебе и работе, остаются неуловимыми: они были названы социальными или По словам Фиоре, человеческие навыки, социальные компетенции, межличностные навыки, социальная самоэффективность и социальный интеллект (см.г., Феррис, Витт и Хохвартер, 2001; Хохвартер и др., 2006; Klein et al., 2006; Риджио, 1986; Шнайдер, Акерман и Канфер, 1996; Шерер и др., 1982; Штернберг, 1985; Торндайк, 1920). В предыдущем отчете семинара Национального исследовательского совета (NRC), который предлагал предварительное определение навыков 21 века, описана одна широкая категория межличностных навыков (Национальный исследовательский совет, 2010, стр. 3):

  • Сложные коммуникативные / социальные навыки: Навыки в обработке и интерпретации как вербальной, так и невербальной информации от других, чтобы ответить соответствующим образом.Опытный коммуникатор может выбрать ключевые элементы сложной идеи, чтобы выразить их словами, звуками и изображениями, чтобы сформировать общее понимание (Levy and Murnane, 2004). Квалифицированные коммуникаторы обсуждают положительные результаты с клиентами, подчиненными и начальством посредством социальной восприимчивости, убеждения, переговоров, инструктирования и ориентации на услуги (Peterson et al., 1999).

Эти и другие доступные определения не обязательно противоречат друг другу, но, по мнению Фиоре, отсутствие единого четкого определения отражает отсутствие теоретической ясности в отношении того, что они собой представляют, что, в свою очередь, препятствует прогрессу в разработке их оценок.Тем не менее, понимание важности этих навыков — не только в деловой среде, но и в научном и техническом сотрудничестве, а также в условиях начального и среднего образования — растет. Исследователи документально подтвердили преимущества этих навыков, отметил Фиоре. Например, Гоулман (1998) обнаружил, что они в два раза важнее для производительности труда, чем общие когнитивные способности. Соннентаг и Ланге (2002) нашли понимание стратегий сотрудничества, связанных с более высокой производительностью среди инженеров и команд разработчиков программного обеспечения, а Нэш и его коллеги (2003) показали, что навыки сотрудничества являются ключом к успешным междисциплинарным исследованиям среди ученых.

ЧТО ТАКОЕ НАВЫКИ МЕЖПерсонального общения?

Множество названий межличностных навыков и способов их понимания отражает тот факт, что эти навыки имеют установочные, поведенческие и когнитивные компоненты, объяснил Фиоре. Полезно рассматривать навыки 21 века в базовых категориях (например, когнитивные, межличностные и внутриличностные), но все же верно, что навыки межличностного общения основываются на многих способностях, таких как знание социальных обычаев и способность решать проблемы, связанные с социальными проблемами. ожидания и взаимодействия.Успешное межличностное поведение предполагает постоянную коррекцию социального поведения на основе реакции других, и, как ранее отмечал Ричард Мурнейн, это когнитивно сложные задачи. Они также требуют саморегуляции и других способностей, которые попадают в категорию внутриличностных (обсуждаемых в главе 4). Межличностные навыки также можно описать как форму «социального интеллекта», в частности, социального восприятия и социального познания, которые включают такие процессы, как внимание и декодирование.Фиоре объяснил, что для точной оценки, возможно, потребуется рассмотреть эти различные аспекты отдельно.

Исследование навыков межличностного общения охватило эти аспекты, как показали исследователи, пытавшиеся их синтезировать. Фиоре описал результаты исследования (Klein, DeRouin, and Salas, 2006), в котором представлена ​​систематика межличностных навыков, основанная на всестороннем обзоре литературы. Авторы нашли множество способов измерения и классификации таких навыков, а также способы связать их как с результатами, так и с личностными чертами и другими факторами, которые на них влияют.Они пришли к выводу, что межличностная эффективность требует различного рода компетенций, основанных на опыте, инстинкте и изучении конкретных социальных контекстов. Они выдвинули свое собственное определение межличностных навыков как «целенаправленное поведение, включая коммуникативные навыки и навыки построения отношений, используемые в эпизодах межличностного взаимодействия, характеризующихся сложными перцептивными и когнитивными процессами, динамическими обменами вербальными и невербальными взаимодействиями, разнообразными ролями, мотивациями и т.д. и ожидания »(стр.81).

Они также разработали модель межличностного взаимодействия, показанную на рисунке, которая иллюстрирует взаимодействия между влияниями, такими как личностные черты, предыдущий жизненный опыт и характеристики ситуации; базовые навыки общения и построения отношений, которые человек использует в данной ситуации; и результаты для человека, группы и организации. Чтобы конкретизировать эту модель, исследователи выделили набор навыков для каждой области, как показано в Таблице 3-1.

РИСУНОК 3-1

Модель межличностного взаимодействия. ПРИМЕЧАНИЕ: черты личности Большой пятерки = открытость, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм; EI = эмоциональный интеллект; IPS = навыки межличностного общения. ИСТОЧНИК: презентация Стивена Фьора. Кляйн, (подробнее …)

Фиоре объяснил, что, поскольку эти рамки сосредоточены на поведении, предназначенном для достижения определенных социальных целей, и опираются как на отношения, так и на когнитивные процессы, они предоставляют возможность для изучения того, что входит в развитие эффективных навыков межличностного общения в индивидуальный.Они также позволяют измерять конкретные действия таким образом, чтобы их можно было использовать при выборе решений, служебной аттестации или обучении. В частности, формирует образ мышления об этих навыках в контексте, в котором они используются. Значение для оценки состоит в том, что нужно будет проводить измерения в подходящем реалистичном контексте, чтобы иметь возможность исследовать отношения, когнитивные процессы и поведение, которые составляют социальные навыки.

ПОДХОДЫ И ВОПРОСЫ ОЦЕНКИ

Один из способов оценить эти навыки, объяснил Фиоре, — это рассмотреть отдельно различные компоненты (установочные, поведенческие и когнитивные).Например, как показывает модель, предыдущий жизненный опыт, такой как возможности, которые человек имел для участия в успешных и неудачных социальных взаимодействиях, может быть оценен с помощью отчетов (например, личных заявлений соискателей или рекомендательных писем от предыдущих работодателей) . Если такие описания написаны в ответ на конкретные вопросы о типах взаимодействий, они могут указывать на степень, в которой кандидат обладает определенными навыками. Однако, вероятно, будет сложно четко различить конкретные социальные навыки и личностные черты, знания и когнитивные процессы.Более того, добавил Фиоре, такие рассказы сообщают о прошлом опыте и могут неточно описывать, как человек будет вести себя или реагировать на будущий опыт.

В исследовании командной работы (или сотрудничества) — гораздо более узкого понятия, чем навыки межличностного общения — использовались анкеты, в которых людей просили оценить себя, а также попросили дать равные оценки другим по таким параметрам, как общение, лидерство и самоуправление. Например, Кантровиц (2005) собирал данные самоотчетов по двум шкалам: стандарты эффективности для различных моделей поведения и сравнение с другими в рабочих группах субъектов.Лоури, Охланд и Мур (2007) попросили членов рабочих групп в научном и техническом контексте оценить друг друга по пяти общим категориям: вклад в работу группы; взаимодействие с товарищами по команде; вклад в сохранение команды в нужном русле; ожидания по качеству; и владение соответствующими знаниями, навыками и способностями.

Другой подход, как отметил Фиоре, заключается в использовании тестов ситуационных суждений (SJT), которые представляют собой оценку с множественным выбором возможных реакций на гипотетические ситуации совместной работы для оценки способности к разрешению конфликтов, общению и координации, как Стивенс и Кэмпион (1999). сделал.Исследователи смогли продемонстрировать взаимосвязь между этими результатами и оценками коллег и руководителей, а также оценками эффективности работы. Они также сильно коррелировали с результатами теста на профессиональную пригодность сотрудников.

Еще один подход — прямое наблюдение за командными взаимодействиями. Наблюдая напрямую, исследователи могут избежать потенциальной недостаточной надежности, присущей самоотчетам и отчетам коллег, а также могут наблюдать обстоятельства, при которых возникает такое поведение. Например, Таггар и Браун (2001) разработали набор шкал, относящихся к разрешению конфликтов, совместному решению проблем и общению, по которым можно оценивать людей.

Хотя каждый из этих подходов включает способы различения конкретных аспектов поведения, по-прежнему верно, заметил Фиоре, что существует перекрытие между конструктами — навыками или характеристиками — которые необходимо измерить. По его мнению, стоит задаться вопросом, полезно ли быть «редукционистом» при анализе этих навыков. Он предположил, что, возможно, более полезным могло бы быть целостное рассмотрение взаимодействий между аспектами, которые способствуют развитию этих навыков, хотя средства оценки таким образом еще не определены.Он перечислил некоторые из ключевых проблем при оценке навыков межличностного общения.

Первый касается точности или степени детализации, с которой может быть измерен межличностный опыт. Он отметил, что ученые-когнитивисты представили модели перехода от новичка к эксперту в более конкретных областях. В контексте образования K-12 разработчики оценивания искали способы обозначить ожидания в отношении определенных этапов, которые студенты обычно проходят по мере того, как их знания и понимание становятся более сложными.Хоффман (1998) предположил ценность подобного континуума для навыков межличностного общения. Вдохновленный ремесленными гильдиями, распространенными в Европе в средние века, Хоффман предложил разработчикам оценивания использовать руководящие принципы для новичков, подмастерьев и мастеров, например, в качестве основы для рабочих определений развития социальной экспертизы. Фиоре отметил, что если такой континуум будет разработан, это должно позволить эмпирически изучить вопросы о том, могут ли взрослые развиваться и улучшаться в ответ на обучение или другие вмешательства.

Другой проблемой является важность контекста, в котором проводится оценка навыков межличностного общения. По определению, эти навыки предполагают какое-то взаимодействие с другими людьми, но большая часть текущего тестирования проводится индивидуально, что затрудняет стандартизацию. Сложные технологии, такие как компьютерное моделирование, или даже более простые технологии могут позволить оценить взаимодействие людей по стандартизированному сценарию. Например, Смит-Йенч и его коллеги (1996) разработали симуляцию комнаты ожидания отделения неотложной помощи, в которой испытуемые взаимодействовали с видео, на котором актеры следуют сценарию, в то время как другие разработали компьютерные аватары, которые могут взаимодействовать в контексте сценариев событий. .Фиоре объяснил, что при правильном выполнении такие симуляции могут вызывать эмоциональные реакции, позволяя оценить способности людей к саморегулированию и другие так называемые мягкие навыки.

Участники семинара отметили сложность попыток учесть контекст при оценке. Например, один отметил, что поведение может иметь смысл только в свете предыдущего опыта в конкретной среде, и что люди могут демонстрировать очень разные социальные навыки в одной обстановке (возможно, в той, в которой им очень комфортно), чем в другой (в которой они не удобны).Другой заметил, что литература по клинической психологии, вероятно, предложит полезные идеи по этим вопросам.

Потенциал для технологически сложных оценок также подчеркивает эволюционирующий характер социального взаимодействия и обычаев. Поколения, которые выросли, общаясь по мобильному телефону, в социальных сетях и твитах, могут иметь другие взгляды на социальные нормы, чем их родители. Например, отметил Фиоре, телефонный звонок требует ответа, и поэтому многие молодые люди считают звонок более навязчивым и потенциально грубым, чем текстовое сообщение, на которое можно ответить по своему усмотрению.Задача исследователей состоит как в сборе данных о новых видах взаимодействий, так и в рассмотрении новых способов привязки содержания взаимодействий к способу общения, чтобы отслеживать изменения в том, что составляет навыки межличностного взаимодействия. Он пояснил, что существующие определения и таксономия навыков межличностного общения были разработаны в контексте взаимодействий, которые в основном происходят лицом к лицу, но новые технологии способствуют взаимодействию, которое не происходит лицом к лицу или в одном временном окне.

В заключение Фиоре вернулся к концептуальному упущению в терминах, используемых для описания навыков межличностного общения. Отметив, что этимологическое происхождение как «сотрудничества», так и «сотрудничества» указывает на общее чувство совместной работы, он объяснил, что слово «координация» имеет разное значение, хотя эти три термина часто используются как синонимы. Слово «координация» вместо этого охватывает концепции упорядочивания и организации — ключевого аспекта командной работы. Эти различия, как он заметил, являются полезным напоминанием о том, что изучение взаимодействий между различными аспектами межличностных навыков требует ясности в отношении каждого аспекта.

ПРИМЕРЫ ОЦЕНКИ

Семинар включал в себя примеры четырех различных типов оценки межличностных навыков, предназначенных для различных образовательных целей и целей отбора: онлайн-оценка портфолио, предназначенная для старшеклассников; онлайн-тестирование для студентов общественных колледжей; ситуационный тест, используемый для отбора студентов для поступления в медицинскую школу в Бельгии; а также набор подходов к центрам оценки, используемых для отбора, продвижения по службе и обучения сотрудников.

Первым примером была оценка портфолио, используемая средней школой Envision в Окленде, штат Калифорния, для оценки критического мышления, сотрудничества, общения и творчества. В школах Envision используется проектный подход к обучению, который подчеркивает развитие навыков более глубокого обучения, интеграцию искусства и технологий в основные предметы и практический опыт работы на рабочих местах. 2 Учебная программа направлена ​​на подготовку студентов к поступлению в колледж, особенно тех, кто первым в своей семье поступит в колледж.Все студенты должны собрать портфолио, чтобы закончить учебу. Боб Ленц, соучредитель Envision High School, обсудил эту онлайн-оценку портфолио.

Вторым примером была онлайн-оценка на основе сценариев, используемая для студентов общественных колледжей по программам естественных, технологических, инженерных и математических наук (STEM). Основное внимание в программе уделяется развитию у студентов социальных / коммуникативных навыков, а также их технических навыков. С этой презентацией выступила Луиза Ярналл, старший научный сотрудник SRI.

Филип Ливенс, профессор психологии Гентского университета в Бельгии, описал третий пример — ситуационный тест, предназначенный для оценки навыков кандидатов в реагировании на связанные со здоровьем ситуации, требующие навыков межличностного общения. Тест используется для высоких ставок.

Заключительная презентация была сделана Линн Грейсин Коллинз, главным научным сотрудником SH&A / Fenestra, которая обсудила различные стратегии оценки навыков межличностного общения в условиях занятости.Она сосредоточилась на оценках, основанных на успеваемости, большинство из которых включает в себя ролевые игры.

Онлайн-оценка портфолио старшеклассников

3

Боб Ленц описал опыт включения в учебную программу и оценки нескольких ключевых навыков межличностного общения в городской среде средней школы. Envision Schools — это программа, созданная на средства корпораций и фондов для обслуживания учащихся старших классов из малообеспеченных семей. Программа состоит из четырех средних школ в районе залива Сан-Франциско, которые в совокупности обслуживают 1350 студентов, в основном из малообеспеченных семей.Шестьдесят пять процентов имеют право на бесплатный обед или обед по сниженной цене, а 70 процентов, как ожидается, будут первыми в своей семье, окончившими колледж. Ленц объяснил, что большинство учеников поступают в школы Envision примерно с шестого класса в большинстве областей. Когда они начинают программу Envision, большинство из них испытывают крайне негативные чувства к школе; как сказал Ленц, они «ненавидят школу и не доверяют взрослым». Миссия программы состоит не только в том, чтобы развеять это мнение о школах, но и в том, чтобы повысить академические навыки учащихся, чтобы они могли поступить в колледж и развить другие навыки, которые им понадобятся для достижения успеха в жизни.

Ленц объяснил, что отслеживание успеваемости учащихся после окончания учебы является важным инструментом для формирования подхода школы к обучению. Первые классы школы Envision закончили 2 года назад. Ленц сообщил, что все их ученики соответствуют требованиям для обучения в 4-летнем колледже в Калифорнии (по сравнению с 37 процентами учащихся государственных средних школ штата), и 94 процента их выпускников поступили в 2- или 4-летние колледжи после окончания учебы. . На момент презентации большинство этих студентов (95 процентов) были повторно зачислены на второй год обучения в колледже.Ленц считает, что акцент программы на оценке, особенно навыков 21 века, стал ключом к этому успеху.

Программа подчеркивает то, что они называют «тремя Р»: строгость, актуальность и отношения. По словам Ленца, задания на основе проектов, групповые мероприятия и рабочие проекты — все это мероприятия, которые включают в себя обучение навыкам межличностного общения, таким как лидерство. Студентов также просят регулярно оценивать себя. Исследователи из Стэнфордского центра оценки, обучения и справедливости (SCALE) помогли сотрудникам Envision разработать систему оценки успешности колледжа, которая встроена в учебную программу.Студенты разрабатывают портфолио, с помощью которых они могут продемонстрировать свои знания в академической сфере, а также в областях навыков 21 века. Студенты преследуют три цели: овладение знаниями, применение знаний и метапознание.

Компоненты портфолио, представленного в конце 12 класса, включают

  • Письменное введение в содержание ученика

  • Примеры работы ученика «на уровне мастерства» (оцениваются и заверяются учителями перед презентацией)

  • Отражательное резюме работы, выполненной в пяти основных областях содержания

  • Артефакт и письменное размышление о проекте обучения на рабочем месте

  • Оценка навыков 21 века

Учащиеся также ожидается, что они будут защищать свои портфолио, а преподаватели получают возможность профессионального развития, чтобы направлять студентов в этом процессе.В конце концов, пояснил Ленц, все портфолио будет заархивировано в Интернете.

Ленц показал примеры нескольких портфолио студентов, чтобы продемонстрировать, как навыки 21 века, в том числе межличностные, вплетены как в учебную программу, так и в экзамены. По его мнению, навыки обучения, такие как лидерство и сотрудничество, вместе с академическим содержанием и удержание студентов от высоких ожиданий, которые включают в себя такие виды навыков, являются лучшим способом подготовить студентов к успеху в колледже, где может быть меньше факультет поддерживает.

Оценка обучения персонала STEM

4

Луиза Ярналл перевела разговор на оценку в условиях местного колледжа, где проходят обучение технические специалисты, критически важные для многих областей STEM. Она отметила, что наиболее распространенный подход к обучению этих работников — вовлечь их в практическую практику с технологиями, с которыми они могут столкнуться. Такой подход позволяет получить знания об основных технических процедурах, но она считает, что он мало что дает для развития когнитивных навыков более высокого порядка или для развития социальных навыков, необходимых выпускникам для успешной работы на рабочем месте.

Ярнал и его коллега выделили три категории основных навыков, которые технологические работодатели ищут у новых сотрудников (Ярналл и Острандер, в прессе):

Социально-технические
  • Перевод потребностей клиентов в технические спецификации

  • Технические исследования информация для удовлетворения потребностей клиента

  • Обоснование или защита технического подхода к клиенту

Технический
  • Использование инструментов, языков и принципов домена

  • Создание продукта, отвечающего определенным техническим критериям

  • Интерпретация проблем с использованием принципов предметной области

По ее мнению, необходимы новые стратегии для включения этих навыков в учебную программу местных колледжей.Она утверждала, что для развития у студентов технических навыков и знаний преподавателям необходимо уделять больше внимания высокому уровню мышления и применению знаний, побуждать студентов демонстрировать свою компетентность и практиковаться. Возможности совместного обучения являются ключом к развитию социальных навыков и знаний. Для получения как социальных, так и технических навыков учащимся нужна практика с возможностями рефлексии и обратной связи, моделирования и построения желаемых подходов, возможностей увидеть как правильные, так и неправильные примеры, а также учебные практики, основанные на запросах.

Она описала проект, который она и ее коллеги разработали в сотрудничестве с профессорско-преподавательским составом местного колледжа, который был разработан с учетом этого мышления, под названием «Проект обучения на основе сценариев» (см. Вставку 3-2). Эта группа разработала восемь сценариев на рабочем месте — задачи на рабочем месте, которые были достаточно сложными, чтобы требовать ответных действий команды. Студентам предоставляется значительный объем материала для работы. Чтобы добиться успеха, им нужно будет выяснить, как подойти к проблеме, что им нужно, и как распределить усилия.Студентов также просят поразмышлять о результатах своих усилий и сделать презентации о решениях, которые они разработали. Проект начинается с письма от менеджера рабочего места (инструктор играет эту роль, а также обеспечивает обратную связь на протяжении всего процесса) с описанием проблемы и результатов, которые необходимо выполнить. Например, в одном из заданий команде было предложено создать веб-сайт велосипедного клуба, для которого потребовалось бы несколько страниц и ссылок.

ВСТАВКА 3-2

Примеры конструкций, свидетельства обучения и функции оценочных заданий для проектов обучения на основе сценариев.Возможность документировать системные требования с использованием упрощенного формата сценария использования; способность учитывать потребности пользователей при указании системных требований. Представлено (подробнее …)

Ярналл отметил, что они столкнулись с большим сопротивлением этому подходу. Студенты местных колледжей могут бросить занятия, если им не нравится подход преподавателя, а поскольку многие преподаватели являются дополнительными преподавателями, их должности подвергаются риску, если их уроки непопулярны. Она объяснила, что обучение на основе сценариев может быть рискованным, потому что оно может быть трудным, но в то же время ученики иногда не уверены, что они учатся достаточно.Инструкторы также иногда чувствуют себя неподготовленными к управлению командами, предоставлению соответствующей обратной связи и отслеживанию успеваемости своих учеников.

Кроме того, продолжил Ярналл, хотя многим преподавателям нравилось разрабатывать проекты, необходимость включения инструментов оценки в проекты была наименее популярным аспектом программы. Традиционные оценки в этих условиях, как правило, измеряли вспоминание отдельных фактов и технических процедур и часто не позволяли отслеживать развитие или применение более сложных когнитивных навыков и профессионального поведения, пояснил Ярналл.Она и ее коллеги предложили несколько новых подходов, основанных на теоретической структуре, известной как научно-ориентированный дизайн. 5 Их цель состояла в том, чтобы направлять преподавателей в разработке задач, которые позволили бы выявить весь спектр знаний и навыков, которые они хотели измерить, и они обратились к так называемым схемам рефлексии, которые использовались в других контекстах для выявления сложных наборов навыков. (Герман, Ашбахер и Винтерс, 1992).

Они остановились на формате интервью, который они назвали доказательственно-ориентированным отражением оценки, чтобы начать определять конкретные навыки, необходимые в каждой области, определять особенности оценки, которые могут предоставить доказательства определенных видов обучения, а затем приступить к разработке. конкретные подсказки, стимулы, описания результатов и критерии оценки результатов обучения, которые они хотели измерить.Следующим шагом было определение того, как будут проводиться оценки и как они будут проверяться. Разработчики оценивания называют этот процесс анализом предметной области — его цель заключалась в том, чтобы получить от инструкторов концептуальную карту того, чему они учили, и, в частности, того, как социальные и социально-технические навыки вписываются в эти области.

На основе этих структур команда разработала оценки, в которых студентам, например, предлагалось написать обоснование инструментов и процедур, которые они намеревались использовать для определенной цели; оценивать способность своих товарищей по команде слушать, ценить разные точки зрения или достигать консенсуса; или составьте список вопросов, которые они задали бы клиенту, чтобы лучше понять его или ее потребности.Они использовали то, что Ярнолл назвал «грубыми трехуровневыми критериями», чтобы облегчить подсчет баллов, иногда с неохотой преподавателей, и, как правило, набрали 79 процентов или выше по соглашению между экспертами.

Ярналл закончил с некоторыми предложениями о том, как их опыт может быть полезен для контекста K-12. Она отметила, что этот процесс побудил задуматься о том, как студенты могут применять определенные знания и навыки и как можно отличить высококачественные приложения от низкокачественных.В частности, разработчикам было предложено подумать о том, как будет выглядеть ученик, если он будет успешно использовать знания или навыки — какие качества будут выделяться и какие виды продуктов или знаний продемонстрируют определенный уровень понимания или осведомленности.

Оценка навыков межличностного общения студентов-медиков

6

Филип Ливенс описал проект, проведенный в Гентском университете в Бельгии, в ходе которого он и его коллеги развили навыки межличностного общения в контексте высоких ставок: поступление в медицинские вузы.Проект начался с запроса бельгийского правительства в 1997 году об оценке этих навыков, которые можно было бы использовать не только для измерения текущих возможностей врачей, но и для прогнозирования способностей кандидатов и, таким образом, быть полезными для отбора. Ливенс отметил, что проблема усугублялась тем фактом, что правительство было мотивировано некоторой негативной публикацией о процессе отбора в медицинский вуз.

Один из логических подходов заключался бы в использовании личностного тестирования, часто проводимого посредством личных собеседований, но это было бы очень сложно реализовать с большим количеством вовлеченных кандидатов, объяснил Ливенс.В статье о другой процедуре отбора, называемой «моделирование с низкой точностью» (Motowidlo et al., 1990), была предложена альтернатива. Этот подход также известен как тест ситуационной оценки, упомянутый выше, в котором кандидаты выбирают из набора возможных ответов на ситуацию, которая описана в письменной форме или представлена ​​с помощью видео. Он основан на предположении, что процедурное знание преимуществ и недостатков возможных вариантов действий может быть измерено, и что результаты будут предсказывать более позднее поведение, даже если инструмент не измеряет сложные аспекты, которые входят в такой выбор.Образец элемента бельгийской оценки, включая расшифровку сценария и возможные ответы, показан во вставке 3-3. На ранних этапах проекта команда использовала сценарии на видеозаписи, но в последнее время они экспериментировали с их представлением другими способами, в том числе в письменном виде.

ВСТАВКА 3-3

Образец задания из теста ситуативного суждения, используемого при поступлении в медицинскую школу в Бельгии. Ситуация: Пациент: Значит, эта физиотерапия мне действительно поможет?

Ливенс отметил несколько различий между медицинским образованием в Бельгии и США, которые повлияли на решения об оценке.В Бельгии будущие врачи должны сдать вступительный экзамен в 18 лет, чтобы поступить в медицинскую школу, которая начинается на уровне, который для американцев представляет собой менее структурированную 4-летнюю программу бакалавриата. Государственный экзамен сдается два раза в год примерно для 4000 студентов, и его успешная сдача составляет 30%. После зачисления в медицинскую школу студенты могут выбрать университет, в котором они будут учиться — школа должна принять всех студентов, которые ее выберут.

Другие компоненты оценки включают 40 пунктов, охватывающих знания по химии, физике, математике и биологии, и 50 пунктов, касающихся общих когнитивных способностей (вербальное, числовое и образное мышление).Два рассматриваемых навыка межличностного общения — 30 вопросов — это построение и поддержание отношений и обмен информацией.

Ливенс описал несколько проблем в развитии межличностного компонента. Во-первых, невозможно было провести пилотное тестирование каких-либо заданий из-за политики, согласно которой учащихся нельзя было просить выполнять задания, которые не учитывались в их оценках. В ответ как на быстро растущее число кандидатов, так и на технические сбои с видео-презентациями, разработчики решили представить все подсказки в формате бумаги и карандаша.Более серьезной проблемой была обратная связь, в которой они спрашивали, есть ли на каждый из вопросов теста только один правильный ответ. Чтобы решить эту проблему, разработчики ввели систему определения правильных ответов на основе консенсуса между группой экспертов.

Из-за высоких ставок для этого теста они также столкнулись с проблемами с поддержанием безопасности элементов теста. Например, Ливенс сообщил, что товары появились в продаже на eBay, и у них были проблемы со студентами, которые проходили тест несколько раз просто для того, чтобы изучить контент.Разработка альтернативных форм тестирования была одной из стратегий решения этой проблемы.

Ливенс и его коллеги провели исследование прогностической достоверности теста, в ходе которого они собрали данные о четырех когортах студентов (всего 4538), которые прошли тест и поступили в медицинский институт (Lievens and Sackett, 2011). Они изучили данные о среднем балле и стажировке для 519 студентов в начальной группе, которые закончили 7 лет, необходимых для полной медицинской учебной программы, а также данные об эффективности работы 104 студентов, которые позже стали врачами.Как и следовало ожидать, заметил Ливенс, когнитивный компонент теста был сильным предсказателем, особенно в первые годы семилетнего курса, тогда как межличностная часть не была полезной для предсказания среднего успеваемости (см.). Тем не менее, показывает, что этот компонент теста намного лучше предсказывал будущую успеваемость студентов в интернатуре и в первые 9 лет их работы в качестве практикующих врачей.

РИСУНОК 3-2

Корреляции между когнитивными и межличностными компонентами (тест на ситуационную оценку, или SJT) вступительного экзамена в медицинскую школу и GPA медицинского вуза.ИСТОЧНИК: презентация Филипа Ливенса. Используется с разрешения.

РИСУНОК 3-3

Корреляции между когнитивными и межличностными компонентами (тест на ситуационное суждение, или SJT) вступительного экзамена в медицинскую школу и результаты интернатуры / работы. ИСТОЧНИК: презентация Филипа Ливенса. Используется с разрешения.

Ливенс также сообщил о результатах исследования сопоставимости альтернативных форм теста. Исследователи сравнили результаты трех подходов к разработке альтернативных форм.Подходы различались степенью, в которой характеристики ситуации, представленные в заданиях, оставались неизменными в разных формах. Корреляция между оценками по альтернативным формам варьировалась от 0,34 до 0,68, причем более высокая корреляция наблюдалась для подхода, который сохранил наибольшее сходство в характеристиках заданий в разных формах. Точные детали этого исследования слишком сложны для того, чтобы представлять их здесь, и читателю отсылается к полному отчету (Lievens and Sackett, 2007) для более полного описания.

Ливенс резюмировал несколько замеченных им моментов о добавлении компонента межличностных навыков к вступительному тесту:

  • Хотя когнитивные оценки лучше предсказывают средний балл, оценки межличностных навыков были лучше при прогнозировании результатов стажировки и других занятий. работа.

  • Кандидаты положительно отзываются о межличностном компоненте теста — Ливенс не утверждал, что этот компонент является причиной, но отметил резкое увеличение популяции, сдающей тесты.

  • Показатели успешности зачисленных студентов также улучшились. Процент студентов, успешно сдавших требования к первому учебному году, увеличился с 30 процентов до сдачи экзамена до 80 процентов после того, как экзамен был установлен. Не выдвигая причинно-следственных связей, Ливенс отметил, что повышение успеваемости может быть связано с тем, что университеты также изменили свои учебные программы, чтобы сделать больший упор на навыки межличностного общения, особенно на первом году обучения.

Центры оценки

8

Линн Грейсин Коллинз начала с объяснения того, что такое центр оценки. Она отметила, что Международный конгресс по методам центров оценки описывает центр оценки следующим образом: 9 :

— стандартизированная оценка поведения, основанная на множественных входных данных. Используются несколько обученных наблюдателей и техники. Суждения о поведении в основном основываются на специально разработанных имитационных моделях.Эти суждения объединяются на встрече оценщиков или в процессе статистической интеграции. В ходе обсуждения интеграции комплексные отчеты о поведении — и часто его оценки — объединяются. Обсуждение приводит к оценке работы испытуемых по параметрам или другим переменным, которые центр оценки предназначен для измерения.

Она подчеркнула, что ключевые аспекты центра оценки состоят в том, что они стандартизированы, основаны на различных типах входных данных, включают в себя обученных наблюдателей и используют моделирование.Центры оценки получили свое первое промышленное применение в США около 50 лет назад в компании AT&T. Коллинз сказал, что они широко используются в бизнес-сообществе, потому что, хотя у них есть руководящие принципы, обеспечивающие их надлежащее выполнение, они также достаточно гибки, чтобы приспособиться к различным целям. Центры оценки могут предоставить обширную информацию о том, как кто-то выполняет задачу. Важное отличие от других подходов состоит в том, что акцент делается не на том, «что сделал бы вы делаете» или «что сделал бы вы делаете»; вместо этого подход предполагает наблюдение за тем, как кто-то действительно выполняет задачи.Они обычно используются для (1) отбора и продвижения по службе, (2) определения потребностей в обучении и развитии и (3) повышения навыков посредством моделирования.

Коллинз сказал, что участники и руководство видят в них реалистичный предварительный просмотр вакансии, и при использовании в контексте выбора потенциальные сотрудники действительно испытывают то, что влечет за собой работа. В этой связи Коллинз прокомментировал, что кандидаты нередко во время оценки «складывают свои материалы и говорят, что если это работа, то я не хочу ее».Таким образом, сами задания могут быть поучительными, полезными для экспериментального обучения и важным средством выбора.

Вот некоторые примеры оцениваемых навыков:

  • Межличностные : общение, влияние на других, обучение на основе взаимодействия, лидерство, командная работа, налаживание отношений, управление конфликтами

  • Когнитивные : решение проблем, решение создание, инновации, творчество, планирование и организация

  • Внутриличностный : адаптивность, драйв, толерантность к стрессу, мотивация, добросовестность

Чтобы дать представление о этапах разработки задач центра оценки, Коллинз изложил общий план недавно разработанной ими оценки под названием Центр расширенной оценки технологий (TEAC).Шаги показаны во вставке 3-4.

ВСТАВКА 3-4

Этапы разработки Центра расширенной оценки технологий. ИСТОЧНИК: адаптировано из презентации Линн Грейсин Коллинз. Используется с разрешения.

Центры оценки используют различные типы задач для моделирования реальной рабочей среды. То, что описал Коллинз, называется «упражнением для почтового ящика», которое состоит из виртуального рабочего стола, показывающего полученные сообщения электронной почты (некоторые из которых отмечены как «высокоприоритетные»), голосовые сообщения и календарь, который включает некоторые встречи на этот день.За кандидатом наблюдают и отслеживают, когда он или она приступает к выполнению задач, представленных в почтовом ящике. Запланированные встречи в календаре используются для выполнения ролевых задач, в которых кандидат должен участвовать в моделировании рабочего взаимодействия. Это может включать телефонный звонок, и оценщик / наблюдатель играет роль вызываемого лица. С помощью запланированных ролевых игр кандидат может заранее получить некоторую информацию о характере встречи, чтобы он или она могли подготовиться к встрече.Как правило, существуют также некоторые незапланированные ролевые задания, чтобы наблюдать за работой кандидата на месте. В некоторых случаях кандидат также может выступить с презентацией. Эксперты наблюдают за каждым действием, которое выполняет кандидат.

Все, что кандидат делает на виртуальном рабочем столе, видно оценщикам в реальном времени, хотя и «за кулисами», незаметно для кандидата. Оценщик может следить за всем, что делает кандидат, включая то, что он делает с каждым сообщением в почтовом ящике, любыми ответами, которые он делает, и любыми записями, которые они делают в календаре.

После проверки почтового ящика все наблюдатели / оценщики заполняют оценочные формы. Формы распространяются, и рейтинги обсуждаются во время сеанса подведения итогов, на котором эксперты приходят к консенсусу по кандидату. Также выделяется время для обратной связи с кандидатом и определения сильных и слабых сторон.

Коллинз сообщил, что было собрано много информации о психометрических качествах центров оценки. Она охарактеризовала их надежность как адекватную, с коэффициентами надежности повторного тестирования в.70 диапазон. Она сказала, что сообщалось о широком диапазоне взаимозависимостей между оценщиками, обычно в диапазоне от 0,50 до 0,94. Более высокая степень межэкспертной надежности связана с оценками, при которых оценщики / рейтеры хорошо обучены и имеют доступ к учебным материалам, которые четко объясняют упражнения, конструкции и рекомендации по выставлению оценок. Предоставление сводных поведенческих шкал, которые описывают фактическое поведение, связанное с каждым уровнем оценки, также помогает оценщикам более точно интерпретировать руководство по выставлению оценок.

Она также отметила, что имеется значительный объем информации о достоверности центров оценивания. Самая популярная стратегия проверки — изучить доказательства валидности контента, что означает, что упражнения фактически измеряют навыки и компетенции, которые они предназначены для измерения. В нескольких исследованиях изучались доказательства валидности, связанной с критериями, изучалась взаимосвязь между эффективностью выполнения упражнений в центре оценки и производительностью работы. Она сообщила, что действительность от 0,41 до.48 для недавнего исследования, проведенного ее фирмой (SH & A / Fenestra, 2007) и .43 для исследования Byham (2010). Ее обзор исследования показывает, что результаты оценочного центра показывают возрастающую достоверность по сравнению с личностными тестами, когнитивными тестами и интервью.

Одним из преимуществ методов оценочного центра является то, что они не оказывают неблагоприятного воздействия на группы меньшинств. Коллинз сказал, что в исследовательских документах говорится, что они, как правило, беспристрастны в прогнозах производительности труда. Кроме того, участники считают их более справедливыми, чем другие формы оценки, и они получили положительную поддержку со стороны судов и Комиссии по равным возможностям трудоустройства (EEOC).

Центры оценки могут быть дорогими и трудоемкими, что является одной из проблем, связанных с их использованием. Центр оценки в традиционной парадигме (в отличие от парадигмы высоких технологий) может стоить от 2500 до 10000 долларов на человека. На стоимость влияют такие характеристики, как количество оценщиков, количество упражнений, продолжительность оценки, тип отчета и тип процесса обратной связи. Их может быть сложно скоординировать с точки зрения логистики, в зависимости от того, используют ли они традиционную парадигму, в которой людей нужно доставить в одно место, в отличие от технологической парадигмы, где многое можно обрабатывать удаленно и виртуально.Типичная оценка в центре длится полный день, что означает, что он требует значительных ресурсов и может быть трудным для масштабирования, чтобы охватить большое количество тестируемых.

Ливенс упомянула, но не представила данных, указывающих (1) на то, что прогностическая достоверность межличностных вопросов для более поздних результатов была на самом деле выше, чем прогностическая валидность когнитивных элементов для GPA, и (2) что женщины показывают незначительные результаты. лучше мужчин по вопросам межличностного общения.

1
2
3
4
5
6
Темная коммуникация
8
930 — Межличностное общение

В этой главе мы исследуем темную сторону межличностного общения. Общение часто приводит к положительным результатам, но общение также может привести к травме, конфликту, психологическому ущербу и разрыву отношений.Темная сторона межличностного общения обычно относится к общению, которое приводит к отрицательным результатам. Некоторые типы общения, которые считаются на «темной стороне»: словесная агрессия, обман, психологическое насилие, издевательства и неверность, и это лишь некоторые из них. В течение многих лет исследователям коммуникации не удавалось сосредоточиться на более негативных аспектах коммуникации, но при этом упускались из виду возможности создания решений для тех, кто принимает этот тип коммуникации, и для тех, кто является ее источником.В этой главе мы исследуем деструктивное поведение в отношениях и стратегии негативного общения. Осведомленность об этих негативных коммуникативных стратегиях может быть первым шагом в предотвращении этих стратегий.

14.1 Деструктивное поведение во взаимоотношениях

  1. Ознакомьтесь с концепцией секретного тестирования.
  2. Поймите последствия пустых извинений.
  3. Обсудите проблему выявления неверности в Интернете и эмоциональной неверности.
  4. Объяснять обидные сообщения и реакцию на обидные сообщения.

Секретное тестирование

Очень часто в отношениях люди стремятся понять природу или состояние своих отношений. Самый прямой способ понять отношения — поговорить об этом, но иногда время кажется неподходящим. Возможно, это еще слишком рано, или, может быть, партнер по отношениям щепетильно говорит. Тем не менее, люди испытывают большую неуверенность в характере отношений. Неуверенность также существует, когда кажется, что отношения близятся к завершению.

Люди участвуют в внутриличностном общении, в котором мы думаем о том, как наш партнер по свиданию думает о нас, или о том, желает ли человек продолжить отношения. Можно потратить много времени на размышления о том, что чувствует партнер по отношениям. Если вы когда-либо звонили другу, чтобы узнать мнение друга о том, что ваш парень или девушка думает о вас, значит, вы занимаетесь поиском информации о ваших отношениях. На ранних стадиях отношений партнеры по взаимоотношениям могут не разделять одно и то же определение отношений. В результате один или оба партнера по отношениям испытывают неопределенность. Исследования показывают, что люди, испытывающие неуверенность, будут работать над ее уменьшением. По мере продолжения исследования было установлено, что разговаривать напрямую с партнером о состоянии отношений — это табу. Подумайте о своем собственном опыте свиданий и о том, удобно ли спрашивать или спрашивать: «Итак, где мы? Мы встречаемся исключительно, встречаемся с другими людьми…? » Из-за дискомфорта, связанного с такими прямыми вопросами, люди склонны использовать косвенные стратегии.

Есть семь косвенных стратегий, которые люди используют для оценки состояния своих отношений. Эти косвенные стратегии называются секретными тестами . Некоторые секретные тесты на самом деле вызывают негативные стратегии взаимоотношений, такие как провоцирование ревности, умышленное негативное поведение по отношению к партнеру, чрезмерная требовательность, намеренное создание дистанции и тестирование партнера с помощью третьей стороны «проверки на верность». Многие секретные тесты могут привести к травмам в отношениях или даже к разрыву отношений.

Секретные тесты обозначаются как прямота, выносливость, косвенные внушения, публичная презентация, разделение, стороннее испытание и испытание треугольником.

Тест на непосредственность

Прямолинейность является наименее скрытной из стратегий и включает в себя вопросы партнера по отношениям о его / ее чувствах по отношению к отношениям и приверженности этим отношениям. В качестве альтернативы, человек может раскрыть свои чувства по поводу отношений в надежде, что партнер ответит взаимностью.Хотя этот «тест» поначалу может показаться неудобным, он может иметь положительные результаты и предполагает открытое общение. Хотя использование этого теста может привести к ответам, которые никто, возможно, не захочет слышать, по крайней мере, информация получается непосредственно от партнера по взаимоотношениям. Исследование, проведенное Мелани Бут-Баттерфилд и Ребеккой Чори-Асад , показывает, что люди, состоящие в более стабильных отношениях, с большей вероятностью будут использовать эту явную стратегию.

Тест на выносливость

Тест на выносливость — это еще одна форма секретного тестирования, при котором партнер проверяется путем совершения действий, которые партнер может счесть ценой в отношениях.Если партнер остается в отношениях, предполагается, что партнер привержен отношениям. Исследования выявили три типа тестов на выносливость: негативное поведение по отношению к партнеру, критика себя до раздражения и выполнение запроса, требующего от партнера больших усилий. Поскольку тест на выносливость включает в себя внесение затрат в отношения, люди рискуют склонить чашу весов, т. Е. Создать больше затрат, чем вознаграждений, что, как утверждает теория социального обмена, может привести к разрыву отношений.Мелани Бут-Баттерфилд и Ребекка Чори-Асад изучали использование секретных тестов в ухудшающихся отношениях. Их исследование показало, что в нестабильных отношениях любой секретный тест, связанный с поведением, отклоняющимся от того, что обычно делают в отношениях, был связан с желанием разойтись.

Тест косвенных предложений

Третья форма секретного тестирования — косвенные предположения. Косвенные внушения включают в себя шутки или намеки на более серьезные этапы отношений, такие как брак или рождение детей.Если шутки о более серьезных этапах отношений встречаются со смехом, флиртом или интимными прикосновениями, можно предположить, что партнер заинтересован в более серьезных отношениях. Другое косвенное внушение приходит в форме все более интимного прикосновения. Если интимное прикосновение воспринимается положительно или отвечает взаимностью, то также предполагается, что есть приверженность отношениям.

Тест на отношение к посторонним

Четвертая форма тайного тестирования включает представление отношений посторонним как отношения, в которых задействованы взаимные обязательства.Эта публичная презентация предназначена для оценки реакции партнера. Например, вы можете изменить свой статус в Facebook на «в отношениях», чтобы оценить реакцию вашего партнера. Другой пример — представить своего партнера как девушку / парня и наблюдать за реакцией. Этот секретный тест особенно опасен, поскольку может привести к отказу общественности. Преимущество в том, что это может привести к общественному признанию.

Испытание на разделение

Пятый секретный тест — тест на разделение.Были ли вы когда-нибудь на начальной стадии отношений, считали ли вы необходимым путешествовать и надеялись, что ваши новые отношения переживут физическую дистанцию? Иногда люди намеренно создают физическую дистанцию, чтобы проверить прочность отношений. Если отношения переживают несколько дней разлуки, то это подтверждение приверженности партнера. Если партнер по отношениям не пытается установить контакт во время физического разлуки, это может быть признаком того, что уровень интереса ниже желаемого.

Сторонний тест

Шестая форма секретного тестирования — это стороннее тестирование. В этом случае можно узнать мнение или мнение друзей партнера, членов семьи или коллег.

Тест треугольника

Последняя форма секретного тестирования — это тест треугольника. Этот тест предполагает манипулирование третьим лицом для получения информации об отношениях. Распространенная форма тестирования треугольника — вызвать ревнивую реакцию путем упоминания заинтересованной третьей стороны.Например, партнеру можно сказать, что одноклассник кокетливо заигрывал в классе. Предполагается, что реакция партнера на эту информацию является показателем приверженности партнера. «Проверка верности» — это еще одна форма проверки треугольником, при которой создается ситуация, позволяющая партнеру «обмануть». Затем наблюдается реакция партнера.

В более позднем исследовании Ребекка Чори-Асад и Мелани Бут-Баттерфид определили, что партнеры по взаимоотношениям используют разные стратегии, пытаясь сохранить отношения, чем когда они пытаются разорвать отношения. Эти исследователи определили, что партнеры по отношениям, которые хотят поддерживать отношения, когда отношения, кажется, подходят к концу, будут использовать прямой секретный тест, в котором к партнеру обращаются напрямую. С другой стороны, люди, желающие прекратить отношения, сделают это, используя секретный тест, такой как ревность. Тем не менее, эти люди также сообщают о низкой самооценке. Они пришли к выводу, что люди с низкой самооценкой могут использовать секретное тестирование как средство «расставания», потому что у них нет уверенности, чтобы поговорить с партнером напрямую.

Пустые извинения

Извинения — необходимая часть повседневного взаимодействия, важная для исправления преднамеренной или непреднамеренной боли, причиненной другим. Несмотря на положительный аспект извинений, это часто бывает сложно. Если ваши родители / опекуны когда-либо требовали, чтобы вы извинились перед братом или сестрой, то вы можете вспомнить, как трудно произносить слова «Прошу прощения». И наоборот, некоторые люди приносят извинения так часто, что они теряют смысл. Извинения подразумевают признание правонарушения.

Подтверждение включает выражение ответственности, выражение раскаяния и прямую просьбу о прощении. Признание правонарушения должно означать, что будут предприняты усилия, чтобы избежать повторения одного и того же поведения. Несмотря на трудности, связанные с необходимостью извиниться, необходимо учитывать положительные аспекты. Извинения имеют положительные преимущества, такие как усиление чувства сочувствия к правонарушителю и уменьшение последствий для правонарушителя. Лица, предлагающие более подробные извинения, получают более благоприятную оценку, меньше обвиняются, больше прощаются и больше нравятся людям, которым извиняются. Извинение Искренность влияет на то, как жертва себя чувствует после негативного события. Искренность извинений может облегчить сильные отрицательные эмоции, включая гнев. Искренние извинения также могут побудить жертв думать о конфликте менее негативно и менее мстительно.

Интернет-неверность

Количество времени, проводимого в сети широким кругом людей, делает Интернет подходящим «местом встречи» для всех типов отношений.Интернет сужает наш мир и позволяет людям находить других со схожими интересами, желательными знаниями (информация о здоровье, порядок уборки, лучшие кемпинги и т. Д.) И привлекательными качествами. Мы можем считать, что Интернет обеспечивает конфиденциальность, возможность часто взаимодействовать и обеспечивает близость. Исследования показывают, что когда дело доходит до неверности в Интернете, партнеры считают свою неверность более приемлемой, чем неверность своего партнера. Кроме того, мужчины находят вовлекающие / целенаправленные действия (построение планов, выражение любви) более приемлемыми, чем женщины. Из-за неясного характера того, что представляет собой неверность через Интернет, исследователи работали над тем, чтобы дать точное определение. Неверность в Интернете определяется как использование «сексуальной энергии любого вида — мыслей, чувств и поведения — вне преданных сексуальных отношений таким образом, что это наносит ущерб отношениям, а затем притворство, что эта утечка энергии не повлияет ни на партнера, ни на его личность». отношения, пока они остаются нераскрытыми ». Партнеры более жестко относятся к неверности в Интернете со своими партнерами, чем они сами. В частности, исследователи пришли к выводу, что в неверности в Интернете существуют двойные стандарты. Люди считают, что неверность своего партнера в Интернете хуже, чем неверность в Интернете. Кроме того, партнеры по отношениям используют самомотивированные правила в отношении неверности в Интернете и имеют разные ожидания от себя, чем от партнера по отношениям. Неверность в Интернете привела к убийству руководителя Google Форреста Хейса, которого описывали как любящего отца и мужа. Хейс принял неудачное решение связаться с Аликс Тихельман на сайте SeekingArrangement.com. После нескольких встреч с Тихельманом она ввела ему передозировку героина, и на следующий день он был найден мертвым на своей яхте в Крафт-Харбор в Санта-Крус. По данным Washington Post, женщина холодно ввела ему героин и просто ушла. Ее действия были засняты на камеру, и теперь она находится под следствием.

Характеристики Интернета, способствующие измене в Интернете

В ходе исследования были выявлены несколько характеристик, способствующих легкости установления отношений через Интернет. , , Во-первых, Интернет увеличивает скорость отправки сообщений. Рассмотрим разницу в отправке сообщений сегодня по сравнению с началом 1990-х годов. Почта и стационарные телефоны были основным средством «быстрой» связи. Широкое использование электронной почты и обмена мгновенными сообщениями увеличило скорость, с которой люди могли общаться. Охват — еще одна характеристика Интернета, которая позволяет людям устанавливать гораздо больше отношений, чем в прошлом.Раньше отношения устанавливались теми, кто находился в непосредственной близости от нас, включая наш родной город, работу, места для общественных встреч и церкви. Теперь наш компьютер / смартфон позволяет нам общаться с людьми со всего мира, даже не выходя из дома. Анонимность (раскрытие личности или ее отсутствие) также открывает возможности для отношений. Возьмем случай с Манти Тео, в котором анонимность позволила обмануть его, заставив поверить в то, что у него есть девушка и что она умерла в результате лейкемии.

Наконец, i интерактивность, определяемая как способность отправлять и получать сообщения и реагировать на эти сообщения, делает Интернет питательной средой для неверности. Дополнительной характеристикой Интернета, которая может ввести людей в заблуждение, заставляя думать, что они не совершают неверных действий, является отсутствие физического присутствия, что делает вопрос неверности неоднозначным. В конце концов, если человека нет физически, как можно обмануть?

В центре внимания исследований

Тони Докан-Морган и Кэрол А.Докан намеревался изучить, как мужчины и женщины относятся к неверности в Интернете, в исследовании 2007 года. Исследователи начали с того, что 43 студента перечислили то, что, по их мнению, могло быть неверностью в Интернете. Исследователи изучили открытые ответы и соединили список следующим образом:

  • киберсекс (участие в откровенных сексуальных разговорах с кем-то в сети)
  • кокетливое поведение (флирт с кем-то, кого они встретили в сети)
  • эмоциональный (развитие эмоциональной связи с кем-то в сети)
  • ищу другого (размещение личного объявления в сети)
  • разговор с другим (разговор с кем-то в сети)
  • обмен информацией (предоставление личной информации о себе в режиме онлайн — e.g., адрес электронной почты, номер мобильного телефона и т. д.).
  • другое (участие в повседневных разговорных темах, не относящихся к отношениям или эмоциональным темам)

На основе этих шести категорий и другой литературы по этому вопросу исследователи разработали меру и сузили ее до 27 пунктов. В конечном итоге эта мера обнаружила две разные модели неверности в Интернете поверхностная / неформальные действия (например, болтовня о спорте, обсуждение текущих событий, шутки и т. Д.) и с участием / целенаправленных (например, раскрытие любви, просмотр личной рекламы, планирование встречи с кем-то и т. д.).

Исследователи обнаружили, что поверхностные / неформальные действия оцениваются как менее серьезные, чем вовлекающие / целенаправленные. Что касается серьезности поверхностных / неформальных действий, то в этом исследовании не было различий между мужчинами и женщинами. Тем не менее, женщины находили вовлеченную / целенаправленную измену в Интернете более серьезной, чем мужчины.Наконец, исследователи обнаружили, что люди склонны оценивать свою неверность в Интернете как менее серьезную, чем они оценивали неверность своего партнера как в отношении вовлекающих / целенаправленных, так и поверхностных / неформальных действий.

Докан-Морган, Т., и Докан, К. (2007). Неверность в Интернете: двойные стандарты и разные взгляды мужчин и женщин. Communication Quarterly, 55 (3), 317-342. https://doi.org/10.1080/014633707014

  • Эмоциональная неверность против сексуальной неверности

    Отсутствие физического присутствия в онлайн-отношениях приводит к необходимости различать сексуальную неверность и эмоциональную неверность.Кажется очевидным, что физическое взаимодействие с другим человеком составляет сексуальную неверность. Тем не менее, некоторые люди могут сказать, что пока нет полового акта, нет и неверности. Если все мы не можем прийти к единому мнению, когда измена произошла после физического контакта, тогда легко понять, почему обычно возникают большие разногласия по поводу того, что составляет эмоциональную неверность. Можно даже задаться вопросом, является ли вообще эмоциональная привязанность к неверному вне основных отношений неверностью.Сексуальная измена предполагает сексуальную близость и физическое участие. Напротив, эмоциональная неверность включает в себя «эмоциональную привязанность к другому человеку, которая побуждает партнера направлять эмоциональные ресурсы, такие как романтическая любовь, время и внимание, к кому-то другому». Например, если вы получаете повышение на работе, можно предположить, что первый человек, о котором вы скажете, будет вашим партнером по отношениям. Однако, если эмоциональные ресурсы были направлены на другого человека, то этот человек может быть первым человеком, которому вы могли бы позвонить.Партнер по отношениям может рассматривать это как предательство или как минимум зависимость от другого человека.

    Первоначально предполагалось, что женщины будут воспринимать эмоциональную неверность хуже сексуальной, а мужчины будут воспринимать сексуальную неверность в своих партнерах хуже, чем эмоциональную неверность. Это предложение разработано с точки зрения эволюционной психологии. Таким образом, эта точка зрения указывает на то, что мужчины будут обеспокоены сексуальной неверностью, потому что у них не будет возможности узнать, вынашивает ли их партнерша их ребенка и, таким образом, сохраняет их генетический материал.С другой стороны, женщин больше беспокоила эмоциональная неверность, потому что женщины боялись, что их коллеги-мужчины будут привязаны к другой женщине и что его ресурсы (например, деньги, время и т. Д.) Будут направлены на другую. Хотя эта точка зрения дает представление об основных различиях между взглядами, которых могут придерживаться женщины и мужчины, исследования неизменно показывают, что и женщины, и мужчины считают сексуальную неверность хуже эмоциональной.

    Исследователи сообщили, что сексуальная неверность встречается в 30-40% отношений. Когда происходит сексуальная неверность, исследования показывают, что то, как обнаруживается неверность, определяет исход отношений. Добровольное признание, кажется, приводит к увеличению прощения, меньшей вероятности растворения и наименее разрушительному для качества взаимоотношений.

    Обидные сообщения

    «Даже в самых близких, наиболее приятных отношениях люди иногда говорят вещи, которые причиняют друг другу боль». Мы все были в ситуации, когда наши чувства ранили или ранили чувства другого.Когда чувства задеты, люди реагируют по-разному. Хотя обидные сообщения существовали с тех пор, как люди начали общаться, именно в 1994 году Анита Л. Вангелисти впервые разработала типологию обидных сообщений. Результатом ее работы стало десять типов сообщений. Она продолжала свою работу, исследуя реакции на обидные сообщения. Сначала мы обсудим ее типологию обидных сообщений, а затем рассмотрим, как люди реагируют на обидные сообщения.

    Типы оскорбительных сообщений
    Оценки

    Оценки — это сообщения, которые оценивают ценность или ценность.Эти сообщения являются негативной оценкой другого человека и причиняют ему боль. Один из соавторов однажды ехал в машине с коллегой и его женой. Он ехал и сделал ошибку. Она сказала: «Ты худший водитель на свете». Момент был неудобным для всех.

    Обвинение

    Второй тип оскорбительных сообщений — это обвинение. Обвинения — это обвинение или обвинение. В обвинениях может быть рассмотрено любое количество тем. Распространенный источник конфликтов в отношениях — деньги.Пример обвинения, которое может возникнуть в конфликте из-за денег: «Вы — причина того, что эта семья находится в постоянных финансовых потрясениях».

    Директивы

    Директивы являются третьим типом оскорбительных сообщений и включают приказ или команду. «Иди к черту» — обычная директива в некоторых отношениях, изображаемых в фильмах и на телевидении, но это более крайний пример. В повседневном общении примеры могут включать: «оставь меня в покое», «никогда больше не звони мне» или «держись от меня подальше.Одна из соавторов вспоминает недолгие отношения, в которых она называла домом своего парня. Парень сказал матери, что был с ней на связи. Телефонный звонок в его дом в конечном итоге привел к тому, что парень был наказан за ложь, но он передал соавтору потенциально болезненное сообщение: «Никогда не звони мне домой, если я не попрошу». Как уже отмечалось, отношения были недолговечными, но обидное сообщение, свидетельствующее о том, что чувства соавтора не ценят, по-прежнему вызывает укол.

    Информационные сообщения

    Информативные заявления — это оскорбительные сообщения, раскрывающие нежелательную информацию. Начальник может рассказать сотруднику следующее: «Я нанял вас только потому, что меня заставил хозяин». Братья и сестры могли сказать: «Я никогда не хотел младшую сестру» или «Когда мама умирала, она сказала мне, что я ее любимица». Друзья могут сказать что-то вроде: «Когда ты получил работу в том же месте, что и я, я почувствовал себя подавленным». Информационные сообщения раскрывают информацию, которую можно легко сохранить в секрете, но она предназначена для нанесения вреда.

    Заявление о желании

    Заявление о желании выражает предпочтения человека. Романтический партнер может заявить: «В ту ночь, когда я встретил тебя, я больше интересовался твоим другом и действительно хотел с ним встретиться». Друг может сказать: «Калли всегда была лучшим другом, чем ты». Родитель / опекун с несколькими детьми может заявить: «Бог дает вам только одного хорошего ребенка».

    Авизование

    Рекомендательное заявление требует такого курса действий, как «вам нужна помощь.Один из соавторов непреднамеренно передал рекомендательное заявление, когда друг говорил о том, что должен пройти так много собеседований и не получить работу. Соавтор сказал: «Существуют курсы, которые предлагают тренинг по собеседованию. Вы могли бы пройти курс собеседования ». Это заявление задело подругу соавтора, поскольку она искала только утешения, а не совета, который, по-видимому, указывал на ее плохие навыки собеседования.

    Вопрос

    Вопрос — это еще один тип обидного сообщения, которое, когда его задают, подразумевает что-то негативное.Прямой обидный вопрос: «Что с тобой не так?» Еще один более тонкий вопрос, который может показаться обидным: «Вы проработали в банке десять лет. Вы уже получили повышение? »

    Угрозы

    Угрозы — это сообщения, указывающие на желание причинить вред. Вред может быть физическим или психологическим. Например, романтический партнер может сказать: «Если ты сегодня гуляешь с друзьями, я с тобой порвусь». Прямая физическая угроза — это заявление, направленное на нанесение телесных повреждений, например: «Я выбью из тебя все дерьмо, если ты не переоденешься в эту одежду.”

    Анекдоты

    Шутки — это еще один тип обидных сообщений, содержащих шутки или остроту. Например, двоюродный брат мог бы сказать своей двоюродной сестре спортивного телосложения: «Что за бедра защитника?» подразумевая, что внешность женщины мужская. В организации коллега может в шутку прокомментировать начальнику его отношения с подчиненным: «Я вижу, кто здесь на самом деле главный». Шутка может причинить боль, если она унизит или поставит в неловкое положение объект розыгрыша.Шалости иногда заходят слишком далеко. «Клуб завтрака» представляет собой прекрасный пример слишком далеко зашедшей шутки, когда качок объясняет, что он и его товарищи по борьбе заклеили липкой лентой ягодицы ботаника. Это должно было быть забавным, но привело к физическим травмам ботаника. Шутки в форме остроумия часто открыты для толкования, но может быть нанесен ущерб, если получатель чувствует, что отправитель намеревался причинить боль больше, чем юмор. Шалости, которые ставят в неловкое положение или причиняют физический вред, часто причиняют получателю эмоциональную боль.

    ложь

    Ложь — это вводящие в заблуждение речевые действия, в результате которых получатель получает боль. В эпизоде ​​ The King of Queens , Дуг говорит своей жене Кэрри, что ее лоб слишком велик после того, как она обидела его. На самом деле он этого не чувствовал, но его слова привели к тому, что Кэрри попыталась прикрыть лоб, потому что ей было неловко, что ее лоб был «слишком большим». Ложь может варьироваться от обыденной, например: «Я опоздал на обед, потому что разговаривал по телефону со своим боссом.На «Я собираюсь по делам в Сан-Диего». Ложь, если ее обнаружат, может вызвать чувство неуважения или предательства.

    Реакции на обидные сообщения

    Изучив типы существующих обидных сообщений, Анита Вангелисти и Линда Крамли исследовали реакцию людей на обидные сообщения. Результаты исследования Вангелисти и Крамли выявили три широкие категории реакций: активные вербальные реакции, уступчивые ответы и неуязвимые реакции.

    Активные вербальные ответы включают нападение на другого, защиту себя и просьбу о объяснении. Предположим, вы с вашим романтическим партнером идете к друзьям на ужин. Войдя в дом, вы снимаете обувь. Ваш романтический партнер задает обидный вопрос, например: «Что с тобой не так? Что за гость снимает обувь? » Активный словесный ответ, нападающий на другого: «Со мной все в порядке. Что с тобой, идиот? Всем известно, что уличная обувь приносит микробы и аллергены.В качестве альтернативы можно было бы сказать: «Со мной все в порядке. Совершенно нормально снимать обувь, входя в дом другого человека ». Наконец, можно попросить объяснение, например: «Как вы думаете, почему со мной что-то не так?»

    Примирительные ответы включают плач, признание или извинения. Этот тип ответа демонстрирует, что сообщение является оскорбительным или что получатель считает, что он совершил какие-то правонарушения. Например, если друг говорит: «Я больше не хочу тебя видеть», в ответ может быть отказано: «Все в порядке.Я тебя больше не побеспокою. Или же извиняющийся ответ: «Мне очень жаль. Могу я что-то сделать, чтобы передумать? »

    Наконец, обидные сообщения могут привести к неуязвимым ответам. Все мы слышали фразу «палки и камни могут повредить мои кости, но слова никогда не повредят мне». Эта фраза, хотя и не соответствует действительности, демонстрирует желание продемонстрировать неуязвимость. Реакция неуязвимости варьируется от игнорирования сообщения до смеха. Вспомните пример из директивного сообщения ранее, в котором одному из соавторов было сказано не звонить в дом своего парня.Хотя соавтор посчитал сообщение неуважительным, в ответ он рассмеялся. Парню сказали, что его «указание» было нелепым и что, если она будет использоваться в качестве предлога, то он должен быть достаточно умен, чтобы раскрыть ей этот маленький секрет, если только он не солгал ей тоже.

    • Поскольку расспрашивать своего партнера о природе отношений считается табу, один или оба партнера могут использовать секретные тесты.
    • Характеристики Интернета могут способствовать неверности.
    • Эмоциональная неверность представляет собой особую проблему, потому что партнеры по взаимоотношениям могут не соглашаться с тем, что составляет неверность.
    • Обидные сообщения — это часть человеческого опыта, но их можно избежать, узнав о типах существующих сообщений.
    • Просмотрите типы секретных тестов. Для каждого типа приведите пример из собственной жизни, когда вы участвовали в секретном тесте или наблюдали, как это делает друг. Для каждого примера укажите, считаете ли вы, что секретный тест был полезным или вредным и почему.
    • Создайте свое определение эмоциональной неверности. Попросите трех друзей придумать свое определение эмоциональной неверности. Сравните и сопоставьте четыре определения.
    • Прочитав раздел о неверности в Интернете и характеристиках Интернета, найдите в популярных средствах массовой информации свой пример, который относится к одной из характеристик Интернета, которая, по-видимому, способствует неверности. Например, вы можете выбрать характеристику «скорость». Найдите в популярных СМИ статью, в которой скорость сыграла роль в способности человека «жульничать» в виртуальной среде.
    • Работая в группе, создайте пример каждого типа обидного послания из вашей собственной жизни, которое вы испытали или стали свидетелем. Какая была реакция? Обозначьте реакцию в соответствии с типами реакции Вангелисти и Крамли.

    14.2 Темная сторона отношений: агрессия

    1. Объясните агрессию в отношениях.
    2. Изучите относительную агрессию среди женщин.
    3. Определите и объясните термин «словесная агрессия».
    4. Опишите издевательства и издевательства на рабочем месте.
    5. Объясните основные стратегии преодоления темной стороны межличностного общения.

    Реляционная агрессия

    Реляционная агрессия определяется как поведение, которое причиняет вред другим. Вред создается из-за разрушения социальных отношений или чувства признательности. Исследования относительной агрессии показывают, что она включает как конфронтационное, так и неконфронтационное поведение. Специфические виды поведения, связанные с конфронтацией или прямым поведением, включают обзывание, жестокое поддразнивание, насмешки и словесное неприятие, направленное против цели. Неконфликтное или косвенное поведение включает распространение слухов, сплетни и социальные манипуляции. , Подростки используют косвенную агрессию больше, чем прямую, чтобы навредить отношениям.

    Относительно агрессивные категории

    При исследовании детей в возрасте от 11 до 13 лет было выявлено пять категорий агрессивного поведения. Категории помечены как непоследовательная дружба, слухи / сплетни, исключение / отказ от друзей, социальное запугивание и заметки / технологическая агрессия.Дополнительное исследование выявило семь типов агрессивного поведения среди девочек старшей школы. На основе открытых описаний старшеклассниц были обнаружены следующие категории относительной агрессии: физическая угроза / физическое нападение, отторжение, унижение, предательство, личное нападение, манипулирование мальчиками и обесценивание отношений. Помимо категорий агрессии в отношениях, важно отметить, что сплетни и распространение слухов были наиболее распространенными формами агрессии в отношениях в разных возрастных группах. ,

    Реляционная агрессия в колледже: плохо и нормально

    Текущее исследование показывает, что относительная агрессия начинается в детстве и распространяется на работу. Осознание этой тенденции может помочь избежать такой ситуации в будущем. Проблема с относительной агрессией среди женщин заключается в том, что она известна как негативная, но при этом считается нормальной. , , , , Доказательства этой двойной точки зрения на межличностную агрессию среди женщин можно найти в таких фильмах, как Дрянные девчонки (также бродвейский мюзикл).Из-за того, что такое поведение воспринималось как негативное и нормальное, с женщинами проводились беседы, чтобы понять, как они объясняют свое негативное поведение. В ходе этих разговоров возникло несколько тем. Эти темы включали (а) девушки будут девушками; (б) относительная агрессия как выход; (c) обвинение жертвы; (г) минимизация их роли; и (e) сожаление. Тема «девочки будут девочками» особенно проблематична, потому что она указывает на то, что женщины знают, что межличностная агрессия имеет негативные последствия, но они принимают это как нормальное явление.Исследователи сообщают, что женщины студенческого возраста, обсуждая агрессию в отношениях, делали такие заявления, как «то, чего вы ожидаете [среди женщин], драмы, сплетни и назойливость» и «типичные девичьи вещи». Они пришли к выводу, что женщины продолжают участвовать в отношениях агрессия, потому что это воспринимается как нормальное явление. Другими словами, это приемлемо, потому что все это делают.

    Второй темой, которая возникла в дискуссиях об агрессии в отношениях среди женщин студенческого возраста, была агрессия в отношениях как выход.Женщины регулярно описывали сплетни, оскорбления и разговоры за чьей-то спиной как катарсис по своей природе. Это было описано как форма снятия стресса. Был сделан вывод, что женщины считают эту форму общения приемлемой, потому что она приносит пользу. Это «оправдание» позволяет изливаться перед другими женщинами, даже если это может быть вредно, если его обнаружит цель.

    Третьей темой обсуждения женщинами агрессии в отношениях было «обвинение жертвы». Большинство женщин сообщили, что жертвы были виноваты в агрессивном поведении в отношениях, потому что они были либо «сумасшедшими», либо участвовали в неприемлемом сексуальном поведении.Другие причины заключались в том, что цель была либо злой для них в первую очередь, либо «другой». Например, одна девочка сообщила, что нацелена на своего соседа по комнате, который, как она знала, был психически больным. Она обвинила девушку, заявив, что девушке следовало принимать лекарства более регулярно, чтобы лучше контролировать свое поведение. Кроме того, большинство женщин в своем исследовании заявили, что они проявляют агрессию в отношениях, потому что жертва проявляет несоответствующее сексуальное поведение.

    Возникла четвертая тема, связанная с агрессией в отношениях, в которой женщины пытались минимизировать свою роль.Участники исследования в основном сообщали, что они просто шли вместе с настоящим преступником и действовали как зрители. Люди называли себя слушателями, а не настоящими агрессорами. Еще один способ, с помощью которого женщины пытались минимизировать свою роль, заключался в сравнении своего поведения с другими. Это сравнение продемонстрировало, что их поведение не было таким агрессивным, как у других.

    Наконец, женщины обсудили чувство сожаления о своем агрессивном поведении.Хотя женщины действительно выразили сожаление, их сожаление, как правило, сопровождалось обвинением жертвы. Например, участники признали, что им плохо из-за того, что они вели себя так, даже если цель была сумасшедшей.

    Словесная агрессия

    Определение словесной агрессии

    Вербальная агрессия определяется как общение, которое атакует самооценку человека с целью причинить психологическую боль. Если у вас когда-либо был спор и вас обзывали или унижали, значит, вы стали объектом словесной агрессии. Словесная агрессия считается деструктивной формой общения. Поскольку вербальная агрессия рассматривается как негативная форма общения, исследователи работали над определением характеристик, которые могут увеличить вероятность агрессивного поведения людей. Исследователи обнаружили, что шесть измерений самооценки (защитное самоулучшение, моральное самоутверждение, привлекательность, симпатия, самоконтроль и интеграция идентичности) в значительной степени и отрицательно связаны с характерной вербальной агрессивностью. История семейной вербальной агрессии была положительно связана с воспринимаемой приемлемостью словесной агрессии против романтического партнера, и эта связь была сильнее у людей с более высокими показателями системы подавления поведения. Лица с высокой степенью заторможенности поведения более склонны к тревоге и нервной реакции, когда им грозит наказание. Другими словами, люди, которые подвергались вербальной агрессии, с большей вероятностью сочтут приемлемым проявление вербальной агрессии против партнера по взаимоотношениям, особенно когда этот индивид также имеет высокие показатели в поведенческом торможении.Кроме того, люди с высокими показателями сдерживания поведения с большей вероятностью сочтут вербальную агрессию приемлемой независимо от того, подвергались ли они вербальной агрессии в прошлом.

    Восприятие словесной агрессии

    Если ваши родители / опекуны когда-либо говорили вам, что это было не то, что вы сказали, а то, как вы это сказали, то они давали вам мудрый совет. Исследования показывают, что при участии в межличностных спорах меньшее количество вербальной агрессии воспринималось при использовании подтверждающего стиля общения (расслабленного, дружелюбного и внимательного). Таким образом, стиль общения коммуникатора повлиял на восприятие сообщения. В таблице 14.1 представлен список из десяти наиболее распространенных примеров вербально агрессивных сообщений.

    Тип сообщения Пример
    Атаки персонажей Ты лживый придурок!
    Атаки на компетентность Вы слишком глупы, чтобы управлять нашими финансами.
    Фоновые атаки У вас даже нет высшего образования!
    Внешний вид Ты толстая как свинья!
    Проклятия Я бы хотел, чтобы ты умер.
    Поддразнивание Ваш цвет волос делает вас похожим на клоуна.
    Насмешки Ваш нос похож на клюв.
    Угрозы Я оставлю тебя, и у тебя не будет ни цента на свое имя.
    Присяга Перейти к _____!
    Невербальные символы качает кулаками, «отрывается»

    Таблица 14.1 Устно агрессивные сообщения

    Издевательства

    Издевательства — это форма общения, при которой агрессивный человек нацелен на человека, который воспринимается как более слабый.Издевательства — это форма агрессивного поведения, при которой более могущественный человек пытается причинить кому-либо вред или дискомфорт. Это определение также указывает на то, что поведение повторяется с течением времени. Например, однажды ребенок может назвать своего друга идиотом на детской площадке. Единичный случай обзыва не будет считаться издевательством, но если он случится изо дня в день, то обличение будет считаться издевательством. Возможно, над вами издевались или вы знали кого-то, над кем издевались.Также возможно, что вы над кем-то издевались. Хулиганы используют свой авторитет, размер или силу, чтобы посеять страх в других. Известно, что издевательства имеют негативные последствия, например, бросание школы. Выяснилось, что действия хулиганов оставляют их жертвы беспомощными, тревожными и подавленными. Другие исследователи сообщают о трех типах издевательств: физическом, словесном и относительном.

    Физическое издевательство

    Физическое запугивание включает удары ногами, выдергивание за волосы, завязывание ремня женского бюстгальтера или клин.Свидетели легко наблюдают за этим типом хулиганов. Вы можете вспомнить, что были жертвой такого поведения, участвовали в этом поведении или наблюдали, как другие проявляют такое поведение. Физическое издевательство может быть предотвращено наблюдателями, такими как учителя или даже сверстники. Есть несколько общественных кампаний, направленных на прохожих, чтобы дать им понять, что они могут помочь предотвратить или остановить издевательства. Однако хулиганы могут загнать своих жертв в угол в более приватной обстановке, зная, что более слабый человек не сможет защитить себя.

    Запугивание отношений

    Второй тип издевательств — это издевательства косвенного или относительного характера. Эта форма запугивания — это манипулирование социальными отношениями с целью причинения боли другому человеку. Этот тип издевательств включает в себя либо отказ от дружбы, либо ее исключение. Издевательства на почве отношений часто усиливаются с возрастом детей, потому что физическое издевательство уменьшается. Издевательства на почве отношений особенно проблематичны, потому что они очень болезненны для жертв, но их нелегко заметить.Можно задаться вопросом, что может сделать учитель или родитель / опекун, когда двое друзей внезапно начнут исключать третьего друга. Отказ настолько болезненен, но кажется почти невозможным заставить подростков продолжать любить отвергнутого ребенка и включать его. Интересным открытием в отношении этого типа издевательств является то, что женщины более склонны к этой форме издевательств.

    Словесные издевательства

    Третий тип запугивания — словесное издевательство, которое включает угрозы, унижающие достоинство комментарии, дразнить, оскорбления, унижение или саркастические комментарии. Эту форму запугивания также легко заметить, и власти и коллеги могут ее предотвратить. Последствия этой формы запугивания аналогичны влиянию физического и относительного издевательств.

    Рисунок 14.6 Последствия издевательств

    Негативные последствия издевательств в детстве побудили специалистов по коммуникациям разработать образовательные инструменты, которые можно было бы предоставить учителям и другим авторитетным лицам. Исследователи разработали модель, которая помогает учителям отличать игривые просоциальные поддразнивания от деструктивных издевательств. Модель Дразнящего Тоттера описывает поведение, которое варьируется от просоциального поддразнивания до запугивания, и предлагает рекомендации по реагированию на каждый из них. Просоциальные поддразнивания обычно делают друзья, смех и даже привязанность. С другой стороны, издевательства — это повторяющееся негативное поведение, при котором жертва явно обеспокоена. Существует явная разница в силе в размере, возрасте или способностях.

    Киберзапугивание

    Присущая себе простота использования Интернета и общения через Интернет создала отличное и удобное место для издевательств.Киберзапугивание — это умышленное причинение вреда с помощью электронных средств, повторяющееся с течением времени. Киберзапугивание затрагивает жертв в учебе и обществе: 20% жертв сообщают об избегании Интернета. При использовании электронных коммуникационных технологий молодые люди подвергаются межличностному насилию, социальной агрессии, домогательствам и жестокому обращению. Киберзапугивание включает в себя такие действия, как флейм, которые включают размещение провокационных или оскорбительных сообщений, а также публикацию личной информации. Киберзапугивание настолько распространено, что в социальных сетях, таких как Facebook, есть правила, помогающие пользователям избежать этого явления. Подумайте, как часто вы общаетесь со своими сверстниками через социальные сети по сравнению с вашими сверстниками, которые были подростками / молодыми людьми в 1980-х годах. Возможности для общения со сверстниками были ограничены FtF или через стационарные телефоны. Таким образом, возможности для издевательств могут быть ограничены школьными или стационарными телефонами, так что издевательства ограничиваются восьмичасовыми учебными днями и телефонными звонками, которые можно прекращать немедленно, когда становится неудобно.Теперь, когда могут иметь место издевательства, нет конца. Киберзапугивание может происходить круглосуточно и без выходных, и единственный способ избежать этого — лишить многих людей возможности оставаться на связи с окружающим миром через мобильный телефон или Интернет. Исследователи только сейчас начинают понимать влияние кибербуллинга, и некоторые предполагают, что киберзапугивание хуже, чем традиционное издевательство, но исследования показывают неоднозначные результаты по этому утверждению.

    Открытие Я-концепции — Кто ты?

    Что мне делать, если кто-то в Facebook над мной издевается, преследует или нападает?

    Facebook предлагает эти инструменты, чтобы помочь вам справиться с издевательствами и домогательствами.В зависимости от серьезности ситуации:

    • Удалить из друзей — только ваши друзья из Facebook могут связываться с вами через чат Facebook или публиковать сообщения в вашей ленте.
    • Заблокировать — запретит этому человеку начинать с вами чаты и сообщения, добавлять вас в друзья и просматривать материалы, которыми вы делитесь на своей временной шкале.
    • Сообщите о человеке или любых оскорбительных материалах, которые он публикует.
    • Лучшая защита от издевательств — это научиться распознавать их и как их остановить.Вот несколько советов о том, что вам следует и не следует делать:
    • Не отвечаю. Обычно хулиганы хотят получить ответ — не давайте им ответа.
    • Не держите это в секрете. Используйте инструмент Facebook Trusted Friend, чтобы отправить копию оскорбительного содержания тому, кому вы доверяете, который поможет вам справиться с издевательствами. Это также создаст отчет в Facebook.
    • Задокументируйте и сохраните. Если атаки продолжаются, вам может потребоваться сообщить об активности интернет-провайдеру, и он захочет увидеть сообщения.

    Посетите Центр семейной безопасности Facebook для получения дополнительной информации, инструментов и ресурсов. https://www.facebook.com/help/116326365118751/

    В центре внимания исследований

    В 2013 году Анке Гёрциг и Кьяртан Олафссон решили определить, что делает хулигана киберзапугиванием. Они набрали 1000 детей в возрасте 9–16 лет, пользующихся Интернетом, из 25 европейских стран. Исследователи также взяли интервью у по крайней мере одного из родителей детей для исследования. Общий размер выборки составил 25 142 человека.

    Анкета, которую использовали исследователи, была переведена на 25 языков.Интервью проходили в детском доме. Любые деликатные вопросы задавались в частной анкете. Как видите, этот проект был масштабным мероприятием.

    Из 25 142 участников 2 821 признались в поведении в Интернете или FtF, которое можно было бы назвать издевательством.

    Исследователи обнаружили, что «кибер-хулиганы (при прочих равных) по крайней мере в четыре раза чаще совершают рискованные действия в сети и в два раза чаще проводят больше времени в сети, а также им легче оставаться в сети. Кроме того, исследователи обнаружили, что девочки более склонны к киберзапугиванию, чем к издевательству FtF, по сравнению со своими коллегами-мужчинами.

    Гёрциг, А., & Олафссон, К. (2013). Что делает хулигана кибер-хулиганом? Раскрытие характеристик кибер-хулиганов в 25 европейских странах. Детский журнал и СМИ, 7 (1), 9-27. https://doi.org/10.1080/17482798.2012.739756

    Типология издевательств на рабочем месте

    Хотя это трудно представить среди взрослых, издевательства на работе продолжаются.Хулиган может привести к потере работы, плохой посещаемости и депрессии. Есть несколько типологий издевательств. В ходе исследования, проведенного с медсестрами, была создана особенно исчерпывающая типология издевательств. Типология этих исследователей включает агрессивное поведение и связанные с ним тактики. К типам издевательств на рабочем месте относятся те, что указаны в Таблице 14.2. Как видите, издевательства на рабочем месте включают в себя широкий спектр тактик.

    Поведение Тактика
    Изоляция и исключение игнорируется
    Исключение из разговора
    Изоляция от поддерживающих сверстников
    Исключение из деятельности
    Запугивание и угрозы Повышенный голос или поднятие руки
    На вас смотрят, смотрят и следят за ним
    Взлом или уничтожение личных вещей
    Компрометация или создание препятствий для оказания помощи пациенту
    Устные угрозы Выделяются, исследуются и контролируются
    Оскорбления или словесные оскорбления
    Стоять, толкать или толкать
    Унижение и унижение
    Словесное оскорбление, оскорбление или унижение
    Распространение сплетен
    Получение клеветнического прозвища
    Обвиняют, заставляют чувствовать себя глупо или некомпетентно
    Предположение о безумии и психической нестабильности
    Ошибки, выявленные публично
    Нарушение профессиональной идентичности Публичное принижение способностей или достижений
    Навыки и способности задавать вопросы
    На унизительную работу
    Необоснованные претензии в связи с отрицательным исполнением
    Распространение слухов, клеветы и оскорблений характера
    Компетентность или полномочия в вопросе
    Ограничение карьерных возможностей Отказ в возможности продвижения по службе
    Не обращают внимания на продвижение по службе
    Исключено из комитетов и деятельности
    Исключение из возможностей получения образования
    Составлен для снижения квалификации специалистов
    Создание препятствий или затруднение трудовой жизни Переезд, чтобы затруднить работу
    Удаление административной поддержки
    Исключено из стандартной информации
    Организованы работы по изоляции
    Удаление необходимого оборудования
    Учитывая чрезмерную или необоснованную рабочую нагрузку
    Саботаж или воспрепятствование работе
    Различные цели и сроки
    Чрезмерная проверка работы
    Отказ в надлежащей правовой процедуре и естественном правосудии Отказ в надлежащей правовой процедуре на собраниях
    Отказ в перерывах на обед
    Составление неподтвержденных письменных отчетов
    Отказ в отпуске по болезни, учебе или конференции
    Недобросовестная практика составления списков
    Экономические санкции
    Переключение на низкооплачиваемую сменную работу
    Ограничение возможности работать
    Увольнение с должности
    Переклассификация положения в более низкий статус

    Таблица 14.2 Издевательства на рабочем месте: поведение и тактика

    Эффективное общение

    Отношения предполагают работу! СМИ изображают отношения как романтические начинания, а темная сторона отношений остается похороненной. В реальной жизни люди могут быть склонны скрывать трудности в отношениях, что еще больше укрепляет представление о том, что отношения просто возникают и что все живут долго и счастливо.

    Общение с гневом

    Исследования неоднократно демонстрируют, что то, как передаются эмоции, влияет на исход ситуации общения.Партнерам по отношениям больше нравится, когда передаются положительные эмоции, а не отрицательные. Были определены четыре формы выражения гнева. Четыре формы выражения гнева варьируются от прямого и неугрожающего до избегания и отрицания гневных чувств. Выражение гнева более продуктивно, когда эмоция выражается напрямую и без угрозы. В большинстве случаев прямое общение более конструктивно.

    Форма выражения Пояснение к форме
    Утверждение Прямые заявления, не угрожающие, объясняющие гнев
    Агрессия Прямой и угрожающий, может включать критику
    Пассивная агрессия Косвенно сообщать о негативном воздействии деструктивным способом — «молчаливое лечение»
    Избегание Избегать проблемы, отрицать гнев, делать вид, что ничего не чувствую

    Таблица 14.3 формы выражения гнева

    Подтверждение стиля коммуникатора

    При общении с партнером по взаимоотношениям использование подтверждающего коммуникативного стиля может привести к положительным результатам. Первоначально утверждающий коммуникативный стиль предполагал дружелюбное, расслабленное и внимательное поведение. Дружелюбный стиль общения предполагает поощрение других, признание их вклада и тактичность в общении с другими. Расслабленный стиль предполагает спокойствие и собранность, избегая нервных манер, указывающих на напряжение.Чтобы быть внимательным, нужно внимательно слушать других и демонстрировать эмпатический подход к другим. Исследования показали, что подтверждающий коммуникативный стиль заставляет принимающих воспринимать меньше словесной агрессии.

    Обман

    Последний аспект темной стороны межличностного общения, который следует рассмотреть, — это обманчивое общение. Все мы знакомы с понятиями лжи и обмана. Нас с раннего возраста учат, что мы не должны лгать, но мы часто становимся свидетелями тех самых людей, которые учат нас не лгать, участвуя в «маленькой белой лжи» или социально приемлемой лжи.Как специалисты в области коммуникации, мы должны различать ложь, рассказываемую в интересах получателя, и ложь, которая рассказывается с более злым умыслом. Ложь, высказанная с более злым умыслом, называется обманом, и ей посвящен этот раздел. Джуди Бургун и Дэвид Буллер определяют обман как «умышленное действие, совершаемое отправителем с целью вызвать у получателя убеждения, противоречащие его истинным убеждениям, что ставит получателя в невыгодное положение». Обманчивое общение может существовать в любых отношениях и в любом контексте.Х. Дэн О’Хэр и Майкл Коди обсуждают обман как обычную стратегию передачи сообщений, которая используется аналогично другим формам общения. Они заявляют, что обман часто бывает целенаправленным, целенаправленным и может использоваться как средство контроля отношений. Мы начнем обсуждение обмана с изучения трех типов обмана. После этого обсуждения мы рассмотрим работы Дженнифер Гатри и Адрианн Канкель, которые обсудили, почему романтические партнеры используют обман и как часто.

    Виды обмана

    В области коммуникации обсуждаются три типа обмана: фальсификация, сокрытие и двусмысленность. Фальсификация — это когда источник намеренно представляет ложную или мошенническую информацию. Например, источник обмана может заявить: «Я не пил, когда уходил прошлой ночью», даже если источник действительно пил. Исследователи выяснили, что фальсификация — самая распространенная форма обмана.

    Сокрытие — еще одна форма обмана, при которой источник намеренно скрывает информацию.Например, если два партнера живут в двух разных штатах и ​​одному партнеру предлагается работа в том же штате, что и другому партнеру, но предложение о работе не раскрывается другому партнеру, то произошло сокрытие. Рассмотрим последствия сокрытия в этой ситуации. Не раскрывая предложение о работе, источник мешает получателю оперировать всеми известными фактами. Например, решение остаться в отношениях на расстоянии может быть затронуто, если один из партнеров не желает устраиваться на работу, что будет означать проживание в том же штате.

    Третья форма обмана называется двусмысленностью. Эта форма обмана представляет собой серую зону морали для некоторых, потому что некоторые считают двусмысленность явной ложью. Эквивация — это утверждение, которое можно интерпретировать как имеющее более одного значения. Например, вы спрашиваете своего романтического партнера, разговаривала ли она со своим бывшим парнем вчера вечером, и она отвечает: «Нет, я не разговаривала с ним», но она писала ему текст, тогда возникает двусмысленность. Формально утверждение «Я не разговаривал с ним» верно, но только технически, потому что общение действительно происходило в другой форме.Подумайте, как мог бы быть изменен ответ, если бы вопрос был таким: «Вы общались со своим бывшим парнем вчера вечером?» Теперь, когда мы обсудили, что такое обман и несколько типов обмана, мы можем изучить, как обман действует в романтических отношениях.

    Ложь в романтических отношениях

    Дженнифер Гатри и Эдрианн Канкель исследовали причины, по которым романтические партнеры прибегают к обману в своей статье под названием «Скажи мне сладкую (и не очень сладкую) ложь: обман в романтических отношениях. Исследователи попросили 67 студентов колледжа записывать свои ложные сообщения в дневники в течение семи дней. По прошествии семи дней студенты вернули свои дневники. Исследователи подсчитали действия обманного общения во всех дневниках и определили, что 67 студентов совершили 327 обманных действий за семидневный период. Результаты этой части исследования показали, что 147 обманных действий были ложью, 61 — преувеличением, полуправда составляла 56 обманных действий, 35 обманных действий были отвлекающими ответами, 26 — секретами и два использования обман не удалось классифицировать из-за отсутствия подробностей в дневнике.В среднем каждый участник совершил 4,88 обманных действий за семь дней.

    Помимо изучения того, как часто участники лгали, Гатри и Кункель интересовались, почему студенты лгали. Студенты назвали 334 причины 327 обманных действий, о которых они сообщили. Исследователи смогли разделить 334 причины на шесть основных мотивов лжи: участие в поддержании отношений, управление личными потребностями, преодоление диалектических противоречий, установление контроля в отношениях, продолжение предыдущего обмана и неизвестность.В следующей таблице каждый мотив обмана разбит на более мелкие детали.

    Общие мотивы Индивидуальные мотивы
    Управление потребностями лиц Поддержка позитивного лица
    Поддержка собственного и / или положительного лица партнера (защита чувств и самопрезентации партнера)
    Поддержка отрицательного лица
    Поддержка отрицательного лица собственного и = или партнера (избегание нежелательных действий и = или навязывания)
    Преодоление диалектических противоречий Балансировка автономности / подключение
    Уравновешивание потребности в независимости и потребности в единстве
    Уравновешивание открытости / закрытости
    Уравновешивание потребности в открытом общении и необходимости конфиденциальности
    Новинка балансировки / предсказуемость
    Уравновешивание потребности в спонтанности и потребности в рутинном или ожидаемом поведении
    Установление реляционного контроля Действующее принуждение
    Убедиться, что партнер ведет себя или чувствует, как партнер хочет от него
    Продолжение предыдущего обмана Участники указали, что они лгали о чем-то в прошлом, и конкретный акт обмана был способом продолжения или сохранения лжи
    Неизвестно Участники сообщили, что не смогли определить свои мотивы использования обмана

    Таблица 14.4. Обманные действия

    Изучив частоту лжи и мотивы этого, Гатри и Кункель обнаружили важную находку. Студенты, участвовавшие в исследовании, положительно отреагировали на изучение своих обманных действий. Они также обнаружили, что учащиеся неверно представляли, как они используют обман, и либо занижали, либо завышали, как часто они прибегали к обману. Исследователи пришли к выводу, что размышления об обмане позволят людям понять, как обман влияет на отношения как положительным, так и отрицательным образом.Осведомленность, кажется, является ключом к борьбе с обманом в романтических отношениях.

    Насилие в семье или насилие со стороны интимного партнера

    «Домашнее насилие — это умышленное запугивание, физическое нападение, избиение, сексуальное насилие и / или другое оскорбительное поведение как часть систематической модели власти и контроля, осуществляемой одним интимным партнером по отношению к другому. Оно включает физическое насилие, сексуальное насилие, угрозы и эмоциональное / психологическое насилие ». Центр по контролю за заболеваниями (CDC) расширяет это определение и называет домашнее насилие «насилием со стороны интимного партнера». К ним относятся сексуальное насилие, преследование, физическое насилие и психологическая агрессия. Согласно Национальному исследованию интимного партнера и сексуального насилия (NISVS), интимный партнер описывается как романтический или сексуальный партнер и включает в себя супругов, парней, подруг, людей, с которыми они встречались, встречались или «встречались».

    Согласно NISVS 2015 Data Brief , каждый третий был жертвой контактного сексуального насилия, физического насилия и / или преследования со стороны интимного партнера в течение своей жизни. Каждая четвертая (30 миллион) женщина и каждый десятый (12,1 миллиона) мужчина сообщили о последствиях насилия со стороны интимного партнера, которые включают страх, беспокойство о безопасности, травмы, потребность в медицинской помощи, необходимость в помощи правоохранительных органов, пропустили по крайней мере один рабочий день, пропущенный хотя бы один день в школе, любые симптомы посттравматического стрессового расстройства, потребность в жилищных услугах, потребность в услугах по защите интересов потерпевших, потребность в юридических услугах и обращение на горячую линию кризисной помощи.

    Сексуальное насилие — это особая форма домашнего насилия, которому могут подвергаться женщины и мужчины, и включает изнасилование, которое может состоять в насильственном проникновении (или проникновении) в кого-то еще, сексуальном принуждении и нежелательном половом контакте.

    CDC считает человека жертвой преследования, если он «испытал несколько тактик преследования или одну тактику преследования несколько раз одним и тем же преступником и чувствовал себя очень напуганным или полагал, что им или кому-то из их близких будет причинен вред или они будут убиты как преступник. результат поведения преступника ».

    Следующее поведение считается преследованием CDC:

    • Нежелательные телефонные звонки, голосовые или текстовые сообщения, отбой
    • Нежелательные электронные письма, мгновенные сообщения, сообщения через социальные сети
    • Нежелательные открытки, письма, цветы или подарки
    • Наблюдение или следование на расстоянии, слежка с помощью подслушивающего устройства, камеры или глобальной системы позиционирования (GPS)
    • Приближение или появление в таких местах, как дом жертвы, на работе или в школе, когда это было нежелательно
    • Оставление странных или потенциально опасных предметов для жертвы
    • Пробираться в дом или машину жертвы и делать что-то, чтобы напугать жертву или сообщить жертве, что преступник был там
    • В дополнительных вопросах респондентам, которые были идентифицированы как возможные жертвы преследования, задавали вопрос об их опыте использования двух дополнительных тактик:
    • Поврежденная личная собственность или вещи, например, дома или в машине
    • Угрозы физической расправы

    Салли Фиона Келли исследовала агрессию относительно насильственных настроений. В своем исследовании она стремилась понять, почему люди прибегают к агрессивному поведению. Ее исследование показывает, что люди, совершившие насильственные действия в отношениях, считают насилие приемлемым и готовы применять насилие. Этот вывод предполагает, что один из подходов к снижению уровня насилия состоит в том, чтобы сосредоточить внимание на изменении убеждений и мыслей, связанных с насилием. Специалисты по стратегической коммуникации могут создавать кампании, направленные на борьбу с убеждениями, связанными с насилием. В аналогичном исследовании участники предсказали, что женщины станут более агрессивными при просмотре видео с участием мужчин и женщин в конфликте.При просмотре видеозаписей «дерущихся» пар мужчины предсказывали, что конфликт приведет к повышению уровня агрессии чаще, чем женщины. Участники мужского пола также рекомендовали использовать более агрессивное поведение во время конфликта. Таким образом, это исследование подчеркивает изменение восприятия приемлемости агрессивного поведения. В том же исследовании оценивалось восприятие участниками вероятности примирительных стратегий со стороны участников драки. Участники исследования считают, что шансы на прощение и разрешение уменьшаются по мере нарастания конфликта.В свете этого открытия партнеры по отношениям должны извиниться и простить на раннем этапе конфликта, чтобы уменьшить эскалацию, которая может увеличить вероятность насилия.

    Будьте внимательны

    Осознание деструктивного коммуникативного поведения в отношениях может помочь избежать эмоциональных последствий деструктивного общения, а также потери отношений. Люди используют стратегии поиска информации, чтобы понять текущее состояние отношений. Как обсуждалось ранее в этой главе, одна из таких стратегий — это секретное тестирование.Эта стратегия варьируется от не столь скрытного «прямого» секретного теста до захватывающего «теста треугольника». Другие секретные тесты включают выносливость, косвенные предложения, публичную презентацию, разделение и стороннее тестирование. Хотя секретные тесты могут позволить партнерам по взаимоотношениям понять их отношения посредством тонкого, а иногда и открытого поиска информации, кажется, что прямой подход — это тот подход, который партнеры по взаимоотношениям используют, когда хотят сохранить отношения.

    Агрессия в отношениях — это вредная форма поведения, которая служит либо для удержания дружбы, либо для манипулирования социальными отношениями другого человека.Эта форма поведения особенно распространена среди женщин, начинается в раннем детстве и продолжается на рабочем месте. Последствия агрессии в отношениях — эмоциональная боль и отстраненность.

    Вербальная агрессия — это коммуникативная стратегия, при которой самооценка подвергается нападкам, а не спорам по вопросам спорной темы. Влияние вербальной агрессии можно уменьшить, если коммуникатор использовал подтверждающий стиль общения. Издевательства похожи на словесную агрессию и агрессию в отношениях.Издевательства — это деструктивная форма общения, при которой агрессор нацелен на человека, более слабого по силе, размеру или способностям. Последствия запугивания могут варьироваться от относительно легких (обида) до разрушительных (успешные попытки самоубийства).

    Нельзя полностью избежать возможности стать жертвой темной стороны общения. Тем не менее, люди могут работать, чтобы избежать поведения, связанного с темной стороной общения. Для этого подумайте о том, чтобы принять подтверждающий стиль общения, сосредотачиваясь на теме во время споров, а не на самооценке других, и работайте над предотвращением издевательств, когда они наблюдаются у других.Кроме того, агрессии в отношениях можно избежать, отказавшись участвовать в поведении и отказавшись участвовать, когда это делают другие. В частности, мы не должны просто соглашаться с тем, что межличностная агрессия является естественным явлением среди женщин. Наконец, поговорите со своим партнером об их убеждениях относительно агрессивного поведения и насилия, чтобы убедиться, что ваш партнер не считает насилие приемлемым средством разрешения конфликта.

    • Реляционная агрессия — это болезненная форма общения, которая манипулирует отношениями и социальным положением.
    • Последствия запугивания варьируются от заниженной самооценки до попыток самоубийства, которые могут быть успешными, а могут и нет.
    • Словесная агрессия атакует самооценку других, а не решает проблему.
    • Насилие со стороны интимного партнера широко распространено среди жертв как мужчин, так и женщин.
    • Знайте убеждения вашего партнера о приемлемости агрессии и насилия.
    • Есть несколько способов, с помощью которых люди могут попытаться ослабить или преуменьшить влияние темной стороны межличностного общения.Во-первых, люди могут научиться эффективно выражать гнев. Во-вторых, люди могут развить подтверждающий коммуникативный стиль. Наконец, люди могут научиться помнить о своем коммуникативном поведении.
    • Агрессия в отношениях приводит к обидам и занижению самооценки. Составьте план помощи ребенку, который может испытать или разыграть агрессию в отношениях.
    • Вербальная агрессия — это негативная форма общения, при которой подвергается нападкам самооценка другого человека. Опишите ситуацию, в которой вы проявили словесную агрессию.Как вы будете избегать словесной агрессии при будущих взаимодействиях? Если вы являетесь объектом словесной агрессии, как вы подойдете к виновнику такого поведения?
    • Войдя на рабочее место, вы можете стать менеджером по работе с людьми или уже можете управлять людьми. Как вы поможете своим коллегам и подчиненным избежать издевательств? Если вы обнаружите, что имели место издевательства, что вы сделаете, чтобы исправить ситуацию?

    издевательства

    Форма агрессивного поведения, при которой более могущественный человек пытается причинить вред или дискомфорт людям, и такое поведение повторяется с течением времени.

    конфронтационное поведение

    Специфическое поведение, связанное с конфронтацией или прямым поведением, включает обзывание, жестокое поддразнивание, насмешки и словесное неприятие, направленное против цели.

    непосредственность

    Наименее скрытная из стратегий и включает в себя вопросы партнера по отношениям о его / ее чувствах к отношениям и приверженности этим отношениям. В качестве альтернативы, человек может раскрыть свои чувства по поводу отношений в надежде, что партнер ответит взаимностью.

    испытание на выносливость

    Форма секретного тестирования, при котором партнер тестируется путем участия в действиях, которые партнер может счесть издержками в отношениях.

    косвенные предложения

    Шутят или намекают на более серьезные этапы отношений, такие как брак или рождение детей.

    Насилие со стороны интимного партнера

    Включает физическое насилие, сексуальное насилие, преследование и психологическую агрессию.

    интернет характеристики

    Характеристики Интернета, влияющие на отношения в Интернете, такие как скорость, охват, интерактивность и анонимность.

    Интернет-неверность

    Сексуальная энергия любого рода — мысли, чувства и поведение — вне преданных сексуальных отношений таким образом, что она наносит ущерб отношениям, и притворяться, что этот отток энергии не повлияет ни на одного партнера, ни на отношения, пока он остается неоткрытый.

    неконфликтное поведение

    К поведению относятся распространение слухов, сплетни и социальные манипуляции.

    физическое издевательство

    Включает в себя удары ногами, выдергивание за волосы, завязывание ремня женского бюстгальтера или «клин».

    , представляя отношения посторонним

    Форма секретного тестирования, при котором партнер публично заявляет о своем статусе отношений, чтобы оценить реакцию партнера.

    причин агрессии в отношениях

    Объяснения агрессии в отношениях со стороны женщин: (а) девочки будут девочками; (б) вентиляция; (c) обвинение жертвы; (г) минимизация их роли; и (e) сожаление

    агрессия в отношениях

    Поведение, наносящее вред другим.Вред создается из-за разрушения социальных отношений или чувства признательности.

    издевательства в отношениях

    Манипуляция социальными отношениями с целью причинения вреда другому человеку.

    секретные тесты

    Косвенные стратегии, которые люди используют для оценки состояния своих отношений.

    испытание на разделение

    Создание физического расстояния для проверки прочности отношений.

    стороннее тестирование

    Привлечение третьего лица, например друга или семьи, для понимания отношений.

    Треугольник

    Манипулирование третьей стороной с целью получения информации о характере отношений.

    видов издевательств на рабочем месте

    Запугивание на рабочем месте включает изоляцию и изоляцию, запугивание и угрозы, словесные угрозы, нарушение профессиональной идентичности, ограничение возможностей карьерного роста, создание препятствий для работы или затруднение работы и жизни, а также отказ от надлежащей правовой процедуры и естественного правосудия.

    словесное издевательство

    Включает угрозы, унижающие достоинство комментарии, дразня, обзывающие, уничижительные или саркастические комментарии.

    Immortals Fenyx Rising Lyre испытаний: как выполнить их

    Из всех мифов, испытания «Бессмертные Феникс: восходящая лира» — единственные, которые требуют как обычного решения головоломок, так и небольшого запоминания.Кроме того, это единственный тип головоломки в игре, который можно разгадывать, если вы уже знаете, за какие струны перебирать. Вот где я и вступаю. В этом текущем руководстве я собрал решения для всех задач Лиры в регионах Долина вечной весны и Битва скал, так что вы можете легко получить их награды.

    О быстрых комбинациях каждой маленькой лиры, которую вы можете сорвать с большой лиры региона в Immortals Fenyx Rising, читайте ниже. Продолжайте читать, чтобы найти подробные решения каждой мини-головоломки, а также найти каждую маленькую лиру.Комбинации лир — это все, что вам нужно, чтобы заработать монеты Харона, но меньшие головоломки все же стоит решать для сундуков, которые идут вместе с ними.

    Испытания All Immortals Fenyx Rising Lyre в Clashing Rocks и The Valley of Eternal Spring

    Big Lyres

    Чтобы решения были простыми, я пронумеровал каждую струну на большой лире слева направо, составляя цифру 4. крайняя правая строка и «1» крайняя левая строка. Вам не нужно выполнять небольшие задания на лире, чтобы эти коды работали.Если вам нужны только монеты Харона, просто вбейте их.

    Долина вечной весны

    Clashing Rocks

    Small Lyres — The Valley of Eternal Spring

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    1 Мраморная статуя — 32314

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    Эта лира, найденная к западу от Зала Богов у побережья, не может быть проще. Сразив легкую волну врагов, просто разбейте большой мраморный блок топором Феникса.Скала рухнет, обнажив красивую статую. Красный барьер упадет, и лира станет вашей.

    2. Скрытые факелы — 42142

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    Вы найдете эту лиру, спрятанную на одном из западных островов у побережья Долины. Лира находится недалеко от центра острова, в окружении трех статуй с факелами. Вам нужно будет зажечь эти факелы, чтобы открыть лировую комнату. Используйте жаровни на вершине центрального здания, чтобы направить зажженные стрелки в факелы .

    3. Битва с боссом — 2413

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    Следующая лира покоится под устрашающей птицей к северу от Зала Богов. К сожалению, вам придется разобраться с лейтенантом Элло, прежде чем вы сможете добраться до него.

    Это довольно сложная битва с боссом, если вы только начинаете, поэтому убедитесь, что вы улучшили свое здоровье и выносливость один или два раза, прежде чем сражаться с ними. Отражайте каждый выстрел энергии и сосредоточьтесь на атаках топора, чтобы быстро снизить его выносливость.После победы лира практически ваша, но вам придется зажечь факелы по обе стороны от красного барьера. Используйте факел синего пламени в дальнем левом углу платформы, чтобы зажечь свои стрелы и зажечь остальные.

    4. Затонувшие переключатели — 132421

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    Последняя лира находится рядом с голубыми бассейнами в самой северной части Долины. Похороненный в расщелине, которая проходит по большей части региона, приземлитесь за золотыми стенами и победите врагов, охраняющих нажимную пластину.Когда очиститесь, возьмите ближайшую металлическую коробку и активируйте прижимную пластину. Это будет последовательно открывать и закрывать ворота.

    Плывите через стену (или перелезайте через нее). Кнопки, чтобы разблокировать комнату с лирой, теперь разблокированы, но вам нужно их найти. Первый находится на виду над водой. Два других затоплены, один слева от первого переключателя, а другой справа. При нажатии ворота останутся открытыми, и левая область, ведущая к лире, будет открыта.

    Small Lyres — Clashing Rocks

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    1.Халява — 241

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    Первая лира находится прямо за пределами обсерватории и служит учебником для испытаний с лирой. Нет головоломки, которую нужно разгадывать, только одну гарпию, которую нужно убить.

    2. Клифсайд — 4341

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    К северу от первой лиры вы увидите статую вдоль побережья. Идите туда и обратите внимание, что он указывает влево. Спуститесь по каменным ступеням налево вдоль скалы, чтобы найти заблокированную лировую комнату , встроенную в скалу.Первую из трех кнопок можно нажимать перед дверью.

    Второй заблокирован за решеткой. Используя пузыри в качестве ориентира, нырните под воду возле решетки, выйдите изнутри и нажмите кнопку. Последняя пуговица справа от лиры. Плавайте вокруг скалы в течение нескольких секунд, чтобы найти задний вход к кнопке.

    3. Три головоломки — 31244

    (Изображение предоставлено Ubisoft)

    Последняя лира — это большой храм, окруженный тремя головоломками.Чтобы открыть храм с лирой, нужны четыре кнопки, и первую можно бесплатно нажать перед дверью. Остальные расположены вдоль трех внешних стен, у каждой своя головоломка. На левой стене возьмитесь за один из камней на поднятой платформе и разбейте кирпичи над комнатой с барьером. Это покажет стрелочный переключатель, который разблокирует кнопку при активации.

    На задней стене , заберитесь к центральному строению, посмотрите в сторону храма и посмотрите вверх, чтобы найти металлический ящик.Возьмите его на расстоянии и активируйте нажимную пластину внизу. Это откроет загадку в этой центральной структуре. Пройдите внутрь, затем нырните под воду и проплывите через щели в стене, найдите кнопку и нажмите ее.

    За правой стеной пройдите в ближайшую пещеру на скале. Пройдите по лестнице мимо красной лазерной сетки и пройдите в комнату через дыру. Захватите металлический ящик через решетку рядом и бросьте на прижимную пластину. Это сбросит барьер и разблокирует касание внутри дерева за пределами пещеры.Отправьте стрелу Аполлона через решетку, зажгите ее на жаровне и зажгите факел на дереве. Это разблокирует последнюю кнопку на стене храма.

    Когда храм открыт, остается только избавиться от врагов внутри него. Основная угроза — копейщики, которые призывают более мелких солдат охранять его. Победа над каждым маленьким солдатом увеличит счетчик оглушения копейщика на треть. Победите всех троих, чтобы сломить его бдительность и завершить бой за один цикл.

    Решения для испытания всех мифов о большой лире

    Immortals Fenyx Rising включает в себя испытания мифов о Большой Лире, которые обычно занимают много времени, но игроки могут быстро их пройти с этими ответами.

    Исследуя впечатляющий открытый мир Immortals Fenyx Rising , игроки в конечном итоге натолкнутся на одну из шести больших лир. Эти головоломки предоставляют игрокам длительную задачу, которая обычно включает в себя охоту на лиры меньшего размера, чтобы выучить особую мелодию. Игроки, у которых просто нет такого терпения, могут пройти через эти мифические испытания намного быстрее, просто введя правильный ответ с самого начала.

    Immortals Fenyx Rising — это игра с открытым миром насквозь, а это значит, что недостатка в делах нет. По этой причине у многих игроков нет проблем с тем, чтобы сэкономить на некоторых из более утомительных аспектов игрового процесса в пользу забавных вещей. Большой пример головоломки с лирой.

    СВЯЗАННЫЙ: Immortals Fenyx Rising: как приручить и призвать ездовое животное

    В награду за нахождение и исполнение правильной мелодии на каждой большой лире игроки получат в награду несколько монет Харона.Их можно использовать для улучшения навыков и способностей Феникса, а испытания с лирой — самый быстрый способ получить их, если использовать такое руководство, чтобы ускорить процесс. У каждой лиры есть четыре струны, по которым нужно бить в определенном порядке. Крайняя левая строка будет обозначаться как 1, а крайняя правая строка — как строка 4.

    Immortals Fenyx Rising — Clashing Rocks Big Lyre Solutions

    Лира Clashing Rocks, вероятно, первая, на которую наткнутся игроки, поскольку она расположена в самом начале игры.Имея приличную точку обзора, у игроков не должно возникнуть проблем с ее обнаружением. Есть три разных решения, и игроки могут использовать все три, чтобы получить приличное количество монет.

    • 2, 4, 1
    • 4, 3, 4, 1
    • 3, 1, 2, 4, 4

    Бессмертные Восход Феникса — Долина Вечной Весны Big Lyre Solutions

    Большую лиру в Долине Вечной Весны также легко найти, так как ее можно найти рядом с Залом Богов.Найдя его, игроки могут ввести эти четыре решения для получения здоровой дозы Coins of Charon.

    • 4, 2, 1, 4, 2
    • 3, 2, 3, 1, 4
    • 2, 4, 1, 3
    • 1, 3, 2, 4, 2, 1

    Immortals Fenyx Rising Grove of Kleos Big Lyre Solutions

    Следующая большая лира, которую должны искать игроки, находится в Grove of Kleos.Его можно найти рядом с большой статуей Афины, поэтому игроки должны сначала найти ее, а затем сканировать область в поисках статуи. У этого есть только три решения.

    • 2, 4, 1
    • 1, 4, 3
    • 2, 1, 3, 4

    Immortals Fenyx Rising The Forgelands Big Lyre Solutions

    Как и раньше, игроки ищут гигантскую статую одного из греческих богов, но на этот раз это Гефест.Как бог кузницы, вполне уместно, что эта лира будет рядом с его статуей в Заболеваниях. Здесь снова есть три решения.

    • 1, 4, 1, 3
    • 3, 2, 1
    • 1, 3, 2, 3

    Immortals Fenyx Rising War’s Den Big Lyre Solutions

    Чтобы найти большую лиру в War’s Den, игроки захотят отправиться в точку быстрого перемещения Giant’s Fall.Это подберет их очень близко, и это должно быть видно отсюда после загрузки. Есть четыре различных решения для этой лиры, и они начинают усложняться.

    • 3, 1, 1, 2, 4, 3
    • 2, 1, 3, 2, 3, 4
    • 1, 1, 4, 2, 3
    • 2, 3, 1, 4, 2, 4

    Immortals Fenyx Rising King’s Peak Big Lyre Solutions

    Шестая и последняя большая лира даст еще больше монет Харона, позволяя игрокам относительно легко дать Fenyx огромный прирост силы.Чтобы найти его, игрокам нужно отправиться на Пик Короля и найти большую статую орла. Это доставляет игрокам больше всего проблем из-за скрывающих свойств снега, но игроки должны быть в состоянии найти его, если будут достаточно внимательно смотреть. Есть три решения этой лиры.

    • 2, 2, 4, 2, 3
    • 3, 4, 4, 2, 3
    • 1, 4, 2, 3

    Immortals Fenyx Rising теперь доступен на ПК, PS4, PS5, Stadia, Switch, Xbox One и Xbox Series X.

    БОЛЬШЕ: Immortals Fenyx Rising играет в заблокированном 4K на PS5, Dynamic 4K на Xbox Series X

    Источник: GameRevoultion

    Twitch Streamer и YouTuber Кика умерла в возрасте 21 года

    Популярный сербский стример Twitch и ютубер Кристина «Кика» Дукич, известная своей высокоуровневой игрой в CSGO, умирает в возрасте 21 года.

    Читать далее

    Об авторе Энтони Пулео (Опубликовано статей за 1925 г.) Более От Энтони Пулео .
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.